小班心理健康輔導(dǎo)精選(九篇)

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第1篇：小班心理健康輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：幼兒；心理；輔導(dǎo)

所謂健康心理就是指一個人心理各方面以及和社會環(huán)境之間處于一種積極協(xié)調(diào)，統(tǒng)一的狀態(tài)。正如麥靈所認為的心理健康的人應(yīng)能保持平靜的情緒，敏銳的智能，適于社會環(huán)境的行為和愉快的氣質(zhì)。小班幼兒處在心理成長發(fā)展的關(guān)鍵期，極易因環(huán)境等不良因素的影響形成不健康的心理。

心理健康的人，情緒愉悅穩(wěn)定，生活態(tài)度積極，人際關(guān)系和諧，行為能自我調(diào)節(jié)和控制。3-4歲的孩子剛進入幼兒園，進入到一個新的環(huán)境。尤其大部分幼兒又是第一次過集體生活，因此他們十分的不適應(yīng)。很多孩子表現(xiàn)出種種心理和行為的偏差：如焦慮、孤僻、攻擊、膽怯、多動、情緒障礙等。這些都向我們透露著一個信息他們正處在心理的沖擊中，需要成人的指導(dǎo)和幫助。因此對小班幼兒進行心理輔導(dǎo)就顯得特別重要。

一、開展輔導(dǎo)，促進幼兒心理健康

心理輔導(dǎo)是對幼兒進行健康心理培養(yǎng)的重要方式和途徑，所謂心理輔導(dǎo)，就是運用現(xiàn)代教育、心理科學(xué)等理論，根據(jù)幼兒心理發(fā)展中面臨的問題，對幼兒心理健康、成長、發(fā)展所進行的幫助、指導(dǎo)和服務(wù)，它包括發(fā)展性輔導(dǎo)和矯正性輔導(dǎo)兩種基本方式。

（一）發(fā)展性輔導(dǎo)。

發(fā)展性輔導(dǎo)是一種面向全體幼兒，在原有基礎(chǔ)上提高幼兒心理健康水平，挖掘其潛能促進其心理發(fā)展的輔導(dǎo)方式。我們主要是通過集體心理輔導(dǎo)活動進行的，就是將輔導(dǎo)者的要求內(nèi)化為幼兒認知的活動。根據(jù)“健康心理總目標(biāo)”，我制訂了一學(xué)年的心理輔導(dǎo)內(nèi)容，包括情緒情感輔導(dǎo)、交往輔導(dǎo)、自主自理性輔導(dǎo)、自我意識輔導(dǎo)、失敗挫折輔導(dǎo)等，并有目的有計劃的進行實施。如第一學(xué)期的第一個階段，幼兒剛進入幼兒園，環(huán)境的不適應(yīng)、與親人的分離焦慮、對教師的不信任等種種因素，使幼兒情緒產(chǎn)生了障礙。因此，就把這一階段的輔導(dǎo)內(nèi)容定為情緒情感輔導(dǎo)，并通過各種形式來解決當(dāng)時幼兒所面臨的情緒障礙問題。

如：講故事《上幼兒園》、《我們的新老師》、《我不哭》等來撫平幼兒心中的焦慮，使幼兒對幼兒園及教師產(chǎn)生安全感；集體表演“嚕啦啦”，通過表演不僅讓幼兒在自己的表演中體驗了上幼兒園的樂趣，也為幼兒樹立了學(xué)習(xí)的榜樣；競賽游戲“開心娃娃”，通過創(chuàng)設(shè)“開心娃娃角”，讓幼兒自己記錄每天來園時的情緒情感，如“開心娃娃”、“生氣娃娃”、“流淚娃娃”等，并通過每周“開心娃娃”的評比，促使幼兒建立良好的情緒情感。

（二）矯正性輔導(dǎo)。

矯正性輔導(dǎo)是面向全體幼兒不可缺少的一項工作，每一個幼兒都存在不同程度的心理問題，就如每個幼兒都會生病一樣，在發(fā)展的某些階段，幼兒出現(xiàn)一種或幾種偏異行為的現(xiàn)象是十分普遍的。因此，我們必須針對不同的心理行為進行矯正性輔導(dǎo)，如對膽怯傾向型的幼兒運用行為塑造法，對孤獨型、被動傾向型的幼兒運用認知行為療法、暗示法等。

通過日常接觸了解，我對本班心理問題相對較重，行為偏異較明顯的幾名幼兒進行了個案追蹤及輔導(dǎo)，如XX小朋友，他是一個極其任性的孩子，對于自己認定的事情不管父母還是教師的勸導(dǎo)都一概不理，不達目的誓不罷休。因此，我追蹤記錄了他的這一不健康心理所引發(fā)的一系列偏異行為，并實施了各種教育方法：①轉(zhuǎn)移注意力。在一次戶外游戲結(jié)束后，其他孩子在我敲小鈴后都能迅速來排隊，只有他一個人還在玩，喊他也沒有反應(yīng)，于是我說：“XX，我們要把你送到別個班去?！边@時他馬上跑了過來。②暫時回避。XX每次當(dāng)自己的不合理要求得不到滿足時，他就會糾纏不休，這時我就故意不去理他，讓他感到哭鬧的方法是無效的。③在情緒上表示理解，在行為上堅持對他約束。午睡時XX坐在床上玩?！?，這時我就摸著他的頭告訴他，要養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣，這樣才長的高、長得帥。經(jīng)過一學(xué)年的教育培養(yǎng)，現(xiàn)在XX不僅不任性了，而且還會對別人任性的表現(xiàn)進行批評。

二、注重問題幼兒，實施個別輔導(dǎo)

幼兒發(fā)展水平存在差異，每一個幼兒都是獨一無二的。在日常生活中，我們細心觀察每個孩子，分析了解每個孩子的心理發(fā)展水平、每天的狀況乃至每個活動的反應(yīng)，及時地調(diào)整自己的教學(xué)策略，改變教學(xué)方法，滿足不同孩子的心理需要，有針對性地進行個別輔導(dǎo)，幫助孩子解決面臨的問題和困擾。對于有一些心理缺陷、心理障礙、行為怪異的問題兒童，我們進行跟蹤研究，制定系列方案，采取積極的辦法，進行矯正性輔導(dǎo)，幫助孩子恢復(fù)健康心理。

三、家園配合，鞏固幼兒心理健康教育的效果

第2篇：小班心理健康輔導(dǎo)范文

1、背景

隨著外來務(wù)工人員子女的到來，給幼兒園的生源帶來了后備軍，但隨之也帶來了很多麻煩：各地的外來孩子聚集在一起最大的障礙就是語言不通，特別是有些偏遠的山里的孩子，不會講普通話，也聽不懂普通話，使孩子很難適應(yīng)環(huán)境，并表現(xiàn)出反應(yīng)遲鈍、孤僻、不善言辭、攻擊性強等不良的行為習(xí)慣，造成孩子的不良心理，這給我們的教育教學(xué)帶來了很大的困難。以前老師們對班級里的那幾個特殊的外來孩子，經(jīng)常會鬧出一些笑話或造成尷尬，沒辦法老師們只能抱以無奈而任其自然。如我園小班的一個男孩子叫趙楊，一次午睡時他突然捂著肚子叫“爸爸”，老師以為他肚子疼，就幫他揉肚子，可揉了半天也沒用，（實在憋不住了）只見他往廁所沖去，老師這時才恍然明白他“爸爸”之意，如果是小便早就解在身上了。孩子的需要經(jīng)常得不到理解和滿足的話，將會對孩子的健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴重的會使孩子出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。他們的健康成長，不僅需要有一個和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我，發(fā)展自我的方法與能力。

2、意義

（1）適應(yīng)當(dāng)今社會教育發(fā)展的要求

當(dāng)今世界科技迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，我們要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必須努力培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以萬計的專門人才。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容。當(dāng)代幼兒園的孩子是跨世紀的一代，他們正處在身心發(fā)展的重要時期，大多是獨生子女，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競爭壓力的增大和社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不及時解決，將會對孩子的健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴重的會使孩子出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。因此他們的健康成長，不僅需要有一個和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的方法與能力。

（2）全面實施新綱要精神的需要

新《綱要》第一部分的第五條指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點……，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。它首先強調(diào)了我們幼兒園的教育要尊重幼兒人格和權(quán)利，外來孩子也是我們大家庭中的一員，他有權(quán)利接受早期教育，有權(quán)利得到老師的關(guān)心和愛護，有權(quán)利得到全面和諧發(fā)展。所以我們老師就不能因為棘手就舍棄對他們的教育；另外它還強調(diào)了我們幼兒園的教育要關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。我們必須一視同仁，認真對待每一位孩子的發(fā)展，真正做到促進每個幼兒的發(fā)展。同時在綱要的第二部分提出：在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。它把幼兒的心理健康提到了非常重要的地位，用了“高度”兩個字來強調(diào)它的重要。為了使新《綱要》精神落到實處，在我園積極開展心理健康教育就顯得十分必要和重要，而對外來務(wù)工人員子女的心理健康教育更是迫在眉睫。

（3）幼兒園自身發(fā)展的需要

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，“計劃生育”這個口號已根深蒂固于人們的腦海中，使我們農(nóng)村孩子的出生數(shù)比較少，而且現(xiàn)在的家長擇校心理強烈，使區(qū)域內(nèi)的學(xué)校生存面臨危機。但一支強大的外來務(wù)工人員子女的到來，使我們幼兒園的入園率大幅度增長，隨即也帶來了許多的問題：外來務(wù)工人員子女性格內(nèi)向、孤僻，不合群、攻擊性行為多、不喜歡與同伴交流等等，適應(yīng)過程比較長，這給幼兒園的教育帶來了困難，給外來務(wù)工人員的心理造成了壓力，帶來了困繞，不能安心工作。所以對外來人員子女的心理健康教育迫在眉睫。但是外來務(wù)工人員子女心理健康教育的研究剛剛起步，他們有其獨特的心理特點，如何有針對性地進行心理健康教育，使我園全體幼兒生動活潑和諧發(fā)展，是值得研究的課題。

