思想政治教育總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：思想政治教育總結(jié)范文

關鍵詞：思想政治教育系統(tǒng)； 思想政治教育系統(tǒng)工程論； 思想政治教育系統(tǒng)論； 思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)論； 思想政治教育學科理論系統(tǒng)論

中圖分類號： G412 文獻標識碼：A 文章編號：1672－9749（2011）02－0071－04

改革開放以來，隨著思想政治教育學科從無到有到邁入科學化軌道，思想政治教育理論研究和實踐得到空前豐富和發(fā)展，成為思想政治教育科學發(fā)展的現(xiàn)代表征。特別是近年來思想政治教育系統(tǒng)研究逐漸得到關注，就此進行回顧與省思，并對未來的思想政治教育系統(tǒng)研究與發(fā)展進行思考，對于豐富和發(fā)展思想政治教育理論具有重要意義。

一、思想政治教育系統(tǒng)的研究現(xiàn)狀概觀

從中國期刊網(wǎng)以“思想政治教育系統(tǒng)”和“德育系統(tǒng)”為題名索引數(shù)據(jù)分析來看，關于思想政治教育系統(tǒng)研究文獻計量概觀存在一個最直觀的特征：關于系統(tǒng)論的研究成果比較豐富，以系統(tǒng)科學、教育系統(tǒng)、社會系統(tǒng)為研究對象的著作、論文等研究成果較多，為思想政治教育系統(tǒng)的研究提供了重要理論啟示和借鑒作用，而相對于德育系統(tǒng)、思想政治教育系統(tǒng)的研究資料則較少。總體看來，關于“思想政治教育系統(tǒng)”的研究還有待加強。從筆者目前所掌握的資料分析，對思想政治教育系統(tǒng)的研究主要有以下幾種代表性觀點：

1.思想政治教育系統(tǒng)工程論

田曼琦、白凱（1989）主要圍繞思想教育系統(tǒng)、思想教育主體系統(tǒng)、思想教育客體系統(tǒng)、思想教育環(huán)境系統(tǒng)、思想教育內(nèi)容系統(tǒng)、思想教育原則系統(tǒng)、思想教育方法系統(tǒng)、思想教育信息系統(tǒng)、思想教育決策系統(tǒng)、思想教育評價系統(tǒng)展開論述。［1］魯勇（1989）對大學生思想教育系統(tǒng)設計、大學生思想教育系統(tǒng)工程、大學生思想教育體系進行論述。［2］潘樹章（2001）從德育大系統(tǒng)的角度，提出高校德育系統(tǒng)分為主體、目標、理論、方法、激勵、輔助、信息反饋、評價及懲戒等八個子系統(tǒng)。［3］陳中建（2008）以系統(tǒng)工程的思維觀念和方法對德育系統(tǒng)進行結(jié)構(gòu)梳理和內(nèi)容剖析，將目標系統(tǒng)、組織管理系統(tǒng)、內(nèi)容系統(tǒng)、環(huán)境系統(tǒng)作為研究框架，對高校德育系統(tǒng)中的隊伍建設、學生德育實踐體系、德育環(huán)境和德育評價及各要素之間的相互關系進行了研究。［4］上述研究運用系統(tǒng)方法從系統(tǒng)工程對思想政治教育系統(tǒng)或德育系統(tǒng)進行研究，為展開對思想政治教育系統(tǒng)研究提供重要啟示，特別是系統(tǒng)工程研究方法中對結(jié)構(gòu)和運行的剖析值得借鑒，但仍然停留在系統(tǒng)工程學范式框架內(nèi)，并不是真正意義上的思想政治教育系統(tǒng)的研究。

2.大學生思想政治教育系統(tǒng)論

吳倬（2001）從當前高校德育工作中存在的問題出發(fā)，提出了建立結(jié)構(gòu)合理、功能互補的高校德育系統(tǒng)的思想，認為德育領導小組與“思想政治理論課”教學處于核心地位并發(fā)揮主渠道作用，人文社會科學課程起重要補充，理工類課程教學是重要環(huán)節(jié)，以黨團組織、輔導員、班主任隊伍為主要承擔者的課外教育是對學生進行課外思想品德教育的重要環(huán)節(jié)。［5］韓小香（2006）等認為，高校新型思想政治教育體系的構(gòu)建應確定一個指導思想、兩條教育線路、三大教育理念，以“隱性教育”為輔，營造濃郁的教育氛圍；以學生為本的教育理念為指導，構(gòu)建全員育人格局；以自我教育為主體，構(gòu)建立體思想政治教育網(wǎng)絡。［6］陳堅良（2006）認為大學生思想政治教育系統(tǒng)由科學控管系統(tǒng)、組織實施系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、評價激勵系統(tǒng)、保障系統(tǒng)等構(gòu)成。［7］孫其昂（2007）認為高校理論教育是系統(tǒng)存在，該系統(tǒng)大體包括理念、課程、制度、設施、環(huán)境、主體、活動等要素，由這些要素組成高校理論教育的系統(tǒng)整體。［8］可以看出，上述觀點主要是從高校思想政治教育運行和工作實務層次對高校思想政治教育系統(tǒng)進行探討，已開始關注思想政治教育系統(tǒng)的研究，是對思想政治教育系統(tǒng)的實踐層次進行的反思和探討，對思想政治教育系統(tǒng)的總體性研究提供實踐基礎和實證檢驗。

3.思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)論

宣仕錢（2006）認為，“思想政治教育過程依存于自身特有的生態(tài)系統(tǒng)，思想政治教育過程應該與開放的社會信息系統(tǒng)、社會實踐生態(tài)系統(tǒng)、社會發(fā)展的群體需求相協(xié)調(diào)，與營造自我發(fā)展的綠色空間相協(xié)調(diào)。［9］戴銳（2007）認為，思想政治教育生態(tài)可分為宏觀圈層（社會大環(huán)境及區(qū)域性生態(tài)等）與微觀圈層（組織內(nèi)部生態(tài)）兩方面，兩個圈層均由意識圈層、制度圈層和物質(zhì)圈層三大部分構(gòu)成，其中意識圈層由心理、觀念、意見和學術(shù)成果等構(gòu)成，制度圈層由社會制度、思想政治教育管理規(guī)章等構(gòu)成，物質(zhì)圈層由設備設施、場地場所、經(jīng)費支持等構(gòu)成。［10］邱柏生（2008）認為，從微觀角度看，高校思想政治教育本身是一個生態(tài)系統(tǒng)，這種生態(tài)主要由大學生思想政治理論教育、宣傳思想教育與日常思想政治教育幾個子系統(tǒng)構(gòu)成；從中觀角度看，高校思想政治教育又是高等教育生態(tài)中的一個子系統(tǒng)，會受到高等教育體制、理念、教育制度變化的制約；從宏觀角度看，高校思想政治教育更處于社會環(huán)境大生態(tài)中。［11］盧嵐（2010）圍繞思想政治教育社會生態(tài)的結(jié)構(gòu)、特征及結(jié)構(gòu)創(chuàng)新三個方面，提出通過將以政府、學校、城市為中心的思想政治教育和以社會、農(nóng)村為主陣地的草根性思想政治教育有機的融合，達到結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，功能升級，以實現(xiàn)思想政治教育實效性的全面提升。［12］可見，學界對思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的關注已開始由“環(huán)境”向“生態(tài)”范式躍遷展開對思想政治教育系統(tǒng)的生態(tài)展開研究，雖然并未直接論述思想政治教育系統(tǒng)的要素與結(jié)構(gòu)，但作為一種從事實層面展開對思想政治教育系統(tǒng)生態(tài)進行的基礎性分析，對思想政治教育系統(tǒng)的研究提供重要啟示意義。

4.思想政治教育學科理論系統(tǒng)論

陳秉公（2006）認為，在學科基本理論的實踐基礎、理論基礎、學科理論研究規(guī)范和相關學科的理論前沿發(fā)生重要變化的情況下，學術(shù)研究主體對整個學科基本理論進行的系統(tǒng)整合，是學術(shù)研究主體自覺的學科理論整體建構(gòu)行為。［13］關于思想政治教育學科理論體系，張耀燦（2007）認為，學科理論體系包括以思想政治教育學原理和方法、思想政治教育史、比較思想政治教育為主干學科和基本研究與應用的分支學科。［14］孫其昂（2010）認為，思想政治教育學科是思想政治教育學術(shù)共同體，它是以思想政治教育學知識為基礎，由思想政治教育學科成員、價值觀、科學研究、科學技術(shù)服務、學科規(guī)范（方法）等組成的學術(shù)性社會共同體。思想政治教育學科同時又是社會學術(shù)共同體，也是一個系統(tǒng)，具有系統(tǒng)的特征，要正確處理要素把握與系統(tǒng)把握、自然階段與自覺階段、歷史傳統(tǒng)與現(xiàn)展的關系，積極推進思想政治教育學科的系統(tǒng)發(fā)展。［15］可見，思想政治教育學科作為系統(tǒng)存在的認識也成為學界的主流觀點，雖然尚未對思想政治教育學科系統(tǒng)與思想政治教育系統(tǒng)二者作出區(qū)分，但已為二者的關系分析提供了基礎和啟示。

