初中英語學(xué)習(xí)方法精選(九篇)

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第1篇：初中英語學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞:初中英語 學(xué)習(xí)方法 單詞記憶 口語 聽力 課文背誦 書面表達(dá)

《全日制義務(wù)教育普通中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）有這樣一段闡述：素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施都是旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、技能的綜合能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)忽視了學(xué)生的個性差異和知識的內(nèi)在聯(lián)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)主要是讓學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在有限的時間內(nèi)用科學(xué)方法獲取更多的知識，提高學(xué)習(xí)效率。

現(xiàn)在的英語教學(xué)普遍存在這樣的問題：學(xué)生對掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法重視不夠。一部分學(xué)生在初一起始年級就因為學(xué)習(xí)不得法而失去對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而影響了他們升入高中乃至終生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。事實證明：要學(xué)好英語，不僅要“肯學(xué)”，而且要“善學(xué)”。作為英語教師，一定要讓學(xué)生認(rèn)識到重視英語學(xué)法的重要性，并在平時的教學(xué)實踐中把培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)法作為搞好英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)來抓。在十多年的教學(xué)實踐中，我非常重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并和學(xué)生一起積累了一些行之有效的英語學(xué)習(xí)方法，在很多學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上收到了事半功倍的效果。

一、巧記單詞，快速積累詞匯量，攻克英語學(xué)習(xí)的堡壘

單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它是壘起英語這座長城的堅硬的基石。記憶詞匯是很多學(xué)生最為頭疼的事情，尤其是對于初學(xué)者,他們背單詞感到很累而且又非常容易忘記。在背誦單詞的過程中,我教給學(xué)生多種有效的記憶法。如：聯(lián)想記憶法：聯(lián)想所學(xué)單詞與學(xué)過的單詞外表類似的，如consult與result、insult等，這樣在記憶一個單詞的同時又復(fù)習(xí)了其它單詞，而且不至于混淆;聯(lián)想讀音類似的,如live和leave;聯(lián)想意思類似或相反的,如dislike和hate, interesting和boring等等。歸類記憶法：在記憶單詞時，有目的地進(jìn)行單詞整理，利用平時空閑的時間進(jìn)行專項的單詞記憶。如體育項目類：high-jump（跳高）,long-jump（跳遠(yuǎn)）,diving（跳水）,table tennis（乒乓球）, badminton（羽毛球）,volleyball（排球）,football（足球）,basketball（籃球）等。教給學(xué)生常見的英語構(gòu)詞法。在英語詞匯中絕大多數(shù)是復(fù)合詞，由前綴+詞干+后綴構(gòu)成，詞干和前綴主要表示一個單詞的意義和邏輯關(guān)系，后綴主要表示一個單詞的詞性，據(jù)統(tǒng)計，在英語詞匯的構(gòu)成中，大概存在著500個左右不同的前綴、詞干和后綴，由它們組成了數(shù)以幾十萬計的英語單詞。因此掌握了這些前后綴，不僅能很方便地猜出一個生詞的意思，而且背單詞的速度也會越來越快，幾乎一萬多單詞都是不用背就會了的。另外，讓學(xué)生養(yǎng)成詞不離句的好習(xí)慣。對一詞多義，一定要重視例句，把體現(xiàn)該詞用法的例句反復(fù)讀背，領(lǐng)悟它在不同句子中的含義，爭取對該詞的各種意義和用法都有一個清晰的了解。學(xué)生一旦攻克了“單詞”這個英語學(xué)習(xí)中的堡壘，一切就顯得輕而易舉，何愁學(xué)不好英語？

二、強(qiáng)調(diào)口語和聽力是英語學(xué)習(xí)的重中之重

語言的功能在于交流，然而，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)英語的過程中沒有充分認(rèn)識到口語和聽力的重要性，很多人學(xué)的是“啞巴”英語，或“半啞巴”英語。因此教學(xué)中我強(qiáng)調(diào)口語和聽力是英語學(xué)習(xí)的重中之重。鼓勵學(xué)生“聽不懂也要聽”,告訴他們即使聽不懂也是一種學(xué)習(xí)，因為在聽的時候，你的耳膜已經(jīng)開始嘗試著適應(yīng)一種新的語言發(fā)音，你的大腦在調(diào)整頻率，準(zhǔn)備接受一種新的信息代碼，這本身就是一次飛躍。并充分利用心理學(xué)上的無意注意練習(xí)聽力，只要一有時間，就打開錄音機(jī)播放外語磁帶，使學(xué)生處于外語的語言環(huán)境中，從而提高聽力。鼓勵學(xué)生“大膽開口”，在多年的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)初學(xué)口語的最有效方法就是背誦英文句型或段落。翻譯家林語堂先生也總結(jié)了這樣的學(xué)習(xí)英文的要訣：“口講必須重疊練習(xí)，凡習(xí)一字一句必須反復(fù)習(xí)誦十?dāng)?shù)次至數(shù)十次，到口音純熟為止。學(xué)外國語與學(xué)古文同一道理，須以背誦為入門捷徑。每謀取一二句背誦之，日久必有大進(jìn)?！庇械朗恰白x書百遍，其義自現(xiàn)”。好的英語是“讀”出來的，“讀”出來的英語是地道的、自然的，因為使用者依持的是“語感”；只有具備了語感，才能在做習(xí)題時不假思索、下意識地寫出正確答案。而且，當(dāng)你熟練朗讀幾十篇課文后，很多常用句子會不自覺地脫口而出，所謂的“用外語思維階段”就會悄然而至。而這也能從根本

上改變中國人因怕發(fā)音不準(zhǔn)、怕語法錯誤、怕被人笑話而不善開口的“頑疾”。

三、背誦課文，培養(yǎng)語感

背誦課文也是學(xué)習(xí)英語的一種有效方法，是知識輸入的一種有效途徑，它不但可以幫助學(xué)生們掌握大量的英語基礎(chǔ)知識，而且可培養(yǎng)學(xué)生們豐富的語感，進(jìn)行聽、說、讀、寫各項活動。在學(xué)習(xí)過程中，一定要掌握科學(xué)的方法，提高英語課文背誦的效率。1）在背誦英語課文前要熟練掌握課文中新單詞的讀音，掃除語音障礙。同時，還要注意句子的語調(diào)、不完全爆破、重弱讀音等語音現(xiàn)象，增強(qiáng)誦讀的節(jié)奏，提高背誦的效果。2）面對課文中出現(xiàn)的長句子，首先要找到正確的斷句方法，找到在閱讀中換氣的機(jī)會，這樣才能讀出更動聽的文章。3）在背誦課文之前，充分理解課文，理解課文中的語法和句型，搞清課文中的內(nèi)在聯(lián)系以及上下文之間的關(guān)系等。這樣不僅可以收到事半功倍的效果，同時又可以避免“小和尚念經(jīng)――有口無心”的死記硬背現(xiàn)象。4）在英語課文背誦時，要掌握好層次記憶。層次記憶是指句子記憶要建立在單詞和詞組記憶的基礎(chǔ)上，段落記憶要建立在句子記憶的基礎(chǔ)上，課文記憶要建立在段落記憶的基礎(chǔ)上。要讓學(xué)生根據(jù)課文的中心內(nèi)容劃分層次，化整為零、化難為易、逐層背誦。最后，通背全文，查找不熟的地方，進(jìn)行強(qiáng)化背誦。

四、用英語思維進(jìn)行英語書面表達(dá)

