體育教學(xué)藝術(shù)精選(九篇)
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第1篇：體育教學(xué)藝術(shù)范文
【關(guān)鍵詞】高校 體育教學(xué) 藝術(shù)魅力
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）23-0081-01
培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展是各高校教育的最終目的，但現(xiàn)實中，體育課程往往得不到應(yīng)有的重視。教學(xué)方法不當(dāng)，難以提起學(xué)生的興趣，致使學(xué)生沒有運(yùn)動的積極性，這種狀況急需改善。體育不只是鍛煉身體的課程，它還可以使學(xué)生形成健康的心理、提高審美能力及促進(jìn)實踐交流等。因此，在教學(xué)中，高校體育教師在具備專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，也應(yīng)注重教學(xué)藝術(shù)的魅力。
一 高校體育教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)
第一，審美性。體育教學(xué)藝術(shù)指的是體育教師擁有高水平的教學(xué)技能，依據(jù)美學(xué)原則，將自身特有的魅力貫穿于課堂的一種教學(xué)活動，它不僅僅是傳統(tǒng)的體育教學(xué)，而是在其中融入了美學(xué)，以提高教學(xué)的藝術(shù)性，從而具有很高的美學(xué)價值。在教學(xué)過程中，每一個動作都要做到位，以培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。這種美，是形體美與內(nèi)在美的有機(jī)結(jié)合。
第二，創(chuàng)造性。高校體育教學(xué)在形式上注重創(chuàng)新，各種內(nèi)容和計劃的安排都要參考學(xué)生的當(dāng)前狀況，具有較強(qiáng)的靈活性，很少全部套用以往的經(jīng)驗。在教學(xué)中，老師有其自身的特殊性，因此，應(yīng)從實際出發(fā)，采用最為合適的教學(xué)模式。教學(xué)模式的特殊性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生個性，使其想象力得到充分發(fā)揮，同時拓展思路，提高思維敏捷性。
第三，樂觀性。與專業(yè)體育不同，高效體育的目的是強(qiáng)身健體，促進(jìn)學(xué)生身心健康同步發(fā)展。所以，對高效體育來說，還應(yīng)注重體育在精神層面的作用，為提高學(xué)生的興趣和積極性，應(yīng)采用寓教于樂的教學(xué)風(fēng)格，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生，在此基礎(chǔ)上才能更好地開展教學(xué)工作。
第四，實踐性。體育課程的主要內(nèi)容就是運(yùn)動實踐，所以，教師的示范能力和表達(dá)能力尤為重要。示范之前，往往要經(jīng)過一定的講解，體育教師的口頭表達(dá)一定要清楚、語言要恰當(dāng)，對每個動作的關(guān)鍵之處要多加強(qiáng)調(diào)，保證每個學(xué)生都能理解。在示范時，務(wù)必要將動作規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，這對學(xué)生影響很深，如果出現(xiàn)失誤，或動作不標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的模仿也就不能達(dá)標(biāo)，而且，示范動作的標(biāo)準(zhǔn)程度直接決定著其美感。
二 高校體育教學(xué)藝術(shù)的培養(yǎng)
1.加強(qiáng)語言運(yùn)用
表達(dá)能力和語言藝術(shù)在教學(xué)中起著尤為關(guān)鍵的作用，尤其是對重點(diǎn)難點(diǎn)的講解，如果語言枯燥無味，學(xué)生就提不起興趣，也就很難具有藝術(shù)性。所以，在表述時，語言一定要活潑形象，通俗易解，同時還需把握好語調(diào)和語速，如在描述籃球比賽時，可將隊員比作猛虎等。此外，語言還得簡練，要有重點(diǎn)、有針對性。
2.提升藝術(shù)修養(yǎng)
對高校體育老師而言，較高的專業(yè)水平是其必須具備的，此外，還應(yīng)不斷充實自己，從多個方面來鍛煉自己。只有提升了自身的修養(yǎng)，才能潛移默化地去影響學(xué)生。教學(xué)過程中，通過把握學(xué)生心理規(guī)律，采取相適應(yīng)的管理方法，加強(qiáng)對學(xué)生的有效管理，并不斷積累經(jīng)驗，將之完美地應(yīng)用到教學(xué)中去，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時，也能提高其心理素質(zhì)、審美能力及藝術(shù)修養(yǎng)。
3.改進(jìn)教學(xué)形式
教學(xué)形式與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，高校體育教師需改變傳統(tǒng)的說教型教育方式，以學(xué)生為中心，給予學(xué)生足夠的尊重，按照學(xué)生的具體情況，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理安排，采取多種手段，為課堂營造出一個輕松、詼諧、積極向上的氛圍，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，往往能起到事半功倍的效果。此外，也可以引進(jìn)高科技，多開展活動，或通過看相關(guān)視頻，使學(xué)生加深理解。
三 結(jié)束語
體育對學(xué)生的身心健康及其他各方面都有很大影響，各高校都應(yīng)加強(qiáng)對體育的重視，尤其是其藝術(shù)性。高校體育教學(xué)藝術(shù)有創(chuàng)造性、審美性等諸多特點(diǎn)，對教學(xué)質(zhì)量意義重大，有利于提升學(xué)生的綜合水平。體育老師在教學(xué)中，要不斷學(xué)習(xí)提高自身能力，培養(yǎng)審美性和藝術(shù)性，并以此影響學(xué)生。
參考文獻(xiàn)
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[2]孫延.對高校體育教學(xué)藝術(shù)的探索[J].中國科技信息，2005（15）：134～135
第2篇：體育教學(xué)藝術(shù)范文
【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育教學(xué)；教學(xué)藝術(shù)；探究模式
1 普通中學(xué)體育教學(xué)藝術(shù)特征
1.1中學(xué)體育教學(xué)藝術(shù)具有形象性與審美性相結(jié)合的特征
中學(xué)體育教學(xué)中的藝術(shù)形象是師生憑感官可以直接感受到的具體生動的形象，而不是抽象的概念。形象性是一切藝術(shù)表現(xiàn)的基本特性，沒有形象就不成其為美、不成其為藝術(shù)。中學(xué)體育教學(xué)藝術(shù)的審美性是指在整個中學(xué)體育教學(xué)過程中都能給人以美的感受和體驗，使學(xué)生得到美的熏陶、美的愉悅和美的享受。它主要表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計美、教學(xué)過程美、教學(xué)語言美、動作示范美、教態(tài)美等方面。
