對(duì)籃球教學(xué)的評(píng)價(jià)精選(九篇)
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第1篇：對(duì)籃球教學(xué)的評(píng)價(jià)范文
一、關(guān)于高中體育籃球選項(xiàng)教學(xué)的評(píng)價(jià)
1.根據(jù)學(xué)生對(duì)籃球興趣的不同來進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)
選項(xiàng)教學(xué)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)為基礎(chǔ)，通過對(duì)興趣不同的學(xué)生進(jìn)行重新劃分，讓學(xué)生帶著積極性和激情去學(xué)習(xí)，同時(shí)也能克服訓(xùn)練中出現(xiàn)的困難和乏味。比如有的學(xué)生學(xué)習(xí)籃球就是為了鍛煉身體，因此掌握一定的基本技能就行，而有的學(xué)生則不僅希望通過籃球的學(xué)習(xí)提高自身的素質(zhì)，還想在技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)上有所提升，所以將學(xué)生重新劃分根據(jù)興趣進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果自然能有所提高。
2.根據(jù)學(xué)生所學(xué)籃球內(nèi)容的不同對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)
正是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)籃球的興趣點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)的內(nèi)容自然也會(huì)有所出入。比如在籃球選項(xiàng)教學(xué)中，每個(gè)模塊都會(huì)有兩到三個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以在體能測試方面就可以用折返跑，縱跳高等籃球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，或者是按照學(xué)生體能素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)中的耐久跑，立定跳遠(yuǎn)來作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，這樣能對(duì)學(xué)生的體能測試做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。
二、關(guān)于高中體育籃球選項(xiàng)教學(xué)的管理
雖然開展選項(xiàng)教學(xué)對(duì)高中籃球體育的教學(xué)效果有良好的作用，但是在實(shí)施中還是存在一些問題，比如學(xué)生的能力和水平的參差不齊，籃球教學(xué)和健康教學(xué)之間的協(xié)調(diào)，以及考評(píng)統(tǒng)一性的問題，因此給教學(xué)管理帶來了一定的困難和挑戰(zhàn)。
1.制定高中籃球選項(xiàng)教學(xué)合理劃分層次的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)
在學(xué)生自由選擇籃球?qū)W習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師也需要有一個(gè)劃分的標(biāo)準(zhǔn)，這樣在集合了學(xué)生的意愿和教師的評(píng)判后，所組成的班級(jí)成員將更為合理。比如在教學(xué)開始之前，教師可以充分利用前幾次課學(xué)生的表現(xiàn)和能力對(duì)他們進(jìn)行測試，測試的內(nèi)容可以是個(gè)人技能，也可以是比賽。通過測試，教師就能大致了解班級(jí)學(xué)生的水平，也能劃分出不同的選項(xiàng)，譬如一點(diǎn)籃球知識(shí)和技能都不具備，但有濃厚的興趣，或者會(huì)一點(diǎn)籃球技術(shù)，但離比賽的水準(zhǔn)還有一段距離，或者是技能水平較高，也有一定的比賽經(jīng)驗(yàn)等這些分類，學(xué)生就可以根據(jù)這些選項(xiàng)來選擇符合自己情況的類型，而且這樣也便于教學(xué)效果的提高和管理的加強(qiáng)。
2.制定高中籃球選項(xiàng)教學(xué)模塊的計(jì)劃
根據(jù)學(xué)生對(duì)高中籃球教學(xué)的興趣程度和目標(biāo)的不同，要制定不同模塊的教學(xué)計(jì)劃，以便實(shí)施教學(xué)管理。比如對(duì)于只想建立對(duì)籃球教學(xué)的興趣，熟練運(yùn)用基本的技術(shù)和培養(yǎng)個(gè)人的交際能力的學(xué)生而言，需要首先利用籃球小游戲，提高學(xué)生對(duì)籃球的認(rèn)識(shí)和興趣，再進(jìn)行球性基本練習(xí)，可涵蓋傳接球，投籃等動(dòng)作要領(lǐng)，最后在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行情感體驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生形成良好的合作關(guān)系和人際關(guān)系。而對(duì)于想要提高自身技術(shù)水平的學(xué)生而言，則需要首先熟悉籃球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則，然后通過學(xué)習(xí)搶、打、斷球，運(yùn)球上籃等個(gè)人技能，以及個(gè)人防守技術(shù)，讓自身的靈敏度和柔韌素質(zhì)得到提高，最后是在技術(shù)運(yùn)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)配合，體驗(yàn)五人籃球的比賽過程，其中還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行自我總結(jié)和評(píng)價(jià)。
3.制定高中籃球選項(xiàng)教學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制
制定更加科學(xué)和符合實(shí)際情況的評(píng)價(jià)機(jī)制是當(dāng)前選項(xiàng)教學(xué)管理需要面對(duì)的問題，本文認(rèn)為根據(jù)前文所劃分的不同層次和模塊教學(xué)計(jì)劃中的內(nèi)容來進(jìn)行評(píng)價(jià)，是較為科學(xué)合理的。
對(duì)于只想學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)生而言，評(píng)價(jià)機(jī)制可以略微簡單，比如這節(jié)課學(xué)習(xí)了高低運(yùn)球，在下課時(shí)教師就可以進(jìn)行測試，當(dāng)整個(gè)課程結(jié)束后，教師只需要讓學(xué)生完成傳接球，投籃，上籃以及防守步伐等動(dòng)作即可；對(duì)于要想提高自身技術(shù)水平的學(xué)生而言，除了平時(shí)的測驗(yàn)和耐力、彈跳力外，還需要結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活掌握程度的考查，通過單打，雙打，或是團(tuán)隊(duì)之間的配合等方式進(jìn)行測試；對(duì)于各方面都已經(jīng)很優(yōu)秀，但需要強(qiáng)化的學(xué)生而言，評(píng)價(jià)機(jī)制需要體現(xiàn)在每節(jié)課上，比如考察他們的創(chuàng)新能力和反應(yīng)能力，而且還需要根據(jù)學(xué)生在比賽中的位置分別進(jìn)行不同側(cè)重點(diǎn)的考察。
4.制定提高高中籃球體育教師師資力量的措施
第2篇：對(duì)籃球教學(xué)的評(píng)價(jià)范文
關(guān)鍵詞 湖北 籃球公共課 問題 對(duì)策
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
籃球運(yùn)動(dòng)是高校大學(xué)生最為熱衷的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，湖北各高校均開設(shè)了籃球公共課。從實(shí)際的選課情況來看，籃球公共課也是選修人數(shù)最多的課程之一。不過湖北省高校籃球公共課的課堂教學(xué)過程中還存在著一些問題，解決這些問題以提高籃球公共課的課堂教學(xué)質(zhì)量是目前湖北省高?；@球教學(xué)的重要任務(wù)。
1 湖北省高?；@球公共課教學(xué)過程中存在的問題
2002年教育部頒布了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出，課程目標(biāo)包括運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)以及社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)，這是國家對(duì)高等學(xué)校體育課程的基本要求，也是高校制訂體育課程教學(xué)大綱以及進(jìn)行體育課程建設(shè)與評(píng)價(jià)的依據(jù)。不過湖北省高?；@球公共課教學(xué)過程中還存在的諸多問題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到《課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求。
1.1 教學(xué)大綱不科學(xué)
這是湖北省高?；@球公共課教學(xué)過程中普遍存在的問題，具體表現(xiàn)在籃球公共課的內(nèi)容多但課時(shí)少，并且教學(xué)過程中缺乏靈活性和娛樂性，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。目前，湖北省各高校均開設(shè)為期兩年的體育公共課，其中第一年是基礎(chǔ)課，主要目的在于提高身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力，第二年則開設(shè)專項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)。湖北省各高?；@球公共課通常都開設(shè)在二年級(jí)，這一時(shí)期是專業(yè)課程的密集期，并且教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容不僅繁多瑣碎，而且在安排方面也不夠科學(xué)。與此同時(shí)，籃球公共課的教學(xué)時(shí)數(shù)普遍較少，很難順利完成教學(xué)大綱規(guī)定的任務(wù)。
1.2 教學(xué)編班不合理
湖北省高?；@球公共課的教學(xué)編班不合理，難以做到因材施教，教學(xué)質(zhì)量得不到提高。根據(jù)高校學(xué)生在身體素質(zhì)以及對(duì)籃球的興趣等方面的差異，主要可以分成以下四種情況：第一，接受過系統(tǒng)的籃球訓(xùn)練，身體素質(zhì)好，學(xué)習(xí)籃球的積極性也比較高；第二，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)有所接觸，沒有受到過系統(tǒng)的訓(xùn)練，但是身體素質(zhì)較好并且喜歡籃球運(yùn)動(dòng)；第三，很少或從未接觸過籃球，身體素質(zhì)中等，雖然喜歡籃球運(yùn)動(dòng)但了解不多；第四，身體素質(zhì)較差，選擇籃球公共課僅僅是因?yàn)橐恍┢渌囊蛩?，這類學(xué)生在身體方面表現(xiàn)出動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)的問題，在心理方面則抱著一種得過且過的心態(tài)。統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，湖北省各高校都在不同程度上存在著以上這四種學(xué)生，其中第二種學(xué)生的人數(shù)最多，占到籃球公共課人數(shù)的一半以上。理想的教學(xué)方式是根據(jù)不同的學(xué)生情況進(jìn)行編班，但是湖北省高?；@球公共課大都是按照年級(jí)與專業(yè)進(jìn)行行政編班，這樣編班不但無法兼顧學(xué)生的情況，而且編成的教學(xué)班人數(shù)眾多。由于目前編班的學(xué)生人數(shù)過多并且水平參差不齊，教師很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行一一示范與指點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一旦形成錯(cuò)誤的動(dòng)作定型難以及時(shí)得到糾正，不利于以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
1.3 教學(xué)理念陳舊
由于家庭條件、遺傳素質(zhì)、教育背景以及生活環(huán)境等方面的不同，每個(gè)大學(xué)生都有著自己所獨(dú)有的心理世界，他們在興趣、愛好、氣質(zhì)、性格、需要以及特長等方面也不盡相同。所以大學(xué)生在進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)時(shí)有著差異性與獨(dú)特性的特點(diǎn)。高校籃球公共課教學(xué)要想促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到充分自由的發(fā)展，就必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，把差異當(dāng)作籃球教學(xué)的基礎(chǔ)條件來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。由于目前湖北省高校籃球公共課的教師在教學(xué)理念方面抱殘守缺，教學(xué)理念陳舊，學(xué)生的個(gè)性差異得不到教師重視，只能在課堂教學(xué)的過程中被動(dòng)地接受教師的指導(dǎo)與安排，嚴(yán)重地束縛了他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。
1.4 教學(xué)手段落后
籃球教學(xué)是一項(xiàng)模仿性非常強(qiáng)的教學(xué)，這就要求教師形象生動(dòng)地進(jìn)行籃球教學(xué)，既要注重教師的“教”，更要注重學(xué)生的“學(xué)”。湖北省高校公共課的籃球教師中，由于受到年齡以及身體素質(zhì)等多方面的影響與制約，在教授專項(xiàng)技術(shù)時(shí)一些動(dòng)作難以做到標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，這就導(dǎo)致籃球教學(xué)的效果比較差，加之如今高?；@球公共課教的學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多，教學(xué)手段和教學(xué)方法一直沿襲過去的傳統(tǒng)，在課堂教學(xué)中教師往往只是進(jìn)行直觀示范，然后學(xué)生進(jìn)行個(gè)人練習(xí)，而涉及不到隊(duì)友之間的相互配合以及臨場應(yīng)變等戰(zhàn)術(shù)方面的內(nèi)容。這種落后的教學(xué)手段導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望下降，教師也缺乏耐心教授的熱情，從而陷入到惡性循環(huán)當(dāng)中，導(dǎo)致籃球公共課課堂教學(xué)的質(zhì)量江河日下。
