科技創(chuàng)新的應(yīng)用精選(九篇)
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第1篇：科技創(chuàng)新的應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞：動(dòng)機(jī)理論；科技創(chuàng)新；多樣性；層次性；系統(tǒng)性
中圖分類號(hào)：G301 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2015）10-0254-02
一、動(dòng)機(jī)理論概念與存在意義
一般來說，外界的需要與主體的需要為人們感知和接受，通過大腦的積極分析和綜合活動(dòng)便形成一種心理動(dòng)力，即行為動(dòng)機(jī)。外部環(huán)境的各種刺激因素，特別是外在的需求因素為科技人員接受并納入其觀念系統(tǒng)，通過主體心理深層的某種內(nèi)化機(jī)制，就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N內(nèi)在動(dòng)機(jī)――科技創(chuàng)新動(dòng)機(jī)?？萍紕?chuàng)新動(dòng)機(jī)是科研人員從事創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)部力量的原點(diǎn)，是一切創(chuàng)造性心理沖動(dòng)的原初推動(dòng)者。它經(jīng)久不衰地維系并推動(dòng)著科技人員的創(chuàng)新求取和思維興奮感，并將之付諸實(shí)際，引發(fā)創(chuàng)新的心智活動(dòng)和機(jī)體活動(dòng)。
二、科技創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的多樣性和層次性
從形成科技創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的需要看，有四個(gè)基本的層次：謀生需要、功利需要、興趣需要和真理需要，它們結(jié)合在一起，構(gòu)成了主體的需要系統(tǒng)。需要系統(tǒng)中任一種需要占主導(dǎo)地位，由此轉(zhuǎn)化成的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)均有其特定的強(qiáng)度和構(gòu)成形式。所以，動(dòng)機(jī)系統(tǒng)呈現(xiàn)出多樣性和層次性。
（一）謀生需要
科技工作者也需要與常人一樣生活于現(xiàn)實(shí)世界中。在外界生活的壓力下，許多從事科技工作的人只是將科學(xué)研究當(dāng)作一種職業(yè)，與其他任何職業(yè)并無差別。他們也努力參加工作，也會(huì)有所發(fā)明創(chuàng)造，但這一切不過是因?yàn)樗麄冊(cè)诼男泄ぷ髀氊?zé)，以實(shí)際的勞動(dòng)取得薪金，養(yǎng)家糊口而已。這里，參加科研勞動(dòng)的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)還處于盲目階段。
以謀生需要占主導(dǎo)地位的需要系統(tǒng)，由此轉(zhuǎn)化為科研動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，其特點(diǎn)是動(dòng)機(jī)的維持易受外部環(huán)境的左右，內(nèi)心的創(chuàng)造欲望強(qiáng)制性地與外部壓力相吻合。因此，外部力量與內(nèi)在的心理因素處于游離的狀態(tài)，主體心理上只是被迫接受外部刺激而去驅(qū)迫自己進(jìn)行工作。所以，這種科研動(dòng)機(jī)系統(tǒng)清晰度很低，強(qiáng)度也不高，難以持久地支持人們?nèi)ヅM(jìn)行創(chuàng)新。
（二）功利需要
謀生需要在這里已得到充分滿足，因而有一些科技工作者萌發(fā)了從科技創(chuàng)新中獲取更大利益的沖動(dòng)，這就是功利需要。功利需要分成兩個(gè)方面：一是物質(zhì)利益，科技創(chuàng)新可能帶來巨大的經(jīng)濟(jì)效益，使人發(fā)財(cái)致富；二是功名聲望，科技創(chuàng)新的成果可贏得社會(huì)的尊重、輿論的關(guān)注和眾人的青睞。功利需要在當(dāng)代社會(huì)中已成為科技創(chuàng)新不容忽視的動(dòng)機(jī)因素，社會(huì)也從功利方面鼓勵(lì)人們?nèi)ヅぷ?。為了?cái)富、名聲、榮譽(yù)等等，科技工作者有時(shí)會(huì)不遺余力地去拼搏，去爭(zhēng)取早日成功。此處的科研動(dòng)機(jī)處于自在階段。
以功利需要占主導(dǎo)地位的需要系統(tǒng)，外部的強(qiáng)制因素仍然是動(dòng)機(jī)系統(tǒng)形成的主要因素。在這種需要系統(tǒng)轉(zhuǎn)化而成的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)中，追求功利成為主要?jiǎng)訖C(jī)成分，它與科技創(chuàng)新活動(dòng)的價(jià)值并非完全游離，而是有相當(dāng)?shù)年P(guān)系。因此，主體心理的自覺性增強(qiáng)，科研動(dòng)機(jī)的清晰度和強(qiáng)度較高，可以在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)穩(wěn)定地推動(dòng)人們?nèi)氖驴蒲袆趧?dòng)。
（三）興趣需要
在生活上的要求得以充分滿足后，人們還會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)心認(rèn)知的需要，即對(duì)外部世界的奧秘、對(duì)宇宙人生的規(guī)律充滿了認(rèn)知的渴求，對(duì)創(chuàng)新和發(fā)明有一種不可抑止的沖動(dòng)，非常希望通過辛勤的探索去取得智力上的和感情上的自?shī)?，這就是興趣需要。當(dāng)然，興趣程度也是分等級(jí)的，從一般性的好奇，到專注的指向再到狂熱的迷戀，各種程度的興趣所導(dǎo)出的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度有一定差異。從興趣出發(fā)努力探索科技奧秘，是科研動(dòng)機(jī)形成的自為階段。
以興趣需要占主導(dǎo)地位的需要系統(tǒng)，主體的動(dòng)機(jī)主要由完全內(nèi)化的需要―興趣激發(fā)。因此，主體心理的自覺性相當(dāng)高，主動(dòng)性強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈，具有集中的注意力和活躍的想象力，一句話，科研動(dòng)機(jī)的清晰度和強(qiáng)度相當(dāng)高，可以經(jīng)久不衰地支持著科技人員去艱苦努力、忘我勞動(dòng)，創(chuàng)造新成果。在此，謀生與功利的需要降到了次要的地位。所以，興趣在科技創(chuàng)新活動(dòng)中具有特殊的意義，對(duì)激發(fā)人們的創(chuàng)新潛能是一個(gè)至關(guān)重要的因素。
（四）真理需要
科技創(chuàng)新是探索自然奧秘、獲取真理的勞動(dòng)，因此，與目的合一的最高動(dòng)機(jī)來自探索真理，運(yùn)用真理為人類造福的需要，我們將此成為真理需要。科學(xué)真理是無階級(jí)、無國(guó)度的，應(yīng)該也可以為全人類造福。科技工作者運(yùn)用智力和體力，尋求從前所不知的自然規(guī)律、技術(shù)方法和行為手段，改造自然、改造社會(huì)、改善人類境況，這是科技創(chuàng)新最高的要求，也是科技工作者實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的最佳境界。一旦人們從這種需求出發(fā)，形成科研動(dòng)機(jī)且獲得了滿足，則不僅在真理的長(zhǎng)河中注入了水流，而且自己也獲得了個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的狹小圈子所不能找到的寧?kù)o和安定。因此，這是科研動(dòng)機(jī)形成的自覺階段。
科學(xué)真理是全人類的真理，光憑個(gè)人的好奇與興趣去從事研究，雖然比屈從與外界壓力要自覺得多、也強(qiáng)烈得多，但如果不考慮科技工作者所負(fù)的社會(huì)責(zé)任，那么所從事的創(chuàng)造性勞動(dòng)必然也只是以一己之得去求取心理上的寧?kù)o和智力上的快慰。應(yīng)當(dāng)懂得，科技創(chuàng)新的首要任務(wù)是發(fā)現(xiàn)真理、造福人類，科技成果與社會(huì)的前進(jìn)、歷史的進(jìn)化聯(lián)系在一起。所以，外部需要必須有機(jī)地轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要，而個(gè)體的需要又必須符合社會(huì)的需要。由此構(gòu)成的需要系統(tǒng)就是以真理需要占主導(dǎo)地位的系統(tǒng)。此時(shí)，探索真理、造福人類成為把個(gè)人的創(chuàng)造性融化在外部與內(nèi)部、個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一性中。由此構(gòu)成的科研動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，清晰度和強(qiáng)度都達(dá)到了最高，自覺性也最高，可以持續(xù)不斷地保持高度的驅(qū)策力和維持力，鼓舞和激勵(lì)著科技工作者胸懷大志、刻苦努力，把自己的創(chuàng)造性才華無私地貢獻(xiàn)給科學(xué)事業(yè)和人類幸福。胸懷這種科研動(dòng)機(jī)的人，常?？梢缘巧峡萍紕?chuàng)新的頂峰，作出舉世矚目的成就。
三、科技創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的系統(tǒng)性
上述各種需要系統(tǒng)轉(zhuǎn)化而成的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，是各種需要因素相互結(jié)合，協(xié)同作用下形成的一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)，呈現(xiàn)出鮮明的系統(tǒng)特征。
（一）根據(jù)需要的層次看，動(dòng)機(jī)也應(yīng)當(dāng)是分層的
科研動(dòng)機(jī)系統(tǒng)中總有主導(dǎo)動(dòng)機(jī)和非主導(dǎo)動(dòng)機(jī)之分，主導(dǎo)動(dòng)機(jī)決定著科研活動(dòng)的趨向?？蒲袆?dòng)機(jī)系統(tǒng)由四個(gè)方面的需要轉(zhuǎn)化而來，哪一層次的需要占主導(dǎo)地位就形成相應(yīng)的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，其他動(dòng)機(jī)處于從屬地位。究竟哪一種需要占主導(dǎo)地位，決定于客觀環(huán)境和主觀心理的相互作用，絕無統(tǒng)一模式。在同樣的環(huán)境中，不同的科技工作者既可能主導(dǎo)動(dòng)機(jī)相同，也可能迥然有別；在不同的環(huán)境中，同一名科技工作者既可能始終不渝、不改初衷，也可能隨機(jī)應(yīng)變、及時(shí)調(diào)整主導(dǎo)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，處于從屬地位的非主導(dǎo)動(dòng)機(jī)也在動(dòng)機(jī)系統(tǒng)中發(fā)揮自己的作用。
（二）動(dòng)機(jī)系統(tǒng)中的各種動(dòng)機(jī)是協(xié)合的
一個(gè)人可能因各種需要而產(chǎn)生許多行為動(dòng)機(jī)，這些行為動(dòng)機(jī)之間興許存在著矛盾斗爭(zhēng)，而且有時(shí)斗爭(zhēng)會(huì)很激烈。但是，動(dòng)機(jī)之間的斗爭(zhēng)正好說明動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)特征，動(dòng)機(jī)的相互斗爭(zhēng)服從協(xié)合的原則。協(xié)合，指協(xié)同和綜合，個(gè)體動(dòng)機(jī)系統(tǒng)中雖有主輔動(dòng)機(jī)之分，但個(gè)體在決定行為的選擇時(shí)，不是把次要的或矛盾的動(dòng)機(jī)棄之一旁，而是采取協(xié)同綜合的方式，在各種動(dòng)機(jī)的最佳配合中擇優(yōu)而行。如科技工作者具有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和探索真理的愿望，因此，支配其從事科研的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)就是發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)真理，為人類造福。這在時(shí)間與精力上總與他們享受家庭生活快樂的需要有一定的沖突，似乎是魚和熊掌不能兩全。但是，這兩種動(dòng)機(jī)之間的矛盾遠(yuǎn)非不可調(diào)和。從長(zhǎng)遠(yuǎn)目光看，它們是協(xié)合、互補(bǔ)的。一方面，科技創(chuàng)新的新成果服務(wù)于全人類，當(dāng)然也包括為科技人員的家庭服務(wù)；另一方面，科技人員也是活生生的人，他們的內(nèi)心深處也有著與常人一樣的生活欲望，適當(dāng)?shù)貪M足這些欲望不僅不影響他們的創(chuàng)新活動(dòng)，相反卻有助于充分完善他們的創(chuàng)新能力。否則，由于得不到正常的社會(huì)享受，久而久之必然會(huì)造成科技人員生活單調(diào)、情緒壓抑、心理障礙加重，容易引起其精神不正常，削弱或阻礙他們探求真理的活動(dòng)。
（三）各種行為動(dòng)機(jī)構(gòu)成的系統(tǒng)，產(chǎn)生系統(tǒng)整體效應(yīng)
任何行為動(dòng)作，表面上看只是受一主導(dǎo)動(dòng)機(jī)推動(dòng)，實(shí)際上是人們心中全部動(dòng)機(jī)的系統(tǒng)效應(yīng)?？萍脊ぷ髡咭蛩姆N不同層次的需要而產(chǎn)生不同的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，其中某一層次的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)驅(qū)策力最強(qiáng)，但其他方面的動(dòng)機(jī)也不能忽視不計(jì)。任何強(qiáng)烈的需要只能相對(duì)滿足，其中伴有其他需要的滿足。所以，科技工作者兢兢業(yè)業(yè)從事某種科研工作，是動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的整體相應(yīng)所致，各種分層的、驅(qū)策力不一的、有時(shí)甚至是沖突的動(dòng)機(jī)彼此相干耦合，產(chǎn)生系統(tǒng)整體效應(yīng)，推動(dòng)人們的外部活動(dòng)。
四、小結(jié)
綜上所述，就科研工作者個(gè)體而言，從社會(huì)需要轉(zhuǎn)化而來的科技創(chuàng)新的需要依次遞進(jìn)，構(gòu)成了從盲目―自在―自為―自覺的四個(gè)層次。低層次具有相對(duì)優(yōu)先，但不是只有低層次需要全部滿足之后才會(huì)產(chǎn)生高層次的需要。對(duì)于科技創(chuàng)新需要來說，各個(gè)層次的需要錯(cuò)綜復(fù)雜地結(jié)合在一起，形成了豐富多彩的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，既具有復(fù)雜多樣性，又呈現(xiàn)出了系統(tǒng)整體性的特點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 黃志斌.自然辯證法概論新編[M].合肥：安徽大學(xué)出版社，2007.
