高一生物教學(xué)心得精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高一生物教學(xué)心得主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高一生物教學(xué)心得范文

關(guān)鍵詞：高中生物；核心概念；教學(xué)引導(dǎo)

中圖分類號：G633.91

引言

以核心概念為中心的教學(xué)理念有助于厘清眾多的教學(xué)概念、知識、案例等之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重難點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中生物教學(xué)中，教師通過融入以核心概念為中心的教學(xué)理念，強化對核心知識的講授，幫助學(xué)生找準(zhǔn)重難點，以點帶面，全面打通生物知識脈絡(luò)體系。

一、高中生物教學(xué)中以核心概念為中心的教學(xué)的含義

美國著名學(xué)者赫德教授認(rèn)為，組成科學(xué)課程中的概念能夠展現(xiàn)當(dāng)代學(xué)科圖景，是學(xué)科結(jié)構(gòu)的主干部分的概念被稱為核心概念。高中生物核心概念是能夠客觀、提綱挈領(lǐng)地詮釋高中生物學(xué)科的知識核心體系，能夠統(tǒng)領(lǐng)和囊括生物學(xué)基本

概念和事實的概括性知識。從某種角度來說，高中生物核心概念構(gòu)成了高中生物學(xué)科的基本骨架，其他的生物知識都是依附于基本骨架之上的。

二、高中生物教學(xué)中以核心概念為中心教學(xué)案例

以高中生物教學(xué)中的“種群”的核心概念為例進行探討。

（一）“種群”基礎(chǔ)核心概念梳理

對于“種群”來說，其核心概念的外延是種群的特征，為了便于學(xué)生對于“種群”相關(guān)知識的理解，可以通過核心概念圖建立知識點之間的聯(lián)系。對于種群來說，其主要外在表現(xiàn)形式是種群的數(shù)量，而種群的密度則是衡量種群數(shù)量最基本的生物學(xué)指標(biāo)。影響種群密度的因素非常多，包括物種的出生率、死亡率、遷入率、遷出率等。而種群的性別比例影響種群的出生率，種群的年齡階層分布可以預(yù)測種群的出生率以及死亡率。通過梳理以上知識點之間的聯(lián)系，可以建立2-1關(guān)于“種群”的核心概念圖，有助于學(xué)生對于“種群”的理解。

圖2-1關(guān)于“種群”的核心概念圖

（二）種群數(shù)量變化的數(shù)學(xué)模型

種群數(shù)量的變化是種群核心概念知識脈絡(luò)體系的重要外延內(nèi)容，這部分涉及到的內(nèi)容較多，屬于高中生物教學(xué)的重難點，能否厘清這一關(guān)系對于掌握種群核心概念具有重要的意義。當(dāng)前生物教學(xué)課本中關(guān)于種群數(shù)量變化有兩種模型，一種是種群數(shù)量-時間模型，另一種是種群增長速度-時間模型。在學(xué)習(xí)這兩者模型時候，除了要掌握最基本的知識點意外，還要對曲線表示的內(nèi)在含義進行分析。以往教學(xué)通常是將這兩種模型分離開來進行講解，而在以核心概念為中心的高中生物教學(xué)中可以將這兩種曲線結(jié)合起來進行講解，這樣更有利于學(xué)生的理解和掌握。

三、高中生物以核心概念為中心教學(xué)的教學(xué)策略

（一）領(lǐng)會高中生物課改精神

新n程改革為中小學(xué)生命教育提供了契機，也表明生命教育逐漸成為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。新課程強調(diào)學(xué)生德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)全面發(fā)展的同時，也強調(diào)突出學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)有獨立個性的青少年。新課程強調(diào)生命教育的現(xiàn)實性與感受性，只有當(dāng)學(xué)生將全部的情感投入到學(xué)習(xí)中，才能夠深刻領(lǐng)會學(xué)習(xí)的精髓，才會擁有更加深刻的生命價值；新課程強調(diào)多樣化的評價體系，突出生命的生成性，強調(diào)建立平等、個性化的多元評價體系，促進生命的健康發(fā)展。新課程強調(diào)以高中生物實驗探究為研究出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，從生命的自然性出發(fā)，將高中生物知識學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生探索奇妙的高中生物世界的重要方式。讓學(xué)生有更多的自主探究機會，通過自主的方式去理解生命、認(rèn)識高中生物在促進人與自然和諧相處中的作用。

（二）做好系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計方案

進行教學(xué)設(shè)計，從教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的制定，到教學(xué)方法策略的選擇以及對實時教學(xué)情境的分析判斷，都是教師自身的教學(xué)能力的體現(xiàn)；教學(xué)實施能力是指如何能有效地組織高中生物教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)方案的能力；高中生物教學(xué)監(jiān)控能力是指教師在教學(xué)的全程中，不斷地對教學(xué)活動本身進行計劃、檢查、評價、反饋，控制和調(diào)節(jié)的能力，保證高中生物教學(xué)能達到預(yù)期目標(biāo)；高中生物教學(xué)反思能力主要指高中生物教師對選定的教學(xué)目標(biāo)以及基于此目標(biāo)制定的教學(xué)策略的適用性作出判斷的能力，教學(xué)反思有效的提升了高中生物教學(xué)實踐，有利于教師的專業(yè)成長。在教學(xué)活動中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的生物能力，堅持測研究理論與實踐操作相結(jié)合，改善中學(xué)生的情感態(tài)度，培養(yǎng)他們具備高效的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)技巧，讓高中生也成為學(xué)習(xí)的主人。

（三）利用信息技術(shù)與課程整合，進行感官刺激

課程整合，不只是片面地進行多媒體授課，而是通過一定的手段、特別的教學(xué)方法、多樣的教學(xué)特點來激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛。同時，在信息爆炸的時代，學(xué)生要學(xué)會通過各種途徑、各種方式來了解掌握自己想要學(xué)習(xí)的知識。獨立學(xué)習(xí)也是整合課程中一個很重要的目的，但是更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能讓學(xué)習(xí)潛能無限地爆發(fā)出來。教師制作一些動態(tài)或者有趣的課件，在上課過程中積極地調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生產(chǎn)生一種原來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是這么有趣的思想?！斑\用多媒體的多種信息，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)知識還要了解這門學(xué)科，從而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，保持聽課上課的積極性”。教師也可以在教學(xué)中運用學(xué)習(xí)聯(lián)系到實際的事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的動機。

結(jié)語：在進行高中生物核心概念學(xué)習(xí)知識，要明晰生物核心概念的基礎(chǔ)內(nèi)容，能夠準(zhǔn)確把握其內(nèi)在實質(zhì)以及外延。在教學(xué)中要充分利用各種教學(xué)手段，厘清生物學(xué)知識之間的聯(lián)系，運用實例進行核心概念圖的構(gòu)建，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的生物核心概念體系，全面提升學(xué)生的綜合生物學(xué)習(xí)素養(yǎng)，從而推動新課改高中生物教學(xué)發(fā)展。

參考文獻

第2篇：高一生物教學(xué)心得范文

關(guān)鍵詞：高中生物；創(chuàng)新思維

新課程立足對學(xué)生的素質(zhì)教育，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在了學(xué)生發(fā)展的戰(zhàn)略高度。這就要求高中生物教師認(rèn)清教學(xué)創(chuàng)新的重要性，在學(xué)科教學(xué)過程中秉承“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，潛心研究學(xué)生、教材和教法，通過實施積極的教學(xué)創(chuàng)新策略營造一個開放寬松、民主和諧、生動活潑的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，更好地貫徹新課程實施素質(zhì)教育的根本宗旨。

