昆蟲(chóng)記讀書(shū)筆記精選(九篇)

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第1篇：昆蟲(chóng)記讀書(shū)筆記范文

天空，是鳥(niǎo)兒的快樂(lè)之源；大海，是魚(yú)兒的快樂(lè)之源；陽(yáng)光，是草兒的快樂(lè)之源；雨露，是花兒的快樂(lè)之源；讀書(shū)，是我的快樂(lè)之源。

歌德說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)，就是和一個(gè)品位高尚的人談話?！笔堑?，讀好書(shū)，如同交了良師益友，讓人受益匪淺；讀好書(shū)，如同沐浴在溫暖的春風(fēng)中，讓人心曠神怡；讀好書(shū)，如同找到了快樂(lè)之源，讓人領(lǐng)悟到快樂(lè)的真諦。

讀《魯賓遜漂流記》，讓我們懂得在孤獨(dú)與困境降臨的時(shí)刻，不能絕望，而應(yīng)該勇敢地戰(zhàn)勝困難，不屈不撓。讀《昆蟲(chóng)記》，讓我們懂得昆蟲(chóng)也是生靈，與人有相通之處，讓我們更了解昆蟲(chóng)了。讀《愛(ài)的教育》，讓我們感悟到，如果每個(gè)人都有一顆愛(ài)心的話，那么我們的世界將更加美好……

當(dāng)你讀到優(yōu)美的散文，飄逸的詩(shī)詞，著名的小說(shuō)時(shí)，你不為之心情愉快嗎？當(dāng)你眼前浮現(xiàn)桃紅柳綠，近水樓臺(tái)，江南煙雨，大漠孤煙時(shí)，你不為之心曠神怡嗎？

還有，我認(rèn)為讀書(shū)要有三股勁：一是擠勁，就是擠時(shí)間讀，課堂知識(shí)在學(xué)校掌握，回家后完成家庭作業(yè)，擠出一個(gè)小時(shí)來(lái)讀書(shū)。雙休天、節(jié)假日，每天都要鉆到書(shū)本里去，不僅要了解文章的表面意思，還要了解文章中含著的意思。三是認(rèn)真勁，遇到不喜歡讀的書(shū)也要認(rèn)真讀，不認(rèn)識(shí)的字要查字典，里面精彩的片段要抄到讀書(shū)筆記上，難理解的句子抄下來(lái)問(wèn)爸嗎，問(wèn)老師，知道弄懂為止。

讀書(shū)，使我從荒漠走向綠洲。

讀書(shū)，使我從失望走向希望。

讀書(shū)，使我從空虛走向充實(shí)。

讀書(shū)，使我從枯燥走向?qū)庫(kù)o。

第2篇：昆蟲(chóng)記讀書(shū)筆記范文

1．使學(xué)生課外閱讀具有明確的目的性。目的不明是當(dāng)前學(xué)生課外閱讀存在的主要問(wèn)題。目的不明，閱讀時(shí)的盲目性和隨意性就較大，針對(duì)性和有效性就小，常常是一本書(shū)讀下來(lái)，記不得其中的一兩句話，即使記住了一些，也很快淡忘。為了寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告而進(jìn)行的閱讀就不同了，它要求抓住精髓，做摘抄筆記。這樣的閱讀，是有目的的閱讀。

2．使學(xué)生課外閱讀具有科學(xué)的選擇性。良莠不分、不加選擇是當(dāng)前課外閱讀存在的突出問(wèn)題。怎樣幫助學(xué)生區(qū)分哪些書(shū)該讀，哪些書(shū)不該讀；哪些書(shū)即讀，哪些書(shū)緩讀；哪些書(shū)精讀，哪些書(shū)泛讀呢？寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告明確的目的性能使學(xué)生對(duì)所接觸的書(shū)籍進(jìn)行科學(xué)的選擇。這樣的閱讀，是有選擇的閱讀。

3．使學(xué)生課外閱讀具有良好的習(xí)慣性。不求甚解、馬馬虎虎是當(dāng)前學(xué)生課外閱讀存在的關(guān)鍵問(wèn)題。許多學(xué)生課外讀書(shū)“只是眼睛在書(shū)頁(yè)上跑過(guò)，只知道故事的梗概”。長(zhǎng)此以往，“養(yǎng)成了馬馬虎虎的讀書(shū)習(xí)慣，可要吃一輩子的虧”。（葉圣陶《閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)》）馬馬虎虎的讀書(shū)習(xí)慣在為寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告而展開(kāi)的閱讀中是沒(méi)有“綠燈”可行的，即便是泛讀，它也要找有利于讀書(shū)報(bào)告的材料。這樣的閱讀，是有成效的閱讀。

如何讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告呢？筆者試著從以下幾個(gè)方面做了些嘗試。

1．小小“采蜜本”。按照一定的格式要求學(xué)生每天完成一頁(yè)，“采蜜本”可以是學(xué)校統(tǒng)一印制的，也可以由學(xué)生自行購(gòu)買(mǎi)。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀能力選擇大小不同的開(kāi)本，每天有計(jì)劃地閱讀教師指定或者自主閱讀的內(nèi)容，摘錄文章中的好詞、好句、好段，并試著寫(xiě)一寫(xiě)自己的閱讀感受。

2．讀書(shū)筆記交流會(huì)。在小小“采蜜本”的基礎(chǔ)上，把學(xué)生自己課外閱讀并寫(xiě)下的讀書(shū)筆記進(jìn)行一次集中的展覽和交流，并評(píng)選出優(yōu)秀的予以表?yè)P(yáng)和推廣，此舉既教給了學(xué)生課外閱讀的方法，也給學(xué)生施展自己的才華提供了廣闊的天地。

3．做小小編書(shū)者。讀書(shū)筆記積累到一定的數(shù)量，可引導(dǎo)學(xué)生試著自編文集，自己命名，自己設(shè)計(jì)，自己打印，自己裝訂，裝幀好之后，還可以起個(gè)書(shū)名，然后在同學(xué)間交換學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成這些工作中不僅體驗(yàn)到困難與艱辛，還體驗(yàn)到交流給他們帶來(lái)的充實(shí)和樂(lè)趣。

4．我最喜歡的人物推薦。閱讀了一定的文字后，學(xué)生會(huì)積累不少自己喜歡甚至崇拜的人物。這時(shí)候，讓他們和班級(jí)同學(xué)先交流，然后寫(xiě)下來(lái)，再讀出來(lái)，和全班同學(xué)一起分享，也可以在班級(jí)圖書(shū)角或者黑板報(bào)的專(zhuān)欄上展出。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，還提升了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

5. 童話、寓言、小說(shuō)中的人物形象比較。要求學(xué)生精讀師生共薦的20部中外名家名著中的5部（至少3部），或?qū)⒁徊孔髌分械娜宋镄蜗筮M(jìn)行比較，或就幾部作品中的藝術(shù)形象從不同側(cè)面進(jìn)行比較、分析。如試比較《格林童話》《安徒生童話》《鄭淵潔童話》中的人物形象，寫(xiě)出不少于1000字的文章并在班上進(jìn)行廣泛的交流。

6．每周一次優(yōu)秀文章推薦及綜述。要求學(xué)生就某份報(bào)紙作一周的閱讀，然后推薦自己認(rèn)為優(yōu)秀的文章，在班級(jí)內(nèi)交流，并要求學(xué)生小組合作，寫(xiě)不少于800字的綜述。此舉不僅可以鍛煉學(xué)生的合作能力和思維能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀報(bào)習(xí)慣。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1．適時(shí)。要把握好任務(wù)下達(dá)的時(shí)機(jī)，把握好任務(wù)完成的時(shí)限。小小“采蜜本”可以作為每天的課外作業(yè)，貫穿在每天的學(xué)習(xí)當(dāng)中；“每周一次優(yōu)秀文章推薦及綜述”宜在課程比較輕松的學(xué)期初或期中下達(dá)；“讀書(shū)筆記交流會(huì)”和“童話、寓言、小說(shuō)中的人物形象比較”宜在學(xué)期初下達(dá)，期末完成，或寒暑假前下達(dá)，假期后完成。

2．適量。要把握好學(xué)生的閱讀量和寫(xiě)作量。高年級(jí)學(xué)生在校期間每天的課外閱讀量一般在3000字左右，每天的寫(xiě)作量安排在300字左右，可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)或者階段性考試作適當(dāng)調(diào)整，假期中可稍作增加。

第3篇：昆蟲(chóng)記讀書(shū)筆記范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；課外閱讀；有效性策略

