管理學(xué)管理的基本原理精選(九篇)
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第1篇：管理學(xué)管理的基本原理范文
關(guān)鍵詞 三本院校 學(xué)生工作 績效管理
隨著我國逐漸進入了社會主義和諧社會的新階段，社會中也越來越需要應(yīng)用型人才，對人才的要求日益提升。近幾年剛剛興起的三本院校，也是為了滿足社會培養(yǎng)具有實踐能力的高質(zhì)量人才的需要，三本院校學(xué)生工作在教育活動中起著重要的作用，起到協(xié)調(diào)和控制整個教育活動的作用?？冃Ч芾硎且粋€非常有用且站在世界前沿的評價工具，這時在我國三本院校的學(xué)生工作管理中引進績效管理理念，對提高三本院校學(xué)生工作管理效率具有重要的幫助和意義。
一、績效管理在三本院校學(xué)生工作管理中的應(yīng)用的必要性
三本院校是我國近幾年剛剛興起的，擴大了高等教育的資源同時提升了高校辦學(xué)的規(guī)模，與一本和二本學(xué)校不同，三本院校的側(cè)重點在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但是目前我國三本院校從學(xué)校的招生、教學(xué)到管理工作都處在探索的階段，都還不是很成熟。因此，如何更為行之有效地在三本院校開展學(xué)生工作管理成為當(dāng)今高等教育面臨的新挑戰(zhàn)。
學(xué)生是學(xué)生工作的一大主體，所以學(xué)生的特點在很大程度上決定了學(xué)生工作的特點，根據(jù)三本院校學(xué)生的特點可以知道在三本院校學(xué)生工作中有必要使用績效管理理念，三本院校學(xué)生的特點有以下幾點：
1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱學(xué)習(xí)自主性和積極性偏低
三本學(xué)校的學(xué)生，從入學(xué)成績來看就比一本和二本學(xué)校學(xué)生的成績要低，所以大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)積極性也略低，入學(xué)后的學(xué)習(xí)效率也普遍不高，雖然能夠做到按時按點的上課，但課上不會花時間和精力去深入思考，只是為了考試而學(xué)會一些皮毛，課下自主學(xué)習(xí)性較差，獨立思考能力不足。當(dāng)然，造成這種現(xiàn)象也有來自家庭的因素，三本學(xué)校普遍學(xué)費較高，學(xué)生也大多來自收入較高的家庭，有著某種優(yōu)越感，認(rèn)為不需要花過多的精力在學(xué)習(xí)上。當(dāng)然，三本院校也存在著一些因高考發(fā)揮欠佳或填報志愿等原因而被錄取的學(xué)生，這部分學(xué)生往往能夠刻苦努力的學(xué)習(xí)，并有較強自律性，但是畢竟也是只有少數(shù)。
2、善于交際且思想靈活
三本院校的學(xué)生雖然成績和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較一本和二本的學(xué)生有一定的差距，也缺乏吃苦耐勞的精神，但是在與人交往，參加各種學(xué)校文體活動及社會活動的積極性都很高，在學(xué)生社團，學(xué)生會以及班級等干部競選中參與的熱情高漲。同時也有較為廣泛的愛好和才藝。
3、自信心不足且自卑感較強
由于越來越多的三本畢業(yè)生不斷在考研和求職的途中受到歧視和排斥，常常被拒之門外，使得越來越多的在校三本生擔(dān)憂自己的前途和出路，有些甚至漸漸產(chǎn)生自卑感，總覺得在各方面越來越不如一本和二本的學(xué)生，對自己的未來信心不足。
由此看來，針對三本院校學(xué)生的特點以及創(chuàng)辦時間較短的特征，可以看出工作管理在學(xué)校中具有復(fù)雜性，而且可以直接應(yīng)用于學(xué)校的管理方法少之又少，在學(xué)生工作的管理中應(yīng)用績效管理的理念是十分必要的，曾有人這樣形容三本院校的學(xué)生：三本院校的學(xué)生就像一壺?zé)似甙耸鹊臒崴?，如果再繼續(xù)添一把柴火，這壺水就開了；如果不再加溫，這壺水就會快速冷卻至冰點。將績效管理應(yīng)用于三本院校的學(xué)生管理工作中無疑是為這壺溫水加了一把柴火。
二、針對三本院校情況構(gòu)建學(xué)生工作績效管理體系
績效管理屬于管理，所以也具有管理的特點，也是一個動態(tài)的過程。要想針對三本院校的學(xué)生工作情況構(gòu)建出合適的學(xué)生工作績效管理體系，使績效管理在三本院校的學(xué)生工作管理中起到積極的作用，提高學(xué)校的學(xué)生工作管理水平和管理效率以更好地培養(yǎng)社會需要的高水平高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，就必須建立一整套科學(xué)合理的學(xué)生工作績效管理體系，即制定合理的計劃，保證計劃順利實施的方案以及合理有效的績效考評和激勵機制。
（一）制定科學(xué)合理的績效計劃
績效計劃是績效管理體系中的第一步，是一個溝通的過程，溝通雙方是評估者和被評估者，通過溝通主要是為了落實為訂立正式書面協(xié)議即績效計劃和評估表，它是雙方在明晰責(zé)、權(quán)、利的基礎(chǔ)上簽訂的一個內(nèi)部協(xié)議?？冃в媱澋脑O(shè)計從一般從一個組織的最高管理層開始，將績效目標(biāo)層層分解到各部門，最終落實到個人?？冃в媱澋哪康氖菫榻M織和個人日后的工作提供努力的目標(biāo)和方向，所以績效計劃的在績效管理體系中的重要性不言而喻?？茖W(xué)合理的績效計劃需要首先制定出組織的目標(biāo)，然后對這個目標(biāo)進行分解。對于三本院校學(xué)生工作中績效計劃的制定，主要是把組織的總目標(biāo)分解到學(xué)生工作的各個部門，即將具體的工作任務(wù)分別分配給學(xué)生工作辦公室、學(xué)生會和團委等，然后再由每個部門根據(jù)自身工作的情況進行工作分析，接著由每個部門的負責(zé)人和成員對部門的工作目標(biāo)進行討論，經(jīng)過協(xié)商后為每位成員合理分配具體的工作任務(wù)并使每個人明確自己的職責(zé)，共同為完成部門目標(biāo)而努力。
（二）保障績效計劃的順利實施
制定出計劃后就要提出合理有效的實施方案來保證計劃的順利實施，制定實施方案首要任務(wù)是上級對下級要有良好的指導(dǎo)與監(jiān)督，通過層層的指導(dǎo)與監(jiān)督，將執(zhí)行者需要完成的目標(biāo)、工作和學(xué)習(xí)任務(wù)、需要承擔(dān)的責(zé)任逐層傳遞下去，使每個執(zhí)行者明確自己的任務(wù)，這其中就有學(xué)院學(xué)生工作的負責(zé)人對輔導(dǎo)員的指導(dǎo)與監(jiān)督以及指導(dǎo)員對學(xué)生的指導(dǎo)與監(jiān)督。當(dāng)然，這期間最重要的就是上下級的溝通，其中，學(xué)院輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的溝通成為學(xué)生工作管理的核心，因為輔導(dǎo)員處于學(xué)生工作的第一線，直接了解學(xué)生的想法，對于三本院校的學(xué)生，輔導(dǎo)員的溝通顯得尤為重要，首先要做到尊重學(xué)生給予學(xué)生肯定和鼓勵，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并進行正面的引導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生對學(xué)生工作懷有熱情，充滿自信，也才能更有利于績效計劃的順利實施。
（三）建立合理的績效考核體系
績效考核的最終目標(biāo)不僅是進行利益分配，而是促進組織及其成員的共同發(fā)展。通過檢驗發(fā)現(xiàn)問題，改善問題，找到可以提升的差距，最終實現(xiàn)雙贏?？冃Э荚u就是要根據(jù)每個階段目標(biāo)的完成情況進行考核和評價，并做出達成程度判斷。由于學(xué)生工作的特殊性，可以非為學(xué)期考評和學(xué)年考評，明確這個概念，可以明確績效考核的目的及重點?？荚u的方法也有很多種，按照時間可以分為日?？荚u和定期考評，學(xué)院的學(xué)生工作績效考評就可以分為日?？荚u、學(xué)期考評和學(xué)年考評；按照考核的主體可以分為上級考核、同級考核和下級考核等，在學(xué)生工作中主要表現(xiàn)為學(xué)生工作負責(zé)人對指導(dǎo)員工作的考核，指導(dǎo)員對學(xué)生的考核，同學(xué)相互之間的考核以及自我考核，最后再將以上所有的考核結(jié)果總結(jié)起來給出最終的結(jié)論，并及時反饋給被考核者，以便對不足的地方進行改進，比考評者也可以提出自己的問題和困難大家一起解決，然后更好的完成整體目標(biāo)。
（四）提升績效激勵的重要性
績效激勵對于組織目標(biāo)的實現(xiàn)和組織發(fā)展戰(zhàn)略的達成具有十分重要且不可替代的作用，它主要是運用科學(xué)的方式，全方位的考核每一個成員或群體的行為表現(xiàn)、工作態(tài)度和工作業(yè)績，并將這些考核的結(jié)果綜合起來進行分析和評價，還要能夠充分調(diào)動起員工的積極性、主動性和創(chuàng)造性的整個過程。簡言之績效管理就是要求運用某種管理方式來激勵成員為實現(xiàn)包括每個成員的目標(biāo)在內(nèi)的組織目標(biāo)而奮斗。所以，考核完成后給予相應(yīng)的獎勵對于激勵成員是十分有益的，但高校的學(xué)生工作不同于企業(yè)，企業(yè)一般用升值或者加薪來激勵表現(xiàn)優(yōu)秀的員工，對于學(xué)生工作來說，最有效的激勵手段并不是金錢，而是給予肯定，并使他們對日后的工作充滿信心和積極性，把更多的熱情投入到工作中去。所以把績效考核的結(jié)果與他們的評優(yōu)、推優(yōu)、提干、升學(xué)和就業(yè)等聯(lián)系起來激勵效果會更加顯著。
三、結(jié)論及展望
在我國，三本院校是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的應(yīng)用型人才以及進行科學(xué)研究的重要基地，因此三本院校的管理水平和管理效率也會直接影響到我國人才的輸出和科技發(fā)展的速度，而高校的學(xué)生工作的管理正是高校管理中的一個非常重要的部分，所以保證學(xué)生工作管理的順利進行和效率的提高是我國三本院校目前的一個非常重要的任務(wù)，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，不難看出，將績效管理應(yīng)用于三本院校學(xué)生工作的管理中不僅能夠提高管理的效率和質(zhì)量，更能使學(xué)生參與到對自己的管理中去，并提高他們的積極性。但是，績效管理比較源于國外，我們可以借鑒其管理思想和理念，一些具體的做法還是要參照我國各個高校不同的特點靈活應(yīng)用，不可以生搬硬套，要學(xué)會去其糟粕取其精華，如若不然恐怕會適得其反。
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第2篇：管理學(xué)管理的基本原理范文
1.1實事求是、一切從學(xué)生實際出發(fā)的原則
實事求是、一切從實際出發(fā)是馬克思列寧主義科學(xué)管理的根本點,也是學(xué)生管理的一項基本原則。學(xué)生管理的實質(zhì),是學(xué)校的全體管理人員,運用各種適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使廣大學(xué)生按照社會的要求培養(yǎng)和造就自己。因此,學(xué)生管理成敗的關(guān)鍵,在于能否在社會的要求與學(xué)生的實際之間尋找到結(jié)合點,使學(xué)生管理中制定的各項規(guī)章制度、方法、措施等,都切實有利于引導(dǎo)學(xué)生奮發(fā)向上,調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性。
