教師課后輔導(dǎo)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：教師課后輔導(dǎo)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；教學(xué)效果；積極性

新課程改革以來(lái)，教育部門(mén)對(duì)于初中英語(yǔ)的教學(xué)的要求以及目標(biāo)也提高了。同時(shí)這也對(duì)教師的教學(xué)方面提出來(lái)新的挑戰(zhàn)，需要教師在靈活運(yùn)用課本的基礎(chǔ)上不斷地創(chuàng)新，靈活運(yùn)用教材，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更貼近實(shí)際生活。教師還可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)交際情景，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生積極參與到課堂上去，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法和意愿，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。下面就是我對(duì)初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中的一些建議。

一、明確備課的重要性

教師想在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，那就需要在備課上面多花些心思。首先，教師需要站在學(xué)生的角度，按照學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)水平，有針對(duì)性地去備課。這樣的教學(xué)目的就會(huì)非常明確。教師一定要明確，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是為了獲得知識(shí)和學(xué)習(xí)的方法，只要教師花點(diǎn)心思去研究學(xué)生，從他們的角度出發(fā)，為他們負(fù)責(zé)，就一定能夠找到好方法，提高教學(xué)效率。其次，課堂教學(xué)中如果能夠加上多媒體的畫(huà)面的吸引，那上課的效果一定會(huì)很好。就初中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，教師必須在備課的過(guò)程中把全部的知識(shí)要點(diǎn)總結(jié)起來(lái)，例如，針對(duì)一些英語(yǔ)的詞匯、句型、短語(yǔ)和語(yǔ)法的知識(shí)點(diǎn)的整理，歸納和總結(jié)，如果利用多媒體呈現(xiàn)，效果必然比單純地說(shuō)教要好得多。

二、提升課堂教學(xué)的質(zhì)量

備課的工作完備了，那接下來(lái)就是課堂教學(xué)了。教學(xué)可以說(shuō)是一種知識(shí)的輸出與輸入的過(guò)程。這時(shí)，教師也是依照教材的內(nèi)容和方案來(lái)授課的。把知識(shí)傳授給學(xué)生是教師的責(zé)任，但是讓學(xué)生在實(shí)踐中靈活地運(yùn)用才是教學(xué)的目的。初中的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，可能會(huì)遇到不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題，其實(shí)這些問(wèn)題并不難，但是因?yàn)閷W(xué)生掌握的詞匯比較少，所接觸的句型和語(yǔ)法相對(duì)也簡(jiǎn)單，所以難以理解。所以教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，要細(xì)心考慮到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，使學(xué)生理解、掌握了這些知識(shí)，才算是有效的教學(xué)。

三、完善教學(xué)的課后工作

所謂課后工作，就是教師上完課后給學(xué)生批改作業(yè)和檢查是否有漏講的知識(shí)點(diǎn)以及結(jié)課的考試工作。在檢閱作業(yè)時(shí)，教師千萬(wàn)不能光寫(xiě)一個(gè)“閱”字，一定要根據(jù)不同的作業(yè)，用不同的語(yǔ)言，如Excellent/ Good job等等，還可以適量地有一些鼓勵(lì)的詞語(yǔ)或句子等。對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題較多的題，教師要拿出來(lái)在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一講解，讓學(xué)生討論一下，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，認(rèn)真思考，來(lái)鞏固學(xué)生的記憶，避免學(xué)生“在同一個(gè)地方摔倒兩次”的情況，來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而且在上課的同時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不斷地提出自己的想法的狀況，打亂了教師的教學(xué)內(nèi)容，可能會(huì)使教師漏掉一些關(guān)鍵點(diǎn)，所以教師的課后工作就變得必不可少了。同樣在出英語(yǔ)考題時(shí)，其實(shí)考試并不是為了排出名次，本身考題中涉及不同的語(yǔ)法、句型和一些經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯，涉及各個(gè)要點(diǎn)，所以教師要制定出有針對(duì)性的訓(xùn)練，不僅要達(dá)到教學(xué)要求，還要在考后了解學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的程度，從而達(dá)到有效教學(xué)，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地學(xué)到知識(shí)。

四、加強(qiáng)教學(xué)的課后輔導(dǎo)

課后輔導(dǎo)在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中是極其關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在課堂中由于班上的人數(shù)較多，時(shí)間也有限，再加上每個(gè)學(xué)生所掌握的知識(shí)程度也不同，因此對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)尤為重要。這樣有針對(duì)性的輔導(dǎo)可以有效地提高教學(xué)效率。對(duì)于課后輔導(dǎo)，就需要教了解全班每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要知道學(xué)生是對(duì)語(yǔ)法不理解，不會(huì)分析句型，還是詞匯量不夠，只有找對(duì)原因了才可以對(duì)癥下藥。教師在輔導(dǎo)的時(shí)候一定要有針對(duì)性，因?yàn)橛械膶W(xué)生基礎(chǔ)差，有的學(xué)生吸收能力差，對(duì)于這些學(xué)生不可能因?yàn)橐淮屋o導(dǎo)成績(jī)就會(huì)提高，所以教師應(yīng)該時(shí)刻觀察這些學(xué)生的思維和心態(tài)，要因材施教，循序善誘，耐心細(xì)致。教師可以針對(duì)不同的學(xué)生做不同的輔導(dǎo)，也可以把水平相當(dāng)?shù)膸讉€(gè)學(xué)生一塊進(jìn)行輔導(dǎo)，還可以讓學(xué)生之間互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)是教師的責(zé)任，尤其是英語(yǔ)教學(xué)，這是我們提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)水平必須進(jìn)行的。

第2篇：教師課后輔導(dǎo)總結(jié)范文

一、“三導(dǎo)三查五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的提出

教學(xué)模式是對(duì)大量教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的概括，在一定程度上，闡述了教學(xué)活動(dòng)普遍性的規(guī)律，實(shí)施正確的教學(xué)模式能使教學(xué)有章可循，有序可遵。

為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，我校提出了“三導(dǎo)三查五環(huán)節(jié)”特色教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生互為主體，互相啟發(fā)。此模式充分體現(xiàn)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性；充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

二、“三導(dǎo)三查五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的實(shí)踐操作

“三導(dǎo)三查五環(huán)節(jié)”中的“三導(dǎo)”即課前誘導(dǎo)激趣，課中指導(dǎo)合作，課后輔導(dǎo)反饋。課前誘導(dǎo)激趣是指教師在新授之前，通過(guò)圖片、音樂(lè)、問(wèn)題、視頻等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙引入本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課中指導(dǎo)合作是指在學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究過(guò)程中教師明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課后輔導(dǎo)反饋是指新授之后教師通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)了解學(xué)情，分層輔導(dǎo)。

“三查”即課前抽查督促，課中互查補(bǔ)改，課后復(fù)查提高。課前抽查督促是指教師在新授前對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行抽查檢測(cè)。課中互查補(bǔ)改是指學(xué)生就自主學(xué)習(xí)、合作交流的成果在導(dǎo)學(xué)案上進(jìn)行互查、修改、補(bǔ)充。課后復(fù)查提高是指新授后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本堂課知識(shí)進(jìn)行梳理和練習(xí)，查漏補(bǔ)缺，拓展提升。

