培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法精選(九篇)
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第1篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法范文
關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新思維 數(shù)學(xué)教育 興趣 應(yīng)用
“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！碑?dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，教育的發(fā)展已經(jīng)與國家的安危、民族的興衰息息相關(guān)。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的新型人才已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。由于教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，這就要求教師必須具有創(chuàng)新意識，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)。教師要通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把時展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去主動探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。結(jié)合學(xué)生自身特點因材施教，最大限度挖掘?qū)W生創(chuàng)新意識。下面主要從影響數(shù)學(xué)創(chuàng)新的因素以及怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新思維進(jìn)行說明。
一、影響數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的因素：
I 數(shù)學(xué)知識與結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)
科學(xué)知識是前人創(chuàng)造的產(chǎn)物，同時又是后人進(jìn)行創(chuàng)造性活動的基礎(chǔ)。一個人掌握的知識量影響其創(chuàng)新能力的發(fā)揮。知識困乏者不會有豐富的數(shù)學(xué)想象，但知識多也未必就有良好的思維創(chuàng)新。只有系統(tǒng)合理的知識結(jié)構(gòu)才便于知識的輸出或遷移使用，進(jìn)而促使思維內(nèi)容豐富，形式靈活，并產(chǎn)生新的設(shè)想、觀念以及新的選擇和組合。因此，是否具有良好的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)對數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維活動的運行至關(guān)重要。
II 一定的智力水平是創(chuàng)新的必要條件
創(chuàng)造力本身是智力發(fā)展的結(jié)果，它必須以知識技能為基礎(chǔ)，以一定的智力水平為前提。創(chuàng)新思維的智力水平集中體現(xiàn)在對信息的接受能力和處理能力上。衡量一個人的數(shù)學(xué)思維技能的主要標(biāo)志是對數(shù)學(xué)信息的接受能力和處理能力。
對數(shù)學(xué)信息的接受能力主要表現(xiàn)在對數(shù)學(xué)的觀察力和對信息的儲存能力。觀察力是對數(shù)學(xué)問題的感知能力，通過對問題的解剖和選擇，獲取感性認(rèn)識和新的信息。信息的儲存能力主要體現(xiàn)在大腦的記憶功能，即完成對數(shù)學(xué)信息的輸入和有序保存以供創(chuàng)新思維活動檢索和使用。因此，信息儲存能力是開拓創(chuàng)新思維活動的保障。
信息處理能力是指大腦對已有數(shù)學(xué)信息進(jìn)行選擇、判斷、推理、假設(shè)、聯(lián)想的能力，想象能力和操作能力。應(yīng)特別指出，豐富的數(shù)學(xué)想象力是數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的翅膀，求異的發(fā)散思維是打開新境界的突破口。
此外，由心理學(xué)我們可知道良好的心境能提高數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的敏感性，及時捕捉創(chuàng)造信息。意志表現(xiàn)為為了達(dá)到預(yù)定的目的自覺地運用自己的智力和體力積極地與困難做斗爭。良好的意志品質(zhì)是數(shù)學(xué)創(chuàng)造的心理保障。興趣是數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的心理動力。穩(wěn)定、持久的興趣促進(jìn)創(chuàng)新思維向深度發(fā)展；濃厚的興趣促使數(shù)學(xué)愛好者對數(shù)學(xué)問題去熱情探索、鍥而不舍地向創(chuàng)造目標(biāo)沖擊。
二、通過數(shù)學(xué)教育發(fā)展數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中善于獨立地思索、分析和解答問題，提倡探討與創(chuàng)新精神。要自覺地啟發(fā)學(xué)生多提問題，提問題是思維的結(jié)果也是創(chuàng)新的開始。在討論過程中，教師對學(xué)生的新想法應(yīng)理解、幫助學(xué)生表達(dá)清楚，對其中合理成分應(yīng)充分肯定，切忌武斷地否定學(xué)生的想法，形成平等、民主的討論氣氛，這對促進(jìn)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的發(fā)展是十分必要的。在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維主要通過啟發(fā)式教學(xué)來實現(xiàn)的。數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗表明：“啟發(fā)式方法是使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮主動創(chuàng)造的基本方法之一。”而教學(xué)是一種藝術(shù)，在一般的啟發(fā)式教學(xué)中藝術(shù)地采用以下可操作的措施對學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維是有益的。
摸擬法是通過對原型的模擬來間接研究原型的性質(zhì)和規(guī)律的方法。在解數(shù)學(xué)題的過程中，運用模擬方法，就是根據(jù)原題的假設(shè)條件，構(gòu)造一個與之相似的問題來進(jìn)行考察，這個新問題就稱之為原問題的模型，通過解決這個模型來解決原題或發(fā)現(xiàn)解題方法。
例4 試證：若在有6人參加的集會中，每兩個人之間原先互相認(rèn)識或不認(rèn)識，則至少有3人原先就互相認(rèn)識或互相不認(rèn)識。
這道題的本質(zhì)屬性是有6人與會，每兩個人之間原先互相認(rèn)識或不認(rèn)識。根據(jù)本質(zhì)屬性可以構(gòu)造與之相似的模型。以點代入，用實線和虛線連接每兩點，分別表示每兩人之間原先認(rèn)識和不認(rèn)識，于是就可以構(gòu)造一個圖，在平面上有6個點（設(shè)每三點不在同一直線上），每兩點任意用實線或虛線連接成一個圖形，如圖2
這圖形就是原題的一個模型。這個模擬題比原題直觀，易于解決。從圖形可以直觀得到至少有三點，它們之間的連線都是實線或虛線，從而也就間接證明了原題。
當(dāng)然，在具體的教學(xué)過程中以上啟發(fā)式教學(xué)所采用的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，教師可以聯(lián)系生活恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的直覺、發(fā)散思維，對提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力是有益的。同時教師對教材的駕馭能力也直接影響課堂質(zhì)量，這對教師提出了更高層次的要求。
三、結(jié)束語
在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新主要是在深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識及其所蘊涵的思想方法的基礎(chǔ)上，對解題策略創(chuàng)新。一個人的數(shù)學(xué)思維，宏觀上乃是生動活潑的策略創(chuàng)造，包括直覺歸納、類比聯(lián)想、觀念更新、頓悟技巧等許多方面；微觀上，要求步步為營、言必有據(jù)，進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评?。而這種邏輯推理的依據(jù)，就是數(shù)學(xué)已經(jīng)建立的各種概念和公式法則。
[參考文獻(xiàn)]
第2篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法范文
【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) 創(chuàng)新思維 教學(xué)模式
【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）19-0092-01
