初三孩子的心理教育精選(九篇)

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第1篇：初三孩子的心理教育范文

[關(guān)鍵詞]蘇州相城實(shí)驗(yàn)中學(xué)；心理健康教育；教育模式

[中圖分類號(hào)]G41　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1002-4808(2011)02-0076－03

在提倡“低碳生活，構(gòu)建綠色家園”的今天，積極構(gòu)建“綠色精神家園”成為中學(xué)生健康教育的重要目標(biāo)。原國(guó)家教委副主任柳斌同志指出：　“心理健康教育是青少年走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來(lái)，建功立業(yè)的重要條件，而健康心理的形成需要精心的、周到的培養(yǎng)和教育。父母和教師僅僅關(guān)心孩子的身體健康是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須把兒童的心理健康、把培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)作為更加重要的任務(wù)?！睘榇?，開(kāi)展心理健康教育既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要?；诖?，蘇州相城實(shí)驗(yàn)中學(xué)努力探索中學(xué)生生態(tài)心理健康教育模式。

中學(xué)生生態(tài)心理健康教育模式是一種以教育學(xué)、心理學(xué)為理論指導(dǎo)，以學(xué)校和家庭這兩個(gè)學(xué)生的主要生存環(huán)境為依托，在學(xué)校教育、家庭教育中建立起一種較為穩(wěn)定的活動(dòng)框架和活動(dòng)程序的教育生態(tài)系統(tǒng)模式。蘇州相城實(shí)驗(yàn)中學(xué)以學(xué)校和家庭兩個(gè)生存環(huán)境為切入點(diǎn)，逐步形成“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”的生態(tài)心理健康教育模式?！耙粋€(gè)中心”是指以學(xué)生為中心，學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)?！皟蓚€(gè)基本點(diǎn)”是指教師和家長(zhǎng)，以形成家校合力，提高教育有效性。在此模式的指導(dǎo)下，學(xué)校確立了中學(xué)生心理健康教育的三級(jí)目標(biāo)：第一，預(yù)防和矯正中學(xué)生心理行為問(wèn)題；第二，提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)健全人格；第三，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，促進(jìn)智力發(fā)展。為促使生態(tài)心理健康教育模式有效落實(shí)，推進(jìn)心理健康教育工作，學(xué)校進(jìn)行了一系列實(shí)踐改革，并取得了一定的成效。

一、建立健全心理健康教育組織網(wǎng)絡(luò)

“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”的中學(xué)生生態(tài)心理健康教育模式的實(shí)施需要一定的制度、組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和專兼職人員作保障。為保障心理健康教育的順利開(kāi)展，學(xué)校全校上下形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，建立起以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的全方位、重點(diǎn)突出的多層教育體系(見(jiàn)圖1)，

健全的組織網(wǎng)絡(luò)使學(xué)校心理健康教育工作制度不斷完善，人員不斷充實(shí)，工作渠道全面暢通。例如，學(xué)校成立家長(zhǎng)學(xué)校，組建家長(zhǎng)委員會(huì)；學(xué)校制定了學(xué)校心理健康教育三級(jí)防護(hù)制度、家長(zhǎng)學(xué)校工作制度、危機(jī)學(xué)生干預(yù)與轉(zhuǎn)介制度、心理咨詢室工作制度等各種規(guī)章制度。圍繞心理健康教育的目標(biāo)，領(lǐng)導(dǎo)小組研討制訂每學(xué)期的具體工作計(jì)劃，由專職心理教師負(fù)責(zé)實(shí)施，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)考核、驗(yàn)收。學(xué)科教師針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，制訂心理健康教育滲透計(jì)劃，利用家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)展家校聯(lián)系，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)校園，形成定期邀請(qǐng)心理專家和教育專家向家長(zhǎng)普及家教知識(shí)和心理健康知識(shí)的講座制度，如為家長(zhǎng)開(kāi)展如何把握孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期、如何培養(yǎng)學(xué)生的健康人格等講座，讓家長(zhǎng)更懂得孩子的心。同時(shí)，學(xué)校讓家長(zhǎng)參加學(xué)生班隊(duì)會(huì)，為孩子和家長(zhǎng)架起溝通的橋梁，使家校形成合力，發(fā)揮心理健康教育的最大效力。

二、建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍

蘇霍姆林斯基曾指出：“教師不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人”。為此，學(xué)校心理健康教育的推廣和規(guī)范必須依靠一支專業(yè)的教師隊(duì)伍，這支隊(duì)伍是學(xué)校生態(tài)心理健康教育模式得以實(shí)踐的中堅(jiān)力量。

為提高教師素質(zhì)，學(xué)校采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，每學(xué)期外聘心理健康教育方面的專家、學(xué)者來(lái)校對(duì)全體教師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)，如青春期學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生心理問(wèn)題處理方法與技巧、學(xué)生學(xué)習(xí)心理及輔導(dǎo)、教師心理保健等，并與教師繼續(xù)教育相結(jié)合，以提高全員教師的心育意識(shí)和工作技能。同時(shí)，學(xué)校注重專職心理教師的專業(yè)發(fā)展，為其提供提升專業(yè)能力和組織管理效能的專題課程。例如，學(xué)校多次派專職心理教師參加市級(jí)心理骨干教師研修班、NLP技術(shù)培訓(xùn)班、亞隆團(tuán)體輔導(dǎo)工作坊、學(xué)校情境下的情緒管理工作坊、心理教師的每年進(jìn)階培訓(xùn)等，為他們的專業(yè)發(fā)展增添動(dòng)力。學(xué)校建立了區(qū)級(jí)心理健康教師集體教研制度，定期開(kāi)展活動(dòng)，加強(qiáng)教師間的相互學(xué)習(xí)和交流，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

對(duì)于新教師，學(xué)校會(huì)對(duì)他們開(kāi)展心理健康理論知識(shí)和方法技術(shù)的崗前專業(yè)培訓(xùn)，既安排中小學(xué)生心理健康教育基本原理、青少年心理特點(diǎn)及教育、學(xué)生心理問(wèn)題識(shí)別與分析等理論課程，也安排了學(xué)生問(wèn)題處理技術(shù)與會(huì)話技術(shù)等方法技巧培訓(xùn)課程。這些培訓(xùn)產(chǎn)生了很好的效果，越來(lái)越多的教師自覺(jué)地把心理健康教育的知識(shí)和方法運(yùn)用于教育之中。

這樣，學(xué)校逐漸形成了一支以專職教師為中心、骨干教師為輻射、全員教師參與的教師隊(duì)伍，保證了生態(tài)心理健康教育模式的有效實(shí)施。

三、開(kāi)展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)

心理健康教育活動(dòng)是當(dāng)前中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的一種有效途徑和載體。結(jié)合實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)校主要從以下幾方面人手開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。

首先，以課堂教學(xué)為主渠道，不斷探索心理健康教育的課堂教學(xué)規(guī)律。學(xué)校的中心工作是教學(xué)。為此，學(xué)校形成了初一年級(jí)課程輔導(dǎo)，初二、初三年級(jí)專題輔導(dǎo)的心育課程體系。初一年級(jí)每雙周有一節(jié)課，以學(xué)習(xí)適應(yīng)、情緒調(diào)節(jié)、人際交往、自我發(fā)展為內(nèi)容；初二、初三利用班隊(duì)會(huì)每月一節(jié)，以青春期教育、戰(zhàn)勝挫折、自我提高等為內(nèi)容。多年來(lái)，學(xué)校不斷探索心理健康教育課的模式，形成了深受學(xué)生歡迎、課堂氣氛民主、課堂形式多樣的一套教學(xué)模式。此教學(xué)模式主要包括五個(gè)環(huán)節(jié)：課前熱身活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性；創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入課堂；展開(kāi)討論，尋找答案；聯(lián)系自我，注重體驗(yàn)；師生共同總結(jié)，深化主題。經(jīng)過(guò)幾年的研究積累，學(xué)校編寫(xiě)了相城實(shí)驗(yàn)中學(xué)徹中生健康教育教程》校本課程。

其次，以心理咨詢?yōu)橹饕涣鞣绞?，為學(xué)生和家長(zhǎng)搭建解決困惑的平臺(tái)。學(xué)校建立了心理咨詢室，既拓寬了師生之間的心理交流渠道，也為家長(zhǎng)提供了教子問(wèn)題的交流空間。學(xué)校心理咨詢工作設(shè)有“室”“線”“箱”“刊”四類，通過(guò)面談、電話、信函、網(wǎng)站等形式開(kāi)展咨詢活動(dòng)，并介紹學(xué)生需要的心理學(xué)常識(shí)、回答學(xué)生提出的帶有普遍性的心理問(wèn)題。除心理咨詢室外，學(xué)校還建立了心怡室，通過(guò)小團(tuán)體輔導(dǎo)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行松弛訓(xùn)練；購(gòu)置心理健康教育方面的書(shū)籍、報(bào)刊，開(kāi)設(shè)“心理健康教育圖書(shū)閱覽角”；組織“健康杯”學(xué)生心理美

文大賽、“心理健康教育手抄報(bào)”比賽；設(shè)立了學(xué)生心理信息員輔導(dǎo)小組；開(kāi)展校園心理劇比賽，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中做到助人自助。

再次，以建立學(xué)生心理檔案為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生心理檔案的現(xiàn)代化管理。為使心理咨詢教師更客觀地了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理發(fā)展與變化，學(xué)校購(gòu)置了“心?！避浖W(xué)生檔案系統(tǒng)，在專家指導(dǎo)下，更科學(xué)地建立學(xué)生心理檔案，以審慎的態(tài)度制定了測(cè)量計(jì)劃，在不同年級(jí)進(jìn)行創(chuàng)造能力自測(cè)、卡特爾14PF人格測(cè)量等，使心理測(cè)量最大限度地發(fā)揮了它在咨詢和診斷過(guò)程中的作用。同時(shí)，學(xué)校要求心理教師根據(jù)測(cè)量結(jié)果給學(xué)校和班主任教師寫(xiě)出報(bào)告，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。通過(guò)這種信息化管理，心理咨詢教師可以迅速找到某個(gè)學(xué)生的各方面資料，大大提高了工作效率。

最后，以實(shí)現(xiàn)三結(jié)合為拓展方式，使心理健康教育經(jīng)?；⑾盗谢?。學(xué)校心理健康教育的“三結(jié)合”主要表現(xiàn)為以下三方面。第一，心理健康教育與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)緊密結(jié)合。通過(guò)新生軍訓(xùn)、少年團(tuán)校，學(xué)生的組織能力、適應(yīng)能力、交際能力和意志品質(zhì)得到了發(fā)展，形成了積極向上、樂(lè)觀的態(tài)度。第二，心理健康教育與班主任工作緊密結(jié)合。為增強(qiáng)教育的針對(duì)性，學(xué)校將班級(jí)作為疏導(dǎo)學(xué)生心理問(wèn)題的重要陣地。第三，心理健康教育與家庭教育緊密結(jié)合。學(xué)校在家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理健康教育課程，更新家長(zhǎng)的教育觀念，使家長(zhǎng)掌握青少年心理發(fā)展有關(guān)常識(shí)，了解自己孩子的各種心理特點(diǎn)、存在的問(wèn)題及簡(jiǎn)單的矯正方法，使家長(zhǎng)成為學(xué)生心理健康教育的主力軍。

四、提高家長(zhǎng)的心育水平和能力，為學(xué)校工作提供有力的后盾

每個(gè)家長(zhǎng)都愛(ài)自己的孩子，但由于家長(zhǎng)素質(zhì)不同，在教育觀念、教育方法、教育手段上多多少少存在一定的誤區(qū)。提高家長(zhǎng)的教育意識(shí)和教子技能技巧是學(xué)校教育工作中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。

學(xué)校充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用，定期對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康知識(shí)的培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)的心育意識(shí)。幾年來(lái)，學(xué)校多次邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)家庭教育專家來(lái)校為家長(zhǎng)做輔導(dǎo)講座，家長(zhǎng)就教育過(guò)程中存在的問(wèn)題和困惑與專家進(jìn)行交流。例如，學(xué)校舉辦的“走出家庭教育的誤區(qū)”講座，向家長(zhǎng)傳授科學(xué)的教育原則和方法，使其積累成功的家教經(jīng)驗(yàn)；“孩子的心理知多少”的講座讓家長(zhǎng)了解中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，以使其有針對(duì)性地對(duì)處于青春期的孩子實(shí)施教育；“考試焦慮的防治”的講座告訴家長(zhǎng)要降低期望值，不要一味地關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)，并學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的心理放松訓(xùn)練法。通過(guò)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)學(xué)會(huì)了了解孩子、認(rèn)識(shí)孩子，規(guī)范自身的教子行為，并積極創(chuàng)設(shè)健康的家庭環(huán)境，使學(xué)生在民主、平等、和睦的家庭教育環(huán)境中陶冶出健康的心理品質(zhì)。

對(duì)于部分有問(wèn)題的學(xué)生，學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)―教師懇談會(huì)。教師邀請(qǐng)有關(guān)家長(zhǎng)參加，就某些學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行協(xié)調(diào)討論，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，尋求教育良方。同時(shí)，教師利用家訪的契機(jī)，了解孩子的家庭教育環(huán)境。教師與家長(zhǎng)推心置腹的交談營(yíng)造了和諧友好的氣氛，既能把正確的教育信息傳遞給家長(zhǎng)，又能得到家長(zhǎng)的積極配合。在學(xué)校和教師的引導(dǎo)下，家長(zhǎng)的思想意識(shí)得到了轉(zhuǎn)變，掌握了科學(xué)的教育方法，促進(jìn)了學(xué)生心理的健康發(fā)展，推動(dòng)了學(xué)校心理健康教育工作的有效開(kāi)展。