近年來(lái)，農(nóng)村學(xué)校的語(yǔ)文課外閱讀得到了一定的重視，但形勢(shì)仍不容樂(lè)觀，主要問(wèn)題表現(xiàn)在：（1）缺乏閱讀興趣。在農(nóng)村，良好的課外氛圍難以形成。另一方面是家長(zhǎng)不能成為課外閱讀的榜樣，一方面是學(xué)校不能為學(xué)生提供良好的閱讀條件。（2）課外讀物少。在農(nóng)村，許多家庭由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，未能給孩子購(gòu)買(mǎi)一定量的課外讀物。（3）時(shí)間的比重少。電視、游戲等活動(dòng)占據(jù)了學(xué)生大量的課余時(shí)間。（4）學(xué)生不會(huì)閱讀。學(xué)生在課堂上學(xué)到的閱讀方法，尚不能自如地遷移到課外閱讀中來(lái)，何況是大量的課外閱讀。

因此，正確地進(jìn)行課外閱讀，是擺在我們高年級(jí)教師面前的一項(xiàng)重要的任務(wù)。那么如何提升高年級(jí)學(xué)生課外閱讀有效性呢？

一、營(yíng)造氛圍，是創(chuàng)造課外閱讀的有利條件

1.營(yíng)造書(shū)香校園，點(diǎn)燃閱讀激情

從幼兒園到大學(xué)，大約人生啟蒙有意義的三分之一的時(shí)間都是在校園中度過(guò)的。創(chuàng)設(shè)校園閱讀環(huán)境尤為重要。

2.打造書(shū)香班級(jí)，放飛閱讀激情

由于大部分農(nóng)村家庭既沒(méi)有專(zhuān)用的閱讀場(chǎng)所，藏書(shū)又少得可憐。另外，農(nóng)村集鎮(zhèn)沒(méi)有正規(guī)的書(shū)店。因此，教師有必要在班級(jí)中圍繞讀書(shū)進(jìn)行個(gè)性化布置，營(yíng)造濃濃的讀書(shū)氛圍。

3.建書(shū)香家庭，升華閱讀激情

家庭對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，有助于孩子從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。因此，我們竭力向家長(zhǎng)推介小學(xué)生課外讀物，積極倡導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子一起買(mǎi)書(shū)，一起看課外書(shū)。

二、激發(fā)興趣，是推動(dòng)課外閱讀的直接動(dòng)力

興趣，是人們對(duì)周?chē)欢▽?duì)象和現(xiàn)象的積極的、特殊的傾向。它是小學(xué)生課外閱讀動(dòng)機(jī)中最為積極、最為活躍的成分，也是推動(dòng)小學(xué)生課外閱讀的直接動(dòng)力。

1.榜樣激勵(lì)，激發(fā)興趣

榜樣的力量是巨大的，具有良好閱讀習(xí)慣的教師、家長(zhǎng)和同學(xué)的榜樣示范，都能產(chǎn)生極好的導(dǎo)向作用。比如，教師可以經(jīng)常帶著自己喜歡的書(shū)籍，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)翻翻看看，并向?qū)W生介紹書(shū)中有趣的知識(shí)或故事情節(jié)。

2.制造懸念，激發(fā)興趣

教師可利用多種方式制造懸念，談某文章的精彩情節(jié)、片段，或介紹文章的開(kāi)頭、結(jié)尾，介紹某一作家的奇聞趣事，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的興趣。

3.巧用故事，激發(fā)興趣

故事人人都愛(ài)聽(tīng)，尤其是小學(xué)生，一聽(tīng)到教師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，迫不及待地想一聽(tīng)為快。

4.開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)興趣

開(kāi)展與課外有關(guān)的活動(dòng)，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，體會(huì)到課外的樂(lè)趣。如，開(kāi)展分類(lèi)收集成語(yǔ)的競(jìng)賽、收集春聯(lián)的比賽、朗讀比賽、辦小報(bào)比賽等。

5.師生同讀，激發(fā)興趣

與教材同步，師生共同閱讀一本書(shū)。讀后，共同交流感受，理解和收獲，享受閱讀快樂(lè)。平時(shí)，教師除閱讀規(guī)定的兒童必讀書(shū)目外，還要閱讀教師必讀書(shū)目，并做好讀書(shū)筆記，促進(jìn)師生共讀。

三、指導(dǎo)策略，是提高課外閱讀的有效保證

“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”只有正確合理地選擇自己所需的作品，快速準(zhǔn)確地運(yùn)用，做好讀書(shū)筆記，課外才有效率，才有收獲。

1.做好讀物推薦

由于生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都差。如今的課外書(shū)包羅萬(wàn)象，良莠不齊，并不都適合。作為教師，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物推薦。（1）推薦與課文內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍。如《草船借箭》選自《三國(guó)演義》，在教了這篇課文后，我向?qū)W生介紹了三國(guó)的形成、對(duì)峙、衰敗的歷史，還介紹了一些突出人物的特點(diǎn)。課后不少學(xué)生爭(zhēng)看《三國(guó)演義》。（2）推薦與課文作者相關(guān)的書(shū)籍。學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》時(shí)，我給學(xué)生講了法布爾從小愛(ài)觀察昆蟲(chóng)，畢生與昆蟲(chóng)為伍的故事，引起他們對(duì)這個(gè)人的好奇，然后推薦閱讀《昆蟲(chóng)記》，去深入感受昆蟲(chóng)世界的神奇和法布爾的過(guò)人之處，水到渠成。（3）推薦與課文相同題材、相同寫(xiě)作方法的文章。把課內(nèi)所學(xué)之法運(yùn)用于課外閱讀活動(dòng)之中，把方法轉(zhuǎn)化為能力，又從廣泛的課外閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)、見(jiàn)聞，從而形成一個(gè)閱讀之網(wǎng)。

2.指導(dǎo)讀書(shū)方法

第4篇：昆蟲(chóng)記讀書(shū)筆記范文

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；指導(dǎo)；有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

課外閱讀是課外語(yǔ)文活動(dòng)中一種主要的、普遍的形式。它是課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)和擴(kuò)展，課外閱讀對(duì)拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要的意義。那么如何有效實(shí)施課外閱讀提高學(xué)生語(yǔ)文能力，現(xiàn)就從以下幾點(diǎn)進(jìn)行探討。

一、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣

興趣是一個(gè)人做事的動(dòng)力，同樣學(xué)生的讀書(shū)興趣也需要激發(fā)。只要讓學(xué)生被動(dòng)的閱讀到主動(dòng)閱讀，才能獲取知識(shí)，形成良好的閱讀習(xí)慣。特別是課外閱讀在課外進(jìn)行，更需要教師引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（一）利用兩三分鐘演講激發(fā)學(xué)生的興趣

演講是學(xué)生展示自己的平臺(tái)，通過(guò)演講可以激發(fā)學(xué)生多看課外書(shū)，多收集課外資料。中學(xué)生的好勝心、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)濃厚，具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，如：在一次的演講中，當(dāng)主持人宣布了演講主題是介紹課外小知識(shí)時(shí)，有幾名同學(xué)就踴躍地站了起來(lái)，他們向大家介紹了幾種事物的不同現(xiàn)象，如死海為什么淹不死人？早晨的太陽(yáng)離人近還是中午的太陽(yáng)離人近――聽(tīng)了幾名同學(xué)演講我很吃驚地問(wèn)他們?cè)趺粗肋@么多的知識(shí)，他們說(shuō)都是看課外書(shū)看到的，學(xué)生在演講中有了新鮮的收獲和真切的感受，就會(huì)萌生表達(dá)交流、討論的需要和欲望的興趣。于是我借機(jī)向其他同學(xué)說(shuō)：“是啊，多讀課外書(shū)不但讓我們多掌握知識(shí)，更會(huì)使我們收益無(wú)窮呀！”一段時(shí)間下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)班里多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣濃了，每次說(shuō)話、口語(yǔ)交際、演講等都講得有聲有色。

（二）利用課內(nèi)向課外延伸的方法激發(fā)閱讀興趣

課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸和拓展，這樣能夠發(fā)展學(xué)生的智力，也培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。因此把閱讀延伸到課外激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是十分必要的。

例如，在學(xué)習(xí)了《真正的英雄》一課后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英雄的認(rèn)識(shí)要更全面，不僅是那些為中國(guó)的革命事業(yè)而獻(xiàn)身的是英雄，為國(guó)家作出杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家、藝術(shù)家們也是英雄，比如錢(qián)學(xué)森、鄧稼先、豐子愷等，他們的精神流芳千古，希望大家利用課余時(shí)間讀一讀這些人物的故事，用心去感受他們的精神品質(zhì)，這樣也就自然而然地對(duì)人物的故事產(chǎn)生了興趣，從而促進(jìn)了他們的課外閱讀。

