學(xué)習(xí)交流心得精選(九篇)

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第1篇：學(xué)習(xí)交流心得范文

一、數(shù)學(xué)信息交流智慧的含義

數(shù)學(xué)信息是經(jīng)過(guò)傳遞為接收者所理解，并對(duì)研究數(shù)學(xué)發(fā)展方向，探索數(shù)學(xué)未知領(lǐng)域或解決數(shù)學(xué)問(wèn)題有用的，包括預(yù)先不知道的新資料、新知識(shí)，如新的數(shù)學(xué)概念、定理、公式、法則以及數(shù)學(xué)思想、方法等，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)就是將數(shù)學(xué)信息進(jìn)行編碼，經(jīng)過(guò)編碼便組成數(shù)學(xué)信息的信號(hào)系統(tǒng)，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程則是一種持續(xù)不斷的數(shù)學(xué)信息傳遞與交流的過(guò)程。

智慧是對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、辨析、判斷、發(fā)明和創(chuàng)造的能力，數(shù)學(xué)信息交流智慧是在數(shù)學(xué)信息交流過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)信息的獲取、鑒別、選擇、整序、綜述、表達(dá)和創(chuàng)新的能力，是在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的基礎(chǔ)上，在理性、情感、實(shí)踐等多個(gè)層面上發(fā)生，在數(shù)學(xué)信息交流過(guò)程中形成的對(duì)數(shù)學(xué)信息的獲取、加工、交流、利用與創(chuàng)造的一種綜合能力系統(tǒng)，融合了個(gè)體已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，已有的經(jīng)歷、個(gè)體的知識(shí)信息都可能轉(zhuǎn)化為智慧，但知識(shí)不等于智慧，智慧不能像知識(shí)一樣直接傳授，它需要在信息的獲取、組織、加工、傳遞與交流的過(guò)程中，經(jīng)由教育者的悉心呵護(hù)而不斷得到開(kāi)啟、豐富和發(fā)展。

博學(xué)也不足以使人有智慧，如果個(gè)體習(xí)得的數(shù)學(xué)知識(shí)是靜止的、僵化的知識(shí)，數(shù)學(xué)就永遠(yuǎn)不會(huì)使人有智慧，數(shù)學(xué)知識(shí)信息必須通過(guò)交流、吸收與應(yīng)用，才可能轉(zhuǎn)化為個(gè)體的智慧，個(gè)體一旦具有較好的數(shù)學(xué)交流智慧，就能掌握數(shù)學(xué)信息的觀察、調(diào)查、檢索的方法，能對(duì)數(shù)學(xué)信息做出鑒別、選擇、整序和綜述，個(gè)體如果有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)信息表達(dá)、傳遞、反饋能力，就能根據(jù)已知的數(shù)學(xué)信息與結(jié)論科學(xué)地預(yù)測(cè)數(shù)學(xué)活動(dòng)發(fā)展趨勢(shì)，或?qū)σ阎獢?shù)學(xué)信息提出質(zhì)疑，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，在數(shù)學(xué)知識(shí)再創(chuàng)中創(chuàng)造數(shù)學(xué)信息，具有數(shù)學(xué)信息交流智慧的人才，在觀察問(wèn)題的全面性與深刻性，反思總結(jié)的批判性與概括性，前景預(yù)測(cè)的前瞻性與多樣性方面是獨(dú)具優(yōu)勢(shì)的，他們能高瞻遠(yuǎn)矚，運(yùn)籌帷幄，構(gòu)建完美的知識(shí)體系。

總之，數(shù)學(xué)信息交流智慧是一種復(fù)雜的心理、思維和行為變化過(guò)程，表現(xiàn)為對(duì)數(shù)學(xué)信息的心理傾向和求知欲望，敏銳的感受力和洞察力，因此，數(shù)學(xué)信息交流的智慧是在思考、辨析、探索和體悟活動(dòng)的過(guò)程中顯現(xiàn)出來(lái)，這正是數(shù)學(xué)信息交流的核心智慧形態(tài)。

二、數(shù)學(xué)信息交流智慧的特征

數(shù)學(xué)信息交流包括數(shù)學(xué)信息的組織與傳遞以及數(shù)學(xué)信息的吸收與利用，數(shù)學(xué)信息組織與傳遞的智慧特征在于通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)資源中數(shù)學(xué)信息的發(fā)現(xiàn)、捕獲和創(chuàng)新，將現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識(shí)激活。通過(guò)教師的組織與傳遞能被學(xué)生所吸收，奧蘇貝爾提出有意義的學(xué)習(xí)理論從三個(gè)方面進(jìn)行了闡述：課程。即教材中的知識(shí)是如何組織在一起的；學(xué)習(xí)，即學(xué)生的思維是如何加工數(shù)學(xué)信息的；教學(xué)，即教師應(yīng)如何根據(jù)課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和學(xué)生加工信息的特點(diǎn)，向?qū)W生傳輸新知識(shí)，他認(rèn)為，教師的任務(wù)是組織和傳遞數(shù)學(xué)信息，學(xué)生的任務(wù)是通過(guò)教師的講解掌握數(shù)學(xué)信息。

教師是數(shù)學(xué)信息的組織與傳遞的把關(guān)人，教育智慧決定著傳遞的內(nèi)容和形式，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低，主要取決于教師教育智慧的高低，教師要能熟練地掌握數(shù)學(xué)信息的收集、組織與傳遞等環(huán)節(jié)的基本知識(shí)和技能，使自己組織和傳遞的數(shù)學(xué)信息能被學(xué)生樂(lè)意接收，就能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

針對(duì)同一數(shù)學(xué)知識(shí)，不同的教師所教的效果可能不相同，這是由于教師的教育智慧存在差異，高水平的教師面對(duì)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)意識(shí)難以理解并接納新的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想方法時(shí)，能把數(shù)學(xué)內(nèi)容能動(dòng)地進(jìn)行加工，創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生心理水平的最近發(fā)展區(qū)，起到誘發(fā)學(xué)生心維的作用，如當(dāng)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)背景有關(guān)時(shí)，則提供與課題相聯(lián)系的實(shí)際數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生觀察；若內(nèi)容抽象難懂，則先給出簡(jiǎn)單情形讓學(xué)生思考；在講授新數(shù)學(xué)概念、方法時(shí)，在新舊知識(shí)之間適當(dāng)增設(shè)層次，減小思維坡度，創(chuàng)設(shè)這樣的思維最近發(fā)展區(qū)，既能激起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的不平衡，又能促使他們頭腦中新舊知識(shí)之間的相互作用，從而達(dá)到新的平衡，最終促進(jìn)學(xué)生思維的活躍和發(fā)展，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)信息吸收與利用的特征在于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)信息的理解力、記憶力和反思力。

在理解上，數(shù)學(xué)信息交流智慧有著特殊的功能，首先啟動(dòng)整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)輸入的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行比較和鑒別，通過(guò)分析，把輸入的數(shù)學(xué)信息分解成許多組成部分，并將這些信息逐一與自己原有的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)號(hào)聯(lián)系，當(dāng)數(shù)學(xué)信息所含數(shù)學(xué)知識(shí)與自己積累的數(shù)學(xué)知識(shí)庫(kù)中數(shù)學(xué)知識(shí)不相匹配時(shí)，該信息將被排除；若二者相匹配且具有一定的相容性時(shí)，則該信息就會(huì)被學(xué)生吸收。存儲(chǔ)于自己積累的數(shù)學(xué)知識(shí)庫(kù)中，并轉(zhuǎn)化為自己的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)存，在此過(guò)程中，建立的聯(lián)系越多，對(duì)輸入的數(shù)學(xué)信息的價(jià)值的理解就越深刻，數(shù)學(xué)信息吸收度越高。

記憶力是數(shù)學(xué)信息交流智慧的重要組成部分，沒(méi)有記憶，就缺少智慧，記憶是將所輸入的數(shù)學(xué)信息融合到數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，并形成知識(shí)結(jié)構(gòu)中的組成部分和存儲(chǔ)部分的一種活動(dòng)，記憶過(guò)程包括數(shù)學(xué)信息的分類和存儲(chǔ)兩個(gè)階段，理解是對(duì)輸入的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行加工，是從微觀上將輸入的數(shù)學(xué)信息在數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中逐一對(duì)號(hào)的過(guò)程，記憶則是對(duì)輸入的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行整合的過(guò)程，是從宏觀上將理解過(guò)程中已完成的所有已經(jīng)對(duì)號(hào)入座了的數(shù)學(xué)信息或數(shù)學(xué)知識(shí)重新分類和存儲(chǔ)，并形成新的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程，有效的記憶是數(shù)學(xué)信息交流智慧形成的重要過(guò)程。

反思力，沒(méi)有反思力的自覺(jué)，就沒(méi)有數(shù)學(xué)信息交流的智慧，更沒(méi)有數(shù)學(xué)教育的智慧，反思力的大小。取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)信息的敏感度，反思是理解與記憶的交錯(cuò)活動(dòng)，是對(duì)記憶中的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行重新理解，從認(rèn)知過(guò)程看，反思是將已知數(shù)學(xué)信息重新視為新的數(shù)學(xué)信息，并力求從未知信息中探討出已知信息的過(guò)程，反思的目的是改變?cè)械臄?shù)學(xué)知識(shí)、結(jié)構(gòu)，以便吸收更加合理，反思的過(guò)程分析表明，在加工整理輸入的數(shù)學(xué)信息的過(guò)程中，亦同時(shí)加工和整理了自身的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅要同化輸入的數(shù)學(xué)信息，使輸入的數(shù)學(xué)信息符合數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。而且原數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)亦會(huì)在輸入的數(shù)學(xué)信息的觸發(fā)下改造自身的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)輸入的數(shù)學(xué)信息對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，當(dāng)學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)形成了新的格局時(shí)，在數(shù)學(xué)信息交流智慧的作用下，會(huì)使學(xué)生誘發(fā)出聯(lián)想。產(chǎn)生新的思維方式，形成新的數(shù)學(xué)思想。