5.思想政治教育社會系統(tǒng)研究

孫其昂（2001）運用社會學原理從宏觀視角對思想政治工作進行探討，以系統(tǒng)方法論為指導，特別是運用系統(tǒng)性觀點分析思想政治工作，闡述了思想政治工作的系統(tǒng)性，思想政治教育系統(tǒng)不是一個孤立的系統(tǒng)，是與其他系統(tǒng)相聯(lián)系的系統(tǒng)，并對社會系統(tǒng)的思想政治教育功能、社會變遷對思想政治教育影響等，從社會學意義對思想政治教育進行系統(tǒng)分析。［16］另外，孫其昂（2007，2009）從歷史與社會的角度，對思想政治教育與社會系統(tǒng)、思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型等主題做了持續(xù)的探討，為思想政治教育系統(tǒng)的研究提供重要借鑒和啟示。［17－18］

二、思想政治教育系統(tǒng)的研究特點

從上述分析可以看出，思想政治教育系統(tǒng)性逐漸得到學界關注，已注意強調(diào)思想政治教育的整體性，開始展開對思想政治教育系統(tǒng)作了多方面的闡釋和剖析，經(jīng)驗總結(jié)范式和理論建構(gòu)范式在不斷發(fā)展中已形成了一些較成熟的結(jié)論，構(gòu)建了一個歷時態(tài)和共時態(tài)的思想政治教育研究場域，呈現(xiàn)出鮮明特點：

1.系統(tǒng)性研究進入研究者視野

學界對思想政治教育系統(tǒng)性關注即一方面主要是在經(jīng)驗工作總結(jié)范式中對高校思想政治教育系統(tǒng)展開論述，另一方面主要是從理論建構(gòu)范式對思想政治教育系統(tǒng)進行理論建構(gòu)與反思，提出許多非常有價值的觀點和理論，如生態(tài)系統(tǒng)論、學科系統(tǒng)論、社會系統(tǒng)論等等。思想政治教育系統(tǒng)研究已注意把思想政治教育當作一個多維度、點線面的立體結(jié)構(gòu)來剖析，運用系統(tǒng)的思維方法進行理論分析與實踐考察。

2.多學科交叉研究成為顯著特征

思想政治教育系統(tǒng)是一個復雜的系統(tǒng)工程，對于復雜性和綜合性的思想政治教育現(xiàn)象和活動，如果僅憑運用單一的視角、片面的方法對思想政治教育進行理論研究和考察解釋，本身就是不科學的，不能讓人信服，也不適應現(xiàn)代思想政治教育理論研究和實踐發(fā)展的需要。可喜的是，思想政治教育系統(tǒng)研究已開始關注研究視角的多樣化、多層次性和交叉性，并有不少成果出現(xiàn)，如從系統(tǒng)科學、生態(tài)學、社會學等視角對思想政治教育系統(tǒng)展開初步探索，交叉學科研究范式初露端倪。

3.研究主題呈現(xiàn)多樣化特征

從思想政治教育系統(tǒng)研究現(xiàn)有文獻資料分析來看，從經(jīng)驗總結(jié)范式中運用系統(tǒng)研究方法圍繞高校思想政治教育系統(tǒng)而展開的研究較多，如大學生思想教育系統(tǒng)工程、大學生思想教育體系、高校思想政治教育系統(tǒng)、高校理論教育系統(tǒng)、高校網(wǎng)絡思想政治教育系統(tǒng)研究等；從理論建構(gòu)范式角度來看，運用系統(tǒng)研究方法圍繞思想政治教育系統(tǒng)進行理論研究的主題也呈多元化發(fā)展，如思想政治教育生態(tài)論、思想政治教育學科理論系統(tǒng)、社會大系統(tǒng)范式研究等。思想政治教育系統(tǒng)研究的主題多樣多元，既對思想政治教育經(jīng)驗總結(jié)和理論建構(gòu)具有重要意義，又有利于豐富和拓展對思想政治教育系統(tǒng)的研究深度和廣度。

4.經(jīng)驗總結(jié)范式和理論建構(gòu)范式并存發(fā)展

綜觀現(xiàn)在研究成果主要是在經(jīng)典教育學范式語境中圍繞思想政治教育展開研究，存在經(jīng)驗總結(jié)范式和理論建構(gòu)范式兩個維度。從研究內(nèi)容來看，由于歷史原因和學科建設滯后等因素影響，經(jīng)驗總結(jié)性研究占了很大比重，但學術(shù)話語和學科意識雖有所增強，并逐步呈現(xiàn)出經(jīng)驗總結(jié)和理論探索并存的態(tài)勢，經(jīng)驗總結(jié)和學術(shù)話語同在，且逐漸從經(jīng)驗總結(jié)上升到理論建構(gòu)層次，特別是強調(diào)把思想政治教育當作一個系統(tǒng)研究逐漸受到關注，如生態(tài)系統(tǒng)范式研究和社會大系統(tǒng)范式研究，為思想政治教育系統(tǒng)研究提供重要理論借鑒和啟示作用。

三、思想政治教育系統(tǒng)研究的反思

思想政治教育系統(tǒng)的研究呈現(xiàn)出系統(tǒng)性、體系化關注，研究主題、內(nèi)容和方法呈現(xiàn)多樣多元特征，反映了思想政治教育系統(tǒng)研究的一些新范式和新趨勢。但從總體上關照，已然的研究雖然涉及到了思想政治教育系統(tǒng)的多方面，但其研究的理論基礎和學術(shù)思維還比較薄弱，對思想政治教育系統(tǒng)把握和認知還處于經(jīng)驗、零散的把握階段，沒有真正把握住思想政治教育系統(tǒng)整體，存在“致命內(nèi)傷”和研究不足：一方面，不管是經(jīng)驗總結(jié)范式和理論建構(gòu)范式研究中都對“思想政治教育系統(tǒng)是什么”這個前提性追問尚未作出回答，對思想政治教育系統(tǒng)的要素、思想政治教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能、思想政治教育系統(tǒng)的發(fā)展動力和方向、思想政治教育系統(tǒng)的優(yōu)化、系統(tǒng)科學方法對思想政治教育系統(tǒng)的啟示等問題的研究都必須進一步深化與拓展，缺乏對思想政治教育系統(tǒng)所涉及的廣泛領域和研究內(nèi)容進行系統(tǒng)性、整體性探索與研究；另一方面，由于缺乏對社會現(xiàn)實的關照，缺乏時代性，使得思想政治教育與社會發(fā)展時代需要脫節(jié)、思想政治教育時代要求與思想政治教育系統(tǒng)發(fā)展割裂開來，因而存在理論研究的不足。思想政治教育系統(tǒng)如何在一個社會轉(zhuǎn)型與結(jié)構(gòu)調(diào)整的時代與時俱進的發(fā)展？如何重新認識思想政治教育系統(tǒng)與環(huán)境變遷之間的交互關系？如何進一步全方位認識和拓展思想政治教育系統(tǒng)的功能和價值？如何構(gòu)造思想政治教育系統(tǒng)運行機制及評價？如何進一步實現(xiàn)其科學化發(fā)展等等問題亟需進行系統(tǒng)深入地研究。因此，思想政治教育系統(tǒng)研究面臨新的發(fā)展要求，除了上述亟需突破的問題，其未來發(fā)展還應注意以下幾個方面：

1.歷史與邏輯分析統(tǒng)一

運用歷史與邏輯分析統(tǒng)一是探尋與揭示系統(tǒng)思想和思想政治教育系統(tǒng)的歷史發(fā)展演變與內(nèi)在結(jié)構(gòu)的應然邏輯，這也是思想政治教育系統(tǒng)研究一項重要而艱巨的任務。按照歷史與邏輯統(tǒng)一的方法論要求，將思想政治教育系統(tǒng)研究放在歷史發(fā)展和現(xiàn)實社會視野中，注重強化思想政治教育系統(tǒng)性關注，運用哲學思辨的眼光去審視與評判思想政治教育系統(tǒng)發(fā)展歷史和發(fā)展軌跡，又要注重邏輯思維在思想政治教育理論與實踐運行中的廣泛運用并發(fā)揮作用，推動思想政治教育學科科學發(fā)展和思想政治教育價值更好地實現(xiàn)。