（三）順其自然激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

課外閱讀是學(xué)生自由閱讀，該讀什么和不該讀什么，不應(yīng)該由老師或別人決定，而應(yīng)該由其自身的興趣所決定，特別是對(duì)剛接觸課外讀物的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，順其自然是最合適不過(guò)的。因此，我每月都會(huì)為學(xué)生安排一次自由選擇讀物的機(jī)會(huì)，而作為教師既要心中有數(shù)，又要做到寬容，只有這樣學(xué)生才會(huì)無(wú)拘無(wú)束地享受到閱讀的樂(lè)趣。

二、向?qū)W生推薦課外閱物

對(duì)于七、八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生自選圖書(shū)有時(shí)會(huì)陷入盲目性、從眾性。我依據(jù)學(xué)生在不同年齡的認(rèn)知能力和興趣愛(ài)好，經(jīng)常推薦一些適合其年齡的課外讀物。

（一）依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，向?qū)W生推薦課外閱讀

中學(xué)生不僅對(duì)圖文并茂的讀物兒歌童話興趣濃厚，而且對(duì)一些文藝書(shū)刊小說(shuō)中外名著等閱讀欲望強(qiáng)烈，因此，我根據(jù)學(xué)生的年齡認(rèn)知水平進(jìn)行推薦讀物。

（二）依據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)來(lái)推薦適合他們的課外閱讀

比如，有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，還很膽小，平常上課時(shí)從來(lái)不敢主動(dòng)起來(lái)回答問(wèn)題，我就推薦他們讀一些在戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄傳奇故事，如《阿詩(shī)瑪》《林海雪原》等，借助英雄人物的勇敢形象來(lái)激勵(lì)他們，增強(qiáng)其膽識(shí)；而對(duì)一些性格活潑的學(xué)生，就向他們推薦一些科普讀物，如《水上飛機(jī)》《法布爾昆蟲(chóng)記》《闖入太空》等，以激起他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，并培養(yǎng)其縝密的思維。

（三）還可以依據(jù)所學(xué)的課文來(lái)向?qū)W生推薦一些相關(guān)課外讀物

例如在學(xué)習(xí)了一些唐詩(shī)后，就可以向?qū)W生推薦《唐詩(shī)三百首》，以增加其積累量。而在學(xué)習(xí)了安徒生《丑小鴨》后，就推薦學(xué)生去閱讀安徒生其他的童話作品，這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，而且提高了學(xué)生的閱讀能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記

俗話說(shuō)，“有好腦袋不如一支筆頭”，因此，課外就應(yīng)讓學(xué)生多動(dòng)筆，同時(shí)，還要讓學(xué)生嘗試學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記，可依據(jù)個(gè)人的認(rèn)知能力和閱讀興趣，自由撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。

（一）做好摘抄

即把讀書(shū)時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語(yǔ)、好句子、好片段摘錄在讀書(shū)筆記上。既可以積累詞匯，又可以啟迪學(xué)生思維，提高認(rèn)識(shí)對(duì)閱讀和寫(xiě)作都有利。

（二）疑問(wèn)筆記

也就是指閱讀時(shí)及時(shí)把心得、困惑等寫(xiě)在空白處做好記錄，這樣可以實(shí)時(shí)反映我們對(duì)書(shū)中思想和知識(shí)的理解，并提升學(xué)生思維的加工能力。

（三）學(xué)會(huì)列提綱

這要求學(xué)生在閱讀完一本書(shū)，或是文章之后，結(jié)合其結(jié)構(gòu)內(nèi)容及主旨，在理解的基礎(chǔ)上，分析并歸納其大意，再用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔地表述出來(lái)即可。這種方式既可以提升其整合信息的能力，開(kāi)拓其思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（四）讀后感

可以是因人而感、因事而感、因物而感、因景而感，只要能表達(dá)自己的真實(shí)想法和感受，同時(shí)也可以寫(xiě)創(chuàng)作筆記，針對(duì)閱讀資料續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)等。

學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，拓寬了閱讀視野增長(zhǎng)了知識(shí)，為展示自己打下了基礎(chǔ)；在大量的實(shí)踐活動(dòng)中，不但積累了語(yǔ)文素材提高了語(yǔ)言文字能力，形成了良好的品質(zhì)養(yǎng)成，對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，起著積極的作用。

參考文獻(xiàn)

第5篇：昆蟲(chóng)記讀書(shū)筆記范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 學(xué)校閱讀 課外閱讀 共同閱讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2015）02-0132-01

一、課內(nèi)加強(qiáng)指導(dǎo)，注重方法的引導(dǎo)

許多學(xué)生有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問(wèn)題上，都是一知半解。因此，要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不但愛(ài)讀，而且會(huì)讀，這樣才能有所得。而每周一節(jié)的自由閱讀課應(yīng)重在讀書(shū)方法的指導(dǎo)和讀書(shū)筆記的輔導(dǎo)，細(xì)化到如下內(nèi)容：

（一）閱讀方法指導(dǎo)

a.指導(dǎo)學(xué)生合理利用工具書(shū)或網(wǎng)絡(luò)查檢資料;

b.指導(dǎo)學(xué)生精讀、略讀、瀏覽、速讀等幾種常用的閱讀方法;

c.指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解、分析、概括、想象等能力;

d.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，熟練運(yùn)用在閱讀過(guò)程中隨機(jī)圈、劃、點(diǎn)、注、評(píng)、摘等能力。

（二）讀書(shū)筆記輔導(dǎo)

a.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)摘錄，寫(xiě)摘錄筆記。教會(huì)學(xué)生在理解、品析的基礎(chǔ)上，摘錄課外書(shū)里的精彩語(yǔ)句語(yǔ)段，提高鑒賞能力，加強(qiáng)閱讀積累。

b.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納，寫(xiě)提綱筆記。教會(huì)學(xué)生首先對(duì)閱讀材料認(rèn)真分析，再對(duì)其思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)形式等方面進(jìn)行歸納概括，培養(yǎng)化繁為簡(jiǎn)的能力。

c.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批注，寫(xiě)心得筆記。教會(huì)學(xué)生將閱讀時(shí)大腦中閃現(xiàn)的靈感和智慧的火花隨時(shí)記錄下來(lái)，形成點(diǎn)滴體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的內(nèi)化運(yùn)用。

二、多渠道采取各種措施，提高學(xué)生閱讀能力

（一）整合閱讀資源

發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)室、“開(kāi)放書(shū)架”、閱報(bào)欄、網(wǎng)絡(luò)作用，整合閱讀資源。

（二）精心篩選書(shū)目

每學(xué)期初，學(xué)校組織專(zhuān)門(mén)的人員精心篩選書(shū)目并推薦。然后每位研究教師做好一學(xué)期的讀書(shū)計(jì)劃，學(xué)校把推薦的書(shū)目發(fā)放在每位教師手中。除了向教師推薦傳統(tǒng)的經(jīng)典中外文學(xué)作品，如：《假如給我三天光明》、《老人與?！贰独ハx(chóng)記》《魯西西傳》《小王子》《快樂(lè)王子集》《苦兒流浪記》。

（三）讀書(shū)交流

可以利用展示成果，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。

除此外，要求老師也要進(jìn)行閱讀，教師也寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)，教師和教師之間展開(kāi)交流，教師和學(xué)生之間也展開(kāi)交流，老師以榜樣示范的形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）引導(dǎo)購(gòu)書(shū)

面對(duì)“茫茫書(shū)?！?，如何購(gòu)適合學(xué)生讀的書(shū)？這是許多家長(zhǎng)和孩子所關(guān)心和迫切需要解決的問(wèn)題。就這個(gè)問(wèn)題，我們可根據(jù)學(xué)生不同年齡及其理解能力的差別，結(jié)合教育部、團(tuán)中央向?qū)W生推薦的優(yōu)秀書(shū)目和各科教學(xué)要求，圍繞促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高這個(gè)中心，由淺入深，列出必讀書(shū)目和選讀書(shū)目，為學(xué)生擬定一份書(shū)目序列表，以降低學(xué)生選書(shū)的盲目性和隨意性。同時(shí)認(rèn)真做好“好書(shū)推薦”工作，定期為學(xué)生推薦新書(shū)，班主任可以利用班會(huì)向?qū)W生推薦自己喜愛(ài)的讀物。

（五）營(yíng)造讀書(shū)氛圍

課間有目的地引導(dǎo)學(xué)生之間自覺(jué)交流讀書(shū)體會(huì)，或教師與學(xué)生交流讀書(shū)心得，故意吸引一群“小聽(tīng)眾”或利用晨會(huì)課，借用講故事或內(nèi)容簡(jiǎn)介的形式，向同學(xué)們介紹一本好書(shū)。在給孩子們講故事講到最緊張的時(shí)候，突然剎車(chē)。學(xué)生總催促教師講下去，這時(shí)可把書(shū)借給他們看，學(xué)生一拿到書(shū)就會(huì)如饑似渴地去讀，教師可趁勢(shì)向?qū)W生介紹相關(guān)的其它作品。這樣一來(lái)，課外閱讀也就成為同學(xué)們的一件樂(lè)事，一種享受。教師要善于喚起和利用學(xué)生讀書(shū)興趣，促使他們興味盎然地去閱讀、體會(huì)。

