中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀研究精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀研究范文

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；音樂教學(xué)；現(xiàn)狀；調(diào)查研究

本文為“江蘇省教育廳教改項(xiàng)目”和“江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目”的研究成果之一。項(xiàng)目名稱：“‘新課標(biāo)’背景下高師音樂教材教法類課程優(yōu)化的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2013JSJG212）；江蘇省中小學(xué)音樂師資和教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查（項(xiàng)目編號(hào)：201311460013Z）；項(xiàng)目來(lái)源：江蘇省教育廳。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)日益相互交融，音樂藝術(shù)與中小學(xué)音樂教學(xué)的相關(guān)問題也漸漸引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。作為教育改革的重要環(huán)節(jié)，音樂教學(xué)在2011年版《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的推廣、宣講與實(shí)施的不斷深化中取得了較快的發(fā)展。音樂教師的隊(duì)伍和基礎(chǔ)教育的水平也隨之得到不斷的擴(kuò)充與提高。

盡管在各級(jí)相關(guān)部門的帶領(lǐng)下，江蘇省的音樂教學(xué)在理念、手段與方法等方面均有了相應(yīng)的進(jìn)步與提高，教學(xué)活動(dòng)思路和形式也在日益更新與發(fā)展，但與11版課標(biāo)在中小學(xué)音樂教學(xué)中提出的目標(biāo)、內(nèi)容與實(shí)施建議相比較，依然存在值得研究、探索與發(fā)展的空間。在深入中小學(xué)一線音樂教學(xué)的過程中，本課題依據(jù)《11版音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，結(jié)合蘇南地區(qū)的音樂教學(xué)與發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)中小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了探索的調(diào)查與研究。

調(diào)查選擇了江蘇省蘇州地區(qū)昆山一所實(shí)驗(yàn)學(xué)校作為案例，綜合了文獻(xiàn)查閱、問卷調(diào)查、訪談訪問、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等研究方法。通過分析，對(duì)江蘇省中小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了有針對(duì)性的研究與思考，以期促進(jìn)高校師生對(duì)江蘇音樂教學(xué)狀況的全面了解，從而促進(jìn)對(duì)音樂教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)一步研究。

一、中小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

世紀(jì)之交秋季開始的第八次課程改革至今已經(jīng)整整15個(gè)年頭了。在十余年的探索與實(shí)踐中，江蘇省高度重視教育的發(fā)展，堅(jiān)持教育優(yōu)先，改革創(chuàng)新，促進(jìn)教育事業(yè)全面、健康、快速的發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的又好又快發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、率先發(fā)展以及和諧發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

從國(guó)家的層面看，自2001年《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版）》實(shí)施兩年以后便開始了對(duì)課標(biāo)的修訂，經(jīng)過大面積的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、征求意見和反復(fù)修訂，2011年4月通過并出版了《2011版義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，并開始了新一輪的學(xué)習(xí)課標(biāo)、研究課標(biāo)以及圍繞實(shí)施課標(biāo)進(jìn)行的一系列教研活動(dòng)。2014年，又對(duì)“高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行了全方位的修訂、研究與討論，使音樂教學(xué)又著手向著全方位培養(yǎng)和提高音樂素養(yǎng)的方面進(jìn)行。從江蘇的層面看，多年的實(shí)踐與探索，使江蘇的音樂教育在教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)形式以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，都在不斷提升與更新，不斷碰撞與矯正中思考與前行。

通過各種形式的教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討等，江蘇省教育的綜合實(shí)力和整體水平得到了一定程度的凸顯，其教學(xué)實(shí)力和教學(xué)水平的地位均在全國(guó)范圍內(nèi)處于領(lǐng)先地位。然而，在高度重視藝術(shù)教育的發(fā)展與進(jìn)步，重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)與整體提升的同時(shí)，江蘇的音樂教學(xué)仍然存在著應(yīng)試教育現(xiàn)象嚴(yán)重的問題。盡管在江蘇音樂琴童隨處可見，但多數(shù)學(xué)生為應(yīng)付高考或提高成績(jī)不得不終止多年來(lái)的音樂學(xué)習(xí)，有的則從此徹底告別了音樂的學(xué)習(xí)。有些學(xué)生盡管喜歡音樂，但在學(xué)校的學(xué)習(xí)階段幾乎沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行正常的音樂學(xué)習(xí)；有些城鄉(xiāng)結(jié)合部或邊緣地區(qū)的學(xué)生幾乎沒有機(jī)會(huì)接受過正式或系統(tǒng)的音樂或藝術(shù)教育。凡此種種，無(wú)不制約和阻礙著音樂教育或素質(zhì)教育、藝術(shù)教育的推進(jìn)與實(shí)施。

就昆山的狀況來(lái)看，隨著江蘇省和蘇州大市的發(fā)展，以及昆山地區(qū)所處的地域環(huán)境，均為其全方位的發(fā)展提供了較為便利的條件。然而，在昆山的城市環(huán)境、城市面貌及城市居住條件日益改善的同時(shí)，昆山的常住人口也逐年增加，使得各級(jí)各類的教育資源愈發(fā)顯得緊張，尤其是義務(wù)制教育階段的教育資源嚴(yán)重短缺，以班級(jí)為單位的學(xué)生數(shù)不斷增長(zhǎng)，大班化教學(xué)的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。從各類學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的數(shù)據(jù)顯示，全市初中和小學(xué)平均每班學(xué)生的人數(shù)分別由40向50人逐步過度，大班化的傾向正在日趨影響著昆山教育質(zhì)量的提高。

與此同時(shí)，由于外來(lái)人口的不斷遷入，私立的民工子弟學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。這些學(xué)校不僅在教學(xué)設(shè)施上配備不健全，更在教師專業(yè)化的程度上存在較多的問題。雖然近年來(lái)每年都有一定數(shù)量的音樂師范生通過考編補(bǔ)充到音樂教師的隊(duì)伍中來(lái)，但所補(bǔ)充的教師由于各種原因往往難以補(bǔ)充到真正急需專業(yè)音樂教師的學(xué)校中去，使得專業(yè)教師的問題仍然較為明顯地影響著此類學(xué)校音樂教學(xué)的進(jìn)步與實(shí)施。

目前，中小學(xué)音樂的明顯問題是，優(yōu)質(zhì)的和專業(yè)的音樂教師和教學(xué)資源往往集中在名校和城市中心地區(qū)的學(xué)校，致使音樂教學(xué)的狀況在名校和普通學(xué)校之間形成了較大的反差和對(duì)比。尤其在城鄉(xiāng)結(jié)合部或較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)都存在著較為明顯的問題，值得在后續(xù)的研究中進(jìn)行深層的探討與研究。

二、案例調(diào)查與研究

第2篇：中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀研究范文

關(guān)鍵詞：高師音樂教育 中小學(xué)音樂教育 問題與對(duì)策

一、高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

改革開放以來(lái)，國(guó)外大量先進(jìn)的音樂教育思想和方法被介紹到中國(guó)，借鑒國(guó)外先進(jìn)的音樂教育思想和方法，推動(dòng)我國(guó)音樂教育事業(yè)的改革和發(fā)展是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要振興和促進(jìn)我國(guó)音樂教育的發(fā)展，必須實(shí)事求是地看到我國(guó)目前與國(guó)外先進(jìn)音樂教育思想和理論的差距，始終堅(jiān)持全面的、系統(tǒng)的、客觀科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)、掌握其理論體系和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雖然有許多高校已開始研究音樂教學(xué)的改革，但真正意義上服務(wù)于基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展和要求的教學(xué)模式還需繼續(xù)健全和完善。當(dāng)前高師音樂教育的現(xiàn)狀主要有以下幾方面的問題：（1）培養(yǎng)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的專業(yè)化傾向；（2）教學(xué)內(nèi)容較單一，致使學(xué)生不能掌握作為一名合格音樂教師應(yīng)有的基本技能；（3）重專業(yè)學(xué)習(xí)，輕教育實(shí)踐。

二、高師音樂教育與中小學(xué)音樂教育的脫節(jié)問題

高等師范院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅在專業(yè)學(xué)科方面過硬，更重要的應(yīng)該是在教學(xué)方面，這樣才能知識(shí)傳承下去并將其發(fā)揚(yáng)光大。現(xiàn)今隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，人們對(duì)音樂教育的需求越來(lái)越高，提高藝術(shù)修養(yǎng)從娃娃抓起已是音樂教育的主流方向。因此，對(duì)中小學(xué)音樂教師的素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求。中小學(xué)音樂教育的教師，按國(guó)家教委的相關(guān)要求，不僅具備能唱、能跳、能彈、能演的能力，而且還要具備能講、能編、能寫的能力。在一定專業(yè)技能的基礎(chǔ)上還要具備一定的教育教學(xué)能力，以及音樂活動(dòng)的編排、指導(dǎo)能力和一定得理論研究能力。

目前我國(guó)高師音樂院校的課程設(shè)置和培養(yǎng)內(nèi)容相對(duì)于社會(huì)對(duì)音樂教師的要求就顯得明顯滯后。在課程設(shè)置上，一些學(xué)科結(jié)構(gòu)不夠合理，專業(yè)設(shè)置數(shù)量偏多，劃分過細(xì)，口徑過窄，覆蓋面小，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展關(guān)注不夠。大部分院校的課程體系中相關(guān)教學(xué)課程的設(shè)置太少，多是講講基本理論了事。音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等藝術(shù)的綜合，音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在實(shí)施中應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。同時(shí)，各類課程間的比例不夠合理，專業(yè)課比例偏大，文化基礎(chǔ)課比較薄弱的問題也比較突出。因此，如果師范院校的音樂教育只重視對(duì)學(xué)生本學(xué)科的教育，而忽視其他學(xué)科的教育，則不能滿足社會(huì)的需要。

