小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)建議精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)建議范文

關(guān)鍵詞：柯達(dá)伊教學(xué)法；小學(xué)音樂(lè)；合唱；曲調(diào)；手勢(shì)

所謂的柯達(dá)伊教學(xué)法是由匈牙利著名作曲家和音樂(lè)教育家佐爾丹?柯達(dá)伊倡導(dǎo)和建立的一種音樂(lè)體系，也是有效的音樂(lè)教學(xué)方法之一。眾所周知，小學(xué)階段的音樂(lè)課是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，是美育教育的黃金階段。所以，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要改變以往簡(jiǎn)單的學(xué)唱模式，要通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)柯達(dá)伊教學(xué)法的核心思想來(lái)指導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)，以確保學(xué)生在自主性的音樂(lè)課堂中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)在歌唱中學(xué)會(huì)聽(tīng)、唱，在創(chuàng)造中學(xué)會(huì)用音樂(lè)表達(dá)自己的情感態(tài)度。因此，本文就從以下幾方面入手對(duì)如何構(gòu)建柯達(dá)伊教學(xué)法下的音樂(lè)課堂進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在聽(tīng)唱讀寫中真正成為音樂(lè)課堂的主人。

一、集體歌唱，培養(yǎng)興趣

眾所周知，柯達(dá)伊教學(xué)法采取的是無(wú)伴奏的歌唱教學(xué)，這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生獲得良好的音感訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量有巨大的幫助，也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。在柯達(dá)伊教學(xué)中，組織學(xué)生無(wú)伴奏地集體歌唱也就成為該教學(xué)方法的主要教學(xué)形式之一，也是鍛煉學(xué)生唱歌能力，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的重要途徑之一。

以《種太陽(yáng)》為例，為了提高學(xué)生“唱”的能力，也為了確保音樂(lè)課堂的高效實(shí)現(xiàn)，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我先以清唱的方式教學(xué)生唱一次，之后，引導(dǎo)學(xué)生先“讀”歌詞，即：我有一個(gè)美麗的愿望 長(zhǎng)大以后能播種太陽(yáng) 播種一個(gè) 一個(gè)就夠了 會(huì)結(jié)出許多的許多的太陽(yáng) 一個(gè)送給 送給南極 一個(gè)送給 送給北冰洋……之后，在組織學(xué)生學(xué)唱和輪唱，最后以“集體合唱”的形式練習(xí)，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，也能有效地應(yīng)用柯達(dá)伊教學(xué)法，使學(xué)生在集體唱、人人唱的基礎(chǔ)上掌握基本的音樂(lè)技巧，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中也能讓學(xué)生養(yǎng)成“對(duì)位的耳朵”，這對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率起著非常重要的作用。

二、曲調(diào)學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)

曲調(diào)學(xué)習(xí)是小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，也是應(yīng)用柯達(dá)伊教學(xué)法的有效方法之一。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)僅是簡(jiǎn)單地教學(xué)生唱歌詞，并不學(xué)“曲調(diào)”，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)了很久的音樂(lè)，但不識(shí)譜，不懂曲調(diào)。所以，在應(yīng)用柯達(dá)伊教學(xué)法時(shí)，我們可以通過(guò)視唱練耳來(lái)掌握基本的音樂(lè)技能，進(jìn)而為大幅度提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量做好準(zhǔn)備。

例如，在教學(xué)《新年好》時(shí)，為了提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量，也為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)時(shí)，我先從曲調(diào)開(kāi)始教，通過(guò)人聲來(lái)幫助學(xué)生感受這首歌中包含的情感，即：

1 1 1 5 | 3 3 3 1 | 1 3 5 5 |

新年好呀，新年好呀，祝賀大家

4 3 2 ―| 2 3 4 4 | 3 2 3 1 |

新年好， 我們唱歌，我們跳舞，

1 3 2 5 | 7 2 1― ||

祝R大家 新年好。

先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱曲譜，并以小組的形式互相糾正、互相學(xué)習(xí)，之后，組織學(xué)生自主地將歌詞添進(jìn)去，以詞來(lái)代替曲譜，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的課堂參與度，而且對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的全面提升，對(duì)高效音樂(lè)課堂的順利實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。所以，在應(yīng)用柯達(dá)伊教學(xué)法時(shí)，我們要組織學(xué)生在曲調(diào)學(xué)習(xí)中享受音樂(lè)，感悟音樂(lè)中所包含的思想，進(jìn)而為學(xué)生健康地成長(zhǎng)做好保障性工作。

三、手勢(shì)教學(xué)，提高效率

柯?tīng)栁氖謩?shì)教學(xué)是柯達(dá)伊教學(xué)法的主要特點(diǎn)之一，也是將音樂(lè)課堂形象化，活躍課堂氣氛的方法之一。所謂的柯?tīng)栁氖謩?shì)是用不同的姿勢(shì)，通過(guò)在空間中的高低位置顯示高階中各音的高低關(guān)系的一種方式。我們要通過(guò)口與手的結(jié)合來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在手勢(shì)的輔助教學(xué)中掌握基本的音樂(lè)知識(shí)。

通常情況下我們利用大指向下表示“Fa”，向下傾向于Mi；大指向上表示“升Fa”，向上傾向于Sol……先組織學(xué)生從基本的手勢(shì)學(xué)起，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本手勢(shì)的表達(dá)含義，之后，再用手勢(shì)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，輔助學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，進(jìn)而為高質(zhì)量音樂(lè)課堂的實(shí)現(xiàn)作出貢獻(xiàn)。

總之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要相信學(xué)生，要通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)柯達(dá)伊教學(xué)法的核心理念來(lái)指導(dǎo)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，使學(xué)生在無(wú)伴奏的環(huán)境中感受音樂(lè)中的美，使學(xué)生自主參與音樂(lè)活動(dòng)，在人耳與心靈的碰撞中感受音樂(lè)中所包含的情感，使學(xué)生在享受音樂(lè)、感受音樂(lè)中樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而為音樂(lè)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生健全地發(fā)展都作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)建議范文

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方式；有效教學(xué)；教學(xué)手段；評(píng)價(jià)方式

現(xiàn)今，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)步子邁得更大了，廣大農(nóng)村小學(xué)教師逐步更新課程觀、教學(xué)觀，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，課堂教學(xué)有了很大的改觀，積累了許多成功的經(jīng)驗(yàn)。然而，在教學(xué)實(shí)踐中受種種原因的影響，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的改革與實(shí)踐卻并不如意。筆者根據(jù)小學(xué)科學(xué)新課程改革的要求，在比較城鄉(xiāng)小學(xué)科學(xué)課教學(xué)差異的基礎(chǔ)上，提出以下改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)。

一、利用農(nóng)村自然資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣

培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生用科學(xué)的眼光去觀察周圍的世界?！读x務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：注重小學(xué)生對(duì)周圍世界與生俱來(lái)的探究興趣和需要，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，提倡科學(xué)課程要貼近小學(xué)生的生活。教育的課程資源無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。農(nóng)村這個(gè)廣闊的天地是孩子們成長(zhǎng)的地方，是他們熟悉的地方，是他們的樂(lè)園。在這片天地里有無(wú)數(shù)的自然現(xiàn)象和科學(xué)秘密等著孩子們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)。教師要充分挖掘農(nóng)村的自然環(huán)境資源，如：植物資源、昆蟲(chóng)資源，種植、養(yǎng)殖的技術(shù)支持等，讓孩子明白，科學(xué)就在身邊，就在熟悉的環(huán)境當(dāng)中。他們會(huì)感受到他們生活在一個(gè)不平凡的地方。他們天生所具有的好奇心會(huì)在老師的點(diǎn)撥下發(fā)芽，感受農(nóng)村這片土地的神奇，長(zhǎng)大后，他們會(huì)創(chuàng)造一個(gè)個(gè)奇跡。

二、了解農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展水平，精心選擇教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)準(zhǔn)確地把握農(nóng)村學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平，所選教學(xué)內(nèi)容應(yīng)既適合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍和能力水平，又能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提

