學(xué)校閉環(huán)管理精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校閉環(huán)管理范文

【關(guān)鍵詞】臨床護(hù)理路徑；高血壓鼻出血；護(hù)理

doi：10.3969j.issn.1004-7484（x.2013.10.425文章編號(hào)：1004-7484（2013-10-5918-02

高血壓鼻出血是臨床上比較常見的一種多發(fā)疾病，且近年來(lái)該病的臨床發(fā)病率有逐步上升的發(fā)展趨勢(shì)、治療的花費(fèi)較高、治療和護(hù)理工作有規(guī)可循、變異較小，符合實(shí)施臨床護(hù)理路徑的相關(guān)要求[1]。本文對(duì)患有高血壓鼻出血的患者在治療期間應(yīng)用臨床護(hù)理路徑的效果進(jìn)行研究。現(xiàn)匯報(bào)研究過(guò)程如下。

1資料和方法

1.1一般資料在2010年11月――2012年11月抽取94例患有高血壓鼻出血的患者，隨機(jī)分為對(duì)照組和觀察組。對(duì)照組患者中男25例，女22例；患者年齡34-75歲，平均年齡（56.4±1.2歲；患病時(shí)間1-15年，平均患病時(shí)間（4.7±1.1年；觀察組患者中男26例，女21例；患者年齡36-74歲，平均年齡（56.6±1.1歲；患病時(shí)間1-14年，平均患病時(shí)間（4.9±1.2年。本次研究對(duì)象在年齡、性別、患病時(shí)間等自然指標(biāo)方面進(jìn)行組間比較P

1.2方法

1.2.1對(duì)照組護(hù)理模式采用常規(guī)高血壓護(hù)理模式在治療期間實(shí)施護(hù)理。

1.2.2觀察組護(hù)理模式采用臨床護(hù)理路徑模式在治療期間實(shí)施護(hù)理，主要內(nèi)容為：進(jìn)行入院教育，使患者理解臨床護(hù)理路徑并積極配合；實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化醫(yī)囑，根據(jù)路徑要求執(zhí)行醫(yī)療活動(dòng)；按照路徑要求完成包括飲食、活動(dòng)、護(hù)理、監(jiān)測(cè)、出院指導(dǎo)在內(nèi)的護(hù)理工作。記錄病情變化情況，據(jù)實(shí)填寫表格。

1.3觀察指標(biāo)選擇兩組患者的血壓水平復(fù)常時(shí)間、臨床治療總時(shí)間、護(hù)理模式滿意度、高血壓鼻出血病情治療效果等指標(biāo)進(jìn)行對(duì)比研究。

1.4治療效果評(píng)價(jià)方法臨床治愈：鼻出血癥狀表現(xiàn)徹底消失，血壓水平恢復(fù)正常；有效：鼻出血癥狀得到控制，血壓水平的改善幅度超過(guò)50%；無(wú)效：鼻出血癥狀表現(xiàn)沒有得到控制，血壓水平?jīng)]有任何改善，或改善幅度不足50%，或病情惡化[2]。

1.5數(shù)據(jù)處理研究期間所得數(shù)據(jù)全部采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS18.0進(jìn)行處理，采用數(shù)加減標(biāo)準(zhǔn)差（χ±s的形式對(duì)所得所有計(jì)量資料進(jìn)行表示，并對(duì)計(jì)量資料進(jìn)行t檢驗(yàn)，對(duì)計(jì)數(shù)資料進(jìn)行X2檢驗(yàn)，如果P

2結(jié)果

2.2高血壓鼻出血病情治療效果對(duì)照組患者采用常規(guī)高血壓護(hù)理后，14例患者的高血壓鼻出血病情達(dá)到臨床治愈標(biāo)準(zhǔn)，20例患者的高血壓鼻出血病情達(dá)到有效治療標(biāo)準(zhǔn)，13例患者的高血壓鼻出血病情達(dá)到無(wú)效治療標(biāo)準(zhǔn)，該組高血壓鼻出血治療總有效率為72.3%。治療組患者采用臨床護(hù)理路徑后，18例患者的高血壓鼻出血病情達(dá)到臨床治愈標(biāo)準(zhǔn)，25例患者的高血壓鼻出血病情達(dá)到有效治療標(biāo)準(zhǔn)，4例患者的高血壓鼻出血病情達(dá)到無(wú)效治療標(biāo)準(zhǔn)，該組高血壓鼻出血治療總有效率為91.5%。兩組患者高血壓鼻出血病情治療效果組間差異有顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.3護(hù)理滿意度對(duì)照組患者中有39例對(duì)護(hù)理服務(wù)模式感到滿意，該組患者滿意度為83.0%；觀察組患者中有46例對(duì)護(hù)理服務(wù)模式感到滿意，該組患者滿意度為97.9%。兩組患者護(hù)理服務(wù)滿意度組間差異有顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3體會(huì)

臨床護(hù)理路徑作為先進(jìn)的臨床護(hù)理服務(wù)模式的一種，可以使診療行為更加規(guī)范，進(jìn)一步減輕相關(guān)人員的工作量，使醫(yī)療質(zhì)量和工作效率顯著提高，使患者的住院時(shí)間時(shí)間明顯縮短，從而節(jié)約更多的醫(yī)療成本，保證能夠以最低廉的收費(fèi)，使更多的患者獲得最佳的臨床護(hù)理和醫(yī)療服務(wù)。而實(shí)施臨床護(hù)理路徑能為廣大患者提供標(biāo)準(zhǔn)化的流程管理，對(duì)控制住院費(fèi)用和提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量都具有積極的促進(jìn)作用，符合目前我國(guó)進(jìn)行的醫(yī)療衛(wèi)生改革的總體目標(biāo)[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]成翼娟，戴紅霞，寧寧.臨床路徑在膝關(guān)節(jié)鏡手術(shù)患者中的應(yīng)用研究[J].中華護(hù)理雜志，2009，39（17：489-490.

第2篇：學(xué)校閉環(huán)管理范文

通訊作者：丁國(guó)建

【摘要】 目的 分析并探討賁門周圍血管離斷術(shù)聯(lián)合腸腔靜側(cè)側(cè)分流術(shù)與對(duì)門靜脈高壓癥進(jìn)行治療的臨床效果。方法 將150例肝硬化門靜脈高壓癥患者分為兩組，行聯(lián)合術(shù)74例，行單純賁門周圍血管離斷術(shù)組76例，對(duì)兩組資料進(jìn)行比較分析。結(jié)果 聯(lián)合組術(shù)后1年的生存率為97.3%（72/74），術(shù)后3年的生存率為90.9%（60/66）。單純斷流術(shù)組1年的生存率為89.5%（68/76）,術(shù)后3年的生存率為73.3%（44/60）。兩組術(shù)后1年生存率比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但術(shù)后3年生存率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

【關(guān)鍵詞】 高血壓； 腸腔靜脈分流術(shù)； 門靜脈； 離斷術(shù)

筆者所在醫(yī)院于2004年12月～2010年12月期間采用賁門周圍血管離斷聯(lián)合加腸腔靜脈側(cè)側(cè)分流術(shù)（簡(jiǎn)稱為聯(lián)合術(shù)）對(duì)74例肝炎后肝硬化門靜脈高壓癥患者進(jìn)行治療，同時(shí)采用單純賁門周圍血管離斷術(shù)進(jìn)行治療的76例患者的治療，現(xiàn)將兩種治療方法的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比研究，報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 單純賁門周圍血管離斷組與賁門周圍血管離斷聯(lián)合腸腔靜脈側(cè)側(cè)分流術(shù)聯(lián)合術(shù)組病例的一般情況見表1。

表1 聯(lián)合術(shù)組與單純斷流術(shù)組患者的一般情況比較（n）

1.2 手術(shù)方法

1.2.1 單純賁門周圍血管離斷術(shù) 開腹后進(jìn)行常規(guī)切脾，結(jié)扎并切斷胃上端三分之一以及賁門上腹段食管最短6 cm 以上的全部血管。操作中要特別重視高位食管支或異位高位食管支的結(jié)扎切斷，如有食管胃底靜脈曲張嚴(yán)重的情況，需要行排壓式食管胃底漿肌層曲張靜脈縫扎手術(shù)。

1.2.2 聯(lián)合術(shù) 賁門周圍血管離斷過(guò)程同上，立即暴露出腸系膜上腔靜脈外科干長(zhǎng)度為4 cm，下腔靜脈長(zhǎng)度6～8 cm，將上、下腔靜脈靠近，行側(cè)側(cè)吻臺(tái)，口徑控制約為1.0～1.2 cm之間，最理想的是使其與腸系膜上腔靜脈直徑接近，如果不能通過(guò)拉擾而靠近或腸系膜上腔靜脈出現(xiàn)異常時(shí)，可借助腸腔靜脈“H”架橋術(shù)來(lái)完成。

2 結(jié)果

2.1 單純賁門周圍血管離斷術(shù)與聯(lián)合術(shù)的療效對(duì)比 于術(shù)后2周～3個(gè)月間實(shí)施食管鋇餐檢查，結(jié)果顯示術(shù)前的聯(lián)合術(shù)組食管靜脈曲張者70例，術(shù)后完全治愈22例，出現(xiàn)好轉(zhuǎn)36例，無(wú)效12例；術(shù)前單純斷流組的靜脈曲張者66例，完全治愈6例，出現(xiàn)好轉(zhuǎn)34例，無(wú)效26例，兩組臨床療效比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2 兩組術(shù)后肝性腦病與再出血狀況 單純斷流組76例患者共出現(xiàn)12例手術(shù)后再出血患者，除了8例表現(xiàn)為少量黑便后通過(guò)保守療法治愈外，余下的4例出現(xiàn)大量嘔血，患者拒絕再次手術(shù)，繼續(xù)借助保守治療仍無(wú)效，1周后死亡。肝性腦病共出現(xiàn)6例，4例通過(guò)內(nèi)科治療并及時(shí)控制蛋白攝入量，使病情得以緩解，2例出現(xiàn)肝功能衰竭，最終死亡。聯(lián)合術(shù)組74例患者未發(fā)現(xiàn)肝性腦病及再出血現(xiàn)象，無(wú)死亡病例。

2.3 兩組患者生存率比較 聯(lián)合組術(shù)后1年的生存率為97.3%（72/74），術(shù)后3年的生存率為90.9%（60/66）。單純斷流組術(shù)組1年的生存率為89.5% （68/76）,術(shù)后3年的生存率為73.3%（44/60）。兩組術(shù)后1年生存率比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但術(shù)后3年生存率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

目前關(guān)于門靜脈高壓癥的手術(shù)治療方法較多，包括斷流術(shù)與分流術(shù)兩大類，其中的斷流術(shù)通過(guò)近些年的臨床實(shí)踐研究，在治療門靜脈高壓癥上消化道出血方面療效顯著［1，2］。該術(shù)式能保證門靜脈向肝血流，其傷口小、止血率高以及具有較低的術(shù)后肝性腦病發(fā)生率。斷流治療消化道出血作用機(jī)理是直接破壞門奇?zhèn)戎?，因此能夠表現(xiàn)出良好的近期止血療效，但會(huì)增高斷流術(shù)后門靜脈的壓力，容易引發(fā)門靜脈高壓性胃黏膜病變［3］。因此，一般認(rèn)為斷流術(shù)后的近期止血效果比不上分流術(shù)，但是分流術(shù)后肝性腦病的發(fā)病率卻較高，所以對(duì)分流術(shù)式進(jìn)行改良具有重要的臨床意義。兩組臨床資料比較結(jié)果顯示聯(lián)合組術(shù)后1年的生存率為97.3%（72/74），術(shù)后3年的生存率為90.9%（60/66）。單純斷流組術(shù)組1年的生存率為89.5% （68/76）,術(shù)后3年的生存率為73.3%（44/60）。兩組術(shù)后1年生存率比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但術(shù)后3年生存率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

綜上所述，聯(lián)合術(shù)在可以保持充足的門靜脈壓力及門靜脈肝血供的同時(shí)，又可以疏通門脈系高血流狀態(tài)，是目前比較公認(rèn)的治療門靜脈高壓癥的理想方法。

參考文獻(xiàn)

［1］ 裘法祖.再論斷流術(shù)治療門脈高血壓癥并發(fā)消失道大出血.實(shí)用外科雜志，1980，10（4）：195-196.

