初中英語(yǔ)教學(xué)輔導(dǎo)精選(九篇)

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第1篇：初中英語(yǔ)教學(xué)輔導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 音標(biāo) 音標(biāo)教學(xué) 問題 措施

英語(yǔ)作為教學(xué)活動(dòng)的主要科目，占有極其重要的地位。其中，音標(biāo)的學(xué)習(xí)，對(duì)初中學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音、英語(yǔ)詞匯量、閱讀能力等，都有著直接的影響。盡管音標(biāo)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中具有重要的意義，然而在初中英語(yǔ)課堂上，仍然存在著一些不容忽視的問題。

1. 初中英語(yǔ)中考輔導(dǎo)中音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教師重視程度不夠

目前，初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的突出問題是：教師的重視程度不夠。因?yàn)樵诳荚囍?，音?biāo)的辨音以及單詞的拼寫，所占的比例非常小，或者直接不做單獨(dú)的考察，而目前大部分教師的教學(xué)活動(dòng)往往只會(huì)根據(jù)考試內(nèi)容而進(jìn)行，所以，對(duì)音標(biāo)教學(xué)沒有足夠的重視，而把絕大部分的精力放在了英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、閱讀以及寫作上面。在教學(xué)活動(dòng)中，往往追求進(jìn)度，把學(xué)習(xí)音標(biāo)的正常課時(shí)大大壓縮，對(duì)音標(biāo)的組合等教學(xué)要點(diǎn)，都是匆忙帶過。由于教師對(duì)音標(biāo)的教學(xué)態(tài)度不夠端正，因此，初中學(xué)生無法完全掌握音標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者只會(huì)認(rèn)幾個(gè)音標(biāo)，而不會(huì)利用音標(biāo)拼讀單詞，音標(biāo)教學(xué)效果差。

1.2教師口語(yǔ)水平有限

不可否認(rèn)的是，在初中的英語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍中，仍存在有專業(yè)知識(shí)水平不足的工作者。由于地域問題，有些教師的口音非常重，在教學(xué)中，單詞中的爆破音很清晰，讀音帶有濃重的地方口音，發(fā)音不到位或者發(fā)音過長(zhǎng)，習(xí)慣在最后一個(gè)輔音后加元音相拼等口語(yǔ)不純正的問題，都會(huì)對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)和模仿造成不利的影響。

1.3音標(biāo)教學(xué)過程沒有系統(tǒng)性

由于在初中英語(yǔ)教學(xué)大綱中，教材的音標(biāo)教學(xué)是貫穿于詞匯的學(xué)習(xí)中，安插在不同的單元內(nèi)，而沒有完整的、系統(tǒng)的安排以及課時(shí)保障，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中，音標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)沒有合理的、科學(xué)的進(jìn)程。久而久之，教師與學(xué)生都會(huì)忽視音標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握不了音標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，英語(yǔ)的拼讀與聽寫能力較低，大大影響了英語(yǔ)的全面學(xué)習(xí)。

2. 如何改進(jìn)初中英語(yǔ)中考輔導(dǎo)中音標(biāo)教學(xué)

要彌補(bǔ)初中英語(yǔ)中考輔導(dǎo)中音標(biāo)教學(xué)的不足之處，扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀，其措施主要包括以下三個(gè)方面。

2.1教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視音標(biāo)教學(xué)

首先，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到音標(biāo)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用，提高對(duì)音標(biāo)教學(xué)的重視程度。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)?shù)卦黾右魳?biāo)教學(xué)的課時(shí)，不怕麻煩，扎扎實(shí)實(shí)地教好學(xué)生音標(biāo)發(fā)音以及音標(biāo)字母組合發(fā)音。只有學(xué)生學(xué)會(huì)了音標(biāo)的基本內(nèi)容，才有基礎(chǔ)和能力進(jìn)行更深一層的學(xué)習(xí)，包括單詞的拼讀與聽寫等等，學(xué)生有了基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力，就會(huì)提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

2.2教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)方法

在以往的初中英語(yǔ)中考輔導(dǎo)教學(xué)中，我們可以看到有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣闌珊，因此，為了取得良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)有趣。結(jié)合初中生的年齡階段以及心理特征，教師應(yīng)該在課堂上采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)的興趣。

2.2.1借助實(shí)物教學(xué)用具進(jìn)行教學(xué)

例如，在音標(biāo)教學(xué)課堂開始之初，教師可以先給學(xué)生發(fā)放音標(biāo)卡片和發(fā)音圖解等教學(xué)用具。然后，在課堂開展競(jìng)賽活動(dòng)。比如，教師先向?qū)W生展示一組音標(biāo)卡片，并要求學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀，然后，抽掉一張卡片，把卡片的順序弄混亂，再問學(xué)生剛才抽掉的是哪一張卡片。誰(shuí)回答得又快又多，就能得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這種教學(xué)方式，寓教于樂，課堂氣氛輕松愉快，學(xué)生的興趣被激發(fā)，積極性大大提高，就會(huì)主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。

2.2.2利用現(xiàn)代電教技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)進(jìn)入到了教學(xué)領(lǐng)域。在初中英語(yǔ)中考輔導(dǎo)音標(biāo)教學(xué)中使用現(xiàn)代電教技術(shù)，不僅可以使音標(biāo)教學(xué)活動(dòng)更加直觀形象，而且還有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

2.3加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)的鍛煉

為了鞏固音標(biāo)教學(xué)效果，同時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的不足，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)的鍛煉。例如，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)朗讀的訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練既有利于提高學(xué)生的聽說能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感以及掌握語(yǔ)音規(guī)則，從而確保音標(biāo)教學(xué)的有效性、長(zhǎng)期性以及連貫性。

3. 結(jié)束語(yǔ)

初中生要學(xué)好英語(yǔ)，首先要學(xué)好英語(yǔ)的發(fā)音，而音標(biāo)又是英語(yǔ)語(yǔ)音的基礎(chǔ)，因此，在初中英語(yǔ)中考輔導(dǎo)課堂上，應(yīng)該把音標(biāo)教學(xué)作為重點(diǎn)之一。教師要改變傳統(tǒng)落后的觀念，提高對(duì)音標(biāo)的重視程度，同時(shí)改變教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，以保證解決學(xué)生語(yǔ)音問題，音標(biāo)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)目標(biāo)效果。

[1] 劉益忠. 分析初中英語(yǔ)教學(xué)中音標(biāo)教學(xué)的緊迫性[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)（初中版）， 2012（09）.

第2篇：初中英語(yǔ)教學(xué)輔導(dǎo)范文

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

1.教材方面的問題

新目標(biāo)英語(yǔ)在內(nèi)容編排上吸取了國(guó)外先進(jìn)的教育理念，注重教材和生活的關(guān)聯(lián)，這樣做，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但是，教材中的部分章節(jié)忽視了中國(guó)國(guó)情，直接將國(guó)外教材中的內(nèi)容直接照搬過來，與實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，這無形中拉大了學(xué)生與知識(shí)之間的距離和陌生感。

此外，教材容量過大，增加了教師的操作難度。新教材內(nèi)容完善，差不多每個(gè)單元都圍繞著一個(gè)具體的話題展開，許多話題較新，如果沒有現(xiàn)成的資料和教學(xué)輔導(dǎo)材料，教師開展教學(xué)時(shí)，會(huì)感到力不從心。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)方法有待改善

一些英語(yǔ)教師受應(yīng)試教育思想的影響，授課手段老化，科研意識(shí)不強(qiáng)，他們對(duì)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式樂此不疲。有的教師教學(xué)方法呆板，用漢語(yǔ)教學(xué)，直接把英語(yǔ)課給漢語(yǔ)化了。有的學(xué)校沒有語(yǔ)音室，沒有幻燈片，也沒有錄音筆，靠粉筆、黑板、筆記和試卷來領(lǐng)導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生只能將音標(biāo)、單詞和語(yǔ)法給死記硬背下來，根本不會(huì)靈活運(yùn)用，這樣他們就會(huì)越學(xué)越吃力，在心理和情緒上對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸情緒。

