集成電路基本概念精選(九篇)

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第1篇：集成電路基本概念范文

【關(guān)鍵詞】模擬電路 教學(xué)方法 改革 課程

“模擬電路”課程是我校物理學(xué)院各專業(yè)的一門重要的專業(yè)主干課，其內(nèi)容隨著新理論、新技術(shù)的不斷出現(xiàn)和迅速發(fā)展而日益增多，學(xué)生學(xué)好這門課，對于深入學(xué)習(xí)電子技術(shù)的新知識、適應(yīng)未來工作的需要，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有著十分關(guān)鍵的作用。通過該課程的教學(xué)， 學(xué)生能夠全面系統(tǒng)地掌握模擬電路的基本知識、基礎(chǔ)理論和基本方法，能夠以工程實(shí)踐的觀點(diǎn)對一般性的、常用的電子電路進(jìn)行分析和計(jì)算，具有較強(qiáng)的讀圖能力和簡單電子電路的設(shè)計(jì)能力。

“模擬電路”這門課程具有基本理論和基本概念層次多，而且要求學(xué)生掌握的各個(gè)知識點(diǎn)的連續(xù)性、系統(tǒng)性非常強(qiáng)，教師在講授的過程中為了保證知識的連續(xù)性只能把各連續(xù)的知識點(diǎn)全部講到，以免在后面的有關(guān)章節(jié)中出現(xiàn)知識的盲點(diǎn)。但是由于課時(shí)的限制在照顧知識點(diǎn)面面俱到的同時(shí)，勢必不能夠把這些知識點(diǎn)講透、講精，這樣學(xué)生在接受知識的時(shí)候感到要學(xué)的東西太多太雜，由于在課堂上沒講透又沒辦法加深理解應(yīng)用，不少學(xué)生感到“模擬電路”這門課程很不好學(xué)，嚴(yán)重挫傷了他們學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。

以往的教學(xué)過程中，本人有以下一些體會，包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段兩個(gè)方面的內(nèi)容供大家參考。

1 注重模擬電路與前面基礎(chǔ)課程的聯(lián)系

“模擬電路”教學(xué)過程中很多時(shí)候要用到電路的基本理論來分析與求解，與電路理論存在著天然的聯(lián)系。電路理論一般是提前學(xué)習(xí)，盡管間隔的時(shí)間不長，但是大部分學(xué)生記憶已經(jīng)模糊，因此非常有必要進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師在上課伊始，應(yīng)該抽出一定的時(shí)間來說明這兩者之間的關(guān)系，同時(shí)向?qū)W生特別說明熟練掌握電路理論對本門課程學(xué)習(xí)的必要性。要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)歐姆定律、基爾霍夫電壓定律和基爾霍夫電流定律的內(nèi)容。并在課堂上抽出一個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)電路理論的基本概念。

2 明確課程定位，激發(fā)學(xué)生興趣

30多年來，半導(dǎo)體電子技術(shù)經(jīng)歷了“翻天覆地”的巨大變化。然而，“模擬電路”教材的內(nèi)容卻相對滯后，同時(shí)“模擬電路”是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，實(shí)踐性很強(qiáng)，課本上集成電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究在教材中所占比重甚少，學(xué)生有種學(xué)的不知道怎么用的感覺。

針對以上情況，首先讓學(xué)生明確課程在電子系統(tǒng)中的地位。“模擬電路”課程的內(nèi)容，大部分章節(jié)都是介紹放大電路。首先，要讓學(xué)生有一個(gè)全局的觀念，明白放大電路在整個(gè)電子系統(tǒng)中的地位。并且這種思想在不同的章節(jié)中都要提及，以加深理解。如在圖1所示的電子系統(tǒng)的框圖中，傳感器輸出的電信號非常小以至處理系統(tǒng)不能識別，所以必須經(jīng)放大電路放大，然后才能進(jìn)行下一步處理。

其次在講課過程中要多聯(lián)系實(shí)際的工程應(yīng)用，選擇各類電子設(shè)備和電子信息產(chǎn)品中具有廣泛代表性的某些典型電路(系統(tǒng))作為范例，使學(xué)生通過對這些精選范例的學(xué)習(xí)研究、能達(dá)到舉一反三、觸類旁通之效果。比如說傳感器調(diào)理集成電路(系統(tǒng))，傳感器調(diào)理集成電路(系統(tǒng))，傳感器調(diào)理集成電路(系統(tǒng))，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 教學(xué)實(shí)施方面的做法

3.1 注意基本概念的解釋

比如說PN結(jié)的單向?qū)щ娦?，場效?yīng)管與雙極型三極管對比學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)線性和非線性概念的理解，非線性的直流電阻和交流電阻的定義不同，直流通路和交流通路中呈現(xiàn)的電阻定義等。

3.2 將基本電路和基本分析方法貫通課程始終

各種分立元件組成的電子電路，都是由最基本的電路—穩(wěn)定偏置電路組成，而分析交直流通路又是最基本的分析方法。各種集成電路多是由最基本的電路—集成運(yùn)放組成，而“虛短”和“虛斷”概念又是最基本的分析方法。應(yīng)當(dāng)注意反復(fù)強(qiáng)調(diào)這些最基本的電路和分析方法，比如，每講一個(gè)新電路都先讓學(xué)生找偏置電路，走交直流通路，在此基礎(chǔ)上再講特殊元件和特殊作用，基本的電路熟了，才能增強(qiáng)學(xué)生透視復(fù)雜電路的能力，化難為易，融會貫通

