怎樣提高教師的教學能力精選(九篇)
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第1篇：怎樣提高教師的教學能力范文
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）09-0237-01
‘學以致用’是我們學習的目的，《數(shù)學課程標準》提出：“有效的數(shù)學教學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流也是學生學習數(shù)學的重要方式”。所以，我們在教學中應注意學生實踐能力的培養(yǎng)。
一、有實踐的渴望
小學階段正是學生活潑好動、對整個世界充滿了渴望與好奇，求知欲最強的年齡段，每一個孩子隨時都可以化為‘十萬個為什么’。作為教師一定要把握好這個時機，針對學生這一心理特點，教師就要因勢利導，根據(jù)教學目的需要，聯(lián)系生活實際，設計問題情境，激發(fā)他們探索和解決問題的興趣，從而達到提高學生實踐能力的目的。如在教學人教版六年級數(shù)學下冊“圓錐體積”內(nèi)容時，筆者組織學生在新課前五分鐘復習了已學過的正方體、長方體、圓柱體體積的基礎上提問學生：“圓錐體是我們新認識的一種‘不規(guī)則物體’，那它的體積又將如何計算呢？”這時全班一片寂靜，大家冥思苦想?yún)s不知如何回答?？吹酱藭r的課堂氣氛如此沉寂，我便進一步引導學生：“記得五年級我們在學習平行四邊形、三角形、梯形面積的時候，都是化難為易，變生為熟，把它們轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學過簡單的平面圖形面積進行計算，那圓錐體是不是也可以轉(zhuǎn)化成我們學過的物體體積進行計算呢？” 一石激起千層浪，稍微一點撥，一些學習靈活的同學頓時在困惑中找到了靈感，紛紛舉起小手，臉上露出了喜悅的笑容。于是我叫了一位成績中等的同學回答，他流利響亮地回答道：“我認為圓錐體比較接近圓柱體，它的體積計算方法應該和圓柱體體積計算有聯(lián)系”。有相當一部分同學也都贊同這個觀點，我充分肯定了學生的判斷，但不急于下結論。又進一步啟發(fā)學生：“既然同學們都認為圓錐體體積和圓柱體體積有關系，那大家想不想利用自己課前準備好的學具通過動手實踐把兩者的關系探究出來呢”？這時，全班學生學習熱情無比高漲，異口同聲地說：“想！”大家都迫不及待地想馬上動手實踐探究其中的規(guī)律?？梢?，教師通過創(chuàng)設一定的問題情境，學生的實踐興趣能夠充分的激發(fā)出來，有效地提高了學生的實踐能力和學習效果。
二、手腦并用
傳統(tǒng)教學模式過于側重于教師的教，學生的主體地位得不到尊重，教師放不開，學生不動腦、不動手，只需要記住，會模仿就好。其實結合教材內(nèi)容實際，創(chuàng)造學生動手操作的機會是培養(yǎng)學生實踐能力的有效途徑和方法，而且還可以促使學生在多想多動中理解知識，加深印象。如同樣在教學人教版六年級數(shù)學下冊“圓錐體積”內(nèi)容時，可以提前一天就在班上布置學生準備好明天上課用的學具，讓每一位學生在課堂上都有動手操作的機會。在課前五分鐘復習和創(chuàng)設問題情境，有效激發(fā)學生實踐興趣的基礎上，在學習新課環(huán)節(jié)，自己親自下去認真觀察和指導學生利用手中學具動手操作驗證自己猜想的探究過程。在學生動手探究過程中，我觀察到全班學生都充滿興趣，積極參與，認真思考，大膽交流，最終探究出圓錐體積等于三分之一與其等底等高圓柱體體積這一正確結論。這樣在教師指導下學生親自實踐，讓每一位學生既動手，又動口，還動腦，積極主動去探求數(shù)學規(guī)律，不但能讓學生從實際操作中得到的感性認識上升為理性認識，而且還有效地提高了學生觀察能力和動手實踐能力。
三、我想――我知――我會
數(shù)學來源于生活，應用于生活。數(shù)學不能脫離生活，教學過程中貼近生活的實例最容易引起學生共鳴，引起學生練習實踐技能的欲望。所以教師在數(shù)學教學中，要結合教材的內(nèi)容，精心設計各種實踐性練習題，讓學生在練習中，體會數(shù)學知識和我們的日常生活息息相關，努力提高學生實踐能力。如在教學人教版六年級數(shù)學下冊“圓柱體積”內(nèi)容時，為了使新知識盡量和學生的實際生活相聯(lián)系，突出數(shù)學來源于生活又應用于生活這一新課程理念，有效培養(yǎng)學生生活的基本技能，可以設計以下練習：
1.一個圓柱形水桶，從里面量它的底面直徑56厘米，高87厘米，求這個水桶可以裝多少水？
2.一個圓柱形杯子，從里面量它的底面直徑8厘米，高10厘米，現(xiàn)在有一袋498毫升的牛奶，問這個杯子能不能裝下這袋奶？
3.學校建了兩個同樣大小的圓柱形花壇。花壇的底面內(nèi)直徑為3米，高為0.8米。如果填土的高度是0.5米，求兩個花壇共需要填土多少方？
