教學(xué)輔導(dǎo)教案精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)輔導(dǎo)教案范文

編號(hào)：

課題：

倒車輔助設(shè)備

授課人：

李俊鵬

授課時(shí)間：

15分鐘

所需資源：

A3紙、記號(hào)筆、粉筆

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過本次課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠：

知識(shí)目標(biāo)：記住倒車輔助設(shè)備的類型；

能力目標(biāo)：能說出不同類型的倒車輔助設(shè)備的優(yōu)缺點(diǎn)；

情感目標(biāo)：樹立發(fā)現(xiàn)問題解決問題的意識(shí)。

導(dǎo)入

時(shí)間

（分鐘）

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

所需資源

3

1.關(guān)注學(xué)生出勤情況；

2.說明本次課的內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法；

3.案例：2004年在北京市朝陽(yáng)區(qū)京通快速路四惠橋，曾發(fā)生過一起這樣的事故：開大貨車的司機(jī)將在車后面指揮倒車的舅舅碾軋?jiān)诹撕筌囕喯?，造成舅舅?dāng)場(chǎng)死亡。

4.引導(dǎo)各組討論采取哪些措施可以讓倒車更安全，指派各組代表分享；

5.引導(dǎo)學(xué)生做筆記。

1.明確任務(wù)及要求；

2.各組討論采取哪些措施可以讓倒車更安全，指派各組代表分享；；

3.成果展示；

4.聽、記錄。

案例

主體

2

提問“倒車輔助設(shè)備的類型有哪些？”讓學(xué)生獨(dú)立思考，由教師指派學(xué)生回答問題，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

學(xué)生獨(dú)立思考“倒車輔助設(shè)備的類型有哪些？”，分享自己的觀點(diǎn)并做好筆記。

筆記本

8

1.分組討論倒車?yán)走_(dá)和倒車影像的優(yōu)缺點(diǎn)；

2.引導(dǎo)各組討論、記錄要點(diǎn)，指派代表分享；

3.結(jié)合PPT講解；

4.引導(dǎo)學(xué)生做筆記。

1.明確任務(wù)及要求；

2.查閱資料，整理并分享；

3.成果展示；

4.聽、記錄。

A3紙、記號(hào)筆

2

1.以思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)本次課的要點(diǎn)內(nèi)容；

2.作業(yè)：寫出倒車?yán)走_(dá)與倒車影像的共同點(diǎn)和區(qū)別。

第2篇：教學(xué)輔導(dǎo)教案范文

一、咨詢形式

(一)、門診咨詢

即在心理咨詢室坐等來訪者上門咨詢，一周集中兩天進(jìn)行，具體

安排如下：

每周二、三中午1：00——2：00下午5：00——7：00(冬令時(shí))

中午1：00——2：30下午5：30——6：30(夏令時(shí))

若在咨詢時(shí)間外有來仿者，也接受咨詢。

(二)、書信咨詢

即通過書信交流形式進(jìn)行心理輔導(dǎo)。操作簡(jiǎn)單，運(yùn)用方便，非常適合對(duì)自己的心理障礙有顧慮，比較膽小、怯懦的學(xué)生，這種咨詢方式隨時(shí)進(jìn)行，及時(shí)回復(fù)。

(三)、電話咨詢

公布辦公室電話、小靈通與學(xué)生通過電話進(jìn)行交談。

(四)、專欄咨詢

專欄咨詢是結(jié)合我校實(shí)際，通過廣播、校報(bào)等形式對(duì)群體的典型心理輔導(dǎo)進(jìn)行解答。這可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生會(huì)、廣播站學(xué)生共同完成。每期辦板報(bào)一次，廣播則可根據(jù)實(shí)際隨時(shí)進(jìn)行。

(五)、開展團(tuán)體心理講座

即針對(duì)團(tuán)體中存在的普遍問題進(jìn)行當(dāng)面集中指導(dǎo)和咨詢。結(jié)合我校實(shí)際，本期最主要的團(tuán)體咨詢對(duì)象是高三參加高考的學(xué)生及即將就業(yè)的學(xué)生，解決他們升學(xué)壓力及就業(yè)壓力問題。

二、考核方式

1、門診咨詢接受行政考核

2、對(duì)來訪學(xué)生建立心理檔案，隨時(shí)記錄并收集資料。

3、通過廣播隨時(shí)將學(xué)生普遍性的問題作出解答。

4、每期辦板報(bào)至少一次。

5、期末有針對(duì)解決心理問題的研究成果。

三、建議

第3篇：教學(xué)輔導(dǎo)教案范文

關(guān)鍵詞：信息學(xué)奧賽；效率；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；分層設(shè)問

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）26-0145-03

一、問題提出

信息學(xué)奧賽如火如荼的進(jìn)行著，其中，取得的成績(jī)自不必說。但我們不得不面對(duì)另外一個(gè)問題，在一些學(xué)校，信息學(xué)奧賽成為最寂寥的競(jìng)賽，許多家長(zhǎng)和同學(xué)并不重視該項(xiàng)賽事。在培訓(xùn)參賽方面，無論從家長(zhǎng)、班主任還是學(xué)生本身，都會(huì)遇到很多不理解和阻礙。

一方面，教師沒有時(shí)間專心信息學(xué)奧賽的輔導(dǎo)工作。由于受應(yīng)試教育的影響，信息技術(shù)學(xué)科本身在很多學(xué)校并未引起足夠的重視，教師數(shù)量不足，多數(shù)信息技術(shù)教師課時(shí)量大。另外，信息技術(shù)教師還普遍身兼數(shù)職，攝錄像、學(xué)校辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的管理、教學(xué)資源管理、網(wǎng)站維護(hù)、學(xué)校電教設(shè)備的維修，有時(shí)甚至是其他教師的課件制作等工作。信息技術(shù)教師在學(xué)校屬于“半教半工”的一種尷尬位置。課時(shí)量大，工作繁雜，使教師根本沒有時(shí)間深入研究信息學(xué)奧賽的研究與輔導(dǎo)。

另一方面，學(xué)生參加信息學(xué)奧賽，多數(shù)情況下，會(huì)受到阻礙。信息學(xué)奧賽加分政策的取消，使得無論是家長(zhǎng)、老師、還是班主任，都認(rèn)為學(xué)生不應(yīng)該花費(fèi)過多時(shí)間參加該項(xiàng)競(jìng)賽。高考指揮棒下，學(xué)校對(duì)信息學(xué)奧賽的重視程度逐漸弱化，信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)的課時(shí)也因此一再縮水，教學(xué)效果很難得以保障。

二、解決問題思路與設(shè)想

學(xué)校重視不足，師生分身乏術(shù)，集中輔導(dǎo)又不可能占據(jù)學(xué)生的很多時(shí)間，課時(shí)的不足，使得教師指導(dǎo)學(xué)生的效果大打折扣。為了實(shí)現(xiàn)更好的培訓(xùn)效果，學(xué)生自學(xué)能力顯得尤為重要起來。自學(xué)能力的強(qiáng)弱決定了其是否能進(jìn)一步深入發(fā)展，這是信息學(xué)奧賽的性質(zhì)決定的。很多知識(shí)和能力都需要學(xué)生自我消化，輔導(dǎo)老師主要是起到引導(dǎo)、點(diǎn)撥和釋疑的作用。在學(xué)生具有了自學(xué)能力之后，奧賽培訓(xùn)的時(shí)間，無形中變得更長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果才能得以保障。