五、開(kāi)展科學(xué)的心理健康教育評(píng)估工作

心理健康教育工作有時(shí)是無(wú)形的，是不能立竿見(jiàn)影的，因而建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要。學(xué)校把心理健康教育評(píng)估重點(diǎn)放在學(xué)生心理素質(zhì)的提高以及相應(yīng)行為的改進(jìn)上，通過(guò)目標(biāo)評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)對(duì)心理健康教育情況進(jìn)行有效評(píng)估，以更好地改善此工作。

為確保評(píng)估的科學(xué)性、有效性，學(xué)校主要通過(guò)以下方式進(jìn)行評(píng)估。第一，通過(guò)學(xué)生心理測(cè)量情況進(jìn)行評(píng)定。第二，通過(guò)學(xué)生的內(nèi)省材料進(jìn)行分析評(píng)定。每次心理健康教育課或一次活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)校會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)出體會(huì)、感受，并對(duì)學(xué)生的感受和體會(huì)材料進(jìn)行分析，觀察其心理變化。第三，通過(guò)家長(zhǎng)訪談和學(xué)生訪談。一方面，教師與家長(zhǎng)密切配合，觀察實(shí)施心理健康教育后學(xué)生是否向積極的方向發(fā)展，以此來(lái)評(píng)定學(xué)校心理健康教育工作；另一方面，通過(guò)對(duì)學(xué)生的訪談，教師了解學(xué)生心理發(fā)展的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，找到改進(jìn)辦法。第四，通過(guò)心理咨詢案例進(jìn)行分析。學(xué)生咨詢后，教師認(rèn)真寫(xiě)出案例分析，并進(jìn)行跟蹤調(diào)查，這一結(jié)果也能對(duì)我們的教育過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

幾年來(lái)，學(xué)校有計(jì)劃地保證“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”中學(xué)生生態(tài)心理健康教育模式的順利實(shí)施，使學(xué)校心理健康教育工作取得了一定的成績(jī)，學(xué)生的心理狀態(tài)與心理素質(zhì)得到明顯改善，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、學(xué)校及家長(zhǎng)的共同發(fā)展。雖然在具體工作中學(xué)校也遇到了一些問(wèn)題，但這些問(wèn)題會(huì)不斷得到解決，而且隨著問(wèn)題的解決，這一模式會(huì)更加成熟和完善。筆者相信，在未來(lái)的心理健康教育工作中，學(xué)校會(huì)取得更好的成績(jī)。

第2篇：初三孩子的心理教育范文

家訪時(shí)，他的母親和奶奶熱情接待了我。他的母親文化程度不高，經(jīng)營(yíng)一家毛絨玩具店，平時(shí)都在店里忙生意，與孩子的交流少而且方式簡(jiǎn)單，不是嘮叨性的催促就是重復(fù)性的訓(xùn)斥，在孩子面前基本沒(méi)有威信。奶奶長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)毛絨玩具小作坊，善于待人接物，而且奶奶在教育界有幾個(gè)相熟的朋友，平時(shí)互相探討，因此對(duì)于如何教育孩子有一些自己獨(dú)到的見(jiàn)解，但平時(shí)不跟孩子共同居住，雖有心教育但鞭長(zhǎng)莫及。

通過(guò)這次家訪，我了解到一個(gè)重要信息，這很可能就是該生性格沖動(dòng)、偏激的主要原因。奶奶很直白地告訴我，孩子的父親與原來(lái)的結(jié)婚對(duì)象被強(qiáng)行拆散，遵從母命娶了該生的母親，但內(nèi)心對(duì)該生的母親不太滿意，連帶對(duì)孩子也不太滿意。平時(shí)孩子犯了錯(cuò)誤非打即罵，有一次甚至燒了他的書(shū)包。孩子的父親受了情感上的刺激，且長(zhǎng)期郁結(jié)于心，導(dǎo)致精神狀態(tài)不穩(wěn)定，有幾次出現(xiàn)了精神分裂癥狀，最嚴(yán)重的時(shí)候曾揚(yáng)言要拿刀殺了小A同學(xué)，嚇得孩子奶奶要求我讓孩子整日留在學(xué)校里并請(qǐng)我配合不要讓孩子與他父親見(jiàn)面。

奶奶的坦白直言讓我心驚，也讓我對(duì)小A同學(xué)產(chǎn)生了同情之心。原本我常埋怨他難于管教，但“可恨之人必有可憐之處”，在這樣的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)，又怎會(huì)像其他學(xué)生一樣乖乖地聽(tīng)從老師的教導(dǎo)呢？

家庭內(nèi)部的不和諧造成小A同學(xué)心理上很大的壓力和痛苦，他不能享受到一個(gè)正常家庭的溫暖，父母簡(jiǎn)單粗暴的教育方式讓他對(duì)身邊的人和事懷有一種敵對(duì)和仇恨心態(tài)。在這種心理失衡的狀態(tài)下，他行事恣意妄為，不顧后果。實(shí)際上，他在用叛逆的行為宣泄他的絕望和痛苦，同時(shí)又帶著一種奢望，期盼著父母和老師能把他當(dāng)成一個(gè)普通的孩子來(lái)寵愛(ài)和關(guān)心。

第3篇：初三孩子的心理教育范文

烏市兵團(tuán)一中初二年級(jí)李老師告訴筆者，班里不少女生都是“哈韓”一族，普遍認(rèn)為中性裝扮帥氣干練，緊跟時(shí)代潮流，喜歡寬大的運(yùn)動(dòng)裝、牛仔褲，頭發(fā)剪得短短的，這樣既酷又帥。

中學(xué)生自己又是如何看待“中性化”?他們眼里的流行到底是什么?

中學(xué)生的看法

在天山區(qū)某中學(xué)，筆者對(duì)初三(5)班的38名女同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示15名女生喜歡李宇春式的酷帥“中性化”裝扮和發(fā)型；21名女生表示不喜歡穿裙子，喜歡穿寬松的運(yùn)動(dòng)裝或是牛仔褲，2名女生表示從上初中起，已經(jīng)有三年沒(méi)穿過(guò)裙子了。

在烏市41中學(xué)讀初二的女生小蔡留著李宇春式的短發(fā)，戴著周筆暢式可愛(ài)的平光眼鏡，著黑色T恤、牛仔褲，從后面看完全分辨不出是男生還是女生。前面一看，臉上女孩的稚氣未脫。筆者問(wèn)她是不是模仿“超女”，她馬上反對(duì)：“拜托，我才沒(méi)模仿，我們追求的是個(gè)性!”小蔡告訴記者，學(xué)校里像她這種裝扮的女生很多，大家喜歡的就是那種能突出自己個(gè)性，和別人不一樣的感覺(jué)。

烏市崇正私立中學(xué)高二的小黃告訴筆者，她欣賞李宇春的帥氣和爽朗和那股自然熱情的男孩子氣，舉手投足之間一股帥勁兒，很寬容坦蕩的樣子。小黃告訴記者，從小父母就教育她不要嬌氣，要像個(gè)男孩那樣能干，堅(jiān)強(qiáng)。所以她并不認(rèn)為是個(gè)女孩就應(yīng)該表現(xiàn)得嬌弱，她雖然沒(méi)有打扮得很中性化，卻最欣賞中性美，陽(yáng)光又灑脫。

也有一些學(xué)生對(duì)中性化裝扮持反對(duì)態(tài)度。在烏市十中門(mén)口，小剛出口就說(shuō)：“我不喜歡中性化女生。她們比較粗野，有時(shí)會(huì)講粗話，動(dòng)作很野蠻，有時(shí)還會(huì)打架?！彼惶蕾p這樣的女生。他認(rèn)為，女孩應(yīng)該有女孩的樣子。采訪中，一些老師說(shuō)，現(xiàn)在的孩子已把中性打扮當(dāng)成一種時(shí)尚、潮流，盲目追捧，導(dǎo)致部分孩子的性別差異日趨模糊，讓當(dāng)老師的憂心忡忡，不知該如何教育。對(duì)此，家長(zhǎng)又是如何看待的呢?

家長(zhǎng)的看法

王女士的女兒在烏市第11中學(xué)上高一，平時(shí)專門(mén)穿寬寬大大的衣服，還愛(ài)穿運(yùn)動(dòng)休閑鞋，而俏麗的服飾常常被她“淘汰”在角落。上回去參加主持人比賽，特地給她新買(mǎi)的百多元連衣裙，她怎么也不肯穿。

市民劉先生還是希望女兒有女孩子的樣子，但女兒不接受，反而認(rèn)為老爸“老土”他也一籌莫展。

張女士覺(jué)得女兒現(xiàn)在正處于叛逆期，沒(méi)有明顯的性別意識(shí)，長(zhǎng)大后自然會(huì)理解女性美的內(nèi)涵了。

唐先生倒一點(diǎn)都不擔(dān)心，覺(jué)得女孩像男孩更令家長(zhǎng)放心，開(kāi)朗大方不易出問(wèn)題，教育還輕松點(diǎn)。再說(shuō)如今的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，女孩就必須學(xué)會(huì)像男孩那樣剛強(qiáng)。他從小把女兒當(dāng)男孩一樣培養(yǎng)，從不嬌慣?！皼](méi)有必要勉強(qiáng)她們穿什么，也許再過(guò)一陣子她又愛(ài)穿裙裝了。那么孩子偏愛(ài)“中性”打扮到底怎么回事?

中性打扮為何因

對(duì)此，筆者采訪了新疆精神衛(wèi)生中心的心理專家夏葉玲，她認(rèn)為，青春期的孩子“愛(ài)美”。

可是審美觀出現(xiàn)了偏差。當(dāng)社會(huì)風(fēng)尚引導(dǎo)“中性打扮就是美”時(shí)，在沒(méi)有考慮是否符合自己身份、年齡的情況下，就盲目地去效仿、跟風(fēng)，會(huì)導(dǎo)致部分孩子性別差日趨模糊。家長(zhǎng)和老師應(yīng)該及時(shí)開(kāi)導(dǎo)孩子，幫助孩子確立正確的性別意識(shí)。

另外，女性中性化形成的原因是多方面的。先天遺傳可能導(dǎo)致一個(gè)人從幼兒起便產(chǎn)生性倒錯(cuò)。比如有的女孩子生來(lái)就具有男孩氣質(zhì)，她們不喜歡花衣服、洋娃娃這些女性的物品或玩具，而喜歡刀槍、棍棒，因此她們被稱為“假小子”?？梢哉f(shuō)，她們的思維和行為方式以及整體氣質(zhì)都是男性化的，角色認(rèn)同于男性，沒(méi)有一般女孩子的嬌柔，喜歡和弱小的女孩一起玩，去保護(hù)她們。

第4篇：初三孩子的心理教育范文

當(dāng)工作進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí)，需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下，肯定成績(jī)，找出問(wèn)題，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，明確方向，以便進(jìn)一步做好工作，下面是小編為大家整理的關(guān)于初中初三物理教學(xué)工作總結(jié)范文，希望對(duì)您有所幫助。

初中初三物理教學(xué)工作總結(jié)范文1隨著6月20日的過(guò)去，今年的中考落下了帷幕。由于之前對(duì)今年的初三教學(xué)做了充分的準(zhǔn)備，今年的中考方向我有了一定的了解，但肩負(fù)三個(gè)班教學(xué)任務(wù)的我，覺(jué)得責(zé)任非常重大。這份責(zé)任感讓我這一年的教學(xué)中，積極進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)，不斷從階段考試中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，雖然過(guò)程是緊張的，但是心里卻感受到一份成長(zhǎng)的幸福。

一、我的教學(xué)心得

今年的中考比去年中考有了新的變化，試題更加注重基礎(chǔ)，更加貼近生活。結(jié)合今年的中考成績(jī)，靜心回顧過(guò)去的一年中，有以下心得。

第一，熱愛(ài)學(xué)生，平等相處，親密合作。

在教學(xué)中熱愛(ài)學(xué)生，只有對(duì)學(xué)生熱愛(ài)，投入教學(xué)的熱情才會(huì)高漲。同樣的在教學(xué)過(guò)程滲入情感教育加強(qiáng)教學(xué)師生的交流，營(yíng)造出寬松的學(xué)習(xí)氣氛有利學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。初中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中先接受了老師，才比較容易接受老師所教的知識(shí)。師生互相尊重，平等相處，拉近師生的距離，達(dá)到和諧、融洽師生情感，才能使學(xué)生感到老師是生活和學(xué)習(xí)中的知音，這直接影響到學(xué)生對(duì)自己所教科目的學(xué)習(xí)態(tài)度。

第二，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

物理是一門(mén)科學(xué)性和知識(shí)性很強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中把科學(xué)性和知識(shí)性融于趣味性教學(xué)，使學(xué)生對(duì)我講授的物理課產(chǎn)生興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)生的老師。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以往教學(xué)中不少學(xué)生在考試或作業(yè)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，教學(xué)過(guò)程為了避免這些問(wèn)題影響學(xué)生的成績(jī)，我一直努力強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。整潔的卷面、工整的筆記和改錯(cuò)本是確保學(xué)生們?cè)鷮?shí)學(xué)習(xí)的不二法寶。

教學(xué)過(guò)程中還嘗試了一些新方法。

1、情境教學(xué)

學(xué)生對(duì)物理的實(shí)驗(yàn)題目感到特別棘手。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我注意把這些實(shí)驗(yàn)所研究的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生活中有趣的生活情境，從而使學(xué)生通過(guò)易懂的生活情境來(lái)理解相關(guān)的物理知識(shí)，將難化易，效果不錯(cuò)。

