科技創(chuàng)新對大學(xué)生的意義精選(九篇)

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第1篇：科技創(chuàng)新對大學(xué)生的意義范文

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）07-00-01

創(chuàng)新是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的原動力，現(xiàn)代社會各方面的發(fā)展都要依靠新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)新，其中創(chuàng)新是其核心，創(chuàng)新的實現(xiàn)取決于人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。大學(xué)階段是學(xué)生進入社會實踐、科學(xué)研究的起步階段，在知識無限膨脹、陳舊周期快速縮短的情況下，大學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。

電子技術(shù)課程是電子信息類的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。電子技術(shù)課程的性質(zhì)和特點對于培養(yǎng)學(xué)生思維能力有著重要的作用，因此，在電子技術(shù)課程教學(xué)中加強學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以為學(xué)生在以后走上工作崗位，服務(wù)社會打下堅實的基礎(chǔ)。

一、電子技術(shù)課程中對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

電子技術(shù)課程是電類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，課程中涉及到的常用電子元器件、電路形式、電路分析方法、電路基本概念十分繁多。目前隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，新器件、新應(yīng)用電路層出不窮，內(nèi)容還在不斷增多。所以面對這些問題我們必須思考如何改革教學(xué)模式，讓學(xué)生既學(xué)到知識又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新意識。

在過去的電子技術(shù)課程教學(xué)中比較普遍存在的問題是忽視學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不少教師僅僅注重知識的講授，考試偏重知識的記憶性。因此我們在電子技術(shù)課程的教學(xué)中必須改進傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生主動思考，幫助學(xué)生樹立“求新，求異”的觀點，走出傳統(tǒng)教學(xué)中“尋求標(biāo)準(zhǔn)答案”的誤區(qū)。給予學(xué)生更多自我學(xué)習(xí)和鉆研的空間，以此點燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

在電子技術(shù)課程實踐環(huán)節(jié)中，改變過去那種由教師設(shè)定題目，固定實驗內(nèi)容的實驗教學(xué)模式。增加新技術(shù)講解，激發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)新動機，利用學(xué)生沒有先入為主的成見，使其在獨立思考下，發(fā)揮想象力、勇于探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，從而創(chuàng)新電子技術(shù)實驗內(nèi)容。在課程設(shè)計中，改變以往定題目、定要求、定時間的模式，只提供一個實際應(yīng)用的小項目如電子小產(chǎn)品、應(yīng)用程序、功能電路等，然后由學(xué)生自己查找資料，分析實際應(yīng)用項目的功能、設(shè)計方法、設(shè)計思想等是否完善，并根據(jù)自己的想法加以完善或改進，該類型的課程設(shè)計沒有具體的限制，只有鼓勵和促進，因為不管學(xué)生完成的程度如何，他都是對現(xiàn)有項目的發(fā)展和創(chuàng)新。

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是一個長期過程，我們在電子技術(shù)課程的教學(xué)過程中要不斷地鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生敢于思考、敢于創(chuàng)新的意識，激發(fā)他們的創(chuàng)新激情，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、電子技術(shù)課程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力對學(xué)生的創(chuàng)新思維來說，兩者都不可或缺。我們認(rèn)為創(chuàng)新意識是基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力則是對創(chuàng)新意識的實現(xiàn)，如果只有創(chuàng)新意識而無創(chuàng)新能力，那么就不能對創(chuàng)新進行升華。電子技術(shù)課程的教學(xué)和實踐中，我們一方面注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，另一方面也注重創(chuàng)新能力的建立，具體來說，我們可以通過以下幾個方面的努力，來加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1.探討在本科教育中，結(jié)合學(xué)生個性能力引入項目培養(yǎng)制，學(xué)生自選課題或與教師、同學(xué)合作完成科研課題，獲得科研實踐能力；2.嘗試挑選優(yōu)秀的學(xué)生，開展個性化培養(yǎng)，在場地、實驗儀器等方面給予積極的支持；3.建立層次化、開放式的創(chuàng)新教學(xué)體系；對綜合性實驗，采用開放式實驗教學(xué)模式，在老師指導(dǎo)下，樹立學(xué)生主體觀，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神，調(diào)動學(xué)生的主體積極性，學(xué)生自主地開展實驗研究，處于主動探索的狀態(tài)，養(yǎng)成獨立思考和積極進取的精神。4.舉辦各種電子技術(shù)應(yīng)用的實踐活動，比如說電子競賽等相關(guān)活動，作為引導(dǎo)學(xué)生興趣，開拓思維，提高實踐及創(chuàng)新能力的一種途徑。

在這樣的學(xué)習(xí)過程中，知識的單一接受變得并不重要，重要的是知識的選擇、整合、轉(zhuǎn)換和操作，這些知識不是靠課堂單一教學(xué)能“傳授”的，它只能通過學(xué)生主動地“構(gòu)建”和“再創(chuàng)造”而獲得。由此，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得到提高。

三、電子技術(shù)課程中對學(xué)生創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)

在電子課程教學(xué)中對學(xué)生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師在初期的地位居于主導(dǎo)，在教學(xué)中采取開放式的多元化、個性化的培養(yǎng)模式，由被動教育變?yōu)橹鲃咏逃?、由?yīng)試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育，這就是教師和學(xué)生兩方的相互配合，在此過程中，教師、學(xué)校需要注意創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)。結(jié)合教學(xué)體會，創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)主要涉及：

1.開設(shè)多種可以選修的拓展知識面的課程；2.提供電子技術(shù)開放實驗室；3.組織各種興趣小組；4.組織參加各種技術(shù)交流、專題講座；5.聯(lián)系科技創(chuàng)業(yè)中心，為科技發(fā)明與實際應(yīng)用相結(jié)合尋找突破口。

四、電子技術(shù)課程中對學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的評價體系建設(shè)

成績的評定標(biāo)準(zhǔn)通常是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒。傳統(tǒng)的考試方法以及以考試分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣的評價標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生死讀書本，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。因此，建立科學(xué)的評價體系，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。對學(xué)生的評價不僅要重視知識的全面性考查，更要重視創(chuàng)新能力的考查。我們要改變過去考試模式單一、成績評定標(biāo)準(zhǔn)單一的現(xiàn)狀，提倡考試方式多樣化，不采用標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵和支持學(xué)生提出新的方法、新的見解。開展非考評學(xué)，通過寫專題研究、參與科研實踐項目、撰寫學(xué)術(shù)論文等多種形式評分。

第2篇：科技創(chuàng)新對大學(xué)生的意義范文

（天津科技大學(xué)，天津 300457）

摘 要：科技創(chuàng)新競賽一直是各高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種常用途徑，高校在開展創(chuàng)新競賽時是否應(yīng)該更具有針對性，一直困擾著高校創(chuàng)新工作的發(fā)展，本文通過調(diào)查問卷、調(diào)研等方式，對不同年級、性別、年齡、認(rèn)知程度等因素的剖析，深入的了解科技創(chuàng)新競賽對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用，并在科技創(chuàng)新競賽在大學(xué)生群體中的認(rèn)知度、科技創(chuàng)新競賽在大學(xué)生中的普及水平、大學(xué)生參與科技創(chuàng)新競賽的群體趨向是否有明顯的規(guī)律性等方面，解析科技創(chuàng)新競賽在大學(xué)生群體中產(chǎn)生認(rèn)知差異的原因，并對此進行策略分析.

關(guān)鍵詞 ：創(chuàng)新競賽；創(chuàng)新能力；認(rèn)知差異

中圖分類號：G644文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1673-260X（2015）02-0262-02

1 科技創(chuàng)新競賽對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

在談到青少年科技創(chuàng)新時提到，提高中華民族創(chuàng)新水平，將我國建設(shè)成為科技創(chuàng)新型強國，關(guān)鍵在于創(chuàng)新人才的涌現(xiàn)，希望在于青少年的創(chuàng)新能力發(fā)展，要堅持從青少年抓起，尤其要發(fā)掘大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，為國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，成為科技創(chuàng)新堅實的后備力量.近年來，青年人尤其是青年大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力受到社會各界的廣泛關(guān)注，隨著高等院校擴招幅度的不斷加大，大學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)水平飽受批評與質(zhì)疑.資料顯示，有68%的大學(xué)生走向就業(yè)崗位后，用人單位認(rèn)為大學(xué)生的創(chuàng)新能力“一般”或者“較差”，只有9%的導(dǎo)師和高校任課教師認(rèn)為大學(xué)生的創(chuàng)新能力表現(xiàn)為“優(yōu)”[2].在數(shù)據(jù)面前能夠很直觀的了解到當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力的缺失.

科技創(chuàng)新競賽的不斷推廣和引入使高等院校似乎掌握了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的科學(xué)方法，但是究竟科技創(chuàng)新競賽能夠為大學(xué)生提供多少平臺支持，為了使科技創(chuàng)新競賽成為提高大學(xué)生創(chuàng)新能力切實可行的一種有效途徑，對科技創(chuàng)新競賽對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用研究意義十分突出.

2 大學(xué)生對科技創(chuàng)新競賽的認(rèn)知現(xiàn)狀

2.1 大學(xué)生對參加創(chuàng)新知識競賽積極性較高

本次調(diào)查采用正態(tài)分布的方法，對本科及研究生共六個年級進行問卷調(diào)查，其中在“你對科技創(chuàng)新競賽是否感興趣”的調(diào)查中，所有年級選擇“感興趣”一項的比例均超過了90%，甚至大三的學(xué)生100%對科技創(chuàng)新競賽感興趣，這說明大學(xué)生對于科技創(chuàng)新競賽的“熱度”較高，而且隨著專業(yè)領(lǐng)域知識的不斷積累會在就業(yè)前到達一個峰值，可見無論是大學(xué)生還是研究生，對于科技創(chuàng)新競賽的渴望還是很高的，也間接證實了科技創(chuàng)新競賽平臺在解決大學(xué)生創(chuàng)新能力不強的問題上是可行的.

2.2 大學(xué)生對科技創(chuàng)新競賽的參與度不高

大學(xué)生對參加科技創(chuàng)新競賽的積極性雖然很高，但是在另一項調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了與高積極性相悖的調(diào)查數(shù)據(jù).在本次學(xué)生調(diào)查中，對“你是否參加過學(xué)校與學(xué)院組織的創(chuàng)新競賽”的問題調(diào)查，大一有45.6%的學(xué)生參與過，大二、大三的參與比例分別是47.1%與43.8%，這顯然于高積極性的數(shù)據(jù)形成了強烈的反差，尤其大三年級在100%希望參加科技創(chuàng)新競賽的學(xué)生中，只有43.8%的學(xué)生真正的投身到了科技創(chuàng)新的實踐中，這里有個人因素、學(xué)校因素也有社會因素的影響.