3.3 講解時(shí)縮小知識的跨度和難度

學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時(shí)，若不注重新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)起來就會很吃力，跨度大，不易掌握。如果先退回到舊知識的基礎(chǔ)上之后，再螺旋式上升，學(xué)生就比較容易掌握了。例如，講一個(gè)新電路，可先不和盤托出，而在舊電路的基礎(chǔ)上逐步演變成新電路，使學(xué)生們感到不是在學(xué)一個(gè)陌生的新電路，而僅是在已熟悉的電路上做些改動罷了，提高了承受和接受能力。對于難度比較大的知識點(diǎn)，采用各個(gè)擊破的戰(zhàn)術(shù)，化大難為小難的方法。例如:負(fù)反饋電路的判斷是模擬電路課的一大難點(diǎn)，要引進(jìn)三類判斷方式(性質(zhì)、取樣方式、比較方式)，區(qū)別四種組態(tài)。若在課上一次和盤托出，幾種判斷和情況混淆在一起，結(jié)果，學(xué)生還是一頭霧水。其實(shí)，可以把三類判斷分別講授，講完一種判斷，做了練習(xí)，讓學(xué)生掌握后，再講另一種判斷。這樣，學(xué)生能集中精力搞懂一種判斷，建立的概念相對獨(dú)立，不易混淆，分散了大難點(diǎn)，攻克了小難點(diǎn)，能夠收到明顯的效果。

4 改革教學(xué)手段

我們知道“模擬電路”教學(xué)內(nèi)容抽象，理論性強(qiáng)。傳統(tǒng)課程教學(xué)以板書為主，課堂容量有限，同時(shí)對于有些概念的解釋不形象直觀，因此教學(xué)手段的改革勢在必行。

隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，為教學(xué)手段的改革與提高帶來了新的可能與新的方向。我們利用多媒體課件形象直觀、信息量大的特點(diǎn)，提高課堂授課效率、效果。為避免單純的將教材內(nèi)容搬上屏幕、照幕宣科，避免機(jī)械地、獨(dú)立地介紹各個(gè)知識點(diǎn)，我們根據(jù)深刻的理解，用生動的語言將知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)及科學(xué)的內(nèi)在邏輯講解透徹。對概念、原理性敘述避免生澀枯燥的敘述，結(jié)合動畫演示、實(shí)例，生動直觀地講解。例如對抽象的、較難理解的PN結(jié)內(nèi)空穴和電子的漂移及復(fù)合過程，進(jìn)行動畫演示，使學(xué)生能夠更直觀地體會和理解這一物理變化過程。同時(shí)課堂不是教師的一言堂，為避免單純的知識灌輸，結(jié)合授課內(nèi)容，適當(dāng)插入啟發(fā)性問題，調(diào)動學(xué)生積極的思維，活躍課堂氛圍。

5 結(jié)語

本文從多個(gè)角度對課堂教學(xué)做了總結(jié)。教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜的過程，如何將大量的知識在有限的課堂教學(xué)過程中講清楚，需要教師在教學(xué)實(shí)踐活動積極研究和探索，主動與學(xué)生溝通。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李月喬.“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)方法的思考與體會[J].南京:電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2007，29:(5)97-99.

第2篇：集成電路基本概念范文

【關(guān)鍵詞】模擬　電子課程　教材建設(shè)

《模擬電子技術(shù)》課程對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求進(jìn)行綜合訓(xùn)練性質(zhì)的課程，其目的是讓學(xué)生通過有關(guān)課題的設(shè)計(jì)和線路搭試調(diào)試，進(jìn)一步加深對所學(xué)基礎(chǔ)知識的理解，培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐動手能力和分析解決實(shí)際問題的能力。這門課程的難點(diǎn)在于，既不能不注意到前期課程的作用和效果，又不能把“模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”課處理得和“電子制作”等課程完全在同一層次上，即應(yīng)該體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)類課程的特點(diǎn)和要求。模擬電子技術(shù)課程教材建設(shè)就需要從課程設(shè)計(jì)理念、課程體系構(gòu)建和課程內(nèi)容選取、實(shí)踐教學(xué)等諸多方面建設(shè)，才能符合當(dāng)前社會形勢下對高職教育的要求。

一、模擬電子技術(shù)課程性質(zhì)

模擬電子技術(shù)是一門非電專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，是電子技術(shù)方面入門性質(zhì)的技術(shù)基礎(chǔ)課；是機(jī)械電子、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化、農(nóng)機(jī)化類專業(yè)必修的學(xué)科基礎(chǔ)課。模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是電氣、電子信息類和部分非電類專業(yè)學(xué)生在電子技術(shù)方面入門性質(zhì)的技術(shù)基礎(chǔ)課，具有自身的體系和很強(qiáng)的實(shí)踐性。它的主要任務(wù)是本課程通過對常用電子器件、模擬電路及其系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握模擬電子技術(shù)方面的基本理論、基本知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程、將電子技術(shù)運(yùn)用到自動化與信息技術(shù)領(lǐng)域打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。理論課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，全課程以電路基礎(chǔ)知識和模擬電子技術(shù)的基本理論及分析方法為主線，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際。充分體現(xiàn)了高職高專“夠用和實(shí)用”的教改方向，在基本理論部分特別強(qiáng)調(diào)對一些重要的基本概念和定律的理解，去掉或避開通常煩瑣的理論推導(dǎo)過程。在模擬電子技術(shù)部分根據(jù)現(xiàn)代電子技術(shù)發(fā)展，側(cè)重集成電路器件的應(yīng)用。突出對學(xué)生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)還把課堂教學(xué)同生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等措施，使得理論與實(shí)踐形成了有機(jī)的結(jié)合以利于學(xué)生實(shí)際能力和素質(zhì)的提高。

