籃球技術(shù)教學方法精選(九篇)

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第1篇：籃球技術(shù)教學方法范文

摘 要 在籃球運動訓練教學體系中，運球技術(shù)占據(jù)著核心地位，是籃球運動中的基本技巧與能力?；@球運球技術(shù)教學，可以有效提升籃球教學實效，夯實學員的籃球基本技巧，提升教學效能。在實踐教學中，籃球運球技術(shù)教學仍存在著諸多問題，本文立足籃球訓練實際情況，分析行之有效的籃球運球技術(shù)教學訓練方法。

關(guān)鍵詞 籃球運動 運球技術(shù) 教學訓練 訓練方法

籃球訓練教學能否取得實效，關(guān)鍵在于運球訓練能否取得好的效果。夯實籃球?qū)W員運球技術(shù)，不僅可以豐富球員進攻手段，提升個人籃球能力，同時對于團隊訓練也具有十分重要的作用[1]。在教學實踐中，很多籃球教師不注重運球等基本功教學，存在急功近利的心態(tài)，制約了籃球訓練效果的提升。探索行之有效的籃球運球技術(shù)教學模式，對于提升籃球教學總體效果，具有至關(guān)重要的意義。

一、籃球運球技術(shù)教學存在的主要問題

（一）不注重基本功訓練

在籃球運動教學體系中，運球技術(shù)教學屬于基本功訓練內(nèi)容，由于很多學員比較急躁，籃球教練也急功近利，進而忽視了運球等基本功訓練，很多學生由于天賦較好，也不重視基本功訓練，其中存在的弊端，雖然一時并不一定顯現(xiàn)，但是嚴重制約了籃球訓練總體效果的提升，導致了球員動作不規(guī)范，技術(shù)不扎實等情況，影響了籃球教學效果的總體提升[2]。

（二）缺乏具有針對性的運球訓練

很多籃球教練在開展籃球技術(shù)訓練過程當中，教學方式和教學手段較為單一，呈現(xiàn)模式化，不注重對籃球?qū)W員個體差異的分析，對于不同特質(zhì)和不同基礎(chǔ)的學員，采取同樣的運球訓練方式。在這樣的籃球教學模式下，學生普遍訓練積極性不高，由于訓練的針對性不強，學生個人能力提升不明顯，又影響了籃球?qū)W員的積極性。因此，籃球運球技術(shù)教學訓練方法單一，缺乏針對性，是制約籃球教學效果提升的一個重要瓶頸。

（三）運球教學不夠規(guī)范

很多籃球教練由于缺乏正確的教學理念，認為運球技術(shù)訓練并不十分重要，而且每個人的運球習慣不同，認為這樣并不會影響學員籃球能力的提升，因此在籃球運球訓練過程中，存在著運球教學不夠規(guī)范的情況[3]。在籃球訓練之初，這樣的教學模式并不會呈現(xiàn)出明顯的局限性，但是隨著籃球教學的深入推進，運球訓練不夠規(guī)范的弊端逐漸顯現(xiàn)，最終會影響到學員籃球能力的有效提升。

二、籃球運球技術(shù)訓練的有效策略

在開展籃球運球訓練過程中，有著基本的有效策略和模式，遵循這些基本訓練規(guī)律，可以有效提升籃球運球技術(shù)教學的規(guī)范性和針對性，幫助籃球運動學員夯實基礎(chǔ)，切實提升籃球訓練能力。

（一）強化變向換手訓練

在開展籃球運動技術(shù)訓練過程當中，籃球教練要注重強化引導，讓學生著重開展變向換手訓練，通過左右手變向運球，提升對籃球的掌控能力，特別是在面對防守球員的封堵的時候，變向換手運球動作簡單實用。在籃球運球訓練過程當中，教練要注重訓練學員的轉(zhuǎn)身能力和身體護球能力，通過左右手換手基本運球訓練，夯實籃球?qū)W員運動基礎(chǔ)，提高籃球?qū)W員基本運動能力。

（二）有針對性開展胯下運球訓練

在籃球?qū)崙?zhàn)過程當中，胯下運球動作具有很強的實用性，但是具有一定的操作難度，在開展胯下運球訓練過程當中，籃球訓練教師要根據(jù)不同學生的不同特點，進行有針對性的教學指導，既可以開展原地胯下運球訓練，也可以開展前進胯下運球訓練，提升運球訓練的豐富性和層次性，進而提升運球訓練效能，通過多層次的訓練，也能提升運球訓練的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。

（三）強化運球變速能力訓練

在開展運球能力訓練過程中，籃球教練要注重強化提升學員的運球變速能力，通過不同速度之間的有效銜接和轉(zhuǎn)換，提高籃球?qū)W員運球能力，提高籃球?qū)崙?zhàn)能力，讓運球訓練更具針對性和實效性[4]。在變速能力訓練過程中，教可以根據(jù)節(jié)奏，引導學生隨著節(jié)奏進行訓練，通過長久的訓練，培養(yǎng)學生的球感，如此一來，在籃球?qū)崙?zhàn)場合中，就能有效運用變速運球技巧，提高運球突破過人和突破上籃得分的能力。

（四）優(yōu)化運球轉(zhuǎn)身能力

在籃球運動實戰(zhàn)中，控球球員的轉(zhuǎn)身能力至關(guān)重要，對于球員的基本功和籃球素質(zhì)具有較高的要求。在開展運球訓練過程中，教師要注重學員的運動轉(zhuǎn)身能力，在持球推進受阻的情況下，適當運用運球轉(zhuǎn)身技巧，具有很強的實用性，可以有效提升運球訓練效果。

（五）開展運球輔助訓練

在運球教學訓練過程中，籃球教練要合理運用輔助訓練項目，夯實籃球?qū)W員基本功。在開展運球教學當中，不僅要注重持球訓練，同時要注重無球的力量訓練等，提高訓練實效，對于籃球運球的基本理論，教師要及時向?qū)W生講解灌輸，讓學生從理論層面對運球技巧及整個籃球運動項目，有更為深入的理解和體會，通過適當合理的輔訓練，可以有效提高籃球運球技術(shù)教學訓練的針對性和是實效性，提高運球訓練效果，夯實籃球?qū)W員基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，在籃球教學體系中，運球技術(shù)教學占據(jù)著核心地位，可以幫助學生夯實籃球運動基礎(chǔ)，提升籃球運動技能。在實踐訓練當中，籃球教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，針對不同學生的特點，有針對性的開展運球教學，不斷提升運球教學的實效性和針對性，提高學員運球技巧。

參考文獻：

[1] 寧亞非.運球突破技術(shù)在中學生籃球訓練中的應(yīng)用[J].運動.2011（6）：16-17.

[2] 陳梅.中職籃球訓練如何提高學生的運球突破能力[J].知識經(jīng)濟.2016（2）：165.

第2篇：籃球技術(shù)教學方法范文

關(guān)鍵詞：行進間投籃；行進間運球；跨步接球

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2016）11-0071-02

行進間投籃通常也被稱為“三步上籃”或“跑籃”，它是在行進間運球或接球的過程中，從接球后跨出的第一步算起，再用邁出第二步的腳跳起并結(jié)合手部動作采用高手或低手方式將球投出的一種進攻得分技術(shù)。根據(jù)持球技術(shù)可劃分為運球投籃技術(shù)和接球投籃技術(shù)，運球投籃就是俗稱的“帶球三步上籃”，運球過程中跨步接球再邁步起跳投籃則是一個技術(shù)組合動作。

一、當前行進間投籃的教學步驟

當前行進間投籃技術(shù)主要采用的教學方法多以先進行無球的行進間投籃腳步動作練習，即徒手“兩步一跳”練習。也可由教師原地持球，讓學生先不進行運球，在跑動的過程中右、左腳依次踩在事先貼在地面上的“右”“左”的貼紙上，右腳跨步的同時雙手接過教師手中放置的固定球邁步上籃。關(guān)于邁步距離的教學多采用在場地中標出第一步跨出點和第二步起跳線，讓學生了解“一步大”“二步小”的腳步動作，“第三步高跳”利用設(shè)置胸腹部高度的橡皮筋障礙物，要求學生在起跳瞬間積極向障礙物方向靠攏，或用手觸摸懸掛在空中固定高度的物體。學生掌握行進間投籃的基本腳步動作以后，可由學生自己持球，在靜止狀態(tài)下運一次球后邁步起跳投籃，再逐步增加運球次數(shù)，加快運球速度，增加難度等。行進間投籃的教學時，一般會利用標志物確定籃球碰籃板的位置，如左、右兩側(cè)45°運球練習時可將標志貼于籃筐后面長方形小白框的左、右兩側(cè)的定點處。