“五環(huán)節(jié)”的總體步驟為預(yù)習(xí)反饋―互助探究―展示交流―拓展延伸―梳理總結(jié)。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，各學(xué)科又呈現(xiàn)出不同特點(diǎn)。“五環(huán)節(jié)”的具體操作流程解讀如下：

1.預(yù)習(xí)反饋

落實(shí)此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于將課堂學(xué)習(xí)過(guò)程前移，預(yù)習(xí)部分讓學(xué)生按“導(dǎo)學(xué)案”的要求在課前（也可以是課堂的前幾分鐘）完成。課堂上由教師組織對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的課前抽查督促，對(duì)于反饋中出現(xiàn)的問(wèn)題要求學(xué)生及時(shí)予以更正解決，當(dāng)堂鞏固。同時(shí)，預(yù)習(xí)檢測(cè)的內(nèi)容需根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)來(lái)確定，以期達(dá)到以學(xué)定教的目的。

2.互助探究

教師出示自主學(xué)習(xí)提綱，自主學(xué)習(xí)提綱的問(wèn)題設(shè)計(jì)要求精簡(jiǎn)，起到提綱挈領(lǐng)的作用，要富有邏輯性、啟發(fā)性、階梯性、可探究性，做到知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化。學(xué)生先根據(jù)提綱獨(dú)立思考，而后在小組中討論交流，互為補(bǔ)充，小組長(zhǎng)進(jìn)行答題思路與要點(diǎn)的梳理總結(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師要充分發(fā)揮課中指導(dǎo)合作的作用：①在學(xué)生互助探究前應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及要求，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。②保證學(xué)生獨(dú)立思考與互助探究的時(shí)間，讓思維的火花充分碰撞。③教師要在全班巡視，參與小組的探討，予以指導(dǎo)同時(shí)也能全面掌握學(xué)情，為高質(zhì)量完成后一環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

3.展示交流

（1）全班交流。教師巡視課堂，學(xué)生通過(guò)口頭表達(dá)、上臺(tái)板演、學(xué)案展示等形式進(jìn)行探究成果的展示，不足之處由小組成員或其他組的同學(xué)補(bǔ)充，然后對(duì)學(xué)案上的答案進(jìn)行課中的互查補(bǔ)改。教師只就展示過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題以及巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的共性的問(wèn)題作精講點(diǎn)評(píng)。

（2）師生質(zhì)疑。①生問(wèn)生答。學(xué)生能解決的盡量讓學(xué)生回答，教師只作必要的提示與補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新的精神。②師問(wèn)生答。對(duì)于展示交流不充分，不到位的地方，教師提問(wèn)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生走向問(wèn)題的更深處，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、教材的深層對(duì)話。③生問(wèn)師答。課堂中生問(wèn)生答解決不了的問(wèn)題，可由教師進(jìn)行補(bǔ)充解答。

4.拓展延伸

此環(huán)節(jié)要實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外的鏈接，書(shū)本知識(shí)向?qū)W生生活體驗(yàn)實(shí)踐的拓展。學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案上設(shè)置的相關(guān)問(wèn)題，然后在班級(jí)交流。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己獨(dú)特的感受與生活體驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生給予充分的肯定與表?yè)P(yáng)。

5.梳理總結(jié)

小結(jié)提升環(huán)節(jié)一定要有“一課一得”的理念，從具體實(shí)例中進(jìn)行梳理，總結(jié)出具有實(shí)用價(jià)值的方法與技巧。①學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)與收獲，班級(jí)交流；教師梳理總結(jié)，點(diǎn)撥提升，使學(xué)生對(duì)本堂課知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)走向理性認(rèn)識(shí)。②對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分層當(dāng)堂檢測(cè)，做好課后的復(fù)查提高。③布置下堂課預(yù)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)。

三、“三導(dǎo)三查五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1. 明確了教師角色的定位

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。但是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中教師的角色定位往往是模糊的，教師角色的錯(cuò)位、越位、缺位時(shí)有發(fā)生。“三導(dǎo)三查五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式中的課前抽查督促和課后復(fù)查，教師必須親自參與，不能缺位，做到及時(shí)了解學(xué)情，便于在課內(nèi)解決共性的問(wèn)題和課外針對(duì)性的跟蹤輔導(dǎo)。學(xué)校也將教師的這部分工作量化為作業(yè)批改輔導(dǎo)的情況進(jìn)行教學(xué)常規(guī)督查。在學(xué)生互助探究的相關(guān)環(huán)節(jié)中，教師不能越位，要讓位于學(xué)生，提供給學(xué)生充足的時(shí)間與空間進(jìn)行學(xué)習(xí)探索展示，但在此過(guò)程中教師必須給予學(xué)生具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求和學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展做到有序有效。在展示交流，梳理總結(jié)的環(huán)節(jié)中，無(wú)論是答案明確還是知識(shí)體系的梳理，教師與學(xué)生角色不能錯(cuò)位，教師要在學(xué)生已有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟基礎(chǔ)上，做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與升華，在學(xué)生將新學(xué)知識(shí)納入舊有知識(shí)體系的過(guò)程中教師只作最后的輕輕一推。

第3篇：教師課后輔導(dǎo)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；應(yīng)用策略

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）08-0077-01

在我國(guó)的教育事業(yè)中，農(nóng)村教學(xué)一直以來(lái)都占據(jù)著相當(dāng)重要的比重，它的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)乎著我國(guó)教育事業(yè)的根基。在農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，由于師資力量的缺乏，所以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要。“授人以魚(yú)不如授人以漁”，教師在日常的教學(xué)中，要幫助學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法，養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣，讓他們深入數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐

農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)課堂上，很少會(huì)具備電教化的教學(xué)手段，因此，教師在課堂上進(jìn)行內(nèi)容拓展時(shí)，要考慮現(xiàn)實(shí)環(huán)境，不妨讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行形象化的展示。

例如，學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，學(xué)生可以拿出剪刀和彩紙，按照自己的想法，隨意設(shè)計(jì)一個(gè)剪紙內(nèi)容，然后教師再將大家的作品集中到一起進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。有的學(xué)生剪出像正方形、長(zhǎng)方形等的規(guī)范圖形，有的學(xué)生剪出一些不規(guī)則圖形。這時(shí)，教師拿出其中一張剪紙作品――正方形，向?qū)W生提問(wèn)：“你們認(rèn)為這個(gè)圖形具有怎樣的特點(diǎn)?！睂W(xué)生回答：“四邊相等，四個(gè)角都是直角。”教師繼續(xù)引導(dǎo)：“現(xiàn)在我就利用剪刀和彩紙，教你們?nèi)绾渭舫鲆粋€(gè)標(biāo)準(zhǔn)的正方形?！苯處煄ьI(lǐng)學(xué)生利用折疊的方法裁剪出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的正方形。在這個(gè)過(guò)程中，教師沒(méi)有將相關(guān)的概念直接拋給學(xué)生，而是讓他們根據(jù)實(shí)踐的過(guò)程進(jìn)行自主總結(jié)。比如說(shuō)裁剪出的正方形紙上的折痕就可以看作是圖形的對(duì)稱軸，進(jìn)而總結(jié)出“如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折后兩部分完全重合，這樣的圖形叫做軸對(duì)稱圖形”的概念。這樣的教學(xué)方法，既鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又彌補(bǔ)了農(nóng)村教學(xué)中教學(xué)手段不足的缺陷，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)形式。