1.5 場地器材不足
籃球運(yùn)動(dòng)是高校學(xué)生比較熱衷的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，所以選修籃球公共課的人數(shù)往往較多。由于籃球場地以及相關(guān)教學(xué)、訓(xùn)練器材相對(duì)缺乏，導(dǎo)致籃球公共課教學(xué)的質(zhì)量難以得到保證。尤其是在場地這一方面，我省高校的籃球場地?cái)?shù)量普遍較少，而且已有場地的質(zhì)量也不高。
1.6 學(xué)生選課目標(biāo)差異
雖然絕大多數(shù)選擇籃球公共課的學(xué)生都是因?yàn)閷?duì)籃球的喜愛，但是也不排除一些學(xué)生因?yàn)槠渌N種因素而選修籃球課。對(duì)于喜歡籃球、熱愛籃球的學(xué)生而言，選擇籃球公共課的目的是為了更多地接觸籃球，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)基本技巧和戰(zhàn)術(shù)，這些學(xué)生往往會(huì)積極努力地學(xué)習(xí)和練習(xí)。但是對(duì)另外一部分學(xué)生而言，他們選擇籃球公共課可能僅僅是為了學(xué)分，缺乏對(duì)籃球的興趣，這就自然就沒有足夠的熱情和動(dòng)力參與到籃球教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)課堂上相對(duì)枯燥的身體鍛煉以及持久性的技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練敬而遠(yuǎn)之，只是勉強(qiáng)敷衍。
2 湖北省高?；@球公共課存在問題的對(duì)策
2.1 進(jìn)一步明確湖北高校籃球公共課的目標(biāo)與任務(wù)
我省高?；@球公共課教學(xué)的改革應(yīng)把“終身體育、健康第一”的理念作為改革的指導(dǎo)思想，著重培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)和習(xí)慣作為。高?；@球公共課教學(xué)應(yīng)當(dāng)秉承“以人為本”的教學(xué)理念，以素質(zhì)教育為目的，既要重視學(xué)生基本技能的學(xué)習(xí)，也要重視學(xué)生心理發(fā)展的基本需求，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與自我鍛煉的能力，為實(shí)現(xiàn)終身參與體育鍛煉目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。在具體教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)通過籃球技能的傳授、籃球素質(zhì)培養(yǎng)以及籃球文化的熏陶來滿足學(xué)生對(duì)籃球的熱愛，還應(yīng)該通過籃球比賽等方式來提高學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的能力。
2.2 改革教學(xué)方法，精選籃球教學(xué)內(nèi)容
改革籃球公共課的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的關(guān)鍵因素之一。全民健身的教學(xué)理念要求以培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)以及運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，而興趣是動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的起點(diǎn)。由于學(xué)生各方面存在著顯著差異，這就要求籃球教師在教學(xué)方法上要做到因材施教，采取靈活多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)他們參與籃球運(yùn)動(dòng)的熱情。在籃球公共課的教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，然后指導(dǎo)他們解決這些問題。此外，教師在籃球教學(xué)的過程中要注重情感類方法的應(yīng)用，并積極探索運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段運(yùn)用到籃球公共課的教學(xué)當(dāng)中，正確地引導(dǎo)并解決學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)的過程中遇到的困難。在選擇籃球公共課教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)生的主體需求出發(fā)，從實(shí)際情況出發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容的深度上強(qiáng)調(diào)可持續(xù)性，突出教學(xué)內(nèi)容的健身性、實(shí)用性。
2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
籃球教師的素質(zhì)水平直接決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，隨著素質(zhì)教育的逐步深入，教師不能繼續(xù)延續(xù)傳統(tǒng)作風(fēng)，單純地執(zhí)行教學(xué)大綱，而是要在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)之下主動(dòng)地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，因此高校的主管部門要做好籃球教師隊(duì)伍建設(shè)。首先要優(yōu)化籃球教師的結(jié)構(gòu)，改變過去單純依靠行政手段進(jìn)行管理的模式，應(yīng)當(dāng)樹立競爭的觀念，建立健全競爭機(jī)制，選拔優(yōu)秀教師。其次要加強(qiáng)對(duì)籃球教師的培訓(xùn)，在正常教學(xué)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)深造，開闊他們的視野，提高他們的教學(xué)能力。最后，學(xué)校要嘗試通過引進(jìn)、選拔、培訓(xùn)以及等方式，不但提高籃球公共課教師的整體水平，為提高籃球教學(xué)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.4 完善籃球課程考核評(píng)價(jià)體系
進(jìn)一步完善我省高校籃球公共課的考核評(píng)價(jià)制度，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上要與新 《綱要》的評(píng)價(jià)目標(biāo)保持一致。體育課程的評(píng)價(jià)主要包括教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及課程建設(shè)這三個(gè)方面的內(nèi)容。教師教學(xué)評(píng)價(jià)包括教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)以及課堂教學(xué)這兩個(gè)方面，具體方式可以有學(xué)生評(píng)價(jià)、專家評(píng)議以及教師自評(píng)等。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要是對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，包括技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)、體能訓(xùn)練、合作精神的養(yǎng)成等等。評(píng)價(jià)中應(yīng)淡化選拔功能，強(qiáng)化激勵(lì)因素。課程建設(shè)評(píng)價(jià)則包括課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)體系、課程管理、教材建設(shè)、師資配備與培訓(xùn)、以及課程目標(biāo)的完成情況等等。在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的反饋，在實(shí)踐的過程中則要將自學(xué)能力以及鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)作為選擇考核評(píng)價(jià)方案為主，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合，完善籃球公共課的考核評(píng)價(jià)體系。
2.5 加大籃球場地器材投入力度
場地器材方面的不足使得我省高?；@球公共課的教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。加大高校體育場地設(shè)施開發(fā)的力度，尤其籃球場地器材的建設(shè)力度，為籃球課堂教學(xué)以及學(xué)生練習(xí)、比賽提供充裕的場地和器材。對(duì)于那些在短時(shí)間內(nèi)難以得到大幅度改善的高校就要合理地利用現(xiàn)有場地與設(shè)施，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的籃球?qū)W習(xí)條件和環(huán)境，提高公共課籃球教學(xué)的效果，并抓緊場地器材方面的投入和建設(shè)。
總而言之，籃球運(yùn)動(dòng)的自身魅力以及大學(xué)生對(duì)籃球的熱愛是高?；@球教學(xué)迸一步改進(jìn)的有利條件，我們應(yīng)當(dāng)重視在傳授籃球基本技巧的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想，并通過籃球教學(xué)發(fā)展其個(gè)性，使得高校的籃球公共課教學(xué)可以為新世紀(jì)人才的培養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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第3篇：對(duì)籃球教學(xué)的評(píng)價(jià)范文
論文摘要： 籃球運(yùn)動(dòng)是中學(xué)體育教學(xué)中的重要組成部分，也是中學(xué)生最喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。通過文獻(xiàn)資料法和觀察實(shí)踐法，同時(shí)，結(jié)合在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)目前中學(xué)籃球教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，并就這些問題提出了相應(yīng)的建議，以期對(duì)優(yōu)化中學(xué)籃球教學(xué)提供理論依據(jù)。
籃球教學(xué)是在特定的條件下，通過對(duì)籃球知識(shí)技能有組織活動(dòng)的學(xué)習(xí)和傳授，來實(shí)現(xiàn)特定的教育目標(biāo)的教學(xué)過程。通過籃球教學(xué)，可以使學(xué)生了解籃球運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)，掌握籃球運(yùn)動(dòng)的方法和技術(shù)技能，把籃球運(yùn)動(dòng)作為終身進(jìn)行體育鍛煉、增進(jìn)健康的方法手段。同時(shí)，籃球運(yùn)動(dòng)中蘊(yùn)涵著豐富的文化內(nèi)涵，通過籃球的教學(xué)，可以提高學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化，對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)的提高有著很大的作用?；@球一直以來就是學(xué)校體育課程內(nèi)容的重要一部分，也是在校學(xué)生最喜愛、參與最多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。目前，學(xué)校體育與健康課程采用的是選項(xiàng)教學(xué)，籃球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為各個(gè)年齡階段的學(xué)生所熱衷的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。同時(shí)，在中學(xué)體育課的教學(xué)中以籃球作為素材的教學(xué)內(nèi)容日益得到廣泛運(yùn)用與提高，充分顯示出籃球教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中日益突出的地位。筆者通過對(duì)目前中學(xué)籃球課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并就教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出了建設(shè)性的改革措施，以期提高中學(xué)籃球課程教學(xué)的質(zhì)量。
一、中學(xué)籃球教學(xué)現(xiàn)狀研究
1.籃球教學(xué)內(nèi)容安排不合理
中學(xué)籃球教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的安排是引起學(xué)生動(dòng)機(jī)、維持興趣以及促進(jìn)學(xué)生有效率地學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是教師專業(yè)能力的展現(xiàn)。目前，中學(xué)籃球教學(xué)通常是由易而難、簡單而復(fù)雜、基本到應(yīng)用等原則，循序漸進(jìn)。按照教學(xué)大綱的規(guī)定，初中籃球教學(xué)內(nèi)容分為基本技術(shù)、簡單戰(zhàn)術(shù)和教學(xué)比賽三個(gè)部分;高中籃球教學(xué)階段則是以復(fù)習(xí)和鞏固初中學(xué)過的技術(shù)、簡單戰(zhàn)術(shù)為主要內(nèi)容，適當(dāng)增加難度較大的技術(shù)(搶籃板球、跳投)和其它一些簡單戰(zhàn)術(shù)配合。由于中學(xué)體育與健康課程的教學(xué)內(nèi)容繁多，作為教學(xué)內(nèi)容之一的籃球課程，其教學(xué)時(shí)數(shù)有限。在這樣有限的時(shí)間內(nèi)，大多數(shù)體育教師都是把籃球教學(xué)內(nèi)容分為移動(dòng)、球性練習(xí)、傳接球、投籃以及教學(xué)比賽等幾個(gè)主要方面。教學(xué)內(nèi)容的安排主要側(cè)重于技、戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生體能的提高、籃球意識(shí)的培養(yǎng)以及籃球理論方面的學(xué)習(xí)。在一定程度上，這樣的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生體能薄弱，對(duì)抗能力差以及籃球理論知識(shí)的匱乏。這是與“健康第一、全面發(fā)展”的新課標(biāo)相違背的。
