科技創(chuàng)新的方式精選(九篇)

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第1篇：科技創(chuàng)新的方式范文

關(guān)鍵詞：地方高?！?a href="http://www.mug-factory.cn/haowen/194153.html" target="_blank">科技創(chuàng)新團(tuán)隊　快速發(fā)展　思路　措施

1研究背景

伴隨當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，自然科學(xué)和技術(shù)與社會科學(xué)之間的相互影響、滲透、聯(lián)系愈來愈緊密，由此產(chǎn)生的綜合學(xué)科、交叉學(xué)科層出不窮，社會經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展已形成一個極其復(fù)雜的系統(tǒng)，僅憑單個學(xué)者、單一學(xué)科、單一專業(yè)的傳統(tǒng)科研方式和科研規(guī)模已很難應(yīng)對當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要?？萍紕?chuàng)新系統(tǒng)的復(fù)雜性，要求不同學(xué)科和不同技能的科技工作者之間組團(tuán)集隊并且以團(tuán)隊為基元，在多個環(huán)節(jié)、多個方面、多種形式上展開更高層次的協(xié)調(diào)和配合，才能達(dá)到優(yōu)勢互補，共同攻克重大科研課題和重大技術(shù)問題，取得科技研發(fā)的重大創(chuàng)新。

高等學(xué)校既是教育的中心，又是科研的中心，歷來都是國家基礎(chǔ)研究和創(chuàng)新研究的主要陣地，是國家創(chuàng)新體系中舉足輕重的鏈條。重視高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)是實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略的重要步驟。2004年開始，教育部實施“長江學(xué)者和創(chuàng)新團(tuán)隊發(fā)展計劃”，旨在凝聚并穩(wěn)定支持一批優(yōu)秀的創(chuàng)新群體，形成優(yōu)秀人才的團(tuán)隊效應(yīng)和當(dāng)量效應(yīng)，提升高校的創(chuàng)新能力和競爭實力，推動高水平大學(xué)和重點學(xué)科建設(shè)。

地方高校是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，是區(qū)域科技創(chuàng)新的骨干和引領(lǐng)力量但地方高校的科技創(chuàng)新體系還不健全，科技創(chuàng)新資源還未能充分發(fā)揮。因此，如何加快地方高校建設(shè)高績效科技創(chuàng)新團(tuán)隊，以釋放出尚未釋放出來的巨大科研優(yōu)勢和潛在能量，是迫切需要加以研究和解決的問題。為了充分挖掘安徽省高校豐富的科研資源，提高安徽省高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊的科技創(chuàng)新能力，增強安徽省科技競爭力，安徽省科技廳組織課題對此進(jìn)行專門研究，旨在摸清高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的現(xiàn)狀，分析存在的問題，并提出建設(shè)高績效科技創(chuàng)新團(tuán)隊的對策。課題組已通過實際調(diào)查和相關(guān)法規(guī)制度研究，對地方高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊培育要素、存在問題與制約因素進(jìn)行了系統(tǒng)分析。在上述研究的基礎(chǔ)上，借鑒國內(nèi)外相關(guān)理論和企業(yè)團(tuán)隊成功經(jīng)驗，本文對加快地方高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)提出了相應(yīng)的思路和措施。

2 政府：明確宏觀思路，落實扶持措施

政府職能轉(zhuǎn)變是落實科學(xué)發(fā)展觀及轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式的關(guān)鍵，也是促進(jìn)科技創(chuàng)新的關(guān)鍵。高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊是提升地方科技競爭能力的核心力量，政府在加強科技創(chuàng)新團(tuán)隊的科學(xué)規(guī)劃和宏觀布局的基礎(chǔ)上，還應(yīng)給予積極的政策支持和基金扶持為其創(chuàng)造必要的外部環(huán)境和發(fā)展動力，促其盡快成長起來并發(fā)揮高績效作用。

2.1科學(xué)規(guī)劃，合理布局

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科技、高等教育發(fā)展的需要做好科學(xué)技術(shù)的儲備和應(yīng)用，加強基礎(chǔ)性研究和高新技術(shù)領(lǐng)域的探索，培養(yǎng)和穩(wěn)定優(yōu)秀的科技人才，進(jìn)一步深化科技體制改革，安徽省在全省高校中有重點，有步驟地建設(shè)了一批省級重點學(xué)科，重點實驗室和重點研究基地等科技創(chuàng)新平臺。遴選的省級科技創(chuàng)新平臺有穩(wěn)定、明確的研究方向，有站在科技發(fā)展前沿，符合科技發(fā)展趨勢和市場需求的高層次科研目標(biāo)，有解決國家、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展重大科技問題的能力。依托這些科技創(chuàng)新平臺建設(shè)科技創(chuàng)新團(tuán)隊能真正實現(xiàn)安徽省科技資源的當(dāng)量凝聚，整合全省高校科技力量，為科技創(chuàng)新團(tuán)隊的成長和高效運作提供合理的物質(zhì)條件和良好的人文環(huán)境，使科技創(chuàng)新團(tuán)隊具有可持續(xù)發(fā)展的活力。遴選的每個省部級科技創(chuàng)新平臺都具有特定的研究領(lǐng)域和自己的科研特色，對推動安徽省各個科技領(lǐng)域發(fā)展具有科學(xué)合理的布局。依托這些科技創(chuàng)新平臺組建的科技創(chuàng)新團(tuán)隊能減少生態(tài)位重疊，避免了惡性競爭和資源浪費，提高科技資源的利用率。因此，建議省政府以省部級科技創(chuàng)新平臺為依托，從戰(zhàn)略角度制定全省高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊的發(fā)展規(guī)劃，設(shè)計科學(xué)合理的科技創(chuàng)新團(tuán)隊宏觀布局，按照“統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局，發(fā)揮優(yōu)勢。突出特色、擇優(yōu)扶持”的原則，集中精力建設(shè)一批有創(chuàng)新力，有特色的科技創(chuàng)新團(tuán)隊。

2.2政策支持，基金扶持

現(xiàn)代科技活動已從比較分散的個體活動轉(zhuǎn)向社會化的集體活動，政府主管部門從科技集成度、影響度出發(fā)也越來越多地強調(diào)多個科研單位和多個科研團(tuán)隊開展合作研究，科技團(tuán)隊將成為參與項目競爭和完成科技任務(wù)的主體力量。這就要求安徽省政府應(yīng)樹立大人才觀理念，制定相應(yīng)政策大力倡導(dǎo)和促進(jìn)高層次創(chuàng)新型人才跨地區(qū)，跨行業(yè)使用，指導(dǎo)高校推行人才的所有權(quán)和使用權(quán)相分離，實行人才“租賃”制度，為高校吸引、利用、整合國內(nèi)外人才資源提供政策保障。對跨學(xué)科，跨學(xué)校、跨部門建設(shè)的開放式科技創(chuàng)新團(tuán)隊，應(yīng)協(xié)調(diào)有關(guān)單位進(jìn)行體制上的調(diào)整，建立開放式科技創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，調(diào)動整合社會各方面資源，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，扎扎實實地積極推進(jìn)，提高高校的科技創(chuàng)新水平和競爭能力。省政府應(yīng)充分發(fā)揮對外交流合作的平臺，選派一批高校優(yōu)秀學(xué)科帶頭人和科技特色人才到世界知名大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)或合作研究，使其了解和掌握學(xué)科前沿知識和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，提升團(tuán)隊科研人員的科研能力和水平；應(yīng)繼續(xù)加強創(chuàng)新人才工程建設(shè)，如以省級學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象和省級拔尖人才等優(yōu)秀人才的選拔和培養(yǎng)為目標(biāo)。以博士后工作站為平臺，對高?？萍紙F(tuán)隊的學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)帶頭人進(jìn)行重點培養(yǎng)。為適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)增長和社會發(fā)展的需要、適應(yīng)具有地方特色和優(yōu)勢的創(chuàng)新性研究的迫切需要，省政府還應(yīng)擴(kuò)大科技創(chuàng)新基金的資助規(guī)模，提高創(chuàng)新基金的資助強度，實施源頭創(chuàng)新戰(zhàn)略，培養(yǎng)精英科研，造就一批有潛力的科技創(chuàng)新團(tuán)隊：要積極引導(dǎo)社會資金向高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊流動，為其進(jìn)一步拓寬融資渠道，形成政府財政扶持，民間資本參與的融資新格局。總之，省政府要重視把高層次優(yōu)秀科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)和使用的相關(guān)政策與高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，綜合運用政策引導(dǎo)。項目帶動、制度規(guī)范等手段，促使高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊迅速成長，為全省科教事業(yè)改革與發(fā)展和全省經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展提供強有力的創(chuàng)新人才支撐。

3高校：發(fā)揮優(yōu)勢，強化聯(lián)合，創(chuàng)新管理，科學(xué)評價

3.1發(fā)揮優(yōu)勢，強化聯(lián)合

科學(xué)研究是探索性工作，其本質(zhì)在于創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新是科技團(tuán)隊存在的理由和奮斗的目標(biāo)，而高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊的組建是為了對科技資源進(jìn)行有效整合，優(yōu)化配置，集中力量發(fā)揮多學(xué)科的優(yōu)勢，形成合力開展聯(lián)合攻關(guān)。根據(jù)地方高校特點可考慮從以下幾方面組建高績效科技創(chuàng)新團(tuán)隊。一是發(fā)揮省級重點學(xué)科和重點實驗室，重點研究基地等科研創(chuàng)新平

臺優(yōu)勢，著力打造“品牌”團(tuán)隊，力爭在重點及優(yōu)勢領(lǐng)域取得突破。因為重點科研創(chuàng)新平臺匯聚了高校優(yōu)質(zhì)資源，具有吸引一流人才的良好條件和環(huán)境，研究方向相對集中，科研優(yōu)勢明顯，特色突出，易產(chǎn)生原創(chuàng)性研究，在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時代具有較強的競爭力和生命力。二是以重大項目為紐帶，以“重大問題引導(dǎo)”為線索，打破高?？蒲腥瞬沤M織上的體制，加強基層學(xué)術(shù)組織之間的合作，構(gòu)建符合現(xiàn)代科技發(fā)展規(guī)律(如學(xué)科交叉，融合)、能滿足科研任務(wù)要求的網(wǎng)狀，柔性科研組織結(jié)構(gòu)，充分優(yōu)化校內(nèi)科研資源，發(fā)揮高校多學(xué)科、人才豐富的資源，形成綜合集成的科技創(chuàng)新團(tuán)隊模式，建立一批多學(xué)科綜合集成的高?！爸髁姟眻F(tuán)隊。三是推動產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，加強團(tuán)隊的聯(lián)合共建。高校要成為地方傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級的主導(dǎo)力量以及新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要力量，就要積極探索橫向聯(lián)合攻關(guān)新路子，打破地域和行業(yè)界限，建立一批跨學(xué)科、跨行業(yè)、跨領(lǐng)域的科技創(chuàng)新團(tuán)隊，實現(xiàn)科技資源的優(yōu)勢互補和強強聯(lián)合，發(fā)揮各自特長，在不同編制、體制下實現(xiàn)組合功能的最大化，使合作單位之間成為一個目標(biāo)一致、風(fēng)險共擔(dān)、利益共享的共同體，促進(jìn)高校的科技活動，形成長效而有突破的創(chuàng)新合力和集成局面。