3.英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)有待調(diào)整

聽、說、讀、寫是語(yǔ)言本身的四種表達(dá)能力，這四個(gè)方面是一個(gè)完整、不可分割的整體。在英語(yǔ)知識(shí)體系中，聽、說、讀、寫的內(nèi)容、特點(diǎn)、要求、訓(xùn)練方法又是一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體。要想培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，這四個(gè)方面需要齊頭并進(jìn)。但是，很多教師為了追求升學(xué)率，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，而不關(guān)注聽說練習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)能力只能畸形發(fā)展。這種狀況，既不利于英語(yǔ)教學(xué)的開展，也違背了素質(zhì)教育的宗旨。

4.教師水平有待提高

師資力量是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平在很大程度上影響著學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)效果?，F(xiàn)階段，雖說初中英語(yǔ)教學(xué)的整體水平有了顯著提高，但是，教師水平有待提高仍是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。

二、提高初中英語(yǔ)水平的策略

1.改善教育環(huán)境

良好的教育環(huán)境，不但包括校園環(huán)境，還包括家庭教育環(huán)境和社會(huì)教育環(huán)境。學(xué)校除了為學(xué)生提供優(yōu)美的硬件學(xué)習(xí)環(huán)境外，還應(yīng)為其提供良好的軟件學(xué)習(xí)環(huán)境，如學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道等。家長(zhǎng)和社會(huì)也要為學(xué)生提供一些力所能及的服務(wù)，例如，教育部門要正視教材脫離實(shí)際的現(xiàn)象，及時(shí)采取相應(yīng)的措施給予糾正。圖書館、教育單位可進(jìn)一步完善學(xué)生服務(wù)體系，拓展學(xué)生社會(huì)資源的利用空間。

2.采取多種手法進(jìn)行教學(xué)

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為教學(xué)手段的改進(jìn)提供了技術(shù)保障。初中英語(yǔ)教學(xué)中，先進(jìn)的教學(xué)手段可以對(duì)教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用。很多學(xué)校都非常重視電腦技術(shù)在教學(xué)中的重要性，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備建設(shè)，將先進(jìn)的技術(shù)手段運(yùn)用到教學(xué)中來。一些發(fā)達(dá)地區(qū)通過語(yǔ)音室設(shè)備、幻燈片、錄音機(jī)、錄像機(jī)等來輔助教學(xué)，并將電腦手段延伸到了考試、教學(xué)評(píng)估上來。這樣的教學(xué)效果遠(yuǎn)比單純的黑板、粉筆教學(xué)效果要好得多。

3.全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力

英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，乃是讓學(xué)生在了解知識(shí)、把握知識(shí)的基礎(chǔ)上，會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和對(duì)話，也就是會(huì)說英語(yǔ)，會(huì)用英語(yǔ)。所以，初中英語(yǔ)教學(xué)中要全面進(jìn)行，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)。教師在課堂上可以利用英語(yǔ)教學(xué)、錄像、錄音等手段來打造有利于學(xué)習(xí)的外語(yǔ)環(huán)境。同時(shí)教師自己也要鼓勵(lì)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中試著使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，不斷提高他們對(duì)英語(yǔ)的敏感度和掌控能力。

4.提高教師自身素質(zhì)

第3篇：初中英語(yǔ)教學(xué)輔導(dǎo)范文

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）05B-0043-01

作業(yè)布置是初中英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，作業(yè)設(shè)計(jì)是否合理直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。在此，筆者在分析當(dāng)前英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題的基礎(chǔ)上，談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)初中英語(yǔ)作業(yè)。

一、初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

目前，初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

第一，作業(yè)內(nèi)容有局限性。很多教師布置作業(yè)時(shí)往往只關(guān)注當(dāng)天課堂上所教授的單詞或語(yǔ)法，所布置的作業(yè)大多數(shù)與考試“掛鉤”。這樣的作業(yè)，在內(nèi)容上具有很大的局限性，難以提起學(xué)生做作業(yè)的興趣，致使作業(yè)無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。

第二，作業(yè)布置欠缺針對(duì)性。不少教師習(xí)慣于直接從在市場(chǎng)上購(gòu)買的教學(xué)輔導(dǎo)資料中抽選習(xí)題，作為作業(yè)布置給學(xué)生。這樣的作業(yè)，不是針對(duì)學(xué)生實(shí)際而設(shè)計(jì)的，缺乏針對(duì)性，使得作業(yè)的效果大大降低。

第三，作業(yè)的質(zhì)量不高。有些教師布置作業(yè)時(shí)“貪多”“貪全”，只注重?cái)?shù)量，而忽視質(zhì)量。這樣的作業(yè)，會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，很容易引起學(xué)生的反感，致使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、初中英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

英語(yǔ)教師必須科學(xué)合理地設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)，可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.設(shè)計(jì)具備針對(duì)性與目的性的英語(yǔ)作業(yè)

英語(yǔ)作業(yè)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和延伸，學(xué)生完成作業(yè)的過程也是鞏固在課堂上所學(xué)知識(shí)的過程。英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)具備針對(duì)性和目的性。不同的學(xué)生在能力、知識(shí)水平、個(gè)性等方面存在差異，教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同要求的作業(yè)，確保一般學(xué)生“吃飽”，中等學(xué)生“吃好”，優(yōu)等學(xué)生“”。分層次作業(yè)設(shè)計(jì)能夠有效增強(qiáng)英語(yǔ)作業(yè)的針對(duì)性和目的性。

例如，學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)英語(yǔ)教材Unit 9“Do you want to go to a movie？”后，筆者是這樣設(shè)計(jì)作業(yè)的：第一個(gè)層次，要求學(xué)生熟記名詞movie、comedy、party、key及其復(fù)數(shù)形式，動(dòng)詞第三人稱單數(shù)like、think、go、see等；第二個(gè)層次，要求學(xué)生開展調(diào)查，針對(duì)家庭成員、朋友等所喜歡的電影類型及其內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，并用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子記錄下來，如…likes…，because…或…doesn't like…，because…等；第三個(gè)層次，要求學(xué)生在完成上述兩個(gè)層次的作業(yè)的基礎(chǔ)上，以“What kind of movies do you like？ Why？Please write a composition.”為主題進(jìn)行短文寫作。一般水平的學(xué)生都較好地完成了第一個(gè)層次的作業(yè)，并且積累了一些完成第二個(gè)層次的作業(yè)的素材；中等偏上水平的學(xué)生較好地完成了第二個(gè)層次的作業(yè)，還能夠初步形成文章結(jié)構(gòu)；英語(yǔ)水平較高的學(xué)生能夠較好地完成第三個(gè)層次的作業(yè)。這種具有針對(duì)性、目的性的英語(yǔ)作業(yè)，既有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還有利于提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性。

2.設(shè)計(jì)突出自主探究的英語(yǔ)作業(yè)

教師設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，可通過設(shè)置特定的主題和明確的對(duì)象，使學(xué)生能夠依靠自身的力量完成作業(yè)任務(wù)。自主探究式的英語(yǔ)作業(yè)與傳統(tǒng)的英語(yǔ)課后作業(yè)不同，它是以學(xué)生自身的自主性作為主要驅(qū)動(dòng)力，同時(shí)兼具了實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性的綜合作業(yè)形式。

例如，筆者在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常布置學(xué)生完成有關(guān)資料查找和課文預(yù)習(xí)的作業(yè)。讓學(xué)生在課前進(jìn)行資料查找和課文預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)有很大的幫助，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。人教版七年級(jí)英語(yǔ)教材Unit 9“Do you want to go to a movie？”中涉及較多的社會(huì)生活常識(shí)與電影基礎(chǔ)知識(shí)。在課前，筆者要求學(xué)生查找英文電影的相關(guān)資料并進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，這樣，既讓學(xué)生提前了解了該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

又如，筆者對(duì)詞匯鞏固類的作業(yè)進(jìn)行了創(chuàng)新，沒有采用抄寫、背誦等傳統(tǒng)的作業(yè)形式，而是要求學(xué)生收集含有所學(xué)詞匯的順口溜、繞口令，要求學(xué)生用所學(xué)詞匯創(chuàng)作課本劇或小品。這樣的英語(yǔ)作業(yè)，形式新穎，激發(fā)了學(xué)生開展自主探究的積極性，頗受學(xué)生青睞。

3.設(shè)計(jì)具有趣味性的英語(yǔ)作業(yè)