地理思維，即地理事物、現(xiàn)象之間和人、地之間有規(guī)律的聯(lián)系及關(guān)系在人腦中概括的反映。它具有綜合性、區(qū)域性和廣闊性的特點。古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！币虼?，培養(yǎng)初中生良好的地理思維能力，不僅可以提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，還有助于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神大有裨益?，F(xiàn)就現(xiàn)階段本課題研究方面的收獲和體會作如下整理。
一 運用直觀教具演示，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理教學(xué)和學(xué)生的生活緊密結(jié)合，與現(xiàn)代社會以及科技的發(fā)展保持密切聯(lián)系。因此在初中地理教學(xué)改革的過程中，教師要加強(qiáng)對地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，在地理課程的設(shè)置上要注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容上要能夠突出現(xiàn)實性。如在教授世界地理“地球的運動——地球公轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容時，無論是新課還是復(fù)習(xí)課，對學(xué)生來說都是難點。要弄懂地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜長短的變化，正午太陽高度的變化和四季的更替，要求學(xué)生具有很強(qiáng)的空間思維能力，對于突破這個難點歷來是地理教師感到吃力和為難的。在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)這一節(jié)時，教師拿一支手電筒、一個地球儀作教具。把教室空間模擬成太陽系，將手電筒的光線當(dāng)成太陽光線，讓地球儀繞手電筒（即太陽）“公轉(zhuǎn)”一周。在整個過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察春分、夏至、秋分、冬至四個日期以及地球上的太陽高度、晝夜長短變化狀況。增加了趣味性，增強(qiáng)了空間感，提高了課堂效率，直觀地反映出由于地球公轉(zhuǎn)才形成了正午太陽高度、晝夜長短的變化及四季的更替現(xiàn)象，而且在經(jīng)過演示后，學(xué)生會提出很多具有創(chuàng)造性的問題，如地球在公轉(zhuǎn)中，地軸與公轉(zhuǎn)軌道面是垂直的嗎？地球上晝夜長短情況怎樣？正午太陽高度怎樣變化？有無四季更替？……這樣不僅可以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，在熏陶中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
二 利用課本中的圖表引導(dǎo)分析，進(jìn)行變式訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
初中地理教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境、形成地理技能以及可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程，并且具有社會學(xué)科以及自然學(xué)科的性質(zhì)。它闡述了地理環(huán)境是由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈以及人類智慧圈等共同構(gòu)成的，是地球表層各種自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象有機(jī)組合而形成的復(fù)雜系統(tǒng)。要使學(xué)生了解這些抽象的知識，最簡單而形有效的方法就是看圖。圖是地理課的核心內(nèi)容，教師要充分利用這些圖表，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。如依據(jù)等高線地形圖判斷地形，在教材中只有五種地形的圖示，缺少盆地圖示，教師可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)圖示特點：即等高線的海拔高度是由外向內(nèi)降低的。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生試著畫盆地的地形圖，即培養(yǎng)了學(xué)生動手畫圖的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
三 挖掘教材中的創(chuàng)新因素，將生活中的地理現(xiàn)象融入教學(xué)設(shè)計
地理是一門研究自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)學(xué)科，它所有的問題和知識都來源于生活，特別是對一些地域性強(qiáng)、涉及人們生存以及發(fā)展的資源、人口、環(huán)境、城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等基本問題，都需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，予以足夠的重視，將其融入到教案編寫中，并最終在課堂教學(xué)中一一呈現(xiàn)。正是由于地理知識與生活實際緊密聯(lián)系這一特點，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，并運用地理知識來解釋生活中所發(fā)現(xiàn)的地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，這樣能更有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
四 運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，營造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
在課堂教學(xué)中，教是手段，學(xué)是目標(biāo)。教師既要教學(xué)生學(xué)知識，又要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。新時代的教育手段越來越豐富，利用現(xiàn)代教育技術(shù)的直觀性、多變性、知識性、趣味性等特點，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境；豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學(xué)情境，不僅能使學(xué)生的腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，而且學(xué)生可根據(jù)自己掌握知識的水平，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，獨立解決計算機(jī)給出的各種問題。恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)可以改變傳統(tǒng)地理教學(xué)模式中學(xué)生學(xué)習(xí)的被動地位，使學(xué)生做到獨立自主學(xué)習(xí)，自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而彌補(bǔ)集體化學(xué)習(xí)的不足。目前多媒體在我校已得到了充分的利用，教師要充分利用多媒體容量大、速度快、內(nèi)容新、直觀性強(qiáng)等特點，改變以往教學(xué)的舊模式，把抽象的地理知識變得具體而形象，可以讓學(xué)生更直觀地進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，使原本枯燥、單一、傳統(tǒng)、落后的教學(xué)模式有了徹底的改變，為地理教學(xué)提供了更有力的教學(xué)手段。
第3篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法范文
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)創(chuàng)新思維實踐
一、創(chuàng)新思維的內(nèi)涵
創(chuàng)新思維也稱為創(chuàng)造性思維，但是二者又有著本質(zhì)的區(qū)別。因此，弄清兩者的區(qū)別，有利于我們更好地理解創(chuàng)新思維相對常規(guī)思維而言，創(chuàng)新思維是指在人的創(chuàng)新活動中，靈活運用各種思維方法，產(chǎn)生新的具有社會或個人價值的成果并獲得效益的思維活動。而創(chuàng)造性思維是指創(chuàng)造活動中的思維，是人們將已有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行改組和重建，以新穎獨特的方法解決問題，并且獲得新穎的、獨創(chuàng)的、有價值的思維活動。創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思維都強(qiáng)調(diào)在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，突破舊的思維模式，以新穎獨特的方法解決問題，并產(chǎn)生具有價值的思維成果。創(chuàng)造性思維獲得的思維成果都是觀念成果，而創(chuàng)新思維更加側(cè)重與觀念成果的成功實施和再造成果的獲得。
二、體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法
