班級文化建設(shè)的心得精選(九篇)

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第1篇：班級文化建設(shè)的心得范文

特色；載體

【中圖分類號】 G627

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）

19―0037―01

筆者所在學校把“賞美教育”作為學校的文化追求，“賞貴在發(fā)現(xiàn)，美貴在踐行”意思是發(fā)現(xiàn)美、體驗美、踐行美，提出“以美立校，和諧育人，為師生的生命美奠基”的核心價值觀，著力塑造高品質(zhì)校園文化品牌。創(chuàng)建以“賞美教育”為核心理念下的特色班級文化，是學校文化體系中的一個重要部分，各具特色的班級文化建設(shè)是對“賞美教育”進一步的解讀和深化。

一、特色班級文化異彩紛呈

在進行“賞美教育”特色班級文化建設(shè)中，根據(jù)每個班的班情，制定了不同的班級文化理念，從不同的角度詮釋了學校辦學理念，例如“凈美班”以“凈”作為切入點，踐行了“美”，確立了“凈美”為其班名，班級口號是“凈表凈心，以凈為美”，班級目標是“厲行凈美，美美與共”。在班級理念的形成中，班主任的目的是讓學生在本班班級文化潛移默化的影響中學習蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植”的高貴品質(zhì)。結(jié)合本班學生的特點，從“凈面容”、“凈衣著”、“凈言語”、“凈行為”、“凈心靈”五個方面來踐行“凈美”，希望本班學生能夠以“鏡子”正衣冠，以此來“凈面容”“凈衣著”；以“文明用語”來“凈言語”；以“《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》”來“凈行為”；以“閱讀優(yōu)秀的課外圖書”來“凈化心靈”。

除此之外“賞美教育”特色班級還有展現(xiàn)藝術(shù)特長的“藝美班”、以勞為美的“勞美班”、盛開禮儀之花的“禮美班”、講究行為美的“行美班”、以德為貴的“德美班”、倡勤勞刻苦的“勤美班”、與人為善的“善美班”等，班級文化的“小美”鑄就了學校文化建設(shè)的“大美”。

二、特色班級顯性文化讓個性張揚

在班級顯性文化建設(shè)中，除有學校統(tǒng)一要求的“圖書角”、“三表欄”、“衛(wèi)生角”和“榮譽欄”，更有個性化布置。如“凈美班”以一幅荷花圖詮釋了班級理念，以此為背景，呈現(xiàn)出了獨有的“鏡子”文化，在教室里掛起了一面“凈面容”、“凈衣著”的鏡子，學生在進教室后形成了整理衣著的好習慣；將教室后面的白板當成了一面大“鏡子”，為其用粉色卡紙鑲了“鏡框”，在這面“鏡子”中呈現(xiàn)了四個小“鏡子”，分別為“凈行為”的“凈美公約”、時時警醒學生的“凈美誓詞”、爭做“凈美”公民的標準――“社會主義核心價值觀”、以書凈心的讀書資料卡；教室里的第三面“鏡子”是導學生前行的“凈美”周評比欄，各組的組長會根據(jù)組員的表現(xiàn)從“凈面容”、“凈衣著”、“凈言語”、“凈行為”、“凈心靈”五個方面進行評價，評比欄的周評價結(jié)果進行累積，學期末評選出“凈美之星”進行表彰獎勵。

這種處處體現(xiàn)班級文化理念的顯性布置，裝點了教室，形成了一種外在美，卻也彰顯了各班特色班級文化，陶冶了學生的情操；同時各班制定了不同的評價方法，使學生在評價中快樂成長。

三、特色班級文化理念以活動為載體，內(nèi)化于心、外化于行

班級文化的特色除了顯性文化的呈現(xiàn)，更有隱性文化的浸潤，隱性文化的載體就是活動。我校各班借助主題班隊會、慶元旦經(jīng)典誦讀等特色活動深化各班班級理念，使特色班級文化臻于完善，如，“凈美班”的“誦讀經(jīng)典、凈化心靈、孝在我心”、“漫步詩園凈心靈辭舊迎新慶元旦”等主題隊會和“走近詩詞朗誦比賽”“凈美在行動”等系列活動。在這些活動中不斷地凈化著學生的行為和心靈，使其向“凈美”不斷邁進；“墨美班”的“讀書資料卡展示會”、“讀書心得交流會”、“好書推薦會”等活動揚起了學生讀書的風帆。

在學校一年一度的藝體節(jié)上，展示各班班級文化特色的節(jié)目表演更是新穎獨特、精彩絕倫?！岸Y美班”的“文明禮儀在心中”手語操、“體美班”的“健美形體拳”等將班級文化做了精彩的展示?！皾櫸餆o聲”的活動中使得班級文化滲透在了每一個學生心中，更在潛移默化地影響著學生的行為，孩子們睜開了尋找美、發(fā)現(xiàn)美的眼睛，互相學習著、踐行著。為了及時總結(jié)展示在班級文化建設(shè)方面所取得的一些亮點，各班編寫了《特色班級文化創(chuàng)建手冊》與《特色中隊活動手冊》。

第2篇：班級文化建設(shè)的心得范文

一、群策群力，布置一個溫馨的班級環(huán)境

班級環(huán)境的布置是班級文化建設(shè)最基本的內(nèi)容。它不僅體現(xiàn)了班級的精神面貌，而且直接影響到學生的心理健康。因此要利用好每一個空間，精心布置，使其既溫馨舒適，又催人進取。班級環(huán)境布置應體現(xiàn)以下幾點：

1、要符合學生的年齡特征和心理特征。

2、要主題鮮明、富有挑戰(zhàn)性和個性。

3、要激發(fā)學生主動參與，體現(xiàn)學生的主人翁地位。

4、要經(jīng)常更新以保持對學生的建立、激勵只有作用。

傳統(tǒng)的班級環(huán)境布置策劃整齊，缺乏活力和特色。新課程理念下的班級環(huán)境布置，要充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，讓他們自己設(shè)計，自己動手來布置“共同的家”。

