小學(xué)閱讀與寫(xiě)作輔導(dǎo)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)閱讀與寫(xiě)作輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；寫(xiě)作能力；素材；強(qiáng)化訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）08-0085-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.054

要提高小學(xué)生的作文能力，無(wú)非兩個(gè)要素：一是使其愛(ài)寫(xiě)，二是使其會(huì)寫(xiě)。愛(ài)寫(xiě)就是要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生喜歡作文，而學(xué)生喜歡作文的前提是學(xué)生有話要說(shuō)。會(huì)寫(xiě)是教學(xué)生掌握寫(xiě)作知識(shí)，提高寫(xiě)作技能，讓學(xué)生知道這話怎么說(shuō)。根據(jù)思維的一般規(guī)律，我認(rèn)為要教會(huì)學(xué)生作文，一般要做到四個(gè)注重，那就是注重作前準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；注重閱讀指導(dǎo)，積累作文的范本、語(yǔ)言；注重作文輔導(dǎo)，點(diǎn)明作文的基本規(guī)律；注重強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

一、注重作前準(zhǔn)備，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，促使學(xué)生有話可說(shuō)，激發(fā)作文興趣

作文必須源于生活，反映生活。所以，作文之前，教師必須先要教會(huì)學(xué)生觀察，教學(xué)生了解各種各樣的人，認(rèn)識(shí)姿態(tài)萬(wàn)千的大自然。為了達(dá)到這一目的，我在作文之前，常常會(huì)組織一些生動(dòng)有趣的活動(dòng)，或安排一些有針對(duì)性的觀察任務(wù)，以豐富學(xué)生的生活，把學(xué)生的視野引向廣闊的自然和社會(huì)，讓他們用眼睛去看、用耳朵去聽(tīng)、用腦子去想，引導(dǎo)他們有順序地仔細(xì)觀察，邊觀察邊思考，在頭腦中形成具體鮮明的形象。這樣，學(xué)生就會(huì)感到有許多新鮮事值得寫(xiě)，有許多感受要告訴給大家，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這種要表達(dá)的愿望時(shí)，興趣就會(huì)產(chǎn)生，寫(xiě)作文就不再是一件苦惱的事了。

比如寫(xiě)《我們的校園》，我總是先要求學(xué)生按一定的順序觀察我們的校園，把觀察到的寫(xiě)下來(lái)，進(jìn)行課堂交流，使學(xué)生對(duì)校園有個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，提起校園來(lái)，他們都有話可說(shuō)；寫(xiě)《我的老師》，我總會(huì)要求學(xué)生先選擇自己要寫(xiě)的老師，然后去觀察他的一言一行，寫(xiě)成觀察日記，并開(kāi)展向家長(zhǎng)介紹我的老師活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)自己的老師有個(gè)比較詳細(xì)的了解，以此增強(qiáng)他們的作文興趣。

二、注重范例引領(lǐng)，通過(guò)抓好學(xué)生閱讀指導(dǎo)，促使學(xué)生有本可仿，幫助學(xué)生積累素材

教學(xué)中，我常有目的地向?qū)W生推薦課外閱讀材料，重點(diǎn)向?qū)W生推薦這類的書(shū)籍，如童話、神話、寓言、民間故事等，指導(dǎo)學(xué)生積累敘述故事的基本方法。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排有限的閱讀時(shí)間，并要求學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)實(shí)際，就“讀什么書(shū)，什么時(shí)間讀；零碎的時(shí)間讀什么，整塊的時(shí)間讀什么；文學(xué)名著什么時(shí)間讀，報(bào)刊雜志什么時(shí)間讀”等問(wèn)題，切實(shí)做好計(jì)劃、安排。有了閱讀的計(jì)劃、安排，就能大大提高閱讀效率。在這一過(guò)程中，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生多讀敘事類的文章，目的是使學(xué)生鬧姓莆招鶚碌囊話惴椒ā

同時(shí)，我還會(huì)教給學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生帶著某些特定的任務(wù)去閱讀。閱讀時(shí)，要求學(xué)生不單純欣賞故事情節(jié)，要揣摩作者是怎樣表情達(dá)意的，要在作者的思路、用詞造句等方面多積累、多揣摩。尤其是引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)掌握作者敘事的順序、敘事的方法，要求學(xué)生將優(yōu)美語(yǔ)句、經(jīng)典的描寫(xiě)摘錄下來(lái)，養(yǎng)成積累素材的好習(xí)慣，并提供相應(yīng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生交流讀書(shū)心得。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的頭腦中就有了相應(yīng)的積累，再也不會(huì)因語(yǔ)言貧乏和找不到范本而苦惱了。

比如，在五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我結(jié)合北師大版語(yǔ)文上冊(cè)第八單元的教材，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀了《紅巖》《鋼鐵是怎樣煤煉成的》等作品，對(duì)作品中的精彩敘事片段，要求學(xué)生反復(fù)朗讀、揣摩、體會(huì)，并要求學(xué)生嘗試著寫(xiě)比賽或競(jìng)技的段落，進(jìn)行作文能力提升的專項(xiàng)訓(xùn)練。

三、注重作文指導(dǎo)，通過(guò)寫(xiě)作專題輔導(dǎo)，促使學(xué)生掌握寫(xiě)作技法，培養(yǎng)寫(xiě)作能力

作文專題輔導(dǎo)，是提高學(xué)生作文能力的主要途徑之一。教學(xué)中，我常結(jié)合教材有計(jì)劃地開(kāi)展作文專題輔導(dǎo)，教學(xué)生學(xué)習(xí)如何審題立意，布局謀篇打腹稿；如何確定中心，拓展思路列提綱；如何突出主題，圍繞中心選材料；常見(jiàn)的開(kāi)頭和結(jié)尾的方法等。

這些內(nèi)容，教材已根據(jù)需要有計(jì)劃地分塊安排到了單元訓(xùn)練中。我便結(jié)合學(xué)生實(shí)際與所學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n，把每一個(gè)專題做實(shí)、做細(xì)，并制訂詳實(shí)的訓(xùn)練方案，有效地進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練和輔導(dǎo)。

比如，在北師大版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元的語(yǔ)文教學(xué)中，我結(jié)合課本第12頁(yè)要求學(xué)生“為主要部分寫(xiě)提綱”的訓(xùn)練及課文后面的提示，進(jìn)行作文提綱的專門(mén)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握如何確立作文思路。在第九單元的語(yǔ)文教學(xué)中，我結(jié)合課后訓(xùn)練“筆下生花：寫(xiě)一寫(xiě)自己接受的特別禮物和接受禮物的過(guò)程”及其相關(guān)提示，進(jìn)行心理描寫(xiě)的專題指導(dǎo)和訓(xùn)練。

四、注重強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)采取多種形式的反復(fù)訓(xùn)練，促使學(xué)生學(xué)會(huì)作文，提高作文能力

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我主要通過(guò)以下方法，進(jìn)行作文訓(xùn)練。

一是自由作文，通過(guò)仿題和選題，培養(yǎng)學(xué)生自擬題目的能力。仿題，即對(duì)照范文摹仿擬題；選題，即將現(xiàn)有文章或共同熟悉的題材有意冠上幾個(gè)題目選擇其一。比如，在北師大版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的語(yǔ)文教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生仿照林海音的《遲到》，進(jìn)行仿寫(xiě)作文訓(xùn)練。

二是指定范圍作文。只提供選材范圍或中心范圍，按預(yù)定目標(biāo)訓(xùn)練。比如，開(kāi)展提供選材范圍為“母親的一天”“童年”的作文訓(xùn)練，或提供中心范圍為“愛(ài)”“不平凡”“難忘”等關(guān)鍵詞的作文訓(xùn)練。

三是一題多做。用一個(gè)題目，連續(xù)做幾次練習(xí)，可以抒情，也可以描寫(xiě)，還可以寫(xiě)成記敘文、議論文或書(shū)信體文章。比如，以《我熟悉的一個(gè)人》為題作文，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先寫(xiě)自己的父母，再寫(xiě)某一位同學(xué)，或是某一位老師，進(jìn)行同題作文訓(xùn)練。