3.2創(chuàng)新管理機(jī)制，釋放團(tuán)隊管理權(quán)

為了建立一套良性的創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)管理運行機(jī)制，高?？蒲泄芾聿块T要做好跟蹤管理，主動承擔(dān)向科技團(tuán)隊提供科技知識和信息服務(wù)的職能，做好項目、技術(shù)、人才引進(jìn)和科技招商工作。要科學(xué)、合理地釋放團(tuán)隊管理權(quán)，明確團(tuán)隊負(fù)責(zé)人職責(zé)與權(quán)利，給予團(tuán)隊自主管理權(quán)，使其能最有效地開展工作。自主管理權(quán)包括：制定團(tuán)隊內(nèi)部各種規(guī)章制度，在一定額度內(nèi)自主決定崗位津貼、績效津貼的發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)；確定團(tuán)隊規(guī)模與成員結(jié)構(gòu)，自行招聘引進(jìn)人才，實施全時或非全時的靈活聘任方式；確定團(tuán)隊成員培養(yǎng)、梯隊建設(shè)方案；在團(tuán)隊成員的出國等政策方面采取靈活的管理辦法，以保持團(tuán)隊對國外最新研究動態(tài)的跟蹤等。

3.3建立評價機(jī)制，加強績效評估

科學(xué)合理的評價，不僅體現(xiàn)國家教育與科技的政策導(dǎo)向，也體現(xiàn)對科研創(chuàng)新人才價值的肯定與尊重，是加強高校科研創(chuàng)新宏觀管理與分類指導(dǎo)的重要手段，是實施獎勵的前提和基礎(chǔ)，也是進(jìn)行合理利益分配的依據(jù)?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊績效評價體系建立的宗旨是幫助團(tuán)隊健康，有序地運行，實行公開公平的評價考核機(jī)制是建設(shè)高績效團(tuán)隊的有效手段。首先，高校要建立起適合不同類型團(tuán)隊自身特點的團(tuán)隊績效評價體系。針對不同類型、不同學(xué)科的科技創(chuàng)新團(tuán)隊?wèi)?yīng)實施不同的評價原則，突出分類指導(dǎo)，建立多元化評價標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)高校多元化發(fā)展、特色化發(fā)展和教研人員個性化發(fā)展，充分發(fā)揮各類團(tuán)隊?wèi)?yīng)有的創(chuàng)新價值和經(jīng)濟(jì)效益。建議對偏重基礎(chǔ)研究的科技創(chuàng)新團(tuán)隊，主要評價原則應(yīng)以學(xué)術(shù)創(chuàng)新價值為主，潛在經(jīng)濟(jì)價值為輔：對偏重應(yīng)用研究的科技創(chuàng)新團(tuán)隊，其評價標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)術(shù)與經(jīng)濟(jì)評價相結(jié)合對偏重試驗開發(fā)研究的科技創(chuàng)新團(tuán)隊，其評價基準(zhǔn)應(yīng)以經(jīng)濟(jì)效益為主，學(xué)術(shù)價值為輔。第二，建立科學(xué)、客觀和可行的創(chuàng)新團(tuán)隊評價指標(biāo)。評價指標(biāo)必須體現(xiàn)創(chuàng)新至上、競爭向上的價值觀念，體現(xiàn)績效優(yōu)先、創(chuàng)新增值的基本原則，使資源真正向創(chuàng)新能力強，創(chuàng)新效率高的科技創(chuàng)新團(tuán)隊傾斜。第三，通過網(wǎng)絡(luò)平臺實施開放式的監(jiān)督與評價。對獲資助團(tuán)隊實行目標(biāo)考核和年度報告制度相結(jié)合的考核方式，同時開發(fā)“基于網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新團(tuán)隊管理平臺”，建立各團(tuán)隊網(wǎng)上動態(tài)檔案，實時反映團(tuán)隊業(yè)績動態(tài)，接受教職工監(jiān)督，通過開放式的網(wǎng)絡(luò)平臺對團(tuán)隊產(chǎn)生強烈的公眾關(guān)注壓力和相互競爭壓力。第四，對團(tuán)隊績效的評估要堅持學(xué)術(shù)同行“第三方評估咨詢”制度。第三方組織獨立于項目主管部門和項目承擔(dān)單位，其評估咨詢的目的“就是要減少項目主管部門對科技計劃項目的行政干預(yù)，減輕項目主管部門的項目管理負(fù)擔(dān)，加強項目管理的專業(yè)性，提高項目管理水平，進(jìn)而提高科技計劃項目的投入績效”。因此，來自同行的“第三方評估咨詢”能夠從學(xué)術(shù)角度對團(tuán)隊的工作做出相對科學(xué)、公平和可靠的評價。

4團(tuán)隊：更新理念，明確目標(biāo)，強化自身建設(shè)，創(chuàng)新運行機(jī)制

4.1樹立科學(xué)理念，明確建設(shè)目標(biāo)

科研團(tuán)隊是一種新型的、復(fù)雜的社會組織，能否準(zhǔn)確定位，是科研團(tuán)隊生存和發(fā)展的關(guān)鍵。地方高校與地方建設(shè)存在著必然的互動關(guān)系，這就要求地方高校樹立“以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展”的理念，在組建科技團(tuán)隊時應(yīng)主動把服務(wù)地方發(fā)展作為首要任務(wù)，把學(xué)?？萍紕?chuàng)新與地方重大、急需解決的問題結(jié)合起來，有針對性和選擇性地進(jìn)行深入、系統(tǒng)而持續(xù)性的跟蹤研究，做出有關(guān)注度的創(chuàng)新性科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明。首先，要求高校科技團(tuán)隊根據(jù)自身的科研條件，如學(xué)術(shù)積累，研究水平、研究隊伍、基礎(chǔ)設(shè)施等實際情況，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要，做好組織定位，確定團(tuán)隊的性質(zhì)和目標(biāo)。如團(tuán)隊主要從事基礎(chǔ)性研究還是應(yīng)用性研究等，以此確定團(tuán)隊的主要研究方向和保證團(tuán)隊以后的分類評價。根據(jù)團(tuán)隊的性質(zhì)，發(fā)揮高校自己的科技特色，突出主攻重點，經(jīng)過科學(xué)決策制定明確的團(tuán)隊科研目標(biāo)，包括中長期目標(biāo)和近期目標(biāo)，力爭能在不太長的時段內(nèi)出人才、出成果、出效益。其次，要使團(tuán)隊始終保持旺盛的生命力，還需要根據(jù)科技團(tuán)隊實際運作過程中反饋的信息，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整團(tuán)隊的研究目標(biāo)。再次，要求團(tuán)隊的每一個成員根據(jù)團(tuán)隊創(chuàng)新任務(wù)的需要，發(fā)揮個性化的專業(yè)優(yōu)勢，擔(dān)當(dāng)非我莫屬的那部分科技創(chuàng)新工作，圍繞團(tuán)隊的近期目標(biāo)開展創(chuàng)新性研究工作，既為團(tuán)隊的科技研發(fā)提供豐富的階段性或局部性成果，也能以點帶面營造出熱烈的團(tuán)隊創(chuàng)新氛圍。

4.2實施“頭腦風(fēng)暴法”，催生創(chuàng)新成果

在團(tuán)隊建設(shè)中，實施“頭腦風(fēng)暴法”有利于促進(jìn)創(chuàng)新成果的不斷涌現(xiàn)。主要體現(xiàn)在兩個方面：一是團(tuán)隊成員的集體智慧是團(tuán)隊創(chuàng)新的無價之寶，知識互補是“集體式創(chuàng)造性解決問題”方法――“頭腦風(fēng)暴法”所必需的。即圍繞團(tuán)隊研究目標(biāo)，實現(xiàn)團(tuán)隊成員的知識結(jié)構(gòu)、能力，思維方式、研究經(jīng)驗以及年齡、性格特征、工作風(fēng)格、人文素養(yǎng)的優(yōu)勢互補與融合，這樣易于發(fā)揮團(tuán)隊的整體效應(yīng)，有助于突破原有學(xué)科界限，推進(jìn)學(xué)科交叉與融合，激發(fā)創(chuàng)造性和攻克科學(xué)研究中的重大難題。針對地方高校科技人才相對匱乏的情況，建議多采用“核心小組+人員”的運作模式，組建的團(tuán)隊?wèi)?yīng)具備科學(xué)的人才結(jié)構(gòu)，是“共同愿景型”與“結(jié)構(gòu)互補型”的靈活高效協(xié)作的綜合體。二是由“群體互動”而展開的團(tuán)隊交流活動，通過經(jīng)常性的、實質(zhì)性的交流，團(tuán)隊可以集個體之能成整體之勢，產(chǎn)生超越全體成員簡單加和的創(chuàng)新績效。首先，交流活動促使成員們愿意將個人的知識迅速傳播給其他人，并使整個科技團(tuán)隊在共享個體知識基礎(chǔ)上，將“知識碎片”合并成新的整體：交流活動能夠激發(fā)成員自覺把隱性知識轉(zhuǎn)化為顯性知識，進(jìn)而激發(fā)出新觀點、新方法和創(chuàng)造靈感。其次，交流活動是化解團(tuán)隊沖突的有效途徑。美國學(xué)者謝里夫曾做過的團(tuán)隊；中突試驗表明：適度的沖突對團(tuán)隊是有益的，只有通過沖突，才能把它們各自的經(jīng)歷、看法，價值

觀和期望值融合為共同的目標(biāo)、行為準(zhǔn)則和考核制度，從而形成團(tuán)隊文化。通過交流活動團(tuán)隊成員之間公開質(zhì)疑和公開測試假定，經(jīng)過爭論和沖突，經(jīng)過清楚與模糊之間變換，成員們意見接近一致并實施某個新的事件。因此，加強“群體互動”的交流活動，有利于促進(jìn)團(tuán)隊創(chuàng)新成果的不斷涌現(xiàn)。

