護理專業(yè)相關知識內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：護理專業(yè)相關知識內(nèi)容范文

關鍵詞： 高職護理 藥物應用護理課程 教學實踐

近幾年，衛(wèi)生職業(yè)教育有了較快發(fā)展，教育部、衛(wèi)生部明確了衛(wèi)生職業(yè)教育教育改革的發(fā)展，應堅持“以服務為宗旨，以崗位需求為導向”的衛(wèi)生職業(yè)教育辦學方針，提出要深化衛(wèi)生職業(yè)教育教學改革。根據(jù)我校生源的基本狀況，自2001年高職護理專業(yè)學生招生人數(shù)不斷擴大，參差不齊，護理專業(yè)被評為省級示范專業(yè)，而護理專業(yè)崗位要求和實習就業(yè)需求不斷提高的具體實際，為提高高職護理專業(yè)教學質(zhì)量、促進學生整體素質(zhì)提高，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的實用型護理人才，我們逐步建立了以“用藥護理”為導向的高職護理藥物應用課程，并在優(yōu)化教學內(nèi)容、改進教學方法和教學工具等方面進行了有益的探索與實踐。

一、創(chuàng)新構(gòu)建藥物應用護理課程，優(yōu)化教學內(nèi)容

《藥理學》、《藥物學》是高職護理專業(yè)的必修課程，版本非常多，大多脫胎于臨床醫(yī)學或藥劑專業(yè)使用的《藥理學》教材，為本科教材的壓縮型，內(nèi)容過于強調(diào)知識的系統(tǒng)性，教學內(nèi)容繁多。對護理專業(yè)的學生來說，重理不重用，把講授藥物的作用、作用機制、臨床用途、不良反應等作為重點，教材存在藥理學知識醫(yī)療化現(xiàn)象，護理用藥監(jiān)護、藥物不良反應監(jiān)測、常用藥物用法、用量等與臨床護理崗位用藥的相關知識缺乏。導致老師難講，學生難學，而且與學生護理崗位需求脫節(jié)。因此，藥理學教材應強化護理專業(yè)特色，滿足臨床護理要求。護理專業(yè)藥理學的教材要根據(jù)現(xiàn)代化護理專業(yè)特色進行調(diào)整，將“以人的健康為中心”的人性化服務理念融入教材中，強化臨床護理需求的內(nèi)容，構(gòu)建藥物應用護理課程，優(yōu)化教學內(nèi)容是非常必要的。

首先，組織有豐富教學經(jīng)驗的護理專業(yè)和藥理學教師進行課程研討會，根據(jù)現(xiàn)代護理理念和系統(tǒng)化整體護理模式，整合基礎護理、臨床各科護理在用藥護理方面的知識要求，并深入醫(yī)院護理一線考察藥物應用護理實際工作，在借鑒《護理藥理學》、《藥物學》等教材的基礎上，改編《藥物應用護理》教材。藥物應用護理是護理過程的重要組成部分，在用藥護理過程中，打針、發(fā)藥只是用藥護理流程中的一個環(huán)節(jié)，護士既是醫(yī)囑的執(zhí)行者，又是病人藥物治療的監(jiān)護人。因此，護士按照護理程序做好用藥護理工作，保證發(fā)揮藥物的最佳療效，防止和減少藥物的不良反應是非常重要的。在教材編寫時，對藥物的制劑、化學結(jié)構(gòu)、體內(nèi)過程、藥物作用機制等方面的內(nèi)容進行簡化或刪除，在介紹藥物基本作用和用途的基礎上，重點突出不良反應、用藥注意事項及用藥護理，使教材內(nèi)容難易適當，既便于老師教，又便于學生學。

其次，進一步優(yōu)化教學內(nèi)容，突出護理專業(yè)特色?？紤]到大部分高職學生學習能力不高及護理專業(yè)的特點，我們在教學中突出“三基”內(nèi)容。圍繞教學目標，著眼于“實用性”，以“夠用”為度，重點突講授藥物的不良反應、注意事項和用藥護理。把《藥物應用護理》課程重點從藥物作用、作用機制及以用途為中心向以臨床藥療有關的護理問題和用藥護理為中心轉(zhuǎn)變。將護理程序融入課程，課程中以護理問題的形式體現(xiàn)藥物不良反應，有助于學生樹立“以病人為中心”的整體護理觀。強調(diào)用藥護理相關的技能性知識，在用藥護理中，護士怎么做，還將處方內(nèi)容貫穿到每個具體的藥物中講授，不斷培養(yǎng)并增強學生對處方和醫(yī)囑的認識和執(zhí)行能力，突出護理專業(yè)崗位的特點。

二、轉(zhuǎn)變教師的教學理念，改進教學方法，增強教學效果

由于教師的專業(yè)背景多是藥學專業(yè)或臨床專業(yè)，沒有經(jīng)過護理專業(yè)的正規(guī)培訓，對護士工作崗位上的藥療工作內(nèi)涵和對職業(yè)要求的技能把握不夠，特別對現(xiàn)代護理如系統(tǒng)化整體護理缺乏充分的了解。部分教師習慣于按傳統(tǒng)的教學模式和方法教學，存在注重醫(yī)療和處方，輕護理；重藥理學理論，輕護理技能培養(yǎng)等問題。導致有的學生認為藥理學與護理專業(yè)聯(lián)系少，護士只是醫(yī)生醫(yī)囑的執(zhí)行者。傳統(tǒng)的藥理學教學采用教師講授藥理學理論知識，學生被動聽課、記錄為主的單一授課方式，過于強調(diào)學科意識；偏重理論知識的系統(tǒng)性、完整性；教師講得過多、過細、過全，而忽視對護理專業(yè)學生必備的療效觀察和藥物不良反應的監(jiān)護能力的培養(yǎng)；忽視學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，造成與臨床護理用藥聯(lián)系少。教師教學用心良苦，學生學得辛苦而能力得不到提高，使藥理學教學出現(xiàn)“費力不討好”的現(xiàn)象。因此，藥理學教師必須從思想上徹底改變舊觀念，盡快通過多種途徑充電，不斷更新知識，深刻領會護理專業(yè)的新計劃和新大綱的精神實質(zhì)，樹立臨床護理觀念，把臨床護理的相關知識滲透藥物學的教學中。為此，我們還進行了多種教學方法的改革，增強了藥物應用護理教學效果。

1.將“用藥護理案例教學法”應用于教學過程的嘗試。案例教學法是一種情景教學法，教師精選典型用藥案例，以臨床病例合理用藥的設計和執(zhí)行為教學情景，有效地使學生轉(zhuǎn)換角色進入臨床護士崗位，學生看到的是生動的例子，有利于主動學習能力的培養(yǎng)。近兩年，我們將“用藥護理案例教學法”應用于教學，收到了良好的效果。在課堂理論授課中，事先教師可提供問題病例，學生可查閱相關資料，課上教師引導學生根據(jù)問題病例提供的癥狀、體征和檢查結(jié)果，做出正確的護理診斷，進一步分析疾病的藥物防治。教師重點講解代表藥的藥理作用，而對于藥物的臨床應用、不良反應和用藥護理以問題病例的方式提出，并讓學生進行討論。如講某種藥物的不良反應時，可先用課件向?qū)W生展示一個臨床案例，然后引導學生討論，為什么會這樣？如何處理？我們給患者用藥時應向患者交代哪些注意事項？最后由教師進行小結(jié)。在教師的引導下，學生置身于探索知識的過程中，體驗到發(fā)現(xiàn)、獲取知識的成功，從而調(diào)動積極性，變被動學習為主動學習，一步步獲取知識，并學會將其應用到臨床護理工作中。應用這種授課方式，能夠提高學生分析問題、解決問題的能力 ，遵循學以致用的原則，使學生由“學會”變成“會學”， 發(fā)展個性，使得枯燥的課堂教學變成生動有趣的互動式教學，活躍氛圍，取得令人滿意的教學效果。教師在教學過程中如何精選問題病例、準確提出問題和進一步引導學生分析、解決問題，還需繼續(xù)深入探討。

2.采取多媒體與黑板教學相結(jié)合的方式。多媒體教學是把文本、圖形、形象視頻圖像、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的信息技術。隨著計算機多媒體的發(fā)展，這項技術已經(jīng)越來越多地應用于教學方面，特別是這種技術在醫(yī)學的應用，可以取得良好的視聽效果，獲取較多的直觀信息量，有利于學生接受信息。但多媒體教學雖有所長也有所短，只是起輔助作用。如果過于使用和夸大它的作用，就無法收到預期效果。在藥理學教學中，我們采取多媒體與黑板相結(jié)合的方式，對重點、難點內(nèi)容，在黑板上進行演繹推理，講解詳細透徹。同時，在講解中利用多媒體插入一些與藥物應用護理內(nèi)容有關的問題病例、解剖結(jié)構(gòu)、病理過程的圖片、動畫或視頻，以幫助學生理解、加深直觀印象和擴大視野。