二、行進間投籃的教學難點

教學中遇到最大的問題就是按照以上步驟教學，學生在徒手腳步練習之后一旦與行進間運球結(jié)合馬上就不會三步上籃了。其中大多學生不知道運球到什么地方才開始跨步接球；有些學生跨出一步接球不等第二步邁出就用跨步的腳起跳將球投出（即兩步上籃）；有些學生在跨步接球前就因運球速度和節(jié)奏控制不穩(wěn)而造成失誤；有些則是不敢在運球跑動中直接跨步接球上籃，非要停止運球之后再抱著球原地做跨步接球上籃，反而造成走步違例?？偨Y(jié)教學經(jīng)驗后認為運球和跨步接球的銜接動作才是教學難點。此動作銜接的不好容易導致：跨步接球時間把握不準，出現(xiàn)過早接球造成帶球走違例，“順拐”上籃（即以右手為例，左腳跨出第一步接球，反側(cè)手投籃）等。

三、運球與跨步接球銜接動作的教學方法

1.落地腳與運球的節(jié)奏配合

在行進間運球與邁步接球準備上籃之前，以右手為例，籃球在最后一次落地時應(yīng)該是左腳同時也落地，這樣球從地面上反彈起來的同時邁右腳，在右腳落地的同時接球，接著邁左腳并起跳完成行進間上籃動作。按照這個順序，也就是說關(guān)鍵的點在于左腳落地時使球也同時落地，這樣球彈起來肯定是上右腳接球，那么就可以根據(jù)這種情況有針對性的練習行進間運球。行進間運球時既要使移動速度和運球速度協(xié)調(diào)一致，又要保持合理的運球節(jié)奏。通常邊走邊運球速度較慢，為了控制節(jié)奏，走一步按拍一次球即可；連接行進間投籃的運球由于速度較快，一般選擇跑兩步運一次球的節(jié)奏較為合理。但如果一會是兩步一拍球，一會是三步一拍球，一會又變成一步一拍球，即使是專業(yè)籃球與動員也很快就會打亂運球節(jié)奏導致運球失誤。

如圖1-3所示，為了更好地銜接跨步接球這一動作，以邁右腳接球為例，在行進間運球時應(yīng)強調(diào)每次向下拍球時上左腳，左腳與球同時落地。在行進間運球時，以左腳落地為數(shù)字1，右腳落地為數(shù)字2，要求學生在邊運球時邊喊出對應(yīng)的數(shù)字，這樣無論運球多少次到最后與跨步接球銜接時，都是“左腳邁步運球”，“右腳跨步接球”。

雖然解決了運球與跨步接球銜接點的問題，但并不代表學生就掌握了行進間投籃技術(shù)。一旦增加了運球次數(shù)，學生肯定不適應(yīng)，造成各種失誤，此時可采用在地上畫標志線提示學生運球的次數(shù)與距離，以右手運球為例，每邁兩步運球一次，且每次左腳踩在標志線上。距離由運2次球、3次球、5次球、中場運球、后場運球，并加快速度，最后再將標志線取消進行練習。

2.巧用“交叉步持球突破動作”練習與跨步接球的銜接動作

第3篇：籃球技術(shù)教學方法范文

摘 要：我們作為體育教師論述籃球技術(shù)教學方法，對于籃球教學方法的探討、研究可以說是體育教師教學和工作，不斷地探索和實際一些高效、實用的教學方法。初中的籃球運動越來越受到重視和廣大學生的喜愛。新的籃球理念和訓練方式的運用應(yīng)抓住技術(shù)動作的要領(lǐng)，有針對性的運用教學方法本文從籃球技術(shù)教學的步驟、原則及教學方法的運用應(yīng)有區(qū)別性等方面進行簡單論述。

關(guān)鍵詞：體育教師；籃球技術(shù)；教學方法

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-07-0008-01

體育教師在平時的教學工作中，對籃球課的教學于組織，是學校開展籃球活動的基石。初中學生在學校運動中是比較喜歡籃球的運動項目。在校園中籃球運動的開展，受到了廣大學生的青睞。究其原因，一方面是體育教師的籃球技術(shù)和籃球課上教學方法運用不當，學習過程枯燥乏味，學生學而不會，不能引不起學生的興趣。另一方面廣大學生認為自己又不是籃球運動員，學習籃球技術(shù)沒什么用又不想專業(yè)發(fā)展，在日常課間和體育課上只是打打籃球而已。對于后者體育教師是沒有辦法，但是可以在體育組內(nèi)進行研究和探討的。

一、體育教師籃球教學中技術(shù)動作

作為一堂體育籃球課，籃球技術(shù)教學的動作要領(lǐng)是技術(shù)動作的核心部分，體育教師對學生的學習興趣和效果，及技術(shù)動作要領(lǐng)的準確程度。例如：體育教師在籃球課行進間傳接球教學時，由于學生對完整動作往往掌握很難，出現(xiàn)手腳配合不協(xié)調(diào)、傳不起來，前沖速度過大等問題。如何解決這些問題，首先應(yīng)該是體育教師組織學生碎步接跨步的練習，在練習中不僅僅是超越對手，更是為接下來的是傳做準備。通過反復的傳接球練習或是標出步幅的上籃練習能明顯改善動作質(zhì)量。但該技術(shù)的要領(lǐng)應(yīng)該是球的前放，形成人追球的態(tài)勢，才能很自然地跨出一大步。因而可以采用限制傳球次數(shù)的練習方法，迫使學生主動跨出一大步，并且這樣的練習會取得意想不到的效果。

二、體育教師籃球教學方法的針對性

我們在組織學生籃球?qū)W習過程中，所產(chǎn)生的具體問題是有目的和有針對性的。在采用一些有針對性的籃球練習方法，可以有效改善學生的籃球練習效果，對體育老師提高籃球的教學質(zhì)量有益。例如：原地運球練習主要目的是使學生學會正確的運球手型和按拍球的用力方法，有效提高學生的球性，讓學生體會手指在運球過程中的重要作用。在教學過程中，要讓學生知道加大手和球的接觸面積，提高對球的控制面積，從而有利于在運球過程中改變方向；慢走運球主要讓學生體會走動中運球與原地運球在動作上的變化，在此過程中老師要教給學生行進間運球的動作要領(lǐng)，而跑動運球?qū)嵸|(zhì)上就是行進間運球，但在動作上要求更高，要求學生上下肢的協(xié)調(diào)，保持運球與步伐的合理節(jié)奏，控制運球時球的反彈高度。通過對動作的指導和糾正，反復練習，逐漸使其掌握正確的行進間運球動作。

運球技術(shù)千變?nèi)f化，但關(guān)鍵是手對球的感覺。讓球在手上有一個緩沖的過程，球在手上有停留時間，手能“粘”住球，才有足夠的時間處理球。做到了這一點，就沒不用低頭看著球運球了。因此加強手控制的能力，體會球在手上緩沖的感覺非常必要。主要方法有：五指張開，雙手交替滾球；體前變向運球時，強調(diào)手臂伸直，加長手臂做功距離（體會球在手上緩沖的感覺）；身體貼墻，手臂伸直對墻運球等等。

三、體育教師籃球教學方法的區(qū)別性

對于學生的個體差異性很大，因此根據(jù)教學對象的不同，教學方法采用也不相同。在體育課籃球技術(shù)教學當中，我們更應(yīng)當遵守這一原則?；@球技術(shù)多樣化，針對學生的不同的特點，教學采用不同的方法，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生特長的形成。因此籃球教學方法絕不可以不變。例如：在教學訓練中，學生基本上都是采用行進間單手肩上投籃或運球急停投籃兩種投籃方式。行進間單手肩上投籃教學要把重點放在腳步動作上，特別是第一步——跨步接球，解決了這一步的教學，其他動作就迎刃而解。但要強調(diào)各動作的基本規(guī)范，不能讓學生使用錯誤或是不規(guī)范的習慣動作進行練習。要通過反復練習使學生上下肢動作協(xié)調(diào)起來，形成運球的合理節(jié)奏，實際上這是該動作的教學難點。在教學方法上，可以先從跨步拿球開始，兩人一組，一人持球于體側(cè)，高度齊腰即可，另一人兩腳前后開立，前腳距球約一大步，練習時，后腳跨步向前，同時雙手接球，完成跨步接球練習。

