幼兒園教學培訓精選(九篇)

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第1篇：幼兒園教學培訓范文

一：教師應(yīng)做到：

1．堅持每天晨檢。保證幼兒不帶危險物品入園。嚴格幼兒安全制度，預(yù)防燙傷、外傷、藥物中毒，預(yù)防異物進入耳、鼻及氣管，預(yù)防幼兒走失。

2.開飯時注意，預(yù)防燙傷幼兒。一定要把湯晾溫后再盛給幼兒，并為幼兒端到面前。

3、把好幼兒服藥關(guān)，藥一定要放在幼兒夠不到的地方，并寫好幼兒姓名。根據(jù)家長的服用要求，確保服藥及時、準確，嚴禁錯服、漏服現(xiàn)象的發(fā)生。

4、堅持每天午檢，防止幼兒帶異物入寢室，防止異物進入耳、鼻、口的現(xiàn)象發(fā)生。中午無論誰值班，一定要加倍照看好幼兒，不忽視午休的幼兒，尤其是服藥幼兒。巡視幼兒是否有不良的睡眠習慣，如蒙頭并及時糾正。

5．保證教室的通風、干凈，保證區(qū)角材料的安全、衛(wèi)生，定期消毒玩具。

6．及時預(yù)防傳染病的發(fā)生，保證一人一巾一杯。

7．嚴格書寫檢查記錄，及時清點人數(shù)和物品。

8．戶外活動時,教師認真檢查活動場地的安全性，及時排除不安全因素，確保幼兒安全，活動后不遺忘幼兒物品。

9．培養(yǎng)幼兒的自我保護能力,與家長密切配合,加強防范意識．

10．嚴格執(zhí)行幼兒園接送規(guī)章制度。把孩子交到其父母的手中。

11．上下午班教師離園時在班內(nèi)各處檢查，如：水、電、門、窗及貴重物品要入庫。

12.教師在工作中做到時刻高度警惕，把安全放首位，眼睛不離開孩子，孩子到哪，教師的眼睛到哪。

二：在幼兒方面要做到：

要安全，就要有良好的秩序，良好秩序的形成則來源于幼兒一日生活行為規(guī)范的培養(yǎng)，對于幼兒我們要嚴格要求，從一點一滴開始努力。培養(yǎng)幼兒的自我保護能力，加強防范意識，讓幼兒在有安全意識的基礎(chǔ)上，時時提醒自己或他人注意安全。幼兒在園一天需要站隊至少10次，我們希望做到井然有序，對幼兒提出要求，并利用小紅花獎勵。

1.加強常規(guī)教育，做到井然有序，能自覺的排隊洗手、喝水、小便等。

2.確保上下樓的安全，幼兒能做到不推拉、不跳臺階。

3.幼兒知道不跟陌生人走，不吃陌生人的東西，懂得不能隨便離開大人或集體。

4.幼兒知道不將手放在門縫間、桌子間、椅子間、以免受傷。

5.戶外活動玩大型玩具時，不推不擠，幼兒互相監(jiān)督，拿器械時互相幫忙，保證幼兒安全。

6.知道不能碰電插座等電器，用剪刀時注意安全，知道正確的使用剪刀。

7.知道不把紙團、扣子等塞到耳、鼻里，也不把異物放到嘴巴里。

第2篇：幼兒園教學培訓范文

一學期馬上結(jié)束了，據(jù)《幼兒園規(guī)程》要求，建立關(guān)于幼兒園各項安全防護制度，建立幼兒園接送制度，防止發(fā)生各種意外事故，以加強對幼兒的安全教育為指導(dǎo)思想，對本期安全工作做個總結(jié)。

一、工作目標

1、提高幼兒安全意識和自我保護能力。

2、防止幼兒意外事故的發(fā)生。

二、具體實施方案

1、一日活動中的體現(xiàn)

① 堅持每日安全晨檢，檢查隨身是否帶有不安全物品，并及時處理幼兒所服藥品，要求家長注明姓名、藥品名、劑量、服法。

②幼兒生活活動時，老師時刻跟隨，以免上廁所滑倒摔傷，幼兒洗手時不玩水，喝水時注意開水的冷熱，避免燙傷。

③ 告訴幼兒不亂動電器、電源、活動時不推不擠，來園向老師問好，離園再見，使老師心中有數(shù)，以免幼兒丟失。不隨陌生人離開或擅自離園，了解自救辦法，告訴幼兒識別特殊號碼的用途，(如:110、119、120)。

④ 進歺時的安全衛(wèi)生，要求幼兒安靜進歺，避免食物嗆入氣管，被熱菜、熱湯燙傷。午睡時不蒙頭睡覺，并檢查幼兒是否帶有異物(發(fā)夾、扣子、珠子、拉鏈等)，發(fā)現(xiàn)并及時處理。

⑤ 戶外活動時，不擠、不推、不追打，注意幼兒的衣著是否整齊，鞋帶是否系好，以防摔跤。

⑥ 幼兒離園時，陌生人接著幼兒時仔細了解情況，在家長允許的情況下方可放人。老師離園時檢查教室各個地方是否留有安全隱患和幼兒滯留，發(fā)現(xiàn)后即時處理。

2、家長工作中心體現(xiàn)

(1) 向家長宣傳安全教育的重要性，以及幼兒園的安全教育活動，請家長積極配合幼兒園做好安全教育工作和安全防范工作。

(2) 讓家長配合班級安全教育活動的開展，告訴幼兒一些安全知識以及一些防范措施，如:熟記家庭住址，電話號碼，訓練引導(dǎo)幼兒識別方向，告誡幼兒不要輕信別人。

3、教師工作中心體現(xiàn)

① 教師有很強的安全保護意識，加強責任心，時刻把安全工作放在首位，保證每個幼兒的安全。

② 及時排除班內(nèi)不安全隱患，檢查教室每一個角落，將危險物品放在幼兒觸摸不到的地方。

第3篇：幼兒園教學培訓范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒園教學；存在問題；解決對策

一、農(nóng)村幼兒園教學活動面臨的問題

1.教育投入相對不足，教學設(shè)施不夠全面

在農(nóng)村地區(qū)，由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，部分教育管理人員對于幼兒園教學活動的重視程度相對不足，各級財政結(jié)構(gòu)的資金投入難以滿足實際教學需要，往往給教學質(zhì)量的提升造成阻礙作用。從幼兒園角度來看，本身財政來源主要依靠上級教育機構(gòu)進行財政撥款，無論是教學設(shè)施的更新?lián)Q代，還是各種教學活動的開展，都需要花費一定數(shù)量的財政資金。如果財政投入與實際需求之間的差距過大，必然影響幼兒園教學活動的開展。

