超聲醫(yī)學繼續(xù)教育精選(九篇)

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第1篇：超聲醫(yī)學繼續(xù)教育范文

1.1領導重視、創(chuàng)造良好發(fā)展環(huán)境

1.1.1組織機構及管理人員2002年4月在全疆率先籌建了繼續(xù)教育管理科，由業(yè)務副院長主管繼續(xù)醫(yī)學教育工作，科研教育中心主任負責管理，繼續(xù)教育管理科作為日常辦事機構，配備了辦公設備，設立了繼續(xù)教育發(fā)展基金，設專職人員5人，副科長1名，工作人員4名，其中研究生學歷2人，本科學歷2人，大專學歷1人，又于2009年在全院范圍內建立了繼續(xù)教育專管員制度，各臨床醫(yī)技科室共設專管員121名，統(tǒng)一由繼續(xù)教育管理科負責管理。

1.1.2檔案管理自繼續(xù)教育管理科成立以來，衛(wèi)生部及自治區(qū)衛(wèi)生廳、新疆醫(yī)科大學下發(fā)的繼續(xù)醫(yī)學教育管理文件及醫(yī)院繼續(xù)教育材料，申報及批準的國家級、自治區(qū)級Ⅰ類、Ⅱ類項目等均有完整的資料備案。2006年，醫(yī)院引進好醫(yī)生醫(yī)學教育中心研發(fā)的繼續(xù)醫(yī)學教育管理系統(tǒng)，對全院繼續(xù)醫(yī)學教育對象的基本情況、學分完成情況及統(tǒng)計分析數據等都建立了計算機檔案管理數據庫，對全院衛(wèi)生專業(yè)技術人員的學分情況進行錄入、匯總及達標率的統(tǒng)計分析。

1.1.3經費管理我院嚴格規(guī)范繼續(xù)醫(yī)學教育項目收支，從收費標準到培訓費使用范圍及財務收支流程都做了詳細要求，使項目收支管理更加規(guī)范，并符合財務規(guī)定和要求，給予項目負責人培訓經費的自主支配權（由繼續(xù)教育管理科實施監(jiān)督），在全疆范圍內起到了模范帶頭作用。

1.2規(guī)范項目申報，強化過程管理

1.2.1項目申報與院內初審為提高項目通過率和質量，我院加強了項目申報、評審等環(huán)節(jié)的管理，注重先進性、實用性和針對性，對新申報項目在上報新疆醫(yī)學會評審之前先進行院內初審，保證了國家級項目填報的客觀性與科學性，對提升項目舉辦質量，推動繼續(xù)醫(yī)學教育工作的科學化和規(guī)范化管理起到了積極作用。

1.2.2項目監(jiān)管與過程管理繼續(xù)教育管理科承擔繼續(xù)醫(yī)學教育項目會務工作，包括從項目申報開始，到項目舉辦前寄發(fā)通知、收回執(zhí)、聯系住宿、安排教室、報到注冊、打印考題、通訊錄、組織考試、辦理學分證明、各種資料存檔等一系列工作，讓項目負責人從繁瑣的會務工作中解脫出來。實施規(guī)范化管理，切實糾正亂辦班、亂收費、亂授分、亂發(fā)證和低水平培訓等問題，保障培訓質量和社會效益，將開展繼續(xù)醫(yī)學教育工作與臨床科室學科建設、人才培養(yǎng)緊密結合起來，強化管理部門職能，做好監(jiān)管，促進繼續(xù)醫(yī)學教育工作良性發(fā)展。

1.2.3Ⅱ類學術講座管理自2004年獲得Ⅱ類學術講座學分授予權以來，我院開展了形式多樣的繼續(xù)醫(yī)學教育活動，不斷拓展繼續(xù)醫(yī)學教育的內涵，為鼓勵全院職工積極參加學習，繼續(xù)教育管理科每年年初安排科室制定Ⅱ類學術講座計劃，每月定期組織2次院內學術講座，鼓勵利用業(yè)余時間或雙休日時間參加學習和培訓，以提高職工的綜合素質為目標，發(fā)揮老專家及優(yōu)秀中青年博士、碩士及168人才的作用，提高教育效果。

1.3舉辦國際國內大型學術活動，形成特有項目品牌我院鼓勵臨床醫(yī)技科室積極申辦國家級及自治區(qū)級繼續(xù)醫(yī)學教育項目，2007年至今，外科（包蟲?。⑿难?、婦產科、急救、影像等專業(yè)著眼面向全疆廣大的衛(wèi)生技術隊伍，持續(xù)開展此類大型學術會議和院士論壇，已主辦了5屆中法澳肝膽胰外科研討會、3屆包蟲病國際高峰論壇、3屆西部長城心臟病學會議、2屆西部國際心血管病論壇、新疆首屆食管癌基礎與臨床研究國際研討會、2屆國際實驗動物倫理研討班、首屆喀納斯科學與藝術論壇，第24屆國際包蟲病大會。國際性、全國性學術會議的舉辦，加強了醫(yī)院與國內、國際間的友好交流與合作，使繼續(xù)醫(yī)學教育的內容不斷適應醫(yī)學科技發(fā)展的要求，適應廣大醫(yī)務人員工作崗位和職業(yè)發(fā)展的要求，促進了我院人才培養(yǎng)與優(yōu)勢學科的建設，為醫(yī)院人才和名醫(yī)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，搭建技術平臺，加快了我院的進步和發(fā)展。

1.4面向基層，實現繼續(xù)醫(yī)學教育資源共享我院面向全疆廣大衛(wèi)生技術隊伍，多層次、多形式、多渠道地開展繼續(xù)醫(yī)學教育，以深入基層辦班，舉辦遠程繼續(xù)醫(yī)學教育項目、專題講座及減免費用等形式加大對基層地區(qū)的支持，各臨床醫(yī)技科室也分赴南北疆基層醫(yī)院尤其是協(xié)作、對口支援醫(yī)院開展繼續(xù)醫(yī)學教育培訓，2007年至今，已在全疆各地州舉辦CME項目135項，占項目總數的30%，不僅起到了幫扶作用，還取得了良好的社會效益。

1.5開展遠程教育，為基層提供及時、便利的學習機會2008年至今，已完成60次遠程繼續(xù)醫(yī)學教育項目，為喀什、庫車、克拉瑪依、巴州、伊犁等30多家基層醫(yī)院培訓醫(yī)、護、技專業(yè)人員7000余人次，通過向自治區(qū)衛(wèi)生廳申請，制定了《新疆醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院遠程醫(yī)學教育試點工作職責流程》、明確了申報審批流程、機制架構流程以及課程計劃安排規(guī)范等事宜，對授課、聽課以及學分授予制定了嚴格的操作流程，最終得到衛(wèi)生廳認可，允許授予自治區(qū)級II類學分，遠程繼續(xù)醫(yī)學教育工作已在護理、超聲領域率先啟動。

1.6充分發(fā)揮繼續(xù)醫(yī)學教育管理骨干的作用我院現有臨床、醫(yī)技科室100余個，衛(wèi)生專業(yè)技術人員3000余名，為了搭建繼續(xù)教育管理科和科室之間的聯系橋梁，及時向科室專業(yè)技術人員傳達繼續(xù)醫(yī)學教育相關政策信息，我院于2009年3月建立了繼續(xù)教育專管員制度，全院每個科室都設立了繼續(xù)教育專管員，這是我院繼續(xù)醫(yī)學教育管理的一項重要創(chuàng)新制度。為進一步將該制度落到實處，充分調動和發(fā)揮繼續(xù)教育專管員的作用，協(xié)助科室主任管理繼續(xù)醫(yī)學教育工作，我院每年召開一次繼續(xù)教育專管員培訓座談會，介紹繼續(xù)醫(yī)學教育發(fā)展現狀，指出工作中存在問題，明確專管員責任，提高專管員對繼續(xù)醫(yī)學教育工作的認識，加強對繼續(xù)醫(yī)學教育政策、理論、業(yè)務知識的學習，解決工作中遇到的實際問題，真正成為繼續(xù)醫(yī)學教育工作的行家里手和科主任的得力助手。

1.7繼續(xù)醫(yī)學教育對象學分完成情況

1.7.1繼續(xù)醫(yī)學教育對象學分管理及學分達標率我院建立了一套繼續(xù)醫(yī)學教育效果評估體系，使繼續(xù)醫(yī)學教育真正與衛(wèi)生技術人員的年度考核、聘任、職務晉升、執(zhí)業(yè)再注冊等密切結合起來。2007年度晉升副高及以上職稱衛(wèi)生專業(yè)技術人員參加繼續(xù)醫(yī)學教育證書周期審核147人，2008年155人，2009年149人，三年共計通過醫(yī)院審核人數451人，又全部通過了自治區(qū)衛(wèi)生廳的繼續(xù)醫(yī)學教育周期審核。2007年度醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學教育對象1986人，年終考核合格人數1823人，2008年度2136人、達標2061人，2009年度2215人、達標2210人，三年醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學教育對象總數6337人，總達標6094人，達標率96.2%，達到了國家要求的標準。