二、 課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1、總目標(biāo)

通過課題的研究，針對我園外來務(wù)工人員子女的心理健康狀況，分析主要心理問題及成因，并在此基礎(chǔ)上探索一條開展區(qū)域內(nèi)外來務(wù)工人員子女心理健康教育的新路子，為心理健康教育在我園成功實施打下堅實的基礎(chǔ)。

2、主要目標(biāo)

（1）探尋在我園開展心理健康教育的途徑和方法，積累切合我園實際的、有自己特色的開展外來務(wù)工人員子女心理健康教育的經(jīng)驗。

（2）研究我園外來務(wù)工人員子女的心理健康狀況，對不同年齡、不同類型、不同地域的外來孩子心理現(xiàn)狀進行科學(xué)的測查分析，掌握基本情況，并針對本地孩子的心理現(xiàn)狀進行比較，提出相應(yīng)的教育對策。

（3）對個別有心理問題、心理障礙的外來孩子和本地幼兒，進行有針對性的個別咨詢與輔導(dǎo)（與家長一起），一方面幫助他們解決心理問題，擺脫心理障礙，調(diào)節(jié)自我；另一方面，也積累個案，為個案研究提供素材。

（4）通過課題研究，培養(yǎng)一批心理健康教育的骨干教師，搞好師資隊伍建設(shè)，提高廣大教師的心理健康水平，保障和推進我園心理健康教育的深入開展。

（二）研究內(nèi)容

1、通過調(diào)查分析，掌握所有外來務(wù)工人員子女的心理健康現(xiàn)狀，找到影響他們心理健康的因素。

2、進行實驗、觀察本地幼兒與外來務(wù)工人員子女的心理現(xiàn)狀進行比較，找出差異，御用多種途徑和方法進行研究。

3、根據(jù)外來務(wù)工人員子女心理的突出障礙，進行排除，使他們活潑健康地與本地幼兒同成長。

4、各班建立外來務(wù)工人員子女的成長檔案，進行個案跟蹤研究。

5、不同年齡段的外來務(wù)工人員子女入學(xué)時在環(huán)境適應(yīng)過程中不同表現(xiàn)，研究各自的對策。

6、根據(jù)孩子的年齡特點和發(fā)展需要，有針對性合理安排幼兒園心理健康教育的內(nèi)容。

（三）實施原則

1、主體性原則

在研究過程中，要以如何引導(dǎo)幼兒自我體驗、自我感知、自我探索、自我完善為主線，以他助、互助、自助等手段，構(gòu)建幼兒園外來務(wù)工人員子女心理健康教育的運行體系。要把教師在心理健康教育中的科學(xué)輔導(dǎo)與幼兒對心理健康教育的主動參與有機結(jié)合起來。

2、整體性原則

要以面向全體幼兒，促進每個幼兒在不同水平上的發(fā)展，促進幼兒的整體發(fā)展，并以心理素質(zhì)教育的發(fā)展為實踐的價值目標(biāo)。

3、可行性原則

在建設(shè)心理健康教育課程和心理教育體系過程中，要明確區(qū)別不同區(qū)域、不同環(huán)境、不同條件、不同幼兒，注意切實根據(jù)自己幼兒園和幼兒的實際，重在針對性、實踐性、操作性。

4、靈活性原則

各子課題實驗時要根據(jù)原有的心理健康基礎(chǔ)和發(fā)展目標(biāo)，指定體現(xiàn)綱要和幼兒個體的靈活的實施方案和計劃。

（四）預(yù)期突破的難題

對區(qū)域內(nèi)不同地域、不同族別、不同性別、不同年齡階段的外來務(wù)工人員子女心理健康狀況的測查、建模，以及相應(yīng)的心理健康教育的有效途徑和具體方法的探尋。

三、 課題研究的方法和途徑

1．方法

（1）調(diào)查法

課題研究將通過有關(guān)量表測查，掌握所有外來務(wù)工人員子女的心理健康基本狀況，建立幼兒心理檔案，把握影響他們心理健康的因素。

（2）個案法

建立成長檔案，對孩子進行三年的跟蹤研究，觀察外來孩子通過三年的培養(yǎng)，與本地孩子的差異程度。

（3）經(jīng)驗總結(jié)法

根據(jù)幼兒的特殊心理表現(xiàn)，在課題實施過程中，大膽運用多種方法進行創(chuàng)新研究，積累總結(jié)經(jīng)驗，為以后的心理健康教育提供便利。

2．途徑

（1）全面滲透在幼兒一日活動的全過程中。在各項活動、家長工作中，都應(yīng)注重對孩子心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。

（2）除與原有健康教育等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合進行外，還可利用一日活動中的游戲、娛樂等活動，幫助幼兒掌握一般的心理保健知識和方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

（3）開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)。對個別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的幼兒及時進行認真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。（一般在咨詢時要由家長帶著）

（4）建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。引導(dǎo)和幫助幼兒家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。

四、 課題研究的主要步驟和階段目標(biāo)

1．周期：三年

2003年11月－2006年12月

2．主要步驟和階段目標(biāo)

(1) 2003年11月—2004年1月　制訂方案，組織宣傳。2004年1月申請立項。

(2) 2004年2月－2004年7月

①理論學(xué)習(xí)，師資培訓(xùn)；

②做好宣傳，落實分工；

③選取小班和中班各班進行研究，列出各班外來務(wù)工人員子女作為研究對象，在全園開展健康教育活動課的基礎(chǔ)上，開設(shè)每周一節(jié)的心理健康教育活動課，保存好資料；

(3)2004年8月－2006年8月

①新小班加入研究，其它各班繼續(xù)做好個案跟蹤研究。

②全園開展深化研究，總結(jié)經(jīng)驗，在全市開展心理健康教育研究展示活動，邀請聯(lián)合課題組成員參加，研討研究情況。

③召開中期研究成果匯報會，交流經(jīng)驗，出論文、個案、讀本。

(4)2006年7月－2006年12月，

完善資料，形成成果，申請結(jié)題，同時借鑒研究成果，進行第二輪研究工作。

五、課題研究措施

1、進行教師心理教育能力的培養(yǎng)

教師自身的素質(zhì)直接決定其教育行為。只有掌握關(guān)于幼兒心理發(fā)展的科學(xué)知識、按照科學(xué)的規(guī)律和方法開展教育工作、處理幼兒日常表現(xiàn)出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實處，才能真正促進孩子心理健康的發(fā)展。教師作為教育實施的主體，其自身的素質(zhì)對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低、對心理健康教育缺乏科學(xué)認識的教師，可以培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以，重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效開展我園心理健康教育的前提和保障。

教師的心理教育能力分為一般性能力和特殊性能力。一般性能力包括:培養(yǎng)觀察力、記憶力、想象力、思維力，培養(yǎng)情緒情感的能力，培養(yǎng)意志力的能力，培養(yǎng)個性心理特征的能力；上好心理教育活動課的能力；進行心理咨詢的能力；在主題活動和游戲活動中培養(yǎng)一般心理素質(zhì)的能力；對家長進行心理教育的能力；對孩子心理素質(zhì)發(fā)展進行評估的能力；培養(yǎng)創(chuàng)造能力、交往能力、實踐能力等方面的能力。特殊性能力包括語言能力、科學(xué)能力、藝術(shù)能力、體育能力等。

第3篇：小班心理健康輔導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】班主任 工作 心理健康 教育

【中圖分類號】G625 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0161-01

提起班主任工作，很多教師都感慨萬千，因為班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要“教書”，更重要的是“育人”，使每個學(xué)生健康快樂的成長。在“育人”的過程中，學(xué)生生命的健康、心理的健康是最重要的。因為學(xué)生身心的健康發(fā)展是學(xué)生健康快樂成長的前提條件。因此，在班主任工作中心理健康教育就顯得尤為重要，班主任要在日常的教育管理中將心理健康教育與班級工作有機結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理發(fā)展環(huán)境，滲透心理健康教育，及時引導(dǎo)和教育學(xué)生，使班級中存在的問題解決于萌芽之中，避免學(xué)生經(jīng)常性地陷入危機狀態(tài)，維持其心理平和、積極、順暢。班主任要做到這一點可以從以下幾方面進行：

一、班主任應(yīng)提高自身德育素質(zhì)，做好道德榜樣

班主任是班級的教育者和管理者，是經(jīng)常與學(xué)生在一起的人，因而班主任的思想意識、行為舉止、道德品質(zhì)直接影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度。小學(xué)生正處于對新鮮事物充滿熱情與好奇的年齡，善惡評價體系并不成熟，缺乏對事物的評判能力，常?！坝袠訉W(xué)樣”。班主任的一言不慎或一舉不妥，都會對學(xué)生造成某種傷害和暗示，久而久之會形成心理障礙。因此，班主任作為學(xué)生的“影響源”要充分認識到自己行為舉止得體的重要性，要在不斷的學(xué)習(xí)中提高自己的德育素質(zhì)，做好學(xué)生的榜樣。正所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲” 。

二、健全學(xué)生檔案、建立自主合作的管理模式

在班級常規(guī)管理中，班主任要在第一時間建立學(xué)生檔案，做到教育有的放矢，并不斷地補充和健全學(xué)生檔案，對每個學(xué)生的性格特點、家庭環(huán)境、社會環(huán)境及其個人的興趣愛好、生日等都要了如指掌，以便對存在心理障礙的學(xué)生對癥下藥，利用不同方法強化不同學(xué)生的心理素質(zhì)。