2.理論與實證研究并重

思想政治教育研究范式分殊與研究角度相異導致了思想政治教育系統(tǒng)研究中理論與實踐相脫離的現(xiàn)實，思想政治教育學術(shù)研究者與思想政治工作者間的鴻溝凸顯，經(jīng)驗總結(jié)范式中思想政治教育系統(tǒng)來源于社會實踐活動而具有活力，針對性和應用性較強，但缺乏理論思辨性和長效性，而理論建構(gòu)范式中形成的思想政治教育系統(tǒng)理論具有深厚的理論性和說服力，但由于概念化和抽象化，容易與現(xiàn)實脫離開來，缺乏應用性，因而思想政治教育系統(tǒng)理論研究中不能在強調(diào)系統(tǒng)思維展開研究的同時，自身研究中卻犯了如此錯誤。因此，在思想政治教育系統(tǒng)的研究中，既要具有自主意識和本土關懷，處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關系，又要具有問題意識和世界視野，處理好民族與世界的關系，把經(jīng)驗總結(jié)與理論建構(gòu)、學術(shù)研究與現(xiàn)實關照結(jié)合起來，凸顯思想政治教育系統(tǒng)和系統(tǒng)研究的時代性。

3.多學科與多范式研究共用

現(xiàn)代科學發(fā)展趨勢是高度分化與高度綜合，政治學、管理學、社會學、行為科學等日益成為思想政治教育學重要資源，各學科取長補短、相互借鑒是進行科學研究的內(nèi)在要求。但要注意避免簡單移植和經(jīng)驗總結(jié)，正如有學者敏銳且不乏遠見地提出：“借鑒型成果形成不了自己的特色，經(jīng)驗型成果已經(jīng)走到了盡頭，政策型成果顯得理論‘底氣’不足，比較型成果缺乏系統(tǒng)研究和應用，功能泛化型成果得不到社會的認可”［19］，因此，要“通過現(xiàn)有范式融合、經(jīng)由交叉學科的范式創(chuàng)新、經(jīng)由研究方法變革的范式改良路徑”［20］，實現(xiàn)思想政治教育系統(tǒng)研究的多學科聚焦和多學科方法交融。一方面，借鑒歷史學、社會學、經(jīng)濟學、哲學、政治學等社會科學發(fā)展的理論成果，“提倡批判性借鑒，明確研究目標，把握立足點，注重學科借鑒的自主創(chuàng)新，把借鑒與自創(chuàng)有機結(jié)合”［21］；另一方面，思想政治教育系統(tǒng)研究更需要有自主的學科意識，應對“多學科理論與方法的吸納與運用，應當走出簡單的‘概念移植’、‘方法套用’、‘體系嫁接’等誤區(qū)，進入新的層面和新的境界，不斷地運用多學科思維方法和交叉學科研究范式展開”［22］，并且應在現(xiàn)有基礎上進一步改良和拓展，利用多學科知識的關聯(lián)性、相融性和互補性，借鑒系統(tǒng)論理論和方法開展思想政治教育系統(tǒng)研究。

4.學術(shù)的系統(tǒng)研究范式和行動的系統(tǒng)思維方式同行

運用系統(tǒng)論分析和研究思想政治教育系統(tǒng)，進行“系統(tǒng)性思維方式的框架性轉(zhuǎn)換”［23］，在思想政治教育學術(shù)共同體內(nèi)逐漸形成思想政治教育系統(tǒng)研究范式，促進和提升對思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型、思想政治教育學科建設、思想政治教育發(fā)展、思想政治教育與社會等主題的探討，這是思想政治教育系統(tǒng)研究的重要任務和旨歸。一方面要運用系統(tǒng)研究范式，根據(jù)思想政治教育系統(tǒng)要素、結(jié)構(gòu)、功能、特征等來認識思想政治教育系統(tǒng)，深化與拓展對思想政治教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能、輸入與輸出、系統(tǒng)發(fā)展動力和系統(tǒng)優(yōu)化等問題的研究，另一方面，要在學術(shù)系統(tǒng)研究范式指導下，運用系統(tǒng)思維方式指導和外化為全面辯證的行為活動，“在做思想政治教育工作中從事思想政治教育研究”［24］，把思想政治教育學術(shù)的系統(tǒng)研究范式和思想政治教育行動的系統(tǒng)思維結(jié)合起來，對思想政治教育系統(tǒng)進行“總體性”認識和把握，摒棄和反省狹隘、短淺的觀念偏差，運用全面、系統(tǒng)的思維方式促進和提升思想政治教育活動在全社會更全面深入、富有成效地發(fā)揮其功能和價值。

參考文獻

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第2篇：思想政治教育總結(jié)范文

本文針對高校思想政治教育方法科學化進程中存在的問題，提出了高校思想政治教育方法科學化發(fā)展的路徑。要緊抓高校思想政治教育方法的理論提升，整體推進高校思想政治教育方法的學科化發(fā)展，善于借鑒國外高校思想政治教育方法的有益經(jīng)驗為我所用。

【關鍵詞】

高校；思想政治教育方法；科學化；發(fā)展路徑

2010年教育部社科中心組織召開的“提高思想政治教育科學化水平”理論研討會指出，要進一步推進方法創(chuàng)新，以科學的方法促進思想政治教育的科學化。高校思想政治教育方法科學化發(fā)展是切實提高高校思想政治教育實效性和科學性的重要環(huán)節(jié)。

一、高校思想政治教育方法科學化進程中存在的問題

綜觀高校思想政治教育方法的發(fā)展歷程，我國在理論和實踐的探索上均取得了較大的成績。但不可否認的是，大學生思想多變性和社會信息化、科技化發(fā)展已給高校思想政治教育方法的創(chuàng)新和科學化發(fā)展提出了更高的要求，這也恰恰是我國高校思想政治教育方法科學化發(fā)展進程中應予以反思的問題。

1、對高校思想政治教育規(guī)律的把握不深入

高校思想政治教育規(guī)劃全面規(guī)定了教育目標、內(nèi)容、方法、對象等各方面的內(nèi)涵和相互關系，對高校思想政治教育方法科學化發(fā)展起著重要的指導作用。就目前情況來看，我國高校對思想政治教育規(guī)律的研究更多停留在學術(shù)層面上，對于思想政治教育實踐缺乏必要的統(tǒng)領，對于如何處理好教育內(nèi)容和教育方法、教育者和被教育者的關系等與思想政治教育方法科學化發(fā)展相關的問題方面研究較為薄弱。

2、對高校思想政治教育方法缺乏必要的理論研究

2010年召開的全國加強和改進大學生思想政治教育工作座談會上強調(diào)了傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代手段緊密結(jié)合，要求我們要根據(jù)新形勢和新情況研究新問題。但長期以來高校思想政治教育方法由于缺乏一定的理論指導，在一定程度上脫離了內(nèi)在規(guī)律而淪為經(jīng)驗談。對于思想政治教育方法的研究主要是在實踐經(jīng)驗總結(jié)上深入，在方法的理論提升方面較為欠缺。

3、高校思想政治教育方法現(xiàn)代體系尚未完善

高校思想政治教育方法的科學化發(fā)展必然要求有一套科學的方法體系與之相配套。思想政治教育方法是否得當，是否符合大學生思想和心理特點，是否體現(xiàn)現(xiàn)代氣息，是否真正做到繼承創(chuàng)新，都直接影響著思想政治教育的效果和預期目標的實現(xiàn)。綜觀我國高校思想政治教育方法體系，在體系架構(gòu)方面從多學科角度都有涉及但在體系的內(nèi)容上深度還不夠。

二、高校思想政治教育方法科學化發(fā)展路徑分析

要牢牢把握“科學”與“創(chuàng)新”兩大主題，在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)基礎上積極構(gòu)建高校思想政治教育方法的現(xiàn)代體系，是高校思想政治教育方法科學化發(fā)展中應予以把握的重要內(nèi)容。

1、緊抓高校思想政治教育方法的理論提升

高校思想政治教育方法科學化與否，最關鍵是要看方法是否只停留在經(jīng)驗層面，是否有理論的支撐，是否形成了科學的體系。對高校思想政治教育方法的經(jīng)驗和傳統(tǒng)進行科學總結(jié)，并將其上升至理論形態(tài)加以研究是高校思想政治教育方法科學化的必由之路。

在現(xiàn)代高校中，強調(diào)思想灌輸?shù)睦碚摻逃?、注重踐履篤行的實踐教育法、強調(diào)外在激勵的榜樣教育法、立足于科學知識的心理咨詢法、網(wǎng)絡教育法等，在繼承我國高校思想政治教育方法優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上迎合了不同條件下大學生思想政治教育開展的需求。對這些方法進行全面總結(jié)和理論提升，并不是簡單的全盤繼承和一成不變，而應從以下兩方面著手：一方面是去粗取精，結(jié)合現(xiàn)代思想政治教育的特點進行創(chuàng)新；另一方面把有益經(jīng)驗上升至理論形態(tài)用于指導高校思想政治教育實踐，從而探索出更多更好的方法模式，實現(xiàn)理論與實踐的良性互動，這才是思想政治教育方法科學化發(fā)展路徑的真諦。若我們只簡單滿足于原始方法而不加以理論研究，缺乏科學指導的實踐必然是沒有生命力的。

