會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)范文

會(huì)計(jì)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展是與近代會(huì)計(jì)的形成及發(fā)展密不可分的。在歐洲，早在12～13世紀(jì)，意大利的商品貨幣經(jīng)濟(jì)已比較發(fā)達(dá)，借貸復(fù)式簿記已出現(xiàn)于熱那亞、威尼斯等城市。1211年意大利佛羅倫薩銀行已用借貸復(fù)式記賬法記賬，當(dāng)時(shí)人們稱(chēng)這種記賬法為“威尼斯簿記法”。意大利學(xué)者帕西奧里在其1494年出版的《算術(shù)、幾何、比與比例概要》一書(shū)中的第1部第9篇第11節(jié)，以“計(jì)算與記錄詳論”為題，系統(tǒng)介紹了當(dāng)時(shí)流行的“威尼斯簿記法”，并結(jié)合數(shù)學(xué)原理從理論上加以概括，為會(huì)計(jì)學(xué)的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。

由于帕西奧里著作的問(wèn)世，使科學(xué)的復(fù)式記賬法得以廣泛傳播，并推動(dòng)了會(huì)計(jì)的發(fā)展。因而，一般認(rèn)為，1494年是近代會(huì)計(jì)的開(kāi)始。從15世紀(jì)到產(chǎn)業(yè)革命，德國(guó)、英國(guó)和荷蘭出版了不少會(huì)計(jì)著作，展開(kāi)對(duì)會(huì)計(jì)的介紹和研究，但都沒(méi)有脫離帕西奧里“簿記論”的窠臼，只是在記賬技術(shù)上有所改進(jìn)。當(dāng)時(shí)的會(huì)計(jì)理論主要是由“擬人學(xué)說(shuō)”統(tǒng)一借貸的含義，建立帳戶(hù)體系。18世紀(jì)60年代開(kāi)始的產(chǎn)業(yè)革命，促進(jìn)了股份公司的興起。它要求會(huì)計(jì)定期向股東提供會(huì)計(jì)報(bào)表，說(shuō)明企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果。從此，會(huì)計(jì)就在簿記的基礎(chǔ)上，向資產(chǎn)、負(fù)債與資本的計(jì)量，收益的確定，報(bào)表的編制、審查、分析和解釋等新的內(nèi)容發(fā)展。

20世紀(jì)初，在產(chǎn)業(yè)革命發(fā)源地英國(guó)，先后出版了狄克西的《高等會(huì)計(jì)學(xué)》、里斯?fàn)柕摹稌?huì)計(jì)學(xué)全書(shū)》等書(shū)。這幾本會(huì)計(jì)著作的出版，說(shuō)明會(huì)計(jì)理論研究已從局限于記賬、算帳的簿記向包括記賬、算帳、報(bào)帳、查帳的會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變，初步建立了現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)。20世紀(jì)以來(lái)，會(huì)計(jì)表分析和成本會(huì)計(jì)學(xué)等新的會(huì)計(jì)學(xué)分科相繼出現(xiàn)。到了50年代，由于生產(chǎn)規(guī)模的日益社會(huì)化和生產(chǎn)技術(shù)與經(jīng)營(yíng)管理的迅速現(xiàn)代化，在工業(yè)發(fā)達(dá)的西方國(guó)家，一方面，電子計(jì)算機(jī)引進(jìn)會(huì)計(jì)領(lǐng)域，促進(jìn)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理電算化的研究；另一方面，傳統(tǒng)的企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)分化為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)兩門(mén)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科。

通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了能力，也有一些體會(huì)，現(xiàn)歸納如下：

一、會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。它既研究會(huì)計(jì)的原理、原則，探求那些能揭示會(huì)計(jì)發(fā)展規(guī)律的理論體系與概念結(jié)構(gòu)，又研究會(huì)計(jì)原理和原則的具體應(yīng)用，提出科學(xué)的指標(biāo)體系和反映與控制的方法技術(shù)。會(huì)計(jì)學(xué)從理論和方法兩個(gè)方面為會(huì)計(jì)實(shí)踐服務(wù)，成為人們改進(jìn)會(huì)計(jì)工作、完善會(huì)計(jì)系統(tǒng)的指南。會(huì)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象包括會(huì)計(jì)的所有方面，如會(huì)計(jì)的性質(zhì)、對(duì)象、職能、任務(wù)、方法、程序、組織，制度、技術(shù)等。會(huì)計(jì)學(xué)用自己特有的概念和理論，概括和總結(jié)它的研究對(duì)象。

二、會(huì)計(jì)學(xué)分支廣闊。在中國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)的解釋有“管理活動(dòng)論”、“工具方法論”和“經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)論”等三種主要不同觀點(diǎn)。按照“管理活動(dòng)論”，會(huì)計(jì)是一種管理活動(dòng)，會(huì)計(jì)學(xué)就是一門(mén)經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)；按照“工具方法論”，會(huì)計(jì)是一個(gè)反映和控制生產(chǎn)過(guò)程的方法和工具，會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)當(dāng)視為一門(mén)為經(jīng)濟(jì)管理服務(wù)的方法學(xué)或方法論的科學(xué)；按照“經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)淪”會(huì)計(jì)是一個(gè)以提供財(cái)務(wù)信息為主的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)，會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)當(dāng)既是一門(mén)經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)，又是一門(mén)方法論的科學(xué)。

會(huì)計(jì)學(xué)主要是由會(huì)計(jì)學(xué)原理、專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)發(fā)展史組成。專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)。學(xué)可按不同的標(biāo)志進(jìn)行分類(lèi)：會(huì)計(jì)學(xué)按照服務(wù)領(lǐng)域不同，可以分為服務(wù)于盈利組織的企業(yè)會(huì)計(jì)和服務(wù)于政政府和非盈利組織的會(huì)計(jì)。會(huì)計(jì)學(xué)按照服務(wù)對(duì)象不同，可分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（也有稱(chēng)為對(duì)外會(huì)計(jì)）和主要為單位內(nèi)部經(jīng)營(yíng)管理需要提供信息服務(wù)的管理會(huì)計(jì)（也有稱(chēng)為對(duì)內(nèi)會(huì)計(jì)）。府與非盈利組織的會(huì)計(jì)（也有稱(chēng)為政府與事業(yè)單位會(huì)計(jì)或預(yù)算會(huì)計(jì)）兩類(lèi)。會(huì)計(jì)學(xué)按照服務(wù)對(duì)象不同，可以分主要為單位外部的會(huì)計(jì)信息使用者服務(wù)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（也有稱(chēng)為對(duì)外會(huì)計(jì)）和主要為單位內(nèi)部經(jīng)營(yíng)管理需要提供信息服務(wù)的管理會(huì)計(jì)（也有稱(chēng)為對(duì)內(nèi)會(huì)計(jì)）。會(huì)計(jì)學(xué)按照教育課程知識(shí)體系的設(shè)置不同，一般可以分為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)（初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)）、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)（中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)）、成本會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、審計(jì)學(xué)、高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)理論學(xué)等。。

三、會(huì)計(jì)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)高遠(yuǎn)。會(huì)計(jì)學(xué)是培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會(huì)計(jì)學(xué)等方面的知識(shí)和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面丁作的工商管理學(xué)科高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。一是會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科是管理學(xué)理論與會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科。該學(xué)科培養(yǎng)具有較高的會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)分析能力和管理素質(zhì)、良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)、獨(dú)立從事研究工作能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力的高級(jí)復(fù)合型人才；二是具有寬廣堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，掌握系統(tǒng)、深入的管理知識(shí)，并能正確運(yùn)用技術(shù)經(jīng)濟(jì)管理理論與方法解決實(shí)踐中的問(wèn)題，能夠獨(dú)立從事相關(guān)的教學(xué)工作和科學(xué)研究；三是具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力；掌握科學(xué)的方法論，廣泛了解國(guó)際上有關(guān)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，創(chuàng)造性地提出新的觀點(diǎn)和方法，或科學(xué)地利用最新的研究成果創(chuàng)造性地解決重要的實(shí)際問(wèn)題；四是具有較強(qiáng)的外語(yǔ)能力、要求能比較熟練地運(yùn)用一種主要外語(yǔ)閱讀本學(xué)科的文獻(xiàn)資料并撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文；具有較好的聽(tīng)說(shuō)能力，具備進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流所需的水平；五是具有優(yōu)良的政治思想和道德素質(zhì)，具有健康的體魄；要求掌握辯證唯物主義與歷史唯物主義的世界觀和方法論；具有集體主義、愛(ài)國(guó)主義以及為人民服務(wù)的思想，勇于追求真理的科學(xué)精神和高尚的學(xué)術(shù)道德。遵紀(jì)守法，具有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，具有良好的道德品質(zhì)和學(xué)術(shù)修養(yǎng)，身心健康。六是能夠熟練地利用數(shù)據(jù)庫(kù)檢索學(xué)術(shù)、專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)；能熟練地使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計(jì)分析。七是能適應(yīng)各類(lèi)企業(yè)、經(jīng)濟(jì)管理、政府決策部門(mén)需要的高層次、務(wù)實(shí)型綜合管理人才和教學(xué)科研部門(mén)需要的高層次專(zhuān)業(yè)人才。

