平面課程精品培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：平面課程精品培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】模塊化教學(xué)法；建筑CAD；應(yīng)用與實(shí)踐

1.引言

《建筑CAD》課程是建筑工程類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，如建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、工程管理、建筑工程監(jiān)理、建筑裝飾工程技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，課程是將傳統(tǒng)建筑制圖與現(xiàn)代信息技術(shù)通用繪圖軟件AutoCAD相結(jié)合，以天正建筑（TArch）等應(yīng)用軟件教學(xué)相融合性課程?！督ㄖ﨏AD》課程是建筑工程制圖、工程識(shí)圖、建筑施工技術(shù)、房屋建筑學(xué)，建筑結(jié)構(gòu)、施工組織與管理等課程體系的補(bǔ)充與延伸。

我院（重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院）《建筑CAD》課程主要任務(wù)是通過(guò)學(xué)習(xí)AutoCAD與天正建筑軟件，讓學(xué)生熟練掌握AutoCAD基本操作技能，要求學(xué)生在熟練操作基本命令及繪制工程圖的基本方法和技巧的前提下，能夠熟練地繪制各種工程圖，能熟練地應(yīng)用天正建筑軟件，快速繪制建筑工程圖，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪制建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖及其它工程圖的技能。

2.模塊化教學(xué)法應(yīng)用

2.1模塊化教學(xué)內(nèi)涵

模塊化教學(xué)模式，主要以“MES” （Modules of Employable Skills，模塊式技能培訓(xùn)）和“CBE” （Competency Based Education，能力本位教育）兩種比較具有代表性。它們的區(qū)別在于CBE是從職業(yè)普遍規(guī)律和需求出發(fā)，側(cè)重于職業(yè)基礎(chǔ)通用能力，而MES是從職業(yè)具體崗位工作規(guī)范出發(fā)，側(cè)重于職業(yè)崗位工作能力，它們的共性與內(nèi)涵是都強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和能力化，這也正是職業(yè)教育目標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的，職業(yè)教育就是培養(yǎng)具有扎實(shí)動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能的專(zhuān)業(yè)人才。

2.2 模塊化教學(xué)在職業(yè)教育的應(yīng)用

對(duì)模塊化教學(xué)的研究和實(shí)踐早于“項(xiàng)目化”教學(xué)，職教界總結(jié)出了相對(duì)適合我國(guó)國(guó)情的“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式。所謂“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式，就是從以人為本、全面育人的教育理念出發(fā)，根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)要求，通過(guò)模塊課程靈活劃分、合理的搭配，首先培養(yǎng)學(xué)生寬泛的基礎(chǔ)知識(shí)、從業(yè)能力，進(jìn)而培養(yǎng)其合格的專(zhuān)門(mén)職業(yè)能力。

職業(yè)教育根本目的在于通過(guò)全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)，讓其成為一名從事某種社會(huì)職業(yè)所必須具備的知識(shí)和技能的應(yīng)用型人才。它不同于普通高等本科層次以上的教育，高職教育突出的在于應(yīng)用，在于具有某一工作技能，而模塊化教學(xué)的內(nèi)涵與應(yīng)用正是“能力為本”培養(yǎng)的體現(xiàn)，所以模塊化教學(xué)在職業(yè)教育中得到廣泛應(yīng)用。

2.3 模塊化教學(xué)在精品資源共享課建設(shè)中的應(yīng)用

國(guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求（2012版）中的結(jié)構(gòu)要求指出：基本資源須按照課程概要、教學(xué)單元、教學(xué)資源，或按照課程概要、課程模塊、教學(xué)單元和教學(xué)資源來(lái)組織。其中的課程模塊正是模塊化進(jìn)行組織教學(xué)的重要體現(xiàn)與應(yīng)用，各教學(xué)模塊課程模塊由模塊概要、教學(xué)單元集合、模塊作業(yè)等構(gòu)成，可理解為課程的章和節(jié)。

3.建筑CAD課程模塊教學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐

3.1 關(guān)于建筑CAD課程

建筑CAD課是《建筑計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程的簡(jiǎn)稱，是將傳統(tǒng)建筑制圖與現(xiàn)代信息技術(shù)繪圖軟件相結(jié)合的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。是基于行動(dòng)導(dǎo)向的職教理論指導(dǎo)下，符合高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的教學(xué)定位，滿足高職教育專(zhuān)業(yè)計(jì)劃中人才規(guī)格的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)要求。是從事工程設(shè)計(jì)及CAD建筑繪圖應(yīng)用的基礎(chǔ)，課程共 60學(xué)時(shí)。

課程是通過(guò)學(xué)習(xí)AutoCAD與天正建筑軟件兩個(gè)軟件，讓學(xué)生熟練掌握與利用AutoCAD基本操作技能，熟練地操作基本命令來(lái)繪制工程圖，并通過(guò)課程學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)工程制圖的相關(guān)規(guī)范的理解，掌握繪圖的基本方法和技巧，并能夠熟練地繪制各種工程圖，如建筑施工圖（平面圖、立面圖、剖面圖、大樣詳圖）、結(jié)構(gòu)施工圖等。通過(guò)天正建筑軟件的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能熟練地利用天正建筑軟件，快速繪制建筑工程圖，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪制建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖及其它工程圖的技能。AutoCAD通用軟件側(cè)重于基礎(chǔ)訓(xùn)練與制圖規(guī)范的掌握，天正建筑軟件則重于實(shí)際應(yīng)用。

3.2 建筑CAD課程模塊化單元的應(yīng)用劃分

建筑CAD課程是在60學(xué)時(shí)內(nèi)完成AutoCAD與天正建筑兩個(gè)軟件的講解、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、考核，課程知識(shí)點(diǎn)多，而現(xiàn)行的教材編寫(xiě)的關(guān)于AutoCAD教材一般以是一個(gè)學(xué)期，70左右學(xué)時(shí)編寫(xiě)，所以課堂教學(xué)可以采取知識(shí)模塊單元的教學(xué)方法，不完全以教材的章節(jié)為順序教學(xué)，將兩個(gè)軟件劃分為不同的知識(shí)單元（模塊）教學(xué)。通過(guò)精心的教學(xué)模塊劃分，將學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)劃分到不同的教學(xué)模塊中，在大綱的編寫(xiě)，課程教學(xué)組織，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源的編寫(xiě)都圍繞模塊進(jìn)行。例如將通過(guò)矩形命令REC的寬度、標(biāo)高、厚度等參數(shù)的講授時(shí)，同將AutoCAD的各種視圖模式、視覺(jué)樣式、三維動(dòng)態(tài)觀察等知識(shí)點(diǎn)融合其中講解，還可以進(jìn)一步講解平面窗、剖面窗的繪制、定數(shù)等分、點(diǎn)樣式的設(shè)置，對(duì)像捕捉等知識(shí)點(diǎn)融于其中講授。建筑CAD課程模塊劃分如表1。

模塊在劃分時(shí)要將整個(gè)課程，學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)劃分在不同的模塊中，如模塊6：綜合實(shí)例，模塊主要內(nèi)容有：CAD的綜合實(shí)例項(xiàng)目（建筑平面圖、立面圖、剖面圖的繪制）圖框與布圖、打印出圖技術(shù)，文字與尺寸標(biāo)注等。

模塊在劃分時(shí)對(duì)于各項(xiàng)主要內(nèi)容，還要根據(jù)具體情況，如根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)，分為了解、掌握、熟練掌握等內(nèi)容。如第7模塊，CAD復(fù)結(jié)、建筑工程圖與結(jié)構(gòu)施工圖、建筑大樣圖、三維圖基礎(chǔ)部分，要求學(xué)生了解三維實(shí)體的繪制與編輯，面域創(chuàng)建及布爾運(yùn)算、三維視圖與觀察，掌握建筑結(jié)構(gòu)施工圖，熟練掌握與應(yīng)用，建筑工程大樣詳圖的繪制技巧。

3.3 市級(jí)精品資源共享課申報(bào)與建設(shè)中的實(shí)踐

建筑CAD課程是高職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修課程，是必須掌握的基本應(yīng)用技能之一，在學(xué)院市級(jí)精品課程《建筑計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》的建設(shè)過(guò)程中，模塊化教學(xué)模式得以應(yīng)用、在2012年市級(jí)精品資源共享課的申報(bào)中，明確提出以國(guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求（2012版）的要求，整個(gè)課程的教學(xué)組織以模塊為教學(xué)單元，將整個(gè)課程分為15個(gè)基本模塊，AutoCAD分為7個(gè)模塊，天正建筑軟件也分為7個(gè)模塊，還有一個(gè)綜合考核模塊。無(wú)論是教學(xué)大綱，還是學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)課程錄像、演示文稿、教案、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)等主要教學(xué)資源都是以模塊為單元進(jìn)行組織教學(xué)與課程建設(shè)，

4.建筑CAD課程模塊教學(xué)提升與發(fā)展分析

建筑CAD課程是一門(mén)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用非常強(qiáng)的課程，要求教師自身具有建筑工程類(lèi)相關(guān)知識(shí)、掌握常見(jiàn)的建筑制圖規(guī)范，并結(jié)合規(guī)范與知識(shí)進(jìn)行講解，讓這門(mén)課程真正成為建筑相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程的補(bǔ)充與延伸。

學(xué)生通過(guò)建筑CAD課程的學(xué)習(xí)，能快速利用計(jì)算機(jī)繪制建筑工程圖，課程教學(xué)要能滿足學(xué)生在畢業(yè)后，在建筑相關(guān)單位，不同工作崗位群中對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖需求，培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)前，就擁有能完成相關(guān)崗位繪圖的能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即上崗，上崗即頂崗的教學(xué)目標(biāo)。

如何提升模塊化教學(xué)質(zhì)量呢？如何推進(jìn)模塊化教學(xué)法在建筑CAD課程中的發(fā)展應(yīng)用？可以從如下幾個(gè)方面著手：

第一：提升教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，部份建筑CAD教師，因歷史原因由計(jì)算機(jī)教師擔(dān)任，他們有些缺乏建筑專(zhuān)業(yè)背景，提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平更利于課程的教學(xué)；

第二：建筑CAD教師與建筑制圖課程老師相互配合，提升學(xué)生在建筑制圖課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量與知識(shí)，將更利于建筑CAD課程的學(xué)習(xí)；

第三：精心制作與劃分模塊，各個(gè)教師可以根據(jù)自我教學(xué)習(xí)慣，將整個(gè)課程的知識(shí)點(diǎn)融合于不同模塊中進(jìn)行教學(xué)，特別要模塊化與實(shí)例項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合教學(xué)，模塊劃分知識(shí)點(diǎn)要完整、要靈活而不呆板。教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生類(lèi)別、所授課程的特點(diǎn)等各種不同的因素，在教學(xué)過(guò)程中靈活模塊教學(xué)法來(lái)完成教學(xué)，達(dá)到所要求的教學(xué)效果。

第四：教學(xué)過(guò)程中，要將建筑制圖的相關(guān)規(guī)范引入教學(xué)課堂中，各種建筑工程制嚴(yán)格按相關(guān)規(guī)范、以及建筑相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與繪制。

第五：編寫(xiě)模塊化校本教材與模塊化實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)圖集或教材。將所有建筑CAD課程相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)設(shè)計(jì)有圖集或教材中，利于教師教學(xué)，學(xué)后課后實(shí)訓(xùn)。

5.總結(jié)

總之，模塊化教學(xué)法是應(yīng)用于建筑CAD一種很好的教學(xué)法，再結(jié)合實(shí)例項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。模塊化教學(xué)法是建筑CAD課程教學(xué)的一種行之有效教學(xué)法。當(dāng)然任何一門(mén)課程要達(dá)到理想的教學(xué)質(zhì)量，都需要教師以實(shí)際的行動(dòng)去研究、去總結(jié)適合于所教課程、所教學(xué)生的教學(xué)法，要以學(xué)生為本，以校為家，用心去教，用心去激發(fā)學(xué)生學(xué)的能動(dòng)性，全身心地投入到教學(xué)工作中，這是提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平之根本。

參考文獻(xiàn)：

[1]王晶瑩，高鴻翔.高職《土建工程CAD》課程模塊化改革的教學(xué)實(shí)踐[J].中國(guó)科技縱橫.2011年16期.