2.教師整體素質(zhì)偏差，人才流失現(xiàn)象嚴重

缺乏優(yōu)秀的幼兒園教師人才，是導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園教學質(zhì)量難以提升的另一重要因素。究其原因：一方面是農(nóng)村地區(qū)的教師，無論是薪資待遇還是社會地位都相對較低，難以滿足青年教師的現(xiàn)實需要；另一方面是農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施不完善，即便是有少數(shù)優(yōu)秀幼兒教師來此任職，也不得不面臨“巧婦難為無米之炊”的尷尬境界?；谏鲜鰞煞N現(xiàn)實因素，導(dǎo)致優(yōu)秀的幼兒園教師出現(xiàn)嚴重流失現(xiàn)象，幼兒園的教學活動開展受到停滯影響。近年來，在相關(guān)政策的帶動下，農(nóng)村幼兒園教師的數(shù)量逐漸增多，一定程度上彌補了基層教師缺乏的困境，但是這部分幼兒園教師大多是職專、高專畢業(yè)生，一來缺乏足夠的教育教學經(jīng)驗，很難在短時間內(nèi)融入幼兒教學工作中；二來專業(yè)教學素質(zhì)偏低，沒有受過專業(yè)化、系統(tǒng)化的幼兒教學培訓，不能掌握幼兒心理變化，教學活動的開展質(zhì)量受到影響。

3.民辦幼兒園發(fā)展迅速，教學管理不夠規(guī)范

鑒于農(nóng)村地區(qū)公辦幼兒園存在的種種問題，民辦幼兒園近年來得到了迅速發(fā)展，甚至在部分農(nóng)村地區(qū)，家長更愿意將孩子送到民辦園。不可否認的是，民辦園的資金來源較為廣泛，能夠利用充裕的資金優(yōu)化辦學條件、聘請專業(yè)幼兒教師，在教學軟件和硬件設(shè)施上都優(yōu)于公辦園。但是我們也應(yīng)該看到，許多民辦幼兒園的教育教學手段過于單一，甚至要求幼兒掌握低年級的數(shù)學知識、識字教育，其教學內(nèi)容嚴重超出了幼兒知識理解范圍，加重了幼兒學習負擔。除此之外，民辦園在教學管理方面的工作也相對不足，教師的綜合素質(zhì)參差不齊，幼兒難以得到全面發(fā)展。

二、解決農(nóng)村幼兒園教學活動問題的有效對策

1.適當增加資金傾斜，完善基礎(chǔ)教育設(shè)施

幼兒園教學活動的開展效率和教學質(zhì)量，不僅對幼兒的身心發(fā)展有重要影響，而且在很大程度上決定了幼兒后期的學習狀況，因此，無論是家長、學校還是教育部門，都應(yīng)當加強對農(nóng)村幼兒園教學活動的重視程度。尤其是縣級教育機構(gòu)，作為農(nóng)村幼兒園的直屬領(lǐng)導(dǎo)部門，應(yīng)當在財政允許的范圍內(nèi)，適當增加對農(nóng)村幼兒園的資金投入，幫助農(nóng)村幼兒園建立其完善的教育教學設(shè)施，確保各項幼兒教學活動的順利開展。同時，社會各界、企事業(yè)單位也要加強對農(nóng)村幼兒園的關(guān)注，通過募捐、支教等形式，為提升農(nóng)村幼兒園教學質(zhì)量作出貢獻。

2.積極扶持個體園的發(fā)展，加強個體園的規(guī)范管理

根據(jù)幼兒教育的性質(zhì)，從長遠來說，要使個體有一個大的發(fā)展。因此，在農(nóng)村要逐步拓寬辦園渠道，制定更加優(yōu)惠的政策，進行必要的扶持，使鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）個體幼兒園（班）有一個較大的發(fā)展。要科學把握和正確處理好個體園發(fā)展和規(guī)范的關(guān)系，堅持在促進發(fā)展中加強規(guī)范，在加強規(guī)范管理過程實現(xiàn)新的發(fā)展，強調(diào)發(fā)展與提高并重。要規(guī)范個體幼兒園的管理，建立健全管理制度。完善辦園審批制度，欄襠笈程序，實行個體園年檢制度，加大對非法辦園的整治力度，對不符合辦園條件的幼兒園不予登記注冊。開展民辦幼兒教師資格認定工作，實行保育員持證上崗制度。

3.完善政策措施，進一步提高農(nóng)村幼兒教師專業(yè)水平

各級政府及教育主管部門要鼓勵中師或中師以上學歷的畢業(yè)生到農(nóng)村幼兒園（班）工作，制定和完善農(nóng)村幼兒園教師的工資待遇及社會保障制度，吸引和穩(wěn)定農(nóng)村幼兒師資隊伍。要建立多層次、多渠道、多形式的師資體系，積極推進農(nóng)村幼兒教育工程，加強農(nóng)村幼兒園園長崗位培訓、園長業(yè)務(wù)能力提高培訓、新教師培訓、上崗資格培訓、骨干教師培訓和幼兒教師全員培訓。要特別加強民辦幼兒園園長、教師的培訓，通過培訓園長、教師提高民辦園的管理水平和教育教學質(zhì)量。

參考文獻：

第4篇：幼兒園教學培訓范文

目前，我國的諸多幼兒園都傾向于多媒體技術(shù)教學。但是，由于多媒體技術(shù)的局限性，在教學中仍舊存在著不足之處。通過探究多媒體技術(shù)在幼兒園教學中的實際應(yīng)用，希望能夠為幼兒園在運用多媒體技術(shù)進行教學提供更多地啟示。

關(guān)鍵詞：

多媒體技術(shù);幼兒園教學;問題;對策

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在幼兒園教學中得到廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)教學與傳統(tǒng)教學相比，具有直觀性、生動性、靈活性及可操控性。因此，目前我國的諸多幼兒園都傾向于多媒體技術(shù)教學。但是由于多媒體技術(shù)的局限性，在教學中仍舊存在著不足之處，本文通過探究多媒體技術(shù)在幼兒園教學中的實際應(yīng)用，希望能夠為幼兒園在運用多媒體技術(shù)進行教學提供更多地啟示。

一、多媒體技術(shù)的概念鑒定

多媒體技術(shù)是指綜合處理文字文本、圖形圖像和音頻視頻等多種媒體信息，使它們建立邏輯連接，成為一個具有交互性系統(tǒng)的技術(shù)。其中用得較多的PowerPoint。它制作簡單，操作方便，容易掌握，因此在教學中得到廣泛推廣與應(yīng)用。