1.7.2組織實施全員指令性培訓院領導高度重視重點傳染病防治知識全員培訓工作，并將其作為年終考核、晉升職稱的必備條件，結合當前重點傳染病流行現狀，我院通過講座、培訓班、網絡遠程教育、觀看教學光碟等形式，組織師資（傳染病專家、流行病學專家）對全院各級各類衛(wèi)生專業(yè)技術人員進行了“甲流”、“禽流感”、“艾滋病”等重點傳染病防治知識和“醫(yī)德醫(yī)風”、“醫(yī)學心理學”、“醫(yī)學人文知識”等全員指令性培訓，培訓完成率達100%，參加培訓3000余人。

2繼續(xù)醫(yī)學教育工作經驗——特色與創(chuàng)新

我院在機構、制度和管理等方面做了大量工作，也取得了明顯的成效。

2.1成立繼續(xù)醫(yī)學教育評估委員會成立繼續(xù)醫(yī)學教育評估委員會，在全疆范圍內率先開展對國家級、自治區(qū)級新申報項目的院內評審。由繼續(xù)教育管理科對項目形式審查后，組織院內評審專家初審，將初審通過的項目上報新疆醫(yī)學會，這一舉措極大地提高了項目質量和申報通過率。

2.2對國家級繼續(xù)醫(yī)學教育項目實施扶持政策我院對每年按要求如期舉辦的國家級項目，給予每項5000元的一次性配套經費補助，幫扶項目負責人完成國家級項目的舉辦工作。

2.3出臺獎勵辦法，建立評估體系出臺《新醫(yī)大一附院繼續(xù)醫(yī)學教育項目評估獎勵辦法》，建立一套切實可行的繼續(xù)醫(yī)學教育效果評估體系，取消繼續(xù)醫(yī)學教育項目全盤獎勵制度，每年對優(yōu)秀的項目給予一定獎勵。國家級、自治區(qū)級項目均設一、二、三等獎和鼓勵獎，國家級獎勵金額分別為5000元、3000元和2000元，鼓勵獎獎勵金額為1000元；自治區(qū)級獎勵金額分別為3000元、2000元和1000元，鼓勵獎獎勵金額為500元。

2.4開展國際國內大型學術活動，形成特有的繼續(xù)醫(yī)學教育項目品牌繼續(xù)醫(yī)學教育項目的開展，對加強醫(yī)院與國際、國內間的友好交流與合作，內強素質，外塑形象，提高醫(yī)院及全疆各民族衛(wèi)生專業(yè)技術人員的整體素質，起著非常重要的推動作用。

2.5為基層打造一只帶不走的醫(yī)療技術團隊醫(yī)院借助遠程醫(yī)學教育平臺，以“造血式人才培養(yǎng)”為基礎，適當輔以“輸血工程”，為基層打造一只帶不走的醫(yī)療技術團隊。

2.6加大監(jiān)管力度繼續(xù)教育管理科安排科室人員對節(jié)假日、周末舉辦的學習班也進行了全程監(jiān)管，實行管理人員輪流值班制度，為項目負責人和學員做好服務工作，保證了繼續(xù)醫(yī)學教育學習班的質量。

3存在的問題

為加強繼續(xù)醫(yī)學教育工作，醫(yī)院在機構、制度和管理等方面做了大量工作，取得了明顯的成效，但還存在一些不足。

3.1繼續(xù)醫(yī)學教育觀念有待加強。隨著近年對繼續(xù)醫(yī)學教育宣傳力度的加大，學習風氣有所好轉，但學習積極性不高的現象仍普遍存在。

3.2目前，在繼續(xù)醫(yī)學教育項目實施過程中還存在部分培訓質量參差不齊的現象。

3.3遠程繼續(xù)醫(yī)學教育工作已開展了4年，除學術講座外，大型國際國內學術會議也可通過遠程方式為全疆各地州醫(yī)院轉播，解決了地州衛(wèi)生專業(yè)技術人員由于地處偏遠，外出學習路途遠、費用高等難題，但目前仍未獲得國家級和自治區(qū)級Ⅰ類繼續(xù)醫(yī)學教育學分的授予，尚無法滿足地州衛(wèi)生專業(yè)技術人員的繼續(xù)醫(yī)學教育需求。

4今后繼續(xù)醫(yī)學教育工作展望

4.1不斷總結經驗、鞏固成績、科學規(guī)劃，繼續(xù)提高繼續(xù)醫(yī)學教育項目的質量和效益。不斷完善繼續(xù)醫(yī)學教育的學習內容，把醫(yī)德醫(yī)風、醫(yī)患溝通、醫(yī)院文化等內容納入繼續(xù)醫(yī)學教育范疇。加強國家級項目向內地招生力度，提升自治區(qū)級項目在地州舉辦的覆蓋率，加強與各地、州、市級醫(yī)院合作。

4.2充分利用遠程繼續(xù)醫(yī)學教育平臺，繼續(xù)在全疆網絡醫(yī)院中深入開展遠程繼續(xù)醫(yī)學教育工作，爭取實現國家級、自治區(qū)級Ⅰ類繼續(xù)醫(yī)學教育學分的授予，拓寬學習渠道，緩解基層人員的工學矛盾。

4.3不斷探索及強化管理部門規(guī)范化、科學化管理新途徑，做好繼續(xù)醫(yī)學教育監(jiān)管，促進繼續(xù)醫(yī)學教育工作良性發(fā)展。

4.4積極申報研究課題，開展繼續(xù)醫(yī)學教育項目的科學研究工作，探索適合新疆醫(yī)院衛(wèi)生改革與發(fā)展的繼續(xù)醫(yī)學教育管理模式。

第2篇：超聲醫(yī)學繼續(xù)教育范文

1 背景

在國外，對護理教育的定位層次較高，學歷水平一般都在本科、碩士。但是就國內社區(qū)護理來講，社區(qū)護士大部分為臨床轉崗的一些護士，雖然要求具備護士相關的執(zhí)業(yè)證書，但是卻不要求具備上崗證書[3]。但是衛(wèi)生廳以及衛(wèi)生部都要求社區(qū)的護士都要經過崗位培訓，才能符合社區(qū)護士的條件。調查可知，我國約有半數的護士沒有進行上崗培訓。對于社區(qū)護理來講，其綜合性較強，包括康復護理、醫(yī)療護理等多方面的服務，這也對社區(qū)護士提出了更高的要求[4]。因此，社區(qū)護士一定要經過正規(guī)的培訓之后才能正式上崗。但是現在中國的衛(wèi)生資源分布不均勻，城鄉(xiāng)教育資源的差距與不足也比較明顯，因此很需要信息化教學，使更多的學習者能夠減少負擔，就近入學，獲得更多的繼續(xù)教育和學歷教育的機會，促進知識和理論的更新，提高社區(qū)護理工作質量。

2 醫(yī)學教育信息化在社區(qū)護理中的具體應用

2.1 移動學習平臺在社區(qū)護理教學中的應用

所謂“移動學習”是指基于網絡和移動設備的學習[5]，AleksanderDye等對移動學習作了一個較具體的定義：移動學習是一種在移動計算設備幫助下的能夠在任何時間任何地點發(fā)生的學習，移動學習所使用的移動計算設備必須能夠有效的呈現學習內容并且提供教師與學習者之間的雙向交流。移動學習的出現使人們擺脫了時間、空間的限制，能夠更加自由地安排自己的學習。它被認為是一種未來的學習模式，或者說是未來不可缺少的一種學習模式。所謂“移動學習”是指基于網絡和移動設備的學習，AleksanderDye等對移動學習作了一個較具體的定義：移動學習是一種在移動計算設備幫助下的能夠在任何時間任何地點發(fā)生的學習，移動學習所使用的移動計算設備必須能夠有效的呈現學習內容并且提供教師與學習者之間的雙向交流。移動學習的出現使人們擺脫了時間、空間的限制，能夠更加自由地安排自己的學習。它被認為是一種未來的學習模式，或者說是未來不可缺少的一種學習模式。通過構建移動學習平臺、移動學習資源的開發(fā)和管理、移動學習終端的選擇、移動學習平臺可以發(fā)揮其在繼續(xù)教育中的應用。我國幅員遼闊，大量基層社區(qū)護士遠離中心城市，甚至身處邊遠地區(qū)，對他們的培訓是一個難題。醫(yī)學院校近幾年的畢業(yè)生已經深入基層，由于信息、資源和人才方面的制約，社區(qū)護士的知識和崗位技能長期得不到更新和提高，不僅阻礙了其本人業(yè)務能力的發(fā)展，也無法適應快速變化和發(fā)展的社會。從經濟的角度看，通過信息化教學的教育模式也可以省去將在職人員集中到某地學習所花費的大量時間和經費。作為衛(wèi)生職業(yè)院校教育工作者，應該緊跟現代信息技術的發(fā)展，結合實際情況積極開展移動學習在醫(yī)學教育方面的探索和實踐，為推動醫(yī)學教育現代化作出應有的貢獻。

