青少年心理服務(wù)精選(九篇)
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第1篇：青少年心理服務(wù)范文
一、以規(guī)范提高為重點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)部室建設(shè)和新聞宣傳工作
進(jìn)一步完善學(xué)生資助工作、希望小學(xué)援建、宣傳工作等相關(guān)制度，對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行規(guī)范化流程設(shè)計(jì)，提升規(guī)范化、制度化、專業(yè)化管理水平；繼續(xù)推進(jìn)健全分工責(zé)任制，立足崗位、立足自身，創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)。加強(qiáng)與電視臺(tái)、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電臺(tái)等新聞媒體合作，與各媒體就全年重點(diǎn)工作進(jìn)行溝通，加大對(duì)希望工程的宣傳力度，提升希望工程的社會(huì)形象和品牌價(jià)值；在繼續(xù)做好重點(diǎn)活動(dòng)、重點(diǎn)項(xiàng)目、重點(diǎn)會(huì)議宣傳報(bào)道的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目受益者典型案例、項(xiàng)目執(zhí)行效率等形象宣傳，進(jìn)一步強(qiáng)化希望工程維權(quán)工作，保護(hù)好現(xiàn)有成績(jī)和成果，做好新聞安全預(yù)防和引導(dǎo)工作。
二、以深化發(fā)展為重點(diǎn)，繼續(xù)推進(jìn)調(diào)研回訪和項(xiàng)目檢查工作
以3月份和9月份集中發(fā)放助學(xué)金為契機(jī)，適時(shí)開展關(guān)愛慰問和真情探訪活動(dòng)，切實(shí)關(guān)注和關(guān)心生活困難學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，引導(dǎo)全社會(huì)共同關(guān)心困難學(xué)生的健康成長(zhǎng)，在全市范圍內(nèi)營(yíng)造濃厚的捐資助學(xué)、關(guān)注貧困學(xué)生的良好氛圍。積極與重點(diǎn)捐方聯(lián)系，及時(shí)向捐方反映學(xué)校的發(fā)展情況，引導(dǎo)捐方與所援建希望小學(xué)建立長(zhǎng)期幫扶關(guān)系，促進(jìn)希望小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化建設(shè)，幫助希望小學(xué)全面提升能力，促進(jìn)希望小學(xué)后續(xù)發(fā)展。集中開展項(xiàng)目檢查活動(dòng)，對(duì)全市希望小學(xué)建設(shè)、“希望樂園”項(xiàng)目推進(jìn)，助學(xué)金撥付等情況進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和電話抽查，全面了解現(xiàn)狀，認(rèn)真分析存在的困難與不足，為今后工作提供參考。
三、以開拓創(chuàng)新為重點(diǎn)，不斷注重學(xué)校援建和配套設(shè)施推進(jìn)
廣泛爭(zhēng)取社會(huì)各界的捐贈(zèng)，尋求重點(diǎn)捐方的支持，為欠發(fā)達(dá)地區(qū)援建希望小學(xué)，改善農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，切實(shí)提高希望小學(xué)的辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)水平。積極募集資金，做好“希望樂園”、成長(zhǎng)電影、希望電腦教室和愛心廚房等項(xiàng)目的后續(xù)實(shí)施工作，繼續(xù)完善欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育教學(xué)、衛(wèi)生飲食的配套設(shè)施，做好濱海央子相關(guān)學(xué)校希望工程項(xiàng)目捐建。
四、以服務(wù)大局為重點(diǎn)，深入實(shí)施圓夢(mèng)大學(xué)和勤工儉學(xué)活動(dòng)
繼續(xù)聯(lián)合相關(guān)單位、企業(yè)、媒體，共同開展好圓夢(mèng)大學(xué)助學(xué)活動(dòng)，擴(kuò)大希望工程的社會(huì)影響力，保持工作連續(xù)性，實(shí)現(xiàn)希望工程愛心傳遞。進(jìn)一步擴(kuò)大在校貧困大學(xué)生勤工儉學(xué)活動(dòng)實(shí)施范圍，與青聯(lián)企業(yè)界別組、青企協(xié)會(huì)員單位聯(lián)系對(duì)接，協(xié)商提供公益崗位，為更多的貧困大學(xué)生提供工作實(shí)踐機(jī)會(huì)。
第2篇：青少年心理服務(wù)范文
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代青少年成長(zhǎng)常常有許多“煩惱和困擾”，不但影響著他們的身心健康，而且也影響著他們的人格發(fā)展和健全。因此必須立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”這一社會(huì)、科技大背景，從豐富青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育入手，著眼于青少年健康人格的塑造與培養(yǎng)，將青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育的變革推向全面化、系統(tǒng)化、高效化。
1豐富青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育的內(nèi)容與形式
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中教育的內(nèi)容和教學(xué)的形式得到了極大豐富，青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育既面臨巨大而嚴(yán)格的挑戰(zhàn)，同時(shí)也存在宏觀與微觀上的機(jī)遇，進(jìn)行青少年人格健全的建設(shè)必須要立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會(huì)特點(diǎn)，要不斷深入“互聯(lián)網(wǎng)+”為平臺(tái)的青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育的內(nèi)容和形式，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的資源加工和信息利用全面認(rèn)知健康人格對(duì)青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育和青少年自主成長(zhǎng)的重要價(jià)值與核心功能，采取“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)生樂于接受的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、溝通平臺(tái)和交互平臺(tái)進(jìn)行青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育的具體工作，使學(xué)生的人格健康和人格完善得到“互聯(lián)網(wǎng)+”科技的基礎(chǔ)支持和平臺(tái)支撐，整合“互聯(lián)網(wǎng)+”與青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育、“互聯(lián)網(wǎng)+”與青少年健康人格發(fā)展的深層次關(guān)系，做到內(nèi)容的豐富、層次的提升、形式的多樣，進(jìn)一步挖掘青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育的潛能，為青少年健康人格的有效塑造和全面發(fā)展提供形式與內(nèi)容上的保障。
2建立青少年人格健康的基礎(chǔ)信息庫(kù)