中學(xué)體育教育不是身軀的單調(diào)鍛煉，而是健美體格，完美人格的培育。審美教育同體育教育融為一體，是現(xiàn)代教育的要求和方向。由此看來，審美性特征不僅符合現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，而且與現(xiàn)代體育運(yùn)動的發(fā)展趨勢相一致?，F(xiàn)代體育運(yùn)動的審美需求日漸突出，與其說此類項目的運(yùn)動員是在進(jìn)行體育比賽，不如說他們是在進(jìn)行藝術(shù)表演?，F(xiàn)代體育運(yùn)動所渲染的濃厚的審美色彩，則為以美育體的藝術(shù)化體育教學(xué)提供了依據(jù)。
中學(xué)體育教學(xué)藝術(shù)的形象性不僅要具體可感，而且要蘊(yùn)含豐富的審美內(nèi)涵，使審美對象成為既有生動直觀的感性形象又有理性思維的豐富內(nèi)涵的審美結(jié)合體。形象性和審美性的統(tǒng)一即外在形式和內(nèi)在意義的完美結(jié)合，是中學(xué)體育教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)的最基本特征，它反映了中學(xué)體育教學(xué)藝術(shù)的基本屬性，是與現(xiàn)代教育要求和體育運(yùn)動的審美需求相一致的。
1.2中學(xué)體育課教學(xué)藝術(shù)具有情感性與娛樂性相結(jié)合的特征
中學(xué)體育教學(xué)藝術(shù)與人的情感心理因素密切相關(guān)，可以說它是以審美為基礎(chǔ)的富有情感的藝術(shù)。情感是體育教學(xué)藝術(shù)的生命和靈魂。體育教學(xué)中的情感交流有一個潛移默化的過程，其中教師的教態(tài)對于師生間的情感交流影響極大。藝術(shù)化的體育教學(xué)要設(shè)法使教學(xué)情景與教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)一致。體育教師的教學(xué)藝術(shù)不僅體現(xiàn)在如何教上，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)上，讓學(xué)生在思考和自我練習(xí)過程中尋找問題的答案，體驗成功的過程。體育教學(xué)藝術(shù)不同于其它教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)之一就是課中師生自始至終都要融入到他們所共創(chuàng)的歡樂、喜悅、和諧的情感氛圍之中，即要體現(xiàn)出娛樂性。中學(xué)體育教學(xué)任務(wù)除了鍛煉學(xué)生身體，強(qiáng)健體魄，傳授體育“三基”，進(jìn)行思想品德教育以外，還應(yīng)包括學(xué)生在教學(xué)過程中獲得快樂、喜悅的情感體驗等。
1.3中學(xué)體育課教學(xué)藝術(shù)具有創(chuàng)造性與個性化相結(jié)合的特征
創(chuàng)新是一切藝術(shù)的生命，是中學(xué)體育教學(xué)藝術(shù)發(fā)展和提高的原動力。創(chuàng)造性是一切美的共同特性。中學(xué)體育教學(xué)活動中教學(xué)主體所面對的一切審美對象，無一不熔鑄著人的審美創(chuàng)造的精神品格。體育教學(xué)藝術(shù)是具有創(chuàng)造性的藝術(shù)，不是重復(fù)重演。作為新世紀(jì)的體育教師，絕不能滿足于現(xiàn)狀，滿足于過去成功的教學(xué)范例，要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，時刻審視體育教學(xué)發(fā)展動向。
中學(xué)體育教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)主體個性化的表現(xiàn)，它因其各主體的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、審美觀以及性格、氣質(zhì)等的不同，從而形成了各自不同的教學(xué)風(fēng)格，具有鮮明的個性特征。中學(xué)體育教學(xué)藝術(shù)的個性化特征，主要體現(xiàn)在體育教師的教學(xué)風(fēng)格上和藝術(shù)創(chuàng)新之中。個性是藝術(shù)創(chuàng)新的必要前提，沒有獨(dú)具魅力的個性特征，就創(chuàng)造不出新穎獨(dú)特的體育教學(xué)藝術(shù)。
中學(xué)體育教學(xué)藝術(shù)應(yīng)該是充滿個性的教學(xué)藝術(shù)，這種藝術(shù)不僅鼓勵教師個性的張揚(yáng)，同時也推崇學(xué)生個性的施展。目前我國中學(xué)體育教學(xué)大多數(shù)仍然采用的是統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對個性發(fā)展的鼓勵和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，如何將體育教學(xué)的基本規(guī)格、要求與學(xué)生個性發(fā)展相結(jié)合，如何處理好全面發(fā)展與個性發(fā)展的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生自己的身體條件、特長、興趣、愛好，滿足學(xué)生自我發(fā)展的需要，創(chuàng)造有利于學(xué)生良好個性發(fā)展的空間，是中學(xué)體育教學(xué)藝術(shù)亟待解決的重要課題。
2 探究性教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的特征與作用
探究性體育教學(xué)模式不僅能激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動的興趣，提高運(yùn)動能力和教學(xué)效果，還能促進(jìn)體育教師的專業(yè)化發(fā)展。
2.1激發(fā)體育運(yùn)動興趣
在探究性體育教學(xué)活動中，體育教師通過真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，把體育教學(xué)的主體地位還給學(xué)生，把體育教學(xué)的時空還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷問題的提出、概念的形成、結(jié)論的獲得和體育知識的應(yīng)用等過程，大大激發(fā)了學(xué)生體育運(yùn)動的興趣與積極性，學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)展，同時增強(qiáng)了學(xué)生體育運(yùn)動的自信心和成功感。
2.2提高體育運(yùn)動能力
在開展探究性體育教學(xué)過程中，教學(xué)活動是圍繞著小課題展開的。學(xué)生在開放的體育教學(xué)氛圍中，通過自主地設(shè)計研究問題的方案，通過閱讀體育教科書、實地考察、實驗、訪談等方法收集資料，并通過整理、分析資料得出自己的結(jié)論，最后大家分享探究性體育教學(xué)的結(jié)果。探究性體育教學(xué)能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動實踐能力的提高。
2.3提高體育教學(xué)效果
探究性體育教學(xué)改變了課堂教學(xué)的氣氛，課堂由過去“體育老師的課堂”變成“學(xué)生自己的課堂”，學(xué)生在積極的課堂環(huán)境下主動參與，積極探究，教學(xué)目標(biāo)也由“要我運(yùn)動”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙\(yùn)動”，這大大提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生的健康水平也顯著地得到提高。
第3篇：體育教學(xué)藝術(shù)范文
關(guān)鍵詞：階段教學(xué)法，藝術(shù)化體育教學(xué)，結(jié)合
