高等教育人才培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：高等教育人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：成人教育；人才培養(yǎng)；改革

一、改革成人高等教育人才培養(yǎng)方案的背景

(一)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置的變化

專業(yè)泛指培養(yǎng)人才的口徑，是根據(jù)社會分工與人才規(guī)格的需求設(shè)置的，而社會分工與人才需求的規(guī)格往往伴隨著社會經(jīng)濟、政治、文化與科技的發(fā)展以及國家體制的變革而發(fā)展變化。近年來，隨著我國經(jīng)濟體制改革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，各高校對成人高等教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)進行了大幅的調(diào)整，帶來了專業(yè)設(shè)置的顯著變化。不少專業(yè)生源減少，需求降低甚至淘汰取消，而一些市場需求大、生源好的新專業(yè)得到了社會和高校的青睞，各高校紛紛增設(shè)諸如電子商務(wù)、人力資源管理等專業(yè)，但這些新專業(yè)設(shè)置時間不長，在成人高等教育中積累的經(jīng)驗很少，人才培養(yǎng)方案大都是通過“拼盤”或“借用”組成，既沒有專業(yè)特色，也不能體現(xiàn)成人教育特點。

(二)接受教育的主體構(gòu)成發(fā)生了變化

以前，成人高等教育的對象大多來自各行業(yè)生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線，具有一定的實踐經(jīng)驗和自我管理能力，對職業(yè)、技術(shù)及其所需知識有較為深刻的認(rèn)識。但現(xiàn)在，應(yīng)屆高中畢業(yè)生和中職、中技、中專畢業(yè)生等20歲左右的青年正成為接受成人高等教育的主體人群。他們保持著從學(xué)校到學(xué)校的學(xué)習(xí)軌跡，缺乏實踐經(jīng)驗，許多未就業(yè)的學(xué)生希望能通過成人高等教育系統(tǒng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，熟練掌握專業(yè)技能，面向社會擇業(yè)。因此，根據(jù)生源結(jié)構(gòu)的變化，及時修訂成人高等教育的人才培養(yǎng)方案，加強對成教學(xué)員基本理論、基本知識以及專業(yè)技能的教學(xué)是十分必要的。

(三)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案存在的問題

首先，現(xiàn)行成人高等教育的人才培養(yǎng)方案大多來源于普通高校對應(yīng)的教學(xué)計劃，著重于理論探索和學(xué)術(shù)研究，其對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求與成人高等教育學(xué)生的身份不相適應(yīng)，很難把學(xué)員培養(yǎng)成適應(yīng)能力強、滿足社會需求的應(yīng)用型人才。其次，成人高等教育的課程結(jié)構(gòu)不合理，重點不突出。課程設(shè)置偏窄、偏專和偏難，內(nèi)容陳舊，反映社會經(jīng)濟發(fā)展新成果的課程少，學(xué)生所學(xué)知識對實際工作指導(dǎo)及應(yīng)用幫助不大。再次，成人高等教育教學(xué)計劃規(guī)定的授課學(xué)時偏多，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，自主學(xué)習(xí)時間少。某校一成教業(yè)余班級，一周7天每天晚上都有教學(xué)任務(wù)，學(xué)生奔波于工作單位與學(xué)校之間，身心疲憊，學(xué)習(xí)效率不高。

二、改革成人高等教育人才培養(yǎng)方案的原則

(一)拓寬基礎(chǔ)，提高素質(zhì)的原則

成人高等教育人才培養(yǎng)方案的制訂，要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，考慮學(xué)員對崗位變動的適應(yīng)性和就業(yè)彈性的需求，綜合培養(yǎng)，使他們獲得可持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為此，一要拓寬學(xué)科基礎(chǔ)，構(gòu)筑專業(yè)大類共同的知識和技術(shù)平臺，設(shè)置同一或相近學(xué)科內(nèi)各專業(yè)共同的專業(yè)基礎(chǔ)課程，適當(dāng)拓寬學(xué)生的專業(yè)口徑，滿足學(xué)員崗位變動的要求；二要按專業(yè)方向設(shè)置模塊化的專業(yè)課程體系，使學(xué)生在某一專業(yè)(方向)上得到較為系統(tǒng)的教育，增強學(xué)員對所從事工作或準(zhǔn)備從事工作的適應(yīng)性；三要將專業(yè)教育與通識教育結(jié)合起來，適當(dāng)開設(shè)人文、社會、經(jīng)濟與環(huán)境方面的課程，提高學(xué)員的科學(xué)與文化素養(yǎng)，促進其知識、能力及素質(zhì)的全面提升與發(fā)展。

(二)突出實踐，強化技能的原則

實踐能力的培養(yǎng)是成人教育的重要特點，成人高等教育要通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)員從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和技能。在修訂人才培養(yǎng)方案時，要吸收科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的最新成果，增加實踐新內(nèi)容，開設(shè)具有較強綜合性、設(shè)計性和工藝性的實踐課程，增大實踐教學(xué)的學(xué)時比重和考核分值。安排足夠的時間，結(jié)合實際工作任務(wù)組織學(xué)生開展課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計(論文)，在解決實際問題的過程中深化對已學(xué)理論知識的掌握與應(yīng)用。

(三)整體優(yōu)化，相對穩(wěn)定的原則

成人高等教育人才培養(yǎng)方案的修訂，要從培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的全局出發(fā)，對課程進行整體優(yōu)化，合理調(diào)整總體的課程設(shè)置與布局。理順各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，推陳出新，有機融合，形成整體合力，達到最佳培養(yǎng)效果。同時，人才培養(yǎng)方案是組織教學(xué)和進行教學(xué)管理的基礎(chǔ)性文件，具有一定時間的穩(wěn)定性，因此，為了保持學(xué)生知識體系與教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，為了維持學(xué)校教學(xué)組織與教學(xué)建設(shè)的連續(xù)性，保證教學(xué)的相對穩(wěn)定性也是修訂人才培養(yǎng)方案必須考慮的內(nèi)容。

三、成人高等教育人才培養(yǎng)方案新模式的實踐

(一)統(tǒng)一規(guī)劃，縝密組織實施

修訂人才培養(yǎng)方案是一項綜合性和學(xué)術(shù)性很強的工作，凡是修訂人才培養(yǎng)方案比較成功的學(xué)校，無一不是有專門的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)統(tǒng)管全局。我校在進行此項工作的過程中，得到了學(xué)校的高度重視。成立了專門的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全校統(tǒng)一思想，從促進學(xué)校成人教育長遠發(fā)展的整體利益出發(fā)，統(tǒng)一規(guī)劃人才培養(yǎng)方案的修訂工作。安排專業(yè)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)與調(diào)研，分析本地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求類型，研究成人高等教育現(xiàn)狀、特點以及國內(nèi)外同專業(yè)教學(xué)計劃執(zhí)行的情況，廣泛聽取專家、專業(yè)教師、用人單位及學(xué)員的意見。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，由學(xué)校成教主管部門統(tǒng)一組織各教學(xué)單位具體制定，專家集體審議，反復(fù)修改，最后再審核通過實施，確保了人才培養(yǎng)方案的合理性和可操作性。

(二)準(zhǔn)確定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)

成人高等教育既要把實現(xiàn)成人的全面發(fā)展作為最高價值追求，又要從實際現(xiàn)狀出發(fā)，盡力促進成人的整體素質(zhì)提高。因此，修訂成人高等教育的人才培養(yǎng)方案，應(yīng)定位在構(gòu)建適應(yīng)社會和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、具有較強適應(yīng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才體系上。新的人才培養(yǎng)方案應(yīng)充分肯定成人學(xué)員在教育活動的主體地位，尊重成人作為人群主體的需要，根據(jù)地域特色和學(xué)校定位，制訂出明確的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。如我校在修訂成人高等教育專升本人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，就以廣東特別是廣州市產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展以及經(jīng)濟建設(shè)所需經(jīng)管類人才為依據(jù)，以建設(shè)專業(yè)應(yīng)用性為重點，設(shè)計和建立了人力資源管理專業(yè)應(yīng)用性理論體系和教學(xué)系統(tǒng)。這一系統(tǒng)要求學(xué)生掌握人力資源管理的基本理論，熟練運用現(xiàn)代人力資源管理實際操作方法和技巧，具有從事該專業(yè)實際工作和研究工作的能力。

(三)合理布局，優(yōu)化課程體系

我校新修訂的人才培養(yǎng)方案課程體系包含五個部分。一是公共課，公共課著力于培養(yǎng)成人學(xué)生良好的人文素質(zhì)，提高科學(xué)文化修養(yǎng)，它包含了公共基礎(chǔ)課和通識課，前者包含政治、英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、大學(xué)語文及哲學(xué)等課程，后者包含應(yīng)用寫作、心理學(xué)(教師教育類)等素質(zhì)教育課程。二是學(xué)科基礎(chǔ)課，按照增強實用性，適度重基礎(chǔ)的原則，設(shè)置專業(yè)群或職業(yè)技術(shù)群基礎(chǔ)課，如經(jīng)濟數(shù)學(xué)等課程，這一部分同時也包含了學(xué)科(專業(yè))基礎(chǔ)課，如人才資源管理專業(yè)開設(shè)的統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等。三是專業(yè)必修課，從寬口徑的角度考慮，同一專業(yè)不同方向的專業(yè)必修課全部打通，設(shè)置了部分職業(yè)教育和資格認(rèn)證考試的課程，剔除了部分內(nèi)容過細過窄、理論性太深的陳舊課程。四是專業(yè)選修課，主要是專業(yè)技能課程和專業(yè)方向課程，它們與專業(yè)必修課程共同組成專業(yè)不同方向的課程知識模塊，完善學(xué)生的知識、能力結(jié)構(gòu)；最后是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，除了在部分實操性很強的課程中安排實踐(上機、實驗)外，另設(shè)置集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包含課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)(教育實習(xí))、畢業(yè)設(shè)計(論文)等。