2.2 發(fā)展遠程社區(qū)護理教育

隨著疾病譜的變化和科學技術的不斷應用，護理人員越來越需要不斷更新知識，提高技能[6]。為了適應社會的發(fā)展，滿足護理工作者繼續(xù)教育和學歷教育的要求，特別是為改善工作在邊遠地區(qū)的廣大社區(qū)護士的學習環(huán)境，減少因地理距離等原因造成的不便，提供社區(qū)護理人員更多的學習和參加會議機會，可以考慮建立服務于護理教育的遠程教育網絡。建立遠程教育網絡中心可以提供給廣大社區(qū)護理工作者一個不需與老師面對面授課的雙向的、互動的學習途徑，更多的人同時上課，透過聲音視訊的傳輸，增加更多的與大家共同討論及接觸的機會，使知識的獲得和學習更加方便容易，有效率。特別是偏遠地區(qū)的學習環(huán)境可以因遠程教學系統(tǒng)的設置而獲得改善，彌補城鄉(xiāng)教育資源的差距與不足，從而使更多的學習者能夠減少負擔，就近入學，獲得更多的繼續(xù)教育和學歷教育的機會，促進知識和理論的更新，提高臨床護理工作質量。但是要發(fā)展適合我國國情的遠程護理教學網絡需要建立有效的管理體制、強有力的技術支持網絡、加強師資培訓、以及充分做好學生的準備。目前，遠程護理教育雖然取得了一定的進展，但是它的開展依然任重而道遠，除了行政的、技術的支持外，廣大護理人員對于教育網絡的熟悉和適應也是不容忽視的，學員們對于這種新的教育、教學方式的認同，以及積極參與的程度也是遠程護理教育網絡能否充分發(fā)揮其互動功能和作用的關鍵。隨著網絡建設的不斷完善和發(fā)展和各界人士對網絡的不斷認識和熟悉，遠程護理教育網絡將在社區(qū)護理人員的學歷、繼續(xù)教育中發(fā)揮更大的作用。

2.3 高仿真模擬人模擬教學在社區(qū)護理教學中的應用

高仿真模擬人模擬教學是通過計算機控制，使模擬人表現出相應的癥狀和體征，結合配置的模擬臨床環(huán)境，使學生以護士的角色對患者進行各項護理，從而得到綜合技能發(fā)展的一種教學方法。模擬教學以其可重復練習而不會對“患者”造成危害、變傳統(tǒng)以教師為中心的教學方法為以學生為中心的教學方法、解決臨床實踐資源短缺等優(yōu)勢而受到國內外醫(yī)學教育界的充分認可。高仿真模擬人作為一種教學工具，主要模擬社區(qū)護理工作案例中的真實患者，學生在模擬仿真的臨床環(huán)境中，以護士的角色對患者進行各項護理。我國目前尚處于探索性地將其應用到急危重癥護理、外科護理、內科護理等課程中，而國外已針對模擬教學中的各個要素進行研究，以使教學效果最大化。目前國內將高仿真模擬人模擬教學用在社區(qū)護理教學中的案例尚不多見，還需進一步加強模擬教學相關學術活動，需要進一步開發(fā)切實可行的案例，制訂科學可行的評價方式和教學方案來指導模擬設計、執(zhí)行和評價，以有效指導模擬教學的開展，使更多學生受益。

2.4 網絡技術在社區(qū)護理教學中的應用

第3篇：超聲醫(yī)學繼續(xù)教育范文

1更新教學理念

超聲醫(yī)學是一個年輕的專業(yè)，又是一個發(fā)展迅速的專業(yè)。隨著超聲醫(yī)學在臨床的廣泛應用和價值的不斷提高，本、專科及超聲醫(yī)學繼續(xù)教育中超聲專業(yè)的教學內容有不斷增加的趨勢，充分利用有限的時間，給學生介紹本學科各種技術的成像原理，顯示疾病的手段和臨床應用，讓學生全面了解本學科的各種先進技術和每一種技術的臨床應用范圍以及超聲醫(yī)學的新進展，可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

2注重培養(yǎng)學生的臨床思維能力

超聲診斷是通過對圖像進行觀察分析，從而做出疾病診斷。婦產科超聲圖像比較復雜，怎樣才能對復雜的圖像進行正確分析從而診斷疾病，除了必須掌握解剖學、病理學、組織學等醫(yī)學基礎及超聲成像基礎知識外，還必須掌握婦產科學及婦產科急診等臨床相關學科的知識，掌握婦產科病史的采集方法，具備一定的臨床思維。超聲診斷的臨床思維特點是以形態(tài)學思維為主導，經過分析概括后形成解剖和病理的概念，再結合臨床資料分析、判斷，對疾病做出診斷。因此，必須注重培養(yǎng)學生的臨床思維能力，以便使學生在超聲檢查時能夠結合臨床資料進行綜合分析判斷。

3加強多媒體課件的應用

近年來，隨著超聲影像技術的日益數字化，多媒體課件的制作也日益簡單，這為超聲醫(yī)學影像教學提供了極為有利的條件[1]。教師在課堂上可以通過多媒體給學生形象地演示超聲影像課件、對照大體解剖圖譜及典型病例圖像等，教學省時省力、學生易懂易記，且資料齊全詳盡，內容形象直觀，達到了事半功倍的效果。例如，講解卵巢良性畸胎瘤，其聲像圖錯綜復雜，除了表現卵巢囊腫的特征外，由于其內容物的含量及分布不同造成了畸胎瘤的各種不同聲像圖特征都具有特異性。先復習畸胎瘤的組織學來源，再講解其典型的聲像圖，如星花征、類實質性、脂液分層、面團征等，生動形象，化繁為簡，學生看后過目不忘，教學效果得以極大改善；同時，這在客觀上也提高了授課教師的綜合能力，教師必須廣泛了解國內外相關學科的新進展，并結合自己的臨床知識精心備課，認真做好多媒體課件，才能進行主次分明、內容詳盡的講解，并適時更新，以提高課堂效率。

4與相關學科緊密結合

婦產科超聲診斷的基礎是婦產科學、解剖學、組織學、病理學，如果沒有婦產科學知識，超聲科醫(yī)師就對疾病的發(fā)展、轉歸認識不足，漏診率高；如果沒有解剖學知識，超聲科醫(yī)師就無法準確獲取超聲圖像；如果沒有組織學、病理學知識，超聲科醫(yī)師就無法對病變進行準確診斷，造成“知其然不知其所以然”的結果。在講授每一章節(jié)前都應指導學生對相關的婦產科學、解剖學、組織病理學知識進行復習，同時注意指出部分超聲解剖內容與大體解剖內容的差別，這樣有利于學生建立整體概念和空間概念，有利于這部分內容的學習。在講授每一種疾病的超聲聲像圖時都應結合其病理學進行講解。同一種疾病會有不同的病理結構，其超聲聲像圖也會有所不同，要著重講解這些內容，加深學生對圖像理解的深度。超聲知識與臨床知識的結合也非常重要，錢林學[2]提出“臨床知識是理解超聲圖像的鑰匙”，講解圖像內容要結合臨床診斷知識，可進一步加深學生對某一疾病超聲圖像的理解和對超聲知識的記憶。此外，超聲圖像與其他影像學圖像的結合教學也很重要，多種影像進行比較就是一種特別的教學手段，不僅可將同一種疾病顯示的不同影像圖像進行對比，還可將不同檢查方法進行比較，從而總結出某類疾病的最佳檢查手段。超聲不是一門孤立的學科，通過將超聲知識、基礎知識、臨床知識以及其他影像學知識結合起來講解，可以使學生融會貫通，增強橫向思維能力，用聯系的、發(fā)展的眼光看待疾病，增強對疾病的整體認識，加深對所學內容的理解和掌握。

5加強師資培養(yǎng)

師資力量是衡量教學水平的重要標準之一，在教學中占有舉足輕重的地位。培養(yǎng)教師使其不僅具有扎實的超聲醫(yī)學知識，而且還要及時掌握新技術，同時具備扎實的臨床基礎、影像醫(yī)學中其他專業(yè)的知識(如放射學、核醫(yī)學等)。定期參加由臨床、放射、超聲、病理等多學科組成的聯合討論，使得超聲科醫(yī)師具有完整的、系統(tǒng)的、不斷擴展更新的知識體系，從而培養(yǎng)出一支具有豐富的超聲醫(yī)學、臨床實踐及教學經驗的高素質醫(yī)師隊伍。