2.籃球教學(xué)方法、組織形式過于單一
教學(xué)方法是教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)的基本要素之一。它直接關(guān)系著教學(xué)效果的好壞、教學(xué)工作開展的成敗以及教學(xué)效率的高低。中學(xué)籃球課程的教學(xué)方法主要有講解法、示范法以及糾錯(cuò)法。近年來，盡管一些具有時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)方法如情境法、發(fā)現(xiàn)法、競賽激勵(lì)法、游戲法以及多媒體教學(xué)等雖已被應(yīng)用，但使用的頻率相對(duì)偏低，說明教師在教法選擇與應(yīng)用方面思想轉(zhuǎn)變較慢，以致在一定程度上影響了教學(xué)方法使用的效果。在教學(xué)組織形式上，籃球教師一般都是按照動(dòng)作概念講解、動(dòng)作示范、學(xué)生練習(xí)以及老師糾錯(cuò)等步驟進(jìn)行，單純強(qiáng)調(diào)了教學(xué)以教師為中心的作用，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。許多學(xué)生在課外半場三對(duì)三、四對(duì)四打得積極、盡興，課內(nèi)卻變得死氣沉沉，甚至出現(xiàn)厭課、逃課現(xiàn)象，所以出現(xiàn)了學(xué)生喜歡打籃球，但不喜歡體育課上的籃球教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)過程中，有的技術(shù)好的學(xué)生想要學(xué)些難的技術(shù)，基礎(chǔ)差的學(xué)生想要學(xué)些基本的、有用的技術(shù)，教師在這個(gè)教學(xué)過程中較少考慮學(xué)生水平的差異性，導(dǎo)致學(xué)生掌握技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)以及理論知識(shí)參差不齊，從而影響著教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3.籃球教學(xué)設(shè)施場地缺乏，籃球教學(xué)師資力量薄弱
體育場館、器材的配備是學(xué)校貫徹黨的教育方針，進(jìn)行體育教育，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展人才的重要物質(zhì)條件?；@球場地設(shè)施是學(xué)校體育場地器材的重要組成部分，是保證籃球教學(xué)、課外籃球活動(dòng)和課余籃球訓(xùn)練正常進(jìn)行的必不可少的基本條件。隨著全國中小學(xué)學(xué)生人數(shù)的不斷增多，籃球場地、設(shè)備設(shè)施的缺乏問題慢慢凸顯，近年來，雖然有的中學(xué)都在不斷修建室內(nèi)籃球館，以彌補(bǔ)籃球教學(xué)場地不足的問題，但是這些場地大多數(shù)只是用于少數(shù)學(xué)?；@球隊(duì)隊(duì)員，并未達(dá)到物盡其用的效果。另外，中學(xué)籃球教師一般都是身兼籃球、田徑以及其它體育項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)，有的體育教師并非籃球?qū)ｍ?xiàng)出身，他們在籃球?qū)I(yè)理論知識(shí)、自身籃球運(yùn)動(dòng)能力的這些方面有明顯不足。這些都是限制中學(xué)籃球教學(xué)質(zhì)量提高的因素。
4.籃球成績考核與教學(xué)評(píng)價(jià)方法過于固定
目前，中學(xué)籃球課程對(duì)于學(xué)生籃球?qū)W習(xí)成績的考核、學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的評(píng)價(jià)是以技術(shù)評(píng)價(jià)為主，考勤、課堂表現(xiàn)為輔。在技術(shù)方面，教師往往評(píng)價(jià)學(xué)生的傳球、運(yùn)球、投籃等，至于整體比賽表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，例如，進(jìn)攻、防守、何時(shí)傳球及如何傳球等細(xì)節(jié)，則常常被忽略。由于教師在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生整體水平的差異性，導(dǎo)致有些籃球基本功稍好的學(xué)生能輕松地拿到高分，而對(duì)于一些女學(xué)生和基礎(chǔ)稍差的學(xué)生來說，無論其課堂表現(xiàn)、考勤再好，其最終的成績也達(dá)不到理想的分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致這些學(xué)生的積極性受到挫折，自尊心也受到了傷害。這種心理甚至?xí)绊懙剿簧疾辉贌釔刍@球，嚴(yán)重違背了終身體育的教學(xué)宗旨。
二、中學(xué)籃球課程教學(xué)改革對(duì)策分析
1.中學(xué)籃球課程教學(xué)內(nèi)容改革的對(duì)策
籃球是一項(xiàng)集體的競爭的運(yùn)動(dòng)，由投入籃圈的球的多少來決定勝負(fù)的游戲。在整個(gè)籃球課程的教與學(xué)的過程中，無時(shí)無刻都必須有實(shí)踐、比賽和親身體驗(yàn)才能獲得籃球技術(shù)，這是一個(gè)開放的體系。由英國洛夫堡大學(xué)的體育學(xué)者邦克和桑普(Bunker.Thorpe)于20世紀(jì)80年代初提出的“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”，經(jīng)過20多年的不斷實(shí)踐與改進(jìn)，目前正日趨完善，被許多體育學(xué)者推崇為體育改革中球類教學(xué)的新趨勢。按照“領(lǐng)會(huì)教學(xué)”法的教學(xué)指導(dǎo)思想，籃球教學(xué)過程中將不再以基本技術(shù)作為主要教學(xué)內(nèi)容，取而代之的是以籃球規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)意識(shí)、抉擇和解難能力作為教授重點(diǎn)。這樣的教學(xué)內(nèi)容就打破了傳統(tǒng)教學(xué)中重技術(shù)、輕意識(shí)等缺陷，使學(xué)生在不斷了解籃球之后，再來學(xué)習(xí)基本技術(shù)內(nèi)容，這樣的教學(xué)內(nèi)容將不斷強(qiáng)化學(xué)生的籃球知識(shí)，達(dá)到教與學(xué)的雙贏。
2.中學(xué)籃球課程教學(xué)模式、組織形式改革對(duì)策分析
目前，中學(xué)大多數(shù)體育課程的教學(xué)，無論什么項(xiàng)目，都是沿用了傳統(tǒng)的三段式教學(xué)模式，即開始部分、基本部分和結(jié)束部分。近年來，所提倡的快樂體育教學(xué)實(shí)際上就是將傳統(tǒng)、固定的體育教學(xué)模式變成一種隨意、開放的教學(xué)組織形式?；@球教學(xué)要通過游戲和比賽的形式，教授學(xué)生學(xué)習(xí)籃球規(guī)則及戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生抉擇及解難能力，使得學(xué)生能按照自己的能力來運(yùn)用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)，進(jìn)行籃球比賽，從而享受比賽帶來的快樂。例如，教學(xué)中用針對(duì)性的伸展活動(dòng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中的開始部分;用籃球游戲或者比賽來作為學(xué)生學(xué)習(xí)基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的手段。在組織形式教法上，教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及技術(shù)水平的不同，將學(xué)生劃分為不同水平層次的小組，然后針對(duì)不同水平層次的小組，采用不同的練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)方法。通過一段時(shí)間的練習(xí)并佐以教師或體育骨干的指導(dǎo)后，再根據(jù)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握情況，將原來各低水平組的學(xué)生在其動(dòng)作技術(shù)提高的情況下，上升到上一階梯水平層次的小組中去練習(xí)，余以類推，直至完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于某些難度較大的籃球技、戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)，可采用播放視頻的形式給學(xué)生加以解析，同時(shí)將這些技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用到不同的情境中進(jìn)行實(shí)地教學(xué)。這樣的教學(xué)組織形式，不僅有利于調(diào)動(dòng)不同水平、不同性別的學(xué)生對(duì)籃球基本技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有利于降低學(xué)生課堂上的身心負(fù)荷。
3.中學(xué)籃球課教學(xué)場地設(shè)施、師資力量的改革對(duì)策
對(duì)于那些有條件的中學(xué)，在充分利用好已有的籃球教學(xué)場地設(shè)施基礎(chǔ)上，提倡上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)主管部門對(duì)于中學(xué)籃球場地器材設(shè)施的投入;對(duì)于那些經(jīng)濟(jì)條件稍差的中學(xué)，則需要體育老師充分運(yùn)用不同創(chuàng)新教學(xué)手段開發(fā)更多試用籃球教學(xué)的設(shè)施。例如，通過籃球規(guī)則的簡化和教授學(xué)生的減少來滿足教學(xué)需求。在師資方面，學(xué)校主管部門要加強(qiáng)對(duì)籃球?qū)I(yè)教師的考核，在籃球技術(shù)以及籃球理論知識(shí)兩方面，來提升教師的籃球教學(xué)水平，同時(shí)在教師的引進(jìn)方面，要轉(zhuǎn)變思想，按學(xué)生男女比例引進(jìn)符合教學(xué)要求的女性老師，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
4.中學(xué)籃球教學(xué)評(píng)價(jià)方法的改革對(duì)策
新的體育與健康課程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在籃球教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)，也應(yīng)該是以考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)為中心;知識(shí)與技能的考核中著重看學(xué)生的進(jìn)步幅度;對(duì)于學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)步程度，采用教師評(píng)價(jià)學(xué)生、自我評(píng)價(jià)和同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)方式，最后評(píng)出等級(jí)，取消過去的百分制。另外，為了盡量減少評(píng)價(jià)過程中的主觀因素，可以采用多人同時(shí)評(píng)價(jià)，然后取平均成績的方式，來決定學(xué)生的最終成績。這些新的評(píng)價(jià)方法，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力是很有幫助的。
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第4篇：對(duì)籃球教學(xué)的評(píng)價(jià)范文
關(guān)鍵詞:?？茖W(xué)校;籃球教學(xué);改革創(chuàng)新
在當(dāng)代的專科學(xué)校的體育課中，籃球已經(jīng)作為一種廣受學(xué)生所歡迎的運(yùn)動(dòng)在教學(xué)中普及，且其在提高學(xué)生的身體靈活性，促進(jìn)學(xué)生四肢的協(xié)調(diào)發(fā)展以及培養(yǎng)學(xué)生的身心健康發(fā)展方面的重要作用也得到各?？茖W(xué)校的廣泛重視。然而，由于?？茖W(xué)?；@球教學(xué)的發(fā)展時(shí)間并不十分長，這也導(dǎo)致其在教學(xué)中出現(xiàn)了一系列的問題要求?？茖W(xué)校能對(duì)其教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新。
一、?？茖W(xué)?；@球教學(xué)中所存在的問題
(一)教學(xué)模式的不合理
我國現(xiàn)階段?？茖W(xué)校在籃球教學(xué)方面的模式不合理主要體現(xiàn)在以下的兩個(gè)方面:首先，有部分?？茖W(xué)校的籃球教學(xué)在教學(xué)中過于重視學(xué)生的籃球?qū)嵺`教學(xué)而忽視了籃球理論知識(shí)的重要性。因此，這部分?？茖W(xué)校在籃球教學(xué)中會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間用在籃球的技術(shù)訓(xùn)練方面，這就導(dǎo)致大多數(shù)?？茖W(xué)校的學(xué)生在籃球運(yùn)用方面能掌握基本的技巧，而在防守方面及戰(zhàn)術(shù)等理論性的內(nèi)容方面就相對(duì)較為薄弱;其次，也有部分?？茖W(xué)校的籃球教學(xué)在教學(xué)中過于重視理論性知識(shí)的教學(xué)而忽視了技術(shù)實(shí)踐的重要性。因此，體育教師在教學(xué)中往往會(huì)給予動(dòng)作的理論講解和要領(lǐng)示范更多的重視，而學(xué)生以對(duì)教師的動(dòng)作進(jìn)行模仿的方式就顯得更加被動(dòng)。
(二)教學(xué)形式的單一化
籃球運(yùn)動(dòng)是一種競技性的運(yùn)用，其本身也存在一定的娛樂性，然而，現(xiàn)階段?？茖W(xué)校的籃球教學(xué)在技術(shù)能力等方面單一化的教學(xué)形式往往忽略其娛樂性。就籃球運(yùn)動(dòng)而言，其教學(xué)的目的往往更多的是要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，并利用運(yùn)動(dòng)娛樂的方式對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的壓力進(jìn)行釋放，進(jìn)而有效促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。而部分?？茖W(xué)校的籃球教師在教學(xué)中往往只注重對(duì)學(xué)生籃球技能的培養(yǎng)和身體素質(zhì)的鍛煉，而忽視了其所具備的娛樂性，這不僅不能切實(shí)發(fā)揮籃球運(yùn)動(dòng)在促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展方面的作用，同時(shí)單一的教學(xué)方式也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有所限制，而降低其參與到籃球?qū)W習(xí)中的主觀意識(shí)。