［2］ 陳鐘,陳玉泉,方莊安.門奇斷流術(shù)后再出血病理機(jī)制的實(shí)驗(yàn)研究.中華外科雜志,1990，28（5）:311-314.

第3篇：學(xué)校閉環(huán)管理范文

撰寫人：___________

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期：___________

2021年開展百日安全生產(chǎn)活動(dòng)的總結(jié)【一】

二季度歷來(lái)是我鎮(zhèn)安全生產(chǎn)事故易發(fā)、多發(fā)期，做好這一段時(shí)期的安全生產(chǎn)工作對(duì)確保全年安全生產(chǎn)形勢(shì)持續(xù)穩(wěn)定至關(guān)重要。經(jīng)研究，決定在全鎮(zhèn)繼續(xù)開展第“百日安全生產(chǎn)活動(dòng)”，現(xiàn)將《東肖鎮(zhèn)“百日安全生產(chǎn)活動(dòng)”實(shí)施方案》印發(fā)給你們，請(qǐng)認(rèn)真抓好___實(shí)施。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹落實(shí)全國(guó)安全生產(chǎn)電視電話會(huì)議和全國(guó)應(yīng)急管理工作會(huì)議精神，按照國(guó)家以及省、市、區(qū)黨委__關(guān)于應(yīng)急管理工作的部署要求，以防范遏制較大以上事故為重點(diǎn)，完善安全生產(chǎn)責(zé)任制，推進(jìn)安全生產(chǎn)應(yīng)急救援體制改革，加強(qiáng)安全生產(chǎn)應(yīng)急救援隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化應(yīng)急準(zhǔn)備，提升應(yīng)急救援能力，全面落實(shí)安全防范措施，堅(jiān)決防范遏制各類安全生產(chǎn)事故發(fā)生，促進(jìn)全鎮(zhèn)安全生產(chǎn)形勢(shì)持續(xù)穩(wěn)定向好。

二、活動(dòng)內(nèi)容

（一）突出隱患排查治理和風(fēng)險(xiǎn)防控相結(jié)合。

各村（社區(qū)）、各部門要按照省、市、區(qū)統(tǒng)一部署，結(jié)合本行業(yè)實(shí)際，制定年度安全生產(chǎn)執(zhí)法計(jì)劃，檢查范圍覆蓋全鎮(zhèn)所有村（社區(qū)）、所有單位、所有行業(yè)領(lǐng)域、所有生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位，重點(diǎn)是無(wú)證礦硐、危險(xiǎn)化學(xué)品、煙花爆竹、建筑施工、在建重點(diǎn)項(xiàng)目、交通運(yùn)輸、水利、旅游、學(xué)校、電力、民爆、消防、特種設(shè)備、油氣管道、燃?xì)夤艿?、水電油氣煤等重要基礎(chǔ)設(shè)施、“三合一”及人員密集場(chǎng)所等重點(diǎn)行業(yè)領(lǐng)域。全面深入細(xì)致地排查治理安全隱患問題，排查出來(lái)的安全隱患問題要做到“___個(gè)___%”，即：___%制表列出清單，___%建立臺(tái)賬，___%制訂管控措施和整改方案，___%落實(shí)事故隱患整改責(zé)任、措施、資金、時(shí)限、預(yù)案“五到位”，確保重要節(jié)日、重大會(huì)議、關(guān)鍵時(shí)段、重點(diǎn)時(shí)段不發(fā)生生產(chǎn)安全事故，有效防范遏制各類事故發(fā)生。

（二）突出企業(yè)主體責(zé)任和監(jiān)管責(zé)任相結(jié)合。

各生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)建設(shè)單位要全面開展自查自糾，要對(duì)照相關(guān)法律法規(guī)、規(guī)程規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求和，現(xiàn)場(chǎng)安全管理存在的薄弱環(huán)節(jié)，認(rèn)真查找事故易發(fā)的重點(diǎn)場(chǎng)所、要害部位、關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)排查出的安全風(fēng)險(xiǎn)和事故隱患，要建立問題清單、責(zé)任清單、銷號(hào)清單，找準(zhǔn)問題和短板，定準(zhǔn)對(duì)策措施，倒排時(shí)間表，做到“閉環(huán)”管理。屬地和行業(yè)監(jiān)管部門要按照“黨政同責(zé)、一崗雙責(zé)”“三個(gè)必須”的原則，深入排查、調(diào)研、走訪、專家會(huì)診等各種形式，認(rèn)真開展指導(dǎo)幫助，督促抓好隱患整改。

（三）突出閉環(huán)管理和紅橙安全隱患清零相結(jié)合。

各村（社區(qū)）、各部門要嚴(yán)格對(duì)轄區(qū)內(nèi)發(fā)現(xiàn)的紅、橙、黃、藍(lán)等未完成整改的安全隱患要根據(jù)整改完成時(shí)限，抓實(shí)抓細(xì)整改措施，定期召開專題會(huì)議和走訪掛鉤隱患點(diǎn)，實(shí)行“每月跟蹤、每季度通報(bào)”制度，充分利用安全督導(dǎo)員制度督促落實(shí)隱患整改，確保按期完成。對(duì)已完成整改的隱患要按照隱患核查銷號(hào)程序向鎮(zhèn)政府安委會(huì)報(bào)送隱患整改完成相關(guān)材料，落實(shí)閉環(huán)管理。對(duì)未按期整改到位、不規(guī)范執(zhí)法的單位和個(gè)人將啟動(dòng)倒查機(jī)制，視情節(jié)給予問責(zé)并嚴(yán)格績(jī)效運(yùn)用。

（四）突出生產(chǎn)安全事故查處和從嚴(yán)監(jiān)管執(zhí)法相結(jié)合。

各級(jí)各部門要建立健全生產(chǎn)安全事故和重大隱患通報(bào)制度，強(qiáng)化執(zhí)法實(shí)效和整改落實(shí)。對(duì)發(fā)現(xiàn)的安全生產(chǎn)違法違規(guī)行為要落實(shí)“四個(gè)一律”“五個(gè)一批”要求，采取媒體公開曝光、納入聯(lián)合懲戒“黑___”、納入安全生產(chǎn)不良記錄“黑___”管理等措施，對(duì)發(fā)現(xiàn)的事故隱患和違法違規(guī)行為實(shí)行“零容忍”，做到當(dāng)場(chǎng)查處、現(xiàn)場(chǎng)警示，集中查辦一批安全管理混亂、不符合安全生產(chǎn)基本條件、存在重大事故隱患、拒不執(zhí)行執(zhí)法指令的典型案件，切實(shí)做到整改一批、處罰一批、關(guān)停一批、移送一批、警示一批，切實(shí)解決執(zhí)法寬松軟、“不長(zhǎng)牙”的問題，倒逼生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)建設(shè)單位有效落實(shí)主體責(zé)任。

第4篇：學(xué)校閉環(huán)管理范文

［關(guān)鍵詞］ 飛機(jī)維修專業(yè)； 實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 14. 074

［中圖分類號(hào)］ G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1673 - 0194（2012）14- 0121- 02

在人才培養(yǎng)過(guò)程中，飛機(jī)維修訓(xùn)練中心的各個(gè)實(shí)訓(xùn)室成為了學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)技能的重要場(chǎng)所，其重要性日趨明顯。眾所周知，每個(gè)實(shí)訓(xùn)室的核心就是各種專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，在示范性建設(shè)過(guò)程中實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件得到了很大的改善，雖然這些設(shè)備僅適用于教學(xué)和培訓(xùn)，但其管理辦法和模式是應(yīng)與航空維修行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)吻合。本文通過(guò)航空設(shè)備管理辦法的認(rèn)識(shí)、存在的管理問題、解決問題的探討3個(gè)方面來(lái)闡述觀點(diǎn)。

1 對(duì)航空設(shè)備管理辦法的認(rèn)識(shí)

中國(guó)民航局在1989年頒發(fā)的《中國(guó)民用航空總局設(shè)備管理辦法》是為了加強(qiáng)設(shè)備管理，使航空設(shè)備能夠管好、用好、修好，該辦法適用于全民航全民所有制的企、事業(yè)單位。以下是對(duì)該管理辦法歸納總結(jié)了幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，對(duì)于目前我校飛機(jī)維修專業(yè)設(shè)備管理具有很好的參考價(jià)值。

1．1 管理機(jī)構(gòu)配置完整、責(zé)任分工明確

根據(jù)設(shè)備管理應(yīng)“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級(jí)管理”的原則，公司、機(jī)場(chǎng)、院校、工廠應(yīng)按照設(shè)備分級(jí)管理的原則，設(shè)置機(jī)構(gòu)、配備設(shè)備管理人員；制定各級(jí)管理制度，對(duì)于各級(jí)管理機(jī)構(gòu)的職責(zé)作出了明確的規(guī)定，使機(jī)構(gòu)人員能夠各負(fù)其責(zé)。

1．2 管理系統(tǒng)完整有效

設(shè)備的管理系統(tǒng)分為：設(shè)備的前期管理（采購(gòu)）、設(shè)備的基礎(chǔ)管理（入庫(kù)成冊(cè)）、設(shè)備的使用與保養(yǎng)、設(shè)備的修理與備件、改造與更新等環(huán)節(jié)，貫穿了設(shè)備的“生老病死”。

1．3 注重對(duì)人員的培訓(xùn)

規(guī)定要對(duì)在職的設(shè)備管理干部定期進(jìn)行多層次、多渠道和多形式的安全、專業(yè)技術(shù)與管理知識(shí)的教育和培訓(xùn)，對(duì)現(xiàn)有設(shè)備操作和維修工人進(jìn)行多種形式、不同等級(jí)的技術(shù)培訓(xùn)，不斷提高業(yè)務(wù)技能。

1．4 明確的設(shè)備管理指標(biāo)

