初中家庭教育輔導(dǎo)精選(九篇)

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第1篇：初中家庭教育輔導(dǎo)范文

一、不要溺愛，要關(guān)愛

古人說：“雖曰愛之，其實害之；雖曰愛之，其實仇之?！边@是對“溺愛”一詞的最好注解，這一現(xiàn)象在一些獨(dú)生子女家庭中尤為突出。過分溺愛的孩子或怕苦，怯懦，經(jīng)不起挫折；或依賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立發(fā)展意識；或驕橫、霸氣；或胸?zé)o大志，不思進(jìn)取?？傊?，溺愛百害而無一利。不要過分地保護(hù)孩子，凡是孩子力所能及的事情都應(yīng)放手讓孩子自己去做；孩子犯了錯誤，一定要及時批評糾正，決不能姑息、縱容和庇護(hù)。

二、不要只重智育，要更重能力

近幾年，由于家長望子成龍、望女成鳳的迫切心理，初中生參加輔導(dǎo)班蔚然成風(fēng)，特別是城區(qū)家長，一到假期或周末，就給孩子報一兩個甚至幾個輔導(dǎo)班，孩子疲于奔命。家長對發(fā)展孩子智力投入的物力和心血可謂是竭盡全力，而對孩子非智力因素的培養(yǎng)卻大大忽視，以致孩子的社會實踐能力、獨(dú)立生活能力乃至道德水準(zhǔn)都出現(xiàn)了下降趨勢，以家庭教師代替家庭教育，這是家庭教育的錯位。孩子的學(xué)習(xí)成績固然重要，而孩子的能力培養(yǎng)及德育更不能忽視，對此我認(rèn)為做到以下三個方面很重要：（1）注意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力和創(chuàng)新能力。（2）注意培養(yǎng)孩子勤儉節(jié)約的好習(xí)慣和競爭與協(xié)作意識。（3）注意教育孩子懂得尊重他人和感恩社會。

三、不要放任，要關(guān)注

放任就是家長對孩子的所作所為不聞不問，不管不顧，放任自流。這一現(xiàn)象主要集中在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村家庭中，他們的父母大多文化程度較低，思想落后，對孩子的教育僅僅停留在保證穿衣吃飯，其余都是讓孩子自生自長，致使孩子不能安全度過青春危險期。作為家長，對于處在青春危險期的孩子，要特別關(guān)注。發(fā)現(xiàn)異常，就要及時與孩子溝通，溝通時注意傾聽孩子的解釋，不主觀臆斷，不簡單粗暴，不亂加干涉；要經(jīng)常與學(xué)校溝通，及時了解孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)、個性品格形成過程中的問題，有針對性地協(xié)助學(xué)校幫助孩子矯正；要正視孩子生理發(fā)育現(xiàn)實，正確引導(dǎo)孩子與異性同學(xué)正常交往，不簡單、隨意地給孩子扣上“早戀”的帽子。發(fā)現(xiàn)孩子與異性同學(xué)交往密切時要耐心說服教育，讓他們真正認(rèn)識到自己行為的幼稚、不成熟，心服口服地糾正自己的過失；要及時了解孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真糾正孩子一邊寫作業(yè)，一邊看電視、聽音樂、吃東西等不良習(xí)慣，讓孩子知道好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是通往成功的金鑰匙。

四、不要管制，要情制

一些家長知道家庭教育的重要，但是教育的方式方法不當(dāng)，經(jīng)常采用打罵、訓(xùn)斥、嚇唬等簡單粗暴的手段來管制，或者把孩子禁錮在家里，不讓孩子與外界接觸，致使孩子膽小怕事、性情孤僻、缺乏處理人際關(guān)系的能力，有的還會性格粗野暴躁，嚴(yán)重地影響了孩子的健康成長。情制就是提倡父母用慈愛去感化，用心去教育。當(dāng)孩子犯錯誤的時候，幫助孩子分析原因、指出危害，或拿出指導(dǎo)性意見；當(dāng)孩子和父母發(fā)生爭執(zhí)時，要肯于放下“尊嚴(yán)”，孩子對就服從，孩子不對要耐心說服，要和孩子建立平等、互助的朋友式關(guān)系，和孩子一起成長。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績不理想時，不惡語中傷，不用自暴自棄的心態(tài)疏遠(yuǎn)、冷落孩子，而是親近他、安撫他、鼓勵支持他克服學(xué)習(xí)中的障礙。同時要正視孩子的學(xué)習(xí)能力，在升學(xué)與就業(yè)問題上不逼孩子擠獨(dú)木橋，給孩子營造一個寬松和諧的家庭環(huán)境。另外，要支持孩子與同學(xué)交往，一旦孩子跟孩子交了朋友，不要簡單地橫加干涉，而要耐心指點(diǎn)，讓孩子學(xué)會共處，這也是生存能力之一。

五、不要托管，要親管

留守兒童教育是當(dāng)今農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中帶來的突出問題，而且將是一個時期內(nèi)長期存在且無法回避的問題，身在遠(yuǎn)方的父母不要將孩子托管后就萬事大吉，要和學(xué)校、監(jiān)護(hù)人、孩子經(jīng)常保持聯(lián)系。其實，孩子的許多問題都是因為父母不在身邊而產(chǎn)生的，因此父母不應(yīng)該用一個“忙”字推脫，要經(jīng)常來信、來電詢問情況，詢問時不能一味地訓(xùn)斥或威脅，而應(yīng)注意溝通方式，進(jìn)行內(nèi)心的詢問、了解，幫助孩子解決存在的各種問題，鼓勵孩子的每一個進(jìn)步。父母對孩子最了解，因此父母與監(jiān)護(hù)人及學(xué)校之間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，了解各種信息，交流施教方法，使留守兒童充分感受到父母的關(guān)愛。

第2篇：初中家庭教育輔導(dǎo)范文

[關(guān)鍵詞]孤兒學(xué)校；輔導(dǎo)教師；重要性

[中圖分類號]G44　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[文章編號]1009-5349(2010)12-0269-01

孤兒學(xué)校顧名思義就是在這里都是孤兒學(xué)生，他們在這里吃、住、學(xué)習(xí)、生活，小學(xué)、初中、高中都是在這里完成的，這個環(huán)境既是他們的家園也是他們的校園。這里有很多工作人員，有管理學(xué)校的行政人員，有傳授知識的教師，還有管理生活的輔導(dǎo)教師，同時還有很多后勤的工作人員，他們都是為孤兒孩子服務(wù)的，為了孤兒孩子奉獻(xiàn)青春與汗水。每個崗位的工作人員都兢兢業(yè)業(yè)，在這里輔導(dǎo)教師的作用也是不容忽視的。

一、明確輔導(dǎo)教師的工作職責(zé)

輔導(dǎo)教師就如孤兒孩子的父母，做著家長工作，起著家庭教育的作用。

(一)管理學(xué)生的飲食起居

一個孤兒孩子沒有父母，沒有其他人照顧，國家政府把他們收留，并安置在孤兒學(xué)校這個大家庭里，雇用老師來撫養(yǎng)照顧教育他們。輔導(dǎo)教師就是照顧學(xué)生衣食起居的教師，每天的三餐，照顧吃飽吃好；天氣冷暖，督促添減衣服；傷風(fēng)感冒，關(guān)心病痛；衛(wèi)生勞動，生活繁雜等。這些都是生存的基礎(chǔ)，沒有成人的孩子必須要家長照顧才能健康地長大。孤兒學(xué)生需要老師的關(guān)心照顧才能長大，雖然他們失去了父母，但是在社會主義國家不會再讓學(xué)生在肉體上有所缺失，應(yīng)該吃飽穿暖，避免身體上再有所傷害。輔導(dǎo)教師每天都在竭盡全力地照顧好他們。

(二)塑造心靈

輔導(dǎo)教師不僅僅要照顧學(xué)生的日常管理，更重要的是塑造學(xué)生的心靈。每個人都是雙重的人，一是肉體上的，例如，身體累了，就會去休息，自己很清楚自己的需求；二是心靈即精神上的，家庭教育的關(guān)鍵是塑造精神上的人，一個偉大杰出的人在于其精神上的偉大杰出。心靈是精神營養(yǎng)供應(yīng)者補(bǔ)給者，如果沒有心靈的補(bǔ)給，精神的人就會出現(xiàn)問題，精神人就殘疾了，會有變態(tài)或失常反應(yīng)。例如在深秋的一個早晨，我?guī)W(xué)生跑操，有一個小男孩也就十歲左右，哭著跟我借電話，說是要給奶奶打電話，讓奶奶來學(xué)校看他。我趕緊俯下身體給他打電話，并哄他不要哭了，并想帶他到辦公室，給他一些好吃的，看著很可憐。正在這個時候我的學(xué)生跑過來告訴我，老師以后不要給他打電話了，他每天都借電話，遇到誰他都讓人給奶奶打電話，天天如此。這個學(xué)生就因為在他的內(nèi)心里，爸爸媽媽早就去世了，就跟奶奶生活?，F(xiàn)在奶奶也把他送到孤兒學(xué)校了，奶奶也不要他了，他要找奶奶，所以就做出失常的舉動，每天都借電話，給奶奶打電話。他怕奶奶以后再也不要他了。輔導(dǎo)教師的工作就是疏通他心靈里影響成長的不良因素。我國著名的家庭教育學(xué)家董進(jìn)宇博士講過：“把孩子比作樹，樹冠是知識才能，樹干是孩子身體，樹根代表心靈。老師們從事的是樹冠的工作，傳授知識的。家長從事樹根的工作，所以輔導(dǎo)教師從事的是樹根的工作，塑造心靈?！庇逃衣蹇苏f：“家長的任務(wù)是塑造孩子的心靈，培養(yǎng)精神人格。”

沒有輔導(dǎo)教師對學(xué)生心靈的塑造，教師是不容易完成教學(xué)任務(wù)的。接受知識固然重要，但是有的孩子根本就接受不到知識，例如一個7歲的小學(xué)一年級孩子，老師叫坐好，老師開始講課。大家都坐好了，但他像動物一樣鉆到桌子底下，這樣他能接受到知識嗎?沒有辦法老師要組織課堂秩序，就會耽誤教學(xué)時間。所以家庭輔導(dǎo)教師應(yīng)塑造好學(xué)生的心靈，只是單純地管理是無法把小孩子管理好的。人有了自尊心是站立動物，沒有自尊就是爬行動物。有了自尊心是按人類的生活方式生活，沒有自尊心是按動物方式生活，培養(yǎng)孩子的自信心我們面對陌生事物的態(tài)度，就是我能，就是自信心的狀態(tài)。

二、家庭教育使用的方法

(一)多學(xué)習(xí)家庭教育家的理論

現(xiàn)在的家庭教育不僅僅憑著經(jīng)驗與習(xí)慣，而是要有理論做指導(dǎo)的，要有科學(xué)的依據(jù)。尤其是在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力方面，必須是要多學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)心理學(xué)家的心理分析，學(xué)習(xí)家庭教育學(xué)者的最新理論，用以指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，開發(fā)潛力，讓他們越來越聰明，學(xué)習(xí)都非常的好。吉林大學(xué)的董進(jìn)宇博士親自教育理論就很實用，潛能開發(fā)訓(xùn)練營也搞得有聲有色，幫助了大批的孩子，聽完后啟發(fā)非常大。