四、體育教師籃球的趣味性

對于體育教師而言，初中學生絕大多數(shù)是不可能走籃球?qū)I(yè)發(fā)展的道路的，打籃球是他們興趣、愛好出發(fā)，最終也只能是興趣和愛好而已。體育教師在籃球課采用的教學方法單調(diào)枯燥，形式單一影響學生對籃球的興趣。練習方法必要在選擇教學時考慮的，要具有競爭性、對抗性和趣味性，促使學生更加喜愛籃球運動。

在籃球場地上，學生兩人一組傳接球上籃，多人半場運球上籃等練習中，或課堂上同學分成若干小組進行循環(huán)賽，通過規(guī)定練習的時間，激發(fā)學生的斗志。

五、體育教師籃球課合理結(jié)合實戰(zhàn)

第4篇：籃球技術(shù)教學方法范文

關(guān)鍵詞:籃球;投籃技術(shù);防守技術(shù);教學

中圖分類號:G807.01

文獻標識碼:A

文章編號:16723198(2009)20022701

1引言

中學籃球教學擔負著培養(yǎng)籃球后備人才基數(shù)的重任,籃球的教學貫穿于其中,教學的效果與教學內(nèi)容的選擇有一定的地域差別,但在教授的過程中,教師對教學內(nèi)容的認識一致,突出籃球技術(shù)特點。本文基于對信陽市部分中學的調(diào)查研究,對中學籃球教學內(nèi)容、教學時數(shù)、教學場地與使用的教學工具進行了對比分析,從而為當前中學的籃球教學提供參考。

2中學籃球技術(shù)教學的現(xiàn)狀分析

2.1學生的籃球技術(shù)水平參差不齊

在籃球教學的過程中,有的學生先天條件好,技戰(zhàn)術(shù)水平進步較快,而有的學生則受各種原因限制(如:身高、力量等),進步不大,自然造成學生的籃球水平參差不齊。我們可以將學生分為三個群體:一是對籃球有興趣且有一定基礎(chǔ);二是沒興趣的其中包括大部分的女生;三是有興趣無基礎(chǔ)的。新的課程標準中要求淡化對學生的技術(shù)要求,目的是不挫傷學生的學習興趣。但是并不是放棄技術(shù)教學,對于基礎(chǔ)較差的女生,我們要求無干擾情況下能獨立完成動作,且能判斷動作的正確與否。有了不同的標尺來衡量他們的練習效果,就能激發(fā)他們的學習興趣,消除學習中出現(xiàn)的消極和懈怠的練習情緒。

2.2教學手段單一

現(xiàn)行籃球教學一般都以教師親身示范講解為主,而籃球教學是一項操作性極強的教學,要求直觀形象生動得體,動作表象的建立和動作概念的形成,是學生掌握和運用知識與技能的重要環(huán)節(jié)。動作要領(lǐng)是技術(shù)動作的核心部分,在籃球技術(shù)教學過程中,教師使用合適的教具與教學媒介,會直接影響學生的學習效果和學習興趣。教師采用的教學方法過分單調(diào)枯燥,會影響學生對籃球的興趣。因而有必要在選擇教學方法時考慮練習方法的競爭性、對抗性和趣味性,運用多樣化的現(xiàn)代媒介信息能促使學生加速籃球技術(shù)的掌握。

2.3教學效果不明顯

技術(shù)教學設(shè)計要從易到難、從簡到繁,從原地到行進間的教學流程,引導學生體驗籃球基本技術(shù),逐步強化基本技術(shù)的規(guī)范性。由于學生忽視基本技術(shù)的練習,基本功不扎實,技術(shù)動作不規(guī)范,存在著技術(shù)滯后的問題,也就是在戰(zhàn)術(shù)動態(tài)配合中不能隨機應(yīng)變的熟練運用技術(shù),尤其是不能適時的完成基本技術(shù)動作的能力。

3籃球技術(shù)教學過程分析

3.1進攻技術(shù)的教學分析

投籃時準備姿勢不正確,造成投籃后身體出現(xiàn)不平衡現(xiàn)象原因:對于一個初學者來說,由于對正確的準備姿勢概念不清,往往不是屈膝,就是重心不落在兩腳之間,重心前傾太大,造成投籃力量向前,所以投籃以后身體往前沖,使身體重心失去平衡,影響投籃的命中率。

投籃時用力不協(xié)調(diào),現(xiàn)這種情況主要是收球慢,引球路線不正確,造成投籃時球未出手兩腿已經(jīng)蹬直,全身用力不一致,出現(xiàn)身體脫節(jié)現(xiàn)象。另外,初學者大腦皮層抑制、興奮的轉(zhuǎn)換能力差,主要是不該參加工作的肌肉不能迅速而及時地放松和不能隨心所欲地支配自身肌肉快速收縮。在收球時(以右手投籃為例),右前臂不是快速地做旋外動作,而是動作緩慢,引球向前上方劃弧,延長了收球的路線,延長了時間。

3.2防守技術(shù)的教學分析

滑步時身體重心高,移動時蹬地無力。糾正方法:在練習中應(yīng)強調(diào)基本站立姿勢和低重心滑步防守的好處?？刹捎没街羞B續(xù)觸地或給以降低重心和蹬地條件的限制,借以幫助降低重心或快速的移動。

移動時手腳配合不協(xié)調(diào),動作僵硬,不能合理控制防守范圍。糾正方法:可從基本站立姿勢開始,先進行兩臂的揮擺練習,然后在慢速移動中體會手腳配合動作,最后在快速練習。

移動時低頭含胸,不注意觀察球和場上的情況。糾正方法:講解運用腳步動作的目的是為了合理積極地防守對手,所以必須注意觀察對手的意圖和動作?？刹捎锰ь^看信號或看指示方向的移動練習。

防守中盲目的搶、打、封堵對方手中的球,而造成防守的錯位或犯規(guī)。糾正方法:在練習中應(yīng)強調(diào)準確地判斷搶、打、封球的時機和運用正確合理的技術(shù)。

4改進中學籃球技術(shù)教學的對策

4.1轉(zhuǎn)變籃球教學觀念,確立學生的主體地位

新課程改革對教師提出了很高的要求,要求教師對自己高標準嚴要求,自覺地轉(zhuǎn)變觀念,緊跟時代步伐,不斷提高自己的思想道德水平和文化修養(yǎng),增強責任感和事業(yè)心,以自己高尚的人格、廣博的知識、精湛的技術(shù)技能和良好的師德形象,為學生樹立榜樣。在課堂上確立學生的主體地位,以學生的發(fā)展為中心,促進學生的身心全面發(fā)展。

4.2改變籃球教學組織形式,實行分層教學

針對學生籃球技術(shù)水平的參差不齊,目前,我們應(yīng)采取籃球運動特點與技術(shù)動作相結(jié)合的小組分層教學形式,小組分層教學形式是根據(jù)學生的體育能力和運動水平等情況來進行分組,以小組為單位來進行教學活動。采取靈活的教學方法,通過這種教學方法,能大大提高學生信心。

4.3加強組合技術(shù),提高運用技術(shù)能力

加強在戰(zhàn)術(shù)訓練前期傳球的“小技術(shù)”訓練,尤其是加強組合技術(shù)的訓練,如:運球、傳接球技術(shù)的訓練,急停跳投訓練,持球突破技術(shù)的訓練等。另外,在組織戰(zhàn)術(shù)配合訓練過程中先讓學生熟練掌握傳切、掩護、策應(yīng)等等小配合,要求學生積極配合防守,使學生明白如果防守不配合,隨時都能出現(xiàn)投籃機會的話,組織戰(zhàn)術(shù)就失去了意義。其實,任何一個戰(zhàn)術(shù)配合套路其本身是沒有問題的,而主要是學生的技術(shù)能否達到戰(zhàn)術(shù)配合的要求,不要安排超出他們水平的戰(zhàn)術(shù)。所以,在戰(zhàn)術(shù)教學訓練過程中,在給學生進行分解戰(zhàn)術(shù)配合訓練時,不斷發(fā)現(xiàn)學生的配合習慣和具有特長的攻守方法等。然后,根據(jù)學生自身的技術(shù)特點組織相適應(yīng)的戰(zhàn)術(shù),提高學生的戰(zhàn)術(shù)運用能力,讓學生體會到戰(zhàn)術(shù)成功帶來的樂趣和在比賽中戰(zhàn)術(shù)的重要性。讓學生明白,好的戰(zhàn)術(shù)配合是要有良好的籃球技術(shù)為基礎(chǔ)的,能大大提高學生對籃球技術(shù)練習的熱情。