三、數(shù)學(xué)信息交流智慧的發(fā)展方向

數(shù)學(xué)信息交流離不開(kāi)語(yǔ)言的表達(dá)、空間的想像、情感的傳遞和創(chuàng)新的思維，這正是數(shù)學(xué)信息交流智慧的發(fā)展方向。

1　語(yǔ)言智慧

數(shù)學(xué)語(yǔ)言通常有三種形式――文字信息、符號(hào)信息

和圖像信息，各種信息各有其特點(diǎn)，發(fā)揮著不同的功能，文字信息嚴(yán)格地界定了數(shù)學(xué)對(duì)象及其相互關(guān)系，深刻地揭示了數(shù)學(xué)對(duì)象的本質(zhì)；符號(hào)信息簡(jiǎn)練地概括和表達(dá)了數(shù)學(xué)對(duì)象的內(nèi)涵；圖像信息生動(dòng)地勾勒了數(shù)學(xué)對(duì)象的幾何特征，它們雖然形式各異，但在表達(dá)同一數(shù)學(xué)對(duì)象時(shí)，本質(zhì)屬性都是一致的，數(shù)學(xué)語(yǔ)言智慧體現(xiàn)在：明確數(shù)學(xué)概念、定理、公式、法則以及數(shù)學(xué)符號(hào)的涵義，熟練掌握三種數(shù)學(xué)語(yǔ)言信息的相互轉(zhuǎn)換，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)學(xué)定理、公式、法則，數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則等是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言智慧的基本素材，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言智慧的途徑，在數(shù)學(xué)信息傳遞與交流中，可適當(dāng)開(kāi)展課堂討論，運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行提問(wèn)、反駁、論證、收集資料、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等多種活動(dòng)，并與別人的思想進(jìn)行比較，以達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更深層次的理解和掌握，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)信息交流能力，也有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言智慧，還可組織“說(shuō)數(shù)學(xué)”的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做數(shù)學(xué)，而且要善于說(shuō)數(shù)學(xué)，如說(shuō)題活動(dòng)，說(shuō)出題之背景與前景，說(shuō)出解題之得意，說(shuō)出解題之困惑，說(shuō)出解題后的反思，這樣既能充分挖掘出學(xué)生的認(rèn)知潛能，幫助學(xué)生調(diào)整思維策略和思維形式，也增加了課堂教學(xué)中師生的交互性，尤其是給學(xué)生提供了展示自己才能的時(shí)間與空間，此外，可創(chuàng)設(shè)“寫(xiě)數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，提供適當(dāng)?shù)那榫?，要求學(xué)生把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)、反思和研究結(jié)果用文字的形式表達(dá)出來(lái)，這樣的過(guò)程帶有一定的創(chuàng)造性，是學(xué)生能力和才華的綜合體現(xiàn)，是語(yǔ)言智慧的高度發(fā)展。

2　想像智慧

提高學(xué)生的空間想像能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，也是數(shù)學(xué)信息交流智慧發(fā)展的方向，想像智慧表現(xiàn)在空間智能方面，空間智能的核心是空間想像力，它以深度知覺(jué)，即視空間知覺(jué)為基礎(chǔ)，通過(guò)深度知覺(jué)認(rèn)識(shí)立體實(shí)物，憑借學(xué)習(xí)，把立體實(shí)物轉(zhuǎn)化為直觀圖形，再以平面圖形來(lái)表示直觀圖形，通過(guò)大腦的思考，運(yùn)用直覺(jué)和邏輯推理，在大腦中形成空間立體的映像能力。

發(fā)展學(xué)生的想像智慧，要注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀感知，從生活實(shí)際出發(fā)，把學(xué)習(xí)的知識(shí)與周圍的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出空間圖形，一般意義下的空間，是物體延伸的長(zhǎng)、寬、高的三維空間，經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)抽象，可脫離普通意義下的空間形式，發(fā)展成四維、五維……n維空間，非歐幾何空間、拓?fù)淇臻g、超限數(shù)空間等，但不論怎樣，它們都保持著與普通現(xiàn)實(shí)空間的某種相關(guān)性，因此，普通意義下的空間是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中空間的基礎(chǔ)，學(xué)生主要也是通過(guò)對(duì)實(shí)物的立體形狀在現(xiàn)實(shí)空間中的位置關(guān)系來(lái)形成物體在空間中的存在形式――形狀、大小、遠(yuǎn)近、深度等表象。形成空間知覺(jué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)客觀事物空間形式的認(rèn)知。

通過(guò)從實(shí)物或模型到立體圖形。從圖形想像出空間物體，進(jìn)而抽象出更高維的空間，螺旋上升。從而發(fā)展學(xué)生的想像智慧。

數(shù)學(xué)想像有時(shí)還表現(xiàn)在聯(lián)想與所涉及概念相關(guān)的知識(shí)，當(dāng)邏輯行之無(wú)效或難以找到問(wèn)題與問(wèn)題之間的聯(lián)系時(shí)。使用想像往往奏效，它能幫助我們提煉或形成新的概念。或進(jìn)行數(shù)量分析，建立方程式求解。從而使數(shù)學(xué)問(wèn)題得到圓滿解決，數(shù)學(xué)中的想像具有思維方向的綜合性、思維形式的整體性、思維過(guò)程的簡(jiǎn)約性和思維結(jié)果的直接性等特征，因而常?？梢酝ㄟ^(guò)跳躍性的想像或聯(lián)想和迅速的直接判斷而達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象的本質(zhì)及內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)，在此過(guò)程中，數(shù)學(xué)信息交流獲得一種重要的智慧形態(tài)，即想像智慧。

3　情感智慧

智慧既屬于知識(shí)范疇，也屬于情感范疇，情感不僅是智慧的重要組成部分，同時(shí)還為智慧的生成提供強(qiáng)大的動(dòng)力，是智慧發(fā)展的維持系統(tǒng)，在數(shù)學(xué)信息交流中，教師要做到既教書(shū)、又育人。具有良好的育人品質(zhì)，真正做到動(dòng)之以情、春風(fēng)化雨、親切感人，要言教。更要身教，要表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)的極大興趣，對(duì)自己所從事的事業(yè)有強(qiáng)烈的事業(yè)心和樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)具有嚴(yán)、細(xì)、準(zhǔn)的作風(fēng)，給學(xué)生以高尚理解的愛(ài)，善于構(gòu)筑、溝通師生心靈的橋梁，在數(shù)學(xué)信息交流過(guò)程中，充分表現(xiàn)出自己發(fā)自內(nèi)心的熱情，將自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)和期望，對(duì)工作的熱愛(ài)，對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)，以及在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中良好的心理素質(zhì)等充分展示在學(xué)生面前，以自己良好的心態(tài)、健康的心理影響學(xué)生。

發(fā)展情感智慧，教師要關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生，要把自己的生命放在學(xué)生的生命里，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)和人格平等，被尊重是每個(gè)人最深沉的內(nèi)心需求，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力教師應(yīng)當(dāng)從思想、生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生。建立融洽的師生關(guān)系。使學(xué)生“親其師，信其道”，因材施教，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

情感智慧與學(xué)習(xí)興趣也是相互交織的，濃厚的興趣、愉悅的心情，能為學(xué)生的智力活動(dòng)提供最佳的情緒背景，從而提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在數(shù)學(xué)信息交流中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，思考探討問(wèn)題，從一道道數(shù)學(xué)趣題中感受數(shù)學(xué)是有血有肉的，是洋溢著生命氣息的一門(mén)學(xué)科，并從社會(huì)和文化的角度理解數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)，形成持久的數(shù)學(xué)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，當(dāng)學(xué)生從自己的交流與合作中體驗(yàn)到成功而且得到肯定時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生滿足感，增強(qiáng)自信心，從而升華情感。并將此轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使他們更加深入刻苦地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終形成行為習(xí)慣，這就是情感智慧的力量。

4　創(chuàng)新智慧

創(chuàng)新智慧是指在數(shù)學(xué)信息交流中，能超越已有的數(shù)學(xué)信息而創(chuàng)造出新穎、獨(dú)特的數(shù)學(xué)信息所表現(xiàn)出的智慧，創(chuàng)新智慧作為智慧的最高形態(tài)。滲透在數(shù)學(xué)信息交流的各個(gè)方面，主要表現(xiàn)為：有強(qiáng)烈的創(chuàng)造愿望，追求新的交流與合作方式及思維方式，有較強(qiáng)的求新意識(shí)、求異意識(shí)和批判意識(shí)，追求超越性的學(xué)習(xí)成果，在數(shù)學(xué)信息交流中，學(xué)生不受教師教授知識(shí)的約束，敢于和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，有時(shí)甚至能提出別人意想不到的深刻問(wèn)題，在數(shù)學(xué)問(wèn)題解決過(guò)程中，學(xué)生不受常規(guī)解法的約束，勇于探索新穎、獨(dú)特的解法，學(xué)習(xí)中不滿足于膚淺的認(rèn)識(shí)，追求對(duì)問(wèn)題的透徹理解，認(rèn)真對(duì)待有疑難或有爭(zhēng)議的問(wèn)題，樂(lè)于參加討論，勇于自己探索。

第2篇：學(xué)習(xí)交流心得范文

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中英語(yǔ)課堂 交流—互動(dòng) 教學(xué)效率 意義 實(shí)踐

初中英語(yǔ)課堂中的教學(xué)效率不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響，同時(shí)還對(duì)教師的教學(xué)效果的提升有著重要的作用。如何提高課堂的教學(xué)效率，是新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中首要解決的問(wèn)題。英語(yǔ)是一門(mén)用于交流的語(yǔ)言，因而在教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，這樣才能在潛移默化中培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。