高學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力。內(nèi)容載體應(yīng)以學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中接觸到的自然事物和現(xiàn)象為主，并考慮不同個(gè)性特點(diǎn)和不同層次學(xué)生的需要；教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整或處理，合理選取教學(xué)素材，對(duì)于比較抽象的內(nèi)容，應(yīng)采用實(shí)驗(yàn)演示、圖表、模擬等直觀手段使之具體化，以適應(yīng)學(xué)生的具體經(jīng)驗(yàn)和能力水平。

內(nèi)容的組織應(yīng)具有邏輯性和層次性，教學(xué)主題應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)形成清晰的教學(xué)主線，并通過(guò)教學(xué)主線反映各知識(shí)要點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系；教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維狀況，在突出教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)把握教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)符合學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題、探究質(zhì)疑、形成結(jié)論的思維過(guò)程，做到內(nèi)容主線和學(xué)生思維發(fā)展過(guò)程相契合。

三、以科學(xué)探究為核心，改進(jìn)課堂教學(xué)方式

農(nóng)村學(xué)生與城區(qū)學(xué)生相比，有不同的探究方式和能力，但

這個(gè)意義上的探究是不符合科學(xué)教學(xué)規(guī)范的。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)以科學(xué)探究為核心的要求，讓學(xué)生親歷提出問(wèn)題與假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、搜集證據(jù)、處理數(shù)據(jù)與解釋結(jié)果、交流與反思等科學(xué)探究過(guò)程。教師應(yīng)創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供盡可能多的探究機(jī)會(huì)。

在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)操作、記錄、運(yùn)用科學(xué)方法等能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)為學(xué)生提供富有啟發(fā)性的活動(dòng)或問(wèn)題，為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，提高學(xué)生的參與程度；應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生探究活動(dòng)的進(jìn)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所面臨的困難和出現(xiàn)的問(wèn)題，給予學(xué)生必要的引導(dǎo)和適時(shí)的幫助；

應(yīng)關(guān)注學(xué)生中新穎的問(wèn)題或方案，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，注意活動(dòng)過(guò)程中存在的錯(cuò)誤和差異，及其他有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、探究；應(yīng)關(guān)注交流與表達(dá)對(duì)學(xué)生思維的促進(jìn)作用，給予學(xué)生充分交流與表達(dá)的機(jī)會(huì)。

四、有效地組織教學(xué)，努力提高教學(xué)效果

針對(duì)農(nóng)村學(xué)生合作意識(shí)不強(qiáng)的特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)組織方式，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，并通過(guò)合作，相互啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的共同提高。教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和要求，采用適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式，如：觀察、實(shí)驗(yàn)、比賽、游戲等，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和參與度。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意把課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)和組織在課后開(kāi)展各種后續(xù)活動(dòng)。

教師應(yīng)精心安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)的安排。在實(shí)驗(yàn)前必須預(yù)先做好準(zhǔn)備，要學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)在課前預(yù)先做一遍；在野外觀察前做好實(shí)地勘察；要指導(dǎo)學(xué)生如何安全使用實(shí)驗(yàn)器材、藥品等，指導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、野外觀察時(shí)注意防止發(fā)生意外，落實(shí)自我保護(hù)的措施。

五、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

小學(xué)科學(xué)應(yīng)以觀察、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、制作等為主要教學(xué)手段。農(nóng)村學(xué)生熟悉自然，但缺乏規(guī)范和有效的指導(dǎo)，所以，教學(xué)活動(dòng)盡量安排在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，以給學(xué)生提供充分的、規(guī)范的活動(dòng)。教師在利用好各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器材的同時(shí)，還應(yīng)充分利用身邊的工具和材料進(jìn)行探究活動(dòng)。

應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，改進(jìn)教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生收集信息與展開(kāi)交流的途徑。

六、樹(shù)立發(fā)展的評(píng)價(jià)觀，改進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式

第3篇：小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)建議范文

隨著課程改革的推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。課改帶來(lái)的全新理論和耳目一新的教材，使教師的教育觀念、教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。課堂教學(xué)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀的突破，更是為廣大教師的課改實(shí)驗(yàn)打開(kāi)的方便之門。但是，隨著課程改革的深入，一些問(wèn)題也隨之出現(xiàn)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)陷入了種種誤區(qū)，值得探討。

一、目前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)學(xué)科實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教師年齡老化現(xiàn)象嚴(yán)重。我們學(xué)校是鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在的一所農(nóng)村小學(xué)，教師平均年齡也在40多歲，教師們?cè)诼鋵?shí)科學(xué)課教學(xué)上力不從心。

（二）教師專職任教科學(xué)的少，多為兼職，專業(yè)知識(shí)欠缺，不能勝任教學(xué)。

（三）教學(xué)設(shè)施、器材缺乏，實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以落實(shí)。目前，農(nóng)村學(xué)校普遍存在著教學(xué)用房有盈余，可是都不能作為實(shí)驗(yàn)室使用。不是沒(méi)合適桌凳，就是沒(méi)有通水通電，更沒(méi)有實(shí)驗(yàn)器材。目前，各村小全都沒(méi)有實(shí)驗(yàn)器材可用。

（四）科學(xué)教材的循環(huán)使用，嚴(yán)重影響科學(xué)教學(xué)的有效落實(shí)。教材的循環(huán)使用，雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但要從實(shí)際出發(fā)，不影響教學(xué)。小學(xué)科學(xué)教材上設(shè)計(jì)了大量的記錄表，要求學(xué)生做好觀察記錄；還有要求學(xué)生填寫完整的實(shí)驗(yàn)方案、學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)等等。而教材循環(huán)使用，上屆學(xué)生記錄了，下屆學(xué)生就無(wú)法使用；如果另行記錄，教師必須另行設(shè)計(jì)印制記錄表，學(xué)生另行購(gòu)買筆記本，費(fèi)時(shí)費(fèi)錢，既不利于教師的教學(xué)，又不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，此舉的確缺乏調(diào)研，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，降低了教師教學(xué)效果。

二、農(nóng)村科學(xué)課程實(shí)施中問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因

（一）大家都知道有高考、中考，現(xiàn)在“小考”又回來(lái)了。而現(xiàn)在的小考與前面兩個(gè)并稱“三考”。自從國(guó)家實(shí)施小學(xué)升中學(xué)免考就近入學(xué)后，小學(xué)考試就取消了。但事實(shí)這樣嗎？取消考試并不意味著就不用考試，上級(jí)也要求學(xué)校要拿出成績(jī)來(lái)，成績(jī)用什么來(lái)衡量？那不就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)嗎？你這所學(xué)校成績(jī)?cè)趺礃樱€不是用升學(xué)率來(lái)說(shuō)話。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在這樣的壓力下，你說(shuō)他還能按正常實(shí)施素質(zhì)教育嗎？在現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，有些學(xué)校僅開(kāi)設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科，其他都只是擺設(shè)，所有的時(shí)間都用在這三科課程上，你說(shuō)其他課程能真正實(shí)施嗎？把學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)列入學(xué)生的素質(zhì)考核中去，這樣的呼吁不知有多少年了，可是能真正的實(shí)施嗎？到頭來(lái)還是走老路，成績(jī)說(shuō)了算。對(duì)于這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有多少個(gè)領(lǐng)導(dǎo)能做到讓學(xué)生去學(xué)科學(xué)知識(shí)。

（二）投入嚴(yán)重不足等原因，導(dǎo)致課程實(shí)施資源缺乏。課程資源與課程存在著十分密切的關(guān)系，沒(méi)有課程資源也就沒(méi)有課程，課程必須有課程資源作為前提。在我國(guó)廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于教育經(jīng)費(fèi)投入不足，課程實(shí)施所需要的空間、材料、設(shè)備、環(huán)境、場(chǎng)地等課程資源都難以保障，無(wú)法滿足教育的正常需要。當(dāng)然，在新課程實(shí)施中，缺乏課程實(shí)施資源還有另一個(gè)原因，就是教師也沒(méi)有意識(shí)到自己是最重要的課程資源，缺少課程開(kāi)發(fā)的動(dòng)力與意識(shí)。

三、應(yīng)該采取的對(duì)策

（一）改革目前班級(jí)制度。班額的巨大導(dǎo)致教師無(wú)法關(guān)注全體學(xué)生，一個(gè)老師讓一個(gè)教室里的五、六十個(gè)甚至更多的學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，其難度可想而知，因?yàn)槔蠋熋鎸?duì)的是注意力相對(duì)較難集中的少年兒童。只有實(shí)行小班教學(xué)才能保證教學(xué)質(zhì)量，才能保證新課程的正常實(shí)施。

