科技創(chuàng)新的途徑精選(九篇)

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第1篇：科技創(chuàng)新的途徑范文

關(guān)鍵詞：高校；科技創(chuàng)新能力；途徑

一、高?？萍紕?chuàng)新能力的內(nèi)涵

關(guān)于高?？萍紕?chuàng)新的內(nèi)涵，不同的學者有不同定義。我國學者主要從高校科技創(chuàng)新的內(nèi)容、過程及高校的職能三個方面進行了定義，并且有的學者還在此基礎(chǔ)上考慮到了高校內(nèi)外部環(huán)境對高?？萍紕?chuàng)新能力的影響。高?？萍紕?chuàng)新能力包括知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)新、管理創(chuàng)新以及培養(yǎng)高素質(zhì)人才的能力。這些能力在高校內(nèi)外部環(huán)境的支持下相互作用，產(chǎn)生出新的科技成果，推動區(qū)域科技、經(jīng)濟和社會發(fā)展。[1]

二、湖北省地方高?？萍紕?chuàng)新概況

我國的高校根據(jù)行政管理方式劃分為部屬高校和地方高校。地方高校隸屬于地方，和部屬高校相比用于科技創(chuàng)新的人力、物力、財力資源都很薄弱。

湖北省地方高校占湖北省高?？倲?shù)的93%，共有112所。其中本科高校27所，?？聘咝?所，高職51所，獨立學院31所。[2]湖北省地方高校在促進經(jīng)濟發(fā)展上起著舉足輕重的作用。各地方高校根據(jù)自己的學科和辦學特點為湖北省培養(yǎng)了各類優(yōu)秀應(yīng)用型人才，并和一些高新科技企業(yè)進行合作創(chuàng)造了大量的科技成果，成為了湖北省科技創(chuàng)新體系的重要力量。如：武漢工程大學發(fā)揮了化工學科的優(yōu)勢，建立了科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)平臺；學校與數(shù)十家企業(yè)聯(lián)合舉辦了研究生課程進修班。在葛店開發(fā)區(qū)建立的科技產(chǎn)業(yè)園，2008年產(chǎn)值已達4300萬元。[3]

三、湖北省地方高?？萍紕?chuàng)新能力比較分析

本文根據(jù)《2010年高等學校科技統(tǒng)計資料匯編》的數(shù)據(jù)將湖北省與全國30個省的地方高?？萍紕?chuàng)新情況進行綜合比較。

1.湖北省地方高?？萍紕?chuàng)新的投入能力現(xiàn)狀比較分析

（1）湖北省地方高校科技創(chuàng)新人力。湖北省地方高校教學與科研人員數(shù)量在全國來看處于中上水平。但是科技活動人員數(shù)量較少，在全國僅列第18位。由此可見，湖北省雖然是科教大省，擁有豐富的高素質(zhì)人力資源，但是地方高校并未充分利用這一資源，對于科技創(chuàng)新人才投入的數(shù)量不足且質(zhì)量不高。

（2）湖北省地方高校科技創(chuàng)新經(jīng)費。湖北省地方高校在科技經(jīng)費的獲得上處于全國中等水平。其中，企事業(yè)單位委托經(jīng)費獲得情況全國排名第9位，而政府撥款排名較靠后。表明地方高校在科技創(chuàng)新上多與企事業(yè)單位合作，承擔國家重大項目較少。

（3）湖北省地方高校科技項目。湖北省地方高校承擔的科技項目數(shù)和當年項目投入人數(shù)在全國排名中下，分別為第19名和第20名。而當年撥入經(jīng)費在全國排名靠前，為第10名。這說明湖北省地方高校承擔的項目和項目投入人數(shù)與經(jīng)費的投入是極不適應(yīng)的。雖然有經(jīng)費支持，但由于缺乏科技創(chuàng)新人才，使得所承擔的項目數(shù)量較少。

2.湖北省地方高校科技成果產(chǎn)出能力比較分析

湖北省地方高校2010年出版的專著數(shù)量為540部，全國排名第4位，但與河南省的1487部相比還是有一定的差距?？梢?，湖北省的學術(shù)論文產(chǎn)出能力較強，但專著的數(shù)量與排名靠前的省市相差較多，有較大的提升空間。

3.湖北省地方高?？萍汲晒D(zhuǎn)化能力比較分析

湖北省地方高校2010年技術(shù)轉(zhuǎn)讓簽訂合同數(shù)128項，當年實際收入為4618.1萬元，處于中上游水平。但與排名前10名的省市有較大的差距。說明湖北省地方高校的科技成果轉(zhuǎn)化上大型科技項目較少，對湖北省經(jīng)濟發(fā)展的推動作用有待進一步加強。

四、湖北省地方高?？萍紕?chuàng)新能力提升存在的問題及原因

1.缺乏科技創(chuàng)新人才

高校科技創(chuàng)新人才是高校進行科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)，而高級科技創(chuàng)新人才（科學及與工程師）所占的比例是衡量高校科技創(chuàng)新人員的重要標準。湖北省作為科教大省，雖然擁有豐富的科技人才，但是大部分人才，特別是高級人才都集中在部屬高校。地方高校由于缺乏資金和有吸引力的人才引進機制，導致科技創(chuàng)新人才不足，重大科技項目難以進行。

2.科技經(jīng)費政府和外部投入不足

湖北省地方高校科技經(jīng)費投入的主要問題是政府和外部投入不足。湖北省政府每年的科技經(jīng)費投入較少，這與湖北省的需求是不相適應(yīng)的，且大部分的科技經(jīng)費都撥給了部屬高校。同時，由于企業(yè)和地方高校合作缺乏有效的平臺，導致地方高校的科技創(chuàng)新缺乏合理的規(guī)劃和組織，科技創(chuàng)新成果水平較低，不能與國際接軌，重復現(xiàn)象嚴重。

3.科技成果的原創(chuàng)能力較弱

湖北省地方高校科技著作數(shù)不多，更缺乏獲得國家級獎項的高水平著作。這表明湖北省地方高?？萍紕?chuàng)新成果的原創(chuàng)能力較弱，缺乏競爭力。這主要是由于湖北省地方高校對于一些關(guān)系到國計民生的基礎(chǔ)性研究和高水平的研究較少且不夠深入，與相關(guān)企業(yè)合作不夠，沒有形成特色和優(yōu)勢。

4.科技成果轉(zhuǎn)化率低

曼斯菲爾德指出：大學研究的社會回報率應(yīng)高于30%。高校科技創(chuàng)新實現(xiàn)社會回報率的主要途徑就是科技成果轉(zhuǎn)化。根據(jù)2010年的統(tǒng)計資料，湖北省地方高校的科技轉(zhuǎn)化率是不足30%的。[4]其原因在于：湖北省目前尚未建成以企業(yè)為主體、市場為導向、產(chǎn)學研相結(jié)合的科技創(chuàng)新體系。地方高校的科技創(chuàng)新成果與企業(yè)的需求、應(yīng)用錯位。同時，地方高校的科技產(chǎn)業(yè)規(guī)模小、實力弱，難以尋找合作企業(yè)也是原因之一。

五、提升湖北省地方高?？萍紕?chuàng)新能力的途徑

1.多學科組織團隊進行集成創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，科學研究日益呈現(xiàn)出“大量分化，高度綜合，相互滲透”的發(fā)展趨勢，并向宏觀和微觀兩個層次延伸。學科之間的相互滲透越來越多，科研活動呈現(xiàn)出全方位、多角度、深層次的特點。[5]地方高校在科技創(chuàng)新中可以以跨學科創(chuàng)新為一個重要突破口。在研究內(nèi)容上可以在同一學科內(nèi)部多方位進行研究；在研究方法上可以采用交叉和滲透的研究方法，進行縱向和橫向的拓展；在合作范圍上，應(yīng)走出本院系，與其他院系或高校進行合作研究。

2.主動與中小企業(yè)合作進行科技創(chuàng)新

湖北省僅少數(shù)大型企業(yè)擁有自主創(chuàng)新能力，大部分企業(yè)特別是中小型企業(yè)的科技創(chuàng)新能力都較弱。地方高校可以充分利用自身的學科特色優(yōu)勢積極與中小企業(yè)進行合作，在增強高校科技創(chuàng)新能力的同時也可以增加科技經(jīng)費。地方高校的教師不僅可以幫助企業(yè)進行科技創(chuàng)新，也可以為企業(yè)提供咨詢和指導，為企業(yè)的管理制度創(chuàng)新提供支持。并且，地方高校還可以與企業(yè)建立人才培養(yǎng)基地，形成長期合作關(guān)系。

3.選擇以應(yīng)用研究為主的科技創(chuàng)新之路

湖北省地方高校在學科的設(shè)置與建設(shè)上應(yīng)與湖北省的經(jīng)濟與社會發(fā)展相適應(yīng)，根據(jù)湖北省科技需求發(fā)展優(yōu)勢學科。還應(yīng)根據(jù)湖北省產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點建立和發(fā)展相關(guān)學科，如：根據(jù)湖北省支柱產(chǎn)業(yè)需求發(fā)展相關(guān)重點學科；根據(jù)湖北省新興產(chǎn)業(yè)需求發(fā)展相關(guān)新興學科。