二、多媒體在幼兒園教學活動中的地位

隨著人們生活水平的日益提高，科學技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)在人們的生活已經(jīng)成為不可或缺的部分。由于多媒體技術(shù)在幼兒園教學中具有能夠優(yōu)化情境的作用，同時還能更加生動、形象、直觀地展示教材內(nèi)容，使得幼兒在教學活動中更加積極主動，進而能夠更好地幫助教師提高教學質(zhì)量。就某種程度而言，多媒體技術(shù)就是將人的五官電腦化的技術(shù)。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒙曇?、圖像以及文字有機地結(jié)合在一起，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個生動、形象、視聽結(jié)合的情景。因此，在物質(zhì)條件允許的情況下，多媒體技術(shù)在幼兒園教學中發(fā)揮著重要作用，也越來越受到幼兒教師們的青睞。在現(xiàn)代幼兒教育事業(yè)中，多媒體技術(shù)越來越受到幼兒園的重視，在幼兒園教學中扮演著不可或缺的部分，并且成為了幼兒園教學輔助手段的重要組成部分。

三、多媒體技術(shù)在幼兒園教學應(yīng)用中存在的問題

(一)幼兒教師在進行多媒體教學中計算機操作技能不強

當今社會，由于多媒體技術(shù)的革新，很多教師對計算機的操作技能掌握不熟悉，哪怕只是簡單的計算機操作都不掌握，對于利用計算機制作課件這一問題就更加無從下手了，這在一定程度上就直接影響著多媒體技術(shù)在幼兒園教學中的應(yīng)用質(zhì)量。還有一些教師只是會簡單的計算機操作，當一遇到計算機出現(xiàn)一些簡單的故障這些突況時，她們便感到手足無措，因此這不僅嚴重影響了教師在教學中的實施，更是嚴重影響了多媒體技術(shù)在幼兒園教學應(yīng)用中的質(zhì)量。但是，對于一些能夠熟練掌握計算機操作技術(shù)的教師而言，她們更加青睞于多媒體教學，這在一定程度上使得多媒體技術(shù)在幼兒園教學中得到廣泛的推廣及應(yīng)用。

(二)多媒體技術(shù)在幼兒園教學中的淺用或濫用

曾有報道顯示，在進行多媒體技術(shù)教學時，一些幼兒教師只是將圖文進行簡單的整合，在開展教學時也只是照本宣科，被計算機主宰，失去了教師在教學活動中的主導(dǎo)地位，使得多媒體技術(shù)在幼兒園教學中沒能真正發(fā)揮其優(yōu)勢。

(三)資金短缺，缺少多媒體設(shè)備

在我國多媒體技術(shù)在幼兒園教學中的應(yīng)用起步晚，與其他發(fā)達國家相比相差甚遠，尤其是我國農(nóng)村更為嚴重。因此，即使一些幼兒園有意引進多媒體技術(shù)進行教學，也會因為資金短缺，不掌握計算機的操作技術(shù)而始亂終棄。很多幼兒園并沒有配備多媒體教室，由于資金短缺的原因，哪怕一些幼兒園配備了多媒體設(shè)備，引進了先進的多媒體教學，但是因為幼兒教師對其技術(shù)的不掌握，所以在選擇多媒體技術(shù)進行教學時也只能望而卻步了。

(四)幼兒教師缺乏先進的多媒體技術(shù)教育教學理念

在我國學前教育起步晚，資金投入低，教育資源嚴重缺稀，師資力量薄弱，很多年輕的幼兒教師并不愿意從事幼兒教育事業(yè)。因此，在幼兒園教育中從事幼兒教育的人員多是老教師或是外行人員，因此這些幼教工作者多多少少存在著教育教學觀念陳舊，不愿意接受多媒體技術(shù)的革新。因此，很多的地區(qū)多媒體技術(shù)在幼兒園教學中并沒有得到重視和廣泛的推廣。

四、解決多媒體技術(shù)在幼兒園教學應(yīng)用中的對策

(一)加大幼兒教師在計算機操作技能的培訓力度

我國政府或是幼兒園的管理者應(yīng)當加大對幼兒教師在計算機操作技能中的培訓力度，讓幼兒教師能夠熟練掌握計算機的操作技能，轉(zhuǎn)變她們在幼兒教育事業(yè)中的觀念，使得多媒體技術(shù)在幼兒園教學中能夠最大程度地發(fā)揮其輔助教學的作用。除此之外，幼兒園也應(yīng)該有自己的特設(shè)教育教學資源，能夠制作出具有自己幼兒園特色的多媒體課件。

(二)不完全依賴多媒體課件，適時、適量、適度

使用多媒體作為幼兒教師不能完全依賴于多媒體課件進行教育教學，在運用多媒體技術(shù)進行教學時要遵循適時、適量、適度的原則。碰到幼兒不易理解的教學內(nèi)容時，可借助多媒體進行模擬，這樣可以更加直觀地展示教材內(nèi)容，使幼兒更加直觀、生動地理解教學內(nèi)容，獲取新的經(jīng)驗。在運用多媒體進行教學時，幼兒教師要把握好時間，并且要注重與幼兒的互動，發(fā)揮幼兒在教育教學活動中的主體地位。

(三)增加對幼兒園硬件設(shè)施的投入力度

硬件設(shè)施是幼兒園開展多媒體教學的基礎(chǔ)的物質(zhì)條件和前提。就中西部地區(qū)而言，幼兒園的硬件設(shè)施條件差，設(shè)備落后，師資力量更是薄弱。因此，中西部地區(qū)的幼兒園在引進設(shè)備這一方面做得還不理想。我國政府應(yīng)該在教育投入上增加對中西部地區(qū)的投入，同時在引進硬件設(shè)施的時候還要注重量力而行，不要盲目追求先進。在引進時，要根據(jù)本幼兒園的需要進行適度運用，幼兒教師不能過度依賴多媒體技術(shù)教學，而是應(yīng)該根據(jù)學科特點、教學內(nèi)容進行選擇，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的教學功能，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。