4.3建立持續(xù)學(xué)習(xí)和有效的人才流動機(jī)制，增強主體適應(yīng)性

科學(xué)發(fā)展是一個跨時代的前后相繼和跨學(xué)科的廣泛協(xié)作的過程；作為科技創(chuàng)新的主體，科研人員要在繼承前人和借鑒今人已有成果的基礎(chǔ)上繼續(xù)創(chuàng)新，必須通過持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，掌握科研所需的知識、經(jīng)驗、技巧，了解可能有助于科研創(chuàng)新的新技術(shù)，新方法以及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的新進(jìn)展、新思想，新理念。因此，建立持續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型科研團(tuán)隊，可以不斷增強團(tuán)隊成員的科技研發(fā)能力與潛力，并從整體上擴(kuò)大團(tuán)隊科技創(chuàng)新所需知識和技能的儲備i可以使團(tuán)隊成員密切跟蹤外部科技發(fā)展的變化，能夠準(zhǔn)確把握本領(lǐng)域創(chuàng)新的方向和切入點。團(tuán)隊學(xué)習(xí)方式可根據(jù)需要采取靈活多樣的形式：如設(shè)立學(xué)術(shù)講壇，定期組織團(tuán)隊成員之間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流；開展特殊技能和專業(yè)知識方面的集體培訓(xùn)1，有效彌補科研團(tuán)隊在知識結(jié)構(gòu)方面的缺陷，選送優(yōu)秀成員參加國內(nèi)外大型學(xué)術(shù)會議、到國內(nèi)外著名大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加快其知識更新和深化的步伐。此外，有效的人才流動可以保證主體科技團(tuán)隊對科技快速發(fā)展的適應(yīng)性，能更好地激發(fā)團(tuán)隊巨大的科研活力。因此，在團(tuán)隊建設(shè)中要淡化成員“穩(wěn)定”思想，樹立人才“流動”理念，建立起固定人員與流動人員、專職與兼職既分離又互補的管理模式，形成自由有序的人才流動機(jī)制，努力在全國范圍內(nèi)甚至國際上引進(jìn)有相當(dāng)知名度和發(fā)展?jié)摿Φ闹麑W(xué)者加盟，使創(chuàng)新團(tuán)隊更具開放性，在全球范圍內(nèi)獲取創(chuàng)新源，真正形成合力，組織攻堅力量創(chuàng)新。

第2篇：科技創(chuàng)新的方式范文

（中南大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，湖南長沙，410083）

[摘要] 翻轉(zhuǎn)課堂是適應(yīng)信息社會的發(fā)展需要而產(chǎn)生的一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)創(chuàng)新，本科院校采用基于云空間的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是合理可行的，在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革時，需要從學(xué)校和教師兩個層面入手：學(xué)校要創(chuàng)造一系列的條件，做好軟硬件的配備工作，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂改革的激勵與推廣，并對教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)；教師需要做好網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)、重新設(shè)計教學(xué)進(jìn)程并設(shè)計好嚴(yán)格的考核體系，以保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。由于翻轉(zhuǎn)課堂是對目前的中國式課堂進(jìn)行的一次全新的變革，因此對教師和學(xué)生也提出了全新的挑戰(zhàn)，在整個改革過程中需要謹(jǐn)慎實施。

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關(guān)鍵詞] 云空間；翻轉(zhuǎn)課堂；本科院校；課堂教學(xué)

[中圖分類號] G649.712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X(2015)04?0134?03

一、相關(guān)概念介紹

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展推動了教育信息化的進(jìn)程，基于云空間的課堂教學(xué)得到了迅速的發(fā)展?！霸瓶臻g”（Cloud hosting）即個人空間，又叫個人主頁，是借助云計算技術(shù)[1-2]，根據(jù)個人有效身份信息派發(fā)個人電子身份證號，并按照電子身份證號配發(fā)基于實名的個人學(xué)習(xí)空間[3]。在教學(xué)過程中，教師將所教課程資源上傳至云空間，學(xué)生可以隨時隨地閱讀和下載所需要的知識。

翻轉(zhuǎn)課堂又稱為反轉(zhuǎn)課堂或者顛倒課堂，是指學(xué)生在課前利用教師準(zhǔn)備的音視頻、電子教材等材料，在家中或課外通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程知識，然后在課堂上師生參與釋疑、解惑、探究等互動活動并完成練習(xí)的一種課堂教學(xué)模式[4]。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂具有以下特征：① 知識的載體不同。傳統(tǒng)的課堂知識承載于黑板和書本，而翻轉(zhuǎn)課堂的知識則依附于網(wǎng)絡(luò)；② 教學(xué)的主體不同。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為主體，教師貫穿整個教學(xué)的始終，學(xué)生一般被動地接收知識。翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為主體，學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，教師起到指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用；③ 教學(xué)的組織方式不同。傳統(tǒng)的教學(xué)過程以課堂教學(xué)為主，按照教師講授——學(xué)生聽課——教師布置任務(wù)——學(xué)生完成任務(wù)的組織過程來完成教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂則是按照教師上傳資料——學(xué)生課前自習(xí)——課堂教師答疑——學(xué)生完成任務(wù)的方式完成教學(xué)過程。

二、大學(xué)本科實施翻轉(zhuǎn)課堂的必要性和可行性

采用基于云空間的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，一方面是適應(yīng)信息時代的需要，改變傳統(tǒng)以教師為主體的課堂單向式教學(xué)模式，采用自主性的雙向教學(xué)模式，使教學(xué)資源真正成為“人人共建、人人共享”的活資源。不僅在課堂上能夠提供海量的文本、圖片、視頻等信息，學(xué)生在課后也能夠隨時隨地進(jìn)行知識的閱讀和下載，突破時間與空間的限制，充分利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另一方面，采用翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大地豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)展知識的容量，提升師生之間、學(xué)生之間的交流互動。

翻轉(zhuǎn)課堂作為時下最流行的教育理念和教學(xué)模式之一，首先被引進(jìn)到職業(yè)教育的教學(xué)改革當(dāng)中，已經(jīng)取得了較好的成效。與偏向于實踐的高職教育相區(qū)別，大學(xué)本科教育著重以研究為基礎(chǔ)的學(xué)位培養(yǎng)，使學(xué)生較扎實地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能，并具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作初步的能力。與高職學(xué)生相比，本科院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性和主動性更加具有優(yōu)勢。同時，本科院校具有更加優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源和教師隊伍，因此，采用基于云空間的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式是合理可行的。

三、大學(xué)本科實施翻轉(zhuǎn)課堂的思路

大學(xué)本科要實施翻轉(zhuǎn)課堂，可以從學(xué)校層面和教師層面兩個方面入手。

（一）學(xué)校層面

學(xué)校需要創(chuàng)造一系列條件，以推動翻轉(zhuǎn)課堂的實施，包括以下內(nèi)容。

（1）軟硬件的配備。要使用云空間進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，軟件和硬件必不可少。軟件主要指云空間教學(xué)平臺，例如一些高職院?，F(xiàn)在采用的是世界大學(xué)城云空間平臺，本科院校必須要設(shè)計一個運轉(zhuǎn)良好、普遍使用、科學(xué)合理的云空間平臺。硬件是指多媒體設(shè)備，需要在各個教室配置多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，為云空間教學(xué)的順利實施提供良好的硬件條件。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的激勵與推廣。基于云空間的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式，具有傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)越性，但需要教師花大量的時間上傳資源、分類整合，并且要改變傳統(tǒng)的課堂講授模式，重新設(shè)計教學(xué)過程。學(xué)生也要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，不能僅局限于課堂知識，也需要經(jīng)常性的上傳、下載資源，在空間進(jìn)行提問、留言，完成作業(yè)和考試內(nèi)容等。沒有有效的激勵機(jī)制，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革將很難順利進(jìn)行，甚至遇到阻力。因此，需要建立有效的激勵推廣機(jī)制，以促進(jìn)師生的教學(xué)改革積極性。

（3）師資隊伍培訓(xùn)。必須要對廣大師生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的專題培訓(xùn)，讓師生掌握空間資源的上傳、美化、歸類整理、課堂授課、資料下載等內(nèi)容，了解翻轉(zhuǎn)課堂的組織方式，達(dá)到規(guī)范化、科學(xué)化操作。

（二）教師層面

翻轉(zhuǎn)課堂的具體實施者是教師，教師需要做到以下幾點。

1. 資源的準(zhǔn)備

在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識的傳授需要靠教師在云空間構(gòu)建豐富的教學(xué)資源體系，這些資源體系包括視頻、音頻、文字、動畫、圖表、案例等等。一方面要求建立美觀清晰實用的課程導(dǎo)航，課程導(dǎo)航在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中起引導(dǎo)作用，要求思路清晰，任務(wù)明確，能夠合理指引學(xué)生按要求學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。另一方面，教師要上傳豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源，網(wǎng)絡(luò)課程資源以微視頻為主。微視頻可以由主講教師親自錄制，也可以使用網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻資源。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)視頻需要考慮時間長度、內(nèi)容組織、視覺效果、互動策略等等，因此需要教師精心設(shè)計，同時最好提供文字解說或文字副本。

2. 課程運行設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)課堂講授式的教學(xué)模式，整個教學(xué)過程需要學(xué)生開展大量的課前預(yù)習(xí)活動，不斷延長課堂學(xué)習(xí)時間，課堂的主要任務(wù)是通過進(jìn)行答疑、解惑、總結(jié)等活動完成知識的內(nèi)化，因此整個課程的實施需要一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪\行體系，以保證課程高質(zhì)量地完成。

不同的課程可以根據(jù)其內(nèi)容和特征設(shè)計不同的運行體系，一般而言，課程運行體系包括課前、課堂和課后運行體系，要做到：① 設(shè)計引導(dǎo)性的課前在線學(xué)習(xí)流程，引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。② 課堂學(xué)習(xí)的畫龍點睛，教師必須利用好有限的課堂學(xué)習(xí)時間，將課程的重點、難點進(jìn)行快速的梳理，解答學(xué)生課前預(yù)習(xí)時出現(xiàn)的問題，并設(shè)置課堂學(xué)習(xí)、討論任務(wù)和實踐操作任務(wù)，讓學(xué)生能夠更全面、更牢固地掌握所學(xué)知識。③ 課后任務(wù)的鞏固完成。通過布置課后作業(yè)或操作任務(wù)，以鞏固課前、課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3. 控制措施

翻轉(zhuǎn)型課堂僅僅靠學(xué)生自己的主動性和積極性是不夠的，需要設(shè)置嚴(yán)格的考核體系來進(jìn)行控制，根據(jù)學(xué)習(xí)要求設(shè)計考核內(nèi)容和考核分值，以促進(jìn)學(xué)生按要求學(xué)習(xí)課堂知識，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。一般而言，課程的考核分值可以分為平時分和期末分兩大塊，期末考試可以根據(jù)課程的特點設(shè)計閉卷考試或者實踐操作等形式；加大平時分的比例，平時分可以包括以下項目：① 課前在線活躍度。為了保證學(xué)生課前在線學(xué)習(xí)的質(zhì)量，可以根據(jù)需要設(shè)置在線簽到，跟帖提問發(fā)言、在線討論等項目。② 課堂活躍度。即課堂表現(xiàn)、課堂回答問題情況、課堂討論情況、課堂操作情況等等。③ 作業(yè)和任務(wù)完成分。④ 過程測試分。為督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以分教學(xué)章節(jié)將進(jìn)行過程測試。

四、面臨的挑戰(zhàn)

翻轉(zhuǎn)課堂將教學(xué)由傳統(tǒng)的“教——學(xué)”模式變成了“學(xué)——教”模式，對目前的中國式課堂進(jìn)行了一次全新的變革，對教師和學(xué)生也提出了全新的挑戰(zhàn)，具體包括以下幾個方面的挑戰(zhàn)。

