教育學(xué)精品課程精選(九篇)

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第1篇：教育學(xué)精品課程范文

關(guān)鍵詞：精品課程；特點(diǎn)分析；具體啟示

中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高職商務(wù)英語(yǔ)精品課程的建設(shè)成果，既是高職商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)改革實(shí)踐，也是高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革的嘗試。作為一項(xiàng)高職商務(wù)英語(yǔ)的精品課程建設(shè)，它不僅提升了高職商務(wù)英語(yǔ)任課教師的執(zhí)教能力，而且它也拓展了高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革的思路；作為一項(xiàng)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革嘗試的商務(wù)英語(yǔ)精品課程建設(shè)，它既豐富了目前商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐的內(nèi)涵，又為后續(xù)的商務(wù)英語(yǔ)改革積累了豐富的教學(xué)資源。因此，每一名高職商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)改革實(shí)踐者，都應(yīng)該關(guān)注高職商務(wù)英語(yǔ)精品課程建設(shè)對(duì)課堂教學(xué)的具體影響。

一、精品課程及其建設(shè)

（一）精品課程

根據(jù)教育部《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》的相關(guān)要求，全國(guó)各地的高職院校積極集中本校的優(yōu)質(zhì)教育資源，開(kāi)展了精品的課程建設(shè)。尤其對(duì)于高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)而言，精品課程的建設(shè)更使其教學(xué)改革實(shí)踐得到了充足地發(fā)展。無(wú)論是校級(jí)的精品課程，還是省級(jí)、國(guó)家級(jí)的商務(wù)英語(yǔ)精品課程，都為學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)提供了豐富的教育資源。與此同時(shí)，商務(wù)英語(yǔ)精品課程的出現(xiàn)，也為各地高職商務(wù)英語(yǔ)任課教師感悟教改的發(fā)展前沿提供了豐富的研究資料。

（二）建設(shè)特點(diǎn)

高職商務(wù)英語(yǔ)精品課程的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程。這里所謂的系統(tǒng)性工程可以從兩三個(gè)層面進(jìn)行理解。在第一個(gè)層面上，說(shuō)其是一個(gè)系統(tǒng)性的工程是指在高職商務(wù)英語(yǔ)的建設(shè)過(guò)程中，精品課程是由校級(jí)精品課程、省級(jí)精品課程、國(guó)家級(jí)精品課程三個(gè)不同檔次的精品課程組成。高職商務(wù)英語(yǔ)精品課程這樣的分類(lèi)不僅代表著精品課程質(zhì)量上的區(qū)別，而且也代表著精品課程展現(xiàn)方式的不同。因?yàn)閲?guó)家級(jí)的精品課程出現(xiàn)在國(guó)家精品課程網(wǎng)站上，而其他兩個(gè)級(jí)別的精品課程卻非如此。之所以說(shuō)高職英語(yǔ)精品課程的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，還因?yàn)闊o(wú)論哪個(gè)級(jí)別的精品課程建設(shè)，其本身都是一個(gè)系統(tǒng)性的工程。因?yàn)槿魏我粋€(gè)級(jí)別的精品課程建設(shè)都需要由固定的教師、固定的教學(xué)內(nèi)容，固定的教學(xué)方法、固定的教材建設(shè)、固定的鞏固習(xí)題等內(nèi)容組成，而精品課程組成的這些教學(xué)內(nèi)容又是全部教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)所需的教學(xué)內(nèi)容。即從教學(xué)實(shí)踐的層面上而言，精品課程的建設(shè)也體現(xiàn)出系統(tǒng)性的特點(diǎn)。在第三個(gè)層面上，各級(jí)精品課程的建設(shè)過(guò)程都始終體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的教學(xué)改革實(shí)踐成果。例如，對(duì)于本校高職商務(wù)英語(yǔ)精品課程的建設(shè)而言，它的建設(shè)一般由以下環(huán)節(jié)組成：即首先確定一個(gè)教學(xué)改革創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)；然后再根據(jù)教學(xué)的需要，在實(shí)用的基礎(chǔ)上選擇相應(yīng)的教材，確定相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容；然后在此基礎(chǔ)上，設(shè)置商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)所需要的情景和語(yǔ)境。這一環(huán)節(jié)既是情境教學(xué)法理論對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的影響，又是語(yǔ)境理論參與商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的體現(xiàn)。最后，為了保證客觀的教學(xué)效果，商務(wù)英語(yǔ)的精品課程建設(shè)還要選擇一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以供師生教學(xué)答疑之用。綜觀商務(wù)英語(yǔ)精品課程的建設(shè)實(shí)踐，正是這樣的系統(tǒng)性特點(diǎn)，才使其把先進(jìn)的教學(xué)改革理論落到了實(shí)處，同時(shí)，也正是因?yàn)榘呀虒W(xué)改革理論落到了實(shí)處，才使高職商務(wù)英語(yǔ)精品課程的建設(shè)體現(xiàn)出了系統(tǒng)性的特點(diǎn)。

二、精品課程對(duì)課堂教學(xué)的影響

（一）高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)性的工程

高職商務(wù)英語(yǔ)精品課程的建設(shè)作為一項(xiàng)具體的教學(xué)改革成果，它為目前的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)這樣的啟示：任何一個(gè)學(xué)科的教學(xué)改革實(shí)踐都是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，商務(wù)英語(yǔ)的課堂教學(xué)也不例外。首先，作為一項(xiàng)教學(xué)改革實(shí)踐的基本環(huán)節(jié)，高職商務(wù)英語(yǔ)的課堂教學(xué)在其開(kāi)始之初必須確立自己的指導(dǎo)理論并根據(jù)這個(gè)指導(dǎo)理論思考每一個(gè)教學(xué)改革必須面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題。而且與此同時(shí)，每一個(gè)參與者又都必須對(duì)于這個(gè)指導(dǎo)理論有著深刻的領(lǐng)悟。例如情境教學(xué)法理論指導(dǎo)下的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革，不僅需要在改革之初確定適合進(jìn)行情境教學(xué)的教材，而且教學(xué)改革者還要對(duì)如何設(shè)計(jì)教學(xué)所需要的情境有自己獨(dú)特的思考。甚至還要思考如何設(shè)計(jì)進(jìn)行習(xí)題鞏固所需要的具體情境，因?yàn)榱?xí)題訓(xùn)練是鞏固教學(xué)效果必要的具體措施?？偠灾?，這一過(guò)程是從教學(xué)改革內(nèi)容的層面上對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行的系統(tǒng)性思考，它是教學(xué)改革這個(gè)大系統(tǒng)下的一個(gè)子系統(tǒng)。其次，商務(wù)英語(yǔ)精品課程建設(shè)還給予具體的課堂教學(xué)這樣的啟示：拓展學(xué)生獲取教學(xué)信息的渠道。如果說(shuō)商務(wù)英語(yǔ)精品課程的出現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上的層面上，給予了高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的啟示是系統(tǒng)性的話，那么在學(xué)生獲取學(xué)習(xí)信息的層面上，商務(wù)英語(yǔ)精品課程的出現(xiàn)則給予了商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)的啟示是拓展獲取教學(xué)信息的渠道。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)實(shí)踐里學(xué)生獲取學(xué)習(xí)信息的渠道是非常有限的，也是被動(dòng)的。隨著精品課程網(wǎng)站的出現(xiàn)，越來(lái)越多的高職學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)、隨地獲取自己所要學(xué)習(xí)的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)。特e是隨著智能手機(jī)的出現(xiàn)，隨著各地免費(fèi)WIFI的出現(xiàn)，學(xué)生在商務(wù)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中也具備了隨時(shí)查詢所需知識(shí)的可能。尤其作為班級(jí)授課制而存在的課堂教學(xué)，它所面對(duì)的學(xué)生又具有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個(gè)性，因此，在商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)中拓展學(xué)生的信息獲取渠道，既是因材施教原則的體現(xiàn)，又是當(dāng)代課堂教學(xué)改革的具體的嘗試。

（二）高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革具有整合性的特點(diǎn)

縱觀各地商務(wù)英語(yǔ)精課程建設(shè)的過(guò)程，研究者還可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)這樣的事實(shí)：即各地高職院校建設(shè)精品課程時(shí)所采用的教改指導(dǎo)理論是不一樣的。無(wú)論是先出現(xiàn)的教學(xué)改革理論，還是剛剛為教學(xué)者理解和掌握的教學(xué)改革理論都可能出現(xiàn)在精品課程的建設(shè)中，但是當(dāng)研究者從宏觀的層面上對(duì)這一事實(shí)進(jìn)行思索的時(shí)候，就可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)改革是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，指導(dǎo)教學(xué)改革的理論也存在一個(gè)整合的過(guò)程。而這種理論的整合不僅是教學(xué)改革的需要，也是理論本身發(fā)展的需要。因此，在高職商務(wù)英語(yǔ)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，任課教師不能僅僅以某一理論作為指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的理論，還應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性確定自己的教學(xué)策略。例如針對(duì)目前各高職院校進(jìn)行的微課教學(xué)改革實(shí)踐而言，如果任課老師僅僅關(guān)注微課本身，那么也不會(huì)取得理想的教學(xué)效果。只有根據(jù)微課的特點(diǎn)，整合其它的教學(xué)理念，才能使自己的教學(xué)更加個(gè)性化，才能使自己的教學(xué)效果更加理想化。例如，在設(shè)置特定教學(xué)情境的基礎(chǔ)上進(jìn)行微課教學(xué)，結(jié)合最近發(fā)展區(qū)理論思考如何制作適合自己學(xué)生特點(diǎn)的微課，這都是教學(xué)理論的整合過(guò)程。再如，在商務(wù)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，如果把建構(gòu)主義與微課理論整合，通過(guò)微課引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)體系的建構(gòu)。

這也就是說(shuō)，任何一種教學(xué)改革理論都有自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也有解決不了的教學(xué)問(wèn)題。任課教師只有根據(jù)自己對(duì)理論的理解，結(jié)合自己課堂教學(xué)的實(shí)際情況，才有可能確定出更加理想化的教學(xué)策略，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的發(fā)展。

總之，作為教學(xué)改革成果之一的高職商務(wù)英語(yǔ)精品課程的建設(shè)給予了高職商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)諸多的啟示。特別是商務(wù)英語(yǔ)精品課程建設(shè)中的系統(tǒng)性特點(diǎn)和理論整合性的特點(diǎn)，更是當(dāng)前高職商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革實(shí)踐中應(yīng)該重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王巖.淺談我院高職英語(yǔ)精品課程的建設(shè)[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào).2013（03）.

第2篇：教育學(xué)精品課程范文

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；高等數(shù)學(xué)；精品課程建設(shè)

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展的重要組成部分，隨著時(shí)代的發(fā)展而迅猛發(fā)展，為提高國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展作出了重要的貢獻(xiàn)。高等職業(yè)教育在我國(guó)起步較晚，況且又受到普通高等教育模式的影響，我國(guó)高等職業(yè)教育還沒(méi)有完全形成適合自身特點(diǎn)的課程體系、教材體系和教學(xué)內(nèi)容，在這幾個(gè)方面完全是普通高等院校的壓縮或翻版。從高職培養(yǎng)目標(biāo)的要求和國(guó)外職業(yè)教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的情況來(lái)看，應(yīng)對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較大調(diào)整?，F(xiàn)行教學(xué)方法缺少對(duì)教材的“活化”，缺少理論聯(lián)系實(shí)際，缺少啟發(fā)探究。作為高職教育中公共基礎(chǔ)課的高等數(shù)學(xué)當(dāng)然也不例外。數(shù)學(xué)是高等職業(yè)技術(shù)教育的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，它不僅關(guān)系到各專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想文化素質(zhì)等方面起到重要的推動(dòng)作用。因此，對(duì)高職高等數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)的探究已成為一個(gè)重要課題。

精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須從改革的現(xiàn)狀出發(fā)，建立嶄新的教學(xué)觀念，重構(gòu)課程內(nèi)容與課程體系，改革教學(xué)方法。精品課程建設(shè)過(guò)程就是探索和改革的過(guò)程。

一、高職數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀和地位

高職高專(zhuān)院校數(shù)學(xué)普遍存在的現(xiàn)狀是：教學(xué)實(shí)施困難、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂效果較差。

