小學教學常規(guī)管理精選(九篇)

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第1篇：小學教學常規(guī)管理范文

“教學常規(guī)”是指符合教學規(guī)律的各個教學環(huán)節(jié)必須遵守的基本規(guī)則,主要包括備課、上課、反思、改作、輔導、評價、教研等方面,在貫徹落實的過程中,很多教師將“教學常規(guī)”視為“僵死的教條”,出現(xiàn)了諸多不良現(xiàn)象和亟待解決的問題:一是備課,或是“復制”優(yōu)秀教師、合作伙伴和自己的舊教案,或是太簡單流于形式、太復雜不實用,或是拖到定期檢查之前補甚至是沒有備課;二是上課,或是“教教案”,或是完全被學生牽著鼻子走,或是隨心所欲地與教學設計嚴重脫節(jié)、“腳踏西瓜皮上到哪里是哪里”;三是反思,或是沒有進行,或是流于形式,或是不痛不癢的不夠完整、不夠徹底;四是作業(yè),或是沒有精心布置,或是不親自、不及時、不認真批改,或是沒有進行錯誤題目訂正后的再批改;五是輔導,或是沒有認真進行,或是沒有計劃、隨意進行;六是評價,或是沒有重視過程性和結果性的有機結合,或是評價內容不科學、評價方法不合理;七是教研,或是沒有參與,或是沒有認真參與,或是沒有真正實現(xiàn)改進自己的教學。

出現(xiàn)上述問題主要是由于:一是教師的職業(yè)素養(yǎng)不高。(1)職業(yè)道德缺乏。有的教師把教學科研當作“副業(yè)”,貽誤學生學業(yè)、摧殘學生心靈、褻瀆教育事業(yè);有的教師把利益關系當作“首要目標”,片面看重學術成果、盲目輕視教學質量。(2)敬業(yè)精神缺失。有的教師把自己的職業(yè)視為普通的職業(yè)、按部就班,有的教師把自己的工作視為謀生的手段、得過且過,有的教師把自己的崗位視為享福的崗位、安心養(yǎng)老,有的教師把教學的常規(guī)視為僵死的教條、偷工減料,有的教師把常規(guī)的檢查視為領導的刁難、敷衍了事。(3)教學業(yè)務不精。沒有正確的教育理念、沒有豐厚的知識積累、沒有嫻熟的教學技能、沒有勤奮的探索精神,不能有效地教給學生應掌握的知識,不能有針對性地培養(yǎng)學生健康的心理素養(yǎng)、各種適應能力和持續(xù)發(fā)展能力。二是學校的管理水平不高。(1)領導認識不對。一方面可能是“假人性化管理”片面照顧教師工作“太忙”,另一方面可能是“分數(shù)至上理念”片面追求用成績評價“質量”。(2)檢查方法不好。一般都是定期、提前打招呼的檢查,檢查只關注結果不關注過程、只關注數(shù)量不關注質量,只重視考核不重視反饋、只重視領導評價不重視教師參與。(3)獎罰力度不大。有的檢查結果跟教師考核、評優(yōu)與晉升完全脫鉤,有的檢查結果的獎罰力度太小、隔靴撓癢,以致無法促動教師心弦。

改進問題策略

1.明確要求。在新學期第一次教師會上,業(yè)務校長對教學常規(guī)管理提出明確要求。(1)備課。做好二次備課,一次備課就是找到優(yōu)秀教案,二次備課就是每位教師以新課標為依據(jù)、認真解讀學生和教材、結合自身風格和教學經驗對一次備課進行修改。(2)上課。用教案教,善于把握學生在課堂上暴露的學習起點,在起點推進的動態(tài)過程中找到一個新知教學的切入點,把教學起點放在學生的最近發(fā)展區(qū),教學重點落在學生的可能發(fā)展區(qū),教學終點指向學生的未來發(fā)展區(qū)。(3)反思。就是教師在教學活動結束后,根據(jù)教學中的實際情況重新審視和觀照自己的教學預案并作進一步修改與完善,既要習慣做感性反思,又要注重理性反思。(4)批改。一方面要關注錯誤較多的題目,往往是由于教的問題,教師要及時補課直至學生完全掌握為止;另一方面要關注錯誤較多的學生,往往是由于學的問題,教師要認真輔導直至全部掌握為止。(5)輔導。制定輔導計劃、明確輔導對象和任務、確定輔導重點和策略,堅持“下要保底、上不封頂”的原則,重視“拔尖”、努力“補差”、帶動“中間”,保證合格率、提高優(yōu)秀率。(6)評價。建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系,既要重視課堂上的過程性評價,也要重視學期中的階段性評價,還要重視學期末的結果性評價。(7)教研。最有效的教研就是教師結合教學實踐對自己的理念與行為進行系統(tǒng)反思,開展自己的研究、解決自己的問題、改進自己的教學、發(fā)表自己的見解,從而對問題的理解更加全面與深刻、分析更加深入與理性、視野更加開闊與廣博。

2.開展隨檢。學校將雙周定為“教學隨檢周”,每位行政領導由一位老師陪同檢查一位老師的教學常規(guī),具體檢查的對象和陪同檢查的老師在校委會上進行統(tǒng)籌安排,原則上每位老師每學期接受檢查和陪同檢查各輪到兩次,每次檢查在當天早上通知老師。(1)首檢。每次檢查主要進行七項評議:①課堂教學水平,主要看教學設計的有效性、教學策略的靈活性和教學效果的高效性;②三次備課質量,主要看教學預案的利用率、“二次備課”和“三次備課”的針對性與實效性;③作業(yè)批改質量,主要看作業(yè)設計的科學性、首次批改的及時性和訂正批改的完整性;④輔導學生效果,主要看輔導記錄、詢問輔導學生以核實輔導工作的真實性;⑤評價學生能力,主要看課堂上過程性評價學生的水平、期中時階段性評價與期末時結果性評價的情況;⑥教學研究水平,主要看課堂教學有否體現(xiàn)小課題研究進程和階段性成果、參加校本培訓的各種記錄;⑦總體教學工作,依據(jù)上述六方面的檢查情況作綜合性評價,每次檢查結果立即以面對面的形式向老師反饋,肯定優(yōu)點、商議不足、指明方向。(2)回檢。在首檢中發(fā)現(xiàn)的問題,負責檢查的行政領導在半個月之內要安排時間通過回頭看進行回檢,回檢主要看:對于能夠整改的在規(guī)定時間內有沒有整改完畢,對于較難整改的在首檢后有沒有按照規(guī)定要求做。以這種方式督促每位教師不斷地、及時地改善存在的問題,久而久之,讓每位教師把剛性的“教學常規(guī)”變?yōu)槌B(tài)的“教學習慣”。

第2篇：小學教學常規(guī)管理范文

陽泉師專附屬學校教育教學常規(guī)管理自查情況

一年來，我校繼往開來，戮力同心，共謀學校發(fā)展。我校以縣教育局教研室的工作安排和建議為出發(fā)點和落腳點，繼續(xù)高舉提高教育教學質量和提升學校辦學品位的大旗，繼續(xù)以規(guī)范教師常規(guī)教學行為和推進教師專業(yè)化發(fā)展為抓手，穩(wěn)步實施規(guī)范化建設和特色化發(fā)展工程，全面落實立德樹人的根本任務，使我校的辦學特色、“附?！逼放频玫匠浞终蔑@。