一、交流-互動(dòng)方式對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的意義

交流-互動(dòng)的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)有著很大的區(qū)別，交流-互動(dòng)的教學(xué)方式更加注重師生之間的溝通，并非常重視對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，同時(shí)不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。素質(zhì)教育的本質(zhì)就是要提高學(xué)生在實(shí)際生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用知識(shí)的能力，同時(shí)要求課堂教學(xué)功能的最大化，不能采用那種填鴨式的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造力被壓制。交流-互動(dòng)教學(xué)在課堂中的應(yīng)用方式包括小組之間的討論、師生之間的互動(dòng)、學(xué)生自學(xué)等，這樣就充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在很大程度上提高了教學(xué)的效率。

采用交流-互動(dòng)教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容涉及廣泛，各類英語(yǔ)新教材在一定程度上增添了課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師主要起到一個(gè)點(diǎn)撥和引導(dǎo)的作用，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找答案，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。交流互動(dòng)的教學(xué)方式同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，大家集思廣益，敞開(kāi)心扉去學(xué)習(xí)，這樣有助于開(kāi)闊思路。

互動(dòng)交流的教學(xué)方式有助于提高學(xué)生的心理品質(zhì)。英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提高不僅僅和教師的教學(xué)方式有關(guān)，同時(shí)還與學(xué)生的配合程度密切相關(guān)。互動(dòng)式的教學(xué)方式注重小組間的交流與討論，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的共同進(jìn)步，而不僅僅注重學(xué)生個(gè)體的英語(yǔ)水平的提高，所以整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置方面要突出學(xué)生的互助行為，在相互的砥礪中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、交流-互動(dòng)方式在提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率中的實(shí)踐

英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果有著非常重要的作用，在具體的教學(xué)實(shí)踐中要不斷發(fā)揮互動(dòng)方式的功能，不僅要重視學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)還要培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

在具體的實(shí)踐過(guò)程中，教師要把握好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，上課之前要引導(dǎo)學(xué)生正確預(yù)習(xí)課文，先對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課文講解的具體內(nèi)容，在上課之前就要掃除各種語(yǔ)言和背景知識(shí)的障礙，同時(shí)可以讓學(xué)生在課外查找一些對(duì)課程有所幫助的材料，或者給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題讓其在預(yù)習(xí)的時(shí)候自行解答，這樣在課堂上就會(huì)增加學(xué)生與教師交流的積極性。在這一過(guò)程中，學(xué)生自然會(huì)克服學(xué)習(xí)上的一些不良心理模式，更加容易采取積極的行動(dòng)提高英語(yǔ)水平。

課堂上要積極發(fā)揮小組討論的巨大作用。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一系列的自學(xué)引導(dǎo)之后，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。采用學(xué)生小組討論的方式可以在一定程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在小組討論的時(shí)候，教師要注重學(xué)生的分配，在同一個(gè)組中要將英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生與英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生穿插編排，這樣可以起到相互的帶動(dòng)作用。小組人員的組合也要不定期地進(jìn)行更換，有助于加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。在學(xué)生討論過(guò)后要及時(shí)對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步思考。每一小組的所有學(xué)生都要使用英語(yǔ)來(lái)對(duì)自己的英語(yǔ)目標(biāo)進(jìn)行及時(shí)地匯報(bào)，并對(duì)本課所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行討論與交流。同時(shí)在組內(nèi)成員相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要通過(guò)巡視與參與的方式對(duì)學(xué)生起到一定的點(diǎn)撥作用。當(dāng)學(xué)生回答教師提問(wèn)的時(shí)候，如果有不完整的部分，教師不要立即給學(xué)生作答，而是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該問(wèn)題做出獨(dú)立的思考，使得學(xué)生自己的答案更加接近于標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣在不知不覺(jué)中也提高了學(xué)生自身的思考能力。

組際間的交流對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也非常重要，也是一種很好的交流方式，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，不僅僅局限在一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，而是擴(kuò)大到全班的范圍內(nèi)。在小組之間的交流中，教師應(yīng)該先讓討論結(jié)果非常成熟的一組進(jìn)行發(fā)言，全面地匯報(bào)該組對(duì)課文的理解程度，同時(shí)對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)做出解答，然后再讓其他的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，通過(guò)討論，可以讓每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都能意識(shí)到自己思維的局限性，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到自己的閃光點(diǎn)，教師再不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣就可以在討論中不斷開(kāi)拓自己的思維，每一位學(xué)生都可以在課堂的討論中發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高，其創(chuàng)造力和想象力也得到了提升，同時(shí)也提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

總結(jié)

綜上所述，我們可知，“交流-互動(dòng)”教學(xué)方式在英語(yǔ)教育中有著重要的作用，它不僅給教師提供了一種可行的英語(yǔ)教育具體方法，而且有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受，并促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高，所以，在教學(xué)過(guò)程中要恰到好處地將其融入到具體實(shí)踐中可收到事半功倍的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許建春.提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率的策略研究[J].考試周刊，2010（45）.

[2]李海燕.淺談如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2012（6）.

第3篇：學(xué)習(xí)交流心得范文

［關(guān)鍵詞］課堂教學(xué) 成績(jī)測(cè)驗(yàn) 師生關(guān)系

［中圖分類號(hào)］H195［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009-5349（2011）07-0200-02

作為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方向的一名研究生，通過(guò)一學(xué)期的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)習(xí)，我收獲甚多，特別是在課堂教學(xué)和成績(jī)測(cè)試方面。本次實(shí)習(xí)的課型是初級(jí)讀寫(xiě)課，所用的教材是北京語(yǔ)言大學(xué)出版社出版的《漢語(yǔ)閱讀課教程》第一冊(cè)，所教的留學(xué)生都是基本沒(méi)有漢語(yǔ)基礎(chǔ)的，下面針對(duì)這樣一個(gè)班級(jí)的教學(xué)我談?wù)剮c(diǎn)心得體會(huì)。

首先，就課堂教學(xué)方面而言，一學(xué)期的教學(xué)使我不僅熟練掌握了整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，而且也學(xué)會(huì)了一些課堂教學(xué)技巧。下面我就自己感受比較深的三個(gè)方面談?wù)勛约旱男牡谩?/p>

第一，如何上好第一堂課？對(duì)于一個(gè)從來(lái)沒(méi)有過(guò)留學(xué)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一堂課是最難的，第一次跟學(xué)生接觸，第一次走上教留學(xué)生課堂，是有心理障礙的。在向很多老師和同學(xué)請(qǐng)教之后，我在第一堂課上主要講了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：1.老師自我介紹；2.讓學(xué)生自我介紹，不僅要介紹自己的姓名，來(lái)自哪個(gè)國(guó)家，還應(yīng)該包括興趣愛(ài)好，以及學(xué)過(guò)多久的漢語(yǔ)，因?yàn)檫@對(duì)以后針對(duì)性的教學(xué)非常有必要；3.由于讀寫(xiě)課的主要任務(wù)是教漢字，所以可以向他們講述一些漢字基本常識(shí)，使學(xué)生們對(duì)漢字有一個(gè)整體的感知；4.集中地向他們介紹一些在課堂上經(jīng)常會(huì)用到的指令詞，比如“跟我讀”“讀三遍”“把書(shū)翻到第幾面”“布置作業(yè)”“下課”“看課后練習(xí)”等，這樣是為了避免在以后的教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)發(fā)出指令學(xué)生聽(tīng)不懂，不知道該做什么的現(xiàn)象；5.當(dāng)然，上課時(shí)還必須要有親和力，這種親和力在拉近你與學(xué)生之間距離的同時(shí)，也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生對(duì)于這門(mén)課的態(tài)度。這些在第一堂課都是很重要的。

第二，有些漢字對(duì)于來(lái)自漢字文化圈國(guó)家的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常簡(jiǎn)單，可是對(duì)于來(lái)自非漢字文化圈國(guó)家的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常難，這是由于“漢字文化圈內(nèi)外的學(xué)習(xí)者不同的‘字感’”，漢字文化圈學(xué)習(xí)者的“漢字‘字感’比那些非漢字文化圈學(xué)習(xí)者要好得多”的原因。在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)這些非漢字文化圈的學(xué)生經(jīng)常會(huì)漏掉一些筆畫(huà)，如“橘”和“預(yù)”中“予”橫撇下的那一點(diǎn)，開(kāi)始時(shí)非漢字文化圈和漢字文化圈的學(xué)生都會(huì)寫(xiě)錯(cuò)，但是在強(qiáng)調(diào)了之后，漢字文化圈內(nèi)的學(xué)生基本沒(méi)有寫(xiě)錯(cuò)的，可是非漢字文化圈內(nèi)的學(xué)生仍然是基本沒(méi)有寫(xiě)對(duì)的。還有“那”字的左半邊，很多非漢字文化圈的同學(xué)會(huì)把它當(dāng)作“月”來(lái)寫(xiě)，另外“已”和“己”，也是他們?nèi)菀讓?xiě)錯(cuò)的。于是為了從根本上讓他們意識(shí)到每個(gè)漢字的區(qū)別，在上課時(shí)，我采用了相近字形比較以及歸類的方法，使他們看到這些漢字不同的同時(shí)，又能有一個(gè)系統(tǒng)的記憶，當(dāng)然在批改作業(yè)時(shí)還應(yīng)當(dāng)對(duì)非漢字文化圈內(nèi)的學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)的字給予特別強(qiáng)調(diào)。這都在一定程度上彌補(bǔ)了非漢字文化圈內(nèi)學(xué)生漢字“字感”的不足。