6提高學生的外語水平，強化其科研意識

第4篇：超聲醫(yī)學繼續(xù)教育范文

多年來，市婦幼保健院影像診斷科副主任兼超聲科主任。勤奮好學、刻苦鉆研、技術精湛、廉潔行醫(yī)，作為醫(yī)學影像科（超聲科）學科帶頭人，影像天地孜孜以求，以高度的責任心和高尚的人文素養(yǎng)，胎兒心動圖等多項技術方面成績斐然，并注重科室年輕醫(yī)生的傳、幫、帶，使得我院的b超診斷的多項技術處于全市領先水平，一些特色項目的診斷上達全省先進水平。先后被評為—院“十佳醫(yī)生”院“崗位能手”

梅花香自苦寒來”畢業(yè)于大學婦產系，寶劍鋒從磨礪出。婦產科工作5年后轉攻超聲醫(yī)學，克服了影像基礎差的弱點，常常到醫(yī)學院圖書館找資料，并將資料上的案例與實踐結合起來，提高診斷水平。多年來，養(yǎng)成一個習慣，即每天帶一網個問題下班、帶一個問題上班。工作中，一些特殊病例促使他思考，例如胎兒內臟反位合并心臟畸形，雖然重要診斷已明確，但診斷是不是文秘雜燴網全面，不是規(guī)范，該畸形會不會是某綜合癥的一部分，這些都是經常思考的問題，經常查資料學習，以理論證明實踐；同時他又會將在學習過程中的理論知識，日常的實踐工作中加以佐證和體會，良好的學習、工作習慣，日積月累，使得他技長于人。

就是這樣一名醫(yī)生，一名成功的醫(yī)生總是善于在自己未知領域不斷學習、不斷拓展、不斷嘗試。總是不斷地學習，不斷地創(chuàng)新，并且勤于分析，善于總結，帶領下，使得科室內的診療項目在不斷增加的同時，診斷符合率高，無因差錯引起的醫(yī)療糾紛。和科內一位同志在市內率先開展了三維超聲檢查，胎兒系統(tǒng)性超聲檢查，胎兒畸形檢出率一直居于市內領先水平，經常有未在院建卡的孕婦爭先筑后地預約進行三維超聲檢查，為我院帶來了良好的社會效益和經濟效益；胎兒超聲心動圖技術要求高、難度大，主任在完全自學的情況下熟練地掌握了這項技術，科內第一個明確診斷了1例復雜性胎兒先天性心臟病，現已診斷出胎兒先天性心臟病19種，其中1例含6種心臟畸形；省人民醫(yī)院超聲心動圖室學習3個月，克服學習前無任何實踐經驗且學習時間過短等困難，圓滿完成了學習任務，回院后開始對遇到復雜先心病進行單獨診治，工作實踐中，周主任又深刻地領悟到嬰幼兒超聲心動圖工作的開展促進了胎兒超聲心動圖水平的提高，二者是同一技術在人不同時期的應用，成功地診斷出一例罕見的新生兒先天性心臟?。ㄖ鲃用}弓離斷）因診斷及時準確，幫助患兒在最短的時間內得到成功救治，受到患兒家長的高度贊譽；底，周主任又在上海華東醫(yī)院學習高強度聚焦刀（超聲刀）治療技術，通過5天的學習，回院后治療率為85%后經一年的摸索，院子宮肌瘤超聲刀治療有效率提高至93%院超聲刀治療的順利開展受到華東醫(yī)院專家的重視，受邀在國家經繼續(xù)教育項目“腫瘤三維適形精確靶向治療”學習班介紹，完成關于超聲刀的論文4篇，并在實踐中形成了一套行之有效的操作規(guī)范，明確了適時結束治療的聲像判斷標準，找到引起血尿、神經損傷兩種常見不良反因的原因，促進了院超聲刀工作的順利開展，目前我院超聲刀治療水平已達省內先進。正是由于這種孜孜不倦的學習精神，至今，院在質控范圍內的胎兒畸形誤診率為0僅上半年，主任就診斷胎兒畸形48例，涉及41種畸形，本人承擔著較多的市內胎兒畸形會診工作，而且科內的各項工作也處于全市領先水平，市產前診斷中心評選中，該科的工作受到省內專家的好評；今年創(chuàng)建三甲婦幼保健院工作中，b超室通過省評審組預檢，同時該科克服工作量大、人員少等困難，順利實現全彩超化24小時b超檢查。

能夠服務的對象畢竟有限，主任深知個人的水平再高。只有讓更多的人掌握先進技術才能更好地服務于患者。幫助科內年輕醫(yī)生學習并掌握了新生兒頭顱超聲、經陰道盆腔囊腫穿刺治療技術，幫助一名年輕醫(yī)生掌握了胎兒系統(tǒng)性檢查技術，遇有疑難少見病例，立即組織科室在崗人員集中學習，如最近遇到病例即有陰道斜隔綜合癥、胎盤植入、子宮下段切口妊娠、胎兒心臟完全性大動脈轉位等病例，這種臨時性的業(yè)務學習方式，得到同事的一致好評，不僅有益于科室整體水平的提高，也有助于學習氛圍的形成，科室內營造了輕松、和諧、團結、向上的工作學習氛圍，周主任本人也率先垂范，產前診斷技術”獲市新技術引進一等獎，國家、省、市級雜志上多篇，并積極指導科內醫(yī)生撰寫論文。

第5篇：超聲醫(yī)學繼續(xù)教育范文

關鍵詞：胎兒超聲心動圖；超聲診斷；教學方法；教學效果

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0208-02

我國有相當部分在基層醫(yī)療機構服務的醫(yī)生由于地域差別，醫(yī)療知識更新途徑有限，基礎理論知識匱乏，使得基層醫(yī)師的水平參差不齊，這就造成產前胎兒心臟超聲檢查在國內普及率低，導致我國每年仍有10萬余先天性心臟病患兒出生。在這些先天性心臟病患兒中，很多類型都有著極為不良的預后，還伴發(fā)有其他類型的嚴重畸形，致死率極高，給患兒、家庭、社會帶來嚴重的精神及經濟負擔，嚴重影響著我國的人口素質。因此，提高基層醫(yī)院醫(yī)生的產前胎兒超聲心動圖診斷水平顯得尤為重要。

一、基礎教學

（一）解剖知識

超聲診斷是以系統(tǒng)解剖、局部解剖和斷面解剖為基礎的一門影像學科。掌握與斷面解剖相對應的正常胎兒切面超聲心動圖表現是學好胎兒超聲心動圖超聲診斷的基礎。胎兒超聲心動圖圖像是以二維圖像為基礎，所以需要檢查醫(yī)生有很好的空間想象力，而好的空間想象力需要以豐富的解剖知識為基礎[1，2]。而大部分基層醫(yī)生解剖知識底子薄弱，而且先天性心臟病內容深奧復雜，難以記憶，即使死記硬背書本上的文字和圖片，在遇到實際病例時仍然一頭霧水，不能達到預期效果。因此我們在教學過程中，利用成人心臟模型來具體講述每一個解剖斷面對應的胎兒超聲心動圖切面，并詳細解說每一個切面顯示的結構，然后讓進修生自己動手畫出胎兒超聲心動圖檢查所需要的切面圖像，并標記出每個切面顯示的結構，讓他們盡快熟悉胎兒超聲心動圖解剖切面。在學生動手的過程中鼓勵他們相互講解交流，不明白的問題反饋回來，我們再具體講解。通過以上方法，進修醫(yī)師的胎兒超聲心動圖解剖知識得到了很大提高。

（二）血流動力學知識

先天性心臟病可導致血流動力學改變，依據血流動力學變化能夠推測可能存在的結構異常。血流動力學改變是診斷先天性心臟病的關鍵。但胎兒時期，由于卵圓孔及動脈導管處于開放狀態(tài)，與出生后及成人心臟血流動力學改變不同，熟悉胎兒心臟血流動力學特點，有助于理解并正確診斷胎兒心臟畸形。因此，我們選用臨床工作中遇到的病例及其相對應的超聲圖像來具體講解，使學習者加深對胎兒血流動力學方面的理解，能調動他們全部的感受力和既有的學習經驗去發(fā)現問題，從而有針對性的查閱這方面的知識，加深對血流動力學的理解。