（二）對(duì)農(nóng)村教師免費(fèi)培訓(xùn)。教師學(xué)歷影響著教師對(duì)新課程的適應(yīng)性，學(xué)歷較高的教師一般對(duì)新教材比較適應(yīng)。而農(nóng)村教師的學(xué)歷普遍偏低，提高學(xué)歷的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，而各種在職培訓(xùn)卻收費(fèi)不斷，教師叫苦不堪。因此，應(yīng)該為農(nóng)村教師提供更多的免費(fèi)在職進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，而且教師培訓(xùn)內(nèi)容和形式有待于進(jìn)一步完善：強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展中的意識(shí)；要符合教師的需要與特點(diǎn)；要加強(qiáng)送課、送教下鄉(xiāng)的制度。

第4篇：小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)建議范文

為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)*省《關(guān)于建立以校為本的教學(xué)研究制度，深入推進(jìn)課程改革的指導(dǎo)性意見(jiàn)》，結(jié)合實(shí)際，現(xiàn)就加強(qiáng)我縣中小學(xué)學(xué)科建設(shè)提出如下意見(jiàn)：

一、指導(dǎo)思想

以提高課堂教學(xué)效率為主線，以提升教師教學(xué)能力為核心，以加強(qiáng)學(xué)科基本功訓(xùn)練為突破口，抓好學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)，抓實(shí)學(xué)科教研活動(dòng)，嚴(yán)格學(xué)科常規(guī)管理，全面優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我縣基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展和均衡發(fā)展水平提高。

二、目標(biāo)任務(wù)

（一）學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)

全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，打造優(yōu)質(zhì)教育強(qiáng)縣。

1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化基礎(chǔ)。用1年時(shí)間，理順學(xué)科管理

網(wǎng)絡(luò)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)科管理規(guī)范有序。

2.打造特色，凸顯優(yōu)勢(shì)。用2～3年時(shí)間，每個(gè)學(xué)段重

點(diǎn)打造2～3門特色學(xué)科，在全市有一定影響力。

3.均衡發(fā)展，全面推進(jìn)。用3～5年時(shí)間，逐步消除薄弱學(xué)科，形成各學(xué)段學(xué)科相對(duì)整體全面發(fā)展，在全市有3～5門學(xué)科有顯著特色。

（二）學(xué)科建設(shè)的主要任務(wù)

加強(qiáng)學(xué)科德育；提高教師專業(yè)技能；推動(dòng)學(xué)科校本主題教研；發(fā)揮名教師和骨干教師專業(yè)引領(lǐng)和示范作用；開(kāi)展學(xué)科教學(xué)各種競(jìng)賽；加強(qiáng)學(xué)科科研課題研究和優(yōu)秀教育科研成果的推廣應(yīng)用；研究提高教育教學(xué)質(zhì)量的方法與途徑；打造特色學(xué)科；探究課堂教學(xué)藝術(shù)；共建共享學(xué)科資源；全面開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

三、學(xué)科類型

根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和我縣教育的實(shí)際情況，按照幼兒教育、小學(xué)教育、初中教育、普通高中、職業(yè)高中五個(gè)層次劃分學(xué)科類型。

（一）幼兒教育：語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、健康、社會(huì)。

（二）小學(xué)教育：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品德與生活（社會(huì)）、音樂(lè)、體育、美術(shù)、科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)（信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育）。

（三）初中教育：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、思想品德、歷史、地理、音樂(lè)、體育與健康、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)（信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育）。

（四）普通高中：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、思想政治、歷史、地理、音樂(lè)、體育與健康、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)（信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育）

（五）職業(yè)高中：公共文化課（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思想政治、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、普通話等），專業(yè)課。

四、學(xué)科建設(shè)工作要求

（一）對(duì)各校的要求

1.各校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視學(xué)科建設(shè)工作，把學(xué)科建設(shè)作為學(xué)校教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)抓實(shí)抓好，分管校長(zhǎng)要定期召開(kāi)學(xué)科組長(zhǎng)會(huì)議，研究、布置相關(guān)工作。

2.各校要按標(biāo)準(zhǔn)配齊配好各學(xué)科教師，做到專業(yè)對(duì)口，學(xué)歷達(dá)標(biāo)，如有不對(duì)口不達(dá)標(biāo)要及時(shí)調(diào)整。

3.對(duì)青年教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展多種形式的培訓(xùn)、研修活動(dòng)，培訓(xùn)活動(dòng)要注重提高青年教師的學(xué)科專業(yè)素質(zhì)和課程實(shí)施能力。

4.對(duì)教師跨學(xué)科的綜合知識(shí)體系和能力要提出要求，使教師形成較完備的文、理知識(shí)體系和能力。對(duì)教師的學(xué)科素質(zhì)、學(xué)科能力定期進(jìn)行考核，要采取相應(yīng)措施，使不合格的教師盡快達(dá)到合格。

5.各校要根據(jù)教學(xué)改革的形勢(shì)和要求，進(jìn)一步加強(qiáng)并優(yōu)化教研組管理，建立完善其指導(dǎo)、考核、獎(jiǎng)勵(lì)、經(jīng)費(fèi)保障等制度。

6.要結(jié)合本校實(shí)際制訂科學(xué)的學(xué)科建設(shè)實(shí)施方案及考評(píng)細(xì)則。

（二）對(duì)各學(xué)科教研組的要求

學(xué)科教研組是學(xué)科建設(shè)的主力軍，要發(fā)揮集體教研的作用，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

1.各教研組都要為學(xué)科建設(shè)制定具體的規(guī)劃，并積極付出行動(dòng)，以便提高學(xué)科能力。各學(xué)科教研組每星期至少要開(kāi)展一次活動(dòng)。

2.各教研組要積極開(kāi)展校本教研及課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)晉級(jí)活動(dòng)。

3.要逐步建立學(xué)科教學(xué)資料庫(kù)、典型教案庫(kù)、高質(zhì)量習(xí)題庫(kù)，實(shí)現(xiàn)真正意義的同伴互助和資源共享。

4.發(fā)動(dòng)本學(xué)科教師，積極探索具有學(xué)科特點(diǎn)的基本教學(xué)模式，逐步形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格。要求不同年級(jí)同一學(xué)科的教師要顧全大局，統(tǒng)籌安排，使整個(gè)學(xué)科全面發(fā)展和提高。

5.各教研組要切實(shí)抓好備、講、批、輔、考、評(píng)六個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以確保教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

（1）備課。備課要立足于“學(xué)生學(xué)”，為學(xué)而備課，為學(xué)而備練，倡導(dǎo)“學(xué)案式”備課。要堅(jiān)持每周集體備課日（教研日）和中心發(fā)言人制度。備課要備新課程目標(biāo)、教材知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)、易混點(diǎn)，要備學(xué)生、備訓(xùn)練，重點(diǎn)在于備“學(xué)”，要做到不備課不能上課，沒(méi)有集體教研的課不能上，不要求備課表現(xiàn)形式上的統(tǒng)一，但務(wù)必講求備課的實(shí)效性。

（2）授課。要立足于讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，要先學(xué)后教，為學(xué)而講。倡導(dǎo)不練不講，有講必練，講練結(jié)合，當(dāng)堂檢測(cè)。提倡課堂教學(xué)三三制（自主學(xué)習(xí)占課堂三分之一、師生互動(dòng)三分之一、訓(xùn)練操作三分之一），大力培養(yǎng)學(xué)生“自主合作探究”知識(shí)的能力。

（3）作業(yè)。以鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力為目標(biāo)，精心選擇，精心設(shè)計(jì)，堅(jiān)決反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)及機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手中加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而形成能力。教師要在批改中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，反思提高。

（4）輔導(dǎo)。要明確任務(wù)，著重輔之以導(dǎo)。要堅(jiān)決防止教師把自習(xí)作為課堂的延續(xù)而獨(dú)霸課堂現(xiàn)象的發(fā)生，堅(jiān)決克服那種不輔不導(dǎo)而任由學(xué)生“自由”的狀況，真正還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