四、會(huì)計(jì)學(xué)的本質(zhì)是面向管理與決策的經(jīng)濟(jì)信息處理，而實(shí)際上是面向領(lǐng)導(dǎo)和審計(jì)的數(shù)字堆砌，這個(gè)局面要改變。公司會(huì)計(jì)在經(jīng)營(yíng)工作中的行為方式。會(huì)計(jì)工作給外界的印象就是5件事：報(bào)銷(xiāo)、出納、出報(bào)表、報(bào)稅、應(yīng)付審查。以現(xiàn)金為主線，打理證帳表，會(huì)計(jì)循環(huán)，也就是工作循環(huán)。要一個(gè)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，你得等下周再說(shuō)。管理與經(jīng)營(yíng)決策關(guān)心的是收入、費(fèi)用和利潤(rùn)，如何提高收入，降低費(fèi)用是業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)決策者面臨的問(wèn)題。至少3年來(lái)，公司和事業(yè)部一直都不清楚每條業(yè)務(wù)線的經(jīng)營(yíng)情況，不知道每個(gè)業(yè)務(wù)單元分?jǐn)偟氖袌?chǎng)、銷(xiāo)售和服務(wù)的費(fèi)用，不知道單個(gè)業(yè)務(wù)和每個(gè)員工的具體的收入貢獻(xiàn)度，大家能夠了解到的就是項(xiàng)目、財(cái)務(wù)科目如差旅、補(bǔ)助等，做一次業(yè)務(wù)分析至少還需要事業(yè)部負(fù)責(zé)人2天的工作量去對(duì)數(shù)。有序的信息是有價(jià)值的，公司的財(cái)務(wù)信息離有序還需要很多年很多人的努力。

第2篇：會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)范文

1.“結(jié)轉(zhuǎn)”的含義及種類(lèi)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)階段，編制分錄題中常出現(xiàn)“結(jié)轉(zhuǎn)”二字，其含義是指結(jié)束本階段（過(guò)程）業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)入下一個(gè)業(yè)務(wù)階段（過(guò)程）?！敖Y(jié)”有結(jié)束、總結(jié)之意，“轉(zhuǎn)”為轉(zhuǎn)入下一階段或過(guò)程。如“結(jié)轉(zhuǎn)采購(gòu)成本”指的是結(jié)束采購(gòu)過(guò)程轉(zhuǎn)入貯存過(guò)程?？荚囘^(guò)程中，特別需要注意的是：“結(jié)”的過(guò)程常伴有加總和分配行為?！敖Y(jié)轉(zhuǎn)采購(gòu)成本”就需要對(duì)采購(gòu)階段的成本費(fèi)用進(jìn)行加總、對(duì)采購(gòu)階段由于運(yùn)輸二種以上材料發(fā)生的共同費(fèi)用進(jìn)行分配。在會(huì)計(jì)上，結(jié)束采購(gòu)過(guò)程意指“材料采購(gòu)”或“在途物資”減少，轉(zhuǎn)入貯存過(guò)程意指“原材料”或“包裝物與低值易耗品”增加，在不考慮增值稅的情況下，也就是：借：原材料或包裝物與低值易耗品 貸：材料采購(gòu)或在途物資

常見(jiàn)的“結(jié)轉(zhuǎn)”有：（1）結(jié)轉(zhuǎn)采購(gòu)成本；（2）結(jié)轉(zhuǎn)制造費(fèi)用；（3）結(jié)轉(zhuǎn)生產(chǎn)成本；（4）結(jié)轉(zhuǎn)已銷(xiāo)產(chǎn)品成本；（5）結(jié)轉(zhuǎn)本年利潤(rùn)或結(jié)轉(zhuǎn)本期損益；（6）結(jié)轉(zhuǎn)所得稅；（7）結(jié)轉(zhuǎn)末分配利潤(rùn)；（8）結(jié)轉(zhuǎn)已分配利潤(rùn)。

（1）結(jié)轉(zhuǎn)采購(gòu)成本指結(jié)束采購(gòu)過(guò)程轉(zhuǎn)入貯存過(guò)程，前已述及。

（2）結(jié)轉(zhuǎn)制造費(fèi)用指將本月份發(fā)生的制造費(fèi)用加總并按一定的標(biāo)準(zhǔn)（工資數(shù)或工時(shí)數(shù)）分配轉(zhuǎn)入生產(chǎn)成本。制造費(fèi)用減少生產(chǎn)成本增加。借：生產(chǎn)成本-某產(chǎn)品；貸：制造費(fèi)用

（3）結(jié)轉(zhuǎn)生產(chǎn)成本為生產(chǎn)過(guò)程的結(jié)束產(chǎn)品貯存過(guò)程的開(kāi)始，生產(chǎn)成本減少庫(kù)存商品增加。會(huì)計(jì)分錄為：借：庫(kù)存商品；貸：生產(chǎn)成本

（4）結(jié)轉(zhuǎn)已銷(xiāo)產(chǎn)品成本為產(chǎn)品貯存過(guò)程結(jié)束，銷(xiāo)售結(jié)算過(guò)程開(kāi)始。庫(kù)存商品減少主營(yíng)業(yè)務(wù)成本增加。會(huì)計(jì)分錄為：借：主營(yíng)業(yè)務(wù)成本；貸：庫(kù)存商品

（5）結(jié)轉(zhuǎn)本年利潤(rùn)或結(jié)轉(zhuǎn)本期損益是會(huì)計(jì)上一個(gè)計(jì)算本年經(jīng)營(yíng)成果（總結(jié)一年是賺錢(qián)還是虧本）的過(guò)程，借助“本年利潤(rùn)”科目對(duì)一年中所有的收入與成本費(fèi)用進(jìn)行對(duì)比。具體會(huì)計(jì)分錄見(jiàn)“二、結(jié)轉(zhuǎn)中應(yīng)注意的問(wèn)題”收入、費(fèi)用部分。

（6）結(jié)轉(zhuǎn)所得稅是將應(yīng)交給國(guó)家的所得稅視為一種費(fèi)用，從“所得稅”科目轉(zhuǎn)入“本年利潤(rùn)”科目，因?yàn)榻o國(guó)家上交所得稅將導(dǎo)致企業(yè)利潤(rùn)減少，實(shí)質(zhì)上結(jié)轉(zhuǎn)所得稅仍是計(jì)算本年經(jīng)營(yíng)成果過(guò)程中的一個(gè)步驟，由于它的特殊性將它獨(dú)立出來(lái)。會(huì)計(jì)分錄為：借：本年利潤(rùn)；貸：所得稅。

（7）結(jié)轉(zhuǎn)末分配利潤(rùn)（含虧損）是將利潤(rùn)計(jì)算過(guò)程產(chǎn)生的經(jīng)營(yíng)成果即經(jīng)營(yíng)過(guò)程產(chǎn)生的凈利潤(rùn)轉(zhuǎn)入利潤(rùn)貯存過(guò)程。會(huì)計(jì)上，“利潤(rùn)分配-末分配利潤(rùn)” 好比是一個(gè)倉(cāng)庫(kù)，用“利潤(rùn)分配-末分配利潤(rùn)”這個(gè)倉(cāng)庫(kù)來(lái)貯存經(jīng)營(yíng)過(guò)程產(chǎn)生的成果（凈利潤(rùn)）。所以應(yīng)從利潤(rùn)的計(jì)算過(guò)程轉(zhuǎn)入利潤(rùn)的貯存過(guò)程。會(huì)計(jì)分錄為：借：本年利潤(rùn)；貸：利潤(rùn)分配-末分配利潤(rùn) 如果經(jīng)營(yíng)成果是虧損，則會(huì)計(jì)分錄為：借：利潤(rùn)分配-末分配利潤(rùn)；貸：本年利潤(rùn)

（8）結(jié)轉(zhuǎn)已分配利潤(rùn)是將經(jīng)營(yíng)成果進(jìn)行分配。其業(yè)務(wù)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是將貯存在成果倉(cāng)庫(kù)（利潤(rùn)分配-末分配利潤(rùn)）中的凈利潤(rùn)轉(zhuǎn)入成果的使用階段。會(huì)計(jì)分錄為：借：利潤(rùn)分配-末分配利潤(rùn)；貸：利潤(rùn)分配-提取盈余公積（或向投資者分配利潤(rùn)）