二、機(jī)電專業(yè)模擬電子技術(shù)教材現(xiàn)狀分析

現(xiàn)今模擬電子技術(shù)教科書的理論框架是晶體管發(fā)明以后美國科學(xué)家從上世紀(jì)50年代開始匆匆忙忙搭建起來的。一個(gè)學(xué)科理論完善起來至少需要幾百年時(shí)間。模擬電子學(xué)只有短短幾十年歷史，因此是難以完善的。傳統(tǒng)模擬電子學(xué)基礎(chǔ)理論有很多缺陷，傳統(tǒng)模擬電子技術(shù)教材有很多問題甚至錯(cuò)誤。模擬電子學(xué)深層次的問題有概念錯(cuò)誤及方法低效等。例如小信號放大器概念虛幻縹緲，圖解法笨拙低效及放大器性能指標(biāo)參數(shù)敘述殘缺不全等。模擬電子技術(shù)教科書缺陷錯(cuò)誤長期存在的根本原因是傳統(tǒng)理論的錯(cuò)誤沒有及時(shí)得到糾正。數(shù)字電子技術(shù)等很多學(xué)科都能挑到比較好的書，而模擬電子技術(shù)很難找出一本好書，而且抄襲風(fēng)盛行，其根本原因就是目前模擬電子學(xué)基礎(chǔ)理論有系統(tǒng)性錯(cuò)誤和空白，但是長期沒有人敢碰它。結(jié)果教材不少，但難有發(fā)揮，基本都是互相抄的。“那些譯本也是漏洞百出，只能將就著看”。

傳統(tǒng)模擬電子技術(shù)教科書的系統(tǒng)性問題實(shí)際反映了模擬電子學(xué)的思維混亂?；A(chǔ)理論上的思維混亂不解決，必然引起教材作者的思維混亂。而教材作者的思維混亂必然引起讀者的思維混亂和工作效率及學(xué)習(xí)效率低下。幾個(gè)方面的思維混亂和效率低下是當(dāng)今模擬電子技術(shù)難教難學(xué)和教學(xué)質(zhì)量差的根本原因。

三、模擬電子技術(shù)教材編寫原則與思路

（一）以現(xiàn)代職教理念為平臺，倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)是研究自然科學(xué)的一種重要方法，而電子學(xué)又是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。在模擬電子技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)及模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)不僅是進(jìn)一步鞏固學(xué)生理論知識的重要手段，更是訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生掌握電子實(shí)驗(yàn)操作技能和方法的必要途徑，編寫教材的目的是培養(yǎng)學(xué)生熟練操作實(shí)驗(yàn)儀器和獨(dú)立開展基本實(shí)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生建立基本電路分析和設(shè)計(jì)的理念并培養(yǎng)學(xué)生熟練、準(zhǔn)確地測量和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與結(jié)果的能力，進(jìn)而從實(shí)際工程和系統(tǒng)應(yīng)用出發(fā)，提高獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程以及將來從事電類專業(yè)工程技術(shù)工作奠定必需的專業(yè)基礎(chǔ)。編寫教材的原則是：以學(xué)生為本，因?yàn)榻滩膬?nèi)容首先是給學(xué)生閱讀用的。即使教師沒有講的內(nèi)容，學(xué)生也應(yīng)該去閱讀，因此所編寫的教材就應(yīng)是讓學(xué)生讀得懂的教材。教材不是專著。用通俗易懂的語言來編寫教材。深奧難懂的地方，絕對不能用一兩句話一帶而過，而必須多用些具體材料或?qū)嵗右哉f明，深入必須淺出。強(qiáng)化器件外特性，淡化器件內(nèi)部原理；強(qiáng)化宏觀設(shè)計(jì)應(yīng)用，淡化微觀細(xì)節(jié)內(nèi)容；強(qiáng)化定性分析，淡化定量推導(dǎo)；增加應(yīng)用電路舉例。

（二）教學(xué)內(nèi)容與教材素材之間的協(xié)同性

為了適應(yīng)電子信息科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的需要，以及新的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的需要，我們根據(jù)教學(xué)基本要求，總結(jié)了多年從事模擬電子技術(shù)教學(xué)工作的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對模擬電子技術(shù)課程的基本要求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為滿足課程學(xué)時(shí)壓縮的實(shí)際需要，將傳統(tǒng)的“電路基礎(chǔ)”、“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”兩門課程合并，鑒于近幾年來就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，各個(gè)學(xué)校都對專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)進(jìn)行壓縮，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課的同時(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容銜接上的不連貫使得學(xué)生對本門課程的掌握普遍感覺困難，所以本書的編寫思路是保證基礎(chǔ)、注重應(yīng)用、講清概念、力求精練。在模擬電子基礎(chǔ)部分，將難點(diǎn)分散，循序漸進(jìn)。

要始終立足于模擬信號放大與處理這一條主線，保證模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，適應(yīng)現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展。對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)更新，適度刪減分立元器件電路，重視實(shí)際應(yīng)用模擬數(shù)字的與設(shè)計(jì)案例，引入現(xiàn)代模擬集成電路新技術(shù)、新知識、新器件及新方法，如光電子器件、開關(guān)電容濾波器、模擬乘法器、丁類功率放大器。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以結(jié)合基礎(chǔ)理論課程的進(jìn)度安排教學(xué)，也可以單獨(dú)作為電子實(shí)踐訓(xùn)練課程。