第三，應(yīng)該如何布置課外作業(yè)？劉在《對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論》中這樣說(shuō)過(guò)，“作為最后一個(gè)環(huán)節(jié)，布置課外作業(yè)非常重要。它用以鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容、督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)舊課和預(yù)習(xí)新課。”[1]p344這也就是說(shuō)，一份有效的作業(yè)應(yīng)該是“雙贏”的，所謂雙贏主要是指對(duì)老師而言，可以了解學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)上次教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而指導(dǎo)下一次的教學(xué)?？蓪?duì)于學(xué)生而言，則可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使其更有效地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。所以布置課外作業(yè)一定要恰到好處。“作業(yè)量不宜過(guò)重，難度也不宜太大”，[2]同上而“作業(yè)的內(nèi)容與要求要與講練、鞏固的內(nèi)容相配合”，[3]同上“使各個(gè)環(huán)節(jié)成為有機(jī)的整體”。[4]同上在請(qǐng)教了幾位有經(jīng)驗(yàn)的老師和同學(xué)后，我采用了一種折中的方法，前半學(xué)期主要讓他們抄寫(xiě)生詞，后半學(xué)期逐漸減少抄寫(xiě)生詞量，讓他們做課后練習(xí)。之所以這樣做主要是因?yàn)樵谒麄儎傞_(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)候，漢字的書(shū)寫(xiě)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，就像中國(guó)人剛開(kāi)始學(xué)漢字的時(shí)候一樣，記住一個(gè)漢字最好的方法就是盡可能多地抄寫(xiě)。在他們學(xué)習(xí)了半個(gè)學(xué)期，對(duì)漢字有了很好的感知以后，再做一些漢字運(yùn)用方面的練習(xí)是很有幫助的，能加深他們對(duì)漢字和詞匯意思的理解。結(jié)果證明我的方法是有效的，前半學(xué)期時(shí)，只要認(rèn)真完成作業(yè)的同學(xué)，漢字學(xué)得都非?？欤?tīng)寫(xiě)效果非常好。期中考試之后，主要讓學(xué)生做漢字應(yīng)用方面的練習(xí)，剛開(kāi)始不太適應(yīng)，但過(guò)了一段時(shí)間之后，都做得很好。而且由于前半學(xué)期對(duì)漢字的強(qiáng)調(diào)，使他們形成了每天寫(xiě)漢字的習(xí)慣，所以漢字書(shū)寫(xiě)雖然沒(méi)有再當(dāng)做作業(yè)，但聽(tīng)寫(xiě)效果依然很好。

其次，就成績(jī)測(cè)驗(yàn)方面來(lái)說(shuō)，由于條件限制，本學(xué)校的留學(xué)生教學(xué)采用的是任課老師出題的方式，所以期中和期末考試兩次的測(cè)驗(yàn)對(duì)我有很多啟發(fā)。

成績(jī)測(cè)驗(yàn)首先要面臨的問(wèn)題就是應(yīng)該出什么題目最合適，在看了一些材料和請(qǐng)教了老師、同學(xué)之后，兩次考試我都采用了教什么測(cè)什么，學(xué)什么測(cè)什么的方法出題，而且成績(jī)測(cè)驗(yàn)的目的“是為了了解學(xué)習(xí)者在過(guò)去的學(xué)習(xí)時(shí)間里究竟掌握了什么內(nèi)容，也即在學(xué)業(yè)上取得了什么成就”，[5]p283所以“測(cè)試的內(nèi)容不應(yīng)該超過(guò)教材、教程或大綱的范圍”，[6]同上它是一種“回顧性的測(cè)驗(yàn)”。在考慮了成績(jī)測(cè)驗(yàn)的以上特點(diǎn)之后，主要用了以下幾種題型：1.根據(jù)拼音寫(xiě)漢字；2.給下列詞語(yǔ)注音；3.選字、詞填空；4.用漢字組詞；組字；5.分解漢字；6.將字去掉偏旁變成新字再組詞（或詞組）；7.閱讀短文，內(nèi)容都是來(lái)自于平時(shí)上課的內(nèi)容。但是由于條件有限，沒(méi)能對(duì)這些試題進(jìn)行預(yù)測(cè)，只是根據(jù)平時(shí)學(xué)生作業(yè)的情況進(jìn)行的字詞選擇。

下表是測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，通過(guò)對(duì)下表的分析，我們可以看到以下現(xiàn)象：

1.來(lái)自漢字文化圈國(guó)家的學(xué)生比來(lái)自非漢字文化圈國(guó)家的學(xué)生成績(jī)好。如上表所示，來(lái)自韓國(guó)日本的學(xué)生成績(jī)整體上來(lái)講明顯比來(lái)自其他國(guó)家的同學(xué)成績(jī)好。我想主要是因?yàn)闈h字文化圈的學(xué)生在日常生活或?qū)W習(xí)中都或多或少地接觸過(guò)漢語(yǔ)，所以他們有很強(qiáng)的漢字“字感”。

2.雖然期中考試的試卷和期末考試的試卷題型一樣，難度相當(dāng)，但我們發(fā)現(xiàn)期末考試的成績(jī)總體上來(lái)說(shuō)比期中考試成績(jī)好很多。通過(guò)分析，我想可能有兩方面的原因。一方面，因?yàn)閷W(xué)生在期中考試之后已經(jīng)一定程度上適應(yīng)了這種題型，所以考試復(fù)習(xí)時(shí)可以抓住重點(diǎn)。另一方面，學(xué)生在期中考試之后，開(kāi)始適應(yīng)中國(guó)的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)有所提高。但是同時(shí)期末考試學(xué)生成績(jī)都考得很高又從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了這次試卷的失敗，它并沒(méi)有真正測(cè)出學(xué)生的水平，沒(méi)有一定的區(qū)分度。

最后，就整個(gè)教學(xué)過(guò)程而言，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是老師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個(gè)過(guò)程的統(tǒng)一，老師與學(xué)生之間應(yīng)該建立一種健康的師生關(guān)系，“教師與學(xué)生的關(guān)系不是單項(xiàng)的，而是雙向的、互動(dòng)的。”[7]p336需要這兩個(gè)方面一起努力才能把教學(xué)搞好，缺少任何一方的努力，教學(xué)都不可能成功。所以我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中必須想方設(shè)法地利用一切可能的資源條件來(lái)做到以下兩點(diǎn)：

第一，從學(xué)生“學(xué)”的角度說(shuō)，要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞有很大影響。如我們班的一位菲律賓同學(xué)，開(kāi)學(xué)時(shí)一句漢語(yǔ)不會(huì)說(shuō)，一個(gè)漢字不會(huì)寫(xiě)?？墒撬龑?duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)很有興趣，上課時(shí)很積極地參與課堂活動(dòng)，下課后非常認(rèn)真地完成老師布置的家庭作業(yè)，而且有不懂的問(wèn)題立刻就會(huì)問(wèn)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)她很快超過(guò)了其他同學(xué)。

第二，從老師“教”的角度說(shuō)，教學(xué)一定不能死板，要根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)待。比如我們班氣氛很活躍，所以上課不存在想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題，老師的主要任務(wù)是怎樣用最適合他們的方法進(jìn)行教學(xué)，使他們學(xué)習(xí)更有效率。但很多班級(jí)氣氛都是不活躍的，許多學(xué)生不愿意參與課堂活動(dòng)，這樣的話，老師就應(yīng)該想辦法調(diào)動(dòng)課堂氣氛。因?yàn)檎n堂氣氛活躍，代表學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，成績(jī)自然也會(huì)隨之提高。所以老師不僅要“教”漢語(yǔ)知識(shí)，還應(yīng)該學(xué)會(huì)活躍課堂氣氛。

總之，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)習(xí)，我收獲甚多。

【參考文獻(xiàn)】

第4篇：學(xué)習(xí)交流心得范文

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好！

近日，我?guī)ьI(lǐng)職工認(rèn)真研讀了《“學(xué)壩頭，比發(fā)展，游世博”的通知》和第二十期簡(jiǎn)報(bào)《老典型的新魅力——壩頭郵政支局業(yè)務(wù)快速發(fā)展紀(jì)實(shí)》兩篇文章，感觸頗深，使我對(duì)壩頭精神又有了深刻的認(rèn)識(shí),特別是那種“寧可流汗不流淚、寧可苦干不苦熬”、求真務(wù)實(shí)、真抓實(shí)干、艱苦創(chuàng)業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神使我備受鼓舞和啟發(fā)。

通過(guò)再次的學(xué)習(xí)壩頭精神我認(rèn)為我們縣速遞物流公司差距主要在四個(gè)方面：一、思想不解放，缺乏敢想敢干、永爭(zhēng)一流的思想觀念；二、政策棚架、工作不主動(dòng)，缺乏執(zhí)行力。三、工作方法單一創(chuàng)新不高缺乏創(chuàng)新思路和市場(chǎng)開(kāi)發(fā)意識(shí)；四、本位主義缺乏團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

如今我們正值速遞物流改革之際，全省速遞物流發(fā)展速度迅猛；針對(duì)縣速遞物流學(xué)習(xí)壩頭精神的差距在下一步工作目標(biāo)和措施向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)如下：

一、 解放思想、敢想敢干、永爭(zhēng)一流

通過(guò)學(xué)習(xí)壩頭自我加壓不等不靠的精神，我公司全體員工將從現(xiàn)在做起，正視困難堅(jiān)持把發(fā)展作為第一要?jiǎng)?wù)，以高昂的姿態(tài)、解放思想、堅(jiān)定的信心，全力以赴投入到業(yè)務(wù)發(fā)展工作中去，在發(fā)展上做到步伐再加快，在競(jìng)爭(zhēng)上做到意識(shí)再增強(qiáng)，我們堅(jiān)信，只要樹(shù)立迎難而上、敢于勝利的信心和決心，圓滿完成完成全年速遞收入60萬(wàn)元，二季度收入進(jìn)度要趕超蘭考公司，擺脫落后位次。

二、 不折不扣學(xué)習(xí)政策形成發(fā)展動(dòng)力

人叫人干人不干，政策調(diào)動(dòng)人的積極性。我們將組織大家不折不扣認(rèn)真宣貫好、學(xué)習(xí)好、執(zhí)行好省市縣一系列攬投員考核辦法、客戶經(jīng)理考核管理辦法等文件，讓這些文件在我們的實(shí)際工作中開(kāi)花結(jié)果；為我們的業(yè)務(wù)發(fā)展提供強(qiáng)大的動(dòng)力和保障。