三、對(duì) 策

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整培養(yǎng)內(nèi)容

高師音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置應(yīng)以《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)音樂教育工作者。確切地說(shuō)，主要是培養(yǎng)從事中小學(xué)音樂教育的教師，這與音樂專業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是有所區(qū)別的。例如：在高師的音樂教學(xué)中，聲樂雖然相對(duì)是專業(yè)課當(dāng)中的主要學(xué)科，但是，高師音樂教育專業(yè)的聲樂與音樂院校聲樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有一定的區(qū)別。因?yàn)椋魳吩盒Ｂ晿穼I(yè)的教學(xué)是以培養(yǎng)歌唱演員為目標(biāo)的，而高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)音樂教育工作者，應(yīng)該從他們今后怎樣去從事音樂教育出發(fā)，而且是從事中小學(xué)的音樂教育，所以，高師音樂教育的培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)從做好中小學(xué)教師這個(gè)職業(yè)技能的培訓(xùn)入手。

（二）一專多能的培養(yǎng)模式

當(dāng)前，社會(huì)發(fā)展對(duì)高師音樂教育人才的需求已基本脫離了以培養(yǎng)大中專音樂師資為主的層面，也沒有了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下國(guó)家包攬分配的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生完全要靠在校所學(xué)知識(shí)技能以及自身能力去尋找、應(yīng)聘接收單位。面對(duì)音樂師資需求發(fā)生深刻變化的現(xiàn)狀，高師音樂教育的培養(yǎng)觀念必須作相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。首先要對(duì)當(dāng)前高師音樂人才培養(yǎng)方案全面審視，改革原有音樂教育注重“一專”的培養(yǎng)模式，構(gòu)建“多能發(fā)展、視野開闊、特長(zhǎng)突出、教學(xué)實(shí)踐能力強(qiáng)化”的音樂教育人才培養(yǎng)模式與課程體系，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的需要。

（三）重實(shí)踐，上講臺(tái)

音樂教育是一種技能性很強(qiáng)的專業(yè)教育，教師都應(yīng)注重學(xué)生的參與過程，把親身參與作為提高綜合音樂素質(zhì)的主要手段，從而實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的目標(biāo)。因此，強(qiáng)化各種實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的多能培養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐能力的獲得尤為重要。

首先，加強(qiáng)校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。開展校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以為學(xué)生走上講臺(tái)提供很好的前期實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也為學(xué)生順利進(jìn)入教育崗位提供了保障；其次，建立穩(wěn)固的教學(xué)實(shí)踐基地。本著專業(yè)對(duì)口的原則，開展本地中小學(xué)作為教學(xué)改革與實(shí)踐基地進(jìn)行建設(shè)，通過有針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，研究科學(xué)的教育實(shí)習(xí)過程，探索有利于提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的方法與機(jī)制，保證教育實(shí)踐活動(dòng)的有效開展與質(zhì)量；再者，頂崗支教是教育實(shí)習(xí)的有效途徑。為加強(qiáng)學(xué)生從教能力的培養(yǎng)，在專業(yè)思想的鞏固、良好品德的形成、社會(huì)責(zé)任的增強(qiáng)以及艱苦環(huán)境下的適應(yīng)能力方面得到全面提升與鍛煉。擴(kuò)大了學(xué)生就業(yè)渠道，縮短了從教適應(yīng)期，開創(chuàng)了頂崗支教學(xué)生受益、脫崗培訓(xùn)教師與農(nóng)村中小學(xué)生受益“三位一體”的“雙贏”工程。

總之，高師音樂教育應(yīng)依據(jù)高師的培養(yǎng)目標(biāo)，從中小學(xué)的需求出發(fā)，更新教育理念與教學(xué)內(nèi)容，探討多樣化的教改模式，努力培養(yǎng)出素質(zhì)全面、視野廣闊、一專多能的音樂師資，為我國(guó)中小學(xué)音樂教育培養(yǎng)出高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀研究范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)和諧社會(huì)音樂教育素質(zhì)教育

人類幾千年的文明史告訴我們，健康向上的文化教育不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的階梯，也是人類文明生生不息的源泉。而音樂教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環(huán)。因此發(fā)展健康和諧的音樂教育，有利于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)相適應(yīng)的先進(jìn)精神文化基礎(chǔ)，是建設(shè)和諧社會(huì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要條件。而眾所周知，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育在整個(gè)國(guó)民教育體系中具有不可忽視的地位，是建設(shè)農(nóng)村和諧文化的前沿陣地。而目前我國(guó)農(nóng)村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設(shè)等各方面都相對(duì)滯后，嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此筆者想針對(duì)目前農(nóng)村中小學(xué)音樂提出自己的一些看法。

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)思想觀念落后目前，我國(guó)正在大力推行的素質(zhì)教育并沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念。不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而且很多農(nóng)村基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂教育教學(xué)知之甚少，認(rèn)為音樂課只是一門輔修課，與升學(xué)無(wú)直接聯(lián)系，在學(xué)校教育中可有可無(wú)。所以，忽視音樂教學(xué)，用數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等“主科”搶占音樂課的現(xiàn)象在農(nóng)村大有市場(chǎng)。另外，一些學(xué)校對(duì)教師的考核與學(xué)生升學(xué)考試成績(jī)掛鉤，音樂課不統(tǒng)考，音樂老師也就沒有成績(jī)，就成了教師中的落后分子和下崗的對(duì)象，甚至有的音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學(xué)，打擊了音樂教師的授課積極性，還造成了音樂教師流失，遏制音樂教學(xué)水平發(fā)展。

1.2音樂教師素質(zhì)低在鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教師師資力量中大部分是當(dāng)?shù)氐拿褶k教師。他們很少受過正規(guī)的音樂教育，又缺少接受音樂培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，缺乏必要的音樂素養(yǎng)，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面，都存在相當(dāng)大的缺憾。教師音樂素質(zhì)低，是造成目前鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂質(zhì)量低下的重要原因。因此，重視對(duì)音樂教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑，也是加強(qiáng)和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的根本性措施

1.3對(duì)音樂教育的投入不足，教學(xué)條件差，缺少相關(guān)設(shè)施。由于長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，財(cái)政收入困難，地方政府在教學(xué)上的投入很低，在音樂教育上就更是微乎其微。要發(fā)放教師的工資都很困難，更別說(shuō)升級(jí)音樂教學(xué)設(shè)施，引進(jìn)優(yōu)秀的音樂教師了。有的地區(qū)由于對(duì)音樂教學(xué)的不重視，即使有音樂教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中，只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查評(píng)比；有的學(xué)校沒有獨(dú)立的音樂教室，教學(xué)條件得不到保障；有的學(xué)校缺少音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料，甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對(duì)于音樂教學(xué)的開展是很不利的。

1.4音樂教材內(nèi)容偏深現(xiàn)在的有些音樂教材與農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來(lái)吃力，學(xué)生學(xué)起來(lái)費(fèi)勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高，無(wú)法教授五線譜等樂理知識(shí)，學(xué)生也對(duì)此不感興趣，致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學(xué)的整體，晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學(xué)生音樂水平的瓶頸。

二、改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的對(duì)策

2.1更新教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂教育狀況，首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村小學(xué)音樂教育放在提高我國(guó)全民素質(zhì)的高度，有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育眼光，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革，大力倡導(dǎo)音樂教育的新理念；建立正確的教師評(píng)估機(jī)制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，把音樂擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來(lái)，讓農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育正常有序地開展起來(lái)，讓音樂課成為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)不可替代的重要組成部分。:

2.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)穩(wěn)定和加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校音樂教師師資隊(duì)伍建設(shè)，是農(nóng)村音樂教育改革的一個(gè)重要保障。它對(duì)學(xué)校的其他教育教學(xué)工作也將起到積極的作用，是提高中小學(xué)音樂教育質(zhì)量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長(zhǎng)處，為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境；其次，面對(duì)農(nóng)村音樂教師素質(zhì)低下的情況，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動(dòng)作用，通過走出去學(xué)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)講等多渠道，提高教師音樂素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實(shí)踐等藝術(shù)，達(dá)到音樂教師整體素質(zhì)的全面提高。

2.3加大音樂教育投入，增加音樂設(shè)施在中小學(xué)音樂教育中，音樂教學(xué)設(shè)施是確保音樂教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好效果的重要條件。因此國(guó)家應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資的力度，對(duì)地方財(cái)政不足的部分進(jìn)行補(bǔ)貼，改善辦學(xué)條件，使我國(guó)的農(nóng)村中小學(xué)音樂教育得到充分發(fā)展。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、多渠道籌措音樂教學(xué)設(shè)備專用資金，逐年添置必備的教學(xué)用具，修建專用的音樂教室，豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容。尤其要加大對(duì)音樂方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂消息，也豐富了學(xué)生的視野。

2.4因地制宜，改革音樂教材教師對(duì)教材的運(yùn)用要從傳統(tǒng)型向研究型轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上要充分發(fā)揮教師特長(zhǎng)，尊重學(xué)生愛好，因勢(shì)利導(dǎo)；教學(xué)內(nèi)容也要從單純的唱歌教學(xué)轉(zhuǎn)變到對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)，同時(shí)制定因地制宜的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，選用一些擁有生活氣息的優(yōu)秀民間音樂藝術(shù)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，另外還應(yīng)適當(dāng)舍棄教材中超出農(nóng)村學(xué)生接受能力的內(nèi)容。