四、修訂前后人才培養(yǎng)方案比較

在課程設(shè)置上，原方案中專業(yè)課程較多，各課程知識面偏窄，新的人才培養(yǎng)方案，在公共課中增加了通識類課程，將原來的專業(yè)基礎(chǔ)課擴展為學(xué)科基礎(chǔ)課，擴大了專業(yè)口徑。在課程名稱及教學(xué)要求上，新的人才培養(yǎng)方案更加規(guī)范，如對在專科和專升本兩個層次均需開設(shè)、但內(nèi)容要求不同的課程，進行了有效區(qū)分，并對部分課程增加了考證要求，同時，為強化學(xué)生的技能操作，新方案加強了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重。在學(xué)時上，修訂前各專業(yè)的教學(xué)總學(xué)時約為1400―1600學(xué)時，修訂后的培養(yǎng)方案中各課程學(xué)時有升有減，增加學(xué)時的主要是通識課、學(xué)科基礎(chǔ)課以及集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，減少學(xué)時的主要是將原來分得過細、過窄的專業(yè)課進行了合并，或?qū)I(yè)方向課程放入了選修課模塊，淘汰了部分陳舊課程；修訂后教學(xué)總學(xué)時比以前略低，約為1100―1200學(xué)時，學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時間增多。

參考文獻：

[1]景濱杰，成人高等教育教學(xué)計劃改革探析[J]，山西經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2000，(4)57-59。

第2篇：高等教育人才培養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞]成人 高等教育 人才培養(yǎng)

成人高等教育作為普通高等教育的有效補充，長期以來為社會培養(yǎng)了大量的人才。但成人高等教育的發(fā)展制約于國家和各地區(qū)對成人高等教育政策的調(diào)整，制約于地方經(jīng)濟發(fā)展及社會事業(yè)對人才的需求。特別是近幾年來，隨著我國經(jīng)濟的高速、有序、良性發(fā)展，成人高等教育的規(guī)模也在不斷地擴大，各個層次的教學(xué)改革不斷深化，原有的人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，社會需要大量的具有相當(dāng)實踐能力水平和理論素養(yǎng)的高技能型人才，所以適應(yīng)社會發(fā)展的要求，走內(nèi)涵發(fā)展之路的思路，構(gòu)建以人為本的成人高等教育的人才培養(yǎng)創(chuàng)新是大事所趨。本文主要從人才培養(yǎng)的目標(biāo)原則、課程模式和運行模式來具體分析成人教育人才的培養(yǎng)模式。

一、人才培養(yǎng)的目標(biāo)原則：人才培養(yǎng)的目標(biāo)是使學(xué)員獲得培養(yǎng)知識內(nèi)容、達成培養(yǎng)目標(biāo)的手段。培養(yǎng)方法應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新，但必須本著“實事求是”的思想，不可偏離“適合培養(yǎng)對象的實際”這一軌道。應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：

1.以就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)原則：就業(yè)是民生之本，為社會成員提供得以更好的生存和發(fā)展的知識、技術(shù)和技能。就業(yè)需要什么樣的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)，成人高等教育就培養(yǎng)什么樣的人才，其課程體系就必須提供這樣的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)。

2.可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)原則：當(dāng)前處于社會變革較大的信息時代，知識更新速度越來越快，人們只有不斷的獲取新知識，掌握新技能，才能跟上時代的發(fā)展和社會的進步，也才能為事業(yè)的發(fā)展提供不竭的動力源泉。在課程的設(shè)置上，要求系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識；本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識；從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。對學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展的源動力和知識儲備。

3.職業(yè)資格的目標(biāo)原則：職業(yè)資格是對從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識、技術(shù)和能力的基本要求，反映了從事該職業(yè)所需要具備的特定的知識、技術(shù)和能力的能力。因此，在課程體系的構(gòu)建和具體課程的安排上必須體現(xiàn)獲取職業(yè)資格的途徑、方法和條件。

4.以理論為主兼顧實踐的原則：成人高等教育長期以來存在定位模糊，人才培養(yǎng)規(guī)格特色不明顯，襲用普通高等教育模式，課程體系沒有脫離普通高校學(xué)科教育的框架，比較多地強調(diào)“以理論為主”的原則，應(yīng)該說這種做法在現(xiàn)代科技飛速發(fā)展社會已不能適用，培養(yǎng)計劃及課程設(shè)置需按職業(yè)要求進行設(shè)計，在教學(xué)大綱、教學(xué)方法、考核標(biāo)準(zhǔn)以及實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，以注重技能教育，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從事實際工作的能力，這樣才能培養(yǎng)出符合市場對人才需求。

5.滾動修訂的原則：現(xiàn)代社會正在加速向前發(fā)展，不時有新的專業(yè)產(chǎn)生，原本可能非常先進、非常具有前瞻性的東西，可能很快就變成現(xiàn)實；原本還能滿足社會需求的知識，可能因無法適應(yīng)社會的發(fā)展而面臨淘汰。因此，作為與社會發(fā)展進步緊密聯(lián)系的成人高等教育，需要根據(jù)實際情況，不斷調(diào)整和滾動修訂自己的人才培養(yǎng)方案，不斷調(diào)整專業(yè)課程體系，使自己培養(yǎng)出來的人才具有強大的社會適應(yīng)力和生命力。

二、人才培養(yǎng)的課程模式。

隨著科技的發(fā)展，知識的更新，新的科學(xué)知識不斷取代舊的科學(xué)知識，課程內(nèi)容的選擇不僅要以當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展的需求為出發(fā)點，更要以未來經(jīng)濟、科技發(fā)展的趨向為著眼點，在保持課程內(nèi)容的基本知識、理論、原理相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，應(yīng)體現(xiàn)先進性、適應(yīng)性和科學(xué)性，把廣度和深度很好地結(jié)合起來。為了保證課程體系的科學(xué)性、完整性、適應(yīng)性和可持續(xù)性，需要經(jīng)過專業(yè)調(diào)研、分析，最后提煉開發(fā)出具有成人高等教育特色的人才培養(yǎng)的課程模式。

首先：專業(yè)調(diào)研：專業(yè)調(diào)研分析是一種較全面收集信息的技術(shù)，它可以收集到各方面的信息，獲得有關(guān)理想狀況、實際狀況、感受、原因、解決途徑等多方面的信息。因此，專業(yè)調(diào)研分析是構(gòu)成課程模式最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，作為其它階段進行的前提和實施的依據(jù)，它是提高人才培養(yǎng)的課程模式實效性的前提。一是注重課程設(shè)置前的調(diào)查。在制定培訓(xùn)教學(xué)計劃前，通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場調(diào)研、專家座談等形式，充分聽取學(xué)員及其所在單位對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)師資和教學(xué)管理等方而的意見，以便根據(jù)學(xué)員的學(xué)科特點和需求安排教學(xué)內(nèi)容。二是進行跟蹤調(diào)查。及時了解教學(xué)工作中的新舉措、新內(nèi)容在學(xué)員中的反應(yīng)，掌握學(xué)員對任課教師的反映和評價。三是進行綜合調(diào)查。了解各學(xué)員單位的反映、需求，為做好人才培養(yǎng)的課程模式打下堅實的基礎(chǔ)。

其次：調(diào)研分析：根據(jù)調(diào)研情況中本專業(yè)學(xué)生的工作及就業(yè)現(xiàn)狀特征，提煉所需要的崗位素養(yǎng)與能力（包括潛在的、可持續(xù)發(fā)展的能力，有顯性的，也有隱性的），從而總結(jié)出專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此首先明確可行的課程培養(yǎng)目標(biāo)是確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。根據(jù)問卷調(diào)查表明，學(xué)生最需要的是理論聯(lián)系實際的觀摩學(xué)習(xí)與案例講解，徹底改變以前那種學(xué)習(xí)理論時脫離實際，走上工作崗位后進行工作時又缺乏理論指導(dǎo)的局面，從學(xué)生角度要考慮以下幾個方面：一是學(xué)生自身的發(fā)展期望；二是學(xué)生自身的素質(zhì)；三是學(xué)生所在單位對課程提出的目標(biāo)要求；四是社會發(fā)展要求，以及學(xué)生對從事工作的素質(zhì)方面的要求等。在人才培養(yǎng)方案的制訂過程中，需要由學(xué)校的專家與專業(yè)骨干教師、行業(yè)專家和文化基礎(chǔ)課程教師參與。

第三：課程模式：成人高等教育課程模式應(yīng)以獲取知識為基礎(chǔ)，以發(fā)展創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為核心，以按需施教、開發(fā)技能、掌握技能、注重實效、提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)框架。根據(jù)工作崗位素養(yǎng)與能力要求，開發(fā)對應(yīng)的可持續(xù)發(fā)展的具有成人高等教育特色的專業(yè)課程體系。在課程建設(shè)與教學(xué)改革方面必須進行一系列的理論研究與實踐探索，達到文化基礎(chǔ)課與專業(yè)課結(jié)合緊密不脫節(jié)，專業(yè)特色體現(xiàn)明顯，對學(xué)生的專業(yè)教育與熏陶效果顯著，將專業(yè)思想和理念貫徹到文化基礎(chǔ)課程中去，相互滲透、相互促進，從而有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識、提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。課程主要包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)技能課程和專業(yè)實踐課程等。

三、人才培養(yǎng)的運行模式

1.提升教學(xué)管理人員素質(zhì)，轉(zhuǎn)變管理觀念

首先，成人高校應(yīng)制定相應(yīng)的辦法，鼓勵教學(xué)管理人員提高自己的學(xué)歷層次。其次，要求教學(xué)管理人員在做好日常工作的同時，要努力學(xué)習(xí)教學(xué)管理的業(yè)務(wù)和理論知識，掌握其基本規(guī)律和基本原則，使之指導(dǎo)自己的工作。最后，要轉(zhuǎn)變管理理念，有“管”有“理”，注重服務(wù)，理順關(guān)系，使管理工作更人性化、高效化。

2.加強師資隊伍建設(shè)

成人高等教育人才培養(yǎng)模式的實踐證明，雖然其主體是學(xué)生，但教師在此項探索中始終起著重要的主導(dǎo)作用。為使這項工作順利開展，首要的問題是要建設(shè)一支符合學(xué)生發(fā)展與培養(yǎng)工作需要的師資隊伍。這些教師必須具備比較淵博的知識，即擁有所授學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和技能，形成自己的專業(yè)特長，了解本學(xué)科最新的科學(xué)成就與發(fā)展趨勢；又要了解一些鄰近學(xué)科的知識和人文科學(xué)、社會科學(xué)以及自然科學(xué)的一般知識；懂得教學(xué)規(guī)律，有成人高等教育教學(xué)經(jīng)驗和良好的教學(xué)方法；要有高尚的道德品質(zhì)和崇高的精神境界。