四是分組命題，集體作文。作文前，教師用卡片把不同題目和寫(xiě)作要求寫(xiě)好，各組任抽一張，按要求集體討論作文，各組選代表朗讀，大家總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)。這樣的一次作文可輕松收到舉一反三的效果。

五是現(xiàn)場(chǎng)速寫(xiě)。在參觀、訪問(wèn)中將所見(jiàn)所思如實(shí)寫(xiě)出來(lái)，培養(yǎng)敏捷的文思。比如，在觀察景物的作文指導(dǎo)活動(dòng)中，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察，邊觀察邊記錄。

六是猜謎式作文，把身邊的人、物或環(huán)境寫(xiě)進(jìn)文中，成稿后組織猜謎會(huì)，被猜中者即為成功的作品，這樣能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。可以借鑒電視節(jié)目中的一人比劃、描述，一人猜成語(yǔ)（或物品）游戲，進(jìn)行訓(xùn)練。

七是寫(xiě)作文后記，或進(jìn)行二次作文訓(xùn)練。教師可指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)每次作文的得失，消化作文評(píng)語(yǔ)，寫(xiě)出作文后記，或按教師批閱結(jié)果，修改并謄寫(xiě)，進(jìn)行二次作文。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：小學(xué)閱讀與寫(xiě)作輔導(dǎo)范文

一、語(yǔ)文作文教學(xué)留心察看，儲(chǔ)備素材

我國(guó)著名教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不干枯，溪水自然活躍潑地流??不歇”。通過(guò)此句名言可以知道小學(xué)語(yǔ)文作文素材的原因問(wèn)題。作為小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作的源泉，生活中的人物、事物都可以是同學(xué)們的寫(xiě)作素材。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)有觀念的輔導(dǎo)學(xué)生，注重察看生活，儲(chǔ)備素材，以此為學(xué)生語(yǔ)文作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)確立基礎(chǔ)，使文章越來(lái)越真實(shí)，寬裕情感。生活閱歷越多樣性的學(xué)生，所見(jiàn)聞的事物也會(huì)越來(lái)越寬廣，視野也會(huì)越來(lái)越擴(kuò)寬，感觸也會(huì)越來(lái)越深刻，由此便會(huì)文思泉涌，不會(huì)再將小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們的生活豐富多彩，在學(xué)校中，可以融入各種各樣的活動(dòng)，譬如說(shuō)文體活動(dòng)、課堂學(xué)習(xí)、同學(xué)之間的溝通嬉戲；在家庭中，學(xué)生可以融入到家務(wù)活動(dòng)中、親人的溝通互動(dòng)中；在社會(huì)中，可以觀看到家鄉(xiāng)的快速發(fā)展和變化，體會(huì)到社會(huì)的氣象萬(wàn)千，上述種種內(nèi)容均可以成為學(xué)生語(yǔ)文作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)的材料。所以，豐富同學(xué)們的寫(xiě)作素材，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文作文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)極其關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)輔導(dǎo)學(xué)生，能夠認(rèn)真仔細(xì)的具體察看生活，經(jīng)歷生活，及時(shí)的記錄自己的所見(jiàn)所聞，所思所想。小學(xué)階段的語(yǔ)文作文教學(xué)，不僅僅成為增強(qiáng)同學(xué)們的寫(xiě)作能力，同時(shí)也在于促進(jìn)學(xué)生剖析事物能力和察看能力的培養(yǎng)。察看是小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作的核心因素，這也是思維活動(dòng)的核心因素，假如缺乏有效的具體察看，學(xué)生無(wú)法寫(xiě)出完整詳細(xì)的文章。所以在實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐中，教師必然有針對(duì)性、有目標(biāo)性的開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，教誨學(xué)生注意留心身邊的人物、事物、和風(fēng)景，感觸實(shí)際生活的脈絡(luò)，在客觀世界中汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)藏體系，陶冶情操，增強(qiáng)自己，以此使小學(xué)語(yǔ)文作文細(xì)節(jié)刻畫(huà)越來(lái)越真實(shí)和豐碩。

二、語(yǔ)文作文教?W注重閱讀領(lǐng)讀，從閱讀中攝取營(yíng)養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有觀念的引據(jù)經(jīng)典，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)異文學(xué)著作的實(shí)踐中，細(xì)細(xì)品味這里的細(xì)節(jié)刻畫(huà)，增加本身的感觸并領(lǐng)悟，做到學(xué)以致用，嫁接和融合，切實(shí)為自己所用，逐漸由仿寫(xiě)到熟練運(yùn)用，獨(dú)自寫(xiě)作，真正實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)的目標(biāo)。其一、感觸并領(lǐng)悟文本。在小學(xué)生剛才了解語(yǔ)文作文的時(shí)期，普遍對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作較為盲目，不知如何開(kāi)始創(chuàng)作。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生語(yǔ)文作文寫(xiě)作開(kāi)始于仿效。在平時(shí)的語(yǔ)文課堂中，教材是學(xué)生了解最多的學(xué)習(xí)資料，同時(shí)在當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文教材中，包羅了十分多的細(xì)節(jié)描寫(xiě)片段，所以還需要教師能夠輔導(dǎo)學(xué)生，對(duì)文章中精彩的細(xì)節(jié)刻畫(huà)內(nèi)容從事品味，值得探討的推敲、反省講和讀，以此提高對(duì)文章內(nèi)容的感觸并領(lǐng)悟和把控。同時(shí)，教師也可以為學(xué)生準(zhǔn)備自學(xué)的空間，在突出學(xué)生學(xué)習(xí)熱枕的同時(shí)，幫扶學(xué)生加深了知識(shí)印象。除此之外，對(duì)于一些動(dòng)作刻畫(huà)的內(nèi)容，老師應(yīng)該組織學(xué)生從事表演，以此值得探討的體會(huì)到作者的想法和寫(xiě)法，以此造就學(xué)生形成正確的用詞表示習(xí)慣。其次，品味經(jīng)典，作為語(yǔ)文教學(xué)的主要組成，課外閱讀同樣有助于學(xué)生語(yǔ)文作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力的培養(yǎng)。課外閱讀是對(duì)課堂教育的一種持續(xù)，越來(lái)越方能使學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高。十分多的課外書(shū)籍中，均具體的從事了細(xì)節(jié)刻畫(huà)。舉例說(shuō)：在“儒林外史”中吳敬梓對(duì)于嚴(yán)監(jiān)生臨死前“伸著兩個(gè)指頭 ”的描述；在“變色龍”中契科夫?qū)τ趭W楚蔑洛夫幾次穿大衣、脫大衣的描寫(xiě)等，都十分的經(jīng)典，寬裕神韻。此種精彩的人物形象細(xì)節(jié)刻畫(huà)不可勝數(shù)，還希望語(yǔ)文教師能夠根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知能力，精挑細(xì)選課外讀物，切實(shí)幫扶學(xué)生更容易的從事小學(xué)語(yǔ)文作文細(xì)節(jié)刻畫(huà)。

三、語(yǔ)文作文教學(xué)及時(shí)溝通，學(xué)會(huì)改動(dòng)