二、 鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行拓展式總結(jié)

在農(nóng)村小學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在進(jìn)行課程總結(jié)時(shí)多采用“代勞”的總結(jié)方法，即教師在課尾將講課要點(diǎn)總結(jié)一遍。在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)待這樣的總結(jié)過(guò)程缺乏正確的認(rèn)知，一個(gè)原因是教師沒(méi)有幫助他們建立正確的總結(jié)觀念，另一個(gè)原因則是沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生自身的學(xué)習(xí)欲望。

例如，學(xué)習(xí)“平行和相交”后，教師不妨讓學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)感悟?yàn)榛A(chǔ)，主動(dòng)提出對(duì)W習(xí)過(guò)程的看法。先讓學(xué)生列舉出一些關(guān)鍵點(diǎn)，如“平行線的基本概念”“學(xué)會(huì)平行線的畫(huà)法”等。然后，引導(dǎo)學(xué)生用生活中的一些例子來(lái)對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行總結(jié)鞏固。有的學(xué)生會(huì)將“鐵軌”“橋墩”等生活實(shí)例，結(jié)合“平行線”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于這種總結(jié)方法，教師要給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生勇敢地表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，這樣既能豐富課程中的教學(xué)內(nèi)容，還可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。有關(guān)課程內(nèi)容的記錄，由于農(nóng)村小學(xué)中教學(xué)資源的限制，教師不妨幫助學(xué)生建立一個(gè)“總結(jié)本”，指導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)記錄下來(lái)，定期和教師進(jìn)行溝通，循序漸進(jìn)地形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、布置與實(shí)踐相關(guān)的課后作業(yè)

布置課后作業(yè)也是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容。對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生大多抱有消極、負(fù)面的情緒，究其原因，是由于學(xué)生在課后得不到良好的輔導(dǎo)，導(dǎo)致未能及時(shí)完成作業(yè)。教師不可能對(duì)每位學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的輔導(dǎo)。針對(duì)這樣的情況，在布置課后作業(yè)時(shí)，教師不妨加入一些有趣的實(shí)踐內(nèi)容，既可以有效地幫助教師改善窘境，也能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”后，教師布置了一道習(xí)題：對(duì)田野中的農(nóng)作物進(jìn)行種類的統(tǒng)計(jì)。當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐中得出相應(yīng)的數(shù)據(jù)后，就要自主思考如何將調(diào)查內(nèi)容呈現(xiàn)在作業(yè)本上。農(nóng)田中主要的農(nóng)作物有玉米、大豆、棉花等，如果想直觀地表達(dá)不同農(nóng)作物的種植面積，可以采用條形統(tǒng)計(jì)圖；如果是為了表示不同農(nóng)作物在種植區(qū)中所占的比例，可以采用扇形統(tǒng)計(jì)圖。這樣布置課后作業(yè)，有效地利用了農(nóng)村地區(qū)的有利資源，有助于學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)探究。

第4篇：教師課后輔導(dǎo)總結(jié)范文

一、制定和優(yōu)化方案

在實(shí)施課后服務(wù)之前，我校召開(kāi)了三次會(huì)議，收集多方面的意見(jiàn)，認(rèn)證商討，制定方案。

1.7月15日，肖校長(zhǎng)進(jìn)行線上召開(kāi)行政會(huì)、監(jiān)委會(huì)和管委會(huì)，傳達(dá)上級(jí)的文件精神。商議課后服務(wù)的前期準(zhǔn)備、具體分工和草擬課后服務(wù)方案。

2.7月18日，利用線上召開(kāi)全體班主任及任課老師會(huì)議，讓班主任與家長(zhǎng)一對(duì)一進(jìn)行溝通，任課老師輔助答疑。宣講政策、講清為什么開(kāi)展課后服務(wù)，課后服務(wù)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，我校將怎樣進(jìn)行課后服務(wù)。同時(shí)，教導(dǎo)處統(tǒng)計(jì)自愿參加課后服務(wù)學(xué)生人數(shù)。

3.7月19日-7月27日，分管副校長(zhǎng)牽頭，教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)擬定課后服務(wù)方案，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和前期的反饋，反復(fù)修改，反復(fù)優(yōu)化共6次。

二、正面宣傳

1.暑假，班主任對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一進(jìn)行宣傳。

2.9月1日，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，分管副校長(zhǎng)具體解讀上級(jí)的相關(guān)文件精神和我校課后服務(wù)具體實(shí)施方案。向全校家長(zhǎng)發(fā)放《致家長(zhǎng)的一封信》等相關(guān)材料,組織家長(zhǎng)填寫(xiě)《自愿參加課后服務(wù)申請(qǐng)表》。

3. 學(xué)校宣傳欄張貼關(guān)于五項(xiàng)管理和課后服務(wù)宣傳展板。

三、課后服務(wù)開(kāi)展的情況

1.結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)和上級(jí)文件要求，精心設(shè)計(jì)課后服務(wù)內(nèi)容、時(shí)間和人員安排。

2.堅(jiān)持作業(yè)不出校門(mén)，不進(jìn)家門(mén)的原則，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，按照學(xué)校學(xué)生的層次，作業(yè)分為基礎(chǔ)類、綜合類、拓展類三大類，基礎(chǔ)類為必做題，綜合類和拓展類為選做題。

3.制定考勤表，由行政值周每天進(jìn)行考勤，巡查課后服務(wù)開(kāi)展情況，收集課后服務(wù)中遇到的困難，反饋給教導(dǎo)處。同時(shí)，對(duì)參與服務(wù)老師的出勤、服務(wù)內(nèi)容、安全管理、工作態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督。考核結(jié)果直接與課后服務(wù)費(fèi)掛鉤。

四、存在的問(wèn)題和和解決的辦法

（一）存在的問(wèn)題

1.時(shí)間沖突，冬天天黑的比較早，山區(qū)地方學(xué)生回家路途崎嶇，大部分學(xué)生是老年人照顧，回家途中存在安全隱患。

2.人數(shù)較少，課后服務(wù)分成兩組進(jìn)行，教師需要跨年級(jí)進(jìn)行輔導(dǎo)，工作量比較大。

3.輔導(dǎo)老師不知道每位學(xué)生的作業(yè)，任課教師不知道學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（二）解決辦法