在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的偉大進(jìn)程中，農(nóng)村音樂教育要義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起歷史的重任，滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的需要。教育行政部門應(yīng)當(dāng)為此提高對(duì)農(nóng)村音樂教育的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮音樂教育的特殊功能，積極探索在音樂教育中實(shí)施素質(zhì)教育的方法，為培養(yǎng)21世紀(jì)的人才做出不懈的努力。

參考文獻(xiàn)

第4篇：中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀研究范文

一直以來(lái)，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的影響，音樂教育作為一門藝術(shù)學(xué)科難以受到學(xué)校教育的重視，因而在教學(xué)過程中表現(xiàn)出較為松散和隨意的現(xiàn)狀，缺乏嚴(yán)格的教學(xué)要求，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了能夠有效改善這一現(xiàn)狀，必須加強(qiáng)對(duì)音樂教育的重視，打開學(xué)生情感的大門，不斷提高學(xué)生的思想境界，促進(jìn)學(xué)生身心健康獲得良好發(fā)展。

1.音樂教育對(duì)于中小學(xué)生發(fā)展的重要影響

音樂教育對(duì)于中小學(xué)生發(fā)展具有重要的影響，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，音樂教育對(duì)于學(xué)生智力發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。依據(jù)科學(xué)研究表明，中小學(xué)生的器官、大腦等組織細(xì)胞在音樂的作用下能夠得到有效的激發(fā)，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂能夠促進(jìn)人的左右腦保持協(xié)調(diào)，大大增強(qiáng)了大腦的記憶功能。同時(shí)，學(xué)生在欣賞音樂的過程中，其記憶力和思維能力均能得到有效的開發(fā)，有效增強(qiáng)了其感知力和創(chuàng)造力。其次，音樂教育能夠提高學(xué)生的文化內(nèi)涵。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，除了要教授歌曲的韻律之外，還要講授歌曲的文化創(chuàng)作背景和情感內(nèi)涵，在潛移默化中影響著學(xué)生的文化情懷和精神素養(yǎng)。第三，音樂教育有助于學(xué)生形成積極向上的人生觀。音樂的學(xué)習(xí)通常在一個(gè)自由、寬松的氛圍中進(jìn)行，這一氛圍幫助學(xué)生形成積極、樂觀的情緒，有助于學(xué)生形成積極向上的人生觀。學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在這一過程中學(xué)生要保持專注和熱情，無(wú)意間鍛煉了學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志，促使學(xué)生朝著更加自由和健康的方向發(fā)展。

2.當(dāng)前中小學(xué)音樂教育教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1音樂教學(xué)難以得到有效貫徹

目前，由于受到應(yīng)試教育的影響，不少中小學(xué)對(duì)于音樂教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，因而均把其設(shè)置為與正式考試科目無(wú)關(guān)的課程，有些學(xué)校的音樂課程只是擺設(shè)，在實(shí)際實(shí)施過程中經(jīng)常被其他主課程占用，音樂教育處于不受重視的地位，教學(xué)實(shí)踐難以得到有效貫徹，教學(xué)效果大打折扣。雖說(shuō)，近年來(lái)隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，但學(xué)校并未花費(fèi)太多的精力和財(cái)力用于音樂教學(xué)的投入，日常音樂教學(xué)依舊出于突擊應(yīng)付狀態(tài)，教學(xué)成效得不到有效的凸顯。

2.2音樂教學(xué)師資不夠雄厚

由于中小學(xué)音樂教學(xué)沒有收到足夠的重視，促使音樂教學(xué)師資力量不夠雄厚，尤其是在中小學(xué)教師隊(duì)伍中高層次的學(xué)科帶頭人和教研性人才比較匱乏。雖說(shuō)不少學(xué)校已經(jīng)采取相應(yīng)措施來(lái)組織教師參加各類職業(yè)培訓(xùn)，在一定程度上也提高了音樂教師的整體素質(zhì)，但與其他文化課教師相比，其差距較大，在知識(shí)面以及教學(xué)能力方面仍需進(jìn)一步拓寬和加強(qiáng)。

2.3音樂教學(xué)方法過于單一

新課改背景下，對(duì)學(xué)生的音樂教學(xué)提出了更高的要求，既要引導(dǎo)學(xué)生積極參加音樂活動(dòng)，又要不斷激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，為此音樂教師對(duì)課堂教學(xué)方法的把握極其重要。合理且有效的音樂學(xué)習(xí)方法能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。然而，在實(shí)際音樂教學(xué)過程中，教師教學(xué)方法過于枯燥和單一，對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)主要停留在教唱層面，難以陶冶學(xué)生的情操，不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。

3.提高中小學(xué)音樂教育教學(xué)的策略

3.1加強(qiáng)社會(huì)對(duì)音樂教育的重視

要想有效提高中小學(xué)音樂教育的質(zhì)量，首先應(yīng)該從加強(qiáng)社會(huì)對(duì)音樂教育的重視開始著手，不斷提高全社會(huì)對(duì)中小學(xué)音樂教育和課程的認(rèn)知。中小學(xué)音樂教學(xué)處于音樂教育的基礎(chǔ)階段，其主要目的在于不斷提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，對(duì)于有效開發(fā)學(xué)生的音樂潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力等方面具有極其重要的作用。

3.2提高中小學(xué)音樂教育的投入

教育的發(fā)展離不開經(jīng)費(fèi)的支持和投入，尤其是對(duì)于經(jīng)濟(jì)比較落后的中小學(xué)地區(qū)，國(guó)家和政府應(yīng)該加大投入，不斷改善音樂教育所面臨的資金不足和設(shè)備短缺等問題，在保證學(xué)?；窘虒W(xué)正常運(yùn)營(yíng)的情況下采購(gòu)相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。與此同時(shí)，要確保音樂教師的待遇與其他學(xué)科教學(xué)教師的待遇處于同等地位，不斷完善其養(yǎng)老保險(xiǎn)和社會(huì)保障制度，促使教師全身心投入到教學(xué)過程中。

3.3提升中小學(xué)音樂教師的整體素質(zhì)

要全面提升中小學(xué)音樂教師的整體素質(zhì)，首先要充分挖掘教師的師資潛力，這就要求教育機(jī)構(gòu)要善于合理布局，對(duì)中小學(xué)音樂教學(xué)資源進(jìn)行合理配置。其次要不斷促進(jìn)教師進(jìn)行合理流動(dòng)，例如可以返聘退休老教師進(jìn)行跨校兼課，同時(shí)在教育集團(tuán)和校際之間實(shí)施音樂教師的雙向流動(dòng)。再者，對(duì)中小學(xué)音樂教師開展定期的職業(yè)培訓(xùn)。一來(lái)中小學(xué)要盡量為教師多提供學(xué)習(xí)和深造的平臺(tái)，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)；二來(lái)學(xué)?？梢远嘟M織一些教學(xué)交流活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和參與熱情，促使教師主動(dòng)提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能。

4.結(jié)語(yǔ)

第5篇：中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀研究范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；地位；師資；科研；審美

唐山師范學(xué)院科學(xué)研究基金項(xiàng)目成果

項(xiàng)目編號(hào)：10C24

隨著唐山市“四點(diǎn)一帶”“科教興市”和“人才強(qiáng)市”戰(zhàn)略的實(shí)施，在教育級(jí)別(層次)上唐山市形成了從學(xué)前教育到高等教育的連續(xù)教育序列；國(guó)民教育體系趨于完善；唐山市通過積極改善辦學(xué)條件，基礎(chǔ)音樂教育工作和教育質(zhì)量總體水平良好。2009年，全市小學(xué)、初中、普通高中和職業(yè)高中專任教師學(xué)歷合格率分別達(dá)到99.9％、98.3％、92.6％和86％；基本教育投入保障機(jī)制己形成。唐山基礎(chǔ)音樂教育也在不斷進(jìn)步，為唐山全面教育的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。然而我們也要看到唐山基礎(chǔ)音樂教育存在的一系列問題，通過對(duì)唐山基礎(chǔ)音樂教育問題的分析，提高唐山基礎(chǔ)音樂教育的地位，完善唐山基礎(chǔ)音樂教育制度，為促進(jìn)唐山教育發(fā)展與構(gòu)建和諧唐山做出貢獻(xiàn)。

一、深入研究和發(fā)展學(xué)前基礎(chǔ)音樂教育，促進(jìn)唐山學(xué)前基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展

唐山市教育改革與發(fā)展規(guī)劃(2010―2020)中提到：學(xué)前教育是正規(guī)學(xué)歷教育級(jí)別序列的一個(gè)獨(dú)立級(jí)別，是基礎(chǔ)教育重要組成部分，要把發(fā)展唐山學(xué)前基礎(chǔ)音樂教育作為重要任務(wù)，到2020年，全市學(xué)前三年教育入園率達(dá)到95％左右，適齡幼兒高峰期入園幼兒預(yù)計(jì)達(dá)到25萬(wàn)人左右，比2009年增加8萬(wàn)人以上。在學(xué)前教育之中，音樂教育是學(xué)前教育的主要內(nèi)容，這決定了唐山學(xué)前基礎(chǔ)音樂教育的研究是唐山基礎(chǔ)音樂教育的研究重點(diǎn)。然而唐山基礎(chǔ)音樂教育的理論研究尚未擴(kuò)展到學(xué)前基礎(chǔ)教育之中，隨著學(xué)前教育的普遍和深入發(fā)展，需要加大對(duì)學(xué)前基礎(chǔ)音樂教育的研究，學(xué)前基礎(chǔ)音樂尚處于未開發(fā)的狀態(tài)，因此需要大力推進(jìn)學(xué)前基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展，科學(xué)研究學(xué)前基礎(chǔ)音樂的音樂教材、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)，為發(fā)展唐山學(xué)前教育提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)音樂理論基礎(chǔ)。