4.走產(chǎn)學研結(jié)合提高教師科技創(chuàng)新能力之路

地方高校教師主要是由青年教師組成。青年教師大部分都剛從學校畢業(yè)，雖然擁有較多的理論知識，但是缺乏實際的工作經(jīng)驗，專業(yè)理論知識也不夠深入和廣泛，科技創(chuàng)新能力也較弱。地方高校應(yīng)建立相應(yīng)的教師培養(yǎng)制度，提高教師的科技創(chuàng)新能力。讓青年教師走出校門，走進企業(yè)是最有效的途徑，使青年教師在提高科技創(chuàng)新能力的同時還可以了解企業(yè)的需求。同時，地方高校還可以建立相應(yīng)的激勵機制，對教師的研究成果進行獎勵。

5.走地方高校與地方經(jīng)濟融合創(chuàng)新之路

地方高校的科技創(chuàng)新只有與地方經(jīng)濟的需求相適應(yīng)才能獲得發(fā)展。地方政府在地方高?？萍紕?chuàng)新與地方經(jīng)濟融合中起著橋梁和紐帶作用。湖北省政府應(yīng)為地方高校和企業(yè)搭建互動平臺，根據(jù)湖北省的產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況，將企業(yè)的資金與需求與高校的科技創(chuàng)新人才聯(lián)系起來實現(xiàn)科技創(chuàng)新成果的開發(fā)與轉(zhuǎn)化。

參考文獻：

[1]胡晶.增強湖北省高校科技創(chuàng)新的能力研究[D].武漢：武漢理工大學，2008.

[2]2009年湖北教育事業(yè)發(fā)展概況[EB/OL].http：///content.php？id=7187.

[3]朱湘暉，孫細明.湖北省高校科技成果產(chǎn)業(yè)化的問題及建議[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2008，（11）.

第2篇：科技創(chuàng)新的途徑范文

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新 科技競賽

一、創(chuàng)新：職業(yè)教育與科技競賽的契合點

職業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)具有高水平職業(yè)技能的人才，高等職業(yè)教育在我國經(jīng)歷了三個大的發(fā)展時期，其基本特點是沿著職業(yè)性這條主軸不斷延伸，不斷變化，在我國高等職業(yè)教育初期在其教育方式上采用學歷教育與職業(yè)培訓相互結(jié)合，職業(yè)教育內(nèi)容為主，學歷教育并重的方針，在學制上設(shè)置了兩種學習方式，分別為長學制學習與短學制學習，并適當加入了“入廠鍛煉”，技能性“實踐操作”等實踐環(huán)節(jié)。職業(yè)教育的實踐性特征決定了其必須體現(xiàn)技能的繼承與創(chuàng)新。科技競賽平臺能夠為學生提供專業(yè)知識和技能的實踐場所，借助這一實踐場所，將自身所掌握的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的物質(zhì)形態(tài)產(chǎn)品或精神觀念產(chǎn)品，一旦這些產(chǎn)品能夠適應(yīng)社會其它組織（企業(yè)）的發(fā)展需求，就會轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力服務(wù)于社會生產(chǎn)與發(fā)展，而這一結(jié)果恰恰是職業(yè)教育對人才培養(yǎng)的最終目的與意義?？萍几傎惼脚_是鍛造思維能力和實踐能力的綜合平臺，是集合智力、體力和創(chuàng)新能力于一體的，促進學生創(chuàng)新思維走向創(chuàng)新實踐的重要媒介。

二、科技競賽平臺在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面的效用

1、有利于誘發(fā)學生的豐富的想象力

科技競賽能夠誘發(fā)學生的豐富想象力，為培養(yǎng)學生的豐富想象力提供條件。一是通過科技競賽平臺能夠幫助學生學會思維和能力延伸，即對一件事能夠預(yù)見其開始，也能推測其結(jié)果；二是科技競賽平臺能夠幫助學生學會思維和實踐遷移，即能夠做到觸類旁通，產(chǎn)生由此及彼的連動效應(yīng)，這種連動性是實現(xiàn)思維擴散（拓展想象空間）的必要途徑；科技競賽平臺能夠幫助學生學會虛構(gòu)，即不拘泥于已知事物，能夠提出新的設(shè)想和構(gòu)思。

2、有利于增強學生的科技創(chuàng)新意識

科技創(chuàng)新意識包括五個層面的內(nèi)涵，分別是求新、求異、求變、求奇、求巧。所謂求新即是指通過科技競賽等活動激發(fā)學生的創(chuàng)新思想，求異是指在科技競賽活動中有意識的標新立異，即樹立“人無我有、人有我新，人新我異”的思維，想別人之不想，求異的最好途徑便是通過逆向思維方式，拓展走向成功的道路。求變就是指在科技實踐活動中，要有追求變化的意識，求變不僅是量變和狀態(tài)的改變，更重要的是實現(xiàn)質(zhì)變和方向性的改變，求變是創(chuàng)新意識活動中最為顯性的思維方式，也是科技競賽活動中最為常用和常見的手段。

3、有利于培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力

在競賽中考量一個學生是否具有科技創(chuàng)新能力，需要從以下幾個方面出發(fā)：一是要看該學生在科技競賽活動時是否能夠提出新的問題，二是要觀察學生能否打破習慣勢力束縛，在科學基礎(chǔ)上突破常規(guī)。三是要具備創(chuàng)新人格，即在創(chuàng)新活動中是否能夠有毅力。四是要觀察學生能否領(lǐng)悟除到科技競賽之外的知識。

三、科技競賽平臺培養(yǎng)模式的創(chuàng)建的具體途徑

1、以實踐教學環(huán)節(jié)為主線，為科技競賽平臺提供多元化的教育資源

以實踐教學環(huán)節(jié)為平臺就是指將教學實驗、教學實習、社會實踐等作為整體進行統(tǒng)一設(shè)計，整合全校有限的教學資源，為學生科技競賽提供素質(zhì)拓展的平臺和創(chuàng)新訓練基地，有針對性地對學生的實踐能力和創(chuàng)新能力進行錘煉。教學實驗幫助學生正確使用實驗工具和儀器，鍛煉學生的動手能力和實際操作能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。不斷改善實驗室硬件設(shè)施，組建開放實驗室，安排設(shè)計性、研究性和綜合性實驗，方便學生自主選題、自主設(shè)計，自已動手，自己分析。如可以在學校建立教學訓練中心，讓學生利用中心的各種教學資源，發(fā)揮個人的想象力和創(chuàng)造力，按照自己的設(shè)計意圖，完成各種創(chuàng)意設(shè)計。

2、開展校企聯(lián)合科技競賽，拓寬高職院校科技競賽平臺的領(lǐng)域

依托學科專業(yè)優(yōu)勢，密切與企業(yè)的合作，強化教學、科研、生產(chǎn)三者間的相互滲透，為提升高職教育學生的實踐與就業(yè)能力摸索出一條新路。完善校內(nèi)實踐基地，為學生開展科技實踐活動和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力提供有力的物質(zhì)基礎(chǔ)。同時要探討“校企合作的新形式和新內(nèi)容”，與企業(yè)聯(lián)合開展科技競賽活動，參賽人員分別為學校學生與企業(yè)的員工，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)用人單位與培養(yǎng)單位的良性互動，還可讓學生提前認知社會，在實踐中提高技能實踐能力，更好地進行職業(yè)生涯規(guī)劃，并且也能夠為企業(yè)提供優(yōu)秀的畢業(yè)生，提高企業(yè)的市場競爭力，真正實現(xiàn)企業(yè)與學?！半p贏”。

3、建立健全服務(wù)科技競賽平臺的保障機制

保障機制在科技競賽平臺設(shè)置中尤為重要，通過改善指導教師和獲獎學生的物質(zhì)待遇和精神鼓勵，就能夠在很大程度上提高參與科技競賽選手的積極性，并能夠在全校學生中發(fā)揮激勵的導向功能，有利于良好的科技競賽氛圍的形成。保障機制的構(gòu)成分為物質(zhì)保障機制，即包括獎金獎勵、科技競賽開展所需要的活動場地（實驗室）、實驗設(shè)備等；精神保障與物質(zhì)保障則相對更為豐富，如可以進行大會表彰，將頒發(fā)獎狀、教師職稱晉級、教師的評先、評優(yōu)等與學生科技競賽掛鉤，以激發(fā)教師的參與和工作熱情。對于獲獎的學生可以給予保研獎勵和物質(zhì)獎勵等，以充分調(diào)動學生參賽的積極性。保障機制的建立必須依托一定的規(guī)章制度，在高職院?？萍几傎惼脚_建設(shè)中可以配套相應(yīng)的管理制度，如可建立學生課外科技競賽獎勵制度，從而確保保障機制運轉(zhuǎn)的制度化、常態(tài)化。

參考文獻：

[1]王汝言，毛期儉.論科技競賽與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].重慶郵電學院學報（社會科學版），2004，（04）：127.

[2]袁小亞.狠抓科技競賽提升大學生創(chuàng)新能力[J].教育教學論壇，2012，（19）：93.

[3]安明貴.培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力亟待解決的三個問題[J].銅仁師范高等?？疲?003，（01）：56.

