家庭教育課心得精選(九篇)

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第1篇：家庭教育課心得范文

【關(guān)鍵詞】新媒體 英語(yǔ)聽力 形成性評(píng)價(jià)教學(xué)模式

【基金項(xiàng)目】本文系?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目《以構(gòu)建能力測(cè)試為主體目標(biāo)的外語(yǔ)課程考試模式改革與研究》（編號(hào)：hjyj2012008z）、?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院教研教改項(xiàng)目《新媒體環(huán)境下英語(yǔ)專業(yè)聽力課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)模式的改革研究》（編號(hào)：hjyj2012029）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0094-01

隨著科技的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)可以說(shuō)是得到了空前的發(fā)展，近年來(lái)，越來(lái)越多的教育工作者關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用，特別是在英語(yǔ)教學(xué)中的使用。以往大家關(guān)注的是互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)帶給英語(yǔ)的全新教學(xué)理念、內(nèi)容、及手段，伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體逐漸產(chǎn)生，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生如何有效使用新媒體所提供的豐富資源來(lái)學(xué)習(xí)，以及英語(yǔ)教師怎樣利用新媒體來(lái)有效的監(jiān)控評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)，這是新媒體環(huán)境下專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)研究的新方向。

一、新媒體的資源優(yōu)勢(shì)

（一）新媒體的含義

新媒體是指在新技術(shù)的支撐下而出現(xiàn)的媒體形態(tài)，比如數(shù)字廣播和電視、網(wǎng)絡(luò)、觸摸媒體等等，其突出的特點(diǎn)是圖文并茂，聲像俱全。越來(lái)越多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以通過(guò)新媒體來(lái)接觸這些生動(dòng)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源。例如，有些媒體推出了英文版的手機(jī)報(bào)，學(xué)生可以通過(guò)其中中英對(duì)照的新聞版塊來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且不會(huì)受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制。

（二）新媒體所獨(dú)具的資源優(yōu)勢(shì)

隨著新媒體資源不斷的出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的快速發(fā)展，各高校開始積極的創(chuàng)建屬于自己的校園網(wǎng)，還在實(shí)際教學(xué)中不斷的擴(kuò)大互聯(lián)網(wǎng)的使用范圍。新媒體作為新的傳播形式，具有許多傳統(tǒng)的多媒體所不具備的優(yōu)勢(shì)。在當(dāng)前的英語(yǔ)專業(yè)聽力課堂上，由英語(yǔ)教師主導(dǎo)視聽資源，并統(tǒng)一控制聽力學(xué)習(xí)的進(jìn)程，在期末學(xué)生統(tǒng)一接受教師的評(píng)估考核，且傳統(tǒng)的語(yǔ)音室自主聽力軟件不能及時(shí)的進(jìn)行更新，這很難反映出學(xué)生的聽力能力是否有所提高。隨著新媒體技術(shù)越來(lái)越多的運(yùn)用到專業(yè)英語(yǔ)聽力的教學(xué)中，對(duì)于英語(yǔ)聽力教學(xué)思維優(yōu)勢(shì)日益凸顯出來(lái)，不僅提高了英語(yǔ)聽力課程的教學(xué)實(shí)效，而且對(duì)提高學(xué)生的聽力能力起到了巨大作用。

二、新媒體同英語(yǔ)聽力教學(xué)的關(guān)系

聽力課程是高校專業(yè)英語(yǔ)的一門主要課程，在英語(yǔ)專業(yè)課的教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置。但是以往的英語(yǔ)專業(yè)聽力教材陳舊，并且英語(yǔ)教師大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即通過(guò)放磁帶或光盤的方式，讓學(xué)生邊聽邊做練習(xí)，最后由教師對(duì)答案或者稍加解釋，這樣聽力練習(xí)就算完成了。在這種情況下，英語(yǔ)專業(yè)的聽力課程很難獲得成效。新媒體的出現(xiàn)，促使高校的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)從傳統(tǒng)的教師講授的模式過(guò)渡到現(xiàn)在的新媒體教學(xué)模式。利用新媒體將聲音、圖像、文字巧妙的結(jié)合起來(lái)，使之具有直觀、高效、趣味的特點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高英語(yǔ)聽力課程教學(xué)的有效率。

三、形成性評(píng)價(jià)教學(xué)模式的實(shí)施

（一）有效利用新媒體豐富的學(xué)習(xí)資源

形成性評(píng)估是指將評(píng)估貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一種教學(xué)模式。它是對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、取得的成績(jī)以及情感、態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的觀察、記錄、以及反思等作出的發(fā)展性的評(píng)價(jià)。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的形成。并且形成性評(píng)價(jià)是雙向的，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，也可以促進(jìn)英語(yǔ)教師有意識(shí)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法。學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣愛(ài)好，利用原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)外部信息進(jìn)行選擇、加工及處理，在英語(yǔ)專業(yè)聽力課程教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生合理有效的利用新媒體提供的豐富的資源，保證學(xué)生取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

（二）采用合理的形成性評(píng)估方式

1.建立科學(xué)合理的測(cè)試方法

利用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、MP4、MP5等，讓英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地的展開，為了防止學(xué)生盲目的進(jìn)行試聽，而實(shí)際聽力能力沒(méi)有取得有效的提升，英語(yǔ)教師可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求，與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，分時(shí)段進(jìn)行評(píng)估，以此確保學(xué)生在新媒體的環(huán)境下緊靠教學(xué)大綱來(lái)學(xué)習(xí)。

2.建立多元化的評(píng)估方式

新媒體的形式是多種多樣的，有電子雜志、網(wǎng)絡(luò)視頻、數(shù)字廣播等等，這些都是學(xué)生們可以采用的視聽渠道。聽力形成性評(píng)估可以將這些形式融入到課堂教學(xué)中，通過(guò)問(wèn)答、作業(yè)、日記、自我評(píng)價(jià)等方式，引導(dǎo)學(xué)生有目的性的完成聽說(shuō)練習(xí)。新媒體的學(xué)習(xí)形式可以開拓學(xué)生的視野，多元的評(píng)估形式也能夠減少學(xué)生負(fù)面情緒的產(chǎn)生。

3.建立科學(xué)合理的教學(xué)模式

形成性評(píng)估的教學(xué)模式是專業(yè)英語(yǔ)聽力課上的練習(xí)與課后鞏固，學(xué)生資助選擇與教師推薦，教材內(nèi)容和學(xué)生興趣的完美結(jié)合，能夠確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在做完階段性評(píng)估之后，英語(yǔ)教師應(yīng)整理聽說(shuō)結(jié)合的項(xiàng)目，同時(shí)收集好評(píng)率高的視聽內(nèi)容，表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)效果最好的學(xué)生。與傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽力課堂相比較，結(jié)合科學(xué)評(píng)估的聽力課堂內(nèi)容更加豐富。

4.建立反饋機(jī)制

評(píng)估只有有了反饋結(jié)果才會(huì)發(fā)生作用，反饋結(jié)果是對(duì)教學(xué)結(jié)果的顯示，同時(shí)也能夠指導(dǎo)師生進(jìn)一步的提升。英語(yǔ)教師的反饋應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生為主，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，加強(qiáng)師生間的溝通與交流；英語(yǔ)教師應(yīng)以關(guān)懷的態(tài)度來(lái)指出學(xué)生的不足與欠缺的地方，并向?qū)W生提出合理的改進(jìn)建議；此外，英語(yǔ)教師還要注意學(xué)生自信心的培養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)的提高。

四、總結(jié)

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使得越來(lái)越多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以通過(guò)多種新媒體來(lái)獲得大量真實(shí)、生動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生也可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。我國(guó)的新媒體的應(yīng)用還處在初始階段，未來(lái)新媒體的應(yīng)用將會(huì)逐漸增多。同時(shí)，在新媒體環(huán)境下，將形成性評(píng)估引進(jìn)英語(yǔ)聽力教學(xué)，促使英語(yǔ)教師能夠有效的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，監(jiān)督學(xué)生進(jìn)步，進(jìn)而提高學(xué)生的成績(jī)，讓學(xué)生擁有比傳統(tǒng)英語(yǔ)專業(yè)聽力課堂上更多的展示機(jī)會(huì)，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：家庭教育課心得范文

[關(guān)鍵詞]單親家庭 品德教育 中學(xué)生

我校高中3個(gè)年級(jí)原有單親學(xué)生共57人,占學(xué)生總數(shù)的10.18%,而通過(guò)最近一次的調(diào)查統(tǒng)計(jì),單親家庭學(xué)生人數(shù)上升到91人,占學(xué)生總數(shù)的16.25%。從2007年9月份開始,我們通過(guò)問(wèn)卷、談話、走訪以及查閱相關(guān)資料等,對(duì)單親學(xué)生心理特點(diǎn)及其成因不斷探討,并試圖結(jié)合高中學(xué)生思想品德教育提出具體的指導(dǎo)策略。

一、單親學(xué)生的心理特點(diǎn)

1.憂郁離群,喜歡獨(dú)處。單親孩子幼小的心理遭受過(guò)沉重打擊,親情交流受到限制,逐漸封閉自己,到十六七歲時(shí),就自然表現(xiàn)出一種孤獨(dú)感,比較憂郁,沒(méi)有其他同學(xué)那種對(duì)集體明顯的融入感,喜歡獨(dú)處。

2.缺乏自信,敏感善變。特殊的家庭關(guān)系在他們幼小的心靈上產(chǎn)生了一道永不磨滅的傷痕,使他們常常覺(jué)得低人一等,比較自卑,表現(xiàn)為對(duì)他人的言行過(guò)于敏感,尤其不愿與人談自己的父母,遇到這樣的話題常主動(dòng)回避,也不愿因家庭情況,在班上被特殊對(duì)待。

3.思考社會(huì),感覺(jué)迷茫。生活本是豐富多彩的,但亦有許多波折。有的單親學(xué)生不能樹立正確的人生觀,看不到生活的美好,反而關(guān)注社會(huì)的陰暗面,加上大多數(shù)單親家庭比較貧困,孩子比較迷茫,不知道人生的意義在哪里?

4.獨(dú)立早熟,意志堅(jiān)韌。多數(shù)來(lái)自單親家庭的學(xué)生,雖然心靈受到過(guò)創(chuàng)傷,但為了回報(bào)單身父母的愛(ài),減輕父母的痛苦,少讓父母為自己操心,他們生活自理能力往往比較強(qiáng),還會(huì)放棄娛樂(lè)和休息,在挫折面前不退縮,不氣餒,用高分來(lái)安慰家長(zhǎng)。據(jù)我們的調(diào)查,我校70%的單親學(xué)生學(xué)習(xí)十分刻苦,有超出一般同學(xué)的毅力。

5.任性放縱,逆反強(qiáng)烈。有的單親學(xué)生對(duì)家庭有一種厭惡感,父母如果有意愿再婚,學(xué)生的這種厭惡感往往會(huì)演變成一種逆反心理,借此來(lái)表達(dá)對(duì)家庭的不滿,晚回家甚至不回家,上網(wǎng)吧、抽煙、喝酒,用錢沒(méi)有節(jié)制等。有的單親學(xué)生干脆談起了“戀愛(ài)”,希望從對(duì)方身上尋找一種心靈的慰藉。他們的初衷往往是通過(guò)這些方式表達(dá)出內(nèi)心的不滿,但是,由于十六七歲的孩子本身思想并不成熟,容易受到社會(huì)不良現(xiàn)象的影響,一旦“身陷其中”就“難以自拔”。據(jù)我們了解,我校這部分單親學(xué)生雖然極個(gè)別,卻要引起高度重視,如果放松其教育,對(duì)學(xué)生整個(gè)人生的發(fā)展是極其不利的,后果也是嚴(yán)重的。

二、教育策略探索

如何教育單親子女,無(wú)論對(duì)家庭、學(xué)校還是社會(huì)來(lái)說(shuō),都是一個(gè)嶄新的課題。而其現(xiàn)狀更令人擔(dān)憂,可謂是問(wèn)題重重。就我校而言,無(wú)論在理論上,還是在實(shí)踐上,都缺乏這方面的專門知識(shí),面對(duì)突然而至的單親學(xué)生群體,起初確實(shí)有點(diǎn)棘手,但我們課題組經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的論證和摸索,初步形成了以下共識(shí)。

1.學(xué)校、家庭和社會(huì)“聯(lián)網(wǎng)”,形成教育合力。學(xué)校老師要主動(dòng)深入地調(diào)查訪問(wèn),了解所教學(xué)生的家庭情況,做到心中有數(shù),有的放矢。家長(zhǎng)要主動(dòng)配合,把學(xué)生在家的生活、學(xué)習(xí)及了解到的心理現(xiàn)象及時(shí)報(bào)告給老師,以減輕老師的工作難度。社會(huì)要消除偏見,多獻(xiàn)出點(diǎn)愛(ài)心,讓單親學(xué)生甩掉自卑的包袱,使其身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展。我們建議在家長(zhǎng)學(xué)校中設(shè)立一個(gè)單親家長(zhǎng)班,給予單親家長(zhǎng)在教育子女方面的一些知識(shí)和指導(dǎo)性建議,并不時(shí)舉辦專家講座或請(qǐng)成功的單親家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法。

2.把關(guān)愛(ài)和思想品德教育結(jié)合起來(lái)。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn),父愛(ài)和母愛(ài)相互結(jié)合的家庭溫暖是子女成長(zhǎng)的良好土壤。對(duì)單親學(xué)生要分析不同情況,讓他們重新找回過(guò)去在家庭教育中失去的愛(ài),在充滿愛(ài)的環(huán)境中加強(qiáng)教育。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“愛(ài),是一種強(qiáng)有力的教育者。”我在一次周日中午,請(qǐng)班里的3名單親學(xué)生到自己家里幫忙搬書桌,等學(xué)生到了以后,我和學(xué)生開始整理書桌,我的妻子就在廚房做飯,等書桌搬完,飯菜已經(jīng)做好了,于是,“順便”留他們吃飯,5個(gè)人一桌,有說(shuō)有笑,其樂(lè)融融,讓學(xué)生真正感受到愛(ài)的溫暖、家的溫馨!有的孩子當(dāng)時(shí)眼睛里就噙滿了淚水,有的學(xué)生上了大學(xué)還寫信回來(lái)說(shuō)“那一次,久違的暖流再次再我胸中涌起,它總會(huì)激勵(lì)我去關(guān)心別人?！卑殃P(guān)愛(ài)和教育相結(jié)合起來(lái),在解決單親家庭子女存在的心理健康問(wèn)題中是至關(guān)重要的。