第2篇：科技創(chuàng)新的應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新 環(huán)境監(jiān)測(cè) 應(yīng)用
中圖分類號(hào)：X83 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）01（a）-0-01
什么是環(huán)境監(jiān)測(cè)？就是通過對(duì)人類和環(huán)境有影響的各種物質(zhì)的含量、排放量的檢測(cè)，跟蹤環(huán)境質(zhì)量的變化，確定環(huán)境質(zhì)量水平，為環(huán)境管理、污染治理等工作提供基礎(chǔ)和保證。簡(jiǎn)單地說，了解環(huán)境水平，進(jìn)行環(huán)境監(jiān)測(cè)，是開展一切環(huán)境工作的前提。說：“我們要注重科技創(chuàng)新在環(huán)境保護(hù)工作中的應(yīng)用，環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、環(huán)保工作力度的增強(qiáng)主要是依賴科技?！盵1]然而，只有具備相關(guān)知識(shí)、了解相關(guān)信息的人才能發(fā)揮科技的作用?？茖W(xué)技術(shù)在發(fā)展與創(chuàng)新的同時(shí)也牽動(dòng)了環(huán)境監(jiān)測(cè)工作的進(jìn)展。環(huán)境監(jiān)測(cè)手段的提高，有利于鼓勵(lì)人們節(jié)約能源、減少破壞環(huán)境的污染物排量，有利于推動(dòng)環(huán)境保護(hù)工作，還有利于實(shí)現(xiàn)“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”的發(fā)展觀。
1 現(xiàn)代化的監(jiān)測(cè)儀器設(shè)備
環(huán)境監(jiān)測(cè)這一行業(yè)發(fā)展到今天，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室機(jī)械裝備的現(xiàn)代化。其中原子熒光、離子色譜、X-射線熒光光譜、等離子發(fā)射光譜、原子吸收等無機(jī)污染物監(jiān)測(cè)測(cè)試手段，還有測(cè)試有機(jī)污染物的液相、紅外、氣相、色譜/質(zhì)譜聯(lián)機(jī)等。
最近幾年來，環(huán)境監(jiān)測(cè)現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)是環(huán)境監(jiān)測(cè)的自動(dòng)化。如今，我國(guó)也已普及了自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)。自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)就是不需要人看管，這樣一來，不僅可以節(jié)省人力資源，而且還比人工監(jiān)測(cè)的效率要高些，自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)可以24 h不間斷的執(zhí)行監(jiān)測(cè)工作，還可以根據(jù)情況設(shè)定好取樣的時(shí)間并做出分析報(bào)告。現(xiàn)在，全球已經(jīng)有多種空氣自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，監(jiān)測(cè)CO、O3、NOx、SO2、PM10、PM2.5，另外還有差分光譜（DOAS）技術(shù)自動(dòng)監(jiān)測(cè)、揮發(fā)有機(jī)物的自動(dòng)連續(xù)監(jiān)測(cè)（采用GC/MS、GC技術(shù)）、河流、湖泊重點(diǎn)控制段面水質(zhì)的自動(dòng)監(jiān)測(cè)、工業(yè)污染源的自動(dòng)控制監(jiān)測(cè)和在線連續(xù)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的總量控制監(jiān)測(cè)、衛(wèi)星遙感技術(shù)監(jiān)測(cè)陸地生態(tài)、海洋生態(tài)等[2]。
總而言之，科學(xué)技術(shù)在不斷進(jìn)步的同時(shí)，也推動(dòng)機(jī)械設(shè)備的發(fā)展。從環(huán)境監(jiān)測(cè)這個(gè)角度來看，發(fā)達(dá)的新興機(jī)械裝備拓寬了環(huán)境監(jiān)測(cè)對(duì)象范圍，提高了對(duì)有毒物的檢出率，實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)監(jiān)控，更加有利于環(huán)境保護(hù)。監(jiān)測(cè)裝備市場(chǎng)有著各種型號(hào)的、監(jiān)測(cè)方法不一的裝備，這些裝備的質(zhì)量水準(zhǔn)、技術(shù)含量各不相同，有了這么多的選擇，市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)也就非常的猛烈。所以我們?cè)诓粩嘌邪l(fā)、普及監(jiān)測(cè)裝備新技術(shù)時(shí)候，一定不能對(duì)監(jiān)測(cè)裝備的質(zhì)量掉以輕心，在具體的實(shí)踐操作過程中，必須嚴(yán)格要求自己遵照國(guó)家的相關(guān)規(guī)章制度來安裝已經(jīng)獲得國(guó)家環(huán)保單位認(rèn)證了的零件，抓緊時(shí)間改善裝備，以落實(shí)擬定的奮斗目標(biāo)。
2 監(jiān)測(cè)新技術(shù)新方法的研究開發(fā)
在那么多的行業(yè)中環(huán)境監(jiān)測(cè)的技術(shù)含量相對(duì)較高。環(huán)境監(jiān)測(cè)通過對(duì)影響環(huán)境質(zhì)量因素的代表值的測(cè)定，從而確定環(huán)境質(zhì)量（或污染程度）及其變化趨勢(shì)。由于科學(xué)技術(shù)以及工業(yè)發(fā)展的不斷進(jìn)步，需要監(jiān)測(cè)的內(nèi)容也就隨之伸展開來，從監(jiān)測(cè)工業(yè)污染源頭慢慢的開始監(jiān)測(cè)更大的環(huán)境，也就是說，除了要監(jiān)測(cè)影響環(huán)境質(zhì)量的污染因子，還要監(jiān)測(cè)生態(tài)、生物的演變。所以，不得不提高對(duì)監(jiān)測(cè)新方法以及監(jiān)測(cè)新技術(shù)的要求。
2.1 水質(zhì)污染物監(jiān)測(cè)
導(dǎo)致水質(zhì)遭到破壞的污染物有養(yǎng)殖業(yè)排放物、工業(yè)排放物等，其中占得最多的是以碳水化合物、蛋白質(zhì)、氨基酸以及脂肪等形式存在的天然有機(jī)物質(zhì)及某些其他可生物降解的人工合成有機(jī)物質(zhì)為組成的污染物簡(jiǎn)稱有機(jī)污染物。這種物質(zhì)的品種非常多，嚴(yán)重威脅到了人類以及人類賴以生存的環(huán)境。經(jīng)過不斷的研發(fā)，不斷的進(jìn)步，現(xiàn)在我國(guó)各個(gè)地區(qū)的環(huán)境監(jiān)測(cè)部門都能夠有效的監(jiān)測(cè)大部分的有機(jī)污染物，確保了主要生活用水的安全性。即使這樣，我國(guó)的環(huán)境監(jiān)測(cè)部門依舊在不斷的努力，結(jié)合國(guó)內(nèi)外的各個(gè)科技機(jī)構(gòu)，著重鉆研包含硫、氮、磷的有機(jī)殺蟲劑、PAHs、PCBs，以及一些半揮發(fā)性、揮發(fā)性的有機(jī)物[3]。
2.2 空氣污染物監(jiān)測(cè)
隨著工業(yè)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，工業(yè)排放物對(duì)我國(guó)環(huán)境造成的威脅也越來越大。工業(yè)排放物中的廢氣更是污染空氣的一把利刃。工業(yè)廢氣中隱藏了許許多多的有毒有害分子，而這些年來造成空氣污染更嚴(yán)重的原因則是有毒有害分子當(dāng)中的顆粒物以及粉塵。研究結(jié)果顯示，細(xì)小的顆粒物長(zhǎng)時(shí)間停留在空氣當(dāng)中，不僅嚴(yán)重的影響了空氣的可見度，對(duì)人的損害也是相當(dāng)大的，它能夠進(jìn)入人體的血液、肺泡當(dāng)中，它聚集了許許多多的細(xì)菌、病毒、有機(jī)污染物、酸性氧化物以及有毒重金屬，殺人不見血。近年城市空氣污染頭號(hào)因素就是大氣灰霾，而形成灰霾的重要原因之一就是細(xì)顆粒物即PM2.5。所以，對(duì)監(jiān)測(cè)細(xì)顆粒物PM2.5等一系列酸性氣溶膠的技術(shù)方法的研究是相當(dāng)重要的[4]。時(shí)代在不斷的進(jìn)步，城市汽車的數(shù)量也是與日俱增，汽車尾氣的污染也日益嚴(yán)重，如果再不采取相應(yīng)的措施，就有可能引起光化學(xué)污染禍害。于是，機(jī)動(dòng)車尾氣的監(jiān)測(cè)技術(shù)成為環(huán)境監(jiān)測(cè)的關(guān)注點(diǎn)。目前，我國(guó)局部城市建立了機(jī)動(dòng)車尾氣監(jiān)測(cè)點(diǎn)，大部分地區(qū)也建立起相應(yīng)的大氣污染監(jiān)測(cè)控制系統(tǒng)。
2.3 自動(dòng)控制監(jiān)測(cè)系統(tǒng)或在線連續(xù)監(jiān)測(cè)
系統(tǒng)
在環(huán)境監(jiān)測(cè)中應(yīng)用自動(dòng)化的機(jī)械裝備可以在很大程度上提升辦公的效率。應(yīng)用最多的領(lǐng)域是在水域和環(huán)境空氣當(dāng)中。目前，水域常用的自動(dòng)化監(jiān)測(cè)控制模塊有pH值、總有機(jī)碳或化學(xué)需氧量、氨氮、總磷、總氮、部分重金屬等，環(huán)境空氣常用的自動(dòng)化監(jiān)測(cè)控制模塊有CO、O3、NOx、SO2、PM10、PM2.5等。
2.4 環(huán)境污染事故的應(yīng)急監(jiān)測(cè)技術(shù)
現(xiàn)如今，小型裝備技術(shù)和對(duì)具體某一種污染物性質(zhì)的研究取得了迅速的進(jìn)展，這使得我國(guó)的應(yīng)急監(jiān)測(cè)能力得到提高。操作簡(jiǎn)單、靈敏度高、選擇性好的應(yīng)急監(jiān)測(cè)方法和裝備可以迅速的對(duì)污染事故的來源、數(shù)量、濃度、種類進(jìn)行科學(xué)的分析。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉兆征.構(gòu)建適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)階段環(huán)境保護(hù)需求的環(huán)境監(jiān)測(cè)體系[J].經(jīng)濟(jì)問題探索，2009（10）：120-123.