2、指導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化

初三復(fù)習(xí)中注意幫助學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)體系間的聯(lián)系。一套模擬試題、一堂習(xí)題課，亦或是一道綜合題，在講與練得同時(shí)將知識(shí)編織連貫。復(fù)習(xí)時(shí)的小結(jié)和小組交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)網(wǎng)絡(luò)梳理清楚，備課中注意設(shè)置問(wèn)題，隨時(shí)抽出某個(gè)片斷，重點(diǎn)突破，以便于幫助學(xué)生自由地駕馭知識(shí)。

3、換位教學(xué)

老師對(duì)課本的知識(shí)要非常熟悉，隨時(shí)能夠駕馭課本的知識(shí)，但學(xué)生就不一定能夠做到。老師在教學(xué)上進(jìn)行換位，假如我現(xiàn)在是學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)好老師教給我的知識(shí)。從換位教學(xué)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，為以后教學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改正，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)換位教學(xué)，老師多為學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，改變學(xué)生不良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、我的教學(xué)反思和未來(lái)的工作方向

1、學(xué)生學(xué)習(xí)方法和心態(tài)問(wèn)題：

不少學(xué)生深陷題海戰(zhàn)術(shù)不能自拔，以為只要多做題才能提高成績(jī)。這部分學(xué)生以后要多進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和心理上的指導(dǎo)，課堂內(nèi)外多給他思考反思的機(jī)會(huì)，從機(jī)械的學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的、有目的的學(xué)習(xí)。提高其學(xué)習(xí)的效率性。

部分學(xué)生上初三后心態(tài)不穩(wěn)定，有逆反、悲涼情緒，以后對(duì)于這部分學(xué)生要繼續(xù)加強(qiáng)思想溝通，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，讓他們由消極變積極，多給他們希望。

2、偏科生問(wèn)題：

中考看總分，就像木桶效應(yīng)，有其中一科較差也會(huì)對(duì)總成績(jī)產(chǎn)生很大影響。對(duì)這部分學(xué)生要多給予他們關(guān)注，幫助他們樹(shù)立信心，同時(shí)讓他們重視偏科科目。

3、作業(yè)完成問(wèn)題：

本年作業(yè)一直按量布置，但個(gè)別學(xué)生仍不能及時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)。對(duì)這部分學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)思想教育，同時(shí)與家長(zhǎng)做好家校聯(lián)合監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題必須及時(shí)解決，絕不能放縱，但也不能矯枉過(guò)正。

4、努力提高尖子生數(shù)量：

我明白在優(yōu)等生中培養(yǎng)尖子生是未來(lái)必須重視的問(wèn)題，除了基礎(chǔ)知識(shí)之外多給予這部分更多的發(fā)展空間，在培養(yǎng)濃厚物理興趣的基礎(chǔ)上指導(dǎo)正確的提高方向，及時(shí)做好教師的指導(dǎo)工作，爭(zhēng)取在明年的中考中有更多的滿分。

三、班主任工作

初三是整個(gè)初中重要的時(shí)期，我深知自己肩負(fù)的責(zé)任重大，不敢有絲毫的怠慢。學(xué)生在心理和生理上都發(fā)生了很大的變化，對(duì)于這一變化，學(xué)生的精神上有更多的壓力，而大多數(shù)的學(xué)生在這個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期顯得無(wú)所適從。怎樣讓學(xué)生盡快適應(yīng)這一變化，順利度過(guò)轉(zhuǎn)折時(shí)期，這是擺在我眼前的首要任務(wù)。

我當(dāng)班主任力爭(zhēng)做到兩點(diǎn)：一是尊重每一個(gè)學(xué)生，滿足學(xué)生尊重的需要，承認(rèn)的需要，情感的需要，努力克服固執(zhí)己見(jiàn)，偏激的思維方式，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)愉快的心理運(yùn)動(dòng)空間;二是善待每一個(gè)學(xué)生，用真誠(chéng)的愛(ài)心對(duì)待每一個(gè)孩子。對(duì)于優(yōu)等生，不掩飾他們的`缺點(diǎn)，積極引導(dǎo)他們揚(yáng)長(zhǎng)改過(guò)，努力使其達(dá)到卓越。我班的某個(gè)同學(xué)各方面表現(xiàn)相當(dāng)不錯(cuò)，是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但就是缺乏膽量，上課時(shí)很少積極發(fā)言。針對(duì)這一點(diǎn)，我找她談心，幫她找原因并鼓勵(lì)她大膽發(fā)言。在我上課時(shí)，有意找她回答問(wèn)題，并適當(dāng)給以鼓勵(lì)，鍛煉她的膽量。通過(guò)這樣的鍛煉取得了一定效。

對(duì)于后進(jìn)生，不歧視他們，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們一步一步自我完善。我班有個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)很差，上課不注意聽(tīng)講，作業(yè)經(jīng)常不交，課上、課下紀(jì)律不能保證，是典型的后進(jìn)生。對(duì)于這樣的孩子如果只是批評(píng)、指責(zé)，他的自信心肯定會(huì)越來(lái)越少，甚至還會(huì)自暴自棄。我發(fā)現(xiàn)他的足球踢得不錯(cuò)，于是就鼓勵(lì)他，如果你在學(xué)習(xí)上能象踢球那么專注，你的學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)取得大進(jìn)步。對(duì)于他身上的每一點(diǎn)進(jìn)步，我都及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且及時(shí)予以鼓勵(lì)，培養(yǎng)他的自信心。對(duì)于后進(jìn)生，我動(dòng)員學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助他們，帶動(dòng)他們把學(xué)習(xí)成績(jī)提高上去，組成一幫一學(xué)習(xí)互助小組。好學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)起幫助他的任務(wù)。經(jīng)過(guò)大家的共同努力，這個(gè)同學(xué)有了很大的進(jìn)步。

這個(gè)班的學(xué)生整體給人的感覺(jué)就是思維活躍，反應(yīng)敏捷，但就是組織紀(jì)律性差，紀(jì)律松散，缺乏自我約束能力。如今的孩子已經(jīng)今非昔比，他們接觸面廣，思維活躍，自尊心強(qiáng)，但又有著現(xiàn)代青少年極大的弱點(diǎn)即缺乏勤奮刻苦拼搏的精神，這些都表現(xiàn)在一言一行中。在隊(duì)列隊(duì)行訓(xùn)練中表現(xiàn)尤其明顯。他們自由散漫，在隊(duì)列里有說(shuō)話的、打鬧的，無(wú)精打采，步伐隨便。我向孩子提出要求，從起步到走步，從轉(zhuǎn)體到每一個(gè)動(dòng)作，都給他們提出規(guī)范化的要求，親身示范，身體力行。通過(guò)這些訓(xùn)練，使孩子們體會(huì)到嚴(yán)格有序管理帶來(lái)的效果。

現(xiàn)在的孩子普遍自私，在小事上斤斤計(jì)較，不能寬厚待人。這表現(xiàn)在處理同學(xué)關(guān)系上，同學(xué)之間有了矛盾，出言不遜，動(dòng)輒大打出手，拳腳相加。針對(duì)這一現(xiàn)象，我教育學(xué)生怎樣正確處理同學(xué)關(guān)系，并以此開(kāi)展主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在處理鬧矛盾的學(xué)生時(shí)，我讓學(xué)生多做自我批評(píng)，在自己身上找不足，以比來(lái)培養(yǎng)學(xué)生寬厚待人的精神，學(xué)會(huì)以寬容和大度之心對(duì)待周?chē)娜恕?/p>

勞動(dòng)更培育學(xué)生德育思想品質(zhì)的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在的孩子一提起勞動(dòng)就有厭煩心理，這些獨(dú)生子女平時(shí)干活的機(jī)會(huì)很少，養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣。首先必須得教會(huì)學(xué)生怎樣干活，從掃地到拖地，從擦玻璃到擦墻圍子，我都示范指導(dǎo)并嚴(yán)格檢查，及時(shí)表?yè)P(yáng)做得好的同學(xué)，批評(píng)做的不認(rèn)真和逃跑的同學(xué)，讓孩子們知道老師不僅在意他們的學(xué)習(xí)更注重他們的人品。

今年能留在初三繼續(xù)任教，我感謝校領(lǐng)導(dǎo)的信任。我會(huì)盡快了解學(xué)生情況，未來(lái)的一年中我會(huì)更加努力，爭(zhēng)取更好的中考成績(jī)。

初中初三物理教學(xué)工作總結(jié)范文2一、以學(xué)生為主體，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)

為適應(yīng)新課程理念下的素質(zhì)教育，我摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，不斷探索并采用符合現(xiàn)在中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，變封閉型教學(xué)為開(kāi)放型教學(xué)，將課堂大膽、充分地讓學(xué)生們自己支配。采用以自學(xué)(自讀課本及相關(guān)資料、在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索——互學(xué)(討論交流)——督學(xué)(老師督促個(gè)別不太專心的學(xué)生、適當(dāng)點(diǎn)撥知識(shí)重點(diǎn)、解析學(xué)習(xí)難點(diǎn))——驗(yàn)學(xué)(當(dāng)堂練習(xí)鞏固，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果)鏈接起來(lái)的課堂結(jié)構(gòu)模式。

這樣的教學(xué)模式，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)——作業(yè)基本能在課堂內(nèi)完成，使學(xué)生有足夠充分的課外時(shí)間做自己喜歡的事，比如閱讀課外讀物、體育運(yùn)動(dòng)或做一些手工制作;也提高了課堂效率——一節(jié)課內(nèi)，學(xué)生需要完成四個(gè)不同內(nèi)容的活動(dòng)，學(xué)生不容易感到疲勞和厭倦，整節(jié)課都能集中精力。

二、運(yùn)用現(xiàn)代媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生豐富的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識(shí)形象化，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取、記憶。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

遵循物理教學(xué)規(guī)律和物理學(xué)科的特點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)物理概念、定理、定律的教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，啟發(fā)積極思維，提示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。配合校園文化節(jié)，開(kāi)展了物理小制作比賽，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的熱情。

四、因材施教，整體性提高學(xué)生成績(jī)

學(xué)生智力、素質(zhì)的參差必然導(dǎo)致教學(xué)的不統(tǒng)一性，在教學(xué)的過(guò)程中注意兼顧全體學(xué)生，難易有度，激勵(lì)先進(jìn)學(xué)生，鼓勵(lì)后進(jìn)生。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，重點(diǎn)給予學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，提高他們的自學(xué)能力，鼓勵(lì)、倡導(dǎo)他們超前學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、加深學(xué)習(xí)深度、提高學(xué)習(xí)難度，爭(zhēng)當(dāng)“領(lǐng)跑者”。特別關(guān)注有學(xué)習(xí)欲望但學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，經(jīng)常與他們溝通，了解他們的困難所在，經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，放大他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)熱情，再循序漸進(jìn)地指導(dǎo)他們掌握一些簡(jiǎn)單有效的鞏固知識(shí)的技巧，盡可能使他們感覺(jué)到“付出總有回報(bào)”。

初中初三物理教學(xué)工作總結(jié)范文3本學(xué)期我擔(dān)任初三_-_班的物理教學(xué)任務(wù)，在此期間我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教學(xué)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)收到較好的效果。

一、積極參加各種培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)

為了不斷提中教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，積極參加各種培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)，向老教師學(xué)習(xí)和交流取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)

本學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。為此，我不斷教學(xué)理論理念，深入研究拳的課標(biāo)，明晰的目標(biāo)，從而對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有了更深的了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

三、在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生為主體

本學(xué)期，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生為主體實(shí)行師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識(shí)和不斷提中技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展。作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。課前精心備課，撰寫(xiě)教案，課后認(rèn)真寫(xiě)，記下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑。在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生為主體，提倡自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生在觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、猜測(cè)、分析和整理的過(guò)程中，獲得知識(shí)。這樣的探索實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，教學(xué)質(zhì)量得到了提中。期考成績(jī)優(yōu)秀率、及格率、平均分分別為_(kāi)___

四、改革評(píng)價(jià)方法，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

本學(xué)期徹底改變了過(guò)去單一用分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，如學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)過(guò)程，等，關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，既關(guān)注學(xué)理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

通過(guò)我一學(xué)期來(lái)不斷的工作，我的物理教學(xué)工作也取得了較好的成績(jī)，以后我將一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

初中初三物理教學(xué)工作總結(jié)范文4本人在本學(xué)期擔(dān)任九年級(jí)1105班、1106班、1112班的物理教學(xué)工作?，F(xiàn)將本學(xué)期的教育教學(xué)工作總結(jié)如下:

一、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高自身思想修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

為了更好的把教學(xué)工作搞好,我堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),自始至終把"學(xué)高為師,身正為范"作為自己的行為準(zhǔn)則。每天堅(jiān)持收看新聞,翻閱報(bào)刊,關(guān)心教育改革動(dòng)態(tài),熟讀教育學(xué)、心理學(xué)、教法等叢書(shū),獵涉國(guó)內(nèi)外教育專家及有關(guān)人士的教學(xué)、教研、科研論文,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,以適應(yīng)以新更舊的教育狀況的需要,堅(jiān)持以校為家,以教為樂(lè),做到樂(lè)業(yè)、敬業(yè)、勤業(yè),力爭(zhēng)精業(yè)。

積極參加各種培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)為了不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,積極參加各種培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng),向同事們學(xué)習(xí)和交流取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、精心備課全面了解和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)。