二、提高基礎(chǔ)音樂教育中的民族音樂教育地位，創(chuàng)建新型中小學(xué)民族音樂教育模式

基礎(chǔ)音樂教育中的民族音樂教育不僅僅承擔(dān)著發(fā)展和傳承民族音樂教育、弘揚(yáng)和培育民族精神的重要責(zé)任。而且中小學(xué)民族音樂教育是基礎(chǔ)音樂教育的主體部分，提高中小學(xué)民族音樂教育是提高唐山基礎(chǔ)音樂教育的關(guān)鍵所在?！缎乱魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“通過學(xué)習(xí)民族音樂，使學(xué)生了解和熱愛祖國(guó)的音樂文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國(guó)主義情操。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)生活的變遷，反應(yīng)近現(xiàn)代和當(dāng)代中國(guó)社會(huì)生活的優(yōu)秀民族音樂作品，同樣應(yīng)納入音樂課的教學(xué)中?！币簿褪钦f(shuō)，一方面通過調(diào)整民族音樂與西方民族或現(xiàn)代音樂的比例，引發(fā)學(xué)生對(duì)不同樣式藝術(shù)形態(tài)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)中小學(xué)民族音樂教育的多元化發(fā)展；改變我國(guó)中小學(xué)民族音樂教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式：改變由于應(yīng)試教育造成的對(duì)中小學(xué)民族音樂教育的誤解；在繼承中將唐山中小學(xué)民族音樂教學(xué)模式完善并加以創(chuàng)新，通過在新課程理念的指導(dǎo)下構(gòu)建新型的中小學(xué)民族音樂教學(xué)模式，提升中小學(xué)民族音樂教育在中小學(xué)全面教育的地位，發(fā)揮基礎(chǔ)音樂教育應(yīng)有的作用。另一方面，將優(yōu)秀民族音樂寓于唐山基礎(chǔ)音樂教育之中，不斷改變唐山基礎(chǔ)音樂教育的薄弱現(xiàn)狀，形成科學(xué)的發(fā)展模式；各個(gè)地區(qū)應(yīng)該結(jié)合本地的實(shí)際情況將本地的優(yōu)秀傳統(tǒng)民族音樂融入到基礎(chǔ)音樂教育之中。唐山地方色彩的民族音樂具有深厚的文化內(nèi)涵，應(yīng)該積極挖掘和運(yùn)用唐山民族音樂教育資源。把反映唐山人民精神的唐山民族音樂、樂亭大鼓、皮影、唐劇、評(píng)劇等具有唐山地方特色的民間音樂融入到唐山基礎(chǔ)音樂教育之中，不斷地繁榮唐山地方特色音樂，提高唐山人民對(duì)唐山文化地位的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)唐山人民的素質(zhì)，增強(qiáng)唐山人民對(duì)構(gòu)建和諧唐山的積極性。

三、唐山基礎(chǔ)音樂教育普遍不受重視的情況和對(duì)策研究

唐山是典型的資源型重工業(yè)城市，總體上對(duì)教育不夠重視。再加上由于長(zhǎng)期以來(lái)受智育第一、應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念影響，無(wú)論是教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是學(xué)生以及家長(zhǎng)普遍對(duì)基礎(chǔ)音樂教育重視不夠，沒有認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)音樂教育的重要作用。因此政府和相關(guān)教育部門應(yīng)該加大對(duì)唐山基礎(chǔ)音樂教育的重視，加大對(duì)唐山基礎(chǔ)音樂教育管理機(jī)構(gòu)、基礎(chǔ)音樂師資建設(shè)、教學(xué)設(shè)備器材、基礎(chǔ)音樂教學(xué)教研、科學(xué)研究等方面的投入，重視唐山基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展，全面推動(dòng)唐山基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展。

四、提高對(duì)唐山基礎(chǔ)音樂教育的師資投入，發(fā)展新型基礎(chǔ)音樂教育師資模式

唐山基礎(chǔ)音樂師資建設(shè)有了較大的進(jìn)展，但目前基礎(chǔ)音樂教育師資隊(duì)伍仍存在著許多問題。唐山基礎(chǔ)音樂教育師資力量薄弱，基礎(chǔ)音樂設(shè)備簡(jiǎn)陋，尤其是農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育問題尤為突出，部分基礎(chǔ)音樂教師的教學(xué)能力有待進(jìn)一步提高，在基礎(chǔ)音樂教育之中還存在大量的由其他學(xué)科老師兼職基礎(chǔ)音樂教學(xué)的狀況。按照《新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，要不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)音樂教育的民族音樂成分，不斷完善基礎(chǔ)音樂教育設(shè)施，提高基礎(chǔ)音樂的師資力量，制定科學(xué)的管理?xiàng)l例，強(qiáng)化教師科研意識(shí)，不斷把我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、科學(xué)化。在構(gòu)建和諧社會(huì)的背景下，我們應(yīng)該大力發(fā)展城鄉(xiāng)一體化的唐山基礎(chǔ)音樂教育，提高對(duì)基礎(chǔ)音樂教師的培訓(xùn)，積極發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程音樂教育，發(fā)展新型的適合唐山中小學(xué)生心理發(fā)展的音樂教學(xué)模式，培養(yǎng)年輕的基礎(chǔ)音樂教師利用電子音樂教學(xué)資源、音樂課件進(jìn)行課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂的教學(xué)過程，擴(kuò)大他們對(duì)音樂文化背景了解的視野，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)交流，提高中小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，將單純的傳授音樂知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卮龠M(jìn)人的全面發(fā)展為主的新型的唐山基礎(chǔ)音樂教學(xué)模式。

五、提升唐山基礎(chǔ)音樂教育的科研能力，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)音樂教育的科學(xué)發(fā)展

唐山基礎(chǔ)音樂教師科研能力比較差，對(duì)基礎(chǔ)音樂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)無(wú)法上升為民族音樂教學(xué)理論，制約了唐山基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展。唐山基礎(chǔ)音樂教育從整體上沒有形成一個(gè)完善的信息反應(yīng)系統(tǒng)，建立這一信息反應(yīng)系統(tǒng)的基礎(chǔ)是要建立自下而上的基礎(chǔ)音樂教育科研研究體系，通過基層民族音樂教師對(duì)中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育的調(diào)研，反映出唐山中小學(xué)民族音樂教育存在的問題。因此要擴(kuò)大并加強(qiáng)基礎(chǔ)音樂教師的科研能力，并要重視對(duì)自下而上的基礎(chǔ)音樂科研系統(tǒng)的構(gòu)建。同時(shí)在提升我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育科研能力的同時(shí)，加大對(duì)基礎(chǔ)音樂教育研究的經(jīng)費(fèi)投入，提高基礎(chǔ)音樂教師的積極性。

六、唐山基礎(chǔ)音樂教育的技能性與審美性教育方向的現(xiàn)狀

片面理解基礎(chǔ)音樂課程的價(jià)值與目標(biāo)，導(dǎo)致基礎(chǔ)音樂教育的非藝術(shù)化傾向；違背普通音樂教育的規(guī)律，導(dǎo)致基礎(chǔ)音樂教育的專業(yè)化傾向。這是我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育普遍存在的一個(gè)問題，唐山的基礎(chǔ)音樂教育形式過于單一，教師只是對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解、背唱，忽略基礎(chǔ)音樂教學(xué)的審美性和多元化模式。唐山的基礎(chǔ)音樂教育尚未從技術(shù)型轉(zhuǎn)變?yōu)閷徝佬?、藝術(shù)型的模式。唐山基礎(chǔ)音樂教學(xué)應(yīng)該讓中小學(xué)生在獲得民族音樂的審美狀態(tài)下加以多元化，使學(xué)生的音樂學(xué)化、民族化、創(chuàng)新化、多元化。最終使唐山基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展成不斷自我完善和創(chuàng)新的教育模式。在基礎(chǔ)音樂教學(xué)之中，我們要重視基礎(chǔ)音樂教育對(duì)人的審美性發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)唐山基礎(chǔ)音樂教育的技能性向?qū)徝佬越逃较虻霓D(zhuǎn)變，確立唐山基礎(chǔ)音樂教育是基礎(chǔ)教育中的主體學(xué)科之一。然后重新確立唐山基礎(chǔ)音樂教育的考核體制，用一種新的基礎(chǔ)音樂教育考核體制來(lái)實(shí)現(xiàn)唐山基礎(chǔ)音樂教育由技能型向藝術(shù)型的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

[1][2]唐山市教育改革與發(fā)展規(guī)劃(2010―2020)

[3]張大軍.G中國(guó)基礎(chǔ)音樂教育之我見――重讀新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》有感甘肅科技第23卷第12期2007年12月

第6篇：中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀研究范文

關(guān)鍵詞：甘肅省 農(nóng)村 音樂教育 素質(zhì)教育

眾所周知，音樂是人類生命的靈魂。音樂的產(chǎn)生和發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，音樂的價(jià)值與作用毋庸置疑。音樂所帶給人的思想、道德、文化修養(yǎng)與境界層面深層的東西不勝枚舉，而音樂的起程與轉(zhuǎn)合即源于音樂教育。

