古詩文默寫精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的古詩文默寫主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：古詩文默寫范文

2.別有幽愁暗恨生，______。（白居易《琵琶行》）

3.______，其葉沃若。（《詩經(jīng)?氓》）

4.樓船夜雪瓜洲渡，______。（陸游《書憤》）

5.______，到黃昏、點點滴滴。這次第，______！（李清照《聲聲慢》）

6.夫夷以近，______；險以遠，______。（王安石《游褒禪山記》）

7.鳥雀呼晴，______。（周邦彥《蘇幕遮》）

8.______，哀民生之多艱。（屈原《離騷》）

9.歲暮陰陽催短景，______。（杜甫《閣夜》）

10.纖纖作細步，______。（《孔雀東南飛》）

11.采之欲遺誰？______。（《涉江采芙蓉》）

12.山不厭高，______。______，天下歸心。（曹操《短歌行》）

13.榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。______，______。（陶淵明《歸園田居》）

14.______，仙之人兮列如麻。（李白《夢游天姥吟留別》）

15.積土成山，風雨興焉；______，______；積善成德，而神明自得，______。故不積跬步，無以至千里；______，______。騏驥一躍，不能十步；______，______。（荀子《勸學》）

16.______，竟無語凝噎。（柳永《雨霖鈴》）

17.______，______。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。（李白《蜀道難》）

18.______，白帝城高急暮砧。（杜甫《秋興八首》）

19.歌臺暖響，______；______，風雨凄凄。（杜牧《阿房宮賦》）

20.莫聽穿林打葉聲，______。（蘇軾《定風波》）

21.倩何人喚取，紅巾翠袖，______？（辛棄疾《水龍吟?登建康賞心亭》）

22.薄霧濃云愁永晝，______。（李清照《醉花陰》）

23.______，知來者之可追。（陶淵明《歸去來兮辭》）

24.心非木石豈無感？______。（鮑照《擬行路難》）

25.______，兩朝開濟老臣心。（杜甫《蜀相》）

26.______，______，耳得之而為聲，目遇之而成色。（蘇軾《赤壁賦》）

27.出師一表真名世，______?。懹巍稌鴳崱罚?/p>

28.山寺鐘鳴晝已昏，______。（孟浩然《夜歸鹿門歌》）

29.______，池魚思故淵。（陶淵明《歸園田居》）

30.湖月照我影，______。（李白《夢游天姥吟留別》）

31.戎馬關(guān)山北，______。（杜甫《登岳陽樓》）

32.亦余心之所善兮，______。（屈原《離騷》）

33.______，開國何茫然！（李白《蜀道難》）

34.臥龍躍馬終黃土，______。（杜甫《閣夜》）

35.古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，______。（王安石《游褒禪山記》）

36.______，可以卒千年；______，便作旦夕間。（《孔雀東南飛》）

37.云青青兮欲雨，______。（李白《夢游天姥吟留別》）

38.水面清圓，______。（周邦彥《蘇幕遮》）

39.______，秋水共長天一色。（王勃《滕王閣序》）

40.風急天高猿嘯哀，______。（杜甫《登高》）

41.夫禍患常積于忽微，______。（歐陽修《伶官傳序》）

42.事不目見耳聞，______，可乎？（蘇軾《石鐘山記》）

43.鷹擊長空，______，______。悵寥廓，______，______？（《沁園春?長沙》）

44.迢迢牽牛星，______。（《古詩十九首》）

45.少壯不努力，______。（《長歌行》）

46.駕一葉之扁舟，______。（蘇軾《赤壁賦》）

47.鍥而舍之，______；鍥而不舍，______。（荀子《勸學》）

48.______，乾坤日月浮。（杜甫《登岳陽樓》）

49.同是天涯淪落人，______?。ò拙右住杜眯小罚?/p>

50.今宵酒醒何處？______，______。（柳永《雨霖鈴》）

51.舞榭歌臺，______。（辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》）

52.一種相思，______。（李清照《一剪梅》）

53.煢煢孑立，______。（李密《陳情表》）

54.睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；______，______。（王勃《滕王閣序》）

55.花徑不曾緣客掃，______。（杜甫《客至》）

56.兩情若是久長時，______！（秦觀《鵲橋仙》）

57.亂石穿空，______，______。（蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》）

58.______，只是朱顏改。問君能有幾多愁？______。（李煜《虞美人》）

59.去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。______，______。（杜甫《兵車行》）

60.千呼萬喚始出來，______。（白居易《琵琶行》）

61.嗚呼！______，非秦也；______，非天下也。（杜牧《阿房宮賦》）

62.縱使相逢應(yīng)不識，______，______。（蘇軾《江城子》）

63.憑誰問：______，______？（辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》）

64.______，天上人間。（李煜《浪淘沙》）

65.______，______。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。（杜甫《登高》）

66.老當益壯，______？窮且益堅，______。（王勃《滕王閣序》）

67.______，潦倒新停濁酒杯。（杜甫《登高》）

68.______，石破天驚逗秋雨。（李賀《李憑箜篌引》）

69.______，______。遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起？（王實甫《西廂記?長亭送別》）

70.于是廢先王之道，______，以愚黔首；______，殺豪杰；______，聚之咸陽，______，鑄以為金人十二，以弱天下之民。（賈誼《過秦論》）

71.山圍故國周遭在，______。______，______。（劉禹錫《石頭城》）

72.自疏濯淖污泥之中，蟬蛻于濁穢，______，______，______。推此志也，______。（司馬遷《屈原列傳》）

73.北海雖賒，______；東隅已逝，______。（王勃《滕王閣序》）

74.______，最難將息。（李清照《聲聲慢》）

75.學而不思則罔，______。（《論語》）

76.蓋將自其變者而觀之，______；______，______，而又何羨乎?。ㄌK軾《赤壁賦》）

77.______，塞上風云接地陰。（杜甫《秋興八首》）

78.映階碧草自春色，______。（杜甫《蜀相》）

79.______，使我不得開心顏？（李白《夢游天姥吟留別》）

80.昆山玉碎鳳凰叫，______。（李賀《李憑箜篌引》）

81.伏清白以死直兮，______。（屈原《離騷》）

82.身無彩鳳雙飛翼，______。（李商隱《無題》）

83.______，似曾相識燕歸來。（晏殊《浣溪沙》）

84.此地有崇山峻嶺，______，又有______，映帶左右。（王羲之《蘭亭集序》）

第2篇：古詩文默寫范文

因此，如何努力解決考生背誦過關(guān)與默寫出錯的矛盾，實現(xiàn)從口頭到筆下零距離零誤差，杜絕古詩文默寫題型失分，是中考復(fù)習備考時須用心應(yīng)對的一個方面。本文擬就從古詩文默寫題型分類、備考策略和考查變式的角度，對甘肅省近五年語文中考試題中古詩文默寫題目略作分析，以期有助于廣大師生復(fù)習備考。

一.補充性默寫

這種題型或給出上句，要求考生補充下句，或給出下句，要求考生補充上句，或給出中間句，要求考生補充前后句，旨在考查考生由此及彼，準確對應(yīng)的記憶能力和書寫能力。