赫爾巴特的階段教學(xué)法是傳統(tǒng)教育理論的代表，它很早進(jìn)入我國并用以至今，是有它的可取之處，我國大部分地區(qū)目前教育模式仍處在傳統(tǒng)教育教法上，雖然近十年來我國有諸多教育者紛紛提出各式各樣的教學(xué)改革方案，但仍未得以統(tǒng)一。。在我個人看來，傳統(tǒng)教學(xué)法——階段教學(xué)法，在實踐中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)加以科學(xué)化與藝術(shù)化，可以持續(xù)用之，使之達(dá)到教學(xué)的完美結(jié)合，達(dá)到最理想的優(yōu)化教學(xué)效果。
一、赫爾巴特的階段教學(xué)法
赫爾巴特的階段教學(xué)法注意心理學(xué)于教學(xué)，重視系統(tǒng)知識與技能的傳授，發(fā)揮教師在教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)作用，加強(qiáng)了課堂教學(xué)并使上課規(guī)范化，他重視“興趣”“注意”，在教學(xué)上充分考慮到有助于維持和發(fā)展學(xué)生注意力的各種方法。但是它忽視了學(xué)生的主動性，忽視了學(xué)生個人經(jīng)驗和能力在教學(xué)中的重要作用，嚴(yán)重脫離社會生活實際，把課堂教學(xué)變成四個階段的僵化格式，壓抑了學(xué)生的積極性，不利于教學(xué)的改進(jìn)。。關(guān)于他的四階段和其相應(yīng)的學(xué)生心理活動的特征、教學(xué)方法，赫爾巴特的歸納為如下的關(guān)系表：
第4篇：體育教學(xué)藝術(shù)范文
一、了解體育游戲的特點(diǎn)
體育游戲具有明確的活動目的。是以增強(qiáng)體質(zhì)、達(dá)到“健康第一”為主，其次是發(fā)展智力和獲得娛樂。例如，在學(xué)校開展“捉俘虜”“撒漁網(wǎng)”和“打野鴨”等游戲中，這些奔跑性游戲逐漸顯示出了它們的魅力，比起枯燥乏昧的跑步是有趣盎然了。因為學(xué)生在游戲中跑是一種帶有明確目的性的運(yùn)動，不是去抓人就是逃避別人被抓，而在田徑場上的跑卻是被動的，帶有教師的指令性、沒有變化的跑。所以游戲中的跑更以人為本，更具有活力和生機(jī)，增強(qiáng)體質(zhì)，是一種很好訓(xùn)練跑能力的游戲。
體育游戲的參加者不受年齡、性別、職業(yè)等條件限制。活動輕松活潑，形式多種多樣變化多端。對場地和器材的要求不高，可靈活選擇運(yùn)用。因此，各種不同的社會成員都可以參加，并在其中找到樂趣，受到有益的教育和鍛煉，有利于增強(qiáng)人民體質(zhì)與社會和諧發(fā)展。
體育游戲的動作、路線、規(guī)則等內(nèi)容都有很大的可變性，可依參加者的實際情況來選擇不同的游戲項目，做到因材施教，從而收到良好的效果。
上述特點(diǎn)使它具有強(qiáng)大的生機(jī)活力和廣闊的發(fā)展前景，在從事體育教學(xué)中可根據(jù)教材的特點(diǎn)來選擇相應(yīng)的體育游戲來進(jìn)行教學(xué)，這樣，會更好更快地促進(jìn)體育教學(xué)水平的提高。
二、體育游戲的組織和教學(xué)藝術(shù)
體育游戲的組織和教學(xué)藝術(shù)主要包括游戲內(nèi)容、場地、器材等的選擇?；顒拥臏?zhǔn)備、活動的方法、游戲的規(guī)則和要求、裁判工作以及活動的總評等幾個方面。體育游戲課的科學(xué)組織，應(yīng)注意：一是考慮參加者的年齡、性別、體質(zhì)等方面的差異而應(yīng)分別采用不同的教法。二要考慮游戲課所要達(dá)到的目標(biāo)和要求。三要考慮活動的環(huán)境，主要包括氣象、場所條件及時間安排等。
為了使體育游戲活動順利進(jìn)行，必須考慮到安全因素。主要包括參加者體質(zhì)和對場地的設(shè)計，在活動前，先要了解參加者的健康情況，對那些有特殊病歷的人員，應(yīng)區(qū)別對待。對場地的準(zhǔn)備應(yīng)周密、充分、防止意外事故的發(fā)生，做到安全第一，預(yù)防為主，同時應(yīng)做好應(yīng)急措施以防萬一，選擇好了合適的體育游戲項目后，能否取得良好的活動效果，關(guān)鍵還在于要有一套科學(xué)的組織游戲活動的方法。應(yīng)從以下三點(diǎn)來做好：
（一）講好內(nèi)容 、規(guī)則
把體育游戲內(nèi)容、規(guī)則講清楚，講解時，教師的站位應(yīng)有利于參加者的學(xué)習(xí)。講解順序為：游戲的名稱、目的、意義、過程、方法、規(guī)則評比的標(biāo)準(zhǔn)等。講解簡明扼要，重難點(diǎn)突出。
（二）要做好體育游戲的組織領(lǐng)導(dǎo)工作
游戲的開展應(yīng)在教師的直接指揮下進(jìn)行。既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要有充分調(diào)動參加者的積極性。對游戲中出現(xiàn)的各種問題，教師應(yīng)進(jìn)行迅速有效地調(diào)控并加以解決。
（三）要做好裁判工作
它是保證體育游戲得以順利進(jìn)行并取得良好效果的重要環(huán)節(jié)之一。裁判通常由教師擔(dān)任，但在必要時，也可以請學(xué)生協(xié)助教師做好工作。在選擇游戲內(nèi)容時，就已經(jīng)有了自己所要達(dá)到的預(yù)期目的和效果的設(shè)想并為之而努力。
三、體育游戲課應(yīng)注意的事項
（一）要突出和強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律性
良好的組織紀(jì)律是游戲順利進(jìn)行并取得良好效果的重要保障。其體現(xiàn)為游戲者要聽從指揮、執(zhí)行規(guī)則、服從裁判等。
（二）要掌握和激發(fā)游戲參加者在游戲中的情緒
游戲參加者在游戲進(jìn)行中的情緒如何，是衡量游戲課教學(xué)效果的重要標(biāo)志之一。成功的游戲，氣氛活躍，隊員和諧，情緒高漲。要激發(fā)游戲參加者游戲中的情緒，一定要因人、因時、因地制宜選擇好游戲內(nèi)容。
（三）要注重言傳身教，全面關(guān)心學(xué)生
特別是要關(guān)愛那些體質(zhì)較差或有殘疾的學(xué)生。在游戲活動中，教師以身作則十分重要；有利于調(diào)動全體學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。因為興趣是最好的教師，有了興趣，就等于游戲成功了一半。
（四）要注意安全，防止傷害事故的發(fā)生
第5篇：體育教學(xué)藝術(shù)范文
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；師生交流；語言藝術(shù)
中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）36-0046-02
語言是課堂上師生交流的主要紐帶，體育教學(xué)語言不僅僅是有聲語言，還可以是表情、動作、眼神等無聲語言。教學(xué)中教師形象生動、邏輯嚴(yán)密的語言，不僅能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的想象，提高課堂教學(xué)效率，而且能感染學(xué)生積極主動地參與各種體育活動，提高學(xué)生的體育文化修養(yǎng)，有著不可估量的作用。由此可見，教師的語言素養(yǎng)在課堂教學(xué)中具有非常重要的意義。筆者結(jié)合多年的體育語言教學(xué)實踐，來談?wù)剬@方面的一些認(rèn)識。
一、體育教學(xué)語言要準(zhǔn)確、簡潔
1.語言要準(zhǔn)確、規(guī)范。語言與思想是密切聯(lián)系的，它既是思維的載體，又是思維的具體體現(xiàn)。因此，教學(xué)中教師的語言必須清楚、準(zhǔn)確，不能似是而非，含混不清，這樣才能使學(xué)生聽了心情開朗、精神煥發(fā)、神采飛揚(yáng)，這樣會使教學(xué)過程顯得生機(jī)勃勃、情趣昂然、充滿活力。教學(xué)中，教師要善于通過自己的精練語言把復(fù)雜的問題講明白，把抽象的問題講具體，深入淺出，言簡意賅，引導(dǎo)學(xué)生去模仿和探究。