3.營(yíng)造民主溫馨的班級(jí)氛圍,用集體的力量融化心靈的冰霜。我們?cè)谌粘５陌嗉?jí)管理中深刻感受到,“伙伴的教育”要比教師對(duì)學(xué)生的教育更為持久和深刻。我們要善于利用這種效應(yīng)營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。如發(fā)動(dòng)學(xué)生布置教室時(shí),發(fā)揮單親學(xué)生的力量。我校有一位班主任說(shuō)到,他看到幾位單親學(xué)生在周記中寫到:“讓瑯瑯書聲伴隨我們走向成功的彼岸”、“頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座高峰”,等等,覺(jué)得是一個(gè)好的教育契機(jī),他結(jié)合這兩句話表?yè)P(yáng)這兩位同學(xué)對(duì)班級(jí)的關(guān)心和學(xué)習(xí)的踏實(shí)勤奮,并建議把其中一句作為班級(jí)奮斗目標(biāo),另一句作為班級(jí)格言,受到全班同學(xué)的歡迎。既教育了同學(xué),又不經(jīng)意間激勵(lì)了單親學(xué)生,讓他們感受到了被尊重的價(jià)值。

總之,營(yíng)造民主溫馨的班級(jí)氛圍,樹立良好的班級(jí)輿論導(dǎo)向,讓學(xué)生關(guān)注的角度不再是家庭的貧與富、衣服的美與丑,而是學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。

4.加強(qiáng)性別角色教育和青春期教育。單親學(xué)生缺乏完整的家庭之愛(ài)。父愛(ài)或母愛(ài)的缺失帶來(lái)的后果是嚴(yán)重的,主要表現(xiàn)在三個(gè)方面,一是在性格上。例如,自小缺乏父愛(ài)的男孩往往缺少陽(yáng)剛之氣,女孩則缺乏與異性親切交流的訓(xùn)練,長(zhǎng)大后往往冷漠、拘謹(jǐn)、沉默寡言;二是在性別上。由于長(zhǎng)期與一種性別角色接近,容易模糊性別印象,例如,父女型單親家庭的女孩經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“假小子”現(xiàn)象;三是在青春期教育上,通常是一片空白,容易使單親學(xué)生缺少基本的生理衛(wèi)生知識(shí)。鑒于此,我們認(rèn)為培養(yǎng)單親學(xué)生健康高尚的人格,讓性別角色得到充分的表現(xiàn)和發(fā)展,以適應(yīng)社會(huì)生活的需要。另外,學(xué)校還要開展形式多樣、針對(duì)性強(qiáng)的青春期教育,要讓單親學(xué)生能夠妥善處理同異性甚至同同性的關(guān)系。

5.開展心理健康教育,宣傳國(guó)家助學(xué)貸款政策,緩解過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力。心理健康教育課是不容忽視的課程。我們建議,中學(xué)要盡量開設(shè)心理健康教育課,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo),尤其關(guān)注像單親學(xué)生之類的特殊家庭學(xué)生,通過(guò)授課使學(xué)生了解一些心理健康方面的知識(shí),并掌握一些心理調(diào)適的技巧。另外,針對(duì)單親家庭普遍比較貧困的問(wèn)題,學(xué)?？梢源罅π麄鲊?guó)家助學(xué)貸款政策,讓重點(diǎn)高中的單親學(xué)生放下包袱,奮勇前進(jìn),爭(zhēng)取考上理想的大學(xué),完善自我,回報(bào)家長(zhǎng),回報(bào)祖國(guó)!

第3篇：家庭教育課心得范文

一、寄宿管理，集體溫暖彌補(bǔ)缺失的愛(ài)

家庭教育的缺席是導(dǎo)致留守兒童道德成長(zhǎng)問(wèn)題的主要原因，但這是留守兒童教育面臨的現(xiàn)實(shí)。為此，學(xué)校實(shí)行寄宿制管理，讓留守兒童“住得放心、住得舒心、住得開心”，將學(xué)校建設(shè)成為留守兒童的幸福家園。

學(xué)校用好用足已有校舍，并爭(zhēng)取資金擴(kuò)建宿舍和食堂，注重提高伙食質(zhì)量；定期組織召開“宿舍開放日”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校參觀，并加大食宿制度的宣傳，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和理解。同時(shí)，學(xué)校發(fā)展在校食宿學(xué)生的自治組織，成立“宿舍共同社”，開展“生活技能比賽”“舍際籃球（乒乓球、羽毛球）比賽”“美麗的生活空間征文”等系列活動(dòng)；并配備生活老師，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

例如，學(xué)校每學(xué)期組織學(xué)生開展兩次“生活技能比賽”，一次以宿舍為單位，一次以班級(jí)為單位進(jìn)行比賽，兼顧大集體和小集體。比賽設(shè)有單項(xiàng)表演、集體游戲等項(xiàng)目，每個(gè)宿舍或班級(jí)選出2-3名同學(xué)參加。比賽讓學(xué)生不僅鍛煉了生活自理能力，收獲了自信，還體會(huì)到來(lái)自集體的力量和溫暖，提高了學(xué)生的歸屬感和集體榮譽(yù)感。

二、感恩教育，理解父母化解親子危機(jī)

留守兒童與父母聚少離多，容易產(chǎn)生隔閡，甚至?xí)J(rèn)為是父母拋下自己，導(dǎo)致親子關(guān)系危機(jī)。

學(xué)校建立和完善留守學(xué)生檔案，及時(shí)了解留守學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的特殊關(guān)心和監(jiān)護(hù)。同時(shí)，學(xué)校建立留守學(xué)生家庭聯(lián)系卡，通過(guò)電話、信件等形式，及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活情況。學(xué)校還鼓勵(lì)教師形成定期走訪留守學(xué)生家庭的制度，真誠(chéng)地與家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，指導(dǎo)家長(zhǎng)或親屬如何關(guān)心、教育孩子。此外，學(xué)校還利用春節(jié)、假期父母返鄉(xiāng)的時(shí)機(jī)，召開留守學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)共同探討做好留守學(xué)生教育工作的方式方法。

學(xué)校利用班會(huì)課和第二課堂，通過(guò)播放反映外出務(wù)工人員生活的專題片，以“說(shuō)一說(shuō)”等形式，幫助孩子們理解父母，了解父母外出打工的艱辛與無(wú)奈；定期邀請(qǐng)有外出打工經(jīng)歷的父母參與班會(huì)和課堂，講述打工生活的艱辛，幫助學(xué)生理解父母。同時(shí)，學(xué)校精心選擇優(yōu)秀留守兒童的先進(jìn)事跡，通過(guò)“評(píng)一評(píng)”“學(xué)一學(xué)”等形式開展學(xué)習(xí)、討論活動(dòng)，讓學(xué)生向榜樣看齊；還舉辦了“父母在我心”演講比賽，讓學(xué)生思考父母愛(ài)、感受父母愛(ài)、理解父母愛(ài)，更加懂得父母養(yǎng)育自己的艱辛和良苦用心，從而發(fā)奮圖強(qiáng)，用好品行、勤讀書來(lái)報(bào)答父母。

三、注重心育，個(gè)性輔導(dǎo)給予心理?yè)嵛?/p>

調(diào)查顯示，留守兒童在心理發(fā)展方面多存在許多問(wèn)題，如感情脆弱、缺乏自信、悲觀消極、焦慮自閉甚至自暴自棄等，嚴(yán)重影響留守兒童的健康成長(zhǎng)。為此，學(xué)校配備了心理輔導(dǎo)老師，開設(shè)了心理健康教育課程，并定期聘請(qǐng)專家講授青春期健康知識(shí)，幫助學(xué)生坦然面對(duì)成長(zhǎng)的煩惱，引導(dǎo)孩子走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。同時(shí)，學(xué)校采取“一對(duì)一”幫扶方式，對(duì)遭遇挫折或困難的孩子及時(shí)給予心理?yè)嵛浚瑤椭羰貙W(xué)生克服心理問(wèn)題，重塑自信。

初一學(xué)生小李的父親生意失敗后離異，小李一直和爺爺一起生活。兩年前，爺爺去世后，小李逐漸變得沉默寡言。為此，學(xué)校專門安排了心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行“一對(duì)一”幫扶：積極與小李父親聯(lián)系，督促其與孩子勤交流，給予更多的關(guān)愛(ài)與溫暖；將小李安排到學(xué)校寄宿，鼓勵(lì)他積極參加集體活動(dòng)，逐漸融入集體，體驗(yàn)快樂(lè)；每逢周末或節(jié)假日，班主任都會(huì)利用家訪，和小李一起做家務(wù)，吃飯聊天，打開他的心扉。一個(gè)學(xué)期以后，小李變得積極向上、樂(lè)于助人，成了村里人眼中的“好后生”。

四、延伸教育，聯(lián)動(dòng)機(jī)制填補(bǔ)教育真空

留守學(xué)生家庭教育的缺位，導(dǎo)致學(xué)生離開學(xué)校后，面臨教育的真空。學(xué)校將工作延伸至校外，主動(dòng)與村（居）委會(huì)建立了聯(lián)動(dòng)機(jī)制，利用村（居）委會(huì)已有的文化娛樂(lè)場(chǎng)所、團(tuán)隊(duì)組織等，聯(lián)合舉辦系列活動(dòng)，既豐富了農(nóng)村的文化氛圍，又讓學(xué)生在離校返家后有地方可去、有事情可做，培養(yǎng)學(xué)生高雅的生活情趣。

例如，學(xué)校與村（居）委會(huì)合作，豐富村（居）委會(huì)圖書館的書籍，在村文化室舉辦讀書活動(dòng)；還組織了周末體育比賽，組建周末民樂(lè)團(tuán)、話劇團(tuán)，等等，鼓勵(lì)學(xué)生和村民積極參與，并派出教師給予指導(dǎo)。周末或寒暑假讀書活動(dòng)，每次都安排一個(gè)主題，如“做事與做人”“生活在農(nóng)村”，等等。學(xué)生和村民一起根據(jù)主題搜集相關(guān)書籍，通過(guò)閱讀、座談、寫心得等方式，提升閱讀水平、深化閱讀感悟。周末民樂(lè)團(tuán)和話劇團(tuán)常常老少同臺(tái)，常演常新，深受學(xué)生和村民歡迎。學(xué)校與村委會(huì)商議，鼓勵(lì)村民家庭與學(xué)生結(jié)對(duì)，利用業(yè)余時(shí)間，幫助孩子掌握基本的生活技能，學(xué)做簡(jiǎn)單的農(nóng)活，從而養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者的良好習(xí)慣，進(jìn)一步提高生活自理能力。學(xué)校經(jīng)常與監(jiān)護(hù)人溝通，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，帶給學(xué)生更多的溫暖。

多樣的活動(dòng)豐富了留守學(xué)生的校外生活，為他們提供了良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

第4篇：家庭教育課心得范文

當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，心得體會(huì)是很好的記錄方式，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢?以下是小編整理的青春期教育通用心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家有所幫助。

青春期教育通用心得體會(huì)范文一

青春期教育是學(xué)生進(jìn)入青春期以后這一特定階段根據(jù)其生理心理發(fā)展特點(diǎn)與需要所進(jìn)行的針對(duì)性教育，吳階平教授對(duì)此有過(guò)精辟的闡述：“青春期教育是針對(duì)青少年進(jìn)入青春期生理和心理的特點(diǎn)進(jìn)行的，從總體上說(shuō)是人格教育、人生教育、思想道德教育、愛(ài)國(guó)主義教育、遵紀(jì)守法教育、性知識(shí)和性道德教育等方面的綜合性教育。” 性教育是青春期教育的核心，青春期性教育是對(duì)青少年進(jìn)行的性健康教育。這是人生性教育的關(guān)鍵階段。主要向青少年傳授科學(xué)的性知識(shí)，糾正與性有關(guān)的認(rèn)識(shí)和行為偏差，樹立健康的性意識(shí)。在性生理和性心理教育的基礎(chǔ)上，將重點(diǎn)置于性的倫理道德、法制、情感、審美、人格等的素質(zhì)培養(yǎng)教育上。“性知識(shí)教育可以指導(dǎo)青少年保持性的心理和心理健康；而性道德教育則能夠幫助青少年在順利完成青春期轉(zhuǎn)折過(guò)程中建立起高尚的情操；在性觀念上的自尊、自重、自愛(ài)教育，有利于青少年人格的健全發(fā)展。” 因此青春期教育是運(yùn)用生理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)、美學(xué)、法學(xué)和醫(yī)學(xué)等學(xué)科知識(shí)創(chuàng)立和建設(shè)的一門獨(dú)立學(xué)科。

通過(guò)學(xué)習(xí)我了解了青春期教育的內(nèi)容：主要包括：

1、知識(shí)：即性生理學(xué)、性心理學(xué)、性社會(huì)學(xué)、性倫理學(xué)等方面的知識(shí)；

2、技能：教會(huì)學(xué)生解決青春期困擾、疑惑及問(wèn)題的實(shí)際技能，如怎樣建立自信，如何發(fā)泄感情，如何與異性相處等等；

3、態(tài)度：即對(duì)性別的態(tài)度和對(duì)性的態(tài)度，如男孩對(duì)女孩的平等態(tài)度，對(duì)性問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度等等；