二、規(guī)范的超聲檢查和觀察分析方法

（一）規(guī)范的超聲檢查

規(guī)范的超聲檢查是正確診斷胎兒心臟畸形的保障。我們在教學過程中采用了以下檢查方法：（1）首先確定胎兒在宮腔內的位置，判斷胎頭、脊柱、四肢所在，判斷胎方位。（2）胎方位確定以后，根據胎兒決定聲束進路，盡量選擇從胎兒腹側進入，如果孕婦不好，囑其活動10分鐘后再觀察。（3）一旦找到胎兒心臟后，只需要輕輕轉動、移動、傾斜探頭，即可觀察心臟。胎兒超聲心動圖檢查，我們推薦應用3個切面：四腔心切面、流出道切面、三血管或三血管氣管切面。如果以上切面發(fā)現異常，還需要增加顯示分叉的主肺動脈切面、主動脈弓切面、導管弓切面、上下腔靜脈長軸切面等。

（二）胎兒超聲心動圖的觀察方法

規(guī)范的超聲檢查對于大部分基層進修醫(yī)師來說不難，但如何觀察胎兒超聲心動圖圖像，是我們需要認真教授的內容。胎兒超聲心動圖圖像的觀察方法我們總結了以下順序：（1）位置：上腹部橫切面通過觀察肝臟、胃泡、腹主動脈、下腔靜脈，觀察有無內臟反位、心房反位。（2）軸向：在獲取了四腔心切面后，我們可以從脊柱到前面的胸骨畫一條線，室間隔與之成40°～45°的角。心軸異?？赡鼙砻鞔嬖谛耐庑厍粌犬惓D壓心臟，比如肺臟的囊性腺瘤樣畸形、膈疝或者胸腔隔離肺。心軸的偏轉也可以是由于心內的異常導致，比如三尖瓣下移畸形和法洛四聯征。（3）大小：確定心臟的大小是胎兒胸腔的三分之一左右。心臟過小可能是由于心外的腫塊擠壓心臟；而心臟增大的原因很多，心內的異常如三尖瓣下移畸形、心肌病變或者心臟腫瘤。（4）左右室對稱性：正常情況下，左右心室的直徑保持大約1∶1的比例。左右心室不對稱通常是我們發(fā)現胎兒心臟異常的第一征象，發(fā)現該異常后，一定要追根溯源，找到引起心室不對稱的原因，如果行規(guī)范的超聲心動圖檢查之后仍然沒有發(fā)現異常，囑孕婦短期隨訪觀察。（5）間隔：復雜的心臟畸形因為心臟大小形態(tài)的改變很容易檢出，而小的室間隔缺損是臨床容易漏診的部分。檢查室間隔時最好選取與室間隔垂直的四腔心切面，可以避免因聲束與室間隔平行時出現的衰減偽像。房間隔缺損非常難以發(fā)現，因為存在正常的卵圓孔。我們需要警惕的是房室間隔缺損，發(fā)生這種情況時我們看不到正常情況下的三尖瓣附著點低于二尖瓣，而是殘存的二尖瓣和三尖瓣附著點在同一水平，但不與室間隔相連接。（6）節(jié)律：正常的胎兒心律是規(guī)整的，房室比例為1∶1。我們臨床中經?？吹教盒穆僧惓０ㄐ穆刹灰?guī)整、異常過緩或過速。M型超聲對于發(fā)現胎兒心律和心率異常非常有用，注意M型超聲的取樣線要在緊鄰房室交界處的上方和下方并同時經過心房和心室壁，這樣的話心房和心室的M波形才能同時顯示出來，從而能觀察到心房的收縮和向心室的傳導。

（三）胎兒超聲心動圖的分析方法

胎兒超聲心動圖分析方法我們按照靜脈―心房連接、心房、房―室連接、心室、心室―大動脈連接以及大動脈這種血流方向的順序來進行分析，依次檢查確定每個節(jié)段或每個連接是否正常。在胎兒超聲心動圖教學中，要做到吸引學習者的興趣，我們首先引入正常胎兒超聲心動圖的病例，讓他們了解正常胎兒超聲心動圖的結構，逐漸引入大動脈轉位、右室雙出口等復雜病例，讓他們展開討論，舉一反三，加深了解。

三、從理論到實踐，增加進修生動手機會

操作手法在胎兒超聲心動圖診斷中起很重要的作用。在實踐工作中，對于同一個病人，由于操作醫(yī)師手法不同，造成診斷意見的差別，甚至會導致誤診及漏診。許多研究[3-5]認為掌握胎兒超聲心動圖這門技術還是應該真實接觸病人，并盡可能多的增加實踐機會。教學過程中讓學習者觀摩教師的實際操作，并可以提出問題，在學習者對胎兒超聲心動圖的規(guī)范化操作流程完全掌握后安排帶教教師指導下的操作。我們在手法教學中，也給進修醫(yī)師提供了接觸病人的實踐機會。在行胎兒超聲心動圖檢查之前，我們會讓進修醫(yī)師先把胎兒心臟每個切面都掃查一遍，提出自己的疑問，我們在完成患者檢查之后詳細解說，避免在檢查孕婦過程中，一些言語引起患者誤解或恐慌。在手法教學中，始終強調對任何一位孕婦進行胎兒超聲心動圖檢查時，要按照規(guī)范順序掃查每個標準切面，養(yǎng)成全面、細致的掃查習慣，以對疾病的診斷提供足夠的信息。三血管和三血管氣管切面在診斷胎兒先天性心臟畸形方面有很大的價值，我們總結在四腔心基礎上向胎兒頭側平行移動就可以顯示三血管切面，稍微旋轉探頭就可以顯示三血管氣管切面，正確認識其正常表現在發(fā)現先天性心臟病有很大幫助，很多復雜的心臟畸形在三血管和三血管氣管切面上均有異常表現。

四、加強教師自身修養(yǎng)，提高教學質量

受我國優(yōu)生優(yōu)育政策的影響，每個父母都想孕育一個聰明、健康的寶寶，整個家庭對胎兒心臟的超聲檢查尤其重視，我們的診斷可能決定一個寶寶的生命，所以超聲醫(yī)師的責任重大，風險性高。因此需要教師不斷提高自身專業(yè)技能的積累，不斷完善教案，充分利用多媒體中動態(tài)的超聲圖像，使得教學更加形象和更加貼近實際操作，不斷學習掌握胎兒超聲心動圖的最新進展和技術，真正做到教學相長，這樣才能有效規(guī)避技術風險，提高教學質量。同時我們在教學實踐中需要養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習慣，尊重病人的隱私權，讓基礎進修醫(yī)生在進修學習環(huán)境中提高醫(yī)療安全意識和職業(yè)道德素養(yǎng)。

總之，針對來自基層進修醫(yī)師的胎兒超聲心動圖教學中，要做到吸引進修醫(yī)生的興趣，掌握全面的相關基礎知識，循序漸進，因材施教，將枯燥的理論知識與形式多樣的多媒體教學相結合；與學生積極互動，使進修醫(yī)師在實踐中學習理論知識，逐漸掌握胎兒超聲心動圖這門技術，并能運用所學正確觀察分析診斷胎兒心臟異常，不斷提高基層醫(yī)院醫(yī)生的產前胎兒超聲心動圖診斷水平。

參考文獻：

[1]孫琳，何怡華.胎兒超聲心動圖的教學探索[J].繼續(xù)醫(yī)學教育，2014，（1）：91-92.

[2]楊愛麗.超聲在產前篩查胎兒畸形中的臨床價值[J].中國高等醫(yī)學教育，2011，（6）：131-132.

[3]王國宏.超聲心動圖教學體會[J].中國病案，2010，（8）：56，63-64.