1.2系統(tǒng)綜合管理原則
學(xué)生管理是一個互相作用的多元素的復(fù)合體,是一個系統(tǒng)工程。應(yīng)當(dāng)運用系統(tǒng)論的理論來實行管理,重視整體性和綜合性,強調(diào)整體效應(yīng),以達到最優(yōu)化的學(xué)生管理目標(biāo)。學(xué)生管理既是一個又一個相對獨立的系統(tǒng),也是一個多層次(校一系一年級一班級)結(jié)構(gòu),而每一層次的管理又有分工。面對這樣一個復(fù)雜的學(xué)生管理系統(tǒng),只有高度重視管理系統(tǒng)中的目的性、整體性、層次性、綜合性,才能協(xié)調(diào)好學(xué)生管理系統(tǒng)內(nèi)部各方面的聯(lián)系和矛盾,以達到理想的管理效應(yīng)。
1.3管理與教育相結(jié)合的原則
學(xué)生管理是通過制定和實施一系列合理的規(guī)章制度、行為紀(jì)律、管理措施,對學(xué)生的思想和行為進行科學(xué)的指導(dǎo)和制約。學(xué)生管理中建立的規(guī)章制度、行為紀(jì)律、管理措施,表現(xiàn)為社會與學(xué)校的集體意志對學(xué)生的要求,一般表現(xiàn)為對學(xué)生行為的外在控制力量。但是,作為管理對象的學(xué)生,是有思想、有理智的人,他們的主體行為直接是由自身的思想意識和價值觀念控制的。外在的規(guī)章制度、行為紀(jì)律、管理措施只有為學(xué)生自覺地在主觀上加以認(rèn)識與理解,并確信它們是合理的、有價值的,才能使這些學(xué)生管理的制度、紀(jì)律、措施更有效地加以貫徹。因此,學(xué)生管理過程同時也是對學(xué)生進行教育的過程。管理必須與教育緊密結(jié)合。要以教育保證管理,以管理促進教育,既要反對只講說服教育不講管理的傾向,又要克服只講管理不講說服教育的傾向。
2學(xué)生管理的基本方法
2.1調(diào)查研究
經(jīng)常調(diào)查了解學(xué)生的情況,及時采取相應(yīng)的措施,是學(xué)生管理的基本方法之一。學(xué)生管理人員在日常工作中,會碰到各式各樣的問題需要自己去解決。要解決問題,首先要研究和分析問題。這就需要調(diào)查、了解情況。無數(shù)實踐證明,“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”,沒有經(jīng)常不斷地有目的、有計劃地對學(xué)生情況做深入細致的調(diào)查研究,真實地把握學(xué)生各個方面的情況,就沒有管理上的主動權(quán)。由于現(xiàn)代教育的發(fā)展,學(xué)生數(shù)量多,教學(xué)方式多樣化,學(xué)生個性特點顯著增強,學(xué)生管理中的調(diào)査研究應(yīng)注意以下幾點:
(1)要定期深入學(xué)生中了解德、智、體各方面的情況,掌握第一手資料,不能滿足于聽聽匯報或憑過去的經(jīng)驗辦事。對自己管理的對象缺乏“立體感”的了解,不可能成為一個優(yōu)秀的教育管理者。
(2)要重視“定量分析”。定性分析要建立在定量分析基礎(chǔ)上?，F(xiàn)代管理的一大進步,就是拋棄了舊式管理中憑直覺、憑大概印象作為管理基礎(chǔ)的落后狀況,十分強調(diào)定量的分析。
(3)制定各種必要而精確的學(xué)習(xí)日常情況統(tǒng)計表。在現(xiàn)代學(xué)生管理中,制定能直接反映學(xué)生德、智、體、美各方面情況變化的統(tǒng)計表,有利于學(xué)校各級學(xué)生管理人員及時掌握信息,適時采取方法措施進行“反饋”控制,保證各方面教學(xué)的順利開展。
(4)書面調(diào)查與直接調(diào)查相結(jié)合。在現(xiàn)代管理中廣泛采用的書面調(diào)查主要有兩種;一種叫“專家集體預(yù)測法”,國外叫“德爾斐法”。這種方法是在采取某個重大管理措施前,討論出若干內(nèi)容十分明確的問題,書面向有關(guān)專家征求意見,將意見收集后多次反饋,集中比較一致的意見,作為管理的重要參考意見。
2.2點面結(jié)合
學(xué)生管理應(yīng)當(dāng)重視采用點面結(jié)合的方法。從全社會的范圍來看,所有的學(xué)校是一個面,而一個地區(qū),一所學(xué)校會是一個點;從具體一所學(xué)校來說,全校是一個面,而一個年級就是一個點。學(xué)生管理之所以應(yīng)當(dāng)采取點面結(jié)合的方法,這是由學(xué)生管理中矛盾的普遍性與特殊性的既互相區(qū)別,又互相聯(lián)系的性質(zhì)所決定的。在具體的學(xué)生管理工作中,點面結(jié)合具有多方面的意義。一是深入了解面。這就是我們常說的“解剖麻雀”,在一個班、一個年級中做深入的調(diào)查研究。二是先抓好典型試驗,以點帶動面。為了搞好全局的管理,推行一種新的管理制度。三是點面結(jié)合,把握全局。對于管理中的點面要有全面的辯證理解,既要克服一般號召,不搞典型調(diào)查的傾向,也要克服抓了點,不顧面的傾向。管理人員一定要心中有全局,把認(rèn)真搞好全體學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展的管理作為根本的目的。
2.3建章立制
在學(xué)生管理中,逐步確立一系列科學(xué)的管理制度,有著不容忽視的作用。采取制度管理的方法,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真抓好幾個基本環(huán)節(jié):一是管理制度的制訂必須符合本校學(xué)生的實際情況;二是管理制度的實施應(yīng)有明確的監(jiān)督及其貫徹實施的機構(gòu)和人員,決不是訂制度是一回事,執(zhí)行起來是另一回事;三是對于在實踐中不完善、不成熟的管理制度應(yīng)實事求是地加以修正。
2.4評比獎懲
第3篇：管理學(xué)管理的基本原理范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；三本；現(xiàn)狀；對策
高校三本學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理指的是以大幅度提升素質(zhì)質(zhì)量為重中之重的教管理念和方式。如何使教管素質(zhì)和質(zhì)量不斷攀升，是高校三本學(xué)院有待進一步探討研究、亟待解決的重大課題。
一、高校三本學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理過往成就和當(dāng)今存在問題
根據(jù)趙津津等報道[1]，高校三本學(xué)院教管質(zhì)量研究與實踐，近幾年來已經(jīng)取得成就概括起來共有以下三個方面：
1.在思想認(rèn)知的方面。我們對高校三本學(xué)院對增強教管質(zhì)量監(jiān)控的困難性，長期性具有一定的預(yù)見作用。當(dāng)今社會對教管的普遍認(rèn)識是：加強教學(xué)質(zhì)量的管理，不僅使教育的資源配置在高校三本學(xué)院內(nèi)廣泛優(yōu)化，最主要的是他可以使教學(xué)資源利用率有著極大的提升。是提高高校三本學(xué)院內(nèi)涵發(fā)展，把教學(xué)生產(chǎn)力潛移默化的轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實教學(xué)生產(chǎn)力的核心步驟。同時它也是高校三本學(xué)院持續(xù)發(fā)展以及飛速發(fā)展的主要途徑之一。高校三本學(xué)院目前正處于由外延發(fā)展為主轉(zhuǎn)入內(nèi)涵發(fā)展的這一個十分重要的階段，因此加大教管質(zhì)量監(jiān)控力度，具有非常必要的實際意義。但是因為我國高校三本學(xué)院的教管質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)部關(guān)系紛繁復(fù)雜，起步晚，基礎(chǔ)薄弱，并且教管質(zhì)量監(jiān)控的對象數(shù)量極其大。而且高校三本學(xué)院教管質(zhì)量監(jiān)控受到傳統(tǒng)和現(xiàn)實、主觀和客觀等諸多因素的互相沖擊，加強高校三本學(xué)院教管質(zhì)量監(jiān)控改革，勢必成為一項極具挑戰(zhàn)性的綜合的復(fù)雜的大工程。
2.微觀研究與探討方面。我國高校三本學(xué)院的教管質(zhì)量監(jiān)控在確定培養(yǎng)方案、開課任務(wù)、理論環(huán)節(jié)效果、實踐教學(xué)管理、學(xué)分管理、師資建設(shè)以及學(xué)風(fēng)教風(fēng)考風(fēng)建設(shè)等方面進行深入仔細的探討[1]。因此，具體的三本學(xué)院的教管質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容，被筆者的科研團隊進一步研究討論。之后進而充實和豐富了三本學(xué)院的教管質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)涵。
3.宏觀研究與探討方面。近年來，大多數(shù)高校三本學(xué)院汲取國外教育教學(xué)管理的理論和成果，多方廣泛借鑒了現(xiàn)代企業(yè)管理的模式，初步構(gòu)建了豐富多彩的適合三本學(xué)院教學(xué)的質(zhì)量管理體系與模式。比如下面所述，目前，我國高校三本學(xué)院結(jié)合自身的優(yōu)勢與特點以及教管質(zhì)量監(jiān)控體系的理論基礎(chǔ)與現(xiàn)狀，初步建立了：目標(biāo)體系、組織體系、監(jiān)控體系、保障體系等多層次、全方位的教學(xué)質(zhì)量管理體系，構(gòu)建了教管質(zhì)量監(jiān)控體系雛形，并且把長效機制于教管質(zhì)量監(jiān)控初步建設(shè)起來。
綜上所述：高校三本學(xué)院教育模式已經(jīng)由原來的陳舊的精英教育模式轉(zhuǎn)入到當(dāng)前的新的大眾教育以模式。在這個轉(zhuǎn)折階段，也因此衍生了三本學(xué)院的教管質(zhì)量監(jiān)控所面臨的嚴(yán)峻問題以及突出問題。例如：高校三本學(xué)院生源質(zhì)量大幅度下滑；師資隊伍整體力量越發(fā)顯得薄弱，兼職教師精力投入不足，并且其結(jié)構(gòu)十分不合理，教授水平不高；并且有基本設(shè)施設(shè)備等嚴(yán)重不足等教學(xué)條件欠缺的狀況。這既加大了三本學(xué)院的教管質(zhì)量監(jiān)控建章立制的難度，同時也為三本學(xué)院的教管質(zhì)量監(jiān)控提出了迫在眼眉的問題。趙津津等分析當(dāng)前的高校三本學(xué)院的教管質(zhì)量監(jiān)控量管理的現(xiàn)狀，報道主要問題，如下所述；①三本學(xué)院的教管質(zhì)量監(jiān)控的服務(wù)意識不強；②三本學(xué)院的教管質(zhì)量監(jiān)控思路尚未清晰；③三本學(xué)院的教管質(zhì)量監(jiān)控管理體制不十分完善；④三本學(xué)院的教管質(zhì)量監(jiān)控管理人員整體水平有待進一步提升；⑤三本學(xué)院的教管質(zhì)量監(jiān)控管理建章立制不足；⑥三本學(xué)院的教管質(zhì)量監(jiān)控管理的各項措施應(yīng)該及早到位；⑦三本學(xué)院的教管質(zhì)量監(jiān)控管理的信息化水平亟待提高；⑧三本學(xué)院的教管質(zhì)量監(jiān)控管理的研究深度和廣度，寬度，三個維度應(yīng)該縱深發(fā)展，理論聯(lián)系實際水平應(yīng)該提高。
二、加強三本學(xué)院的教管質(zhì)量監(jiān)控管理務(wù)必處理好如下關(guān)系
李華等科研團隊[2]總結(jié)近年來高校三本學(xué)院的教管質(zhì)量監(jiān)控管理的基本經(jīng)驗和理論成果，結(jié)合上述一系列情況，加強高校三本學(xué)院的教管質(zhì)量監(jiān)控管理，務(wù)必處理好如下關(guān)系：