3.穿插運用藥物相關知識鏈接、藥物發(fā)現(xiàn)史、藥物科技花絮等，強化藥物應用護理課堂教學效果。興趣是獲取知識的原動力，不能引起學生興趣的課程，即使科學性、實用性再強，也會影響學習效果。如果平鋪直敘地講授，則學生肯定感到單調(diào)乏味。我們根據(jù)藥物應用護理內(nèi)容，在教學過程中穿插運用一些藥物發(fā)現(xiàn)史、藥物相關的事例或故事、科技花絮等。例如：英國細菌學家弗萊明與青霉素的發(fā)現(xiàn)，英國的兩位青年科學家弗羅利和錢恩對青霉素的開發(fā)成功開創(chuàng)了抗生素在感染性疾病中應用的新時代；1921年加拿大的兩位年輕人班廷和貝斯特發(fā)現(xiàn)胰島素與諾貝爾獎；《紅樓夢》小說中，林黛玉的死與結(jié)核病和抗結(jié)核藥的應用；抗膽堿藥物的應用與“美麗的印第安女郎”等。這樣既能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛， 又能夠達到增強記憶、開啟心智，強化課堂教學效果的目的。

4.創(chuàng)新藥物應用護理實驗教學，探索適應整體護理的實驗教學。藥物應用護理實驗課教學直觀性強，對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和動手能力起著重要的作用，為今后的工作奠定良好的基礎。傳統(tǒng)的藥理學實驗教學內(nèi)容，多以驗證性動物實驗為基礎，旨在強化學生對所學理論知識的理解，但缺少與臨床護理用藥相關知識的實踐技能操作訓練。我們結(jié)合護理專業(yè)學生崗位特點，改革傳統(tǒng)的藥理學實驗教學模式，改善實驗室條件，增加藥物用藥護理方面新的實驗內(nèi)容，減少驗證性實驗，探索適應整體護理的實驗教學。重點加強護理專業(yè)學生的藥物知識訓練，讓學生口述常用藥物的制劑、藥品質(zhì)量的外觀檢查，藥物批號、有效期和失效期的識別，特殊藥品的管理；強化基本技能的訓練，準確掌握藥物劑量換算、濃度的稀釋，熟悉藥物配伍用藥、配伍禁忌及臨床意義，規(guī)范臨床用藥過程，進行正確執(zhí)行醫(yī)囑處方訓練；以模擬病人為模型模擬臨床用藥進行整體護理訓練，進行用藥評估、護理診斷、護理措施，實施計劃及療效評價訓練，使學生能在較短的時間內(nèi)獲得更多的藥理學與整體護理知識，提高對藥理學與整體護理知識的學習興趣。同時通過開放實驗室，播放多媒體實驗教學課件、實驗錄像等輔助教學手段，向?qū)W生提供更大的實驗學習空間。

總之，在我國衛(wèi)生職業(yè)教育教學改革新形勢下，結(jié)合高職護理專業(yè)學生招生規(guī)模不斷擴大而崗位要求不斷提高的具體實際，我們應加快護理專業(yè)教學改革的步伐，提升護理專業(yè)培養(yǎng)水平，培養(yǎng)出適應現(xiàn)代臨床護理實際需要的實用型護理人才。

參考文獻：

[1]宋前流，馮小君，國萍，等.高職護理型技能型緊缺人才藥理學教學內(nèi)容與臨床需求的調(diào)查研究[J].中國高等醫(yī)學教育，2006（7）：41-43.

[2]彭玉高，秦索娜.高職高專護理專業(yè)課程設置的探討[J].中華護理教育，2006（12）：165-166.

[3]楊麗艷，李英麗.高職高專護理專業(yè)教學內(nèi)容課程體系的改革[J].西北醫(yī)學教育，2002（3）：16-17.

第2篇：護理專業(yè)相關知識內(nèi)容范文

本文探討高職護理專業(yè)院校合作模式下，護理人才需求情況。采用便利抽樣的方法，對不同等級的4所醫(yī)院的臨床專家進行問卷調(diào)查。醫(yī)院對護理人才的需求類型、知識結(jié)構(gòu)需求、能力結(jié)構(gòu)需求、素質(zhì)結(jié)構(gòu)需求、專業(yè)證書需求共五個方面均有一定調(diào)整。得出結(jié)論，繼續(xù)深化學校和醫(yī)院的合作，采取多種方法完善教學體系及內(nèi)容。

關鍵詞：

護理專業(yè)；院校合作；人才需求

護理專業(yè)是我校的重點專業(yè)，也是省級重點專業(yè)，招生人數(shù)多，就業(yè)前景也較好。為了提高我校護生與護理臨床一線工作的緊密對接，完善我校護理教育體系，提高教學質(zhì)量，特選取不同等級醫(yī)院的60位臨床帶教專家進行問卷調(diào)查?，F(xiàn)將調(diào)查情況介紹如下：

1.調(diào)查對象與方法

1.1研究對象

采用便利抽樣的方法，選取北京市三級甲等醫(yī)院一所、陜西省三級甲等醫(yī)院一所，渭南市二級甲等醫(yī)院兩所共4家醫(yī)院，60位臨床帶教專家參與此次問卷調(diào)查。

1.2研究方法

1.2.1調(diào)查工具

1.2.1.1一般資料：包括年齡、職稱、主要工作、所在科室等

1.2.1.2護理單位人才問卷調(diào)查：選用自行編制的量表，量表共37個條目，分為人才需求類型、知識結(jié)構(gòu)需求、能力結(jié)構(gòu)需求、素質(zhì)結(jié)構(gòu)需求、專業(yè)證書需求共五個方面。

1.2.2收集資料的方法：以醫(yī)院科室為單位，選取內(nèi)、外、婦、兒、急診5大科室各量3名兩名臨床專業(yè)，直接發(fā)放，現(xiàn)場作答，回收問卷。

1.3統(tǒng)計學方法

采用spss20.0進行數(shù)據(jù)錄入及統(tǒng)計分析。

2.結(jié)果

2.1調(diào)查對象的一般情況

調(diào)查對象共60人，年齡在40-50歲之間，其中高級職稱37人，中級職稱23人；內(nèi)、外、婦、兒、急診5大科室各12人；均為一線臨床護理專家。

2.2護理單位人才問卷調(diào)查

2.2.1人才需求類型：80%以上的臨床專家認為醫(yī)院需要的人才類型應該為技術型；高職護理人才需求趨勢基本平穩(wěn)；招聘時會重點考查護生的在校成績、處理臨床護理問題的能力及工作經(jīng)驗及資格證書；

2.2.2知識結(jié)構(gòu)需求：90%護理專家認為應將護理教學過程與醫(yī)院臨床一線緊密結(jié)合，使得護生能夠有計劃的深入醫(yī)院；夯實護理臨床一線知識和整體護理的相關知識；

2.2.3能力結(jié)構(gòu)需求：90%的臨床護理專家認為基礎護理操作、對患者的評估能力、評判性思維能力、溝通能力、團隊協(xié)作能力、計算機基本操作能力是最重要的能力。30%的護理專家認為要注重培養(yǎng)學生動手能力，人際溝通能力、臨床護理問題的處理能力；

2.2.4素質(zhì)結(jié)構(gòu)需求:良好的職業(yè)道德；責任心、愛心、團隊合作精神；敬業(yè)精神的選擇率均為100%；溝通能力、學習能力的選擇為90%；2.2.5專業(yè)證書需求：護士資格證書選擇率為100%，英語能力證書和計算機證書選擇率為各為50%。

3.討論

3.1繼續(xù)深化學校和醫(yī)院的合作

創(chuàng)新和完善護理專業(yè)實行院校合作的機制和模式，真正實現(xiàn)護理專業(yè)的共建，師資的互通、資源的共享[1]。在教學過程中應注意加強與醫(yī)院的合作、交流，加強合作教學，使得人才質(zhì)量標準能與臨床護理標準相融合，在教學過程中應注意保持教學內(nèi)容與臨床工作任務的一致性。

3.2完善教學體系及內(nèi)容

護理專業(yè)的教學體系及內(nèi)容應在以下方面進行改進提高：

3.2.1正確處理理論課程和實踐課程的關系，合理分配相關內(nèi)容[2]；適當增加實驗課所占的比例，增加臨床實習的次數(shù)，完善相應的管理辦法[3]，增加護生的工作經(jīng)驗，提高護生處理臨床護理問題的能力。

3.2.2可以采用將交叉課程與臨床課程相結(jié)合的方法，在具體的護理情景中介紹人文護理知識[3]。采用這種方法，一方面可以護生的護理基礎知識和護理專業(yè)知識；另一方面可以提高整體護理的相關知識及相應的社會、人文、管理學知識。

3.2.3根據(jù)護生自身情況選擇計算機證書的類型及英語等級證書的類型，促進護生掌握一定的計算機知識和英語知識。

參考文獻：

[1]馬如婭,董美蓉,李慧玲等.高職護理專業(yè)院校合作人才培養(yǎng)方式的實踐[J].中華護理雜志,2011,46(2):150-152.

