班級文化建設(shè)的反思精選(九篇)

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第1篇：班級文化建設(shè)的反思范文

1.班主任是班級文化建設(shè)的主要設(shè)計(jì)者和組織者。

班主任是班級的主要領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，也是班級文化建設(shè)的主要設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和實(shí)施者。班主任要充分認(rèn)識建設(shè)班級文化對建設(shè)良好的班級集體、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性。在班級文化建設(shè)的過程中，班主任要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育科學(xué)理論和班級管理的成功經(jīng)驗(yàn)，從當(dāng)?shù)氐臍v史文化傳統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，從班級學(xué)生的家庭背景、思想學(xué)習(xí)狀況、興趣愛好特長出發(fā)，把校園文化理念具體化、典型化，逐步形成和發(fā)展獨(dú)具特色的班級文化傳統(tǒng)。不管是班級教室的布置、活動的開展，還是班級目標(biāo)的提出、制度的制定，班主任一定要把握好正確的方向，要目的明確、針對性強(qiáng)，要在取得實(shí)效上下功夫。

2.學(xué)生是班級文化建設(shè)的主體。

班級文化是一種群體文化。建設(shè)班級文化要以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為目標(biāo)，以豐富多彩的班級文化設(shè)施和文化活動為載體，以班級制度、班級關(guān)系為保證，喚起學(xué)生的主體意識、參與意識，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。班級文化建設(shè)的過程是學(xué)生反思、創(chuàng)造、實(shí)踐、建構(gòu)人生意義的過程。因此，在班級文化建設(shè)的過程中，班主任一定要尊重學(xué)生的主體地位和首創(chuàng)精神，著重學(xué)生的自我教育、自我完善，做學(xué)生活動的指導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生積極主動廣泛大膽參與。如制定班訓(xùn)，因?yàn)榘嘤?xùn)是班級的總目標(biāo)，是班級學(xué)生共同的思想道德觀念和行為準(zhǔn)則，是形成良好班級集體的關(guān)鍵，必須充分發(fā)動學(xué)生，把每個(gè)學(xué)生的積極性調(diào)動起來，把每個(gè)學(xué)生的主動性、熱情和創(chuàng)造力發(fā)揮出來，群策群力，幾上幾下，經(jīng)過充分的討論、爭論、辯論，最終達(dá)成共識。

3.班級文化價(jià)值觀是班級文化的靈魂。

價(jià)值觀是如何判斷客觀事物有無價(jià)值以及價(jià)值大小的根本觀點(diǎn)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對人們認(rèn)識世界和改造世界具有重要的導(dǎo)向作用，對人生選擇、人生道路具有重要的導(dǎo)向作用。在班級文化建設(shè)中，班級文化價(jià)值觀起著重要的導(dǎo)向作用，它指導(dǎo)著建設(shè)什么樣的班級文化、怎樣建設(shè)班級文化。對此，全班師生必須統(tǒng)一思想，形成共識，用科學(xué)的班級文化價(jià)值觀指導(dǎo)班級文化建設(shè)，促進(jìn)班級各項(xiàng)工作的發(fā)展。在我國現(xiàn)階段，應(yīng)試教育、智育第一、分?jǐn)?shù)至上、個(gè)人主義、小團(tuán)體主義等班級文化價(jià)值觀是完全錯(cuò)誤的，素質(zhì)教育、全員發(fā)展、全面發(fā)展、主動發(fā)展、知能行統(tǒng)一、發(fā)展個(gè)性特長、創(chuàng)新圖強(qiáng)、團(tuán)結(jié)互助、合作共贏等都是科學(xué)的班級文化價(jià)值觀。

4.用班級文化建設(shè)統(tǒng)領(lǐng)班級管理各項(xiàng)工作。

班級文化建設(shè)是一個(gè)嶄新的課題，需要在實(shí)踐中不斷探索，不管總結(jié)，不斷完善。有人說，不能用班級文化建設(shè)代替班級各項(xiàng)日常管理，此話不假，我們在長期班級管理實(shí)踐中形成的成功經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)良傳統(tǒng)堅(jiān)決不能丟。但是，學(xué)校，班級，是教育單位，是文化單位，我們以班級文化建設(shè)為綱，用班級文化建設(shè)統(tǒng)領(lǐng)班級各項(xiàng)日常管理，豈不是更好嗎?我們在班級管理中一直強(qiáng)調(diào)的班主任的表率作用、班干部的帶頭作用、班風(fēng)建設(shè)、班級量化管理、班級凝聚力等問題，不正是班級文化建設(shè)的題中應(yīng)有之意嗎?

第2篇：班級文化建設(shè)的反思范文

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⑤魯潔.一個(gè)值得反思的教育信條――塑造知識人.教育研究，2004，（6）.

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：班級文化建設(shè)的反思范文

一、班級文化的內(nèi)涵

班級文化是指班級成員在班主任引導(dǎo)下，朝著班級目標(biāo)邁進(jìn)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，是師生通過教育與教學(xué)活動所創(chuàng)造和形成的精神財(cái)富、文化氛圍以及承載這些精神財(cái)富和文化氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)。它具有無形的教育功能、激勵(lì)功能、制約功能，這些功能一旦形成就會產(chǎn)生巨大的力量，就會加速班級的健康、快速發(fā)展。加強(qiáng)班級文化建設(shè)，努力營造積極、健康向上的班級文化氛圍，已成為我們提高班級管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要舉措?？梢哉f班級文化是班級充滿活力的源泉，是班級的靈魂所在，是班級生存和發(fā)展的動力和班級建設(shè)成功的關(guān)鍵。

二、高中階段班級文化建設(shè)的必要性

1班級文化建設(shè)是培養(yǎng)合格人才的需要

從教育學(xué)的角度看，教育作為培養(yǎng)人的社會現(xiàn)象，是隨著人類社會的進(jìn)步產(chǎn)生而發(fā)展的。教育的目的是由社會存在決定的，它反映了社會對培養(yǎng)人的基本要求。從我國教育的發(fā)展歷程來看，在教育觀上經(jīng)過了幾個(gè)轉(zhuǎn)變：最初是注重考分，強(qiáng)調(diào)記憶的應(yīng)試教育；隨后認(rèn)識到知識比考分重要，于是向注重知識轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)感知的知識教育；接著認(rèn)識到智慧比知識更重要，于是提出“發(fā)展智力，培養(yǎng)能力”“加強(qiáng)基礎(chǔ)，發(fā)展特長”等口號，進(jìn)入了強(qiáng)調(diào)思維的智能教育；最近又提出了“創(chuàng)新是民族的靈魂”，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教育觀的逐步轉(zhuǎn)變，使人們越來越清楚地認(rèn)識到，完美的個(gè)性或人格要比智慧和能力更重要，智慧和能力只有與良好的人格相結(jié)合，才會成為一個(gè)“完美”的人，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。但是在今天的班級管理中，尤其在普通高中，對社會認(rèn)可的價(jià)值觀存在一定的偏差，導(dǎo)致學(xué)校很大程度上只注重文化知識的教育，忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此我們在轉(zhuǎn)變課程觀、教師觀和學(xué)生觀的同時(shí)，必須探討如何構(gòu)建符合新課改精神的、能夠?qū)崿F(xiàn)新課改培養(yǎng)目標(biāo)的新型的班級文化，充分發(fā)揮集體的教育功能，以期待每個(gè)學(xué)生通過班級學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷與感受，提升非智力因素，從而使他們成為二十一世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)社會中昂揚(yáng)向上、奮發(fā)有為的高素質(zhì)公民。