目前，學(xué)校青春期教育存在很大問(wèn)題。高中學(xué)生專題課程不斷增多，學(xué)生課程負(fù)擔(dān)加重，教育部門對(duì)青春期等專題教材作了調(diào)整，學(xué)生青春期教育也削弱了。一些學(xué)校的校長(zhǎng)常以“課時(shí)太緊張”、“沒(méi)有教材又沒(méi)有老師”等借口不開青春期教育課，這種情況在遠(yuǎn)郊區(qū)縣尤為嚴(yán)重?，F(xiàn)階段多數(shù)學(xué)校每學(xué)期只安排一、兩次青春期生理衛(wèi)生課，很多學(xué)校甚至一次都沒(méi)有，有的學(xué)校雖然很想向?qū)W生提供這方面的教育，但卻苦于沒(méi)有好的教材。目前國(guó)內(nèi)還沒(méi)有一套公認(rèn)的、把握時(shí)代脈搏的青春期教育的教材。事實(shí)上青春期教育教育的實(shí)施需要多種教材，小學(xué)高年級(jí)要有學(xué)生用書、教師用書，中學(xué)生要有自學(xué)用書，教師用書，最好同時(shí)配備相應(yīng)的家長(zhǎng)用書，使學(xué)校青春期教育與家庭教育有機(jī)的結(jié)合在一起。

青春期教育的目標(biāo)和任務(wù)：青春期教育就是要教會(huì)學(xué)生科學(xué)的性知識(shí)，培養(yǎng)他們正確的性觀念和健康的性心理，告訴他們什么是具有符合社會(huì)道德規(guī)范的性行為，幫助他們建立積極的自我概念、和諧的人際關(guān)系，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，塑造完整健全的人格。

通過(guò)學(xué)習(xí)使我更加明白作為一名高中教師學(xué)習(xí)《青春期教育》的重要性。在以后的教育教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育。幫助青少年解決青春期生理與心理發(fā)育不一致的矛盾；糾正瞬息萬(wàn)變的社會(huì)環(huán)境和不良性觀念對(duì)青少年的影響；預(yù)防青春期性錯(cuò)失足，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定；開展青春期教育可以提高青少年的身心健康水平；開展青春期教育有助于提高我國(guó)的社會(huì)文明水平。

總之，廣泛開展青春期教育，不但可以教育幫助青少年，而且可以促進(jìn)社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和老師對(duì)青春期青少年生理、心理變化的重視，正確引導(dǎo)他們，幫助學(xué)生了解自身的變化，消除困惑與苦惱，使男女生關(guān)系自然融洽，交往有度，收到使學(xué)生明智、知文、懂情、正行的良好效果。

青春期教育通用心得體會(huì)范文二

最近，不斷有家長(zhǎng)訴苦：孩子頂撞他、不服從管教，他為此多次動(dòng)手打了孩子，可至今仍沒(méi)什么效果，怎么辦?

聽了家長(zhǎng)無(wú)助的聲音，我也陷入了深思，也許此時(shí)，經(jīng)歷過(guò)兒子青春期叛逆的我最能了解他的苦惱，我盡我所能幫他發(fā)現(xiàn)教育的問(wèn)題，想一些辦法幫他解決，送走他后，我想了很多：

我想，家長(zhǎng)應(yīng)該明確兩點(diǎn)：一是孩子為什么不服從家長(zhǎng)管教；二是怎樣管教孩子才有效。

第一點(diǎn)，孩子不服管必有其原因，家長(zhǎng)應(yīng)搞清原因，特別應(yīng)摸透孩子的心理，然后才能正確施教。要傾聽孩子說(shuō)話。家長(zhǎng)往往習(xí)慣于自己說(shuō)話，讓孩子聽話。家庭應(yīng)該是孩子說(shuō)心里話的地方，家長(zhǎng)要注意把說(shuō)話的機(jī)會(huì)留給孩子，特別是內(nèi)向的孩子，家長(zhǎng)更要予以重視，鼓勵(lì)孩子多說(shuō)話。家長(zhǎng)不能因工作忙忽略與孩子的思想交流。特別是父親要跟孩子作有益的思想交流，在餐桌上的話題往往比較輕松，當(dāng)孩子說(shuō)話家長(zhǎng)傾聽時(shí)是最美好溫馨的時(shí)光。

第二點(diǎn)，是教育的方法問(wèn)題。寬容與約束都重要。對(duì)孩子寬容好還是嚴(yán)格好，并沒(méi)有一致的意見，現(xiàn)實(shí)中家庭教育失敗的教訓(xùn)往往過(guò)分寬或過(guò)分嚴(yán)。家長(zhǎng)要明白這樣的道理，孩子的快樂(lè)性格不會(huì)是在訓(xùn)斥聲中養(yǎng)成，家長(zhǎng)的適時(shí)表?yè)P(yáng)比其他物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更能幫助孩子養(yǎng)成好品性，表?yè)P(yáng)孩子與約束孩子的不良行為不構(gòu)成矛盾，奠定孩子愉悅的幸福人生基礎(chǔ)從鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)開始。

隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子逐漸變得獨(dú)立，求知欲更強(qiáng)了。周末，家長(zhǎng)可帶孩子參加展覽會(huì)之類的活動(dòng)，讓他見見大場(chǎng)面，開開眼界；能獨(dú)自處理的事情我們都放手讓他去做，如制定合理的學(xué)習(xí)、生活計(jì)劃；如果做錯(cuò)了什么事，父母不一定要直接指出，可以讓他自己將那些不對(duì)的行為和同齡孩子對(duì)照，讓孩子自己去領(lǐng)會(huì)到什么是對(duì)，什么是錯(cuò)。

教育青春期的孩子確實(shí)令人頭疼，但只要方法得當(dāng)，依然能取得良好的效果。

青春期教育通用心得體會(huì)范文三

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，在父母的教導(dǎo)幫助下，孩子邁出了人生的第一步。其實(shí)家長(zhǎng)不僅是教會(huì)孩子走路的人，還應(yīng)該是陪伴著孩子學(xué)會(huì)奔跑的人。許多家長(zhǎng)很重視幼兒時(shí)期的教育，但是卻忽略了青春期的教育——然而這個(gè)時(shí)間段，正是孩子逐漸形成自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)候。最重要的是要讓孩子感受到他并不是孤獨(dú)的，我們一直都陪在他的身邊。

青春是人的一生中最珍貴的禮物，它意味著朝氣蓬勃的活力和不可限量的未來(lái)?？墒乔啻浩诘暮⒆右彩亲畲嗳醯暮⒆?，在從兒童轉(zhuǎn)變?yōu)樯倌辍⑶嗄甑穆飞?，他們總是慌亂、迷茫和不知所措。青春期的孩子是一只乘風(fēng)而上卻搖擺不定的風(fēng)箏，作為家長(zhǎng)，就要緊緊攥著手中的線，給他們最溫暖有力的依靠，陪伴是最好的。

青春期孩子需要的陪伴，不再是時(shí)時(shí)刻刻和父母黏在一起，他們真正需要的，是帶著尊重的、心靈上的陪伴。他們開始渴望掙脫內(nèi)心的牢籠，追求獨(dú)立和得到認(rèn)可。首先要給孩子足夠的選擇空間和權(quán)利，讓他們自主權(quán)衡，并且要為自己的選擇負(fù)起責(zé)任。同時(shí)也要告知孩子，無(wú)論發(fā)生什么事情，父母都會(huì)伴隨左右，給予堅(jiān)強(qiáng)的力量。其次要主動(dòng)了解孩子，了解青少年的思想狀態(tài)。代溝就是在“你不說(shuō)，我不懂”的情況下產(chǎn)生的，正如艾默生所言：“人們不去修橋，反而筑墻將自己圍起來(lái)。”青少年需要尊重和理解，如果你愿意放下家長(zhǎng)驕傲的架子去聆聽，他們會(huì)給你一切走進(jìn)內(nèi)心世界的機(jī)會(huì)。

每個(gè)家長(zhǎng)都有對(duì)孩子的青春期教育，方法有成百上千種，但是萬(wàn)變不離其宗，陪伴是最好的教育。

青春期教育通用心得體會(huì)范文四

參加了在教師進(jìn)修學(xué)院舉行的由計(jì)劃生育協(xié)會(huì)舉辦的“生育關(guān)懷—青春健康”培訓(xùn)班。

通過(guò)這一課程的培訓(xùn)我認(rèn)為，青春健康教育主要針對(duì)目前在校、閑散在社區(qū)的、以及年齡處于10—24歲的青少年，為青少年提供青春期教育宣傳方面的服務(wù)。通過(guò)為期2天的培訓(xùn)，不僅使我學(xué)習(xí)到了性的知識(shí)、性行為帶來(lái)的后果，預(yù)防艾滋病病毒的感染、預(yù)防意外懷孕、安全套的認(rèn)識(shí)和使用以及未來(lái)家庭的計(jì)劃等內(nèi)容。這些內(nèi)容的授課填補(bǔ)了對(duì)青少年青春健康教育工作方面這一環(huán)節(jié)上的不足，增強(qiáng)了要做好對(duì)青少年在性健康心理上的重要關(guān)注。在今后的工作中，在與青少年的接觸中可以適當(dāng)普及一些青春期性健康的一些知識(shí)，對(duì)于一些有更加深入了解性教育方面的青少年，可以個(gè)別對(duì)其進(jìn)行心理上咨詢與輔導(dǎo)，或者開展有針對(duì)性的小組活動(dòng)，讓社青能對(duì)性健康教育有所的了解，幫助他們安全度過(guò)青春期，健康成長(zhǎng)。

青春健康教育是一項(xiàng)非常重要的工作，可以通過(guò)參加這一班的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，幫助未婚的青年坦然的面對(duì)性與生殖健康問(wèn)題，學(xué)習(xí)性與生殖健康、預(yù)防艾滋病，提高自我風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估以及同伴/伴侶溝通的能力，不斷提高青少年的道德意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。

青春期教育通用心得體會(huì)范文五

今天，聽了邵老師講解的關(guān)于處在青春期孩子的教育問(wèn)題及一些處理方法和建議，使我深有感觸，受益匪淺，讓我增長(zhǎng)了教育孩子的認(rèn)識(shí)，學(xué)到了不少教育孩子的好方法。

聽完老師的講解，方知自己平時(shí)在教育孩子的問(wèn)題上存在許多誤區(qū)，甚至有錯(cuò)誤的管理方式，導(dǎo)致了孩子在學(xué)習(xí)上和生活中形成了一些不好的習(xí)慣，使孩子自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好得不到有效發(fā)揮。家長(zhǎng)一味地要求孩子努力學(xué)習(xí)，其它的事情都不用孩子去做，忽略了孩子的心理成長(zhǎng)和孩子在生活上社會(huì)上的適應(yīng)能力，只要孩子好好學(xué)習(xí)，各門功課能考出高分，考出好成績(jī)。“學(xué)習(xí)至上，成績(jī)至上”是家長(zhǎng)對(duì)孩子制定的唯一目標(biāo)，于是家長(zhǎng)就包攬了孩子的一切后勤保障工作。如果孩子想干點(diǎn)力所能及的家務(wù)活時(shí)，就怕耽誤孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。要是孩子考出了好成績(jī)，那家里就是陽(yáng)光燦爛的日子；要是孩子考差了，那家里就是陰沉沉的日子。為了孩子能夠在各方面都取得優(yōu)異的成績(jī)，家長(zhǎng)們舍得花很多的錢讓孩子參加各種各樣的特長(zhǎng)班、提高班，同時(shí)也給孩子帶來(lái)了巨大的壓力和比上學(xué)還累、還忙的周末。

處在青春期的孩子有自己的獨(dú)特思想，對(duì)事物有自己的看法；如果孩子的看法和家長(zhǎng)的看法不同，發(fā)表了自己的意見，家長(zhǎng)就覺(jué)得孩子不聽話，如果再和家長(zhǎng)頂嘴，就覺(jué)得孩子的逆反心理強(qiáng)烈，其實(shí)這都是孩子處在青春期這個(gè)階段的一些正常表現(xiàn)。家長(zhǎng)應(yīng)該有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)態(tài)度，進(jìn)行積極的引導(dǎo)，信任孩子，他們需要家長(zhǎng)、老師和同學(xué)們的認(rèn)可和關(guān)愛(ài)，更需要我們大家的友誼。

平時(shí)我們要多關(guān)愛(ài)孩子，鼓勵(lì)他們樹立自信心，和孩子建立良好的關(guān)系，不能事事都干涉，那樣必然會(huì)引起孩子的不滿，如果使用高壓手段、家長(zhǎng)作風(fēng)來(lái)管理孩子，將會(huì)引起孩子更大的不滿和強(qiáng)烈的反抗心理。簡(jiǎn)單粗暴的方法來(lái)管理孩子是行不通的。我們要給孩子平等的發(fā)言權(quán)，尊重孩子的人格，耐心傾聽孩子的心聲，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，以便對(duì)癥下藥解決孩子自己處理不好的問(wèn)題；不對(duì)孩子隨意加以指責(zé)，胡亂批評(píng)孩子；在管理孩子上家長(zhǎng)要做出，向好的方面發(fā)展，起到積極引導(dǎo)作用，與孩子建立良好的溝通平臺(tái)，能讓孩子心情愉快，有利于孩子的心理健康。對(duì)待孩子要少一點(diǎn)指責(zé)，多一點(diǎn)贊賞；主動(dòng)尋找值得贊賞孩子的理由，多看孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)時(shí)，要多一點(diǎn)寬容心，給孩子多一點(diǎn)時(shí)間，只要孩子每次都有一些改正，能有所進(jìn)步就可以了，糾正孩子的缺點(diǎn)要切合實(shí)際，要有耐心。少一點(diǎn)命令，多一點(diǎn)平等；要相信孩子的能力，多給孩子一些信心，讓孩子自己感到“我能行”，要尊重孩子的.正確選擇，盡量少用命令的口氣說(shuō)話，讓孩子知道我們都是平等的，以增加孩子的自信心。少一點(diǎn)生活上的關(guān)照，多一點(diǎn)精神上的關(guān)懷；孩子能干好的事情一定要讓孩子自己干，讓孩子們盡量的能夠在生活上自理，在精神上我們要多給予積極的鼓勵(lì)，讓孩子保持良好的積極的進(jìn)取心態(tài)。