“一人計(jì)短，二人計(jì)長(zhǎng)?！备髯缘膶W(xué)生在察看時(shí)，都是根據(jù)自己的具體察看習(xí)慣和察看能力從事，由此受到片面、粗疏各方面綜合原因的影響，導(dǎo)致整體效果不夠優(yōu)良。所以，教師有必需注重學(xué)生之間溝通和改動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文作文細(xì)節(jié)的刻畫(huà)，并非是短時(shí)間能夠取得優(yōu)良效果的，在實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐中，還希望教師能夠提高對(duì)同學(xué)們的帶動(dòng)和改動(dòng)，組織學(xué)生溝通。一方面，選擇學(xué)生中較為優(yōu)異的文章，在課堂上從事細(xì)讀和傳閱，以起到榜樣作用；側(cè)面來(lái)看，改動(dòng)和帶動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文作文中細(xì)節(jié)刻畫(huà)不成功的部分。老師應(yīng)該將不理想的小學(xué)語(yǔ)文作文打印出來(lái)，發(fā)放給學(xué)生，首先給與學(xué)生其中一部分時(shí)間從事閱讀和討論，使學(xué)生能夠指出其中普遍展現(xiàn)的欠缺之處；而后融入自己的想法以及文章上下文，對(duì)相關(guān)情節(jié)內(nèi)容從事發(fā)展，最終各方面綜合對(duì)比，了解細(xì)節(jié)內(nèi)容改動(dòng)前后的差別性。以及比較，學(xué)生均接見(jiàn)到經(jīng)歷改動(dòng)，小學(xué)語(yǔ)文作文細(xì)節(jié)內(nèi)容越來(lái)越生動(dòng)和豐碩。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的此種練習(xí)，勢(shì)必能夠使學(xué)生把控很好地細(xì)節(jié)刻畫(huà)措施和技巧，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。

第3篇：小學(xué)閱讀與寫(xiě)作輔導(dǎo)范文

    在整個(gè)小學(xué)階段,每個(gè)學(xué)期都要開(kāi)設(shè)幾門(mén)課程,每周、每日學(xué)習(xí)的內(nèi)容都不同,各主要學(xué)科都要布置課外練習(xí),如果沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃,就會(huì)手忙腳亂,雜亂無(wú)章,影響學(xué)習(xí)效果。教師要讓小學(xué)生明白制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性,明確學(xué)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容,掌握制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法。

    學(xué)習(xí)計(jì)劃包括長(zhǎng)期計(jì)劃和短期計(jì)劃兩種。長(zhǎng)期計(jì)劃以一學(xué)期為宜,從總體上對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)作出全面的安排。短期計(jì)劃以一周為宜,對(duì)本周內(nèi)每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、保障措施和作息時(shí)間作出詳細(xì)具體的安排。

    學(xué)習(xí)計(jì)劃要具體、明確、切實(shí)可行,同時(shí)又要留有充分的余地,以保證計(jì)劃的靈活性和適應(yīng)性。在執(zhí)行中既要堅(jiān)定不移,又要根據(jù)實(shí)際適當(dāng)調(diào)整,目的在于使學(xué)習(xí)計(jì)劃更加切合實(shí)際,更為有效地提高學(xué)習(xí)效果。

    二、預(yù)習(xí)方法的輔導(dǎo)

    預(yù)習(xí)也叫超前學(xué)習(xí),是指在教師上課之前,對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解的過(guò)程。預(yù)習(xí)既是有效的學(xué)習(xí)方法,也是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)的方法是對(duì)第二天要講授的內(nèi)容認(rèn)真閱讀,仔細(xì)思考,把新的知識(shí)和以往學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),看看哪些懂了會(huì)了,哪些不懂不會(huì),從而明確聽(tīng)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),克服課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)性和盲目性,提高主動(dòng)性和自覺(jué)性,以利于提高學(xué)習(xí)效果。

    三、聽(tīng)課方法的輔導(dǎo)

    課堂是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié),是學(xué)生獲得科學(xué)文化知識(shí)的主要途徑。如果小學(xué)生不會(huì)聽(tīng)課,聽(tīng)不懂,學(xué)不會(huì),就會(huì)增加課后復(fù)習(xí)的困難和壓力,造成不良循環(huán)。同時(shí)由于長(zhǎng)期積累,可能導(dǎo)致厭學(xué)心理,既不利于提高學(xué)習(xí)效果,也不利于心理健康。為此,在課堂教學(xué)中,要引導(dǎo)小學(xué)生注意以下幾點(diǎn)。

    (1)認(rèn)真聽(tīng)。要求小學(xué)生聚精會(huì)神地聽(tīng)講,充分理解教師講課的內(nèi)容及其表達(dá)方式的含義,如節(jié)奏的快慢、聲音的高低等。

    (2)注意看。要求小學(xué)生全神貫注地注視教師板書(shū)的內(nèi)容,對(duì)教師用彩色粉筆標(biāo)記的部分、用電化教具突出演示的部分尤其要仔細(xì)觀察,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和重點(diǎn)記憶。

    (3)多動(dòng)腦。要引導(dǎo)小學(xué)生積極思考,要邊聽(tīng)、邊看、邊思考,要與教師講課的進(jìn)程保持同步,要多問(wèn)幾個(gè)為什么,要把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)思考,做到融會(huì)貫通,舉一反三。

    (4)主動(dòng)練。在課堂上要鼓勵(lì)小學(xué)生大膽發(fā)言,勤學(xué)多練,從而加深理解,提高聽(tīng)課效果。

    (5)做筆記。對(duì)教師講課中的要點(diǎn)、難點(diǎn)都要簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)在筆記上,以備課后復(fù)習(xí)。

    (6)善歸納。對(duì)教師課堂講授的內(nèi)容,要抓住綱目,歸納要點(diǎn),力求當(dāng)堂理解。

    四、復(fù)習(xí)方法的輔導(dǎo)

    復(fù)習(xí)是指對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)重新學(xué)習(xí)的過(guò)程。復(fù)習(xí)包括課后復(fù)習(xí)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)兩種。課后復(fù)習(xí)的主要目的在于理解和鞏固當(dāng)天學(xué)到的知識(shí)。系統(tǒng)復(fù)習(xí)的主要目的是對(duì)周、月、學(xué)期或?qū)W年學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行全面深入的復(fù)習(xí),目的在于融會(huì)貫通,理解和掌握學(xué)科知識(shí)的體系。系統(tǒng)復(fù)習(xí)本質(zhì)上是對(duì)前段學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行相對(duì)集中的再加工的過(guò)程。

    課后復(fù)習(xí)的方法包括:

    (1)回顧教師課堂講授的內(nèi)容及其過(guò)程,目的在于弄清哪些完全理解了,哪些沒(méi)有理解,使進(jìn)一步的復(fù)習(xí)具有鮮明的針對(duì)性和目的性;

    (2)復(fù)習(xí)課本,目的在于深化;

    (3)整理筆記,對(duì)課堂記得不完整或不準(zhǔn)確的地方加以補(bǔ)充和修正,使之更加系統(tǒng)、完整,便于復(fù)習(xí);

    (4)對(duì)課本中不懂、不會(huì)的難點(diǎn)問(wèn)題,查閱工具書(shū)或參考書(shū),力求弄懂弄通,實(shí)在弄不明白的,問(wèn)教師或與同學(xué)研究解決。

    系統(tǒng)復(fù)習(xí)的方法也是多樣的。比如循環(huán)復(fù)習(xí)法,是指學(xué)過(guò)一個(gè)單元之后即及時(shí)復(fù)習(xí),然后再學(xué)下一單元,學(xué)完第二單元之后,再把這兩個(gè)單元綜合起來(lái)系統(tǒng)復(fù)習(xí),以此類推,循環(huán)至終。分配復(fù)習(xí)法,指學(xué)過(guò)的內(nèi)容及時(shí)復(fù)習(xí)之后在時(shí)間上每隔一定時(shí)期回過(guò)頭來(lái)再?gòu)?fù)習(xí),只是在時(shí)間間隔上逐漸拉長(zhǎng)。比如上一單元講過(guò)的內(nèi)容及時(shí)復(fù)習(xí),一周后再?gòu)?fù)習(xí),兩周后再回頭簡(jiǎn)略地復(fù)習(xí),一個(gè)月或一季度后再?gòu)?fù)習(xí)。事實(shí)表明,分配復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。當(dāng)然集中復(fù)習(xí)也有其優(yōu)勢(shì),比如在期末總復(fù)習(xí)時(shí),相對(duì)集中一段時(shí)間,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,重點(diǎn)突破,進(jìn)行系統(tǒng)化的復(fù)習(xí),也是十分重要的。

    五、寫(xiě)作業(yè)方法的輔導(dǎo)