2班級文化建設(shè)是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要

文化對人的影響是潛在的，但它卻實(shí)實(shí)在在的、每時(shí)每刻都在發(fā)生作用。文化，是人自身力量的外化，是人在自然界中的對象性存在的驗(yàn)證，是自然的文化。文化的作用就是文化在外化時(shí)對人的反作用，這種文化作用對人的進(jìn)一步發(fā)展產(chǎn)生了新的動力和源泉。學(xué)校文化是以師生價(jià)值觀為核心，是承載這些價(jià)值觀的活動形式和物質(zhì)形態(tài)，它包括教育目標(biāo)、校園環(huán)境、校風(fēng)學(xué)風(fēng)以及校園文化生活、教育設(shè)施、學(xué)校制度規(guī)范和學(xué)校傳統(tǒng)習(xí)慣等。而隨著我國社會的轉(zhuǎn)型所產(chǎn)生的一些不良的社會心理和社會現(xiàn)象，也正在無形之中影響著未成年人，這在某種程度上給學(xué)校德育工作帶來難題：一方面，學(xué)?？嗫嘤?，重視德育；另一方面，學(xué)生卻不愿接受，或者活在“自我”的世界中，諸如自私，冷漠，缺乏愛心、上進(jìn)心、責(zé)任心等表現(xiàn)總是成為班級德育的難題。如果能夠化說理教育為文化教育，那么對學(xué)生的教育也就會如“隨風(fēng)潛入夜”的細(xì)雨一樣，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界。它理所當(dāng)然地又反作用于學(xué)生，影響著他們學(xué)習(xí)和生活的方式。班級文化是校園文化建設(shè)的重要組成部分，是校園文化建設(shè)的有益補(bǔ)充。每個(gè)班的班級文化搞好了，校園文化的建設(shè)也就有效多了，這樣學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)才會更加堅(jiān)實(shí)。

3班級文化建設(shè)是學(xué)生健康成長的需要

班級是學(xué)校的細(xì)胞，是目前開展的素質(zhì)教育活動的最基本、最穩(wěn)定的基層組織，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的基層集體，班集體有著極大的教育引導(dǎo)功能，是素質(zhì)教育的主要陣地。班級文化作為一種隱性的教育力量，表現(xiàn)出一個(gè)班級獨(dú)特的風(fēng)貌和精神，是一個(gè)班級的靈魂所在，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用。表現(xiàn)在：它有助于學(xué)生形成集體歸屬感、班級凝聚力；它有助于改進(jìn)師生關(guān)系，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展；它有助于推動班級發(fā)展，提高班級整體水平，提升班級競爭力。有特色的、切合班級特點(diǎn)的、全體班級成員認(rèn)同的班級文化能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣，更重要的是能使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，塑造出積極向上的班級精神和人生態(tài)度，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，對學(xué)生的成長與成才發(fā)揮著重要的影響，有著不可估量的作用 。

三、高中階段班級文化建設(shè)的途徑

1構(gòu)建思想文化，引領(lǐng)正確導(dǎo)向

學(xué)校的首要任務(wù)是教書育人，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會要求、道德品質(zhì)好、思想境界高的專業(yè)人才。班級是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間生活時(shí)間最長的集體，所以，良好的班級文化氛圍，對學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的形成有著重要的意義。因此在班級成立之時(shí)，我特別注重班級文化建設(shè)。構(gòu)建班級價(jià)值觀與班級精神，明確自己的班級追求。我首先依據(jù)班級實(shí)際情況提出“細(xì)致、高效、敦品勵(lì)學(xué)，合作、競爭、志存高遠(yuǎn)”的班訓(xùn)，制定了班級公約及管理細(xì)則，后由班委會學(xué)生組織全班學(xué)生討論，制定出本班的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，并制定出具體的實(shí)施細(xì)則。如本學(xué)期剛剛開學(xué)以后，我對學(xué)生提出了要建立一個(gè)“學(xué)風(fēng)濃厚、團(tuán)結(jié)和諧、舉止文明、環(huán)境優(yōu)雅”的班集體，在班委會學(xué)生的號召和組織下，確定了本班的近期目標(biāo)是：每月“文明班級積分”保持在前三名，兩次以上“優(yōu)秀班集體”，力爭奪得一次以上“五星級集體”；遠(yuǎn)期目標(biāo)是三年后人人力爭考上理想的大學(xué)，如果不成功，但求人人成才。這樣班集體有了共同的心理意識、文化習(xí)性會激發(fā)成員對班級目標(biāo)、規(guī)則的認(rèn)同感及作為成員的歸宿感、使命感、自豪感，從而形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力，而這會使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中時(shí)時(shí)提醒自己；“這是我的班級，我是這個(gè)班級的成員。”

2創(chuàng)新學(xué)習(xí)文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力

學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)。學(xué)風(fēng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響十分巨大，一般說來，學(xué)習(xí)風(fēng)氣與德育工作是分不開的，良好的學(xué)風(fēng)會促進(jìn)班級的德育工作。它不僅制約著學(xué)生個(gè)體行為的方式和習(xí)慣，而且能夠左右著學(xué)生的思想發(fā)展方向，從而對學(xué)生的品德形成和言行起著潛移默化的影響，我認(rèn)為只有平時(shí)正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)“惜時(shí)、自主、進(jìn)取、創(chuàng)優(yōu)”的學(xué)風(fēng)，才能促進(jìn)班級德育工作的有效開展。如：開學(xué)之初，我利用自習(xí)時(shí)間給他們講解高中階段學(xué)習(xí)的重要性、緊迫性和計(jì)劃性，變一年備考為三年備考，自主安排好學(xué)生每天的讀書時(shí)間、做作業(yè)時(shí)間、復(fù)習(xí)鞏固時(shí)間，使學(xué)生每天有章可循，充實(shí)而快樂；細(xì)化各項(xiàng)要求，先后制定課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后作業(yè)、復(fù)習(xí)鞏固、考試規(guī)范的一系列標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過優(yōu)秀學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段每周給他們播放王金戰(zhàn)學(xué)習(xí)方法的視頻和俞敏洪的勵(lì)志演講等方式來幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而樹立同學(xué)們的學(xué)習(xí)信心，保持學(xué)習(xí)的恒心；同時(shí)我特別注意學(xué)生對自己學(xué)習(xí)行為的反思，制定了每月學(xué)習(xí)行為反思錄，經(jīng)常不斷總結(jié)完善自我；我還特別致力于創(chuàng)建學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差距較大同學(xué)之間的學(xué)習(xí)互助模式、設(shè)置學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差距較小同學(xué)之間的學(xué)習(xí)競爭模式等，使學(xué)生在友好、和諧的氛圍中競爭，從而達(dá)到共同提高的目的。最終使班級形成“勤學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)、善用”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

3拓展活動文化，展示個(gè)性特長

作為一名班主任，我非常重視引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生開展各類課外活動，通過課外活動為每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的舞臺。在這些課外活動中,學(xué)生發(fā)展了自己的個(gè)性，培養(yǎng)了動手能力，增強(qiáng)了活力，學(xué)生的思維能力也得到了充分的發(fā)展，從而也促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的提高。另一方面，在這些課外活動中，我有意識地引進(jìn)激勵(lì)和競爭機(jī)制，充分激發(fā)學(xué)生的競爭活力，重視每位學(xué)生的心理素質(zhì)的鍛煉，抓住學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，適時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，體貼后進(jìn)生，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們感受到自己的價(jià)值，體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生感受到平等、民主的氣氛。如開學(xué)不久，我將企業(yè)拓展文化培訓(xùn)靈活地應(yīng)用于班級活動，開展了一系列的活動，讓學(xué)生本著鍛煉、超越自我的精神，充分挖掘班級每一成員的潛力，調(diào)動全班的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和拼搏精神。在學(xué)校班級籃球運(yùn)動會中，我提出“不求第一，但求做得最好”的口號，要求盡展我班的團(tuán)結(jié)互助精神，我及時(shí)的利用這次運(yùn)動會，引導(dǎo)他們要相信自己，要敢于超越自己，相信自己能行。通過這次運(yùn)動會的洗禮，同學(xué)們對參與各類課外活動有了更深層次的認(rèn)識――重在參與精神，達(dá)到不斷超越提高自我，同時(shí)為班級爭取榮譽(yù)。這些活動增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，為班級凝聚力建設(shè)搭建了橋梁，又使學(xué)生心情愉悅，對班級產(chǎn)生了自豪感、責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。