1. 如何把握網(wǎng)絡(luò)課程資源的質(zhì)量

翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生在線自學(xué)為主，因此網(wǎng)絡(luò)課程資源的質(zhì)量就顯得十分重要。對教師來說，要保重教學(xué)質(zhì)量，首要的前提是要建設(shè)好高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)資源，才能保重學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的知識。因此，教師需要理順課程內(nèi)容，歸納整合課程知識，將知識進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)重組，并設(shè)計、拍攝高質(zhì)量的視頻資源，這不僅需要教師極其熟悉所教的課程，也需要教師能夠熟練使用各種計算機(jī)軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源上傳。

2. 如何保證在線學(xué)習(xí)的效果

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)師生面對面溝通，學(xué)生學(xué)習(xí)與否，教師能夠現(xiàn)場把握。而在線學(xué)習(xí)則使學(xué)生隱藏在網(wǎng)絡(luò)之后，由于學(xué)生的自覺性和自主能力有差別，教師如何把握學(xué)情，掌握學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效果則是一個需要重視的問題。這需要每門課程的教師根據(jù)課程的特點設(shè)計出嚴(yán)格的課程考核體系，在進(jìn)行過程考核的基礎(chǔ)上著重設(shè)計結(jié)果考核指標(biāo)，以保證學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效果。

3. 如何保證課堂教學(xué)的效果

第3篇：科技創(chuàng)新的方式范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)科技；原始創(chuàng)新能力；提升戰(zhàn)略；資源合理配置

所謂“民以食為天”，人類作為食物鏈最頂端的生物，生活中必然也少不了糧食。隨著我國城鎮(zhèn)化建設(shè)的普及，農(nóng)業(yè)的耕種灌溉技術(shù)逐漸向現(xiàn)代化發(fā)展，所謂“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，無論是農(nóng)業(yè)的發(fā)展還是城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、勞動生產(chǎn)率、土地的使用率都必須依靠科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展。一個國家的農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展是確保國家糧食安全的基礎(chǔ)保障，打破自然環(huán)境資源上的約束，加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的步伐。

1.制約我國農(nóng)業(yè)科技原始創(chuàng)新能力提升的主要因素

1.1農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)資源配置水平較低

改革開放以來，我國農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)取得了巨大的進(jìn)步，但是與國際上其他國家相比存在著很大的差距，其原因是我國農(nóng)業(yè)科技原始的創(chuàng)新力不足，資源配置水平較低；具有高水平的科研專家不多，農(nóng)業(yè)研究經(jīng)費不夠，新型農(nóng)業(yè)品種研究力度不足，受自然資源制約較大。這些問題在不同程度上制約了我國農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)和高端農(nóng)業(yè)技術(shù)研究的發(fā)展，影響我國農(nóng)業(yè)科技原始創(chuàng)新能力的提高。

1.2農(nóng)業(yè)科研成果創(chuàng)新能力不足

近些年來，我國在農(nóng)業(yè)科研成果上的成就不多，對于農(nóng)業(yè)科技的原始創(chuàng)新一直在效仿世界上其他國家的研究，缺乏自主創(chuàng)新能力，核心技術(shù)匱乏，在國際上具有影響力的學(xué)術(shù)論文專利較少，科研成果在國際上缺乏影響力。對于國外生產(chǎn)技術(shù)太過于依賴，模仿其技術(shù)開發(fā)的模式，使我國農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展處于被動地位。

1.3科研項目實施周期較短

農(nóng)業(yè)科研項目周期性較長，風(fēng)險大，短期的科研項目創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益不明顯，而相對于短期項目，具有原始創(chuàng)新能力并且意義重大的長期科研項目需要科學(xué)家長期的理念與實踐研究。培養(yǎng)一個農(nóng)作物的新品種需要八到九年的時間，所以在農(nóng)業(yè)項目領(lǐng)域想要獲得重大科技成果需要20年左右的堅持。而現(xiàn)階段我國的科研項目的實施周期較短，農(nóng)作物生產(chǎn)只注重短期成果，能夠堅持看長期成果的不多，農(nóng)業(yè)科研項目具有排他性，競爭較為激烈，導(dǎo)致有的科研人員心浮氣躁，急功近利，不利于科研項目創(chuàng)新的發(fā)展。

1.4農(nóng)業(yè)科研成果評價機(jī)制不完善

就我國農(nóng)業(yè)成果的評價機(jī)制而言，標(biāo)準(zhǔn)條例不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏比較有針對性的評價標(biāo)準(zhǔn)，對于研究方向不同的科研人言的標(biāo)準(zhǔn)含糊不清，指向性不明確，導(dǎo)致科研人員積極性不高，上報的各項科研論文不精細(xì)，抓不住主體大方向，還有人隨意拼湊敷衍了事，造成讀者分辨不清方向。這一現(xiàn)象，嚴(yán)重的阻礙了我國農(nóng)業(yè)發(fā)展進(jìn)程的腳步，使我國農(nóng)業(yè)原始創(chuàng)新科技難以取得實質(zhì)性的進(jìn)展。

1.5農(nóng)業(yè)科技原始創(chuàng)新的學(xué)術(shù)交流環(huán)境不順暢

同行之間的交流、科研項目問題的探討，有利于科學(xué)家之間碰撞出新的火花，引導(dǎo)出新的科研思路。但這一交流環(huán)境受到多方面因素的限制，而我國農(nóng)業(yè)科技的創(chuàng)新正是缺少與國外專家的充分交流，導(dǎo)致我國科研項目相對封閉，這種狀態(tài)阻礙了我國對國外資源的利用，影響我國科研人員創(chuàng)新，同時妨礙了我國的科研成果得到國際上的認(rèn)同。

2.提高農(nóng)業(yè)科技原始創(chuàng)造力的思路和對策

對于我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)體制創(chuàng)新，我們要從本質(zhì)上認(rèn)清農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，我國在科研創(chuàng)新能力上的主要問題是對科研規(guī)律的認(rèn)識上的不夠，在實際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中注重農(nóng)作物的生長規(guī)律，而不是用產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)規(guī)律來代替科研，影響市場的供求關(guān)系?？蒲腥藛T必須對自己所開發(fā)的新品種有所認(rèn)識，在資金安排上優(yōu)化產(chǎn)業(yè)資源配置和培養(yǎng)科研人員的創(chuàng)新能力，尋找新的理論來打破農(nóng)業(yè)科技原始創(chuàng)新的束縛；就科研選題而言，農(nóng)業(yè)科學(xué)研究所應(yīng)正確引導(dǎo)科研人員選題的著眼點，把問題的重點放在原始創(chuàng)新上，著眼于未來；適當(dāng)?shù)难娱L科研項目的周期，以保證實驗結(jié)果能夠普及應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。就我國農(nóng)業(yè)發(fā)展創(chuàng)新來講，我國應(yīng)重視農(nóng)業(yè)高級技術(shù)領(lǐng)域的研究，開發(fā)出具有隕石創(chuàng)新的新成果?，F(xiàn)如今我國對其他各國農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的新的科技成果太過于依賴，導(dǎo)致自己研發(fā)新產(chǎn)品受限。對于中國來說新的高科技術(shù)可以引進(jìn)，但是就其核心技術(shù)是金錢所買不來的，所以只有自己自主研發(fā)新的項目才能將主動權(quán)掌握在自己手里，不受制于人，促進(jìn)農(nóng)業(yè)的穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展，努力使我國農(nóng)業(yè)科技進(jìn)入世界前列。

參考文獻(xiàn)

[1]喬治.湖南省農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新能力評價及提升對策研究[J].湖南科技大學(xué),2015.

第4篇：科技創(chuàng)新的方式范文

【關(guān)鍵詞】高中課堂；信息技術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新

伴隨著社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步，科技水平也在逐漸提高，計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)逐漸得到廣泛推廣和普及，教師應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)方法和教學(xué)模式，以適應(yīng)社會的發(fā)展，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。

一、影響高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的因素

高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中高中教學(xué)中占有重要的地位，它是培養(yǎng)學(xué)生使用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，與外界進(jìn)行交流和溝通的重要手段，尤其在新課程改革的教育背景下，高中教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成績和名次，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，但從現(xiàn)階段的高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來講，仍存在一些不利的影響因素，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.高中學(xué)生的心理特點

高中學(xué)生由于生活閱歷和情感體驗各不相同，導(dǎo)致學(xué)生在智力水平和品質(zhì)方面都存在一定的差異，辯證思維以及創(chuàng)造性思維還不夠成熟，這就導(dǎo)致學(xué)生在信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差，引發(fā)不良現(xiàn)象。

2.教師素質(zhì)不高，師資力量不足

在現(xiàn)如今的高中教學(xué)中，往往把信息技術(shù)課程作為“副科”，認(rèn)為它不重要，因此，沒有引起相關(guān)教育工作者的關(guān)注和重視，這就導(dǎo)致在師資力量的配備上沒有達(dá)到很好的優(yōu)化和調(diào)整，另外，大部分教師在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中往往身兼數(shù)班，而每個班級的人數(shù)在50至60人之間，這就導(dǎo)致教師的任務(wù)量重，而無法對每個學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，只能大面積地進(jìn)行講授。

3.硬件條件不足

信息技術(shù)課程是一種實踐性較強的課程，對計算機(jī)等硬件設(shè)施的要求也比較高，但是一些高中信息技術(shù)課堂中相應(yīng)的教學(xué)工具比較缺乏，尤其在落后的山村地區(qū)，多媒體、電視、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等更是少之又少，而在一些高中學(xué)校的計算機(jī)教室中，計算機(jī)落后、緩慢，缺乏定期的更新和管理工作，這就不利于學(xué)生綜合信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。

二、如何改進(jìn)和創(chuàng)新高中信息技術(shù)課堂教學(xué)方法與教學(xué)模式

從上文的描述可以看出，現(xiàn)階段的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中仍存在一些問題，那么，高中教育工作者就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，從而提高信息技術(shù)課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

1.培養(yǎng)學(xué)生的興趣

古語有云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！边@就充分說明了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用，尤其對于高中生來講，已經(jīng)具有一定的思維觀念和想法，就更應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲，而面對日常繁重的課業(yè)壓力，高中生會在各個學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中遇到各種各樣的麻煩，這就要求學(xué)生學(xué)會網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，利用信息技術(shù)課程中所學(xué)的知識解決實際生活中存在的問題，但在實際的學(xué)習(xí)過程中，一些低年級學(xué)生往往認(rèn)為信息技術(shù)課程枯燥、乏味、抽象、繁瑣，無法提起學(xué)習(xí)的興趣，這就需要教師針對學(xué)生的具體情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好，從學(xué)生的喜好和特點出發(fā)，建立科學(xué)的教學(xué)體系和知識結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力

新課程理念注重培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全方面的綜合能力，因此，高中信息技術(shù)課堂教學(xué)也應(yīng)結(jié)合這一教育目標(biāo)，提高學(xué)生的實踐操作能力，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)秉著“精講多練”的教學(xué)原則，使學(xué)生主動、自覺地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另外，信息技術(shù)課堂教學(xué)是一門以實踐為基礎(chǔ)的課程，這就需要學(xué)生投入到實踐操作當(dāng)中去，使學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行操作，而教師應(yīng)在一旁監(jiān)督和輔導(dǎo)，對于學(xué)生發(fā)生疑惑的地方給予解答，對于學(xué)生出現(xiàn)錯誤的地方及時給予糾正，從而使學(xué)生把更多的精力放到學(xué)習(xí)和實踐中，提高實際操作能力。

3.培養(yǎng)和諧的課堂氣氛

新課程教學(xué)理念更加強調(diào)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，因此，教師應(yīng)積極做好角色的轉(zhuǎn)換工作，從課堂的主角變?yōu)榉e極的配角，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和點撥，把自己放在與學(xué)生平等的位置上，從而創(chuàng)造平等、民主、自由的課堂氛圍，為學(xué)生打造民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛，另外，也可以通過組織一些游戲等來建立良好的師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，例如“知識問答”、“作品展覽”、“小組游戲”等，都可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中來。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)教學(xué)是教學(xué)的重點內(nèi)容，而對于高中生來說，更應(yīng)提高自己的信息技術(shù)應(yīng)用水平和應(yīng)用能力，利用科技手段學(xué)習(xí)知識、掌握技能，因此，教師應(yīng)不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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[3]潘萍，黎瑞成，張衛(wèi)國.海南省信息技術(shù)教學(xué)模式研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011（2）.