1、發(fā)現(xiàn)法。它用于體育教學(xué)，其突出的特點是，不把現(xiàn)存的答案告訴學(xué)生，讓學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗，發(fā)揮主觀能動性，探索解決問題的方法，從而較快地掌握所學(xué)技術(shù)動作和有關(guān)知識、方法與原理，如：短跑教學(xué)中讓學(xué)生互相數(shù)出同伴50米跑的步數(shù)，思考每人多少步數(shù)合理；討論步頻、步幅與跑速的關(guān)系；驗證在不減速的情況下，哪種步長比較適合自己，探索改進(jìn)技術(shù)。
2、問題教學(xué)法。學(xué)生在參加體育活動中，會遇到種種困難和問題。如體育鍛煉的方法、提高成績途徑、各種體育項目的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則、練習(xí)方法等。老師要鼓勵學(xué)生大膽提出問題，并解釋性地回答問題，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成善思、勤問好學(xué)的良好習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、情景教學(xué)法。在體育教學(xué)過程中，要經(jīng)常有意識地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面，以引起學(xué)生一定的體驗。通過各科教學(xué)手段，以生動展現(xiàn)情景，以實物演示情景，以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情景，以表演體會情景。如單項運動會、球類比賽、軍訓(xùn)，激勵學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力提高。
4、討論法。討論法就是不拘泥于教師“滿堂灌”，學(xué)生“盲目練”，而是創(chuàng)造條件，有目的、有計劃地激發(fā)學(xué)生的興趣，著眼于不同結(jié)論的選擇討論。例如進(jìn)行籃球三攻二、二防三簡單戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)，學(xué)生在場上都有自己的位置分工，從而形成比賽陣型。通過討論、實踐、理解、再討論、再實踐，逐步總結(jié)和提高，在練習(xí)中掌握規(guī)律。這是一種團(tuán)體訓(xùn)練、集思廣益的方式，使學(xué)生在小組中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新能力。
三、體育教學(xué)中實踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維應(yīng)注意的問題
1、體育教師要改變其教學(xué)理念。體育教學(xué)過程中最大限度地在時間空間上給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生自己去練，邊練邊思，相互指導(dǎo)，共同提高；并下放學(xué)習(xí)的評價權(quán)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個體縱向評價、橫向類比評價，使學(xué)生學(xué)會反思總結(jié)，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，然后知不足而更加努力地學(xué)習(xí)。譬如，在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，教師課前提出教學(xué)目標(biāo)“看誰提出的問題多”，并讓學(xué)生組成兩人、三人或者更多人的自學(xué)小組，通過互相觀察，比較練習(xí)動作，學(xué)生就會自然產(chǎn)生一種想法“他為什么比我跳得遠(yuǎn)，跳得輕松”，這時，教師抓住時機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)：觀察一下他(她)的動作之間有什么區(qū)別。學(xué)生經(jīng)過細(xì)致觀察和體驗后找到在跳前屈膝，擺臂和跳時蹬地等動作上的細(xì)小差異，從而改進(jìn)動作，更好地掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、教師的示范作用和平等的師生關(guān)系構(gòu)建。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，教師必須首先成為一個富有創(chuàng)新精神的人。教師只有自身具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。就教師的創(chuàng)新精神而言，它包括對教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)項目的講解要有新意，要打破常規(guī)有創(chuàng)新，要甘冒風(fēng)險有首創(chuàng)精神。同時要求在體育教學(xué)中，教師在課堂上建立起一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，建立起一種彼此信任、團(tuán)結(jié)、融洽的同學(xué)關(guān)系，這樣才有利于學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新激情。只要我們給學(xué)生敢于想象、敢于發(fā)揮的空間，學(xué)生就會展現(xiàn)出驚人的創(chuàng)造力和練習(xí)的興趣。
3、教師要精心安排和組織教學(xué)過程。教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)場地、器材和學(xué)生的實際情況，教師應(yīng)對教材內(nèi)容進(jìn)行二次創(chuàng)編。教師對教材的創(chuàng)編不是全盤否定教材，而是在原來教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上改編或填加一些有生活性、社會性、趣味性的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉快、向上、進(jìn)取的氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。我們通常在課堂上做游戲，單一的做一個游戲?qū)W生就會感到乏味、無趣。因此，我和學(xué)生共同研究，充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，把兩個或三個游戲穿在一起進(jìn)行。這樣，使原先枯燥、乏味的游戲變得生動、活潑，富有朝氣。
4、處理好知識與身體活動的關(guān)系。體育教學(xué)是以身體活動為主，因此活動量和生理負(fù)荷是顯而易見的因素，但身體活動不止限于給人以生理上的文化學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的大腦得到充分的休息和身心得到平衡的發(fā)展。適度的體育家庭作業(yè)有助于學(xué)生合理安排休息時間，積極參與體育鍛煉，從而養(yǎng)成堅持鍛煉的習(xí)慣。還可以鼓勵學(xué)生積極參與社區(qū)體育活動。學(xué)?？芍鲃优c社區(qū)掛鉤。這種做法既有助于促進(jìn)學(xué)生更好地參與體育活動，又增加了學(xué)生與社會聯(lián)系的機(jī)會。
四、結(jié)束語
如何切實有效地來提高小學(xué)生身體素質(zhì)和體質(zhì)健康不是通過某一途徑可以解決的。克服各種制約因素，全面推進(jìn)素質(zhì)教育對我們每一個教育工作者來說將是任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 培養(yǎng) 創(chuàng)新思維
隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每個教師十分關(guān)心的問題。教師應(yīng)吃透教材，把握教材中的智力因素，積極地進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的環(huán)節(jié)。從心理角度而言，如抓住學(xué)生的某些心理特征，對教學(xué)將起到一個巨大的推動作用。興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織，加工有利于發(fā)現(xiàn)事物的新要素，并進(jìn)行探索創(chuàng)造。興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)和催化劑。學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，對學(xué)習(xí)材料的反映也就最清晰。思維活動是最積極有效的，它能使學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。筆者在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下， 主要從以下方面論述了小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法。
一、培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法，學(xué)會在觀察時透過事物表象，抓住本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達(dá)到不斷獲取知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的目的。觀察能力是認(rèn)識事物，增長知識的重要能力，是智力因素構(gòu)成的重要部分。我認(rèn)為人們對知識的認(rèn)識和積累都是通過觀察實踐而得到的，沒有觀察就沒有豐富的想象力，也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性，所以有意識地安排學(xué)生去觀察思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象力。既增加了數(shù)學(xué)的趣味性，又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛，為創(chuàng)造思維的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)動手能力， 在實際操作中發(fā)展創(chuàng)造思維