2.3 大學(xué)生對科技創(chuàng)新競賽的整體認(rèn)知度較低

大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽平臺的搭建根本目的在于提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓展大學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域，在創(chuàng)新競賽的過程中全面的提高以創(chuàng)新力為核心的專業(yè)科研競爭力，在實際的調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為科技創(chuàng)新競賽對鍛煉創(chuàng)新能力有明顯效果的只占總數(shù)的58.7%，從數(shù)據(jù)中能夠看出，有近40%的學(xué)生并不認(rèn)為創(chuàng)新競賽對創(chuàng)新能力有幫助.對這40%學(xué)生的二次問卷調(diào)研中可以看到，他們參加科技創(chuàng)新競賽的動機占比最大的兩項為“新鮮感較強”、“完成創(chuàng)新任務(wù)”.從這一系列的調(diào)查中可以看出，在參加創(chuàng)新競賽的學(xué)生中有很大一部分對于科技創(chuàng)新競賽的認(rèn)知只停留在了完成任務(wù)和獲取學(xué)分上，并沒有真正意識到科技創(chuàng)新競賽對創(chuàng)新能力提升的重要性.更進一步分析，加上從未參加過科技創(chuàng)新競賽的學(xué)生，有將近7成的大學(xué)生并沒有在科技創(chuàng)新競賽中得到鍛煉.

3 產(chǎn)生認(rèn)知差異的成因分析

根據(jù)上述數(shù)據(jù)的分析，我們可以看到高?？萍紕?chuàng)新競賽在大學(xué)生群體中的認(rèn)知度是有著明顯詫異的，因此，競賽在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上還有很大的空間可以發(fā)展.只有所有學(xué)生對科技創(chuàng)新競賽有一個全面的、深層的認(rèn)識，成為一個惠及全體學(xué)生的創(chuàng)新能力訓(xùn)練平臺，創(chuàng)新競賽才能真正起到應(yīng)有的作用.對產(chǎn)生認(rèn)知差異進行成因分析，發(fā)現(xiàn)主要由社會家庭因素、學(xué)校因素、個體因素組成.

3.1 社會家庭因素

在問卷調(diào)查和個別訪談的過程中發(fā)現(xiàn)經(jīng)常參加社會實踐的大學(xué)生在對科技創(chuàng)新競賽的認(rèn)識上更加的全面，也更樂于組織團隊參加創(chuàng)新類活動，歷史唯物主義認(rèn)為，人是所處社會關(guān)系的總和，個體是構(gòu)成社會總和的一分子，一方面，社會離不開人的組成，沒有了人就失去了主體，也就沒有了社會的概念；另一方面，人同樣離不開社會的存在，離開了社會，人也無法生存并實現(xiàn)社會價值和意義.因此，可以看出經(jīng)常參加社會實踐的大學(xué)生在與社會接觸的過程中逐漸的將社會關(guān)系模式嵌入到自我發(fā)展的模式中，這種具有多樣性的個性激發(fā)，更有利于他們對于科技創(chuàng)新競賽的認(rèn)識程度.

人處于社會的網(wǎng)絡(luò)之中，社會網(wǎng)絡(luò)的最小組合便是家庭，在科技創(chuàng)新競賽的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家庭因素也會影響大學(xué)生對于科技創(chuàng)新競賽的認(rèn)識度.一般情況下，在家庭中選擇比較受尊重的大學(xué)生，以及家長對自我管理能力培養(yǎng)較為突出的學(xué)生，更愿意參加科技創(chuàng)新競賽，并且創(chuàng)新競賽的目標(biāo)及為自我?guī)淼拈L遠影響有著清楚的認(rèn)識.

3.2 學(xué)校因素

高校是科技創(chuàng)新競賽的主體組織者和協(xié)調(diào)者，大學(xué)生出現(xiàn)對科技創(chuàng)新競賽認(rèn)知度差異的情況，學(xué)校因素是不容忽視的，甚至是主導(dǎo)因素.在針對“你認(rèn)為大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽認(rèn)知度不高的原因有哪些”的調(diào)查中，選擇與課程脫節(jié)的學(xué)生占43.6%、選擇缺乏教師指導(dǎo)的占16.2%、選擇缺少組織機構(gòu)的占15.7%.從調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)中可以看出，無論是課程、導(dǎo)師還是組織機構(gòu)都是高?？梢詤f(xié)調(diào)和解決的問題，高校要利用好專業(yè)、科研、創(chuàng)新的優(yōu)勢，將這些優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為科技創(chuàng)新競賽的勝勢，提高大學(xué)生對科技創(chuàng)新競賽的認(rèn)知度.

3.3 個人因素

“在不同的情況下，個體所面臨的境遇可能不同，不同個體面對同樣的境遇下，其行為可能也有差異.”[3]大學(xué)生對科技創(chuàng)新競賽認(rèn)知程度的個體因素與其家庭氛圍、受教育模式、家庭經(jīng)濟情況都有或多或少的影響.在研究過程中，發(fā)現(xiàn)性別的個體差異也會對科技創(chuàng)新競賽的認(rèn)知度有著影響，比如對調(diào)研學(xué)生進行性別分組，男性對科技創(chuàng)新競賽的感興趣程度要遠遠高于女性，對科技創(chuàng)新競賽能力上的認(rèn)識也要比女性相對較強，而且這種差距隨著年級的不斷升高有逐漸拉大的趨勢.所以大學(xué)生對科技創(chuàng)新平臺的認(rèn)知度是由各種不同因素造成的，通過對各種因素的了解，高?？梢愿鶕?jù)自身條件規(guī)避大學(xué)生對科技創(chuàng)新競賽認(rèn)知的差異.

4 提高大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽認(rèn)知程度的策略分析

4.1 增強高校科技創(chuàng)新競賽的組織管理能力

提高大學(xué)生對科技創(chuàng)新競賽的認(rèn)知程度，高校在競賽組織過程中的管理的變革非常有必要，將科學(xué)的管理與有力的宣傳相結(jié)合，加強科技創(chuàng)新競賽的宣傳力度，宣傳過程不僅僅是賽事介紹的過程，適當(dāng)?shù)臅r候可以采用宣講的方式，通過展播歷屆優(yōu)秀作品和團隊的宣傳片引起學(xué)生的共鳴，突出科技創(chuàng)新競賽對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的優(yōu)勢，讓學(xué)生充分了解創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對今后的就業(yè)以及職業(yè)生涯發(fā)展都有重要的影響，不斷提高大學(xué)生的認(rèn)知程度.高校應(yīng)適時擴大科技創(chuàng)新競賽的參賽途徑和比賽類別，有條件的情況下可以采取分類別競賽或者一年多賽的情況，讓更多希望參加到比賽中的學(xué)生有充足的機會參與.充分利用輔導(dǎo)員在科技創(chuàng)新競賽中的組織作用，發(fā)動教學(xué)名師參與到學(xué)生科技創(chuàng)新實踐中，分層次分團隊進行指導(dǎo)，充分發(fā)揮高年級學(xué)生、研究生的團隊核心帶動作用，鼓勵學(xué)生組隊參賽.

4.2 加強教師在科技創(chuàng)新競賽過程中的指導(dǎo)

加強教師在科技創(chuàng)新過程中的指導(dǎo)作用非常必要.對本科生而言，接觸到的專業(yè)知識有時并不能為其團隊的創(chuàng)意提供有效的專業(yè)技術(shù)保障，如果長時間不能突破技術(shù)壁壘很有可能造成學(xué)生團隊的創(chuàng)意擱淺，針對于此，高校應(yīng)該充分發(fā)揮青年教師的優(yōu)勢，將青年教師充實到學(xué)生創(chuàng)新競賽的團隊中，進行方向的把握和技術(shù)上的指導(dǎo)，達到寓教于樂、教學(xué)相長的作用，在競賽準(zhǔn)備的過程中，青年教師還能夠從科研道德、教學(xué)技巧方面對學(xué)生進行更深層次的引導(dǎo)，充分發(fā)揮科技創(chuàng)新競賽對學(xué)生全方位的影響.

4.3 加強科技創(chuàng)新競賽與課程的關(guān)聯(lián)程度

在調(diào)查的過程中我們發(fā)現(xiàn)，“大學(xué)生認(rèn)為科技創(chuàng)新競賽創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足的原因”課程脫節(jié)選項比例高達43.6%，對研究生的分項調(diào)查這一比例甚至高達70%.高校課程的安排與科技創(chuàng)新競賽的關(guān)聯(lián)度較低已經(jīng)是不得不面對的事實，高校在教學(xué)過程中注重基礎(chǔ)學(xué)科的培養(yǎng)為學(xué)生提高科技創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)這點是毋庸置疑的，但是在科技創(chuàng)新引導(dǎo)方面的課程占比較少，甚至一些高校根本沒有創(chuàng)新性課程的設(shè)置，這對大學(xué)生提高對科技創(chuàng)新競賽認(rèn)知度是很不利的，高?？梢酝ㄟ^課程的設(shè)計傳授學(xué)生參與和進行科技創(chuàng)新競賽的技巧，對科技創(chuàng)新競賽可能出現(xiàn)的優(yōu)勢加以宣傳，有利于科技創(chuàng)新競賽在大學(xué)生群體中的普及.

4.4 完善科技創(chuàng)新競賽的獎勵制度

完善科技創(chuàng)新競賽的獎勵制度，要建立起物質(zhì)獎勵與精神獎勵并重的獎勵模式，在科技創(chuàng)新競賽中發(fā)現(xiàn)具有比較開闊前景的團隊項目要進行經(jīng)濟上的支持，設(shè)置合理的競賽獎勵制度，包括獎金的分配，對獲獎團隊的表彰，將前景較好的科技創(chuàng)新項目選擇性的運用到專業(yè)科研當(dāng)中，將科技創(chuàng)新競賽的成績作為其他獎勵、榮譽評比的依據(jù)，逐漸完善科技創(chuàng)新競賽的獎勵制度，吸引更多大學(xué)生參與比賽，鍛煉創(chuàng)新能力.

4.5 加強高校與企業(yè)間科技創(chuàng)新交流

培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力最終目標(biāo)是使大學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng)新能力更好的服務(wù)社會，創(chuàng)造社會生產(chǎn)力，增加校企合作使科技創(chuàng)新競賽更貼近生產(chǎn)要求實際，與企業(yè)合作可以使科技創(chuàng)新競賽更具有針對性，企業(yè)也可以通過大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽發(fā)現(xiàn)研亮點充實到企業(yè)的生產(chǎn)研發(fā)過程中，達到雙贏的效果.

參考文獻：

〔1〕杜偵，曹慧麗，魏琳華，李聰.依托科技創(chuàng)新競賽 培養(yǎng)應(yīng)用型人才[J].教育研究，2013（9）：153-159.