第5篇：籃球技術(shù)教學方法范文

（一）案例教學法

在大學籃球教學課堂中運用案例教學法，指的是教師通過一定的精心策劃與指導，通過對特殊場景的描述，把學生帶到案例“現(xiàn)場”，促使學生能夠深入角色，并且通過特定的方式充分發(fā)揮學生的主觀能動性，進行自主學習。案例教學法能夠改變傳統(tǒng)的大學籃球教學模式，在這一教學形式下，以學生為中心，教師為主導，根據(jù)教學任務(wù)，把典型的案例為教學載體，通過創(chuàng)設(shè)請將引導學生自主參加籃球運動，并且通過在籃球訓練中遇到的問題，進行分析，教師給予幫助，以此來提高學生的籃球技術(shù)。另外，案例教學法具有互動性強、典型性好、針對性強與實用性好等特點，可以將籃球理論教學與實踐教學相結(jié)合，可以解決大學籃球教學課堂中不少實際問題。同時，也能夠讓教師與學生共同參加到籃球技術(shù)學習中，可以有效增加師生互動，構(gòu)建師生和諧關(guān)系。

（二）對比教學法

在大學籃球教學課堂中，對比教學法指的是教師運用各種對比方法提升籃球課堂教學效率，提高學生籃球技術(shù)能力的有效方法，包括正誤對比法、橫向?qū)Ρ确?、縱向?qū)Ρ确ǖ?。正誤對比法是一種較為常見的大學籃球教學方法，指的是將正確與錯誤的動作示范給予對比，正確的動作示范是學生獲得清晰直觀的表象，能夠幫助學生掌握籃球動作要領(lǐng)，而教師可以適當?shù)慕o學生展示部分錯誤動作，與正確的形成鮮明對比，然后讓學生發(fā)現(xiàn)錯誤，進行糾正；橫向?qū)Ρ确ㄖ饕傅氖轻槍Σ煌@球運動技巧通過對比，找出內(nèi)在聯(lián)系與相似之處，從而掌握相關(guān)的籃球技術(shù)要領(lǐng)；縱向?qū)Ρ确ㄖ傅氖菍⑿屡f籃球技術(shù)進行對比，包括動作要領(lǐng)與結(jié)構(gòu)形式等，以此為基礎(chǔ)開展有重點的針對性教學，以此來提升教學效率。

（三）游戲教學法

游戲教學法在大學籃球教學課堂中的運用，指的是教師通過一系列具有輔的特定游戲，來激發(fā)學生參加籃球運動的熱情與興趣，從而幫助學生掌握籃球運動技巧。由于籃球運動的運球、接球、傳球、突破、進攻、防守、移動、投籃等基本動作的要求都比較嚴格規(guī)范。所以，每一個基礎(chǔ)動作都應(yīng)該進行充分的練習，然后才能夠熟練準確的掌握，為了提升籃球教學的趣味性，增加新鮮感，教師就可以運用游戲教學法。而且籃球運動自身本來就帶有一定的游戲性與娛樂性，教師更加應(yīng)該充分運用這一特點，根據(jù)學生的身心情況，使籃球運動游戲教學成為課堂練習方法之一。在大學籃球教學課堂中，常見的游戲教學法有運球投籃、傳球捉人、運球過障礙、傳球接力與運球追逐等。

（四）想象訓練法

在大學籃球教學課堂中，想象訓練屬于心理訓練教學方法，讓學生在學習與練習籃球基礎(chǔ)技術(shù)時，通過有效的心理訓練，對籃球的各個基本技術(shù)進行想象，通過對動作的想象，促使思維與身體運動相結(jié)合，從而強化動作訓練，完善籃球動作技術(shù)要領(lǐng)。教師在籃球教學中使用想象訓練的初始階段，應(yīng)該明確想象訓練的含義、目的、要求與方法，并且如何進行想象訓練，只有這樣才能夠讓學生明確想象訓練的意義與目的，積極主動參與到想象訓練籃球教學活動中。運用想象訓練的籃球教學方法，能夠?qū)W生的思維想象與具體的籃球練習相結(jié)合，促使其積極思考，對學習籃球運動技術(shù)，提升動作質(zhì)量十分有利，能夠產(chǎn)生事半功效的教學效果，是大學籃球課堂教學方法的有效創(chuàng)新。

二、總結(jié)

第6篇：籃球技術(shù)教學方法范文

摘 要 教育的目的是培養(yǎng)對社會有用的人才，隨著對教育的重視程度增加，對教育的要求不單單是進行科學文化知識的教育，對學生的身體素質(zhì)教育也逐漸得到了重視?，F(xiàn)在高校為了培養(yǎng)全面人才，使學生的身體素質(zhì)得到進一步的提高，對體育教學也逐漸提高了重視?；@球作為體育教學中一項組織嚴密，而且紀律性強的集體運動，在教學的過程中，其不但可以增強學生體質(zhì)，同時還可以促進學生的身體機能發(fā)展，對學生的身心健康成長都有幫助。所以對于高校公共體育中的籃球教學也一直都受到重視，本文就對高校公共體育中的籃球教學課程設(shè)計以及實施進行了探討，對其現(xiàn)狀進行分析，對其中不足進行總結(jié)，最終提出了相應(yīng)的改進意見。

關(guān)鍵詞 體育教學 籃球教學 課程設(shè)計

一、 引言

籃球運動作為一項特殊的運動，在進行教學的過程之中，其也有著與其他的運動不一樣的地方。由于籃球教學是一項組織嚴密、紀律性強的集體運動，所以在教學的過程之中，要求對學生的心理以及生理等方面都進行詳細的了解，根據(jù)學生的情況來合理的進行教學安排。在高校公共體育中籃球教學課程設(shè)計也必須要滿足學生的身體情況，在達到教學目的的同時，使學生適應(yīng)教學強度，使籃球教學能夠真正達到提高學生身體素質(zhì)，促進學生身心健康發(fā)展的目的。因此對高校公共體育中的籃球教學課程設(shè)計必須要給予高度重視，保證籃球教學的順利展開，使籃球教學效果可以達到最好。

二、籃球教學的基本特點

任何事物都有自身的特點，對于籃球運動來說，其也有著自身的特點，我們在進行教學課程設(shè)計的過程之中也必須要遵照籃球運動的特點來進行課程設(shè)計，這樣才能夠達到好的教學效果。

（一）注重對籃球知識與技能的培養(yǎng)

籃球課程其必須是理論與實際相結(jié)合的課程，而且對于理論知識不能忽視。對籃球理論知識的講解，使學生掌握籃球技術(shù)，是學生進行籃球運動的基礎(chǔ)。通過理論知識的講解使學生對籃球技術(shù)以及戰(zhàn)術(shù)有更好的理解，同時又通過技術(shù)以及戰(zhàn)術(shù)的講解使學生對這些籃球的理論知識有更深的認識。同時要注重對學生能力的培養(yǎng)，這其中包括很多方面：學生的身體素質(zhì)、技能運用能力的培養(yǎng)。只有學生的身體素質(zhì)提高了，在進行籃球的運動過程之中才可以進一步的促進學生身體發(fā)育，使學生的身心得到更好的活躍。而有了技能以后，對以后的運動以及比賽等就十分有幫助了。

（二）籃球課程的教學原則

在進行任何一門課程的教學過程中都有一定的原則，只有按照這樣的原則進行才能夠有好的效果。對于籃球課程教學來說，其最關(guān)鍵的一點就是籃球技術(shù)了?；@球的基本技術(shù)是進行籃球教學中的關(guān)鍵，只有對基本技術(shù)都掌握了，才能夠更好的將籃球技能發(fā)揮出來，同時也才能夠達到進行鍛煉的目的。而且有調(diào)查顯示，在大學期間對籃球技術(shù)掌握比較好的學生，在以后走向工作崗位以后，仍然有90%的學生對籃球運動一直都十分喜愛。這就足以說明了技術(shù)培養(yǎng)對籃球教學的重要性。同時在進行籃球教學的過程之中，不能單單只進行技術(shù)教學，還要將理論結(jié)合到教學之中，甚至在理論教學的過程之中還應(yīng)當包括裁判教學，這是為以后在進行比賽做鋪墊。同時，在進行籃球課程的設(shè)計之中，還不能忽略對體育道德的教育，這方面也是十分重要的。