―位教育家這樣說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。許多事實證明科學(xué)是動手“做”出來的。我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，也要學(xué)會“做”數(shù)學(xué)，比如量身高，可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念，對其有具體的感知；走一段路程，可以幫助我們正確理解“千米”的含義；稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣，可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區(qū)別；剪幾個對等的三角形拼成長方形或平行四邊形，又可讓我們得出并掌握三角度面積的計算方法。總之，在動手操作的過程中，可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要特別重視和發(fā)展學(xué)生的好奇心，讓每一位學(xué)生養(yǎng)成愛想問題、問問題以及延伸問題的習(xí)慣，讓所有的學(xué)生都知道自己有權(quán)利和能力去發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解。以下再對培養(yǎng)思維簡單地談一談。
1、善于運用啟發(fā)法和發(fā)現(xiàn)法，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性。一個優(yōu)秀的教師會懂得針對不同的學(xué)生能力差異，采取不同適合學(xué)生的教學(xué)方式。面對同一道數(shù)學(xué)題，用什么樣的語言表達(dá)讓學(xué)生盡快地接受。如果起題意不懂，便可采用啟發(fā)、舉例的方法讓學(xué)生接受，發(fā)現(xiàn)突破口，用通俗簡易的手勢或圖形來化繁為簡。這樣可以增加學(xué)生的興趣和對思維的積極性。使學(xué)生在掌握教師的方法下，通過發(fā)散性思維，使他們明白學(xué)習(xí)方法的重要性，從而產(chǎn)生愛動腦筋、思考問題的習(xí)慣。
2、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。這一點要求老師要有過硬的專業(yè)知識，善于發(fā)現(xiàn)教材中所隱含的深意，而不是僅僅停留在表面上做功夫。教師還應(yīng)將拓展意識運用到數(shù)學(xué)課上。例如涉及到語文知識，可以多講一些與其相關(guān)的，讓學(xué)生們理解各學(xué)科之間的聯(lián)系，并且融會貫通，從真正意義上產(chǎn)生對知識需求的渴望。
3、利用一題多解培養(yǎng)學(xué)生的“立體思維模式”。一題多題是學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生思維能力的重要源泉。下面我們就來舉一個一題多解的例子：一輛摩托車上午3小時行駛了163.5千米，照這樣計算，下午又行駛2小時，這一天共行駛了多少千米？第一解法先求出平均l小時行駛多少千米，然后求出下午行駛多少千米，最后求出這一天行駛多少千米。綜合算式是163.5÷3×2+163.5=272.5（千米）。第二種方法相對比較簡便一些，先求出一天共行駛了多少小時，再求出平均每小時行駛多少千米，最后再求出一天共行駛多少千米。綜合算式是：163.5÷3×（3+2）=272.5（千米）。以上兩種方法都很普通，這里還有一種新的解法，算式為：l63.5×2-163.5÷3=272.5（千米）。其中，163.5×2，表示行駛6小時的千米數(shù)，163.5÷3，表示平均l小時行駛的千米數(shù)；最后用6小時行駛的千米數(shù)減去1小時行駛的千米數(shù)，就是這一天5小時行駛的千米數(shù)了。這便是一種創(chuàng)新的解法。
三、鼓勵質(zhì)疑，在問題中打開思維的大門
“學(xué)起于思，思源于疑?！币墒谴蜷_知識大門的鑰匙，常有疑點、常有問題，才能常有思考、常有創(chuàng)新。大膽質(zhì)疑正是學(xué)生主動思維的充分體現(xiàn)，是學(xué)生自主探索的重要標(biāo)志。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑問題，從存疑到無疑，再產(chǎn)生懷疑，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。對學(xué)生的創(chuàng)新質(zhì)疑要給予充分的肯定，即使有學(xué)生提問可笑、膚淺，不著邊際，我們也要耐心聽取，用心引導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑問難的積極性，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解。在教學(xué)中教師必須鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，例如我在教學(xué)求“長方形面積”時，為了發(fā)展學(xué)生善于觀察事物的意識，布置課后作業(yè)：讓學(xué)生回到家，看看身邊哪些物體是長方形，試著計算它們的面積。并跟自己的父母交流一下自己的看法，看你計算的對不對？第二天班上交流時，有的學(xué)生提出了質(zhì)疑：李洪說他家桌面的面積為40平方厘米。張麗說她家桌面的面積為120平方厘米。怎么會相差這么大呀？面對學(xué)生的提問，教師首先給予鼓勵，接著再針對學(xué)生的問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。教師帶領(lǐng)學(xué)生在教室里觀察課桌面與黑板面，從而使學(xué)生明白都是長方形面積，但大小卻不一樣。也使他們進(jìn)一步懂得，無論在任何情況下，都應(yīng)該根據(jù)實際問題進(jìn)行具體分析的道理。
綜上所述，思維能力的培養(yǎng)是伴隨著興趣的產(chǎn)生的，而濃厚的興趣是靠著反映敏捷的思維作鋪墊的。兩者之間一種無意識的連接關(guān)系，是一同成長的。所以在教學(xué)中不能只重視激發(fā)興趣，也不能只重視思維能力的培養(yǎng)。應(yīng)該著眼于兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系。興趣是思維發(fā)展的平臺，思維是興趣的基礎(chǔ)，興趣不是天生的，而是在思維潛意識中某些問題的探索而產(chǎn)生的結(jié)果。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目中的具體條件，自覺靈活地運用數(shù)學(xué)方法，通過變換角度思考問題。這樣，就可以發(fā)現(xiàn)新方法，制定新策略，長期堅持這樣的方祛訓(xùn)練，學(xué)生一定能聲生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)的興趣。讓我們給學(xué)生一片廣闊的天地，給他們一個自由發(fā)揮的空間，讓他們樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，讓他們的數(shù)學(xué)思維能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法范文
一、營造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維。
在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，其前提就是教師必須要有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)設(shè)計。在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識學(xué)生，以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生，相信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。這樣使學(xué)生產(chǎn)生不怕犯錯、敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理素質(zhì)，孩子創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來。
例如：在教學(xué)nose，ears時，教師可以走到學(xué)生中間，輕輕捏捏學(xué)生的鼻子、摸摸學(xué)生的耳朵，使學(xué)生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。
其次，教師要保護(hù)學(xué)生敢想敢說的積極性。教師應(yīng)從聽、說、讀、寫四個方面正確地評價學(xué)生，以發(fā)展的觀點肯定學(xué)生取得的點滴進(jìn)步，真誠地鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。課堂上不要吝嗇地說出：Very good.Good.Well done.excellent.等贊揚的詞句。教師還可讓一些中下水平的學(xué)生上臺表演難度適中的對話、回答一些難度適中的問題、上黑板做一些難度適中的題目，然后教師及時給予鼓勵表揚。有時回答錯了，教師不要直接說：You are wrong.而是笑著說：Please think it over.