1.民主和集中的關(guān)系。創(chuàng)新性的高校三本學(xué)院的教管質(zhì)量監(jiān)控管理，必將提出一些新思路，新方法，新舉措，但是相應(yīng)的這些理論和實踐環(huán)節(jié)，往往涉及到全社會多層次，多方面的利益。所以筆者認(rèn)為要實現(xiàn)高校三本學(xué)院的教管質(zhì)量監(jiān)控首先要有個民主科學(xué)的決策過程。高校管理者應(yīng)該廣泛征集和聽取廣大教職員工、在校生和教學(xué)管理服務(wù)人員的心聲。在此項工作完成的基礎(chǔ)之上，我們應(yīng)該充分的論證、反復(fù)的協(xié)商探討，最終達成統(tǒng)一的集體決議。因為我們只有這樣進行工作，這些新思路，新方法，新舉措，才有可能經(jīng)得住時間的檢驗，才能完整的體現(xiàn)高校三本院校廣大師生的長遠利益。廣大師生才會支持與擁護這些新思路，新方法，新舉措，才能放之四海而皆準(zhǔn)。
2.繼承和創(chuàng)新關(guān)系。李華等科研團隊認(rèn)為，全國各地高等院校尤其是辦學(xué)歷史悠久的學(xué)校，在他們辦學(xué)過程當(dāng)中，沉淀了豐富的教管質(zhì)量監(jiān)控管理經(jīng)驗，逐步形成了具有自我特色的教管質(zhì)量監(jiān)控管理思路與方法，廣大師生對此持接納和認(rèn)同的態(tài)度，毫無疑問這些都是是各個高等院校的寶貴財富，是各個高等院的核心要素，其他院校應(yīng)該大力學(xué)習(xí)并且加以繼承、發(fā)揚。但與此同時我們也應(yīng)該注意到，在計劃經(jīng)濟體制長期漸染下，所形成的一些固有思路和工作方法，于諸多方面都難以應(yīng)對市場經(jīng)濟體制下教管質(zhì)量監(jiān)控管理，使招生規(guī)模高速擴大后所呈現(xiàn)質(zhì)量問題很難被有效解決。所以，趙津津等提出在繼承發(fā)揚優(yōu)秀的教管質(zhì)量監(jiān)控管理經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們更要敢于創(chuàng)新，并且迅速落實到紛繁復(fù)雜的管理思路、管理手段、管理方式當(dāng)中去，因為我們深刻認(rèn)識到只有這樣教管質(zhì)量監(jiān)控管理才能不斷開創(chuàng)新局面。
3.過程和目標(biāo)的關(guān)系。目前，全國各地高校所創(chuàng)造的“產(chǎn)品第一位的是教育服務(wù)，在校生于實際學(xué)習(xí)過程中，究其實質(zhì)就是 “產(chǎn)品”消耗的過程。最終，在所培養(yǎng)的在校生身上能體現(xiàn)出來就是“產(chǎn)品”的質(zhì)量高低，但是這個需要在畢業(yè)生畢業(yè)相當(dāng)長時間之后才能夠充分體現(xiàn)。因此從某種意義上來說，這是不可重復(fù)性消耗。筆者認(rèn)為我們完全沒有可能學(xué)生畢業(yè)之后，還可以看到“產(chǎn)品”質(zhì)量并沒有我們語氣的高。如果此時重新召回同學(xué)來我們院校學(xué)習(xí)，是不現(xiàn)實的。因為是這樣一個特殊情況我們就應(yīng)該于在校生中加大目標(biāo)管理力度，就是針對各個學(xué)科專業(yè)和課程以及理論實踐環(huán)節(jié)，針對各個受管理的對象，設(shè)定具有專業(yè)特色的管理目標(biāo)，用以作為基本管理手段去監(jiān)測評估目標(biāo)的實現(xiàn)情況。與此同時，筆者認(rèn)為我們亦亟待解決過程管理過程中的問題，對教學(xué)的理論時間全過程投入有效監(jiān)控機制，保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
（作者單位：1.河北聯(lián)合大學(xué)冀唐學(xué)院； 2.河北聯(lián)合大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院）
本文為河北聯(lián)合大學(xué)2012年度教育教學(xué)改革項目，項目名稱：“河北聯(lián)合大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)管理信息化的完善與實踐”，項目編號：Y1276-54
參考文獻：
第4篇：管理學(xué)管理的基本原理范文
關(guān)鍵詞 軍校大學(xué)生 適應(yīng)能力 應(yīng)激管理
中圖分類號：E251.3 文獻標(biāo)識碼：A
軍事院校作為培養(yǎng)綜合型軍事人才的基地，肩負為基層部隊輸送人才的重任。近年來，隨著軍事改革加速，軍事現(xiàn)代化建設(shè)不僅對軍事院校人才培養(yǎng)模式提高了要求，對軍校學(xué)員的綜合能力要求也逐漸提高。而當(dāng)前軍校學(xué)員多為獨生子女，離開呵護備至的家庭環(huán)境，步入軍事化管理的大學(xué)，從生理到心理的不適應(yīng)癥也隨之而來。
1當(dāng)前軍校本科學(xué)員不適應(yīng)癥分析
不適應(yīng)癥主要由心理問題引起，“多與自我控制力、壓力應(yīng)對能力、心理健康方面相關(guān)。”不適應(yīng)癥并非個體的特殊現(xiàn)象，而是共性現(xiàn)象。
1.1不適應(yīng)癥表現(xiàn)形式
根據(jù)當(dāng)前軍校本科學(xué)員不適應(yīng)癥表現(xiàn)，可歸納為幾大類：一是人際適應(yīng)能力差，表現(xiàn)為自閉、孤僻、不合群，不參與集體活動；二是公共課成績明顯優(yōu)于專業(yè)課，必修課成績好于選修課，理論課成績強于實踐課；三是生活自理能力差，表現(xiàn)為宿舍臟亂、整理內(nèi)務(wù)多為應(yīng)付檢查，遠遠達不到軍校要求；四是情緒波動大，主要表現(xiàn)為自卑、焦慮、憂郁、憤怒等情緒，且這種負面情緒往往對周邊學(xué)員產(chǎn)生連帶影響，波及一個宿舍、甚至一個班，影響力巨大。
1.2原因分析
從以上不適應(yīng)癥的表現(xiàn)來看，主要存在幾個方面的原因：一是對于集體生活和軍事化管理機制不適應(yīng)，與當(dāng)前軍事本科學(xué)員基本上為獨生子女，生活處理能力差，且與外界社會接觸較少等因素有關(guān)；二是對職業(yè)角色認(rèn)識不夠，部隊需要對綜合能力強的軍事人才現(xiàn)狀認(rèn)識不足；三是對逆境、困難認(rèn)識不足，克服困難的意志品質(zhì)和耐力明顯不足，仍與獨生子女的家庭環(huán)境有關(guān)。
這些不適應(yīng)癥是學(xué)員職業(yè)生涯真正開始前必須治愈的，否則將影響學(xué)生的軍人職業(yè)生涯。
2軍校本科學(xué)員應(yīng)激管理訓(xùn)練探討
針對軍校本科學(xué)員的不適應(yīng)癥可采取應(yīng)激管理訓(xùn)練?！皯?yīng)激是指機體在遭遇外部環(huán)境影響、心理刺激等因素時，生理或心理出現(xiàn)的異常性適應(yīng)反應(yīng)，故也稱之為應(yīng)激反應(yīng)。”軍事院校培養(yǎng)的人才是我軍的后備力量，需要具備較強的耐性與適應(yīng)力。為鍛煉學(xué)員的應(yīng)激反應(yīng)、提高其適應(yīng)能力，開展應(yīng)激管理訓(xùn)練是必要策略。
2.1基于預(yù)防訓(xùn)練的應(yīng)激管理模式構(gòu)建
應(yīng)激反應(yīng)雖然是指人突發(fā)事件的反應(yīng)能力，但待突發(fā)事件發(fā)生了，再開展應(yīng)激訓(xùn)練為時已晚。應(yīng)激能力用在一時，而應(yīng)激訓(xùn)練卻功在日常。故構(gòu)建以預(yù)防為主的應(yīng)激管理訓(xùn)練模式，強化學(xué)生的能力訓(xùn)練和積累，是保障學(xué)生在突發(fā)事件中應(yīng)激反應(yīng)的根本。
一是增加目標(biāo)教育訓(xùn)練。對理論學(xué)習(xí)和實踐任務(wù)都設(shè)定目標(biāo)，要求學(xué)員在指定時間內(nèi)完成指定任務(wù)，以增強學(xué)員對自我價值的認(rèn)定，提高自信。當(dāng)然所有任務(wù)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)考慮參與學(xué)員的能力水平，預(yù)估其能夠達到的目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)定不易過高，也不易過低?？芍贫ǘ鄬哟文繕?biāo)，根據(jù)學(xué)員平均水平制定達標(biāo)目標(biāo)，以迫使落后學(xué)員奮力追趕；再設(shè)定奮斗目標(biāo)，專為水平較高的學(xué)員而設(shè)，以刺激學(xué)員的斗志。
二是強化方法指導(dǎo)訓(xùn)練。教員既傳授文化知識，也傳授學(xué)員克服困難的方法，比如軍事訓(xùn)練能力差的學(xué)員，由教員督促提高體能的訓(xùn)練，并傳授科學(xué)的訓(xùn)練方法，幫助學(xué)員找到適宜自己的方法，而不是一味地讓學(xué)員加大訓(xùn)練強度。
三是職業(yè)角色認(rèn)識訓(xùn)練。在日常管理中，加強軍事化管理，從服裝要求到行為舉止，強化學(xué)員對于軍人角色的認(rèn)知，同時幫助學(xué)員做好職業(yè)規(guī)劃。
四是加強心理素質(zhì)訓(xùn)練。除日常學(xué)習(xí)外，學(xué)員的心理素質(zhì)是產(chǎn)生各種不適應(yīng)癥的主要因素。強化學(xué)員對集體生活的適應(yīng)能力，不僅是日常生活方面的自理能力，更重要的是學(xué)員對自身情緒的控制力訓(xùn)練。增加批評與自我批評研討會，促進學(xué)員之間的相互理解，形成統(tǒng)一的價值觀，以提升學(xué)員的集體融入感。
可見，應(yīng)激訓(xùn)練不是用時才訓(xùn)，而是以預(yù)防訓(xùn)練為主。唯有平時訓(xùn)練到位，才能使本科學(xué)員具備應(yīng)激能力，在不適應(yīng)癥出現(xiàn)時可及時制止，或通過自身應(yīng)激能力克服不適應(yīng)癥的出現(xiàn)，轉(zhuǎn)變以往“出現(xiàn)問題”再“解決問題”的觀念，做到防患于未然，提高應(yīng)激管理訓(xùn)練的效果。
2.2基于情緒調(diào)節(jié)的應(yīng)激控制訓(xùn)練策略
軍校本科學(xué)員多為二十歲上下的青年人，正是血氣方剛的年紀(jì)，具有青春期情緒的典型特點，情緒波動大，易受挫，易陷入自卑、自責(zé)、憂郁的心理困境。特別是突發(fā)事件引起的情緒波動，通過預(yù)防訓(xùn)練是無法解決的，還需要采取危機情緒下的應(yīng)激訓(xùn)練。
一是借助突發(fā)事件開展情緒控制的應(yīng)激訓(xùn)練。在對學(xué)員的日常管理中，出現(xiàn)突發(fā)事件在所難免。為提高學(xué)員的應(yīng)激反應(yīng)能力，還需要教員抓住突發(fā)事件，開展危機教育。就事論事，學(xué)員身在其中，感受最深，理解最深，應(yīng)激訓(xùn)練效果最好。
二是強化應(yīng)對應(yīng)激反應(yīng)的心理技能。情緒控制需要理智，更需要心理技能。尤其是自我情緒調(diào)節(jié)，在情緒波動較大的情況下，如何讓自己冷靜下來，除了極強的控制力，還需要一些技能。如心理放松技術(shù)，深呼吸、喝水等行為放松術(shù)，以及分散注意力等心理技術(shù)。這些實用有助于學(xué)員面對突發(fā)事件時，保持冷靜的心態(tài)，避免焦慮情緒控制理智。