設(shè)備技術(shù)狀態(tài)統(tǒng)一分為四級(jí)。一級(jí)設(shè)備：符合完好標(biāo)準(zhǔn)，主要技術(shù)、經(jīng)濟(jì)指標(biāo)（精度、能力）能達(dá)到原設(shè)備出廠標(biāo)準(zhǔn)。二級(jí)設(shè)備：基本符合完好標(biāo)準(zhǔn)，各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)仍然可以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。三級(jí)設(shè)備：達(dá)不到完好標(biāo)準(zhǔn)，有缺陷、帶病運(yùn)轉(zhuǎn)和停機(jī)待修的設(shè)備。四級(jí)設(shè)備：待報(bào)廢設(shè)備。凡達(dá)到一、二級(jí)的為完好設(shè)備。管理系統(tǒng)可以根據(jù)設(shè)備的完好率來(lái)評(píng)定單位或者部門的設(shè)備管理水平。

2 飛機(jī)維修專業(yè)設(shè)備管理中存在的問題

參照民航局的設(shè)備管理辦法，我們不難發(fā)現(xiàn)目前飛機(jī)維修專業(yè)的設(shè)備管理中還存在著一些急需解決的問題。

2．1 管理機(jī)構(gòu)不健全，職責(zé)不清

我院的設(shè)備管理工作是由教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)的設(shè)備科進(jìn)行設(shè)備的前期管理（采購(gòu)）、設(shè)備的基礎(chǔ)管理（入庫(kù)成冊(cè)）的管理工作，而設(shè)備的使用與保養(yǎng)、設(shè)備的修理與備件、改造與更新等環(huán)節(jié)下放到二級(jí)分院進(jìn)行管理。

目前二級(jí)分院并未設(shè)置專職的設(shè)備管理和維修人員，僅僅依靠實(shí)訓(xùn)教師利用課余或者上課期間對(duì)其管轄的設(shè)備進(jìn)行必要的保養(yǎng)和維修，這樣很容易造成設(shè)備維護(hù)和維修不及時(shí)，甚至使設(shè)備閑置利用率下降。另外，教學(xué)設(shè)備與生產(chǎn)設(shè)備不同，基本上處于一種公共資源狀態(tài)，教師們都可以相互共享資源。雖然我們也把設(shè)備管理責(zé)任落實(shí)到教師了，企圖明晰各自的責(zé)任，但是設(shè)備共享的現(xiàn)狀使得教師們相互推諉責(zé)任，出現(xiàn)設(shè)備問題時(shí)往往很難追究責(zé)任，這種責(zé)任制度很難推行。

2．2 管理系統(tǒng)并未形成閉環(huán)管理模式

對(duì)現(xiàn)有的設(shè)備管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行分析不難發(fā)現(xiàn)，從學(xué)校層面到分院層面到實(shí)訓(xùn)教師實(shí)行分級(jí)管理，呈線性的管理模式。這種管理模式是屬于開路的管理模式，所有關(guān)于設(shè)備管理的工作都是由上至下的，單向的。對(duì)于上層領(lǐng)導(dǎo)而言就缺少了基層的反饋信息機(jī)制，導(dǎo)致了對(duì)于設(shè)備的實(shí)際數(shù)量、利用率、完好率、規(guī)劃余量、設(shè)備損耗等信息沒有得到及時(shí)掌握，長(zhǎng)此以往下去必然增加了設(shè)備管理決策的盲目性。

2．3 人員培訓(xùn)不足

設(shè)備管理是一項(xiàng)專業(yè)性的工作，需要相關(guān)人員掌握設(shè)備的維修技術(shù)和管理規(guī)章，根據(jù)以上民航局頒發(fā)的管理辦法規(guī)定，要求必須定期對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)和教育，而目前我們學(xué)院并未形成這方面的制度，因此相關(guān)的人員一直沒有得到應(yīng)有的培訓(xùn)，從而造成了設(shè)備管理的松懈和混亂的局面以及不安全隱患。

2．4 沒有建立設(shè)備管理的指標(biāo)體系

為了讓設(shè)備管理更加規(guī)范，我們?cè)O(shè)計(jì)了一些實(shí)用的管理表格，如實(shí)訓(xùn)設(shè)備使用記錄本、實(shí)訓(xùn)設(shè)備借用手續(xù)登記本、實(shí)訓(xùn)設(shè)備維修維護(hù)記錄等，要求負(fù)責(zé)管理的教師及時(shí)填寫，然后我們會(huì)定期組織督察組對(duì)設(shè)備記錄的填寫情況、設(shè)備損壞和維修情況進(jìn)行檢查。如果發(fā)現(xiàn)設(shè)備損壞、丟失等情況應(yīng)盡快解決，但是目前我們沒有形成管理指標(biāo)體系，因此對(duì)于設(shè)備的損壞、丟失等情況出現(xiàn)時(shí)，沒有指標(biāo)依據(jù)去判斷其可容忍程度，對(duì)于解決問題缺乏輕重緩急的準(zhǔn)確判斷，而且對(duì)于管理人員也缺乏配套的激勵(lì)制度。

3 加強(qiáng)設(shè)備管理的對(duì)策和探討

針對(duì)設(shè)備管理目前存在的問題，我們應(yīng)采取相應(yīng)的措施，加強(qiáng)設(shè)備管理工作，提高設(shè)備管理水平。

3．1 健全機(jī)構(gòu)，明確各級(jí)職責(zé)，形成閉環(huán)管理模式

學(xué)校應(yīng)設(shè)置設(shè)備管理處，實(shí)行主管副校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的校和分院二級(jí)管理體制，執(zhí)行統(tǒng)一政策、統(tǒng)一歸口領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)管理、責(zé)任到人的管理原則。設(shè)備管理處為學(xué)校的設(shè)備管理一級(jí)單位，負(fù)責(zé)和組織學(xué)校設(shè)備的常規(guī)管理，負(fù)責(zé)制訂各級(jí)設(shè)備管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，負(fù)責(zé)對(duì)各分院的設(shè)備管理進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)。各分院是設(shè)備的二級(jí)管理單位，是設(shè)備管理第一責(zé)任人，以下應(yīng)配置專職的設(shè)備維修人員和設(shè)備管理人員，減輕教師的設(shè)備管理責(zé)任，其行政上歸屬分院領(lǐng)導(dǎo)，業(yè)務(wù)上歸屬設(shè)備管理處領(lǐng)導(dǎo)，形成兩級(jí)管理網(wǎng)。設(shè)備維修人員負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)和進(jìn)行對(duì)設(shè)備維修和維護(hù)工作；設(shè)備管理人員負(fù)責(zé)對(duì)設(shè)備進(jìn)行分類、建檔、編碼、統(tǒng)計(jì)、報(bào)表、調(diào)配資源等業(yè)務(wù)管理工作。同時(shí)利用設(shè)備管理系統(tǒng)的相關(guān)人員對(duì)設(shè)備的信息及時(shí)收集、匯總和反饋，形成閉環(huán)管理，形成由下往上的信息渠道，便于領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)掌握設(shè)備的動(dòng)態(tài)，為制定措施和政策提供依據(jù)。

3．2 建立和健全培訓(xùn)制度和管理指標(biāo)體系

對(duì)設(shè)備管理相關(guān)人員進(jìn)行定期的培訓(xùn)和教育是十分必要的。培訓(xùn)工作可以由設(shè)備處計(jì)劃、組織和檢查，各個(gè)二級(jí)分院負(fù)責(zé)按照設(shè)備處制訂的計(jì)劃，對(duì)設(shè)備管理人員以及教師進(jìn)行設(shè)備管理規(guī)范、使用規(guī)范、安全規(guī)范等的培訓(xùn)，使人員素質(zhì)得到不斷的提升，便于推進(jìn)各項(xiàng)管理工作的實(shí)施。

建立設(shè)備管理指標(biāo)體系，對(duì)設(shè)備技術(shù)狀態(tài)進(jìn)行分級(jí)管理，根據(jù)指標(biāo)可以準(zhǔn)確判斷設(shè)備評(píng)級(jí)。通過(guò)設(shè)備指標(biāo)分析發(fā)現(xiàn)目前存在的問題，在技術(shù)層面上及時(shí)補(bǔ)救不足，使設(shè)備完好率處于較高的水平。為了使管理指標(biāo)的可操作性更強(qiáng)，應(yīng)盡快建立一套指標(biāo)體系，同時(shí)應(yīng)建立一套激勵(lì)制度，對(duì)管理工作好、設(shè)備完好率高的單位和部門進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

3．3 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高管理水平

利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)提高設(shè)備管理水平。設(shè)備處應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)立設(shè)備管理系統(tǒng)，對(duì)于管理設(shè)備的采購(gòu)、入庫(kù)、使用與保養(yǎng)、維修、改造與更新等環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)一管理。另外，各級(jí)管理機(jī)構(gòu)可以根據(jù)各級(jí)管理的權(quán)限，局部掌握設(shè)備的相關(guān)信息。

對(duì)于貴重設(shè)備如飛機(jī)、模擬器等的使用實(shí)行刷卡制度，在使用設(shè)備前教師或者學(xué)生使用“校園卡”刷卡，網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)定期收集相關(guān)信息，這樣可以非常方便地統(tǒng)計(jì)設(shè)備的使用情況以及使用率等信息，使設(shè)備管理更加規(guī)范化和科學(xué)化。

總之，由機(jī)維修專業(yè)的設(shè)備價(jià)值昂貴，學(xué)生班級(jí)人數(shù)眾多，設(shè)備數(shù)量不足給設(shè)備管理帶來(lái)了一定的難度，因此更加需要得到校方的支持和配合。設(shè)備管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期而細(xì)致的工作，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和基礎(chǔ)保障，是提升現(xiàn)有資源利用率減少資源浪費(fèi)的有效途徑。嚴(yán)格按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范的科學(xué)的管理，融“管于學(xué)”打造一種企業(yè)管理氛圍，這樣不但可以進(jìn)一步規(guī)范我校的設(shè)備管理工作，而且對(duì)于學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)也是頗有益處的。

主要參考文獻(xiàn)

［1］ 中國(guó)民用航空總局． 中國(guó)民用航空總局設(shè)備管理辦法［S］． 1989．

［2］ 李潔． 高職院校機(jī)械類實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理存在的問題與對(duì)策［J］． 中國(guó)管理信息化，2011（15）．

第5篇：學(xué)校閉環(huán)管理范文

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生；體育投入；權(quán)重；評(píng)價(jià)模式

中圖分類號(hào)：G807．4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000－5471（2016）02－0159－08