4巧設(shè)環(huán)境文化，提升人文素養(yǎng)

第4篇：班級文化建設(shè)的反思范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；班級文化；文化建設(shè)

文化作為人類社會的特有產(chǎn)物，其是人與動物的主要區(qū)別之一。班級文化作為校園文化中的重要組成部分，是引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展的主要因素，同時(shí)也是我國精神文化建設(shè)工作中的核心。隨著醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展，如何通過提高醫(yī)學(xué)院校班級文化建設(shè)水平，來為我國提供更多綜合素質(zhì)較高的醫(yī)學(xué)人才，成為了當(dāng)前各大醫(yī)學(xué)院校所面臨的主要問題。而在目前班級文化建設(shè)工作的開展中，部分醫(yī)學(xué)院校也存在一些急需解決的問題。

一、班級文化的概念界定及功能

1.班級文化的內(nèi)涵

班級文化，主要是指班級全體文化，其是指班級內(nèi)部所有參與成員所共同持有的信念、價(jià)值觀以及態(tài)度等的綜合文化產(chǎn)物，根據(jù)班級的基本情況不同，班級文化也具有一定的差異性[1]。目前，班級文化的概念主要包含廣義和狹義兩種，其中狹義的班級文化更加側(cè)重于人類的精神以及行為規(guī)范等方面。根據(jù)班級性質(zhì)的不同，班級文化主要可以分為統(tǒng)合型班級文化、離散型班級文化、班級制度文化、班級虛形文化以及班級實(shí)體文化等。班級文化作為校園文化建設(shè)中的核心，只有確保班級文化的多元化、健康化，才能形成具有價(jià)值和積極影響力的校園文化，對教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

2.班級文化的功能

班級文化主要包括以下幾個(gè)主要功能。（1）教育功能：班級文化是一種精神教育力量，其可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的積極引導(dǎo)，同時(shí)也是目前促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主要途徑之一。班級文化主要表現(xiàn)為班風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及班級成員之間的人際關(guān)系和輿論方式等，這些表現(xiàn)都與教學(xué)觀念以及文化相對應(yīng)，并對學(xué)生的思維模式以及生活方式等產(chǎn)生潛移默化的影響[2]。（2）規(guī)范功能：部分研究學(xué)者發(fā)現(xiàn)，班級文化可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生行為的有效規(guī)范和制約，而其所包含的規(guī)范功能體現(xiàn)在組織建設(shè)以及班級成員的行為規(guī)范當(dāng)中。在班級日常工作的開展中，班級文化可以引導(dǎo)班級內(nèi)部組織建設(shè)的方向，并對其產(chǎn)生十分積極的影響，與此同時(shí)，班級文化也將為班級成員的行為、思想提供基本的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，使其在學(xué)習(xí)與工作的開展過程中積極履行自身的職責(zé)[3]。除此之外，班級文化還具備一定的凝聚功能、導(dǎo)向功能、調(diào)控功能以及激勵(lì)功能等，為學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響。

二、醫(yī)學(xué)背景下班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀

1.缺少對班級文化理解和重視

目前，我國大部分醫(yī)學(xué)院校都未能有效開展班級文化的建設(shè)工作，這主要是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分院校的管理人員以及指導(dǎo)教師均未意識到班級文化的重要性，同時(shí)也缺少對班級文化內(nèi)涵的有效理解。一方面，由于教師的日常工作較為繁忙，無暇關(guān)注與班級文化建設(shè)相關(guān)的理論性書籍，從而導(dǎo)致在開展班級文化建設(shè)工作的過程中，會出現(xiàn)由于教師缺少對班級文化的理解，最終導(dǎo)致班級文化無法對學(xué)生產(chǎn)生積極影響的情況[4]。另一方面，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，只注重教材知識內(nèi)容的傳授，忽視了班級文化建設(shè)的重要性，從而阻礙了文化建設(shè)工作的順利開展。

2.班級文化的建設(shè)內(nèi)容過于單一化

學(xué)生作為校園內(nèi)活動的主要參與者，由于其身心發(fā)展的基本需求，其會在特定時(shí)間形成具有差異性的文化意識，而班級文化作為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的核心要素，其將對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。然而部分教師在建設(shè)班級文化的過程中，忽視了學(xué)生在其中的重要價(jià)值，忽視了學(xué)生自身的特色文化，從而導(dǎo)致班級文化建設(shè)的內(nèi)容過于狹隘，且具有單一化的特點(diǎn)。除此之外，由于當(dāng)代90后學(xué)生的思想具有創(chuàng)新性和差異性，過于單一化的班級文化建設(shè)內(nèi)容無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的積極引導(dǎo)。

三、醫(yī)學(xué)背景下班級文化建設(shè)的實(shí)踐策略

1.加強(qiáng)對班級文化的重視

一方面，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，使其充分意識到班級文化的重要性。在日常教學(xué)工作的開展中，院校管理人員可以通過定期培訓(xùn)的方式，針對班級文化建設(shè)工作的開展方式、開展目的以及主要核心思想等，以講座或討論會的形式進(jìn)行介紹，從而使教師意識到班級文化對學(xué)生發(fā)展所產(chǎn)生的積極作用，從根本上確保校園文化的發(fā)展[5]。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)提升自身的綜合素質(zhì)水平，提高學(xué)生對精神文化的重視程度，確保在日常學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的積極引導(dǎo)，并為學(xué)生提出具有建設(shè)性意義的文化素質(zhì)提升建議，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以感受到精神文化的積極引導(dǎo)作用，為學(xué)生的日后發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

2.實(shí)現(xiàn)班級文化建設(shè)內(nèi)容的多元化

在開展班級文化建設(shè)的過程中，應(yīng)當(dāng)確保文化建設(shè)內(nèi)容的多元化，具體包括以下三方面的內(nèi)容。第一，物質(zhì)文化。醫(yī)學(xué)院校不同于其他院校，大部分學(xué)生都具備了一定的物質(zhì)能力，而學(xué)生宿舍作為班級物質(zhì)文化的核心體現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)通過提高學(xué)生宿舍綜合水平，來表現(xiàn)出班級文化的主要特點(diǎn)。比如應(yīng)當(dāng)對宿舍內(nèi)的布置、安全狀況以及衛(wèi)生等進(jìn)行全面化的改革，并評選出院校內(nèi)較具班級文化內(nèi)涵的宿舍，提高學(xué)生的積極性。第二，制度文化。相對成熟的班級制度是確保班級健康發(fā)展、形成良好班風(fēng)的核心制度保障，這就使班級制度文化建設(shè)在班級文化建設(shè)工作的開展中顯得尤為重要。醫(yī)學(xué)院?？梢栽诂F(xiàn)有制度的基礎(chǔ)上，要求班級內(nèi)部設(shè)定各個(gè)班級內(nèi)部具有針對性的個(gè)性化制度，以此來彰顯班級文化。第三，精神文化。精神文化作為班級文化的核心要素，其也是班級軟文化的主要體現(xiàn)，醫(yī)學(xué)院校的班級可以通過設(shè)置班級口號、班歌以及班旗、班服等方式，來體現(xiàn)出班級的精神文化底蘊(yùn)，并順應(yīng)班級文化的發(fā)展方向，促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的健康發(fā)展。

四、結(jié)語

本文在針對醫(yī)學(xué)背景下的班級文化建設(shè)實(shí)踐策略研究中，主要從三部分進(jìn)行了闡述，第一部分介紹了班級文化的概念以及功能，并提出了班級文化所具備的教育功能、規(guī)范功能等；第二部分介紹了醫(yī)學(xué)背景下班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀，主要包括缺少對班級文化理解和重視以及班級文化的建設(shè)內(nèi)容過于單一化；第三部分則針對目前班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀提出了班級文化建設(shè)的實(shí)踐策略，包括加強(qiáng)對班級文化的重視以及實(shí)現(xiàn)班級文化建設(shè)內(nèi)容的多元化。通過本文的研究，可以為醫(yī)學(xué)院校的全面發(fā)展提供現(xiàn)代化的理論支持，并促進(jìn)班級文化建設(shè)工作的順利開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]余卉,皮將繁.談高校班級文化建設(shè)的實(shí)踐策略研究[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2011,8(5):200-201.