第3篇：科技創(chuàng)新對大學(xué)生的意義范文

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；法律缺失；思政教育；大學(xué)生

中圖分類號：F241.4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）22-0116-03

一、大學(xué)生科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主流行為是科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，它不是經(jīng)營普通商品的一般經(jīng)營行為，也不是普通的專業(yè)性比賽或科研設(shè)計。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往具有對新發(fā)明新創(chuàng)造最旺盛的活力、對高新科技最敏銳的觸覺，它要求大學(xué)生利用已有的科研成果，結(jié)合自己的專業(yè)，開發(fā)出迎合市場前景和社會需求的創(chuàng)新成果，進行成果轉(zhuǎn)化，創(chuàng)造出可觀的經(jīng)濟效益。

中國高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開始于1998年清華大學(xué)首屆創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，教育部2002年4月確定8所大學(xué)生創(chuàng)業(yè)試點院校又將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)推向一個新的階段。目前，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為政府鼓勵、社會支持和大學(xué)生群體認(rèn)同并自主選擇的一種就業(yè)方式。然而，與創(chuàng)業(yè)環(huán)境非常成熟的歐美國家相比，中國的創(chuàng)業(yè)者尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)往往更容易半途夭折，創(chuàng)業(yè)成功率低。據(jù)調(diào)查顯示，全國大學(xué)生每年選擇創(chuàng)業(yè)的比例為5%，在這 5%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者中，創(chuàng)業(yè)平均成功率為3%，即使是民營經(jīng)濟發(fā)達的廣東省，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平均成功率也僅為1%。根據(jù)教育部的一項報告顯示，在全國范圍內(nèi)，大學(xué)生創(chuàng)辦的公司，五年內(nèi)僅有30%能夠生存下去。導(dǎo)致此種情況出現(xiàn)的原因眾多，比較突出的原因是科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的諸多法律缺失，一方面是大學(xué)生科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)法律政策的保障力度跟不上現(xiàn)實需要，另一方面表現(xiàn)為大學(xué)生科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育中法律教育的缺失。本文擬對這一問題進行全方位的綜合考察。

二、法律缺失的表現(xiàn)及研究的必要性分析

當(dāng)前中國大學(xué)生科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的法律缺失主要表現(xiàn)為：一是相關(guān)國家法律政策的匹配力度不足：例如，中國的《教育法》、《高等教育法》均未對大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)問題做出明確的規(guī)定；《企業(yè)法》上企業(yè)注冊登記的程序以及經(jīng)營范圍的規(guī)定限制太多，不利于大學(xué)生企業(yè)捕捉稍縱即逝的商機；《公司法》仍然不能適應(yīng)知識經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀使許多大學(xué)生沒有足夠的動力采用以自己的知識成果入股的方式創(chuàng)業(yè)；《民法》方面對科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)學(xué)生的年齡的限制可能會影響部分少年天才創(chuàng)業(yè)者等等。二是科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)法律教育的不足。學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置上更多的關(guān)注企管、金融、財會、市場營銷等方面的知識培訓(xùn)，對與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的法律知識關(guān)注較少，有的也只是簡單介紹一下企業(yè)法的相關(guān)內(nèi)容；從開設(shè)的課程體系看，少有法律類課程設(shè)置的，法律教育及相關(guān)課程設(shè)置沒有提到應(yīng)有的地位。三是大學(xué)生科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)者存在著法律意識和法律素養(yǎng)不足的現(xiàn)象，不能有效地化解矛盾，促成和諧，支持創(chuàng)業(yè)，反而極易誤入歧途，甚至違法犯罪；創(chuàng)業(yè)者的法律知識欠缺，運用法律知識防范、抵御并化解各種風(fēng)險的能力差；法律政策掌控力尚待加強，不能有效的依法妥善解決糾紛，維護自身的合法權(quán)益。

創(chuàng)業(yè)風(fēng)險與利益并存，對大學(xué)生來說存在風(fēng)險較大，對學(xué)業(yè)有一定消極影響，對校園文化形成不良沖擊等弊端，但是大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極影響非常顯著：它可以推動科研市場化、教育產(chǎn)業(yè)化；促進知識成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)換；促進經(jīng)濟的發(fā)展；創(chuàng)造就業(yè)機會、緩解就業(yè)壓力；激發(fā)青年人的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；對個人、對社會都有重要的作用和意義。創(chuàng)業(yè)既是經(jīng)濟活動，又是社會活動，它受到國家法律和政策的規(guī)制，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中是否了解和掌握與其創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)是創(chuàng)業(yè)成功的重要因素。中國的社會主義市場經(jīng)濟本質(zhì)上是法制經(jīng)濟，大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)者進入市場，必須按市場規(guī)則，遵循社會主義市場經(jīng)濟法律來運作，但如果促進大學(xué)生科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的各項法律法規(guī)的支持跟不上形勢需要，再加上大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的法律知識欠缺、法律意識淡薄，就不足以面對復(fù)雜的社會和市場，大學(xué)生科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的健康發(fā)展就無從談起。既然大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)利大于弊，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵其發(fā)展，并為其清除有礙發(fā)展的因素，創(chuàng)設(shè)保障其發(fā)展的環(huán)境，所以為促進大學(xué)生科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的順利開展，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的法律缺失進行研究是十分必要的。

三、存在的法律缺失的多層次原因考察

（一）從國家和社會層面上考察

首先，大學(xué)生科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)離不開政府的政策法規(guī)扶持以及社會各界力量的支持。但是目前，國家頒布的對于在校學(xué)生的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的立法還是空白，已經(jīng)頒布的針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)和優(yōu)惠措施也只局限于大學(xué)生畢業(yè)之后的直接創(chuàng)業(yè)。其次，政府針對為大學(xué)生科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)服務(wù)的相關(guān)職能設(shè)置還相對滯后，沒有專門為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)法律咨詢和服務(wù)的機構(gòu)。這種現(xiàn)實情境使得大學(xué)生科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的各種相應(yīng)限制太多，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中往往需要花費更多的時間、精力去處理一些不熟悉的法律事項，導(dǎo)致大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成本增加。

第4篇：科技創(chuàng)新對大學(xué)生的意義范文

【關(guān)鍵詞】科技創(chuàng)新實踐能力;培養(yǎng)途徑;培養(yǎng)模式

1.研究背景和意義

自主創(chuàng)新是建設(shè)創(chuàng)新型國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵， 是我國的發(fā)展戰(zhàn)略核心。隨著社會發(fā)展，人才是科技進步、社會發(fā)展的決定性因素之一，尤其是具備科技創(chuàng)新實踐能力的新型人才。高校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主體場所，對人才素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要，越來越多的高校以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐動手能力和科研科技創(chuàng)新實踐能力作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。大學(xué)生的科技創(chuàng)新實踐能力與自身因素有關(guān)，還收到外界校園學(xué)習(xí)與鍛煉的環(huán)境制約，如學(xué)校課程體系結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)教師的綜合能力、學(xué)校對學(xué)生開展各類活動的關(guān)注程度和政策傾斜等。因此結(jié)合社會需求，明確大學(xué)生具備科技創(chuàng)新實踐能力的特性，分析影響大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力的因素，探討如何培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新實踐能力具有十分重要的意義。

電氣信息類大學(xué)生具有自己的學(xué)科特點和專業(yè)特點，對于他們的科技創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)有幾方面途徑，如注重基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)同時進行;課程體系建設(shè)方面注重實踐與實驗類課程及實訓(xùn)實習(xí)類教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置;鼓勵學(xué)生廣泛參與專業(yè)相關(guān)的如大學(xué)生電子競賽類的活動等。本文即對如何培養(yǎng)電氣信息類大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)途徑做了分析與闡述。

2.基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)并重

以培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新實踐能力的高級工程技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，制訂了新的人才培養(yǎng)方案。在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)并重的科技創(chuàng)新實踐能力人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上， 根據(jù)不同專業(yè)發(fā)展和社會需求特點， 制訂了學(xué)科交叉、凸顯應(yīng)用性特質(zhì)的課程體系，形成了各具特色的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方案。其中理論課程（包括實驗）與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（包括創(chuàng)新與素質(zhì)拓展教育）的學(xué)時比例保證在3：1左右，保證理論基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時，在課內(nèi)的實驗實踐課程上讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到鍛煉。

基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)并重大學(xué)生正處于身心、學(xué)識不斷發(fā)展的階段，在外界環(huán)境和自身因素的作用下，他們表現(xiàn)出主動性、實踐性、協(xié)作性、發(fā)展性的特點。大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力要關(guān)注他們專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注對他們綜合知識、思想品德方面的培養(yǎng)。加強學(xué)習(xí)深度、拓寬學(xué)習(xí)的寬度，擴充知識儲備，鼓勵學(xué)生多參與社團活動與社會實踐，敢于懷疑、敢于質(zhì)疑，勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)。培養(yǎng)敏捷的思維理性的判斷力、楚初的毅力以及強烈的好奇心。使其具備豐富廣博的基礎(chǔ)知識和全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。

3.加強實踐與實驗類課程及實訓(xùn)實習(xí)類教學(xué)環(huán)節(jié)

以工程應(yīng)用為主線， 按知識模塊構(gòu)建課程群體系， 強化學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性。課程體系分為六大模塊，分別為公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)新與素質(zhì)拓展教育。理論課分為必修和選修部分，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程設(shè)計及實習(xí)實訓(xùn)，如電氣工藝實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、單片機課程設(shè)計、傳感器技術(shù)課程設(shè)計等;實踐教學(xué)內(nèi)容以理論學(xué)習(xí)和應(yīng)用為目的，引導(dǎo)學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中邊學(xué)邊做。開設(shè)大型綜合性、設(shè)計型實驗課， 培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力、動手能力、獨立分析問題解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的科技創(chuàng)新實踐能力。

建設(shè)設(shè)備先進，功能完善，特色明顯的電氣類實驗教學(xué)中心，建立校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地，為學(xué)生基本技能訓(xùn)練和具有科技創(chuàng)新實踐能力的人才培養(yǎng)提供實踐教學(xué)平臺。加強學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時提升教師的實踐教學(xué)能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新實踐活動

各電氣類科技創(chuàng)新實踐活動，如大學(xué)生電子設(shè)計競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)訓(xùn)練項目等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，對科技創(chuàng)新實踐能力也有極大的促進作用，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機，提高學(xué)生的創(chuàng)新技能。同時促進對于處理人際關(guān)系的能力的培養(yǎng)、良好的團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，并在活動過程中獲得充分的自我肯定與自信心。

組織學(xué)生參與科研項目與活動，鼓勵積極參加課題設(shè)計與研究，把科研成果引入本科教學(xué)，使學(xué)生接觸本學(xué)科的科研前沿。引導(dǎo)學(xué)生進行科技作品設(shè)計、撰寫學(xué)術(shù)論文、數(shù)學(xué)建模，選擇經(jīng)驗豐富的教師作為指導(dǎo)，組織學(xué)生參與創(chuàng)新設(shè)計與制造等為主要內(nèi)容的課外科技創(chuàng)新活動。