三、創(chuàng)新項(xiàng)目營(yíng)銷、狠抓項(xiàng)目落實(shí)

我們這次要以學(xué)習(xí)壩頭精神為契機(jī)，把壩頭精神落實(shí)到行動(dòng)中來(lái)，創(chuàng)新思路做好中小企業(yè)的排查走訪工作，做好項(xiàng)目市場(chǎng)排查、開(kāi)發(fā)工作，緊盯生日禮儀力爭(zhēng)全年生日禮儀1500戶，大力發(fā)展單證照項(xiàng)目全年實(shí)現(xiàn)收入超5萬(wàn)元，基礎(chǔ)抓好特快攬收工作月攬收要達(dá)到1.5萬(wàn)元，規(guī)模發(fā)展節(jié)日營(yíng)銷工作確保禮品收入10萬(wàn)。狠抓項(xiàng)目落實(shí)確保全年收入目標(biāo)的完成。

四、 團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力奮斗形成發(fā)展合力

第5篇：學(xué)習(xí)交流心得范文

房產(chǎn)公司交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)

作為房產(chǎn)公司的員工，深知前端面貌是公司對(duì)于購(gòu)房者的名片，為了了解同行最新動(dòng)態(tài)，也是借此機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)他人所長(zhǎng)，為此參觀了紅谷灘正在售的九頌山河樓盤(pán)。

下八一橋往洪都大橋方向約200米處有一九頌山河宣傳板，還有一位保安站臺(tái)，往里走有宣傳海報(bào)之類的，門(mén)口綠化做得很不錯(cuò)，進(jìn)門(mén)口會(huì)立馬有人迎上來(lái)，且問(wèn)我是否第一次來(lái)看房，之后便引我到區(qū)域圖位置進(jìn)行講解，區(qū)域圖采用的是立體格局的方式，輻射新老城區(qū)，置業(yè)顧問(wèn)首先給我大致介紹了周邊地理位置，然后是非常有自信的告訴我這個(gè)項(xiàng)目所擁有的四大特點(diǎn)，我比較有印像的是政府在**江一百米之內(nèi)不再會(huì)批住宅用地，這塊地是很稀有的了。介紹完區(qū)域之后便引我到沙盤(pán)位置，沙盤(pán)也與我講到了四大優(yōu)勢(shì)，其中也有一點(diǎn)印象深的是樓間距大，告之我五十米之內(nèi)的算是標(biāo)準(zhǔn)的樓間距，但他們的達(dá)到了一百五十米，且只有六棟，綠化率達(dá)百分之四十以上，之后在了解我想要的戶型后介紹了幾種樓似戶型，在沙盤(pán)邊還有一個(gè)區(qū)域模型是將來(lái)會(huì)建成的**江主題公園，也給我簡(jiǎn)單介紹了下主題公司建成后都有哪些娛樂(lè)休閑設(shè)施，全部了解后我想做一份置業(yè)計(jì)劃書(shū)但因房?jī)r(jià)未出沒(méi)給我做，還過(guò)建議我辦張卡，可以參加活動(dòng)且開(kāi)盤(pán)可優(yōu)先選房，最后拿了些資料給我并送我至馬路邊。

在大廳里給人的感受就是素雅，情調(diào)，展廳采用木質(zhì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，寬敞卻不顯冷清，且背景音樂(lè)也是輕音樂(lè)，做到了合情合景，員工工服整潔，妝容清淡，笑容可拘，業(yè)務(wù)流程規(guī)范，在介紹區(qū)域圖或沙盤(pán)時(shí)都會(huì)以自信的語(yǔ)言告之客戶最大的優(yōu)點(diǎn)，有針對(duì)性，不會(huì)顯得凌亂，會(huì)準(zhǔn)備個(gè)手拿包隨身攜帶激光筆及手機(jī)之類的，這樣做到自己的東西自己保管安全且不會(huì)亂丟，在后面一段時(shí)間有不經(jīng)意的打聽(tīng)下比如我是在哪上班，做什么工作的，結(jié)婚沒(méi)。在接待我的過(guò)程中從不去做別的事，比如當(dāng)時(shí)我提出想喝水，馬上會(huì)叫吧臺(tái)送水過(guò)來(lái)，有電話響會(huì)讓別的同事過(guò)來(lái)接聽(tīng)，當(dāng)我上完洗手間出來(lái)依舊在原地等我，這雖是些小細(xì)節(jié)但足以看出尊重客戶的良好表現(xiàn)，無(wú)意中也表現(xiàn)出敬業(yè)精神，當(dāng)我提出想要做份大概的置業(yè)計(jì)劃書(shū)時(shí)拒絕了我，原因是房?jī)r(jià)并未出，她不可以做這種承諾，但告之我十二月底的樣子會(huì)開(kāi)盤(pán)，口頭上給我大致說(shuō)了下價(jià)位。

第6篇：學(xué)習(xí)交流心得范文

11月23日-25日我局開(kāi)展赴**，**兩個(gè)縣區(qū)交流學(xué)習(xí)，由班子成員帶領(lǐng)各專業(yè)人員就我們現(xiàn)在工作中遇到的主要問(wèn)題向先進(jìn)縣請(qǐng)教，學(xué)習(xí)其主要方式方法和經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)學(xué)習(xí)、參觀，了解了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展和鄉(xiāng)鎮(zhèn)考核制度中的一些先進(jìn)做法，使我們充分認(rèn)識(shí)到自身存在的一些問(wèn)題，主要有：

一、缺乏觀念意識(shí)，某些部門(mén)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于統(tǒng)計(jì)認(rèn)識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的重要性，使得我們的工作不能夠有效的開(kāi)展。

二、人員和硬件配備欠缺，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)還沒(méi)有足夠的專職統(tǒng)計(jì)員和統(tǒng)計(jì)站辦公室，在一定程度上影響了工作人員的工作效率。

三、缺乏完善的考核制度，沒(méi)有明確的獎(jiǎng)懲措施。

針對(duì)問(wèn)題提出以下三點(diǎn)建議措施：

一、明確責(zé)任，對(duì)于各專業(yè)和相關(guān)統(tǒng)計(jì)責(zé)任到人。

二、加強(qiáng)人員和硬件配備，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中可以增加一，二名編制專職負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)工作。

第7篇：學(xué)習(xí)交流心得范文

民生問(wèn)題是本次兩會(huì)的一大主題。可民生到底是什么，是日漸飽滿的荷包，還是更舒適的住房條件？這兩樣都是，但又不是根本。

現(xiàn)代意義上的民生概念有廣義和狹義之分。廣義上的民生概念是指，凡是同民生有關(guān)的，包括直接相關(guān)和間接相關(guān)的事情都屬于民生范圍內(nèi)的事情。這個(gè)概念的優(yōu)點(diǎn)是充分強(qiáng)調(diào)民生問(wèn)題的高度重要性和高度綜合性，但其明顯的不足在于，概念范圍太大。狹義上的民生概念主要是從社會(huì)層面上著眼的。從這個(gè)角度看，所謂民生，主要是指民眾的基本生存和生活狀態(tài)，以及民眾的基本發(fā)展機(jī)會(huì)、基本發(fā)展能力和基本權(quán)益保護(hù)的狀況，等等。

概念上的解釋太繁瑣，說(shuō)到底啥叫民生？老百姓日子過(guò)得幸福，這就叫民生。前些天的“食鹽搶購(gòu)”，弄的大家“一鹽難求”，炒菜的要求都不能滿足了，“幸福”更無(wú)從談起。專家們分析是有人背后炒作，也有些知識(shí)分子說(shuō)是咱老百姓科學(xué)知識(shí)匱乏。的確，老百姓們的物理學(xué)知識(shí)不會(huì)豐富到連核輻射和防輻射都知道的，可是現(xiàn)在的媒體發(fā)達(dá)，報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)，咱們隨便百度一下就可以知道了，顯然這兩個(gè)原因都低估了咱老百姓的智商。

我專門(mén)查閱了資料，早在公元前六世紀(jì)的齊國(guó)，就開(kāi)始了鹽鐵專營(yíng)。鹽一直就是政府控制的重要資源。目前，食鹽的生產(chǎn)銷售體系也是由中國(guó)鹽業(yè)總公司統(tǒng)一管理。作為一種涉及民生的重要資源，政府肯定會(huì)有嚴(yán)密的安排。何必去搶購(gòu)呢？就是焦慮。民眾內(nèi)心的緊張、不安全感。在老百姓的眼里日子過(guò)的不安穩(wěn)，掙再多的錢也幸福不了。道德經(jīng)里有一句話叫“治大國(guó)若烹小鮮”小鮮是很嫩的，做菜的時(shí)候動(dòng)作太大是會(huì)弄碎的，得慢慢來(lái)，得穩(wěn)著來(lái)。老百姓經(jīng)不起折騰，中國(guó)這么個(gè)大國(guó)也經(jīng)不起折騰，得穩(wěn)著來(lái)。這就是穩(wěn)定的意義，所以社會(huì)的和諧穩(wěn)定才是最大的民生。

清醒的認(rèn)識(shí)這些對(duì)我們青年學(xué)生有著怎樣的意義呢？

我們青年學(xué)生，思想活躍，滿腔熱情，但缺乏的是冷靜的頭腦、縝密的思維。因此，在遇到一些社會(huì)事件的時(shí)候青年人往往是最早做出反應(yīng)的，但是在表達(dá)的方式、手段上往往是莽撞有余、理智不足。以去年的“反日游行”為例我們青年學(xué)生走上街頭打砸日貨店，受損失的都是咱們自己的同胞啊，這不是親者痛仇者快嘛。