真題再現(xiàn)：

2007年：（1） ，只欠東風。（羅貫中《三國演義》）

（2）野火燒不盡， 。（白居易《賦得古原草送別》）

（3） ，斷腸人在天涯。（馬致遠《天凈沙·秋思》）

（4）予獨愛蓮之出淤泥而不染， 。（周敦頤《愛蓮說》）

2008年：（1）枯藤老樹昏鴉， 。（馬致遠《天凈沙·秋思》）

（2） ，濯清漣而不妖。（周敦頤《愛蓮說》

（3）山不在高，有仙則名。 ， 。（劉禹錫《陋室銘》）

2010年：（1）“勸君更盡一杯酒， ”“莫愁前路無知己， ”都是送別詩中的千古名句。

2011年：（1）亂花漸欲迷人眼， 。（白居易《錢塘湖春行》）

（2） ？留取丹心照汗青。（文天祥《過零丁洋》）

（3）苔痕上階綠， 。（劉禹錫《陋室銘》）

（4）歲寒， 。（《論語》十則）

（5）茍全性命于亂世， 。（諸葛亮《出師表》）

備考策略：作為近年來最為普遍的古詩文默寫題型，補充性默寫的難度在于“給出下句，默寫上句”這種逆反思維定式的考查，考生復(fù)習時“熟讀成誦”之余尚要“倒背如流”，背得出更要寫得對，力求句句不含糊，字字不模糊。

二.理解性默寫

這種題型要求考生在準確理解詩文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入了解文句的含義及其作用，針對題目的具體限制默寫與題意對應(yīng)的相關(guān)文句。

真題再現(xiàn)：

2010年：花開花落，無聲無息。唯有心真正閑下來，才能夠感受到夜深人靜時空蕩蕩的山中盛開的桂花從枝頭脫落、飄下、著地的過程。這是王維的詩句“ ， ”所表達的意境。蘇軾《記承天寺夜游》一文中“ ？”也認為美景無處不在，無時不有，只是缺少“閑人”而已。

備考策略：復(fù)習過程中考生一定要結(jié)合課文注釋、課堂筆記和課后練習，全面加深對相關(guān)詩文的理解，記其文字，知其含義。具體做題時，要仔細揣摩、認真體會題目給出要求默寫的文句的意義或在詩文中的作用，避免模棱兩可，確保答案的針對性與正確性。

三.拓展性默寫

這種題型屬同類歸納性默寫，要求考生根據(jù)題目規(guī)定的詩文類別，調(diào)動積累，舉一反三，展開聯(lián)想，觸類旁通，默寫出相應(yīng)詩文內(nèi)容。

真題再現(xiàn)：

2009年：詩詞之中有四季。早春時節(jié)，白居易說：“幾處早鶯爭暖樹， ?！笔⑾臅r節(jié)，楊萬里說：“接天蓮葉無窮碧， ?！敝星镌聢A，坡說：“ ，月有陰晴圓缺?！甭《┖螅f：“江山如此多嬌， ”

2010年：在源遠流長的古代文化中，關(guān)于“歲寒三友”的詩和畫，可謂比比皆是：松竹梅的品格，也在眾多詩人的刻畫中，更加豐滿起來。請任意寫出兩句與“歲寒三友”相關(guān)的詩句。

2011年：孔夫子說仁者愛山。陶淵明愛山，讓他感受“采菊東籬下， ”的平靜；杜甫愛山，讓他領(lǐng)略“ ，一覽眾山小”的豪邁；蘇軾愛山，讓他悟出“不識廬山真面目， ”的哲理。

備考策略：考生平時必須重視名篇名句的積累，博學廣記，積少成多?？荚嚂r，腹有詩書，才能隨意抽取，左右逢源，應(yīng)付自如。

四.應(yīng)用性默寫

這種題型主要考查考生實際運用古詩文的遷移能力，即如何發(fā)揚古為今用的精神，引經(jīng)據(jù)典，充實現(xiàn)代漢語用語過程中的文化底蘊。

真題再現(xiàn)：

2007年：初中即將畢業(yè)，請選擇你最喜歡的表現(xiàn)離別之情的古詩詞名句，寫出連續(xù)的兩句，作為送給同學的臨別贈言： ， 。

2008年：人們常用出自《醉翁亭記》的成語“ ”來比喻本意不在此而在別的方面，也比喻別有用心。

2009年：（1）在2008年北京奧運會的開幕式上，演員邊擊缶邊吟誦《論語》中“ ， ”一句，喜迎各國嘉賓。

（2）好友相別，我們可用王勃的詩句：“ ， ”送友人，表明只要心心相印，哪怕相隔再遠，也會覺得近在咫尺。

備考策略：考生在復(fù)習過程中應(yīng)多做遷移練習，在寫文章或說話時自覺引用名句，增添文采，從而透徹理解名句含義，明確古今結(jié)合的切入點，最終達到學以致用，具備將識記的知識轉(zhuǎn)化為語言運用的能力。

第3篇：古詩文默寫范文

一、

直接型默寫。

1．重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。(酈道元《三峽》)

2．自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者

。(陶弘景《答謝中書書》)

3．急湍甚箭

，猛浪若奔。(吳均《與朱元思書》)4．樹樹皆秋色，山山唯落暉

。(王績《野望》)5．晴川歷歷漢陽樹

，芳草萋萋鸚鵡洲。(崔顥《黃鶴樓》)6．黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠

。(崔顥《黃鶴樓》)7．大漠孤煙直

，長河落日圓。(王維《使至塞上》)8．征蓬出漢塞

，歸雁入胡天。(王維《使至塞上》)9．仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟

。(李白《渡荊門送別》)10．幾處早鶯爭暖樹

，誰家新燕啄春泥。(白居易《錢塘湖春行》)11．亂花漸欲迷人眼

，淺草才能沒馬蹄。(白居易《錢塘湖春行》)12．攀條折其榮

，將以遺所思。(《庭中有奇樹》)13．騰蛇乘霧

，終為土灰。(曹操《龜雖壽》)14．風聲一何盛，松枝一何勁

！[劉楨《贈從弟》(其二)]15．豈不罹凝寒？松柏有本性

。[劉楨《贈從弟》(其二)]16．柴門何蕭條，狐兔翔我宇

。(曹植《梁甫行》)17．域民不以封疆之界

，固國不以山溪之險

，威天下不以兵革之利。(《得道多助，失道寡助》)18．入則無法家拂士

，出則無敵國外患者

，國恒亡。(《生于憂患，死于安樂》)19．采菊東籬下，悠然見南山

。[陶淵明《飲酒》(其五)]20．國破山河在

，城春草木深。(杜甫《春望》)21．烽火連三月，家書抵萬金

。(杜甫《春望》)22．黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開

。(李賀《雁門太守行》)23．折戟沉沙鐵未銷

，自將磨洗認前朝。(杜牧《赤壁》)24．九萬里風鵬正舉

。風休住，蓬舟吹取三山去！(李清照《漁家傲》)25．一曲新詞酒一杯

，去年天氣舊亭臺。(晏殊《浣溪沙》)26．無可奈何花落去

，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊

。(晏殊《浣溪沙》)27．芳草長堤，隱隱笙歌處處隨

。(歐陽修《采桑子》)28．金陵城上西樓，倚清秋。萬里夕陽垂地大江流

。(朱敦儒《相見歡》)29．常記溪亭日暮

，沉醉不知歸路。(李清照《如夢令》)30．興盡晚回舟，誤入藕花深處

。(李清照《如夢令》)