工作目標

1.圍繞一個核心——確保穩(wěn)步提升兩率，全面提高教學質量

2.做好兩項工作——加強課堂教學改革，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平

3.抓好四支隊伍——依托黨員、中層、班主任、優(yōu)師隊伍，琢磨事，管理人

4.強化常規(guī)教學——加強備、講、輔、批、考五連環(huán)常規(guī)教學，向過程要質量

5.抓好畢業(yè)年級——制定具體措施方法，提高畢業(yè)年級的教育教學質量

具體工作措施

一、學校常規(guī)工作

1.切實發(fā)揮好省市縣教學能手、骨干、帶頭人、名師在課堂教學中的示范、引領作用。近三個學期，我校都分別組織了優(yōu)師示范課展示和說課、評課活動，促進了優(yōu)師思想、文化、業(yè)務素質的提高，調動了全校教師教研教改的積極性，樹立新的教學理念，交流先進的教學經驗，均收到了良好的教學效果。本學期，要修訂完善好《優(yōu)師使用、考核辦法》，加強對各級各類優(yōu)師在承擔承擔示范課、開展課題研究、撰寫教學論文案例及反思等方面的培養(yǎng)和管理，繼續(xù)組織好優(yōu)師（不分年齡大?。┱n堂教學示范展示及說課、評課活動。另外，要搭建平臺，開辟優(yōu)師講堂，組織優(yōu)師承擔學科培訓校本教研活動，全方位促進優(yōu)師隊伍建設和示范引領作用的提升。

2.繼續(xù)組織好45周歲及以下教師的同課異構公開教學活動。校級公開教學活動，也是我校檢閱課堂教學行為、總結課堂教學經驗、問診課堂教學病灶的一項非常有效的常規(guī)工作。本學期，要有主題地開展好“講、聽、說、議”四連環(huán)校本研修活動，語文組要以“聚焦語用，讓學習真實發(fā)生”為主題、數(shù)學組要以“基于數(shù)學核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生‘觀、聽、說、寫’能力”為主題、英語組要以“培養(yǎng)英語語感改進小學英語教學行為與教學方式”、藝體組要以“落實課堂教學常規(guī)，提升學生藝體素養(yǎng)”為主題、科學教學要以“激發(fā)學生探究興趣  提高學生動手能力”為主題。要扎實說課研究，要完善好“主評+”的議課方式，要形成一定的課堂教學模式，要善于總結自己的教學思想和風格，使公開教學真正成為減負、降耗、增效的試驗田。

3.持續(xù)強化備、講、輔、批、考、思等教師教學常規(guī)工作。備課方面，首先堅決杜絕無案上課、照抄教案、網絡下載現(xiàn)成教案的行為，做到認真?zhèn)湔n，備課標、備教材，備學情、備教法，備流程、備訓練，備安全。編寫好《教師專業(yè)發(fā)展成長工作手冊》，課時備課必須體現(xiàn)教學時間、學生出勤、教學內容、教學目標、教學重難點、教（學）具準備、教學過程（主要體現(xiàn)教師、學生的雙邊活動）、課堂練習、作業(yè)布置、板書設計等。作業(yè)的布置和批改是學生鞏固所學知識、啟迪思維、參加實踐、培養(yǎng)興趣不可或缺的環(huán)節(jié)，是教師反饋教學效果、改進教學的重要手段。作業(yè)數(shù)量上，嚴格執(zhí)行“小學一、二年級不布置書面家庭作業(yè)，其他年級學生每天書面家庭作業(yè)總計控制在一小時以內”的標準，重點整頓個別年級、個別班級學科作業(yè)量偏大的問題，切實減輕學生的作業(yè)負擔。批閱次數(shù)上，語文、美術一課一次；數(shù)學每周三次，代雙班每周每班兩次；作文間周一次，共七次；英語、品德、科學、軟筆書法一周一次；音樂、體育、信息技術等學科要結合實際完成書面作業(yè)并及時批改。批改質量上，批閱認真，無錯批、漏批現(xiàn)象；改后必批；作文有眉批和總批，且有針對性，能對作文中明顯病句、語段進行批改，圈出錯別字；批改符號規(guī)范統(tǒng)一，不潦草，一空一批，無大對號；批改及時；采用等級加日期的方法。學生完成情況方面，作業(yè)本封面干凈、整潔，封面科目、班級、姓名填寫詳細、規(guī)范，作業(yè)本保存完好；嚴禁給家長布置作業(yè)或讓家長代為批改作業(yè)，嚴禁讓小組長全面代替教師批改家庭作業(yè)。要做到有布置，就要有批改、有講評、有輔導。嚴禁給家長布置作業(yè)或讓家長代為批改作業(yè)，嚴禁讓小組長全面代替教師批改家庭作業(yè)。

4.認真實施好單元檢測與質量分析工作。經過近幾年我校對單元檢測及質量分析工作的強化，它在教學中所起的作用得到了極大地顯現(xiàn)。本學期繼續(xù)抓好單元檢測與質量分析。單元檢測要與教學進度相致，語文、數(shù)學每兩單元檢測一次；期中、期末各檢測一次，一學期進行共6次。每次檢測，教師閱卷要認真、要及時，要做好計分及登分工作，要有記錄。嚴禁只測不閱、只有總分沒有閱卷痕跡；嚴禁閱卷不認真，潦草或有錯批、漏批現(xiàn)象；嚴禁沒有統(tǒng)計單元檢測成績的或成績統(tǒng)計與卷面分數(shù)不符。單元檢測之后要進行認真的量和質的分析。量的分析包括及格率、優(yōu)良率、后進生的轉化情況等主要指標；質的分析包括試題、主要成績、存在問題、改進措施等主要內容，分析應真實、客觀，有具體的答題案例，有實際價值。單元檢測，要進行試卷講評。學生的試卷上要有改錯痕跡。教導處及教研室要結合縣教育局分年級檢測要求，即一年級雙姿、二年級硬筆書法、三年級閱讀能力、四年級軟筆書法、五年級數(shù)學計算能力、六年級全面檢測等內容，加強教學質量的檢測和監(jiān)控，適時組織對教學質量調研，認真做好質量分析，以此加強教學質量監(jiān)控和管理。

5. 落實好周自查、月組查、期中教導處診斷查、期末學校定量加定性查的常規(guī)工作檢查機制，及時總結，定時通報，限時糾正；強化過程性跟蹤檢查和反饋，對教師的備、講、輔、批、考、分析等主要環(huán)節(jié)，進行督促、評價與研判。期中和期末的檢查，要根據(jù)我校出臺的《教學常規(guī)監(jiān)控實施辦法》進行量化考核，及時通報反饋，獎勤罰懶，同時建立反饋、整改和跟蹤制度，有效促進教學常規(guī)的常態(tài)化。另外，中層環(huán)節(jié)干部的教學常規(guī)工作期中、期末兩次檢查由校長完成。

6.落實好校級領導包年級、中層環(huán)節(jié)干部包班、黨員教師包點的“三包”制度。一年級由潘衛(wèi)、蘇少華負責，二年級由鄭華文、三年級由任長明、王德英負責，四年級由任長明、岳華杰負責，五年級由崔素成、李忠梅、潘濤負責，六年級由崔素成、韓琪瑞、李衛(wèi)衛(wèi)負責。進行每周教學視導，促進學生學習質量、教師教學能力的進一步提高。教學副校長、教務、教研及各級組長要加強日常巡課，領導聽課每周入班不少于2節(jié)，校級領導每學期聽課不少于40節(jié)，中層環(huán)節(jié)干部不少于30節(jié)。聽課后要檢查教師教案，對課堂教學情況及時進行評課，并對授課教師進行有效指導。通過巡課，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，盡量杜絕教學事故的發(fā)生；并及時了解教師的教學內容、教學方法、教學手段、教學風格和學生的學習狀況，同時捕捉教師教學過程中的亮點，組織大家結合新課標進行討論學習，從細微處關注教師的成長與進步。

7.突出六年級學生學習質量的跟蹤和檢測工作。六年級任課教師要根據(jù)學科及學生特點，采取扎實有效的措施，努力提高所教學科的及格率、優(yōu)良率，提高學生的綜合素質。要通過開展家長會、主題班會、主題活動等形式，加強畢業(yè)班學生的行為習慣和學習態(tài)度管理，學校要加強六年級課堂教學質量管理，通過課例研究、專項測試、練兵考試、質量分析等方式來提高窗口年級的教學質量。