三、高校公共體育中的籃球教學課程設(shè)計的不足

現(xiàn)在高校雖然對籃球教學也給予了高度重視，不過在進行籃球教學課程設(shè)計的過程之中仍然有很多不足，下面是筆者根據(jù)了解到的情況所做的總結(jié)。

（一）籃球教學指導思想和教學觀與教學改革不相適應(yīng)

由于我國的傳統(tǒng)教育觀念的影響，體育教學思想強調(diào)大而全，在進行籃球教學的過程之中，僅僅只抓戰(zhàn)術(shù)教學的現(xiàn)象還比較嚴重。在進行教學的過程之中，對學生自主性以及籃球基礎(chǔ)教學不予重視，這樣也就談不上對學生思想、素質(zhì)以及能力的培養(yǎng)了。而且在高校公共體育的籃球教學中，有很多教師仍然有僅僅為了完成教學任務(wù)，為了技術(shù)規(guī)范以及戰(zhàn)術(shù)來進行教學，對進行籃球教學的根本目的忽略了，使學生僅僅對籃球的戰(zhàn)術(shù)方法了解，而沒有理論以及實戰(zhàn)經(jīng)驗，這樣的教學方法無法適應(yīng)當前社會對學生的全方面、多層次的要求。

（二）教學方法陳舊

在進行籃球課程設(shè)計之中，以往都是教師講解以及示范，學生就單純的進行模仿的模式，這樣的傳統(tǒng)教師方式不能將理論與實際，語言與動作結(jié)合在一起，對于一些比較復雜的籃球動作或者是技術(shù)教學之中，學生無法將所學的內(nèi)容進行深刻的理解，而且這樣的教學方式還不容易激發(fā)學生的學習積極性，使學生在學習的過程之中感覺到枯燥無味，達不到好的教學效果?？梢栽谶M行籃球教學的過程中結(jié)合現(xiàn)代化的教學設(shè)備，比如說多媒體演示，將一些籃球比賽以及明星投籃的視頻進行展示，這樣可以使學生更加直觀的對所學習的內(nèi)容有所了解，也會提高學生的學習興趣，使教學效果達到更好。

（三）課時安排不足

由于籃球運動是一項復雜的運動，其中有很多的內(nèi)容要求練習，對于籃球技術(shù)來說如果沒有良好的練習，就無法將手腳等方面進行協(xié)調(diào)組合，對于任何一個籃球技術(shù)的學習都必須要經(jīng)過長期的練習。而現(xiàn)在的高校公共體育籃球教學的課時安排都比較的少，根本無法達到進行籃球教學所想要達到的效果的目的。

（四）籃球技術(shù)與規(guī)則等教學與裁判法相脫節(jié)

在高校公共體育籃球教學課程設(shè)計中，教師往往都是在技術(shù)方面給予高度重視，對理論知識忽略，將大量的課時都用在了技術(shù)動作教學之中，在理論知識講解方面所花費的時間非常短。這就導致學生僅僅是按照老師要求去進行練習，對于籃球規(guī)則以及裁判的相關(guān)理論知識都不了解，甚至的有些學生在進行比賽的過程之中都不知道自己犯規(guī)了。

四、對高校公共體育中的籃球教學課程設(shè)計的改進意見

針對高校公共體育中的籃球教學課程設(shè)計中存在的不足，筆者對改進高校公共體育中的籃球教學課程設(shè)計提出了如下意見，希望對我國高?；@球教學課程設(shè)計改進會有所幫助。

（一）注重對學生籃球技術(shù)以及技能的提高

在進行籃球教學的過程之中，技術(shù)依然是最重要的，這是為了以后學生鍛煉做基礎(chǔ)。不論是在教學理念如何改變的過程之中，都應(yīng)當將籃球技術(shù)以及技能的教學放在首位，使學生掌握籃球技術(shù)，能夠擁有良好的籃球技能，在以后進行籃球運動的過程之中可以達到鍛煉的目的。在進行學生技術(shù)以及技能提高的過程之中，可以利用多種方法，比如說游戲的方式進行籃球技術(shù)的練習，也可以是模擬比賽的形式，因為對籃球技術(shù)以及技能來說，必須要在練習的過程中才能夠得到提高，而讓學生單獨的練習效果不好，也會使學生感覺到厭煩，在游戲中進行練習，就可以使學生更加喜歡練習，在不知不覺中能力就有所提高。同時為了使學生的技能快速提高，最好的人手一個籃球，這樣人人都能夠接觸到籃球有助于學生能力的快速提高。

（二）在實際教學中針對學生情況不同進行不同對待

由于在高校之中學生的籃球水平有很大的差異，有些學生比較專業(yè)，有些學生對最基本的籃球知識都不了解，所以在進行教學的過程之中就要根據(jù)不同層次的學生來進行針對性教學。這樣可以使學生在學習的過程之中更有積極性，同時也可以使教師在教學之中更加輕松。根據(jù)不同層次的學生制定不同的教學內(nèi)容以及練習要求，這樣可以有助于學生更快速的提高自己的能力。如果對于不同層次的學生都一樣的教學，這樣對學生能力的提高也是一種不良影響。在進行分組的過程之中，教師可以多分幾組，將能力最接近出現(xiàn)問題最相似的學生放在一起，比如說，對于那些有一定籃球基礎(chǔ)，不過在技術(shù)以及動作方面還不規(guī)范的學生放在一組；將那些沒有籃球基礎(chǔ)的學生放在一組；將那些籃球技術(shù)水平比較高的學生放在一組。針對不同組學生情況來進行教學內(nèi)容的設(shè)定，對不同組的學生有不同的練習要求，這樣可以防止能力不同的學生一起進行練習而使能力高的學生浪費時間，而能力低的學生又遲遲不能得到提高。

（三）擴寬教學方法

在進行籃球教學的過程之中，也應(yīng)當注重將心的教學工具應(yīng)用到其中。像利用多媒體進行輔助教學，這樣不但可以使教學在教學的過程之中更加的輕松，也可以使學生對教學內(nèi)容有更好的理解，達到更好的教學效果。利用多媒體能夠使一些較難的籃球動作更加逼真的展示出來，也可以進行分解展示，使學生對動作的各個細節(jié)都有詳細的了解。在進行教學的過程之中還應(yīng)當注重練習方法的改進，可以通過球操對籃球技術(shù)進行練習，也可以利用將學生分組的方式進行練習，也可以采用比賽的方式進行，這樣可以使學生的籃球技術(shù)水平得到進一步的提高，而且還能夠激發(fā)學生的練習興趣，要比傳統(tǒng)的枯燥無味的單純模仿練習的效果好的多。

（四）注重對籃球規(guī)則與裁判的教學

對于籃球教學來說，規(guī)則以及裁判等理論知識的教學也十分重要，只有這些理論知識的支持，在進行實際的鍛煉以及比賽的過程之中才會有好的表現(xiàn)。對于這些規(guī)則以及裁判知識可以讓學生輪流進行裁判工作來進行進一步的了解，這樣在時間之中讓學生對這方面的內(nèi)容有進一步的認識，同時也可以使學生對一些籃球技術(shù)從裁判的角度有一個新的認識。使學生的理論與實踐的能力都進一步的提高。

五、總結(jié)

本文筆者對高校公共體育中的籃球教學課程設(shè)計現(xiàn)狀進行了了解，對其在教學課程設(shè)計中存在的不足進行了總結(jié)。結(jié)合我國的高校教學實際情況，以及高校籃球教學所要達到的目的，對改進高校公共體育中的籃球教學課程設(shè)計提出了相應(yīng)的意見，希望能夠?qū)Ω倪M我國高校公共體育中的籃球教學課程設(shè)計有所幫助，使高校籃球教學可以達到更好的效果，使學生的身心健康可以在進行籃球的學習過程之中有進一步的提高。