二、理解型默寫。

1．酈道元《三峽》中“至于夏水襄陵，沿溯阻絕

”一句描繪出三峽夏日水勢之洶涌。

2．《答謝中書書》中表現(xiàn)日暮時分，山谷間靈動的生命氣息的句子是：夕日欲頹

，沉鱗競躍

。3．蘇軾在《記承天寺夜游》中把月光描繪得精妙且充滿詩情畫意的句子是：庭下如積水空明

，水中藻、荇交橫

，蓋竹柏影也。

4．《與朱元思書》中最能表現(xiàn)作者寄情山水，不追名逐利的句子是：鳶飛戾天者

，望峰息心

；經(jīng)綸世務(wù)者

，窺谷忘反

。5．《野望》一詩中透露出詩人在閑情野趣中隱含彷徨無依的莫名苦悶之情的句子是：相顧無相識

，長歌懷采薇

。6．崔顥的《黃鶴樓》中以寫景出名的詩句是：晴川歷歷漢陽樹

，芳草萋萋鸚鵡洲

；由周邊景色引出自己羈旅思鄉(xiāng)愁緒的名句是：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是

？煙波江上使人愁。

7．《使至塞上》中“征蓬出漢塞

，歸雁入胡天

”兩句即景設(shè)喻，以物自比，敘事寫景，一石二鳥。8．蘇軾評價王維詩畫云：“味摩詰之詩，詩中有畫；味摩詰之畫，畫中有詩?！蓖蹙S《使至塞上》中的名句“大漠孤煙直

，長河落日圓

”筆力蒼勁，意境雄渾，充分體現(xiàn)了“詩中有畫”的特色。9．李白《渡荊門送別》中的名句

“山隨平野盡

，江入大荒流

”用游動的視角描寫出了旅途中景物的變化。

10．《渡荊門送別》中反襯江水平靜，展現(xiàn)江岸遼闊，天空高遠，充滿浪漫主義色彩的詩句是：月下飛天鏡

，云生結(jié)海樓

。11．《錢塘湖春行》中描寫西湖早春花草美景的句子是：亂花漸欲迷人眼

，淺草才能沒馬蹄

。

12．《錢塘湖春行》中，表達詩人為早春勝景所吸引流連忘返的詩句是：最愛湖東行不足

，

綠楊陰里白沙堤

。13．曹操在《龜雖壽》中表現(xiàn)積極進取、建功立業(yè)、胸懷遠大政治抱負的詩句是：

老驥伏櫪

，志在千里

；

烈士暮年

，

壯心不已

。14．古往今來，許多志士仁人把孟子的名言“

富貴不能

，貧賤不能移，

威武不能屈

”當作人生的座右銘。15．《生于憂患，死于安樂》中表明經(jīng)受生活、思想、行為上的磨難的目的的句子是：

（所以）動心忍性

，

曾益其所不能。

16．《生于憂患，死于安樂》中體現(xiàn)中心論點的句子是：

然后知生于憂患死于安樂也

。17．陶淵明在《飲酒》(其五)中用問答形式表明只要內(nèi)心清靜就能遠離喧囂的句子是：

問君何能爾

？

心遠地自偏

。18．杜甫在《春望》中通過描寫樂景來反襯詩人悲情的詩句是：

感時花濺淚

，

恨別鳥驚心

。19．《春望》中寫戰(zhàn)火連續(xù)不斷，消息隔絕時詩人期待得到親人消息的迫切心情的兩句詩是：

烽火連三月

，

家書抵萬金

。20．《雁門太守行》中的“

報君黃金臺上意

，

提攜玉龍為君死

”兩句詩，表現(xiàn)了詩人誓死報國的忠心

21．《雁門太守行》中從視覺、聽覺角度描寫戰(zhàn)斗的驚心動魄的句子是：

角聲滿天秋色里

，

塞上燕脂凝夜紫

。22．《赤壁》中蘊含機遇造人哲理(評價古戰(zhàn)爭)的詩句是：

東風不與周郎便

，

銅雀春深鎖二喬

。

23．李清照的《漁家傲》中“

天接云濤連曉霧

，

星河欲轉(zhuǎn)千帆舞

”兩句展現(xiàn)給我們一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫。24．晏殊的《浣溪沙》中被譽為“千古奇偶”的句子是：

無可奈何花落去

，

似曾相識燕歸來

。

三、拓展型默寫。

1．我們學過的課內(nèi)外古詩文中，不少體現(xiàn)了送別的主題，請寫出連續(xù)的兩句。

【示例】海內(nèi)存知己，天涯若比鄰；勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人；我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西

。

2．古人的詩詞寫作中常常引用典故來含蓄表達自己的思想感情，請寫出運用典故的連續(xù)兩句?！臼纠奎S鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠；報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。

3．古詩詞中有許多描寫美好鄉(xiāng)村生活場景的句子，請寫出連續(xù)的兩句。

【示例】牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸；稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

4．古詩詞中有許多描寫秋天的句子，請寫出連續(xù)的兩句。

第4篇：古詩文默寫范文

綜觀全國各地中考語文試題，在古詩文名句默寫方面涉及到的考點主要有：（1）默寫語文教材中的古詩文名句;（2）在理解的基礎(chǔ)上背誦或默寫課標規(guī)定的古詩文;（3）誦讀或默寫教材中的經(jīng)典課文或精彩段落;（4）默寫比較熟悉的課外古詩文名句。

涉及的題型主要有：

（1）記憶型默寫題：給出詩、詞、文的上句或下句并注明篇名，要求考生默寫出與之相對應(yīng)的詩、詞或文中名句;給出詩題和詩人，要求考生默寫出全詩。（2）理解型默寫題：提供具體的情境、要求等并注明篇名，要求默寫出與之相一致的詩、詞或文中名句;按照提示填寫古詩文名句;根據(jù)具體語境補寫古詩文名句。（3）開放型默寫題（歸類型）：要求考生寫出某一方面內(nèi)容或某一主題的一個或幾個詩句。

考查的內(nèi)容是課標規(guī)定的古詩文名句、名段、名篇，一般為《初中語文新課程標準》中指定要求必背的50個篇目以及現(xiàn)代詩文經(jīng)典篇目。

【應(yīng)對技巧】

針對中考中默寫名句的試題，考生應(yīng)做到以下幾點：

一、扎實落實，篇篇過關(guān)

