心理健康輔導(dǎo)個案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的心理健康輔導(dǎo)個案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：心理健康輔導(dǎo)個案范文

小學生心理健康教育指的是:教師運用心理學、教育學和社會學的有關(guān)理論,根據(jù)小學教育的特點和小學生身心發(fā)展的規(guī)律,通過課堂教育教學、游戲、活動、輔導(dǎo)等各種教育途徑,幫助小學生獲取心理健康的初步認知,喚起小學生自我認識、自我保健的初步意識,并對已經(jīng)出現(xiàn)心理障礙的學生提供一些簡易有效的心理服務(wù),以促進小學生身心正常發(fā)展,提高全體小學生心理健康水平的教育活動。其內(nèi)涵主要有以下三個方面:

1、小學生心理健康教育,是面向全體學生,促進全體學生發(fā)展的教育活動。心理學專家提出:心理輔導(dǎo)的對象是全體學生,應(yīng)是發(fā)展個性的輔導(dǎo);心理輔導(dǎo)的方向和根本目的是幫助一個人去發(fā)展所有的潛力,有快樂的人生。因此,小學生心理健康教育不是對個別學生的心理冶療;也不等同于心理咨詢,而是面向每個學生,并促進每個學生發(fā)展的教育活動。

2、小學生心理健康教育必須依靠學校普通教師來組織和實施的,必須最大程度地動員廣大教師參與。眾所周知,小學生的心理發(fā)展正處于人生發(fā)展中的重要時期。一方面,他們的認識、情感和意志等心理上的種種矛盾、困惑和斗爭,會產(chǎn)生這樣那樣的心理問題;另一方面他們的年齡尚小,生理和心理的發(fā)育尚不健全和成熟,需要得到成年人(特別是老師)的指導(dǎo)和幫助。心理學家指出:學校教育應(yīng)致力于為兒童創(chuàng)造有利于心理發(fā)展的環(huán)境,促使他們更好地健康地成長。筆者認為,首先廣大教師要有較高的開展心理健康教育的思想認識;其次是創(chuàng)造條件組織教師學習心理學、教育學和社會學等有關(guān)理論;其三是學習、掌握開展心理健康教育的操作技術(shù)和方法;其四是敢于不斷實踐,不斷探索,不斷總結(jié),邊學邊干,形成一支由骨干教師和普通教師相結(jié)合的心育氛圍濃厚的師資隊伍。

3、小學生心理健康教育必須體現(xiàn)小學教育的特點。基礎(chǔ)性和普及性是小學教育的兩個基本特點。因此,小學生心理健康教育的目標定位應(yīng)是為兒童的健康發(fā)展選擇適合兒童教育方法。使小學生在認知、情感等領(lǐng)域里得到幫助和培養(yǎng),讓兒童從小學會認識自己、接納他人,保持愉快、樂觀的情緒和積極向上的精神;以科學、主動、積極的態(tài)度去學習,使智力因素和非智力因素得到良好的發(fā)展;讓兒童從小學養(yǎng)成文明禮貌的言談舉止,成為會理解和尊重他人、誠實和積極進取的小學生。因此教師必須面向全體學生,必須花精力去關(guān)注每一個學生。對一小部分有這樣、那樣的心理問題的小學生,應(yīng)及時地進行疏導(dǎo)使小學生心理向著健康的方面發(fā)展。

二、影響小學生心理健康的原因分析

由于現(xiàn)代社會的快節(jié)奏和競爭,生活日新月異地發(fā)生變化,小學生周圍的一切也急劇地變化,寧靜的小學校園也越來越熱鬧,現(xiàn)在小學生實際上要比他們的父輩承擔多得多的心理壓力。依據(jù)我們的觀察,認為影響小學生心理健康發(fā)展的主要有以下幾個因素:

1、物質(zhì)豐裕導(dǎo)致刺激或變化。在物質(zhì)匱乏的年代小學生比較容易滿足,考試取得一個好成績,只要有一顆糖的獎勵也會欣喜若狂,也比較重視家長和老師的表揚?，F(xiàn)在小康之家衣食豐裕,還有為數(shù)不少的一部分屬于先富起來的家庭,家長過于寵愛孩子,物質(zhì)的要求有求必應(yīng),以至于有的小學生對鼓勵、表揚無所謂,對什么事都滿不在乎。

2、父母推托工作忙,把教養(yǎng)孩子的責任轉(zhuǎn)移給祖父母輩。小學生的家長恰好是年輕力壯干事業(yè)的好時光,忙于工作,把孩子交給老人帶,忽略了教育孩子的責任。相對而言,貴州的經(jīng)濟還不是很發(fā)達,特別是畢節(jié)地區(qū),就拿筆者任教的黔西縣仁和小學來說,多出現(xiàn)父母外出打工,而子女多由祖輩照顧的情況。祖輩疼愛第三代,往往比較注重生活方面的照顧,缺少心理上、感情上的交流。由于照顧太多,這些小學生的能力得不到發(fā)展,在自主、自立、耐挫能力、人際交往等方面明顯不足。

3、獨生子女缺少玩伴,在班級集體中表現(xiàn)出自私、缺少合作精神。由于居住條件的改善,大多數(shù)家庭獨門獨戶,小學生放學后在家里和電視、電腦為伴,沒有交往的小伙伴。由于缺少交往活動,在班級集體中往往幾個能干的學生無法合作做好一件小事,不懂得互相幫助。

4、家長對孩子希望過高?，F(xiàn)代社會高學歷的影響使得一些家長不能正確地對待自己的孩子,期望值越來越高。家長對于分數(shù)的敏感甚于孩子,孩子考試得99分回家得不到表揚,家長會問為什么不是100分,就是得100分回家也同樣要接受教訓(xùn),關(guān)照不要驕傲呀,不要自滿呀,要努力呀,造成了不必要的心理壓力。父母對孩子期望過高,家庭管教過嚴,一進家門就做作業(yè),以至于一出家門仿佛小鳥飛向天空,到了學校就任性發(fā)泄放縱。

5、小學生能力普遍較強,個別學生自我表現(xiàn)欲過強。父母文化程度提高和社會教育媒體的影響,當代小學生的一般知識水平和學習新知識的能力比較高,但是個別小學生自我表現(xiàn)欲太強。有的學生覺得自己很聰明,希望得到老師的肯定,上課舉手發(fā)言很積極,只要老師沒有請他回答問題,他就會認為老師不喜歡他,故意講話、吵鬧,甚至鬧到無法上課,他真正的目的不是要跟老師搗亂,只是希望老師注意他,讓老師看到他的能干。

6、小學教育、教學、管理和教師素質(zhì)存在問題的負面影響。不可否認,小學教育存在著許多不盡如人意的問題,最突出的是過分強調(diào)了對小學生的成才教育,忽略了小學生作為人的成長的教育。

三、學校心理健康教育的途徑和方法

1、團體輔導(dǎo)。團體輔導(dǎo)采用專題講座、專題活動等方式,為學生提供全面的幫助,主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為,激發(fā)群體向上的精神。團體輔導(dǎo)通常以班級為單位開展,班主任要根據(jù)本班的實際和團體輔導(dǎo)計劃進行心理健康教育,這也是時展對班主任工作提出的新要求。

2、心理輔導(dǎo)室。心理輔導(dǎo)室以學生個體或小組為對象,也接受學生的主動咨詢。心理輔導(dǎo)室的工作更加專業(yè)化,教師應(yīng)培訓(xùn)上崗。心理輔導(dǎo)室要有專任教師負責和專門的工作計劃,固定的開放時間,固定的場所。小學生心理輔導(dǎo)室建設(shè)的環(huán)境布置除了符合心理輔導(dǎo)的要求,還要增加兒童的特點,讓小學生一進門便喜歡它,仿佛進俱樂部活動一樣開心。心理輔導(dǎo)室的名稱可以童趣化。

3、個案教育。小學生個案教育是對上述兩種心理輔導(dǎo)的補充和深化。個案的對象應(yīng)有典型的意義,可以是智優(yōu)學生、智力臨界學生、模范學生、問題較多的學生,學生作為個案對象,可以讓本人知道或不知道,主要根據(jù)研究的需要而定。個案教育一般要做較長期的跟蹤研究,一個學生在校接觸許多的教師,因此學生個案教育最好采用合作的方式進行,以負責人為主,幾位教師共同觀察和研究同一對象。個案教育一定要作好記錄,盡量詳盡,如觀察筆記、談話記錄等。記錄一定要真實,還可以寫記錄者的感受,要妥善保管學生的個案資料,原則上學生在校期間個案研究不公開。

4、測試與矯治。采用問卷調(diào)查、測試紙等手段充分了解學生群體現(xiàn)狀,而后找出存在的普遍意義的問題。測試量表宜采用心理專家提供的專門設(shè)計的量表,一般不提倡自己設(shè)計心理調(diào)查表。小學生在回答調(diào)查表時會有意無意地接受某種暗示,量表的設(shè)計一定要符合科學性,否則會誘導(dǎo)歧義。測試的數(shù)據(jù)資料僅供參考而已,所有的數(shù)據(jù)都不可全信,因為學生是活生生的人,是不可能用數(shù)據(jù)表現(xiàn)的。通過測試調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題,分別進行團體輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)俱東部活動、個案教育等,進行必要的預(yù)防和矯治,促進小學生整體發(fā)展。

第2篇：心理健康輔導(dǎo)個案范文

【關(guān)鍵詞】朋輩心理輔導(dǎo)；大學生；心理教育

一、推進大學生朋輩心理輔導(dǎo)的背景及現(xiàn)實意義

基于學校實際，在現(xiàn)有心理健康教育“學?！合怠嗉墶獙嬍摇彼募壘W(wǎng)絡(luò)體系基礎(chǔ)上，依托學校心理委員學生管理隊伍，選拔、培訓(xùn)朋輩心理輔導(dǎo)員，將考核合格者安排至院系、班級開展心理教育相關(guān)工作。通過這一舉措，一定程度上彌補了我校專業(yè)心理輔導(dǎo)力量的不足，有利于滿足大學生多層次心理援助的需要。另外，推進朋輩心理輔導(dǎo)，還有利于完善大學生心理自助體系，形成“自助—助人—互助”的機制，不斷充實、完善學校心理健康教育體系。

二、構(gòu)建以學生發(fā)展為中心的大學生朋輩心理輔導(dǎo)培訓(xùn)路徑

隨著積極心理學的興起，心理健康教育逐步從對心理疾病的“治療”轉(zhuǎn)移到以“預(yù)防”為主，注重對學生潛能的開發(fā)和積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，這一思路對高校心理健康教育有著重大的意義。銅仁職院心理健康教育中心以積極心理學教育理念為引導(dǎo)，強化面向所有學生的心理健康預(yù)防與積極心理品質(zhì)養(yǎng)成，以學生為中心在院內(nèi)開展了一系列嘗試性探索。一方面，通過對班級心理委員及心理委員學生管理隊伍進行培訓(xùn)，將心理委員作為開展心理教育活動主持人輻射至全校開展活動，學校心理委員學生管理隊伍則監(jiān)督、指導(dǎo)各學院各班級的活動開展。另一方面，通過心理委員學生管理隊伍的過程監(jiān)督、結(jié)果反饋，使心理健康教育中心老師了解整個活動過程開展情況，并根據(jù)反饋結(jié)果反思、調(diào)整、改進工作思路。為促使學生更好的開展活動，對其開展相應(yīng)的培訓(xùn)顯得非常有必要。

1.培訓(xùn)全校班級心理委員，培養(yǎng)心理教育及心理援助骨干

每一級新生進校后，心理健康教育中心通知全校所有班級設(shè)立心理委員，心理委員在學生志愿、班級推薦的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。根據(jù)心理委員的人數(shù)、人員構(gòu)成等實際情況設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容、制定培訓(xùn)方案。通過培訓(xùn)，他們掌握基本的心理衛(wèi)生知識、心理健康理念和心理輔導(dǎo)技能，成為心理教師開展心理健康宣傳教育活動及掌握班級學生心理健康信息的骨干力量。他們在班集體中宣傳、普及大學生心理衛(wèi)生知識，傳播心理健康理念，關(guān)注班級學生心理狀況，深入觀察并及時反映本班學生心理動態(tài)，發(fā)現(xiàn)個別學生有比較嚴重的心理問題時，及時報告學院領(lǐng)導(dǎo)和心理健康教育中心老師等等。

2.招募大學生朋輩心理輔導(dǎo)員，進行深入培訓(xùn)