[2]沈玲,趙愛平,鄭微艷等.應用于危重癥護理實訓高級模擬人臨床情景案例的設計[J].護理雜志,2013,30(6):1-4.

第3篇：護理專業(yè)相關知識內(nèi)容范文

1.1對象

將學院中2013級外科護理專業(yè)的兩個班級作為研究的對象,在此說明,兩個班級的學生都為統(tǒng)招生,其年齡、高考成績以及已學過的課程基本相同。在此將一個班作為理論班,一個班作為實踐班。

1.2方法

(1)教學方法:本實驗是以外科護理專業(yè)中的創(chuàng)傷外科護理課程作為授課的內(nèi)容。兩個班的上課課時均為五十四課時。在理論班中,仍舊按照以往的教學方式,以教材為主,以理論講授為主要方式來進行授課。在實踐班中,則采用項目化教學的方式來進行授課。其項目化教學的具體思路如下。

1)教學過程與臨床護理過程接軌—實踐班的創(chuàng)傷外科護理授課要將其授課的過程與實際的創(chuàng)傷外科護理實踐相聯(lián)系。要根據(jù)創(chuàng)傷外科護理人才的實際需要,以及工作的整個過程、內(nèi)容以及工作的主要任務進行科學的、合理的進行分析,進而按照其具體的過程進行教學。

2)將護理工作融入課程目標—①能力目標:較好的完成創(chuàng)傷外科護理的所有任務,達到合格的創(chuàng)傷外科護理護士的水平。②知識目標:掌握創(chuàng)傷外科護理方面的基礎知識以及職業(yè)所需要的相關知識。③素質(zhì)目標:具備職業(yè)醫(yī)護人員的職業(yè)道德水平,具有高度的責任心、愛心;善于不斷的學習;以及強烈的團隊精神。

3)實施項目化教學—項目化教學主要根據(jù)實際的工作需要來進行教學的安排。在實踐班中劃分小組,并且分配好角色,再應用情境教學法、角色扮演法等多種方法,將學生置于幾乎真實的創(chuàng)傷外科護理任務當中去。如在具體的一課中,教師可以先介紹課程的主要學習內(nèi)容,以及學習的目標,接下來引入病者的視頻,觀看完后讓學生之間互相討論護理的方法和措施,寫出具體的護理措施,再由小組代表發(fā)表討論結(jié)果。最后再由教師進行講評并且全面歸納相關知識。

(2)評價方法——①理論考核:實踐班與理論班在同一時間,答一套完全相同的創(chuàng)傷外科護理的理論試卷。②實踐班學生評價:在實踐班兩個班級授課完畢后,由教師編寫一套調(diào)查問卷,讓學生根據(jù)自己的親身體驗來回答問卷問題。

1.3結(jié)果

通過對兩個班級理論考試結(jié)果的對比,很明顯的發(fā)現(xiàn)實踐班的理論考試成績要高于理論班的實踐考試成績。同時,通過對調(diào)查問卷的分析,98%的學生認為項目化實踐教學的方式要比以往的教學方式更容易接受,更能激起對外科護理專業(yè)的熱情。

2對項目實踐化教學的幾點思考

實驗證明,基于工作過程的外科護理項目化實踐教學更適應當代社會對于護理專業(yè)人才的需要,更能滿足學生對于專業(yè)學習的需求。因此,外科護理領域的教育人士應該加強對項目實踐教學的研究和思考。

2.1項目化課程設計的優(yōu)勢及意義

(1)彌補傳統(tǒng)教材的缺陷:項目實踐化教學是以外科護理的實際工作過程為教學的主線,包括了一個專業(yè)的外科護理人士走向工作崗位后應該了解以及熟悉的所有工作內(nèi)容。這些工作內(nèi)容中的一些細節(jié),甚至是一些主要的知識,是傳統(tǒng)教材中所沒有的。

(2)突破傳統(tǒng)教學的局限:項目化實踐教學最大的優(yōu)勢就是打破了以往傳統(tǒng)教學以理論教學為主的教學模式,以往以理論教學模式,不能很好的激發(fā)起學生的學習興趣,使得課堂教學比較枯燥。而項目化的教學方式則在很大程度上突破了這種傳統(tǒng)的教學模式。

(3)提高學生自主學習能力:從實踐班學生評價結(jié)果中顯示,96%的學生認為基于工作過程的學習方式更能夠激發(fā)自身對外科護理知識的學習,為了更好的完成工作任務,學生愿意付出更多的時間去探討、學習,因而,能夠更好的提高學生自身的自主學習能力。

2.2項目化教學的不足

項目實踐化的教學方式雖然有以上多方面的優(yōu)勢,更有著很大的教育意義。但是項目實踐化教學方式應用的還不廣泛,研究的還不夠深入,所以在項目化實踐教學中也存在著一些不足,如項目實踐化教學是以工作過程為主線的,改變了以往按照課本順序上課的模式,再如,該教學方式需要的醫(yī)療物品很多,而實際提供的不能很好的滿足量的需求。因而,在外科護理項目實踐化教學的過程中,還要加強對這些不足的研究,從而使得項目實踐化教學方式更具科學性和實踐性。

3結(jié)語

第4篇：護理專業(yè)相關知識內(nèi)容范文

【關鍵詞】聽說讀寫 出國護理 教學方式

據(jù)世界衛(wèi)生組織（WHO）有關數(shù)據(jù)顯示，當今全球性護理人才緊缺，尤其是歐美發(fā)達國家及中東地區(qū)鬧起了“護士荒”，護理一躍成為受人尊敬、令人羨慕的“明星”職業(yè)。筆者所在的衛(wèi)生學校自2005年以來，創(chuàng)辦護理專業(yè)英語特色班、涉外護理專業(yè)，加速護理職業(yè)教育走現(xiàn)代化、國際化之路， 全力推進護理專業(yè)的中外合作辦學與國際合作交流，探索國際護士培養(yǎng)模式以適應全球護理發(fā)展潮流，成功地把一些學生送出國門。經(jīng)過常年對這類班級的教學和班主任工作中，筆者對其教學方式總結(jié)出一套經(jīng)驗與方法。

一、教學重點應放在聽說方面

涉外護理英語課程的教學目的是使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力。從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業(yè)務資料，在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務活動中進行口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎。

但是，在一些學生走出國門之后，我們教師接收到的最多的反饋是學生對于聽說方面的困惑。筆者認為這與國內(nèi)醫(yī)學院校英語教師沒有將重點放在聽說方面或者聽說方面教學方式不對有很大關系，因此在教學方式與重點內(nèi)容方面稍稍做出了一些改變。如今從筆者送出國門的畢業(yè)生反饋來看，這個教學方法以及將重點放在聽說方面是一個恰當?shù)姆绞健?/p>

有幾點原因促使筆者做出這樣的嘗試。首先，經(jīng)歷過義務教育階段的學生，均已經(jīng)參加過眾多英語考試，應試教育在使得他們在英語讀寫方面的能力得到了大幅提高但也造成了提高學生聽說方面的得不到足夠的訓練，一些省份甚至在高考中英語聽力項目不計入高考總分。

其次，護理相關專業(yè)主要是和人打交道，并沒有太多的資料需要研讀，提高聽說能力顯然比提高讀寫能力更加有利于工作效率的提高。護理專業(yè)知識儲備和操作規(guī)程是必須的，它們甚至可以在國內(nèi)學習然后到國外后結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況和規(guī)范進行取舍。但是，我們注意到，護理工作的重要考核指標是遇到突發(fā)狀況時，工作者的處理能力，一個小失誤極有可能釀成大問題。要知道國外非常重視以人為本，護理工作又是人命關天，一個擁有優(yōu)秀聽說技能的人易于在這種時候脫穎而出。最后，相比于讀寫方面，聽說方面國內(nèi)的教學研究還有更多可以深入探討之處。同時，其難度也更加大，研究聽說教學是一個當前熱門。

二、教學方法與實踐經(jīng)驗

在教學時除了教科書和公共英語考試用書，筆者還參考了雅思和托福相關考試用書。

教科書和公共英語考試用書主要側(cè)重邏輯思維能力。主要考察的是國內(nèi)同學對英語的理解能力，考察你的英語掌握能力。就是說你會不會這個語法，你認不認識單詞，你對文章的理解能力等，應該說國內(nèi)的英語等級考試在學術方面注重一點。雅思和托福相關書籍側(cè)重語言應用能力。涉及的內(nèi)容相對生活化，主要是日常生活（食宿、購物）、學生學習和工作過程中遇到的一些典型場景（問題探討、待人處事），學起來實用，能夠使學生提早適應國外生活。分析清楚之后，就要有目的的把英語教學方式改變一下啦！要更加注重英語語言應用能力的培養(yǎng)，讓這些留洋的學生們贏在起跑線上。