[2]卞素蘭. 模塊化教學(xué)法在AutoCAD教學(xué)中的探索應(yīng)用.科技風(fēng)[J].2008年1月（上）

作者簡(jiǎn)介：

王武兵：（1971—），男，碩士，副教授，重慶市市級(jí)精品課《建筑計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》主講教師，現(xiàn)任教于重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院。

第2篇：平面課程精品培訓(xùn)范文

工程制圖課程培訓(xùn)心得體會(huì)作為一名《工程制圖》課程教學(xué)的年輕教師，能有機(jī)會(huì)參加全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)課程《工程制圖》的培訓(xùn)，感到非常榮幸。本次課程于20xx年12月1—3日舉行三天，我參加的是安徽省分中心的培訓(xùn)(蕪湖市安徽師范大學(xué)科技樓2樓)，由浙江大學(xué)陸國(guó)棟教授和施岳定教授主講。通過(guò)這次培訓(xùn)使我收獲很大，對(duì)創(chuàng)建精品課程方面有一些自己的心得體會(huì)，我認(rèn)為有下列幾方面的突破：

1.內(nèi)容方面的突破

工程制圖課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和創(chuàng)造性形體分析能力，具有培養(yǎng)工程文化素質(zhì)以及形象思維和創(chuàng)新意識(shí)的功能。目前的工程制圖課程內(nèi)容體系采用從二維圖形到三維物體的知識(shí)架構(gòu)，新的工程制圖課程內(nèi)容體系采用從三維物體構(gòu)形到二維圖形表達(dá)再到三維物體重構(gòu)的知識(shí)架構(gòu)，更加符合認(rèn)知規(guī)律，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和創(chuàng)造性形體構(gòu)形的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才具有重要意義。

2.教學(xué)手段的突破

實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的突破，是工程制圖課程的教學(xué)特點(diǎn)所決定的：教學(xué)中需用大量的實(shí)物模型;教學(xué)用掛圖多，由于掛圖較小，坐在教室后面的同學(xué)很難看清楚，教學(xué)效果較差;教師課堂上畫(huà)圖多;教學(xué)中所使用的模型及掛圖基本是靜態(tài)示教模式，不利于空間想象力的培養(yǎng)等等特點(diǎn)充分表明工程制圖課程實(shí)現(xiàn)全面電子化教學(xué)手段的必要性。因此，將模型、掛圖、黑板圖等制作成電子模型、電子掛圖、電子講稿等教學(xué)用CAI課件，可以將抽象的內(nèi)容形象化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)培養(yǎng)新型人才產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

3.教學(xué)方法的突破

教學(xué)過(guò)程中要注重啟發(fā)教學(xué)，注重將工程圖學(xué)課程與工程實(shí)際問(wèn)題、科學(xué)前沿、相關(guān)學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生多向思維。注重學(xué)生參與，除課堂提問(wèn)、討論外，經(jīng)常讓學(xué)生做一些小設(shè)計(jì)。如在講授平面切割體時(shí)，由于該部分內(nèi)容較難掌握，有些學(xué)生難以想象出空間形狀，教師就鼓勵(lì)學(xué)生用一些易于切割的材料(如橡皮泥、泥土、蘿卜等)自己動(dòng)手，逐步將物體形狀切割出來(lái)，使學(xué)生很快掌握這部分知識(shí)。

第3篇：平面課程精品培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：PDCA方法；AutoCAD；校本教材；編寫(xiě)

《上海市中等職業(yè)教育全面提高教學(xué)質(zhì)量行動(dòng)計(jì)劃（2009~2013年）》指出：中職教育“要貫徹以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)方針，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)定位。要繼續(xù)進(jìn)行重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，開(kāi)展精品專(zhuān)業(yè)、特色專(zhuān)業(yè)和精品課程的建設(shè)?！?/p>

專(zhuān)業(yè)課程校本教材的開(kāi)發(fā)是中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展技能教學(xué)、切實(shí)為學(xué)生就業(yè)提供服務(wù)的前提，有利于中職學(xué)?！耙詫?shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為中心”教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，并為學(xué)生的技能學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能時(shí)更輕松、更有效。

在編寫(xiě)校本教材實(shí)踐中，引入PDCA方法可以提高教材編寫(xiě)質(zhì)量和使用中的滿意程度，同時(shí)提高編寫(xiě)效率。筆者介紹一下基于PDCA方法進(jìn)行建筑裝飾專(zhuān)業(yè)《AutoCAD平面制圖》課程校本教材編寫(xiě)的實(shí)踐過(guò)程。

PDCA方法的概念

PDCA方法的概念最早是由美國(guó)著名的質(zhì)量管理大師威廉·愛(ài)德華茲·戴明提出來(lái)的，所以又稱為“戴明環(huán)”。它是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序。全面質(zhì)量管理活動(dòng)的全部過(guò)程，就是質(zhì)量計(jì)劃的制定和組織實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是按照PDCA循環(huán)（見(jiàn)圖1）周而復(fù)始地運(yùn)轉(zhuǎn)的。

PDCA是英語(yǔ)單詞Plan（計(jì)劃）、Do（實(shí)施）、Check（檢查）和Action（處理）的第一個(gè)字母組合。PDCA方法的含義是：在做每一件事情之前要策劃(Plan)，然后去按計(jì)劃實(shí)施(Do)，實(shí)施過(guò)程中要進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)(Check)，工作中不斷總結(jié)、改進(jìn)（Action）直至完成，如此無(wú)限循環(huán)，使工作趨于完美。

基于PDCA方法的校本教材編寫(xiě)實(shí)踐

在編寫(xiě)校本教材實(shí)踐中，引入PDCA方法可以提高教材編寫(xiě)質(zhì)量和使用中的滿意程度，同時(shí)提高編寫(xiě)效率。2009年，我校在《AutoCAD平面制圖》校本教材編寫(xiě)過(guò)程中嘗試進(jìn)行了PDCA方法的應(yīng)用實(shí)踐，下面根據(jù)PDCA循環(huán)依次進(jìn)行介紹。

（一）策劃(Plan)

策劃工作主要包括：課程標(biāo)準(zhǔn)分析；職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分析；AutoCAD命令分類(lèi)；任務(wù)篩選；教學(xué)模塊設(shè)計(jì)；教材風(fēng)格確定。

課程標(biāo)準(zhǔn)分析我校建筑裝飾專(zhuān)業(yè)是上海市重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)主要面向建筑裝飾裝修行業(yè)和相關(guān)的企事業(yè)單位，培養(yǎng)在第一線從事建筑裝飾裝修設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、管理和相關(guān)服務(wù)等工作的中等應(yīng)用型技能人才。根據(jù)2007年上海市教委組織編寫(xiě)的《建筑裝飾》專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，《AutoCAD平面制圖》課程屬于專(zhuān)業(yè)核心課程，是從事室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員（四級(jí)）崗位的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程。

職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分析室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員（四級(jí)）崗位從事的工作主要包括：（1）室內(nèi)裝飾產(chǎn)品的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、施工；（2）繪制產(chǎn)品布置圖及施工圖；（3）制定施工工藝流程；（4）成本預(yù)算；（5）協(xié)調(diào)解決施工過(guò)程中的技術(shù)問(wèn)題等。根據(jù)室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員（四級(jí)）鑒定要素細(xì)目表，對(duì)AutoCAD操作技能方面的要求是：用軟件抄繪居住建筑室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)方案（平面、頂棚、立面布置圖），屬于AutoCAD的二維（平面）制圖范疇。

AutoCAD命令分類(lèi)AutoCAD包含了成百上千條工具命令，作為室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員（四級(jí)）崗位所需要的常用工具命令有40條左右。根據(jù)崗位技能要求，我們進(jìn)一步將40條命令分類(lèi)為精通命令和拓展命令（見(jiàn)表1），為下一步的任務(wù)篩選和命令與任務(wù)配對(duì)做好準(zhǔn)備。

任務(wù)篩選根據(jù)室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員（四級(jí)）崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，居住建筑室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)方案為兩房或小三房房型，因此，我們選擇室內(nèi)設(shè)計(jì)六面圖和常用圖庫(kù)作為任務(wù)篩選的來(lái)源。室內(nèi)設(shè)計(jì)六面圖一般包括衛(wèi)生間、客廳、餐廳和臥室的平面圖、立面圖、頂面圖。常用圖庫(kù)包括沙發(fā)、掛畫(huà)、浴缸、馬桶、桌椅、床、盆景等。因此，我們?cè)诮滩牡那叭齻€(gè)單元選擇將圖形簡(jiǎn)單的衛(wèi)生間、客廳、餐廳和臥室的平面圖作為入門(mén)級(jí)任務(wù)。在教材的后兩個(gè)單元中設(shè)置了圖形相對(duì)復(fù)雜的室內(nèi)設(shè)計(jì)圖和建筑平面圖。在室內(nèi)設(shè)計(jì)圖中包含了裝潢公司常見(jiàn)的設(shè)計(jì)任務(wù)——平面圖和頂面圖的繪制。為了增強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，提高其識(shí)圖和制圖能力，我們?cè)诮滩闹性O(shè)置了繪制包含通道、樓梯和多種房型在內(nèi)的建筑平面圖?！禔utoCAD平面制圖》校本教材包含五個(gè)單元、15個(gè)任務(wù)和5個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)（見(jiàn)表2）。

教學(xué)模塊設(shè)計(jì)按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、案例教學(xué)等教學(xué)模式，在教材編寫(xiě)中要體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)。我們?cè)诮滩闹械拿總€(gè)單元都設(shè)置了單元描述和單元目標(biāo)兩個(gè)模塊，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有明確的目標(biāo)。單元中的每個(gè)任務(wù)又分成六個(gè)模塊，分別是任務(wù)描述、任務(wù)分析、方法與步驟、相關(guān)知識(shí)與技能、拓展與提高、思考與練習(xí)（見(jiàn)圖2）。六大組成模塊的作用分別是：（1）任務(wù)描述：通過(guò)對(duì)任務(wù)的描述，引出各任務(wù)的主要內(nèi)容，并用圖片、文字激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）任務(wù)分析：分析任務(wù)中會(huì)涉及的必要步驟和重要知識(shí)點(diǎn)。（3）方法與步驟：通過(guò)詳細(xì)的操作步驟敘述，培養(yǎng)學(xué)生AutoCAD平面制圖和自主學(xué)習(xí)能力。（4）相關(guān)知識(shí)與技能：對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行介紹。（5）拓展與提高：補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。（6）思考與練習(xí)：作為對(duì)每個(gè)任務(wù)鞏固學(xué)習(xí)的思考練習(xí)題，供學(xué)生復(fù)習(xí)、操練。

教材風(fēng)格確定如何使學(xué)生把“教師要我做什么”變成“我要做什么”，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?！皢卧枋觥焙汀叭蝿?wù)描述”的文字要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果圖片要能吸引學(xué)生的眼球。例如，單元二“客廳的繪制”的引言中包括了“……如果說(shuō)臥室體現(xiàn)主人情趣，洗手間體現(xiàn)生活品質(zhì)，客廳則基本上代表了主人的品位。……在人們追求舒適、時(shí)尚生活的過(guò)程中，都希望有一個(gè)富有新意的客廳空間。時(shí)令點(diǎn)綴，多功能家具，色彩革命，都在盡可能地設(shè)計(jì)出舒適、時(shí)尚的客廳空間效果”等內(nèi)容。教材編寫(xiě)要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，版面布局要新穎。在“方法與步驟”模塊中，采用了兩列表格的版面布局。左邊文字，右邊效果圖片，符合“讀圖時(shí)代”學(xué)生的閱讀特點(diǎn)。每個(gè)任務(wù)的難度要適中，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得展示自己的機(jī)會(huì)，獲得成功的樂(lè)趣，從而對(duì)課程產(chǎn)生興趣?！跋嚓P(guān)知識(shí)與技能”和“拓展與提高”模塊要注意內(nèi)容精練，注重“夠用”原則，最大限度地滿足學(xué)生的認(rèn)知需求。