教師應(yīng)該設(shè)計(jì)具有趣味性的英語(yǔ)作業(yè)，經(jīng)常變換作業(yè)形式，使學(xué)生感覺英語(yǔ)作業(yè)新鮮、有趣，進(jìn)而樂于去完成英語(yǔ)作業(yè)。特別值得注意的是，教室布置作業(yè)時(shí)要控制機(jī)械或者重復(fù)性的抄寫作業(yè)所占的比例。教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，在英語(yǔ)作業(yè)中融入學(xué)生感興趣的元素，設(shè)計(jì)出既能有效鞏固所學(xué)知識(shí)又“好玩”的英語(yǔ)作業(yè)。

例如，教學(xué)telephone、desk、dresser、computer、bed、chair、 bookcase 等單詞后，筆者要求學(xué)生給家里的日常用品貼上英語(yǔ)標(biāo)簽。又如，學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)教材中的“When is your birthday？”一課后，筆者要求學(xué)生制作英語(yǔ)生日卡片，收集英語(yǔ)生日祝福語(yǔ)。這樣的英語(yǔ)作業(yè)，與學(xué)生的生活緊密相連，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。

第4篇：初中英語(yǔ)教學(xué)輔導(dǎo)范文

我在初中英語(yǔ)教學(xué)中注重隨時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，常常用肢體教學(xué)、話劇表演、音樂和美術(shù)演藝教學(xué)，以及多媒體教學(xué)來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)變成生動(dòng)、直觀、興奮的過程，改變了過去單調(diào)的教學(xué)模式，讓學(xué)生了解英語(yǔ)、喜歡英語(yǔ)，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。通過我的英語(yǔ)“藝術(shù)教學(xué)”，學(xué)生英語(yǔ)水平整體得到提高。現(xiàn)在就從以下幾個(gè)方面淺談我的英語(yǔ)教學(xué)。

1.利用肢體語(yǔ)言進(jìn)行藝術(shù)單詞教學(xué)。我在初中英語(yǔ)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)課本里有很多單詞可以用肢體藝術(shù)很好的表現(xiàn)出來，如：“sing，swim，skate，sleep，run，jump，dance，smile，sit，drink，open，close”等。我在教學(xué)時(shí)，分組進(jìn)行肢體語(yǔ)言藝術(shù)表演，一組表演，一組說單詞，同學(xué)們身舞口說，輕松愉快、興趣濃厚，在不知不覺中就記牢了所學(xué)詞匯。我還利用課堂活動(dòng)的方式，我說一個(gè)單詞，學(xué)生就模仿做動(dòng)作，或是一個(gè)學(xué)生做動(dòng)作，大家一起說出相應(yīng)的單詞或短語(yǔ)，讓學(xué)生通過形象記憶，掌握單詞和短語(yǔ)的漢語(yǔ)意思。這樣用肢體藝術(shù)讓學(xué)生開竅，打好今后立身行事的基礎(chǔ)，這難道不是好的創(chuàng)新教學(xué)方法嗎？

2.把話劇表演藝術(shù)搬進(jìn)英語(yǔ)課堂。初中英語(yǔ)教材中有很多閱讀課文和對(duì)話課文，其情景生動(dòng)，富有一定感染力。面對(duì)這些課文，我把話劇表演藝術(shù)搬進(jìn)課堂，以活化教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，七年級(jí)上冊(cè)中的“What does your mother do？ ”和“Go shopping，Go for a picnic”等課文都是一些平常學(xué)生們生活中感興趣的一些事情，就可以組織學(xué)生分組進(jìn)行話劇表演，并讓所有學(xué)生參與活動(dòng)。由于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容熟悉，表演起來信心十足。話劇表演藝術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，能潛移默化地把英語(yǔ)學(xué)習(xí)演變?yōu)橐环N較為自然的交流活動(dòng)，使學(xué)生形成極高的學(xué)習(xí)興趣，促使了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)能力的提高。我在課堂中，充分利用表演藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣，善道、善誘、循序漸進(jìn)，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)輔導(dǎo)，善于觀察學(xué)生在表演活動(dòng)中獲得英語(yǔ)能力的微小變化和進(jìn)步，及時(shí)抓住進(jìn)行激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，促使整體英語(yǔ)成績(jī)的提升。

（3）把音樂、美術(shù)、演藝帶進(jìn)英語(yǔ)課中。在教學(xué)中，我充分利用自己的特長(zhǎng)，唱、畫、演來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。每當(dāng)預(yù)備鈴聲響，我站在教室門前，組織學(xué)生唱英語(yǔ)歌曲，這些歌曲能活躍課堂氣氛，給學(xué)生增添了濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還能加深師生之間、同學(xué)之間的情感。課余時(shí)間，我用英語(yǔ)教學(xué)生們民歌對(duì)唱和流行歌曲，促使學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣更濃更深。在英語(yǔ)教學(xué)中，我圖文并茂，用整張白紙畫出英語(yǔ)書中各種圖像，用按釘打在黑板上，口講指畫，有色有形，條理嚴(yán)密，文采斐然，高低抑揚(yáng)，引人入勝。這種將課文中的單詞、對(duì)話、場(chǎng)景以圖像的形式展現(xiàn)在黑板上，對(duì)學(xué)生來說是一種直觀、有效的教學(xué)手段。它有著特有信息溝通作用，能提示語(yǔ)言與事物之間的本質(zhì)聯(lián)系。美術(shù)在英語(yǔ)中的應(yīng)用也能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，完善學(xué)生的藝術(shù)人生。英語(yǔ)課堂是相當(dāng)枯燥的課堂，但經(jīng)過我的演藝，能讓學(xué)生感受到一種美，即思想的美、邏輯的美、才華的美。我的演藝，能讓學(xué)生熟練掌握句型和課文，增強(qiáng)運(yùn)用學(xué)過的詞的能力，不斷提高口語(yǔ)表達(dá)水平。學(xué)生讀課文、我表演，師生和諧、興趣顯著，歡樂聲中學(xué)知識(shí)。介紹新課示范演是我常用的一種導(dǎo)入新課的教學(xué)方法，學(xué)生喜歡看教師表演。我在教一些動(dòng)詞時(shí)，一邊教內(nèi)容做動(dòng)作，一邊板書新單詞，學(xué)生在歡樂聲里不知不覺地就學(xué)會(huì)了。這樣的英語(yǔ)教學(xué)，既鍛煉了學(xué)生的膽量，提高了學(xué)生聽說的能力，又激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)。

4.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行多媒體的英語(yǔ)教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)中，將有關(guān)英語(yǔ)中的課文制成圖片、實(shí)物、場(chǎng)景，用多媒體來展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生立刻有一種置身其中的感覺。例如在講解“問路”一課時(shí)，我將郁山古鎮(zhèn)的幾條主要街道、商店、中小學(xué)、郵局、政府等建筑物通過電腦制圖，運(yùn)用多媒體將郁山古鎮(zhèn)呈現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生面對(duì)自己熟悉的美麗家鄉(xiāng)，一下子就進(jìn)入了關(guān)于“問路”、“方向”的語(yǔ)言環(huán)境中。接著我又打出了飛機(jī)上航拍下來的我們彭水縣的風(fēng)貌照片，學(xué)生們更興奮了。這個(gè)問：“我家在哪里”？那個(gè)問：“我們學(xué)校在哪里”？我緊緊抓住此情此景讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)說說屏幕上的情景，并針對(duì)學(xué)生提出的問題，講解新的知識(shí)，這樣就充分利用了舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。就在用多媒體的設(shè)景、入景、出景的教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言交際能力得到提高，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，學(xué)生熱情更加濃厚強(qiáng)烈。

第5篇：初中英語(yǔ)教學(xué)輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：新課改初中英語(yǔ)教學(xué)反思

新課改的實(shí)施，使教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有了較大的變化。近年來，新課改在某些方面取得了一定的成果，但新課改仍困難重重，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在此，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出幾點(diǎn)的粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)存在的不足

1.新教材部分內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)

新目標(biāo)英語(yǔ)是中美合編，人民教育出版社與美國(guó)湯姆森出版集團(tuán)合作，在該集團(tuán)出版的教材基礎(chǔ)上，依據(jù)國(guó)家教育部頒發(fā)的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）改編的初中英語(yǔ)教材，不可否認(rèn)它吸收并采取了美國(guó)人在教育方法和教學(xué)理念上的不少優(yōu)點(diǎn)，但其中不少章節(jié)只是將美國(guó)教材的內(nèi)容稍做改動(dòng)，甚至是直接搬過來的。無疑編者的目的之一是想讓新教材更加貼近生活、貼近學(xué)生，使之與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力?？墒菍?shí)際情況又如何呢？