在英語書面表達(dá)方面，初學(xué)者常見差錯中最為典型的是寫漢語式英語，即不符合英語表達(dá)習(xí)慣的句子。出現(xiàn)漢語式英語的原因往往表現(xiàn)在兩個方面，一個是把具有某個漢語釋義的英語單詞用在英語句子中不恰當(dāng)?shù)牡胤?，即寫錯某些詞語的意思、搭配或位置；例如：Under the teacher’s help, I worked out the difficult problem. “在老師的幫助下，我解出了那道難題”。其實前半句是指“借助于老師的幫助”的意思，應(yīng)該把under改為with。另一個是按漢語思維的順序去排列英語句子;如“我對他很熟悉”，英語應(yīng)該是I know him very well.而不是I very well know him。初學(xué)寫短文時，學(xué)生往往積極性很高，但一定要引導(dǎo)他們從現(xiàn)有表達(dá)能力的實際出發(fā)，盡量不去表達(dá)復(fù)雜的意思。有時不得不表達(dá)復(fù)雜些的意思時，在不改變原意的前提下，避難就易，繞道而行，即把復(fù)雜意思用類似的簡單意思表達(dá)；其次化整為零，分解表達(dá)，把復(fù)雜的意思用幾個簡單的句子表達(dá)出來。初學(xué)寫作不要使用自己拿不準(zhǔn)的詞匯，多使用常見詞語，靈活運(yùn)用已學(xué)知識，表達(dá)明確意義，從簡單句入手，不寫沒把握的句子，少寫長句。另外，短文不宜寫得過長，要從簡從短練起。經(jīng)常訓(xùn)練病句改錯題，模仿范文，寫英語日記等，都有助于練習(xí)英語短文寫作。

學(xué)習(xí)英語的方法有很多,作為一名教師，在傳授學(xué)生知識的同時更要傳授學(xué)生掌握知識的技能，自古以來教育界就有“授人以魚，不如授人以漁”的說法。教給學(xué)生一套受用終生的本領(lǐng)也是教師職業(yè)價值的體現(xiàn)。因此,我們要在實踐中求取真知，加強(qiáng)英語教學(xué)法研究，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)精彩紛呈的英語世界，這是一個很有研究價值的大課題，讓我們共同去探討吧。

第2篇：初中英語學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】初中英語 語法教學(xué) 背誦 直觀教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2015）02-0081-01

一、抓好語法教學(xué)

（一）現(xiàn)行英語教材所涉及的內(nèi)容多，課時又極有限

小學(xué)英語與初中英語教材，在編寫內(nèi)容上重復(fù)的較多，如音標(biāo)、字母、日?？谡Z、對話等相當(dāng)一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。中小學(xué)英語教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴(yán)重地違反了教育學(xué)原理。

（二）語法項目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握

語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律。對于學(xué)習(xí)者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語言。而對于外語學(xué)習(xí)來說，語法學(xué)習(xí)則是掌握一門語言的捷徑。

英語對于學(xué)生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要騰出時間補(bǔ)上語法教學(xué)這一課。語法教學(xué)，也不能脫離語境――如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點內(nèi)容、強(qiáng)化難點等方法，讓學(xué)生明白其中的內(nèi)容。選取的材料應(yīng)有趣：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩詞、對話等，都可以用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識有關(guān)的材料也可以拿來用。

應(yīng)該注意教材上每單元的Grammar Focus ，讓學(xué)生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學(xué)生象學(xué)古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學(xué)生做點語法練習(xí)。這樣做，有百益而無一害。語法教學(xué)在基礎(chǔ)英語教學(xué)中不能缺少，方法應(yīng)多樣。

二、加大背誦力度

“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學(xué)英語，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。

剛開始時，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每天督促學(xué)生朗讀背誦。學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。

英語學(xué)習(xí)本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費(fèi)功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。

許多英語名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國語大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說過，“在基礎(chǔ)階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50――100篇，無論從語言還是從內(nèi)容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運(yùn)用都有好處?！?/p>

三、努力用英語組織課堂

用英語教英語，這應(yīng)當(dāng)成為英語課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。

課堂上，教師如果用英語組織課堂教學(xué)，剛開始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅持做下去，學(xué)生的聽說能力、語言運(yùn)用能力就會逐漸增強(qiáng)，這個筆者深有感觸。

剛走上講臺時，因為用英語教英語，招來同事、學(xué)生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解，但筆者堅持下來。剛開始時，課上允許說漢語，慢慢地，等學(xué)生適應(yīng)了，盡量減少漢語的出現(xiàn)。學(xué)生稱筆者為“洋老師”，說我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。

課堂力應(yīng)求形式多樣。每天課前熱身對話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造課堂氣氛，對學(xué)生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學(xué)帷幕，以迅速簡潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入輕松活潑的教學(xué)活動中。

在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學(xué)生對話表演，談?wù)搱D片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言意義聯(lián)系起來。讓英語課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。

四、打好基礎(chǔ)

基礎(chǔ)很關(guān)鍵。在剛開始英語教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)生的語音關(guān)、書寫關(guān)。

（一）過語音關(guān)

教學(xué)生國際音標(biāo)的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認(rèn)真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語音和語調(diào)。對學(xué)生進(jìn)行看、聽訓(xùn)練的同時也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語音習(xí)慣。對于長詞、長句的語音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語段訓(xùn)練。大聲朗讀對學(xué)生語感的形成，幫助會很大。

（二）重視書寫

要從剛開始就要抓好學(xué)生的書寫，對學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該嚴(yán)格要求，不能聽之任之。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)要當(dāng)面訂正、指導(dǎo)。書寫差的，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的書寫，圖快不認(rèn)真的，讓他重做;抄襲作業(yè)的，提出批評，堅決杜絕抄襲現(xiàn)象。

五、注意文化教學(xué)

中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統(tǒng)文化。學(xué)英語也一樣，讓學(xué)生通過英語文章、材料等的學(xué)習(xí)，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風(fēng)土人情。

在課堂內(nèi)外，可以抽出時間去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時，可通過VCD、多媒體、圖片、書報資料等，讓學(xué)生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂氣氛。

平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學(xué)習(xí)氣氛。

第3篇：初中英語學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】 初中英語 合作學(xué)習(xí) 研究

1. 現(xiàn)階段我國初中英語教學(xué)中有關(guān)合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

隨著我國教育改革的不斷深入以及素質(zhì)教育的不斷推行，我國應(yīng)試教育的弊端大大減少，教育現(xiàn)狀有了明顯改善，然而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式畢竟根深蒂固，致使我國目前的教育水平依然受制于機(jī)械的傳統(tǒng)教育體制，學(xué)校和師生、家長都過分注重考試成績，在很大程度上忽略了綜合素質(zhì)水平的提高，教育中考試分?jǐn)?shù)的決定性地位依然沒有改變，在此情況下，我國開始倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響，并且在學(xué)習(xí)的過程中，讓教師和學(xué)生都體會到快樂的同時掌握知識，但是由于合作學(xué)習(xí)的因素，在短時間內(nèi)并不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并且，在全校甚至全國的范圍內(nèi)，依然是依照分?jǐn)?shù)的高低進(jìn)行名次的劃分，所以，由于合作學(xué)習(xí)的模式?jīng)]有顯著的成果，就容易導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)方法對自己的成績的提高和進(jìn)步不利，從而導(dǎo)致自己的成績更加落后。即使教師對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了任務(wù)的布置，但是由于大多的學(xué)生對這樣的教學(xué)模式并不感興趣，所以學(xué)生完成任務(wù)只是為了應(yīng)付差事，并沒有積極投入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而，這樣的教學(xué)模式就成為了走過場的形式，根本不能起到應(yīng)有的效果。