(三)缺乏完善的籃球評(píng)價(jià)體系
單一的籃球評(píng)價(jià)方式也是現(xiàn)階段我國?？茖W(xué)?；@球教學(xué)所存在的普遍問題。受傳統(tǒng)理念的限制與影響，專科學(xué)校對(duì)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)成績的評(píng)價(jià)往往都在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行而只注重對(duì)學(xué)生在籃球技術(shù)等方面的考核，這種評(píng)價(jià)的方式不僅不合理，同時(shí)也不能對(duì)學(xué)生在籃球方面的綜合能力有系統(tǒng)的反映，而僅以這一考核的內(nèi)容為依據(jù)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式也存在很大的局限性，且對(duì)學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)方面的興趣造成了很大的限制。這也使得部分?？茖W(xué)校的學(xué)生不能積極主動(dòng)的參與到籃球?qū)W習(xí)中，而使籃球教學(xué)的作用與價(jià)值不能得到有效的發(fā)揮，進(jìn)而對(duì)學(xué)生籃球綜合能力的提高造成了限制。
二、?？茖W(xué)?；@球教學(xué)改革創(chuàng)新的策略
(一)采用更加合理的教學(xué)模式
要對(duì)教學(xué)的模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，首先就要求對(duì)教學(xué)的理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。因此，要對(duì)?？茖W(xué)?；@球教學(xué)的模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，也要求?？茖W(xué)校的籃球教師能轉(zhuǎn)變自身在教學(xué)方面的理念，在相關(guān)教學(xué)政策及思想的支持下而采用更加科學(xué)合理的教學(xué)模式。除此之外，?？茖W(xué)校的籃球教師也應(yīng)當(dāng)將先進(jìn)的思想融入到籃球教學(xué)中，并以學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣的激發(fā)以及其自身的綜合全面發(fā)展為目標(biāo)，在教學(xué)中對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行合理的配置，進(jìn)而在利用理論知識(shí)的內(nèi)容來強(qiáng)化學(xué)生自身的籃球理論知識(shí)儲(chǔ)備量的同時(shí)，通過對(duì)籃球技能和技巧等方面的實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)來對(duì)其所具備的籃球技術(shù)和能力水平等進(jìn)行提高，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在籃球等方面能力的全面發(fā)展。
(二)多元化籃球教學(xué)方式的采用
在市場經(jīng)濟(jì)及科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，我國未來的形勢也將發(fā)生更加多元化的轉(zhuǎn)變。在這一大環(huán)境下，我國?？茖W(xué)校的籃球教育無論是方法還是內(nèi)容等都應(yīng)當(dāng)有更加多元化的發(fā)展，來對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的單一性進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以使其能充分的發(fā)揮其娛樂性，并對(duì)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣加以調(diào)動(dòng)與激發(fā)。因此，?？茖W(xué)校的籃球教學(xué)中，教師除了要運(yùn)用傳統(tǒng)的演示和示范方式來進(jìn)行理論和技術(shù)的教學(xué)之外，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的情況采取其他的教學(xué)方式。如在多媒體運(yùn)用越加廣泛的現(xiàn)代化教學(xué)中，籃球教師在教學(xué)中可以利用視頻教學(xué)等方式來吸引學(xué)生，也可以在教學(xué)中采用游戲的方式來幫助學(xué)生構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在玩樂中激發(fā)起對(duì)籃球?qū)W習(xí)的興趣，進(jìn)而更加主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，以對(duì)自身的籃球能力和水平等實(shí)現(xiàn)有效的提升。
(三)對(duì)傳統(tǒng)的籃球評(píng)價(jià)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變
所謂對(duì)傳統(tǒng)籃球評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)從教師和學(xué)生兩個(gè)不同的層面來實(shí)現(xiàn)對(duì)評(píng)價(jià)體系的完善。首先，基于教師層面。對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)更加注重其教學(xué)方式的采用，以及其在教學(xué)中對(duì)學(xué)生情緒等方面的調(diào)動(dòng)，也就是要從以往重視結(jié)果的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曔^程的評(píng)價(jià);其次，基于學(xué)生層面，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)同樣也應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)重視學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曔^程的評(píng)價(jià)方式。也就是要以學(xué)生的實(shí)際情況和能力為基礎(chǔ)，將其在籃球?qū)W習(xí)中的表現(xiàn)、態(tài)度以及其在籃球水平和技術(shù)等方面的提高程度等作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，并對(duì)其在日?；@球?qū)W習(xí)及在實(shí)際的籃球訓(xùn)練中自身的合作意識(shí)以及與同伴之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等進(jìn)行考察，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。這也就要求教師在評(píng)價(jià)中能從個(gè)人和集體兩個(gè)不同的角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加系統(tǒng)和完善的評(píng)價(jià)。
三、結(jié)語
要想切實(shí)發(fā)揮籃球運(yùn)動(dòng)在提高?？茖W(xué)校學(xué)生的身體靈活性，促進(jìn)其四肢的協(xié)調(diào)發(fā)展，以及培養(yǎng)?？茖W(xué)校學(xué)生的身心健康等方面的重要作用，對(duì)專科學(xué)校的籃球教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新已然成為必然趨勢，這也就要求我國?？茖W(xué)校能以籃球現(xiàn)階段籃球教學(xué)存在的問題為依據(jù)而在教學(xué)中采用更加有效的方式，進(jìn)而在激發(fā)學(xué)生籃球興趣的基礎(chǔ)上，提高籃球教學(xué)的效率與質(zhì)量，以切實(shí)發(fā)揮籃球教學(xué)所具備的重要作用與價(jià)值。
作者:姚春清 單位:承德石油高等?？茖W(xué)校
參考文獻(xiàn):
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第5篇：對(duì)籃球教學(xué)的評(píng)價(jià)范文
摘要 籃球教學(xué)一直是高中體育教學(xué)大綱所規(guī)定的限選內(nèi)容，并且隨著體育課程改革的逐步深入，以籃球作為素材的體育教學(xué)日益廣泛，籃球教學(xué)在高中體育教學(xué)中的地位日益突出?；@球運(yùn)動(dòng)作為“課標(biāo)”中必修課與選修課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。中學(xué)體育教師承擔(dān)著“人類靈魂工程師”和“青年健美設(shè)計(jì)師”的雙重使命，他們的教育對(duì)象是青少年學(xué)生。而青少年學(xué)生身心發(fā)展還不成熟，可塑性太、模仿性強(qiáng)，他們以學(xué)習(xí)間接知識(shí)為主，教師的言行舉止，對(duì)學(xué)生具有教育性、示范性的重大影響。
關(guān)鍵詞 籃球教學(xué) 高中籃球 高中體育教學(xué)
參與籃球教學(xué)的體育教師中籃球?qū)I(yè)畢業(yè)的體育教師占多數(shù)，這對(duì)于籃球教學(xué)的開展是有利的。籃球教學(xué)是體育教師優(yōu)選的重要教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生最熱愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也是籃球運(yùn)動(dòng)，必然要求參與籃球教學(xué)的體育教師提高籃球?qū)I(yè)知識(shí)和技能?！靶抡n標(biāo)”中也要求，在高中階段學(xué)生要減少運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的項(xiàng)目要求，以形成運(yùn)動(dòng)愛好和專長，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的要求，培養(yǎng)終身體育觀念，這也給籃球教學(xué)的體育教師提出機(jī)遇和挑戰(zhàn)。學(xué)生喜愛籃球運(yùn)動(dòng)，希望形成這方面的興趣和愛好，這就要求上級(jí)部門和學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況配備體育教師，加強(qiáng)教師職業(yè)進(jìn)修和培訓(xùn)，使體育教師能夠真正做到一專多能，不斷完善體育教師師資隊(duì)伍水平。
體育是以身體練習(xí)為主，這就對(duì)體育教師的身體素質(zhì)和體力狀況要求較高，隨著年齡的增長、傷病等情況的出現(xiàn)，年齡大的體育教師可能無法完成示范動(dòng)作，但是他們積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們將是青壯年體育教師在籃球教學(xué)過程中重要的學(xué)習(xí)榜樣、是青壯年體育教師隊(duì)伍的有益補(bǔ)充。因此學(xué)校應(yīng)該更加重視這部分體育教師的培養(yǎng)和進(jìn)一步發(fā)展，充分發(fā)揮他們的作用。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中意義重大。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生必須有志于學(xué)，樂于學(xué)，才能取得成績，尤其當(dāng)學(xué)生不存在智殘與知識(shí)殘缺時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的影響至關(guān)重要。動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)有機(jī)體活動(dòng)以滿足個(gè)體需要的內(nèi)部狀態(tài)，是行為的直接原因和內(nèi)部動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由內(nèi)驅(qū)力和誘因兩個(gè)基本因素構(gòu)成．內(nèi)驅(qū)力是有機(jī)體需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一中內(nèi)部推動(dòng)力，是一種內(nèi)部刺激；誘因是引起個(gè)體動(dòng)機(jī)的外部刺激或情境，是有機(jī)體趨向或回避的目標(biāo)，按其性質(zhì)分為正誘因和負(fù)誘因。這兩個(gè)基本因素決定了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有活動(dòng)性和選擇性的特征?；@球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)推動(dòng)學(xué)生選擇參加籃球運(yùn)動(dòng)，同時(shí)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)狀態(tài)，它是由內(nèi)驅(qū)力和誘因的相互作用決定的。籃球教學(xué)中學(xué)生參加籃球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)復(fù)雜多樣，籃球?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)也是因人而異。也有人參加籃球運(yùn)動(dòng)是為了結(jié)交朋友、展現(xiàn)自我，通過籃球運(yùn)動(dòng)獲得成功感。還有部分學(xué)生認(rèn)為在參加籃球運(yùn)動(dòng)可以放松身心，更好的投入學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對(duì)待籃球考試，取得高分。體育教師要充分了解和分析學(xué)生參加籃球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)，充分利用學(xué)生期望“保持健康、獲得快樂”的心情，在籃球教學(xué)中增加“健康和快樂因素”，在教授籃球技、戰(zhàn)術(shù)的同時(shí)，感受快樂籃球，使學(xué)生保持健康，培養(yǎng)終身籃球運(yùn)動(dòng)意識(shí)以及終身體育意識(shí)。