第3篇：小學教學常規(guī)管理范文

近年來，我縣各初中認真貫徹落實《義務教育法》及規(guī)范義務教育辦學行為的有關政策和規(guī)定，切實加強學校常規(guī)管理，不斷完善學科教學評估及評價機制，有力地促進了全縣初中教育教學質量的穩(wěn)步提升，學校辦學行為進一步規(guī)范。但是，個別學校也還不同程度地存在著教師體罰學生、課程課時安排沒有嚴格按照規(guī)定執(zhí)行等違規(guī)行為，造成了一定的影響。為進一步規(guī)范初中教育教學行為，根據(jù)《義務教育法》及省教育廳教基[*]21號、[*]5號和市教育局教基[*]20號等文件精神，現(xiàn)提出以下意見，希各校認真貫徹落實：

一、切實加強招生管理，依法保障適齡兒童少年免試就近入學

各校要認真學習、大力宣傳、深入貫徹《義務教育法》，嚴格按照法律規(guī)定實行免試就近入學制度，依法保障學區(qū)內已完成初等義務教育的適齡兒童少年得以全部入學。學校不得采取考試、考查、測試等形式選拔學生，不得附加任何條件作為招生的依據(jù)。嚴禁學校依據(jù)學生成績編排重點班、快慢班等。民辦初中招生辦法和招生廣告必須報經縣教育局審核同意后，方可、實施，學校不得作虛假宣傳，也不得對家長和學生作無原則的承諾，更不得有償招攬生源。

嚴格控制班額。每班學生56人，政策照顧確需安排的，班額均不得超過60人。已超過規(guī)定班額標準的，不得招收和接收轉學、借讀（插班）學生。

各校要進一步加強學籍管理（包括電子學籍），嚴格執(zhí)行《*初中學籍管理意見（試行）》（泗教中[*]2號），完善檔案資料建設，履行學生流動手續(xù)，做好控流保學工作。初中學生學籍是學生是否接受和完成初級中等義務教育的有效證明，各校必須堅持實事求是的原則，如實申報學籍，不得多報、少報學生學籍或辦理重復學籍。

二、嚴格執(zhí)行課程計劃

各校要按照《安徽省義務教育實驗課程安排表》（附后）規(guī)定的課程課時標準，安排教學活動，開齊課程，開足課時，落實國家課程標準，合理安排地方與學校課程。綜合實踐活動是國家規(guī)定的必修課，主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育；還包括班團隊活動、校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、藝術節(jié)、體育運動會）、心理健康活動等，由學校根據(jù)情況具體安排。七至九年級信息技術教育總量不得少于68課時。

三、統(tǒng)一規(guī)范教學時間和作息時間

初中每學年教學時間為39周，其中每學年上課時間為35周，學校機動時間2周（如學校傳統(tǒng)活動、文化節(jié)、運動會、遠足等），復習考試時間2周，九年級第一學期畢業(yè)復習考試增加2周（包括在九年級上課時間35周之內）。每周安排34課時。學校不得提前結束新課，不得提前安排期末考試和放假時間。學生寒暑假教師應推遲3-5天放假，做好學期結束工作。新學期開學前，學校要提前組織教師集體備課一周。

初中走讀生到校時間每天早晨不得早于7：30，下午到校時間按季節(jié)調整，分別不得早于14：00和14：30，放學時間不得遲于17：30和18：00。住校生可以上早讀和晚自習，早讀時間不超過45分鐘，晚自習不超過2小時。學校要讓學生每天有1小時的體育活動時間，睡眠時間不少于9小時。

四、落實義務教育經費保障機制，嚴禁學校亂收費

實行義務教育經費保障機制后，初中公用經費和事業(yè)發(fā)展的建設經費已全面納入財政予以保障，各校要按照規(guī)定要求認真做好預算工作，合理安排經費支出，保證學校日常工作有序高效運轉，校舍得到及時維修和改造。

學校要嚴格按照教育局的安排做好教學用書征訂工作，規(guī)范教學用書管理，確保教材足額征訂和使用到位，避免浪費現(xiàn)象的發(fā)生。印制作業(yè)（基礎訓練、寒暑假作業(yè)）要做好宣傳推薦工作，并本著學生自愿的原則征訂。嚴禁學校使用盜版教學用書。各初中要嚴格執(zhí)行收費政策，規(guī)范學校收費行為，嚴禁學校亂收費。

五、加強教育和管理，規(guī)范教師職業(yè)行為

學校要加強對教師的教育和管理，關心教師的學習和工作，努力為教師的工作及專業(yè)成長創(chuàng)造良好的條件，努力建設一支具有團隊精神和奉獻精神的高素質教師隊伍。特別是要加強對教師的職業(yè)道德教育，對教師本職工作提出明確的職業(yè)要求，堅決杜絕教師歧視差生、辱罵體罰學生現(xiàn)象的發(fā)生，堅決糾正教師從事有償家教和在校外收費補課的錯誤做法。教師在校內為學生補缺補差，不得收費，可計入工作量，作為年度量化考核內容之一。

六、建立健全責任制和責任追究制

學校有下列情形之一的，縣教育局將對學校主要負責人、直接責任人依法依紀給予處分，并取消其在各類評優(yōu)評先中的資格：

1、分重點班和非重點班的；每班班額超過60人的。

2、在申報學籍中弄虛作假的。

3、選用未經審定的教科書、強行統(tǒng)一征訂教輔資料和選用盜版教科書、教輔資料的。

4、要求和統(tǒng)一組織學生參加各種學科輔導班或課外補習班和學科競賽的。

5、不執(zhí)行本意見規(guī)定的學生在校和作息時間的。

民辦學校虛假招生廣告，嚴重干擾和影響全縣初中正常教育管理和教學秩序的，將責令限期改正，直至停止招生，取消辦學許可證。

教師有下列情形之一的，由學校、教育局給予行政處分：

1、從事有償家教，收費補課的。

2、體罰學生，經教育不改的。

第4篇：小學教學常規(guī)管理范文

教學常規(guī)管理；人本管理；校本管理

隨著新課程改革的不斷深入，作為維持學校正常教學秩序、提高教育教學質量的重要保障，促進師生共同、全面發(fā)展的教學常規(guī)管理越來越受到重視。然而，許多學校在教學常規(guī)管理中暴露了不少問題：如，強調規(guī)范化而忽視了管理過程中的人文因素，注重所謂的 “創(chuàng)新”而忽視了常規(guī)管理的落實，管理思想落后，過分量化，唯分是命，形式主義，管理過程僵化等等。這些問題阻礙了教育教學的發(fā)展，也影響了師生的共同成長。

筆者認為，新課程背景下的教學常規(guī)管理更要人性化、校本化，就此提出以下幾點對策：

一、確立“以人為本”的教學管理理念

學校常規(guī)教學管理中的“以人為本”，既包括“以教師為本”，也包括“以學生為本”。教師的發(fā)展是學生發(fā)展的前提，學生的發(fā)展促進教師的發(fā)展，在課堂中師生形成共同體，共同成長、發(fā)展、進步。

1. “以教師為本”?！耙越處煘楸尽笔侵笇處煹娜吮竟芾?，體現(xiàn)在對教師及其勞動的尊重與信任，對教師生命的尊重與關愛，對教師生活質量的關心等。隨著新課程的逐步推進，雖然教學管理者對“以人為本”的理念已廣為接受，但在實際教學常規(guī)管理過程中還是“穿新鞋走老路”，理論與實踐嚴重脫節(jié)。當查閱教學常規(guī)管理細則時，大量量化數(shù)字、條條框框、懲罰性措施等躍入眼簾。例會上通報批評的是教案、作業(yè)、聽課記錄不規(guī)范的教師，所帶班級考試成績排名最后的教師，升旗、開會遲到的教師。對教師的人本管理，即尊重教師人格，信任教師人品，關注教師的需求，關心教師的生活，傾聽教師的意見與建議，鼓勵教師的創(chuàng)造性勞動，肯定教師的個性化發(fā)展，在具體教學活動中就是把管理對象當作“人”，把人和事的管理和諧統(tǒng)一，避免規(guī)章制度中一些死的條條框框把“活”的人限制“死”；給教師足夠的創(chuàng)造空間，鼓勵教師在教學活動中的創(chuàng)造，倡導個性化教案；信任教師，鼓勵教師參與教學常規(guī)管理，參與本校政策、規(guī)章制度、規(guī)范的制定與修改；教師工作中出現(xiàn)錯誤，要主動耐心地傾聽教師解釋，不能以簡單粗暴的方式處理了之；為教師構建發(fā)揮潛力和特長的平臺，實現(xiàn)教師的自我發(fā)現(xiàn)、自我發(fā)展，帶動學生、學校的大發(fā)展。