2. 合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式對于英語教學(xué)的重要性

從目前初中生的英語的學(xué)習(xí)情況來看，英語基礎(chǔ)學(xué)得不扎實、不深入，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)合理有效，學(xué)生之間缺乏溝通交流，難以互相鼓勵互相督促，因此對于初中階段的教育來說，發(fā)展合作學(xué)習(xí)方法勢在必行，以此可以有效促進(jìn)學(xué)生之間的互幫互助，從而在合作的基礎(chǔ)上，取長補(bǔ)短，在學(xué)習(xí)上實現(xiàn)共贏，因此必須重視初中階段英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)方法從而讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)擁有比較好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。在實際的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生實際的特點和對英語水平的高低，把學(xué)生分成不同的組，在課堂上創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生進(jìn)行小組的討論從而得到正確的結(jié)果。這樣，通過合作學(xué)習(xí)的方式不僅可以提高學(xué)生對英語的運(yùn)用能力，還可以提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。并且合作學(xué)習(xí)的模式還為學(xué)生之間的交流提供了一個很好地平臺，使學(xué)生在交流的同時增加了英語的運(yùn)用，還促進(jìn)了學(xué)生之間形成良好的友誼。

3. 進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的措施

3.1科學(xué)、合理的分組是前提

初中英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)方法的有效實施必須依賴于科學(xué)、合理的分組，分組時應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)情況等，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)有效的分組，從而保障合作學(xué)習(xí)的有效順利進(jìn)行，這樣可以促使在討論的過程中，學(xué)生積極發(fā)表自己的看法和意見，并且要合理地結(jié)合交流和合作，實現(xiàn)優(yōu)勢的互補(bǔ)。學(xué)生之間通過交流和合作，可以在和諧的氛圍中學(xué)到知識。

3.2對交流的內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)置

教師在進(jìn)行合作教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的英語水平和實際語言表達(dá)的能力進(jìn)行交流內(nèi)容的設(shè)置，從而讓學(xué)生可以進(jìn)行順利的交流，并且在交流過程中感受合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點。若是教師安排的人物難度比較大，這樣就就導(dǎo)致了學(xué)生盡管是通過合作的方式依然不能完成教師制定的任務(wù)，學(xué)生就很容易產(chǎn)生失落的情緒，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏懼和懷疑的學(xué)習(xí)情緒，這樣不僅會打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會對合作學(xué)習(xí)的開展產(chǎn)生一定的難度。

3.3激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性

若果學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)有非常強(qiáng)的積極性，那么強(qiáng)烈的好奇心和求知欲就會驅(qū)使學(xué)生主動地投入到英語的學(xué)習(xí)中去，做到勤學(xué)好問的狀態(tài)，久而久之，學(xué)習(xí)成績就會有明顯的提升。所以，在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生足夠的積極性，從而產(chǎn)生濃厚的興趣驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，教師也可以選擇一些學(xué)生比較感興趣的話題讓學(xué)生進(jìn)行討論，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時感受知識帶來的樂趣，從而實現(xiàn)初中英語學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

4. 結(jié)束語

第4篇：初中英語學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)困生 個性化指導(dǎo) 有效 研究

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）16-0002-02

引言

隨著我國科教興國的戰(zhàn)略不斷推廣深化，教育事業(yè)得到了良好的發(fā)展，針對學(xué)困生的指導(dǎo)方法不斷完善。在初中英語學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生出現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)興趣降低等問題，如何針對這種情況采取有效的對策來解決顯得十分重要。下面就結(jié)合作者的經(jīng)驗對此進(jìn)行討論分析。

1.研究的迫切性

初一的學(xué)生有一定的英語的基礎(chǔ)，對英語學(xué)習(xí)較為感興趣，不過課業(yè)量的增加，英語詞匯的逐步增多，課本難度的加深以及信息量的擴(kuò)大，一些學(xué)生到了初二，疑惑的問題多了，他們記不準(zhǔn)單詞，詞匯運(yùn)用得不恰當(dāng)，理解不透英語文章，很難寫出順暢的作文，學(xué)習(xí)問題積累得太多，對英語學(xué)習(xí)也逐漸失去了興趣。學(xué)生愁眉不展，教師發(fā)愁，很多教師顯出無奈和無助，因此我決定進(jìn)行此項課題的研究，探究學(xué)困生個性化指導(dǎo)的策略。

英語課堂對學(xué)困生學(xué)習(xí)特點進(jìn)行深入了解，通過學(xué)困生自學(xué)的情況綜合，與學(xué)困生交流談話等，得知學(xué)困生英語學(xué)習(xí)的困惑：

（1）英語學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，基礎(chǔ)差，畏難情緒嚴(yán)重。

（2）不重視預(yù)習(xí)，聽課效果差，復(fù)習(xí)不得法，寫作業(yè)邊查邊寫，只求做完。

（3）課堂小組學(xué)習(xí)中，參與度低。

（4）能背過單詞，但語言運(yùn)用能力差。

（5）父母工作忙，對孩子疏于監(jiān)督或管理不得法。

2.擬定解決學(xué)困生英語學(xué)習(xí)困惑的過程

（1）增強(qiáng)認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)困生積極學(xué)習(xí)英語的心態(tài)。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)困生的內(nèi)在動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)困生有效的學(xué)習(xí)策略。

（3）通過小組合作的學(xué)習(xí)實踐，使學(xué)困生成長為能夠自主學(xué)習(xí)的成功者。

3.研究實施過程

3.1 調(diào)查問卷及個別談話搜集學(xué)困生信息，對學(xué)困生研究歸類

（1）針對學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)困生，通過班會感召、個別談話的方式進(jìn)行幫助。

（2）針對習(xí)慣養(yǎng)成不夠、自制力差的學(xué)困生，教師需要課堂多關(guān)注，課后多談心，采用家校合作的互助方式完成。

（3）針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)困生，鼓勵他們需堅持記憶背誦，可利用小組評價督促管理。

（4）針對自信心不足的學(xué)困生，通過班級活動和英語課本劇演出的方式激發(fā)他們的閃光點，增強(qiáng)自信心。

（5）針對學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)、語言理解能力低的學(xué)困生，教師需一對一有針對性地指導(dǎo)。

3.2 對學(xué)困生的分類研究和有效指導(dǎo)

（1）教師的鼓勵和肯定，培養(yǎng)學(xué)困生自信，提升他們的英語學(xué)習(xí)能力。針對比較聽話、性格內(nèi)向的學(xué)困生。他們作業(yè)基本能按時完成，但很少主動與同學(xué)、老師溝通知識的困惑，他們?nèi)狈?chuàng)新和對所學(xué)知識的拓展?；谶@種情況，在課堂上適合他們回答的問題，我就多給予他們機(jī)會，他們獲得了成功的欣喜，也就一點點建立起學(xué)習(xí)英語的自信；我還鼓勵他們努力發(fā)現(xiàn)自己英語學(xué)習(xí)中的困惑和不足，積極與同學(xué)探討，探討的過程就是獲得新知的最佳途徑。通過與他們多次的溝通，他們的心里駐足了自信的種子，開始主動問問題了，一天天的細(xì)微變化，積累的是能力，成長的是智慧。他們有了信心，提高了對自身的要求，每天的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，單詞拓展成短語，短語放在句子中鞏固，對漂亮句子和精美英文段落的背誦，更激發(fā)了他們的英語學(xué)習(xí)興趣，成績自然也就提升了！

（2）英語課本劇演出，使學(xué)困生感受經(jīng)典，提升英語學(xué)習(xí)興趣。針對對英語比較感興趣、聰明活潑、喜歡表達(dá)交流、熱心助人的學(xué)困生。他們的自身弱點是不能夠堅持背誦短語和精美的英文短文，作業(yè)還拖落，比較懶散，學(xué)習(xí)成績也不太理想?；诖朔N情況，教師盡力給他們組織帶頭的機(jī)會，小組表演課本劇時，讓他們牽頭準(zhǔn)備劇本，組織演出具體工作，他們積極性很高，對劇本里的語言表達(dá)，也努力追求準(zhǔn)確，遇到問題時還主動向老師和同學(xué)求問，準(zhǔn)備劇本，演出的過程激勵和鍛煉了他們，背不好臺詞，演出節(jié)目就很受影響，所以他們開始認(rèn)真背誦需要用到的英文句子，自然也掌握了所學(xué)知識，而且提高了他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