(二)多與同事交流學(xué)生的情況

從事塑造人心靈的事情是看不見摸不到的，要用經(jīng)驗與理論揣摩，分析，是不容易把握的。所以同事們要經(jīng)常在一起學(xué)習(xí)、交流，就某個孩子的性格也可以進(jìn)行分析，然后做出正確的心靈塑造。

(三)要給學(xué)生自由的空間

第3篇：初中家庭教育輔導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】厭學(xué)；學(xué)生；案例；教育；心理輔導(dǎo)

【案例介紹】

王輝（化名），男，高一學(xué)生。該生自尊心極強(qiáng)，性格古怪，自私，浮躁，自由散漫。該生學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣都不好。學(xué)習(xí)上，沒有進(jìn)取心，對自己也沒有信心，作業(yè)很少交，成績自然很差。生活上，大手大腳，每個月的生活費(fèi)都在500元以上。

該生對自己很放縱，紀(jì)律性非常差，經(jīng)常違反紀(jì)律。對于老師的批評教育總是一臉無所謂的樣子；有時盡管承認(rèn)自己的錯誤，但是一轉(zhuǎn)身又“舊病復(fù)發(fā)”，把自己的錯誤忘得一干二凈。雖然班主任和老師多次和王輝談心交流，對其進(jìn)行教育，但收效甚微。

【案例分析】

通過家訪以及與王輝交流，我們了解到他的父母常年在外打工，王輝與爺爺奶奶住在一起。從王輝上初中開始，他的父母就外出打工了，一年回家的次數(shù)屈指可數(shù)。雖然父母經(jīng)常給王輝打電話，但每次除了問問他有沒有生病、缺不缺錢花之外，其他的就很少關(guān)心了。

而爺爺奶奶對王輝生活上的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對他學(xué)習(xí)的重視。同時，由于爺爺奶奶的文化程度不高，對于如何教育管理孩子沒有正確的理念，只知道不讓孩子受委屈，所以兩位老人對王輝很嬌慣，甚至有些放縱。按照王輝的爺爺奶奶的說法，只要孩子餓不著、凍不著就行了，其他方面他們就管不了那么多了。在初中時，王輝就曾出現(xiàn)過幾次重大違紀(jì)事件。

進(jìn)入高中以后，王輝每次雙休日回家，爺爺奶奶都要給他做頓大餐，補(bǔ)補(bǔ)孩子在學(xué)?！叭狈Α钡臓I養(yǎng)。返校時，除了生活費(fèi)，爺爺奶奶還要多給王輝一二百零花錢。

根據(jù)對掌握的材料的分析，我們認(rèn)為，王輝之所以沒有在初中形成各方面良好的習(xí)慣，沒有紀(jì)律觀念，性格怪異，與他缺乏父母的關(guān)愛、缺少正確的家庭教育有重要關(guān)系。

【心理輔導(dǎo)和教育過程】

根據(jù)對了解的情況的分析，我們認(rèn)為，要想從根本上改變王輝，除了班主任和老師做好自己的工作外，更為重要的是先要改變其父母和爺爺奶奶的錯誤的教育觀念和教育方式。

為改變王輝的父母和爺爺奶奶自身錯誤的教育觀念和教育方式，我們采取了以下措施：

第一，利用學(xué)校和年級召開家長會的機(jī)會，班主任和老師與王輝的爺爺溝通交流，共同探討教育孩子的科學(xué)方法方式。首先，讓他認(rèn)識到家庭教育對孩子健康成長的重要性；其次，讓他了解在家教育孩子的科學(xué)方法方式。經(jīng)過溝通，班主任和老師決定讓老人首先從生活細(xì)節(jié)開始加強(qiáng)對王輝的教育管理，如每次過雙休回家給他的生活費(fèi)要定額，規(guī)范王輝的生活習(xí)慣。同時，老人給王輝的父母打電話，讓他們不要再直接給王輝寄錢。王輝的爺爺還在家庭生活方面對王輝進(jìn)行“控制”，不再專門為王輝做大餐，而是吃家常飯，以培養(yǎng)王輝節(jié)儉的習(xí)慣。

第二，班主任和老師進(jìn)行不定期家訪，向他的爺爺奶奶送去家庭教育的“真經(jīng)”，了解王輝在家的情況，并告訴他們王輝在校各方面表現(xiàn)。在向兩位老人介紹王輝在校的表現(xiàn)時，我們堅持以表揚(yáng)和鼓勵為主，哪怕是王輝很小的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步和改變，讓兩位老人對王輝充滿希望，增強(qiáng)教育的信心。王輝的爺爺奶奶也把家庭教育中存在的困難、問題和困惑告訴我們，我們就和他們共同商量討論解決辦法，從而增強(qiáng)家庭教育的效果。回到學(xué)校后，我們及時就王輝在家里的良好表現(xiàn)對他提出表揚(yáng)，鼓勵其繼續(xù)努力，爭取做得更好，增強(qiáng)其改變自我的信心。

第三，通過電話、短信等方式加強(qiáng)與王輝的父母的聯(lián)系，我們把王輝在校的良好表現(xiàn)及時告知他們，讓他們?yōu)楹⒆拥霓D(zhuǎn)變和成長感到高興，同時也委婉地把王輝身上存在的問題告訴他們，并就如何解決這些問題與他們溝通，既提出我們自己的意見和建議，也傾聽他們的想法。我們也把親子教育和家庭教育的重要性及其科學(xué)方法介紹給他們。基于親子教育的重要性，我們建議王輝的父母能夠回家創(chuàng)業(yè)，讓王輝能夠生活在父母身邊，哪怕他們有一人在家也好。經(jīng)過多次溝通和他們的慎重考慮，王輝的母親決定回家照顧孩子，擔(dān)負(fù)起教育管理孩子的責(zé)任。后來，我們在家訪中對王輝的母親也做了多次關(guān)于家庭教育的指導(dǎo)，以提高其教育效果，促進(jìn)王輝轉(zhuǎn)變和成長。

第四，加強(qiáng)對王輝的教育，特別是感恩教育。班主任通過召開以感恩教育為主題的班會、座談會，讓他認(rèn)識到爸爸媽媽、爺爺奶奶的辛苦，認(rèn)識到老師、同學(xué)和朋友對自己的幫助，增強(qiáng)王輝的感恩意識。王輝的母親也根據(jù)我們的建議，在雙休日讓王輝參加家務(wù)勞動，到地里干農(nóng)活，假期帶著王輝到父親打工的地方去和父親一塊干活，以此讓王輝更深刻地體驗到父母的勞累和付出，更加珍惜父母的勞動成果，更加關(guān)心、感恩父母。

通過班主任、老師和家長的共同努力和腳踏實地、認(rèn)真細(xì)致的工作，王輝開始慢慢改變自己。他每周花的錢比以前少了許多，心胸打開了很多，開始關(guān)心、幫助其他同學(xué)；學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變，心態(tài)逐漸穩(wěn)定、端正，課堂上基本上能坐住認(rèn)真地聽講，偶爾也有舉手發(fā)言的表現(xiàn)，紀(jì)律觀念也有所增強(qiáng)。盡管王輝的不良習(xí)慣還不時出現(xiàn)，但他身上的變化讓我們老師和家長看到了更大的希望。

【案例反思】

蘇霍姆林斯基曾說：“溺愛是家長和兒童關(guān)系上最可悲不過的東西。用溺愛的態(tài)度培養(yǎng)出來的人，是自私自利到所謂透頂了的人?！薄案改概c子女間相互關(guān)系中最可怕的東西，就是父母那種輕率的滿足物質(zhì)快樂的‘供養(yǎng)’與孩子精神上、心靈上、生活上的空虛和貧乏。這就是說不善于去愛。”在王輝的家庭教育上，父母和爺爺奶奶給予他的就是溺愛和“輕率的滿足物質(zhì)快樂的‘供養(yǎng)’”，這是造成他性格怪異、習(xí)慣較差的重要原因。因此，幫助他們改變錯誤的教育觀念，樹立科學(xué)的家庭教育理念，是改變王輝厭學(xué)情緒的關(guān)鍵所在。

第4篇：初中家庭教育輔導(dǎo)范文

論文摘要： 當(dāng)前農(nóng)村初中生家庭教育的主要類型有溺愛型、專制型、放任型、民主型。農(nóng)村初中生家庭教育中存在的問題有父母學(xué)歷低、教育觀念落后、教育方式失當(dāng)、教育影響不一致等。要解決這些問題，家長應(yīng)提高素質(zhì)、樹立家庭教育新理念、掌握科學(xué)的教育方式，同時家庭、學(xué)校、社會構(gòu)建起“三教一體”的教育網(wǎng)絡(luò)。

初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀形成的重要時期，優(yōu)秀的家庭教育能為初中生的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。過去，我們較多地關(guān)注了城市初中生的家庭教育，城市初中生的家庭教育狀況得到了較大的改觀，但農(nóng)村初中生的家庭教育卻令人擔(dān)憂。本文擬從農(nóng)村初中生家庭教育的類型，存在的問題，以及解決問題的策略等方面進(jìn)行研究。

一、農(nóng)村初中生家庭教育的主要類型

農(nóng)村初中生家庭教育的類型可分為溺愛型、專制型、放任型和民主型四種。溺愛型的家長對孩子過分寵愛，嬌生慣養(yǎng)，百依百順，很少對孩子提出要求。這種教育方式妨礙了孩子的自主精神的培養(yǎng)和獨(dú)立生活技能的發(fā)展，容易使孩子形成自私、任性、懶惰、不思進(jìn)取等不良性格特征。專制型的家長對孩子管教過于嚴(yán)厲，對其行為過多干涉和制止，孩子必須服從父母，沒有任何商量的余地。這種教育方式培養(yǎng)的孩子容易出現(xiàn)兩極分化：或是變得服從、壓抑、退縮，或是變得在家長面前和背后言行不一。放任型的家長不關(guān)心孩子的生活、學(xué)習(xí)和教育，采取放任自流的態(tài)度，即使孩子犯了錯誤，也不進(jìn)行批評和引導(dǎo)。這種教育方式培養(yǎng)的孩子容易形成自由散漫、自以為是、冷酷等不良性格特征。民主型的家長能充分理解和尊重孩子，與孩子人格平等，關(guān)系融洽，對孩子理智施愛，愛嚴(yán)結(jié)合。這種教育方式給孩子創(chuàng)設(shè)了自由規(guī)范的發(fā)展空間，孩子往往充滿自信，有較好的自控能力和創(chuàng)新精神，樂觀向上，積極進(jìn)取。