高等數(shù)學(xué)在高職不同專(zhuān)業(yè)教學(xué)中具有通用性和基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，在高職院校課程體系中占有十分特殊的地位。特別是在信息時(shí)代，數(shù)字化技術(shù)迅速普及的今天，高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論與方法已成為高職院校學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可或缺的重要組成部分。數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式和解決問(wèn)題的科學(xué)方法，更是高職院校學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ谋貍渌刭|(zhì)和基本能力之一。因此，高等數(shù)學(xué)在高職教育中有著重要的基礎(chǔ)性地位，其精品課程建設(shè)必須從這一重要的基礎(chǔ)性地位出發(fā)。首先，要提升學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)其良好的思維品質(zhì)，向?qū)W生傳授思考和解決實(shí)際問(wèn)題的科學(xué)方法和必要技能，全面提升學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的綜合素質(zhì)和能力。其次，要為不同專(zhuān)業(yè)的后繼課程學(xué)習(xí)奠定必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提供知識(shí)和方法論的支撐。再次，要為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)深造提供必備條件。上述三方面內(nèi)容，應(yīng)該成為高職教育課程體系中對(duì)高等數(shù)學(xué)進(jìn)行定位的基本依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)將高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)理念定位為：服務(wù)于不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需要，以“必需、夠用”為原則；服務(wù)于素質(zhì)教育，以突出數(shù)學(xué)文化的育人功能為主線；服務(wù)于能力培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生具有應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題并進(jìn)行創(chuàng)新的能力為重點(diǎn)。高等數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)理論課，如何體現(xiàn)“必需、夠用”的原則，做到既保持一定理論基礎(chǔ)，又加強(qiáng)針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性，是建設(shè)精品課程的核心問(wèn)題，也是值得我們長(zhǎng)期研究的課題。雖然高職教育蓬勃發(fā)展，但高職數(shù)學(xué)教學(xué)的理念、內(nèi)容和方式等方面與新的形勢(shì)發(fā)展要求卻很不相稱，高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革必須與時(shí)俱進(jìn)，刻不容緩。

二、精品課程建設(shè)內(nèi)容

精品課程建設(shè)主要體現(xiàn)在：課程教學(xué)理念、教材建設(shè)、教學(xué)方法改革、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、考核方式、師資保障和資源庫(kù)等幾個(gè)方面。

課程教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是精品課程建設(shè)的前提。教學(xué)理念是人們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成的對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)或看法，它是教學(xué)改革的前提，也是精品課程建設(shè)的前提。高等職業(yè)教育是大眾化的教育，高職數(shù)學(xué)教學(xué)必須堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊緊圍繞高等職業(yè)院校為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的建設(shè)人材的培養(yǎng)目標(biāo)，要貼近國(guó)情，貼近高職教學(xué)實(shí)際，明確高職數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想，即堅(jiān)持以人為本的理念，努力培養(yǎng)具有應(yīng)用型的數(shù)學(xué)思想，具有發(fā)展性學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用型數(shù)學(xué)人才。教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想觀察分析事物和解決實(shí)際問(wèn)題，努力改變過(guò)去那種重理論輕應(yīng)用，重知識(shí)輕能力的教學(xué)模式，為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)提供智力支撐，為學(xué)生的一生可持續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，樹(shù)立以學(xué)生為主體，以應(yīng)用為中心的教學(xué)理念，提高學(xué)生的思想素質(zhì)，培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識(shí)及綜合實(shí)踐能力。社會(huì)在發(fā)展，技術(shù)在進(jìn)步，高職院校高等數(shù)學(xué)教育應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生四個(gè)方面的能力：第一，用數(shù)學(xué)思想、概念、方法消化吸收專(zhuān)業(yè)課概念和基本原理的能力；第二，把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的能力；第三，求解數(shù)學(xué)模型的能力；第四，創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想、概念、方法消化吸收專(zhuān)業(yè)概念和原理的能力，必須重視數(shù)學(xué)概念的教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的能力，必須重視數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生求解數(shù)學(xué)模型的能力，必須結(jié)合計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)。另外，數(shù)學(xué)是最好的思維體操，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、類(lèi)比思維、發(fā)散思維及聯(lián)想思維等各種思維能力，幫助他們欣賞數(shù)學(xué)的美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教材建設(shè)主要體現(xiàn)在重構(gòu)課程內(nèi)容與課程體系。重構(gòu)課程內(nèi)容與課程體系是建設(shè)精品課程的核心。高職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教材體系應(yīng)體現(xiàn)高等數(shù)學(xué)改革的基本理念，應(yīng)分學(xué)科、分專(zhuān)業(yè)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)和層次的教學(xué)要求。高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)高教性。在對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)必需的數(shù)學(xué)素質(zhì)和分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力為主體要求，以突出培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)技能為主導(dǎo)，適度考慮學(xué)生的深造發(fā)展。在重構(gòu)過(guò)程中，應(yīng)始終堅(jiān)持“七體現(xiàn)”：（1）體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的貫通能力；（2）體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與高職學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的適應(yīng)性；（3）體現(xiàn)與高職整體培養(yǎng)目標(biāo)體系的適應(yīng)性；（4）體現(xiàn)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合；（5）體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的人文性；（6）體現(xiàn)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的適應(yīng)性；（7）體現(xiàn)數(shù)學(xué)建模思想。要特別注意與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系較多的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本技能的訓(xùn)練，但不追求過(guò)分復(fù)雜的計(jì)算和變換。在具體的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)“高教性、職教性、地方性”的辦學(xué)定位和“根據(jù)市場(chǎng)定專(zhuān)業(yè)、緊扣企業(yè)開(kāi)課程、針對(duì)崗位練技能”的辦學(xué)理念，遵循“必需、夠用”的原則，以加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想與方法、數(shù)學(xué)技能與應(yīng)用的素質(zhì)培養(yǎng)與能力訓(xùn)練為目標(biāo)，將高等數(shù)學(xué)課程劃分為“公共基礎(chǔ)課”、“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課”與“數(shù)學(xué)技術(shù)課”三大塊，并以此為依據(jù)，我們選用了公共基礎(chǔ)課教材《微積分應(yīng)用基礎(chǔ)》，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教材《工程應(yīng)用數(shù)學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》以及《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課講義》。作為公共基礎(chǔ)課，《微積分應(yīng)用基礎(chǔ)》的主要內(nèi)容有函數(shù)的極限與連續(xù)、導(dǎo)數(shù)與微分、導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用、積分學(xué)、常微分方程初步，教材內(nèi)容全面、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、應(yīng)用性強(qiáng)，是一部適合高職院校教學(xué)的融基礎(chǔ)理論、方法訓(xùn)練和數(shù)學(xué)應(yīng)用于一體的優(yōu)秀教材。通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生獲得了從數(shù)和形兩方面洞察現(xiàn)實(shí)世界以及利用數(shù)學(xué)方法解決非數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。在內(nèi)容安排上，以專(zhuān)業(yè)教學(xué)所需要的教學(xué)案例為主線，突出模塊化思想，照顧到不同基礎(chǔ)的學(xué)生。《工程應(yīng)用數(shù)學(xué)》和《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》分別是工科類(lèi)和經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，《工程應(yīng)用數(shù)學(xué)》內(nèi)容包括行列式、矩陣、傅立葉級(jí)數(shù)、拉普拉斯變換、圖與網(wǎng)絡(luò)等；《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》內(nèi)容包括微積分在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用、行列式、矩陣、線性規(guī)劃、數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)等。另外，我院還為部分學(xué)生開(kāi)設(shè)了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)選修課程，主要內(nèi)容有利用MATLAB繪制函數(shù)圖形、矩陣運(yùn)算、割圓術(shù)、求解微積分、統(tǒng)計(jì)分析、優(yōu)化工具箱等。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，我們?cè)诟叩葦?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用了MATLAB數(shù)學(xué)軟件，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多維度理解，以掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，設(shè)計(jì)了與主教材配套的網(wǎng)絡(luò)課程、試題庫(kù)、電子教案和學(xué)生自測(cè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，還有供專(zhuān)升本的學(xué)生繼續(xù)深造方面的輔導(dǎo)專(zhuān)欄，以滿足教學(xué)過(guò)程中的各種需要，體現(xiàn)了高職教學(xué)實(shí)踐性的特點(diǎn)。另外，我們還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行建模大賽，拓展教學(xué)實(shí)踐的范圍，取得了極其明顯的效果。

教學(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。高職學(xué)生數(shù)學(xué)水平層次復(fù)雜，參差不齊，差異較大，教學(xué)中既要承認(rèn)和尊重差異，還要充分研究和開(kāi)發(fā)利用這些差異資源，進(jìn)行因材施教，因異導(dǎo)學(xué)，合作互動(dòng)，促進(jìn)共同發(fā)展。在教學(xué)上采用低起點(diǎn)，小步走，分層推進(jìn)的教學(xué)策略，讓學(xué)生入得門(mén)、學(xué)得進(jìn)、用得好，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正為學(xué)生其它專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展服務(wù)。一要根據(jù)學(xué)情實(shí)際，科學(xué)地選用和處理好教材內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容人性化改造，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教材的廣度和深度，精簡(jiǎn)壓縮枯燥乏味，晦澀難懂的算式推導(dǎo)過(guò)程，使之適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。二要將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、形象化、趣味化、簡(jiǎn)潔化，將基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用化，與專(zhuān)業(yè)課課程融會(huì)貫通，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，讓學(xué)生感到學(xué)好數(shù)學(xué)，能促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)、促進(jìn)終身發(fā)展。三要以應(yīng)用為中心，突出應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的功能，自覺(jué)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。在具體的教學(xué)中我們不斷創(chuàng)新高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法，具體體現(xiàn)在：（1）營(yíng)造數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)概念的抽象性是基礎(chǔ)薄弱學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)心理障礙，讓學(xué)生了解普遍適用的數(shù)學(xué)概念是在實(shí)際應(yīng)用中如何產(chǎn)生的，可以大大提高他們對(duì)學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣，所以在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)造數(shù)學(xué)情境，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性和美感，學(xué)會(huì)把教科書(shū)上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生能感受到的實(shí)際問(wèn)題，注意展示數(shù)學(xué)在科學(xué)技術(shù)中的巨大作用以及在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用的巨大魅力，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)與生活有關(guān)，數(shù)學(xué)與發(fā)展有關(guān)，數(shù)學(xué)能助我發(fā)展，從而且激活學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感悟數(shù)學(xué)問(wèn)題，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)殿堂，開(kāi)啟智慧大門(mén)。（2）增強(qiáng)數(shù)學(xué)活力，培養(yǎng)思維習(xí)慣。高職數(shù)學(xué)教學(xué)有高職教育的特點(diǎn)，既要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)，也要注重科學(xué)思維、科學(xué)分析能力的培養(yǎng)。要面對(duì)高職教育實(shí)際，努力淡化一言堂教授式的講學(xué)模式，改革課堂教學(xué)教師講學(xué)生聽(tīng)、教師黑板上寫(xiě)學(xué)生本子上抄的狀況，變教授為導(dǎo)學(xué)要積極探索以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，精講多練，注意訓(xùn)練，強(qiáng)化教學(xué)思想方法的教學(xué)，嘗試探索啟發(fā)式自主學(xué)習(xí)、小組討論合作探究等多種形式的教學(xué)方法。要設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展思考，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的良好思維習(xí)慣，讓學(xué)生從依靠教師的教會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熞龑?dǎo)下的自己學(xué)會(huì)，最后成為會(huì)學(xué)的成功者。（3）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。新的教學(xué)理念要求倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)化教學(xué)理念離不開(kāi)現(xiàn)代化教學(xué)硬件設(shè)施。高職數(shù)學(xué)教學(xué)，一是要巧用多媒體教學(xué)設(shè)備，要充分利用數(shù)字化科技、多媒體教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代教育技術(shù)提供的教學(xué)信息和設(shè)備資源，改革過(guò)去“一支粉筆、一本書(shū)，一塊黑板、一張嘴”的落后教學(xué)方式。要靈活、有效地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體課件生動(dòng)形象具體直觀的優(yōu)勢(shì)，從多層面、多角度展現(xiàn)事物的時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)過(guò)程，開(kāi)發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。二是要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息資源和設(shè)備資源的共享，讓學(xué)生直接掌握一些數(shù)學(xué)軟件，接觸多層次多方位的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，如使用講義、課件視頻、網(wǎng)上答疑、試題庫(kù)、數(shù)學(xué)論壇等。三是加強(qiáng)教學(xué)的開(kāi)放性，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與專(zhuān)家之間的交流互動(dòng)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

圍繞高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立和完善科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，改革過(guò)去一張?jiān)嚲砹績(jī)?yōu)劣的單一考試評(píng)價(jià)模式。高職數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以學(xué)生終身發(fā)展為本的理念，考核內(nèi)容要充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)要求，不僅要考查學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，更要考查學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，評(píng)價(jià)要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，采取靈活多樣的方式進(jìn)行，如開(kāi)卷、閉卷、口試、電腦機(jī)考、實(shí)踐操作、論文與答辯等形式。評(píng)價(jià)主體既可以是老師，也可以是學(xué)生，還可以聘請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者，可以多種評(píng)價(jià)方法綜合運(yùn)用，做到理論與實(shí)際相結(jié)合，知識(shí)與技能相結(jié)合，過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合，筆試口試與實(shí)踐操作相結(jié)合，評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)學(xué)習(xí)促進(jìn)發(fā)展。

優(yōu)化高職數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)也是精品課程建設(shè)的主要問(wèn)題。教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵是一要優(yōu)化教師隊(duì)伍，建設(shè)一支教學(xué)理念新，責(zé)任心強(qiáng)，充滿愛(ài)心的教師隊(duì)伍；二要優(yōu)化教師自身的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，不僅要熟悉專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)，還要了解其它專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，更要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不斷提高自己，發(fā)展自己。只有發(fā)展的教師才有發(fā)展的學(xué)生，作為數(shù)學(xué)教師，教育思想理念要與時(shí)俱進(jìn)，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為教育目標(biāo)，將創(chuàng)新教育落實(shí)到課堂中去，讓學(xué)生不僅會(huì)繼承，而且能有發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：教育學(xué)精品課程范文