第5篇：家庭教育課心得范文

關(guān)鍵詞：德育教育 能力拓展 策略

中職學(xué)校德育教育教師是德育教育的組織者、實(shí)施者。當(dāng)前，德育教育環(huán)境不斷變化，這就對(duì)中職學(xué)校德育教師的教學(xué)能力、綜合素質(zhì)等提出了更高的要求。本文中，試圖探討分析中職學(xué)校德育教師的作用及對(duì)其能力拓展的需求，以期對(duì)提高當(dāng)前德育教育水平有所參考。

一、中職德育教育概述

中職德育教育是中職學(xué)校教學(xué)、教育的重要組成部分，完善的德育教育能夠促進(jìn)中職學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的顯著提升，對(duì)培養(yǎng)專業(yè)對(duì)口人才起到積極地推動(dòng)作用。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，尤其是對(duì)德育學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此，與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)不同，德育學(xué)科教學(xué)僅僅通過(guò)分?jǐn)?shù)難以評(píng)定教學(xué)效果，更多的是需要學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中去實(shí)踐。中職學(xué)生素質(zhì)的高低直接會(huì)影響到他們未來(lái)的發(fā)展，只有從根本上提高中職學(xué)生的德育教育水平，才有可能培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展繼續(xù)的高素質(zhì)技能人才。因此，作為職業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)的重要基地，中職學(xué)校在注重全面提升學(xué)生的專業(yè)技能的同時(shí)，必須要進(jìn)一步加強(qiáng)德育教育工作，以培養(yǎng)出更多的德智體美全面發(fā)展的綜合性技能人才。

二、中職德育教師作用分析

中職德育教育教師是德育教育的組織者、設(shè)計(jì)者、實(shí)施者，其作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.中職德育教師是德育教育的核心

與其它學(xué)科的教學(xué)相同，中職學(xué)校德育教師是德育教育的核心，德育課程的教學(xué)、考評(píng)等都需要教師的引導(dǎo)。事實(shí)上，德育教師是德育知識(shí)的傳授者，事關(guān)中職學(xué)校學(xué)生道德教育的成敗。不可否認(rèn)，受到外部環(huán)境的影響，中職生的德育教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，比如，心理承受能力較差、奉獻(xiàn)意識(shí)不高等等。中職學(xué)校德育教育教師通過(guò)講課、示范以及對(duì)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)，向?qū)W生澄清事物的真想、真理。在道德教育學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，中職教師逐漸習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生樹立主體性道德教育理念，不再采取灌輸、壓迫式的教學(xué)模式，學(xué)生的主體性得到了激發(fā)?？梢哉f(shuō)，德育教師是德育教育的核心，必須要重視主體性人格教育，這才是中職學(xué)校德育教育的本質(zhì)所在。

2.德育教師是德育教育活動(dòng)的組織者

德育課堂教學(xué)是一門藝術(shù)、一門科學(xué)，作為一名優(yōu)秀的德育教師，要掌握心理學(xué)、教育學(xué)以及心理學(xué)知識(shí)，將德育課堂作為德育教育實(shí)施的主陣地。由此可見，德育教師是德育課程教學(xué)的組織者、設(shè)計(jì)者，教師如何設(shè)計(jì)德育課程教學(xué)過(guò)程、選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容會(huì)直接關(guān)系到德育教育的效果。新形勢(shì)下，中職學(xué)校德育教師的責(zé)任心得到了顯著加強(qiáng)、工作態(tài)度更趨嚴(yán)謹(jǐn)、業(yè)務(wù)能力更強(qiáng)，這使得他們?cè)谠O(shè)計(jì)、組織教學(xué)時(shí)更加游刃有余，從而促進(jìn)中職學(xué)校德育教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.德育教師是德育教育活動(dòng)的研究者

中職學(xué)校德育課屬于一門綜合性的學(xué)科，與數(shù)學(xué)、電子學(xué)科等專業(yè)性學(xué)科科目不同，德育課涉及到諸多的社會(huì)內(nèi)容，而且還具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，時(shí)政性比較強(qiáng)，而且德育課程的概念與知識(shí)點(diǎn)比較抽象，教學(xué)內(nèi)容也可謂是枯燥無(wú)味，這就要求廣大的德育教育工作者要擁有廣播的社會(huì)人文科學(xué)知識(shí)，而且能夠洞悉社會(huì)熱點(diǎn)與現(xiàn)象，這樣才能夠?qū)@些社會(huì)現(xiàn)象、客觀事物有自己的獨(dú)到簡(jiǎn)介，在講授德育教育課程知識(shí)時(shí)達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師必須是德育教育活動(dòng)的研究者、學(xué)習(xí)者，通過(guò)自身的努力，不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)，第一時(shí)間內(nèi)了解社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，并將其運(yùn)用到德育課程的教學(xué)過(guò)程中去，融會(huì)貫通，才能夠?qū)⒃究菰餆o(wú)味的德育科目教學(xué)與社會(huì)道德導(dǎo)向緊密地結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣。

綜上所述，中職學(xué)校德育教育教師在德育教學(xué)活動(dòng)中的作用毋庸置疑。德育教育教師必須通過(guò)涉獵盡可能多的社會(huì)學(xué)科知識(shí)，綜合運(yùn)用各種教學(xué)技巧，才能夠設(shè)計(jì)、組織、引導(dǎo)德育學(xué)科教學(xué)，才能夠從宏觀層面上對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行調(diào)控，取得最佳的教學(xué)效果。

三、中職德育教師能力拓展的實(shí)踐與研究分析

新課程教育標(biāo)準(zhǔn)的頒布、實(shí)施，對(duì)中職學(xué)校德育教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，同時(shí)，也為綜合素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)的中職德育教師創(chuàng)造了良好的發(fā)展機(jī)遇。對(duì)于廣大的中職學(xué)校德育教師來(lái)說(shuō)，要盡快適應(yīng)新的教學(xué)大綱的要求，必須要注重自身的能力拓展。中職學(xué)校德育教師的能力拓展指的是教師改變德育教育現(xiàn)狀、提高德育教育成效的能力、水平。本質(zhì)上要求德育教師要進(jìn)行大膽的創(chuàng)新實(shí)踐。

1.德育課程決策能力拓展與實(shí)踐

中職學(xué)校德育教育新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“三級(jí)管理”設(shè)計(jì)需要，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的選擇，教師擁有了更大的自主選擇權(quán)，教師可以根據(jù)教學(xué)模塊的內(nèi)容要求、時(shí)展的點(diǎn)、社會(huì)輿論導(dǎo)向等靈活選擇教學(xué)內(nèi)容。但是，這就對(duì)德育教師的課程選擇能力提出了更高的要求，因此，德育教師必須要拓展課程決策能力，比如，在講授奉獻(xiàn)精神時(shí)，除了要講授廣為人知的經(jīng)典“勞模人物”，還可以與當(dāng)代的時(shí)代先鋒人物融合在一起，使得教學(xué)內(nèi)容更加具有時(shí)代感。具體來(lái)說(shuō)，中職學(xué)校德育教育教師課程決策能力的拓展應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

1.1熟知當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)風(fēng)土人情，尤其是具有代表性的時(shí)代先鋒人物、人文自然環(huán)境、教育發(fā)展情況等，這樣能夠拉近所要講授的課程與學(xué)生之間的距離，提高德育課堂教學(xué)效果；

1.2通曉課程教學(xué)內(nèi)容，所謂通曉課程教學(xué)內(nèi)容不僅僅是教師要能夠?qū)⒄n本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是教師要能夠真正地吸收所要講授的內(nèi)容的精華，選擇最佳的教學(xué)方法，與時(shí)代社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行結(jié)合，這就要求教師必須具有極高的學(xué)習(xí)、研究能力。

2.教育資源搜集能力拓展與實(shí)踐

教育部鼓勵(lì)各地中職學(xué)校教學(xué)教育大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，各地學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際需要選擇一些教材來(lái)豐富、補(bǔ)充現(xiàn)有課程教學(xué)體系，以能夠更好地促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生的全面發(fā)展。德育是一個(gè)系統(tǒng)工程，家庭、社會(huì)教育都是這一系統(tǒng)中極為重要的環(huán)節(jié)。首先，家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的最重要環(huán)境，因此要加強(qiáng)家校聯(lián)系，多與家長(zhǎng)交流溝通，指導(dǎo)家庭教育，使家長(zhǎng)了解學(xué)生的情況，配合學(xué)校教育，改進(jìn)家庭教育的方法。在這一教育理念的導(dǎo)向下，中職學(xué)校德育教育教師必須要具有較高的教育資源的搜集能力，才能夠做到優(yōu)中選優(yōu)，將最適合的資源選到德育課程教學(xué)課堂上來(lái)，這就需要拓展廣大的德育教師的課程資源的搜集、開發(fā)能力?？梢試@以下幾個(gè)方面展開：

2.1學(xué)校內(nèi)部課程資源的開發(fā)（下轉(zhuǎn)66頁(yè)）

（上接69頁(yè)）教材選擇的教學(xué)內(nèi)容可謂是優(yōu)中選優(yōu)，都是經(jīng)典的德育教學(xué)范本，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，教師要深入挖掘自身和同事潛在的課程教學(xué)資源，比如，德育教師所知曉的案例、科學(xué)的教學(xué)技能技巧等；另外，教師還要積極地與校內(nèi)其它同事進(jìn)行交流、溝通，這樣可以做到互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共享德育教育資源，這將大大促進(jìn)中職德育教學(xué)課教學(xué)活動(dòng)的順利開展，比如，可以通過(guò)建立校內(nèi)德育教育QQ群，及時(shí)交流自己在德育課堂教學(xué)中的體會(huì)、收獲，有助于針對(duì)本校學(xué)生的實(shí)際情況，選擇、開發(fā)具有針對(duì)性的教學(xué)資源。

2.2校外找資源

事實(shí)上，校外找資源是當(dāng)前德育教學(xué)的重要的資源來(lái)源之一。首先，德育教師可以與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)背景，這樣有助于他們選擇適合本班級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)這些教學(xué)資源進(jìn)行進(jìn)一步地開發(fā)、利用，可以大幅提高德育課堂教學(xué)實(shí)效。其次，開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)高度普及，這為中職學(xué)校廣大的德育教師搜集有關(guān)的教學(xué)資源提供了十分便利的條件。網(wǎng)絡(luò)資源具有智能化、開放性、虛擬化、交互性以及同步性的特點(diǎn)，信息化時(shí)代的到來(lái)，促使德育教育教師必須要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，準(zhǔn)確把握自己在德育課程教學(xué)中的定位，這樣才能夠在繁多的網(wǎng)絡(luò)資源中篩選德育教育科目教學(xué)所需要的教學(xué)資源、設(shè)定教學(xué)主題，這對(duì)于提升中職生的信息搜集能力、綜合素質(zhì)也具有重要的促進(jìn)作用。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)估能力拓展與實(shí)踐

當(dāng)前，中職學(xué)校的德育教師80%以上是由傳統(tǒng)的德育教育模式下所培養(yǎng)出來(lái)的，這些教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法與當(dāng)前德育教學(xué)的要求相比存在一定的差距，這就要求廣大的德育教育教師必須要注重教學(xué)設(shè)計(jì)能力拓展、教學(xué)評(píng)估能力拓展，通過(guò)采取教、評(píng)相結(jié)合的教學(xué)模式，努力提高中職學(xué)校德育教育教學(xué)的成效。教學(xué)設(shè)計(jì)能力的拓展。德育教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力拓展需要分為分析階段、設(shè)計(jì)階段以及評(píng)價(jià)階段等三個(gè)階段，德育教師首先進(jìn)行學(xué)生需求進(jìn)行分析，了解學(xué)生現(xiàn)狀與德育教學(xué)目標(biāo)之間的差距，然后選在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度采取學(xué)期評(píng)價(jià)與學(xué)年評(píng)價(jià)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，從而促進(jìn)德育教育課程教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

4.教學(xué)監(jiān)控能力拓展與實(shí)踐

所謂教師監(jiān)控能力強(qiáng)調(diào)的是為例保證德育學(xué)科教學(xué)成功，促進(jìn)德育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，將教學(xué)本身作為教學(xué)管理的對(duì)象，進(jìn)行計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、控制以及調(diào)控的能力。教師的教學(xué)監(jiān)控能力主要包括對(duì)自己教學(xué)計(jì)劃的安排、教學(xué)意識(shí)活動(dòng)的監(jiān)控以及教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)能力等三個(gè)方面的內(nèi)容。德育教學(xué)屬于一個(gè)多變量、多因素的動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的系統(tǒng)。德育教師必須要注重對(duì)教學(xué)效果、教學(xué)進(jìn)度的監(jiān)控能力，學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生、自我以及教學(xué)情境的科學(xué)監(jiān)督，將德育教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)緊密結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到德育課程教學(xué)中來(lái)，并借鑒別人或書本上好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 不斷完善自己的教學(xué)方式、方法。

四、結(jié)論

總之，中職學(xué)校德育教育教學(xué)中，德育教師扮演者重要的角色，與其它文化學(xué)科教學(xué)模式不同，德育學(xué)科教學(xué)更多的是需要教師的引導(dǎo)、詮釋，而對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求比較低。要成為一名合格的德育教育教師，首要地就是要明確自身的職責(zé)，拓展自己的能力，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，將社會(huì)時(shí)事與德育教育緊密地聯(lián)系在一起，才能夠促進(jìn)德育教育教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：家庭教育課心得范文

德育教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)【一】

博學(xué)為師，身正為范”——這是我上師范學(xué)院時(shí)經(jīng)常接觸到的一句話。如今我也成為了別人的老師，加入到了教育這一行業(yè)領(lǐng)域中來(lái)。

時(shí)光荏苒，不經(jīng)意就從指縫中溜走。數(shù)數(shù)日子，我參加工作已經(jīng)一個(gè)月了，嘗盡了其中的各種滋味。在工作的前幾個(gè)星期我參加了學(xué)校組織的德育培訓(xùn)課程。通過(guò)這幾次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)于像我這樣的新老師是十分及時(shí)的，意義十分重大，而我也受益良多。下面我就談?wù)勥@幾次德育學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。