2. “以學生為本”?！耙詫W生為本”是指以學生發(fā)展為本的教學管理。簡言之，為了學生的一切，為了一切學生。在教學常規(guī)管理中，既要關注學生的全面發(fā)展，又要關注到每一個學生。首先，教育教學對象是全體學生，不能為了片面追求升學率而放棄部分學生，要承認、容許并尊重個體的差異性，要特別關注以下幾類學生：（1）智力發(fā)展遲緩的學生；（2）學困生；（3）犯過錯誤的學生；（4）性格孤僻被孤立的學生；（5）有身體缺陷的學生；（6）尊重和自己意見不一致的學生。因此，教學常規(guī)管理中要注意教師教學目標、作業(yè)層次性，同時更要關注全體，尊重個體，以實現(xiàn)個體生命的最大發(fā)展、最大價值為己任。其次，除學習成績外，還要關注學生心理狀況、情感體驗、身體成長、品德習性、興趣培養(yǎng)等。教學管理要促進教師創(chuàng)新教學方法，讓學生不僅收獲豐富的學科知識，而且使學生得到積極的情感體驗，同時管理過程關注學生主體性地位，變被動的、靜態(tài)的學習為主動的、動態(tài)的、生成的學習。

二、確立“以校為本”的教學管理理念

校本管理，即以校為本的管理，指“以學校為本體，以發(fā)展為主旨，以人為主體的管理”。校本管理在管理形態(tài)上表現(xiàn)為內控管理，在方式上是民主管理，在目標上是個性化多元化管理，在本質上是自主管理。

1. 校本管理是自主化的管理。即學校擁有一定的自，其本質是管理權力的下放，管理重心下移。在校本管理理念下，學校有權利決定課程（下轉131頁）（上接132頁）安排、教材的選擇、師生的管理等等，這樣才有利于學校實現(xiàn)功能管理到效能管理的轉變。

2. 校本管理是人本化的管理。學校管理的要素包括人、財、物、時、空、信息等，但在這諸多要素里“人”才是管理的核心，因而校本管理是以人為中心的管理。以人為中心，首先要滿足人的需求。改革浪潮中的新星——南寧三十七中施校長曾說過：千方百計的為教職工謀福利是學校領導的重要工作。此外，還要注重提高主體人的素質。人的才能、智力、思想等素質是各項工作的基礎，也是管理的主要內容。學校的發(fā)展依賴于教師和學生的整體素質提高，而人的成長是一個歷練的過程，要注重人的可持續(xù)性發(fā)展。不僅滿足當前的需要，更要考慮未來的發(fā)展。所以，無論是對學生的培養(yǎng)還是對教師的培養(yǎng)，學校管理者都要關注可持續(xù)性發(fā)展，以滿足他人與社會和諧發(fā)展為需求，今天的發(fā)展為未來的發(fā)展奠定基礎。

3. 校本管理是個性化的管理。學校在擁有自主管理權的同時，要努力探索適合本校實際情況的特色道路。自己是什么樣的學校？走什么樣的道路？以校情為基礎，完成個性化的校本培訓，開展獨具特色的校本教研，形成特色的校本課程。

蘇霍姆林斯基曾說過，管理一個學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的管理。由此可見，管理者的管理思想、管理理念對教學乃至一個學校的成敗起著至關重要的作用。教學管理的核心內容是教學思想管理，學校教學管理者，尤其是校長。要加強對全體師生的思想引領、理念塑造、文化構建，在管理過程中要尊重人，尊重學校實際情況，把人本管理與校本管理相結合，走特色管理之路。

參考文獻：

[1]胡東芳.教育新思維——東西方教育對話錄[M].桂林：廣西師范大學出版社，2003.

[2]李巍.構建全新的以人為本的教師管理新理念[J].科教文匯，2008（8）.

第5篇：小學教學常規(guī)管理范文

就教學常規(guī)工作來看，從教學計劃的制訂到每一課時的備課——上課——作業(yè)的布置和批改——輔導——檢測等是一個環(huán)式的結構。我們都經常把這一流程稱為“教學五環(huán)節(jié)”，這五個環(huán)節(jié)之間并不存在獨立性，而是緊密地相互依存，相互連接，相互作用，互為基礎。它們在保證教學質量中發(fā)揮著同等重要的作用。但就實際的教學常規(guī)管理工作來看，并沒有被同等的重視。教育行政部門和學校對教師教學的管理與檢查往往著重于備課本、作業(yè)本、測驗卷等的臺賬式檢查，而忽略了備課、上課及作業(yè)的實效性，對師生的共同成長缺乏關注。因此，我們提出的“五精”教學常規(guī)管理認為，應該借助過程觀察實現(xiàn)教學常規(guī)管理的最終目標。

一、 以課堂觀察為方法，常規(guī)管理關注教師的“教”

課堂是學生學習知識、提高能力的主陣地，是教學質量賴以提高的關鍵所在，常規(guī)管理必須緊緊抓住課堂不放，否則，失之毫厘，會差之千里。以往，我們常采用隨堂聽課的方式了解教師的課堂教學情況。但最后的評價往往停留于課堂上教師的教態(tài)自然、語言流暢、目標明確等套式中，對學生的學習習慣、學習能力等方面的評價更少。為此，我們借鑒課堂觀察的成功經驗，將常規(guī)管理的關注點落實在教師的“教”上。強調“觀課”的目的性，有別于傳統(tǒng)的隨堂聽課的隨意性。

如《小學語文教學建議》中強調課堂上至少要留出8分鐘左右的時間作為學生的書面作業(yè)時間。針對這一條，我們設計了課堂觀察量表如下：

通過課堂觀察記錄和課后的分析評價，不僅可以清楚地了解到教師在設計教案時是否將練習設計作為其中的一個部分，而且還能科學地了解到教師練習設計是否符合教學目標的要求，是否符合學生學情。同時從學生完成時間、正確率等方面體現(xiàn)教師課堂上“教”的質量。這樣的觀察方式，較之于以往的作業(yè)本檢查，更能全面地分析研究教師的教學情況，促進教師及時調整教學思路、教學內容和教學方法，同時能夠喚醒隱藏在教師心中的教學智慧，促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高教學效率。

二、 以現(xiàn)場調研為手段，常規(guī)管理關注學生的“學”

“教學”兩字包括教師的“教”，也應內含學生的“學”。因此，在教學常規(guī)管理工作中，也應將教師有沒有注重學生學習習慣的培養(yǎng)以及是如何落實的，作為關注的目標。而學習習慣的培養(yǎng)需要一個長期的過程，檢查也應該貫穿于過程中。我們認為，現(xiàn)場調研是一種過程化的常規(guī)管理手段。

例如，學生握筆、寫字姿勢是否正確，課堂回答是否積極完整，都涉及學生學習習慣的問題，也是老師、家長最關注的問題。我校就先后分別進行了兩次現(xiàn)場調研。

如對寫字姿勢的調研，我們的調研方式是：（1） 現(xiàn)場記錄：采用各班級語文老師蜻蜓咬尾巴的檢查方式，在上課時間進入各班，當場要求學生書寫一首古詩。在學生書寫過程中，記錄學生存在的握筆姿勢、寫字姿勢不正確的具體現(xiàn)象。（2）現(xiàn)場拍攝：由學校教研室安排一位教師，逐一進入各個班級，將寫字姿勢最標準和最不端正的五個孩子分別用照相機進行現(xiàn)場拍攝。將照片洗印后，最標準的五個學生的照片貼示在教室宣傳角中。最不標準的五個孩子的照片交給這個班級的班主任，便于老師分析原因，及時提醒。（3）及時反饋，提出后續(xù)意見。印制宣傳畫分發(fā)給家長及班級。