通過(guò)學(xué)習(xí)我體會(huì)到新課程標(biāo)準(zhǔn)不同于以往的教學(xué)大綱,課前認(rèn)真熟讀新課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程理念的相關(guān)資料,透徹理解并掌握新課程標(biāo)準(zhǔn),力爭(zhēng)在每節(jié)課前仔細(xì)閱讀然后制定具體的教學(xué)方案,在上每個(gè)一節(jié)課前,精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n,充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,做到教學(xué)中有的放矢,不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)情況來(lái)看效果較好,學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)有較大的提高。新教材對(duì)教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等都沒(méi)有過(guò)多的束縛,充分體現(xiàn)用教材教而不是教教材,課前查閱大量的資料根據(jù)學(xué)生的的基礎(chǔ)制定教學(xué)計(jì)劃、方案、教學(xué)設(shè)計(jì)等。

三、課堂教學(xué)，我加強(qiáng)了師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。

本學(xué)期我深知我們每位物理教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的主學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，在有限的時(shí)間吃透教材，撰寫(xiě)教案;

積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，課前精心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平是十分有用。較強(qiáng)

的物理思想方法得于滲透。學(xué)生在觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、猜測(cè)、分析和整理的過(guò)程中，公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于心。電路、圖型連接、各種物理電學(xué)公式的計(jì)算、實(shí)驗(yàn)都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究的過(guò)程，注重學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。這樣的探索實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

遵循物理教學(xué)規(guī)律和物理學(xué)科的特點(diǎn),以實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)物理概念、定理、定律的教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中,引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察,啟發(fā)積極思維,提示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,大部分學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中分析出實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒈举|(zhì),初步具備了物理的思維品質(zhì)和獨(dú)立操作的能力,能獨(dú)立完成此期書(shū)本所要求的實(shí)驗(yàn),部分學(xué)生能創(chuàng)造性地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題。

五、創(chuàng)新評(píng)價(jià),激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級(jí)制,多鼓勵(lì)肯定學(xué)生少批評(píng)學(xué)生。堅(jiān)持以教學(xué)為中心,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生管理,進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為,并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。

六、重視德育滲透,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

在物理教學(xué)過(guò)程中,不斷地向?qū)W生滲透辯證唯物主義教育、愛(ài)國(guó)主義教育、道德品質(zhì)教育和科學(xué)態(tài)度教育。著重介紹了我國(guó)科學(xué)家熱愛(ài)祖國(guó)的事跡,介紹了我國(guó)歷和現(xiàn)代科技成就,大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)了其嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng)。

通過(guò)我一學(xué)期來(lái)不斷的工作，我的物理教學(xué)工作取得了很好的成績(jī)。以后我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

初中初三物理教學(xué)工作總結(jié)范文5時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼已經(jīng)期末。為了在以后的工作和教學(xué)中不斷提中和完善自己，有必要回顧一下本學(xué)期的工作。本學(xué)期，本人擔(dān)任九(1)、3(2)教學(xué)工作。在工作中堅(jiān)持出全勤，干滿點(diǎn)，兢兢業(yè)業(yè)，為人師表，用心參加各類政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力使自己成為一個(gè)合格的教學(xué)工作者。現(xiàn)本主要教學(xué)工作總結(jié)如下：

1、教師方面

認(rèn)真分析和研究近三年的考試說(shuō)明，研究三至五年的中考試題以及各地的模擬試卷。這樣做的目的是更好地把握中考的特點(diǎn)，使復(fù)習(xí)能把握大局，突出重點(diǎn)，在主干知識(shí)點(diǎn)花更多時(shí)間，下更大功夫，避免平均使用力量。

2、一些值得注意的細(xì)節(jié)

①注意解題格式的訓(xùn)練。很多學(xué)生格式混亂，方程不規(guī)范，滿篇數(shù)學(xué)符號(hào)等，這些問(wèn)題都及時(shí)糾正，否則造成會(huì)做而丟分的現(xiàn)象。

②在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提出的問(wèn)題有深度，一環(huán)套一環(huán)，逐漸深入，使學(xué)生的思維即有深度又有廣度，充分利用學(xué)生對(duì)因果關(guān)系感興趣的心理特點(diǎn)，使學(xué)生用心思考，提中課堂效率。

③不完全放下教材，注意回歸教材，個(gè)性是熱、光、原三部分要強(qiáng)調(diào)學(xué)生看書(shū)。

④加強(qiáng)多媒體的運(yùn)用，對(duì)于難以理解的物理過(guò)程要編成動(dòng)畫(huà)，這樣能夠提中效率，降低難度。

⑤舍得花時(shí)間讓學(xué)生在課堂上思考，不滿堂灌。

3、重視理論聯(lián)系實(shí)際題目的分析和訓(xùn)練

此刻中考越來(lái)越重視理論聯(lián)系實(shí)驗(yàn)潛力的考查。每一章節(jié)都有這樣的題目，本人注意挖掘，個(gè)性是電學(xué)部分，這樣的題目較多，中考考查的比率也較中。

4、個(gè)性注意學(xué)生潛力的培養(yǎng)

中考把對(duì)潛力的考核放在首要位置，透過(guò)對(duì)知識(shí)及其運(yùn)用的考核來(lái)鑒別學(xué)生潛力的中低。考試說(shuō)明中明確告訴我們要考查學(xué)生五方面的潛力，即：理解潛力、推理潛力、分析綜合潛力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的潛力、實(shí)驗(yàn)潛力。

第5篇：初三孩子的心理教育范文

在學(xué)校從事個(gè)別心理輔導(dǎo)已有一年半了，在咨詢過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)存在同伴陪伴咨詢的現(xiàn)象，即學(xué)生第一次來(lái)心理咨詢室，往往不會(huì)獨(dú)自一人前來(lái)，一般情況下都是跟自己最好的朋友一起出現(xiàn)在心理咨詢室。這引發(fā)了我對(duì)于學(xué)校心理工作的若干思考：在這樣的咨詢過(guò)程中，同伴扮演了什么角色，如何發(fā)揮同伴陪伴的作用。

一、同伴陪伴咨詢的優(yōu)勢(shì)

1.同伴是打氣筒

雖然學(xué)校一直以來(lái)都在開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，但是學(xué)生對(duì)于個(gè)別心理輔導(dǎo)依然存在根深蒂固的刻板印象，學(xué)生不知道在心理輔導(dǎo)室到底會(huì)遇到什么情況，所以即使心里有煩惱，也不敢來(lái)找心理教師。如果有了同伴的互相支持和鼓勵(lì)，學(xué)生則敢直面自己的問(wèn)題，將自己的煩惱與心理教師進(jìn)行溝通和交流，獲得心理幫助。

記得有一次，三個(gè)女生在咨詢室門(mén)口猶豫徘徊，我熱情地跟她們打招呼后，有個(gè)女生鼓起勇氣說(shuō)：“丁老師，她遇到了一點(diǎn)問(wèn)題，想跟您聊聊，我們能一起進(jìn)來(lái)嗎？”“當(dāng)然可以啊。”我給了她們一個(gè)肯定的笑容，瞬間我就看到她們緊張的臉上有了一絲笑容。

2.同伴是鏡子

中學(xué)生咨詢的問(wèn)題主要圍繞學(xué)習(xí)和人際交往兩方面。之前有兩個(gè)初三女生一起來(lái)心理咨詢室，其中一個(gè)女生就如何跟同學(xué)相處的問(wèn)題和我進(jìn)行了交流。為了更好地了解她的問(wèn)題所在，我詢問(wèn)了她一些基本情況，包括她和同學(xué)相處困難的原因在哪里，但是她的回答始終沒(méi)有觸及問(wèn)題的本質(zhì)。這個(gè)時(shí)候，我想到了和她一起來(lái)的朋友，在征得來(lái)訪者的同意后，我請(qǐng)她的朋友客觀地描述同學(xué)們對(duì)她的看法，以及跟她做朋友的一些感受。通過(guò)朋友這面鏡子，我們發(fā)現(xiàn)了是來(lái)訪者身上的一些小毛病讓同學(xué)們漸漸疏遠(yuǎn)了她。了解了問(wèn)題再討論解決的方法，很快學(xué)生就滿意地離開(kāi)了咨詢室。

二、同伴陪伴咨詢的劣勢(shì)

1.同伴可能是擴(kuò)音器

心理咨詢中最基本的原則是保密原則，但是當(dāng)兩個(gè)學(xué)生同時(shí)出現(xiàn)在咨詢室時(shí)，我們并不能保證除來(lái)訪者之外的另一個(gè)人真的能夠保守秘密。因?yàn)橹袑W(xué)生的心智等各方面并不是非常成熟，有一些很隱私的秘密，可能會(huì)激發(fā)學(xué)生傳播的興趣，也許在無(wú)意中，咨詢室中討論的話題就被傳開(kāi)了，這對(duì)于咨詢的開(kāi)展是一塊巨大的絆腳石。

2.同伴也可能是心結(jié)

再好的朋友都會(huì)有不方便交流的秘密，如果來(lái)訪者擔(dān)心接下去的交流會(huì)影響到同伴之間的關(guān)系，或者不方便讓朋友知道時(shí)，來(lái)訪者可能會(huì)篡改信息，使得咨詢無(wú)法真實(shí)、有效地開(kāi)展下去。在一次咨詢過(guò)程中，一開(kāi)始來(lái)訪者能順暢地表達(dá)自己的問(wèn)題，突然表述開(kāi)始斷斷續(xù)續(xù)，表情也有些不自然。我發(fā)現(xiàn)，她在說(shuō)話的過(guò)程中，時(shí)不時(shí)偷偷瞟一眼旁邊的同伴，我猜可能她真正想表達(dá)的想法與同伴有關(guān)，但是又不方便當(dāng)面說(shuō)出來(lái)。于是，我主動(dòng)提出想要和來(lái)訪者單獨(dú)談一談，請(qǐng)她的同伴先行回教室，這樣才順利解開(kāi)了這個(gè)心結(jié)。

三、特殊的同伴陪伴團(tuán)

1.心理委員

心理委員作為心理教師的助手，在同伴陪伴咨詢中的優(yōu)勢(shì)非常明顯。

第一，通過(guò)月度心理委員例會(huì)，心理委員相比于普通同學(xué)，更加了解心理輔導(dǎo)工作是如何開(kāi)展的，以及如何才能對(duì)同學(xué)產(chǎn)生良好的影響。

第二，心理委員對(duì)于心理教師和輔導(dǎo)制度更為了解，他們可以結(jié)合自身的認(rèn)識(shí)，從同學(xué)擔(dān)心的問(wèn)題入手，鼓勵(lì)同學(xué)在遇到麻煩時(shí)愿意邁出腳步去尋求心理教師的幫助。

第三，與普通學(xué)生相比，心理委員往往具有熱心、真誠(chéng)、能保守秘密等優(yōu)點(diǎn)，這樣可以避免普通同伴陪伴帶來(lái)的不良后果，避免因?yàn)橥瑢W(xué)在場(chǎng)而不能暢所欲言的窘境。

心理委員充當(dāng)同伴的陪伴咨詢特別適用于學(xué)生的人際交往輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，他們可以站在旁觀者的角度幫助來(lái)訪者看清楚自己遇到的問(wèn)題及其原因，更快地解決來(lái)訪者的心理困擾。

2.家長(zhǎng)

現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心已經(jīng)從簡(jiǎn)單的物質(zhì)關(guān)懷上升到了關(guān)心孩子的心理狀態(tài)。很多時(shí)候，當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子情緒低落、學(xué)業(yè)受阻或者不開(kāi)心的時(shí)候，他們往往比孩子更著急想要找到解決辦法。他們有時(shí)會(huì)通過(guò)班主任介紹，陪伴孩子一起來(lái)到心理咨詢室。

有了家長(zhǎng)的陪伴，心理教師能夠在最短的時(shí)間內(nèi)全面了解學(xué)生的成長(zhǎng)背景、家庭環(huán)境、在家的各種表現(xiàn)，有利于發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生心理問(wèn)題的家庭原因，充實(shí)心理輔導(dǎo)基本資料。同時(shí)，家長(zhǎng)的出現(xiàn)也能幫助心理教師切實(shí)了解親子之間的溝通情況、矛盾，必要時(shí)可以針對(duì)矛盾進(jìn)行合理對(duì)質(zhì)。當(dāng)然，家長(zhǎng)的陪伴也有一些不利因素，比如互相指責(zé)、沉默不語(yǔ)，所以，在家長(zhǎng)陪伴前，最好能通過(guò)班主任這一信息渠道跟家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通，初步了解家長(zhǎng)，對(duì)那些不適合陪伴的家長(zhǎng)予以禮貌拒絕。

四、同伴陪伴咨詢的思考

同伴咨詢有利于打開(kāi)學(xué)生內(nèi)心對(duì)于心理咨詢的刻板印象，讓他們?cè)敢獬ㄩ_(kāi)心扉走進(jìn)心理咨詢室，但是在咨詢的過(guò)程中也會(huì)遇到一些實(shí)際問(wèn)題。針對(duì)這些情況，結(jié)合學(xué)校心理咨詢輔導(dǎo)的實(shí)際，我又有了以下思考。

1.學(xué)生參觀團(tuán)——?dú)g迎

心理咨詢室開(kāi)放期間，經(jīng)常有一些想來(lái)湊熱鬧的學(xué)生參觀團(tuán)，三五成群來(lái)到心理咨詢室門(mén)口，很想推開(kāi)門(mén)了解里面的世界，但又害怕被人誤以為是心理有問(wèn)題，因此，他們雖然渴望了解心理輔導(dǎo)，卻始終邁不開(kāi)腳。遇到這類學(xué)生，我總是會(huì)大方地歡迎他們進(jìn)來(lái)，帶他們參觀心理咨詢室的各個(gè)房間，告訴他們房間的用途，邀請(qǐng)他們?cè)谛睦碜稍兪依锸孢m的沙發(fā)上坐一坐，讓他們感受到心理咨詢室輕松的氛圍。