第5篇：護理專業(yè)相關知識內(nèi)容范文

關鍵詞：中職護理學；護理學基礎；教學方式

中職院校以培養(yǎng)應用型人才為核心，其中職護理專業(yè)畢業(yè)生對我國醫(yī)務護理行業(yè)的發(fā)展發(fā)揮著非常重要的作用。隨著現(xiàn)代化社會的不斷發(fā)展，對護士的要求一再提高。對此，要想當一名合格的護士，不僅要具備照顧別人的能力，還要有心理調(diào)試能力和良好的溝通能力，畢業(yè)生需要掌握就業(yè)所需的各種能力，不斷學習專業(yè)基礎知識和專業(yè)技能，滿足社會經(jīng)濟市場的用人需求，實現(xiàn)中職院校護理專業(yè)的培養(yǎng)目標。

1中職護理學基礎教學存在的問題

1.1教學方法比較單一

在中職護理專業(yè)教學過程中，教師通用的教學法主要以示范講解為主，讓學生隨后進行練習操作，教學方法過于單一，使得學生在教學過程中只是去模仿，無法進行獨立思考，這樣學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力無法得到培養(yǎng)。在這樣的課堂教學中，教師處于主導地位，而學生較為被動，無法有效的培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。除此之外，我國中職護理專業(yè)教學模式較為陳舊，很多教師沒有結(jié)合學生的情況和特征，設計出來的教學模式并不符合學生的實際情況，只是單純的堅持傳統(tǒng)教學方式，對于學生的學習起到不利的影響，使學生無法及時的發(fā)現(xiàn)自身不足之處。

1.2教學內(nèi)容滯后臨床崗位的要求

通過行業(yè)崗位的相關調(diào)查研究，當前大多數(shù)護理學基礎課程的教學內(nèi)容不滿足臨床崗位要求。例如，在介紹一次性導尿包的使用方式中，只是簡單地介紹了相關操作，又如對于靜脈輸液介紹當中，通常只是介紹留置針。真空采血管，心電監(jiān)護儀，更多涉及到的相關知識和技能卻沒有反映出來，教材和臨床崗位需求出現(xiàn)嚴重脫節(jié)的情況，進而對學生今后的就業(yè)和發(fā)展造成影響的極為不利。

1.3缺乏臨床實踐

當前很多學校的臨床教學實訓條件發(fā)展的不夠好，學校沒有將臨床實踐的教學進行優(yōu)化，在臨床當中很難運用到書本上的知識，教學缺乏實效性。學生沒有通過臨床鍛煉，那么就無法更好的消化他們學到的內(nèi)容，對于學生綜合能力的培養(yǎng)十分不利。

1.4教學評價方式比較單一

當前重視護理專業(yè)的院校大多都開設了護理學基礎這門課程，但是仍舊利用理論考試和技能考試的方式進行教學質(zhì)量評價。理論考試主要內(nèi)容就是期中考試和期末考試，學生為了應付考試采取死記硬背的方式記住重點知識，對于平時的知識積累不夠重視，學習目的只為了應付考試，使得學生護理專業(yè)基礎知識不夠扎實。從另一個角度看，利用技能考試只是實現(xiàn)單項操作，沒有設置實踐考核，忽略學生思維能力和溝通能力的培養(yǎng)，無法達到最佳的教學效果。

2中職護理的護理學基礎教學方式

2.1創(chuàng)新教學方法

要想提高學生專業(yè)素質(zhì)和臨床實踐能力，教師可以將網(wǎng)絡、視頻、書籍資料等進行整合，讓學生深入理解書本中晦澀難懂的知識，教師要鼓勵學生大膽提出問題，使得學生能及時發(fā)現(xiàn)問題，并探究解決問題的最佳途徑，提高學生的自主學習能力和思考創(chuàng)新能力。在課堂教學過程中，豐富教學手段和教學形式，綜合案例教學和情景教學以及角色扮演等各種教學方式，提高教學綜合質(zhì)量水平。并積極組織學生來到醫(yī)院做義工，提高學生的實際操作能力，滿足市場用人需求。例如在進行靜脈穿刺的相關練習當中，可以通過情景教學方法，分成幾個小組進行練習，一個學生當病患，另一個學生當護士，對著真人實現(xiàn)情景再現(xiàn)，這樣可以使學生更快的學習相關的知識，明確相關的技能的應用。

2.2培養(yǎng)學生臨床崗位能力

為了培養(yǎng)臨床崗位能力，學生需要在各級醫(yī)療衛(wèi)生和社區(qū)衛(wèi)生服務機構(gòu)從事相關工作。中職學校需要培養(yǎng)出技能型和服務型的人才，要想達到這個要求，培養(yǎng)出一線護理人員，在教學過程中，需要培養(yǎng)學生臨床崗位能力，提高護理操作技術。護理學基礎課程在實踐過程中，主要目的是增長學生的專業(yè)知識和技能，以實際需要為基礎，從而培養(yǎng)學生臨床崗位能力。學?？梢院歪t(yī)院達成協(xié)議，讓學生在校期間就來到醫(yī)院實習，體驗臨床崗位的工作內(nèi)容，在實習過程中醫(yī)院的醫(yī)生和護士可以親自對他們進行指導，在平時的接觸中，學生也能耳濡目染提高臨床崗位能力。

2.3調(diào)整充實課程內(nèi)容

中職學生的就業(yè)崗位通常情況下就是醫(yī)院各科室、社區(qū)衛(wèi)生服務中心、養(yǎng)老機構(gòu)，他們的主要工作任務就是進行臨床護理和社區(qū)護理以及老年護理。在實際教學過程中，明確這個崗位對護士提出的特殊要求，使學生的專業(yè)能力變得更強。針對臨床護理，主要是培養(yǎng)學生的專業(yè)照顧能力和病情觀察能力以及心理支持能力等。而社區(qū)護理需要培養(yǎng)學到預防保健、健康教育等能力。老年護理需要培養(yǎng)學生對于老年人的生活照顧能力等。護理學基礎課程教學中，需要結(jié)合不同工作的崗位需求，將課堂教學內(nèi)容進行調(diào)整。在臨床教學過程中，結(jié)合各種給藥技術、靜脈輸液，適當進行補充，例如針對口服給藥技術，需要做到精簡，可以適當?shù)难a充頭孢試驗等。在社區(qū)護理當中，需要在教學內(nèi)容當中納入環(huán)境、舒適等內(nèi)容，在老年護理當中納入臨終關懷等。要想使課程教學的實效性進行提高，首先需要培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，以中職護理專業(yè)學生培養(yǎng)標準和就業(yè)需要為基礎，實現(xiàn)教學規(guī)格，關注學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，中職護理專業(yè)的學生需要結(jié)合社會的發(fā)展和崗位的需求，將自身社會生存能力和競爭力進行提高。對于學生的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)情感培養(yǎng)需要給予更多的關注，培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣，拓展就業(yè)渠道等，使學生可以保持良好的職業(yè)情感和穩(wěn)定的職業(yè)態(tài)度。綜上所述，中職護理學基礎教學方式要想實現(xiàn)改革，需要結(jié)合學生的實際需要，做到因材施教，加強實踐訓練，培養(yǎng)學生各個方面的綜合能力，并且在專業(yè)教學過程中貫穿素質(zhì)教育，將學生的素質(zhì)進行全面的提高，為今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]尹雅娟.護理學基礎微課的教學設計[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2016（1）.

[2]洪海燕，王雪萍，張業(yè)芳，等.中職護理學基礎教學改革探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012（18）.

第6篇：護理專業(yè)相關知識內(nèi)容范文

關鍵詞：ISO9000 護理本科 培養(yǎng)質(zhì)量 標準

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

Constructing the Quality Standard of Nursing Undergraduate Talents Based on ISO9000 Principle

Zhang Linlin1， He Lingling2， Mou Xiaoqi 3， Hui Bao 1（1.Harbin Medical University Daqing Branch；2.Daqing City People ’s Hospital；3.Daqing Oil Field General Hospital，Daqing 163319，China）

Abstract：“Quality standards” include quality requirements， core knowledge， core competencies，nurses and the role of the role of the development of nursing- related capacity of five dimensions of 72 standards. Based on TQM， the paper introduces the ISO9000 standard， constructs the standard by the theory research，the expert meeting and the Delphi method.R esearch and build our school nursing undergraduate talent quality standards， the development of personnel training play a directional， guiding and normative role.