1.高職院校教育教學(xué)改革建設(shè)精品課程的必要性

改革開(kāi)放不僅帶動(dòng)了我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而且對(duì)促進(jìn)我國(guó)教育體系的完善有積極作用。隨著市場(chǎng)需求的增加，高職院校在發(fā)展的過(guò)程中會(huì)通過(guò)增加特色課程和特色專(zhuān)業(yè)的方法來(lái)提升學(xué)生的就業(yè)率。在提升學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率的同時(shí)，高職院校在發(fā)展過(guò)程中會(huì)以此來(lái)增加自身的招生競(jìng)爭(zhēng)力，以此來(lái)形成良性循環(huán)和學(xué)校的健康可持續(xù)發(fā)展[1]。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的需求增加，在教育教學(xué)改革的過(guò)程中，高職院校建設(shè)精品課程不但能提升自身教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)能夠提升學(xué)生的實(shí)際能力，學(xué)生在就業(yè)后會(huì)因?yàn)榧寄苓^(guò)硬、經(jīng)驗(yàn)豐富形成良好的市場(chǎng)口碑，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的同時(shí)對(duì)學(xué)校的進(jìn)步發(fā)展有積極性的促進(jìn)作用。

2.高職院校教育教學(xué)改革建設(shè)精品課程的基本要素

2.1良好的課程體系

在高職教學(xué)等技能教學(xué)的過(guò)程中，良好的教學(xué)體系不僅是學(xué)校健康可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，而且是學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)依據(jù)，因此在進(jìn)行教育教學(xué)的改革過(guò)程中要注重對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，與此同時(shí)課程體系也是學(xué)校建設(shè)精品課程的基本要素。課程體系在人才培養(yǎng)的過(guò)程中是培養(yǎng)方向確定的基礎(chǔ)依據(jù)，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中只有擁有明確的培養(yǎng)任務(wù)、科學(xué)的培養(yǎng)要求才能通過(guò)良好的課程教育讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以學(xué)有所得和學(xué)有所思。

2.2合理的教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段，高職院校在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的確定過(guò)程中一般會(huì)根據(jù)企業(yè)的教學(xué)需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的確定，因此高職院校的教學(xué)內(nèi)容一般是企業(yè)的對(duì)職員的知識(shí)要求、技能要求和素質(zhì)要求[2]。在教學(xué)內(nèi)容的制定過(guò)程中，高職院校一般會(huì)以校企合作中企業(yè)的要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的制定。首先要保證教學(xué)內(nèi)容的合理性，合理的教學(xué)內(nèi)容不僅是教學(xué)效率的基礎(chǔ)保障，而且是學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)效果和實(shí)踐技能提升的基礎(chǔ)要素。在教學(xué)內(nèi)容的制定過(guò)程中保障教學(xué)職業(yè)需求的同時(shí)也要提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3科學(xué)的教學(xué)方法

教學(xué)方式主要是學(xué)生和教師就教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)和被引導(dǎo)學(xué)習(xí)的關(guān)系，教學(xué)方法是鏈接高職教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的橋梁。現(xiàn)階段，高職學(xué)校在進(jìn)行環(huán)境改善和教學(xué)內(nèi)容的改善過(guò)程中對(duì)于教學(xué)方法優(yōu)化有所忽視。在精品課程的建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校首先要認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法的重要性，傳統(tǒng)的說(shuō)講式教學(xué)和填鴨式教學(xué)的教學(xué)方式不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，而且在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著較大的挫傷力。在教育教學(xué)改革過(guò)程中學(xué)校要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.4優(yōu)質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍

隨著較快的發(fā)展速度和新型職業(yè)市場(chǎng)需求量的加大，高職院校在進(jìn)行新職業(yè)教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)過(guò)程中對(duì)于自身教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化考慮偏少，這是在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)教師跨專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主要原因之一。在進(jìn)行教育教學(xué)改革的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求來(lái)進(jìn)行社會(huì)招聘，通過(guò)吸納新的人才來(lái)進(jìn)行自身教師隊(duì)伍的建設(shè)和完善。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍不僅是學(xué)校專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的展現(xiàn)，而且是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)保障。

2.5活躍的課堂氛圍

在現(xiàn)階段的高校教學(xué)過(guò)程中，課堂氛圍是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、課堂紀(jì)律差、教學(xué)效果差和學(xué)生畢業(yè)后失業(yè)的重要影響因素之一。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高職跨院跨專(zhuān)業(yè)教學(xué)等情況頻繁發(fā)生，教師在上課的過(guò)程中因?yàn)閷?zhuān)業(yè)不匹配，往往會(huì)選擇照本宣科的教學(xué)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中因?yàn)檩^差的課堂氛圍產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量有較大的負(fù)面影響。因此學(xué)校應(yīng)該通過(guò)優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)和倡導(dǎo)良好課堂氛圍建設(shè)的措施來(lái)優(yōu)化課堂氛圍，為良好的教學(xué)效率打下堅(jiān)實(shí)的課堂基礎(chǔ)。

第4篇：教育學(xué)精品課程范文

Abstract: The construction of courses of fine quality is the important measure that vocational colleges improve the teaching level， promote curriculum reform and embody their characteristics of controlling schools. This article has tried to discuss the relations between the construction of courses of fine quality and the promotion of teaching quality through five areas.

關(guān)鍵詞： 精品課程；教學(xué)質(zhì)量

Key words: courses of fine quality；teaching quality

0 引言

精品課程建設(shè)項(xiàng)目是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是教育部深化教學(xué)改革，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的一項(xiàng)重要舉措。它將引導(dǎo)廣大高等學(xué)校進(jìn)一步鞏固教學(xué)工作的中心地位，在切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上改善和加強(qiáng)高校信息化條件建設(shè)，利用現(xiàn)代化教育信息技術(shù)手段將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源上網(wǎng)并共享，并在更大范圍內(nèi)提高高校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。我校晉升高職院校后，教學(xué)管理及教學(xué)質(zhì)量等各方面工作隨之跨上了新的臺(tái)階。2008年7月又被教育部、財(cái)政部批準(zhǔn)為“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”立項(xiàng)建設(shè)單位。示范專(zhuān)業(yè)以及精品課程的建設(shè)，成為當(dāng)前形勢(shì)下時(shí)間緊迫，刻不容緩的學(xué)院重點(diǎn)工作。通過(guò)這兩年多來(lái)的課程建設(shè)，我院共建成了2門(mén)國(guó)家級(jí)、16門(mén)省級(jí)、4門(mén)教育部教指委級(jí)精品課程。在參與精品課程的建設(shè)中，我深深體會(huì)到建設(shè)精品課程決不僅僅是建設(shè)若干門(mén)一流的示范性課程，而是要以精品課程建設(shè)帶動(dòng)其他課程建設(shè)，提高學(xué)校整體教學(xué)水平。

我認(rèn)為精品課程的建設(shè)更應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校的定位與特色和學(xué)科特色，重點(diǎn)體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

1 精品課程建設(shè)的指導(dǎo)思想

高職教育是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，是以就業(yè)為導(dǎo)向，以素質(zhì)為本位，以能力為核心的高等教育，與本科院校的“寬口徑，厚基礎(chǔ)”不同，基礎(chǔ)理論以“必需”和“夠用”為度，專(zhuān)業(yè)技能在注重基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作的同時(shí)，更要突出客觀實(shí)際的需要，以體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展要求。

2 教學(xué)內(nèi)容的改革和優(yōu)化

首先課程內(nèi)容首先應(yīng)該是活躍的、不斷充實(shí)、更新的動(dòng)態(tài)過(guò)程，要能跟上日益發(fā)展更新的本學(xué)科的科學(xué)體系。其次，課程教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，否則其它各個(gè)方面的建設(shè)就無(wú)從談起。對(duì)高職高專(zhuān)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程內(nèi)容應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，以職業(yè)崗位需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)來(lái)優(yōu)化，而教學(xué)內(nèi)容的改革和優(yōu)化具體體現(xiàn)在課程教學(xué)大綱的編寫(xiě)。教學(xué)大綱的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)在非常熟悉本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要，深人企業(yè)收集資料，以體現(xiàn)目前比較先進(jìn)的技術(shù)和方法，逐步完善大綱內(nèi)容。

3 教學(xué)手段與教學(xué)方法的優(yōu)化

教學(xué)方法和教學(xué)手段直接關(guān)系到教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。傳統(tǒng)的授課方式，一塊黑板一支粉筆，老師是邊講邊寫(xiě)，學(xué)生邊聽(tīng)邊記， 課程講授大多沿用概念—原理—運(yùn)用的傳統(tǒng)方法，學(xué)生參與程度低。隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展和普及，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法形成了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，很多高職高專(zhuān)院校都建有多媒體教室、校園網(wǎng)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，但在利用程度上還參差不齊。精品課程的建設(shè)正是將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代教育技術(shù)協(xié)調(diào)應(yīng)用的一種模式。它通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理，并將相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動(dòng)其他課程的建設(shè)。這次我院各系在精品課程的制作過(guò)程中也充分利用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，努力將傳統(tǒng)的講授方法與課程體系改革有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。特別是機(jī)械工程系、電氣工程系和紡化系，在這次精品課程的建設(shè)中較好地體現(xiàn)了其學(xué)科特色，為教學(xué)方法、教學(xué)手段的優(yōu)化改革走出了第一步。但同時(shí)也可看出，我院一些精品課程在制作過(guò)程中表現(xiàn)出的某些不足之處。特別是利用現(xiàn)代教育技術(shù)在表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教授方法的協(xié)調(diào)應(yīng)用上還顯不足，有待于進(jìn)一步提高和優(yōu)化?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對(duì)改進(jìn)教學(xué)效果和在精品課程的建設(shè)中固然起到了重要的作用，但它再完善、再精致，都不能替代教師與學(xué)生面對(duì)面的交流，不能替代教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入鉆研和把握教師分析問(wèn)題的思路。所以優(yōu)化教學(xué)手段還要處理好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性為目的的傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)協(xié)調(diào)應(yīng)用的關(guān)系;處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，才能最大程度地顯現(xiàn)出手段的優(yōu)化對(duì)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化所具有的優(yōu)勢(shì)。

4 教材的整合優(yōu)化

教材是課程教學(xué)內(nèi)容的主要載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具。教材建設(shè)是衡量一個(gè)課程建設(shè)水平高低的重要標(biāo)志之一，教材質(zhì)量對(duì)教師教與學(xué)生學(xué)的質(zhì)量均有直接影響。因此，教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分。高職院校應(yīng)認(rèn)真分析高職高專(zhuān)教學(xué)的基本要求以及課程教學(xué)大綱的要求，在教材的編寫(xiě)和選用上緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，選用與高職高專(zhuān)相配套的教學(xué)用書(shū)和教學(xué)軟件，注重教材的系列化和優(yōu)秀教材與精品課程的相呼應(yīng)，并注意保持教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和前沿性。此外，教材建設(shè)除了選用以上這類(lèi)優(yōu)秀的成品教材之外，我們還應(yīng)在實(shí)踐中培養(yǎng)和提高中青年教師編寫(xiě)教材的能力。例如，我院教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，結(jié)合學(xué)校專(zhuān)業(yè)情況和行業(yè)需求，編寫(xiě)了51本特色教材，進(jìn)一步完善了主干教材的系列，加強(qiáng)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。

第5篇：教育學(xué)精品課程范文

關(guān)鍵詞：精品課程　教學(xué)與科研　互動(dòng)

1研究的背景

2003年，教育部啟動(dòng)了精品課程建設(shè)工作，精品課程建設(shè)是教育部教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要方面，是提高高校教學(xué)質(zhì)量的重大舉措，也是高校課程建設(shè)與課程改革的導(dǎo)向，各省市和高校都積極主動(dòng)建設(shè)了各級(jí)各類(lèi)的精品課程，極大推進(jìn)了課程建設(shè)的步伐。但其中的一些精品課程特別是校級(jí)的精品課程建設(shè)，其質(zhì)量和建設(shè)水平都存在不足。主要表現(xiàn)在：教師對(duì)精品課程的教學(xué)研究不夠深入，精品課程的形式和內(nèi)涵缺乏和諧與交融等問(wèn)題。如何進(jìn)一步提高精品課程的建設(shè)質(zhì)量和水平，是值得進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

教學(xué)和科研是高等學(xué)校的兩大基本職能，但如何處理好兩者的關(guān)系卻一直是個(gè)難題。從課程建設(shè)的角度看，教學(xué)與科研應(yīng)該是一個(gè)辯證的統(tǒng)一體，二者是互相依賴，互相促進(jìn)的，課程教學(xué)是科研的基礎(chǔ)，科研有助于課程教學(xué)的發(fā)展和提升。高校精品課程建設(shè)，既屬于教學(xué)范疇，也屬于科研范疇，通過(guò)對(duì)其內(nèi)容的各方面各層次進(jìn)行理論和實(shí)踐的分析與探索，可以使教學(xué)促進(jìn)科研，科研支撐教學(xué)，推進(jìn)高校精品課程建設(shè)。