    寫(xiě)作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,自覺(jué)、有目的地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,將學(xué)得的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的智力活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)寫(xiě)作業(yè)可以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶,充分發(fā)揮學(xué)生的智慧和潛力,同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣,因而教師要引導(dǎo)小學(xué)生掌握寫(xiě)作業(yè)的正確方法。

    (1)先復(fù)習(xí)后寫(xiě)作業(yè),即在認(rèn)真復(fù)習(xí)、充分理解的基礎(chǔ)上完成作業(yè)。

    (2)仔細(xì)審題,即了解題意,明確習(xí)題的目的要求,弄清已知條件和未知條件及解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在,做到心中有數(shù)。

    (3)認(rèn)真表述,即思路清晰,表述確切,書(shū)寫(xiě)規(guī)范,答案準(zhǔn)確,干凈利落。

第4篇：小學(xué)閱讀與寫(xiě)作輔導(dǎo)范文

當(dāng)前作文教學(xué)一開(kāi)始便要求學(xué)生“成文”，可是學(xué)生對(duì)文章篇章方法的理解還一無(wú)所有，甚至詞匯積累還不充分，寫(xiě)作的各種方法仍沒(méi)掌握。學(xué)生在這種狀況下開(kāi)始寫(xiě)作，難免產(chǎn)生畏難情緒，以致抄襲、東拼西湊。實(shí)質(zhì)上，我們的作文教學(xué)大多是拔苗助長(zhǎng)式、粗放式的作文教學(xué)，其缺乏基礎(chǔ)訓(xùn)練，缺乏作文訓(xùn)練的步驟劃分。那么我們?cè)谧魑牡某跫?jí)階段應(yīng)該做些什么呢？作為漢語(yǔ)言的繼承者，我們或許可以從傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)中獲得些啟發(fā)。刨除傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)中的封建文化部分，其蘊(yùn)涵的符合漢語(yǔ)特性的寫(xiě)作基礎(chǔ)性訓(xùn)練規(guī)律還是有借鑒意義的。

古人在作文教學(xué)的初級(jí)階段十分重視詞匯的基礎(chǔ)性作用。郭璞認(rèn)為：“夫《爾雅》者，所以通訓(xùn)詁之指歸，敘詩(shī)人之興詠，總絕代之離詞，辨同實(shí)而殊號(hào)者也。誠(chéng)九流之津涉，六藝之鈐鍵，學(xué)覽者之潭奧，摛翰者之華苑也?！薄稜栄拧纷鳛楣判W(xué)經(jīng)典，一直是初學(xué)者的必讀書(shū)籍，郭璞認(rèn)為它是有益于寫(xiě)作的。唐代羅隱在《升平公主舊第》中說(shuō)“乘鳳仙人降此時(shí)，玉篇才罷到文詞”，也同樣反映了在詩(shī)文寫(xiě)作之前詞匯教學(xué)的重要性。從這些材料中，我們可以窺視到古人在寫(xiě)作教學(xué)初級(jí)階段重視詞匯作用的基本規(guī)律。在這種基本認(rèn)同的指引下，于《爾雅》《玉篇》等一系列詞書(shū)、字書(shū)之外，出現(xiàn)了許多應(yīng)用于詩(shī)文教學(xué)的類書(shū)，其中很多都從詞匯教學(xué)入手。較具代表性的如《藝文類聚》《初學(xué)記》《小學(xué)紺珠》《韻府群玉》等。它們按編排體例及內(nèi)容大致分為三種：一是以事類為綱目，兼收事、文，如《藝文類聚》《初學(xué)記》；一是專收詞匯，意在使幼學(xué)博通，如《小學(xué)紺珠》；一是以韻為目，收集詞匯，為詩(shī)文寫(xiě)作打基礎(chǔ)。

《藝文類聚》《初學(xué)記》的目的在于“俾夫覽者易為功，作者資其用”或“檢事和看文體”，其基本功能是為閱讀、寫(xiě)作服務(wù)。就編排體例而言，它們顯然受到了《爾雅》的影響。以《藝文類聚》為例，其體例“事居其前，文列於后”，雖然與《爾雅》相比體例懸殊，但它的“事類”標(biāo)準(zhǔn)卻是參照了詞書(shū)《爾雅》的分類。《藝文類聚》事類共分46部：天部、歲時(shí)部、地部、州部、郡部、山部、水部、符命部、帝王部、后妃部、儲(chǔ)宮部、人部、禮部、樂(lè)部、職官部、封爵部、治政部、刑法部、、雜文部、武部、軍器部、居處部、產(chǎn)業(yè)部、衣冠部、儀飾部、服飾部、舟車部、食物部、雜器物部、巧藝部、方術(shù)部、內(nèi)典部、靈異部、火部、藥香草部、寶玉部、百谷部、布帛部、果部、木部、鳥(niǎo)部、獸部、鱗介部、蟲(chóng)豸部、祥瑞部、災(zāi)異部。各部又以基本詞匯為目列了若干子目。其中的材料既有對(duì)詞匯的各種解釋，如《藝文類聚》歲時(shí)部“春”子目中“春為青陽(yáng)，一曰發(fā)生”一條：“春為青陽(yáng)，夏為朱明，秋為白藏，冬為玄英，四氣和謂之玉燭。春為發(fā)生，夏為長(zhǎng)嬴，秋為收成，冬為安寧，四時(shí)和為通正，謂之景風(fēng)”；也有節(jié)選的寫(xiě)作片段，如天部“天”子目中一條詩(shī)文：“又天行篇曰：天行一何健，日月無(wú)高蹤，百川赴陽(yáng)谷，三辰因泰蒙。”《藝文類聚》《初學(xué)記》以詞為目，充實(shí)詩(shī)文材料，兼具詞匯教學(xué)與文體教學(xué)的功能，為閱讀者提供了“詞匯——寫(xiě)作”的學(xué)習(xí)途徑。

《初學(xué)記》是唐玄宗時(shí)為皇子作文編定的輔導(dǎo)用書(shū)，是第一部明確聲明為初學(xué)者編定的類書(shū)。相對(duì)于《藝文類聚》，《初學(xué)記》增加了“事對(duì)”，如其天部“天”子目中的事對(duì)：轉(zhuǎn)蓋，依杵；高明，貞觀；四極，九野；折柱，絕維等等。這些顯然又是詞匯應(yīng)用訓(xùn)練，并已經(jīng)涉及到語(yǔ)法修辭層面。

《小學(xué)紺珠》以天道、地理、人倫等分類，以數(shù)字為子目，“始于三才，終于萬(wàn)物，經(jīng)以歷代，緯以庶事”，收羅各種常識(shí)詞匯，意在使學(xué)童在小學(xué)階段打下廣博貫通的知識(shí)基礎(chǔ)，以作為大學(xué)的基礎(chǔ)。此書(shū)以詞匯為教學(xué)內(nèi)容，編排精善，王應(yīng)麟自稱此書(shū)“博不雜，約不陋，善學(xué)也”，這反映了在初學(xué)階段集中進(jìn)行詞匯教學(xué)的理論與實(shí)踐。

《韻府群玉》以韻為部，收集古籍詩(shī)文中的詞匯，意在“以便初學(xué)，或可化腐為奇”，幫助學(xué)習(xí)者掌握作為詩(shī)文寫(xiě)作基礎(chǔ)的平水韻。在《韻府群玉》基礎(chǔ)上編訂的《佩文韻府》在詞匯的編排上又增加了“對(duì)語(yǔ)”“摘句”等形式，更加有利于詞匯的學(xué)習(xí)。

據(jù)此，這些類書(shū)的寫(xiě)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以概括為四點(diǎn)：一是體現(xiàn)了由小到大、由易而難的循序漸進(jìn)的原則；二是重視詞匯在寫(xiě)作中的基礎(chǔ)性作用，集中開(kāi)展詞匯教學(xué)，其中涉及大量文史故事，這十分有利于文學(xué)創(chuàng)作；三是在詞匯教學(xué)的同時(shí)，輔以語(yǔ)法修辭的訓(xùn)練，如各種事對(duì)、對(duì)語(yǔ)等；四是以簡(jiǎn)短的句子、片斷作為寫(xiě)作范例，便于學(xué)生閱讀揣摩。在這些方面，我們做的還是有差距的。