第6篇：超聲醫(yī)學繼續(xù)教育范文

20世紀70年代中后期，國內少數醫(yī)院醫(yī)療器械的采購和維修分別從藥械部門和后勤部門中分離出來，建立了獨立的醫(yī)療器械科，這標志著我國臨床醫(yī)學工程的發(fā)展開始起步。而1993年10月中華醫(yī)學會醫(yī)學工程學分會的成立，則是我國臨床醫(yī)學工程發(fā)展的另一個重要里程碑。南京醫(yī)學會臨床醫(yī)學工程學?？品謺闪⒂?990年（初期名稱為“醫(yī)療器械工程專科分會”，2010年更名為“臨床醫(yī)學工程學?？品謺保?，是全國較早成立的地方醫(yī)學工程分會之一。自2006年第4屆委員會（2009年第5屆委員會）成立以來，各位委員團結協(xié)作，努力工作，帶領南京及周邊地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生單位的醫(yī)學工程人員，積極開展臨床醫(yī)學工程方面的教學、培訓等活動，現已成為南京醫(yī)學會50個專科分會中比較活躍的?？品謺弧＝?年，臨床醫(yī)學工程學?？品謺群?次榮獲先進?？品謺?次榮獲受表揚?？品謺?，得到了學會和專家的一致肯定。

1發(fā)揮學會優(yōu)勢，促進區(qū)域醫(yī)學工程學科發(fā)展

由于學會匯集了區(qū)域內各醫(yī)療單位相關專業(yè)的頂級專家，因此，較單個醫(yī)療單位而言，學會在促進區(qū)域專業(yè)技術的發(fā)展方面更有優(yōu)勢。

1.1舉辦學術會議舉辦學術會議是對一個學術組織綜合能力的檢驗，也是其綜合實力的展示。近5年，臨床醫(yī)學工程學專科分會先后組織了3次區(qū)域性學術會議，組織區(qū)域內臨床醫(yī)學工程技術人員和管理人員作講座，同時邀請國內知名專家和大學教授作學術報告，專題報告達到40多個，同時，面向區(qū)域內各醫(yī)療單位征文，3次會議共收集論文160余篇，出版會議論文集3部，參會代表超過了400人，成為南京及周邊地區(qū)較有影響力的學術會議。

1.2舉辦各類培訓

1.2.1繼續(xù)醫(yī)學教育項目學會舉辦繼續(xù)醫(yī)學教育項目具有師資力量強、項目主題廣、舉辦形式多、培訓經驗豐富等優(yōu)勢。自2007年以來，臨床醫(yī)學工程學?？品謺晒εe辦國家級繼續(xù)醫(yī)學教育項目4項5場次，近800人次參加了培訓，培訓的內容即包括工程技術的最新進展，如MR技術最新進展、數字技術和網絡技術在臨床醫(yī)學中的應用等，也包括醫(yī)療器械管理技術的最新成果，如引入ISO9001質量管理體系提高醫(yī)療設備管理水平、醫(yī)院醫(yī)療設備管理模式轉變的研究等。同時，學會還幫助、指導區(qū)域內醫(yī)療單位舉辦國家級和省級繼續(xù)教育項目多項。

1.2.2經常性學術活動經常性學術活動是南京醫(yī)學會的傳統(tǒng)項目，1998年起納入繼續(xù)醫(yī)學教育管理，先后被批準為省、市繼續(xù)醫(yī)學教育項目。臨床醫(yī)學工程學?？品謺?001年起，每年舉辦2場以上經常性學術活動，每次活動均安排2~3位專家和工程技術人員作專題報告，近5年來，共計近300人次參加了這項活動。

1.2.3專題講座專題講座一般由醫(yī)療器械生產商的工程技術人員擔任講課工作，因此，講得比較深、比較透，一次專題講座只針對某一項新技術、新設備或新材料，由于其專一而明確的主題，吸引了與之相關的工程技術人員、操作人員和管理人員，是學術會議和繼續(xù)醫(yī)學教育項目的有效補充。臨床醫(yī)學工程學?？品謺群笈e辦了超聲新技術、現代手術室設備等專題講座，拓寬了這些專業(yè)的技術、管理人員的視野。

1.2.4科技下鄉(xiāng)為配合《醫(yī)療器械臨床使用安全管理規(guī)范（試行）》的實施，針對基層醫(yī)療單位的醫(yī)學工程技術人員和管理人員缺乏外出學習和培訓的現狀，同時結合南京醫(yī)學會“健康科普社區(qū)行”品牌項目，臨床醫(yī)學工程學?？品謺M織專家赴周邊的區(qū)縣，免費為基層醫(yī)療單位送技術、送管理，培訓的內容涵蓋了從醫(yī)療器械的計劃、采購到日常的保養(yǎng)、管理等，對提高基層醫(yī)療單位醫(yī)療設備管理水平起到了極大的促進作用。該活動深受區(qū)縣衛(wèi)生主管部門和基層醫(yī)療單位人員的歡迎。

1.3聯合開展科研項目醫(yī)學工程部門屬于醫(yī)院的職能部門或者后勤保障部門，與臨床、醫(yī)技科室相比，在課題的申請和成果的報獎方面，均處于劣勢。通過學會這個平臺，聯合區(qū)域內多家醫(yī)療單位的工程技術人員，共同申報科研項目則比較容易成功。臨床醫(yī)學工程學科可開展的科研方向主要有：①新型醫(yī)療設備、器械和材料的研究；②大型醫(yī)療設備功能開發(fā)；③醫(yī)用軟件的開發(fā)；④醫(yī)院網絡及智能化大樓的工程設計及實現；⑤醫(yī)療設備管理方法和技術的研究；⑥新型醫(yī)療設備、器械、材料的臨床驗證。

1.4區(qū)域性醫(yī)療設備質量控制在用醫(yī)療設備的質量保證（QualityAssurance，QA）和質量控制（QualityControl，QC）是醫(yī)學工程部門的職責所在，院內醫(yī)療設備的質控（相當于室內質控），可以由醫(yī)院的醫(yī)學工程部門配合使用科室來完成，而為了保證醫(yī)院間醫(yī)學檢查檢驗結果互認等工作的正常開展，區(qū)域內醫(yī)療設備的質控（相當于室間質控），在沒有成立醫(yī)療設備質量控制委員會的地區(qū)，則可以通過學會這個學術組織來完成，通過這項工作的開展，可以帶動區(qū)域內各醫(yī)療單位的醫(yī)學工程部門共同發(fā)展。

1.5承接政府委托工作一些政府委托的工作，可以由臨床醫(yī)學工程學?？品謺硗瓿?，如有關醫(yī)療器械方面的管理規(guī)范、標準的制定，涉及到醫(yī)療器械的醫(yī)療事故鑒定，區(qū)域醫(yī)療單位大型醫(yī)療設備的配置狀況和醫(yī)學工程從業(yè)人員狀況的調研、統(tǒng)計等，這些工作的完成，同樣可以促進臨床醫(yī)學工程學科發(fā)展。

第7篇：超聲醫(yī)學繼續(xù)教育范文

[Abstract] In order to improve the mode of the radiology residents training program， build a new residents training system， our hospital learn from the residents training system of the United States， integrate with the advanced level in domestic and foreign by interactive online education platform， and ameliorate the recent radiology residents training program. As results， we find residents’ theoretical knowledge become more solid， clinical experience have grown， and work efficiency has been greatly improved. Thus we drew a conclusion that the use of interactive online education platform， reform the theory studying in form and content of residency training may be one of the effective way to grow multi-faceted imaging professionals.

[Key words] Medical imaging； Resident； Training program

現代社會的醫(yī)學教育已經從一次性教育轉化為階段性終生教育[1]，其中畢業(yè)后住院醫(yī)師的繼續(xù)教育，特別是以臨床專業(yè)化培訓為目標的住院醫(yī)師培訓在其中占有舉足輕重的地位[2，3]。世界各大發(fā)達國家經過百余年的探索與完善，均形成了各具特色且行之有效的住院醫(yī)師培訓體系[4]，如美國于1876年便制定了住院醫(yī)師培訓制度。我國現代醫(yī)療起步較晚，培訓體系尚不成熟，與西方國家存在較大差距[5，6]。為滿足當代社會對先進醫(yī)療服務及高素質醫(yī)務人員的需要，提高醫(yī)療質量及醫(yī)院綜合實力，因此，借鑒發(fā)達國家的經驗及培訓體系，結合我國自身的國情和需要，建立健全的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓制度顯得尤為迫切[7-10]。

1 醫(yī)學影像專業(yè)住院醫(yī)師培養(yǎng)的現狀分析及改革的必要性

醫(yī)學影像科作為一門獨立學科承擔著對住院醫(yī)師進行規(guī)范化培訓的工作，隨著科技的不斷進步，醫(yī)學影像學在臨床工作中發(fā)揮著越來越重要的作用，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已不能適應新時期對住院醫(yī)師培訓的要求[11]，如何與國際接軌，在現代體制下制定及實施新型的規(guī)范化住院醫(yī)師影像培訓工作是當前醫(yī)學影像科所面臨的巨大挑戰(zhàn)。醫(yī)學影像科不同于臨床科室，住院醫(yī)師培養(yǎng)方式也與臨床科室有很大差別，目前，國內基于醫(yī)學影像科住院醫(yī)師培訓的研究及創(chuàng)新較少[11，12]。我院醫(yī)學影像中心為浙江省首批住院醫(yī)師規(guī)范化培訓基地，在完成醫(yī)療工作、滿足臨床需要的同時，還承擔著醫(yī)學院影像學專業(yè)本科等的教學任務。隨著醫(yī)學事業(yè)的飛速發(fā)展，醫(yī)院規(guī)模的逐步擴大，對住院醫(yī)師的臨床技能和科研能力也提出了更高的要求，而我科的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓工作還不盡如人意，如工訓矛盾突出、重使用輕培養(yǎng)、實踐理論不能共進等。因此，在較短的時間內構建適合的住院醫(yī)師規(guī)范化影像培訓體系，培養(yǎng)具有高素質的合格影像科醫(yī)生以滿足不斷增長的醫(yī)療衛(wèi)生要求，已成燃眉之急。