就教材內(nèi)容而言，本套教材的某些章節(jié)只適合大中城市等各方面都比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，而不適應(yīng)于小城鎮(zhèn)與廣大農(nóng)村。因此，“面向全體”也就成了一句空話，“以人為本”也就失去了意義。

2.新教材的操作難度大，加大了教師的備課與授課難度

新目標(biāo)英語(yǔ)每個(gè)單元都圍繞一個(gè)具體的話題展開，有其一定的創(chuàng)新度，這也是它價(jià)值之所在。但畢竟課文里的具體的可操作的內(nèi)容較少，教師在備課時(shí)需要自己精心編排方能授課，而教師手頭又沒有現(xiàn)成的資料或教學(xué)輔導(dǎo)材料可以利用，而且很多話題較新，教師處理起來確實(shí)有一定的難度，這一切增加了教師的備課難度。再加上每個(gè)單元相對(duì)獨(dú)立，不像以往那樣知識(shí)成體系，許多教師一時(shí)還不能完全適應(yīng)。

3.新教材的詞匯量太大，不少單詞拼寫難，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也影響了教師的授課質(zhì)量

“新目標(biāo)英語(yǔ)”初一階段的詞匯量就超過了一千（而原來我縣初中畢業(yè)時(shí)，英語(yǔ)大綱規(guī)定的詞匯量也不過八百多個(gè)），而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)達(dá)到的水平（學(xué)習(xí)本級(jí)話題范圍內(nèi)的600--700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)）在這里又無法實(shí)現(xiàn)，因而學(xué)生上初一后，僅僅是英語(yǔ)詞匯量方面，就成為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大障礙，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱有畏難情緒。再加上不少單詞的拼寫太難，別說對(duì)于初一的學(xué)生，就是我們這些科班出身的英語(yǔ)教師，也有個(gè)別詞打開課本時(shí)不認(rèn)得或?qū)懖怀龅模贿€有不少單詞，對(duì)于剛上初一的學(xué)生來說，記憶起來實(shí)在太費(fèi)勁。并不是說所有的學(xué)生都記不住這些詞，而是有將近一半的學(xué)生難以記憶，面對(duì)這么多令人望而生畏的單詞，即使孩子的求知欲再?gòu)?qiáng)，也不會(huì)對(duì)自己絲毫不感興趣的東西牢固記憶吧，畢竟他們還只是孩子。而教師如果逼著學(xué)生記，勢(shì)必使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣乃至產(chǎn)生厭惡，稍有不慎就會(huì)使學(xué)生徹底放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，甚至影響其一生的發(fā)展前途，這無形之中給教師的教學(xué)增加了新的壓力。

二、評(píng)價(jià)體系陳舊落后，使教師在新課改中缺乏積極性、創(chuàng)造性與主動(dòng)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的評(píng)價(jià)理念理順了教學(xué)與評(píng)價(jià)（考試）的關(guān)系，使評(píng)價(jià)的內(nèi)涵得到極大擴(kuò)充，評(píng)價(jià)不等于考試，考試只是評(píng)價(jià)的手段之一。更主要的是要“注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。

但事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)校對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，都以其所教班級(jí)的考試成績(jī)作為最主要的甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。其中的原因之一就在于這樣的評(píng)價(jià)體系最易操作，簡(jiǎn)單明了。但隨之而來的問題就接踵而至了，由于評(píng)價(jià)教師只看學(xué)生筆頭考試的成績(jī)，只重考試結(jié)果，甚至把這作為教師評(píng)先樹優(yōu)的最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，因而，教師在教學(xué)過程中，也不敢完全放開手腳，按照“新課改實(shí)踐建議”中所提倡的那樣，“組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求”，而只能想盡一切辦法去提高學(xué)生的筆頭考試成績(jī)，這樣一來，要想全面提高學(xué)生的綜合水平，也就難上加難了。由于中國(guó)的考試體制的存在，學(xué)校便不能把“階段性評(píng)價(jià)”作為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，老師自然更無能為力了。

三、談?wù)勑抡n改下的英語(yǔ)教學(xué)體會(huì)和反思

1.面向全體學(xué)生，滿足不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語(yǔ)言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的差異，對(duì)他們提出不同的要求。比如對(duì)差生，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題，當(dāng)他們回答正確時(shí)我總會(huì)說“Verygood”，如果回答錯(cuò)誤我也會(huì)說“Thankyouallthesame.Itdoesn’tmatter.”這樣他們會(huì)因?yàn)榈玫焦膭?lì)而信心大增，加強(qiáng)了參與意識(shí)，逐漸消除畏懼心理。而對(duì)優(yōu)生，我則對(duì)他們提高要求，如單詞小測(cè)的錯(cuò)誤率不得超過20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。

2.創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。

在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對(duì)英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)?？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。

在課前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，找出語(yǔ)言點(diǎn)；課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)。比如在教授“直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)”時(shí)，我就先讓學(xué)生看課后的例句，并自己發(fā)現(xiàn)直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的不同點(diǎn)，總結(jié)兩者之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。這樣不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也增強(qiáng)了他們的成就感。

4.建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足，并加以改正。

第6篇：初中英語(yǔ)教學(xué)輔導(dǎo)范文

1.傳統(tǒng)教法的誤導(dǎo)仍然存在。一些英語(yǔ)教師由于長(zhǎng)期使用統(tǒng)編教材或過去接受的是統(tǒng)編教材的教育，習(xí)慣了統(tǒng)編教材的“填鴨式”教學(xué)且樂此不疲，課堂教學(xué)“一言堂”，應(yīng)試教育色彩甚濃，科研意識(shí)不強(qiáng)，仍然是相當(dāng)一批教師的授課法則。這些教師在教學(xué)上雖然費(fèi)時(shí)較多，卻收效較低，阻礙了學(xué)生的自主發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。造成這種現(xiàn)象的原因，一是由于現(xiàn)在“升學(xué)率”的影響，二是很多教師還沒有真正適應(yīng)素質(zhì)教育。這種狀況既阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的開展，更阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)施。

2.英語(yǔ)教學(xué)一條腿走路――只重視筆試能力。聽說讀寫是語(yǔ)言本身的四種表達(dá)能力，必須全面培養(yǎng)。聽說讀寫各有各的內(nèi)容、特點(diǎn)、要求、訓(xùn)練方法，但又是一個(gè)相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的有機(jī)整體，缺一不可。在實(shí)際中很多教師為了追求“升學(xué)率”，只重視讀寫，不重視聽說，變成了一條腿走路，畸形發(fā)展。

3.新教材部分內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)。新目標(biāo)英語(yǔ)吸收并采取了美國(guó)人在教育方法和教學(xué)理念上的不少優(yōu)點(diǎn)，其中不少章節(jié)是直接將美國(guó)教材的內(nèi)容搬過來的。編者的目的之一是想讓新教材更加貼近生活、貼近學(xué)生，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。但實(shí)際情況如何呢？舉個(gè)例子來說明：pizza（比薩餅）這一單詞，在我國(guó)只有部分大城市才有pizza店，而且不多，我所任教的兩個(gè)班（每班六十多人），每班也就一兩個(gè)學(xué)生吃過，我本人也從未舍得專程去市里消費(fèi)一下。至于廣大農(nóng)村的學(xué)生，大部分恐怕連聽說也沒聽說過，因而，對(duì)于許多學(xué)生而言，比薩餅與一頭大象又有什么區(qū)別呢？這些學(xué)生又怎么可能對(duì)毫不熟悉的東西感興趣呢？

4.新教材的容量過大，教師難操作。新目標(biāo)英語(yǔ)每個(gè)單元都圍繞著一個(gè)具體的話題展開，但畢竟課文里具體的可操作的內(nèi)容較少，教師在備課時(shí)需要自己精心編排方能授課；而教師手頭又沒有現(xiàn)成的資料或教學(xué)輔導(dǎo)材料可以利用，而且很多話題較新，教師處理起來確實(shí)有一定的難度，這一切大大增加了教師的備課難度。

二、解決當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中問題的對(duì)策

1.提高教師自身素質(zhì)。教育的直接實(shí)施者是教師，教師的思想、學(xué)識(shí)和能力直接影響著素質(zhì)教育的效果。英語(yǔ)教師要熟練地掌握教材、駕馭教材、超越教材，不僅要掌握所授學(xué)科的基本知識(shí)、基本理論，而且對(duì)這門學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來發(fā)展、社會(huì)功能以及與鄰近學(xué)科的關(guān)系等等都要有較多的了解研究。