“互聯(lián)網(wǎng)+”是資源和信息在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的深層次整合與重構(gòu)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代更加需要基礎(chǔ)信息的詳實(shí)、準(zhǔn)確和全面，青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育工作要以“互聯(lián)網(wǎng)+”科技作為基礎(chǔ)，以青少年的心理發(fā)展和人格建設(shè)為目標(biāo)，建立起“互聯(lián)網(wǎng)+”載體的青少年認(rèn)可健康信息庫(kù)。根據(jù)青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育的要求設(shè)置基礎(chǔ)信息庫(kù)的目類、體系、系統(tǒng)，并根據(jù)青少年實(shí)際做好人格健康信息的采集、測(cè)評(píng)和量化工作，使青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育通過“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)及時(shí)了解青少年人格健康的信息，以“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)信息庫(kù)的資源整合和信息深加工全面把握青少年人格健康的動(dòng)態(tài)、特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)于人格健康的問題做到及早發(fā)現(xiàn)、及早診斷、及早敢于，發(fā)揮青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育的專業(yè)型、系統(tǒng)性優(yōu)勢(shì)，真正把握學(xué)生的需求和發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)心理素質(zhì)養(yǎng)成教育改革和青少年人格健康建設(shè)的全面支持與服務(wù)。
3豐富青少年的學(xué)習(xí)、生活與交往環(huán)境
“互聯(lián)網(wǎng)+”社會(huì)中青少年的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活情境、交往方式與傳統(tǒng)社會(huì)有著繼而不同的特點(diǎn)，青少年呈現(xiàn)的狀態(tài)，表現(xiàn)出的需要也具有巨大的差異性，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的交際和溝通方式正成為青少年相互聯(lián)系和交互式交往的基本形式，“互聯(lián)網(wǎng)+”逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生心理健康和人格完善的時(shí)代和環(huán)境大背景。作為心理素質(zhì)養(yǎng)成教育的工作者必須重新解讀當(dāng)前青少年成長(zhǎng)的影響因素和周邊環(huán)境，正確理解“互聯(lián)網(wǎng)+”社會(huì)帶來的心理素質(zhì)養(yǎng)成教育與青少年人格成長(zhǎng)的問題和挑戰(zhàn)，以心理素質(zhì)養(yǎng)成教育為主題，興辦各類講座、座談會(huì)、網(wǎng)絡(luò)宣傳，全面滲透心理素質(zhì)養(yǎng)成教育的知識(shí)和技能，使學(xué)生能夠在心理素質(zhì)養(yǎng)成教育的指導(dǎo)下，在優(yōu)秀的校園文化氛圍中進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)、生活和交往的外部環(huán)境，使學(xué)生能夠穩(wěn)定獲得心理素質(zhì)養(yǎng)成方面的知識(shí)，全方位陶冶學(xué)生的道德情操，多方面磨礪學(xué)生的意志品質(zhì)，在外部環(huán)境和結(jié)構(gòu)上做到對(duì)青少年健康人格的激勵(lì)、促進(jìn)、培養(yǎng)和提高。
4建立青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育新網(wǎng)絡(luò)
“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代中個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與群體、個(gè)體與社會(huì)面臨著關(guān)系重構(gòu)的問題，青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育必須要立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”這一社會(huì)和時(shí)代標(biāo)志進(jìn)行全面整合，充分尊重學(xué)生發(fā)展的意愿和主動(dòng)性，主動(dòng)進(jìn)行青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育結(jié)構(gòu)和形式的創(chuàng)新與探索，將自我教育和網(wǎng)絡(luò)教育結(jié)合在青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育的細(xì)節(jié)和過程之中，相信學(xué)生能夠通過自主發(fā)展和自我認(rèn)知有效化解青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成過程中存在的問題和困擾，構(gòu)建起青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育新型的模式和工作網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到促進(jìn)青少年心理素質(zhì)發(fā)展，更好進(jìn)行養(yǎng)成教育的目的。在青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育的實(shí)踐中可以借用“互聯(lián)網(wǎng)+”科技建立起微博、微信等IT2.0技術(shù)為平臺(tái)的新平臺(tái)和新載體，加強(qiáng)青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育的私密性、實(shí)時(shí)性，在吸引廣大青少年注意力和興趣性的基礎(chǔ)上，更為有效地進(jìn)行心理素質(zhì)養(yǎng)成教育。在青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育的過程中可以借用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的核心思想組建起教育新結(jié)構(gòu)和新平臺(tái)，利用學(xué)生社團(tuán)、心理服務(wù)機(jī)構(gòu)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，積極進(jìn)行青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成的普及、干預(yù)、指導(dǎo)，在更大的范圍內(nèi)、更高的層次上提升青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育的內(nèi)容和質(zhì)量。
第3篇：青少年心理服務(wù)范文
關(guān)鍵詞：青少年；心理障礙；社會(huì)工作
一、常見的青少年心理障礙
（1）人際交往障礙。在二胎政策尚未開放之時(shí)，00后子女多是家中的獨(dú)生子女，在父母和長(zhǎng)輩寵溺的環(huán)境中長(zhǎng)大。他們飯來張口，衣來伸手，沉浸在以“我”為核心的世界里，習(xí)慣了索取，卻不懂得與他人分享。這樣的一種唯我獨(dú)尊的心理，使當(dāng)今青少年在班級(jí)、學(xué)校乃至社會(huì)這個(gè)大集體中只知道維護(hù)個(gè)人利益而漠視集體利益。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論中的歸屬需求，可得出：人從出生來到這個(gè)世界就需要與周圍的人交往以獲得親情、友情、愛情。而如今，我們更多看到的是青少年以自我為中心，將自己封閉起來，導(dǎo)致人際交往障礙。
（2）情緒障礙。學(xué)者吳錫改認(rèn)為情緒障礙引起情感發(fā)生強(qiáng)烈沖突而出現(xiàn)低落、消沉、絕望、激怒等反常情緒表現(xiàn)等。青少年個(gè)性尚在發(fā)展，三觀還未穩(wěn)定，思想不成熟，看問題比較理想化，這樣當(dāng)他們遇到挫折時(shí)容易產(chǎn)生挫敗感，如果不及時(shí)排解這種負(fù)面情緒，長(zhǎng)時(shí)間會(huì)變得煩躁、精神敏感、悲觀失望、對(duì)生活缺乏熱情，甚至精神頹靡不振等情緒波動(dòng)大的反常行為。