第5篇：科技創(chuàng)新的方式范文

[關(guān)鍵詞] 產(chǎn)業(yè)集群 創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò) 合作創(chuàng)新 知識產(chǎn)權(quán)風(fēng)險

一、問題的提出

經(jīng)濟(jì)與科技活動的全球化是當(dāng)代社會發(fā)展的最重要特征之一，20世紀(jì)末以來以市場擴(kuò)張為動力的經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展和以信息技術(shù)為核心的新科技革命的爆發(fā)，推動了全球范圍內(nèi)科技產(chǎn)業(yè)的調(diào)整，促進(jìn)了高科技產(chǎn)業(yè)的區(qū)位集中。同時，集群內(nèi)人才的流動、信息的交流、知識的傳播、設(shè)施的共享等為集群內(nèi)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新提供了適宜環(huán)境和強大動力，極大的推動了高科技產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的形成和發(fā)展。創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)作為一種合作創(chuàng)新系統(tǒng)，它要求成員之間分享具有敏感性的知識和信息,甚至是企業(yè)的核心能力,但合作成員間也存在著一種競爭關(guān)系,網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新是一種充斥著競爭與合作的共存狀態(tài),所以盡管網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新的本意在于增加企業(yè)創(chuàng)新活動的柔性、減少創(chuàng)新風(fēng)險,不過由于在合作過程中自身利益的差別不免產(chǎn)生沖突和風(fēng)險,合作雙方存在一種非完全共同利益。此外，知識共享使得合作企業(yè)將自身核心技術(shù)和知識暴露給其他合作伙伴,將可能面臨著知識產(chǎn)權(quán)流失、知識產(chǎn)權(quán)權(quán)益分配不公、知識產(chǎn)權(quán)不正當(dāng)競爭和知識資源被掠奪等產(chǎn)權(quán)風(fēng)險；如果合作成員在最終產(chǎn)品市場上是競爭關(guān)系,就更加劇了知識產(chǎn)權(quán)風(fēng)險的嚴(yán)重后果。

Fitzgerald通過案例研究發(fā)現(xiàn),在企業(yè)軟件研發(fā)外包過程中由于法律保護(hù)或執(zhí)行不力致使知識產(chǎn)權(quán)存在被竊取風(fēng)險；Corbin通過研究則建議企業(yè)管理者應(yīng)通過有效措施來降低和規(guī)避知識產(chǎn)權(quán)風(fēng)險； Osterber對企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)風(fēng)險進(jìn)行分類并分析知識產(chǎn)權(quán)風(fēng)險的保險問題，他將知識產(chǎn)權(quán)風(fēng)險界定為五種：執(zhí)行風(fēng)險,侵權(quán)風(fēng)險,所有權(quán)風(fēng)險,投資風(fēng)險以及儲存、維持和傳播風(fēng)險。同樣從管理視角， Cauthorn也從執(zhí)行費用、流失損失、侵權(quán)法律費用、侵權(quán)賠償額和所有權(quán)問題等五個方面構(gòu)建知識產(chǎn)權(quán)風(fēng)險的分析框架，并在五個風(fēng)險象限內(nèi)對知識產(chǎn)權(quán)風(fēng)險進(jìn)行識別和評價研究,提出知識產(chǎn)權(quán)風(fēng)險的預(yù)測和戰(zhàn)略管理建議。

綜合前期文獻(xiàn)，無論是從法律層面的研究還是管理層面對知識產(chǎn)權(quán)風(fēng)險的研究，都是傾向于借助于外在的約束力來實現(xiàn)各創(chuàng)新個體風(fēng)險規(guī)避，對于產(chǎn)業(yè)集群下區(qū)域合作創(chuàng)新風(fēng)險的產(chǎn)生及防范缺乏系統(tǒng)研究，尤其是缺乏通過自我約束來實現(xiàn)合作創(chuàng)新中的知識產(chǎn)權(quán)防范研究。基于以上認(rèn)識，本研究在對網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新中知識產(chǎn)權(quán)合作創(chuàng)新風(fēng)險及其產(chǎn)生原因分析的基礎(chǔ)上，嘗試構(gòu)建創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)下知識產(chǎn)權(quán)合作創(chuàng)新風(fēng)險防范體系。

二、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)下高科技企業(yè)合作創(chuàng)新中的知識產(chǎn)權(quán)風(fēng)險與成因

合作創(chuàng)新中的知識產(chǎn)權(quán)風(fēng)險主要表現(xiàn)為高科技企業(yè)在參與合作創(chuàng)新過程中由于知識共享所引致的知識泄露、無意識的過度知識共享、合作伙伴的惡意竊取及不正當(dāng)獲取和使用本企業(yè)的關(guān)鍵知識資源等,最終使得本企業(yè)喪失自身的競爭優(yōu)勢。

1.搭便車行為產(chǎn)生的知識產(chǎn)權(quán)風(fēng)險

奧爾森搭便車?yán)碚摰闹行恼擖c是：公共物品一旦存在，每個社會成員不管是否對這一物品的產(chǎn)生做過貢獻(xiàn)，都能享受這一物品所帶來的好處。在集群創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)中，由于一些知識、信息、技能在群內(nèi)長期共享交流，因而可以看成是公共物品。而創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)作為一種企業(yè)和市場之間的組織方式，對交易的約束程度也比較低。一些企業(yè)可能參與創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)并獲得向往的知識，卻沒有將其技能和知識轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)，甚至提供虛假信息或事后退出網(wǎng)絡(luò)，這種搭便車行為使得網(wǎng)絡(luò)參與者面臨著無法獲取參與合作創(chuàng)新應(yīng)得權(quán)益的風(fēng)險。

2.合作契約的不完備形成知識產(chǎn)權(quán)風(fēng)險

由于合作創(chuàng)新的復(fù)雜性,合作契約有可能無法全面涵蓋未來合作中可能發(fā)生的有關(guān)知識成果的矛盾和沖突,合同條款很難明確和監(jiān)督。合作契約的不完備降低了對合作各方的約束,當(dāng)出現(xiàn)新問題或面對利益爭奪點時,將可能出現(xiàn)一些企業(yè)為了自身的利益,不惜退出已加入的合作組織,反而加入由原合作企業(yè)競爭對手組建的另一合作組織,導(dǎo)致原企業(yè)的重要商業(yè)機(jī)密和技術(shù)秘密等泄漏給核心企業(yè)的競爭對手。

3.基于機(jī)會主義行為產(chǎn)生的知識產(chǎn)權(quán)風(fēng)險

基于機(jī)會主義的知識產(chǎn)權(quán)風(fēng)險主要表現(xiàn)為以下幾種類型：

（1)共享知識外部化現(xiàn)象。知識產(chǎn)權(quán)合作創(chuàng)新需要合作方之間實現(xiàn)知識與信息的共享和交流，使得合作者之間對彼此交流的關(guān)鍵技術(shù)和知識有著充分了解。因此行動者可能采取機(jī)會主義行為將企業(yè)僅限合作研發(fā)項目內(nèi)共享的知識產(chǎn)權(quán)用于項目外的生產(chǎn)。

（2)共享知識內(nèi)部化現(xiàn)象。共享知識內(nèi)部化是指合作者并沒有直接使用共享知識,而在對共享知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化本組織的知識庫，提高本企業(yè)在該層面的研發(fā)能力,取得競爭優(yōu)勢,成為合作者的競爭對象。

（3)信息不對稱產(chǎn)生的知識產(chǎn)權(quán)風(fēng)險。在合作創(chuàng)新中不同的行動者往往有著互補性的分工，存在著信息不對稱現(xiàn)象。所以，在合作創(chuàng)新的成果分配和權(quán)利歸屬中，行動者將可能利用彼此間的信息不對稱在知識產(chǎn)權(quán)的界定、歸屬與分配上產(chǎn)生不公,造成對方知識產(chǎn)權(quán)的流失。

三、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)下高科技企業(yè)合作創(chuàng)新知識產(chǎn)權(quán)風(fēng)險的防范

1.完善契約制度

（1)明確權(quán)責(zé)范圍。在核心成員之間采用基于“風(fēng)險分擔(dān)、收益共享”原則的風(fēng)險合同形式,對屬于技術(shù)秘密的部分,應(yīng)明確約定可否與其他成員共享及共享的范圍;在核心成員與普通成員之間采用基于分包形式的動態(tài)合同,禁止對外泄露知識產(chǎn)權(quán)成果,以防交叉侵權(quán)。

（2)建立集體規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。集群創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)中由于各個企業(yè)之間存在相互競爭的關(guān)系，因此，需要一些行為標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)規(guī)范對各個成員的行為進(jìn)行規(guī)范，在創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)內(nèi)，這種標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范就是網(wǎng)絡(luò)規(guī)范。網(wǎng)絡(luò)規(guī)范作為一種創(chuàng)新主體間的多方契約更為具體，不僅容易形成，而且一旦形成以后，網(wǎng)絡(luò)成員更樂于接受。網(wǎng)絡(luò)規(guī)范是一種集體的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，由某個企業(yè)出面制定可能會在網(wǎng)絡(luò)內(nèi)各成員之間出現(xiàn)抵觸情緒，這時候由行業(yè)協(xié)會出面組織各個成員共同制定，效果肯定會更好一些。

2.構(gòu)建公平分享機(jī)制

在創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)初成立時，各成員并不能完全清楚將會具體產(chǎn)生的所有知識產(chǎn)權(quán)，為了節(jié)約合作成本，合作方也不會花費太多時間和精力對將來的所有知識產(chǎn)權(quán)給以完全界定，所以必須構(gòu)建公平的分享機(jī)制，以實現(xiàn)對合作各方的利益進(jìn)行均衡。