還有就是在學(xué)生的作業(yè)本上經(jīng)常寫些鼓勵性的話。如：書寫有進(jìn)步，請繼續(xù)努力等，這樣的話能鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)英語的自信心。
二、在想象中創(chuàng)新。
想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造。要培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可利用實物、圖片、簡筆畫和教師的體態(tài)語言等多種形式來激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。
例如：在教學(xué)Sugar is sweet.Pickles are sour.時，教師盡可能地利用體態(tài)語言來演示。吃一口糖表示很高心的樣子，吃一口泡菜捂著臉表示很酸的樣子。學(xué)生通過觀察，猜測老師想要表達(dá)的意思。接著可以再讓學(xué)生說出有哪些食物是甜的，哪些是酸的。
再比如：在練習(xí)Do you like……Yes，I do./No，I dont.句型時，教師可以畫一個動物園，里面有各種動物，讓學(xué)生想象他們正在手拉手參觀動物園，兩人一問一答：Do you like the panda？ Yes，I do.Do you like the monkey？ No，I dont.或者讓一名學(xué)生充當(dāng)小記者，去采訪其他同學(xué)喜歡什么動物。這時孩子們都非常高興，都爭先恐后地要做小記者，去了解其他同學(xué)的喜好。
其次教師還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在學(xué)習(xí)動物名稱時，可以先將小動物的聲音錄制下來，讓學(xué)生模仿動物的聲音和樣子來學(xué)。例如：cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪，……這樣學(xué)生就會很感興趣，有的裝成小貓，有的扮成小狗，……再難的單詞此時在學(xué)生口中變得流利起來，也很快被學(xué)生記住了。
總之，教師在教學(xué)中注意發(fā)掘一切可以調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維的素材，從而開發(fā)學(xué)生的智力潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
三、在語言實踐的情景中創(chuàng)新。
兒童是善于模仿的。從學(xué)習(xí)母語的規(guī)律看，一個人語言能力的發(fā)展，尤其是少年兒童的語言能力發(fā)展是從模仿開始的。學(xué)生在模仿課文語言時，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣、成功的喜悅，這就是孩子心目中的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實踐的情景，抓住課文中的重點句型，精心設(shè)計練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在運用語言的過程中及時把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。
例如：在練習(xí)Is this coat yours？這個句型時，教師手里拿著一件外套，一邊走進(jìn)教室一邊問：Whose coat is it？ Is this coat yours？這時學(xué)生很好奇，都想知道這件外套是誰的。于是教師就可讓學(xué)生自己去找它的主人。學(xué)生拿著這件外套去問別人：Is this coat yours？
教師還可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理性表述。
四、在小組合作中創(chuàng)新。
發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)的歸宿。它要求學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，感受實踐和成功的喜悅。教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方式，讓學(xué)生在合作中動腦、動手、動口，從而達(dá)到同學(xué)之間彼此溝通，取長補(bǔ)短的目的。
如在訓(xùn)練Whos…？How old is …？句型時，可先讓學(xué)生每人畫一幅家庭成員的圖畫，然后幾個一組相互看圖詢問。學(xué)生你一言，我一語，互問互答，互相學(xué)習(xí)，用英語來表達(dá)自己的情感。再如：在練習(xí)I can….句型時，可以在小組內(nèi)展開競賽，比一比誰“會”的多。學(xué)生就會爭搶地說：I can draw.I can dance.I can sing.I can play football.…這樣通過小組學(xué)習(xí)，給愛動、愛玩的學(xué)生提供了一個自主參與表現(xiàn)的機(jī)會，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來饒有興趣，并且使學(xué)生拓展了思維，提高了創(chuàng)新能力。
五、注重評價，鼓勵創(chuàng)新思維
第6篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法范文
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲
一節(jié)課的引入，時間很短然而確是十分重要的。教師的引入是否恰當(dāng)，能否激起學(xué)生的求知欲，能否為本節(jié)課盈造良好的學(xué)習(xí)氛圍是致關(guān)重要的。有經(jīng)驗的老師，在這一細(xì)節(jié)的處理上不惜花費時間精心設(shè)計，俗話說“課上一分鐘，課下十年功”。良好的情境導(dǎo)入，為一節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的的開端，因此如何創(chuàng)設(shè)問題情境十分重要。創(chuàng)設(shè)問題情境的方法：
利用感性材料創(chuàng)設(shè)問題情境 數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，在教學(xué)中學(xué)生看得見摸得著，或是學(xué)生親身經(jīng)歷過的具有典型意義的直觀背景材料來創(chuàng)設(shè)問題情境，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容取材于學(xué)生的生活經(jīng)驗，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。在這樣的情境下，學(xué)生往往躍躍欲試，積極探索，想學(xué)以致用。例如，“在平行線”的概念教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)如下問題情境：觀察下列實例：鐵路上兩條筆直的鐵軌、直駛汽車的兩道后輪印、黑板上、下邊緣線等，它們有哪些共同的特點？學(xué)生通過觀察分析，辨別比較后，可自然地引出平行線的概念。
利用實際問題創(chuàng)設(shè)問題情境 數(shù)學(xué)的高度抽象性常常使學(xué)生誤認(rèn)為數(shù)學(xué)是脫離實際的；其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓允箤W(xué)生縮手縮腳，不知如何下手。在教學(xué)中教師可引導(dǎo)學(xué)生對實際生活中的現(xiàn)象多多觀察，利用數(shù)學(xué)與實際問題的聯(lián)系來創(chuàng)設(shè)問題情境。例如，在“過三點的圓”的教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)如下的教學(xué)情境：先在黑板上畫出一彎新月，然后提出問題“有一小圓鏡打破了，想要重新配制一個同樣大小的圓鏡，要不要把所有的碎片和這塊殘片都帶去？這個數(shù)學(xué)問題若從數(shù)學(xué)角度去觀察分析，你認(rèn)為可轉(zhuǎn)化為一個什么樣的數(shù)學(xué)問題？要重新畫一個圓，必須知道什么？這樣圖文并茂的數(shù)學(xué)情境環(huán)環(huán)相扣促使學(xué)生思考，學(xué)生創(chuàng)造的靈感和頓悟很可能由此產(chǎn)生。
利用學(xué)生的實踐活動創(chuàng)設(shè)問題情境 在教學(xué)中教師要觀察學(xué)生動手實踐中產(chǎn)生的數(shù)學(xué)靈感，對學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的啟迪。例如在“軸對稱“的教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生經(jīng)歷這個過程，體驗軸對稱的性質(zhì)，可設(shè)計學(xué)生動手實踐的活動---“扎紙”，將一張紙對折，用筆尖在紙上扎出一幅圖案，再將紙打開鋪平，觀察所得到的圖案。通過親自實踐，學(xué)生感受了圖形的美感，體會了活動的樂趣，對軸對稱“直線兩旁的部分完全重合”的本質(zhì)特征也有了更深的理解和體驗。