（3）學(xué)困生小組合作學(xué)習(xí)，教師適時點撥促發(fā)展。針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱、本身對英語學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)困生。他們的特點：聽課容易走神，作業(yè)完成被動，摸不著學(xué)習(xí)英語的合適方法。教師嘗試教給他們很多英語學(xué)習(xí)方法，但他們都因困難太多懶得去解決，無法堅持，半途而廢。針對這類學(xué)生，我首先從他們的優(yōu)點感化他們，及時鼓勵，讓他們從學(xué)習(xí)英語的細(xì)節(jié)做起，利用課余時間我給他們講解背誦單詞的技巧、固定短語的運(yùn)用、簡單句子的構(gòu)成等，并抽時間多去檢查他們的落實情況，必要時單獨(dú)給他們指定作業(yè)，他們經(jīng)過一段時間的努力，慢慢找到了學(xué)習(xí)英語的樂趣。3月初開始，我在班里設(shè)定了每周兩次的英語背誦日，同學(xué)背誦本單元所學(xué)英文小段落，基礎(chǔ)差的同學(xué)可以從閱讀開始做起，首先做到熟讀，理解漢語意思，再逐漸開始背誦重點句子，可以找本組組長檢查，通過了，該同學(xué)可以獲得一枚小印章，全組通過，額外有加分。在這種措施的激勵下，組長幫組員、組員主動求教的場面出現(xiàn)了，組長給科代表背誦，科代表找老師檢查，人人都能動口說英語，而且展開了激烈的比拼。這項活動激勵了很多學(xué)生，他們克服困難，努力爭取，提升了英語學(xué)習(xí)興趣，收效很好。

（4）學(xué)困生學(xué)不得法，教師的學(xué)法指導(dǎo)見收效。針對英語基礎(chǔ)薄弱，而且學(xué)不得法的學(xué)困生。他們英語單詞能記住，卻不會恰當(dāng)使用，精美語篇能背過，很快會忘記，英語情境中詞的運(yùn)用不準(zhǔn)?；谶@種情況，我先從單詞的運(yùn)用入手，通過交際用語展示出：記憶單詞要靈活，辨別好單詞的詞類，與本單詞有關(guān)的系列單詞逐步滲透掌握，由單詞到短語的使用理解，再到語句的時態(tài)用法和結(jié)構(gòu)含義，教會他們方法，在每天的點滴積累中，領(lǐng)悟詞語的靈活使用，精美語篇要理解記憶為主，增強(qiáng)理解詞和句的語用功能，在檢查學(xué)生作業(yè)時，無論是背誦作業(yè)還是書面作業(yè)，我都會關(guān)注他們對知識的獲取程度。他們有了自信，作業(yè)的速度提升了，質(zhì)量也提高了，學(xué)英語時也增加了濃濃的興趣，這就是他們的真實進(jìn)步。

（5）校園英文辯論賽、生活劇節(jié)目演出，調(diào)動學(xué)困生英語學(xué)習(xí)熱情?！癆 Debate on Taking after？鄄school Classes”、“A short play on doing chores”，在4月份外語節(jié)上精彩展示，學(xué)生利用課余時間認(rèn)真寫辯論材料，自編自導(dǎo)課本劇，精心選擇所需英文相關(guān)話題，自己準(zhǔn)備服裝、道具，編寫好劇本的臺詞，請小組的組長定奪審稿，最后請老師幫著檢查，給出指導(dǎo)意見，在全校上演，獲得同學(xué)們陣陣喝彩，演員中有學(xué)困生進(jìn)行表演，他們膽子大、熱情高，演出前請優(yōu)等生幫忙核對臺詞，演技非常大膽靈活，受到觀眾的喜愛，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語的熱情，同時對眾多的學(xué)生也是很好的引領(lǐng)。我們初二年級在學(xué)到課本第六單元時，出現(xiàn)了中外名著、古典作品、童話故事等學(xué)生感興趣的文章，又激發(fā)了他們的表演熱情，學(xué)習(xí)之前就開始準(zhǔn)備劇本，編寫臺詞，對原劇進(jìn)行創(chuàng)新改編，加入了自己的理解和感悟，“Cinderella”、“The Emperor’s New Clothes”、“Little Red Riding Hood”、“Hansel and Gretel”等精彩劇目一一上演，學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備道具，精心排練臺詞，從語言到動作、神態(tài)，仔細(xì)推敲，在英語課堂上小組輪流表演，每組出一名評委進(jìn)行打分，并選出獲獎組別，學(xué)生主動提議選出最佳導(dǎo)演、最佳主角、最佳配角、最佳道具制作者，演出之后，大家分享感受，互相鼓勵、贊許，發(fā)自內(nèi)心地說出表演的種種感受，這也更讓他們自己真正認(rèn)識到求學(xué)不易，必須踏實，學(xué)會欣賞他人的風(fēng)采，自己更要努力奮斗，他們懂得了必須扎實自己的英語學(xué)習(xí)基本功，用心練習(xí)語言，每天堅持不斷地進(jìn)行英語會話，才能更好地提升自己。

4.研究成效

經(jīng)過本人幾個月來的研究和實踐，在教學(xué)工作、情感因素、組織形式及評價措施等方面取得階段性成果

4.1 改進(jìn)教學(xué)工作，提升學(xué)困生個性化指導(dǎo)有效性

（1）穩(wěn)扎穩(wěn)打，化繁為簡，共渡難關(guān)；

（2）個別布置任務(wù)，逐步提升難度；

（3）提高課堂關(guān)注度；

（4）套題再加工，課堂高效落實；

（5）分等級評價、分層留作業(yè)、啟用總結(jié)本；

（6）針對分化現(xiàn)象，預(yù)防為主，因材施教，誘發(fā)興趣；

（7）跟蹤學(xué)習(xí)進(jìn)程，期待學(xué)生進(jìn)步。

4.2 關(guān)注情感因素，增強(qiáng)學(xué)困生主動學(xué)習(xí)的動力

（1）找尋共同愛好，心理上親近老師；

（2）全身心愛學(xué)生，踐行愛的細(xì)節(jié)，以慈母之愛感化學(xué)生心靈；

（3）觀察學(xué)生表現(xiàn)，通過談心了解他們的心理原因，探索一條容易成功的途徑；

（4）知、情、激、化。前提一個“知”字，立足一個“情”字，講究一個“激”字，注重一個“化”字。讓師生心靈產(chǎn)生共鳴，給予更多的聆聽和理解、更多的個別談心和輔導(dǎo)。

4.3 創(chuàng)新組織形式，調(diào)整學(xué)困生常規(guī)性活動狀態(tài)

（1）負(fù)責(zé)具體事務(wù)，調(diào)動積極性；

（2）小組長協(xié)助監(jiān)督；

（3）組長帶組員、師傅帶徒弟，每天定時間檢查任務(wù)；

（4）為后進(jìn)生合理分組，合理分工，利用適當(dāng)?shù)母偁帣C(jī)制。

4.4 采取評價措施，促進(jìn)學(xué)困生實現(xiàn)良性互動、健康發(fā)展

（1）擬定量化考核加分制度表，采用小組加分、個人加分的辦法；

（2）鼓勵、鞭策，站在學(xué)困生角度，加強(qiáng)情感交流和激勵性評價的效能研究。

5.結(jié)語

綜上所述，要做好初中英語學(xué)困生的個性化指導(dǎo)工作，教師必須要有十足的耐心，不怕困難，時刻堅持，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，通過無私的幫助和鼓勵，才能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情和成績，同時提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中英語學(xué)習(xí)方法范文

現(xiàn)階段的初中英語學(xué)習(xí)問題已經(jīng)成為了最令家長和老師頭疼的問題之一，如何有效攻克這一難關(guān)成為了教育工作者積極探討的問題。在我國目前的初中英語教學(xué)方法中不難看出，學(xué)生對于英語閱讀的態(tài)度已經(jīng)越發(fā)的顯現(xiàn)出興趣疲乏、注意力不集中、逃避學(xué)習(xí)等問題。如何讓英語閱讀學(xué)習(xí)更加有效率，要在保證傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的同時還要在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，是英語閱讀的重中之重。