5.重視指導(dǎo)教師的積極引導(dǎo)作用

在對學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)過程中，指導(dǎo)教師具有不可忽視的引導(dǎo)性作用，尤其是在學(xué)生創(chuàng)新人格、創(chuàng)新技能的培養(yǎng)方面。學(xué)生在活動中個人表現(xiàn)出的新意識、個性與特質(zhì)，指導(dǎo)教師要給與及時關(guān)注，并予以肯定與鼓勵，正確引導(dǎo)其發(fā)展，對其創(chuàng)新人格的培養(yǎng)和創(chuàng)新技能的提升起直接作用，從而使學(xué)生逐步具備創(chuàng)新意識和獨立解決問題的能力。指導(dǎo)教師的有效指導(dǎo)能提高大學(xué)生的科技創(chuàng)新實踐能力。指導(dǎo)教師的自身素質(zhì)對大學(xué)生的科技創(chuàng)新實踐能力提高起積極的引導(dǎo)作用。

指導(dǎo)教師應(yīng)加強具自身素質(zhì)的提高，使自己具有較高的學(xué)術(shù)水平;在科技創(chuàng)新實踐活動中應(yīng)鼓勵學(xué)生有批判質(zhì)疑精神;在活動中與學(xué)生經(jīng)?；?，將學(xué)生的主動性與積極性充分調(diào)動起來，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性思考能力。使學(xué)生可以運用所掌握的知識創(chuàng)造型的解決新問題。

6.總結(jié)

大學(xué)生的科技創(chuàng)新實踐能力對其自身發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，包含科學(xué)研究能力、專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面。科技創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，尤其是電氣信息類學(xué)生，從人才培養(yǎng)模式到課程體系建設(shè)，各個環(huán)節(jié)都必不可少，要不斷探索電氣信息類高級工程技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式中的普遍規(guī)律，不斷提高學(xué)生的科技創(chuàng)新實踐能力。

參考文獻

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基金項目：吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院教育教學(xué)研究項目（院教字2011C101）。

作者簡介：

鄭偉南（1986―），女，碩士，助教，現(xiàn)供職于吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院，主要研究方向：紅外檢測技術(shù)及應(yīng)用。

第5篇：科技創(chuàng)新對大學(xué)生的意義范文

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科院校 大學(xué)生科技創(chuàng)新

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A

1 應(yīng)用型本科院校大學(xué)生科技創(chuàng)新的重要意義

1.1 大學(xué)生科技創(chuàng)新是應(yīng)用型本科院校的本有志向

應(yīng)用型院校是相對研究型院校而言的，它主要為社會培養(yǎng)具有扎實基本功和卓越工程實踐技能的人才。科技創(chuàng)新活動正是培養(yǎng)這些能力的重要方式。大學(xué)生科技創(chuàng)新一方面加深了學(xué)生對書本知識的理解和應(yīng)用，另一方面增強了學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能的動力。一次成功的科技創(chuàng)新活動能讓學(xué)生深入了解科技的內(nèi)涵，確切地體會知識是如何轉(zhuǎn)化為力量的模式?？萍紕?chuàng)新的成果如果成功地向產(chǎn)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化，不僅可以為企業(yè)和學(xué)生帶來經(jīng)濟效益，還能從內(nèi)在堅定學(xué)生的治學(xué)理念，從而引領(lǐng)好的學(xué)風(fēng)研風(fēng)。

1.2 大學(xué)生科技創(chuàng)新為應(yīng)用型院校提供一種卓有成效的辦學(xué)指針

雖然應(yīng)用型院校是依據(jù)教育法規(guī)政策和人才培養(yǎng)計劃辦學(xué)，但在具體的教學(xué)實踐中有很大的自由度。怎樣辦學(xué)才真正符合辦學(xué)宗旨，怎樣辦學(xué)才能真正實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，怎樣辦學(xué)才真正服務(wù)社會，通過大學(xué)生科技創(chuàng)新活動會找到中肯的答案！大學(xué)生科技創(chuàng)新活動能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、科學(xué)意識和進取意識，營造好的學(xué)風(fēng)，為學(xué)校節(jié)省大量管理和宣傳資源；大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的反饋信息，能讓學(xué)校知道學(xué)校把握社會的真正需求和學(xué)生欠缺什么，進而能精確設(shè)置教學(xué)模式。

1.3 大學(xué)生科技創(chuàng)新為教師研究提供風(fēng)向

教師是辦學(xué)的主導(dǎo)力量，高校教師不僅要執(zhí)行教學(xué)職能，還要承擔(dān)一定的科研職能。傳統(tǒng)的高校教師科研風(fēng)向是由所謂的學(xué)科前沿引導(dǎo)而不關(guān)注來自下面——學(xué)生的呼喚，這使得教師的科研與教學(xué)脫節(jié)，師生之間缺乏共鳴。教師在指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動中也可以獲得自己的治學(xué)方向和素材，在師生互動中實現(xiàn)良好的教學(xué)循環(huán)態(tài)勢。

2 應(yīng)用型本科院校大學(xué)生科技創(chuàng)新存在的問題

2.1 應(yīng)用型本科院校學(xué)生創(chuàng)新技能、知識儲備相對不足

應(yīng)用型本科院校大多還沒有大規(guī)模培養(yǎng)研究生的資質(zhì)。學(xué)生以本科專科為主體，同時擴招使得生源質(zhì)量下降，大部分學(xué)生基礎(chǔ)不牢，學(xué)習(xí)能力不強。而科技創(chuàng)新是最需要扎實的基本功和高端的專業(yè)技術(shù)的，這就使得本科生的創(chuàng)新技能、知識儲備常常是顯得不足了。創(chuàng)新技能及知識儲備的缺陷在很大程度上吞噬著學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的可行性。

2.2 應(yīng)用型本科院?？萍紕?chuàng)新活動缺乏有力支撐和長效機制

應(yīng)用型本科院校相對研究型院校資金來源有限，能用于學(xué)生科技創(chuàng)新的更少。資金的不足在很大程度上限制了學(xué)生的想象：有個設(shè)想，需要做個模型出來，錢不夠，放棄；有個數(shù)據(jù)需要計算，缺乏高新能數(shù)據(jù)處理工具，放棄；需要跨專業(yè)構(gòu)思，團隊力量不夠，放棄……在沒有有力支撐的同時，缺乏長效機制也限制了應(yīng)用型本科院?？萍紕?chuàng)新的發(fā)展。由于沒有一個長遠的規(guī)劃，應(yīng)用型本科院?？萍紕?chuàng)新活動的面貌是選題目的性不明確，后繼性缺乏，不同專業(yè)的學(xué)生各自為戰(zhàn)，不能協(xié)調(diào)配合。

2.3 指導(dǎo)教師自身研究與學(xué)生科技創(chuàng)新沒有內(nèi)在外在的一致性

應(yīng)用型本科院校教師自身有教學(xué)任務(wù)和研究任務(wù)，時間很緊。當(dāng)前教師價值評判標(biāo)準(zhǔn)也使得教師的精力沒有花在學(xué)生身上：教師自身研究課題趨向快餐化、跟風(fēng)化；教師研究方向側(cè)重理論深度，與學(xué)生科技創(chuàng)新實用性目標(biāo)不協(xié)調(diào)；教師缺乏成塊時間真正同學(xué)生深入探討。

2.4 企業(yè)等社會力量同學(xué)校的校企合作重點沒有放在學(xué)生科技創(chuàng)新方面 應(yīng)用型本科院校特色雖在于培養(yǎng)實踐性強的技術(shù)人才校企合作，但一般只是作為實習(xí)基地的形式同學(xué)校合作。學(xué)生科技創(chuàng)新活動很難獲得企業(yè)的大力支持；學(xué)校管理制度限制了學(xué)生科技創(chuàng)新活動一般只能在校內(nèi)完成。有些應(yīng)用型本科院校如湖南工程學(xué)院等甚至采取了“3+X”模式，但這種長周期全方位的校企合作也難以對學(xué)生科技創(chuàng)新提供有力支持，其他形式的合作就更沒有力度了。

由于以上及其他諸多支撐不足，使得應(yīng)用型本科院?？萍紕?chuàng)新活動目前缺乏活力和實際價值?？萍紕?chuàng)新活動的成功多呈現(xiàn)為論文形式，即使很具體的發(fā)明創(chuàng)造也大多沒有機會進入向?qū)嵱眉夹g(shù)轉(zhuǎn)化的環(huán)節(jié)。作品浮于表面，主管部門也沒有認(rèn)真驗收。要開啟應(yīng)用型本科院校學(xué)生科技創(chuàng)新活動的新面貌，還需要國家、社會及學(xué)校做大量的支撐工作。

3 為改善應(yīng)用本科院校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動面貌的建議

3.1 國家要加強政策性引導(dǎo)，構(gòu)建全方位的學(xué)生科技創(chuàng)新支撐和獎勵系統(tǒng)

政府作為科技創(chuàng)新資金的主要來源，應(yīng)加大對學(xué)生科技創(chuàng)新的支持力度。一方面在政策制度上要盡量向?qū)W生提供支持，另一方面要統(tǒng)籌規(guī)劃提供更多的資金，通過更大幅度的獎勵措施激勵學(xué)生科技創(chuàng)新的熱情。對指導(dǎo)教師制定相應(yīng)的激勵制度，使得教師能自發(fā)熱情地參與到學(xué)生科技創(chuàng)新活動中。例如加大指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新取得卓越成果在教師考核評職中的權(quán)重。加大正面宣傳，使得教師指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新成為一種陽光之舉。

3.2 應(yīng)用型本科院校自身應(yīng)加大對學(xué)生科技創(chuàng)新的投入

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要依靠，能對大學(xué)生科技創(chuàng)新起決定性的影響。為改善學(xué)生科技創(chuàng)新的面貌，學(xué)校首先應(yīng)在規(guī)章制度中支持科技創(chuàng)新。其次，設(shè)置各種激勵學(xué)生科技創(chuàng)新的獎項。加大科技創(chuàng)新在綜合評比中的權(quán)重。制定系統(tǒng)化的政策鼓勵教師深入指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新。另外還可以積極開辟校企合作新領(lǐng)域，組織針對性強的企業(yè)為學(xué)生科技創(chuàng)新提供實現(xiàn)平臺，在適當(dāng)?shù)臅r候要能將科技創(chuàng)新成功快速轉(zhuǎn)化為技術(shù)，幫助學(xué)生建立科技創(chuàng)新的信心。

3.3 學(xué)校當(dāng)?shù)仄髽I(yè)應(yīng)主動積極參與并為學(xué)生科技創(chuàng)新提供全方位支撐

在校學(xué)生活動范圍一般狹小，科技創(chuàng)新活動中，學(xué)校當(dāng)?shù)仄髽I(yè)最能為大學(xué)生科技創(chuàng)新提供有效支撐。我們并不是要求企業(yè)充當(dāng)慈善家的角色，事實上，當(dāng)?shù)仄髽I(yè)是大學(xué)生科技創(chuàng)新最大的收益人。企業(yè)如果能主動創(chuàng)建學(xué)生科技創(chuàng)新基金，自然也就是創(chuàng)新成功的優(yōu)先受益人。一般科技創(chuàng)新活動中會涉及到模型制造、效果檢驗及實踐論證等，這些方面學(xué)校當(dāng)?shù)仄髽I(yè)最能提供有效的幫助。每個企業(yè)都需要人才，在參與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動中能發(fā)現(xiàn)真正能為企業(yè)帶來價值的人才，這樣常常能節(jié)省很多招聘資源?？傊?，學(xué)校當(dāng)?shù)仄髽I(yè)參與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的好處是多元的，只要各方面積極運作，一定能建立卓有成效的企業(yè)支持學(xué)生科技創(chuàng)新模式，實現(xiàn)多方共贏。

參考文獻

[1] 崔彬，謝偉.大學(xué)生科技創(chuàng)新的探索與實踐[J].繼續(xù)教育研究，2009（2）.