4.一個圓柱形糧囤，從里面量得底面半徑是1.5米，高2米。如果每立方米玉米約重750千克，這個糧囤能裝多少噸玉米？
通過以上練習，學生可以靈活地掌握知識，并將知識運用于日常生活實踐中，有效地提高了學生的生活技能。
四、知識走出教室、學校
第2篇：怎樣提高教師的教學能力范文
論文摘 要:中國學生學習英語的主要問題是語言能力較差，很難進行實際的語言應用及交流，這一問題引起了很多英語教育學家及學者的熱烈討論，由此，任務型教學法被引入中國的大學英語教學之中，任務型教學法的時候主要是任務設置，在任務的履行過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式，充分發(fā)揮學習者自身的認知能力，調(diào)動他們已有的目的語資源，在實踐中感知、認識、應用目的語，最大限度地提高了學生使用英語的機會與頻率，體現(xiàn)了較為先進的教學理念，是一種值得推廣的有效的外語教學方法，本文旨在對于在大學英語教學中如何使用任務型教學法提高學生的語言能力。
任務型教學法自20世紀80年代提出以來，在西方國家得到廣泛的倡導和運用，近年來在我國，任務型教學法也備受關注，本文主要論述任務型教學法的概念及其在教學中運用的基本原則，以及筆者在大學英語教學中實施任務型教學法來提高學生語言能力的實際做法，為進一步探討如何在大學英語教學中恰當?shù)厥褂萌蝿招徒虒W法來提高學生的語言能力，以求進一步提高共識，改善大學英語教學，提高教學效果提供參考。
1?任務型教學法的定義
任務型教學是教師根據(jù)學習內(nèi)容設計各種交際任務，讓學生通過完成這些任務進行學習，體驗用英語學習、學會用英語學習、學會用英語做事的過程，以任務為中心的語言教學是強調(diào)“做中學”(learning by doing)的一種語言教學方式，即把語言運用的基本原理轉(zhuǎn)化成為具有實踐意義的教學方式。
2?任務型教學法的基本原則
(1)任務型教學注重真實場景下的、以明確目標為導向的語言交際活動;它要求學生通過完成任務的學習活動來掌握真實、實用和有意義的語言。
(2)任務型教學提倡以教師為主導、以學生為主體的教學活動;它倡導體驗、實踐、參與、交流和合作的學習方式，學生在參與教師或教材精心設計的任務型學習活動中認識語言，運用語言，發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律，歸納知識和感受成功。
(3)任務型教學將英語教學中常用的呈現(xiàn)—練習—運用(Presentation，Practice，Production)模式顛倒過來了，在常規(guī)的“ppp”教學模式中，任務通常體現(xiàn)為Production中的綜合運用式練習，用來鞏固所學的語法結構、語言功能或詞匯，而在任務型教學的模式中，學生通常以完成任務的活動開始學習，待任務完成后，教師再把學生的注意力引到活動中使用的語言上，并對學生使用的語言進行糾正和調(diào)整。
(4)任務型教學模式對教師的教學、教材的編寫和學生的學習都具有挑戰(zhàn)性，它要求教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的設計者、組織者和指導者;它要求教材的編寫以話題為主，提供真實的語言環(huán)境，設計能引導學生完成語言目標的任務或活動;它要求學生從被動的聽眾變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者。
3?任務型教學法在大學英語教學中提高學生語言能力的具體方法
3.1?采用網(wǎng)絡型交互形式，設計課堂教學活動
傳統(tǒng)的課堂教學活動，往往采用師生間單向型直接交流形式，這種形式使很大一部學生沒有直接參與到教學活動中來;而任務型教學模式采用的是網(wǎng)絡交互的形式，即教師和學生之間、學生和學生之間都相互交流、形成一個師生共同尋找解決問題方法的朋友、伙伴關系，在這種課堂組織形式下，學生不再是被動的學習者，師生關系和諧，學生成了學習的主角，教師是導演、咨詢者和參與者。 轉(zhuǎn)貼于 3.2?設置各種交際場景，培養(yǎng)學生活學活用的能力
任務型教學模式應該設置多種任務類型與交際場景，目的是為了讓學生在語境中理解語言知識和內(nèi)容，化解難點;在語境中操練和運用語言，突出重點;在語境中就某一話題進行相互交流，從而減少和避免語際失誤，提高學生的理解能力及口頭表達得正確性和流利性，使學生更好地參與到學習任務中來。
3.3?發(fā)掘創(chuàng)造性思維因素，充分拓展學生創(chuàng)造性思維空間