籃球設(shè)施和場地相對(duì)于其它運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比較充足，但學(xué)校沒有風(fēng)雨籃球場地，不能保證風(fēng)雨天籃球運(yùn)動(dòng)的正常進(jìn)行，并且部分學(xué)校的場地布局不合理，器材不配套，安全設(shè)施不合理，保護(hù)措施不到位，在教學(xué)中容易出現(xiàn)傷害事故，設(shè)施資源需要進(jìn)一步開發(fā)、利用?；@球課程主要按照過去體育教學(xué)大綱的內(nèi)容要求進(jìn)行教學(xué)，體育教師存在片面性思想，普遍認(rèn)為籃球課程內(nèi)容資源不需要開發(fā)，影響了籃球課程內(nèi)容資源的利用、開發(fā)。學(xué)生主要利用網(wǎng)絡(luò)和電視獲取籃球運(yùn)動(dòng)的信息，學(xué)校圖書館、閱覽室和廣播缺乏有效的、前沿的籃球運(yùn)動(dòng)信息。
學(xué)生參加籃球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)復(fù)雜多樣，但學(xué)生最渴望“保持健康”與“獲得快樂”，這有利于體育教師在籃球課程中教授籃球技、戰(zhàn)術(shù)的同時(shí)，增加“健康與快樂因素”、開展快樂籃球課堂、培養(yǎng)終身體育意識(shí)。體育教師在籃球教學(xué)中，會(huì)根據(jù)“新課標(biāo)”教學(xué)方法改革的要求相應(yīng)的改變教學(xué)方法，但教師仍然對(duì)教學(xué)方法產(chǎn)生一定的困惑，學(xué)生缺乏“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
教師在評(píng)價(jià)過程中難以客觀公正，而且在評(píng)價(jià)實(shí)施中難以操作，因此籃球課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)仍然以知識(shí)與技能評(píng)價(jià)、體能評(píng)價(jià)為主，忽視了對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的合作精神、．學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、自信心、交往能力和社會(huì)責(zé)任感等的評(píng)價(jià)，更忽略了學(xué)生個(gè)人的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣等方面的評(píng)價(jià)。以至于籃球課程沒有按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。
加強(qiáng)對(duì)體育教師的管理和培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)信念、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)策略等知識(shí)；應(yīng)該適當(dāng)引進(jìn)研究生學(xué)歷的體育教師；各個(gè)學(xué)校政策上要支持體育教師，通過提高體育教師的籃球教學(xué)積極性、教學(xué)態(tài)度等，使其熱愛籃球教學(xué)、充滿責(zé)任感，以提高教學(xué)動(dòng)機(jī)；通過讓體育教師體驗(yàn)教學(xué)的成功感，積極進(jìn)行正確的工作評(píng)價(jià)等，有效的培養(yǎng)體育教師的教學(xué)效能感：通過完善管理模式，采取有針對(duì)性的措施解決引起教師工作不滿意的問題，提高體育教師的工作滿意度；通過適當(dāng)減少體育教師的工作量，為教師的自學(xué)和提高留出一定的時(shí)間、提供一定的途徑，使學(xué)校真正成為教師自我學(xué)習(xí)的優(yōu)越環(huán)境，提高體育教師的自我學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度。體育教師應(yīng)提高終身學(xué)習(xí)的自覺性，勇于探索、學(xué)習(xí)，真正做到“一專多能”，成為既是研究者又是實(shí)踐者的人?？傊?，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師齊心協(xié)力，共同提高籃球教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：對(duì)籃球教學(xué)的評(píng)價(jià)范文
目標(biāo)導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)是指以確定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)以及選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動(dòng)的一種設(shè)計(jì)過程。課程目標(biāo)是課程的靈魂，是課程教學(xué)的起點(diǎn)與歸宿；而評(píng)價(jià)是判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)是否落實(shí)的手段；學(xué)習(xí)活動(dòng)是落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的載體，課程內(nèi)容則是為學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供資源。因此，確定預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，后針對(duì)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，這種評(píng)價(jià)方式是達(dá)成目標(biāo)的保證，再選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容與課程目標(biāo)相適應(yīng)，通過教與學(xué)的活動(dòng)，來保障目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這是達(dá)成目標(biāo)的重要途徑，透過這四個(gè)層面才能構(gòu)成完整的高校籃球課程設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞：
目標(biāo)導(dǎo)向；籃球；課程設(shè)計(jì)
1引言
目標(biāo)是各項(xiàng)活動(dòng)的準(zhǔn)繩與依據(jù)、教學(xué)的遵循方向。因此，課程教學(xué)需依據(jù)明確的預(yù)期目標(biāo)，評(píng)價(jià)預(yù)期成果，再選擇相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以達(dá)成課程目標(biāo)。課程目標(biāo)是課程實(shí)施方向，是教學(xué)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是假設(shè)性的，是預(yù)期性的、是未來性的，它是一個(gè)方向，也是一個(gè)段落的指標(biāo)?；@球課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)涵包括提高運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)會(huì)鍛煉身體的知識(shí)與方法、獲得運(yùn)動(dòng)樂趣、培養(yǎng)社會(huì)行為。然而傳統(tǒng)的籃球課程設(shè)計(jì)，更多關(guān)注的是教學(xué)內(nèi)容、方法和組織的活動(dòng)，而不是根據(jù)目標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來選擇課程內(nèi)容與組織相應(yīng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，這種方式阻礙了教學(xué)創(chuàng)新，缺少讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主思考，基于以上這些情況，就要尋求一種具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的課程設(shè)計(jì)方法，而目標(biāo)導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)就是這樣一種具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的課程設(shè)計(jì)方法。
2目標(biāo)導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)框架
泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》一書，提出了四個(gè)問題，以此作為課程設(shè)計(jì)過程的基本框架，這四個(gè)問題主要是：為什么教？教什么？怎么教？教到什么程度？其主要是明確課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)；選擇什么樣的內(nèi)容與目標(biāo)相適應(yīng)；采取什么樣的教學(xué)活動(dòng)來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；最后是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成程度。因此，弄清楚這四個(gè)問題，才能明確課程設(shè)計(jì)各個(gè)要素之間聯(lián)系。所謂目標(biāo)導(dǎo)向，是一種面向目標(biāo)的課程設(shè)計(jì)，即從學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，而不是從內(nèi)容出發(fā)。目標(biāo)導(dǎo)向既是課程設(shè)計(jì)的過程，也是課程設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，即先確定（為什么教）什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后再思考用何種方法來評(píng)價(jià)學(xué)生確實(shí)掌握了目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，選擇什么樣的課程內(nèi)容與活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。目標(biāo)導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)以及能引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)評(píng)價(jià)還要優(yōu)先于課程內(nèi)容與活動(dòng)的設(shè)計(jì)，一個(gè)完整的課程設(shè)計(jì)階段分為以下四步：第一步是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確預(yù)期的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二步是如何確定預(yù)期的目標(biāo)已經(jīng)或正在得到實(shí)現(xiàn)，采用什么樣的評(píng)價(jià)方式才能使學(xué)生表現(xiàn)得更好。第三步是依據(jù)課程目標(biāo)對(duì)教材的內(nèi)容及相關(guān)的資源進(jìn)行一定的選擇和組織。最后一步是如何更好地實(shí)施上述的內(nèi)容，以便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。
3目標(biāo)導(dǎo)向的籃球課程設(shè)計(jì)應(yīng)用1
目標(biāo)是課程價(jià)值取向的依據(jù)，與社會(huì)、學(xué)科與學(xué)生發(fā)展等三個(gè)層面有著密切的關(guān)系。課程目標(biāo)也是學(xué)生參與課程活動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)果的描述。此外，透過學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)，逐漸完善課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。目標(biāo)導(dǎo)向的籃球課程設(shè)計(jì)是籃球課程所采用的一種特定的組織方式，主要涉及課程的目標(biāo)、評(píng)價(jià)以及課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇和組織。然而影響或制約課程設(shè)計(jì)的因素主要是學(xué)生發(fā)展、社會(huì)需求和學(xué)科體系中的知識(shí)與技能，目標(biāo)設(shè)計(jì)不僅要分體現(xiàn)三個(gè)方面的特性，而且還要把這三方面有機(jī)地聯(lián)系：首先體現(xiàn)的是社會(huì)發(fā)展需求，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出負(fù)責(zé)的社會(huì)行為；其次是體現(xiàn)出學(xué)生的身心發(fā)展；最后能體現(xiàn)學(xué)科方面的知識(shí)和技能。因此，目標(biāo)導(dǎo)向的籃球課程設(shè)計(jì)首先要進(jìn)行背景分析，這為課程目標(biāo)、評(píng)價(jià)、內(nèi)容與實(shí)施的設(shè)計(jì)提供依據(jù)。
3．1背景分析
背景分析主要是分析籃球課程的意義，學(xué)生情況，適合于所教授學(xué)生的學(xué)科內(nèi)容以及幫助實(shí)施這一課程的資源。其主要目的是為籃球課程目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)與評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)提供依據(jù)
3．1．1籃球運(yùn)動(dòng)的一般意義與特殊意義分析
籃球是一項(xiàng)易學(xué)難精的運(yùn)動(dòng)。在學(xué)校體育中，籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)深受大、中、小學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，是目前在國內(nèi)最普遍的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，也是各類學(xué)校體育課堂教學(xué)選擇的主要內(nèi)容之一。其運(yùn)動(dòng)不僅能強(qiáng)身健體以及體現(xiàn)個(gè)人的積極進(jìn)取精神，而且也能體現(xiàn)個(gè)體之間的協(xié)作性，因此它具有獨(dú)特的發(fā)展價(jià)值。
3．1．2所授學(xué)生情況分析