通過對全體心理委員開展一系列培訓(xùn)后，在自愿報名的基礎(chǔ)上，從全校班級心理委員中選出一批優(yōu)秀的學生繼續(xù)深入開展培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括朋輩輔導(dǎo)的基本概念與定位、輔導(dǎo)技巧、大學生常見的心理困擾分析、危機的識辨與轉(zhuǎn)介、朋輩輔導(dǎo)員自我成長等等，主要采用團體活動形式進行，綜合運用理論分析、小組討論、角色扮演、案例解析、游戲體驗等方式，在活動中參與、體驗，掌握朋輩輔導(dǎo)員心理咨詢理論知識與操作技能。培訓(xùn)中注重朋輩輔導(dǎo)員自我心理成長，以“自助助人”的思路指導(dǎo)朋輩心理輔導(dǎo)員的“準專業(yè)”成長。在專業(yè)知識、技能的學習中逐步獲得對加強對自我的認知，知曉自己在助人行動中自我的角色與位置，并在不斷的實踐中強化對自我的認識，不斷進行自我優(yōu)化。

3.強化技能訓(xùn)練，開展心理督導(dǎo)

培訓(xùn)結(jié)束后，心理健康教育中心教師通過角色扮演、個案分析等方式對培訓(xùn)學生進行了考核，考核合格者，頒發(fā)朋輩心理輔導(dǎo)員證書。朋輩心理輔導(dǎo)員接下來赴所在院系開展相關(guān)工作，每周將所開展情況向指導(dǎo)教師匯報，并接受相應(yīng)的督導(dǎo)。朋輩心理輔導(dǎo)的主要理論基礎(chǔ)是人本主義心理學的理論觀點，強調(diào)創(chuàng)設(shè)良好的人際心理環(huán)境，注重培養(yǎng)人的自覺成長（張淑敏，2008）。在后續(xù)督導(dǎo)中引入心理咨詢成長小組的模擬練習：將所有成員分成三人一組，一人扮演求助者，一人扮演心理咨詢員，一人扮演觀察員。求助者扮演好個案角色呈現(xiàn)的心理問題，咨詢員根據(jù)個案的心理狀況進行咨詢，觀察員對整個過程進行效果分析并給出相應(yīng)意見。三個角色輪翻進行，通過這樣的模擬練習使大家對心理輔導(dǎo)員的角色有了深入的感觸，并在不斷的練習中學習會如何觀察、尊重、真誠、積極關(guān)注、同理心，以及如何傾聽、重復(fù)、澄清、反映、詢問、自我開放、具體化等等。通過一系列深入的模擬培訓(xùn)，使朋輩輔導(dǎo)員在訓(xùn)練中加強了對自己的認知、體悟，并通過這種潛移默化的方式不斷完善自己的人格。

三、反思培訓(xùn)過程，創(chuàng)新工作思路，完善學生心理教育體系

1.總結(jié)培訓(xùn)過程，強化培訓(xùn)效果

每一次培訓(xùn)后，均要求心理參訓(xùn)者撰寫培訓(xùn)心得體會，并將心得匯編成簡報，讓學生參與到對自己培訓(xùn)成果的收集、整理，促使學生進一步鞏固培訓(xùn)效果，加強學生對培訓(xùn)知識、技能的內(nèi)化。通過學生總結(jié)材料的反饋，使教師對培訓(xùn)效果加強了解，為培訓(xùn)反思提供了事實材料。從在他們的培訓(xùn)心得中，也體現(xiàn)出了參與培訓(xùn)的效果，如他們對作為朋輩心理輔導(dǎo)員如何在班極中開展心理健康教育活動，特別是如何去發(fā)現(xiàn)班級同學潛在的心理危機、在日常生活中對心理有問題學生的觀察和幫助、如何進行干預(yù)工作理清了一些思路。

2.反思培訓(xùn)過程，明晰工作方向

在培訓(xùn)中，雖然遵循“學生為中心”建構(gòu)培訓(xùn)路徑，將發(fā)展與成長的落腳點實踐于學生，但一系列的培訓(xùn)后仍不可避免出現(xiàn)一些問題。首先，在整個培訓(xùn)過程中，由于學生心理學專業(yè)領(lǐng)域是零基礎(chǔ)，理論講解學時比預(yù)期的多，就使得實踐練習的學時減少，從一定程度上還存在重理論輕實踐的現(xiàn)象。其次，雖然將大家組成三人成長小組，給他們關(guān)于大學生校園生活、學習中常見的心理輔導(dǎo)個案，要求他們在學習過程中真切體驗個案的心理失衡狀態(tài)、探索可能的干預(yù)措施，但在實施過程中由于分身乏術(shù)并未能對他們的活動開展逐一進行查看，給予點評、建議。第三，非專業(yè)的朋輩心理輔導(dǎo)員在培訓(xùn)后將在班級實踐中去獲得經(jīng)驗與成長，在進行心理輔導(dǎo)中由于經(jīng)驗不足、知識不豐富及自身能量不足等原因而導(dǎo)致自身心理能量的“枯竭”，沒有足夠的能力保護好自己，心理可能會受到影響，給自己帶來一定困擾。通過對存在問題的反思，為下一步更好地完善相關(guān)工作奠定現(xiàn)實基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新工作思路，完善學生心理教育體系

對于存在的問題，在下一步的工作中如何有效避免，不斷完善朋輩心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，值得繼續(xù)深入探索、思考?，F(xiàn)就下一步如何做好相關(guān)提出一些思考。深化“助人自助”朋輩心理輔導(dǎo)理念。朋輩心理輔導(dǎo)員的助人理念是“授人以漁”而非“以魚”，只有使受助者提高認識或掌握一定的知識、技能形成自我教育自我訓(xùn)練，克服自己的心理缺陷，最終獲取心理上的成熟、人格上的發(fā)展與完善。另一方面，在朋輩心理輔導(dǎo)員開展助人行動時，需要秉持中立原則，把握朋輩心理輔導(dǎo)的邊界，勿過度自我卷入，在助人前選學會自我保護。加強朋輩心理輔導(dǎo)員的心理督導(dǎo)。朋輩輔導(dǎo)督導(dǎo)體系的缺乏，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的持續(xù)成長需求不能滿足（蘇英姿，2006）。朋輩輔導(dǎo)員是在以學生的身份承擔助人的責任，助人時可能會因為不切實際的助人目標、輔導(dǎo)中情感過分卷入或接受過多負面情緒而出現(xiàn)心理衰竭情況，這些問題如無法得到及時有效的指導(dǎo)和解決，是極不利于朋輩輔導(dǎo)員以及朋輩體系成長的。為了避兔和減少這種現(xiàn)象，加強朋輩心理輔導(dǎo)員的心理督導(dǎo)是必要的，應(yīng)由專業(yè)心理咨詢師定期評估朋輩心理輔導(dǎo)員的心理狀態(tài)，及時討論朋輩心理輔導(dǎo)員出現(xiàn)的一系列問題，在問題出現(xiàn)時給予疏導(dǎo)，或通過技能訓(xùn)練掌握一套適合自己的心理調(diào)節(jié)方法，以便處理自己出現(xiàn)的問題。強化積極心理學理念的引導(dǎo)。積極心理學旨在從人性的優(yōu)點和價值出發(fā)嘗試用積極的視角對各類心理問題做出適當?shù)慕忉?，從而激發(fā)人自身內(nèi)在的積極資源和優(yōu)秀品質(zhì)最終幫助有心理問題的人，實現(xiàn)幸福生活的目標（王芳，2013）。這與助人自助的理念不謀而合，均旨在挖掘求助者內(nèi)在的積極因素以應(yīng)對當前的困難。積極心理健康理念的滲透重在心理健康意識的引導(dǎo)，在于積極的心理品質(zhì)的塑造。培養(yǎng)和發(fā)展這些積極的心理品質(zhì)進而擁有這些品質(zhì)，不僅可以緩解人的痛苦提高生活滿意度更可以成為一個真正把握幸福的人。對朋輩心理輔導(dǎo)員開展系統(tǒng)培訓(xùn)、督導(dǎo)還在于將這一批人打造成為具有積極樂觀的人生態(tài)度、良好的自我意識和健全的人格，在日常生活中善于進行自我調(diào)節(jié)和自我控制，善于與人溝通并建立良好的人際關(guān)系，能夠在班級中起到榜樣和行為示范作用的人。通過自身的積極品質(zhì)潛移默化帶動、影響周圍的人，從而實現(xiàn)心理健康的朋輩榜樣教育。朋輩心理輔導(dǎo)是一個時間長見效慢的系統(tǒng)工程，其中包括人員的選拔、培訓(xùn)、督導(dǎo)、管理等環(huán)節(jié)，其中培訓(xùn)打造是最關(guān)鍵部分。今后，我校心理健康教育中心將進一步完善培訓(xùn)內(nèi)容，夯實技能訓(xùn)練，使學生掌握更多的心理輔導(dǎo)知識和處理心理問題的技巧，打造具有較高心理自助和助人能力的“準專業(yè)型”的朋輩心理咨詢輔導(dǎo)隊伍，更大限度地發(fā)揮朋輩心理咨詢員的作用，為學校廣大學生服務(wù)。

參考文獻：

[1]顏秋農(nóng).朋輩心理輔導(dǎo)理論與技巧[M].廣州：中山大學出版社,2007

[2]張淑敏.高校開展朋輩心理輔導(dǎo)的理論思考與實踐探索[J].教育探索，2008,8(206)

[3]程素萍.高教園區(qū)朋輩輔導(dǎo)的調(diào)查與對策研究[J].中北大學學報(社會科學版)，2008,6

第3篇：心理健康輔導(dǎo)個案范文

一、指導(dǎo)思想：

認真貫徹省、市、縣關(guān)于學校心理健康教育的有關(guān)精神，根據(jù)小學教育的特點和小學生心理發(fā)展的規(guī)律，通過各種途徑繼續(xù)認真開展小型多樣的心理健康教育活動和指導(dǎo)，幫助學生獲取心理健康的初步知識，促進學生人格的健全發(fā)展。

通過心理健康教育，不斷轉(zhuǎn)變教師的教學理念，改進教育、教學方法，改進班主任方法，提高德育工作的針對性，學科性和實效性，為學校實施素質(zhì)教育營造良好的心理氣氛。

二、具體目標

1、注重學生心理輔導(dǎo)，做好學生心理咨詢工作。

2、重視心理咨詢室的常規(guī)建設(shè)，努力發(fā)揮心理輔導(dǎo)室的作用，進一步在全校做好宣傳、發(fā)動、普及、教育等工作。

3、做好班級保健的培訓(xùn)工作。

4、不斷豐富教師的教學策略，有效提高教育教學水平

5、重視心理輔導(dǎo)試點班的實踐研究工作，以點帶面開展研究活動。

6、認真開展心理健康教育試點班的課程活動。

7、做好家長學校的心理健康知識講座。

8、充分利用班隊會加強對學生的心理健康教育。（每學期最少開設(shè)四節(jié)以心理健康為內(nèi)容的主題班隊會）

三、主要工作

（一）加強教師隊伍建設(shè)，提高自身素質(zhì)

1、組織教師學習有關(guān)心理健康教育資料，進一步提高認識，充實自我，掌握基本的心理輔導(dǎo)知識、方法、形式等，并提倡全體教師在自己的工作實踐中運用心理知識及教育方法，不斷豐富自己的教學策略，提高教育教學水平。

2、繼續(xù)通過家委會、家長會組織學習學校心理健康教育的有關(guān)內(nèi)容，使家長逐步認識到對學生開展心理健康教育的重要性，不斷地提高家長對學生進行心理健康教育的素質(zhì)。

（二）認真做好學生心理輔導(dǎo)及心理咨詢工作。

1、加強心理咨詢室的常規(guī)建設(shè)，做好學生心理咨詢工作，并能有所側(cè)重地進行跟蹤調(diào)查，建立心理檔案。

咨詢途徑：

（1）學生自愿前往咨詢

（2）班主任老師推薦

（3）輔導(dǎo)老師訪談

2、開通“心語熱線”，進行電話咨詢輔導(dǎo)。

3、在學校宣傳窗設(shè)立“心靈廣播”欄目。

4、對全校學生進行心理輔導(dǎo)知識講座。

5、在家教指導(dǎo)活動中，舉行專題講座，讓心理健康教育走進千家萬戶，使家校教育形成合力，促進親子溝通，進一步提高學生的心理素質(zhì)。

6、積極發(fā)揮課堂主渠道作用，各班班主任要利用二會一課進行心理健康教育。

（三）重視試點研究，增強科研意識

1、試點班老師要善學、勤學，階段性地進行調(diào)查研究和分析，并在班主任例會中進行交流，幫助他們不斷提高認識、開拓思路、更新方法。

2、試點班進行心理健康教育課展示。

3、試點班要重視調(diào)查分析、研究，并進行個案分析，不斷地積累資料，逐步在校內(nèi)進行推廣。

四、具體工作

1、制訂并討論學期心理輔導(dǎo)工作計劃。

2、做好心理健康教育的宣傳和氛圍建設(shè)工作。

3、心理咨詢室開始開放（每周三中午12：00—12：30）。

4、開通“心語熱線”。

5、舉辦青春期心理衛(wèi)生講座（六年級學生）

6、出好心理健康教育專題黑板報。

7、開展心里健康輔導(dǎo)示范課活動

8、利用家長會向家長宣傳“家庭心理指導(dǎo)”的有關(guān)內(nèi)容。

9、做好學期總結(jié)及資料積累和個案分析

10、心理檔案建立工作。

學校健康教育工作計劃二

一、指導(dǎo)思想

以教育部的《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》、《中小學心理健康教育指導(dǎo)綱要》的重要文件為指導(dǎo)，認真貫徹《z市中小學心理咨詢室建設(shè)與管理暫行辦法》、《z市中小學心理健康教師培訓(xùn)與上崗資格認證方案》、《z市推進中小學心理健康教育實施意見》等文件精神，結(jié)合我校學生實際開展學校的心理健康教育工作，力求把我校的心理健康教育推上新臺階。