2.教師觀念的徹底轉(zhuǎn)變。要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，首先是教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到這種轉(zhuǎn)變，并在實(shí)踐中應(yīng)用，才能真正貫徹素質(zhì)教育的理念。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求教師要確立新的教學(xué)觀念，做教學(xué)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，調(diào)動(dòng)他們積極學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們敢于創(chuàng)新的精神。

3.改善課堂教學(xué)方法。在教學(xué)中貫徹交際性原則，要把學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是為了交際作為根本目的，要采用各種操練形式，要使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要使他們由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。具體操作應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（1）堅(jiān)持用英語(yǔ)教英語(yǔ)。用英語(yǔ)教英語(yǔ)有利于提高學(xué)生的聽力水平，有利于向?qū)W生提供大量說英語(yǔ)的示范，便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說英語(yǔ)的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。（2）在課堂教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，增加課堂教學(xué)的趣味和活力。（3）注意改錯(cuò)的藝術(shù)。學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性是很重要的。初學(xué)者出錯(cuò)是難免的，因此教師應(yīng)注意改錯(cuò)的藝術(shù)性。切忌粗暴打斷，更不能訓(xùn)斥指責(zé)，要采取間接糾正的方法。

4.教育環(huán)境的改善。學(xué)生應(yīng)有良好的教育環(huán)境，這主要包括學(xué)校教育環(huán)境、家庭教育環(huán)境和社會(huì)教育環(huán)境。學(xué)校除了為學(xué)生提供一些硬件學(xué)習(xí)環(huán)境，比如安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境、適應(yīng)現(xiàn)展的多媒體等等，還應(yīng)該提供良好的軟件學(xué)習(xí)環(huán)境，比如提供可以幫助學(xué)生進(jìn)行多渠道英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)代資源――圖書館、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、廣播電視、英語(yǔ)書刊等。要建立合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓教師實(shí)施素質(zhì)教育無后顧之憂。社會(huì)教育環(huán)境，應(yīng)該為學(xué)生提供一些學(xué)校和家長(zhǎng)都沒法做到的事情，比如新課本脫離現(xiàn)實(shí)，教育部門應(yīng)該及早發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，并采取相應(yīng)的措施。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新

第7篇：初中英語(yǔ)教學(xué)輔導(dǎo)范文

英語(yǔ)語(yǔ)感是從語(yǔ)表到語(yǔ)里，從形式到內(nèi)容，包括語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法等在內(nèi)的對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音感受、語(yǔ)意感受、語(yǔ)言情感色彩的感受，是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言法則、組織方法的掌握和運(yùn)用，它來自語(yǔ)言實(shí)踐，又指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐，要學(xué)好用好英語(yǔ)，必須具備良好的語(yǔ)感。初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，掌握一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為學(xué)生將來更好學(xué)習(xí)英語(yǔ)和應(yīng)用英語(yǔ)交際打下基礎(chǔ)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生正確良好的語(yǔ)感，有助于學(xué)生理解英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)并加以應(yīng)用，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

二、初中生英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)策略

（一）課堂教學(xué)盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用漢語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維習(xí)慣，培養(yǎng)語(yǔ)感

教師的教和學(xué)生的學(xué)要盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用漢語(yǔ)，并加強(qiáng)與漢語(yǔ)的分析對(duì)比。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用詞典，幫助學(xué)生掌握詞匯的內(nèi)涵和外延，促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)感的形成。教師應(yīng)合理選擇適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)材料（詞、句的英語(yǔ)片斷或句子的材料或錄音），并遵循漸進(jìn)性原則，先易后難，增加學(xué)生英語(yǔ)聽、說等能力的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)語(yǔ)感，有效提高學(xué)生英語(yǔ)理解能力，培養(yǎng)其運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

（二）創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的虛擬英語(yǔ)課堂教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，培養(yǎng)語(yǔ)感

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的課堂教學(xué)情境，借助虛擬英語(yǔ)情境，在訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫、交流信息和表達(dá)思想感情的能力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系理解并運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，在實(shí)踐中逐漸增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感。還可結(jié)合教材，充分利用圖片、實(shí)物、模型、簡(jiǎn)筆畫、教室內(nèi)的物品等直觀教具以及幻燈、投影、多媒體等現(xiàn)代化教育信息手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的虛擬情境，讓學(xué)生多看多聽，在形象、直觀、生動(dòng)的英語(yǔ)情境中感受、理解和應(yīng)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)與技能，提高英語(yǔ)語(yǔ)感能力與水平。要以學(xué)生為主體，精講多練，進(jìn)行課堂交際活動(dòng)，如編情景對(duì)話、看圖說話、話題討論、表演小短劇等，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，有效快速?gòu)?qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生讀寫能力和語(yǔ)言的感悟能力。

（三）強(qiáng)化學(xué)生聽說讀寫技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽說讀寫能力，引導(dǎo)學(xué)生感悟英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)并應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際

1.強(qiáng)化語(yǔ)音與聽力教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積累英語(yǔ)語(yǔ)言信息儲(chǔ)備，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言感知能力

現(xiàn)行初中牛津教材配有齊全的錄音帶、聽力練習(xí)冊(cè)，可與教材內(nèi)容同步使用。教師可將此作為學(xué)生聽說訓(xùn)練的書面材料，并加強(qiáng)聽前語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)（如連讀、輔音連綴、失去爆破、深降調(diào)、句群停頓等）的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積累英語(yǔ)語(yǔ)言信息儲(chǔ)備，把握聽力材料中的有用信息，做適量的聽后（回答問題，或選擇正誤，或是幫助學(xué)生填寫所缺的詞語(yǔ)等），練習(xí)應(yīng)注意由易到難，循序漸進(jìn)，也可重復(fù)原句（難句與長(zhǎng)句）或模仿表演，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言感知能力和反應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的形成。

2.加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言口頭表達(dá)能力，有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的形成

初中生因缺乏語(yǔ)言環(huán)境以及開口講說英語(yǔ)的習(xí)慣，接觸英語(yǔ)的信息量少，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出怕說錯(cuò)不敢說的情緒和心理障礙，教師應(yīng)耐心激發(fā)學(xué)生講英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生樂于使用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)，口頭交際訓(xùn)練要由易到難，循序漸進(jìn)，持之以恒。教材圖文并茂，話題眾多，密切學(xué)生的實(shí)際日常生活和學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自由交談。課前可留3—5分鐘，根據(jù)已學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際掌握的語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)行較簡(jiǎn)單的對(duì)話訓(xùn)練，有計(jì)劃地過渡到根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自由選題，自由對(duì)話，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。為提高效率，讓學(xué)生課前做好充分準(zhǔn)備，加強(qiáng)練習(xí)的針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)和分析能力的提高，提升口頭訓(xùn)練的有效性，幫助學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感。

3.強(qiáng)化學(xué)生閱讀技能訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用閱讀策略，多渠道全方位提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感能力與水平

加強(qiáng)閱讀技能訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能的感悟能力的提高，閱讀量越大，越能增強(qiáng)語(yǔ)感，越能體會(huì)英語(yǔ)文章的思想內(nèi)容并受感染。因此，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意強(qiáng)化學(xué)生閱讀訓(xùn)練，傳授學(xué)生閱讀策略，如精讀與泛讀策略、默讀與朗讀策略、判斷與預(yù)測(cè)策略、歸納總結(jié)策略等，兼顧速度和理解的程度，將語(yǔ)言形式的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言內(nèi)容的理解與掌握有機(jī)地結(jié)合起來，提高學(xué)生的閱讀理解能力與語(yǔ)篇把握能力以及英語(yǔ)交際能力，鞏固語(yǔ)言知識(shí)。閱讀可在課前、課中、課后進(jìn)行，可采取個(gè)人閱讀或以小組形式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、改正錯(cuò)誤，多渠道全方位提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感能力與水平。

如以Pre————reading question或warming up導(dǎo)入，讓學(xué)生邊聽錄音邊看課文，然后呈現(xiàn)任務(wù)或練習(xí)（正誤判斷、回答問題或填寫表格等練習(xí)題），學(xué)生帶著任務(wù)閱讀，深層感知和理解課文，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的欲望，培養(yǎng)語(yǔ)感。