“以德治校，以德育人”是教育中的重中之重，是不容忽視的。在我們的教育過(guò)程中“重智育，輕德育”的現(xiàn)象比較明顯，大多數(shù)人認(rèn)為:德育工作是無(wú)關(guān)緊要的，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)好、成績(jī)好、取得高分，就是最好的學(xué)習(xí)成果。其實(shí)不然，學(xué)習(xí)不僅要學(xué)好文化知識(shí)，更重要的是要學(xué)習(xí)如何做人，而德育正體現(xiàn)了做人方面。成績(jī)只是學(xué)習(xí)的一方面，只有培養(yǎng)出良好品德的學(xué)生，我們得教育才算真正的成功。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育不僅要重智育，還要重德育，只有這樣教育才算完整，人類才算完美。

這次德育培訓(xùn)給我印象最深就是關(guān)心和愛(ài)學(xué)生。教育要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要重視學(xué)生的德育教育。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的教學(xué)生活讓我深刻體會(huì)到了，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中穿插德育內(nèi)容對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展相當(dāng)重要。教書是一門藝術(shù)，尤其是語(yǔ)文學(xué)科，我們更應(yīng)該以愛(ài)學(xué)生為基礎(chǔ)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自豪感;以表?yè)P(yáng)為主、少批評(píng)，先肯定、再糾正。

做為一名合格的教師，我們不僅要以理服其人、以智導(dǎo)其行，更重要的是以愛(ài)動(dòng)其心。首先，我們先要從的生活小事中關(guān)心學(xué)生。教育其實(shí)是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累過(guò)程，我們要注重細(xì)節(jié)才能全面地觀察和了解學(xué)生，從而對(duì)癥下藥。這就是所謂的“因材施教”。其實(shí)，教師什么都不用多想，對(duì)學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心就足夠了，對(duì)學(xué)生的關(guān)心哪怕是一件微不足道的小事，也許他都會(huì)銘記于心。其次，教師要給學(xué)生多一點(diǎn)的包容和耐心。人有“三六九”等，學(xué)業(yè)也有“一四七”分，不管是學(xué)習(xí)好的還是壞的，教師都應(yīng)該一視同仁不能有偏袒之心。對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的期望，讓他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使自己更優(yōu)秀;對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)，不僅要對(duì)他們有信心還要使學(xué)生自己建立起自信。無(wú)論差生還是犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師都應(yīng)該要給學(xué)生足夠的包容和耐心。要有一種“不拋棄，不放棄”的心態(tài)，用一顆寬容的心去接受每一位學(xué)生，用一顆博愛(ài)的心去愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。

德育教育不是一朝一夕的事，這需要教師要有持之以恒的精神。所以，在以后的教學(xué)工作中，我們更應(yīng)該注重德育的培養(yǎng)，腳踏實(shí)地地把它做實(shí)做細(xì)。

教書育人是教師的天職，也是教師的基本使命和主要工作，酸甜苦辣滲透其中。讓我們用自己心教育每一位學(xué)生，用自己愛(ài)感化每一位學(xué)生。

德育教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)【二】

當(dāng)今社會(huì)，未成年人有許多失范行為:誠(chéng)信缺失，欺騙欺詐，拜金主義，享樂(lè)主義等。在這種種失范行為中，我一直在思考:教育對(duì)此應(yīng)負(fù)多大的責(zé)任?我們的教育到底除了什么問(wèn)題?為什么在學(xué)校中教師眼中的“差生”有的很快成為社會(huì)的叛逆者?時(shí)至今日，我頓悟:原來(lái)是因?yàn)閻?ài)的缺失，愛(ài)的教育的缺失。

“人的心靈，就像一朵小花一樣，它不知不覺(jué)地吸收太陽(yáng)的光，它永遠(yuǎn)需要太陽(yáng)，需要太陽(yáng)光輝?！蔽闯赡耆诵枰獝?ài)，學(xué)生需要愛(ài)，同時(shí)他們也需要愛(ài)與教育。一個(gè)學(xué)生被教師認(rèn)定是“差生”，這對(duì)他們心靈的傷害是無(wú)法彌補(bǔ)的，有的將影響他們一生。因此，歧視對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)是不幸的。而在目前教育下，這樣被另眼相看的學(xué)生還很多，他們的心靈很早就感知社會(huì)的殘酷，感受自身價(jià)值的被忽視，當(dāng)他們進(jìn)入社會(huì)后，怎會(huì)去關(guān)愛(ài)社會(huì)，關(guān)愛(ài)他人?思考其源頭，是無(wú)愛(ài)教育導(dǎo)致了他們對(duì)社會(huì)無(wú)愛(ài)。多一份愛(ài)，就可能為社會(huì)多造就一個(gè)有用人才。我們教育工作者要懂得愛(ài)，要去關(guān)愛(ài)學(xué)生，要教育學(xué)生學(xué)會(huì)如何去愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)社會(huì)?！敖逃疀](méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！苯逃枰袗?ài)。

在學(xué)校中應(yīng)開展愛(ài)心教育。學(xué)校的活動(dòng)主體無(wú)非是教師和學(xué)生，這樣愛(ài)心教育就應(yīng)體現(xiàn)在三個(gè)方面:

一、倡導(dǎo)教愛(ài);

二、培養(yǎng)友愛(ài);

三、教學(xué)生自愛(ài)。

師愛(ài)，則要關(guān)懷學(xué)生的生命與健康;關(guān)心學(xué)生知識(shí)的積累與能力的培養(yǎng);促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。從而形成和諧的師生關(guān)系。這就需要教師必須首先樹立平等的觀念，即人格平等，要具備更好的文化素養(yǎng)和更成熟的心愿，要尊重學(xué)生。教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的，是學(xué)生對(duì)我們的肯定、折服和依戀。沒(méi)有平等，沒(méi)有尊重，沒(méi)有理解就不可能有愛(ài)。尤其要把愛(ài)更多地關(guān)注于基礎(chǔ)差的學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，用愛(ài)去感召他們?！坝H其師”方能“信其道”。我們需要學(xué)生“信其道”，則要思考我們?cè)诮虒W(xué)中付出了多少愛(ài)心和耐心?是否愛(ài)發(fā)怒，一個(gè)容易動(dòng)怒的班主任和教師不會(huì)是一個(gè)好的教育者。因此，建立和諧平等的師生關(guān)系，是我們教育成功的重要保障。

學(xué)校關(guān)愛(ài)教育第二是培養(yǎng)友愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人、理解他人、尊重他人，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的品質(zhì)和相互合作精神，提高他們?nèi)穗H交往能力。

培養(yǎng)友愛(ài)，就必須建立一個(gè)充滿活力的集體，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體的情感，對(duì)集體每個(gè)人的情感;還要教會(huì)學(xué)生關(guān)心集體中的“弱勢(shì)群體”。如集體中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，身體差的學(xué)生，行為習(xí)慣不好的學(xué)生，性格孤僻的學(xué)生等等。班級(jí)可以組織一些必要地主題班會(huì)和志愿服務(wù)活動(dòng)，如“一幫一”活動(dòng)等，使學(xué)生在這樣的活動(dòng)中懂得愛(ài)、體會(huì)愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)，使他們?cè)诮窈蟮纳钪嘘P(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì);受到關(guān)愛(ài)的學(xué)生，也可感恩，會(huì)盡力關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)社會(huì)的。

學(xué)校愛(ài)心教育第三方面是教會(huì)學(xué)生自愛(ài)。自愛(ài)包括自尊、自強(qiáng)、自律、自護(hù)四個(gè)方面的內(nèi)涵:自尊即自身人格尊嚴(yán)的維護(hù)，自強(qiáng)即對(duì)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的不斷追求，自律即對(duì)社會(huì)規(guī)范的認(rèn)同和遵守，自護(hù)即對(duì)自身生命價(jià)值的理解和珍惜。

自愛(ài)是被愛(ài)的基礎(chǔ)，是進(jìn)一步去關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)社會(huì)的基礎(chǔ)。一個(gè)對(duì)自己都不愛(ài)的人，怎么可能去愛(ài)社會(huì)、愛(ài)祖國(guó)?教會(huì)學(xué)生自愛(ài)，首先讓學(xué)生珍愛(ài)生命與健康，教會(huì)學(xué)生自愛(ài)，還要幫助他們努力掌握知識(shí)、鍛煉能力、改進(jìn)方法、培養(yǎng)毅力等，為他們將來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一個(gè)懂得愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)教師、愛(ài)學(xué)校的人，更懂得去愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)人類。

因此，實(shí)施愛(ài)心教育，建設(shè)和諧得師生關(guān)系，建設(shè)和諧的同學(xué)關(guān)系，構(gòu)建學(xué)生發(fā)展得和諧德育環(huán)境，是每個(gè)教育工作者應(yīng)積極探索并努力做好的工作。

德育教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)【三】

這一次6月份的兩天培訓(xùn)，我主要有以下較深的體會(huì)：

1、6月10日我們大家先上午聽取了上海市長(zhǎng)寧區(qū)教育學(xué)院德育研究室朱尚忠主任的“教師專業(yè)發(fā)展中德育干部‘五力’的研修”的講座，朱主任從學(xué)校德育工作的價(jià)值與學(xué)校德育干部的責(zé)任談起，剖析了當(dāng)前中小學(xué)德育干部面臨的任務(wù)和問(wèn)題，重點(diǎn)闡述了學(xué)校德育干部“五力”（學(xué)習(xí)力、研究力、反思力、創(chuàng)造力、執(zhí)行力）的內(nèi)容和對(duì)德育干部的一些實(shí)際操作指導(dǎo)及相應(yīng)的要求和經(jīng)后德育干部努力的方向。下午聽取了“班級(jí)主題教育課”實(shí)施的精彩講座，感受頗深。朱主任重點(diǎn)介紹了從傳統(tǒng)主題團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、主題班會(huì)等脫穎而出的“主題活動(dòng)課”的含義、主要特點(diǎn)、價(jià)值、以及實(shí)施主題教育課的基本原則、實(shí)施過(guò)程等，深入淺出的講座，既有理論的具體闡述，又有教例的生動(dòng)演繹，對(duì)我們德育干部進(jìn)行了一個(gè)專業(yè)的指導(dǎo)和操作。具體體會(huì)如下：1、必須要增強(qiáng)班主任的專業(yè)意識(shí)。要做好班主任工作，利用主題教育課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，必須確立班主任專業(yè)意識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，積累多方面的教育理論知識(shí)，熟練地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)利用各種教育資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。要不斷對(duì)自己的工作進(jìn)行反思，發(fā)揮個(gè)體的長(zhǎng)處，克服專業(yè)發(fā)展中的不足，提高班主任工作能力。2、必須提升班主任教育的基本功。主題教育課的組織與實(shí)施，能夠綜合展示了班主任關(guān)于主題教育課設(shè)計(jì)、表達(dá)、信息技術(shù)的運(yùn)用等教育基本功，同時(shí)，通過(guò)主題教育課的組織與實(shí)施的歷練，也提升了班主任的教育基本功。

2、6月11日，著名德育專家、華東師范大學(xué)黃向陽(yáng)教授做了“道德素質(zhì)教育的探索”的報(bào)告。黃教授從品德的結(jié)構(gòu)與素質(zhì)教育談起，尤其是談到價(jià)值多元化背景下學(xué)校德育改革時(shí)提出的五種德育，利用簡(jiǎn)單的案例，讓我們切身體會(huì)到了一系列的理論和方法。

結(jié)合史校長(zhǎng)對(duì)我們的工作要求，結(jié)合我自己這兩天的學(xué)習(xí)，作為一名德育干部，我對(duì)自己的工作有了以下幾點(diǎn)新的感悟：1、心中要有理論（想法），加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建工作系統(tǒng)（學(xué)習(xí)力）；2、心中有想法（愿景），有理想有追求（研究力）；3、心中有方法，正確的思想必須在正確的時(shí)候、時(shí)間，對(duì)正確的人實(shí)施才是正確的（執(zhí)行力）；4、心中有效果，任務(wù)布置后，一定要有結(jié)果；要有結(jié)果必須重視過(guò)程，深入一線，進(jìn)行把控，同時(shí)反思過(guò)程，促進(jìn)效果。（反思力）；5、心中有特色，別人沒(méi)有的，我們有；別人有的，我們更精致（創(chuàng)造力）。

德育教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)【四】

學(xué)生朱進(jìn)，本來(lái)成績(jī)不錯(cuò)，操行尚可。但自從迷上電腦以后，成績(jī)直線下降。在家中想方設(shè)法騙錢，同學(xué)中到處借錢。他雖然在班級(jí)中盡管只是極少數(shù)，卻有著不可忽視的壞影響。矯正他的不良品德，不僅關(guān)系到這學(xué)生自身的成長(zhǎng)，而且關(guān)系到對(duì)全體學(xué)生的思想教育，甚至影響著整個(gè)社會(huì)的精神文明建設(shè)。

矯正行為不良學(xué)生，需要教師付出一定的心血，乃至長(zhǎng)期、艱巨的努力工作。這種矯治工作具有相當(dāng)?shù)碾y度，但有難度并不是不能矯正，因?yàn)榍嗌倌陮W(xué)生的可塑性很大，只要我們堅(jiān)定信心，采取符合學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律和特點(diǎn)的教育，學(xué)生的不良行為是完全可以矯正的。我總結(jié)了如下五種方法：

一、改變認(rèn)知，轉(zhuǎn)化態(tài)度

認(rèn)識(shí)是行為的基礎(chǔ)，一個(gè)人有了正確的認(rèn)識(shí)和獨(dú)立的判斷能力，才能有正確的行為。否則，就不能正確地調(diào)節(jié)自己的行為。行為不良學(xué)生之所以會(huì)違反行為規(guī)范，產(chǎn)生不良行為，正是由于他們的無(wú)知，是非觀念不清，缺乏正確的行為導(dǎo)向能力。所以，矯正行為不良學(xué)生，就要設(shè)法改變他們?cè)械恼J(rèn)識(shí)，使他們的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)化。這就要求教師向行為不良學(xué)生傳遞正確的信息，提高他們的認(rèn)識(shí)水平。向?qū)W生傳遞信息有兩條途徑：