考生要能背誦、默寫初中7～9年級必背的50個篇目。但考生千萬要記得，光會背還不夠，還要能正確書寫，這就要求考生真正做到“篇篇落實，篇篇過關(guān)”。落實的方法是靈活多樣的，檢測是最直接的方法，如考生可以自我檢測，先背后寫，認真批改，及時訂正;可以互相檢測，同桌之間互相監(jiān)督，互背互改：可以小組統(tǒng)領(lǐng)，小組長給每個小組成員制訂背誦進度表，表中包括組員的名單、背誦的篇目或范圍，安排小組成員在一定的時段內(nèi)背誦、默寫等。

二、總結(jié)規(guī)律，形成系統(tǒng)

針對記憶、理解、開放型默寫題，考生要對知識進行梳理，做好歸納總結(jié)，使之形成一個系統(tǒng)，既便于理解，又便于記憶。

1.按文學常識、文體知識歸類，理清中國詩歌發(fā)展的脈絡(luò)。

2.按作者歸類，把同一作者的作品放在一起比較異同。通過歸納比較同一作者的作品，考生能更好地理解詩詞意境，領(lǐng)會作者的思想感情。

3.按主題歸類，把最重要的名句按其所表現(xiàn)的主題歸類，如按“塞外風景”歸類，按“友情”歸類，按“憂國憂民”歸類，按“政治抱負”歸類。這樣進行歸類后，便有利于解答“寫出某一方面內(nèi)容、或某一主題的幾個詩句”這種開放性的題型。

【真題講解】

1.（2014?北京卷）默寫。

（1） ，悠然見南山。（陶淵明《飲酒》）

（2）長風破浪會有時， 。（李白《行路難》）

（3）畢業(yè)在即，請你用王勃《送杜少府之任蜀州》中“ ， ”的詩句，向你的同學表達即使將來相距遙遠，長久難見，也會保持深厚友誼的心意。

解析：這份試卷的名句默寫以記憶型題型為主，其中（1）（2）題都是給出上句或下句，要求考生填出與之相應(yīng)的句子。而第（3）題是理解型考題，考生首先要能準確背出整首詩，領(lǐng)會題目的意思，這樣才能寫出相應(yīng)的句子。解答這類考題應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上做，難度稍大。

答案：（1）采菊東籬下（2）直掛云帆濟滄海（3）海內(nèi)存知己 天涯若比鄰

2.（2014?浙江舟山卷）古詩文名句填空。[要求（1）～（3）必答，（4）（5）選做一題]

（1）海內(nèi)存知己， 。（王勃《送杜少府之任蜀州》）

（2） ，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。（諸葛亮《出師表》）

（3）李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中

“ ， ”，借明月寄托對好友的思念;蘇軾《水調(diào)歌頭?明月幾時有》中“ ， ”，借明月表達美好祝愿。

（4）靜默的山會說話，只要我們用心聆聽，細心品味，就會領(lǐng)悟到許多生活的道理，如古詩文中“ ， ”。（寫出連續(xù)兩句）

（5）“時間都去哪兒了，還沒好好感受年輕就老了”，馬年春晚，一首《時間都去哪兒了》的歌，催發(fā)了人們對珍惜時間的思考，讓人不禁聯(lián)想起古詩文中“ ， ”的名句。

解析：（1）（2）是純記憶型的考題，而第（3）是理解型的考題，（4）（5）則為開放型默寫題（歸類型）?？碱}以選做題的形式出現(xiàn)，降低了考試難度。

答案：（1）天涯若比鄰 （2）受任于敗軍之際（3）我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西 但愿人長久 千里共嬋娟（4）正入萬山圈子里 一山放過一山攔 山不在高 有仙則名 或（會當凌絕頂 一覽眾山小 不畏浮云遮望眼 自緣身在最高層） （5）少壯不努力 老大徒傷悲 或（誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞）

【綜合訓練】

一、記憶型默寫

1.__________，不亦樂乎？（《論語》）

2.學而不思則罔，_____________。（《論語》）

3.____________，其不善者而改之（《論語》）

4.生，亦我所欲也;義，亦我所欲也。

_____， 。（孟子《魚我所欲也》）

5.故天將降大任于是人也， ，

， ，

， ， ，

。（孟子《生于憂患，死于安樂》）

6.夫戰(zhàn)，勇氣也。__________，___________，三而竭。（《左傳?曹劌論戰(zhàn)》）

7.茍全性命于亂世，________________。（諸葛亮《出師表》）

8. ， ，此先漢所以興隆也; ， ，此后漢所以傾頹也。（諸葛亮《出師表》）

9.芳草鮮美， 。（陶淵明《桃花源記》）

10.______________，猿鳴三聲淚沾裳。（酈道元《三峽》）

11.______________，然后有千里馬。

___________，而伯樂不常有。（韓愈《馬說》）

12. ， 。

， 。（王安石《登飛來峰》）

13.______________，零丁洋里嘆零丁。（文天祥《過零丁洋》）

14.相見時難別亦難， 。（李商隱《無題》）

15. ， 。

， 。（龔自珍《己亥雜詩》）

16.登斯樓也，則有 ，

，把酒臨風，其喜洋洋者矣。（范仲淹《岳陽樓記》）

二、理解型默寫

1.蘇軾在《江城子?密州出獵》中借“

， ， ”來抒發(fā)自己的雄心壯志。

2.《岳陽樓記》為我們留下了一些至今仍在使用的成語，其中形容國泰民安的詞句是：“

”，形容建設(shè)事業(yè)蓬勃發(fā)展的興旺景象的詞句是：“ ”，形容水勢浩大的詞句是：“ ”，形容景色或事物多種多樣、非常壯觀的詞句是：“ ”，表示心胸開闊、精神愉快的詞句是：“ ”。

3.我國古人對待生死的價值觀，今人仍為推崇。請寫出下列兩位古人在這方面的相關(guān)名句。

（1）孟子《魚我所欲也》：生，亦我所欲也，

， 。 ，

。

（2）文天祥《過零丁洋》： ，

。

4.劉禹錫在《陋室銘》中緊扣“ ”這一主旨，寫“陋室”環(huán)境恬靜、雅致的句子是“_____________，_____________”;從正反、虛實兩方面寫主人高雅情趣的句子是“

， 。 ，

”;與古賢名室類比的句子是“ ，

?！?/p>

5.蘇軾在《記承天寺夜游》中描寫月光清澈透明，竹柏倒影清麗淡雅，點染美妙意境的句子是“ ， ， ”。

6.曹操在《觀滄?！分型ㄟ^豐富奇特的想象創(chuàng)造宏偉意境，抒發(fā)壯志豪情的詩句是“

， ; ， ?！?/p>

7.周敦頤在《愛蓮說》中形神兼?zhèn)涞孛鑼懥松彽男蜗?，其中用蓮的高潔、質(zhì)樸比喻君子既不與惡濁的世風同流合污，又不孤高自詡的句子是“_____________，_____________?！?/p>