2精品課程建設(shè)中教學(xué)與科研的互動(dòng)分析

課程建設(shè)包括教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)方法、教師隊(duì)伍和教學(xué)管理等方面的建設(shè)。精品課程是具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程，在精品課程建設(shè)中，師資隊(duì)伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的根本保證，教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心，先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段是精品課程建設(shè)的重要途徑，教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，突出的課程特色是精品課程建設(shè)的靈魂。

精品課程建設(shè)的主體是教師，因此師資隊(duì)伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的根本保證，教師是課程建設(shè)中連接教學(xué)和科研的紐帶。精品課程對(duì)教師隊(duì)伍的定位是“一流的教師隊(duì)伍”，這個(gè)“一流”體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是一門(mén)精品課程應(yīng)該首先具有一個(gè)一流的課程負(fù)責(zé)人，能夠通過(guò)自身的組織和協(xié)調(diào)，把科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能夠注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為課程的可持續(xù)發(fā)展提供保障；二是精品課程建設(shè)還需要具有一支責(zé)任感強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神好、知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理的教師團(tuán)隊(duì)，要不斷進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新，并取得一定的教研教改成果。

從教學(xué)角度分析，教學(xué)工作是教師的本職工作，作為教學(xué)實(shí)踐最重要方面的課程教學(xué)是提高教師教學(xué)水平的最佳途徑，也是教師從事科研活動(dòng)的源泉，從科研的角度來(lái)看，教師參與科研可以大力提高自身的學(xué)術(shù)水平和科研能力，視野變得更加開(kāi)闊、思維更加靈活，這有助于教師更深刻理解教學(xué)內(nèi)容，提高授課質(zhì)量。無(wú)論是作為個(gè)體的教師還是作為團(tuán)體的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，都必須充分參與課程建設(shè)，將課程建設(shè)發(fā)展與個(gè)人的發(fā)展相結(jié)合，在教學(xué)與科研的結(jié)合中提高自己的教學(xué)水平和科研水平。

教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心，“一流的教學(xué)內(nèi)容”要求精品課程的內(nèi)容體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和時(shí)代要求，以知識(shí)整合為課程體系建設(shè)的核心，重視課程的內(nèi)涵建設(shè)，始終保持課程內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性和系統(tǒng)性，及時(shí)反映和吸收本學(xué)科領(lǐng)域最新最前沿的研究成果，積極整合優(yōu)秀教學(xué)成果和科學(xué)研究成果，體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。精品課程的教學(xué)內(nèi)容建設(shè)包括教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的組織安排兩個(gè)方面。精品課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)教學(xué)與科研的互動(dòng)。

作為一名教師，需要將所擁有的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生所能掌握的知識(shí)，并借以發(fā)展學(xué)生的智能，這就需要恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段。教學(xué)方法的靈活和教學(xué)手段的先進(jìn)是精品課程的重要標(biāo)志。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展深刻改變了教學(xué)理念、模式、方法和手段，精品課程建設(shè)強(qiáng)調(diào)使用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，提高教學(xué)效率。這就要求教師在教學(xué)方法與手段的設(shè)計(jì)中要重視探究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展；恰當(dāng)而又充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，協(xié)調(diào)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，以學(xué)生為本，因材施教是精品課程教學(xué)方法和教學(xué)手段使用的基本原則，如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法，使得學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，這是值得教師永遠(yuǎn)探索和研究的領(lǐng)域。

教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，精品課程建設(shè)需要精品教材，精品教材的建設(shè)，有賴于教師在不斷的教學(xué)工作中積累，更有賴于教師在不斷深入的教學(xué)改革和教學(xué)研究中加以創(chuàng)新。精品教材的建設(shè)過(guò)程，也是教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究的過(guò)程。

突出的課程特色是精品課程的靈魂，是精品課程的生命力之所在。它是在課程建設(shè)和改革以及課程教學(xué)上的突破，是獨(dú)創(chuàng)性的成果，對(duì)同類(lèi)課程建設(shè)具有積極引導(dǎo)意義和實(shí)際借鑒作用。特色和創(chuàng)新是緊密結(jié)合在一起的，創(chuàng)新與特色必須貫穿于精品課程建設(shè)的全過(guò)程，它們?cè)诰氛n程評(píng)審中也有著極為重要的作用。課程特色來(lái)源于教師團(tuán)隊(duì)對(duì)課程教學(xué)理念的精心凝練，來(lái)源于對(duì)課程教學(xué)模式的研究創(chuàng)新，來(lái)源于對(duì)課程教學(xué)手段的深入探索，來(lái)源于對(duì)教材建設(shè)精益求精的不懈追求，可以說(shuō)，沒(méi)有研究就沒(méi)有創(chuàng)新，就沒(méi)有特色。

3構(gòu)建精品課程建設(shè)中教學(xué)與科研互動(dòng)的機(jī)制

作為一項(xiàng)課程建設(shè)工程，精品課程建設(shè)不是單純的課堂教學(xué)，而是系統(tǒng)的課程建設(shè)，是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，高質(zhì)量的精品課程必定是教學(xué)和科研完美結(jié)合的結(jié)晶。必須處理好教學(xué)和科研的關(guān)系，構(gòu)建教學(xué)科研的良性互動(dòng)機(jī)制，在互動(dòng)中推進(jìn)和加強(qiáng)精品課程建設(shè)。

構(gòu)建精品課程建設(shè)中教學(xué)與科研的互動(dòng)，有賴于理念上的更新。必須樹(shù)立教學(xué)與科研工作統(tǒng)一于高校的人才培養(yǎng)的理念。高校的人才培養(yǎng)，最終都會(huì)落到課程這個(gè)基本載體上，如果在課程建設(shè)中沒(méi)有教學(xué)科研結(jié)合的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)這樣的人才就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。因此，必須從人才培養(yǎng)的高度認(rèn)識(shí)課程建設(shè)中的教學(xué)與科研，以人為本，特別是以學(xué)生為本，推進(jìn)和加強(qiáng)課程建設(shè)中教學(xué)與科研的互動(dòng)。

第6篇：教育學(xué)精品課程范文

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；遙感地學(xué)分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）23-0048-02

作者簡(jiǎn)介：張飛，副教授，研究方向?yàn)橘Y源遙感與3S技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)。

隨著全球化進(jìn)程的發(fā)展，世界上各個(gè)國(guó)家交流的趨勢(shì)日益增強(qiáng)，社會(huì)對(duì)人才所具備的素質(zhì)的需求也越來(lái)越高，對(duì)國(guó)際化人才的需求增多，高等教育的國(guó)際化趨勢(shì)得到了強(qiáng)化。這種趨勢(shì)要求在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的學(xué)科建設(shè)中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化和國(guó)際化的改革，實(shí)施國(guó)際化的教學(xué)方式，通過(guò)實(shí)施專(zhuān)業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)既掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)、又通曉國(guó)際語(yǔ)言、熟悉國(guó)際慣例與規(guī)則的專(zhuān)業(yè)化、國(guó)際化人才的目標(biāo)。[1]雙語(yǔ)教學(xué)是指為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠運(yùn)用母語(yǔ)和外語(yǔ)理解、掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且能夠熟練應(yīng)用并實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能目的，通過(guò)采用兩種語(yǔ)言――母語(yǔ)及第二外語(yǔ)，同步對(duì)同一知識(shí)進(jìn)行描述的教學(xué)方式。[2]經(jīng)過(guò)多年的雙語(yǔ)教學(xué)證明，在我國(guó)高校推行專(zhuān)業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)是可行的，教學(xué)效果也是顯著的。鑒于雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高校培養(yǎng)高素質(zhì)、國(guó)際化人才的有效手段之一，[3]因此教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)指出：“按照教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的要求，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，各個(gè)高校要積極推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)?！盵4]因此，本文將選擇《遙感地學(xué)分析》課程作為案例，并配合我校精品課程建設(shè)項(xiàng)目，探討開(kāi)展《遙感地學(xué)分析》課程雙語(yǔ)教學(xué)建設(shè)必要性和內(nèi)容。

一、遙感地學(xué)分析課程雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

進(jìn)行《遙感地學(xué)分析》課程的雙語(yǔ)教學(xué)是3S（GIS，GPS，RS）學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)的必然需求。該課程是地理信息系統(tǒng)和遙感科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的必修課程，隨著遙感技術(shù)的發(fā)展，遙感地學(xué)分析已成為地理信息系統(tǒng)學(xué)科的重要部分。地理信息系統(tǒng)學(xué)科目前呈現(xiàn)出應(yīng)用化、國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)，這種趨勢(shì)一方面體現(xiàn)在對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求不僅局限在3S領(lǐng)域，其它涉及空間信息的領(lǐng)域，如環(huán)保、林業(yè)等部門(mén)，對(duì)于具有空間信息處理的人才需求很大；另一方面體現(xiàn)在隨著大量外國(guó)公司進(jìn)入中國(guó)（如：ESRI公司）和中國(guó)公司跨出國(guó)門(mén)（如：Supermap公司），針對(duì)空間信息處理領(lǐng)域既具有專(zhuān)業(yè)技能又有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)能力的人才需求強(qiáng)烈，因此推行遙感地學(xué)分析課程的勢(shì)在必行；另外，進(jìn)行《遙感地學(xué)分析》課程的雙語(yǔ)教學(xué)也是3S課程教學(xué)改革的要求。課程教學(xué)改革的目標(biāo)是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)硬、應(yīng)用能力高和動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才，滿足社會(huì)對(duì)3S專(zhuān)業(yè)人才的需要。由于現(xiàn)在高校中普遍存在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)脫節(jié)的情況，使得很多學(xué)生雖然通過(guò)了CET4、CET6考試，但是在專(zhuān)業(yè)上使用外語(yǔ)的能力差，不能很好理解專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，不能熟練運(yùn)用ENVI，ArcGIS，Erdas等專(zhuān)業(yè)軟件，更不能進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方面的國(guó)際交流溝通，這種狀況對(duì)3S課程的教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一種危害。為了減輕這種危害，目前很多高校都開(kāi)展了遙感地學(xué)分析的雙語(yǔ)教學(xué)，這種教學(xué)方式使學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提高與外語(yǔ)的應(yīng)用融合起來(lái)，以培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的人才，適應(yīng)社會(huì)的需求。

二、遙感地學(xué)分析雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)內(nèi)容

1.雙語(yǔ)教學(xué)的教材與教案建設(shè)

雙語(yǔ)教學(xué)必須根據(jù)課程性質(zhì)靈活選擇使用原版外文教材或自編教材。在使用原版外文教材時(shí)，要遵守適用、適合的原則，積極進(jìn)行原版教材本土化探索，自編雙語(yǔ)輔助教材。滿足教學(xué)大綱要求的優(yōu)秀雙語(yǔ)教材是雙語(yǔ)教學(xué)成功的前提。筆者根據(jù)學(xué)校遙感地學(xué)分析課程教學(xué)大綱的要求，在參考國(guó)外多種原版遙感教材，如《Satellite Remote Sensing》、《Advances in Land Remote Sensing》、《Remote Sensing：Models and Methods for Image Processing》的基礎(chǔ)上，并結(jié)合其它中英文教材編寫(xiě)《遙感地學(xué)分析》雙語(yǔ)教學(xué)講義。

2.雙語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)

一支結(jié)構(gòu)合理、外語(yǔ)教學(xué)水平較高、教學(xué)效果好的雙語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是雙語(yǔ)教學(xué)成功的關(guān)鍵。雖然聘請(qǐng)國(guó)外專(zhuān)家參與雙語(yǔ)教學(xué)工作可以在一定程度上推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)，但是立足于本校，建立一支本土化的教師隊(duì)伍才是雙語(yǔ)教學(xué)成功的關(guān)鍵。雙語(yǔ)教師應(yīng)具備較強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，能夠流利地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的授課。因此，為了更好地完成雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)經(jīng)常閱讀英文版遙感書(shū)籍雜志，特別注意閱讀遙感專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)期刊論文，如：《Remote Sensing of Environment》、《ISPRS Journal of Photogrammetry and Remote Sensing》、《International Journal of Remote Sensing》、《IEEE Transactions on Geoscience and Remote Sensing》等遙感類(lèi)權(quán)威雜志，同時(shí)也要經(jīng)常瀏覽影響力強(qiáng)的遙感類(lèi)國(guó)際網(wǎng)站，如：美國(guó)攝影測(cè)量與遙感協(xié)會(huì)網(wǎng)站和加拿大遙感協(xié)會(huì)網(wǎng)站等，這樣可以及時(shí)把握遙感發(fā)展動(dòng)態(tài)，拓寬視野，為講課提供生動(dòng)的案例。

3.雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容建設(shè)