二、農(nóng)村初中生家庭教育中家長存在的問題

（一）學(xué)歷低

目前，農(nóng)村初中生的家長學(xué)歷普遍較低，初中及以下學(xué)歷的占60%。他們是經(jīng)過人才篩選后剩下的。有的學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，父母文化程度越高越容易自覺采取正面、積極的教養(yǎng)方式，文化程度越低越容易采取負(fù)面、消極的教養(yǎng)方式。而農(nóng)村初中生的家長所受的教育少，文化程度低，無法對子女進(jìn)行科學(xué)的教育和有效的指導(dǎo)。家長在教育子女方面深感困惑。由于學(xué)歷低，家長對讀書學(xué)習(xí)沒興趣，家庭中缺少文化氛圍，相當(dāng)一部分家長閑暇時間自娛自樂，沒有給孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣。在對農(nóng)村家長的調(diào)查表明，回答“孩子做作業(yè)時你家的電視或電腦是開著還是關(guān)著？”的問題時，回答“沒注意過”的占12.95%，回答“開著，孩子有自己的房間學(xué)習(xí)”的占35.7%。

（二）教育觀念落后

農(nóng)村初中生的家長教育觀念落后表現(xiàn)在發(fā)展觀、親子觀和教養(yǎng)觀三個層面。在發(fā)展觀層面上，一些家長不關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程，只注重結(jié)果。腦子里只有分?jǐn)?shù)，認(rèn)為分?jǐn)?shù)代表著孩子的一切，過于看重學(xué)習(xí)成績，單純用分?jǐn)?shù)衡量孩子的發(fā)展。不少家長認(rèn)為，只要孩子學(xué)習(xí)好，其他方面都不重要；如果學(xué)習(xí)不好，其他方面再好也無所謂。過分地看重孩子的成績，對孩子的發(fā)展缺乏全面認(rèn)識。在親子觀層面上，許多家長把孩子看作自己的私有財產(chǎn)，認(rèn)為教育孩子是自己的事情，把孩子的成長與自己的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，教養(yǎng)動機(jī)往往是養(yǎng)兒防老、光耀門庭；在教養(yǎng)觀層面上，一些家長有著“樹大自然直”的觀點(diǎn)，認(rèn)為父母的責(zé)任就是把孩子養(yǎng)大，孩子小不懂事，長大了自然就變好，還有的家長認(rèn)為“家長管養(yǎng)，學(xué)校管教”。這些觀點(diǎn)都是錯誤的，認(rèn)識是行動的先導(dǎo)，錯誤的教育觀會影響家長對待孩子的態(tài)度和行為。

（三）教育方式失當(dāng)

許多農(nóng)村初中生的家長把希望完全寄托在孩子身上，盼望著孩子能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想，出人頭地，當(dāng)孩子不聽話或發(fā)展不盡如人意時，他們就會心灰意冷，不愿與孩子進(jìn)行平等交流，而是動輒大喊大叫，令孩子不知所措。當(dāng)孩子不聽話時，他們就會粗暴地責(zé)罵孩子。身教重于言教，久而久之，孩子可能也學(xué)會了以粗對粗，頂撞家長和老師。另外，農(nóng)村初中生家長從事的主要是體力勞動，甚至有些還是重體力勞動，勞作一天下來，筋疲力盡，很難跟孩子和風(fēng)細(xì)雨地交流。當(dāng)子女不聽話或做錯事，甚至有時是被誤解時，許多家長都會采用簡單、粗暴的教育方式，對子女狠狠訓(xùn)斥，嚴(yán)厲懲罰。

（四）教育影響不一致

在農(nóng)村，家庭幾代同堂的情況較多，祖父母或外祖父母的寵溺和父母的管教往往形成對立局面，甚至父親和母親有時也會不統(tǒng)一，嚴(yán)父慈母在中國的家教中是比較典型的形象。另外，有的家庭是雙親中收入高的一方只管賺錢，而把教育孩子的事完全交給另一方，而管孩子的這一方教育孩子比較隨意，帶有情緒性，心情愉快時，和孩子交流，反之，對孩子不理不問；也有的家庭，平時父母雙方外出打工時，把教育孩子的責(zé)任全托付給祖父母或外祖父母，農(nóng)忙或逢年過節(jié)回來，再集中教育孩子。以上諸多情況往往會造成孩子的無所適從或盲從一方，使他們不能正確地分析和判斷事物。

三、改善農(nóng)村初中生家庭教育的對策

（一）提高家長的素質(zhì)

農(nóng)村初中生家長的素質(zhì)對孩子有著潛移默化的影響，要想提高孩子的素質(zhì)，提高家庭教育質(zhì)量，首先應(yīng)從提高家長的素質(zhì)開始。農(nóng)村初中要開辦家長學(xué)校，在農(nóng)閑時間成立文化補(bǔ)習(xí)班，提高家長的文化素質(zhì)。定期請有關(guān)專家和學(xué)者舉辦家庭教育講座，有針對性地對家長進(jìn)行具體輔導(dǎo)，提高家長的教育素質(zhì)。家長在學(xué)校的指導(dǎo)下，應(yīng)自覺參加“家長學(xué)?！钡奈幕a(bǔ)習(xí)和教育專業(yè)培訓(xùn)，訂購家教報刊，學(xué)習(xí)教子理論。家長想要讓孩子喜歡讀書，自己首先要捧起書本來，身教重于言教，要給孩子樹立一個勤于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的榜樣，與孩子一起成長，想方設(shè)法營造家庭學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)習(xí)成為每個家庭必要的生活內(nèi)容，從而構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭，這樣家長才能更好地與孩子進(jìn)行有效的交流和溝通。

（二）樹立家庭教育新理念

家庭教育新理念是農(nóng)村初中生家長必備的教育素質(zhì)，家長應(yīng)樹立正確的發(fā)展觀、親子觀和教養(yǎng)觀。首先，家長要有正確的發(fā)展觀。社會對人才的需求是綜合的，既要有一定的知識技能，更要有完善的人格，因此，家長要使孩子全面發(fā)展，使其綜合素質(zhì)得以提升，并具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。其次，家長要有正確的親子觀，要認(rèn)識到孩子不是父母的私有財產(chǎn)，而是一個獨(dú)立的生命個體，是國家的未來、民族的希望。每一位家長都應(yīng)樹立“為國教子”而不是“為己教子”的觀念，把教育孩子看作是為社會盡義務(wù)，按照國家和社會的要求，把孩子塑造成為合格的社會公民。再次，家長要有科學(xué)的教養(yǎng)觀，孩子在成長過程中很容易犯這樣或那樣的錯誤，家長要做到教養(yǎng)結(jié)合，及時糾正，否則會使孩子形成“惡習(xí)”，要認(rèn)識到樹大并非自然直，孩子要成為棟梁之材，家長必須隨時關(guān)注成長中的問題，合理地教育和引導(dǎo)。另外，家長還要認(rèn)識到教育孩子是學(xué)校的工作，也是家長的職責(zé)，每一位家長要在養(yǎng)育孩子的同時，自覺承擔(dān)起教育責(zé)任，并主動與學(xué)校配合。

（三）掌握科學(xué)的教育方式

家庭教育的效果與教育方式是否科學(xué)密切相關(guān)。初中階段學(xué)生生理、心理發(fā)展尚未成熟，充滿著獨(dú)立性和依賴性、成熟性和幼稚性的矛盾，逆反心理強(qiáng)，如果得不到成人的理解和尊重，就容易心理反常，或煩躁不安，粗暴兇狠；或悶悶不樂，郁郁寡歡；或不聽勸告，與人對立；或公開反抗，桀驁不馴。每一位農(nóng)村初中生的家長都要了解孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，在教育實踐中做到：以民主、平等的態(tài)度對待孩子，理解、尊重并善于與孩子溝通和交流。引導(dǎo)并幫助孩子解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，滿足其合理需要，同時對孩子提出明確要求，從而形成融洽的親子關(guān)系。在求知方面，要鼓勵孩子發(fā)揮主動性和創(chuàng)新精神，不斷探求新知；在品德修養(yǎng)方面，應(yīng)要求孩子自覺按社會的道德行為規(guī)范約束自己，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而達(dá)到慎獨(dú)的境界。

（四）構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會“三教一體”的教育網(wǎng)絡(luò)

影響學(xué)生的因素分為家庭、學(xué)校和社會，這三者非常重要，單純地強(qiáng)調(diào)任何一方面而忽視其他方面都是錯誤的。但在這三者中，農(nóng)村學(xué)校及教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動地去協(xié)調(diào)這三個方面。首先，指導(dǎo)學(xué)生有效地接受社會教育，提高學(xué)生的認(rèn)識能力，增強(qiáng)辨別能力。比如，要關(guān)注學(xué)生的上網(wǎng)情況。現(xiàn)代社會，想要讓孩子關(guān)掉網(wǎng)絡(luò)，像戒毒那樣戒網(wǎng)，是不可行的。處在網(wǎng)絡(luò)時代的老師與家長與其對孩子進(jìn)行“追堵打壓”，不如順應(yīng)時代潮流，正視現(xiàn)實，引導(dǎo)孩子健康、文明上網(wǎng)。其次，要積極地與家長溝通，指導(dǎo)家長的教育方式。要讓家長認(rèn)識到家庭教育的重要性，不能讓孩子成為“留守少年”，父母任何一方都不能只顧著掙錢而放棄對孩子的教育，要盡可能地親自教育孩子。父母雙方還要經(jīng)常性地討論教育孩子的方式、方法，教育立場、觀點(diǎn)應(yīng)一致起來。另外，還要做好祖父母或外祖父母的工作，不能讓他們放松對孩子的要求，使家庭教育影響取得一致，否則孩子無所適從，這樣會抵消教育作用，甚至?xí)a(chǎn)生副作用?？傊覀円辜彝?、學(xué)校和社會三方面的教育影響一致起來，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三教一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，從而使這三個方面步調(diào)一致。

參考文獻(xiàn)

［1］曾天德.當(dāng)前初中生的問題行為及其對策［J］.吉林教育科學(xué)·普教研究，2000，（5）：11-14.