[4]楊雁.淺析大學生科技創(chuàng)新能力[J].內(nèi)江科技，2012，（01）：84.

[7]冀學鋒.當代高校德育基礎(chǔ)[M].氣象出版社，2001.90.

第3篇：科技創(chuàng)新的途徑范文

關(guān)鍵詞：市場經(jīng)濟；高職院校；會計；課程

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，會計在專業(yè)及工作性質(zhì)方面的作用也越發(fā)凸顯。就高職會計專業(yè)課程教學而言，其發(fā)展也必須適應(yīng)社會的需求，不斷實現(xiàn)市場定位下的創(chuàng)新發(fā)展，同時借助于學生主體的教學模式，做好理論與實訓課程完美銜接，從而提升學生實踐動手能力和綜合素質(zhì)，為學生畢業(yè)后的就業(yè)競爭力提升打下良好的基礎(chǔ)。

一、當前高職會計專業(yè)學生的市場定位

高職會計專業(yè)是會計教育的重要層次，這個層次人才必須具備較強的會計、財經(jīng)、管理、法律等知識。高職院校會計教育重點放在“職業(yè)”層面，這就要求高職院校對學生進行專業(yè)理論教育時，也要加強會計技術(shù)和技巧的練習。從市場方面高職會計專業(yè)學生定位來說，畢業(yè)生多數(shù)在中小型民營、合資企業(yè)就業(yè)；從崗位能力來說，主要進行會計核算、會計記賬等基礎(chǔ)工作；從知識結(jié)構(gòu)來說，高職培養(yǎng)的學生不單具備會計專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，也要掌握所處企業(yè)或行業(yè)相應(yīng)的生產(chǎn)管理知識。高職院校會計專業(yè)教學要滿足社會需求，從而更好地為市場經(jīng)濟提供服務(wù)。

二、市場定位下高職院校會計課程教學創(chuàng)新途徑

（一）改革傳統(tǒng)的教學模式。傳統(tǒng)的灌輸式教學模式和方法無法適應(yīng)新時期高職會計專業(yè)教學需求，不能調(diào)動學生學習的積極性和主動性，在一定程度上影響教學效果。

參與式課堂教學是指讓學生主動參與整個教學過程，根據(jù)制定的教學計劃，在每節(jié)課和每章節(jié)教學內(nèi)容中實施概括總結(jié)，促使學生真正意義上參與教學中。在課堂教學引導中，可把社會比較熱門的財經(jīng)問題引入課堂。具體參與中，學生借助每日查閱最新的財經(jīng)信息，從而將所學知識與實際經(jīng)濟活動進行聯(lián)系，提出自己的見解。在會計課堂教學時，為學生創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，鼓勵學生對教學內(nèi)容提出相應(yīng)的問題和看法，提供教學平臺讓師生、生生展開討論。每章節(jié)結(jié)束，讓學生組成小組歸納其重點內(nèi)容，在整個學習過程中發(fā)揮其主觀能動性，提升學生學習效果。

（二）加強實踐性教學的訓練。為提升高職會計專業(yè)學生職業(yè)技能、綜合素質(zhì)等方面必須加強實訓教學，循序漸進的讓學生適應(yīng)就業(yè)崗位要求，提升自身的綜合實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)，展現(xiàn)高職會計教育的特色。會計實訓就是讓學生更加全面地掌握企業(yè)會計工作程序和方法，深入理解所學會計核算理論知識。在具體的會計課程設(shè)置過程中，還應(yīng)敢于且善于對打破傳統(tǒng)學科體系所造成的束縛，并以此為基礎(chǔ)對將會計工作過程為實質(zhì)導向的學習領(lǐng)域課程進行開發(fā)。依據(jù)會計職業(yè)自身特點，鍛煉和培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)能力，就高職院校會計專業(yè)相應(yīng)能力擴展課來講，應(yīng)將財經(jīng)應(yīng)用文寫作、口才訓練、場營銷及企業(yè)管理等課程囊括其中。此外，為了更好的就用人單位的相關(guān)需求予以滿足，高職院校還要對學生辦公軟件、數(shù)據(jù)庫及財務(wù)軟件等需要用計算機操作的內(nèi)容進行強化學習，使其能夠予以熟練掌握，還應(yīng)鼓勵和支持學生參加社會考試，使其獲取諸如助理會計師證、計算機等級證及會計從業(yè)資格證等。此外，高職院校要加強會計課程實訓教學。首先，把會計單項技能訓練歸納到實訓課程中。其次，開展分崗模擬訓練。根據(jù)企業(yè)財務(wù)可是設(shè)置情況，把會計實訓學生實施鳳崗，并依據(jù)崗位和智能設(shè)計實訓流程，學生模擬企業(yè)會計人員人事安排情況，從而更加接近財務(wù)具體操作情況，重點培養(yǎng)學生會計崗位職能。最后，開展分崗頂崗綜合訓練：學校組織學生到校外實訓基地接受訓練，主要幫助學生準確了解企業(yè)生產(chǎn)流程、認識各部分與財務(wù)工作的關(guān)系，真正意義上感受財務(wù)工作流程及技能。

（三）實行多樣化考核形式。高職院校傳統(tǒng)課程考核方法過于單一，主要采用卷面筆試的方法，不利于對學生展開綜合評價。因此，對學生成績展開評價遵循方式多樣化、重視學習過程的考核。通過卷面筆試與實踐操作相互結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合的評價方案，允許學生以會計有關(guān)資格證書當做科目考評成績，鼓勵學生積極參與職業(yè)資格考試，在畢業(yè)后獲取雙證?！痘A(chǔ)會計》、《管理會計》、《審計學》等課程，可通過基本理論與專業(yè)技能分開考試的方法?；A(chǔ)理論使用閉卷考試的辦法，并依據(jù)不同課程特點通過會計分析報告、產(chǎn)品成本核算、會計分析報告等形式考核專業(yè)技能。這種考核方法有利于培養(yǎng)學生實際操作能力，也提升學生專業(yè)理論水平和綜合素質(zhì)。

綜上所述，市場經(jīng)濟的快速發(fā)展下，高職院校會計專業(yè)的市場定位與專業(yè)發(fā)展也是整個社會重點關(guān)注的問題。各院校應(yīng)根據(jù)市場對會計人才的需求目標，為會計專業(yè)學生的就業(yè)能力發(fā)展構(gòu)建創(chuàng)新教育模式，使其適應(yīng)社會經(jīng)濟的快速發(fā)展。

第4篇：科技創(chuàng)新的途徑范文

以“鹽的水解”為例，在通過細致的觀摩、磨課和優(yōu)質(zhì)課展示中，實現(xiàn)了對高校課堂設(shè)計的創(chuàng)新。 

1. 明確目標，構(gòu)建課堂階梯 

“鹽的水解”是化學反應(yīng)原理中的重點內(nèi)容，重點要讓學生掌握鹽類水解的實質(zhì)，通過對不同鹽溶液的分類、比較、猜想、驗證和總結(jié)，得出鹽類水解的規(guī)律，從而能夠運用相關(guān)的知識來判斷鹽溶液的酸堿性，書寫其離子方程式。 

在課堂設(shè)計時采用了“層層推進”的方式，結(jié)合學生的生活，利用學生的生成，通過鮮明的演示實驗來導出新課。現(xiàn)象建立了學生的認知沖突，自由的討論生成推進了實驗的進程，難點疑點設(shè)計了實驗探究，反思討論拓展了學生的思維。整個課堂從“小事情”切入，形成了學生對“大道理”的探究，不自覺的調(diào)動了學生地積極性，取得了良好的課堂效果。 

2. 結(jié)合生成，激發(fā)探究意識 

生動鮮明的實驗現(xiàn)象可以有效地激勵學生的斗志。建立問題情境，結(jié)合上節(jié)課學生對“溶液的酸堿性”的學習，提出問題：酸溶液顯酸性，堿溶液顯堿性，那么鹽溶液顯什么性？學生雖然回答“中性”的比較多，還是不敢給予肯定，紛紛要求通過實驗進行測定。在學生的推動下，選取了幾種具有代表性的鹽來進行實驗演示，讓兩個學生進行講臺實驗：利用廣泛pH試紙，測定下列幾種鹽溶液的pH值，記錄數(shù)據(jù)。 

雖然相關(guān)的數(shù)據(jù)測定比較正確，但是學生已經(jīng)對實驗進行了質(zhì)疑，提出了幾點不同的看法： 

（1）pH試紙不精確，有的顏色介于6到7之間。 

（2）溶解鹽用的水沒有測定pH值，水的純度也會影響鹽溶液pH值的測定。 

學生的不同觀點極大地降低了實驗的說服力，水pH值的測定更是將討論推向了，一時不知如何解決下去，但是學生強烈的探究意識也激起了我們的欲望，對課堂設(shè)計進行了改進。 

3. 同中求異，設(shè)計創(chuàng)新實驗 

授課的關(guān)鍵是讓學生信服。為此，教師建立了小組討論，探討實驗存在哪些缺點？如何對實驗進行改進？在學生的積極討論下，總結(jié)出了其中的不足和改進的方法： 