班主任必須想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個學(xué)生有機會上崗“施政”，給每一個學(xué)生服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機會。如：建立各管理小組，明確各小組成員的崗位責(zé)任制；設(shè)立小班主任、小老師崗位，實行“一日班長輪值制”----每天由一位同學(xué)擔(dān)任“值日班長”，在小班主任的指導(dǎo)監(jiān)督下，處理班里的日常工作，發(fā)現(xiàn)問題及時向小班主任匯報。這種形式多樣、人人參與、各司其職的自主合作管理機制，使學(xué)生逐步學(xué)會自己管理自己，自己教育自己，從而提高自主意識。

三、抓好學(xué)生生活中的細節(jié)，轉(zhuǎn)移注意力

心理的活動來源于外部世界，而心理活動又表現(xiàn)在言論、行動上，當(dāng)學(xué)生有不良行動或言論等生活細節(jié)出現(xiàn)，班主任應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并指導(dǎo)學(xué)生。要找出學(xué)生的不足之處，并找出正確的解決方法，從而使學(xué)生不斷戰(zhàn)勝自己，逐漸走向成熟。

有一位哲人曾說過：要使一塊空地不長草，最好的方法是種上莊稼。同樣的道理，要想學(xué)生不陷入焦慮不安之中，就必須有意識地安排一些活動來轉(zhuǎn)移他們的注意力?？梢赃M行班級體育活動比賽，開展趣味主題班會，或者利用晚自習(xí)時間播放一些與現(xiàn)實生活相關(guān)的動畫片、小品等活動，這樣既能豐富學(xué)生的課余生活，減輕學(xué)習(xí)壓力，又能培養(yǎng)學(xué)生開朗的性格和健康的情趣。

四、班主任在環(huán)境布置中要滲透心理健康教育

充分發(fā)揮環(huán)境資源的教育功能是班級心理健康教育的重要內(nèi)容，如精心布置教室。在教室里可設(shè)立“光榮榜”、“評比欄”、“作品展”、“個人之最”、“圖書角”、“自然角”、“悄悄話信箱”、“名人名言”、“師生溝通本”等，做到藝術(shù)性與教育性融為一體，既美化環(huán)境又熏陶學(xué)生。要充分發(fā)揮班級教室后面黑板報的作用，把黑板報辦成引導(dǎo)學(xué)生健康成長的輿論宣傳陣地，既能鍛煉學(xué)生又能教育學(xué)生。

五、班主任要極力創(chuàng)建上進的班集體

第4篇：小班心理健康輔導(dǎo)范文

[關(guān)鍵詞]獨立學(xué)院 藝術(shù)類學(xué)生 思想政治教育 策略

[中圖分類號]G641 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）09-0247-01

一、“課堂教學(xué)”與“日常管理”兩條線結(jié)合加強思想政治教育

思想政治課是對獨立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生進行思想政治教育工作的首要渠道。獨立學(xué)院要認識到思想政治教育在提升藝術(shù)類學(xué)生整體素質(zhì)過程中的重要意義。推動獨立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生思想政治課教學(xué)改革，應(yīng)根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生個性突出的特點，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，選取貼近大學(xué)生實際的教學(xué)內(nèi)容，利用生動直觀的影像教學(xué)吸引學(xué)生，開展啟發(fā)式、參與式專題討論等，生動活潑的方式方法，增強思想政治教育的說服力和感染力。此外，強化專業(yè)教師對獨立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生的影響，由于藝術(shù)類學(xué)生的授課方式大多采取小班或者是個別授課的形式，師生間溝通交流的機會更多。而且學(xué)生長期師從專業(yè)教師，師生關(guān)系往往演變成更親近、更融洽的“師徒關(guān)系”，學(xué)生對專業(yè)教師淵博知識及高超技能的崇拜，使得他們更容易受到專業(yè)教師的影響。所以，要提升藝術(shù)類學(xué)生的思想道德素質(zhì)，專業(yè)教師在學(xué)生思想政治教育中的特殊作用不容忽視。充分調(diào)動專業(yè)教師教書育人的積極性，增強他們的責(zé)任感和主動性，除了要在教學(xué)中鼓勵和肯定學(xué)生的專業(yè)興趣，督促他們勤學(xué)苦練，還要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想行為等方面需要改進的問題，將思想政治教育融入藝術(shù)教學(xué)，用自己的言行舉止、道德風(fēng)貌感染學(xué)生，最終實現(xiàn)“教書”和“育人”的成功結(jié)合。

加強獨立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生的管理，還要建設(shè)一支高素質(zhì)的思想政治教育隊伍，輔導(dǎo)員是學(xué)校管理隊伍的重要組成部分，是學(xué)生日常管理的直接實施者。獨立學(xué)院要關(guān)注輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，提高輔導(dǎo)員隊伍的學(xué)歷層次，關(guān)心輔導(dǎo)員的待遇問題，增強輔導(dǎo)員對學(xué)校的認同感和對學(xué)生的責(zé)任意識。此外，輔導(dǎo)員面對藝術(shù)類學(xué)生思想政治工作的重點和難點要開展多途徑、多渠道的教育方式，通過班會、座談會掌握學(xué)生的思想動態(tài)，發(fā)揮學(xué)生黨員和學(xué)生干部在學(xué)生活動和學(xué)校發(fā)展中的先鋒模范和帶頭作用，以點帶面，提高藝術(shù)類學(xué)生政治思想素質(zhì)。

二、依托校園文化建設(shè)，通過實踐活動提升獨立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生的思想政治覺悟

獨立學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)的社會實踐性很強，學(xué)生積極參與各級各類社會實踐活動，才能實現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)的感悟和進步。實現(xiàn)社會實踐與思想政治教育工作的結(jié)合，是藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育工作一個有力的切入點。獨立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生的思想政治教育應(yīng)該開辟更多的校園文化建設(shè)載體。藝術(shù)類學(xué)生思想活躍，活動能力強，組織豐富多彩的校園活動是他們的優(yōu)勢。加強藝術(shù)類學(xué)生的思想教育，要把體現(xiàn)時代特征的、適應(yīng)學(xué)生性格特點的文化活動納入到思想道德教育的范疇，通過“辯論賽”“微電影大賽”和“校園主持人大賽”等一系列內(nèi)容豐富、形式新穎的藝術(shù)和娛樂活動，讓藝術(shù)類學(xué)生在競爭中互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團結(jié)合作的精神，從而全面提高自身素質(zhì)。通過學(xué)習(xí)道德模范書畫攝影大賽、學(xué)習(xí)雷鋒精神社會實踐活動、中華經(jīng)典朗誦會等不同形式的主題教育活動，從思想性和專業(yè)性相結(jié)合的角度將民族精神與傳統(tǒng)道德、革命道德內(nèi)化為藝術(shù)類學(xué)生自身的思想品質(zhì)，創(chuàng)造思想政治教育的“第二課堂”。

三、開拓網(wǎng)絡(luò)社會空間，建設(shè)獨立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育的新陣地

網(wǎng)絡(luò)的開放性和虛擬性增加了學(xué)生思想政治教育的難度。獨立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生自我控制能力較弱，很容易受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的誘惑，獨立學(xué)院在優(yōu)化學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的基礎(chǔ)上要凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，采取技術(shù)手段對網(wǎng)絡(luò)線路、流量信息進行監(jiān)控，過濾不良信息和軟件，創(chuàng)造一個潔凈的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。此外，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生思想政治教育的作用還需要積極組織校園文化進入網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)校網(wǎng)站或者學(xué)校專屬貼吧、論壇創(chuàng)造學(xué)生感興趣的熱點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心學(xué)校和自身的發(fā)展。思想政治教育工作者也可利用微博、QQ群、微信群等新手段營造一種良好氛圍，了解并引導(dǎo)藝術(shù)類學(xué)生思想健康發(fā)展。

四、關(guān)注學(xué)生心理健康，重視獨立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生心理健康教育

大學(xué)生心理健康教育已經(jīng)得到各地教育部門和高等學(xué)校的重視。近年來，學(xué)生因患有心理疾病、精神障礙或心理問題而自殺或傷害他人的案例時有發(fā)生。獨立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生明顯的感性心理特征及較差的抗挫折能力，使得他們在面對復(fù)雜的人際關(guān)系和社會環(huán)境時更容易陷入矛盾或產(chǎn)生偏激的思想，獨立學(xué)院應(yīng)該按照教育部的相關(guān)規(guī)定建立大學(xué)生心理健康教育中心，對藝術(shù)類新生進行思想普查，建立心理健康檔案，還要有針對性地舉辦心理健康知識講座，開展心理輔導(dǎo)咨詢，定期對心理困難學(xué)生進行談心，幫助他們樹立心理健康意識，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強心理調(diào)適能力和社會生活的適應(yīng)能力，提高承受和應(yīng)對挫折的能力。此外，學(xué)校還應(yīng)該鼓勵成立支持心理健康教育類的學(xué)生社團在藝術(shù)類學(xué)生中的發(fā)展，鼓勵學(xué)生參加心理健康教育活動，增進了解，實現(xiàn)同學(xué)之間的心理互助。

【參考文獻】

[1]鄭少南.大學(xué)生思想政治教育實效方法研究[M].大連海事學(xué)院出版社，2006年.