二、主要工作目標

1、堅持以人為本，根據(jù)學生心理特點及發(fā)展規(guī)律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質(zhì)，促進他們身心全面和諧的發(fā)展。

2、立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關(guān)注個別差異，尊重學生、理解學生。

3、提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學生樂觀的、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健康發(fā)展。

4、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

三、工作要點

（一）、加強學校心理健康教育隊伍建設(shè)

學校心理健康教育不是心理健康教師一個人的事，是所有學校教育工作者的事，所以學校應(yīng)成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎(chǔ)的學生心理健康教育戰(zhàn)線。

（二）、探索多渠道的學校心理健康教育的模式

1、團體輔導(dǎo)。

利用每班的健康課，為學生提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。

2、設(shè)立“心語信箱”。

開設(shè)心理咨詢室，接受以學生個體或小組為對象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負責和專門的工作計劃，固定的開放時間，固定的場所。根據(jù)心理咨詢室建設(shè)要求，布置合理的環(huán)境，除了符合心理輔導(dǎo)的要求，還要考慮兒童的審美特點，讓學生一進門便喜歡它。

3、個案教育。

以智優(yōu)學生、智力臨界學生、模范學生、問題較多的學生作為個案對象，以本人知道或不知道兩種方式研究。采用跟蹤研究，合作的方式進行。

4、指導(dǎo)家庭進行心理健康教育

小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬，小學生心理健康最后要歸結(jié)于此。因此，學校、家長應(yīng)該合力重視小學生心理健康教育，我們利用家長學校、家長開放日、等多種途徑，堅持不懈向家長提出各種建議，指導(dǎo)家長開展小學生家庭心理健康教育。

5、指導(dǎo)小學生進行自我心理健康教育

提高心理健康課實效，心理健康老師應(yīng)重視指導(dǎo)小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法：

（1）學會放松。要使小學生知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松。

（2）與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助，在學?？梢哉依蠋煛⑿睦磔o導(dǎo)老師談心；在家里可以找長輩、親友談心；在社會上也可以有談心的對象，如心理等等。無論何事何時都可以與人談話，學會與人談心一輩子受益。

第4篇：心理健康輔導(dǎo)個案范文

〔論文關(guān)鍵詞〕學校心理輔導(dǎo)；心理輔導(dǎo)行政；心理健康教育

學校心理輔導(dǎo)也稱為學校心理健康教育，是20世紀教育改革中出現(xiàn)的新觀念，它作為現(xiàn)代學校的一個標志，逐漸受到心理教育研究者和工作者的關(guān)注。近十多年以來，在心理輔導(dǎo)工作者的不斷努力下，我國中小學心理輔導(dǎo)已初具規(guī)模。然而，目前從整體上看，我國大陸地區(qū)的學校心理健康教育還是缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性，缺乏明確統(tǒng)一的指導(dǎo)思想和方針政策。換言之，從區(qū)域教育或整體管理角度看，學校在如何開展心理健康教育上依然存在著隨意性、盲目性，缺乏規(guī)范性、統(tǒng)一性、科學性、實效性。另外，盡管各級各類學校均已開始重視心理健康教育，但心理健康教育工作依然沒有得到有效的保障。

從管理的角度，對該問題進行分析，我們發(fā)現(xiàn)我國大陸當前的學校心理健康教育缺乏心理輔導(dǎo)行政，導(dǎo)致了學校沒有獨立的心理健康教育機構(gòu)，其負責人沒有明確的責權(quán)和地位，心理健康教育工作者往往孤軍奮戰(zhàn)，沒有吸引廣大班主任和學科教師積極參與。

學校心理輔導(dǎo)行政是指根據(jù)學校心理輔導(dǎo)的目標，建立學校心理輔導(dǎo)組織，選擇合適的心理輔導(dǎo)教師，擬訂切實可行的心理輔導(dǎo)計劃，運用領(lǐng)導(dǎo)、溝通、協(xié)調(diào)等現(xiàn)代行為科學的原理、原則和方法，切實有效地執(zhí)行，并評估其成效，以實現(xiàn)心理輔導(dǎo)的工作目標。美國、日本以及我國臺灣地區(qū)在學校心理健康教育上積累了豐富的經(jīng)驗，他們在學校心理輔導(dǎo)行政上也進行了大量的實踐和探究。因此，本文回顧和分析了國內(nèi)外關(guān)于學校心理輔導(dǎo)行政的現(xiàn)狀，總結(jié)和吸納國內(nèi)外心理輔導(dǎo)行政經(jīng)驗，并對我們當前學校心理健康教育提出新的展望。從而為我國大陸地區(qū)開展學校心理輔導(dǎo)行政的實踐建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

一、國內(nèi)外學校心理輔導(dǎo)行政的歷史與現(xiàn)狀

（一）國外學校心理輔導(dǎo)行政建設(shè)的歷史與現(xiàn)狀

吳增強指出：“在美國學校心理輔導(dǎo)的發(fā)展過程中，政府的參與作用不可忽視，美國的一些州通過立法來支持學校心理輔導(dǎo)?！?946年通過的《喬治—巴登法案》（The George Barden Act）促使美國聯(lián)邦政府制定了一個心理咨詢?nèi)藛T的培養(yǎng)計劃。1957年，美國聯(lián)邦政府推出《國防教育法》（National Defense Education），規(guī)定學校要推行輔導(dǎo)及評估計劃，識別天才及遲緩的學生并因材施教，而大學也不斷增設(shè)輔導(dǎo)訓(xùn)練課程，并給輔導(dǎo)工作提供專門的經(jīng)費，這一法案極大地刺激了學校心理輔導(dǎo)工作的發(fā)展。20世紀60年代，美國心理學會(APA)下屬的學校心理學分會(DPS)和國家學校心理學學會（NASP）制定了從事學校心理輔導(dǎo)的人員必須達到專業(yè)標準。

20世紀70年代初期，美國一些心理健康研究者提出在學校建立學校心理健康中心(school-based mental health center)，由學校自己實施心理輔導(dǎo)。1970年，德克薩斯州的達拉斯率先在學校設(shè)立學校心理健康中心，為全校學生、員工及家長提供心理健康服務(wù)。1976年，弗吉尼亞州第一個通過立法，實行心理咨詢執(zhí)照制度，美國的學校心理輔導(dǎo)逐步走上專業(yè)化道路。

基于學校心理健康計劃的成功，1980年美國社會掀起了一股“學校心理健康運動”的熱潮，越來越多的學校心理健康中心為學生提供綜合的有利于學生心理健康發(fā)展的服務(wù)，給學生創(chuàng)造一個完整、協(xié)調(diào)、健康的學習環(huán)境。

20世紀90年代開始，學校心理健康教育中心與各種社區(qū)服務(wù)機構(gòu)和社會專業(yè)機構(gòu)加強了合作，獲得了更多的資源和專業(yè)支持，加快了學校心理輔導(dǎo)的發(fā)展。1990年，全美32個州的中小學只有178個學校心理健康中心，1993年約500個。1995年，美國聯(lián)邦政府出資在加州和馬里蘭州成立了校本心理健康援助中心，并且提供資金幫助、教師培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)，有效地促進了校本心理輔導(dǎo)的發(fā)展。在政府的支持下，校本心理健康中心快速發(fā)展，1998年已經(jīng)超過了1150個，到2000年，全美45個州有1400個學校心理健康中心。目前校本心理健康教育仍在不斷地發(fā)展，追求整合的學校心理輔導(dǎo)將仍是美國中小學今后努力的方向。

在美國，幾乎每所學校都設(shè)有心理咨詢或?qū)W生心理輔導(dǎo)室，即使是條件較差的農(nóng)村學校在所屬的學區(qū)內(nèi)也有這樣的機構(gòu)為學生服務(wù)。學校心理教育人員的職能形式日趨多樣，職能范圍也不斷擴大和延伸，由最初的篩選者角色，發(fā)展到修復(fù)者角色和咨詢師角色，以及現(xiàn)在的“工程師”角色。

現(xiàn)代學校心理輔導(dǎo)在美國的興起和發(fā)展，廣泛地影響了世界各國，亞洲許多國家和地區(qū)的學校心理輔導(dǎo)也得到了很快的發(fā)展。1960年馬來西亞出版了由教育部編著的《學校輔導(dǎo)服務(wù)》，以政府的力量推進心理輔導(dǎo)的發(fā)展。日本學校教育法則規(guī)定，心理輔導(dǎo)由地方教育部門進行管理和監(jiān)督，在初級中學設(shè)立學生輔導(dǎo)主任，負責學生輔導(dǎo)；設(shè)立前途輔導(dǎo)主任，負責學生職業(yè)選擇和其他前途輔導(dǎo)事項。學校均制定周全的輔導(dǎo)計劃，包括學生、學業(yè)的輔導(dǎo)重點，各部門輔導(dǎo)活動的計劃等，并建立嚴密的組織網(wǎng)絡(luò)和專門的學生輔導(dǎo)部。在人員配置方面，以中小學教師的兼職輔導(dǎo)和地方心理學專家的專職咨詢相結(jié)合，調(diào)動一切力量，重視班主任的作用，發(fā)揮生活委員等學生干部的力量。

（二）我國臺灣地區(qū)學校心理輔導(dǎo)行政的現(xiàn)狀

在我國，與大陸相比，臺灣地區(qū)與香港的心理學研究顯得更加成熟，在心理學的應(yīng)用上也更加廣泛，尤其是學校心理輔導(dǎo)的應(yīng)用，顯得更加完善。

樊富珉、古怡指出，“臺灣地區(qū)青少年心理輔導(dǎo)走的是一條自上而下的道路。教育主管部門陸續(xù)制定并頒布了從小學到大學有關(guān)學生輔導(dǎo)工作的法規(guī)、條文，確定行政組織、人員編制和聘用、工作實施目標及要點等，成為學校教育的一部分，保證了輔導(dǎo)在學校教育中的落實?！眲⑷A山曾指出：“臺灣地區(qū)自1954年開展學校心理輔導(dǎo)工作，經(jīng)過了由教育學術(shù)團體倡導(dǎo)到教育行政當局明令建立相應(yīng)制度的過程，輔導(dǎo)工作已步入正規(guī)化。如今，一個從小學至大學各級學?？v向貫通的輔導(dǎo)體系已建立起來。在學校中，輔導(dǎo)內(nèi)容涵蓋了生活、學習與職業(yè)選擇等各個領(lǐng)域，形成了輔導(dǎo)、教學、訓(xùn)導(dǎo)三位一體的教育模式。”

在臺灣地區(qū)，中小學設(shè)有輔導(dǎo)工作推廣委員會，委員會日常工作由執(zhí)行秘書負責。委員會下設(shè)兩個組織，即學生輔導(dǎo)中心和心理衛(wèi)生中心，兩個中心之下又分別設(shè)有生活輔導(dǎo)、教育輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)、心理咨詢、心理治療五個組具體負責學生的心理輔導(dǎo)工作。主要職責是收集并了解學生情況；建立學生的心理檔案；舉行咨詢與個案會議；進行參觀訪問與調(diào)查工作；定期舉行各種心理測驗；與家庭密切聯(lián)系，進行家訪與召開懇談會等；設(shè)計各級輔導(dǎo)方案，供有關(guān)教師參考實施。

依照法令，臺灣各級學校均設(shè)有輔導(dǎo)組織及專職輔導(dǎo)工作人員。各個學校輔導(dǎo)組織的形態(tài)，是由學校行政首長根據(jù)對輔導(dǎo)工作的認識、學校的設(shè)備及學生的人數(shù)而決定的。所以，不同規(guī)模、不同地域、不同人文環(huán)境的學校，其輔導(dǎo)組織的類型各不相同?，F(xiàn)以“國小”“國中”及高中輔導(dǎo)三級組織為例：

