大學校園封閉式管理精選(九篇)

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第1篇：大學校園封閉式管理范文

摘要：停車問題隨著社會經(jīng)濟人口的快速發(fā)展和城市機動化進程的不斷加快而日益突出，嚴重威脅著城市交通，同樣的問題也存在于各大學校園內(nèi)。為了緩解武漢各大學校園內(nèi)的車位緊張，避免有位無車停、有車無位停等問題，我們利用專業(yè)數(shù)據(jù)庫語法技術(shù)，開發(fā)研制出了一款適用于校內(nèi)停車的軟件——“停這兒”。此款軟件可以根據(jù)系統(tǒng)自動為用戶智能選擇最佳停車解決方案。本文擬從該APP的開發(fā)與應(yīng)用分析緩解城市及校園內(nèi)交通擁堵問題，優(yōu)化交通系統(tǒng)，保證校園乃至社會的和諧發(fā)展與穩(wěn)定。

關(guān)鍵詞 ：大學校園；停車； 解決方案

引言

截止2014年6月，武漢私家車數(shù)量已超百萬，占城市車輛總數(shù)的71.78%。但是，我國特大城市包括武漢在內(nèi)的停車場建設(shè)普遍低于發(fā)達國家20世紀六七十年代的停車場建設(shè)水平。尤其是在我國大學校園內(nèi)，不同于國外的開放式校園，因校園用地緊張而普遍實行封閉式管理方法，限制機動車的通行數(shù)量，致使校園停車問題越來越復雜。因此，校園停車問題逐漸開始成為城市交通問題研究熱點。

1、當前大學校園停車的現(xiàn)狀

1.1 大學校園停車現(xiàn)狀

以華中科技大學為例，我們通過實地取樣調(diào)查，了解到校園停車現(xiàn)狀：

（1）停車場利用率低，車輛隨意停放，主要以路側(cè)停車為主，影響道路交通；

（2）停車設(shè)施不完善，缺少停車標志及停車位標線，一定程度上影響校園外觀環(huán)境和人文氛圍；

（3）停車太過無序隨意，機動車與自行車停放混雜并存在沖突，造成一定的交通混亂，存在較大安全隱患；

（4）停車位利用率不均衡，部分停車場經(jīng)常處于擁擠狀態(tài)，而部分停車場則經(jīng)常處于閑置狀態(tài)；

（5）校園開學或節(jié)假日期間，外來車輛大量涌入校園，人流量大，交通復雜。

1.2 停車難成因

（1）隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，教育改革與高校擴招，校園與社會聯(lián)系與日俱增，外來車輛大量涌入校園，某些車主公德意識與法律觀念淡??；

（2）校園內(nèi)部處于封閉狀態(tài)，功能分區(qū)明確，而人流與車流干擾明顯，易在交通路口處出現(xiàn)矛盾；

（3）校園用地比較集中緊張，停車設(shè)施不完善甚至過于簡陋，停車泊位不足，標示過少，不利于機動車停放；

（4）校園道路功能單一，停車位使用不規(guī)范，利用率低，缺乏有效的組織管理。

2、大學校園停車APP開發(fā)與應(yīng)用的可行性

2.1 研究意義

（1）對社會而言，由于私家車數(shù)量的不斷增加，停車場并沒有得到配套的同步發(fā)展，致使車輛非法占用人行道現(xiàn)象嚴重，對行人和交通安全造成了極大的威脅。據(jù)國家交通部資料顯示，30%的交通事故是因隨意停車引發(fā)的。因此，停車指南系統(tǒng)可以改善隨意停車的現(xiàn)象，減少交通事故的發(fā)生，保障交通安全通暢。

（2）對校園而言，有利于改善校園的人文景觀與學習氛圍，管理組織車輛有序停放，校園停車場資源得到充分利用，有效改善校園交通，提高師生的生活效率；對車主而言，可以在最短的時間內(nèi)用手機或?qū)Ш秸业侥康牡馗浇欠裼泻线m的停車位，為車主解決找停車位時遇到的各種問題，同時也避免了因找停車位而不能專心駕駛可能造成的一系列安全問題，能夠最大限度的方便車主，提高行程效率。

（3）改變大眾化、傳統(tǒng)化的停車模式，讓現(xiàn)代化信息技術(shù)融入生活和工作，讓技術(shù)驅(qū)動生活，改變生活，豐富生活。

2.2 國內(nèi)外相關(guān)技術(shù)介紹

（1）無憂停車

51park無憂停車網(wǎng)是由紫光百會科技公司建設(shè)和運營的停車導航平臺，為廣大駕車人士服務(wù)，尋找目的地附近的理想停車場，目前已經(jīng)覆蓋北京、廣州、哈爾濱等城市，將有更多的城市會開通運營。

（2）高德停車

“高德停車”是高德公司自主研發(fā)的一款移動互聯(lián)網(wǎng)手機應(yīng)用產(chǎn)品。為用戶挑選周邊性價比最優(yōu)的停車場；精準的停車場信息為人們停車入庫提供便利；停車場大小規(guī)模一目了然。目前已在我國的廣州、北京、上海等城市試點運營。

（3）美國的ParkMe為用戶提供有償?shù)能囄活A約服務(wù)；英國以保證中心地區(qū)交通為目標合理規(guī)劃停車場工程；新加坡建立了Iu1SCP停車庫系統(tǒng)。

（4）廣西南寧紅昌科技有限公司研發(fā)出的智能停車場管理系統(tǒng)，可自動引導車輛快速進入空車位，方便快捷；上海的“P+R”停車模式促成了地鐵出行與小汽車交通方式的銜接，是緩解中心城區(qū)交通壓力,減少道路擁堵時間的有效手段；國內(nèi)許多城市的大型商圈、寫字樓等城市中心區(qū)域也都建立了智能立體停車庫系統(tǒng)。

這些成果一定程度上緩解了停車壓力，但要解決停車難還需要科學規(guī)劃、科學決策、加大政策和資金支持力度，合力調(diào)配公共資源，有效利用現(xiàn)代化信息技術(shù)推廣應(yīng)用，更需要政府、企業(yè)、社會民眾協(xié)同配合，改變傳統(tǒng)停車模式。

2.3 校園停車的市場需求

檢驗APP的最有效的方式是市場需求與實踐，在確定適用范圍后，我們以武漢商學院師生為對象，通過發(fā)放1000份調(diào)查問卷，并作統(tǒng)計與分析，了解到具有可行性、可操作性，具有一定的市場前景。

此次調(diào)查針對的主要目標群體占據(jù)很大的市場比例，根據(jù)調(diào)查顯示，無論是有車族還是無車族，對校園交通路況大致持不滿意的態(tài)度，多數(shù)人存在停車困擾。不少人對停車場的位置并不是很熟悉，這樣就會造成停車場利用不均衡。停車軟件的開發(fā)，可以很好的引導人們找到合適的停車場，并且能夠短時間內(nèi)解決停車的困擾。

對于軟件所能夠帶來的優(yōu)惠，人們更傾向于省時間和提供最優(yōu)停車方案，以及省油費，手機客戶端跟導航的形式更讓人們所青睞。因此，在APP的開發(fā)上，往車載導航里導入停車軟件系統(tǒng)，以最少的時間提供最優(yōu)的停車路線；注重手機客戶端的開發(fā)，方便青年人的使用，同時也要顧及一些其他用戶的使用，更全面的針對各種年齡層次用戶，給用戶們帶來優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。人們對停車的需求表明一款實用的停車軟件享有很大潛在市場。

3、“停這兒”大學校園停車APP的開發(fā)與創(chuàng)新

3.1 技術(shù)基礎(chǔ)

（1）智能停車場管理系統(tǒng)中車位引導、反向?qū)ぼ?、快速出入、停車誘導等系統(tǒng)已被市場開發(fā)出來，為項目研究提供了技術(shù)基礎(chǔ)；

（2）現(xiàn)已發(fā)展成熟的導航系統(tǒng)，如：谷歌地圖，百度地圖等也將作為研究的基礎(chǔ)系統(tǒng)，擴展軟件的服務(wù)范圍。（3）與該軟件相類似的應(yīng)用軟件逐漸問世，如：快的打車和嘀嘀打車，為停車軟件的開發(fā)和應(yīng)用提供經(jīng)驗。

3.2 功能與構(gòu)建

“停這兒”大學校園停車APP是定位于手機客戶端和汽車導航的生活應(yīng)用軟件。通過移動互聯(lián)網(wǎng)，用戶經(jīng)過各項功能指令，獲取當前的位置，查詢附近3-5公里的停車場信息，系統(tǒng)根據(jù)指令會自動為用戶智能選擇時間最快、收費最低、路況最好、距離最近的最佳停車解決方案，并且提供路線導航等增值服務(wù)的多功能應(yīng)用軟件。

軟件設(shè)置“注冊”、“最優(yōu)方案”、“動態(tài)搜索”、“靜態(tài)搜索”、“返程尋車服務(wù)”、“特色服務(wù)”、“附近搜索”等功能，用戶通過手機客戶端或汽車導航實時查詢本地停車場、停車位是否繁忙，和車友交流或搜索自己感興趣的地方。

3.3 應(yīng)用過程及增值服務(wù)

（1）軟件應(yīng)用過程（見圖2）

（2）主要功能界面

（3）增值服務(wù)

用戶通過各項功能指令自動獲取當前的位置，查詢附近3-5公里的停車場信息，系統(tǒng)將會自動為用戶智能選擇最佳的停車解決方案。也可以設(shè)置路名查詢、站點查詢、地標性建筑查詢等。軟件融入用戶實時位置周邊的購物、美食、娛樂、教育、酒店、加油站、體育館等信息，服務(wù)大眾生活，便捷信息查詢，提高生活質(zhì)量與工作效率。后期提供的增值特色服務(wù)有“車友定位”“附近”等功能，使用戶能享受更為全面的服務(wù)，為車主們停車后找到好友節(jié)省時間，同時還可以尋找到志同道合的車友，更是為出行提供更好的全套服務(wù)。

隨著軟件的推廣和應(yīng)用，后期會對軟件的功能進行升級和完善，將停車功能進一步升級優(yōu)化，融入更多的功能和增值服務(wù)。3.4 創(chuàng)新特色

（1）地域：“停這兒”是針對武漢各大學校園的，不同于針對北京、上海等經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)的停車軟件。校企合作，填補行業(yè)市場空白，有效利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，服務(wù)社會。（2）功能：“停這兒”軟件功能完備、技術(shù)先進，各方參與的角色動態(tài)聯(lián)系，協(xié)作共贏。促進傳統(tǒng)停車模式向現(xiàn)代化、信息化、創(chuàng)新型模式轉(zhuǎn)變，使停車智能化，有效解決停車難問題。（3）服務(wù)：“停這兒”軟件能根據(jù)“價格”“距離”“路況”等三個不同標準為車主推薦停車最優(yōu)方案，充分利用公共資源，節(jié)約工作和生活時間，改善工作和生活質(zhì)量以及效率。（4）一卡通：“停這兒”推行的“停車卡”是真正的一卡通服務(wù)，不僅提供停車場繳費，汽車保養(yǎng)等一系列的繳費，還能享受會員9.5折優(yōu)惠，并且支持月度、年度的充值服務(wù)。

綜上所述，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，科技也逐漸融入生活，在互聯(lián)網(wǎng)的推動下，科技力量更為強大，這是“互聯(lián)網(wǎng)+”的趨勢所在，“停這兒”大學校園停車APP的開發(fā)與應(yīng)用，可有效解決校園停車問題，推動校園文化創(chuàng)新，促進社會和諧進步。

參考文獻：

[1] 蒲向軍，陳劍. 高校校園動態(tài)交通和靜態(tài)交通規(guī)劃研究——以華中師范大學校園交通規(guī)劃為例[J]. 華中建筑，2007,(10)：71-72.

[2] 馬亮，馬健霄，顏桃為. 高校校園停車規(guī)劃與管理研究[J]. 現(xiàn)代交通技術(shù)，2011,(1)：76-78，82.