（1）廣泛的pH試紙本身就存在一定的誤差，應(yīng)該采用較為精確的pH計。 

（2）溶解所用的水由于溶有CO2，也要經(jīng)過處理，先用煮沸的方法將其中的CO2除去，待冷卻后用pH計測定，方可進行操作。 

結(jié)合學生的討論，對實驗進行了改進創(chuàng)新，本著精確嚴密的態(tài)度，再次請兩位學生進行了溶液pH值測定，這次的實驗取得了圓滿的成功，極大地提高了學生對實驗的信服力。 

在對數(shù)據(jù)的分析中，學生又發(fā)現(xiàn)了新的問題：都是鹽溶液，測出的pH值卻各不相同，它們之間為什么會相差這么大呢？這個問題順利地將課堂推進了對新課的學習中，引導學生從內(nèi)在的分析為什么鹽溶液中離子的引入，而使得c（H+）和c（OH-）的濃度不同，學生很快地掌握了鹽的水解的實質(zhì)，深刻理解了“有弱才水解”這句話，實現(xiàn)了對“鹽的水解”的高效理解，為以后的拓展延伸奠定了堅實的基礎(chǔ)。 

4. 討論反思，多元豐富認知 

學生對概念的理解要逐漸的延伸，使學生了解應(yīng)用的方方面面的，多角度、多元化的接受并運用知識。教師引導學生對鹽溶液進行分類分析，例如在CH3COONa和Na2CO3進行分析時，學生會提出都是強堿弱酸鹽，相同的濃度下為什么其pH值不相同呢？學生就會自發(fā)地進行討論探究，從而深刻理解“越弱越水解”含義，理解其中的平衡，在概念的基礎(chǔ)上推導出了新的結(jié)論，有了自己的收獲。通過學生的積極討論，學生總結(jié)了如下幾種延伸： 

（1）根據(jù)相同類型、相同條件下鹽溶液的pH值，可以判斷對應(yīng)酸的強弱。例如已知相同條件下，CH3COONa溶液的pH小于Na2CO3溶液的pH值，就可以得出酸性：CH3COOH >H2CO3，建立了鹽溶液與酸性之間的關(guān)系。 

（2）根據(jù)鹽溶液的溶度和pH值可以推到鹽水解的水解程度，可知鹽的水解是“微弱”的，可以知道其中各離子的濃度大小。例如在CH3COONa溶液中，就存在著c（Na+）>c（CH3COO-）>c（OH-）>c（H+）。 

（3）鹽溶液中存在著一定的動態(tài)平衡，當外界條件改變時，就有可能鹽溶液中的平衡移動，探索出“影響鹽類水解平衡的因素”。 

這樣的反思使學生深入全面理解了“鹽的水解”，從多個角度挖掘了知識的深度，學生在多元化的思維、評價下，增強了學生的推理能力、邏輯能力，豐富了學生的認知，使學生收獲了更多的知識、方法和思想，每個學生都很積極和興奮。 

二、建立高效課堂所采取的創(chuàng)新途徑 

通過我們多次的觀摩、磨課、討論，不斷的整合創(chuàng)新，促進了每個老師的成長，收獲了高效課堂創(chuàng)新的途徑和思想。 

第5篇：科技創(chuàng)新的途徑范文

【關(guān)鍵詞】婦科腹腔鏡；全麻；惡心嘔吐；疼痛

269文章編號：1004-7484（2014）-06-3216-02

腹腔鏡手術(shù)具有創(chuàng)傷小、出血少、對患者的胃腸道功能的影響小、術(shù)后恢復快等優(yōu)點，在婦科疾病的治療中發(fā)揮著越來越重要的作用。但婦科腹腔鏡全麻術(shù)后患者惡心嘔吐的發(fā)生率較高，高達70%-80%，增加了患者的痛苦。引起腹腔鏡全麻術(shù)后惡心嘔吐的因素眾多，如患者的體重、年齡、人工氣腹、物以及精神狀態(tài)等。托烷司瓊是5-羥色胺（5-HT3）受體拮抗劑，近來被發(fā)現(xiàn)其能較好的預(yù)防腹腔鏡術(shù)后惡心嘔吐的發(fā)生。為探討婦科腹腔鏡全麻術(shù)后惡心嘔吐的預(yù)防方法，現(xiàn)對我院2012年10月至2013年3月收治的科腹腔鏡全麻患者的用藥情況進行分析，報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料50例婦科腹腔鏡患者，納入標準：主要臟器功能正常。無嚴重心、肺、腎等重要器官功能障礙，無高血壓、冠心病、精神、神經(jīng)疾病史。無惡心、嘔吐史；無麻醉禁忌癥，無藥物過敏史，近期無上呼吸道感染史等。ASAⅠ-Ⅱ級。48h內(nèi)未使用過心血管類藥物和阿片類藥物。均為女性，年齡25-68歲，平均45.8±12.6歲。體重47-80kg，平均（53.7±7.6）kg，手術(shù)原因：子宮肌瘤22例，卵巢腫瘤13例、異位妊娠9例，附件包塊、盆腔炎等3例，輸卵管積水3例。將該組患者采用隨機數(shù)字表法分為觀察組和對照組，每組25例，兩組患者在年齡、體重、手術(shù)原因等一般資料方面無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。

1.2方法兩組患者術(shù)前均嚴格完成術(shù)前準備，常規(guī)禁食禁飲，留置導尿管，手術(shù)均取膀胱截石位。術(shù)前30min肌肉注射阿托品0.5mg，入手術(shù)室后常規(guī)監(jiān)測心電圖、收縮壓、舒張壓、呼吸和脈搏血氧飽和度、呼氣末二氧化碳濃度。均采用丙泊酚（2mg/kg）和咪達唑侖（0.1mg/kg），瑞芬太尼1.0μg/kg。麻醉維持微量泵持續(xù)輸注丙泊酚4mg/（kg.h），瑞芬太尼為0.2-0.3μg?kg-1?min-1，兩組麻醉誘導后行氣管插管、機械控制呼吸。為有效預(yù)防術(shù)后惡心嘔吐的發(fā)生，①對照組：采用格拉斯瓊，手術(shù)結(jié)束前靜脈滴注格拉司瓊3mg；②觀察組：采用托烷司瓊，手術(shù)結(jié)束前靜脈滴注托烷司瓊5mg。

1.3評價指標比較兩組患者的手術(shù)時間、術(shù)后惡心嘔吐以及疼痛的發(fā)生情況。其中①惡心嘔吐：根據(jù)WHO標準分為四級標準，1級為無惡心嘔吐；2級為腹部輕微不適，輕微惡心，但未出現(xiàn)嘔吐；3級為出現(xiàn)嘔吐，但未見胃液；4級為嚴重的惡心、嘔吐，出現(xiàn)胃液等內(nèi)容物，需要藥物治療。②疼痛程度：采用視覺模擬評分（VAS）評估疼痛，共評分0-10分，0分為無痛，10分為劇痛，讓患者按照自身主觀疼痛情況進行打分。

1.4統(tǒng)計學處理使用SPSS15.0 for windows軟件進行數(shù)據(jù)處理，用（χ±s）表示計量資料，統(tǒng)計學方法采用配對樣本t檢驗，P

2結(jié)果

2.1兩組患者手術(shù)時間及術(shù)后疼痛比較兩組的手術(shù)時間無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。觀察組術(shù)后0-2h、2-6h、6-24h的疼痛評分顯著低于對照組，有統(tǒng)計學意義（P

2.2兩組患者術(shù)后惡心嘔吐情況比較觀察組術(shù)后0-2h、2-6h、6-24h、0-24h的惡心嘔吐發(fā)生率顯著低于對照組，24h惡心次數(shù)顯著少于對照組，有統(tǒng)計學意義（P

3討論

婦科腹腔鏡手術(shù)具有相對微創(chuàng)和便捷的雙重優(yōu)點，其已經(jīng)逐漸取代傳統(tǒng)的開腹手術(shù)，成為手術(shù)治療的一種趨勢。腹腔鏡全麻術(shù)后惡心嘔吐是比較常見的并發(fā)癥，其發(fā)病率高于非腹腔鏡手術(shù)的患者，作用機制較為復雜，主要是氣腹的關(guān)系，常用的二氧化碳氣腹影響了患者體內(nèi)酸堿度的平衡。婦科腹腔鏡手術(shù)患者是惡心嘔吐的高危人群，惡心嘔吐的發(fā)生不僅會影響患者的術(shù)后康復，增加患者的心理負擔，還可能引發(fā)其他并發(fā)癥，導致電解質(zhì)紊亂等。

近年來，麻醉科越來越重視對腹腔鏡術(shù)后惡心嘔吐發(fā)生的預(yù)防。就目前而言，用于預(yù)防和治療術(shù)后惡心嘔吐的藥物較多，但臨床效果并不理想。嘔吐中樞位于延髓外側(cè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的背側(cè)部，5-HT受體是影響惡心嘔吐最重要的神經(jīng)遞質(zhì)。在人體分布最多的是5-HT3受體。20世紀90年代，高選擇性的5-HT3受體拮抗劑首次應(yīng)用于臨床，發(fā)揮了重要的作用。托烷司瓊被認為是新型5-HT3受體拮抗劑，具有外周性和中樞性雙重抗吐作用，是唯一與5-HT3主環(huán)結(jié)構(gòu)完全相同的5-HT3受體拮抗劑。托烷司瓊幾乎不與其他受體發(fā)生作用，故安全性好，不良反應(yīng)甚少，體內(nèi)消除半衰期為8-13h，相比于昂丹司瓊（消除半衰期為3.5-4.5h）其作用維持時間更長，是選擇性更高、親和力更強的止吐藥。托烷司瓊主要拮抗位于胃腸及延髓嘔吐中樞的化學感受器觸發(fā)帶的5-HT3受體，同時還對迷走神經(jīng)興奮所致的第四腦室5-HT3釋放有直接作用，進而有效減少惡心嘔吐的發(fā)生。本研究結(jié)果顯示，采用托昂瓊斯的患者惡心嘔吐的發(fā)生少，疼痛也少，有統(tǒng)計學意義（P

參考文獻

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[3]胥曉倩，葉章文，余學英，等.雷莫司瓊聯(lián)合地塞米松預(yù)防婦科腹腔鏡手術(shù)后惡心嘔吐的研究[J].中外健康文摘，2013，10（16）：107-108.