3.建立科學(xué)的評價體系，在人才培養(yǎng)的運行過程中，把課程質(zhì)量作為提高成人人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)給予高度重視，全力打造精品課程，這就有必要利用評價機制，建立可靠的質(zhì)量保證體系，從而不斷推進成人人才培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新，考核評價包括全因素評價、全過程評價和全員評價三個方面。所謂全因素評價就是對影響教學(xué)質(zhì)量的所有因素實施評價以便監(jiān)督和控制。如學(xué)生的理解能力、教學(xué)組織、教學(xué)方案的科學(xué)性、師資力量、學(xué)生的參與程度、教學(xué)管理、課程與資料的開發(fā)、后勤服務(wù)等等，作為學(xué)校應(yīng)逐一評價和審查影響教學(xué)質(zhì)量的因素并找出重點和關(guān)鍵要素以便在掌握全局的同時，在影響教學(xué)質(zhì)量的主導(dǎo)因素上下更大功夫。所謂全過程評價就是對教學(xué)從輸入到輸出的所有活動的跟蹤評估和監(jiān)控。所謂全員評價就是對涉及教學(xué)質(zhì)量的所有人員進行監(jiān)控。

[參考文獻]

第3篇：高等教育人才培養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞] 科學(xué)人才觀 高等教育 新理念

培養(yǎng)人才、科學(xué)研究與服務(wù)社會是高等教育的三大職能：培養(yǎng)人才是高等教育的基本任務(wù)；科學(xué)研究，一方面需要靠培養(yǎng)的人才來完整，另一方面科學(xué)研究過程也是特殊的培養(yǎng)人才的過程；服務(wù)社會，一方面社會建設(shè)需要各類人才，另一方面各類人才的科研成果也可促進社會發(fā)展與進步。因此，培養(yǎng)人才是高等教育的核心職能。同志在全國人才工作會議上指出，做好人才工作，落實好人才戰(zhàn)略，必須樹立適應(yīng)新形勢新任務(wù)要求的科學(xué)人才觀，克服在人才問題上的各種不合時宜的觀念。同志關(guān)于必須適應(yīng)新形勢和新任務(wù)，樹立科學(xué)人才觀的指示，不僅是對過去人才工作經(jīng)驗的科學(xué)總結(jié)，也是做好人才工作的重要指導(dǎo)原則，因此對以培養(yǎng)人才為其核心功能的高等教育工作具有重要的指導(dǎo)意義，高校必須按照科學(xué)人才觀的要求確立高等教育的新理念。

一、終身教育新理念

科學(xué)人才觀中的“人才資源是第一資源的觀念”突出了人才對經(jīng)濟社會發(fā)展的重要性，解決了對人才地位和作用的理論認(rèn)識問題，這一觀念要求整個社會應(yīng)把人才資源開發(fā)作為經(jīng)濟社會發(fā)展的第一推動力量。

高等教育是人才培養(yǎng)的主渠道，也是人才資源開發(fā)的基礎(chǔ)渠道，高等教育如何適應(yīng)“把人才資源開發(fā)作為經(jīng)濟社會發(fā)展的第一推動力量”的要求，關(guān)鍵是要確立終身教育的新理念：教育應(yīng)貫穿人的一生，高等教育應(yīng)擔(dān)負(fù)起初等教育后的所有后續(xù)教育任務(wù)。傳統(tǒng)高等教育確定的是階段教育的理念，它指向的僅是人一生的特定階段――初等教育結(jié)束后的提高教育階段：從年齡上看，大致是十八歲至三十歲之間；從層次上劃分為?？啤⒈究?、研究生三個層次。階段教育理念的一個前提假設(shè)是：人們在“學(xué)成畢業(yè)”之后，就總是能夠進行創(chuàng)造性勞動，能在建設(shè)中國特色社會主義偉大事業(yè)中作出積極貢獻。顯然，這個前提假設(shè)是不成立的，面對日新月異的社會變遷，每個“學(xué)成畢業(yè)”的人在工作中隨時隨地都會遇到新情況、新問題。如何解決新問題？從個人來說，應(yīng)是重新學(xué)習(xí)；從人才學(xué)的角度來看，是要進行人才資源再開發(fā)。高等教育應(yīng)主動適應(yīng)“人才資源是第一資源的觀念”，將階段教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身教育的新理念，使人們一輩子都是人才。

二、大眾教育新理念

科學(xué)人才觀中的“人人都可以成才的觀念”揭示了成才對每個人的平等性，解決了對人才成才途徑的理論認(rèn)識問題，這一觀念要求整個社會應(yīng)把每個人都當(dāng)作人才資源來開發(fā)，只有這樣，經(jīng)濟社會發(fā)展才會有足夠的人才保障。

為適應(yīng)“把每個人都當(dāng)作人才資源來開發(fā)”的社會要求，高等教育應(yīng)當(dāng)確立大眾教育的新理念：為廣大人民群眾提供高等教育，高等教育的服務(wù)對象是全體人民。傳統(tǒng)高等教育確立的是精英教育理念，它指向的僅是人民群眾中的很小一部分――通過高考被錄取的高中畢業(yè)生。精英教育理念認(rèn)為，只有考上大學(xué)的人才會成為人才。這是偏面的。精英教育理念不適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才大量需求的要求，也不利于高等教育的大發(fā)展。高等教育應(yīng)遵循“人人都可以成才的觀念”，將精英教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃男吕砟?，立足于為每個人提供高等教育服務(wù)，幫助每個人成為人才。

三、 人本教育新理念

科學(xué)人才觀中的“以人為本的觀念”闡述了人才與社會環(huán)境的關(guān)聯(lián)性，解決了對充分發(fā)揮人才作用的理論認(rèn)識問題，這一觀念要求整個社會高度重視人才的健康成長和充分發(fā)揮人才的作用，從而使經(jīng)濟社會發(fā)展能夠沿著健康的軌道快速前進。

為保證人才在“尊重人才”的社會風(fēng)氣及鼓勵、支持、幫助人才干事業(yè)的良好社會環(huán)境中充分發(fā)揮作用，高等教育應(yīng)當(dāng)確立人本教育的新理念：尊重每個人的受教育的權(quán)利；尊重每個受教育者的人格；在張揚每個受教育者的個性的基礎(chǔ)上重視共性教育。傳統(tǒng)高等教育確立的是知本教育（知本――以知識傳授為根本）的理念，它指向的是知識以及知識內(nèi)容的傳授。知本教育理念將學(xué)生作為被動的知識的接受者，教學(xué)任務(wù)就是把知識“灌輸”給學(xué)生；知本教育理念既忽視受教育者是有思想、有感情的生動活潑的人，更漠視不同的受教育者所具有的不同個性，這與社會發(fā)展的主旨――人的全面發(fā)展是格格格不入的。高等教育應(yīng)貫徹“以人為本的觀念”，鼓勵并幫助受教育者發(fā)展個性，并在個性發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)受教育者的全面發(fā)展。

四、 素質(zhì)教育新理念

科學(xué)人才觀中“人才概念”是以為社會作出積極貢獻作為人才的根本衡量標(biāo)準(zhǔn)；而一定的知識或技能以及創(chuàng)新能力是衡量一個人是否為人才的兩個基本判斷標(biāo)準(zhǔn)。一個人若已經(jīng)為社會作出了積極貢獻，他就是“顯人才”；若還未為社會作出貢獻，但滿足兩個基本的判斷標(biāo)準(zhǔn)，那么他就是“潛人才”。只要積極參加社會實踐，主動抓住為社會建功立業(yè)的機會，“潛人才”就可能轉(zhuǎn)化為“顯人才”。

第4篇：高等教育人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟 高等教育 人才培養(yǎng)模式 兩區(qū)一帶

區(qū)域經(jīng)濟是指在一定的自然生態(tài)環(huán)境和人文環(huán)境基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的某種占主導(dǎo)地位的經(jīng)濟類型。在經(jīng)濟全球化的進程中，帶有鮮明個性的區(qū)域經(jīng)濟迅速崛起，成為經(jīng)濟全球化過程中的重要支撐點。而區(qū)域創(chuàng)新又成為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的主要動力，因此知識資源在區(qū)域經(jīng)濟創(chuàng)新中被賦予了新的涵義。區(qū)域創(chuàng)新對知識資源在質(zhì)和量上的雙重提高，要求作為高智力發(fā)展和創(chuàng)新重要源頭的高等教育在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的過程中擔(dān)負(fù)起重要的責(zé)任。同樣，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展也為高等教育的發(fā)展提供了所需要的物質(zhì)、資金和技術(shù)保障，直接影響著高等教育學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)層次和辦學(xué)條件。

一、廣西地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

改革開放以來，廣西的經(jīng)濟發(fā)展取得了巨大的成績。1979年的廣西GDP總量僅為75.85億元，到2009年達到了7759.16億元，增長了102.30倍。目前，廣西地區(qū)第一、二、三產(chǎn)業(yè)的比例為 23.8：36.9：39.3，廣西產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)第一產(chǎn)業(yè)穩(wěn)步下降，第二產(chǎn)業(yè)穩(wěn)步提高、第三產(chǎn)業(yè)先升后降的態(tài)勢。有關(guān)部門推算預(yù)計，2015年廣西全區(qū)經(jīng)濟總量將超過兩萬億元，“十二五”期間平均每年新增2100多億元。然而從已公布的全國31個省區(qū)、直轄市的人均GDP來看：全國人均GDP達5449. 71美元，廣西人均GDP在全國31個省區(qū)市中排第26位。經(jīng)濟實力與全國平均水平相比十分落后，仍然具有相當(dāng)大的提升空間。

于2009 年 12 月 7 日開始正式實施的《國務(wù)院關(guān)于進一促進廣西經(jīng)濟社會發(fā)展的若干意見》，根據(jù)廣西各地在自然條件、資源稟賦、經(jīng)濟基礎(chǔ)及發(fā)展模式等方面的差異將廣西劃分為：北部灣經(jīng)濟區(qū)，包括南寧市、北海市、欽州市、防城港市；西江經(jīng)濟帶，包括柳州市、桂林市、來賓市、梧州市、玉林市、貴港市、賀州市；桂西資源富集區(qū)，包括崇左市、百色市、河池市?！皟蓞^(qū)一帶”已經(jīng)成為廣西經(jīng)濟發(fā)展的核心力量。