2.編制各種結(jié)轉(zhuǎn)分錄應(yīng)注意的問(wèn)題

2.1結(jié)轉(zhuǎn)材料的實(shí)際采購(gòu)成本

結(jié)轉(zhuǎn)材料的實(shí)際采購(gòu)成本容易與固定資產(chǎn)混淆，固定資產(chǎn)應(yīng)按取得時(shí)的成本作為入帳的價(jià)值，取得時(shí)的成本包括買(mǎi)價(jià)、稅費(fèi)、運(yùn)輸費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)等相關(guān)費(fèi)用，以及為使固定資產(chǎn)達(dá)到可使用前一切所必要的支出。物資采購(gòu)的成本包括買(mǎi)價(jià)、運(yùn)輸費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)、裝卸費(fèi)等相關(guān)費(fèi)用，但不包括增值稅。這里需區(qū)別的關(guān)鍵點(diǎn)主要是增值稅問(wèn)題。

2.2分配與結(jié)轉(zhuǎn)制造費(fèi)用

首先要明確制造費(fèi)用結(jié)轉(zhuǎn)的去向，有些同學(xué)往往搞不清楚，經(jīng)常出錯(cuò)，制造費(fèi)用結(jié)轉(zhuǎn)到生產(chǎn)成本里面去。第二，怎樣結(jié)轉(zhuǎn)。涉及到制造費(fèi)用的分配，制造費(fèi)用的分配，一般是按照生產(chǎn)工時(shí)或生產(chǎn)工人工資比例進(jìn)行分配。公式如下：

某產(chǎn)品分配的制造費(fèi)用=制造費(fèi)用總額∕總的生產(chǎn)工時(shí)×該產(chǎn)品生產(chǎn)工時(shí)

某產(chǎn)品分配的制造費(fèi)用=制造費(fèi)用總額/總的生產(chǎn)工人工資×該產(chǎn)品生產(chǎn)工人工資

具體做法是：先將前面發(fā)生過(guò)的制造費(fèi)用加總，即將制造費(fèi)用借方加總，得出總的制造費(fèi)用，再分配?，F(xiàn)舉一例說(shuō)明：某公司本月制造費(fèi)用總額為5500元，生產(chǎn)A、B兩種產(chǎn)品，A產(chǎn)品生產(chǎn)工人工資為12000元，B產(chǎn)品生產(chǎn)工人工資為10000元，按生產(chǎn)工人工資比例分配結(jié)轉(zhuǎn)制造費(fèi)用。做法如下：

A產(chǎn)品分配的制造費(fèi)用=5500/（12000+10000）*12000=3000元

B產(chǎn)品分配的制造費(fèi)用=5500/（12000+10000）*10000=2500元

編制分錄為：

借：生產(chǎn)成本—A產(chǎn)品 3000

—B產(chǎn)品 2500

貸：制造費(fèi)用 5500

2.3將收入、費(fèi)用結(jié)轉(zhuǎn)到本年利潤(rùn)帳戶(hù)

將收入、費(fèi)用結(jié)轉(zhuǎn)本年利潤(rùn)帳戶(hù)，大家往往搞不清楚借方記什么，貸方記什么。那么如何區(qū)分呢？大家想想，本年利潤(rùn)帳戶(hù)是屬于什么帳戶(hù)，所有者權(quán)益類(lèi)，根據(jù)所有者權(quán)益類(lèi)帳戶(hù)特點(diǎn)我們知道，本年利潤(rùn)帳戶(hù)應(yīng)該是增加記貸方，減少記借方，收入是使得本年利潤(rùn)增加的，本年利潤(rùn)科目應(yīng)記在貸方，自然借方記收入，包括主營(yíng)業(yè)務(wù)收入、營(yíng)業(yè)外收入，其他業(yè)務(wù)收入即

借：主營(yíng)業(yè)務(wù)收入

營(yíng)業(yè)外收入

其他業(yè)務(wù)收入

貸：本年利潤(rùn)

同理，費(fèi)用結(jié)轉(zhuǎn)應(yīng)

借：本年利潤(rùn)

貸：主營(yíng)業(yè)務(wù)成本

營(yíng)業(yè)稅金及附加

其他業(yè)務(wù)支出

營(yíng)業(yè)外支出

管理費(fèi)用

銷(xiāo)售費(fèi)用

財(cái)務(wù)費(fèi)用

另一個(gè)容易產(chǎn)生的問(wèn)題是，有些同學(xué)在貸方還結(jié)轉(zhuǎn)了制造費(fèi)用，大家看看前面，制造費(fèi)用已經(jīng)結(jié)轉(zhuǎn)到生產(chǎn)成本里面了，所以制造費(fèi)用不能出現(xiàn)在這里面。

將所得稅結(jié)轉(zhuǎn)本年利潤(rùn)帳戶(hù)也一樣，所得稅使得本年利潤(rùn)減少，本年利潤(rùn)記借方，所得稅記貸方，即

借：本年利潤(rùn)

貸：所得稅

2.4利潤(rùn)分配的核算

先要算出凈利潤(rùn)，凈利潤(rùn)=利潤(rùn)總額—所得稅，其中，利潤(rùn)總額=本年利潤(rùn)帳戶(hù)貸方—本年利潤(rùn)帳戶(hù)借方

然后按題目要求分配利潤(rùn)，有提取盈余公積及給投資者分配利潤(rùn)，分錄如下：

借：利潤(rùn)分配—提取盈余公積

貸：盈余公積—法定盈余公積

和

借：利潤(rùn)分配—應(yīng)付利潤(rùn)

第3篇：會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；學(xué)習(xí)興趣；方法策略

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，老師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采取有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合相應(yīng)的課改理念，學(xué)生才能夠從枯燥乏味的概念和理論中找到樂(lè)趣，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

1、與學(xué)生建立起良好和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)學(xué)觀念當(dāng)中，學(xué)生只是課堂知識(shí)的被動(dòng)接受者，師生之間往往不是平等和諧的關(guān)系，學(xué)生對(duì)于老師有畏懼感，這樣將會(huì)影響到知識(shí)的獲取，隨著課程改革的深化發(fā)展，師生之間逐漸朝著平等和諧的方向發(fā)展，這對(duì)于推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)有著很大的幫助。研究表明，學(xué)生希望通過(guò)自己的努力使得老師更為理解并尊重他們，能夠熱情的解答他們提出的問(wèn)題，因此說(shuō)，與學(xué)生建立起良好和諧的關(guān)系，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著至關(guān)重要的作用。當(dāng)學(xué)生對(duì)于老師產(chǎn)生好感的時(shí)候，就會(huì)對(duì)該教師多教授的學(xué)科產(chǎn)生一定的興趣，反之如果學(xué)生對(duì)于老師產(chǎn)生了害怕及討厭的情緒，就會(huì)同樣對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生厭惡的心理，因此，良好的師生關(guān)系十分必要。

2、精心備課，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具

任何一門(mén)課程，學(xué)生的第一印象十分關(guān)鍵，由于《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的概念較多，理論知識(shí)相對(duì)枯燥，針對(duì)這一情況，老師更需要認(rèn)真?zhèn)湔n，讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課程有一個(gè)好的印象，這樣對(duì)于激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是全新的課程，第一堂課的好壞也會(huì)直接影響到后面的學(xué)習(xí)情況，所以老師在準(zhǔn)備的時(shí)候，一定要抓住課程的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從生活中找到貼切的例子，讓學(xué)生意識(shí)到該門(mén)課程與生活息息相關(guān)，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，老師還需要在第一堂課中對(duì)該門(mén)課程進(jìn)行整體性的描述，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)有大概的了解，形成知識(shí)框架和學(xué)習(xí)體系，并介紹幾本的學(xué)習(xí)方法，講述教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生經(jīng)常遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)中少走彎路?；A(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)踐操作性很強(qiáng)，因此老師要科學(xué)選擇教學(xué)工具，讓抽象的理論知識(shí)更為具體化。如老師可以利用各種實(shí)物賬表進(jìn)行直觀性的教學(xué)，通過(guò)向?qū)W生展示收款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證、利潤(rùn)表、資產(chǎn)負(fù)債表、借款單、入庫(kù)出庫(kù)單等現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中實(shí)際應(yīng)用的資料，讓學(xué)生更好的感受到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，這樣能夠增加學(xué)生的形象認(rèn)識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、注重學(xué)生心理的變化