第5篇：小班心理健康輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康；有效途徑

當(dāng)前，越來越多的人已經(jīng)開始認識到，人才全面發(fā)展的前提條件與基礎(chǔ)就是要具備健康的心理與良好的心理素質(zhì)。大學(xué)生是一個備受矚目的特殊群體，面對激烈的競爭和巨大社會壓力，多數(shù)大學(xué)生存在不同程度的心理障礙和問題。高校大學(xué)生的心理健康不僅關(guān)系其自身的成長，還對社會精神文明的建設(shè)與社會的全面發(fā)展有重要影響。因此，保證大學(xué)生心理健康具有非常重要的意義。

一、加強大學(xué)生心理健康教育的重要性

在組織日常教學(xué)活動期間，高校應(yīng)當(dāng)對學(xué)生展開心理健康教育。加強高校大學(xué)生心理健康教育的必要性可以從以下幾方面看出：

首先，健康的心理是大學(xué)生接受思想教育及學(xué)習(xí)科學(xué)知識的基礎(chǔ)，也是大學(xué)期間正常學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展的保證，心理素質(zhì)可以說是衡量人才的一項重要指標(biāo)，因此，必須加強大學(xué)生心理健康教育工作。高校是我國培養(yǎng)人才的重要基地，通過高校的系統(tǒng)性培養(yǎng)，能夠促使學(xué)生具備良好的德育、美育、體育等素質(zhì)。高校開展針對性的教育能提升大學(xué)生心理健康水平和心理品質(zhì)，加強大學(xué)生情緒管理和社會適應(yīng)能力，對大學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。

其次，促進學(xué)生成才，必須做好大學(xué)生心理健康教育工作。隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展進程加快，社會轉(zhuǎn)型與改革步伐加快，不同文化與生活誕生不同的價值觀。社會處于不斷融合的動態(tài)過程中，各種沖突表現(xiàn)更為明顯，人們的思想更加開放、活躍。這些形勢的變化，對大學(xué)生心理健康發(fā)展產(chǎn)生不同程度的影響。由于學(xué)習(xí)、就業(yè)壓力與日俱增，導(dǎo)致越來越多的大學(xué)生滋生出多種消極情緒。因此，為促進大學(xué)生成才，迫切需要對其加強心理健康教育。

最后，推動大學(xué)生思想政治工作，也需要加強大學(xué)生心理健康教育。新形勢下，大學(xué)生思想政治工作屬于一項系統(tǒng)性的工程，心理健康屬于其中一項重要的內(nèi)容。

二、分析影響大學(xué)生心理健康的因素

當(dāng)前社會正處在不斷發(fā)展變化的過程中，影響大學(xué)生心理健康的因素也不斷增加。影響大學(xué)生心理健康的原因主要包括以下兩個方面：

1.客觀因素

綜合各方就會發(fā)現(xiàn)，客觀因素應(yīng)當(dāng)從以下幾方面來考慮。

首先，社會環(huán)境。知識經(jīng)濟時代，在經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的過程中，人們的思想觀念、行為等都不同程度地發(fā)生改變。當(dāng)前大學(xué)生所面臨的環(huán)境是復(fù)雜多變的，市場經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的過程中，物質(zhì)與金錢等各方面都對大學(xué)生的成長造成影響。素質(zhì)與能力的競爭成為當(dāng)今社會的主旋律，這無疑會增加大學(xué)生的心理壓力，使他們出現(xiàn)精神困惑、憂慮等問題。

其次，學(xué)校環(huán)境。從某種層面上來說，學(xué)校的人文氣息相對于其他地方更濃厚一些，學(xué)生在受教育的過程中所接受的社會不良因素的影響較少。目前，我國教育處在改革新時期，與學(xué)生存在密切聯(lián)系的繳費上學(xué)、就業(yè)與自主擇業(yè)等問題對學(xué)生心理健康產(chǎn)生重要影響。在此過程中選擇難度不斷加大，使學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮、不安、失落等多種不良情緒。在成長的過程中承受過量壓力，學(xué)生很容易產(chǎn)生心理障礙，進而引發(fā)抑郁癥。

最后，教育發(fā)展程度。在很長一段時間內(nèi)，人們在理解健康的時候更注重身體素質(zhì)的健康，對心理健康的重要性并沒有給予相應(yīng)的重視。在教育實踐中，尤其是低年級階段的健康教育，并沒有重視學(xué)生的心理健康教育，使學(xué)生難以形成健全的人格，在自我組織控制方面有所欠缺，而這必然會對學(xué)生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生一定影響。

2.主觀因素

想要提升大學(xué)生心理健康水平。必須對影響大學(xué)生心理健康的因素實施全面、系統(tǒng)的分析，找尋影響大學(xué)生心理健康的主要因素，為科學(xué)開展大學(xué)生心理健康教育工作打好基礎(chǔ)。影響大學(xué)生心理健康問題的主觀因素包括以下幾點：

首先，家庭因素。家庭是影響一個人成長的關(guān)鍵場所，與學(xué)校、社會存在根本區(qū)別。家庭對一個人的成長具有長期的、決定性的影響。自我國推行計劃生育政策以來，獨生子女的數(shù)量明顯增多，多數(shù)孩子生長在“四二一”家庭模式下，成為家里的小公主、小皇帝。這種家庭培養(yǎng)的孩子一般刁蠻任性，凡事以自我為中心，有一點不順心就會沖父母、家人發(fā)脾氣，甚至以離家出走威脅家人達到自己的目的。同時，這些孩子承受壓力、挫折的能力較低，在這種心理狀態(tài)下極易產(chǎn)生偏激、怨懟的思想和情緒。

其次，個人因素。從心理健康培養(yǎng)角度來說，學(xué)生是開展心理健康教育的內(nèi)在因素。外界的各類教育必須通過自身的吸收、消化方可轉(zhuǎn)化為自身的健康素質(zhì)。大學(xué)階段是學(xué)習(xí)生涯的重要轉(zhuǎn)折期，學(xué)生由固定的教師和小班級轉(zhuǎn)變?yōu)槎喟喙餐窒淼囊粋€教師的大班級，逐漸轉(zhuǎn)向大學(xué)的集體生活，這對在校大學(xué)生提出新的挑戰(zhàn)。多數(shù)大學(xué)生無法適應(yīng)不同教師的上課節(jié)奏等情況，會產(chǎn)生自卑、焦慮、失落等心理問題，嚴重者引發(fā)惡性事件。同時，部分學(xué)生一直固守成績決定一切的思想，平常只重視學(xué)習(xí)成績和班級排名，忽視身心鍛煉，延誤養(yǎng)成健康心理的時機。如果不給予大學(xué)生進行合理引導(dǎo)和調(diào)節(jié)，就容易產(chǎn)生心理障礙。

三、高校開展大學(xué)生心理健康教育的主要途徑

根據(jù)前文的分析可知，面對日益復(fù)雜的社會環(huán)境，加強大學(xué)生心理健康教育非常有必要?？梢哉f大學(xué)生心理健康教育不僅僅關(guān)乎學(xué)生自身成長，同時也會對社會穩(wěn)定發(fā)展產(chǎn)生影響。因此，筆者認為加強高校大學(xué)生心理健康教育可以從以下幾方面著手。

1.充分利用課堂教育的影響

要想高校大學(xué)生心理健康教育取得良好的效果，就應(yīng)當(dāng)將心理健康教育融入課堂教學(xué)中，將大學(xué)生心理健康教育工作納入到學(xué)校的整體教學(xué)規(guī)劃中，把心理健康教育歸納至學(xué)校人才培養(yǎng)體系中，并且還要在日常的教學(xué)中保證學(xué)時、學(xué)分。根據(jù)各高校教學(xué)活動實施的具體情況，設(shè)置相應(yīng)的必修課與選修課，在各類課程中必須包含自我認識、情緒管理、環(huán)境適應(yīng)、戀愛與性心理、珍愛生命等內(nèi)容。依據(jù)大學(xué)生心理具體情況，制訂科學(xué)合理的心理健康教學(xué)計劃。為保證高校大學(xué)生心理健康教育的質(zhì)量，心理健康教育課程的開展必須由專職的大學(xué)生心理健康教師擔(dān)任。在教學(xué)活動開展的過程中，必須貼近學(xué)生、貼近現(xiàn)實，注意教學(xué)理論與實踐相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，選用恰當(dāng)?shù)陌咐?，提高大學(xué)生心理健康教育水平和效果。

2.發(fā)揮全員的輔導(dǎo)性作用

心理健康教育學(xué)科不僅與學(xué)?？蒲心芰Α⒔M織教學(xué)能力有關(guān)，還與學(xué)生心理健康教育開設(shè)情況、師資配置等因素有關(guān)。高校對大學(xué)生開展心理健康教育活動中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮全員對該項教育工作的輔導(dǎo)作用，促使開展的心理健康教育活動獲得滿意的效果。針對高校大學(xué)生心理健康，高校所有成員均要積極投入教育工作中，專業(yè)教師利用自身的專業(yè)能力，在開展的教育內(nèi)容中滲透樂觀、積極等思想，確保大學(xué)生具有良好的心態(tài)和品質(zhì)。與此同時，班主任與輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)在日常的德育管理中，把心理健康教育合理歸納到管理范疇內(nèi)，根據(jù)教學(xué)需求和本班級學(xué)生需要，開展心理健康教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.積極引導(dǎo)學(xué)生實施自我健康教育

大學(xué)生作為心理健康教育活動的主體，開展心理健康教育的主要目的是提升學(xué)生自我教育能力。學(xué)校開展心理健康教育活動時，高校必須引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的健康觀念，組織開展心理健康知識專題講座、競賽等活動，向全校學(xué)生普及心理健康知識，全面調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性性與主動性。同時，還可以采用問卷調(diào)查的方式，有針對性地分析學(xué)生的心理健康問題，進一步提升學(xué)生對心理健康知識的認識水平，確保各項活動順利展開，達到心理健康教育的要求。

4.營造良好的校園氛圍

對學(xué)生而言，校園氛圍具有非常重要的影響作用。為使大學(xué)生能夠保持健康的心理狀態(tài)，就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造良好的學(xué)校環(huán)境。學(xué)?？赏ㄟ^開展一系列有益的文化娛樂活動，吸引大學(xué)生廣泛參與，不僅能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上、樂觀的生活態(tài)度，提升學(xué)生集體榮譽感和歸屬感。同時，充分運用黑板報、廣播、校報等宣傳手段，加強心理健康的宣傳和教育工作，提升大學(xué)生心理健康素質(zhì)。高?？梢远ㄆ谂e辦專題報告會、開展心理沙龍、成立心理咨詢室等為學(xué)生提供心理健康服務(wù)，努力營造保證大學(xué)生心理健康的環(huán)境，幫助具有不良心理的學(xué)生早日恢復(fù)健康。

總之，面對社會形態(tài)的不斷變化，社會的競爭更加激烈，要求高校大學(xué)生不僅具有良好的文化知識修養(yǎng)，也要具有健康的心理來應(yīng)對各種困難和挑戰(zhàn)。新時期大學(xué)生面臨學(xué)習(xí)、就業(yè)等多種壓力，各類心理問題更加嚴重和突出，教師要深入分析影響大學(xué)生心理健康的主要因素，采取針對性的措施加強心理健康教育工作，為國家培養(yǎng)大量健康、優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

[1]孫夏蘭，駱頌陽.大學(xué)生心理健康教育實施途徑研究[J].洛陽農(nóng)業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報，2011，21（3）：232.