臺灣的“國民小學”一般由學校輔導(dǎo)委員會統(tǒng)籌安排全校的輔導(dǎo)工作。它由校長牽頭，下設(shè)主任委員和執(zhí)行秘書各一名，另有委員會成員3～4名，聘請專職輔導(dǎo)教師擔任。委員會細分為資料、輔導(dǎo)、聯(lián)絡(luò)和特教組，相互配合，再由各科任教師、級任教師和年級主任等共同參與，推動輔導(dǎo)工作的開展。

臺灣“國民中學”的輔導(dǎo)工作也由學校輔導(dǎo)委員會統(tǒng)籌安排。由校長牽頭，下設(shè)推行計劃委員會、特殊個案研討會、就業(yè)輔導(dǎo)委員會和升學輔導(dǎo)委員會。這些委員會向校長負責，做好自己所承擔的輔導(dǎo)工作。輔導(dǎo)委員會的實際領(lǐng)導(dǎo)為執(zhí)行秘書，負責整個委員會的工作。秘書有一人，有的也有多人。執(zhí)行秘書主要抓委員會下設(shè)的幾個小組：行政業(yè)務(wù)組、生活輔導(dǎo)組、學生輔導(dǎo)組、職業(yè)輔導(dǎo)組、研究計劃組和測驗統(tǒng)計組。各年級導(dǎo)師參與生活、學業(yè)、職業(yè)三級活動。

臺灣的高級中學輔導(dǎo)工作組織，依照臺灣“教育部”1979年公布的《高級中學法》而設(shè)置。學校的輔導(dǎo)工作由專設(shè)的機構(gòu)——輔導(dǎo)工作委員會統(tǒng)籌規(guī)劃，校長兼主任委員，作為全校輔導(dǎo)工作的總負責人。委員會成員包括教務(wù)、訓(xùn)導(dǎo)、總務(wù)、實習輔導(dǎo)及圖書館等處室主任，主任教官，主任輔導(dǎo)教師，教學、訓(xùn)育、管理、衛(wèi)生、實習、就業(yè)等組長，各科教師代表若干名及輔導(dǎo)教師。輔導(dǎo)工作委員會設(shè)置專任輔導(dǎo)教師，以每15個班設(shè)置1人為原則，由校長聘請具有專業(yè)知識和技能的教師擔任，并由校長從輔導(dǎo)教師中選一人為主任輔導(dǎo)教師，負責規(guī)劃、協(xié)調(diào)全校學生輔導(dǎo)工作。

二、我國學校心理輔導(dǎo)行政建設(shè)的展望

從系統(tǒng)論的角度看，行政組織是一個圍繞著組織目標，由若干要素組成的開放多維的有機的整體系統(tǒng)。一般來說，行政組織主要包括以下基本要素：組織目標、機構(gòu)設(shè)置、權(quán)責體系、法規(guī)制度、人員構(gòu)成、物質(zhì)因素。與行政組織一樣，學校心理輔導(dǎo)行政組織也是由以上六大要素構(gòu)成。鑒于美國和臺灣地區(qū)的心理輔導(dǎo)行政建設(shè)經(jīng)驗，結(jié)合當前學校心理健康教育的現(xiàn)狀，我們認為在我國大陸地區(qū)開展學校心理輔導(dǎo)行政建設(shè)，可以從以下幾個方面努力。

第一，明確各級各類學校心理健康教育的目標

組織目標是組織建設(shè)和努力的方向。學校心理輔導(dǎo)行政組織的最根本目標是從學生心理成長的角度，實施對學校輔導(dǎo)的管理，從而促進學生心理全面而健康地發(fā)展。從具體的教育行政部門、學校、學校心理輔導(dǎo)室來說，各自均有不同層次的工作目標，心理輔導(dǎo)行政需要對各級各類學校心理健康教育形成規(guī)范、系統(tǒng)的組織目標體系，從而促進學校心理健康教育有序開展。

第二，構(gòu)建學校心理健康教育機構(gòu)組織三級工作網(wǎng)絡(luò)

在機構(gòu)組織的建設(shè)上，可以采用“三級工作網(wǎng)絡(luò)”的組織體系。在“一級工作機構(gòu)”中，由教育局成立“學校心理健康教育指導(dǎo)中心”，負責該區(qū)域?qū)W校心理健康教育工作的規(guī)劃、實施、管理、指導(dǎo)及考核工作；在“二級工作機構(gòu)”中，各學區(qū)輔導(dǎo)中心、直屬學校成立“心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組”，負責本學區(qū)、本校心理健康教育工作的規(guī)劃、管理、指導(dǎo)工作；在“三級工作機構(gòu)”中，由各中小學成立“心理輔導(dǎo)室”，具體負責心理健康教育工作的運行與實施。

第三，加強中小學心理輔導(dǎo)行政的權(quán)責體系的建設(shè)

權(quán)責體系是學校心理輔導(dǎo)行政的核心要素之一，明確心理輔導(dǎo)室的核心地位和權(quán)責能夠促進學校心理健康教育的開展。我們認為應(yīng)將心理輔導(dǎo)室作為學校的一個獨立部門來設(shè)置，使之成為一個與教務(wù)處、政教處、科教處、總務(wù)處并列的處室。換句話說，心理輔導(dǎo)室主任可以確定為學校中層領(lǐng)導(dǎo)。這樣做，有助于學校心理輔導(dǎo)室參與到學校校園環(huán)境的建設(shè)、師生心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和學校各項教育教學工作之中，最終促進學校教學質(zhì)量的提高。

第四，加強中小學心理輔導(dǎo)行政法規(guī)制度建設(shè)

法規(guī)制度的建設(shè)有助于心理輔導(dǎo)行政的可持續(xù)發(fā)展。法規(guī)制度的建設(shè)可以包括以下三個方面：（1）指導(dǎo)性文件，如心理健康教育指導(dǎo)綱要、運行機制、管理辦法、評估方案等；（2）教師隊伍建設(shè)文件，如提高全體教師心理健康水平和教育能力的文件；（3）評估考核性文件，如學校心理輔導(dǎo)室等級評估體系等。

第五，加強心理健康教育教師隊伍建設(shè)

教師是實施學校心理健康教育的主體。教師培訓(xùn)的關(guān)鍵是要引導(dǎo)、鼓勵和發(fā)動廣大教師參與和投入心理健康教育工作，除了提升教師的心理輔導(dǎo)理念和技能外，更要提高教師參與心理健康教育工作的熱情和效能感，以及促進教師個人專業(yè)成長和心理素質(zhì)的提高。在培訓(xùn)途徑上可以采取多種途徑結(jié)合，如相互聽課、評課、個案研討、學術(shù)沙龍等。

第六，加強學校心理輔導(dǎo)室建設(shè)

第5篇：心理健康輔導(dǎo)個案范文

關(guān)鍵詞：技工院校；學生活動；心理健康教育

學生活動在各技工院校里都存在，那么我們是否有真正利用它，為我們的內(nèi)涵發(fā)展，校園文化建設(shè)增加一點亮麗風景線。

一、目前技工院校心理健康教育面臨的情況

從廣東省職業(yè)協(xié)會向全省技工院校的問卷調(diào)查結(jié)果來看，目前全省技工院校的心理健康教育狀況還是比較令人憂心。一是師資力量配置不夠完善，遠遠達不到合理性要求。二是技工院校心理健康教育起步晚，經(jīng)驗缺乏。各技工院校在重視程度、隊伍建設(shè)、設(shè)施配備、教育水平和教育實效等方面參差不齊。三是學生結(jié)構(gòu)不合理，急需一個開明、有效的心理健康教育改變其心理狀態(tài)。

二、當前技工院校開展心理健康教育的模式

技工院校的心理健康教育主要由心理老師主導(dǎo)，而且開展的活動主要是以心理輔導(dǎo)室為平臺，接受的多是學生個體咨詢?yōu)橹?，即是以心理輔導(dǎo)室的形式針對個別有心理需求的學生進行個體輔導(dǎo)與幫助，同時有條件的技工院校還會開展一些團體輔導(dǎo)或心理危機干預(yù)。這種的模式心理健康教育就很明顯突出教育的局限性，面不寬、度不深，而且技工院校的心理老師師資力量不均衡，在開展團體輔導(dǎo)方面，也是一個很大困難，很難持久性開展這方面的活動。并且這種教育模式與技工院校的學生需求特點有點相違背，因為技工學院學生的心理健康問題多都是屬于成長和發(fā)展過程中的問題，而非真正的心理疾病，所以技工院校的心理輔導(dǎo)應(yīng)該重點放在預(yù)防和成長方面，而不是以個體心理輔導(dǎo)為主。這就需要各技工院校重在開展形式多樣團體輔導(dǎo)活動，也即是要開展學生活動來解決學生的真正心理需求。

三、學生活動在心理健康教育的功能

技工院校的學生活動具有自主選擇性、開放包容性、靈活多樣性等特點，在心理健康教育具有積極的作用，在促進校園文化建設(shè)中起到推動作用。

（一）學生活動能促進學生形成穩(wěn)定的心理狀態(tài)

學生社團組織的特點，學生在活動中的目標及出發(fā)點都是一樣的，那就是尋找自我尊重、自我體現(xiàn)?；顒佣际菫榱舜龠M人與人之間的溝通、交流而設(shè)立的，主動地交換不同信息。同時，這些活動都建立在平等的、民主的和生動活潑基礎(chǔ)上，人人都是活動主人，這種氛圍有助于學生形成穩(wěn)定的心理狀態(tài)。

（二）學生活動能增強學生的自信心

技工院校學生缺乏就是自信心，那么學生在哪里能尋找到優(yōu)勢來樹立自信呢？學生的社團活動就是一個很好載體，有助于消除部分學生的心理障礙， 提高他們的實際交際能力。學生的社團活動增加學生交往的密度， 有利于消除新生人際交往的退縮心理。學生社團群體的相似性， 能夠減少新生交往的難度， 使其在社團中逐步消除虛無、浮躁和自卑情結(jié)，學生社團的活動都是自己喜歡，而且是自己自愿參與，在活動過程中就會找到自己優(yōu)勢，從而增強了學生的自信心。

（三）學生活動能減輕學生的壓力

學生活動能使不同班級、不同院系的學生相聚在一起，他們都是學習的主人，而且對學習都有不同看法及主見，所以他們可以更加自然地交流學習目的、學習方法等相關(guān)學習的問題。他們不同專業(yè)同學的交流， 也有助于突破專門人才的培養(yǎng)模式， 拓寬學生自己的知識面， 提高學習興趣， 減輕學習壓力。

（四）學生活動能促進學生適應(yīng)環(huán)境

往往每年秋季新生入學后，就會接到很多個體心理咨詢都是關(guān)于環(huán)境適應(yīng)，主要是因為校園環(huán)境的變化及文化氛圍改變，讓新生在心理上產(chǎn)生很容易產(chǎn)生孤獨和獨立不適感，需要尋求心理的保護和溝通，其實就是新生們還沒找到他的發(fā)光發(fā)熱地方。而開發(fā)性和包容性為一體的學生社團活動正是他們心理的最佳心靈保護港灣，歸屬感能夠淡化新生入學后的不適應(yīng)感和壓力， 使他們能較快地融入到技工院校的學習和生活中去。同時， 新生還可以通過社團了解學校、了解老師、了解同學， 較快熟悉和適應(yīng)學校周圍的環(huán)境。

（五）學生活動能起到心理干預(yù)功能

技工院校的學生都是處于自我意識迅速發(fā)展的時期， 感情較脆弱， 自控能力差， 常常會因一些小事， 引起情緒大幅度波動。學生參加社團活動后， 成員間接觸密度大， 交流直接，活動內(nèi)容能激發(fā)積極性，只要個人心情放松、愉快了，那么一般心理會隨著活動的深入自然就會調(diào)節(jié)心理，完成自預(yù)。同時在活動中比較容易發(fā)現(xiàn)周圍同學在情緒上和心理上的異常， 即時干預(yù)， 可以分散不良情緒， 并能有效防止突發(fā)事件的發(fā)生。

（六）學生活動能塑造學生自我成長功能

學生活動的發(fā)展功能體現(xiàn)在學生組織能夠促進和幫助成員自我成長和自我完善， 促進人與人之間的溝通。通過社團活動， 為社團成員提供了發(fā)表個人見解的機會， 還可讓成員作多方面的考慮， 集思廣益， 緊跟時代的步伐。社團活動有助于培養(yǎng)學生健康、積極的興趣愛好， 發(fā)揮其特長。學生社團有助于培養(yǎng)學生的組織管理能力，社團的組織原則、規(guī)章制度和活動是民主、平等和生動活潑的， 每個成員都是社團的主人， 有權(quán)利管理社團的事務(wù)和活動， 有義務(wù)為社團的生存和發(fā)展作貢獻， 這種形式充分體現(xiàn)了成員的主體意識， 發(fā)揮了大家的積極性和主動性。