對課堂上能否自信回答、完整地回答，我們也設計了專門的課堂觀察量表，如組織部分教師對二、三年級的課堂回答情況進行現(xiàn)場觀察、記錄、調研。并根據(jù)調研報告從舉手姿勢、站立姿勢、回答是否完整等方面提出了具體的要求，也對教師應該如何在日常課堂中進行引導，提出了一些合理化的建議。經過一段時間的課堂引導、實踐，學生的課堂回答變得更加響亮、自信。在5月份的全省小學語文青年教師優(yōu)質課評比中，借班上課的13個班級，他們的課堂回答時的禮儀、音量、語句的完整性等，都得到了來自省內兄弟學校老師的一致好評。

三、 以學期目標為引領，讓教學常規(guī)更落實

管理無巨細，入微方能活。在教學管理上，“宜細不宜粗”，管理要細致入微，細致入微了，才能顯示出管理的活力。教學常規(guī)的過程管理，也必須抓到點子上，必須“無微不至”。因為稍微的疏忽，就可能會使教學管理流于形式，起不到應有的作用。

在日常管理中，大家對語文、數(shù)學、英語等主要學科的常規(guī)管理十分重視。而對于音樂、體育、美術等學科往往會略有疏忽，對這些學科的常規(guī)管理是否落實，更能體現(xiàn)這些學科的教學質量到底如何。

因此，我們在開學初組織綜合學科組全體教師，學習教學綱要及教材，結合該學科的教材內容、學期教學目標及學生實際，討論后分別制定出音樂、美術、體育、科學等學科具體的質量檢測項目和檢測標準。學校的考評小組將根據(jù)學期初制定的內容和標準進行隨機的檢查和評價，以此來評價綜合學科組教師的教學質量。以一年級第一學期體育課為例，我們分別制定了10米直線走、七彩陽光廣播體操、跳繩、立定跳遠、坐位體前屈、單雙圈跳六個內容的考核目標，并且規(guī)定了10月份的跳繩比賽、1月份的立定跳遠、2月份的抽學號廣播體操檢測時間。這樣，評價目標源自于該學科老師自己的討論，而不是學校領導單方面的一相情愿，而且檢測時間都是階段性地進行了規(guī)定。體育老師就能依據(jù)自己制定的標準，具體進行每一節(jié)課的教學工作，認真落實好教學常規(guī)。

第6篇：小學教學常規(guī)管理范文

一、教學常規(guī)管理工作

1、集體本課

今年年初以聯(lián)校為單位成立了教研組，分年級分科目啟動了集體備課，加強課堂教學改革的力度，構建新的課堂教學模式。具體規(guī)定了備課要求，做到備教材、備內容、備學情、備目標、備重、難點、備方法、備資源、備教具、備程序、補反思。確立了四環(huán)節(jié)教學模式，即：呈現(xiàn)問題；自主、合作、探究；應用提高；激勵評價。教師在集體備課活動中，認真鉆研教材，靈活處理教材，關注學生的能力培養(yǎng)，注重對學生各方面的評價，鼓勵學生創(chuàng)新意識。課堂上尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同的學生的需求，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，積極互動，處理好學習知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑，合作探究，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到發(fā)展。教師的課堂教學水平普遍得到了提高，教學成績有所上升。

2、教學會診

縣教研室在本年度開展了教學會診活動，我聯(lián)校積極組織教師參加，選派工作能力強的優(yōu)秀教師參加縣上的一級會診，把好的教法、好的經驗、好的教案、好的課件帶回來，二級會診，增大了教科研力度。這項活動我聯(lián)校高英、李俊平同志受到了縣局領導的好評。

3、教學能手評選

聯(lián)校、中心校高度重視評選活動，分別成立評選領導組，評委組，制定了評選方案，認真嚴密組織，堅持“全員參與，層層賽講，好中選優(yōu)，重在過程，推動課改”的原則。本次活動充分發(fā)揮評選的積極導向作用，把評選、觀摩、研討等活動有機結合起來，形成一個教研、教改熱潮，有效地推進課堂教學改革。真正選拔出了本單位教學工作中師生公認的骨干教師，從而推動了教育工作的良性發(fā)展。我聯(lián)校李俊平、李文紅老師本推向縣級，參加縣級評選。

3、課平活動

繼續(xù)堅持以基礎教育課程改革為先導，以改革課堂教學為中心，開展中小學課堂評價活動，以促進中小學教師隊伍整體素質提高為目標根據(jù)我縣中小學課堂評價活動總體設計思路，第二周期是第一周期的深入和延續(xù)。在具體操作上做到六個堅持，調動校長參與指導的積極性，今年我聯(lián)校獲創(chuàng)新課指導校長一名，創(chuàng)新課教師兩名，優(yōu)質課教師五名。

4、常規(guī)工作

學校常規(guī)管理工作量大，頭緒多，彈性大。我主動與聯(lián)校其它領導積極配合，協(xié)調各校的工作，圓滿完成了學校常規(guī)管理任務。兩次期中、期末考試的組織、實施、評卷、分析，工作井然有序，四次的登分、評估表、統(tǒng)計表，自己親自完成。每年兩次的常規(guī)檢查都做了詳細的記載。制定了常規(guī)管理工作評估方案，把各項工作計劃的制定、布置、總結的收集，都記入了考核內容，加大了常規(guī)管理工作的力度。

二、基教工作

1、合理安排各校各村教師準確統(tǒng)計當年出生人口數(shù)，高質量的填寫好一年一度的報表，規(guī)范了學籍管理。

2、各校嚴格執(zhí)行教育方針，開全課程、開足課時，堅持兩操一課活動，學會了新一套廣播操，促進中小學生全面發(fā)展。

3、六月五日召開了常規(guī)管理現(xiàn)場會，受到縣局領導的好評。

三、文體工作

1、組織體測、準時上報

根據(jù)國家要求和縣教育局的安排，聯(lián)校成立了體測工作領導機構，抽調對工作負責，責任心強，有體育專長的教師成立了測試組，逐校逐年級嚴格準確測試，高標準圓滿完成了體測工作，并按要求準時上報，受到局領導的好評。

2、活動豐富、成效顯著

各校按要求積極的開展了各種文體活動，并取得了顯著的成效。

（1）、高年級開展了陽光伙伴體育鍛煉活動，聯(lián)校進行了流動驗收并攝了像，在聯(lián)校校長會上進行了放影評比總結。

（2）、開展了低年級跳皮筋活動，聯(lián)校也進行了流動驗收評比。

（3）、五、六年級開展了乒乓球比賽活動，評比產生了各年級的冠亞軍，全面評估了各校這項活動開展情況。

（4）、開展了校歌、課本歌曲、自選歌曲三數(shù)歌曲比賽，目的是讓各校鞏固校歌，上好音樂課，豐富校園生活。

（5）、中小學嚴格嚴肅開展了冬季長跑活動，于4月份各校選出優(yōu)秀學生，在中學操場進行了團體冬季長跑活動總結比賽。

（6）、各校成立了合唱隊，并積極創(chuàng)辦特色學校。

第7篇：小學教學常規(guī)管理范文

關鍵詞：小學生 素質教育

一、構建以學生發(fā)展為中心的素質教育常規(guī)管理模式的必要性和出發(fā)點

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生主動活潑的發(fā)展，辦出各自的特色?！蔽覈鐣髁x市場經濟體制建立和現(xiàn)代化的實現(xiàn)，最終取決于國民素質的提高和人才的培養(yǎng)。基礎教育由“應試教育”向素質教育轉軌是落實“科教興國”戰(zhàn)略的重要步驟。在實施素質教育，全面提高教育教學質量的改革實踐中，積極探索建立素質教育的運行機制：從轉變教育思想，確立素質教育目標入手，突破傳統(tǒng)的應試教育管理模式，構建以素質發(fā)展為中心的學校管理新模式，從擴充教育本身創(chuàng)造，最大限度地促進人的健康成長和發(fā)展，全面提高人的素質出發(fā)，建立科學的評估、評價體系，在全省中學實行規(guī)范化學校建設，對學校、教師、學生進行科學評價。