第6篇：科技創(chuàng)新對大學(xué)生的意義范文

    關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新；創(chuàng)新教育

    一、提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要意義

    大學(xué)生不但是知識傳承的載體，還是崇尚和實現(xiàn)創(chuàng)新的活躍群體。大學(xué)生積極參與校園科技創(chuàng)新活動，不但可以幫助大學(xué)生加深對課堂知識的理解和把握，而且更有助于培養(yǎng)大學(xué)生的思想觀念、道德品質(zhì)和作風(fēng)意志。

    大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于他們學(xué)業(yè)的完成和提高。大學(xué)生通過科技創(chuàng)新各個實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，不但使自身的主體意識和主體作用得到充分有效地發(fā)揮，而且提高了參與科技創(chuàng)新的勇氣和能力，形成深入地學(xué)習(xí)、積極地創(chuàng)新、廣泛地應(yīng)用這三個環(huán)節(jié)的互動相長機制。

    大學(xué)生科技創(chuàng)新容易實現(xiàn)技術(shù)成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。通過創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實的生產(chǎn)活動中去，會使社會發(fā)展產(chǎn)生不竭的動力，使那些具有間接、長遠、隱性價值的文化創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、機制創(chuàng)新等人文科學(xué)方面的創(chuàng)新不斷得到強化和社會的認(rèn)可?？萍紕?chuàng)新和文化創(chuàng)新的互動共進，還能使人文科學(xué)方面的創(chuàng)新得到不斷的提升。

    二、大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的問題

    科技創(chuàng)新成果的評價指標(biāo)過于單一和功利化，容易出現(xiàn)為避免選題失敗而回避風(fēng)險的行為，使得原始性創(chuàng)新思想受到扼制。為了早出成果，急功近利、弄虛作假、剽竊成果等現(xiàn)象時有發(fā)生，甚至可能導(dǎo)致某些學(xué)生在人格自律方面出現(xiàn)缺失。部分學(xué)生忽視理論課學(xué)習(xí)，偏重實驗和實踐。個別學(xué)生認(rèn)為在校期間學(xué)不到新知識，認(rèn)為“學(xué)校開設(shè)的理論課程對自己的能力提升沒什么用”，側(cè)重于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練，做不到全面發(fā)展。

    三個課堂未能完全做到有機整合。主要表現(xiàn)在：第一課堂帶動和指導(dǎo)第二、三課堂的力度還不夠，沒有為第二、三課堂提供足夠的專業(yè)知識和理論支撐。第二、三課堂的質(zhì)量和水平不夠高，促進和推動第一課堂質(zhì)量提高的作用還沒有充分發(fā)揮出來?！皩W(xué)院自選的”知識型、學(xué)術(shù)型、創(chuàng)新型的第二、三課堂品牌活動比較少。

    學(xué)生學(xué)術(shù)科研的氛圍還不夠濃厚。主要表現(xiàn)在：學(xué)生科研活動的參與面還不夠廣，有相當(dāng)部分學(xué)生的專業(yè)能力、科研能力、文字表達能力都比較薄弱。教師參與學(xué)生科研活動的積極性不夠高，指導(dǎo)學(xué)生參與課外科研活動的力度不夠，導(dǎo)致部分學(xué)生對科研缺乏興趣和必要的動力。校園文化的學(xué)術(shù)底蘊不濃厚，“人人參與、人人支持”學(xué)生搞科研的氛圍還沒有真正形成，學(xué)生的創(chuàng)新意識不夠強，因而科研質(zhì)量不夠高。

    三、提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的途徑

    1.建立健全“兩個機制”，為做好大學(xué)生科技創(chuàng)新工作提供保障

    加強制度建設(shè)，為做好科技創(chuàng)新提供保障。學(xué)校要結(jié)合自身實際，制定并出臺關(guān)于大學(xué)生科技創(chuàng)新的一系列規(guī)章制度，要提高重點科研項目的資助額度，把指導(dǎo)學(xué)生進行科技創(chuàng)新作為考核教師的內(nèi)容之一，增設(shè)科技創(chuàng)新成果獎，把學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動及獲獎與評優(yōu)、黨員發(fā)展等掛鉤，激勵教師指導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新的積極性。

    加強引導(dǎo)，全員參與。要建立從領(lǐng)導(dǎo)、教師到學(xué)生的三級科研路線，建立“黨政領(lǐng)導(dǎo)帶頭，學(xué)歷、職稱較高、科研能力較強的教師帶頭，學(xué)生科技骨干帶頭”的“三帶頭”機制，及時發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)有科研興趣和能力的學(xué)生，營造全員重視、師生共建的良好氛圍。

    2.創(chuàng)新教育觀念

    在管理制度建設(shè)上充分體現(xiàn)以人為本的精神，以學(xué)生為主體，給予學(xué)生專業(yè)、課程、教師、學(xué)習(xí)方式的選擇權(quán)，喚醒學(xué)生的主體意識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，達到“客體主體化，主體客體化”的雙向互動，增強內(nèi)收外化的效果。進一步完善教學(xué)評價制度，從教師教學(xué)評價方面講，應(yīng)加強教師教學(xué)過程設(shè)計和組織的探索性、啟發(fā)性，學(xué)生主體的發(fā)揮效果等要素的評價，鼓勵教師與學(xué)生協(xié)作，共同完成科研、實驗、技術(shù)等方面的開發(fā)與研究；從學(xué)生學(xué)業(yè)評價方面講，應(yīng)建立學(xué)習(xí)能力、實踐能力、組織能力、科研意識、創(chuàng)造能力等綜合評定方法，改變單純以課堂知識為考核的狀況。加大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)的資金投入，學(xué)校應(yīng)劃撥相應(yīng)的專項經(jīng)費，鼓勵學(xué)生從事科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力，激起大學(xué)生們的創(chuàng)新意識。

   3.創(chuàng)新課程體系

要實踐創(chuàng)新教育，必須推進人才培養(yǎng)模式的改革，樹立多元人才觀，采取多樣化的培養(yǎng)方式，因材施教，為創(chuàng)新人才成長創(chuàng)造良好的環(huán)境及條件?？梢詫嵤捌脚_+ 模塊”為結(jié)構(gòu)特點的課程體系。 

按一級學(xué)科和學(xué)生的共性發(fā)展要求構(gòu)建公共課程基礎(chǔ)平臺，按二級學(xué)科要求構(gòu)建學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺，按專業(yè)方向要求設(shè)置專業(yè)課程模塊，加強基礎(chǔ)、拓寬口徑，增強適應(yīng)性，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力打下堅實的基礎(chǔ)；優(yōu)化教學(xué)計劃，壓縮課內(nèi)學(xué)時，減少必修課，加大選修課的比例，為學(xué)生提供更多的選擇機會和靈活自主的學(xué)習(xí)空間；課程設(shè)置分層次、按模塊，滿足不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的需求；加強文化素質(zhì)教育，增開相關(guān)選修課程，為學(xué)生的創(chuàng)新活動提供深厚的文化底蘊；實施主輔修學(xué)習(xí)制度，加強復(fù)合型人才培養(yǎng)。鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)修讀輔修課程、輔修專業(yè)和第二學(xué)位專業(yè)；創(chuàng)造條件，擴大優(yōu)秀學(xué)生直升碩士研究生的比例；實施第二課堂培養(yǎng)計劃，將第二課堂開展的思想教育活動、科技創(chuàng)新活動、文化體育活動、社會實踐活動等納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，設(shè)立課外素質(zhì)能力學(xué)分，使課內(nèi)培養(yǎng)與課外培養(yǎng)相結(jié)合，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)；大力倡導(dǎo)個性教育，教育者應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的個性作為一種創(chuàng)新的資源來開發(fā)，尤其是要擯棄“差生”概念，讓學(xué)生始終保持良好的自尊和自信，挖掘每個學(xué)生的創(chuàng)造潛能，給每個學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。

    4.創(chuàng)新教材建設(shè)

    優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，進一步加大基礎(chǔ)課程的比重，開設(shè)課時充足的選修課，科學(xué)知識與人文知識并重，相互滲透，融會貫通。隨著科技的飛速發(fā)展，我國高校教材內(nèi)容滯后已成為突出問題，由于教材更新的周期較長，課程編制重知識結(jié)論的傳統(tǒng)模

式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的知識的接收，制約了學(xué)生探究創(chuàng)新能力的發(fā)展，也造成了大量書本資料的浪費。因此，加快教材的開發(fā)，推廣遠程教育、多媒體教育既可以節(jié)省資金，又可以拓展信息的傳播，實現(xiàn)資源的優(yōu)勢互補。另外，在課程編制上，要注重知識的發(fā)現(xiàn)過程、分析過程。

    5.提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)

    高校教師是實施創(chuàng)新教育的主導(dǎo)，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，必須要有一支創(chuàng)新型師資隊伍。教師首先要具有創(chuàng)新素質(zhì)，要保持思想觀念上的超前性。不斷提高實施創(chuàng)新教育的自覺性，在教學(xué)過程中有意識地加強學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐能力、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。教師要根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，加強創(chuàng)新教育的研究和實踐，不斷深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考試方法等方面的改革。要求學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造，自己首先要練好創(chuàng)新本領(lǐng)。創(chuàng)新教育在對教師的要求上，不再滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)功能和作用，而要求教師能在學(xué)生創(chuàng)新教育的過程中起引導(dǎo)和示范作用，即教育者能以自身的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力去感染、帶動受教育者創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。在創(chuàng)新教育中，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮組織、引導(dǎo)、控制作用，摒棄“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，不但要有創(chuàng)新意識，而且要有接受學(xué)生挑戰(zhàn)的勇氣，營造以學(xué)生為中心的、生動活潑的學(xué)習(xí)局面，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。