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

課堂教學(xué)中最重要的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于我們高中生物教學(xué)，我們一方面要培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，另一方面還要激發(fā)學(xué)生對教學(xué)設(shè)計的興趣，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。在高中階段，生物一直被當(dāng)做是“副科”，學(xué)生在這門課程上投入的精力有限，他們都認(rèn)為生物不如語數(shù)外重要。這種思想的形成直接影響了學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，有的學(xué)生上生物課根本就是應(yīng)付。因此，要想提高學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，首先要做的就是改變學(xué)生對生物學(xué)科的看法，糾正生物在他們心中的“副科”形象。在課堂教學(xué)中，教師要利用生動形象的肢體語言，積極向上的教學(xué)態(tài)度，以小組討論學(xué)習(xí)形式以及多媒體輔助教學(xué)等來提高學(xué)生對生物課堂的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂設(shè)計前就應(yīng)充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一因素，對能否提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做好充分的準(zhǔn)備，如果預(yù)設(shè)的教學(xué)方式無法提高學(xué)生的興趣，要能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況及時改變教學(xué)方式?？傊?，我們要時刻注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。同時，我們還可以通過激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提問就是很好的方式，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識。問題應(yīng)由易到難，學(xué)生經(jīng)過簡單的思考就能發(fā)現(xiàn)問題的答案。在這樣的過程中，既讓學(xué)生體驗到了一定的成就感，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，重要的是當(dāng)問題越來越難時，他們會有較強的解決欲望，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極、主動地投入到學(xué)習(xí)中來。當(dāng)我們每一堂課都能注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時，久而久之就可以培養(yǎng)起學(xué)生對生物這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而達到我們的最終目的。學(xué)生對生物的興趣不僅有利于我們教學(xué)的有效實施還有利于我們在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)能力。

二、教學(xué)設(shè)計要注重考慮學(xué)生的實際情況

新課程要求我們要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知基礎(chǔ)，生活實際等情況相結(jié)合設(shè)計更適合學(xué)生、更利于學(xué)生接受的課堂教學(xué)。但是高中階段的學(xué)習(xí)中每個班的學(xué)生都存在著較大的認(rèn)知差距和差別較大的知識基礎(chǔ)。因此，我們在教學(xué)設(shè)計時要充分考慮到這一點，要讓教學(xué)設(shè)計能夠被大部分學(xué)生接受，不能過難或過易。我們在設(shè)計課堂教學(xué)的同時，還要為不同層次的學(xué)生設(shè)計符合他們認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方式、方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)，最大限度地避免班級內(nèi)學(xué)生成績的兩極分化。例如，教學(xué)“光合作用”時，我根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計了適合不同層次學(xué)生需求的內(nèi)容。第一個層次是必做題，這一階段的題目較為基礎(chǔ)，一方面讓學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面提高學(xué)生完成作業(yè)的信心。由于這一層次的試題較為基礎(chǔ)，大部分學(xué)生都能夠完成。第二個層次為選做題，這一層次的內(nèi)容是需要學(xué)生經(jīng)過一定的思考推理才能完成，具有一定的難度。選做題可以是比較綜合類的題目也可以是鍛煉學(xué)生實踐能力、動手能力的內(nèi)容。例如，設(shè)計一個小實驗證明光合作用需要水。通過這樣多層次試題的設(shè)計，不僅可以保護學(xué)生學(xué)習(xí)的信心還能夠讓所有學(xué)生在自己原有知識的基礎(chǔ)上得到鍛煉和提高，并且過第一層次對學(xué)生自信心的提高，他們都愿意積極地探索第二層次的試題。當(dāng)然，由于第二層次為選做題，他們不會有太大的精神壓力，思維得到了解放和激發(fā)，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)新教學(xué)觀念

高中生物教學(xué)創(chuàng)新首先是教學(xué)觀念的創(chuàng)新。教師要掌握現(xiàn)代教育理論知識、心理理論知識和社會知識，主動摒棄舊的教學(xué)思想，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位有機結(jié)合起來，改變生物教學(xué)中的“灌輸主義”傾向。在課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，把學(xué)生生動、活潑、主動的發(fā)展作為出發(fā)點和最終歸宿，保護學(xué)生的求知欲、好奇心和勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、動口的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激勵學(xué)生從多側(cè)面、多角度全面、辯證地分析學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，在求同求異中實現(xiàn)思維的發(fā)散性和創(chuàng)造性。

四、運用多媒體教學(xué)

高中生物知識邏輯性強，抽象性高，很多學(xué)生對其中的一些重點難點感到難以理解，這是因為這些知識點是看不見、摸不著的。因此，有些學(xué)生對高中生物的學(xué)習(xí)感到害怕和恐懼，由于不理解教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致成績也不理想，而成績上的“失落”，更加打擊了他們的信心，讓他們感到生物學(xué)習(xí)枯燥無味，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心理，這樣大大影響了學(xué)習(xí)效果。都說“興趣是最好的老師”，一旦學(xué)生對生物失去了興趣，那么學(xué)習(xí)效率就難以提高。所以，教師要想方設(shè)法地提高學(xué)生的積極性，對于那些重難點，可以用多媒體技術(shù)來進行教學(xué)，將這些抽象的知識變得具象化，以直觀的形象展現(xiàn)在學(xué)生的面前，多媒體可以將這些重點難點轉(zhuǎn)換成影像、視頻等有聲有色的畫面，以此帶給學(xué)生強烈的視覺、聽覺等各種器官的強烈沖擊，給學(xué)生以更強的震撼力，從而幫助學(xué)生理解和掌握，提高學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

高中生物教學(xué)創(chuàng)新是一項關(guān)乎教學(xué)模式改革和學(xué)生個性發(fā)展的重要課題。我們要融會現(xiàn)代教育理念，以弘揚學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動性和獨立性為宗旨，不斷反思、調(diào)整和完善自己的教學(xué)實踐，在教學(xué)的持續(xù)創(chuàng)新中強化對學(xué)生的素質(zhì)教育。

參考文獻：

第3篇：高一生物教學(xué)心得范文

【關(guān)鍵詞】 生物；課堂教學(xué)；有效性；策略

不少教師課堂中常出現(xiàn)一些低效現(xiàn)象，如平鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情節(jié)少；預(yù)設(shè)問題多，學(xué)生思維少；教師講得多，學(xué)生說得少；低效互動多，學(xué)生活動少；關(guān)心進度多，關(guān)心學(xué)生少；重復(fù)練習(xí)多，分層練習(xí)少。

以上各種課堂低效現(xiàn)象，維持了舊課程下教師為主體，以教為中心的教學(xué)思想。新課程背景下的有效教學(xué)則要強調(diào)以學(xué)生為中心，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。而有效的教學(xué)應(yīng)關(guān)注課前預(yù)設(shè)策略、課堂教學(xué)策略等策略。

1 課堂預(yù)設(shè)策略

1．1 明確教學(xué)目標(biāo)的有效性。教師在教案撰寫過程中，不應(yīng)使用不明確、不具體、不可行性的語言。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求使用的行為動詞如：舉例、解釋、比較等。此類動詞是具體的、明確的、可測量的、可評價的。以學(xué)生為中心的教學(xué)策略中，教師應(yīng)要明確目標(biāo)中行為動詞的主體必須是學(xué)生。

1．2 提高備課工作的有效性：①要備教材。真正有效的課堂教學(xué)，教師需要對教材有一個全面系統(tǒng)的解讀。理清教材中各個知識點的編排體系和內(nèi)在聯(lián)系，明確該知識點在教學(xué)中的地位。對教材中的插圖、小資料、科學(xué)前沿等都應(yīng)精心研讀。如教材中有氧呼吸的過程的編排是：有氧呼吸的總反應(yīng)式過程有氧呼吸圖解，但真正在講課時，內(nèi)容可以重新編排：有氧呼吸圖解各階段的物質(zhì)變化、能量變化歸納總反應(yīng)式，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。②要備學(xué)生。教學(xué)活動的主體是學(xué)生，了解學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景，這些都是我們開展生物有效教學(xué)的重要前提。如學(xué)生對有氧呼吸已經(jīng)知道了：發(fā)生的場所、消耗氧氣、產(chǎn)生二氧化碳能量等，課上要將學(xué)生頭腦中支離破碎的知識組裝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2 課堂教學(xué)策略

課堂是實施教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)行為是教學(xué)效益得以體現(xiàn)的主要形式，所以筆者認(rèn)為提高課堂教學(xué)有效性應(yīng)關(guān)注以下幾個方面：

2．1 師生關(guān)系。師生中以學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂的主體。有效的高中教學(xué)還需要尊重學(xué)生的心理發(fā)展特點，他們具有強烈的探究動機，他們的分析能力、辯證思維和批判性思維能力明顯增強，他們具有較強烈的自主需要和較強的自律能力，同時還具有較強烈的社會交往愿望。根據(jù)高中生的心理特點，課堂中教師要多從學(xué)生的角度出發(fā)，如提供一些學(xué)習(xí)資料，構(gòu)建真實的問題情境，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)的能力。