1.針對(duì)時(shí)間問(wèn)題，學(xué)校適當(dāng)調(diào)整作息時(shí)間，保證學(xué)生天黑之前返回家中。

第5篇：教師課后輔導(dǎo)總結(jié)范文

堅(jiān)持“和諧教育”的育人理念，進(jìn)一步樹(shù)立四個(gè)意識(shí)，即“服務(wù)意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、發(fā)展意識(shí)”，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

以課堂為主陣地，以教育科研為抓手，以教研活動(dòng)為載體，著力進(jìn)行課堂教學(xué)有效性研究，打造原生態(tài)的高效的“課課過(guò)關(guān)”、“單元過(guò)關(guān)”的新課堂。

堅(jiān)持“兩個(gè)結(jié)合”——校本教研與校本培訓(xùn)相結(jié)合，教育科研與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，深化課程改革，促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展，教師主動(dòng)發(fā)展，學(xué)校自主發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

1、積極加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)教師隊(duì)伍。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

3、營(yíng)造科研興校的教育科研文化氛圍，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

4、充分發(fā)揮各功能室的作用，使之更好地服務(wù)于教育教學(xué)。

5、加強(qiáng)教導(dǎo)處自身建設(shè)，切實(shí)發(fā)揮作用。

三、工作思路

立足課堂，全面育人；研究課題，深化課改；加強(qiáng)培訓(xùn)，提升教師；創(chuàng)建特色，服務(wù)學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)。

四、工作內(nèi)容

1、積極推動(dòng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮校骨干教師的引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)青年教師迅速成長(zhǎng)。向45分鐘要效率。

2、加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理力度，圍繞學(xué)校發(fā)展這一核心，以教學(xué)科研帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。發(fā)揮教研組、備課組的作用。

3、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外活動(dòng)的豐富和管理。

5、高三畢業(yè)班的工作是重中之重，必須加強(qiáng)研討、協(xié)調(diào)、科學(xué)安排。

6、教導(dǎo)處內(nèi)務(wù)管理爭(zhēng)取上一個(gè)新臺(tái)階。重點(diǎn)抓好對(duì)教師教育教學(xué)工作的檢查，收集整理教師教案、聽(tīng)評(píng)課記錄、學(xué)期計(jì)劃與總結(jié)等材料。

7、組織好老師和學(xué)生參加各級(jí)各類培訓(xùn)、各級(jí)各項(xiàng)比賽活動(dòng)，誠(chéng)邀專家老師來(lái)校作講座。

8.教導(dǎo)處要加強(qiáng)聽(tīng)課，對(duì)有問(wèn)題教師加強(qiáng)指導(dǎo)，促其改進(jìn)。

五、工作措施

1.組織教師自主確定個(gè)人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)要求從個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、課堂教學(xué)水平、班級(jí)管理能力、課題研究、論文撰寫(xiě)等方面具體的發(fā)展設(shè)想。對(duì)新教師提出“一年站穩(wěn)講臺(tái)、二年成才、三年出成果”的奮斗目標(biāo)，促進(jìn)青年教師脫穎而出；做好師徒結(jié)對(duì)工作，以老帶青，經(jīng)驗(yàn)共享，促進(jìn)共同發(fā)展；展示優(yōu)秀教師風(fēng)采，以鼓勵(lì)更多教師成名；積極鼓勵(lì)和支持教師撰寫(xiě)教育教學(xué)論文；進(jìn)一步密切與教研室等部門(mén)的聯(lián)系，積極鼓勵(lì)和支持教師參加各級(jí)主管部開(kāi)展“示范課”“研究課”“評(píng)優(yōu)課”等教學(xué)研討活動(dòng)，為各類教師提供展示才華的舞臺(tái)。

2、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況的檢查，重視教學(xué)質(zhì)量的管理。

教學(xué)常規(guī)常抓不懈，檢查考核落到實(shí)處，并加強(qiáng)與教師的溝通，有效地規(guī)范教師的教育教學(xué)行為。個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合，認(rèn)真鉆研教材，做好教材處理。根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)和發(fā)展能力的要求恰當(dāng)運(yùn)用教材，突出重點(diǎn)，解決關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，幫助學(xué)生形成知識(shí)體系。

教案要求教學(xué)目標(biāo)明確：三維目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵確定合理并符合學(xué)生實(shí)際，教具選擇合乎教學(xué)內(nèi)容并能為課堂教學(xué)發(fā)揮切實(shí)作用。教學(xué)案格式規(guī)范，層次清晰、字圖工整，項(xiàng)目齊全。雙邊活動(dòng)設(shè)計(jì)全面、充分、合理。教學(xué)后記體現(xiàn)教師反思內(nèi)容，有助于教師今后教學(xué)的改進(jìn)。

每學(xué)期對(duì)學(xué)生成績(jī)、作業(yè)、教師、教案問(wèn)題，嚴(yán)格仔細(xì)分析，查找原因。

3. 抓作業(yè)批改、單元驗(yàn)收、考試分析，反饋教學(xué)效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

“四精四必”：“四精”即“精選、精講、精練、精批”

“四必”為“有發(fā)必收，有收必改，有改必評(píng)，有評(píng)必糾” 發(fā)揮考試的反饋、評(píng)價(jià)功能，考后認(rèn)真開(kāi)好質(zhì)量分析會(huì)，總結(jié)得失，尋找差距，提出相應(yīng)的對(duì)策，明確努力的方向，增強(qiáng)教師的質(zhì)量意識(shí)。各年級(jí)在月考、期中、期末考試中，都要對(duì)各班各科成績(jī)進(jìn)行切實(shí)有效的分析，并拿出整改措施，形成書(shū)面材料交教導(dǎo)處。

教務(wù)處每學(xué)期檢查教師作業(yè)布置、批改情況和考試分析情況。

4、抓嚴(yán)輔導(dǎo),切實(shí)貫徹因材施教原則

課后輔導(dǎo)是教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行的環(huán)節(jié)之一，是課內(nèi)教學(xué)的輔助、補(bǔ)充形式，有利于教師了解學(xué)生情況、溝通師生情感、實(shí)行因材施教。課后輔導(dǎo)的內(nèi)容廣泛，不一定圍繞作業(yè)問(wèn)題；作業(yè)講評(píng)要經(jīng)常進(jìn)行并且面向全體學(xué)生，課后輔導(dǎo)則主要面向一部分學(xué)生。集體輔助必須控制次數(shù)，防止變相增加課時(shí)，加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。課后輔導(dǎo)要有的放矢，事先要確定輔導(dǎo)的對(duì)象和內(nèi)容。

5、組織好各種公開(kāi)課活動(dòng)，抓好聽(tīng)課，強(qiáng)化教師間的交流學(xué)習(xí)。

增強(qiáng)公開(kāi)課的實(shí)效性，發(fā)揮高級(jí)教師、學(xué)科骨干和學(xué)科帶頭人的示范作用，搞好示范課和研討課活動(dòng)，提供教師彼此交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。聽(tīng)課分平時(shí)聽(tīng)課和統(tǒng)一聽(tīng)課，要求教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成聽(tīng)課任務(wù)。畢業(yè)三年之內(nèi)的教師每月聽(tīng)課不少于12節(jié)，35周歲教師每月聽(tīng)課不少于8節(jié)，中層以上領(lǐng)導(dǎo)每月聽(tīng)課不少于10節(jié)。教務(wù)處檢查聽(tīng)課筆記，校長(zhǎng)室查中層領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課。