    6.實施“四個結(jié)合”，深入落實大學(xué)生科技創(chuàng)新工作

    大學(xué)生科技創(chuàng)新與課堂教學(xué)緊密結(jié)合。學(xué)院要將大學(xué)生科技創(chuàng)新納入教學(xué)工作中，加強教育引導(dǎo)，鼓勵同學(xué)們積極參與科技創(chuàng)新活動；通過邀請專家、學(xué)者、教授到學(xué)院進行學(xué)術(shù)交流，開展“博士沙龍”等，提高學(xué)生科技創(chuàng)新的興趣；采用強化專業(yè)知識的“寬口徑”教學(xué)模式，在專業(yè)課學(xué)習(xí)中將科技創(chuàng)新的課題案例引入課堂；通過講授相關(guān)知識幫助學(xué)生掌握科技創(chuàng)新的技巧和方法，通過實習(xí)實踐環(huán)節(jié)學(xué)以致用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

    大學(xué)生科技創(chuàng)新與科技立項相結(jié)合。科技創(chuàng)新立項是大學(xué)生科技創(chuàng)新能力提高和素質(zhì)培養(yǎng)的一項重要舉措，是第一課堂的延伸。學(xué)院要重點動員，通過學(xué)生參與教師科研立項和“第二課堂”自主立項雙管齊下的方式深入落實、培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新的思路、掌握科技創(chuàng)新的方法，在全院形成“學(xué)生自主找課題，教師課題找學(xué)生”的良好科技創(chuàng)新氛圍。大學(xué)生科技創(chuàng)新與科技競賽相結(jié)合。學(xué)生科技競賽是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的有效載體和重要途徑。一方面，在全院開展大眾化的科技創(chuàng)新比賽，讓全體同學(xué)在參與中提高創(chuàng)新實踐能力。另一方面，重點支持有實力的學(xué)生參加省級以上的各類專業(yè)技能競賽，以賽促學(xué)、賽練結(jié)合，以此培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和理論聯(lián)系實際的能力。

    大學(xué)生科技創(chuàng)新與社會實踐相結(jié)合。要組織學(xué)生廣泛參加社會實踐活動，通過參與導(dǎo)師項目、走進企業(yè)頂崗實習(xí)等形式，著力增強大學(xué)生科技創(chuàng)新的實效性和服務(wù)社會的能力。通過撰寫社會實踐調(diào)查報告、制作模型、成果展示、解決實際問題等形式，加強理論聯(lián)系實際的能力，在實踐的同時鞏固專業(yè)知識，開闊視野。

    7.搭建“雙輪驅(qū)動”基地平臺，力促大學(xué)生科技創(chuàng)新

    科技創(chuàng)新實踐基地是大學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動的重要場所，通過搭建校內(nèi)實驗基地中心、與企業(yè)合作建設(shè)校外科技創(chuàng)新基地的形式構(gòu)建“雙輪驅(qū)動”基地平臺。學(xué)院要加強工程中心、實訓(xùn)中心、專業(yè)實驗室建設(shè)，配備教學(xué)、科研設(shè)備，實驗基地全面向?qū)W生開放，為大學(xué)生科技創(chuàng)新提供實踐實驗平臺。學(xué)院要加強與知名企業(yè)聯(lián)系，選擇部分實力雄厚的企業(yè)簽訂大學(xué)生實習(xí)研究基地協(xié)議。校外基地通過承接學(xué)生實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生參與項目研發(fā)，設(shè)立專業(yè)技能競賽等有效措施，為大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動提供強大的保障。

參考文獻：

第7篇：科技創(chuàng)新對大學(xué)生的意義范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)新；實踐

0 引言

大學(xué)生是21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的掌握者、運用者和創(chuàng)造者，是國家未來高素質(zhì)勞動者的主力軍，是可持續(xù)發(fā)展的智力支持和人才支撐。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是增強大學(xué)生創(chuàng)新意識，開展創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。卓有成效地開展各類大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，調(diào)動大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動的積極性，激發(fā)大學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、迎接挑戰(zhàn)的主動性，構(gòu)建穩(wěn)定、高效和可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，對深入開展創(chuàng)新教育，促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義，也成為新時期高校著力研究的重要課題。

1 當(dāng)代大學(xué)生的科技創(chuàng)新現(xiàn)狀

1.1 具有創(chuàng)新的熱情，但缺乏毅力

創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，還需要以創(chuàng)新情感為動力，在智力和創(chuàng)新情感共同作用下，創(chuàng)新才可能獲得綜合效應(yīng)的能量。調(diào)查顯示，大學(xué)生在興趣的深度、廣度、穩(wěn)定性及效能上，都有相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，但有待于進一步提高，這需要具有堅強的毅力。大學(xué)生能夠意識到毅力在創(chuàng)新活動中的重要性，但缺乏毅力，在實際工作中往往是虎頭蛇尾，甚至放棄追求。

1.2 具有創(chuàng)新意識，但不善于利用和創(chuàng)造條件

創(chuàng)新能力的發(fā)展和創(chuàng)新行為的展出，都是建立在創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望的基礎(chǔ)上。工科大學(xué)生普遍具有科技創(chuàng)新動機，對科技創(chuàng)新有一定程度的認(rèn)識，希望在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新思想與新理論，積極尋找新的學(xué)習(xí)方法，但由于學(xué)校創(chuàng)造性學(xué)習(xí)條件的局限及學(xué)生自身不善于創(chuàng)造和利用學(xué)校的現(xiàn)有條件，缺乏向知識經(jīng)驗豐富的教師或同學(xué)請教的勇氣，往往不能把握本學(xué)科最新發(fā)展的動態(tài)和相關(guān)學(xué)科知識的橫向關(guān)系，由此限制了學(xué)生科技創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展。

1.3 思維活躍，但缺乏科技創(chuàng)新思維

大學(xué)生在成長接受教育過程中，隨著知識和經(jīng)驗的不斷積累，邏輯、推理、思維能力都有了很大的提高，思維相當(dāng)敏捷，但同時也不斷被知識的經(jīng)驗性和規(guī)律性所束縛，喪失了獨立思考和想象的能力。 主要表現(xiàn)在：（1）功能固著，將某種對象的功能和用途看成是固定不變的，這是思維缺乏靈活性和獨創(chuàng)性的突出表現(xiàn)；（2）權(quán)威迷信，絕對相信所學(xué)過的知識，全無批判意識，導(dǎo)致思想僵化和禁錮；（3）思維惰性，根據(jù)考試內(nèi)容進行功利性學(xué)習(xí)。

1.4 科技創(chuàng)新“體驗型”多，成果轉(zhuǎn)化少

為激勵“挑戰(zhàn)杯”等科技創(chuàng)新活動的開展，各大高校都在政策、資金和學(xué)生期末綜合測評上給予傾斜和支持。然而，大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動的三大激勵措施：證書、學(xué)分、獎金卻成為部分同學(xué)參與活動的“動力”。其結(jié)果是部分參加科技創(chuàng)新活動的學(xué)生不愿進行系統(tǒng)性的長期研究，稍有階段性成果就匆匆鑒定、報獎，這些短期行為既難以保證科技創(chuàng)新活動的突破性成果的產(chǎn)生，又在一定程度上阻礙了大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2 大學(xué)生如何提升自己的創(chuàng)新能力

但是我們應(yīng)該如何提高我們的創(chuàng)新能力呢？因為我們知道，一個人的創(chuàng)新能力不是與生俱來的，而是在后天的不斷學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中逐步的提高和增強的。所以，提高我們大學(xué)生的創(chuàng)新能力要遵循一定的方法才能更加快速有效。除了國家和政府要審時度勢制定出規(guī)范的創(chuàng)新方面的政策和必要的物質(zhì)投資外，作為這項工程的主題，大學(xué)生更應(yīng)該積極主動的參與到期中來，并于國家的創(chuàng)新體系相配合，形成呼應(yīng)，拉近互動，最終為創(chuàng)新工程的構(gòu)建共譜勝利之曲。

1）利用各種方法，例如組合法、類比法、聯(lián)想法等，因為創(chuàng)新是有規(guī)律可循的，人們經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練會使創(chuàng)造力獲得迅速提高，創(chuàng)造潛能得到有效開發(fā)。這對于我們提高技術(shù)創(chuàng)新效率、創(chuàng)新水平、創(chuàng)新成果的產(chǎn)業(yè)化極為有益。

2）要注意總結(jié)前人的經(jīng)驗和教訓(xùn)，前人的經(jīng)驗和教訓(xùn)是我們創(chuàng)新工作的基礎(chǔ)，通過借鑒前人的工作，我們可以站在巨人的肩膀上看待問題、考慮問題和解決問題。

3）注意發(fā)現(xiàn)和總結(jié)前人失敗的創(chuàng)新經(jīng)驗，通過前人失敗的經(jīng)驗我們可以發(fā)現(xiàn)很多問題，還可以通過改變方法和途徑，成功的解決一些我們目前遇到的問題。

4）要學(xué)會借鑒和組合，借用別人的經(jīng)驗再加上自己的創(chuàng)新，予以完美結(jié)合，充分利用并使之成為自己的東西，在實踐中提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

5）遇到問題要注意從多方面考慮，而且要持之以恒，更要養(yǎng)成思考的習(xí)慣。只有這樣，創(chuàng)新才能在不知不覺中出現(xiàn)，單純的為創(chuàng)新而創(chuàng)新，出現(xiàn)的可能性也不會很大。只有從多方面考慮和解決問題，才能出現(xiàn)解決問題的靈感，才能創(chuàng)新。

6）要培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣，這要求我們，要摒棄社會中的不良風(fēng)氣迷惑，切實發(fā)現(xiàn)自己的真正興趣，并把自己的興趣推而廣之，堅持不懈地沉醉在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思考當(dāng)中；另外，要善于用逆向思維考慮問題的癥結(jié)，不斷地培養(yǎng)自己的直覺，并把思維的靈感火花及時保存，成為研究的新發(fā)現(xiàn)；科學(xué)的態(tài)度也很重要，這需要我們在思考問題的時候要聚精會神，真正深入到一個問題的每個層次中，否則效率的下調(diào)只會使瞬間的靈感頃刻溜走。

7）持續(xù)積累夯實基礎(chǔ)知識，可以肯定，良好的基礎(chǔ)知識是創(chuàng)新成果誕生的良好基點。優(yōu)秀的創(chuàng)新成果都是飽含科技含量的，沒有堅實的知識積累和深厚的知識底蘊，是不可能孕育出優(yōu)良發(fā)明的。

3 結(jié)論

大學(xué)生的自身創(chuàng)新能力的提高是件任重而道遠的任務(wù)，但它對于提高我國自主創(chuàng)新能力，振興民族科級和發(fā)展民族經(jīng)濟起著重大作用，也是提高大學(xué)生自身綜合素質(zhì)，擔(dān)負建設(shè)中國和諧社會重任的必然要求。作為大學(xué)生，更應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)深入鉆研，積極主動地成為創(chuàng)新活動的重要角色，為成功推進自主創(chuàng)新戰(zhàn)略的實施作出自己的應(yīng)有貢獻。

【參考文獻】

[1]岳曉東.大學(xué)生創(chuàng)新能力之我見[J].高等教育研究，2004（23）：121-124.