一、甘肅省農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）甘肅省農(nóng)村教育的現(xiàn)狀

就甘肅省農(nóng)村音樂教育而言，存在諸多缺陷，面臨很嚴(yán)峻的形勢(shì)。就以音樂本身來(lái)說(shuō)，在農(nóng)村中對(duì)其了解的程度可謂屈指可數(shù)，在這般境況中音樂已喪失了它的本意。在農(nóng)村中小學(xué)音樂教育中，許多學(xué)校雖將其放入教學(xué)內(nèi)容之內(nèi)，但卻有名無(wú)實(shí)，音樂課能教給學(xué)生的實(shí)在太少太少，甚至已淪為一種純娛樂形式，并且在甘肅省農(nóng)村小學(xué)中至今還沒有開設(shè)音樂課的不在少數(shù)。隨著學(xué)生的逐漸成長(zhǎng)，單純的“課堂歌唱”音樂教育已不能滿足初高中學(xué)生的求知欲，于是初高中音樂課中便象征性的讓音樂教師教授一些音樂基礎(chǔ)知識(shí)和音樂欣賞，但在進(jìn)行中大家普遍都有一種音樂課就是玩耍的心態(tài)，造成了教師上課時(shí)也不愿意講理論性知識(shí)，避免一節(jié)課枯燥無(wú)味，影響效果，所以大多數(shù)老師也是走走形式而已，到后來(lái)也就又逐漸淪落到上課時(shí)放錄音聽聽當(dāng)下流行歌曲的地步，這也就理所當(dāng)然的造就了當(dāng)?shù)貙W(xué)生音樂素質(zhì)的薄弱。在甘肅省農(nóng)村教育中，正規(guī)音樂教育的過分缺乏與全省藝術(shù)素養(yǎng)普遍低下的局面成正比，尤其在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，甘肅農(nóng)村音樂教育實(shí)施音樂教育改革勢(shì)在必行，去其應(yīng)試教育的那些一成不變，真正跟隨時(shí)代的步伐，進(jìn)行德智體美勞全面素質(zhì)教育。

（二）甘肅省農(nóng)村音樂教育的存在問題

在甘肅農(nóng)村音樂教育中最主要的問題就是缺乏專業(yè)師資和設(shè)備。具有專業(yè)教師資源是提高音樂教育質(zhì)量的關(guān)鍵，甘肅省農(nóng)村教育中，就單單音樂教育專業(yè)師資力量來(lái)看，是極度缺乏的，現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)中，音樂教師很多時(shí)候是由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或另外一些非專業(yè)老師充當(dāng)，他們就只能教學(xué)生唱唱兒歌，真正的音樂理論知識(shí)和音樂素養(yǎng)方面的教授和培養(yǎng)幾乎是空白。這也就直接導(dǎo)致了很多農(nóng)村孩子在高中畢業(yè)后，還是連音樂的七個(gè)基本音階都搞不清，不認(rèn)識(shí)，這不能不說(shuō)是農(nóng)村音樂教育的一個(gè)悲哀。在現(xiàn)初高中教育中，農(nóng)村地區(qū)80%的學(xué)校里都是只有1～3個(gè)音樂老師，音樂課程與美術(shù)課程大多都是兩周才交換輪流上一次，此時(shí)段的音樂教師只不過是充當(dāng)了對(duì)中、高考學(xué)生放松壓力的“靈魂師”，因?yàn)榇蠖鄶?shù)校領(lǐng)導(dǎo)和其他科的老師都普遍認(rèn)為認(rèn)為初三、高三學(xué)生開設(shè)音樂課是多此一舉，他們認(rèn)為開設(shè)音美課不過是浪費(fèi)正常學(xué)習(xí)時(shí)間而已，這不能不說(shuō)是直接造就農(nóng)村音樂素質(zhì)薄弱的最直接原因！當(dāng)然了，除了學(xué)校外，相關(guān)的政府教育部門對(duì)此類教育的不重視也是很大的一個(gè)原因，這是師資力量弱，設(shè)備缺乏的最根本原因。此外，這還與甘肅農(nóng)村封建思想有關(guān)，大多數(shù)家長(zhǎng)普遍認(rèn)為子女只有攻讀文化課程才有真正的出路和前途，真正學(xué)習(xí)音樂這個(gè)專業(yè)的學(xué)生很少很少，并且每年藝考的學(xué)生除了本身是有得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件外，大多數(shù)成績(jī)不容樂觀。在考取音樂院校后，很多的大學(xué)生都選擇留到了省外發(fā)展，這樣更加劇了專業(yè)精英人才的流失。

二、甘肅省農(nóng)村音樂教育的解決對(duì)策

首先各級(jí)政府、學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)音樂教育的投資，保證正常的學(xué)校音樂教育教學(xué)。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，在農(nóng)村中小學(xué)音樂教育中給予更多的關(guān)心和支持，按照音樂課教學(xué)計(jì)劃的要求，積極開展音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)校音樂教育創(chuàng)造有利條件。同時(shí)，也要加大投入音樂設(shè)備，應(yīng)配備開設(shè)音樂課必要的工具，以促進(jìn)農(nóng)村音樂教育的健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該配備專業(yè)設(shè)備，如鋼琴，風(fēng)琴，電鋼琴，視聽設(shè)備，多媒體教學(xué)設(shè)備等。針對(duì)農(nóng)村音樂教師短缺的，落后的教學(xué)設(shè)施等問題，可以加強(qiáng)對(duì)音樂教師的培訓(xùn)工作，提高音樂教師的素質(zhì)。有音樂的愛好可以基本合格的音樂教師定期培訓(xùn)，積極發(fā)揮其教師的作用，加強(qiáng)音樂教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，加強(qiáng)交流和學(xué)習(xí)，提高教學(xué)技能和教師的水平。

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，課堂教學(xué)改革前，一般為歌唱教學(xué)簡(jiǎn)單的農(nóng)村中小學(xué)音樂教育，課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。當(dāng)前的音樂教育思想，內(nèi)容，方法，手段和評(píng)價(jià)體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。這種情況影響了音樂教育的審美功能的有效性，制約著中小學(xué)音樂教育的發(fā)展。因此，我們必須用新的理念，新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高其動(dòng)口能力，手。在音樂課堂教學(xué)改革的進(jìn)行，一些教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，收到了良好的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

愛因斯坦曾說(shuō)過一句話：“沒有音樂早期教育，干什么我都會(huì)一事無(wú)成”，由此可見音樂教育要從小抓起，要實(shí)現(xiàn)“在音樂教育中教育我們的孩子”。想要改變甘肅省農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀雖然刻不容緩，但也不能操之過急，面對(duì)重重困難，要一步步解決。無(wú)論從省情，還是體制，抑或音樂教育觀念，我們要做的確實(shí)很多。音樂帶給我們的種種益處自然不容商榷，但在這種現(xiàn)狀下更要懂得對(duì)音樂受體的教育與引導(dǎo)，就像蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣：“音樂教育關(guān)鍵不在于音樂家本身，而首先在于人的教育”。綜上所述，甘肅省中小學(xué)音樂教育有待于教育體制的變革和完善。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀研究范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué) 音樂教育 課程改革

筆者于2011年11月-2012年4月，進(jìn)行了以新課改為背景，中小學(xué)基礎(chǔ)基礎(chǔ)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)研。對(duì)沁縣部分中小學(xué)音樂教師實(shí)施新音樂課程的情況、學(xué)生音樂課學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行了實(shí)際調(diào)查。以對(duì)比的視角窺視課改及沁縣脫貧后基礎(chǔ)音樂教育發(fā)生的改變。

在調(diào)查之前，筆者設(shè)計(jì)了四種調(diào)查問卷。主要針對(duì)音樂教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中小學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)四份問卷，問卷內(nèi)容包括沁縣中小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)情況、沁縣中小學(xué)音樂教師音樂教學(xué)質(zhì)量和掌握新課程能力、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)中小學(xué)音樂教育的看法與重視程度、家長(zhǎng)對(duì)應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的看法以及子女接受藝術(shù)教育的必要性等相關(guān)問題。此外，為避免問卷調(diào)查法流于形式、可能與真實(shí)情況有出入的局限，我們還采用了個(gè)別訪談法，零距離與領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生還有家長(zhǎng)進(jìn)行深度交流，盡量保證研究結(jié)論的真實(shí)性與客觀性。

沁縣共有中小學(xué)133余所，筆者在本次調(diào)查抽取沁縣東、南、西、北具有代表性的7所中小學(xué)（分別為段柳鄉(xiāng)樊村小學(xué)、松村小學(xué)、松村中學(xué)、新店中學(xué)、南里中學(xué)、待賢小學(xué)）。共發(fā)放音樂教師問卷70份，回收有效問卷70份，回收率達(dá)到100%；發(fā)放學(xué)生問卷650份，回收有效問卷630份，回收率 97%；發(fā)放學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)問卷100份，回收有效問卷100份，回收率為100%。發(fā)放學(xué)生家長(zhǎng)問卷100 份，回收有效問卷100份，回收率為100%。

一、沁縣中小學(xué)音樂教師自然情況

調(diào)查包括：沁縣中小學(xué)音樂教師人數(shù)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、性別、年齡、職稱情況。