為此，筆者所在的教學(xué)小組，探索使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式拓展課堂在時(shí)間上的長(zhǎng)度，以及在空間上的寬度。也就是說，通過提前發(fā)放的導(dǎo)學(xué)案，讓同學(xué)們能夠較早的接觸到所要上課的內(nèi)容。課前，同學(xué)們就可以完成本節(jié)課的預(yù)習(xí)工作，具有較高自學(xué)能力的同學(xué)，甚至可以完成部分練習(xí)，將課堂延伸到了課下，提高奧賽培訓(xùn)的廣度。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，分層設(shè)問”教學(xué)模式介紹

（一）什么是學(xué)案

學(xué)案是相對(duì)于教案，也就是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)概念。一個(gè)好的學(xué)案，是建立在一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之上的?；氐綄W(xué)案這個(gè)概念上，學(xué)案簡(jiǎn)單說來，就是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔助功能的一份方案。它應(yīng)該包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)設(shè)計(jì)、達(dá)標(biāo)練習(xí)和研究性作業(yè)等部分。

（二）信息學(xué)奧賽中的學(xué)案

信息學(xué)奧賽中的學(xué)案要起到的作用是延伸課堂，所以，與其他的學(xué)案相比，在特點(diǎn)、作用上，都存在一些差異。

信息學(xué)奧賽上使用的學(xué)案，我們更多的可以把它看作一本教材。因?yàn)槭忻嫔?，信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)的教材參差不齊。并且結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，能夠恰到好處符合學(xué)生要求的教材根本不存在。所以，信息學(xué)奧賽的學(xué)案，整理起來之后，便是一本優(yōu)秀的校本課程教材。

信息學(xué)奧賽學(xué)案具有指引性、針對(duì)性、分層性和系統(tǒng)性這么幾個(gè)特點(diǎn)：

①指引性，我們指的是學(xué)生在學(xué)案的幫助下，可以自主學(xué)習(xí)，它可以幫助老師完成課堂延伸后，對(duì)學(xué)生的課下學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。這里要補(bǔ)充說明一下，一般課程的學(xué)案在上課前幾分鐘發(fā)放，課上還會(huì)留出10-15分鐘時(shí)間給學(xué)生自學(xué)。而信息學(xué)奧賽因?yàn)闀r(shí)間緊，任務(wù)重，我們會(huì)在上一次輔導(dǎo)課程結(jié)束的時(shí)候，便將學(xué)案發(fā)放，要求學(xué)生回去找時(shí)間自行完成，上課時(shí)間便可以直接處理教學(xué)重難點(diǎn)。

②針對(duì)性，這里是指學(xué)案在內(nèi)容編制方面多數(shù)以專題形式存在，對(duì)于教授的知識(shí)，在單節(jié)課程中具有針對(duì)性。因?yàn)閵W賽輔導(dǎo)本身針對(duì)性也比較強(qiáng)，基本為的便是在初賽復(fù)賽中取得良好的成績(jī)。這樣，雖然給教學(xué)帶來一定的難度，但是效率會(huì)提高很多。

③分層性，則是針對(duì)學(xué)生來說的，對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)之后，結(jié)合奧賽輔導(dǎo)的目標(biāo)，我們?cè)诰幹茖W(xué)案的過程中，努力做到一題多問。所謂一題多問，指的是針對(duì)某個(gè)專題和模塊，我們?cè)O(shè)置不同難度的多道題目。對(duì)基礎(chǔ)題，要求學(xué)生全部掌握，部分拔高題目，則只對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生有要求。

④系統(tǒng)性，主要是站在競(jìng)賽輔導(dǎo)的大局上來說的。一屆奧賽輔導(dǎo)的學(xué)生學(xué)完全部課程之后，應(yīng)該能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)到奧賽的全部?jī)?nèi)容。無論是初賽的計(jì)算機(jī)理論與應(yīng)用，復(fù)賽的算法，還是更高要求的編程算法，在完成了全部課程的教授之后，學(xué)案可以完整并全面的覆蓋各個(gè)方面。

在介紹以上學(xué)案特點(diǎn)的過程中，我們也有提到信息學(xué)奧賽學(xué)案主要起到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。與其他學(xué)科相比，信息學(xué)奧賽課上不可能留給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，所以只能將學(xué)案留作作業(yè)似的在課下完成。因此也就產(chǎn)生了不能在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，實(shí)時(shí)地進(jìn)行輔導(dǎo)的問題。為了解決這個(gè)問題，我們采取讓學(xué)生課下在學(xué)習(xí)過程中，將遇到的問題記錄下來，課上一起輔導(dǎo)的方法。雖然不能課上實(shí)時(shí)輔導(dǎo)，但是由此對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的鍛煉效果也變得更強(qiáng)，整體說來，利大于弊。

（三）如何做到分層設(shè)問

對(duì)于分層設(shè)問這個(gè)問題，需要從內(nèi)容選取和問題設(shè)置兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

①內(nèi)容選取。在內(nèi)容選取上，我們按照分層設(shè)問的原則，結(jié)合學(xué)生實(shí)際選擇了不同的教學(xué)重難點(diǎn)。結(jié)合中學(xué)實(shí)際，信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)的開設(shè)，在不同的階段，具有不同的受眾。具體說來，在筆者實(shí)習(xí)的學(xué)校中，信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)開始初期，上課人數(shù)多至上百人。這其中的大部分因?yàn)閮蓚€(gè)原因參與信息學(xué)競(jìng)賽，一是對(duì)信息學(xué)的好奇，而是為了獲取選修課程的分?jǐn)?shù)。所以，在信息學(xué)奧賽開設(shè)的初期，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的選取方面，就要偏向于對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的普及上。與此同時(shí)，我們另外設(shè)置一些提高類的題目，以供學(xué)有余力的學(xué)生使用。

②問題設(shè)置。在競(jìng)賽輔導(dǎo)的中后期，同學(xué)們的熱情逐漸減退。這個(gè)時(shí)候，聽課的同學(xué)人數(shù)會(huì)直線下降。此時(shí)，留下來的同學(xué)，多數(shù)能夠堅(jiān)持到最后。但是，這樣一群學(xué)生，同樣分為兩個(gè)部分。一部分，在做題速度和質(zhì)量上較高，他們對(duì)于競(jìng)賽題目的掌握較快，是未來參賽的好苗子。我們可以為他們多設(shè)置一些具有拔高效果的題目，以拓寬他們的思路。另外一部分同學(xué)，則是學(xué)習(xí)較為踏實(shí)的同學(xué)，他們具有很強(qiáng)的毅力堅(jiān)持下來，但由于基礎(chǔ)等各方面的原因，我們不得不給他們降低難度，只要求他們完成部分基礎(chǔ)題目。

四、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，分層設(shè)問”教學(xué)模式實(shí)施過程