(四)改變幼兒教師的教育教學觀念

教育觀念是指人們對教育現(xiàn)實的一種價值取向的理性認識，是指導(dǎo)教育行為的一種思想意識。它對教育實踐起著重大的指導(dǎo)作用。在我國存在著這樣一種現(xiàn)象:有配套的硬件設(shè)施可以在上級領(lǐng)導(dǎo)進行檢查時達標，有多媒體設(shè)備就是擁有先進的教育教學理念。正是因為這一錯誤的觀念使得多媒體技術(shù)在幼兒園教學應(yīng)用中沒能真正發(fā)揮其作用，反而起到了適得其反的作用。因此，在幼兒園教育教學中是否需要運用多媒體技術(shù)以及如何運用多媒體技術(shù)，歸根結(jié)底也就是教育觀念的問題。多媒體技術(shù)是信息革命在幼兒園的具體體現(xiàn)。只有讓幼兒教師充分認識到信息時代的挑戰(zhàn)及多媒體技術(shù)的進步與利用在促進傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變中的作用，充分認識到多媒體技術(shù)的利用在全面貫徹國家教育方針和實施素質(zhì)教育中發(fā)揮著極其重要的作用，才可能在幼兒園教育中積極創(chuàng)造條件，全面運用現(xiàn)代教育技術(shù)。

五、總結(jié)

多媒體技術(shù)作為先進的信息科學技術(shù)，在生活中的重要作用越來越顯現(xiàn)。多媒體技術(shù)在幼兒園教育教學中的應(yīng)用也得到廣泛的推廣和應(yīng)用。多媒體課件以聲畫并茂、生動形象為主要特點。由操作性、互動性強等特點，使得多媒體教學較傳統(tǒng)教學而言更具有諸多無法比擬的優(yōu)勢，在一定程度上也大大提高了幼兒園的教學質(zhì)量。但是作為新興的科技產(chǎn)業(yè)，多媒體技術(shù)還存在著一些不足之處，尤其在教育教學的實際應(yīng)用中仍然有不完善的地方。因此需要幼教工作者在實際的教育教學中取其精華，去其糟粕。多媒體技術(shù)在幼兒園教學中的應(yīng)用，還需要得到各界人士更大的支持與關(guān)注。

參考文獻:

［1］李愛娟．多媒體教學存在的問題分析［M］．教育信息化，2003．

［2］林泳梅．幼兒教育心理學［M］．商務(wù)印書館，2006．

［3］徐軍．多媒體教學的實踐與思考［J］．教育信息化，2005．

第5篇：幼兒園教學培訓范文

關(guān)鍵詞：幼兒園 教學質(zhì)量 問題 對策

幼兒園教學質(zhì)量管理的好與壞，不僅僅關(guān)系到幼兒園教育教學質(zhì)量的提升，而且還牽涉到每一位家長對孩子未來發(fā)展的期待。當前伴隨著幼兒園教育事業(yè)的不斷深入發(fā)展，可以清楚地看到幼兒園在高速發(fā)展的過程中還存在著一系列的問題和不足，這些問題和不足主要表現(xiàn)在了幼兒園教學過程中教師的責任心的問題，以及幼兒園對于整體的教學質(zhì)量把控的問題，還有就是幼兒園在發(fā)展過程中對于師資力量的繼續(xù)教育的問題，這些都是擺在幼兒園發(fā)展過程中必須要直接面對的現(xiàn)實問題。筆者就幼兒園教學質(zhì)量管理中存在的問題與對策提出了自己的見解。[1]

一、幼兒園教學質(zhì)量管理的問題

首先可以看到幼兒園教學質(zhì)量管理中存在的問題主要來自于兩個方面：一是來自于幼兒園教師自身的原因，另外一個就是來自于幼兒園教學管理的體制問題。幼兒園教師在開展有效性教學的過程中可以清楚地發(fā)現(xiàn)，他們對于日常教育教學手段的使用還存在著一些不足之處，這些不足之處主要表現(xiàn)在了，幼兒園教師還沒有能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，讓幼兒教師真正地從教師的崗位轉(zhuǎn)變成為幼兒園中一員的角色。從這個角色轉(zhuǎn)化的角度來看，幼兒園的教師應(yīng)該更多地發(fā)揮自身的積極性和主動性，更多地承擔起自身角色轉(zhuǎn)變的問題，為更好地促進幼兒教育教學的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。陳鶴琴先生指出：幼兒世界，是幼兒自己去探索去發(fā)現(xiàn)的。他自己所求來的知識，才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界，才是真世界?！毒V要》中明確提出：“教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！庇變航處煂τ捉汤碚摰睦斫庠谙喈敵潭壬嫌绊懼變航逃母?，信息時代賦予教師新的角色既不是母親，也不是同伴，而是“以專業(yè)的眼光賦予學習者和學習以價值的人?！弊鳛橛變航處?，必須認識到幼兒是互動中的學習主體，是能動的主體，他們有能力通過自身的多種活動獲得發(fā)展，也必須通過教育活動中的探索、游戲、交往、操作等主體性活動才能獲得真正發(fā)展。[2]

其次，就是在幼兒園教學過程中，幼兒園管理過程中存在的問題，這些問題主要表現(xiàn)在了制度還沒有能夠真正地落到實處，還沒有能夠真正發(fā)揮幼兒園教學質(zhì)量提升的目的。對于幼兒園的各項管理制度來說，一般幼兒園都已經(jīng)建立起了相對完善的幼兒教學管理制度，但是真正實施起來的相對較少，這樣的話就不能夠發(fā)揮出管理制度的作用，比如在日常的教育教學活動中，教師應(yīng)該按照制度的要求來進行日常的教學工作，這樣才能夠真正發(fā)揮出幼兒教學制度的良好作用。幼兒園教學質(zhì)量管理更多地時候問題往往出現(xiàn)在教師對于幼兒的日常管理上面，只有完善好日常的管理制度和管理的手段，這樣才能夠真正發(fā)揮幼兒園教學質(zhì)量的問題，從而更好地提升幼兒園日常管理的有效性。

最后一個問題就是當前幼兒園教學中的知識化教學的現(xiàn)象相對比較嚴重，這樣的話往往就導(dǎo)致了教育教學任務(wù)的提前，往往容易導(dǎo)致幼兒在進入到小學階段的時候產(chǎn)生一種抵觸學習的現(xiàn)象產(chǎn)生，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生往往能夠影響到幼兒的一生，對于幼兒今后的發(fā)展往往產(chǎn)生不利的影響，也可以說是影響到了學生的創(chuàng)新能力的提升。這些問題都是幼兒園教學質(zhì)量管理過程中存在的現(xiàn)實問題，這些現(xiàn)實問題最重要的解決方法不僅僅需要教育主管部門的重視，而且也需要幼兒園結(jié)合自身工作的實際情況找到適合自身發(fā)展的日常管理制度，從制度創(chuàng)新的角度來不斷完善幼兒園教學質(zhì)量的提升和改變。