四、學生個案在學生活動對心理塑造功能體現(xiàn)

在我的輔導(dǎo)個案里，我經(jīng)常會接觸到想改變?nèi)穗H關(guān)系、學習沒興趣、自己目標不明確的個體需求。針對這樣個案時，只要不涉及到嚴重心理問題，只是一般心理問題時，我都是讓他做作業(yè)，而作業(yè)的內(nèi)容就是根據(jù)在輔導(dǎo)過程中發(fā)掘興趣愛好或特長去尋找學生社團組織，然后成功加入這個學生社團組織，積極參加社團開展的各類型學生活動。每次改變都要作業(yè)形式記錄下來，最終我都會發(fā)現(xiàn)這類型學生都改變輔導(dǎo)前基本狀態(tài)，都在作業(yè)寫到“我在活動找到了我自信，我在活動中克服了自卑，我在活動中尋找到自己目標等等”。

五、結(jié)論―積極開展學生活動是心理健康教育的新模式

從學生活動在心理健康教育中的功能來看，各技工院校積極開展學生活動、多開展學生活動是當前心理健康教育新路子。各種各樣的學生活動可以通過學生社團來開展，可以很明顯比較得出，如果你所處的技工院校如果社團多、活動多，那么你的學生心理健康狀態(tài)肯定較好，校園氛圍肯定很陽光。社團組織的學生活動有著廣泛的群眾基礎(chǔ)和豐富的人力資源， 在時間和空間上有著無限的擴展性， 結(jié)合技工院校的心理健康教育中心有能力開展一系列的心理健康教育實踐活動， 如建立和不斷更新心理健康網(wǎng)頁、在校園網(wǎng)站上開設(shè)心理健康專欄、開通心理熱線、舉辦心理健康教育櫥窗展、舉辦心理健康主題活動，舉辦心理話劇等等， 使心理健康教育依靠學生活動滲透到校園的文化建設(shè)中。

參考文獻：

[1]陳文君.2003，3.大學生社團心理咨洵模式探析[ J].衡水師專學報.

第6篇：心理健康輔導(dǎo)個案范文

首先，作為教育管理工作者，輔導(dǎo)員與心理咨詢師必須遵守的保密原則存在沖突：由于輔導(dǎo)員與學生互相熟悉，在談話中學生擔心影響形象或損害利益，不能敞開心扉；輔導(dǎo)員也不能拋開教育者角色。其次，在獲得心理咨詢師證書后，部分輔導(dǎo)員缺乏繼續(xù)培訓(xùn)和實踐的機會。再次，輔導(dǎo)員精力有限，對儲備的心理學知識缺乏信心。最后，90后藝術(shù)類高職院校學生的文化課基礎(chǔ)薄弱、情感外化強烈，集體觀念薄弱。

二、輔導(dǎo)員開展心理健康教育的優(yōu)勢和可行性分析

首先，輔導(dǎo)員心理健康教育能力的提升是基礎(chǔ)。一是高校輔導(dǎo)員心理健康教育能力培訓(xùn)體制的構(gòu)建日趨穩(wěn)定；二是在日常工作中輔導(dǎo)員已具有運用心理學知識解決問題的能力；三是高校心理健康服務(wù)中心有較健全的心理督導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。其次，輔導(dǎo)員自身良好的心理狀態(tài)是心理健康教育的保證。再次，輔導(dǎo)員在開展心理健康教育中的新意識是關(guān)鍵。一是輔導(dǎo)員開展心理健康教育不應(yīng)僅停留在宣傳層面；二是思想政治教育工作中融入心理健康教育的內(nèi)容。最后，高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化專家化趨勢有利于開展心理健康教育工作。

三、輔導(dǎo)員開展心理健康教育途徑探析

（一）開展非咨詢性心理輔導(dǎo)的途徑

這條途徑在輔導(dǎo)員的實際工作中頻繁使用，并且具有較強的可操作性。心理咨詢中，存在教師和心理咨詢師的角色沖突而無法有效開展工作的弊端，這意味著輔導(dǎo)員須在日常管理工作中開展非咨詢性心理輔導(dǎo)，針對學生所存在的心理問題，通過心理咨詢技巧幫助和引導(dǎo)學生走出心理困擾。

（二）高校朋輩心理輔導(dǎo)途徑

大部分學生遭遇心理困擾，第一時間選擇傾訴的對象就是同輩好友、室友等，以求得他們的支持和幫助。這為朋輩心理輔導(dǎo)員開展工作奠定了情感基礎(chǔ)。從90后大學生的特點來看，他們情感外化，成長于各種網(wǎng)絡(luò)、多彩的現(xiàn)實社交圈。同輩之間如果能形成一種互助式的朋輩心理輔導(dǎo)，較能為學生所接受，從而達到更好的效果。

（三）輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化中分工實施心理輔導(dǎo)的途徑

分工實施心理輔導(dǎo)是高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的趨勢之一，且在專業(yè)化建設(shè)中得到了有效運用。在實際操作中，有專門實施心理輔導(dǎo)的輔導(dǎo)員，在一定程度上可以解決輔導(dǎo)員參與心理咨詢的角色沖突問題；也可以使輔導(dǎo)員服務(wù)管理團隊的合作與分工更具實效性。

（四）輔導(dǎo)員與校內(nèi)心理健康服務(wù)中心合作的途徑

首先，對學校心理健康服務(wù)中心開展的各種學生心理健康教育活動進行宣傳，主要包括心理咨詢、心理素質(zhì)拓展活動和講座等，并積極參與配合，通過活動取得良好的效果。其次，大部分高校都建立起院、系、班級三級心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，系部作為舉足輕重的一環(huán)，學院挑選有執(zhí)業(yè)資格、最好有心理學專業(yè)背景的輔導(dǎo)員專門負責系部心理健康教育工作,與院心理健康服務(wù)中心一起配合完成整個學校的心理健康教育工作，主要組織、指導(dǎo)團學會心理部開展各項心理健康教育活動，對大一新生進行心理普查，對系部存在心理問題的學生進行心理輔導(dǎo)和咨詢等。再次，挑選已具備心理咨詢師資格且有一定經(jīng)驗的輔導(dǎo)員，聘為學校心理健康服務(wù)中心的兼職心理教師，為全校學生提供心理咨詢服務(wù)。這需要輔導(dǎo)員不斷學習，更好地服務(wù)學生，也是輔導(dǎo)員獲得心理咨詢經(jīng)驗和實踐的良好平臺，而且想要獲得提升，需要有完善的輔導(dǎo)員心理健康教育能力培訓(xùn)體制作為堅實的后盾。

（五）輔導(dǎo)員參與課程授課途徑

第7篇：心理健康輔導(dǎo)個案范文

20多年來，經(jīng)過我們的努力，在中小學生團體心理輔導(dǎo)、心理教育示范課、心理健康知識普及、學生心理檔案建設(shè)、學校心理咨詢室建設(shè)、心理咨詢專兼職教師培訓(xùn)、心理問題個案研究等方面取得了突破性進展。隨著研究的不斷深入，我市中小學心理健康教育步入了科學化、規(guī)范化、制度化的軌道，為有效推進和大力實施發(fā)展性教育做出了重要貢獻。

一、初步研究探索階段

遼源市教科所在1989年考察了上海、廣東等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)中小學心理教育之后，決定以試點方式進行研究探索。20世紀90年初，我們在市十三中、市十七中、東豐縣一面山中小學進行試點，并在1991年明確提出“心理衛(wèi)生教育研究”，以發(fā)展型咨詢輔導(dǎo)為突破口。截止到1996年末，試點工作正式結(jié)束并取得重要進展。

（一）制定實驗方案，正式立題研究

經(jīng)過充分的準備，市教科所于1991年初形成了全市心理健康教育研究實驗方案，經(jīng)市教育科學規(guī)劃辦批準正式立題，市縣兩級教科所緊密配合，先后在直屬中學、西安區(qū)、龍山區(qū)、東遼縣、東豐縣進行了5次大型集中輔導(dǎo)，培訓(xùn)學校領(lǐng)導(dǎo)和教師1500多人次。下發(fā)了《課題指南》，確立了先行實驗的縣（區(qū)）和實驗點校，建立了市、縣（區(qū)）、校三級課題組織網(wǎng)絡(luò)。

（二）明確研究方向，確定實驗內(nèi)容

心理健康教育研究是一項科學嚴謹、專業(yè)性強的工作，需要有完善的理論體系做支撐。實驗初期，我們把理論探索的重點放在確定研究方向和實驗內(nèi)容上。在廣泛研究基礎(chǔ)上，確定預(yù)防和培養(yǎng)為重點，促進學生素質(zhì)全面提高為方向。

根據(jù)心理教育目標，確立了預(yù)防、輔導(dǎo)、培養(yǎng)三個方面的內(nèi)容。預(yù)防方面主要內(nèi)容是：學校教育心理衛(wèi)生、教學心理衛(wèi)生、家庭教育心理衛(wèi)生、優(yōu)化班級心理環(huán)境。心理輔導(dǎo)方面主要內(nèi)容是：學習心理輔導(dǎo)、交往心理輔導(dǎo)、青春期心理輔導(dǎo)、擇業(yè)心理輔導(dǎo)、考試心理輔導(dǎo)；矯治輕、中度心理障礙，如，學習障礙、情緒障礙、行為障礙、品行障礙。心理素質(zhì)培養(yǎng)方面主要內(nèi)容是：培養(yǎng)良好的智力因素和非智力因素。后者重點培養(yǎng)情緒調(diào)控能力、承受挫折能力、積極健康的興趣、良好的自我意識，以及自信、自強、自立、自律等心理品質(zhì)。

（三）開展心理測量，建立心理檔案

為科學、全面地了解學生心理特點，我們對實驗點校學生進行心理測量。主要內(nèi)容是智力、氣質(zhì)類型、性格發(fā)展水平、性格特征、學習適應(yīng)性、心理需求、心理健康狀況等方面，為多所學校建立了科學、規(guī)范、實用的心理檔案。

為便于教師查看心理測試結(jié)果，我們還對心理測試結(jié)果進行了研究開發(fā)：①繪制了愛德華個人偏好剖面圖；②繪制了艾森克人格剖面圖；③改進了心理健康診斷（SCL-90）的評定方法和結(jié)果查看方法；④改進了學習適應(yīng)性的評定方法，并繪制了學習適應(yīng)性剖面圖。這些研制和開發(fā)大大提高了心理測評速度，便于教師查看心理測試結(jié)果，為這些量表廣泛應(yīng)用于團體測量打開了通道。

（四）開展實驗培訓(xùn)，加強實驗隊伍建設(shè)

1. 加強市課題組研究人員培訓(xùn)。先后到東北師大、華中師大、北京師大參加心理咨詢、心理測量、心理治療培訓(xùn)共計300課時，5人次。參加全國學生心理輔導(dǎo)研討會，豐富了理論知識和經(jīng)驗。

2. 加強實驗教師系列培訓(xùn)。重點是心理健康教育的整體實驗內(nèi)容、實施方法途徑、中小學學生心理發(fā)展規(guī)律、學習心理輔導(dǎo)、學生常見心理問題及輔導(dǎo)方法、學生學習障礙及其矯治、心理教育案例、報告的撰寫等集中講座。

（五）創(chuàng)新載體，多渠道開展心理教育活動

我們在取得初步理論研究的基礎(chǔ)上，按照實驗方案要求，組織各實驗區(qū)和學校廣泛開展心理健康教育活動。主要形式有活動課、團體心理輔導(dǎo)、專項知識講座、學科滲透、個案分析等。

二、區(qū)域推進階段

1996年，遼源市教科所制定了全市心理健康教育“九五”規(guī)劃，確定在全市推廣研究成果和經(jīng)驗，截止到2000年，我市的心理健康教育步入?yún)^(qū)域推進階段。

（一）深入開展預(yù)防心理問題的理論研究

預(yù)防學生心理問題的主要途徑是開展心理健康教育。我們對全市各學校專兼職心理健康教育教師進行了系列培訓(xùn)，豐富教師的心理健康教育知識，提高心理健康教育能力，使教師能夠較好地在教育教學中積極預(yù)防學生心理問題。開展了家庭心理教育方面的研究，組織力量編寫了《好家長》讀物，指導(dǎo)家長明確教育孩子的要點、原則，掌握科學方法?！逗眉议L》作為我市家庭教育的主導(dǎo)教材，充實家長學校的內(nèi)容。

（二）建立“兩卡”，推動心理輔導(dǎo)

“兩卡”即學生咨詢卡、家長教育咨詢卡。下發(fā)給實驗班學生和家長，根據(jù)實際情況隨時填寫，投入學校專門信箱。學校派專人收集“兩卡”，并進行分類，分出集中問題和個別問題。如，針對學生普遍存在的學習困難、考試壓力大、人際交往及青春期困擾，我們在市教育電視臺進行了“順利度過青春期”、“自我心理保護”等電視講座，又深入一些學校進行“異往指導(dǎo)”、“中學生心理健康”、“學習心理輔導(dǎo)”等心理健康教育講座，受到了學生和教師的普遍歡迎。