2.語言要嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程的指導(dǎo)者。這就是說，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程中，始終要起著一個指路人的作用。教師嚴(yán)密謹(jǐn)慎、干凈利索的語言，對學(xué)生來說是一種示范，對培養(yǎng)學(xué)生使用簡潔語言表述和發(fā)展學(xué)生嚴(yán)密的思維起著潛移默化的影響。教學(xué)中，教師如果不正確使用簡潔語言，亂用地方語言或口頭禪，會使學(xué)生對體育知識產(chǎn)生模糊理解，會分散學(xué)生的注意力，浪費(fèi)課堂的有限時間。長此以往，會使學(xué)生失去對體育學(xué)習(xí)的興趣和積極性，會影響學(xué)生對體育語言的正確使用。
二、體育教學(xué)語言要科學(xué)、條理
語言是表達(dá)思維的工具，教學(xué)語言必須符合邏輯性規(guī)律。如果一個教師的語言表達(dá)極富科學(xué)條理性，那么這個教師的思維過程也一定十分清晰嚴(yán)密，所講解的技術(shù)動作就連貫規(guī)范，組織的教學(xué)過程就比較科學(xué)合理。因此，加強(qiáng)體育語言表達(dá)的科學(xué)性和條理性，關(guān)鍵在于錘煉思維的邏輯性。以“原地雙手頭上擲實心球”易犯四種錯誤為例：①實心球出手無力，或未完成擲球動作，實心球就離手。②向下擲實心球，幾乎不存在拋物線。③實心球出手角度太大，高而不遠(yuǎn)。④開始擲球時，先屈肘將球降至腦后下方再擲球，用不上以胸帶臂的力量。
針對上述四種情況，教師在講解時語言就要科學(xué)有條理，形體語言的展示就要規(guī)范連貫，使學(xué)生一聽就懂，一做就會。這樣就加深了學(xué)生對新知的理解，鍛煉了學(xué)生的體育思維能力，也讓學(xué)生體驗到了體育語言的魅力。
三、體育教學(xué)語言要啟發(fā)、激勵
德國著名教育家第斯多惠指出：“一個壞的教師是奉送真理，一個好的教師是叫人發(fā)現(xiàn)真理。”這也是體育語言啟發(fā)性的真諦。課堂上教師要通過語言來啟發(fā)學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，并善于解決問題。如在教學(xué)“籃球的雙手胸前傳接球”時，根據(jù)學(xué)生接球時普遍等球，不會主動伸臂迎球的錯誤接法，筆者有意進(jìn)行形體語言教學(xué)，模仿學(xué)生錯誤的接球手型進(jìn)行示范，結(jié)果造成球接不住或打在自己的胸部上，引得學(xué)生哄堂大笑。大笑之后，部分同學(xué)就說：“老師，我也好幾次出現(xiàn)過這樣的情況，我真害怕，怕被球打到。怎樣才不會出現(xiàn)這種情況呢？”這時，筆者引導(dǎo)他們給老師這個錯誤動作找原因。經(jīng)過學(xué)生的仔細(xì)觀察和體會，最后統(tǒng)一認(rèn)識：接球時，雙手不能等球，應(yīng)主動伸臂迎球而后緩沖。錯誤找準(zhǔn)了，同學(xué)們再進(jìn)行練習(xí)，基本避免了這種錯誤動作的出現(xiàn)，很快地掌握了雙手胸前傳接球技術(shù)。由于“錯誤”來自學(xué)生，而毛病讓學(xué)生自己找，教師加以指點(diǎn)，教學(xué)效果自然要比直截了當(dāng)?shù)貍魇诜椒ê谩?/p>
體育語言是師生雙方傳遞和交流思想感情的載體，親切、感人的鼓勵語言能縮短師生的心理距離，溝通師生之間的情感；使學(xué)生能保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)好體育的信心。課堂上，如果教師的語言中含有對學(xué)生的尊重、信任、寬容、表揚(yáng)、鞭策等激勵因素，常常會給學(xué)生一語三春，語半功倍的感染力量。此外，恰到好處地運(yùn)用無聲語言也可大大提高課堂教學(xué)效果。體育的無聲語言包括教師的表情語言和手勢語言，這些無聲語言可輔助有聲語言共同實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我們常說：“眼睛是心靈的窗口”，老師一個溫和的眼神對學(xué)生都是一種激勵，即使對學(xué)困生特別是對某些缺乏自信心的后進(jìn)生也一樣。課堂上我們要調(diào)整視線投向，盡量用和藹可親的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓激勵的目光灑遍課堂的每一個角落，使每個學(xué)生特別是體育“學(xué)困生”，讓他們時刻感受到老師在關(guān)注自己，這樣無形中就起到了控制課堂的教學(xué)效果。對于課堂中違紀(jì)的學(xué)生，教師可用嚴(yán)肅的目光去批評，這比大聲訓(xùn)斥更容易使學(xué)生接受，且不會影響其他同學(xué)的注意力。同樣，教學(xué)中還須加強(qiáng)一些手勢語言，如果沒有手勢語言，課堂教學(xué)就顯得有些生硬死板，缺乏活力。在課堂上，教師一次大拇指的伸出，一次對頭部的輕輕撫摸或肩部的輕拍，對學(xué)生來說都是一種鼓勵和表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生做出精彩時，教師除了口頭表揚(yáng)外，也可以走上去握握他的手表示贊賞，學(xué)生接受到這樣的手勢語言后，他們的心情會非常愉悅，思維會更加活躍，教學(xué)效果就會在不知不覺中體現(xiàn)出來。當(dāng)然手勢的使用應(yīng)保持自然、適度，不能頻繁、夸大。
四、體育教學(xué)語言要形象、幽默
生動形象、幽默風(fēng)趣的語言是課堂教學(xué)的劑，它可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生情趣。巧妙地運(yùn)用形象幽默的語言，可使體育課堂變得輕松風(fēng)趣，詼諧睿智，這樣的語言不但吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，還有助于學(xué)生加快、加深對新知識的理解與接受。同時也能陶冶學(xué)生的體育心情，展示體育語言的魅力。
另外，幽默形象的語言容易實現(xiàn)對課堂教學(xué)的有效控制，善于緩和課堂中的緊張局面，放松心情，緩解疲勞，還可以提高批評的效果。教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒，就會對學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥，其導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生對老師充滿敵對情緒。如果用幽默的機(jī)智語言來處理，其作用和效果就完全不同。當(dāng)然，運(yùn)用幽默語言應(yīng)該注意與開玩笑耍貧嘴區(qū)別開來，不要人為地穿插一些無關(guān)緊要的笑料。體育語言的形象幽默應(yīng)該具有深刻的智慧，能讓學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語言所散發(fā)的魅力，所蘊(yùn)含的科學(xué)知識。形象幽默只是一種手段，不是目的，不能為了幽默而幽默，如果脫離教材的內(nèi)容和實際需要，一味調(diào)笑逗樂，只會給學(xué)生以粗俗之感。
總之，課堂中的教學(xué)語言多種多樣，遠(yuǎn)不止以上幾點(diǎn)。體育教學(xué)語言既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又能反映課堂教學(xué)的效果。作為體育教師平時要注重錘煉自己的語言，加強(qiáng)語言教學(xué)的修養(yǎng)，課堂上要講究教學(xué)語言藝術(shù)，善于運(yùn)用語言教學(xué)技巧來規(guī)范動作要求、提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]季例.體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2002，（5）.