二、廣西人才類型需求分析

“兩區(qū)一帶”的劃分使得廣西地區(qū)在未來的發(fā)展過程中，各區(qū)域人才需求的側(cè)重點也有所不同。北部灣經(jīng)濟區(qū)要充分利用沿海港口優(yōu)勢，重點發(fā)展石油化工、鋼鐵、林漿紙、修造船、電子信息、糧油加工、新能源、海洋等產(chǎn)業(yè)，培育壯大臨港產(chǎn)業(yè)集群，加快形成臨海先進制造業(yè)基地和現(xiàn)代物流基地。西江經(jīng)濟帶要以區(qū)域內(nèi)重點城市為節(jié)點，以產(chǎn)業(yè)園區(qū)為載體，完善空間布局，形成分工明確、優(yōu)勢明顯、協(xié)作配套的產(chǎn)業(yè)帶。桂西地區(qū)有色金屬、水能、動植物和旅游等資源豐富，有色金屬加工、水能開發(fā)、特色農(nóng)產(chǎn)品深加工和民族特色旅游業(yè)是其發(fā)展重點。因此，該區(qū)域?qū)σ苯鸺敖饘俨牧瞎こ獭F醫(yī)獸藥技術(shù)、農(nóng)副產(chǎn)品加工、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)管理、畜牧技術(shù)等專業(yè)技術(shù)人才需求較大。

三、廣西高等教育人才培養(yǎng)模式分析

北部灣經(jīng)濟區(qū)已經(jīng)成為引領(lǐng)廣西未來經(jīng)濟成長的“龍頭”，在過去五年，它的地區(qū)生產(chǎn)總值年均增長16%，占全區(qū)GDP近三分之一。北部灣經(jīng)濟區(qū)建設(shè)規(guī)劃應(yīng)以對南寧、北海、欽州、防城港四市發(fā)展的不同定位為主要依據(jù)，繼續(xù)鞏固南寧作為廣西高等教育核心的地位，建設(shè)若干所高水平大學(xué)；北海廣西海洋大學(xué)的成立將勢在必行，有關(guān)海洋的專業(yè)將成為該校的重點專業(yè)；欽州師范高等專科學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)制為欽州職業(yè)學(xué)院，主要培養(yǎng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展所需的實用型人才，同時整合防城港市的中等職業(yè)教育和中等師范教育資源，建立防城港職業(yè)學(xué)院。

桂西經(jīng)濟區(qū)雖然自然資源豐富但是在經(jīng)濟以及教育上是廣西的落后地區(qū)，屬于“老、少、邊、山、窮”地區(qū)。針對該區(qū)域的特點，我們認(rèn)為該區(qū)域高等教育的布局戰(zhàn)略可以采取這樣的措施：第一，政府要加大對桂西地區(qū)高等教育的財政投入，改革和完善高等教育經(jīng)費的配置方式，逐步形成計劃機制與市場機制相結(jié)合的高等教育經(jīng)費配置方式。第二，對原有高等學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，突出地方特色專業(yè)；第三，改革現(xiàn)存的高等教育辦學(xué)體制，整合社會力量，大力發(fā)展民辦高等教育，逐步形成公辦與民辦高等教育共同發(fā)展的新格局。

西江經(jīng)濟帶作為廣西的工業(yè)發(fā)展重地，發(fā)揮了較強的產(chǎn)業(yè)集聚和帶動作用。此經(jīng)濟帶的高等教育的發(fā)展首先應(yīng)在廣西工學(xué)院的基礎(chǔ)上擴大其規(guī)模，提高其質(zhì)量，建成一所包括機械、冶金、建材、鋼鐵、電子等工科專業(yè)在內(nèi)的理工大學(xué)。其次，應(yīng)大力發(fā)展高等職業(yè)教育，繼續(xù)加大對柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的支持力度，促進其提高教育教學(xué)質(zhì)量，將之建設(shè)成為廣西高等職業(yè)教育的名牌學(xué)校；再次，還應(yīng)根據(jù)各市區(qū)情況發(fā)展社區(qū)學(xué)院，是促進經(jīng)濟、社會、文化等發(fā)展的最合適的途徑。同時，可采取跨省、跨國引進方式，吸引有實力的高等教育到該區(qū)域辦分校這樣可以避免該區(qū)域高教基礎(chǔ)差、文化氣氛缺乏之缺陷。

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第5篇：高等教育人才培養(yǎng)范文

在新時代下，我國高等職業(yè)教育事業(yè)面臨著新的挑戰(zhàn)。主要因為在大眾化浪潮，辦學(xué)機構(gòu)、社會需求等多元化格局的影響下，人才培養(yǎng)質(zhì)量各方面的問題日益突顯，成為高等職業(yè)院校發(fā)展道路上的障礙物，已成為社會大眾談?wù)摰幕馃嵩掝}。因此，本文作者對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量予以了探討。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；人才培養(yǎng)質(zhì)量；探討

就高等職業(yè)教育而言，它屬于一種職業(yè)教育，具有自己特有的質(zhì)量要求、特點。在高等職業(yè)院校發(fā)展道路上，培養(yǎng)新時期社會市場需要的應(yīng)用型人才是其主要目標(biāo)。但和普通本科院校相比，高等職業(yè)院校并不具有優(yōu)質(zhì)的生源。同時，高等院校畢業(yè)生的就業(yè)前景，高等教育大眾化的實現(xiàn)與其人才培養(yǎng)質(zhì)量有著密不可分的聯(lián)系。因此，高等職業(yè)院校需要站在客觀的角度，充分考慮考慮各方面的影響因素，比如，學(xué)生的個性特征，樹立全新的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的重要性

在新時代下，提高高等職業(yè)教育質(zhì)量是非常必要的。首先，它是知識經(jīng)濟時展的客觀需求。在知識經(jīng)濟時代下，現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)已成為其核心要素。換句話說，知識經(jīng)濟時代是一個更加注重質(zhì)量的時代。為此，需要不斷提高高等職業(yè)教育的質(zhì)量，培養(yǎng)更多新時代需要的專門應(yīng)用型人才，滿足市場各方面的需求，為我國國民經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，社會的進步奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，它是實現(xiàn)高等實教育大眾化，滿足其客觀需求的必然選擇。從某種意義上說，高等職業(yè)教育的開展能夠不斷擴展對應(yīng)的規(guī)模，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，構(gòu)建多樣化的教育體系。就高等教育的大眾化而言，并不是單純指教育數(shù)量指標(biāo)，它也需要教育質(zhì)量提供有利的支撐力量，更好地展現(xiàn)高等職業(yè)教育自身具有的價值。最后，它是高等職業(yè)院校自身發(fā)展的客觀需求。在社會主義市場體制推進的浪潮中，依法辦學(xué)已成為高等教育的核心要求。同時，在新時代下，高等院校之間的競爭已有新的體現(xiàn)，比如，師資力量、辦學(xué)條件。但總的來說，不斷提高教育質(zhì)量才是其主旋律，也是高等職業(yè)院校獲得長存的首要前提。

二、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量優(yōu)化策略

就高等職業(yè)院校而言，其人才培養(yǎng)質(zhì)量還需要進一步完善，以市場為導(dǎo)向，樹立全新的人才培養(yǎng)理念與目標(biāo)，培養(yǎng)更多新時代需要的復(fù)合型人才。就其應(yīng)用到其中策略來說，并不是體現(xiàn)在單一的方面，具有多樣化的特點，比如，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置與建設(shè)。因此，本文作者對其中一些可行的措施予以了探討。

（一）強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

在優(yōu)化高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，注重實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是其不可忽視的元素。以此為基點，構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系?？偟膩碚f，高等職業(yè)院校要以新時期社會市場對人才的需求，具體工作崗位需求為紐帶，來制定符合新時期客觀規(guī)律的專業(yè)課程大綱。以此為導(dǎo)線，來構(gòu)建客觀而全面，具有針對性的專業(yè)實踐課程體系，使高等職業(yè)院校不同專業(yè)實踐性教學(xué)更加系統(tǒng)化，更加全面，具有一定的可操作性。具體來說，主要體現(xiàn)在這幾個方面。首先，以不同專業(yè)為基點，在課程體系中適當(dāng)增加一些單項實訓(xùn)課程內(nèi)容，并設(shè)置合理的實訓(xùn)學(xué)時，安排專業(yè)教師進行授課，并以定期、不定期形式對學(xué)生進考核。以此，不斷強化教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的可操作性。其次，以綜合實訓(xùn)為橋梁，對不同專業(yè)的學(xué)生進行實踐訓(xùn)練，為專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容連續(xù)性、延展性的實現(xiàn)做好鋪墊。最后，采用頂崗實習(xí)的形式，充分展現(xiàn)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性、完整性。

（二）注重實習(xí)設(shè)備、場地投入

對于這方面，高等職業(yè)院校需要根據(jù)不同專業(yè)為學(xué)生聯(lián)系對應(yīng)的實習(xí)基地。第一、學(xué)校要從自身實際狀況出發(fā)，合理分配已有的經(jīng)費。以不同專業(yè)教學(xué)需求為基點，購置完善的實習(xí)實驗設(shè)備。第二、學(xué)校需要采取可行的策略，進行校企聯(lián)合辦學(xué)，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。這種方式在提高高等職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時，也在一定程度上，大大縮短了畢業(yè)生上崗的距離。第三、不同地區(qū)的高等職業(yè)院校可以尋求政府的幫助，構(gòu)建公共職業(yè)教育實驗實訓(xùn)基地，可以在減少學(xué)校經(jīng)費支出的同時，使已有的儀器設(shè)備得到優(yōu)化利用。

（三）以院校特色專業(yè)為基點，構(gòu)建專業(yè)群

從某種意義上說，高等職業(yè)院校所開設(shè)的專業(yè)課程和市場中需求的職業(yè)崗位有著密不可分的聯(lián)系。一般來說，在高等職業(yè)院校中，其專業(yè)都是以職業(yè)崗位為紐帶，進行設(shè)置的。為此，學(xué)校可以根據(jù)這一特點，來構(gòu)建科學(xué)、合理的專業(yè)群。需要注意的是：在構(gòu)建專業(yè)群的時候，需要以提高高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心目標(biāo)。并以院校已有的特色專業(yè)為中心，構(gòu)建對應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，建設(shè)特色專業(yè)實訓(xùn)基地，專業(yè)教師團隊等，不斷展現(xiàn)各特色專業(yè)自身的價值。在構(gòu)建專業(yè)群的過程中，要充分考慮新時期企業(yè)崗位需求，來設(shè)置合理的專業(yè)課程。這樣在滿足企業(yè)在人才方面客觀需求的同時，建設(shè)更多具有特色的崗位群。在此基礎(chǔ)上，以院校自身的特色專業(yè)為基點，以市場為導(dǎo)向，構(gòu)建科學(xué)的專業(yè)群，更好地展現(xiàn)專業(yè)群所具有的價值?？偠灾?，在新時代下，采取可行的策略不斷提高高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量是非常重要的。它能夠更好地體現(xiàn)高等職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨，注重理論與實踐的結(jié)合，在提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的同時，還能不斷提高學(xué)生的實踐操作能力，隨時了解當(dāng)下市場需求，真正培養(yǎng)一批社會市場需要的高素質(zhì)人才。以此，使我國高等職業(yè)教育不斷完善，擁有更好的發(fā)展面貌，走上長遠的發(fā)展道路。