（六）營(yíng)造多維立體的班級(jí)讀書(shū)氛圍

充分利用升旗儀式、黑板報(bào)、墻報(bào)、隊(duì)角，有條件的可設(shè)班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，營(yíng)造多維立體的班級(jí)讀書(shū)氛圍。

（七）創(chuàng)造班級(jí)讀書(shū)座右銘

每個(gè)學(xué)生都有一份讀書(shū)計(jì)劃。建立好書(shū)交換站，鼓勵(lì)孩子們好書(shū)要相互交換看，好書(shū)共分享。每個(gè)學(xué)生都建立讀書(shū)成長(zhǎng)冊(cè)。

三、開(kāi)展豐富的讀書(shū)展示活動(dòng)，將評(píng)價(jià)緊隨讀書(shū)活動(dòng)

（一）開(kāi)展一系列特色專(zhuān)題讀書(shū)活動(dòng)

如開(kāi)展：“好書(shū)伴我行”“我讀書(shū)，我快樂(lè)” 等讀書(shū)交流活動(dòng)， “師生同讀一本書(shū)”活動(dòng)，激起學(xué)生的閱讀興趣，隨時(shí)與學(xué)生交流閱讀體會(huì)，幫扶著學(xué)生讀完一本本有價(jià)值的書(shū)。

（二）開(kāi)展多種閱讀項(xiàng)目

每周開(kāi)展一次讀書(shū)故事會(huì)或人物評(píng)論會(huì)或讀書(shū)心得交流會(huì)等，每月開(kāi)展“讀書(shū)吉尼斯”評(píng)選。如讀名著之最、讀童話之最、背兒歌之最、背誦古詩(shī)之最、背誦《三字經(jīng)》之最、寫(xiě)閱讀日記之最、即興朗讀最棒等項(xiàng)目。

四、倡導(dǎo)親子共讀，營(yíng)造家庭讀書(shū)氛圍

在家長(zhǎng)會(huì)上建議家長(zhǎng)每天與孩子一同閱讀不少于30分鐘，每月瀏覽一本孩子閱讀的書(shū)籍，和他一起討論書(shū)里的人和事。根據(jù)各自的居住條件，設(shè)立書(shū)房、書(shū)架、書(shū)柜、讀書(shū)角等讀書(shū)讀報(bào)陣地，創(chuàng)設(shè)好讀書(shū)讀報(bào)的氛圍。

給孩子一個(gè)安靜、文明、良好的讀書(shū)、學(xué)習(xí)環(huán)境，每天保證孩子有半個(gè)小時(shí)的讀書(shū)時(shí)間，并及時(shí)填寫(xiě)《課外閱讀卡》。聽(tīng)孩子述說(shuō)讀書(shū)的內(nèi)容和體會(huì)，分享他們的快樂(lè)，熱情地贊揚(yáng)鼓勵(lì)。

第6篇：昆蟲(chóng)記讀書(shū)筆記范文

毋庸置疑,課外閱讀不僅可以開(kāi)闊學(xué)生視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步，就是對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)和思想意識(shí)的形成也有重大影響。有人說(shuō)，一本好書(shū)可以影響人的一生?？梢哉f(shuō)，幾乎每個(gè)學(xué)生都有自己心目中的英雄或榜樣，如軍人、科學(xué)家、老師、英雄人物等，這些令他們崇拜、學(xué)習(xí)或模仿的對(duì)象相當(dāng)一部分是學(xué)生通過(guò)閱讀時(shí)認(rèn)識(shí)的。他們從中受到感染和熏陶，并在無(wú)形中提升了自身的認(rèn)識(shí)和修養(yǎng)。

近年來(lái)，我針對(duì)班上學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際，遵循語(yǔ)文 “得法于課內(nèi)，得益于課外”的教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在不同年級(jí)、不同時(shí)段選擇合適的課外讀物進(jìn)行閱讀，取得了一些成效。

一、開(kāi)展促讀活動(dòng)，注重參與的廣泛性。每學(xué)期期初與學(xué)生一道制訂課外閱讀活動(dòng)計(jì)劃，力爭(zhēng)每月利用語(yǔ)文課集中開(kāi)展一次活動(dòng)。如：讀書(shū)心得交流會(huì)、詩(shī)歌朗誦比賽、演講比賽、故事會(huì)等，這些活動(dòng)常常采取小組競(jìng)賽和個(gè)人抽簽的方式進(jìn)行，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與其中，因而不斷地開(kāi)闊了學(xué)生的視野，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，并讓他們品嘗到了成功的喜悅。比如：有的學(xué)生參加“校園之星”節(jié)目主持人大賽獲獎(jiǎng)，有的學(xué)生習(xí)作被《作文周刊》等報(bào)刊發(fā)表。

二、推薦優(yōu)秀書(shū)刊，注重閱讀的實(shí)效性。1、首選初中語(yǔ)文課標(biāo)必讀書(shū)。例如：學(xué)了《綠色蟈蟈》,我推薦學(xué)生讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》；學(xué)了《智取生辰綱》就指導(dǎo)學(xué)生看《水滸傳》等。2、推薦報(bào)刊時(shí)文。比如：學(xué)了梁?jiǎn)⒊难葜v《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》，就引導(dǎo)學(xué)生翻閱《演講與口才》雜志；學(xué)習(xí)新詩(shī)，不妨也指導(dǎo)學(xué)生品品《星星詩(shī)刊》等。當(dāng)然，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)與這些書(shū)刊有一面之緣。3、點(diǎn)評(píng)同齡人作品。學(xué)生中不乏熱衷于少年作家作品的，比如郭敬明的《幻城》，韓寒的《三重門(mén)》等，老師就引導(dǎo)學(xué)生如何正確看待作品中的人和事，如何學(xué)習(xí)少年作家的寫(xiě)作技巧，并培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)的興趣。4、做好讀書(shū)筆記。古人說(shuō):不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。我要求學(xué)生每讀一本書(shū)時(shí)，都要做靈活多樣的讀書(shū)筆記，可寫(xiě)讀后感，可 摘抄優(yōu)美語(yǔ)句，可做知識(shí)卡片等，力求開(kāi)卷有益。5、建立班級(jí)圖書(shū)閣。每個(gè)學(xué)生每期捐一本自己認(rèn)為有可讀性的圖書(shū)，設(shè)圖書(shū)管理員負(fù)責(zé)借閱，老師也參與其中，師生樂(lè)在書(shū)中。

三、掌握學(xué)生特點(diǎn)，注重個(gè)體的差異性。學(xué)生的課外閱讀是不在教師直接幫助下的閱讀，因此，語(yǔ)文教師還要對(duì)學(xué)生的讀物、態(tài)度、方法和習(xí)慣等進(jìn)行指導(dǎo)。因?qū)W生情趣不一，自學(xué)能力的差異，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方式也要隨之而變。比如：同樣是小說(shuō)，男生多借閱《魯濱孫漂流記》，女生則多借閱《簡(jiǎn)愛(ài)》，老師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品的美。

第7篇：昆蟲(chóng)記讀書(shū)筆記范文

特級(jí)教師于永正說(shuō)：“教語(yǔ)文，沒(méi)那么復(fù)雜，就三件事：讀書(shū)，寫(xiě)字，作文。這三件事做好了，語(yǔ)文不好也難。這三件事做不好，語(yǔ)文要學(xué)好也難。”

為落實(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！钡男抡n程理念，從小培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣、良好的閱讀習(xí)慣和基本的閱讀能力，全面提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)。

繼啟動(dòng)“寫(xiě)字工程”之后，太康縣城關(guān)鎮(zhèn)建南小學(xué)決定啟動(dòng)“讀書(shū)工程”。

建南小學(xué)啟動(dòng)“讀書(shū)工程”，以“開(kāi)闊視野、陶冶情操、促進(jìn)文化積累、發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)師生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情”為目標(biāo)，開(kāi)辦“讀書(shū)節(jié)”，評(píng)選“讀書(shū)之星”，構(gòu)建語(yǔ)文“大課堂”，全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

啟動(dòng)“讀書(shū)工程”，要以“大語(yǔ)文”教育思想為指導(dǎo)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以大量閱讀為主要途徑，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

附一：建南小學(xué)“讀書(shū)工程”實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

書(shū)是人類(lèi)的朋友，書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯！以“我讀書(shū)，我閱報(bào)；我成長(zhǎng)，我快樂(lè)”為活動(dòng)主題，全面落實(shí)教研室有關(guān)“讀書(shū)工程”的各項(xiàng)指標(biāo)，認(rèn)真貫徹新課程改革要求，以新穎活潑、形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)為載體，激勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定深厚的人文知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面落實(shí)素質(zhì)教育。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