二、幼兒園教學質(zhì)量管理的應(yīng)對措施分析

提升幼兒園的教學質(zhì)量管理，需要從教育管理的制度上進行嚴格規(guī)范，同時還需要教師在進行日常教育教學管理的過程中能夠結(jié)合自身教學的實際特點，找出一條能夠適合幼兒園教學方法的過程，在這個過程中可以清楚地看到只有不斷提升和完善教師的各項綜合素質(zhì)，這樣才能夠真正發(fā)揮出幼兒園教師進行日常教育教學的目的，從這個角度上來看可以看到只有不斷提升教師繼續(xù)教育的力度，才能夠?qū)⒂變航處煹乃刭|(zhì)提升起來，讓幼兒教師能夠更多地參與到各項教育教學的培訓過程中，不僅僅是對于他們自身綜合素質(zhì)的提升，而且在學習過程中也能夠?qū)⒆陨淼墓ぷ髑闆r更好地融入到日常的教學過程中去，這樣才能夠有效提升和完善日常的教育教學工作，從而更有效地完善日常教學工作。對于幼兒園教育教學質(zhì)量管理的應(yīng)對策略來說，還需要建立起的就是要從幼兒園持續(xù)、健康、快速發(fā)展的角度來不斷地提升和完善幼兒園的各項規(guī)章制度，特別是對于開展幼兒教育主導(dǎo)者教師用制度來進行規(guī)范教師的教育教學工作，這樣更能夠有效提升和完善日常的幼兒園教學管理工作。制度創(chuàng)新對于幼兒園教學質(zhì)量管理來說是一件非常重要的事情，沒有好的管理制度就難以提升幼兒園教師工作的標準和規(guī)范，只有擁有了幼兒園工作的標準和規(guī)范才能夠更好地發(fā)揮幼兒園教師服務(wù)于學生的教學目的。

最后需要幼兒園在發(fā)展的過程中，不斷地積累經(jīng)驗和教訓從自身的實際情況出發(fā)，在日常的教育教學過程中，找出一條能夠適合本地區(qū)、本學校的特色教育教學之路，制定出適合于自己幼兒園發(fā)展的思路，從而才能夠更好地促進幼兒園日常教育、教學工作的開展，最終達到提升幼兒園教育教學質(zhì)量的目的。[3]

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒園教育質(zhì)量管理還存在著一系列的問題，這些問題往往出現(xiàn)在了教師和制度兩個層面上，鑒于這樣的一種現(xiàn)實狀況，就需要教師和幼兒園以及教育主管部門，制定出適合于幼兒園日常教學的各項規(guī)章制度以及應(yīng)對措施，從而更好地促進幼兒園日常教學工作的開展和完善。

參考文獻：

[1]趙南“最近發(fā)展區(qū)”概念解析及其對幼兒園教學的啟示[J]. 學前教育研究. 2006（09）

第6篇：幼兒園教學培訓范文

【關(guān)鍵詞】 幼兒園教學 管理 策略 師資建設(shè)

時代的進步、社會的發(fā)展向教育提出了現(xiàn)代化的要求。而現(xiàn)代化是不斷發(fā)展、推進的過程，不可能一步到位。21世紀的孩子與過去的孩子相比，他們的知識面越來越寬，求知欲越來越強，他們聰明、好動、調(diào)皮、好探索，不喜歡受老師、成人的束縛。教育的現(xiàn)代化與幼兒發(fā)展的需要對幼兒教育教學管理理念提出了新的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒園教學管理思想與觀念，提升幼兒園教學管理能力勢在必行。結(jié)合筆者實踐，就此問題進行了相關(guān)探討。

一、抓好教學常規(guī)管理

幼兒園的常規(guī)教學活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。幼兒園管理者應(yīng)要求教師從本園的實際出發(fā)，結(jié)合幼兒的實際情況，制定定切實可行的教學活動計劃并靈活地執(zhí)行。幼兒園管理者不應(yīng)強行要求教師安排具體內(nèi)容，而只是每個月安排一些與生活聯(lián)系緊密的主題。各班教師根據(jù)主題展開相應(yīng)的活動，在走廊過道增設(shè)主題教育氛圍，有文字、圖片、實物等，使幼兒在愉快的狀態(tài)中學到知識，提升技能，促進幼兒的全面發(fā)展。為了更有效地做好日常教育教學管理，幼兒園管理人員應(yīng)進行定期與隨機相結(jié)合的方法對各班級的各項教學活動進行檢查與督促，并有目的地參與到教研活動中，提供有價值的教學建議，并在每周的業(yè)務(wù)學習中進行講評，對好的教育方法及時予以交流推廣，對薄弱的環(huán)節(jié)進行整改。

二、提高幼兒教師的綜合素質(zhì)

幼兒園教學管理主體是有多層次的，能否較好地實現(xiàn)教學目標，真正促進幼兒的發(fā)展，最重要的還是要抓好幼兒園自身對教學的管理。幼兒園教學管理水平是直接與教學建設(shè)的水平和實施成效聯(lián)系在一起的。而幼兒園對教學的管理中，最基礎(chǔ)的要素就是教師。只要緊緊抓住教師這個突出因素，教學的實施就能收到良好的效果。簡單地說，就是要提高教師的綜合素質(zhì)，促進教師對教學內(nèi)涵、目標、內(nèi)容、教法、幼兒學習特征的研究，從而從根本上提高教師隊伍的整體水平。幼兒園對教師的培養(yǎng)可有如下做法：

1、加強幼教師資培訓，提高幼兒教師的教育素質(zhì)在充滿機遇與挑戰(zhàn)的新世紀，人們越來越深刻地認識到教育對人類生存與發(fā)展的戰(zhàn)略意義。教育的成功，奠基在學前，師資是關(guān)鍵。教師的科學文化素養(yǎng)的提高有賴于幼教師資的培訓工作，因而十分有必要不斷完善幼兒教師培訓制度。幼兒教師的進修與培訓是教師隊伍進修與培訓的重要組成部分，幼兒教師的進修與提高是一項長期而重要的工作，它與幼教師資隊伍的建設(shè)和幼兒教育的質(zhì)量有著直接的利害關(guān)系。

2、用多種方式更新、轉(zhuǎn)變教師觀念幼兒園有必要引進多種教育理念，如多元智能、整合課程、創(chuàng)思等教學理念，采取“請進來、走出去”的方法，讓教師外出進修，或把專家請過來，聽取講座介紹，更新知識和觀念。

三、做好教育教學的評價工作

1、對教育教學安排者的評價。主要評價教育計劃和教育活動的目標是否建立在了解本園幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，教學計劃是否安排合理，教育內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動幼兒學習的積極性，幼兒活動時間是否充沛，幼兒的體、智、德、美是否得到全面發(fā)展。

2、做好對教師的評價工作。教師的教育指導(dǎo)是否有利于幼兒主動、有效地學習。教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，使每個幼兒都有進步和成功的體驗。