[3] 鄒慶，大學校園道路交通組織與規(guī)劃研究[D],江蘇大學，2007.04[4] 林臻，機動化背景下我國大學校園交通的優(yōu)化策略研究[D]，同濟大學，2007.03

第2篇：大學校園封閉式管理范文

據(jù)悉，中山大學推行“限外令”的導火索，是近期校園內(nèi)發(fā)生的幾起校外人員沖擊課堂的事件，嚴重影響了教學秩序和師生安全。而且中山大學一向苦惱于校內(nèi)密集的校外人員，游客過多也常導致草坪被破壞、亂扔垃圾等情況出現(xiàn)。

對于此次“限外令”，網(wǎng)友們褒貶不一。而中山大學2015屆校友陳偉祥對此卻頗為不滿，因為他在學校圖書館復習考研，新規(guī)定讓他出入校門平添了許多障礙。雖然他是校友，但中山大學南校區(qū)5個校門中有3個校門都只接受憑學校證件和學生證入校。4月11日，他向中山大學遞交了《信息公開申請表》，希望學校公開“限外令”的相關(guān)行政文件及相關(guān)法律法規(guī)。

大學“限外令”不妨兩面看

大學“限外令”確有其合理之處。高校畢竟是進行高等教育和科學研究的地方，不是每個社會人都可以隨意隨時進出的、純粹的公共場所，也不是人人可以爭而往之的旅游勝地。比如在中山大學，校園人流量很大，周末更是人滿為患，不少家長帶著孩子來玩，草地上甚至沒有一點空位，非常吵鬧?！跋尥饬睢?，是保障師生安全、維護正常教學秩序、營造良好的宜教宜學環(huán)境的需要。誠然，從社會人角度來看，他們也有進入大學校園參觀休閑游覽的權(quán)利。因為高校建設(shè)基于公共財政，是社會公共資源，是社會重要的知識源泉和思想高地，具有服務(wù)社會、回饋社會、教化民眾的職能和責任。知名學府的文化氛圍、人文精神，亦能對人們的思想起到激發(fā)與凈化作用。

由此一來，大學校園到底要清靜還是要開放，似乎就變成“公說公有理，婆說婆有理”了。但實際上，只要“限外令”不采用“一刀切”的方式，矛盾就可迎刃而解。比如，可采取預約和檢查身份證的形式，控制適量的人流進入校園；校園的室外區(qū)域如道路、操場、運動場可以向公眾開放，教學樓、科研樓、宿舍樓、圖書館等則可嚴格限制，專人把守；對進入校園者，禁止大聲喧嘩、嬉戲打鬧、踐踏草坪、衣衫不整。如此便既能保證高校開放，又能避免擾亂秩序。對于對外開放，高校應(yīng)該積極探索更多、更好的治理思路，“一刀切”地限外，只能暴露出自己管理水平的不足。

中大“限外令”折射大學開放之難

第3篇：大學校園封閉式管理范文

關(guān)鍵詞：學生偷盜事件；處理；輔導員能力

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）18-0324-02

民辦高職院校中，影響校園安全和穩(wěn)定的因素，主要集中在兩方面：一是學生自身素質(zhì)不夠高，如學生離校出走事件、打架或群毆事件、重大失竊事件；二是學校管理不善引發(fā)的突發(fā)事件，如因后勤管理而引發(fā)的，具有對抗性過激行為的舍區(qū)鬧事、破壞公物等事件。但無論什么性質(zhì)和規(guī)模的校園安全事件，都在不同程度地給學校造成財產(chǎn)的破壞和聲譽損失，如果處理不恰當，將產(chǎn)生嚴重的不良影響。

為了提高輔導員的綜合業(yè)務(wù)能力和解決實際問題的能力，更好地預防和處置校園偷盜事件，筆者從校園學生偷盜案的特點、發(fā)生原因等方面進行探討，提出輔導員應(yīng)對此類事件的能力要求。

一、校園學生偷盜案的特點

據(jù)了解，目前發(fā)生在普通高校的校園失竊案主要有以下幾個特點：

1.學生偷盜物品以有形財物為主

隨著時展，在大學校園里，學生除了擁有現(xiàn)金、飯卡、自行車等傳統(tǒng)的有形財物外，現(xiàn)在絕大部分大學生都還擁有了電腦、手機、數(shù)碼相機等信息時代的新型貴重物品。所以，發(fā)生在大學校園的學生偷盜案，學生失竊的物品主要為現(xiàn)金、飯卡、電腦、手機、相機等有形財物。

2.作案者主要為校內(nèi)學生，案發(fā)地點比較集中

俗話說“日防夜防，家賊難防”。在半封閉式管理的大學校園里也不例外，尤其是發(fā)生在宿舍、教室這兩個地方的失竊案，作案者均是本校學生。因為這兩個地方，社會人員不容易進去，只有熟悉環(huán)境的人才比較容易作案。所以校園偷盜案的案發(fā)地點也主要集中在宿舍、教室、圖書館、上體育課的場地等人員集中的這幾個地方。

3.偷盜形式以個人作案為主

學校與社會不同，社會上的偷盜案比較多是文化低下的無業(yè)人員，作案手段比較成熟，團伙作案也常見。但在學校發(fā)生的偷盜事件，如果作案者是受過教育的學生，主要是個人作案為主，采用的手段主要是撬門鎖、順手牽羊、私配別人宿舍鑰匙等等。偶爾有偷盜同伙，但都是偶然的、不固定的偷盜團伙。

4.案發(fā)后的處理方式以報告輔導員為主

筆者對我院190名學生進行調(diào)查，有110名學生認為當貴重物品丟失，會立刻報告輔導員，占被調(diào)查者的57.89%。還有15.79%的人選擇報警，26.32%的學生選擇不報告，自認倒霉。由此可見，校園偷盜案發(fā)生后，學生的處理方式，絕大部分學生是報告輔導員處理。

二、校園學生偷盜案發(fā)生的原因

1.學生法律意識淡薄，派出所破案率低

學生偷盜的原因是多方面的，但法律素質(zhì)低下、法制觀念淡薄是直接原因之一。而目前高校的教育方式較多是一種單純的“行為模式教育”，沒有上升到“意識教育”的高度，造成大學生盡管懂得了一定的法律知識，但沒有從根本上起到規(guī)范、引導、評價大學生行為的作用。加上現(xiàn)在的大學生，沒有形成良好的價值判斷標準，將社會公德、學校紀律甚至法律法規(guī)拋于腦后，遇上適當?shù)臅r機就有可能發(fā)生偷盜事件。

此外，由于高校保衛(wèi)部門沒有執(zhí)法權(quán)，校內(nèi)發(fā)生的各類案件只能報公安部門立案調(diào)查，而派出所管轄單位多，事務(wù)繁雜，警力不足，致使發(fā)生在高校宿舍的盜竊案不能得到及時查處。作案得逞者沒有得到相應(yīng)的處罰，壯大了僥幸逃過懲罰學生的膽量，一定程度上導致了學生偷盜案屢發(fā)。

2.學生安全意識不高，宿舍設(shè)施較差

輔導員深入學生宿舍，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生出門不注意關(guān)好宿舍門窗，午休和晚上睡覺時，門沒有反鎖。在日常生活中，將手機、錢包等貴重物品隨意放置在桌面或者床鋪上等顯眼的位置，給人順手牽羊的機會。

部分宿舍樓的門窗等設(shè)施質(zhì)量較差，宿舍窗口沒有安裝防盜網(wǎng)，門鎖的防盜性能較差，案犯可借助一些簡單的卡片之類的東西，打開宿舍大門，或者輕而易舉地開窗入室行竊，大大增加了學生宿舍管理的難度。

3.校園安保人員業(yè)務(wù)水平較低，整體素質(zhì)不高

在校園安保服務(wù)社會化這一管理體制下，為節(jié)約成本，物業(yè)公司聘用的維護校園安全的保安隊伍，文化業(yè)務(wù)水平普遍偏低，加上沒有嚴格的崗前培訓，缺乏“管理育人，服務(wù)育人”的意識和技能，導致管理和服務(wù)都不到位。一旦發(fā)生校園安全問題，均報由輔導員處理。

另外，貧富差距大和日益增加的就業(yè)壓力使大學生在心理上產(chǎn)生了諸多矛盾，形成心理疾患；各高校心理咨詢機構(gòu)的心理咨詢教師稀缺，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，對學生心理疾患的預防和診治仍有一定的難度。因此，由于學生心理出現(xiàn)偏差而導致的偷盜案在高校中也存在。

三、輔導員應(yīng)具備的素質(zhì)能力

穩(wěn)定高校局勢，做好校園安全管理工作，是輔導員義不容辭的責任。而能否正確處理校園安全事件是對輔導員綜合能力的檢驗，是對輔導員履行職責的檢查。作為學生工作的一線人員，在校園安全事件發(fā)生時，輔導員需要第一時間趕到現(xiàn)場。

據(jù)筆者調(diào)查顯示，有42.11%的學生不知道學校保衛(wèi)處電話，還有44.21%的學生是看見過學校保衛(wèi)處的電話，但未記住。因此，針對校園學生偷盜案的特點和發(fā)生原因，在無法依賴學校保衛(wèi)處的情況下，為處理好學生偷盜事件，輔導員須提高自身能力，更好地為學生服務(wù)，具體有以下幾個方面：

1.現(xiàn)場的觀察能力與推理能力

雖然輔導員不是偵探，更不是福爾摩斯，但接到學生報告的失竊案，輔導員必須及時趕赴現(xiàn)場，這是對輔導員最基本的要求。到了作案現(xiàn)場，輔導員需對現(xiàn)場的情況認真觀察。如在學生宿舍的失竊案，首先查看宿舍的門窗情況，被盜物品所放位置；在與學生交談過程中，注意觀察學生的肢體語言。從心理學角度看，肢體語言的觀察很重要。

然后，根據(jù)現(xiàn)場觀察的情況，理清思路，推斷是內(nèi)部人員作案，還是外部人員，進而圈定嫌疑人范圍，開展進一步調(diào)查。

2.信息的分析能力和鑒別能力

在偷盜案發(fā)之后，輔導員可通過學生口述的情況或?qū)懗龅牟牧?，盡可能地收集信息，了解周圍每一位學生的基本情況。面對紛繁復雜的各類信息，需要去偽存真、去蕪存精地研究和調(diào)查，排除干擾信息或虛假信息，準確地鑒別信息所透露的內(nèi)容，進而提煉出有價值的信息，并充分運用有價值的信息。通過對信息的分析和鑒別，就可圈定嫌疑較大的學生。

3.心理的疏導能力和教育能力

校園內(nèi)的學生偷盜案，作案原因多樣，雖然絕大部分盜竊案均因經(jīng)濟原因引起，所以盜竊案80%以上都是財物。但作案者心理方面和精神方面的因素不容忽視，尤其是那些心理出現(xiàn)偏差的學生，需重點關(guān)注，并做好心理疏導工作。

在破案過程中，遇到嫌疑很大的學生，不能采用逼供形式，需平等對待每一個學生，做好心理疏導，減輕其心理負擔，引導學生主動承認錯誤。遵紀守法、健康向上仍是當代大學生思想和行為的主流，那些由于偷盜而犯罪的學生，是折翼的天使。需鼓勵其懂得“金無足赤，人無完人”，在錯誤的道路上停步，就是進步。因為我們面對的是與自己朝夕相處的學生，如果輔導員具備了心理疏導工作能力，走進其內(nèi)心，并且本能地流露出對他真誠的關(guān)心、理解和愛護，能有效偵破校園學生偷盜案。

此外，偷盜案偵破之后，在協(xié)調(diào)相關(guān)部門調(diào)查處理案件的同時，需要保護好學生心理，尤其是那些自卑且敏感的學生，在破案之后繼續(xù)做好跟蹤工作，與這類學生成為朋友，幫助其走出陰影，引導其積極向上，自強自立成才。

在偷盜案發(fā)前，輔導員需經(jīng)常深入宿舍，細致觀察和研究學生成長環(huán)境、心理狀態(tài)、個性特點和行為模式，準確把握不同學生的特點，有針對性地開展安全教育，引導學生增強安全意識和防范意識，保管好個人貴重物品。

此外，案發(fā)之后，需結(jié)合案件情況和法律知識，運用說理方式，教育學生“勿以惡小而為之”，引導學生明辨是非善惡。幫助學生理清事實，幫助學生對事物做合理的判斷。

4.語言的表達能力和溝通能力

經(jīng)過觀察，當犯罪嫌疑人比較明顯時，需要運用智慧，用語言的藝術(shù)，選擇恰當?shù)臅r機巧妙說破。如果能通過一番曉之以理、動之以情的談話，感化作案學生，使案件不偵而破。這是偵破學生偷盜案的最高境界。

談話過程，可以使用計謀，用“詐”的手段有時會奏效。在筆者以前處理的案件過程中，有一例是發(fā)生在教學樓架空層的現(xiàn)金和飯卡失竊案，根據(jù)學生反映情況，確定嫌疑人之后，我在談話中有意無意地提到：你知道學校哪個地方有攝像頭嗎？通過監(jiān)控錄像，可以找到的，現(xiàn)在給你一個機會，坦白從寬。通過使用這些技巧，在談話中恩威并施，巧妙破案。

以上這些，是在做好校園安全管理服務(wù)工作中，在處理學生偷盜案件時，輔導員需具備的基本能力。要具備以上能力，需要輔導員不斷充實自身知識，擴大閱讀面，需熟悉基本的法律知識，在處理案件時不僅要合情理，更要合法。并且合法性是處理此類案件的前提；另外還需掌握大學生的心理和行為動態(tài)，為處理學生偷盜案件打下基礎(chǔ)。

當然，無論能力怎么強，也并不是每一個內(nèi)部偷竊事件都可以妥善解決的，無法“破案”的也不少。因此，輔導員應(yīng)教導學生以預防為主，提高防患意識及自我保護意識。一旦案件發(fā)生，則需要用大智大勇和大愛，盡自己所能，教育和挽救問題青年，努力挽回被盜者的損失，是每個輔導員應(yīng)盡的義務(wù)。

參考文獻：

[1]楊伯成.正確處理突發(fā)事件是輔導員成熟的標志[J].北華航天工業(yè)學院學報，2008，18（6）：53-55.

[2]鄧霞.宿舍內(nèi)部失竊案件的處理和思考[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012，（2）.