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第6篇：高等教育人才培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】高職教育；培養(yǎng)模式；人才培養(yǎng)

高職人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新是高職發(fā)展的一個熱點，是借鑒國際高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式還是探索中國特色的人才培養(yǎng)模式，是大膽地在實踐道路上勇往前行還是適時停下腳步進行理論反思是每個高等職業(yè)教育者都可能面臨的困惑。

一、正確認(rèn)識高職教育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

人才培養(yǎng)模式，一般認(rèn)為是為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運行方式，它主要包括專業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)設(shè)計和教育方法等構(gòu)成要素。根據(jù)高職教育的特點，高職人才培養(yǎng)模式就是：以直接滿足經(jīng)濟和社會發(fā)展需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的社會職業(yè)能力為主要內(nèi)容，以教學(xué)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合為主要途徑和手段的人才培養(yǎng)模式，是學(xué)校和用人單位共同確定的具體培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方式和保障機制的總和。

人才培養(yǎng)模式作為教育理論、教育實踐一體化的操作體系，研究其模式，必然要從其構(gòu)成要素入手，研究高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置等內(nèi)容。

二、準(zhǔn)確把握高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特性

（一）人才層次的高級性

高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)以具有較強的實際動手能力和分析、解決生產(chǎn)實際問題的能力區(qū)別于研究型和工程型教育；以具有較寬的知識面及較高的技術(shù)技能和操作水平區(qū)別于中等職業(yè)教育。無論這種技術(shù)技能崗位多么趨前、工作內(nèi)容多么具體、動手程度多么高，它都必須通過?？茖哟蔚慕逃拍塬@得，仍然屬于高等教育培養(yǎng)的范疇，這就是人才層次的高級性。

（二）知識、能力的職業(yè)性

高職教育是針對職業(yè)崗位群來培養(yǎng)人才的一種教育，它對學(xué)生進行的是某種職業(yè)崗位生產(chǎn)技術(shù)技能和管理知識的教育，它是以職業(yè)崗位群的實際需要為依據(jù)安排教學(xué)計劃，在對職業(yè)崗位群進行工作分析的基礎(chǔ)上，確定具體的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，明確列出高職畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)道德、職業(yè)知識和職業(yè)能力，進而組織教學(xué)。

（三）人才的技術(shù)性、技能性

高職人才不但掌握某一專業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本知識，更重要的是他們具有某一崗位群所需要的生產(chǎn)操作技術(shù)技能和組織能力，能夠?qū)⒀芯炕蛘吖こ绦腿瞬诺脑O(shè)計意圖或工藝思想應(yīng)用到具體技術(shù)技能操作的實踐中去，并能在生產(chǎn)現(xiàn)場進行技術(shù)指導(dǎo)和組織管理，解決生產(chǎn)中的實際問題，是一種專業(yè)理論夠用，生產(chǎn)技術(shù)操作熟練和組織能力強的復(fù)合性的技術(shù)技能型人才。

（四）培養(yǎng)手段的多樣性

高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)決定了其培養(yǎng)手段的多樣性。在教學(xué)形式上，不僅有一定的理論教學(xué)，而且尤其注重實驗、實習(xí)、設(shè)計、實訓(xùn)等實踐教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

三、高職教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

人才培養(yǎng)模式既然是教育資源的綜合利用和整體優(yōu)化，這就要求我們從專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)改革與管理、過程控制與學(xué)生評價、教師隊伍建設(shè)等一系列環(huán)節(jié)著手，從高職人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，制定出切合實際的實施辦法，并整體優(yōu)化，達到最佳效果。

（一）專業(yè)設(shè)置

專業(yè)設(shè)置是是學(xué)校教學(xué)工作主動、靈活地適應(yīng)社會需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)適應(yīng)本地區(qū)及周邊地區(qū)社會發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展的需要而定，應(yīng)考慮到以下幾點：⑴所設(shè)專業(yè)是否和區(qū)域、相關(guān)行業(yè)的現(xiàn)實和發(fā)展對所需求的人才相適應(yīng)；⑵學(xué)院與區(qū)域、相關(guān)行業(yè)聯(lián)系是否密切、是否能根據(jù)人才幣場有效需求靈活設(shè)置新專業(yè)或調(diào)整已有專業(yè)的服務(wù)方向、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，學(xué)院能否完成當(dāng)年招生計劃；⑶所設(shè)置專業(yè)均有基本的辦學(xué)條件，并逐步提高，以滿足提高教學(xué)質(zhì)量的需求；⑷所設(shè)置專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)緊緊把握科學(xué)技術(shù)發(fā)展動向。

（二）人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提與基礎(chǔ)，實現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，首先應(yīng)有科學(xué)完備的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案應(yīng)包括以下以下幾個方面：高等職業(yè)教育專業(yè)人才崗位知識與能力調(diào)研分析報告、高等職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案、高等職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案專家論證意見等。通過知識與能力調(diào)研分析報告確定高職專業(yè)人才培養(yǎng)的依據(jù)和目標(biāo)，培養(yǎng)方案是對培養(yǎng)目標(biāo)的具體設(shè)計，專家論證意見是對設(shè)計方案的審定，三個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系與制約，構(gòu)成高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案。

(三)教學(xué)改革與管理

課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革是高職教學(xué)改革的重點和難點。教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實際能力培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度；專業(yè)課教學(xué)要加強針對性和實用性。

1．理論教學(xué)方面：⑴每個專業(yè)應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)置課程；基礎(chǔ)課教學(xué)體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的”、夠用為度，專業(yè)課突出針對性和實用性；⑵基礎(chǔ)課與專業(yè)課。人文教育和科學(xué)教育、理論與實踐之間的關(guān)系處理得當(dāng)。⑶初步形成以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，各門課程的地位、邊界、目標(biāo)清晰，課程之間銜接合理。

2. 實踐教學(xué)方面：⑴每個專業(yè)都應(yīng)構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。職業(yè)綜合能力和職業(yè)素質(zhì)有機結(jié)合的實踐教學(xué)體系，并與理論教學(xué)體系有機結(jié)合、互相滲透，實施效果良好；⑵每個專業(yè)的學(xué)生都在校內(nèi)（外）實訓(xùn)基地中受到與現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)水平相對應(yīng)的崗位實際業(yè)務(wù)訓(xùn)練；⑶每個專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)達到“會操作、會應(yīng)用軟件、會上網(wǎng)、會應(yīng)用計算機收集與處理信息”（簡稱“四會”）的計算機教學(xué)目標(biāo)；⑷每個專業(yè)的實習(xí)、實訓(xùn)、設(shè)計（論文）等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，營造良好的育人環(huán)境；⑸高職高專應(yīng)逐步增加選修課比例，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3．教學(xué)方法與手段改革方面：⑴高職高專應(yīng)全面開發(fā)教學(xué)方法與考試模式改革，教師應(yīng)能夠改變單向灌輸式教學(xué)方法，積極實行啟發(fā)式等多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識。重視因材施教，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力探索適應(yīng)高職高專教育要求的理論與實踐課程的教學(xué)方法和考試模式，并在教學(xué)中取得一定成效。⑵課程教學(xué)應(yīng)使用投影、多媒體技術(shù)。計算機輔助教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。

4．實踐實訓(xùn)方面：高職高專的實踐教學(xué)要改變過分依附理論教學(xué)的情況，探索建立相對獨立的實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中應(yīng)占有較大比重，要及時吸收科技發(fā)展和社會發(fā)展的最新成果，改革實驗教學(xué)內(nèi)容，減少演示性、驗證性實踐，增加工藝性、設(shè)計性、綜合性實驗，逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐教學(xué)與綜合技能有機結(jié)合的實踐教學(xué)體系。

（四）過程控制與學(xué)生評價

過程控制是指在實施教學(xué)計劃全過程中，為實現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格而采取的手段，它是高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系中的關(guān)鍵內(nèi)容。過程控制主要由以下內(nèi)容組成：符合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求的師資配置、符合高等職業(yè)教育人才崗位能力培養(yǎng)要求的實驗實訓(xùn)設(shè)備配置、符合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求的圖書資料配置、符合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求的信息資源配置、教學(xué)過程控制與監(jiān)督制度、教師教學(xué)質(zhì)量考核評價制度等。高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量要有師資、實驗實訓(xùn)設(shè)備、圖書資料、信息資源來保障，同時需要對教學(xué)過程進行監(jiān)督和控制，對教師教學(xué)質(zhì)量進行評價，從而構(gòu)成教學(xué)過程控制保障體系。

學(xué)生評價是指在教學(xué)過程中為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而確立的考核標(biāo)準(zhǔn)與評價方法，是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的根本性目標(biāo)。學(xué)生評價主要由以下內(nèi)容組成：學(xué)生日常行為考核標(biāo)準(zhǔn)與評價方法、學(xué)生思想品德考核標(biāo)準(zhǔn)與評價方法、學(xué)生基礎(chǔ)理論考核標(biāo)準(zhǔn)與評價方法、學(xué)生職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)與評價方法、學(xué)生畢業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)與評價方法等。學(xué)生的日常行為、思想品德、基礎(chǔ)理論、職業(yè)技能、畢業(yè)考核，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)和確立了學(xué)生的綜合素質(zhì)，構(gòu)成了高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的學(xué)生評價保障體系。

（五）教師隊伍建設(shè)

提高教學(xué)質(zhì)量，教師隊伍建設(shè)是重中之重。高職高專院校應(yīng)按照高職教師隊伍特點，認(rèn)真抓好教師隊伍建設(shè)：⑴著力抓好“雙師型”教師隊伍建設(shè)，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力，使教師既冥備扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗；⑵應(yīng)積極從企事業(yè)單位聘請兼職教師，實行專、兼職結(jié)合，改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)，適應(yīng)專業(yè)變化的需要；⑶應(yīng)淡化基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師的界限，逐步實現(xiàn)教師的一專多能。教師隊伍在數(shù)量上逐步滿足的同時，要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)和要求，逐步提高質(zhì)量以滿足提高教學(xué)質(zhì)量的需要，確保教師質(zhì)量整體提高。 【參考文獻】

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[2]高原，等.我國高職人才培養(yǎng)的問題與對策[J].中國高職高專網(wǎng).