（5）考試。要加強(qiáng)管理，考評(píng)并重。做好日清周結(jié)，單元過(guò)關(guān)。注重考后分析，落實(shí)每一項(xiàng)，要從教和學(xué)兩個(gè)角度總結(jié)反思、查缺補(bǔ)漏，避免為考而考。

（6）反思。這是常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，各教研組都要形成制度，要重視教后和考后反思，要通過(guò)反思，提高駕馭教材、駕馭課堂和課堂教學(xué)改革的能力，達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

6.學(xué)校教研組要做好學(xué)科“青藍(lán)結(jié)對(duì)”工作，組織指導(dǎo)教師和青年教師簽訂“青藍(lán)結(jié)對(duì)協(xié)議書(shū)”，使青年教師更快地成長(zhǎng)，使本學(xué)科盡早地成為優(yōu)勢(shì)學(xué)科。

7.教研室要經(jīng)常深入各學(xué)校教研組，加強(qiáng)檢查、督促，對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題和不足提出改進(jìn)的意見(jiàn)和措施，對(duì)全縣學(xué)科建設(shè)工作的成功經(jīng)驗(yàn)和有效做法進(jìn)行總結(jié)和推廣；要制訂教研組工作考評(píng)辦法并定期開(kāi)展先進(jìn)教研組評(píng)選活動(dòng)。

（三）對(duì)各學(xué)科任課教師的要求

各學(xué)科教師要不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，著力打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。

1.加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升專業(yè)能力。要重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)科教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科新課程教學(xué)法、學(xué)科新課程學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)等與新課程相關(guān)的內(nèi)容；要主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)書(shū)籍和報(bào)刊，積極利用網(wǎng)絡(luò)資源、遠(yuǎn)程教育資源，不斷強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)，完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)能力。

2.苦練基本功，提高教學(xué)技能。教學(xué)基本功是從事教學(xué)工作所必需掌握的基本職業(yè)技能，是教師圓滿完成教學(xué)任務(wù)的必要條件，教師水平的高低，教學(xué)基本功是第一評(píng)判要素。因此，每位教師除了刻苦訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)、板書(shū)、板畫(huà)、演示、操作、現(xiàn)代教育技術(shù)等基本技能外，還要精心磨練所教學(xué)科的基本功，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。

3.圍繞課程目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)改革。要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際細(xì)化為學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。要圍繞教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程，積極探索和創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的有效方法和途徑。在課堂教學(xué)中力求做到：（1）堅(jiān)持以基本知識(shí)和基本技能為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上追求三維目標(biāo)的落實(shí)；（2）堅(jiān)持教材是基本資源，靈活運(yùn)用、擴(kuò)展、開(kāi)發(fā)，構(gòu)建多種教學(xué)資源；（3）堅(jiān)持真正的學(xué)生的主體性，也就是教師主導(dǎo)下的主體性；（4）堅(jiān)持以啟發(fā)、探究式講授為主，追求教學(xué)方法多樣化，優(yōu)化各項(xiàng)教學(xué)基本環(huán)節(jié)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，精心打造優(yōu)質(zhì)高效的新型課堂。

4.重視資料積累，實(shí)現(xiàn)教、研成果信息化。要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把自己的教學(xué)資料，例如教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)、試題、課件、教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、札記、論文等進(jìn)行專題化、系統(tǒng)化的再加工，逐步構(gòu)建教師自己的電子、數(shù)字化學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)，以便永久保存，隨時(shí)修改，隨時(shí)取用，隨時(shí)交流，隨時(shí)分享。

五、主要措施

（一）建立和完善學(xué)科建設(shè)組織。根據(jù)學(xué)科分類和層次，建立和完善幼教、小學(xué)、初中、高中、職高相應(yīng)的學(xué)科教研組。根據(jù)我縣教研片區(qū)劃分，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)片區(qū)學(xué)科中心組的管理，充分發(fā)揮片區(qū)學(xué)科中心組的作用，建立和完善小型學(xué)科片區(qū)教研組。

（二）鞏固發(fā)展學(xué)科建設(shè)網(wǎng)絡(luò)。加強(qiáng)與大專院校和科研院所的聯(lián)系與合作，建立和鞏固學(xué)科資源網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建學(xué)科信息交流與學(xué)習(xí)平臺(tái)。建立縣、片、校的人才資源庫(kù)，構(gòu)建學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源體系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

（三）充分發(fā)揮縣、片、校三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)功能，切實(shí)做到專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助，個(gè)人反思，集體研究，共同提高。

（四）組建全縣小學(xué)和初中學(xué)科大教研組。整合全縣學(xué)科資源和教師資源，組建一支得力的學(xué)科核心教研隊(duì)伍，探索有效的課堂教學(xué)方法，加強(qiáng)考試的研究和信息資料的收集整理，發(fā)揮集體智慧，加強(qiáng)教學(xué)研究，提升教學(xué)質(zhì)量。

（五）進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)。每?jī)赡陮?duì)我縣的名教師、省市級(jí)學(xué)科帶頭人和骨干教師、學(xué)科教研員進(jìn)行一次高層次的培訓(xùn)，提高理論水平和工作能力；各學(xué)校每年要對(duì)高三、初三教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)；加大對(duì)45歲以下青年教師的培訓(xùn)，提高他們的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。各學(xué)校每學(xué)年要對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)考試（新招聘的教師每學(xué)期進(jìn)行專業(yè)知識(shí)考試），小學(xué)以小考內(nèi)容和要求、初中以中考內(nèi)容和要求、高中以高考內(nèi)容和要求組織考試,并把考試情況納入教師考核，考試成績(jī)報(bào)縣教研室備案。

（六）發(fā)揮名師作用，開(kāi)展名教師、學(xué)科帶頭人、教研員、骨干教師的幫帶活動(dòng)。

（七）建立各校特色教學(xué)活動(dòng)和示范活動(dòng)項(xiàng)目的申報(bào)、申辦機(jī)制，并把它列入學(xué)校教育教學(xué)工作考核。

（八）廣泛開(kāi)展學(xué)科課題研究。切實(shí)解決學(xué)科建設(shè)中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)科研課題的實(shí)效性和針對(duì)性，做好優(yōu)秀科研成果的推廣和應(yīng)用。

（九）加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)學(xué)科、特色學(xué)科的打造，采取有效措施搭建重點(diǎn)學(xué)科、特色學(xué)科發(fā)展平臺(tái)。

（十）加強(qiáng)備課組建設(shè)。初中分年級(jí)分學(xué)科組建備課組、小學(xué)分低段和高段分學(xué)科組建備課組每周開(kāi)展一次活動(dòng)。

（十一）各校在教研時(shí)間、教研場(chǎng)所、教學(xué)儀器、器材、圖書(shū)資料、教師進(jìn)修、外出參觀考察、經(jīng)費(fèi)等方面要予以保障，為學(xué)科建設(shè)提供有力的支持?？h教育文化局將為學(xué)科建設(shè)工作提供強(qiáng)有力的行政支持和保障，對(duì)于在學(xué)科建設(shè)工作中取得優(yōu)異成績(jī)、做出突出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，將定期予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

六、考核評(píng)價(jià)辦法

第5篇：小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)建議范文

研究性教學(xué)方法不是一種方法，而是一種教學(xué)理念。這種教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生作為研究性教學(xué)的中心，通過(guò)知、情、意的深層投入與參與,使學(xué)習(xí)與研究并進(jìn),學(xué)生成為自我反思、自我動(dòng)員、自我發(fā)展的主體。”重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)作用，教師在過(guò)程中處于引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性，從題目參與到最后獲得研究結(jié)論，學(xué)生的動(dòng)態(tài)作用貫穿始終。研究性教學(xué)方法是將研究與教學(xué)相結(jié)合，該方法的首要核心是提出研究“問(wèn)題”，在分析研究問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)獲得知識(shí)的自主性和研究性，進(jìn)而形成學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，擴(kuò)寬學(xué)生的專業(yè)眼界，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。結(jié)合這一目標(biāo)，法學(xué)研究性教學(xué)方法應(yīng)從以下兩方面予以設(shè)計(jì)：