沁縣農(nóng)村中小學(xué)音樂教師配置情況

經(jīng)上表調(diào)查結(jié)果顯示，在沁縣農(nóng)村中小學(xué)中音樂專任教師人數(shù)少之又少。在初中或高中學(xué)校有一兩名，在小學(xué)幾乎全部都是兼職音樂教師。大部分音樂課是由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或其他科目老師兼課。這就不免會(huì)出現(xiàn)音樂老師沒有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，只知道一點(diǎn)皮毛，甚至有一大部分音樂老師不識(shí)簡(jiǎn)譜，更談不上線譜。上課過程只是聽錄音學(xué)歌，也可能教錯(cuò)。一些作品欣賞，樂器演奏，演唱表演等上課形式老師都勝任不了。這樣就大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。由于他們帶的主要課程是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或其他，而在應(yīng)試教育環(huán)境下，他們的精力就只在主課上，而音樂課只是附代。很多時(shí)候，為了提高成績(jī)，占用音樂課就是常事了。談及音樂老師是否熱愛音樂，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及上級(jí)部門不夠重視；對(duì)音樂專業(yè)知識(shí)的掌握不足；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；應(yīng)試教育帶來(lái)的壓力；音樂老師的待遇低等等原因造成了師資力量薄弱的現(xiàn)狀。

調(diào)查結(jié)果初步顯示， 在沁縣地區(qū)被調(diào)查的農(nóng)村中小學(xué)音樂教師78人中， 其音樂教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)分布情況為： 本科學(xué)歷者 11 人， 占14.7%；專科學(xué)歷者 34人， 占 43.6%；；中專學(xué)歷 （ 在讀?？疲?16 人， 為 20.5%；；中專以下5人， 占6.4%。從以上數(shù)據(jù)我們可以看出沁縣農(nóng)村中小學(xué)音樂教師在學(xué)歷和數(shù)量上的需求明顯不足。除此而外， 由于有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及部分教師對(duì)音樂課教學(xué)的偏見和不重視， 并且農(nóng)村中小學(xué)教師相互兼課的現(xiàn)象仍然普遍存在， 一些 “副課” 如音樂、體育、美術(shù)等的教師兼其它課程， 同樣其它科目的教師兼教音樂、體育、美術(shù)等課， 這類情況多存在授課制度不完善的農(nóng)村中小學(xué)校。由于學(xué)校辦學(xué)條件有限， 教師工資待遇等諸多客觀原因， 導(dǎo)致沁縣農(nóng)村中小學(xué)音樂專職教師配備緊缺問題長(zhǎng)期存在。雖然近些年來(lái)全區(qū)師范類院校加大了音樂教育師資的培養(yǎng)力度， 比如面向農(nóng)村中小學(xué)校 “特設(shè)崗位”的建立， 但仍無(wú)法滿足中小學(xué)音樂教育的需求。同時(shí)， 由于地方財(cái)政收入差異、 學(xué)校教育管理體系不合理等因素， 從而形成學(xué)校音樂師資的嚴(yán)重不足。

二、音樂教育在整個(gè)教育中的地位

被調(diào)查的沁縣部分農(nóng)村中小學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為開設(shè)音樂課非常必要的占到了 60.9%，認(rèn)為可有可無(wú)的比例是35.7%。由此可得出，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠，沒能意識(shí)到音樂課作為美育教育最直接的課程的作用；音樂教師認(rèn)為開設(shè)音樂課非常有必要的占到了 86.7%，認(rèn)為可有可無(wú)的比例是12.1 %，音樂教師大部分還是能意識(shí)到音樂課的重要性，只是身兼幾個(gè)課程精力放不到音樂課上；中小學(xué)生喜歡上音樂課的比例僅次于音樂老師，占74.1%，但也有22.2 %的學(xué)生認(rèn)為音樂課可有可無(wú)。這就顯示出部分學(xué)生沒能通過音樂課得到樂趣，并被其他主課程長(zhǎng)期占用而養(yǎng)成了可上可不上的感覺；學(xué)生家長(zhǎng)在這四類群體中體現(xiàn)最差，認(rèn)為開設(shè)音樂課非常有必要的只占到了 44.3%，認(rèn)為可有可無(wú)的比例是 37.4%，認(rèn)為沒必要開設(shè)音樂課的竟占到了18.3%，這說(shuō)明了學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)音樂課沒有正確認(rèn)識(shí)，覺得此課是副課，考試又不算成績(jī)。他們不認(rèn)為音樂課是美育教育的最重要課程，何況現(xiàn)在人只注重智力教育。

三、音樂課開課情況

四、教材使用情況

經(jīng)過前段時(shí)間的調(diào)研，教材方面基本各小學(xué)都有簡(jiǎn)譜版，新店中學(xué)（高中）有線譜版音樂教材。只是他們的教材并不能完全被使用。絕大部分小學(xué)和初中，教材中的欣賞、唱游、樂理知識(shí)部分幾乎沒碰過，只是簡(jiǎn)單地教唱幾首歌曲，教材沒能得到充分運(yùn)用。還有幾所學(xué)校，不用學(xué)校訂的教材，由老師選唱一些流行歌曲。高中部分，線譜基本不用，因?yàn)槔蠋煵豢赡荛L(zhǎng)時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行線譜識(shí)譜訓(xùn)練，況且小學(xué)階段也沒有線譜版，只能是翻譯成簡(jiǎn)譜來(lái)學(xué)唱。

五、音樂教學(xué)設(shè)備配置情況

調(diào)查顯示：段柳鄉(xiāng)樊村小學(xué)在音樂教學(xué)設(shè)備配置方面屬于空白，其他幾所小學(xué)和中學(xué)也只有簡(jiǎn)單的收錄機(jī)（一件）、電子琴（一件），打擊樂器（小軍鼓、大鼓、鑼、 镲），南里中學(xué)（初中）和待賢小學(xué)各有一件手風(fēng)琴，音樂教學(xué)掛圖（一件）。這些音樂教學(xué)的設(shè)備配置還停留在上世紀(jì)90年代，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)在音樂課的要求。

六、音樂教師對(duì)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的熟悉程度與實(shí)施情況

這些學(xué)校的音樂教師對(duì)新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的熟悉程度大致了解的也只有21%，非常熟悉的只占了4%，也就是表明在調(diào)查了78名音樂教師中，只有3名熟悉音樂新課標(biāo)。而75%的音樂教師對(duì)新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)不太清楚。這就很難對(duì)音樂課程進(jìn)行正確的傳授，課改后的新加進(jìn)的唱游、欣賞等能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和陶冶情操的好的課程環(huán)節(jié)都被老師免去了，老師依舊教著枯燥的歌曲，沒有生機(jī)，學(xué)生沒有任何主動(dòng)性，無(wú)法參與到音樂中。

七、學(xué)校組織音樂興趣小組實(shí)施情況

從以上被調(diào)查的幾所沁縣農(nóng)村中小學(xué)音樂興趣小組來(lái)看，在這些學(xué)校里管樂隊(duì)、民樂隊(duì)、舞蹈隊(duì)都沒有，如果需要演節(jié)目，臨時(shí)抽一些學(xué)生排演；小學(xué)在興趣小組上現(xiàn)在還是空白；只有松村中學(xué)和新店中學(xué)有軍鼓樂隊(duì)和合唱隊(duì)。但也只停留在有的基礎(chǔ)上，并不能做到每周或隔周定時(shí)排練。在這種情況下就難免會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。也無(wú)法激發(fā)音樂教師的積極性。

經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)查，分別從沁縣農(nóng)村中小學(xué)音樂教師配置情況，音樂教育在整個(gè)沁縣農(nóng)村中小學(xué)教育中的地位，音樂課開課情況，教材使用情況，音樂教師對(duì)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的熟悉程度與實(shí)施情況，以及音樂教學(xué)設(shè)備配置情況，學(xué)校組織音樂興趣小組實(shí)施情況等七方面進(jìn)行了分析。分析顯示音樂教育在沁縣農(nóng)村中小學(xué)中沒有得到應(yīng)有的重視，專任教師太少，音樂課程被占用，教師不嚴(yán)格按教材上課，對(duì)音樂新課標(biāo)的不熟悉，以及音樂教學(xué)設(shè)備配置極少和落后，音樂興趣小組沒有定時(shí)排練等諸多問題。教育部門及音樂教師需引起高度重視，共同完善農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育。

第8篇：中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀研究范文

【關(guān)鍵詞】音樂教師，繼續(xù)教育，現(xiàn)狀，對(duì)策

繼續(xù)教育對(duì)中小學(xué)音樂教師而言意義重大。一方面，它能夠讓中小學(xué)音樂教師接收到最新的音樂教學(xué)信息、音樂教育手段以及音樂教學(xué)課例，并且還能夠與音樂教師的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，探索出適宜音樂教學(xué)實(shí)踐的方法與經(jīng)驗(yàn)。很大程度上可以提升音樂教師整體的素質(zhì)，適應(yīng)新形勢(shì)下的素質(zhì)教育改革；另一方面，繼續(xù)教育可以使得音樂教師之間相互交流、相互學(xué)習(xí)與溝通，對(duì)音樂教學(xué)有直接的指導(dǎo)作用。因此，中小學(xué)音樂教師的繼續(xù)培訓(xùn)非常有必要，并且值得各級(jí)各單位的重視。

一、我國(guó)中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

從總體上來(lái)看，我們國(guó)家對(duì)中小學(xué)音樂教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)還處于初始階段，繼續(xù)教育培訓(xùn)的性質(zhì)還帶有補(bǔ)償?shù)男再|(zhì)，大多數(shù)采取的是傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，這種培訓(xùn)要求音樂教師學(xué)習(xí)和掌握培訓(xùn)者所提供的知識(shí)與技能，并強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的形式、統(tǒng)一的安排和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