6、定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)委員會(huì)，搞好民意測(cè)驗(yàn)，征求各方面的意見(jiàn)和要求，及時(shí)與教師交流，提高教師的教學(xué)水平和工作藝術(shù)。

7. 以養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣為抓手，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一是圍繞“學(xué)習(xí)效率”的主線，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，分階段對(duì)學(xué)生中突出的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行檢查、輔導(dǎo)、再檢查、再輔導(dǎo)。做到一段時(shí)間重點(diǎn)解決一、二個(gè)問(wèn)題。

二是為宣傳優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣，將評(píng)比出不同方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)秀學(xué)生，加強(qiáng)單項(xiàng)榮譽(yù)的獎(jiǎng)勵(lì)，并推及到班級(jí)的評(píng)比中，以鼓勵(lì)學(xué)生和班級(jí)整體的進(jìn)取心。

三是進(jìn)一步完善有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣的各項(xiàng)規(guī)定，加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

四是認(rèn)真開(kāi)展健康教育、安全教育,著重加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)教育,培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)和生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

8.畢業(yè)班工作扎實(shí)有成效

一是認(rèn)真做好每次考試的質(zhì)量分析工作，總結(jié)得失，強(qiáng)調(diào)分層教學(xué)，關(guān)心不同層次的學(xué)生，及時(shí)調(diào)控學(xué)科不平衡現(xiàn)象。

二是主動(dòng)向校長(zhǎng)室反饋，主動(dòng)與班主任、課任老師溝通，做好畢業(yè)班老師和學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。

三定期或不定期召開(kāi)高三情況分析會(huì)，及早發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

四是做好畢業(yè)班學(xué)生高考體檢工作和高考信息錄入工作；

五是組織好高三畢業(yè)班學(xué)生填報(bào)高考志愿；

9.內(nèi)務(wù)管理上臺(tái)階

一是加強(qiáng)對(duì)教導(dǎo)處的內(nèi)部管理，不定期召開(kāi)部門(mén)會(huì)議，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)質(zhì)量，做到內(nèi)部工作既有分工又有合作；

二是加強(qiáng)與其他部門(mén)之間的工作協(xié)調(diào)；

三是教導(dǎo)處要使管理在規(guī)范的基礎(chǔ)上更有序、更有效，要當(dāng)好校長(zhǎng)室的好參謀，及時(shí)向校長(zhǎng)傳遞教育一線的各種信息，以供校長(zhǎng)決策之用。教導(dǎo)處的每個(gè)人員必須理解并堅(jiān)決執(zhí)行校長(zhǎng)室的決策。在布置工作時(shí)要與教師以禮相待。確保各項(xiàng)工作如期高質(zhì)完成。

四是做好教師教育教學(xué)檢查工作。

第6篇：教師課后輔導(dǎo)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；備課；策略；效果；發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G373.56 【文章標(biāo)識(shí)碼】D 【文章編號(hào)】1326-3587（2014）01-0040-02

一、備課

面對(duì)新課程改革和新教材的使用，教師該如何做好初中英語(yǔ)學(xué)科的“有效備課”呢？首先應(yīng)確立“寫(xiě)好教案就是自己出的最好的書(shū)”的概念，以新課標(biāo)目標(biāo)為指向，突出備為教用，備用一致。注重備課的實(shí)效性，實(shí)踐性；其次，要弄清教改新形勢(shì)下英語(yǔ)教學(xué)備課要備到哪些內(nèi)容。第三，備課要以求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，不斷做好課后反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，調(diào)整和完善教學(xué)改革中的行動(dòng)策略，探索提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效方法。在近幾年的教改實(shí)踐中，我對(duì)如何做好英語(yǔ)學(xué)科的“有效備課”有了以下的認(rèn)識(shí)和體會(huì)：

（一）倡導(dǎo)“個(gè)人預(yù)備――集體研討──個(gè)人修正”備課模式。

眼下集體備課是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。俗話說(shuō)，“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，作為教師，只是教學(xué)中的“個(gè)體”，知識(shí)和能力都是有限的，看法、觀點(diǎn)也難免失之偏頗。因此，應(yīng)該集思廣益、互相交流、共同探討、共同進(jìn)步。我認(rèn)為新的備課模式必須通過(guò)以下四個(gè)步驟：

1、個(gè)人預(yù)備。個(gè)人進(jìn)行備課時(shí)，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教材；一定要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵；一定要深入了解學(xué)生，摸清情況，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。教師必須寫(xiě)出備課提綱，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出具體的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造性地進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

2、集體研討。要遵循“整體-部分-整體”的思路，做到學(xué)進(jìn)度，學(xué)目標(biāo)，學(xué)重難點(diǎn)。由中心發(fā)言人說(shuō)課，教師們共同探討，相互補(bǔ)充，使教案內(nèi)容更加充實(shí)和完善。通過(guò)備課組成員共同研究，反復(fù)推敲，對(duì)遺漏和偏激的內(nèi)容進(jìn)行修正。

3、個(gè)人修正。這是集體備課中不可缺少的必要環(huán)節(jié)。通過(guò)集體研討后的教案，教師并不能直接拿進(jìn)課堂，因?yàn)楦鱾€(gè)班級(jí)的學(xué)生不同。教師個(gè)人需根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況對(duì)教案進(jìn)行修改。這樣才能形成具有教師特點(diǎn)，并且符合學(xué)生情況的教案。

4、課后交流。課后交流是備課的總結(jié)階段。備課組教師授課后要進(jìn)行再次交流，對(duì)于授課過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估，肯定成績(jī)，指出不足，以便提高每位教師的教學(xué)水平。

（二）把握備課的各個(gè)要素。

1、備教材。備教材要掌握五個(gè)環(huán)節(jié)。一是掌握課程標(biāo)準(zhǔn)。只有理解課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，才能更好地鉆研教材、確定目標(biāo)、指導(dǎo)教學(xué)。二是掌握教材內(nèi)容。教師只有研究教材體系，明確教學(xué)任務(wù)，弄清教材的基本結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)思想、知識(shí)技能、編寫(xiě)意圖、深度廣度，才能明確教學(xué)目的與要求。三是掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)中起紐帶作用，是教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)核心。教學(xué)難點(diǎn)在教材總知識(shí)中比重較小。它的特點(diǎn)是有局限性、差異性和局部性。在備課和教學(xué)中，教學(xué)難點(diǎn)則往往不易被發(fā)現(xiàn)。教師不應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)相互混淆。四是掌握教材特點(diǎn)。教材特點(diǎn)在一定程度上決定著備課的結(jié)構(gòu)、教學(xué)活動(dòng)的組織和教學(xué)方法的選擇。