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程理論多，概念多，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，很多學(xué)生學(xué)到一半的時(shí)候就產(chǎn)生厭學(xué)的心理，這時(shí)老師一定要注重學(xué)生這種心理的變化，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣和成功，并從這種成功中激發(fā)起自身的學(xué)習(xí)興趣。這就要求老師在教學(xué)中一定要結(jié)合實(shí)際情況，多多考慮中下層學(xué)生的水平，要適當(dāng)?shù)淖⒁馄渌麄兊男睦碜兓?，使他們能夠在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而產(chǎn)生自信。對(duì)于上層水平的學(xué)生來(lái)講，需要給與更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。老師需要根據(jù)不同學(xué)生的情況制定不同的問(wèn)題，讓每個(gè)層次的學(xué)生在原有的水平上都能夠有所提升。開(kāi)始不能夠提難度太大的問(wèn)題，給學(xué)生挫敗感，而是循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)起對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣。課堂中提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生回答正確要給與肯定和贊揚(yáng)，回答錯(cuò)誤不能夠批評(píng)，要鼓勵(lì)其繼續(xù)努力，不讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼害怕的心理，這樣才能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

4、優(yōu)化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)手段的融合

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，要更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單純的依靠一種教學(xué)方法是不行的，要讓學(xué)生體會(huì)到新鮮感，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法的融合。在講授相關(guān)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的時(shí)候，可以采用理論講授法，讓學(xué)生掌握基本的會(huì)計(jì)知識(shí)，這種方法可以貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，但是不能夠一味的使用這種方法，可以其中穿插仿真模擬法、小組討論法等。仿真模擬法進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生更深刻的感受到知識(shí)的應(yīng)用情況，老師可以以一個(gè)企業(yè)一個(gè)月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，按照會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范化的要求，使用真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、報(bào)表以及賬簿，并按照會(huì)計(jì)工作的過(guò)程完成一整套核算資料，通過(guò)這一真實(shí)的情景讓學(xué)生體會(huì)到會(huì)計(jì)工作的具體情況，這樣通過(guò)仿真模擬，將枯燥的學(xué)習(xí)變?yōu)閷?shí)際的操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)提升。小組討論能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小組成員之間就一個(gè)問(wèn)題各抒己見(jiàn)，能夠讓他們更好的去思考問(wèn)題，取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)討論，學(xué)生還能夠更為全面的分析問(wèn)題，處理問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中老師可以適當(dāng)?shù)慕o與引導(dǎo)，或進(jìn)行一些提問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題找到成功的樂(lè)趣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的興趣。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的實(shí)踐性很強(qiáng)，老師還可以通過(guò)實(shí)習(xí)訓(xùn)練的方法，讓學(xué)生更好的將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。在理論知識(shí)講解時(shí)經(jīng)常會(huì)降到賬、證、表的問(wèn)題，如果不通過(guò)實(shí)際的操作很容易搞混，通過(guò)實(shí)習(xí)訓(xùn)練的方法，能夠讓學(xué)生更好的理清不同項(xiàng)目的區(qū)別和聯(lián)系，這樣對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也有一定的幫助。

5、結(jié)束語(yǔ)

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)枯燥乏味，老師如何通過(guò)多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是目前教學(xué)工作的重點(diǎn)。本文就以此為中心，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出當(dāng)前較為行之有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，希望通過(guò)本文的論述，能夠?qū)τ诮窈蠡A(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)工作提供借鑒，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn):

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[3]張琳.淺談基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].新課程研究旬刊,2009(6):83-84.

第4篇：會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)范文

由于《電算化會(huì)計(jì)》是一門(mén)理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，要求學(xué)生掌握電算化會(huì)計(jì)的基本理論、基本內(nèi)容和基本操作方法，要達(dá)到這一教學(xué)要求，除學(xué)生自學(xué)外，教師的講授也是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要提高講課的效率及效果，負(fù)責(zé)教學(xué)答疑。要為學(xué)生提供盡可能完善的教學(xué)服務(wù)，幫助他們掌握本課程教學(xué)大綱要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有的同學(xué)往往忽視理論，片面認(rèn)為電算化就是上機(jī)，就是實(shí)踐，其實(shí)這是不對(duì)的，或者是只學(xué)理論，而忽視實(shí)踐，認(rèn)為自己已經(jīng)懂了，一旦上機(jī)就又會(huì)碰到很多的問(wèn)題，因此，學(xué)習(xí)的過(guò)程中，理論與實(shí)踐缺一不可。

當(dāng)然由于本課程實(shí)踐性強(qiáng)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)是本課程的重要環(huán)節(jié)，是區(qū)別其它會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的標(biāo)志，安排好上機(jī)時(shí)數(shù)，輔導(dǎo)學(xué)生完成上機(jī)實(shí)驗(yàn)，是學(xué)好本課程的根本。為此，要求教師根據(jù)大綱要求，合理調(diào)配理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間，幫助學(xué)生掌握軟件的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生分析和舉一反三能力，最終達(dá)到教學(xué)目的。

學(xué)習(xí)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)、逐步領(lǐng)會(huì)和掌握學(xué)科內(nèi)容，使學(xué)生的業(yè)余自學(xué)置于更為主動(dòng)和完善的教學(xué)環(huán)境之中，增強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)這些知識(shí)對(duì)于他們的工作和以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)確實(shí)有用。

以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，要充分考慮學(xué)生應(yīng)該“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”兩方面問(wèn)題。

（1）注重教師在教學(xué)過(guò)程中主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

（2）注重構(gòu)建適合師生、生生之間交互、討論的教學(xué)環(huán)境。

（3）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（4）進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，要講求經(jīng)濟(jì)，注重教學(xué)效果和效益。根據(jù)這一思想，在設(shè)計(jì)課程教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)力求“少而精”，而避免“大而全”。

電算化會(huì)計(jì)課程的基本內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、系統(tǒng)管理、賬務(wù)處理子系統(tǒng)、報(bào)表處理子系統(tǒng)、工資管理子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理子系統(tǒng)、采購(gòu)與應(yīng)付子系統(tǒng)、銷(xiāo)售與應(yīng)收子系統(tǒng)、存貨管理子系統(tǒng)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)建設(shè)與管理、企業(yè)管理信息系統(tǒng)的新發(fā)展。

（1）會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)

a.計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)工作的基本內(nèi)容

b.會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本構(gòu)成

c.計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的概念及其工作的特點(diǎn)

d.會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)

（2）系統(tǒng)管理

a.系統(tǒng)管理作用

b.操作員及操作員權(quán)限管理

c.建立賬套、確定賬套參數(shù)與權(quán)限設(shè)置

d.年度賬管理

（3）賬務(wù)處理子系統(tǒng)

a.賬務(wù)處理子系統(tǒng)的初始設(shè)置

b.賬務(wù)處理子系統(tǒng)的日常業(yè)務(wù)處理

c.輔助核算業(yè)務(wù)處理

d.期末業(yè)務(wù)處理

e.出納管理

（4）報(bào)表處理子系統(tǒng)

a.報(bào)表處理子系統(tǒng)的處理流程

b.報(bào)表處理子系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)

c.報(bào)表處理子系統(tǒng)的初始設(shè)置

d.報(bào)表處理子系統(tǒng)的日常工作的處理

（5）工資管理子系統(tǒng)

a.工資管理子系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程

b.工資管理子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流程

c.工資子系統(tǒng)的基本使用方法

（6）固定資產(chǎn)管理子系統(tǒng)

a.固定資產(chǎn)子系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程

b.固定資產(chǎn)子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流程

c.固定資產(chǎn)子系統(tǒng)的基本使用方法

（7）采購(gòu)與應(yīng)付子系統(tǒng)

a.采購(gòu)與應(yīng)付業(yè)務(wù)的業(yè)務(wù)流程與數(shù)據(jù)流程

b.采購(gòu)與應(yīng)付系統(tǒng)的基本設(shè)置、輸入及輸出

c.采購(gòu)與應(yīng)付系統(tǒng)的業(yè)務(wù)處理與憑證處理

（8）銷(xiāo)售與應(yīng)收子系統(tǒng)

a.銷(xiāo)售與應(yīng)收業(yè)務(wù)處理和核算的基本業(yè)務(wù)流程

b.銷(xiāo)售與應(yīng)收業(yè)務(wù)處理和核算的數(shù)據(jù)流程

c.銷(xiāo)售與應(yīng)收子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理

第5篇：會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵字：非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 會(huì)計(jì)學(xué)習(xí) 會(huì)計(jì)案例教學(xué)

非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)是提高企業(yè)管理水平的關(guān)鍵，因此在中職教育中針對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)。非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)方面相對(duì)比較薄弱，針對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是做好會(huì)計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)相對(duì)比較枯燥，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是會(huì)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn)。從教育心理學(xué)研究結(jié)果看，影響學(xué)習(xí)興趣的因素有：學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求，學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味和學(xué)生學(xué)習(xí)中獲得的成就感。充分發(fā)揮教育心理學(xué)的研究成果，提高非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