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（二）實(shí)施(Do)

實(shí)施工作主要包括：教學(xué)資料收集；教材編寫(xiě)。

教學(xué)資料收集教學(xué)資料是在教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成的文字、材料、圖表、照片、錄音、錄像等教學(xué)材料。我校建筑裝飾專(zhuān)業(yè)在AutoCAD教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富的教學(xué)案例和教學(xué)體驗(yàn)；專(zhuān)業(yè)教師每年下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，接觸到建筑裝飾行業(yè)的第一手資料；教研組建立了AutoCAD習(xí)題庫(kù)和試題庫(kù)，并且每年進(jìn)行優(yōu)化和增補(bǔ)。這些都為編寫(xiě)校本教材奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

教材編寫(xiě)教材編寫(xiě)依托校企聯(lián)合辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)學(xué)校座談，并與教師結(jié)成對(duì)子，共同研討教材編寫(xiě)思路。在目標(biāo)明確的前提下，通過(guò)統(tǒng)一培訓(xùn)、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一組織、統(tǒng)一審定等方式，確保校本教材的質(zhì)量與實(shí)用性。教材初稿完成后通過(guò)交流探討等形式進(jìn)行了審訂工作。初稿審訂結(jié)束后進(jìn)行各個(gè)任務(wù)的進(jìn)一步修改和完善，再進(jìn)行統(tǒng)稿和校對(duì)，最后請(qǐng)學(xué)校和企業(yè)有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行審稿。在校本教材開(kāi)發(fā)過(guò)程中加強(qiáng)“校企聯(lián)合、校企合作”，也是突出教材行業(yè)和職業(yè)特點(diǎn)的主要方法。

由于中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍薄弱，他們難以理解和掌握過(guò)難過(guò)深的理論，因此，“會(huì)用、實(shí)用、夠用”是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基本原則，也是編寫(xiě)校本教材的基本原則。通過(guò)研究學(xué)生知識(shí)背景、認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以至少90％學(xué)生都能掌握為標(biāo)準(zhǔn)，決定任務(wù)的深度與廣度，使學(xué)生在每一個(gè)任務(wù)中都有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和職業(yè)感悟，產(chǎn)生成就感。（三）檢查和評(píng)價(jià)(Check)

按照我校的校本教材認(rèn)定程序，教師編寫(xiě)的教材首先要由學(xué)校認(rèn)定小組審核合格后，才能在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用，在這個(gè)過(guò)程中堅(jiān)持了校本教材選用的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。其次，校本教材在使用一輪后必須提交校本教材使用評(píng)估材料，以評(píng)估該教材的使用效果。任課教師可以對(duì)教材中存在的問(wèn)題提出整改要求。學(xué)生可以就教材是否能提高學(xué)習(xí)興趣、對(duì)教材的體例是否適應(yīng)、任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)效果等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。最終的評(píng)估意見(jiàn)將匯總交給教材編寫(xiě)小組。

根據(jù)教材使用后對(duì)使用效果問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，90%的學(xué)生對(duì)任務(wù)引領(lǐng)型教材比較有興趣；94%的學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)AutoCAD有成就感；教師反映教學(xué)效果明顯，比使用傳統(tǒng)的學(xué)科型AutoCAD教材要好。

（四）持續(xù)改進(jìn)（Action）

學(xué)校教育的服務(wù)對(duì)象包括學(xué)生、家長(zhǎng)和用人單位。教材是反映服務(wù)質(zhì)量的載體，教材編寫(xiě)質(zhì)量是獲得效益的保障。

職教課程改革的PDCA循環(huán)理論告訴我們，要想推動(dòng)PDCA循環(huán)不斷提高，關(guān)鍵在于A階段。這一階段的任務(wù)就是持續(xù)改進(jìn)，這是PDCA循環(huán)得以上升的關(guān)鍵所在。在校本教材使用過(guò)程中，要堅(jiān)持研究與應(yīng)用相結(jié)合，通過(guò)研究不斷完善校本教材內(nèi)容，總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式。

《上海市中等職業(yè)教育全面提高教學(xué)質(zhì)量行動(dòng)計(jì)劃（2009~2013年）》指出：要“充分調(diào)動(dòng)學(xué)校開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的積極性，不斷更新和豐富網(wǎng)絡(luò)課程資源。”因此，作為校本教材，不僅要向?qū)W生提供一本紙質(zhì)書(shū)，更要提供可以實(shí)現(xiàn)集中學(xué)習(xí)、分散學(xué)習(xí)、離線學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)教案、答疑、討論、作業(yè)、考試、統(tǒng)計(jì)等功能，可以不受人數(shù)多少、場(chǎng)地大小、教師水平、時(shí)間先后限制的課程網(wǎng)站，使教材實(shí)現(xiàn)向真正意義上的多媒介、多形態(tài)、多用途的立體化方向發(fā)展。

運(yùn)用PDCA方法提高了我?！禔utoCAD平面制圖》校本教材編寫(xiě)質(zhì)量和使用中的滿意程度，同時(shí)也為教師開(kāi)發(fā)其他的職業(yè)教育校本教材提供了一條有效的途徑。

參考文獻(xiàn)

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[2]莊敏琦.項(xiàng)目教學(xué)法在中職校本教材建設(shè)中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007，（29）：27-28．

[3]陳華安.職業(yè)學(xué)校校本教材建設(shè)問(wèn)題[J].廣東教育，2007，（5）：12-13．

第4篇：平面課程精品培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 高職 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)

近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)全球化的新形勢(shì)下，伴隨著教育理念的變化，我國(guó)高職教育的發(fā)展也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。我國(guó)高職教育自20世紀(jì)80年代中期起步以來(lái)，經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐改革試點(diǎn)和理論探索，逐漸形成了走高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)道路的蓬勃發(fā)展局面。當(dāng)前各高職院校都在開(kāi)展探索新的人才培養(yǎng)模式、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)高職教育深化發(fā)展的教育教學(xué)改革活動(dòng)，其目標(biāo)都是為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大量的面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)人才。而這些工作中所面臨的難題是，如何把在高考中分?jǐn)?shù)相對(duì)落后的學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)期望值較高的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。而在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的迅速普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的今天，無(wú)論大型企業(yè)還是小規(guī)模公司以及各種行政事業(yè)單位，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)管理人員的需求都與日俱增，從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程及系統(tǒng)設(shè)計(jì)、維護(hù)和管理的高級(jí)工程技術(shù)人才也一直存在著巨大的市場(chǎng)需求

大力培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)高技術(shù)型人才是高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的重要課題。創(chuàng)新教育，勢(shì)在必行。構(gòu)建培養(yǎng)模式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)工學(xué)結(jié)合等方法，是打造創(chuàng)新特色，全面提高學(xué)生的能力和創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)必須重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，并制訂完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。大力培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)高技術(shù)型人才是高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的重要課題。創(chuàng)新教育，勢(shì)在必行。構(gòu)建培養(yǎng)模式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)工學(xué)結(jié)合等方法，是打造創(chuàng)新特色，全面提高學(xué)生的能力和創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。

一、現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)在發(fā)展中遇到的問(wèn)題

1 人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，技能培養(yǎng)沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)涉及到的行業(yè)和領(lǐng)域比較廣，如網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的生產(chǎn)管理與銷(xiāo)售、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施與監(jiān)管、網(wǎng)絡(luò)組建、信息化平臺(tái)的搭建與管理、網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備的安裝調(diào)試、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全的管理等，每一個(gè)領(lǐng)域都可以作為一個(gè)方向開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程，甚至可以深入到行業(yè)內(nèi)部再進(jìn)行細(xì)化。由于高職學(xué)生在校時(shí)間比較短，如果行業(yè)領(lǐng)域無(wú)法確定，專(zhuān)業(yè)定位過(guò)于寬泛，課程體系過(guò)大，技能培養(yǎng)就會(huì)沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)也猶如蜻蜓點(diǎn)水、面面俱到。學(xué)生在找工作時(shí)因?yàn)閷W(xué)無(wú)所專(zhuān)，出現(xiàn)什么都知道一點(diǎn)，對(duì)不會(huì)的東西畏懼，沒(méi)有自信、茫然沒(méi)有目標(biāo)。

2 網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)設(shè)置脫離實(shí)際，缺乏特色。

脫離實(shí)際一方面體現(xiàn)在脫離學(xué)校辦學(xué)的實(shí)際情況，另一方面體現(xiàn)在脫離市場(chǎng)變化，學(xué)習(xí)內(nèi)容和技術(shù)的滯后。由于高職院校生源競(jìng)爭(zhēng)的壓力與日俱增，各學(xué)校都不斷修訂人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革。有很多學(xué)校不顧自身實(shí)力，盲目開(kāi)辦一些熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，結(jié)果由于師資和實(shí)訓(xùn)條件跟不上，不但影響了教學(xué)效果，還造成了人力物力的極大浪費(fèi)。與此同時(shí)，很多高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置長(zhǎng)期拘泥于傳統(tǒng)課程，仍沿用本科及研究生的課程設(shè)置，脫離崗位實(shí)際需要，沒(méi)有高職特色，導(dǎo)致學(xué)生一畢業(yè)就面臨失業(yè)。

3 實(shí)訓(xùn)條件跟不上，不重視實(shí)踐課程。

高等職業(yè)教育要求學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)， 主要培養(yǎng)技工和技能型人才，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量和高等職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)如果沒(méi)有大量軟硬件的投入，改革和發(fā)展將是紙上談兵。高職學(xué)校如果不能專(zhuān)注于學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累，高職學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上將無(wú)任何特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)可言。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、軟件的購(gòu)買(mǎi)、更新和維護(hù)需要一筆不小的開(kāi)支，學(xué)校如何解決這部分開(kāi)支將是學(xué)校必須面對(duì)的一個(gè)難題。

二、以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)，探索人才培養(yǎng)新模式

1.依據(jù)行業(yè)需求定位專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向。近年來(lái)，伴隨著企、事業(yè)單位對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求量的不斷增長(zhǎng)，計(jì)算機(jī)培訓(xùn)業(yè)已經(jīng)迅速崛起并呈現(xiàn)逐日攀升的勢(shì)頭。隨著科技的進(jìn)步，使得計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求也在不斷提高和更新，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)人才社會(huì)需求調(diào)研分析，企業(yè)迫切需要從事應(yīng)用型工作的人才，加上近年來(lái)廣西的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才緊缺已成為廣西振興經(jīng)濟(jì)的一大障礙。如今平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等人才是就業(yè)市場(chǎng)上的“香餑餑”，而這類(lèi)職位用人需求大且門(mén)檻較低，職位要求看上去大同小異，都是要求設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，大專(zhuān)以上學(xué)歷，有工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉各類(lèi)設(shè)計(jì)軟件。針對(duì)我系高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)能力知識(shí)相對(duì)比較差和以編程為主的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才不再適合發(fā)展實(shí)際情況，把改革的重心放在實(shí)踐設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)教育上。因此，確定應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要人才培養(yǎng)方向。

2.建立工學(xué)結(jié)合系統(tǒng)化的崗位課程體系。教學(xué)內(nèi)容選擇盡量考慮職業(yè)的應(yīng)用性，突出高職高專(zhuān)的教學(xué)特色，體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”“以專(zhuān)業(yè)技能體系為主”的新理念要求，強(qiáng)調(diào)“基本理論知識(shí)以必需夠用為度”，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。調(diào)整和側(cè)重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題能力和實(shí)際動(dòng)手能力。專(zhuān)業(yè)課程體系的改革主要圍繞優(yōu)化后的教學(xué)計(jì)劃和改革后的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)許多主干課程進(jìn)行了重組或綜合，使課程無(wú)重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容，并重視實(shí)踐性教學(xué)，壓縮理論教學(xué)時(shí)數(shù)，增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間，每個(gè)學(xué)期都開(kāi)展一周以上的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況特點(diǎn)和社會(huì)需求，在教學(xué)中以平面設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，全面提高學(xué)生的平面和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)在原有的課程設(shè)置基礎(chǔ)上，增加了課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。并根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的定位，增開(kāi)一些選修課程，擴(kuò)展學(xué)生職業(yè)能力。例如，增加了《技能考證實(shí)訓(xùn)》大綱和課程設(shè)計(jì)等，組織學(xué)生參加技術(shù)職業(yè)資格ATA“圖形圖像制作員”考試。建立多個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和完善多個(gè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，構(gòu)建了教學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合、以綜合職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的產(chǎn)、學(xué)、研、業(yè)共同運(yùn)作的模擬真實(shí)崗位職訓(xùn)平臺(tái)。