二、激發(fā)主體意識，健全班級管理制度

班級是全班同學共同的家，科學、民主、健全的班級管理制度是班級文化的另一個重要內(nèi)容，是良好班級文化得以形成的有力保證。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！币粋€良好的班級體除了依靠學生自覺，還需要一些必要的管理制度，以最大的限度的克服學生行為的隨意性，并發(fā)揮懲處歪風、激勵后進、激勵先進的作用。但是班級管理制度的制定和實施必須講究科學，切合學生實際，尊重學生實際意見，才能發(fā)揮其正面教育的效應。我認為班級管理制度的制定和實施應注意以下幾個方面：

1、讓學生自己制定班級公約

班級公約是全班共同信守的制度，包括文明禮儀、學習常規(guī)、考勤常規(guī)、衛(wèi)生值勤、獎懲等多個方面，是班級活動的行為指南。班級公約不能“自上而下”由班主任強加給學生，而應該“自下而上”由學生討論產(chǎn)生，讓他們感到這是他們的事，他們是制定者、也是執(zhí)行者、維護者。因此，在制定班級公約時，要激勵每一位學生參與，廣泛聽取每一位學生的意見和建議，再通過全班民主表決形成定案。這樣，才能獲得學生的心理認同，從而內(nèi)化他們追求的目標，才能使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行，從而促使學生進行自主管理。

2、建立和健全激勵機制

在實施班級管理制度的過程中，除了注意公平、公正的原則外，更重要的是建立和健全激勵機制，以樹立榜樣，幫助潛能生糾正不良習氣。

3、開展組間競爭、促進學生自律

新課程提倡“小組合作”的新型學習方式。在班級管理過程中也可以充分利用學習小組的優(yōu)勢，開展小組間的良性競爭，并通過小組間成員的互相影響、互相督促、相互教育，促使學生逐步由“他律”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白月伞?，提高學生遵紀守法的自覺性。

4教師以身作則，率先垂范

教師的言行舉止對學生會造成潛移默化的影響，正所謂“言傳身教”，因此，教師應具有表率作用。班級管理制度不只是約束學生，對任課教師同樣具有約束力。比如小公民道德建設(shè)要求學生講誠信，教師在平時就應努力做到“言必行，行必果”。

三、開展集體活動，打造班級精神

班級活動是學生學校生活的基本形式，也是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容。班主任要善于組織學生開展豐富多彩的集體活動，切活動形式和內(nèi)容應充分體現(xiàn)學生的主體地位，尊重學生的意愿，力求貼近學生生活和已有經(jīng)驗，讓學生在活動中體驗、感悟、發(fā)展。通過活動打造奮發(fā)向上、團結(jié)拼搏的班級精神。健康有益的班級活動內(nèi)容豐富，形式多樣。如：

1、開展主題班會活動

主題班會是班級最常見的活動之一，形式可以是討論、演講、小品、相聲等，內(nèi)容以培養(yǎng)良好的行為習慣、公民道德建設(shè)、階段性班級工作、重大節(jié)日紀念活動等為主。在開展主題班會時，要注意聯(lián)系本班的實際情況，盡可能挖掘身邊的教育資源，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓每一個學生在活動中受教育，行動上得到改進。

2、開展文體活動

輕松活躍的文體活動有利于愉悅心情，鍛煉身體、陶冶情操、發(fā)展特長。班主任可以結(jié)合節(jié)日和各學習階段，有計劃的組織開展一些豐富的文體活動，如在元旦前夕文娛晚會，其中后開展拔河比賽或在平時經(jīng)常舉行唱唱跳跳、說說笑笑的文娛活動等。此外，班主任還應積極組織學生參加全校性的文體活動，如歌詠比賽、體操比賽、運動會、詩朗誦比賽、文藝匯演等，以學生的集體榮譽感和競爭意識。通過這些活動，每個學生都有機會表現(xiàn)和發(fā)揮自己的才能，在活動中既獲得成功的體驗又進一步發(fā)展了特長。

3、開展評比和競賽活動

榜樣的力量是無窮的?？梢酝ㄟ^開展“學雷鋒，見行動”、“評優(yōu)秀，樹標兵”等活動，在班級評選出“雷鋒式文明學生”、“守紀律標兵”、“衛(wèi)生標兵”、“學習標兵”“勞動標兵”等來樹典型。評選時要充分發(fā)揚民主，善于抓住每個學生的閃光點，要用發(fā)展的眼光看待每一個學生，設(shè)立每種進步獎，放大潛能生的滴滴進步，增強他們不斷進取的自信心。

4、開展社會實踐活動

第3篇：班級文化建設(shè)的心得范文

一、班級文化建設(shè)的主要內(nèi)容

1.班級環(huán)境文化建設(shè)

“教育的藝術(shù)在于使器物――物質(zhì)和精神財富能起到教育作用。依我們看，用環(huán)境、用學生自己周圍的情景、用豐富集體生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一。”（蘇霍姆林斯基）優(yōu)美的教室環(huán)境能陶冶師生情操，增添學習生活的樂趣，調(diào)節(jié)師生的情緒，有助于激發(fā)學生熱愛班級的情感，增強班級的凝聚力。

（1）教室的凈化。教室衛(wèi)生是班級形象的重要標志，要制定嚴格的衛(wèi)生制度，人人參與，加強檢查和監(jiān)督，培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，保持干凈的教室環(huán)境。

（2）教室的綠化。在教室擺放一些盆栽植物，讓教室充滿綠色，培養(yǎng)學生熱愛生命、熱愛大自然的美好情感。

（3）教室的美化。應充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，發(fā)動學生精心設(shè)計、巧妙布置，力求教室和諧、高雅，用自己的語言和行為作為敦促自己進步的動力。教室黑板的上方可張貼國旗、像、班訓和班徽，教室后墻上方可設(shè)立光榮榜，張貼學生參加競賽、評比獲得的各種獎狀。教室兩側(cè)可懸掛名言警句和書畫作品，可以由學生自己書寫和繪制。精心設(shè)計板報，板報的設(shè)計應主題鮮明、形式多樣、內(nèi)容豐富，應明確體現(xiàn)教育性、時代性。還可以設(shè)立一個“報刊角”，讓學生和書交朋友。使學生感到周圍的墻壁都會“說話”，起到“無聲勝有聲”的教育作用。

2.班級典章文化建設(shè)