2 醫(yī)學影像專業(yè)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓實施方法

2.1利用交互式網絡教學平臺與國內外多家醫(yī)院共同參與影像教育課程

如今是“互聯網+”的高科技時代，被動而傳統(tǒng)的教學模式已遠不能滿足當代師生的需求，為取長補短、中西貫通，互聯網技術為教學服務的全球化提供了最適宜的平臺基礎[13-15]。以往遠程網絡教育由于時空分離造成的教學行為的分離，使得學習者從傳統(tǒng)的團體學習轉變成單獨學習，這在一定程度上造成學習個體的歸屬感淡薄和學習者的封閉性，而現今開發(fā)的交互式網絡教育平臺能實現大規(guī)模視頻會議中一點對多點、多點對多點的通信模式，使得在學習過程中，個體之間可以相互交流，相互學習，相互提高，最終促成學習任務的順利完成，并建立良好的人際關系[16]。將交互性網絡平臺教育與傳統(tǒng)的以醫(yī)院平臺為基礎的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓體系相結合，整合教師資源、病例資源，促進多院校交流合作，形成多團體競爭氛圍，是未來教育發(fā)展的一種趨勢[17-19]。

2013年12月，我院完善了網絡教學相關的硬件及軟件設施，如計算機、網絡、攝像頭、麥克風等，開始使用網絡視頻會議系統(tǒng)（webex.com）參與由美國俄亥俄州克利夫蘭醫(yī)學中心王維平教授牽頭的多中心聯合醫(yī)學影像教育課程（每個工作日上午7：20-8：00），使用交互性網絡平臺與東南大學附屬中大醫(yī)院、華西醫(yī)科大學附屬醫(yī)院等國內外多家單位進行學術交流。培訓課程由美國王維平教授帶領醫(yī)學影像團隊和多家合作醫(yī)院各自委派的高年資醫(yī)師分擔教學任務，并定期聘請國內外相關領域專家進行專題性講座，課程涉及影像科的各個專業(yè)：計算機斷層掃描、核磁共振、超聲及介入。這不僅有助于提高業(yè)務水平，同時互補各單位的強弱項，滿足規(guī)培生對各知識點更深入、更專業(yè)的要求。我科成立了?C諾母涸鸚∽椋?以保障多媒體授課及師生交流討論的順利進行，所有課堂涉及病例及疑難病例均由各合作單位標準化后分享至網站論壇，并由專人分組管理，大大便利了規(guī)范化培訓學員對課程內容進行復習及整理。在課程后期，我科計劃選派培訓成員與上述的其他醫(yī)院進行交換培養(yǎng)，交流各單位強項技術及先進科研成果，并實現部分科研課題合作。

2.2 改革理論教學模式，開展陽性病例讀片會及專題講課

與此同時，分析國際上先進的美國放射醫(yī)學醫(yī)師的培訓模式可知，除了對醫(yī)學影像住院醫(yī)師在各亞?？戚嗈D實踐有著更精細的分工，每天為住院醫(yī)師提供1～2 h各專業(yè)組的理論學習也是其中重要組成部分[20]，而這正是目前國內薄弱的項目。美國醫(yī)師培訓的理論學習內容涉及醫(yī)學影像診斷的各個方面，內容由淺入深，課堂形式多變，師生互動交流多；此外住院醫(yī)生還需進行病例追蹤、隨訪匯報以及專題講座，對自主學習很有幫助。

借鑒美國住院醫(yī)師培養(yǎng)的模式，提高理論學習在住院醫(yī)師臨床實踐過程中的比重，改變國內以教師為中心、學生被動接受的講座形式，系統(tǒng)化學習內容，能彌補我科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓中的不足，為培養(yǎng)高素質的醫(yī)師隊伍奠定了基礎。因此我科?_展由規(guī)培生及住院醫(yī)師負責的陽性病例讀片會（每周2次，早晨8：00-9：00），由規(guī)培生/住院醫(yī)師查閱資料、追蹤患者、展示病例，科室人員各抒己見分析病例，對病例的影像表現進行描述，并結合臨床資料得出影像診斷及鑒別診斷，最后由高年資醫(yī)師補充及點評。在收集和展示病例過程中，住院醫(yī)師可以積累經驗，加深對疾病的認識，在聆聽科室人員及高年資醫(yī)師分析的過程中，學員得以了解并學習他人的影像描述及診斷思路，積累臨床經驗，這都是影像工作人員非常寶貴的互相學習和成長機會。除此以外，我科還開展了由規(guī)培生及研究生主講，以及高年資醫(yī)生引導、輔助的專題講課（每周2次，中午12：00-13：00）。由規(guī)培生及研究生結合本院患者資料，輪流有主題性地講課，編排系統(tǒng)化、階段化課程內容，從流行病學、臨床及病理表現到著重學習的影像學表現，從影像解剖、常見典型病例等基礎性內容逐步過渡至疑難病例、新型影像技術或各種新進展等進階內容，充分發(fā)揮學員的主體作用，調動全科室的學習積極性，引導規(guī)培生自主學習的能力，使規(guī)培生在鍛煉臨床技能的同時，鞏固理論基礎，提高影像診斷分析水平，并在此過程中發(fā)現論文切入點，培養(yǎng)科研興趣及科研思維，提高科研能力。

3醫(yī)學影像專業(yè)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓初步成效

我院醫(yī)學影像學中心每周期約20～30名規(guī)培生在該項計劃中進行深入培養(yǎng)。利用交互式網絡平臺進行學習，取各家之所長，不僅拓展了住院醫(yī)師的知識面，我院醫(yī)學影像學中心其他醫(yī)師包括高年資醫(yī)師、技術人員及其他進修人員也可利用這一平臺改善自身業(yè)務水平和科研能力，還可為溫州醫(yī)科大學醫(yī)學影像專業(yè)本科生和研究生提供科研交流的平臺與場所。此外我科計劃將多中心聯合醫(yī)學影像教育課程逐步作為溫州地區(qū)及省內的醫(yī)學影像學繼續(xù)教育的培訓與交流平臺。

由住院醫(yī)師主導的每周兩次的陽性病例閱片會及專題講課，培養(yǎng)了住院醫(yī)師的學習興趣，使其理論知識更加扎實，臨床思維與實踐能力得到鍛煉，臨床經驗增長，工作效率得到大幅提高，調動了科室全體人員學習主動性。另外在收集病例及講課過程中，結合臨床資料，發(fā)現有報道及分析價值的病例，培養(yǎng)科學研究思維，找到科研切入點，經過三年的培訓，使受訓規(guī)陪生具有一定的科研能力。

4討論

4.1 培養(yǎng)方案的創(chuàng)新之處

①交互式網絡教育平臺實現了醫(yī)療、學科等資源向人才培養(yǎng)的多渠道轉化，與國內外領先醫(yī)學水平接軌，多團隊聯合培養(yǎng)，開放交流合作渠道，實現優(yōu)勢互補、強強聯合，以高標準、嚴要求培養(yǎng)診療能力過硬、具有發(fā)展?jié)摿Φ尼t(yī)學影像學人才。②引進美國開放式教學模式，改變現有住院醫(yī)師的理論學習模式，加強互動交流，激發(fā)學習興趣，使被動接受向自主學習發(fā)展。③把科研能力納入住院醫(yī)師規(guī)范化培訓內容，培養(yǎng)適應醫(yī)學快速發(fā)展步伐的醫(yī)學影像專業(yè)型人才。

4.2 需要注意的問題

第8篇：超聲醫(yī)學繼續(xù)教育范文

>> 藥事管理學教學案例庫的建立與應用 《犯罪心理學》教學案例庫建立的探討 居室空間設計教學案例庫建設之課程解析 基于崗位業(yè)務流程構建企業(yè)生產實際教學案例庫 基于視頻案例的企業(yè)生產實際教學案例庫的設計與應用模式構建 醫(yī)學案例庫管理及知識發(fā)現 財務管理教學案例庫建設探討 基礎會計教學案例庫建設的研究 基于職業(yè)核心能力的高職商務英語網絡案例庫建設研究 淺談機械專業(yè)課程教學案例庫的開發(fā) 高職院校實踐教學案例庫建設評價指標體系研究 程序設計課程教學案例庫建設與應用研究綜述 農村合作金融專業(yè)企業(yè)生產實際教學案例庫的構建 重視管理學教學案例庫建設培養(yǎng)管理型人才 面向雙語教學的醫(yī)學案例庫的建設 鐵路高職院校生產企業(yè)實際教學案例庫建設的探討 高校思政課教學案例庫共享社區(qū)化模式探索 醫(yī)護專業(yè)化學教學案例庫的建設與應用研究 產品庫&案例庫 產品庫 案例庫 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 政治 > 基于網絡學習空間建立比較影像學案例庫 基于網絡學習空間建立比較影像學案例庫 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")