第5篇：初中家庭教育輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：家庭教育；家長；孩子

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-002-02

家庭教育是對人影響最為深遠(yuǎn)的教育，是學(xué)校教育與社會教育的基礎(chǔ)?！督逃笤~典》對家庭教育解釋為：“家庭成員之間的相互教育，通常多指父母或其他年長者對子女輩進(jìn)行的教育”。針對教育對象而言，家庭教育涵蓋在親子互動過程中，成員間有相互的教育影響，而我們通常多理解為父母對子女進(jìn)行的教育，尤其對未成年子女從進(jìn)行的教育。中國家庭教育起源較早，有關(guān)家庭教育的家訓(xùn)、家書反映了中國家庭教育發(fā)展的客觀事實，其中較為有代表性的有《女訓(xùn)》、《誡子書》、《顏氏家訓(xùn)》、《家書》等。在學(xué)校教育未廣泛普及的歷史進(jìn)程中，嚴(yán)格而規(guī)范的家庭教育一脈相承，與社會倫理規(guī)范相契相合，對個人的修身、立志、品德發(fā)展起著重要作用。自近現(xiàn)代以來，在多元文化的碰撞中，也激發(fā)著我們對家庭教育進(jìn)行更加廣泛而深刻的思考。父母作為孩子的第一任老師，對孩子的成長與發(fā)展起著不可磨滅的影響作用。望子成龍，望女成鳳，一直以來是中國無數(shù)家長的心愿。然而，在社會快速發(fā)展的今天，層出不窮的教育問題卻困擾著許多家長，也牽動著整個社會。

一、總結(jié)來看，當(dāng)前中國家庭教育有以下幾大困境：

（一）錯誤定位家庭教育

就對新一代孩子的培養(yǎng)而言，學(xué)校以及社會對家庭教育的功能有了更高的要求，隨之對父母的知識水平要求也有新的提高。學(xué)校也越來越認(rèn)識到，調(diào)動家長開展家庭展教育積極性的重要作用。從“家訪”“家長會”到“家長參與學(xué)校管理”“家長輔導(dǎo)孩子作業(yè)”等，形式越來越豐富、多樣化。然而，在社會廣為呼吁為孩子減負(fù)的現(xiàn)狀下，家庭教育的負(fù)擔(dān)可謂越來越沉重。為盡快消化課堂上學(xué)到的知識，許多家長變身成為孩子的“課外輔導(dǎo)員”，一些學(xué)校的“家校互動”實際上把學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)的知識教育任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給家長不少家長深感自身知識不足或時間不夠，干脆將放學(xué)的孩子直接送往輔導(dǎo)班等課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。無疑，在家長盡心竭力滿足孩子教育需求，并摩拳擦掌試圖參與學(xué)校管理的現(xiàn)狀下，我們不難發(fā)現(xiàn)家長被拉到學(xué)校智育共同戰(zhàn)線的這樣一種扭曲現(xiàn)象。著名教育學(xué)者熊丙奇說：“家庭教育和學(xué)校教育之間的界限本來很清晰，學(xué)校教育以知識教育為核心，家庭教育關(guān)注孩子的性格養(yǎng)成和身心成長，以前學(xué)?！倚；印f的是互相共同關(guān)注學(xué)生的成長，但現(xiàn)在把家長變成孩子的課外輔導(dǎo)員，是一種教育的完全異化。”

家長作為孩子的第一任老師，家庭教育也伴隨孩子終身，當(dāng)因材施教在學(xué)校實行困難的時候，家長無疑要在關(guān)心孩子個性及人格培養(yǎng)上下更多功夫。近年來，社會上有關(guān)初中學(xué)生因嫌母親嘮叨，管教研而弒殺母親的案件；大學(xué)生因嫉妒心理而給室友投毒的事件；以及每年都存在的因受不了高考失敗而跳樓的事情等，無疑不是在提醒我們社會、學(xué)校以及家長，我們在關(guān)心分?jǐn)?shù)，要成績的時候，更要關(guān)愛到孩子心靈的呼喚，心理的健康。因此，現(xiàn)代家長在盲目追隨學(xué)校給學(xué)生智力教育助力的時候，還應(yīng)給自己的家庭教育正位。

（二）家庭教育觀念有待更新

1、父母與孩子的民主平等

社會的變革必然帶來觀念的更新，尤其沖擊著傳統(tǒng)的家庭倫理觀念 。不過，雖說民主平等的思想已深刻地被我們社會所理解和接受，但長幼尊卑的家庭觀念仍然在很大范圍內(nèi)踐行著。專制型家庭模式下，父母往往高高在上，希望孩子虛心接受自己的絕對領(lǐng)導(dǎo)，以保障其在孩子面前的權(quán)威地位。而在這種不平衡的家庭關(guān)系下，最有可能出現(xiàn)兩種結(jié)果：一是孩子逆來順受，二是孩子被逼急而反抗。

另外，有些父母將一切聽從孩子視為民主平等，卻讓孩子走向驕縱，蠻橫的另一極端。目前，小規(guī)模家庭模式下，孩子往往變成家庭的核心，越來越多的“小公主”“小皇帝”由此誕生。父母與長輩對孩子的尊重越來越偏離理性，走向盲目，這種對“民主與尊重”的標(biāo)榜，我們也認(rèn)為是不可取的。

2、物質(zhì)獎勵與精神支持

日常生活中，我們經(jīng)常聽到父母對子女承諾，這次考試進(jìn)步就給你買什么什么。這些父母堅信，物質(zhì)獎勵最能成為孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的動力。其實，精神支持可以有很多種，但在物欲橫流的社會風(fēng)氣下，家長也偏向于將對孩子的精神支持等同于物質(zhì)獎勵。如此做法，不僅會引導(dǎo)孩子對物質(zhì)消費(fèi)品越來越高的需求，也容易讓孩子形成“學(xué)習(xí)是給父母學(xué)的”想法。

同時，我們必須相信兒童具有自我約束和管理的能力。談到“錯誤及改正方法”，蒙臺梭利認(rèn)為“如果我們必須對兒童進(jìn)行夸獎和懲罰，他已經(jīng)沒有了自我約束的能力，約束的方法必須由老師來提供。假設(shè)他們正在進(jìn)行工作，我們不停的給他們獎賞或懲罰，這種會嚴(yán)重影響兒童精神上的自由”。②因此，過度給予孩子懲罰或物質(zhì)獎勵，不僅容易形成我們常見的兒童思想―學(xué)習(xí)是給父母或老師學(xué)的，而且限制孩子心靈的自由發(fā)展與成長。

3、教導(dǎo)與溝通

從伊伊學(xué)呀開始，我們就不斷地在日常生活中接受來自父母的教育和教導(dǎo)。我們可以看到，在多數(shù)父母與孩子交往過程中，大到做人處事，小到穿衣吃飯，父母往往會珍惜可利用到的機(jī)會來教導(dǎo)子女，在孩子有疑惑的時候，一些父母會直接駁斥到：“我吃過的鹽，比你走過的路還多，你懂什么？”這些父母不是不懂得溝通的作用，而往往是在生活中認(rèn)為自己的教導(dǎo)就等于溝通，甚至是教導(dǎo)的效果要勝于溝通。但父母等于真理嗎？答案顯然是否定的。根據(jù)重慶市教育科學(xué)研究院的《重慶市中小學(xué)生家庭教育發(fā)展報告》顯示：“不知道怎樣教育孩子、沒有時間教育孩子、教育孩子經(jīng)常不一致?！边@三項是家長們在家庭教育中的最大煩惱，達(dá)到了92.3%，認(rèn)為完全有能力教育孩子的家長只占極少數(shù)。③因此，在父母對教育孩子的方式方法還沒有完全成熟和科學(xué)化的時候，父母不要以自己的經(jīng)驗及意愿來一刀切。有效地溝通往往可以達(dá)到雙向的理解，而一味單方面的教導(dǎo)總有對孩子不再受用的一天。許多父母對這些道理也是能夠理解，不過，一方面，有的家長是習(xí)慣了居高臨下的方式，一時難以降下自己的身份與孩子溝通；另一方面，更多的家長會困惑于如何找到有效的溝通方法。

（三）家庭教育方式有待落實

近年來，有關(guān)家庭教育的書籍大量暢銷，無數(shù)家長希望經(jīng)過苦讀，找出最適用的家庭教育方式。同時，2013年，一檔親子類真人秀節(jié)目《爸爸去哪兒》受到了熱烈追捧，也掀起了社會上對家庭教育方式的大討論。不少做父母的觀眾反應(yīng)：收看節(jié)目的同時，也對自己的家庭教育方式進(jìn)行了反思。如此，足以反應(yīng)中國廣大父母自己學(xué)習(xí)，更新教育觀念的熱情與信心。不過，生活中我們還是常見許多家長給孩子提各種各樣的要求，而沒有看到他們新的教育方式的落實問題。

一方面，許多家長信誓旦旦，或在他們面前夸夸其談，但在實際教育中，又阻擋不了自身的粗暴蠻橫或是縱容嬌慣。處于這種情況的父母，多數(shù)并未意識到自己行動與觀念的落差，也看不到孩子出現(xiàn)的問題與缺陷，而是單純地沉浸在自我滿足的世界中。另一方面，目前中國的家庭結(jié)構(gòu)又決定了一個家庭中是多個大人來共同撫育教育一個子女。由此，觀念的差異就容易導(dǎo)致教育方式難以達(dá)到統(tǒng)一，同時，也影響著教育方式的落實。

二、現(xiàn)代中國家庭教育的出路

（一）找到家庭教育的合理位置

在孩子正式接受學(xué)校教育之前，通常為6歲以前，是孩子性格及習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。顧名思義，家庭教育、學(xué)校教育和社會教育對一個人的成長都有著十分重要的影響。當(dāng)今大眾共認(rèn)為學(xué)校教育占主導(dǎo)，家庭教育做輔助的。而“每一個社會成員幾乎都是在家庭中誕生的，從家庭中獲得生命，在家庭環(huán)境中得到最初的也是給他生命打上烙印的教育”。因此，家庭教育對一個人的性格、意志、品質(zhì)、情操、愛好乃至人生觀、世界觀都起著相當(dāng)重要的作用?；仡櫄v史，我國古人往往以志向教育、待人教育、勤奮好學(xué)教育、勤儉教育、行為習(xí)慣教育作為家庭教育的重要內(nèi)容，以此培養(yǎng)子女完美人格，這也是我們常談到的“教人先行而后文”。許多父母望子成龍，追求成績，只看分?jǐn)?shù)，卻忘了“成才先成人”的道理。由此，在重新審視家庭教育重要性的過程中，我們也看到家庭教育真正的地位所在。

（二）傳播科學(xué)的家庭教育觀念

一方面，創(chuàng)建民主而寬松的家庭教育環(huán)境。父母要改掉以往事事插手的習(xí)慣，尊重孩子的選擇。每個人都有走彎路的時候，孩子在自己選擇的道路上碰壁，他還能告訴自己：這是我選擇的結(jié)果。另一方面，家長要試圖打破長幼有序的古訓(xùn)，與孩子交朋友。成為孩子最忠實的聽者，構(gòu)建和諧的相處關(guān)系，才能找到溝通大于教導(dǎo)的最大效用值。最后，合理利用獎懲手段。孩子能自己意識到的錯誤，要相信其改正的勇氣，而不是懲罰的手段強(qiáng)化他犯錯的意識。適當(dāng)?shù)莫剟羁梢约ぐl(fā)孩子的潛力，但是頻繁的獎勵，容易形成疲憊和降低獎勵效用，因此，父母在實際狀況中，要合理把握好這個度。

（三）共同落實正確的家庭教育方式

首先，家庭成員之間要尋找到一種最為合理的家庭教育方式，并達(dá)成共識，保證家庭教育的發(fā)展性和連續(xù)性，以免在實踐中造成教育方式錯亂的問題。其次，“家庭教育是滲透在家庭全部生活之中的”。所以對孩子言傳身教，要求孩子做到的家長首先也要做到。④最后，在家庭教育方式落實的過程中，要不斷的去反思和檢驗，改正不合理的地方，并接受新的教育理念，以確保教育方式的科學(xué)性。

三、結(jié)束語

綜上所述，家庭教育還需要我們共同的探索與研究，需要家長的學(xué)習(xí)，更需要社會的關(guān)注?，F(xiàn)代人講：好父母是學(xué)出來的，好孩子是教出來的，好習(xí)慣是養(yǎng)出來的，好成績是幫出來的，好溝通是聽出來的。確實，沒有天生成功的父母，也沒有不需要學(xué)習(xí)的父母。只有不斷學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代家庭教育科學(xué)知識和方法，才能扮演好家長的角色，孩子的健康成長才有基本保障。

參考文獻(xiàn)：

[1] 顧明遠(yuǎn)主編.教育大詞典.第1卷.上海教育出版社1990年版.第11頁

[2] 有吸收力的心靈.意.蒙臺梭利著..薛杰譯.北京.中國發(fā)展出版社.2003.7 P273.