第3篇：集成電路基本概念范文

一、抓好入門教學(xué)是掌握本課程的關(guān)鍵

本教材的主要內(nèi)容是模擬電子電路基礎(chǔ)部分，數(shù)字電路只占一章且內(nèi)容簡單易學(xué)。模擬電路部分的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，是低頻小信號電壓放大電路，而其中的單管放入電路的內(nèi)容是入門教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如果多數(shù)學(xué)生真正學(xué)會了單管放大電路的分析方法與用途，那么再學(xué)習(xí)本課后續(xù)內(nèi)容時(shí)將會感到心中有。這個(gè)問題應(yīng)從以下兩方面入手：

1、狠抓基礎(chǔ)知識，理解基本概念。三極管的放大條件，放大作用，三極管的輸入、輸出伏安特性及主要參數(shù)是分析放大電路的基礎(chǔ)；放大的實(shí)質(zhì)、放大的對象是理解放大概念的橋梁。對于基礎(chǔ)知識要經(jīng)過反復(fù)提問，和反復(fù)練習(xí)才能掌握，因?yàn)檫@是分析放大電路的依據(jù)，它貫穿于整個(gè)課程的始終，所以這一部分內(nèi)容要狠下工夫。關(guān)于放大的實(shí)質(zhì)、放大的對象，可通過舉例讓學(xué)生理解。首先說明放大的實(shí)質(zhì)是能量的控制，例如：擴(kuò)音機(jī)在把人的聲音放大的同時(shí)，電源也消耗了能量，把幾百毫瓦的人的聲音變成幾瓦的揚(yáng)聲器的輸出，其能量是電源提供的，放大電路只起到能量的轉(zhuǎn)換作用，也就是能量控制作用，其中三極管的電流控制作用是能量控制的基礎(chǔ)，三極管是控制的核心，但是三極管本身不能產(chǎn)生能量。同時(shí)強(qiáng)調(diào)放大的對象是變化量，如擴(kuò)音機(jī)放大的是聲音的變化，變壓器放大的是電壓的變化。

2、調(diào)析分析方法，重在有的放矢。單管放大的電路的分析分兩步進(jìn)行。一是建立靜態(tài)工作點(diǎn)的必要性，二是電路靜態(tài)與動態(tài)兩種狀態(tài)的工作關(guān)系。為什么要建立靜態(tài)工作點(diǎn)，通過提出問題讓學(xué)生自己思考得到答案。如：畫出沒有基極偏置電路的電路圖，圖中三極管為鍺管，已知鍺材料三極管的輸入伏安特性正向死壓電壓是0.2V，問：峰值小于0.2V的正弦波輸入電壓能被放大嗎？

回答肯定是不能，再問，某電視機(jī)中的三極管放大電路，能夠把峰值為幾十uV的輸入信號放大，大家想是怎么做到的呢？再通過畫出脈動直流的波形指出思路，學(xué)習(xí)好的同學(xué)很快會說出輸入端疊加一支流值的答案，老師馬上引申，這個(gè)提供支流值的電路在放大電路中叫做建立基極偏置電路，增加基極偏置電路就叫建立靜態(tài)工作點(diǎn)，所提供支流值的大小決定了工作點(diǎn)的高低。并強(qiáng)調(diào)放大電路必須建立靜態(tài)工作點(diǎn)。使學(xué)生明白由于三極管輸入特性的非線性，要想不失真的放大微弱的交流信號，必須建立靜態(tài)工作點(diǎn)這個(gè)道理。關(guān)于第二個(gè)問題：輸入信號與工作點(diǎn)的關(guān)系可通過實(shí)例將兩點(diǎn)：（1）被放大的動態(tài)信號是疊加在靜態(tài)工作點(diǎn)上工作的；（2）靜態(tài)工作點(diǎn)的高低影響信號放大的質(zhì)量，影響最大不失真輸出幅度。再通過分析一個(gè)實(shí)際兩極交流放大器說明為什么前級工作點(diǎn)低，后級工作點(diǎn)高，為什么實(shí)際工作中需要調(diào)整工作點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生思考。

總之，單管低頻小信號放大器是本課程的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，這部分內(nèi)容理解了，電子電路的分析思路也就初步學(xué)會了。由于接下來的內(nèi)容如工作點(diǎn)穩(wěn)定電壓、負(fù)反饋放大電路、功率放大器、正弦波震蕩器、直流放大器等是在單管放大器基礎(chǔ)上進(jìn)一步改善性能，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)作用，提高品質(zhì)而產(chǎn)生的，除電路結(jié)構(gòu)不同外，分析思路是一樣的。所以說單管放大器的分析是本課程的入門教學(xué)，我們必須狠下工夫。

二、合理取舍教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生讀圖能力

隨著電子技術(shù)的發(fā)展，集成電路的應(yīng)用越來越廣泛，如果按教材要求只講分離，不講集成，學(xué)生走向工作崗位，最基本的電路符號也不認(rèn)識，這就是教學(xué)的失誤。所以集成運(yùn)放應(yīng)用一節(jié)應(yīng)作為必修。甚至集成運(yùn)放的非線性應(yīng)用最好也作一些簡單介紹，使學(xué)生對集成運(yùn)放的應(yīng)用有個(gè)全面的了解。其實(shí)這部分內(nèi)容用的課時(shí)并不多，而解決的問題并不少。相反，教材中開始部分載流子的運(yùn)動，PN結(jié)形成的內(nèi)部機(jī)理可簡單講解。特別強(qiáng)調(diào)不要讓學(xué)生在這兒鉆牛角，因?yàn)槲覀兊哪康氖菚x擇器件構(gòu)成應(yīng)用電路。