（四）重視學(xué)生英語(yǔ)元認(rèn)知能力的培養(yǎng)，注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感

教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生制定切合實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)長(zhǎng)時(shí)與短期計(jì)劃，持之以恒，正確處理聽、說、讀、寫之間，詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法與英語(yǔ)篇章之間，課前、課堂與課后之間的關(guān)系，合理使用教材與教學(xué)輔導(dǎo)資料、詞典等工具書、網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，做好預(yù)復(fù)習(xí)工作，并合理使用英語(yǔ)課堂筆記，認(rèn)真作業(yè)，及時(shí)反饋改進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。如引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用默讀法進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生提出明確的時(shí)間限制以及理解的的準(zhǔn)確度，以提高學(xué)生的閱讀能力。再如引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用因、形、義、用結(jié)合法，掌握詞匯記憶技巧，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

（五）開展豐富多彩的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能，提高學(xué)生英語(yǔ)感覺、知覺、思維、判斷和分析能力與水平

教師還應(yīng)開展豐富多彩的英語(yǔ)課堂與課外教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能，提高學(xué)生英語(yǔ)感覺、知覺、思維、判斷和分析能力與水平。可以利用課堂、早讀與課外時(shí)間，引導(dǎo)幫助學(xué)生反復(fù)朗讀，模仿地道的英語(yǔ)語(yǔ)音、音調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言的能力，促使學(xué)生形成正確語(yǔ)感?？梢髮W(xué)生背誦經(jīng)典與常用的句子、習(xí)慣用語(yǔ)、精彩片斷、優(yōu)美的小短文等，促使學(xué)生積累英語(yǔ)語(yǔ)言材料，開闊視野，綜合提高聽說讀寫能力，以幫助學(xué)生形成語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際等語(yǔ)言技能。多給學(xué)生創(chuàng)造一些無意識(shí)記和學(xué)習(xí)的環(huán)境，如學(xué)校或教室的標(biāo)語(yǔ)可用英漢兩種語(yǔ)言書寫，在班里可辦英語(yǔ)墻報(bào)、英語(yǔ)角，英語(yǔ)娛樂活動(dòng)或競(jìng)賽等，如百詞競(jìng)賽、英語(yǔ)時(shí)文或詩(shī)歌朗誦會(huì)、英語(yǔ)兒童劇等，讓學(xué)生全方位地感受英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與交際的熱情與能力，進(jìn)一步促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)感的形成。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中是英語(yǔ)語(yǔ)感形成及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)采用多種方法和途徑，利用一切可以利用的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化英語(yǔ)聽說讀寫的技能訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)并用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交際，注重語(yǔ)言知識(shí)與能力的積累，在英語(yǔ)語(yǔ)言活動(dòng)中去感悟語(yǔ)言信息，反復(fù)強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1.程曉堂，劉兆義.初中英語(yǔ)[M].華東師范大學(xué)出版社，2008.

2.劉春景.淺析在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)感的方法[EB/OL].

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第8篇：初中英語(yǔ)教學(xué)輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村

新目標(biāo)英語(yǔ) 問題

隨著知識(shí)科技信息化、經(jīng)濟(jì)一體化、社會(huì)多極化的到來，我們的社會(huì)正經(jīng)歷著前所未有的深刻變革。自92年分配以來，我就經(jīng)歷過數(shù)幾次英語(yǔ)教材的改革，其中變化比較大的是94年的教材改革，以及去年的英語(yǔ)新課程改革。這一次的新課程改革就像朱自清筆下的“春”一樣，從頭到腳都是新的。它所帶給社會(huì)，尤其是我國(guó)教育的影響是巨大而深遠(yuǎn)的。對(duì)我國(guó)農(nóng)村的基礎(chǔ)教育來說，新課程改革大潮沖擊著與之相關(guān)的方方面面。而它所給予農(nóng)村一線的教師的除了眼前一亮，自然還會(huì)有很多的問題。

在這一年的課改實(shí)驗(yàn)中，作為一線的課改教師，我發(fā)現(xiàn)新課改確實(shí)給教師和學(xué)生帶來了巨大的變化，如：教師比以往更加好學(xué)了；師生間的關(guān)系更加密切了；學(xué)生的思維更加活躍了；自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在課堂上得到越來越多的普及和推廣……但英語(yǔ)新課改也給我們帶來了一些困惑，如：拔尖的學(xué)生在聽、說、讀、寫等各方面的水平都較以前同級(jí)的學(xué)生高出許多，但差生所占的比例也比以往高，學(xué)生的分化從初一就開始凸顯；學(xué)生水平高低差距大，使教師在授課中難以兼顧，增大了授課的難度；等等。回顧這一年的課改情形，

結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)及本地區(qū)的實(shí)際情況與特點(diǎn)，筆者從浮華的背后，感到了一種深深的憂慮與不安：盡管新課改在某些方面取得了一定的成果，但新課改困難重重，舉步維艱，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這其中的原因是復(fù)雜的，一年來筆者粗略分析，英語(yǔ)新課改未取得預(yù)期的效果，主要有以下幾個(gè)問題：

問題一：新教材部分內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)

新目標(biāo)英語(yǔ)是中美合編，人民教育出版社與美國(guó)湯姆森出版集團(tuán)合作，在該集團(tuán)出版的教材Co for it!基礎(chǔ)上，依據(jù)教育部頒發(fā)的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)改編的初中英語(yǔ)教材，它吸收并采取了美國(guó)人在教育方法和教學(xué)理念上的不少優(yōu)點(diǎn)，其中不少章節(jié)是將美國(guó)教材的內(nèi)容稍做改動(dòng)或直接搬過來的。編者的目的之一是想讓新教材更加貼近生活、貼近學(xué)生，使之與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。但實(shí)際情況如何呢?舉個(gè)例子來說明一下吧!比方pizza(比薩餅)，象我們象山只有丹城有一家pizza店，我所任教的兩個(gè)班，沒有人吃過pizza。我想至于廣大農(nóng)村的學(xué)生，絕大部分恐怕以前連聽斗沒聽說過，因而，對(duì)于許多學(xué)生而言，比薩餅與一頭大象又有什么區(qū)別呢?

初一的學(xué)生又怎么能有那么好的自制力使自己對(duì)毫不熟悉的東西非常感興趣呢?又怎么進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于比薩餅進(jìn)行各種調(diào)查呢?如果教師將其變?yōu)橹袊?guó)的餃子或面條，那豈不是人為增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)了嗎?如果教師僅領(lǐng)學(xué)生紙上談兵，又如何能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)得牢固呢?因此，我個(gè)人認(rèn)為，就教材內(nèi)容而言，本套教材的某些章節(jié)只適合大中城市等各方面都比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，而不適應(yīng)于小城鎮(zhèn)與廣大農(nóng)村。因此，“面向全體”也就成了一句空話，“以人為本”也就失去了意義。

問題二：新教材的操作難度大，加大了教師的備課與授課難度

新目標(biāo)英語(yǔ)每個(gè)單元都圍繞一個(gè)具體的話題展開，但畢竟課文里的具體的可操作的內(nèi)容較少，教師在備課時(shí)需要自己精心編排方能授課，而教師手頭又沒有現(xiàn)成的資料或教學(xué)輔導(dǎo)材料可以利用，而且很多話題較新，教師處理起來確實(shí)有一定的難度，這一切大大增加了教師的備課難度。再加上每個(gè)單元相對(duì)獨(dú)立，不象以往那樣知識(shí)成體系，許多教師一時(shí)還不能完全適應(yīng)。

問題三：小學(xué)與初中的英語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，是英語(yǔ)新課改的又一大障礙