第6篇：初中家庭教育輔導(dǎo)范文

山區(qū)教育 初中生 寄宿生 心理健康

一、主要心理表現(xiàn)及其成因

榆中北山地區(qū)，山大溝深，經(jīng)濟(jì)落后，交通不便。由于十年九旱，家長常年外出打工，留守兒童過多。家庭是孩子成長的搖籃，父母是最好的啟蒙老師，家庭教育應(yīng)是成長過程中關(guān)鍵的一環(huán)，然而這里家庭教育觀念落后、教育方法簡單、知行脫節(jié)，他們無力也無心孩子的心理健康成長，認(rèn)為孩子有學(xué)上，有飯吃，還會有什么心理問題，離異父母、父母外出、父母無責(zé)任心等直接導(dǎo)致學(xué)生心理上出現(xiàn)障礙，同時這些孩子缺乏與父母的溝通交流，這種缺失從小學(xué)帶到初中，現(xiàn)象更為普遍，情況更為嚴(yán)重。在特定的環(huán)境背景下，寄宿生的心理有其獨(dú)特的表現(xiàn)。

（一）憂郁、焦慮、缺乏安全感

1.留守兒童過多，他們自小跟爺爺奶奶一起生活或被寄養(yǎng)在親戚家，內(nèi)心深處本身就缺乏愛的滋養(yǎng)，升入初一過寄宿生活，生活方式發(fā)生根本性改變，要獨(dú)自面對生活中的方方面面，經(jīng)常產(chǎn)生難以應(yīng)付的消極的自我暗示，怕被同學(xué)欺負(fù)，怕有病無人照顧，怕尿床，怕從床上掉下來，怕自己學(xué)習(xí)差，處理能力差被同學(xué)恥笑等等。周末回家父母又不在身邊，無處傾訴，無處宣泄，久而久之，就會缺乏安全感，導(dǎo)致憂郁，情緒焦慮。

2.家庭教育觀念落后、教育方法簡單、知行脫節(jié)。大部分家長認(rèn)為教育是學(xué)校的事，與自己無關(guān)。據(jù)學(xué)校統(tǒng)計：上學(xué)年我校召開三次畢業(yè)班家長會及兩次全校性家長會。三次畢業(yè)班家長會家長出席率分別為：

48.3%、52.56%和63.21%，基礎(chǔ)年段家長出席率各班不一，約介于30%～60%之間，即使出席了家長會的家長中一部分竟然不知道自己的孩子讀哪個班級？班主任是誰？一旦孩子出現(xiàn)了問題，他們態(tài)度粗暴，輕則謾罵，重責(zé)打、罰，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問題。

（二）自卑、孤僻、心胸狹窄、報復(fù)心強(qiáng)

山區(qū)寄宿生的興趣不夠廣泛，在升學(xué)率的指揮棒下，家長教師更看重學(xué)習(xí)成績。學(xué)生一旦學(xué)習(xí)跟不上，在大集體中便得不到認(rèn)可，開始對生活失去信心，找不到心理平衡的支點(diǎn)，導(dǎo)致自卑孤僻。在生活中開始多疑，一點(diǎn)點(diǎn)小事就會引發(fā)打架斗毆事件。

（三）集體主義觀念弱，人際交往能力差

榆中北山地區(qū)人口居住分散，交通不便，學(xué)生與外界接觸較少，加之經(jīng)濟(jì)落后，學(xué)校和家長提供給學(xué)生了解外界的途徑有限。本地文化水平普遍較低，家長的言行直接影響著學(xué)生。學(xué)生社會參與和社會交往意識弱，對世事冷漠；交往評價能力不強(qiáng)，辨別是非、善惡、美丑的能力不強(qiáng)，常用“好人”或“壞人”這樣的思維來評價他人；交往中的心理承受能力弱，受挫折時情感脆弱。

二、對山區(qū)初中寄宿生進(jìn)行心理健康教育的對策

（一）合理安排寄宿制學(xué)生的體育鍛煉時間、健身活動內(nèi)容，盡量使健身活動豐富多彩

研究發(fā)現(xiàn)堅持每天一小時體育鍛煉可以幫助調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，降低對人焦慮、孤獨(dú)傾向、過敏傾向、恐怖傾向、沖動傾向比率，緩解緊張壓力，促進(jìn)學(xué)生心理健康，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）營造關(guān)愛氛圍，給以更多的情感關(guān)懷

心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對認(rèn)知與情感的關(guān)系，作了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上。”反過來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實?？梢姡楦嘘P(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。學(xué)生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調(diào)，教師給以較多的情感關(guān)懷，可以收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果。一是從學(xué)習(xí)、生活方面針對不同心理表現(xiàn)進(jìn)行分類、分組，制定幫扶計劃，明確幫扶時間、內(nèi)容和階段性效果。并對幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。二是精心策劃主題活動，創(chuàng)設(shè)更多的交流平臺，讓他們在活動中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交流、感受溫暖、感受成長的快樂與幸福。

（三）加強(qiáng)自尊教育，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，創(chuàng)建和諧的人際關(guān)系

經(jīng)常犯嚴(yán)重錯誤的學(xué)生，不但缺乏集體榮譽(yù)感，而且往往缺乏個人自尊感，因此，他們對輿論和老師的表揚(yáng)與批評常常采取無所謂的態(tài)度。所以，對這部分學(xué)生采取傳統(tǒng)的教育方法，往往難以奏效，這就必須點(diǎn)燃他們心中的個人自尊的火種，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。為此，教師應(yīng)更多地采取贊許、表揚(yáng)和鼓勵、給予信任性委托等措施來培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，使他們自尊、自立、自愛、自強(qiáng)，并且在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。教師要盡可能地創(chuàng)造有利條件，吸引他們參加各種集體活動，使他們真正認(rèn)識到自己的進(jìn)步與落后都關(guān)系到集體的榮譽(yù)，作為集體中的一員，就要熱愛集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，奮發(fā)圖強(qiáng)，從而制止不良行為，產(chǎn)生良好的道德行為，創(chuàng)建和諧的人際關(guān)系

（四）學(xué)校加強(qiáng)與家長的溝通，引導(dǎo)家長關(guān)注心理健康教育

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師。家庭教育方式對學(xué)生心理健康不僅具有直接的影響作用，而且還體現(xiàn)在對學(xué)校教育的效果起促進(jìn)、干擾或者抵消的作用上。在這個意義上講，家庭教育不容忽視。

（五）設(shè)立心理輔導(dǎo)室，加強(qiáng)個別心理輔導(dǎo)

心理是復(fù)雜、隱蔽、豐富，微妙的，為了解決學(xué)生的困惑，設(shè)立平臺，對學(xué)生出現(xiàn)的各種心理問題應(yīng)用疏導(dǎo)、啟發(fā)接納、交流理解等方式，逐步排除個別學(xué)生的心理問題。

三、總結(jié)

總之，隨著農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革的深入，農(nóng)村教育資源的整合，使得寄宿生人數(shù)急劇增加，尤其是山區(qū)復(fù)雜的背景環(huán)境中，中學(xué)寄宿生的心理健康問題日趨嚴(yán)重，如果沒有健康的心理，身體再健康，學(xué)業(yè)越優(yōu)秀，能力越出色，那么對社會的危害就會越大。這就要求我們的家長，我們的學(xué)校，乃至我們的社會，全員參與到學(xué)生的心理健康教育中來，為營造一個美好的社會而共同努力！

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：初中家庭教育輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；家庭教育

完整意義上的教育應(yīng)該由家庭、學(xué)校和社會三部分共同組成。而在中國，隨著孩子的出生和成長，教育的矛盾性、片面性和扼殺性已經(jīng)不容忽視地擺在人們面前。近年來國家對農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資力度不斷加大，農(nóng)村學(xué)校教育水平及辦學(xué)條件有了明顯改善，但農(nóng)村家庭教育由于受各種因素的影響始終不能取得令人滿意的效果。

一、農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀

分析農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀是解決農(nóng)村家庭教育問題的關(guān)鍵。本文的研究基于2007年7月20日至2007年8月1日對安徽省宿松縣五里中學(xué)，長鋪中學(xué)，響堂小學(xué)部分學(xué)生、家長及老師進(jìn)行的隨機(jī)調(diào)研結(jié)果。此次調(diào)研的326個樣本中，家長102人，學(xué)生224人。學(xué)生中男女比例為5:4，其中高中階段的平均年齡為15.4歲，初中階段為12.2歲，小學(xué)階段為9.3歲，學(xué)生樣本在個教育階段即高中、初中、小學(xué)的所占比例分別是2:3:3，在訪談的家長樣本中，其中父母83人，其他家庭成員19人。

（一）家庭教育目標(biāo)——跳出農(nóng)門

調(diào)查結(jié)果顯示幾乎所有的父母都希望自己的孩子通過學(xué)習(xí)走出農(nóng)村，在這些家庭中48%是核心家庭，“農(nóng)村生活太苦，農(nóng)民太累”，“考大學(xué)，賺大錢”，城市中優(yōu)越的生活環(huán)境和較好的發(fā)展機(jī)遇成了孩子學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。調(diào)查顯示，92.1%的家長希望子女能跳出農(nóng)門走進(jìn)城市，“城市最優(yōu)化”成為不變的主題，有的父母為了讓孩子過早的感受城市的優(yōu)越性，在孩子很小的時候就想方設(shè)法將孩子送入城市的私立學(xué)校。根據(jù)孩子自身的條件在家庭教育過程中為他們確立一個正確的教育目標(biāo)，這是做好農(nóng)村家庭教育工作首應(yīng)解決的問題。

（二）家庭教育主題——配合文化教育

調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)階段農(nóng)村高中生的父母大多出生在60年代，由于特殊歷史環(huán)境的影響，他們整體的文化素質(zhì)水平較低，有將近一半的父母只有小學(xué)文化水平，可想而知他們根本無法在孩子的學(xué)習(xí)過程中給予孩子必要的幫助；而對于初中生和小學(xué)生而言，父母已有的知識以無法滿足孩子的需要。現(xiàn)在農(nóng)村中的許多父母已認(rèn)識到在科學(xué)技術(shù)水平日新月異的今日知識的重要性，并努力為孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境成為他們的彌補(bǔ)措施，有89.2%的家長確定不會占用孩子的學(xué)習(xí)時間，有57%的父母不要求自己的孩子干農(nóng)活，有58.8%的父母支持孩子在假期上輔導(dǎo)班，37.2%的學(xué)生曾經(jīng)有過或現(xiàn)在有自己的家教老師，家庭教育中智力投資增加了，孩子課余輔導(dǎo)的質(zhì)量提高了。但相對之下，孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也隨之加重了，學(xué)校減負(fù)，父母加壓，生活在這樣的環(huán)境之下的孩子難免會出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象。知識爆炸的時代家長們感到了沒有知識的壓力，高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)下孩子也感到學(xué)習(xí)的壓力，如何在二者之間尋找適度的平衡迫在眉睫。