第4篇：大學校園封閉式管理范文

[關(guān)鍵詞] 節(jié)約型校園 低碳意識 低碳規(guī)范 低碳技術(shù)

地球資源總量的有限性,決定了節(jié)約資源、降低成本、追求效益最大化,必然要貫穿于人類社會經(jīng)濟活動的全過程。高校作為與社會政治、經(jīng)濟發(fā)展相關(guān)聯(lián)的文化機構(gòu),作為培養(yǎng)人才、傳播和創(chuàng)造知識的重要場所,承擔著巨大的社會責任。它的人員眾多、知識性強、流動性大的特點,在節(jié)約資源方面有著巨大的潛力。高校源源不斷的畢業(yè)生將為建設(shè)節(jié)約型社會提供最長遠的支持,接受良好低碳教育的他們,將會把良好的節(jié)約理念、意識和習慣帶入社會,從而推動全社會形成崇尚節(jié)儉、合理消費、適度消費的理念,逐步形成文明、節(jié)約的良好風尚。

一、低碳視野下節(jié)約型校園建設(shè)的缺陷分析

在低碳視野下的節(jié)約型校園建設(shè)過程中,可以說技術(shù)是基礎(chǔ),制度是保證,觀念是先導,最終才能實現(xiàn)人與自然、社會的和諧發(fā)展的目的。以下,我們就從低碳意識、低碳規(guī)范和低碳技術(shù)三個方面對低碳視野下節(jié)約型校園建設(shè)的缺陷進行分析。

1.大學生群體缺乏體現(xiàn)高度社會責任感的低碳意識

近年來,隨著高校的擴招,高校規(guī)模不斷擴大,在校生人數(shù)大幅度增加,教學實驗樓和學生宿舍樓以及與學生學習、生活密切相關(guān)的配套設(shè)施也迅速擴張。水、電、煤、氣浪費現(xiàn)象嚴重,“白晝燈”“長明燈”,供水管泄漏、水龍頭滴水,電腦和顯示器空運行、打印機電源開關(guān)不閉,使水、電、煤、氣等費用開支隨之大幅上漲。學生食堂中存在比較嚴重的剩飯、剩菜浪費現(xiàn)象。保守地估算,如果平均每位學生一天浪費0.3兩糧食,那么每天全校(約1萬學生)就會浪費掉300余斤的糧食,一年的浪費總數(shù)將達到50噸。

大學生中也確實存在一定量的節(jié)約行為,但這種節(jié)約行為更多的是一種被動的節(jié)約行為,而非主動的節(jié)約行為,更非精神層面的節(jié)約。很多大學生之所以節(jié)約是因為高校后勤社會化的推動,學生對于節(jié)約的認識還只停留在省錢層面,而沒有把個人的節(jié)約行為和節(jié)約型校園建設(shè)、節(jié)約型社會建設(shè)聯(lián)系起來。在面對他人的浪費行為時,不能做到有效制止,在對浪費事件的評價上不能上升到應(yīng)有的社會責任的高度。

2.大學校園缺乏適合其建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的低碳規(guī)范

由于學校對于低碳經(jīng)濟的認識有限,導致節(jié)約型校園建設(shè)過程中體現(xiàn)出來的管理理念落后、管理機制不活、管理設(shè)備陳舊,從而使得在管理的各個環(huán)節(jié)存在著低效和浪費現(xiàn)象。例如,學校在規(guī)劃和建設(shè)方面盛行比闊氣、講排場等奢侈之風,造成重復建設(shè)、過度建設(shè)、超標準建設(shè)等大量不必要的損失和浪費。校園規(guī)劃設(shè)計上,未能大力推廣建設(shè)低能耗、超低能耗的綠色建筑,沒有充分采用高效節(jié)能照明產(chǎn)品、節(jié)水設(shè)備和器具。

大多數(shù)學校經(jīng)費與公務(wù)活動管理上不夠嚴格。各院(部)都存在請客吃飯過于頻繁、爭相購物等不良風氣,使學校各項活動開支大幅攀升。學校各項資產(chǎn)如汽車、房屋、電腦、通訊設(shè)備等的頻繁更新,直接增加學校建設(shè)的投入。而且,高校之間以及內(nèi)部長期形成的封閉式辦學傳統(tǒng),目前還沒有根本改變,這就嚴重制約了資源共享。以高校內(nèi)部而言,各院系之間資源無法進行共享,有的課程重復設(shè)置,教學設(shè)施設(shè)備重復購置,搞“小而全”,教學設(shè)施、設(shè)備的利用率十分低下。據(jù)世界銀行的一項調(diào)查,我國部分高校教室、實驗室的利用率只有60%;高校儀器設(shè)備中有20%處于閑置狀態(tài)。儀器設(shè)備不能滿“負荷”運行而造成的資產(chǎn)閑置,使教育成本明顯虛高。

由于高校辦學沒有實行成本核算的內(nèi)在要求,受益者與責任承擔者分離,因此,大學校園中公共資源的浪費無人過問的情況比較普遍,致使水、電、氣、耗材、設(shè)備使用等浪費嚴重。例如,辦公用品、學生活動用品的分散采購,教學儀器和實驗設(shè)施的低效益使用等,都是制度缺失造成的。

3.節(jié)約型校園建設(shè)中缺乏多樣的低碳技術(shù)

在節(jié)約型校園建設(shè)活動中,大多數(shù)學校把目光聚焦在了節(jié)水、節(jié)電方面,但是,大多數(shù)學校尚沒有一套完整的用水控制系統(tǒng),而且用水設(shè)施總體比較落后,仍然使用傳統(tǒng)的設(shè)備,節(jié)電措施的選擇上,各高?；径疾扇×烁鼡Q節(jié)能照明燈具的做法,部分高校能根據(jù)自身實際情況采取分段分區(qū)計量,用電價格與市場接軌等方法,而涉及到較為尖端的、高智能的低碳技術(shù)比較少。此外,針對其他方面的浪費現(xiàn)象所采取的技術(shù)手段更不多見。由此可知,低碳技術(shù)在建設(shè)節(jié)約型校園中應(yīng)用面比較狹窄。

即使某些低碳經(jīng)濟技術(shù)已經(jīng)比較成熟,但是在校園中推廣這些低碳技術(shù)或者保證低碳技術(shù)實施的產(chǎn)品的成本也很高,因此,低碳技術(shù)推廣速度也比較緩慢,某些低碳產(chǎn)品在校園中受益面并不高。此外,在節(jié)約型校園建設(shè)活動中,某些學校雖然有節(jié)能、減排的愿望,但是,他們所面對的浪費狀況,例如,食堂吃飯造成的浪費,課本、作業(yè)本使用帶來的浪費,校內(nèi)資源不能共享,設(shè)備利用率低下等問題,卻沒有恰當而高效的低碳技術(shù)可以解決。

二、低碳視野下節(jié)約型校園建設(shè)的途徑探析

如前所述,基于低碳視野的節(jié)約型校園建設(shè)離不開觀念、制度和技術(shù)三個層面,而高校的節(jié)約型校園建設(shè)也確實在這三個方面存在一定的難處和缺陷,因此,有針對性地從大學生群體的低碳意識,適合大學校園建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的低碳規(guī)范以及合理利用高新的低碳技術(shù)方面解決相關(guān)難題,探詢節(jié)約型校園建設(shè)的方法,不失為推進節(jié)約型校園建設(shè)的有效路徑。

1.倡導正確的價值導向,促成大學生群體的低碳意識形成

創(chuàng)建節(jié)約型校園,首先要在校園里營造濃厚的“節(jié)約光榮、浪費可恥”的氛圍。使廣大師生員工樹立起科學的發(fā)展觀,增強責任感和使命感,增強節(jié)約意識,從講政治的高度,充分認識建設(shè)節(jié)約型學校的重要性,下大力氣在教育教學活動的各個環(huán)節(jié)節(jié)約資源,提高資源利用效率。

將節(jié)約教育列為新生入學教育和大學生思想政治教育的重要內(nèi)容,并融入社會主義榮辱觀教育,樹立“節(jié)約光榮、浪費可恥”的觀念倡導崇尚節(jié)儉,簡樸文明的生活方式,增強勤儉節(jié)約意識養(yǎng)成勤儉節(jié)約習慣,從每一件小事做起,從每一個人做起從每一個環(huán)節(jié)做起做到厲行節(jié)約人人有責。

應(yīng)該通過各種校園主流媒體和豐富多樣的宣傳手段廣泛傳播低碳觀念,使大學生在獲取各種信息的過程中,自覺不自覺地接受低碳思想,從開始的情感上、心理上認識到勤儉節(jié)約是一種責任,也是一種義務(wù),逐漸演變?yōu)樾袨樯鲜艿接绊憽r值觀上受到引導。變偶爾的節(jié)約、被迫的節(jié)約行為為自主節(jié)約的意識,并在這種意識的指導下,逐步養(yǎng)成,使勤儉節(jié)約成為自然而然的習慣。把大學生思想中存在的“要我節(jié)約”服從變成“我應(yīng)節(jié)約”的主動。例如,隨手關(guān)停水電,最大程度利用紙張,在教學科研上杜絕重復建設(shè)等。此類正確的價值導向不斷作用于高校發(fā)展的方方面面,最終能帶來整個高校的節(jié)約氛圍的形成。

2.創(chuàng)新低碳管理體制,促成適合大學校園建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的低碳規(guī)范形成

創(chuàng)建節(jié)約型校園,除依靠人的節(jié)約意識和道德自律外,更重要的是建立起一套約束和獎勵機制。對注意節(jié)約、減少耗費的單位和個人,應(yīng)給予精神和物質(zhì)上的獎勵,對超出定額、造成浪費的行為,應(yīng)給予批評和處罰。在管理體制上,要打破原有的資源能源管理體系,根據(jù)校情,按照分類管理的要求,對教學、實驗、行政辦公、學生宿舍和公共服務(wù)區(qū)的用水、電、煤氣實行“核定指標,節(jié)約獎勵,超支自付”的管理辦法,對教學、科研外的校辦科技產(chǎn)業(yè)、后勤產(chǎn)業(yè)、獨立核算的經(jīng)營單位,實行“誰使用、誰交費”的管理原則,制定嚴格的規(guī)章制度和獎懲措施,實行全成本核算,堵塞漏洞,降低損耗,減少浪費。同時建立起長效機制,加大高校資源、能源耗費情況的檢查、監(jiān)督力度,建立科學的績效評價體系,健全干部考核機制,將資源節(jié)約責任和效果納入目標責任制和干部考核范圍。這樣才能提高學校管理水平,促進節(jié)約型校園建設(shè)。

學校還應(yīng)積極采取措施,創(chuàng)造條件,加強教學、科研、生活用水設(shè)備的日常檢查、維護和管理。提倡節(jié)約用電。減少電子辦公設(shè)備電耗和待機能耗,合理使用空調(diào),杜絕在學生宿舍、辦公室、實驗室等處私自使用電爐等電器;教工集體宿舍提倡使用節(jié)能電器。會務(wù)經(jīng)費上要厲行節(jié)約學校應(yīng)遵守勤儉辦事的原則,嚴格控制辦公、會務(wù)經(jīng)費。積極推進辦公自動化、網(wǎng)絡(luò)化,以減少傳統(tǒng)媒介對紙張的大量浪費。各單位的日常辦公用品要指定專人管理,嚴格配備、采購、領(lǐng)用和報廢制度,提倡修舊利廢。高校要進一步精簡會議和各類活動,嚴格控制各類公務(wù)活動規(guī)模。嚴格執(zhí)行出差審批制度,出差期間要科學合理安排時間,提高工作效率,降低行政成本:出差待遇嚴格執(zhí)行學校的有關(guān)規(guī)定和報銷標準。嚴格學校公務(wù)用車編制和配備標準。切實降低公務(wù)用車成本;杜絕公車私用。

學校要充分發(fā)揮產(chǎn)、學、研的綜合效用,開發(fā)利用好有形無形的潛在資源,真正做好整合和盤活各類存量資產(chǎn)工作,提升辦學效益和效率。學校房產(chǎn)資源是現(xiàn)有各類存量資產(chǎn)中最大的固定資產(chǎn),要加強對房產(chǎn)的科學管理,實行科研、教學和辦公用房的管理改革,以達到合理配置各單位、各部門的公用房。調(diào)整閑置和使用效率低下的公用房產(chǎn)資源,擴大公共實驗室開放性,促進學校優(yōu)質(zhì)實驗室資源的共享,提高各類公用房產(chǎn)資源的有效使用率。堅持學校大宗物資、設(shè)備采購和維修工程公開招標制度,力求優(yōu)質(zhì)低價,使學校有限的資金盡可能發(fā)揮最大的效益。嚴格執(zhí)行學校設(shè)備添置、更新、改造審批制度,可買可不買的暫時不買,能修復使用的不買新的;及時改造、淘汰耗能大、效率低的設(shè)備;妥善處理報損與報廢設(shè)備,可修可用的不得報廢,可用的零部件不得出售,報廢出售嚴格按學校招標制度執(zhí)行。

學校還應(yīng)該充分利用優(yōu)質(zhì)的教學資源,采取各種手段在校內(nèi)、校際和校外傳輸,促成廣泛的教學資源共享、課程互選、學分互認,從而達到優(yōu)質(zhì)教學資源共享,減少教學資源的浪費是創(chuàng)建節(jié)約型校園必須解決的問題。高校還應(yīng)采取固定資源和共享資源相結(jié)合的配置方法,摒棄部門所有制,改變各部門“小而全”的狀況,要以學科為依托,建立跨系、部的科研中心、試驗中心、測試中心等,充分提高大型儀器設(shè)備和高檔科研設(shè)備的利用率,充分發(fā)揮物資資源的空間和時間效益,在保證教學、科研的前提下,將教室、實驗室、計算機室以及大型儀器設(shè)備、圖書館和體育設(shè)施對外開放,力爭產(chǎn)生更多更好的社會效益和經(jīng)濟效益。

同時,學校也要積極推行招投標和集中采購制度。凡屬學校集中采購范圍的基建、維修工程、教學儀器設(shè)備、辦公設(shè)備、圖書、教材等大宗物資采購,一律實行集中采購,并進行公開招投標。

3.多渠道探詢低碳技術(shù),促成低碳技術(shù)及其產(chǎn)品的有效使用

拓展低碳技術(shù)使用的領(lǐng)域和范圍,盡可能多地在校園的各個領(lǐng)域嘗試引入低碳技術(shù),克服節(jié)約型校園建設(shè)中的保守觀念,把低碳技術(shù)的推廣和使用當成一件戰(zhàn)略事項,在設(shè)計規(guī)劃、資金投入、技術(shù)引進等方面加大建設(shè)力度。