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第6篇：科技創(chuàng)新的途徑范文

[關(guān)鍵詞]科技創(chuàng)新能力　培養(yǎng)現(xiàn)狀　調(diào)查報告

一、調(diào)查目的

時代對創(chuàng)新人才的需求，以及國家實施的人才強國戰(zhàn)略，迫切需要各行業(yè)的創(chuàng)新型人才。而人才的培養(yǎng)，在中小學階段有著舉足輕重的作用。為了解現(xiàn)有中小學生參加科技活動的現(xiàn)狀及科技創(chuàng)新能力，明晰當前中小學科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，明確今后中小學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)開展的內(nèi)容和形式。我們采用小組訪談和問卷調(diào)查的形式，對有關(guān)學生參加科技活動、科技創(chuàng)新意識、科技創(chuàng)新基礎(chǔ)、科技創(chuàng)新思維、科技創(chuàng)新技能或方法(個人主動培養(yǎng)創(chuàng)新能力實踐)、科技創(chuàng)新環(huán)境的營造和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求因素等方面展開調(diào)查。以期為今后中小學科技活動課的開展以及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供科學決策的依據(jù)。

二、調(diào)查對象與方法

1　調(diào)查對象

采取問卷調(diào)查的形式，隨機抽取6所城市學校與農(nóng)村學校，其中男生324人，占46.3％；女生376人，占53.7％；男女生人數(shù)基本保持平衡。

2　調(diào)查方法

(1)編制問卷：在分析科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)文獻的基礎(chǔ)上，結(jié)合小組訪談，并在專家和一線科技教師的指導下編制出初始問卷。然后再進行預(yù)測，對預(yù)測結(jié)果進行分析，刪除或者修改一些不理想的項目后，確定正式問卷。

(2)正式測試：運用編成的《中小學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，抽取重慶北碚地區(qū)12所學校進行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷1000份，回收問卷810份，整理后獲得有效問卷700份。

(3)統(tǒng)計方法：數(shù)據(jù)的整理統(tǒng)計運用SPSS13.0 FOR WINDOWS軟件包完成。

三、調(diào)研內(nèi)容及結(jié)果分析

1　學生科技創(chuàng)新意識

該維度主要從學生對科技創(chuàng)新的概念、意義的理解等來考察目前中小學生的科技創(chuàng)新意識。(見表1)

統(tǒng)計結(jié)果顯示，僅有9.9％的學生同意和基本同意發(fā)明創(chuàng)造是大學生、老師及高校專家的事；而絕大部分學生認為創(chuàng)新能力是中小學生應(yīng)具備的重要能力(同意和基本同意的比例為90.5％)，并認為學生時代的創(chuàng)造是有意義的(同意和基本同意的比例為89.4％)，說明目前學生的自我科技創(chuàng)新意識較強，但在“創(chuàng)新”的理解上存在偏差，有58.1％的學生反對和不同意創(chuàng)新一定是“高、精、尖”的大項目。對該維度的一道開放性問題(你對科技創(chuàng)新活動的理解)答案整理后也發(fā)現(xiàn)了同樣的問題，大部分學生都是從科技創(chuàng)新的意義上去理解的，如：創(chuàng)新能夠提高自己的能力、方便生活、促進社會進步等，而很少有學生從科技創(chuàng)新的概念方面去理解，如：創(chuàng)新就是創(chuàng)新性的知識和產(chǎn)品等，即對科技創(chuàng)新的意義很明確，但是對科技創(chuàng)新的概念理解較為模糊。

2　學生科技創(chuàng)新基礎(chǔ)

從自信心、興趣及懷疑精神等方面自評學生的創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造力特征，基本情況見(表2)。

從表中可以看出。有86.9％的學生有自信或很有自信，并樂于聽取別人的意見；對許多別人視為平常的事，有70.7％的學生卻很有興趣和好奇心；有56.3％的學生，對老師或課本上的說法時常表示懷疑并可以發(fā)現(xiàn)其中的一些問題。這表明在日常生活中，中小學生有較強的創(chuàng)造力潛質(zhì)，但是因為教育和文化的影響，也即對權(quán)威的崇拜，使得該階段的學生懷疑精神欠缺，對于老師或課本上的說法，時常表示懷疑的僅占17.6％。

3　學生科技創(chuàng)新思維

主要從學生在日常生活和學習當中，發(fā)現(xiàn)和提出問題，以及解決問題的能力等方面考察中小學生科技創(chuàng)新思維。(見表3)

從統(tǒng)計情況來看，在對自然界、身邊事物觀察或?qū)e人結(jié)論質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，總是和經(jīng)常發(fā)現(xiàn)和提出問題的學生僅有9％和23.7％；總是和經(jīng)常對提出的問題假想答案的學生占42.8％：總是和經(jīng)常通過簡單的思維加工得出結(jié)論的學生有38.3％；而總是和經(jīng)常根據(jù)假象答案制定簡單的科學探究活動的學生僅為19.5％。

在科技創(chuàng)新思維能力這一維度上，學生總體得分較低。表明總體上中小學生在發(fā)現(xiàn)、提出問題、運用知識做出結(jié)論和假想答案，并根據(jù)假想答案制定科學探究活動計劃的能力普遍較低。而這些創(chuàng)新思維能力中，尤以根據(jù)假設(shè)，制定簡單科學探究活動計劃的能力最欠缺。

4　學生科技創(chuàng)新方法

主要考查學生在創(chuàng)造性活動中主動尋求問題解決的途徑。分別從依靠自己和依靠他人兩種途徑。了解學生創(chuàng)新活動中的主動性和解決問題的能力。(見表4)

從統(tǒng)計情況來看，總體上學生在科技創(chuàng)造性活動中處于較被動的狀態(tài)。遇到問題時(總是和經(jīng)常)依靠自己通過找有關(guān)的書(49.8％)、通過網(wǎng)絡(luò)查找(51.9％)和自己思考(36.8％)尋求答案的學生明顯多于(總是和經(jīng)常)依靠他人，如專家(7.8％)、學校指導老師(23.8％)和區(qū)、市少科站老師(8.2％)。說明即使在科技活動中處于較為被動的狀態(tài)，學生更多的也是依靠自己，而非他人。

5　影響學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境因素

主要從學校家長支持、教師指導及校園文化三個方面考察了影響中小學生科技創(chuàng)新活動的環(huán)境因素，調(diào)研了學校及家長對學生科技創(chuàng)新的支持和鼓勵、學校科技活動課的開展、教師教學和校園科普活動等情況。(見表5)

從學校家長支持方面來看，學校會舉辦各種科技活動或比賽(80.3％)，并對給予成績優(yōu)秀者獎勵(78％)；開設(shè)有科普課(71.0％)，并配有科技輔導老師(78.3％)；科技活動的開展得到班主任(86.9％)和家長(83.6％)的支持。從校園文化方面來看，不時的科普宣傳或競賽活動均超過80％。從上面兩方面來看，中小學科技創(chuàng)新活動的總體氛圍較好。

從教師指導方面來看，經(jīng)常在課堂上穿插科技知識的占45.1％，進行課外實踐教學的占20.1％，會演示趣味實驗的占34.6％。總體上各項所占比例少于半數(shù)，說明在對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，教師指導力度還待加強，尤其在課外實踐教學環(huán)節(jié)較為薄弱。

在問卷的最后有一道開放性問題：“當我參加科技活動時，我會考慮?”，對問題答案整理后的結(jié)果為：①科技活動開展的形式及如何實施；②能從科技活動中學到什么，回報是什么；③是否會耽誤學習；④自己的能力和信心；⑤費用問題。從這道題中，可以看出學生在參加科技活動時，考慮較多的是科技活動開展的形式及如何實施，從這些活動中是否能學到知識和能力等。

四、結(jié)論與建議

1　結(jié)論

(1)中小學生科技創(chuàng)新意識較強，科技創(chuàng)新

基礎(chǔ)較好，但對科技創(chuàng)新本質(zhì)內(nèi)涵的理解和認識不足?？萍紕?chuàng)新思維能力較弱，懷疑精神欠缺。學生在科技創(chuàng)新活動中尋求問題解決的途徑較為單一。