8.《飲酒》中表達詩人悠然自得、超然物外的思想情趣的名句是“ ， ?！?/p>

9.李白《把酒問月》中有“青天有月來幾時，我今停杯一問之”的詩句，蘇軾的《水調(diào)歌頭》從這句中脫胎而來的詩句是“ ，

?！?/p>

10.在《宣州謝I樓餞別校書叔云》中最能抒發(fā)詩人李白豪放情懷的詩句是“ ， ”。

11.李商隱《無題》“____________________，_____________”是奉獻精神的真實寫照。

12.龔自珍在《己亥雜詩》中以落花自比，表達自己雖被迫辭官卻不忘報國的名句是“

， ?！?/p>

13.孔子教育弟子要勤學好問的句子是“

__________，_____________”;現(xiàn)實生活中，我們常常引用《論語》中的“ ， ”表示要隨時向周圍有長處的人學習。

三、歸類型默寫

1.古詩文中有很多描寫山、水、花、鳥的句子，請任選其中兩項，各寫一句。

山： ， 。

水： ， 。

花： ， 。

鳥： ， 。

2.古詩文中描寫夏季景物的名句有很多，請寫出一句：__________，__________。

3.古詩文中有許多表達詩人雄心壯志的名句，請寫出三句。

（1） ， 。

（2） ， 。

（3） ， 。

4.古詩文中抒寫憂國思鄉(xiāng)的名句有很多，請你任意寫出兩位詩人（或詞人）的詩句。

（1） （作者）“ ，

?！保ㄔ娋洌?/p>

第5篇：古詩文默寫范文

首先必須明確的常見考點：

一般中考試卷命題主要圍繞方面：字詞、古詩文默寫、古詩賞析、課內(nèi)外古文閱讀、課內(nèi)外現(xiàn)代文閱讀、名著閱讀、作文，個別地區(qū)會結(jié)合語境閱讀設(shè)計改病句、仿寫等考查內(nèi)容。

字詞復(fù)習應(yīng)注意點面結(jié)合。六冊語文書中易錯的音形要集合整理，全面地梳理一次。然后結(jié)合各地自己編寫的《中考航標》，把其中重點強調(diào)的字詞考查一遍，做到“全面梳理與重點強化”相結(jié)合。鑒于學生對字詞容易淡忘的特點，在中考之前的半個月內(nèi)可以再次測試，這樣效果更好一些。

古詩文默寫一般采取“整體默寫、名句默寫、理解運用默寫”三種方式?！罢w默寫”要求對作家作品應(yīng)準確掌握，使學生能夠?qū)⑷陙硪蟊痴b的古詩文集中完成。 “名句默寫”是對古詩文中耳熟能詳?shù)慕?jīng)典句做到爛熟于心并能準確寫出來。多年的中考經(jīng)驗告訴我們，古詩文的默寫往往選擇經(jīng)典名句?！袄斫膺\用”類型所占分值不大，一般命題也不難。但是從發(fā)展的眼光來看，背誦默寫古詩文的最終目的還是要落實在運用上。加強運用能力的培養(yǎng)是大勢所趨。教師平時在引導作文的過程中也要著眼于古詩文名句運用能力的培養(yǎng)，真正做到學以致用。這類考題需要教師結(jié)合社會新聞事件創(chuàng)設(shè)一些適合運用的考題，逐步訓練學生的理解和運用能力。

古詩詞賞析考題類型主要為三種：填空、表述、選擇。無論哪種考題類型都需要學生對古詩詞的背景有所了解，在此基礎(chǔ)上重點指導學生把握古詩詞寫作的內(nèi)容、主題、表現(xiàn)手法、名句賞析及品味煉字。如何利用有限的時間做到高效的復(fù)習呢？這需要教師對多年來考試情況進行分析與研究，排除近幾年考過的內(nèi)容，排除一些篇幅較長的內(nèi)容，使復(fù)習的針對性更強。關(guān)鍵的內(nèi)容，如主題、煉字賞析等需要學生記憶的還是要記憶。名句賞析要結(jié)合表現(xiàn)手法練習學生的綜合表達能力。答題的步驟一般為：（1）準確指出用了何種手法；（2）結(jié)合詩句闡釋為什么要用這種手法；（3）分析該手法傳達出詩人怎樣的情感。

課內(nèi)外古文閱讀重點考查學生“掌握如何”，課外古文閱讀重點考查學生“運用如何”。一個是考所學過的知識，一個是考對學過知識的運用能力。所以，在復(fù)習的過程中，課內(nèi)古文要夯實字詞句，詞句的含義必須準確無誤地掌握。實詞的一詞多義，虛詞的一詞多義都要歸類整理。對于已經(jīng)整理好的知識不僅僅是要求學生多看看，更重要的是多練練。課外古文浩如煙海，教師要做好必要的篩選工作?？梢詮牟煌慕嵌葘ふ叶绦【返男」适?，讓學生多看多練，做到熟能生巧。比如可以按照“誠信”“讀書”“愛國”等角度分類整理，提供給學生閱讀，而后創(chuàng)設(shè)一些考題進行“詞語理解，句子翻譯、感悟”等考查。

課內(nèi)外現(xiàn)代文的閱讀是“拉分”的主陣地之一。目前對于現(xiàn)代文的復(fù)習多側(cè)重于整篇的練習。其實這種復(fù)習方法花費時間很多，但是效果較差。通過實踐，“分解知識點”式的復(fù)習方法效果最好。因為針對性強了，學生對知識點就很容易形成系統(tǒng)認識。例如說明文的復(fù)習，可以將多篇說明文的考察點分類集合在一起進行訓練。同樣，議論文、記敘文等文章均可按照此法逐步訓練。

名著考查的初衷是要求學生做到“真閱讀”。在平時的教學中教師要指導學生養(yǎng)成閱讀的習慣，及時做好讀書筆記。中考復(fù)習可以按照這些角度幫助學生整理：作品主題、環(huán)境描寫、人物語言、人物性格、名言格言等。

第6篇：古詩文默寫范文

【關(guān)鍵詞】古詩文；策略；興趣

在學校藝術(shù)節(jié)的詩文朗誦比賽中，發(fā)現(xiàn)在參賽的二十幾名同學中，只有兩名同學朗誦的是古詩文，其余全都是現(xiàn)代詩文；在實際教學中，我也發(fā)現(xiàn)學生不喜歡古詩文，上課聽得懨懨欲睡，背誦只是囫圇吞棗，為了考試。老師教授古詩文也是生吞活剝，也沒多少興趣。古詩文究竟怎么了？我們怎樣教授古詩文呢？

一、古詩文教學現(xiàn)狀

（一）學生不愿學

進入高中，高中教材選編增加了古詩文篇目，數(shù)量大大增加。學生普遍感覺文言詩文很枯燥，上課沒動力，認為考試不考課本上的題目，只是背背而已。再加上社會發(fā)展的影響，各種影視快餐文化對學生學習傳統(tǒng)文化的沖擊。古詩文遠離學生的生活時代，也影響著學生的學習興趣。缺乏對古詩文的共知發(fā)展要求。

（二）教師教的很累

應(yīng)于考試的壓力，教師側(cè)重于考試能力要求，課堂側(cè)重考練設(shè)計，少了審美的訓練。知識的枯燥，也影響著學生學習古詩文的興趣。課堂上少了朗朗的讀書聲，代之以條分縷析。