第6篇：體育教學(xué)藝術(shù)范文
[關(guān)鍵詞]：課堂教學(xué) 藝術(shù)節(jié)奏 講解與示范
朱光潛先生認(rèn)為：“節(jié)奏是一切藝術(shù)的靈魂”。普列漢諾夫曾明確指出：“對節(jié)奏的敏感，正如一般音樂能力一樣，顯然是人類的心理和生理本性的基本特質(zhì)之一。隨著現(xiàn)代教育教學(xué)理論的不斷發(fā)展，人們愈來愈重視節(jié)奏的效應(yīng)和節(jié)奏的美感。所謂教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏是指教師教學(xué)活動的組織富有美感的規(guī)律性變化。體育教學(xué)作為一門藝術(shù)，要提高效率，增強(qiáng)感染力，就要深入研究教學(xué)的節(jié)奏。根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)，其藝術(shù)節(jié)奏主要包括以下幾個方面。
1快與慢
體育教學(xué)中的快慢是指教學(xué)進(jìn)程的速度而言。教學(xué)速度的安排，既包括對教學(xué)內(nèi)容各部分，教學(xué)活動各步驟的時間分配比率，更強(qiáng)調(diào)對教學(xué)進(jìn)程中時間消耗速率的有效控制和靈活調(diào)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容有易有難、有重點(diǎn)有非重點(diǎn)，有復(fù)習(xí)教材，又有新授內(nèi)容。所以教師在設(shè)計教學(xué)節(jié)奏時，宜突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，內(nèi)容安排錯落有致，時間分配合理得當(dāng)。怎樣才算是教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏快慢得宜呢？使用快節(jié)奏時，“優(yōu)生”吃的飽，“差生”跟的上，不致出現(xiàn)掉隊現(xiàn)象；使用慢節(jié)奏時，仍能保持學(xué)生適度緊張的學(xué)習(xí)和練習(xí)，不致使學(xué)生覺得乏味，注意力渙散。實踐表明，課堂教學(xué)中快慢節(jié)奏交替出現(xiàn)“柔性”轉(zhuǎn)換，可使教學(xué)組織結(jié)構(gòu)如行云流水，順暢自然。
2動與靜
體育教學(xué)中的動與靜主要是通過教學(xué)活動的外部形式表現(xiàn)出來。教師課堂教學(xué)方式的間隔變換，有助于學(xué)生消除疲勞，保持體力和注意力，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師在組織教學(xué)時要善于巧妙安排教學(xué)方式，使之有動有靜、動靜結(jié)合。如把教師講解學(xué)生聽；教師示范學(xué)生觀察；教師提問學(xué)生回答，學(xué)生練習(xí)教師觀察指導(dǎo)等教學(xué)雙邊活動，按照學(xué)科的順序和節(jié)奏規(guī)律有機(jī)組合搭配起來，使教學(xué)活動在動靜交替中有節(jié)奏地進(jìn)行。比如學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)和練習(xí)之后，教師進(jìn)行講解示范，課堂氣氛就由動轉(zhuǎn)為靜，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對技術(shù)動作的理解，達(dá)到動靜相成，動靜相生的效果。
3疏與密
教學(xué)中的疏與密是就教學(xué)活動信息的密度而言。人的認(rèn)識心理基礎(chǔ)是有效記憶。一堂課，學(xué)生授受信息的量度，最終還是看他可以記憶貯存多少新的知識。體育教學(xué)過程中既有緊張的思維活動和身體練習(xí)，也有合理的放松休息。為了適應(yīng)體育教學(xué)的特點(diǎn)，教師在安排課堂教學(xué)內(nèi)容的密度上必須注意疏密相間。因為構(gòu)成教學(xué)節(jié)奏的疏和密，將影響學(xué)生心理感受的變化。疏：間隔大，頻率小，速度慢，給人以徐緩、輕松的感覺；密：間隔小，頻率大，速度快，給人以急促、緊張的感覺。疏密相間則會給學(xué)生帶來有張有弛的心理節(jié)律，始終保持旺盛的精力。密而不疏，學(xué)生身體、精神長時間緊張，容易疲勞，導(dǎo)致厭課現(xiàn)象。疏而不密，學(xué)生情緒則會過于松弛，注意力就難以集中，所以教師要針對學(xué)生和教材特點(diǎn)科學(xué)地進(jìn)行安排。
4起與伏
教學(xué)中的起伏是就教學(xué)過程態(tài)勢而言。潮有漲落，山有峰谷，事物運(yùn)動的過程往往呈現(xiàn)波浪式狀態(tài)。教學(xué)過程也是貴在起伏，跌宕有致，才能富于變化，引人入勝。大量的研究表明，在一節(jié)體育課中，學(xué)生的認(rèn)識積極性呈現(xiàn)一個波形。開始部分學(xué)生的注意力不穩(wěn)定，主要是處于上一節(jié)課的影響之中，通過準(zhǔn)備部分的調(diào)整練習(xí)進(jìn)入基本部分的教學(xué)，這時學(xué)生的注意力處于最積極時期，進(jìn)入結(jié)束部分學(xué)生的注意力又開始逐漸地趨于衰退。這一過程為教師設(shè)置教學(xué)的起伏劃定了大致的區(qū)域。耶克斯·多德林定律又告訴我們：學(xué)生如果較長時間處于較高刺激水平，對他們學(xué)習(xí)較困難的內(nèi)容有干擾，這又提醒我們設(shè)計教學(xué)起伏要注意時間閾限。因此，教師要精心安排教學(xué)的開始、發(fā)展、和結(jié)束。在教學(xué)黃金時間安排幾個練習(xí)，在練習(xí)之間或之后適當(dāng)安排過渡性練習(xí)作為鋪墊，使整個教學(xué)過程有起有伏，形成節(jié)奏。
5抑與揚(yáng)
教學(xué)中的抑與揚(yáng)，是就教師教學(xué)語言的特點(diǎn)而言。是指教學(xué)語言中節(jié)拍的強(qiáng)弱、力度的大小等變化。教學(xué)語言的抑揚(yáng)頓挫可明顯增強(qiáng)表達(dá)力和感染力，正如古人所講：“唱曲之妙全在頓挫，頓挫得款則其中神理自出”。教學(xué)語言的抑揚(yáng)頓挫還可引起學(xué)生心理的內(nèi)摹仿，因為當(dāng)學(xué)生聽到有節(jié)奏的音樂運(yùn)動時，不僅注意力集中于它，而且肢體的肌肉、以至循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)都會隨之引起運(yùn)動上的變化。人體運(yùn)動機(jī)制的改變，又會引起精神上、情緒上的變化。由于體育教學(xué)的鮮明特點(diǎn)決定了體育教師語言的抑揚(yáng)頓挫要有適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，不要過強(qiáng)過弱、過頻過緩。做到流暢連貫，富有動感。現(xiàn)在生理學(xué)研究表明：人在一種單調(diào)的聲音刺激下，大腦皮層會很快地進(jìn)入抑制狀態(tài)。而抑揚(yáng)頓挫、具有節(jié)奏感的教學(xué)語言，則是打破這種單調(diào)的催眠刺激，提高教學(xué)效果的有效手段。
6整與分