這次大地震，日本國(guó)民那種在大災(zāi)面前的冷靜令國(guó)人汗顏。其實(shí)這些優(yōu)良的品質(zhì)也并非與生俱來(lái)。八十年前金融危機(jī)時(shí)，日本乘亂打劫者甚眾；二戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)疲敝，黑市貿(mào)易膨脹，犯罪一樣猖獗。根本的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是上個(gè)世紀(jì)中葉。從那時(shí)到現(xiàn)在，一代代日本人，孩提時(shí)代就在不斷學(xué)習(xí)自治與合作。建立在自治與合作基礎(chǔ)上的人與人之間互相信任的公民精神，因此在日本深入人心，構(gòu)成社會(huì)秩序的終極依托。即便大難猝然降臨，妖言惑眾在日本仍沒(méi)有空間，天地錯(cuò)亂而人心不亂。搶鹽風(fēng)波也未必完全是壞事，至少給我們提了個(gè)醒。

要學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考，培養(yǎng)理性的精神，這樣社會(huì)機(jī)體才能健康的發(fā)展，這個(gè)社會(huì)的氣氛便不會(huì)那么沉悶和緊張，作為社會(huì)機(jī)體中最健康最活躍的細(xì)胞，我們更應(yīng)該清晰的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。很多問(wèn)題，可以通過(guò)社會(huì)層面自行解決，謠言自然不能興起。

第8篇：學(xué)習(xí)交流心得范文

【關(guān)鍵詞】：溝通 情感交流　信息技術(shù)教學(xué)　教學(xué)效果

溝通是人與人之間的信息交流過(guò)程。情感交流是人們從事社會(huì)活動(dòng)的基礎(chǔ)之一。

信息技術(shù)課每周只有一兩節(jié)課，每位老師要帶好幾個(gè)班。與其他科目相比，師生之間的接觸較少，老師很難叫出學(xué)生的名字。如果不注重師生之間的溝通與情感交流，學(xué)生和老師的關(guān)系會(huì)越來(lái)越疏遠(yuǎn)，不利于信息技術(shù)課的開(kāi)展，從而影響信息技術(shù)課的課堂教學(xué)效果。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)表情的把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻地進(jìn)行心靈的接觸?！薄Ｋ嬖V我們情感交流是教育的基礎(chǔ)，教師和學(xué)生之間如果沒(méi)有了情感交流，那么這樣的教育充其量只是一種機(jī)械式的灌輸。師生之間只有每時(shí)每刻地進(jìn)行著心靈的碰撞，才能建立起和諧、輕松、愉快的師生關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中，情感因素是不可或缺的重要一環(huán)。提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果，除了教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織形式上下功夫外，加強(qiáng)師生間的溝通與情感交流也是一種行之有效的辦法。

1．全面了解學(xué)生，發(fā)揮教師主導(dǎo)地位

課堂教學(xué)的過(guò)程，主要是師生雙方通過(guò)相互的語(yǔ)言交流活動(dòng)共同完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程。了解學(xué)生是師生順利進(jìn)行情感交流的前提。學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)水平參差不齊，開(kāi)學(xué)初可以進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)調(diào)查，可以對(duì)一個(gè)班的學(xué)生有一個(gè)整體的、初步的了解。其次，教師要發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)地位，努力建立良好的師生關(guān)系。有些學(xué)生會(huì)從喜歡這個(gè)老師開(kāi)始，喜歡上這個(gè)老師所任的學(xué)科，從而愉快接受老師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師的期望。要建立良好的師生關(guān)系，教師要把握主動(dòng)權(quán)。首先要以飽滿的熱情投身于教學(xué)中，并及時(shí)準(zhǔn)確地將這種積極向上的情緒傳遞給學(xué)生。學(xué)生從教師身上感受到的良好情緒，可激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2、分配任務(wù)，小組合作交流

以圖像信息的采集加工為例，為了讓學(xué)生了解位圖以及矢量圖的區(qū)別，讓學(xué)生分別打開(kāi)一swf與jpg格式的圖像，通過(guò)觀察與使用放大工具，小組合作探究總結(jié)兩種圖像類型的優(yōu)缺點(diǎn)。在學(xué)習(xí)用Photoshop加工圖像過(guò)程中，講解Photoshop工具箱工具的過(guò)程中采用小組合作的方式，讓學(xué)生注意觀察老師在演示圖像制作過(guò)程中所用到了哪些工具并觀察圖像的變化特點(diǎn)，小組成員間討論組內(nèi)所發(fā)現(xiàn)每種工具的功能，小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，看哪組同學(xué)觀察的最仔細(xì)總結(jié)的最全面。課堂實(shí)踐中各小組選擇老師事先擬定的主題并利用相應(yīng)素材進(jìn)行圖像加工處理，最后展示各小組成果，評(píng)出最優(yōu)小組。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品豐富多彩，很多課本上并沒(méi)有提到的功能，學(xué)生都能開(kāi)發(fā)出來(lái)。

由于Photoshop的可操作性很強(qiáng)，學(xué)生在愉快的實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)到比較抽象的道理，又體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、思維能力的教學(xué)方向，同時(shí)也顯出團(tuán)隊(duì)精神的重要性。網(wǎng)頁(yè)制作中，由于任務(wù)中，采用小組協(xié)作使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、相互協(xié)作、相互激勵(lì)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種相互協(xié)作、相互激勵(lì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)又能夠讓學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神。另外，小組間競(jìng)爭(zhēng)觸發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和自主能力、創(chuàng)新能力、與別人協(xié)作的能力，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到一些事情原來(lái)自己也有能力決定和處理時(shí)，自信就會(huì)提高，會(huì)讓他們更樂(lè)于自發(fā)地學(xué)習(xí)，這樣正是達(dá)到了素質(zhì)教育所要求的低負(fù)擔(dān)、高效率。

3．調(diào)整教學(xué)方式，師生零距離交流

課堂仍然是教學(xué)的最主要場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要還是充分利用課堂里的各種設(shè)備儀器，來(lái)引導(dǎo)他們養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)。一個(gè)好的教學(xué)模式不但可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還可以引導(dǎo)學(xué)生向既定的目標(biāo)發(fā)展。老師應(yīng)該積極探索適合自己學(xué)生、自己學(xué)校、有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。在信息技術(shù)課堂上，老師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、引導(dǎo)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、學(xué)生自主獲取信息、引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題、老師進(jìn)行結(jié)果評(píng)價(jià)的模式來(lái)展開(kāi)教學(xué)。信息技術(shù)的進(jìn)步、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的日漸深入化，使學(xué)生們自主的獲取大量相關(guān)知識(shí)使解決問(wèn)題成為可能，在這種形式下，非常有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如在講授office軟件的使用時(shí)，我們不把完整的作品展示給學(xué)生，而是先介紹各種軟件的屬性知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生掌握各種office軟件的使用方法，然后，給出一個(gè)要求：編制一個(gè)班級(jí)信息表，要求美觀大方、信息全面。

網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)軟件為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了極大的便利，但如果單純使用這種方法既沒(méi)有親和力，又缺乏直接的師生交流，不利于密切師生間的關(guān)系。在學(xué)生做練習(xí)時(shí)，教師走到每一個(gè)學(xué)生身邊去，觀察學(xué)生完成情況并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)做得較好的學(xué)生，用手輕拍他的肩膀，對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭，以示表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

4．鼓勵(lì)生生交流

學(xué)生間的交流，可理解為一種協(xié)作。在協(xié)作學(xué)習(xí)模式下，教師要及時(shí)掌握學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生之間的協(xié)作關(guān)系，鍛煉學(xué)生的溝通能力和協(xié)作能力。讓學(xué)生自由選擇與誰(shuí)相鄰而坐，這樣學(xué)生就能無(wú)顧忌的地向鄰座討教，從而大大增強(qiáng)的學(xué)習(xí)效益。教師還可以有意讓“好生”和“差生”組合，避免自由選座導(dǎo)致的兩極分化，讓更多的學(xué)生得到更多的幫助，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的合作精神。教師不可能在同一時(shí)間段中對(duì)兩個(gè)以上的學(xué)生進(jìn)行不同類別問(wèn)題的輔導(dǎo)幫助，此時(shí)，教師就可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，代替教師檢查其他同學(xué)，在檢查中若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就及時(shí)解決。即增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，又提高了教學(xué)效率。

在我國(guó)大力實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的大背景下，中學(xué)信息技術(shù)教育環(huán)境正在逐步改善。課堂環(huán)境中，通過(guò)飽含愛(ài)心、耐心和細(xì)心的情感交流去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，要把有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言自然地、和諧地結(jié)合起來(lái)，以促使課堂師生、生生之間的溝通達(dá)到較佳狀態(tài)。學(xué)生的知識(shí)和技能也會(huì)與日俱增，良好的信息素養(yǎng)和情感也會(huì)在課堂上養(yǎng)成。

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參考文獻(xiàn)：

1.《高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)形式與策略的研究》實(shí)施方案

第9篇：學(xué)習(xí)交流心得范文

Discussion on improving the quality of clinical probation teaching in Department of Cardiology of international students

LI Li1 SUN Jin2 ZHOU Gang1 ZHENG Aijun1 ZHANG Ying1 YANG Jun1 WAN Minjie1

1.Institute of Cardiovascular Diseases， the First Clinical Medical College of China Three Gorges University， Yichang Central People's Hospital， Hubei Province， Yichang 443003， China； 2.Department of Orthopedics， the Third Clinical Medical College of China Three Gorges University， Central Hospital of Gezhouba Group， Hubei Province， Yichang 443000， China

[Abstract] Under the background of the current global economic intergration and the internationalization of higher education， the trend of higher education in our country is progressing very rapidly. As a discipline emphasizing experience and practical ability， medical teaching methods has to meet high standards and even satisfy much higher requirements. As a special group， its high time to have a revolution in teaching methods for foreign students. Practical experience must be combined with years of our teaching experience， we have to adopt three steps to improve the quality of students in the department of cardiology on an emergency basis. The first and foremost step， to pay attention to students psychological demands. For achieving this， we need to create a harmonious teacher-student teaching atmosphere and good rapport with students so that they love to learn. The second step， to promote the teacher's own quality in innovation and always leap forward for continuous self-improvement， so that the teacher can teach more. The three step is to reform the exclusive teaching program in the department of cardiology. We have succesfully implemented these above mentioned three steps as a team， and motivated students for improving the quality of probation in the department of cardiology.