（一）討論交流，信息反饋

上文提到，因?yàn)闀r(shí)間的限制，我們只得將學(xué)案在課前發(fā)放，并要求學(xué)生在上課前就努力完成。學(xué)生在課下完成的過程中，必然會(huì)產(chǎn)生很多問題。上課的前十分鐘，便是一個(gè)交流討論的過程。學(xué)生通過交流，解決部分簡(jiǎn)單的問題。不能解決的問題，通過提問的方式，反饋給教師，教師統(tǒng)一講解。

（二）全面講解，分層練習(xí)

對(duì)于信息反饋上，我們獲得的各類問題，進(jìn)行詳細(xì)和全面的講解。以求得在講解的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授。課上，針對(duì)同學(xué)們提出的各類問題，在題庫(kù)中尋找類似的題目，讓學(xué)生在課上也可以進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。題目的排序依舊按照由難到易的順序排列，要求學(xué)生努力全部完成。時(shí)間限制，讓我們自然的完成了分層練習(xí)的目的。

（三）小組合作，答疑解惑

在學(xué)生完成課上布置的任務(wù)時(shí)，努力發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。讓學(xué)生們盡量能夠多人坐在一起。此時(shí)的小組，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，讓他們自然成組，沒有過多的人為限制。因?yàn)檫@樣形成的小組，學(xué)生水平較為平均，可以達(dá)到互相促進(jìn)的作用。此時(shí)，教師完成答疑解惑的工作。

五、總結(jié)展望

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，分層設(shè)問”教學(xué)模式，能夠很好的拓寬信息學(xué)奧賽的課堂。在教學(xué)實(shí)踐中起到良好的教學(xué)效果，但是也存在一些問題。學(xué)案中為了進(jìn)行分層教學(xué)，設(shè)置的拔高試題，會(huì)打消一部分學(xué)生的積極性。他們會(huì)因?yàn)樽约簾o法完成相應(yīng)難度的試題，而感到挫敗。為此，筆者正在積極嘗試電子式導(dǎo)學(xué)案的開發(fā)。電子導(dǎo)學(xué)案中，便可以在完成一定難度的試題之后，出現(xiàn)拔高試題，有一種沖關(guān)挑戰(zhàn)的感覺。這樣，便可以避免試題無法完成，對(duì)學(xué)生心理的打擊。

本文筆者探索通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，分層設(shè)問”的教學(xué)模式，在時(shí)間和空間上拓展信息學(xué)奧賽。該模式也在不斷的探索中，希望可以為從事信息學(xué)奧賽的輔導(dǎo)員們提供思路，對(duì)奧賽輔導(dǎo)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙加琛，張成菊.學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2009.

[2]李寧.利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂[J].中小學(xué)電教，2012，（8）.

第4篇：教學(xué)輔導(dǎo)教案范文

論文摘要：大學(xué)生安全教育是高校安全穩(wěn)定的基礎(chǔ)。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的負(fù)責(zé)人和處理人，在高校的安全穩(wěn)定工作中起著至關(guān)重要的作用和不可推卸的責(zé)任。本文就高校輔導(dǎo)員該如何做好學(xué)生安全穩(wěn)定工作進(jìn)行了一些思考和探討。

1 加強(qiáng)大學(xué)生安全教育的必要性

所謂大學(xué)生安全教育，是指“高校管理者和教育者以黨和國(guó)家法律、法規(guī)、方針、政策為依據(jù)，以全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以安全責(zé)任、安全意識(shí)和安全知識(shí)為主要教育內(nèi)容，通過入學(xué)教育、課程教育和日常教育等多種途徑，使在校大學(xué)生增強(qiáng)安全意識(shí)，全面系統(tǒng)地掌握安全知識(shí)，提高安全防范意識(shí)與自我保護(hù)技能，更好地適應(yīng)大學(xué)生活和今后走向社會(huì)需要而進(jìn)行的教育”。①

隨著大學(xué)教育的普及化，學(xué)校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，為了使大學(xué)與社會(huì)接軌，校園內(nèi)組織的社會(huì)活動(dòng)也越來越多，校園社會(huì)化的現(xiàn)象也日趨明顯，校內(nèi)及校園周邊的治安環(huán)境越來越復(fù)雜。大學(xué)校園治安、刑事案件的頻頻發(fā)生，給高校內(nèi)學(xué)生的安全造成了極大的威脅。而隨著社會(huì)的快速發(fā)展和高度開放化，教育領(lǐng)域也逐步邁向社會(huì)化，在這樣的情況下，安全防范意識(shí)及自我保護(hù)能力較差的大學(xué)生們勢(shì)必成為各種不安全問題和案件的受害者。所以，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)防范能力，已成為全社會(huì)的共識(shí)，學(xué)校對(duì)實(shí)施大學(xué)生的安全教育，有著迫切的必要性。

2 實(shí)施安全教育的重點(diǎn)及主要內(nèi)容

（1）加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生安全防范和法律法規(guī)教育，提高大學(xué)生的安全意識(shí)和技能。輔導(dǎo)員應(yīng)通過日常的一些交流，或者通過主題班會(huì)、主題活動(dòng)等形式對(duì)學(xué)生開展防火、防電、防盜、防騙以及人身安全、交通安全、公共衛(wèi)生、法律法規(guī)的教育，普及心理健康、醫(yī)療知識(shí)、安全知識(shí)和法律常識(shí)，以此培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)與安全防范意識(shí)。除此之外，還應(yīng)配合學(xué)校相關(guān)部門對(duì)學(xué)生進(jìn)行求生訓(xùn)練，安全演習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)與應(yīng)對(duì)技能。同時(shí)，輔導(dǎo)員還要注意特殊時(shí)期的安全穩(wěn)定問題，比如新生入學(xué)、節(jié)假日時(shí)期、學(xué)生外出見習(xí)、實(shí)習(xí)、參加社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)離校之前，都要做好安全穩(wěn)定教育。輔導(dǎo)員要結(jié)合學(xué)生的興趣及特點(diǎn)，開展形式多樣、趣味性強(qiáng)的活動(dòng)來加強(qiáng)安全教育。

（2）建立學(xué)生檔案，掌握學(xué)生基本動(dòng)態(tài)，并做好學(xué)生的心理健康教育。輔導(dǎo)員需要從多渠道、多方面的了解學(xué)生，如學(xué)生的入學(xué)資料、入學(xué)體檢、自我介紹、老師介紹以及學(xué)生在宿舍、課堂、活動(dòng)中的表現(xiàn)。然后對(duì)所了解的學(xué)生情況進(jìn)行系統(tǒng)整理歸檔，并時(shí)時(shí)更新，形成學(xué)生的個(gè)人檔案，以便于教育管理工作的開展。除此之外，還要注意學(xué)生的個(gè)體差異。來自單親家庭、離異家庭、貧困家庭的學(xué)生，或經(jīng)常違紀(jì)違規(guī)、受處分的學(xué)生，還有成績(jī)波動(dòng)極大、日常行為兩極化的學(xué)生屬于特殊學(xué)生群體，大多存在不穩(wěn)定因素和心理問題。輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)他們給予高度、密切的關(guān)注，并注意在日常生活中給予關(guān)懷，多與他們進(jìn)行交流、溝通，對(duì)存在心理問題的學(xué)生，可通過心理健康教育或心理咨詢等適當(dāng)?shù)姆绞?，引?dǎo)、幫助他們走出心理誤區(qū)。