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第7篇：籃球技術(shù)教學方法范文

關(guān)鍵詞：比賽；教學法；效果

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0161

眾所周知，在體育教學過程中，為了使學生正確、熟練地掌握某項運動技能，必須通過多次、反復的練習，但是這樣往往會使學生感到枯燥和單調(diào)。如果在適當?shù)臅r候，穿插運用一些比賽教學法，無論從生理學或教育學方面來說都有積極作用。比賽教學法是在比賽條件下，按統(tǒng)一的比賽規(guī)則和最大強度來完成練習的一種教學方法。將比賽教學法運用到籃球課教學中，對發(fā)展學生身體素質(zhì)，鞏固和提高籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)水平，調(diào)動學生積極性，調(diào)節(jié)課堂氣氛，增進學生間的友誼，培養(yǎng)集體主義精神等優(yōu)良品質(zhì)以及培養(yǎng)終身體育鍛煉的意識和能力都具有極其重要的意義。

本文通過在教學中采用比賽教學法與普通教學法進行實驗對比研究，旨在采用兩種教學方法所產(chǎn)生的效果進行對比，以此來不斷改進并優(yōu)化普通高校籃球課的教學方法，提高教學質(zhì)量，為初學者選擇效果較好的學習方法提供一些參考數(shù)據(jù)。

一、研究對象和方法

1. 研究對象：隨機抽取盤山縣高級中學高三兩個班級學生40人。

2. 研究方法：（1）文獻資料法：通過搜集相關(guān)文獻，獲得籃球教學改革的國內(nèi)外相關(guān)資料，并對文獻進行分析整理，了解本課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，為實驗結(jié)果提供理論依據(jù)。（2）實驗法：采用實驗法，設(shè)立實驗組和對照組，觀察比賽教學法和普通教學法學習籃球技術(shù)的效果有何影響。兩組學生年齡在18-19歲，各組均為20人，兩組學生在教學前，技術(shù)水平無顯著差異，兩組教學地點、環(huán)境相同，每次課時間為45分鐘，教學過程中兩組分別實行各自的教學進度。（3）數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析法：通過實驗，取得兩組學生在學習籃球技能中的數(shù)據(jù)，把數(shù)據(jù)做常規(guī)處理，整理和繪制圖表，分析不同教學方法對初學者學習籃球技術(shù)效果的影響。（4）觀察法：邀請學校幾位資深老師，幫助觀察統(tǒng)計學生在比賽過程中運用戰(zhàn)術(shù)的情況。

3. 結(jié)果與分析

（1）學生學習興趣情況的調(diào)查分析

為了能了解比較實驗前后學生學習興趣的不同，在學期前后分別對學生進行了調(diào)查分析，見表1、表2。

表1. 實驗前兩組學生對籃球?qū)W習興趣的調(diào)查表N=40

表2. 實驗后兩組學生對籃球?qū)W習興趣的調(diào)查表N=40

通過調(diào)查可知，經(jīng)過一段時間的籃球教學法的學習，學生對籃球這項運動有了一定的認識，實驗班在教學前后學生學習興趣有了很大的提高，學習興趣比對照班變化尤其明顯，學生對比賽教學法表現(xiàn)出較濃厚的學習興趣，學生能接受比賽教學法的教學方式。而對照班學生在實驗前后的學習興趣雖有所提高但變化不明顯，可見比賽教學法可以提高學生對籃球?qū)W習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，使其更好地參與籃球運動。

（2）經(jīng)過教學法的教學后，學生對籃球運動的動機傾向

表3. 學生學習前后的動機對比表N=40

由表3可知，經(jīng)過一段時間的學習，學生們對籃球運動的喜歡程度有了很大的提高，有47.5%的學生對籃球運動產(chǎn)生了濃厚的興趣，不喜歡籃球運動的學生從原來的15%下降到10%，有42.5的學生對籃球運動比較喜歡，從上述調(diào)查可以看出，學生對籃球運動的興趣有所增加，這也表明了教學工作做的很成功。

在調(diào)查中，有42%的學生認為自身體育基礎(chǔ)差，學習積極性不高，把精力主要集中都放在學習和其他活動上，學校對學生有關(guān)籃球知識的宣傳不夠，忽視了對學生進行籃球意識、習慣的培養(yǎng)，從而導致學生之間開展、課余時間接觸籃球的機會慢慢變少，第二，場地器材也對進行正常的體育課有一定影響，調(diào)查發(fā)現(xiàn)盤山縣高中體育設(shè)施不足，現(xiàn)有的教學籃球很少，可利用的籃球場地比較少，上課學生利用的機會不多，而教師面對每班40-50人的班級，教授籃球的機會也很少，導致學生對籃球意識上不去，自然不喜歡這項運動。而對于教師應(yīng)該用合理、生動的教學法引導學生。只有克服外在的不良環(huán)境，一種方法才能很好而又高效地運用在教學上。

在籃球教學中，采用比賽法進行教學，將籃球比賽的主要元素一一呈現(xiàn)在學生面前，并且學生們不是被動地接收而是主動地參與到其中并擔任某一角色。這一形式是學生們所歡迎的，并激發(fā)了學生對籃球運動的興趣。學生們既鍛煉了身體、掌握了技術(shù)，又掌握了組織工作的方法，并在其中找到了樂趣。這樣，在課余學生們也可以自行組織籃球競賽活動，這非常有利于當前所倡導的“陽光體育活動”計劃。也有利于培養(yǎng)學生自覺鍛煉的習慣并形成終身體育的理念。

（3）籃球技術(shù)方面技術(shù)統(tǒng)計分析

通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，實驗前兩個班級在原地跳投和半場行進間上籃的達標測驗上實驗班與對照班無論在個數(shù)還是時間上都很接近，技評成績也沒什么太大的差距。而試驗后在原地跳投和半場行進間上籃的達標測驗上實驗班與對照班均具有顯著性差異P0.05（見表4、5）。

表4. 實驗前籃球?qū)ｍ椉夹g(shù)達標測驗評定表

表5. 實驗后籃球?qū)ｍ椉夹g(shù)達標測驗評定表

分析其原因是實驗班采用課內(nèi)比賽教學模式，學生課堂上以比賽對抗為主，強調(diào)比賽成績和比賽綜合能力的提高，對單項技術(shù)要求較弱，學習時間也較短，課堂上也并沒有抽出專門的時間加強技術(shù)動作。因此，實驗班學生的籃球技術(shù)評定并沒有優(yōu)于對照班。而籃球?qū)ｍ椉夹g(shù)達標成績實驗班好于對照班，是由于實驗班課堂教學具有很強的實戰(zhàn)性。

從表6可知，運用比賽訓練法后實驗班學生對籃球基本技術(shù)的實戰(zhàn)運用能力達到了一定的水平。在教學比賽中實驗班學生控球的能力明顯優(yōu)于對照班，能有目的有意識地選擇最佳的攻防位置，并能有效地運用基本技術(shù)。實驗證明，比賽訓練法能使學生形成正確的動作技能，并使其在實際運用過程中能按正確技術(shù)要領(lǐng)，靈活、熟練地完成每一個技術(shù)動作的細節(jié)。

表6. 實驗后教學比賽中籃球基本技術(shù)運用結(jié)果對比

（4）比賽戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合統(tǒng)計分析

表7. 實驗前教學比賽中戰(zhàn)術(shù)運用結(jié)果對比

表8. 實驗后教學比賽中戰(zhàn)術(shù)運用結(jié)果對比

表7為評審教師在沒有說明是考查學生對戰(zhàn)術(shù)運用能力的情況下，所測得的戰(zhàn)術(shù)運用結(jié)果。因此，學生在比賽中，都是極力地表現(xiàn)自己的能力，這對真實地反映學生對戰(zhàn)術(shù)的理解、反饋及使用，具有很大的客觀性。從表8中的數(shù)據(jù)來看，實驗班在戰(zhàn)術(shù)使用次數(shù)及成功次數(shù)上均高于對照班，尤其在戰(zhàn)術(shù)使用的成功率方面，實驗班達到了57.66%，超出對照班22.51%，大大高于對照班。由此可見，實驗班學生在比賽中戰(zhàn)術(shù)意識很強，并且在戰(zhàn)術(shù)使用的過程中，彼此配合得較好，在戰(zhàn)術(shù)的發(fā)動、跑位和時機的把握上，能夠協(xié)調(diào)一致，靈活運用。其原因在于：比賽訓練法充分發(fā)揮了學生主體性。把培養(yǎng)學生的認知能力、掌握基礎(chǔ)配合的能力、運用技術(shù)的能力以及籃球戰(zhàn)術(shù)意識視為核心；將訓練學生對臨場各種復雜情況的應(yīng)變能力作為關(guān)鍵。并能根據(jù)學生的個體需要，針對各種技術(shù)動作因材施教，讓學生明確如何在實踐中運用所學技戰(zhàn)術(shù)，促進學生掌握籃球運動技戰(zhàn)術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系。經(jīng)過實踐的不斷磨練，最終達到豐富和提高籃球技戰(zhàn)術(shù)水平的目的。