（一）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，分層啟發(fā)式教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式下以教師為核心的教學(xué)方法，研究性教學(xué)仍然以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心，但是教師的中心作用主要表現(xiàn)為引導(dǎo)啟發(fā)，教材的中心作用在于以教材為中心輻射出不同問(wèn)題，以課堂為中心是將學(xué)生的發(fā)言討論作為課堂中心，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去積極探索新知識(shí)。教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)為啟發(fā)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，最終促使學(xué)生從該過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)和啟發(fā)。啟發(fā)既是研究性教學(xué)方法的手段，又是教學(xué)過(guò)程所追求的目標(biāo)。啟發(fā)式教學(xué)方法并非一種籠統(tǒng)的、模糊的宣講與激勵(lì)，我們強(qiáng)調(diào)應(yīng)該量化及細(xì)化這種教學(xué)方法，分層次設(shè)計(jì)啟發(fā)式教學(xué)方法。這種分層啟發(fā)式教學(xué)方法是對(duì)啟發(fā)式量化分層所產(chǎn)生，具有較強(qiáng)的操作性。從法學(xué)學(xué)科角度來(lái)說(shuō)，第一層次為正確理解內(nèi)容層。該層次主要目標(biāo)為理解問(wèn)題中的基本概念，理解命題含義以及法律規(guī)定。第二層次為應(yīng)用與掌握層。該層次主要目標(biāo)為從目標(biāo)問(wèn)題輻射出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，查詢資料，整理知識(shí)點(diǎn)，歸納整理；第三層為評(píng)估與思考層。該層次主要目標(biāo)是理清思路，分析問(wèn)題，發(fā)展預(yù)測(cè)，形成書(shū)面資料。在分層啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中，作為教師應(yīng)當(dāng)對(duì)以下內(nèi)容予以把握，這樣才能有效引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的順暢進(jìn)行，主要包括：第一，概念與關(guān)鍵詞，即問(wèn)題中的基本知識(shí)點(diǎn)，所涉及概念與關(guān)鍵詞。第二，命題與完備關(guān)鍵詞，即要掌握所設(shè)置的問(wèn)題內(nèi)涵以及理解該命題時(shí)不可或缺的關(guān)鍵詞。第三，思考與思路，即要明確引導(dǎo)學(xué)生思考該問(wèn)題時(shí)的方向與思路。第四，分析法，即引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒚}分解為幾個(gè)部分、方面、因素等分別加以考察，得出各部分的本質(zhì)屬性以及彼此之間的聯(lián)系。第五，歸納和綜合，即引導(dǎo)學(xué)生能夠由一系列個(gè)別的、特殊的前提推導(dǎo)出一般的結(jié)論，在考察事物的時(shí)候?qū)⑹挛锏母鱾€(gè)部分、方面和因素結(jié)合成一個(gè)統(tǒng)一整體加以考察。第六，整理思路和抽象概括，即當(dāng)問(wèn)題解決后，把解決該問(wèn)題的正確方法梳理出來(lái)，將偏離的和不正確的剔除。同時(shí)，從具體結(jié)論中抽取出相對(duì)獨(dú)立的各個(gè)方面，并且將其屬性以及關(guān)系等共同點(diǎn)予以總括，將其本質(zhì)特征推廣形成對(duì)整個(gè)一類事物的認(rèn)識(shí)。只有這種量化的、嚴(yán)格的分層次要求，才能增強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)的可操作性。

（二）區(qū)分不同層次學(xué)生需求，重視多種能力培養(yǎng)在推進(jìn)研究性教學(xué)的過(guò)程中，必須注意到不同層次學(xué)生的需求。一個(gè)班上不可能全部都是喜好這個(gè)專業(yè)且具有活躍思維且踏實(shí)勤奮的學(xué)生，因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)區(qū)分不同層次學(xué)生需求，并且根據(jù)這些不同特點(diǎn)對(duì)題目的設(shè)計(jì)有所區(qū)別。比如可分為資料型命題、辨析型命題以及創(chuàng)新型命題等，前者題目設(shè)計(jì)側(cè)重資料的堆疊與整理，適合踏實(shí)型學(xué)生；辨析型命題側(cè)重思維活躍型學(xué)生，在不同視角下提出看法；創(chuàng)新型命題針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好，基礎(chǔ)較為踏實(shí)的學(xué)生進(jìn)行嘗試等等。同時(shí)，研究性教學(xué)方法中亦應(yīng)重視多種能力培養(yǎng)，即培養(yǎng)書(shū)寫能力又培養(yǎng)口頭能力。一方面，即可以通過(guò)撰寫小論文的方式來(lái)完成作業(yè)，或者鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)雜志，組織同學(xué)寫專業(yè)文章，自己編輯出版，既給予學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺(tái)，又激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行初期研究論文的創(chuàng)作；另一方面，鼓勵(lì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展各種形式的辯論會(huì)、演講等活動(dòng)，在課堂教學(xué)中，教師亦可積極鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)講課，教師選擇部分章節(jié)，組織學(xué)生自學(xué)教材，自行備課，向同學(xué)授課，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和口頭表達(dá)能力。同時(shí)，對(duì)于當(dāng)前國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、熱點(diǎn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備資料，在課堂上開(kāi)展討論，組織學(xué)生發(fā)言，激活學(xué)生思維。研究性教學(xué)并不是為了把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成為領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)研究“專家”，而是為了引導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)研究的方法來(lái)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自身參與知識(shí)建構(gòu)的積極性和主動(dòng)性，促使每個(gè)學(xué)生能夠自我參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，能夠獨(dú)立思考、判斷、評(píng)價(jià)、選擇，創(chuàng)造，最終落實(shí)到對(duì)專業(yè)知識(shí)的深入理解，以及對(duì)于其與社會(huì)歷史發(fā)展之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)等內(nèi)容的思考中。因此，研究性教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和完成實(shí)非一日之力，一時(shí)之功，需要長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐。

二、法學(xué)研究性教學(xué)方法實(shí)施中的難點(diǎn)

（一）研究命題難于設(shè)計(jì)法學(xué)研究性教學(xué)方法實(shí)施過(guò)程中的首要難題就是研究命題的設(shè)計(jì)，這對(duì)任課教師是一項(xiàng)較為艱難的考驗(yàn)。命題的難度不能過(guò)大，否則難以適應(yīng)本科階段學(xué)生的研究能力。同時(shí)，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，如果學(xué)生通過(guò)翻書(shū)本或者查百度就能輕易找出答案，則這種教學(xué)則失去它本來(lái)的意義。既要能引起學(xué)生的興趣，又不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得難度過(guò)高。既不能脫離書(shū)本，又要是開(kāi)放性題目，能夠讓學(xué)生有思考發(fā)揮的空間。因此，這對(duì)高校法學(xué)教師自身的學(xué)術(shù)研究水平是一項(xiàng)考驗(yàn)，這需要結(jié)合自身的研究方向和研究水平，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐探索中不斷摸索。

（二）研究性教學(xué)評(píng)價(jià)體系難形成研究性教學(xué)評(píng)價(jià)體系不同于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，其更為復(fù)雜，涉及學(xué)生評(píng)價(jià)體系、教師評(píng)價(jià)體系等等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)指數(shù)的改變。從學(xué)生評(píng)價(jià)體系來(lái)看，研究性教學(xué)過(guò)程中學(xué)生往往都是以小組為單位完成作業(yè)，一個(gè)小組中如何評(píng)價(jià)不同學(xué)生的表現(xiàn)，衡量其不同表現(xiàn)，以及如何衡量在沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的情況下，學(xué)生的開(kāi)放性思考和分析，對(duì)教師而言有較高的評(píng)價(jià)難度。從教師評(píng)價(jià)體系來(lái)看，如何評(píng)價(jià)教師的這種教學(xué)工作量，如何評(píng)價(jià)課程的教學(xué)效果等等，都顯得非常復(fù)雜。

第6篇：小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)建議范文

一、活動(dòng)內(nèi)容中注意教材與生活相結(jié)合

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是連接書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁。即主要指活動(dòng)內(nèi)容與書(shū)本知識(shí)相聯(lián)系，能夠讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)及時(shí)地鞏固和運(yùn)用以及把它融入現(xiàn)實(shí)生活中，盡量保持日常生活的原形，利于理解，利于記憶，利于運(yùn)用，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)及時(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