3.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，設(shè)計(jì)“課證融通”課程內(nèi)容。我們課題組在2009年申報(bào)了廣西區(qū)級(jí)精品課程――“Photoshop應(yīng)用設(shè)計(jì)”。該課程的主要學(xué)習(xí)對(duì)象就是本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，該課程是以現(xiàn)代教育技術(shù)和教育理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)在教學(xué)中的輔助作用，采用新的教學(xué)平臺(tái)，充分考慮到對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)以及教與學(xué)的互動(dòng)性，由“Photoshop應(yīng)用設(shè)計(jì)”精品課程小組的成員制作了一套基于Web的功能完善、內(nèi)容豐富的“Photoshop應(yīng)用設(shè)計(jì)”課程教學(xué)信息化平臺(tái)，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的局限性，使學(xué)生可通過(guò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，自主把握學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并得到幫助解決，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又便于因材施教。同時(shí)主講教師也可以通上網(wǎng)上視頻教學(xué)、網(wǎng)上師生交流等交互功能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問(wèn)題，以進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)合典型工作任務(wù)，著力開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的系統(tǒng)化課程。根據(jù)課程要求，選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）指導(dǎo)書(shū)或自編實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）指導(dǎo)書(shū)，并要求完成課件，做到門(mén)門(mén)有教案、門(mén)門(mén)有課件、門(mén)門(mén)有指導(dǎo)書(shū)。如由教師自編的《圖像處理》課程實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)――《PhotoShop實(shí)例教程》，該書(shū)共有八章，每章由四個(gè)案例組成，案例與實(shí)際貼切，可操作性強(qiáng)。教學(xué)內(nèi)容精選優(yōu)化，闡述循序漸進(jìn)，富有啟發(fā)性，便于自學(xué)，使學(xué)生能夠掌握基本理論、基本知識(shí)和基本技能，根據(jù)課本中的實(shí)際案例和項(xiàng)目，學(xué)生和企業(yè)達(dá)到了“零距離”接觸。

除此之外，在教學(xué)中我們還設(shè)計(jì)了“課證融通”的課程內(nèi)容。將計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能考核要求與ATA證書(shū)結(jié)合起來(lái)，凸顯出職業(yè)教育與高職教育之間的區(qū)別與差異，構(gòu)建以職業(yè)能力為本位，符合計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)特征，課證融通，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，從而強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，構(gòu)建“以核心課程為先導(dǎo)，以專(zhuān)業(yè)技能課程模塊為重心，以綜合技能實(shí)訓(xùn)為小結(jié)”的優(yōu)質(zhì)核心課程體系。

4.建立彈性人才培養(yǎng)模式。在基于課程體系和實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，積極探索“產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合”的新模式。學(xué)校根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況和用人需求，實(shí)施彈性的人才培養(yǎng)模式，如“2+l”人才培養(yǎng)模式等。

第5篇：平面課程精品培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校，高效課堂，創(chuàng)新教學(xué)，實(shí)訓(xùn)，教學(xué)質(zhì)量

一、提升教學(xué)理念，引領(lǐng)課堂教學(xué)創(chuàng)新

先進(jìn)的教學(xué)理念是打造高效課堂的前提和關(guān)鍵，我校以創(chuàng)建國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校為契機(jī)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，貫徹“智能-知行”相統(tǒng)一的教育思想，堅(jiān)持以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以實(shí)踐活動(dòng)為紐帶，以崗位需求為依據(jù)，以職業(yè)生涯為背景，著眼于職業(yè)目標(biāo)，強(qiáng)化從業(yè)能力培養(yǎng)，構(gòu)建“公共平臺(tái)+專(zhuān)門(mén)化方向”的模塊化課程體系，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)環(huán)境與職場(chǎng)環(huán)境、教材內(nèi)容與崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程”三個(gè)對(duì)接，在職業(yè)活動(dòng)的情境中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，做到“理實(shí)一體、學(xué)做一體、工學(xué)一體”，為創(chuàng)新教學(xué)模式、打造高課堂，提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造有利條件。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂教學(xué)活力

創(chuàng)新教學(xué)模式是打造高效課堂的重點(diǎn)，學(xué)校制定《課堂教學(xué)模式改革方案》、《高效課堂愉悅學(xué)習(xí)實(shí)施方案》，推動(dòng)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新，力求實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。

（一）進(jìn)行模塊化教學(xué)改革。按照實(shí)際工作過(guò)程，將專(zhuān)業(yè)技能課程進(jìn)行模塊化重組，按模塊組織實(shí)施教學(xué)。如將汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能分為汽車(chē)維護(hù)、汽車(chē)修理、汽車(chē)故障診斷與排除、汽車(chē)維修相關(guān)技能等4個(gè)大模塊60個(gè)子模塊。將中餐烹飪專(zhuān)業(yè)根據(jù)專(zhuān)業(yè)技能的遞進(jìn)層次分成基本功模塊、初加工模塊、熱菜制作模塊、食品雕刻模塊、冷菜拼擺模塊。模塊化教學(xué)統(tǒng)一安排在相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行，遵循理論實(shí)踐一體化教學(xué)、化繁為簡(jiǎn)、循序漸進(jìn)思想，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，邊學(xué)邊做，逐步達(dá)到職業(yè)技能目標(biāo)。

（二）積極探索項(xiàng)目教學(xué)模式。構(gòu)建以“提出項(xiàng)目---論證項(xiàng)目---實(shí)施項(xiàng)目---成果交流---評(píng)估項(xiàng)目”為基本結(jié)構(gòu)的項(xiàng)目教學(xué)模式。如：在PHOTOSHOP課程《平面設(shè)計(jì)》一課中，教師基于生活實(shí)際，提出“設(shè)計(jì)唱紅歌宣傳海報(bào)”的教學(xué)項(xiàng)目，各小組自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師指導(dǎo)、幫助，最后小組作品交流展示。學(xué)生不僅掌握了平面設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)和平面創(chuàng)作相關(guān)能力，還提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

（三）積極探索案例教學(xué)法。在教學(xué)中推廣案例教學(xué)法，充分發(fā)揮生活化、情景化、場(chǎng)景化的教學(xué)案例作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪、活化學(xué)生思維。如財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)施的“生活案例―導(dǎo)入生活，主體案例―貼近生活，案例分析―體驗(yàn)生活，合作探究―感悟生活，總結(jié)評(píng)價(jià)―踐行生活”為模式的案例教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的融合，學(xué)以致用。

（四）積極探索技能打包教學(xué)。技能打包教學(xué)就是按照崗位需求和工作流程，將專(zhuān)業(yè)技能課程整合重組，形成技能包，采用“講解―示范―練習(xí)―矯正―評(píng)價(jià)”五步教學(xué)法，使學(xué)生更系統(tǒng)全面地掌握崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，提高課堂教學(xué)效率。

（五）積極探索情景教學(xué)模式。在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中探索出“創(chuàng)設(shè)情景―轉(zhuǎn)換角色―程序演練―評(píng)價(jià)指導(dǎo)”的情景教學(xué)模式。通過(guò)三種方式展開(kāi)：使用教學(xué)器材、技能教室展開(kāi)模擬教學(xué)，通過(guò)角色演練展開(kāi)模擬教學(xué)，借助計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)展開(kāi)模擬教學(xué)。情景教學(xué)模擬了學(xué)生未來(lái)工作的場(chǎng)景，使學(xué)生能夠感受工作環(huán)境，體驗(yàn)崗位角色，掌握崗位規(guī)范。

（六）積極探索信息化教學(xué)模式改革。以教育部信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽為平臺(tái)，建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師研發(fā)多媒體軟件，組織課件培訓(xùn)與制作、信息化教學(xué)比賽，提升信息化教學(xué)水平。通過(guò)建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、建立課件資源庫(kù)等途徑，為提高信息化教學(xué)水平、打造“高效課堂”提供保障。

在創(chuàng)新教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，推進(jìn)“三聲”課堂。把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，在合作中增強(qiáng)自信、收獲成功。關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，推進(jìn)“三聲”課堂，讓朗朗的讀書(shū)聲、鼓勵(lì)的掌聲、愉悅的笑聲響起來(lái)，增強(qiáng)課堂教學(xué)活力，讓學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

三、豐富教學(xué)資源，賦予課堂教學(xué)生命

教學(xué)資源建設(shè)是打造高效課堂的核心，學(xué)校緊跟現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，及時(shí)進(jìn)行課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)與更新，使課程更具有先進(jìn)性、針對(duì)性、實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。

（一）堅(jiān)持國(guó)家課程方案與區(qū)域職業(yè)崗位需求相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程校本化。根據(jù)國(guó)家課程方案和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，分析對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位綜合能力需求，通過(guò)選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，將國(guó)家課程與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、區(qū)域文化相結(jié)合，與教師、學(xué)生成長(zhǎng)相融合，使之更符合區(qū)域職業(yè)崗位的特點(diǎn)和需求。

（二）堅(jiān)持任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行為導(dǎo)向與主體項(xiàng)目相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程模塊化。課程內(nèi)容分為基礎(chǔ)能力模塊、專(zhuān)業(yè)技能模塊、綜合技能模塊三部分?；A(chǔ)能力模塊著眼于高素質(zhì)勞動(dòng)者的培養(yǎng)及中職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展需要。專(zhuān)業(yè)技能模塊是由若干個(gè)主體項(xiàng)目課程組成的基本職業(yè)技能模塊，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜合技能模塊分職業(yè)資格技能、崗前技能、拓展技能等模塊，根據(jù)考證考級(jí)、崗前培訓(xùn)或競(jìng)賽需要由學(xué)生自選模塊，滿足學(xué)生綜合職業(yè)能力提高及個(gè)性化發(fā)展的需要。

（三）堅(jiān)持以教學(xué)信息化為平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)信息化。建立基于信息化條件下的課程建設(shè)理念，將課程、教材、教具、學(xué)具、課件深度融合，建立強(qiáng)大的教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)共建共享，提高信息化教學(xué)水平。

（四）堅(jiān)持公共基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)技能課程比例為3：7，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化。學(xué)校按照教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置及學(xué)分制管理的有關(guān)要求，設(shè)置公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)技能課程兩大類(lèi)。公共基礎(chǔ)課以“必需、夠用”為原則，專(zhuān)業(yè)技能課突出實(shí)踐性教學(xué)、主體項(xiàng)目教學(xué)，公共基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)技能課程課時(shí)比例約為3：7。專(zhuān)業(yè)技能課程按照崗位職業(yè)（群）的能力要求和職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)必修課程和選修課程。強(qiáng)化實(shí)踐課程設(shè)置，實(shí)踐課程課時(shí)占專(zhuān)業(yè)技能課程學(xué)時(shí)的50%以上。

（五）實(shí)施校企融合，梯次推進(jìn)。校企融合：學(xué)校成立由行業(yè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)骨干和專(zhuān)家參與的教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)，每學(xué)年召開(kāi)兩次研討會(huì)，專(zhuān)題研討課程建設(shè)工作，企業(yè)負(fù)責(zé)提供職業(yè)崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，職場(chǎng)工作環(huán)境、新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法等內(nèi)容，根據(jù)國(guó)家課程方案、職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)、技能大賽的規(guī)程，學(xué)生差異及個(gè)性化發(fā)展的要求，有專(zhuān)業(yè)帶頭人及骨干教師負(fù)責(zé)具體課程建設(shè)工作。梯次推進(jìn)：學(xué)校按照校本教材―精品課程―優(yōu)質(zhì)核心課程―資源庫(kù)建設(shè)的流程，分步實(shí)施，逐級(jí)推進(jìn)。

四、改善實(shí)訓(xùn)條件，搭建課堂教學(xué)平臺(tái)