2.朋友陪伴團(tuán)——支持

如果遇到兩個(gè)或者三個(gè)學(xué)生一起來(lái)心理咨詢室，首先，我會(huì)邀請(qǐng)他們一起進(jìn)來(lái)。然后，對(duì)于同伴的到來(lái)表示支持，感謝他們能夠關(guān)心朋友，與朋友一起來(lái)尋找解決問(wèn)題的途徑。在咨詢過(guò)程中，除了專注傾聽(tīng)來(lái)訪者的訴說(shuō)外，也尊重和接納朋友陪伴團(tuán)提供的信息，營(yíng)造融洽的溝通氛圍，全面收集資料。

3.個(gè)別做咨詢——鼓勵(lì)

經(jīng)過(guò)第一次心理輔導(dǎo)后，學(xué)生對(duì)心理輔導(dǎo)的緊張和焦慮情緒往往會(huì)降低，所以在咨詢結(jié)束時(shí)，我會(huì)征求來(lái)訪者的想法，鼓勵(lì)他下次獨(dú)自來(lái)心理咨詢室尋求心理教師的幫助。當(dāng)然，如果第二次他依然與同伴一同前來(lái)，我也不會(huì)著急。畢竟每個(gè)學(xué)生的心理成熟度、獨(dú)自面對(duì)事情的能力不同，也許經(jīng)過(guò)兩次、三次的陪伴咨詢后，他自己就能在第四次、第五次時(shí)接受個(gè)別咨詢。畢竟，學(xué)生能夠鼓足勇氣來(lái)到心理咨詢室本來(lái)就不是一件容易的事情。

4.寶貴陪伴經(jīng)驗(yàn)——分享

考慮到心理輔導(dǎo)原則中的保密原則，我推薦在心理委員例會(huì)中，由做得較好的心理委員分享一下同伴陪伴咨詢過(guò)程中的所思所想，包括如何發(fā)現(xiàn)同學(xué)的心理煩惱，如何鼓勵(lì)同學(xué)尋求心理幫助，如何幫助心理教師督促同學(xué)完成輔導(dǎo)作業(yè)等等，心理委員能夠在觀察和討論活動(dòng)中，提高自身的助人能力，更好地在心理輔導(dǎo)活動(dòng)中發(fā)光發(fā)熱。

5.特殊同伴效果——篩選

為了保證咨詢效果，針對(duì)家長(zhǎng)這一類特殊的同伴群體，在條件允許的情況下，心理教師要進(jìn)行必要的篩選，選擇那些認(rèn)可學(xué)校心理工作、愿意為了孩子的健康成長(zhǎng)付出努力的家長(zhǎng)，對(duì)于那些脾氣比較暴躁，或者親子矛盾已經(jīng)激化的個(gè)案，不建議家長(zhǎng)陪伴孩子進(jìn)行心理咨詢。

第6篇：初三孩子的心理教育范文

結(jié)合校情校本，我們學(xué)校全面推行“追問(wèn)式工作法”，從自我追問(wèn)人手，給每一位教師每一位學(xué)生搭建舞臺(tái)，提供空間，創(chuàng)造條件，促進(jìn)師生整體素質(zhì)的自我構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)，幫助師生走上自我設(shè)計(jì)、自主發(fā)展、合作推進(jìn)、形成個(gè)性的成長(zhǎng)道路，推動(dòng)學(xué)校從實(shí)驗(yàn)走向示范，從優(yōu)秀走向卓越。

一、追問(wèn)內(nèi)心，以教育夢(mèng)引領(lǐng)方向

盧梭指出：“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法。”“追問(wèn)式工作法”能夠通過(guò)興趣突破目前學(xué)校發(fā)展困境。

創(chuàng)造適合師生健康成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展的卓越教育，是全體師生堅(jiān)持不懈追求的教育夢(mèng)，在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的征途上，每一名教師首要的事情就是追問(wèn)自己：我要成為什么樣的人？我該打造什么樣的課堂？我應(yīng)提供什么樣的課程？

自我追問(wèn)注重自己內(nèi)心深處的反思與重建，強(qiáng)調(diào)的不是由上而下的執(zhí)行力，而是自主探究、永不滿足的創(chuàng)造過(guò)程。

我們從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子抓起，要求每一位分管領(lǐng)導(dǎo)在籌劃任何事情前，必須思考幾個(gè)問(wèn)題：我要做什么？解決的方案有哪些？哪種解決方案最科學(xué)？我這樣做，你有何建議？……在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)垂范帶動(dòng)下，老師們開(kāi)始走出被動(dòng)“聽(tīng)命”、埋頭執(zhí)行的狀態(tài)，有意識(shí)地對(duì)工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)審視推敲，尋找紕漏，探求改進(jìn)。

同時(shí)，學(xué)生也在不斷的自我追問(wèn)中逐漸提升，并將目光聚焦在自己的學(xué)習(xí)方法、思維方式上，“我為什么不能克服眼前的困難”、“這道題還有其他解答方法嗎”、“這堂課獲得了什么，還能否獲得更多，我是怎樣展示自己的，能不能展示得更好”……

二、追問(wèn)行為，激活自主成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力

在新課改面前，我們大多數(shù)人是思想和語(yǔ)言的巨人，卻做了行為的懦夫。我們推行的“追問(wèn)式工作法”追求的是“做思想和行為的巨人”。結(jié)合校情學(xué)情，我們將著眼點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上，嘗試探索預(yù)習(xí)導(dǎo)“學(xué)”、自主探“學(xué)”、合作研“學(xué)”、立體展“學(xué)”、反饋評(píng)“學(xué)”、延伸拓“學(xué)”的“六學(xué)”課堂教學(xué)新模式。我們成立了課改督查委員會(huì)，制度化、常態(tài)化開(kāi)展人人聽(tīng)課、講課、評(píng)課、說(shuō)課等教研活動(dòng)，并將過(guò)程性督查與評(píng)價(jià)情況與學(xué)期學(xué)科考核掛鉤，激勵(lì)教師們追問(wèn)自己的教學(xué)習(xí)慣行為，從被動(dòng)課改、接受課改走向勇于“改課”，實(shí)踐課改，享受課改。

通過(guò)不斷摸索，我們提煉出了“新課改三段式（課前、課上、課后）追問(wèn)法”：“課前，是否擁有了最優(yōu)化的課堂設(shè)計(jì)，課堂效果是否有明晰的預(yù)期？課上，是否時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，追蹤學(xué)生的思維過(guò)程？課后，哪些經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)，如何改進(jìn)，學(xué)生能力有沒(méi)有得到拓展？”

“三段式追問(wèn)法”讓物理教研組組長(zhǎng)高秀娟陷入沉思，當(dāng)晚，她在博客上進(jìn)行更深刻的自我追問(wèn)：“教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理規(guī)律、學(xué)科規(guī)律，我懂多少”、“關(guān)于學(xué)科的學(xué)科前沿信息、發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展方向，我了解多少”、“怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和思維能力”、“怎樣科學(xué)劃分初三、初四兩年的培養(yǎng)目標(biāo)”、“課程如何整合、歸類學(xué)習(xí)、建立知識(shí)模塊”、“基本的學(xué)科學(xué)習(xí)方法、學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)科思想，我是否胸有成竹”、“不同知識(shí)類型，哪種學(xué)習(xí)方法最科學(xué)”、“怎樣實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)和高效”……

在以上連續(xù)追問(wèn)牽引下，高老師掠去浮躁，帶領(lǐng)物理教研組更加潛心研究學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)及持續(xù)學(xué)習(xí)能力出發(fā)，嘗試推行自制教具、家庭實(shí)驗(yàn)、戶外實(shí)踐、魔術(shù)物理等教學(xué)策略，使學(xué)校物理教學(xué)工作得到很大提升。

三、追問(wèn)達(dá)成，以正確的方式做好正確的事

年初，我們推行領(lǐng)導(dǎo)班子成員每周至少聽(tīng)課、評(píng)課一次的制度，一次評(píng)課中，有位語(yǔ)文教師對(duì)自己執(zhí)教《天上的街市》情況這樣追問(wèn)：

“課上，有學(xué)生回答說(shuō)喜歡王母娘娘，當(dāng)時(shí)應(yīng)該繼續(xù)追問(wèn)他喜歡的理由，因?yàn)閷?duì)牛郎織女和對(duì)王母娘娘的喜歡并非是多元解讀，而是價(jià)值觀的問(wèn)題，我覺(jué)得與授課內(nèi)容相比，更為重要的是要引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知……”

重新執(zhí)教這堂課的時(shí)候，這位老師胸有成竹地步步追問(wèn)：“你知道天河的來(lái)歷嗎”、“你喜歡哪個(gè)人物”、“請(qǐng)說(shuō)出你的理由”、“你認(rèn)為王母娘娘的‘仁慈’與牛郎織女的真善美是一樣的嗎”……

在一問(wèn)更比一問(wèn)深的連續(xù)追問(wèn)下，學(xué)生深入理解，糾偏釋疑，這堂語(yǔ)文課成為師生智慧火花閃現(xiàn)與碰撞的樂(lè)園，從高效課堂走向了高效學(xué)習(xí)。

一石擊起千層浪，語(yǔ)文教師的課堂成了學(xué)校“課例式”研究的樣本。全體教師從“喚起興趣、鼓舞精神”出發(fā)，潛心研究追問(wèn)的藝術(shù)，以學(xué)科論壇、教務(wù)論壇、級(jí)部論壇、發(fā)展論壇為主陣地，觀看名師課堂實(shí)錄，分析名師處理問(wèn)題的技巧，尋找差距。

四、追問(wèn)興趣，豐盈師生創(chuàng)意生活

行走在實(shí)踐與探索新課改的道路上，我們切身領(lǐng)悟到一個(gè)深刻的道理：學(xué)科教育的成功關(guān)鍵在于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否被充分激發(fā)并能夠持續(xù)保持。

我們從作業(yè)減負(fù)提質(zhì)增效入手，不斷追問(wèn)作業(yè)有無(wú)趣味性、科學(xué)性和實(shí)效性，全面推行多元多維實(shí)踐作業(yè)，一天一個(gè)小主題，一周一個(gè)大主題，一學(xué)期一個(gè)綜合主題，并將學(xué)生實(shí)踐作業(yè)匯編為每個(gè)學(xué)科的系列手繪教材，在全校范圍內(nèi)交流共享，讓師生在創(chuàng)新、互動(dòng)分享的過(guò)程中進(jìn)發(fā)渴求知識(shí)的熱情和快樂(lè)體驗(yàn)。

“四月初，生物老師帶我們到幾家公園觀察幾百種植物，給各種植物掛牌，進(jìn)行身份論證，每一種植物留給了我們深刻印象。”初一（7）班的范恒鑫同學(xué)最頭疼學(xué)生物，但生物實(shí)踐作業(yè)卻吊足了他的“胃口”。

翻開(kāi)范恒鑫的《植物栽培手記》，上面記載著一次次“重大”發(fā)現(xiàn)：“種豆芽這個(gè)實(shí)踐作業(yè)實(shí)在是太難了！失敗過(guò)N次以后，我開(kāi)始追問(wèn)失敗的原因。借助網(wǎng)絡(luò)，翻閱書(shū)籍，查閱資料，在觀察、分析、比較過(guò)程中，逐漸弄懂了種子萌發(fā)條件、植物吸水失水等原理。終于掌握了實(shí)用的培植技巧。”

不僅生物學(xué)科如此，其他各個(gè)學(xué)科結(jié)合自身特色，從實(shí)踐作業(yè)的內(nèi)涵到形式進(jìn)行著創(chuàng)新。截至目前、學(xué)校已經(jīng)匯編了《鄉(xiāng)情文學(xué)》《趣味數(shù)學(xué)》《快樂(lè)英語(yǔ)》《齊國(guó)趣談》《民俗文化》《走進(jìn)端午》等一百多本學(xué)科類教材和實(shí)踐類教材。

只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。在家校飛信群中，一位家長(zhǎng)喜悅地講述著孩子的變化：“青春期的叛逆讓我們很久無(wú)法與孩子對(duì)話了，最近，孩子卻主動(dòng)邀請(qǐng)我們參加調(diào)研商場(chǎng)促銷(xiāo)活動(dòng)的實(shí)踐作業(yè)！學(xué)校的這些創(chuàng)新措施不僅激發(fā)了孩子的積極性，鍛煉了能力增強(qiáng)了自信，更重要的是讓孩子重新回到了我們身邊……”

第7篇：初三孩子的心理教育范文

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;  形成原因;  轉(zhuǎn)化

有300名學(xué)生就會(huì)有300種不同的興趣和愛(ài)好。

                                 ——蘇霍姆林斯基

現(xiàn)行教育中，由于學(xué)生不同智力水平，不同家庭環(huán)境，不同的性格、行為習(xí)慣等，班級(jí)中總會(huì)產(chǎn)生幾個(gè)跟不上班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平的后進(jìn)生，即學(xué)困生。在平時(shí)的物理教學(xué)活動(dòng)中一些學(xué)生由于持續(xù)學(xué)習(xí)困難、知識(shí)積累障礙、基本技能匱乏造成了學(xué)習(xí)效率的低下。筆者就物理學(xué)困生形成原因，心理障礙的表現(xiàn)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的具體操作等方面進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查并結(jié)合十幾年的探索實(shí)踐進(jìn)行了具體分析。