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第3篇：科技創(chuàng)新的應(yīng)用范文
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 應(yīng)用型本科課程教學(xué) 教學(xué)體系 應(yīng)用能力
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03C-0031-03
基于互聯(lián)網(wǎng)模式的創(chuàng)業(yè)形式，是傳統(tǒng)就業(yè)模式的有利補(bǔ)充，并逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出：進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)立高等院校與科研院所、企業(yè)、行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制，以改善學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)。因此，在高等院校的教育教學(xué)中，應(yīng)使課堂聯(lián)系實(shí)際，突破傳統(tǒng)單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)的傳授模式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)聯(lián)，打造創(chuàng)業(yè)教育，更新大學(xué)生的就業(yè)觀念，實(shí)現(xiàn)被動(dòng)就業(yè)向主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的思維轉(zhuǎn)變。而這一系列的教育不是單一的一門課程能解決的，是長(zhǎng)期教育的結(jié)果。因此，如何將傳統(tǒng)的知識(shí)性課堂與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相聯(lián)系，突破傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否成功的關(guān)鍵所在。
一、應(yīng)用型本科院校課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是一個(gè)熱點(diǎn)問題，但相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，高校的人才培養(yǎng)有效供給不足，有效供給是指人才的培養(yǎng)符合用人單位的要求。在此情況下，供出現(xiàn)多余，求也出現(xiàn)求不到的現(xiàn)象。具體地說，一方面畢業(yè)生在市場(chǎng)上總體供大于求，另一方面用人單位卻找不到合適的人才，出現(xiàn)“兩頭難”的現(xiàn)象。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是，高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與市場(chǎng)脫鉤，人才培養(yǎng)重理論、輕實(shí)踐，重學(xué)科知識(shí)、輕知識(shí)創(chuàng)新，重現(xiàn)有崗位就業(yè)、輕創(chuàng)業(yè)。
人才培養(yǎng)模式的執(zhí)行表現(xiàn)在課程的講授中，以專業(yè)理論課程為例，課程講授具有較強(qiáng)的理論性，缺乏聯(lián)系實(shí)際，概念抽象，專業(yè)術(shù)語(yǔ)多并難理解，知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐操作相脫離。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。
（一）教學(xué)拘泥于課本，教學(xué)過程單一化。以理論型課程的講授而言，教師授課更多注重專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的傳授，缺乏聯(lián)系實(shí)際的案例驅(qū)動(dòng)講解，缺乏本知識(shí)應(yīng)用于本行業(yè)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新成功案例的引導(dǎo)。學(xué)生畢業(yè)后追蹤調(diào)查反饋發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為專業(yè)理論課程單純?yōu)橹v授理論而講授理論，課程形式單一，概念抽象，術(shù)語(yǔ)多，知識(shí)點(diǎn)不聯(lián)系實(shí)際操作，知識(shí)點(diǎn)難于理解和掌握，學(xué)習(xí)難度較比大。
對(duì)于應(yīng)用型本科院校而言，教材的選取是授課成功與否的關(guān)鍵要素之一，而對(duì)于目前的教材選用，出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，一是較為偏重理論的研究型大學(xué)所使用的是本科精品教材，二是選用純操作的應(yīng)用系列教材。介于兩者之間通過理論知識(shí)點(diǎn)帶動(dòng)實(shí)際操作的教材較少，或者通過實(shí)例引出理論支撐知識(shí)點(diǎn)的教材也比較少。缺乏好教材的指導(dǎo)，教師授課拘泥于課程，導(dǎo)致純理論、純操作的現(xiàn)象較為普遍。這兩種現(xiàn)象均不利于應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，更談不上在此基礎(chǔ)上的創(chuàng)新能力的開拓。
灌輸式的教學(xué)也是目前教學(xué)中存在的一種弊端，教師主動(dòng)灌輸，學(xué)生被動(dòng)接收。教學(xué)互動(dòng)、雙向反饋較少。學(xué)生沒有較好地參與教學(xué)過程中，是教學(xué)過程的被執(zhí)行者，缺乏教學(xué)的參與性，自然無法主動(dòng)利用知識(shí)去執(zhí)行項(xiàng)目或者實(shí)例。因?yàn)槭枪噍斈Ｊ剑瑢?duì)學(xué)生的分析能力、解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)效果較差。難以提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣，更談不上利用專業(yè)知識(shí)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的擴(kuò)展能力。
（二）缺乏聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)。很多實(shí)踐教學(xué)是為了印證理論教學(xué)的正確性，是為了更好地讓學(xué)生理解理論知識(shí)，但設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境忽略了知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，實(shí)踐課堂脫離實(shí)際。比如金工實(shí)踐，老師指導(dǎo)學(xué)生去完成機(jī)械模型的制作，而制作完畢之后，缺乏對(duì)學(xué)生在專業(yè)應(yīng)用上的教育，課程的開設(shè)并沒有讓學(xué)生了解課程學(xué)習(xí)在專業(yè)中的用途。即沒有根據(jù)專業(yè)的實(shí)際構(gòu)建起系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。專業(yè)、課程、實(shí)踐可能在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上是分散的、獨(dú)立的，導(dǎo)致學(xué)生在本專業(yè)的應(yīng)用技能的培養(yǎng)上存在一定的局限性。
（三）缺乏創(chuàng)新性的考核機(jī)制。在傳統(tǒng)的考核機(jī)制中，體現(xiàn)出重理論、輕技能，重結(jié)果、輕過程的考核方式。雖然有些改革提高了平時(shí)成績(jī)，但是平時(shí)成績(jī)基本上是以平時(shí)考核、平時(shí)作業(yè)為參考標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)不出學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用技能。其設(shè)計(jì)的不合理性不能督促學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在這種模式下，往往是以考為考，以學(xué)為考作為學(xué)習(xí)的目的，體現(xiàn)不出學(xué)以致用的學(xué)習(xí)本質(zhì)。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下的應(yīng)用型本科課程教學(xué)改革思路
應(yīng)用型本科院校所開辦的專業(yè)應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)操性，主要培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)和自學(xué)能力較強(qiáng)的技能型人才。以課程教學(xué)作為技能傳授的載體，在課程的教學(xué)中植入創(chuàng)業(yè)思維。課程內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維相融合，是大學(xué)生以專業(yè)為背景進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的最好的教育模式之一。在授課的過程中，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練有機(jī)地融入專業(yè)教學(xué)中，使課程的教授過程不僅具有專業(yè)性，還突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風(fēng)向標(biāo)。以電子商務(wù)概論課程為例，以創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向融入課程，在課程中加入調(diào)研活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)際利用的技能，使課程教學(xué)具有明確的目標(biāo)性和應(yīng)用性。電子商務(wù)已是農(nóng)村產(chǎn)品走向市場(chǎng)的重要途徑，而且具有廣闊的發(fā)展前景。電子商務(wù)概論課程的開設(shè)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維導(dǎo)向，讓學(xué)生在掌握電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)和前沿發(fā)展的相關(guān)知識(shí)，并完善學(xué)科的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下，高校要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用技能過關(guān)，又懂專業(yè)經(jīng)營(yíng)、敢于利用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的專業(yè)人才。
在傳統(tǒng)的授課過程中，授課目標(biāo)主要體現(xiàn)在知識(shí)能力的掌握上。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下，課程教學(xué)應(yīng)在知識(shí)、能力、專業(yè)素養(yǎng)上進(jìn)行培養(yǎng)。知R模塊培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論和專業(yè)思維邏輯。為后續(xù)的自學(xué)能力提供理論支撐。能力模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力，這些能力體現(xiàn)在學(xué)生的動(dòng)手能力上，是動(dòng)手能力培養(yǎng)的子項(xiàng)。素養(yǎng)模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)精神、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及風(fēng)險(xiǎn)分析意識(shí)等。改變現(xiàn)有狀態(tài)下的固化教學(xué)模式，必須從人才培養(yǎng)體系上做文章，而人才培養(yǎng)體系改革的落腳點(diǎn)更體現(xiàn)在課堂的教學(xué)中。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)思路，將專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的融合進(jìn)行課程改革和探索，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效途徑之一。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下的應(yīng)用型本科課程教學(xué)改革實(shí)施要點(diǎn)
（一）融入專業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)完善課程教學(xué)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境背景下，高校一要抓好專業(yè)基礎(chǔ)的教育，二要抓好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。抓好專業(yè)教育的同時(shí)也要抓好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先應(yīng)完善課程教學(xué)內(nèi)容體系。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的基本概念、方法、原理等掌握的前提下，按照專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用過程，圍繞應(yīng)用技能的運(yùn)用和創(chuàng)新這個(gè)核心環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供完整的專業(yè)理論知識(shí)、應(yīng)用技能及專業(yè)創(chuàng)新教育的教學(xué)課程體系。
根據(jù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要，對(duì)課程體系進(jìn)行分解，確定課程結(jié)構(gòu)、課程模塊及課程內(nèi)容，構(gòu)建符合市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求。在課程的教學(xué)環(huán)境中，突出學(xué)生的主體地位，將被動(dòng)式的灌輸式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)傳播者過渡為知識(shí)的主動(dòng)參與者。以啟發(fā)式教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、探究式教學(xué)等融入課程之中，注重專業(yè)知識(shí)的實(shí)習(xí)實(shí)踐，通過企業(yè)的實(shí)踐，提高學(xué)生的專業(yè)動(dòng)手能力，在專業(yè)技能得到夯實(shí)的同時(shí)，以探究式教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的探索。
構(gòu)建與課程相關(guān)的校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室要以解決專業(yè)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)為中心，體現(xiàn)出實(shí)訓(xùn)環(huán)境的創(chuàng)新性，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力提供相關(guān)的平臺(tái)。將課堂教學(xué)進(jìn)行延伸，從課內(nèi)到課外進(jìn)行擴(kuò)展。課外注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，可以通過組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇等方式強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。積極探索課程與實(shí)際創(chuàng)新項(xiàng)目的融合，比如將每年“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽與專業(yè)課程相融合，通過指導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與“互聯(lián)網(wǎng)+”融合，申請(qǐng)、調(diào)研及開發(fā)創(chuàng)作為過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和操作能力。
（二）改革教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。在創(chuàng)新性的課程教學(xué)中，應(yīng)注意實(shí)際項(xiàng)目的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索問題的解決方法。在此類教學(xué)中，多采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和探究式教學(xué)法。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式也是一種探究式的教學(xué)方法，表現(xiàn)在教學(xué)過程“不重經(jīng)驗(yàn)，重知識(shí)框架的應(yīng)用；不重灌輸式的傳授，重師生之間的知識(shí)互動(dòng)”，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、解決問題的能力和創(chuàng)新的能力。
采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，即老師以真實(shí)的工程項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)逼真的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，增加教學(xué)的沉浸感和課堂互動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性及創(chuàng)新精神。以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力較為有效的途徑，可以新激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣。