一、初中英語閱讀教學(xué)方法存在問題

通過在與甘肅省敦煌市第二中學(xué)的老師們探討教學(xué)成果時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練時往往會出現(xiàn)種種問題，這些問題的生成原因已經(jīng)超出了老師和學(xué)生的范圍，大多數(shù)都是教學(xué)方式方法的問題。對于傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)方法而言，注重的是對段落、句意的分析，從文章角度出發(fā)，幫助學(xué)生積累單詞量和語法水平是當(dāng)下教學(xué)途徑的重點，但這種方法對于解題思路的培養(yǎng)并沒有多少效果，致使學(xué)生掌握不到英語閱讀的技巧，同時也無法提高學(xué)生們的英語分?jǐn)?shù)。原因主要總結(jié)為以下幾點：

（一）對詞匯不感興趣

作為英語閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯的作用毋庸置疑，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們往往只是掌握了詞匯，而不懂得如何在句子或段落中更好的使用詞匯，因為學(xué)生們往往會通過課上隨著錄音朗讀和默寫來記憶詞匯，這樣生硬的記憶方法記下來的詞匯并不會在真正的英語理解中有實用性，同時也會對單詞產(chǎn)生混淆記憶的現(xiàn)象。

（二）缺乏互動性

對于初中學(xué)生的英語閱讀水平來說，還處在一個分析能力弱、理解能力差、知識范圍窄的情況下，這個時候?qū)W生就需要積極地與老師進(jìn)行互動交流。但在現(xiàn)實大多情況下，往往是由于學(xué)生們對于知識感到乏味，再加上心理上不愿與老師進(jìn)行溝通，有的甚至對于老師的嚴(yán)厲教育選擇敬而遠(yuǎn)之，這樣使得交流少之又少，直接導(dǎo)致英語閱讀水平的低下。

（三）文化氣息不足

對于英語閱讀知識的指導(dǎo)工作，教師們往往僅停留在做題方法上，也就是讓學(xué)生根據(jù)語意來進(jìn)行題目判斷，這樣便忽略了學(xué)習(xí)閱讀的認(rèn)知復(fù)雜性。學(xué)習(xí)語言最重要的恰恰是語言文化的文化背景，注重文化背景，才能讓學(xué)生們對閱讀的文章進(jìn)行深層次的了解。只授技巧而不授內(nèi)涵就會直接導(dǎo)致學(xué)生對于閱讀產(chǎn)生了厭煩心理。

二、初中英語閱讀教學(xué)方法創(chuàng)新策略

（一）重視詞匯教學(xué)

對于學(xué)好英語閱讀而言，詞匯是必須要攻克的關(guān)卡。教育工作者一定要給予英語詞匯足夠的重視，可以采用創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景的教學(xué)法，這種方法可以使書本上的詞匯知識直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，刺激學(xué)生的記憶細(xì)胞，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z詞匯的認(rèn)識不光停留在教材上，為英語閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）提高學(xué)習(xí)效率

在課上的教學(xué)計劃中，教育工作者們要多站在學(xué)生的角度來考慮學(xué)習(xí)的問題，課上給予學(xué)生足夠的發(fā)展空間，課下可以與學(xué)生進(jìn)行聊天式的互動，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生因為緊張而厭學(xué)的情緒，真正的做到與學(xué)生做朋友，使英語課堂能夠活躍起來，這樣就能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）提高素質(zhì)教育

學(xué)習(xí)不單單是知識與分?jǐn)?shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，它還能更多的啟發(fā)學(xué)生對于思想上、人格上的行為感知，英語閱讀學(xué)習(xí)更是如此，不但可以幫助學(xué)生從文章中了解世界，還能夠提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。英語閱讀的本身目的也是對于人文知識的一種傳授過程，通過這個過程學(xué)生可以看見世界并了解世界。這樣的話毫無疑問會對學(xué)生的英語閱讀理解力有所提高。

三、探究性閱讀方法的研究

眾多的英語閱讀方法中，探究性閱讀法已經(jīng)引發(fā)了教育工作者的足夠熱情，因為他所展現(xiàn)的效果具有明顯的創(chuàng)新性和主動性，不失為一種有效地英語閱讀學(xué)習(xí)策略。這種方法核心在于能夠掌握學(xué)生對于新事物的好奇心理，再加上學(xué)生本身具有的思想思維活躍、接受能力強(qiáng)、反應(yīng)能力快等特點，利用趣味性較強(qiáng)與文化內(nèi)容比較豐富的課外英語閱讀材料來激發(fā)學(xué)生們的主動閱讀興趣和自主學(xué)習(xí)能力。提高學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)上的效率，使學(xué)生能夠保持長期的英語學(xué)習(xí)動力。

在對于探究性閱讀的實踐上，這種新型閱讀方法可以從根本上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，以及對于拓寬視野、建立信心、提高水平都有了比較可觀的實際效果。一方面，探究性閱讀可以顯著加強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，這種條件可以直接導(dǎo)致學(xué)生們不用懼怕大量閱讀工作為自己帶來的壓力，同時還可以通過大量閱讀掌握單詞、語句的使用方法。另一方面，這種探究性閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這種習(xí)慣的養(yǎng)成是由教師正確引導(dǎo)加上科學(xué)化閱讀的共同結(jié)果。最為突出的是，學(xué)生能夠提高解題能力對于未來學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的建立也能打下堅實的基礎(chǔ)。

第6篇：初中英語學(xué)習(xí)方法范文

一、中小學(xué)英語教學(xué)不銜接的原因

從小學(xué)升入初中，是教學(xué)要求的過渡。中學(xué)的課程要求和教學(xué)質(zhì)量比小學(xué)要更嚴(yán)格。小學(xué)英語教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生興趣，初中英語教學(xué)則要求熟記大量詞匯和語法，難度上的增加使學(xué)生一時難以適應(yīng)，從而產(chǎn)生畏難情緒。

中小學(xué)的課堂教學(xué)方法也存在較大差異，初中課堂講究的是給學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識，課堂氛圍相對而言是比較枯燥的，很多學(xué)生因此對學(xué)習(xí)英語失去了興趣。小學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)的是趣味性教學(xué)，課堂氛圍很活潑，教師多半會在英語課堂上融入表演、游戲、競猜、視頻等教學(xué)方法，利用趣味性教學(xué)來幫助學(xué)生在課堂上積極活躍地參與到課堂當(dāng)中。

小學(xué)升入初中，不少學(xué)生覺得初中英語難學(xué)，一些經(jīng)常參與課外輔導(dǎo)班的學(xué)生可能覺得初中英語是難度適中的，而對于那些基礎(chǔ)較弱，接受能力不太強(qiáng)的學(xué)生而言，初中英語會使其覺得困難重重，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸心理，教師也往往會因后進(jìn)生而感覺教學(xué)難度陡增。班級里會出現(xiàn)如此現(xiàn)象，優(yōu)秀生容易驕傲自滿，后進(jìn)生則形成厭學(xué)，致使整個班級英語成績下降。

二、中小學(xué)英語教學(xué)有效銜接的方法

1.研讀教材

初中牛津版的英語教材對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言是一大優(yōu)勢，但是對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言就是一種較大的負(fù)擔(dān)。牛津版教材容量相比于其他版本的教材要更大，給學(xué)生提供了更好更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。經(jīng)過改編的牛津版教材幫助學(xué)生提高了想象空間，也在一定程度上提高了學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生的構(gòu)詞能力和詞匯量都得到擴(kuò)張。牛津版教材在標(biāo)題上做了較大改動，每一章節(jié)只用一個詞組表示，牛津版教材區(qū)別于人教版和其他教材的內(nèi)容就在這里，改版后的牛津教材大大提高了學(xué)生的想象空間。