可見，“良好的應(yīng)激反應(yīng)是心理成熟的表現(xiàn)，也是保持情緒穩(wěn)定的重要能力”。 作為軍事院校學(xué)員，不同于普通高等院校學(xué)生，不僅需要有過硬的專業(yè)知識和專業(yè)技能，還應(yīng)保持良好的心態(tài)，穩(wěn)定的情緒，以使自己能夠應(yīng)付復(fù)雜多變的戰(zhàn)爭局面。應(yīng)激管理訓(xùn)練是醫(yī)學(xué)、心理學(xué)常用的治療方法，借用這種方法來提高當(dāng)前軍校本科學(xué)員的生理與心理素質(zhì)，其根本是在于提高學(xué)員的適應(yīng)能力和心理耐受性，這是作為一名軍人的必備素質(zhì)，也是軍事院校提倡素質(zhì)教育的大環(huán)境下，培養(yǎng)綜合型軍事人才的創(chuàng)新方法。
參考文獻
第5篇：管理學(xué)管理的基本原理范文
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使高校圖書館為用戶服務(wù)的方式發(fā)生了巨大的變革，這也對信息時代下高校圖書館學(xué)科館員的基本素質(zhì)和能力提出了更高的要求，本文就這一問題做了簡要的探討。
【關(guān)鍵詞】
高校圖書館；素質(zhì)；能力
1.信息時代對高校圖書館學(xué)科館員的素質(zhì)要求
1.1專業(yè)素質(zhì)
學(xué)科館員是高校圖書館選用的，具有學(xué)科專業(yè)知識，又兼?zhèn)鋱D書館情報知識，能夠為教學(xué)科研提供專門化、個性化、深層次服務(wù)的圖書館專業(yè)人員。它是一個具有挑戰(zhàn)性的工作。要勝任這項工作，必須具備圖書情報學(xué)專業(yè)知識，非常熟悉所學(xué)專業(yè)的各種文獻資源，從大量的專業(yè)信息資源中搜集、篩選出符合用戶要求的信息資料，并對信息進行整合、加工建立學(xué)科館藏，能有針對性地為教學(xué)科研提供幫助。同時還要有深厚的某學(xué)科的知識底蘊。因為他們服務(wù)的對象都是校內(nèi)各學(xué)科的專家、教授、學(xué)科帶頭人，專業(yè)水平很高，要為他們提供針對性、個性化、專業(yè)化服務(wù)，就必須具備一定的學(xué)科專業(yè)知識，只有這樣，才能同他們站在同一學(xué)術(shù)高度，進行學(xué)術(shù)交流和討論，為他們的科研和教學(xué)提供最可靠的信息支持。此外，還必須接受繼續(xù)教育，提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)新技術(shù)不斷出現(xiàn)，學(xué)科迅速發(fā)展的需要。
1.2網(wǎng)絡(luò)信息素質(zhì)
學(xué)科館員要參加對口院系的教師、科研人員課題研究的全過程，就必須站在學(xué)科發(fā)展的前沿，主動留意，分析用戶潛在的信息要求，及時跟蹤，研究相關(guān)學(xué)科建設(shè)的新動向，敏感地捕捉，發(fā)現(xiàn)并存儲最新的信息，要熟練地運用網(wǎng)絡(luò)手段，提高網(wǎng)絡(luò)信息資源的收集、整理與導(dǎo)航能力。所以，要能熟練應(yīng)用計算機，掌握計算機信息存儲技術(shù)、信息檢索技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等，了解和熟悉本學(xué)科國內(nèi)外數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)、鏈接和檢索方法，對電子文獻、網(wǎng)絡(luò)文獻和多媒體文獻的各種檢索工具心中有數(shù)，在提供網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)時，要簡化、優(yōu)化、使之有序，必要時編制檢索工具，提供多種檢索方法，為用戶提供獲取信息的最佳途徑，最大限度地滿足用戶對信息的需求，為教學(xué)科研服務(wù)。
此外，學(xué)科館員還要具備一定的外語水平，特別是要有較強的閱讀能力，以提高外文文獻的利用率，以適應(yīng)與專業(yè)用戶交流的需要。同時，學(xué)科館員應(yīng)具備良好的人際溝通能力，有良好的組織、協(xié)調(diào)能力。最后，學(xué)科館員應(yīng)有敬業(yè)精神和優(yōu)良的職業(yè)道德修養(yǎng)，年富力強，富有創(chuàng)新意識。
2.信息時代對高校圖書館學(xué)科館員的能力要求
2.1認(rèn)識能力
隨著信息技術(shù)的日新月異，信息處理技術(shù)和信息傳輸技術(shù)等都在飛速發(fā)展，圖書館正步入全新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的用戶服務(wù)新時代。傳統(tǒng)高校圖書館是以文獻為服務(wù)單元的理論和模式，注重讀者群的概念，而現(xiàn)代圖書館則是以信息為服務(wù)單位，強調(diào)以人為本的個性化信息服務(wù)為重點。高校學(xué)科館員只有具備了較高的信息認(rèn)知、認(rèn)識能力，才能處理好信息的質(zhì)與量的關(guān)系。信息認(rèn)知、認(rèn)識能力是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書館員處理信息的關(guān)鍵所在，是學(xué)科館員對信息檢索、獲取、加工、整理、利用、交流的必備能力。在信息爆炸的時代，網(wǎng)上的信息繁雜、多樣，學(xué)科館員要對信息資源做出敏銳的反應(yīng)和判斷，及時準(zhǔn)確地篩選出有參考價值的信息。所以，學(xué)科館員要具有良好的信息認(rèn)知、認(rèn)識能力，這是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科館員發(fā)揮作用的基礎(chǔ)。
2.2獲取能力
學(xué)科館員要獲取有用的信息服務(wù)于用戶，必須具有跟強的獲取能力。圖書館的學(xué)科館員都應(yīng)成為“信息向?qū)А焙汀熬W(wǎng)絡(luò)交換手”，能從龐大的信息流中篩選信息，能知道什么信息可以從網(wǎng)絡(luò)或數(shù)據(jù)庫中截取下來，能為用戶打開信息世界的大門，充分利用信息的檢索途徑、方法進行信息咨詢，最大限度地滿足各類信息用戶的需求。他們要有能力做到：①編制網(wǎng)上資源索引。網(wǎng)上資源紛繁復(fù)雜，學(xué)科館員要有良好的分類和主題標(biāo)引能力，并且具有準(zhǔn)確辨別信息價值的能力，因此可以對網(wǎng)上信息進行分類標(biāo)引，編制出相關(guān)的索引，引導(dǎo)用戶在學(xué)習(xí)和科研活動中知道在什么地方，以何種手段獲取自己所需信息，從而迅速滿足用戶需求。②編制網(wǎng)上信息資源專題數(shù)據(jù)庫。網(wǎng)上的信息資源不乏一些有價值而實用性強的某一專題資料散落于網(wǎng)上不同的網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)頁中。學(xué)科館員有目的有計劃地定期下載網(wǎng)上這些信息，從不同方位，不同角度靈活地將它們選擇、整理、組織，進行綜合處理，建成網(wǎng)上信息資源專題數(shù)據(jù)庫，提供給用戶使用。這樣一方面可以提高資源的利用率，另一方面可以豐富本館的館藏資源。數(shù)據(jù)庫的開發(fā)是獲取和運用信息資源的一個非常重要的手段。
2.3創(chuàng)新能力
數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，使圖書館的咨詢服務(wù)職能不斷創(chuàng)新，對學(xué)科館員的創(chuàng)新能力提出了更高的要求，他不僅僅是機械地提供信息供求服務(wù)，而是要對信息供求情況進行優(yōu)化組合，科學(xué)分析，創(chuàng)造性地進行信息反饋服務(wù)。學(xué)科館員不斷地把自己獲取和收集到的知識、信息、經(jīng)過加工、提煉整合、升華，為用戶提供知識服務(wù)，他必須隨時跟蹤學(xué)術(shù)研究動態(tài)，追蹤學(xué)術(shù)前沿，對一些熱點問題、新觀點等進行網(wǎng)上檢索、篩選和創(chuàng)造性加工，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，根據(jù)用戶的需求將本學(xué)科新動態(tài)、新觀點及其潛在價值、深層內(nèi)涵揭示給用戶，建立該學(xué)科信息導(dǎo)航。他必須能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維能力和獨到見解，盡力做到服務(wù)內(nèi)容精品化、服務(wù)質(zhì)量高優(yōu)化，提高文獻的查準(zhǔn)率和查全率。只有在這種新的服務(wù)理念和服務(wù)模式下，高校圖書館的內(nèi)部業(yè)務(wù)工作和學(xué)校教學(xué)、科研工作才得以緊密結(jié)合，才能有所改進、有所突破、有所創(chuàng)新。
參考文獻：
[1]陳艷飛.論學(xué)科館員的創(chuàng)新素質(zhì).圖書館學(xué)刊，2004，1：7-8
第6篇：管理學(xué)管理的基本原理范文
1.當(dāng)前我國獨立學(xué)院行政管理工作的現(xiàn)狀
雖然我國獨立學(xué)院依托母體院校,在辦學(xué)規(guī)模和基礎(chǔ)設(shè)施均達到較高水平,但獨立學(xué)院作為新興產(chǎn)物,發(fā)展沒有經(jīng)驗性路徑可循,所以在探索前進的過程中會面臨較多的困難以及問題。特別是在行政管理方面,其“官民結(jié)合”的辦學(xué)性質(zhì),決定了獨立學(xué)院一方面會沿用母體院校的行政管理方式;同時又引進企業(yè)獨特的管理理念。這種獨一無二的方式,就為獨立學(xué)院的行政管理帶來了一些新的問題:教育事業(yè)的公益性和民辦企業(yè)的盈利性構(gòu)成了獨立學(xué)院辦學(xué)過程中的一對基本矛盾,由這一矛盾帶來的管理理念和經(jīng)驗的沖突,如果不能很好地處理這對矛盾,必然導(dǎo)致行政管理效率的下降,直接影響到辦學(xué)水平和辦學(xué)成果。這一狀況的潛隱和放任,將會給獨立學(xué)院成長與發(fā)展帶來負面影響。因此加強對獨立學(xué)院行政管理的研究,對提升獨立學(xué)院的整體辦學(xué)水平的作用是十分重要的。
從管理角度說,以人為本是指經(jīng)營者或管理者的一種領(lǐng)導(dǎo)方式或理念,指在管理過程中以人為出發(fā)點和中心,圍繞著激發(fā)和調(diào)動人的主動性、積極性、創(chuàng)造性展開的,以實現(xiàn)人與企業(yè)共同發(fā)展為目標(biāo)的一系列管理活動。在獨立學(xué)院行政管理中引入“以人為本”的觀念,遵循人本思想,學(xué)院董事以及領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)采取各種措施,激發(fā)行政人員的主動性、積極性和創(chuàng)造性。作為一種系統(tǒng)的現(xiàn)代管理方式,人本管理思想對提高學(xué)院行政管理具有十分重要的作用,將其靈活運用于高校行政管理工作領(lǐng)域中,是推動獨立學(xué)院事業(yè)發(fā)展的一大方式。
2.當(dāng)前我國獨立學(xué)院行政管理工作的現(xiàn)狀
我國獨立學(xué)院與國外高等院校不同,主要采取依托公立母校主體、采用民辦機制進行辦學(xué)。作為新興的辦學(xué)模式,由于教育事業(yè)的公益性和民辦企業(yè)的盈利性構(gòu)成了辦學(xué)過程中的基本矛盾,獨立學(xué)院董事會及領(lǐng)導(dǎo)一般采用行政管理人員“一人多崗、一人多職”的情況,這導(dǎo)致行政人員服務(wù)意識弱,行政機構(gòu)配備臃腫,人員素質(zhì)較低等現(xiàn)象。對比于辦學(xué)歷史悠久的公立院校,獨立學(xué)院在行政工作上相對缺乏經(jīng)驗,由于母校主體與二級學(xué)院存在機構(gòu)重疊,使得在一些工作上程序辦公難度加大,導(dǎo)致行政管理存在較多的問題。
2.1行政管理工作重視程/，！/度不高