了解學(xué)生的人數(shù)以及他們對(duì)籃球技術(shù)的掌握情況，具體地說他們對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的喜受程度，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)了解些什么？每個(gè)人掌握技術(shù)程度是多少？要確定他們有哪些愛好和需求，針對(duì)學(xué)生這樣的認(rèn)識(shí)水平采用什么樣的課程教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
3．1．3學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
（課程內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)分析）籃球比賽對(duì)抗性強(qiáng)，觀賞性也強(qiáng)，是一般高校傳統(tǒng)的比賽項(xiàng)目，各類院校對(duì)籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)非常重視，這對(duì)學(xué)?；@球運(yùn)動(dòng)的普及和對(duì)學(xué)生從事這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的積極性有很大的促進(jìn)。由于籃球運(yùn)動(dòng)的魅力所在，因此能極大的引吸各級(jí)各類學(xué)校學(xué)生參與到這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中，因此，根據(jù)所教授學(xué)生的技術(shù)情況分析，針對(duì)這樣的學(xué)生和學(xué)生這樣的需求，確定選擇哪些內(nèi)容來滿足學(xué)生的需求。
3．1．4課程資源分析
籃球課程資源是籃球課程設(shè)計(jì)、編排、實(shí)施、評(píng)價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展過程中可以利用的一切人力、物力及其它資源的總和，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基石，因此，在實(shí)施籃球課程時(shí)要明確有哪些課程資源（包括人、財(cái)、物、時(shí)、空、信息）可利用？缺少的課程資源如何填補(bǔ)？以利于籃球課程教學(xué)實(shí)施。
3．2明確預(yù)期的籃球課學(xué)習(xí)目標(biāo)
目標(biāo)導(dǎo)向的籃球課程設(shè)計(jì)是在明確籃球課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上展開的，這種課程設(shè)計(jì)過程是系統(tǒng)的，首先根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定籃球課程目標(biāo)，明確課程目標(biāo)的取向和內(nèi)容；依據(jù)課程目標(biāo)選擇和組織課程內(nèi)容；將課程內(nèi)容和其它要素在課程目標(biāo)導(dǎo)向下規(guī)劃籃球課程中教與學(xué)的活動(dòng)。最后依據(jù)目標(biāo)開發(fā)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，以確定是否符合課程目標(biāo)，直至課程設(shè)計(jì)達(dá)到課程目標(biāo)的要求。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程目標(biāo)就是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的成就標(biāo)準(zhǔn)。它是課程性質(zhì)、課程價(jià)值及課程觀念的具體體現(xiàn)，同時(shí)也是課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)及課程管理的出發(fā)點(diǎn)和基本依據(jù)。課程目標(biāo)是課程的靈魂，是一切課程設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)與歸宿，它有三個(gè)基本特性，一是以學(xué)生為主體；二是能觀測和評(píng)價(jià)的；三是反映基本要求，即面向全體學(xué)生，盡可能讓每個(gè)學(xué)生能達(dá)到課程基本要求。由此可知，籃球課程目標(biāo)是由高校體育課程總目標(biāo)即課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化來的，其價(jià)值是根據(jù)籃球課程教育的性質(zhì)和任務(wù)決定的，對(duì)在校大學(xué)生提出的特定要求。因此設(shè)計(jì)課程目標(biāo)要做以下分析：根據(jù)背景分析，確定籃球課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，而課程目標(biāo)是以高校體育課程總目標(biāo)為依據(jù)和導(dǎo)向，使之每一條與其相對(duì)應(yīng)，而課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)又依單元學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W期目標(biāo)為依據(jù)和導(dǎo)向，每一條都與其相對(duì)應(yīng)。在認(rèn)知能力上能熟悉籃球比賽哪些規(guī)則或相關(guān)的運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生知識(shí)。在運(yùn)動(dòng)技能上能學(xué)會(huì)并合理運(yùn)用哪些基本的籃球技戰(zhàn)術(shù)。上述兩項(xiàng)目標(biāo)與高校體育課程總目標(biāo)中運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域相對(duì)應(yīng)，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)要求大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能熟練掌握兩項(xiàng)以上健身運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能；能科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉，提高自己的運(yùn)動(dòng)能力。在情意表現(xiàn)上能積極參與到運(yùn)動(dòng)中，體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣與成功的感受。這條目標(biāo)與運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域、心理健康領(lǐng)域以及社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域相對(duì)應(yīng)，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域要求在校大學(xué)生能積極參與到體育活動(dòng)中并形成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣；而心理健康領(lǐng)域則要求大學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中能體驗(yàn)到快樂與成功的感受；而社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域則要求大學(xué)在運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出良好的合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，要正確處理競爭與合作的關(guān)系。
3．3課程評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)
課程評(píng)價(jià)是就是用于評(píng)判學(xué)生能否達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，是教師知道學(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，怎樣確定學(xué)生掌握和理解需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容？這時(shí)要設(shè)計(jì)一系列的評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)和方式，來客觀評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提供有效的反饋信息來幫助選擇、組織學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)。一般在課程中實(shí)施的是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，這是一種過程評(píng)價(jià)，依據(jù)背景分析，以目標(biāo)為導(dǎo)向，開發(fā)評(píng)價(jià)工具，評(píng)判哪些學(xué)生能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有哪些學(xué)生未能達(dá)到，達(dá)到程度多少，這樣才能選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容來滿足學(xué)生完成課程制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目的是為了教育和改善學(xué)生的表現(xiàn)，以達(dá)成課程設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)。評(píng)量工具是結(jié)合制訂預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)開發(fā)的，有如下兩種：第一種是：GPAI觀察系統(tǒng)評(píng)量工具，指向評(píng)價(jià)籃球比賽中運(yùn)動(dòng)技能與社會(huì)行為目標(biāo)。第二種是：開發(fā)表現(xiàn)性評(píng)量工具，指向認(rèn)知能力與情意表現(xiàn)目標(biāo)。評(píng)價(jià)先于課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅有利于教師在課程設(shè)計(jì)前了解學(xué)生需要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，使教學(xué)的重點(diǎn)指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，保證教學(xué)與目標(biāo)的一致，而且也有利于教師明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)。評(píng)價(jià)能提供給教師許多反饋，反映學(xué)習(xí)中可能存在的不足，存在哪些未能達(dá)成的目標(biāo)，對(duì)這些反饋資料分析反思，有利于通過選擇什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)來達(dá)成未能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)?？梢钥闯?，這個(gè)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)是指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的，是基于標(biāo)準(zhǔn)的，其評(píng)價(jià)是為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，并非是簡單的對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，目的是將評(píng)價(jià)慣穿于教學(xué)的全過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
3．4課程內(nèi)容的選擇
課程內(nèi)容是課程定的事實(shí)、觀點(diǎn)、原理和問題，以及處理它們的方式?；@球課程內(nèi)容包括教材的內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源。課程目標(biāo)一旦有了明確的取向和表述，就在一定程度上為籃球課程內(nèi)容的選擇和組織提供了一個(gè)基本的方向。籃球課程內(nèi)容應(yīng)包含籃球領(lǐng)域中的文化、基本知識(shí)與技能、社會(huì)行為與學(xué)習(xí)價(jià)值，對(duì)這些內(nèi)容的選擇必須依據(jù)課程目標(biāo)為導(dǎo)向和依據(jù)，有什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就有什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有讓目標(biāo)與內(nèi)容得到對(duì)應(yīng)一致，才能保證籃球課程趨于統(tǒng)一完整。因此選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生知道他們學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的理由以及要達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)；他們已經(jīng)知道了籃球運(yùn)動(dòng)哪些知識(shí)，會(huì)運(yùn)用哪些技能與戰(zhàn)術(shù)，可能在哪些方面缺乏理解？在目標(biāo)導(dǎo)向下，選擇、組織籃球課學(xué)習(xí)內(nèi)容，要先思考和設(shè)置學(xué)習(xí)主題有哪些，完成每個(gè)主題學(xué)習(xí)需要什么樣的方法和行動(dòng)，會(huì)涉及哪些知識(shí)、技能及戰(zhàn)術(shù)，每個(gè)學(xué)習(xí)主題需要幾個(gè)課時(shí)等，以此構(gòu)成完整的內(nèi)容框架。
3．5課程實(shí)施籃球課程的設(shè)計(jì)
不僅僅是對(duì)籃球課的內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)策略與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，還包括對(duì)課程教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)。課程實(shí)施要讓內(nèi)容變得可學(xué)、讓目標(biāo)變成可能，要依據(jù)學(xué)生的背景，師生之間的互動(dòng)，目的為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程實(shí)施不是以教材內(nèi)容為準(zhǔn)則，而以課程目標(biāo)為導(dǎo)向和依據(jù)，根據(jù)評(píng)價(jià)方案，選擇學(xué)習(xí)素材，設(shè)計(jì)教與學(xué)的方式。課程實(shí)施主要包括實(shí)施的方法、形式。