3、做好對幼兒的評價工作。教學評價要以“幼兒發(fā)展”作為出發(fā)點和歸宿。全面了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。承認和關(guān)注幼兒的個體差異，避免用統(tǒng)一的標準評價的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。幼兒評價工作，以日常的觀察為主要方式，綜合采用觀察、談話、作品分析、問卷調(diào)查、案例分析等多種方法，收集幼兒發(fā)展信息，建立幼兒成長檔案，保證評價工作的有效開展。以量化評價和質(zhì)性評價相結(jié)合的方式，每學期對幼兒進行一次全面的發(fā)展評價工作。

四、給幼兒創(chuàng)造良好的教育環(huán)境

1、充分考慮幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求。各種設(shè)施應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。從幼兒活動場地到室內(nèi)軟、硬件的投入要做到既美化又保證活動的安全與使用價值。要根據(jù)本園環(huán)境構(gòu)造的特點，根據(jù)孩子的活動需要以及本園的辦園理念，對走廊、樓梯、轉(zhuǎn)角、平臺等公共環(huán)境做出統(tǒng)籌安排，并根據(jù)季節(jié)、主題、宣傳等需要及時做出相應(yīng)調(diào)整和更換，創(chuàng)設(shè)有效的園內(nèi)公共大環(huán)境。

第7篇：幼兒園教學培訓范文

關(guān)鍵詞：幼兒園教育 小學化傾向 實踐分析

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0257-01

幼兒園教育的小學化傾向，主要是指在實施幼涸敖逃實踐過程中，其教學軌跡脫離實際，主要是以升小學為目標，在幼兒園教育過程中融入了小學教育的模式以及相關(guān)內(nèi)容，提前實施了小學教育管理，增加了學生的學習壓力[1，2]。針對幼兒園學生實施小學化的教育，超過了幼兒的學習能力，不符合幼兒的生理以及智力發(fā)展實際，難以有效提升學生的學習能力[3]，在形式上已經(jīng)形成了揠苗助長的行為，同時，還給幼兒園教學工作帶來了極大的約束，限制了教師正常教學能力水平的發(fā)揮等。

1 導(dǎo)致幼兒園教育小學化傾向的主要原因[4]

1.1 應(yīng)試教育的影響

通過對當前的幼兒園教育情況實施調(diào)查發(fā)現(xiàn)，之所以有極大比例的幼兒園教學內(nèi)容同小學的教學內(nèi)容具有較大的相似性，同時在教學實踐過程中人為地加大了學生的學習難度，其主要原因為，不少小學的招生考試中，其題目難度相對較大，這也相應(yīng)地導(dǎo)致幼兒園教學的難度增加。由于這種應(yīng)試教育的存在，導(dǎo)致幼兒園教育產(chǎn)生明顯的小學化傾向。分析認為，應(yīng)試教育存在雙重性，盡管其可以有效提升教學的目的性，有效提出教學效率。但該方法同時也抑制了教學的多元化，抑制了學生學習的多元化。二者的交互存在，導(dǎo)致學生的學習壓力加大、負擔加重。

1.2 師資家長的影響

在目前條件下，幼兒園教育尤其是農(nóng)村幼兒園教育，其師資力量還相對薄弱。僅有公立幼兒園可以保證全是科班教師，極大比例的幼兒園教師的水平極為有限，沒有受到過正規(guī)的專業(yè)性教育，不能認識到幼兒園教育的真正目的，而自發(fā)地盲目地在教學過程中設(shè)置小學教學的內(nèi)容。而針對家長而言，較大比例的家長屬于幼兒園教育小學化傾向的始作俑者，其錯誤地認為，幼兒在學校學得越多，學習的知識越難，可以有利于孩子的智力開發(fā)。然而該類教師以及家長均為正確認識到，揠苗助長式的教育不但沒有科學根據(jù)，也迫使兒童過早地喪失了童年的歡樂。

2 糾正幼兒園教育小學化傾向的基本對策[5]

2.1 有效保障教學的適應(yīng)范圍

研究認為，針對幼兒階段的學習效果而言，并非要求幼兒可以懂得多少科學道理，識得多少漢字，能做多少數(shù)學題等。真正的幼兒教育，應(yīng)當重視孩子的童趣，讓其在在歡快中，認識生活中的知識，幫助其理解知識，鼓勵其參與學習活動，引導(dǎo)其各抒己見。因此，在針對幼兒園教育過程中，必須注重保障教學的適應(yīng)范圍，重點是實現(xiàn)趣味性教學。要積極設(shè)置微型多媒體、音樂演播室以及操場設(shè)施等。室內(nèi)教學中，要注重根據(jù)書本課程設(shè)計情境，注意吸引學生注意，要重視吸引學生參與到多彩的學習氛圍中來。

2.2 有效提升幼師的教學素質(zhì)

在幼兒園教育小學化現(xiàn)象中，幼師屬于催化劑。教師素質(zhì)能力不足，其在實際教育教學中的方式將產(chǎn)生相應(yīng)的偏差，對于寓教于樂的教學理念也會產(chǎn)生許多誤解。所以，提升幼師素質(zhì)能力屬于防止幼兒園教學小學化的重要方式。要有效促進幼師對幼兒教育以及教學啟蒙的重視，要充分理解幼兒園教育小學化的弊端，在教學中，要堅持以發(fā)展學生為主，積極為學生創(chuàng)造良好的學習以及娛樂環(huán)境。要積極對幼師進行教學培訓，對其教學能力進行測試，有效促進其教學水平的提升。

2.3 有效改革升學的考試制度

近年來，幼兒升小學的考試為幼兒園的正常教學帶來巨大的壓力，這也屬于導(dǎo)致幼兒教學小學化傾向的直接原因。隨著近年來教育體制不斷改革完善，盡管小學教學具有極為重要的意義，但其與幼兒園教育具有顯著的差別。二者應(yīng)當相互獨立。幼兒園升小學的考試制度，已經(jīng)嚴重地打擊了幼兒教育的正常順利發(fā)展，限制了針對幼兒本應(yīng)當進行的多采的教學形式，無法重視和關(guān)注發(fā)掘孩子的天性，促使幼兒園教育趨于機械化，限制了正常教育效果的發(fā)揮。因此，要徹底擺脫應(yīng)試教育的束縛，認真劃清小學教育與幼兒教育的界限。要充分尊重幼兒園教育，進一步明確幼兒園教育的目標，對幼兒園升小學的考試制度進行改革，要在幼兒園教育中保障孩子健康快樂的童年。

3 結(jié)語

幼兒園教育屬于培養(yǎng)幼兒學習以及認識學習的關(guān)鍵時期，小學化的幼兒教育屬于一種典型的揠苗助長教育方式，不但不能顧及到幼兒發(fā)育成長的特點，還剝奪了幼兒本該享受歡愉的童年[6]。本研究對幼兒園教育小學化的產(chǎn)生原因?qū)嵤┓治?，并針對實際情況提出了糾正幼兒園教育小學化現(xiàn)象的主要對策。在保障幼兒園教學的適應(yīng)范圍、提升幼兒教師的教學素質(zhì)的基礎(chǔ)上，重點還是要改革幼兒升小學的考試制度，上述幾個方面的共同合力，可以有效形成一種讓幼兒園教學回歸本位的良好環(huán)

境[7]。

參考文獻：

[1] 孫鈺.學前教育小學化傾向危害及解決對策[J].學周刊，2014，9（12）：130.