一是教師直接向?qū)W生傳遞信息，即通過(guò)與學(xué)生談心、對(duì)話等傳遞信息。在這一直接的途徑中，教師要關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，以贏得學(xué)生的信賴，這樣才能使學(xué)生樂(lè)于接受教師所傳遞的信息。

二是教師要采取各種形式的課內(nèi)、課外活動(dòng)，間接向行為不良學(xué)生傳遞信息。在這一途徑中，教師要精心組織、安排各種活動(dòng)，有針對(duì)性地讓學(xué)生接受所傳遞的信息。當(dāng)行為不良學(xué)生接受的新信息與原有因素不一致時(shí)，心理上便會(huì)產(chǎn)生不穩(wěn)定狀態(tài)，導(dǎo)致原來(lái)不良認(rèn)識(shí)的改變與態(tài)度的轉(zhuǎn)化。在這一過(guò)程中，教師要特別注意培養(yǎng)和提高他們的評(píng)價(jià)能力，要經(jīng)常進(jìn)行評(píng)價(jià)的示范，使他們的知識(shí)不斷豐富和加深，評(píng)價(jià)能力逐漸由現(xiàn)象到本質(zhì)、由別人到自己不斷得到提高。學(xué)生有了正確的自我評(píng)價(jià)能力，就會(huì)對(duì)他人及自己的行為進(jìn)行分析和判斷，揚(yáng)善棄惡，在實(shí)踐中采取合理的行為。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感化引導(dǎo)

行為不良學(xué)生存在著自卑心理，認(rèn)為老師和同學(xué)都看不起自己，往往以懷疑或粗暴無(wú)禮的態(tài)度對(duì)待別人，但他們的自尊心并沒(méi)有泯滅，他們特別希望得到別人的尊重。這種既自卑又自尊的矛盾心理狀態(tài)，導(dǎo)致他們情緒的多變。要使他們擺脫消極的態(tài)度定勢(shì)，就必須創(chuàng)設(shè)良好的情境，對(duì)他們進(jìn)行有效的教育。教師應(yīng)有"捧出一顆心來(lái)"的精神，主動(dòng)改善與不良學(xué)生之間的師生關(guān)系，關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重他們，用一顆愛(ài)心去感化他們，使他們感受到積極而深厚的情緒體驗(yàn)，從而把老師當(dāng)做可以信賴的知心人。這樣，他們才會(huì)克服消極的情感，增強(qiáng)積極的情感。教師還要教育學(xué)生集體正確對(duì)待和熱情幫助行為不良學(xué)生，使行為不良學(xué)生感受到集體的溫暖，消除與同學(xué)、與集體的對(duì)立情緒，增強(qiáng)對(duì)他人的信任感。當(dāng)他們?cè)诩w中享有一定位置時(shí)，就能體驗(yàn)到自身的價(jià)值和尊嚴(yán)，就會(huì)以新的集體中的一員的姿態(tài)參加集體活動(dòng)。

三、鍛煉意志，培養(yǎng)習(xí)慣

矯正行為不良學(xué)生的根本目的，就是要使學(xué)生改變舊的不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成新的優(yōu)良的行為和習(xí)慣。學(xué)生在由壞習(xí)慣向好習(xí)慣的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)"舊病復(fù)發(fā)"的情況，這是由于他們本身意志薄弱，不能抵制外部不良誘因而引起的。因此，要使行為不良學(xué)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)良學(xué)生，就必須使他們能夠有效地抵制外部不良影響，鍛煉與外界不良誘因決裂乃至斗爭(zhēng)的意志力，培養(yǎng)、鞏固他們良好的行為習(xí)慣。這就需要增強(qiáng)他們?cè)诟鞣N不良環(huán)境下能不受影響、戰(zhàn)勝不良的個(gè)人欲望和需求而堅(jiān)持正確方向的能力。教師可以有意識(shí)地給予他們與誘因接近的機(jī)會(huì)，以鍛煉其與誘因決裂和斗爭(zhēng)的意志力，鞏固新的行為習(xí)慣。例如：讓曾犯過(guò)破壞公共財(cái)物錯(cuò)誤的學(xué)生去管理班級(jí)財(cái)物；讓曾違反過(guò)校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生去維持班級(jí)秩序；讓犯有偷竊錯(cuò)誤的學(xué)生經(jīng)手班級(jí)經(jīng)費(fèi)收支等。這種考驗(yàn)，可以使行為不良學(xué)生感受到別人對(duì)自己的信任，產(chǎn)生一種尊嚴(yán)感，使新的高尚的動(dòng)機(jī)戰(zhàn)勝舊的不良動(dòng)機(jī)，達(dá)到鍛煉和增強(qiáng)其意志力的目的。在鍛煉他們的意志力的過(guò)程中，教師要進(jìn)行必要的引導(dǎo)和強(qiáng)化，以培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。如：教師交給行為不良學(xué)生某項(xiàng)任務(wù)，怎樣才能使之完成得好？這就需要引導(dǎo)。當(dāng)他們完成了任務(wù)，做出了成績(jī)，教師就要及時(shí)給予他們表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。行為不良學(xué)生原來(lái)受到的批評(píng)、指責(zé)較多，一旦受到表?yè)P(yáng)，會(huì)產(chǎn)生更大的激勵(lì)作用，從而激發(fā)起他們迫切要求進(jìn)步的心理渴望，使之增強(qiáng)與不良誘因決裂和斗爭(zhēng)的意志力，他們的良好行為習(xí)慣便會(huì)在與不良誘因決裂、斗爭(zhēng)的過(guò)程中不斷得到強(qiáng)化，逐步形成。

四、針對(duì)個(gè)性，因材施"矯"

矯正行為不良學(xué)生，要針對(duì)其個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行。這是因?yàn)樗麄兊牟涣夹袨楸憩F(xiàn)不同、個(gè)性不同，如他們的興趣、能力、氣質(zhì)和性格各異，所受的家庭教育及社會(huì)交往都各有特點(diǎn)。因此，要做好矯正工作，必須具體問(wèn)題具體分析，依據(jù)其個(gè)性心理特征及不良行為表現(xiàn)，采取有針對(duì)性的措施。對(duì)于有過(guò)錯(cuò)時(shí)間較長(zhǎng)的學(xué)生，要以疏導(dǎo)思想為主，使其逐步在行為上改變；對(duì)于犯錯(cuò)誤時(shí)間不長(zhǎng)的學(xué)生，可以要求其迅速改變行為，伴之以思想教育；對(duì)于性格外向的學(xué)生，要直截了當(dāng)?shù)剡M(jìn)行批評(píng)教育，督促其行為的改變；而對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，則要循循善誘，調(diào)動(dòng)其改正過(guò)錯(cuò)的內(nèi)部動(dòng)力；對(duì)于獨(dú)立性較強(qiáng)的學(xué)生，要從提高其認(rèn)識(shí)水平入手，進(jìn)而改變其原有態(tài)度，再改變其不良行為；對(duì)于順從型的學(xué)生，可以運(yùn)用教師的威嚴(yán)和集體的力量及規(guī)章制度的制約，迫使其改變不良行為，與此同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行正面教育，最后達(dá)到學(xué)生認(rèn)識(shí)上的徹底轉(zhuǎn)變。

矯正行為不良學(xué)生，是一個(gè)靈魂的再塑造過(guò)程。因此，教師僅有良好的愿望和努力工作的精神是不夠的，還必須在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，摸索、掌握矯正技巧，以便收到事半功倍的效果。

其一，要善于尋找突破口。在矯正品德不良學(xué)生的態(tài)度時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心深處的"閃光點(diǎn)"，改變他們的心理狀態(tài)，發(fā)揮他們?cè)谀骋环矫娴呐d趣、特長(zhǎng)，重新喚起他們的自尊心和自豪感，揚(yáng)善棄惡，揚(yáng)長(zhǎng)避短，打開一條通向?qū)W生心靈的通路，使之產(chǎn)生改錯(cuò)的內(nèi)部動(dòng)力。

其二，要善于抓住轉(zhuǎn)化的時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生開始在行動(dòng)上有改正錯(cuò)誤的表現(xiàn)時(shí)，他們對(duì)教師的態(tài)度特別敏感，甚至對(duì)教師的一個(gè)眼神都特別注意。這就要求教師抓住這種時(shí)機(jī)，給予學(xué)生贊許的目光、信任的微笑，或給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)他們要求進(jìn)步的熱情。

第7篇：家庭教育課心得范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 培養(yǎng) 法律意識(shí)

法律意識(shí)是建構(gòu)法治國(guó)家的靈魂，是人們綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，對(duì)中職生而言，法律意識(shí)更是不可或缺的基本素養(yǎng)。

一、中職學(xué)校學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀

第一，中職學(xué)校以技術(shù)教育為主，法律教育只是作為公共課程來(lái)開設(shè)，且課時(shí)量小，決定了對(duì)學(xué)生的法律教育無(wú)法深入。因此，中職學(xué)校法律教育對(duì)學(xué)生的影響并不是很大。

第二，中職學(xué)校學(xué)生守法的自覺(jué)性低。此類學(xué)生雖然對(duì)法律也有一些基本的認(rèn)識(shí)和了解，但他們不愿自覺(jué)遵守法律。究其原因，很大程度上來(lái)源于社會(huì)教育的缺失。不良的社會(huì)環(huán)境影響了中職學(xué)生遵守法律的自覺(jué)性。他們會(huì)模仿一些不自覺(jué)守法的行為，加上學(xué)校法律教育的不到位，他們的那點(diǎn)法律意識(shí)逐漸淡薄，對(duì)違法犯罪存在僥幸心理。

基于以上分析，受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響加之學(xué)校法律教育的缺失，中職學(xué)校學(xué)生的法律意識(shí)現(xiàn)狀堪憂。

二、中職生法律意識(shí)培養(yǎng)的重要性

第一，中職生是社會(huì)中的一個(gè)重要群體，他們有其特殊性，如年齡小、閱歷淺、經(jīng)歷不豐富，加之沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)科學(xué)的法制教育，對(duì)法律的理解和認(rèn)識(shí)還不到位，不僅容易走上違法犯罪的道路，而且在現(xiàn)實(shí)生活中不懂得如何利用法律武器來(lái)保護(hù)自己的合法權(quán)益。通過(guò)觀察，有些學(xué)生在畢業(yè)時(shí)甚至不知道怎么與用人單位簽訂協(xié)議，還有的學(xué)生購(gòu)物時(shí)不知道索要發(fā)票與憑證?；诖?，筆者認(rèn)為更需要加強(qiáng)對(duì)中職生法律意識(shí)的培養(yǎng)。

第二，我國(guó)是一個(gè)法治國(guó)家，中職學(xué)生就業(yè)早，因此他們的法律思想和意識(shí)必定會(huì)給社會(huì)帶來(lái)一定的影響。如果他們的法律意識(shí)淡薄，必將給社會(huì)帶來(lái)不利影響。但如果中職生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)科學(xué)的法律知識(shí)教育，在步入工作崗位后給社會(huì)帶來(lái)的必定是正面的影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生樹立社會(huì)主義法制意識(shí)、增強(qiáng)法制觀念是實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)的百年大計(jì)。

三、中職生法律意識(shí)的培養(yǎng)途徑

1.完善中職生法律課程的設(shè)置

雖然職業(yè)院校均開設(shè)有職業(yè)道德與法律課程，但是課程安排的課時(shí)非常少，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考察局限于開卷考試。結(jié)果是學(xué)生只注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而對(duì)法律課程的學(xué)習(xí)流于形式。學(xué)生因缺乏法律意識(shí)而走上歧途的事件屢屢發(fā)生。因此，學(xué)校教育作為學(xué)生接受知識(shí)，樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的最主要途徑，應(yīng)該而且必須把法律課程作為一門必修課來(lái)進(jìn)行教學(xué)。除此之外，對(duì)學(xué)生掌握法律知識(shí)的情況可采取多種方法進(jìn)行考察，如調(diào)查法、問(wèn)卷法、抽查法等。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

對(duì)法律課程而言，采用生動(dòng)具體的案例教學(xué)法比起傳統(tǒng)的講解法也許更有效果。第一，案例應(yīng)該選取有代表性且貼近學(xué)生實(shí)際生活的一些典型事例。這樣更能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二，模擬法庭訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。“原告”“被告”“證人”等這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很遙遠(yuǎn)、很陌生的詞語(yǔ)。學(xué)生自己扮演這些角色，親自體驗(yàn)法律程序，能夠從內(nèi)心深處感受到法律的威懾力，體會(huì)到法律的權(quán)威、尊嚴(yán)和公正。

3.教師與家長(zhǎng)應(yīng)共同努力

一方面，教師的話語(yǔ)和行為都在潛移默化地影響著學(xué)生。德育課教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的法律意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)法律知識(shí)和思想的灌輸，讓學(xué)生從內(nèi)心深處意識(shí)到一旦觸犯了法律就要為此承擔(dān)責(zé)任，并接受法律的制裁。

另一方面，家庭作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的另一個(gè)重要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要的作用?，F(xiàn)在學(xué)生多為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)往往溺愛(ài)或者放縱不管。這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是極為不利的。家庭教育在學(xué)生的青少年期其實(shí)可以起到法律潛意識(shí)的導(dǎo)向作用。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系和溝通，及時(shí)了解子女的思想動(dòng)態(tài)，幫助子女樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，讓其以積極的心態(tài)和極強(qiáng)的法律意識(shí)迎接人生的挑戰(zhàn)。