堅持“以法治班”。全班學生與班主任應根據(jù)本班實際制定一系列的班規(guī)班法，然后嚴格監(jiān)督檢查，堅定不移地貫徹執(zhí)行，不斷促進學生養(yǎng)成良好的學習、生活習慣。

（1）制度的制定過程是教育的過程。以新生入學教育為契機，讓每一位學生了解學校規(guī)范，同時制定班級規(guī)章制度。學生是班級的主人，要充分發(fā)揮主人翁意識，與學生共同制定班級制度、探討班級事務(wù)，充分尊重學生的意見，深入討論、民主決策。使班級制度得到全體學生的認可，彰顯班級活力。

（2）制度實施要持之以恒，做到公平、公正。制度的執(zhí)行一定要長期堅持，不能朝令夕改，更不能只制定不執(zhí)行，要注重落實，一定要做到班規(guī)面前人人平等，這樣才能收到實效。

3.班級活動文化建設(shè)

班級活動對學生自我教育的推動作用，是課堂教學活動所不能代替的。集體活動能給每個學生施展才能的機會，使學生從中體驗到成功的喜悅與歡樂，在培養(yǎng)學生的集體榮譽感，增強班級凝聚力方面也具有很重要的作用。

（1）做好活動的宣講動員工作。充分調(diào)動學生的積極性和集體榮譽感，班主任要和學生一起制定明確的活動方案。

（2）協(xié)調(diào)個體與整體，培養(yǎng)團隊競爭力。要引導特長生和全體學生以集體榮譽為重，懂得團隊需要領(lǐng)導和服從。讓特長生在活動中扮演組織者和領(lǐng)導者的角色，不僅鍛煉了特長生，而且將全班學生凝聚在一起，培養(yǎng)學生的合作精神和集體精神。

（3）積極參與引導活動。班主任是班集體的重要成員，要積極參與活動，盡心盡力為學生出謀劃策，當好參謀,做好服務(wù)，及時提出意見和建議，為學生提供必要的幫助，加強溝通和交流，增強親和力。

（4）充分發(fā)揮學生的主體作用。堅持班主任為主導、學生為主體的原則，充分發(fā)揮出學生的創(chuàng)造性,讓學生感到自己在活動中有能力，從而煥發(fā)出自尊、自強、自我實現(xiàn)的需要。

（5）及時反饋評價，師生共同點評。在活動結(jié)束后，班主任和全班學生要對活動及時進行總結(jié)評價?？隙ㄗ龅煤玫暮腿〉眠M步的地方，同時找出存在的問題，提出下次的期望。這樣，每次活動之后，學生的精神面貌、團隊競爭力就會產(chǎn)生很大的飛躍。

4.班級個性文化建設(shè)

以班主任的教育追求和個人素質(zhì)為基礎(chǔ)，不斷凝練富有特色的班級個性文化。

（1）培養(yǎng)“自學?議論?引導”文化。幫助學生明確學習目標、培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)，在學科學習時，強調(diào)學生的主體性和教師的主導性有機結(jié)合在一起，不斷培養(yǎng)學生的自學能力。在自主學習過程中不斷提升學生的自信，在自主學習的基礎(chǔ)上進行討論、交流、合作、競爭，加強師生點撥引導，促進班級全體成員學習能力的提高。

（2）發(fā)展“講臺”文化。讓學生體會坐著講、站著講，在講臺上講是差異很大的活動，鼓勵學生在講臺上講演、在黑板上演練，充分發(fā)表自己在學習中的觀點、對班級的意見和建議，尤其要鼓勵學習困難生敢于展示自己。促進學生自主、自立、自律、自信，促進班級民主、和諧發(fā)展。

二、班主任績效評價的轉(zhuǎn)變必然促進班主任的專業(yè)發(fā)展與學生的全面發(fā)展

1.班主任應成為評價方案的建設(shè)者

班主任不應該只是被評價者,而更應當是一個建設(shè)者。一個好的績效考核評價方案,如果沒有得到理解和認同,在實施的過程中,班主任就會不自覺地對其進行消極地應對，甚至拒斥。要引導班主任積極參與學習討論，深入理解評價方案的內(nèi)在含義，引領(lǐng)班級文化建設(shè)，修正自身的教育行為，形成主動地、積極地進行修正和調(diào)適的意識和能力。全身心地通過開展各種主題教育活動和豐富多彩的文體活動，調(diào)節(jié)學生情緒，弘揚愛國主義、集體主義和民族精神，塑造健康向上、積極進取、富有特色的班級文化。

2.績效評價必須增進班主任對班級文化建設(shè)的理解并改進實踐

以班級文化建設(shè)為主要內(nèi)容的班主任績效評價，讓不同發(fā)展階段的班主任對自身的教育能力作出準確評定，明晰自身優(yōu)缺點和今后努力的目標，真正開發(fā)班主任的績效，切實提高教育教學能力。在績效評價體系的設(shè)計中應關(guān)注學生進步的幅度，追求在各自起點上的不斷進步，包括學生身心健康在內(nèi)的，所有學生生動、活潑、主動地全面發(fā)展，幫助每一個學生成功。

參考文獻

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第4篇：班級文化建設(shè)的心得范文

【關(guān)鍵詞】中專；班級文化；建設(shè)

【中圖分類號】G715.1【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2017）15-0096-01

隨著中等職業(yè)教育的快速發(fā)展，而現(xiàn)有的中專的班級文化與學生的發(fā)展現(xiàn)狀不匹配，中等職業(yè)教育的快速發(fā)展和學生發(fā)展的現(xiàn)狀決定了重新審視班級文化建設(shè)的必要性。提高創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變思路，研究符合中專的班級文化特色建設(shè)的規(guī)律，成為重要的課題，是我們每個教育工作者需要探討和解決的。

一、建規(guī)立制與資金支持

一項活動的開展離不開制度的支持、規(guī)范和保障，班級文化建設(shè)同樣如此。學校重視文化建設(shè)，學校有相關(guān)制度的支持，班級同樣建立健全規(guī)章制度，在學校和班級的協(xié)調(diào)一致下，班級文化建設(shè)才能生機盎然。