[2] 李相禹，康永祥.幼兒園教育“去小學化”的制度基礎(chǔ)及對策建議[J].教育科學研究，2014，8（07）：5-10+15.

[3] 程秀蘭.多學科視野中幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象透視[J].教育研究，2014，5（09）：69-76.

[4] 張立賀.糾正幼兒園教育小學化傾向策略研究[J].中國校外教育，2016，2（05）：145.

[5] 孔令娟，王軍國.防止幼兒園教育活動小學化傾向的過程性評價體系構(gòu)建[J].延邊教育學院學報，2016，6（03）：121-124.

第8篇：幼兒園教學培訓范文

一、對幼兒園美術(shù)教育活動設(shè)計的重新認識。

幼兒園美術(shù)教育活動的成功與否，受到各種因素的影響和制約。主要有教育目標、教育課程、教師與幼兒的互動方式等因素，李素英專家再次給我們闡述了制定目標的重要性等等。

二、對幼兒園教學評價的再思考。

第9篇：幼兒園教學培訓范文

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)幼兒園；教學資源；徐州；調(diào)查

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）07-0051-03

信息技術(shù)在幼兒園教學中有其重要地位，但現(xiàn)代教育技術(shù)對幼兒園教學的滲透情況如何？傳統(tǒng)教具與數(shù)字化資源在幼兒園中的使用側(cè)重與整合程度如何？幼兒教師在獲取、制作或使用各種教學資源過程中有何困擾？對這些問題的認識有助于了解當前幼兒園多媒體教學資源的現(xiàn)狀，也從側(cè)面反映當前幼兒園信息化教學的情況。優(yōu)質(zhì)幼兒園的規(guī)模、教學設(shè)備配備、師資等相對規(guī)范和完備，對其調(diào)查能夠反映當前幼兒園多媒體教學資源的真實情況，因此，筆者從江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園中選取樣本。徐州市幼兒園的信息技術(shù)應(yīng)用情況對于蘇北地區(qū)，甚至整個江蘇地區(qū)也具有一定的影射作用。

本文所界定的多媒體教學資源包括傳統(tǒng)教具和電子資源，電子資源又包括電教設(shè)備和軟件資源。

一、調(diào)查數(shù)據(jù)的獲取

筆者采用問卷調(diào)查法，通過分層抽樣的方法確定了管道幼兒園、幼高專附屬幼兒園、綠地旗艦幼兒園等八所幼兒園作為樣本，涵蓋了公立和私立幼兒園。共發(fā)放問卷174份，回收問卷167份，回收率96%。其中，有效問卷162份，無效問卷5份，有效問卷率97%。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

本調(diào)查問卷為教師問卷，問卷自然信息有幼兒園性質(zhì)（公立、私立）、年齡、學歷、專業(yè)。調(diào)查問卷根據(jù)研究問題分為四個部分，即幼兒園多媒體教學資源的擁有情況、獲取途徑、應(yīng)用困擾和教學應(yīng)用情況。具體分析如下：

1.幼兒園多媒體教學資源的擁有情況（見表1）

由表1中的調(diào)查結(jié)果可知：

（1）傳統(tǒng)教具的擁有情況。幼兒園基本都有教材、掛圖、自制教具和實物，部分幼兒園有模型和購買教具。教材、掛圖、自制教具是幼兒園的常規(guī)教學工具，教材是師幼學習的指南，幼兒園活動中經(jīng)常使用掛圖和自制教具輔助教學，自制教具還具有鮮明的個人特色，教師根據(jù)自己的活動設(shè)計方案來制作與之相適合的教具，因此，教具的適用性更強，幼兒教師職前教育也把教具制作作為重要的學習內(nèi)容。幼兒園活動要融入生活，如果教學內(nèi)容涉及實物，在現(xiàn)實條件允許的情況下，實物是很好的教學工具。幼兒園活動主題會有所調(diào)整或經(jīng)費限制等原因，導(dǎo)致個別幼兒園不具備購買教具和模型。

（2）電教設(shè)備的擁有情況。電教設(shè)備是幼兒園信息化的基礎(chǔ)，有了相關(guān)設(shè)備才能更好地實踐信息化教學。目前，絕大多數(shù)幼兒園都配備了電腦、投影儀、錄音機、DVD，其中，錄音機和DVD很早就在幼兒園使用，其配套的軟件也很多，很多光盤都是和教材配套的，可以直接使用，而且DVD的使用方法相對簡單，這或許也是它們受歡迎的原因之一。電腦和投影儀一般搭配使用，投影屏幕較大，利于幼兒觀察，也從一個側(cè)面說明計算機輔助教學在幼兒園活動中已經(jīng)普及。部分幼兒園配備了視頻展臺、相機、音箱，它們在幼兒園日常教學活動中應(yīng)用頻率不是很高，有些教師會根據(jù)主題選擇性的使用。個別幼兒園配備了DV、白板、MP3，受制于領(lǐng)導(dǎo)觀念和經(jīng)費，而且它們的使用操作比較繁瑣，掌握起來較難，只在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用較好的幼兒園中才出現(xiàn)。

（3）軟件資源的擁有情況。硬件設(shè)備不能直接作用于教學，只有與作為知識載體的軟件資源配合使用才能被幼兒接收。目前，幼兒園基本都有光盤和音樂，因為幼兒園各領(lǐng)域教學的教材中基本都有配套光盤，即電子化教材，教師可以直接使用，省時省力，同時，光盤也需要與上述DVD配合使用，這也印證了二者在幼兒園中的普及與受歡迎程度。而音樂是音樂領(lǐng)域教學最基本和必不可少的要素。部分幼兒園有課件、視頻、圖片、動畫，它們以電腦為載體，視頻、圖片、動畫或單獨使用，或集成課件使用，都能夠為活動錦上添花，優(yōu)化教學效果。由于教學活動中直接需要的軟件較少，因此軟件只在個別幼兒園有。