另外，中小學(xué)音樂教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)還存在著表面化、形式化的傾向，比如，校本課程的開發(fā)與否往往成為學(xué)校應(yīng)付教育檢查是否合格的一項(xiàng)指標(biāo)，并沒有得到切實(shí)貫徹。中小學(xué)音樂教師理論知識(shí)和綜合知識(shí)偏弱，成為阻礙校本培訓(xùn)實(shí)施的主要原因：對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)不正確，部分音樂教師認(rèn)為該項(xiàng)培訓(xùn)是部分骨干教師的專利，與自己無(wú)關(guān)，這種思想禁錮了部分音樂教師的提升與發(fā)展；在校本課程的開發(fā)中有的教師缺乏合作意識(shí)，教師間交往、互助氛圍難以形成。

此外，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，例如農(nóng)村地區(qū)，往往由于學(xué)校的規(guī)模較小、場(chǎng)地有限、資金不足、教學(xué)設(shè)備落后、音樂教師的層次偏低等問題，使得學(xué)校在硬件和軟件上支撐不了對(duì)音樂教師的培訓(xùn)需要。這這落后的教師進(jìn)修已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展，提高音樂教師的教育能力成為這些學(xué)校亟待解決的重要問題。

二、完善中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育的對(duì)策

1、完善中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育體制

中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育應(yīng)該由各級(jí)教育行政部門進(jìn)行統(tǒng)一管理，嚴(yán)格按照國(guó)家相關(guān)規(guī)范操作，依法保障中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育工作的開展與實(shí)施。同時(shí)，各地的中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育應(yīng)該堅(jiān)持因地制宜的方法，注重各地區(qū)的差異化，進(jìn)行分類指導(dǎo)，按不同的地域特點(diǎn)進(jìn)行施教，堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合的原則，采取多元化的繼續(xù)教育形式，注重中小學(xué)音樂教育的質(zhì)量和實(shí)效。

在教師的繼續(xù)教育的培訓(xùn)中，注重分類指導(dǎo)，可選擇非學(xué)歷教育和學(xué)歷教育，對(duì)有培養(yǎng)前途的中青年音樂教師按更高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，同時(shí)對(duì)具備合格學(xué)歷的音樂教師進(jìn)行提高音樂學(xué)歷層次的繼續(xù)教育培訓(xùn)。認(rèn)真實(shí)施校本培訓(xùn)，各級(jí)教育部門和學(xué)校要建立中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育考核和成績(jī)登記制度，建立健全成績(jī)合格證書作為音樂教師職務(wù)評(píng)聘、晉級(jí)必要依據(jù)的制度體系。對(duì)中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育質(zhì)量達(dá)不到規(guī)定要求的，應(yīng)該視情節(jié)給予批評(píng)和教育。

2、注重實(shí)效性，調(diào)整中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育的課程結(jié)構(gòu)。中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育的課程應(yīng)該與課程改革以及教材改革進(jìn)門結(jié)合起來(lái)，課程設(shè)置應(yīng)該體系系統(tǒng)化、科學(xué)化；加大教育類課程的比重，增加創(chuàng)新性課程，加大教育技術(shù)類課程比重，增加科研課程。

3、創(chuàng)新繼續(xù)教育模式，促進(jìn)中小學(xué)音樂教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育的發(fā)展

在便遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，可以選擇遠(yuǎn)程繼續(xù)教育，其自主性和交互性、全息性和共享性、權(quán)威性和前瞻性的特點(diǎn)，可以讓老師在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開始學(xué)習(xí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的交互系統(tǒng)，使每個(gè)教師都能同授課教師進(jìn)行交流，與學(xué)友交流學(xué)習(xí)體會(huì)；授課教師授課的過程、學(xué)員在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)所發(fā)帖子、交流時(shí)的講話等都能被網(wǎng)絡(luò)交互媒體記錄下來(lái)，為資源的共享、學(xué)習(xí)的反思提供支持。教師遠(yuǎn)程教育課程還可以集中請(qǐng)一些知名專家和教授授課，具有相當(dāng)?shù)臋?quán)威性和前瞻性。

4、積極推進(jìn)中小學(xué)音樂教師的繼續(xù)教育信息化建設(shè)。各級(jí)各單位應(yīng)加大對(duì)中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育的資金投入，加強(qiáng)和不斷完善教師進(jìn)修機(jī)構(gòu)信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，注重實(shí)效，將原廠網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)貫徹到實(shí)處。

5、更新理念，轉(zhuǎn)變對(duì)中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育的認(rèn)知。中小學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，建立終身學(xué)習(xí)的理念，增強(qiáng)教師專業(yè)化意識(shí)，加強(qiáng)培訓(xùn)的自覺性，自覺成為繼續(xù)教育培訓(xùn)的積極參與者，充分意識(shí)到不斷學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)的重要性。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，中小學(xué)音樂教師的繼續(xù)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的工程，需要全社會(huì)、教育主管部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及教師等方方面面的全力配合，彼此之間相互協(xié)調(diào)，才能夠保障繼續(xù)教育的有效實(shí)施，改變中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)中存在的低效培訓(xùn)現(xiàn)狀。同時(shí)，也應(yīng)該把中小學(xué)音樂教師的在職培訓(xùn)與提升，當(dāng)作一種持續(xù)性教育活動(dòng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，以促進(jìn)中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，不斷提升中小學(xué)音樂教師的專業(yè)化水平。

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第9篇：中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀研究范文

關(guān)鍵詞：音樂教育教學(xué) 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué) 音樂教育

近年來(lái)，我國(guó)音樂教育呈現(xiàn)快速發(fā)展的趨勢(shì)，大中城市尤為突出，教育部門對(duì)于音樂教育教學(xué)方面也很重視。甚至普通的老百姓對(duì)待藝術(shù)、音樂也是十分的崇尚。同時(shí)我們也應(yīng)看到，廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)及其偏遠(yuǎn)地區(qū)在音樂教育方面依然處于落后狀態(tài)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂教育沒能得到應(yīng)有的關(guān)心和重視。鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂教育作為音樂教育的一個(gè)分支，其發(fā)展將不可避免地影響全國(guó)音樂教育的發(fā)展。因此，我們必須高度重視鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)音樂教育的發(fā)展。

一、對(duì)中小學(xué)音樂課堂教學(xué)的審視

新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）頒布之后，在2012年2月12日正式推出新課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂方案，使得整個(gè)音樂教育領(lǐng)域深受影響。新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)和音樂教育理念帶來(lái)了新教材和新的音樂教學(xué)策略，掀開了音樂課程教學(xué)發(fā)展嶄新的一頁(yè)。

過去傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，傾向于采用權(quán)利控制型的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶教材內(nèi)容。教師的嘴是知識(shí)的源泉，而學(xué)生的腦袋則就成了知識(shí)的水桶，生動(dòng)的教育生活就被異化成了死氣沉沉的知識(shí)傳授流水線。注重老師的教，忽略學(xué)生的學(xué)，重視知識(shí)的傳授，忽視能力的培養(yǎng)。學(xué)生們厭倦了呆板的機(jī)械式教學(xué)，面對(duì)經(jīng)典的音樂作品，一樣處于被動(dòng)地位，只有接受老師一味的講解，沒有感受與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。而新課改觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生與老師共同學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，我們?nèi)杂性S多音樂課堂教育沒有擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，影響著我們新課程音樂改革的前進(jìn)步伐。

二、對(duì)當(dāng)下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的分析

（一）對(duì)音樂教育不夠重視

各級(jí)教育部門對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的音樂教育教學(xué)提出的要求和教學(xué)目標(biāo)不明確，再加上學(xué)校為了追求升學(xué)率，不重視音樂課，忽視音樂教育的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生，音樂、體育課是放松學(xué)習(xí)壓力的，可以緩解主科學(xué)習(xí)的緊張情緒。家長(zhǎng)和老師則認(rèn)為浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，覺得音樂課屬于無(wú)關(guān)緊要的透明課程。直接影響音樂課的正常教學(xué)，也會(huì)影響教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)上的心態(tài)，不同程度的出現(xiàn)老師消極應(yīng)付，學(xué)生不在乎的狀況，致使音樂教學(xué)的原本目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。中學(xué)音樂課程不屬于高考的科目，除了學(xué)校部分音樂特長(zhǎng)生之外，音樂課對(duì)于高考的分?jǐn)?shù)沒有影響。雖然國(guó)家嚴(yán)格規(guī)定了中小學(xué)音樂課每學(xué)期的課程要求，但是在升學(xué)考試的壓力下，很多學(xué)校雖開設(shè)音樂課，卻為了增加主科的復(fù)習(xí)時(shí)間，無(wú)情地侵占音樂課的正常授課時(shí)間，成為“主科”復(fù)習(xí)的犧牲品，中學(xué)音樂課在所謂的“主科”的陰影下，在夾縫中求生。

（二）音樂教學(xué)資源配置不均衡

隨著社會(huì)的發(fā)展，從整體上來(lái)看，我國(guó)中小學(xué)音樂課程教學(xué)條件有了很大的改善，但是從地域上來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)音樂課程變革和教育開展的有聲有色，而在相對(duì)落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)及偏遠(yuǎn)地區(qū)仍存在很多問題。