（1)法律關(guān)系層面。在合作創(chuàng)新這一法律關(guān)系層面,必須保證各成員由于參與不同的合作任務(wù)而享有不同的權(quán)利、義務(wù),必須構(gòu)建公平分享機(jī)制界定其運作中產(chǎn)生的知識產(chǎn)權(quán)成果歸屬：賦予發(fā)明人、創(chuàng)造人排他的知識產(chǎn)權(quán),保證它們合作創(chuàng)新的積極性;同時實現(xiàn)各成員共享知識產(chǎn)權(quán)成果,協(xié)調(diào)利益平衡。

（2)利益分配實踐層面。在利益分配的實踐層面，一項知識產(chǎn)權(quán)成果的形成是眾多成員在共同協(xié)議和相互信任的基礎(chǔ)上共同努力、共同構(gòu)思的結(jié)果。在利益分配時一方面要從合作的整體利益出發(fā),對合作創(chuàng)新形成的知識產(chǎn)權(quán)成果可由各成員共同使用,實現(xiàn)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部信息和資源共享。另一方面,各網(wǎng)絡(luò)成員在合作創(chuàng)新過程中所起的作用并不相同,核心成員具有關(guān)鍵地位,創(chuàng)新項目的經(jīng)營決策起決定作用并承擔(dān)協(xié)調(diào)任務(wù),普通成員可能不直接參加創(chuàng)新項目的經(jīng)營決策而主要是完成合作任務(wù)。因而,在確定各成員共享知識產(chǎn)權(quán)成果時,也應(yīng)充分體現(xiàn)核心成員的權(quán)益,保證公平分享。

3.強化信任關(guān)系

信任是創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)有效運行，實現(xiàn)信息、資源在網(wǎng)絡(luò)間傳遞、共享的必要條件和激勵因素，強化信任關(guān)系有助于降低合作創(chuàng)新中的不確定性,減少交易費用,提高合作效率。建立信任來降低知識轉(zhuǎn)移的風(fēng)險途徑如下：

（1)增加除知識之外的專用性投資。專用性投資會增加合作創(chuàng)新主體之間的約束，強化合作意愿。因為一旦合作關(guān)系終止,專項投資將難以用于其他用途而成為沉淀成本,合作成員將面臨難以挽回的損失,這會促使成員各方像關(guān)心自己的利益一樣去關(guān)心其他成員和整個聯(lián)盟的興衰,從而積極防范網(wǎng)絡(luò)間知識流動帶來的風(fēng)險,在根本上削弱通過欺騙得益的可能性。

（2)建立開放的溝通機(jī)制和全面問題協(xié)調(diào)機(jī)制。開放性的溝通機(jī)制使各方能夠通過正式或非正式的渠道保持知識的及時轉(zhuǎn)移,并對計劃、項目、期望、目標(biāo)、動機(jī)和評價標(biāo)準(zhǔn)等重要事項進(jìn)行相互披露,使得合作伙伴各方面情況全面、及時的掌握,從而能夠有效地防范知識轉(zhuǎn)移帶來的風(fēng)險。而全面的問題協(xié)調(diào)機(jī)制有利于使合作各方更傾向于從整體利益的角度出發(fā)共同解決合作中遇到的各類問題并克制自利的欺騙。

參考文獻(xiàn)：

[1]KazMiyagiwa and Yuka Ohno.Uncertainty,spillovers,andcooperative R&D.International Journal of Industrial Or-ganization,2002,20:855～876

第6篇：科技創(chuàng)新的方式范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科技檔案 管理方式 創(chuàng)新

醫(yī)學(xué)科技檔案作為醫(yī)學(xué)研究工作中的重要內(nèi)容，對其信息進(jìn)行有效利用能夠促進(jìn)我國醫(yī)學(xué)研究的發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)、臨床工作與醫(yī)學(xué)科研的不斷發(fā)展與進(jìn)步，現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)科技檔案管理模式已（以及）無法滿足用戶的需求[1]。因此在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科技檔案管理工作中，必須要以滿足用戶使用需求為基礎(chǔ)，積極開展科技檔案的整理收集、存儲與使用等工作，創(chuàng)新管理方式，促進(jìn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科技檔案管理質(zhì)量與水平的提升，實現(xiàn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科技檔案管理特征分析

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科技檔案管理的特征主要表現(xiàn)在四個方面：一是系列性強。相較于其他的學(xué)科而言，醫(yī)學(xué)研究的對象主要是采用特定的專題，并從不同的層次和角度進(jìn)行完整性和系列性研究。這樣會保證科技文件資料的成套化和完整化，使檔案資料之間形成緊密的聯(lián)系以及分明的層次，從而進(jìn)行系列化使用。二是專業(yè)性強。對于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)而言，具有廣泛的交叉領(lǐng)域以及繁多的學(xué)科門類，因此在對醫(yī)學(xué)科研課題進(jìn)行分配時，應(yīng)以不同專業(yè)門類加以分配。如在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的研究中，可從研究對象對其進(jìn)行劃分，分為藥理、病理和生化等專業(yè);而在臨床醫(yī)學(xué)的研究中，可分為兒科、婦科、外科和內(nèi)科等科目。醫(yī)學(xué)科研活動的開展需以專業(yè)科目為基礎(chǔ)，細(xì)化科目分類，對醫(yī)學(xué)科研內(nèi)容的專業(yè)性具有較強的要求，因此使得醫(yī)學(xué)科技檔案具有較強的專業(yè)性。三是連續(xù)性強。醫(yī)學(xué)科研從立項到結(jié)題等具有較長的周期性，并且其在形式和內(nèi)容等方面的連續(xù)性較強，這在一定程度上使得醫(yī)學(xué)科技檔案的連續(xù)性強。四是保密性強。醫(yī)學(xué)科研成果是醫(yī)學(xué)檔案記錄的重要對象，其具有知識產(chǎn)權(quán)，受到法律的保護(hù)[2]。如（果）臨床文獻(xiàn)與資料、醫(yī)學(xué)報告等檔案資料具有特殊的價值，必須要以國家保密法為依據(jù)，對其進(jìn)行保密等級設(shè)置，從而使檔案資料具有一定的保密性，有效發(fā)揮其最大化的使用價值。

二、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科技檔案管理方式的創(chuàng)新路徑

1.強化檔案意識

在對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科技檔案管理方式進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)強化檔案管理人員的檔案意識，使其能夠明確認(rèn)知到檔案的利用價值，并對檔案的管理和保存工作加以重視。檔案管理部門應(yīng)對醫(yī)學(xué)科技檔案管理服務(wù)模式加以更新，并積極開發(fā)檔案資源，建立相應(yīng)的網(wǎng)站和數(shù)據(jù)庫，為檔案利用者的查閱提供便利條件。同時應(yīng)積極向外宣傳檔案室的館藏信息，有效吸引檔案利用者，讓檔案資源得到更好地利用，有效發(fā)揮出檔案的利用價值。

2.加大檔案室基礎(chǔ)建設(shè)的力度

在對檔案室進(jìn)行建設(shè)時，可以從以下四個方面加以考慮：一是對檔案室環(huán)境加以優(yōu)化。只有保證檔案室環(huán)境的整潔與安靜，才能使檔案利用者對相關(guān)信息和資料加以專注研究，同時在恰當(dāng)?shù)牡胤教峁?fù)印與打印等服務(wù)，從而為用戶提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。二是對現(xiàn)有科技加以充分利用。對于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科技檔案而言，其發(fā)展趨勢為資源的信息化與數(shù)字化，因此應(yīng)將檔案管理與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)融合，從而縮短檔案信息查詢時間，為檔案利用者提供簡便的服務(wù)。此外，建立檔案資源網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程檢索對檔案室資源進(jìn)行有效利用，提高資源的利用率。三是對館藏資源儲量進(jìn)行增加。目前醫(yī)學(xué)科技檔案資源已經(jīng)難以滿足醫(yī)療實踐的應(yīng)用，因此檔案室應(yīng)對資源共享加以重視，積極引進(jìn)先進(jìn)的檔案資料，便于研究人員的使用。四是科學(xué)合理分類檔案。檔案室應(yīng)對各種檔案內(nèi)容加以了解，并對其進(jìn)行多角度分類，確保用戶能夠快速準(zhǔn)確檢索[3]。在對醫(yī)學(xué)科技檔案進(jìn)行分類時，可結(jié)合學(xué)科和專業(yè)的差異性，建立具有全面功能的檢索系統(tǒng)，這樣便于檔案利用者對檔案信息進(jìn)行準(zhǔn)確定位，節(jié)省查閱時間，促進(jìn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科技檔案利用效率的提高。

3.健全管理體制

管理體制的健全作為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科技檔案利用效率和管理水平的重要保證，能夠充分發(fā)揮出檔案的利用價值，促進(jìn)檔案管理水平的提高。在健全管理體制時，必須要以檔案利用者的實際需求為依據(jù)，對檔案服務(wù)機(jī)制進(jìn)行完善，有效豐富檔案服務(wù)的方法與手段，保證檔案服務(wù)的個性化與多樣化。目前我國檔案室提供的服務(wù)主要包括檔案信息的加工、借閱和查詢等，其服務(wù)功能過于簡便和單一?；谶@種現(xiàn)狀，必須要在檔案利用服務(wù)中合理利用信息技術(shù)，從而便于利用和查詢檔案信息，有效吸引更多的醫(yī)務(wù)工作人員與科研人員，促進(jìn)檔案服務(wù)質(zhì)量和利用效率的提升。

4.完善檔案編研體系

要想促進(jìn)醫(yī)學(xué)科技檔案管理工作效率的提升，必須要對檔案的編研工作加以重視，不斷健全和完善檔案編研體系[4]。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展迎來了信息時代，這使得醫(yī)學(xué)科技檔案編研工作面臨著新要求與新問題。因此醫(yī)學(xué)檔案管理者必須要從醫(yī)學(xué)研究的實際發(fā)展情況出發(fā)，對檔案的價值和信息資源進(jìn)行有效挖掘，保證編研研究課題的實用性和科學(xué)性，有效指導(dǎo)醫(yī)學(xué)實踐和醫(yī)學(xué)科研活動。

結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科技檔案具有較強的系列性、專業(yè)性、連續(xù)性以及保密性，因此在創(chuàng)新現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科技檔案管理時，必須要強化檔案意識，加大檔案室基礎(chǔ)建設(shè)的力度，健全管理體制，完善檔案編研體系。這樣才能有效提高醫(yī)學(xué)科技檔案管理的水平，有效指導(dǎo)醫(yī)學(xué)科研活動，充分發(fā)揮出檔案的利用價值，實現(xiàn)檔案資源的共享。隨著社會信息化的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)科技檔案利用可能在未來的發(fā)展過程中出現(xiàn)新情況、新問題，因此必須要不斷探索和創(chuàng)新檔案管理的方式，促進(jìn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[2]丁瑩，羅昕.創(chuàng)新醫(yī)學(xué)科技檔案管理方式的研究[J]. 南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2014，05：394-396.