目前,在我國獨立學(xué)院管理運行中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)乃至獨立學(xué)院董事會存在有“人人可以做,人人都能做”的觀念,導(dǎo)致對行政管理工作重視程度不高,行政工作人員相對于教學(xué)一線老師地位低,進而忽視了行政管理工作在高校建設(shè)與發(fā)展的各個層面中起到的關(guān)鍵作用。
2.2行政服務(wù)職能嚴(yán)重削弱,“以人為本”服務(wù)意識不強
行政服務(wù)職能是我國行政中的一種基本職能,它體現(xiàn)了“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀。作為高校行政管理的服務(wù)職能,主要是指高校行政職能部門為教學(xué)科研、教職工、學(xué)生等各方面提供服務(wù)的工作。由于獨立學(xué)院行政管理人員的工作規(guī)程多數(shù)參照公立母體院校方式操作,這就沾染了公立院校的一些不良習(xí)氣,將自己錯誤的放在了管理者而不是服務(wù)者的位置。所以在當(dāng)前我國獨立學(xué)院行政管理中,也普遍存在著服務(wù)意識淡薄、服務(wù)效率低下等不良作風(fēng)。由于自身位置擺放有誤,造成工作態(tài)度出現(xiàn)偏差,影響到了工作效率。
2.3金字塔式的垂直行政機構(gòu)臃腫,行政管理制度欠明確
相對來說,獨立學(xué)院由于辦學(xué)經(jīng)歷短,沒有公立院校長時間的文化經(jīng)驗積淀,在行政設(shè)置以及管理制度方面有著明顯的缺陷。當(dāng)前獨立學(xué)院仍按照母體院校機制實行金字塔式的垂直機構(gòu)——“董事—院—系”,組織機構(gòu)和組織成員按照管理權(quán)限和崗位責(zé)任被固定在不同的層級上,由高到低,由權(quán)利逐漸集中,通過上級的命令,依靠行政機構(gòu)或行政人員行使行政管理職能來實現(xiàn)。盡管學(xué)院進行機構(gòu)精簡,但擺脫不了“再膨脹”的怪圈,其管理層次和人員劇增,導(dǎo)致職務(wù)重疊、權(quán)責(zé)不明,虛職、副職的人數(shù)日益增多。這不僅降低了行政管理機構(gòu)的工作效率,而且對有限的教育資源造成了浪費。
2.4行政人員素質(zhì)發(fā)展不平衡,缺乏系統(tǒng)培訓(xùn),業(yè)務(wù)能力需加強
作為一名行政管理人員,行政管理工作要求必須具備較高的行政素質(zhì)。但在我國獨立學(xué)院中,受諸因素的影響,學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)不重視行政管理人員的素質(zhì)培養(yǎng)問題,普遍存在重使用、輕培養(yǎng)的現(xiàn)象。部分領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為,行政工作無外乎是跑腿、接待、處理公文等日常雜事,因此在人員安排上,常不考慮工作性質(zhì)和個人的性格及愛好之間的關(guān)系,既不對人員進行專門培養(yǎng),也不明確定位其工作崗位的職責(zé),這就導(dǎo)致許多行政管理人員在自己的崗位上無法充分發(fā)揮自己的特長。另外,行政管理人員所學(xué)專業(yè)與行政管理崗位常常不吻合,直接導(dǎo)致一些行政崗位是要求有較強的業(yè)務(wù)
知識水平和能力才能夠勝任的?，F(xiàn)在許多獨立學(xué)院的行政人員都是在對本崗位工作的內(nèi)容和職責(zé)一無所知的情況下上崗的,這就導(dǎo)致其行政效率低下,工作效果是事信功半,業(yè)務(wù)能力有待提高。 2.5行政人員待遇較低,工作積極性不高,歸屬感不強
在獨立學(xué)院內(nèi)部存在著嚴(yán)重的人事安排問題,行政人員在待遇和發(fā)展方面普遍低于教學(xué)一線教師,加上人們對高校行政管理工作的重要性認(rèn)識不足,這兩方面因素導(dǎo)致學(xué)校一部分人不愿從事行政管理工作,高學(xué)歷的人拼命要轉(zhuǎn)到教師隊伍,有能力的人想辦法調(diào)動工作或崗位,獨立學(xué)院行政管理隊伍變動過于頻繁,使行政部門無法建立一個合理的管理人員梯隊。獨立學(xué)院基于待遇相對較低、發(fā)展機會少等因素,這就直接影響行政管理人員的工作積極性,進而影響到工作效率。
轉(zhuǎn)貼于
3.基于以人為本視角的提高獨立學(xué)院行政管理對策及建議
3.1建立“以人為本”的管理理念,強化服務(wù)意識
堅持落實和貫徹科學(xué)發(fā)展觀,樹立以人為本的理念,從人出發(fā),就是要把管理的出發(fā)點和落腳點放在為師生服務(wù)上,切實為廣大師生辦實事,并非是為了截取行政權(quán)力。要切實把握學(xué)生的心態(tài),營造良好的人際文化氛圍,創(chuàng)造良好的精神氛圍。同時強化服務(wù)意識,高校行政管理工作才能具備活力和生命力,才能夠把高校各個組成部分有機地融合在一起。同時,教師和學(xué)生應(yīng)該尊重學(xué)院行政管理工作、尊重行政管理人員,要努力實現(xiàn)全體師生互相信任、互相幫助、互相尊重,共同創(chuàng)建和諧的校園人文氛圍。
3.2建立學(xué)習(xí)型管理團隊,不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)
學(xué)習(xí)型組織理論作為創(chuàng)新理論的發(fā)展,運用學(xué)習(xí)型管理模式,打造學(xué)習(xí)型管理團隊,是一項創(chuàng)新工作。行政管理人員要有終身學(xué)習(xí)的意識,不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新管理方式,選擇合理的學(xué)習(xí)方式,學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要做好帶頭模范作用,營造學(xué)習(xí)氛圍,定時舉辦各種文藝活動、學(xué)術(shù)活動,如輔導(dǎo)員技能大賽、文體藝術(shù)活動、學(xué)術(shù)能力講座等以加強行政人員的業(yè)務(wù)素質(zhì),提高工作能力和工作水平,實現(xiàn)業(yè)務(wù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、工作創(chuàng)新,更好的為師生服務(wù)。
3.3建立扁平化組織體系,擴大系部自
扁平化是當(dāng)前公司企業(yè)、政府機關(guān)運用較廣泛的一種組織管理結(jié)構(gòu)。它減少了管理層級、精簡了行政管理人員、降低了管理費用,從而實現(xiàn)提高管理效率、提升管理質(zhì)量。獨立學(xué)院要推進“以人為本”的服務(wù)型行政管理體系,應(yīng)借鑒扁平化的機構(gòu)設(shè)置形式,改變原有的垂直式的組織機構(gòu),將行政權(quán)力適當(dāng)下放,精簡機構(gòu)。如現(xiàn)在較多的獨立學(xué)院實行的二級管理制度,將一部分人事權(quán)力、資源配置權(quán)等下放給下屬系部,由于系部是直接接觸師生的基層單位,擴大系部自,便能滿足師生需求,更好地服務(wù)于師生。
3.4健全人文關(guān)懷機制,加強行政人員歸屬感
當(dāng)前,我國獨立學(xué)院行政管理人員以青年人居多,關(guān)心他們的工作、生活狀況,注重他們的個人事業(yè)發(fā)展,滿足他們合理的要求對于穩(wěn)定行政人員隊伍、提高工作積極性非常有效。通過健全行政管理人員的人文關(guān)懷機制,完善人事安排制度,增強他們的歸屬感,工作效率就自然而然得到提高。
第7篇：管理學(xué)管理的基本原理范文
一、本科院校行政管理專業(yè)教學(xué)面臨的困境
(一)課程設(shè)置和課程的體系不合理
1、行政管理專業(yè)的課程體系中政治學(xué)類的課程偏多
行政管理專業(yè)是從政治學(xué)分化而來的新專業(yè)，由于學(xué)科門類的重新調(diào)整和專業(yè)的不斷完善，行政管理的學(xué)習(xí)不僅僅包含政治學(xué)，還包含著管理學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)等，被賦予了多個方面的學(xué)科的屬性，不應(yīng)該在各個方面都存在政治學(xué)的影子。
目前看來，我國本科院校為行政管理專業(yè)開設(shè)的政治學(xué)類課程就有中國政治思想史、西方政治思想史、政治學(xué)原理和國際政治學(xué)等，政治學(xué)類課程設(shè)置的偏多容易壓縮其他課程的學(xué)習(xí)時間，將行政管理專業(yè)的綜合性沖淡，混淆行政管理專業(yè)在學(xué)生心中的定位。我國對于本科院校行政管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求比較嚴(yán)格，要求學(xué)生們要對于行政管理領(lǐng)域有關(guān)的學(xué)科，例如政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等的基本理論和基礎(chǔ)知識進行熟悉和掌握，對課程設(shè)置的不均衡會誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)側(cè)重，分散學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。
2、課程之間的設(shè)置不存在必要的鏈接和聯(lián)系
行政管理專業(yè)的課程之間應(yīng)該形成一個有機的整體，課程之間應(yīng)該建立必要的聯(lián)系，但是實際上，我國本科院校的行政管理專業(yè)學(xué)科之間卻不存在這樣的關(guān)系，課程之間的鏈接也不是很清晰。例如，當(dāng)前的一些院校為了使行政管理專業(yè)和學(xué)校的其他專業(yè)共享一個教育平臺和一些教學(xué)模塊，而開設(shè)一些與行政管理專業(yè)并沒有什么關(guān)系的課程的現(xiàn)象，比如心理學(xué);又如行政管理專業(yè)所開設(shè)的公共管理學(xué)和公共關(guān)系學(xué)等課程與行政管理專業(yè)其他的課程之間并不存在聯(lián)系。相應(yīng)的，有的課程設(shè)置卻又顯得過于重復(fù)，如政治經(jīng)濟學(xué)和公共財政學(xué)這兩門課程的設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容上也對學(xué)生造成了重復(fù)教學(xué)，知識點重復(fù)的學(xué)習(xí)也會浪費學(xué)生寶貴的時間。
在行政管理專業(yè)課程的課時的設(shè)置上，我國一些本科院校也存在著很大的問題，課時上對于重點課程和非重點課程的分配不均導(dǎo)致學(xué)生對于專業(yè)的學(xué)習(xí)重點偏移，節(jié)數(shù)上的分配不均會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上的精力被分散。這樣不科學(xué)的課程規(guī)劃也會耽誤課程的教學(xué)計劃，影響課程教學(xué)的進度。
從課程的師資力量看，行政管理專業(yè)的課程的教授過度依賴現(xiàn)有的師資力量，有些本科院校行政管理專業(yè)的師資力量建設(shè)不完善，師資力量遠遠落后于專業(yè)和課程發(fā)展的腳步。隨著時間和歷史的推移，師資力量在課程上的分布顯現(xiàn)出不合理的局勢，具體體現(xiàn)在每門課程的師資配置上教師的數(shù)量和教師的實力的分配，一些課程的教師比較充沛而一些課程的教師卻比較匱乏。這對于學(xué)生的實踐教學(xué)也是一大困境。
(二)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)上存在誤區(qū)