（3）行為障礙。隨著社會(huì)上不良風(fēng)氣以及危險(xiǎn)因素的存在，如：不健康網(wǎng)絡(luò)、、暴力等，這些危險(xiǎn)因素?zé)o疑滋生青少年行為障礙，嚴(yán)重危害青少年身心健康。大眾傳媒的發(fā)達(dá)，給青少年帶來健康的社會(huì)信息，使他們豐富知識(shí)，開闊視野。但與此同時(shí)也帶來了不健康的社會(huì)信息，嚴(yán)重影響著尚不能正確辨別是非的青少年。主要表現(xiàn)在：說謊、搞鬼、報(bào)復(fù)、多動(dòng)癥、強(qiáng)迫癥、注意力不集中、癡迷網(wǎng)絡(luò)、抽煙、飲酒、斗毆等脫離社會(huì)行為準(zhǔn)則的行為。
二、青少年心理障礙產(chǎn)生的原因
（1）個(gè)人原因。青春期的個(gè)體在生理和心理上都發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。有些青少年因?qū)ι砩系淖兓珞w型和外貌的不滿意，而導(dǎo)致心理上的波動(dòng)起伏，產(chǎn)生自卑心理，形成不良心理適應(yīng)障礙。青少年正處于人格形成期，他們的世界觀，價(jià)值觀，人生觀尚未健全，同時(shí)對(duì)一切新鮮事物充滿著好奇，但又缺乏社會(huì)經(jīng)歷，處理問題能力弱，社會(huì)認(rèn)知能力低，面對(duì)困難和挫折無法解決時(shí)，容易采取極端方法解決問題，從而引起心理障礙。
（2）家庭原因。家庭對(duì)青少年的身體成長(zhǎng)、人格形成、社會(huì)認(rèn)知、心理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。家庭環(huán)境良好、家庭完整、父母關(guān)系和諧、父母與子女能有效溝通，這些都有益于青少年的成長(zhǎng)；反之，則會(huì)使青少年存在心理障礙。單親或者離異家庭的青少年由于缺少父愛或者母愛，從而使其缺乏安全感，內(nèi)心脆弱敏感，對(duì)周圍人持有不信任的態(tài)度，將自己封閉起來，不擅長(zhǎng)人際交往。甚至父母之間的吵架會(huì)影響青少年今后的愛情觀、婚姻觀。一些父母望子成龍心切，過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和特長(zhǎng)，并且總是拿“別人家的孩子”這種比較來給他們?cè)黾訅毫?。孩子的?nèi)心苦楚得不到父母的理解，使他們長(zhǎng)期壓抑自己的情緒，一旦情緒難以控制，就會(huì)產(chǎn)生敵對(duì)父母的行為，甚至?xí)霈F(xiàn)行為。
（3）學(xué)校原因。在當(dāng)今這個(gè)“成績(jī)”當(dāng)?shù)赖纳鐣?huì)，學(xué)校過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展而忽視了學(xué)生思想品德、心理健康和品格素質(zhì)的培養(yǎng)。有些教師甚至戴有“有色眼鏡”，以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹笜?biāo)，將學(xué)生分為三六九等看待，對(duì)成績(jī)好的同學(xué)關(guān)注，對(duì)“差生”置之不理。這種做法會(huì)使學(xué)生心理產(chǎn)生不平衡感，失去學(xué)習(xí)樂趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生不好品格的形成間接地起到了加速的作用。不良的校園環(huán)境使學(xué)生出現(xiàn)不良行為偏差，近墨者黑，最終導(dǎo)致校園環(huán)境形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重危害青少年身心成長(zhǎng)。
（4）社會(huì)原因。當(dāng)今中國(guó)正處于社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，舊制度已經(jīng)解體，而新制度尚不健全，這使得我國(guó)的制度處于一個(gè)“真空”階段。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)，家庭條件的改善以及父母對(duì)獨(dú)生子女經(jīng)濟(jì)上的放縱，使得青少年的資金過于豐厚，形成用物質(zhì)基礎(chǔ)滿足精神需求，一旦經(jīng)濟(jì)難以滿足時(shí)，他們?nèi)菀鬃龀霾挥?jì)后果的反常行為。如今，社會(huì)上的媒體宣傳、網(wǎng)絡(luò)文化和社會(huì)輿論成為影響青少年心理健康的又一重要因素，不良網(wǎng)站、視頻、網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)侵蝕著青少年心靈，扭曲人生觀、價(jià)值觀的形成，甚至一些暴力視頻會(huì)使青少年盲目模仿，引發(fā)校園暴力事件，嚴(yán)重危害自己及他人身心健康。
三、社會(huì)工作介入青少年心理障礙的對(duì)策
（1）個(gè)人層面的對(duì)策。社會(huì)工作是一種以人為本，助人自助的職業(yè)，綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)技能，整合社會(huì)資源，協(xié)調(diào)社會(huì)關(guān)系，幫助有需要解決問題的個(gè)人和集體。社會(huì)工作者要尊重、接納有心理障礙的青少年，向他們表達(dá)同理心，讓其愿意表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法。同時(shí)運(yùn)用優(yōu)勢(shì)視角，相信每個(gè)青少年都有解除心理障礙的能力，積極發(fā)現(xiàn)青少年的優(yōu)點(diǎn)并給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使其擺脫錯(cuò)誤的行為，完善自己。社會(huì)工作者要加強(qiáng)青少年正確的青春期生理、心理知識(shí)教育。青少年時(shí)期的大多數(shù)問題是由于他們對(duì)生理和心理的轉(zhuǎn)變沒有正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致出現(xiàn)各種不適應(yīng)。
（2）家庭、學(xué)校層面的對(duì)策。不良的家庭環(huán)境不利于青少年的成長(zhǎng)，所以社會(huì)工作者在介入青少年心理障礙問題時(shí)，還要考慮整個(gè)家庭結(jié)構(gòu)，促進(jìn)父母與子女雙方找到一種新的溝通和交流方式，增加父母與子女之間的感情，鼓勵(lì)父母多關(guān)心、愛護(hù)子女，營(yíng)造良好的家庭氛圍。對(duì)于學(xué)校應(yīng)該建立一個(gè)青少年心理咨詢教育中心，對(duì)于有心理障礙的青少年及時(shí)做出治療對(duì)策，以及預(yù)防青少年心理障礙有重要的意義。社會(huì)工作者應(yīng)該與專業(yè)的心理咨詢師合作，運(yùn)用更專業(yè)的心理治療方法去治療及預(yù)防青少年心理發(fā)生障礙。同時(shí)，社會(huì)工作者也應(yīng)該多宣傳心理障礙的危害，組織學(xué)校進(jìn)行心理教育講座。
（3）社區(qū)層面的對(duì)策。社區(qū)是青少年日?；顒?dòng)的重要場(chǎng)所之一，對(duì)青少年的身心成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響。社會(huì)工作者可以聯(lián)合社區(qū)居委會(huì)組織家庭親子活動(dòng)，增強(qiáng)親子之間的情感交流，使家長(zhǎng)更多的了解子女的真實(shí)想法；另外，還可以舉辦社區(qū)青少年游戲活動(dòng)，既可以緩解青少年學(xué)習(xí)壓力，又可以促進(jìn)青少年與朋輩群體的交流，提高人際交往能力。社會(huì)工作者帶領(lǐng)青少年參加社區(qū)服務(wù)，如去養(yǎng)老院、福利院獻(xiàn)愛心，植樹綠化社區(qū)環(huán)境等活動(dòng)，讓在實(shí)踐中學(xué)會(huì)愛與尊重，懂得如何幫助別人，樹立社會(huì)責(zé)任感。社會(huì)工作者調(diào)動(dòng)社區(qū)積極因素，營(yíng)造一個(gè)利于青少年身心健康成長(zhǎng)的良好社區(qū)環(huán)境。（作者單位：遼寧大學(xué)）
參考文獻(xiàn)：
[1] 吳錫改。論青少年心理障礙[J]中華教育期刊1995年第6期刊。
第4篇：青少年心理服務(wù)范文
大家下午好！
五月，繁花似錦，生機(jī)勃勃。今天，我們迎來了由懷化市心理健康服務(wù)中心舉辦的心理健康公益講堂啟動(dòng)儀式。在此，我謹(jǐn)代表懷化市第四人民醫(yī)院、懷化市心理健康服務(wù)中心對(duì)各位來賓和朋友們表示熱烈的歡迎，向關(guān)心和支持公益講堂建設(shè)的同志們表示衷心的感謝!