在教學(xué)內(nèi)容的選材方面，需要反映國(guó)際上本領(lǐng)域最新的科研成果，緊緊圍繞素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育來(lái)組織，力求體現(xiàn)遙感地學(xué)分析的理念，注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法與基本技能的訓(xùn)練?！哆b感地學(xué)分析》著重講述遙感物理基礎(chǔ)（Physical basis of remote sensing）；遙感平臺(tái)及特點(diǎn)（Remote sensing platforms and their characteristics）；遙感傳感器及其成像特征（Sensors and imagery characteristics）；遙感數(shù)據(jù)源（Remote sensing data sources）；可見(jiàn)光～反射紅外遙感（Visible-reflection infrared remote sensing）；熱紅外遙感（Thermal infrared remote sensing）；微波遙感（Microwave remote sensing）；遙感圖像目視判讀（Visual Interpretation of remotely sensed imagery）；遙感圖像計(jì)算機(jī)分類(lèi)（Classification of imagery by computer）；定量遙感（Quantitative remote sensing）；土地遙感（Land remote sensing）；植物遙感（Vegetation remote sensing）以及水體遙感（Water remote sensing）。通過(guò)對(duì)遙感地學(xué)分析課程雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)，使學(xué)生利用中英文對(duì)照教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，教學(xué)效果將得到大幅度的提高。

4.雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法和手段建設(shè)

在教學(xué)方法上，應(yīng)循序漸進(jìn)、因材施教，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度逐步推進(jìn)。在教學(xué)中，采用“預(yù)習(xí)――授課――復(fù)習(xí)”三段式教學(xué)法，努力營(yíng)造雙語(yǔ)教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，全方位地訓(xùn)練學(xué)生外語(yǔ)思維和應(yīng)用的能力，除了教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)與重點(diǎn)增加中文解釋外，教師與學(xué)生互動(dòng)、作業(yè)等都用英語(yǔ)進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，鍛煉實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力。課外，鼓勵(lì)學(xué)生積極研讀外文文獻(xiàn)，培養(yǎng)利用外文獲取知識(shí)的能力，并建立雙語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站，把它作為一個(gè)平臺(tái)，將相關(guān)的中英文教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指南、最新動(dòng)態(tài)等放在網(wǎng)頁(yè)中，實(shí)現(xiàn)資料共享。

5.本科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)生是雙語(yǔ)教學(xué)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的最終歸宿。我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法重視語(yǔ)法、句法學(xué)習(xí)，忽視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，忽視英語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)。針對(duì)這種情況，首先，給學(xué)生布置提前閱讀教材與講義的任務(wù)，使他們預(yù)先熟悉課程內(nèi)容，以便上課時(shí)能夠跟得上。另外，布置一些聽(tīng)說(shuō)作業(yè)并定期檢查，努力培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際交流的能力。

實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高等教育國(guó)際化，培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)的復(fù)合型人才的有效途徑。當(dāng)然，建立一整套規(guī)范完善的雙語(yǔ)教學(xué)模式，從原版教材的引進(jìn)、雙語(yǔ)教師的培養(yǎng)，到教學(xué)方法的更新完善，還有待于教育工作者大膽探索、不斷實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉勤等.關(guān)于攝影測(cè)量與遙感雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].測(cè)繪通報(bào)，2006，（2）.

[2]施敏穎.關(guān)于在高校中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)看法[J].嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，14，（S1）.

第7篇：教育學(xué)精品課程范文

關(guān)鍵詞:精品課程網(wǎng)站;交互協(xié)作學(xué)習(xí);CSCL;虛擬實(shí)驗(yàn)

精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材和一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程[1]。課程教學(xué)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)融合了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、通信技術(shù)及智能化的人機(jī)交互技術(shù)等多種技術(shù)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,如何構(gòu)建出交互實(shí)用的、虛實(shí)結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境和人文氛圍,實(shí)現(xiàn)終身教育、素質(zhì)教育、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)等新型教學(xué)形式,是值得研究的熱點(diǎn)課題。因此,精品課程的教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)要著眼于最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力,使其擴(kuò)寬知識(shí)面,為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供高質(zhì)量的支持和服務(wù)。

精品課程教學(xué)網(wǎng)站是精品課程建設(shè)和評(píng)價(jià)的窗口,是精品課程網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺(tái),是教師與學(xué)生互動(dòng)交流的媒介,也是精品課程示范輻射的載體。因此,課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)與創(chuàng)建的成功與否是精品課程成敗的關(guān)鍵所在。目前,高校精品課程建設(shè)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)特點(diǎn)、形式和規(guī)范不盡相同,但在構(gòu)建過(guò)程中一般都會(huì)遇到一個(gè)問(wèn)題,即采用何種組織方式組織網(wǎng)站的內(nèi)容資源,才能有助于用戶較為便捷迅速地查找到所需的資源。本文以省級(jí)精品課程“計(jì)算機(jī)輔助教育”網(wǎng)站建設(shè)應(yīng)用實(shí)踐為例,結(jié)合計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)(CSCL)教學(xué)理念,對(duì)基于交互學(xué)習(xí)的精品課程教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了探索。

1精品課程教學(xué)網(wǎng)站的總體設(shè)計(jì)

1.1精品課程網(wǎng)站建設(shè)目標(biāo)與設(shè)計(jì)步驟

計(jì)算機(jī)輔助教育課程是結(jié)合師范院校特點(diǎn),將高速發(fā)展的多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教師教育實(shí)踐而開(kāi)設(shè)的一門(mén)反映師范教育特色的核心基礎(chǔ)課程。我校課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)于1998年開(kāi)始對(duì)該課程展開(kāi)改革研究,并同時(shí)依托教育部面向21世紀(jì)教學(xué)改革“現(xiàn)代教育技術(shù)和計(jì)算機(jī)科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)類(lèi)”部級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目(教師司[1998]5號(hào)(JS203C)的支持,開(kāi)展了改革研究與實(shí)踐。我們力圖使該課程能充分反映學(xué)科發(fā)展的新成果、新方法、新技術(shù),體現(xiàn)學(xué)科間的交叉和滲透,成為體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展對(duì)人才新要求的特色課程。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)與實(shí)踐,該課程于2007年被評(píng)為省級(jí)精品課程。本著以精品課程建設(shè)帶動(dòng)課程建設(shè)的目的,按照精品課程的建設(shè)要求,我們對(duì)該網(wǎng)站建設(shè)制定了設(shè)計(jì)步驟,如圖1所示。

1.2課程總體框架設(shè)計(jì)

課程網(wǎng)站是精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容,是精品課程網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺(tái),是教師與學(xué)生互動(dòng)交流的媒介,也是精品課程示范輻射的載體。因此,課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)與創(chuàng)建是關(guān)鍵所在。我們遵循課程建設(shè)的指導(dǎo)思想:以創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為先導(dǎo),以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線,采取課堂講授、案例研討、專(zhuān)題研究、互助學(xué)習(xí)、課堂活動(dòng)等多種教學(xué)手段和方法,形成了具有特色的“課堂講授、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)和專(zhuān)題項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合”的新型教學(xué)模式。同時(shí),我們還根據(jù)教育部頒布的精品課程建設(shè)要求,對(duì)網(wǎng)站建設(shè)的主題進(jìn)行了定位,將該精品課程設(shè)計(jì)為教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果、教學(xué)資源、特色及創(chuàng)新點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、專(zhuān)家指導(dǎo)等模塊,如圖2所示。

1.3課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

美國(guó)課程專(zhuān)家William Doll在其后現(xiàn)代課程觀中指出:未來(lái)的課程是一種開(kāi)放性、互動(dòng)性、自組織的課程,它強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性、復(fù)雜性和變革性[2]。精品課程網(wǎng)站建設(shè)就應(yīng)該符合這種發(fā)展趨向,因此我們采用內(nèi)容分析法設(shè)計(jì)精品課程內(nèi)容。所謂內(nèi)容分析法,是一種對(duì)具有明確特征的傳播內(nèi)容進(jìn)行的客觀、系統(tǒng)和定量描述的研究技術(shù)。通過(guò)對(duì)信息內(nèi)容“量”的分析,找出能反映信息內(nèi)容的一定本質(zhì)的又易于計(jì)算的特征,從而克服定性研究的主觀性和不確定性的缺陷,達(dá)到對(duì)信息“質(zhì)”的更深刻、更精確的認(rèn)識(shí)[3]。

采用內(nèi)容分析法對(duì)精品課程進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí),要重視教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合,吸納并應(yīng)用教學(xué)改革的優(yōu)秀成果,利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),建設(shè)以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和后現(xiàn)代課程觀為指導(dǎo),結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異性,采用一體化教學(xué)設(shè)計(jì)與多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材。本課程以計(jì)算機(jī)輔助教育基礎(chǔ)知識(shí)為教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法與手段的改革為出發(fā)點(diǎn),突出計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特色與優(yōu)勢(shì)。依托現(xiàn)代教育技術(shù),注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)及教學(xué)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng),注意學(xué)生理論及思維形成過(guò)程的感受。采取課堂講授、案例研討、專(zhuān)題研究、互助學(xué)習(xí)、課堂活動(dòng)等多種教學(xué)手段和方法,采用具有特色的“課堂講授、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)和專(zhuān)題項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合”的新型教學(xué)模式。以課程組方式研究課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、課程設(shè)計(jì),制定出模塊化教學(xué)課程大綱。尤其對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué),我們構(gòu)建了基本型、綜合設(shè)計(jì)型、研究創(chuàng)新型三種類(lèi)型實(shí)驗(yàn),采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)設(shè)計(jì)了虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境,即由原來(lái)單一的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)演示和觀看擴(kuò)展為實(shí)驗(yàn)演示與觀看―虛擬操作―自由在線討論小循環(huán)的實(shí)驗(yàn)。

1.4確定課程網(wǎng)站欄目與板塊

根據(jù)內(nèi)容分析對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)后,我們確定了課程網(wǎng)站的具體欄目與板塊,形成每個(gè)欄目的樹(shù)狀列表,以清晰地表達(dá)站點(diǎn)結(jié)構(gòu)及各站點(diǎn)之間的鏈接。在劃分課程欄目與板塊時(shí),要特別注意:1)盡可能刪除與主題無(wú)關(guān)的欄目;2)盡可能將相關(guān)課程最有價(jià)值的內(nèi)容列在欄目上;3)盡可能方便訪問(wèn)者的瀏覽和查詢。比如教學(xué)資源欄目,不僅應(yīng)能結(jié)合課堂教學(xué)有計(jì)劃地調(diào)整網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容,上載新的學(xué)習(xí)資源,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行典型軟件學(xué)習(xí),還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些新穎的課外知識(shí),擴(kuò)大知識(shí)面,進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。不僅應(yīng)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化查詢、閱讀在線網(wǎng)絡(luò)課堂講義,而且還可以使學(xué)生利用Web技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)在線觀看多媒體教學(xué)課件與教學(xué)視頻,有效提高學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)交互是精品課程建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是時(shí)空分離教學(xué)的重要紐帶。交互設(shè)置直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。分析現(xiàn)有的各級(jí)精品課程,其在教師與學(xué)生及學(xué)生之間的交互方面,尤其是提供同步在線討論、支持小組在線協(xié)作學(xué)習(xí)方面較為缺乏。因此,為了更好地呈現(xiàn)和傳播精品課程內(nèi)容,本課程除了按照精品課程的要求設(shè)置相關(guān)欄目之外,特別設(shè)計(jì)了“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”模塊強(qiáng)化并完善精品課程的交互協(xié)作學(xué)習(xí)功能,分別設(shè)置了在線課程、在線答疑、作業(yè)提交、在線考試、虛擬課堂和虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)等板塊。

1.5分欄目策動(dòng)與主頁(yè)設(shè)計(jì)

在開(kāi)發(fā)過(guò)程中,根據(jù)精品課程建設(shè)目標(biāo)、主題定位和初步設(shè)計(jì)的網(wǎng)站欄目、板塊完成分欄目策動(dòng)書(shū)等,對(duì)精品課程網(wǎng)站的目錄結(jié)構(gòu)和鏈接結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步的詳細(xì)設(shè)計(jì),以此作為最終實(shí)現(xiàn)的具體指導(dǎo)。在主頁(yè)設(shè)計(jì)中,主要考慮了以下幾點(diǎn):1)課程網(wǎng)站整體風(fēng)格保持一致:包括結(jié)構(gòu)一致、色彩一致、導(dǎo)航與背景一致等;2)課程網(wǎng)站色彩合理搭配;3)課程網(wǎng)站版面布局合理?？傊?要根據(jù)學(xué)生習(xí)慣設(shè)計(jì)出具有交互性、操作響應(yīng)高效、方便易用的界面。經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)的課程網(wǎng)站主頁(yè)如圖3所示。

2精品課程交互協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

在上述精品課程總體結(jié)構(gòu)框架中,“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”模塊是專(zhuān)門(mén)為強(qiáng)化和完善課程中交互協(xié)作學(xué)習(xí)功能而設(shè)計(jì)的,是本課程的創(chuàng)新與特色所在。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中,重點(diǎn)引入了計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)(CSCL)理論與技術(shù),指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程模塊的交互學(xué)習(xí)功能開(kāi)發(fā)。CSCL是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境,使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在討論、協(xié)作與交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式,是傳統(tǒng)合作學(xué)習(xí)的延伸和發(fā)展[4]。不同的學(xué)生有不同的背景,對(duì)同一問(wèn)題的理解也會(huì)有一定差異,這不利于學(xué)習(xí)效果的產(chǎn)生。因此,建設(shè)精品課程網(wǎng)站時(shí)要特別注重交互協(xié)作環(huán)境的創(chuàng)建,給學(xué)生提供各種交互方式,使學(xué)生能夠?qū)Σ煌^點(diǎn)進(jìn)行協(xié)商討論,形成對(duì)問(wèn)題的知識(shí)建構(gòu)。同時(shí)加強(qiáng)教師的在線指導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流協(xié)作共同解決問(wèn)題,不僅有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的參與面,提高精品課程學(xué)習(xí)的活動(dòng)密度,又可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)他們相互幫助、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的協(xié)作精神。