（三）發(fā)揮第二課堂組建學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。用好第二課堂是學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。通過組建學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，避免學(xué)生個(gè)人能力不足難于解決專業(yè)上的復(fù)雜性問題。引入創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在專業(yè)創(chuàng)新性的教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。以本科四年制學(xué)生為例，一般可以在大學(xué)三年級(jí)組建相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，大一大二主要是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)階段，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面和專業(yè)創(chuàng)新思維，大三進(jìn)入專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生有一定的專業(yè)技能基礎(chǔ)，通過創(chuàng)建專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。以南寧學(xué)院信息工程學(xué)院為例，各專業(yè)已和中興通訊股份有限公司展開深度合作，以中興通訊服務(wù)有限公司的真正項(xiàng)目或者子項(xiàng)目作為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新研究平臺(tái)，是課堂教學(xué)的有利補(bǔ)充。通過學(xué)生團(tuán)隊(duì)對(duì)真實(shí)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的創(chuàng)新性和專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性。學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，不搞形式，不搞突擊，以堅(jiān)持不懈、扎實(shí)推進(jìn)的學(xué)習(xí)精神進(jìn)行建設(shè)，使學(xué)生依賴團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目，形成在專業(yè)的科技創(chuàng)新中具有可持性發(fā)展的學(xué)習(xí)模式。
（四）結(jié)合創(chuàng)業(yè)思維完善課程考核體系。應(yīng)用型本科課程的教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，課程的考核應(yīng)體現(xiàn)出應(yīng)用為核心的考核模式。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，在專業(yè)應(yīng)用的基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，更符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境下專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)。因此，課程的考核既要注重專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，也要注重專業(yè)能力的應(yīng)用。利用專業(yè)能力解決專業(yè)領(lǐng)域中新的難題，破解新問題，所以考核方式不是一錘定音的期末考試，而是依據(jù)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)能力、專業(yè)技能應(yīng)用能力、解決專業(yè)上新問題的能力及期末考核進(jìn)行綜合評(píng)定。其中解決專業(yè)上新問題的能力是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵之一，可以通過特定的教學(xué)或者考核方式將這種能力落地。比如全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽（簡(jiǎn)稱“三創(chuàng)賽”），是培養(yǎng)電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效模式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，參加該賽事的（下轉(zhuǎn)第55頁(yè)）（上接第32頁(yè)）學(xué)生項(xiàng)目中，專業(yè)領(lǐng)域中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用課題已占參賽課題的絕大多數(shù)。再如，全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽，為廣告設(shè)計(jì)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生提供了在專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上展示的平臺(tái)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新思維。這種行之有效的競(jìng)賽模式可以作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)平臺(tái)，也可以作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式下課程考核的有效參考。
總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)，特別是結(jié)合專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)更需要不斷地探索和完善，為培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)能力上的創(chuàng)新、專業(yè)上創(chuàng)業(yè)提供能力的儲(chǔ)備。因此，建立一套在專業(yè)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)體系，是當(dāng)前值得深思的課題。
【參考文獻(xiàn)】
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第4篇：科技創(chuàng)新的應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐體系；微信；移動(dòng)學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2017）11-0025-03
一、引言
我國(guó)本科教育大眾化階段，高職高專院校所培養(yǎng)的技能型人才已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的高要求。順應(yīng)歷史潮流，一大批培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的應(yīng)用型本科院校應(yīng)運(yùn)而生，這類院校定位于培養(yǎng)掌握扎實(shí)理論知識(shí)人才的同時(shí)，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力、溝通能力、環(huán)境適應(yīng)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積極響應(yīng)國(guó)家“創(chuàng)新發(fā)展驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略”，不斷嘗試與摸索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育策略，提升大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與技術(shù)變革需要。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，微信、QQ、微博等自媒體突破了時(shí)空限制，成為了大學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活中喜聞樂見的溝通工具。其中微信公眾平臺(tái)作為高校校園傳遞信息的新方式，已成為大學(xué)師生的寵兒。學(xué)生用戶基數(shù)大、依托QQ平臺(tái)、人性化、互動(dòng)性強(qiáng)、可發(fā)送語(yǔ)音、微視頻等富媒體形式信息優(yōu)勢(shì)，使微信對(duì)于高校廣大師生來說具有良好的承接性和粘性。如何通過微信這種讓人樂此不疲的新媒體形式突破傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式，讓大學(xué)生愛上創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)深入人心，在高校校園中形成“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”浪潮，是一個(gè)值得深入研究與實(shí)踐的重要課題。
二、傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的弊端
應(yīng)用型大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生在技能應(yīng)用上的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，這就要求在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中學(xué)生的主動(dòng)性和個(gè)性必須得到最大限度的發(fā)揮，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)不斷普及、學(xué)生日常交流方式發(fā)生翻天覆地變化的今天，傳統(tǒng)教育模式難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特別是實(shí)踐教學(xué)的核心要求。存在問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.教學(xué)模式僵化
傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)還是采取“灌輸式”，以教師為中心，以普通授課的方式來給學(xué)生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，即使通過將學(xué)生競(jìng)賽融入課堂的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教師依然以布置作業(yè)的方式給學(xué)生分配任務(wù)，學(xué)生在接受教育的過程中一直處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏主動(dòng)性，毫無個(gè)性可言。師生之間的交流主要在課堂上，除此沒有其他相互交流溝通的機(jī)會(huì)，學(xué)生自己的各種想法無法得到指點(diǎn)，無論是學(xué)生學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)中的創(chuàng)意還是真實(shí)創(chuàng)業(yè)中的點(diǎn)子，都無法得到共鳴與升華。師生間以及學(xué)生間的溝通陷入困境，這種僵化狀態(tài)直接導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效甚微，成功案例也具有偶然性，眾多優(yōu)秀學(xué)生潛能無法發(fā)揮，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無疾而終。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制尚待健全
目前大多應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)主要由教務(wù)處、科研處、學(xué)工處、團(tuán)委、就業(yè)辦等部門組織，由于這些部門是并行關(guān)系，相互間不具制約作用，如果是各種學(xué)生競(jìng)賽或者大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目還可以起到明顯效果，但在常態(tài)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中就會(huì)出現(xiàn)分工不明確、管理不規(guī)范、責(zé)權(quán)不清晰等問題，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制是以教育機(jī)構(gòu)作為載體和基礎(chǔ)的，一直以來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制沿襲傳統(tǒng)教育模式，無法為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的組織保障，形不成合理的激勵(lì)與制約機(jī)制，由此導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，成效甚微，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐無從談起。
3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏
應(yīng)用型本科師資相對(duì)于高職院校，學(xué)歷與職稱略占優(yōu)勢(shì)，但實(shí)踐能力略顯不足，相對(duì)于學(xué)術(shù)型、研究型本科院校，科研能力不足。正因?yàn)檫@樣尷尬的角色，使應(yīng)用型本科院校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要由從事管理或者行政職位的教師兼職擔(dān)任，特別是創(chuàng)業(yè)教育很少有專任教師。為了響應(yīng)國(guó)家近期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策與方針，很多毫無創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足的專任教師硬著頭皮上，以傳統(tǒng)授課模式照本宣科，通過課堂開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)教育方面只談理論，毫無實(shí)踐可言，教育效果差強(qiáng)人意。
除了以上3個(gè)主要的核心問題，應(yīng)用型本科院校學(xué)生自身素質(zhì)不高、沒有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神缺乏、學(xué)校重視不夠、受傳統(tǒng)文化制約等方面也是限制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐發(fā)展的重要因素。
三、基于微信的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系優(yōu)勢(shì)分析
在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的今天，新媒體蓬勃發(fā)展，高校校@環(huán)境下廣大師生的溝通交流方式發(fā)生了翻天覆地的變化，微信、QQ等新媒體社交軟件已經(jīng)成為校園師生喜聞樂見的交流工具。大學(xué)生在新型的溝通方式中表現(xiàn)得更為積極、主動(dòng)，他們更樂意通過微信這種新型社交工具來與人互動(dòng)、分享自己的想法，這種現(xiàn)象在應(yīng)用型本科院校中表現(xiàn)得尤為突出。如果將基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的這些微媒體應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，勢(shì)必挖掘出學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的潛能。毋庸置疑，構(gòu)建基于微信的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系具有明顯優(yōu)勢(shì)。
1.微信平臺(tái)豐富教學(xué)資源與教學(xué)方式，開創(chuàng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐新平臺(tái)
微信平臺(tái)信息量大、資源豐富、傳播快捷，傳播形式多樣化，包括文字、圖片、音頻、微視頻等富媒體形式，并且不受時(shí)空限制。專業(yè)教師可以根據(jù)市場(chǎng)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，變換教學(xué)方式，通過微信平臺(tái)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給人耳目一新的感覺，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性和積極性。
第5篇：科技創(chuàng)新的應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞:學(xué)生主體;綜合能力;情境模擬;案例教學(xué)
中圖分類號(hào):G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)04-0230-02
審計(jì)學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科,是我國(guó)應(yīng)用型本科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)主干課。本課程的基本目標(biāo)是培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求、具有綜合能力、創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。這就要求審計(jì)教學(xué)既要重視理論的探討,又不能忽視實(shí)踐的訓(xùn)練。教師的任務(wù)不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、開拓創(chuàng)新和分析、解決問題的能力。進(jìn)行教學(xué)改革與教學(xué)研究是達(dá)到上述目的的基本手段。
一、審計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性