例如在比較“高矮”的教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：（觀看課件）小朋友們第一次上體育課時(shí)，體育老師把全班同學(xué)帶到操場(chǎng)上準(zhǔn)備排隊(duì)。請(qǐng)小朋友觀察畫(huà)面，“你看到了什么？”（零亂、不整齊的隊(duì)伍）“如果你是體育老師，你準(zhǔn)備怎么做？”（按男女生分行和高矮排列）教師隨著學(xué)生的回答，出示隊(duì)伍逐漸整齊的畫(huà)面，然后極力表?yè)P(yáng)學(xué)生解決問(wèn)題的方法好。在這樣的情境下揭示本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――“比較高矮”，就顯得水到渠成。又如教《動(dòng)物樂(lè)園》一課，教師如果只讓學(xué)生觀察掛圖，數(shù)一數(shù)圖中的小動(dòng)物就展示“比較”的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生觀察起來(lái)就很容易失去興趣。反之，教師如果能把教室打扮成“動(dòng)物樂(lè)園”，讓每個(gè)學(xué)生戴上自制的最喜歡的小動(dòng)物頭飾，參加分組、分批的跳舞、唱歌、講故事、猜謎語(yǔ)等活動(dòng)。在每一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展中，教師及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提出“比較”的問(wèn)題，同時(shí)進(jìn)行討論。這樣還怕學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣嗎？

二、活動(dòng)方式中注意獨(dú)立與合作相結(jié)合

新課程改革的具體目標(biāo)指出，“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力”。因?yàn)閷W(xué)生在合作的氛圍中可以自由地交談，無(wú)拘無(wú)束地討論，通過(guò)發(fā)表不同的見(jiàn)解、觀點(diǎn)，從而產(chǎn)生思維碰撞，相互引發(fā)，相互點(diǎn)燃，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與他人、小組與全班的共同交流。但在合作的過(guò)程中千萬(wàn)不能忽視學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立活動(dòng)，合作應(yīng)該是在個(gè)體獨(dú)立思考、獨(dú)立鉆研、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這樣的合作才能真正發(fā)揮集體的智慧，從而避免人云亦云的現(xiàn)象。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生從“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”出發(fā)，自己動(dòng)腦、動(dòng)手收集整理材料，才能形成屬于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。讓每個(gè)學(xué)生手腦并用，都參與比較多少、大小、長(zhǎng)短、高矮、輕重等活動(dòng)過(guò)程，親自感受、體驗(yàn)具體的比較方法，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用多種感官參與思維活動(dòng)的能力。例如在讓學(xué)生體驗(yàn)比較“重輕”時(shí)，要注意通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、掂一掂、稱一稱的活動(dòng)來(lái)逐漸加深學(xué)生的理解。在說(shuō)一說(shuō)、掂一掂、稱一稱這一系列實(shí)踐活動(dòng)中，教師要盡量因地制宜，選用學(xué)生身邊的熟悉的東西，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)輕重的感性體驗(yàn)尤其是在“稱一稱”這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要有意創(chuàng)設(shè)矛盾的焦點(diǎn)，如：差不多重的物體在“掂一掂”中的結(jié)果不同時(shí)，我們可以用怎樣的方法來(lái)檢驗(yàn)誰(shuí)的結(jié)果正確？

三、解決問(wèn)題中注意唯一和多樣相結(jié)合

開(kāi)放性是數(shù)學(xué)活動(dòng)課的主要特點(diǎn)之一，而學(xué)生開(kāi)放思維的重要表現(xiàn)之一是在解決問(wèn)題時(shí)所采用的方法多樣化。在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們要為學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的空間，啟發(fā)學(xué)生的大腦，讓他們獨(dú)立思考、大膽猜想，讓他們敢于探索、敢于實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生采用多元化的方法去解決，并允許學(xué)生敢于否定，敢于與眾不同，敢于創(chuàng)新立異，讓唯一與多樣化有機(jī)結(jié)合。

如在四年級(jí)的《生活中的估算》實(shí)踐活動(dòng)中，我們?yōu)槊總€(gè)小組準(zhǔn)備了一杯數(shù)量基本相等的黃豆，讓孩子想辦法估算出黃豆的粒數(shù)。孩子們?cè)趧?dòng)手操作實(shí)踐中，采用了各種各樣的方法：有先數(shù)一數(shù)一勺有幾粒，再看一杯共有幾勺；有先稱出5克有幾粒，再看鋪出的黃豆共有幾平方厘米；也有一粒一粒去數(shù)的……孩子們的探索方法多種多樣，充分體現(xiàn)了思維過(guò)程的開(kāi)放性。盡管最后的答案是統(tǒng)一的，都是700到800粒之間，但答案的一致性并不影響學(xué)生多樣化的思維和方法。

四、評(píng)價(jià)激勵(lì)中注意即時(shí)和延時(shí)相結(jié)合

評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)中，我們采用即時(shí)評(píng)價(jià)與延時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，從而使評(píng)價(jià)更客觀、更公正、更有說(shuō)服力。

第7篇：小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)建議范文

【關(guān)鍵詞】高一化學(xué)；高效教學(xué)；構(gòu)建

學(xué)生由初中來(lái)到高中，很多東西覺(jué)得新奇，如何對(duì)高一化學(xué)課堂高效教學(xué)進(jìn)行構(gòu)建，是很多高中化學(xué)教師面臨的問(wèn)題。那么怎樣才能真正上好一節(jié)高效化學(xué)課呢？以下就結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)與淺顯認(rèn)識(shí)。

“化學(xué)課堂高效教學(xué)”是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與高一化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，最大限度地實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生獲得全面高效的發(fā)展。所期望的實(shí)踐效應(yīng)就是：讓課堂煥發(fā)出生命的活力。因此，高效課堂應(yīng)當(dāng)包含三個(gè)方面：一是教學(xué)模式的最優(yōu)，二是教師的高效，三是學(xué)生的高效。

一、教學(xué)模式的最優(yōu)

要提高教學(xué)有效性，必須“逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式的變革”。為此，我校在校領(lǐng)導(dǎo)的倡導(dǎo)下借鑒洋思、杜郎口等學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)模式，結(jié)合我校學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣有針對(duì)性的創(chuàng)立了“四步一環(huán)”教學(xué)模式，即：以課間循環(huán)為主線，教師適時(shí)制作導(dǎo)學(xué)案，以課前預(yù)習(xí)、小組討論、匯報(bào)展示、反饋練習(xí)為主要環(huán)節(jié)，分小組管理，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。教師創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、討論、對(duì)比分析、推測(cè)、假設(shè)和實(shí)驗(yàn)探究。同時(shí)，教師還適時(shí)地引導(dǎo)討論走向深入，并迅速準(zhǔn)確地捕捉具有普遍意義的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，確定學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。再由教師進(jìn)行精講點(diǎn)撥，講學(xué)生的困惑和問(wèn)題所在，講制約和束縛學(xué)生思維發(fā)展的瓶頸所在，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)、理清思路，突破思維障礙，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的提升。最后教師利用化學(xué)導(dǎo)學(xué)案《反饋練習(xí)》欄部分典型試題，先練后講，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，問(wèn)題矯正之后及時(shí)補(bǔ)充練習(xí)題，加以鞏固、深化。

二、教師的高效

提高高一化學(xué)課堂教學(xué)的高效性，教師是關(guān)鍵。教師要有豐富的專業(yè)知識(shí)，崇高的敬業(yè)精神，良好的職業(yè)道德，辛勤的勞動(dòng)，極強(qiáng)的課堂應(yīng)變能力，科學(xué)的教學(xué)手段，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維等等，具備這些素質(zhì)是實(shí)施高效教學(xué)的前提，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中更要注意以下幾點(diǎn)。