針對過去學校對班級文化建設(shè)的支持力度重視程度相對不夠的局面，為有效改善班級文化建設(shè)現(xiàn)狀，應該增強重視的程度，建立健全規(guī)章制度，統(tǒng)籌規(guī)劃，發(fā)揮教育教學的合力，從而提高班級文化建設(shè)的層次。具體措施上：學校成立班級文化建設(shè)領(lǐng)導小組，形成班級文化建設(shè)的強有力的領(lǐng)導與支持平臺。同時，聘請相關(guān)專家和導師，對職業(yè)中學班級文化建設(shè)參與的班主任教師進行定期培訓，加強理論與實踐指導。另一方面建立班級文化建設(shè)的研究和運行機制，從宏觀到微觀，從學校到班級，定期開展研究討論活動和理論學習活動，并建立獎勵制度，考核制度，把班級文化建設(shè)的主要層面納入到考核，并以此作為產(chǎn)生班級集體和班級學生個人的重要指標和條件。對于班級文化建設(shè)相對成熟點或面，在宣傳欄、校園電臺等陣地進行大力宣傳，從而給其它班級和班主任一些啟示。并根據(jù)相關(guān)制度的要求提供經(jīng)費保證，支持班級自主開展班級文化建設(shè)工作。

二、豐富班級文化建設(shè)的內(nèi)容與方式

豐富德育工作的形式和載體，需要結(jié)合中專班級和學生的實際情況，加強思想道德、時事政治、社會熱點以及形勢與政策教育。根據(jù)不同的班級的特點，在開展班級文化建設(shè)的過程中，制定各具特色的班級文化建設(shè)實施方案。并且還依靠家長學校、社區(qū)企業(yè)的有利支撐，幫助班主任在班級文化建設(shè)工作中可以充分發(fā)揮班級文化具有的耳濡目染特性和自我發(fā)展的特性，運用隱性的方式方法，把學校的教育教學理念貫串于班級文化建設(shè)的全部因素中去，增強班級文化育人功能的時效性。

重視以網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代傳媒作用。網(wǎng)絡(luò)載體在班級文化的發(fā)展中具有相當?shù)膬?yōu)勢，并具有不可替代性。QQ群或電子信箱或班級微信，在很大程度上促進了學生的交流，有于創(chuàng)建和諧的人際關(guān)系。虛擬環(huán)境下的人際溝通具有主體隱匿性的特性，相對更加簡單地讓學生吐露心聲，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生、生生溝通具有以往的課堂教育無法具備的優(yōu)點。因此，利用網(wǎng)絡(luò)載體有效營造適合職業(yè)中學學生年齡特點的班級心理文化氛圍，從而拓展班級特色文化空間，不僅是增進師生感情的有效手段，也是建設(shè)班級文化的途徑之一。

構(gòu)建立體化，多樣化班級文化建設(shè)途徑，有利于提升中專班級文化建設(shè)的效果。首先，圍繞學生培養(yǎng)目標和班級發(fā)展目標力爭做到師生共同參與，注重突出問題的解決以及有效落實物質(zhì)和精神層面的獎懲。其次，作為育人最主要手段的日常課堂教學也應該成為班級文化建設(shè)的主要途徑和渠道。通過吸收在學生一定程度上參加校本課程開發(fā)與建設(shè)，可以在潛移默化中提升班級文化建設(shè)的內(nèi)涵。同時拓展和延伸班級文化建設(shè)的渠道，學校通過設(shè)立社區(qū)服務(wù)站或參觀企業(yè)等方式，拓展和延伸課堂教育教學效果，讓學生在“理論”指導下豐富實踐途徑，提高實踐效果。第三，多種措施并舉，完善主題教育活動。以一定主題為依托，采用課堂、校園以及社會等方面的結(jié)合，使主題教育活動形成相對規(guī)范、完善的文化建設(shè)項目，進一步提升班級文化建設(shè)的凝聚力和吸引力。第四，通過學校學生日常行為建設(shè)和青年志愿者社區(qū)服務(wù)長效化，有效提升和改善學生的行為習慣。班級文化建設(shè)的最終目的是實現(xiàn)學生自身的知行統(tǒng)一，而長效化的志愿者服務(wù)則是強化學生善意知的有效途徑。第五，班級文化建設(shè)注重連續(xù)性和突出重點。在班級組建過程中，注重職業(yè)生涯規(guī)劃和行為習慣養(yǎng)成，在班級相對穩(wěn)定后，結(jié)合學生身心特點突出責任和感恩教育，在即將頂崗實習階段積極引導冠名班級企業(yè)參與到班級文化建設(shè)中，增強學生職業(yè)意識職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、注重評價與導向引領(lǐng)

1.完善班主任評價機制

在班級管理工作中，學校對班主任的評價牽扯到班主任工作的方方面面，能夠指導班主任在日常管理工作中重點從事哪一方面的工作。班主任在班級文化建設(shè)中起著主導作用，為了提高中專班級文化建設(shè)的水平，學校需要加強在班級文化建設(shè)方面的評價和考核。

學校應該適時地完善班主任評價機制，不斷優(yōu)化班主任評價機制，打造一支政治堅定、業(yè)務(wù)精湛和功能互補的德育工作隊伍，切實解決班級文化建設(shè)工作中的實際問題，從而建設(shè)優(yōu)秀的班級文化，提升班級的管理水平。

2.建立完善監(jiān)測系統(tǒng)

各個班級在日常的教育教學中都能根據(jù)學校學生培養(yǎng)目標，結(jié)合班級建設(shè)和學生的身心發(fā)展規(guī)律的實際情況，根據(jù)學校的學期計劃，各個班級都能制定各個班級的發(fā)展計劃。各個班級也能根據(jù)學校整體的活動安排，積極參與到學校活動中去。但是重要的是學校需要制定班級文化建設(shè)的監(jiān)測機制，定期檢查和公布班級文化建設(shè)情況，挖掘優(yōu)秀的班級文化建設(shè)案例，通過一定范圍內(nèi)的公示和宣傳，給其它班級提供一定的思路。學校通過班級文化建設(shè)監(jiān)測制度，有利于發(fā)現(xiàn)和解決班級文化建設(shè)中的不足，有助于學校積極幫助班主任克服困難，對學校各個班級的班級文化建設(shè)給予“過程”和“結(jié)果”的關(guān)注和指導，保證班級文化建設(shè)工作的順利開展。

總之，班級文化建設(shè)是長期的、綜合性的德育教育工作，它的內(nèi)涵也非常豐富。班級文化建設(shè)屬于一個“隱性”的教育力量，但是呈現(xiàn)出了班集體特有的精神面貌，是班級的靈魂所在。班級文化建設(shè)是一項長期的，需要不斷完善的工作，它是集體智慧的結(jié)晶，需要班集體的每一名師生都參與進去，它不是靜止的，它是變化發(fā)展的，是系統(tǒng)的。不斷完善中專班級文化建設(shè)理論體系和實踐，其最終目的是，將班級文化建設(shè)的作用最大化，以最直接、最有教育力量的方式促進學生身心全面發(fā)展。

作者：蔣少軍

參考文獻 

[1]李偉勝.班級管理新探索：建設(shè)新型班級[M].天津：天津教育出版社，2016. 