1.改變傳統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu),適合知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。傳統(tǒng)教育方式下,主要是考核學(xué)生記憶知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,人們需要不斷地創(chuàng)新,只有持續(xù)創(chuàng)新和全面創(chuàng)新,才能保持經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展。發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì),需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才,而傳統(tǒng)的審計(jì)教育對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常匱乏的。
2.培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展所需應(yīng)用和創(chuàng)新型人才的需要。通過創(chuàng)新教育的實(shí)踐活動(dòng),不僅轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)觀、提高學(xué)習(xí)和運(yùn)用審計(jì)知識(shí)的能力,走上工作崗位后能解決實(shí)際問題,并且在他們身上要培植出創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力,使他們今后能夠成為具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力、認(rèn)知未來世界探索客觀真理的能力、解決人類重大課題等能力的創(chuàng)造型人才。通過創(chuàng)新教育的實(shí)踐活動(dòng),也會(huì)促成教師的教育觀和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,培育出教師的創(chuàng)新精神,并逐漸積淀為意識(shí)成果,最終優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的外環(huán)境。
二、應(yīng)用型本科審計(jì)教學(xué)模式的創(chuàng)新
(一)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)準(zhǔn)備
1.科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。(1)分析學(xué)生特點(diǎn),掌控教學(xué)改革活動(dòng)的切入點(diǎn)。本科學(xué)生的思維比較活躍,喜歡探討新事物,課堂上不喜歡教師滿堂灌,因此我們結(jié)合審計(jì)學(xué)課程的專業(yè)特點(diǎn),在課堂交流中從會(huì)計(jì)與審計(jì)立法的宗旨入手,引導(dǎo)學(xué)生尋找理論淵源、相互進(jìn)行交流、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從而為教學(xué)改革的成功掌控準(zhǔn)確的切入點(diǎn)。(2)科學(xué)地制定教學(xué)的總體規(guī)劃,精心地進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。從大綱的編寫到教案的形成和案例的收集與分析,要求老師均一絲不茍,對(duì)案例討論的具體組織步驟、案例討論過程中可能出現(xiàn)的問題及對(duì)策等均進(jìn)行相應(yīng)的精心準(zhǔn)備。
2.積極認(rèn)真的教學(xué)組織。為保障審計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式的順利實(shí)施,相關(guān)教師應(yīng)認(rèn)真地從事理論與案例教學(xué)的組織工作,學(xué)校應(yīng)積極支持任課教師參加有關(guān)培訓(xùn),去會(huì)計(jì)師事務(wù)所學(xué)習(xí),收集有關(guān)教學(xué)案例。
通過以上全新的教學(xué)設(shè)計(jì)和積極的教學(xué)組織等教學(xué)準(zhǔn)備工作,為學(xué)生提供一種實(shí)實(shí)在在的由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。
(二)全新靈活的教學(xué)模式和理念
1.教師轉(zhuǎn)換傳授知識(shí)的角色,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實(shí)施創(chuàng)新教育,教師要改變獨(dú)占講臺(tái)滿堂灌的做法,增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氣氛,將教學(xué)過程視為師生共享經(jīng)驗(yàn)的過程。這就決定了教師角色的轉(zhuǎn)換,不僅要重視知識(shí)傳授和能力培養(yǎng),更應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;要求我們教師必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者、組織者等角色轉(zhuǎn)變。其任務(wù)應(yīng)該是:以學(xué)生為主體;充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自己去研究問題、分析問題、解決問題,以提高學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲望。同時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,多研究、多討論、多交流。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、和諧、寬松的人際環(huán)境。
2.注重對(duì)每個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),引入案例教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境模式。審計(jì)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,不但融合了會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)等學(xué)科知識(shí),而且還涉及到注冊(cè)會(huì)計(jì)師從業(yè)的基本執(zhí)業(yè)指導(dǎo)和規(guī)范性指南,因而涉及到定義、術(shù)語(yǔ)和規(guī)定等條條框框的東西很多,這就客觀上造成了審計(jì)學(xué)科的枯燥、難懂、學(xué)不透的特點(diǎn)。同時(shí)審計(jì)又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,其內(nèi)容與我國(guó)審計(jì)實(shí)踐有密不可分的關(guān)系,要掌握審計(jì)技能要靠學(xué)生的積極參與和反復(fù)實(shí)踐。因此,教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生看成能動(dòng)的主體,將案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法充分結(jié)合,把“情境”創(chuàng)設(shè)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)環(huán)境中的“情境”不僅有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí),而且能增強(qiáng)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為此,應(yīng)將不斷出現(xiàn)的審計(jì)經(jīng)典案例引入教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行案例剖析,一方面提高學(xué)生融會(huì)貫通能力,拓寬了學(xué)生分析問題的思路;另一方面,審計(jì)案例中不斷出現(xiàn)的新問題也引導(dǎo)學(xué)生將考慮問題的思路不拘泥于課本和現(xiàn)行的審計(jì)準(zhǔn)則,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題,提高他們處理實(shí)務(wù)的能力。
3.運(yùn)用激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣的機(jī)制,既培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神,又培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,極大發(fā)揮學(xué)生的潛能。在案例討論課上,我們將每班學(xué)生分成若干個(gè)小組,由各個(gè)小組的組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組同學(xué)分析討論,將討論結(jié)果形成書面報(bào)告,并做主題發(fā)言,同時(shí)要求其他組對(duì)發(fā)言的小組進(jìn)行評(píng)價(jià),就案例提出問題。教師也可以對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的提出一些問題,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的分析和判斷,以啟發(fā)其思維。最終將案例討論的情況與結(jié)果作為形成性考核的內(nèi)容計(jì)入期末考試的總成績(jī)中。這種分組討論、發(fā)言計(jì)分的激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣機(jī)制的運(yùn)用,極大地激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性,也培育了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。審計(jì)學(xué)課程的實(shí)踐表明,引入了激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣的機(jī)制之后,每次課堂氣氛都十分熱烈,學(xué)生的發(fā)言積極踴躍,對(duì)案例的分析也較為全面透徹,起到了事半功倍的效果。
4.教師利用課余時(shí)間密切與審計(jì)行業(yè)的聯(lián)系,進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容選定是否恰當(dāng)對(duì)課程教學(xué)而言是至關(guān)重要的。審計(jì)理論的不斷更新,要求我們努力站在學(xué)術(shù)前沿,密切與審計(jì)行業(yè)的聯(lián)系,及時(shí)掌握社會(huì)需求動(dòng)態(tài),不斷更新、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用融合為一體,以滿足培養(yǎng)既有一定的理論深度,又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型審計(jì)人才的需要。
5.鼓勵(lì)有條件的學(xué)生積極去會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí),獲得理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的親身感受,進(jìn)一步豐富專業(yè)理論和實(shí)務(wù)知識(shí)。一方面,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)“校企結(jié)合”,盡可能為學(xué)生提供去會(huì)計(jì)師事務(wù)所或其他企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì);另一方面,學(xué)生可利用業(yè)余時(shí)間積極參與實(shí)踐鍛煉,積累知識(shí),提高自己分析、判斷和解決實(shí)際問題的能力。
三、審計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新的啟示
1.創(chuàng)新教學(xué)模式下如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作精神、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣是關(guān)鍵。傳統(tǒng)教育下,學(xué)生已習(xí)慣了“老師講,學(xué)生聽”的教育模式。因此,在轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的創(chuàng)新教育模式下,剛開始學(xué)生往往會(huì)無所適從,老師提出問題時(shí)會(huì)以“冷場(chǎng)”、“鴉雀無聲”等回應(yīng)。這時(shí)就需要我們教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,運(yùn)用多種方法啟迪思維,激勵(lì)學(xué)生積極思考,教給學(xué)生分析問題和思維的方法,指導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自信心。
2.教學(xué)案例的選用既要注重典型性,又要注重可用性。審計(jì)教學(xué)的對(duì)象大多是沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,他們?cè)诮佑|審計(jì)課程之前,對(duì)審計(jì)的理論和內(nèi)容一無所知。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中選擇的案例應(yīng)由易到難,讓學(xué)生對(duì)審計(jì)的理論和實(shí)務(wù)有一個(gè)循序漸進(jìn),逐漸認(rèn)識(shí)的過程。審計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的實(shí)踐表明,任課教師能否將實(shí)踐中的典型案例提供于課堂進(jìn)行研討,是“教學(xué)改革”能否獲得成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目的,選取既能融合相關(guān)審計(jì)知識(shí)又能提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí),提高其分析問題、解決問題能力的審計(jì)案例。一個(gè)好的審計(jì)案例應(yīng)兼具理論與實(shí)際相結(jié)合、興趣與意義相結(jié)合、情境與問題相結(jié)合以及案例結(jié)論具備一般性和爭(zhēng)議性等特征,這樣才能既讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,又讓學(xué)生真正掌握理論知識(shí);既完成審計(jì)教學(xué)目標(biāo),又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.組織教學(xué)中既要精心準(zhǔn)備,又要隨時(shí)追蹤和控制案例討論的進(jìn)程。課堂上,除了理論教學(xué),組織實(shí)施案例教學(xué)環(huán)節(jié)是充分發(fā)揮案例教學(xué)作用,完成知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:(1)準(zhǔn)備階段。案例資料應(yīng)精心選擇并提前分發(fā)給學(xué)生,讓他們有足夠的時(shí)間查閱相關(guān)資料,做好課題討論準(zhǔn)備,這樣學(xué)生才能積極參與,形成課堂互動(dòng)。(2)分析討論階段。課堂案例討論是審計(jì)學(xué)案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在此階段,學(xué)生應(yīng)是分析討論的主體,教師要做好引領(lǐng)工作,既要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論,發(fā)表自己的觀點(diǎn),又要控制好案例討論的方向和進(jìn)程,以便使學(xué)生緊緊圍繞案例的主題。(3)總結(jié)階段。在引導(dǎo)學(xué)生完成案例分析后,要形成案例分析結(jié)果總結(jié)。案例分析結(jié)果總結(jié)包括兩個(gè)方面:一是學(xué)生個(gè)人或小組的案例分析總結(jié),主要反映學(xué)生個(gè)人或小組對(duì)案例分析的結(jié)果;二是教師案例分析結(jié)果,著重對(duì)每個(gè)小組的分析情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和從教學(xué)效果角度分析案例的成功和不足之處,并總結(jié)對(duì)同一案例分析產(chǎn)生差異的原因。只有持續(xù)這樣的分析、總結(jié),才能不斷提高審計(jì)教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。
參考文獻(xiàn):
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第6篇：科技創(chuàng)新的應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞：企業(yè)信息化；企業(yè)管理；技術(shù)創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：F270 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 18-0000-01
High-tech Informatization Technology Means Innovation Application in the Enterprise Management
Wang Zhijian
(Wenshan Company,Yunnan Tobacco Company,Wenshan 663000,China)
Abstract:In the socialist market economy conditions,the information network,and increasing degree of integration,so that enterprises continuously improve the level of high-tech information.In this paper,high-tech information technology companies made the interpretation of the definition of enterprise features and high-tech information technology to make the meaning of the analysis to explain the high-tech information tools in business management technology practical significance.