首先,要搞好基本建設(shè)用地的規(guī)劃和管理工作,在滿足學校發(fā)展需求的基礎(chǔ)上,做到科學、節(jié)約、集約、合理使用校園土地,安排合理的容積率與綠化率。推廣建設(shè)低能耗、超低能耗的綠色建筑。在建筑物內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)計力求經(jīng)濟、合理、適用。要做好基本建設(shè)各類基礎(chǔ)設(shè)施和地下管網(wǎng)改造規(guī)劃編制工作,充分挖潛各種現(xiàn)有管網(wǎng)資源,合理開發(fā)使用。基本建設(shè)要以提高資源使用效率為核心,以節(jié)能、節(jié)水、節(jié)材、資源綜合利用為重點。建筑外墻、屋面、門、窗均應(yīng)采用保溫、隔熱材料,使用節(jié)能鍋爐、節(jié)能電機、節(jié)能燈、節(jié)能水箱等降低能耗。

其次,在水電等浪費較集中的方面,要倡導校園水資源循環(huán)使用,要采用先進的節(jié)水技術(shù)和設(shè)備,例如智能淋浴系統(tǒng)、延時自閉、紅外感應(yīng)式龍頭等,推廣中水沖廁、綠化、景觀,上層洗滌用水用于下層沖廁,游泳池和空調(diào)用水循環(huán)使用、雨水收集利用等節(jié)水新方法新技術(shù),并利用好校內(nèi)外兩種資源,提高節(jié)水的科技水平。在學生宿舍樓、教學樓等用水設(shè)備集中處推廣污水回用設(shè)施的建設(shè).推動校園建筑節(jié)水。在節(jié)電的措施上,可以因地制宜地采用先進技術(shù)作為支撐,如安裝DD-T-154型節(jié)能燈和其他清潔能源,在電梯中安裝變頻調(diào)速設(shè)備,使用聲光控燈具以及更換淘汰高耗能舊設(shè)備,引入節(jié)能新設(shè)備等。

最后,要重視制止其他小項目浪費現(xiàn)象時的技術(shù)手段的推廣。對于剩飯剩菜(包括學生吃剩與食堂做的過剩飯菜)的處理,可以通過在食堂設(shè)有回收桶,由專人帶走,交相關(guān)養(yǎng)殖單位處理。也可以采取了套餐制,銷售半份菜,避免由于菜色多樣,量大而引起的浪費。對于校園垃圾的處理,比較有技術(shù)含量的做法是由專人進行垃圾分類回收。

總之,節(jié)約是全人類共同關(guān)注的問題,建成節(jié)約型社會是我們共同的愿望。高校作為承載著育人功能的高等文化機構(gòu),和社會的經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系十分密切。節(jié)約型校園的建設(shè)既是建設(shè)節(jié)約型社會的重要組成部分,同時在建設(shè)節(jié)約型校園中以低碳、環(huán)保為主要生活和工作方式培育和熏陶出來的大學畢業(yè)生,又將成為未來節(jié)約型社會建設(shè)的中堅力量。因此,高校有責任、有義務(wù)對低碳視野下的節(jié)約型校園建設(shè)路徑進行有效地嘗試和探索。

參考文獻:

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第5篇：大學校園封閉式管理范文

\[關(guān)鍵詞\]復讀；高考補習；高考；補習學校

\[中圖分類號\]G720\[文獻標識碼\]A\[文章編號\]2095-3712（2014）10-0004-04\[作者簡介\]王鍇（1991―），男，江蘇鎮(zhèn)江人，蘇州大學社會學院勞動與社會保障專業(yè)2011級在讀本科生，研究方向：公共管理，社會工作；

譚才鋒（1963―），男，江蘇鎮(zhèn)江人，江蘇省句容市化補習學校校長。

一、前言

高考復讀生，是伴隨我國高考制度誕生的一個特殊群體。由于教育部一再嚴令各地禁止使用公辦學校開展高考補習，民辦高考補習學校在各地如雨后春筍般紛紛建立。\[1\]但是，目前社會對高考補習學校（以下簡稱“高補學校”）的認識還不太清晰，對高考補習現(xiàn)象（以下簡稱“高補現(xiàn)象”）和復讀生存在一定誤解。這既不利于高考補習學校和復讀生的發(fā)展，也不利于我國教育改革的推動。句容市化補習學校（以下稱為“句容市高補班”）地處江蘇省句容市，是該市唯一一所民辦公助的高考補習學校。近年其高考二本以上錄取率維持在50%～60%，在蘇南同類補習學校中排在前列。因此，我們選擇句容市高補班作為研究對象，探討高補學校的辦學經(jīng)驗及不足，對高補學校的發(fā)展具有一定的參考和借鑒價值。

二、調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查首先了解學生的基本情況，然后從學生視角調(diào)查句容市高補班現(xiàn)狀，同時分析了復讀學生的身心訴求。參與本次問卷調(diào)查的64人中，男生40人，女生24人，高考達到二本線的有6人。將調(diào)查結(jié)果全部錄入SPSS 17.0軟件，對部分變量進行F檢驗，在95%的置信區(qū)間下，得到sig值均大于0.05，處于虛無假設(shè)的拒絕域。因此接受原假設(shè)，即抽樣結(jié)果可代表總體。

為了解學生對句容市高補班部分教學及管理現(xiàn)狀上的態(tài)度，采取滿意度測評法，對學校教學及管理現(xiàn)狀的部分內(nèi)容設(shè)置問題，答案選項分為“滿意”“一般”“不滿意”三個級別。并對選項賦予相應(yīng)分數(shù)，“滿意”得5分，“一般”得3分，“不滿意”得1分。相應(yīng)結(jié)果見表1。表1句容市高補班教學及管理現(xiàn)狀學生評價（n=64）

N極小值極大值均值你對高補班的封閉式管理是否滿意64153.81你對食宿條件是否滿意61151.98你對高補班的成績公布方法是否滿意64153.72續(xù)表

N極小值極大值均值你對高補班的作息時間及放假安排是否滿意63153.32你對學校整體環(huán)境是否滿意64153.34你對高補班的課程安排感覺如何63153.57你覺得高補班的學習氛圍如何64153.88你對高補班教師的教學態(tài)度感覺如何64154.09你覺得高補班師資力量如何64153.91三、經(jīng)驗及優(yōu)勢分析

（一）管理嚴格

該校內(nèi)部管理一律從嚴，對教師“壓擔子”，對學生高要求。學校提倡學生住校，采取封閉式管理。封閉式管理包括將學生的學習和生活通通納入學校之中，盡量減少學生與外部社會交往，如不允許學生帶手機等電子設(shè)備進校園等。在作息和放假安排上，學校的做法使得學生的學習生活相當充實和緊張。周日下午休息半天，三周休一個完整的周末。雖然辛苦，卻得到了學生的認同，如表1所示。調(diào)查中學生對學校的封閉式管理滿意度得分為3.81分，說明多數(shù)學生是贊同學校嚴格的封閉式管理的，同時也認為這種管理方法有利于自身發(fā)展。

（二）針對性教學

學校在對學生的管理上能夠結(jié)合復讀班學生的特點，制訂科學合理的教學計劃，以夯實基礎(chǔ)作為首要目標，其次進行提高訓練。復讀學生之所以選擇復讀，其自身一定在心理上、身體上或知識上存在某些方面的不足。因此，學校在教學的課程設(shè)計上，會將一輪復習的時間拉得較長，以便采取拉網(wǎng)式復習，幫助學生尋找自身的不足和漏洞，從而進行補漏，幫助學生將基礎(chǔ)打扎實；在二輪復習中，更加強調(diào)學生對知識點在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用，并且針對高考的出題特點進行復習；在三輪復習中注重對知識點的回顧和應(yīng)試能力的提升。這樣的三輪復習層次分明，目標明確，每一輪復習過后都會進行考核以檢測復習效果。因此，這樣的課程安排是比較有針對性的，也是比較合理的。

（三）注重學生的心理調(diào)節(jié)

學校在抓學習的同時，也關(guān)心學生的身體和心理狀態(tài)。復讀生不同于應(yīng)屆生，對于已經(jīng)經(jīng)歷過一次高考失敗的他們來說，往往會背負更大的壓力，在同齡人皆已步入大學校園的時候，自己還在學習高中的知識，難免會產(chǎn)生心理落差?！拜敳黄稹钡膽B(tài)度使得在他們學習中往往會出現(xiàn)對自己要求過高、精神過度緊張的問題，也常常會在“題?！敝忻允ё晕?，在考試中出現(xiàn)焦慮的情緒。因此，對學生的心理進行輔導非常重要。既要讓學生有適度的緊張感，又不能讓學生緊張過度。學校從校長到每一位任課教師會定期針對學生的特點進行一些談話和心理輔導，以幫助學生更好地認清自我、恢復自信、改善學習狀態(tài)和提高學習效率。

（四）積極營造良好的學習氛圍

第一，學校在校園內(nèi)各處布置各類激勵標語、橫幅等以幫助學生提醒和激勵自己，并根據(jù)復習進度不斷更新。社會學家米德指出，符號是社會生活的基礎(chǔ)，精神和人類之間的符號溝通可使人類能夠進行對于生存來講十分必要的合作。\[2\]因此，校方的激勵標語等是一個明顯的符號，向?qū)W生傳達信息，學生通過標語與學校形成互動，并在潛移默化中受到影響。這類符號雖然常被人們忽視，但往往會帶來令人意想不到的效果。第二，學校采取封閉式管理，強化學習的理念，盡量減少外界的干擾，對有違紀違規(guī)的學生嚴厲處分，盡量保證學生群體的同質(zhì)性，即將目標一致、行為一致的學生安排在一起，以便加強學生之間的互動，形成群體動力。\[3\]群體的每一個成員既受環(huán)境的影響，同時他們自己又構(gòu)成環(huán)境的一部分，影響著其他成員。第三，學校公布學生每次考試的成績。分數(shù)是學生最為關(guān)注的，學校公布分數(shù)雖然有一定風險，但卻有效。學生可以通過對比分數(shù)學會給自己定位，找到學習趕超的目標，有利于學生科學合理地制訂學習計劃。同時，學校公開分數(shù)可提高學生的緊迫感和危機感，使學生頭腦清醒，不斷競爭和超越，這在一定程度上也鍛煉了學生的抗壓能力。對于這一點，學生給出了3.72的認同均分。學校在學習氛圍上的營造上取得了較好的效果，正如現(xiàn)代社會學所強調(diào)的“環(huán)境中人”的理念，即個體的行為不但受自身因素影響，也受環(huán)境因素的影響。

（五）師資力量較強

該?，F(xiàn)有專職教師20位，為保證教師能應(yīng)對高補班較為辛苦的工作，這些教師一律為男性。他們中中學高級教師18人，中學一級教師2人。據(jù)了解，所有教師均多年從事高三畢業(yè)班教學，大多數(shù)教師近幾年一直從事復讀班教學。其中1人被評為鎮(zhèn)江市有突出貢獻的中青年專家，3人被評為鎮(zhèn)江市先進教育工作者，1人被評為江蘇省地理教育先進工作者，1人被評為鎮(zhèn)江市中小學學科帶頭人，12人被評為句容市骨干教師，8人被句容市政府授予“高考先進個人”榮譽稱號。師資力量是學生取得進步的保證，也是學生取得成績的關(guān)鍵因素。

四、句容市高補班的局限及不足

（一）忽視以人為本

人的可持續(xù)發(fā)展理論一方面強調(diào)人的發(fā)展的持續(xù)性，另一方也強調(diào)人的綜合素質(zhì)的發(fā)展。\[4\]高補班“唯分數(shù)論”的辦學模式雖然能在短期內(nèi)收到很好的效果，但壓抑了學生的個性發(fā)展，這與我國人才培養(yǎng)目標和社會需求都是不相稱的。據(jù)筆者調(diào)查，復讀生在進入大學之后，普遍不太熱衷于參加大學豐富的文化娛樂活動。與應(yīng)屆生相比，他們?nèi)穗H交往圈較小，與教師的交流較少，參加活動積極性較低。相反，他們更樂于一個人學習和娛樂，與個別親密朋友在較小范圍內(nèi)互動。這些問題在本次對句容市高補班學生的調(diào)查中得到了明顯的體現(xiàn)。調(diào)查的64名學生中有59名認為自己存在困惑，對迷茫和困惑解決方式上，71.2%的學生選擇了“自己解決”，而選擇找人傾訴特別是找教師傾述的人數(shù)很少。學生的這些行為和態(tài)度與學校的行為和態(tài)度密切相關(guān)?？梢哉f，學校的管理方式和辦學模式對學生今后的發(fā)展和成人成才是有一定影響的。

（二）學生與外界接觸少，學習生活單調(diào)

封閉式管理有封閉式管理的好處，但是這種管理使得學生與外界的接觸較少，使他們很難融入當今瞬息萬變的社會。筆者與一位復讀生交談時，對方說：“在寒假與高中同學聚會時，明顯覺得自己和他們沒有共同語言，他們所談?wù)摰囊恍┳钚碌臇|西我甚至都沒有聽過?！蓖瑫r，這種除了吃飯睡覺就是學習的生活，對于正處于生長期的學生來說也是很不利的，學生的身體狀況和體質(zhì)健康很難得到保證。調(diào)查中，45%的學生表示平時“不怎么關(guān)注時事”，而較為關(guān)注時事的學生只有7.8%。