普通高中《語文課程標準（實驗）》的審美鑒賞能力的高要求不能很好落實，高考得分低。在普通高中《語文課程標準（實驗）》中，必修課程目標“感受?鑒賞”中，把“努力提高對古詩文語言的感受力”， 作為目標之一；在選修課程“詩歌與散文”中，把“培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)”“領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”“用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給與恰當?shù)脑u價” 作為目標之一。在上述目標要求當中，對于落后山區(qū)的高中生來講，應(yīng)該是有一定難度。

二、多層面分析

以上狀況，若追根溯源的話，可以從以下幾方面考慮：

1.大學教學培養(yǎng)能力、內(nèi)容與社會發(fā)展要求相脫節(jié)。在現(xiàn)代大學教育內(nèi)容中，特別是漢語言文學教育中，缺乏詩歌朗誦的專項指導，這應(yīng)該是不足之處，沒有專業(yè)的老師指導如何去朗讀。古詩文教學如果脫離了讀這一根本法寶，詩文的韻味美、意境的美就會體會不到。審美鑒賞能力的培養(yǎng)就成為空談。指導人都沒有這種能力，怎樣去指導學生呢？古詩文教學就存在了“缺憾美”。

2.教師能力層面的單一性。具備良好詩文朗讀能力的教師匱乏。大多數(shù)語文老師在上課時，不能聲情并茂的去朗讀，首先就沒有了審美感染，學生就不可能受到影響；教師自身缺乏審美素養(yǎng)能力，缺乏古詩文素養(yǎng)，沒有一定的文言功底，不能做到厚積薄發(fā)，深入挖掘詩文本身的美的意境。

3.詩文內(nèi)容與學生學習要求的錯時性。大多數(shù)詩文時代久遠，很多時代的情況和現(xiàn)代相差很大，學生不能設(shè)身處地的結(jié)合自己情況去領(lǐng)會，缺乏感同身受的體驗，認同感不強烈。再加上山區(qū)孩子讀書積累、感悟能力的影響；學習古詩文的方法單一，除了背就是背。學生背誦目的也很單一，就是為了高考古詩文默寫和寫作文素材運用，很難和自身素養(yǎng)談到一塊，認識的局限也就限制了學生學習要求的高度，離完成《語文課程標準（實驗）》中的相關(guān)要求有一定距離。

三、解決策略

（一）激發(fā)學生熱情的多途徑

學生學習古詩文的熱情和興趣，應(yīng)該是關(guān)鍵?！芭d趣是最好的老師”，只有學生自己主動去學，愿意去學，發(fā)自內(nèi)心的喜愛，才有學好的可能和前提。

激發(fā)學生學習古詩文的熱情，可以從課堂互動、課下活動的拓展著手。每日上課前三分鐘，引導學生背誦古詩文，檢查背誦和積累。課堂引導學生品味鑒賞審美，培養(yǎng)學生的審美能力；教會學生如何聲情并茂的去讀，通過讀陶冶學生的性情，在詩文所塑造的意向、意境中感受、感悟人生情感，體驗真善美。課下第二課堂多開展一些有趣的活動，如進行記憶能力考查的默寫競賽活動；詩文朗誦比賽活動；還可以從創(chuàng)作角度進行激發(fā)學生興趣，讓學生寫古詩等方式培養(yǎng)興趣。

（二）教師本身素養(yǎng)的提高

時代的發(fā)展，要求教師具備較高的文學素養(yǎng)和各種能力。新時代的教師，在專業(yè)領(lǐng)域是研究型的教師，而且在其他領(lǐng)域也應(yīng)該是具有相應(yīng)能力要求，可以說是雜家，無所不曉。譬如京劇進課堂，語文老師如果會唱京劇，對教學會有一定幫助。

從詩文教學來說，教師具備一定的誦讀功底，肯定對古詩文教學有幫助。普通高中《語文課程標準（實驗）》中也有相應(yīng)的較高要求。

而且，從學生發(fā)展要求來看，社會的發(fā)展，給學生提供了掌握知識的不同平臺，他們掌握的知識信息遠比以前時代同齡人掌握的知識信息要多的多。教師具有的知識量和范圍要更豐富、更廣，才能有活水和幾桶水的儲備，才能指導學生向更高處發(fā)展。

（三）氛圍的創(chuàng)造與烘托

第7篇：古詩文默寫范文

中學生對古詩文的學習普遍興趣不大，應(yīng)該怎么樣激發(fā)他們的學習熱情呢？下面結(jié)合筆者多年來的教學經(jīng)驗，談一些粗淺的看法。

首先，要教學生注意運用“以意逆境、知人論世、緣景明情”的方法來學習古詩文?！耙砸饽婢场笔敲献犹岢龅膶W習方法，在欣賞古詩時就是要從作品的整體出發(fā)，由表及里、由淺入深地理解它的主旨，用自己的切身體會去揣摩詩人的本意。而“知人論世”，則是指導學生在欣賞、吟誦古詩文時，要深入探討詩人的生平，全面了解他們所生活的環(huán)境和時代。例如，指導學生學商隱的《 錦瑟 》，就必須讓學生學習前先查閱李商隱的人生經(jīng)歷和時代背景，否則學生就很難理解這首詩隱晦、悲哀、傷感、迷惘、虛幻、抽象、朦朧的意境。又如，陸游的《 書憤 》和《 臨安春雨初霽 》這兩首詩，前一首詩風慷慨悲壯，后一首詩風清淡、婉麗。學習時，要讓學生理解作者寫于同一時期的兩首詩，為什么心情會完全不一樣，就必須引導學生明白詩人當時的不同處境。所以，“知人論世”是欣賞古詩文很重要的方法。欣賞詩歌還要注意引導學生把握古詩文的意象，發(fā)揮想象力來體會和品味詩文的意境美。而要做到這一點，就要千方百計地引導學生“緣景明情”。例如，學習柳永的《 雨霖鈴 》，可以讓學生結(jié)合初中學習過的《 天凈沙?秋思 》中的典型意象（如“枯藤”“老樹”“昏鴉”等）來體會詩人凄涼、惆悵、孤寂之情。進而理解《 雨霖鈴 》中的“寒蟬”“長亭”“驟雨”“蘭舟”等意象，體會作者凄涼、悲傷、難舍難分之情。

其次，要讓學生對古詩文的學習產(chǎn)生熱情，還可以成立班級圖書館。在班級圖書館可以收藏《 唐詩三百首 》《 宋詩 》《 宋詞 》《 四書 》《 五經(jīng) 》《 論語 》《 孟子 》《 大學 》《 中庸 》等古代經(jīng)典及《 語文報 》《 散文 》《 讀者 》《 意林 》《 青年文摘 》《 思維與智慧 》等報刊。學生通過大量閱讀課外書籍和報刊，既可以放松身心，又可以開闊視野，激發(fā)學習語文的熱情，進而產(chǎn)生學習古詩文的興趣，一舉多得，何樂而不為？在閱讀大量課外讀物的基礎(chǔ)上，組織學生開展古詩文背誦比賽，古詩文默寫比賽，推動學生學習古詩文的進程，激發(fā)學生學習古詩文的熱情。