Keywords:Enterprise Informatization;Business Management;Technology Innovation
一、企業(yè)高新信息化概述
高新信息化是一個(gè)覆蓋了整個(gè)社會(huì)、工廠企業(yè)和家庭的系統(tǒng)過程。不同層次的社會(huì)系統(tǒng)，對(duì)高新信息化的含義和衡量標(biāo)準(zhǔn)是不同的。企業(yè)高新信息化是一個(gè)廣義的概念，一般來說，是指企業(yè)在管理、生產(chǎn)和銷售等不同的環(huán)節(jié)、領(lǐng)域和層次，都運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)和通信等現(xiàn)代化的信息技術(shù)，對(duì)企業(yè)的內(nèi)部資源和外部資源都充分的開發(fā)、廣泛的運(yùn)用，使企業(yè)的生產(chǎn)、管理、銷售、經(jīng)營(yíng)、決策的水平和效率都不斷提高，最終使企業(yè)在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力不斷增強(qiáng)。隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的不斷完善，能夠不斷加強(qiáng)對(duì)企業(yè)運(yùn)作的控制。企業(yè)的高新信息化代表著生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力的技術(shù)進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)更是為電子商務(wù)的形成提供了基礎(chǔ)條件，而電子商務(wù)又為企業(yè)的高新信息化增添了更廣泛的內(nèi)涵。企業(yè)的高新信息化使企業(yè)能夠針對(duì)客戶的需求進(jìn)行集成制造和敏捷制造。高新信息化科技手段的不斷發(fā)展和產(chǎn)業(yè)鏈上下游的企業(yè)信息化程度不斷提高是企業(yè)信息化逐漸完善的關(guān)鍵。
二、在企業(yè)管理中應(yīng)用商務(wù)智能等高科技手段
在企業(yè)管理中運(yùn)用商務(wù)智能高科技手段，將聯(lián)機(jī)分析處理，數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)緊密結(jié)合，為企業(yè)的決策提供了重要的信息支持。在企業(yè)管理中使用綜合的商務(wù)智能理論框架，不僅降低了企業(yè)的成本，而且能夠提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的強(qiáng)弱已經(jīng)不再取決于工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代遺留下來的規(guī)范經(jīng)濟(jì)、進(jìn)入壁壘、垂直一體化、空間優(yōu)勢(shì)等，轉(zhuǎn)而取決于是否能夠適應(yīng)高新信息技術(shù)環(huán)境的學(xué)習(xí)能力、反應(yīng)速度、組織柔性和集成能力。企業(yè)在資金流、人員流和信息流、企業(yè)物資流等方面的集成管理能力不斷強(qiáng)化和改進(jìn)，強(qiáng)烈沖擊了企業(yè)的原有的管理模式和營(yíng)銷思想，使企業(yè)產(chǎn)生了根本性的變革、在企業(yè)管理中融合高新信息化科技手段，不斷革新企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略，提高了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。企業(yè)傳統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)存在著很多問題，例如：層級(jí)和層次過多、橫向溝通滯后、機(jī)構(gòu)冗余、信息傳遞失真、面對(duì)外界的變化反應(yīng)遲緩、活力不強(qiáng)。隨著高新信息化科技手段的發(fā)展，擴(kuò)展了企業(yè)收集、處理和利用信息的方式，導(dǎo)致了企業(yè)組織形式的重要變革，使企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和組織結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化重組。組織以往的塔形結(jié)構(gòu)逐步向具有敏感、富于創(chuàng)新精神和敏捷等優(yōu)點(diǎn)的扁平化動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)變。在這種動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)之中，高新信息化科技手段會(huì)代替以往中層監(jiān)督和控制部門的大量工作，使執(zhí)行部門和決策部門的溝通能力逐步增強(qiáng)，減少中層管理的作用，使管理層次降低，減少機(jī)構(gòu)規(guī)模。一方面來說，企業(yè)中的基本活動(dòng)單位變?yōu)榱烁鞣N工作小組，控制型的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞质跈?quán)的參與型。這種新型的組織形式能夠協(xié)調(diào)企業(yè)各個(gè)部門和工作小組之間的活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了企業(yè)的動(dòng)態(tài)管理，使企業(yè)的信息溝通及時(shí)、通暢，減少了企業(yè)對(duì)各層協(xié)調(diào)和監(jiān)督的成本，使企業(yè)對(duì)市場(chǎng)的應(yīng)變能力不斷提高，提高了組織成員的積極性和創(chuàng)造性，使企業(yè)能夠適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)環(huán)境。企業(yè)的整個(gè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都受到了高新信息化科技的影響，企業(yè)價(jià)值鏈上每一個(gè)環(huán)節(jié)的成本都受它的影響，使成本結(jié)構(gòu)得到改善。
三、推動(dòng)企業(yè)高新信息化科技手段的發(fā)展，提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)
隨著高新信息技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)不僅僅面對(duì)著巨大的發(fā)展契機(jī)，更面對(duì)著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)化和信息化是未來社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，企業(yè)高新信息化能力的強(qiáng)弱決定了企業(yè)是否能夠在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于領(lǐng)先的地位。我國(guó)政府對(duì)信息反饋經(jīng)工作的重視，使企業(yè)信息化和國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化都取得了飛速的發(fā)展。規(guī)模經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)不再是現(xiàn)代企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)，只有企業(yè)取得在速度競(jìng)爭(zhēng)之中的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的信息化，才能適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)之中贏得先機(jī)。國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化離不開企業(yè)信息化，因此只有企業(yè)不斷提高信息化水平，才能不斷促進(jìn)國(guó)家信息化戰(zhàn)略的實(shí)施，使國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。通過企業(yè)高新信息化的水平，推動(dòng)企業(yè)管理的整體優(yōu)化重組，使企業(yè)素質(zhì)大幅度提高，為企業(yè)贏得在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒏?jìng)爭(zhēng)的今天，只有擁有強(qiáng)大的信息應(yīng)用能力和信息傳播能力的企業(yè)才能在市場(chǎng)上處于有利地位。
總之，企業(yè)要形成內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)和外部網(wǎng)絡(luò)。對(duì)內(nèi)要做到資源共享，促進(jìn)企業(yè)整體的高效率運(yùn)營(yíng)。對(duì)外，企業(yè)要形成互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，有助于企業(yè)面對(duì)全球化、數(shù)字化、知識(shí)化、虛擬化、分子化、網(wǎng)絡(luò)化、敏捷化等變革，提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]例偉.構(gòu)筑信息時(shí)代的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[M].企業(yè)信息化戰(zhàn)略用其應(yīng)用,企業(yè)信息化之路叢書,江蘇:科學(xué)出版社,2004
第7篇：科技創(chuàng)新的應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；Learnsite；微課；MOOC
一、引言
光纖通信、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)以及軟件開發(fā)技術(shù)的快速發(fā)展，為教學(xué)改革提供了充分的技術(shù)支撐，在線學(xué)習(xí)已經(jīng)從傳統(tǒng)的網(wǎng)站模式進(jìn)入到教學(xué)課堂，利用XML技術(shù)、WSDL技術(shù)、UDDI技術(shù)、SOAP技術(shù)等開發(fā)了Learnsite教學(xué)平臺(tái)、微課教學(xué)系統(tǒng)、MOOC在線直播平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了視頻教學(xué)、直播教學(xué)、點(diǎn)播教學(xué)，強(qiáng)化了教學(xué)的互動(dòng)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。
二、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用
1.Learnsite教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用
Learnsite教學(xué)平臺(tái)具有學(xué)生上課簽到、實(shí)驗(yàn)作品提交、教學(xué)作品評(píng)比、作品展示與存檔等功能。Learnsite教學(xué)平臺(tái)功能包括五個(gè)方面，詳細(xì)描述如下：
第一，Learnsite教學(xué)平臺(tái)可以完善教師電子備課平臺(tái)，促進(jìn)信息技術(shù)專業(yè)教師之間的溝通和交流，分享先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；第二，Learnsite教學(xué)平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生課堂簽到及上機(jī)操作，確保機(jī)房使用日志的完備性；第三，構(gòu)建一個(gè)完善的學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以將學(xué)生的作品、電子檔案、學(xué)習(xí)成果及時(shí)上傳到平臺(tái)中；第四，創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)平臺(tái)，教師和管理人員可以對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作品完成情況、學(xué)習(xí)小組合作情況及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)和溝通交流；第五，創(chuàng)建一個(gè)信息技術(shù)課堂教學(xué)測(cè)試平臺(tái)，及時(shí)測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)成效，改進(jìn)課堂教學(xué)方式和內(nèi)容，結(jié)合Learnsite教學(xué)平臺(tái)靈活制訂每一節(jié)信息技術(shù)課程內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，降低課堂組織難度，完善教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)機(jī)制，提高教學(xué)效率，從而有效解決教學(xué)中遇到的問題。Learnsite信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)具有備課靈活、資源共享、實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)、延伸教學(xué)、隨堂測(cè)驗(yàn)和自由組卷等特點(diǎn)，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)的有效性。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以制作數(shù)學(xué)教學(xué)課件，將其上傳到Learnsite教學(xué)信息平臺(tái)，共享教學(xué)資源，同時(shí)學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)評(píng)價(jià)教學(xué)資源，隨時(shí)隨地接入Learnsite教學(xué)平臺(tái)點(diǎn)播教學(xué)課件，根據(jù)教師課堂進(jìn)度安排實(shí)施隨堂測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。另外，教師也可以登錄系統(tǒng)查看數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度然后進(jìn)行組卷，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化組卷功能。
2.微課教學(xué)應(yīng)用
微課是指教師在課堂教學(xué)過程中圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講演，實(shí)施單一教學(xué)任務(wù)的方式，具有明顯的針對(duì)性、明確性和時(shí)間短等特點(diǎn)。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻片段，同時(shí)包括與教學(xué)任務(wù)相關(guān)的素材課件、教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容、練習(xí)測(cè)試內(nèi)容、教學(xué)反思內(nèi)容和教師點(diǎn)評(píng)內(nèi)容等輔教學(xué)資源，采用的組織關(guān)系呈現(xiàn)出半結(jié)構(gòu)化、主題式的教學(xué)特點(diǎn)，營(yíng)造了一個(gè)虛擬化的教學(xué)環(huán)境，因此微課與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，是一種新型的教學(xué)模式，整合了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。微課教學(xué)選取的內(nèi)容要求主題突出、指向明確和相對(duì)完整，微課采取教學(xué)視頻片段為主線的設(shè)計(jì)原則，教學(xué)內(nèi)容包括信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)用到的多媒體素材和課件、教師課后整理的教學(xué)實(shí)踐反思、學(xué)生針對(duì)教學(xué)過程的反饋意見、學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等，這些內(nèi)容構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊、類型多樣化的教學(xué)單元資源包，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”，這使“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。比如在英語(yǔ)教學(xué)模式中，可以將英語(yǔ)教學(xué)劃分為單詞教學(xué)、課文教學(xué)、習(xí)題解答等階段，每一個(gè)階段錄制一個(gè)微視頻，這樣就可以為學(xué)生提供一個(gè)更加具有聚焦性的學(xué)習(xí)過程，更加具有代表性，能夠讓學(xué)生分段掌握英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。
3. MOOC信息技術(shù)應(yīng)用