4.開設(shè)心理咨詢室

中職校學(xué)生年齡偏小，模仿性、好奇心強(qiáng)，易沖動(dòng)，辨別是非和抵御外界影響的能力較差，極易誤入歧途。因此，學(xué)校可以開設(shè)心理咨詢室，普及心理健康教育。可以在學(xué)生中開設(shè)心理健康教育課，通過(guò)黑板報(bào)等宣傳媒介向?qū)W生傳播心理衛(wèi)生知識(shí)。在宣傳中讓學(xué)生了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、一些主要心理障礙及心理疾病的癥狀、心理咨詢的作用與意義等知識(shí)。這樣，一方面可以使全體學(xué)生了解心理健康的知識(shí)，認(rèn)識(shí)學(xué)校心理咨詢室的職能；另一方面，便于有心理障礙者被及時(shí)發(fā)現(xiàn)、識(shí)別自己的問(wèn)題，主動(dòng)前來(lái)咨詢，間接減少違法犯罪行為的發(fā)生。

第8篇：家庭教育課心得范文

那么怎樣才能抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育呢？我談一談自己的實(shí)踐和看法。

一、強(qiáng)調(diào)校規(guī)制定班規(guī)，規(guī)范養(yǎng)成教育。

先哲朱熹說(shuō)：“論先后，知為先，論輕重，行為重?！笨梢娭c行是不可分的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育應(yīng)以從學(xué)生的認(rèn)知特性出發(fā)，按照先入為主的規(guī)律。把開學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周，第一節(jié)課定為養(yǎng)成教育課，由我向?qū)W生宣讀學(xué)校規(guī)范，提出新學(xué)期的新要求、新希望和新目標(biāo)。并根據(jù)本班的實(shí)際情況，制定班規(guī)，如：上下樓梯靠右行，不在校園內(nèi)奔跑、追逐，堅(jiān)持課前一首歌，按要求做好課前準(zhǔn)備，上課積極參加討論，作業(yè)不欠帳，班級(jí)建立圖書角，課余多看課外書籍，拓寬知識(shí)面等，注意讓學(xué)生明確怎樣做，為什么這么做，以及如何去做，使他們更清楚地知道什么對(duì)，什么不對(duì)。

二、構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)，保障養(yǎng)成教育。

可以說(shuō)學(xué)校是養(yǎng)成教育的主陣地，家庭是養(yǎng)成教育的第一課堂，社會(huì)是養(yǎng)成教育的熔爐。在養(yǎng)成教育工作中，我們要“三教和一”，形成養(yǎng)成教育“三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)”。學(xué)?！彝ハ嘟Y(jié)合是通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)開放日等形式，使家庭形成合力，增強(qiáng)教育效果。

我們的小學(xué)生來(lái)自不同的家庭，受到不同環(huán)境的影響，特別是出身在文化層次居中的城市居民，望子成龍心切，但由于自己的文化修養(yǎng)所限或由于生活習(xí)慣的不良影響，或由于周圍環(huán)境不夠適應(yīng)孩子成長(zhǎng)之故，或多或少給我們的小學(xué)生的生活習(xí)慣或?qū)W習(xí)習(xí)慣，從不同程度上受到特殊的影響。正如小學(xué)教育學(xué)所說(shuō)的："因?yàn)榧彝ナ莾和紫冉邮芙逃陀绊懙牡胤?，家長(zhǎng)是兒童接觸最多最親近的人和第一位教師"，家庭教育在很大程度上，影響兒童的成長(zhǎng)。凡是家庭教育抓得緊，抓得好，兒童受到良好的教育，在學(xué)校里接受教育就比較快，反之就比較困難，進(jìn)步得比較慢，甚至有的還會(huì)變壞，如：有些個(gè)體商戶或進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民平時(shí)很忙，精力不在孩子身上任其自生自長(zhǎng),不忙時(shí)，有了大把鈔票無(wú)事可干，就在家不是宴請(qǐng)親戚朋友，就是玩麻將打撲克，這些家長(zhǎng)（這些孩子的第一位啟蒙老師）卻無(wú)心去顧及孩子，更嚴(yán)重的是他們的言行舉止、生活習(xí)慣直接影響著我們的小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在學(xué)校里，我們有的小學(xué)生，經(jīng)常遲到，不愛(ài)完成作業(yè)，或作業(yè)質(zhì)量欠佳，或者上課不專心聽講，小動(dòng)作多，還結(jié)伴貪玩，愛(ài)說(shuō)假話騙人等等，都和家長(zhǎng)的影響或是這些小學(xué)生周圍環(huán)境的影響是分不開的。如：在一次教育具有不良習(xí)慣的學(xué)生時(shí)，我問(wèn)其沒(méi)有完成作業(yè)的原因時(shí)，學(xué)生回答說(shuō)：“我們家昨天下午一放學(xué)爸爸、媽媽就和幾個(gè)人在家打麻將，也不做飯，讓我出去玩兒，我說(shuō)我作業(yè)沒(méi)做，爸爸就說(shuō)，不要緊，這一次我給你放假，就一次作業(yè)沒(méi)什么了不起的，作業(yè)嗎，在課堂上聽懂就行了，我小時(shí)候就不做作業(yè)，考試一樣考到好成績(jī)。”這種現(xiàn)象在我們的每所學(xué)校，每個(gè)班級(jí)都不同程度存在著，這些學(xué)生大多天資聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)卻屬于后進(jìn)者，我們大部分教師頗感頭疼，對(duì)他們產(chǎn)生厭惡或放寬尺度的方法來(lái)對(duì)待他們，這樣下去將更嚴(yán)重地挫傷這部分小孩子的健康成長(zhǎng)，甚至將來(lái)會(huì)給我們的社會(huì)輸送一批不合格的人才。因此我們應(yīng)當(dāng)對(duì)這部分學(xué)生加強(qiáng)養(yǎng)成教育，開辦家長(zhǎng)學(xué)校，每學(xué)年至少上課兩次，共同研討教育子女的方法，以提高家長(zhǎng)的科學(xué)文化、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、思想觀念等方面的素質(zhì)。同時(shí)利用家校聯(lián)系卡做好家校的溝通工作，平時(shí)還要多和家長(zhǎng)聯(lián)系，摸清學(xué)生校外的思想狀況和行為習(xí)慣。

三、開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，落實(shí)養(yǎng)成教育。

評(píng)價(jià)是促使學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。及時(shí)對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成教育進(jìn)行評(píng)價(jià)是我們做好養(yǎng)成教育工作的有效途徑，它能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，從而促進(jìn)學(xué)生自我控制能力的增強(qiáng)，提高學(xué)生的自覺(jué)性和意志力，做到知行統(tǒng)一。因此，我在養(yǎng)成教育的評(píng)價(jià)中樹立典型，以獎(jiǎng)勵(lì)為主，平時(shí)盡可能經(jīng)常使用口頭和體態(tài)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和暗示。榜樣的力量是無(wú)窮的，每周我們都要進(jìn)行“紅花”的評(píng)比，每期我們都要進(jìn)行“優(yōu)秀隊(duì)員”的評(píng)比，樹立典型；通過(guò)評(píng)比和開展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，這樣使學(xué)生的養(yǎng)成教育的評(píng)價(jià)具有強(qiáng)烈的激勵(lì)性。

一位教育家說(shuō)過(guò)：“在孩子的心靈播種理想，就會(huì)收獲行為；播種行為，就會(huì)收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就會(huì)收獲品德；播種品德，就會(huì)收獲命運(yùn)?！比~圣陶先生也說(shuō)過(guò)，教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！吧俪扇籼煨?，習(xí)慣成天然?！毙W(xué)階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時(shí)期，正是增長(zhǎng)知識(shí)，接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)在培養(yǎng)他們形成良好的道德品質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的行為習(xí)慣。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)，是建設(shè)良好班級(jí)的保證。因此，在基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段，德育教育應(yīng)以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為主。

個(gè)案一：

林道高

老師，家長(zhǎng)都反映他是個(gè)“不開竅”的孩子，一道應(yīng)用題，老師課堂上講過(guò)，家長(zhǎng)又復(fù)習(xí)過(guò)，可做起來(lái)就是錯(cuò)誤百出，一到考試就更不行了，別的同學(xué)背課文，一下子背出了，可他讀了好多遍，還是記不住，丟三落四，常用字常會(huì)錯(cuò)，漸漸地學(xué)習(xí)提不起興趣。

評(píng)析：“不開竅”只是一個(gè)通俗的說(shuō)法，揭開它的面紗其實(shí)都與心理因素相關(guān)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難的時(shí)候，教師不可不考慮：是不是存在學(xué)習(xí)心理問(wèn)題？在設(shè)法提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的時(shí)候，一定要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，孩子做事丟三落四，對(duì)老師、家長(zhǎng)的某些要求置之腦后，學(xué)習(xí)內(nèi)容難以入腦，并非是頭腦、智力的問(wèn)題，而是他在記憶時(shí)注意力不集中；記憶時(shí)茫無(wú)目的，不知道記什么，記了有何用，記多長(zhǎng)時(shí)間、多少內(nèi)容；記憶時(shí)不講究方法，或死記硬背或支零片斷地記憶……

方法：

1、教會(huì)林道高記憶的技巧與方法，如理解記憶，趣味記憶即把記憶內(nèi)容編成有趣的生活現(xiàn)象，讓

他樂(lè)于記。2、培養(yǎng)林道高良好的思維習(xí)慣，獨(dú)立、靈活、敏捷才是健康的思維。

3、幫助林道高樹立自信心，經(jīng)常是人云亦云，總懷疑自己是錯(cuò)，永遠(yuǎn)也品嘗不到學(xué)習(xí)的成功和甜頭，再之家長(zhǎng)切不可以“笨蛋”批評(píng)、責(zé)罵他，這樣使他對(duì)自己自暴自棄，不再努力，設(shè)想：思維之泉缺乏了內(nèi)部動(dòng)力，是不可能充分噴涌的，多給林道高一些鼓勵(lì)，“試試你一定能行”，“啊，你進(jìn)步了！”……變“你能行”為“我能行”。

個(gè)案二：

王梓霽

男，9歲，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，在幼兒園里就比其他孩子明顯好動(dòng)，上小學(xué)后，這種情況有增無(wú)減，主要表現(xiàn)在：上課時(shí)不遵守紀(jì)律，坐不了多長(zhǎng)時(shí)間就晃動(dòng)椅子，經(jīng)常惹周圍的同學(xué)；注意力不集中，東張西望；課余活動(dòng)愛(ài)搞“惡作劇”，在家表現(xiàn)得任性、沖動(dòng)，稍不順口，就大喊大叫，此外精力特別充沛。

評(píng)析：多動(dòng)癥的特征為：注意力不集中，偶有集中注意的時(shí)候也是短暫的，且很容易受外界的影響而轉(zhuǎn)移，多動(dòng)是該癥比較突出的癥狀之一，“多動(dòng)”不僅是活動(dòng)過(guò)多，而且活動(dòng)時(shí)動(dòng)作不協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)困難，任性沖動(dòng)情緒不穩(wěn)定均是癥狀之一，而且王梓霽腦子并不笨，當(dāng)他專心時(shí)比一般同學(xué)學(xué)得還快，就是因?yàn)楹脛?dòng)分心，使得學(xué)習(xí)成績(jī)只能屈居中游，縱上所述，王梓霽具有較多的多動(dòng)癥表現(xiàn)，但是，具有較多的多動(dòng)癥表現(xiàn)并不一定說(shuō)是多動(dòng)癥。

方法：

1、對(duì)于好動(dòng)的孩子，老師最需要的是愛(ài)心、關(guān)心和耐心，從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手，耐心糾正孩子的好動(dòng)行為。

2、糾正中要堅(jiān)持下面鼓勵(lì)，積極強(qiáng)化，當(dāng)孩子有一些自制行為的時(shí)候，當(dāng)孩子能持續(xù)一定時(shí)間穩(wěn)定注意的時(shí)候……老師要及時(shí)肯定，并循序漸進(jìn)對(duì)孩子提出要求。

3、讓孩子適當(dāng)進(jìn)行一些手腳協(xié)調(diào)、左右手協(xié)調(diào)、手腳與身體其他部位協(xié)調(diào)之類的活動(dòng)，對(duì)糾正孩子好動(dòng)行為有明顯的效果。

好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)：

新時(shí)期小學(xué)生的養(yǎng)成教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體相結(jié)合，形成教育社會(huì)合力及最大的有效性的需要。下面擷取的是孩子們自己在生活、學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴體會(huì)。

做作業(yè)要講究方法

周洋

按時(shí)完成作業(yè)是每一位小學(xué)生必須做到的，作業(yè)是復(fù)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，也是把知識(shí)儲(chǔ)存在大腦中的重要手段，更是把知識(shí)初步轉(zhuǎn)化為技能的必經(jīng)之路，有效地進(jìn)行作業(yè)，不僅能鞏固知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)一個(gè)人良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高度自覺(jué)的學(xué)習(xí)責(zé)任感，對(duì)一個(gè)人的終身將起到良好的作用。作業(yè)包括口頭的、筆頭的，無(wú)論哪種作業(yè)我們都必須認(rèn)真做好。做作業(yè)講究方法就能取得好的效果，我一般分五步進(jìn)行：一是收心，把書桌整理干凈，把不必要的東西拿掉；二是計(jì)劃，按先易后難，文理交錯(cuò)兩條規(guī)則進(jìn)行；三是回憶，回憶老師上課時(shí)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)難點(diǎn)及作業(yè)內(nèi)容和要求;四是作業(yè)，認(rèn)真仔細(xì)高質(zhì)量地完成作業(yè)；五是強(qiáng)化，把作業(yè)本檢查一遍，改正不必要的錯(cuò)誤。每天的回家作業(yè)我按照這五步進(jìn)行，堅(jiān)持使用，養(yǎng)成習(xí)慣，效果果然不錯(cuò)。

點(diǎn)評(píng)：教會(huì)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法做作業(yè)，并持之以恒，將會(huì)達(dá)到事關(guān)功

倍的效果。由此延伸幫助學(xué)生事事養(yǎng)成計(jì)劃性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自