[3]張典兵.關(guān)于高校教學(xué)質(zhì)量管理幾個基本問題的思考[J].繼續(xù)教育研究，2006，（3）．

[4]馬元興.建立高職人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的探索[J].職教通訊，2001，（8）．

第7篇：高等教育人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高等農(nóng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新；文化

作者簡介：馬蘭青（1971―），男，內(nèi)蒙古呼和浩特人，北京農(nóng)學(xué)院生物技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：植物次生代謝分子調(diào)控及代謝工程；

李 嘉（1976―），女，遼寧撫順人，北京農(nóng)學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院講師，研究方向：市場營銷。

一、農(nóng)科專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必要性

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是廣泛應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代工業(yè)提供的生產(chǎn)資料和科學(xué)管理方法進行的社會化農(nóng)業(yè)。人才是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)性力量，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)離不開人才，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才包括技術(shù)服務(wù)人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。我國發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)起步晚，水平低，農(nóng)業(yè)科技人才隊伍建設(shè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求還不相適應(yīng)，特別是高水平創(chuàng)新型人才缺乏，成為發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重要制約因素。高等農(nóng)業(yè)教育是農(nóng)科人才培養(yǎng)的主體，為我國大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)急需的科技創(chuàng)新人才和技術(shù)服務(wù)人才，是其面臨的重大主題。

二、農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)中面臨的主要問題

1．教育觀念問題

教育觀念是指人們對于教育現(xiàn)象和規(guī)律的認(rèn)識與看法，主要是指教育與人的身心發(fā)展關(guān)系以及教育與社會發(fā)展關(guān)系的認(rèn)識。教育觀念具有層次性。高等農(nóng)業(yè)教育觀念，是人們對高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展的總體認(rèn)識，高等農(nóng)業(yè)教育的功能定位也就是指高等農(nóng)業(yè)教育與社會發(fā)展的關(guān)系。教育是社會發(fā)展的產(chǎn)物，教育觀念同樣受到社會觀念的影響。從我國目前經(jīng)濟發(fā)展來看，農(nóng)業(yè)總體上處于弱勢地位，我國高等農(nóng)業(yè)教育的作用和地位與農(nóng)業(yè)大國的需要不相適應(yīng)，受重視程度不夠。在高等農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展上，科學(xué)發(fā)展、質(zhì)量發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的新觀念還沒有落到實處。素質(zhì)教育理念還沒有全面樹立和落實到學(xué)校的育人制度上，還沒有形成有效的素質(zhì)教育發(fā)展機制。從教育與人的身心發(fā)展關(guān)系來看，由于青年學(xué)生在高考時報考高等農(nóng)業(yè)院校的志愿不強烈，多數(shù)傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)學(xué)生都是以服從志愿的方式調(diào)劑過來的，因此學(xué)生對于農(nóng)科專業(yè)的認(rèn)同感不強，專業(yè)興趣不高，學(xué)習(xí)愿望不強烈。

2．人才培養(yǎng)模式問題

人才培養(yǎng)模式改革是近年來我國高等農(nóng)業(yè)教育改革的主要內(nèi)容。經(jīng)濟社會發(fā)展對高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)提出了新的要求，而當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式存在多方面問題。一是專業(yè)建設(shè)水平不高，專業(yè)條件建設(shè)受限。我國高校專業(yè)設(shè)置行政化色彩強烈，農(nóng)科專業(yè)大都是以傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)形態(tài)分類設(shè)置，對于學(xué)生的吸引力不高。因此，一些農(nóng)業(yè)高校采取了“專業(yè)改名”的措施來吸引生源。二是人才培養(yǎng)目標(biāo)與創(chuàng)新型人才要求不適應(yīng)，未來的農(nóng)業(yè)人才要具備跨學(xué)科的知識水平和跨領(lǐng)域的工作能力，成為具有扎實的知識基礎(chǔ)、實踐技能和較強的創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。而目前大多數(shù)農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)還是單一專業(yè)性的種植、養(yǎng)殖或者農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類人才，人才培養(yǎng)知識基礎(chǔ)不扎實，復(fù)合程度不高，對未來社會和職業(yè)的適應(yīng)性不強。

3．校內(nèi)教育與校外教育的脫節(jié)問題

隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，農(nóng)業(yè)院校的辦學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施落后于大型農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)業(yè)科研院所。在學(xué)生的實習(xí)實踐過程中，現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)車間、場所不讓學(xué)生進，而校內(nèi)又因資金缺乏建不起來，實踐實習(xí)只能“走馬觀花”“淺嘗輒止”，造成校內(nèi)教育與校外教育脫節(jié)，直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、推進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的舉措

1．教育觀念的更新

更新教育觀念是高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新發(fā)展模式的基礎(chǔ)，也是推進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的先導(dǎo)。首先，要進一步強化教學(xué)工作的中心地位，將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的主要任務(wù)來抓。這樣在推進教育教學(xué)改革中，就能夠以此為抓手，全面改革人才培養(yǎng)模式與課程體系，優(yōu)化育人的流程，豐富育人的渠道，充實創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。其次，要進一步樹立素質(zhì)教育的理念，積極推進創(chuàng)新型人才的全面發(fā)展與個性發(fā)展。全面發(fā)展是創(chuàng)新型人才成長的基礎(chǔ)，個性化發(fā)展更是新世紀(jì)世界高等教育改革與發(fā)展的一個重要趨勢，是學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在性要求。最后，要根據(jù)院校的不同層次和服務(wù)區(qū)域面向，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，構(gòu)建人才培養(yǎng)的特色。

2．人才培養(yǎng)模式的改革

在培養(yǎng)模式改革上，堅持通識教育與專業(yè)教育的協(xié)調(diào)。加強通識教育、強化能力培養(yǎng)，是國內(nèi)外一流大學(xué)本科生教育的共識。我們要大力推進通識教育，打牢學(xué)生的知識基礎(chǔ)，增強學(xué)生的人文底蘊。同時要大力推進學(xué)分制、三學(xué)期制、第二學(xué)科專業(yè)等制度的改革，為學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)和個性學(xué)習(xí)成長創(chuàng)造條件。

在課程體系改革上，堅持專業(yè)教學(xué)與學(xué)科科研的協(xié)調(diào)。科研是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“源”，教學(xué)是“流”。在課程體系改革上，堅持發(fā)揮學(xué)科的龍頭功能，突出科研對于教學(xué)的帶動和促進作用，堅持科研成果進課堂，結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)學(xué)學(xué)科發(fā)展基本趨勢，擴大交叉型和前沿型課程，力求達到課程內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展的同步協(xié)調(diào)、前導(dǎo)課程與后續(xù)課程的銜接協(xié)調(diào)、核心課程與輔助課程的比例協(xié)調(diào)。

在教學(xué)方法改革上，堅持教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)。教學(xué)方法是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的思維方法、問題意識和批判精神，尤其需要構(gòu)建與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系相適應(yīng)的教學(xué)方法。要大力推進啟發(fā)式教學(xué)、研究式學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)，推動教學(xué)方法改革。

3．實踐動手能力的培養(yǎng)

農(nóng)學(xué)學(xué)科的實踐性非常強，要求學(xué)生具有很強的實踐動手能力，這種動手能力是農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要組成部分，是學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會發(fā)展，增強就業(yè)能力的重要手段。學(xué)生實踐技能歷來是社會和用人單位評價教學(xué)質(zhì)量好壞的重要指標(biāo)。農(nóng)業(yè)高校要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校內(nèi)、校外兩種資源，大力加強實驗和實踐教學(xué)條件建設(shè)，建立“實踐教學(xué)基地-實驗教學(xué)中心-獨立課程實驗室”協(xié)調(diào)互補的本科教學(xué)實驗和實踐教學(xué)體系。就校內(nèi)而言，要整合資源，理順機制，建立跨學(xué)科專業(yè)的實驗教學(xué)示范中心，提高實驗課教學(xué)的保障水平和運行效率；充分利用現(xiàn)有資源，建立高水平的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范基地，擴展農(nóng)業(yè)實驗基地的保障功能。就校外實踐基地而言，要選取具有示范效應(yīng)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)科研單位，合作建立大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地，形成校內(nèi)校外合力育人的協(xié)同效應(yīng)，提高大學(xué)生對于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的認(rèn)知程度。在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，要著眼于農(nóng)學(xué)學(xué)科實踐性強、季節(jié)性強的特點，科學(xué)規(guī)劃、周密安排，保證實踐課程進度。積極推進實驗室開放，深入開展大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃，大力提高學(xué)生參與程度和課題完成效果，從而使大學(xué)生的實踐動手能力得到良好的訓(xùn)練。

4．創(chuàng)新文化氛圍的培育

大學(xué)文化是大學(xué)的靈魂和血脈，是大學(xué)的標(biāo)志和精華所在，是實現(xiàn)大學(xué)職能的動力源泉和精神力量。文化創(chuàng)新是大學(xué)創(chuàng)新的引擎，大學(xué)的創(chuàng)新文化是大學(xué)文化創(chuàng)新的目標(biāo)，也是建設(shè)創(chuàng)新型大學(xué)的重要基礎(chǔ)和內(nèi)涵。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，不僅需要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法體系，而且要創(chuàng)造一種鼓勵創(chuàng)新思維、塑造創(chuàng)新人格、陶冶創(chuàng)新情操的文化氛圍。創(chuàng)新文化氛圍，要提倡自由包容的學(xué)術(shù)文化氛圍。提倡包容的文化氛圍，就是要鼓勵探索，寬容失敗，包容學(xué)生的個性、創(chuàng)造力和好奇心。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為一項人才培養(yǎng)改革，需要制度的支持，需要包容的呵護。

參考文獻：

第8篇：高等教育人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：成人高等教育；學(xué)歷+技能；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G726 文獻標(biāo)識碼：A