根據(jù)我國教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，這一文件對于本科院校行政管理專業(yè)的學(xué)生做出了明確而要求，注重培養(yǎng)具備行政學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)等方面知識的人才，使得培養(yǎng)的學(xué)生成為既可以在黨政機關(guān)、社會團體、企事業(yè)單位工作，也可以從事科研工作的專業(yè)人才。
1、行政管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容上的誤區(qū)
我國的教學(xué)事實與教育部的要求明顯的不相符，客觀來講，我國的行政管理專業(yè)的教育存在兩方面的不足，一方面是對于行政管理專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)缺乏疏導(dǎo)，另一方面是對于學(xué)生能力方面的要求含糊不清。
知識結(jié)構(gòu)是一個學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的主框架，傳授知識的課程占到了總課程的65%到70%，占用了學(xué)生大量的受教時間，但卻沒有一個合理的知識框架，教學(xué)上學(xué)習(xí)框架的不清晰就會導(dǎo)致學(xué)生對于整個專業(yè)知識的學(xué)習(xí)處于一個懵懂狀態(tài)，而學(xué)生的能力則是本科院校需要者重點培養(yǎng)的，我國現(xiàn)在重視能力型人才，而教學(xué)內(nèi)容上的注重知識的傳授忽略能力的培養(yǎng)必然會使學(xué)生走出校門后難以適應(yīng)社會的激烈競爭。
2、行政管理專業(yè)教學(xué)目標(biāo)上的誤區(qū)
本科院校在行政管理專業(yè)教學(xué)目標(biāo)上的誤區(qū)有兩方面。一方面是一些學(xué)校將教學(xué)的目標(biāo)更多的定位在對學(xué)生知識的傳授上，認(rèn)為教授的重點是盡可能全面的知識，因此在學(xué)生本科四年的學(xué)習(xí)中，為學(xué)生設(shè)置的課程繁多而重復(fù)，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，這樣雖然可以將學(xué)生的理論知識鞏固的很扎實，但是學(xué)生的動手能力的發(fā)揮和應(yīng)用卻會受到極大的限制。
另一方面教學(xué)目標(biāo)的誤區(qū)是有些學(xué)校認(rèn)為，行政管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后就要具備直接勝任工作的專業(yè)技能，這使得學(xué)校為學(xué)生設(shè)計的課程多是偏向于"操作性，實踐性"的課程，使得學(xué)生專業(yè)知識的基本功比較薄弱，從而造成學(xué)生適應(yīng)社會的短期性。這兩方面的教學(xué)目標(biāo)的誤區(qū)均會造成專業(yè)特殊性質(zhì)的喪失和學(xué)生無法適應(yīng)社會的嚴(yán)重后果。
我國行政管理專業(yè)課程的內(nèi)容和授課上存在不合理，而且我國的教育偏向通識教育，所有高校同專業(yè)的課程都很相似，學(xué)校所設(shè)的課程缺乏自己的特色，不能凸顯學(xué)校的行政優(yōu)勢，像這種在課程上的誤區(qū)將直接導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)出現(xiàn)漏洞。
(三)本科院校行政管理專業(yè)的教學(xué)手段和教學(xué)方法比較單一
1、行政管理專業(yè)的教學(xué)手段較單一
我國現(xiàn)階段的本科院校的行政管理專業(yè)的教學(xué)教學(xué)手段過于老套、教學(xué)方法過于呆板，還沿襲著老一套的"填鴨式"、"灌輸式"的教育方式，課程的教授多以書本為主，過分強調(diào)教授課程的系統(tǒng)性和完整性，多通過概念和與原理出發(fā)來對知識進行講解，而對通過復(fù)雜現(xiàn)象進行歸納、分析來傳授知識的教學(xué)手段不夠重視，對知識的講解缺乏綜合性和真實性，導(dǎo)致教學(xué)呈現(xiàn)出理論化的態(tài)勢，僅僅是抽象的說教，缺乏趣味性，無法勾起學(xué)生對于行政管理專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，而培養(yǎng)不出學(xué)生的處理公共事務(wù)和公共問題的能力和素質(zhì)。行政管理專業(yè)課程的教學(xué)手段上的不足也是制約學(xué)生能力進一步提升的主要因素。
2、行政管理專業(yè)的教學(xué)方法較單一
隨著電子化時代的到來，課程的教學(xué)都從"板書教學(xué)"逐步走向"多媒體教學(xué)"，當(dāng)然行政管理專業(yè)的課程也包含在內(nèi)，從表面上看這是一種進步，但是實際上卻非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。板書是一種單維的教學(xué)方式，學(xué)生可以在老師書寫的時候?qū)σ阎v的知識進行消化，有時間進行思考和抒發(fā)自己對于知識的感悟，有利于老師對于理論性知識的闡述和展開和學(xué)生的互動，但唯一的缺點是無法激起學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。"多媒體教學(xué)"相對于"板書教學(xué)"來講可以幫助學(xué)生融入這個電子化的時代，但是采用"多媒體教學(xué)"往往是弊大于利，有些院校的課件僅僅是對于內(nèi)容上的復(fù)制粘貼，課件表面上做的五顏六色，但是實際內(nèi)容上卻是乏善可陳，無法傳授學(xué)生真正實用的知識。
從某種意義上講，教學(xué)手段和教學(xué)方法二者在教學(xué)上應(yīng)該相輔相成、和諧統(tǒng)一、互為條件、彼此之間有這必要的鏈接，貫穿于整個行政管理專業(yè)課程的教學(xué)之中。但是，就目前我國的教學(xué)狀況來看卻不容樂觀。
(四)本科院校行政管理專業(yè)的教學(xué)管理和教學(xué)硬件亟待加強
1、行政管理專業(yè)的教學(xué)管理亟待加強
隨著報考本科院校人數(shù)的不斷增加，行政管理專業(yè)每年所招的學(xué)生人數(shù)也在不斷增加，教學(xué)的管理和教學(xué)硬件設(shè)施也要不斷更新優(yōu)化來適應(yīng)每年學(xué)生人數(shù)的增加，報考學(xué)生人數(shù)增長過快導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)管理和教學(xué)硬件的更新遠遠跟不上學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的迫切需求，教學(xué)質(zhì)量而因此大打折扣。例如：教室大，聽課人數(shù)較多，教室里的音響設(shè)備卻不完善，導(dǎo)致部分學(xué)生的聽課效果受影響，教師對于數(shù)量龐大的學(xué)生進行管理分散教學(xué)精力等，都會導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)受到影響。
2、行政管理專業(yè)的教學(xué)硬件亟待加強
教學(xué)硬件的不完善在很大程度上沖擊著老師教學(xué)的完整性，教學(xué)硬件的不完整使得學(xué)生與老師之間的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的討論、互動教學(xué)、案例分析上都存在著或多或少的影響，使課堂的教學(xué)很難有效的組織和展開，教學(xué)硬件的完善是教學(xué)能夠正常實施的基礎(chǔ)和必要因素，行政管理專業(yè)課程的教學(xué)要想取得突破，教學(xué)就必須建立在嚴(yán)格的教學(xué)管理和完善的教學(xué)硬件上，這樣才可以使學(xué)生知識技能更進一步的提升，政務(wù)實驗室、案例教學(xué)實驗室等這樣的教學(xué)硬件設(shè)施不存在，學(xué)生就無法切身的收到知識的熏陶，自身的實踐能力和創(chuàng)新能力就無法得到提高，學(xué)生無法真實的收到專業(yè)的鍛煉和磨練。
(五)本科院校行政管理專業(yè)的師資隊伍和師資結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化
1、行政管理專業(yè)師資隊伍的不完善
一些學(xué)校的行政管理專業(yè)是學(xué)校轉(zhuǎn)型以后新增出來的課程，課程的教授也是由其他專業(yè)的教師來擔(dān)任，教師精力分散，使得師資隊伍不完善，長期以來就會導(dǎo)致師資隊伍的滯后性。還有一些教師對于行政管理專業(yè)掌握的知識不全面、不精準(zhǔn)，授課內(nèi)容上不能對應(yīng)上專業(yè)學(xué)生的需求。教師對于知識的掌握和精準(zhǔn)的傳授關(guān)系著學(xué)生對知識的了解與掌握，因此始終隊伍的建立的重要性不言而喻。
2、行政管理專業(yè)師資結(jié)構(gòu)的不完善
師資結(jié)構(gòu)的分布也就是知識傳授結(jié)構(gòu)的分布，科學(xué)的師資結(jié)構(gòu)是有條理的傳授專業(yè)知識的基礎(chǔ)。但是有些行政管理專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)受師資隊伍不合理的影響呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)混亂的現(xiàn)狀，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果嚴(yán)重欠佳，這對于學(xué)生的教學(xué)是一種很不利的態(tài)勢。
二、解決行政管理專業(yè)教學(xué)面臨問題困境的對策
針對我國的行政管理專業(yè)教學(xué)上所存在的問題，應(yīng)該進行一系列的改革來改善課程教學(xué)的質(zhì)量和教師的授課水平，改善外部環(huán)境，使得學(xué)生可以處在一個最優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍之中，這是一項非常復(fù)雜且艱巨的工程，涉及到諸多的教學(xué)課程及硬件的優(yōu)化和改善。我們來從以下幾個方面進行著手實施對策：
(一)合理設(shè)置課程，使其具有專業(yè)特色
每個不同的專業(yè)都應(yīng)該具有專業(yè)課程本身的特色，行政管理專業(yè)也是如此，在課程的設(shè)計、實踐教學(xué)上應(yīng)該注意：避免設(shè)置與本專業(yè)沒有關(guān)系的課程，分散學(xué)生的學(xué)習(xí)精力;注重課程設(shè)置的合理性，避免較差設(shè)置課程，造成重復(fù)授課的后果;突破學(xué)科的單一取向特點，打破行政管理專業(yè)不同學(xué)科之間的間隔和壁壘，使得同一專業(yè)不同學(xué)科之間相互聯(lián)系、相互融合，建立學(xué)科之間的邏輯關(guān)系和鏈接關(guān)系，使所有學(xué)科成一個有機的整體，這樣也有利于學(xué)生對于專業(yè)知識的掌握。
(二)準(zhǔn)確確立教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)內(nèi)容
行政管理人才日后注定要涉及公共政策、公共事務(wù)等領(lǐng)域，所以教學(xué)目標(biāo)的指定要著眼在多領(lǐng)域的進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上，既考慮到專業(yè)知識的培養(yǎng)，又要注重素質(zhì)的培養(yǎng)，公共管理日趨復(fù)雜，使學(xué)生畢業(yè)后能夠和社會的需求相契合才是真正的教學(xué)目的。而教學(xué)目標(biāo)不斷的更新定位一定會帶來教學(xué)內(nèi)容上的變動，我國的現(xiàn)狀是重文憑輕能力，重理論輕實踐，而這種現(xiàn)狀非常不利于行政管理人才今后的發(fā)展，因此在教學(xué)內(nèi)容方面就要將文化知識的學(xué)習(xí)與專業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)真正能夠適應(yīng)社會、能為社會做出貢獻的人才。