據(jù)調(diào)查了解，城市中小學(xué)的專業(yè)音樂教師遠(yuǎn)多于鄉(xiāng)村，一般有2―3名專職音樂教師，廣大農(nóng)村中小學(xué)有的只有一位專業(yè)的音樂教師，甚至是由非音樂專業(yè)的教師擔(dān)任，這一現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。一方面，由于教育經(jīng)費(fèi)的限制，農(nóng)村學(xué)校無(wú)法聘用更多的專職音樂教師。另一方面，經(jīng)濟(jì)生活條件不高，文化發(fā)展落后都導(dǎo)致師范院校音樂專業(yè)的畢業(yè)生不愿意到鄉(xiāng)村學(xué)校任教，導(dǎo)致音樂師資力量薄弱。如果全校只有一位專業(yè)音樂老師上課，課程安排過多會(huì)令其出現(xiàn)消極怠慢的現(xiàn)象，每節(jié)課只簡(jiǎn)單的教唱歌曲，不做過多的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生也懶散不積極。中小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)備不全，沒有配合教學(xué)的多媒體以及一些樂器，有的地區(qū)沒有鋼琴只能使用電子琴。因?yàn)榈靥幤h(yuǎn)，教學(xué)設(shè)施短缺，很多教師尤其是年輕教師不愿意“上山下鄉(xiāng)”，更愿意到大中城市發(fā)展。這樣，偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校就失去了這一重要資源。

（三）師生在音樂教育文化認(rèn)知方面的差異

音樂教育既是一個(gè)音樂審美的感知過程，同時(shí)也是一個(gè)音樂審美的探索過程。學(xué)校音樂教育更多的是接觸一些民族音樂或古典音樂，教學(xué)方法的枯燥導(dǎo)致青少年對(duì)于流行音樂的欣賞和熱愛程度大大超過了學(xué)校音樂教育的范疇，更多的是關(guān)注“最美和聲”、“中國(guó)好聲音”等音樂選秀類節(jié)目。這些在老師眼里大多數(shù)成了缺乏“內(nèi)涵”的庸俗音樂，也就不可能作為學(xué)校音樂教學(xué)的內(nèi)容，出現(xiàn)在學(xué)生面前。老師認(rèn)為有“內(nèi)涵”的音樂在學(xué)生那里成了無(wú)趣、死板的內(nèi)容，致使師生在音樂文化的認(rèn)知中矛盾沖突不斷，不同程度的影響了學(xué)校音樂教學(xué)的進(jìn)程。

（四）音樂課本身對(duì)學(xué)生逐漸失去吸引力

學(xué)校對(duì)教研活動(dòng)沒有嚴(yán)格的要求，新的教學(xué)理念和教學(xué)措施，因教學(xué)設(shè)備和師資力量的局限，沒有很好地應(yīng)用于音樂課程的教學(xué)。教學(xué)中還存在有不規(guī)范、隨意教的現(xiàn)象，老師只是把音樂課演變成為簡(jiǎn)單的娛樂活動(dòng)課，課堂上只是要求學(xué)生學(xué)會(huì)唱一兩首歌，不教學(xué)生如何識(shí)譜、唱譜以及相關(guān)的音樂知識(shí)，這樣的教學(xué)無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣?？萍及l(fā)展到今天，學(xué)生有太多選擇接觸音樂的途徑，手機(jī)、MP3、MP4、網(wǎng)絡(luò)等等。一方面，學(xué)生不用通過學(xué)校音樂教育就能享受到音樂所帶來(lái)的樂趣，沒有意識(shí)到流行歌曲只是音樂的一種。另一方面，中小學(xué)生的辨別能力不強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)中庸俗低級(jí)的東西，很容易對(duì)他們的思想造成誤導(dǎo)。因此，必須通過學(xué)校音樂教育改變學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)觀念，讓他們能更多地接觸并了解音樂的真正內(nèi)涵。

（五）家庭經(jīng)濟(jì)和學(xué)生自身的原因

許多農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)狀況不是很富裕，家長(zhǎng)更多的認(rèn)為藝術(shù)道路太艱辛，擔(dān)心孩子以后找不到好的工作，不想讓孩子走藝術(shù)這條道路，只希望孩子可以把主考科目學(xué)好，這樣一來(lái)，一些本來(lái)愛好音樂的學(xué)生便沒有了學(xué)習(xí)音樂的機(jī)會(huì)。導(dǎo)致了解和喜愛民族音樂的學(xué)生少之又少，進(jìn)一步阻礙音樂教育的發(fā)展。另一方面，大多數(shù)學(xué)生雖然都喜歡音樂，但大多是些流行歌曲，很少有學(xué)生能接觸民族音樂和古典音樂，還有的學(xué)生不喜歡上音樂課。這其中存在著諸多原因：來(lái)自社會(huì)影響，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，教材、教法等等。

三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)音樂教育改革的對(duì)策

（一）加強(qiáng)教育投入，增添音樂教育設(shè)施

音樂教育是以音樂為實(shí)質(zhì)的教書育人的過程，音樂教學(xué)設(shè)備是實(shí)現(xiàn)音樂教育任務(wù)的保障，是保證音樂教學(xué)過程正常進(jìn)行并獲得良好成果的重要條件。學(xué)校應(yīng)多渠道籌集教學(xué)資金，增添教學(xué)設(shè)備，改善教學(xué)環(huán)境，修建音樂教室等。有關(guān)部門也應(yīng)積極解決音樂教育問題，并提出有效的措施。比如，一些城市學(xué)校為了讓學(xué)生更近距離的接受音樂的熏陶，出資購(gòu)買鋼琴以及一些樂器，讓學(xué)生更多的接觸音樂，感受音樂。而作為農(nóng)村的一些學(xué)校就沒有那么好的條件，有的全校就只有一架電子琴。所以，增加中小學(xué)音樂設(shè)備是必要的。 （二）加大課程資源開發(fā)，充分發(fā)揮教學(xué)特色

各地區(qū)的現(xiàn)實(shí)情況不同，有關(guān)部門應(yīng)重視對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校音樂教學(xué)環(huán)境的改善，鼓勵(lì)學(xué)校開發(fā)利用本土音樂教育資源，建立具有地方文化特色的音樂教學(xué)課程。此外，廣大教師還可以積極整理和積累日常教研經(jīng)驗(yàn)，從而提供更多豐富多彩的課程資源，使課堂教學(xué)多姿多彩。比如在少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)校和老師可以根據(jù)本民族的特點(diǎn)，在音樂課中向?qū)W生傳授自己本民族特有的音樂藝術(shù)，這樣學(xué)生更容易接受并更好地吸收。

（三）加強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)學(xué)校音樂教育的重視程度

有了好的教學(xué)設(shè)備，另一方面就是家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)待音樂教育的態(tài)度了?，F(xiàn)如今，家長(zhǎng)對(duì)待孩子自身的藝術(shù)修養(yǎng)還是非常重視的。為了讓自己的孩子多才多藝，為以后的發(fā)展提供有利的幫助，很多家長(zhǎng)寧愿花錢讓學(xué)生在外面學(xué)習(xí)藝術(shù)，而對(duì)待學(xué)校音樂教育卻是不冷不熱的態(tài)度。問題就在于，校外有專門的人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于音樂的全面的針對(duì)性的培訓(xùn)，而這些內(nèi)容在學(xué)校的音樂課中是沒有的，在外面花了錢，學(xué)生也會(huì)很好的學(xué)習(xí)，而課堂教育只是教會(huì)學(xué)生幾首歌就解決了一堂課，沒有更多的拓展性知識(shí)。所以，我們要擴(kuò)大課堂的教學(xué)內(nèi)容，改變呆板的教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生不再感到音樂課枯燥，讓他們有更多的興趣了解音樂，了解藝術(shù)。

（四） 強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)

毫無(wú)疑問，提升音樂教師的專業(yè)知識(shí)和綜合素養(yǎng)，是提高城市和農(nóng)村中小學(xué)音樂教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的問題。政府以及相關(guān)教育部門要更加重視音樂教師職業(yè)意識(shí)的提升，提高教師的文化素質(zhì)，使其更深、更精的理解和掌握教材。同時(shí)，在新課程改革的要求下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂教師必須更加認(rèn)真地研究教材和教學(xué)技巧，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方法單一的現(xiàn)象，不斷的完善自我、提高自我。比如我國(guó)每年的國(guó)培計(jì)劃，就是讓那些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)教師進(jìn)入高校進(jìn)行再次培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)，更好的掌握教育教學(xué)技能，以備更好的回到鄉(xiāng)鎮(zhèn)傳授給那里的學(xué)生。再如，教師的再教育，也是為老師們提供更多的機(jī)會(huì)充實(shí)自己的知識(shí)庫(kù)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，更好的教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的音樂教育依舊面臨著前所未有的考驗(yàn)，鄉(xiāng)村音樂教育更是任重而道遠(yuǎn)。作為社會(huì)的一員，應(yīng)該關(guān)心和支持國(guó)家音樂教育事業(yè)的發(fā)展，作為音樂學(xué)習(xí)者，要不斷完善自己的專業(yè)文化知識(shí)，用思想和行動(dòng)影響周邊的人更好的認(rèn)識(shí)音樂，了解音樂。我相信，通過我們個(gè)人和社會(huì)的不懈努力，鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教育一定會(huì)得到改善，與城市的學(xué)校音樂教育共同發(fā)展，共同進(jìn)步。只有真正實(shí)現(xiàn)我國(guó)鄉(xiāng)村音樂教育的發(fā)展，才不會(huì)讓全面實(shí)施素質(zhì)教育成為紙上談兵。

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