成人高等教育“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式借鑒了德國“雙元制”及國內(nèi)“雙證教育、多證教育”等職業(yè)培訓(xùn)教育模式，是一種將學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)以及職業(yè)資格認(rèn)定三者相結(jié)合的人才培養(yǎng)體系，旨在解決成人高等教育人才培養(yǎng)的定位問題，成人教育的職業(yè)取向和學(xué)術(shù)取向問題，企業(yè)用人的訴求問題和培養(yǎng)中的“社會評價”缺失問題?！皩W(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式不僅滿足了成教學(xué)生的需要以及當(dāng)前社會對技能型人才的迫切需求，而且對國家實現(xiàn)成人高等教育的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型有著重要的引領(lǐng)和示范作用。本文分析了成人高等教育“學(xué)歷+技能” 人才培養(yǎng)模式在發(fā)展過程中存在的問題，并結(jié)合湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)在“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新基礎(chǔ)上提出了新思考。

一、成人高等教育“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式發(fā)展過程中的問題

（一）辦學(xué)過程注重“效益”

部分助學(xué)機構(gòu)只把成教當(dāng)作其創(chuàng)收手段，把考試通過率當(dāng)作衡量助學(xué)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)；還有部分成人高等教育管理者辦學(xué)指導(dǎo)思想落后，大多數(shù)職業(yè)技能培訓(xùn)處于助學(xué)的邊緣化。

（二）培養(yǎng)計劃突出“學(xué)歷”

傳統(tǒng)的成人高等教育不重視市場規(guī)律，簡單復(fù)制普通高等教育的培養(yǎng)計劃；不注重成人的學(xué)習(xí)規(guī)律，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展和技能培訓(xùn)等問題。

（三）課程設(shè)置脫離“實際”

一是成人高等教育專業(yè)設(shè)置存在著課程內(nèi)容重復(fù)，許多課程跟不上科學(xué)研究的最新進程，與社會實際需求脫離。二是課程結(jié)構(gòu)體系設(shè)置存在不合理之處，學(xué)科之間的的滲透、融合度不高。

（四）教學(xué)方式缺乏“參與”

一是在課堂上教師不能依據(jù)教學(xué)諸元素的需要而選擇、整合各種教學(xué)模式，使課堂缺乏學(xué)生的參與度。二是以教師為中心的教學(xué)思想盛行，而不考慮學(xué)生的實際情況；三是仍然存在灌輸、填鴨式的教學(xué)方法，教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象。

（五）校企合作存在“困難”

一是成人高校與企業(yè)雙方?jīng)]有建立利益共同體，企業(yè)對建立教學(xué)基地的積極性也不高。二是缺乏激勵企業(yè)承擔(dān)社會責(zé)任的有效機制，企業(yè)只接收與指導(dǎo)學(xué)生，目前缺乏激勵企業(yè)參與人才培養(yǎng)的制度環(huán)境。

二、成人高等教育“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式提出的新思考

根據(jù)成人高等教育“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)提出了新思考。

（一）立足政策環(huán)境的實質(zhì)性，實現(xiàn)助學(xué)與辦學(xué)的結(jié)合

強調(diào)助學(xué)與辦學(xué)的結(jié)合，是在保障考試通過率的同時，明確辦學(xué)理念和助學(xué)使命。通過二者的結(jié)合，通過積極實踐“學(xué)歷+技能”的人才培養(yǎng)模式，提升成人教育的辦學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會的能力。學(xué)校開設(shè)了校企合作技能培訓(xùn)課程，包括綜合技能培訓(xùn)和職業(yè)技能培訓(xùn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的實際操作能力， 提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力與就業(yè)競爭能力。同時探索出適合學(xué)校繼續(xù)教育改革與發(fā)展的“三分法”與“融合式”并舉的新模式：率先推出“三統(tǒng)一”（學(xué)管理、統(tǒng)一住宿安排、統(tǒng)一團學(xué)活動）全日制自考生源組織模式，率先實施“三分法”學(xué)生管理（分類、分層、分段）、探索成人教育“網(wǎng)絡(luò)化”（互聯(lián)網(wǎng)+教育）助學(xué)，推進繼續(xù)教育“融合式”（函授與自考融合、面授助學(xué)與網(wǎng)絡(luò)助學(xué)融合、科學(xué)教育與人文教育融合、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)與學(xué)校培訓(xùn)融合等）發(fā)展，創(chuàng)辦了“弘毅致遠”實驗班、提出“導(dǎo)師制”和“導(dǎo)學(xué)制”等特色項目，在助學(xué)過程中注重管理模式、管理方法，形成一套特色的制度體系。

（二）注重培養(yǎng)計劃的實用性，實現(xiàn)選才與育人的結(jié)合

1.突出“職業(yè)性”

為企業(yè)塑造專業(yè)的技術(shù)人才。學(xué)校以建立職業(yè)型新體系為目標(biāo)， 根據(jù)設(shè)置該專業(yè)的目的和市場需求，制定和執(zhí)行專業(yè)教學(xué)計劃。同時，重點強化應(yīng)用型教學(xué)方式，提高專業(yè)知識的針對性與實用性，提升學(xué)生對知識理論和職業(yè)技能的掌握能力。

2.堅持“高等性”

實現(xiàn)與普高一致的育人目標(biāo)。學(xué)校依據(jù)成教學(xué)生的特點，按照普通高校本科生標(biāo)準(zhǔn)，制定與實施培養(yǎng)方案，將提升他們的綜合素質(zhì)作為重點培養(yǎng)目標(biāo)。同時，積極探索基于“弘毅致遠”實驗班的專科、本科、研究生教育的“融合式”教育教學(xué)模式，開展成教學(xué)生的考研培訓(xùn)導(dǎo)師制。

3.強化“成人性”

培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任和使命。成教學(xué)生的身心發(fā)展情況、學(xué)習(xí)動機等因素影響了他們的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)形式等方面。培養(yǎng)他們的社會責(zé)任、權(quán)利義務(wù)符合成人教育的成人性。

（三）突出課程設(shè)置的實際性，實現(xiàn)目標(biāo)與過程的結(jié)合

1.開設(shè)“四大模塊”課程，整合課程價值取向、個體發(fā)展與社會需求

寧波大學(xué)樂傳永教授提出的四大課程包括“專業(yè)基礎(chǔ)課、考證考級課、職業(yè)素質(zhì)課、實訓(xùn)實習(xí)課”四大模塊課程，呈“基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、職業(yè)教育”三個梯度。這四大課程模塊把專業(yè)和技能結(jié)合起來，滿足了不同專業(yè)學(xué)生的社會需求。學(xué)校以就業(yè)崗位所需要的知識、素質(zhì)和技能為培養(yǎng)內(nèi)容，結(jié)合成人高等教育性質(zhì)和學(xué)生特點，整合這幾者之間的關(guān)系，避免成人教育中出現(xiàn)“教非所需，學(xué)非所用”的問題。

2.開發(fā)“精品網(wǎng)絡(luò)”課程，整合課程平臺的多樣化與開放化

學(xué)校積極探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的成人高等教育“網(wǎng)絡(luò)化”課程，特別是校企合作背景下的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)與管理、課程資源開發(fā)與推廣應(yīng)用模式等。為此，學(xué)院將以全國自考學(xué)習(xí)服務(wù)中心為基礎(chǔ)成立網(wǎng)絡(luò)資源部，采取外引內(nèi)聯(lián)、服務(wù)外包等形式，優(yōu)先開發(fā)學(xué)校自考、成教主打成教專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程，推進繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)化改造，啟動網(wǎng)絡(luò)教育聯(lián)盟的建設(shè)。

（四）加教學(xué)環(huán)節(jié)的實踐性，實現(xiàn)理論與技能的結(jié)合

1.推進以學(xué)生探究為主的課堂教學(xué)方式

課堂上特別注重學(xué)生的主觀能動性以及學(xué)生科研工作能力的培養(yǎng)。如讓實驗班學(xué)農(nóng)的同學(xué)進行實驗科研基地種植、培育育苗等，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。促進創(chuàng)新型小組、班級或集體的建設(shè)，開展一些以學(xué)術(shù)交流為主要內(nèi)容的學(xué)術(shù)活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

2.在實踐教學(xué)上開展課外研究和社會實踐項目訓(xùn)練

為了提高實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)計劃中的比重，學(xué)校加大了財力、物力的投入，走向社會，找到實踐教學(xué)相結(jié)合點，建立校內(nèi)院系之間，學(xué)校與企業(yè)進行合作實踐教學(xué)的運行模式。重點抓好實驗基地教學(xué)、課程實習(xí)、社會實踐等專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，學(xué)校積極開展“名企行”活動，讓學(xué)生走進工廠、走進企業(yè)，從而拓寬社會實踐活動的渠道。

（五）提升校企合作的實效性，實現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的結(jié)合

1.建立企業(yè)、行業(yè)、區(qū)域等共同合作的人才培養(yǎng)新渠道

學(xué)校成人教育機構(gòu)將人才培養(yǎng)的途徑從校內(nèi)延伸到校外，借鑒成功案例，在成人高等教育的教學(xué)基地和研究基地上，實施方案共訂、資源共享，聯(lián)合企業(yè)進行符合實際需求的教育教學(xué)。同時，根據(jù)經(jīng)濟社會的發(fā)展趨勢、行業(yè)企業(yè)的具體需求以及成人學(xué)習(xí)者全面發(fā)展的根本需要對教學(xué)內(nèi)容不斷地進行更新，推進學(xué)習(xí)內(nèi)容廣度、深度和結(jié)構(gòu)設(shè)置的變革，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者需求進行銜接。

2.創(chuàng)新合作辦學(xué)、委托培養(yǎng)、項目承辦等聯(lián)合培養(yǎng)新方法

這不僅是對成人高等教育實踐教學(xué)資源短板的填充，也促進了成人教育機制內(nèi)外部的資源共享和優(yōu)勢互補。同時，學(xué)校積極探索企業(yè)委培方式，委托企業(yè)直接培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生用實踐的方式檢驗所學(xué)的理論知識。

參考文獻

[1]樂傳永.成人教育轉(zhuǎn)型與發(fā)展[M].浙江：浙江大學(xué)出版社，2014.

[2]寧新文.寧波大學(xué)成人高教培養(yǎng)“灰領(lǐng)”人才[N].光明日報，2012-4-7.