Key words：ISO9000 Nursing undergraduate Culture quality Standard

人才質(zhì)量標準是衡量一所高等學校人才培養(yǎng)目標的達標尺度，也是確保高等學校教學質(zhì)量的必要條件。當前高校擴招和國際的開放合作對高等教育具有較大影響，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是各高校面臨的重要而緊迫的任務，也是國內(nèi)外教育界一直關注和探討的課題。因此，本研究借鑒全面質(zhì)量管理（TQM）的思路，引進ISO9000質(zhì)量管理標準，試圖探討建立以ISO9000族質(zhì)量管理體系標準為基礎的我校護理本科人才質(zhì)量標準（以下簡稱“標準”）。

一、研究方法

本文在查閱大量相關文獻、理論分析和專家訪談的基礎上，基于ISO9000標準原則，參考國內(nèi)外先進的護理本科人才質(zhì)量標準，構(gòu)建我?！皹藴省敝笜思皸l目草案；實施調(diào)查，形成專家咨詢表；采用德爾菲法對“專家咨詢問卷”內(nèi)容進行整理、分析，對條目刪除和修訂，構(gòu)建“標準”最終量表。

二、主要研究內(nèi)容

（一）基于ISO9000標準原則修訂現(xiàn)有“護理本科人才培養(yǎng)目標”（以下簡稱“目標”）

依據(jù)ISO9000標準原則，制定“目標”草案并形成“專家咨詢問卷”，采用德爾菲法對條目進行修訂，形成“目標”。

（二）基于“目標”構(gòu)建“標準”的初試問卷

依據(jù)ISO9000標準原則，參考蔣安麗[1]《護理學本科教育標準及專業(yè)認證》與《美國高等護理教育標準》[2]等相關條目，確立“標準”評價指標及條目池的“專家咨詢問卷”（初試問卷）。專家納入標準：（1）有一定的護理本科畢業(yè)生培養(yǎng)與管理的實踐經(jīng)驗；（2）熟悉護理本科教育質(zhì)量管理工作或長期從事本科護理教育研究；（3）愿意參與本研究。

（三）構(gòu)建最終“標準”

對“標準”初試問卷進行整理后，形成二輪“專家咨詢問卷”，對問卷的表面效度進行檢測，對條目進行修訂。根據(jù)收集的信息對語義不清、不易理解和不符合臨床實際的條目進行了修訂，最終形成“標準”。

三、研究結(jié)果

（一）初步形成“專家討論”提綱

通過文獻檢索，考察國內(nèi)外相關研究現(xiàn)狀及我國發(fā)展現(xiàn)狀，依據(jù)布魯姆[3]教育目標理論以及ISO9000標準制定原則，得出專家小組會議討論的提綱：（1）“目標”體系應該包括的項目及每項應涵蓋的內(nèi)容；（2）“標準”應包含維度、項目及每項具體應包括的內(nèi)容；（3）在“標準”的研制中應該注意的問題。

（二）專家小組會議

運用目的抽樣和理論抽樣的方法，選擇來自本省區(qū)域的9所院校的護理教育、臨床護理、護理管理、醫(yī)療教育等領域的專家10名，于2015年4月組織專家小組會議。專家的一般情況：平均年齡為49.07歲；本科4名，碩士4名，博士2名，其中高級職稱5名；研究領域包括護理教育、醫(yī)學教育、臨床護理、護理管理、社區(qū)管理。納入標準：（1）具有護理教育或臨床護理的研究領域（2）有豐富的護理教育管理及評價經(jīng)驗；（3）熟悉護理人才培養(yǎng)和院校管理工作性質(zhì)及特點。

在整個訪談過程中，向?qū)＜艺f明ISO9000原則標準，避免任何提示性語言，并引導專家發(fā)表自己的意見，最后得出標準構(gòu)建原則、框架和要素內(nèi)容。在此基礎上，制訂結(jié)構(gòu)框架，根據(jù)“目標”及學?，F(xiàn)有辦學條件，將相關文獻分析、歸納、總結(jié)到相關維度及要素中，得出條目的完整內(nèi)容，形成“標準”初試問卷。

（三）Delphi專家咨詢

2015年12至2016年3月 ，采用目的抽樣的方法，在全國范圍內(nèi)選擇10名教育專家和臨床專家成員共10名，其中，臨床護理專家7名（高級職稱3名，中級職稱2名，初職稱2名），教育專家3名（均高級職稱）。專家咨詢問卷包括填表說明、專家基本信息和針對標準內(nèi)容的咨詢。專家組成員個人權(quán)威系數(shù)分別為 0.97、0.93、0.95、0.96、0.96、0.97、0.97、0.96、0.95、0.94，專家群體權(quán)威系數(shù)為95.6。標準的內(nèi)容包括素質(zhì)要求、核心知識、核心能力、護士角色能力及角色發(fā)展、護理相關能力五個部分。修訂內(nèi)容包括：（1）“培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)精神”與“培養(yǎng)學生奉獻精神”合并為“為護理事業(yè)的奮斗的理想和信念”；（2）將“培養(yǎng)學生維護民眾健康利益思想”與“培養(yǎng)學生為全人類健康職業(yè)服務的思想”合并為“培養(yǎng)學生為全人類健康服務的思想”；（3）將“掌握從事臨床護理所必需的基本知識”與“掌握從事臨床護理所必需的基本理論”合并為一項“掌握從事臨床護理所必需的基本理論、基本知識”；（4）將“具有社區(qū)健康服務管理等相關知識、技能”與“具有社區(qū)慢性病管理的相關知識、技能”合并為“具有社區(qū)健康服務管理等相關知識、技能”；（5） 將“與其他專業(yè)人員建立保持有效工作關系”改成“與其他專業(yè)人員建立保持良好工作關系”；（6）將“懂得自己實踐范圍界限”改為“明晰自己執(zhí)業(yè)范圍界限”。

（四）確定最終“標準”

根據(jù)專家意見修訂標準草案，確立了“標準”。 其中，學生應達到的素質(zhì)要求（8項）、核心知識（11項）、核心能力（19項）、護士角色能力及角色發(fā)展（14項）、護理相關能力（20項），共計5個維度72項標準。“標準”規(guī)定了護理本科人才培養(yǎng)要求，強調(diào)人文精神、跨學科護理實踐能力、專業(yè)創(chuàng)新能力和自主學習能力的培養(yǎng)，并對應急救護、社區(qū)護理、中醫(yī)護理、循證護理等相關領域的素質(zhì)做出了要求，同時符合ISO9000的通用性、可持續(xù)性、協(xié)調(diào)性和相容性等標準原則。

四、結(jié)論

（一）“標準”的創(chuàng)新及特色

“標準”體現(xiàn)了ISO9000標準原則及TQL的管理理念，立足當前的國際化護理人才培養(yǎng)趨勢，并能與國內(nèi)本科護理人才培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀協(xié)調(diào)發(fā)展，同時融入了我國護理專業(yè)發(fā)展特色，對我校護理本科人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)展起到定向、指導和規(guī)范作用，同時也為其他專業(yè)人才培養(yǎng)標準的制定提供了借鑒。

（二）“標準”多采用定性指標評價

江小明[4]在《對本科評估有關問題的探討和意義的分析》一文中指出，專業(yè)的辦學水平，要用一定比例的定性指標來衡量，需要看專業(yè)的目標定位是否與社會需求相符合、實際工作狀態(tài)是否與教學目標相符合，以及學校培養(yǎng)的人才質(zhì)量是否與培養(yǎng)目標相符合。在美國護理專業(yè)認證中，標準體系僅對專業(yè)發(fā)展作框架性的、定性的規(guī)定，這就給各州、各學校的護理專業(yè)辦學以很大的自主性和自我發(fā)展空間[5]，另外，研究者通過對英國知山大學護理專業(yè)的實地考察，及對英國護理專業(yè)人才培養(yǎng)標準的國家認證系統(tǒng)的了解，其評價標準定性指標占大部分。同時也符合ISO9000的標準理念。因此，在制訂“標準”過程中，基本采用的是定性指標，以更好地評價專業(yè)辦學水平，同時有利于專業(yè)特色的發(fā)展，避免專業(yè)建設趨同化。

“標準”對我校護理學本科教育必須達到的基本資質(zhì)和條件做出了較明確的規(guī)定，更突出了我校護理教育面對的國際趨勢、國內(nèi)環(huán)境和社會期待，是我校護理專業(yè)制訂教育計劃和規(guī)范教學管理的基礎或參照。我校護理專業(yè)將根據(jù)“標準”制訂和建立自己的教學目標、實現(xiàn)教學目標課程系統(tǒng)、課程內(nèi)容以及監(jiān)測課程效果，提出改進措施，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

然而，“標準”的最終確立與推行仍需在我校2017級畢業(yè)生范圍內(nèi)進行認證，并根據(jù)認證的結(jié)果對標準進行修訂。

參考文獻：

[1] 姜安麗. 護理學本科教育標準及專業(yè)認證[J].中華護理教育，2014（5）：326- 329.

[2] 曹梅娟，姜安麗.美國護理教育標準在中國護理教育中的文化適應性調(diào)查[J].護士進修雜志，2009（7）：599-601.

[3] 布魯姆.教育目標分類學[M].羅黎輝，譯.上海：華東師范大學出版社，1986：1- 50.