自1985年以來(lái)，由教育部、國(guó)家體育總局、衛(wèi)生部等六部委先后共同組織了6次全國(guó)大規(guī)模的學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研，2010年的調(diào)研結(jié)果雖然顯示學(xué)生體質(zhì)與健康狀況總體有所改善，但學(xué)生體質(zhì)與健康狀況仍存在諸多問題［1］．作為此次調(diào)研的主要群體對(duì)象———高校大學(xué)生，其身體素質(zhì)下降幅度雖明顯減小，但仍呈現(xiàn)緩慢下降趨勢(shì)，體質(zhì)與健康水平極度不容樂觀．面對(duì)高校在校大學(xué)生身體素質(zhì)堪憂這一嚴(yán)重局面，黨和國(guó)家政府給予了高度重視，先后頒布和出臺(tái)了多項(xiàng)政策與舉措，逐年加大高校各項(xiàng)教育投入，但大學(xué)生的身體素質(zhì)卻不升反降，筆者正是在這一背景下提出了對(duì)高校大學(xué)生體育投入的評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)模式研究．關(guān)于高校大學(xué)生體質(zhì)健康持續(xù)下滑的問題，國(guó)內(nèi)眾多體育專家學(xué)者積極展開了多項(xiàng)科學(xué)研究并取得了一些研究成果［2－9］．目前國(guó)內(nèi)體育界的研究成果多集中于從教育制度、課程體系、社會(huì)、學(xué)校、家庭等影響因素進(jìn)行剖析或從學(xué)生體育健康測(cè)試所反映出的動(dòng)態(tài)變化進(jìn)行科學(xué)分析，但針對(duì)高校體育投入及學(xué)生在校內(nèi)外、社會(huì)體育活動(dòng)中的投入評(píng)價(jià)指標(biāo)量化結(jié)果進(jìn)行分析的研究幾乎是空白．因此，對(duì)高校大學(xué)生體育投入評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)模式進(jìn)行研究迫在眉睫，只有通過(guò)對(duì)高校大學(xué)生體育投入評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)模式的研究，才能在高校體育教學(xué)中對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)中各構(gòu)成因素實(shí)施不同程度的有效干預(yù)，準(zhǔn)確找到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康的途徑和方法．

1學(xué)生體育投入的界定

學(xué)生體育投入是群眾體育投入的重要組成部分，依據(jù)群眾體育投入的界定與內(nèi)涵，學(xué)生體育投入是以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身心健康和社會(huì)適應(yīng)為目標(biāo)，學(xué)生（非體育專業(yè)）所進(jìn)行的包含人力、物力、財(cái)力、精力、智力、意識(shí)等投入要素在內(nèi)的多種形式體育行為及其參與、增強(qiáng)、強(qiáng)化、益于學(xué)校體育全面發(fā)展的過(guò)程總稱學(xué)生體育投入［10］．

2研究方法

在確定高校學(xué)生體育投入評(píng)價(jià)指標(biāo)過(guò)程中，選取36名相關(guān)領(lǐng)域的體育專家、學(xué)者為訪談對(duì)象，通過(guò)訪談?wù)髟儗?duì)大學(xué)生體育投入評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)及評(píng)價(jià)中所涉及的投入范疇與主要內(nèi)容．經(jīng)過(guò)三輪專家問卷調(diào)查，確定了高校學(xué)生體育投入的評(píng)價(jià)指標(biāo)．調(diào)查對(duì)象選取了全國(guó)部分教育部直屬高等學(xué)校和省屬高等學(xué)校體育專家50名，高校體育教師300名，共發(fā)放問卷350份，回收問卷350份，有效問卷341份，有效率97．43％．在350份調(diào)查問卷中，本研究剔除了9份贊許傾向過(guò)高或填寫不完整的問卷．運(yùn)用SPSS16．0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析從而構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系．

3高校大學(xué)生體育投入評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建

3．1評(píng)價(jià)指標(biāo)的篩選與確定

在查閱文獻(xiàn)資料和咨詢相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业幕A(chǔ)上，擬定了高校大學(xué)生體育投入評(píng)價(jià)初始指標(biāo)72項(xiàng)，分別構(gòu)成高校體育保障、高校體育教學(xué)、學(xué)生體育投入、學(xué)生體育實(shí)踐4個(gè)子問卷，并請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜疫\(yùn)用特爾斐法對(duì)問卷中各題項(xiàng)進(jìn)行賦值，按“非常認(rèn)同、認(rèn)同、不一定、不認(rèn)同、非常不認(rèn)同”5個(gè)等級(jí)分別賦予5分、4分、3分、2分、1分，最終計(jì)算出各題項(xiàng)的加權(quán)平均值．經(jīng)向相關(guān)專家咨詢，選定各題項(xiàng)中加權(quán)平均值大于4的指標(biāo)共有67項(xiàng)，構(gòu)成研究最終正式問卷．

3．2各子問卷因子分析

高校體育保障投入子問卷主要用來(lái)測(cè)量高校為滿足學(xué)生體育活動(dòng)的需要，所開展的體育賽事、體育群體活動(dòng)以及場(chǎng)地器材、相關(guān)經(jīng)費(fèi)投入等內(nèi)容．為了表明各因素之間的關(guān)系，本研究主要運(yùn)用了R型因子分析方法（KMO值為0．803，p＜0．01，巴特萊特球度檢驗(yàn)具有高度顯著性），檢驗(yàn)結(jié)果顯示該子問卷各題項(xiàng)之間存在較多共同因素，具有較強(qiáng)的相關(guān)性，可以進(jìn)行因素分析。因子分析過(guò)程中，選擇主成分分析法提取因子，默認(rèn)萃取特征值大于1的因子，并選取方差極大正交法對(duì)因子進(jìn)行旋轉(zhuǎn)．具體統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如表2及圖1所示．由表2可知，高校體育保障投入子問卷因素分析過(guò)程中，共萃取4個(gè)特征值大于1的因子，4個(gè)因素解釋了總變異量的69．290％．從圖1碎石圖的結(jié)果可以看出，1～4個(gè)因素的連線呈現(xiàn)陡峭的曲線，而第5個(gè)因素后面曲線較為平坦，說(shuō)明高校體育保障投入子問卷因素分析抽取4個(gè)因素較為合適．表3為轉(zhuǎn)軸后的因子成分矩陣，由表3可以看出，在因素1、因素2、因素3、因素4上都有載荷較大的題項(xiàng)，與學(xué)校運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽相關(guān)、與學(xué)校場(chǎng)館設(shè)施、器材方面相關(guān)、與學(xué)校開展陽(yáng)光體育、健身培訓(xùn)活動(dòng)方面相關(guān)、與學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)方面相關(guān)，并分別命名為運(yùn)動(dòng)賽事、體育設(shè)施、群眾活動(dòng)、體育經(jīng)費(fèi)．對(duì)高校體育教學(xué)投入、學(xué)生體育投入、學(xué)生體育實(shí)踐投入3個(gè)子問卷因子分析過(guò)程中運(yùn)用了同上的分析方法，對(duì)各指標(biāo)進(jìn)行重新命名．依據(jù)分析的結(jié)果，高校體育教學(xué)投入主要包含課程建設(shè)、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果、教學(xué)態(tài)度4項(xiàng)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)；學(xué)生體育投入主要包含體育認(rèn)知、學(xué)習(xí)效果、體育消費(fèi)3項(xiàng)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)；學(xué)生體育實(shí)踐投入主要包含體育實(shí)踐類別、體育實(shí)踐控制兩項(xiàng)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)．

3．3二級(jí)指標(biāo)因子統(tǒng)計(jì)分析

依據(jù)主成分分析結(jié)果，確定二級(jí)指標(biāo)各因子的題項(xiàng)構(gòu)成，并依據(jù)各因子各項(xiàng)問題的得分，以及普通高校體育專家、高校體育教師對(duì)該因子各項(xiàng)問題評(píng)分的均值和標(biāo)準(zhǔn)差，通過(guò)分析得出競(jìng)賽類別、賽事影響、等37項(xiàng)三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)．

3．4指標(biāo)權(quán)重的確定

運(yùn)用AHP層次分析法，將每一層次的各種要素進(jìn)行向上的逐級(jí)比較，從而確定層次中各因素的重要性．建立判斷矩陣計(jì)算最大特征根以及相對(duì)應(yīng)的特征向量，進(jìn)行層次單排序得到各層要素相對(duì)于上一層某要素的重要性排序，自上而下用上一層各個(gè)要素的組合權(quán)重為權(quán)數(shù)，對(duì)本層次各要素的相對(duì)權(quán)重向量進(jìn)行加權(quán)求和，進(jìn)行層次總排序，得出各層次要素相對(duì)于系統(tǒng)總體目標(biāo)的組合權(quán)重．采用1～9尺度來(lái)表示兩指標(biāo)重要程度的比構(gòu)建比較判斷矩陣［11］．于是，得到第一級(jí)指標(biāo)（第二層C1－C4）關(guān)于評(píng)價(jià)總目標(biāo)層Z的比較判斷矩陣Z－Ci一級(jí)指標(biāo)權(quán)重向量的確定及其一致性檢驗(yàn)，利用“求和法”計(jì)算得出：矩陣Z－Ci的權(quán)重向量和最大特征根是：ωZ＝（0．293，0．412，0．187，0．108）T，λZmax＝4．037．一致性檢驗(yàn)計(jì)算得出CRZ＝0．027＜0．1．矩陣Z－Ci具有滿意的一致性，所以得到C1，C2，C3，C4關(guān)于Z的權(quán)重分別是0．293，0．412，0．187，0．108．同理，可得出二級(jí)、三級(jí)各項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重．

4高校大學(xué)生體育投入的閉環(huán)評(píng)價(jià)模式

結(jié)合目前高校體育工作的開展現(xiàn)狀及大學(xué)生在校內(nèi)外、社會(huì)體育活動(dòng)中的投入狀況，依據(jù)只有閉環(huán)管理才是有效管理的基本管理學(xué)原理［12］，提出了高校大學(xué)生體育投入評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的閉環(huán)評(píng)價(jià)模式，該評(píng)價(jià)模式分為高校體育投入閉環(huán)評(píng)價(jià)模式和學(xué)生（個(gè)人）體育投入閉環(huán)評(píng)價(jià)模式兩種．前者由“學(xué)校體育投入自查自評(píng)———學(xué)校教職工、學(xué)生評(píng)價(jià)———同行專家評(píng)價(jià)———綜合反饋”4個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成；后者由“學(xué)生隨機(jī)抽樣評(píng)價(jià)———教師評(píng)價(jià)———院系評(píng)價(jià)———綜合反饋”4個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成．

4．1以學(xué)校體育投入自查自評(píng)為根本

在對(duì)學(xué)校體育投入評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)校應(yīng)本著對(duì)學(xué)校體育發(fā)展、學(xué)生體質(zhì)健康高度負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)自身進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，這也是自我發(fā)展、完善、激勵(lì)的過(guò)程，是從根本上查找問題、分析問題、解決問題的過(guò)程，也是為學(xué)校贏得持續(xù)的比較優(yōu)勢(shì)從而提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的根本所在．

4．2以學(xué)校教職工、學(xué)生評(píng)價(jià)為主體

高校在學(xué)校體育改革與發(fā)展中投入力度的大小、保障的優(yōu)劣、標(biāo)準(zhǔn)的高低，將直接影響教職員工和學(xué)生在體育活動(dòng)中投入的范圍、廣度和深度．因?yàn)樗麄兪菍W(xué)校體育投入成果的見證者和直接受益人，能親身感受到學(xué)校體育投入的成果是否能惠及廣大教職員工和學(xué)生，所以他們的評(píng)價(jià)結(jié)果更真實(shí)、可靠，更具說(shuō)服力，他們的評(píng)價(jià)才是“閉環(huán)評(píng)價(jià)模式”中真正的核心和主體．