2．2 教學(xué)方法。教學(xué)以學(xué)為中心，有效的教學(xué)需要有效的教學(xué)方法來實現(xiàn)。隨著教學(xué)改革的深入，突出以學(xué)為中心的課堂教學(xué)方法很多，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等，改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，發(fā)揮他們的主動性、積極性和創(chuàng)造性，而成為學(xué)習(xí)的主人。教師變教給學(xué)生知識為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)知識，變教會學(xué)生知識為學(xué)生學(xué)會知識。從中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實驗技能、思維習(xí)慣和終生學(xué)習(xí)意識。

2.2.1 自主學(xué)習(xí)。激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主參與，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

2.2.2 合作學(xué)習(xí)。把不同基礎(chǔ)的學(xué)生安排在一起形成合作小組，使學(xué)生之間形成知識思維和能力上的互補，在集體學(xué)習(xí)中積極主動地與他人合作，在合作中獲得新知識，形成合作的理念，提高協(xié)作的能力，因而合作學(xué)習(xí)是一種極其有效的教學(xué)策略。

2.2.3 探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的能力，重視知識的綜合能力，運用知識解決問題的能力，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。

上面介紹的以學(xué)生為中心的多種教學(xué)方式，教師在使用時應(yīng)整合運用。發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢，克服劣勢，實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，實現(xiàn)有效的教學(xué)。例如“探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式”的學(xué)習(xí)。說到酵母菌，學(xué)生們都不陌生，教師針對用酵母菌發(fā)面及做酒釀實例：有氧氣存在時酵母菌細(xì)胞呼吸產(chǎn)生了二氧化碳，做酒釀隔絕空氣酵母菌細(xì)胞呼吸產(chǎn)生了酒精，提出一些問題：探究實驗如何控制有氧和無氧的環(huán)境、如何鑒定不同環(huán)境下的產(chǎn)物等。采用學(xué)生獨立看書、多媒體課件等自主學(xué)習(xí)方式，然后學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得，形成共識，完成探究性實驗。由于學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生反思，點撥精講。

2．3 教師言語。許多教師改變了滿堂灌的教學(xué)模式，讓學(xué)生去挖掘教材中的問題，解決問題，當(dāng)然學(xué)生所提問題大多數(shù)能在教材中找到標(biāo)準(zhǔn)答案。教師很難真正在課堂上做到少講、精講，學(xué)生講解有困難或錯誤時，教師往往會不自覺地打斷他，這樣很容易挫傷學(xué)生的積極性。教師課上要解決學(xué)生易錯、常錯的知識，將所學(xué)知識解決應(yīng)用型問題：如學(xué)生運動時冒汗，學(xué)習(xí)了有氧呼吸后很多學(xué)生認(rèn)為是有氧呼吸產(chǎn)生的水排出體表；如包扎傷口時需要選用透氣的消毒紗布或創(chuàng)可貼，很多學(xué)生認(rèn)為是給傷口細(xì)胞提供氧氣進行有氧呼吸。教師把生活中的問題放置于課堂討論，提高學(xué)生主動參與課堂活動的積極性，有助于提高學(xué)生靈活運用知識的能力。

2．4 課堂練習(xí)。課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固與運用知識的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，運用新知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與解決問題能力的有效途徑。一方面增減練習(xí)的數(shù)量。在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生理解掌握新知識的情況與練習(xí)時間的長短，增減練習(xí)的數(shù)量。有時還可以布置一些選擇性練習(xí)，來控制課堂練習(xí)的量，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。另一方面調(diào)整練習(xí)的要求。在練習(xí)時，可根據(jù)課堂教學(xué)狀況靈活調(diào)控練習(xí)的要求，由于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)水平、理解水平是不一樣的，在課堂練習(xí)上要分層訓(xùn)練，基礎(chǔ)題可以增強大部分學(xué)生的信心，拓展題可以培養(yǎng)一部分學(xué)生戰(zhàn)勝困難的決心。

在新課標(biāo)要求下，生物教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生有更多的機會自己去活動、體驗?zāi)酥羷?chuàng)造，使學(xué)生享受探究的樂趣，教師只有發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，才能使學(xué)生從被動獲取知識向主動探索知識轉(zhuǎn)變；才能從以教師教為主向以學(xué)生學(xué)為主轉(zhuǎn)變；才能使單一的、被動的學(xué)習(xí)方式向自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的主人。

第4篇：高一生物教學(xué)心得范文

關(guān)鍵詞：高中物理；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

物理是一門綜合性強的自然科學(xué)，它的特點決定了在中學(xué)物理教學(xué)中更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和精神。作為一名高中物理教師在教給學(xué)生書本知識的同時要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。這個階段的學(xué)生已經(jīng)有自己的思想和判斷事物的對與錯。當(dāng)今我們的教育已經(jīng)由以前的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力極為重要。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、良好的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生創(chuàng)造力激發(fā)的基礎(chǔ)

俗話說：“興趣是學(xué)生最好的老師。”學(xué)生具備良好的高中物理學(xué)習(xí)興趣，就會擁有更好的學(xué)習(xí)心態(tài)，這是學(xué)生創(chuàng)造力激發(fā)的基礎(chǔ)。要想讓學(xué)生對高中物理感興趣，教師就必須從自身的教學(xué)習(xí)慣找問題，有的教學(xué)習(xí)慣是保守的、落后的，比如填鴨式的教學(xué)方式。在這種灌輸式的教學(xué)模式中，教師才是教學(xué)的主體，而實質(zhì)上只有學(xué)生才是需要被尊重的主體。在這種模式下，教師對各個高中物理知識點進行板書教學(xué)，學(xué)生被動的接收知識，課堂上不能留出足夠的時間讓學(xué)生自己獨立思考，學(xué)生不能成為教學(xué)的主體，這必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。況且灌輸式教學(xué)不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而阻礙學(xué)生的自主思考。這種刻板的教學(xué)模式，讓學(xué)生沒有足夠的興趣深入學(xué)習(xí)，不能深入的學(xué)習(xí)物理知識，就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的下降。解決上述問題的最好方法是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題情景假設(shè)法是興趣培養(yǎng)體系中的關(guān)鍵部分。這種教學(xué)方法，旨在為學(xué)生創(chuàng)造一個合理的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生進行所提出問題的多方面分析，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的邏輯思考能力，讓學(xué)生的思維更加活躍，從而在探究過程中，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，以此促進學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。比如在人教版高中物理“離心運動”教學(xué)中，教師可以從實際生活問題入手，解析生活中的離心現(xiàn)象。比如洗衣機脫水桶內(nèi)衣服上的水滴，脫水桶開始工作時，水滴所需要的向心力受什么因素影響，在什么條件下，水滴會被甩出。這種問題假設(shè)與學(xué)生實際生活密切相關(guān)，經(jīng)常使用這種模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性必然會得到提升，也就必然具備良好的學(xué)習(xí)興趣。

二、高中物理教學(xué)中應(yīng)提高學(xué)生的物理實驗?zāi)芰?/p>

在這里專門提到了實驗的效果，高中物理的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這就要求我們教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。實驗，是我們廣大學(xué)生都感興趣的活動。做實驗不是一件簡單的動手能力活動，而是要求我們學(xué)生要結(jié)合課本中的知識，把課本知識用實驗的方式表達出來。很多創(chuàng)造發(fā)明都是在反復(fù)實驗和精心制作以后成功的。物理學(xué)的形成是以實驗為基礎(chǔ)的，而設(shè)計探索性實驗可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在積極、活潑和興奮狀態(tài)中積極思考，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要途徑。

例如，高一學(xué)生在學(xué)習(xí)了摩擦力之后，教師可布置一個探索性實驗，只給一把刻度尺、一塊長木板、一個小滑塊，請學(xué)生粗略測量長木板與小滑塊之間的動摩擦因素。這樣的實驗過程不僅可以加固課本知識還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和動手能力。在課堂上教師也可以演示一些實驗，讓所有的同學(xué)都參加進來。通過實驗的過程讓同學(xué)們仔細(xì)觀察得出結(jié)論。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