[2]湯元軍.職業(yè)學(xué)校積極班級文化形成機(jī)制和建設(shè)策略[J].戲劇之家(上半月),2014,5(1):119-120.

[3]葉薇芳.班級文化建設(shè)的實(shí)踐與反思[J].思想理論教育,2012,7(8):56-60.

[4]鄒軍.班級文化建設(shè)對優(yōu)秀班集體形成的作用[J].新課程研究(中旬刊),2012,11(12):162-165.

第5篇：班級文化建設(shè)的反思范文

教室環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)激情有很大的影響。優(yōu)美的教室和實(shí)訓(xùn)環(huán)境能增添學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，減輕厭學(xué)情緒，還有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，陶冶性情，激發(fā)學(xué)生熱愛同學(xué)、熱愛班級的感情，促進(jìn)學(xué)生好學(xué)和熱愛生活的熱情。對教室和實(shí)訓(xùn)場地，全班全體師生都要積極籌劃，用感情來謀劃，以便挖掘其自然而然的育人功能，讓教室和實(shí)訓(xùn)場所的一件一物都顯示其靈性和美感。力求使教室的墻壁“會說話”，使教學(xué)設(shè)備“會微笑”，使學(xué)習(xí)場地跳入學(xué)生眼睛的每個(gè)東西都是靈動的，讓一件一物在教室里時(shí)刻傳遞著積極向上的正能量和溫暖。為此，可以舉辦一些詩詞歌舞比賽、美術(shù)作品和書法展覽，設(shè)計(jì)柔美的學(xué)習(xí)園地、圖文并茂的文化墻等；在一切可以的地方，擺放一些花、草等，養(yǎng)一些魚等，讓教室環(huán)境生機(jī)盎然，活力四射，營造出笑語盈盈的文藝氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新力。

2精心裝扮，策劃“溫馨如家”的寢室

技校學(xué)生年齡還比較小，他們在陌生的環(huán)境需要有“家”的感覺。寢室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場所；寢室中的每個(gè)成員身上所沉淀的地方文化和經(jīng)歷各異，個(gè)人生活習(xí)慣、愛好、個(gè)性等不同；但是他們在狹小的寢室要碰撞，要交融。如果交融和諧，相處和睦，就會對寢室的學(xué)生起到促進(jìn)作用。整潔、明媚、有花、有草、有琴等溫馨的寢室環(huán)境，給人以柔美的感覺，讓人愉悅，能激發(fā)學(xué)生良好的文明舉止，既利于學(xué)生休息，又能促進(jìn)學(xué)生之間的融合，使他們能更加團(tuán)結(jié)互助，增進(jìn)友誼，有利于良好和諧班級文化的形成，以點(diǎn)帶面，放大正能量。

3提煉出班級精神符號，使之成為全班的一面旗幟

教育是激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，讓他們獲得積極的正能量，因而要盡力挖掘和鼓勵(lì)學(xué)生的特長，讓他們真切地感受到自己的能力。信念和理想是人奮斗的前提，對技校班級而言，班級口號、信念等不僅能凸顯班級特色，更能通過心理上的暗示作用，激發(fā)學(xué)生的潛能，使大家心往一處想，增強(qiáng)凝集力，最終形成班級的集體信念和精神斗志，像一面旗幟，指引班級前行。老師和班干部都要深入班級，了解學(xué)生班級實(shí)情，針對學(xué)生的言行、班級人員構(gòu)成環(huán)境、風(fēng)氣等，以老師指導(dǎo)，學(xué)生為主的方式，共同創(chuàng)建班級口號、班級信念、班徽、班歌等文化符號，使之形成精神符號，慢慢扎根于學(xué)生心中，要在工作中用心呵護(hù)，使它逐漸清晰并使人向往。這些精神符號，會無時(shí)無刻影響著他們；如同一首優(yōu)美的歌，時(shí)時(shí)響于耳畔，滋潤著學(xué)生的心靈。

4樹立理想信念，強(qiáng)化道德、法制文化建設(shè)

班級精神形成后，要引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的人生觀、世界觀等信念；要堅(jiān)持熱愛勞動、奉獻(xiàn)社會等道德文化建設(shè)。德育課不能停留在書本上，而應(yīng)該是實(shí)踐性和范例性的事例，引導(dǎo)學(xué)生樹立符合社會要求的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，能經(jīng)常反思自己的行為，找出自己的不足，樹立良好的職業(yè)道德，做一個(gè)品格高尚的學(xué)生。技校學(xué)生生理、心理尚未成熟，心智不健全，行為容易反復(fù)，好習(xí)慣、好品質(zhì)不易養(yǎng)成，因此，要強(qiáng)化法制文化建設(shè)教育，班級要建立一套嚴(yán)格而科學(xué)的規(guī)章制度，并在實(shí)施過程中不斷細(xì)化、完善，而且要反復(fù)宣傳、教育，循序漸進(jìn)，讓法制觀念深入學(xué)生腦海，讓他們養(yǎng)成良好的遵紀(jì)守法的習(xí)慣。可采用定時(shí)評比表彰、班級互動、互相鼓勵(lì)等形式，鞭策學(xué)生自我約束，自我完善。

5正確引導(dǎo)新媒體文化，營造健康網(wǎng)絡(luò)文化氛圍

第6篇：班級文化建設(shè)的反思范文

文化是一個(gè)故事。班級文化是班級里發(fā)生的一個(gè)個(gè)故事。認(rèn)識文化，討論班級文化建設(shè)，不妨從講述一個(gè)個(gè)故事開始。當(dāng)我們講述并給故事命名的時(shí)候，班級文化建設(shè)已悄然展開。

把文化、班級文化當(dāng)作故事，無非是我們對文化的一種理解，也無非是我們對班級文化建設(shè)的深情呼喚和期盼：文化就在同學(xué)們的你我之間，文化充滿親和力和溫暖感；班級文化里有著童年的快樂，有著青春的味道。是的，文化、班級文化不應(yīng)是虛空飄渺的，而應(yīng)那么具體那么實(shí)在地存活在我們中間；不應(yīng)是深不可測的，而應(yīng)那么直白那么清晰地呈現(xiàn)在我們面前；當(dāng)然也不應(yīng)是板著面孔的那樣“一本正經(jīng)”，它應(yīng)該親切，應(yīng)該生動，應(yīng)該豐富。

必須指出的是，班級故事的主人公應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自己。學(xué)生不只是班級故事的讀者、傾聽者、講述者，更為重要的，學(xué)生是故事的主語，是故事的主人，學(xué)生是班級文化的建構(gòu)者。討論班級文化建設(shè)，離開人，尤其是離開學(xué)生必定是空談，而且就免談。道理簡單不過：文化的實(shí)質(zhì)是人化。所謂文化是人化，既指以文化人，更指人創(chuàng)造文化，最終文化成為人的精神家園。也許這正是班級文化建設(shè)的最高境界與終極意義。