4．3以同行評(píng)價(jià)為參照

受邀前來(lái)評(píng)估的同行基本都是上級(jí)體育行政主管部門或各兄弟院校的資深體育專家學(xué)者，他們不僅具有扎實(shí)的體育理論功底，還具有多年在學(xué)校體育工作中積累起來(lái)的豐富管理經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，因此他們的評(píng)價(jià)更加客觀、公正，對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)在把握和理解更加準(zhǔn)確，在評(píng)價(jià)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)更能平等對(duì)待每一個(gè)參評(píng)對(duì)象，消除了教職工、學(xué)生評(píng)價(jià)中可能由于缺乏專業(yè)眼光和水準(zhǔn)而出現(xiàn)評(píng)價(jià)上的偏差，充分體現(xiàn)了尊重學(xué)校體育發(fā)展規(guī)律的客觀要求．

4．4以學(xué)生隨機(jī)抽樣評(píng)價(jià)為主體

高校大學(xué)生在校內(nèi)外及社會(huì)體育活動(dòng)中的投入狀況，其自身都會(huì)有一個(gè)正確評(píng)價(jià)和度量，如他們每周參加活動(dòng)的次數(shù)、每次活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間、強(qiáng)度等．用于直接或間接參與體育活動(dòng)方面的個(gè)人消費(fèi)支出，學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知、課內(nèi)外學(xué)習(xí)的效果、體育實(shí)踐狀況等投入評(píng)價(jià)信息要更能滿足評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的具體要求．但應(yīng)注意在學(xué)生抽樣中的面要廣，被抽樣學(xué)生的學(xué)科、專業(yè)、性別要全面，且忌抽樣僅限于一個(gè)院系或一個(gè)班級(jí)，抽取的樣本要更能充分地反映學(xué)生投入總體的情況．

4．5以教師、院系評(píng)價(jià)為依據(jù)

無(wú)論是學(xué)生從事學(xué)校群體性體育活動(dòng)，還是參加各綜合或單項(xiàng)體育競(jìng)賽，各院、系（部）是為學(xué)生提供體育投入保障最基層的教學(xué)單位，各任課教師及輔導(dǎo)員是學(xué)生進(jìn)行體育投入的直接指導(dǎo)者，正是他們把學(xué)生體育工作和高校體育事業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)．因此，他們對(duì)學(xué)生在體育活動(dòng)中的投入狀況最了解，所反映的信息是最全面、直觀的，完全可以作為學(xué)生體育投入評(píng)價(jià)的依據(jù)．

4．6及時(shí)綜合反饋

通過(guò)及時(shí)反饋將評(píng)價(jià)信息傳遞給學(xué)校及學(xué)生，從而更好地促進(jìn)學(xué)校體育工作的整改與完善，使學(xué)生體育投入更加科學(xué)、合理．對(duì)學(xué)校及學(xué)生體育投入評(píng)價(jià)不是目的，而是一種手段，是為了更好地促進(jìn)學(xué)校體育工作的開展，使學(xué)生更清醒地認(rèn)識(shí)到自身在從事校內(nèi)外、社會(huì)體育體育活動(dòng)投入中存在的問題，從而使學(xué)校、院系、教師有針對(duì)性地在高校體育教學(xué)中對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)中各構(gòu)成因素實(shí)施不同程度的有效干預(yù)，從而找到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康的合理方法和有效途徑．

5結(jié)論

1）依據(jù)高校大學(xué)體育投入評(píng)價(jià)調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果，運(yùn)用層次分析法構(gòu)建了我國(guó)高校大學(xué)生體育投入評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，確定了各指標(biāo)因素相對(duì)于總指標(biāo)的相對(duì)權(quán)重．2）提出了一套從以往總結(jié)性評(píng)價(jià)向過(guò)程性評(píng)價(jià)新的評(píng)價(jià)模式．該評(píng)價(jià)模式分為高校體育投入閉環(huán)評(píng)價(jià)模式和學(xué)生（個(gè)人）體育投入閉環(huán)評(píng)價(jià)模式兩種．前者由“學(xué)校體育投入自查自評(píng)———學(xué)校教職工、學(xué)生評(píng)價(jià)———同行專家評(píng)價(jià)———綜合反饋”4個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成；后者由“學(xué)生隨機(jī)抽樣評(píng)價(jià)———教師評(píng)價(jià)———院系評(píng)價(jià)———綜合反饋”4個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成．加強(qiáng)了對(duì)高校體育工作評(píng)價(jià)的監(jiān)控力度，便于調(diào)查和了解大學(xué)生在體育活動(dòng)中的投入狀況，有利于找到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康的途徑和方法．

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：學(xué)校閉環(huán)管理范文

[關(guān)鍵詞]ISO質(zhì)量管理高等院校

自1987年國(guó)際質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化組織公布的質(zhì)量管理和質(zhì)量保證系列標(biāo)準(zhǔn)以來(lái)，ISO先后了ISO8402、ISO9000———ISO9004和ISO9000:2000版等質(zhì)量管理和質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)稱ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)多次修改完善ISO使質(zhì)量管理進(jìn)入到了一個(gè)規(guī)范化、程序化和國(guó)際化的新階段。作為工業(yè)企業(yè)用于產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)和質(zhì)量保證的標(biāo)準(zhǔn)，ISO規(guī)定了質(zhì)量體系的核心內(nèi)容，描述了質(zhì)量體系應(yīng)包括的要素，強(qiáng)調(diào)各種質(zhì)量活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和程序化，強(qiáng)調(diào)以顧客為關(guān)注焦點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)作用、全員參與、過(guò)程方法、管理的系統(tǒng)方法、持續(xù)改進(jìn)、基于事實(shí)的決策方法和與供方互利的方法等八項(xiàng)質(zhì)量管理原則，通過(guò)強(qiáng)化市場(chǎng)意識(shí)和效益最大限度滿足顧客要求，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，提高產(chǎn)品質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)管理水平的提高，并不斷創(chuàng)新研究，開發(fā)新產(chǎn)品，可以說(shuō)在工業(yè)企業(yè)中ISO最大化的實(shí)現(xiàn)了它本身的意義和價(jià)值，它得到了廣泛的應(yīng)用，大多數(shù)企業(yè)在引進(jìn)了該標(biāo)準(zhǔn)后取得了成功。

一、在高等院校引入ISO并不是新理念，80年代末90年代初美國(guó)、加拿大、挪威、澳大利亞等發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛建立了高效教學(xué)質(zhì)量保證體系，國(guó)內(nèi)的如中國(guó)計(jì)量學(xué)院、合肥工業(yè)大學(xué)等在實(shí)踐ISO思想后也取得了良好的效果。

作為面向社會(huì)的高等院校，她是生產(chǎn)服務(wù)和管理一線的高技能人才，企業(yè)的消費(fèi)者是廣大的顧客，提供的服務(wù)是滿足顧客的需要，高等院校的消費(fèi)者是社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)，提供的服務(wù)既要滿足學(xué)術(shù)、教學(xué)和科研的需要，又要滿足學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需要，如同企業(yè)的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化一樣，就高等院校而言，也需要通過(guò)不過(guò)提高服務(wù)水平，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改善和提高，因此高等院校與企業(yè)有著天然的依存關(guān)系，使得其在管理工作中借鑒企業(yè)的ISO質(zhì)量認(rèn)證體系成為可能。此外，近年來(lái)教育制度的改革，績(jī)效工資制度的實(shí)行，考核體系指標(biāo)的改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了可以建立高校教學(xué)質(zhì)量保證體系的可能，2004年8月教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》，其實(shí)質(zhì)就是一個(gè)關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作質(zhì)量的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，該指標(biāo)體系分別對(duì)實(shí)踐教學(xué)、管理隊(duì)伍、質(zhì)量控制、基本理論與基本技能、社會(huì)聲譽(yù)、就業(yè)等19個(gè)項(xiàng)目以設(shè)立44個(gè)觀測(cè)點(diǎn)的形式規(guī)定了具體而細(xì)致的指標(biāo)，可以說(shuō)ISO質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)都是與其直接配套的。

二、ISO最大的特點(diǎn)是通過(guò)嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)化的程序文件，使整個(gè)操作的運(yùn)作流程化，注重對(duì)整個(gè)操作的運(yùn)作過(guò)程進(jìn)行控制。

通過(guò)強(qiáng)調(diào)對(duì)運(yùn)作過(guò)程的記錄而體現(xiàn)過(guò)程受控，通過(guò)閉環(huán)的反饋體系而使整個(gè)質(zhì)量體系不斷地完善和改進(jìn)，從而達(dá)到以預(yù)防為主的質(zhì)量管理體系，這就要求高校在構(gòu)建管理體系時(shí)，必須建立規(guī)范的管理文件，制定學(xué)校的管理目標(biāo)或方針，編制工作手冊(cè)和日常規(guī)范，并對(duì)全員進(jìn)行培訓(xùn)，認(rèn)真貫徹和落實(shí)體系內(nèi)容，做到責(zé)權(quán)分明，各負(fù)其責(zé)，并保留可追溯性記錄，避免管理工作的隨意性和相互推諉扯皮現(xiàn)象，確保管理的有效性。在ISO管理中，借鑒封閉環(huán)管理模式，讓教師在自我完善過(guò)程中持續(xù)改進(jìn)，通過(guò)檢查和學(xué)習(xí)，糾正教學(xué)過(guò)程中的失誤和偏差，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，在高等院校的整個(gè)管理工作中建立相應(yīng)的ISO管理體系，可以對(duì)各部門的工作進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，明確各自的職責(zé)、權(quán)限和質(zhì)量目標(biāo)，通過(guò)各環(huán)節(jié)的有效貫通保證整個(gè)體系運(yùn)作的有序性。

三、2002年，筆者所在中心開始建立ISO質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的實(shí)踐，并積極思考，目前中心在辦學(xué)特色、管理模式、學(xué)生就業(yè)等方面取得了顯著成績(jī)，我們從“一切為學(xué)生”為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在各部門制定規(guī)范的管理文件、管理目標(biāo)，明確崗位職責(zé)、工作流程和反饋體系來(lái)保證教學(xué)過(guò)程按程序要求完成，教師明確教學(xué)與科研工作量，規(guī)范內(nèi)部考核體系。

從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)日志、隨堂聽課、考試、學(xué)生座談會(huì)、課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等多方面全方位對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測(cè)，考核學(xué)生就業(yè)率水平，老師嚴(yán)格抓學(xué)生的學(xué)術(shù)水平，在仔細(xì)研究我國(guó)快速成形人才缺口的基礎(chǔ)上，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)能夠適應(yīng)市場(chǎng)需求的復(fù)合型人才，真正實(shí)現(xiàn)“教書育人”的目的，一方面抓學(xué)生的專業(yè)技能，另一方面加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平和實(shí)踐能力，中心加強(qiáng)與用人單位的交流，通過(guò)高校之間的聯(lián)合競(jìng)賽，通過(guò)中心與企業(yè)之間的合作、論壇等形式，通過(guò)專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，中心將傳統(tǒng)的學(xué)歷培訓(xùn)向技能職業(yè)化培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，學(xué)生的實(shí)際操作水平不斷加強(qiáng)，培養(yǎng)了一批批既有基本專業(yè)理論又具有一定職業(yè)技能的創(chuàng)新型人才，教師不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改善教學(xué)方法，提高了教學(xué)成果，就業(yè)率方面在全院遙遙領(lǐng)先，考慮學(xué)生作為顧客的特殊性，中心制定了學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)評(píng)估監(jiān)督機(jī)制，定期組織學(xué)習(xí)檢查糾錯(cuò)，通過(guò)內(nèi)部審核、學(xué)生打分進(jìn)行監(jiān)測(cè)，敦促教學(xué)水平的提高，自ISO引入以來(lái)我中心教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)良好態(tài)勢(shì)，培養(yǎng)出了能夠?yàn)樯鐣?huì)為國(guó)家做出貢獻(xiàn)的高素質(zhì)人才，增強(qiáng)了我中心的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