第5篇：班級文化建設(shè)的心得范文

學校以校企融合為基礎(chǔ)，構(gòu)建以魯班精神為核心的高職校園文化建設(shè)體系。一是構(gòu)建以魯班精神為核心的行為文化建設(shè)體系。包括確立師生的教學規(guī)范及相關(guān)制度，所涉及的職業(yè)規(guī)范需求及標準，并進行系統(tǒng)的建筑人文素質(zhì)教育，以促進日常教學準則實施。二是構(gòu)建以魯班精神為核心的精神文化價值觀建設(shè)體系，使之成為共享的價值觀、哲學觀。以人本主義為根本，校企共同培育校園文化品牌，定期舉行相關(guān)儀式，并與企業(yè)文化進行對接。三是構(gòu)建以弘揚魯班精神為核心的物質(zhì)及環(huán)境文化體系。校企共建校園環(huán)境，共同進行校內(nèi)外實訓環(huán)境中文化的建設(shè)，使深層次的文化更有利于形成和諧校園。

做 法

校企共融形素質(zhì)教育模式。由學校主導，引入企業(yè)理念文化進校園，組織形式多樣的技能節(jié)，開展系統(tǒng)的人文素質(zhì)教育講座。各系主要進行職業(yè)生涯設(shè)計教育，根據(jù)不同學生的基礎(chǔ)背景、擇業(yè)愿望，分門別類為他們的職業(yè)生涯進行量身定制。企業(yè)高管走上講臺，講工程案例，做專業(yè)指導。教師層面則實行專職輔導員和兼職班主任制度，兼職班主任由專業(yè)教師和校內(nèi)兼職教師承擔，通過教師主導，融合校園文化理念于教學實訓中，使素質(zhì)教育貫穿專業(yè)教育始終。

校企共編教材及網(wǎng)絡(luò)學習載體。學校開放校園網(wǎng)絡(luò)，專門開設(shè)學生素質(zhì)教育網(wǎng)站，另外在產(chǎn)學研及各系網(wǎng)絡(luò)中提供合作企業(yè)的網(wǎng)站資源和信息；同時開放圖書館的館藏資源，增加有關(guān)人文書籍的采購，擴充圖書館藏書的人文內(nèi)涵。系統(tǒng)性的素質(zhì)教育則由校企共同編寫校園文化建設(shè)系列教材、匯編及讀本。自2007年開始，學校組織校園文化建設(shè)項目組對人文學科的教育、民族文化的教育、人類意識教育、精神修養(yǎng)的教育、建筑學科的教育進行探討和研究，以培養(yǎng)職業(yè)院校人才所需的能力本位、一專多能、競爭與合作、終身學習、情感智慧等為目標，進行建筑類院校的人文素質(zhì)教育課程的重組。學?，F(xiàn)已出版系列人文素質(zhì)教育課程教材，如《中國傳統(tǒng)文化概論》《中外文學史略》《中國建筑文化讀本》等，并且列入專業(yè)教學計劃中的必修課，在前兩學年滲透教學。根據(jù)與企業(yè)合作的緊密度和請企業(yè)專家到校講座的情況，與企業(yè)人員一起編寫《2010年度浙江建設(shè)學院校外基地優(yōu)秀案例集》《浙江建設(shè)學院合作企業(yè)成員簡介》，在成員簡介中重點介紹了部分大型建筑企業(yè)的企業(yè)文化。

校企共育校園文化品牌。學校定期舉行體現(xiàn)魯班精神價值觀的各種儀式與禮節(jié)活動，故事、禮制、儀式、集會、教師會議、運動競賽、社團活動都是很好用以溝通和表達文化的方法。另外，學校非常重視學生的心理教育，于2003年成立了大學生心理健康教育指導中心，配備了3名專職人員。本著以學生為中心，以學生發(fā)展為宗旨的教育理念，依據(jù)課內(nèi)與課外相結(jié)合、教育與指導相結(jié)合、咨詢與自助相結(jié)合的工作模式，通過課堂教育、專題講座、心理普查、個別咨詢、團體輔導、危機干預、社團活動、網(wǎng)絡(luò)交流、宣傳普及等多種形式，全方位、多角度、有針對性的開展大學生心理健康教育。陽光心育工程于2008年被評為浙江省校園文化品牌。2013年9月，定向體育運動又被評為浙江省校園文化品牌。

校企共建體現(xiàn)“魯班精神”的校園物質(zhì)及環(huán)境文化體系。首先，對校園環(huán)境進行科學規(guī)劃與定位，與森禾集團等企業(yè)共建整體校園的植物分類區(qū)，強調(diào)植物品種的豐富性，體現(xiàn)學習及科普價值。校園的不同植物區(qū)塊由凱華等多家企業(yè)設(shè)置了校友林，以體現(xiàn)“念師恩”的主題。其次，構(gòu)建大量體現(xiàn)“魯班精神”的雕塑及石頭小品。學校的所有道路也都結(jié)合建筑歷史上著名建筑大師或魯班精神進行了路名的標識。最后，注重在教學環(huán)境設(shè)施與校內(nèi)外實訓基地建設(shè)中引入校園與企業(yè)文化。比如在圖書館、實訓樓、教學樓中體現(xiàn)各合作企業(yè)文化。在校外基地體現(xiàn)學校的優(yōu)秀文化，如對省級優(yōu)秀文化品牌“心育文化”進行企業(yè)推廣，為企業(yè)進行心理健康咨詢服務(wù)等。