2、備教法?！敖虒W(xué)有法而無(wú)定法”，體現(xiàn)了教學(xué)方法的層次多樣性和形式靈活性。教師備教法既要熟練掌握傳統(tǒng)教學(xué)方法，更要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)施自主參與、自主探究、小組合作、分層發(fā)展的學(xué)習(xí)策略。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新模式，改革教法，采用有利于學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新、個(gè)性發(fā)展的教學(xué)手段。如情景教學(xué)法、快樂(lè)教學(xué)法、誘導(dǎo)教學(xué)法、感悟教學(xué)法、探索教學(xué)法等。無(wú)論哪種教學(xué)方法都要貫穿于課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，做到注重過(guò)程教學(xué)，發(fā)展學(xué)生潛能。

3、備學(xué)生。素質(zhì)教育的一個(gè)基本特征就是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。課堂教學(xué)要收到滿意的效果，教師既要鉆研教材，又要充分了解學(xué)生。如果對(duì)學(xué)生的基本情況，學(xué)習(xí)態(tài)度，知識(shí)要求，接受能力一無(wú)所知，容易脫離學(xué)生實(shí)際，造成教學(xué)失敗。教師在備學(xué)生時(shí)應(yīng)做到四個(gè)了解：一是了解班級(jí)基本情況。只有對(duì)班級(jí)了如指掌，才能通覽全局，科學(xué)施教。二是了解學(xué)生個(gè)性特征，作為備課依據(jù)，以便區(qū)別對(duì)待，分類分層指導(dǎo)。三是了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在講授新課前，特別要了解學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備是否充足；新課講授中可能出現(xiàn)的困難和障礙等。四是了解學(xué)生個(gè)性品質(zhì)。學(xué)生的個(gè)性差異是很大的。

4、 備學(xué)法。教師教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。教師要以培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師在備課中還要備學(xué)生的學(xué)法，即備學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)的技巧通常有這樣幾種：一是滲透指導(dǎo)，就是在課堂上隨時(shí)滲透。二是交流指導(dǎo)，教師組織學(xué)生總結(jié)、交流經(jīng)驗(yàn)，相互溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短。三是啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到迷茫或疑惑時(shí)，教師給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。四是示范指導(dǎo)，是指教師在必要時(shí)親自示范，讓學(xué)生效仿。

5、備教具。教師要本著從實(shí)際出發(fā)，因地制宜的原則在備課中發(fā)揮不同教學(xué)工具在教學(xué)中的互補(bǔ)作用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的優(yōu)化整合。逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為教學(xué)改革和學(xué)生發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)空間。

以上各個(gè)要素，環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系。我們只有用課程標(biāo)準(zhǔn)的精神更新教學(xué)觀念，指導(dǎo)備課流程，不斷靈活創(chuàng)新、改革教案結(jié)構(gòu)，面對(duì)全體學(xué)生優(yōu)化教學(xué)方法，才能提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

二、課堂教學(xué)

備課工作準(zhǔn)備好之后，接著是課堂教學(xué)，教師要依照備課的方案及內(nèi)容來(lái)上課。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙方互動(dòng)性過(guò)程。抽象的說(shuō)，也是一種知識(shí)的輸出與輸入的過(guò)程。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主角，是思維的主體，他們的活動(dòng)應(yīng)占課堂的絕大多數(shù)時(shí)間。課堂教學(xué)的必要五個(gè)環(huán)節(jié)是：①自學(xué)，②議論，③精講點(diǎn)撥，④達(dá)標(biāo)檢測(cè)⑤小結(jié)。

教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，需要把教學(xué)與練習(xí)相結(jié)合起來(lái)。練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，并進(jìn)一步深化知識(shí)的過(guò)程，是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要組成部分。練的目的就是為了給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐和檢驗(yàn)的平臺(tái)，有針對(duì)性的練習(xí)，能讓學(xué)生更好地掌握這一堂課所教所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生應(yīng)該對(duì)此重視，配合老師，多做練習(xí)，從而提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐檢驗(yàn)真理；那么，在教的階段里，用練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)的效果和收獲是再合適不過(guò)的。

三、課后工作

自然地，課后工作主要就包括作業(yè)的批改及對(duì)遺漏的課堂知識(shí)的查閱補(bǔ)充，最后是在學(xué)生課程結(jié)束之時(shí)的相關(guān)考試工作。

那在批改作業(yè)的時(shí)候更要認(rèn)真，絕對(duì)不能以一個(gè)“閱”字就帶過(guò)，一定要根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的正確率來(lái)評(píng)分，根據(jù)教師個(gè)人的喜好可以用諸如：excellent、good、so-so或者是一個(gè)笑臉圖示等來(lái)點(diǎn)評(píng)。必要時(shí)，評(píng)上幾句肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ)。作業(yè)是學(xué)生自學(xué)、自我檢查的重要依據(jù)。老師在批改的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)的糾正并做好登記。必要的時(shí)候可以把它們拿出來(lái)在課堂上進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，啟發(fā)他們積極的思考，以便檢驗(yàn)教學(xué)的效果并及時(shí)鞏固，避免學(xué)生第二次犯同樣的錯(cuò)誤，以進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)的效益，即做到了有效教學(xué)。

四、課后輔導(dǎo)

輔導(dǎo)學(xué)習(xí)是教師完成教學(xué)任務(wù)的一項(xiàng)重要工作。它對(duì)于提高教學(xué)效率，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力，促進(jìn)英語(yǔ)水平的提高有著重要的意義。

那么輔導(dǎo)要有針對(duì)性，輔導(dǎo)的方法應(yīng)因人而異，做到耐心細(xì)致，循循善誘，培優(yōu)扶差。輔導(dǎo)的形式也有很多，一般常見(jiàn)的有補(bǔ)課式輔導(dǎo)和一對(duì)一的輔導(dǎo)等。教師課下對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，是教師有責(zé)任心、教育教學(xué)能力和職業(yè)技巧相結(jié)合的藝術(shù)，是英語(yǔ)教師的必備技能。

五、小結(jié)

教學(xué)是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)性的工作，教師一定要嚴(yán)格按照教學(xué)的環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，而且做到認(rèn)真、仔細(xì)、到位。追求有效的課堂教學(xué)，具體可以從三個(gè)方面來(lái)提高：備課、課堂組織和課后練習(xí)。大凡成功的課必定是充分的準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課要體現(xiàn)出目標(biāo)、內(nèi)容、教法的有效性，教師可以通過(guò)布置課堂和課后的練習(xí)來(lái)鞏固教學(xué)效果及學(xué)生的吸收情況。

最后，教師要具備課堂調(diào)控能力、信息反饋能力和評(píng)價(jià)指引能力。

總之，備課是上好課的前提，是上好課的先決條件。在備課過(guò)程中，需要講究備課模式，考慮備課各個(gè)要素，避免備課中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣才能事半功倍，取得滿意的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