英語教材的許多語篇中蘊含著豐富的創(chuàng)造性思維因素，積極發(fā)掘出這些因素，并創(chuàng)設相應的活動可起到有效培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的目的，教師應鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題提出問題、分析問題和解決問題，教師在課堂上可適當留給學生展開創(chuàng)造性思維的空間。
亞里士多德曾說過:“思維是從疑問和驚奇開始的?！币驗橐蓡柲苁箤W生心理上感到茫然，產(chǎn)生認識沖突，促使學生積極思考，在這個過程中才有可能實現(xiàn)創(chuàng)新，教師在教學過程中要培養(yǎng)學生敢于問問題，努力消除學生懶得問問題，怕問問題的思想情緒，激發(fā)學生問問題的欲望，以問問題為突破口，捕捉學生智慧的火花和靈感，推動學生不斷發(fā)現(xiàn)和提出新問題，最終達到創(chuàng)新的目的，教師在教學過程中要多給學生創(chuàng)設質(zhì)疑的環(huán)境和條件，鼓勵學生思維，多問，標新立異，別出心裁，把“一言堂”、“滿堂灌”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槿貉蕴?，討論時的課堂，使學生在教師的指導、點撥下，通過自己的努力解決問題。
3.4?注重教學步驟中的每一個細節(jié)問題，提高教學實效
傳統(tǒng)教學多采用3P教學步驟，即（1） Presentation，教師成銜接個語言項目；（2） Practice，讓學生練習；（3）production，讓學生運用該語言項目進行表達，而任務型教學中采用3T教學步驟，即Text——?reconstruction， Task——?based; Team work system.我們可以看出，在任務型教中，表達突出了，這樣就增加了活動的機會，學生的語言學習就加強了，但從另一個角度講，也使學生完成任務的難度加大了，針對這一點，教師應根據(jù)學生的實際英語水平，實際難易適當?shù)娜蝿?，例如，在完成聽力任務時，教師要交給學生適當?shù)拈喿x方法，啟發(fā)學生從課文主旨，標題，段落大意，細節(jié)等方面進行分析思考，以把握作者的寫作意圖，從而對語篇有一個全面的理解。
4?結語
通過在大學英語教學中實施任務型教學法的初步實驗驗證，任務型教學法在我國的大學英語教學中的實施是必要的，也是可行的，與傳統(tǒng)的教學法相比，任務型教學法更受到學生的歡迎，它對激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習策略，提高學生的交際技能，培養(yǎng)學生的自主學習能力和研究能力，以及全面提高學生英語的各項技能都是很有效果的。
任務型教學對我國來說，還是一種新的教學模式，要把它移植好，使其適合我國的“水土”，還要做許多的努力和嘗試，我們要注意新的研究成果和教學經(jīng)驗的反饋，不斷探索大學英語的教學規(guī)律，發(fā)展和完善新的教學模式，進一步搞好大學英語教學。
參考文獻
[1] Rod Ellis.Task-based Language and Teaching[M].Oxford University Press，2003.
第3篇：怎樣提高教師的教學能力范文
教師是網(wǎng)站建設的主力軍，做好網(wǎng)站建設的培訓，提高教師的操作能力和信息化技術水平，是做好網(wǎng)站建設的關鍵。我們組織多種形式的培訓，建立了一支高素質(zhì)的科學信息教學隊伍。
教育觀念的培訓，樹立科學教育意識。在時代改革的大潮里，我們面對的是一個又一個的挑戰(zhàn)，其中最大的挑戰(zhàn)是要不斷轉(zhuǎn)變自己的觀念，以順應形勢的發(fā)展。目前，大部分教師受觀念和習慣的制約，習慣了口頭傳達、黑板公告的管理模式，還不能適應網(wǎng)絡化管理這種新的模式。為了提高管理水平，促進教師更新觀念，我們進行了多次相關技術的講座，并在實踐中加強理論學習、培訓。如：課件的制作、多媒體現(xiàn)代化教學設備的運用，將最新的教學觀念帶給可愛的孩子們，讓他們在現(xiàn)代化的教學條件下獲得最好的教育。只有這樣，教師們才能乘風破浪，與時代共同進步、共同發(fā)展。
信息技術的培訓，提高網(wǎng)站操作能力。網(wǎng)站建設初期，我們面臨很多困難，主要是教師們的技術水平不高。而提高教師素質(zhì)是實現(xiàn)幼兒園教育現(xiàn)代化快速發(fā)展的基礎。為此，我們把提高教師的信息技術水平和應用能力放在首位。
1.我們?yōu)槊恳晃唤處熒暾埩霜毩⒌馁~號，確保教師能順利登陸網(wǎng)站進行操作、使用，并鼓勵教師每天都進行操作，提高教師操作的熟練程度。
2.每學期幼兒園都利用雙休日舉辦定期的信息技術講座、專題報告等，不斷提高教師的信息化技術水平?，F(xiàn)在教師們已經(jīng)掌握了上傳文件、相片，回復家長留言，與家長互動交流等方法，有一部分老師還能獨立進行網(wǎng)上課件制作。