成 效

第6篇：班級文化建設(shè)的心得范文

整合環(huán)境課程的內(nèi)容，使之逐漸走入學生心靈

我們基于主課題研究目標，最先將環(huán)境課程的內(nèi)容定位于人文環(huán)境和自然環(huán)境。人文環(huán)境主要通過班級文化建設(shè)和校園文化建設(shè)的研究，激發(fā)學生熱愛學校、熱愛班集體的內(nèi)在情感，加強班集體的凝聚力。自然環(huán)境主要對與自然環(huán)境相關(guān)的教育活動的研究，激發(fā)學生熱愛自然的情感，培養(yǎng)學生保護環(huán)境的能力。在研究過程中我們發(fā)現(xiàn)，要想使環(huán)境課程更加貼近學生，喚醒學生內(nèi)在的情感，必須將人文環(huán)境和自然環(huán)境與德育的育人功能有機結(jié)合。因此，我們將人文環(huán)境又逐漸細化為社會環(huán)境、學校環(huán)境和家庭環(huán)境。以社會環(huán)境為平臺，開發(fā)和利用資源單位，開展多形式、有實效的教育活動，攜手為學生創(chuàng)設(shè)安全、民主、和諧的教育氛圍。同時，利用好品德與生活、品德與社會國家課程，對學生進行熱愛祖國、承擔社會責任的教育。以學校環(huán)境為龍頭，挖掘校園自然環(huán)境中外顯和內(nèi)隱的教育內(nèi)容，開發(fā)德育環(huán)境校本課程，促進學校精神環(huán)境的建立，形成前門小學校園特有的文化。以家庭環(huán)境為基礎(chǔ)，開展家校合作的研究，共同探討有效的、科學的家庭教育方法，促進健康和諧的親子關(guān)系的建立，形成教育合力。

拓展環(huán)境課程的實施途徑，使之由表及里地感染學生心靈

在社會環(huán)境的研究中，我們的實施途徑是不斷開發(fā)資源單位，利用他們的教育優(yōu)勢，不斷補充學校教育的空白。目前與我校簽訂共建協(xié)議的資源單位有電力展廳、光明日報社、北空通信連，還有前門、崇文門街道。與這些單位定期或不定期地開展活動，并使活動逐漸課程化。通過社會環(huán)境的研究，我們感到資源單位豐富的教育資源使我們的老師和學生，視野開闊了，視角提高了，思維方式也有了一定的轉(zhuǎn)變。

在學校環(huán)境的研究中，我們的突破口是班級文化建設(shè)。我們加強班級外顯環(huán)境建設(shè)，建立年級和班級文化墻、榮譽墻、圖書角等，讓班級的每一面墻、每一個角落都充滿教育氛圍和思想，堅持每月進行班主任班級文化建設(shè)個案交流。除此，我們在班級精神環(huán)境建設(shè)層面進行深入研究，引導班主任帶領(lǐng)學生根據(jù)班級實際，結(jié)合學校發(fā)展目標制定班規(guī)、班訓，設(shè)計班徽。開展班徽設(shè)計評選與交流活動，進而開展“話”禮儀——班級講自己班級禮儀故事、“畫”禮儀——征集班級禮儀畫冊活動。本學期，我們又開展“班集體我的家”等活動。通過抓住班級文化外顯和精神兩個層面建設(shè)的研究，激發(fā)了學生內(nèi)在情感，調(diào)動了學生主動參與班集體建設(shè)的積極性，促使班集體更具凝聚力。

在家庭環(huán)境的研究中，通過學校參與的“家校協(xié)作”的課題來實施。首先挖掘家長中的教育資源，請家長走進班級給學生上社團課。成立“聞一多”班級，開展愛國主義教育。其次，開展家校聯(lián)誼活動，帶領(lǐng)家長委員到內(nèi)蒙古開展助學行動，與友好校開展交流活動。第三，組織家長參與“育子心得本”的設(shè)計標識活動，這個心得本是老師、家長、學生共同分享育子智慧、經(jīng)驗和快樂的平臺，是傳遞方法、情感和信任的“使者”，是凝聚和發(fā)揮家校教育合力的紐帶。

思考環(huán)境課程的發(fā)展，使之扎根于學生心靈

第7篇：班級文化建設(shè)的心得范文

創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造書香氛圍

打造書香四溢的硬件環(huán)境 學校作為一個獨特的文化場所，就要保證圖書館的高質(zhì)、高量。目前，學校有近四萬冊藏書，能夠較好地滿足師生的閱讀需要；學校班級平均藏書50冊，有的班級甚至高達200冊；“讓圖書觸手可及！”“樂思樓”的主題閱讀活動，讓學生們在課間休息時享受閱讀；“樂閱屋”的牛奶吧與玻璃架上的藏書，讓學生享受美食的同時得到精神的滋養(yǎng)；專為教師開發(fā)的《學無止境》讀本，既有經(jīng)典名篇共讀，又有哲理美文選讀，在編排上做到了合理預留空間供教師撰寫心得或設(shè)計個性摘抄；學校斥資400萬改建的足球場、籃球場、乒乓球場、校園綠化帶，讓學生充分地感受到“自由、和諧、活力四射”的文化元素，讓學生在閱讀之余體會到動靜結(jié)合的樂趣。