[Key words] Foreign students； Department of Cardiology； Clinical practice； Teaching quality

在我??，在華留學(xué)的醫(yī)學(xué)教育發(fā)展呈現(xiàn)出規(guī)范化和國(guó)際化的高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在教育部的號(hào)召倡導(dǎo)下，國(guó)內(nèi)現(xiàn)如今已有52家醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展了留學(xué)生醫(yī)學(xué)教學(xué)，并在教學(xué)中實(shí)施運(yùn)用了多樣化的培養(yǎng)模式[1-4]。留學(xué)生教育的規(guī)模和質(zhì)量是衡量和評(píng)價(jià)大學(xué)辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。三峽大學(xué)于2004年起開(kāi)始承擔(dān)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生的雙語(yǔ)教學(xué)，至2010年成為具有招收臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（英語(yǔ)授課）教學(xué)資質(zhì)的高校，截至2014年12月已培養(yǎng)留學(xué)生608人。而今三峽大學(xué)所招收的六年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的留學(xué)生生源主要來(lái)自于一些南亞國(guó)家，如印度、尼泊爾、巴基斯坦、約旦等。在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、教育方式多樣化的當(dāng)下，每一家醫(yī)學(xué)院都在摸索中逐漸改進(jìn)，尋求更加個(gè)性地契合于當(dāng)今教育環(huán)境的教育方式，摸索出更為適應(yīng)該校留學(xué)生教育的專屬教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，不同專業(yè)的帶教老師都運(yùn)用著日臻成熟的教學(xué)方式展開(kāi)留學(xué)生教學(xué)，可謂八仙過(guò)海，各顯神通[5-7]。作為一名三峽大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院心血管專業(yè)的帶教老師，結(jié)合多年的留學(xué)生帶教經(jīng)歷，針對(duì)臨床教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及如何提高臨床見(jiàn)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行探討。

1 針對(duì)留學(xué)生這一特殊群體的感性認(rèn)知和理性施教

1.1 不同文化背景下的

三峽大學(xué)醫(yī)學(xué)院招收的留學(xué)生大多來(lái)自于印度、尼泊爾等南亞國(guó)家，生活在異國(guó)的他們?cè)谡Z(yǔ)言、生活習(xí)慣以及宗教信仰上都與我國(guó)存在著巨大的差異。面對(duì)諸多差異，我們需做到、不以異樣歸類，不以歧視傷害，同一個(gè)世界、同一份師者仁心，在學(xué)習(xí)生活中，我們需要學(xué)會(huì)在彼此尊重中完成學(xué)習(xí)和心靈的雙向溝通。

1.2 相同教學(xué)制度下的一視同仁

子曰：“有教無(wú)類”。面對(duì)泱泱求學(xué)若渴的學(xué)生，無(wú)論求學(xué)的是什么人，當(dāng)老師的都應(yīng)誨人不倦地傾囊相教。由于留學(xué)生這一群體的小眾性和不同性，簡(jiǎn)單以規(guī)定我們國(guó)內(nèi)學(xué)生的規(guī)章制度為準(zhǔn)則來(lái)約束留學(xué)生，顯然成效甚微，難以達(dá)到預(yù)期效果。然而傳統(tǒng)留學(xué)生管理制度又存在著諸多弊端，我們總是過(guò)度強(qiáng)調(diào)留學(xué)生的與眾不同，儼然將留學(xué)生視為賓客，以對(duì)待賓客的心態(tài)授業(yè)解惑，長(zhǎng)此以往，非但無(wú)法有益于學(xué)生素質(zhì)的提高，更本末倒置了老師和留?W生之間管理者和被管理者的角色[8]。我們唯有在相同的教學(xué)制度下將留學(xué)生無(wú)區(qū)別對(duì)待，才能使留學(xué)生有心靈的歸屬感和集體的融入感，讓留學(xué)生和我國(guó)學(xué)生心無(wú)隔閡、學(xué)無(wú)障礙，師生間建立起亦師亦友的深厚情誼。

1.3 加強(qiáng)臨床實(shí)踐后的授之以漁

“早期接觸臨床”，是世界高等醫(yī)學(xué)教育課程改革中明確指出的高屋建瓴的觀念。在醫(yī)學(xué)教學(xué)中必須有效地加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生得到接觸臨床的機(jī)會(huì)，是《中國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展綱要》提出的有效措施[9]。鑒于外國(guó)留學(xué)生的群體特點(diǎn)，我們需要最大程度地重視實(shí)踐，及時(shí)開(kāi)展臨床見(jiàn)習(xí)課。根據(jù)國(guó)內(nèi)外大量研究數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)，早期接觸臨床，有助于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、有利于臨床醫(yī)學(xué)生人際溝通能力的提高，更能使學(xué)生有效地將實(shí)踐和臨床理論互通結(jié)合，這樣不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能進(jìn)一步提高理論教學(xué)的效果[10]。通過(guò)留學(xué)生多次的臨床見(jiàn)習(xí)，不僅使其理性地接觸中國(guó)最真實(shí)的醫(yī)療環(huán)境，還可以使他們身臨其境地學(xué)到、鞏固到、領(lǐng)悟到更多的基于書(shū)本之上，又高于書(shū)本之外的知識(shí)和認(rèn)知，為留學(xué)生之后的實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.4 良莠不齊學(xué)習(xí)能力下的因材施教

留學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力存在著良莠不齊的顯著差異，一部分留學(xué)生在學(xué)習(xí)上認(rèn)真刻苦，可謂敏而好學(xué)，加之沒(méi)有語(yǔ)言障礙的制約，他們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)媒介獲得大量前沿的醫(yī)學(xué)資源和信息，掌握的醫(yī)學(xué)知識(shí)范疇已然超過(guò)同界的留學(xué)生及我國(guó)學(xué)生。而另一部分留學(xué)生，卻有著學(xué)習(xí)自主性差、學(xué)習(xí)效果差的表現(xiàn)。針對(duì)不同學(xué)習(xí)成效的學(xué)生，帶教老師應(yīng)當(dāng)適度調(diào)整教學(xué)方式，給予與其適應(yīng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)幫助，因材施教，從而完成教學(xué)的同步度。

2 帶教老師的甄選及培訓(xùn)

2.1 甄選帶教老師的條件

作為承擔(dān)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生全英語(yǔ)教學(xué)的帶教老師，必須以“高年資、高業(yè)務(wù)能力、高英語(yǔ)水平、高度愛(ài)心、高度責(zé)任心、高度熱愛(ài)教學(xué)”的六高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格甄選。老師是留學(xué)生教育的承教人，是教育留學(xué)生的實(shí)施者，高品質(zhì)的師資力量是保障教學(xué)質(zhì)量的基石[11]。留學(xué)生的漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力普遍較差，與患者之間的交流有著難以逾越的語(yǔ)言障礙，帶教老師是留學(xué)生和患者交流的唯一紐帶。作為留學(xué)生臨床見(jiàn)習(xí)的帶教老師，不僅需要有?？茦I(yè)務(wù)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)理論強(qiáng)、臨床經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)這基礎(chǔ)版的三強(qiáng)硬性標(biāo)準(zhǔn)，而且需要擁有熟練掌握醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的升級(jí)版三強(qiáng)指標(biāo)性標(biāo)準(zhǔn)。在這六高六強(qiáng)雙向指標(biāo)下甄選出的帶教老師與留學(xué)生進(jìn)行的溝通是精準(zhǔn)的、清晰的、便捷的，從而保障了留學(xué)生帶教工作的質(zhì)量。

2.2 培訓(xùn)優(yōu)秀帶教教師

2.2.1 校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)動(dòng)員并激勵(lì)留學(xué)生帶教老師，為帶教老師注入理性和感性的雙重強(qiáng)心劑。培養(yǎng)和帶動(dòng)更多優(yōu)秀的老師加入留學(xué)生帶教這一個(gè)大集體，讓他們真正認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟到留學(xué)生帶教的榮譽(yù)感，并真正體會(huì)到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)帶教老師對(duì)留學(xué)生教學(xué)的重視，讓其主動(dòng)地實(shí)施最利于留學(xué)生的教學(xué)方法和流程。

2.2.2 構(gòu)建出教書(shū)及育人兩者密不可分的核心醫(yī)德教育觀和價(jià)值觀。在社會(huì)主義進(jìn)程中，擁有一群有醫(yī)德的醫(yī)生是讓整個(gè)社會(huì)和人民群眾安心的核心保障。醫(yī)學(xué)教育的主體是教師，他們既是醫(yī)學(xué)科學(xué)知識(shí)的衣缽繼承者、創(chuàng)造者，又是傳播者。教師應(yīng)該以規(guī)范的教學(xué)言行和正確對(duì)待疾病及患者的態(tài)度去塑造學(xué)生高尚的醫(yī)德和高貴的人格[12]。唯有一個(gè)醫(yī)德高尚的老師，才有可能教出同樣擁有人文關(guān)懷和高尚醫(yī)德的學(xué)生。

2.2.3 鳳凰非梧桐而不棲，賢如鳳凰者知擇木而棲。給予負(fù)責(zé)留學(xué)生帶教的老師一定的優(yōu)惠政策，例如在學(xué)科帶頭人、中青年骨干教師、研究生導(dǎo)師遴選等工作中具有優(yōu)先權(quán)，或在職稱晉升工作方面給予一定優(yōu)先權(quán)，令帶教老師辛勤的耕耘結(jié)出絢爛碩果，讓其能真心真意、全心全意地投入到留學(xué)生教學(xué)的工作中。

2.2.4 定期組織心內(nèi)科帶教老師開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)。組織帶教老師不斷學(xué)習(xí)新的?？浦R(shí)及技術(shù)，令帶教老師具有更夯實(shí)的專業(yè)能力。