教學(xué)中的整與分是就教師的示范動作而言。即我們通常所講的完整示范與分解示范。完整示范適用于動作技術(shù)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜且無法分解的技術(shù)動作。分解示范適用于技術(shù)動作復(fù)雜且動作中有一復(fù)雜要素學(xué)生需要熟練掌握后方可完成整個動作。教學(xué)中，準(zhǔn)確把握示范時機(jī)，恰當(dāng)選擇示范方法，實際上是教師教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏的一種體現(xiàn)。因此，教師要根據(jù)所授教材內(nèi)容，認(rèn)真分析動作技術(shù)結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計，穿插安排，交替出現(xiàn)。做到整分結(jié)合，相互彌外、相互促進(jìn)。比如，急行跳遠(yuǎn)的教學(xué)，通常先進(jìn)行分解示范教學(xué)，踏跳、助跑，空中動作、落地，然后將跳遠(yuǎn)技術(shù)的四個部分有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)行完整示范。這樣做可大大縮短教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。課堂教學(xué)中，教師怎樣安排完整示范與分解示范的節(jié)奏呢？一般來講是先完整，后分解，再完整。也可以先進(jìn)行誘導(dǎo)性練習(xí)，后分解，完整再分解，再完整。按這樣的程序進(jìn)行示范，就形成了有完整、有分解，整分結(jié)合，節(jié)奏鮮明。
第7篇：體育教學(xué)藝術(shù)范文
微笑被教師合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于教學(xué)之中就升華為了教學(xué)藝術(shù)。教師微笑的表情最容易被學(xué)生接受，使學(xué)生對教師產(chǎn)生親切感，這種積極的情感體驗可激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的信》中曾寫道“教育――首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！笨梢姡袑W(xué)體育教師有必要充分認(rèn)識微笑在體育教學(xué)中的作用與價值，并體現(xiàn)在教學(xué)的過程中，去小心翼翼地觸及年輕的心靈，把微笑教學(xué)藝術(shù)合理、巧妙地運(yùn)用到教學(xué)過程中，使其成為提升教學(xué)效果的“催化劑”。
一、教師適時的微笑勝過最美的語言
面部表情是人體語言中無聲傳達(dá)感情或反映信息接受的最主要的表現(xiàn)形式，也是決定教師課堂教學(xué)效果和教學(xué)氣氛的非常重要的非言語交際。[1]在中學(xué)體育教學(xué)中，表情有時勝過語言，最易給學(xué)生留下深刻的第一印象。表情是連接教與學(xué)雙邊活動的重要紐帶，對促進(jìn)師生交流和提高教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。體育課堂教學(xué)屬于開放式教學(xué)，教學(xué)方法與其他文化課相比有著明顯的區(qū)別，需要讓學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)要求“動”起來，設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與體育活動的信心。目前，仍有部分中學(xué)體育教師期望通過嚴(yán)厲的語言、扣分、體育考試不及格等形式逼迫學(xué)生去練習(xí)，而這樣做的效果甚微，甚至?xí)m得其反。反之，使用微笑教學(xué)藝術(shù)開展體育課教學(xué)往往收到事半功倍的效果。如在教授學(xué)生接力跑技術(shù)時，當(dāng)有學(xué)生在接力練習(xí)時手型錯誤、掉棒、交接多次失敗時，教師的微笑傳遞給學(xué)生的信號是信任、鼓勵，而用“笨蛋”、“廢物”等字眼的斥責(zé)只會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，傷害學(xué)生的自尊心。因此，中學(xué)體育教師不可輕視表情的重要性，要學(xué)會適時、適地地用微笑開展教學(xué)活動。
二、教師的微笑利于營造良好的課堂氛圍
體態(tài)語是人的內(nèi)在情感的外部表現(xiàn)，它通過眼神、表情、手勢、姿勢等諸多的身體動作姿態(tài)將有聲的語言形象化、生動化。[2]體育教學(xué)中教師合理的面部表情能表達(dá)豐富的情感并向?qū)W生傳輸不同的信息，微笑向?qū)W生傳遞的是積極的情感信號，會讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理體驗。體育教學(xué)中，應(yīng)注意正確地運(yùn)用微笑來對學(xué)生進(jìn)行教育，啟迪學(xué)生的睿智。教師用微笑來調(diào)節(jié)課堂氣氛，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)創(chuàng)造出親切的氛圍。[3]中學(xué)生正處于個性形成的重要時期，課堂上教師嚴(yán)厲的話語、嚴(yán)肅的表情、憤怒的動作常會使課堂氛圍緊張壓抑，課堂氛圍充滿窒息感；輕浮、傲慢的表情加上慢條斯理的語言則會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒，課堂氛圍會過于浮躁；微笑的表情結(jié)合教師激情的講解、示范，才最利于營造合理融洽的課堂氛圍。筆者曾在中學(xué)從事體育教學(xué)十五年，至今還記得在上一堂籃球右手肩上投籃技術(shù)復(fù)習(xí)課時，一位性格內(nèi)向、籃球基礎(chǔ)差的男生被作為抽查對象在全班同學(xué)面前試投，緊張的他投出的球連筐都沒碰到，引發(fā)學(xué)生哄堂大笑，他也用羞愧、不安的眼神瞅向老師，心想老師一定會訓(xùn)斥他，結(jié)果看到教師的臉上掛滿了滿意的微笑，并且當(dāng)場表揚(yáng)了他克服膽怯心理，技術(shù)又明顯進(jìn)步，沒投進(jìn)的原因只是心理不夠放松，用力過小所致。他繃緊的神經(jīng)松弛了下來，臉上也綻開了笑容，課堂氛圍一下被調(diào)動了起來，其他學(xué)生也紛紛要求出列練習(xí)。
三、用微笑面對淘氣、犯錯的學(xué)生
孟子說：“愛人者，人衡愛之；敬人者，人衡敬之?！苯處熞ㄟ^尊敬、愛護(hù)學(xué)生獲得學(xué)生的尊敬。對于體育課堂上淘氣、犯錯的學(xué)生，教師不能只用嚴(yán)肅的表情、如雷的怒吼去管教，還要拿出育人者的愛心，用寬容的態(tài)度、微笑的表情、循循善誘的語言去滋潤學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生才會認(rèn)識并改掉自己的錯誤。室外體育課是開放的、展示中學(xué)生個性和運(yùn)動技能的舞臺，偶爾做出“出格”的舉動是難免的，教師要用師愛去感化學(xué)生，用榜樣的力量去影響學(xué)生。師愛是教師職業(yè)道德的核心和精髓。熱愛學(xué)生內(nèi)涵廣泛而豐富，可以分為三個層次：即尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、信任學(xué)生。[4]用微笑面對中學(xué)體育課堂上淘氣、犯錯的學(xué)生體現(xiàn)的正是師愛，反映了教師對學(xué)生的尊重、關(guān)愛與信任。魯迅先生說過：“教育是植根于愛的”。教師如能把“愛”放在首位，就該首先尊重學(xué)生，理解這個年齡段學(xué)生的個性特點(diǎn)，把學(xué)生視為平起平坐的朋友或自己的孩子，這樣才能正確處理問題，既讓學(xué)生認(rèn)識到錯誤，又保護(hù)了學(xué)生的自尊，維護(hù)了教師的形象。
四、教師要把真誠寫在微笑里