近年來，關注高校思想政治教育方法的論文和專著不斷增加，方法論的研究不斷深入。廣大學者在總結(jié)高校經(jīng)驗的同時，從各學科領域切入到高校思想政治教育方法的研究之中，探索高校思想政治教育方法發(fā)展的規(guī)律。不僅如此，工作在高校思想政治教育第一線的教師、管理人員等也在積極的構(gòu)建和試驗高校思想政治教育方法的新經(jīng)驗、新思路、新模式，給予理論研究以強有力的實踐支撐，為高校思想政治教育方法科學化發(fā)展注入了新鮮血液。對思想政治教育方法從理論基礎、功能特點、體系建構(gòu)、歷史發(fā)展、優(yōu)良傳統(tǒng)、改革創(chuàng)新等多方面理論研究的深化，是我國高校思想政治教育方法科學化發(fā)展的重要標志。

2、整體推進高校思想政治教育方法的學科化發(fā)展

第3篇：思想政治教育總結(jié)范文

【關鍵詞】思想政治教育；問題；教育

改革開放之后，中國的教育體制也發(fā)生了一部分的改革，關于思想教育方面也改進了很多。中國是一個具有五千年優(yōu)秀傳統(tǒng)的文明古國，被稱為禮儀大邦，所以在國民的素質(zhì)和學生的思想政治教育方面非常重視，而在改革開放和社會主義現(xiàn)代化的建設中，黨和國家提出了始終堅持科教興國和人才強國的兩大戰(zhàn)略，把國家的教育事業(yè)放在了發(fā)展的首位，始終堅持的教育觀念，并加強中國文化的創(chuàng)新和發(fā)展。

同學們是社會未來的棟梁，祖國未來的頂梁柱，因此思想政治教育是十分重要的。隨著思想政治教育的學者逐漸增多，而關于思想政治教育的理論也是不斷地完善，我國目前在思想政治教育方面已經(jīng)取得了顯著的效果，思想政治教育工作也進入了改革和發(fā)展時期。各個學校都在貫徹黨的指導方針，在思想政治教育上面下足功夫，完善理論方面，為我國關于思想政治教育盡一份力量。

但是就算是我國思想政治教育已經(jīng)小有成績，其中還是存在眾多的問題。這些問題的存在使得我國思想政治教育的成果受到了阻礙。筆者結(jié)合我們國家思想政治教育的現(xiàn)狀和眾多的對這一問題的研究學者的成果，總結(jié)出以下思想政治教育的問題。

一、思想政治教育受到環(huán)境因素的影響

國家在轉(zhuǎn)型時期社會環(huán)境的變化對我國思想政治教育開創(chuàng)了良好的社會條件和環(huán)境，但是因為社會變革涉及的程度和范圍的廣泛性、深刻性和復雜性等不可避免的問題，為思想政治教育的發(fā)展帶來了眾多的問題。

1.社會價值觀多元化充斥全國社會主義的主導價值觀

全球化和信息化已經(jīng)深入人心，而隨著改革開放的深入推進，我們的社會存在眾多的不穩(wěn)定因素。社會環(huán)境十分不穩(wěn)定，在信息化的社會中，一切的事情瞬息萬變，這對于思想政治教育存在很大問題。而思想政治教育的教科書總是要根據(jù)時代的變化而改變，處于不斷的修改之中。如今社會主體思想存在多元化的特點。而社會則具有不定型性，不成熟性，不穩(wěn)定性的特點。

2.消極的社會現(xiàn)象和思想影響中學生的思想

社會的不穩(wěn)定和不成熟性造就了市場經(jīng)濟的不穩(wěn)定性，而市場經(jīng)濟又影響到了政治，文化，生活等多個方面。這眾多的方面都受到了消極的影響。社會衍生出了各種腐敗和消極現(xiàn)象。社會中的消極現(xiàn)象比如說是極端的個人主義，拜金主義價值觀等對中學生的個人價值觀都有影響。這加深了思想政治教育上面的難度。拜金主義和極端的個人崇主義的存在使得眾多學生的思想受到了侵蝕，極易產(chǎn)生拜金主義和個人主義的傾向，使他們的人生觀和價值觀都得到改變，變的“自私，自我”，受到“金錢”的扭曲變的“功利化和勢力化”等等。所有的這些都在不停地的侵蝕學生的思想，使得國家在思想政治教育上面存在重大問題。

二、思想政治教育制度不完善，教育之中欠缺人文關懷

思想政治教育應該以人為本，注重人文關懷。思想政治教育要以疏導人的思想，轉(zhuǎn)變學生的思想觀念，塑造出健全的靈魂為主。在思想教育中，教育者應該做到鼓勵學生，尊重學生，關心學生，激勵學生，完善學生的思想。教育的作用在于讓學生能夠分辨是非，做一個健全的、人格完善的人。而對學生的思想政治教育從本質(zhì)上來說是一種人文關懷，這其中包含了人文精神。但是現(xiàn)在在中國思想政治教育中體現(xiàn)不到這眾多的內(nèi)容。由于現(xiàn)在中國的思想政治教育制度十分不健全，而教育中又過于的強調(diào)社會本位，集體本位等事情，所以忽視了對學生的個人思想動機的尊重和精神需求的滿足。從而缺乏人文關懷。

1.教育目標定位失誤

我國當前的思想政治教育的目標忽視學生的個性差異，教育目標企圖用統(tǒng)一的模式去塑造所有的學生，對學生來說，思想政治教育中的某些詞語或是話語太過專業(yè)，使得眾多的學生對思想政治教育缺乏興趣。這些過于高深或是抽象的政治術(shù)語或德育要求讓學生們云里霧里，根本完全是丈二和尚摸不著頭腦。很多的學生根本沒有理解思想政治教育的主要目的和對他們的期望，而迫于考試的壓力，他們總是要進行胡編亂造，甚至養(yǎng)成了很多的說空話和假話的習慣。

很多教育者自身對于思想政治教育也沒有透徹地理解，只是照本宣科，自身對于思想政治教育在學生中存在的教育地位并不是很理解，而在實際的教學中也并沒有將思想政治教育的首要作用帶給學生，而是只追逐試題的答案，答題的方式，完全忽視學生的個性發(fā)展，只追求高分，這都是思想政治教育中存在的弊端。而這個弊端使得思想政治教育的意義淪為空話。

2.教育內(nèi)容編排不合理

當前思想政治教育內(nèi)容十分抽象，讓學生難以理解。思想政治教育涉及的內(nèi)容是，哲學，經(jīng)濟學，科學社會主義觀等等。這些內(nèi)容雖然是千百年來具有思想的人們總結(jié)出來的各種寶貴的真理或是大道理，但是這些高深的道理缺乏具體化和真實的案例，使得同學們在理解中存在眾多的問題，因此學生在學習中只能夠靠著死記硬背，完全不能夠理解，其中到底是在說什么內(nèi)容，因為不明白，同樣也就缺乏學習興趣和動機。理論與實際相脫軌，這也就使得思想政治教育的發(fā)展十分緩慢。

3.教育方式缺乏互動性，學生上課沒興趣

第4篇：思想政治教育總結(jié)范文

關鍵詞：思想預測；大學生；思想政治教育；實效性

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2014）05-0233-03

增隨著信息在大學生生活中占據(jù)越來越多的空間，逐漸在學生的生活、學習中具有主導和支配的地位。思想預測在大學生的思想政治教育過程中，作為一種獲取學生當前還沒有出現(xiàn)為未來可能出現(xiàn)的思想信息的獲取方式，正不斷發(fā)揮其自身的優(yōu)勢。充分使用現(xiàn)代化的信息傳播手段進行思想預測，對于強思想政治教育的實效性具有重要的意義。

一、大學生思想預測的含義

大學生的思想政治教育就是要通過教育者的啟發(fā)和教育，引導學生實踐的觀點和方法，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，分辨和排除各種錯誤思想的入侵和影響，激發(fā)學生刻苦學習的熱情、磨煉他們綜合素質(zhì)的耐力，努力培養(yǎng)成為社會主義的接班人。當前大學生思想政治的過程，就是受教育者在教育者施加教育影響的過程，也是受教育者習得教育影響并轉(zhuǎn)化為個人意識，又把個人意識轉(zhuǎn)化為行為習慣的過程。

現(xiàn)代科學技術(shù)的不斷發(fā)展，帶來科技訊息向大學生的不斷傳遞，就帶進了思想政治教育的巨大變革和快速進步。大學生的思想政治教育正不斷吸收相關學科的最新理論成果，應用現(xiàn)代的科學技術(shù)提供的先進手段和技術(shù)，由此也就更能突顯思想預測的重要作用。思想預測與思想政治教育的實效性密切相關，當前思想政治教育實效性的實現(xiàn)需要在內(nèi)容、方法、操作、機制等多個方面滿足社會發(fā)展和人的發(fā)展需要，這就要求思想預測進行相應的轉(zhuǎn)變、革新、更新。要切實加強思想政治教育實效性，強化思想政治教育學科的科學性與規(guī)范性滿足時代的需要，就需要思想預測的發(fā)展作為推動其發(fā)展的前提之一。思想預測是指教育者或思想政治教育人員根據(jù)以往的和調(diào)查所得知的思想預測數(shù)據(jù)資料，選擇科學、適用的預測方法，對人們的思想發(fā)展大致趨勢和可能出現(xiàn)問題的傾向作出判斷，并將判斷結(jié)果在預防教育中予以運用的思想信息方法。①對大學生進行思想預測也就是要事先對其思想信息進行搜集、整理和分析，對學生未來一段時間內(nèi)的思想走向和發(fā)展動態(tài)作出符合實際和規(guī)律的判斷和預判，目的在于指導教育者的工作實際。