一、學(xué)困生的類型

據(jù)調(diào)查，在物理教學(xué)中，平均每班有20﹪左右的學(xué)困生。一類是自律意識(shí)差。這類學(xué)生上課精力不集中，沒(méi)有老師監(jiān)督，就根本不聽(tīng)老師講課，不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，做作業(yè)應(yīng)付交差或抄別人的或不交作業(yè)；另一類是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。這類學(xué)生是物理基本概念沒(méi)有掌握好，或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，分析解決問(wèn)題的能力差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，自制力不強(qiáng)，需要老師督促，才能堅(jiān)持學(xué)習(xí)的真正的學(xué)困生。

二、學(xué)困生心理障礙的表現(xiàn)

第一種類型的學(xué)困生，留守兒童占50%左右，父母在外打工，把對(duì)子女的虧欠用錢(qián)來(lái)代替，在教育子女的問(wèn)題上缺少方法，忽略了良好人格和習(xí)慣的養(yǎng)成教育，導(dǎo)致子女在學(xué)習(xí)上沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從心底里不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事，毫無(wú)學(xué)習(xí)的欲望，他們上課根本不聽(tīng)老師講課。第二種類型的學(xué)困生，他們身上反映出的學(xué)業(yè)水平的缺陷，與他們的學(xué)習(xí)心理有密切聯(lián)系。心里有想學(xué)物理的愿望，但又缺乏恒心和毅力，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、畏懼困難，底子薄，受到老師的批評(píng)或訓(xùn)斥、自暴自棄，還有少數(shù)學(xué)生指望在考場(chǎng)上伺機(jī)作弊過(guò)關(guān)，這種僥幸的心理都成為了學(xué)習(xí)物理的障礙。

三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的嘗試

（一）激發(fā)興趣上好第一節(jié)課

興趣是最好的老師。初二學(xué)生剛剛接觸到物理，第一節(jié)物理課，如果能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，對(duì)今后的物理教學(xué)將會(huì)起到很大的幫助作用。第一節(jié)引言，課本上就設(shè)置了好幾個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，我們可以根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況和自己的教學(xué)安排適當(dāng)進(jìn)行增減。書(shū)上的“乒乓球被大氣托起”小實(shí)驗(yàn)確實(shí)能讓學(xué)生感覺(jué)“好神奇啊”，我有意識(shí)找后進(jìn)生來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，目的是激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣 不少學(xué)生發(fā)出“為什么呀？為什么呀？”的疑問(wèn)。“能問(wèn)出為什么，就是學(xué)好物理的一個(gè)前提。這跟我們今后要學(xué)的大氣壓強(qiáng)有關(guān)?！蓖瑫r(shí)我說(shuō)：“我們以后有很多物理實(shí)驗(yàn)需要和同學(xué)們共同探討”。從初二開(kāi)始我有意識(shí)地多給學(xué)困生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)上第一節(jié)課我告訴同學(xué)們物理并不難，經(jīng)過(guò)努力物理是可以學(xué)好，同時(shí)舉例說(shuō)我原來(lái)教的那些基礎(chǔ)差的學(xué)生通過(guò)自己努力取得的成績(jī)，并且告訴說(shuō)：“他們都考上了理想的高中”，事實(shí)上那些基礎(chǔ)差的只要自己努力90%都是考上了高中的，相反那些條件好的學(xué)習(xí)意志力差盡管頭腦好用的100%是考不上高中的，從而增加了學(xué)困生的信心

（二）多表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心

大多數(shù)學(xué)困生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不如別人，常被同學(xué)歧視，也常受老師批評(píng)，因而悲觀失望、厭學(xué)，在班集體中抬不起頭。面對(duì)這種狀況，我認(rèn)為要做好學(xué)困生的工作，首先要提高他們?cè)诎嗉w中的地位，抓住他們身上的閃光點(diǎn)多表?yè)P(yáng)，使他們振作精神。上學(xué)期，我教初三年級(jí)時(shí)，有一名學(xué)生成績(jī)特別差，厭學(xué)，有一次上課，他玩紙飛機(jī)，我說(shuō)：“你飛機(jī)制作的還是很不錯(cuò)，要是你課上好，將來(lái)能制造真正飛機(jī)老師會(huì)為你感到高興，怎么樣？”他無(wú)語(yǔ)，然后我不失時(shí)機(jī)說(shuō)： “原英國(guó)首相丘吉爾的故事你就知道嗎？，他們學(xué)生年代也是一段很不光彩的歷程，幾乎沒(méi)有一科及格，甚至還得過(guò)不止一次的0分，正是因?yàn)樗麄兗皶r(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足，又能發(fā)現(xiàn)自己的潛能和特長(zhǎng)，于是滿懷著自信和力量，發(fā)奮努力，奮起直追，后來(lái)成為一代偉人，只要你今后努力學(xué)習(xí)老師相信你能將來(lái)能制造真正飛機(jī)。”他點(diǎn)點(diǎn)頭，這位同學(xué)后來(lái)很努力期末考試物理考了80多分。

（三）體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信

一個(gè)表?yè)P(yáng)，一個(gè)微笑，對(duì)那些需要鼓勵(lì)的學(xué)生是雪中送炭。例如：開(kāi)學(xué)不久，根據(jù)了解的學(xué)生情況，把樊楊和王楊作為這一學(xué)年學(xué)困生的轉(zhuǎn)變對(duì)象。兩個(gè)人的共同點(diǎn)是：作業(yè)質(zhì)量差，無(wú)論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)，兩人都不能按質(zhì)按量按時(shí)地完成，即使完成速度也較慢，書(shū)寫(xiě)非常糟糕；成績(jī)處于班級(jí)末尾。不同點(diǎn)是：樊楊同學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)更差一些，但上課比較認(rèn)真，也能積極發(fā)言思維能力還可以，雖然成績(jī)較差，但主要是懶惰、習(xí)慣差等原因造成的。王楊長(zhǎng)期以來(lái)，聽(tīng)講效率低，上課時(shí)做小動(dòng)作，有時(shí)會(huì)走神，不敢大膽發(fā)言。我在上課時(shí)有意識(shí)的抽一些一些記憶型的問(wèn)題，要求學(xué)生根據(jù)書(shū)本做直接的回憶或?qū)唧w事實(shí)回答，或者僅讓學(xué)生做“對(duì)不對(duì)”或“是不是”的回答題。平時(shí)作業(yè)多輔導(dǎo)他們做作業(yè)，對(duì)學(xué)困生的作業(yè)批改多評(píng)語(yǔ)、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)。以使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，到期末他們物理考了70多分。

總之，面對(duì)物理學(xué)困生，我們要正確歸因，不能總怨學(xué)生的 “學(xué)”，我們更要努力改變自己的“教”。了解這些學(xué)生的心理和身理特點(diǎn)，密切關(guān)注他們，培養(yǎng)他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，給他們以鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，真正讓這些學(xué)困生物理學(xué)習(xí)中從“知之”到“好之”最后到“樂(lè)之”。

參考文獻(xiàn):

第8篇：初三孩子的心理教育范文

[摘要]因?yàn)榈乩砦恢煤蛯W(xué)習(xí)環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)條件的限制，農(nóng)村初中生背負(fù)了過(guò)多的期望和壓力，由此而產(chǎn)生的心理問(wèn)題也越來(lái)越突出。在關(guān)注并舒緩農(nóng)村中學(xué)生的心理壓力方面，作為學(xué)校，應(yīng)該為學(xué)生打造一個(gè)展示自我的舞臺(tái)；作為老師，應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造一種快樂(lè)和諧的氛圍；作為家長(zhǎng)，應(yīng)該給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由成長(zhǎng)的空間；作為學(xué)生，應(yīng)該為自己規(guī)劃一個(gè)美好的未來(lái)，摒棄功利的索取，減少不必要的壓力。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中生 ；心理壓力 ；心理教育

當(dāng)前，農(nóng)村初中生的心理壓力相對(duì)較大。筆者通過(guò)分析一組中考數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)：一所中等規(guī)模的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，參加中考人數(shù)為546人，拿到高中錄取通知書(shū)的只有150（包括特招學(xué)生）人，只占27%；其他人，除了不到20%的學(xué)生選擇繼續(xù)補(bǔ)習(xí)外，而其余的大部分學(xué)生，要么選擇上職校或中專，要么選擇輟學(xué)打工，求學(xué)之路以失敗告終。筆者通過(guò)調(diào)查隨機(jī)抽取了其中的兩份結(jié)果：

案例一：

學(xué)生華，性格內(nèi)向安靜，平時(shí)也不怎么和同學(xué)老師交流，學(xué)習(xí)處于中等，但比較刻苦，只是對(duì)于理科反應(yīng)較為吃力。按常理，她應(yīng)該能夠好好地初中畢業(yè)，情況好一點(diǎn)的話，或許可以考上高中。但是，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)華的變化時(shí)，已經(jīng)有些晚了，在離中考還有一個(gè)多月的一天，華突然說(shuō)，她要退學(xué)了。筆者大吃一驚，辛辛苦苦熬了三年，不就是為中考嗎？況且，她那么上進(jìn)、那么刻苦！怎么會(huì)突然間說(shuō)不念就不念呢？筆者一邊安慰、勸說(shuō)華，一邊緊鑼密鼓地開(kāi)始調(diào)查原因。原來(lái)，到初三第二學(xué)期，各科老師的爭(zhēng)相施壓變本加厲，華本來(lái)就較為吃力，再加上自尊心很強(qiáng)，又不愿意被老師批評(píng)，晚上常常失眠，并開(kāi)始上網(wǎng)，周末多在網(wǎng)吧度過(guò)。然而，在昨天的化學(xué)課上，化學(xué)老師因她沒(méi)有回答上問(wèn)題而隨口說(shuō)了幾句。本來(lái)是很平常的事，可對(duì)于華來(lái)說(shuō)卻無(wú)疑于晴天霹靂，多少天來(lái)繃著的弦頃刻間斷得稀里嘩啦，于是產(chǎn)生了退學(xué)的想法。

案例二：

學(xué)生微，活潑可愛(ài)，屬于美術(shù)特長(zhǎng)生，平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)嘻嘻哈哈，不怎么上心。因?yàn)槭遣灏嗌?，筆者對(duì)她的家庭和過(guò)去了解并不多。一次下晚自習(xí)，她竟擅自離開(kāi)學(xué)校，去同學(xué)處過(guò)夜。當(dāng)晚，筆者和她的父母四處尋找，卻還是不知其去向。第二天早晨，她卻安然無(wú)恙地回來(lái)了，見(jiàn)到筆者，一臉的訕訕和怯怯，說(shuō)：“老師！唉！原本我不想給你說(shuō)，可是想到你對(duì)我那么好，就有些不忍心……其實(shí)，我昨晚只是去找我們同學(xué)了，我原本是準(zhǔn)備要逃跑的！老師，你不知道，我已經(jīng)不敢見(jiàn)我的父母了，我爸會(huì)打死我的！”在微聲淚俱下的敘述中，她暴君式的父親也在筆者心里定格了。最后，微依然堅(jiān)持獨(dú)自離校。無(wú)奈之下，筆者拜訪了她的父母，卻并不是如微所說(shuō)的那般可怕，只是，父母寄予她的希望太高了，而她又一次又一次地讓父母失望，以致于有一次，微被父親打得下不了床。

無(wú)疑，上述案例中的這兩個(gè)孩子第一個(gè)是因?yàn)閬?lái)自老師和學(xué)業(yè)以及自身的壓力，第二個(gè)孩子卻是直接因?yàn)楦改傅膲毫ΑＴ跓o(wú)法承受的情況下，她們不約而同地選擇了逃避。那么，如何做到舒緩農(nóng)村初中生的心理壓力，減少心理問(wèn)題呢？

一、作為學(xué)校，應(yīng)該為學(xué)生打造一個(gè)展示自我的舞臺(tái)

（一）豐富校園文化，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

校園文化是一個(gè)學(xué)校風(fēng)格和靈魂的體現(xiàn)，而校園文化也表現(xiàn)在校園的角角落落。如:某學(xué)?！皩W(xué)高為師，身正為范”的校訓(xùn)，滋養(yǎng)了一屆又一屆學(xué)子，也衍生出各具風(fēng)格的班級(jí)文化、宿舍文化，甚至操場(chǎng)文化、食堂文化。校園文化就像是一道航標(biāo)，為學(xué)生指引著正確的方向，并潛移默化地影響著他們正確的人生觀念。再如，學(xué)校里各種豐富多彩的活動(dòng)以及有聲有色的興趣小組，既給了學(xué)生展示的舞臺(tái)，也給了他們釋放的機(jī)會(huì)與交流的平臺(tái)。

（二）變換溝通形式，讓心理咨詢室活起來(lái)

學(xué)生心理壓力最明顯的表現(xiàn)就是心理健康問(wèn)題，在農(nóng)村初中，因?yàn)槿狈I(yè)的心理健康老師，再加上心理咨詢經(jīng)驗(yàn)的不足以及學(xué)生本身的羞澀和自卑心理，學(xué)校的“心理咨詢室”形同虛設(shè)，只是為了應(yīng)付檢查而已。其實(shí)，只要換個(gè)角度，一切都會(huì)迎刃而解。在學(xué)校里，學(xué)生的教育任務(wù)基本是由班主任承擔(dān)，所以，一個(gè)出色的班主任肯定會(huì)是一個(gè)稱職的心理咨詢師。不妨由本校內(nèi)的優(yōu)秀班主任輪流承擔(dān)，開(kāi)設(shè)不同特色的個(gè)人心理咨詢室，并采用書(shū)信、談話、聊天、博客交流、家訪等方式，能夠?qū)嶋H地解決學(xué)生的各種心理問(wèn)題，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（三）開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校、重拾家訪，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育理念