三、結(jié)論與建議

1. 結(jié)論：（1）課堂比賽教學模式符合學生的興趣要求和學習需要，能激發(fā)學生的學習興趣，強化學習動機。課內(nèi)比賽教學模式在提高學生籃球技戰(zhàn)術(shù)綜合運用能力方面有著顯著性的作用。（2）課內(nèi)比賽教學模式可以提高學生籃球技術(shù)達標成績，但對籃球技術(shù)提高不夠明顯。（3）在籃球選項課的教學中采用“比賽教學法”有利于調(diào)動學生能動積極性，學生對籃球運動學習興趣濃厚，課堂教學氣氛活躍，能給學生自我展示的舞臺，有利于培養(yǎng)學生個性的發(fā)展需要。

第8篇：籃球技術(shù)教學方法范文

關(guān)鍵詞：高中體育；籃球教學

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）12-0054-02

目前我國中學生的體育課大多是“自由活動課”，這使得學生不但沒有得到鍛煉而且還無法學到一些技能，如何在高中階段讓學生在鍛煉的同時還能學到一些技能，高中籃球教學在鍛煉學生的同時還可學習球技以及培養(yǎng)學生的團隊精神[1]。

一、高中籃球課的現(xiàn)狀

1.教學的內(nèi)容。高中籃球課的教學內(nèi)容主要是教授學生們一些基本的籃球技術(shù)[2]，如：原地肩上投籃技術(shù)、三步上籃技術(shù)、運球技術(shù)、防守技術(shù)、傳接球技術(shù)等。對于訓練隊的隊員應(yīng)教他們一些戰(zhàn)術(shù)。因為學生們的學習能力跟身體素質(zhì)不同，若用傳統(tǒng)技術(shù)教學效果不好，學生易對重復的技術(shù)練習產(chǎn)生厭倦、煩躁情緒，不利于他們興趣的培養(yǎng)和自信心的樹立。

2.教學的方法。高中體育教學的方法以實踐教學為主：首先教師先示范動作，然后學生模仿練習，再由教師糾正講評，最后學生進行自我練習。用這種舊的教學模式教學。不能體現(xiàn)出學生的主體活動地位，無法調(diào)動學生的積極性。教學方法單一，若教師過于放松學生，就會出現(xiàn)“放羊式”的體育教學。從而失去體育老師存在的作用，學生滿地玩耍，教學的秩序十分混亂，體育課用這種教學方式很難讓學生得到好的鍛煉。

3.學生的課堂表現(xiàn)。一堂體育課是否成功關(guān)鍵在于學生上課時是否積極。據(jù)有關(guān)的調(diào)查顯示：在以技術(shù)教學為主的高中籃球課教學中，只有不到60%的同學能在老師講解完后進行積極的自我鍛煉（大部分是男生），剩下的學生干什么的都有，他們覺得體育課對他們來說可有可無。從而出現(xiàn)很多體育教師抱怨學生太挑剔，學習積極性低下，只有新奇東西才能讓學生動手。所以，在高中體育的籃球教學中我們應(yīng)該加入一些新的元素，提高學生對籃球的興趣，采用新的教學方法，提高教學的效果。

二、怎樣提高學生對籃球的興趣

怎樣讓學生更好的學習籃球，怎樣提高學生對籃球的興趣一直都是每個體育教師在研究的問題，在高中籃球教學過程中，我們應(yīng)根據(jù)學生不同的情況做出正確的培養(yǎng)、引導，激發(fā)學生對籃球的興趣，讓學生充分體驗籃球給他們帶來的刺激和快樂，筆者總結(jié)如下幾點提高學生對籃球興趣的方法；

1.開展思想教育。對學生廣泛開展思想教育，對學生講解學好體育，學好籃球的重要性。幫助學生理解健康的重要性。同時讓學生明白學好籃球不只是為了身體好，重要的是體現(xiàn)出一個人的團隊精神以及一個人的意志品質(zhì)和精神面貌。

2.教學內(nèi)容新穎。教學的內(nèi)容和方法是提高學生對籃球興趣的關(guān)鍵，所以應(yīng)注重教學內(nèi)容的實效性和多樣性，可以在教學過程中開展一些小型的比賽來豐富教學的內(nèi)容，提高學生學習的興趣。豐富的教學內(nèi)容，加上合適的教學方法能有效激發(fā)學生對籃球的興趣。

3.教師的情感投入對教學的調(diào)控。體育教師也應(yīng)當不斷的學習和掌握最新的理論知識，掌握基本的籃球技術(shù)，了解國內(nèi)外體育教學改革的信息、動態(tài)，提高體育教學的能力，另外，教師在教學時應(yīng)重視跟學生的溝通交流，形成好的學習氛圍，讓學生真正去體驗籃球帶來的快樂。學生能否形成穩(wěn)定的學習興趣還取決于教師對教學過程的有效調(diào)控，教師應(yīng)當創(chuàng)設(shè)適宜體驗的情景，形成寬松、活潑的課堂氣氛，做到嚴松有度，合理的處理好教材來教學，控制學生練習的密度、強度及課堂的節(jié)奏等，讓學生在愉快的心情中學習籃球技能。

4.增強學生的求知欲。求知欲是學生對知識的一種內(nèi)心渴望。體育老師應(yīng)當抓住這種心理，引導學生思考，促使他們投入到練習中去。對學生要嚴格要求，但又要寬松和諧，讓學生在樂學的氛圍中學習。教師還可以利用有關(guān)籃球的掛圖、錄像等，提高學生的求知欲，從而提高學生對籃球的興趣?；@球已經(jīng)成為一種國際性的體育活動，甚至成為一種文化。鮮明的籃球代表人物和匯聚人心的年度、月度籃球賽事都是人們生活中的關(guān)注點。教師要運用多媒體設(shè)備經(jīng)常向?qū)W生普及，增加他們對籃球的興趣，引發(fā)主動學習的欲望，這才是教學的最高境界。

三、提高籃球教學質(zhì)量方法

1.同時采用多種教學方法[3]。教師在教學的過程中應(yīng)當積極的引導學生手腦并用。在籃球教學中，教師要重視教學方法的新奇，這樣才能刺激學生對籃球的興趣，提高學生的熱情，教師應(yīng)當常向?qū)W生提出一些新的要求、新的任務(wù)，這樣才能讓學生在新的環(huán)境中練習籃球技能，不會覺得枯燥。此外，在教學中，還可以利用錄像、掛圖、示范等直觀和變化活動的教具來提高學生的積極性。讓學生在愉快的心情中主動去學習，只要我們教的秩序有條不紊，自然能提高教學質(zhì)量。

2.采用游戲教學法。在高中的籃球教學中，若只是對學生進行簡單的技能練習，學生無法投入全部的精力和狀態(tài)到練習中去，練習的效果不明顯，教師在這時可以根據(jù)教學安排來創(chuàng)編一些游戲。體育游戲能在對學生進行鍛煉的同時還能幫助學生練習球技，編制體育游戲時要注意普及性、鍛煉性、趣味性等幾個方面的特點。讓每個學生都能參與其中，讓每個學生既能在活躍教學氣氛中鍛煉身體，又能練習運動技術(shù)，同時還可以強化團隊精神。高中的文化課較多，學生的負擔較重，在體育籃球教學時開展些游戲能有效地緩解學生的壓力，對學生的文化學習有著積極的作用，所以游戲教學法非常受學生的歡迎。

3.采用競賽的形式來提高籃球教學質(zhì)量。在籃球教學中，學生非常喜歡到實戰(zhàn)中去鍛煉，這時教師可以安排一些適當?shù)谋荣?，籃球比賽能有效的將學生的籃球技能發(fā)揮出來，同時還可以增強學生的團隊精神。在比賽時教師可以當裁判，同時還可以對學生進行技術(shù)指導，如，可以教學生在籃球場上應(yīng)該怎么卡位，怎么帶球過人等。讓學生在比賽的同時提高自己的籃球技能，能大大的提高高中體育籃球的教學質(zhì)量。