一、 非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1、隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，企業(yè)對(duì)管理人員的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，掌握了一定的財(cái)務(wù)知識(shí)和財(cái)務(wù)基礎(chǔ)將來(lái)才能更好的服務(wù)企業(yè)管理。因此，現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越多的非會(huì)計(jì)人員加入到會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)。中職教育的管理專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)企業(yè)管理人才的重要學(xué)科，為適應(yīng)社會(huì)需要。現(xiàn)在越來(lái)越重視管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)。從中職非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)看：缺乏對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的了解，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)目的不明確，潛意識(shí)中認(rèn)為會(huì)計(jì)難以理解而心生畏懼等等都是存在非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中的普遍現(xiàn)象。中職管理專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：掌握基本的財(cái)務(wù)知識(shí)，看懂財(cái)務(wù)報(bào)表，能制作簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)報(bào)表等等，掌握分析會(huì)計(jì)信息的能力，以此為企業(yè)經(jīng)營(yíng)和投資做出正確的商業(yè)決策。

2、會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中發(fā)揮的作用越來(lái)越大，同時(shí)會(huì)計(jì)人員的分工也越來(lái)越細(xì)。企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理內(nèi)容分工也越來(lái)越細(xì)，例如從會(huì)計(jì)的職業(yè)分工來(lái)說(shuō)：出納會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，生產(chǎn)成本控制類(lèi)會(huì)計(jì)，全面預(yù)算管理的會(huì)計(jì)管理類(lèi)，投資收益分析類(lèi)會(huì)計(jì)等等。會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)生活中扮演的角色越來(lái)越多樣化，因此，非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的目的也不一樣。但從國(guó)內(nèi)目前的非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)看，主要還是以財(cái)務(wù)報(bào)表的制作學(xué)習(xí)內(nèi)容為主?？菰锏慕虒W(xué)方法，單一的教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)當(dāng)前會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的需要，也不能有效滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。走入一些非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)課堂，不僅感覺(jué)到課堂氛圍死沉，發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生都是采用死記死背的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率非常低。

二、 非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)興趣培養(yǎng)的策略

做好中職教育非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)興趣的培養(yǎng)，可以有效提高教學(xué)效率和水平，為社會(huì)培養(yǎng)出更多綜合性人才，支持社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

1、細(xì)分教學(xué)目標(biāo)，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。首先，從各中職學(xué)校的學(xué)科設(shè)置方面來(lái)看，現(xiàn)在很多學(xué)科都開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)課程，例如：會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際貿(mào)易、人力資源、物流管理等等。盡管都是上的《管理學(xué)》方面的課程，但各個(gè)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)是有所區(qū)別，與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程學(xué)習(xí)更不一樣。因此，針對(duì)這部分非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)必須重新定義，而不能一味參考會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。細(xì)分教學(xué)目標(biāo)，是做好教學(xué)的關(guān)鍵。例如：工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)時(shí)，要側(cè)重對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)分析的能力培養(yǎng)。其次，從中職管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)的從業(yè)要求來(lái)說(shuō)，這部分人選擇學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的根本原因是要適應(yīng)工作的需要。對(duì)這部分人員講授的太專(zhuān)業(yè)不僅不能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩。對(duì)企業(yè)管理中的會(huì)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)作為教學(xué)的主要內(nèi)容。最后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要包括三大部分：一是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論；二是會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算；三是會(huì)計(jì)報(bào)表介紹。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)主要解決會(huì)計(jì)記賬，報(bào)表制作和處理；會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算主要解決資金的管理問(wèn)題；在會(huì)計(jì)報(bào)表主要解決會(huì)計(jì)報(bào)表的分析及應(yīng)用問(wèn)題。針對(duì)非會(huì)計(jì)學(xué)生，針對(duì)各自的培養(yǎng)目標(biāo)有選擇性的側(cè)重，做到有的放矢，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、教學(xué)方法方面重視案例教學(xué)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的薄弱是非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要問(wèn)題，針對(duì)這部分學(xué)生，將抽象的會(huì)計(jì)知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的接受能力明顯有很大的提升。實(shí)踐也證明案例分析教學(xué)方法能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂案例分析教學(xué)法是指先由教師設(shè)計(jì)案例，再由學(xué)生分析、評(píng)價(jià)進(jìn)而有效掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的教學(xué)方法。例如：在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)方面，先以一家知名上市公司的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)資料為案例背景，將枯燥的會(huì)計(jì)理論融入到該企業(yè)現(xiàn)狀形成案例，要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的理論知識(shí)分析該企業(yè)的財(cái)務(wù)現(xiàn)狀并進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生聽(tīng)起來(lái)不僅生動(dòng)，而且緊扣會(huì)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐，很多學(xué)生結(jié)合自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)就能很好理解。

3、優(yōu)化中職教育非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)。有效的會(huì)計(jì)教學(xué)師資隊(duì)伍大隊(duì)集中在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域，被安排給非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師大多是一些教學(xué)新手或助理。這樣的師資隊(duì)伍嚴(yán)重阻礙了非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的順利開(kāi)展。重視中職教育非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要手段。非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐緊，內(nèi)容精，只有業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師才能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的靈活變通。通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等工具，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師資源的共享，讓更多的非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生享受專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)?？紤]到會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的特殊性，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)功能，實(shí)現(xiàn)多媒體課件與板書(shū)結(jié)合的方式活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率非常有幫助。

三、 結(jié)束語(yǔ)

會(huì)計(jì)又被稱(chēng)為國(guó)際通用的商業(yè)語(yǔ)言，未來(lái)會(huì)計(jì)將在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，重視中職教育非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)水平的提高，有效提高非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣對(duì)實(shí)現(xiàn)未來(lái)企業(yè)的高效管理和科學(xué)管理有著不可估量的作用。切實(shí)做好中職非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)細(xì)分工作，有針對(duì)性培養(yǎng)、有針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)有效教學(xué)的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)學(xué);教學(xué)模式;教學(xué)內(nèi)容

由美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的全球性金融危機(jī)對(duì)社會(huì)各個(gè)階層產(chǎn)生了巨大的影響,尤其是對(duì)金融、國(guó)際貿(mào)易、工商管理類(lèi)行業(yè)的影響相當(dāng)之大,會(huì)計(jì)作為這些專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程,引起了眾多教育工作者的關(guān)注。

一、非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的思考

目前,會(huì)計(jì)學(xué)教育在我國(guó)已呈百花齊放的態(tài)勢(shì),且大多都采取對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)采用簡(jiǎn)化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的方法,但這種傳統(tǒng)的方法并不能滿(mǎn)足非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需要,因此,對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整勢(shì)在必行。

非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)簡(jiǎn)單地照搬《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》,也不應(yīng)是對(duì)《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》和《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的簡(jiǎn)單組合形成的《會(huì)計(jì)學(xué)》,而應(yīng)是對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。同時(shí)會(huì)計(jì)是一門(mén)邊緣學(xué)科,它是眾多學(xué)科的交集,因此,會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)需要依賴(lài)其他學(xué)科的知識(shí)才能存在,同時(shí)它也是其他學(xué)科的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之一,會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容應(yīng)該兼顧專(zhuān)業(yè)特色。為此,應(yīng)當(dāng)從以下方面進(jìn)行改革:

調(diào)整會(huì)計(jì)與審計(jì)、財(cái)務(wù)管理之間的知識(shí)體系。從實(shí)際情況來(lái)看,很多會(huì)計(jì)學(xué)和非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程,如企業(yè)管理、金融學(xué)等是企業(yè)內(nèi)部與外部相輔相成、密不可分的有機(jī)整體,會(huì)計(jì)學(xué)中有很大一部分與企業(yè)管理中的會(huì)計(jì)核算與控制的問(wèn)題相關(guān)。目前不少企業(yè)的管理停留在傳統(tǒng)階段,反映在教學(xué)上也相對(duì)落后。因此,應(yīng)將審計(jì)與內(nèi)部控制、財(cái)務(wù)管理的知識(shí)融入會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的內(nèi)容之中。這種改革可以提高教師知識(shí)的全面性。任課教師在上講臺(tái)前必須對(duì)會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理3門(mén)課程進(jìn)行助教實(shí)習(xí),只有這樣才能讓教師自身的知識(shí)系統(tǒng)化、全面化。這樣教師在教授會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程時(shí)可以將3門(mén)課程的內(nèi)容更好地融合傳授。有很多學(xué)生認(rèn)為自己以后不從事會(huì)計(jì)這項(xiàng)工作,對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)始終很被動(dòng)。這種改革是會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容飽滿(mǎn),提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