二、設(shè)計問題，開發(fā)學(xué)生思維
從問題入手：教育家陶行知說：發(fā)明千千萬，起點在一問。問題是數(shù)學(xué)的心臟。發(fā)展數(shù)學(xué)思維是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要的任務(wù)。新課標(biāo)關(guān)注問題的解決，但更關(guān)注問題的提出和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。實際上問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉。怎樣在學(xué)生有疑處去提問，需要教師精心 設(shè)計。例如：教師在學(xué)習(xí)三角形時可這樣布疑啟思：ABC的兩邊，a=3，b=4，求c（疑問一）學(xué)生得出c=5（出現(xiàn)失誤）教師：題中肯定了是直角三角形嗎？（學(xué)生恍然大悟）教師：題中增加是直角三角形的條件，c是多少？（疑問二）學(xué)生得c=5。（又一次失誤）教師：題中說了∠C=90嗎？不能自定一個假設(shè)。學(xué)生：又一次得到了教訓(xùn)。教師：你們求解一下吧。學(xué)生若∠C=90則c=5若∠B=90則c=4-3，c=教師：完整了嗎？（疑問三）學(xué)生：不完整，還有∠A=90（學(xué)生再次出現(xiàn)失誤）。這樣學(xué)生在步步引發(fā)的問題中又逐項的解決問題。其次，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生解決問題的方法。教學(xué)中一方面留給學(xué)生自由支配的時間，另一方面學(xué)生用自己的方式思考了問題，在解決問題的過程中學(xué)會了思考，如果沒有教師精心的設(shè)疑，學(xué)生是不會產(chǎn)生如此深刻的認(rèn)識。
三、課后釋疑，拓展學(xué)生的思維
第7篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)
創(chuàng)新思維是人類的一項高級的心理活動，它是以一般思維的發(fā)展為基礎(chǔ)的，除了遺傳的作用外，后天的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。思考也是需要每天進(jìn)行練習(xí)的，那么創(chuàng)新思維有什么重要意義？在小學(xué)教育當(dāng)中如何對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)呢？
一、創(chuàng)新思維的概念
創(chuàng)新思維指的是運用新穎獨特的方法來解決問題的思維過程，這種思維是不同于常人的，是突破常規(guī)的，甚至是反常規(guī)的方法來思考問題，進(jìn)而提出與眾不同的解決問題的方案，最終產(chǎn)生獨到的、新穎的、具有重要影響的社會意義的思維成果?？梢哉f，一個具有創(chuàng)新思維的人潛力是無窮的。
二、創(chuàng)新思維的常見形式
創(chuàng)新思維載人的發(fā)展中具有非常重要的作用，那么創(chuàng)新思維有哪些方式呢？概括起來，創(chuàng)新思維的常見方式主要有幾下幾種：
（一）逆向思維。逆向思維指的是對現(xiàn)有理論或者是事物從其相反的教育來進(jìn)行的創(chuàng)新思維方式，它在創(chuàng)新思維中屬于最基本、最主要的方式。也就是說在生活中要有問題意識，古人曾經(jīng)說過“大疑大進(jìn)，小疑小進(jìn)”，如果沒有問題，生活便會變得平淡無趣。如果一個人在自己的生活、工作、學(xué)習(xí)中不會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，那么他的工作、學(xué)習(xí)便會變得一團(tuán)糟。
（二）發(fā)散思維。發(fā)散思維，指的是在對問題或者事物的研究過程中，保持開放狀態(tài)和思維活躍的思維方式，它是創(chuàng)新的基石，是一種典型的、一束花的思維。它不僅在科技發(fā)明與科學(xué)研究中經(jīng)常被運用，而且也是企業(yè)經(jīng)營或者是社會發(fā)展所必須的重要的思維方式。
（三）聯(lián)想思維。聯(lián)想思維指的是給原本不相關(guān)聯(lián)的事物搭建一座使他們認(rèn)識的橋梁，將看似不關(guān)聯(lián)的事物聯(lián)系起來，從而能夠進(jìn)行創(chuàng)新思維。聯(lián)想思維，可以讓我們拓寬思路、把握規(guī)律，進(jìn)而升華認(rèn)識。
（四）縱向思維?？v向思維就是按照既定的目標(biāo)以及方向，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上，這縱深領(lǐng)域挖掘或者深化的一種創(chuàng)新思維方式。這種思維方法，不僅對進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造有重要的幫助，而且對一個人品德修養(yǎng)、人格塑造都有著積極的影響和作用。
三、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的方法
教育本身其實就是一個創(chuàng)新的過程，在這個過程中教師首先要有創(chuàng)新意識，改變過去以知識傳授為主的教學(xué)方式，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識為目標(biāo)，無論是在教學(xué)方法上，還是在能力培養(yǎng)上，都要大膽突破，進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)。
（一）與教材進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。作為一名小學(xué)教師，面對學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，因此在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要善于將與時展相適應(yīng)的新問題、新知識引入課堂之中，與教材進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，然后引導(dǎo)學(xué)生主動去探索，進(jìn)而幫助他們培養(yǎng)其自己的創(chuàng)新思維。
在小學(xué)的所有學(xué)課程，其實都蘊含這非常豐富的創(chuàng)新思維培養(yǎng)的內(nèi)容，教師要做一個有心人。例如在進(jìn)行晏子使楚一課的教學(xué)時，在學(xué)生討論完課文內(nèi)容時，教師提出了一個問題：如果楚王再用別的方法來侮辱晏子，晏子又該如何進(jìn)行解決呢？這個問題是課文中不曾出現(xiàn)的，學(xué)生對這個問題表現(xiàn)出了較高的興趣，馬上熱烈地討論起來。最終的結(jié)果是，有的小組列舉出了超過了10條以上的應(yīng)對策略。
（二）建立民主的師生關(guān)系?！霸趧?chuàng)造活動中最為有利的一般條件就是個體心理的安全和自由?！边@是美國著名心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)提出的。這就告訴我們，教師在課堂上要想在課堂上引導(dǎo)學(xué)生以一種積極的心態(tài)去探求知識，進(jìn)而發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，就必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，建立民主的師生關(guān)系，給學(xué)生保留自己的空間，對學(xué)生的愛好、人格以及個性都要寬容、友善，和學(xué)生一種朋友的關(guān)系進(jìn)行互動。
（三）培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、大膽探索的能力。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的 過程中獨立思考、大膽探索，讓孩子們在學(xué)習(xí)知識的過程中體驗發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的樂趣。課堂是師生情感交往的場所，教師要鼓勵學(xué)生積極地參與各種討論、質(zhì)疑，充分地發(fā)表自己的見解。其實對于小學(xué)生而言，他們的思維比較活躍，對于事物的看法有著自己獨特的思考，例如在數(shù)學(xué)課堂上，孩子們往往會有同其他同學(xué)不一樣的結(jié)題思路，這個思路或許不是最好的，但是絕對是與眾不同的。每當(dāng)這個時候，作為教師，一定要注意保護(hù)學(xué)生這種創(chuàng)新的想法，要及時給予鼓勵，然后再和他一起分析這種方法的優(yōu)缺點。