就是這簡單不過的道理，并不是大家都知道，都理解，都能準(zhǔn)確把握與真正實(shí)行的。

比如班級活動。常常被邀去觀摩和考察班會。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，班會的一般模式是，學(xué)生自己主持，一男生一女生，當(dāng)然形象和普通話都是班里出色的。在主持人的主持詞的引導(dǎo)下，一個(gè)一個(gè)板塊地展開，像是背書似的，一段接一段說，一個(gè)接一個(gè)地講，連過渡語都是預(yù)定的；像是表演似的，誰朗誦，誰唱歌，誰舞蹈，誰寫字，誰畫畫；談感想、體會，事先也作了周密的布置和嚴(yán)格的安排；最后班主任出場，肯定一番、表揚(yáng)一番、鼓勵(lì)一番。確實(shí)，整個(gè)班會都是學(xué)生在自己主持，在自己匯報(bào)，在自己評說、自己總結(jié)。但是，這種事先排練過幾次的、然后天衣無縫的表演，是真正以學(xué)生為主體嗎？這樣的活動，除了鍛煉學(xué)生的背誦能力和遵守程序和紀(jì)律外，學(xué)生哪有創(chuàng)造性可言，又有什么真切的體會和真實(shí)的領(lǐng)悟？也許，這也是一種班級文化，但決不是我們所期待所追求的文化，相反，正是這種刻板的教育，學(xué)生創(chuàng)新的意識、閃光的靈感、智慧的火花被壓擠，甚至被扼殺。主體是人，但人不一定是主體，只有當(dāng)人成為活動的發(fā)起者、參與者的時(shí)候，只有當(dāng)人在活動中心靈是開放的、自由的時(shí)候，他才會真正成為主體，他才會有創(chuàng)造性，也才會有屬于自己的文化生成。換個(gè)角度說，班級文化在心靈自由的土壤里生成，也是為進(jìn)一步解放學(xué)生服務(wù)的。

第7篇：班級文化建設(shè)的反思范文

班級是學(xué)校的細(xì)胞，是學(xué)生生活的主要場所，是學(xué)生成長的搖籃。積極的班級文化猶如生活中的浪花、記憶中的亮點(diǎn)，在學(xué)生生命發(fā)展的歷程中留下鮮明的痕跡。班級文化既是一種班級文化現(xiàn)象，又是一種班級管理模式。在以文育人的理念下，我們確立了以仁愛為核心價(jià)值的班級文化建設(shè)主題，圍繞班風(fēng)良好、學(xué)風(fēng)端正、積極向上、和而不同的班級文化建設(shè)目標(biāo)，建設(shè)積極班級文化，引領(lǐng)學(xué)生幸福成長。

一、開展靚麗教室活動，建設(shè)可觀的班級文化

班主任要注重推進(jìn)靚麗教室建設(shè)活動，按照班級信息、班訓(xùn)、班級風(fēng)采、班務(wù)一點(diǎn)通、學(xué)習(xí)園地、名人名言六個(gè)版塊的設(shè)計(jì)要求，組織學(xué)生全員參與，裝點(diǎn)教室。具體的空間安排是班級信息欄設(shè)置在教室前門內(nèi)走廊的墻上，班訓(xùn)張貼在教室正前方黑板上端，班級風(fēng)采、班務(wù)一點(diǎn)通、學(xué)習(xí)園地設(shè)置在后方黑板上，教室兩側(cè)懸掛的是名人名言。班級風(fēng)采展示的是班級和個(gè)人榮譽(yù)以及個(gè)人心語，班務(wù)一點(diǎn)通張貼的是班規(guī)條約以及課程表、時(shí)間表、值日表、班委會名單等，學(xué)習(xí)園地呈現(xiàn)的是美文佳作，由“品一品、比一比、學(xué)一學(xué)”三個(gè)欄目組成。在微觀安排和內(nèi)容選擇上，班主任別出心裁，全體學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，精心設(shè)計(jì)教室，讓學(xué)生耳目一新。這些班級物質(zhì)文化，時(shí)刻鼓勵(lì)著學(xué)生前進(jìn)，警示著學(xué)生自醒，達(dá)到環(huán)境育人、潤物無聲的育人效果。

二、開展自主管理活動，建設(shè)自律的班級文化

在班主任的精心組織下，成立班委會，建立班紀(jì)班規(guī)。對于班紀(jì)、班規(guī)的制定，必須經(jīng)過主題班會的形式出臺，每學(xué)期開學(xué)不久，以班級為單位開展一次“我的事情我做主，大家的事情大家定”為主題的班會，讓學(xué)生圍繞班級的奮斗目標(biāo)暢所欲言，明辨哪些該做，哪些不該做，哪些能做，哪些不能做，再在班主任的潤色下提煉成通俗易懂、易記的班紀(jì)班規(guī)，逐步形成班集體的價(jià)值取向。在執(zhí)行班紀(jì)班規(guī)的過程中，學(xué)生難免有踩紅線的行為發(fā)生，班主任不是一味的直接的指責(zé)，而是區(qū)別對待，因勢利導(dǎo)。對于個(gè)別現(xiàn)象，要求學(xué)生反省，寫檢查與反思；對于普遍現(xiàn)象，則開展主題班會，或是征文活動，引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識，增強(qiáng)自律意識，達(dá)到自我管理、自我約束、自我規(guī)范的教育效果。

三、開展體驗(yàn)教育活動，建設(shè)務(wù)實(shí)的班級文化

班級文化不只是口號，要用創(chuàng)新的思維、務(wù)實(shí)的作風(fēng)去抓出效率、抓出實(shí)效。學(xué)校以五星班級、特色班級為載體，豐富班級文化建設(shè)的內(nèi)涵，增強(qiáng)班級文化建設(shè)的實(shí)效，弘揚(yáng)務(wù)實(shí)的班級文化。五星班級的創(chuàng)建，有具體的內(nèi)容和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋安全教育與管理、衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成、良好學(xué)風(fēng)的形成、勤儉節(jié)約品質(zhì)的培養(yǎng)和諧穩(wěn)定、寬容相處的人際關(guān)系的培植，這是“和”的一面；特色班級的創(chuàng)建是班主任根據(jù)班級的特點(diǎn)，個(gè)人的獨(dú)特道德價(jià)值取向確定特色的內(nèi)容與要求，可以是誠信班級、禮儀班級、愛心班級、義工班級等特色班級的創(chuàng)建，這是“不同”的一面，合起來叫做“和而不同”。在五星班級的創(chuàng)建與評估工作中，學(xué)校堅(jiān)持一月一評的制度，在突出重點(diǎn)、兼顧全面的原則下，做到一月一重點(diǎn)。開學(xué)第一周著力建設(shè)平安班級，切實(shí)加強(qiáng)安全教育與管理，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識；第一個(gè)月著重衛(wèi)生班級的創(chuàng)建，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣；針對學(xué)生浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象以及盲目消費(fèi)、無計(jì)劃消費(fèi)的現(xiàn)象，適時(shí)開展勤儉節(jié)約班級的創(chuàng)建活動，教育學(xué)生理性消費(fèi)、計(jì)劃消費(fèi)、節(jié)約消費(fèi)；積極開展學(xué)習(xí)先進(jìn)班級的創(chuàng)建活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。

四、開展家校互通活動，建設(shè)民主的班級管理文化

第8篇：班級文化建設(shè)的反思范文

關(guān)鍵詞:校園文化建設(shè)的認(rèn)識；學(xué)校辦學(xué)思想；校園文化環(huán)境；教育教學(xué)評價(jià)

中圖分類號:G623.23　文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A　文章編號:1009-010x(2011)12-0015-03

一、校園文化建設(shè)工作各個(gè)學(xué)校都在做，但是對新課改形勢下校園文化建設(shè)工作的認(rèn)識卻存在著明顯的差異，尤其是語文課程改革和校園文化建設(shè)的關(guān)系需要進(jìn)一步明確