藝術(shù)層次的教學(xué)中體育教師是運(yùn)用生成的個人魅力型權(quán)威來實現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)和授受，并追求師生的多向交往以及共同學(xué)習(xí)。[5]微笑教學(xué)藝術(shù)的正確、合理運(yùn)用要求教師把真誠的、發(fā)至內(nèi)心的微笑運(yùn)用到教學(xué)過程中，實現(xiàn)師生的多向交往以及共同學(xué)習(xí)。而不是表面上似笑非笑、強(qiáng)裝出來的微笑，那樣只會給學(xué)生留下華而不實、虛偽做作的印象。中學(xué)體育教學(xué)過程不只是師生間體育知識、技能的傳承，還有心靈的溝通。教師要通過體育課堂從知識、情感、意念和自信、自強(qiáng)等多方面塑造學(xué)生，所以要謹(jǐn)記自己的“師表”形象。真誠的微笑有時勝過有聲的語言，更能擴(kuò)大教師教學(xué)信息的發(fā)射量，為教師完成教學(xué)任務(wù)起到重要的輔助作用。如體育教師對屢次做錯動作的學(xué)生開展指導(dǎo)時，嚴(yán)厲的指責(zé)或嘲諷只會讓學(xué)生更加的手足無措，而循循善誘的語言結(jié)合真誠的微笑、信任的目光，會讓學(xué)生感到溫暖，心中會油然而生無形的力量激勵自己不斷上進(jìn)。
五、最易于和學(xué)生溝通的表情是微笑
第8篇：體育教學(xué)藝術(shù)范文
1激勵對于體育教學(xué)的重要意義
激勵，是幼兒園體育教師必需的一門教學(xué)藝術(shù)。它可以讓幼兒在失敗中勇敢地站起來，可以充分地調(diào)動幼兒積極的情緒，讓他們躍躍欲試，可以讓體育課更生動、更活潑、更有實效。激勵對于幼兒和體育教學(xué)的重要性是無法替代的，甚至可以說是不可或缺的，在體育課的教學(xué)過程中隨時可見，而激勵的水平直接影響著教學(xué)的效果和幼兒取得的進(jìn)步程度有多少，也就是激勵的效果。
2影響激勵效果的幾種因素
2.1師幼之間的情感基礎(chǔ)在體育教學(xué)過程中，幼兒與教師的情感基礎(chǔ)直接影響著激勵的效果。只有在師幼之間有了深厚的感情和信任感以后，教師的激勵藝術(shù)才從根本上發(fā)揮作用，對幼兒起作用，讓他更積極主動地參與到活動中去，從而得到長足的進(jìn)步與發(fā)展。
2.2幼兒的發(fā)展水平激勵的效果必須尊重幼兒的發(fā)展水平，如果幼兒只能進(jìn)行簡單的爬和走的動作，你想通過激勵讓他一節(jié)課就能發(fā)展到跑、跳，這也是不可能的。幼兒的發(fā)展水平直接限制了激勵的效果。
2.3激勵方式運(yùn)用的藝術(shù)性有了好的激勵方式，還要會用，正確適時的使用會讓激勵的效果加倍，而不當(dāng)?shù)氖褂梅绞?，則有可能會讓效果減半甚至完全失去。我們經(jīng)常會聽到教師說“不錯，你真棒！”這也是激勵，可是每天說，時時說，你覺得它對幼兒還有多少用呢？他們也會麻木的，所以，我們在激勵方式的運(yùn)用中一定要講究藝術(shù)，讓激勵變成一種藝術(shù)，讓這種藝術(shù)在體育教學(xué)過程中開花、結(jié)果。
3體育教學(xué)過程中的激勵藝術(shù)
3.1融通式激勵這種激勵藝術(shù)主要指的是師幼之間的感情融通。幼兒在體育活動過程中是有感情需要的，他們需要從教師那里得到尊重、友愛等各種情感。只有當(dāng)這種情感需要得到滿足后，他們才會以更大的激情上好體育課。這里的感情融通包括情感和信息兩個方面，情感和信息融通了，可以增強(qiáng)師生之間的相互信任感和了解的程度。因此，在體育課的教學(xué)中教師一定要本著“關(guān)注到每一個孩子”的心態(tài)和責(zé)任心來進(jìn)行設(shè)計和操作。有時候我們只用一個眼神來交流也可以獲得意想不到的效果呢。例如在體育課中，對于動作技能的要點(diǎn)，我經(jīng)常讓幼兒在練習(xí)中自己體會，然后請幼兒相互交流和集體小結(jié)，在幼兒總結(jié)的時候我都會微笑在看著他，并不時地點(diǎn)點(diǎn)頭，認(rèn)真地聽他說完，這時候幼兒在情感上得到了滿足，加強(qiáng)了勇氣，促進(jìn)他更完整地表述，也更愿意去繼續(xù)地練習(xí)與嘗試，更努力地達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)。
3.2勉勵式激勵現(xiàn)代管理學(xué)研究的結(jié)果表明，以勉勵的口氣布置任務(wù)，可以充分利用人的自尊心和榮謄感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。生硬的命令，一開始就剝奪了幼兒的主動性和創(chuàng)造性，降低了他們的活動熱情。例如布置幼兒立定跳遠(yuǎn)：“你們必須給我跳過兩格去，跳不過去的要受罰！”幼兒聽了心理負(fù)擔(dān)就會很重，感覺很不舒服，帶著顧慮練習(xí)，效果肯定不會好。如果換成勉勵式布置：“小朋友們要努力地練習(xí)，跳不過去沒關(guān)系，我再繼續(xù)教你們?！焙⒆觽兟犃瞬坏珮芬馊ゾ毩?xí)，而且練習(xí)時沒有心理負(fù)擔(dān)，練習(xí)效果肯定比前者要好。
3.3參與式激勵行為科學(xué)研究的結(jié)果表明，參與管理、參與決策，是人的一種自我實現(xiàn)的需要，是精神方面的一種自我實現(xiàn)的需要，是精神方面的一種高層次的需求。從這一原理出發(fā)，教師在備課過程中就要傾聽幼兒的呼聲，了解幼兒的要求，收集幼兒的建議，讓幼兒獻(xiàn)計獻(xiàn)策，讓幼兒來參與備課。這樣備出來的課，肯定是從實際出發(fā)，集思廣益，教師教得自在，幼兒學(xué)得稱心。例如我在某些課的設(shè)計中，會從幼兒的日常生活出發(fā)，從幼兒的即時興趣點(diǎn)出發(fā)，如有一次我給大班的幼兒排了一個武術(shù)操，到電視臺錄像，大二班有兩個幼兒參與其中了，所以那段時間大二班的幼兒對武術(shù)都很感興趣，很想學(xué)一套武術(shù)操，甚至有些幼兒會即時地想出幾個武術(shù)的動作來表演，后來我根據(jù)幼兒的動作，將其演變，重新設(shè)計了一節(jié)武術(shù)課，給孩子們練習(xí)，很快地，大多數(shù)的幼兒都學(xué)會了這套操，然后我還請幼兒來互教互學(xué)，鞏固這套操節(jié)動作，孩子們很開心，整節(jié)課洋溢著一種愉快的氣氛，它有了孩子們自己的興趣參與，動作參與，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中不時找到自己的動作，增強(qiáng)了自信，激發(fā)了興趣，也讓我的課更有實效。
3.4期望式激勵在體育教學(xué)中，表現(xiàn)特別好的幼兒，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；表現(xiàn)稍弱的幼兒，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應(yīng)是：該表揚(yáng)者，就實事求是地給予表揚(yáng)，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；有不足的，論過要適度，動之以情，曉之以理，激發(fā)其補(bǔ)缺改過的動機(jī)和行為。以跳繩來舉例吧，幾次課后幼兒對于連跳基本都掌握了，并能自己或組隊進(jìn)行練習(xí)，但石野連單跳都還不夠熟練，我在集體面前表揚(yáng)了那些已經(jīng)跳得很好的幼兒，然后請他們自己自由結(jié)隊去互助練習(xí)，“你們學(xué)得很快也很好，已經(jīng)能夠連跳了，今天通過練習(xí)希望可以達(dá)到連跳30個，可以嗎？”我就隨機(jī)指導(dǎo)，然后我走到石野身邊，輕輕地對他說：“你很聰明，應(yīng)該可以學(xué)得很好的，但是你最近不太努力，所以掉在大家后面了，今天肖老師再教你一次，你認(rèn)真學(xué)，好好練習(xí)，等你能連跳8個的時候就來告訴我，好嗎？”于是，我重新教他練習(xí)跳繩的動作，教他連跳的方法，這次他練習(xí)得很好，并且很快就學(xué)會了連跳，終于在下課之前完成了連跳5個的任務(wù)，而其他已經(jīng)學(xué)會的幼兒大多數(shù)也都完成了既定的目標(biāo)。