實(shí)訓(xùn)條件改善是打造高效課堂的基礎(chǔ)，學(xué)校以“教室革命”為突破，以基礎(chǔ)能力項(xiàng)目建設(shè)為抓手，將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地改造成為“校企一體”、“理實(shí)一體”的實(shí)訓(xùn)中心，將傳統(tǒng)的教室改造成具有職場(chǎng)特點(diǎn)的現(xiàn)代化技能教室，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境與職場(chǎng)環(huán)境對(duì)接。

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)能力項(xiàng)目建設(shè)。將教學(xué)活動(dòng)從傳統(tǒng)教室搬到現(xiàn)代化技能教室、搬到工廠車(chē)間、搬到生產(chǎn)服務(wù)一線，在生產(chǎn)過(guò)程中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如酒店服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)與主流名企合作建設(shè)理實(shí)一體的星級(jí)酒店服務(wù)與管理實(shí)訓(xùn)中心，創(chuàng)設(shè)服務(wù)性實(shí)訓(xùn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教師“雙崗雙責(zé)”、學(xué)生“輪崗頂崗”； 汽修專(zhuān)業(yè)引企入校，將企業(yè)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)跟單實(shí)習(xí)；加大服裝專(zhuān)業(yè)投資力度，新建服裝實(shí)訓(xùn)基地和技能教室，創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)工學(xué)一體。

（二）創(chuàng)設(shè)校企文化融合的教學(xué)環(huán)境。在廣場(chǎng)宣傳欄內(nèi)張貼合作企業(yè)介紹、名人傳記；在實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)車(chē)間懸掛企業(yè)管理制度、張貼企業(yè)文化口號(hào)、技術(shù)歷史沿革介紹；在課堂中引入新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，實(shí)現(xiàn)行業(yè)文化進(jìn)校園，企業(yè)文化進(jìn)教室，崗位文化進(jìn)課堂。

（三）建設(shè)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境。以“e網(wǎng)通”校園特色項(xiàng)目建設(shè)為載體，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，構(gòu)建高仿真模擬教學(xué)環(huán)境，提升信息化教學(xué)水平，為打造高效課堂提供保障。

五、建設(shè)名師團(tuán)隊(duì)，提高課堂教學(xué)能力

名師隊(duì)伍建設(shè)是打造高效課堂的根本。堅(jiān)持“內(nèi)訓(xùn)外聘，專(zhuān)家引領(lǐng)”的隊(duì)伍建設(shè)理念，制定“十二五” 教師培訓(xùn)規(guī)劃，完善教師繼續(xù)教育規(guī)定以及教師培養(yǎng)培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐等制度，啟動(dòng)“教師素質(zhì)全員提升工程”和“名師培養(yǎng)工程”，通過(guò)校本培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等多種途徑，打造一支素質(zhì)優(yōu)良、技能精湛、專(zhuān)兼結(jié)合的名師團(tuán)隊(duì)。

（一）加強(qiáng)校內(nèi)集訓(xùn)。一是師德建設(shè)，組織教職工學(xué)習(xí)《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)，以“誦經(jīng)典，鑄師魂”活動(dòng)為載體，增強(qiáng)教師的愛(ài)心和責(zé)任心。二是教師基本功培訓(xùn)，把教師基本功培訓(xùn)納入學(xué)校整體工作之中，每學(xué)期組織一次全校性的基本功比賽。三是業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)，定期開(kāi)展業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)及班主任工作藝術(shù)研討，提高教師的德育工作能力和專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力。

（二）參與教改實(shí)踐。堅(jiān)持“問(wèn)題即課題”、“項(xiàng)目即課題”的思想，開(kāi)展“十二五”教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究，推動(dòng)教師參與實(shí)踐教學(xué)改革，讓教師從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)型、科研型轉(zhuǎn)變。通過(guò)組織推門(mén)聽(tīng)課以及匯報(bào)課、優(yōu)質(zhì)課、示范課評(píng)選活動(dòng)，將教改成果運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，提高教師課堂教學(xué)能力。

（三）加強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐。認(rèn)真落實(shí)國(guó)家教育部《關(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐制度的意見(jiàn)》，安排教師帶著任務(wù)到相關(guān)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、企業(yè)掛職鍛煉，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，并由企業(yè)和學(xué)校雙方對(duì)教師進(jìn)行雙崗雙制考核，保證每?jī)赡瓴簧儆趦蓚€(gè)月，提高教師的專(zhuān)業(yè)化能力。

（四）開(kāi)展互幫互助。一是開(kāi)展“師帶徒”活動(dòng)，使新教師快速成長(zhǎng)，達(dá)到“一年掌握規(guī)范、三年勝任熟練、五年能挑重?fù)?dān)”的目標(biāo)。二是開(kāi)展“一幫一、一對(duì)紅”活動(dòng)，根據(jù)教師培訓(xùn)規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，教師之間結(jié)對(duì)子，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

（五）走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)。派出教師參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)，邀請(qǐng)教育教學(xué)方面的專(zhuān)家、名師到校舉辦講座、授課活動(dòng)，進(jìn)一步提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

第6篇：平面課程精品培訓(xùn)范文

1 多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

提高授課效率，豐富授課內(nèi)容 美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)授課環(huán)節(jié)，以教師進(jìn)行板書(shū)、示范繪圖等為主，這種方法較消耗時(shí)間，一節(jié)課往往只能完成一小部分的授課內(nèi)容。現(xiàn)代多媒體技術(shù)恰好彌補(bǔ)了這一弊端，教師可以使用電腦示范繪圖或提前備課準(zhǔn)備好樣圖，在課堂中直接打開(kāi)圖紙進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)為拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，教師還可利用互聯(lián)網(wǎng)，根據(jù)班級(jí)情況，隨時(shí)增加形象生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行及時(shí)拓展，提高學(xué)生的知識(shí)面。

引入直觀資料，提高學(xué)習(xí)積極性 當(dāng)前90后的學(xué)生，都是思想較為活躍的青年，他們普遍對(duì)感性、直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為有興趣。而美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)資料多為“無(wú)聲”的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些枯燥的理論課程時(shí)，通常會(huì)表現(xiàn)為失去“信心”，無(wú)法長(zhǎng)期堅(jiān)持下去?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)可以將“無(wú)聲”的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝新暋钡膱D片等資料，這些知識(shí)變得生動(dòng)、活潑，能刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

簡(jiǎn)化教學(xué)程序，增強(qiáng)教學(xué)效果 美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中有較多的三維空間圖例，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能將三維圖例進(jìn)行平面展示，教師授課時(shí)較難進(jìn)行講授，初學(xué)學(xué)生也較難理解。多媒體教學(xué)可克服傳統(tǒng)教學(xué)在講解復(fù)雜空間結(jié)構(gòu)方面存在的不足，將立體圖形進(jìn)行空間展示。專(zhuān)業(yè)應(yīng)用類(lèi)軟件還能使學(xué)生多角度觀察三維空間物體的外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這一方法能有效簡(jiǎn)化教學(xué)程序，提升學(xué)生對(duì)復(fù)雜空間物體的理解。同時(shí)還能運(yùn)用動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，使靜態(tài)圖形活靈活現(xiàn)地動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效增強(qiáng)教學(xué)效果。

2 多媒體教學(xué)技術(shù)在高職美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用實(shí)例

美術(shù)類(lèi)課程的教學(xué)目標(biāo)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)圖、繪圖的能力，能熟練運(yùn)用各類(lèi)繪圖軟件進(jìn)行平面展示，更重要的應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)邏輯、創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)思想，這才能適應(yīng)不斷提高的市場(chǎng)需求。如在教授運(yùn)動(dòng)規(guī)律課程時(shí)，教師通常是在黑板上繪制出物體運(yùn)動(dòng)的分解圖形或樣圖，學(xué)生只能通過(guò)平面圖形對(duì)實(shí)物的運(yùn)動(dòng)過(guò)程、軌跡進(jìn)行想象和思維拓展。多媒體教學(xué)技術(shù)引入課堂后，教師在課前備課時(shí)，能將實(shí)物運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)和展示，然后做成動(dòng)態(tài)圖形，進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示。教師還可增加聲音等感官因素，提高教學(xué)素材的生動(dòng)性和豐富性。

在授課過(guò)程中，教師可以利用播放軟件進(jìn)行動(dòng)態(tài)播放，提高課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生還能應(yīng)用學(xué)習(xí)軟件，拓展豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，將某一物體的運(yùn)動(dòng)拓展為其他相似物體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，掌握這類(lèi)物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展、豐富。

3 高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)新課程對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的要求

作為專(zhuān)業(yè)教師，在授課過(guò)程中應(yīng)不斷鉆研授課方法與技巧，以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)新的專(zhuān)業(yè)軟件，提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不斷提高教育教學(xué)水平。青年教師已掌握的專(zhuān)業(yè)技術(shù)必定應(yīng)不斷更新發(fā)展，將較為先進(jìn)的教學(xué)理念、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能帶入課程教學(xué)中。教師應(yīng)在教研室的帶領(lǐng)下，形成團(tuán)隊(duì)式的學(xué)習(xí)氛圍，定期開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)、教學(xué)技能競(jìng)賽等活動(dòng)，促進(jìn)青年教師的不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展。新技術(shù)、新理念必將影響在校青年學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯與學(xué)習(xí)進(jìn)程。

做好備課工作，提煉授課內(nèi)容 專(zhuān)業(yè)教師的不斷學(xué)習(xí)，有利于掌握先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法與理念。教師應(yīng)充分做好課前的備課準(zhǔn)備，將授課內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃、篩選，將其中能進(jìn)行多媒體改進(jìn)的部分進(jìn)行有效的動(dòng)態(tài)演變或直觀展示。藝術(shù)類(lèi)視覺(jué)理念等的變化是飛快的，對(duì)于教學(xué)課件、授課軟件等內(nèi)容，教師可定期在電腦中進(jìn)行更新、增補(bǔ)、糾正，不斷完善和修正授課內(nèi)容。

做好互動(dòng)教學(xué)，活躍教學(xué)氛圍 多媒體教學(xué)技術(shù)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，教師充分做好課前準(zhǔn)備，在授課過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)教學(xué)。青年學(xué)生對(duì)這類(lèi)活躍的教學(xué)方式是非常喜愛(ài)的，在快樂(lè)、愉快的氛圍中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，極大地增加了學(xué)習(xí)成效。

充分利用教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí) 教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)著重對(duì)課程進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)，構(gòu)建多種教學(xué)平臺(tái)，如精品課程等教學(xué)網(wǎng)站平臺(tái)。學(xué)生可以在課余時(shí)間，利用校園網(wǎng)登錄精品課程網(wǎng)站，進(jìn)行習(xí)題練習(xí)、單元檢測(cè)，再進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。同時(shí)學(xué)生還可以在精品課程的網(wǎng)站互動(dòng)平臺(tái)中，與任課教師進(jìn)行互動(dòng)交流，如就課程某一內(nèi)容或單元評(píng)測(cè)中遇到的問(wèn)題向教師提問(wèn)。這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能有效提高課余學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)單元練習(xí)、測(cè)試等階段性的評(píng)測(cè)環(huán)節(jié)。

4 要正確處理好教學(xué)與多媒體技術(shù)應(yīng)用的關(guān)系

現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)入教學(xué)課堂，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)將形象生動(dòng)的因素融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，這一舉措簡(jiǎn)化了教學(xué)程序、教學(xué)展示方式、教學(xué)結(jié)構(gòu)等。多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，是時(shí)展的必然。但目前專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

正確處理多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系 強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的同時(shí)，并不能認(rèn)為多媒體教學(xué)能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。有些課程如速寫(xiě)、素描、油畫(huà)等專(zhuān)業(yè)課程，主要傳授教師的實(shí)際繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)，采用傳統(tǒng)教學(xué)形式可能比采用多媒體教學(xué)具有更好的教學(xué)效果。此時(shí)就沒(méi)有必要采用多媒體教學(xué)，以避免人力、物力的浪費(fèi)。多媒體教學(xué)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是指其作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體，主要是利用計(jì)算機(jī)或其他媒介，解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的實(shí)際問(wèn)題，從而支持教學(xué)工作。雖然它有諸多優(yōu)勢(shì)，但只能起輔助作用，它們不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，很多知識(shí)的講解仍需要教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