隨著社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程加快，兒童青少年對(duì)周圍環(huán)境的適應(yīng)、對(duì)人際關(guān)系的選擇、學(xué)習(xí)等方面的壓力不斷加大。根據(jù)世界衛(wèi)生組織預(yù)測(cè)，全世界兒童青少年健康心理疾病發(fā)病率在20%左右，且呈持續(xù)上升趨勢(shì)。國(guó)家衛(wèi)健委的最新數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)17歲以下兒童青少年中，約3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題困擾，引起了整個(gè)社會(huì)的關(guān)注和深刻反思，必須采取綜合措施予以干預(yù)，政府對(duì)兒童青少年心理健康越來越重視。
懷化市心理健康服務(wù)中心由原懷化市衛(wèi)生計(jì)生委于2017年7月批準(zhǔn)成立，中心設(shè)立有“懷化市未成年人心理健康輔導(dǎo)站”、“懷化市心理援助熱線電話”等機(jī)構(gòu)，主要擔(dān)負(fù)著全市人民的心理健康知識(shí)普及、篩查、防治及心理健康促進(jìn)等任務(wù)。配備有心理專家6名，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師15名，心理治療師10名。接診兒童青少年心理問題1000余例。
第5篇：青少年心理服務(wù)范文
心理健康家庭教育青少年在促進(jìn)青少年心理健康方面，家庭教育有著不可替代的作用。孩子們最長(zhǎng)待的地方就是家里，那么自然其家庭教育也就會(huì)更多地影響到他們。所以，應(yīng)該要重視起家庭教育對(duì)青少年的作用。
一、家庭教育對(duì)青少年心理健康的影響
青少年心理健康受到很多方面的影響，但是主要的因素就是社會(huì)性他、以及生理性的因素，其中社會(huì)性因素中包含的有學(xué)校教育、家庭環(huán)境以及正處于的社會(huì)環(huán)境；而生理性因素當(dāng)中包含的則是遺傳、性別以及年齡方面的一些因素。
家庭教育是以后一切教育的基礎(chǔ)，對(duì)孩子們有著啟蒙作用，這些在他以后的成長(zhǎng)道路上都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。一個(gè)人要想不斷地成長(zhǎng)起來，他是不可能不經(jīng)過家庭教育而成長(zhǎng)起來的。都說父母是孩子們最早的老師，此話不假，孩子們處于青少年的這樣一個(gè)階段，他們的各方面都還沒有完全的成熟起來，他們很多的言談舉止都是來自于父母平時(shí)的影響，家庭教育對(duì)于青少年的影響是非常直接而且持久的。因?yàn)檫@是他們認(rèn)知最開始的階段，所以認(rèn)定的一些東西就會(huì)很難改變。
二、家庭教育現(xiàn)狀以及方式
這幾年，西方國(guó)家開始越來越重視家庭教育，很多國(guó)家已經(jīng)開始意識(shí)到，只有把家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育這三種教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的國(guó)民素質(zhì)以及教育質(zhì)量的提高。
中國(guó)近些年的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也是非常地迅速，家庭結(jié)構(gòu)也不在像以前那樣了，現(xiàn)在社會(huì)中，單親家庭、獨(dú)生子女家庭、留守兒童家庭以及重組家庭出現(xiàn)的越來越多，不同的家庭架構(gòu)那么其家庭教育方式肯定也是會(huì)有所不同的，總體來說可以概括為下面的幾種教育方式：
1.溺愛型
這種家庭教育大多數(shù)是發(fā)生在獨(dú)生子女家庭，因?yàn)橹皣?guó)家一直實(shí)施的是計(jì)劃生育政策，很多家庭都只有一個(gè)孩子，父母特別是爺爺奶奶輩的對(duì)孩子寵愛至極，甚至可以說是已經(jīng)達(dá)到溺愛的程度了，孩子們提出來的要求是一定要去完成的，對(duì)他們是嬌生慣養(yǎng)、百依百順，在這樣的家庭教育下成長(zhǎng)出來的孩子大多都會(huì)帶有一些問題，比如說是自理能力比較差，不懂得關(guān)心愛護(hù)他人、蠻橫自私等等問題，但父母?jìng)儾]有意識(shí)到這一點(diǎn)，依舊對(duì)他們溺愛，其實(shí)他們不知道這樣長(zhǎng)此以往下去會(huì)對(duì)孩子們今后的學(xué)習(xí)工作各個(gè)方面都會(huì)有著很多的負(fù)面作用。
2.專制型
父母會(huì)運(yùn)用這種教育方式很多是因?yàn)槭艿阶约焊改敢郧暗挠绊懀驗(yàn)樗麄兊母改敢郧熬褪且蜻@種專制型的教育來對(duì)他們的，所以他們也在用著這樣的教育方式去教育自己的下一代。這種教育方式與上面提到的溺愛型的教育方式截然不同，在溺愛型的教育方式中孩子是處于家庭的中心地位，而專制型則是恰恰相反，父母才是家庭的主導(dǎo)者，在這樣的家庭中，父母代表的就是一種權(quán)威，父母說出來的話就是標(biāo)準(zhǔn)，孩子們必須要去依據(jù)這樣的標(biāo)準(zhǔn)去無條件的服從，不可以發(fā)出任何質(zhì)疑，父母也不會(huì)去遵循孩子們的意見，如果孩子們不聽從父母的意愿那么就會(huì)受到各種各樣的處罰，如挨打罰站等，這樣的教育方式讓孩子們不再敢于表達(dá)自己的真實(shí)意愿甚至?xí)尯⒆羽B(yǎng)成自卑、孤僻、懦弱這些不好的性格，讓他們?cè)诩彝ダ镆哺杏X不到歸屬感和安全感。
3.放任型
這種教育方式主要是出現(xiàn)在那些父母平時(shí)工作都比較忙，沒有時(shí)間來照顧孩子的家庭，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)生活一概不從過問，孩子想干什么就去干什么，這樣的教育方式會(huì)導(dǎo)致孩子與父母的關(guān)系陌生，嚴(yán)重的情況下可能會(huì)導(dǎo)致親子關(guān)系惡化。孩子在自己的平時(shí)生活學(xué)習(xí)方面，沒有父母?jìng)兊谋O(jiān)督與引導(dǎo)，父母?jìng)儧]有發(fā)揮出他們的榜樣作用，孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境中長(zhǎng)期感受不到來自父母的關(guān)心與問候，親情意識(shí)逐漸淡薄，這樣孩子們很容易被外界不良因素所誘惑，讓自己走上一條歪路。
4.民主型
這種教育方式是比較科學(xué)的，在家庭中，孩子和父母的地位是平等的，遇到一些問題可以共同去商量解決，在這樣的家庭中，父母和孩子之間的關(guān)系更像是一種朋友關(guān)系，孩子們可以自由的表達(dá)出自己的意愿，在這樣家庭成長(zhǎng)出來的孩子大多數(shù)是自信、性格開朗的，這些性格都會(huì)促進(jìn)孩子們今后可以更好地發(fā)展。
但是，這種家庭教育方式在中國(guó)目前的家庭當(dāng)中只占到整個(gè)的百分百之三十左右，更多家庭選取的是前面三種教育方式。近年來，青少年犯罪的案子出現(xiàn)不少，這就提醒眾多父母需要去注重對(duì)孩子們的家庭教育。
三、促進(jìn)青少年心理健康的措施
1.改變當(dāng)前的應(yīng)試教育機(jī)制
目前的學(xué)校中大多數(shù)都還是在推崇應(yīng)試教育，但是在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下應(yīng)試教育已經(jīng)開始不適應(yīng)社會(huì)上的需求了，各大學(xué)校應(yīng)該要嚴(yán)格執(zhí)行“新課改’的相關(guān)要求，對(duì)學(xué)校的教育體制進(jìn)行改革。國(guó)家要重視孩子們的基礎(chǔ)教育，提倡幼兒、小學(xué)、初中、高中都開始進(jìn)行普及教育，為全社會(huì)提供更多更好的關(guān)于教育方面的服務(wù)，不能讓家長(zhǎng)在選擇學(xué)校的時(shí)候產(chǎn)生過多的憂慮。