2.教法銜接

對于剛步入初中課堂的學(xué)生而言，其心聲就是渴望教師在教學(xué)方法上依舊停留在小學(xué)階段的教學(xué)模式，初中的教學(xué)模式有著較大幅度的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生一時難以接受。所以教師可以針對學(xué)生出現(xiàn)的這一情況，依舊采用寓教于樂的教學(xué)模式進(jìn)行英語課程的授課，依舊可以在課堂上融入表演、競賽、游戲等極具趣味性的教學(xué)方法。再把初中教學(xué)方法慢慢滲入到日常教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直持續(xù)下來，在潛移默化中使學(xué)生主動接受初中教學(xué)方法，通過循序漸進(jìn)來達(dá)到英語成績的提高，使初中與小學(xué)的英語在教學(xué)方法上進(jìn)行順利銜接。

3.情感銜接

教師在課堂上應(yīng)注重和營造和諧的英語課堂環(huán)境。在延續(xù)小學(xué)寓教于樂的教學(xué)模式上，適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵和獎勵，不要因為學(xué)生接受能力較差就失去耐性、批評學(xué)生，應(yīng)該對接受能力較差的學(xué)生進(jìn)行耐心引導(dǎo)，爭取想辦法來提高學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)興趣。

4.注重學(xué)法的銜接

初中英語教師應(yīng)在接觸學(xué)生之后就開始對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行關(guān)注。幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法，以此來幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)策略。鼓勵學(xué)生在課堂上多舉手，通過要求學(xué)生多舉手回答問題來幫助學(xué)生集中注意力。課后多對英語知識內(nèi)容進(jìn)行聽、說、讀、寫，不同于小學(xué)課堂，初中課堂對學(xué)生的聽說讀寫要求都有了更多的要求，因此要想學(xué)生能夠較快地接受英語教學(xué)內(nèi)容，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采取科學(xué)的記憶方法來接受英語。

5.注重評價的銜接

第7篇：初中英語學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】初中生 英語 復(fù)習(xí)指導(dǎo)

初中生的英語學(xué)習(xí)活動，可以概括為五個環(huán)節(jié)，即課前預(yù)習(xí)，上課，課后復(fù)習(xí)，完成作業(yè)和自己安排的學(xué)習(xí)活動。這五個環(huán)節(jié)都很重要，每個環(huán)節(jié)都反映著一個初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，對初中生成績的提高有著很大的影響。這其中的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)非常重要，孔子強(qiáng)調(diào)”學(xué)而時習(xí)之”，課后復(fù)習(xí)對初中生掌握，鞏固，提高英語課堂上所學(xué)的知識有著特殊的意義。

然而初中生由于年齡小，學(xué)習(xí)的自主性欠缺，課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)往往被動而缺乏系統(tǒng)連貫性。很多學(xué)生即使課堂認(rèn)真聽講，當(dāng)時掌握輸入了大量語言信息和知識點，但課后不加鞏固練習(xí)，很快就會遺忘生疏。所以英語作為一門語言學(xué)科，要想熟練習(xí)得，必須要在輸入知識后時常溫習(xí)，反復(fù)鞏固，才能達(dá)到運(yùn)用自如的程度。因此，教師不僅要督促學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，更要指導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)高效的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍。那么，教師該如何做呢？

一、要指導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計劃

讓學(xué)生自己制定目標(biāo)，自己安排計劃，自己選定任務(wù)，自己監(jiān)督自己。學(xué)習(xí)的成功固然與外界的諸多因素有關(guān)，如家庭，教師，同學(xué)，社會等等。但學(xué)生本人是內(nèi)因，是起主要作用的因素。一個好學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人，他會根據(jù)自己的特點選定有希望達(dá)到的目標(biāo)。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，指導(dǎo)學(xué)生參照教學(xué)的進(jìn)度和自己所處的環(huán)境，為自己制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃。

二、要培養(yǎng)學(xué)生及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣

及時復(fù)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中十分重要。人的遺忘呈現(xiàn)先快后慢的規(guī)律，及時復(fù)習(xí)是防止英語學(xué)習(xí)后快速遺忘的有效方法。英語的語音語調(diào)，詞匯語法要靠平時日積月累的記憶背誦，這都需要學(xué)生養(yǎng)成及時學(xué)、及時溫習(xí)、及時掌握的習(xí)慣，否則難以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此要幫助學(xué)生養(yǎng)成當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)天復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣。學(xué)習(xí)英語既然是要下苦功夫的，就要善于堅持，付出長期的努力。人貴有志，學(xué)貴有恒，長期堅持及時復(fù)習(xí)就能收到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、要幫助學(xué)生將集中復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí)結(jié)合起來

過于集中復(fù)習(xí)容易造成人的精神過分緊張和身心疲勞。為了消除這種疲勞，可以適當(dāng)?shù)牟捎梅稚?fù)習(xí)，把二者有機(jī)的結(jié)合起來。要教會學(xué)生善于抓住零散的時間進(jìn)行復(fù)習(xí)，充分利用時間，提高復(fù)習(xí)效率。我們不可能每天連續(xù)兩個小時做一套英語題，但我們可以化整為零，把一套英語試題拆分成若干個部分。學(xué)生找出自己最薄弱的環(huán)節(jié)，集中時間重點練習(xí)突破。而已經(jīng)熟練的題型則可以利用零散的時間快速瀏覽復(fù)習(xí)。這樣做的好處是每天都可以有側(cè)重的訓(xùn)練各種題型，保證了訓(xùn)練的連續(xù)性，而且充分利用了零散時間。和每天連續(xù)兩個小時做一套題相比，這種方法既不會引起由于連續(xù)做題而造成的學(xué)習(xí)興趣下降，也有效地舒緩了大腦的疲勞。

四、要教會學(xué)生科學(xué)的復(fù)習(xí)方式

掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，按科學(xué)的方式復(fù)習(xí)，能起到好的效果。復(fù)習(xí)方式可以有：1.多通道（視，聽，讀，寫，練）協(xié)同記憶；2.理解記憶；3.聯(lián)想記憶；4.分段記憶；5.分類記憶；6.循環(huán)記憶；7.諧音記憶等，可結(jié)合英語的語言規(guī)律特點，靈活運(yùn)用上述方式，加深學(xué)生對英語的領(lǐng)悟。復(fù)習(xí)還要讓學(xué)生對學(xué)過的知識融會貫通，對學(xué)過的知識只有及時進(jìn)行歸納、總結(jié)、整合并延伸，才能催化成自己的東西，從而運(yùn)用自如。因此在學(xué)生學(xué)完了一個單元后，要適時地指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生自覺形成歸納總結(jié)的習(xí)慣和能力。

五、要讓學(xué)生學(xué)會利用最佳時間復(fù)習(xí)

一日之際在與晨，早上人的頭腦清醒，干擾因素少，復(fù)習(xí)和記憶的效果也好。臨睡前將一天學(xué)習(xí)的內(nèi)容回憶一遍，有利于記憶的鞏固和良好記憶品質(zhì)的形成。英語學(xué)習(xí)要掌握大量的單詞，語法的知識點細(xì)碎零亂，隨語境的變化還會衍生出許多特殊用法，因此記憶是學(xué)好英語不可或缺的一環(huán)。要讓學(xué)生懂得根據(jù)不同學(xué)科的特點分配復(fù)習(xí)時間，把最佳時間用于記憶。

六、要指導(dǎo)學(xué)生建立錯題檔案

有時記住自己出錯的地方，就能加深對正確知識點的掌握?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生用追蹤錯題法來進(jìn)行復(fù)習(xí)，設(shè)立一個錯題本，把做錯的題記下來，包括完整的題目，解題的思路，知識點等，時常翻看，就能幫助學(xué)生對零碎知識點的掌握，這也不失為英語復(fù)習(xí)的好方法。