2.幼兒園多媒體教學資源的獲取途徑（見表2）

由表2中的調(diào)查結(jié)果可知：

（1）傳統(tǒng)教具的制作方法來源或獲取途徑。在幼兒園教學活動中，傳統(tǒng)教具有自制教具和現(xiàn)成的教具，前者涉及到制作方法，后者涉及到獲取途徑，前者較后者使用頻率更大。教師在活動前經(jīng)常需要根據(jù)自己的活動設(shè)計制作相應(yīng)教具來輔助教學，教具的制作方法主要來自“自己創(chuàng)意”、“從網(wǎng)上或書上學”。一般職前教育已經(jīng)掌握了制作教具的技巧，簡單教具教師自己就能制作，復(fù)雜教具可以通過搜索網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)制作方法或查閱相關(guān)書籍自學制作。只有少數(shù)教師會向同事求助?，F(xiàn)成教具的使用人數(shù)較少，以幼兒家長提供相對居多，也有教師會借用或自己購買，這或許是因為現(xiàn)成教具需要借助他人，不如自制方便。

（2）軟件資源的獲取途徑。網(wǎng)絡(luò)是幼兒園教師獲取軟件資源的最主要途徑，網(wǎng)絡(luò)上有海量教學資源，除相關(guān)素材外很多都是完成品，且制作精良，可以直接使用或稍加修改即可使用，省時省力，方便快捷。大部分人也會根據(jù)活動需要自己制作相關(guān)軟件，其最大優(yōu)勢在于完全契合教學活動設(shè)計的要求，教學適用性較強，但需要教師具備一定的制作技術(shù)水平。部分幼兒園有教學資源庫，將常用的本園主題活動所需的軟件集中起來放入資源庫中，形成具有本園特色的資源，也為教師提供方便。大約三分之一的教師會借用園內(nèi)同事的軟件，極少數(shù)人會向其他幼兒園求助。

3.幼兒園多媒體教學資源應(yīng)用困擾（見表3）

由表3中的調(diào)查結(jié)果可知：

（1）獲取或制作傳統(tǒng)教具的困擾。有二分之一的幼兒教師在制作教具過程中因為無法進一步提高而困擾，說明幼兒教師對自制教具的自我要求較高，渴望在制作技巧等方面有所提升，這可以通過集中培訓或網(wǎng)絡(luò)平臺交流等方法實現(xiàn)。有近四分之一的教師在制作方法上有困難，說明小部分教師對如何獲取制作方法方面有需要，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)。有五分之一的教師沒有困擾，或許是因為其制作水平較高，或自我要求較低、自我滿足感較高。

（2）使用電教設(shè)備的困擾。幼兒教師使用電教設(shè)備過程中最突出的問題是設(shè)備出故障不會解決，有超過二分之一的教師有此困擾，而不會操作設(shè)備的教師非常少，個別教師困擾于私人設(shè)備的共享問題，這是一個可喜的現(xiàn)象，說明幼兒教師利用電教設(shè)備輔助教學的意識很強，而且能夠主動利用私人設(shè)備輔助教學，教育技術(shù)已經(jīng)滲透到幼兒園的日常教學活動中，對于設(shè)備故障問題可以通過幼兒園專兼職電教人員負責解決，或通過網(wǎng)絡(luò)平臺教師自學、交流等方式解決。三分之一的教師因為沒有相關(guān)電教設(shè)備使自己的活動設(shè)計無法實現(xiàn)，這涉及到區(qū)域電教設(shè)備的共享問題。

（3）獲取或使用軟件資源的困擾。幼兒教師主要集中在20~30歲之間，以年輕教師居多，大部分教師能夠完成軟件資源的下載和修改，整體困擾不多。比較突出的問題是通過下載或其他途徑獲取的教學軟件的后期修改，目前網(wǎng)絡(luò)上很多優(yōu)質(zhì)的軟件資源都是收費的，免費的教學軟件下載到本地也是完成品，如動畫文件，由于沒有源文件而無法修改，少部分資源能夠下載源文件，但又由于不會操作開發(fā)軟件而困擾?？梢酝ㄟ^建立區(qū)域網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺實現(xiàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)下載和交流，使優(yōu)質(zhì)資源得到有效利用，同時整體提升區(qū)域教學信息化水平。

4.幼兒園多媒體教學資源教學應(yīng)用情況（見表4）

由表4中的調(diào)查結(jié)果可知：

（1）教學資源的使用頻率高。電子資源在幼兒園教學活動中使用頻率較高，大部分教師（84%）會使用電子資源輔助教學，說明電子資源已經(jīng)成為幼兒園教學的常態(tài)，電子資源的設(shè)計制作也不是一種壓力，信息技術(shù)與幼兒園課程的整合理念也已經(jīng)深入人心。電子資源和傳統(tǒng)教具都是教學工具，各有優(yōu)勢，幼兒教師根據(jù)活動內(nèi)容與活動設(shè)計的需要選擇合適的資源，幼兒園教學實踐中常常需要將二者配合使用才能達到理想的活動效果，使幼兒有所提高。調(diào)查結(jié)果顯示，有87.6%的教師會將二者配合使用，這也充分證實了電子資源和傳統(tǒng)教具配合使用的現(xiàn)實情況。

（2）師幼對教學資源的傾向性。教師在準備活動材料時相對較傾向于傳統(tǒng)教具，但對二者的傾向性不是特別明顯，選擇哪種教學資源更多地取決于教學內(nèi)容和材料制作的難易程度，這也與前面二者經(jīng)常配合使用的結(jié)論相吻合。而幼兒則明顯傾向于電子資源，這也和電子資源鮮明形象生動的特點分不開，電子資源更能激發(fā)幼兒的學習興趣，使其主動學習。同時，這也給教師一個啟示，在其教學中要有意識地利用電子資源進行教學。

三、總結(jié)

（1）當前幼兒園的主流資源配備情況為教材及其配套光盤和DVD、掛圖、自制教具、電腦和投影儀、錄音機及音樂，部分幼兒園配備了購買教具和模型、視頻展臺和相機、視頻圖片動畫及其集成的課件，個別幼兒園配備了DV和白板。

（2）教學資源的準備更傾向于自己獨立完成，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為幼兒教師獲取信息和資源的主要途徑，絕大多數(shù)幼兒教師具有良好的信息素養(yǎng)，向他人求助只是自己教學準備的輔助手段。由此可見，網(wǎng)絡(luò)資源在幼兒園多媒體教學資源準備中的重要性。