發(fā)散性思維是一種不依常規(guī)，尋求變異，從多方面探求答案的思維形式，也就是一個問題可能有多種答案。以這個問題為中心，從不同角度、不同途徑去尋求各種答案。美國心理學(xué)家吉爾福認(rèn)為：“創(chuàng)造力作為一種心理活動，來源于發(fā)散思維。”發(fā)散性思維是一種高層次的思維方式，是創(chuàng)造性思維的主要形式。其形式并非一朝一夕可以完成，它既需要一個熟到巧的過程，又要教師的不斷培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，在已形成的定勢思維的基礎(chǔ)上，注意培養(yǎng)學(xué)生的新奇感，多來幾個假設(shè)，多問幾個為什么，提供一題多解，一題多變，達到舉一反三、觸類旁通之境界。如物理實驗中測“金屬電阻率”，要測金屬導(dǎo)線的橫截面積，除了書中方法之外可啟發(fā)學(xué)生還有哪些方法可測。如電路的設(shè)計、黑盒子問題的處理等等。像這樣利用開放題培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維是一種行之有效的途徑。有些老師怕麻煩，往往避而遠(yuǎn)之。實際上利用開放題，可以培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新”能力，因為發(fā)散性思維是“創(chuàng)新”思維的一個分支。

四、教師自己要有“創(chuàng)新”意識，“創(chuàng)新”實踐

要培養(yǎng)有“創(chuàng)新”能力的學(xué)生，教師自身首先要有創(chuàng)造力，才能進行創(chuàng)造性教學(xué)，即“言傳聲教”。教師在課外應(yīng)參閱各種資料，博覽群書，豐富自身知識，積累資料，建立自己的題庫、書庫、課件庫。即“給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水”。教師課余應(yīng)多鉆研教材，運用電教、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，探索積極主動的教學(xué)方法。如在氣體性質(zhì)一章中，有關(guān)水銀柱移動問題，學(xué)生錯誤較多，為方便學(xué)生理解記憶，在等溫傾斜中，我把它想象為：傾斜時，水銀柱豎直壓力減小，因此水銀柱上浮。又如在交流電一章中，矩形線圈在勻強磁場中勻速轉(zhuǎn)動產(chǎn)生感應(yīng)電流、感應(yīng)電動勢有兩個重要結(jié)論：①線圈平垂直磁場線，磁通量最大，感應(yīng)電動勢為零，過此位置感應(yīng)電流方向變一次； ②線圈平面平行磁場線，磁通量為零，感應(yīng)電動勢最大，過此位置一次感應(yīng)電流方向不變。把這兩個結(jié)論推廣到電磁感應(yīng)一章，許多難題就迎刃而解。因此，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。

總之，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，教師必須不斷研究學(xué)生，務(wù)實工作，并根據(jù)學(xué)生的需要改進教法，這樣才能真正有利于學(xué)生的發(fā)展、素質(zhì)教育的廣泛展開，這樣更有利于我們用多樣式的教學(xué)方式去培養(yǎng)學(xué)生。真正培養(yǎng)出對社會有用的人才！

參考文獻：

[1]李小恩.淺談如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].中學(xué)物理，2015（01）：23-24.

第5篇：高一生物教學(xué)心得范文

一、高中生物啟發(fā)式教學(xué)的實施原則，高中生物啟發(fā)式教學(xué)的實施可遵循四個基本原則：

1.自主性原則。在教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)教師唱獨角戲的情景，使教師對教學(xué)失去信心，學(xué)生對學(xué)習(xí)也失去信心。這其中有一部分原因是因為教師把學(xué)生當(dāng)成了知識的被動接受者，使教學(xué)過程完全變成知識的傳授過程，缺少對學(xué)生思維的引導(dǎo)以及學(xué)生參與的機會。因此，在進行生物啟發(fā)式教學(xué)時，教師要善于營造一種學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的氛圍，這樣才能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，然后再去引導(dǎo)學(xué)生的思維讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

2.獨立思考原則。知識如果不經(jīng)過深入的思考而直接灌輸?shù)侥X中，就不能發(fā)展為智能。因此在進行生物啟發(fā)式教學(xué)時，教師要充分利用生物生命現(xiàn)象豐富多彩的學(xué)科特點來引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，促進學(xué)生去勤于思考、善于思考，運用各種啟發(fā)手段，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

3.情感性原則。啟發(fā)式教學(xué)強調(diào)互動教學(xué)，這就要求教師要建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造活躍和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生能夠大膽地表達自己的想法，教師要認(rèn)真傾聽，尊重學(xué)生，不要因為學(xué)生的錯誤想法而取笑學(xué)生，通過這樣一種相互溝通與交流，不斷地將知識引向深入。

4.適時適度原則。適時是指教師要在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生進行啟發(fā)，教師要善于讓學(xué)生達到一種渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，在這種狀態(tài)下學(xué)生的積極主動性最高，思維也處于高度的活躍狀態(tài)，在這種時候，教師再在關(guān)鍵地方對學(xué)生進行稍微的引導(dǎo)點撥，啟發(fā)的效果就會很好。適度是指教師的啟發(fā)的內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，不能太難也不能太過簡單，要遵循學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

二、高中生物實施啟發(fā)式教學(xué)的方式

生物教師在實施啟發(fā)式教學(xué)時，可利用生物學(xué)科的獨特優(yōu)勢，采取多種方式進行。比如：第一，提問啟發(fā)。這是教師運用最多的一種啟發(fā)式教學(xué)方式，提問的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)和重難點以及學(xué)生的認(rèn)知水平，問題不能太難也不能太過簡單，并且要在關(guān)鍵處提問，不能任何時候都丟給學(xué)生一堆問題。此外，問題要一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，問題之間要有聯(lián)系，這樣才有利于對學(xué)生的啟發(fā)。第二，直觀啟發(fā)。這種方式是將現(xiàn)代化教學(xué)手段運用到啟發(fā)式教學(xué)中來，包括Flash、多媒體課件、錄像、幻燈、掛圖、模型等，化抽象為具體，化微觀為直觀。第三，比喻啟發(fā)。比喻既能啟發(fā)學(xué)生的想象力，活躍課堂氣氛，又能加深學(xué)生對生物概念及規(guī)律的理解。在運用比喻啟發(fā)的時候，要注意比喻恰當(dāng)?shù)皿w，通俗易懂。第四，比較啟發(fā)。在生物課教學(xué)中，將某些有共同特性的知識以及容易混淆的知識歸類進行比較，啟發(fā)學(xué)生找出異同，加深學(xué)生對這些知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生歸納比較以及鑒別問題的能力。

三、高中生物啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心。教學(xué)情境貫穿于整堂課中，可以是講課的開始，也可以是講課的中間或末尾，教師可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，綜合利用多種手段為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能夠在這種氣氛中產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)，使其能夠積極參與到教學(xué)過程中來，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2.利用直觀手段和實驗，啟發(fā)學(xué)生自主性。生物是一門實驗性很強的課程，教師在實施啟發(fā)式教學(xué)的時候，可充分發(fā)揮實驗的作用，讓學(xué)生通過觀察分析實驗現(xiàn)象去啟迪思維，從而達到發(fā)展學(xué)生思維能力和認(rèn)知水平的目的。比如，在講到“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”的時候，可在課堂上演示如下實驗：取兩支干凈的試管，分別加入適量的血漿和蒸餾水，然后用pH試紙檢測各自的pH值；再向兩支試管中分別加入等量的幾滴鹽酸或者氫氧化鈉，搖勻后再用pH試紙檢測pH值。讓學(xué)生分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論，從而掌握內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念。因此，教師要善于運用實驗或教具去引導(dǎo)學(xué)生積極主動地觀察和思維。

3.語言生動形象，化深奧為淺顯。在實施啟發(fā)式教學(xué)中，教師要在對知識的處理上，恰當(dāng)?shù)剡\用生動、活潑的語言，能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如對于一些抽象的概念可以用一些比喻的語言加以描述講解，使知識形象化，這樣學(xué)生就能較快地理解掌握了，可以啟發(fā)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維。例如在講到“反饋調(diào)節(jié)”這個概念時，教師就可以將這個概念比擬為：工廠生產(chǎn)某種產(chǎn)品時需要靠市場來進行調(diào)節(jié)，當(dāng)這種產(chǎn)品市場供不應(yīng)求時，信息反饋在決策部門，決策部門就會發(fā)出指令要求車間加強對該產(chǎn)品的生產(chǎn)，反之，如果這種產(chǎn)品供過于求時，就要要求壓縮對該產(chǎn)品的生產(chǎn)。像這樣，在一個系統(tǒng)中，系統(tǒng)本身工作的效果，反過來又作為信息調(diào)節(jié)該系統(tǒng)的工作，這種調(diào)節(jié)方式叫做反饋調(diào)節(jié)。