第7篇：護理專業(yè)相關知識內(nèi)容范文

關鍵詞 中職護理專業(yè) 人才培養(yǎng) 生理學 教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.11.045

Abstract Physiology is an important basic theory course of nursing specialty. It plays a very important role in the training of nursing professionals. According to the present situation and the goal of training the students in higher vocational colleges， we must deepen the reform of physiology teaching. One is to integrate the teaching content， focus on effective and application； two is to reform teaching methods， improve teaching quality； three is to strengthen the cultivation of students' non intellectual factors， comprehensive training of students' comprehensive quality.

Keywords secondary vocational nursing professional； talent training； Physiology； teaching reform

生理W是一門研究生物機體的生命活動現(xiàn)象和各機體組成部分功能的科學，是醫(yī)學專業(yè)的重要基礎學科。護理學是醫(yī)學的重要分支，生理學同樣是護理學專業(yè)一門極為重要的專業(yè)基礎課程，在護理專業(yè)人才培養(yǎng)中，起著舉足輕重的作用。但長期以來，由于對護理專業(yè)認識存在著誤區(qū)，許多人認為，作為未來醫(yī)院護士培養(yǎng)的護理專業(yè)只要培養(yǎng)其護理動手和操作能力，培養(yǎng)其嚴格遵循醫(yī)囑、準確理解醫(yī)生意圖即可。因而，往往忽視護理專業(yè)學生的醫(yī)學理論知識的學習，對像生理學這類以理論為主的基礎學科，往往在中、高職護理專業(yè)人才培養(yǎng)上，沒有引起足夠重視。造成護理專業(yè)人才，特別是高、中職護理專業(yè)人才，專業(yè)理論知識結(jié)構(gòu)不完善，在實際工作中的創(chuàng)造性、主動性不強，發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題能力差，因而很難適應日益發(fā)展的當下醫(yī)學高水平護理的需要。針對當前中職護理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，為了適應不斷發(fā)展的社會需要，我們認為，必須緊扣中職護理專業(yè)培養(yǎng)目標，深化生理學教學改革，才能更好地培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的護理人才。

1 整合教學內(nèi)容 注重有效與應用

當前中、高職護理專業(yè)開設的生理學課時一般為60課時左右，其中實驗課10課時。作為一門主要講授生命的基本特征，人體功能調(diào)節(jié)、細胞的基本功能、血液、血液循環(huán)、呼吸與消化、人體器官功能、感覺器官、神經(jīng)系統(tǒng)功能、內(nèi)分泌、生殖等為主要內(nèi)容的基礎學科，在護理專業(yè)學生的理論知識的構(gòu)建中十分重要，對其能力發(fā)展將起重要指導性作用。為了使中、高職學生在有限的課堂教學課時中，根據(jù)自身特點和學習情況，學習到有用的理論知識，真正為將來工作打下一個堅實的理論基礎，特別能夠很好適應社會對護理人才發(fā)展的新需求。教師必須因材施教，對現(xiàn)有的教學內(nèi)容進行科學整合，更加注重其有效性和適應性。

當前大多數(shù)生理學教材，都是在解剖學基礎上，按生命構(gòu)成要素進行編排，內(nèi)容繁多，教師在教學中自然不可面面俱到。因此，作為我們教師，就必須認真反復鉆研教材，根據(jù)學生專業(yè)發(fā)展需要和學生實際情況，準確處理好理論與應用，基礎與臨床的關系，特別要根據(jù)社會發(fā)展的多元化護理需要，即注重臨床病患護理生理學理論知識需要，也要考慮家庭護理、健康護理、老年護理、康復護理所需的相關生理學理論知識。注重突出專業(yè)特色與需求，以適用為原則，強化應用，對教材內(nèi)容適當取舍和改編。比如：根據(jù)中、高職護理專業(yè)學生特點和將來工作實際需求，可將一些難度大，學生難以接受的、臨床意義又不大的知識理論可以不講或少講。如“興奮性突觸與抑制性突觸的傳遞過程肌肉收縮過程”就可以不講。而對如“心肌興奮性周期變化”等內(nèi)容，可只重點講授“有效不應期”；對“心臟射血過程的分期”，只需讓學生理解“心臟射血過程與心臟疾病的改變”等關系；對“生物電現(xiàn)象”只需 學生了解“生物電活動的離子基礎、理解極化、去極化、復極化的概念”即可。總之，對于生理學的理論知識，根據(jù)中、高職護理專業(yè)的需求和學生接受能力，僅可能做到少而精，以適用和有用為原則，科學增減與取舍，整合優(yōu)化好教學內(nèi)容。

2 改革教學方法 全面提高教學質(zhì)量

教師的教學方法直接關系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，是教學改革的最重要內(nèi)容?？茖W有效的教學方法，不但能夠極大地提高學生學習的積極性，還能大大提高學生的學習效率。生理學作為一門基礎理論知識性課程，傳統(tǒng)的教學方法以講授為主，重點要求學生理解和接受生理學知識。因而，大多教師在教學中往往以概念的講解為主，采用滿堂灌的教學方法。特別是近些年來，隨著高校的擴招，中、高職護理專業(yè)學生生源質(zhì)量嚴重下滑，很多學生文化知識薄弱，理解接受能力和思維分析能力較差，學習注意力不集中，厭學情緒嚴重。如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)單一的講授方法，就難以調(diào)動起學生學習的積極性，也使很多學生理解接受不了新的知識，對一些難以理解的理論知識根本聽不懂。如此，勢必造成教學質(zhì)量滑坡，影響教學質(zhì)量的提高。因此當前中、高職生理學教學要想進一步提高教學質(zhì)量和育人質(zhì)量，教學方法的改革刻不容緩。

（1）堅持以啟發(fā)式教學為主。以理論知識為主要內(nèi)容的生理學，雖然抽象也較難為這些缺乏社會實踐經(jīng)驗、知識面較窄的中、高職學生理解，但大多內(nèi)容都與人類生活息息相關，各種生理現(xiàn)象學生可親身體會或有觀察感知，即使是非正常的生理現(xiàn)象，即病理現(xiàn)象，在自己身邊也時有發(fā)生，一般也較熟悉，所以只要把生理學知識與學生所熟悉的生理現(xiàn)象和病理現(xiàn)象聯(lián)系起來，就會容易引起學生的興趣。所以，我們在教學中，就要改變傳統(tǒng)單一傳授滿堂灌的教學方法，多采用啟發(fā)式教學，以具體生動的案例和具體的生理、病理現(xiàn)象，引發(fā)學生思考，調(diào)動學生積極性。

如我們在講到“呼吸系統(tǒng)肺表面張力”等理論時，雖然這是自然生理現(xiàn)象，但由于概念比較抽象，學生也無法直觀看到具體現(xiàn)象。我們授課時就可以先從簡單的相關的物理知識入手，通過實驗觀察，然后著重講解表面張力的產(chǎn)生部位是氣 液界面。以直觀實驗形式，讓學生邊觀察邊思考，教師及時啟發(fā)，學生就能真正理解其形成機制。實驗時，我們先將一個玻璃杯放在桌面上，慢慢往里面倒水直至水滿，這時學生就會看到，慢慢地注入水至玻璃杯口后，可以形成高出杯口的液面而水不會流出。此時，我們啟發(fā)學生，為什么水不會溢出玻璃杯呢？原因就在于存在表面張力。再簡單講解表面張力的成因，這樣學生對于肺表面張力就有了一個直觀的認識，也容易理解和掌握其形成機制。因此，我們在教學實施過程中，采用啟發(fā)式教學，注重聯(lián)系學生身邊生活，適時列舉相關生活實例，以學生既有的知識積累為基礎講解生理相關知識點，并輔以圖片和動畫等教學手段，使抽象的基礎理論形象化、具體化，這樣有利于學生對知識點的理解和掌握。

（2）有機使用多媒體，提高課堂教學的形象性生動性。多媒體教學是基于現(xiàn)代科技手段而形成的新的教學方法，是傳統(tǒng)教學模式的重要補充。它使課堂教學形式更加豐富多彩，教學內(nèi)容更加充實，能夠更好地調(diào)動學生學習的積極性。同時通過圖、文、聲、畫等表現(xiàn)形式可以使知識要點直觀展示，抽象問題具體化、復雜問題條理化、簡單化。

大家知道，理論性強是生理學的一個突出特點，即使教師能夠很有條理把每一個知識點、理論點講解得很有趣味，也避免不了枯燥乏味。因此，教師應盡量使抽象的理論知識趣味化、形象化、具體化。我們要根據(jù)教學內(nèi)容的特點，有針對性地選擇多媒體教學。通過多媒體課件的使用，提高課堂教學的形象性、趣味性、生動性，從而極大地提高教學效果。例如，我們在講解一般神經(jīng)細胞與肌細胞的膜電位章節(jié)時，不管是靜息電位還是動作電位的相關理論知識，內(nèi)容都十分抽象、學生都難以理解接受。而這些內(nèi)容又是生理學的理論基礎，與后面內(nèi)容的學習密切相關。我們通過多媒體教學形式，以動畫的形式分層、逐漸講述闡明膜電位的功能及其產(chǎn)生機制。再如，講到動}血壓的形成機制和影響因素時，可以利用動畫和動物實驗視頻演示心臟和血管在其中的重要作用，尤其血管系統(tǒng)是如何扮演著阻力和動力的角色，參與血壓的生理調(diào)節(jié)過程，從而使學生對血壓的概念、形成機制具有直觀的印象，也為下面講解影響血壓的因素做好鋪墊。