（3）建立并完善安全穩(wěn)定的應(yīng)對(duì)體系，正確處理突發(fā)事件。是否將學(xué)生的思想工作做到位，是否建立完備、有效的安全預(yù)警系統(tǒng)，以及是否具備處理突發(fā)事件的能力是體現(xiàn)輔導(dǎo)員工作能力以及安全教育工作做的好不好的幾個(gè)重要方面。所以，輔導(dǎo)員需要建立安全穩(wěn)定的應(yīng)對(duì)體系。充分發(fā)揮班委的作用，并保持24小時(shí)通信方式的暢通，力爭(zhēng)第一時(shí)間在現(xiàn)場(chǎng)，了解事件情況，理性思考，果斷采取應(yīng)對(duì)措施，控制事態(tài)。事態(tài)嚴(yán)重時(shí)，應(yīng)及時(shí)上報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門，配合學(xué)校職能部門以及聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，做好善后工作，甚至有時(shí)候需要解決此次事件給學(xué)生帶來的各種相關(guān)的負(fù)面影響。 　（4）提升自身心理健康及安全教育知識(shí)水平，增強(qiáng)自身能力。之前述說的總總，都需要輔導(dǎo)員自身具備一定專業(yè)素養(yǎng)，掌握一定的思想教育方法，以及安全知識(shí)、法律知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)等等。這就要求輔導(dǎo)員在工作之余，還要不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，提高知識(shí)水平。此外，還要培養(yǎng)、訓(xùn)練自身的觀察力、判斷力、應(yīng)變力以及協(xié)調(diào)力，不斷增強(qiáng)自身能力，以便在處理危機(jī)事態(tài)時(shí)能臨危不亂，準(zhǔn)確、果斷的作出處理。

3 輔導(dǎo)員安全教育工作的思考與認(rèn)識(shí)

首先，應(yīng)該在責(zé)任和信任中讓學(xué)生感到安全。輔導(dǎo)員對(duì)工作極高的熱情和極強(qiáng)的責(zé)任心可能就會(huì)讓學(xué)生感受到安全和信任，因此，在日常工作中，輔導(dǎo)員要以積極的心態(tài)與言行對(duì)待學(xué)生，不但要作為教師指導(dǎo)和教育學(xué)生，還應(yīng)該作為哥哥姐姐去了解他們、信任他們。工作與生活中要身先示范，以身作則，引導(dǎo)和教育學(xué)生學(xué)做人，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)批評(píng)教育，不偏袒，不溺愛。該嚴(yán)肅時(shí)嚴(yán)肅，必須要讓學(xué)生懂得，一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)生除了要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，還要具備良好的品行修養(yǎng)與處理實(shí)際問題的能力。要讓學(xué)生從心底熱愛大學(xué)生活，熱愛自己的學(xué)校。

其次，加強(qiáng)在校生的安全教育，能夠完善在校大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其處理問題的應(yīng)變能力。對(duì)學(xué)生開展安全知識(shí)及法律法規(guī)的教育，普及安全知識(shí)和法律常識(shí)，可減少學(xué)生在校期間的安全風(fēng)險(xiǎn)，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)依靠法律法規(guī)的力量保護(hù)和維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益，可以訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，使其在今后遇到突發(fā)事件或危機(jī)事件時(shí)，能保持鎮(zhèn)定，并采取適當(dāng)措施果斷處理。

最后，輔導(dǎo)員應(yīng)在高校的安全教育工作中積極積累經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升思想政治教育的素質(zhì)和能力，成為大學(xué)生思想政治教育工作與安全教育工作的骨干力量。要熱愛自己的工作，以積極的心態(tài)對(duì)待工作中的每一件事情，并在工作中不斷學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的觀察力、判斷力、協(xié)調(diào)力、應(yīng)變力以及心理綜合素質(zhì)，在思想教育與安全教育工作中，促進(jìn)自身成長(zhǎng)。

4 總結(jié)

高校安全教育工作近年來受到了黨和政府的高度重視。安全是學(xué)生正常生活與學(xué)習(xí)的保障，但是由于高等教育處于大眾化、大發(fā)展的時(shí)代，辦學(xué)主體和辦學(xué)層次趨于多元化，高等教育受到了社會(huì)功利的驅(qū)使，安全教育往往被學(xué)校所忽視，從而引發(fā)一系列的問題。大學(xué)生安全教育工作的開展與實(shí)施迫在眉睫。高校輔導(dǎo)員作為與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有緊密聯(lián)系的導(dǎo)師，在學(xué)生安全教育中起著至關(guān)重要的作用。希望通過我們的努力，用我們的智慧和真情，把輔導(dǎo)員工作提高到一個(gè)新的臺(tái)階。

注釋

①鐘曉明.高校安全教育的幾點(diǎn)思考.教育學(xué)論文，2007(18).

參考文獻(xiàn)

[1]鐘曉明.高校安全教育的幾點(diǎn)思考[J].教育學(xué)論文，2007(18)．

[2]浙江省高等教育學(xué)會(huì)保衛(wèi)工作專業(yè)委員會(huì)組織編寫.大學(xué)生安全知識(shí)讀本.浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2007.

第5篇：教學(xué)輔導(dǎo)教案范文

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員 學(xué)生消防安全教育 作用

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）30-0059-01

近年來，高校學(xué)生公寓火災(zāi)事故頻發(fā)，作為國(guó)家和社會(huì)事業(yè)的接班人，大學(xué)生在學(xué)校尤其是在學(xué)生公寓的安全問題越來越受到全社會(huì)的極大關(guān)注。大學(xué)生突發(fā)事件的及時(shí)處理和日常安全教育都與輔導(dǎo)員工作密切相關(guān)。

一 大學(xué)生消防安全教育現(xiàn)狀及存在問題

1.消防意識(shí)淡薄，缺乏危機(jī)意識(shí)

教育管理者和學(xué)生是高校學(xué)生公寓消防安全管理的兩個(gè)主體。一方面，有的教育管理者思想跟不上，有的消防知識(shí)和技能欠缺，不能正確判斷和分析消防安全隱患的實(shí)際情況而主動(dòng)靈活地采取措施。另一方面，學(xué)生僅在入學(xué)的時(shí)候接受消防安全教育，對(duì)自身周圍的環(huán)境條件等缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，消防意識(shí)淡薄。

2.消防漏洞多，存在僥幸心理

新生入學(xué)時(shí)，學(xué)校和老師都對(duì)其進(jìn)行校規(guī)校紀(jì)和消防安全教育，嚴(yán)禁在公寓內(nèi)亂拉電線、使用各種違章電器，如有發(fā)現(xiàn)將按照規(guī)定嚴(yán)肅處理。但在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在使用時(shí)采取相應(yīng)的防查措施，認(rèn)為只要不被發(fā)現(xiàn)和查處，就不會(huì)出現(xiàn)什么問題，遇到學(xué)校大檢查就臨時(shí)停用；此外，有些公寓電腦臺(tái)數(shù)較多，超負(fù)荷用電現(xiàn)象嚴(yán)重。