七、要鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)復(fù)習(xí)

英語是語言學(xué)習(xí)，需要日積月累。但英語學(xué)習(xí)不同于語文學(xué)習(xí)，不能將所學(xué)的知識運(yùn)用到實際生活中。中國的學(xué)生學(xué)英語沒有學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍，這是制約英語學(xué)習(xí)的因素?，F(xiàn)代科技發(fā)達(dá)，通訊設(shè)施健全，初中生通過網(wǎng)絡(luò)可以獲取大量英語學(xué)科的相關(guān)資料來拓展自己的視野。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以到網(wǎng)上下載聽力自己練習(xí)，可以在網(wǎng)上觀看英語原版的電影，這樣可以彌補(bǔ)英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍不足的缺限，有利于強(qiáng)化學(xué)生對英語所學(xué)知識的復(fù)習(xí)。

指導(dǎo)學(xué)生搞好英語學(xué)習(xí)的課后復(fù)習(xí)，還有更重要的是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)品質(zhì)，具備獨(dú)立地獲取知識的能力，這都是教師應(yīng)掌握的，也是教師需要不斷學(xué)習(xí)的基本功。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡理想.初中英語總復(fù)習(xí)方法初探[J].福建教育學(xué)院學(xué)報， 2004，11：93-94.

第8篇：初中英語學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)英語　方法　興趣　記憶　復(fù)習(xí)　效果

一、英語的“四多”學(xué)習(xí)法

1　多聽。多聽老師、同學(xué)講英語，多聽英語錄音，多聽英語廣播和英語電視節(jié)目。這樣能訓(xùn)練聽力，有助于發(fā)音正確，培養(yǎng)語感。

2　多說。平時在課堂上多舉手發(fā)言，積極參與會話表演、游戲、值日報告、回答問題、小組活動，復(fù)述故事等課堂活動，爭取每一次說英語的機(jī)會。課后與同學(xué)和老師在一起時，也大膽用學(xué)過的英語表達(dá)自己的想法，不要怕出錯誤被別人笑話。在日常生活中，看見什么東西或做什么事就聯(lián)想嘗試用英語表達(dá)。例如，看見“門”就講“door”；“關(guān)門”就說“close the door”，看見“自行車”就講出“bike”；“騎自行車”就說“ride a bike.”等。

3　多記。“記”，切不可死記硬背，要講究方法。如學(xué)了問路就把方位介詞、問路的幾種表達(dá)法及其應(yīng)答語歸納起來記；學(xué)了購物就把日常需購物品的名稱、購物用語歸納起來記。這樣，在會話和使用語言時就容易反應(yīng)出來。還可以把一些容易搞錯的詞、句進(jìn)行對比記憶。

記單詞可以用“循環(huán)記憶法”，把一個個單元的單詞看成一個個“小球”，然后不斷地循環(huán)記憶，反復(fù)多次，使“小球”越滾越大，增強(qiáng)記憶效果，擴(kuò)大詞匯量。除此之外，詞組、重點句式也可以用這種方法來記。分類記憶，詞綴記憶，詞性轉(zhuǎn)換記憶，增減字母記憶等方法的綜合運(yùn)用，對提高興趣，增強(qiáng)記憶效果大有裨益。記單詞是大家感到頭痛的事，許多同學(xué)就是因為記不住單詞而掉隊的。其實，只要掌握方法是不難記憶的。單詞要放在詞組和句子中去記。這樣既可記詞義可記句子，一舉兩得，也比較容易記住。還要注意詞的搭配。

4　多做。多做預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，多做一些練習(xí)題。英語和漢語的表達(dá)方法有許多不同，多做一些昕、說、讀、寫訓(xùn)練可以幫助我們養(yǎng)成語言習(xí)慣，形成語言運(yùn)用技能。

二、學(xué)英語要有興趣。

有了興趣，自然就很想學(xué)，學(xué)起來就覺得容易了。提高興趣的最好辦法就是把自己學(xué)過的單詞、詞組、句型造成新句子，編成笑話和順口溜。把學(xué)過的東西用到生活中去，任何可以用英語說出來的事盡量用英語說。還要積極參加課堂上的聽說讀寫活動。只有持之以恒，才能產(chǎn)生新的興趣，形成新的動力，提高自學(xué)能力。這樣時間長了，懂得越多，興趣就越大。

三、學(xué)英語要勤動口、勤動腦。

只要有機(jī)會動口、動手、動腦，就盡量積極參與。在家里有條件，就和兄弟姐妹對話，在學(xué)校就要創(chuàng)造條件和同學(xué)、老師進(jìn)行對話。還要多留心周圍的事物，在路上有意識地看招牌、商標(biāo)、廣告上的英語，注意看食品包裝袋和包裝盒上的英文說明。看不懂就查字典、問老師，日積月累，不僅增加了興趣，而且還豐富了詞匯量。這樣以來，閱讀能力就會不斷提升，也就不再感到學(xué)英語難了。

四、在思想上重視這門學(xué)科。

英語不是考試前讀讀看看就可以應(yīng)付的，要靠平時在學(xué)習(xí)中一點一滴積累起來，要下苦功夫，要重視單元復(fù)習(xí)與小結(jié)。我們每周學(xué)一個單元，每個單元學(xué)完后都應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)單元的重、難點和自己的弱點進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。這樣平時學(xué)得扎實，對知識的掌握也比較牢固，考試就不會膽怯了，發(fā)揮也會正常。

五、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

學(xué)英語只靠課堂上40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課前課后花一定時間預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)也是十分重要的。預(yù)習(xí)有許多好處，最突出的一點就是經(jīng)過預(yù)習(xí)，課堂上就能表現(xiàn)得主動，可以不用看書就能聽懂老師敘述課文和同學(xué)的對話表演。預(yù)習(xí)時，不必有什么顧慮，把看不懂的地方用筆標(biāo)出來。這樣，在上課時才能做到胸有成竹，有目的地去聽課。預(yù)習(xí)的形式有：課前預(yù)習(xí)、單元預(yù)習(xí)、學(xué)期預(yù)習(xí)等。方式也靈活多樣：可“鳥瞰瀏覽”、“走馬觀花”，也可“駐足欣賞”，具體用哪種方式可根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。預(yù)習(xí)好了，就增加了昕的目的性，而且比較容易進(jìn)入課堂角色，聽課效果就有了保證，課后再經(jīng)過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)與鞏固練習(xí)，那么學(xué)習(xí)效果自然就會有質(zhì)量。預(yù)習(xí)同樣需要長期堅持才會取得好的效果。

六、閱讀。

閱讀可以重現(xiàn)許多學(xué)過的單詞，還可以豐富知識，拓展視野，了解外國人的文化、風(fēng)俗、生活習(xí)慣和語言習(xí)慣。

七、最好的復(fù)習(xí)方法就是學(xué)什么用什么。

把學(xué)到的知識派上用場了，而且能恰當(dāng)?shù)厥褂茫瓦_(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。學(xué)了打電話用語，就要找機(jī)會用英語打電話；學(xué)了一封信就試著用e-mail寫英文信交幾個pen pals；學(xué)了weatherreport就注意收看國際頻道和香港明珠臺的世界各大城市的天氣預(yù)報，并爭取在班上進(jìn)行報告。這樣，不但可以復(fù)習(xí)學(xué)過的詞句，而且還進(jìn)行了真實情境下的聽說訓(xùn)練，這不正體現(xiàn)了學(xué)以致用的原則嗎?