結(jié)語：創(chuàng)新教育注重的是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，成為構(gòu)建理想課堂教學(xué)新模式。因此教師要在平常的教學(xué)中應(yīng)用這種新理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂；創(chuàng)新思維；教育培養(yǎng)
前言：主動的尋找新方法來解決問題的這種思維方式，就叫做創(chuàng)新思維。一種被固定的思維方式所形成的定勢，就叫做習(xí)慣性的思維方式，與之相對應(yīng)的就是創(chuàng)新思維。小學(xué)生的生理、心理和智商在老師對學(xué)生的教育過程中，正處于最快速的發(fā)展階段。在這一階段所接受的育和未來的思維方式在他們的生活中扮演著極其重要的角色。對學(xué)生的素質(zhì)教育應(yīng)從小學(xué)開始，這樣才能培養(yǎng)出，具有獨立的個性和獨立的思考能力的新型創(chuàng)新人才。創(chuàng)新思維和精神的教育與培養(yǎng)，扮演著一個重要的角色在小學(xué)的教育，是老師對學(xué)生的教育中，最重要和最突出的部分。
1更新老師的傳統(tǒng)教育理念———大膽的突破自我
發(fā)現(xiàn)問題是激發(fā)創(chuàng)新的源泉，有疑問才可以進(jìn)行大量的思考，就會積極的參與多種多樣的教育和學(xué)習(xí)的活動，學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的新思維，教師應(yīng)該在對學(xué)生的教學(xué)中，注重創(chuàng)造問題的，充分利用課堂提問的技巧，并使學(xué)生對問題的真假進(jìn)行辨別。激發(fā)學(xué)生對未知學(xué)習(xí)的心，點燃學(xué)生對知識渴望的火花，激發(fā)學(xué)生對問題探索的熱情。同時，教師要在教育學(xué)生的過程中鼓勵學(xué)生，鼓勵他們在日常生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題。想要學(xué)生成為所有學(xué)習(xí)的主要體系，就要讓學(xué)生，對其所學(xué)的所有的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。很多老師也在思考這樣同一個問題，怎么樣才能培養(yǎng)學(xué)生的獨立的創(chuàng)新能力，那么首先就需要讓學(xué)生啟動獨立的創(chuàng)新思維，喚起學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的欲望。老師更新自己的傳統(tǒng)教育理念，勇敢的、大膽的突破自我。
2老師教育方法的改變———要善于思考和隨機(jī)應(yīng)變
學(xué)生在小學(xué)期間，思維正處于一個比較活躍的階段，老師對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭詈歪槍ζ涮岢龅膯栴}，就會激發(fā)學(xué)生對問題的思考與探索。在這個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，有些學(xué)生往往會誤解這類問題，認(rèn)為其可能沒有思考的必要了，常常會忽略一些問題。然而這些問題可能就是比較重要的關(guān)鍵，如果不慎重的思考這些問題可能會導(dǎo)致學(xué)生發(fā)生不必要的錯誤。根據(jù)這些比較容易忽視的問題，教師可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，給不同的學(xué)生設(shè)置新的題目，讓學(xué)生可以思考出更為創(chuàng)新的答案。老師所提出的問題，每個學(xué)生對問題的思考不同，都會說出不同的答案。所以，這就需要老師要認(rèn)真的傾聽學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考。要尊重學(xué)生的看法，不可以打擊學(xué)生對問題的積極思考。讓學(xué)生進(jìn)行獨立的思考，是教育和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力過程中不容小覷的一部分。學(xué)生需要長時間的訓(xùn)練和培養(yǎng)，才能形成創(chuàng)造性的新思維。積累觀察能力和多項思維能力才能達(dá)到創(chuàng)造性的新思維。觀察能力是與生俱來的，但有的學(xué)生在日常的生活中往往忽略了觀察，這時候就需要教師引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中所遇到的東西，并在觀察之后，讓學(xué)生開始進(jìn)行充分的想象，進(jìn)行開展創(chuàng)造性的新思維。大部分的學(xué)生思維受傳統(tǒng)的、定向的思維方式影響，很難進(jìn)行靈活的思考問題，僅僅限制于一個問題一種解決方法的效果。這就在學(xué)習(xí)和探索實踐的過程當(dāng)中，體現(xiàn)了學(xué)生缺乏多項思維的能力。所以，教師要根據(jù)同一個問題，啟發(fā)學(xué)生多角度思考問題，尋找不同的解決方法，讓學(xué)生們在不知不覺當(dāng)中怎樣學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維的能力。
3老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行創(chuàng)新———善于對學(xué)生的觀察和比較
多種多樣的思維方式導(dǎo)致創(chuàng)新思維的教育培養(yǎng)和實踐是一個比較繁雜的過程。教師在對學(xué)生的教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，根據(jù)多種多樣的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行各種形式的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，然后達(dá)到學(xué)生思維的激活性、創(chuàng)造性、批判性和敏銳性的目的。為了不增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，老師不應(yīng)該在教學(xué)期間板著臉，否則會導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)氣氛很嚴(yán)肅，師生之間會感到陌生，有距離感。有的學(xué)生想表達(dá)自己的看法，卻又害怕老師，從而使學(xué)生感到緊張，思維就會有局限，這樣就很難對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。所以，想要學(xué)生在課堂上自然能輕松的表述自己的看法，就需要老師的教學(xué)態(tài)度保持最基礎(chǔ)的幽默感，平易近人，這樣才有利于進(jìn)行對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力過程中，最為關(guān)鍵的就是要加強(qiáng)對學(xué)生的發(fā)散性和逆向性的創(chuàng)新思維能力的教育和培養(yǎng)。發(fā)散性和逆向性的創(chuàng)新思維能力的教育要在教學(xué)當(dāng)中突出體現(xiàn)。一題多解、一因多果的發(fā)散性思維是進(jìn)行發(fā)散性創(chuàng)新思維訓(xùn)練的多種形式。想要學(xué)生對一件事情或是一個事物的多方面進(jìn)行思考，那么就要對其進(jìn)行逆向性創(chuàng)新思維的教育和培養(yǎng)，讓學(xué)生們在這過程當(dāng)中獲得新的知識和辨別的能力。想要培養(yǎng)學(xué)生的逆向性創(chuàng)新思維能力，還可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論會，在激烈的辯論過程當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行互相否定、互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步。鼓勵學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)發(fā)散性創(chuàng)新思維過程中，可能會發(fā)生的多種多樣的問題，是作為老師的最要任務(wù)之一。
4結(jié)語
在小學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，以各種各樣的方式，培養(yǎng)和教育學(xué)生的思想創(chuàng)新的新思維。根據(jù)小學(xué)生自己本身存在的一些特點，和目前所處的教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)這些，就要求老師要竭盡全力的給學(xué)生們創(chuàng)造民主和諧的課堂氣氛，平等的交流是老師和學(xué)生之間最重要的溝通方法。要鼓勵學(xué)生多動腦思考，發(fā)現(xiàn)問題時要及時的解決，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識、精神和能力的教育和培養(yǎng)，是我們這個時代最重要的需求。所以，我們必須要在課堂當(dāng)中，努力找出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的最有效的教育方法，與時俱進(jìn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維進(jìn)行指導(dǎo)。