（3）加強實驗與教學的深度融合。生理學是一門實驗科學，其理論均來自實驗。實驗教學不但有利于培養(yǎng)學生的動手操作能力和觀察創(chuàng)新能力，還有助于學生鞏固理論知識，加深對抽象的理論知識的理解。生理學教師在課堂教學和實驗教學中，要樹立正確的教學觀念，通過教學引導學生進行實驗和實踐，通過學生生理課上的實驗與實踐，加強對理論知識的學習、理解與鞏固。

例如，我們在做血壓的測量、腦電圖的引導、動作電位的產(chǎn)生實驗課時，教師先講授相關理論知識和原理，然后，我們要求學生親自實驗，使教師講授的理論知識生動直接地呈現(xiàn)在學生面前，從而達到理論課上無法達到的教學效果。又如，學生在做靜脈注射和腹腔注射實驗過程中，學生初步接觸和練習了靜脈注射、腹腔注射等技術。教師在指導實驗時，應根據(jù)護理專業(yè)特點，聯(lián)系生理學相關理論知識，詳細為學生講解為何從靜脈遠端進針、進針的角度、入針后的落空感以及腹腔注射藥物的注意事項等知識。

3 加強學生非智力因素培養(yǎng) 全面培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)

心理學一般認為，非智力因素是同人的智力因素密切相關的對人的智力發(fā)展起著重要促進作用的人的心理因素，即動機、興趣、意志、情感、性格氣質(zhì)等。人的智力與非智力因素存在著深刻的辯證關系，一方面，人的非智力因素是在智力活動中形成和發(fā)展起來的，另一方面，非智力因素的形成又對人的智力因素的發(fā)展和提高起著重要的推動作用。良好的 非智力因素，是一個人成才成功的根本保證。中、高職學生正處在人生成長的重要階段，教師在教育教學活動中對學生的非智力因素的培養(yǎng)尤為重要。

生理學作為中、高職護理專業(yè)學生的一門重要基礎學科，又同心理學密切相關，它在培養(yǎng)學生非智力因素方面有其獨特優(yōu)勢。因此，在生理學教學中教師要善于激發(fā)和培養(yǎng)學生的非智力因素，全面提高學生綜合素質(zhì)，以期真正培養(yǎng)社會所需的高素質(zhì)的應用型人才。

一是要樹立良好的職業(yè)發(fā)展觀，樹立正確的學習動機。任何一個理智聰明的人，其行為都是有明確的動機和目的。作為中、高職護理專業(yè)學生，學習的目的，自然是要成為一名合格而優(yōu)秀的護理人員，從而服務社會。而要成為一名優(yōu)秀的護理人員，必須要有扎實的專業(yè)理論知識。因此，我們在教學中就要及時引導學生，認識到專業(yè)理論知識對自己職業(yè)發(fā)展的重要性。這樣的話，學生對生理學理論知識的學習的積極性、主動性將會大大提高。

二是要提高學生的學習興趣。作為初、高中起點的中、高職學生，大多數(shù)學生專業(yè)基礎不是太好，學習的興趣都不太濃，這就給我們教師提出了很大挑戰(zhàn)。激發(fā)學生學習生理學的興趣，是提高我們教學質(zhì)量、培養(yǎng)合格護理人才的重要保障。我們在課堂教學中，就要根據(jù)生理學的學科特 （下轉(zhuǎn)第117頁）（上接第98頁）點，采取一切可行的教學方法，比如問題式、啟發(fā)式、討論式、案例式教學方法運用，多加強實驗和實踐教學環(huán)節(jié)等等。盡最大可能，激發(fā)起學生的學習興趣，激發(fā)學生對生理學理論的探究欲望。使學生由要我學，轉(zhuǎn)化為我要學。

三是要培養(yǎng)起學生的責任意識、職業(yè)道德情操等。生理學課雖然不是思想政治道德課，但作為護理人才培養(yǎng)的專業(yè)理論課程的生理學，自然要將教書與育人有機融合起來。我們在教學中，要使學生充分認識到，護理是對人的生命的尊重，是關于人的生命的大事。因此，必須要有高尚的道德情操，要有對生命敬畏的高度責任感。如果沒有責任心和愛心，就會危及人們的生命與健康，造成對人的身體與心理的傷害。沒有過硬的醫(yī)學基礎理論知識，就可能造成難以預料的后果。只有這樣，我們的學生才會有學習的積極性，才會有克服困難的信心與毅力。特別是在教學中，我們要根據(jù)具體的知識理論內(nèi)容，通過一些案例和故事，使護理專業(yè)學生充分認識到責任心和道德情操對將來護理工作者的重要性。

總之，護理專業(yè)人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要學校和社會各方面共同努力。作為護理專業(yè)教育的一門重要的專業(yè)基礎課程的生理學，在中、高職護理人才培養(yǎng)中有重要作用，我們必須高度重視，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，多管齊下采取多種方法，深化教學改革，更好地培養(yǎng)社會所需的優(yōu)秀的護理人員。

參考文獻

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第8篇：護理專業(yè)相關知識內(nèi)容范文

【關鍵詞】護理師資；培訓體系；管理；建設

基金項目：內(nèi)蒙古醫(yī)科大學2011年教學改革課題

建立護理師資培訓體系的構(gòu)建，以保證護理教師具有良好的理論知識、實踐技能、人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)，同時為師資隊伍的不斷完善和發(fā)展提供可能。護理師資培訓體系的構(gòu)建應當從以下幾個方面進行：

一、做好“幫、扶、帶”的工作

護理師資隊伍的中堅力量主要由教學經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀骨干教師組成，在構(gòu)建護理師資培訓體系時要充分發(fā)揮他們的幫、扶、帶作用，使其帶動整個護理師資隊伍的發(fā)展。對于新進的青年教師可以為他們分配指導老師，指導老師主要由一些優(yōu)秀骨干教師擔任，可以配備青年教師擔任骨干教師的教學助手。使用“幫、扶、帶”的方式培養(yǎng)護理師資隊伍，以此來學習其他教師在知識、技能等方面的長處，彌補自身不足，加強自身建設，從而提高師資隊伍整體的水平。

二、加強護理教師的繼續(xù)教育

繼續(xù)教育對每一位護理專業(yè)教師來講都是非常重要的，其內(nèi)容涵蓋護理專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、先進的護理專業(yè)知識、教育學相關知識和國家法律法規(guī)等方面的前沿知識。對護理師資隊伍開展繼續(xù)教育的方式有很多，可以是舉辦各類講座、學術交流或是通過筆試答卷形式。舉辦繼續(xù)教育的講座，應當聘請國外或國內(nèi)發(fā)達地區(qū)請來的優(yōu)秀專家和從事一線教學工作的優(yōu)秀教師作為主講人。

繼續(xù)教育應當實行制度化，并作為護理教師年終評優(yōu)和職稱聘任的主要依據(jù)之一。護理院校要對師資隊伍中不同職稱的護理專業(yè)教師每年參加繼續(xù)教育學時制定最低標準，并且在年終有繼續(xù)教育相關內(nèi)容的筆試答卷，同時將護理專業(yè)教師的繼續(xù)教育學分和答卷分數(shù)記錄在案。

三、護理教師的進修學習制度化

護理專業(yè)教師自我價值的實現(xiàn)不僅體現(xiàn)在對現(xiàn)有工作或職務的勝任上，也體現(xiàn)在對未來職業(yè)發(fā)展的追求上，護理院校的管理者應該重視提升護理教師的職業(yè)素養(yǎng)，把教師的個人發(fā)展和教師的培訓體系構(gòu)建有機的結(jié)合起來，將護理教師的進修學習制度化。出臺政策鼓勵護理專業(yè)教師進修深造是要構(gòu)建完善的護理師資培訓體系的方式之一。護理院校應從學院的長遠發(fā)展與現(xiàn)實需要出發(fā)，優(yōu)先選送部分求知欲強、專業(yè)基礎扎實的中青年教師到進行6個月至3年的專業(yè)進修培訓，培訓地點可以是國內(nèi)醫(yī)療和護理水平較為發(fā)達的地區(qū)。通過對護理師資的進修深造可以使教師能及時的跟蹤學習國內(nèi)外先進的理論知識、專業(yè)技能和教育理念，提高教師自身理論和實踐能力。