ISO越來(lái)越多的被引入高校管理理念，ISO不僅適應(yīng)了全球化大趨勢(shì)，而且在很多高校被廣泛應(yīng)用，有效的提高了學(xué)校的管理水平與工作效率，在教育行業(yè)的適用性也得到了證明。需要特別指出學(xué)校培養(yǎng)的是人才，是動(dòng)態(tài)的，有生命的，學(xué)生是最終輸出的產(chǎn)品，這些有思維會(huì)思考居有獨(dú)立思想的個(gè)人不同于企業(yè)靜態(tài)無(wú)生命的產(chǎn)品，因此不可能同工業(yè)產(chǎn)品那樣制定完全同意的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)去度量，其次教師的科研成果和為社會(huì)提供的服務(wù)這些都是難以量化的東西，這又是和企業(yè)存在的本質(zhì)區(qū)別，因此運(yùn)用ISO對(duì)高等院校進(jìn)行管理有它適用的地方?？傊甀SO并不是生搬硬套的體系，高校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)靈活引進(jìn)ISO標(biāo)準(zhǔn)，確保其在教學(xué)管理中能發(fā)充分揮積極有效的作用。

參考文獻(xiàn):

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第7篇：學(xué)校閉環(huán)管理范文

為貫徹落實(shí)《教育系統(tǒng)構(gòu)建“六項(xiàng)機(jī)制”強(qiáng)化校園安全風(fēng)險(xiǎn)管控工作實(shí)施方案》文件要求，牢固樹立安全發(fā)展理念，堅(jiān)持風(fēng)險(xiǎn)預(yù)控、關(guān)口前移、重心下

沉，堅(jiān)持分級(jí)管控、分類實(shí)施和屬地管理相結(jié)合的原則。

落實(shí)開展校園安全風(fēng)險(xiǎn)查找、研判、預(yù)警、防范、處置、

責(zé)任“六項(xiàng)機(jī)制”建設(shè)，有效提高風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防處置工作科學(xué)化、信息化、標(biāo)準(zhǔn)化水平。

落實(shí)風(fēng)險(xiǎn)管控責(zé)任，采取有效措施控制重大安全風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)學(xué)校風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化管控，提升學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)管控水平，在全面編制完成各級(jí)各類學(xué)校風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)清單的基礎(chǔ)上，科學(xué)核定風(fēng)險(xiǎn)級(jí)別，制定有效防范措施，把隱患消滅在事故前面，有效防范校園安全事故，保持校園安全穩(wěn)定。確保校園安全穩(wěn)定，特制定本實(shí)施細(xì)則。

一、工作目標(biāo)

通過(guò)建立起完善、有效運(yùn)行的風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控體系，全面推進(jìn)落實(shí)學(xué)校主體責(zé)任，有效促進(jìn)校園安全科學(xué)管控，在全校范圍內(nèi)構(gòu)建形成全覆蓋、全方位安全風(fēng)險(xiǎn)防控，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、信息化的校園安全風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)管控體系，提高學(xué)校本質(zhì)安全管理水平。

二、工作原則

（一）學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)分級(jí)管控堅(jiān)持“安全第一、預(yù)防為

主、綜合治理”的方針，實(shí)行“誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)”和“管業(yè)務(wù)必須管安全”的原則。

（二）安全風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)分級(jí)管控是指按照安全風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)的不同風(fēng)險(xiǎn)級(jí)別、所需管控資源、管控能力、管控措施復(fù)雜及難易程度等因素，確定不同管控層級(jí)的風(fēng)險(xiǎn)管控方式。

三、職責(zé)分工

學(xué)校作為安全風(fēng)險(xiǎn)管控的主體，其主要負(fù)責(zé)人對(duì)本校安全風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)、安全風(fēng)險(xiǎn)防范和管控體系建設(shè)工作全面負(fù)責(zé)。學(xué)校主要承擔(dān)以下職責(zé)：

1.建立健全安全風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任制，明確各崗位風(fēng)險(xiǎn)管控的責(zé)任人、明確責(zé)任范圍等內(nèi)容；

2.按照“全覆蓋”的要求，委托具有相關(guān)資質(zhì)或教育主管部門審核認(rèn)可的中介技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)開展對(duì)校園及周邊進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)工作,對(duì)辨識(shí)出的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估分級(jí),形成學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告，并及時(shí)報(bào)教育主管部門審核；

3.編制本校安全風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)名冊(cè)，并根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)、管理和環(huán)境評(píng)估狀況，提出管控措施；

4.學(xué)校應(yīng)當(dāng)在存在風(fēng)險(xiǎn)的位置、區(qū)域，設(shè)置明顯的告知標(biāo)志，將風(fēng)險(xiǎn)基本情況、危害特性以及可能引發(fā)的事故后果和應(yīng)急措施等信息，告知本校師生和可能受影響的單位、區(qū)域及人員；

5.學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定風(fēng)險(xiǎn)巡查制度，明確各風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)巡查責(zé)任人，對(duì)存在風(fēng)險(xiǎn)的環(huán)節(jié)、物等安全狀況進(jìn)行巡查，建立巡查檔案；

6.學(xué)校應(yīng)組織制定并對(duì)教職工進(jìn)行崗位風(fēng)險(xiǎn)培訓(xùn)，使其了解風(fēng)險(xiǎn)的危險(xiǎn)特性，熟悉風(fēng)險(xiǎn)管理規(guī)章制度和相關(guān)安全操作規(guī)程，掌握安全操作技能和應(yīng)急措施；

7.對(duì)學(xué)校存在的風(fēng)險(xiǎn)實(shí)施動(dòng)態(tài)化管控。因設(shè)施設(shè)備改造、技術(shù)升級(jí)等原因，致使安全條件有較大改善的，應(yīng)根據(jù)情況重新評(píng)估并確定風(fēng)險(xiǎn)級(jí)別。

四、學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)級(jí)別劃分標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)指的是學(xué)?？赡馨l(fā)生危險(xiǎn)事件，造成或可能造成人員傷亡、財(cái)產(chǎn)損失及影響學(xué)校安全與穩(wěn)定的組合。

根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)的可控程度、可能性、影響范圍和可能造成損害的程度等因素，對(duì)學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分級(jí)，I

級(jí)、II級(jí)、

III級(jí)、

IV級(jí)、

V級(jí)。

I

極有可能發(fā)生

全國(guó)范圍內(nèi)發(fā)生頻率極高

II

很可能發(fā)生

全國(guó)范圍內(nèi)發(fā)生頻率較高

III

可能發(fā)生

全國(guó)范圍內(nèi)發(fā)生過(guò)，類似區(qū)域/行業(yè)也偶有發(fā)生；評(píng)估范圍未發(fā)生過(guò)，但類似區(qū)域/行業(yè)發(fā)生頻率較高

IV

較不可能發(fā)生

全國(guó)范圍內(nèi)未發(fā)生過(guò)，類似區(qū)域/行業(yè)偶有發(fā)生

V

基本不可能發(fā)生

全國(guó)范圍內(nèi)未發(fā)生過(guò)，類似區(qū)域/行業(yè)也極少發(fā)生

作為安全風(fēng)險(xiǎn)管控至關(guān)重要的是要認(rèn)清風(fēng)險(xiǎn)，找準(zhǔn)危險(xiǎn)點(diǎn)。學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)管控就是針對(duì)學(xué)校制度管理、人員素質(zhì)、設(shè)施設(shè)備、環(huán)境和教育教學(xué)活動(dòng)等項(xiàng)目進(jìn)行辨識(shí)與評(píng)估，認(rèn)清風(fēng)險(xiǎn)，找準(zhǔn)危險(xiǎn)點(diǎn)，采取預(yù)防措施或控制措施將風(fēng)險(xiǎn)降低到可接受的限度。

五、學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控體系建設(shè)實(shí)施步驟

針對(duì)學(xué)校事故發(fā)生規(guī)律和季節(jié)性特點(diǎn)，采取調(diào)研商談、第三方參與、專家論證等形式，找準(zhǔn)安全風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，實(shí)施超前預(yù)判。學(xué)校每月進(jìn)行一次安全風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判，并建立重大安全風(fēng)險(xiǎn)工作臺(tái)賬。學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控體系建設(shè)，分四個(gè)階段進(jìn)行。

（一）準(zhǔn)備階段

成立工作小組，收集和研讀相關(guān)資料，熟悉分級(jí)方法和工作步驟，開展初步現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，了解本校及周邊概況，編制風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)評(píng)估方案。

（二）實(shí)施階段

依據(jù)風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)評(píng)估方案，組織安全、管理、技術(shù)、設(shè)備等技術(shù)人員和專家（也可委托有資質(zhì)的中介服務(wù)技術(shù)機(jī)構(gòu)），圍繞人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)、環(huán)境的不良因素和管理缺陷等要素，突出本校設(shè)備設(shè)施、施工場(chǎng)所、操作行為、環(huán)境條件、安全管理等重點(diǎn)部位和環(huán)節(jié)，全方位開展排查，了解學(xué)校各崗位、部位、環(huán)節(jié)存在的風(fēng)險(xiǎn)因素和學(xué)校安全管理現(xiàn)狀、校園及周邊治安管理狀況，匯總、分析準(zhǔn)備和實(shí)施階段所得的資料、數(shù)據(jù)，通過(guò)分析研究制定本校安全風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控標(biāo)準(zhǔn)。

（三）編制分級(jí)報(bào)告階段

在前期量化分析的基礎(chǔ)上，對(duì)排查和預(yù)判出來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)進(jìn)行分級(jí)，確定風(fēng)險(xiǎn)類別，并按照危險(xiǎn)程度及可能造成后果的嚴(yán)重性，將風(fēng)險(xiǎn)分為影響特別重大（5）

、影響重大（4）、影響

較大（3）、影響一般（2）、影響很?。?），編制本校風(fēng)險(xiǎn)五級(jí)分級(jí)報(bào)告，根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)、管理和環(huán)境評(píng)估狀況，提出有針對(duì)性的管控措施建議。

（四）管控與警示

學(xué)校針對(duì)風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控措施，建立管控手冊(cè)，確定各級(jí)風(fēng)險(xiǎn)管控責(zé)任部門和責(zé)任人，告知風(fēng)險(xiǎn)管控職責(zé)，并在重點(diǎn)區(qū)域設(shè)置風(fēng)險(xiǎn)警示牌。

六、學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控措施

按照工作原則，對(duì)分析預(yù)判存在的安全風(fēng)險(xiǎn)實(shí)施定人定責(zé)管控，定期組織評(píng)估，確保風(fēng)險(xiǎn)在控可控，及時(shí)消除風(fēng)險(xiǎn)隱患。