3.消防宣傳片面，缺少教育實(shí)踐

多數(shù)高校沒有開設(shè)公共安全課程，缺乏消防安全教育。學(xué)生不了解防火滅火常識(shí)，缺乏自我保護(hù)意識(shí)，住學(xué)生公寓時(shí)不注意疏散通道和安全出口的情況，對(duì)于疏散通道堆放雜物、安全出口鎖閉、設(shè)置防護(hù)柵欄等現(xiàn)象熟視無睹、漠不關(guān)心等。同時(shí)，學(xué)校沒有專門針對(duì)學(xué)生公寓樓的滅火及應(yīng)急疏散預(yù)案，或是有預(yù)案但未開展演練，學(xué)生缺乏基本防火滅火技能，應(yīng)急反應(yīng)能力、自防自救能力較差。

二 輔導(dǎo)員在學(xué)生消防安全教育中發(fā)揮的作用及其教育體系構(gòu)建

高校輔導(dǎo)員是在校大學(xué)生學(xué)生事務(wù)的管理者、指導(dǎo)者和組織者，負(fù)責(zé)學(xué)校學(xué)生最基本的日常思想政治教育，全面直接地實(shí)施教學(xué)、管理育人，不僅要做到傳道、授業(yè)、解惑，更要管理、教育和服務(wù)。

1.提高宣傳教育廣度與深度，加強(qiáng)自我防范意識(shí)

輔導(dǎo)員作為思想政治教育工作者，必須加強(qiáng)消防安全宣傳教育，利用學(xué)生軍訓(xùn)、大小會(huì)議、宿舍、辦公室等場(chǎng)合和網(wǎng)絡(luò)及時(shí)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)消防安全工作的重要性和必要性，使學(xué)生掌握消防方面的有關(guān)政策法規(guī)，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)火災(zāi)時(shí)的逃生自救方法，增強(qiáng)他們的消防安全意識(shí)。針對(duì)各類違規(guī)現(xiàn)象，在加強(qiáng)思想教育的同時(shí)加大處罰力度，防止和杜絕火災(zāi)問題的發(fā)生。

2.教育學(xué)習(xí)與實(shí)踐演練相結(jié)合，提高自防、自救能力

消防安全教育形成意識(shí)是條件，教育學(xué)習(xí)是保障，實(shí)踐演練是關(guān)鍵。輔導(dǎo)員通過定期深入宿舍檢查，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)歸納整理，編訂成冊(cè)，對(duì)違紀(jì)現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)的隱患及時(shí)督促整改。另外，要不定期組織學(xué)生進(jìn)行消防安全演練，不斷提高學(xué)生的自防、自救能力，盡可能將危害降到最低。

3.以點(diǎn)帶面實(shí)現(xiàn)全員育人，發(fā)揮各部門在學(xué)生消防教育中的作用

一所高校要真正抓好學(xué)生消防安全教育工作，光靠輔導(dǎo)員及保衛(wèi)部門的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該充分發(fā)揮他們以點(diǎn)帶面的輻射作用，在協(xié)助學(xué)校消防保衛(wèi)部門開展消防工作的基礎(chǔ)上，積極發(fā)動(dòng)班主任、教學(xué)科、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生黨員骨干及校內(nèi)有關(guān)部門共同參與到消防安全教育工作中，形成一套自上而下行之有效的高校消防管理體系。

三 提升輔導(dǎo)員自身素質(zhì)和管理水平，促進(jìn)消防安全素質(zhì)教育

作為高校安全工作的一線工作人員，要從政治、工作、生活方面重視輔導(dǎo)員的培養(yǎng)和使用，堅(jiān)持用事業(yè)留人、感情留人和待遇留人，為輔導(dǎo)員提供和創(chuàng)造良好的工作和生活條件，充分發(fā)揮他們的作用。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，切實(shí)普及輔導(dǎo)員的應(yīng)急管理知識(shí)，定期組織召開應(yīng)急疏散演練專項(xiàng)會(huì)議，掌握學(xué)生消防安全教育的原則和方法，不斷提高他們應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力和水平。

綜上所述，高校學(xué)生消防安全教育是高校德育的重要內(nèi)容，也是學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。高校輔導(dǎo)員工作在學(xué)生工作的第一線，在學(xué)生消防安全教育工作中承擔(dān)著教育者、研究者、服務(wù)者的多重角色，發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1]何愛霞、蘇海民.大學(xué)生消防安全意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查――以宿州學(xué)院為例[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（12）：110～112

[2]焦叔平.高校學(xué)生宿舍消防安全工作存在的問題及對(duì)策[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2008（5）：100～102

第6篇：教學(xué)輔導(dǎo)教案范文

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

鞏固酸、堿、鹽的物理和化學(xué)性質(zhì)及對(duì)反應(yīng)現(xiàn)象的再認(rèn)識(shí)

2.過程與方法

學(xué)會(huì)常見酸、堿、鹽鑒別一般方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

感悟酸、堿、鹽的鑒別過程，初步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

鑒別常見酸、堿、鹽的一般方法，物質(zhì)共存時(shí)如何一一鑒別。

一、請(qǐng)鑒別下列初中常見物質(zhì)，寫化學(xué)式。

1．藍(lán)色沉淀是

2.紅褐色沉淀是

3.某黃色溶液中的溶質(zhì)可能是

4.某淺綠色溶液中的溶質(zhì)是

5.某藍(lán)色溶液中的溶質(zhì)可能是

6.某白色粉末遇水變藍(lán)，它是

7.某固體溶于水中時(shí)，溶液溫度升高，此固體可能是

8.某固體溶于水時(shí)，溶液溫度降低，此固體是

。

二、選擇題，單選。

1.有四瓶澄清透明的溶液。①M(fèi)gCl2溶液；②Cu(NO3)2溶液；③K2SO4溶液；④NaOH溶液。不用其它試劑即可將它們一一鑒別出來，鑒別出來的順序是(

)

A、④②①③????B、①④③②????C、②③①④????D、②④①③

2．將NaCl、Ba(OH)2、K2CO3三種溶液區(qū)分開來的一種試劑是?????????????（??????）

A、硝酸銀

B、硝酸?????C、硫酸????D、石蕊試液

3、下列各組物質(zhì)，只需用組內(nèi)溶液相互混合，就能鑒別出來的是

A．K2SO4、BaCl2、NaNO3、NaCl

B．HCl、Na2CO3、BaCl2、Na2SO4

C．KOH、Na2SO4、K2SO4、HCl

D．KCl、AgNO3、KNO3、NaCl

4、只用一種試劑就能將NaOH、NaCl、BaCl2三種溶液鑒別出來，它是

（

）

A．CuSO4溶液

B．Na2SO4溶液

C．酚酞試液

D．Fe(NO3)3溶液

5、鑒別下列各組物質(zhì)，所用試劑不正確的是

（

）

待鑒別的物質(zhì)