2.2.5 定期組織外教有針對(duì)性地培訓(xùn)帶教老師的公共英語(yǔ)，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，并定期組織考核，為留學(xué)生在心內(nèi)科臨床見(jiàn)習(xí)中取得顯著的學(xué)習(xí)成果保駕護(hù)航。

2.2.6 定期召開(kāi)帶教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。請(qǐng)優(yōu)秀的帶教老師分享帶教經(jīng)驗(yàn)，讓其他帶教老師借鑒之，更好地整合自己的帶教工作，從而提高整體師資的帶教水平。

2.2.7 組織帶教老師學(xué)習(xí)和了解生源國(guó)的文化、宗教，建立良好的師生關(guān)系，并定期組織師生座談會(huì)，增加彼此的感情和了解，同時(shí)也可以適應(yīng)彼此的口音，為今后的通暢交流提供保障。

3 臨床見(jiàn)習(xí)帶教前的準(zhǔn)備

3.1 集體備課

心內(nèi)科見(jiàn)習(xí)內(nèi)容多、難度大，必須規(guī)范地組織帶教老師進(jìn)行集體備課。在備課中查閱大量文獻(xiàn)，對(duì)各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)一步深度解析，并對(duì)容易混淆的地方做到了如指掌，同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)表達(dá)的規(guī)范度。

3.2 妙趣橫生的多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)中加入多元化的媒體文件會(huì)使教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)易懂，留學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也更容易被調(diào)動(dòng)。教師在進(jìn)行見(jiàn)習(xí)教學(xué)前應(yīng)提前準(zhǔn)備生動(dòng)的、圖文并茂且層次清晰的全英文多媒體課件以及心臟和冠狀動(dòng)脈解剖模型，并通過(guò)相關(guān)的專業(yè)網(wǎng)站下載一些關(guān)聯(lián)的圖片資料和視頻，制作一系列靈動(dòng)的錄像和動(dòng)畫(huà)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，將抽象復(fù)雜的理論知識(shí)和典型的臨床體征淋漓盡致、生動(dòng)貼切地展現(xiàn)出來(lái)。這些靈活先進(jìn)的教學(xué)手段的應(yīng)用，會(huì)有效地增加留學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生能更加形象的體會(huì)，并有效結(jié)合臨床所見(jiàn)，迅速地從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而強(qiáng)有力的提高教學(xué)質(zhì)量及效果[13]。以“心律失?！睘槔梢粤信e各類心律失常的心電圖，并添加動(dòng)態(tài)三維的效果進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)心律失常原理的深入分析及理解，同時(shí)引入見(jiàn)習(xí)實(shí)案病例，將病例的相關(guān)內(nèi)容、重要輔助檢查結(jié)果、診斷及用藥等內(nèi)容添加在課件PPT中，將理論與實(shí)踐完美結(jié)合，從而加深留學(xué)生對(duì)本次學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)效果。

3.3 提前與患者溝通，消除顧慮

患者對(duì)留學(xué)生往往或多或少的存在心理抵觸和芥蒂，心內(nèi)科帶教老師應(yīng)為留學(xué)生悉心挑選符合本次教學(xué)目的的在院患者，并事先完成與患者及家屬溝通的工作，使患者和家屬消除對(duì)留學(xué)生的排斥和顧慮，為后期留學(xué)生進(jìn)行病史的采集和體格檢查的開(kāi)展做好鋪墊。

4 完善的教學(xué)方法和流程

4.1 將授課教學(xué)法、案例教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法及循證醫(yī)學(xué)法完美結(jié)合

在探索中不斷更迭創(chuàng)新，更加優(yōu)化貼近時(shí)代的高效率教學(xué)方法，以提高講課質(zhì)量為最終依歸。在教學(xué)中始終秉持“以教師教學(xué)為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)有所成為中心”的教學(xué)理念。在理論課的授課中，采用多元化的靈活教學(xué)手段活躍課堂氛圍，最大可能地激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)和探索的積極性[14]。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，它的核心模式是取用來(lái)自于真實(shí)情境或事件形成的案例，借助?Π咐?分析和解決的過(guò)程來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和互動(dòng)討論等綜合能力的教學(xué)方式。美國(guó)哈佛法學(xué)院長(zhǎng)克里斯托弗哥倫布朗代爾早在1870年提出了案例教學(xué)法，歷經(jīng)百余年來(lái)的修正革新，這種教學(xué)方法幾經(jīng)完善，現(xiàn)在已然成為以美國(guó)為代表的西方國(guó)家高校教育中至為重要的教學(xué)方法。到20世紀(jì)80年代后期，我國(guó)教育界才逐漸認(rèn)可和重視這種教學(xué)方法。案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于可以將學(xué)生的主動(dòng)性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，高效地提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力[15-17]。臨床醫(yī)學(xué)教育高實(shí)踐性、高思辨性的特征之于案例教學(xué)法的應(yīng)用有著天然的高度契合性。1969年，美國(guó)的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大首創(chuàng)出問(wèn)題教學(xué)法，即“以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”[18]，其核心是以問(wèn)題為引導(dǎo)，以學(xué)生討論為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法[19]。通過(guò)這幾年在留學(xué)生臨床教學(xué)過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，針對(duì)性地將兩種教學(xué)法有機(jī)雜糅。在心內(nèi)科的臨床見(jiàn)習(xí)教學(xué)中，我們讓留學(xué)生大膽地針對(duì)課堂和臨床實(shí)踐的內(nèi)容提出他們的問(wèn)題，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題，心內(nèi)科帶教老師有針對(duì)性地培養(yǎng)留學(xué)生的臨床思維，以患者的病史、體格檢查和輔助檢查結(jié)果，帶教老師逐步解答留學(xué)生的提問(wèn)，逐漸展開(kāi)深層次的討論。通過(guò)對(duì)實(shí)際病案的探討分析來(lái)促進(jìn)和鞏固學(xué)生的知識(shí)、技能，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理論思維模式到臨床思維模式的轉(zhuǎn)變。由此，留學(xué)生從被動(dòng)的課業(yè)接受者轉(zhuǎn)換身份成為了主動(dòng)的臨床探求者，在案例中提出問(wèn)題，在問(wèn)題里找到答案。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中引入循證醫(yī)學(xué)的思維。其思想是明智、慎重、深思熟慮地運(yùn)用在臨床研究中得到的最有力以及最新的科學(xué)研究信息，結(jié)合醫(yī)生多年的臨床經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人專業(yè)技能，以考慮患者的愿望為依歸來(lái)診治患者[20]。留學(xué)生帶教老師將循證醫(yī)學(xué)這一科學(xué)、先進(jìn)的教育理念，深刻而透徹地貫徹于臨床教學(xué)中。帶教老師需要向?qū)W生科普循證醫(yī)學(xué)所傳達(dá)的原則和理念，讓留學(xué)生理性地認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)的缺陷和將循證醫(yī)學(xué)付諸于應(yīng)用的必要性。圍繞著病例中所涉及的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)以及社會(huì)人文諸多方面的問(wèn)題讓留學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)其進(jìn)行大膽思考、提出問(wèn)題、建立假設(shè)、主動(dòng)求證，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性或批判性思維體系的建立。指導(dǎo)留學(xué)生運(yùn)用先進(jìn)的檢索工具查閱大量的專業(yè)文獻(xiàn)，熟識(shí)國(guó)內(nèi)外相關(guān)疾病診治的最新進(jìn)展及國(guó)內(nèi)外指南，分析國(guó)內(nèi)外針對(duì)性開(kāi)展的最新相關(guān)大型臨床研究，讓留學(xué)生對(duì)診治方案和藥物使用有公正客觀的認(rèn)識(shí)。通過(guò)整合優(yōu)化后的組合教學(xué)法在心內(nèi)科臨床見(jiàn)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用取得了顯著成效。

4.2 優(yōu)化的教學(xué)流程

4.2.1 在留學(xué)生進(jìn)入心內(nèi)科后，先簡(jiǎn)要介紹科室情況及整體布局，并簡(jiǎn)單介紹該次見(jiàn)習(xí)的內(nèi)容、紀(jì)律、學(xué)習(xí)流程等。

4.2.2 帶教老師用精心準(zhǔn)備的課件，結(jié)合典型病例，對(duì)本次見(jiàn)習(xí)相關(guān)內(nèi)容給學(xué)生實(shí)戰(zhàn)講解，借助多媒體演示，達(dá)到動(dòng)畫(huà)、圖像、立體聲的高效融合，真正做到條理清晰、圖文并茂。

4.2.3 帶教老師將同學(xué)分組后分別帶到典型病例床前，具體輔助留學(xué)生和患者交流，并做病史采集和體格檢查，同時(shí)讓留學(xué)生給患者測(cè)血壓、做心電圖等操作。在帶教的過(guò)程中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和人文關(guān)懷、授業(yè)樹(shù)人。

4.2.4 回到教室后，鼓勵(lì)留學(xué)生對(duì)課堂和臨床實(shí)踐的內(nèi)容逐一提出他們的疑問(wèn)，共同展開(kāi)深入討論分析，最后分別由帶教老師和學(xué)生代表回溯總結(jié)該次教學(xué)內(nèi)容。

5 行之有效的考核制度

對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本形式，既是對(duì)教學(xué)質(zhì)量保障的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又是一種激勵(lì)和引導(dǎo)教師對(duì)業(yè)務(wù)水平提高、對(duì)教學(xué)方法改進(jìn)的有效方法[21]。留學(xué)生和帶教老師在每次見(jiàn)習(xí)結(jié)束后都會(huì)填寫(xiě)雙向評(píng)教表，師生之間會(huì)就教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)效果、英語(yǔ)交流的通暢度和熟練度、學(xué)生的參與度和滿意度等多方面互評(píng)。這種獨(dú)立透明的雙向評(píng)分機(jī)制，高速地反饋出教與學(xué)之間的問(wèn)題，行之有效地促進(jìn)了帶教老師在最短時(shí)間內(nèi)做出教學(xué)調(diào)整，不斷完善教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。