從目前會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀來(lái)看,應(yīng)在非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)必修課或選修課上進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)科間的交叉融合,并統(tǒng)籌考慮課程訓(xùn)練、技能實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí),做到外在與內(nèi)在結(jié)合統(tǒng)一,提高學(xué)生綜合能力。

二、課堂教學(xué)模式思考

首先,在對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生講授的過(guò)程中,要更注重知識(shí)的廣度。廣度就是將會(huì)計(jì)相關(guān)的知識(shí)盡可能的給大家灌輸。讓同學(xué)們對(duì)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中能夠不停的接觸到,潛移默化地使學(xué)生了解、熟悉這些相關(guān)的法規(guī)及其影響,同時(shí)也能避免課程講解枯燥,吸引同學(xué)的興趣。會(huì)計(jì)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的基礎(chǔ),而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì),會(huì)計(jì)和其他經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都需要依法進(jìn)行。關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)范,除了會(huì)計(jì)領(lǐng)域范圍內(nèi)的會(huì)計(jì)法、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度外,其他諸如稅法、公司法、證券法、票據(jù)法、合同法及其他經(jīng)濟(jì)法規(guī)也會(huì)在某種程度上影響會(huì)計(jì)活動(dòng)。用案例來(lái)介紹直接影響會(huì)計(jì)活動(dòng)的相關(guān)法規(guī),更有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí),要求學(xué)生預(yù)習(xí)。加大課堂的討論性,積極挖掘?qū)W生的主體性、主動(dòng)性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)收集資料信息、案例分析推導(dǎo)、綜合運(yùn)用各種理論知識(shí),培養(yǎng)和形成創(chuàng)造性思維,較好地解決實(shí)際問(wèn)題。

其次,“要與時(shí)俱進(jìn)”。教學(xué)過(guò)程中及時(shí)將新的準(zhǔn)則、條例介紹給學(xué)生。例如,2009年1月1日實(shí)施的新增值稅條例,在購(gòu)進(jìn)和自制固定資產(chǎn)發(fā)生的進(jìn)項(xiàng)稅額可以從銷(xiāo)項(xiàng)稅額中抵扣。教材中還來(lái)不及更新,教師在講解時(shí)應(yīng)該詳細(xì)介紹。另外,在教學(xué)手段上,要做到PPT和板書(shū)相結(jié)合的方式。有些知識(shí)通過(guò)PPT講解,形象生動(dòng);有些必須通過(guò)板書(shū)一步一步地演示,才能提高教學(xué)效果。

三、非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的思考

會(huì)計(jì)是一門(mén)操縱性很強(qiáng)的課程。實(shí)驗(yàn)課程必不可少。但現(xiàn)實(shí)中,大多認(rèn)為這樣會(huì)帶來(lái)很多管理和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的麻煩,非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程的并不多見(jiàn)。其實(shí),理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)是密不可分的。因此,應(yīng)當(dāng)從以下方面著手改革:

(一)提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室使用效率

目前很多學(xué)校已經(jīng)有會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室,但使用效率大多不高。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該面對(duì)全校師生全天開(kāi)放,安排專(zhuān)職教師值班,充分提高使用效率。

(二)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

近年來(lái),會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在就業(yè)市場(chǎng)上的需求量越來(lái)越大,用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作能力要求也越來(lái)越高。單純地針對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)?zāi)M難以適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng),為了幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)分析以及如何利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助審計(jì),提高學(xué)生的實(shí)際操作能力,利用先進(jìn)的財(cái)務(wù)軟件及分析系統(tǒng)進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn),已經(jīng)成為會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分。

(三)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式思考

由于實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容與企業(yè)實(shí)踐有密不可分的關(guān)系,我們嘗試將不斷出現(xiàn)的企業(yè)會(huì)計(jì)信息化經(jīng)典案例引入教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行案例剖析,將過(guò)去以業(yè)務(wù)單元為主線的專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)于一個(gè)案例中,一方面提高了學(xué)生融會(huì)貫通能力,拓寬了學(xué)生分析問(wèn)題的思路;另一方面,會(huì)計(jì)信息化案例中不斷出現(xiàn)的新業(yè)務(wù)也引導(dǎo)學(xué)生將考慮問(wèn)題的思路不拘泥于課本和現(xiàn)行的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度,而是獨(dú)立思考解決方案。這豐富了學(xué)生的知識(shí),提高了其處理實(shí)務(wù)與解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn):

1、郭永清.論我國(guó)高級(jí)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)導(dǎo)刊(下半月.理論),2009(1).

第7篇：會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】非會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)；會(huì)計(jì)教學(xué)改革；探討

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)語(yǔ)言作為國(guó)際通用的“商業(yè)語(yǔ)言”，其所提供的會(huì)計(jì)信息已經(jīng)滲透到經(jīng)濟(jì)管理的各個(gè)領(lǐng)域，成為企業(yè)經(jīng)濟(jì)行為的基礎(chǔ)。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)新的需求，目前國(guó)內(nèi)大部分高校非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)課程，但長(zhǎng)期以來(lái)，會(huì)計(jì)教育界關(guān)注的會(huì)計(jì)教育問(wèn)題往往僅針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，而忽視了對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教育問(wèn)題的研究。本文僅比這所在學(xué)校的非會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中目前存在的問(wèn)題作初步地探討，試圖提出改革的思路與想法。

1.目前高校非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)目標(biāo)模糊

教學(xué)目標(biāo)決定培養(yǎng)人才的類(lèi)型和方向，并直接或間接地體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等教學(xué)過(guò)程的方方面面。非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)的主要目的是使學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)日后的管理工作，這與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)技能是有區(qū)別的。而目前從事非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的老師一般都是來(lái)自會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教研室，教學(xué)過(guò)程中不可避免地沿用會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和方法，忽視了非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及需求，大大削弱了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，因而教學(xué)效果普遍反映不太好；而且在教學(xué)過(guò)程中大力提倡學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)證，這與在非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)課程的目標(biāo)是相沖突的。

1.2 教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

教學(xué)內(nèi)容是落實(shí)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的核心。會(huì)計(jì)學(xué)作為一門(mén)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科其內(nèi)容是不斷豐富發(fā)展的。從會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的角度來(lái)看，會(huì)計(jì)學(xué)主要包括會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等課程，構(gòu)成了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的核心內(nèi)容。而對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容不可能也沒(méi)有必要照搬會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的所有課程。對(duì)于非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的目的最主要是分析應(yīng)用會(huì)計(jì)信息，而不是會(huì)計(jì)信息的生產(chǎn)者。因而對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不應(yīng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算，而應(yīng)該在兼顧會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，側(cè)重會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的聯(lián)系和影響?？赡壳案鞲咝５姆菚?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基本相同，或者是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的縮略版，無(wú)法體現(xiàn)出會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)目標(biāo)上的不同要求，無(wú)法滿(mǎn)足各專(zhuān)業(yè)的不同需求。

1.3 教學(xué)方法單一

由于非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程授課課時(shí)相對(duì)較少，而教學(xué)內(nèi)容又要求體系的完整性。所以目前大多數(shù)高校采用的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)方法依然是課堂講授、布置作業(yè)、考試評(píng)分這種以教師為主體的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式注重會(huì)計(jì)基本知識(shí)的傳授，但卻忽視了學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)中的地位與作用。教師在完成授課任務(wù)后沒(méi)有多余的課時(shí)開(kāi)展案例教學(xué)、小組討論、社會(huì)調(diào)研等教學(xué)方式。

1.4 考核方式比較單一

任何一門(mén)課程的考核問(wèn)題將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著“指揮棒”的作用。目前，大多數(shù)高校對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程考核主要還是采用傳統(tǒng)的考核方法：根據(jù)平時(shí)成績(jī)、考勤以及期末考試成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，以分?jǐn)?shù)論英雄，依次決定學(xué)生是否通過(guò)本門(mén)課程。這種考核和評(píng)價(jià)方式存在的突出問(wèn)題是：考試成績(jī)的單純記憶成分較大，綜合分析判斷能力很難考核，無(wú)法體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的考察。

2.非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革對(duì)策

針對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)目前存在的突出問(wèn)題，筆者以為可以從以下五個(gè)方面進(jìn)行改革。

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)，在日常教學(xué)中始終貫徹這一目標(biāo)

非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的目的是為了“懂會(huì)計(jì)”，而不是“如何做會(huì)計(jì)”。因此，對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)施會(huì)計(jì)教育的目的并不是把學(xué)生培養(yǎng)成專(zhuān)門(mén)的會(huì)計(jì)人才，而是使其成為合格的會(huì)計(jì)信息使用者，而是要讓學(xué)生樹(shù)立會(huì)計(jì)思想和思維方式，了解會(huì)計(jì)基本原理和方法、了解會(huì)計(jì)信息是如何生成的、讀懂會(huì)計(jì)報(bào)表、分析會(huì)計(jì)報(bào)表并能利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測(cè)和決策。