現(xiàn)在，我縣從小學(xué)一年級(jí)就開始開設(shè)英語(yǔ)課，按理說初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該很簡(jiǎn)單了吧。但實(shí)際情況又如何呢?舉個(gè)例子來說明一下吧!去年我在剛接手初一的兩個(gè)班時(shí)，為了了解一下學(xué)生在小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，在第一堂課分別讓兩個(gè)班的學(xué)生默寫了一下26個(gè)英語(yǔ)字母，結(jié)果令人大跌眼鏡：26個(gè)字母完全寫正確的學(xué)生幾乎為零，其中有一大半學(xué)生是胡亂寫或交空白卷的。他們好多人連讀也不能全讀對(duì)，或者將英語(yǔ)字母與漢語(yǔ)拼音混淆了。后來，我經(jīng)過一番調(diào)查與了解才得知，在小學(xué)，他們只注重語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，英語(yǔ)課形同虛設(shè)。因此，從學(xué)校到家長(zhǎng)乃至學(xué)生，都沒有引起足夠的重視。本人認(rèn)為新目標(biāo)英語(yǔ)比較適合象上海這樣大城市的初中學(xué)生，并不適合我們農(nóng)村孩子，農(nóng)村孩子畢竟不同于城市孩子。上海是國(guó)內(nèi)英語(yǔ)普及最好的城市，孩子從小學(xué)入學(xué)開始就已接受英語(yǔ)教育，在上海的小學(xué)校，英語(yǔ)和數(shù)學(xué)、語(yǔ)文有著同等重要位置。因此本人認(rèn)為教材的改革也要因材（學(xué)生的差異）而實(shí)行。

“英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)將小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)納入了基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)。小學(xué)畢業(yè)，英語(yǔ)知識(shí)目標(biāo)要達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)。

①語(yǔ)音：知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際；知道字母名稱的讀音；了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；了解單詞有重音；語(yǔ)音清楚，語(yǔ)調(diào)自然。②詞匯：學(xué)習(xí)本級(jí)話題范圍內(nèi)的600—700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)；了解單詞是由字母構(gòu)成的。③語(yǔ)法：知道名詞有單復(fù)數(shù)形式；知道動(dòng)詞在不同情況下會(huì)有形式上的變化；了解表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的介詞；了解英語(yǔ)簡(jiǎn)單句的基本形式和表意功能。④功能：了解問候、告別、感謝、致歉、介紹、請(qǐng)求等交際功能的基本表達(dá)形式。⑤話題：能理解和表達(dá)有關(guān)下列話題的簡(jiǎn)單信息：數(shù)字、顏色、時(shí)間、天氣、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動(dòng)、節(jié)目等。以上五個(gè)方面的知識(shí)目標(biāo)實(shí)際上是將大綱中規(guī)定的很大一部分初中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容放到了小學(xué)階段。”(摘自《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》)

而實(shí)際上，目前初中已經(jīng)實(shí)行了新課改，但小學(xué)高年級(jí)卻未實(shí)行，而只是低年級(jí)與初中同步進(jìn)行新課改，這就使好幾級(jí)學(xué)生出現(xiàn)了“課改真空”，因而在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面，雙方已經(jīng)脫節(jié)；更何況小學(xué)實(shí)行的是所謂的“素質(zhì)教育”，學(xué)校與學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)上幾乎沒什么壓力，而初中在本質(zhì)上仍然是應(yīng)試教育，考試成績(jī)才是學(xué)校、教師與學(xué)生的生命線；再加上許多人(無論是小學(xué)教師、學(xué)生家長(zhǎng)還是社會(huì))都認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)好與否沒關(guān)系，反正上初中以后仍要從頭開始學(xué)。因此，以我縣的實(shí)際情況來看，幾乎沒有一個(gè)學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時(shí)能達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)。這也就將英語(yǔ)教學(xué)的所有壓力都留給了初中英語(yǔ)教師?？梢姵踔薪處熣媸侨沃囟肋h(yuǎn)；他們承受著來自教育行政部門、學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生以及自身生存與發(fā)展等各方面的壓力，但結(jié)果還是不盡人意。因?yàn)?，不少學(xué)生升初中時(shí)英語(yǔ)水平幾乎為零，而新目標(biāo)英語(yǔ)詞匯量大而難，話題范圍廣，且初中開設(shè)的科目眾多，各科的壓力大，時(shí)間緊，因此許多學(xué)生一接觸英語(yǔ)就有畏難情緒；面對(duì)大班額，教師精力又有限，如果家長(zhǎng)配合不好，孩子往往會(huì)把腿一伸就不干了，以后再想彌補(bǔ)真是難于上青天。如此一來，“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”豈不就成了一句空話?!

問題四：新教材的詞匯量太大，不少單詞拼寫難，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也影響了教師的授課質(zhì)量

“新目標(biāo)英語(yǔ)”初一階段的詞匯量就超過了一千(而目前我縣初中畢業(yè)時(shí)，英語(yǔ)大綱規(guī)定的詞匯量也不過八百多個(gè))，而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)達(dá)到的水平(學(xué)習(xí)本級(jí)話題范圍內(nèi)的600—700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ))在這里又無法實(shí)現(xiàn)，因而學(xué)生上初一后，僅僅是英語(yǔ)詞匯量方面，就成為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大障礙，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱有畏難情緒。再加上不少單詞的拼寫太難，別說對(duì)于初一的學(xué)生，就是我們這些科班出身的英語(yǔ)教師，也有個(gè)別詞打開課本時(shí)不認(rèn)得或?qū)懖怀龅?如broccoli)；還有不少單詞，對(duì)于剛上初一的學(xué)生來說，記憶起來實(shí)在太費(fèi)勁，如gymnastics， description，competition，exhibition， Californian，requirement，experience，traditional等等，并不是說所有的學(xué)生都記不住這些詞，而是有將近一半的學(xué)生難以記憶，面對(duì)這么多令人望而生畏的單詞，即使孩子的求知欲再?gòu)?qiáng)，也不會(huì)對(duì)自己絲毫不感興趣的東西牢固記憶吧，畢竟他們還只是孩子。而教師如果逼著學(xué)生記，勢(shì)必使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣乃至產(chǎn)生厭惡，稍有不慎就會(huì)使學(xué)生徹底放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)， 甚至影響其一生的發(fā)展前途，這無形之中給教師的教學(xué)增加了新的壓力。評(píng)價(jià)體系陳舊落后，使教師在新課改中缺乏積極性、創(chuàng)造性與主動(dòng)性。

問題五：新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的評(píng)價(jià)理念理順了教學(xué)與評(píng)價(jià)(考試)的關(guān)系

使評(píng)價(jià)的內(nèi)涵得到極大擴(kuò)充，評(píng)價(jià)不等于考試，考試只是評(píng)價(jià)的手段之一。更主要的是要“注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。 但事實(shí)上，這里幾乎所有的學(xué)校對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，都以其所教班級(jí)的考試成績(jī)作為最主要的甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。其中的原因之一就在于這樣的評(píng)價(jià)體系最易操作，簡(jiǎn)單明了。但隨之而來的問題就接踵而至了，由于學(xué)校評(píng)價(jià)教師只看學(xué)生筆頭考試的成績(jī)，只重考試結(jié)果，甚至把這作為教師評(píng)先(進(jìn))樹優(yōu)(秀)的最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，因而，教師在教學(xué)過程中，也不敢完全放開手腳，按照“新課改實(shí)踐建議”中所提倡的那樣，“組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求”，而只能想盡一切辦法去提高學(xué)生的筆頭考試成績(jī)(而并非其綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力)，這樣一來，要想全面提高學(xué)生的綜合水平，也就難上加難了。上面評(píng)價(jià)教師的尺度又直接影響著教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，既不敢隨便“體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位”，也不敢“注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用”，更不敢“注意評(píng)價(jià)方法的多樣性和靈活性”，因?yàn)閷W(xué)校不看學(xué)生的課堂表現(xiàn)或平時(shí)成績(jī)(即“階段性評(píng)價(jià)”在這兒無用武之地)，而只看最終的考試結(jié)果，如果教師那么做豈不是自找沒趣?所以新課改所倡導(dǎo)的多種評(píng)價(jià)體系并舉的理念也就有其名而無其實(shí)了。因此，不少教師都感嘆：新課改除了加大了教師的工作量與工作壓力以外，與以往相比，換湯不換藥。話雖夸張，但也道出了不少教師的心聲。

因此，我個(gè)人認(rèn)為，新課改的實(shí)施應(yīng)多聽一聽下面基層教師的心聲。新課改如果不多站在教師與學(xué)生的實(shí)際情況這一角度看問題，不多站在貧窮、落后、偏遠(yuǎn)地區(qū)的角度看問題，不解決以上的種種問題與矛盾乃至更多表面的或潛在的問題與矛盾，要想取得真正意義上的成功確非易事。相反，稍有不慎，也許就會(huì)使一批教師和學(xué)生成為新課改的犧牲品。因此，就目前而言，沒有幾個(gè)墓層的教師，也沒有幾所基層學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)敢將新課改的步子邁得大一些快一些。英語(yǔ)新課改要想取得本質(zhì)上的全面的成功，要想真正獲得全體英語(yǔ)教師的積極參與，的確還有很長(zhǎng)的路要走。