2.1交互學(xué)習(xí)的總體模塊

人機(jī)交互是精品課程內(nèi)容呈現(xiàn)和傳播的主要途徑,也是精品課程網(wǎng)站制作水平的重要體現(xiàn)。因此,開(kāi)發(fā)精品課程時(shí)要正確認(rèn)識(shí)交互規(guī)律,設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)多層面的和諧交互。協(xié)作交互學(xué)習(xí),是指多個(gè)學(xué)生面對(duì)同一問(wèn)題,用多種不同觀點(diǎn)進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合等交互作用,這些活動(dòng)是深化問(wèn)題理解、知識(shí)的掌握應(yīng)用、人際關(guān)系技能和高級(jí)認(rèn)知技能獲得等目標(biāo)學(xué)習(xí)的外部條件[5]。在協(xié)作交互學(xué)習(xí)中,最重要的是學(xué)生之間的互動(dòng)及相互作用。從認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和傳播理論的角度分析,學(xué)習(xí)同伴間的協(xié)作學(xué)習(xí)顯然要?jiǎng)龠^(guò)個(gè)人的努力,而且協(xié)作交互學(xué)習(xí)讓學(xué)生能從其他同學(xué)那里得到不同的觀點(diǎn)和意見(jiàn),特別是每個(gè)人經(jīng)過(guò)思考獲得的學(xué)習(xí)心得。這種設(shè)計(jì)理念也正好符合建構(gòu)主義主張的協(xié)作交互學(xué)習(xí)會(huì)促使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),更讓學(xué)習(xí)者對(duì)團(tuán)體產(chǎn)生參與感、認(rèn)同感與歸屬感。

為了實(shí)現(xiàn)更好的交互協(xié)作學(xué)習(xí),我們?cè)诒菊n程的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”模塊中專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)了網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)系統(tǒng),分別實(shí)現(xiàn)了在線課程、在線答疑、作業(yè)提交、在線考試、虛擬課堂等功能,實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)頁(yè)面效果如圖4所示。

各模塊的基本內(nèi)容和功能如下:

1) 在線課程。為學(xué)生提供相關(guān)課程的電子學(xué)案、視頻教程與相關(guān)學(xué)習(xí)資料,并隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的要求上載最新課程內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自身需求選擇需要的學(xué)習(xí)資料,為學(xué)生個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

2) 在線答疑。本模塊提供一個(gè)“基于Agent的在線答疑系統(tǒng)”,使學(xué)生對(duì)在線課程或其他疑惑內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn),并允許學(xué)生對(duì)別人提出的問(wèn)題進(jìn)行回答。教師通過(guò)本系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生共同討論和交流,共同評(píng)判質(zhì)疑,對(duì)問(wèn)題提出自己的看法,對(duì)別人的觀點(diǎn)作出分析評(píng)價(jià)。

3) 作業(yè)提交。學(xué)生輸入自己的信息后在線提交作業(yè),查看作業(yè)評(píng)閱情況,并且可以在作業(yè)提交截止日期前進(jìn)行修改。教師及時(shí)給出反饋,有利于學(xué)生作業(yè)成果的進(jìn)一步完善。

4) 在線考試。學(xué)生輸入自己的信息后,可以進(jìn)行隨機(jī)試卷抽取,并且在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成測(cè)試、提交試卷與成績(jī)查詢。通過(guò)在線考試與測(cè)試成績(jī)反饋,學(xué)生對(duì)自己的階段學(xué)習(xí)情況有一個(gè)了解,可以指導(dǎo)學(xué)生制定下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃。

5) 虛擬課堂。本模塊采用3D虛擬建模技術(shù)與人機(jī)交互技術(shù),開(kāi)發(fā)了虛擬教室和虛擬實(shí)驗(yàn)室,為學(xué)生提供仿真的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)環(huán)境。我們?cè)谔摂M課堂中設(shè)置了在線討論、郵箱、論壇等交互方式,促進(jìn)學(xué)生在虛擬環(huán)境下學(xué)習(xí)時(shí)的相互交流,有利于學(xué)生共同建構(gòu)知識(shí)、分享知識(shí)。通過(guò)教師、學(xué)生及相互間實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)的深入討論和交流,學(xué)生可以看到不同的信息,看到理解問(wèn)題的不同角度,而這又會(huì)促使他們進(jìn)一步反思自己的想法,重新組織自己的理解和思路,達(dá)到進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的目的。虛擬實(shí)驗(yàn)交互模塊不僅滿足了學(xué)生按照自己的需要自主控制和操作實(shí)驗(yàn)的要求,更重要的是可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行在線交流討論、教師實(shí)時(shí)指導(dǎo)反饋,為精品課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了有效途徑。

以下重點(diǎn)介紹虛擬課堂中實(shí)現(xiàn)交互協(xié)作功能的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模型。

2.2虛擬實(shí)驗(yàn)的交互設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課程教學(xué)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié),實(shí)驗(yàn)環(huán)境的真實(shí)性與交互協(xié)作的程度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如何保證通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),學(xué)生也能像在普通實(shí)驗(yàn)室操作實(shí)驗(yàn)一樣,取得好的實(shí)驗(yàn)效果,一直是精品課程建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)發(fā)的難點(diǎn)。我們?cè)谘芯緾SCL和人機(jī)交互相關(guān)理論及技術(shù)的基礎(chǔ)上,深入分析了交互學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、交互學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律和實(shí)現(xiàn)協(xié)作知識(shí)建構(gòu)的交互機(jī)制等,采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和三維建模技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行了仿真,對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)的構(gòu)建和交互協(xié)作功能進(jìn)行了創(chuàng)新性嘗試。所構(gòu)建的虛擬實(shí)驗(yàn)功能模型如圖5所示。

該虛擬實(shí)驗(yàn)主要分成3個(gè)模塊:1)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境模塊:包含虛擬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景、虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備、虛擬角色等;2)虛擬實(shí)驗(yàn)輔助支持模塊:包括實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、原理、步驟、演示、應(yīng)用等具有較強(qiáng)指導(dǎo)性的教學(xué)信息,對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)和幫助,是實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中必不可少的隱互資源;3)人際交互支持模塊:是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)人人交互的途徑,交互對(duì)象包括遠(yuǎn)程的教師或?qū)W生,交互方式可以是實(shí)時(shí)的在線聊天,也可以是非實(shí)時(shí)的論壇、E-mail等。

在虛擬實(shí)驗(yàn)3大模塊實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,將虛擬實(shí)驗(yàn)的信息交互分為兩部分,即學(xué)生與虛擬實(shí)驗(yàn)間的信息交互和學(xué)生與虛擬實(shí)驗(yàn)輔助系統(tǒng)間的信息交互,這兩種交互過(guò)程是交叉并行的。具體的虛擬實(shí)驗(yàn)交互協(xié)作實(shí)現(xiàn)流程如圖6所示。

針對(duì)上述功能和交互操作流程,我們利用三維建模軟件和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù),對(duì)設(shè)備的功能和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行模擬。該系統(tǒng)支持學(xué)生自主控制與操作虛擬實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象、統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、在線交流討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3評(píng)價(jià)與完善

在精品課程網(wǎng)站建設(shè)初步完成后,還有一個(gè)長(zhǎng)期運(yùn)行、評(píng)價(jià)的過(guò)程,要對(duì)其課程教學(xué)資源、信息覆蓋范圍、網(wǎng)站受訪率、導(dǎo)航有效性、課程網(wǎng)站穩(wěn)定性及實(shí)用性等進(jìn)行評(píng)價(jià)[6],并在評(píng)價(jià)與分析的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善和改進(jìn)。我們具體從內(nèi)容評(píng)價(jià)、效用評(píng)價(jià)、技術(shù)性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)4個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)和改進(jìn),如表1所示。

上述指標(biāo)體系可以幫助我們掌握精品課程使用的有效程度。今后將不斷根據(jù)群體分類(lèi),進(jìn)行有針對(duì)性的課程設(shè)置改善,增強(qiáng)課程資源的特色性,并根據(jù)學(xué)生的受訪規(guī)律不斷調(diào)整課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)布局與導(dǎo)航,建立一個(gè)智能化與個(gè)性化一體的精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

4結(jié)語(yǔ)

精品課程網(wǎng)站開(kāi)發(fā)是決定精品課程建設(shè)成敗的關(guān)鍵因素之一。本文根據(jù)我們所承擔(dān)的精品課程建設(shè)項(xiàng)目,總結(jié)了精品課程網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)過(guò)程與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提出了一種全新的精品課程網(wǎng)站構(gòu)建模型。為了促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的溝通和交流,實(shí)現(xiàn)精品課程在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互協(xié)作學(xué)習(xí)功能,通過(guò)認(rèn)真研究人機(jī)交互、CSCL等相關(guān)理論及技術(shù),我們精心設(shè)計(jì)了具有交互協(xié)作學(xué)習(xí)功能的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課堂。另外,我們?cè)O(shè)計(jì)的虛擬實(shí)驗(yàn)的構(gòu)建模型和交互操作流程,對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行了仿真,對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的功能和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了模擬,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)精品課程在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的缺陷,為精品課程網(wǎng)站建設(shè)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)用前景提供了一種有效的應(yīng)用模式。

目前,該網(wǎng)站已經(jīng)投入運(yùn)行近3年,契合課堂教學(xué),有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提高了學(xué)生的資源利用能力和實(shí)踐能力?，F(xiàn)在課程網(wǎng)站范圍已輻射到全國(guó),反映效果良好。今后,我們將進(jìn)一步充實(shí)完善網(wǎng)站內(nèi)容,擴(kuò)大網(wǎng)站覆蓋范圍,從廣度和深度上進(jìn)一步提供信息資源的完整性,縮短信息資源的更新周期,為學(xué)習(xí)者提供更多的信息資源。

注:貴州省級(jí)精品課程“計(jì)算機(jī)輔助教育”項(xiàng)目支持;貴州師范大學(xué)研究生專(zhuān)項(xiàng)創(chuàng)新基金重點(diǎn)項(xiàng)目(研[2010]10號(hào))。

參考文獻(xiàn):

[1] 國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)(2010)[EB/OL]. [2010-05-10]. /xpe/portal/20a4bb00-1188-1000- 8b6c-ac9dee625938.

第8篇：教育學(xué)精品課程范文

摘要：環(huán)境小品設(shè)計(jì)課程是景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)較重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，近些年隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人們審美意識(shí)的提高，景觀設(shè)計(jì)與規(guī)劃得到越來(lái)越多的人的重視和關(guān)注，人們對(duì)周邊環(huán)境的要求越來(lái)越高。一些學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)往往停留在表面，只注重形式而忽略了實(shí)用性，沒(méi)有將環(huán)境小品設(shè)計(jì)看成是現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的一件物品。這是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題，必須要求學(xué)生宏觀地看待問(wèn)題，可以通過(guò)實(shí)地測(cè)繪來(lái)培養(yǎng)學(xué)生空間尺度的概念。 

 

關(guān)鍵詞：環(huán)境小品　設(shè)計(jì)課程　景觀設(shè)計(jì)　教學(xué)改革 

 

環(huán)境小品是居住小區(qū)規(guī)劃、公園規(guī)劃等室外環(huán)境設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，將環(huán)境小品結(jié)合園林綠地規(guī)劃，可以起到很好的美化環(huán)境的作用。同時(shí)，環(huán)境小品設(shè)計(jì)課程是學(xué)習(xí)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的重要專(zhuān)業(yè)課程之一。環(huán)境小品與我們的生活環(huán)境相比顯得有些渺小、有些微不足道，可它們卻是生活中不可缺少的一部分。公園中或者小區(qū)里的一個(gè)座椅、一個(gè)垃圾箱、一條路、一個(gè)雕塑都可以給我們帶來(lái)歡愉、舒適的感受。因此，環(huán)境小品會(huì)影響景觀甚至是景觀規(guī)劃的整體性、實(shí)用性、藝術(shù)性和趣味性等方面，直接影響景觀的成敗。 