幾年來，我們堅持“網(wǎng)站大家建、資源大家用”的原則，用集體的智慧建設我園的網(wǎng)站。由于幼兒園為教師們創(chuàng)造了一個良好的網(wǎng)絡學習環(huán)境，教師們學習信息技術的積極性空前高漲。與此同時，幼兒園及時舉辦多種形式的技術培訓，使教師們的信息技術水平較快地得到提高。
交流藝術的培訓，提升語言溝通能力?，F(xiàn)在，我園網(wǎng)站開通了電子版的“家園聯(lián)系冊”，一定程度上代替了原有的手寫版的“家園聯(lián)系冊”。這樣更快捷、更方便，與家長交流不再需要面對面了。但是怎樣才能更好地達到交流的目的呢？我們及時組織教師進行了“家園交流”培訓，以提高教師的語言溝通能力。
1.采用模擬的形式，解決家長提出的育兒問題，提高教師的教育能力，同時也提高了家長對教師的信服度。
2.采用機智問答的形式，與難以溝通的家長交流，要求教師語氣委婉、用詞得當，提高教師的應變能力及解決問題的能力。
3.鼓勵教師多觀察孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，并在生活中捕捉孩子的點滴進步，有針對性地反饋給家長，讓家長感覺教師十分關注自己的孩子。
4.定期檢查教師與家長的互動內(nèi)容，將好的交流案例與全園教師分享，達到共同學習、共同提高的目的。
第4篇：怎樣提高教師的教學能力范文
堅持以師德建設為中心，以提高教師綜合素質(zhì)為目標，以學習貫徹十六大精神為動力，以現(xiàn)代化教育觀念為指導，以《幼兒園教育指導綱要》精神為主線，注重教師教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新，突出教育科研能力的培養(yǎng)與現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的應用，形成實、活、新為特征的教學氛圍，通過教學實踐，加強教師對創(chuàng)新精神和實踐能力的認識理解。
二、全面培養(yǎng)注重實效（工作思路）
幼兒教師是幼兒園教學中的骨干力量，是全面實施素質(zhì)教育的生力軍。而素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學，因此，我園對教師的培訓所采取的培訓策略是：以加強教師職業(yè)道德教育，深化課堂教學改革
積極開展教育科學研究，迅速提高課堂教學效益為中心，全面培養(yǎng)，以達到提高教師綜合素質(zhì)的目的。
三、不斷探索開拓新路（培訓過程與成效）
適應21世紀教育發(fā)展需要的幼兒教師，是高素質(zhì)的幼兒教師，對她們的培養(yǎng)應當是全方位的培養(yǎng)。因此在培訓前，首先制定了較為全面的培訓計劃，使教師能在培訓中得到全面的提高，有了可靠的保證。
1開展生動的師德教育活動，加強師德建設。
組織教師認真學習十七大精神，學習貫徹教育部頒發(fā)的《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》，提高教師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業(yè)、樂于奉獻、團結協(xié)作、教書育人的職業(yè)道德。同時，并認真的組織教師學習教育教學法規(guī)，經(jīng)常組織教師進行思想?yún)R報、交流和座談會，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時，提高教師的安全意識，有高度的責任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實際行動去贏得社會的贊譽，家長的尊敬和信賴。
2．提高教師的整體素質(zhì)，認真組織好教師的業(yè)務學習。
我園圍繞中心園開展的各種評比活動，大力發(fā)揮骨干教師和青年教師的帶頭示范作用。經(jīng)常開展課研和課改活動，重在深入研討《幼兒園教育指導綱要》精神。要求教師設計一份體現(xiàn)《綱要》精神的活動方案，寫一份滲透《綱要》精神的有關論文，舉辦一次談《綱要》座談會。開學初，要求教師制定好自我培訓計劃。一周安排一次作為教師基本功練功日，一學期安排一次基本功競賽，認真組織教師之間的教學研究活動。要求骨干教師上好示范課，青年教師每月上好一節(jié)教學研究課，35周歲以上的一學期上好兩節(jié)研究課。園領導聽課不少于30節(jié)，教師不少于20節(jié)。在教學過程中，側重幼兒興趣的培養(yǎng)、能力的提高、環(huán)境的創(chuàng)設、材料的準備及良好習慣的養(yǎng)成，努力提高保教質(zhì)量。
3、圍繞課題“培養(yǎng)幼兒關心他人”，搞好課題研究培訓工作。
本學期，我們組織教師認真研究、實踐、總結，上好課題研究課，寫好有關論文，收集整理好各種材料，為下半年充分做好接替的準備，并發(fā)揮教研組的作用。雙周二是作為教研組活動日，各教研組做到有計劃、內(nèi)容，有總結。切實提高了教師的科研意識，定期檢查教師的備課。