3．5．1實(shí)施方法
1．運(yùn)用理解式教學(xué)策略來提高教學(xué)效果
2．教學(xué)應(yīng)注意從“單元”這一整體的高度來統(tǒng)籌、合理地制定單元總課時(shí)中每一課時(shí)的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，在各課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)之間建立內(nèi)在的聯(lián)系；改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的身心健康與社會(huì)適應(yīng)能力。
3．在實(shí)踐活動(dòng)中能發(fā)現(xiàn)問題并綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行合作交流，重視思考能力的培養(yǎng)；
4．創(chuàng)造性的使用教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，提高學(xué)習(xí)效率。
5．面向全體學(xué)生，重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，將良好的社會(huì)行為滲透到籃球?qū)W習(xí)中，重視學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。
3．5．2實(shí)施形式
1．根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行課時(shí)安排。
2．根據(jù)學(xué)習(xí)人數(shù)和場地器材情況確定課堂教學(xué)組織形式。
3．籃球教學(xué)把學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行游戲或比賽。這種方法在實(shí)踐中比較實(shí)用，便于學(xué)生化整為零進(jìn)行教學(xué)。
4．以游戲或比賽形式進(jìn)行，最能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，在練習(xí)中能體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的快樂與成功感，“教學(xué)有法，教無定法”，采取哪一種形式或哪幾種形式，沒有固定的程式，應(yīng)根據(jù)具體環(huán)境、場合、學(xué)生實(shí)際而定，不可拘泥于形式，形式應(yīng)服從于內(nèi)容、內(nèi)容服從于目標(biāo)，服務(wù)于學(xué)生全面發(fā)展。
4結(jié)束語
目標(biāo)導(dǎo)向的籃球課程設(shè)計(jì)是在明確籃球課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上展開的，籃球課程設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，在課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下設(shè)計(jì)學(xué)期課程目標(biāo)或單元目標(biāo)，再根據(jù)課程目標(biāo)制訂出課時(shí)目標(biāo)。目標(biāo)導(dǎo)向的籃球課程設(shè)計(jì)能完整地體現(xiàn)課程四要素，即將籃球課程目標(biāo)、課程評(píng)價(jià)、課程內(nèi)容與課程實(shí)施有機(jī)地聯(lián)系起來，它強(qiáng)調(diào)在綜合規(guī)劃的實(shí)踐情景下能有效地指導(dǎo)課程教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，為了取得籃球教學(xué)最佳效果，籃球課程設(shè)計(jì)還需要在實(shí)踐中不斷探索、豐富和完善。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：對(duì)籃球教學(xué)的評(píng)價(jià)范文
美國認(rèn)知心理學(xué)家皮埃吉的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論當(dāng)中提出:“所有有效的教學(xué)必須把創(chuàng)建情境作為前提條件”[2]?？梢钥吹綄W(xué)習(xí)當(dāng)中情境的重要性,在大學(xué)的籃球訓(xùn)練當(dāng)中,教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境,適合學(xué)生潛意識(shí)學(xué)習(xí)的需要,使學(xué)生可以結(jié)合記憶與眼前的現(xiàn)狀,以便學(xué)生可以在不知情的情況下,自由思考和探索,為進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)的學(xué)生創(chuàng)建穩(wěn)定的環(huán)境。教師解釋基本理論和示范總結(jié)是教學(xué)的必需品。教師的機(jī)械教學(xué)過程中,填鴨式教學(xué)的意味比較濃厚。實(shí)踐證明,許多教師簡化教學(xué)的設(shè)計(jì)使得課堂沒有激情,課堂氣氛沒有使學(xué)生產(chǎn)生興趣,不能激發(fā)學(xué)生開展?jié)撘庾R(shí)的學(xué)習(xí)。所以教師應(yīng)該起到學(xué)生同伴的作用,作為籃球活動(dòng)的一位組織者,而不是一個(gè)簡單的重復(fù)教籃球知識(shí)的人。例如:在大學(xué)籃球課堂上基本投籃技巧學(xué)習(xí)方面,教師可以不用擔(dān)心學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)教學(xué)的掌握,解釋動(dòng)作可以通過多媒體播放錯(cuò)誤的傳球動(dòng)態(tài)圖片或視頻,相應(yīng)的播放正確的傳球動(dòng)態(tài)圖片或視頻,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)隱學(xué)習(xí)的實(shí)踐,體育教師應(yīng)該堅(jiān)持多渠道、多路徑創(chuàng)造持久的指導(dǎo)。例如:籃球課上在準(zhǔn)備活動(dòng)之前,可以設(shè)置學(xué)生“預(yù)習(xí)”任務(wù),把學(xué)生分成幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組,以某種方式來收集自己感興趣的熱身模式,在課堂上,老師比較他們的熱身模式和這些方法的效果。在進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)收集后,最終使學(xué)生更透徹地了解籃球運(yùn)動(dòng),促進(jìn)學(xué)生掌握籃球的科學(xué)方法。
2建立形式多元化的籃球訓(xùn)練平臺(tái)
籃球理論知識(shí)學(xué)習(xí)的“抽象性和流動(dòng)性”決定了學(xué)生的籃球訓(xùn)練一定要突破傳統(tǒng)課堂的限制,教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造更多的,多元化的培訓(xùn)平臺(tái),讓學(xué)生在各種不同的實(shí)踐環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠達(dá)到籃球技術(shù)融會(huì)貫通的水平,讓學(xué)生體驗(yàn)不同的培訓(xùn)平臺(tái),掌握使用籃球技能[3]。
2.1可探索學(xué)生的“自主選課”
借鑒國外經(jīng)驗(yàn),教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育課程選擇,在籃球類課程上提供了許多不同的項(xiàng)目,由學(xué)生自主進(jìn)行選擇。這樣,學(xué)生可以自主選擇內(nèi)容,學(xué)生也可以自主選擇老師,自由安排接受教師籃球課程訓(xùn)練時(shí)間。
2.2要注重籃球課堂教學(xué)的個(gè)性化
大多數(shù)大學(xué)生都是“90”后,他們提倡個(gè)性,喜歡時(shí)尚,擁有強(qiáng)大的“自我意識(shí)”,教師必須適應(yīng)訓(xùn)練的過程中學(xué)生的審美情趣,結(jié)合籃球訓(xùn)練和學(xué)生的個(gè)體需要,更好地促進(jìn)學(xué)生內(nèi)隱學(xué)習(xí)的“遷移”。例如:在學(xué)習(xí)拍球、運(yùn)球籃球基本動(dòng)作時(shí),讓學(xué)生結(jié)合“街頭籃球”創(chuàng)造和適應(yīng)相應(yīng)的行動(dòng)。學(xué)生可以分為不同的組,創(chuàng)建游戲和節(jié)目排練,使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,在競爭的過程中實(shí)現(xiàn)籃球技巧的隱性學(xué)習(xí)[4]。
2.3開展與籃球?qū)W習(xí)教學(xué)模式相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)
籃球理論教學(xué)模式的“累積效應(yīng)”使得學(xué)生的籃球技能的掌握過程并不是一次就能形成的,需要不斷重復(fù),循序漸進(jìn)。體育教師在這個(gè)過程當(dāng)中起到了一個(gè)好學(xué)生的“累積效應(yīng)”的“助推器”,幫助學(xué)生進(jìn)行籃球知識(shí)一技能的歸納、總結(jié)和評(píng)價(jià),始終保持學(xué)生的積極性,使學(xué)生能夠看到自己的進(jìn)步,得到技能積累的能力,提升學(xué)習(xí)籃球的興趣。
2.3.1評(píng)價(jià)內(nèi)容要多樣化在進(jìn)行評(píng)估實(shí)踐的過程當(dāng)中,不僅應(yīng)注意學(xué)生掌握相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理的變化、情感的動(dòng)向、認(rèn)知水平的提升等等,使其對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的更科學(xué),促進(jìn)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和基本知識(shí),提升自身的心理人格水平,激發(fā)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的激情與熱愛[5]。
2.3.2將目標(biāo)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為形成性評(píng)價(jià)老師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置籃球?qū)W習(xí)檔案,記錄學(xué)生在籃球訓(xùn)練當(dāng)中的成長,幫助學(xué)生發(fā)展,解決出現(xiàn)的問題,指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生使其進(jìn)展進(jìn)步,使學(xué)生建立一個(gè)“愛總結(jié)”“喜歡總結(jié)”的習(xí)慣,從而促進(jìn)學(xué)生籃球技術(shù)飛躍,從定量到定性的變化。
2.3.3教師要注重學(xué)生之間的個(gè)體差異性對(duì)于運(yùn)動(dòng)方面,每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)水平都不一樣,教師應(yīng)因材施教,對(duì)不同的學(xué)生采取不同的措施,對(duì)不同學(xué)生評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該對(duì)應(yīng)不同的能力水平,只要學(xué)生的能力能夠達(dá)到適合自身的成長標(biāo)準(zhǔn),老師應(yīng)該給予一些鼓勵(lì)和積極的響應(yīng),這樣學(xué)生能夠建立信心,更加積極的參與籃球訓(xùn)練,體驗(yàn)籃球訓(xùn)練的樂趣,改變了傳統(tǒng)的籃球,轉(zhuǎn)化為充滿快樂與興趣的籃球訓(xùn)練。
2.3.4評(píng)價(jià)的主體應(yīng)多樣化設(shè)置學(xué)生本身應(yīng)該成為評(píng)價(jià)主體,積極開展“學(xué)生自我報(bào)告”,“組內(nèi)成員相互評(píng)價(jià)”等多樣化的評(píng)價(jià)形式,使評(píng)價(jià)更科學(xué)、合理,接近學(xué)生的基本認(rèn)知,更有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行籃球技能學(xué)習(xí)。
3結(jié)語
第8篇：對(duì)籃球教學(xué)的評(píng)價(jià)范文
一、大學(xué)籃球教學(xué)體制現(xiàn)狀
目前高校籃球教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)生體質(zhì)鍛煉和籃球理論，在課程設(shè)置上與新型教育體制脫節(jié)，不能滿足人才培養(yǎng)的需求。
首先，籃球教學(xué)師資力量薄弱，籃球教師地位較低，其可有可無的非重視狀態(tài)嚴(yán)重挫傷了籃球教師的工作積極性，更加不利于師資的擴(kuò)大。同時(shí)，教師編制上，對(duì)于籃球教師的教學(xué)工作缺乏科學(xué)的考核機(jī)制，沒有合適的競爭和激勵(lì)手段，導(dǎo)致能力突出者與庸者同等待遇，籃球教學(xué)人才流失，庸人占據(jù)教學(xué)崗位，降低了籃球教學(xué)質(zhì)量。
其次，籃球教學(xué)的教學(xué)觀念相對(duì)滯后。籃球教學(xué)片面注重籃球運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐，將籃球教學(xué)課堂作為大學(xué)生體質(zhì)鍛煉的平臺(tái)，放任學(xué)生從事籃球運(yùn)動(dòng)，忽略了籃球理論知識(shí)的教授，使學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)缺乏科學(xué)全面的認(rèn)識(shí)，籃球技能不能有效提高。片面注重籃球運(yùn)動(dòng)在體制鍛煉上的作用，而忽視了籃球競技和團(tuán)隊(duì)配合對(duì)學(xué)生性格塑造上的重要貢獻(xiàn)，素質(zhì)教育沒有在具體教學(xué)課堂上落實(shí)。
再者，籃球教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能滿足社會(huì)對(duì)人才的要求?；@球教學(xué)因?yàn)橛^念的落后，在內(nèi)容上也停留在對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)上。教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)形式單一，降低了學(xué)生對(duì)籃球教學(xué)課堂的興趣。教學(xué)內(nèi)容上對(duì)于籃球理論和團(tuán)隊(duì)競技的忽視使得現(xiàn)有的籃球教學(xué)在學(xué)生精神品質(zhì)等方面的培養(yǎng)存在嚴(yán)重不足。使得籃球教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，與籃球教學(xué)改革背道而馳。