第6篇：高一生物教學(xué)心得范文

一、生物教學(xué)中加強可持續(xù)發(fā)展觀點的教育，教師是關(guān)鍵

為此，生物課教師要認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，認(rèn)真分析和領(lǐng)會教材的編寫意圖。近年來，我國積極貫徹實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，生態(tài)環(huán)境保護方面的形勢發(fā)展很快，生物課教師要努力學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識，認(rèn)真收集有關(guān)資料，努力改進教學(xué)方法，使高中生物課加強可持續(xù)發(fā)展觀點的教育落到實處。

二、了解環(huán)境現(xiàn)狀，加強環(huán)保使命感在人類利用環(huán)境的過程中

因為認(rèn)識的片面性，對自然界進行了掠奪性的濫用，打破了自然界的生態(tài)平衡，人類生存環(huán)境嚴(yán)重惡化，甚至威脅了人類的生存。通過生物課程教育，使學(xué)生了解到，就是人類自身造成了如今的悲劇，讓學(xué)生明白，人類不能為了自身的生存和發(fā)展，向自然瘋狂掠奪，必須要按客觀規(guī)律辦事，才能不致于造成更加惡劣的后果。

通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生清楚我國在環(huán)保工作方面的客觀狀況：國民素質(zhì)普遍低下，生產(chǎn)力水平偏低，我們所處的環(huán)境日益惡化，自然資源日益緊張，惡劣的環(huán)境正在威脅著人類的安全，進而使學(xué)生產(chǎn)生強烈的保護環(huán)境的使命感。此外，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到自然價值理論，即生物圈的一切存在物都有其內(nèi)在價值，一切存在物都是平等的，人并不是自然界的主宰，盡量少影響其他的生物界和非生物界。在未來，自然資源越發(fā)緊缺，維護環(huán)境安全迫在眉睫，通過教學(xué)內(nèi)容的傳授，使高中學(xué)生了解到人類正面臨越來越嚴(yán)重的資源短缺難題，通過教育，以進一步強化學(xué)生參予保護環(huán)境的使命感。

三、學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，增強環(huán)保意識

通過高中課程的學(xué)習(xí)，并經(jīng)教師的正確引導(dǎo)，使得高中學(xué)生對環(huán)境保護形成初步的觀點，在高中二年級的課本中，就有許多知識點或直接或間接地涉及到環(huán)保這個話題。如“遺傳與變異”這一章節(jié)，就闡述了環(huán)境因素也是產(chǎn)生變異的條件之一，還有，“觀察二氧化硫?qū)χ参锏挠绊憽边@一試驗，也強調(diào)了環(huán)境意識。

在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)進度，提出問題，讓學(xué)生展開討論，引發(fā)思考，使高中學(xué)生能更加深入地了解自然環(huán)境的某些自然特性，明白人類對于自然環(huán)境的干預(yù)，不能超過一定的限度，以確保自然環(huán)境本身所具備的有限的自我恢復(fù)功能。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。因此，培養(yǎng)認(rèn)識到生物教學(xué)中涉及的環(huán)保內(nèi)容，提高學(xué)生對環(huán)保行為的興趣，有利于學(xué)生培養(yǎng)參與環(huán)境保護的好習(xí)慣。

首先，教師在課堂中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力，就某些與環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容讓學(xué)生參與討論，在討論的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的興趣。例如在講解“生物與環(huán)境”這一章時，讓學(xué)生認(rèn)識到生物與環(huán)境是相互依賴的，二者相互制約、相互影響。同時讓學(xué)生拓展認(rèn)識到，若隨意捕捉、殘殺野生動物，會對環(huán)境造成嚴(yán)重威脅。在課堂上，教師可以向?qū)W生提問“你們身邊有沒有隨意捕捉、獵殺野生動物的行為”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際積極思考，有的同學(xué)回答寵物市場有販賣野生鳥類的商販，有的同學(xué)說餐館中有蛇出售，或者在市場中有野生蜥蜴以及烏龜?shù)纫吧鷦游?。在學(xué)生全部投入到積極思考、積極發(fā)言的課堂狀態(tài)時，除了在教科書中涉及的幾種動物與植物外，教師還可為學(xué)生播放一些稀有動物的幻燈片，讓學(xué)生增加對動植物的熱愛，激發(fā)其保護動植物的興趣，或者組織學(xué)生觀看如《可可西里》等與環(huán)境相關(guān)的電影，通過真實的語言及視覺效果讓學(xué)生體驗保護動植物的迫切性。讓學(xué)生觸景生情，并通過積極討論認(rèn)識到，動物是人類的好朋友，因此保護野生動物也是保護人類自己，捕殺野生動物行為通常滿足的僅是人類的眼前利益，違背可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。通過學(xué)習(xí)生物與環(huán)境是一個不可分割的統(tǒng)一整體，讓學(xué)生意識到阻止殘害動物行為的重要性。

在講解生物的多樣性面臨威脅這一知識點時，可利用課本上的內(nèi)容向?qū)W生講解生存環(huán)境的改變與破壞，介紹當(dāng)前水污染對人類造成的威脅。讓學(xué)生意識到水對人的身體與生活都是及其重要的，假如沒有水，人類將無法生存，而當(dāng)前世界人均水資源的占有量和我國目前的人均用水的形勢已經(jīng)相當(dāng)嚴(yán)峻，通過這些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生意識到水資源已成為一種稀缺的資源，因此應(yīng)在日常生活中做到節(jié)約用水，如及時關(guān)閉水龍頭、洗澡時盡量選擇淋浴的方式、澆花用淘米水、沖洗廁所用擦地的水等，加強水資源的重復(fù)利用。通過這種方式，既能讓學(xué)生充分認(rèn)識到當(dāng)前我國水資源匱乏的現(xiàn)狀，又能樹立學(xué)生節(jié)約用水的意識。

通過以上各種課堂教學(xué)方式，以真實的數(shù)據(jù)說服學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)前環(huán)境保護的重要性，在以身作則的同時，規(guī)勸身邊人不要因眼前利益而違背自然規(guī)律，造成環(huán)境的眼中破壞，最終只能害了人類自身。

五、通過現(xiàn)代科技教育觀增強學(xué)生的環(huán)境保護意識

生態(tài)環(huán)境教育中，不能只給學(xué)生講環(huán)境污染、自然資源的破壞等，使學(xué)生產(chǎn)生悲觀、消極的情緒。教師在教學(xué)中要把當(dāng)今在環(huán)境保護、資源保護上科學(xué)家們的研究增加到教學(xué)中去，如讓學(xué)生了解利用基因工程，可創(chuàng)育出高效殺蟲和防病的工程菌，既解決害蟲對農(nóng)藥的抗藥性，又不污染環(huán)境；利用生物科技能生產(chǎn)可再生能源，如將植物纖維素轉(zhuǎn)化為酒精等清潔液體燃料，利用秸稈生產(chǎn)沼氣和氫氣能源；利用生物技術(shù)解決某些環(huán)境污染問題，如建構(gòu)超級細(xì)菌，高效吸收和有效分解工業(yè)廢水的有機廢物和毒物，實現(xiàn)排污過程的生物凈化；還可利用生物技術(shù)生產(chǎn)可生物降解的塑料，解決白色污染等。

六、開展各種課外實踐活動，將環(huán)境保護意識滲透到整個社會中去

第7篇：高一生物教學(xué)心得范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)管理；教務(wù)工作；啟示

一、新加坡高校教學(xué)管理概述

新加坡高校大多采用英式教育管理體制，教學(xué)管理的主要部門是校務(wù)理事會。校務(wù)理事會主要管理校級事務(wù)，各二級學(xué)院獨立性較強，有較大的自，課務(wù)安排、師生日常教學(xué)、教材征訂等具體事宜都由各二級學(xué)院教學(xué)委員會負(fù)責(zé)。學(xué)分和學(xué)位設(shè)置方面也多元化，對修雙學(xué)位的學(xué)生規(guī)定學(xué)習(xí)年限。新加坡高校的本科為四年制，一年級不分專業(yè)，統(tǒng)一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化課，在二年級后才根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和特長劃分到不同的學(xué)院進行學(xué)習(xí)。