（三）母親在家庭教育中的影響及地位

根據(jù)美國之音（VOA）、英國廣播公司（BBC）和英國醫(yī)學(xué)雜志等權(quán)威媒體及學(xué)術(shù)期刊的最新報道推知，母親的文化水平直接關(guān)系到孩子的胎教問題。首先，文盲的母親無從得知胎教的意義和方法。其次，低文化水平的母親不能給與胎兒良好的語言環(huán)境，須知母親說話的語氣和內(nèi)容都會影響孩子以后的語言教養(yǎng)。家庭教育過程中父母雙方對子女有教育的責(zé)任和義務(wù)，許多的心理學(xué)家和教育學(xué)家指出母親對孩子有著全面持久而深刻的影響。中國社會科學(xué)院的專家研究表明，母親的素質(zhì)對孩子的十二項主要心理品質(zhì)能夠產(chǎn)生全面的影響。

調(diào)查結(jié)果顯示在占12%的文盲和半文盲家庭中女性的文盲率為67%，調(diào)查的所有母親樣本中，初中以下文化程度占到總?cè)藬?shù)的80.8%，而小學(xué)文化程度占絕大部分比例。隨著中國城鄉(xiāng)差距的不斷擴(kuò)大，許多農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移到城市務(wù)工，在轉(zhuǎn)移的勞動力中男性占大多數(shù)，家庭教育的重任自然落在了女性的身上，照顧家庭、干農(nóng)活、教育孩子等家庭負(fù)擔(dān)一下子全落到她們的身上。母親還須面對強(qiáng)大的壓力，一方面必然導(dǎo)致孩子無法接受良好的胎教及出生后的家庭教育；另一方面也進(jìn)一步強(qiáng)化了婦女對自身所屬社會地位和社會角色的認(rèn)同，許多女性的重男輕女觀念比男性更加強(qiáng)烈，這樣的角色期望與角色認(rèn)同的理念必然會對家庭教育產(chǎn)生負(fù)面的影響。

（四）對新事物的認(rèn)知落差

現(xiàn)代社會報刊、網(wǎng)絡(luò)鋪天蓋地，新文化、新知識層出不窮，易于接受外部新鮮事物的孩子由于自身認(rèn)知能力的局限難免會出現(xiàn)錯誤，而對于外部新鮮事物本身就接受比較慢的農(nóng)村父母們，他們也難以幫助孩子真確認(rèn)清它們的本質(zhì)，不免在家庭成員的之間雙向?qū)W習(xí)過程之中出現(xiàn)子女對長輩們的誤導(dǎo)，從而給家庭教育帶來許多麻煩甚至失誤。以網(wǎng)絡(luò)為例，調(diào)查結(jié)果顯示有66.1%的父母知道網(wǎng)絡(luò)但并沒有親自用過，只有19.6%的父母表示自己曾經(jīng)接觸過網(wǎng)絡(luò)，對一般的網(wǎng)絡(luò)知識略有所知，還有13.3%的父母竟對網(wǎng)絡(luò)一無所知。

（五）攀比——學(xué)習(xí)方向誤導(dǎo)動力

家長相聚，談話的主題之一就是孩子的學(xué)習(xí)，有的家長把分?jǐn)?shù)和在班級或?qū)W校之中的排名作為判斷孩子學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這不僅加大了孩子的學(xué)習(xí)壓力而且會誤導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方向，扼制孩子興趣的培養(yǎng)和特長的發(fā)揮。

調(diào)查結(jié)果顯示，有65.1%的家長對孩子考試的成績非常重視或重視，在望子成龍心理的驅(qū)使下有許多的家長用經(jīng)濟(jì)手段作為孩子學(xué)習(xí)的動力，孩子的學(xué)習(xí)成績直接與經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，這無疑會加重家庭的負(fù)擔(dān)。

（六）農(nóng)村學(xué)校無奈的雙重角色

家庭教育和學(xué)校教育兩者相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充的。學(xué)校教育是個體接受正規(guī)教育的開始，個體在接受學(xué)校規(guī)范教育的同時，家庭教育仍時刻伴隨著個人的成長，讓孩子“學(xué)會做人”這是學(xué)校教育和家庭教育共同的奮斗目標(biāo)，如果二者能夠很好的配合，必然對個人的成長起到促進(jìn)作用。但遺憾的是，農(nóng)村的家庭教育和學(xué)校教育似乎責(zé)任不清，一方面教師承擔(dān)著學(xué)校教育的義務(wù)，另一方面農(nóng)村的家長們又將家庭教育的部分職能推脫給學(xué)校，許多父母認(rèn)為學(xué)校應(yīng)當(dāng)對孩子的成長負(fù)全責(zé)，學(xué)校一身挑兩擔(dān)，扮演雙重的角色。

調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)孩子犯錯誤后有46.8%的家長選擇了立即向老師尋求幫助。幫助父母教育孩子這是老師的職責(zé)，許多老師反映有些農(nóng)村家長將孩子送進(jìn)學(xué)校時好像將孩子的教育權(quán)全部移交給了老師，家長對老師的信任有利于學(xué)校與家長聯(lián)合起來對孩子因材施教，但農(nóng)村家長對老師信任的前提值得深思。近年來隨著農(nóng)村進(jìn)城打工浪潮的不斷興起，許多的農(nóng)村家長常年在外打工根本沒時間教育孩子，而對孩子的教育長輩們的教育理念又無法滿足孩子成長的需要，學(xué)校就成了他們的求救站。除此之外許多家長還認(rèn)為“我們把孩子送進(jìn)學(xué)校，交了學(xué)費(fèi)學(xué)校應(yīng)該對孩子的全部負(fù)責(zé)”，“管孩子這是老師的義務(wù)”。

農(nóng)村學(xué)校作為遍布城鄉(xiāng)基層的公共機(jī)構(gòu)，在培養(yǎng)孩子的同時還承擔(dān)著面向廣大農(nóng)民傳播先進(jìn)文化和科學(xué)技術(shù)，提高農(nóng)民勞動技能和創(chuàng)造能力的重要任務(wù)。向孩子傳授科學(xué)文化知識，保證孩子德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，這是學(xué)校義不容辭的責(zé)任，但真正要使孩子學(xué)會做人，這僅僅靠學(xué)校教育是難以完成的，家庭教育有著其它教育形態(tài)無法彌補(bǔ)的內(nèi)容，學(xué)校如何通過提高家長的文化認(rèn)識水平來引導(dǎo)孩子的成長，這是提高農(nóng)村教育水平的重要條件。實質(zhì)上學(xué)校教育和家庭教育在教育的內(nèi)容上不應(yīng)該有十分明顯的界限，而且在現(xiàn)實生活中應(yīng)嘗試著將兩者結(jié)合，建立起家庭、學(xué)校和社會相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。

二、改進(jìn)農(nóng)村家庭教育對策

目前中國農(nóng)村15歲及以上人口平均受教育年限不足7年，與城市平均水平相差近3年。在15—64歲的農(nóng)村勞動力人口中，受過大專以上教育的不足1%，比城市低13個百分點(diǎn)。全國有8500萬文盲半文盲，3/4以上集中在西部農(nóng)村、少數(shù)民族地區(qū)和國家級貧困縣。在這些地區(qū)許多父母的文化素質(zhì)水平較低，面對現(xiàn)在這個知識爆炸的時代，他們已親身體會到了知識的重要性，他們開始尊重知識，注重德行，試圖通過自己最大的努力使自己的子女能夠德才兼?zhèn)洌怯捎谑芸陀^環(huán)境——家庭教育觀念及主觀因素——文化水平較低的局限以至他們蹊徑難尋。結(jié)合本次調(diào)查的實際及我國部分地區(qū)在家庭教育方面取得的經(jīng)驗，文章嘗試提出以下建議：

（一）改變農(nóng)村教育教學(xué)環(huán)境

通過學(xué)校教育來引導(dǎo)家庭教育的正確方向。2001年《中國統(tǒng)計年鑒》公布數(shù)，1993年全國城市小學(xué)生的人均經(jīng)費(fèi)為476.1元，農(nóng)村為250.4元，差距為1.9倍。到1999年，兩者的差距擴(kuò)大到3.1倍，絕對金額分1492.2元：476.1元。李嵐清曾在回答中國青年報記者關(guān)于中國農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題時指出。從1995年開始到‘十五’期間，僅中央財政就安排了89億元，加上地方配套資金共198億元，實施了兩期“國家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程”。2001年至2002年，中央財政投入30億元，用于實施農(nóng)村中小學(xué)危房改造工程。今后還將繼續(xù)投入專項資金支持農(nóng)村中小學(xué)危房改造，計劃在4年內(nèi)解決農(nóng)村中小學(xué)危房問題。中央財政還撥款3.64億元，實施“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程2002年示范試點(diǎn)項目”，2002年以后將進(jìn)一步加大投入，縮小農(nóng)村與城市教育的差距是實施科教興國戰(zhàn)略的重要步驟。

（二）鼓勵農(nóng)村興辦兒童教育機(jī)構(gòu)

相對延長學(xué)校正規(guī)化教育的時間，可以暫時緩解父母家庭教育知識貧乏的壓力。但現(xiàn)存農(nóng)村幼兒園布局分散、規(guī)模小、效益低、職責(zé)不清、管理不順。先進(jìn)的教育信息得不到共享，教育資源浪費(fèi)嚴(yán)重。建立適應(yīng)農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)代化需要的辦園新體制，更好地推進(jìn)幼兒素質(zhì)教育，全面提高農(nóng)村幼兒園質(zhì)量，為農(nóng)村幼兒的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）建立家長教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

在學(xué)校中建立家長學(xué)校，通過專業(yè)的學(xué)校社會工作者向家長傳授正確的家庭教育信息，用學(xué)校和學(xué)生的“文明”帶動家庭和家長的“文明”建設(shè)。學(xué)校社會工作者可以通過家長會、家訪、家庭教育咨詢等形式展開工作，主要工作目標(biāo)應(yīng)包括幫助家長樹立“為國教子”的家庭教育觀念；通過定期的培訓(xùn)來提高父母在子女成長方面所需的基本知識；提出關(guān)于家庭教育的建議，并且組織學(xué)生和班主任對家長的家庭教育進(jìn)行評比；加強(qiáng)家長與子女之間的交流，比如組織學(xué)生給父母寫信，讓學(xué)生對家長的不良行有正確認(rèn)識，向家長提出合理的建議；使家長認(rèn)清現(xiàn)在的教育及就業(yè)現(xiàn)狀；對孩子加強(qiáng)“三農(nóng)”教育，使他們真正認(rèn)識自己所處的環(huán)境，變不利為動力。

（四）充分發(fā)揮農(nóng)村基層婦女聯(lián)合會的作用

有計劃、有步驟的對當(dāng)?shù)貗D女進(jìn)行家庭教育方面的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變她們的觀念，改變她們對固有的、不正確的社會地位和社會角色的認(rèn)同，從而充分發(fā)揮婦女在家庭教育中作用。

（五）文化反哺——“我來教教父母”

家庭教育從某種意義上講是一個互動的過程，是家長與孩子之間相互學(xué)習(xí)，相互影響的過程，施教與受教育者之間應(yīng)沖破傳統(tǒng)的“家長改造制”模式的局限，這樣才有利于教育雙方的溝通，尋找合適的教育手段和教育模式。