內(nèi)化“悅讀越美”的軟件環(huán)境 閱讀環(huán)境的改造歸根到底是為全體師生服務(wù)，也只有真正內(nèi)化為實際行動，才能效益最大化。一是師資培訓。學校制定針對新教師培訓的“雙導師制”。校內(nèi)導師指借助“青藍工程”，利用“師傅上課，徒弟評課”“徒弟上課，師傅評課”的形式，評選“星級師徒”來調(diào)動教師的積極性；“校外導師”指通過觀摩名師課堂，使教師受到啟迪。同時，學校恪守人盡其才的原則，采取了“首席指導教師制”，既展示教師的才華個性，又充分整合校內(nèi)的優(yōu)秀師資，夯實教師教學基本功。此外，利用“徐蓉英語名師工作室”將深度研討做到實處，引向高點。二是宣傳推廣?！拔⑿托惆伞笔菍W校的傳統(tǒng)節(jié)目，因時間短、形式靈活、內(nèi)容豐富而深受教師們的喜愛。利用教師周工作例會、教師個人講座，或辦公室為單位進行才藝表演，如“在閱讀中從容講座”，就是教師個人閱讀經(jīng)驗的分享；“新聞聯(lián)播”是集體智慧的結(jié)晶，它模仿新聞聯(lián)播的形式，利用蒙太奇手法播報辦公室的日常生活，真實生動、新鮮活潑；閱讀“點燈人群”突破時空的限制，供教師們隨時分享所思所想，促進了資源共享、思維碰撞。三是家校合力。紅衛(wèi)“樂道講壇”是引領(lǐng)教師閱讀的又一平臺，就當前的教育熱點百家爭鳴展開討論，旨在讓教師學會在研究中思辨，在思辨中突圍。其中，值得一提的是“家長義工主題講座”，為校園閱讀文化建設(shè)增添忠實的同盟軍。

策略推動，提升閱讀文化

設(shè)計讀書主題，引領(lǐng)方向 通過學校閱讀主題設(shè)計、教師教學拓展設(shè)計、依托上級任務(wù)設(shè)計等多方面引領(lǐng)學生讀好書、好讀書。

推進閱讀文化，重在行動 為讓學生充分享受到讀書的樂趣，學校分三級打造讀書活動，分別是：在全校范圍內(nèi)，每個學年會組織讀書節(jié)活動；在班級范圍內(nèi)，配合班級書冊閱讀課題，每個班級每個學期都有不同主題的閱讀；在學校、班級大型閱讀活動開展的同時，小型閱讀小組的行動也一直在場。

及時總結(jié)反思，勿忘初心 讀書重讀，更重思。學校通過閱讀經(jīng)驗心得分享、成立紅衛(wèi)夜校、學校教師介入糾偏、校外專家輔導糾偏、師生校外交流參觀等多種方式加強學生讀書的穩(wěn)定性、創(chuàng)造讀書的趣味性、實現(xiàn)教師的引領(lǐng)性，讓學生愛讀書，且讀有所思實現(xiàn)對多元文化的吸收。

重新設(shè)計規(guī)劃，螺旋上升 閱讀中，學校針對出現(xiàn)的問題作及時的調(diào)整。首先，把閱讀文化與國民教育有機結(jié)合，體現(xiàn)了面向“每一個”的教育宗旨。其次，讓閱讀困難生得到重點輔導，體現(xiàn)了面向“這一個”閱讀文化。最后，讓簡單的讀書走向創(chuàng)造性閱讀，彰顯了“我”的閱讀文化。

探索實踐，引領(lǐng)師生成長

“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金。”一路走來，紅衛(wèi)小學在營造校園閱讀文化的建設(shè)上，探索出些許有益的價值，具體表現(xiàn)為“三個轉(zhuǎn)變”：教師方面，以讀死書向重思想轉(zhuǎn)變。隨著閱讀文化建設(shè)的深入，學生們的視野將更加寬闊，他們已經(jīng)不再滿足于簡單的知識重復和看得見的知識傳授，迫使教師開始思考改進教學方式，讓課堂更加豐盈，更有張力。家庭教育方面，以重分數(shù)向重素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。一部分家長開始把目光投向?qū)W生的心靈成長，在追逐成績的同時，更懂得強大學生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學生良好的思維習慣。學生閱讀方面，以不愛讀向善閱讀轉(zhuǎn)變。學生每天的閱讀時間逐漸增加，并且朝著主動、深刻的方向發(fā)展。“三大轉(zhuǎn)變”給予了教師很大的信心，也讓學校的工作重心得到明晰：重點探索在不增加學生負擔的前提下推進校園閱讀文化。重點探索更好地推進以教師為核心、以學生為主體的閱讀文化。

第8篇：班級文化建設(shè)的心得范文

現(xiàn)代社會，做一個老師不易，做一個班主任更不易，做一個優(yōu)秀的班主任更是難上加難。因為做一個優(yōu)秀的班主任不僅需要熱情，更需要科學和智慧。下面就聽完專家講座后談一下自己的感受。

一、班主任要有責任心

責任心是班主任工作的源動力，是做好班主任工作的關(guān)鍵。責任心是任何事業(yè)獲得成功的一種寶貴品質(zhì)，能促使人追求工作盡善盡美，因而能夠創(chuàng)造性地開展工作，出類拔萃地完成任務(wù)。法國著名作家巴爾扎克為人類貢獻了一座文學大廈，他因享譽世界的創(chuàng)造性成果而被稱為文學上的拿破侖。但與其說巴爾扎克有非凡的創(chuàng)造力，還不如說他有超乎尋常的責任心。他常常因?qū)懸豁撔≌f而花上一個星期的時間。一般說來，班主任對學生的學習、生活乃至未來的影響，是任何一位普通任課教師無法企及的。正因為這項工作的重要性，需要班主任具有科學的工作方法、較強的管理能力和較高的教育藝術(shù)水平。

二、班主任要有愛心

班主任是班級的組織者，領(lǐng)導者，管理者，在學校教育中有著舉足輕重的作用。班主任最基本的素質(zhì)是應該有一顆愛學生的心，一種發(fā)自內(nèi)心的愛，只有熱愛學生，才能接近學生，做工作才能細致周到。愛學生就需要我們尊重學生的人格、興趣愛好，了解學生習慣以及為人處世的態(tài)度，方式等，后對癥下藥幫助學生，樹立健全完善的人格。（班主任 banzhuren.cn）教育家們常說：理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)。要做到這些，要求我們像一個真正朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽沉重意見，接納他們的感覺受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生內(nèi)心的需要，是學生進步的內(nèi)在動力。

三、班主任要有智慧

1、注重班級文化建設(shè)。班級文化建設(shè)的核心是班集體的精神文化建設(shè)，也就是一個班的“魂”，就是要培養(yǎng)學生對所在班集體的感情，這種情感有時甚至可以影響學生終生。優(yōu)秀的班級文化建設(shè)，要注重從身邊的一些小事做起，不以善小而不為，班級文化是一種無聲的教育，潤物細無聲，因而也是最美的、最有效的教育。班級文化建設(shè)要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓班級文化建設(shè)服務(wù)于學生成長，讓學生成為文化建設(shè)的主體與受益者。