在多媒體教學(xué)中仍應(yīng)保持教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位 在授課過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉、觀察學(xué)生的情感變化。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、授課布置、教學(xué)節(jié)奏等。通過(guò)多媒體課件的靈活性、趣味性、直觀性等特征調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師只作為引導(dǎo)者參與教學(xué)活動(dòng)中，與學(xué)生進(jìn)行必要的互動(dòng)，活躍教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

學(xué)校管理機(jī)構(gòu)應(yīng)不斷更新教學(xué)資源，改變教學(xué)硬件、軟件等設(shè)施，以滿足多媒體教學(xué)的要求 如教室、實(shí)訓(xùn)室、機(jī)房等場(chǎng)所，配備較為先進(jìn)的電腦設(shè)備，盡可能與互聯(lián)網(wǎng)相連接，定期購(gòu)買(mǎi)新版的專(zhuān)業(yè)軟件，進(jìn)行必要的更新和升級(jí)。

參考文獻(xiàn)

第7篇：平面課程精品培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)架構(gòu);技能大賽;資源庫(kù)建設(shè);區(qū)域經(jīng)濟(jì);科研引領(lǐng);創(chuàng)新特色

一、科學(xué)搭建團(tuán)隊(duì)架構(gòu) 形成團(tuán)隊(duì)向心合力

團(tuán)隊(duì)建設(shè)的根本在教師，要建立以團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人為引領(lǐng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成老中青三位一體的團(tuán)隊(duì)構(gòu)架，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的健康持續(xù)發(fā)展。明確團(tuán)隊(duì)教師發(fā)展目標(biāo)，完善教師引進(jìn)和進(jìn)修培養(yǎng)制度，統(tǒng)籌安排、有序推進(jìn)教師進(jìn)修培訓(xùn)，抓住專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的契機(jī)，將教師每年不少于兩個(gè)月的下企業(yè)實(shí)踐序列化、制度化、科學(xué)化、實(shí)效化。確立團(tuán)隊(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展系列激勵(lì)機(jī)制，并納入30%的績(jī)效考核序列，在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，合理規(guī)劃團(tuán)隊(duì)成員發(fā)展目標(biāo)，科學(xué)制定針對(duì)教師個(gè)體發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)手冊(cè)，讓團(tuán)隊(duì)成員學(xué)有所長(zhǎng)，業(yè)有所攻，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成合力。

二、以大賽為契機(jī)鍛造團(tuán)隊(duì)教師專(zhuān)業(yè)實(shí)力

（一）技能大賽實(shí)現(xiàn)新突破、拓展新的得分點(diǎn)

1. 技能大賽實(shí)現(xiàn)新突破

以職業(yè)學(xué)校省市技能大賽為平臺(tái)，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)技能教學(xué)與培訓(xùn)，創(chuàng)立新的大賽培訓(xùn)模式，將短期培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)槌B(tài)化的教學(xué)工作，做好大賽集訓(xùn)選手的選拔，形成梯隊(duì)，在三年內(nèi)，在保持原有大賽成績(jī)的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)使大賽成績(jī)?cè)谏闲屡_(tái)階，實(shí)現(xiàn)美術(shù)基礎(chǔ)+平面設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)參賽項(xiàng)目的新突破。

2.強(qiáng)力打造新型專(zhuān)業(yè)，拓展省市技能大賽新的得分點(diǎn)

強(qiáng)力推進(jìn)數(shù)字動(dòng)漫繪畫(huà)教學(xué)、培訓(xùn)及專(zhuān)業(yè)建設(shè)，圍繞省市技能大賽參賽項(xiàng)目，創(chuàng)建新的大賽得分點(diǎn)，提升專(zhuān)業(yè)形象，打造專(zhuān)業(yè)品牌。

（二）保持、擴(kuò)大傳統(tǒng)大賽項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)、大賽成績(jī)?cè)谌型?lèi)學(xué)校處于領(lǐng)先地位

在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合力下，保持和擴(kuò)大在全國(guó)文明風(fēng)采大賽、全國(guó)中小學(xué)生繪畫(huà)書(shū)法、繪畫(huà)大賽、南京市職業(yè)學(xué)校學(xué)生計(jì)算器應(yīng)用能力競(jìng)賽、南京市中小學(xué)生電腦繪畫(huà)比賽等大賽中的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校贏得更多榮譽(yù)。

三、以教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，促教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的交流與合作，共謀發(fā)展

（一）建立美術(shù)信息資源庫(kù)

學(xué)生視野的開(kāi)闊，思維的活躍，創(chuàng)造能力的提高。美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合自己所授課程的內(nèi)容在美術(shù)信息的海洋里收集信息之精華，建立屬于自己的美術(shù)信息資源庫(kù)，并進(jìn)行充分的利用。對(duì)于美術(shù)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，這樣的美術(shù)信息是最實(shí)用、最方便、最有效的美術(shù)信息資源。

（二）合理整合電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程資源

專(zhuān)業(yè)部在高職課程資源內(nèi)容整合上主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

①對(duì)現(xiàn)有課程補(bǔ)充相應(yīng)的課程資源，如寫(xiě)生實(shí)踐課、補(bǔ)充文字材料、課件、錄音錄像材料、多媒體素材、教師論文、反思、案例及社會(huì)資源等，符合教學(xué)需要;

②進(jìn)行課程資源整合，建立有特色的校本資源課程，這類(lèi)課程資源涉及的領(lǐng)域范圍更廣。在課程資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我們堅(jiān)持教學(xué)與社會(huì)行業(yè)的緊密結(jié)合，根據(jù)我校校本資源，即現(xiàn)有教師的狀況、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，結(jié)合行業(yè)就業(yè)市場(chǎng)的需求，不斷探索新課程的設(shè)計(jì)，對(duì)原有課程的進(jìn)行改造，使專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)能進(jìn)一步滿足學(xué)生身心健康發(fā)展的需求和就業(yè)市場(chǎng)的需要。兼顧專(zhuān)業(yè)發(fā)展和就業(yè)崗位的需求，整合專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的課程資源。

四、以優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)為龍頭，依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，助推專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與轉(zhuǎn)型升級(jí)

堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以社會(huì)需求為目標(biāo)，以五年一貫制高職教育為特色”的辦學(xué)思想制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案，明確以“人才培養(yǎng)為根本、師資建設(shè)為支撐、課程改革為先導(dǎo)、制度建設(shè)為保障”的建設(shè)思路推動(dòng)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，確立了“素質(zhì)教育與技能教育相結(jié)合，校內(nèi)教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，規(guī)模發(fā)展與特色建設(shè)相結(jié)合”的專(zhuān)業(yè)建設(shè)新途徑。

根據(jù)專(zhuān)業(yè)實(shí)際，確定本專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)為：“適應(yīng)南京地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，對(duì)接雨花軟件產(chǎn)業(yè)，依托本土資源和現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)平臺(tái)，以平面設(shè)計(jì)為線，突出包裝設(shè)計(jì)、數(shù)字動(dòng)漫設(shè)計(jì)、手機(jī)軟件繪畫(huà)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色，進(jìn)一步深化課程改革，建立一支高水平的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的龍頭作用，培養(yǎng)‘寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、高素質(zhì)’的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，為雨花地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才支撐和智力支持。進(jìn)一步加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，在不斷加強(qiáng)和完善已有專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，有計(jì)劃、有步驟地發(fā)展新的專(zhuān)業(yè)方向。

五、以教科研為引領(lǐng)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的再學(xué)習(xí)再發(fā)展

以學(xué)校省級(jí)“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于校企合作的五年高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐研究》為引領(lǐng)，申報(bào)市級(jí)子課題研究，并能順利結(jié)題，有一定的研究成果且能加以運(yùn)用推廣。

以學(xué)校市級(jí)“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于工作過(guò)程的職業(yè)學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究》為引領(lǐng)，加強(qiáng)校企合作和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的校本課程2類(lèi)，立足專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)本專(zhuān)業(yè)的課程改革向縱深發(fā)展。40%的老師能?chē)@學(xué)校課題申報(bào)立項(xiàng)市級(jí)及以上個(gè)人課題的研究工作。申報(bào)立項(xiàng)教學(xué)改革專(zhuān)題至少2項(xiàng)以上。

三年期間，團(tuán)隊(duì)成員每人至少有2篇文章在市級(jí)及以上評(píng)比中或正式刊物中獲獎(jiǎng)或發(fā)表;參加省市兩課評(píng)比至少有1人榮獲示范課獎(jiǎng);參加創(chuàng)新大賽或信息化教學(xué)大賽至少有1人獲獎(jiǎng);參加市專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)基本功綜合比賽獲得一等獎(jiǎng)至少1次以上。

注重自我反思的強(qiáng)化與提升，立足課堂教學(xué)，抓實(shí)教學(xué)改革，力爭(zhēng)課堂教學(xué)市級(jí)檢查聽(tīng)課均達(dá)B課以上，其中1/3課達(dá)A課（青年教師A課率不少于1/3）。

六、以優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)為引領(lǐng)，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展

根據(jù)雨花臺(tái)區(qū)教育局“打造培訓(xùn)品牌，對(duì)接軟件企業(yè)，服務(wù)雨花經(jīng)濟(jì)”的指示要求，學(xué)校把專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型、提檔升級(jí)作為“十二五”發(fā)展的一項(xiàng)重要課題，力爭(zhēng)在“十二五”期間，不斷加強(qiáng)與雨花軟件企業(yè)的合作，努力建立與雨花經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，對(duì)接軟件產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，切實(shí)提升服務(wù)雨花經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力和水平。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)分別參觀走訪了吉山軟件園區(qū)、江蘇省軟件人才交流服務(wù)中心和雨花軟件園區(qū)江蘇潤(rùn)和、富士通、麥瑞克等軟件企業(yè)，學(xué)習(xí)這些軟件園區(qū)在技能培訓(xùn)、多層次基礎(chǔ)性勞動(dòng)用工和開(kāi)展校企合作方面所取得的成功經(jīng)驗(yàn)，了解這些軟件園區(qū)軟件產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，特別是雨花軟件企業(yè)對(duì)軟件從業(yè)人員知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)（學(xué)歷水平）實(shí)際需求狀況，駐區(qū)軟件企業(yè)對(duì)高、中、底端人才的配置比情況，駐區(qū)軟件培訓(xùn)市場(chǎng)現(xiàn)狀，研討與駐區(qū)軟件人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，為雨花中小軟件企業(yè)訂單式培養(yǎng)軟件人才的現(xiàn)實(shí)可能性。

結(jié)合我?！胺?wù)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，服務(wù)雨花經(jīng)濟(jì)社會(huì)，辦人民滿意的職業(yè)教育”的辦學(xué)宗旨，電腦藝術(shù)專(zhuān)業(yè)重視技能培養(yǎng)，采取全真項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，貼近企業(yè)用人需求的辦學(xué)實(shí)際，策應(yīng)中國(guó)（南京）軟件谷及南部新城的建設(shè)、服務(wù)業(yè)倍增計(jì)劃等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，以及軟件人才和軟件培訓(xùn)市場(chǎng)需求迫切的機(jī)遇，學(xué)校確立了“十二五”期間專(zhuān)業(yè)建設(shè)“三步走”即前期合作培訓(xùn)、中期建設(shè)基地、后期專(zhuān)業(yè)升級(jí)的發(fā)展路徑。

目前的具體思路是：對(duì)現(xiàn)有的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，在進(jìn)一步調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，結(jié)合未來(lái)十年中國(guó)（南京）軟件谷企業(yè)的實(shí)際用人需求，與南京起點(diǎn)數(shù)字動(dòng)漫繪畫(huà)培訓(xùn)公司、南京魔立方科技有限公司，麥瑞克等軟件教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及駐區(qū)軟件企業(yè)進(jìn)行三方戰(zhàn)略合作，在專(zhuān)業(yè)名稱保有的基礎(chǔ)上，在學(xué)生學(xué)歷教育進(jìn)入第四年的時(shí)段，分別嵌入數(shù)字動(dòng)漫繪畫(huà)、手機(jī)軟件繪畫(huà)方向的專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置，為企業(yè)訂單培養(yǎng)軟件專(zhuān)業(yè)人才。通過(guò)為期一年的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程教授，學(xué)生再直接進(jìn)入駐區(qū)簽單企業(yè)進(jìn)行為期一年的頂崗實(shí)習(xí)后，與企業(yè)正式簽訂勞動(dòng)就業(yè)協(xié)議，直接服務(wù)雨花軟件企業(yè)，為雨花軟件提供技術(shù)支持和智力支持。