二、強化思想預測對增強大學生思想政治教育實效性的意義

古人云：“人無遠慮，必有近憂”。這是對預測必要性的的一種經(jīng)驗式總結(jié)。在新時期改革開放進一步深化的時代背景下，社會結(jié)構(gòu)的調(diào)整、經(jīng)濟形態(tài)的轉(zhuǎn)變，必然引起人們的思想方式、生活方式、價值觀念、行為模式等相應的改變。因此在大學生思想政治教育中加強對學生思想信息的預測是增強大學生思想政治教育的實效性的一項重要工作。

（一）思想預測是作為提高思想政治教育實效性的一種手段

思想政治教育的實效性源于其主動性和預防性，符合實際的思想預測不僅能提供給教育者一個未來的發(fā)展趨勢，更是為教育者贏得占據(jù)思想政治教育主動權(quán)、強化預防教育的時機。實效性是思想政治教育的直接目的和最終目的，也是思想政治教育的出發(fā)點和歸宿，沒有實效性，一切思想政治教育都會沒有任何意義。②在實踐中，當前大學生思想政治教育工作沒能夠正確預測學生的現(xiàn)實需求， 教與學不協(xié)調(diào)，效果不顯著。加上近年來高校擴招和收費制度改革，社會上的貧富分化現(xiàn)象對大學生的影響也不斷突出，這必然對一些貧困學生的學習、生活、交友等產(chǎn)生影響較大，極少數(shù)學生也容易產(chǎn)生悲觀厭世、報復社會的心理。因此，大學生思想政治教育必須強化超前性，強化思想預測，在不同層次、不同對象、不同內(nèi)容上把握思想政治教育的著力點，進行預防教育。

（二）思想預測可以增強思想政治教育主動性

“兵來將擋，水來土掩”式的思想政治教育已經(jīng)不能滿足其對實效性的要求。部分思想政治工作者對大學生已經(jīng)出現(xiàn)的傾向性問題發(fā)現(xiàn)和掌握不及時，更不能形成有效的預防和引導機制，再加上方法手段與大學生脫節(jié)，僅僅在問題出現(xiàn)和激化爆發(fā)后再去解決。這樣，思想政治教育只發(fā)揮了事后的懲治和疏導作用。高等教育的發(fā)展需要進行有效的思想預測，正確的預測則是為了在預見的前景的后果面前，采取正確的決策和合理的措施，一句話，就是要實現(xiàn)思想政治教育的科學化。③重視思想預測，對大學生思想的發(fā)展態(tài)勢進行認真分析研究，找出可能導致意外出現(xiàn)的可預見部分，積極采取預防措施， 使思想政治教育做到高瞻遠矚，改變被動局面，保證思想政治教育的科學化發(fā)展。

（三）思想預測可以增強思想政治教育應用新技術(shù)水平

要幫助思想政治教育管理者和教育者們在方法和手段上進行自我提高，就需要以切合實際的思想預測向他們展示教育對象及教育環(huán)境的發(fā)展趨勢?，F(xiàn)代科學的發(fā)展為思想預測提供了技術(shù)支持。思想政治教育信息的預測可采用當代科學的新成果、新方法，以提高預測的可靠性和準確性。例如：社會學和心理學方法，可以給我們提供認識思想觀念產(chǎn)生、變化、發(fā)展的社會機制和心理機制理論，認識在社會環(huán)境變化中學生思想發(fā)展的方向、深度、層次和廣度，從而掌握思想信息預測的內(nèi)外規(guī)律。要做好思想預測，思想政治教育工作者要自覺并善于運用現(xiàn)代科學所提供的手段和方法，以提高其對思想政治教育的管理水平。

三、強化思想預測增強大學生思想政治實效性的途徑

思想預測是具有復雜性的預測活動，進行有效的思想預測首先要針對學生的思想和行為。同時，要使思想決策具有你針對性，進行思想預測時還要關注思想和行為產(chǎn)生的影響因素。思想預測的科學性也體現(xiàn)在它是一個多方面的系統(tǒng)工作，要運用科學有效的思想預測提高思想政治教育的實效性，在思想政治教育中必須作好以下幾點：

（一）以人為本是強化思想預測的出發(fā)點和歸宿

對學生思想進行預測，首先要掌握事物發(fā)展的連續(xù)性，更要進一步注意事物自身具有的否定因素，才能真正預測思想的未來發(fā)展?！耙匀藶楸尽弊鳛榇髮W生思想政治教育的指導思想的重要內(nèi)容，是增強高校思想政治教育實效性的法寶。要為學生思想政治教育提供堅實的基礎，思想政治教育工作者應該以預設的教育目標和學生發(fā)展的需要為基礎，來估測實現(xiàn)目標過程學生可能出現(xiàn)的各種思想傾向。具體說，在學生剛剛?cè)雽W時，就應根據(jù)社會主義現(xiàn)代化建設的需要和黨教育方針的要求，向他們提出畢業(yè)時政治思想應達到的具體要求，并對可能產(chǎn)生的錯誤傾向進行提示和預防。在選擇思想預測內(nèi)容時，要樹立以學生為本的觀念，尊重學生的主體地位。從學生實際心理和思想狀況出發(fā)，以學生為本，并堅持從實際出發(fā)，將思想預測的主動性、科學性和創(chuàng)新性結(jié)合起來。

思想政治教育者要對大學生進行思想預測就必須樹立“以人為本”、德育為先的觀念，以學生的全面發(fā)展為長期目標，將更多的人性管理和人文關懷給予學生，這樣才能開創(chuàng)大學生思想政治教育的新局面，真正增強大學生思想政治教育的實效性，培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

（二）努力提高思想政治教育者的自身素質(zhì)

思想政治教育者要達到較高的理論政策水平，并能精準、及時狄對黨的方針政策進行宣傳，在進行科學預測的基礎上化解學生在思想上的文體和疑問。還應該具有強烈的政治使命感和責任感，關心學生的個人成長，主動進行工作方法和學生思想未來發(fā)展趨勢的研究工作。要真正做到提高自身素質(zhì)，思想政治教育工作者要將唯物辯證法的思維運用到觀察和思考問題之中，抓住問題的核心，提高自身的政治理論修養(yǎng)，學習運用現(xiàn)代科技、社會學、心理學、邏輯學等相關知識。在日常的工作生活中作個有心人，更加敏銳的觀察和發(fā)現(xiàn)學生思想外顯行為的特征，勤于思考，善于研究，進行有效的思想預測。

思想政治教育工作者應該對學生思想或行為上的問題有高度的職業(yè)敏感性，具有超前探索的能力，當問題尚處于萌芽階段，就能及時發(fā)現(xiàn)，準確推測，積極主動地開展工作。只有這樣，才能培養(yǎng)自己科學的思維方法，提高分析問題、解決問題的能力，針對可能出現(xiàn)的新變化和新問題，做出正確的思想預測。

（三）重視網(wǎng)絡獲取信息方法為思想預測提供前提條件

思想信息獲取是思想預測得以實現(xiàn)的前提條件。當代大學生大都出生于20世紀80年代末至90年代初期，成長于我國互聯(lián)網(wǎng)的大發(fā)展大繁榮時期。一方面，大學生在身體上基本成熟，心理上處于世界觀、人生觀和價值觀的形成期，其身心特點決定了他們最易于接受新鮮事物，掌握先進技術(shù)；而另一方面，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展則正處于初具規(guī)模技術(shù)逐步成熟階段，最易于被人所接受，為人所掌握。這兩方面原因都使得大學生與互聯(lián)網(wǎng)在一定程度上實現(xiàn)了良好結(jié)合，在客觀上推動其思想信息表達方式的網(wǎng)絡化。

當前大學生思想預測應該順應并利用這一規(guī)律，加快網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展應用，從而不斷拓展網(wǎng)上獲取大學生思想信息的網(wǎng)絡工具。馬克思明確指出：“人的思維是否具有客觀的真理性，這不是一個理論的問題，而是一個實踐的問題。”④思想預測在網(wǎng)絡技術(shù)上具有很大的發(fā)展空間，思想政治教育思想預測的理論研究應該抓住機遇，加大科研力度，主動建立和完善思想信息網(wǎng)絡獲取方法，為思想預測提供信息支持。同時，對大學生思想信息網(wǎng)絡獲取方法在理論上的探索必須與實踐相結(jié)合，推動網(wǎng)絡獲取方法在實踐中發(fā)展。