鑒別試劑

A

稀鹽酸和氫氧化鈉溶液

無色酚酞試液

B

海水和蒸餾水

硝酸銀溶液

C

銅和黃金

稀鹽酸

D

氧氣和二氧化碳

燃著的木條

6、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，對(duì)某種化合物的溶液進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)：

①取少量該溶液加入適量K2SO4溶液，產(chǎn)生白色沉淀，再加入稀硝酸，沉淀不溶解。

②另取少量該溶液加入適量AgNO3溶液，產(chǎn)生白色沉淀，再加入稀硝酸，沉淀不溶解。則溶液中的物質(zhì)一定是

（

）

A．BaCl2

B．CuCl2

C．Na2CO3

D．Ba(NO3)2

7、下列區(qū)別兩種不同物質(zhì)的方法合理的是

（

）

A．用蒸餾水區(qū)別四氧化三鐵與二氧化錳

B．用酚酞區(qū)別氯化鈉溶液與稀醋酸

C．用加熱的方法區(qū)別碳酸氫銨與氯化鈉

D．用石蕊區(qū)別稀燒堿溶液與石灰水

8、三瓶失去標(biāo)簽的無色溶液，分別是H2SO4

溶液、B

a(OH)

2溶液、KCl溶液中的各一種。下列四種試液中，能將上述三種無色試劑一次鑒別出來的是

（

）

A.

Na2CO3溶液

B.

NaOH溶液

C.

CaCl2溶液

D.酚酞試液

9、下列各組溶液中，必須另加試劑才能鑒別開來的一組是

A.

NaOH、FeCl3、MgSO4、NaCl

B.KOH、HCl、CuSO4、KNO3

C.

Na2CO3

、BaCl2、HCl、KCl

D.Na2CO3、KNO3、NaCl、CaCl2

三、問答題

1.實(shí)驗(yàn)室里現(xiàn)有二瓶被忘記貼上標(biāo)簽的無色溶液：HCl、H2SO4?如何鑒別它們？

實(shí)驗(yàn)方法

現(xiàn)象與結(jié)論

2.

實(shí)驗(yàn)室里現(xiàn)有二瓶被忘記貼上標(biāo)簽的無色溶液：純堿、燒堿?如何鑒別它們？

實(shí)驗(yàn)方法

現(xiàn)象與結(jié)論

3.有一瓶長(zhǎng)期敞口放置的氫氧化鈉藥品，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)辨別它的變質(zhì)情況。

第7篇：教學(xué)輔導(dǎo)教案范文

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勤于積累。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累。因此，可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí)，看一點(diǎn)，記一點(diǎn);積累一些零碎的知識(shí)，在不經(jīng)意中建造自己知識(shí)的高塔。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來說，只有知識(shí)的廣博積累，才有語(yǔ)文聽說讀寫能力的提高;只有學(xué)富五年，才能才高八斗。做生活的有心人，做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有心人，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習(xí)，可以把語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時(shí)候，依著自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候，學(xué)習(xí)就會(huì)變成一件樂事。

第二，寫讀書筆記。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是一個(gè)閱讀、思考、寫作相結(jié)合的過程，讀讀、思思、寫寫多結(jié)合才能提高學(xué)習(xí)效率。閱讀的同時(shí)要寫讀書筆記，把書中比較有價(jià)值的內(nèi)容記下來，也要把自己閱讀中的新思考、新想法記下來。經(jīng)常這樣做就能提高自己的語(yǔ)文聽說讀寫能力了。

第8篇：教學(xué)輔導(dǎo)教案范文

1.典型病例

1.1病史

患者陸某，男，15歲，學(xué)生，因腹痛待查于2010年3月31日收入院?；颊哂?天前無明顯誘因下腹部及臍周疼痛，呈陣發(fā)性，不向他處放射，無惡心、嘔吐、腹瀉，門診考慮“急性胃腸炎”，治療后效果不佳。今日腹痛加劇，呈持續(xù)性，急來院就診。

1.2體格檢查

神志清楚，口唇無紫紺，體溫38.9℃，脈搏100次/分，呼吸21次/分，血壓100/60mmHg，淺表淋巴結(jié)無腫大，腹部平坦，未觸及包塊。腹部檢查：中下腹及臍周肌緊張，中下腹有明顯壓痛及反跳痛，麥?zhǔn)宵c(diǎn)輕壓痛、反跳痛，雙腎區(qū)無叩擊痛，雙下肢無水腫。

1.3輔助檢查

1.3.1血常規(guī)檢查。

白細(xì)胞計(jì)數(shù)15109/L，中性粒細(xì)胞91%。

1.3.2.腹部B超。

未發(fā)現(xiàn)明顯異常。

1.3.3.腹部平片。

見膈下游離氣體。

1.4醫(yī)學(xué)診斷

壞疽性闌尾炎，急性局限性腹膜炎。

1.5住院經(jīng)過

入院后急完善相關(guān)檢查（血、尿、糞常規(guī)，肝腎功能，生化淀粉酶，出、凝血時(shí)間，輸血前全套，腹部B超），抗感染支持（頭孢類抗生素）治療，排除手術(shù)禁忌癥，給予充分的術(shù)前準(zhǔn)備后，于2010年4月1日在連續(xù)硬膜外麻醉下行闌尾切除術(shù)。術(shù)后暫禁食、置鼻胃管持續(xù)胃腸減壓、營(yíng)養(yǎng)支持、抗感染（頭孢替唑）、止血（氨甲環(huán)酸）等對(duì)癥治療。病理檢查示：急性壞疽性闌尾炎。4月8日切口拆線，愈合好，無紅腫無滲出，治愈出院。

2.護(hù)理

2.1護(hù)理診斷及合作性問題

2.1.1恐懼/焦慮。

與身體不適、病情嚴(yán)重、擔(dān)心預(yù)后有關(guān)。

2.1.2腹痛、腹脹。

與腹膜炎癥刺激、毒素吸收有關(guān)。

2.1.3體溫過高。

與腹腔感染、毒素吸收有關(guān)。

2.1.4體液不足。

與腹膜腔內(nèi)大量滲出、高熱、體液丟失有關(guān)。

2.1.5潛在并發(fā)癥。

腹腔膿腫、膿毒癥等。

2.2護(hù)理目標(biāo)

2.2.1恐懼/焦慮程度減輕，情緒穩(wěn)定，能配合治療和護(hù)理。

2.2.2腹痛、腹脹等不適癥狀減輕或緩解。

2.2.3病人體溫得以控制并逐漸降至正常范圍。

2.2.4病人水、電解質(zhì)得以維持平衡，未發(fā)生酸堿失衡。

2.2.5能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并發(fā)癥的發(fā)生并積極配合醫(yī)生進(jìn)行處理。

2.3護(hù)理措施

2.3.1手術(shù)前護(hù)理。

2.3.1.1心理護(hù)理。由于發(fā)病突然、病情重，病人產(chǎn)生恐懼、焦慮的情緒，應(yīng)為病人提供安靜舒適的環(huán)境，做好解釋工作，穩(wěn)定病人及其家屬的情緒，并介紹有關(guān)腹膜炎的知識(shí)，使其能積極配合治療和護(hù)理，幫助病人樹立戰(zhàn)勝疾病的信心。