環(huán)境小品不是現(xiàn)代的產(chǎn)物，不管是在西方還是東方都有著悠久的歷史。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生還是比較欠缺環(huán)境小品設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，不能有效地組織出一套行之有效的具有典型風(fēng)格化的方案。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，筆者在教學(xué)中做了一點(diǎn)調(diào)整，就是在做正題設(shè)計(jì)方案之前，會(huì)給學(xué)生增加一些有針對(duì)性的訓(xùn)練，并把這種訓(xùn)練稱之為“本土化”設(shè)計(jì)訓(xùn)練。第一階段需要充分了解某一地區(qū)（注意是區(qū)域性的）的地域文化、風(fēng)土人情、民俗民風(fēng)等方面的內(nèi)容，再到具體的環(huán)節(jié)就包括物品的造型樣式、裝飾圖案等有關(guān)信息。第二階段是整合階段，整合所收集的素材，包括文字、圖形、圖案等信息。這時(shí)需要確定自己的設(shè)計(jì)主題，然后從素材當(dāng)中提取所需要的東西，通過(guò)藝術(shù)美的法則以及人體工程學(xué)等學(xué)科的應(yīng)用，設(shè)計(jì)出一個(gè)行之有效的方案。這是前期的一個(gè)訓(xùn)練，目的在于訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)作品能夠充分體現(xiàn)出個(gè)性、民族性或者文化性。一個(gè)好的設(shè)計(jì)作品不僅僅是功能性的體現(xiàn)，同樣要有個(gè)性、民族性、文化性，這才是一個(gè)有靈魂的作品，才能與觀者產(chǎn)生共鳴。 

另外，還要注意多角度的設(shè)計(jì)。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生容易忽略作品在夜間的陳列效果。任何一件或多件小品被放置在一個(gè)環(huán)境空間中，都會(huì)遇到白天與夜晚不同的時(shí)間。然而，對(duì)于夜景來(lái)說(shuō)，是目前公園或者小區(qū)規(guī)劃當(dāng)中重要的一部分，因此，就要關(guān)注照明設(shè)計(jì)。我們要用立體的設(shè)計(jì)手法去思考和處理問(wèn)題，即多角度設(shè)計(jì)。從藝術(shù)設(shè)計(jì)的角度來(lái)講，空間照明設(shè)計(jì)需要注意以下幾個(gè)方面：第一，對(duì)重要立面采用層疊照明法，因?yàn)榫坝^照明中最重要、最基本的一個(gè)原則是：人們喜歡靠近最亮的光源。第二，可以通過(guò)再現(xiàn)、隱去、部分展示、強(qiáng)化表現(xiàn)等照明手法，體現(xiàn)被裝飾物體的明暗變化的層次關(guān)系，起到突出主題的作用。第三，要充分運(yùn)用現(xiàn)代照明技術(shù)為設(shè)計(jì)服務(wù)。比如，選用超薄的燈具，起到隱去燈具的作用等。還有對(duì)綠色節(jié)能方面的考慮，現(xiàn)在是能源危機(jī)的年代，要提倡低碳生活。這對(duì)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)也是一樣的，要盡量選用綠色節(jié)能的設(shè)備，在設(shè)計(jì)的同時(shí)不能只是為了營(yíng)造良好的視覺(jué)效果而忽略其能耗的大小。 

一件好的環(huán)境小品設(shè)計(jì)，還需考慮到環(huán)境小品的易損因素，要從制作材料上進(jìn)行把關(guān)，還要注意地理環(huán)境的不同。環(huán)境小品大都設(shè)置在露天，要保證維修的方便。環(huán)境小品在材料上一般多以混凝土為主，也有采用綜合材料制作的，如主體混凝土局部加木料或以金屬加混凝土預(yù)制構(gòu)件等。不論采用何種材料，都要考慮其耐久性和抗損性，同時(shí)要講究施工工藝。公共桌、凳、座椅作為城市家具，受到場(chǎng)所環(huán)境的限定，具備更大的隨意性，但絕不可隨心所欲雜亂無(wú)章地設(shè)置，要求與環(huán)境和諧，要形成一種景觀氣氛。在設(shè)置上需要同其他小品諸如標(biāo)志、種植容器、污物筒等有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)環(huán)境的舒適感。

一些學(xué)生的環(huán)境小品設(shè)計(jì)作業(yè)往往較注重形式，忽略了實(shí)用性，我們要求學(xué)生要宏觀地看待問(wèn)題，可以通過(guò)實(shí)地測(cè)繪來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的這一能力。對(duì)某一個(gè)景區(qū)中的座椅、污物桶等物品進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，以此來(lái)了解尺度在空間當(dāng)中的概念。另外，對(duì)一些古典家具和現(xiàn)代家具的實(shí)地測(cè)量也是很有必要的。 

以上是筆者在教學(xué)當(dāng)中的一些體會(huì)，對(duì)照了環(huán)境小品設(shè)計(jì)課程教學(xué)的一些實(shí)踐辦法和建議，希望能起到拋磚引玉的作用。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]湯重熹，曹瑞忻.配景與藝術(shù)小品[M].烏魯木齊：新疆科學(xué)技術(shù)出版社，2005. 

第9篇：教育學(xué)精品課程范文

關(guān)鍵詞： 教學(xué)錄像； 精品課程； 現(xiàn)狀； 流媒體

中圖分類(lèi)號(hào)：G431 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228(2012)03-51-03

Analysis and suggestion to teaching video recording

Diao Xiuli, Song Zhengguo

（College of Information Science and Engineering, Shandong University of Science and Technology, Qingdao, Shandong 266510， China）

Abstract： Teaching video is an important aspect of excellent course construction. In order to exhibit the excellence in one of excellent course teaching video, and according to the characters of recording, the authors analyze the current situation of excellent course teaching video and make suggestions to teaching video recording by referring to its technical specifications and on-line Internet access browsing features.

Key words： teaching video； excellent courses； status； streaming media

0 引言

精品課程建設(shè)是高校課程改革和建設(shè)的一項(xiàng)重要工作，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)改革具有重要的意義和良好的示范效應(yīng)[1]。教育部在《國(guó)家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》中規(guī)定，精品課程建設(shè)項(xiàng)目“需要在網(wǎng)上提供不少于45分鐘的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像”。國(guó)家精品課程教學(xué)錄像上網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了教學(xué)錄像的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)，包括錄像環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)、視頻素材采集的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及視頻上網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)等指標(biāo)。可見(jiàn)，教育部對(duì)精品課程教學(xué)錄像的建設(shè)非常重視。

文獻(xiàn)表明，當(dāng)前已上網(wǎng)的教學(xué)錄像在技術(shù)質(zhì)量上普遍有待提高，特別表現(xiàn)在動(dòng)態(tài)圖像、現(xiàn)場(chǎng)聲音、教師板書(shū)和教師電腦屏幕等方面[2]。比如錄制環(huán)境的噪音較大，教師的語(yǔ)言不夠精練、不夠流暢。光線不足造成畫(huà)面暗淡、不清晰[3]。本文主要針對(duì)精品課程教學(xué)錄像的性質(zhì)及其網(wǎng)上瀏覽的特點(diǎn)，對(duì)其建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出精品課程教學(xué)錄像建設(shè)的建議。

1 研究思路

1.1 研究資料（樣本）

本文的研究資料取自2007-2009年評(píng)出的本科精品課程，從中選擇了200門(mén)精品課程的教學(xué)錄像作為研究對(duì)象，這些課程分布在25個(gè)省市的200個(gè)本科院校，涉及法學(xué)、工學(xué)、教育、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、理學(xué)、兩課、農(nóng)學(xué)、文史、信息科學(xué)、醫(yī)學(xué)以及藝術(shù)等學(xué)科領(lǐng)域。我們針對(duì)所選的200門(mén)精品課程，隨機(jī)抽取其中一節(jié)課例的教學(xué)錄像，分別對(duì)其錄像環(huán)境、錄像質(zhì)量和視頻三個(gè)方面進(jìn)行了探討和分析。

1.2 研究方法

本研究采用定性分析和定量分析兩種研究方法。定性分析的具體做法是，通過(guò)對(duì)教學(xué)錄像的觀看、分析和評(píng)價(jià)，采用內(nèi)容分析法，參照教學(xué)錄像標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)錄像內(nèi)容進(jìn)行判斷分析。內(nèi)容分析法是先抽取有代表性的資料樣本，然后將資料內(nèi)容分解為一系列的分析單元，并按預(yù)先制定好的分析類(lèi)別和緯度系統(tǒng)嚴(yán)格地進(jìn)行評(píng)判記錄，最終對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。內(nèi)容分析法實(shí)施步驟包括提出研究問(wèn)題或假設(shè)、抽取樣本、選擇分析單位、建立分析類(lèi)目、進(jìn)行評(píng)判記錄、定量處理與計(jì)算以及解釋與檢驗(yàn)等幾部分[4]。定量分析是在定性分析的基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、比較和分析。

2 研究?jī)?nèi)容界定

我們?cè)谘芯窟^(guò)程中參照國(guó)家精品課程教學(xué)錄像上網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合精品課程教學(xué)錄像的性質(zhì)及網(wǎng)上瀏覽、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)精品課程教學(xué)錄像的應(yīng)用情況進(jìn)行詳細(xì)地研究，研究?jī)?nèi)容框架與具體研究?jī)?nèi)容界定如表1所示。

表1 研究?jī)?nèi)容框架與內(nèi)容界定

[[一級(jí)分類(lèi)\&二級(jí)分類(lèi)\&分析內(nèi)容\&錄像時(shí)間\&了解國(guó)家精品課程是全程錄像，還是部分錄像，統(tǒng)計(jì)調(diào)查課程的平均錄像時(shí)間。\&錄像環(huán)境\&錄制方式\&從錄像方式、聲、光、信噪比等方面分析精品課程教學(xué)錄像的錄像環(huán)境，并分析其是否能夠達(dá)到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的要求。\&光線是否充足\&有無(wú)雜音（環(huán)境安靜）\&語(yǔ)音是否清晰\&板書(shū)是否清楚\&錄像質(zhì)量\&畫(huà)面是否清晰\&從錄像本身的特點(diǎn)和性質(zhì)進(jìn)行分析精品課程教學(xué)錄像的錄像質(zhì)量，并分析視頻畫(huà)面是否符合學(xué)習(xí)者觀看、學(xué)習(xí)的習(xí)慣， 是否能夠滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要。\&影像有無(wú)晃動(dòng)、抖動(dòng)現(xiàn)象\&畫(huà)面切換是否自然流暢\&景別變化是否自然合理\&運(yùn)動(dòng)鏡頭是否流暢（能否跟準(zhǔn)、跟上）\&音、視頻圖像是否同步\&有無(wú)字幕\&有無(wú)索引\&錄像\&可否打開(kāi)\&從教學(xué)錄像網(wǎng)上瀏覽、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，了解國(guó)家精品課程教學(xué)錄像和運(yùn)行情況，并通過(guò)教學(xué)錄像的播放格式、播放控制情況等來(lái)分析其是否能夠達(dá)到學(xué)習(xí)者觀看與學(xué)習(xí)的需要。\&流媒體格式\&視頻場(chǎng)景大小情況\&播放是否流暢\&能否交互選擇播放視頻\&]]

3 現(xiàn)狀分析

通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，200門(mén)精品課程網(wǎng)站中僅有4門(mén)課程進(jìn)行了全程錄像，有 3到5節(jié)課教學(xué)錄像（部分錄像）的精品課程占92%，這與申報(bào)書(shū)中規(guī)劃的全程錄像還存在很大差距。從錄像的內(nèi)容來(lái)看， 93%的教學(xué)錄像是教師講課的實(shí)錄，其他還有教師講課大頭錄像、教師坐在講臺(tái)或多媒體前只念講稿的教學(xué)錄像和學(xué)生實(shí)驗(yàn)錄像等。

3.1 錄像環(huán)境

3.1.1 錄制方式

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前精品課程教學(xué)錄像的錄制方式主要有兩種，一種是傳統(tǒng)演播室攝制方式（占97%），另一種是全自動(dòng)錄播方式（占3%）。傳統(tǒng)演播室教學(xué)錄像的錄制方式與電視節(jié)目類(lèi)似，其畫(huà)面表現(xiàn)通常是在單獨(dú)的窗口中顯示教師上課的中、近景教學(xué)場(chǎng)景，錄像中間穿插學(xué)生聽(tīng)課場(chǎng)景、師生互動(dòng)場(chǎng)景及課件畫(huà)面內(nèi)容。全自動(dòng)錄播方式的教學(xué)錄像一般以網(wǎng)頁(yè)形式表現(xiàn)，學(xué)習(xí)者可以利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽器進(jìn)行教學(xué)信息瀏覽。瀏覽窗口分為視頻窗口、文本窗口和索引窗口三部分，其中視頻窗口和文本窗口可以相互切換，而且二者都可以全屏顯示。視頻窗口用來(lái)顯示教師授課錄像，其下方有進(jìn)度控制條、時(shí)間記錄顯示以及播放控制按鈕，索引窗口以超鏈接形式顯示主要知識(shí)點(diǎn)或章節(jié)標(biāo)題，單擊某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的超鏈接時(shí)，在文本窗口區(qū)域內(nèi)就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的詳細(xì)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要點(diǎn)，同時(shí)在視頻窗口出現(xiàn)關(guān)于該知識(shí)點(diǎn)的講課錄像。兩種錄制方式各有優(yōu)缺點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合使用，發(fā)揮各自優(yōu)點(diǎn)。