第8篇：科技創(chuàng)新對大學(xué)生的意義范文

關(guān)鍵詞：理工科大學(xué)生 科技創(chuàng)新 理論與實踐

項目基金：本論文是2015-2016年度廣東高校共青團與青年工作研究立項課題（課題編號：2015C025）成果。

【分類號】G649.2

大學(xué)生是我們偉大的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，理工科大學(xué)生承擔(dān)著成為富于創(chuàng)新精神的高素質(zhì)專門技術(shù)人才的使命。因此，不斷加強創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，提升理工科大學(xué)生的科技創(chuàng)新素養(yǎng)，已成為我國實施科教興國戰(zhàn)略的一個重要而緊迫的任務(wù)，也是是高校進行教育教學(xué)改革的重要課題。

一、科技創(chuàng)新素養(yǎng)的內(nèi)涵

創(chuàng)新的概念最早起源于美籍經(jīng)濟學(xué)家熊彼特，在其著作《經(jīng)濟發(fā)展概論》中他認(rèn)為，創(chuàng)新是指把一種新的生產(chǎn)要素以及生產(chǎn)條件的‘新結(jié)合’引入生產(chǎn)體系。[1]它包括引入一種新的生產(chǎn)方法、一種新產(chǎn)品，開辟一個新的市場，獲得一種新的供應(yīng)來源以及新的組織形式。而后，經(jīng)過不斷的修改與完善，創(chuàng)新被定義為：以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向，本著為滿足社會需求或理想化需要，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，改進或創(chuàng)造新的事物、元素、方法等，且能獲得一定有益效果的行為。[2]科技創(chuàng)新是創(chuàng)新的其中一個分支，是科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新的統(tǒng)稱?？萍紕?chuàng)新既是實現(xiàn)黨和國家自身發(fā)展的主要動力和源泉，也是高校教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

素養(yǎng)從廣義上講，既包括外在的形象，也包括內(nèi)在的品質(zhì)（如道德品質(zhì)、知識水平與能力），在本文是指氖驢蒲а芯?、茧H醮蔥濾具備的知識和能力。

二、理工科大學(xué)生科技創(chuàng)新素養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問題

在高等教育體系中，由于理工科是發(fā)展技術(shù)學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科和一些交叉邊緣學(xué)科以及綜合學(xué)科的依托和源泉，使其在科技創(chuàng)新方面擔(dān)負著更為重要的責(zé)任。近年來，各高校根據(jù)自身的特點，在提升理工科大學(xué)生科技創(chuàng)新素養(yǎng)方面進行了各種有益的探索，取得了一定的成效。然而，由于長期以來受傳統(tǒng)教育模式的影響，理工科大學(xué)生學(xué)生科技創(chuàng)新素養(yǎng)有待提升。

（1）課程內(nèi)容拓展不夠，重傳承、輕創(chuàng)造

高校理工科不僅專業(yè)劃分過于細致，教材內(nèi)容編排陳舊，知識點更新滯后，而且教師在授課過程中又只注重講授教材中的知識點，缺乏對本專業(yè)前沿學(xué)術(shù)動態(tài)以國內(nèi)外最新科研成果的拓展，造成理工科大學(xué)生知識面狹窄、基礎(chǔ)薄弱、創(chuàng)新意識不足。

（2）課堂教學(xué)方法單一，重講授、輕參與

目前，高校課堂上大部分教師仍然沿用以教師和教材為中心的灌輸式授課形式，缺少情景式、研討式、問題式的教學(xué)方法，在這種“填鴨”式的課堂教學(xué)中，學(xué)生只是教師的被動聽眾，思維上缺乏與教師和其他同學(xué)的積極互動，課堂參與不夠，忽視了學(xué)生批判思維和辯證思維的訓(xùn)練，嚴(yán)重限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（3）實驗環(huán)節(jié)按部就班，重驗證、輕設(shè)計

實驗課程依附于各門理論課程中，是為了檢驗?zāi)撤N理論或假設(shè)而進行的技術(shù)操作行為，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按實驗步驟完成實驗內(nèi)容，驗證性實驗多，缺少綜合性、設(shè)計性的開放實驗，且由于校內(nèi)場地與設(shè)備數(shù)量有限，學(xué)生只能在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗，為了在規(guī)定的實驗課上完成實驗，一旦操作失誤只能參考其他同學(xué)的實驗數(shù)據(jù)，連規(guī)定的實驗都滿足不了需求，更別提額外進行科技創(chuàng)新實驗了。

（4）實踐平臺缺失，重形式、輕鍛煉

理工科大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的提升離不開創(chuàng)新的實踐和鍛煉，然而大部分高校重視不夠，既缺乏管理激勵機制，也沒有設(shè)立專項基金用于支持、獎勵大學(xué)生科技創(chuàng)新活動。同時在科技創(chuàng)新活動過程中，教師對學(xué)生的指導(dǎo)不夠，組織過程中也是多流于形式，為競賽而競賽，這些都嚴(yán)重阻滯了大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提升。

三、提升理工科大學(xué)生科技創(chuàng)新素養(yǎng)的措施

（1）改革課程內(nèi)容，促進理工科大學(xué)生科技創(chuàng)新專業(yè)水平提升

課程是育人的設(shè)計與規(guī)劃，提升理工科大學(xué)生科技創(chuàng)新素養(yǎng)，必須要通過具體的課程才能達到。因此，無論在課程體系的改革和課程內(nèi)容的整合上，還是在公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課的設(shè)置上都應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿到整個課程體系中。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱課內(nèi)課程向外延伸，及時將國內(nèi)外最新科研成果充實到教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生了解本學(xué)科最新發(fā)展動向以及最新科研成果，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去研究、去探索。

（2）改善教學(xué)方法，促進理工科大學(xué)生科技創(chuàng)新思維能力提升

促進理工科大學(xué)生科技創(chuàng)新思維能力提升，必須要從努力改善課堂教學(xué)做起。教師要改變過去單一的教學(xué)方法，要結(jié)合學(xué)科及學(xué)生的特點，理順知識體系，根據(jù)需要合理設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，注重運用啟發(fā)式、情景式、問題式、研討式的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生去質(zhì)疑、去探討、去求證，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造才能。

（3）進行實驗創(chuàng)新，推進理工科大學(xué)生科技創(chuàng)新實操能力提升

改革實驗環(huán)節(jié)，通過優(yōu)化教學(xué)計劃和課程體系，形成基礎(chǔ)驗證型、綜合設(shè)計型、研究創(chuàng)新型的實驗體系。開展開放實驗室建設(shè)，加大校內(nèi)外實驗場地建設(shè)和資金設(shè)備投入，鼓勵學(xué)生利用課余時間進行開放性實驗，允許學(xué)生有成功和失敗的嘗試，使學(xué)生能夠從開展基礎(chǔ)驗證型實驗上升到綜合設(shè)計型實驗，最終形成具備開展研究創(chuàng)新型實驗的能力。

（4）依托科技創(chuàng)新活動，搭建理工科大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺

依托全國大學(xué)生“電子競賽”、“挑戰(zhàn)杯”、“數(shù)學(xué)建模大賽”、“大學(xué)生科技創(chuàng)新培育項目”以及結(jié)合本專業(yè)開展的科技創(chuàng)新活動，搭建理工科大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺。學(xué)校應(yīng)成立大學(xué)生科技創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組織領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)大學(xué)生科技創(chuàng)新工作；設(shè)立專項基金，用于科技創(chuàng)新活動平臺建設(shè)和在活動中取得成績的個人和團隊的獎勵；在建設(shè)開放實驗室的基礎(chǔ)上，建立社會實踐基地和校外科研基地，與企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研的合作；實行科技創(chuàng)新活動導(dǎo)師制，鼓勵教師和學(xué)生雙向選擇，同時把是否有指導(dǎo)大學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動以及在活動中所取得的成績作為教師評先評優(yōu)和職稱晉升的重要參考條件；加強理工科大學(xué)生科技創(chuàng)新管理團隊及科技創(chuàng)新梯隊建設(shè)，選拔、培養(yǎng)科技創(chuàng)新骨干分子，以點帶面，提高理工科大學(xué)生參與科技創(chuàng)新的積極性。

參考文獻：

[1]熊彼特.經(jīng)濟發(fā)展概論[M].北京：中國畫報出版社，2012.

第9篇：科技創(chuàng)新對大學(xué)生的意義范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科技創(chuàng)新；科技活動

中圖分類號：G645 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）07-0176-02

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家發(fā)展和社會進步的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新的民族是難以屹立于世界之林的?！迸囵B(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神是高校培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)，科技創(chuàng)新活動對培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神具有重要意義。廣大學(xué)生通過參與科技創(chuàng)新活動，尤其是參與立項的選題、查閱資料、論證思考、團隊合作交流的過程，使每一個參與者都受益匪淺。

一、組織開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動在高校人才培養(yǎng)中的作用

1.科技創(chuàng)新活動是大學(xué)創(chuàng)新教育的重要組成部分

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的教育?？萍紕?chuàng)新活動既是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容之一，又是創(chuàng)新教育的實踐環(huán)節(jié)，它檢驗了創(chuàng)新教育的成果，又豐富了創(chuàng)新教育的內(nèi)涵，為創(chuàng)新教育提供了更廣闊的平臺[1]。

2.科技創(chuàng)新活動是促進學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要載體

大學(xué)生進行科技創(chuàng)新活動，需要有一定的專業(yè)知識背景，在活動過程中也要不斷地查找各種資料、進行各種試驗、進行多方面的社會調(diào)查及分析，這些都從客觀上促進了大學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3.科技創(chuàng)新活動是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)

大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動，組成團隊、立項選題、評審答辯、研究過程、撰寫結(jié)題報告等各個環(huán)節(jié)，不僅增加了他們的知識面，更重要的是增強了學(xué)生運用知識的能力、團隊協(xié)作的能力。

二、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的組織開展

高校組織開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動應(yīng)注重數(shù)量與質(zhì)量、形式與內(nèi)涵的協(xié)調(diào)發(fā)展，做到普遍動員，爭取全員參與，同時注重與社會實踐、學(xué)生就業(yè)、社會需求相結(jié)合提升學(xué)生的科技創(chuàng)新意識和科技創(chuàng)新效應(yīng)。

1.成立專門工作機構(gòu)，由專人負責(zé)

在全校范圍內(nèi)組織開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，工作強度較大，工作內(nèi)容相對比較專業(yè)。因此，應(yīng)成立一支多層次，范圍廣的專業(yè)工作隊伍。由校領(lǐng)導(dǎo)、校團委、各院系團總支專人成立教師工作隊伍。由各團總支、院系學(xué)生會相關(guān)組織、相關(guān)學(xué)生社團組成學(xué)生協(xié)調(diào)工作隊伍。由此組成科技創(chuàng)新活動工作隊伍體系。