2.3.1.2“臥”。臥位，病人可取半臥位，減少滲出液吸收和減輕中毒癥狀；膈肌下降，腹肌放松，有利于呼吸和循環(huán)；鼓勵(lì)病人活動(dòng)下肢，預(yù)防下肢深靜脈血栓形成。

2.3.1.3“禁”。禁食，可減少胃腸道內(nèi)容物繼續(xù)流入腹腔，減輕胃腸內(nèi)積氣，有利于控制感染的擴(kuò)散。必須待腸蠕動(dòng)恢復(fù)后，才可開始進(jìn)食。

2.3.1.4“減”。胃腸減壓，可減少胃腸道內(nèi)積氣、積液，減少胃腸道內(nèi)容物繼續(xù)漏出，流入腹腔，有利于減輕腹脹，使炎癥局限和吸收，促進(jìn)胃腸道功能恢復(fù)。

2.3.1.5“補(bǔ)”。營(yíng)養(yǎng)支持，病人在炎癥、應(yīng)激狀態(tài)下，分解代謝旺盛，應(yīng)補(bǔ)充足夠的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來滿足機(jī)體的需要。

2.3.1.6“抗”?？刂聘腥炯皩?duì)癥治療，根據(jù)細(xì)菌培養(yǎng)及藥敏結(jié)果選用抗生素。

2.3.1.7“觀”。病情觀察，嚴(yán)密觀察病人生命體征、腹部癥狀及體征的變化，準(zhǔn)確記錄24小時(shí)出入量，必要時(shí)定時(shí)監(jiān)測(cè)中心靜脈壓、血清電解質(zhì)、血?dú)夥治龅取?/p>

2.3.1.8做好腹部手術(shù)前常規(guī)準(zhǔn)備，如皮膚的準(zhǔn)備、留置尿管等。

2.3.2手術(shù)后護(hù)理

2.3.2.1臥位。病人回病房后，給予平臥6小時(shí)后取半臥位，并鼓勵(lì)病人床上活動(dòng)，以促進(jìn)胃腸功能恢復(fù)，預(yù)防腸粘連。注意保護(hù)腹腔引流管。

2.3.2.2禁食、胃腸減壓、補(bǔ)液及營(yíng)養(yǎng)支持。術(shù)后繼續(xù)禁食、胃腸減壓，補(bǔ)充水、電解質(zhì)、維生素及蛋白質(zhì)等，必要時(shí)給予腸外營(yíng)養(yǎng)支持，待腸蠕動(dòng)恢復(fù)，拔除胃管后，逐漸恢復(fù)經(jīng)口飲食。

2.3.2.3控制感染。繼續(xù)應(yīng)用有效抗生素，進(jìn)一步控制腹腔內(nèi)感染。

2.3.2.4病情觀察。術(shù)后繼續(xù)監(jiān)測(cè)生命體征、尿量及腹部體征的變化，并觀察有無脫水、休克和代謝紊亂情況，了解有無膈下或盆腔膿腫的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)異常情況，及時(shí)通知醫(yī)師，并協(xié)助處理。

2.3.2.5切口及腹腔引流管的護(hù)理。保持切口敷料干燥、整潔，若有滲血、滲液，及時(shí)更換敷料，觀察切口愈合情況，有無切口感染征象；妥善固定腹腔引流管，保持引流管通暢，定期更換引流口處敷料，觀察并記錄引流液的性狀、顏色及量的變化；當(dāng)引流液減少、病人體溫及血細(xì)胞計(jì)數(shù)恢復(fù)正常后，可遵醫(yī)囑拔管。

2.4效果評(píng)價(jià)

2.4.1病人焦慮/恐懼情緒解除，能很好地配合治療和護(hù)理。

2.4.2術(shù)后腹痛、腹脹即緩解。

2.4.3病人術(shù)后第三天體溫降至正常范圍內(nèi)，腹腔炎癥得到控制。

2.4.4病人無水、電解質(zhì)及酸堿平衡紊亂及休克表現(xiàn)。

2.4.5無腹腔膿腫、膿毒癥等并發(fā)癥發(fā)生。

2.5健康教育

2.5.1提供疾病治療、護(hù)理知識(shí)，向病人及家屬說明禁食、胃腸減壓及半臥位的重要性，教會(huì)病人觀察腹部體征變化的方法。

2.5.2給予飲食指導(dǎo)。講解術(shù)后恢復(fù)飲食知識(shí)，指導(dǎo)病人流食―半流―軟食―普食，并少量多餐、循序漸進(jìn)，進(jìn)食高蛋白、高能量及高維生素食物，以促進(jìn)創(chuàng)傷的修復(fù)和切口的愈合。

鼓勵(lì)病人早期活動(dòng)，促進(jìn)腸功能恢復(fù)，防止術(shù)后腸粘連。

3.體會(huì)

3.1以“工學(xué)結(jié)合、教、學(xué)、做一體化”的新型高職教育教學(xué)理念，將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法多元化［1］，對(duì)臨床常見病、多發(fā)病的案例分析放在床邊教學(xué)，經(jīng)過對(duì)醫(yī)療、護(hù)理、輔助檢查整體深入的分析，提高學(xué)生的整體分析和應(yīng)用能力，提高教學(xué)效益。

3.2案例教學(xué)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)相結(jié)合，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)核心課程尤其是臨床護(hù)理課程的教學(xué)興趣有較大幫助，可以使學(xué)生對(duì)復(fù)雜的臨床過程與理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作聯(lián)系起來，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3改革案例教學(xué)的傳統(tǒng)分塊問題討論的方法，繼續(xù)采用整體護(hù)理的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，用臨床典型的真實(shí)性案例，較強(qiáng)的綜合性臨床學(xué)習(xí)因素，更突出過程動(dòng)態(tài)性和實(shí)踐性，使學(xué)生教―學(xué)―做―用的崗位學(xué)習(xí)不脫節(jié)，提高未來的真實(shí)崗位工作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］李國(guó)芳.外科護(hù)理技術(shù)案例教學(xué)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)［M］.吉林：吉林大學(xué)出版社，2009.12.

第9篇：教學(xué)輔導(dǎo)教案范文

三角函數(shù)與解三角形

第九講

三角函數(shù)的概念、誘導(dǎo)公式與三角恒等變換

2019年

1.（2019北京文8）如圖，A，B是半徑為2的圓周上的定點(diǎn)，P為圓周上的動(dòng)點(diǎn)，

是銳角，大小為β.圖中陰影區(qū)域的面積的最大值為

（A）4β+4cosβ

（B）4β+4sinβ

（C）2β+2cosβ

（D）2β+2sinβ

2.（全國(guó)Ⅱ文11）已知a∈（0，），2sin2α=cos2α+1，則sinα=

A．

B．

C．

D．

3.（2019江蘇13）已知，則的值是

.