教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)完本課程后不知道學(xué)會了什么，也不知道怎么用，為了讓學(xué)生明確這些問題，學(xué)完全課程很有必要作幾個(gè)實(shí)際電路的讀圖練習(xí)。對中級技校學(xué)生可通過分析電路簡單的擴(kuò)音機(jī)、收音機(jī)、直流穩(wěn)壓電源或簡單實(shí)用的工業(yè)自動控制電路加強(qiáng)讀圖訓(xùn)練，通過電路分析，使學(xué)生知道電子電路的用途，明確電子電路是實(shí)現(xiàn)自動控制的有利工具，電子電路既是專業(yè)基礎(chǔ)，其本身又是實(shí)用技術(shù)。

三、重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，收效事倍功半

第4篇：集成電路基本概念范文

關(guān)鍵詞：電路分析；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；Proteus仿真

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 14-0167-01

一、引言

《電路分析基礎(chǔ)》是高等學(xué)校電氣信息類專業(yè)的必修基礎(chǔ)課之一，也是專業(yè)的入門課程，是電子信息類多個(gè)學(xué)科考研的必考課程，在整個(gè)專業(yè)教學(xué)體系中起到承上啟下的重要作用，教學(xué)效果會直接影響后續(xù)課程的教學(xué)效果和學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。如何更好地提高學(xué)生的參與性與主動性、提高課堂學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)展學(xué)生的知識面、提高實(shí)踐應(yīng)用能力等是電路分析教學(xué)改革的重要課題之一。近年來，我們對電路分析基礎(chǔ)的教學(xué)方式進(jìn)行了一些創(chuàng)新，從教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式等多方面進(jìn)行了探索與嘗試，大大改善了教學(xué)效果。

二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段與課堂教學(xué)相結(jié)合

（一）多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)手段以黑板式教學(xué)，教師講授為主，每節(jié)課的信息量少，而且抽象的理論知識只靠教師的語言描述，學(xué)生不易理解，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣。隨著計(jì)算機(jī)的普及，在教學(xué)過程中采用了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，可使教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化。采用多媒體教學(xué)可以依靠多媒體設(shè)備，達(dá)到音視頻結(jié)合的教學(xué)效果，使教學(xué)過程更加形象生動、易于理解。

我們利用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作相關(guān)的電子教案、教學(xué)課件，在制作的過程中要注意到課件不能僅僅是教案的復(fù)制，不是簡單的電子文檔，而要考慮到以下幾個(gè)方面：首先課件要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，明確重點(diǎn)，層次分明；其次根據(jù)需要電路原理圖加入動態(tài)演示及相關(guān)的輸入輸出波形顯示。將大量的圖表簡單化，將抽象的理論具體化，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加直觀、輕松。另外本門課程的習(xí)題類型千變?nèi)f化，新應(yīng)用、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，想在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)講授如此多的知識是無法實(shí)現(xiàn)的。采用多媒體教學(xué)后，可以節(jié)省很多書寫時(shí)間，大大提高了課堂教學(xué)的知識容量。

采用多媒體輔助教學(xué)很好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)手段比較單一、課堂信息量少的問題，大大提高了上課效率。但是我們應(yīng)該意識到多媒體教學(xué)只是一種輔助的教學(xué)手段，課堂是教師與學(xué)生相互交流的場所，三尺講臺是教師展現(xiàn)自己學(xué)識和風(fēng)格的舞臺，課件也不能代替教師。課件的制作要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，兼顧到學(xué)生的視聽感受。只有將傳統(tǒng)講授與現(xiàn)代教育技術(shù)手段有效結(jié)合，合理運(yùn)用，才能充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，取得明顯的教學(xué)效果。

（二）計(jì)算機(jī)仿真在教學(xué)中的應(yīng)用

電路理論經(jīng)過近一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，發(fā)生了重大變革，從原來的研究線性非時(shí)變無源電路為主，發(fā)展到主要研究非線性時(shí)變有源電路。由于近代大規(guī)模及超大規(guī)模集成電路的發(fā)展，傳統(tǒng)的分析手段難以完成復(fù)雜的分析。因此應(yīng)在教學(xué)將經(jīng)典電路理論與現(xiàn)代分析手段相結(jié)合，中適當(dāng)增加近代電路的分析方法及手段，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助分析在教學(xué)中的應(yīng)用。

電路理論中的基本概念和理論是比較抽象的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，為了讓學(xué)生更好地直觀地理解這些理論和概念，最好的方法就是多做一些形象、直觀的實(shí)驗(yàn)。但是實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)有限而且硬件電路搭建起來比較麻煩費(fèi)時(shí)，因此在教學(xué)中引入了計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)。Proteus軟件是一款EDA仿真軟件，其元件庫涵蓋了多種常用電子元器件，并提供了示波器、邏輯分析儀、電壓/電流表等各種虛擬儀表，是目前世界上唯一將電路仿真軟件、PCB設(shè)計(jì)軟件和虛擬模型仿真軟件三合一的設(shè)計(jì)平臺。利用Proteus仿真軟件可以簡便、直觀地模擬顯示實(shí)際電路的運(yùn)行，使學(xué)生形象地感知電路基礎(chǔ)理論知識和概念，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生利用仿真技術(shù)進(jìn)行電路設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

（一）重視作業(yè)環(huán)節(jié)