農(nóng)村初中生因?yàn)樽陨淼牡赜蚣碍h(huán)境限制，家長(zhǎng)的處境也較為特殊，大部分學(xué)生父親常年或短期在外打工，由母親負(fù)責(zé)監(jiān)護(hù)，一部分學(xué)生父母雙雙在外打工，由爺爺、奶奶或親戚負(fù)責(zé)監(jiān)護(hù)，造成了學(xué)生家庭教育和管理的空白。正因?yàn)槿绱耍议L(zhǎng)教育理念的轉(zhuǎn)變和更新就顯得尤為重要。因此，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，利用農(nóng)閑定期為家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，為他們了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)教育理念，解決教育難題，更新教育方式提供一個(gè)良好的平臺(tái)。并采用豐富多彩的教學(xué)形式，如講述式、座談式、互動(dòng)式等。

但是，農(nóng)村初中生家長(zhǎng)工作的不穩(wěn)定性以及監(jiān)護(hù)人的特殊性，家長(zhǎng)學(xué)校并不能完全解決家長(zhǎng)的思想問(wèn)題，對(duì)于個(gè)別困難戶，應(yīng)該采用家訪的形式，動(dòng)之以情、曉之以理，使家長(zhǎng)教育理念的轉(zhuǎn)變落到實(shí)處。

（四）實(shí)行小班額教學(xué)，了解學(xué)生，因材施教

因?yàn)樾睦韷毫?wèn)題導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)象已經(jīng)極為普遍，但并未引起家長(zhǎng)和學(xué)校的重視，因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好，大多數(shù)家長(zhǎng)都?xì)w因于學(xué)生的智商或者情商，鮮有人去找學(xué)?；蚶蠋煹脑颉５?xì)致追究起來(lái)，每個(gè)學(xué)生輟學(xué)的背后，都經(jīng)歷了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的過(guò)程，都有一個(gè)鮮為人知但必須引起重視的故事。只是，在這個(gè)故事里，家長(zhǎng)和老師都只是冷漠的面具，甚至無(wú)法挽回的催化劑。而另一方面，老師所面對(duì)的是四五十個(gè)、甚至六七十個(gè)學(xué)生，能很好地處理那些顯性的班級(jí)事務(wù)已是不錯(cuò)，對(duì)于學(xué)生那些潛在的或者是隱性的心理問(wèn)題真的只能是愛(ài)莫能助。所以，根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生人數(shù)每年遞減的現(xiàn)在，管理者應(yīng)該未雨綢繆，有意減少班級(jí)學(xué)生，實(shí)行小班額化教學(xué)，讓老師的工作更加精細(xì)化，也更加人性化，這樣，才能真正做到因材施教，讓他們快樂(lè)成長(zhǎng)。

二、作為老師，應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造一種快樂(lè)和諧的氛圍

有經(jīng)驗(yàn)的老師都會(huì)明白一個(gè)道理，學(xué)生的學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師。無(wú)休止地占用學(xué)生時(shí)間或者不擇手段地通過(guò)打罵的方式來(lái)提高學(xué)生成績(jī)，對(duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，或許會(huì)起一些作用，但是既不利于老師個(gè)人發(fā)展，更不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，還會(huì)使得師生間的關(guān)系越來(lái)越餓緊張。因此，作為老師，與其累了自己，苦了學(xué)生，還不如放開(kāi)手腳，多留點(diǎn)時(shí)間給自己、也給學(xué)生，提高自身專業(yè)素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生身心健康，營(yíng)造一種快樂(lè)而和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

三、作為家長(zhǎng)，應(yīng)該給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由成長(zhǎng)的空間

（一）交流與安慰，讓孩子感到幸福

絕大部分農(nóng)村初中生父母在外打工，尤其是父親，但長(zhǎng)期在外打工的情況并不占多數(shù)，況且，現(xiàn)在利用網(wǎng)絡(luò)與電話進(jìn)行交流是極為便捷的事。也就是說(shuō)，如果努力的話，大多數(shù)父母完全有時(shí)間與機(jī)會(huì)和孩子進(jìn)行定期或不定期的交流。了解他們的學(xué)習(xí)情況、交友情況甚至情緒變化，并及時(shí)地給予疏導(dǎo)和安慰，讓孩子能夠真正感覺(jué)到家是他們避風(fēng)的溫馨港灣，父母是他們最值得信賴的朋友。

（二）鼓勵(lì)和賞識(shí)，讓孩子樹(shù)立信心

賞識(shí)教育專家周弘曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“無(wú)論什么人，受激勵(lì)而改過(guò)，是很容易的，受責(zé)罵而改過(guò)，卻是不大容易的。而小孩子尤其喜歡聽(tīng)好話，而不喜歡聽(tīng)惡言。如果家長(zhǎng)總是用消極的辦法來(lái)對(duì)待孩子，其結(jié)果，小孩子改過(guò)的少，而怨恨父母的多，即使不怨恨父母，至少也會(huì)有一點(diǎn)不喜歡父母了?！币虼耍鳛榧议L(zhǎng)，對(duì)孩子的鼓勵(lì)和賞識(shí)非常重要。與其花錢(qián)花精力要求老師上課多提問(wèn)，下課多關(guān)注，倒不如從自己做起，做得比別人好了，告訴他，孩子你真棒，媽媽（爸爸）相信你。

（三）尊重與放手，讓孩子承擔(dān)責(zé)任

做家長(zhǎng)，因?yàn)橛^念和文化的差異，農(nóng)村的家長(zhǎng)更容易慣孩子。他們對(duì)孩子的愛(ài)，是給孩子良好的物質(zhì)條件，是讓孩子從小不受苦受累，可憐天下父母心?？墒牵麄儏s忘了給孩子最重要的東西，那就是懂得尊重孩子，懂得放手孩子，懂得讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。作為家長(zhǎng)，可以利用周末和假期甚至放學(xué)時(shí)間，帶孩子去地里干干活，體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦和樂(lè)趣；讓他們學(xué)會(huì)做飯洗衣服，知道父母其實(shí)很辛苦；家里的困難也不妨告訴他們，其實(shí)每周的生活費(fèi)都來(lái)之不易；在承擔(dān)一點(diǎn)一滴的責(zé)任中慢慢長(zhǎng)大。

四、作為學(xué)生，應(yīng)該為自己規(guī)劃一個(gè)美好的未來(lái)

（一）多讀書(shū)，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向

因?yàn)閷W(xué)校、老師以及家長(zhǎng)的誤導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的沉重，也因?yàn)橹R(shí)涉及面較為狹窄，很多農(nóng)村初中生被牽著鼻子走，學(xué)習(xí)的目的就是為了學(xué)習(xí)，就是為了考大學(xué)，為理想而學(xué)習(xí)那只是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)，有的孩子甚至都不知道自己的理想是什么。所以，理想教育對(duì)農(nóng)村孩子們顯得尤為重要。而作為學(xué)生自己，也應(yīng)該利用假期和在平時(shí)的學(xué)習(xí)中擠出時(shí)間，多讀書(shū)，增大自己的閱讀面和知識(shí)范圍，并不斷地認(rèn)識(shí)自己，根據(jù)自己的喜好以及性格，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，讓學(xué)習(xí)變得有目標(biāo)、有計(jì)劃，也變得主動(dòng)起來(lái)，此時(shí)，壓力往往會(huì)變成動(dòng)力。

（二）勤努力，磨練頑強(qiáng)意志

有志者，立長(zhǎng)志；無(wú)志者，常立志。而“常立志”的現(xiàn)象在性格情緒都處在不穩(wěn)定階段的初中生來(lái)說(shuō)，也表現(xiàn)得較為突出。畢竟，那遠(yuǎn)大志向的實(shí)現(xiàn)還是七八年以后的事情，似乎不用著急。但是，學(xué)習(xí)如登山，并不能一蹴而就。所以，作為學(xué)生自己還要樹(shù)立近期的小目標(biāo)，并努力完成，這樣，既磨練了自身頑強(qiáng)的意志，也為實(shí)現(xiàn)自己的理想打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）常交流，保持健康良好心態(tài)

壓力的存在是正常的，適當(dāng)?shù)膲毫€會(huì)成為奮斗的動(dòng)力與源泉。所以，對(duì)于學(xué)生，要正視自己的壓力，但是也要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自我情緒，緩解自己的壓力，保持健康良好的心態(tài)。而與父母、老師、同學(xué)的主動(dòng)交流，無(wú)疑是最簡(jiǎn)潔、也最有效的方式。

第9篇：初三孩子的心理教育范文

關(guān)鍵詞　心理健康教育　模式　研究報(bào)告

中圖分類號(hào)：B844 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1　前言

1.1　目的

本課題堅(jiān)持育人為本，根據(jù)中小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用心理健康教育的理論和方法，以期實(shí)現(xiàn)以下目的：

（1）通過(guò)調(diào)研，了解目前中小學(xué)生心理健康狀況以及中小學(xué)心理健康教育狀況，并分析學(xué)校在心理健康教育工作開(kāi)展方面已取得的成績(jī)和存在的不足。（2）弄清楚目前中小學(xué)心理健康教育的模式存在的不足和誤區(qū)，探尋有效的途徑和方法，以構(gòu)建能有效運(yùn)轉(zhuǎn)的中小學(xué)心理健康教育模式。（3）讓心理健康教育真正進(jìn)入課堂，并以此為突破口，帶動(dòng)學(xué)校教育的整體改革，尤其要改革心理健康教育活動(dòng)課程的教學(xué)模式。心理健康教育活動(dòng)課程應(yīng)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親自參與活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得心理體驗(yàn)來(lái)改變自己的觀念，以提高心理健康水平。

1.2　意義

構(gòu)建中小學(xué)心理健康有效模式是適應(yīng)時(shí)代挑戰(zhàn)的需要，是新時(shí)期教育改革和發(fā)展的需要，也是廣大學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。

要充分挖掘心理健康教育資源，構(gòu)建具有廣泛適應(yīng)性的中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課程的教學(xué)模式和中小學(xué)心理健康教育有效模式，以提高學(xué)校學(xué)生的心理健康教育水平，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

1.3　相關(guān)文獻(xiàn)研究綜述

20世紀(jì)80年代，我國(guó)心理健康教育開(kāi)始起步。隨著改革開(kāi)放的不斷深入，以及素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，學(xué)校心理健康教育逐漸得到關(guān)注。目前，我國(guó)很多學(xué)者對(duì)心理健康教育的理論作了深入的研究，廣大教育工作者對(duì)心理健康教育工作的實(shí)施探索了許多操作模式。如心理——德育模式、情感教育模式、誘導(dǎo)式教學(xué)模式等，這些模式有的是在德育中滲透心理健康教育，有的是從心理發(fā)展方式上建構(gòu)，有的是從心理品質(zhì)切入，心理健康教育從無(wú)到有，成績(jī)斐然。

但也存在很多問(wèn)題和不足，亟待完善，表現(xiàn)如下：政策與實(shí)施脫節(jié)，落實(shí)不到位，有些學(xué)校只是為了應(yīng)付檢查和評(píng)估，敷衍了事；師資隊(duì)伍專業(yè)化程度不夠，為數(shù)不少的人是濫竽充數(shù)的；課程體系不完善，很多學(xué)校心理健康教育課有名無(wú)實(shí)；教育資源利用不充分，一方面是心理教育資源的嚴(yán)重不足，同時(shí)又有一些心理健康教育資源得不到有效利用。這些問(wèn)題都需要解決。

2　方法

2.1　對(duì)象

中小學(xué)生心理健康狀況及中小學(xué)心理健康教育狀況。

2.2　研究工具

2.2.1　中學(xué)生適用的問(wèn)卷

我們采用王極盛教授改編的《中國(guó)中學(xué)生心理健康量表》進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，內(nèi)容包括：（1）強(qiáng)迫、（2）偏執(zhí)、（3）敵對(duì)、（4）人際關(guān)系緊張與敏感、（5）抑郁、（6）焦慮、（7）學(xué)習(xí)壓力、（8）適應(yīng)不良、（9）情緒不平衡、（10）心理不平衡等10個(gè)因子。在此量表中，確定學(xué)生心理健康問(wèn)題檢出率的標(biāo)準(zhǔn)為：2～2.99分表示存在輕度心理健康問(wèn)題；3～3.99分表示存在中度心理健康問(wèn)題；4～4.99分表示存在較為嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題；5分表示心理健康問(wèn)題嚴(yán)重。

2.2.2　小學(xué)生適用的問(wèn)卷

我們采用被大多數(shù)學(xué)者使用的小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷，在此基礎(chǔ)上稍做修改，共有21道題。從四個(gè)方面了解小學(xué)生的心理健康狀況，即學(xué)習(xí)生活、行為習(xí)慣、人際交往和性格。