(三)創(chuàng)新教學(xué)方法，改善教學(xué)手段
教師在教學(xué)方法上起著主導(dǎo)作用，而學(xué)生是教師主導(dǎo)的主體。在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上要有所創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言辯論抒發(fā)自己的見解，擬定題目，使學(xué)生搜集資料進行調(diào)研與撰寫文章，使學(xué)生動手動腦來學(xué)習(xí)專業(yè)知識，培養(yǎng)能力。教學(xué)手段上要求將"板書教學(xué)"與"多媒體教學(xué)"相結(jié)合，既可以增加教學(xué)的速率，增加對學(xué)生感官的刺激，又可以使學(xué)生獲得足夠的對行政管理專業(yè)新知識的反應(yīng)的時間，將二者相結(jié)合，是知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來講成為一種樂趣。
(四)加強教學(xué)硬件的建設(shè)
教學(xué)硬件使得學(xué)生有一個更加完善的學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生融入學(xué)習(xí)的重要因素之一。行政管理專業(yè)的學(xué)生需要一些政務(wù)實驗室等讓學(xué)生真實感受的教學(xué)硬件，教學(xué)硬件的完善可以讓學(xué)生開闊視野，進一步讓學(xué)生與社會接軌，使學(xué)生就業(yè)時更容易融入社會。
(五)加強師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)
加強師資隊伍的建設(shè)，融入實力雄厚的師資力量，使得教師教授的課程與教師所擅長的科目相一致，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，減輕教師的課程負擔(dān)，教師可以全身心的投入到行政管理專業(yè)知識的研究和傳授之上，保證學(xué)生收到最佳的教學(xué)授課。師資力量是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，合理的師資結(jié)構(gòu)可以促使教師迸發(fā)無限的潛能，對行政管理知識的教授也將迸發(fā)無限激情。
本科院校行政管理專業(yè)教學(xué)還有一段很長的路要走，要不斷的進行完善，培養(yǎng)出適應(yīng)社會、知識才能與文化素養(yǎng)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，這不僅僅是教育人員的目標(biāo)，也是整個社會的共同目標(biāo)。
作者簡介：
曹丹，女，湖南衡陽人，碩士研究生，湖南警察學(xué)院講師。
第8篇：管理學(xué)管理的基本原理范文
關(guān)鍵詞：三本院校；課堂教學(xué)；課堂管理；個人魅力
中圖分類號：G717 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0027-01
三本院校和一本、二本院校在學(xué)生構(gòu)成上有著比較明顯的差距，升入三本的學(xué)生在中學(xué)期間由于沒有得到教師的充分關(guān)注或是本身偏科嚴(yán)重或是自身的其他原因，他們的個性張揚、獨立特行、有見解，但在學(xué)校學(xué)習(xí)熱情往往不高，紀(jì)律松弛難以管束，在三本學(xué)院任教過程中，與同事不斷切磋，逐漸積累了一些授課及學(xué)生管理的經(jīng)驗。對他們進行管理，只能剛?cè)岵?、靈活機動、具有針對性，使他們遵紀(jì)守規(guī)；同時要用知心朋友真誠的心，鼓勵、激勵、鞭策他們進取。教師傳道還要授業(yè)，因此還要想方設(shè)法使課堂對他們有強烈的吸引力，以期他們學(xué)有所成?，F(xiàn)將在課程管理和課堂管理方面的經(jīng)驗與體會總結(jié)如下。
一、充分備課，既要備好教材，又要備好學(xué)生。
備課充分與否是決定教學(xué)成敗的基礎(chǔ)，這是任何教師都認(rèn)識到的問題。備課不僅僅要熟悉教材，在講臺上能胸有成竹，同時還要備好學(xué)生。這樣在課堂上才能應(yīng)對自如。
講好一門課和聽好一門課是兩碼事。一位稱職的教師，只要借助資料，充分理解所教授的課程，完全掌握相關(guān)知識和數(shù)據(jù)，明確了重點和難點，在課堂上不難講得條條是道。但是這樣并不等于學(xué)生能完全領(lǐng)會、理解。講課的成效很大程度上取決于學(xué)生，因此備課的重要環(huán)節(jié)是備好學(xué)生。所謂備好學(xué)生，首先要預(yù)想到他們對此次授課最感興趣和最不感興趣的地方，授課時才能有的放矢，步步為營“引人入勝”，使枯燥的地方也能抓住學(xué)生的眼球。特別是對于例如思政類公共課的課堂管理更為重要。
二、學(xué)會換位思考，模擬學(xué)生的思維方式，提高教學(xué)效果
給三本院校授課之初，我們常常很苦悶：“此章知識這么重要，學(xué)生為什么就不聽？”或者“我自信講得清清楚楚，問題又簡單，學(xué)生怎么就是學(xué)不會呢？”后來冷靜下來想，這一現(xiàn)象不能簡單歸咎于學(xué)生，主因可能在自己身上。三本的學(xué)生原來的知識基礎(chǔ)較差，接受能力有限，課堂常常很沉悶，特別是例如思政類公共課本身就比較枯燥，這是現(xiàn)實，現(xiàn)實只能正視。
要想改變現(xiàn)實，作為教師，就應(yīng)該首先改變自己。教師認(rèn)為簡單的東西，對于學(xué)生很可能很不簡單，教師知道哪里是重點，但講授時可能未能讓學(xué)生感到。于是慢慢地發(fā)現(xiàn)，如果想讓學(xué)生對于課程如同自己一樣感同身受，應(yīng)該模擬對方也就是學(xué)生的思維方式，換句話說把自己變成學(xué)生。這不妨稱之為換位思考。
換位思考，從學(xué)生角度來看待教材，難點的確定才會準(zhǔn)確。由于心中有數(shù)，重點和難點的講解就會不厭其煩，講解也才會平易，容易被學(xué)生接受。課后，我們常常還是用換位思考，以一個學(xué)生的眼光來回顧教學(xué)過程，并用學(xué)生的眼光給予評價，找出教授的優(yōu)缺點，以便作為今后教學(xué)的借鑒。
三、豐富的課堂設(shè)計與管理方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
三本公共課的課堂的一個問題讓教師們很頭疼。個別學(xué)生不求上進，對知識不渴求，對教師的諄諄教誨不以為然，即使再三批評依舊我行我素。他們?nèi)藬?shù)不多，但很難纏，他們對教學(xué)的影響很大。如何在照顧大多數(shù)學(xué)生的同時，加強對這部分學(xué)生的教育是當(dāng)務(wù)之急。不過，這種教育不能失于生硬和空洞的說教，要藝術(shù)化地進行。
以遲到為例，輔導(dǎo)員不辭勞苦每天早上都去宿舍“趕”學(xué)生上課，遲到現(xiàn)象雖大有改觀，但依然有些學(xué)生堅持做“遲到一族”。針對這一現(xiàn)象，把我們的授課進程作了調(diào)整，把原本穿插在授課過程中的復(fù)習(xí)集中到了每堂課的前20分鐘。每堂課開始的時候我?guī)ьI(lǐng)大家復(fù)習(xí)，如果遲到的話你會錯過這次難得的復(fù)習(xí)機會。
類似的管理方法我們還可以總結(jié)出很多，一句話，用心的老師一定會得到學(xué)生的尊重，當(dāng)然，一系列管理手段最主要的是應(yīng)該帶給學(xué)生成就感而不應(yīng)該是尷尬或挫敗感，因此夸獎和鼓勵才是穩(wěn)定軍心的長久之計。
四、輕松的課堂氛圍與教師的魅力
第9篇：管理學(xué)管理的基本原理范文
（1.湖南財政經(jīng)濟學(xué)院 圖書館；2.湖南財政經(jīng)濟學(xué)院 會計系，湖南 長沙 410205）
摘 要：本文結(jié)合《會計管理》課程教學(xué)改革發(fā)展的新趨勢，分析了教學(xué)改革對圖書館創(chuàng)新服務(wù)的要求，并提出了相關(guān)對策，旨在加強圖書館的創(chuàng)新服務(wù)，更好地服務(wù)于教學(xué)改革.
關(guān)鍵詞 ：院校圖書館；管理會計；課程改革；創(chuàng)新服務(wù)
中圖分類號：G521 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）05-0226-02
基金項目：本文系湖南省教育廳教改課題“應(yīng)用型財經(jīng)類本科院校《管理會計》課程教學(xué)改革探索”項目（湘教通[2014]247號）研究成果之一
1 應(yīng)用型財經(jīng)類本科院?！豆芾頃嫛氛n程教學(xué)改革新趨勢
1.1 以人為本，注重個性化學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
在應(yīng)用型財經(jīng)類本科院?！豆芾頃嫛氛n程教學(xué)改革中，重點強調(diào)素質(zhì)教育.具體教學(xué)以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為主，真正做到以學(xué)生為教學(xué)中的主體.同時，引進先優(yōu)秀的教學(xué)方法與內(nèi)容，并充分發(fā)揮社會各界人士的力量，加大管理會計教學(xué)課程改革的力度，重視對學(xué)生創(chuàng)新能力和社會實踐能力的培養(yǎng)，將人才培養(yǎng)重心由對知識的掌握轉(zhuǎn)移到實踐創(chuàng)新能力中去，逐步搭建高校與相關(guān)企業(yè)的定向合作平臺，以便于鍛煉學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在實際企業(yè)管理工作中得到提升.
1.2 教學(xué)內(nèi)容改革新方向
教學(xué)改革的難點在于教學(xué)內(nèi)容的改革.管理會計作為一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，其教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力.在實際教學(xué)中，納入引導(dǎo)性案例，提倡讓學(xué)生以思考的模式進行學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)解決問題，注重課堂討論中對學(xué)生參與積極性的調(diào)動.并在教材章節(jié)中添加效果證明性案例，以增強教材的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
1.3 靈活多樣教學(xué)方法和先進教學(xué)手段的廣泛采用
教學(xué)方法的改革需要結(jié)合管理會計課程的性質(zhì)與特點，體現(xiàn)以學(xué)生為本的先進教育理念.在管理會計課程改革中，需要適應(yīng)時代需求，加入軟件化教學(xué)方式，豐富課程的內(nèi)容.通過多元化的教學(xué)方式與內(nèi)容，來切實提升學(xué)生的實踐能力.例如，進行erp財務(wù)軟件及Excel教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)據(jù)處理技能，引導(dǎo)學(xué)生在最短時間內(nèi)算出正確的凈現(xiàn)值、內(nèi)含報 酬率等指標(biāo)，全面提升學(xué)生的職業(yè)技能與水平，為今后工作中進行高效的預(yù)測、決策、控制等實踐活動奠定良好的基礎(chǔ).