當前在我國建立社會主義市場經濟的體制的影響下，從學校與社會發(fā)展的適應性、學校與學生身心發(fā)展的適應性、學校與社會環(huán)境的適應性出發(fā)，不斷地探索新形勢對學校管理提出的新的要求，使學校素質教育常規(guī)管理系統(tǒng)發(fā)揮其應有的功能，提高素質教育常規(guī)管理的效率，增強素質教育運行機制的活力，這是實施素質教育過程中帶有根本性的必須解決的大問題。

在小學實施素質教育，它的運行機制，其系統(tǒng)內部應不斷地進行協(xié)調，使之從無序向有序轉化。其轉化的直接成果表現(xiàn)為：學生整體優(yōu)良素質的養(yǎng)成，教師素質的提高。對小學素質教育的常規(guī)管理，只是學校管理的一部分，是一種基礎管理，要提高素質教育的水平、質量和效益，還應使素質教育的運行機制不斷完善，真正建立起素質教育正常的工作秩序和正常的教學秩序，這是學校常規(guī)管理的基本使命。

通過實驗研究，總結出小學素質教育常規(guī)管理規(guī)范化的典型，以推動基礎教育由應試教育向素質教育的轉變，創(chuàng)造出較高水平的有代表性的中小學素質教育常規(guī)管理規(guī)范化的新模式。

二、素質教育實驗研究的設想和基本原則

變應試教育為素質教育，是教育領域內一場深刻的革命，也是一項復雜而艱難的系統(tǒng)工程。

在實施素質教育的實踐中探索、補充、完善素質教育內涵、任務、目標、運行機制等理論與實踐問題。同時要把素質教育的理論轉化為學校的辦學和改革的機制，這就要以常規(guī)管理的改革為突破口，構建以學生素質發(fā)展為中心的新型的管理模式，從管理方式、方法、內容、機制等諸多方面進行綜合改革。具體說從以下五方面實行突破：一要轉變教育觀念，充分認識應試教育的片面性弊端，堅持基礎教育的基礎性和全面性；重視基礎教育的育人功能，通過每個人的個性發(fā)展的培育實現(xiàn)基礎教育的社會功能；重視基礎教育對提高整個民族素質的作用。二要從素質教育常規(guī)管理和各種制度建設入手，完善保證素質教育的落實。三要改革和完善基礎教育的評估標準、方式和運行機制。四要改變教學方式和教師的行為模式，提高教師的素質。五要重視基礎教育教學內容的基礎性，真正教育學生學會做人，學會生活，學會學習。常規(guī)管理規(guī)范化實驗研究要遵循下列原則：

（一）社會主義方向性原則

學校管理必須堅持社會主義辦學方向。根據(jù)黨和國家的教育方針、政策，從學校的實際出發(fā)，實施素質教育，改革同社會主義現(xiàn)代化不相適應的教育思想、內容、方法，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的全面發(fā)展的一代新人。

（二）整體性原則

把學校視為整體，堅持統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一指揮，合理組合，爭取最佳效果。做到把總目標分解落實到各部門、層次和個人；機構設置要合理，做到統(tǒng)一指揮，分工明確，協(xié)調運作；做到以學生素質發(fā)展為中心全面安排，領導統(tǒng)籌全局，做好協(xié)調工作。

（三）全面性原則

面向所有學校，面向所有的學校領導和教師，面向所有學生，面向學校工作的各個方面，以學生素質發(fā)展為中心來研究常規(guī)管理工作。

（四）基礎性原則

即從培養(yǎng)學生掌握基本知識，具體基本能力，培養(yǎng)基本修養(yǎng)出發(fā)，來構建常規(guī)管理的評估體系和標準。

（五）發(fā)展性原則

教育的最終目的是實現(xiàn)全體學生諸方面素質與個性的充分發(fā)展，只有堅持發(fā)展性原則，才能真正實現(xiàn)素質教育。

三、實驗研究的內容

傳統(tǒng)的“應試教育”學校管理模式，沒有把學生的思想素質、道德素質、智能素質、心理素質、身體素質、勞動素質、審美素質等進行全面管理，沒有把主要精力放在學生全面發(fā)展上，這嚴重阻礙著素質教育的實施。為此，要構建一個以素質發(fā)展為中心的學校管理新模式，在實施管理過程中，把主要精力放在學生素質全面發(fā)展的分析、研究和評價上，對學生素質全面發(fā)展進行系統(tǒng)管理，建立一個綜合的、全面的、開放的、多元的管理系統(tǒng)，從而對學生的素質情況進行學校的、家庭的、思想的、道德的、生理的、心理的、智力的、體力的全面管理。

一是以學生素質發(fā)展為中心建立對學生的科學評價標準，并以此標準為基準，建立和完善各層次的管理職能。對學生的評價主要包括科學文化素質評價（包括智力因素、非智力因素、學習情況等），身體心理素質評價（包括體質發(fā)展情況和心理狀況等），思想道德素質評價（包括思想觀念、道德認識、行為習慣、生活能力），勞動素質評價（包括勞動觀念、態(tài)度、習慣和勞動技能等）。

二是為進行素質教育而設立相應的管理機構。要配備相應的管理人員，制訂相關的管理目標和管理制度，以及獎懲辦法方面的管理。

第8篇：小學教學常規(guī)管理范文

據(jù)了解，近年來，象州縣的教育事業(yè)成績喜人：2007年6月，該縣“兩基”通過國家級驗收，被評為全國教育系統(tǒng)先進集體和全區(qū)“兩基”工作先進縣；2009年12月，該縣國家三類城市語言文字工作通過自治區(qū)級評估驗收；2010年5月，該縣義務教育學校常規(guī)管理工作通過自治區(qū)級評估驗收，被評為“廣西義務教育學校常規(guī)管理優(yōu)秀縣”……

舊貌換新顏

象州縣馬坪中學（以下簡稱馬坪中學）是一所農村中學。該校校園環(huán)境優(yōu)美，功能設施齊備，師生精神面貌良好。“過去，學校教學樓爛，校園環(huán)境差，教學質量也跟不上，很多學生和家長對學校有怨言。后來，縣里加大了對教育的投入。如今，我校無論是在硬件設施方面，還是在軟件配置方面，都有了很大的改觀。”校長鄭學穎這樣告訴記者。

馬坪中學的變化，是象州縣教育發(fā)展的縮影。近年來，該縣抓住機遇，千方百計改善學校辦學條件，先后實施了校安工程等多個項目，并在實施各項目過程中，堅持領導負責制，確保每一個項目都能扎扎實實地往前推進，取得成效。

2009年，該縣成立實施校安工程工作領導小組，由縣長擔任組長，在縣教育局設立校安辦，具體負責校安工程的項目建設。此外，該縣還為此下發(fā)了《象州縣人民政府辦公室關于成立象州縣中小學校舍安全工程領導小組的通知》《象州縣人民政府辦公室關于印發(fā)象州縣中小學校舍安全工程實施方案的通知》《象州縣人民政府辦公室關于印發(fā)象州縣中小學校舍安全工程排查鑒定實施方案的通知》等文件，為校安工程的順利實施提供政策的支持。

為確保建設資金能及時、足額投放，象州縣多方籌集資金。迄今為止，該縣共投入資金3 173萬元，完成校安工程建設項目27個，建筑面積達28 007平方米；拆除D級危房76處，共計32 738平方米。