（三）班級建設(shè)不完善

在本次調(diào)查訪談中，許多學生談到學校的班級建設(shè)問題，復讀班的班級建設(shè)本身具有其復雜性和困難性，主要存在兩大難題：一是班級建設(shè)周期短、任務(wù)重；二是學生異質(zhì)化現(xiàn)象明顯，班級凝聚力形成困難。\[5\]班級建設(shè)的不完善使得班級作為一個集體促進學習的效果很難得到提升，同時在內(nèi)部個體間還會存在互相干擾和非良性競爭，影響了復讀的效果。在復讀班中總會存在復讀動機、目標和基礎(chǔ)不同的學生。高分復讀者一般會產(chǎn)生“自負心理”，認為自己在高考中已經(jīng)取得了較好的成績，因此往往不屑于聽從教師的教學安排，自己單干，卻很難發(fā)現(xiàn)自己身上的不足，這些學生往往比較“清高”；還有一部分學生是由于家庭的壓力而被動參加復讀的，這些學生通常自暴自棄或者自我封閉，在班級中屬于“破壞分子”；其余學生屬于高考“失手”者、急于想證明自己的實力者、平時不努力高考過后始后悔者和隨波逐流者。這么多不同類型的學生聚在一起，如果不加以區(qū)分，而是以統(tǒng)一的要求和方法對待，難免會出現(xiàn)許多班級管理問題，影響正常的教學秩序和良好的學習氛圍。

（四）教學安排忽視拔高

很多往屆復讀生表示，一輪復習拉得太長，在二輪和三輪復習時，難題的訓練量不足，對于試卷中難題的分析也不夠，這使得許多高分復讀生很難再有提升和突破。句容市高補班2011年高考考生366人，一本達線52人，二本達線218人；2012年高考考生355人，一本達線31人，二本達線179人；2013年考生310人，一本達線46人，二本達線208人。不難看出，學校的二本達線率較為可觀，但上一本尤其是重本的人數(shù)偏少。這一方面雖然由生源質(zhì)量決定，但也與學校安排的課程過度同質(zhì)化有關(guān)。這樣的課程安排雖然能幫助大多數(shù)中等學生獲得進步，使得學生在作答基礎(chǔ)題時能應(yīng)對自如，但會讓學生在遇到有難度的題目時顯得較為吃力。

四、相關(guān)對策

（一）轉(zhuǎn)變教育理念

學校需要逐步淡化以升學為唯一目的的教育理念，認清培養(yǎng)人才的正確方向。不可否認，升學率確實是如今評價一個學校最直接的標準，也是學生選擇復讀學校最主要的參考指標，但是除此之外，學校也應(yīng)當注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，和創(chuàng)新意識的激發(fā)。“因材施教”的教育理念在我國已經(jīng)宣傳了許多年，但一直沒有得到很好的落實。因此，學校有必要轉(zhuǎn)變教育理念，嘗試將統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合，回歸學校的原始本質(zhì)，即“教書育人”，不但傳授知識，也能做到“育人”。將為社會源源不斷地提供人才，靠自己的努力去改變社會作為立校之本，而非僅僅看重考試分數(shù)。雖然在初期可能不會有立竿見影的效果，但這正是一所學校長盛不衰的根源。

（二）創(chuàng)新管理模式

正確的理念需要應(yīng)用在實踐上才能起到真正的效果。學校需要對當前的管理模式進行創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的封閉式管理，可借鑒其他學校的先進做法，探索適合自身發(fā)展的管理模式。在班級管理上多下功夫，首先要搞清班級學生的復讀動機和復讀目標，進而在初步分類的基礎(chǔ)上對不同類型的學生進行不同方式的管理。對于基礎(chǔ)好、要求高的學生可以適當?shù)丶尤蝿?wù)，提高要求，對于基礎(chǔ)薄弱的學生應(yīng)當以夯實基礎(chǔ)為首要任務(wù)。在對學生的管理上需要改變單一的管理方式，多聽學生意見，多與學生交流，以學生的實際需要為管理工作的重心。如在本次調(diào)查中所體現(xiàn)的，學生對學校的食宿條件給出的滿意度得分很低，只有1.98分，離“及格線”都還有一段距離。因此，建議學校定期召開學生代表座談會，提高“意見箱”的實際使用率，采用分級管理，使學生能在一定程度上實現(xiàn)“自治”，營造校園和諧氛圍。

（三）優(yōu)化教學方式

目前句容市高補班的教學方式依然停留在“接受式”教育的層面上，這也是我國目前許多學校共有的一個問題，即教師傳授知識，學生被動接受知識。這種方式是經(jīng)典現(xiàn)代性的最明顯的體現(xiàn)，強調(diào)人的共性卻忽視人的差異性，強調(diào)單純的主客交往結(jié)構(gòu)。因此，后現(xiàn)代思潮對此進行反思，強調(diào)人的差異性，并且要求改變之前單純的主客交往結(jié)構(gòu)，建立“主―客―主”的交往結(jié)構(gòu)。從教育上來說，則是需要嘗試探究“合作性學習”“主動性學習”，教師不再是教學的唯一主體，學生也可以作為主體參與到教學中去，如組織學生進行課堂教學、小組式學習、討論式學習、專題探究等。這既調(diào)動了學生學習的積極性，也保證了對知識點探究的寬度和深度。

（四）豐富學生生活

該校學生的日常生活普遍比較單調(diào)，與外界接觸較少，存在與社會脫節(jié)的問題，這不利于學生的身心健康。對此，建議學校打破完全學習化的教育，做到學習和生活的張弛有度。如開展跑操活動，在緊張的學習過后有適當?shù)倪\動，不但可以增強體質(zhì)，還可以起到調(diào)節(jié)身心、放松心情、緩解壓力、增強人際交往的作用。同時也要鼓勵學生適當關(guān)注社會時事，引導學生全面發(fā)展。

參考文獻：

\[1\]馬璀瑩.高考復讀問題研究綜述\[J\].河南職業(yè)技術(shù)師范學院學報：職業(yè)教育版，2008（3）：81-83.

\[2\]毛曉光.20世紀符號互動論的新視野探析\[J\].國外社會科學，2001（3）：13-18.

\[3\]張鐵明，譚延敏，陳善平，等.農(nóng)村非正式結(jié)構(gòu)體育社團形成的群體動力效應(yīng)研究\[J\].體育與科學，2010（4）：51-58.

\[4\]鄭義寅.終身學習發(fā)展與成人教育變革\[J\].成人教育，2012（10）：12-16.

\[5\]陳明龍，傅敏.復讀班班級建設(shè)策略探析\[J\].基礎(chǔ)教育研究，2010（11）：48-49.第3卷 第10期

第6篇：大學校園封閉式管理范文

關(guān)鍵詞 大學生 網(wǎng)絡(luò) 思想政治教育 功能

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

On Innovation of College Students' Ideological and

Political Education in Network Era

WANG Fang[1]， LI Guobao[2]

（[1] Economics and Management School of Wuhan University， Wuhan， Hubei 430072；

[2] Wuhan Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430072）

Abstract With the development of technology and the popularity of computers， modern society is an era filled with network， especially on college campuses， the network has been closely linked with each college student's life and even penetration in each student's ideas， has deep impact on the ideological and political education of college students. This paper analyzes the network functions in the ideological and political education， which made the road of innovation of Ideological and political Education.

Key words college students； network； Ideological and political education； function

1 網(wǎng)絡(luò)對大學生思想政治教育的影響

1.1 正功能：網(wǎng)絡(luò)對大學生思想政治教育的積極作用

1.1.1 提供了更多樣化的教育方式和手段

由于計算機的普及和網(wǎng)絡(luò)的全方位的覆蓋使得網(wǎng)絡(luò)為大學生思想政治教育提供了更加多樣的教育方式和手段。首先是網(wǎng)絡(luò)使得教學不再受到時間和空間的限制，不僅僅可以在課上進行思想政治教育，在課下也可以通過網(wǎng)絡(luò)進行在線的講解或者是教育，學生的受教育機會越來越多，同時提升個人思想意識的自主性也會隨之加強。其次，網(wǎng)絡(luò)能夠使得家庭、學校和社會聯(lián)系更加緊密，形成一種全方位的、系統(tǒng)化的教育氛圍，學生通過校園論壇、聊天軟件等方式可以隨時與老師和學生進行溝通交流，這種互動式的教學方式不僅能發(fā)揮學生學習的主動性，還能提升師生間、學生間的人際交往關(guān)系。最后，學校可利用網(wǎng)絡(luò)作為教學的一個重要陣地，通過宣傳健康的思想文化、價值觀等來開展思想政治教育相關(guān)的多樣活動，同時根據(jù)學生在網(wǎng)絡(luò)上的動態(tài)來了解學生，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

1.1.2 促進了教育信息的高效傳播，實現(xiàn)資源共享

由于網(wǎng)絡(luò)存在的時效性以及資源的廣闊性，使得網(wǎng)絡(luò)可以促進大學生思想政治教育相關(guān)信息的高效傳播，并實現(xiàn)資源的共享。首先，網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生打破了學生相對封閉式的管理模式，使學生更能夠與社會緊密聯(lián)系在一起，也就是說使得學生更加社會化，這使學生開闊了眼界，了解到更多的思想文化。學校也正是借助網(wǎng)絡(luò)的這種開放性和時效性，將學生引導入一個健康的生活氛圍中，通過網(wǎng)絡(luò)來宣傳正確的、主流的價值觀念。此外，網(wǎng)絡(luò)充斥著豐富的資源，對于教育而言更是豐富多彩，它使得學校提供的思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容更加生動具體，富有吸引力和感染力，將大量的與思想政治教育相關(guān)的視頻、圖片、聲音等資源迅速地傳播到學校的每一個角落，使資源共享，信息全方位的覆蓋。

1.2 負功能：網(wǎng)絡(luò)給大學生思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)

1.2.1 對大學生的價值觀產(chǎn)生沖擊，容易導致思想觀念紊亂

大學校園內(nèi)，上網(wǎng)成為一種習慣或者時尚，上網(wǎng)占據(jù)著大多數(shù)學生的大部分時間，學生在這個網(wǎng)絡(luò)世界中可以隨意發(fā)表自己的觀點、對社會新聞的評價和態(tài)度等，使得學生在思想上更加開闊和自由，但是這種自由的特點有可能被一些無政府主義者利用，利用社會的熱點新聞以及一些突發(fā)的恐怖事件等來制造和煽動人們對社會的種種不滿情緒，破壞社會穩(wěn)定，作為沒有較強辨識能力的大學生很容易受到?jīng)_擊，喪失正確的價值觀。其次，網(wǎng)絡(luò)就是個大染缸，各種信息充斥其間，包括黃色、暴力等信息以及各種不正確的價值觀念，容易使學生思想觀念產(chǎn)生紊亂，而迷失了正確的方向。

1.2.2 對大學生的情感產(chǎn)生影響，容易導致人際關(guān)系的疏遠

網(wǎng)絡(luò)改變了傳統(tǒng)的面對面的溝通方式，常?？梢宰鳛橐粋€聊天交流平臺，通過網(wǎng)絡(luò)的信息傳播，使學生能夠在生活和學習中進行更便捷的溝通交流。也正是如此，傳統(tǒng)的親和感、面對面的交流逐漸減少，同時網(wǎng)絡(luò)的匿名性和隱蔽性使學生更容易在虛擬的空間進行真實的交流，能夠敞開心扉、毫無顧忌，這是在現(xiàn)實生活中沒有的，長此以往，就導致現(xiàn)實生活中學生的人際關(guān)系疏遠和隔閡，同時也削弱了學生的人際交往溝通的能力，不利于今后的就業(yè)發(fā)展。

1.2.3 對大學生的心理造成傷害，容易導致心理障礙

互聯(lián)網(wǎng)打破了傳統(tǒng)的信息傳播方式和交流方式，體現(xiàn)了更加自由、平等的特征，使學生往往沉迷于虛擬的世界中不能自拔，嚴重者甚至人格扭曲，產(chǎn)生個人中心主義的心理傾向，并附帶產(chǎn)生一系列的心理問題。具體來講，有部分同學可能將大部分的時間都花費在網(wǎng)絡(luò)上，這就導致了學業(yè)上的荒廢，使生活偏離了現(xiàn)實社會，甚至有些學生廢寢忘食，損害身體健康，不愿意與別人進行溝通交流，產(chǎn)生孤僻、抑郁、自私等不良性格和情緒。

2 網(wǎng)絡(luò)時代大學生思想政治教育的創(chuàng)新

2.1 觀念創(chuàng)新：用正確的觀念指導教育實踐

觀念上的創(chuàng)新是對大學生思想政治教育創(chuàng)新的一個前提，觀念對實踐起著重要的指導作用，正確的觀念對大學生的教育有著積極的推動作用。首先，作為學生思想政治教育工作者應(yīng)該提升個人素質(zhì)，特別是思想觀念，充分認識到網(wǎng)絡(luò)時代學生思想政治教育的發(fā)展趨勢以及網(wǎng)絡(luò)的正負功能，能夠辯證地看待網(wǎng)絡(luò)，合理利用其積極性，避免其消極性，總之要根據(jù)現(xiàn)實情況分析問題并解決問題。

2.2 內(nèi)容創(chuàng)新：用豐富的內(nèi)容提升教育質(zhì)量

首先要結(jié)合社會，網(wǎng)絡(luò)信息傳播使得當代大學生更加貼近社會，那么在學生思想政治教育過程中，我們也應(yīng)該積極鼓勵學生關(guān)注時事并予以正確引導。同時，我們要加強大學生思想政治教育工作的深度，教育同學們既要充分利用網(wǎng)絡(luò)，也要對網(wǎng)絡(luò)充斥的各種不正確的價值觀念和生活態(tài)度有較強的免疫力。

2.3 方式創(chuàng)新：用多樣化的手段轉(zhuǎn)變教育模式

傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再完全適應(yīng)當代大學生的需求和當代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的現(xiàn)實，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式就要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用多樣化的教育方式。首先，鼓勵學生通過各類網(wǎng)絡(luò)交流平臺，針對時政熱點、專業(yè)前沿展開交流，充分調(diào)動學生的積極性，充實學生的網(wǎng)絡(luò)生活，并進行思想政治教育。其次，建立網(wǎng)站、論壇、微信、微博、QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺，一方面讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，另一方面也便于學生充分利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬性來敢于發(fā)表個人的意見和建議，教師可將學生的意見和建議進行收集、整理，并予以反饋，同時還能及時發(fā)現(xiàn)學生思想政治方面存在的問題并予以糾正。