2.3　研究過(guò)程

（1）準(zhǔn)備階段。搜集、查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解相關(guān)的理論和實(shí)踐動(dòng)態(tài)，把握好課題的研究方向，理清思路，對(duì)調(diào)研報(bào)告和論文即研究成果有一個(gè)基本的構(gòu)思和設(shè)想，編寫(xiě)調(diào)研提綱、選定合適的調(diào)查問(wèn)卷。（2）實(shí)施階段。聯(lián)系海南中學(xué)、府城中學(xué)、城西中學(xué)和萬(wàn)寧二小等學(xué)校，安排好調(diào)研時(shí)間；開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)。調(diào)研對(duì)象主要為心理健康教育的老師、德育教師、班主任和部分學(xué)生。（3）深化階段。整理調(diào)研材料。將調(diào)研收集到的各種資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)整理、歸納分析，發(fā)現(xiàn)亟待解決的問(wèn)題，根據(jù)需要可再次調(diào)研；中期評(píng)估（研究報(bào)告、成果展示等）；匯總、分析材料，完成論文并發(fā)表。（4）總結(jié)階段。課題組關(guān)于結(jié)題的意見(jiàn)；課題組結(jié)題報(bào)告、申請(qǐng)結(jié)項(xiàng)，驗(yàn)收；資料歸檔、成果申報(bào)。當(dāng)然，在整個(gè)過(guò)程中，按照教培院和學(xué)校要求，建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，撰寫(xiě)好博客。

2.4　具體方法

（1）文獻(xiàn)分析法。搜集、閱讀并分析有關(guān)中小學(xué)心理健康教育方面的專著、教材、論文等，組織課題組教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，尤其對(duì)本課題研究有理論支撐和有重要指導(dǎo)作用的文獻(xiàn)資料，如《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》《學(xué)校心理輔導(dǎo)實(shí)用教程》等文獻(xiàn)。（2）問(wèn)卷調(diào)查與訪談法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與訪談對(duì)中小學(xué)心理健康教育狀況進(jìn)行深入細(xì)致地了解，分析學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r及未來(lái)心理健康教育的走向，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與不足，確保研究立足于實(shí)踐、更有針對(duì)性。（3）行動(dòng)研究法。以班級(jí)為研究范圍，觀察心育活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)，關(guān)注心理健康教育方面的普遍性問(wèn)題，對(duì)工作的實(shí)效性進(jìn)行分析并加以研究。在實(shí)踐中不斷地充實(shí)和完善模式的要素和結(jié)構(gòu)，積累模式操作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（4）經(jīng)驗(yàn)交流法。與工作在一線的心理健康教師、心理咨詢師和學(xué)管人員等多溝通交流，拓寬視野，啟發(fā)思路。

3　結(jié)果

2012年5月、6月期間，我們課題組成員分別到海南中學(xué)、城西中學(xué)等單位進(jìn)行調(diào)研。對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，同分管領(lǐng)導(dǎo)和從事心理健康教育相關(guān)教師做了訪談，將訪談和問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果整理如下：

3.1　訪談的內(nèi)容

3.1.1　心理健康教育工作機(jī)制

所訪學(xué)校對(duì)學(xué)生心理健康教育都比較重視，均有主管校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，一般是將心理健康教育工作和德育工作歸在一起進(jìn)行管理。在設(shè)立心理咨詢室、加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)、開(kāi)展中小學(xué)生心理健康教育和科學(xué)研究等方面也做了不少工作。有經(jīng)費(fèi)投入但明顯不足，硬件設(shè)施有待完善。

3.1.2　心理健康教育的師資隊(duì)伍

所訪學(xué)校一致認(rèn)為班主任是學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的基本隊(duì)伍，進(jìn)行心理健康教育是班主任工作的一個(gè)重要內(nèi)容，并定期對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)。每班配有一名心理委員，有的學(xué)校對(duì)心理咨詢師的資格證有要求，有的無(wú)要求。

3.1.3　心理健康教育的具體形式

具體形式主要有：開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課，如海南中學(xué)設(shè)有心理教研組，五個(gè)專職教師，都有心理咨詢師資格證，專門(mén)負(fù)責(zé)上心理健康教育活動(dòng)課，且有課程教學(xué)計(jì)劃，每?jī)芍苌弦还?jié)課；掛靠德育網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)宣傳、黑板報(bào)（每月?lián)Q一版）、主題班會(huì)、并且根據(jù)需要不定期開(kāi)展心理講座和團(tuán)體心理輔導(dǎo)；學(xué)校設(shè)有心理咨詢室，每天有人值班。

校方普遍認(rèn)為建設(shè)社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體最重要，學(xué)校離不開(kāi)家庭的配合，社會(huì)的支持。

3.1.4　學(xué)生存在的主要心理健康問(wèn)題

分為以下幾種：學(xué)習(xí)問(wèn)題，表現(xiàn)為考試焦慮、考試舞弊、厭學(xué)逃學(xué)，初三、高一至高三都有考試壓力問(wèn)題；人際關(guān)系緊張，包括同伴和師生關(guān)系緊張；青春期問(wèn)題，如早戀現(xiàn)象，早戀造成成績(jī)下降；適應(yīng)問(wèn)題，高一初一有入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題；情緒問(wèn)題，包括情緒不穩(wěn)、心理承受力低，記憶力衰退等，個(gè)別同學(xué)行為上出現(xiàn)打架罵人、嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)自傷或傷人等現(xiàn)象。

3.2　問(wèn)卷的結(jié)果

我們課題組發(fā)放問(wèn)卷870份，收回有效問(wèn)卷780份。問(wèn)卷的數(shù)據(jù)結(jié)果如表1：

3.2.1　中學(xué)生心理健康狀況及分析

從中學(xué)生心理健康狀況的圖（如圖1）可以看出，中學(xué)生心理健康狀況總體上有三個(gè)顯著特點(diǎn)：（1）心理健康水平基本良好，輕度及無(wú)癥狀占較大比例。（2）學(xué)習(xí)壓力、強(qiáng)迫癥狀、焦慮、情緒不平衡癥狀比較突出。（3）每一癥狀程度由輕到嚴(yán)重呈坡度減少。

3.2.2　小學(xué)生心理健康狀況及分析

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行分析，小學(xué)生四個(gè)方面的心理狀況分別為：（1）在學(xué)習(xí)方面，多數(shù)孩子上學(xué)讀書(shū)沒(méi)有明確的目的，在作業(yè)方面能夠認(rèn)真完成；課堂上，學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)不夠；看重考試成績(jī)；在學(xué)習(xí)方式上，多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)方式；希望能得到老師或家長(zhǎng)的肯定和鼓勵(lì)；13%的學(xué)生沒(méi)能很好地適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，1%的學(xué)生厭煩學(xué)校。（2）在行為習(xí)慣方面，大多數(shù)學(xué)生能夠自覺(jué)遵守紀(jì)律，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，但也存在父母過(guò)于溺愛(ài)，孩子行為受限，心智發(fā)展受到影響。（3）在性格方面：表明現(xiàn)在的小學(xué)生情感意志薄弱，低年級(jí)的同學(xué)對(duì)父母依賴強(qiáng)；感情上過(guò)于理性，缺乏同情心；獨(dú)立判斷的能力較差；明辨是非的能力較弱，好勝心強(qiáng)，處理問(wèn)題感情用事。

多在人際關(guān)系方面，數(shù)學(xué)生不能夠與人很好地溝通，個(gè)人較封閉，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)是最重要的，表明家長(zhǎng)重視孩子的學(xué)習(xí)，不太重視孩子做人的教育。

4　討論

4.1　存在問(wèn)題

（1）心理健康教育意識(shí)淡薄。目前，大多數(shù)學(xué)校對(duì)心理健康教育的重要性有所認(rèn)識(shí)，但對(duì)心理健康教育的涵義并沒(méi)有真正理解，大多數(shù)人認(rèn)為心理健康教育只是心理老師或班主任的事，心理健康教育的氣氛不濃。實(shí)際工作中，專業(yè)心理教師較少，基本上由德育老師代替，通過(guò)班主任工作和學(xué)校德育活動(dòng)來(lái)滲透心理健康教育。（2）心理健康教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)不足。就我們調(diào)研的結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有心理健康教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)或經(jīng)費(fèi)少，缺少必要的配套場(chǎng)所和硬件設(shè)施、音像資料及測(cè)評(píng)軟件等。也沒(méi)有經(jīng)費(fèi)組織開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)以及向家長(zhǎng)、學(xué)生發(fā)放心理健康知識(shí)宣傳材料，無(wú)力開(kāi)設(shè)免費(fèi)心理咨詢熱線和學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。（3）師資力量薄弱。目前，從事心理健康教育的教師大多是半路出家，而且身兼數(shù)職，沒(méi)有受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，對(duì)專業(yè)知識(shí)一知半解，理論功底薄，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，指導(dǎo)實(shí)踐不力。因此，很難勝任學(xué)校心理健康教育工作。（4）心理健康問(wèn)題被忽視。學(xué)生心理健康問(wèn)題沒(méi)有引起社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)的重視。家長(zhǎng)最關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，對(duì)心理健康問(wèn)題不以為然、視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞。有的認(rèn)為，孩子的心理健康問(wèn)題是暫時(shí)的過(guò)渡性問(wèn)題，過(guò)了這個(gè)“坎”，孩子們會(huì)自動(dòng)糾正過(guò)來(lái)。部分教師認(rèn)為心理健康教育的對(duì)象是有心理疾病的學(xué)生，而學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生都是心理健康的。這樣就嚴(yán)重削弱了心理健康教育工作的實(shí)效性。（5）心理健康教育活動(dòng)課程實(shí)效低。學(xué)校心理健康教育重在促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展和提高心理素質(zhì)，課堂是進(jìn)行心理健康教育的主渠道。然而，學(xué)校心理健康教育課程開(kāi)設(shè)情況卻問(wèn)題多多。如有的學(xué)校沒(méi)有將心理教育課程正式納入教學(xué)管理體系，或是課程開(kāi)設(shè)處于無(wú)序狀況，或者課程內(nèi)容的選擇隨意性大，課程教育缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。（6）心理健康教育未能充分利用各種資源。學(xué)校心理健康教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要充分利用來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)的各種資源，形成教育合力。很多學(xué)校偏重于學(xué)校“單槍匹馬”地開(kāi)展教育，未爭(zhēng)取家庭與社區(qū)的配合，其教育效果大打折扣。

4.2　對(duì)策

（1）增強(qiáng)心理健康教育意識(shí)。心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。“澆花要澆根，育人要育心?！敝行W(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展以及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑。對(duì)中小學(xué)生及時(shí)有效地進(jìn)行心理健康教育是現(xiàn)代教育的必然要求，也是廣大教育工作者所面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。各級(jí)教育部門(mén)和學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的重要性，要以積極認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待這項(xiàng)教育工作。

（2）完善硬件設(shè)施。心理健康教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)納入預(yù)算，單獨(dú)列支。增列的經(jīng)費(fèi)主要用于學(xué)校心理健康教育日常管理、教研、師資培訓(xùn)以及業(yè)務(wù)或課題研究等。根據(jù)需要，設(shè)立學(xué)校心理咨詢室。在主管部門(mén)的支持下，整體規(guī)劃，分步實(shí)施，辟出或建設(shè)專門(mén)地方作為心理健康教育的活動(dòng)場(chǎng)所，確保學(xué)生心理健康教育教學(xué)活動(dòng)正常開(kāi)展。

（3）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，每個(gè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，引進(jìn)一定比例的專業(yè)人才，配備數(shù)量適當(dāng)?shù)膶Ｂ毿睦斫】到處煛＿@些教師應(yīng)當(dāng)有專業(yè)水平，能夠勝任心理健康教育工作。另外，要積極組織開(kāi)展心理健康教育教師專業(yè)培訓(xùn)和班主任心理健康知識(shí)培訓(xùn)，并將其列入年度計(jì)劃。在校本培訓(xùn)中，加強(qiáng)全體老師的心理健康素質(zhì)教育，逐步做到心理健康教育人人在行、個(gè)個(gè)關(guān)心的工作狀態(tài)，最終形成以專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。

（4）上好心理健康教育活動(dòng)課。課程是教育內(nèi)容的主要載體，課堂是教育活動(dòng)的主要陣地。心理健康教育活動(dòng)課有自己的特點(diǎn)和要求，應(yīng)將心理健康教育從班主任工作、政教工作中分離出來(lái)，獨(dú)立設(shè)置課程，建構(gòu)既能有效解決學(xué)生心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，又便于教師操作，行之有效的心理健康教育課程教學(xué)模式。

（5）把心理健康教育融入各科教學(xué)。心理健康教育和學(xué)校教育教學(xué)是相互依存、相互促進(jìn)、相互制約的，要通過(guò)各學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育。中小學(xué)的許多課程都包含著豐富多彩的心理健康教育內(nèi)容，在教學(xué)中，各科教師應(yīng)深入挖掘，對(duì)中小學(xué)生實(shí)施自覺(jué)、有意識(shí)地影響，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。多給學(xué)生愛(ài)和尊重，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、少批評(píng)，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在愉快的氛圍中，增長(zhǎng)知識(shí)和發(fā)展健康的心理。

（6）社會(huì)、學(xué)校和家庭相結(jié)合。心理健康教育是一項(xiàng)新興的、系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)共同努力，為中小學(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。調(diào)研情況表明，面對(duì)中小學(xué)生存在的各種心理健康問(wèn)題，僅僅依靠學(xué)校的教育教學(xué)、心理咨詢和輔導(dǎo)效果不盡如人意。解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題不能僅靠學(xué)?！皢未颡?dú)斗”，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭共同關(guān)注，齊心協(xié)力，形成合力，多方給力，創(chuàng)設(shè)學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的心理健康教育良好氛圍。

5　結(jié)論

綜上所述，我們認(rèn)為心理健康教育必須做到有的放矢，建構(gòu)中小學(xué)心理健康教育有效模式要明確中小學(xué)生心理健康教育的兩大任務(wù)：一是要面向全體學(xué)生，開(kāi)展預(yù)防性心理健康教育。二是要對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)。且“預(yù)防勝于治療?！本唧w從以下幾個(gè)方面做起：