2.家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念
現(xiàn)在的家長(zhǎng)們的文化水平都不低，但是攀比以及從眾這些不好的心理在他們身上依然表現(xiàn)的很明顯，很多家長(zhǎng)的眼里只有那些所謂的名校，拼了命似的將自己的孩子往里面送，仿佛孩子沒有進(jìn)入名校就是敵人一等，從而根本不關(guān)注對(duì)于孩子的情商教育。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)也在開始進(jìn)行轉(zhuǎn)型，在這樣的一個(gè)大環(huán)境下，很多家長(zhǎng)開始出現(xiàn)急于求成的現(xiàn)象，開始不斷的給青少年們施加壓力，這些都是與青少年健康成長(zhǎng)規(guī)律是不相符的，他們承受了很多與這個(gè)年齡不相符的壓力，那么自然不利于青少年心理健康的發(fā)展。
3.家長(zhǎng)要加強(qiáng)與學(xué)校之間的聯(lián)系
要想促進(jìn)青少年心理健康的發(fā)展，僅僅靠家庭教育是不夠的，而是要將其與社會(huì)教育、學(xué)校教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，家長(zhǎng)應(yīng)該要去加強(qiáng)與學(xué)校之間的交流，及時(shí)地了解青少年的需求，而且老師們和家長(zhǎng)們都要對(duì)心理健康教育方面的理論知識(shí)有一個(gè)大概的了解，為青少年的心理發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的環(huán)境，促進(jìn)他們的心理可以健康地發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)
青少年階段是孩子形成獨(dú)立人格的重要時(shí)期，在這個(gè)階段對(duì)于其家庭教育是不容忽視的，家長(zhǎng)們應(yīng)該要發(fā)揮出自己作為榜樣的作用，正確地引導(dǎo)他們看待問題的方法以及各種觀念，這些可以促進(jìn)青少年心理健康，完善青少年人格的。但是，在目前的家庭教育中還是存在著不少問題，所以家長(zhǎng)們應(yīng)該要選擇正確的家庭教育方式去教育自己的孩子，讓孩子可以有一個(gè)良好的品性，這對(duì)于他們今后的發(fā)展都是有著積極作用的，讓他們以后可以更好地為國(guó)家做出貢獻(xiàn)，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。
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第6篇：青少年心理服務(wù)范文
我國(guó)青少年人格教育主要體現(xiàn)在學(xué)校教育過程中，尤以中學(xué)思想政治課等德育課程為主要媒介。隨著青少年心理問題受到社會(huì)各界的關(guān)注，學(xué)校教育將人格教育置于重要位置。青少年必須培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的心理意志，才能成為符合社會(huì)要求的人格健全的高素質(zhì)人才。本文對(duì)人格教育的涵義和青少年人格教育的意義進(jìn)行了簡(jiǎn)單的梳理。
1人格與人格教育
關(guān)于人格和心理教育的相關(guān)內(nèi)容自古有之，其中不乏服?沼諶朧籃屯瞥緋?然世外的思想，但都對(duì)人性方面做出過深刻的思考。古代的人性論研究中人格教育多采用立志、明理、身教、自省、慎獨(dú)、慎染、力行七種方法，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)今人們的生活與發(fā)展也有指導(dǎo)意義。人格研究及其人格教育對(duì)于現(xiàn)代青少年的發(fā)展具有必要性。
中國(guó)人歷來將“做人”教育放在重要地位，認(rèn)為人應(yīng)當(dāng)?shù)虏偶鎮(zhèn)?。這些要求更偏向于人性、品格的培養(yǎng)，不完全等同于人格。綜合國(guó)內(nèi)外研究者所作定義，人格是個(gè)人在各種互相作用過程中形成的內(nèi)在動(dòng)力組織和相應(yīng)行為模式的統(tǒng)一體。人格涉及個(gè)體人際交往中的思維、心理和行為等多方面健全發(fā)展。完善的人格是個(gè)體能夠良好融入社會(huì)的前提，個(gè)體的人格障礙有可能成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的羈絆。青少年人格的完善離不開人格教育，根據(jù)青少年心理素質(zhì)現(xiàn)狀，教育者有目的、有計(jì)劃地對(duì)青少年的心理品格施加影響，以培養(yǎng)青少年高尚的道德品質(zhì)和精神氣質(zhì)為目的的教育活動(dòng)是為人格教育。
2加強(qiáng)青少年人格教育的意義
2.1加強(qiáng)青少年人格教育，有利于健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值
青少年心理機(jī)能和人格尚未定型，易受外界影響，具備較大的可塑性。青少年接受新事物較快，思維敏捷，積極求知，樂于與人交往，但同時(shí)想法不夠成熟、情緒波動(dòng)較大，意志不堅(jiān)定。青少年普遍的人格特點(diǎn)使得青少年能夠快速汲取“營(yíng)養(yǎng)”以成長(zhǎng)，同時(shí)容易受挫。人格教育如能恰當(dāng)利用青少年性格優(yōu)勢(shì)，克服心理缺陷，積極塑造有利于人際關(guān)系發(fā)展和有利于正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)狀況的心理機(jī)制，則能夠在人生的關(guān)鍵階段幫助青少年樹立堅(jiān)定的信念，避免誤入歧途。長(zhǎng)遠(yuǎn)看來，良好的人格教育不僅能夠在道德、政治、心理品質(zhì)方面引導(dǎo)青少年健康向上，而且能夠使得青少年找準(zhǔn)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的方向，從而指導(dǎo)其行為。
2.2加強(qiáng)青少年人格教育，有利于完善教育，提高教育質(zhì)量
教育的目的在于培養(yǎng)人才，人才應(yīng)當(dāng)?shù)虏偶鎮(zhèn)?。長(zhǎng)久以來，我國(guó)的教育偏向應(yīng)試教育，注重考試評(píng)價(jià)，而考試主要以智育科目的分?jǐn)?shù)為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。只有智育與人格教育同時(shí)注重，才能夠拓寬教育的影響力，優(yōu)秀人才不僅在于外在的優(yōu)異表現(xiàn)，還包括堅(jiān)定正向的內(nèi)心。人格教育的發(fā)展，不僅促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的完善與發(fā)展，也使得學(xué)校教育更加接近個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的需要。
2.3加強(qiáng)青少年人格教育，有利于適應(yīng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值
第7篇：青少年心理服務(wù)范文
一、積極推動(dòng)未成年人司法保護(hù)社會(huì)支持體系試點(diǎn)工作全面落地