有77%的學(xué)生表示當(dāng)自己的父母與他們的觀點(diǎn)出現(xiàn)分歧時或生活中遇到什么不懂的問題時，他們愿意向自己的父母耐心的解釋或與父母商討，而大部分的父母也能接受孩子的意見。家庭教育過程中的相互學(xué)習(xí)，一方面有利于農(nóng)村父母自身文化素質(zhì)的提高，另一方面也有利于父母與子女之間的溝通。

（六）采用“示范性教育”與“規(guī)范性教育”相結(jié)合的方法

學(xué)?？裳埣彝ソ逃容^成功的家長與其他家長分享教育成功的經(jīng)驗；學(xué)校不斷規(guī)范家訪制度，改變以往班主任負(fù)責(zé)制的固定模式，由專業(yè)的學(xué)校社工人員對學(xué)生家長進(jìn)行幫助，建立家庭教育檔案，定期回訪，及時評估；開設(shè)家庭教育熱線，方便家長進(jìn)行隨時咨詢。

三、結(jié)論

國外有一句名言：人人都可以把自己的孩子培養(yǎng)成為“二愛型”巨人（愛迪生和愛因斯坦），就看你的耐心、信心和決心。21世紀(jì)是一個充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時代，我國正在全面構(gòu)建社會主義和諧社會，農(nóng)村中、小學(xué)校教育和家庭教育發(fā)展的成功與否直接影響到社會總目標(biāo)的實現(xiàn)。本文從一個小范圍對農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和研究，目的是要起到“拋磚引玉”的作用，以引起全社會對農(nóng)村中小學(xué)家庭教育的重視。農(nóng)村地區(qū)的家庭教育，不僅需要政府在財力、政策上的投入與關(guān)注，而且需要全社會特別是農(nóng)村家長們的支持，“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”這是當(dāng)前教育永遠(yuǎn)不變的口號。

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第8篇：初中家庭教育輔導(dǎo)范文

經(jīng)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，須把好以下“三關(guān)”。

基礎(chǔ)關(guān)：親子溝通

俗話說，“良好的開端，是成功的一半”。在請家教之前，家長要先讀懂孩子，厘清以下二層關(guān)系：

第一，請家教補(bǔ)習(xí)是否源于孩子的需求。請家教或上補(bǔ)習(xí)班已是現(xiàn)在的一種潮流，看著大多數(shù)孩子都已參與其中，王媽憂心忡忡，孩子不補(bǔ)能跟得上嗎？于是在兒子王訓(xùn)小學(xué)一畢業(yè)，沒有征求兒子的意見，不做任何溝通，就給他請了了“數(shù)學(xué)家教”。然而，王訓(xùn)對補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)感到厭煩，經(jīng)常為上家教補(bǔ)習(xí)課而痛苦不堪。上初中以后，王訓(xùn)對數(shù)學(xué)的興趣每況愈下。王媽也感慨：悔不當(dāng)初呀，把孩子對數(shù)學(xué)的胃口補(bǔ)壞了！

從案例中，我們不難看出，請家教一定得遵循孩子的意愿，否則事與愿違。

第二，厘清孩子的性格類型，防患于未然。源動力家庭自助教育心理管理統(tǒng)合專家吳琨琨老師把孩子分為兩大類型：溫順型、倔強(qiáng)型。溫順型的學(xué)生，生性乖巧，對父母所安排的補(bǔ)習(xí)課程、家庭教師表現(xiàn)出絕對服從，從無二話；倔強(qiáng)型的學(xué)生，個性較強(qiáng)，對父母所作的安排，時常逆反而不順從，除非遇到令自己折服的老師，才會愿意服從并配合。

所以，對于這兩個類型的學(xué)生，前者要預(yù)防厭學(xué)情緒，后者要先排除叛逆情緒。家長厘清自家孩子所屬類型后，并相應(yīng)作出深刻的親子溝通，才能防患于未然。下文中小強(qiáng)的媽媽就做得很成功。

王力強(qiáng)，是初中一年級學(xué)生，對于英語學(xué)科始終提不起興趣。在學(xué)校，教王力強(qiáng)英語的教師是個責(zé)任心很強(qiáng)的老教師。這位教師希望學(xué)生們每天都能復(fù)習(xí)她所教的學(xué)科，于是每天只要有自習(xí)課，她都要到班上給學(xué)生輔導(dǎo)英語，或讓學(xué)生背誦英語。王力強(qiáng)對她的做法極其反感，因此對英語的興趣越來越淡了。力強(qiáng)媽對此很焦急，她與兒子反復(fù)溝通后，肯定了老教師的工作態(tài)度，并向倔強(qiáng)的兒子推薦了一位精通英語和網(wǎng)絡(luò)游戲的研究生小李作為家庭教師。力強(qiáng)非常崇拜這位既會玩游戲、英語又拔尖的小李老師。從此，與老師一起認(rèn)認(rèn)真真定好學(xué)習(xí)計劃，努力學(xué)習(xí)英語，效果自然是可想而知了。

溝通是雙向的，親子溝通的有效性在于孩子的反應(yīng)度，父母要讓孩子明白：自己是受尊重的，是一個獨(dú)立的個體，有權(quán)和父母一起探討自己想請的是哪種類型的家庭教師。同時，對于倔強(qiáng)型的孩子，父母很有必要與其一起商定并簽定相關(guān)學(xué)習(xí)協(xié)議。

重點(diǎn)關(guān)：綜合能力強(qiáng)的教師

有了融洽的親子關(guān)系作為基礎(chǔ)后，父母則可以全力以赴搜羅好老師了。一名優(yōu)秀的家庭教師，除了過硬的業(yè)務(wù)能力，他（她）還要具備良好的親和力、富有愛心和高度的責(zé)任感，并具備一定教育心理學(xué)知識及經(jīng)驗。也就是說一名稱職的家庭老師，他（她）應(yīng)該融學(xué)科教師、學(xué)習(xí)管理師、心理專家等多種身份于一體。對補(bǔ)課的對象應(yīng)因材施教，要起到心理輔導(dǎo)、方法點(diǎn)拔、基礎(chǔ)鞏固等輔導(dǎo)作用。

如，女孩楊朵比較內(nèi)向，不愛言語，但卻愛玩、會玩。她對學(xué)英語不但沒有自信，還沒有好的學(xué)習(xí)方法，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且接受知識較慢。但她態(tài)度認(rèn)真，主動性較強(qiáng)。

對于像楊朵這樣的孩子，家庭教師應(yīng)對他的智力因素、非智力因素進(jìn)行初步測評，根據(jù)楊朵對知識點(diǎn)的掌握情況制定個性化輔導(dǎo)計劃，對其進(jìn)行認(rèn)知調(diào)適，使她擺正英語學(xué)習(xí)的位置，明確英語學(xué)習(xí)的重要性以及對她未來發(fā)展的意義。其次，從她好玩、會玩的特點(diǎn)入手，選擇適當(dāng)梯度的英語游戲激發(fā)她學(xué)習(xí)英語的興趣等。

鞏固關(guān)：與時俱進(jìn)的父母

在有了優(yōu)秀的家庭教師教輔后，父母不能完全當(dāng)“甩手掌柜”，要時常創(chuàng)造機(jī)會，定期與老師、孩子多渠道溝通，確保家教全程有序、有效進(jìn)行。如何做到這一點(diǎn)，我認(rèn)為，新時期的家長，應(yīng)該與時俱進(jìn)。

影響孩子學(xué)習(xí)成績的因素不僅僅是智力因素，更為關(guān)鍵的是非智力因素，如缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)（不知道為什么學(xué)）、動力不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好——如磨蹭、粗心、注意力不集中、答不完題等，學(xué)習(xí)心態(tài)不佳——如成績不穩(wěn)定、考試焦慮，還有青春期叛逆等……學(xué)習(xí)問題病在學(xué)生，根在家長。若想根治，家長必須得學(xué)習(xí)，學(xué)會如何教育子女。

第9篇：初中家庭教育輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：初中教育；問題；對策

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-002-02

一、畢節(jié)地區(qū)農(nóng)村教育現(xiàn)狀

1、農(nóng)村初中學(xué)生存在的問題

對于中學(xué)生來說，目前的問題主要有以下幾個方面：

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)沒動力、缺乏恒心。在調(diào)查問卷中，顯示出了有22%的學(xué)生表示對學(xué)習(xí)沒有恒心，在課堂上往往不能定位，要么不聽老師講課，要么玩手機(jī)、聊QQ等。長期這樣以致他們對學(xué)習(xí)沒有積極性，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)、輟學(xué)外出打工的想法。而3.1%的學(xué)生表示對學(xué)習(xí)沒有恒心，成績不好、小學(xué)基礎(chǔ)差、受老師講課質(zhì)量的影響是主要原因。

（2）男女比例失調(diào)。經(jīng)對調(diào)查問卷的統(tǒng)計，男女學(xué)生比例失調(diào)比較嚴(yán)重，大部分班級男學(xué)生占比約為31%，而女學(xué)生占比約為69%。在對教師和家長的訪談中了解到導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因，一是由于農(nóng)村家長受傳統(tǒng)觀念的影響，偏于重男輕女。而計劃生育對外出打工的年輕家長缺乏管制，超生嚴(yán)重。二是由于在外打工的年輕家長重視對男孩子的教育，男孩子就隨遷就學(xué)。外出打工者的家庭負(fù)擔(dān)大，大部分父母選擇將女孩子送回家教育。這也影響了男女占比。

（3）學(xué)生成績偏科嚴(yán)重。在這次的調(diào)查問卷中，占90%的學(xué)生存在著偏科的問題。學(xué)習(xí)成績優(yōu)等的學(xué)生較少，85%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績都為中下等。這種現(xiàn)象主要與學(xué)生對科目的偏喜和對教師喜愛程度、教師上課好壞、小學(xué)時的基礎(chǔ)、家庭教育等有關(guān)。在問卷中顯示，有父母在家的孩子性格活潑，成績偏好，而那些父母不在身邊或者不在家的孩子，性格孤僻，成績普遍偏差。

（4）應(yīng)試教育存在弊端。第一，初中生可以參加的活動和活動類型極少，為在中考中能取得好成績，體育課被占用或取消。學(xué)校很少舉行適合初中生娛樂的活動，學(xué)生除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，學(xué)生在其它方面無法體現(xiàn)出自己的特長，也發(fā)展不了自己的特長，學(xué)生容易迷失自我。

（5）農(nóng)村教育在整個教學(xué)過程中，就只達(dá)到了“教書”，并沒有達(dá)到“育人”。大部分老師在課上只是教授書本知識，導(dǎo)致學(xué)生眼界狹窄，思維不開闊，又影響學(xué)生形成優(yōu)良的思想品德。教育是提高全民素質(zhì)，促進(jìn)人與社會全面發(fā)展的基礎(chǔ)工程，但我們在不少農(nóng)村學(xué)校看到的是：教育的宗旨、目標(biāo)不明確，升學(xué)成了唯一或者是重要追求；升學(xué)率成為社會、公眾、家長評價學(xué)校教育好壞的標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)校生存和發(fā)展的生命線。農(nóng)村教育缺乏素質(zhì)教育，從而影響了學(xué)生全面發(fā)展。