(2)教師對學生科技創(chuàng)新活動的指導力度不夠，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力領(lǐng)會不深，尤其在課外實踐教學活動較為欠缺。

(3)學校和家長對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)認識逐漸加深。家長普遍支持學校開展科技創(chuàng)新活動，學校在努力營造濃厚的創(chuàng)新活動氛圍。

(4)學校的創(chuàng)新活動體系不完善，科技創(chuàng)新培養(yǎng)途徑仍較單一，教學課堂缺乏創(chuàng)新氛圍。

2　建議

(1)加強學生對科技創(chuàng)新的理解和認識

認識科技創(chuàng)新的本質(zhì)及內(nèi)涵，是培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力的前提。在這個方面可以從以下幾點去做：①利用研究性學習和綜合實踐活動課開設(shè)系統(tǒng)的科技創(chuàng)新教學；②開展主題活動教育，如帶學生參加科技展館、舉行科技知識競賽、舉辦科技攝影展等；③搞好宣傳活動，如科普知識講座。

(2)加強學生創(chuàng)新思維能力訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和懷疑精神

在懷疑精神方面。教育者需要在日常的課程中，鼓勵學生大膽質(zhì)疑教材以及教師授課當中出現(xiàn)的問題，并給予表揚。同時，學校應(yīng)該和家長保持密切的聯(lián)系，指導家長在家庭日常生活中培養(yǎng)孩子的懷疑精神。

在創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方面，要充分重視教師的作用。教師的創(chuàng)新能力與教學方式對學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著直接的影響。教學人員創(chuàng)造性地教，就能促進學生創(chuàng)造性地學、創(chuàng)造性地練、創(chuàng)造性地利用。

(3)提高教師自身的創(chuàng)新能力和教學水平，豐富教學課堂

在師資的配備和教學上主要體現(xiàn)了兩點：①聘任專門的科技輔導老師?？破绽蠋煹膶I(yè)性和創(chuàng)造力，在挖掘教材的潛力、開展生動活潑的教學方式、激發(fā)學生的興趣等方面都有獨到的見解，而且對學生深入的了解，可實施因材施教，對學生的科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著更加直接的作用。②其他學科老師的教學滲透。要想學生養(yǎng)成科學的思維習慣與思維方法，各科的任課老師需要在日常課程中，結(jié)合本學科教學，有意識的培養(yǎng)學生對科學的認知和思維能力，尤其是發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

另外，鼓勵教學單位根據(jù)自己的實際情況開發(fā)科普教學用具，政府可以有針對性的支持相關(guān)企業(yè)和高校研發(fā)教學器材及教材，從而能夠在更為廣泛的區(qū)域內(nèi)，更為科學的培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力。

(4)營造更為濃厚的科技創(chuàng)新活動氛圍，完善科技創(chuàng)新活動體系

第7篇：科技創(chuàng)新的途徑范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟競爭；科技進步；技術(shù)創(chuàng)新；科技成果轉(zhuǎn)化；科技創(chuàng)新機制

中圖分類號：F273

文獻標識碼：A

文章編號：1009-2374(2011)22-0114-02

一、科技創(chuàng)新的背景

現(xiàn)代社會，科學技術(shù)越來越成為生產(chǎn)力發(fā)展的決定性因素，一個企業(yè)的經(jīng)濟競爭力的強弱，關(guān)鍵也取決于科技進步與技術(shù)創(chuàng)新的能力?？梢哉f，誰在科技進步方面占據(jù)優(yōu)勢，誰就能夠把握住機遇，贏得主動，反之它就沒有核心競爭力，就沒有把握未來發(fā)展的主動權(quán)。“十一五”規(guī)劃建議中把增強科技自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家作為一項國家戰(zhàn)略而提出，充分證明了科技創(chuàng)新的重要性。目前在我國有很多企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量性能差、成本高、效益低，主要原因就在于它的生產(chǎn)技術(shù)落后，技術(shù)創(chuàng)新和知識創(chuàng)新能力不強。我國國民經(jīng)濟目前已經(jīng)進入新的發(fā)展階段，必須使經(jīng)濟整體素質(zhì)和效益顯著提高，必須切實加速科技進步與技術(shù)創(chuàng)新。通過科技創(chuàng)新，使產(chǎn)品性能提高、降低制造成本、功能增強，保證企業(yè)在激烈的市場競爭中能夠持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。

簡單的說，科技創(chuàng)新就是指應(yīng)用新知識、新技術(shù)、新工藝，采用新的生產(chǎn)方式和經(jīng)營管理模式，開拓生產(chǎn)新領(lǐng)域，開發(fā)高新產(chǎn)品，提高產(chǎn)品質(zhì)量，提供新服務(wù)，占據(jù)新市場，取得新效益。任何一項科技成果的研究、一種新技術(shù)的應(yīng)用，一種新產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計，都是從最基本研究開始，然后進行不斷的完善和優(yōu)化，這就是創(chuàng)新的過程。

二、科技創(chuàng)新的途徑

那么如何進行科技創(chuàng)新呢?我認為應(yīng)該從以下幾個方面著手：

(一)要提高企業(yè)科技人員及全體員工在思想上對科技創(chuàng)新的認識

提高創(chuàng)新能力、促進企業(yè)發(fā)展，不但需要廣大科技人員的研究和實踐，而且還要解放思想，要有敢于冒險、敢于面對失敗的決心。要充分認識到科技創(chuàng)新的重要性，努力營造鼓勵創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的良好氛圍，使企業(yè)科技人員能夠進一步增強創(chuàng)新的勇氣，能夠充分調(diào)動企業(yè)科技工作者和干部群眾的創(chuàng)新積極性，使一切有利于企業(yè)發(fā)展創(chuàng)新都能夠得到尊重、認可和應(yīng)用。要進一步激勵大家拓寬眼界、增強膽識，積極主動地投入科技創(chuàng)新的實踐中來。

(二)積極引進和培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才，提高企業(yè)科技隊伍的綜合水平和素質(zhì)，為企業(yè)科技創(chuàng)新奠定基

人才是企業(yè)發(fā)展的第一資源，是增強自主創(chuàng)新能力的關(guān)鍵要素。誰擁有高水平的創(chuàng)新人才，誰就擁有高水平的發(fā)展優(yōu)勢。要做到引進人才有方法，培養(yǎng)人才有政策，使用人才有機制。科技人才是企業(yè)的第一生產(chǎn)力，要不斷培養(yǎng)科技人才學習科技及專業(yè)知識，這是企業(yè)科技人才提高科技創(chuàng)新能力和科技管理能力的需要，要結(jié)合企業(yè)科技創(chuàng)新的實際和研究課題的內(nèi)容有針對性的學習。加強與專業(yè)院校、同行業(yè)的學術(shù)交流與探討，開闊視野，增長見識。

(三)要加大科研資金和科研設(shè)備的投入，從物質(zhì)上支持科技創(chuàng)新

企業(yè)要堅持科技興企方針，舍得投入，敢于投入，加快建立科學的技術(shù)創(chuàng)新體系，大力研究開發(fā)具有自主知識產(chǎn)權(quán)的新技術(shù)、新產(chǎn)品。通過加大科研投入，開展針對企業(yè)實際運作中出現(xiàn)的各種問題進行技術(shù)創(chuàng)新的活動，加大新技術(shù)開發(fā)和推廣力度。

(四)要掌握科學的科技創(chuàng)新方法，走科技創(chuàng)新的捷徑，提高科技創(chuàng)新的效率

1．要更注重原始性創(chuàng)新，堅持引進技術(shù)和自主創(chuàng)新并重。這兩者是密不可分的：單純的引進技術(shù)而不創(chuàng)新，就會使只企業(yè)的命脈掌握在別人的手里，而企業(yè)自身的發(fā)展也會陷入“引進一落后一再引進一再落后”的怪圈；而單純的進行自主創(chuàng)新，而不去接受外來的新事物和新技術(shù)，則相當于閉門造車，即使有創(chuàng)新也會有很大的局限性，不利于企業(yè)的發(fā)展。因此，面對經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)，面對各國的技術(shù)壁壘和保護，每個企業(yè)都要樹立開放意識、合作意識，及時了解世界科技發(fā)展的最前沿、行業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)成果，大力引進先進技術(shù)，特別是加強對高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域主導技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)和關(guān)鍵設(shè)備的引進，廣泛開展國際國內(nèi)的技術(shù)合作。同時把消化吸收再創(chuàng)新作為技術(shù)引進的重要目標，加強對引進技術(shù)的消化吸收，在此基礎(chǔ)上進行進一步的改進完善和創(chuàng)新，形成具有自主知識產(chǎn)權(quán)的高新技術(shù)，進一步增強企業(yè)的自主創(chuàng)新能力，實現(xiàn)企業(yè)的跨越式發(fā)展。其次，堅持把以“高精尖”工程技術(shù)及產(chǎn)品為主，常規(guī)技術(shù)和產(chǎn)品為輔的并行開發(fā)策略進行科技創(chuàng)新，并按照人無我有，人有我優(yōu)、人優(yōu)我精的準則把企業(yè)相關(guān)技術(shù)及產(chǎn)品做大做精做強。