1.高效備課

備好課是上好課的前提，很多數(shù)教師寫詳案：從新課導(dǎo)入直到小結(jié)、布置作業(yè)，滴水不漏。領(lǐng)導(dǎo)一看，好！教學(xué)環(huán)節(jié)齊全。不錯(cuò)，教案是很全，全的是對(duì)教材的研究，對(duì)教師個(gè)人運(yùn)作的設(shè)計(jì)，往往忽略了對(duì)教學(xué)的主體――學(xué)生的研究。上課時(shí)，我們不要忘了：學(xué)生是孩子，是有著豐富想象力的孩子，他們的思維五花八門，千奇百怪，不可能完全按照教師的設(shè)計(jì)去分析和處理問(wèn)題，這樣的備課屬于一廂情愿。造成的結(jié)果：要么教師駕馭不了課堂，課堂效率低；要么綁架了課堂，成了教師的一言堂，而學(xué)生則成了看客，后者比前者更可怕。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、想象力都被扼殺了，這樣的教學(xué)不但沒(méi)有作用，還可以說(shuō)起了負(fù)效。既然我們要求學(xué)生注重方法的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)審題、找出解題思路，一道題需要幾分鐘的解題時(shí)間，我們的備課不妨也將主要精力用在無(wú)形的思考上，盡可能多的去思考、剖析學(xué)生，思考相關(guān)知識(shí)的關(guān)聯(lián)，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的各種情況，準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)的方案，二不是把精力用在無(wú)效的文字羅列方面，教科書(shū)、練習(xí)冊(cè)上有的，就不要?jiǎng)诿駛?cái)照抄一遍！

2.高效的策略方法

教師在高一化學(xué)課堂上要做到“五要、四不講”。五要即：教材要讓學(xué)生讀、問(wèn)題要讓學(xué)生提、過(guò)程要讓學(xué)生說(shuō)、規(guī)律要讓學(xué)生找、結(jié)論要讓學(xué)生下。四不講：即學(xué)生已知的不重復(fù)講、學(xué)生通過(guò)自學(xué)能弄懂的不講、學(xué)生經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí)弄清楚的不講、學(xué)生經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)能明白的不講。

三、學(xué)生的高效

曾經(jīng)看到這樣一個(gè)公式：教學(xué)效率=教學(xué)對(duì)所有學(xué)生的一切影響的總和/學(xué)生所用的時(shí)間總和。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，要從低年級(jí)抓起，從每一節(jié)課抓起，堅(jiān)持不懈，持之以恒。高效的學(xué)生，應(yīng)做到6會(huì)。

1.會(huì)預(yù)習(xí)

能養(yǎng)成習(xí)慣，堅(jiān)持長(zhǎng)期預(yù)習(xí)；能了解教材，進(jìn)行重點(diǎn)預(yù)習(xí)；掌握具體的步驟，分層預(yù)習(xí)；能開(kāi)動(dòng)腦筋，去積極預(yù)習(xí)。

2.會(huì)聽(tīng)課

上課前，做好準(zhǔn)備，迎接聽(tīng)課；上課時(shí)，高度集中，抓住重點(diǎn)，認(rèn)真、專心聽(tīng)課。

3.會(huì)復(fù)習(xí)

首先能進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)，以鞏固新知識(shí)；然后適時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，串聯(lián)知識(shí)、提高能力，一段時(shí)間后，進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，全面提高。

4.會(huì)作業(yè)

掌握正確解題步驟，格式規(guī)范，書(shū)寫認(rèn)真、步驟完整，一絲不茍；同時(shí)還可以限時(shí)作業(yè)，提高速度，養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)、遇難查書(shū)、“今日事今日畢”的習(xí)慣。

5.會(huì)總結(jié)

能將知識(shí)進(jìn)行全面整理，編織成知識(shí)網(wǎng)；及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，完整知識(shí)，還可以進(jìn)行專題整理，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

6.會(huì)記憶

積極培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，積極記憶；掌握知識(shí)后，理解、概括記憶；也可以分類歸納知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)記憶。

總之，高一化學(xué)高效課堂雖沒(méi)有固定、具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革。教師是進(jìn)行高效教學(xué)的策劃者，而學(xué)生是高效教學(xué)的主體，課堂是學(xué)生自我展示的舞臺(tái)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，為學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧、平等、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生在最理想的狀態(tài)學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到張揚(yáng)，智慧得到升華，懂得學(xué)習(xí)，懂得創(chuàng)新，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活。培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

第8篇：小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)建議范文

一、全面了解學(xué)生，做到因人而教。

應(yīng)該說(shuō)班級(jí)授課制教育教學(xué)都是以統(tǒng)一的教材為載體從人的實(shí)際出發(fā)而實(shí)施的。首先要了解每個(gè)學(xué)生的差異性，課堂上一定要激活每個(gè)學(xué)生的思維，關(guān)鍵的就是激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如開(kāi)展一些小型競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多角度地設(shè)法解決同一問(wèn)題。哪怕有的學(xué)生想出了一個(gè)笨拙的辦法，也要給予夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)。其次是了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)，即使是數(shù)學(xué)概念教學(xué)，教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題，使其體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，也離不開(kāi)生活。因此，課堂上要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生從日常生活的具體實(shí)例中，提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題并用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決。那將會(huì)趣味盎然，不覺(jué)得數(shù)學(xué)抽象枯燥而產(chǎn)生畏難情緒。同時(shí)，還應(yīng)了解學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的實(shí)際掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，針對(duì)性地做好培優(yōu)輔差工作。否則，一刀切的做法會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果。

二、真正轉(zhuǎn)變教師角色，做到因?qū)W而教。

教學(xué)的目的是讓學(xué)生獲得知識(shí)，形成技能。課堂上學(xué)生是主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、幫助者……這就好比是電影導(dǎo)演一樣，教師通過(guò)自己藝術(shù)化的服務(wù)工作促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成學(xué)習(xí)能力。課堂以學(xué)生為中心，但要避免放羊式教學(xué)，就是說(shuō)演員的一舉一動(dòng)是在導(dǎo)演的掌控之中，哪怕是課堂生成，也應(yīng)是教師所能駕馭得了的。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)能力培養(yǎng)和目標(biāo)達(dá)成的契合點(diǎn)，幫助學(xué)生找到課堂秩序和情緒體驗(yàn)的融合點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言評(píng)價(jià)、進(jìn)程推動(dòng)等使秩序要求與情緒表達(dá)處于一個(gè)平衡點(diǎn)上。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建學(xué)習(xí)模式，提高課堂效率。

教育的根本在于促進(jìn)人的發(fā)展。優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理解，主要有以下幾點(diǎn)策略：

1.根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境。聯(lián)系與我們現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的情境或生活中剛好發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)實(shí)踐、數(shù)學(xué)游戲等創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去提問(wèn)、去思考，在濃厚的興趣驅(qū)使下，培養(yǎng)、鍛煉、發(fā)展學(xué)生獲取知識(shí)的能力。

2.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的能力。新課標(biāo)指出：自主探究、合作交流應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。在課堂教學(xué)中，我們可以采取小組合作，同桌討論，全班交流等學(xué)習(xí)形式，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的全過(guò)程。精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的高效課堂教學(xué)。如在教學(xué)《長(zhǎng)方形與正方形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，采用了多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的辦法。課堂上發(fā)給每個(gè)小組大小不同的長(zhǎng)、正方形紙片，要求學(xué)生用手中的直尺和三角板來(lái)研究長(zhǎng)、正方形的邊角特點(diǎn)。在各小組動(dòng)手測(cè)量記錄、交流匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師精講點(diǎn)撥、歸納板書(shū)。這樣，通過(guò)學(xué)生探索、小組合作討論、全班交流等多種形式，既使學(xué)生在活動(dòng)中獲得了知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力和與人合作共事的能力。

四、要尊重教材、理解教材、創(chuàng)生教材。

教材是教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)本。在新教材中，編者煞費(fèi)苦心地選取具有特定數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)背景，且根據(jù)年齡特點(diǎn)和教學(xué)目的為兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有趣、可操作、可探索的數(shù)學(xué)情境。那么，如何發(fā)揮好教材的知識(shí)載體功能呢？

一方面教師在設(shè)計(jì)教學(xué)前要“吃透”教材，讀懂教材。具體講就是要從5個(gè)方面研讀教材：即了解教材整體結(jié)構(gòu)及前后聯(lián)系，明確例題的地位和作用，弄清習(xí)題與例題的關(guān)系，揣摩插圖的編排意圖，鉆研提示語(yǔ)和旁注。做到“五讀俱全”，即讀懂問(wèn)題情境，讀懂每一道習(xí)題，讀懂教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，讀懂教材的呈現(xiàn)方式，讀懂教材的旁注、留白。