MOOC（Massive Open Online Course）是斯坦福大學(xué)創(chuàng)建的一個(gè)在線教學(xué)課程，擁有數(shù)百種課程在線學(xué)習(xí)資源，已經(jīng)成為IT技術(shù)在教育模式上的一次大創(chuàng)新。MOOC是一種新型的教學(xué)模式，具有多方面的特征，比如開放性、大規(guī)模性、互動(dòng)性、獨(dú)特性等。MOOC是一種開放式教育資源，可以為用戶提供互動(dòng)性、交流性社區(qū)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的交互學(xué)習(xí)，能夠方便用戶使用，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了極大的便利。課堂教學(xué)引入MOOC資源之后，可以利用云計(jì)算、微信平臺(tái)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、虛擬現(xiàn)實(shí)等進(jìn)行二次開發(fā)，構(gòu)建一個(gè)具有趣味性、沉浸感的教學(xué)環(huán)境，從人文信息環(huán)境等方面為教師、學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔助，改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。比如在生物遺傳進(jìn)化教學(xué)過程中，教師可以通過MOOC查詢生物教學(xué)資源，并且通過微信直播、虛擬現(xiàn)實(shí)演示等完整展現(xiàn)生物進(jìn)化過程，讓學(xué)生形象地掌握整個(gè)DNA演進(jìn)過程，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象和興趣，從而提高教學(xué)效率。
三、結(jié)束語(yǔ)
信息技術(shù)是當(dāng)前時(shí)展的重要生產(chǎn)力，可以有效加快課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新，為教師、學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)虛擬化、共享化、互動(dòng)化的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：科技創(chuàng)新的應(yīng)用范文
[關(guān)鍵詞]單片機(jī)；創(chuàng)新能力；教學(xué)改革
[中圖分類號(hào)]G40―057
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[論文編號(hào)]1009―8097(2009)13―0282―03
引言
《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程是向?qū)W生傳授單片機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)課程，它綜合了多門基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的知識(shí)，主要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行智能化電子系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)的能力，培養(yǎng)強(qiáng)電專業(yè)學(xué)生的弱電控制能力。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的硬件設(shè)計(jì)和軟件編程技術(shù)，可為后續(xù)更高層次專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、參與實(shí)際的綜合設(shè)計(jì)課題和將來參加工作打下良好的基礎(chǔ)。因此搞好《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程的教學(xué)工作，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一 目前教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的主要問題
我院的自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化、電子信息工程三個(gè)電類專業(yè)均開設(shè)了《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)了電路基礎(chǔ)、數(shù)字電子、模擬電子、微機(jī)原理等基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程，在整個(gè)教學(xué)安排上是非常合理的。然而通過40學(xué)時(shí)的教學(xué)和一周的課程設(shè)計(jì)，最終對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況考核時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該課程的掌握情況并不十分理想，尤其是創(chuàng)新能力較差，主要表現(xiàn)在：
1 學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不夠，缺乏創(chuàng)新思想，學(xué)習(xí)過程中一旦碰到問題，很難認(rèn)真思考、探索研究、積極主動(dòng)地解決問題。
2 在《單片機(jī)原理及應(yīng)用》的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)還是以理論為主，以課堂授課為主，學(xué)生很少有應(yīng)用具體電路解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
3 目前實(shí)驗(yàn)課程體系驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過多，綜合性、啟發(fā)型實(shí)驗(yàn)不夠，沒有大型設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，基本沒有對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力訓(xùn)練，更不用說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4 在傳統(tǒng)的教學(xué)思想和方法引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)成績(jī)主要是以考試成績(jī)確定的，因而常常出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象。這種評(píng)價(jià)體系造就學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的輕視心理，即是以成績(jī)合格為目標(biāo)，而不是能力獲得為標(biāo)準(zhǔn)，限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二 改革思路和方案
針對(duì)以上問題，在單片機(jī)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生、教材、教學(xué)設(shè)備等實(shí)際情況，將授課內(nèi)容進(jìn)行全面、合理的整合優(yōu)化。減少冗余，加強(qiáng)綜合性、創(chuàng)新性內(nèi)容，在對(duì)整個(gè)課程鏈研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行了課程改革，改革后的講課學(xué)時(shí)分配如表1所示：
在對(duì)整個(gè)課程鏈研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程改革，可以避免學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，但又學(xué)得不夠深入等問題。對(duì)照以前的教學(xué)大綱，了解當(dāng)前學(xué)生所學(xué)課程，對(duì)單片機(jī)的大綱做了更改，利如增加了單片機(jī)應(yīng)用典型案例、接口部分知識(shí)，刪除了同步、異步通信概念、進(jìn)制部分知識(shí)等。
這種改革符合目前國(guó)家教育教學(xué)改革基本方針，可以減輕學(xué)業(yè)壓力，用有限的課時(shí)學(xué)習(xí)盡可能多的知識(shí)，做到“厚積”。在改革過程中注意積極開展教育創(chuàng)新。為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，積極探索具有創(chuàng)造性的教學(xué)方法和手段，在授課中改變老師唱主角，學(xué)生當(dāng)觀眾的教學(xué)模式：改變學(xué)生靜態(tài)、被動(dòng)接受的地位，建立以學(xué)生為中心的實(shí)踐性教學(xué)模式。利用學(xué)生對(duì)新事物感興趣的心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地去探究知識(shí)，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的科研方法和在自主的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。另外在現(xiàn)行開設(shè)單片機(jī)課程中，實(shí)踐內(nèi)容所占比例偏少，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，內(nèi)容跟不上時(shí)展，因此進(jìn)行了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革，改善教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)狀，使各環(huán)節(jié)相互銜接，增加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，通過加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才。
三、為提高創(chuàng)新能力所采取具體措施
1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
興趣是最好的老師，只有有了學(xué)習(xí)興趣，才能夠在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，喜歡創(chuàng)新，注意創(chuàng)新，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在開課之后，我們首先向?qū)W生介紹單片機(jī)的多種應(yīng)用功能及其良好的發(fā)展前景，讓學(xué)生明白學(xué)什么、為什么學(xué)和學(xué)會(huì)后能做什么，并利用圖片、錄像和實(shí)物等介紹一些當(dāng)前的單片機(jī)先進(jìn)科技和教師相關(guān)單片機(jī)科研成果；邀請(qǐng)一些單片機(jī)科技公司的技術(shù)人員、知名教授來校作單片機(jī)知識(shí)專題講座；請(qǐng)一些已畢業(yè)從事與單片機(jī)技術(shù)有關(guān)的學(xué)生來現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教育，使他們了解單片微機(jī)在工業(yè)控制、智能化儀器儀表、計(jì)算機(jī)外部設(shè)備、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通訊技術(shù)和家用電器等領(lǐng)域的應(yīng)用及學(xué)好單片機(jī)的重要性和必要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們動(dòng)腦思考有哪些領(lǐng)域或哪些與我們?nèi)粘Ｉ钕嚓P(guān)的電器或儀表等設(shè)備適合用單片機(jī)控制，從而使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新意識(shí)。
2 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
不斷鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)，制作自己興趣的產(chǎn)品，編寫單片機(jī)程序。由于初學(xué)者一般沒有開發(fā)板和仿真器這些設(shè)備，為了給學(xué)生創(chuàng)造條件，我們采取了以下措施：
(1)給學(xué)生提供一些單片機(jī)仿真軟件，讓學(xué)生在電腦上模擬實(shí)際系統(tǒng)，編寫軟件。例如提供了proteus仿真軟件，它可以仿真51系列、AVR，PIC等常用的MCU及其電路，還可以和keil軟件互聯(lián)，可以像使用仿真器一樣調(diào)試程序。又不需要任何費(fèi)用，特別適合學(xué)生在單片機(jī)學(xué)習(xí)的起步階段使用。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里安裝了這個(gè)軟件，并在教學(xué)過程中向?qū)W生演示它的功能和使用，鼓勵(lì)有電腦的學(xué)生安裝這個(gè)軟件，讓他們利用課余時(shí)間自己動(dòng)手做做電子表、步進(jìn)電機(jī)、直流電機(jī)控制、LED顯示，AD、DA轉(zhuǎn)換，交通燈設(shè)計(jì)等方面的模擬實(shí)驗(yàn)。
(2)鼓勵(lì)有一定經(jīng)濟(jì)條件的學(xué)生買一些小型的單片機(jī)學(xué)習(xí)開發(fā)板。目前市場(chǎng)上有很多專門為在校大學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)量身定做學(xué)習(xí)開發(fā)板、主控芯片。包括凌陽(yáng)、51系列、AVR系統(tǒng)等，它們價(jià)格低，特別適合于學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)單片機(jī)開發(fā)。而實(shí)驗(yàn)室也購(gòu)置一部分這樣的開發(fā)板，對(duì)學(xué)生開放，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和開發(fā)單片機(jī)系統(tǒng)的環(huán)境，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3 在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維
改變?cè)械膶?shí)驗(yàn)教學(xué)模式，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，并開放實(shí)驗(yàn)室，隨時(shí)恭候?qū)W生的來臨。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)的主體，最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極對(duì)待實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，并自己動(dòng)手解決這類問題。指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)的組織管理上起主要作用，而在實(shí)驗(yàn)中僅起指導(dǎo)作用，給學(xué)生指明方向，避免多走彎路，并解答實(shí)驗(yàn)當(dāng)中出現(xiàn)的一些疑難問題。例如：在彩燈移動(dòng)實(shí)驗(yàn)中，鼓勵(lì)學(xué)生編寫不同的移動(dòng)花樣，采用多種不同方法編程，并設(shè)計(jì)電路圖，這樣將生活中常見的小產(chǎn)品與課程實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來。使同學(xué)們加深對(duì)理論知識(shí)的
理解，學(xué)到了實(shí)際知識(shí)，培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
4 通過課程設(shè)計(jì)改革培養(yǎng)工程素質(zhì)，強(qiáng)化創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力不僅僅體現(xiàn)在一些制作發(fā)明上，更重要的是要有必要的工程素質(zhì)。在課程設(shè)計(jì)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)。從課程設(shè)計(jì)選題開始，就要求學(xué)生注意收集相關(guān)資料、作好分工、做好實(shí)驗(yàn)記錄、總結(jié)調(diào)試心得等。使學(xué)生熟悉從立項(xiàng)、方案論證、軟硬件設(shè)計(jì)與調(diào)試、PCB設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、到安裝調(diào)試等電子設(shè)計(jì)的全過程，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交流能力、合作能力，使學(xué)生理解并認(rèn)識(shí)了良好的工程規(guī)范。在設(shè)計(jì)階段，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察問題、提出問題、解決問題，注意實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。在報(bào)告整理階段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行總結(jié)。從方案設(shè)計(jì)到器件選型，從程序開發(fā)到調(diào)試。都要求學(xué)生將實(shí)踐中獲取的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文字材料，使學(xué)生在設(shè)計(jì)過程逐步體驗(yàn)本課程的系統(tǒng)性。例如，選擇電子時(shí)鐘系統(tǒng)作為課程設(shè)計(jì)的同學(xué)，其硬件電路盡管相對(duì)簡(jiǎn)單，涉及的單片機(jī)資源并不多，大部分同學(xué)都能夠很快的實(shí)現(xiàn)基本功能，但在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，在硬件電路基本不變的情況下，通過重新規(guī)劃設(shè)計(jì)軟件，實(shí)現(xiàn)許多如計(jì)時(shí)器、萬年歷、秒表、定時(shí)報(bào)警器等附加功能。