2、農(nóng)村初中教育教學(xué)環(huán)境存在的問題

學(xué)術(shù)上對教學(xué)環(huán)境的定義為“教學(xué)環(huán)境就是學(xué)?；顒铀匦璧闹T客觀條件和力量的統(tǒng)合”。按照教學(xué)環(huán)境諸要素將其分為兩大類：物理環(huán)境與心理環(huán)境或者稱為物質(zhì)環(huán)境與社會心理環(huán)境，前者如校舍建筑、教學(xué)設(shè)備，后者如學(xué)校中的社會交往、學(xué)習(xí)氣氛、各種關(guān)系乃至生活經(jīng)驗等。

（1）物理環(huán)境

農(nóng)村學(xué)校存在學(xué)校辦公條件差；教師宿舍缺乏等問題。

農(nóng)村實行九年義務(wù)教育后，學(xué)校經(jīng)費(fèi)來源單一，主要由政府撥款，學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)缺乏，教學(xué)中遇到的許多問題只有靠教師或者學(xué)生自己解決，或者不解決。如教育資料缺乏，學(xué)生沒有配套的輔助資料；學(xué)校圖書館簡陋，圖書種類少；農(nóng)村英語環(huán)境差，專業(yè)英語教師缺乏，；學(xué)校缺乏專業(yè)的計算機(jī)教師，學(xué)生對計算機(jī)只是一知半解。

在走訪的過程中，了解到大部分中學(xué)極其缺少多媒體教室，有的只有一個甚至沒有，所以教學(xué)只能依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式。大部分課堂氣氛不活躍，枯燥乏味。教學(xué)的用具簡單，傳統(tǒng)，基本上沒有接觸到現(xiàn)代教學(xué)工具。以下是農(nóng)村教學(xué)手段的基本情況統(tǒng)計表（如下）：

（2）心理環(huán)境

1教師和學(xué)生不能和諧相處。許多新去的教師都不適應(yīng)，甚至苦惱，因此在工作上普遍表現(xiàn)得不積極。許多學(xué)生調(diào)皮、野蠻，在課上還和老師對著干；有的學(xué)生是三天打魚，兩天曬網(wǎng)，缺課嚴(yán)重。多數(shù)情況下教學(xué)施展難，學(xué)生成績提不上去，部分教師對教學(xué)喪失信心。在訪談中了解到，許多教師態(tài)度冷漠，教師和學(xué)生的溝通不足，了解不夠。

2教師結(jié)構(gòu)分配不合理。此處仍以大河中學(xué)為例，首先男女教師比例失調(diào)，這個中學(xué)男教師有50個，女教師有13個。其次教師分配任課的結(jié)構(gòu)不合理，這個學(xué)校的中學(xué)生有800多，班級有14個。從數(shù)量上看，教師明顯少，存在一個教師任幾個班級的課，跨專業(yè)任課，如數(shù)學(xué)專業(yè)的教師任語文或者英語課程，體育教師任數(shù)學(xué)、物理課等，上初一課的教師也在上初三學(xué)生的課。

3農(nóng)村中骨干教師和有經(jīng)驗的教師比較缺乏。在調(diào)查問卷中，老、中、輕教師失調(diào)，年輕教師占比大，而且教齡偏低，老教師、骨干教師和有經(jīng)驗的教師占比低，以下是教師年齡和教齡分布圖。

3、農(nóng)村初中學(xué)生家庭教育存在的問題

在調(diào)查走訪中了解到畢節(jié)農(nóng)村家庭教育主要的問題有以下幾點(diǎn)：

（1）農(nóng)村家長的文化程度較低，家庭教育意識欠缺。在調(diào)查中顯示了高中文化及以上的農(nóng)民家長占比9%，初中文化的農(nóng)民家長占比51%，小學(xué)文化的占比35%，文盲家長占比5%。這種文化程度的分布，顯示出了農(nóng)村家長文化水平偏低。在走訪中，許多家長（監(jiān)護(hù)人）對孩子的學(xué)習(xí)給予不了輔導(dǎo)。由于畢節(jié)地區(qū)農(nóng)村人口分布廣闊，大部分學(xué)生都是寄宿，這些學(xué)生長期不在父母身邊，父母難以了解他們的情況，他們?nèi)鄙俑改傅墓苁?，要么沉溺在玩中，要么沉浸在手機(jī)游戲中，長期下去，既影響了學(xué)習(xí)，又形成了孤僻、自卑、不善交流的性格。

（2）家庭教育形成了惡性循環(huán)的現(xiàn)象，許多家庭的觀念落后，一是不重視女孩子的教育；二是農(nóng)村家庭人口多而復(fù)雜，家庭教育困難。在調(diào)查中顯示，3口人的占比3%，4-5口人的占比55%，5-8口人的占比35%，8-10口人的占比4%，10口人以上的占比3%。近幾年農(nóng)村大部分勞動力都外出，家里勞動力缺乏，家庭負(fù)擔(dān)大，監(jiān)護(hù)人沒有精力管理孩子。三是他們普遍認(rèn)為讀書沒有用，農(nóng)村許多十四五歲的孩子外出打工。這導(dǎo)致農(nóng)村教育一直沒有得到很好的提升和改善。

二、農(nóng)村教育的發(fā)展對策

1、各方支持促進(jìn)學(xué)生問題解決

（1）加強(qiáng)教師引導(dǎo)

對于那些成績偏中下、沒有目標(biāo)，對學(xué)校沒有依賴感，學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至倦怠和討厭的學(xué)生，教師應(yīng)該從心理上和生活上加以引導(dǎo)和關(guān)心；還應(yīng)督促其學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生多看書，讓他們增長知識和拓寬視野；尊重學(xué)生的愛好，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生全面發(fā)展。教師應(yīng)及時與學(xué)生溝通，了解其情況，對差生進(jìn)行專項輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)，從基礎(chǔ)開始。學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格控制學(xué)生在學(xué)校里使用電子產(chǎn)品，杜絕學(xué)生受電子產(chǎn)品的侵害。在班級里多引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，形成互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的思想。

（2）提高政府調(diào)控

政府應(yīng)該重視男女學(xué)生失調(diào)和未成年學(xué)生外出打工的問題。完善控制戶籍制度，讓逃避計劃生育無機(jī)可乘，也讓農(nóng)村超生現(xiàn)象能夠得到有效的控制。更新農(nóng)村家長的觀念，讓他們明白孩子的發(fā)展才是最重要的；出臺農(nóng)村教育鼓勵制度，對于考上重點(diǎn)高中和能夠上高校的學(xué)生，應(yīng)以資金鼓勵和發(fā)放生活補(bǔ)貼，尤其對于女生，政府更應(yīng)該大力支持和鼓勵，讓農(nóng)村家長有期望。

（3）關(guān)注留守兒童

留守兒童的問題是無教育或者是隔代教育，他們?nèi)鄙賽酆凸芙?，很難形成正確的學(xué)習(xí)觀。首先政府應(yīng)給予政策支持，家長是因為貧窮、農(nóng)村沒有好的發(fā)展機(jī)會才外出。政府一方面可以加大對農(nóng)村發(fā)展的投入，鼓勵農(nóng)村發(fā)展有特色的鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)，讓農(nóng)民不用外出也能有收入。其次呼吁社會的關(guān)注，調(diào)動社會各界、組織和愛心人士來關(guān)心、關(guān)愛留守兒童。

2、改善學(xué)校軟硬實力

（1）改善硬件條件

引進(jìn)各方資金投入，改變農(nóng)村學(xué)校資金來源單一的現(xiàn)狀。建設(shè)圖書館，招聘專人負(fù)責(zé)圖書館的管理。引進(jìn)多媒體，在學(xué)習(xí)中引入互聯(lián)網(wǎng)。對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)知識的同時，也能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)校也能轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)模式，讓農(nóng)村學(xué)生也能享受現(xiàn)代科技所帶來的資源。

（2）提高軟件實力

針對初中學(xué)生活動少、教師和學(xué)生之間生疏的問題，學(xué)校應(yīng)該組織舉辦各種有益于學(xué)生身心健康的活動，如寫作大賽，創(chuàng)新技能大賽，體育特長競賽等，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時也加深師生之間的感情。

政府應(yīng)該提高農(nóng)村教師的待遇，同時給農(nóng)村教師提供培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會。實行政策規(guī)定，讓城市教師輪流下鄉(xiāng)下村支教，讓農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校保持聯(lián)系，加強(qiáng)農(nóng)村教師與城市教師交流，形成互相學(xué)習(xí)的模式。在政策性的招聘中，多招聘女教師，以便調(diào)整教師男女失調(diào)的狀況，招聘專業(yè)性教師，如計算機(jī)專業(yè)教師、英語專業(yè)教師、藝術(shù)類專業(yè)教師等，調(diào)整教師結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)狀。

3、政府重視提高農(nóng)村家長的文化水平

（1）政府要形成長期有效的文化宣傳機(jī)制，大力鼓勵農(nóng)村家長學(xué)習(xí)，每個村鎮(zhèn)有一個學(xué)習(xí)小組，專門負(fù)責(zé)每個村村民的學(xué)習(xí)，提高農(nóng)村家長的自學(xué)意識。

（2）在村鎮(zhèn)上開辦報刊亭，讓農(nóng)民家長也能看報、讀書、了解外面發(fā)生的事情。有了這些文化娛樂活動，農(nóng)村家長也會改掉一些游玩、打牌、賭博的壞習(xí)慣，同時也優(yōu)化了孩子的生長環(huán)境。

教育部門和政府部門應(yīng)該明文規(guī)定將家長教育納入其工作的范圍。如學(xué)校專門給農(nóng)村家長普及其基礎(chǔ)教育素養(yǎng)；教師在開家長會的時候給農(nóng)民家長講一些文化常識、教育常識；教師在進(jìn)行家訪的時候，給孩子父母講一些成功家庭教育的例子，向農(nóng)民家長講述家庭教育的重要性和必要性，盡量讓農(nóng)村家長改變傳統(tǒng)的教育方式。對那些在教育上成功的家庭進(jìn)行獎勵和宣傳，讓更多的家長有家庭教育意識。政府部門應(yīng)大力調(diào)動起農(nóng)村的黨員干部，組建一批有知識有文化有思想的農(nóng)村代表，以個別帶整體，引導(dǎo)和督促更多農(nóng)民家長改變現(xiàn)狀，拋棄落后的觀念，走進(jìn)現(xiàn)代，走進(jìn)文明，走進(jìn)科學(xué)。

三、結(jié)語

教育對個人、對社會、對國家、對民族的重要性是不容忽視的，教育要從基礎(chǔ)抓起，從農(nóng)村教育建設(shè)抓起，一個國家國民的平均教育水平提上去，社會經(jīng)濟(jì)才會持續(xù)發(fā)展。正如貴州省長陳敏爾說：“教育是治貧的根本，不把孩子的教育特別是貧窮地區(qū)孩子的教育搞上去，貴州還要窮很長時間?！彼悦媾R貴州畢節(jié)農(nóng)村教育的各種問題，國家、政府、社會組織、相關(guān)部門應(yīng)該給出措施、策略、方法解決問題。

參考文獻(xiàn)：