承接試點(diǎn)工作以來，團(tuán)市委高度重視，將試點(diǎn)工作作為全年重點(diǎn)工作，積極開展，主動(dòng)作為，通過對(duì)試點(diǎn)工作要求進(jìn)行深入解讀，結(jié)合我市青少年工作實(shí)際，制定了《XX市未成年人司法保護(hù)社會(huì)支持體系試點(diǎn)工作方案》，并以兩辦名義印發(fā)至試點(diǎn)工作相關(guān)部門，我市未成年人司法保護(hù)社會(huì)支持體系框架基本成型。同時(shí)，團(tuán)市委充分發(fā)揮青少年工作聯(lián)席會(huì)議制度優(yōu)勢(shì)，積極與市檢察院、市司法局、市公安局、市教育局等相關(guān)部門溝通協(xié)調(diào)，持續(xù)推動(dòng)我市未成年人司法保護(hù)社會(huì)支持體系不斷完善：一是成立成立全省首家市級(jí)未成年人刑事案件專門隊(duì)伍。6月以來，團(tuán)市委多次與市公安局對(duì)接，就未成年人刑事案件辦理過程中的相關(guān)程序和保護(hù)問題進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，并提供大量法律依據(jù)和其他地市先進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)，在兩部門協(xié)作推動(dòng)下，我市成立未成年人犯罪偵查大隊(duì)，主要負(fù)責(zé)辦理未成年人刑事案件及侵害未成年人人身權(quán)利的案件，得到團(tuán)省委高度認(rèn)可；二是未成年人社區(qū)矯治工作取得質(zhì)的突破。經(jīng)過與市司法局、XX區(qū)司法局協(xié)調(diào)對(duì)接，結(jié)合我市未成年人矯治工作實(shí)際情況，依托XX社區(qū)司法所，成立我市首家未成年人社區(qū)矯正中心，通過“三聯(lián)系一疏導(dǎo)”矯正機(jī)制，即聯(lián)系本人、聯(lián)系家庭、聯(lián)系社區(qū)，對(duì)涉罪未成年人進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，切實(shí)提高幫扶矯治實(shí)效，后續(xù)將持續(xù)發(fā)力，擬推動(dòng)四家未成年人社區(qū)矯正中心落地平城區(qū)；三是未成年人幫教基地?cái)M于近期掛牌并正式投入使用。承接試點(diǎn)工作以來，團(tuán)市委多次與市檢察院、市公安局、市政法委、市教育局等單位召開推進(jìn)會(huì)，并對(duì)多個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)地考察，經(jīng)過綜合考量，決定依托XX建立未成年人幫教基地，通過觀護(hù)幫教與專門教育相結(jié)合的創(chuàng)新方式，積極轉(zhuǎn)化涉罪未成年人，確保他們能以健康的身心走向社會(huì)；四是五庫(kù)一平臺(tái)服務(wù)機(jī)制建設(shè)完畢。依托“12355”青少年維權(quán)熱線，搭建未成年人司法綜合服務(wù)平臺(tái)，同時(shí)組建“青少年維權(quán)專員”、“合適成年人庫(kù)”、“社會(huì)調(diào)查員服務(wù)庫(kù)”、“公益律師庫(kù)”、“心理咨詢師庫(kù)”等專業(yè)團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)社會(huì)力量更多地參與到未成年人司法保護(hù)工作中，充分實(shí)現(xiàn)未成年人司法保護(hù)需求與社會(huì)資源的有效銜接。目前，社會(huì)調(diào)查、合適成年人到場(chǎng)、心理輔導(dǎo)幫教等工作由XX承接，并已與各縣區(qū)檢察院簽訂相關(guān)協(xié)議；五是青少年法治教育XX站建設(shè)工作正式啟動(dòng)。根據(jù)試點(diǎn)工作相關(guān)要求，團(tuán)市委與市檢察院就青少年法治教育基地建設(shè)工作多次召開推進(jìn)會(huì)，結(jié)合其他省市相關(guān)工作調(diào)研成果與我市實(shí)際，確定全國(guó)青少年法治教育XX站建設(shè)方案，在傳統(tǒng)的展示方式基礎(chǔ)上，將多媒體數(shù)字產(chǎn)品和展廳展館設(shè)計(jì)相結(jié)合，打造集法治教育、心理咨詢、自護(hù)關(guān)愛、親情互動(dòng)、影音放映、答題娛樂等功能為一體的聲光電青少年法治教育基地。
二、廣泛開展規(guī)范的未成年人法制教育。
一是XX團(tuán)市委組織XX分深入社區(qū)、學(xué)校，開展青少年和學(xué)生自護(hù)宣傳教育?，F(xiàn)場(chǎng)布置急救培訓(xùn)道具、播放安全教育視頻，講解五防安全知識(shí)和急救知識(shí)，引導(dǎo)青少年現(xiàn)場(chǎng)參與模擬心肺復(fù)蘇，親身參與，以最直觀的方式將安全教育寓教于樂。二是組織XX、XX共同開展了主題為“呵護(hù)青春·筑基未來”的集中普法宣傳活動(dòng)。一方面深入社區(qū)舉辦《民法典》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律知識(shí)宣傳，另一方面深入學(xué)校開展禁毒知識(shí)、防校園霸凌、反電信詐騙等法治講座。三是積極探索青少年普法教育新方式，與XX市中級(jí)人民法院、市教育局、XX大學(xué)團(tuán)委等單位聯(lián)合舉辦了XX市中學(xué)生模擬法庭大賽、XX大學(xué)大學(xué)生模擬法庭大賽等活動(dòng)。全市歷年共累計(jì)5000余名師生觀看過比賽，賽后很多師生紛紛表示很喜歡這種普法形式并希望多參加此類活動(dòng)。
第8篇：青少年心理服務(wù)范文
關(guān)鍵詞：漫畫；工業(yè)設(shè)計(jì)；青少年心理
漫畫是繪畫藝術(shù)的一個(gè)品種，它常用夸張、比喻、象征、擬人、寓意等手法，直接或隱晦、含蓄地表達(dá)作者對(duì)紛紜世事的理解及態(tài)度，它同其他繪畫的主要區(qū)別在于獨(dú)特的構(gòu)思方法和表現(xiàn)手法，具有諷刺與幽默的藝術(shù)特點(diǎn)以及認(rèn)識(shí)、教育和審美等社會(huì)功能。工業(yè)設(shè)計(jì)是以工業(yè)產(chǎn)品為主要對(duì)象，綜合運(yùn)用科技成果和工學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等知識(shí)，對(duì)產(chǎn)品的功能、結(jié)構(gòu)、形態(tài)及包裝等進(jìn)行整合優(yōu)化的創(chuàng)新活動(dòng)。工業(yè)設(shè)計(jì)的核心是產(chǎn)品設(shè)計(jì)，廣泛應(yīng)用于輕工、紡織、機(jī)械、電子信息等行業(yè)。漫畫工業(yè)設(shè)計(jì)是能通俗易懂地表達(dá)工業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)的途徑，對(duì)系統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計(jì)理論來說，漫畫工業(yè)設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)新性的解讀。
一、青少年心理特點(diǎn)