身最大的內(nèi)在潛能。

粗心要不得

劉嫣然

原先的我做數(shù)學(xué)難題不在話下，就是經(jīng)常在簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算中發(fā)生錯(cuò)誤，常常把除法看成加法，老師找我談心，當(dāng)場(chǎng)我的確什么都明白，但一到習(xí)題中又糊涂了，自從我準(zhǔn)備了一本錯(cuò)題集，把每次作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考試中做錯(cuò)的地方統(tǒng)統(tǒng)登記下來(lái)，并作訂正，堅(jiān)持查看，定期整理，情況就發(fā)生了很大的變化，粗心的壞毛病逐漸得到了糾正。經(jīng)常整理錯(cuò)題集能幫助我了解哪些地方最容易疏忽，哪些地方經(jīng)常做錯(cuò)。天下無(wú)難事，只怕有心人，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“粗心”的缺點(diǎn)改正了。

點(diǎn)評(píng)：錯(cuò)題集的產(chǎn)生源于一再出現(xiàn)錯(cuò)題，它的出現(xiàn)目的在于使學(xué)生養(yǎng)成

在做任何事時(shí)，都應(yīng)認(rèn)真地、細(xì)致地思考在前，使學(xué)生在思想上

重視自己要做練習(xí)的成功率，由于事前的思考和重視結(jié)果，就大

大調(diào)動(dòng)學(xué)生自身內(nèi)在的潛能克服做題粗心的壞習(xí)慣。

養(yǎng)成好習(xí)慣，獲得好成績(jī)

張健樺

要想學(xué)習(xí)成績(jī)好，一定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我是最有體會(huì)的，就讓我來(lái)告訴你們吧！

一、作業(yè)抓緊學(xué)校完，回家練習(xí)做課外

在學(xué)校里，老師布置完作業(yè)，有的同學(xué)馬上認(rèn)真開始做了，而有的同學(xué)卻想把作業(yè)留回家，照玩不誤。我認(rèn)為作業(yè)應(yīng)該在學(xué)校里快速完成，然后檢查一遍，這樣速度又快，質(zhì)量又高，一舉兩得。而有的同學(xué)作業(yè)留回家，慢慢磨蹭，九點(diǎn)，十點(diǎn)┄┄睡勁上來(lái)了，人昏昏沉沉，直打瞌睡，哈欠連連，質(zhì)量也下降了。而做完作業(yè)的同學(xué)卻在做課外練習(xí)，加補(bǔ)一下，多做練習(xí)，也不會(huì)出現(xiàn)很晚睡覺(jué)的情況。

二、課前預(yù)習(xí)少不了，劃劃圈圈找一找

上新課之前，老師總會(huì)叫同學(xué)們回家預(yù)習(xí)新課，可有的同學(xué)只當(dāng)耳邊風(fēng)，不去做。我習(xí)慣先讀通文章，然后標(biāo)上小節(jié)號(hào)，再把優(yōu)美的詞語(yǔ)用記號(hào)筆作上記號(hào)；接著把難寫的或不理解的詞語(yǔ)圈出，查字典尋找答案。最后，我會(huì)看一看課后問(wèn)題，會(huì)回答的先回答，從文中找一找答案，不會(huì)的等老師上課講解。這樣能提高聽課效果，讓老師一點(diǎn)就通。

三、英語(yǔ)磁帶要多聽，考試聽力才能行

在聽力的考試中，不少同學(xué)錯(cuò)了很多。我習(xí)慣聽英語(yǔ)磁帶，每天一遍，晚上聽，這樣能使我的耳朵習(xí)慣于英語(yǔ)，熟悉句型。所以在聽力上，我常不扣分，這是我的小“密決”。

好了，希望大家接受我的意見，如果你們有什么好建議請(qǐng)告訴我，讓好習(xí)慣伴隨著我們共同茁壯成長(zhǎng)。

點(diǎn)評(píng)：學(xué)習(xí)需要好方法，更需有好習(xí)慣，合理安排時(shí)間，掌握正確的預(yù)

第9篇：家庭教育課心得范文

1 校園文化建設(shè)中滲透心理健康教育

1.1 校園環(huán)境建設(shè)追求人文化

學(xué)校內(nèi)部心理環(huán)境建設(shè)是實(shí)施小學(xué)心理健康教育的基礎(chǔ)，因此，學(xué)校努力創(chuàng)設(shè)符合心理健康教育所需求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境。走進(jìn)馬欄山小學(xué)的校園，看到的是綠色的草坪、美麗整潔的校舍、現(xiàn)代化的辦公設(shè)施、溫馨怡人的教師書吧，一條條高高懸掛的巨幅標(biāo)語(yǔ)，一塊塊精心布置的宣傳櫥窗，聽到的是經(jīng)典、舒緩的音樂(lè)鈴聲……師生置身于濃郁的環(huán)境育人的氛圍中，達(dá)到藝術(shù)的熏陶，人格的培養(yǎng)，健康心理的養(yǎng)成。

1.2 班隊(duì)個(gè)性布置注重溫馨化

良好的校風(fēng)校貌能為學(xué)校綜合性心理健康教育創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，而溫馨、向上的班隊(duì)環(huán)境建設(shè)是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的基礎(chǔ)。2011年9月，學(xué)校少先隊(duì)為培養(yǎng)學(xué)生的集體凝聚力，創(chuàng)建一個(gè)溫馨和諧的教室環(huán)境，開展了“最美班級(jí)”評(píng)選，各班在班主任與同學(xué)的共同努力下，一起營(yíng)造了適合各班發(fā)展的特色氛圍和文化：確定中隊(duì)的名字，設(shè)計(jì)漂亮班牌，班主任寄語(yǔ)，制訂班級(jí)奮斗目標(biāo)，形成班級(jí)格言，以此作為班級(jí)文化建設(shè)的提升；布置教室的中隊(duì)園地，展示孩子們的成長(zhǎng)和班級(jí)文化建設(shè)的成果；成立班級(jí)個(gè)性文化角，把文化的意識(shí)，責(zé)任的使命帶給了學(xué)生。

2 師資隊(duì)伍培訓(xùn)中重視心理健康教育

2.1 重視心理健康教師的培訓(xùn)

心理健康教師是保證學(xué)校心理健康教育有效開展的基本保障。學(xué)校重視心理健康教師的培訓(xùn)，安排了張蝶娜老師、雷萍老師參加了長(zhǎng)沙市心理健康教育培訓(xùn)研討會(huì)。但開展心理健康教育，不只是一兩位教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。我校計(jì)劃在一年內(nèi)讓80%的班主任接受“心理健康教育合格證”培訓(xùn)，定期向其他課任教師和全體教職員工進(jìn)行學(xué)生心理健康教育能力培訓(xùn)，構(gòu)建全覆蓋學(xué)生生活與學(xué)習(xí)空間的心理健康教育師資隊(duì)伍。關(guān)注教師自身的心理健康輔導(dǎo)，只有心理健康、充滿自信的教師，才能培養(yǎng)出自信、身心健康和諧發(fā)展、人格健全的學(xué)生。通過(guò)組織教師參加專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，為教師開設(shè)心理健康教育講座以及有機(jī)的疏導(dǎo)工作有效地提升教師的心理健康水平。

2.2 重視教師心理健康教育的培訓(xùn)

學(xué)校教育已成為學(xué)生心理健康教育的主陣地，而教師的心理健康狀況，直接影響著學(xué)生的行為，影響到學(xué)生的身心的發(fā)展與成長(zhǎng)，最終影響到教育的成敗。我校關(guān)注教師的心理健康，以教師的心理健康為基點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生的心理健康。我校定期聘請(qǐng)長(zhǎng)沙市心理健康中心梁珊主任、開福區(qū)科培中心劉云燕書記等專家來(lái)我校進(jìn)行講座，《做最好的自己》、《做幸福的老師》、《我調(diào)適、我健康》、《迎接挑戰(zhàn)，加強(qiáng)磨練，做一名現(xiàn)代教師》、《幸福像花兒一樣――健康心態(tài)與幸福感》、《找尋幸福――我和這群孩子們》等心理健康輔導(dǎo)報(bào)告，讓我們充分認(rèn)識(shí)到了生命的價(jià)值所在，為我們指明幸福教師的方向，在“心靈種樹”方法的指引下教師們心靈沉醉而豁然，思想警醒更清明。

2.3 重視家長(zhǎng)學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)

父母是孩子的第一任教師，良好的家庭環(huán)境是兒童心理健康的重要保障。學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康知識(shí)培訓(xùn)和宣傳，向家長(zhǎng)傳授孩子身心發(fā)展心理狀態(tài)的重要作用，從而保證每一個(gè)學(xué)生身心健康地發(fā)展。我們學(xué)校有一支運(yùn)作良好的家長(zhǎng)委員會(huì)隊(duì)伍，經(jīng)常組織集會(huì)，組織家長(zhǎng)們聆聽專家講座，邀請(qǐng)教育有方的家長(zhǎng)向全體家長(zhǎng)作講座，談經(jīng)驗(yàn)，聊心得。學(xué)校專設(shè)了家長(zhǎng)談心室、家委會(huì)辦公室，以及家校聯(lián)系本，家長(zhǎng)可以隨時(shí)來(lái)這里和值班老師談?wù)摻逃优睦Щ蠛蛦?wèn)題，也可以通過(guò)家校聯(lián)系本和老師交流，老師們會(huì)給出比較專業(yè)的答復(fù)和建議，提高家長(zhǎng)健康的家庭教育意識(shí)。

3 學(xué)生活動(dòng)開展中促進(jìn)身心健康發(fā)展

3.1 開設(shè)《生命？成長(zhǎng)》校本課程

我校心理健康教育課真正落實(shí)到課堂，1―6年級(jí)全面開設(shè)心理輔導(dǎo)校本課程，教材使用的是湖南美術(shù)出版社出版、我校黃逸群老師參與編寫并擔(dān)任副主編的《生命？成長(zhǎng)》。20世紀(jì)享譽(yù)世界的哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、社會(huì)思想家和社會(huì)活動(dòng)家，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者羅素在《教育與美好生活》一書中提出教育目的是“培養(yǎng)人的理想品性”，《生命？成長(zhǎng)》課程主張教育通過(guò)培養(yǎng)和發(fā)展人類普遍需要的素質(zhì)或普遍價(jià)值來(lái)實(shí)現(xiàn)理想的社會(huì)，孜孜以求的是與“生命”、“成長(zhǎng)”、“美好”、“幸福”、“快樂(lè)”相聯(lián)系的教育，這種教育不斷地在人們的內(nèi)心傳承――既受到老師的鼓舞，又源源不斷地鼓舞他人，這種教育理念下培養(yǎng)出的學(xué)生內(nèi)心將會(huì)充滿著“生命、希望和喜悅”。

我們的培養(yǎng)目標(biāo)是：學(xué)生在校本活動(dòng)中快樂(lè)而明智，對(duì)外部世界有興趣；能克服種種阻力，樹立獨(dú)立性，成就美好生活；具有同情心，樹立生命意識(shí)；發(fā)展好奇心，形成真正的智慧，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)良好好自信心、耐心以及勤勉、虛心、勇敢等品質(zhì)。

我們的培養(yǎng)途徑是：在校本活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的身體、感情和智力實(shí)施養(yǎng)成教育，在“自由、快樂(lè)的生命體驗(yàn)活動(dòng)”中盡可能多地給予學(xué)生個(gè)人發(fā)展的自由，關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)狀態(tài)，使學(xué)生很好地養(yǎng)成這些品質(zhì)，挖掘他們的潛能。讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)合作、與人交往，學(xué)會(huì)換位思考，律己寬人，學(xué)會(huì)樹立自信，快樂(lè)生活學(xué)習(xí)。

3.2 建立“心晴花園”心理咨詢室

學(xué)習(xí)壓力，家庭壓力，與人相處的矛盾是影響學(xué)生心理健康發(fā)展的重要因素。如何為學(xué)生合理、科學(xué)減壓？我校開設(shè)了“心晴花園”心理健康咨詢服務(wù)室，為兒童打開了一個(gè)心理之窗。通過(guò)教師的引導(dǎo)和宣傳，部分學(xué)生已開始從拘束、害羞地進(jìn)門到落落大方自然地進(jìn)行心理咨詢；從以試探性的心情談話到充分傾吐心中之煩悶?！靶那缁▓@”成為孩子們盡情釋放，有效減壓，戰(zhàn)勝自我，樹立自信的港灣。輔導(dǎo)老師張蝶娜憑借過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，信任理解學(xué)生，遵循聆聽、保密、疏導(dǎo)、交友性原則，與學(xué)生建立起一種信任關(guān)系，并依據(jù)問(wèn)題的需要使用適當(dāng)?shù)男睦碇委煼椒?，減輕或消除學(xué)生的不適應(yīng)的心理現(xiàn)象及行為，培養(yǎng)適應(yīng)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生心理的健全發(fā)展。

3.3 設(shè)立“心晴朗”熱線信箱

建立心理咨詢室以來(lái)，我們每天中午值班，接待來(lái)訪的學(xué)生，除此之外，還設(shè)立了心理老師的熱線、QQ談心室、“心晴朗”信箱，熱情為學(xué)生服務(wù)，在接待中我們的工作越來(lái)越規(guī)范，做到有記錄、有檔案，對(duì)問(wèn)題較嚴(yán)重的學(xué)生做到“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，對(duì)個(gè)別需要采取醫(yī)學(xué)干預(yù)的學(xué)生，及時(shí)識(shí)別并到專門的醫(yī)學(xué)機(jī)構(gòu)診斷，使他們得到了治療。我校的心理老師和班主任已經(jīng)幫助近十名有厭食、抑郁等心理障礙的學(xué)生擺脫了困境，三年來(lái)，學(xué)生個(gè)別咨詢?nèi)藬?shù)達(dá)一百多，電話、網(wǎng)絡(luò)咨詢更多。學(xué)生的心理小報(bào)、“語(yǔ)過(guò)天晴”廣播站不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，也營(yíng)造了濃厚的校園心理教育氛圍。

3.4 開展“親子活動(dòng)”