1、胡春同，《英語(yǔ)學(xué)習(xí)論》，《外語(yǔ)教學(xué)》，廣西教育出版社

第7篇：教師課后輔導(dǎo)總結(jié)范文

2020年教師線上教學(xué)總結(jié)

受疫情的影響，假期延長(zhǎng)，為了讓學(xué)生們“停課不停學(xué)”，本人的相關(guān)教育工作也及時(shí)做出了相應(yīng)的改變。對(duì)于本人的線上授課，我擬從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了總結(jié)：

一、課前教學(xué)準(zhǔn)備情況（包含：課前準(zhǔn)備：課件材料、上課方式、教學(xué)計(jì)劃是否與大綱結(jié)合等）

本人承 智能控制A1801班、A1802班，電子專本A1801、A1802班的大學(xué)生心理健康教育課程，課前準(zhǔn)備充分，課件材料齊全，有針對(duì)性的開(kāi)展心理健康輔導(dǎo)，采用QQ屏幕分享的方式進(jìn)行，教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱相對(duì)來(lái)說(shuō)比較契合。能結(jié)合當(dāng)前疫情特殊情況開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)。

二、在線授課情況（包含：是否掌握簽到數(shù)據(jù)，教學(xué)組織是否到位，重難點(diǎn)、案例講解情況、在線教學(xué)平臺(tái)展示是否清晰、網(wǎng)絡(luò)等）

每次上課前在班級(jí)群組織學(xué)生簽到接龍，很清楚掌握學(xué)生簽到數(shù)據(jù)，叫徐阻止到位，在線教學(xué)網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定，屏幕清晰。

三、 課后（包含：是否分析教學(xué)情況、對(duì)有異常的同學(xué)是否詢問(wèn)情況、根據(jù)教學(xué)反思是否改進(jìn)授課、是否課后答疑等）

課后適當(dāng)布置作業(yè)，為了減輕學(xué)生作業(yè)壓力，課后作業(yè)都很簡(jiǎn)單，方便操作，有針對(duì)性，比如讓學(xué)生列出自己的情緒減壓方法，讓學(xué)生查閱心理健康相關(guān)知識(shí)等。

第8篇：教師課后輔導(dǎo)總結(jié)范文

一、開(kāi)學(xué)初認(rèn)真制定了教學(xué)計(jì)劃，明確了教學(xué)目的。在新課改的理念指導(dǎo)下，依照教學(xué)大綱、教材、學(xué)生實(shí)際和教育教學(xué)規(guī)律，制定了學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。

二、教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，因此我每天花很多的時(shí)間來(lái)備課，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

三、認(rèn)真組織好課堂教學(xué)。一堂課的四十五分鐘，就是一個(gè)教師表演技能的階段。上課時(shí)，本著“傳道、授業(yè)、解惑”的原則，努力提高教學(xué)質(zhì)量，使講解有條理、清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)。使每堂課學(xué)生有所獲，努力使學(xué)生打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智慧，培養(yǎng)學(xué)生的正確思維方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。在課堂上，特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。在課堂上，根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓各層次的學(xué)生都得到提高。

四、虛心向其他有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。教師的教學(xué)過(guò)程即是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，在此過(guò)程中，一旦心中有疑，必會(huì)請(qǐng)教師傅和其他有經(jīng)驗(yàn)的教師，而且認(rèn)真做到每學(xué)期聽(tīng)課20節(jié)以上，做好聽(tīng)課記錄，取之所長(zhǎng)，克服所短，并常常與其他教師交流，改進(jìn)教學(xué)方法。

五、認(rèn)真批改作業(yè)。堅(jiān)持布置適量的作業(yè)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固和提高。布置作業(yè)時(shí)，堅(jiān)持做到有針對(duì)性，有層次性，形式多樣化。

六、認(rèn)真反思教學(xué)。教學(xué)這一活動(dòng)，沒(méi)有反思的伴隨就不會(huì)有進(jìn)步。堅(jiān)持每次授課后，認(rèn)真回想，進(jìn)行反思。

七、做好課后輔導(dǎo)工作。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，因此在課后，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。從平時(shí)的課堂反應(yīng)，課后交流，作業(yè)記錄中掌握各個(gè)學(xué)生的心理狀況，抓住他們的特點(diǎn)和個(gè)性，有的放矢地與其進(jìn)行交流，做到按層次、按情況進(jìn)行輔導(dǎo)。及時(shí)給予關(guān)懷和關(guān)愛(ài)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并給予表?yè)P(yáng)；積極發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，樹(shù)立他們的自信心。

八、經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，一部分學(xué)生的成績(jī)有所提高，但存在的不足也很多。存在的不足是，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，而且無(wú)法正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

九、自我提高與教科研。本學(xué)期我努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)教育教學(xué)理論和新課程理念，并做好自學(xué)筆記；積極參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，收到了較好的效果，使自己的業(yè)務(wù)水平有所提高。

第9篇：教師課后輔導(dǎo)總結(jié)范文

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，備課尤為重要，教師只能是備課工作做好了，才能保證教學(xué)有效有序的進(jìn)行。在對(duì)遺留下來(lái)的問(wèn)題或者未完成的教學(xué)工作則可以通過(guò)課后工作來(lái)加以補(bǔ)充。除此以外，教師還要對(duì)課堂內(nèi)外所要涉及到的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考和解決，并努力豐富自身的知識(shí)層面。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué) ；備課；課后工作；安全教育

教學(xué)是一個(gè)知識(shí)傳授的過(guò)程，教師在這個(gè)平臺(tái)上傳道授業(yè)解惑。課堂教學(xué)是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)性的工作，教師一定要嚴(yán)格按照教學(xué)的環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，而且做到認(rèn)真、仔細(xì)、到位。在各個(gè)環(huán)節(jié)中，相應(yīng)的要求不同，這就那教師就要具備多方面的能力才能夠完美的勝任各項(xiàng)工作。

一、備課

作為一名教師，在進(jìn)入課堂教學(xué)之前，就要做好充分的、豐富的備課準(zhǔn)備工作。這一堂課上的成功與否，關(guān)鍵取決于備課的準(zhǔn)備是否充足。學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)的目的是為了獲得知識(shí)和學(xué)習(xí)的方法。那么，教師要充分站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考教學(xué)和備課。如果一個(gè)老師沒(méi)有站在學(xué)生的角度上去了解他們，沒(méi)有正確按照學(xué)生的水平和階段來(lái)有針對(duì)性的去備課的話，那么他在課堂教學(xué)上是沒(méi)有目的的，在教學(xué)的過(guò)程是不成功的，教學(xué)的成果也是不見(jiàn)成效的和失敗的。就英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，涉及到了詞匯、句型、短語(yǔ)和語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)的整理、歸納和總結(jié)。在此當(dāng)中，所有的知識(shí)點(diǎn)大部分都?xì)w納在語(yǔ)法的范圍之內(nèi)。老師需要在備課的過(guò)程中以認(rèn)真的、集中的狀態(tài)來(lái)備好這一節(jié)課。如果光是依照課本籠統(tǒng)的提到的句型或詞匯，表面的來(lái)講課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這樣的課堂會(huì)顯得很單調(diào)，學(xué)生會(huì)學(xué)不到系統(tǒng)性的知識(shí)，從而對(duì)課堂產(chǎn)生厭倦感，甚至討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)。那么，老師應(yīng)該怎么做呢？