2、要培養(yǎng)學生自我教育、自我管理的能力。德國哲學家雅斯貝爾斯說過：“真正的教育是用一棵樹來搖動另一棵樹，用一朵云去推動另一朵云，用一個靈魂去喚醒另一個靈魂。”因此，班主任在工作中要充分尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生自我教育、自我管理的能力。學生自覺性的喚醒和培養(yǎng)，學生之間的相互影響和相互促進是最好、最有效的教育。

3、把關(guān)愛滲透到每一個細節(jié)。班級每天都發(fā)生許許多多的事情，這些事情紛繁復雜、平凡細微，但處理方法的好壞直接關(guān)系到管理的效果，這就要求班主任在開展工作時，把工作做得精細，把關(guān)愛滲透到每一個細節(jié)，讓細節(jié)彰顯出教育智慧的光輝。

第9篇：班級文化建設(shè)的心得范文

關(guān)鍵詞：班主任；互聯(lián)網(wǎng)+；班級文化；策略

班級文化對學生所產(chǎn)生的教育、激勵、制約等功能是無形的，但是它產(chǎn)生的影響力卻是無比巨大的。如果學生生活在積極向上、健康、和諧的班級環(huán)境之中，那么他們的學習積極性也會變得十分濃厚，師生、生生之間的關(guān)系也更加和諧、友好;反之，如果學生生活在彼此對立、冷漠、自私的環(huán)境之中，他們的人品也會趨向于自私自利，從而影響他們的人格發(fā)展。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的發(fā)展主流，作為教育中的重要組成部分———班級文化建設(shè)，自然也需要利用互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)高效、特色、健康地發(fā)展。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化班級文化

環(huán)境對一個人的影響至關(guān)重要，古有“孟母三遷”就印證了這個道理。蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)指出:“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預期的效果?！币恢币詠?，很多班主任在忽視了班級文化的建設(shè)，將管理工作的重點放在了維護班級秩序與促進學生學習之上，沒有考慮到利用班級文化來使學生受到潛移默化的發(fā)展，使學生在環(huán)境的影響下健康發(fā)展。即使有一部分班主任考慮到班級文化的重要性，也總是讓幾個學生設(shè)計黑板報，使得班級文化過于單一、重復。而互聯(lián)網(wǎng)的特點能夠為我們創(chuàng)設(shè)有特色的班級文化提供可行性，班主任可以讓學生自主在網(wǎng)絡(luò)上收集信息、確定主題，從而創(chuàng)造出真正受到學生喜愛的班級文化。比如，為了讓學生學會愛護花草，具備一些基本的植物知識，我讓學生們在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些植物信息，了解這些植物的生存條件以及培植事項等，在教室設(shè)立“植物角”。學生負責照顧這些植物，觀察植物的生長過程，使其樹立責任心。每個班級都可以根據(jù)自己本班學生的興趣選擇特色化的文化主題，使學生具有生活情趣。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)加強互動與交流

建設(shè)班級文化并非只是班主任一人的職責，它需要每個教師與學生的參與。而班主任積威甚久，很多教師不敢與班主任進行面談，也無法自由暢談自己的想法。另外，班主任除了要管理班級之外，還有著某一學科的教學任務(wù)，以及自己的私人生活，所以學生也不能夠隨時隨地與班主任進行溝通與交流。而互聯(lián)網(wǎng)能夠突破時空限制，師生之間可以利用網(wǎng)絡(luò)進行互動與交流，學生通過網(wǎng)絡(luò)也更能抒發(fā)自己的情感以及意見等。在建設(shè)班級文化的過程中，我將自己的QQ號留給學生，并建立了一個班級群。所有的學生都可以在這個群中暢抒己見，交流彼此的學習心得以及他們對于建設(shè)班級文化的意見。比如，我們班有很多學生喜歡看課外書，于是，我利用他們這一愛好，決定在班級中建設(shè)“書香會”的文化主題。然而，教室的空間有限，無法將學生所喜愛的書籍都陳列在教室之中。因此，我教會學生們?nèi)绾卫镁W(wǎng)絡(luò)閱讀電子書，并且在班級群中分享文件，讓所有感興趣的學生都可以閱讀。學生們也可以在群中說出他們喜歡這本書的理由，并對具體的書籍進行簡單介紹。閱讀同一本書籍的學生，可以暢聊故事情節(jié)以及他們的讀書感悟等。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)塑造精神文化

精神文化也是一種無形的文化，它牽引著每個學生的心靈，決定著整個班集體是否能夠擰成一股繩，對于培養(yǎng)學生的團隊精神與建設(shè)班級文化有著十分積極的促進作用。互聯(lián)網(wǎng)本身就是虛擬的，它能夠讓學生通過多種途徑記錄自己的學習感受與生活見聞，因此，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)來建設(shè)班級的精神文化，使整個班級呈現(xiàn)一種自然、和諧、友好、進取的氛圍。就如，在建設(shè)班級文化的過程中，我專門在貼吧中建立了一個班級網(wǎng)頁，讓每個學生都注冊賬號，在貼吧進行討論。學生們可以提出他們最感興趣的班級文化主題，也可以就某一熱點問題進行討論，更可以將他們的學習心得進行分享，從而自然而然地建設(shè)良好的班級文化?？偠灾凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的背景下，班主任必須要合理利用互聯(lián)網(wǎng)，讓每個學生都成為建設(shè)班級文化的主人，增加集體向心力，促進班級文化的健康發(fā)展。班主任可以利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化班級文化的具體內(nèi)容，擴大學生的視野，使學生所接受的班級文化教育更加全面、及時;班主任要利用互聯(lián)網(wǎng)增加與學生之間的互動與交流，使他們積極參與;班主任要利用互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)班級精神文化，使學生能夠及時分享自己的學習、生活，同時讓學生養(yǎng)成樂于表達、樂于學習、樂于溝通的好習慣。

參考文獻:

［1］邢娉婷．現(xiàn)代信息環(huán)境下的中學班級文化建設(shè)研究［D］．湖南師范大學，2012．