再次，可以指導學生結(jié)合當?shù)胤窖缘淖x音、習慣用語來理解古詩文。筆者所在的地方流行粵方言，在這些方言中有些詞語還保留著古代的語音和語意。比如在粵方言中，就有“木葉”（樹葉）、“人客”（客人）、“飲啖湯”（喝口湯）、得閑（有空）、“閂門”（“閂”同“柵”音，意為“關(guān)門”）、畀（給）、多謝（謝謝）、望（看）、睇（看）、樽（瓶）等說法。利用這些方言可以輔助學習古詩文。例如，蘇軾的《 惠州一絕 》這首詩，“羅浮山下四時春，盧橘楊梅次第新。日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”，其中的“啖”就是“嚼”之意。又如高中所學的課文《 鴻門宴 》中就有這么一句：“樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之”中的“啖”也是“嚼”的意思。此外，如“得閑”一詞，也在許多古詩文中出現(xiàn)，按粵方言“得閑”即“有空”的意思。例如，在《 晏子春秋?雜下二八 》中有“異日朝，得閑而入邑，致車一乘而后止”；在屈原《 楚辭?九歌?山鬼 》中有“怨公子兮悵忘歸，君思我兮不得閑”；在韓愈《東都遇春》詩中有“得閑無所作，貴欲辭視聽”，等等。又比如，“多謝”一詞在兩廣一帶運用得相當廣泛，是“謝謝”之意。在古詩文中，也不乏這樣的用法。例如，在漢代辛延年的《 羽林郎 》一詩有“人生有新故，貴賤不相逾。多謝金吾子，私愛徒區(qū)區(qū)”這樣的用法，而在唐朝詩人李中所寫的《 夏云 》中也有“多謝好風吹起后，化為甘雨濟田苗”這樣的句子。它們提到的“多謝”均為“謝謝”之意。因此，我們語文教學工作者，要引導學生通過自己熟悉的方言來學習古詩文，讓學生從快樂學習中習得知識，從而達到事半功倍的效果。

（作者單位：興業(yè)縣高級中學，廣西 興業(yè)，537800）

第8篇：古詩文默寫范文

關(guān)鍵詞：后進生 背誦 古詩詞

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)05-0112-01

從七到到九年級，古詩文背誦非常重要。大部分學生在老師引導下，基本上能輕松地背誦并記憶下來，考試的時候準確率都在百分之九十以上，但總有一部分后進生怎么都背不出來。因而該得的分數(shù)就白白的丟了。面對這一部分學生，筆者嘗試了以下方法，并收到了一定的效果。

1 關(guān)鍵詞句把握法

所謂關(guān)鍵詞句，一是指需要背誦的文句、語段的領(lǐng)頭字詞；二是緊緊抓住容易聯(lián)想背誦內(nèi)容支撐點的關(guān)鍵詞。如：鄭谷的《鷓鴣》，只要學生能記得“暖戲”“品流”、“雨”“花”、“游子”“佳人”等詞語，這首詩歌就不難背誦出來。

2

課文畫面把握法

蘇軾在評價王維的詩歌時曾說：“味摩詰之詩，詩中有畫，畫中有詩?！逼鋵?，很多古詩文都是具有這個特點的。根據(jù)古詩文畫面感強的特點，用畫面形象來輔助記憶是一種良好的方法。所謂的“形象記憶法”是指以感知過的事物的外部特征或外在表象為內(nèi)容的記憶，基本特點是記事物的外部形象而不是本質(zhì)，運用形象記憶的關(guān)鍵是想象、聯(lián)想。

有些古詩文景物描寫如詩如畫，人物刻畫生動形象，可利用古詩文中詞句所構(gòu)成的畫面來輔助背誦。如馬致遠的《天凈沙.秋思》時，教者可以帶領(lǐng)學生根據(jù)這首小令的意境來勾畫出一幅幅畫面：深秋的蕭瑟、荒村古道的肅殺、炊煙裊裊的安適祥和，落日的殘陽、離鄉(xiāng)懷親傷感欲絕的游子。這些富于感彩的鮮明的意境畫面較之呆板的死記硬背，當然能收到事半功倍的效果，不僅便于記憶，還有利于對詩文意思的理解。

3 詩詞順序記憶法

有些詩詞的寫作有一定的時、空順序。只要引導學生按照寫作順序來梳理詩詞的思路，尋找利于背誦的途徑也是常見的背誦途徑。例如，《題破山寺后禪院》的寫作是空間順序，背誦時就可以按照這個順序來處理：

與此相類似的背誦方法甚至可以運用到文言文和現(xiàn)代文之中。如《桃花源記》等

4 回憶背誦法

朗讀有助于背誦，但若一遍又一遍地單純重復(fù)，記憶效果還是欠佳的，最好的辦法是在朗讀到一定程度后，合上書試背，嘗試對記憶內(nèi)容進行回憶，這樣能增強背誦的效果。這種嘗試回憶的方法可以在更廣泛的時間、場合中運用。例如，在上學的路上，在大量做題的間隙中，在沒有攜帶書本的悠閑時刻……這時可以對這些已經(jīng)在腦海中蘊藏的記憶內(nèi)容進行適當?shù)幕貞?；如果有回憶不出的字句、語段，也可將其記住，然后在方便的時刻查閱相關(guān)書籍來驗證或加深回憶的印象。

5 強制記憶法

要求在規(guī)定的某個時間段內(nèi)完成對某些內(nèi)容的快速記憶。如果能夠配合適當?shù)臋z查就會強化背誦的效果，例如，限時背誦之后的即時檢測。在學校里，教師采用這種方法是非常有效的。如果在家中，學生可以請父母擔當監(jiān)察者，規(guī)定在適當?shù)臅r間里完成固定的背誦量，并進行必要的檢測。這樣反復(fù)強記，也會增加學習者的記憶經(jīng)驗，增強學習者的記憶能力和記憶效果。

6 抄讀、聽讀、誦讀，以讀促背法

有三種以讀促背的方法可以使用：（1）抄讀。古人讀的書，往往是自己抄寫出來的。（2）聽讀。有條件的可以用錄音機或復(fù)讀機之類的錄音設(shè)備，把自己要學的古詩文錄下來，經(jīng)常聽聽就很有好處。（3）誦讀。所謂誦讀，包括朗誦、背誦兩個方面。這是讀古詩文的基本方法。對于那些屬重點難點的文言篇目，在每篇課文學習之前，均應(yīng)先誦讀十遍以上，使自己對篇目中的文句非常熟悉，然后再在理解的基礎(chǔ)上達到背誦默寫的要求。這樣，那些長一點的文言篇目便容易實現(xiàn)背誦默寫了。

7 韻律節(jié)奏背誦法

根據(jù)古詩詞押韻的節(jié)奏和韻律來構(gòu)思背誦，一般而言，無論是五言還是七言的古詩詞，均可按照4/4拍的節(jié)奏來進行背誦（五言只需停頓一拍即可）。在背誦者熟練這種背誦的節(jié)奏之后，還可將古詩詞根據(jù)一定的難度編排順序，用擊掌扣拍輔助的方式來控制節(jié)拍和韻律，背誦者可隨著擊掌的節(jié)拍聲進行背誦。另外，當背誦者極為熟練之后，還可進行高、低、輕、重、快、慢等等節(jié)奏的變化，使得背誦的節(jié)拍更具音樂效果。當然，背誦者也可利用某些現(xiàn)成音樂樂曲（）來編排背誦的韻律，以此音樂作為背誦的背景，背誦者隨著音樂的高低起伏來背誦。這樣背誦行為變成一種輕松愉快的事情，自然效果更佳。