第7篇：科技創(chuàng)新的方式范文

關(guān)鍵詞：金屬切削機(jī)床；高職學(xué)生；教學(xué)方法；新思路

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-03-00-02

金屬切削機(jī)床是機(jī)械類學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制造專業(yè)知識的一門專業(yè)技術(shù)課程，在其教學(xué)體系中通常被劃分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個獨立環(huán)節(jié)進(jìn)行，其中理論教學(xué)常以機(jī)床概論和機(jī)床設(shè)計作為講授內(nèi)容，實踐教學(xué)常以實訓(xùn)操作和維修改造作為訓(xùn)練內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識時，常會感到枯燥乏味、抽象難懂，為幫助學(xué)生理解，老師們在授課時，常常借助多媒體給學(xué)生播放一些圖片或視頻動畫，該方法能使學(xué)生迅速對機(jī)床形成感性認(rèn)識，但是學(xué)習(xí)效果不夠持久，也容易使老師疏于對知識點的講解，學(xué)生也往往缺乏思考。在實踐教學(xué)中，一部分老師也往往只注重機(jī)床的操作，通常情況下，老師事先做一個示范，然后下發(fā)加工任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生模仿著做，這種師徒式的傳教方法，忽略了學(xué)生的自主意識鍛煉。有鑒于此，根據(jù)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理特點，金屬切削機(jī)床課程應(yīng)以實踐鍛煉為主、理論指導(dǎo)為輔作為授課思想，找到教與學(xué)的結(jié)合點。對此門課程的教學(xué)方法進(jìn)行探討，我們有一些新思路與新探索，并對授課方法進(jìn)行總結(jié)、歸納，形成系統(tǒng)化的教學(xué)方法。

一、對該門課程性質(zhì)的理解與分析

（一）對課程性質(zhì)的理解。金屬切削機(jī)床是機(jī)械類專業(yè)研究機(jī)械制造設(shè)備的主干專業(yè)課，以機(jī)床作為研究對象，研究機(jī)床傳動原理、傳動系統(tǒng)、典型結(jié)構(gòu)、調(diào)整計算、機(jī)床附件及使用的有關(guān)問題[1]。在高職教學(xué)中，通常以機(jī)床概論作為主要講授內(nèi)容，淡化機(jī)床設(shè)計知識的講解。授課時，重點講授機(jī)床的傳動系統(tǒng)和主要部件結(jié)構(gòu)，同時向?qū)W生交代清楚機(jī)床選用的基本原則，加工范圍及精度等級，調(diào)整計算，與其他工藝裝備或刀具的連接關(guān)系，簡單的故障排除等知識。該課程作為機(jī)械加工工藝課程和生產(chǎn)實習(xí)的先修課程，也可與金屬切削刀具、機(jī)床夾具設(shè)計與應(yīng)用作為平行課程開設(shè)。

（二）對課程學(xué)習(xí)對象的分析。在高職院校中，受生源結(jié)構(gòu)的影響，高職學(xué)生普遍存在入學(xué)成績低、基礎(chǔ)差、水平參差不齊，缺乏上進(jìn)心和求知欲，厭學(xué)、偏科現(xiàn)象嚴(yán)重等問題[2]。因此，學(xué)習(xí)該課程時，學(xué)生應(yīng)該具備機(jī)械制圖、工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、互換性與測量技術(shù)等基礎(chǔ)課程知識。在機(jī)床課的教學(xué)中，要根據(jù)課程學(xué)習(xí)的需要，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，使學(xué)生了解課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)方法的新思路與新探索

（一）任務(wù)驅(qū)動法。任務(wù)驅(qū)動是指學(xué)生在一次課中按規(guī)定時間完成老師規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行考核；該方法主要是針對學(xué)生課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)（即沒有看書的習(xí)慣）的情況而設(shè)計的。

1、找出傳動鏈條的首末端件（主軸――刀架），并說明傳動鏈條的性質(zhì)（內(nèi)聯(lián)系傳動鏈）以及首末端件應(yīng)滿足的運動關(guān)系。

2、寫出傳動路線，或運動平衡式。

3、指出傳動掛輪、進(jìn)給箱中3個內(nèi)齒式離合器的作用，并思考其操作方法。

4、如何實現(xiàn)大導(dǎo)程和精密螺紋的車削？說明其調(diào)整措施或?qū)懗鲆粭l傳動路線。

5、如何實現(xiàn)左右螺紋的車削和多線螺紋的車削？并說明理由。

教師為上述5個任務(wù)分別設(shè)置完成時限，每個任務(wù)一般在10分鐘左右，待學(xué)生完成后，用5至10分鐘要學(xué)生講述分析過程及結(jié)論，接下來老師講評15分鐘左右，剩下的時間里再讓學(xué)生交換彼此的任務(wù)，并進(jìn)行互評互學(xué)，到下一次課老師再進(jìn)行提問。這樣可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，使學(xué)生產(chǎn)生緊迫感和完成任務(wù)的責(zé)任感。

（二）實踐推動法。實踐推動是指在實驗或?qū)嵱?xùn)的過程中，讓學(xué)生體會理論對實踐的指導(dǎo)作用，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的意識和自我解決問題的能力。

機(jī)床實驗的傳統(tǒng)教學(xué)方法通常是：一是老師預(yù)先編制實驗指導(dǎo)書，方便學(xué)生預(yù)習(xí)實驗?zāi)康?、方法、步驟、器材或設(shè)備，然后進(jìn)入實驗室進(jìn)行實踐操作；二是從安全的角度考慮，老師只進(jìn)行實驗演示，然后隨機(jī)挑選一名同學(xué)操作實驗或?qū)嶒灥哪硞€步驟，以驗證該實驗操作規(guī)程的合理性或?qū)嶒灲Y(jié)果的正確性，因此學(xué)生缺乏自己準(zhǔn)備實驗器材的過程。

采用實踐推動法，對于CA6140型臥式車床的結(jié)構(gòu)認(rèn)識實驗的具體做法是：實驗時，打開主軸箱蓋后，讓學(xué)生對照CA6140的主運動傳動系統(tǒng)圖，理清運動傳遞關(guān)系，找出主軸變速、換向操縱機(jī)構(gòu)，主軸部件的支撐形式和受力情況，分析雙向多片式摩擦離合器、制動器和內(nèi)齒式離合器的工作原理。該實驗通常為2學(xué)時，在老師不講解的情況下，同學(xué)們往往很茫然，無從下手、不知道該做什么，實驗進(jìn)行過程中，老師要及時給予提示和引導(dǎo)。比如說，車床主要組成部件由主軸箱、進(jìn)給箱、溜板箱、床身等這些外部構(gòu)件或組件構(gòu)成，內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的？通過設(shè)定問題的形式引發(fā)學(xué)生去思考，再讓學(xué)生自己動手轉(zhuǎn)動機(jī)床的操縱手柄，觀察內(nèi)部構(gòu)件或組件的運動情況；在條件允許的情況，也可讓學(xué)生拆裝某一部件進(jìn)行實驗，并要求學(xué)生完成實驗報告。

（三）角色互換法。角色互換是指老師與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、相互交流的一種方式，即讓學(xué)生當(dāng)老師，讓老師做學(xué)生。

教師根據(jù)授課情況，可以在教學(xué)計劃中，自行挑選一節(jié)課的內(nèi)容，提前告訴學(xué)生，給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時間，讓他們書寫一份自己滿意的教案，交給老師批改。教師從中挑選1到3份較精彩的教案給予講評，并由該學(xué)生來講授這一次課，老師坐在臺下聆聽。

可以把X6132A萬能升降臺銑床的傳動系統(tǒng)或M1432A萬能外圓磨床的傳動系統(tǒng)作為角色互換法的授課內(nèi)容，讓學(xué)生精心準(zhǔn)備后，并鼓勵他們上講臺，以增強學(xué)生的自信心，克服自卑心理。同時，老師和學(xué)生之間進(jìn)行換位思考，如何去講好一堂課，如何去學(xué)好一堂課。

（四）歸納總結(jié)法。歸納總結(jié)是一種慣用的教學(xué)方法，它可以對知識點、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法等進(jìn)行歸納和總結(jié)。例如：數(shù)控機(jī)床與普通機(jī)床加工零件的區(qū)別，在于數(shù)控機(jī)床是按照程序自動加工零件，而普通機(jī)床由工人手工操作來加工零件。在數(shù)控機(jī)床上只要改變控制機(jī)床動作的程序，就可以達(dá)到加工不同零件的目的[3]。前者自動化程度高，具有柔性[4]加工特點，能夠?qū)崿F(xiàn)較復(fù)雜曲面零件的加工，生產(chǎn)效率也較高，通常還具有誤差補償功能，以提高零件加工的精度；而后者自動化程度低，但通用性好，常用于單件小批量的簡單零件加工，生產(chǎn)成本低。

三、教學(xué)效果分析

（一）考試成績。我們運用以上方法，對該門課程進(jìn)行了兩年的教學(xué)實踐，達(dá)到了預(yù)期的目的。對某職業(yè)院校2008級和2009級機(jī)械類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)金屬切削機(jī)床課程的期末考試成績進(jìn)行統(tǒng)計分析，并與傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)效果對比得出：兩個年級及格率的變化并不太大（均保持在90%以上），但是平均分和最高分的變化較大，在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)那闆r下，2009級比2008級的平均分分別提高了14.2%、5.9%、5.8%、4.6%，說明2009級學(xué)生比2008級在學(xué)習(xí)金屬切削機(jī)床課程時，保證及格率的前提下，整體學(xué)習(xí)水平有所提高，而且優(yōu)秀率（分?jǐn)?shù)大于或等于90分以上人數(shù)占班級總?cè)藬?shù)的比例）也有了大幅度的提高，分別提高了16.36%、5.97%、11.54%、14.25%。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度。在與往屆的高職學(xué)生進(jìn)行對比時，以往的學(xué)生只要老師上課不考勤、不點名，就會有曠課的現(xiàn)象，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，究其原因，往往是因為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課感到枯燥、乏味，沒有學(xué)習(xí)壓力。在上述以學(xué)生為主體的教學(xué)思想得到落實后，學(xué)生曠課、遲到、早退的現(xiàn)象幾乎為零，課堂氣氛活躍，并積極主動地與老師探討學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變。

（三）對其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)的影響。機(jī)械制造是由若干課程組成的一個大專業(yè)，除金屬切削機(jī)床外，還有金屬切削刀具、機(jī)械加工工藝等專業(yè)技術(shù)課程，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程時，與金屬切削機(jī)床的學(xué)習(xí)有相同之處。因此，在其他專業(yè)課程授課時，我們也做了這樣的嘗試，結(jié)果表明：學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識均有加強，學(xué)習(xí)更有自信心、緊迫感和責(zé)任感，學(xué)生成了教學(xué)活動的主體，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，體會到了專業(yè)課程學(xué)習(xí)的樂趣；而老師變?yōu)榻虒W(xué)活動的客體，充當(dāng)陪伴者和評論員的角色，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)脈絡(luò)。總之，教師在高職教學(xué)活動中，應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的心理特點，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，找到教與學(xué)的結(jié)合點才是關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙晶文.金屬切削機(jī)床[M].北京:北京理工大學(xué)出版社,2011,(06).