1.明確管控措施。針對(duì)風(fēng)險(xiǎn)類別和等級(jí)，將風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)逐一明確學(xué)校的管控層級(jí)（處室組、年級(jí)、班級(jí)、崗位），落實(shí)具體的責(zé)任單位、責(zé)任人和管控措施（包括制度管理措施、物理工程措施、視頻監(jiān)控措施、自動(dòng)化控制措施、應(yīng)急管理措施等），形成“一校一冊(cè)”學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告。

2.風(fēng)險(xiǎn)公告警示。公布本學(xué)校的主要風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)、風(fēng)險(xiǎn)類別、風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)、管控措施和應(yīng)急措施，讓每位教職員工了解風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)的基本情況及防范、應(yīng)急對(duì)策。對(duì)存在安全風(fēng)險(xiǎn)的崗位設(shè)置告知卡（見附件2），標(biāo)明本崗位主要危險(xiǎn)危險(xiǎn)因素、后果、事故預(yù)防及應(yīng)急措施、報(bào)告電話等內(nèi)容。對(duì)可能導(dǎo)致事故的工作場(chǎng)所、工作崗位，應(yīng)當(dāng)設(shè)置報(bào)警裝置，配置現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急設(shè)備設(shè)施和撤離通道等。同時(shí)，將風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)的有關(guān)信息及應(yīng)急處置措施告知相關(guān)單位。

3.排查消除隱患。學(xué)校針對(duì)各個(gè)風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)制訂風(fēng)險(xiǎn)隱患排查

第8篇：學(xué)校閉環(huán)管理范文

【關(guān)鍵詞】教育領(lǐng)域;ISO9000族標(biāo)準(zhǔn);實(shí)踐與探索

隨著我國(guó)加入世界貿(mào)易組織和高等教育的快速發(fā)展,高等教育進(jìn)入了大眾化教育階段,高等教育的服務(wù)性日益凸顯。我院從2002年開始研究探索,并于2006年正式引入ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行質(zhì)量管理,取得了一定的效果。

一、運(yùn)用ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行質(zhì)量管理的探索和實(shí)踐

為了進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平,在科學(xué)分析和審慎研究的基礎(chǔ)上,我院按照“實(shí)事求是,穩(wěn)扎穩(wěn)打,把握精髓,重在實(shí)效”的原則,分三大步引入了ISO9000質(zhì)量管理體系。

第一步,是理念種植階段。按照統(tǒng)籌全局,把握規(guī)律,理清思路,明確目標(biāo)的思路在學(xué)院的各項(xiàng)管理工作中逐步引入ISO9000的過(guò)程方法、系統(tǒng)方法、關(guān)注顧客等核心理念。

第二步,是貫標(biāo)階段。按照制定標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范程序,控制過(guò)程,保證質(zhì)量的指導(dǎo)思想,聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)有資質(zhì)的公司指導(dǎo)完成ISO9000質(zhì)量管理體系的具體文件和建立過(guò)程,經(jīng)過(guò)半年的體系試運(yùn)行,學(xué)校于2006年6月通過(guò)是北京中安質(zhì)環(huán)認(rèn)證中心的認(rèn)證審核,7月獲得認(rèn)證證書,成為河南省首家整體通過(guò)ISO9000質(zhì)量管理體系認(rèn)證的高等院校。

第三步,是運(yùn)行和改進(jìn)階段。這一階段的指導(dǎo)思想是做我所寫,驗(yàn)我所做,閉環(huán)管理,循序提升。主要工作內(nèi)容是依據(jù)我院建立的教育質(zhì)量管理體系,按照質(zhì)量手冊(cè)和程序文件,全面進(jìn)行質(zhì)量管理。

二、運(yùn)用ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行質(zhì)量管理的模式體系

1、樹立以人為本,服務(wù)社會(huì)的觀念。學(xué)院引入ISO9000質(zhì)量管理體系后,根據(jù)ISO9000質(zhì)量管理“以顧客為關(guān)注的焦點(diǎn)”的原則,在全校師生中強(qiáng)化了“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的思想,樹立了“育人中學(xué)生是主體,教學(xué)中教師是主體”的觀念,既克服了過(guò)去重教不重學(xué),重師不重生的現(xiàn)象,使學(xué)校真正成為了為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)課程和教學(xué)服務(wù)的服務(wù)者。同時(shí)克服了只重視內(nèi)部學(xué)生培養(yǎng)和賣方市場(chǎng)的思維,而不重視外部顧客(用人單位和社會(huì))需求的現(xiàn)象,使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生更加符合社會(huì)的需要。

2、全面實(shí)施目標(biāo)管理。引入質(zhì)量管理體系后,我院制定了自己的質(zhì)量方針,即“嚴(yán)格按國(guó)家教育方針的要求,以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,打造優(yōu)質(zhì)教育,培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展和市場(chǎng)需要的“高素質(zhì)+高技能”人才,讓學(xué)生和用人單位滿意。同時(shí),根據(jù)社會(huì)新的需求,明確了學(xué)院的質(zhì)量目標(biāo)。根據(jù)這一目標(biāo),實(shí)行了目標(biāo)管理,通過(guò)年初定目標(biāo),年中查目標(biāo),年底評(píng)目標(biāo)的方式,有效地促進(jìn)了工作的落實(shí)。

3、建立了PDCA的質(zhì)量管理持續(xù)改進(jìn)體系。學(xué)院取得ISO900質(zhì)量管理體系認(rèn)證后,建立了一套自帶監(jiān)督機(jī)制和完善機(jī)制的“PDCA”質(zhì)量體系持續(xù)改進(jìn)體系,形成了從策劃(P)到實(shí)施(D),再到檢查(C),最后進(jìn)行處置改進(jìn)(A),然后再到策劃的持續(xù)改進(jìn)的螺旋質(zhì)量管理閉環(huán)。通過(guò)建立教學(xué)過(guò)程的監(jiān)視和測(cè)量、不合格控制、糾正、預(yù)防控制、應(yīng)急準(zhǔn)備與響應(yīng)等程序,以及定期的質(zhì)量管理體系的內(nèi)部審核、管理評(píng)審、監(jiān)督審核等一系列質(zhì)量管理過(guò)程,克服了傳統(tǒng)管理中重安排不重落實(shí),重檢查不重改進(jìn)的弊端,實(shí)現(xiàn)了質(zhì)量管理體系的持續(xù)改進(jìn),逐漸使學(xué)校的各項(xiàng)管理工作和教育教學(xué)工作都呈現(xiàn)螺旋式上升的狀態(tài)。[1]

4、更加注重過(guò)程管理。學(xué)院實(shí)施質(zhì)量管理體系后,制定了學(xué)院的質(zhì)量方針、目標(biāo)和一系列的質(zhì)量管理體系程序文件,形成了《學(xué)院教育服務(wù)流程圖》和各項(xiàng)工作程序流程圖,工作中要求每個(gè)教職工和每個(gè)環(huán)節(jié)必須嚴(yán)格按照各項(xiàng)質(zhì)量要素和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行控制,把所有要做的事和所做的事全部記錄下來(lái),而且要求質(zhì)量記錄必須十分詳細(xì)。我院還建立了過(guò)程監(jiān)視、測(cè)量以及分析、改進(jìn)制度,對(duì)教育管理全部過(guò)程進(jìn)行了有效控制,克服了傳統(tǒng)管理中重結(jié)果,不重過(guò)程的弊端,實(shí)現(xiàn)了從輸入質(zhì)量和輸出質(zhì)量為主,向以活動(dòng)過(guò)程的改進(jìn)和質(zhì)量形成為主的轉(zhuǎn)變。

5、形成基于事實(shí)的決策機(jī)制。ISO9000質(zhì)量管理體系控制程序中有一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)就是數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)控制程序,為領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策提供可靠的依據(jù),從而建立了科學(xué)的決策機(jī)制。學(xué)院通過(guò)開展社會(huì)需求調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和新生素質(zhì)調(diào)研,并對(duì)所獲信息進(jìn)行系統(tǒng)分析,有力地促進(jìn)了專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。同時(shí),引入ISO9000質(zhì)量管理體系后,學(xué)院日常工作中的各種問題依據(jù)質(zhì)量體系文件就可以協(xié)調(diào)解決,避免了部門之間的互相推諉的現(xiàn)象,將院領(lǐng)導(dǎo)從日常小事的解決中解脫出來(lái),而著眼于學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃、宏觀指導(dǎo)和科學(xué)決策,促進(jìn)了學(xué)院的更大發(fā)展。

三、實(shí)施ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展的意義

高等職業(yè)教育將ISO9000引進(jìn)校園,至少在七個(gè)方面,具有實(shí)際的效應(yīng):

1、實(shí)施ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)有利于規(guī)范高職院校管理,建立自我完善和持續(xù)改進(jìn)的機(jī)制。學(xué)院取得ISO9001:2000認(rèn)證后,形成了一套自帶監(jiān)督機(jī)制和完善機(jī)制的“PDCA”模式。通過(guò)定期的質(zhì)量管理體系的內(nèi)部審核、管理評(píng)審、監(jiān)督審核等不斷發(fā)現(xiàn)問題和不足,采取糾正措施和預(yù)防措施,控制程序的有效運(yùn)行來(lái)不斷發(fā)展、持續(xù)改進(jìn),逐漸使學(xué)校的各項(xiàng)管理工作和教育教學(xué)工作都呈現(xiàn)螺旋式上升的狀態(tài),在人才培養(yǎng)過(guò)程中建立了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)控保障體系。[2]

2、實(shí)施ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)是高職院校走向國(guó)際并與國(guó)際接軌的“金鑰匙”。隨著教育國(guó)際化的興起,高等教育國(guó)際化已成為當(dāng)代高等教育發(fā)展的潮流。由于我院積極開展ISO9000質(zhì)量管理研究和探索,引入世界各國(guó)普遍承認(rèn)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn),使我院在國(guó)際化過(guò)程中走在前列。2002年,澳大利亞北墨爾本高等技術(shù)學(xué)院主動(dòng)與學(xué)院合作,開展了職業(yè)教育國(guó)際化合作,學(xué)院設(shè)置了國(guó)際教育學(xué)院,開設(shè)了信息技術(shù)、國(guó)際商務(wù)兩個(gè)專業(yè)。如果說(shuō),ISO9000系列標(biāo)準(zhǔn)是工業(yè)企業(yè)走向國(guó)際市場(chǎng)的“通行證”,那么也可以說(shuō),實(shí)施ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)則是我院走向國(guó)際,并與國(guó)際接軌的“金鑰匙”。

3、實(shí)施ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)有利于構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校管理制度,規(guī)范學(xué)院質(zhì)量評(píng)價(jià)和教育質(zhì)量管理。通過(guò)引入質(zhì)量管理體系,學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際情況,確立了質(zhì)量方針、目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),確定了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和過(guò)程的合理接口和職責(zé)權(quán)限,建立教學(xué)質(zhì)量責(zé)任機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)工作激勵(lì)機(jī)制、全員育人聯(lián)動(dòng)機(jī)制、教學(xué)投入保障機(jī)制等一套完整化和文件化的質(zhì)量管理體系和質(zhì)量保證體系。學(xué)校的教育過(guò)程及質(zhì)量評(píng)價(jià)嚴(yán)格按照各項(xiàng)質(zhì)量要素和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行控制,使教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