（三）開展個別的心理問題矯治專題研究

針對存在的心理問題，市課題組同志深入各實驗學校進行細致分析，幫助提出指導(dǎo)方案，面對面指導(dǎo)，并跟蹤服務(wù)，最后教師進行理論總結(jié)。幾年來，我們指導(dǎo)教師共成功地矯治學生心理問題百余例，在全國學校心理輔導(dǎo)與教育第二屆研討會上交流案例33篇，第三屆研討會上交流案例28篇。

（四）建設(shè)心理健康教育系列教材

培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)，核心問題是讓學生掌握心理健康知識。我們結(jié)合課題研究成果，2000年編寫了《中（?。W生心理教育》實驗教材，作為學校心理健康教育的主要資源。各學校按照教材要求，廣泛開設(shè)心理教育課，開展單項心理健康教育活動，積極挖掘?qū)W科教學滲透點，多方結(jié)合、共同施教，學生心理健康知識水平不斷提高，自我調(diào)節(jié)能力不斷增強。

（五）開展學術(shù)活動，促進實驗研究不斷深入

開展了“四個一”評比活動，即上好一節(jié)心理健康教育課、打造一節(jié)學科滲透課、開展一項心理健康教育活動、承擔一項研究課題等“四個一”評比活動，在全市開展了心理健康教育優(yōu)秀課、優(yōu)秀成果、先進個人評比活動。1999年召開了遼源市第二屆心理教育研討會，并邀請東北師大心理系張嘉瑋教授做了學術(shù)報告。通過學術(shù)活動進行了廣泛的交流，調(diào)動了廣大教師的積極性，營造了良好的研究氛圍，極大地推動了我市心理健康教育的發(fā)展。

（六）加強學校心理咨詢室建設(shè)

目前，全市已有44所學校，數(shù)百名教師參加心理健康教育實驗研究，近2萬名學生接受心理健康教育。參加實驗的學校既有重點高中，又有一般中小學乃至農(nóng)村中小學。大多數(shù)學校都開設(shè)了心理健康教育課，并相應(yīng)建立了心理輔導(dǎo)室（咨詢室），另外有28所中小學成為掛牌的“心理健康教育實驗學?！?。

三、全面實施階段

“十五”期間，國家教育部下發(fā)了《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》和《中小學心理健康教育指導(dǎo)綱要》，市教科所依據(jù)兩個文件要求，將全面推進心理健康教育工作。

承擔了省級規(guī)劃課題“心理健康教育的目標、內(nèi)容及運行模式的研究”，同時又承擔了東北地區(qū)“全國中小心理健康教育研究”課題，加強對心理健康教育的課題研究與科學管理，特別注重心理健康教育與德育、與人的全面發(fā)展關(guān)系的研究，廣泛開展科學研究活動，邊研究邊推廣，保證心理健康教育工作科學、健康地發(fā)展。

（一）加強對心理健康教育的組織和領(lǐng)導(dǎo)

全面推進心理健康教育需要各學校領(lǐng)導(dǎo)的支持。我們聘請市教育局業(yè)務(wù)副局長擔任課題研究顧問，各縣區(qū)教育行政領(lǐng)導(dǎo)親自參加實驗研究，各實驗點校校長承擔學校課題。市教育局對開展心理健康教育專門下發(fā)了文件，有關(guān)開展心理健康教育內(nèi)容還寫進了《2002遼源市教育發(fā)展綱要》等市政府文件中。為搞好課題研究和活動推廣，我們組織對全市各級學校領(lǐng)導(dǎo)干部、后備干部進行了多期培訓(xùn)，為實驗的整體推進奠定了組織和領(lǐng)導(dǎo)基礎(chǔ)。

（二）建立全方位開放性科研體系

搞好課題研究必須廣泛借助于各方面力量，建立開放的科研系統(tǒng)。為此，我們加強與專業(yè)院校聯(lián)系，通過外出學習和參加學術(shù)交流等形式，先后與北京師大心理系、兒童心理發(fā)展研究所、華中師大心理系建立了聯(lián)系，廣泛獲得信息資料。重點依靠我省專業(yè)院校的力量，先后與吉林師大心理系、東北師大心理系建立了協(xié)作關(guān)系。東北師大心理系張明教授、劉曉明教授、吉林省教科院徐向東所長多次來遼源指導(dǎo)工作，幫助培訓(xùn)教師，為我市心理健康教育的發(fā)展做出了貢獻。

（三）全面推廣課題研究成果

“十五”期間，遼源市的心理健康教育課題研究，納入了國家基礎(chǔ)教育實驗中心總課題組系列，成為吉林省的首批實驗區(qū)。在研究中取得了多項成果，先后承擔了《小學生心理健康教育》第三冊（東北師范大學出版社）、《高中生心理健康教育》高二冊（吉林人民出版社）的主編工作，參編了中小學兩本教師指導(dǎo)用書，并被國家基礎(chǔ)教育實驗中心評為優(yōu)秀實驗區(qū)。市教科所將課題研究中取得的理論與實踐成果，全面運用于各學校心理健康教育活動之中，在學校心理教育理論建設(shè)、教師培訓(xùn)、心理教育課資源開展、心理教育活動、個案分析研究、心理咨詢等方面取得重大進展。特別是學生自我教育、自我訓(xùn)練方面，探索出成功經(jīng)驗。

四、功能整合階段

“十一五”期間，遼源市教科所承擔了“構(gòu)建德育目標體系和方法途徑的研究”省級課題。研究中我們發(fā)現(xiàn)，德育與心理健康教育有著緊密的聯(lián)系，實行德育與心理健康教育整合，是提高心理教育水平的有效途徑。為此，我們從2006起，將工作重心轉(zhuǎn)向德育與心理健康教育整合。

（一）探索德育與心理健康教育的結(jié)合點

將中小學心理健康教育與德育整合，關(guān)鍵是尋找兩者的結(jié)合點。通過廣泛深入的理論研究，我們發(fā)現(xiàn)，中小學生中存在的思想品德滑坡、行為習慣不良等現(xiàn)象，與虛榮心理、自卑心理等有直接關(guān)系。理論上也認為：健全的人格和良好的心理品質(zhì)是形成高尚道德情操的基礎(chǔ)，道德品質(zhì)是心理品質(zhì)和人格的外在表現(xiàn)。從這個意義上講，心理健康教育是德育的基礎(chǔ)，不抓好心理健康教育，德育工作就不會取得實效。同理，心理健康教育如果不與德育相結(jié)合，就不能發(fā)揮其終極效應(yīng)。

德育與心理健康教育的結(jié)合點正是兩者的關(guān)系，以此為突破口，就能將德育與心理教育很好地整合起來，發(fā)揮更大的功效。

（二）用發(fā)展性教育思想統(tǒng)領(lǐng)德育與心理健康教育

第8篇：心理健康輔導(dǎo)個案范文

我們平時衡量一個人的工作能力是看他承擔或執(zhí)行某項業(yè)務(wù)的能力，工作能力是推動工作前進的重要依據(jù)，而你怎么對自己做個總結(jié)呢?親愛的讀者，小編為您準備了一些心理教師自我總結(jié)范文，請笑納!

心理教師自我總結(jié)范文1時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，已經(jīng)臨近本學期期末，我們這一學期的工作也接近了尾聲。這一學期的工作可謂緊張又忙碌，然而也是收獲頗豐。__系心理健康部所有成員積極配合老師精心致力于心理健康教育工作。在本部門和各班心理健康委員以及寢室專干的共同努力下，有序開展本部門日常工作及特色活動，進一步深入宣傳心理健康，為心理健康教育工作盡一份綿薄之力?，F(xiàn)將本學期各項心理健康工作總結(jié)如下。

一、日常工作

(一)周報表、月報表

為了很好地掌握學生的心理健康狀況，配合院心理健康中心的工作，本部門每月定時收集各班級的心理反饋表，將各班的心健委員上報的情況及時準確的反映給老師。對存在問題的同學進行指導(dǎo)、跟進。本部門將在心理健康周報表、月報表上繼續(xù)努力，時刻關(guān)注同學們的心理健康狀況，保證每一位同學保持健康、開朗、積極向上的心態(tài)。

(二)心理健康委員、寢室專干會議

為全面了解同學們的心理健康狀況，本部門定時召開各班心理健康委員會議，了解同學們?nèi)粘Ｉ钋闆r，針對問題提出整改措施，全力保證同學們的心理健康。本學期依舊堅持每月一次例會，集中反映各自身邊遇到的心理健康問題，并對接下來的工作作出指導(dǎo)。

(三)心理健康宣傳欄

為深入宣傳心理健康知識，將心理健康意識普及到同學們的日常生活中，我們每月定期更新心理健康宣傳欄，展出優(yōu)秀稿件，活動照片，及心理知識等。

(四)及時更新部門博客、空間

我部門將舉辦的活動計劃、總結(jié)、照片及時上傳至部門博客、空間，擴大活動宣傳力度，讓更多的同學了解本部門的活動。

(五)成長輔導(dǎo)室

本學期我部門配合老師工作，順利完成了“心路彩虹”特色成長輔導(dǎo)室結(jié)項工作。同時加大了宣傳力度，讓更多的同學對成長輔導(dǎo)室有了更加正確的了解，主動走進成長輔導(dǎo)室，敞開心扉，解決自身問題。我們將更加致力于成長輔導(dǎo)室的發(fā)展、宣傳中，切實發(fā)揮它的作用，為更多同學排憂解難。

二、主要活動

(一)“超級作品 我心我秀”活動

在比賽初期本部門進行了大量的宣傳工作，超級作品這一活動也引起了同學們的興趣，紛紛動手或制作或?qū)懽?，以手工作品、書法、文等形式上上交了一份份精美且具有?chuàng)意的作品。同學們上交的作品都按照自己獨特的想法來表現(xiàn)作品特色和內(nèi)涵。各種獨具特色的作品，令大家眼前一亮的同時也展現(xiàn)了不一樣的自我。

通過此活動選出優(yōu)秀作品的同時，也調(diào)動了學生的積極性，帶動同學們積極參與到心理健康部的活動中來。參賽選手在踴躍展現(xiàn)自己作品的同時，提升了自己的內(nèi)心情感，并鍛煉了自己，讓自己的作品得到展現(xiàn)的同時，也能通過活動獲取實踐經(jīng)驗并最終完成個人鍛煉與個人素質(zhì)的提高。

(二)5·25心理健康月系列活動

本學期我們5·25心理健康月系列活動有：心理健康知識講座和安全知識教育講座;與愛心協(xié)會合作進行了特校之行活動，為特校孩子們送去關(guān)愛;心靈寄語活動;“濃情五月天，感恩母親節(jié)”主題班會活動;主題電影展播活動。通過各式各樣新鮮有趣的活動，讓每個同學在參與活動的過程中感受到溫馨和快樂。以生動活潑的方式傾聽自己的內(nèi)心，敞開心扉，讓陽光走進心靈。同時專業(yè)老師的講座在一定程度上能夠糾正同學們的心理誤區(qū)，更有效的宣傳心理健康知識、提高大家心理素質(zhì)，促使同學們樂觀向上面對生活、享受生活，共同營造良好的校園文化氛圍，創(chuàng)建文明校園。

(三)院級活動

5.25為全國大學生心理健康日，我部門在開展活動的同時還積極響應(yīng)院心健部號召，參與各項活動，選擇優(yōu)秀作品上交，最終在心理健康知識海報評選中，獲一個一等獎，三個二等獎，兩個三等獎;

在心靈之聲朋輩征文大賽中獲一個一等獎，兩個二等獎;由我系自主拍攝的心理健康微電影《迷返》在懷化學院__年“5·25”心理健康月第一屆微電影大賽中獲二等獎。

(四)第八屆科技讀書節(jié)之演講比賽

為豐富校園文化生活內(nèi)容，推動校園愛國主義文化建設(shè)，提升校園文化氛圍，構(gòu)建一個和諧校園，給同學們提供一個展現(xiàn)自我、提升自我的機會和平臺，展現(xiàn)同學們的風采，更是配合第八屆“科技讀書節(jié)”的開展，培養(yǎng)同學們高尚的情操，抒發(fā)愛國情，__系學生分會學習部主辦和心理健康部協(xié)辦以“愛國主義”為主題朗誦比賽。我們對本次活動做了充分準備，在大家的共同努力下，__系“愛國主義”主題朗誦比賽初賽圓滿結(jié)束。我們選出了優(yōu)秀選手張__同學參加院里舉辦的決賽，最終獲得了三等獎。

本學期以來本部門的日常工作進行得有條不紊，活動開展得有聲有色。這些工作及活動讓我們獲得了更多的經(jīng)驗，加強了我系與其他系部之間的聯(lián)系，同時也讓我們更有信心將本部門的工作發(fā)展得越來越好。相信在接下來的心理健康工作中我們會做得越來越好!