3.1.2 光線充足情況

精品課程教學(xué)錄像的光線問(wèn)題是成像質(zhì)量的重要因素之一。從研究對(duì)象來(lái)看，75%的教學(xué)錄像光線充足，畫(huà)面清晰，視覺(jué)效果好。部分教學(xué)錄像光線不足的原因主要是，在多媒體教室上課時(shí)，為了保證大屏幕的顯示效果，教室需要拉上厚重的窗簾所致。另外，還存在投影內(nèi)容曝光過(guò)度的現(xiàn)象，其中錄像曝光過(guò)度或由于后期處理使畫(huà)面太亮的教學(xué)錄像占總數(shù)的53%，尤其體現(xiàn)在投影屏幕上，課件顯示很不清晰，不能很好地輔助教師完成課程教學(xué)任務(wù)。可見(jiàn)，光線問(wèn)題是教學(xué)錄像攝制應(yīng)該關(guān)注的重要問(wèn)題之一，技術(shù)人員在拍攝精品課程教學(xué)錄像時(shí)應(yīng)選擇光線較為充足的教室，并進(jìn)行合理布光及調(diào)整光線。

3.1.3 有無(wú)雜音（環(huán)境安靜）、語(yǔ)音是否清晰

在精品課程教學(xué)錄像中清晰、真實(shí)地還原教學(xué)過(guò)程的現(xiàn)場(chǎng)聲音能夠有效地增強(qiáng)課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)感和真實(shí)性。而在精品課程教學(xué)錄像的攝制過(guò)程中，錄制人員往往把大部分精力放在視頻圖像上，對(duì)音頻錄制效果不夠重視。在所調(diào)查的教學(xué)錄像中，語(yǔ)音比較清晰的占87%，有少數(shù)學(xué)校的個(gè)別課程其環(huán)境噪聲控制沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的要求，這將嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)聲音的處理，一般應(yīng)采用同期錄制方式，話筒選用清晰度高、靈敏度好、幅頻特性好的電容式話筒；在調(diào)音臺(tái)進(jìn)行控制合成時(shí)，應(yīng)靈活地調(diào)整現(xiàn)場(chǎng)攝制聲音的平衡性、清晰性。

3.1.4 板書(shū)是否清楚

精品課程教學(xué)錄像中的板書(shū)是否清楚對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果影響很大。在所調(diào)查教學(xué)錄像中，板書(shū)清楚的不足50%，主要原因是室內(nèi)光線不足或鏡頭沒(méi)有推近，導(dǎo)致板書(shū)不清楚。分別統(tǒng)計(jì)多媒體教室和普通教室上課的情況可以發(fā)現(xiàn)，多媒體教室中72%的屏幕內(nèi)容看不清楚，而在普通教室由于光線充足，板書(shū)基本清楚。不清楚的原因主要在于攝像技術(shù)的運(yùn)用技巧不到位（錄像時(shí)需要及時(shí)推鏡頭），由于沒(méi)有使用推鏡頭或沒(méi)及時(shí)推近而使板書(shū)不清楚的占78%。

3.2 錄像質(zhì)量

精品課程教學(xué)錄像視頻畫(huà)面清晰，圖像無(wú)明顯晃動(dòng)、抖動(dòng)；景別變化合理，畫(huà)面切換自然、流暢，視音頻同步，才能符合學(xué)習(xí)者的觀看和學(xué)習(xí)習(xí)慣，否則極容易給觀眾造成視覺(jué)疲勞。教學(xué)錄像質(zhì)量調(diào)查情況如圖1所示。

圖1 教學(xué)錄像質(zhì)量調(diào)查情況

①錄像最基本的要求是畫(huà)面清晰，色彩還原真實(shí)。所調(diào)查的教學(xué)錄像中畫(huà)面清晰的比例占68%，還有一些錄像畫(huà)面壓縮比例較大，色彩失真嚴(yán)重。對(duì)于多媒體教學(xué)中教師授課課件，往往直接利用攝像機(jī)對(duì)著大屏幕拍攝，導(dǎo)致畫(huà)面色彩還原差，畫(huà)面中課件字跡模糊，人物影像曝光不足。

②穩(wěn)和準(zhǔn)是教學(xué)錄像拍攝的基本要求之一。如果鏡頭搖晃，會(huì)導(dǎo)致被拍攝的人物模糊不清，影響拍攝的效果。在所調(diào)查的教學(xué)錄像中鏡頭晃動(dòng)、抖動(dòng)的占43%。主要原因是推、搖鏡頭時(shí)起幅和落幅把握不準(zhǔn)，從而產(chǎn)生晃動(dòng)、抖動(dòng)現(xiàn)象。

③教學(xué)錄像要符合課堂教學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)合理使用不同景別來(lái)表現(xiàn)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程。全景用來(lái)表現(xiàn)教學(xué)環(huán)境，全面展示課堂教學(xué)過(guò)程；中景用于表現(xiàn)教學(xué)部分細(xì)節(jié)，比如課堂中師生互動(dòng)、教師活動(dòng)、學(xué)生情緒等；近景、特寫(xiě)多用于強(qiáng)化教學(xué)中某些細(xì)節(jié)，像操作、實(shí)物演示等，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的重難點(diǎn)。然而，在所調(diào)查的教學(xué)錄像中景別變化自然合理的只占43%，其余錄像不能全面展示課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)等方面，達(dá)不到學(xué)習(xí)者群體視覺(jué)和心理的要求以及學(xué)習(xí)的需要。因此，拍攝錄像時(shí)在構(gòu)圖上應(yīng)正確處理授課教師與學(xué)生之間的關(guān)系，做到主次分明、條理清晰。

④攝像過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用運(yùn)動(dòng)鏡頭，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教師講課節(jié)奏及時(shí)切換畫(huà)面，才能使拍攝畫(huà)面簡(jiǎn)潔、流暢。常用的拍攝技巧有推、拉、搖、移、跟等幾種，其中推鏡頭在課堂實(shí)錄中應(yīng)占較大比重，如引導(dǎo)觀察板書(shū)，表現(xiàn)教師的動(dòng)作表情、學(xué)生回答問(wèn)題以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，往往要利用落幅突出教學(xué)環(huán)節(jié)，起引起學(xué)習(xí)者注意的作用。然而，在所調(diào)查的教學(xué)錄像中運(yùn)動(dòng)鏡頭流暢，能夠跟準(zhǔn)、跟上的僅占46%，很多情況下鏡頭跟不上教師的板書(shū)或者多媒體屏幕，有時(shí)教師走出了錄像畫(huà)面，鏡頭很長(zhǎng)時(shí)間才搖過(guò)去，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。這就要求攝像人員拍攝時(shí)精神應(yīng)高度集中，以便跟上、跟準(zhǔn)教師，有條件也可采用具有自動(dòng)跟蹤功能的自動(dòng)錄制系統(tǒng)。

⑤教學(xué)錄像中音頻和視頻的同步有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。在調(diào)查的教學(xué)錄像中，音、視頻圖像同步和到位的占89%，其中RM格式的教學(xué)錄像不同步的情況較多。

⑥添加字幕可以深化內(nèi)容突出重點(diǎn)，為聲畫(huà)表意作補(bǔ)充，具有豐富教學(xué)內(nèi)涵，增強(qiáng)教學(xué)說(shuō)服力等作用。如段落之間添加小標(biāo)題，觀看者能夠更加清楚地了解錄像的構(gòu)架體系，同時(shí)也會(huì)留下清晰明了的聽(tīng)課思路；重點(diǎn)、難點(diǎn)處添加字幕，可以讓學(xué)生加深記憶和理解，并可以突出重難點(diǎn)。在調(diào)查的教學(xué)錄像中只1門(mén)課有字幕，可見(jiàn)，制作者對(duì)教學(xué)錄像字幕的意義重視不夠。

⑦沒(méi)有知識(shí)點(diǎn)索引的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生很難進(jìn)行檢索，在一會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，教學(xué)錄像的索引功能對(duì)提高學(xué)習(xí)效果是十分必要的，而在調(diào)查的教學(xué)錄像中只有2門(mén)課程提供了索引功能。

3.3 視頻上網(wǎng)

國(guó)家對(duì)精品課程的建設(shè)強(qiáng)調(diào)；制作單位必須把后期編輯完成的教學(xué)視頻輸出為常用的流媒體格式，并到網(wǎng)上，以便展現(xiàn)教師授課的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的組織方法。因此工作做得如何，將直接決定瀏覽者能否看到高清晰、高傳輸率的教學(xué)視頻。

目前，精品課程教學(xué)錄像，能在網(wǎng)上打開(kāi)的比例只占50%左右，而且前一天能打開(kāi)，第二天卻又打不開(kāi)的情況也常出現(xiàn)。究其原因，學(xué)校的網(wǎng)速慢可能是一個(gè)方面，但更大可能是域名更改，或是網(wǎng)絡(luò)空間不夠而刪除視頻，只留下文字部分。

關(guān)于播放流暢性方面，所調(diào)查的樣本中能完全在線流暢播放的不足10%，其影響因素很多，網(wǎng)絡(luò)帶寬視頻格式都是重要因素。在調(diào)查的教學(xué)錄像中，只能在線觀看占22%，需要下載才可觀看占10%，（如上海的多所高校），既能在線播放又能下載播放占68%。

4 對(duì)精品課程教學(xué)錄像建設(shè)的建議

精品課程建設(shè)是國(guó)家投入巨資的教學(xué)質(zhì)量工程，要保證其正常運(yùn)行，教學(xué)錄像的質(zhì)量是非常重要的環(huán)節(jié)之一。通過(guò)前面的調(diào)查分析可以看出，精品課程教學(xué)錄像建設(shè)情況不容樂(lè)觀，對(duì)此，我們擬提出以下建議。

4.1 加強(qiáng)思想觀念，重視錄像建設(shè)

文獻(xiàn)表明，目前精品課程中有教學(xué)錄像的占92.04%[6]?？梢?jiàn)，教學(xué)錄像的數(shù)量不少，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)使用的高質(zhì)量錄像并不多。通過(guò)分析也發(fā)現(xiàn)，目前教學(xué)錄像存在的問(wèn)題還很多，如教師講課隨意性大，教師板書(shū)紊亂，精品課程網(wǎng)站基本沒(méi)專(zhuān)人經(jīng)常維護(hù)，教學(xué)錄像能正常打開(kāi)供學(xué)習(xí)使用的不多等。諸多問(wèn)題的存在表明，在精品課程教學(xué)錄像建設(shè)中，各級(jí)相關(guān)人員思想上的重視程度還不夠，存在為了錄像而錄像的現(xiàn)象。因此，在精品課程建設(shè)過(guò)程中，有關(guān)人員應(yīng)以為學(xué)習(xí)者提供更多高質(zhì)量的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像為目標(biāo)，齊心協(xié)力做好各項(xiàng)工作。

4.2 成立錄像小組，提高錄像質(zhì)量

要做好課堂錄像的整體工作。拍攝前的準(zhǔn)備、拍攝過(guò)程及后期制作等每個(gè)環(huán)節(jié)都要注意；教學(xué)環(huán)境、拍攝機(jī)位、景別的選取、鏡頭的合理運(yùn)用、視頻壓縮的格式、課件畫(huà)面和圖形演示等后期處理的操作都關(guān)系著教學(xué)錄像的質(zhì)量。

為了保證精品課程教學(xué)錄像質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)建立精品課程教學(xué)錄像小組，小組人員應(yīng)包括錄像技術(shù)專(zhuān)家、教學(xué)設(shè)計(jì)人員、學(xué)科專(zhuān)家和計(jì)算機(jī)技術(shù)人員等。不同人員的分工應(yīng)明確，可操作性強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計(jì)人員保證教學(xué)錄像符合教學(xué)需要，錄像技術(shù)專(zhuān)家負(fù)責(zé)保證教學(xué)錄像的質(zhì)量，學(xué)科專(zhuān)家保證教學(xué)錄像的教育、教學(xué)原理的正確性和有效性，計(jì)算機(jī)技術(shù)人員實(shí)現(xiàn)教學(xué)錄像的網(wǎng)上，并維護(hù)其正常運(yùn)行。尤其是錄像技術(shù)專(zhuān)家的錄像水平，直接關(guān)系著教學(xué)錄像畫(huà)面質(zhì)量的好壞，學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)教學(xué)錄像經(jīng)驗(yàn)豐富、錄像水平高的人員擔(dān)任此工作。當(dāng)然，只有不同專(zhuān)業(yè)和特長(zhǎng)的人員各司其職，共同合作，才能制作出高質(zhì)量的教學(xué)錄像，實(shí)現(xiàn)讓更多的學(xué)習(xí)者共享高校優(yōu)秀資源的目標(biāo)。

4.3 安排專(zhuān)人管理，加強(qiáng)錄像維護(hù)

學(xué)校應(yīng)安排專(zhuān)人維護(hù)精品課程網(wǎng)站，及時(shí)更新學(xué)習(xí)資源，確保教學(xué)錄像能夠順暢播放。對(duì)教學(xué)錄像的管理，應(yīng)從開(kāi)始建設(shè)時(shí)就給予足夠重視，逐步實(shí)現(xiàn)全程錄像上網(wǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更多優(yōu)秀資源的共享。

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