七、創(chuàng)新特色，科學(xué)謀劃，不斷提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)品牌形象

根據(jù)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)教師隊(duì)伍情況，科學(xué)制定合理的專(zhuān)業(yè)建設(shè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，從課程建設(shè)、教學(xué)改革、師資培養(yǎng)、資源開(kāi)發(fā)等方面采取切實(shí)措施，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的突破發(fā)展。

（1）做強(qiáng)、做大現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)，打造專(zhuān)業(yè)品牌形象

以現(xiàn)有電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)為依托，積極推進(jìn)專(zhuān)業(yè)品牌建設(shè)，精心打造專(zhuān)業(yè)精品課程，以高層次教師培訓(xùn)項(xiàng)目為依托，加速優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，鞏固原有專(zhuān)業(yè)的品牌地位，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新突破。

（2）對(duì)接雨花軟件產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)建符合市場(chǎng)需求和品質(zhì)高端的新專(zhuān)業(yè)

在未來(lái)1-3年內(nèi)，依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，積極推進(jìn)新興專(zhuān)業(yè)建設(shè)，拓展以雨花軟件產(chǎn)業(yè)園為依托的新專(zhuān)業(yè)，加強(qiáng)與南京起點(diǎn)數(shù)字動(dòng)漫繪畫(huà)培訓(xùn)公司、南京魔立方科技有限公司，麥瑞克等軟件教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及駐區(qū)軟件企業(yè)進(jìn)行的三方戰(zhàn)略合作，通過(guò)校企合作模式，打造以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以數(shù)字動(dòng)漫設(shè)計(jì)、手機(jī)繪畫(huà)軟件設(shè)計(jì)為主導(dǎo)的新專(zhuān)業(yè)，輻射相關(guān)軟件專(zhuān)業(yè)，形成新的專(zhuān)業(yè)群，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，服務(wù)雨花軟件產(chǎn)業(yè)。通過(guò)教學(xué)資源、課程設(shè)置等的優(yōu)化和整合，逐步完善專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，形成新的專(zhuān)業(yè)體系。

（3）推進(jìn)以學(xué)歷+證書(shū)+技能+就業(yè)的四位一體的新型辦學(xué)模式

拓寬辦學(xué)模式，推進(jìn)以學(xué)歷+證書(shū)+技能+就業(yè)的四位一體的多渠道辦學(xué)模式，學(xué)生在獲得技能的同時(shí)，獲取相應(yīng)的職業(yè)認(rèn)證資格證書(shū)，和企業(yè)建立聯(lián)合辦學(xué)和培訓(xùn)，和專(zhuān)、本科院校建立學(xué)歷深造平臺(tái)，為學(xué)生的就業(yè)和學(xué)歷深造創(chuàng)設(shè)條件。

第8篇：平面課程精品培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：加工編程；課程；建設(shè)；探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0183-03

一、高職《數(shù)控加工編程及操作》課程現(xiàn)狀

《數(shù)控加工編程及操作》課程培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟練掌握數(shù)控機(jī)床的操作方法，能使用編程指令編寫(xiě)常見(jiàn)的回轉(zhuǎn)體類(lèi)及平面類(lèi)零件程序，并利用數(shù)控機(jī)床加工出合格的產(chǎn)品。與該課程相關(guān)的支撐課程有《數(shù)控編程仿真實(shí)訓(xùn)》《數(shù)控機(jī)床操作與加工實(shí)訓(xùn)》等課程。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前高職《數(shù)控加工編程及操作》課程普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.教材內(nèi)容多，知識(shí)陳舊，內(nèi)容安排不系統(tǒng)。作為培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)人才重要載體的職業(yè)學(xué)校，目前所開(kāi)設(shè)的數(shù)控加工編程及操作課程和以編程加工為主的技能課程體系在教學(xué)內(nèi)容的選擇安排上已不能適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)人才提出的培養(yǎng)要求。這是因?yàn)榇蟛糠终n程內(nèi)容只做“加法”，不做“減法”，導(dǎo)致了實(shí)用的關(guān)鍵的新內(nèi)容加不進(jìn)，而在實(shí)際使用中基本被淘汰的內(nèi)容還在花很大的力氣講。《數(shù)控機(jī)床編程及操作》作為職業(yè)技能培養(yǎng)的核心課程，其對(duì)應(yīng)的支撐課程應(yīng)前后連貫相互支撐。這樣的課程如：數(shù)控加工工藝、數(shù)控編程、數(shù)控編程仿真實(shí)訓(xùn)、CAD/CAM、機(jī)床操作與加工實(shí)訓(xùn)。然而這些內(nèi)容在實(shí)際教學(xué)安排時(shí)由于受到教學(xué)計(jì)劃的影響，被分得支離破碎，每一門(mén)課程的教學(xué)各自為戰(zhàn)，難于形成前后連貫的、系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。

2.課程的設(shè)置普遍重理論輕實(shí)踐，學(xué)生技能水平達(dá)不到企業(yè)要求。課程的內(nèi)容設(shè)置除了內(nèi)容雜、安排不系統(tǒng)外，該課程在教學(xué)過(guò)程中的設(shè)置形態(tài)常常表現(xiàn)為重理論輕實(shí)踐，或理論與實(shí)踐教學(xué)分離。很多學(xué)校在安排教學(xué)時(shí)，安排大量的時(shí)間在理論教學(xué)上，而實(shí)際實(shí)踐時(shí)間卻非常短，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中也通常表現(xiàn)只注重學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)，而忽視了實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)；另一方面，由于受到教學(xué)設(shè)備、師資等數(shù)量的限制，使得平均每個(gè)學(xué)生練習(xí)的時(shí)間很短，難于形成熟練的操作技能。致使學(xué)生在校期間難以練就一項(xiàng)過(guò)硬技能，畢業(yè)時(shí)不能直接上崗，而僅能從事一些簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，或者到工廠后需進(jìn)行重新培訓(xùn)，不能實(shí)現(xiàn)在校所學(xué)與就業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接。數(shù)控機(jī)床的熟練操作與加工是該課程培養(yǎng)的最終目標(biāo)，所有內(nèi)容安排都是為了培養(yǎng)學(xué)生突出的實(shí)踐技能為目標(biāo)的，因此，就造成了這樣一種尷尬局面：一方面，大量的大中專(zhuān)畢業(yè)生難以找到理想工作；另一方面，企業(yè)難以招到急需的高技能人才。

3.教學(xué)、評(píng)價(jià)手段單一不能展現(xiàn)學(xué)生主體性及個(gè)體差異性。目前的教學(xué)手段大多是常規(guī)的灌輸式教育，基本的模式是教師在講臺(tái)講，學(xué)生在底下聽(tīng)，至于學(xué)生收獲多少、效率多高基本沒(méi)人顧及。評(píng)價(jià)手段也比較傳統(tǒng)，理論通常采用考試的評(píng)價(jià)方式，使得學(xué)生往往只會(huì)應(yīng)付考試，難以在實(shí)踐過(guò)程中解決實(shí)際工藝問(wèn)題。這就使得以課堂教學(xué)為主的教學(xué)方式、教學(xué)方法和以理論考試為主的評(píng)價(jià)方式，以及教師的相對(duì)滯后的教育教學(xué)觀念和缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知水平偏低的學(xué)生等因素都制約著對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、課程建設(shè)方案

1.以省級(jí)精品課程為標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)我校師資隊(duì)伍建設(shè)。隨著高職課程改革的進(jìn)行很多院校都有了自己的精品課程，然而一些課程的設(shè)置大多呈“本科壓縮型”或“中職放大型”，這表明高職課程建設(shè)沒(méi)有把握適度，所以我們需在在“度”的把握上下功夫。內(nèi)容的選擇以“必須夠用”為度，有效刪減不實(shí)用的理論知識(shí)，以“強(qiáng)化技能”為核心，增加實(shí)踐時(shí)間，強(qiáng)化實(shí)踐過(guò)程控制。在課程建設(shè)上根據(jù)省級(jí)精品課程評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)找出目前我校該課程在師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法和手段、教學(xué)效果及創(chuàng)新特點(diǎn)上存在的差距。通過(guò)課程建設(shè)讓更多的教師參與進(jìn)來(lái)，將所有教學(xué)人員有機(jī)地結(jié)合在一起，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短；同時(shí)，在課程的建設(shè)過(guò)程中，參加教師必須承擔(dān)雙重角色：課堂上的講師，實(shí)踐中的工程師，培養(yǎng)提高實(shí)踐與理論并重的教學(xué)理念，為“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而推動(dòng)學(xué)校整體教學(xué)水平的提高。

2.以實(shí)用時(shí)效為原則，精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。《數(shù)控機(jī)床編程及操作》課程內(nèi)容應(yīng)以職業(yè)生涯為背景，以培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)、以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；以“實(shí)用”為宗旨構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；課程的建設(shè)，不僅要重視針對(duì)某一崗位的職業(yè)能力，還要關(guān)注在一定職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)可遷移的職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度和情感，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以職業(yè)能力作為教學(xué)目標(biāo)，分解到教學(xué)任務(wù)的各部分，落實(shí)到課程內(nèi)部的行動(dòng)化學(xué)習(xí)項(xiàng)目，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與應(yīng)用、理論與實(shí)踐、實(shí)用與時(shí)效的有機(jī)結(jié)合。

3.以就業(yè)需求為導(dǎo)向，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目化、任務(wù)化理論及實(shí)訓(xùn)教材。從我校原有的《數(shù)控機(jī)床編程與操作》與《數(shù)控機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)》教材中，可以看出，通常只強(qiáng)調(diào)和重視學(xué)科體系的系統(tǒng)性和完整性，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的重要性，而在實(shí)踐性教學(xué)的力度還不夠大，屬于專(zhuān)業(yè)內(nèi)容教育而不是職業(yè)特長(zhǎng)教育，基本脫離了職業(yè)教育的宗旨。高職教育不完全等同于普通高等教育，因此在教材編寫(xiě)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，編寫(xiě)出以職業(yè)技能及相關(guān)知識(shí)為內(nèi)容的課題任務(wù)模塊，再以這些任務(wù)模塊為基礎(chǔ)進(jìn)行整合，以覆蓋同一職業(yè)領(lǐng)域的具體要求。在編寫(xiě)過(guò)程中，注重學(xué)生思維方式，打破傳統(tǒng)教材的模式，做到精簡(jiǎn)、實(shí)用高度綜合，不求學(xué)科體系的寬泛，但求實(shí)用。實(shí)訓(xùn)教材要通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位核心職業(yè)活動(dòng)、典型工作任務(wù)的分析，開(kāi)發(fā)以職業(yè)任務(wù)和工作過(guò)程為導(dǎo)向的生產(chǎn)化、項(xiàng)目化課題。使學(xué)生通過(guò)該階段的學(xué)習(xí)能夠領(lǐng)略實(shí)際生產(chǎn)的工作要求，具備一定工作范圍的綜合職業(yè)能力，努力建立學(xué)習(xí)與工作的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)在“學(xué)中做，在做中學(xué)”。

4.充分考慮學(xué)生的主體性，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)實(shí)施因材施教。所有教學(xué)方案的實(shí)施都是建立在以學(xué)生為主體的教與學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中，在執(zhí)行時(shí)充分考慮學(xué)生的主體性與個(gè)體差異性。我校在實(shí)施教學(xué)時(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，安排相同課時(shí)在數(shù)控車(chē)和數(shù)控銑兩種職業(yè)能力上；而在提高階段，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和愛(ài)好自由選擇數(shù)控車(chē)和數(shù)控銑；這樣充分考慮了學(xué)生的主體性、自主性。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的提高訓(xùn)練后，學(xué)生對(duì)數(shù)控車(chē)和數(shù)控銑都有了充分的認(rèn)識(shí)，都具備了基本的考工條件，而后讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)自由選擇考試工種進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣充分展示了學(xué)生的主體地位，同時(shí)在考工結(jié)果上也獲得了優(yōu)異的成績(jī)。