八、課后及時復(fù)習(xí)是增強(qiáng)記憶的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

經(jīng)常聽有些同學(xué)抱怨自己腦子笨，說課堂上剛記住的單詞和句子沒幾天就忘了。實際上，遺忘是一種正常的生理現(xiàn)象。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的研究表明：人的遺忘規(guī)律是先快后慢，完全記住的知識一天后只能記住大約30％，兩天后只能記住20％左右，隨著時間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少了。因此，學(xué)過的知識就應(yīng)該在當(dāng)天及時復(fù)習(xí)，以后每隔1、2、4、7、14、30天分別再復(fù)習(xí)強(qiáng)化，每次復(fù)習(xí)5至10分鐘即可，只有通過及時復(fù)習(xí)，才能把短時記憶變?yōu)殚L久記憶。

九、聽講抓關(guān)鍵。

有些學(xué)生上課很緊張，想把老師所講的知識全部都記下來，結(jié)果顧不上思考，雖然書上、筆記本上記了很多，但卻對知識不理解，收獲就很差。因此，對于課堂上老師講授的知識要有選擇地去記，記錄那些易混點、易錯點，對于當(dāng)堂未弄明白的知識點也要記下來，以備課后查詢。筆記也要定期整理，充分發(fā)揮筆記的作用，及時將筆記內(nèi)容轉(zhuǎn)化為腦記，只有真正理解了的知識才能化為語言能力。

十、知識的歸納、

把課內(nèi)外所學(xué)的語言知識——單詞、短語、句型、語法點，按照不同類別與以前所學(xué)過的歸納在一起，有利于記憶、掌握。如，同義詞的歸納；詞形相近的詞和同根詞的歸納；用法相同的詞的歸納等。養(yǎng)成定期梳理所學(xué)知識的習(xí)慣，理清知識層次，把學(xué)過的知識內(nèi)容構(gòu)成知識組塊，遵循同化規(guī)律，使新舊知識形成知識網(wǎng)絡(luò)，建立起知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。這樣，既可以訓(xùn)練自己的歸納、整理能力，又可以提高對知識的理解性記憶。

總而言之，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要原因。以上介紹的學(xué)習(xí)方法，都是我在教學(xué)過程中積累總結(jié)出來的，比較容易被學(xué)生接受和采用。我相信，這些學(xué)習(xí)方法的靈活采納，將會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用，如果能夠長期堅持，必將能夠幫助學(xué)生走出英語學(xué)習(xí)的困境。同時，更希望這些方法，能啟發(fā)更多的學(xué)生摸索出最適合自身特點的英語學(xué)習(xí)之路。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉倩，《初中英語新課程教學(xué)法》[m]

第9篇：初中英語學(xué)習(xí)方法范文

一、音標(biāo)開啟入門法

英語的拼字是一門很深的學(xué)問，不像漢字很零散，英語有規(guī)律可尋。會了音標(biāo)就可以用來背單詞，甚至可以自己檢驗單詞拼寫是否錯誤。很大程度上，能節(jié)省老師課堂上不少時間。學(xué)生先學(xué)習(xí)英標(biāo)，接受起英語來會更快速。

1．輔音。

音標(biāo)教學(xué)先從輔音開始，由輔音開始容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。16個輔音音標(biāo)/b//p//m//f//d//t//n//l//g//k//h//r//s//z//v//w/,漢語拼音的形狀和音標(biāo)的形狀基本相同，讀音也很相近，對于學(xué)生來說很容易就可以學(xué)會。48個音標(biāo)一下子就學(xué)會了16個，學(xué)生感覺音標(biāo)很容易就可以學(xué)。

2．元音。

元音中最基本的是單元音，而10個單元音與拼音中的a,o,e,i,u的發(fā)音是非常相似的，學(xué)生一聽就能學(xué)會，但細(xì)微的差別需要教師給學(xué)生強(qiáng)調(diào)，并多加練習(xí)以進(jìn)行區(qū)別，其它兩個單獨(dú)教。雙元音就是兩個單元音的組合，只要學(xué)會了音元音，雙元音就簡單了。

二、音、形、義結(jié)合記詞法

音、形、義是構(gòu)成一個單詞的三個要素。音―讀音，是詞的語音形式；形―拼寫，是詞的書寫形式。義―詞匯意義和語法意義，指詞的含義。音、形、義三者合一是詞匯教學(xué)中不可缺乏的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)單詞必須先要知其音和義，再由音帶形,音形義三結(jié)合,所以如何做到音形義三結(jié)合。

（1）在學(xué)字母時,就在每一個字母后面注上音標(biāo),讓學(xué)生感知音形，同時特別要求學(xué)生熟練掌握五個元音字母在單詞中的準(zhǔn)確讀音及規(guī)則。

（2）給學(xué)生講解什么是重讀開音節(jié),什么是重讀閉音節(jié),啟發(fā)學(xué)生按讀音規(guī)則讀出生詞,如these、desk、sit、close、dog等。

（3）同時注意引導(dǎo)學(xué)生注意元音字母組合、輔音字母組合，r音節(jié)發(fā)音規(guī)律。

（4）要特別強(qiáng)調(diào)一些特殊和不規(guī)則的發(fā)音。

這樣音形結(jié)合,溫故知新,新舊聯(lián)系比較,不斷加深印象,養(yǎng)成了良好的拼讀習(xí)慣,幫助學(xué)生逐步解決了發(fā)音問題,培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)單詞的能力。

三、分組教學(xué)法

在現(xiàn)行的7～9年級英語教材中，幾乎每一個單元都安排了分組活動，這充分表明了分組活動這種教學(xué)方法的重要性。教師應(yīng)先考慮怎樣給學(xué)生分組，根據(jù)活動的內(nèi)容，按座位分組，或是學(xué)生自愿分組。充分考慮學(xué)生實際情況，盡量做到優(yōu)中差合理的搭配，讓學(xué)生在活動中合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。小組的人數(shù)一般在5人左右。小組以組長為中心，每位學(xué)生都有任務(wù)。讓他們在活動中有事可做，而不是旁觀者。只有這樣，分組活動才能起到應(yīng)有的作用。

四、五分鐘口語練習(xí)法

在上課開始的前五鐘，讓各小組組織口語練習(xí)。創(chuàng)設(shè)真實語境是讓學(xué)生張口說的關(guān)鍵，也是最能調(diào)動積極性的辦法。為了尋找一種讓學(xué)生樂于用英語進(jìn)行口頭交際的辦法，要創(chuàng)造多元化的語言情景，接近學(xué)生的生活真實情況進(jìn)行交際。每次出口語練習(xí)題目，盡量要貼近學(xué)生的生活，在所學(xué)語言知識范圍內(nèi)，選取自身感受最深刻的話題(topic)，杜絕偏題、怪題或沒有時代氣息的舊題。當(dāng)學(xué)生覺得無法用現(xiàn)成的英語進(jìn)行交際時，教會他們用不同的詞匯，通過不同的途徑來表達(dá)。平時的口語教學(xué)過程中，尊重學(xué)生個人興趣和愛好，以人為本，充分調(diào)動他們的聰明才智，鼓勵他們交流合作，從而提高他們的英語口語水平。

由于學(xué)生普遍存在害羞、怕錯等心理障礙，對開口說英語往往顯得缺乏主動性和積極性。為此在學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練時，就要努力創(chuàng)造寬松的環(huán)境，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。這樣，他們在小組中，可以平等地進(jìn)行交流，充分地表達(dá)自己的觀點和意見。而教師在整堂課中的角色，也悄然地發(fā)生了變化，成為學(xué)生交際的合作者和協(xié)調(diào)者、學(xué)生語言指導(dǎo)者和課堂的管理者。

五、熟讀背誦法

“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷。”英語的學(xué)習(xí)也異曲同工。剛開始時，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每天督促學(xué)生朗讀背誦。學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。英語學(xué)習(xí)本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費(fèi)功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。許多英語名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國語大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說過，“在基礎(chǔ)階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50――100篇，無論從語言還是從內(nèi)容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運(yùn)用都有好處?！痹诮虒W(xué)中教師們應(yīng)注意對孩子背誦能力的培養(yǎng)。

六、運(yùn)用遠(yuǎn)教資源法