[2]樊富珉，王建中.北京大學(xué)生心理素質(zhì)及心理健康研究[J].清華大學(xué)教育研究，2012，10（4）：27-32.

第6篇：小班心理健康輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：幼兒　心理　健康

1、幼兒心理健康教育的必要性。人類進入21世紀，健康的兒童將是21世紀的寶貴資源?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確提出；“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在首要位置，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要重視幼兒的心理健康?！币恢币詠?，不論是家長還是教師都非常重視幼兒的身體健康，而對幼兒的心理健康重視不夠。在成人的眼里，幼兒是快樂的，無憂無慮的。但事實并非如此，在工作實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分幼兒存在心理障礙，他們的孤僻、嫉妒、膽怯等心理，以及由此產(chǎn)生的任性、自私、霸氣等行為不能適應(yīng)未來社會的發(fā)展。幼兒心理健康是指心理發(fā)展達到相應(yīng)年齡組幼兒的正常水平，情緒積極、性格開朗、無心理障礙，對環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。我國的兒科專家、幼兒心理和教育專家認為幼兒心理健康有五大標(biāo)志：①動作發(fā)展正常；②認知發(fā)展正常；③情緒積極向上；④人際關(guān)系融洽；⑤性格特征開朗；⑥沒有嚴重的心理衛(wèi)生問題。

由于受傳統(tǒng)教育觀念影響，一直以來，無論是幼兒教育還是家庭教育，都過分注重智力開發(fā)而忽視心理健康教育，因此產(chǎn)生了許多令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。大量的研究和調(diào)查表明，當(dāng)前我國幼兒的心理健康狀況令人擔(dān)憂，心理健康問題存在和發(fā)生具有普遍性和嚴重性，有心理問題的幼兒數(shù)量有隨年齡增長而增多的趨勢。據(jù)相關(guān)資料顯示，全國22個城市的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童行為問題的檢出率達13％。另據(jù)某地區(qū)對當(dāng)?shù)?000名4－6歲幼兒心理健康調(diào)查，9.7％的幼兒有不良行為，14％的幼兒情緒抑郁、自卑，8.9％的幼兒憂慮、緊張。同時，本人在工作中，在對本園幼兒的日常行為觀察和教育中發(fā)現(xiàn)：有的幼兒性格過于內(nèi)向，表現(xiàn)出膽小、不善言語、缺乏自信；有的幼兒由于長期受家長的溺愛而任性、霸道、受不了挫折，唯我獨尊，與人格格不入。個別幼兒甚至帶有問題行為，或蠻橫無理，或依賴退縮等等。這些不健康的心理狀態(tài)，不僅妨礙著幼兒身心健康發(fā)展和良好品德的形成，還給家庭、學(xué)校、社會帶來一定的負面影響。聯(lián)合國專家曾經(jīng)預(yù)言：“從現(xiàn)在到21世紀中葉，沒有任何一種災(zāi)難能象心理危機那樣帶給人們持續(xù)而深刻的痛苦?！庇變盒睦斫】到逃仍诿冀蕖?/p>

心理學(xué)研究表明，幼兒期是心理發(fā)展速度最快、最易穩(wěn)固的階段。俗語說：三歲看大，七歲看老。這時期的心理健康與否，與其長大后能否適應(yīng)社會、抵御挫折有密切關(guān)系。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“對一個人的教育成功與否取決于5歲以下的幼兒期?！彼?，在這一階段加強對幼兒實施心理健康教育，是非常重要和必要的。

對幼兒進行心理健康教育，主要是要培養(yǎng)他們形成良好的行為、生活習(xí)慣，形成一種有益于心理健康的心理定勢或反射，包括個性心理品質(zhì)、情緒情感、社會適應(yīng)等。

2、注重幼兒園精神環(huán)境建設(shè)。幼兒園的精神環(huán)境是指幼兒園的心理氛圍，它是一種重要的潛在課程。精神環(huán)境對人的影響具有廣泛性、潛移默化性、持久性等特點。特別是對于正處在身心發(fā)展過程中的幼兒來說，精神環(huán)境的影響更是潛在而深刻的。

2．1　首先要建立良好的師生同伴關(guān)系。

2．1．1　熱愛、關(guān)注幼兒。冰心老人說：“有了愛便有了一切。”愛有著非常豐富的內(nèi)涵，如溫暖、關(guān)懷、寬容、安慰、獎勵、贊揚、支持、信任等等。每個孩子都渴望教師的愛與關(guān)注，都企盼鼓勵的目光與真愛友情，都需要熱情地贊美與燦爛的微笑。幼兒會說喜歡某某老師，因為“他幫我梳小辮”、“她常摸我的頭”、“她還常常讓我分玩具”……老師的這些行為常是有意無意的，但在幼兒的心里都代表著教師的愛和關(guān)注。同時教師還應(yīng)利用集體活動的機會，幫助引導(dǎo)幼兒建立友好的同伴關(guān)系。由此建立了良好的師生同伴關(guān)系，可以讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。

2．1．2　尊重、信任幼兒。教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。我們不僅要以慈母的胸懷去關(guān)心每個幼兒，還要努力成為幼兒的朋友，建立平等互動的師生關(guān)系。要充分尊重幼兒的人格，以民主、寬容的態(tài)度對待孩子，保護孩子的自尊。不隨便訓(xùn)斥、體罰幼兒。教師應(yīng)允許幼兒犯錯，并給予幼兒改正錯誤的機會。這樣孩子在平等和諧的環(huán)境中才能心情愉快、茁壯成長。

2．2　管理者優(yōu)化幼兒園管理方式。不良的管理方式會使教師負擔(dān)過重，身心疲憊。教師整天忙于些教學(xué)計劃、教育筆記：上公開課，排練節(jié)目，迎接各種檢查，思想政治學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)，教師時刻擔(dān)心幼兒安全，精神極度緊張。這樣，教師的時間被條塊分割占用，相對占用了教師對幼兒關(guān)注、觀察、關(guān)心的時間；并且教師很容易把消極情緒帶到工作中去，甚至發(fā)泄到幼兒身上，從而對幼兒的心理健康帶來不良影響。所以幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要在園內(nèi)建立民主、和諧、理解、信任的人際關(guān)系，另外，要確實為幼兒教師減負。這樣才會真正使幼兒的心理健康得以保障。

3、創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的家庭環(huán)境。家庭是幼兒成長的第一所學(xué)校，也是鑄造孩子良好性格和人格的重要場所。家庭環(huán)境和家長教育方式的優(yōu)劣將對幼兒心理健康產(chǎn)生正反兩方面的影響。現(xiàn)代社會飛速發(fā)展和競爭的日趨激烈，使越來越多的家長不得不將自己的全部精力放在工作上，把養(yǎng)育孩子的重任交給了爺爺奶奶。隔代的寵愛式教育滋長了孩子惟我獨尊的不良個性，而父母對孩子的忽視養(yǎng)成了孩子冷漠的性格……?！毒V要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！币虼?，教師要通過各種途徑向家長宣傳心理健康教育的重要性，取得家長的積極配合，使心理健康教育能家園同步，延伸心理健康教育的成效。

首先，讓家長從思想上重視孩子的心理健康，讓他們明白孩子的心理健康將影響他以后一生。同時，從心理學(xué)的角度去幫助分析家庭教育方式與孩子心理健康的關(guān)系，提醒家長從點滴做起，從自己做起，用自己健康的言行、人格去影響孩子。

其次，讓家長為孩子營造良好的家庭氛圍，幫助孩子形成良好的性格。家庭融洽和睦，團結(jié)友愛，對陶冶孩子的心情和情感是十分重要的。要讓家長懂得自己要有一定的追求，生活積極樂觀，對人寬容，言傳身教，才能給孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣，孩子在這種環(huán)境中會心情愉快，活潑開朗。此外，還要提醒家長注意教育方法，堅持說理，善于引導(dǎo)，給孩子更多鼓勵。

第三，提醒家長注重培養(yǎng)孩子良好的個性。保護孩子的自尊心。每個孩子都是獨立的個體。有他們自己的愿望、要求、興趣和愛好，成人應(yīng)尊重孩子的個性。要提醒父母要多站在孩子的角度去考慮問題，不將自己的意志強加于

孩子，從而扼殺孩子的天性：不隨意挖苦、諷刺孩子，要允許孩子失敗，支持愛護孩子的嘗試行為。父母還要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，及時給予鼓勵，增強孩子的自信心，保護其自尊心。