（四）善于將把握規(guī)律與總結(jié)經(jīng)驗相結(jié)合

對大學生進行思想預測，首先要從思想政治教育自身經(jīng)驗的總結(jié)，還要關注受教者自身思想的變化規(guī)律。高校擴招以來，我們已經(jīng)在大學生思想變化的規(guī)律上獲得一些新經(jīng)驗，也就是一些具有規(guī)律性的總結(jié)。比如：當社會發(fā)生重大變遷時，大學生更容易產(chǎn)生信任、信念、信心、信仰的危機；當社會生活發(fā)生重大變化時，容易產(chǎn)生危機感、懷疑感和實用功利傾向；當外來文化盛行時，特別是與我國傳統(tǒng)文化相沖突時，容易產(chǎn)生民族虛無主義；當腐敗現(xiàn)象頻頻發(fā)生時，容易產(chǎn)生政府信任危機，同時波及學生降低行為要求。

還要注意借鑒國外的相關經(jīng)驗教訓。例如，西方國家在現(xiàn)代化的進程中也出現(xiàn)過個人利益至上的極端思想，促使極端個人主義、拜金主義和功利主義泛濫。這些問題的出現(xiàn)不僅影響現(xiàn)代化進程同時需要花費更多的精力和時間解決。我國的現(xiàn)代化總體上還處于初級階段，但上述的某些現(xiàn)象卻在重演，前車之覆，后車之鑒，只有善于將把握規(guī)律與總結(jié)經(jīng)驗相結(jié)合，才能在出現(xiàn)類似情況時駕輕就熟，做出科學的思想預測。

說過：者不是算命先生未來的發(fā)展和變化只應該也只能說出個大的方向， 不應該也不可能機械地規(guī)定時日。⑤這就說明，思想預測就是充當一個相對的動態(tài)的預測。對未來將會發(fā)生的事情或者是有可能出現(xiàn)的情況的預測時，會受到主客觀條件的多方影響不能做出精確的預判，預測結(jié)果只能在一定的條件下是相對準確的。但是我們也應該認識到，我們的思想預測不能因為情況多變發(fā)雜為停止，同時在預測時不能無視不斷變化的實際情況。只有這樣，才能做到既不以預測為行動指南夸大其作用，又不因為各種的不確定因素而放棄預測。

注 釋：

①劉新庚.現(xiàn)代思想政治教育方法論[M].北京：人民出版社，2008.

②張耀燦，鄭永廷，等.現(xiàn)代思想政治教育學[M].北京：人民出版社，2001.

③教育部社會科學研究與思想政治工作司組.思想政治教育方法論[M].北京：高等教育出版社，1999.

④馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995.

⑤選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1991.

參考文獻：

〔1〕祖嘉合.思想政治教育方法教程[M].北京：北京大學出版社，2004.

〔2〕鄭永廷.思想政治教育方法論[M].北京：高等教育出版社，2001.

〔3〕沈壯海.思想政治教育有效性研究[M].武漢：武漢大學出版社，2008.

〔4〕婁淑華，楊勇.現(xiàn)代思想政治教育方法論[M].吉林人民出版社，2013.

第5篇：思想政治教育總結(jié)范文

思想政治教育學科是在改革開放中建立和發(fā)展起來的一門新興學科。隨著廣大學者的深入研究，思想政治教育理論體系建立起來并逐漸成熟，但在思想政治教育基礎理論研究現(xiàn)有成果中，對思想政治教育內(nèi)容的研究相對薄弱。思想政治教育內(nèi)容體現(xiàn)著思想政治教育的實質(zhì)，蘊含著思想政治教育的目的、目標和任務，規(guī)定著思想政治教育涉及的范圍，制約著思想政治教育方法的選擇，是教育主體與教育客體互動的中介，是提高思想政治教育有效性的重要條件。武漢大學學院熊建生教授著、中國社會科學出版社出版的《思想政治教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)論》，有效地填補了思想政治教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)這一研究空場。思想政治教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)研究，作為思想政治教育基礎理論中極為關鍵的課題，涉及的問題繁多，研究難度很大，作者憑借自身堅實的理論功底、扎實的知識基礎、踏實的研究態(tài)度，將這一極富挑戰(zhàn)性的課題轉(zhuǎn)化成理論成果，選題前沿、思想新穎、結(jié)構(gòu)精巧、可讀性強，具有較高的學術(shù)水平和應用價值，算得上是迄今為止我國系統(tǒng)研究思想政治教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)的拓荒之作。這一研究拓寬了思想政治教育的基礎理論視野，深化了思想政治教育的前沿問題意識，提升了思想政治教育的學科科學含量，完善了思想政治教育的整體理論體系。

第一，選題前沿。思想政治教育學科是以理論為指導，建立在思想政治教育實踐經(jīng)驗基礎之上，綜合運用多門學科的理論研究成果，專門研究人的思想政治品德形成發(fā)展和實施思想政治教育的規(guī)律，具有綜合性、科學性、政治性、實踐性等特征的一門應用學科。從理論的角度而言，思想政治教育是一門系統(tǒng)的科學；從實踐的角度而言，思想政治教育是一項系統(tǒng)工程。關于思想政治教育的內(nèi)容，理論界和實際工作者已達成了思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理教育的共識。思想政治教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)研究是思想政治教育理論的核心問題或者說是核心價值之所在，但理論界對此少有涉及。無論是從思想政治教育理論體系的完整性出發(fā)，還是從思想政治教育實踐需要的迫切性來看，思想政治教育內(nèi)容的研究都顯得相對薄弱，只有深入探究思想政治教育內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，才可能認識思想政治教育的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征，并做出對思想政治教育具有正能量效應的決策。任何理論研究都應該站在當代科學發(fā)展的前沿，進而以理論的前沿性開啟創(chuàng)新性。因此，研究思想政治教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)具有基礎理論性和理論前沿性意義。比較系統(tǒng)和深入地研究思想政治教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及其優(yōu)化，把握思想政治教育內(nèi)容生成和發(fā)展的規(guī)律，對于推進思想政治教育理論體系的全面建設，提高思想政治教育實踐的科學化水平，具有重要的理論意義和現(xiàn)實價值。論著繼承、借鑒、消化、吸收現(xiàn)有的研究成果，堅持文獻研究與經(jīng)驗總結(jié)相結(jié)合、宏觀研究與微觀研究相關聯(lián)、分析與綜合相統(tǒng)一、歷史與邏輯相一致、實時分析與價值分析相交融，運用系統(tǒng)分析、比較分析、矛盾分析、辯證分析、要素構(gòu)建、結(jié)構(gòu)優(yōu)化等方法，對思想政治教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)展開了系統(tǒng)而又深刻的理論探討。

第二，思想新穎。創(chuàng)新是學術(shù)發(fā)展的本質(zhì)要求，是學術(shù)生命力的源泉。研究成果具有創(chuàng)新性才具有吸引力和征服力。作者在這本著作中展示了一系列新穎的思想觀點和獨到的學術(shù)見解。論著在立足當前對于包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、心理教育等在內(nèi)的思想政治教育內(nèi)容的普遍性認同的基礎上，從“結(jié)構(gòu)論”的視角，自覺而又自信地運用結(jié)構(gòu)思維方法，系統(tǒng)闡釋思想政治教育內(nèi)容，充分顯示著思想政治教育內(nèi)容的研究可以從多個角度入手，而不必局限于條條框框的內(nèi)容本身，從而使得我們對思想政治教育內(nèi)容的認識和實踐更富于理性，也更接近科學和藝術(shù)。這種新的研究視角與范式，對于我們深入探究思想政治教育內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，正確認識思想政治教育的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征，制定有益于思想政治教育工作的決策具有十分重要的借鑒性和引導性。這本著作思想新穎，貴在說理，既有高遠立意，從整體著眼，又從細處入手，深入淺出，把研究的重點難點落到實處，自圓其說，杜絕說大話空話套話的現(xiàn)象，敢于說真話實話新話，注入新的時代元素，建構(gòu)新的話語體系，使之富于時代感和吸引力。

第三，結(jié)構(gòu)精巧。論著將思想政治教育內(nèi)容納入結(jié)構(gòu)思維的視閾之中，在自序的基礎之上，用七章展開正文，依次解讀思想政治教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)研究的價值，追尋思想政治教育內(nèi)容的建構(gòu)依據(jù)，揭示思想政治教育內(nèi)容的建構(gòu)原則，建構(gòu)思想政治教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系，厘清思想政治教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)關系，探究思想政治教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，研究思想政治教育內(nèi)容的有效接受，形成了一個富有內(nèi)在聯(lián)系的有機體系。而其中每一個方面又有著各自特定的范圍和客觀內(nèi)容，構(gòu)建了十分完善的子系統(tǒng)，它們彼此關聯(lián)，不僅從特定的角度凸顯了思想政治教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)理論的層次性、關聯(lián)性、復雜性，而且在論述中展示出了歷史必然性與邏輯應然性的統(tǒng)一，在相關理論的展開過程中，在各章知識點的安排上，層層遞進、銜接緊密，內(nèi)容多而不亂，使讀者能順暢地理解其所包含的專業(yè)知識之間的脈絡。最后以結(jié)語作結(jié)，對思想政治教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)研究的價值目標、學理要求、內(nèi)生動力、應然品性、檢驗標準進行探討，形成了內(nèi)在聯(lián)系緊密的完整體系。論著所構(gòu)建的框架、所提出的觀點、所得出的結(jié)論，有著嚴密的邏輯性和很強的說服力。