象州縣妙皇中學（以下簡稱妙皇中學）原來的教學樓是80年代的預制板式建筑，存在較大的安全隱患。該縣了解到這一情況后，及時發(fā)放了建設資金，于2010年11月啟動了該校的新教學樓建設工程，2011年6月便竣工交付使用了。該工程共投入資金298萬元，其中中央資金149萬元、自治區(qū)資金149萬元，建筑面積為2 480平方米，五層全框架結構。建成后的教學樓整潔美觀，基本滿足了該校的教學需要。校長韋水生說：“新教學樓建成后，我們放心了，學生在里面上課也舒心了。這要感謝縣里對我們學校建設的關心和支持?！?/p>

除了校安工程項目，近年來，象州縣還認真貫徹落實自治區(qū)教育廳《關于開展廣西壯族自治區(qū)義務教育學校常規(guī)管理達標縣（市、區(qū)）評估工作的通知》的文件精神，積極開展義務教育階段學校常規(guī)管理工作。該縣領導經常到各學校檢查指導常規(guī)管理工作，并實行領導分片包干制度，建立健全各層級目標管理體系，落實學校領導管理質量責任制和教學質量獎勵制，落實學校的常態(tài)化、規(guī)范化管理。

為使學校常規(guī)管理工作有序進行，2010年以來，象州縣先后制定印發(fā)了《象州縣義務教育學校常規(guī)管理達標縣評估工作方案》《象州縣義務教育階段學校常規(guī)管理檢查工作實施方案》《象州縣義務教育階段學校常規(guī)管理督查工作方案》《象州縣義務教育階段學校復核評估實施方案》等文件，多次開展創(chuàng)建義務教育學校常規(guī)管理達標縣、達標?；顒?。該縣明確要求各校嚴格制度管理，遵循“制定—實施—監(jiān)控—反饋—完善—再實施”的過程，形成長效機制，使學校的“四化”（凈化、亮化、美化、文化）、教育教學、安全衛(wèi)生、財務管理等工作實現(xiàn)規(guī)范化、常態(tài)化。該縣還大力整治校園及周邊環(huán)境，加強安全衛(wèi)生教育，不定期開展安全演練，要求各學校按規(guī)定配備安全協(xié)管員，確保學校的安全防范和應急能力逐步提高。

近幾年，象州縣的學校常規(guī)管理工作已投入經費400多萬元（含社會捐贈35萬元），用于增加和更新學校文化墻730面、板報808期、班級文化園地919個，增加學校綠化面積25 994平方米，種植樹木5 390棵，修建圍墻2 350米，硬化校園15 000平方米。2011年，經自治區(qū)評估組檢查評驗，該縣被評為“創(chuàng)建義務教育學校常規(guī)管理達標優(yōu)秀縣”。

黃桂路局長說：“學校是教育攻堅戰(zhàn)的一線，我們必須不斷優(yōu)化學校的各項辦學設施，才能打一場漂亮的教育發(fā)展仗。通過多年的努力，現(xiàn)在我縣學校的面貌有了很大的變化，真可以說是舊貌換新顏了?！?/p>

走優(yōu)質化的發(fā)展道路

“我們都知道，教師隊伍是教育發(fā)展前進道路上的先鋒隊，所以，培養(yǎng)一支優(yōu)質的教師隊伍，是保證教育穩(wěn)步前進的前提?！秉S桂路局長說。

近年來，象州縣從教師管理、師資培訓、骨干教師培養(yǎng)等方面著手，努力打造一支綜合素質較高的教師隊伍。

象州縣從完善規(guī)章制度入手，不斷強化教師隊伍建設。2010年以來，該縣先后制定了《象州縣小學教學常規(guī)管理》《象州縣中學教學常規(guī)管理》《象州縣教育科研管理制度》《關于進一步規(guī)范教育系統(tǒng)教職工調配管理工作的通知》《關于對全縣借調人員進行清理整頓的通知》等規(guī)章，明確規(guī)定了教職工調配等人事管理的程序及做法，使全縣教師隊伍的人事管理等工作走上了制度化、程序化、規(guī)范化的軌道，促進了教育系統(tǒng)師資的均衡配備，同時規(guī)范了中小學教師的教學行為，優(yōu)化了教師隊伍。

象州縣運江中心小學所屬的那敖小學共有學生73人、教師5人，教師平均年齡54.4歲，年齡最大的59歲，最小的53歲，師資緊缺和老齡化問題突出。2012年，該縣經自治區(qū)教育廳批準，招聘了68名特設崗位教師，根據(jù)各校的實際情況均衡分配，那敖小學分到了3名。3名特崗教師的到位，在一定程度上緩解了那敖小學師資緊缺和老齡化的問題。

為了提升現(xiàn)有教師隊伍的專業(yè)素質，象州縣加大經費投入，對教師進行多種形式的專業(yè)技能培訓。2011年，該縣累計組織679名中小學骨干教師參加“國培計劃”遠程培訓，組織100名初中班主任參加“知行中國”初中班主任教師遠程培訓，組織150多名教師參加“象州縣基礎教育學校教學改革試點項目MS—EEPO基本功（Ⅱ）”培訓，組織13名學校領導、骨干教師參加來賓市“名師名校長工程”培訓，組織68名英語教師參加來賓市義務教育階段英語教師“全員培訓”項目培訓，組織7名幼兒園園長及骨干教師參加廣西師范大學教育科學院“來賓市名校名師工程”第三期培訓，組織3所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、11所村級幼兒園園長參加全市農村幼兒園骨干教師培訓班培訓，全年累計完成中小學教師繼續(xù)教育集中培訓2 322人次。2012年，該縣投入培訓經費111.306萬元，選送教育管理干部、骨干教師外出參加短期集中培訓，其中國家級培訓63人、區(qū)級培訓83人、市級培訓82人；參加遠程培訓，其中國家級培訓675人、區(qū)級培訓65人。另外，該縣還組織專任教師5 472人次，參加了繼續(xù)教育全員培訓。近年來，該縣還組織教師進行網絡學習和實地觀摩，學習先進地區(qū)的教改經驗，提高自己的教改意識和能力，共組織教育管理人員和教學骨干教師到洋思中學、永威中學、杜郎口中學學習教改經驗達60多人次。

象州縣初級中學政治教師黎燕玲，在參加了2012年“國培計劃”后深有感觸地說：“在一個多月的學習中，我聆聽了專家所做的主題報告，和其他學員進行了廣泛交流，受益匪淺。特別是班主任工作方面的專題講座，對我的教育教學管理工作有很大的指導作用，我以后一定要結合實際，將學到的理論運用到實踐中去?！?/p>

寺村鎮(zhèn)中學語文教師陳柳紅，參加了2012年廣西骨干教師遠程培訓后說：“我在‘教師的語言藝術’‘班主任學’等課程中，學到了很多東西，受到了很大的啟發(fā)，在以后的教育教學管理工作中，我將在提出問題、思考問題、解決問題、增加研究問題的實效性等方面努力工作，真正提高管理和研究能力，促使自己的業(yè)務水平不斷提高。”

象州縣重視骨干教師的培養(yǎng)。2011年3月，該縣制定了《象州縣教壇新秀、學科帶頭人管理暫行規(guī)定》，通過專家引領、課題帶動等方式，讓學科帶頭人在專家指導下，承擔一定的教改實踐任務，主動提升自己在教學實踐中的創(chuàng)新能力。經過反復磨煉，該縣骨干教師的專業(yè)技能得到了迅速提高。

象州鎮(zhèn)初級中學教師韋曉玲，作為全區(qū)優(yōu)秀教師、教育工作者、名師培養(yǎng)工程學員，曾多次被選派到南寧、柳州、來賓等地參加理論學習、現(xiàn)場觀摩、評課互動等活動，還多次代表該縣到來賓市所屬的六個縣、區(qū)中學送教，得到了市領導的肯定和受援學校老師、學生的好評。一位受援學校的校長這樣稱贊韋曉玲：“韋老師上的課真好，她的教學方法和理念都很先進，我們的老師能從中學到很多知識。”