二、大學(xué)籃球教學(xué)體制改革措施
面對(duì)上述大學(xué)籃球教學(xué)體制的現(xiàn)狀，要想改變其落后面貌，提高大學(xué)籃球教學(xué)的質(zhì)量可以從以下幾個(gè)方向嘗試改革。
（一） 加強(qiáng)高校籃球教師隊(duì)伍建設(shè)
教師是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，教學(xué)上的競爭說到底是人才之間的競爭，優(yōu)秀教師和優(yōu)質(zhì)生源是教學(xué)的重要競爭力?；@球教師的教學(xué)水平?jīng)Q定籃球教學(xué)的水準(zhǔn)，提高大學(xué)籃球的教學(xué)質(zhì)量首先要加強(qiáng)籃球教師專業(yè)培訓(xùn)?；@球教師不但要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，還應(yīng)具備優(yōu)秀的表達(dá)輸出能力。教師既要能為學(xué)生講解籃球理論知識(shí)和技能技巧，還要幫助學(xué)生克服籃球?qū)W習(xí)的各種障礙，激發(fā)學(xué)生對(duì)于籃球的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)更多的籃球人才。
（二） 建立健全籃球教學(xué)考核機(jī)制
教學(xué)考核是教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要激勵(lì)手段，籃球教學(xué)體制改革必須要先健全籃球教學(xué)考核機(jī)制?；@球教學(xué)考核既包括籃球教師教學(xué)工作考核也包括學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的考核?；@球教師的教學(xué)工作考核和學(xué)生考核要朝多元化方向發(fā)展，盡量做到考核的全面性和科學(xué)性。對(duì)于籃球教師的考核不僅要從教學(xué)內(nèi)容和形式上考察，更要注重實(shí)際教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)生的考核既要考核學(xué)生對(duì)于籃球理論和技能的掌握，又要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步狀況?？傊@球教學(xué)考核中對(duì)師生的考核評(píng)價(jià)既要注重實(shí)際結(jié)果，又看科學(xué)看待其過程，做到考核的科學(xué)合理。同時(shí)，籃球教學(xué)的考核要建立自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。教師和學(xué)生對(duì)自己要有中肯的自我評(píng)價(jià)，同時(shí)一方的評(píng)價(jià)考核要有另一方的評(píng)價(jià)為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)考核的公平、公正、公開。
（三） 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，踐行素質(zhì)教育
推進(jìn)大學(xué)籃球教學(xué)體制改革，必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從而更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。從社會(huì)對(duì)高校人才的實(shí)際要求出發(fā)，推進(jìn)素質(zhì)教育。樹立學(xué)生為本的教學(xué)理念，力求教學(xué)方式的多樣化、生動(dòng)化和趣味化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。促使大學(xué)生在籃球教學(xué)中加強(qiáng)體質(zhì)鍛煉和精神品質(zhì)的培養(yǎng)?；@球教學(xué)既要重視學(xué)生籃球技能的學(xué)習(xí)，更要強(qiáng)化籃球基礎(chǔ)理論的掌握，同時(shí)大力建設(shè)籃球文化，宣揚(yáng)籃球精神，成立籃球俱樂部定期組織籃球比賽，激勵(lì)學(xué)生籃球競技的提升和促進(jìn)學(xué)生友好交流，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球的積極情感，為籃球教學(xué)營造良好的校園氛圍。
（四） 完善教學(xué)手段
第9篇：對(duì)籃球教學(xué)的評(píng)價(jià)范文
關(guān)鍵詞：青少年； 小籃球運(yùn)動(dòng)； 發(fā)展模式
中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）08-164-001
雖然籃球運(yùn)動(dòng)在我國開展的如日中天，但是距離世界籃球強(qiáng)國還有一定的距離。究其原因，是后備籃球人才發(fā)展的不足。隨著陽光體育和體教結(jié)合模式的提出，籃球后備人才的培養(yǎng)以及小籃球的開展越來越受重視。
一、小籃球開展的背景
青少年的健康問題向來備受國家的重視，但是，在經(jīng)濟(jì)水平不斷提高、青少年健康備受關(guān)注的同時(shí)，學(xué)生的體質(zhì)和健康仍存在著一些問題：營養(yǎng)水平和形態(tài)發(fā)育水平不斷提高，肺活量和體能素質(zhì)卻持續(xù)下降，超重和肥胖學(xué)生的比例增加，視力不良率居高不下。這些嚴(yán)重影響了我國的人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到祖國的興衰和方方面面的可持續(xù)發(fā)展，所以增進(jìn)青少年的體質(zhì)與健康刻不容緩。
籃球運(yùn)動(dòng)在中國乃至全世界都受到青少年的青睞，不僅能夠強(qiáng)身健體，能夠盡情享受籃球帶給我們的文化沖擊。但是場地與器材的規(guī)格都是參照成年人的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的，這就使得籃球項(xiàng)目在青少年群體中的開展受到一定制約。為了能滿足廣大青少年參與籃球運(yùn)動(dòng)的需要，國際籃聯(lián)推出了適宜青少年參與的“小籃球”。小籃球是指重580克，圓周為74厘米，適合青少年使用的特定規(guī)格的籃球。小籃球運(yùn)動(dòng)是指使用小型籃球、球場、球架、球筐，參照成年人籃球運(yùn)動(dòng)競賽規(guī)則而進(jìn)行的青少年體育活動(dòng)項(xiàng)目。
二、影響小籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的不適宜因素
1.籃球器材場地的“成人化”
小學(xué)階段一般六個(gè)年級(jí)，由于年齡跨度較大、身體發(fā)育的水平不平均，標(biāo)準(zhǔn)場地和球只適合少數(shù)高年級(jí)的學(xué)生，這嚴(yán)重影響了青少年學(xué)習(xí)籃球的積極性及其身心發(fā)育。2003年3月教育部體衛(wèi)藝司體育處季克異處長在華東師范大學(xué)舉行的一次研討會(huì)上說，目前中小學(xué)的體育器材和設(shè)施多數(shù)是成人的標(biāo)準(zhǔn)，競技色彩太濃，比如籃球架太高，孩子們夠不著，球的分量太重，孩子們拿著累，這大大影響了學(xué)生們參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性，有的學(xué)生甚至對(duì)體育課望而生畏。更重要的是，小身材的孩子們使用成人化的體育器材和設(shè)施，不符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和體育運(yùn)動(dòng)規(guī)律。在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，基本的籃球場地和器材配備還不夠齊全，更是嚴(yán)重阻礙了小籃球運(yùn)動(dòng)的開展。
2.開展籃球運(yùn)動(dòng)的目的缺乏適宜性
學(xué)校小籃球運(yùn)動(dòng)的開展飽受競技體育指導(dǎo)思想的影響，即以提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)的競技能力為中心的思想。在這一觀念的引導(dǎo)下，學(xué)校往往成為了競技體育發(fā)展的基地和優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的搖籃。很多學(xué)校都在開展籃球運(yùn)動(dòng)，但是多數(shù)學(xué)校往往為了參加各級(jí)籃球比賽取得榮譽(yù)而以組建學(xué)?；@球隊(duì)的形式開展，忽視了大部分學(xué)生的普及教育。學(xué)校開展籃球項(xiàng)目的最終目的應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生一種鍛煉的方式，養(yǎng)成一種鍛煉的習(xí)慣，從而提高學(xué)生身體素質(zhì)而被當(dāng)作學(xué)校體育榮譽(yù)的試金石。
3.師資隊(duì)伍的不健全
一般學(xué)校的體育教師都是負(fù)責(zé)幾個(gè)班或者幾個(gè)年級(jí)的教學(xué)，幾乎不會(huì)考慮教學(xué)的內(nèi)容和其自身的技能是否匹配。多數(shù)體育教師并不是籃球?qū)ｍ?xiàng)出身，所在在課堂中的示范動(dòng)作難免欠規(guī)范，而學(xué)生一味的模仿教師的動(dòng)作，就容易出現(xiàn)整個(gè)班的所有學(xué)生的動(dòng)作都不可能規(guī)范。在一些教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)，師資配備嚴(yán)重不足，教師一般是身兼數(shù)職，數(shù)學(xué)老師也可能教體育課，這樣就嚴(yán)重影響了體育課的質(zhì)量，并且阻礙了籃球運(yùn)動(dòng)在其學(xué)校的發(fā)展。
4.不適宜的教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是最有爭議的部分?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定了學(xué)習(xí)成績評(píng)定的內(nèi)容，但是缺少具體范例和指導(dǎo)，這就會(huì)導(dǎo)致教師在評(píng)價(jià)中把握的尺度不一，在實(shí)際操作中就會(huì)產(chǎn)生困惑；一些評(píng)價(jià)指標(biāo)無法量化，比如對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神等的評(píng)價(jià)，這些指標(biāo)的評(píng)價(jià)就只能依靠教師的觀察和學(xué)生的自評(píng)互評(píng)。
三、開展小籃球運(yùn)動(dòng)的適宜模式
1.符合青少年身心發(fā)展的規(guī)律
馬克思曾經(jīng)說過：“對(duì)兒童和少年工人應(yīng)當(dāng)按不同的年齡循序漸進(jìn)地授以智育、體育和科技教育課程?！睂W(xué)生通過自己的各種感官獲取信息，但是不同年齡同一性別、不同年齡不同性別、同一年齡不同性別、同一年齡同一性別不同個(gè)體的學(xué)生，在進(jìn)行看、聽、嘗、觸、嗅、做時(shí)，卻表現(xiàn)出明顯的不同點(diǎn)，反映出學(xué)習(xí)方式上的差異性，所以對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，要充分考慮年齡、性別以及個(gè)體差異，在教育內(nèi)容和方法上應(yīng)有所不同，遵循由具體到抽象，由簡到繁，由低級(jí)到高級(jí)等順序，循序漸進(jìn)，否則，就不會(huì)收到應(yīng)有的效果，甚至產(chǎn)生負(fù)面效果。
2.采用適宜的場地器材
采用適宜的少兒籃球場地器材有利于少年兒童對(duì)籃球產(chǎn)生較高的興趣、產(chǎn)生較好的情緒體驗(yàn)，有利于較規(guī)范的掌握籃球基本技術(shù)，有利于技術(shù)配合和戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的形成，也有利于少年兒童產(chǎn)生比較適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。
3.采用適宜的教學(xué)方法
夸美紐斯曾指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進(jìn)行教學(xué)。那就是說，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在前面，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等?！?/p>
所以在小籃球的教學(xué)中要采用較直觀的教學(xué)方法，并且注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
4.創(chuàng)建適宜的評(píng)價(jià)體系
季瀏在《體育課程與教學(xué)論》中指出，體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)強(qiáng)調(diào)通過評(píng)價(jià)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，且注重定性分析，不像傳統(tǒng)評(píng)價(jià)那樣片面追求和強(qiáng)調(diào)量化而排斥除體能和運(yùn)動(dòng)技能外難以量化的其他方面的評(píng)價(jià);既要有“教”的評(píng)價(jià)(如對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的評(píng)價(jià))，又要有對(duì)“不教”的評(píng)價(jià)(如對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神的評(píng)價(jià))；應(yīng)從每個(gè)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要和實(shí)際情況出發(fā)，來評(píng)價(jià)他們各自的體育學(xué)習(xí)進(jìn)程；把學(xué)生看成評(píng)價(jià)的主體，注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，將教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合起來。在這樣的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，建立一個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。