4、實(shí)施ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)有利于提高學(xué)校和教育工作者的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和產(chǎn)品責(zé)任意識(shí)。通過(guò)實(shí)施ISO9000族標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)校根據(jù)“過(guò)程控制”的思想和方法,明確了每位教職工在教育服務(wù)過(guò)程中的任務(wù)、崗位職責(zé)和工作程序,樹立了新的教育服務(wù)觀、產(chǎn)品觀和質(zhì)量觀,強(qiáng)化了社會(huì)責(zé)任意識(shí)和產(chǎn)品責(zé)任意識(shí)。有利于強(qiáng)化教職工的“全員質(zhì)量管理”的理念和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí),把一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)落實(shí)到為教育消費(fèi)者提供標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)上來(lái),主動(dòng)地根據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)自查和互查、自評(píng)和互評(píng),及時(shí)預(yù)防、糾正錯(cuò)誤。

5、實(shí)施ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)提高了學(xué)校的聲譽(yù)和公信力。質(zhì)量認(rèn)證證書或認(rèn)證標(biāo)志是保證產(chǎn)品質(zhì)量符合產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的信任榮譽(yù)標(biāo)志,質(zhì)量體系認(rèn)證證書則是保證生產(chǎn)服務(wù)者按既定規(guī)范要求進(jìn)行生產(chǎn)服務(wù)的社會(huì)信任榮譽(yù)標(biāo)志。通過(guò)權(quán)威機(jī)構(gòu)實(shí)施第三方認(rèn)證,學(xué)校成為河南省首家整體通過(guò)ISO9000質(zhì)量管理體系認(rèn)證的高校,得到了教育界和社會(huì)的尊重和歡迎,招生就業(yè)環(huán)節(jié)更加順暢。

6、實(shí)施ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)增加學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的滿意度。質(zhì)量管理體系的實(shí)施,提高了教學(xué)質(zhì)量,從而造就了連續(xù)多年的高就業(yè)率,連續(xù)五年達(dá)到95%以上。目前,學(xué)院已經(jīng)成為倍受學(xué)生和家長(zhǎng)歡迎和信任的“放心學(xué)?！?成為了河南省乃至全國(guó)人才培養(yǎng)的重要基地。

7、實(shí)施ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)維護(hù)了教育消費(fèi)者的合法權(quán)益。隨著高等教育管理體制改革的深化,教育消費(fèi)者希望看到學(xué)校能足以證明其質(zhì)量保證和質(zhì)量控制能力的證據(jù)。而學(xué)校“由可以充分信任的第三方”經(jīng)常性地對(duì)學(xué)校教育服務(wù)(產(chǎn)品)或質(zhì)量體系進(jìn)行認(rèn)證,充分體現(xiàn)了學(xué)校教育服務(wù)(產(chǎn)品)或質(zhì)量體系的可信度,這樣有效防止學(xué)校濫竽充數(shù)或以次充好,切實(shí)維護(hù)了消費(fèi)者的合法權(quán)益。強(qiáng)化按規(guī)則辦事意識(shí),把“依法治校,以法治教”落實(shí)到實(shí)處,使學(xué)校全面管理工作走上規(guī)范化的軌道。

參考文獻(xiàn)

[1]教育質(zhì)量保障體系課題組編著.學(xué)校貫徹ISO9000:2000質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)問答[M].中國(guó)地質(zhì)大學(xué)出版社.

第9篇：學(xué)校閉環(huán)管理范文

一、工作目標(biāo)

以區(qū)安全生產(chǎn)專項(xiàng)整治三年行動(dòng)為統(tǒng)領(lǐng)，深入開展安全生產(chǎn)除患排查行動(dòng)，繼續(xù)督促落實(shí)企業(yè)隱患排查治理主體責(zé)任，落實(shí)屬地監(jiān)督管理責(zé)任（含公共安全）。突出“預(yù)防為主”重點(diǎn)，加大隱患治理力度，隱患整改做到責(zé)任、時(shí)限、措施、資金和應(yīng)急預(yù)案“五落實(shí)”，嚴(yán)厲打擊“三非”、“三違”和“三超”行為，建立安全生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理雙重預(yù)防機(jī)制，堅(jiān)決防范和遏制重特大事故的發(fā)生，促進(jìn)全鎮(zhèn)安全生產(chǎn)形勢(shì)進(jìn)一步穩(wěn)定好轉(zhuǎn)。

二、排查范圍和內(nèi)容

（一）排查范圍。

各村、社區(qū)，各行業(yè)(領(lǐng)域)的全部生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位及公共領(lǐng)域。主要包括:

1.非煤礦山、危險(xiǎn)化學(xué)品、煙花爆竹、建筑施工、民爆器材、電力等工礦企業(yè)及其生產(chǎn)、儲(chǔ)運(yùn)等各類設(shè)備設(shè)施。（責(zé)任單位：應(yīng)急辦、經(jīng)濟(jì)發(fā)展辦、派出所、所屬村社區(qū)、行業(yè)分管領(lǐng)導(dǎo)）

2.道路交通、水上交通等行業(yè)(領(lǐng)域)的企業(yè)、單位、站點(diǎn)、場(chǎng)所、設(shè)施以及城市基礎(chǔ)設(shè)施等。重點(diǎn)排查道路狀況、橋梁涵洞、陡坡、急彎、臨水、臨崖、塌方滑坡地段、場(chǎng)鎮(zhèn)過(guò)境路占道經(jīng)營(yíng)情況。（責(zé)任單位：經(jīng)濟(jì)發(fā)展辦、、派出所所屬村社區(qū)、行業(yè)分管領(lǐng)導(dǎo)）

3.農(nóng)機(jī)、水利、漁業(yè)等行業(yè)(領(lǐng)域)的企業(yè)、單位、場(chǎng)所及設(shè)施。（責(zé)任單位：農(nóng)業(yè)服務(wù)中心、所屬村社區(qū)、行業(yè)分管領(lǐng)導(dǎo)）

4.商(市)場(chǎng)、公共娛樂場(chǎng)所、旅游景點(diǎn)。（責(zé)任單位：應(yīng)急辦、派出所、所屬村社區(qū)、行業(yè)分管領(lǐng)導(dǎo)）

5.學(xué)校、醫(yī)院、賓館、飯店、網(wǎng)吧、人員密集型企業(yè)等人員密集場(chǎng)所。（責(zé)任單位：應(yīng)急辦、派出所、所屬村社區(qū)、行業(yè)分管領(lǐng)導(dǎo)）

6.鍋爐、壓力容器、壓力管道、起重機(jī)械、廠(場(chǎng))內(nèi)機(jī)動(dòng)車輛等特種設(shè)備。（責(zé)任單位：市場(chǎng)監(jiān)管所、所屬村社區(qū)、行業(yè)分管領(lǐng)導(dǎo)）

7.易受暴風(fēng)雨、洪水、雷電、泥石流、山體滑坡等自然災(zāi)害影響的企業(yè)、單位和場(chǎng)所。（責(zé)任單位：經(jīng)濟(jì)發(fā)展辦、所屬村社區(qū)、行業(yè)分管領(lǐng)導(dǎo)）

8.油氣輸送管線、涉燃爆粉塵場(chǎng)所。（責(zé)任單位：應(yīng)急辦、所屬村社區(qū)、行業(yè)分管領(lǐng)導(dǎo)）

9.公共領(lǐng)域居民區(qū)、高層建筑、老舊小區(qū)消防、電氣火災(zāi)。（責(zé)任單位：應(yīng)急辦、所屬村社區(qū)、行業(yè)分管領(lǐng)導(dǎo)）

（二）排點(diǎn)內(nèi)容

1.重要設(shè)施、裝備、運(yùn)輸工具的完好狀況及日常維護(hù)、保養(yǎng)情況,勞動(dòng)防護(hù)用品的配備和使用情況。

2.危險(xiǎn)性較大的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所以及重點(diǎn)環(huán)節(jié)、重大危險(xiǎn)源普查建檔、風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)、監(jiān)控預(yù)警制度的建設(shè)及措施落實(shí)情況。

3.新建、改建、擴(kuò)建工程項(xiàng)目的安全生產(chǎn)“三同時(shí)”(安全設(shè)施與主體工程同時(shí)設(shè)計(jì)、同時(shí)施工、同時(shí)投產(chǎn)和使用)制度執(zhí)行情況。

4.道路設(shè)計(jì)、建設(shè)、維護(hù)及交通安全設(shè)施設(shè)置等情況。

5.對(duì)企業(yè)周邊或作業(yè)過(guò)程中存在的可能由自然災(zāi)害引發(fā)事故災(zāi)難的危險(xiǎn)點(diǎn)排查、防范和治理情況。

6.學(xué)校、教室、校舍、廁所、廚房、鍋爐、防雷設(shè)施、圍墻、堡坎等設(shè)備設(shè)施情況。

7.企業(yè)復(fù)工復(fù)產(chǎn)安全生產(chǎn)落實(shí)情況。

8.房屋建筑和人員聚集場(chǎng)所安全風(fēng)險(xiǎn)。

三、時(shí)間安排

（一）動(dòng)員排查階段（3月11日前）各村（社區(qū)）、鎮(zhèn)直相關(guān)部門在3月1日前全面動(dòng)員，制訂本轄區(qū)、本行業(yè)（領(lǐng)域）和本單位的實(shí)施方案，細(xì)化任務(wù)，分清責(zé)任，明確專門機(jī)構(gòu)和人員負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。結(jié)合安全生產(chǎn)專項(xiàng)整治，認(rèn)真組織開展事故隱患排查工作，對(duì)排查出的事故隱患，按照事故隱患的等級(jí)進(jìn)行登記，建立事故隱患臺(tái)賬，于3月11日前報(bào)送鎮(zhèn)應(yīng)急辦。

（二）整改督查階段（5-11月）各村（社區(qū)）、鎮(zhèn)直相關(guān)部門要結(jié)合重點(diǎn)時(shí)段的工作要求和此次安全生產(chǎn)隱患排查治理工作的內(nèi)容，認(rèn)真組織開展事故隱患排查整治。

（三）驗(yàn)收階段（12月）鎮(zhèn)應(yīng)急辦、經(jīng)濟(jì)發(fā)展辦等相關(guān)部門對(duì)各村（社區(qū)）、鎮(zhèn)直相關(guān)部開展隱患排查治理工作情況進(jìn)行驗(yàn)收。主要檢查事故隱患排查治理是否到位，是否出現(xiàn)反彈，是否閉環(huán)管理、監(jiān)管長(zhǎng)效機(jī)制是否建立健全等。

四、工作要求

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任。各村（社區(qū)）、鎮(zhèn)直相關(guān)部門對(duì)本行政區(qū)域、本行業(yè)的隱患排查治理工作負(fù)總責(zé)，要成立由主要負(fù)責(zé)人牽頭的隱患排查治理領(lǐng)導(dǎo)小組，并制定方案，健全工作機(jī)制,明確職責(zé)分工,周密部署,精心組織,認(rèn)真組織檢查，堅(jiān)持“誰(shuí)檢查、誰(shuí)簽字、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，完善檢查記錄，督促隱患治理工作落到實(shí)處。