第5篇：小學(xué)閱讀與寫(xiě)作輔導(dǎo)范文

〔關(guān)鍵詞〕語(yǔ)文教學(xué)寫(xiě)作能力 小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？

1 培育小學(xué)生的自學(xué)能力，筑牢小學(xué)生寫(xiě)作的根基

現(xiàn)代教育理論讓我們懂得學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力和主動(dòng)性，培育小學(xué)生的自學(xué)能力對(duì)日后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。我們知道，小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的特有模式是“啟、讀、練、知、結(jié)”五個(gè)環(huán)節(jié)。但現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)輔導(dǎo)多半局限于語(yǔ)文課堂教學(xué)，對(duì)作文教學(xué)適用得較少，這是對(duì)小學(xué)生自學(xué)能力的扼殺。

學(xué)生的寫(xiě)作能力是建立在語(yǔ)言表達(dá)能力之上的，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的自學(xué)能力將影響到他的寫(xiě)作能力；反過(guò)來(lái)，學(xué)生寫(xiě)作能力的提高又將反輔他的閱讀能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，要充分培育學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)揮出“自”的作用，即讓學(xué)生在寫(xiě)作中體現(xiàn)出自由、自主、自立。自悟，即自己以心去領(lǐng)悟。悟的過(guò)程就是通過(guò)閱讀和思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字的感情?！弊魑囊彩且粯?，要讓學(xué)生自己去體悟，教師巧妙、適時(shí)地加以引導(dǎo)。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中要培育學(xué)生使用工具書(shū)、參考書(shū)的習(xí)慣，不懂的字、詞讓學(xué)生自己去查字典、詞典，讓學(xué)生在寫(xiě)作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中寫(xiě)作。久而久之，必能駕馭文字。

2 培養(yǎng)學(xué)生的描寫(xiě)能力

第一，講清什么是描寫(xiě)及其作用。描是描繪，寫(xiě)是摹寫(xiě)。從寫(xiě)作學(xué)角度說(shuō)，就是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物、事物、景物、環(huán)境、事件及其形態(tài)或特征等描繪或刻畫(huà)出來(lái)，使人讀后有如見(jiàn)其形、聞其聲、歷其事的感覺(jué)。

第二，講清描寫(xiě)的種類。關(guān)于描寫(xiě)的種類，不同的角度有不同的分法。從小學(xué)作文要求來(lái)看，主要應(yīng)該掌握語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)等。應(yīng)該注意無(wú)論什么描寫(xiě)，都要做到有明確的目的，或?yàn)楸憩F(xiàn)人物服務(wù)，或?yàn)檎归_(kāi)情節(jié)服務(wù)，或?yàn)榻沂局黝}服務(wù)等等。

第三，講清描寫(xiě)的方法。關(guān)于描寫(xiě)的方法，一般說(shuō)來(lái)，離不開(kāi)生動(dòng)形象的詞匯、濃烈鮮明的色彩、各種各樣的修辭手法等等。人們的寫(xiě)作風(fēng)格不同，其各自強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同。老舍強(qiáng)調(diào)比喻，他說(shuō)：“在描寫(xiě)時(shí)，不能不設(shè)喻?！倍斞竸t強(qiáng)調(diào)白描，這種方法沒(méi)有濃烈的色彩，少有形容詞，少有修飾，即魯迅所說(shuō)的“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”。

3 激活思維，標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

作文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)想象力。用想象力激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。根據(jù)兒童少年的生理心理的特點(diǎn)，他們想象逐步從無(wú)意想象發(fā)展到有意想象，想象的興趣濃厚?，F(xiàn)在的世界是多彩的世界，小學(xué)生在做作文時(shí)應(yīng)該多發(fā)揮想象力，來(lái)描繪未來(lái)的世界和多彩的生活。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像比知識(shí)更重要?！弊寣W(xué)生張開(kāi)想像的翅膀，任思維馳騁，想象力應(yīng)該貫穿整個(gè)作文教學(xué)之中，沒(méi)有想象力，學(xué)生作文思路就會(huì)閉塞，內(nèi)容空洞，立意不新。所以學(xué)生的寫(xiě)作欲望靠想象來(lái)燃燒，觀察力靠想象來(lái)培養(yǎng)，立意新穎靠想象去創(chuàng)造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，語(yǔ)言的色調(diào)靠想象去渲染。＼

4 堅(jiān)持寫(xiě)日記、寫(xiě)好日記

日記記錄的是我們一天中的所見(jiàn)、所聞、所聽(tīng)、所想。因?yàn)樗洚?dāng)著“備忘錄”的內(nèi)在功能，可以及時(shí)地歸納我們的學(xué)習(xí)、工作與生活體會(huì)，有助于學(xué)生的語(yǔ)文進(jìn)步，同時(shí)還能夠極大地提升小學(xué)生的寫(xiě)作水平，在學(xué)習(xí)之有著相當(dāng)重要的地位。生活是精彩的萬(wàn)花筒，是一個(gè)豐富的資源儲(chǔ)存地，其中有很多精彩的寫(xiě)作材料?？墒菍?duì)于小學(xué)生來(lái)講，日記就是日常生活的記錄。這樣許多小學(xué)生就只是簡(jiǎn)單地將日記當(dāng)成流水賬了。那么，想要將日記寫(xiě)好，學(xué)生就必須學(xué)會(huì)記東西。教師可以讓學(xué)生將寫(xiě)日記當(dāng)成每天的最后一門(mén)課程，提議在每晚睡覺(jué)之前寫(xiě)完。這樣，學(xué)生就能夠?qū)σ惶熘兴l(fā)生的事情進(jìn)行回想。可是，一天中的事情總是很多，一下子回想，恐怕會(huì)得不到頭緒。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用“化整為零”的回憶方式，將一天的實(shí)踐分成幾個(gè)時(shí)間段，選取有深刻內(nèi)涵的事件，抓住生活與學(xué)習(xí)中的精彩內(nèi)容，最后加以對(duì)比，挑選其中最好的材料，寫(xiě)進(jìn)日記里，而不是將所有流水過(guò)程寫(xiě)成日記。只有持之以恒地寫(xiě)好日記，才能鍛煉寫(xiě)作能力。

5 教師注重批語(yǔ)

5.1 指導(dǎo)型批語(yǔ)。教師批改作文，不應(yīng)該是大量的修改，而是起一個(gè)指導(dǎo)作用，明確指出不妥當(dāng)?shù)牡胤郊霸颍笇?dǎo)該如何改。學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種語(yǔ)病，教師不能簡(jiǎn)單的寫(xiě)“語(yǔ)句不通”，學(xué)生讀完這樣的批語(yǔ)仍是不知如何改。指導(dǎo)型的批語(yǔ)應(yīng)給學(xué)生一點(diǎn)思考的空間，指出修改的方向。如：學(xué)生寫(xiě)：“我十分很開(kāi)心。”批語(yǔ)應(yīng)寫(xiě)：“十分和很只能選擇其中一個(gè)。

第6篇：小學(xué)閱讀與寫(xiě)作輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞 課外閱讀 小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅局限于課本之中，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分不利，尤其語(yǔ)文又是一門(mén)發(fā)散性很強(qiáng)的學(xué)科，要寫(xiě)好作文更不能僅僅依賴于課本上的文章。所以我們應(yīng)該將課外閱讀引入到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中來(lái)，在不斷地閱讀中豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

1培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

我們都知道興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其重要，特別是在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的年齡比較小，如果沒(méi)有一定的興趣，學(xué)生很難進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。而課外閱讀的引入對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣有很大幫助，課外閱讀的增加可能也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定寫(xiě)作的靈感，有助于他們更好地寫(xiě)作。寫(xiě)作文應(yīng)該是小學(xué)生比較頭疼的事情，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作總有一種畏懼的情緒，這樣他們的作文水平不會(huì)有很大的提升。而課外閱讀的增加可以提高他們對(duì)于寫(xiě)作的興趣，當(dāng)學(xué)生喜歡寫(xiě)作文時(shí)，他們的寫(xiě)作水平自然會(huì)有一定的提升。比如教師可以增加《小紅帽》以及《白雪公主》等課外故事來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，之后可以讓學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)續(xù)寫(xiě)或者改寫(xiě)故事。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，同時(shí)學(xué)生還會(huì)提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材