最后，提醒家長重視培養(yǎng)孩子獨立生活能力。獨立性差的孩子容易患上抑郁癥或?qū)ι畈贿m應(yīng)等心理疾病，而培養(yǎng)孩子的獨立生活能力，不僅有利于孩子的健康。還有利于孩子勞動習(xí)慣和文明行為的形成，也是知識技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，要讓父母懂得該放手時就放手，培養(yǎng)孩子的獨立性，以更好的適應(yīng)未來社會的競爭與挑戰(zhàn)。

4、組織開展多種健康教育活動，增強幼兒心理強度。由于健康心理的形成是多方面影響、多種行為綜合作用的結(jié)果，因此，我們可以將心理健康教育融入到一日活動中去。通過語言、藝術(shù)、科學(xué)、健康、社會活動的組織，角色游戲、表演游戲、體育游戲、結(jié)構(gòu)游戲等游戲活動的開展及一日生活常規(guī)管理，有意識的將心理健康的內(nèi)容滲透其中，挖掘各個活動的心理培養(yǎng)目標(biāo)，幫助幼兒建立良好的心理素質(zhì)。例如，在小班的表演活動“禮貌娃娃”中，教師可讓幼兒分別扮演小猴、小兔和山羊老師，并利用這三個角色創(chuàng)設(shè)不同的情景，如遇到山羊老師時該說些什么，小猴踩到小兔的腳該怎么辦，使幼兒逐漸學(xué)會移情和換位，進入情知交融的境界，提高幼兒的適應(yīng)能力。

在游戲活動中，要為幼兒提供自由活動、自主選擇、滿足自己心理需要、表達或發(fā)泄自己情緒的場所，并讓幼兒在活動中體驗合作的愉悅，增強合作意識，提高合作能力，促進自我意識的發(fā)展，幫助幼兒克服人性、霸道、孤僻等不良的心理傾向。在生活中還要善于發(fā)現(xiàn)和利用幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件，把握時機積極引導(dǎo)，進行健康教育活動。如以強調(diào)幼兒公平競爭為重點的“搶椅子游戲”是幼兒非常喜歡的游戲，我們可以在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加一些心理素質(zhì)教育的內(nèi)容，比如讓搶不到椅子的幼兒出局，體驗受挫失敗的情感，讓幼兒思考和討論如何幫助搶不到椅子的幼兒，培養(yǎng)互相幫助、團結(jié)友愛的品質(zhì)。

此外，針對幼兒出現(xiàn)的各種行為問題，教師還可以選擇多種方法進行教育，促使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4．1　情境模擬：讓幼兒以表演的形式表現(xiàn)出在不同的社會情境中如何做出有效的行為和對策。這種方法能幫助幼兒認識在社會中可能遇到的問題，并做出合乎社會規(guī)范的行為反應(yīng)，提高幼兒辨別是非、經(jīng)受挫折的能力，增強其社會適應(yīng)性。

4．2　榜樣示范：通過給孩子樹立一個榜樣的形象，讓他們進行模仿，從無意到有意，從被動到自覺地去學(xué)習(xí)榜樣的行為，逐漸養(yǎng)成與榜樣一致的行為習(xí)慣。幼兒思維以具體形象為主，模仿能力強，因此，這種方法對培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣十分有效。

4．3　行為實踐：讓幼兒對學(xué)習(xí)過的行為及技能進行反復(fù)練習(xí)，在具體實踐中加深對他們的理解和掌握，從而形成穩(wěn)定的行為習(xí)慣。

第7篇：小班心理健康輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生觀；因材施教；賞識教育

我校是吉林省敦化市唯一的朝鮮族完全中學(xué)，現(xiàn)有12個教學(xué)班，200多名學(xué)生。由于生源少、缺乏競爭機制、單親無親生多等種種原因，我校的學(xué)生中尖子生少、基礎(chǔ)差的多，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。我們立足實際，以愛育人，用心教人，取得了較好的成績。

一、更新教育理念，提高師德修養(yǎng)

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，是新課程的最高宗旨和核心理念。課程改革的關(guān)鍵在于教師，教師的學(xué)生觀又直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生觀是教育方針、教育思想在教師對學(xué)生的認識上的反映，是教師修養(yǎng)的具體表現(xiàn)之一。我校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績參差不齊，而且學(xué)困生多，所以想從根本上提高學(xué)生的成績，必須因材施教、個別輔導(dǎo)。而要做到這一點，教師的工作量非常大，需要教師具有無私奉獻的精神，要把自己的全部心血傾注在學(xué)生身上。為了調(diào)動教師的積極性，學(xué)校常常組織師德教育專題講座，或?qū)W習(xí)先進人物的事跡，或通過網(wǎng)絡(luò)聽取專家的報告，談感想、寫心得，教師們以先進人物為榜樣，找出自己的不足，堅守崗位，勤奮工作，扎實完成教學(xué)任務(wù)，保證了我校教育教學(xué)健康有序的發(fā)展。

二、以愛育人，因材施教

1.把愛灑向每一名學(xué)生

我校的單親、無親生占全校學(xué)生的70.5%，這一群體的教育直接關(guān)系到學(xué)校教育質(zhì)量和學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校提出了“愛你所從事的事業(yè)，愛你所教的學(xué)生”的口號，并把它列為評選學(xué)校師德標(biāo)兵的首要條件，我們的教師努力成為學(xué)生的良師益友，關(guān)心學(xué)生的生活，加強與學(xué)生的溝通，幫助學(xué)生解決生活上、思想上的問題，使學(xué)生輕裝上陣。同樣的話出自教師之口和旁人之口分量不一樣，我們讓每一位學(xué)生都感受濃濃的師愛，精心幫助他們發(fā)掘自己的潛能，把對他們的期待融化于對他們的愛之中?！叭朔遣菽荆肽軣o情”，學(xué)生從老師的一言一行中感受到慈母般的關(guān)懷，體驗到人間情感的溫暖，從而引起共鳴，達到“親其師，信其道”的效果。

2.進行賞識教育，幫助學(xué)生增強信心

學(xué)困生的心理非常脆弱，需要教師的百般呵護和耐心的疏導(dǎo)，我們從班主任到任課教師從不放棄一名學(xué)生，教育他們樹立自信。在幾年的工作中，我們深深體會到：教師再平常不過的一句鼓勵，能給學(xué)生莫大的鼓舞，使他們奮勇前進；一句無意的話也會傷害學(xué)生的自尊心，給他們潑冷水。所以我們在教學(xué)中，要注意說話的方式和藝術(shù)。很多學(xué)困生在教師一次又一次恰到好處的鼓勵和賞識中樹立了信心，逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，完成了高中的學(xué)業(yè)，有的還考上了大學(xué)。

3.師生結(jié)對，效果顯著

我校根據(jù)學(xué)困生多的實際，進行了師生結(jié)對（每一位專任教師每學(xué)期負責(zé)一名學(xué)困生）安排。教師與學(xué)困生結(jié)對以后，常找學(xué)生進行個別談話、進行輔導(dǎo)，學(xué)困生因為有專任老師負責(zé)、重視他而感到高興，學(xué)習(xí)態(tài)度很快有了較大轉(zhuǎn)變，逐漸改掉了上課不注意聽講、不認真完成作業(yè)、紀律散漫等不良習(xí)慣，加上教師的耐心輔導(dǎo)，學(xué)困生的成績有了不同程度的提高。師生結(jié)對工作有領(lǐng)導(dǎo)、有檢查、有總結(jié)，與教師考評、教研組考評掛鉤，每學(xué)期對師生結(jié)對工作做得好的教師進行單項獎勵。

4.對學(xué)困生進行無償課外輔導(dǎo)

我校的高中生全部來自我校初中，為了給高中多輸送一名合格的高中生，我們多年來，在初中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語等學(xué)科組織學(xué)困生輔導(dǎo)，輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的知識實際，給他們彌補以前學(xué)過的知識，緊跟課堂手把手地領(lǐng)他們做練習(xí)，不少學(xué)生通過輔導(dǎo)，重新燃起對學(xué)習(xí)的信心，成績有了明顯提高。我們根據(jù)學(xué)生少的優(yōu)勢，高中的輔導(dǎo)主要以一對一的個別輔導(dǎo)為主，開學(xué)初在學(xué)年會上研究確定每位教師的重點輔導(dǎo)對象后，教師們利用中午、晚自習(xí)、休息日進行個別輔導(dǎo)，僅高三教師一年個別輔導(dǎo)次數(shù)達560多人次，其中數(shù)學(xué)、化學(xué)教師個別輔導(dǎo)達到80～90次。此項措施非常有效，不少個別科目較差的學(xué)生，在個別輔導(dǎo)中解決了不少問題，成績逐步提高，最終考上本科。

5.進行課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率

我們學(xué)生少，不由自主地就進入了小班化，為此學(xué)校從實際出發(fā)進行大膽嘗試，研究小班化自主學(xué)習(xí)模式，教案改成了學(xué)案、以小組為單位擺放桌椅、課堂上教師精講多練、教師和學(xué)生多進行互動，結(jié)果課堂上睡覺的學(xué)生不見了，出現(xiàn)了學(xué)生思維被激活、小組間互相競爭、學(xué)生人人參與展示的喜人局面。