《電路分析基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，使學(xué)生靈活掌握電路分析的基本方法，提高學(xué)生解決和分析實(shí)際電路的能力是《電路分析基礎(chǔ)》教學(xué)的主要目的，另外本門課程也是考研的主要課程，因此指導(dǎo)學(xué)生多做習(xí)題是很重要的環(huán)節(jié)。課堂練習(xí)和習(xí)題課主要以老師講解為主，很多不是難點(diǎn)的地方容易被教師和學(xué)生忽略，但很多問題卻可以通過課后作業(yè)暴露出來，給教師提供了很好的反饋。因此教師要作到及時(shí)收繳、批改作業(yè)，并通過作業(yè)中出現(xiàn)的問題，了解學(xué)生對知識的掌握情況，針對比較集中和普遍的問題要及時(shí)解決及時(shí)糾正，從而讓學(xué)生自己真正把錯(cuò)的地方弄明白。

（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

本門課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)在現(xiàn)今高校的工科教育中又占有非常重要地位。這就對《電路分析基礎(chǔ)》的教學(xué)提出了更高的要求。如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是我們在教學(xué)中的重要出發(fā)點(diǎn)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)手段和方法比較單一，一般是先由教師講解，學(xué)生再按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書給定的步驟完成，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和獨(dú)立解決問題的能力。因此我們在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，啟發(fā)學(xué)生自己做一些電路的設(shè)計(jì)，并在實(shí)驗(yàn)中結(jié)合Proteus仿真，使設(shè)計(jì)變得更簡單更靈活，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

四、標(biāo)準(zhǔn)化考核方式與能力考核相結(jié)合

《電路分析基礎(chǔ)》是一門基礎(chǔ)理論課，筆試考核知識覆蓋面廣，能比較全面客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，所以仍然是考核的主要形式。但實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是工科專業(yè)的重要目標(biāo)，因此能力的考核也應(yīng)是我們課程不能或缺的。受很多因素的影響，《電路分析基礎(chǔ)》課程的能力考核是考試改革的一個(gè)難點(diǎn)。在目前的情況下，考核方式采取以筆試為主，結(jié)合實(shí)驗(yàn)考核，期末考試與平時(shí)成績相結(jié)合。

《電路分析基礎(chǔ)》教學(xué)既要求學(xué)生能扎實(shí)地掌握電路理論和概念，又要求學(xué)生具有電路分析和電路設(shè)計(jì)能解決實(shí)際問題的能力。我們從教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段、考核方式等多方面進(jìn)行了探索與嘗試，將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段與課堂教學(xué)相結(jié)合，標(biāo)準(zhǔn)化考核方式與能力考核相結(jié)合，取得了比較滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春娜，李良玉，胡美蓉.關(guān)于多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].陜西教育，2009，10：322、327.

[2]楊雪濤.結(jié)合專業(yè)特色改革高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)[J].陜西教育，2009，10：324-325.

第5篇：集成電路基本概念范文

關(guān)鍵詞：課程改革；課程體系；電類基礎(chǔ)課程

一、課程改革的背景

國內(nèi)理工科類高校普遍開設(shè)有電路原理、電路原理實(shí)驗(yàn)、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)等技術(shù)基礎(chǔ)課程，這些課程的對象和研究的問題都面向電子電氣工程環(huán)境，相關(guān)的后續(xù)課程都需要電路和電子電路等方面的扎實(shí)知識。

目前，國內(nèi)電類基礎(chǔ)課程的教學(xué)體系基本上采取“串行”方式，課程的一般路徑是從“電路原理”、“模擬電路”、“數(shù)字電路”、“信號與系統(tǒng)”、“電磁場”順序進(jìn)行的，甚至有嚴(yán)格的預(yù)修要求。各門課程有規(guī)范的內(nèi)容體系，有標(biāo)準(zhǔn)的課時(shí)安排，且由各自的課程和教材建設(shè)組織(研究會)來統(tǒng)一研討安排。因此，課程各自形成比較完整但相對封閉的知識體系，相互之間的銜接和聯(lián)系并不緊密，采用的理論體系和分析設(shè)計(jì)方法在風(fēng)格上各不相同。電路模型與實(shí)際器件等研究對象常常被分置于多門課程來組課，按照傳統(tǒng)方式把這些基本概念分散在電路和模擬電子技術(shù)兩門課程的教學(xué)體系中有可能把學(xué)生引入誤區(qū)。

各門課程相互獨(dú)立地建設(shè)和實(shí)施，造成“講授得越來越多，教會得越來越少”，“碎片式的知識越來越多，關(guān)聯(lián)性的思維能力越來越弱”。自成體系的課程越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格越容易被牽引到以收斂型為主的思維。

國外的技術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容涉及面基本但很寬泛，常采取分析與設(shè)計(jì)并重、理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方法，每個(gè)知識單元中均有分析和設(shè)計(jì)題目，作業(yè)和實(shí)驗(yàn)中也有設(shè)計(jì)問題。而在國內(nèi)的課程中，由于內(nèi)容單純且偏理論和理想化，設(shè)計(jì)性題目較難安排。因此，構(gòu)建協(xié)調(diào)統(tǒng)一的知識體系，凝練教學(xué)內(nèi)容，以適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思考，激發(fā)實(shí)踐創(chuàng)新熱情已經(jīng)刻不容緩。

隨著“多形式寬口徑”的人才培養(yǎng)體系和“基礎(chǔ)寬厚、專業(yè)自主、復(fù)合交叉、鼓勵(lì)探究”的培養(yǎng)模式的不斷推進(jìn)，以及大類培養(yǎng)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)體系與內(nèi)容優(yōu)化成為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。浙江大學(xué)電氣工程學(xué)院針對電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)課程體系、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法進(jìn)行了有益的嘗試，通過愛迪生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)實(shí)踐，取得了一些有益的經(jīng)驗(yàn)。

二、改革的理念與目標(biāo)