心理教師自我總結(jié)范文2__年-__學年下學期心理健康工作總結(jié)本學期，在學校領(lǐng)導(dǎo)和團委于__書記的領(lǐng)導(dǎo)下我們努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，通過自學、參加行業(yè)人員培訓(xùn)、大量閱讀心理專業(yè)書籍、和同行進行廣泛交流等形式不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。本學期的主要工作有：

1、做好個案輔導(dǎo)工作。

本學期來__咨詢的學生的主要問題還是集中在學習問題、人際關(guān)系和家庭關(guān)系等幾個方面。我們針對來訪學生的具體情況，實施個案輔導(dǎo)，幫助他們排解心理困擾，對于個別有嚴重心理障礙和心理疾病的學生，我們會及時轉(zhuǎn)介到專業(yè)診治部門。學生咨詢比較集中的時間是考試前后，有不少學生是成績非常優(yōu)秀甚至在年級都名列前茅的。來咨詢的學生中，部分學生是自愿來的，部分學生是班主任和各科老師推薦來的，還有部分學生是家長帶著來的，另外也有家長為了孩子的問題單獨前來咨詢。

同時，本學期，依然有幾位老師走進心理咨詢室。謝謝你們的信任!我們共同成長!

2、針對學生的心理成長需要，每月定期精心編發(fā)《心語》。

3、做好來訪學生的預(yù)約記錄和咨詢記錄并認真做好。

4、做好學生心理健康教育講座

本學期__為高一年級學生開展了心理健康教育講座：《播種夢想》，講座做了兩場，每場講座近三個小時，以激發(fā)出學生們奮發(fā)向上的內(nèi)在動力，并用一些活動體驗讓學生直觀的感受“信念”的力量，以促進學生們樹立自信，并保持積極的心態(tài)。講座后舒心苑還發(fā)起《我和未來有個約會》活動，讓孩子們規(guī)劃自己的人生，和未來做個約定，不要忘記自己的夢想。學生們積極參與，用心的寫下這份規(guī)劃和約定，并交托給舒心苑保存。我們也期待著若干年后見證他們夢想的實現(xiàn)!

5、開展5.25心理健康月活動

1)用兩期《心語》及《心理加油站》傳遞正能量。

2)精心策劃“杯水濃情謝師恩”活動，高一高二的每位同學都熱情高漲的積極參與，表達對老師們的感恩之情，并行謝師禮。不少老師很受觸動，師生情誼進一步融合和升華。

6、高考前精心準備了《高考心理加油站》，對高考前和高考期間學生的心理狀況做出針對性的指導(dǎo)。

不少高考前來咨詢的高三學生都表示從中受益。

在咨詢過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生問題的原因與家庭有密切關(guān)系，或需要家庭配合的，我們會積極聯(lián)系家庭，本學期有不少家長通過電話或直接來舒心苑咨詢有關(guān)孩子的問題，我們都會熱情接待并引導(dǎo)學生家長關(guān)心子女的心理健康，這也是對學生進行心理教育的重要形式，當我們發(fā)現(xiàn)學生心理出現(xiàn)不好的苗頭時，也會積極和其班主任及相關(guān)人員聯(lián)系，做到及時矯正，引導(dǎo)他們熱愛生活、熱愛科學、關(guān)心社會、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責任感、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的精神。

在心理健康知識的普及與心理咨詢工作開展的過程中，我們深切地感受著廣大師生和家長對心理。

心理教師自我總結(jié)范文3五月份為心理健康活動月。我協(xié)會在院團委的正確帶領(lǐng)下，通過心理健康指導(dǎo)中心指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，為宣傳和普及心理健康知識，加強同學們對心理健康知識的認識，提高我院學生心理素質(zhì)，構(gòu)建和詣校園，面向全體同學開展了一系列，關(guān)于心理健康的活動。

五月份的主要活動有:1.主題為:"心靈世界，有你有我"的手抄報比賽。2、心理影片的賞析。3、大型現(xiàn)場心理咨詢活動。4、5.25心理飛情劇晚會。5"心靈世界，有你有我"主題班會。6、心育干部心理健康知識培訓(xùn)。

5月4日，我協(xié)會全體會干在1棟202教室召開會議，會議主要討論5月中旬到6月中旬的各項活動。

5月11日，我協(xié)會出版心理影片賞析海報，片名《楚門的世界》旨在宣傳和普及心理健康知識，此影片于5月12日晚19:40在生化樓101教室展播。

5月12日，心出版于生化樓101教室展播心理影片，。通過影片的賞析目的是讓同學們認識到心理健康對生活、工作，家庭的重要性，從而從更多渠道學習心理健康知識，提高心理素質(zhì)。

5月22月下午，我協(xié)會在志遠樓四樓，進行心理情景劇的彩排，并取得預(yù)期的結(jié)果。

5月23日早上，我協(xié)會協(xié)助心理健康指導(dǎo)中心的老師在升旗臺旁開展了以"心靈世界，有你有我"的大型心理健康心理咨詢活動，活動開設(shè)了心理咨詢區(qū)，心理健康指導(dǎo)中心的七位老師現(xiàn)場為同學心理咨詢，同時還開展心理游戲，由心協(xié)會干引導(dǎo)同學們玩，活動中同學們積極參與，此活動取得圓滿成功。

5月24日晚在志遠樓報告廳由心協(xié)協(xié)辦的第三屆"心理情景劇"晚會隆重演出。晚會邀請了心理健康指導(dǎo)中心的老師右醫(yī)心協(xié)、百職心協(xié)、院學生會、院團委、分團委、各系學生會代表及各兄弟協(xié)會代表。黃榮蜂老師上臺發(fā)言并預(yù)祝晚會圓滿成功，晚會的演出除了風趣卻意味深遠的話劇，還有院心育部的優(yōu)美民歌，贏得了觀眾們帶來正餐后可口的甜點，精彩的演出讓觀眾流連忘返，給觀眾一個美好原夜晚，情景劇圓滿結(jié)束。

五月份，一系列關(guān)于心理健康的活動，不僅增強了我院大學生對心理健康知識的認識，同時讓廣大同學認識到心理健康的重要性，相信我院學生一定會帶著陽光的心態(tài)，締造陽光的生活，走向陽光的未來。

心理教師自我總結(jié)范文4市中小學心理健康教育指導(dǎo)中心成立于__年10月。在上級指導(dǎo)中心的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在市教育局的大力支持下，指導(dǎo)中心開展了多方面的工作，取得了一定的成績，現(xiàn)總結(jié)如下：

一.領(lǐng)導(dǎo)重視，機構(gòu)成立，相關(guān)文件出臺

根據(jù)國家教育部、省教育廳有關(guān)文件精神，我市早在幾年前就已經(jīng)開

展心理健康教育工作。為進一步推進并保障心理健康教育工作的科學化、規(guī)范化、制度化、日?；拈_展，__年10，市教育局成立了以教育局田中朝副局長為主任的“市中小學心理健康教育指導(dǎo)中心”，下達了

永教[__]151號“關(guān)于加強中小學心理健康教育工作的通知”，并頒發(fā)了《市中小學心理健康教育指導(dǎo)綱要(試行)》、《中小學心理健康教育運行機制及管理辦法(試行)》、《中小學心理輔導(dǎo)室等級評估方案(試行)》、《中小學心理輔導(dǎo)員任職資格及優(yōu)秀心理輔導(dǎo)員評比辦法(試行)》、《中小學心理輔導(dǎo)室主任任職基本條件、職責》等具體操作規(guī)定和辦法，確保了心理健康教育的有效開展。

二、統(tǒng)一部署，明確要求，切實開展

為貫徹國家教育部《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》文件精神，認真落實省教育廳《關(guān)于認真貫徹教育部文件精神，進一步加強我省中小學心理健康教育的意見》有關(guān)指示，推動和落實我市心理健康教育工作，我們制定了《市中小學心理健康教育指導(dǎo)綱要(試行)》，明確了學校心理健康教育的主要任務(wù)、指導(dǎo)原則，主要內(nèi)容、主要途徑，促進心理健康教育的健康發(fā)展，避免工作中的盲目性、無目標性和錯誤操作。

三、構(gòu)建了心理健康教育三級工作網(wǎng)絡(luò)，完善了管理辦法

為使心理健康教育管理到位，責任到人，我們構(gòu)建了心理健康教育三級工作網(wǎng)絡(luò)。一級工作機構(gòu)，市教育局成立“心理健康教育指導(dǎo)中心”，下設(shè)辦公室，具體負責心理健康教育工作的規(guī)劃、實施、管理、指導(dǎo)、考核工作;二級工作機構(gòu)，各學區(qū)輔導(dǎo)中心、市直屬學校成立“心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組”，具體負責本學區(qū)、本校心理健康教育工作的規(guī)劃、管理、指導(dǎo)工作;三級工作機構(gòu)，各中小學成立“心理輔導(dǎo)室”，具體實施學校心理健康教育工作。

在管理中，我們做了如下規(guī)定：(1)首長負責制原(!)則。各中小學校長、各學區(qū)輔導(dǎo)中心主任為學校心理健康教育工作第一責任人;(2)日常化原則。心理健康教育工作必須與學校的教育、教學管理工作緊密結(jié)合起來，滲透到學校的一切教育、教學活動中及管理工作中，使之成為學校日常工作的一個組成部分。(3)全員參與原則。學校的每一名教師都是心理健康教育工作者，都對學生心理的健康和發(fā)展負有責任。(4)督導(dǎo)原則。學校必須主動、積極地爭取和接受上級指導(dǎo)中心及專家的督導(dǎo)，以克服自身工作中的盲目性或可能出現(xiàn)的偏差，提高學校領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員、班主任及學科教師的心理學素養(yǎng)和實踐能力。

我們把學校領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員、班主任、學科教師均列為考核對象，心理健康教育將作為名校長、優(yōu)秀班主任、先進教師的考核條件之一。

我們還規(guī)定了考核的內(nèi)容、方式和評獎辦法，使考核措施具體化。

四、加強培訓(xùn)工作，提高教師素質(zhì)

為盡快提高教師的心理素質(zhì)和實施健康教育的能力，我們開展了有計劃、有步驟的培訓(xùn)活動，爭取到__年，有10%的教師獲得省教育廳認證的心理輔導(dǎo)員上崗資格證書，100%的教師接受過一輪培訓(xùn)。我們的具體做法是：

1.確定市教師進修學校為培訓(xùn)責任單位，負責教師的培訓(xùn)工作。

2.確定教師的心理健康教育與教師的繼續(xù)教育或技能培訓(xùn)相結(jié)合，

把教師的心理健康教育作為繼續(xù)教育的重要組成部分。

3.確定了培訓(xùn)方式的多元化。

外出進修學習、聘請專家學者來講學、校本培訓(xùn)和自學討論已經(jīng)成為了提高教師心理健康水平和實施教育能力的主要途徑。北京師范大學博士生導(dǎo)師鄭日昌教授以及浙江師范大學、浙江教育學院的專家相繼應(yīng)邀到講學。大批的教師到杭州、寧波、金華等地進修學習。

4.構(gòu)建了心理健康教育的平臺。

心理健康教育貫穿于師德教育、校長培訓(xùn)、教導(dǎo)主任培訓(xùn)、名師培訓(xùn)、新教師上崗培訓(xùn)、初級教師培訓(xùn)、教師資格培訓(xùn)、教育科研培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)以及其他培訓(xùn)工作之中，成為培訓(xùn)的主要內(nèi)容。

5.以心理健康教育論文、個案征集和評比為手段，內(nèi)化教師的心理健康教育水平和能力。

中心成立后，我們已經(jīng)搞了一次論文征集、一次個案征集活動，收到論文、個案近300篇，教師已經(jīng)樹立了心理健康觀念并自覺運用于實踐。

6.培訓(xùn)活動有聲有色。

第一期學校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)受到了全市中小學的大力支持和教師們的熱烈響應(yīng)，有176名教師參加了培訓(xùn)。第二期學校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)活動也即將展開。本學期我們將組成講師團，開展巡回講課活動，對全市教師開展心理健康教育與輔導(dǎo)。

7.學生心理健康教育工作緊鑼密鼓地進行。

各學校都已經(jīng)成立了心理輔導(dǎo)室并著手開展宣傳活動、建立學生心理擋案、開展團體輔導(dǎo)和個體輔導(dǎo)、開設(shè)心理輔導(dǎo)課，以多種方式、多條途徑促進學生心理健康。