2.4 機制創(chuàng)新：用完善的制度保障教育實施

大學生思想政治教育方式的創(chuàng)新必然需要配套的制度保障和機制創(chuàng)新。首先要對校園網(wǎng)的運行機制進行創(chuàng)新和管理。建立專業(yè)性的校園網(wǎng)的管理機制，才能保障學生網(wǎng)絡(luò)生活的秩序并起到積極作用。定期地進行病毒清查、軟件維護，清除垃圾信息和不良影片圖片等都是對學生網(wǎng)絡(luò)生活的一個保障。其次是完善大學生思想政治教育的機制創(chuàng)新，即采用什么樣的方式或者用什么樣的平臺開展哪些內(nèi)容的教育。例如，可在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中利用線上線下結(jié)合、或集中或分散的教學機制，并設(shè)置監(jiān)督和評價機制，這樣才能保證網(wǎng)絡(luò)時代大學生思想政治教育的有效實施。

3 結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)打破了人際交往的時空的限制，越來越改變著大學生的日常生活、學習方式和交流溝通，既對大學生的思想政治教育產(chǎn)生了很大的積極作用，也給大學生的思想政治教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)。面對網(wǎng)絡(luò)時代的現(xiàn)實，我們應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)教育的正功能，積極避免其負面影響，并不斷探索當代大學生思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)化創(chuàng)新。

參考文獻

第7篇：大學校園封閉式管理范文

關(guān)鍵詞：中國；韓國；大學；教育主體；比較

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2016）08-0259-02

教育有廣義和狹義之分，在本文中，我們探討的教育是廣義的概念，即教育不僅是對青年文化上的教育，而是泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動。本文選取韓國教育作為參照對象，原因是中韓兩國地理位置接近，且兩國高等教育發(fā)端時間大致相同，都經(jīng)歷過盲目擴張、調(diào)整、整頓，然后再走上正軌，實現(xiàn)高等教育的大眾化之路。但是由于韓國從建國之日起就保持多樣化發(fā)展模式，所以從20世紀80年代起僅用了15年就成為了高等教育強國，并以教育帶動了經(jīng)濟的飛速增長，成為著名的“亞洲四小龍” 之一。研究中韓兩國大學教育的差異，尋找可以借鑒的經(jīng)驗，對提高我國高等教育水平，促進經(jīng)濟和社會的發(fā)展有著極其重要的現(xiàn)實意義。因此，本文以韓國首爾市的中央大學與中國大連海洋大學為例，從教學方式、校園管理、課余生活等方面進行類比，分別剖析其教育主體并進行比較。

一、從教育方式看學生主體性差異

大學泛指實施高等教育的學校，是指提供教學和研究條件的高等教育組織，第一課堂的專業(yè)知識教學和第二課堂的綜合素質(zhì)培養(yǎng)是大學教育的重中之重。目前中韓兩國互有眾多留學生，這些高等教育的受益者持有兩國都認可的文憑、證書，在為兩國經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻的同時也為兩國的友好關(guān)系甚至政治互信做出了貢獻。不同于留學生，交換生則更多扮演著“友好使節(jié)”的角色。同時，交換生作為接受過兩種不同國域的教育的特殊群體，能夠更加準確客觀地對兩國教育方式進行比較。下面從交換生的視角對中韓兩國大學教育主體進行比較。

（一）從專業(yè)課教學方式看中韓高等教育主體性差異

在中國大連海洋大學理學院學生演示課中，參與的同學均完成的非常好，但是存在一個嚴重的問題，大家的參與熱情不高。究其原因是沒有一個完善的制度要求：教學評價中應(yīng)包含學生在教學活動中的參與度指標。在韓國中央大學的基礎(chǔ)化學課堂上，能夠發(fā)現(xiàn)任課教師的主導作用下移，學期剛開始的第一節(jié)課上老師就明確表示本學期理論課程的重心在前半學期，而后半學期課程難度則相對有所降低，但需要學生“接管”課堂。期中考試以后，教學形式如期轉(zhuǎn)變，學生開始分組、找資料、做演示，演示內(nèi)容可以來自于書本也可以自行選擇。比起老師的授課大家做的一點也不遜色，“上課”內(nèi)容包括了圖片、資料、實驗、視頻等，這些工作都是學生自己完成的。為了完成某些實驗學生還向?qū)W校提出申請借用實驗室和各種儀器，學校在安排老師陪同確保安全的情況下進行實際動手操作。每節(jié)課后還有學生與學生、學生與老師之間的交流互動，以問題為中心展開討論。這些課不僅僅屬于教學活動，還被納入了期末評分，所以，學生參與熱情很高，與參與課堂教學幾乎沒有差別。顯而易見，在韓國與中國的大學課堂的教學活動中，主要角色差別很大：在中國，教師即便想方設(shè)法改進教學使同學們參與其中，仍難改變“填鴨式”教育模式；而在韓國，學生能夠真切地感受到自己才是課堂的主人。在這個方面，中國教育改革勢在必行，應(yīng)該做到“內(nèi)容可以商量，規(guī)則不能商量”。

（二）由校園管理看中韓高等教育主體性差異

由于中韓兩國的國情不同，高等教育在學生管理機構(gòu)的設(shè)立上自然有所差異。目前中國高校的學生管理工作是由學校主管學生的領(lǐng)導抓全校的學生管理工作，學生處根據(jù)各種規(guī)章制度抓具體工作，院系設(shè)有主管學生工作的科室及輔導員參與學生管理，將任務(wù)分配給學生，然后通過學生貫徹實施。這種管理模式是封閉式或者半封閉式的，管理內(nèi)容詳細，學生管理人員多且機構(gòu)龐大，但是學生處于被動式管理狀態(tài)?，F(xiàn)代化的計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理應(yīng)用還不能普及，許多信息統(tǒng)計、匯總、整理工作需要完全依賴人力機械完成。而韓國大學里則有所不同，大學主管學生的領(lǐng)導主抓整個大學的學生管理工作，下設(shè)學生管理處，負責制定各項學生管理制度及招生就業(yè)及其日常管理等工作，學生管理處下設(shè)學生管理中心，主要負責學生學籍管理，以及為學生服務(wù)事項，形成由每個學生都充當管理主體的完整的管理系統(tǒng)。韓國大學里的二級學院則設(shè)管理科，負責學生管理工作，各系部僅設(shè)置一名助教，管理教學和學生的學籍等日常管理工作，執(zhí)行學校的各項管理制度。不難發(fā)現(xiàn)，在中國的校園管理系統(tǒng)中，雖然學生參與比重并不小，但教師仍是管理工作的領(lǐng)導主體，學生在校園管理的過程中仍然出于從屬地位。而在韓國大學，雖然參與校園管理的學生人數(shù)不多，但可以說是“少而精”的，并且管理也更加信息化、現(xiàn)代化。學生不僅能夠在一定程度上自己決定管理的具體方案，也能更加便利的隨時得到需要的資料。不同的校園管理模式與兩國國情的不同密不可分，但中國校園管理仍需在管理主體方面更加向?qū)W生傾斜，讓學生真正成為大學校園管理體系中“挑大梁”角色。

（三）由課余生活看中韓高等教育主體性差異

在中國，大部分大學生從學期初就一直在努力學習，直到學期末，甚至包括周末和節(jié)假日，毫不夸張地說，在期末考試中取得優(yōu)異成績似乎成為了中國大學生整個大學生活的全部奮斗目標。而在韓國，大學生大多數(shù)保持了一種相對輕松的學習狀態(tài)，圖書館和自習室在規(guī)定時間開放，而在在周末和節(jié)假日，學校里幾乎很難看到學生的身影。他們把空閑時間用在學校里開展活動上，而一旦放假便將活動開拓到校外，如組織聚餐、騎行、爬山等，每一次都會增加人生閱歷和生活樂趣。當臨近學期末時，學校的圖書館和各個自習室會通宵開放，許多同學在自習室通宵自習，累了就在沙發(fā)上休息一下，更有一些同學將鋪蓋帶進了圖書館，廢寢忘食。這樣的差異必然導致不同的結(jié)果：中國大學生由于用于學習文化知識的時間過長，他們在期末考試中取得好成績實屬正常；而韓國大學生將課余時間分散到各種活動中，使課余時間過得更加豐富，但臨近期末的臨時抱佛腳勢必影響知識的掌握程度。中國大學生把近乎全部業(yè)余時間用在學習上，使自己的生活盡量簡單化，可能導致學生的抗挫折能力和主觀幸福感降低，社會化程度降低，這與大學的教育初衷存在很大差距。

二、中韓教育主體成因分析

影響中韓教育的因素很多，比如，高中重點與非重點的不同、學校男女性別比例差異、中等教育辦學形式的差異、基礎(chǔ)教育的教材不同等，兩國教育經(jīng)費來源渠道的不同也在一定程度上決定了教育的側(cè)重點，對教育的整體狀況產(chǎn)生一定影響。在高等教育方面，中韓兩國起點基本相同。1945年，韓國的文盲率與中國相仿，均在78%左右，兩國當時經(jīng)濟狀況也不相上下。而在51年后的1996年，韓國人口中的大學生比例大大增加，達到37%，這一數(shù)字超過美國和澳大利亞，首次上升為世界第一；而中國這一數(shù)字不到5%，位居世界排名下游。差距更加明顯的是：在韓國已經(jīng)掃除文盲，成為世界上識字率最高的國家之一時，中國還有多達2.2億的文盲。同時，教育投資結(jié)構(gòu)的不同也導致了兩國高等教育和基礎(chǔ)教育的發(fā)展狀況不同。與韓國相比，我國高等教育、中等教育和初等教育人口比重呈“金字塔”結(jié)構(gòu)，而相應(yīng)的費用支出卻呈“倒金字塔”結(jié)構(gòu)。也就是說，我國將大部分資源投入到僅有少數(shù)人能夠接觸到的高等教育中，而接受基礎(chǔ)教育的人數(shù)雖然眾多，但投入其中的資源較為匱乏，造成了基礎(chǔ)教育與高等教育發(fā)展不平衡。

不難發(fā)現(xiàn)，中韓教育雖然起點近乎相同，但其發(fā)展軌跡和目前達到的高度卻大不相同。教育體制改革停滯不前、墨守成規(guī)是導致這種狀況的重要原因。傳統(tǒng)的教育方式更加習慣于將教師放在教育的主導地位，忽略培養(yǎng)學生的自我教育、管理能力的培養(yǎng)，難以使學生形成主體意識。在這樣的現(xiàn)狀下，中國教育主體傾向于教育者是不可避免的。當然兩國教育的共同點也很多，借鑒韓國教育發(fā)展的經(jīng)驗是有助于中國教育改革的。加速我國教育改革的步伐，也是本文進行中外教育制度比較的目的所在。

三、韓國高等教育給我們的啟示

中國的經(jīng)濟、文化、外交等方面近年來雖有顯著改善，但關(guān)乎國家未來的青年教育問題仍存在一些問題，加強與教育發(fā)達國家的交流是推動發(fā)展中國教育的有效途徑。解放思想，積極學習，才能使中國教育現(xiàn)狀逐步改善。使教育的主體成為學生，讓學生成為教育的主體、自己的主人是大學教育的根本原則。大學作為沐浴在黨的陽光下，培養(yǎng)知識分子的機構(gòu)，理應(yīng)在給予大學生文化知識教育的同時，給予他們一個發(fā)展自我、展現(xiàn)自我的廣闊平臺。學校的主體理應(yīng)是學生，規(guī)章制度是學校最基本的框架，在保證最基本也是最根本的原則不能動搖的前提下，只有將“添磚加瓦”的權(quán)利交還給學生，才能讓學生和學校充滿活力，成為祖國發(fā)展的動力。

參考文獻：

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〔7〕黃明光，黃博.中韓教育異同點比較研究[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展，2012，（01）.