目前，國內(nèi)外高校建設(shè)電類基礎(chǔ)課程的指導(dǎo)思想與課程體系結(jié)構(gòu)的取向有關(guān)，大致可分為兩種。一種源于“基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課”的課程體系結(jié)構(gòu)，是將其作為專業(yè)基礎(chǔ)課，服務(wù)于專業(yè)的需求。以電路原理課程的改革為例，電子信息為主的學(xué)校，主要照顧到與電子技術(shù)的發(fā)展與后續(xù)知識的銜接，因此電路課程與電子技術(shù)課程的結(jié)合較為緊密。強(qiáng)電類為主的學(xué)校，電路課程則與控制理論、電磁場等課程結(jié)合較多。受原蘇聯(lián)課程體系的影響，我國大多高校屬于這種情況。另一種對應(yīng)于“通識課、核心課”的課程體系，則是將技術(shù)基礎(chǔ)課程的核心知識綜合化、整體化、通識化。美國知名高校均采取這種方式建設(shè)電類基礎(chǔ)課程。以麻省理工學(xué)院電氣工程與計(jì)算機(jī)科學(xué)系為例，在其課程中沒有單純以電路理論、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)命名的課程，而是將其交叉融合在相關(guān)課程中。其課程內(nèi)容基本但是很寬泛，覆蓋面廣，交叉性強(qiáng)，往往覆蓋了國內(nèi)多門課程。對應(yīng)于我國的電子電氣基礎(chǔ)課程，在MIT分散成三部分：基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)、高級。其基礎(chǔ)部分是多門課程基礎(chǔ)知識的集成，實(shí)驗(yàn)課綜合了理論分析和實(shí)驗(yàn)，而高層次的課程與專業(yè)課程接軌。

國內(nèi)的一些“985工程”高校正逐漸推進(jìn)大類招生、寬口徑培養(yǎng)以及通識教育。浙江大學(xué)自2002年至今，尤其是近幾年，更是不斷地深化通識教育，并積極推進(jìn)相應(yīng)的課程建設(shè)，因此激發(fā)我們不斷深入地思考電類基礎(chǔ)課程的建設(shè)，參考國外名校課程改革的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合國內(nèi)實(shí)情，我們對電類基礎(chǔ)課程的定位和建設(shè)進(jìn)行了認(rèn)真的思考，并確立了課程建設(shè)的指導(dǎo)方針：

(I)保留課程與其他課程的關(guān)聯(lián)性，突破原課程縱向條狀分割，按知識的遞進(jìn)層次進(jìn)行橫向聯(lián)合構(gòu)建。

(2)淡化各門課程各自體系的完整性和獨(dú)立性，打破課程類別的間隔，按照工程實(shí)踐需求交融構(gòu)建。

(3)減少課程門數(shù)，加強(qiáng)課程知識的覆蓋面，交叉性和系統(tǒng)性，理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。

(4)將課程按照基礎(chǔ)和高級劃分開，基礎(chǔ)部分要求精煉簡化，通識化。高級部分與專業(yè)基礎(chǔ)知識接軌體現(xiàn)科技發(fā)展。課程內(nèi)容在不同的新課程中重復(fù)出現(xiàn)，有利于知識的牢固掌握。且每次出現(xiàn)并不是簡單地重復(fù)，而是有層次的遞進(jìn)。

(5)一些實(shí)踐性強(qiáng)的課程以實(shí)驗(yàn)課或設(shè)計(jì)課的形式開設(shè)，以實(shí)驗(yàn)為主，理論講述為輔；加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

(6)在理論課中增加綜合練習(xí)或課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)化對知識體系的理解、綜合和應(yīng)用。

(7)電路原理與模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)打通，以基本實(shí)驗(yàn)和單元電路實(shí)驗(yàn)的形式重新構(gòu)造。

(8)采用各種手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生拓展思維、積極探索。

三、課程體系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法調(diào)整

對應(yīng)于工程教育和國際化，以及對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，電氣工程學(xué)院于2006年創(chuàng)建了電氣工程拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式試驗(yàn)班――愛迪生班。其核心就是電類基礎(chǔ)課程的改革，一方面探索科學(xué)的課程體系結(jié)構(gòu)，融合與精煉關(guān)聯(lián)課程以形成完整的知識體系；另一方面合理取舍經(jīng)典理論與現(xiàn)代知識，并及時(shí)反映科技發(fā)展而形成的課程知識體系的更新?lián)Q代。

縱觀愛迪生班建設(shè)歷程，大致可分為三個(gè)階段。

第一階段，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提升動手能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。這一階段的課程體系結(jié)構(gòu)基本維持原樣，以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程(電路原理技術(shù)實(shí)驗(yàn)、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn))的內(nèi)涵建設(shè)為主，全方位改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。涌現(xiàn)出一批精心設(shè)置的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，配套的實(shí)驗(yàn)器材以及教學(xué)方法與考核方法。體現(xiàn)出愛迪生班學(xué)生在各類創(chuàng)新實(shí)踐活動中表現(xiàn)活躍、成績良好的效果。

第二階段，將上述實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)推廣到其他課程，并進(jìn)行局部課程的整合與優(yōu)化。率先嘗試的是電路原理與模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程的整合。

電路與電子技術(shù)關(guān)聯(lián)化建設(shè)的理念是：將電路和電子學(xué)以統(tǒng)一的、完整的方式來處理，并建立起電路與當(dāng)今數(shù)字和模擬世界電子電路的緊密聯(lián)系。以應(yīng)用實(shí)例的形式引出電子技術(shù)的內(nèi)容，并用抽象、模型化、原理分析以及實(shí)驗(yàn)?zāi)M的方式解讀其中蘊(yùn)含的電路基本理論。用電路原理中的分析方法剖析電子電路中的典型應(yīng)用電路和功能電路。