第四，可讀性強。這部著作是在作者同名博士論文的基礎上充實、修改、潤色、完善而成的，是一部深思凝練，逐漸深化、不斷成熟的作品，由此可見作者非常注重作品質(zhì)量，即作品的可讀性。論著脈絡清晰、文筆流暢，語言形象生動、簡練易懂，將灰色的理論演繹得色彩繽紛，既注重專業(yè)性，又不失生活性，避免落入一般理論文體呆板枯燥的窠臼，給人以真理的力量和美的享受，極大地增加了學術(shù)著作的趣味性和可讀性。書中還穿插了20多幅結(jié)構(gòu)圖表，如思想政治教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系圖、思想政治教育內(nèi)容形態(tài)的特質(zhì)及其作用機制圖、思想政治教育內(nèi)容形態(tài)結(jié)構(gòu)圖等，把體系眾多、內(nèi)容龐雜、分支繁復的內(nèi)容通過圖表顯示，使文意表達得更加清晰直觀、簡潔明了，讓讀者更易理解和接受。

第6篇：思想政治教育總結(jié)范文

【關鍵詞】思想政治教育；管理；手段；原則

思想政治教育管理是一個系統(tǒng)工程，包括多個要素和多個環(huán)節(jié)，要保證思想教育過程的順利實施，就必須在思想政治教育整個過程中借助一些具體細致的手段，從而達到良好的教育效果。思想政治教育管理活動中還必須遵循的一定的原則，并堅持把這些原則貫穿于思想政治教育管理整個過程，才能更好地達到思想政治教育的預期目標。

一、思想政治教育管理的手段

思想政治教育管理是一種開發(fā)與整合思想政治教育整個過程的活動，就必然要借助一些具體細致的手段，使實際結(jié)果與預期目標相符合。

1、計劃手段

思想政治教育管理通過計劃手段，指導思想政治教育工作系統(tǒng)循序漸進地去實現(xiàn)思想政治教育的目的。思想政治教育未來的行動或活動以及未來資源供給與使用的籌劃就是思想政治教育管理的計劃，包括預測未來和擬定一個行動計劃。思想政治教育的各級領導部門和管理機構(gòu)的計劃，分別屬于不同的類別和層次，構(gòu)成一定范圍內(nèi)的思想政治教育計劃體系。其中基層單位和管理者的工作計劃則為近期的具體計劃，職能計劃與部門工作計劃則是中層的操作性較強的計劃，而決策性的戰(zhàn)略計劃是最高層次的和總的長遠計劃。

2、組織手段

計劃的制定與實施都離不開具體的機構(gòu)和人員，因此思想政治教育的管理組織，必須建立相應的機構(gòu)，配備精干的人員，并為該機構(gòu)提供必要的物質(zhì)條件。在思想政治教育管理中，通過組織手段的運用，可以將思想政治教育所涉及的各種人財物資源按照一定的原則及程序要求，有序地進行配置，降低具體工作中的不確定性因素，為思想政治教育計劃的實施提供有效的保障。

3、指揮手段

在思想政治教育管理中運用指揮手段，可以優(yōu)化工作系統(tǒng)，營造良好氛圍，調(diào)動各方面的積極性，使思想政治教育工作系統(tǒng)良性運行，確保思想政治教育目標和任務的實現(xiàn)。因此，指揮手段在管理活動中發(fā)揮著重要作用。第一，它可以有效地協(xié)調(diào)組織內(nèi)的人際關系，使組織內(nèi)有一個良好的工作氛圍；第二，它可以調(diào)動組織成員的積極性，激勵他們奮發(fā)努力；第三，可以及時根據(jù)外界環(huán)境的變化，調(diào)動組織所有成員與資源配合去適應環(huán)境，并采取適當?shù)男袨椤?/p>

4、協(xié)調(diào)手段

協(xié)調(diào)是指將所有的思想政治教育活動和工作結(jié)合起來，包括將資源按照規(guī)則和配比進行安排，將分工負責實施的各項工作和活動進行有序整合，使之統(tǒng)一和諧。思想政治教育是一項復雜的系統(tǒng)工程，非常有必要在工作體系內(nèi)部進行專業(yè)化分工。然而將思想政治教育的工作任務分配給不同部門和不同人員承擔后，相互間的配合就顯得至關重要。如果配合得好，工作就容易取得成效，配合不好則可能使總體效率下降。

二、思想政治教育管理的原則

思想政治教育管理活動中所必須遵循的原則貫穿于思想政治教育管理整個過程，并且指導和約束著整個思想政治教育具體管理工作的準則與規(guī)范。

1、民主性原則

思想政治教育管理的民主性原則要求我們必須始終堅持發(fā)揚民主精神和民主作風，要尊重受教育者的人格和權(quán)利，關心他們的學習、生活和工作，平等溝通，在法制教育和紀律教育的基礎上不斷改進工作。人類都具有主觀能動性，認為人的主觀能動性在實踐中發(fā)揮著非常重要的作用，可以促進實踐朝著既定的目標發(fā)展。人在思想政治教育實踐活動中決不會消極地接受教育，這要求在思想政治教育管理中堅持平等的原則，必須平等地對待主體的能動性。

2、人性化原則

人性化原則是指在思想政治教育管理中堅持尊重人、關心人、發(fā)展人的管理理念并貫徹到思想政治教育管理的各個環(huán)節(jié)中，始終把廣大人民群眾的物質(zhì)和精神需要作為思想政治教育管理的基本立足點與歸宿。這就要求思想政治教育管理只有樹立以人為本的管理觀念，才能使思想政治教育有效進行。堅持以人為本的原則，要求在思想政治教育管理中把管理與人們的正當利益有機結(jié)合起來，關注和重視人們的正當利益，貼近人們的生活實際，將思想政治教育與具體的經(jīng)濟工作及業(yè)務工作有機結(jié)合起來，以使思想政治教育的有效性得到明顯增強。堅持以人為本的原則，要求在思想政治教育管理過程中使人們認清自己在思想政治教育管理中的主體地位，增強人們的主體意識，高度重視被管理者的個性發(fā)展，只有這樣才能更好地將社會的發(fā)展和人的發(fā)展有機結(jié)合起來，最大限度地培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力。

3、實效性原則

堅持思想政治教育管理的實效性原則，就是強調(diào)要重視思想政治教育的評價管理，對思想政治教育的現(xiàn)狀及其效果作出準確的評價與判斷，以便全面了解思想政治教育決策的執(zhí)行情況。要求管理者從客觀實際出發(fā)，對決策方案和教育計劃進行可行性研究，在教育過程中通過一系列措施和方法對教育活動進行監(jiān)督與調(diào)控，科學總結(jié)思想政治教育成效，建立和完善信息反饋機制與評價機制，使管理者獲得準確的信息，便于進行科學分析和正確評價。是否具有實效性是檢測和評估思想政治教育管理成功與否的重要尺度，同時也是思想政治教育預期目標能否達到的關鍵。

三、結(jié)語

思想政治教育過程是一個復雜的系統(tǒng)工程，包括教育主體、對象、教育內(nèi)容和方法等多個基本因素，還包括確定教育目標、制定教育計劃、選擇教育機制、指導受教育者踐行社會要求等一系列基本環(huán)節(jié)。因此是思想政治教育管理中，要借助一些具體細致的手段，要遵循一定的原則，這些手段和原則在思想政治教育管理中具有重要意義，它有利于保證思想政治教育過程的順利實施，保證管理決策得到正確貫徹執(zhí)行，而且能夠使整個思想政治教育系統(tǒng)的運行協(xié)調(diào)發(fā)展，從而得到思想政治教育的最佳效果，最終促進思想政治教育對象的健康全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]周運詩，羅志峰等.新理念下思想政治教育的方法研究與管理創(chuàng)新[M].長春：吉林大學出版社，2001.