在綜合調(diào)查的過程中，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對把班級和校園文化建設(shè)看成與課程改革不相關(guān)的事情，甚至有的骨干教師在滄州市小語會會員學(xué)校合作論壇活動的發(fā)言中明確提出質(zhì)疑:這些事情和語文有什么關(guān)系？有的教師認(rèn)為:校園文化建設(shè)是“當(dāng)官的”(學(xué)校領(lǐng)導(dǎo))該關(guān)注的事，跟語文教師沒有關(guān)系。如果我們仔細(xì)研究《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)“語文課程”的很多因素是和師生的班級生活及學(xué)校生活密不可分的。我們不妨從《課程標(biāo)準(zhǔn)》中列舉幾例:

具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。

熱心參加校園、社區(qū)活動。

能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。

在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單問題。

為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報(bào)告。

策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動計(jì)劃和活動總結(jié)。

對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。

學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備；還應(yīng)當(dāng)爭取社會各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動。

語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。

溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。

以上的引述表明，我們應(yīng)運(yùn)用“大語文”的“課程觀”去認(rèn)識校園文化建設(shè)問題。其實(shí)更重要的，班級和學(xué)校是學(xué)生成長的重要場所，是學(xué)生人生經(jīng)歷的重要場所，也是教師職業(yè)生活的重要場所。將校園文化建設(shè)納入“課程”的范疇，是符合“教育即是師生的生活”的教育觀的，有一個(gè)美好的校園生活環(huán)境也是師生“享受語文每一天”，“享受校園生活每一天”的必要保證。

二、各學(xué)校都注意了在依據(jù)國家的教育方針和有關(guān)教育法規(guī)辦學(xué)的前提下，確定符合時(shí)展的辦學(xué)思想，但是個(gè)別學(xué)校的某些提法也值得反思

通過調(diào)查問卷和教學(xué)評估走訪學(xué)校，可以感受到幾乎所有學(xué)校都能夠依據(jù)國家的教育方針和有關(guān)的教育法規(guī)來辦學(xué)，并且從不同認(rèn)知角度提出了自己的辦學(xué)思想，總體來講，這些辦學(xué)思想基本符合當(dāng)前教育發(fā)展的大趨勢，體現(xiàn)了要辦特色學(xué)校的意識。這通過一些學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等就可以體現(xiàn)出來。例如:

一切以學(xué)生為本，以藝術(shù)激活課堂，以尊重成就個(gè)性，以賞識激勵(lì)成功，以智慧精彩生命，以科學(xué)引領(lǐng)未來。

成功教育+創(chuàng)新思想+實(shí)踐能力。

成人+成才=成功。

身心兼修，知行并重為校訓(xùn)；以博愛、博學(xué)、求真、求是為校風(fēng)；以愛讀書，善思考為學(xué)風(fēng)。

進(jìn)則靜，靜則學(xué)，學(xué)則進(jìn)。

自我教育，自我管理，自我服務(wù)，自我約束。

我讀書，我快樂，我成長。

崇德尚學(xué)，立志成才，全面發(fā)展。

今天我以學(xué)校為榮，明天學(xué)校以我為榮。

學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會辦事，學(xué)會健身。

在教學(xué)評估的過程中，也發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)校的校訓(xùn)有欠妥當(dāng)?shù)牡胤?，這些校訓(xùn)中的說法有的只出于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)人觀點(diǎn)，有的引用于國內(nèi)著名報(bào)刊或是某位學(xué)者的觀點(diǎn)。這種現(xiàn)象雖然不多，但也提醒學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在確定辦學(xué)方向時(shí)要慎重。

另外一個(gè)值得思考的現(xiàn)象是，筆者曾經(jīng)隨機(jī)對一些學(xué)生和教師做過調(diào)查，有些學(xué)校的學(xué)生、教師根本沒有注意到學(xué)校的校訓(xùn)，或者沒有辦法說出其中的涵義。這也說明，一所學(xué)校的辦學(xué)思想不僅僅是擺放在醒目位置的標(biāo)語，而應(yīng)該成為學(xué)校深入師生人心的精神凝聚力，成為學(xué)校和師生發(fā)展的價(jià)值追求。

三、所有學(xué)校都對校園文化環(huán)境在學(xué)生成長中的重要性有充分的認(rèn)識，并在環(huán)境育人方面做了大量的具有創(chuàng)造性的工作

校園環(huán)境對學(xué)生成長的重要性得到了所有學(xué)校的重視。一些學(xué)校認(rèn)識到應(yīng)該“時(shí)時(shí)育人，處處育人”，有的明確提出了“處處是教育之地，人人是教育之師”的觀點(diǎn)，還有的提出了“人育環(huán)境，環(huán)境育人”的具有哲學(xué)意義的理念。不少學(xué)校在進(jìn)行校園文化建設(shè)的過程中都努力地做到:“讓每面墻壁說話，讓每個(gè)角落育人”；“每一株花草都有可讀性，每一個(gè)角落都有閃光點(diǎn)”。具體來說，帶有普遍性的做法有:

1.以“墻體文化”、“樓道文化”、“展牌櫥窗文化”、“電子屏幕文化”、“智能音響文化”、“花草樹木文化”等為主要載體的，以習(xí)慣養(yǎng)成、國學(xué)經(jīng)典教育、文明禮儀教育、法制教育、感恩教育、環(huán)保教育、鄉(xiāng)土文化教育等為主題，以名言警句、名人故事、經(jīng)典誦讀、詩詞漫畫、溫情提示等為主要形式的校園文化環(huán)境建設(shè)，在培養(yǎng)學(xué)生良好品格和日常行為習(xí)慣養(yǎng)成，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要的作用。

2.?；?、校歌、校報(bào)、?？?、校旗、校服、雕塑、校園廣播站、學(xué)校電視臺等校園系列文化建設(shè)被廣大學(xué)校普遍重視；班名、班呼、班牌、班訓(xùn)、班報(bào)、班級日志、班級文化角、班主任寄語、家長寄語、班級圖書角、班級明星專欄、班級手抄報(bào)、班級墻壁報(bào)等豐富多彩的班級文化建設(shè)也呈現(xiàn)出可喜的發(fā)展態(tài)勢。

3.學(xué)校的品牌文化活動正成為特色學(xué)校的亮點(diǎn)和“名片”，有的學(xué)校開辦了“我讀書，我快樂”為主題的“書香校園”活動；有些學(xué)校開展了“與經(jīng)典同行，與圣賢為伍”、“瀆中華經(jīng)典，做謙謙君子”、“文之韻”為主題的經(jīng)典誦讀系列活動；有的多年舉辦大型的讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、學(xué)校開放月(或開放周)、金秋書市、家長學(xué)校等活動，很多學(xué)校的升旗儀式、國旗下的講話等活動也搞得有聲有色。

4.不少學(xué)校建立了?？⑿?bào)編輯部，學(xué)校廣播站、電視臺，學(xué)校文學(xué)社，小記者站，小明星合唱團(tuán)，創(chuàng)造發(fā)明小組，舞蹈隊(duì)，書畫小組，籃球隊(duì)，乒乓球隊(duì)，武術(shù)隊(duì)等，這些帶有社團(tuán)性質(zhì)的組織活動，培養(yǎng)了大批有個(gè)性、有特色、有專長的優(yōu)秀學(xué)生。

5.一些學(xué)校將學(xué)生的自我管理納入學(xué)校文化的建設(shè)中，建立了比較細(xì)致的學(xué)生自我管理機(jī)制，例如，紅領(lǐng)In值班崗、文明禮儀監(jiān)督員、學(xué)校安全巡視員、學(xué)校圖書管理員的設(shè)立，紅領(lǐng)巾升旗手、班級和學(xué)校明星的評選，班隊(duì)干部的競爭上崗，這些都為學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會做人奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、在今后校園文化建設(shè)工作中值得注意和完善的一些關(guān)注點(diǎn)和角度，以及一些學(xué)校值得借鑒的做法