青少年時(shí)期是成長(zhǎng)的特殊階段，這一階段，青少年的認(rèn)知、交往、審美等各個(gè)方面都在發(fā)生著翻天覆地的變化，在心理上會(huì)表現(xiàn)出開拓性、過渡性、急劇性、矛盾性、局限性等特點(diǎn)，并且這個(gè)階段青少年的生理、心理都在加速發(fā)展，世界觀、價(jià)值觀、文化知識(shí)都在這一時(shí)期加速定型與成長(zhǎng)。這樣的一些特點(diǎn)也使得青少年在情緒情感發(fā)展上迫切需要尋找寄托與宣泄的對(duì)象和途徑。開拓性是青少年最明顯的心理特點(diǎn)之一。青少年具有的跳躍性思維邏輯和豐富的想象力，是人在青少年時(shí)期難能可貴的能力，這一特征能使青少年在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造和設(shè)計(jì)時(shí)獲得更多的創(chuàng)造力和思考。青少年青春期社會(huì)認(rèn)知發(fā)展還未成熟，在文化接收的包容性方面是開拓性的，譬如，在藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)當(dāng)中能更好的接受新的設(shè)計(jì)概念和對(duì)新的設(shè)計(jì)產(chǎn)品進(jìn)行思考分析，所以這時(shí)期正確的教育引導(dǎo)尤為重要。設(shè)計(jì)心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)科，是建立在普通心理學(xué)基礎(chǔ)之上來研究人們對(duì)于需求及使用的心理狀態(tài)和意識(shí)，并運(yùn)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐的一門學(xué)科，它是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過對(duì)設(shè)計(jì)師心理的研究，可以有目的地對(duì)設(shè)計(jì)師進(jìn)行訓(xùn)練和教育，以促進(jìn)設(shè)計(jì)師以良好的心態(tài)和融洽的人際關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)。如此看來 , 研究青少年開拓性的心理特點(diǎn)，了解他們跳躍的、碰撞的、激情的、好奇的思維模式，是培養(yǎng)他們成長(zhǎng)為優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的實(shí)踐基礎(chǔ)。同時(shí)，局限性也是青少年相伴相隨的心理特點(diǎn)之一。青少年在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造的實(shí)踐中容易忽視個(gè)體和社會(huì)的關(guān)系，在設(shè)計(jì)心理上容易表現(xiàn)出叛逆傾向和獨(dú)立情緒，由于他們的社會(huì)閱歷與人生經(jīng)驗(yàn)的不足，在進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐中容易忽略設(shè)計(jì)產(chǎn)品的功能性和實(shí)用性，也無法敏銳地感知市場(chǎng)信息，了解消費(fèi)動(dòng)態(tài)。所以，把握好青少年心理正確發(fā)展的時(shí)機(jī)與時(shí)間，是社會(huì)不容忽視的必要責(zé)任。重視青少年心理的健康發(fā)展，這有利于青少年未來創(chuàng)造出更全面，更優(yōu)質(zhì)的設(shè)計(jì)。
二、從教育心理學(xué)角度談青少年對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)
工業(yè)設(shè)計(jì)是一門貼近生活，以人為本的學(xué)科。隨著社會(huì)生活的快速發(fā)展，設(shè)計(jì)也在不斷發(fā)展更新中，我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)的科普教育發(fā)展還較緩慢，社會(huì)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)知尤其是青少年對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)知還需要更科學(xué)化的、更有效的的引導(dǎo)。工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展不能止步于專業(yè)院校專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，原研哉說過：“所謂設(shè)計(jì)，就是將人類生活或生存的意義，通過制作的過程予以解釋?！惫I(yè)設(shè)計(jì)需要社會(huì)大眾的關(guān)心與參與，這其中青少年對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)必須引起重視。讓青少年參與到設(shè)計(jì)的大環(huán)境中，了解“什么是設(shè)計(jì)”、“為什么學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”，然后解決“如何做設(shè)計(jì)”，逐步建立起邏輯和推理的設(shè)計(jì)思維模式，提高設(shè)計(jì)思辨能力及綜合分析能力，這仍是當(dāng)今時(shí)代社會(huì)在發(fā)展工業(yè)設(shè)計(jì)層面上需要解決的最主要的問題。社會(huì)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的教育與推廣現(xiàn)狀。我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展仍處于初級(jí)階段，與工業(yè)發(fā)展要求和德國(guó)、意大利、法國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家水平相比還有很大差距，在發(fā)展過程中還存在許多突出矛盾和問題。人們對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，大量的工業(yè)設(shè)計(jì)人才亟待培養(yǎng)，工業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)需要廣泛普及。關(guān)于工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及技術(shù)研究的書籍比較多，但在樹立工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展理念、普及工業(yè)設(shè)計(jì)理論知識(shí)方面存在不足，12-22 歲青少年仍然比較難以理解工業(yè)設(shè)計(jì)理念，自身知識(shí)與認(rèn)知能力明顯不匹配。目前，我國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)都是以大專本科培養(yǎng)為教學(xué)目的的，人才的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)的時(shí)間需要一個(gè)三到四年不等的過程，這種現(xiàn)實(shí)情況使得社會(huì)大眾尤其是青少年對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的了解及學(xué)習(xí)處于非常滯后的狀態(tài)。很多在中國(guó)傳統(tǒng)模式教育下的青年學(xué)子，對(duì)于他們是否真的喜愛從事工業(yè)設(shè)計(jì)這一專業(yè)并沒有清晰而理性的認(rèn)知。因此，盲目的在高考結(jié)束后選擇設(shè)計(jì)這一專業(yè)，有的只是為了學(xué)專業(yè)考上大學(xué)，這么看來，工業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)的普及顯得尤為重要。
三、漫畫對(duì)青少年設(shè)計(jì)心理的啟示