2.建立、完善大學(xué)生科技創(chuàng)新活動制度

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動制度建設(shè)主要包括三個方面

（1）規(guī)劃決策方面。學(xué)校出臺推進大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的指導(dǎo)性意見，成立相應(yīng)的組織協(xié)調(diào)機構(gòu)，將開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動提升為學(xué)校決策。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動涉及項目申請、經(jīng)費管理、實踐調(diào)研、教師指導(dǎo)、成果鑒定等多方面，涉及教務(wù)處、團委、財務(wù)處、科研處等諸多部門。學(xué)校層面的制度建設(shè)主要是出臺指導(dǎo)性意見，協(xié)調(diào)各有關(guān)部門，為具體開展工作提供政策支持和制度依據(jù)，進而確保工作的順暢執(zhí)行和可持續(xù)發(fā)展。

（2）實施執(zhí)行方面。學(xué)校主要負責(zé)部門及各院系制定《大學(xué)生科技創(chuàng)新活動具體實施細則》、《實驗室開放管理辦法》、《大學(xué)生科技創(chuàng)新活動專項經(jīng)費管理辦法》、《大學(xué)生科技創(chuàng)新成果鑒定、轉(zhuǎn)化實施辦法》等具體操作層面的制度。

（3）建立激勵機制。為激發(fā)學(xué)校師生參與科技創(chuàng)新活動的主動性和積極性，促進大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的長效化、規(guī)范化發(fā)展，應(yīng)建立一整套行之有效的激勵機制。如：可以制定《教師指導(dǎo)學(xué)生科研活動工作量管理辦法》、《關(guān)于鼓勵學(xué)校教師學(xué)生進入科技園創(chuàng)業(yè)的若干意見》、《關(guān)于選拔優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任本科生科研班主任的指導(dǎo)意見》等[2]，并將科技創(chuàng)新活動成績與學(xué)生個人綜合素質(zhì)測評、班集體（團支部）評優(yōu)相掛鉤。這些從制度上為科技創(chuàng)新活動創(chuàng)造了良好的政策環(huán)境。

3.多種形式廣泛宣傳，普遍動員，爭取全員參與

通過開設(shè)網(wǎng)上專題、下達書面通知、團支部負責(zé)人培訓(xùn)等形式向?qū)W生進行廣泛宣傳、普遍動員。宣傳內(nèi)容除了學(xué)校相關(guān)通知文件外，同時應(yīng)把學(xué)校關(guān)于科技創(chuàng)新學(xué)分制度及保研等相關(guān)激勵政策規(guī)定向同學(xué)們介紹，以此激發(fā)同學(xué)們參與的積極性。

4.調(diào)動多方資源，豐富活動載體，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的開展搭建平臺

（1）搭建基礎(chǔ)學(xué)術(shù)活動平臺。通過組織“學(xué)術(shù)講座”、“學(xué)術(shù)沙龍”、“社會調(diào)研”等豐富的活動，在校園中營造優(yōu)良的學(xué)術(shù)科研創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生在潤物無聲的熏陶和浸染中逐漸養(yǎng)成他們的創(chuàng)新意識和習(xí)慣?；A(chǔ)學(xué)術(shù)活動平臺是學(xué)校大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的根基。基礎(chǔ)學(xué)術(shù)活動平臺是學(xué)生思維激烈碰撞的過程，是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新靈感的溫床，為學(xué)生開闊視野、汲取知識，提供了高效率的學(xué)習(xí)途徑。

（2）搭建科研訓(xùn)練平臺。在基礎(chǔ)學(xué)術(shù)活動平臺之上為廣大學(xué)生提供一個規(guī)范的、正式的科研和創(chuàng)新訓(xùn)練的平臺。通過本科生科研訓(xùn)練計劃、本科生科研助理、國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃等采取項目化的運作模式，通過設(shè)立創(chuàng)新基金和本科生自主申報的方式確定立項并予以資金支持，鼓勵學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨立完成項目研究，為廣大學(xué)生提供參與科研和創(chuàng)新訓(xùn)練以及實踐的機會。學(xué)生參與的過程本質(zhì)上是在進行研究性學(xué)習(xí)的過程。

（3）充分利用學(xué)術(shù)科技競賽平臺。組織、指導(dǎo)學(xué)生積極參加“挑戰(zhàn)杯”、數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計等科技競賽。通過比賽和競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積累和運用知識。同時，有效鍛煉了學(xué)生的非智力因素，如自信心的增加、意志的磨煉、表達能力與溝通能力的提高，競爭意識的提高、團隊合作意識的增強等。

（4）積極引導(dǎo)發(fā)揮大學(xué)生科技社團的作用。探索大學(xué)生專業(yè)社團建設(shè)，充分發(fā)揮大學(xué)生專業(yè)社團的專業(yè)性、優(yōu)越性。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動大都是在課外進行，由于教學(xué)資源的有限，科技社團起到了彌補作用，學(xué)校對學(xué)術(shù)科技型學(xué)生社團要予以積極的鼓勵，在工作指導(dǎo)、資金劃撥、活動審批等方面予以支持，使其成為大學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動的有形舞臺。

5.優(yōu)化資源，科學(xué)引導(dǎo)

將引導(dǎo)大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動與其自身的職業(yè)發(fā)展相聯(lián)系，分階段、有針對性地組織同學(xué)們參加適合其自身職業(yè)發(fā)展的活動。一年級學(xué)生主要參與基礎(chǔ)學(xué)術(shù)活動，感受學(xué)術(shù)氛圍的熏陶，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。二、三年級學(xué)生主要參與科研訓(xùn)練活動和學(xué)術(shù)科技競賽活動，通過強化研究性學(xué)習(xí)過程，提升自身的綜合素質(zhì)。

6.加強宣傳，表彰先進，樹立典型，增強大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的吸引力

對在參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀團隊及優(yōu)秀科研成果，注意及時關(guān)注、重點挖掘，通過網(wǎng)絡(luò)、電視、雜志、廣播等宣傳平臺，通過優(yōu)秀個人訪談、優(yōu)秀成果展、專題報告會等形式加大宣傳，表彰先進，樹立典型，增強科技創(chuàng)新活動吸引力。

三、開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動應(yīng)注意的幾個問題

1.提高認(rèn)識，明確定位

開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑，高素質(zhì)人才是國家發(fā)展、民族振興的根本保障，因此，應(yīng)該從關(guān)系國家的發(fā)展、民族的振興的高度來認(rèn)識開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的重要性。

另外，我們應(yīng)該明確對大學(xué)生的科技創(chuàng)新教育應(yīng)該是大眾教育，而非精英教育。我們開展科技創(chuàng)新活動，要普遍動員，爭取全員參與。因為，對每一位學(xué)生個體而言，其個人縱向的進步就是其個人的創(chuàng)新，每一個學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動都會從中有所收獲，有所突破。

2.開展科技創(chuàng)新活動重視結(jié)果，更重視過程

在組織學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動過程中，既要重點指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獲得較好的科研成果。對學(xué)生個體素質(zhì)培養(yǎng)而言，學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動更應(yīng)重視過程，凡是參加過“挑戰(zhàn)杯”等全國大型賽事的同學(xué)，往往讓他們感觸最深、收獲最多的不是踏上領(lǐng)獎臺那一瞬間，而是與團隊的成員們一起奮斗，不斷成長的過程。因此，在相應(yīng)評價機制中應(yīng)該體現(xiàn)出參與科技創(chuàng)新活動這一過程的重要性。

3.與社會實踐、社會需求相聯(lián)系

根據(jù)目前的就業(yè)情況，最受用人單位欣賞的大學(xué)生，是能夠?qū)⑵鋵I(yè)知識與社會實踐相結(jié)合的學(xué)生。這樣的學(xué)生，用人單位不必投入較大的培訓(xùn)成本，學(xué)生進入用人單位就可在較短時間內(nèi)為其產(chǎn)生工作效益。同樣，這樣的學(xué)生具有較高的社會競爭力。我們開展科技創(chuàng)新活動的一個重要目標(biāo)就是要鍛煉學(xué)生將所學(xué)知識能夠?qū)W以致用，鍛煉學(xué)生的實踐能力。在校大學(xué)生只有積極參與社會實踐，提前認(rèn)識社會、觀察社會，并能夠根據(jù)社會的需求進行科技創(chuàng)新活動，這樣的學(xué)生在畢業(yè)時才能夠具有較好的綜合素質(zhì)，具有較高的社會競爭力。

4.區(qū)別對待，分類指導(dǎo)

組織開展科技創(chuàng)新活動，應(yīng)根據(jù)不同年級的學(xué)生對象群體開展不同主題的活動。對一、二年級的學(xué)生要求應(yīng)以跟、學(xué)、參與為主，可以努力在數(shù)量上達到全員參與。對三、四年級的學(xué)生應(yīng)要求其能夠參與導(dǎo)師的科研項目，作為科研助手，自己有一定的科研能力和成果，使他們在實踐中形成良好的科研習(xí)慣。

5.處理好與專業(yè)教學(xué)的關(guān)系

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是實踐教學(xué)的重要內(nèi)容，是專業(yè)教學(xué)的延伸，很大程度上豐富學(xué)生的第二課堂。因此，在組織和引導(dǎo)大學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動時，要處理好與教學(xué)的關(guān)系。在教學(xué)計劃、學(xué)分認(rèn)定等制度上達成共識，在活動策劃、專業(yè)指導(dǎo)、成果鑒定等具體操作環(huán)節(jié)上充分調(diào)動專業(yè)教師的積極性，充分發(fā)揮專家教授的專業(yè)性。同時，要注意引導(dǎo)同學(xué)們處理好與專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系。既要鼓勵同學(xué)們踴躍參與，又要引導(dǎo)同學(xué)們做好自我規(guī)劃和時間管理，不能影響自身的專業(yè)學(xué)習(xí)。

6.注意探索形成自主的科技創(chuàng)新活動的組織模式

大學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動的模式從不同角度看有不同的分類方法：按模式的動力劃分，可分為學(xué)校推動型和學(xué)生自愿結(jié)合型；按模式的功能劃分，可分為人才培養(yǎng)型和研究開發(fā)型；從主導(dǎo)模式的主體的角度進行劃分，可分為學(xué)生主導(dǎo)型、教師主導(dǎo)型、學(xué)校主導(dǎo)型、社會環(huán)境主導(dǎo)型（企業(yè)主導(dǎo)型）[3]。學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校的實際情況，選擇研究適合本校發(fā)展的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的組織模式。

參考文獻：

[1]周俊，等.論創(chuàng)新教育與大學(xué)生課外科技活動[J].華東船舶工業(yè)學(xué)院報：社會科學(xué)版，2002，（4）.

[2]山東大學(xué)威海分校大學(xué)生科技創(chuàng)新中心網(wǎng)站，csic.wh.sdu.省略/class.jsp?classID=1314278607769516&page