1.多數(shù)學(xué)校對“校園文化”的理解還有偏差，還把注意力主要只放在“學(xué)生”身上，沒有意識到“教師”在校園生活中的成長也需要有相應(yīng)的文化作為土壤。

接受調(diào)查的學(xué)校僅僅有為數(shù)不多的學(xué)校在構(gòu)建“書香校園”時(shí)將教師的讀書也納入其中，我市只有南皮縣迎賓小學(xué)一所學(xué)校介紹了構(gòu)建教師“辦公室文化”的做法。

2.多數(shù)學(xué)校對構(gòu)建校園文化的主體是“教師”和“學(xué)生”甚至還包括社會其他因素認(rèn)識不足，所呈現(xiàn)出的“校園文化”也只是“校長文化”，或是“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)文化”，很多的內(nèi)容都是按照設(shè)計(jì)者的意圖被擺放到某個(gè)位置，少了學(xué)生和教師參與的過程，也少了師生的生命活力的存在。

調(diào)查中也了解到，有的學(xué)校的標(biāo)語、提示語征集于全校的師生；有的學(xué)校開展了“校園綠色童謠”主題活動，師生參與到了編寫童謠、演唱童謠的過程中；也有的學(xué)校開辦了“金秋書市”活動，學(xué)生、教師、家長和圖書經(jīng)銷單位共聚校園；還有的發(fā)動師生進(jìn)行“家鄉(xiāng)文化大搜索”活動，在活動中催生了校本課程和校本教材……這樣做法都值得其他學(xué)校關(guān)注。

3彳艮多學(xué)校的校園文化活動源于傳統(tǒng)的做法，或是對其他學(xué)?；顒拥暮唵巍罢瞻帷?，不少學(xué)校“教導(dǎo)處”、“德育處”、“科研處”、“大隊(duì)部”各自為政，極少合作，缺少整體的謀劃，也缺少師生發(fā)展的綜合效益。

調(diào)查中也了解到，渤海新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)依托瀕臨渤海的優(yōu)勢，提出了“海洋教育特色，海洋文化，海洋精神”為核心的校園文化建設(shè)理念；任丘市新華路南關(guān)小學(xué)的校園文化建設(shè)則是圍繞“漢字，漢語；古韻，新風(fēng)”這一基調(diào)實(shí)施。有的學(xué)校在班級文化建設(shè)中提出了“品牌式班級管理”的整體思路；有的學(xué)校將“國學(xué)經(jīng)典誦讀”和學(xué)校的“合唱團(tuán)”社團(tuán)活動結(jié)合在一起；有的學(xué)校結(jié)合“古典詩詞誦讀”的“校本課程開發(fā)”和“陽光體育鍛煉一小時(shí)”活動，開展了“千人誦讀課間操活動”；有的學(xué)校采取了“早晨名家誦讀十分鐘+中午經(jīng)典音樂欣賞一刻鐘+下午讀書時(shí)光”這樣的板塊式活動結(jié)構(gòu)……這些做法都在一定程度上起到了一舉多得的效果。

五、教育教學(xué)的評價(jià)的研究是當(dāng)前學(xué)校工作的薄弱環(huán)節(jié)，這也應(yīng)該成為校園文化的重要組成部分

教育教學(xué)的評價(jià)是涉及到學(xué)校、教師和學(xué)生發(fā)展質(zhì)量的重要問題，也應(yīng)該屬于校園文化建設(shè)的范疇。總體來看，學(xué)校的教育教學(xué)評價(jià)還是相對薄弱的，在教學(xué)評估中也是明顯的“弱項(xiàng)”。

，

1.就當(dāng)前學(xué)生的評價(jià)來說，學(xué)校的命題權(quán)和考試權(quán)仍然缺失。一般來說，小學(xué)結(jié)業(yè)考試、學(xué)年末的考試、學(xué)期末的考試均由縣統(tǒng)一組織，期中考試則由鄉(xiāng)鎮(zhèn)或是學(xué)校自行組織。有些縣級教育部門為了進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測，還會不定期組織抽測。從對學(xué)校的評估情況來看，學(xué)校的評價(jià)研究是非常薄弱的，專項(xiàng)檔案中往往只有少數(shù)的試卷和水平很低的考試分析，試題研究和日常的形成性評價(jià)研究更是欠缺。

對學(xué)生的綜合素質(zhì)的評價(jià)，幾乎所有學(xué)校都是在用教育督導(dǎo)部門統(tǒng)一印發(fā)的《素質(zhì)教育評價(jià)手冊》，只有為數(shù)不多的學(xué)校在開展幫助學(xué)生建立《成長記錄冊》、《成長記錄袋》的工作，但是有些所謂的“成長記錄”往往就是大量的原始素材的堆砌，很少有比較合理的分類、篩選、整理和提升。從“教育即是生活”的教育觀來講，對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)該成為學(xué)生童年生活的記錄，應(yīng)該成為學(xué)生值得珍藏的人生財(cái)富和美好記憶。

2.就教師的評價(jià)來說，絕大多數(shù)學(xué)校利用《河北省義務(wù)教育階段教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)》每學(xué)期一次給教師打分，少數(shù)縣區(qū)或?qū)W校能在此基礎(chǔ)上結(jié)合單位的實(shí)際情況制定更加切合實(shí)際的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這些評價(jià)往往以定量評價(jià)為主要方式，以分?jǐn)?shù)和等級為最后呈現(xiàn)結(jié)果，雖然不少學(xué)校評估過程中強(qiáng)調(diào)了教師自評、同伴互評和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)三者的結(jié)合，但是在實(shí)際操作中也存在著評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”，學(xué)校和教師個(gè)性和特色照顧不足，評價(jià)過程民主性不強(qiáng)，評價(jià)結(jié)果不能有效促進(jìn)教師專業(yè)成長，不能充分調(diào)動教師積極性的弊端。

3.就學(xué)校的評價(jià)來說，幾乎所有學(xué)校都在接受以《河北省義務(wù)教育階段教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)的教學(xué)評估，與教師的評價(jià)情況相同，也只有少數(shù)縣區(qū)結(jié)合自己的實(shí)際制定有在省評估標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整的評價(jià)辦法。這種情況的存在從積極的方面來說，可以促進(jìn)學(xué)校管理的科學(xué)化、制度化、規(guī)范化，從消極的方面來講，也不利于學(xué)校的個(gè)性化發(fā)展。

第9篇：班級文化建設(shè)的反思范文

【關(guān)鍵詞】初三 激勵(lì) 供能 班級文化

百度名片中指出，“激勵(lì)有激發(fā)和鼓勵(lì)的意思，是管理過程中不可或缺的環(huán)節(jié)和活動。有效的激勵(lì)可以成為組織發(fā)展的動力保證，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。它有自己的特性，它以組織成員的需要為基點(diǎn)，以需求理論為指導(dǎo)?！泵绹鸫髮W(xué)心理學(xué)家通過研究發(fā)現(xiàn)：一個(gè)沒有受激勵(lì)的人，僅能發(fā)揮其能力的20-30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可發(fā)揮到80-90%。

初三的學(xué)生有持續(xù)一年的緊張學(xué)習(xí)過程中，是需要消耗巨大能量的過程，（這個(gè)能量不僅指體能，更是指精神、毅力等）。因此建立巨大的“供能系統(tǒng)”是每一人都能最終成功的關(guān)鍵。老師此時(shí)的激勵(lì)便是這個(gè)“供能系統(tǒng)”，是開發(fā)學(xué)生潛能，推動學(xué)生不斷向正確目標(biāo)前行的最重要力量之一。