參考文獻(xiàn)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》

第9篇：初中英語(yǔ)教學(xué)輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：中職教育；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；興趣培養(yǎng)

中職學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與其它專業(yè)課的學(xué)習(xí)具有同等重要的地位，對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)的需要具有舉足輕重的作用，但是結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中職學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍存在這樣一些情況：首先，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至討厭英語(yǔ)的學(xué)習(xí)；學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)較差；其次，學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段單一?，F(xiàn)根據(jù)自己的教學(xué)和調(diào)查研究，就如何提高中職學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)談?wù)勛约耗w淺的意見。

一、當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際

首先，隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，中職教育的發(fā)展躍上了一個(gè)新的臺(tái)階，中職教育呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象。但是，中職教育偏重于技術(shù)培訓(xùn)和就業(yè)服務(wù)，學(xué)生在初中階段的文化素質(zhì)普遍較差，對(duì)于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)存在困難，特別是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，但是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)的需要還是具有一定的作用，尤其對(duì)于一部分與英語(yǔ)有關(guān)的專業(yè)和參加高職升學(xué)的學(xué)生是特別的重要。由于中職學(xué)校的學(xué)生生源狀況如此，因此學(xué)生中的學(xué)習(xí)氛圍欠佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。其次，學(xué)生的在我認(rèn)識(shí)存在偏差。中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期處于中后游階段，對(duì)自己沒有足夠的信心，缺乏遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，有的甚至學(xué)習(xí)目的不明確。或許有的學(xué)生曾經(jīng)努力學(xué)習(xí)過，但是因?yàn)楦鞣矫娴脑蛭茨軌驁?jiān)持下去，最終導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難或者英語(yǔ)學(xué)習(xí)的失敗。第三，在中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)方法陳舊，教學(xué)手段單一，從而造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的失敗。在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中，特別是初中的英語(yǔ)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，學(xué)生在三年的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重視語(yǔ)法知識(shí)的背誦，輕英語(yǔ)的口語(yǔ)交際，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是以應(yīng)試為主要目的，當(dāng)學(xué)生跨入中職學(xué)校后傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不容易改變，因此造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率低下。在中職學(xué)校中，英語(yǔ)教學(xué)的方式方法陳舊，教學(xué)手段單一，在英語(yǔ)教學(xué)中，往往是以課堂為核心，教師在教學(xué)中處于主體地位，未能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)教師的依賴較重，教師的教學(xué)是一種“填鴨”式的教學(xué)；同時(shí)，教師的教學(xué)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)性和針對(duì)性，有的教師或許認(rèn)為，學(xué)生只要考試過關(guān)則教師的教學(xué)任務(wù)就算完成，未能從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，因此教師的教學(xué)重考試過關(guān)，輕英語(yǔ)的口語(yǔ)交際；重對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授，輕對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情就無從談起，不能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另外，學(xué)校的硬件設(shè)施達(dá)不到要求，教學(xué)設(shè)備陳舊、老化?，F(xiàn)在還有大部分學(xué)校是“一本書來一張嘴，教師一節(jié)課說到底”的教學(xué)模式，對(duì)于教學(xué)中的多媒體課件運(yùn)用較少，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用的英語(yǔ)影像資料則更少給學(xué)生展示和觀看，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍營(yíng)造不夠。第四，教師的工作態(tài)度和自身素質(zhì)有待提高。中職學(xué)校的英語(yǔ)教師相對(duì)于普通院校的英語(yǔ)教師在學(xué)歷和職稱要低一些，而且校極和城鄉(xiāng)差距較大，對(duì)于農(nóng)村和非重點(diǎn)中職學(xué)校，教師的流動(dòng)性較大，優(yōu)秀的英語(yǔ)教學(xué)師資往往向城市和重點(diǎn)學(xué)校流動(dòng)，這樣進(jìn)一步造成學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的困難。另外，由于教師待遇等各種各樣的原因，教師在工作中教學(xué)熱情不高，對(duì)于教學(xué)的準(zhǔn)備不是特別的充分，對(duì)于學(xué)生的輔導(dǎo)不夠；由于一部分教師認(rèn)為，他們所教的學(xué)生是社會(huì)勞動(dòng)的生力軍，所從事的主要是技術(shù)勞動(dòng)，從而缺乏對(duì)學(xué)生的前途理想教育。

二、如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的前途理想教育。中職學(xué)生雖然在文化成績(jī)與其他院校的學(xué)生有一定的差距，但是他們同樣是我國(guó)未來建設(shè)的生力軍，是我國(guó)技術(shù)工人的中堅(jiān)力量。因此教師在教學(xué)中要注重對(duì)他們的理想教育，要讓學(xué)生明白他們同樣是國(guó)家未來的建設(shè)者，他們同樣能夠在將來的工作中為國(guó)家、社會(huì)做出巨大貢獻(xiàn)；在教育教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，教育學(xué)生在學(xué)好專業(yè)技術(shù)技能的同時(shí)注意對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于自己今后的發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)都具有重要的作用。

2、改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要摒棄陳舊的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要由教師主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤鲗?dǎo)，要將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)積極學(xué)習(xí)；其次，教師在教學(xué)方法上要根據(jù)學(xué)生的具體情況制定與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)方法。由于中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，因此教師在教學(xué)中要注意讓學(xué)生過好英語(yǔ)單詞關(guān)，在教授新課之前應(yīng)讓學(xué)生作好預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中應(yīng)注意英漢的結(jié)合，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解有困難的地方，教師應(yīng)多給予漢語(yǔ)的解釋；在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)課文的特點(diǎn)增加課堂教學(xué)的趣味性和幽默性，讓學(xué)生在愉悅、活潑的課堂氛圍下全身心的投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，例如，在泛讀教學(xué)中，可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備閱讀材料，當(dāng)學(xué)生在收集閱讀材料的過程中，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度和英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)又會(huì)上一個(gè)臺(tái)階，同時(shí)，在收集時(shí)，學(xué)生自己會(huì)甄別材料的難易程度和查找材料中的重難點(diǎn)。又比如，在口語(yǔ)課教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容和特點(diǎn)，學(xué)生之間自己編排口語(yǔ)對(duì)話，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換練習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中來學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣學(xué)生不但在活動(dòng)中學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí)，而且鍛煉了學(xué)生的膽量和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。

3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際編制專業(yè)的教材。根據(jù)中職學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)組織教師編制適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)情況的校本教材。由于中職學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，國(guó)家統(tǒng)一的教材或許不能適應(yīng)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此教師在編制教材的過程中應(yīng)照顧不同層次的學(xué)生。例如，中職學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生要參加國(guó)家的公共英語(yǔ)等級(jí)證書的考試，教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，注重教學(xué)輔導(dǎo)，編制有利于學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)考的輔導(dǎo)資料、教材。而對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，教師編制的教材應(yīng)側(cè)重于口語(yǔ)交際，以有利于學(xué)生適應(yīng)今后的工作需要。4、教師提高自身修養(yǎng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師良好的個(gè)人魅力和高尚的自身修養(yǎng)有利于拉近與學(xué)生的距離，對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響。教師的專業(yè)知識(shí)水平、教學(xué)方式方法對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，教師要通過自己的高尚的人格來影響、感染學(xué)生，教師可以通過自己英語(yǔ)課堂的風(fēng)趣、幽默來激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生被老師的人格魅力和淵博的知識(shí)所吸引的時(shí)候，那么他對(duì)該老師的課堂是喜歡的、崇拜的，學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)就是水到渠成的事情。教師在搞好教學(xué)的同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，不但要對(duì)自己所學(xué)專業(yè)及時(shí)充電，而且要善于吸收廣博的社會(huì)知識(shí)。構(gòu)建良好的師生關(guān)系不僅僅在課堂上，在課堂外也應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，教師不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心學(xué)生的生活，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要提供無私的幫助。綜上所述，在中職學(xué)校激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，作為英語(yǔ)專業(yè)的教師，我們必須與時(shí)俱進(jìn)不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，努力研究新的教育教學(xué)方法；關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，以人為本，因材施教，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為國(guó)家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀適用型技術(shù)人才。