三、組織豐富多彩的活動，做到教育無痕

多數(shù)學(xué)生的父母遠在韓國打工，這些父母常年在外，只是在金錢上、物質(zhì)上滿足學(xué)生的要求，很少與他們進行交流，學(xué)生缺少約束、缺少關(guān)愛、缺乏對別人的理解，抗挫能力差。我們根據(jù)單親無親學(xué)生的心理問題組織了豐富多彩的活動。如，在心理活動課和主題班會中組織了《學(xué)會合理消費》《學(xué)會感恩》《追求與挫折》《做人·成才》等活動，學(xué)生自編自演小品《幼小心靈深處的傷疤》《從西方升起的太陽》《隱藏的愛》等。在活動中學(xué)生建立了和諧、融洽、友好合作的人際關(guān)系，增強了自我認識、自我教育、自我調(diào)控的能力，從而樹立其積極向上、不畏艱辛、頑強拼搏的樂觀的人生態(tài)度。讀幾封在韓國打工的父母給孩子的信，組織學(xué)生給遠在他鄉(xiāng)的父母寫信，充分表達對父母的掛念、關(guān)心以及感謝之情。通過活動使學(xué)生感受到父母濃濃的愛，無親生感受到集體的溫暖，教育效果遠勝過教師枯燥的說教。此外，我們還在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，在教學(xué)中自覺地、有意識地運用心理學(xué)的原理和方法，去授予學(xué)生一定的知識、技能，發(fā)展他們智力和創(chuàng)造力的同時，維護和增進學(xué)生的心理健康。我們對個別學(xué)生的教育，通過活動進行滲透，收到事半功倍的效果。

第8篇：小班心理健康輔導(dǎo)范文

[關(guān)鍵詞]高校 心理委員 工作模式 心理健康教育

[中圖分類號] G645 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）01-0078-02

高校班級心理委員作為學(xué)?；鶎庸芾韱挝话嗉壷械囊粏T，是心理健康教育工作中的“橋梁”和“紐帶”，不僅擴大了心理健康教育工作的覆蓋面，壯大了心理健康教育工作隊伍，而且進一步完善了“學(xué)?！合怠嗉墶比壭睦斫】到逃ぷ骶W(wǎng)絡(luò)，形成大學(xué)生心理危機預(yù)防與干預(yù)的長效機制。通過選拔和培訓(xùn)思想素質(zhì)過硬、社會工作能力較強的學(xué)生擔(dān)任心理委員，可以及時關(guān)注和了解學(xué)生群體中異常突況，實現(xiàn)發(fā)揮大學(xué)生主體作用的一種積極探索和創(chuàng)新的工作方式。然而，心理委員作為新型的心理健康教育者，其在實際工作中暴露出來的不足尚需不斷完善。

一、高校心理委員的現(xiàn)狀

高校班級心理委員制度2004年始于天津大學(xué)，至今，心理委員制度設(shè)立已有九年的歷史，九年來，心理委員在我國高校得到不斷壯大發(fā)展，心理委員已成為高校心理健康教育工作的重要組成部分，在傳播心理健康知識、組織心理健康教育活動、提高心理健康危機干預(yù)等方面發(fā)揮了重要作用。當(dāng)前，雖然大多數(shù)高校班級已經(jīng)設(shè)立了心理委員，但同時也呈現(xiàn)出選拔不嚴格、職責(zé)不清晰、工作難到位、人浮于事等問題，工作實踐不夠理想，其預(yù)期的效果還沒有達到，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）心理委員的職責(zé)定位

一般而言，目前各高校對心理委員工作職責(zé)主要表現(xiàn)為“關(guān)注、傾聽、宣傳、報告”四個方面。然而，在實施心理委員的角色定位時面臨諸多困難。首先，由于心理委員專業(yè)能力有限，導(dǎo)致他們不知道如何在班級中開展工作，無法完全承擔(dān)自身的職責(zé)。其次，同齡人的困惑在心理委員身上同樣存在，所以在面對有心理障礙的同學(xué)的求助時，他們有時會產(chǎn)生“心有余而力不足”之感。這不僅對求助者沒有幫助，而且還會使心理委員產(chǎn)生額外的壓力。所以，心理委員的職責(zé)定位與其實際工作之間存在著高要求與低水平、高理論與低實踐、高期望與低實現(xiàn)的落差。高校應(yīng)該對心理委員的職責(zé)進行再思考，并在此基礎(chǔ)上賦予與其工作能力相匹配的工作職責(zé)。

（二）心理委員的選拔程序

心理委員的選拔是開展工作的前提和基礎(chǔ)，選拔出綜合素質(zhì)高、組織協(xié)調(diào)能力強和熱愛心理健康教育工作的心理委員對于培訓(xùn)、管理、考核等工作具有重要作用。目前，各個高校選拔班級心理委員的方式各有千秋，歸納起來主要有民主選舉、自由競聘和班主任或輔導(dǎo)員指定，以及其他班干部兼任等方式，這些傳統(tǒng)的心理委員的選拔方式往往使心理委員的角色意識不強，主觀能動性較低。同時，心理委員存在著隊伍不穩(wěn)定、流動性大、一年多換等情況。據(jù)調(diào)查，很多高校對于班級心理委員的選拔條件較為寬松、篩選程序不夠規(guī)范，因此，心理委員的自身素質(zhì)和人格特征較差。

（三）心理委員的培訓(xùn)

目前，各高校對心理委員進行了培訓(xùn)，但培訓(xùn)如“蜻蜓點水”般浮于表面，顯得不夠系統(tǒng)和全面。具體來說表現(xiàn)在兩個方面：培訓(xùn)內(nèi)容單一，缺乏系統(tǒng)性；培訓(xùn)方式僅局限于課堂教學(xué)和大班教學(xué)，缺乏典型的案例教學(xué)、小班教學(xué)等形式，因此培訓(xùn)質(zhì)量難以保證?？偟膩碚f，各高校對班級心理委員培訓(xùn)工作的重視不夠，心理委員的培訓(xùn)效果并不理想。

（四）心理委員的工作方式及成效

據(jù)悉，目前很多高校都制定了心理委員定期報告制度，其目的是為了及時了解、掌握學(xué)生的心理動態(tài)，以便及時采取有效的措施進行心理干預(yù)。心理委員開展工作的方式多為觀察、暗訪和直接詢問，現(xiàn)代大學(xué)生普遍存在戒備心理，所以這一制度使得很多學(xué)生逃避心理委員，擔(dān)心自己的隱私被心理委員記下并報告給老師，導(dǎo)致同學(xué)關(guān)系緊張，從而違背了設(shè)立心理委員的初衷。同時，也給心理委員開展班級心理健康教育工作帶來更大難度，最后多流于表面形式——上交報表，導(dǎo)致班級心理委員的工作成效一般。

二、高校心理委員有效工作模式探討

（一）心理委員的職責(zé)定位工作模式

筆者認為，高校心理委員的工作重點不是直接解決心理問題，而是發(fā)現(xiàn)、反映或協(xié)助解決問題，發(fā)揮“橋梁”、“紐帶”作用。故此，心理委員的職責(zé)可定位為“宣傳員、組織者、信息員、助人者”四個方面。

1.宣傳員。向同學(xué)宣傳健康的心理知識，是高校心理健康教育工作的主要內(nèi)容，也是心理委員的基本職責(zé)之一。作為心理健康知識的宣傳員，班級心理委員要采用豐富多彩的形式，因人因時而異，利用板報、博客、微信、主題班會等形式進行宣傳，提高宣傳的有效性。

2.組織者。一方面，心理委員要積極動員和組織班級同學(xué)參加學(xué)校、學(xué)院組織開展的各項心理健康教育活動，增強同學(xué)們的心理保健意識。另一方面，要根據(jù)班級實際，自行設(shè)計和組織符合班級同學(xué)需要的心理健康教育活動，營造和諧、融洽的心理氛圍環(huán)境。

3.信息員。心理委員平時要多關(guān)注同學(xué)的心理動態(tài)，發(fā)現(xiàn)異常情況，特別是那些嚴重危害身心健康、容易引發(fā)嚴重后果的心理危機現(xiàn)象，應(yīng)立即上報。在遇到危急情況時，心理委員的首要工作是報告，而不是直接給予心理干預(yù)，因為心理委員的專業(yè)知識及危機處理能力有限，如果莽撞干預(yù)，不僅救不了別人，還會傷害自己，所以危急事件應(yīng)由專業(yè)人員來處理。

4.助人者。在日常學(xué)習(xí)生活中，大學(xué)生經(jīng)常會遇到一些心理困擾，心理委員要及時給予關(guān)心、情感支持和力所能及的幫助，通過傾聽和交流，幫助同學(xué)調(diào)節(jié)情緒、恢復(fù)心理平衡。如果發(fā)現(xiàn)同學(xué)有比較嚴重的心理問題時，要及時勸導(dǎo)或陪同他們到學(xué)校心理健康教育中心尋求專業(yè)的心理幫助，或及時與相關(guān)教師聯(lián)系。

（二）心理委員的選拔工作模式

心理委員的自身素質(zhì)直接關(guān)系到其工作的深度、廣度和成效，筆者認為，應(yīng)在心理委員的選拔條件和選拔程序等方面做出具體的規(guī)定。

1.選拔條件。心理委員應(yīng)該具備的基本條件：（1）誠信熱心。心理委員必須是班級學(xué)生高度信任和樂于助人的同學(xué)。（2）“耳聰目明”。心理委員要能從同學(xué)的言談中了解他們的心理動態(tài)，要善于觀察班級內(nèi)的細微變化及其蘊藏的思想動向。（3）“能說會道”。心理委員要準確且巧妙地傳播心理學(xué)知識，及時向上級反映有心理障礙學(xué)生的思想動態(tài)?？傊?，班級心理委員應(yīng)由那些性格開朗、心理健康、有責(zé)任心、有良好溝通能力、有良好人際關(guān)系等綜合素質(zhì)較高的學(xué)生擔(dān)任。