教師的進修學習對于優(yōu)化護理師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)，為學校發(fā)展吸引和儲備大批優(yōu)秀人才也有著重要意義。護理院校還應該合理規(guī)劃和使用資源，創(chuàng)造更多的條件擴寬護理專業(yè)教師的視野，在加強教師進修學習上可以使用在職培訓、自學進修、脫產(chǎn)輪訓、各種研討班、進修班、訪問學者以及出國進修等各種形式，以此來為護理教師提供一個可以與護理專業(yè)中知名專家學者交流學習、接受新思想、新技術的機會。這樣的培訓體系不僅可以護理專業(yè)教師提供個人職業(yè)發(fā)展機會，而且可以讓廣大教師看到自我價值實現(xiàn)的前景，感受到學校的重視和人文關懷。

四、加強護理教師崗前培訓

護理學是一門專業(yè)性較強的學科，它要求護理教師要不僅有淵博的護理專業(yè)理論知識和臨床實踐操作技能、人文社會學、心理方面的知識和能力，更要具備把這些理論知識、操作技能充分、準確、恰當?shù)膫魇诮o學生的教學能力。這些內(nèi)容都是在護理教師崗前培訓中必須加強的。

針對這方面的培訓護理院?？梢圆捎梅侄问降膷徢耙?guī)范化培訓。護理院?？梢云刚埥逃龑W專家對護理師資進行50學時左右的培訓，培訓內(nèi)容包括教育學、教學心理學的知識，語言表達能力的培訓和教學方法的使用等方面。在培訓后及時進行筆試考試和教師試講，在教師試講中注重考核其教案的書寫，并要求其板書要規(guī)范清晰、簡潔，同時要恰當、適度的配合使用多媒體，要求教師使用標準的普通話進行授課，授課內(nèi)容表述準確，講課風格幽默生動、舉例恰當。對教師的教學組織能力、重點和難點的清晰講授，心理素質(zhì)、教學形象、邏輯思維等方面做出量化評價并寫出考核意見。最后，經(jīng)過培訓的護理專業(yè)教師根據(jù)考評成績和評價意見同時結(jié)合自我評價和反思后，還要向?qū)W校有經(jīng)驗的骨干教師聽課、學習，尋找自身的差距與不足的同時寫出改進材料，補充和完善自身。

五、進行現(xiàn)代教育技術運用能力培訓

人類已進入信息時代，計算機技術、通訊技術以及網(wǎng)絡技術的發(fā)展，使信息成為社會發(fā)展的重要生產(chǎn)要素。信息技術將帶來教育新技術的廣泛應用，隨之還將帶來教學方法、教學過程和教學資料等多方面的變化，必將引發(fā)教育教學領域全面而深刻的變革[1]。主動適應信息社會、加強對教育技術應用知識的學習是教師這一職業(yè)的知識傳授者的任務之一。護理院校要現(xiàn)代教育技術運用能力培訓作為構(gòu)建護理師資培訓體系的重要內(nèi)容之一，護理院校要有計劃、大面積對教師的信息應用和現(xiàn)代教育技術知識與能力進行培訓，力爭達到通過培訓后每一位護理專業(yè)教師都可以較為扎實的掌握和應用現(xiàn)代教育技術，并將高科技教學手段應用到教學過程當中。護理專業(yè)教師只有了解并熟悉了信息知識，掌握了信息的采集、應用能力，他們才能更好的了解護理專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，不斷更新自身的護理專業(yè)理論知識，提升臨床實踐技能，在教學過程中積極主動的發(fā)揮作用。

構(gòu)建護理師資培訓體系是一個長期而艱巨的任務，護理院校在這個工作過程中還需要加強以下幾項工作：首先，要解決培訓經(jīng)費的問題，可以采取設立專項基金的方式；其次，注重培訓效果反饋，通過培訓是否真正達到了學校的培訓目的，教師理論知識和專業(yè)技能是否得到了有效的提高，都應通過培訓效果中反饋，高?？梢愿鶕?jù)反饋結(jié)果找出不足為制定下次教師培訓提供幫助。再次，要注重學校內(nèi)部的學習交流，定期舉辦匯報交流會，護理教師互通有無共同進步。

參考文獻：

第9篇：護理專業(yè)相關知識內(nèi)容范文

【關鍵詞】 基礎護理；解剖標本；操作技能

《基礎護理學》是護理專業(yè)的核心基礎課，同時它還是一門實踐性很強的課程，對培養(yǎng)護生良好的職業(yè)素質(zhì)起到了重要作用。人體解剖學是護理專業(yè)的重要基礎課程，護理學教材70%的內(nèi)容與解剖學相關。從對護理系實習學生和臨床護理人員進行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多護理人員在操作中的失誤，給病人造成不應有的痛苦乃至貽誤治療時間，這在很大程度上與護理人員解剖學知識匱乏有直接關系。

為加強護生對基本操作技能相關知識的理解，提高護生操作技能，本教研室和解剖學教研室一起制作了注射類標本，并應用于基礎護理學實驗課教學中經(jīng)過不斷的實踐，教學效果比較理想，護生的操作技能有明顯提高，現(xiàn)將結(jié)果報道如下：

1 資料與方法

1.1一般資料

選擇筆者所在護理學院2010級護理專業(yè)的96名學生作為研究對象，教學內(nèi)容為基礎護理肌肉注射和靜脈輸液”理論-實驗一體化”教學，48名學生為試驗組，教學中利用解剖標本；48名學生作對照組，采用普通教學法。兩組學生均為護理專業(yè)?？茖W生，兩組學生一般資料比較差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2教學方法

對照組，在教學中采用“先在示教室統(tǒng)一進行解理論知識學習，同時看教師演示實驗操作，學生12人一組分別進實驗室練習，教師分組進行指導”的教學法。而試驗組教學方法和對照組一致，不同的是教師在講解操作相關的理論知識時利用解剖標本作為教具，在教學中兩組理論教學和示教的老師是同一人， 分組帶教時相應組別帶教老師一致。

1.3操作技能考核

采用統(tǒng)一的操作評分表對學生操作技能掌握情況進行評價，相同的老師對實驗組和對照組進行考核評分。

1.4教學效果評價方法

以調(diào)查問卷的方式對學生的教學效果實施評價。采用5級評分制，嚴重不滿意得1分，不滿意得2分，不滿意與滿意之間得3分，滿意得4分，十分滿意得5分；采用統(tǒng)一打分標準進行考核。

1.5統(tǒng)計學方法

所得數(shù)據(jù)采用SPSS 18.0統(tǒng)計學軟件進行處理，計量資料以均數(shù)±標準差（ ±s）表示，采用t檢驗，計數(shù)資料采用x2 檢驗，P

2 結(jié)果

兩組學生的實驗操作考核成績。試驗組操作考核成績?yōu)椋?2.3±2.6）分，對照組學生操作考核得分為（81.5±3.7）分，兩組考核得分比較差異有統(tǒng)計學意義（P

3 問題及對策

3.1加強基礎護理學教師解剖知識的學習

存在的主要問題是護理教師的解剖知識比較薄弱，要有計劃地培養(yǎng)護理學教師的解剖學知識與技能，加強學習。由于基礎護理學教師原本的教學工作中是不需接觸解剖標本，現(xiàn)將解剖學標本運用于基礎護理學教學中大大增加了教師接觸解剖標本的頻率，需要基礎護理學教師克服心理。

3.2要根據(jù)護理學專業(yè)的特點進行解剖學教學改革

長期以來人體解剖學教育課程設置、教學內(nèi)容均模仿臨床醫(yī)學專業(yè)，以講授系統(tǒng)解剖學內(nèi)容為主，沒有體現(xiàn)護理特色的內(nèi)容，一定程度上影響了護理學的發(fā)展，護理學人體解剖教學改革是必要的。承擔護理解剖學的教師應了解現(xiàn)代護理學的發(fā)展趨勢，在教學工作中有針對性地開展應用解剖學方面的教學，在教學模式和內(nèi)容上順應護理學的發(fā)展方向，滿足護理專業(yè)的需求，為培養(yǎng)有堅實的基礎理論知識、良好的專業(yè)素質(zhì)和具有熟練護理技術的高層次護理人才打下牢固的基礎。

護理操作技術的實現(xiàn)是建立在正常人體解剖學基礎上的。由于內(nèi)容較枯燥、抽象，一般的護理?？茖W生很難主動的去復習相關內(nèi)容，學生對解剖學知識知識掌握不牢固，遺忘率較高，給基礎護理學操作學習帶來不利影響。解剖標本的運用彌補了這一不足，同時有針對性的學習提高了學生興趣，增加了知識的理解率，減少了操作時的害怕心理，增強了自信心，提高了操作技能。注射類解剖標本在《基礎護理學》實驗教學中收獲了良好的教學成績，正是說明了這一點。

參考文獻

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作者簡介

鄧雪英，女，長沙醫(yī)學院護理學院教師，講師，基礎護理教研室副主任。