二、新加坡與云南省藝術(shù)類高校教學(xué)管理之比較

（一）管理方式

新加坡高校是“二級管理模式”，二級學(xué)院教務(wù)相對獨立，沒有設(shè)置專門的教務(wù)管理行政機構(gòu)。云南省藝術(shù)類高校大多設(shè)立教務(wù)處，二級學(xué)院的教務(wù)管理大多根據(jù)教務(wù)處發(fā)出的各類指令開展。

（二）教學(xué)檔案

新加坡高校教師必須在學(xué)期開始對開課計劃作詳盡的安排，教師必須自行制定完整的教學(xué)檔案，記錄與教學(xué)有關(guān)的活動文件、材料等。云南省藝術(shù)類高校教學(xué)檔案的管理形式一般為：學(xué)期末提交學(xué)期教案，教案格式按教務(wù)處指定格式填寫，填寫內(nèi)容一致。

（三）學(xué)位設(shè)置

新加坡高校學(xué)位設(shè)置多元化，可操作性強，學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和意愿獲取單學(xué)位或多學(xué)位，學(xué)位論文不強行要求。云南省大部分藝術(shù)類高校目前學(xué)位設(shè)置較為單一，學(xué)生必須撰寫學(xué)位論文。

（四）考試事務(wù)

新加坡高校是由各二級學(xué)院根據(jù)自身情況安排考試，時間相對錯開，補考100%新題，重修必須完全跟班上課，補考、重修都有限定的考試機會，超過規(guī)定考試次數(shù)則不可再考試。云南省藝術(shù)類高校大多由教務(wù)處統(tǒng)一組織考試，補考題目一般比較容易，課程重修在課堂管理和考試環(huán)節(jié)上“形式化”。

三、云南省藝術(shù)類高校教學(xué)管理存在的問題

（一）管理模式

設(shè)立教務(wù)處，強調(diào)“步調(diào)一致”，二級學(xué)院的教務(wù)工作按照教務(wù)處的“口令”開展，這種管理模式也許有利于完成部分工作，但忽略了二級學(xué)院管理的實際需要。如教師教案，各個學(xué)院都是同樣的范本，不能根據(jù)各專業(yè)的特點來設(shè)計，不能給教師自由發(fā)揮的空間。

（二）管理理念

高校教務(wù)管理的宗旨是服務(wù)師生，創(chuàng)造通暢的教與學(xué)的環(huán)境，盡可能為師生的課堂教學(xué)提供便利條件。目前云南省藝術(shù)類高校學(xué)籍管理、畢業(yè)審核、考務(wù)工作都由教務(wù)處統(tǒng)一管理，學(xué)生畢業(yè)審核時不同的專業(yè)參照的實踐分?jǐn)?shù)、文化課學(xué)分等都是同樣的標(biāo)準(zhǔn)，每個學(xué)生必須撰寫學(xué)位論文，不夠靈活。

（三）教杖嗽幣滴袼平

高校教務(wù)人員僅僅停留在事務(wù)性和經(jīng)驗主義上是不行的，教務(wù)人員也需要加強管理理論的學(xué)習(xí)，對檔案歸檔、計算機運用、相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識等熟練掌握，能及時回答老師和學(xué)生提出的相關(guān)問題，只有發(fā)展“專業(yè)型”“專家型”的教務(wù)人員，才能有高質(zhì)量的教學(xué)管理水平。

四、建議

（一）更新觀念，增強服務(wù)意識，實現(xiàn)人性化管理

管理部門不應(yīng)把注意力過多放在如何“考核”下一級的工作上，而應(yīng)該充分發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的作用，放權(quán)給二級學(xué)院，更充分地實現(xiàn)“二級管理”。

（二）學(xué)分學(xué)位設(shè)計多元化

設(shè)置不同的學(xué)分要求，對不同專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)審核實踐環(huán)節(jié)和文化課程的審核標(biāo)準(zhǔn)有所區(qū)別，畢業(yè)論文不作強制要求，可用作品或選修課程替換學(xué)分，學(xué)位設(shè)計多元化，學(xué)分越高的學(xué)生，獲得學(xué)位的等級越高。

（三）暢通教務(wù)系統(tǒng)，轉(zhuǎn)變意識，提高教務(wù)人員素質(zhì)

對教務(wù)人員不再限制教務(wù)系統(tǒng)使用權(quán)限，教務(wù)人員不再停留于事務(wù)性和經(jīng)驗主義，打造“專業(yè)性”“專家型”的教學(xué)管理隊伍，多開展各類交流、外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動，不斷提高教務(wù)管理人員的素質(zhì)。

（四）完善教師考核體系，注重過程管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量

教師考核既要注重教學(xué)的成果，也要注重過程管理，教師需自行建立完善的教學(xué)檔案，包括教學(xué)過程、教學(xué)反思以及教學(xué)過程中出現(xiàn)的困惑等，每學(xué)期至少分兩個階段統(tǒng)計學(xué)生對教師教學(xué)情況的反饋，并針對反饋出臺相應(yīng)的后續(xù)應(yīng)對政策。

參考文獻：

[1]黃一順. 新加坡國立大學(xué)本科教育教

學(xué)管理及啟示[J].高等理科教育，2013年（1）79-84.

[2] 吳如漪.新加坡高等教育人才的培養(yǎng)

模式及教學(xué)管理 [J].中國成人教育，2001年（4）50-51.

[3]任俊穎.基于新加坡教學(xué)管理探究中

第8篇：高一生物教學(xué)心得范文

生物學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識時，應(yīng)該注意理解科學(xué)技術(shù)和社會(STS)之間的相互關(guān)系，理解所學(xué)知識的社會價值，下面給大家分享一些關(guān)于如何整理高一生物復(fù)習(xí)筆記，希望對大家有所幫助。

如何整理高一生物復(fù)習(xí)筆記一、閱讀筆記。使學(xué)到的東西長期儲存、隨時提取、應(yīng)用自如，就要在讀書時，隨時作讀書筆記。閱讀筆記主要有以下幾種。

①抄寫筆記，又分為全抄和摘抄，做這種筆記應(yīng)注意抄后校對，避免漏誤，然后標(biāo)明出處，以備日后查考。

②卡片筆記，卡片內(nèi)容不限，因人而定，但一般應(yīng)具有資料類別、編號、出處、著者姓名，正文等內(nèi)容。需要注意的是，每張卡片寫一個內(nèi)容，并及時進行分類歸檔或裝訂成冊。

③批語筆記，即在書頁空白處隨手記下對原文的個人意見和心得體會等。

④符號筆記，即在原文之間標(biāo)注符號以對原文加深理解。常用符號有黑點、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚嘆號、問號等。作符號筆記應(yīng)注意兩點：一是符號意義必須明確，并且要貫徹始終;二是符號不能過多過密，否則重點難以突出。

⑤概要筆記，即對某本書或某篇文章用自己的語言概括寫出其重點內(nèi)容。

二、聽講筆記。課堂聽課的筆記，做這種筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度。

為此要做到“三記三不記”即重點問題、疑難之處，書上沒有的記;次要問題、易懂之點、書上有的不記。

三、要學(xué)會總結(jié)。對比觀察有利于迅速抓住事物的共性和個性，從而把握住事物的本質(zhì)。

如觀察線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)時，就要先異中求同：它們都有雙層膜，都含有基粒、基質(zhì)、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求異：線粒體的內(nèi)膜折疊成崎，葉綠體的內(nèi)膜不向內(nèi)折疊;線粒體有與呼吸作用有關(guān)的酶，且酶分布在內(nèi)膜、基粒、基質(zhì)中;而葉綠體內(nèi)有與光合作用有關(guān)的酶，而酶分布在基粒層和基質(zhì)中;葉綠體中有葉綠素，而線粒體中沒有。

在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可運用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動等等。

高一生物學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)1、養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在瀏覽教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問或是看不明白(即找重點、難點)分別標(biāo)出并記下來。

這樣既提高了自學(xué)能力，又為聽課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢;這種需求心理定勢必將調(diào)動起我們的學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注意力。

2、聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經(jīng)過歷史驗證的真理;

是老師長期學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐的精華。因為提高課堂效率是尤為重要的，那么課堂效率如何提高呢?做好課前準(zhǔn)備。精神上的準(zhǔn)備十分重要。保持課內(nèi)精力旺盛，頭腦清醒，是學(xué)好知識的前提條件。