8 唱歌背誦法

第9篇：古詩文默寫范文

【關(guān)鍵詞】 古詩文 積累 策略

【中圖分類號】 【文獻標識碼】A 【文章編號】

《語文課程標準》指出 “語文教學要重視語言積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的整體提高?！惫旁娢姆e累應(yīng)是語言積累中的重要組成部分?！墩Z文課程標準》明確要求“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！薄伴喿x淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇?！?/p>

那么，如何在教學中切實落實新課標要求，高質(zhì)量地引導學生積累古詩文，為今后的學習與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)呢？

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒?！惫旁娢姆e累是一個長期的反復(fù)的過程，要想取得成績，必須要講究方法。筆者以為以下幾種方法可以嘗試。

1. 榜樣的力量是無窮的

“桃李不言，下自成蹊”，教師自身深厚的古詩文功底是對學生積極的榜樣激勵。教師的出口成詩、字字珠璣是對學生最好的熏陶和感染。這種人格魅力，會激發(fā)并促使學生努力學習、自覺積累。因而，在教學之余，筆者搜集了《唐詩三百首》、《宋詞三百首》、《千家詩》等古文作品，一方面自己記誦、積累，另一方面更是激勵學生學習、背誦。

2. 溫故知新讓記憶更長久

孔子云：“溫故而知新，可以為師矣?！惫P者在教學時經(jīng)常調(diào)動學生的積累，以舊知啟新知，化難為易， 使學生易學樂學。如《愛蓮說》中的“予獨愛蓮之出淤泥而不染”“之”字學生難以理解，筆者便提醒他們回憶《扁鵲見蔡桓公》中“醫(yī)之好治不病以為功”中“之”的意義，學生便懂了，這兒的“之”是“取消句子的獨立性，使其充當分句，不譯”的意思，而且記得牢。

3. 授之以漁才能游刃有余

古人云：“授之以魚不如授之以漁?！弊詈玫膶W習是方法的學習。教給學生學習古詩文的方法，使他們能夠運用科學的方法獨立地探索古文化的奧秘，才能真正讓他們覺得積累古詩文是有趣的、是輕松地、是有用的。教學中，筆者指導學生用歸納法、表格法收集整理積累常用的實詞、虛詞、古今異義詞，注意通假字、詞類的活用、一詞多義等現(xiàn)象；教會學生借助語感和語境、結(jié)合課文注釋、利用工具書、聯(lián)系上下文等方法來推斷詞義；教給學生先通讀全文，理解文意，再逐句直譯或意譯，理解大意的總的翻譯方法；傳授專有名詞、修辭句、特殊句式等的具體的翻譯方法；指導學生分析結(jié)構(gòu)、評點技巧、品味語言、賞析特色。在學生利用這些方法充分動腦動手之后，老師再對疑難點進行點撥，把學生腦子里儲存的知識點擊出來，派上用場，讓學生感到古詩文學習只要掌握了方法學起來并不難。

4. 讓多種感官共同參與

有心理學家證明，人一般能記住自己閱讀的10%，自已聽到的20%，自已看到的30%，自已同時聽到和看到的50%，在交流過程中所說的70%。這一結(jié)果說明，多種感官參與能有效地增強記憶。在古詩文學習中，筆者經(jīng)常制作或利用已有的多媒體課件，借助形象、色彩、聲音、情感的神奇配合，調(diào)動學生多種感官參與，讓學生從畫面上，從誦讀者口中，從悠揚的樂聲中，想像著、體味著、感受著古詩文的藝術(shù)魅力，從而進入詩歌所描寫的情境，體會詩歌所要表達的思想感情。此外，運用多媒體訓練學生背誦效果也很好?？梢杂萌弊址ㄓ柧毐痴b，從易到難，不斷減少屏幕出現(xiàn)的字數(shù)，最后讓學生全文背誦；還可以利用幻燈片變換畫面，讓學生根據(jù)畫面背誦古詩文。這兩種背誦方式學生都比較喜歡。多媒體的運用，調(diào)動了學生多種感官，使學習形式不再枯燥單一，事半功倍。

5. 適當延伸，加強積累

在學生有一定積累量的基礎(chǔ)上，在完成教學任務(wù)的情況下，筆者常由一首詩延伸到與其主題相同的、或內(nèi)容相關(guān)的、或同一詩歌流派的、或同一詩人的其他詩作，這樣的相對集中的學習可以使學生了解更多的知識，獲得更多的積累。如教學《中秋詠月詩詞三首》，調(diào)動學生吟誦其他詠月名句；學習《鳥》專題，鼓勵學生比較三首詠鳥詩的異同，賞析各自的特色，查找更多優(yōu)秀的吟詠鳥類及其他動物類的作品。

6. 學習，是為了更好的運用

積累的目的是為了運用。詩文源于生活，引導學生把在生活中觀察到、體驗到的東西用古詩文進行表達，能促進學生對古詩文的理解與感悟。另外，學生在積累古詩文的過程中，常把靈活秀美的古詩文，像于漪那樣引用或活用在自己的作文中，使文章增色添彩，文采斐然，令筆者倍感欣慰。古詩文還可以成為學生作文訓練的載體。如在教學《茅屋為秋風所破歌》一文時，為考查學生是否達到文貴自得這種境界，筆者要求學生展開合理的聯(lián)想和想像，把這篇文言文用現(xiàn)代漢語改寫成散文。這樣，學生既能深入領(lǐng)會古詩文的內(nèi)涵，又鍛煉了文筆。

7. 競賽中才見出真功夫

合理的競爭有利于整體水平的提高。在引領(lǐng)學生積累古詩文的過程中，開展競賽活動非常重要。各種形式的競賽活動，既可以提供展示平臺，促使學生發(fā)揮特長，盡顯風采，又利于激發(fā)成就動機。因而，筆者在教學中曾多次開展古詩文朗誦活動、古詩文對抗賽、古詩文擂臺賽、古詩文名句默寫競賽等。在活動中，學生們展現(xiàn)了古詩文積累功底，更增強了積累的信心。

當然，萊布尼茲說：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉?！彼^“教無定法”，“學無定法”。但是，我們都知道，“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！迸d趣才是最好的老師。只有體驗到成功的快樂，學生才能對古詩文保持濃厚的興趣，從而主動學習古詩文，積累古詩文，在古文化的浸潤中，豐富自己的語言，積淀自己的文化功底，提高自己的素養(yǎng)，為今后的學習打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]《語文課程標準教師讀本》 秦訓剛、晏渝生主編 華中師范大學出版社2002年版

[2]《教育心理學考試大綱》 教育部考試中心制定 北京師范大學出版社2002年版