另一方面教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要用活教材，即以教材作為原型和范例，在依托和尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)教材進(jìn)行適度的拓展和延伸，挖掘教材資源的深層價(jià)值，最大限度地發(fā)揮教材的功能。新課程的每個(gè)學(xué)段都要求教師“創(chuàng)造性地使用教材”，但創(chuàng)造性地使用教材并非簡(jiǎn)單地改變教材，它是用教材教的最高境界――超越教材、活用教材。具體體現(xiàn)在教師對(duì)教材有深刻和獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)教學(xué)有獨(dú)特的思路和設(shè)計(jì)，能夠?qū)滩牡慕^對(duì)權(quán)威提出挑戰(zhàn)，作出有個(gè)性的演繹，面對(duì)復(fù)雜多變的教育情景及時(shí)增刪、延展固有觀念，創(chuàng)造出有益于師生對(duì)話的氛圍，使教學(xué)活動(dòng)更加鮮活生動(dòng)。它要求教師能夠站在與教材編寫者同樣的高度去審視教材，能夠讀懂學(xué)生、讀懂教材，尋求學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與教材編寫意圖之間的契合，對(duì)教材科學(xué)合理地整合、重組和超越，使加工后的教材更加豐富多彩，更具實(shí)效性、現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性，以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。故而，教材的改進(jìn)加工、豐富開(kāi)發(fā)都必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合學(xué)生實(shí)際而動(dòng)，不可隨意、盲目的增減改變。

五、優(yōu)化練習(xí)、激勵(lì)評(píng)價(jià)、習(xí)慣養(yǎng)成等方面的策略

優(yōu)化練習(xí)是實(shí)施高效教學(xué)的著重點(diǎn)。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的練習(xí)方面，將單項(xiàng)與綜合、口頭與書(shū)面、操作與應(yīng)用統(tǒng)一起來(lái)，做到“點(diǎn)”上突破，“質(zhì)”上過(guò)關(guān)，“量”上控制，“面”上溝通，在設(shè)計(jì)中求趣，在“探索”中求法，在“變通”中求新，把優(yōu)化練習(xí)落到實(shí)處。練習(xí)的設(shè)計(jì)要有層次性、針對(duì)性、實(shí)效性。“登山有道，徐行則不困，措足于實(shí)地則不?！?。新課程理念在教學(xué)中提倡“以人為本”，及時(shí)有效地精心設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)，不僅使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，使其觸類旁通，更能啟迪思維，點(diǎn)撥思路，促使學(xué)生在積極思考中成長(zhǎng)。

課堂教學(xué)中實(shí)施及時(shí)、適度、多樣的評(píng)價(jià)，既能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)教師也可以通過(guò)評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)中，教師每時(shí)每刻都在通過(guò)語(yǔ)言、手勢(shì)、表情、神態(tài)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。及時(shí)地、有針對(duì)性地作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信。尤其在學(xué)生的智慧火花閃現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)給予充分的肯定。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，不僅要注重結(jié)果，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，解決問(wèn)題的思考過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的參與度，合作交流的意識(shí)與情感、態(tài)度的發(fā)展。除此以外，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人評(píng)價(jià)，以求更全面地認(rèn)識(shí)自我。

第9篇：小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)建議范文

一、數(shù)學(xué)教學(xué)要不斷探索與實(shí)踐，適應(yīng)新課標(biāo)的理念與要求

經(jīng)過(guò)教育觀念的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)實(shí)踐的不斷探索，數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí)不斷提高，但現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境和評(píng)價(jià)體系，教師自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)等很多因素，都對(duì)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有一定的阻礙作用。在新課程實(shí)施的過(guò)程中，許多教師對(duì)新課程理念的實(shí)施存在一些問(wèn)題。平時(shí)的課程實(shí)施中，對(duì)新課標(biāo)中要求的數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)沒(méi)有給予應(yīng)有的重視和良好的貫徹實(shí)施。當(dāng)然，也有部分教師對(duì)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)沒(méi)有足夠的把握。針對(duì)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為以下幾方面是制約數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)實(shí)施的主要原因。第一，在高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施過(guò)程中，教師對(duì)數(shù)學(xué)思想方法理解不夠。第二，由于對(duì)升學(xué)率的不斷追求，使得教學(xué)中關(guān)注知識(shí)與技能的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重。第三，就數(shù)學(xué)思想方法的表現(xiàn)形式看，數(shù)學(xué)思想方法相對(duì)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)是隱性的，具有更高層次，它不像知識(shí)與技能那樣看得見(jiàn)、摸得著，所以往往被教師們所忽視。對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解和對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，往往需要漫長(zhǎng)的過(guò)程，它需要在知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程中加以體現(xiàn)，并通過(guò)學(xué)生具體的操作與實(shí)踐加以掌握，從短期來(lái)看，數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)收益較小，并且浪費(fèi)時(shí)間，然而人們都希望看到短期的教學(xué)成果，這種教育的急功近利不利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透與實(shí)施。第四，新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)有了較高的要求，這種要求又轉(zhuǎn)化為對(duì)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求。在具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容中，我們能否發(fā)現(xiàn)其數(shù)學(xué)本質(zhì)和蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法？我們能否以學(xué)生易于接受的方式把它們展現(xiàn)于學(xué)生？這對(duì)教師們來(lái)講充滿了挑戰(zhàn)性，但我們無(wú)法回避，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)教師必須面對(duì)這種挑戰(zhàn)。

二、教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師角色，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望

隨著新課改的深入，我們必須改變這種狀態(tài)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，所有的課堂教學(xué)都要圍繞學(xué)生來(lái)展開(kāi)。高中學(xué)生面臨的是升學(xué)和就業(yè)的雙重選擇，所以高中時(shí)期也是應(yīng)試教育的“重災(zāi)區(qū)”，很多家長(zhǎng)和老師都在努力地培養(yǎng)高分學(xué)子，所以高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)都是教師一個(gè)人在進(jìn)行表演，學(xué)生則是絕對(duì)的被忽略的配角。高中新課標(biāo)的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展，所以，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，我們要及時(shí)加以總結(jié)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定，對(duì)于偶發(fā)性事件，也要能夠及時(shí)地進(jìn)行課堂調(diào)整。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織協(xié)調(diào)者要及時(shí)地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化和觀念的轉(zhuǎn)化。其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)和我們的生活是息息相關(guān)的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要注意舉例貼近生活實(shí)際，從學(xué)生喜歡的活動(dòng)和事物出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生愿意學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的探究欲望。引入多種手段教學(xué)有助于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率非常有幫助。新課改的實(shí)施，改變了傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)械填鴨式的教學(xué)模式，促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變，改變了教師課堂教學(xué)的方式和教育理念，打破了學(xué)生被束縛教學(xué)的局面。在新課改的實(shí)施過(guò)程中，新的教育理念為教師和學(xué)生都提供了新的發(fā)展平臺(tái)。教師要通過(guò)和學(xué)生建立和諧民主的關(guān)系來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。作為教師，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改和現(xiàn)代教學(xué)教育理論，深刻反思自己在教學(xué)上需要改進(jìn)的地方。

三、培養(yǎng)學(xué)生的興趣與積極性,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力

要對(duì)新課標(biāo)和新教材有整體的把握和認(rèn)識(shí),這樣才能將知識(shí)系統(tǒng)化,注意知識(shí)前后的聯(lián)系,形成知識(shí)框架；要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu),了解學(xué)生此階段的知識(shí)水平,以便因材施教；要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程教學(xué)的主陣地,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力,要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力;不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì),而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué),特別是自學(xué)。尤其是在課堂上,不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素,而且要提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率,在有限的時(shí)間里,出色地完成教學(xué)任務(wù),不能穿新鞋走老路。

四、創(chuàng)設(shè)趣味性課堂，增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是板書(shū)講授，復(fù)雜的函數(shù)圖象和立體幾何都無(wú)法直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣不僅增加了學(xué)生的理解困難，也降低了學(xué)生的參與積極性。教師在講授這些內(nèi)容時(shí)，可以引入多媒體教學(xué)或者在備課時(shí)準(zhǔn)備一些實(shí)體模型，讓這些復(fù)雜的幾何形體直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。