2.選拔程序。班級心理委員制度在具體實施過程中，非常重要的第一步就是采用科學(xué)的方法選出適合從事心理委員這個角色特征的人員。首先，每個班級設(shè)立2名心理委員，通過自我推薦、同學(xué)推選和輔導(dǎo)員審核三者相結(jié)合的辦法，產(chǎn)生男、女生候選人各1名。其次，讓候選人參加學(xué)校組織的心理健康綜合測試、試用期培訓(xùn)及培訓(xùn)后的考核，且測試考核合格。再次，測試合格的學(xué)生，由學(xué)校心理健康教育中心頒發(fā)《心理委員資格證書》，將其正式任命為班級心理委員。

（三）心理委員的培訓(xùn)工作模式

班級心理委員選后并不能立刻上崗，因為其不具備作為心理委員必須具備的一些基本知識，所以還必須經(jīng)過嚴格的崗前培訓(xùn)和崗后培訓(xùn)。

1.崗前培訓(xùn)。主要是指心理學(xué)知識、助人技巧等一些基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)。心理委員經(jīng)過崗前培訓(xùn)后，能基本了解心理學(xué)的一些基本常識，增強對心理問題和心理疾病的辨別能力，掌握“助人自助”的基本方法和基本技能，提高人際溝通和洞察等能力。

2.崗后培訓(xùn)。主要是指各種專題學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。經(jīng)過崗前培訓(xùn)后的心理委員在上崗后還需要不斷“充電”，進一步拓寬知識面和提升相關(guān)技能，這樣才能更好地開展班級心理健康教育工作?？砷_展不同心理問題類型的專題講座或團體輔導(dǎo)（如情緒控制、網(wǎng)絡(luò)成癮、學(xué)習(xí)困難、情感戀愛等專題），還可按照不同的年級開展不同的培訓(xùn)：大一年級重點開展生活適應(yīng)和學(xué)習(xí)心理的教育，大二年級重點開展人際交往和自我情緒調(diào)節(jié)的培訓(xùn)，大三年級重點開展完善人格等方面的培訓(xùn)，大四年級重點開展就業(yè)、創(chuàng)業(yè)心理方面的培訓(xùn)。如此一來，培訓(xùn)才更具有針對性和連續(xù)性。

經(jīng)過九年的探索和嘗試，高校心理委員工作已經(jīng)有所起色并發(fā)揮了積極作用，但其在工作中逐步暴露出來的一些問題尚需深入研究。班級心理委員作為高校心理健康教育的基層力量，相關(guān)制度的建立與完善需要多方面的配合，如將心理委員的工作職責(zé)落到實處，將他們自身的培養(yǎng)切實完成等。高校要在繼續(xù)重視心理委員作用的前提下，結(jié)合學(xué)校實際情況，不斷探索和創(chuàng)新，逐步使高校心理委員工作走上制度化、規(guī)范化的軌道。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 周璠.淺談高校班級心理委員的工作現(xiàn)狀及其對策[J].教育理論與實踐，2010（6）：43-44.

第9篇：小班心理健康輔導(dǎo)范文

一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

良好的環(huán)境少不了幼兒園、家庭和社區(qū)共同組成，形成合力，開啟幼兒心理健康教育。幼兒園是生態(tài)環(huán)境中學(xué)前教育系統(tǒng)的支柱，對學(xué)齡前兒童的教育起著導(dǎo)向作用。幼兒園環(huán)境包括實物環(huán)境、心理環(huán)境、語言環(huán)境等多層次、多側(cè)面的環(huán)境。它們是按照教育目的為幼兒提供有新穎性、啟發(fā)性和引導(dǎo)性的設(shè)備、材料、玩具、物品等，在調(diào)整環(huán)境時，也要經(jīng)常豐富、補充和更替交換設(shè)備、材料、玩具、物品，以激發(fā)幼兒求知好奇的積極性、主動性、創(chuàng)造性，滿足幼兒操作、探索的心理需要，促進幼兒與物質(zhì)環(huán)境之間有益的相應(yīng)作用，為幼兒園的全面發(fā)展服務(wù)，使生活在這個環(huán)境中的每個幼兒感到安全、歡樂，被尊重，為集體所接納，自尊、自信，獲得成功，它的好壞直接影響幼兒的情緒變化。

如：新小班幼兒對親近的人有強烈的情感依戀，與之分開時，會經(jīng)過或多或少的分離焦慮。表現(xiàn)為經(jīng)?？摁[一陣，部分幼兒看到別人哭他也哭、別人笑他也笑，情緒不穩(wěn)定。這時我們?yōu)橛變簻蕚淞艘恍┥术r艷、材料輕軟、安全的布娃娃、絨毛小動物等玩具，在教室里貼上幼兒與家長的照片，開設(shè)多個“娃娃家”活動區(qū)等，將教室裝扮成家的樣子，在日?；顒又薪?jīng)常抱一抱、摸一摸、親一親幼兒，幫幼兒穿衣服、脫鞋子，拍著幼兒睡覺，以動作、表情等各種方式向幼兒表示親近和，增強幼兒自身的安全感和對教師的信任感。教師們互相尊重，相互配合，共同營造溫暖、關(guān)愛的良好環(huán)境，使幼兒身心需要不斷得到滿足，情緒越來越好。

幼兒園還應(yīng)該主動與社區(qū)溝通，優(yōu)化社區(qū)的教育環(huán)境，使幼兒從自然的、社會的、規(guī)范的環(huán)境中，心理得到健康發(fā)展。家庭是幼兒賴依生存和發(fā)展的社會組織，家庭環(huán)境的教育功能會影響兒童的健康發(fā)展。要切實辦好家長學(xué)校，向家長們宣傳心理健康知識，使他們關(guān)注幼兒的心理健康問題。學(xué)校、社會、家庭是孩子生活的三大主要環(huán)境。學(xué)校環(huán)境健康，而家庭環(huán)境不好，也是不能說幼兒心理發(fā)展有了健康的環(huán)境。因此要想幼兒心理健康，除了教師努力外，家長也同樣需要努力。當(dāng)前許多家長由于種種原因，對“心理健康”、“心理衛(wèi)生”等概念十分陌生，而幼兒心理健康工作，在許多方面需要家長的長期配合和支持。因而對家長宣傳心理方面知識就變得必要了，再者幼兒和父母呆的時間長，只有父母懂得心理健康知識，才能注意自己的言行，進而給小孩心理施以健康的影響。所以說創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境是滿足幼兒需要，形成良好心理素質(zhì)的重要保證。

二、發(fā)揮游戲功能

人的心理是在活動中產(chǎn)生和發(fā)展起來的。游戲是幼兒的生命，一日活動中游戲是貫穿于始終的活動。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戲中，就能發(fā)揮增效作用。游戲是合群性的養(yǎng)成、獨立性的培養(yǎng)的極好手段。在實踐中，我們認識到不是所有的游戲?qū)π睦斫】到逃际切兄行У摹⒂幸饬x的。幼兒心理健康教育游戲應(yīng)該具有目標(biāo)性和針對性。我們歸納為三個原則：游戲的功能性原則、兒童需要原則、針對性原則。我們依據(jù)三大原則靈活采用一些有心理健康教育內(nèi)容的角色游戲、體育游戲等，解決了幼兒希望能像周圍成人那樣參加各

種各樣的社會生活與他們的身心發(fā)展水平之間形成矛盾。通過游戲，讓兒童體驗合群的愉悅，增強合群意識，提高合作的能力。在角色游戲中，幼兒通過對游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動，學(xué)會如何與同伴友好相處，對其自我意識的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展、社會化和個性化的協(xié)調(diào)發(fā)展，無疑是有意義的。如：在“娃娃家”游戲中，幼兒可以充當(dāng)爸爸、媽媽、孩子等各種角色，教師適時地參與游戲，引導(dǎo)幼兒模仿爸爸去買菜、媽媽給孩子喂飯、爸爸媽媽一起帶著孩子去公園等，既培養(yǎng)了幼兒的交往能力，合作意識，發(fā)展了幼兒語言，又使得幼兒心情愉快。在《我找到了小貓》游戲中，幼兒扮成各種小動物，幫助貓媽媽找孩子，在教師的指導(dǎo)下，“小動物”將在不同地點找到的小貓送到家里，并高興地告訴貓媽媽自己是在哪里找到小貓的。當(dāng)貓媽媽對“小動物”表示感謝時，“小動物”愉快地表示不用謝。它培養(yǎng)了幼兒為別人著想、助人為樂和禮貌待人等良好的心理品質(zhì)。

三、各項活動中加強心理健康教育

首先，教師要結(jié)合本班幼兒的實際發(fā)展水平、經(jīng)驗及個體差異制定切實可行的活動目標(biāo)，選擇適合的活動內(nèi)容，并認真做好充分的準備，包括物質(zhì)材料準備和知識準備。在教育活動中教師為幼兒營造平等、寬松、支持的心理環(huán)境，多用鼓勵的方法，因人而異地指導(dǎo)幼兒，使幼兒表現(xiàn)得自信、主動，容易獲得成功。

其次，幼兒自我意識的發(fā)展，主要表現(xiàn)為自我評價的發(fā)展。幼兒受認識水平影響，自我評價能力不高，常依賴于成人的評價，幼兒學(xué)習(xí)評價主要通過成人正確評價的示范。教師要廣泛搜集幼兒在幼兒園、家庭中有關(guān)發(fā)展的信息，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，以積極的態(tài)度對待幼兒，客觀、具體、明確地評價幼兒。如：利用入園、離園、家訪、開放活動等時間向家長了解幼兒在家情緒、行為等方面的表現(xiàn)，及時肯定幼兒的優(yōu)點。日?；顒訒r經(jīng)常引導(dǎo)幼兒說說自己和同伴在哪些方面有進步，對幼兒的進步給予表揚和鼓勵。同時引導(dǎo)幼兒少與別人比，多與自己比，既指出他優(yōu)秀的地方，又要指出他的不足，使幼兒能正確地自我評價，形成健康的自我意識。