每年課程設(shè)計(jì)的題目既可從教師給定的題目中選擇，也可以自行擬定，自行擬定的題目在做之前要提交可行性報(bào)告。這就進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。2007―2008學(xué)年我專業(yè)的課程設(shè)計(jì)的可選題目如表2所示：
而課程設(shè)計(jì)評(píng)分依據(jù)學(xué)生的實(shí)際完成情況和文字報(bào)告等進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，確定若干個(gè)基于單片機(jī)實(shí)現(xiàn)的儀器系統(tǒng)如時(shí)鐘、點(diǎn)陣顯示器等基本功能供學(xué)生選題。在指定的時(shí)間范圍內(nèi)，提交完成基本功能的儀器系統(tǒng)、相關(guān)文字報(bào)告等，最后進(jìn)行答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)得分由設(shè)計(jì)產(chǎn)品功能和質(zhì)量分(40％)、畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告分(30％)、答辨分(15％)、特色與創(chuàng)新分(15％)等部分組成，并要答辨。
5 通過考核方法改革考核學(xué)生的創(chuàng)新能力
考核方法作為課程教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，它直接檢驗(yàn)教和學(xué)雙方的效果，間接指導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)。目前《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程使用比較普遍的考核方法仍然是閉卷筆試。應(yīng)該說，閉卷考試在基礎(chǔ)理論類課程教學(xué)中，在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的作用是不可替代的，但《單片機(jī)原理》課程應(yīng)用性、實(shí)踐性都很強(qiáng)，如果仍以閉卷考試作為主要評(píng)價(jià)方法，則不能較好檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此對(duì)當(dāng)前的考核方法進(jìn)行了改革，并擬建立一種長(zhǎng)期的跟蹤考核制度，將考核重點(diǎn)放在學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題的能力考核上。即將原來的純筆試改成了設(shè)計(jì)報(bào)告、機(jī)考和筆試相結(jié)合評(píng)分的方法。在課程結(jié)束后學(xué)生要提交一個(gè)設(shè)計(jì)報(bào)告，設(shè)計(jì)一種產(chǎn)品，該報(bào)告的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為：報(bào)告(50％)+創(chuàng)新意識(shí)(30％)+程序調(diào)試(20％)。而機(jī)考指的是在實(shí)驗(yàn)室里現(xiàn)場(chǎng)考核，主要考核學(xué)生動(dòng)手能力和程序調(diào)試能力。而筆試試卷在考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，在題型上進(jìn)行了改革。減少了一些需要死記硬背的客觀題，增加了靈活多樣的程序設(shè)計(jì)，電路設(shè)計(jì)等題型。充分考核了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和創(chuàng)新能力。最終成績(jī)測(cè)評(píng)比例為設(shè)計(jì)報(bào)告(30％)+機(jī)考(20％)+筆試(50％)。
6 開展第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，我們將課堂教學(xué)延伸到課外，注意對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)興趣的培養(yǎng)。將學(xué)生的課外科技活動(dòng)納入到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中來，成立了創(chuàng)新電子社團(tuán)，以電氣工程及其自動(dòng)化、電子信息工程專業(yè)學(xué)生為主，其他專業(yè)學(xué)生也可自愿參加。由《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程的主講教師作為主要指導(dǎo)教師，每周輔導(dǎo)1―2次，并提供不同層次的實(shí)踐內(nèi)容，組織多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，提出靈活多樣的實(shí)踐要求，吸引學(xué)生主動(dòng)地、有選擇地參與這些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展方向，結(jié)合自己的興趣和需求，選擇適合自己的題目或感興趣的產(chǎn)品設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)和制作過程中，教師給予適度的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠獨(dú)立、主動(dòng)、保質(zhì)保量地完成自己的設(shè)計(jì)目標(biāo)和任務(wù)，把學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)變成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把依賴于老師的學(xué)習(xí)變成獨(dú)立的學(xué)習(xí)和思考。設(shè)計(jì)題目和產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)也增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立解決問題的自信心，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的興趣。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以通過第二課堂對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和提升，可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選題、完成自己感興趣的課外實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)和電子制作，可以自己設(shè)計(jì)電子作品等，這樣就使他們?cè)谕瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，使自己的創(chuàng)新思想得以實(shí)現(xiàn)。大大激發(fā)了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。也為學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間，提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
7 依托各種競(jìng)賽，推進(jìn)課程改革，提高創(chuàng)新能力
積極參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、盛群杯單片機(jī)競(jìng)賽，飛思卡爾智能車競(jìng)賽等各類比賽。這些競(jìng)賽既培養(yǎng)了學(xué)生電子設(shè)計(jì)能力，提高了實(shí)踐能力，也鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。通過各類競(jìng)賽，掊養(yǎng)一部分學(xué)生的動(dòng)力創(chuàng)新能力，再通過宣傳，使其它學(xué)生對(duì)單片機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為參加這些競(jìng)賽而努力，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四 結(jié)束語(yǔ)
在進(jìn)行了課程改革以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到了很大的激發(fā)，出現(xiàn)了自主式學(xué)習(xí)的熱潮。由于課程的改革，使理論教學(xué)的時(shí)間大大縮短，學(xué)生有了更多動(dòng)手和思考的時(shí)間，在課程結(jié)束時(shí)，大多數(shù)同學(xué)提交了自己的作品，更有部分同學(xué)在單片機(jī)比賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)。我們將以此為契機(jī)，積極、主動(dòng)地促進(jìn)單片機(jī)課程的進(jìn)一步改革，使單片機(jī)課程跟上時(shí)展的潮流，使學(xué)生學(xué)完單片機(jī)后，不僅僅具有初步單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)能力，還具有了一定的創(chuàng)新能力，有效的提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
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第9篇：科技創(chuàng)新的應(yīng)用范文
[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)整合歷史教學(xué)
一、信息技術(shù)使歷史教學(xué)內(nèi)容源于生活并活靈活現(xiàn)，達(dá)到情境化功能。
歷史課程內(nèi)容要豐富多彩，要貼近學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生喜聞樂見，并能使學(xué)生對(duì)某個(gè)歷史事件或歷史事物有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)過去到現(xiàn)在的發(fā)展趨勢(shì)來個(gè)整體的了解和掌握，那就要借助信息技術(shù)來才能達(dá)到，才能達(dá)到情境功能化。成功的歷史教學(xué)的關(guān)鍵在于通過問題和情境有創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，因此歷史教師就要利用信息技術(shù)的豐富資源和強(qiáng)大功能，將相關(guān)內(nèi)容和信息集中起來，創(chuàng)設(shè)一種特定教學(xué)情境，有利于學(xué)生在這個(gè)情境中去感受，去體驗(yàn)，去理解，去掌握。比如，教師在講到七年級(jí)歷史下冊(cè)第10課《經(jīng)濟(jì)重心的南移》中涉及到北宋時(shí)期四川出現(xiàn)“交子”――世界上最早的紙幣時(shí)。紙幣是生活中最常用的東西，教師可以在課堂前從網(wǎng)上下載大量相關(guān)各種古今中外的錢幣資料并加以整理，到課堂上時(shí)播放給學(xué)生去欣賞時(shí)，先從今天中國(guó)人們用的紙幣開始，再到國(guó)外用的紙幣，再到古代中國(guó)的用金屬錢幣，再引出北宋時(shí)期四川出現(xiàn)“交子”，教師在這過程中可以設(shè)置疑問：人們?yōu)槭裁匆l(fā)明紙幣？紙幣和金屬貨幣相比有哪些優(yōu)點(diǎn)？今天的貨幣又有哪些新的發(fā)展？你能認(rèn)識(shí)多少種外國(guó)紙幣？然后并引導(dǎo)學(xué)生去討論………學(xué)生討論回答可能不完整，老師再進(jìn)行補(bǔ)充。這在以前的傳統(tǒng)教學(xué)中是“無法”實(shí)現(xiàn)的。信息技術(shù)的使用使歷史課堂傳統(tǒng)教學(xué)中的“不可能”變成了“可能”，讓歷史課堂透出濃郁的生活氣息。
二、信息技術(shù)使歷史教學(xué)手段“用活”和“活用”，達(dá)到實(shí)效性。
現(xiàn)代教育技術(shù)理論認(rèn)為：在教育過程中決定是否使用，以及什么時(shí)候使用信息技術(shù)，完成完成一定的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到一定教學(xué)效果的實(shí)效性。這就要求歷史教師在用信息技術(shù)與歷史學(xué)科整合過程中，要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，遵循信息技術(shù)的特性設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，“用活”和“活用”信息技術(shù)，教學(xué)手段才能靈活多樣，按照學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)歷史知識(shí)的形成過程，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史規(guī)律設(shè)計(jì)歷史知識(shí)問題的解決過程，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生發(fā)展為主旨新型歷史課堂信息技術(shù)教學(xué)模式。歷史教師借助信息技術(shù)將歷史知識(shí)傳遞給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生選擇、組織、開發(fā)、使用借助信息技術(shù)帶來的歷史知識(shí)。從而使歷史教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)式教學(xué)模式向創(chuàng)新式歷史教學(xué)模式轉(zhuǎn)變；由歷史認(rèn)知本位向歷史運(yùn)用能力本位的轉(zhuǎn)變；由“教師主體本位”向“學(xué)生主體本位”的轉(zhuǎn)變；由教師教的過程向?qū)W生自主探究、自主研究過程的轉(zhuǎn)變。這就是信息技術(shù)給歷史教學(xué)帶來的實(shí)效性。所以教師在用信息技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)過程中，針對(duì)某個(gè)歷史事件或歷史事物，歷史人物地講解時(shí)，是用一段視頻好，還是用一組圖片好，還是用一些文字材料好，還是用一些圖表數(shù)據(jù)好；是一種好，還是兩種配合，還是多種配合更和諧。
三、信息技術(shù)使歷史教學(xué)機(jī)制靈活善變，實(shí)現(xiàn)因材施教。
在交互式練習(xí)課堂上，例如識(shí)記能力比較差的學(xué)生，教師對(duì)他們進(jìn)行歷史知識(shí)運(yùn)用練習(xí)時(shí)，可以設(shè)置一些填空補(bǔ)缺題，選擇題，或是簡(jiǎn)答題來給他們進(jìn)行練習(xí)，加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)鞏固。而對(duì)一些識(shí)記力，理解力，運(yùn)用力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以設(shè)置一些文獻(xiàn)資料題，綜合運(yùn)用題等難度比較大些的題目來給他們訓(xùn)練，再提高他們的能力。此外，教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)歷史學(xué)習(xí)的主題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下從各類歷史教學(xué)資源庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)、信息庫(kù)中，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和程度來選取學(xué)習(xí)的信息、學(xué)習(xí)路徑和起點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)數(shù)量和內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)碾y度來完成學(xué)習(xí)。
四、信息技術(shù)活躍學(xué)生學(xué)史思維，體現(xiàn)應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的歸宿和宗旨。
信息技術(shù)與歷史學(xué)科整合，根本目的是為了學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)，活躍學(xué)生學(xué)史思維，讓歷史課堂可以充滿活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)史的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)史的創(chuàng)新思維，同時(shí)提高學(xué)生的審美情趣。這也是應(yīng)用信息技術(shù)的歸宿和宗旨。
1、營(yíng)造學(xué)史情境，培養(yǎng)學(xué)史激情。在初中歷史教學(xué)中教師運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有個(gè)生動(dòng)傳神的感性認(rèn)知。信息技術(shù)可以讓一段有關(guān)歷史的影視視頻、畫面、音樂、一大段的文獻(xiàn)資料等豐富多彩的歷史資源呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使原本“死氣沉沉，枯燥乏味”的歷史課堂煥發(fā)出新的生機(jī)和光彩，變得更加生動(dòng)有趣。