2．要提高知識產(chǎn)權(quán)保護意識，大力實施專利戰(zhàn)略，建立自主開發(fā)保護知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造、保護和應(yīng)用的機制。

3．要建立以各類科技創(chuàng)新平臺和載體為基礎(chǔ)的創(chuàng)新體系。要進一步推進“產(chǎn)學研”相結(jié)合，不斷拓寬廣度和深度，提高水平和檔次。鼓勵企業(yè)走出去，主動聯(lián)合高校、科研院所及技術(shù)研發(fā)中心，借助外力研究、開發(fā)和改進具有自主知識產(chǎn)權(quán)的關(guān)鍵技術(shù)，形成自己的核心技術(shù)和專有技術(shù)。要創(chuàng)新思路、拓寬渠道，推進產(chǎn)學研聯(lián)合向多樣化、標準化和規(guī)范化發(fā)展。

(五)建立和健全科技創(chuàng)新機制

要制定和建立與創(chuàng)新體系相配套的激勵機制和約束機制。要以科技人才為科技創(chuàng)新的核心，以科技管理措施作為技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的橋梁，實施科技成果考核獎勵制度，以成果定獎勵，以貢獻論英雄。充分發(fā)揮學科帶頭人的作用，把各領(lǐng)域的學科帶頭人的利益與科研成果掛鉤，做到獎罰并施。使企業(yè)真正成為研發(fā)投入的主體、技術(shù)創(chuàng)新活動的主體和創(chuàng)新成果應(yīng)用的主體。

(六)加快科技成果轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的步伐，加快企業(yè)經(jīng)濟的增長

無論是任何形式的科技創(chuàng)新，其最終目的是為企業(yè)發(fā)展服務(wù)的?？蒲谐晒挥羞m應(yīng)市場的需要，才能轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。企業(yè)是市場競爭的主體，能在瞬息萬變的市場中迅速調(diào)整自己的發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)營方針，這對科研成果的轉(zhuǎn)化是至關(guān)重要的。要加快科技成果轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的步伐，就必須建立科技項目推廣組織，以市場為中心，推廣具有廣闊市場前景的科技項目；要建立健全產(chǎn)品推廣服務(wù)體系，搞好產(chǎn)品推廣的全程服務(wù)，促進科技成果向產(chǎn)業(yè)化、規(guī)模化方面發(fā)展；要不斷更新科技信息系統(tǒng)，通過舉行科技成果展示會、產(chǎn)品推介會、召開成果轉(zhuǎn)化交流會來多方面、多層次、多角度的大力宣傳科技成果。

三、結(jié)語

第8篇：科技創(chuàng)新的途徑范文

創(chuàng)新是我們認知世界與認知社會的重要動力，無論在科技方面還是僑聯(lián)僑務(wù)行為方面，都是不可或缺的。首先，我們堅持并牢固地樹立十七大的精神，踐行科學發(fā)展觀。創(chuàng)新是踐行科學發(fā)展觀的重要體現(xiàn)。以人為本是科學發(fā)展觀的軸心，本質(zhì)是推動經(jīng)濟社會朝向又好又快的方向發(fā)展，最后的目標在于確保涵蓋廣大歸僑僑眷以及海外僑胞等群體的最為廣大的人民群眾的根本利益。毫無疑問，廣大僑胞在整個社會主義的建設(shè)方面起著不可忽視的重要力量，也是確保國內(nèi)經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的重要組成隊伍。貫徹并落實好科學發(fā)展觀，即應(yīng)該利用好海內(nèi)外的“兩個平臺”以及科技創(chuàng)新方面的資源，服務(wù)于國內(nèi)的經(jīng)濟社會建設(shè)需求，要切實地掌握僑聯(lián)僑務(wù)行為的特點及其所需，維護他們的合理權(quán)利，通過創(chuàng)新機制的媒介，讓他們的創(chuàng)新理念通過科技創(chuàng)新的途徑去實現(xiàn)自我，激發(fā)他們建設(shè)國家社會的積極性與創(chuàng)新性，從而為構(gòu)建和諧社會打下扎實的基礎(chǔ)。因此，深入僑界的創(chuàng)新行為特點，挖掘出創(chuàng)新型資源、思路與措施。我們欣喜地看到，部分地區(qū)諸如上海僑聯(lián)僑務(wù)將科技創(chuàng)新與僑聯(lián)僑務(wù)創(chuàng)新有機地整合起來，積極地開拓凝聚僑民的組織途徑，并以“三區(qū)”（社區(qū)、商務(wù)樓宇區(qū)與高新科技園區(qū)）作為工作的切入點，經(jīng)由“三區(qū)聯(lián)動”的途徑促使僑聯(lián)僑務(wù)的組織模式及其實踐日益創(chuàng)新化，同時將上述處于現(xiàn)代化環(huán)境中的新型面貌改變?yōu)椤傲Ⅲw化的新僑之家”。摸索出能夠顯現(xiàn)出“海派”特點的僑務(wù)僑聯(lián)的工作模式，持續(xù)性激發(fā)基于海歸群體為軸心的僑民實現(xiàn)自我價值與回報祖國的正能量。

2解放思想，拓展思路，強化創(chuàng)新力

調(diào)研的主要目的就是為了工作創(chuàng)新。創(chuàng)新科技能夠在很大程度上推動僑聯(lián)僑務(wù)行為的創(chuàng)新，是它內(nèi)在的發(fā)展動力與源泉。僑聯(lián)僑務(wù)行為創(chuàng)新的渠道包括思維上的創(chuàng)新、機制上的創(chuàng)新、模式上的創(chuàng)新、制度上的創(chuàng)新與品牌上的創(chuàng)新等。科技創(chuàng)新多體現(xiàn)在科技體制的改革，目前表現(xiàn)為貫徹并落實科教興省與人才強省戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上。強化地區(qū)的科技創(chuàng)新系統(tǒng)的構(gòu)建，成為多個省區(qū)改革科技機制的關(guān)鍵步驟。推動科技資源迅捷地由科研院所和高等學校轉(zhuǎn)變至企業(yè)，構(gòu)建新型化的創(chuàng)新主體，加速圍繞公司為重點的技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)的打造；探究研發(fā)具備自主性知識產(chǎn)權(quán)的原發(fā)性技術(shù)，從而讓科技創(chuàng)新鏈處于中游的商品化服務(wù)過渡至企業(yè)化的服務(wù)領(lǐng)域，構(gòu)建起類別完備、功能先進的社會服務(wù)系統(tǒng)，強化服務(wù)中小型對象的高科技公司的創(chuàng)業(yè)中心建筑物；政府相關(guān)部門在進行科技創(chuàng)新的管理時，改變以往的直接性管理，而采用間接化的管理方式，改變原先中介機構(gòu)所擔當?shù)恼毮埽瑢崿F(xiàn)原先經(jīng)濟增長模式的根本性改變，調(diào)整經(jīng)濟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，完成生產(chǎn)力質(zhì)的轉(zhuǎn)變，強化綜合性的競爭實力。結(jié)合僑聯(lián)僑務(wù)行為創(chuàng)新課題，首先須強化學習的重要性，激發(fā)創(chuàng)新性思維。要實現(xiàn)創(chuàng)新，須做好學習的工作，首先須學會學習，包括書本與文件，科學合理地應(yīng)用的最新成果來充實自我，形成創(chuàng)新的意識。第二，多向先進的僑聯(lián)僑務(wù)單位學習創(chuàng)新的經(jīng)驗。第三，建設(shè)創(chuàng)新型學習的組織機構(gòu)，即積極地組織僑聯(lián)青年委員會、僑聯(lián)委員與基層僑聯(lián)等組織單位學習科技等創(chuàng)新知識。第四，定期開會，對創(chuàng)新學習的感悟加以總結(jié)，通過互通通報的方式，了解工作的具體進度及其不足之處，汲取他人的有益成分，拓展創(chuàng)新的理念與工作方法，提升自我的素養(yǎng)與多種能力，學會用科技創(chuàng)新武裝自我。第五，采用一切對僑聯(lián)僑務(wù)行為創(chuàng)新有利的方式，諸如研討會與評比優(yōu)秀論文等方式加強創(chuàng)新理念。

3構(gòu)建推動機制創(chuàng)新化的平臺

僑聯(lián)僑務(wù)行為的工作主體并不多，但事務(wù)卻比較地繁瑣。因此，只是借助于僑聯(lián)相關(guān)機關(guān)工作者難以體現(xiàn)出僑聯(lián)僑務(wù)的功能。構(gòu)建相應(yīng)的平臺，有效地調(diào)動多方社會人士的積極配合，共同地實現(xiàn)科技創(chuàng)新，并為推動整個社會奉獻力量。具體構(gòu)建的平臺如下：（1）搭建僑商會，即為僑資僑屬公司提供科技創(chuàng)新的資源共享平臺；（2）建立法律顧問委員會，在市人大與法律界等相關(guān)人士的作用下，建立共同維護僑聯(lián)僑務(wù)行為創(chuàng)新的保障性平臺；（3）積極與其他地區(qū)的僑聯(lián)僑務(wù)合作，通過簽訂《框架協(xié)議》等方式搭建平臺，完成資源共享的目的，跨地區(qū)地實現(xiàn)不同地區(qū)僑聯(lián)僑務(wù)的合作；（4）強化和僑辦、人大與政協(xié)等組織機構(gòu)間的關(guān)聯(lián)性，共同構(gòu)建“四僑聯(lián)動”性質(zhì)的“大僑務(wù)”平臺，通過這些組織機構(gòu)獲取最新的科技，并為僑民所服務(wù)，為推動僑民當?shù)貐^(qū)的經(jīng)濟發(fā)展發(fā)揮作用。