8.心理健康教育科研化。

市教師進修學校申報的課題《區(qū)域性推進教師心理健康教育的研究與實踐》已經(jīng)獲得省級立項，同時有30多所學校也已經(jīng)開始心理健康教育相關(guān)課題的研究。

心理教師自我總結(jié)范文5根據(jù)學工部本學期工作要求和我院本學期工作計劃，我院“525心理健康活動月”各項活動已圓滿落下帷幕。各項活動的開展緊張有序，“我愛我”、“和諧寢室人際關(guān)系”的理念已經(jīng)深入學生，朋輩輔導(dǎo)員的工作職責、權(quán)利與義務(wù)進一步得到了強化，個別重點學生寢室人際關(guān)系出現(xiàn)了明顯改觀。現(xiàn)將近階段我院心理健康教育工作總結(jié)

一、繽紛多彩的活動，深受學生的喜愛

1、3月底至4月初，我院籌備策劃了以“釋放心靈、放飛夢想”為主題的心理健康風箏設(shè)計大賽，并于4月17日在__校區(qū)行健軒宣傳欄處及汀香園前坪成功舉辦了作品展覽。

4月20日上午，組織__、__級的風箏愛好者和陽光心理部的學生干部一行三十余人，到__市烈士公園開展心理健康風箏放飛比賽。這一系列活動的設(shè)計與心理咨詢中心本學期525心理健康教育的主題不謀而合。60余件風箏制作成品中有50余件是以寢室為單位完成，通過風箏制作過程中的選材、設(shè)計、制作等環(huán)節(jié)加強了寢室同學的溝通和合作，為寢室成員的交流與協(xié)作提供了一次很好的機會。

2、結(jié)合汶川大地震這一牽動全國人民的大事件，我院于5月20日在__校區(qū)文化廣場組織全體__、__級學生開展了一次主題為“心系災(zāi)區(qū)、關(guān)愛心靈，我們都是一家人”的特殊的心理健康教育活動。

通過這次活動讓學生們在感悟生命珍貴之余關(guān)注到心靈健康的重要性，教育學生珍惜眼前的大學生活，學會寬容和諧地與人相處。

3、為進一步加強學生之間的溝通交流，我院于5月28日組織__、__級全體學生共19個班級，舉辦了一次“凝心聚力、陽光生活”班級趣味運動會。

這是一場規(guī)?？涨?、聲勢浩大，心理與體魄、個性與團結(jié)的大聚會?；顒觾?nèi)容均以寢室為單位代表班級參加比賽，“綁腿跑”、“夾氣球”、“吃水果”等環(huán)節(jié)，旨在促進寢室成員的團結(jié)和諧，加強班級之間、寢室之間的溝通，為學生們提供了一次年級之間相互交流的機會，讓學生在競賽中感受集體的力量，在娛樂中體會人際交往的快樂。

4、根據(jù)學工部心理咨詢中心的活動安排，我院有條不紊地開展了“大愛無疆、我們相愛一家人”和諧寢室人際關(guān)系的主題班會，“我手寫我心”心理征文，學習寢室人際關(guān)系小冊子等活動。

主題班會的形式很受學生的歡迎，特別是以寢室為單位用四個詞形容自己的寢室環(huán)節(jié)，氣氛相當熱烈，每個寢室都各有特色、各有千秋。心理征文活動得到全院班級心理委員和寢室信息員的積極支持和踴躍參與，共收到113篇成長故事。經(jīng)過三次選拔，我院共評選出一等獎8篇，二等獎8篇，三等獎9篇共25篇精美文推選到學工部心理咨詢中心參加全校的評選。寢室人際關(guān)系小冊子發(fā)放到寢室后，學生們都以寢室為單位認真閱讀并進行了交流。學生們一致認識到寢室人際關(guān)系對自己學習、生活的重要性。學生們對宣傳冊中“受歡迎的寢室人”欄目和“趣味測試篇”的感興趣程度相對集中，紛紛表示這本“相親相愛一家人——寢室人際關(guān)系”小冊子對促進寢室人際關(guān)系有很大的幫助。

二、心理健康教育工作得到進一步規(guī)范

1、學院心理健康教育工作進一步規(guī)范化制度化。

本學期我院心理健康教育工作得到了張__副書記的大力支持和重視。在張書記的指導(dǎo)下，本學期我院相繼出臺了一系列心理健康教育的規(guī)章制度。制定了《電氣學院關(guān)于加強大學生心理健康教育與管理的暫行辦法》，建立了重點學生入庫、出庫制度、各年級輔導(dǎo)員重點學生月報告制度、重點學生的學生負責人向輔導(dǎo)員月匯報制度、重點學生負責領(lǐng)導(dǎo)、各年級輔導(dǎo)員、朋輩輔導(dǎo)員對各自負責的工作進行跟蹤。

2、朋輩輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)得到加強。

本學期我院成立了以班級心理委員和寢室信息員為主要對象的“陽光使者團”，旨在以使者團的形式讓朋輩輔導(dǎo)員感受到集體的歸屬感和團隊的力量。通過培訓(xùn)、座談會、戶外活動等形式，充分調(diào)動朋輩輔導(dǎo)員的工作積極性，讓他們充分認識到這個角色的積極作用和肩負的責任。一個學期的嘗試，朋輩輔導(dǎo)員的工作主動性得到了很大的提高，特別是在組織班級活動，關(guān)注班級、寢室同學思想行為動向方面發(fā)揮了很大的作用。本學期我院新增的1例一級干預(yù)對象、4例二級干預(yù)對象均由朋輩輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)上報。

3、學生對心理健康的關(guān)注度顯著提高。

第9篇：心理健康輔導(dǎo)個案范文

初中生心理健康教育是根據(jù)初中生生理、心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實施《面向二十一世紀教育振興行動計劃》，落實“跨世紀素質(zhì)教育工程”、培養(yǎng)跨世紀高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。初中是基礎(chǔ)素質(zhì)教育，心理健康狀況是學生素質(zhì)水平的重要表現(xiàn)，心理素質(zhì)教育正是素質(zhì)教育的重要方面。了解初中生心理健康方面的問題，有助于引起家庭、社會、學校對心理健康教育的重視，有助于中學貫徹《教育改革發(fā)展綱要》，從“應(yīng)試教育向素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。另外，心理健康教育對初中生身心發(fā)展和未來在社會上的發(fā)展也是十分必要和重要的。

二、初中生心理健康教育的有效途徑

1、學校是初中生心理健康教育的主陣地

（1）開設(shè)心理教育課程與開展團體心理輔導(dǎo)相結(jié)合

將心理學的基本知識引進課堂或開展團體心理輔導(dǎo)，是學校實施心理健康教育最直接的一種手段，它為所有學生能直接接受基本心理健康教育提供了保證。根據(jù)不同年級的特點有所側(cè)重，對初一年級應(yīng)側(cè)重幫助學生盡快適應(yīng)中學生的學習生活，加強學習方法與人際交往的指導(dǎo)；對初二年級應(yīng)側(cè)重幫助學生正確對待青春期發(fā)育問題，培養(yǎng)學生承受挫折的能力；對初三年級則應(yīng)側(cè)重幫助學生正確對待學習過程中的各種“壓力源”，樹立正確的認知觀和升學觀，進行應(yīng)試心理的輔導(dǎo)與訓(xùn)練。

（2）進行個別心理咨詢

個別心理咨詢是輔導(dǎo)教師通過與學生一對一的溝通互動來實現(xiàn)的專業(yè)幫助學生的活動，比較常用的方式有：①面對面交談，這是一種輔導(dǎo)者與被輔導(dǎo)者之間的直接性溝通，是一種最為簡單但具有互動性的咨詢方式。②電話咨詢，是咨詢與被咨詢雙方通過電話交流的形式進行的咨詢方式。③信函咨詢，信函咨詢對于初中生的一些不宜公開的心理問題，可以較好較快的解決，是一種較為隱蔽的間接咨詢方式。④個案研究，個案研究是針對個別學生所實施的一種比較深入的、持續(xù)時間較長的個別輔導(dǎo)方式。

（3）注意其他學科與心理健康教育之間的滲透

學習輔導(dǎo)是心理輔導(dǎo)的重要方面，它主要是結(jié)合學科教學來進行的學科互動與滲透心理教育方式。將心理學知識以課堂為主渠道，以學科教育為主載體充分發(fā)揮學校各科教學的心理教育功能。從教育實施的具體過程來看，一切目標、內(nèi)容、方法、手段都要通過學生心理這個內(nèi)因才能起作用，心理因素無疑是影響教學效果的基本因素。學科教學要適合學生心理發(fā)展的年齡特征和個性特征，考慮初中生心理發(fā)展的階段、水平、特點，利用初中生心理發(fā)展的規(guī)使學生能積極接受學科教學的影響，從而獲得最佳的教學效果。

（4）構(gòu)建良好的學校心理環(huán)境

學校心理環(huán)境，是指學校里影響學生身心發(fā)展的學習、生活、游戲、交往的全部空間。學生學習、活動及生活的氛圍，學校的人際關(guān)系及風氣等，對學生身心發(fā)展有著潛移默化的影響。學校應(yīng)構(gòu)建良好的心理環(huán)境，如精神環(huán)境、社會化環(huán)境、互動性環(huán)境等。創(chuàng)設(shè)精神環(huán)境應(yīng)從建立新型師生關(guān)系入手，建立一種以師生個性全面交往為基礎(chǔ)的師生情感關(guān)系；社會化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以開展綜合實踐活動為契機，調(diào)節(jié)學習的壓力，從而改善由于課業(yè)負擔過重而導(dǎo)致的初中生厭學、恐學等不良的心理狀態(tài)，構(gòu)筑喜學、樂學的良好氛圍。

2、家庭是初中生心理健康教育的大后方

（1）根據(jù)孩子的身心發(fā)展特點，正確教育、引導(dǎo)孩子。隨著初中生身體的發(fā)育、自立能力的逐步發(fā)展和獨立意識的逐步增強，他們常采用夸張和偏激的形式來表達反抗和獨立的愿望。如與父母發(fā)生沖突、抽煙、染發(fā)、服裝怪異、喜歡扮演成人角色等。

（2）關(guān)注孩子的“心理閉鎖”。進入青春期的初中生，漸漸將自己的內(nèi)心封閉起來，他們的心理生活豐富了，但表露于外的東西卻少了，這樣的時間久了，就會產(chǎn)生“心理閉鎖”。初中生“心理閉鎖”常表現(xiàn)為喜歡上帶鎖的日記，不愿與家長進行交流等，但他們的內(nèi)心又渴望“開放自己”，由于感到孤獨和寂寞，他們以不斷的尋找朋友、迷戀偶像明星或上網(wǎng)找朋友聊天作為寄托。他們反而最不愛向親人說心理話。這種情況持續(xù)下去，就會對孩子的成長產(chǎn)生諸多不利的影響。為此，家長不要夸大這種心理特征的消極影響，這樣會給孩子們增加壓力，要尊重他們的隱私權(quán)，給孩子創(chuàng)造自己的空間，提供相對寬松的環(huán)境氣氛，只有這樣，才能從他們心理上解除陰影。

（3）正視“代溝”沖突。初中生的心理活動往往處于矛盾狀態(tài)，其心理水平呈現(xiàn)半成熟、半幼稚性。這種心理狀態(tài)容易導(dǎo)致產(chǎn)生與家長的“代溝”，表現(xiàn)在面對與家長的不同意見，孩子首先覺得是家長不理解自己，而很少從自己身上找原因；對傳統(tǒng)的東西視而不見，家長一提傳統(tǒng)就生氣。那么，作為家長應(yīng)運用一些可行的引導(dǎo)策略：①理解和平等對待孩子。②選擇最佳的教育時機和方法，進行友好的交流與對話。③家長、教師嘗試接受孩子的某一項興趣愛好，與孩子一起探討有關(guān)問題，與孩子一起進行娛樂活動，請孩子來當老師。④父母與孩子共同完成一件工作，培養(yǎng)家長與孩子的共同語言。

（4）為孩子創(chuàng)建良好的家庭心理氛圍。盧梭在談到家庭教育的問題時說：“良好的家庭氛圍是抵制壞風氣毒害的最好良劑”。家庭是孩子避風港灣，是孩子健康、快樂成長的堅實后盾。它是以家長的情緒感染為核心，通過家庭的物質(zhì)生活條件、家庭人際關(guān)系、家庭生活方式、家庭文化素養(yǎng)等反映出來。有良好心理氛圍的家庭，一般表現(xiàn)為夫妻關(guān)系和諧、互相尊重，彼此理解，對子女給予真誠和理智的愛，家庭成員之間感情融洽，志趣相投，態(tài)度和善，思想活躍，心理相容，反映出互愛的高尚情調(diào)和積極向上的氣息。

3社會應(yīng)給予初中生的心健康更多關(guān)注