2.2 改革教學(xué)內(nèi)容，充分考慮不同專(zhuān)業(yè)的需求

“因材施教”、“因地制宜”是教育的基本要求。非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)決定了其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上應(yīng)突出會(huì)計(jì)信息的分析利用，而不是會(huì)計(jì)信息的生成，決定了其教學(xué)模式應(yīng)側(cè)重案例分析以增強(qiáng)學(xué)生分析會(huì)計(jì)信息的能力。比如旅游管理專(zhuān)業(yè)，除了掌握基本的會(huì)計(jì)概念之外，還應(yīng)區(qū)分旅行社主營(yíng)業(yè)務(wù)收入方式、成本核算；飯店經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的核算，客房?jī)r(jià)格如何定價(jià)，客房營(yíng)業(yè)稅金、費(fèi)用等；餐飲部門(mén)營(yíng)業(yè)收入的核算等。而針對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)，應(yīng)重點(diǎn)介紹建筑施工企業(yè)會(huì)計(jì)的特點(diǎn)及工程成本的項(xiàng)目及核算內(nèi)容；針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該涵蓋票據(jù)的填寫(xiě)與審核，特別是出差人員差旅費(fèi)報(bào)銷(xiāo)問(wèn)題，如何填制報(bào)銷(xiāo)單；在賒銷(xiāo)過(guò)程中合理確定應(yīng)收賬款的額度及討債的方法，特別要掌握納稅及納稅籌劃的知識(shí)等等。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的背景應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，以滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)的不同需求。

2.3 加強(qiáng)案例教學(xué)法在非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用

案例教學(xué)法是一種沒(méi)有唯一正確答案的教學(xué)方法，它可以促使學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新精神，事實(shí)證明是一種很有效的教學(xué)方法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在案例的選取上要保證案例的全面性、多樣性和適合學(xué)生本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)性；在內(nèi)容的安排上，要盡可能反映會(huì)計(jì)課程的基本問(wèn)題，同時(shí)案例應(yīng)該使用真實(shí)的資料，既體現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的特點(diǎn)，又體現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中存在的問(wèn)題。通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生可以親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的興趣。

2.4 改進(jìn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制，采取多種考核方式并存

對(duì)于非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)學(xué)這門(mén)課程主要是擴(kuò)大學(xué)生們的知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)放視野，為今后從事經(jīng)濟(jì)管理工作做好準(zhǔn)備，所以在期末考核階段，不能單純以卷面成績(jī)，以分?jǐn)?shù)來(lái)定輸贏，而應(yīng)采用多種方式考核學(xué)生，應(yīng)加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的考評(píng)比率。比如，平時(shí)授課可采用課堂提問(wèn)、分組案例分析、小組討論、撰寫(xiě)課程論文等方式進(jìn)行考核，設(shè)立多元化的成績(jī)?cè)u(píng)定指標(biāo)。而期末的考試內(nèi)容應(yīng)主要考核學(xué)生的綜合分析能力，真正使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基本理論與方法，并能靈活地運(yùn)用基本理論對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行初步的分析，這樣才能最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙瑩，曹崢.需求多樣化下非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革探索[J].財(cái)會(huì)通訊，2006（11）.

[2]沈星元，屈瑜君.經(jīng)管類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2009（7）：156.

[3]黎明梅.非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“會(huì)計(jì)學(xué)”實(shí)踐教學(xué)的若干思考[J].廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（10）.

第8篇：會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)課程;經(jīng)濟(jì)管理非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè);教學(xué)改革

一、經(jīng)濟(jì)管理（非會(huì)計(jì)）專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的重要意義

（一）順應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境變化對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人才的要求。市場(chǎng)環(huán)境日益復(fù)雜，企業(yè)面臨的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境也更加激烈，作為企業(yè)的管理者而言，必須能充分運(yùn)用、分析會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)信息做出正確的決策，才能引導(dǎo)企業(yè)立于不敗之地。

（二）促進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理（非會(huì)計(jì)）專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，很多專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)是建立在相當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上的。因此，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)有助于專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的理解，也能夠完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、經(jīng)濟(jì)管理（非會(huì)計(jì)）專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)定位不明確。作為經(jīng)濟(jì)管理（非會(huì)計(jì)）專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)是能成為會(huì)計(jì)信息的使用者，能準(zhǔn)確理解會(huì)計(jì)報(bào)表的信息，并加以分析、運(yùn)用。所以，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要成為會(huì)計(jì)信息制造者的目標(biāo)是截然不同的。但在當(dāng)前的教學(xué)中，一方面，很多任課老師并未對(duì)這兩者加以正確的區(qū)分，只是把經(jīng)濟(jì)管理（非會(huì)計(jì)）專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程當(dāng)成了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的縮減版，這無(wú)疑會(huì)加大學(xué)習(xí)、理解的難度;另一方面，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該課程的目的認(rèn)識(shí)不到位，相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)課程不是專(zhuān)業(yè)課，因此，相對(duì)缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力、興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容選擇不恰當(dāng)。這主要有兩方面的原因：（1）在上述教學(xué)目標(biāo)不明確，師生不重視會(huì)計(jì)學(xué)課程的情況下，教材的選擇具有隨意性。（2）當(dāng)前市面上針對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教材種類(lèi)很少。而采用通用的教材對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，存在著以下缺點(diǎn)：（1）理論性太強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)多。（2）章節(jié)內(nèi)容安排不合理。因此，通用的會(huì)計(jì)學(xué)教材不適用于經(jīng)濟(jì)管理（非會(huì)計(jì)）專(zhuān)業(yè)的教學(xué)。

（三）采用的教學(xué)方法單一。目前，在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，雖普遍采用的多媒體教學(xué)工具豐富、擴(kuò)充了課堂信息容量，但在教學(xué)方式上多數(shù)教師仍采用“老師教、學(xué)生練”的傳統(tǒng)模式。該模式一定程度上能引導(dǎo)學(xué)生思考并鞏固所學(xué)知識(shí)，但由于練習(xí)題的枯燥，使得這種單調(diào)的方式只能促使部分學(xué)生被動(dòng)的完成任務(wù)式的練習(xí)。從主要運(yùn)用該教學(xué)模式的教師所獲得來(lái)自學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)看，學(xué)生認(rèn)為此種方式導(dǎo)致課堂平淡無(wú)味?？梢?jiàn)，該模式對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)思考的效果并不理想。

（四）教學(xué)效果考核方式不合理。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理（非會(huì)計(jì)）專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)考核主要采用期末閉卷考試的方式，而考試的提醒內(nèi)容基本和會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的試卷一致，難度稍有降低?？荚囶}型多以單選、多選、判斷、簡(jiǎn)答、會(huì)計(jì)分錄題為主，這其中尤其以會(huì)計(jì)分錄題為不合理，其主要檢查學(xué)生加工會(huì)計(jì)信息的能力，而不是使用會(huì)計(jì)信息的能力，顯然背離了非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)目的，也對(duì)教學(xué)產(chǎn)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)作用。

三、相應(yīng)的對(duì)策、建議

（一）明確定位教學(xué)目標(biāo)。明確的教學(xué)目標(biāo)是改善教學(xué)效果的根源，只有準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，才能引導(dǎo)教師教學(xué)的方向和學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。因此，明確教學(xué)目標(biāo)是經(jīng)濟(jì)管理（非會(huì)計(jì)）專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的根本。

（二）組織編寫(xiě)專(zhuān)門(mén)適用于經(jīng)濟(jì)管理（非會(huì)計(jì)）專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教材。在編寫(xiě)過(guò)程中，必須注意以下問(wèn)題：（1）簡(jiǎn)化專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，多運(yùn)用實(shí)例。（2）調(diào)整章節(jié)內(nèi)容。一是在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教材基礎(chǔ)上刪除不合理的部分;二是加入與使用會(huì)計(jì)信息的技巧相關(guān)的內(nèi)容;三是加入道德、誠(chéng)信教育的內(nèi)容。

（三）靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法。鑒于當(dāng)前多媒體教學(xué)的普遍運(yùn)用，在非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。另外，當(dāng)前逐步發(fā)展的實(shí)物投影儀可以運(yùn)用到會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中，對(duì)于展示會(huì)計(jì)相關(guān)的實(shí)物也提供了方便，能讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生掌握和理解相關(guān)知識(shí)。