3、集中注意力。

注意力的集中、控制與分配直接影響著課堂學(xué)習(xí)效率。注意力可以通過練習(xí)《精英特全腦速讀記憶》軟件中的：靜心調(diào)息、視野擴展、舒爾特表、焦點移動等來提高注意力，克服走神。這一練習(xí)屬于右腦開發(fā)的練習(xí)，對孩子的注意力、記憶力、閱讀能力、思維等都有很好的幫助，你可以去參考練習(xí)一下，幫助還是比較大的。

4、抓住老師講課的重點。

有的同學(xué)在聽課，往往忽視老師講課的開頭和結(jié)尾，這是錯誤的，開頭，往往寥寥數(shù)語.但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個綱去聽課，下面的內(nèi)容才會眉目清楚。結(jié)尾的話雖也不多，但卻是對一節(jié)課精要的提煉和復(fù)習(xí)提示。同時還要注意老師反復(fù)強調(diào)的部分。

5、基本知識的歸納。

就是把書本上的所有知識點有條理的羅列出來，解釋各個術(shù)語的含義，列出它包含的的種類或分支的方向，并清晰地標(biāo)明各個知識點之間的聯(lián)系，這種知識歸納能幫助你準(zhǔn)確的理解并牢固的掌握課本的知識。做這個歸納的時候可以適當(dāng)?shù)膮⒖家恍﹨⒖紩系臍w納，像優(yōu)化設(shè)計上的歸納就很不錯，大家可以以之為基本框架，再把更具體的東西，尤其是書上的例子補充進去。做這種歸納的最重要意義是什么呢?最重要的意義是幫助你讀透課本。這種基本知識歸納只不過是把書上的要點和例子抄在一起，但這個過程你要翻書，幾本書一起翻，就可以對同一個知識點不同的表述做比較，這可以幫助你更透徹的了解這個知識點;而想做一個比較完整、美觀的知識歸納，就必須知道什么知識點放什么位置，這就要弄清楚各個知識點之間的關(guān)系，這個過程又幫助你更好的掌握這些知識點，理清思路。最后再抄寫一次，印象就很深刻了。所以做知識歸納最大的用處是在做的過程中幫助你熟悉課本、掌握知識點，其次才是做好了以后看。課本是最最最根本的，大家一定要三本課本讀的滾瓜爛熟。

6、做好課堂筆記。

筆記記憶法，是強化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的?a href='//xuexila.com/fanwen/shiji/' target='_blank'>事跡梢鑰朔?a href='//xuexila.com/naoli/' target='_blank'>大腦記憶方面的限制。俗語說，好記憶不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時做筆記充分調(diào)動耳、眼、手、心等器官協(xié)同工作可幫助學(xué)習(xí)。

7、習(xí)題歸納。

就是把做過的錯題、好題、經(jīng)典的題目歸在一起，然后寫出每道題目的關(guān)鍵，如某個知識點或某種方法或技巧。如果是錯題則寫出出錯的原因，尤其是要寫明是哪個知識點的缺漏造成的。如果時間比較充裕，可以把題目抄在本子上，但如果覺得自己沒那么多時間，可以在那道題目旁邊做個記號，并寫上我剛剛提到的“題目的關(guān)鍵”?？荚嚽罢J(rèn)真察看就可以了。

8、學(xué)習(xí)過程中難免會做錯題目，不管你是粗心或者就是不會，都要習(xí)慣性的把這些錯題收集起來，每個科目都建立一個獨立的錯題集，當(dāng)我們進行考前復(fù)習(xí)的時候，它們是重點復(fù)習(xí)對象，因此你既然錯過一次，保不準(zhǔn)會錯第二次，只有這樣你才不會在同樣的問題上再次失分。

9、特殊知識點的歸納。

把基本知識中一些自己掌握不好的、易忘的、易混淆的、難懂的、有代表性的和特殊的知識點或例子另外抄寫來，還有把習(xí)題歸納中常錯的、易錯的、?？嫉?、特殊的知識點也一起抄下來，這樣就組成了特殊知識點歸納。平時在聽完課，做完習(xí)題后應(yīng)該著重做基本知識點歸納和習(xí)題歸納，而在準(zhǔn)備考試的時候，應(yīng)該先看一邊書本，再看一遍知識歸納，一邊看一邊把重點要點寫下了——也就是做特殊知識歸納，最后就只看這本特殊知識歸納。如果時間允許，邊看邊把記不住的打上記號，到了最后的最后就只看有記號的。這樣就可以把所有知識點過一遍了。懂的看一眼就行了，因為這些知識本來就爛熟于心了;而不太有把握的，經(jīng)過這樣抄一遍，看幾遍也都攻下來了，所以上考場的時候就可以信心百倍了。

怎樣能夠快速學(xué)好高中生物1、學(xué)習(xí)生物學(xué)知識要重在理解、勤于思考

生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的，具有嚴(yán)密的邏輯性，課本中各章節(jié)內(nèi)容之間，也具有密切聯(lián)系，因此，我們在學(xué)習(xí)這些知識的過程中，不能滿足于單純的記憶，而是要深入理解，融會貫通。

2、要重視理解科學(xué)研究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法

生物科學(xué)的內(nèi)容不僅包括大量的科學(xué)知識，還包括科學(xué)研究的過程和方法。因此，我們不僅要重視生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還要重視學(xué)生生物科學(xué)研究的過程，并且從中領(lǐng)會生物科學(xué)的研究方法。

3、要重視觀察和實驗，生物學(xué)是一門實驗科學(xué)

沒有觀察和實驗，生物學(xué)也就不可能取得如此輝煌的成就。同樣，不重視觀察和實驗，也不可能真正學(xué)好生物課。在日常生活中也要注意觀察生命現(xiàn)象，培養(yǎng)自己的觀察能力。

4、要重視理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用

第9篇：高一生物教學(xué)心得范文

關(guān)鍵詞:學(xué)校體育;終身體育;體育意識;體育教育;社區(qū)體育;家庭體育

自20世紀(jì)90年代以來,伴隨著體育教育事業(yè)的改革與發(fā)展,許多新的教育理念與教育思想開始涌現(xiàn)出來,終身體育這一概念就是這時候被提出,而且逐漸受到重視的。終身體育,從字面來看即終身參加體育活動。嚴(yán)格從概念來解釋終身體育的含義包括兩個方面的內(nèi)容:一是指人從生命開始至生命結(jié)束中學(xué)習(xí)與參加身體鍛煉,使終身有明確的目的性,使體育成為人一生生活中始終不可缺少的重要內(nèi)容;二是在終身體育思想的指導(dǎo)下,以體育的體系化、整體化為目標(biāo),為人在不同時期、不同生活領(lǐng)域中提供參加體育活動機會的實踐過程?！敖K身體育”一詞發(fā)端于由繼續(xù)教育學(xué)家朗格朗提出的“終身教育”。自20世紀(jì)80年代起,“終身體育”伴隨著我國的改革與發(fā)展其內(nèi)涵逐步延伸與拓展。大學(xué),是人的身體發(fā)展的關(guān)鍵時期,同時大學(xué)也是學(xué)校體育教學(xué)的最后一個階段,只有這一個階段做好了,才能使學(xué)生將學(xué)校體育與社會體育完美的銜接,因此可以說,大學(xué)體育是實施終身體育的重要環(huán)節(jié),大學(xué)體育是使學(xué)生樹立正確的體育意識,發(fā)展身體機能的重要時期。只有這一個階段,使學(xué)生得到了應(yīng)有的鍛煉,才能保證現(xiàn)有階段旺盛的學(xué)習(xí)精力。在發(fā)展心理學(xué)中有一個重要的概念,即“關(guān)鍵期”,如果某一方面的發(fā)展錯過了關(guān)鍵期,再進行培養(yǎng),雖然仍有效果,但往往是事倍功半,而大學(xué)體育正是終身體育的關(guān)鍵期。用發(fā)展的眼光來看,從現(xiàn)在起,為終身體育打好基礎(chǔ),也為將來參與到祖國的社會主義建設(shè)中做好準(zhǔn)備。由此可見,學(xué)校體育在終身體育中有著重要作用。