我推薦以下幾種比較有效的在初三的教育教學(xué)過程中所嘗試的激勵(lì)方式：

一、目標(biāo)激勵(lì)

目標(biāo)是指行為所要達(dá)到的預(yù)期效果，目標(biāo)完成的概率越高，所激發(fā)出來的學(xué)習(xí)動力也就越大。初三一年的學(xué)習(xí)，任務(wù)緊，事務(wù)多。班主任最關(guān)鍵的是要有科學(xué)的目標(biāo)意識，并且要科學(xué)地在工作中把工作目標(biāo)落到實(shí)處，并影響到班上的每一個(gè)學(xué)生。

本人的做法是班主任的目標(biāo)設(shè)計(jì)要從大到?。?/p>

1、進(jìn)入初三后，班主任在要針對班級整體情況和學(xué)校對初三年級的要求與目標(biāo)，站在中考的高度上，出爐一個(gè)班級中考的總目標(biāo)。

2、再把這一目標(biāo)分解到各學(xué)期、各月、各星期最后要延伸到每天的工作中去。多數(shù)學(xué)生的韌性并沒有那么足，往往會因?yàn)槟繕?biāo)的那盞燈的光芒太遠(yuǎn)太漂渺而無法繼續(xù)上路，因此我們要訂好小目標(biāo)，讓學(xué)生在一路上都能找到達(dá)到目標(biāo)的成功感，這樣學(xué)生的目標(biāo)意識就會一路得到強(qiáng)化鞏固，更有利于終極目標(biāo)的達(dá)成。

所以本人的工作中把自己的中考目標(biāo)分解到幾個(gè)分階段中，這個(gè)學(xué)期其實(shí)目標(biāo)很容易定，班級總目標(biāo)是打好中考這一仗。學(xué)生人的目標(biāo)是各自理想的高中或職校。然后根據(jù)行事例中的事件來制定小目標(biāo)，如初三這學(xué)期英語口語?？肌Ⅲw育?？?、一模、二模等。值得注意的是班級的各項(xiàng)目標(biāo)要顯性化，通過張貼，講解，召開專題班會等形式不斷強(qiáng)化。不要開學(xué)一提，再到總結(jié)時(shí)才想起來，這樣的目標(biāo)就是墻上的一張畫，只有觀賞的價(jià)值了。

二、情感激勵(lì)

“感人心者，莫先乎情”，教師不僅要講究教學(xué)技巧，更重要的是傾注真情。我把自己的情感激勵(lì)分為：

A 利用學(xué)生的反思本，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)

八年級開始我才中途接手這個(gè)班，對班里的情況是比較陌生的。后來通過讓學(xué)生每天寫反思與他們溝通，學(xué)生的反思我做到盡量每天批閱并回復(fù)。在與學(xué)生交流過程中更多地進(jìn)行情感激勵(lì)，這大大增進(jìn)了和學(xué)生之間的感情交流。久而久之學(xué)生很愿意向我傾訴，在反思里有談學(xué)習(xí)困惑的，有談學(xué)習(xí)壓力的，有談家庭矛盾的，有談個(gè)人情感的等等。我也利用了這一陣地，和學(xué)生進(jìn)行交流，或是為他們加油，或是為他們排憂解難?，F(xiàn)在初三了，我們已經(jīng)堅(jiān)持做了一年多了。很多學(xué)生都會說，每天的反思似乎是他們初中生活的一個(gè)真實(shí)寫照。我想每天和全班每一位同學(xué)有感情的交流，這是很難的，但這個(gè)難題可以在文字的激勵(lì)中得以實(shí)現(xiàn)。對于初三學(xué)生而言，他們會遇到很多困惑，他們的內(nèi)心是最脆弱的時(shí)候，這正是我們班主任起作用的時(shí)候，我們的不斷激勵(lì)可以幫助學(xué)生走出困境。

B 借助家校溝通，延伸激勵(lì)

我覺得家校溝通更多的是應(yīng)該做在平時(shí)，用在激勵(lì)上。我發(fā)現(xiàn)借助家校溝通來延伸激勵(lì)效果會更好。我很喜歡做的一件事是給家長報(bào)喜。比如說有學(xué)生默寫全對了，測驗(yàn)有進(jìn)步了，獲獎了，有好人好事了等等，我都會通過家校聯(lián)系的方式給家長報(bào)喜。家校溝通的方式挺多的，比如有家校聯(lián)系本，有校信通，有家長會，有家訪等等。就拿家長會來講，我有很大的一部分時(shí)間都是在表揚(yáng)學(xué)生，每一門的最高分是誰，進(jìn)步較大的是誰，都用ppt展示出來，告訴家長孩子做得很好。還當(dāng)著所有家長的面介紹了這些學(xué)生的家長。這樣之后，我發(fā)現(xiàn)被表揚(yáng)的學(xué)生家長個(gè)個(gè)都很積極主動配合老師，有的當(dāng)天就留下來和老師溝通，有的是過段時(shí)間就打個(gè)電話來溝通。我想激勵(lì)學(xué)生的工作其實(shí)也可以通過激勵(lì)家長間接地得以完成。借助了家校溝通，延伸了激勵(lì)。我也把它歸結(jié)到我的班級文化建設(shè)之激勵(lì)中。

C 樹立榜樣，雙重激勵(lì)

“榜樣的力量是無窮的”。初三，班級里出現(xiàn)了兩類具有榜樣典型的學(xué)生：一是成績優(yōu)秀的學(xué)生，二是始終努力進(jìn)取的學(xué)生。對于樹立后者在班級里的榜樣典型，號召學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，在初三階段是十分必要的。我在多種場合都號召大家向他們學(xué)習(xí)，還邀請他們把自己的努力經(jīng)過、心路歷程在家長會、學(xué)生大會上與大家分享，讓大家從中汲取奮斗的動力。這樣利用榜樣的力量，既激勵(lì)了榜樣本身，又激勵(lì)的全體同學(xué)，可謂雙重激勵(lì)。

D 巧用歌曲，促進(jìn)激勵(lì)

用歌曲激勵(lì)，源于一次藝術(shù)節(jié)上歌曲的排練，花了一節(jié)課讓學(xué)生和著音樂演唱，學(xué)生個(gè)個(gè)很投入，特別是班里那些成績差又好動的男生唱的非常賣力。之后是一節(jié)自習(xí)課，教室里沒有老師看管，我在快下課時(shí)走進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)教室里異常安靜，學(xué)生做作業(yè)的投入度大大超過以前。當(dāng)時(shí)我心里在高興之余就想這可能是音樂的魅力。后來在第二天的反思中，有好幾個(gè)學(xué)生反映，說昨天大聲吼歌之后人很舒服，心理特別舒坦。我又結(jié)合了之前的情況，再次感受到了音樂的力量。因此我打算在班級班會課里增加歌曲激勵(lì)，當(dāng)然歌曲的選擇很重要，既要對學(xué)生有激勵(lì)作用，又要比較新潮，符合學(xué)生的口味。比如周杰倫的《蝸?！罚鞣N選秀比賽的開場曲學(xué)生也都喜歡。同時(shí)我覺得用歌曲激勵(lì)時(shí)還要切合班級的實(shí)際情況，比如說有壓力的階段可以選擇一些輕松勵(lì)志歌曲，學(xué)生比較沮喪時(shí)選擇慷慨激昂的歌曲勵(lì)志，等等。對于有著繁重學(xué)業(yè)壓力的初三學(xué)生而言，為他們解壓并為他們加油鼓勁，歌

曲激勵(lì)是學(xué)生非常直接地參與其中的一種很好的激勵(lì)方式。初三的班級文化應(yīng)在教育目標(biāo)的引導(dǎo)下，以激勵(lì)不斷為學(xué)生提供能量。我相信只要我們適時(shí)合理使用各種激勵(lì)，一定能幫助初三學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)心中的夢想。

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