第9篇：體育教學(xué)藝術(shù)范文
一、舊的體育觀念和模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要
目前，我國學(xué)校體育普遍存在盲目追求體育教育目標(biāo)的近期效益，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的現(xiàn)實鍛煉，片面地將增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)及教育目標(biāo)只集中于在校期間學(xué)生的體育狀況上，體育課也因此變成了素質(zhì)測驗課，缺乏對學(xué)生從事體育活動的興趣、愛好、意識和習(xí)慣以及獨(dú)立進(jìn)行自覺鍛煉的能力方面的培養(yǎng)。由此造成了學(xué)生離開教師走向社會后就不知道如何進(jìn)行體育鍛煉，如何去強(qiáng)身健體，如何進(jìn)行體育鍛煉的自我監(jiān)督。
二、更新觀念，突破舊模式
1.強(qiáng)化體育意識，樹立終身體育觀
（1）讓學(xué)生體驗到體育活動中的樂趣，激發(fā)起對體育學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂。
（2）在學(xué)校中營造體育氛圍，使學(xué)生在潛移默化中受到教育。
（3）要改革中小學(xué)體育競賽的制度，增強(qiáng)小型多樣、不同層次、不同水平、不同級別、不同項目的趣味比賽，智能與體力結(jié)合的比賽等。
（4）通過各種形式，提高學(xué)生的欣賞水平，了解相關(guān)規(guī)則與常識。
（5）掌握科學(xué)的練習(xí)方法，學(xué)會一項技能，形成一個愛好，把體育鍛煉當(dāng)成一種需要，從中得到樂趣，培養(yǎng)自我鍛煉的意識和習(xí)慣。從而提高健康狀況，讓其終生受益。
2.面向全體學(xué)生
學(xué)校體育就是全體學(xué)生的體育，享受身體方面教育，是每一個在校學(xué)生的權(quán)利，是不能被剝奪或侵犯的。能不能保證為全體學(xué)生服務(wù)，實則是一個關(guān)系到學(xué)校體育能否健康發(fā)展的問題。因此，為少數(shù)、為多數(shù)，還是為全體學(xué)生服務(wù)的問題，就成為學(xué)校體育改革發(fā)展中理論上和實際操作上一個根本性的問題?；谶@種認(rèn)識，學(xué)校體育，無論是體育課，還是課外體育活動，都應(yīng)當(dāng)保證提供所有學(xué)生同等參與活動的機(jī)會與指導(dǎo)，即使課余訓(xùn)練與比賽也不能例外。這是因為：（1）凡是納入學(xué)校教學(xué)計劃的體育方面的有目的、有組織、有意識的活動，學(xué)生都具有同等享受利用的權(quán)利。作為學(xué)校體育教師就應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)和課外活動中對其所教全體學(xué)生負(fù)責(zé)。（2）課余時間訓(xùn)練輔導(dǎo)學(xué)生的提高，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自身的提高，而決不是“通過他人經(jīng)受訓(xùn)練來提高自己”，也不是少數(shù)人被訓(xùn)練提高了，就等于提高了全體學(xué)生。所謂普及與提高關(guān)系，如果脫離二者之間的縱向作用，而只追求橫向影響力，顯然這種理解是很不全面很不正確的。（3）課余訓(xùn)練旨在培養(yǎng)人才，那就更需要面向全體學(xué)生。不僅因為每個學(xué)生都有要求“成才”的權(quán)利，更因為學(xué)生個體的稟賦、愛好、性格及環(huán)境條件不同，學(xué)生表現(xiàn)出來的才華也各不盡同。只有面向全體學(xué)生思考并開展訓(xùn)練，才有可能培養(yǎng)出各種各樣的人才。3.在體育教學(xué)中要體現(xiàn)出的特點(diǎn)
（1）健身性。健身性是學(xué)校體育的本質(zhì)特征，是體育區(qū)別于德育、智育、美育，體育學(xué)科區(qū)別于其它學(xué)科的根本標(biāo)志。這一特征并不因時代的變化而變化。
（2）人文性。學(xué)校體育作為體育文化和社會文化的一部分，在修身養(yǎng)性、育德教化方面，具有特殊的功能?，F(xiàn)代學(xué)校體育必須從單純的健身與單純的傳技中解放出來，大大地突出其人文性。
（3）基礎(chǔ)性。現(xiàn)代教育的主要目標(biāo)就是要“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”。素質(zhì)教育要求學(xué)校體育必須教會學(xué)生健體。也就是說，學(xué)校體育必須為學(xué)生的身心發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
（4）娛樂性。娛樂也是現(xiàn)代學(xué)校體育的一個重要特征。而體育的魅力就在于它的娛樂。我們現(xiàn)在的學(xué)校體育之所以不太受學(xué)生的歡迎，其重要的原因之一就是缺乏娛樂性。缺乏娛樂性的學(xué)校體育，是不能成為現(xiàn)代學(xué)生生活的重要內(nèi)容的，是沒有生命力的。
（5）競技性。我們說體育的魅力在于它的娛樂性，而體育的娛樂性可以說主要隱藏在體育的競技性之中，甚至我們還可以說，體育的人文性也大多來自體育的競技性。所以，從某種意義上來說，現(xiàn)代體育如果失去了競技性，體育也就失去了自身存在的價值。必須指出的是，學(xué)校體育的競技性并不等同于競技運(yùn)動。
（6）主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，現(xiàn)代教育是弘揚(yáng)學(xué)生主體性的教育?，F(xiàn)代教育尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的個體差異，重視學(xué)生的個性發(fā)展。為此，現(xiàn)代學(xué)校體育必須符合學(xué)校體育主體的需要，必須適應(yīng)和服務(wù)于學(xué)生身心全面發(fā)展的需要，重視學(xué)生體育興趣、愛好和特長的培養(yǎng)。
（7）選擇性。選擇性是從主體性中衍生出來的?，F(xiàn)代教育尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的個體差異，必須適應(yīng)于和服務(wù)于學(xué)生身心全面發(fā)展的需要。因此，學(xué)校和教師應(yīng)該盡可能的創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供不同的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、難度和要求，以利于他們根據(jù)自己的不同情況進(jìn)行選擇。
（8）民族性。在現(xiàn)代學(xué)校體育的多樣性中，還將鮮明的體現(xiàn)出民族和地域的特點(diǎn)。我國是一個多民族的國家，各民族和各地區(qū)，都有自己的體育傳統(tǒng)。這些體育傳統(tǒng)，必然要反映到學(xué)校體育中來，學(xué)校體育也必須繼承和發(fā)展民族、民間的優(yōu)秀體育傳統(tǒng)。
（9）開放性。隨著社會的發(fā)展，學(xué)校體育必將沖破學(xué)校的樊籬，與社會體育溝通。既鍛煉身體，又陶冶情操和提高生存能力與適應(yīng)環(huán)境的能力。同時學(xué)生也將自主地積極參與社會體育，與同學(xué)和親朋好友一起愉悅身心。其次是，學(xué)生家長和熱心學(xué)校教育與熱心學(xué)校體育的人士，將被請進(jìn)學(xué)校，參與學(xué)校的運(yùn)動會、體育節(jié)等。