第8篇：大學校園封閉式管理范文

Faeebook網(wǎng)站的創(chuàng)始人名叫MarkZuckerber，是一名來自哈佛大學的學生。網(wǎng)站的名字Facebook來自傳統(tǒng)的紙質(zhì)“花名冊”。通常美國的大學和預科學校把這種印有學校社區(qū)所有成員的“花名冊”發(fā)放給新來的學生和教職員工，幫助大家認識學校的其他成員。MarkZuckerberg的初衷只是想為哈佛大學的同學們建立一個相互認識和熟悉的途徑。最初，網(wǎng)站的注冊僅限于哈佛學院(哈佛大學的本科生部)的學生。在之后，注冊擴展到美國的許多其他高校。最終，在全球范圍內(nèi)有一個大學后綴電子郵箱的人(如edu、ac、uk等)都可以注冊。從2006年9月11日起，任何用戶輸入有效電子郵件地址和自己的年齡段，即可加入。

直至2007年7月。Facebook在所有以服務(wù)于大學生為主要業(yè)務(wù)的網(wǎng)站中。擁有最多的用戶――高達3400萬活躍用戶(包括在非大學網(wǎng)絡(luò)中的用戶)。從2006年9月到2007年9月間，該網(wǎng)站在全美網(wǎng)站中的排名由第60名上升至第7名。同時Facebook是美國排名第一的照片分享站點，每天上載850萬張照片。這甚至超過其他專門的照片分享站點，例如Flickr等。

二、SNS網(wǎng)站的外在環(huán)境和理論支撐分析

1、外在環(huán)境：Web2.0時代所塑造的全新信息生態(tài)

關(guān)于Web2.0的較為經(jīng)典的定義是Blogger Don在他的《Web2.0概念詮釋》一文中提出的：“Web2.0是以FHckr、Craigslist、Linkedin、Tribes、Ryze、Friend-ster、Del.icio.us、等網(wǎng)站為代表，以Slog、TAG、SNS、RSS、wiki等社會軟件的應(yīng)用為核心，依據(jù)六度分隔、xml、ajax等新理論和技術(shù)實現(xiàn)的互聯(lián)網(wǎng)新一代模式?！痹赪eb2.0時代，網(wǎng)民已經(jīng)可以在相當大的自主空間內(nèi)將個人信息開來而不受傳統(tǒng)封閉式門戶的約束，信息生產(chǎn)與信息傳播的主動權(quán)在一定程度上回歸大眾，信息傳播的內(nèi)容多樣性、互動便捷性與個性化訂制功能大大增強，以個人為中心的web2.0應(yīng)用已經(jīng)擺脫少數(shù)商業(yè)精英力量的控制，自媒體促成了草根階層的迅速崛起，推動著互聯(lián)網(wǎng)朝著親和、開放的方向發(fā)展，顯示出一種全新的傳播生態(tài)。

2、理論支撐

(1)六度分隔理論

SNS網(wǎng)站的理論模型是哈佛大學著名心理學教授Stanley Milgram(1933年，1984年)于1967年所創(chuàng)立的“六度分隔理論”。該理論的核心思想為：你和任何一個陌生人之間所間隔的人不會超過6個，也就是說，最多通過6個人你就能夠認識任何一個陌生人。照六度分隔理論，每個個體的社交圈都不斷放大，最后成為一個大型網(wǎng)絡(luò)。這是社會性網(wǎng)絡(luò)(Soeial Networking)的早期理解。

后來有人根據(jù)這種理論，創(chuàng)立了面向社會性網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，通過“熟人的熟人”來進行網(wǎng)絡(luò)社交拓展。但這只是社交拓展的一種方式，而并非社交拓展的全部。因此，現(xiàn)在一般所謂的SNS，則其含義已經(jīng)遠不止“熟人的熟人”這個層面。比如根據(jù)相同話題進行凝聚(如貼吧)、根據(jù)學習經(jīng)歷進行凝聚(如Facebook)、根據(jù)周末出游的相同地點進行凝聚等，都被納入“SNS”的范疇。

(2)“主我與客我”理論

美國學者米德在研究人的自我意識與內(nèi)省活動之際發(fā)現(xiàn)：“自我可以分解為相互聯(lián)系和相互作用的兩個方面：一方面是作為意志和行為主體的‘主我’，它通過個人對事物的行為和反應(yīng)具體表現(xiàn)出來；另一方面是作為他人的社會評價和社會期待之代表的‘客我’，它是自我意識的社會關(guān)系的體現(xiàn)。人的思維、內(nèi)省活動就是一個“主我”和“客我”之間雙向互動的傳播過程?！备鶕?jù)這個理論，可以說明人在很大程度上是活在他人的判斷之下的。人們渴望認識客我，渴望得到他人的肯定。Faeebook這樣的SNS網(wǎng)站就為人們提供了這樣一個空間。人與人之間通過信息的反饋和透明的留言板、群信息等形式，清晰地給擁有者一個認識和了解自我的一個媒介。

三、Facebook網(wǎng)站成功的核心競爭力

1990年，美國著名管理學者普拉哈德和哈默爾提出了核心競爭力的概念，他們認為，隨著世界的發(fā)展變化，競爭加劇，產(chǎn)品生命周期的縮短以及全球經(jīng)濟一體化的加強，企業(yè)的成功不再歸功于短暫的或偶然的產(chǎn)品開發(fā)或靈機一動的市場戰(zhàn)略，而是企業(yè)核心競爭力的外在表現(xiàn)。他們給出的定義，核心競爭力是能使公司為客戶帶來特殊利益的獨有技能或技術(shù)。首先，這種能力能很好地實現(xiàn)顧客所看重的價值，如能顯著地降低成本，提高產(chǎn)品質(zhì)量，提高服務(wù)效率，增加顧客的效用，從而給企業(yè)帶來競爭優(yōu)勢；其次，核心競爭力還必須是企業(yè)所特有的，并且是競爭對手難以模仿的；最后，核心競爭力還具有延展性，能夠同時應(yīng)用于多個不同的任務(wù)，使企業(yè)能在較大范圍內(nèi)滿足顧客的需要。

SNS網(wǎng)站的主要功能是對于個人社會關(guān)系的管理，可以安全地對信任的人群分享自己的信息和知識，利用信任關(guān)系拓展自己的社會性網(wǎng)絡(luò)，達成更加有價值的溝通和協(xié)作。人們的社會性資本可以累積，這樣的體系未來可以服務(wù)于各種社會活動，并帶來巨大的商業(yè)和社會價值?！癝NS是以現(xiàn)實社會為基礎(chǔ)，模擬或重建現(xiàn)實社會的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，力求回歸現(xiàn)實中的人際傳播?！焙喍灾?，SNS網(wǎng)站區(qū)別于別的網(wǎng)絡(luò)形式是在于“真實”的應(yīng)用體驗，在于虛擬網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實社會的結(jié)合，而在眾多SNS網(wǎng)站中推廣得最為成功的Facebook網(wǎng)站正是對于真實性這一核心價值做出了最為深刻的理解，并在技術(shù)方面順應(yīng)了開放性的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢，因此才能以如此迅猛的速度風靡整個互聯(lián)網(wǎng)，并且其業(yè)績和用戶數(shù)目遠超其他的SNS網(wǎng)站。以下就是筆者對于Facebook網(wǎng)站的核心競爭力的詳細闡述：

1、向已存在的實體社區(qū)提供輔助的網(wǎng)絡(luò)在線服務(wù)

Facebook網(wǎng)站最初的成功是通過向大學生提供實體社區(qū)不能獲取的信息服務(wù)。這是一種交互式的學生指南，包括每個學生的課程計劃和社交網(wǎng)絡(luò)。在Facebook添加今天所具備的功能特點之前，它只是簡單地提供一種更全面的學生指南。Facebook網(wǎng)站并沒有創(chuàng)建一個以前完全不存在的新社區(qū)，相反，他們是為已存在的實體社區(qū)提供一種更重要的信息和交流服務(wù)。

大學生在校園里和大多數(shù)同學都保持一種很寬松的伙伴關(guān)系，他們之前并沒有一個很好的途徑來更多地了解自己所在的社交圈子外面的學生。現(xiàn)今大部分大學的班級學生數(shù)量都很大，學生沒有機會在課上和很多同學交流。Facebook網(wǎng)站首先按照課程表來組織學生，讓用戶能夠更多地了解可能遇上的同學。

2、限制用戶注冊來創(chuàng)建理想的在線服務(wù)

Facebook作了很重要的產(chǎn)品決策，保證實體社區(qū)和在線服務(wù)之間的協(xié)調(diào)和信任。Facebook網(wǎng)站最初僅限于能夠，驗證所在大學的edu郵件地址的用戶登陸使用。Facebook也限制了用戶能夠查找或瀏覽的學生范圍僅限于用戶所在的大學。這些措施的目的是讓用戶感到網(wǎng)站是排外的，僅限于他們實際所在的社區(qū)(學院或大學)內(nèi)部的人員。在早期的Facebook網(wǎng)站上，30％的用戶在自己的資料上準確地公布了手機號碼，這些數(shù)據(jù)表明，用戶彼此信任瀏覽自己資料的學生。

Facebook網(wǎng)站最近已經(jīng)對，edu教育網(wǎng)外面的用戶打開了大門，他們創(chuàng)建了一系列“網(wǎng)區(qū)”來完成這種方案。早期的Facebook上面的各個大學，已擴展到了各個高中，公司雇員和不同的地理區(qū)域。當用戶加入到這些網(wǎng)區(qū)時，僅能夠看到特指的網(wǎng)絡(luò)中的成員。此外，F(xiàn)acebook已經(jīng)實行了一系列隱私控制，允許用戶準確地控制誰能夠查看他們所提供的信息。

3、集合一系列被滲透的微社區(qū)

Facebook比其他的社交網(wǎng)站更能吸引廣告機會，因為能夠深入地滲透到一系列微社區(qū)(各大學校園)內(nèi)。如果一個地方的廣告商想定位一個特殊的大學校園，F(xiàn)acebook網(wǎng)站是將廣告信息傳遞給觀眾的最佳途徑。本地廣告行為的CPM千人成本因為所具有的定位本質(zhì)而受到廣告商的高度重視。每日65％和每周85％的用戶登陸率保證了廣告商能夠非常有效地操作時間導向的廣告活動。大的品牌廣告商能夠通過一次廣告活動宣傳到幾乎每一位美國18歲－22歲的學生。Facebook網(wǎng)站將有大量的機會來使自己的盈利渠道多樣化，深入滲透這些微社區(qū)的特點使它不僅僅局限于傳統(tǒng)的廣告條幅模式。吸引了90％的學生加入，一所大學可以為自己增添在線分類、事件列表、電子商務(wù)和選舉領(lǐng)導等便利功能。Faeebook將能夠非常好地被定位成一個主要的在線分類方式，基于龐大的用戶群而提供給用戶更實用的使用方式。

4、通過用戶群和廣告商建立強大的品牌效應(yīng)

想通過在線廣告業(yè)務(wù)定位來建立品牌的廣告商(廣告商是為了建立品牌，而不僅僅是點擊數(shù))的關(guān)鍵是擁有強大的品牌，使眾多廣告商愿意與之合作。一個被認可的著名品牌能夠獲取更好的廣告CPM千人成本。擁有同樣用戶統(tǒng)計數(shù)據(jù)和用戶使用模式的兩個網(wǎng)站可能具有很大差異的CPM率，僅僅是因為品牌認知度和形象的因素。Face-book完成了非常出色的公關(guān)工作，強調(diào)Facebook對大學生的生活和在線消費產(chǎn)生的影響力。你聽說過多少網(wǎng)站能夠保證90％的Facebook用戶每周登陸一次網(wǎng)站嗎?很顯然，公關(guān)帶來了巨大的收益增長，但公關(guān)資本化是幫助建立品牌的關(guān)鍵成功因素。

5、以電子郵件為主的上市策略

在推廣Facebook之前，Mark Zucker-berg試驗了很多不同的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品。事實上，他定位在哈佛大學學生用戶群的第一個試驗產(chǎn)品叫做FaceMash，受到了來自大學和學生的批評，促使Mark果斷地放棄了該服務(wù)。

6、公開頁面源代碼

在Web2.0時代，通過強大的搜索與訂閱功能，網(wǎng)民們已經(jīng)沒有必要為了取得有用的信息反復輾轉(zhuǎn)于各種類型的BBS、博客或者門戶網(wǎng)站。用戶已經(jīng)越來越討厭無處不在的顯示廣告，對沒有經(jīng)過任何過濾的海量信息已經(jīng)越來越感覺遲鈍和麻木。Faeebook網(wǎng)站充分把握住這一趨勢率先公開自己的頁面源代碼讓各種類型的互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容提供商開發(fā)出嵌入Facebook用戶頁面的內(nèi)容提供工具(Apps)供用戶自行選擇，這其中，有娛樂的、工作的、閱讀的，幾乎無所不包。到目前為止，基于Facebook平臺的Apps已經(jīng)數(shù)以萬計。未來Face-book的用戶將在自己的主頁里滿友、娛樂、工作的全套信息與體驗需求，這很類似于傳統(tǒng)零售行業(yè)的變革――從更早的專業(yè)商店向一站式購物的百貨商場過渡。Faeebook網(wǎng)站正在成為新平臺的主宰者，以及新產(chǎn)業(yè)鏈的主導者。這是微軟在PC時代曾經(jīng)扮演過的角色。將硬件、軟件和IT服務(wù)串聯(lián)為一個相互依存的整體。

四、Facebook網(wǎng)站的成功對于我國SNS網(wǎng)站的借鑒作用

由于Facebook大獲成功的榜樣作用，我國也出現(xiàn)了大量的SNS網(wǎng)站，如校內(nèi)、5q、露臉、占座、酷部落等。其中，2005年12月8日開通的校內(nèi)網(wǎng)()是較早的一個，也是相對較為成功的一個，擁有2000所大學、超過1500萬的在校大學生用戶，目前已占據(jù)中國高校75％的市場。

但中國的SNS網(wǎng)站的前途仍不可斷言，因其大部分都是對于國外成功SNS網(wǎng)站的模仿，在市場定位、市場細分與贏利模式等方面還處于探索階段。因此，本文對于Facebook網(wǎng)站的研究對于我國SNS網(wǎng)站如何走出一條屬于自己的路可以起到一定的借鑒作用。

1、以真實性作為核心價值

今天的互聯(lián)網(wǎng)趨勢是，人們在經(jīng)歷了收郵件、看新聞、在游戲中找到心理補償這些從基礎(chǔ)需求層面到虛擬互動層面的應(yīng)用之后，已開始更多地考慮真實的社會關(guān)系。在越來越多的網(wǎng)絡(luò)空間，“真實”并獲得與之相應(yīng)的信任，已經(jīng)開始成為一種自覺，一個以人及其真實的社會關(guān)系為中心的真實世界正在網(wǎng)絡(luò)中被還原。人脈聯(lián)系和傳遞是SNS網(wǎng)站的主要功能，其訴求應(yīng)該緊貼互聯(lián)網(wǎng)未來的發(fā)展趨勢，以真實性作為其核心價值。

2、提供具有中國特色的人性化服務(wù)