其次學(xué)生不愿意寫(xiě)作文的一個(gè)主要原因是他們有時(shí)會(huì)不知道該怎么寫(xiě)下去，我們有時(shí)也會(huì)面臨這樣的情況，作文寫(xiě)到一半就不知道該怎么繼續(xù)寫(xiě)，這也是由于學(xué)生日常積累不足所造成的。因此課外閱讀的增加十分必要，這會(huì)給學(xué)生提供一些素材，為學(xué)生的寫(xiě)作增長(zhǎng)一些經(jīng)驗(yàn)，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”就是這個(gè)道理。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)也要注意，將閱讀到的好詞好句積累下來(lái)，做好閱讀筆記，再把這些素材逐漸變?yōu)樽约旱臇|西，將其運(yùn)用到自身的寫(xiě)作中去。這樣有助于學(xué)生更加輕松地寫(xiě)作，同時(shí)由于不斷地素材積累，學(xué)生的作文內(nèi)容也會(huì)更加豐富，他們的寫(xiě)作能力也會(huì)有很大程度的提升。因此課外閱讀的增加對(duì)于豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力有很大幫助。

3有助學(xué)生全面發(fā)展

同時(shí)課外閱讀的增加有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生在校學(xué)習(xí)不僅僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是養(yǎng)成優(yōu)良的品質(zhì)。而且隨著教育教學(xué)改革的不斷進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成為學(xué)校教育中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，可以學(xué)到很多課本中學(xué)不到的知識(shí)，他們自身的行為，性格等方面也會(huì)受到一定的影響。比如學(xué)生在閱讀《小兵張嘎》時(shí)，會(huì)感受到嘎子的聰明與勇敢，并且學(xué)習(xí)他不畏艱難，敢于向前的精神。學(xué)生在閱讀《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》也會(huì)感受到一種冒險(xiǎn)，不畏困難的精神，而學(xué)生在閱讀《小王子》時(shí)，則會(huì)體會(huì)到人生的真誠(chéng)與美好。所以說(shuō)不同的讀物會(huì)帶給學(xué)生不同的感受，學(xué)生在不斷地閱讀中，也有利于促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

4提升學(xué)生鑒賞能力

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不僅僅是提高自身的交流和寫(xiě)作能力，還要注重提高學(xué)生的鑒賞能力。而鑒賞能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，它需要學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，品鑒不同類型的文章才可以形成。僅僅依靠課本上的文章對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分不足，所以我們需要引入一些優(yōu)秀的課外材料來(lái)提高學(xué)生的鑒賞能力。當(dāng)學(xué)生的閱讀積累到一定的程度時(shí)，他們自然會(huì)形成自己的一套評(píng)價(jià)體系，對(duì)于不同的文章都會(huì)有自身的看法。比如學(xué)生在閱讀老舍的《濟(jì)南的冬天》以及郁達(dá)夫的《江南的冬景》時(shí)，自然會(huì)感受到其中的不同。同樣都是寫(xiě)冬天，但老舍的文字比較樸實(shí)，雖無(wú)華麗的語(yǔ)言但卻可以使我們感受到濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。而郁達(dá)夫的文章語(yǔ)言比較華麗，可以將一幅生動(dòng)形象的畫(huà)面展示在我們面前。同時(shí)隨著學(xué)生閱讀量的增加，學(xué)生的鑒賞能力也會(huì)有進(jìn)一步的提升。

5提高學(xué)生自學(xué)能力

學(xué)生在學(xué)校不僅僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)一種自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分不利。而課外閱讀的增加可以在一定程度上提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師可以先給學(xué)生布置一個(gè)作文題目，然后再向?qū)W生推薦幾篇相關(guān)的課外閱讀材料，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀，學(xué)習(xí)他人的寫(xiě)作手法，最后再進(jìn)行自己的寫(xiě)作。這樣學(xué)生就通過(guò)自身的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，從而學(xué)生的自學(xué)能力以及寫(xiě)作能力都會(huì)有一定程度的提升。

6結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將課外閱讀引入到小學(xué)語(yǔ)文的課堂中對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有很大的幫助。老師也要合理使用這種方法，為學(xué)生挑選合適的課外閱讀材料，開(kāi)展相應(yīng)的課外閱讀活櫻讓學(xué)生在不斷地閱讀中提高自身的語(yǔ)文能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁吉平.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的意義[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2016（7）：17.

第7篇：小學(xué)閱讀與寫(xiě)作輔導(dǎo)范文

1.教師對(duì)作文教學(xué)的隨意性。

農(nóng)村對(duì)小學(xué)作文教學(xué)并不是非常重視，很多情況就是應(yīng)付，因?yàn)楹芏嘟處熣J(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)更多的程度還是在課文的講解上，所以對(duì)作文的教學(xué)就沒(méi)有過(guò)多關(guān)注，而且在教學(xué)大綱中提出的教學(xué)內(nèi)容有沒(méi)有完全達(dá)到，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目的。

2.作文教學(xué)方法落后。

大部分農(nóng)村語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)都采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅是對(duì)作文作品進(jìn)行一下閱讀，并不教授寫(xiě)作方法，就讓學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作了。教師沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，也沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

3.農(nóng)村學(xué)生的作文水平不高。

農(nóng)村小學(xué)生在作文寫(xiě)作上，存在幾個(gè)問(wèn)題，錯(cuò)別字偏多，語(yǔ)句不通順，用方言習(xí)作，語(yǔ)言不規(guī)范等，另外內(nèi)容缺乏邏輯性，記流水賬的寫(xiě)作比比皆是。這些問(wèn)題都與教師的教學(xué)方法和教師的認(rèn)知度有很大關(guān)聯(lián)。

二、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)作文教學(xué)中的問(wèn)題原因分析

1.職業(yè)倦怠導(dǎo)致了教師態(tài)度積極性不高。

農(nóng)村小學(xué)教師一般生活都比較清貧，主要?dú)w納為兩個(gè)方面，第一就是農(nóng)村教師的待遇問(wèn)題還處于比較低的水平，第二就是農(nóng)村教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，在這樣的教學(xué)條件中進(jìn)行教學(xué)，就消磨了教育者責(zé)任感。因此，很多教師在經(jīng)過(guò)了幾年的教學(xué)以后，沒(méi)有得到待遇上的提升和教育環(huán)境的改善，慢慢就喪失了教育的激情，認(rèn)為教好與教不好效果都是一樣的，有的老師甚至認(rèn)為農(nóng)村孩子本來(lái)基礎(chǔ)就差，無(wú)論怎么使勁也很難教過(guò)城市的孩子。因此，他們?cè)诮虒W(xué)態(tài)度上就比較松懈，對(duì)作文教學(xué)方法上不太創(chuàng)新。

2.教師新的教學(xué)理念落實(shí)不到位。

雖然農(nóng)村教師有機(jī)會(huì)出去培訓(xùn)，并且也獲得了一些理論上的灌輸，但是那些活動(dòng)大多沒(méi)有結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，所以針對(duì)性不強(qiáng)，尤其開(kāi)展的教學(xué)和培訓(xùn)大多都是理論性的，沒(méi)有太多的案例可以借鑒。所以，農(nóng)村老師也沒(méi)有獲得更多的理解，對(duì)新的教學(xué)理念如何落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，還是比較模糊。

3.農(nóng)村小學(xué)教學(xué)作文水平較低。

農(nóng)村部分教師并沒(méi)有掌握作文教學(xué)的方法和規(guī)律，對(duì)作文與閱讀的關(guān)系認(rèn)知不明確，另外對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的練習(xí)不夠，從沒(méi)有鍛煉學(xué)生從生活中汲取作文教材的方法，也沒(méi)有再課下對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行指導(dǎo)，所以從對(duì)作文的教學(xué)來(lái)看，學(xué)生從教師那獲取的指導(dǎo)不足，無(wú)法發(fā)揮以改促寫(xiě)，寫(xiě)后知道的作用，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的作文寫(xiě)作進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。