5.充分利用信息化手段，采用多樣化的教學(xué)與評(píng)價(jià)方式。在課程建設(shè)上應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息展示與互動(dòng)交流相結(jié)合的課程網(wǎng)站。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多樣化學(xué)習(xí)途徑和條件，學(xué)生隨時(shí)可以通過(guò)上網(wǎng)實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，提升學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)也具有服務(wù)教師的功能，比如提供便于應(yīng)用與下載的課程培養(yǎng)方案；教學(xué)計(jì)劃和大綱；網(wǎng)絡(luò)教案、多媒體環(huán)境的電子教案；教師授課授課錄像；教師授課用例題和例題題解；師生學(xué)習(xí)交流互動(dòng)等功能。在教學(xué)評(píng)價(jià)手段上應(yīng)充分考慮學(xué)生主題性及個(gè)體差異性，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，將評(píng)價(jià)手段由傳統(tǒng)的考試轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)踐結(jié)果中來(lái)，真正做到“學(xué)做統(tǒng)一”。

《數(shù)控加工編程及操作》課程建設(shè)對(duì)提升師資隊(duì)伍、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)條件、改革教學(xué)方法和手段、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力均起到了積極作用，在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)合理安排每個(gè)環(huán)節(jié)，使各種方法手段在教學(xué)活動(dòng)中都能發(fā)揮應(yīng)有的效果。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：平面課程精品培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：物理學(xué)主干課程；課程資源；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；網(wǎng)絡(luò)課程

校園網(wǎng)絡(luò)的建立，為教學(xué)現(xiàn)代化以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教育的軟件條件也是必不可少的，它包括網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)，前者提供教學(xué)內(nèi)容，它包括不同層次、不同形式網(wǎng)上教學(xué)所需的各種材料。后者提供教學(xué)環(huán)境，它包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持、網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)管理、教學(xué)管理與評(píng)價(jià)、系統(tǒng)管理等。校園網(wǎng)物理學(xué)主干課程教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)的資源具有Internet上資源無(wú)法替代的作用，它的建成能適合本校教育教學(xué)實(shí)際需要，以廣大師生物理學(xué)科的學(xué)習(xí)和科研為目的，為物理學(xué)科的教學(xué)和科研服務(wù)。

一、平臺(tái)的設(shè)計(jì)原則

校園網(wǎng)物理學(xué)主干課程教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)以課程學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)為目的，在各種不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中提供靈活的、適合于多種層面的交互式教學(xué)支撐環(huán)境。它的設(shè)計(jì)遵循以下原則：

（一）服務(wù)教和學(xué)的原則

課程資源與教學(xué)管理平臺(tái)的功能主要是為教師的課程教學(xué)和學(xué)生的課程學(xué)習(xí)提供教學(xué)支撐環(huán)境，所以要服從服務(wù)教和學(xué)的原則。

（二）可擴(kuò)充性原則

系統(tǒng)必須優(yōu)化體系結(jié)構(gòu)，可擴(kuò)充性強(qiáng)。因此，軟件功能上應(yīng)有進(jìn)一步開(kāi)發(fā)的計(jì)劃，硬件環(huán)境的選型要考慮擴(kuò)充方案的成本。

（三）簡(jiǎn)潔明了原則

版面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、顏色、字體簡(jiǎn)潔明了；網(wǎng)站導(dǎo)航清晰明確;指示性圖形含義前后保持一致；整體頁(yè)面風(fēng)格一致。

（四）易操作的原則

操作要簡(jiǎn)單，不需要進(jìn)行系統(tǒng)應(yīng)用培訓(xùn)；運(yùn)行快捷：提示信息詳盡、準(zhǔn)確、恰當(dāng)。

（五）易維護(hù)性原則

當(dāng)系統(tǒng)上出現(xiàn)小的變動(dòng)或出現(xiàn)新的需要時(shí)，要能夠方便快速地進(jìn)行維護(hù)。

二、課程教學(xué)資源建設(shè)的組織與實(shí)施

資源與教學(xué)管理平臺(tái)是學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的重要資源，也是學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以對(duì)課程資源的建設(shè)和組織也至關(guān)重要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程資源建設(shè)分為兩部分：資源內(nèi)容的建設(shè)和資源管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

（一）課程資源內(nèi)容的建設(shè)

按照課程的形式組織和呈現(xiàn)資源，課程資源模塊是本系統(tǒng)的核心模塊。在課程資源模塊中分為：課程簡(jiǎn)介、任課教師信息、教學(xué)大綱、三基方案、教學(xué)進(jìn)度安排、實(shí)驗(yàn)安排、PPT課件、教學(xué)錄像、學(xué)習(xí)資源、學(xué)生作業(yè)、試卷試題等。

（二）課程資源內(nèi)容的組織管理

課程資源具有數(shù)量大、形式多樣、針對(duì)性強(qiáng)、教育性強(qiáng)等諸多特點(diǎn)，必須按標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范將分散、無(wú)序的資源整合起來(lái)，使用戶能夠方便、高效的將其利用于自己的學(xué)習(xí)和工作之中。

1．資源組織管理：（1）成立專(zhuān)門(mén)的課程開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)，由教育技術(shù)人員和學(xué)科教師有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)發(fā)、制作質(zhì)量高、效果佳的網(wǎng)絡(luò)課程。（2）按課程組織所有資源。組織開(kāi)課的教師按資源建設(shè)規(guī)范，提交課程建設(shè)的電子稿件，多媒體素材課件等數(shù)字材料。根據(jù)教學(xué)需要，從互聯(lián)網(wǎng)上收集整理相關(guān)的素材、與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)錄入到資源庫(kù)中。（3）提供資源的詳細(xì)資料說(shuō)明；（4）資源下載。

2．資源上傳管理：普通用戶上傳的資源在入庫(kù)前，必須進(jìn)行審核。資源的審核者通常是一些學(xué)科專(zhuān)家，學(xué)科專(zhuān)家按照網(wǎng)絡(luò)資源的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)資源數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，將合格的資源提供給終端用戶使用。目前，還沒(méi)有一套實(shí)用或可操作的對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)的量表。資源的審核主要依靠資源審核專(zhuān)家從資源的科學(xué)性、正確性和技術(shù)性及規(guī)范性幾個(gè)方面對(duì)資源進(jìn)行審核，以主觀評(píng)價(jià)為主。在本課題中資源的審核授權(quán)給創(chuàng)建課程的教師，即課程管理員，以及系統(tǒng)管理員。資源上傳管理實(shí)現(xiàn)：資源上傳功能；對(duì)上傳資源的審核；對(duì)上傳資源的信息修改。

（三）課程資源管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)是以課程的形式組織和呈現(xiàn)資源，所以資源的組織和建設(shè)是以課程為單位的。系統(tǒng)的部分資源是系統(tǒng)創(chuàng)建的時(shí)候提供的，但是，建設(shè)階段添加的資源畢竟有限，要使平臺(tái)不斷壯大，資源不斷增加，后期平臺(tái)運(yùn)行過(guò)程中，教師和學(xué)生對(duì)資源的不斷積累是非常重要的。

在本系統(tǒng)中，用戶可以使用所有的相關(guān)資源，也可以把自己收集的相關(guān)資料上傳到服務(wù)器中供其他用戶瀏覽和使用。課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)的用戶分為系統(tǒng)管理員、教師、學(xué)生和一般用戶四類(lèi)，每類(lèi)具有不同的使用權(quán)限。根據(jù)用戶權(quán)限不同，用戶進(jìn)入系統(tǒng)后，所呈現(xiàn)的課程資源相關(guān)頁(yè)面內(nèi)容也不一樣：（1）系統(tǒng)管理員：瀏覽課程資源或信息；修改和刪除課程簡(jiǎn)介、任課教師信息、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度安排、實(shí)驗(yàn)安排；添加和刪除PPT課件、學(xué)習(xí)資源、試卷試題；管理學(xué)生作業(yè)、課程公告和課程留言。（2）教師：瀏覽課程資源或信息。課程管理員還可以修改和刪除課程簡(jiǎn)介、任課教師信息、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度安排、實(shí)驗(yàn)安排;添加和刪除PPT課件、學(xué)習(xí)資源、試卷試題；查看學(xué)生作業(yè)，對(duì)學(xué)生作業(yè)給出反饋信息；刪除學(xué)生作業(yè)；管理課程公告和課程留言。（3）學(xué)生：瀏覽課程資源或信息；上傳學(xué)生作業(yè)；查看教師對(duì)作業(yè)的反饋信息；上傳自己積累和搜集的與課程相關(guān)的資源或自己的作品；簽寫(xiě)課程留言。（4）一般用戶：瀏覽課程資源或信息；上傳與課程相關(guān)的資源或自己的作品；簽寫(xiě)課程留言。

（四）系統(tǒng)的技術(shù)實(shí)施

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)在客戶與資源庫(kù)之間采用B/S結(jié)構(gòu)模式，管理員與資源庫(kù)之間采用的是B/S 和C/S 相結(jié)合的混合結(jié)構(gòu)模式。B/S結(jié)構(gòu)可以為用戶提供一個(gè)友好的界面并盡可能減少用戶操作的復(fù)雜性，而對(duì)系統(tǒng)管理員采用B/S 和C/S 相結(jié)合，增強(qiáng)了系統(tǒng)管理的靈活性、可靠性， 提高系統(tǒng)的處理能力，保證系統(tǒng)高效安全穩(wěn)定地運(yùn)行。系統(tǒng)采用的編程語(yǔ)言為XML，數(shù)據(jù)庫(kù)為SQLsever7.0，網(wǎng)頁(yè)平面設(shè)計(jì)工具為Dreamweaver MX，圖形、圖像平面設(shè)計(jì)工具Photoshop7.0，操作系統(tǒng)為Windows XP，Web和FTP服務(wù)器為IIS5.0。

三、物理學(xué)主干課程網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)發(fā)

物理學(xué)專(zhuān)業(yè)主干課程網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)發(fā)是臺(tái)州學(xué)院于2005年立項(xiàng)的校級(jí)科研項(xiàng)目，它包括了理論力學(xué)、量子力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)、數(shù)學(xué)物理方法、普通物理實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)主干課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。系列網(wǎng)絡(luò)課程由物理與電子電子學(xué)院組織力量進(jìn)行開(kāi)發(fā)工作，由教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)課教師編寫(xiě)腳本，集中了所有專(zhuān)業(yè)課的任課教師或?qū)＜摇?/p>

網(wǎng)絡(luò)課程以面向新世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革成果為依托，以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，充分體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的先進(jìn)性和科學(xué)性?！拔锢韺W(xué)專(zhuān)業(yè)主干課程”網(wǎng)絡(luò)課程的知識(shí)涵蓋面廣，內(nèi)容豐富全面，信息量巨大，帶有數(shù)量極大的文本、圖形、動(dòng)畫(huà)等媒體素材及教學(xué)模塊等，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上，隨著時(shí)間的推移，不斷更新知識(shí)內(nèi)容，上傳最新學(xué)科動(dòng)態(tài)，有利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)和教師輔助教學(xué)的功能。課程在功能模塊之間、學(xué)科之間可以方便靈活地進(jìn)行跳轉(zhuǎn)，同時(shí)能較方便地瀏覽相應(yīng)的學(xué)科網(wǎng)站和文件檢索功能，具有良好交互性及可控性。

四、結(jié)語(yǔ)

物理學(xué)主干課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，正是適應(yīng)當(dāng)前國(guó)家大力推廣網(wǎng)絡(luò)課程和精品課程建設(shè)的需要，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程和教學(xué)資源庫(kù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，為師生之間提供多層次、多角度的交互平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生進(jìn)行研究、探索性學(xué)習(xí)提供了良好的條件。

參考文獻(xiàn)

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