四、積累經(jīng)驗，反思不足，努力實現(xiàn)培訓工作課程化（全面總結，完善思路，形成體系）
第5篇：怎樣提高教師的教學能力范文
關鍵詞：教師；教學活動；幼兒；觀察；觀察力
一、研究意義
1.理論意義：意大利著名幼兒教育家蒙臺梭利說：“唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應有的態(tài)度來配合幼兒成長的需要?！边@就要求教師必須耐心地去觀察幼兒，關心他們的需要，理解他們的情感，協(xié)助他們的發(fā)展，并以審視的眼光來評判他們所謂的無意義的行為和反應。
2.實際意義：提到“觀察”二字作為教師會很自然地說，我天天在觀察孩子，孩子的一舉一動都在我的視線里。是的，人人都有眼睛，都會觀察。但是，問題的重要性并不是“有沒有去觀察，”而是“去觀察什么”和“看見了什么”。教師通過關注幼兒的言行，可以讓自己站在幼兒的立場和角度去分析，思考問題，這樣既能從中獲得各種信息，及時了解并掌握幼兒的發(fā)展水平，又能為教師提供評價自己工作的依據(jù)，進而更好地開展幼兒教育。
二、概念的界定
1.觀察――有目的，有計劃，比較持久的知覺，是知覺的高級形式。觀察離不開思維，有人把觀察稱為：“思維著的知覺”。
2.觀察力――有目的，主動地觀察客觀事物并善于正確發(fā)現(xiàn)事物各種典型特征的知覺能力。
三、現(xiàn)狀與問題
目前，還沒有一本書全面系統(tǒng)地闡述如何提高教師對幼兒觀察能力的培養(yǎng)。但一線的教師越發(fā)感到觀察的重要性，專家們也在個別篇目中對觀察的重要性進行了說明，認為觀察是教師獲得幼兒個體和群體信息的主要途徑。但對于如何提高教師的觀察力，怎樣去觀察幼兒，還沒有具體的指導策略。因此，本研究想進一步探索如何提高教師的觀察力，以及怎樣去觀察幼兒。
四、研究方法與研究對象
主要運用行動研究法，對一線教師進行研究。教師觀察了解幼兒，一般包括兩種類型，一種是隨機觀察，一種是有計劃地觀察。本次主要是對教師在課堂教學活動中有計劃的觀察幼兒的探究。因此，將教師進行現(xiàn)場觀察，記錄觀察結果并進行分析，利用觀察所記錄的情況，作為考察教師了解幼兒工作的評價指標，以此來不斷提高教師的觀察力。蘇霍姆林斯基說：“用環(huán)境，用學生自己創(chuàng)造的周圍情景，用豐富集體生活的一切東西進行教育，這是教育領域中最微妙的領域之一”。
五、研究程序
第一步觀察力現(xiàn)有水平：通過一節(jié)教學活動，利用訪談法，請教師評價幼兒的活動，從而，推斷出教師所具有的觀察意識與技能（即觀察力）。
第二步觀察力的形成階段：教師運用“觀察了解幼兒評價表”通過教學活動，對幼兒行為進行觀察、記錄、分析，從而逐步掌握觀察的技能，不斷提高教師的觀察力。
第三步觀察力的運用階段：在日常教學活動中，教師對幼兒能進行較準確的觀察、記錄、分析、評價，根據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)，制定出適宜的教育策略，從而達到靈活運用觀察技能，使觀察力形成內(nèi)化。
六、研究結論
這時有人會問，作為教師，每次活動重點觀察指導一名幼兒，是否會忽略了其他幼兒。然而事實并非如此，經(jīng)驗告訴我們：第一次重點觀察指導一名幼兒，對他就此次活動的發(fā)展狀況以及遇到的問題、困難進行全方位了解。第二次活動在兼顧第一名幼兒的同時可以開始關注第二名幼兒，以后以此類推，同時可以兼顧幾名幼兒的活動發(fā)展過程。之后還可以通過談話、討論形式找出幼兒活動中沒有發(fā)現(xiàn)的問題以及今后將可能出現(xiàn)的困難等等，作為教師沒有觀察到的補充，這樣就可以使有限的精力得到無限的使用。如此，我們就可在這次活動中重點觀察指導幾名，下次活動再重點觀察幾名。通過幾次活動，我們就能將全班孩子的發(fā)展狀態(tài)了如指掌，就會掌握每個幼兒的特點及其個體差異，真正使每個幼兒得到發(fā)展。提高教師的觀察力不是一兩次活動就能達到的，它需要教師不斷實踐、不斷探索，是一個長期積累的過程！
觀察對教師了解幼兒最近發(fā)展區(qū)，設計有效的教育活動具有重大的作用，所以要提高教師的觀察力，就要了解觀察的一些基本技能與知識，同時帶著一定的活動觀察評價標準一項一項地去評價幼兒，這樣教師的觀察就有了目的性，方向性。為教師的指導提供了可行性依據(jù)，使教師的指導不再盲目。同時，可以幫助教師通過準確的觀察，了解幼兒最近發(fā)展區(qū)，找出幼兒將來發(fā)展需要的條件，從而制定合理的活動目標與內(nèi)容，然后在日?；顒又胁粩鄬嵺`，這樣才能真正提高教師在教學活動中對幼兒的觀察力。
參考文獻：
[1]周兢，王堅紅.幼兒教育觀察方法.[M].南京大學出版社，1990.