加強(qiáng)讀書(shū)活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立讀書(shū)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

張純才任組長(zhǎng)，師亞軍任副組長(zhǎng)，

組員由各年級(jí)入段領(lǐng)導(dǎo)和各班主任組成，即王艷清、安美玲、李雪梅、郭福憲、陳雅雪、游艷、鄭玉玲、司素英和各班班主任。

班內(nèi)學(xué)習(xí)小組要求由學(xué)生自由組合，力求興趣相近，特長(zhǎng)互補(bǔ)，一般每組3--6人并選出組長(zhǎng)，取上組名。

三、實(shí)施目標(biāo)

1、通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步完善學(xué)生的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富文化知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)深厚的文化底蘊(yùn)，營(yíng)造濃烈的校園文化氛圍，彰顯我校的教學(xué)特色。

2、通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和讀書(shū)興趣，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力，陶冶情操，充實(shí)文化底蘊(yùn)，促進(jìn)知識(shí)更新、思維活躍、綜合實(shí)踐能力的提高。并幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，多讀書(shū)，讀好書(shū)，提高讀寫(xiě)能力，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式，人文化發(fā)展，提高辦學(xué)品位。

四、實(shí)施內(nèi)容

1、以校本教材《中華經(jīng)典誦讀推薦篇目》為載體，開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，開(kāi)學(xué)初詳細(xì)安排好各年級(jí)組每周一詩(shī)的具體內(nèi)容。并定期檢測(cè)考核。

2、根據(jù)學(xué)校提供的各年級(jí)親子共讀（師生共讀）指定閱讀書(shū)目或選讀書(shū)目，做好大閱讀活動(dòng)。

3、開(kāi)展每周一節(jié)的好書(shū)推薦課、閱讀欣賞課或讀書(shū)匯報(bào)課，每周利用早讀的3-5分鐘背誦一首古詩(shī)。早讀可以分為“名人名言”、“書(shū)海拾貝”、“我最喜歡的＿＿＿”、“好書(shū)推薦”等小板塊，向同學(xué)們介紹自己看過(guò)的新書(shū)、好書(shū)，交流自己在讀書(shū)活動(dòng)中的心得體會(huì)，在班級(jí)中形成良好的讀書(shū)氛圍。

4、開(kāi)展“晨誦、午讀、暮省”閱讀活動(dòng)。“晨誦”即：結(jié)合古典詩(shī)詞、兒歌與兒童詩(shī)、晨間誦讀的復(fù)合課程；“午讀”即：閱讀各年級(jí)段的指定閱讀書(shū)目。每天中午利用1：50至2：20的時(shí)間安排全校學(xué)生讀書(shū)；“暮省”即：親子或師生通過(guò)共寫(xiě)讀書(shū)筆記、日記、書(shū)信等相互編織有意義的生活。學(xué)生用日記記錄成長(zhǎng)，親子、師生之間用詞語(yǔ)相互激勵(lì)、撫慰。

5、各年級(jí)段的不同閱讀表達(dá)形式。一二年級(jí)主要是讀寫(xiě)繪結(jié)合，用閱讀圖畫(huà)書(shū)、講故事與繪畫(huà)相結(jié)合的方法呈現(xiàn)自己的閱讀收獲；三四年級(jí)利用“采蜜簿”按照教研組統(tǒng)一的格式進(jìn)行詞語(yǔ)積累、賞析優(yōu)美句子等；五六年級(jí)也采用“采蜜簿”進(jìn)行撰寫(xiě)心得體會(huì)

6.開(kāi)放學(xué)生閱覽室，利用課外活動(dòng)時(shí)間有序地安排班級(jí)進(jìn)入圖書(shū)室借書(shū)閱讀。

7、開(kāi)展關(guān)于學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)的各類(lèi)競(jìng)賽與交流活動(dòng)。如：我讀我誦--詩(shī)、詞、美文朗誦，我讀我講--講故事，我讀我記--讀書(shū)摘記、卡片展評(píng)，我讀我畫(huà)--讀文配畫(huà)，可以是凸顯感受的單幅畫(huà)，也可以是展示情節(jié)的連環(huán)畫(huà)，我讀我感--讀后感，我讀我編--編手抄報(bào)，編班級(jí)同學(xué)或自己的美文集，我讀我薦--新書(shū)介紹、火暴推薦等，以增強(qiáng)學(xué)生讀書(shū)興趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

8、舉辦第三屆“讀書(shū)節(jié)”的評(píng)比活動(dòng)。每年級(jí)評(píng)選出優(yōu)勝班級(jí)一個(gè)，每班評(píng)選出20名“讀書(shū)之星”。

四、實(shí)施措施

1、首先解決學(xué)生書(shū)源問(wèn)題，以告家長(zhǎng)書(shū)的形式動(dòng)員學(xué)生每天節(jié)約一角錢(qián)，購(gòu)買(mǎi)各年級(jí)的指定書(shū)目和選讀書(shū)目，每位學(xué)生每月至少讀完一本指定書(shū)目和一本選讀書(shū)目，參加學(xué)校組織的“捐一讀百”的讀書(shū)活動(dòng)，形成良好的讀書(shū)氛圍。

2、制定讀書(shū)計(jì)劃。班級(jí)依據(jù)學(xué)校的讀書(shū)計(jì)劃制定本班的讀書(shū)計(jì)劃，如：包括組員分工、每次活動(dòng)內(nèi)容、預(yù)期活動(dòng)成果、成果展示方式等。班內(nèi)各小組再根據(jù)班內(nèi)具體安排隨時(shí)制定每次讀書(shū)活動(dòng)計(jì)劃，如：小組名、組長(zhǎng)、研究主題、指導(dǎo)者、匯報(bào)形式等。

3、 明確讀書(shū)內(nèi)容。各班在統(tǒng)攬學(xué)校規(guī)定的分年級(jí)讀書(shū)目錄的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)分配每周的讀書(shū)內(nèi)容，做到讀有所向，忙而不亂，事半功倍。

4、強(qiáng)化讀書(shū)方法指導(dǎo)。語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用每周一節(jié)的課外閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，做好“采蜜簿”的使用工作。

5、細(xì)化評(píng)價(jià)，加強(qiáng)考核。學(xué)校將注重過(guò)程管理和督查，建立相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師組織開(kāi)展活動(dòng)的全過(guò)程進(jìn)行督促考查，提高師生參與活動(dòng)的積極性。建立學(xué)生評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重課外閱讀的過(guò)程評(píng)價(jià)，淡化課外閱讀的結(jié)果評(píng)價(jià)，把是不是形成了良好的讀書(shū)習(xí)慣、掌握了讀書(shū)方法、激發(fā)了讀書(shū)熱情、形成了優(yōu)良品質(zhì)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

附二：“讀書(shū)工程”各項(xiàng)指標(biāo)要求

1、“讀書(shū)”按課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際，分年級(jí)極規(guī)定閱讀總量，推薦優(yōu)秀閱讀書(shū)目。

第一學(xué)段（一－二年級(jí)）課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。

第二學(xué)段（三－四年級(jí)）課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。

第三學(xué)段（五－六年級(jí)）課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。

（推薦閱讀書(shū)目附后）

2、“誦讀”以吸收傳統(tǒng)文化精華為目的，深入開(kāi)展古詩(shī)文素養(yǎng)活動(dòng)，誦讀、古詩(shī)、詞、文。小學(xué)階段每生背誦古詩(shī)記號(hào)不少于70篇。

3、“閱報(bào)”閱讀程度適合的兒童報(bào)刊。積極提倡學(xué)生訂閱兒童報(bào)刊，做到一人一報(bào)刊，每天閱讀10分鐘。

4、每班讀書(shū)活動(dòng)每學(xué)期不少于3個(gè)。

·讀書(shū)交流會(huì)

·讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽

·讀書(shū)演講（朗誦）比賽

·古詩(shī)文背誦比賽

·讀書(shū)筆記（剪報(bào)、手抄報(bào)）展評(píng)

5、認(rèn)真進(jìn)行閱讀考級(jí)

根據(jù)推薦書(shū)目，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，確定閱讀考級(jí)級(jí)等，設(shè)立五個(gè)等級(jí)，由考評(píng)小組針對(duì)所讀書(shū)目提出問(wèn)題，進(jìn)行口頭測(cè)試和書(shū)面測(cè)試，重點(diǎn)測(cè)試其讀書(shū)能力，通過(guò)這種考級(jí)的形式，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高閱讀的效果。