經過多年的努力，象州縣在教師隊伍建設方面取得了顯著成效。目前，該縣小學專任教師?？埔陨蠈W歷、初中專任教師本科以上學歷的比例分別達到了59%和66%，高中專任教師學歷合格率達96%，并涌現(xiàn)出自治區(qū)級優(yōu)秀教育工作者2人、優(yōu)秀班主任3人、八桂優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師8人，市級優(yōu)秀教師16人、優(yōu)秀教育工作者5人、優(yōu)秀班主任6人、十佳教師1人……在各級各類教學比賽中，該縣教師表現(xiàn)優(yōu)秀，如在2013年1月9日至11日，象州中心校教師覃燕玲參加自治區(qū)基礎教育學校教學改革試點項目辦舉行的“學生情景劇表演”和“老師情景劇表演”及觀摩兩項活動，以小學五年級課題《青山處處埋忠骨》，榮獲全區(qū)比賽小學組第四名；象州鎮(zhèn)初級中學教師韋文娟參加來賓市教師崗位大練兵展示活動，獲得一等獎；象州縣第二中學莫麗江老師參加來賓市教學基本功大賽，榮獲高中組比賽一等獎。如今，該縣一支高素質的教師隊伍已經形成，為全縣教育事業(yè)的健康發(fā)展奠定了堅實的基礎。

優(yōu)化環(huán)境，優(yōu)化師資，使象州縣的教育事業(yè)取得了前所未有的好成績。特別是近兩年，該縣教學成績突出：2011年，該縣高考一本上線67人、二本上線410人、三本上線400人，本科上線率達52.2%，比2010年增長3.2%。2012年，該縣高考一本上線63人、二本上線555人、三本上線1058人，本科上線率達62.5%，比2011年增長10.3%。中考成績也表現(xiàn)優(yōu)異，2012年，該縣有254人獲A+、362人獲A、780人獲B+。

第9篇：小學教學常規(guī)管理范文

【關鍵詞】校長；學校管理；以人為本；強化督促

一、管理與目標共畫同心圓

學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人才的活動。它不僅要有明確的教育目標，還要有正確的管理目標和科學地實施目標管理，才能有效地、快速地、最優(yōu)化地實現(xiàn)目標。我們在實際工作中，要根據(jù)學校情況，依照教育方針、法規(guī)、教學計劃制定學校目標，運用管理原則、原理、法規(guī)對學校中的人、財、物、事、時間、空間等進行管理。管理與目標的宗旨是一致的。它們之間相互作用、相互制約，共同推進學校教育的發(fā)展。學校目標和管理目標要組織全體師生認真學習，這是學校管理提出的出發(fā)點和歸宿，是調動學校師生積極性的手段，也是提高學校人員自覺性的推動力。另外，目標管理是一個不間斷、反復出現(xiàn)的循環(huán)過程，我們在制定管理目標時，要注意其特性、周而復始的程序性、螺旋上升的遞進性、重點交叉的滲透性、大環(huán)小環(huán)的同步性?？傊芾砼c目標彈的是一首曲，畫的是一個圓。

二、學校管理是不斷更新的一門學問

學校常規(guī)管理不僅是簡單地憑制度辦事。從常規(guī)之“?！钡匠Ｒ?guī)之“新”，學校常規(guī)管理應不斷回到教育常識，遵從教育常理，堅持專業(yè)反思，進而不斷完善創(chuàng)新，不斷煥發(fā)活力。對常規(guī)要常翻新。學校的常規(guī)管理因為其“常”，很容易在平常的工作中熟悉而習慣，甚至發(fā)展到“無?！钡牡夭?。甚至會隨著時間的推移，出現(xiàn)與現(xiàn)實教育教學改革不相一致的現(xiàn)象，甚至與新的教育改革要求相悖和沖突。所以，要使學校常規(guī)管理不斷煥發(fā)活力，就要不斷依據(jù)新的形勢和要求，進行制度反思與清理，及時“翻新”一些規(guī)章、制度和規(guī)則，對常規(guī)管理制度要經常正本清源，避免出現(xiàn)管理制度“拖后腿”的現(xiàn)象，真正建立制度性的新陳代謝管理機制。這就要求學校管理者要有基本的責任意識和時代意識，一切從教師發(fā)展和學生成長的最高利益出發(fā)，“死”制度自然會有活力。對常規(guī)要“常更新”。在學校常規(guī)管理中，有些制度、規(guī)則雖然反映教育教學的規(guī)律，具有長期性和穩(wěn)定性，但并不意味著這些制度就可以一成不變，而是要不斷更新，在發(fā)展變化中進一步完善。尤其是隨著經濟社會的發(fā)展和教育思想、教育政策環(huán)境、教育法律體系以及教育自身的動態(tài)變化，更需要用發(fā)展的眼光去看問題，對常規(guī)管理制度進行及時更新，對制度中“病體”部分予以及時地改善、整合或剔除，賦予其時代的、本質的內涵與特征。對常規(guī)要常創(chuàng)新。常規(guī)管理是保持和保證學校正常健康運行的最基本、最基礎的管理，而學校的發(fā)展需要不斷尋求新的增長點和生長點。這就要求學校在常規(guī)管理過程中要將“?！迸c“新”結合起來，既要不斷完善常規(guī)管理，又要對常規(guī)管理予以創(chuàng)新，使制度更加適應學校發(fā)展的新要求。尤其對關涉教師、學生學習與發(fā)展的管理制度，需要更多地借助于相關的研究尋求創(chuàng)新點，使之更加科學有效。

三、以人為本，尊重教師、信任教師，發(fā)揮教師的積極性

學校管理的起點和歸宿是人，學校管理的動力和核心是人，學校管理的成功和失敗也取決于人。因此，我們要以人為本，充分調動每個人的積極性和內在潛能。在與眾多教師日積月累的相處中，發(fā)現(xiàn)目前教師的工作積極性和主動性還有待進一步提高，工作的激情不夠高。為什么會出現(xiàn)這一現(xiàn)象？這種現(xiàn)象背后的原因是什么？在細致的分析中，我了解到，原因是復雜的。但我覺得，人是感情動物，無論是工作，還是生活，都十分注重感情因素。在很多矛盾我們本身無法解決的基礎上，管理者如果能做到以人為本、以情感人，注重人際關系的建立，相信也能在很大程度上促進教師管理工作的開展，激勵其努力工作，發(fā)揮部分功能之和難以達到的效果。

教師是形成良好校園文化的核心要素。塑造和諧的校園文化，應該重視教師的主體作用，做到最大限度地尊重教師、關心教師、理解教師和依靠教師，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，努力提高全體教師的工作責任心和社會使命感，使學校和教師成為真正意義上的命運共同體和利益共同體。具體到管理工作中，就是要使全體教師樹立以育人為中心的觀念，大力培養(yǎng)和樹立良好的校風、教風和領導作風，并通過校風、教風和領導作風建設，把學校的中心任務落實到每一個學校成員身上，把學校的精神文化同化為每一個成員的行為準則。

四、強化督促是后盾

規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行，如果沒有全體成員一絲不茍地嚴格要求和經常督促檢查是不行的。不管人還是事，都有個性差異，一項制度在開始執(zhí)行比較好，但是時間一長，這種意識就淡化了。那就要經過多種手段定期和不定期去檢查和督促，達到良好風氣的形成，如果只制定不執(zhí)行，只布置工作不檢查，那只能帶來消極的負面影響，原本積極的人也不積極了。我們還要將檢查的結果及時反饋，提醒改進，配上必要的激勵措施，喚起全體師生奮發(fā)向上的激情，各項工作才能圍繞學校的總目標運行。

總之，學校管理是一門精深的課題，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，學校管理將更加規(guī)范合理，管理手段也將更加豐富豐富多樣化和科學管理化，作為學校管理者，還將在未來的工作中不斷實踐、積極積累和創(chuàng)新，把學校辦得更好。

【參考文獻】

[1]戴瑜.中小學校長勝任力研究[D].華東師范大學，2008