第6篇：怎樣提高教師的教學能力范文
一、要提高教師自身的師德素質(zhì)
教師是科學文化知識的傳播者，是精神文明建設者，是人類靈魂的工程師，肩負著貫徹黨的教育方針，培育“四有”新人的重任。教師的一言一行，一舉一動，點點滴滴，在學生心中都起著潛移默化的影響。隨著社會的發(fā)展進步，傳統(tǒng)的師德精神即忠誠黨的教育事業(yè)，我們?nèi)匀粦撠瀼貓?zhí)行，同時，在當代，教師還應從根本上掌握建設有中國特色的社會主義教育理論的精神實質(zhì)，只有這樣我們才能站得高，看得遠，才能較好地提高自己的思想覺悟和師德培養(yǎng)，這也是教師在實踐工作中的根本準則。
二、要提高教師自身的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)
健康的身體是人們學習、工作、生活的本錢。老師承擔著艱巨的教書育人的任務，教師的勞動兼有腦力勞動和體力勞動的特點。具有精神高度集中，連續(xù)作戰(zhàn)，沒有工作時間界限的特點，大部分教師除了大量的“教”與“學”工作之外，還兼任其他一些社會工作。從清晨到深夜，沒有嚴格的“8小時”工作制，因此教師要完成時代所賦予的歷史使命就必須具備強健的體魄，要注意勞逸結合，掌握一些簡單的體育基本理論知識，養(yǎng)成鍛煉身體的良好地生活習慣和生活秩序。
教學過程中，必須要充分調(diào)動教與學兩方面的積極性，并把這兩個方面緊密地結合起來，才能很好地完成教學的基本任務，為此教室就要具備教育學、心理學、教材教法、教育行政和管理等方面的知識，要按照教育教學規(guī)律和學生的身心特點、成長規(guī)律組織教學活動，力爭不斷提高教育質(zhì)量。此外，教師還應具備其他良好的心理素質(zhì)，如承擔公開課或課堂教學大賽時，站在講臺上從容大方；面對困難和挫折時，能堅韌鎮(zhèn)定對待學生出現(xiàn)的錯誤，有較強的教育和管理技能等。教師有了良好的心理素質(zhì)，既能縮短師生之間的情感距離，又能增強學生對老師的信任感，從而有利于教學工作的開展和學生素質(zhì)的培養(yǎng)。
三、要提高教師自身的知識素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)
教師作為人類文明的主要傳播者，如果自身沒有淵博的知識，始終被歷史所拋棄。實踐證明，只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生。常言說得好：要想給學生一碗水，教師必須有一桶水，甚至一缸水。知識淵博、業(yè)務精湛、治學嚴謹是每一位教師崇高的教學典范，教師只有擁有豐富的知識，才能在素質(zhì)教育過程中應變自如，才能真正肩負起培育“四有”新人的重任，才能不辜負“人類靈魂的工程師”這個光榮稱號。
第7篇：怎樣提高教師的教學能力范文
關鍵詞：農(nóng)村高中；英語教師；教學技能；策略
目前，我國城市中學高中英語教師的教學技能很嫻熟，但大部分農(nóng)村高中英語教師的教學技能還普遍落后。如何在短時間內(nèi)縮小農(nóng)村與城市高中英語教師教學技能的差距，提高農(nóng)村普通高中英語教師的教學技能，從而提高農(nóng)村高中英語教學質(zhì)量，筆者結合我校推行的提高教師的教學技能的措施，談談提高農(nóng)村普通高中英語教師的教學技能的策略。
一、加強校本培訓，提高教師教學技能
1.以校為本，提高教師的專業(yè)水平
自新教材投入使用以來，我校在教師培訓方面做了大量且富有成效的工作，如聘請課改組的專家來講學；組織內(nèi)容豐富、有實效的教材培訓；組建教研網(wǎng)站及組編英語教學通訊等。這些針對性強、學術水平較高的活動為教師們理解新教材起到了很大的作用。
教師除了繼續(xù)參加各類學術研討活動，了解教改、課改方面最新的動態(tài)外，同時加強自學，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)。
學校還要求英語教師經(jīng)常訂閱教學書刊、雜志，收聽、收看廣播、電視講座，觀摩英語教學錄像、影碟，并利用電腦網(wǎng)絡和遠程教育手段，了解世界各地，各個領域的最新發(fā)展情況，形成廣博的知識體系，提高自己駕馭教材的能力，適應新課程的教學要求。
2.加強教研活動，集體備課，研討教材，提高課堂教學質(zhì)量
每周開展一次教研活動，學習和了解高三高考動向。高三教師主講，分析和匯報高三本周內(nèi)要復習和訓練的語言知識，詞匯，語法及訓練的練習題。讓高一高二的教師也詳細了解高考熱點練習，以便他們講授知識時能滲透高考信息，有針對性地精講精練。然后以年級組為單位，集體備課，充分發(fā)揮個人的潛能和想像力，分析討論怎樣上好這個單元，用什么方法，采取怎樣的途徑等等。統(tǒng)一每周教學的重、難點，討論和設計好日練、單元練習和周測題，控制好題目的難度指數(shù)，盡量讓每個學生都能深深地體會到學有所成的喜悅，激勵學生的學習興趣。
3.成立新老教師一幫一，以一帶多的互助形式，促進教師的共同成長
青年教師思想活躍，較容易接受新事物，他們諳熟網(wǎng)絡知識和多媒體，善于利用網(wǎng)絡資源，制作豐富多彩的課件。但他們?nèi)鄙俳?jīng)驗，課堂教學組織能力較弱，不能很好地抓住教學中的重、難點，分析和講解知識欠全面，未能做到精講精練。