四、球場上的課堂

具體的籃球戰(zhàn)術(shù)只能通過身體力行的實踐才能體驗到。比如，籃球場上的三角進攻戰(zhàn)術(shù)，是國內(nèi)最新引進的籃球戰(zhàn)術(shù)，在實際教學中，通過口授法很難陳表述清楚，我們以競技游戲的形式展開教學，在籃球場上實地指導隊員的位置、角色分工、團隊合作的建立以及進攻變化?？臻g原則、單打能力、傳球觀念與技巧、空手走位能力、空手和空手掩護后走位能力與觀念更是三角戰(zhàn)術(shù)中的硬道理，只有通過教師的現(xiàn)場指導和學生的深刻領(lǐng)悟才能達到學習效果。所以，實踐是檢驗真理的唯一標準，尤其是在體育教學中更是如此。

總之，在教學內(nèi)容上，要授予學生基本的球場戰(zhàn)術(shù)，并且結(jié)合最前沿的籃球技能，教師言傳身教，學生樂以知之，方能達到最優(yōu)的課堂效果。采用多元化的教學手段、理論與實踐相結(jié)合等也是籃球教學中應(yīng)當予以重視的。此外，優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境在體育教學中的作用不容置疑，良好的課堂氛圍和球場文化在學生的學習中能起到潛移默化的作用。教師的配合和適當指點也會促進學生主動學習和技能的提高。由于籃球課堂教學形式的散漫，學生久而久之會產(chǎn)生一種慢性的疲倦心理，教師要有針對性地引導和組織，鼓勵學生在球場一展身手，有目的地在活躍而自由的課堂氣氛中展開教學，達到最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]王水生.高中體育與健康課程籃球教學研究[J].健康教育,2011,(6）．

第9篇：籃球技術(shù)教學方法范文

關(guān)鍵詞：講解與示范；表象訓練法；籃球技術(shù)動作

一、相關(guān)概念界定

（一）籃球技術(shù)動作與籃球技術(shù)的概念厘定

根據(jù)體育院校通用籃球教材中對籃球技術(shù)概念的闡述，很容易將籃球技術(shù)動作方法與籃球技術(shù)相混淆，不僅造成對籃球技術(shù)概念理解的錯誤，而且造成學生誤以為掌握了籃球技術(shù)動作方法即掌握籃球技術(shù)，而實際上兩者是兩碼事，不可混淆。

籃球技術(shù)動作按照籃球運動的特點可分為進攻和防守兩類，這些技術(shù)動作是單個技術(shù)動作。它本身不包涵實戰(zhàn)的效果和意義，因而我們不能稱其為籃球技術(shù)。我們給籃球技術(shù)動作下的定義為：“在籃球運動中所必需的專門動作方法的總稱?！奔夹g(shù)動作方法則是這兩類技術(shù)動作按特定的動作順序和動作結(jié)構(gòu)組成的各動作環(huán)節(jié)的總稱。

（二）講解與示范的定義

講解與示范主要是借助視、聽覺感受器的作用，通過視覺神經(jīng)系統(tǒng)的活動，以形象的思維來促使運動技能的形成與發(fā)展。在教學中教師要提高講解與示范的質(zhì)量和效果，就要加強對專業(yè)技術(shù)的理解，還要利用一定的時間練習基本技術(shù)，以保證專業(yè)技術(shù)動作講解與示范的質(zhì)量。

（三）運動表象的定義及作用

運動表象訓練是指通過暗示語的作用，在受訓者頭腦中反復形成動作技能或運動情境，利用反復記憶與想象，刺激大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)，促進思維過程活躍，幫助受訓者理解和掌握技術(shù)動作的機理，從而達到提高受訓者運動技能的方法。運動動覺表象和視覺表象訓練是運動表象訓練的兩種訓練方式，一種是主體通過練習后獲得的主體運動知覺的肌肉運動知覺表象；一種是通過教師的示范留下的主體運動知覺的視覺表象。

二、研究對象和方法

（一）研究對象

籃球技術(shù)動作教學中的表象訓練法。

（二）研究方法

1.實驗比較法

從教學班級中按照每班30人隨機抽取男生，形成兩個男生籃球選項班，分為實驗班和對照班進行教學試驗。試驗時間安排：2010年4月至7月。分別對實驗班與對照班進行籃球技術(shù)動作教學，兩班的教師相同，采用不同的教學方法。對照班采用傳統(tǒng)的籃球技術(shù)動作教學，即：教師籃球技術(shù)動作師范動作要領(lǐng)講解學生練習對技術(shù)動作糾錯學生改進技術(shù)動作練習。

2.文獻資料法

查閱最近幾年的相關(guān)文獻，把握籃球教學的前言動態(tài)，奠定本文理論基礎(chǔ)。

三、結(jié)果與分析

（一）實驗條件的控制

為使本研究中所得實驗數(shù)據(jù)具有可信性，對學生的基本情況，包括身體素質(zhì)、籃球意識形態(tài)、籃球基礎(chǔ)等進行較全面的了解。基本程序如下：（1）實驗前按籃球考核項目對兩班學生的籃球技術(shù)動作基本功進行考評，通過考核成績從無基本功和基本功較差的學生中各取30人作為研究樣本，這樣在實驗前，實驗班和對照班是相對等值的，保證了實驗對象的分組合理性。

（二）教學實驗的控制

為保證教學實驗的可靠，兩班教學均有筆者擔任任課教師，教學條件保持一致，采用15學時的技術(shù)動作教學。在教學過程中兩班的教學內(nèi)容、練習時間、練習次數(shù)和練習方法等條件保持一致，唯一區(qū)別是在實驗班的教學中滲入了表象訓練法。

（三）實驗結(jié)果

實驗結(jié)束后，對兩班學生同時進行了1分鐘罰籃和半場運球上籃的技術(shù)動作考核，從而得出綜合評定成績，然后對考核成績進行了T檢驗。

四、分析

（一）表象訓練對人體生理活動的影響

在20世紀70年代末，體育界通過實驗證明：用生物反饋技術(shù)可以進行表象訓練，此后將生物反饋技術(shù)廣泛應(yīng)用于研究領(lǐng)域。馬哈尼維埃納也曾經(jīng)利用肌電圖作為優(yōu)秀體操運動員內(nèi)表象和外表象的評價指標，從中得出內(nèi)表象的人比外表象的人能產(chǎn)生更多的肌電活動，對人體產(chǎn)生更大的刺激，給人腦留下更深的印象。之后，表象訓練法被逐步運用到各個體育運動項目中，并得到了良好的效果。

（二）籃球技術(shù)動作教學中的表象訓練法運用原理

大腦當遇到適當?shù)拇碳r會產(chǎn)生形象思維而恢復對運動因素的感知，人體運動神經(jīng)系統(tǒng)把感知過的肌肉感受、運動物體、運動線路等因素以痕跡的方式存入大腦。將復雜的運動技術(shù)通過示范感知和強化，形成表象后，通過人腦記憶把實踐過的運動因素特征在人腦中形成相對完整的技術(shù)動作概念，再經(jīng)過綜合訓練來加深對整個技術(shù)動作的掌握。

（三）表象訓練中應(yīng)注意的問題

由于進行表象訓練時，要求學生在身體活動相對靜止，全身放松，調(diào)節(jié)呼吸，注意力集中，因此要選取周圍環(huán)境良好、學生身心條件有利于心理活動的時候開展。過熱、過冷和喧囂的教學環(huán)境下，或?qū)W生機體疲勞的狀況下均不宜施行表象訓練。表象訓練要與技術(shù)動作練習相結(jié)合交替進行，要以實際技術(shù)動作練習為主，表象訓練為輔的教學模式。因為，它是外表象向內(nèi)表象轉(zhuǎn)化的必要條件，是技能掌握的基礎(chǔ)，事實證明表象訓練法達到了實際練習中所不能達到的目標。

五、結(jié)束語

通過在籃球技術(shù)動作教學過程中深入表象訓練法的教學實驗結(jié)果表明，表象訓練對于學生掌握籃球技術(shù)動作有著積極的促進作用，不僅提高了學生掌握所學知識的速度，而且提高了教學的質(zhì)量與效果。

參考文獻：

［1］漆昌柱,徐培.表象訓練的概念及主要研究領(lǐng)城：現(xiàn)狀與分析[J].體育與科學，2001,(3).

［2］王天生.體育運動心理學[J].廣州體育學院學報,1999,(1).

［3］王路德.體育統(tǒng)計法及程序[M].北京:人民體育出版社,1990.