2010-2018年

一、選擇題

1．(2018全國(guó)卷Ⅰ)已知角的頂點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn)，始邊與軸的非負(fù)半軸重合，終邊上有兩點(diǎn)，，且，則

A．

B．

C．

D．

2．(2018全國(guó)卷Ⅲ)若，則

A．

B．

C．

D．

3．(2018北京)在平面坐標(biāo)系中，，，，是圓上的四段?。ㄈ鐖D），點(diǎn)在其中一段上，角以為始邊，為終邊，若，則所在的圓弧是

A．

B．

C．

D．

4．（2017新課標(biāo)Ⅲ）已知，則=

A．

B．

C．

D．

5．（2017山東）已知，則

A．

B．

C．

D．

6．（2016年全國(guó)III卷）若，則=

A．

B．

C．

D．

7．（2015重慶）若，，則

A．

B．

C．

D．

8．（2015福建）若，且為第四象限角，則的值等于

A．

B．

C．

D．

9．（2014新課標(biāo)1）若，則

A．

B．

C．

D．

10．（2014新課標(biāo)1）設(shè)，，且，則

A．

B．

C．

D．

11．（2014江西）在中，內(nèi)角A，B，C所對(duì)應(yīng)的邊分別為若，則的值為

A．

B．

C．

D．

12．(2013新課標(biāo)2)已知，則

A．

B．

C．

D．

13．（2013浙江）已知，則

A．

B．

C．

D．

14．（2012山東）若，，則

A．

B．

C．

D．

15．(2012江西)若，則tan2α=

A．?

B．

C．?

D．

16．（2011新課標(biāo)）已知角的頂點(diǎn)與原點(diǎn)重合，始邊與軸的正半軸重合，終邊在直線上，則=

A．

B．

C．

D．

17．（2011浙江）若，，，，則

A．

B．

C．

D．

18．（2010新課標(biāo)）若，是第三象限的角，則

A．

B．

C．2

D．2

二、填空題

19．（2017新課標(biāo)Ⅰ）已知，，則

=__________．

20．（2017北京）在平面直角坐標(biāo)系中，角與角均以O(shè)x為始邊，它們的終邊關(guān)于y軸對(duì)稱．若sin=，則sin=_________．

21．（2017江蘇）若，則=

．

22．（2016年全國(guó)Ⅰ卷）已知是第四象限角，且，則

.

23．（2015四川）已知，則的值是________．

24．（2015江蘇）已知，，則的值為_______．

25．（2014新課標(biāo)2）函數(shù)的最大值為_______．

26．（2013新課標(biāo)2）設(shè)為第二象限角，若

，則=_____.

27．（2013四川）設(shè)，，則的值是____________．

28．（2012江蘇）設(shè)為銳角，若，則的值為

．

三、解答題

29．（2018浙江）已知角的頂點(diǎn)與原點(diǎn)重合，始邊與軸的非負(fù)半軸重合，它的終邊過點(diǎn)．

(1)求的值；

(2)若角滿足，求的值．

30．（2018江蘇）已知為銳角，，．

(1)求的值；

(2)求的值．

31．（2015廣東）已知．

（Ⅰ）求的值；

（Ⅱ）求的值．

32．(2014江蘇)已知，．

(1)求的值；

(2)求的值．

33．（2014江西）已知函數(shù)為奇函數(shù)，且，其中．

（1）求的值；

（2）若，求的值．

34．（2013廣東）已知函數(shù)．

(1)

求的值；

(2)

若，求．

35．（2013北京）已知函數(shù)

（1）求的最小正周期及最大值．

（2）若，且，求的值．

36．（2012廣東）已知函數(shù)，（其中，）的最小正周期為10．

(1)求的值；

(2)設(shè)，，，求的值．

專題四

三角函數(shù)與解三角形

第九講

三角函數(shù)的概念、誘導(dǎo)公式與三角恒等變換

答案部分

2019年

1.解析

由題意和題圖可知，當(dāng)為優(yōu)弧的中點(diǎn)時(shí)，陰影部分的面積取最大值，如圖所示，設(shè)圓心為，，.

此時(shí)陰影部分面積.故選B.

2.解析

由，得.

因?yàn)?，所?

由，得.故選B.

3.解析

由，得，

所以，解得或．

當(dāng)時(shí)，，，

.

當(dāng)時(shí)，，，

所以.

綜上，的值是．

2010-2018年

1．B【解析】由題意知，因?yàn)椋裕?/p>

，得，由題意知，所以．故選B．

2．B【解析】．故選B．

3．C【解析】設(shè)點(diǎn)的坐標(biāo)為，利用三角函數(shù)可得，所以，．所以所在的圓弧是，故選C．

4．A【解析】由，兩邊平方得，所以，選A．

5．D【解析】由得，故選D．

6．D【解析】由，得，或，

，所以，故選D．

7．A【解析】．

8．D【解析】由，且為第四象限角，則，

則，故選D．

9．C【解析】知的終邊在第一象限或第三象限，此時(shí)與同號(hào)，

故，選C．

10．B【解析】由條件得，即，

得，又因?yàn)?，?/p>

所以，所以．

11．D【解析】=，，上式=．

12．A【解析】因?yàn)椋?/p>

所以，選A.

13．C【解析】由，可得，進(jìn)一步整理可得，解得或，

于是．

14．D【解析】由可得，

，，答案應(yīng)選D。

另解：由及可得

，

而當(dāng)時(shí)，結(jié)合選項(xiàng)即可得.答案應(yīng)選D．

15．B【解析】分子分母同除得：，

16．B【解析】由角的終邊在直線上可得，，

．

17．C【解析】

，而，，

因此，，

則．

18．A【解析】，且是第三象限，，

．

19．【解析】由得

又，所以

因?yàn)?，所?/p>

因?yàn)椋?/p>

20．【解析】與關(guān)于軸對(duì)稱，則

，

所以．

21．【解析】．

22．【解析】因?yàn)?，所?/p>

，因?yàn)闉榈谒南笙藿?，所以?/p>

所以，

所以，

所以．

23．【解析】由已知可得，

＝．

24．3【解析】．

25．1【解析】

．，所以的最大值為1．

26．【解析】,可得，

，=．

27．【解析】，則，又，

則，．

28．【解析】因?yàn)闉殇J角，cos(=,sin(=，

sin2(

cos2(，所以sin(．

29．【解析】(1)由角的終邊過點(diǎn)得，

所以．

(2)由角的終邊過點(diǎn)得，

由得．

由得，

所以或．

30．【解析】(1)因?yàn)?，，所以?/p>

因?yàn)椋裕?/p>

因此，．

(2)因?yàn)闉殇J角，所以．

又因?yàn)?，所以?/p>

因此．

因?yàn)椋裕?/p>

因此，．

31．【解析】（Ⅰ）．

（Ⅱ）

．

32．【解析】（1），

；

（2）

．

33．【解析】（1）因?yàn)槭瞧婧瘮?shù)，而為偶函數(shù)，所以為奇函數(shù)，又得

所以，由，得，即

（2）由（1）得：因?yàn)?，得又，所以因?/p>

34．【解析】（1）

（2）

所以，

因此

35．【解析】：（1）

所以，最小正周期

當(dāng)（），即（）時(shí)，

（2）因?yàn)?，所?/p>

因?yàn)椋?/p>

所以，即

36．【解析】（1）．

（2）