6、讀書(shū)筆記：重感悟、重積累是語(yǔ)文課標(biāo)的顯著特點(diǎn)。閱讀積累有利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要求三年級(jí)以上學(xué)生建立讀書(shū)積累本，使學(xué)生形成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣，要求學(xué)生學(xué)會(huì)做四種類(lèi)型的讀書(shū)筆記500－800字，篇數(shù)不限，根據(jù)閱讀內(nèi)容自己掌握字?jǐn)?shù)。教師每周一次時(shí)學(xué)生的積累本進(jìn)行檢查，達(dá)標(biāo)者在其筆記的扉面蓋一個(gè)五角星，根據(jù)積攢的五角星個(gè)數(shù)評(píng)價(jià)其效果。

附三：各年級(jí)組學(xué)生的必讀書(shū)目和推薦書(shū)目

一年級(jí)必讀書(shū)目：《一千零一夜》、《格林童話》、《安徒生童話》（丹麥·安徒生）。

一年級(jí)選讀書(shū)目：《三字經(jīng)》、《影響孩子一生的101個(gè)經(jīng)典故事》、《365夜故事》、《中外神話故事》、《益智故事》、《中外神童故事》、《寶寶成長(zhǎng)故事》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《百家姓》、《 睡前十分鐘故事》。

二年級(jí)必讀書(shū)目： 《小豬唏哩呼?！贰ⅰ缎〔碱^奇遇記》、《伊索寓言》、《經(jīng)典成語(yǔ)故事》、西游記《拼音版》。

二年級(jí)選讀書(shū)目：《騎鵝旅行記》（瑞典·拉格格夫）、《木偶奇遇記》（意大利·科洛迪）、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《笨笨豬》楊紅櫻著、《丁丁歷險(xiǎn)記》（小開(kāi)本全22冊(cè)）（比利時(shí)）埃爾熱 、《中外神童故事》。

三年級(jí)必讀書(shū)目：《愛(ài)的教育》 《長(zhǎng)襪子皮皮》 《夏洛的網(wǎng)》《犟龜》、《木偶奇遇記》

三年級(jí)選讀書(shū)目：《活了一百萬(wàn)次的貓》（繪本）或《森林大熊》（繪本）、皮皮魯外傳、淘氣包馬小跳系列、《笨狼的故事》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《中國(guó)童話》黃蓓佳、《世界之謎少年科幻小說(shuō)系列》楊鵬 、《小兵張嗄》系列中國(guó)兒童文學(xué)經(jīng)典書(shū)系、《長(zhǎng)腿叔叔》。

四年級(jí)必讀書(shū)目：《窗邊的小豆豆》、《愛(ài)的教育》、《昆蟲(chóng)記》、《三毛流浪記全集》、《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》。

四年級(jí)選讀書(shū)目：《納尼亞王國(guó)傳奇》（7冊(cè)）《林漢達(dá)中國(guó)歷史故事集》、《魯濱遜漂流記》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《奇妙的動(dòng)物王國(guó)》、《少兒百問(wèn)百答 》、《魔法師的帽子》、《雷鋒的故事》、《中外名人故事》、《成語(yǔ)故事》、《錯(cuò)別字的故事》、《歇后妙語(yǔ)》、《椋鳩十動(dòng)物小說(shuō)系列》（套）（日本）。

五年級(jí)必讀書(shū)目：《假如給我三天光明》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《草房子》曹文軒、《女生日記》和《男生日記》楊紅櫻、《女生賈梅》、《男生賈里》秦文君、《我要做好孩子》黃蓓佳。

五年級(jí)選讀書(shū)目：《福爾摩斯探案集》、《上下五千年》 、《冰心散文選》、《哈里·波特》、《資治通鑒故事》、《少年維特的煩惱》、《珍妮姑娘》、《岳飛傳》、《女兒的故事》梅子涵 、《少女的紅發(fā)卡》程瑋、《小王子》（法國(guó)）圣埃克蘇佩里、《希臘神話》（德國(guó)）施瓦布、《愛(ài)麗絲漫游奇境記》、《童年》（俄）高爾基、《海底兩萬(wàn)里》、《中外經(jīng)典科普故事》伍钚編。

第8篇：昆蟲(chóng)記讀書(shū)筆記范文

1.培育閱讀的興趣，讓學(xué)生愛(ài)好讀書(shū)

興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生閱讀的巨大動(dòng)力。愛(ài)因斯坦也說(shuō)："興趣是最好的老師。"學(xué)生有了興趣才會(huì)從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需求，特別對(duì)那些初讀的學(xué)生，更應(yīng)大力激發(fā)其閱讀動(dòng)機(jī)，讓閱讀與樂(lè)趣相連。

首先，教師可以用生動(dòng)形象的語(yǔ)言介紹讀物的主要內(nèi)容，以此激發(fā)興趣，也可就故事中緊張、精彩、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心。比如，上期末，我向?qū)W生推薦《小王子》，當(dāng)時(shí)我讀了幾個(gè)片段。讀完最后一段時(shí)，教室里一片寂靜----不少孩子眼里一片朦朧。我想，那個(gè)傷情的時(shí)刻深深印在孩子們的心中。

其次，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的一個(gè)重要途徑，如果學(xué)生在課堂中對(duì)所學(xué)課文產(chǎn)生了濃厚興趣，教師就應(yīng)充分利用這一契機(jī)。比如，在學(xué)完了《爭(zhēng)吵》，我就向?qū)W生推薦《愛(ài)的教育》。學(xué)了《草船借箭》一課，向?qū)W生推薦少年版的《三國(guó)演義》，學(xué)了《最后一頭長(zhǎng)相》，推薦了《狼王夢(mèng)》......這樣，不僅僅激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，而且讓學(xué)生更好地了解了主要內(nèi)容，擴(kuò)大了其視野，增長(zhǎng)了其見(jiàn)識(shí)，。

2.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)

（1）選擇讀物。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"閱讀，是學(xué)生個(gè)性化的行為。"而且學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，鑒別能力差，面對(duì)各種各樣的課外讀物。因?yàn)楹闷?，或因信手拈?lái)，可能會(huì)讀到一些不利于孩子健康的書(shū)籍。因而，教師既要廣泛閱讀，尊重學(xué)生個(gè)性化的朗讀的權(quán)利，同時(shí)又要推薦與學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平相符的書(shū)籍，題材也應(yīng)廣泛。如，童話、科普作品、小說(shuō)、詩(shī)歌都有。具體書(shū)目有《安徒生童話》、《格林童話》、《唐詩(shī)三百首》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》、《論語(yǔ)》前六章及《精選（論語(yǔ)）三十課》、《格列佛游記》、《假如給我三天光明》、《上下五千年》、《昆蟲(chóng)記》、《林肯傳》、《水滸傳》、《西游記》、《草房子》、《窗前的小豆豆》《艾青詩(shī)選》等，大量的成語(yǔ)及名言警句。

（2）閱讀方法。學(xué)生閱讀興趣被激發(fā)后，教師應(yīng)教給學(xué)生一些行之有效的閱讀方法，學(xué)生掌握了這些方法，知道了怎樣去讀，才能使閱讀成為人生中的一大要事。

默讀、輕聲讀、誦讀、瀏覽、略讀、精讀。略讀可以粗知文章的主要內(nèi)容快速捕捉信息，此方法在課外閱讀經(jīng)常運(yùn)用。對(duì)于有反復(fù)咀嚼價(jià)值的段落，我們就可以精讀，把握結(jié)構(gòu)，用詞嚴(yán)謹(jǐn)。如《西游記》第一回"猴王出世"中的"那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木......"讓學(xué)生明白一流作品與二流作品的區(qū)別，玩玩只差幾個(gè)字。而品味語(yǔ)言，重視積累，培育語(yǔ)感才可采取誦讀，此法是我國(guó)傳統(tǒng)讀書(shū)法之一。誦讀就是熟讀成誦，反復(fù)朗讀達(dá)到熟練程度，最終爛熟于胸。如，《唐詩(shī)宋詞300首》、《三字經(jīng)》以及大量的名言警句等即可采用此法。細(xì)細(xì)想來(lái)，20世紀(jì)前半葉那一代文化人，都是學(xué)富五車(chē)，滿(mǎn)腹經(jīng)綸！錢(qián)穆9歲能背誦《三國(guó)》，魯迅童年將《綱鑒》爛熟于心，辜鴻銘居然能把37部《莎士比亞》戲劇全部被下來(lái)！誦讀經(jīng)典的重要性由此可見(jiàn)，這也是我選擇的讀物中多為經(jīng)典一個(gè)因素。