第7篇：思想政治教育總結(jié)范文

【關鍵詞】高職院校 思想政治教育 實效性

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）30-0042-01

一 當前制約高職院校思想政治教育工作實效性的因素

第一，思想政治教育工作者隊伍素質(zhì)不高。目前，我國高職院校思想政治教師隊伍建設不健全，極大地降低了思想政治教育工作的實效性。集中表現(xiàn)在：不少思想政治教師本身就對思想政治課不感興趣，對國內(nèi)外新形勢、社會熱點不關注，課堂上僅講授書本知識，使得思想政治課堂沉悶乏味；部分思想政治教師長期忽視自身學習，知識結(jié)構(gòu)老化，對互聯(lián)網(wǎng)、經(jīng)濟、科技知識知之甚少，采取“一刀切”的教學模式，不少學生在課堂上睡覺或聊天；思想政治教育者自身作風不正，熱衷于巴結(jié)校領導，對家庭背景好的學生給予照顧，教師的定位日漸迷失，進而引發(fā)了學生對思想政治教育課程作用的懷疑。

第二，學生的核心地位尚未得到確立。目前，高職院校思想政治政治教育尚未確立以學生為核心的教學模式。傳統(tǒng)的思想教育模式是以教師為核心，忽視了學生的真正需求，造成了學生對思想政治教育產(chǎn)生了抵觸心理。不少思想政治工作者采用“灌輸式”的教學方法，忽視了對學生創(chuàng)新思維的啟迪，降低了學生學習思想政治課的積極性、創(chuàng)造性。加之部分思想政治教師講課枯燥乏味，不利于學生理解和接受，使學生對思想教育的興趣不高。

第三，理論與實際聯(lián)系不密切。目前，高職院校思想政治教育存在著理論和實踐脫節(jié)的問題。集中體現(xiàn)在：部分思想政治工作者教學理念落后，采用的仍是傳統(tǒng)的教學方法，不能把理論與社會現(xiàn)實結(jié)合起來，使學生逐漸抵觸思想政治教育；一些思想政治工作者逃避社會矛盾，只講授正面的東西，使學生產(chǎn)生了思想政治教育脫離社會現(xiàn)實的疑問，從而認為思想政治教育無用。

二 切實提升高職院校思想政治教育工作實效性的基本思路

第一，著力提升思想政治教育工作者的素質(zhì)，是切實提升高職院校思想政治教育工作實效性的保證。思想政治教育工作者素質(zhì)的優(yōu)劣，決定著思想政治教育實效性的高低。倘若忽視思想政治課教師的素質(zhì)建設，勢必會對學生人格、道德、信念教育帶來嚴重損害。這就要求我們著眼于思想政治教育工作者的綜合素質(zhì)的提升，為其提供繼續(xù)進修、培訓的機會，與相關企業(yè)建立合作機制，鼓勵思想政治教育工作者進入企業(yè)掛職鍛煉，拓寬思想政治教育工作者的視野和思路。加快建立高職院校思想政治教育工作者交流制度，健全思想政治教育工作者輪崗制度，通過交流和輪崗切實提升思想政治教育工作者的實踐能力。增強思想政治教育工作者自我學習能力，敦促其在業(yè)余時間多讀與本職工作相關的書籍，不斷獲得新知識和增長解決思想政治教育中新問題的本領。

第二，改革創(chuàng)新思想政治教育方法，是提升高職院校思想政治教育工作實效性的關鍵。要側(cè)重于對學生骨干進行專門培訓，在培訓的規(guī)范化、制度化上下工夫，發(fā)揮其在學生中的示范作用，促進學生骨干擔任思想政治教育輔導員制度的不斷完善，促使其引領周邊同學學習思想政治課。要發(fā)揮校園文化在推進思想政治教育中的首要作用，促進兩者有機結(jié)合、相互交融，大力拓展思想政治的教育方式，通過活動促進同學間的友誼不斷增強，形成團結(jié)互助、愛崗敬業(yè)的意識。

第三，促進思想政治教育“接地氣”，是提升高職院校思想政治教育工作實效性的重點。思想政治教育是中國革命、建設、發(fā)展的經(jīng)驗總結(jié)，是馬克思列寧主義在中國的實踐結(jié)晶，其最顯著的特點就是理論與實踐相結(jié)合。廣泛在校園內(nèi)舉辦相關活動，突破學生厭倦思想政治教育的思維束縛，調(diào)動學生學習思想政治課的積極性、創(chuàng)造性，使其更好地接受思想政治教育。要提升思想政治教育實踐課程比例，充分發(fā)揮紅色教育基地、公益活動、社區(qū)服務等優(yōu)勢，幫助學生在社會實踐活動中加深對思想政治教育的認識、獲得新知識和增長新本領。教會學生用的立場、方法解決學習、生活和思想中遇到的困難，讓學生從內(nèi)心認同思想政治教育的作用，促使思想政治教育的實效性顯著提升。

三 結(jié)束語

高職院校思想政治教育工作關系學生成長成才、學校的改革發(fā)展全局。進一步提升高職院校的教育工作的實效性，對促進學生全面發(fā)展、實現(xiàn)高職院校繁榮發(fā)展具有重大意義。

參考文獻

第8篇：思想政治教育總結(jié)范文

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[5]袁琦，楊安翔.《咬文嚼字》2013年十大流行語的修辭評析[J].現(xiàn)代語文，2014（12）.

第9篇：思想政治教育總結(jié)范文

關鍵詞：微時代；大學；思想政治

1.“微時代”下高校思想政治教育載體

第一，移動終端載體。移動終端是大學生了解社會信息的重要渠道。社會進步的今天，大學生的生活與學習節(jié)奏也明顯加快，信息時代的到來讓大學生沉浸在信息的海洋中。他們沒有耐心去閱讀大篇幅的文章，更加傾向于快速閱讀，通過簡短的閱讀得到自己想了解的信息。所以，大學生獲取信息的方式是碎片化的，許多學生樂于在手機這種移動終端上閱讀新聞，了解社會熱點事件。第二，微博載體。微博自出現(xiàn)以來，受到許多大學生的追捧。微博中所應用的書寫方式較為簡單，容易整理與編輯，方便讀者閱讀。到目前為止，微博是大學生思想政治教育中應用較為普遍的一個創(chuàng)新載體。一些高校不僅應用微博，還開創(chuàng)了學校的微博，在微博平臺上進行思想政治教育。

2.“微時代”下高校思想政治教育現(xiàn)狀

第一，高校思想政治教育權(quán)威地位動搖。高校的思想政治教育，是我國精神文明建設的重要組成部分，思想政治教育的質(zhì)量，關系著社會主義事業(yè)的發(fā)展。高校思想政治教育工作者，通過思想政治教育去占領大學生的思想陣地，傳遞正確的世界觀與價值觀。但是微時代背景下，不良信息會通過微平臺走到學生面前，如果大學生的思想觀念不堅定，就會為其所動，影響思想政治教育成果穩(wěn)定性。第二，高校思想政治教育的反饋水準下降。信息反饋水準，是衡量高校思想政治教育工作質(zhì)量的重要指標。在傳統(tǒng)的高校思想政治教育中，教育工作者會通過傳統(tǒng)的方式將思想政治觀點直接傳授給學生，讓學生在理解與實踐中將其轉(zhuǎn)化。但是微時代下，學生可以通過更多的渠道去表達自己的個人觀點。

3.“微時代”下高校思想政治教育策略

（1）積極構(gòu)建思想政治教育微平臺。目前，許多高校開通了自己的官方微博，也吸引了大量的學生粉絲。但是，學生對于學校官方微博的關注，只是對學校各項事務十分好奇，滿足自己的好奇心。部分高校沒有利用微博開展思想政治教育。積極構(gòu)建思想政治教育的微平臺，是讓高校思想政治教育工作得以創(chuàng)新發(fā)展。思想政治教育工作者要重視微平臺的趣味性，利用大學生關注娛樂事件去吸引學生的注意力。教師要關注學生的微博，了解大學生的興趣點，將學生的興趣與思想政治教學聯(lián)系起來。（2）奮力縮小思想政治教育微距離。拉小微距離，主要內(nèi)容在于接近高校思想政治教育與學生思想水平之間的距離，縮小高校官方微博與學生微空間的距離。努力縮小微距離，對高校思想政治教育工作的形式與內(nèi)容進行改革，會讓思想政治教育工作具有更強的時代性。教師應當利用微平臺處理好與學生之間的關系，建立平等的師生關系，讓學生說出自己的真實想法，了解學生的思想動態(tài)。（3）及時科學有效的微信息。在微時代創(chuàng)新思想政治教育，不只是建立高校官方平臺那么簡單。在構(gòu)建了思想政治教育的微平臺之后，教師還應當在微平臺上及時思想政治教育的相關信息，在平等的師生關系上開展高效的思想政治教育工作。講究微信息的及時性，主要表現(xiàn)在速度及內(nèi)容的及時兩方面，提高思想政治微平臺的親和力。除此之外，思想政治教育工作者要重視內(nèi)容的創(chuàng)新性，在信息爆炸的時代，選擇能夠引起學生注意力的社會熱點事件，有利于引起學生重視。

4.總結(jié)

利用微時代的創(chuàng)新元素，對高校思想政治教育工作進行創(chuàng)新，利用學生喜愛的形式開展思想政治教育工作，有利于學生思想政治學習積極性的提高。關注學生的思想政治學習感受，肯定學生的主體地位，滿足學生的需求，有利于高校思想政治教育活動質(zhì)量的提高。

參考文獻：

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