老教師雖經(jīng)驗豐富，諳熟課文，教學組織能力較強，思想和教法卻保守，對于先進的多媒體教學平臺及豐富的網(wǎng)絡知識知之甚少。因而學校領導倡議一幫一，以一帶多的互動形式，鼓勵和組織青老教師之間互相學習，互相幫助，共同取長補短。有經(jīng)驗的老教工給年青教師上示范課，課后分析講解每個教學環(huán)節(jié)的目的，要求及操作途徑等。通過聽，講，評，談傳授教學技巧給青年教師。
同樣地，年輕教師也孜孜不倦地教老教師如何搜索網(wǎng)絡上的資料，怎樣制作優(yōu)秀的課件，怎樣使用多媒體教學平臺展示自己的教學風格，以及怎樣制作網(wǎng)頁等等。通過一系列這樣的活動，新老教師的教學能力有了較大的進步，實現(xiàn)了新老教師的共同進步，讓他們共同活躍在教育的最前線上。
4.加強與兄弟學校的交流合作
我校經(jīng)常與兄弟學校一起交流教改經(jīng)驗，探討處理教學中典型問題和學生個別問題的方法，與兄弟學校既分擔難題，又分享成功。各校之間互相聽課，學習，指導；共同商榷，編寫日練，周測，月考練習和測試題。交流測試情況及結果，測試題的反思以及指導方向。
二、指導并鼓勵教師適時合理地應用遠程教學資源和多媒體教學平臺
隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展和遠程教育的順利實施，國家及教育主管部門給農(nóng)村中小學帶來了越來越多的現(xiàn)代遠程技術設備及遠程資源。遠程資源的應用使農(nóng)村中小學的教育步入了信息化軌道，也給農(nóng)村英語教學環(huán)境注入了新的活力，帶來了不竭的源泉，使我們農(nóng)村教師得到了許多從“天”而降的寶貴的網(wǎng)絡資源，激活了傳統(tǒng)的英語教育教學模式，縮小了農(nóng)村與城市英語教學的差距。
遠程教育資源內(nèi)容豐富，系統(tǒng)強，操作易懂易學，資源中的內(nèi)容逼真、形象。英語原汁原味，材料多樣化，內(nèi)載的口語純正，情景模式及游戲的設置合乎學生味及心理特點。內(nèi)存的口語及聽力材料在空中教室里可反復播放，學生亦可反復聆聽，模仿，教師省時省力。遠程教育資源生動形象，圖文并茂地為學生們提供了逼真的視聽環(huán)境，極易吸引學生的注意力，極易激活學生內(nèi)在的求知欲和興趣。網(wǎng)絡中的看圖說話，情景會話，故事講述，英美流行金曲及英文中的名著名篇欣賞使得師生流連忘返。
第8篇：怎樣提高教師的教學能力范文
【關鍵字】改革，角色，教學科研
根據(jù)實踐證明，教師通過教育科研的實踐，是能夠不斷獲得新知識，探索新領域，并且提高自身素質(zhì)。從而帶動學生一起探索知識的新領域。
然而由于過去教師只埋頭教學，而學校對教師也只問教學，不管教育科研，少數(shù)學校甚至認為科研是教師的私事，以至于形成教師科研能力難以持續(xù)發(fā)展的局面。而能不能為教師提高教育科研能力提供保障，關系到教師科研積極性和教育科研能力能否持續(xù)發(fā)展的問題。
營造以教育科研為先導的氣氛，為教育科研提供組織上、制度上和經(jīng)費上的保障已經(jīng)成為學校創(chuàng)造教育科研品牌的必然趨勢。營造教育科研的氛圍 營造教育科研氛圍首先是領導和教師形成共識。沒有學術研究意識的領導，不是開拓創(chuàng)新的領導；而僅僅會教課而不會進行教育科研的教師，不是新時期新時代的優(yōu)秀教師。
那么，作為教師究竟應該怎樣開展教學科研呢？我認為，應處理好以下幾個問題。
首先，教師必須具備教研的激情和興趣。只有這樣，才有內(nèi)動力促使自己克服困難，勇往直前，潛心教學鉆研。要明確認識教研在教學中的重要作用，自覺投入教學研究，熱愛本職工作，培養(yǎng)教研興趣。只有這樣，才可能在鉆研過程中不怕千幸萬苦，百折不撓，再接再厲，堅定“不成功誓不罷休”的信念和決心。
其次多數(shù)院校，專業(yè)教師所承擔的教學任務日漸繁重，占用了教師大量的時間和精力，從事科研的激情，隨著職稱晉升的年度，呈“脈沖”式變化，所以要充分調(diào)動廣大教師從事科研的熱情，學校本身也要結合自身優(yōu)勢特色，集成校內(nèi)、校外優(yōu)勢資源，指導教師完成科研，建立完善的科研管理機制以及有效獎懲制度，同時要引導教師合理統(tǒng)籌安排科研與教學活動，充分調(diào)動廣大教師從事科研的熱情，將科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學優(yōu)勢，鼓勵、支持學生參與科研項目，共同進步。
第9篇：怎樣提高教師的教學能力范文
論文摘要:說課活動是集體備課的進一步發(fā)展，有到了提高教師理論素質(zhì)和駕馭教材的能力。撰寫說理講稿包括五十四個步驟，內(nèi)容包括簡析教材內(nèi)容，闡述教法，指導學法，說教學過程和教學效果分析。說課活動是教師提高自生素質(zhì)的有效途徑，有利于學術研究中群體功能的發(fā)揮。
說課是進行教學研究，教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，是集體備課的進一步發(fā)展，所謂說課，就是教師備課之后講課之前(或者在講課之后)把教材，教法學法，授課程序等方面的思路，教學設計及依據(jù)面對面地對同行或其他聽眾很全面講述的一項教研活動。它有利于加強教研活動中教師的交流和探討，有利于普遍提高教師素質(zhì)，有利于加大教研活動的力度，有利于學術研究中群體功能的發(fā)揮，有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力。