4巧妙利用好現(xiàn)代化科技，采用創(chuàng)新式的工作方式

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，也是科技創(chuàng)新的一個重要表現(xiàn)，這也使得僑聯(lián)僑務(wù)的創(chuàng)新更具有現(xiàn)實性。全球互聯(lián)網(wǎng)變成了一個內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的世界，因此，須充分地使用好這樣的現(xiàn)代化科技工具，構(gòu)建聯(lián)網(wǎng)站與僑商會網(wǎng)站，強化和僑資僑屬公司、歸僑僑眷與海外僑胞等不同主體間的關(guān)聯(lián)性，及時地運用創(chuàng)新的科技元素，傳遞與科技創(chuàng)新相關(guān)的政策內(nèi)容與僑聯(lián)、僑商會及其成員的工作情況，反映歸僑僑眷的心聲，提供與創(chuàng)新科技相關(guān)的咨詢，并征求海外僑胞與歸僑僑眷等群體的意見與建議，從而促進僑資僑屬公司、歸僑僑眷與海外僑胞與祖國大陸的溝通合作，讓他們獲得最新的科技信息資源。

5結(jié)束語

第9篇：科技創(chuàng)新的途徑范文

關(guān)鍵詞：大學生；科技創(chuàng)新活動；機制探索

中圖分類號：G644 文獻標識碼：A 文章編號：1812-2485（2013）03-008-02

黨的十報告指出：“科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置?！倍萍紕?chuàng)新，創(chuàng)新是核心，創(chuàng)新的實現(xiàn)取決于人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此黨的十同時向我們的教育提出了新的要求――培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才，保持國家的可持續(xù)發(fā)展。而高等院校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要陣地，首當其沖應(yīng)以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為己任，加強對大學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。而在現(xiàn)有的大學創(chuàng)新教育的形式中，與培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力緊密相關(guān)的科技活動無疑是一個重要的內(nèi)容與途徑。

1 大學生科技創(chuàng)新活動的現(xiàn)狀和存在的問題

我國的大學生科技創(chuàng)新活動是在1999年，由團中央發(fā)起組織的第一屆“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽作為標志，發(fā)展為目標國內(nèi)各高校開展的以“挑戰(zhàn)杯”為主的大學生科技創(chuàng)新活動，這對大學生形成創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力發(fā)揮了積極作用。當然，當前大學生科技創(chuàng)新活動的發(fā)展也受到了一定的影響和制約。

1.1 學校對大學生科技創(chuàng)新活動的重視和支持程度不夠

培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新能力是提升高校辦學水平和建設(shè)創(chuàng)新型校園的重要途徑。據(jù)了解，目前大多數(shù)高校的大學生科技創(chuàng)新活動的歸口都在校團委，具體事務(wù)工作由學生社團組織承辦，因此，其活動內(nèi)容、形式、規(guī)模及宣傳動力力度在一定程度上都存在局限性。

1.2 學生主動參與大學生科技創(chuàng)新活動的意識不強

受校園文化多元化的影響，大學生科技創(chuàng)新活動缺乏濃郁的學術(shù)氛圍。當今大學校園中，校園活動豐富多彩，學生參與活動的選擇余地日益寬泛，從而在一定程度上影響了學生對科技創(chuàng)新活動的參與度。其次，學生參加科技創(chuàng)新活動的主動性較差，學生參加活動的課題一般為老師的現(xiàn)有課題，按照老師原有的思維創(chuàng)作，影響了學生自主創(chuàng)作的積極性。

當然，不容忽視的是，我們必須看到大學擴招后，生源學習水平整體下降，部分學生基礎(chǔ)知識不扎實的事實，也就是大學生科技創(chuàng)新知識儲備的不足。而創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐的能力及創(chuàng)新知識的儲備直接影響著大學生其參與科技創(chuàng)新活動的積極性和可行性。科技創(chuàng)新活動不僅需要扎實的基礎(chǔ)還需要高端的專業(yè)技術(shù)，許多學生進入大學后僅有興趣，但缺乏學習專業(yè)技術(shù)的時間和能力，主動性也比較差。

1.3 大學生科技創(chuàng)新活動的長效機制缺乏

目前，在學校的日益重視下，學生參加課外科技活動的人數(shù)呈現(xiàn)逐年上升趨勢。但受資金、時間、比賽性質(zhì)及科技創(chuàng)新活動短期不易出成果等諸多原因的影響，研究課題大都淺嘗輒止，缺乏有效的接力，最終導致研究浮于表面，難出精品。

2 構(gòu)建高校大學生科技創(chuàng)新活動的長效機制

2.1 加強宏觀領(lǐng)導，構(gòu)建創(chuàng)新體系

高校要轉(zhuǎn)變教育觀念中不利于培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才價值觀、質(zhì)量觀和人才觀。以創(chuàng)新教育觀念為先導，以加強學生的創(chuàng)新精神和實際能力為重點，使教育由注重傳授知識向更加注重培養(yǎng)學生學習能力和創(chuàng)造能力轉(zhuǎn)變，同時不斷健全制度保障，建立學生科技創(chuàng)新制度的基本框架。首先，高校應(yīng)該解放思想，為學生營造一個良好的科技創(chuàng)新氛圍。轉(zhuǎn)變教學方式，以培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新的興趣，并加以正確的引導，改變以往的陳舊教學模式，鼓勵學生創(chuàng)新。其次，應(yīng)成立大學生科技創(chuàng)新活動領(lǐng)導小組，出臺鼓勵大學生科技創(chuàng)新活動的條例和辦法，制定大學生科技創(chuàng)新管理政策和大學生學科競賽統(tǒng)籌配套規(guī)章制度，創(chuàng)建激勵體制，學校出資并且配合社會資金設(shè)立大學生科技創(chuàng)新活動基金，調(diào)動大學生科技創(chuàng)新的積極性和主動性。第三，應(yīng)成立大學生科技創(chuàng)新活動指導專家?guī)?，定期對大學生的科技創(chuàng)新項目給予評審，對優(yōu)秀項目給予表彰，形成良性循環(huán)。

2.2 強化正面引導，營造濃厚的科技創(chuàng)新活動的氛圍

科技創(chuàng)新活動并非必修課，大學生參加與否都是建立在自愿的基礎(chǔ)上，要提高高校學生整體科技創(chuàng)新嫩嫩公里，必須使他們認識到科技創(chuàng)新活動的重要意義。因此，學習可以利用校園網(wǎng)、廣播臺、校報、宣傳窗專欄等媒體進行全方位的宣傳發(fā)動，使大學生對科技創(chuàng)新活動的目的、要求、程序以及預(yù)期結(jié)果等均有所了解，努力形成有利于科技創(chuàng)新的輿論氛圍；其次，開設(shè)與活動相關(guān)的創(chuàng)新課程，開展科技創(chuàng)新基礎(chǔ)知識的學習，讓學生了解科研選題、申報、立項操作的基本流程，了解各類科技競賽的基本情況，引導更多的學生投身到科技創(chuàng)新活動中來；加強基本科技創(chuàng)新技能的訓練，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

2.3 提供全面指導，健全學生科研導師制

加強指導教師隊伍建設(shè)，是開展好大學生科技創(chuàng)新活動的重要條件。教師是推動大學生科技創(chuàng)新活動的關(guān)鍵點，他可以對科技創(chuàng)新各個環(huán)節(jié)進行把關(guān)，避免了學生的盲目性也避免了項目資金的浪費，保證了項目的可行性，引導學生正確的投入科技創(chuàng)新。同時，應(yīng)制定教師在指導創(chuàng)新和創(chuàng)新實踐過程中的工作量計算和獎勵辦法，充分肯定指導教師的勞動成果。

2.4 豐富活動形式，搭建大學生科技創(chuàng)新活動平臺

高?？梢砸浴疤魬?zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽和“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽為龍頭，開展以大學生數(shù)學建模競賽、電子商務(wù)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽以及各類專業(yè)競賽為重點的大學生科技創(chuàng)新系列活動，著力于搭建特色化的創(chuàng)新型校園文化平臺。在開展重大校園文化活動時，要重點扶持一些學生的科研課題，大力支持學術(shù)類社團活動，著力培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新能力和團隊合作意識。

大學生科技創(chuàng)新活動是一項系統(tǒng)工程，需要長期培育、研究、扶持的重要課題，它涉及到學校的教育教學改革、校園文化建設(shè)，更涉及到國家的科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)開發(fā)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強調(diào)：“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！备咝Ｗ鳛榕囵B(yǎng)科技創(chuàng)新人才的搖籃，任重而道遠。

參考文獻

1 章紅芳. 大學生科技創(chuàng)新活動長效機制的探索. 中國電力教育，2009（3）.