同一個技術(shù)平臺，在美國能夠成功，原樣復制到中國就可能遇到問題。畢竟，界面可以抄襲，而人心不可復制。在美國，F(xiàn)aeebook能迎合大學生的最大特點是真實的線下聚會，而不是線上溝通。比起中國學生，美國的大學生更喜歡體驗生活，三五個人開個小Party是很平常的事情。Facebook的封閉式注冊保證了這種聚會的真實性，因此大受歡迎。而國內(nèi)的大學生更習慣和熟人交流，即使在網(wǎng)上也是如此。由于東方人的含蓄和保守，在SNS網(wǎng)站的實名環(huán)境中，設(shè)計更多具有中國特色的交友服務(wù)。

3、加大推廣力度

大力發(fā)展用戶是國內(nèi)SNS網(wǎng)站目前最重要的任務(wù)，但鑒于激烈的市場競爭，用戶開發(fā)必須快速、低成本。只有快速搶占市場，才能夠在激烈的市場競爭中取得優(yōu)勢；而只有低成本開拓市場，才能在資金一定的情況下堅持更長的時間。

第9篇：大學校園封閉式管理范文

【關(guān)鍵詞】大學生；社會安全感；瀘州市

安全感作為一個重要的概念，最早見于弗洛伊德的精神分析理論。此后，弗洛姆、霍尼、沙利文、埃里克森等人也對安全感進行了探討。馬斯洛提出了“心理安全感”的概念，將其界定為“一種從恐懼和焦慮中脫離出來的信心、安全和自由的感覺，特別是滿足一個人現(xiàn)在（和將來）各種需要的感覺” [1]。我國學者叢中、安莉娟認為，安全感是對可能出現(xiàn)的對身體或心理的危險或風險的預感，以及個人在應(yīng)對處置時的有力/無力感，主要表現(xiàn)為確定感和可控制感[2]。此外，陳順生、姚本先等人也從心理學角度對安全感進行了界定[3]。

目前國內(nèi)對個人心理安全感的研究較多，研究者通常采用馬斯洛的《安全感―不安全感問卷》、叢中和安莉娟2004年編制的《安全感量表》或自編問卷等工具進行測量，研究對象主要有患者、災后群體、城市居民和學生等。國家統(tǒng)計部門每年組織開展對群眾進行公共安全、對社會治安狀況的評價、對平安建設(shè)的知曉度等方面的調(diào)查。一些學者，如赫劍梅 [4]、江思雨等 [5]等主要從宿舍安全、飲食安全、網(wǎng)絡(luò)安全、就業(yè)壓力、人際交往等方面對大學生群體的安全感進行研究。

本文研究的“社會安全感”，側(cè)重于社會學角度，認為社會安全感是指公眾對其所處社會環(huán)境的安全狀況的評價和感受，是衡量一個社會治安狀況和運行狀態(tài)的重要指標。本文一定程度上借鑒了上述學者這的研究視角，選擇大學生這個群體，在研究內(nèi)容上有所深化。

一、調(diào)查方法與對象

本文采用問卷調(diào)查法，采取整群抽樣與偶遇抽樣兩種方式，對瀘州市四所高校的大學生進行調(diào)查。共抽取樣本900個，回收有效問卷895份（樣本分布詳見表1）。問卷數(shù)據(jù)全部錄入SPSS17.0軟件進行分析處理。

表1 樣本分布情況

二、瀘州市大學生社會安全感現(xiàn)狀及影響因素

（一）絕大多數(shù)學生在校園內(nèi)感到安全

對于大學生而言，大學校園是他們學習、生活最主要的場所，校園環(huán)境的安全與否，對他們的社會安全感有最為直接的影響。本次調(diào)查中，87.8%的大學生在校園內(nèi)有安全感。其中，警院、瀘職和化專的學生對校園安全的認可度均超過90%，而瀘醫(yī)學生的認可度較低，僅為67.5%。（詳見表2）

表2 校園安全感

通過SPSS中的相關(guān)分析，筆者發(fā)現(xiàn)大學生校園安全感的高低，與學校安全教育工作是否到位、學生對安保人員工作的滿意度呈正相關(guān)關(guān)系，兩者與校園安全感的Kendall相關(guān)系數(shù)分別為0.401、0.319。此外，校園內(nèi)的各種安全隱患對大學生安全感也有較大影響，其中反映最強烈是校園盜竊（84.0%）和校園食品衛(wèi)生（72.0%），此外還包括校園暴力（37.5%）、校園安全設(shè)施（如消防栓、滅火器、安全通道等）（36.2%）。

不同高校學生的校園安全感存在差異，與各高校的管理模式、學生成分和安全教育工作有很大關(guān)系。第一，在管理模式上，警院是一所公安院校，采取封閉式、警務(wù)化管理，學生未經(jīng)批準不得隨意外出，潛移默化地形成了“校園內(nèi)比校外更安全”的觀念；瀘職和化專作為本地職校，校園出入管理也較為嚴格，學生對安保人員工作的滿意度分別達到79.0%和82.1%；而瀘醫(yī)是一所醫(yī)科院校，采取開放式管理，學生和校外人員（包括前來瀘醫(yī)附院就醫(yī)的患者）均可自由出入校園，學生對安保人員工作的滿意度僅為54.1%。第二，在學生成分上，瀘醫(yī)不僅有專、本科生和研究生，還有成人教育脫產(chǎn)生和外國留學生；而其它三所高校的學生主要集中在川渝地區(qū)，且只有?？坪捅究粕煞窒鄬唵?。不少瀘醫(yī)學生在調(diào)查中也表示，校園內(nèi)人員混雜是導致自身安全感較低的主要原因。第三，在安全教育工作上，警院、瀘職和化專做得比較到位，學生的認可度分別達到78.5%、82.5%和84.8%，而瀘醫(yī)學生認為瀘醫(yī)做得不盡理想，認可度僅為62.8%。由于上述原因，瀘醫(yī)學生的校園安全感遠低于其它三所高校。

（二）大多數(shù)學生對本市治安狀況表示認可

社會治安是指社會在一定的法律、法規(guī)及制度約束下呈現(xiàn)的一種安定、有秩序的狀態(tài)。公眾的社會安全感是衡量社會治安狀況的重要指標。本次調(diào)查中，共有67.2%的大學生認為本市治安狀況是安全的，其中警院、瀘職和化專學生的認可度分別達到72.2%、71.5%和75.9%，而瀘醫(yī)學生的認可度明顯偏低，僅為45.9%。

導致瀘醫(yī)學生治安安全感偏低的原因，與該校區(qū)位和學科特殊性有一定關(guān)系。瀘醫(yī)老校區(qū)毗鄰市中心，新校區(qū)則位于城北高速路口和西南商貿(mào)城附近，人、車流量較大，治安環(huán)境復雜；而其它三所高校集中在城西地段，人、車流量適中，且警院附近便是市公安局，治安環(huán)境良好。此外，醫(yī)學院學生在實踐教學中，更容易接觸刑事、治安案件中的傷亡者，間接影響了他們對當?shù)厣鐣伟驳目捶?。因此，瀘醫(yī)學生對本市治安狀況的評價遠低于其它三所高校。

（三）大多數(shù)學生對交通出行感到放心

城市與農(nóng)村相比，具有人口集中、流動性強、車流量大、交通狀況復雜的特點，使得交通安全成為市民生活中必須重視的問題。本次調(diào)查中，共有64.6%的大學生認為交通出行是安全的，四所高校間差異不明顯。

影響大學生交通安全感的因素包括行人對交通規(guī)則的遵守程度、交（協(xié)）警維持交通秩序的效果、交管部門的執(zhí)法力度、交通安全教育普及程度等。此外，部分大學生在調(diào)查中反映，瀘州市區(qū)內(nèi)坡道較多，但無論是私家車、出租車還是公交車，車速都較快，部分車輛在經(jīng)過人行橫道或轉(zhuǎn)彎時仍未減速，極易誘發(fā)交通事故，從而降低了他們對交通出行的安全感。

（四）超過半數(shù)的大學生缺乏食品安全感

食品是人們生存和發(fā)展的最基本物質(zhì)條件。近年來，我國接連曝出食品安全問題，如地溝油、瘦肉精、染色饅頭、三聚氰胺奶粉等，其中不乏知名商家和品牌，使得公眾對于食品安全的信任度大為下降，大學生群體也不例外。本次調(diào)查中，僅有2.9%的大學生認為目前的食品是“非常安全”的，41.4%認為“比較安全”，而超過半數(shù)的大學生認為目前的食品是不安全的，反映出當今食品安全問題令人擔憂。其中，警院學生的食品安全感最低，這與該校學生食堂衛(wèi)生狀況不佳，學生反映強烈但一直未見改觀有較大關(guān)系。

通過SPSS中的相關(guān)分析，我們發(fā)現(xiàn)大學生食品安全感的高低，與對學校食堂衛(wèi)生狀況、政府食品安全監(jiān)管效果的評價呈正相關(guān)關(guān)系，兩者與食品安全感的Kendall相關(guān)系數(shù)分別為0.483、0.373。超過90%的學生認為企業(yè)和商家片面追求利益是造成目前食品安全問題的最主要原因，其次是政府監(jiān)管力度不強。這些因素對大學生的食品安全感都產(chǎn)生了負面影響。

（五）大學生的網(wǎng)絡(luò)安全感一般

隨著信息社會的到來，網(wǎng)絡(luò)對現(xiàn)代人的影響越來越大。它為人們獲取信息、交流思想帶來了極大便利，但也引發(fā)了網(wǎng)絡(luò)安全的諸多隱患。大學生是一個重要的網(wǎng)民群體，他們的網(wǎng)絡(luò)安全感具有較強的代表性。本次調(diào)查中，57.4%的大學生認為網(wǎng)絡(luò)交往是安全的，但也有42.6%的大學生對網(wǎng)絡(luò)安全表示擔憂。影響他們網(wǎng)絡(luò)安全感的因素，主要包括計算機病毒（70.9%）、個人信息泄露（70.2%）、網(wǎng)絡(luò)詐騙（66.5%）和垃圾信息（62.8%）等。這反映出我國的信息網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)還需進一步加強和完善。

三、結(jié)論與建議

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，瀘州市大學生的校園安全感、治安安全感和交通安全感較高，網(wǎng)絡(luò)安全感一般，食品安全感則較低。調(diào)查數(shù)據(jù)反映出瀘州市各高校和有關(guān)部門在工作中還存在一些問題，亟待改進。為此提出如下建議：

（一）對各高校的建議

校園安全是大學生學習、生活的基本保障，各高校應(yīng)牢固樹立“安全責任重于泰山”的意識，切實抓好校園安全工作，為學生創(chuàng)造一個良好的學習生活環(huán)境。

1、在硬件設(shè)施上，定期檢查門鎖、教學設(shè)備、水電線路、天然氣管道、消防器材等基本設(shè)施，及時更換老舊損壞的設(shè)施，防患于未然；在安全通道設(shè)置醒目標志，確保隨時暢通；在校園重要部位安裝監(jiān)控攝像頭，加強技防設(shè)施建設(shè)。

2、在宣傳教育上，通過講座、宣傳欄、小冊子等多種形式，加強防火、防盜知識的宣傳，提高學生安全防范意識；加強網(wǎng)絡(luò)安全教育，引導學生規(guī)范上網(wǎng)行為，警惕網(wǎng)絡(luò)風險；教會學生正確使用滅火器，定期組織開展應(yīng)急疏散、消防演練等活動，做到有備無患。

3、在日常管理上，嚴明校規(guī)校紀，禁止學生夜不歸宿、留宿外來人員、使用違章電器；加強對非本校人員的門衛(wèi)登記和管理，對可疑人員進行必要的盤查；安排專人輪流值守查看校內(nèi)監(jiān)控畫面，及時發(fā)現(xiàn)和處置火災、偷盜、打架斗毆等危及學生生命財產(chǎn)安全的事件；加強食堂衛(wèi)生安全檢查，確保食物新鮮、餐具清潔，讓全校師生吃得放心。

（二）對有關(guān)部門的建議

維護社會治安需要相關(guān)部門各司其職，共同做好社會治安綜合治理，為全市人民營造一個安全穩(wěn)定的社會環(huán)境。

1、公安機關(guān)是維護社會治安的主力軍，要加強自身隊伍建設(shè)，切實樹立“人民警察為人民”的理念，不斷提高執(zhí)法和服務(wù)水平。加大治安巡邏力度，加強對流動人口、特殊人群和出租屋、旅店、網(wǎng)吧等特殊場所的管理，提高街面見警率，嚴厲打擊“兩搶一盜”等多發(fā)財犯罪和黃賭毒等丑惡現(xiàn)象，凈化社會風氣；對學校、醫(yī)院、車站等人員密集的場所開展經(jīng)常性安全檢查，及時發(fā)現(xiàn)和整改不安全隱患，做好應(yīng)急疏散演練；加大交警執(zhí)法力度，嚴厲打擊交通違法行為，引導行人遵守交通規(guī)則，確保市民出行安全；堅持“專群結(jié)合、依靠群眾”，推行社區(qū)警務(wù)戰(zhàn)略，加強群眾安全宣傳教育，提高群眾安全防范意識，發(fā)動群眾做好群防群治工作，警民攜手共建平安瀘州。

2、食品藥品監(jiān)管部門要嚴把市場準入關(guān)，切實抓好市場監(jiān)管，與公安、工商、衛(wèi)生等部門聯(lián)合開展食藥品安全專項整治，嚴厲打擊制售假冒偽劣商品的行為，規(guī)范市場秩序；進一步完善相關(guān)法律法規(guī)，健全食藥品安全責任體系與長效機制，確保全市人民吃得放心、安心。

3、經(jīng)信部門要抓好本市信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)安全保障工作，聯(lián)合公安網(wǎng)監(jiān)部門，參與處置影響信息網(wǎng)絡(luò)安全的重大事件，嚴厲打擊危害信息安全和利用網(wǎng)絡(luò)從事的違法犯罪活動，為全市人民構(gòu)筑安全、綠色、健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

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