第9篇：高等教育人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：石油行業(yè)；成人教育；人才培養(yǎng)模式；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）26-0169-02

繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會成員的教育活動，特別是成人教育活動，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，要“更新繼續(xù)教育觀念，加大投入力度，鼓勵個人多種形式接受繼續(xù)教育，支持用人單位為從業(yè)人員接受繼續(xù)教育提供條件”；教育部《關(guān)于加快發(fā)展繼續(xù)教育的若干意見（征求意見稿）》進一步要求“穩(wěn)步發(fā)展高等學(xué)歷繼續(xù)教育，加強應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型高層次人才培養(yǎng)”，并“實施本?？评^續(xù)教育質(zhì)量提升計劃，探索多樣化人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新”。此外，近年來中國經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定增長對石油的消費需求也越來越大，針對我國油氣資源的現(xiàn)狀，未來的油氣勘探開發(fā)對象將逐步向深層、深海和自然地理位置十分惡劣的沙漠、高山和高寒不毛之地轉(zhuǎn)移。要滿足未來的石油需求，推動石油工業(yè)發(fā)展，人才資源的匱乏將成為最嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。有鑒于此，對高等學(xué)歷繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式進行改革是石油行業(yè)成人高校急需面對并重視解決的問題。

一、高等學(xué)歷繼續(xù)教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題

隨著教育形勢的不斷變化，高等學(xué)歷繼續(xù)教育在辦學(xué)體制、人才培養(yǎng)、學(xué)生來源、質(zhì)量保障等方面均面臨著諸多新問題，特別是在人才培養(yǎng)模式方面存在著普教化嚴(yán)重、行業(yè)特色不足的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在以下幾方面：培養(yǎng)規(guī)格整齊劃一、課程體系單一僵化、課程內(nèi)容貪多求全、實踐環(huán)節(jié)薄弱、教學(xué)方法單調(diào)及考試考核模式死板，整體缺少辦學(xué)特色和優(yōu)勢。尤其在教學(xué)方式上仍然是傳統(tǒng)的以教師、教材和課堂教學(xué)為主，考核方式實際上也仍然是以考核學(xué)員的機械識記力為主，使學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用、理論與生產(chǎn)實際相脫節(jié)。這樣的培養(yǎng)模式忽視了教學(xué)活動的復(fù)雜性、多層次性，忽視了教育對象――“成人”自身的特點，也忽視了學(xué)員實踐能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響到高等學(xué)歷繼續(xù)教育的生存和發(fā)展。而培養(yǎng)模式存在的問題與質(zhì)量觀的封閉與單一、短視與功利、保守與片面是緊密聯(lián)系的，兩者互為因果，共同影響了我國高等學(xué)歷繼續(xù)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。如此種種，使得成人高等教育長期處于質(zhì)量和社會認(rèn)同率偏低的尷尬處境。因此，要推動高等學(xué)歷繼續(xù)教育的大發(fā)展，關(guān)鍵在于改革人才培養(yǎng)模式，真正體現(xiàn)高等學(xué)歷繼續(xù)教育的特色。

二、石油行業(yè)高等學(xué)歷繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新思路

人才培養(yǎng)模式是指在一定教育思想和理念指導(dǎo)下，以人才培養(yǎng)活動為本體，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)所設(shè)計的某種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造樣式和運行方式。作為一種過程范疇，它具體體現(xiàn)在對人才培養(yǎng)過程的設(shè)計、結(jié)構(gòu)、措施和管理等環(huán)節(jié)上，且具有某種程度的系統(tǒng)性、范型性和可操作性。它主要包括專業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)設(shè)計、教育方法、師資隊伍組成、培養(yǎng)途徑與特色、實踐教學(xué)等構(gòu)成要素。

國內(nèi)外高等學(xué)歷繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式主要有美國的CBE模式、英國的CBET模式、德國的“雙元制”模式、臺灣地區(qū)的“產(chǎn)教合作”模式等，這些培養(yǎng)模式各具特色，但均體現(xiàn)出培養(yǎng)目標(biāo)的多樣性、學(xué)習(xí)方式的靈活性、開設(shè)課程的實用性等顯著特點，為我國石油行業(yè)成人高校改革人才培養(yǎng)模式提供了很好的思路和借鑒。成人高校應(yīng)深入研究我國石油行業(yè)和社會發(fā)展現(xiàn)狀，因地制宜、與時俱進地探索確立以市場化的社會需求為導(dǎo)向、以人的可持續(xù)發(fā)展為本位、以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線的創(chuàng)新型培養(yǎng)目標(biāo)，為石油行業(yè)和社會培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，能夠適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高級應(yīng)用性、特色性專門人才。切實樹立以“人的發(fā)展為本位、專業(yè)知識作鋪墊、注重職業(yè)能力培養(yǎng)”的教育理念，以“專業(yè)素養(yǎng)+職業(yè)技能”為目標(biāo)定位和教育主線的人才培養(yǎng)模式，多維度、全方位提升學(xué)員綜合素質(zhì)和能力，努力把學(xué)員培養(yǎng)成專業(yè)基礎(chǔ)牢固、職業(yè)技能熟練、社會適應(yīng)能力強、滿足石油行業(yè)和社會發(fā)展需求的復(fù)合型人才。

三、石油行業(yè)高等學(xué)歷繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式的改革措施

石油行業(yè)高等學(xué)歷繼續(xù)教育的特點在于學(xué)員的差異性、學(xué)習(xí)的隨機性、辦學(xué)的靈活性和層次的多樣性，故要解決高等繼續(xù)教育存在的問題和弊端，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進行改革，在培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、課程開設(shè)等方面開動腦筋、努力探索，構(gòu)建符合成人特點和石油行業(yè)特色的多元化的人才培養(yǎng)模式，可供采取的措施主要有以下幾個方面。

（一）更新教育理念，適應(yīng)石油行業(yè)人才需求

現(xiàn)行的高等學(xué)歷繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式只是普通高等教育培養(yǎng)模式的影子，很多人在教育理念方面存在偏差，認(rèn)為其僅是一種學(xué)歷補償教育，基本排除了成人在工作、家庭及學(xué)習(xí)之間存在的必然矛盾。在新的形勢下，成人高校應(yīng)根據(jù)石油行業(yè)、崗位的現(xiàn)時需要和未來發(fā)展要求，合理定位針對在職、從業(yè)成人所實施的、貫穿個體生命歷程的、層次各異、形式多樣、速成速效式的高等繼續(xù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，建立以獲取知識為基礎(chǔ)，以發(fā)展創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為核心，以按需施教、掌握技能、注重實效、提高綜合素質(zhì)為宗旨的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)框架，切實樹立以終身教育、終身學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想的教育理念，真正彰顯石油行業(yè)高等學(xué)歷繼續(xù)教育特色。

（二）修訂培養(yǎng)方案，滿足石油行業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格

成人高校應(yīng)主動爭取當(dāng)?shù)厥推笫聵I(yè)單位的參與，充分利用行業(yè)和社會資源，拓展辦學(xué)思路和辦學(xué)空間，修訂、完善具有鮮明石油行業(yè)特色并適應(yīng)本地區(qū)、本行業(yè)的教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)方案。應(yīng)針對學(xué)員離校時間較長、平時忙于現(xiàn)場工作沒時間跟蹤學(xué)習(xí)前沿理論、理論基礎(chǔ)知識相對薄弱、部分學(xué)員外語水平和計算機基礎(chǔ)有所欠缺等特點，本著有利于發(fā)展成人學(xué)員自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的原則，積極開發(fā)和構(gòu)建體現(xiàn)新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法并具有高等繼續(xù)教育石油石化行業(yè)特色的課程體系。改革和強化實踐、實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強對學(xué)員實踐能力、操作能力和崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)；公共課和基礎(chǔ)理論課范圍適當(dāng)縮小，相應(yīng)增加計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)時；專業(yè)基礎(chǔ)課以必需、夠用為度，專業(yè)課學(xué)時適當(dāng)增加，并強調(diào)新穎性、針對性、實用性和技能性，特別加強職業(yè)資格考證課程和技能鑒定考核環(huán)節(jié)。

（三）改革教學(xué)模式，打造數(shù)字化教學(xué)平臺

石油行業(yè)成教學(xué)員大部分來自生產(chǎn)一線，地處偏僻且交通不便，傳統(tǒng)面授教學(xué)方式導(dǎo)致工學(xué)矛盾現(xiàn)象非常突出，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量。成人高校應(yīng)充分考慮數(shù)字化油田企業(yè)學(xué)員的學(xué)習(xí)條件、能力和要求，積極探討運用科學(xué)、先進、適合成人特點的教學(xué)方法和教學(xué)手段，尤其是積極推動現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)手段在教學(xué)過程中的運用，創(chuàng)導(dǎo)并賦予傳統(tǒng)、單一、落后的教本傳遞過程或課堂教學(xué)環(huán)節(jié)在數(shù)字技術(shù)及計算機網(wǎng)絡(luò)輔助系統(tǒng)支持下，更加體現(xiàn)出全面、系統(tǒng)與直觀的教學(xué)特點和實訓(xùn)優(yōu)勢。采取實時、靈活、便捷而實效的網(wǎng)絡(luò)課堂、遠程輔導(dǎo)、在線研討、社會調(diào)查、考證考級等數(shù)字化教育平臺，積極為“教與學(xué)”雙方展開個性化服務(wù)、有針對性地提高不同崗位或?qū)哟螌W(xué)員的綜合能力創(chuàng)造條件。

（四）建立質(zhì)量保障體系，實現(xiàn)全程監(jiān)督

高等學(xué)歷繼續(xù)教育的目的是為滿足目前及未來職業(yè)生涯的需要，它是專業(yè)素養(yǎng)教育和職業(yè)能力教育的結(jié)合，不能僅靠期末考試成績來界定。應(yīng)從理論到實踐、知識到能力、課堂到社會、專業(yè)到職業(yè)進行多維度的科學(xué)評價，確立以考核實際能力為指標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評價體系，設(shè)立和健全專門的教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)，完善教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控保障體系，加大質(zhì)量監(jiān)控力度，實現(xiàn)對教育教學(xué)環(huán)節(jié)的全程監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)。

隨著終身教育體系的建立，高等學(xué)歷繼續(xù)教育正處在重要的轉(zhuǎn)型時期，成人高校應(yīng)直面石油行業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的要求，從多方面深入研究突出石油行業(yè)特色的高等學(xué)歷繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式的改革，充分發(fā)揮行業(yè)地域優(yōu)勢，彰顯學(xué)科專業(yè)特色，為地方經(jīng)濟建設(shè)和石油工業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多專業(yè)技術(shù)人才，推動高等學(xué)歷繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

參考文獻：

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