1學(xué)校體育與終身體育

在大學(xué)體育課程的教學(xué)目標(biāo)中很明確地列出了一條，即：使學(xué)生能夠“積極參與各種體育活動,并基本形成自覺鍛煉的習(xí)慣,基本形成終身體育的意識,能夠制定可行的個人鍛煉計劃,具有一定的體育文化欣賞能力”。想要這一課程目標(biāo)能夠良好的實現(xiàn),就必須明確終身體育意識的內(nèi)涵以及怎樣才能使學(xué)生樹立良好的終身體育意識。終身體育是指人們從認(rèn)知、習(xí)慣和能力3個方面對終身體育鍛煉所樹立的意識,主要包括健康意識、體育知識和體育技能。(1)健康意識。世界衛(wèi)生組織在其中明確指出:“健康不僅僅是沒有疾病或不虛弱,而是身體的、精神的健康和社會適應(yīng)性良好的總稱”。有積極參與各種體育活動的興趣與愛好,并能通過多種多樣的體育活動,確立適合自己鍛煉身體的項目,形成自覺鍛煉身體的習(xí)慣。(2)體育知識包括生理衛(wèi)生常識、體育人文知識、體育鍛煉常識3個方面。(3)體育技能是指學(xué)生應(yīng)在學(xué)會多種基本運動技能的基礎(chǔ)上,熟練掌握兩種以上健身運動的基本方法和技能,能科學(xué)地進行體育鍛煉,提高自身體育能力。由此可見，高校體育教學(xué)目標(biāo)中尤為重要的一個目的就是樹立學(xué)生終身體育的觀念。那么樹立終身體育觀念的意義是什么呢？

2終身體育的意義

一輪又一輪的技術(shù)革命席卷全球,機器的使用逐漸代替了人力勞動,當(dāng)人們從繁重的體力勞動中解放出來時,生活方式必然會發(fā)生改變,生活品質(zhì)不論是在物質(zhì)方面還是文化需求方面,都需要提高。因此人們需要借助包括體育在內(nèi)的不同手段,促使自身智能和體能的發(fā)展,使人體的機能水平不斷改善進步,適應(yīng)社會發(fā)展需求。早在1995年,我國就推出了《全民健身計劃綱要》,其中一個重要內(nèi)容就是培養(yǎng)人民終身體育的興趣,習(xí)慣推動全民健身向深層次發(fā)展。而后在2002年所頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中強調(diào)在傳統(tǒng)的生物體學(xué)觀指導(dǎo)下的體育課程逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樯铩睦怼鐣S體系的體育觀念。由此可見，體育在教育中的認(rèn)識已經(jīng)逐漸進步,體育不再單單是學(xué)生強身健體的一門課程,而是在社會適應(yīng)、心理素質(zhì)提高等方面都承擔(dān)著重要責(zé)任的一門學(xué)科。

3影響終身體育的因素

家庭體育、學(xué)校體育和社區(qū)體育這三者之間既是相互獨立有本質(zhì)區(qū)別的,又有緊密的聯(lián)系。在三者的緊密配合下實現(xiàn)了體育在整個時空上的銜接。不論哪一個環(huán)節(jié)的缺失都會使得各種體育途徑無法有機地銜接起來,這3個方面共同組成了終身體育。在我國的體育中,家庭體育是起點,作為其他二者的基礎(chǔ),它在人們形成一個端正的體育態(tài)度,養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣方面有著不可替代的作用。社會改革日益深入,我國的家庭體育也開始飛速發(fā)展,但由于起步晚,意識薄弱,相比其他二者,仍然處于一個較為落后的階段。社區(qū)體育是在我國社會轉(zhuǎn)型逐步明確社區(qū)概念后才開始興起發(fā)展的,其理論研究剛剛開始,在普通大眾之間概念較為模糊,甚至將街道系統(tǒng)內(nèi)的體育和老年體育與社區(qū)體育等同起來。學(xué)校體育作為橋梁連接著家庭體育和社區(qū)體育,是我國體育戰(zhàn)略發(fā)展的重要部分。而在這三者中,學(xué)校體育最為重要,因為學(xué)校體育正是掌握基礎(chǔ)知識,樹立體育觀念的階段。由此可見，學(xué)校體育是終身體育的關(guān)鍵,大學(xué)體育作為學(xué)校體育的最后階段,是學(xué)校體育與社會體育的重要銜接點,高校體育教學(xué)不僅僅是課堂技術(shù)教學(xué),更是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,使其適應(yīng)變化的社會,擁有較強的體育能力,不再是完成必修課程就結(jié)束體育學(xué)習(xí),而將其當(dāng)作一種終生技能與習(xí)慣。因此,可以說高校是實施終身體育的重要環(huán)節(jié),更是學(xué)生進一步完善自身體質(zhì),增強體能,形成良好認(rèn)知的關(guān)鍵階段。

4如何培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識

首先，我們必須重視理論教育。大學(xué)生對于體育基礎(chǔ)技能的掌握已經(jīng)在小學(xué)和中學(xué)實現(xiàn),但大多數(shù)學(xué)生關(guān)于體育的認(rèn)識仍然是繁重學(xué)業(yè)下的一種放松,或者為了能夠順利畢業(yè)而必須拿到的學(xué)分,只知其然,而不知其所以然,所以我們必須注重理論教育,培養(yǎng)學(xué)生正確的體育觀念，使得體育運動在合理有效的手段下得到廣泛傳播。而這些的基礎(chǔ)就是掌握學(xué)生身心發(fā)展特點,制定合理的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)。其次，要注培養(yǎng)大學(xué)生體育興趣和技能。社會心理學(xué)家研究表明，被人認(rèn)為愉快的事情更容易被接收,也更容易在同等刺激下回憶起來,所以只有激發(fā)了學(xué)生的興趣,才能使其更快更好地樹立正確的體育觀念,學(xué)生才能夠積極主動的學(xué)習(xí)體育技能,使得教學(xué)過程形成良性循環(huán)。在高校體育教育中可以采用多種教學(xué)手段并行的方法,吸引學(xué)生參加體育運動,在潛移默化中養(yǎng)成體育鍛煉的意識與習(xí)慣。體育在素質(zhì)教育中以掌握基礎(chǔ)知識為手段,把能力提高作為重點,使增強體質(zhì)、樹立意識成為最終目的,因此在教學(xué)過程中必須充分調(diào)動學(xué)生的主動性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生主動地掌握技術(shù)技能,并愿意運用于日常生活的體育鍛煉當(dāng)中。再次，正確的教學(xué)指導(dǎo)思想也很重要。體育貫穿于人的整個生命過程中,從出生爬行直至死亡我們都離不開體育理論的指導(dǎo),這就意味著掌握正確的體育知識和觀念是提高一個人生命質(zhì)量的重要保證,而學(xué)校正是培養(yǎng)學(xué)生健康意識和體育能力的場所,因此教師作為引導(dǎo)者,必須有正確的教學(xué)思想,才能使學(xué)生獲得合理的知識建構(gòu),并運用于將來的生活當(dāng)中。高校體育教育的重點不僅是取得了多少競技類體育的成績,學(xué)生身體素質(zhì)進步了多少,更重要的目的是讓學(xué)生可以樹立良好的健康意識,有自主體育鍛煉的能力。最后,我們還可以利用高校特有的社團文化,營造良好的體育氛圍。目前,大多數(shù)高校當(dāng)中都有為數(shù)不少的體育類社團,如排球協(xié)會、籃球協(xié)會等,學(xué)校通過給予這些社團支持,開展活動,讓學(xué)生可以有展示自己喜愛的和擅長的體育項目的平臺,使學(xué)生的自尊心得到保護,自信心得到肯定。

5結(jié)語

終身體育的目的是使人的生命質(zhì)量得到提高,為社會發(fā)展提供高素質(zhì)的人力資源支持,在培養(yǎng)人的生命價值觀方面做出貢獻,體現(xiàn)生命的價值與意義。學(xué)生是社會發(fā)展的最重要力量,只有學(xué)校重視學(xué)生的終身體育教育,才能為終身體育教育的發(fā)展乃至社會的發(fā)展承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任。所以體育工作必須在學(xué)校時使學(xué)生打好體育基礎(chǔ),讓他們懂得鍛煉的原理和方法,受益終身。

作者:趙一斌 郭忠 單位:甘肅省蘭州市西北師范大學(xué)

參考文獻