作者:呂晨 單位:吉林省長春市第五十二中學(xué)
參考文獻(xiàn)
［1］季加良．深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力［J］．二十一世紀(jì)教育思想文獻(xiàn)，2014，01：437－440．
第9篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法范文
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；中職；創(chuàng)新思維
任何事物發(fā)展的源泉都是創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，也是教育的終極目標(biāo)。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不單單是改進(jìn)教學(xué)方法，更多的是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)體系中，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為最重要的環(huán)節(jié)。中職美術(shù)教學(xué)應(yīng)全面創(chuàng)新教學(xué)形式、內(nèi)容和方法，以大幅提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、中職美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)中存在的問題
1教師思想觀念的落后
一部分中職教師因為創(chuàng)新動力和意識的匱乏，沒有真正樹立以學(xué)生為本的教育理念，不能對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，無法形成學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時因為其他主客觀的原因，教師在課堂授課期間，對教學(xué)方法不能大膽進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)模式刻板而又墨守成規(guī)。
2學(xué)生缺乏豐富的想象力
在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒有發(fā)揮自己豐富的想象力，同時也沒有調(diào)動自主能力，這樣造成了創(chuàng)新思維的匱乏。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情充分調(diào)動起來，鼓勵他們擴(kuò)展思維，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3教學(xué)方法的禁錮
教師在實際授課過程中，僅僅是教授簡單的美術(shù)學(xué)習(xí)技巧。沒有提供更多的機(jī)會，讓學(xué)生充分展示自己，削弱了學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生一味地學(xué)習(xí)和接受美術(shù)知識，缺乏適度的創(chuàng)新和聯(lián)想。
二、中職美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的策略
1教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教育理念
教師應(yīng)作為一個很好的引導(dǎo)者，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。教師應(yīng)具有創(chuàng)新意識，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教學(xué)方法應(yīng)獨特、高效和新穎，同時不斷分析和總結(jié)教學(xué)技巧和教學(xué)方法，創(chuàng)造出與實際相符合的授課方式。針對學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)積極培養(yǎng)、努力引導(dǎo)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，將課堂打造成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識的發(fā)源地。針對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)開拓思維、積極進(jìn)行探索，大膽提出問題，并針對問題，提出解決措施。教師應(yīng)與時俱進(jìn)、掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，時刻對自己的知識儲備進(jìn)行更新，努力使自己成為中職美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維的踐行者。
2有針對性的增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
作為一門操作性和實踐性極強(qiáng)的學(xué)科，中職美術(shù)教學(xué)應(yīng)合理地進(jìn)行創(chuàng)新，在實際授課過程中，教師應(yīng)實踐和理論教學(xué)并進(jìn)、雙管齊下，以提高學(xué)生的實踐操作水平和美術(shù)運用能力。通過教授學(xué)生的美術(shù)技能和基本知識，使學(xué)生對美術(shù)的鑒賞能力逐步提升。要與學(xué)科特點相結(jié)合，在教學(xué)環(huán)境允許的前提下，要有針對性地開展實踐教學(xué)，通過增設(shè)創(chuàng)造性很強(qiáng)的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維。要注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能，培養(yǎng)學(xué)生分析各種不同風(fēng)格的美術(shù)作品的技巧，同時融合進(jìn)自身的創(chuàng)作風(fēng)格，使創(chuàng)作的美術(shù)作品具有極強(qiáng)的創(chuàng)新性。
3對教學(xué)體系努力進(jìn)行完善
一直以來，中職教學(xué)都沒有受到足夠的重視，所以目前還沒有形成一套完整的評價體系和教學(xué)體系。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將創(chuàng)新教學(xué)作為宗旨，努力完善教學(xué)體系，突出美術(shù)教學(xué)的特點，彰顯直觀的教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和審美觀念，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。同時，必須建立一套完善的評價體系，衡量教學(xué)成果?？茖W(xué)和完整的評價體系，既可以鼓勵教師在教學(xué)過程中投入更高的熱情，又可以客觀地評定學(xué)生的成長，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的動手能力和實踐運用能力。
4更新教學(xué)手段，激發(fā)創(chuàng)新思維
在課堂上對經(jīng)典的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，是中職美術(shù)教學(xué)的主要形式。而在欣賞的過程中，學(xué)生會進(jìn)行認(rèn)真的思考，并發(fā)表自己獨到的見解。這個過程，也是對藝術(shù)品所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。學(xué)生結(jié)合自身的審美觀念、思維方式和生活閱歷，再現(xiàn)和解析藝術(shù)作品，這個過程恰恰體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)運用多種教學(xué)手段，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因材施教，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
作為教育體系中的重要環(huán)節(jié)，中職教育正不斷地為社會輸送著技能型人才。在未來的中職教育中，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作為首要任務(wù)來抓，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會輸送更多優(yōu)秀的美術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