"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"，可見(jiàn)寫(xiě)對(duì)讀的作用。只有一邊讀一邊寫(xiě)才行之有效。引導(dǎo)學(xué)生在文中感受深的地方勾、圈、畫(huà)、點(diǎn)、旁批，用讀書(shū)筆記本摘錄積累優(yōu)美的詞句、精彩的片段，寫(xiě)讀后感，要求學(xué)生在讀完書(shū)后寫(xiě)出自己最感興趣的情節(jié)或人物發(fā)表自己的看法，聯(lián)系自己的生活實(shí)際寫(xiě)出心得體會(huì)。讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣。得法者如魚(yú)得水，課外閱讀也如此。只有教給學(xué)生閱讀方法，才能推定學(xué)生的課外閱讀，才能起到事半功倍的效果，才能把課外閱讀落實(shí)！

3.重視閱讀時(shí)間及評(píng)價(jià)，感受讀書(shū)益處。

第9篇：昆蟲(chóng)記讀書(shū)筆記范文

關(guān)鍵詞：小升初；平穩(wěn)過(guò)渡；銜接策略；教學(xué)內(nèi)容

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）01-0069-02

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在設(shè)計(jì)思路中明確指出"課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)"，小學(xué)、初中兩個(gè)階段"互相聯(lián)系，螺旋上升"。作為中學(xué)的起始年級(jí)，初一語(yǔ)文教學(xué)具有承上啟下的重要作用，我們既要關(guān)注學(xué)生的過(guò)去，又要著眼于學(xué)生的將來(lái)，在教學(xué)內(nèi)容上要減緩坡度，增進(jìn)銜接，在逐漸滲透與鋪墊中層層推進(jìn)，變"突變"為"漸變"，在"漸變"中實(shí)現(xiàn)"無(wú)縫"銜接和平穩(wěn)過(guò)渡。

1 "小升初"知識(shí)銜接的策略

"小升初"過(guò)渡期指的是初一上學(xué)期，剛踏入初中大門(mén)，學(xué)生對(duì)面全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)有諸多的不適應(yīng)，而他們?cè)谛睦?、學(xué)習(xí)上往往處于被動(dòng)狀態(tài)，必須借助教師的幫助、引導(dǎo)來(lái)完成"小升初"的轉(zhuǎn)變。教師可巧妙運(yùn)用以下策略來(lái)加強(qiáng)"小升初"學(xué)生的知識(shí)銜接。

1.1 梳理小學(xué)、初中階段教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)有效教學(xué)。如果我們不遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不顧教育的連續(xù)性原則，只是就課文講課文，就知識(shí)點(diǎn)講知識(shí)點(diǎn)，只會(huì)越忙越亂，事倍功半。目前中小學(xué)語(yǔ)文教材之間，存在較大跨度、空白、斷層，而各種實(shí)驗(yàn)教材各有側(cè)重，因而教師不能只關(guān)注本學(xué)段教學(xué)，不能只局限當(dāng)?shù)厥褂玫慕滩模┎杀婇L(zhǎng)，梳理教材內(nèi)容，建構(gòu)有效教學(xué)。

例如北師大教材第一單元"童年夢(mèng)痕"，可結(jié)合蘇教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文綜合性活動(dòng)"我的成長(zhǎng)冊(cè)"，北師大版六年級(jí)下冊(cè)"告別童年"單元，人教版的選自《城南舊事》的課文《爸爸的花落了，我長(zhǎng)大了》進(jìn)行補(bǔ)充、建構(gòu)。第二單元"秋日擷英"中，《山行》在小學(xué)四年級(jí)就學(xué)過(guò)，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在賞析 "霜葉紅于二月花"，以及與其它詩(shī)歌對(duì)比閱讀上。第三單元，"親情歌吟"可結(jié)合蘇教版的課文《愛(ài)如茉莉》、《月光啟蒙》，也補(bǔ)充人教版課文《地震中的父與子》、《祖父的園子》、《"精彩極了"和"糟糕透了"》。只有把學(xué)習(xí)內(nèi)容梳理清晰，新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)才具有連貫性、條理性。

1.2 借小學(xué)的知識(shí)考查初中要求的能力，溫故知新。我校采用入校摸底考試來(lái)了解初一新生的知識(shí)水平， 例如"把句子改寫(xiě)得充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意"這類(lèi)題目，考的是小學(xué)的內(nèi)容，要求卻是初中生應(yīng)具備的能力，知識(shí)、能力的銜接初露端倪。這一方法值得借鑒，在日常教學(xué)中對(duì)小學(xué)詩(shī)文復(fù)習(xí)，可以是應(yīng)用性填空，如劉禹錫在《望洞庭》中，巧妙設(shè)喻，寫(xiě)遙望湖中青山的獨(dú)特感受的句子" "；可以是按要求寫(xiě)詩(shī)句，如寫(xiě)出送別的詩(shī)句、蘊(yùn)含哲理的詩(shī)句、表現(xiàn)雄心壯志的詩(shī)句。對(duì)現(xiàn)代文復(fù)習(xí)，可以是為學(xué)過(guò)的偉大人物，像霍金、諾貝爾、司馬遷、鄭成功寫(xiě)一段人物介紹，寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞等等，用這種方法復(fù)習(xí)舊知識(shí)形成新能力，讓學(xué)生盡快熟悉中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

1.3 過(guò)渡期課堂教學(xué)應(yīng)放慢腳步，適當(dāng)降低難度。初一新生面對(duì)新的教材，新的教法，需要一段時(shí)間去適應(yīng)，教師應(yīng)放慢教學(xué)腳步，適當(dāng)降低要求，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如在第一單元"童年夢(mèng)痕"的教學(xué)中，不要急于對(duì)課文展開(kāi)深層次的分析理解，而應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生品味不同時(shí)代、不同作者所寫(xiě)的"童年不同樣"，體會(huì)純真、美好的情感；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生了解初中語(yǔ)文教材的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法，才是這一時(shí)期的重點(diǎn)。

1.4 比照、分析、尋找中小學(xué)教材銜接上的空白，進(jìn)行補(bǔ)充完善。從六年級(jí)到初一，從一個(gè)學(xué)段結(jié)束到高一學(xué)段的開(kāi)始，教材銜接上有不少空白。例如小學(xué)教材注重詩(shī)詞、名言警句的積累，每一單元都有誦讀欣賞，突出博聞強(qiáng)記，而中學(xué)教材這方面顯得薄弱。小學(xué)只有少量的淺顯文言文，初中則出現(xiàn)文言文單元，篇幅、難度陡增。小學(xué)淡化了語(yǔ)法知識(shí)、寫(xiě)作手法，而中學(xué)對(duì)這些都有要求，尤其是文言文學(xué)習(xí)，像詞類(lèi)活用、賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置、省略句必須要有一定語(yǔ)法知識(shí)基礎(chǔ)。教師通過(guò)分析，尋找小學(xué)、初中教材銜接上的空白，進(jìn)行補(bǔ)充，使"小升初"知識(shí)鏈接更完善。

1.5 開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，課外閱讀量決定著學(xué)生知識(shí)的廣度與深度，閱讀量大的學(xué)生往往接受能力和適應(yīng)能力都較強(qiáng)。在起始年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣非常重要?？梢蚤_(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)，教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀給予指導(dǎo)與監(jiān)督，通過(guò)上展示課， 讓學(xué)生朗誦精彩片段、講故事、分析人物……體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè)，在閱讀的啟示和質(zhì)疑中獲得語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的提升。積極開(kāi)展"中華經(jīng)典美文誦讀"活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中張揚(yáng)個(gè)性，在活動(dòng)中愛(ài)上語(yǔ)文。

2 中小學(xué)語(yǔ)文銜接的內(nèi)容

了解了中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的差異，掌握了過(guò)渡期行之有效的措施，那么，我們具體應(yīng)給孩子教些什么，來(lái)把他們領(lǐng)入更廣闊的語(yǔ)文天地呢？

2.1 現(xiàn)代文教學(xué)方面。小學(xué)課文以記敘文為主，突出"趣"，初中課文加入了科學(xué)性強(qiáng)的說(shuō)明文和邏輯性強(qiáng)的議論文，突出"理"。小學(xué)課文短，較長(zhǎng)的《盧溝橋的烽火》也才800多字，而初中第一課《從百草園到三味書(shū)屋》就2000多字，跨度大，臺(tái)階高。在初一上學(xué)期，我們要補(bǔ)充現(xiàn)代文閱讀，來(lái)聯(lián)通中小學(xué)課堂。

閱讀當(dāng)代名家名篇，尤其是選入各類(lèi)教材的美文是個(gè)不錯(cuò)的方法，像曹文軒、黃蓓佳、林海音的作品被選入不同小學(xué)教材。而趙麗宏的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》《曠野的微光》《雨中》《頂碗少年》《學(xué)步》《山雨》等30多篇作品入選不同的實(shí)驗(yàn)教材，周?chē)?guó)平的《人生寓言》《內(nèi)在生命的偉大》、林清玄的《桃花心木》《黃金鼠》、肖復(fù)興的《母親》、畢淑敏的《孝心無(wú)價(jià)》《母狼的智慧》、秦文君的《男生賈里》選段、史鐵生的《秋天的懷念》也出現(xiàn)在不同的教材中。我們應(yīng)加以篩選，指導(dǎo)學(xué)生閱讀美文、陶冶情操，又培養(yǎng)閱讀能力，還能洞察世間百態(tài)，可謂一舉多得。