第8篇：科技創(chuàng)新的方式范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)；教學(xué)方式；學(xué)習(xí)方式；不足；變革與創(chuàng)新

新時期，整個社會對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求越來越高。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生不僅要具有扎實的理論基礎(chǔ)，還要提高知識應(yīng)用技能，以更好適應(yīng)就業(yè)市場需要。為順應(yīng)這種趨勢，教學(xué)中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推動教學(xué)方式創(chuàng)新，讓學(xué)生有效融入學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)知識應(yīng)用技能和教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程教學(xué)存在的不足

（1）堅持以任課老師為中心。一些任課老師過分強調(diào)講解理論知識，教師作為課堂活動主體，對基本概念、定理等進(jìn)行講解，學(xué)生通過做筆記、聽課獲取知識。這種方式難以激發(fā)學(xué)生的主動性，師生間缺乏課堂互動，會阻礙學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果的提升。

（2）教學(xué)方式方法比較單一。忽視采用參與式教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、探究式教學(xué)法、案例教學(xué)法，課堂互動局限于簡單的提問和回答，情境教學(xué)局限于利用多媒體技術(shù)為學(xué)生演示教學(xué)情境，教學(xué)方式比較單一，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（3）不利于激發(fā)學(xué)生的興趣。由于教學(xué)方式單一，任課老師采用以老師講解為主的方式授課，整個課堂教學(xué)缺乏活力，學(xué)生的主動性難以被調(diào)動起來，也不利于激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程教學(xué)方式的變革與創(chuàng)新

（1）啟發(fā)式教學(xué)。注重啟迪學(xué)生思維，善于應(yīng)用教學(xué)案例，采用口頭方式或利用多媒體技術(shù)為學(xué)生演示教學(xué)案例，引入教學(xué)情境，啟迪學(xué)生思維。例如，學(xué)習(xí)“新產(chǎn)品開發(fā)原則”知識時，“利用資源開發(fā)原則”環(huán)節(jié)可引入某企業(yè)利用原材料優(yōu)勢開發(fā)產(chǎn)品的案例?！皾M足市場需求原則”環(huán)節(jié)可引入某企業(yè)利用當(dāng)?shù)貜V闊的市場開發(fā)產(chǎn)品的案例，利用案例啟迪學(xué)生思維。學(xué)生既能掌握所學(xué)內(nèi)容，還能加深印象，用所學(xué)知識解決實際問題。

（2）參與式教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，讓他們進(jìn)入角色，從而更好地學(xué)習(xí)知識。例如，學(xué)習(xí)企業(yè)管理知識時，讓學(xué)生思考為什么要學(xué)習(xí)企業(yè)管理；學(xué)習(xí)人力資源管理知識時，讓學(xué)生思考為什么要學(xué)習(xí)人力資源管理知識。學(xué)生通過參與教學(xué)情境、積極發(fā)言和討論，進(jìn)入自己的角色，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握所學(xué)內(nèi)容。

（3）互動式教學(xué)。重視師生之間、學(xué)生之間的交流與互動，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探討和研究，從而使學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生不僅要積極參與課堂互動，還要注重課后的交流與互動，通過微信、微博等進(jìn)行交流，由老師解答疑惑，大家探討問題，取長補短，從而有效掌握所學(xué)內(nèi)容。同時通過互動教學(xué)方式，還能幫助學(xué)生及時解答疑惑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難能夠得到及時解決，從而有效學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

（4）研究式教學(xué)。通過自主學(xué)習(xí)和研究探討，深化對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識。例如，學(xué)習(xí)人力資源管理知識后，讓學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)所學(xué)理論并結(jié)合興趣愛好，制訂學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。這樣做不僅可加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，還能提高其知識應(yīng)用能力。

三、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革與創(chuàng)新

在教學(xué)方式變革與創(chuàng)新的前提下，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好適應(yīng)教學(xué)工作需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要相應(yīng)轉(zhuǎn)變。例如，采用主動式、快樂式、探究式、合作式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂活力，讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)相互之間的交流與互動，從而讓學(xué)生更為有效地融入學(xué)習(xí)活動中，深化認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

總之，為彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，提高經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量，任課老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，推動教學(xué)方法創(chuàng)新，并提高課堂組織能力，從而更為有效地開展教學(xué)活動。學(xué)生也要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的提升，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：科技創(chuàng)新的方式范文

關(guān)鍵詞：建筑類專業(yè)；計算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)方法；創(chuàng)新

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 21-0000-01

Computer Basis Teaching Methods Innovation and Practice of Higher Architectural Major

Wei Wei

(Gansu Construction Vocational Technical College,Lanzhou 730050,China)

Abstract:This class will be focused on building a professional computer-based teaching methods and practice of innovation discussion to find a suitable architectural students to develop computer skills and effective way.

Keywords:Architectural profession;Computer basis;Teaching methods;Innovation

一、前言

我國高職院校對培養(yǎng)非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生基本計算機(jī)應(yīng)用能力的重視，源于1997年教育部高教司頒布的《加強非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作的幾點意見》，越來越多的高職院校將計算機(jī)基礎(chǔ)作為一門或一系列必修課的基礎(chǔ)課程，處于與數(shù)學(xué)、英語等課程重要性相當(dāng)?shù)牡匚?。作為一門工具性學(xué)科，非計算機(jī)專業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身特點在計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容上有所側(cè)重，教學(xué)方法要與之相適宜，才能更好地將計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到本專業(yè)的學(xué)習(xí)和實踐中去。針對理工類專業(yè)的學(xué)生，計算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)側(cè)重數(shù)據(jù)庫、多媒體制作和實用軟件的應(yīng)用與開發(fā)等能力的培養(yǎng)，并且結(jié)合實際需要引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的技術(shù)和方法。而建筑類專業(yè)在工程造價、工程經(jīng)濟(jì)、工程設(shè)計、施工技術(shù)等方面為減少工作量常常需要運用相關(guān)的計算機(jī)技術(shù)和方法。因此，高職院校在針對建筑類專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適應(yīng)該專業(yè)的需求，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法予以改進(jìn)，最終達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型人才的教學(xué)目標(biāo)。

二、高職院校建筑類專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與困境

（一）“一刀切”的教學(xué)模式，忽視了建筑類專業(yè)對計算機(jī)技術(shù)的特殊需求。目前，大部分高職院校的非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)教育實行的是“一刀切”的模式，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，根本無法適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生對于計算機(jī)技術(shù)的不同需求。與文科專業(yè)的學(xué)生相比較而言，建筑類專業(yè)的學(xué)生需要掌握更深入的計算機(jī)知識和操作方法，尤其是與專業(yè)相關(guān)的軟件的操作和運用，比如CAD軟件、PS軟件、SU軟件。

（二）教學(xué)對象水平參差不齊，興趣差異大。這方面的差距主要是源于高職院校的生源，表現(xiàn)在普通高中學(xué)生和“三校生”之間計算機(jī)基礎(chǔ)和起點不同。前者由于在高中階段便學(xué)習(xí)了中學(xué)生信息技術(shù)課程，與高職院校開設(shè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容存在很大程度的重復(fù)，而后者在中等職業(yè)教育中也已經(jīng)接受了一部分計算機(jī)課程教育，因此學(xué)習(xí)的興趣有所降低。另外，還表現(xiàn)在城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生對接受計算機(jī)基礎(chǔ)教育的需求也不同。

（三）教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容偏重理論部分。主要表現(xiàn)在課程的教授仍然是以教師為中心，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。又由于學(xué)生的接受能力和計算機(jī)基礎(chǔ)不同，容易造成聽課效果的不一致，從而影響總體的教學(xué)效果。另外，計算機(jī)基礎(chǔ)的課程內(nèi)容隨著時代的發(fā)展不斷更新與擴(kuò)充，講授的內(nèi)容越來越多，課時的安排滿足不了實際教學(xué)需求，造成教師偏重理論教學(xué)，而忽視學(xué)生進(jìn)行實際操作的教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生計算機(jī)操作能力普遍較弱。

三、高職院校建筑類專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）分級教學(xué)法。分級教學(xué)就是指在入學(xué)之初，通過對學(xué)生的知識水平、基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)興趣等方面的差異的了解和考核對學(xué)生進(jìn)行分班，可分為初級、中級、高級三個等級，進(jìn)行差別式教學(xué)。分級教學(xué)適應(yīng)了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，易于掌握相關(guān)的知識和技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師則可根據(jù)層級的不同，設(shè)置不同層次的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，一定程度上減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)，也更能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。需要說明的是，不同等級的劃分是動態(tài)的，必須根據(jù)學(xué)習(xí)情況予以適時調(diào)整，更大的激發(fā)學(xué)生熱情，尤其是初級班。運用到建筑類專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，可以設(shè)置計算機(jī)文化基礎(chǔ)、計算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)和計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)三個教學(xué)模塊，不同等級的學(xué)生可以根據(jù)自身情況，對課程進(jìn)行自主選擇，并完成相關(guān)的課程任務(wù)。

（二）項目驅(qū)動法。項目驅(qū)動法是指通過實施一個完整的項目進(jìn)行的教學(xué)活動，其特點是由教師對項目進(jìn)行選擇和優(yōu)化，并進(jìn)行示范操作，由學(xué)生負(fù)責(zé)對項目進(jìn)行具體實施，最后以完成項目的情況來評價學(xué)生的一種教學(xué)結(jié)合的模式。項目驅(qū)動法能夠很好地調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，在解決問題的過程中掌握與專業(yè)有關(guān)的必要的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能。運用到建筑類專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，以工程預(yù)算項目為例，就要求掌握EXCEL軟件的操作方法，在完成投標(biāo)報價表時需要進(jìn)行內(nèi)容輸入、基本樣式及單元格數(shù)據(jù)的引用、公式、數(shù)據(jù)間的運算等。在項目完成過程中，教師應(yīng)適時予以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

四、小結(jié)

總之，高職院校建筑專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新是一項長期而艱巨的任務(wù)，必須根據(jù)社會的需求和學(xué)生的需求進(jìn)行逐步完善，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力是探索教學(xué)方法創(chuàng)新的關(guān)鍵。目前，我校計算機(jī)基礎(chǔ)課采用的是全國計算機(jī)等級考試一級B統(tǒng)考作為期末考試成績形式的考教分離形式，對于建筑類專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，各班已經(jīng)嘗試分別制定了與建筑類專業(yè)相結(jié)合的項目實例。實踐證明，分級教學(xué)法和項目驅(qū)動法具有可操作性和可行性，能夠有效地將計算機(jī)基礎(chǔ)教育融合到專業(yè)需求中去，不過二者并不是孤立的，在實際運用過程中完全可以考慮將兩種方法的優(yōu)點予以結(jié)合，使之更好地發(fā)揮作用，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝澤琛.高職院校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)課程的教學(xué)改進(jìn)策略探討[J].中國教育技術(shù)裝備,2011,21:48-49