（四）改進(jìn)教學(xué)考核方式。筆者認(rèn)為教學(xué)考核方式應(yīng)該更加靈活，應(yīng)體現(xiàn)對(duì)使用會(huì)計(jì)信息技巧的考核，因此，應(yīng)以案例分析、論述題等靈活的題型測(cè)試學(xué)生的使用、分析會(huì)計(jì)信息的能力，取消主要考核學(xué)生整理加工會(huì)計(jì)信息技巧的會(huì)計(jì)分錄題，以及考核理論知識(shí)的簡(jiǎn)答題，使教學(xué)考核與教學(xué)目標(biāo)達(dá)成一致，形成良性循環(huán)，引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)管理非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)逐步改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)范文

我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)、審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)在大一第二學(xué)期開(kāi)設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》這門(mén)課程，作為學(xué)生接觸的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，是《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是，大一學(xué)生對(duì)其中涉及的一些會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)名詞理解能力有限，所以，如何把枯燥的理論知識(shí)生動(dòng)有趣的傳授給學(xué)生，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、想學(xué)、喜歡學(xué)，是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。

1 教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 考核方法不合理

目前，我校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的最終成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分構(gòu)成，平時(shí)成績(jī)占30%，期末考試成績(jī)占70%。平時(shí)成績(jī)的30%中，作業(yè)、考勤及課堂表現(xiàn)各占10%，雖然將平時(shí)成績(jī)納入最終考核要優(yōu)于單純依靠期末考試成績(jī)的方式，但是這種方式也存在一些弊端。比如：學(xué)生的作業(yè)大多數(shù)是課下完成的，這就造成一些同學(xué)抄襲其他同學(xué)的作業(yè)；課堂表現(xiàn)的評(píng)判主觀性較強(qiáng)，容易引起部分學(xué)生的不滿(mǎn)。期末考試依然沿用了紙質(zhì)試卷的考試形式，選擇、判斷等題型占據(jù)一般的分值，學(xué)生只要把理論知識(shí)死記硬背即可獲得較高成績(jī)，而忽視了對(duì)應(yīng)用實(shí)際能力的考察，所以，這種考核方式不利于學(xué)生能力的全方位發(fā)展。

1.2 道德教育缺失

隨著經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展，會(huì)計(jì)信息使用者日益增多，對(duì)會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量要求將越來(lái)越高，會(huì)計(jì)人員身處財(cái)政大權(quán)的關(guān)鍵位置，其道德素質(zhì)的高低嚴(yán)重影響會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的好壞。時(shí)代呼吁誠(chéng)信，作為會(huì)計(jì)教育工作者，我們更應(yīng)該意識(shí)到職業(yè)道德教育在會(huì)計(jì)教學(xué)中的重要性?；A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)是整個(gè)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)，但是在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程以及考核過(guò)程中，往往著重強(qiáng)調(diào)對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而忽視對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教育。

1.3 課程安排有失合理

首先，理論教學(xué)依然在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中占主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位往往被忽視，大部分院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)踐課并不多，作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的動(dòng)手能力得不到提升。其次，我校雖然安排有會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和手工帳課程，但是也不盡合理：會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程安排在教學(xué)周的最后一周，理論課程結(jié)束之后，這就導(dǎo)致不能及時(shí)與理論傳授相銜接，導(dǎo)致了學(xué)用脫節(jié)，無(wú)法發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生理解理論知識(shí)的作用，實(shí)踐教學(xué)的效果大打折扣。手工帳安排在大二上學(xué)期，也就是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)完的下個(gè)星期，經(jīng)過(guò)一個(gè)假期，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的知識(shí)淡忘，同樣造成教學(xué)效果大打折扣。最后，學(xué)生雖然在課堂和實(shí)訓(xùn)課上學(xué)會(huì)了如何填制記賬憑證、登記賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表，但是模擬訓(xùn)練跟實(shí)際工作還是有較大差別的，大多數(shù)院校包括我校并未將校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，僅限于實(shí)訓(xùn)室的模擬操作，這種封閉的實(shí)訓(xùn)環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生不能獲得會(huì)計(jì)部門(mén)跟其他部門(mén)相互聯(lián)系的直觀感受。

1.4 任課教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)這門(mén)課程實(shí)踐性比較強(qiáng)，如果任課教師能夠?qū)⒖菰锏臅?huì)計(jì)理論與實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行講授，就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)的會(huì)計(jì)工作。但是，現(xiàn)在的三本院校聘用的大多數(shù)是剛畢業(yè)的研究生，他們雖然具有完備的理論體系以及較高的職業(yè)素養(yǎng)，但是從學(xué)校到學(xué)校，缺少課程授課經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)缺乏在企業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，使得教學(xué)效果大打折扣。

2 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程改革的主要措施

2.1 改革現(xiàn)有的考核方式

關(guān)于考核方式，雖然將平時(shí)成績(jī)計(jì)入期末最終成績(jī)的方式有一些弊端，但是依然優(yōu)于單純依據(jù)期末考試成績(jī)作為學(xué)生最終成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，所以，應(yīng)該繼續(xù)采用平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)相結(jié)合的考核方式，而從以下幾個(gè)方面做出改進(jìn)：

⑴平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該講求靈活多樣，重點(diǎn)考察學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如針對(duì)某一問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合所查找的資料，進(jìn)行分析并得出相關(guān)的結(jié)論，這樣既可以達(dá)到既定的目的，又能避免學(xué)生之間互相抄襲作業(yè)。

⑵制定詳細(xì)的課堂表現(xiàn)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，比如如何根據(jù)課堂回答問(wèn)題情況、紀(jì)律情況等計(jì)算平時(shí)成績(jī)，以此激勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂互動(dòng)當(dāng)中。

⑶提高試題難度，加強(qiáng)卷面考核的綜合性、全面性?？荚囍允箤W(xué)生考前臨時(shí)抱佛腳仍能順利過(guò)關(guān)，是因?yàn)樵囶}相對(duì)簡(jiǎn)單，考題方式單一或不科學(xué)。因此，考題題型要多樣，重點(diǎn)要突出，涉及范圍要廣泛，要能真正反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。

2.2 加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育

職業(yè)道德對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，如果會(huì)計(jì)人員失去職業(yè)道德，徇私舞弊，弄虛作假，將會(huì)給企業(yè)帶來(lái)巨大損失，長(zhǎng)此以往，也會(huì)影響會(huì)計(jì)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。所以，加強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，使他們?cè)谖磥?lái)的工作中經(jīng)得起誘惑，始終堅(jiān)持會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求，對(duì)企業(yè)，甚至對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)業(yè)都是有益的。

為了加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程授課之初，教師應(yīng)該花費(fèi)一到兩個(gè)課時(shí)為學(xué)生專(zhuān)門(mén)講解會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要性，并結(jié)合真實(shí)案例，讓學(xué)生明白會(huì)計(jì)人員違背職業(yè)道德的危害。在授課過(guò)程中，要不間斷的加強(qiáng)職業(yè)道德教育，及時(shí)分享有關(guān)職業(yè)道德的正面以及反面案例。

2.3 改革教學(xué)方式

首先，我?；A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程已經(jīng)全面實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，但是教師大多數(shù)采用PPT輔助課堂講授，所以在此基礎(chǔ)上，任課教師可以增加與教學(xué)相關(guān)的視頻，使得學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)上可以有一個(gè)更直接的認(rèn)識(shí)。比如，在講解各類(lèi)明細(xì)賬的登記方法時(shí)，可以向?qū)W生播放相關(guān)處理過(guò)程的視頻，使得學(xué)生在深入學(xué)習(xí)之前可以有一個(gè)大致的了解，使得學(xué)生獲得更快的學(xué)習(xí)效果。

其次，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的課時(shí)安排上，可以在前半學(xué)期偏重理論教學(xué)，后半學(xué)期偏重實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這樣將理論學(xué)習(xí)跟實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)放在一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，可以避免學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中將理論知識(shí)遺忘，并且邊學(xué)邊練的課時(shí)安排使得學(xué)生更容易將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，達(dá)到事半功倍的效果。

最后，我校于去年購(gòu)買(mǎi)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件，為了更大程度的發(fā)揮軟件的作用，我建議將最后一周的實(shí)訓(xùn)課取消，而在每次授課結(jié)束后，由任課老師利用軟件布置相關(guān)作業(yè)，學(xué)生課下完成，這樣既節(jié)省了老師批改作業(yè)的時(shí)間，留出更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，也能使學(xué)生將課余時(shí)間充分的利用起來(lái)。

2.4 注重任課教師的培訓(xùn)工作

我校新進(jìn)教師大多數(shù)是剛剛畢業(yè)的碩士研究生，缺乏教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為了更好地講述基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)這門(mén)課程，應(yīng)該組織新進(jìn)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐，提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育理論的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，既不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，也不受經(jīng)濟(jì)條件的限制。組織新進(jìn)教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐可以通過(guò)和企業(yè)聯(lián)合的方式，使教師體驗(yàn)真實(shí)的做賬環(huán)境，以便在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。