老師就需要查閱相關(guān)的英語(yǔ)資料，像課內(nèi)輔導(dǎo)書(shū)、語(yǔ)法書(shū)和課外的英語(yǔ)書(shū)籍等。但前提就是，查閱的書(shū)籍要符合老師目前的教學(xué)階段和水平，絕對(duì)不能以馬代驢，濫竽充數(shù)。查閱相關(guān)資料的目的是為了豐富備課內(nèi)容，為了讓學(xué)生吸收更好的更全面的知識(shí)，為了更好的鞏固教學(xué)效果，為教學(xué)負(fù)責(zé)。

二、課堂教學(xué)

備課工作準(zhǔn)備好之后，接著是課堂教學(xué)，教師要依照備課的方案及內(nèi)容來(lái)上課。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙方互動(dòng)性過(guò)程。抽象的說(shuō)，也是一種知識(shí)的輸出與輸入的過(guò)程。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主角，是思維的主體，他們的活動(dòng)應(yīng)占課堂的絕大多數(shù)時(shí)間。課堂教學(xué)的必要五個(gè)環(huán)節(jié)是：①自學(xué)，②議論，③點(diǎn)撥，④練習(xí)和⑤小結(jié)。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，需要把教學(xué)與練習(xí)相結(jié)合起來(lái)。練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，并進(jìn)一步深化知識(shí)的過(guò)程，是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要組成部分。練的目的就是為了給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐和檢驗(yàn)的平臺(tái)，有針對(duì)性的練習(xí)，能讓學(xué)生更好地掌握這一堂課所教所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生應(yīng)該對(duì)此重視，配合老師，多做練習(xí)，從而提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐檢驗(yàn)真理；那么，在教的階段里，用練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)的效果和收獲是再合適不過(guò)的。教學(xué)練習(xí)，可以是以課堂師生互動(dòng)對(duì)話、提問(wèn)與回答、課堂作業(yè)和課后作業(yè)等的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。為了便于學(xué)生活動(dòng)，教師在備課時(shí)應(yīng)在為自己設(shè)計(jì)教案的同時(shí)，按照課堂教學(xué)五個(gè)步驟的教育教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)同步練習(xí)的題單和學(xué)案，列出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)，以及與教學(xué)同步的諸如模仿、替換、填空、選擇、轉(zhuǎn)換、補(bǔ)全對(duì)話、思考、討論、辯論等口頭或筆頭的練習(xí)題或檢測(cè)題，來(lái)供學(xué)生在不同階段活動(dòng)時(shí)使用，同時(shí)也是考查學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的依據(jù)。教學(xué)的目標(biāo)要科學(xué)、具體、準(zhǔn)確，切忌一般化和抽象化。

在課堂結(jié)束前的二十分鐘，老師應(yīng)開(kāi)始布置課堂作業(yè)和課后作業(yè)。主要的目的還是讓學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)重新溫習(xí)，在腦海中加深印象，從而鞏固記憶。這種方式也符合孔子的教育主張：溫故而知新；學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

三、課后工作

自然地，課后工作主要就包括作業(yè)的批改及對(duì)遺漏的課堂知識(shí)的查閱補(bǔ)充，最后是在學(xué)生課程結(jié)束之時(shí)的相關(guān)考試工作。在臨近考試之時(shí)，教師要按照自己的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)試卷的題型和題目數(shù)量，把它們輸入電腦，做詳細(xì)的排版并打印出來(lái)。排版是一項(xiàng)認(rèn)真性的工作，排版不僅要校對(duì)試題是否有打字錯(cuò)誤的地方，還要力求試題版面美觀整齊。這要求教師要具備較好的文字處理能力。那在批改作業(yè)的時(shí)候更要認(rèn)真，絕對(duì)不能以一個(gè)“閱”字就帶過(guò)，一定要根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的正確率來(lái)評(píng)分，根據(jù)教師個(gè)人的喜好可以用諸如：excellent、good、so-so等來(lái)點(diǎn)評(píng)。必要時(shí)，評(píng)上幾句肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ)。作業(yè)是學(xué)生自學(xué)、自我檢查的重要依據(jù)。老師在批改的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)的糾正并做好登記。必要的時(shí)候可以把它們拿出來(lái)在課堂上進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，啟發(fā)他們積極的思考，以便檢驗(yàn)教學(xué)的效果并及時(shí)鞏固，避免學(xué)生第二次犯同樣的錯(cuò)誤，以進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)的效益，即做到了有效教學(xué)。

四、課后輔導(dǎo)

輔導(dǎo)學(xué)習(xí)是教師完成教學(xué)任務(wù)的一項(xiàng)重要工作。課堂的時(shí)間有限，不可能解決學(xué)生的所有問(wèn)題，特別是對(duì)于人數(shù)多、水平參差不齊、成績(jī)兩極分化的班級(jí)，課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)就顯得更為重要。它對(duì)于提高教學(xué)效率，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力，促進(jìn)英語(yǔ)水平的提高有著重要的意義。

老師在進(jìn)行一個(gè)階段的教學(xué)之后，對(duì)學(xué)生的情況會(huì)有一定的了解，比如知道哪一些學(xué)生基礎(chǔ)以及吸收知識(shí)的能力比較好一些，以及哪一些學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，吸收和接受能力會(huì)慢一些等。那么針對(duì)后者，我們老師就要適時(shí)適當(dāng)?shù)募右暂o導(dǎo)，而且要是跟蹤性的，時(shí)刻觀察被輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)心態(tài)，做到因材施教、對(duì)癥下藥，對(duì)該學(xué)生知識(shí)點(diǎn)不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充和鞏固。那么輔導(dǎo)要有針對(duì)性，輔導(dǎo)的方法應(yīng)因人而異，做到耐心細(xì)致，循循善誘，培優(yōu)扶差。輔導(dǎo)的形式也有很多，一般常見(jiàn)的有補(bǔ)課式輔導(dǎo)和一對(duì)一的輔導(dǎo)等。

五、安全教育

在學(xué)校，安全教育包括人身財(cái)產(chǎn)安全、食宿安全，衛(wèi)生環(huán)境安全等。安全工作是教育工作的首要大事，是學(xué)校教育的重要保障，是辦好讓人民群眾滿意教育的基礎(chǔ)。為做好校園安全工作，中心特別制定了一套針對(duì)學(xué)生及校園環(huán)境安全的封閉式管理機(jī)制，午休和晚修（休）時(shí)間安排教師值班，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能夠及時(shí)處理。這種做法是對(duì)學(xué)生及學(xué)校安全責(zé)任的充分保障。