品析現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌，可以是"五四"時(shí)期徐志摩、郭沫若的新詩(shī)，可以是冰心、王宜振、金波的兒童詩(shī)，也可以余光中、席慕容的鄉(xiāng)愁詩(shī)，也可以是舒婷、汪國(guó)真的朦朧詩(shī)。

關(guān)注熱門(mén)話題文章，如低碳生活、納米材料、厄爾尼諾和拉尼娜氣象現(xiàn)象……由此來(lái)培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的能力。

初中現(xiàn)代文閱讀更強(qiáng)調(diào)自己的情感體驗(yàn)，側(cè)重分析和理解，多加了賞析要求，教師要讓學(xué)生多讀多想多表達(dá)，教給學(xué)生賞析的方法，引領(lǐng)學(xué)生思維向縱深發(fā)展。在語(yǔ)法知識(shí)方面，要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)詞類(lèi)劃分、句子成分劃分，這兩點(diǎn)都是為文言文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

2.2 文言詩(shī)文教學(xué)。 古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方面，搜集整理詩(shī)文名句，印發(fā)給學(xué)生，督促背誦，還可補(bǔ)充不同版本的六年級(jí)或初一教材所選的詩(shī)詞名篇，如《詩(shī)經(jīng)?采薇》（節(jié)選），《木蘭詩(shī)》，《古詩(shī)十九首》中的《迢迢牽牛星》，曹操的《龜雖壽》，崔顥的《黃鶴樓》，李賀的《雁門(mén)太守行》，辛棄疾的《破陣子》，納蘭性德的《長(zhǎng)相思》，趙翼的《論詩(shī)》，龔自珍的《己亥雜詩(shī)》等。這些都是新課標(biāo)要求初中生必備的古詩(shī)詞，而北師大教材沒(méi)有安排。

文言文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文的重頭戲，在北師大版初一上冊(cè)安排了四篇，其中《童區(qū)寄傳》、《李寄》難度大，下冊(cè)六篇文言文，《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》有難度，而《送東陽(yáng)馬生序》特別難。我又查了蘇教版、北師大版、人教版小學(xué)課本，覺(jué)得小學(xué)畢業(yè)生的文言文基礎(chǔ)太薄弱，我們必須要補(bǔ)充一些淺顯的文言文，減緩學(xué)習(xí)的坡度?？蓮膶W(xué)生熟悉的故事性強(qiáng)、短小精悍的作品著手，以下是我搜集的備選篇目：《濫竽充數(shù)》、《畫(huà)蛇添足》、《矛與盾》、《鷸蚌相爭(zhēng)》等寓言故事。選自《列子》的《兩小兒辯日》、《關(guān)尹子教射》，選自《史記》的《四面楚歌》，選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的《楊氏之子》、《周處》。柳宗元的《吾腰千錢(qián)》，韓愈的《馬說(shuō)》，劉禹錫的《陋室銘》，選自《資治通鑒》的《楊震暮夜卻金》、《孫權(quán)勸學(xué)》，王安石《傷仲永》，清朝彭端淑的《蜀鄙二僧》。

2.3 課外閱讀的指導(dǎo)。新課標(biāo)要求一個(gè)小學(xué)生課外閱讀量在145萬(wàn)字以上，相當(dāng)于10本小學(xué)語(yǔ)文課本，初中階段閱讀量達(dá)到255萬(wàn)字，因而在初一寒假結(jié)束時(shí)，學(xué)生至少應(yīng)閱讀過(guò)16本相當(dāng)于課本厚度的高品質(zhì)的課外讀物。我們可以列出一個(gè)圖書(shū)單，向?qū)W生推薦閱讀。

寓言故事類(lèi)：《伊索寓言》、《古希臘神話故事》、《一千零一夜》

詩(shī)歌散文類(lèi)：《朝花夕拾》、《繁星?春水》、《朱自清散文精選》、《舒婷文集》、《臺(tái)灣鄉(xiāng)愁詩(shī)選》、《泰戈?duì)栐?shī)選》。

科普讀物：法布爾的《昆蟲(chóng)記》。

課程標(biāo)準(zhǔn)所列的必讀書(shū)：《西游記》、《水滸傳》、笛福的《魯賓遜漂流記》、馬克?吐溫的《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》、斯威福特的《格列佛游記》、凡爾納的《80天環(huán)游地球》、《海底兩萬(wàn)里》、亞米契斯的《愛(ài)的教育》，都可以推薦給初一學(xué)生。

"魔鬼字典"中對(duì)名著的定義是人人都希望自己讀過(guò)，但卻不愿意去讀的書(shū)。的確，有些名著離我們的生活已很遙遠(yuǎn)，有些學(xué)生的閱讀能力達(dá)不到而讀不下去。我們有必要推薦一些貼近生活、貼近學(xué)生閱讀興趣的圖書(shū)。

國(guó)內(nèi)作品：林海音的《城南舊事》、秦文君的《南生賈里》、三毛的《撒哈拉的故事》，當(dāng)代精品建議從歷年"茅盾文學(xué)獎(jiǎng)"獲獎(jiǎng)作品中篩選，閱讀能力較強(qiáng)的可推薦路遙的《平凡的世界》、阿來(lái)的《塵埃落定》、霍達(dá)的《穆斯林的葬禮》。

國(guó)外作品：莎士比亞的《哈姆雷特》、柯南?道爾的《神探福爾摩斯》。

法國(guó)的圣??？颂K佩里的《小王子》，以一位飛行員作為故事敘述者，講述了小王子從自己星球出發(fā)前往地球的過(guò)程中，所經(jīng)歷的各種歷險(xiǎn)。作者以小王子的孩子式的眼光，透視出成人的空虛、盲目和愚妄，用淺顯天真的語(yǔ)言寫(xiě)出了人類(lèi)的孤獨(dú)寂寞。

52年前的經(jīng)典童話----E?B?懷特的《夏洛的網(wǎng)》是關(guān)于友誼的故事，講的是聰明勇敢的蜘蛛夏洛在自己的網(wǎng)上編織"好豬"、"杰出"、"謙虛"等字樣，使得小豬威伯在比賽中榮獲了大獎(jiǎng)，救了他的性命。

挪威作家喬斯坦?賈德的《蘇菲的世界》，他把西方哲學(xué)史編入小說(shuō)講給孩子們聽(tīng)。一部《蘇菲的世界》就是一部深入淺出的人類(lèi)哲學(xué)史。

德國(guó)女孩安妮?弗蘭克在暗無(wú)天日的地下生活了四年，16歲死于傷寒，《安妮日記》真實(shí)記錄了二戰(zhàn)那場(chǎng)人類(lèi)的噩夢(mèng)。

十九世紀(jì)五十年代英國(guó)C?S?路易斯所寫(xiě)《納尼亞傳奇》，共七冊(cè)的幻想/冒險(xiǎn)小說(shuō)，在西方影響比《指環(huán)王》還大，是傳世不朽名著，當(dāng)有人問(wèn)J?K?羅琳《哈里?波特》系列會(huì)是幾本書(shū)，她回答七本，因?yàn)樗x過(guò)《納尼亞傳奇》是七本，這是兩套關(guān)于信仰與想象的著作，值得推薦。

課外閱讀要有所收獲，要求學(xué)生在閱讀時(shí)不應(yīng)付，不獵奇，不湊熱鬧，不趕時(shí)髦，靜下心來(lái)沉浸在書(shū)里汲取精華。人們常說(shuō)"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"，要求學(xué)生多記讀書(shū)筆記，通過(guò)記讀書(shū)筆記完成詞語(yǔ)積累和賞析，通過(guò)記讀書(shū)筆記養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，通過(guò)記讀書(shū)筆記加強(qiáng)概括能力。專(zhuān)家認(rèn)為，40%的寫(xiě)作能力取決于閱讀，通過(guò)閱讀，厚積薄發(fā)，為寫(xiě)作儲(chǔ)備能量。

通過(guò)對(duì)過(guò)渡期學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究、補(bǔ)充，我們的教學(xué)才能更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與現(xiàn)有知識(shí)水平，既不重復(fù)做工，也不會(huì)出現(xiàn)疏漏，不滯后、不越位，點(diǎn)滴滲透、循序漸進(jìn)，著力于學(xué)生語(yǔ)文能力的長(zhǎng)期培養(yǎng)，把學(xué)生引進(jìn)更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)天地。

參考文獻(xiàn)