實(shí)驗(yàn)課程分成基礎(chǔ)、提高和綜合三個(gè)層面。在基礎(chǔ)層面強(qiáng)調(diào)基本技能訓(xùn)練和研究拓展性學(xué)習(xí)；在第二層面強(qiáng)調(diào)功能電路的實(shí)現(xiàn)、測試與調(diào)整；最后在電氣電子電路綜合實(shí)驗(yàn)課程中進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和整機(jī)功能的實(shí)現(xiàn)。

第三階段，大范圍地整合電類基礎(chǔ)課程。逐步形成“電路分析基礎(chǔ)”(集成電路原理、模電、數(shù)電以及信號

與系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和方法)、“模擬電子與實(shí)踐”(理論教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，講典型電路，做該功能電路實(shí)驗(yàn)，如放大、振蕩、運(yùn)算、反饋、電源、功放等功能電路)、“數(shù)字邏輯與微機(jī)原理”、“信號系統(tǒng)與數(shù)字仿真技術(shù)”等新的課程，取代以往的課程體系。

課程體系與教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整主要集中在下面幾點(diǎn)：

(1)課程體系調(diào)整。將原來的電路原理甲I、電路原理甲Ⅱ、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、電路原理實(shí)驗(yàn)甲I、電路原理實(shí)驗(yàn)甲Ⅱ、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)六門課程整合，形成電路與電子技術(shù)、電路與電子實(shí)驗(yàn)、電氣電子綜合實(shí)驗(yàn)三門課程。

①將原來的電路原理甲I、甲II和模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程以及數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)中的部分內(nèi)容重新組織，形成相互交叉、融合的三段式“電路電子技術(shù)”。

②將原來的電路原理實(shí)驗(yàn)甲I、實(shí)驗(yàn)甲II和模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容重新組織，形成相互交叉、融合的兩段式“電路與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”，并增添了“電氣電子電路綜合實(shí)驗(yàn)”?！半姎怆娮与娐肪C合實(shí)驗(yàn)”被安排在電類系列基礎(chǔ)課程的末端授課，便于開展較為復(fù)雜的綜合性實(shí)驗(yàn)。

③加強(qiáng)動手能力，將原來附屬于信號分析與處理以及微機(jī)原理與接口的實(shí)驗(yàn)分別獨(dú)立設(shè)課。

(2)教學(xué)內(nèi)容。電路與電子技術(shù)綜合課程的教學(xué)內(nèi)容以理論基礎(chǔ)扎實(shí)，工程背景強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實(shí)際問題的能力為目標(biāo)進(jìn)行安排。

課程第一部分介紹實(shí)際電路與實(shí)際元器件的特性，提出電子電路需解決的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，使學(xué)生了解抽象的電路與實(shí)際的電路之間的聯(lián)系。課程第二部分主要分析研究實(shí)際電子電路的具體特性，培養(yǎng)分析電子電路的能力，對信號放大電路，反饋電路的功能與特點(diǎn)，放大器的頻率特性，信號發(fā)生單元等進(jìn)行分析研究，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識分析實(shí)際電子電路的能力。課程第三部分的教學(xué)內(nèi)容主要包含復(fù)雜電子電路的計(jì)算(包括利用電子線路分析軟件的仿真計(jì)算)，電子技術(shù)的綜合分析(包括電子線路等)，電子電路的傳遞函數(shù)與系統(tǒng)建模等，這一階段主要培養(yǎng)學(xué)生以更高的層次來分析研究電氣系統(tǒng)的變化規(guī)律，為后續(xù)的進(jìn)一步深造打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

(3)教學(xué)方法。課程教學(xué)把理論與實(shí)際工程聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生以工程問題為背景來考慮電子電路的計(jì)算分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與分析解決問題的主觀能動性。通過優(yōu)化各課程的重點(diǎn)和知識點(diǎn)的連續(xù)性，使教學(xué)內(nèi)容層次化、系統(tǒng)關(guān)聯(lián)化，密切結(jié)合工程。在保證教學(xué)效果前提下，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)學(xué)時(shí)，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的少精寬新，又增加了綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生提前進(jìn)入創(chuàng)新實(shí)踐提供保障。

通過課程體系以及教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，將電類基礎(chǔ)課程以及實(shí)驗(yàn)糅合在一起，重新組合，統(tǒng)一安排，可以有效解決目前電氣信息類基礎(chǔ)課程存在的主要問題：

(1)便于形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的知識體系，提升課程層次?？偟膶W(xué)分并沒有變，但是提高了原有核心課程的層次，同時(shí)增加的課程為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(2)改革課程教學(xué)內(nèi)容和體系，把它們相互融合，從對比中認(rèn)識事物規(guī)律，以統(tǒng)一的觀點(diǎn)使學(xué)生建立完整的概念。這一改革不僅為電路課程增添了活力，讓學(xué)生盡早接觸電子線路方面的實(shí)際概念，而且大大節(jié)省了后續(xù)課程的講授學(xué)時(shí)。

(3)以具體的復(fù)雜應(yīng)用對象進(jìn)行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，做中學(xué)，以實(shí)踐需求帶動理論學(xué)習(xí)。對于寬口徑人才培養(yǎng)是一種值得考慮的方式。

(4)基于對象、基于實(shí)踐學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，是按照知識的本來面目去學(xué)習(xí)，易于理解，能很好反映課程之間的交叉和滲透，對于培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才是十分必要的。