4.農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境差。

在農(nóng)村，很多教師還操持著一口流利的方言教學(xué)，且學(xué)生們從小到大所聽(tīng)的也是方言，平時(shí)溝通用的也是方言，讓他們寫(xiě)作運(yùn)用專業(yè)性的語(yǔ)句，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，需要將方言翻譯成普通話，這個(gè)過(guò)程需要經(jīng)過(guò)多層思考，所以對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是個(gè)不小的屏障。

三、提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

農(nóng)村小學(xué)在教育中越來(lái)越受到重視，尤其是農(nóng)村小學(xué)生的占比較大，但是教學(xué)質(zhì)量一直不能跟上，成為教育事業(yè)的短板，提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)水平，改善教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，也是目前教育的重點(diǎn)課題之一。為了更好的改進(jìn)農(nóng)村語(yǔ)文中作文教學(xué)的質(zhì)量，本文在分析了作文教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題之后，對(duì)原因也進(jìn)行了深入的闡釋，需要采取對(duì)應(yīng)的措施才能改進(jìn)和完善教學(xué)上的缺陷，主要有：

1.改善教學(xué)環(huán)境，激發(fā)教師的工作積極性。

地方政策應(yīng)該注重改善教師們的工作環(huán)境，尤其是一些偏遠(yuǎn)地方的農(nóng)村，他們的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備欠缺，有的學(xué)校都沒(méi)有建設(shè)圖書(shū)館、閱覽室，這樣對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就沒(méi)有豐富的教學(xué)資源可以運(yùn)用。教育行政主管部門(mén)應(yīng)該針對(duì)農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀，建立良好的獎(jiǎng)懲制度，在農(nóng)村教學(xué)上建立以質(zhì)量求生存的理念。同時(shí)，加強(qiáng)城鄉(xiāng)之間的溝通與交流，運(yùn)用良好的師資和先進(jìn)的教學(xué)理念，改革學(xué)校的一些教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)校的綜合發(fā)展。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法。

在對(duì)小學(xué)教師的指導(dǎo)方面，要講究實(shí)效性，有針對(duì)性，由于教學(xué)設(shè)施有限，一些過(guò)于先進(jìn)的教學(xué)方式可能無(wú)法在農(nóng)村開(kāi)展，所以應(yīng)該針對(duì)農(nóng)村教師的一些特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行實(shí)際的叫許理念和方法指導(dǎo)，讓他們學(xué)有所用。另外，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)，作文教學(xué)的理念在小學(xué)教學(xué)中也多次強(qiáng)調(diào)，但是寫(xiě)作水平不是簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，需要結(jié)合科學(xué)的方法，加上正確的指導(dǎo)，才能在寫(xiě)作上有所進(jìn)展。教師適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)，在他們結(jié)合自己的生活，創(chuàng)造出更多有趣的文章。配合閱讀訓(xùn)練，加強(qiáng)寫(xiě)作練習(xí)，真正做到課堂指導(dǎo)，課后練習(xí)，寫(xiě)后批改的教學(xué)流程。要相互分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于其他教師成功的案例或者方法，可以進(jìn)行積極的研究和運(yùn)用，讓學(xué)生在寫(xiě)作上有更大積極性和創(chuàng)造性。

3.優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境。

在農(nóng)村地區(qū)，由于大部分的人都在講方言，這對(duì)學(xué)生的影響還是比較大的，所以在課堂上盡量營(yíng)造講普通話的氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變得規(guī)范化。在與學(xué)生溝通的過(guò)程中，也要對(duì)學(xué)生的普通話進(jìn)行糾正，規(guī)范他們的語(yǔ)言習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間運(yùn)用普通話交流，要多贊美，消除學(xué)生講普通話的障礙，讓農(nóng)村孩子的口語(yǔ)與寫(xiě)作規(guī)范的語(yǔ)言降低差距，這樣在寫(xiě)作過(guò)程中就會(huì)更加容易。

4.重視對(duì)作文的評(píng)價(jià)。

第8篇：小學(xué)閱讀與寫(xiě)作輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞 中學(xué)校圖書(shū)館 素質(zhì)教育 閱讀輔導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G258.69 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

閱讀不僅僅是自己學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)， 更是自身生存能力的表現(xiàn)。中學(xué)校圖書(shū)室的閱讀輔導(dǎo)工作是一項(xiàng)思想性、科學(xué)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，開(kāi)展閱讀輔導(dǎo)工作的目的就是引導(dǎo)中學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)。學(xué)校圖書(shū)室不僅是一個(gè)圖書(shū)媒介機(jī)構(gòu)，更是一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，因此，應(yīng)當(dāng)把抓好對(duì)中學(xué)生的閱讀輔導(dǎo)當(dāng)作一項(xiàng)十分重要的工作。

1在中學(xué)校圖書(shū)館開(kāi)展閱讀輔導(dǎo)的意義

在中學(xué)校圖書(shū)館開(kāi)展閱讀輔導(dǎo)能提高學(xué)生的閱讀理解能力，閱讀不僅能夠有效的開(kāi)拓學(xué)生的視野，還能為學(xué)習(xí)和教育打下良好的基礎(chǔ)。多讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并學(xué)習(xí)到書(shū)本上學(xué)習(xí)不到的知識(shí)。在中學(xué)校圖書(shū)館開(kāi)展閱讀輔導(dǎo)能提高學(xué)生在寫(xiě)作方面的能力，利用學(xué)校圖書(shū)館積極開(kāi)展閱讀輔導(dǎo)工作，學(xué)生能夠廣泛閱讀到課外書(shū)籍，從而能夠彌補(bǔ)其生活經(jīng)驗(yàn)的不足，獲取更生動(dòng)、更豐富的寫(xiě)作素材。

2營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

環(huán)境是影響讀者閱讀的重要因素，尤其是學(xué)生受環(huán)境因素影響更明顯。圖書(shū)館要努力創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，可以通過(guò)營(yíng)造良好的班級(jí)閱讀氛圍，在教室里張貼讀書(shū)名言，布置班級(jí)圖書(shū)角，開(kāi)展“圖書(shū)漂流活動(dòng)”，提高讀物利用率。在班級(jí)營(yíng)造出濃濃的書(shū)香氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。利用色彩、擺設(shè)、裝飾等方式，使他們產(chǎn)生好奇、愉快的心情來(lái)走進(jìn)圖書(shū)館。

3調(diào)整館藏資源，適應(yīng)學(xué)生的閱讀需求

因?yàn)閷W(xué)校圖書(shū)室購(gòu)書(shū)經(jīng)費(fèi)有限，采購(gòu)來(lái)的圖書(shū)如果質(zhì)量不高則是一種浪費(fèi)。選擇綜合性的中小型工具書(shū)和與學(xué)校學(xué)科教學(xué)密切相關(guān)的各類工具書(shū)則能使書(shū)籍發(fā)揮最大的使用效率。在圖書(shū)采購(gòu)上要注意系列性和連續(xù)性，照顧到學(xué)校各個(gè)年級(jí)各個(gè)學(xué)科教學(xué)工作的需要，對(duì)一些有實(shí)用價(jià)值的多卷工具書(shū)注意卷冊(cè)的完整。要精心選購(gòu)圖書(shū)，保證藏書(shū)質(zhì)量。并定期對(duì)館藏和陳列的各種文獻(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選、清理、剔舊，淘汰那些已過(guò)時(shí)的或內(nèi)容不適合中學(xué)校圖書(shū)室的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，確保為學(xué)生所提供的各種文獻(xiàn)資料均有益于其身心健康。營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣。

4輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館，是提高閱讀能力的基礎(chǔ)

輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館，為閱讀輔導(dǎo)打下基礎(chǔ)。學(xué)校圖書(shū)室是學(xué)生的第二課堂，輔導(dǎo)學(xué)生了解圖書(shū)館、利用圖書(shū)館是開(kāi)展閱讀輔導(dǎo)的關(guān)鍵所在。應(yīng)從三個(gè)方面著手：一是向讀者介紹圖書(shū)館，包括圖書(shū)館的作用、性質(zhì)、職能、特點(diǎn)和任務(wù)，圖書(shū)館的服務(wù)對(duì)象，圖書(shū)館的工作內(nèi)容、服務(wù)窗口設(shè)置、藏書(shū)情況、規(guī)章制度、借閱方法等，目的是讓讀者認(rèn)識(shí)圖書(shū)館并學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館。二是向讀者介紹文獻(xiàn)檢索的方法與技能，包括圖書(shū)館目錄的種類、用途、項(xiàng)目識(shí)別及使用方法，工具書(shū)的作用及使用方法，目的讓讀者掌握一定的獲取文獻(xiàn)信息的方法與技能。三是向讀者介紹現(xiàn)代化信息處理技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)。目的是讓讀者盡可能早地了解和熟悉現(xiàn)代化信息處理知識(shí)，初步學(xué)會(huì)通過(guò)計(jì)算機(jī)輸入信息的基礎(chǔ)知識(shí)。

5積極開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，提升學(xué)生閱讀能力

通過(guò)開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過(guò)有明確目的的專題讀書(shū)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的目的性閱讀，讓他們自然而然地克服閱讀中的盲目性，提高自覺(jué)利用圖書(shū)館解決學(xué)習(xí)、生活中具體問(wèn)題的能力。使學(xué)生進(jìn)一步明確課外閱讀的重要性，明確讀書(shū)與素質(zhì)教育、與自主性學(xué)習(xí)或研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系，讀書(shū)與成才的關(guān)系，激發(fā)起學(xué)生的讀書(shū)熱情。把學(xué)生吸引到圖書(shū)館來(lái)，使他們從小得益于圖書(shū)館，不斷地產(chǎn)生新的閱讀動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生新的閱讀需求、閱讀興趣。如：書(shū)評(píng)活動(dòng)，讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽，讀書(shū)心得交流會(huì)，閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，報(bào)告會(huì)，演講會(huì)，閱讀專題辯論會(huì)等。學(xué)生對(duì)閱讀的意義有了一定的認(rèn)識(shí)，那么他們的閱讀自覺(jué)性就會(huì)大大提高。因此，必須有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)，使學(xué)生自覺(jué)地把閱讀活動(dòng)作為自己習(xí)慣性的行為。在閱讀活動(dòng)中知識(shí)因素是影響閱讀活動(dòng)、構(gòu)成閱讀能力的中心環(huán)節(jié)，其中閱讀理解更是核心部分，甚至可以這樣認(rèn)為：如何促進(jìn)閱讀理解，是我們進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)的最重要的任務(wù)，也是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。閱讀輔導(dǎo)是學(xué)校圖書(shū)室工作的重要內(nèi)容，圖書(shū)館工作人員要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念，以閱讀輔導(dǎo)為工作的重心，做好正面誘導(dǎo)工作，以滿腔熱情，為廣大學(xué)生讀者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。讓更多的學(xué)生利用圖書(shū)館，成為日常生活的一部分。

閱讀是中學(xué)生獲取知識(shí)的重要手段，因而閱讀輔導(dǎo)就成了中W圖書(shū)館工作的重要組成部分。閱讀不僅僅是學(xué)生自己學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，更是自身生存能力的表現(xiàn)。引導(dǎo)讓學(xué)生掌握閱讀方法，有了自學(xué)的能力和動(dòng)腦筋獨(dú)立思考的習(xí)慣，才可以通過(guò)閱讀博覽群書(shū)，永遠(yuǎn)跟著新潮流，不斷地獲得新知識(shí)、新信息，才有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

第9篇：小學(xué)閱讀與寫(xiě)作輔導(dǎo)范文

一、小學(xué)生閱讀中存在的問(wèn)題

1.閱讀量不足。

從現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)情況來(lái)看，小學(xué)生閱讀量不足的情況比較普遍，從大量調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大約有三分之一的學(xué)生完全沒(méi)有接觸過(guò)課外閱讀，而在剩下的三分之二的學(xué)生中，則有大約40%學(xué)生的課外讀物是教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)，相對(duì)于紙質(zhì)讀物來(lái)說(shuō)，這些學(xué)生更加喜歡看電視和上網(wǎng)。

2.閱讀內(nèi)容淺薄。

發(fā)展小學(xué)生閱讀能力，教師要注意由淺入深。目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，閱讀內(nèi)容過(guò)于單一、淺薄，導(dǎo)致學(xué)生能力根本得不到深度開(kāi)發(fā)，小學(xué)生喜歡卡通、漫畫(huà)，對(duì)經(jīng)典讀物興趣明顯不足，這與教師沒(méi)有正確引導(dǎo)，沒(méi)有采用合理的方法教學(xué)有著直接關(guān)系。

3.閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)。

除了以上兩個(gè)問(wèn)題之外，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)不合理的問(wèn)題比較常見(jiàn)，教師在學(xué)生閱讀之后的評(píng)價(jià)常常缺乏針對(duì)性和引導(dǎo)性，因此無(wú)法幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)和確定，無(wú)法充分挖掘?qū)W生的閱讀能力，自然閱讀教學(xué)效果得不到保障。

二、小學(xué)生閱讀能力進(jìn)行全面開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)策略

1.激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀情感。

培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的第一步就是培養(yǎng)他們的閱讀興趣，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革不斷深入的過(guò)程中，新課改要求小學(xué)語(yǔ)文教師要讓“學(xué)生讀”，要讓學(xué)生參與到閱讀活動(dòng)中，要求學(xué)生自己使用字典、資料等方式進(jìn)行獨(dú)立閱讀，在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)文本、理解文本，最終養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“要學(xué)生讀”的時(shí)候，教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：首先要尊重學(xué)生的心理需求，促進(jìn)學(xué)生積極參與閱讀；其次要做到因材施教，不同學(xué)生提出不同的閱讀要求，制定不同的教學(xué)目標(biāo)；最后要進(jìn)行合理教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，注重情感交流。大量研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段，學(xué)生處于心理發(fā)展的重要時(shí)期，與人交往的過(guò)程中，渴望被關(guān)注、被認(rèn)可，因此教師要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，更加容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生更加樂(lè)于閱讀，喜歡閱讀。

2.分角色朗讀文章，將讀與說(shuō)相結(jié)合。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該合理地為學(xué)生引入新鮮的內(nèi)容，小學(xué)生對(duì)新鮮的事物本身就存在強(qiáng)烈的好奇心，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生閱讀欲望的同時(shí)，能夠?qū)⒆x與說(shuō)結(jié)合起來(lái)。分角色朗讀課文是非常有效的方式，讀的過(guò)程就是一個(gè)表演情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程，學(xué)生一邊讀，一邊表演，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的交流和對(duì)話，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這樣的學(xué)習(xí)方式很新鮮，更加想要加入到這個(gè)學(xué)習(xí)中。這樣，學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力就會(huì)得到充分開(kāi)發(fā)。

比如：《美麗的公雞》一課，教師首先讓學(xué)生自己閱讀整篇文章，同時(shí)結(jié)合圖片進(jìn)行對(duì)比分析，接著將班級(jí)中的學(xué)生分成若干個(gè)小組，要求他們彼此之間討論和交流，對(duì)自己的角色進(jìn)行討論，然后進(jìn)行分角色朗讀。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵理解會(huì)深刻。此外，教師課前可以要求學(xué)生制作和準(zhǔn)備好閱讀使用的教具，比如：公雞頭飾、蜜蜂頭飾等，這樣不僅可以提高課堂教學(xué)的趣味性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力，在如此愉悅的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠自然而然地了解到課文的主旨，閱讀能力也會(huì)得到快速提高。

3.充分發(fā)揮寫(xiě)作優(yōu)勢(shì)，將讀與寫(xiě)相結(jié)合。