2 教學(xué)改革對圖書館創(chuàng)新服務(wù)的要求
2.1 學(xué)生需求方面
應(yīng)用型財經(jīng)類本科院校的學(xué)生對圖書館資源的利用主要體現(xiàn)在兩個方面.一方面是為了全面掌握本專業(yè)及其相關(guān)的知識內(nèi)容，有針對性地查找和瀏覽教師所提及的教學(xué)
參考文獻，以完成教師所布置的課程學(xué)習(xí)任務(wù)，為利用圖書館資源的主要目的.其中，包括完成課題研究、社會實踐報告、畢業(yè)論文等.另一方面是為了了解更多的課外知識，進行的人文歷史、社會科學(xué)、自然科學(xué)及世界名著等方面的閱讀，并沒有較強的目的性.但在對圖書館資源的利用過程中，所體現(xiàn)出來的學(xué)生文獻查找與檢測能力較差，不具備豐富的資料積累能力，并缺乏多形式的社會渠道.并且，在網(wǎng)絡(luò)方面真正用于系統(tǒng)學(xué)習(xí)的資源較少.因此，圖書館對于學(xué)生各學(xué)科知識的學(xué)習(xí)、文化素養(yǎng)的提升有著非常重要的影響.學(xué)生迫切希望能通過圖書館獲得與其需求相關(guān)的文獻，如可靠性較高的案例分析、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等.
2.2 教師需求方面
相比于在校學(xué)生，應(yīng)用型財經(jīng)類本科院校的教師對圖書館資源的應(yīng)用存在較大的差異.由于教師的教學(xué)需求，其對信息的查找或翻閱所涉及知識面較廣，包含不同學(xué)科內(nèi)容，擁有較強的目的性，并且對資料的可靠度與權(quán)威性提出較高要求.高校教師多為其專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)者或?qū)＜?，本身已掌握較豐富的知識，擁有較深厚的閱歷，與學(xué)界有著廣泛而緊密的聯(lián)系，對于專業(yè)文獻已較為熟悉.教師對圖書館資源的利用主要存在兩種目的，一種是獲得學(xué)科最新動態(tài)，了解最新信息.還有一種是更好地完成科研工作以及教學(xué)任務(wù).因此，他們對圖書館的要求是，最大程度地提供具有代表性且針對性較強的持續(xù)性信息報道.
3 教學(xué)改革中應(yīng)用型財經(jīng)類本科院校圖書館的創(chuàng)新服務(wù)
3.1 轉(zhuǎn)變自身角色，發(fā)揮學(xué)科館員人才優(yōu)勢
管理會計課程教學(xué)改革的重點在于培養(yǎng)實踐能力較強的創(chuàng)新型人才.而進行創(chuàng)新教育的主要特征表現(xiàn)在廣泛、高效的信息知識流動.圖書館作為信息知識傳播的重要機構(gòu)，要求其工作人員既要具備一定的知識儲備，也要掌握先進的職業(yè)技能.在熟悉基本文獻服務(wù)工作的同時，還要善于對大量的信息資源進行篩選、整理、加工，讓信息資源變得規(guī)范有序，并進行數(shù)字化處理，盡可能以最簡潔便利的方式為師生傳遞最具價值的信息，推動知識的普及與運用，真正成為知識的傳遞者.隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的迅速普及，圖書館已成為不分國界，沒有隔閡的全球信息村.而面對如此巨大的信息量，學(xué)生無法有效辨別信息的具體內(nèi)容，進而不能準(zhǔn)確搜尋所需信息，因此迫切需要圖書館工作人員所提供的幫助.其工作人員需要將眾多的信息進行合理排序，整理成具有較高使用價值的信息資源，盡到導(dǎo)航員應(yīng)有的職責(zé)，為學(xué)生提供高效的信息源地址引導(dǎo)服務(wù)，幫助他們快速找到所需信息.在這個過程中，圖書館管理人員還需辨別知識信息的真?zhèn)?，并去粗取精，結(jié)合課程改革的具體內(nèi)容進行有針對性的整理與深加工，為管理會計課程教學(xué)改革提供必要的信息檢索與信息研究服務(wù).
3.2 發(fā)揮圖書館教育職能的重要作用
3.2.1 提高學(xué)生人文素質(zhì)
在當(dāng)今知識經(jīng)濟時代，大眾對國家競爭力的影響因素有了更加深刻的認(rèn)知，也更加清楚地意識到提升國家競爭力的關(guān)鍵在于加強人的綜合素質(zhì).而作為人綜合素質(zhì)中的重要組成部分，人文素質(zhì)發(fā)揮著不可替代的作用.圖書館內(nèi)藏有豐富的古今中外文獻，為學(xué)生提供了便捷的知識獲取與運用途徑，能有效幫助他們突破時空限制，吸取優(yōu)秀的精神文化知識，培養(yǎng)卓越的科學(xué)與人文精神，樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀.
3.2.2 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
圖書館可配合教學(xué)改革的特點，根據(jù)學(xué)生的個性差異、學(xué)習(xí)特點以及社會實際需求，提供有針對性的服務(wù)，讓學(xué)生能自由選擇感興趣的信息與內(nèi)容，既能選擇本專業(yè)的信息，也能進行跨專業(yè)查閱，通過廣泛獲取知識而變得博學(xué)多才.這種學(xué)習(xí)方式，能幫助學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中，有效提升其能動性與創(chuàng)造精神.
3.2.3 為教師與教學(xué)部門提供文獻信息服務(wù)
教師通常將精力主要集中于教學(xué)，而較少進行科研.而為了配合課程教學(xué)改革，做好教學(xué)工作，不僅是相關(guān)的教學(xué)部門，其專業(yè)教師也需要圖書館的文獻信息作為參考，及時了解學(xué)科相關(guān)方面的最新動態(tài)，掌握全面的教學(xué)資料與文獻，進而科學(xué)、合理地更新教學(xué)內(nèi)容與方式.因此，應(yīng)用型財經(jīng)類本科院校的圖書館，面對《管理會計》課程教學(xué)改革的新形勢，需要更加重視對相關(guān)專業(yè)教師的文獻信息提供服務(wù).地方高校圖書館必須更加重視為教師提供文獻信息服務(wù).
3.2.4 培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和信息能力
在《管理會計》課程教學(xué)改革中，強調(diào)著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識與技能，而知識與技能的獲取途徑既包括教師在課堂的傳授，也包含課后的積累與實踐.其中，參與企業(yè)的管理工作是實踐的一部分，但所受限制較多，而圖書館則能隨時為學(xué)生提供服務(wù)，滿足學(xué)生對知識的需求.并且，在知識的積累中，信息檢索發(fā)揮著很大作用，只有通過檢索才能更好地獲得最具針對性的知識與信息.因此，院校圖書館承擔(dān)這份責(zé)任，普及信息教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識與檢索能力.
3.3 充實館藏資源，合理平衡館藏結(jié)構(gòu)，滿足教學(xué)改革需要
3.3.1 廣泛征詢意見，保障館藏資源的實用性
對于《管理會計》課程教學(xué)改革，在館藏建設(shè)方面應(yīng)該考慮這一因素，采取必要的輔助措施.首先，盡可能提升館藏文獻資源的質(zhì)量，豐富文獻內(nèi)容與內(nèi)容，尤其是管理會計這一類型的.既要注重文獻所涉及的知識的涵蓋面，也要注重其對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng).為確保館藏圖書能有效滿足教學(xué)改革后的師生需求，在進行圖書采購時，可搜集師生意見，作為補充館藏資源的重要參考依據(jù).其次，圖書館對館藏資源的補充不能只局限于紙質(zhì)文獻，還應(yīng)擴充電子文獻資源，在進行館藏補充時，要時刻關(guān)注網(wǎng)上動態(tài)，在條件許可的前提下，盡可能多渠道地采集信息.
3.3.2 建設(shè)數(shù)字資源，滿足教學(xué)科研信息需求
為了更好地配合教學(xué)改革，圖書館也需建立健全數(shù)字資源庫，以滿足教學(xué)科研對信息的需求.如健全sciENCE DIRECT全文數(shù)據(jù)庫、中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫、清華同方博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫、維普科技中文期刊全文數(shù)據(jù)庫等數(shù)字資源庫.通過這些網(wǎng)絡(luò)資源可來豐富館藏資源，為教學(xué)科研提供文獻保障.
3.3.3 整合館藏資源，確保教學(xué)科研文獻利用
在當(dāng)前形勢下，為配合《管理會計》課程教學(xué)改革，圖書館也應(yīng)進行資源整合，盡可能實現(xiàn)館藏資源的共享，為教學(xué)改革的順利進行，提供必要幫助，確保在課程教學(xué)改革后，院校師生也能自由獲得所需文獻，滿足對新知識的需求.
3.4 創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)化信息保障體系，為教學(xué)改革提供全方位的信息環(huán)境
首先，要進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè).圖書館實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自動化的基礎(chǔ)是進行計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，構(gòu)建信息資源共享平臺.通過引進科學(xué)實用的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)與計算機技術(shù)，構(gòu)建館藏網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，為圖書館文獻資源的共享提供有效途徑，也為教學(xué)改革創(chuàng)造有利的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境.其次，要進行專業(yè)數(shù)據(jù)庫建設(shè).數(shù)據(jù)庫存在著檢索便捷、信息量大、下載簡單等眾多優(yōu)勢，能有效滿足廣大師生與科研人員的信息需求.因此，圖書館需要在這一方面投入足夠的經(jīng)費，構(gòu)建數(shù)據(jù)庫網(wǎng)絡(luò)檢索系統(tǒng)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫資源的共享，確保教學(xué)改革后能有針對性較強的數(shù)據(jù)庫可供師生使用，及時為教學(xué)提供有效的信息服務(wù).最后，進行多媒體文獻資源瀏覽服務(wù)系統(tǒng)建設(shè).圖書館可設(shè)立多媒體電子閱覽室，讓學(xué)生能自由點播多媒體資料來學(xué)習(xí)知識，并實現(xiàn)遠程教學(xué)，有效避免了實踐與空間上的限制，極大程度地豐富了學(xué)生第二課堂的內(nèi)容.
3.5 拓寬服務(wù)范圍，為教學(xué)改革提供高效服務(wù)
在當(dāng)今信息時代，作為知識的導(dǎo)航員，圖書館需要履行其應(yīng)盡職責(zé)，配合《管理會計》課程教學(xué)改革，為教學(xué)中高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供全方位、深層次的信息服務(wù).構(gòu)建符合知識經(jīng)濟發(fā)展要求的運作機制，并引用先進的信息技術(shù)，結(jié)合師生與科研人員需求的變化，及時調(diào)整自身，為他們提供高效的服務(wù).同時，可舉辦講座、專題學(xué)術(shù)會議等進行新思想、新理論的傳播，拓展服務(wù)的范圍，以此來配合教學(xué)改革，為實用型人才的培養(yǎng)發(fā)揮應(yīng)有的作用.
參考文獻：
〔1〕劉靜.新會計準(zhǔn)則實施后對高校成本會計課程教學(xué)的思考[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊)，2011(03).