漫畫是一種夸張的藝術(shù)創(chuàng)作，具有豐富的表現(xiàn)力和創(chuàng)作力，尤其受到青少年群體的喜愛。讓青少年閱讀漫畫作品的時(shí)候能夠與其進(jìn)行心理對(duì)接，滿足青少年跳躍的思維邏輯和心理期待。漫畫中夸張性的特點(diǎn)，會(huì)給青少年帶來歡樂愉悅，新鮮刺激的心理感受，從而引發(fā)青少年的情感共鳴。漫畫作為一種供大眾欣賞的視覺藝術(shù)，可以歸類到工業(yè)設(shè)計(jì)里視覺傳達(dá)的范疇內(nèi)，在設(shè)計(jì)心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容中，人對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的認(rèn)識(shí)最重要的感知是通過視覺來實(shí)現(xiàn)的，青少年在漫畫中所感受到的圖像傳達(dá)、色彩表現(xiàn)以及文化信息是會(huì)留下深刻印象與記憶的，并且會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的興趣，就設(shè)計(jì)本身而言，漫畫是一種很好的信息傳播方式，這樣使得青少年不僅能夠融入到設(shè)計(jì)中，在未來還能參與設(shè)計(jì)并將這些感受運(yùn)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中去。
四、漫畫工業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)青少年的影響
青少年是國(guó)家發(fā)展、民族振興的未來，他們的健康成長(zhǎng)決定著我國(guó)的未來，引導(dǎo)他們崇尚科學(xué)，積極創(chuàng)新，是把握我國(guó)未來正確方向的重要途徑。青少年是社會(huì)發(fā)展的年輕力量，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，國(guó)家的強(qiáng)大離不開文化創(chuàng)造的強(qiáng)大，工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展是文化創(chuàng)造先進(jìn)發(fā)展方向中極其重要的環(huán)節(jié)，而工業(yè)設(shè)計(jì)的教育不能過于滯后，必須從青少年教育抓起。漫畫作為一種貼近青少年現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)設(shè)計(jì)形式，是傳播工業(yè)設(shè)計(jì)教育的重要載體，可以使青少年更早更快速地學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)。更直接的是，通過欣賞閱讀漫畫，有助于建構(gòu)青少年審美心理，有利于培養(yǎng)青少年對(duì)審美敏銳地感知力、豐富的想象力、透徹的領(lǐng)悟力等；也有助于從漫畫欣賞中培養(yǎng)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的能力，在設(shè)計(jì)創(chuàng)作中突出個(gè)人特色、民族特色和時(shí)代特色，為將來設(shè)計(jì)出更貼合生活，服務(wù)社會(huì)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)。針對(duì)我國(guó)社會(huì)科學(xué)技術(shù)和人們生活水平的日益提升，人們對(duì)于生活品質(zhì)的需求增加，工業(yè)設(shè)計(jì)的繁榮早已成為了勢(shì)不可擋的發(fā)展趨勢(shì)。在工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展過程中更需要青少年從小、從各個(gè)方面了解工業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)，但目前并沒有專門分析工業(yè)設(shè)計(jì)與人類現(xiàn)代生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系、專門針對(duì)廣大中小學(xué)生進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)啟蒙教育的科普?qǐng)D書。 漫畫工業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于設(shè)計(jì)知識(shí)缺少的現(xiàn)代青少年，將其理念生動(dòng)簡(jiǎn)化的傳遞，并考慮青少年的理解勝任力，讓青少年對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)有一個(gè)清晰簡(jiǎn)明的理解和認(rèn)知。對(duì)青少年在進(jìn)入專業(yè)院校學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)之前，有必要對(duì)其設(shè)計(jì)心理進(jìn)行了解，由于青少年的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不能夠進(jìn)行過于枯燥的理論授課，因而生動(dòng)有趣又通俗易懂的工業(yè)設(shè)計(jì)原理和知識(shí)顯得非常必要。所以，漫畫工業(yè)設(shè)計(jì)正是這一課題的最好體現(xiàn).
參考文獻(xiàn)
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[2] 劉芳 , 弓民 . 影響工業(yè)設(shè)計(jì)的心理學(xué)因素分析 [J]. 裝飾 ,2004,(10):14-15.
第9篇：青少年心理服務(wù)范文
關(guān)工委委員帶頭學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，積極投入到“兩型”社會(huì)建設(shè)中去，組織好五老骨干參加上級(jí)組織的骨干培訓(xùn)，抓好宣講。對(duì)干部群眾、青少年進(jìn)行不同形式、不同方法的宣講，把大家的思想統(tǒng)一到xx屆三中全會(huì)上來，把智慧和力量凝聚到落實(shí)xx屆三中全會(huì)任務(wù)上來，自覺做“六個(gè)走在前列”的踐行者、主力軍。
二、認(rèn)真抓好社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育
1、堅(jiān)持用豐富多彩的形式加強(qiáng)青少年立德做人的教育;
2、堅(jiān)持用活的案例對(duì)青少年進(jìn)行普法教育;
3、堅(jiān)持德育實(shí)踐常態(tài)化教育;
4、堅(jiān)持開展用雷鋒精神學(xué)雷鋒活動(dòng);
5、堅(jiān)持用中華傳統(tǒng)文化國(guó)學(xué)教育青少年，做一個(gè)有道德的人，有益于社會(huì)的人。
三、認(rèn)真抓好活動(dòng)陣地建設(shè)
1、用制度管理好現(xiàn)有的青少年活動(dòng)陣地;
2、用好社會(huì)、學(xué)校、駐委單位的文化資源;活動(dòng)陣地共建共享;
3、加強(qiáng)對(duì)樓棟關(guān)協(xié)活動(dòng)陣地建設(shè)。
四、繼續(xù)做好為青少年服務(wù)工作
1、對(duì)孤兒、殘疾青少年、失智青少年、沉迷網(wǎng)吧青少年、單親家庭青少年、特困家庭青少年進(jìn)行重點(diǎn)幫扶，做到無輟學(xué)、無犯罪。
2、加強(qiáng)對(duì)雙職工子女放學(xué)后的管理;
3、加強(qiáng)對(duì)綠色網(wǎng)吧的管理;
4、開辦家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)班。召開座談會(huì)，分析本社區(qū)青少年身心健康情況，組織家長(zhǎng)聽專題報(bào)告、青少年心理健康，做到有幫教疏導(dǎo)，協(xié)助家庭預(yù)防青少年在叛逆期可能出現(xiàn)的各種問題;
5、組織青少年開展喜聞樂見的、有益于身心健康的活動(dòng)。
五、繼續(xù)開展?fàn)巹?chuàng)“五好”關(guān)工委活動(dòng)
1、按照“五好關(guān)工委”要求，選好配強(qiáng)關(guān)工委班子，繼續(xù)擴(kuò)大“五老”隊(duì)伍;