一、說課活動的形成
說課活動是建立在備課的基礎上的，是集體備課的進一步發(fā)展，是對備課進行更深層次的探討，是將備課中的隱性因素顯性化，感性知識理性化，是一改教研活動中的中心發(fā)言人的呆板模式，從而升華為集體操作的優(yōu)秀模式，是教研組教學研究的重要組成部分。它的基本要求是:教師說一個課題時，不僅要說出“教什么”與“怎么教”，更重要的是還必須說出“為什么教這些內(nèi)容”與“為什么要這樣做”?！敖馄事槿浮?，把說課活動具體研究、從而認識教學過程的基本思路，認識教學規(guī)律，更好地運用教法，熟知學法，控制課堂機構，活躍課堂氣氛從而提高教法、教研能力，為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的師資條件。從它的發(fā)展來看，大致已經(jīng)歷了兩個階段，即由說課初期的“備課一上課一評課”以單人為中心的呆板僵化的模式發(fā)展到現(xiàn)階段的“備課一說課一優(yōu)案一講課一評課”集群體智慧為一體的格局。
二、寫說課稿的理論依據(jù)
要說好課，必須寫好說課稿，認真寫好說課稿，是說課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務素質(zhì)的有效途徑。那么，寫好說課稿有哪些理論依據(jù)呢?
1、《教學大綱》中指導思想、教學原則、教學要求等，這是指導我們確定教學目標、重點、難點、教學結構以及教法、學法的理論依抵
2.《教參》中的編排說明、具體要求等，這是指導我們把握教材前后聯(lián)系和確定具體教學目標、重點、難點的理認依據(jù);
3，《教育學》、《心理學》中許多教學原則、原理、要求和方法等，這是我們確定教法、學法的理論依據(jù);
4、根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，對教材中的知識點進行切合實際的考慮。
三、寫說課稿的步驟
寫說課講稿是說課的必要的的準備工作。說課教師爭取做到教材與學情的分析深人、教法與學法的選擇恰當，過程與板書的設計合理，講解與練習的聯(lián)系緊密等等。通過寫說課稿，使教師認識備課規(guī)律，掌握備課方法。養(yǎng)成良好的備課習慣，形成清晰的備課思路，達到普遍提高教師素質(zhì)的目的。
(一)說教材內(nèi)容
教材是課程的載體，能否準確深刻地理解教材、高屋建領地駕馭教材，合孚實際地處理教材，科學合理地組織教材，是說好課的前提。同時，教材是進行教學的評判依據(jù)，是學生獲取知識的重要來源。教師要吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學目的、教學重點、難點。
1、教材內(nèi)容部份要求說明講稿內(nèi)容的科目、冊數(shù)，所在單元或章節(jié);
2、教學內(nèi)容是什么?包含哪些知識點;
3、本課內(nèi)容在教材中的地位，作用的前后的聯(lián)系;
4、教學大綱對這部份的要求是什么;
5、教學目標的確定，一般從知識目標、智能目標、德育目標幾個方面來確定教學的重點、難點和關鍵的確定，教學重點是教材中起決定作用的內(nèi)容，它的確定要尊循大綱、教學內(nèi)容和教學目的。教學的難點是學生學習時困難所在，它是依據(jù)各學科特點和學生的認識水平而定
6，說明教材處理上值得注意和探討的問題。
(二)說教學對象和闡述教法
1、說教材對象
分析學生知識能力水平，學習本節(jié)可能出現(xiàn)的困難及解決的對策分析學生的心理，生理特點及根據(jù)其特點所采取的教學對策。
2，闡述教法
教師在憨悉教材的前提下，怎樣運用教材引導學生搞好學習。這是教法問題。寫說課稿時應簡要說明:
a、教法的總體構造及依據(jù);
b、具體采用了哪些教學方法、教學手段及理由;
c、所采用的教具、學具;
(三)說指導學法
學法包括“學習方法的選擇”、“學習方法的指導”、“良好的學習習慣的培養(yǎng)”。在擬定時應突出地說明:
1、學法指導的重點及依據(jù);
2、學法指導的具體安排及實施途徑;
3、教給學生哪些學習方法、培養(yǎng)學生的哪些能力，如何激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性。
(四)說教學過程
說教學過程是說課的重點部分，要求做到:
1、說教學全程的總體結構設計，包括預習、教學、訓練、復習的安排。
2、說教學環(huán)節(jié)的安排，包括如何引人新課、如何進行新課學習，如何鞏固新課成效，以及如何過渡銜接。
3、說教學重點、難點的教法設計。
4、說板書的設計、包括板書的內(nèi)容、在教學中的展開程序、板書與教學的關系。
5、說教學反饋、要對教學過程作出動態(tài)性預測、考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對策。
在撰寫時應重點講清楚每個環(huán)節(jié)安排的基本思路及其理論依據(jù)，還要做到前后呼應，使前三方面內(nèi)容落實到實處。
(五)說教學效果