申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘要：利用廣泛應用的網絡學習空間平臺，建立基于比較影像學整理的醫(yī)學影像診斷學案例庫，用于各專業(yè)醫(yī)學影像學、醫(yī)學影像診斷學的理論和實踐教學、教師備課、自主學習等。 關鍵詞：網絡學習空間，比較影像學，醫(yī)學影像診斷學，案例庫

醫(yī)學影像診斷類課程包括醫(yī)學影像學、醫(yī)學影像診斷學，是一類以X線、CT、MRI、核醫(yī)學、超聲診斷學、介入放射學等多種影像資料為基礎，結合臨床資料對各種疾病進行診斷或治療的綜合學科，是醫(yī)學影像診斷和技術專業(yè)的核心課程，也是臨床醫(yī)學、康復醫(yī)學、護理學等專業(yè)教學中十分重要的臨床應用學科。

比較影像學是指對疾病的影像診斷采用最有效、最能獲取準確診斷價值的優(yōu)先的影像診斷的方法 [1]。其目的一是為了更準確地診斷和鑒別疾病，二是為了更合理地選擇影像檢查方法，目前在醫(yī)學影像診斷類課程中應用較多，其強調增強學生發(fā)現問題、分析和解決問題的能力，在不同的專業(yè)教學中其內涵側重點不同，我們在理論和實踐教學中，均十分重視比較影像學的教學模式。

醫(yī)學影像案例是醫(yī)學影像診斷類課程理論和實踐教學中必不可少的一類教學資源，也是學生在校學習和走上工作崗位繼續(xù)教育十分重要的學習資源，為了滿足各專業(yè)的教學需要，我們基于網絡學習空間建立了比較影像學教學案例庫，用于日常理論和實踐教學，教師備課和學生自主學習。

1、比較影像學案例庫的內容

該案例庫按照衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材--人民衛(wèi)生出版社出版，白人駒、張雪林主編的《醫(yī)學影像診斷學》（第三版）教材目錄大綱收集各系統(tǒng)各檢查技術常見疾病的影像案例，具體包括以下內容：一般資料（包括性別，年齡），臨床資料（包括既往病史，臨床癥狀，實驗室檢查），X線、CT、MRI等影像圖像，影像報告和病理結果。

2、比較影像學案例的來源

2.1、由影像專職教師、各影像醫(yī)師于教學和臨床影像診斷工作之際精心挑選病例，病例挑選原則如下：正常案例、典型病例、不典型病例、易漏診誤診病例，有病理結果的優(yōu)先;以JPG格式由PACS導出，注意選擇消除患者信息的格式保存，以保護患者隱私;確保在窗寬窗位最合適的情況下保存，部分案例需要調節(jié)成多個窗的圖像并一一保存;同時收集患者一般資料、臨床資料、影像報告和病理結果（如果有），影像圖像要求至少包括同一病人同一病理時期X線、CT、MRI或其他檢查技術中的至少兩種影像檢查圖像，或者同一病人檢查技術不同病理時期的影像圖像。該途徑來源穩(wěn)定，資料齊全，圖像質優(yōu)，日常工作中可按系統(tǒng)積累大量影像資料，是主要的來源。

2.2、依托外院兄弟單位和走上工作崗位的學生按上述方法收集優(yōu)質影像案例，該途徑是優(yōu)質案例的補充手段之一。

2.3、收集網絡免費散在影像資料，包括各大影像論壇，微博，微信等。該途徑可獲取大量優(yōu)質少見病例。

3、創(chuàng)建案例

將收集的每一例患者的資料按以下資料順序用Microsoft Office PPT做成一個獨立文檔：

3.1、 PPT封面：系統(tǒng)+疾病名稱+編號;

3.2、患者一般資料：性別，年齡，臨床癥狀，必要的實驗室檢查;

3.3、患者影像資料：按檢查順序，一般是X線―CT―MRI，或平掃―增強，或治療前―治療后;或同一檢查方法不同檢查時間順序，每一張圖片使用一頁PPT頁面顯示，以最大程度保留信息細節(jié)。

3.4、患者影像報告：包括影像描述和影像意見，每一個獨立的檢查后附完整檢查報告。

3.5、病理結果：包括病理描述和結果。

4、建立網絡學習空間案例庫

將收集制作的PPT格式的比較影像學案例，使用綠色軟件pfDesktop制作成swf格式文檔，按《醫(yī)學影像診斷學》目錄順序按系統(tǒng)上傳網絡學習空間，并按專業(yè)以課堂魔方的形式呈現予學生和老師。建議將PPT文檔轉換為97-2003格式以保證成功轉換。

5、案例庫建設平臺

我校建設數字化校園，為所有在校師生創(chuàng)建了世界大學城網絡空間學習平臺賬號，構建了全院范圍的學習平臺，也是師生教與學的交流平臺，該平臺可上傳大量文檔、圖片、視頻資源，并以多種多樣的方式組建后呈現于師生，如多維課件，課堂魔方等，并可布置和批改作業(yè)，通過留言討論區(qū)可實現師生交流互動。（筆者網絡空間鏈接：http：///SpaceShow/Index.aspx？uid=655775）

6、比較影像學案例庫的應用

6.1、理論授課：應用于醫(yī)學影像診斷和技術專業(yè)的專業(yè)課《醫(yī)學影像診斷學》，臨床醫(yī)學、康復醫(yī)學、護理學等專業(yè)的《醫(yī)學影像學》等影像診斷類課程的理論教學，我校理論授課的多媒體教室配置的計算機均可在線瀏覽網頁，理論課授課時可登錄網絡空間使用該案例庫里的案例實施案例式教學和比較教學法。

6.2、實踐授課：應用于醫(yī)學影像診斷和技術專業(yè)的專業(yè)課《醫(yī)學影像診斷學》，臨床醫(yī)學、康復醫(yī)學、護理學等專業(yè)的《醫(yī)學影像學》等影像診斷類課程的實踐教學，我校配備了兩間交互式閱片實驗室，配置了50套交互式閱片系統(tǒng)，并連接上了網絡，實踐課期間可打開網絡空間在線瀏覽指定的案例，以分小組討論，小老師講課等形式進行實踐課的授課。該實驗室屬于開放實驗室，學生課余可自由使用自主學習。

6.3、教師備課：教師可利用里面豐富優(yōu)質的病例備課，制作成精致美觀的PPT課件或形式新穎的微課視頻用于課堂授課，還可根據案例庫靈活設計練習題和試題。

6.4、學生自學：豐富的案例資源可滿足學生自學的需求，同時提高學生主動獲取學習信息的能力。走上工作崗位以后，學生自學的需求更甚于在校期間，案例庫作為在線資源庫，可恒久反復使用。

6.5、影像醫(yī)師自我提高：少見案例、易漏診誤診案例和不典型案例可幫助影像醫(yī)師接觸和學習臨床工作中沒見過或少見的案例，吸取漏診誤診的教訓，認識不典型案例的表現，從而提高影像診斷水平。

7、討論

目前醫(yī)學影像診斷類課程的理論教學已廣泛使用多媒體教

學，實踐教學作為該類課程非常重要的一個環(huán)節(jié)，不同院校均十分重視，采取多樣化模式，大多數醫(yī)學院校還是以傳統(tǒng)教學模式為主，也有部分院校已經開始探索基于 PACS 的影像教學系統(tǒng)[2]。雖然PACS現已廣泛應用于臨床，運用其開展影像學實驗教學已成必然，但由于經費緊張，醫(yī)學專業(yè)學生數目眾多，目前國內還沒有一所院校建立了可以基本滿足醫(yī)學專業(yè)學生需求的PACS教學實驗室[3]。我們結合自身特色，仍采用膠片教學和電子圖片教學相結合的方式進行教學。

我校建立了覆蓋全校三個校區(qū)的數字校園網，醫(yī)學實驗實訓中心配備了可真正實現師生雙邊互動的交互式閱片系統(tǒng)。校園網和閱片系統(tǒng)的建設，為教學現代化提供了堅實的基礎，但信息資源的匱乏，使其難以發(fā)揮應有的作用，教學資源庫的建設迫在眉睫。

我們工作之余收集了各類滿足要求的比較影像學案例，質量優(yōu)良，制作相對容易，教學價值極大，充分利用現有成熟的數字化平臺和現有先進的交互式閱片系統(tǒng)，簡化了教師備課程序，改進了教師上課的模式，使得各種教學方法得以順利實施，學生可免費在校學量優(yōu)質正常和典型影像案例，走上工作崗位后可進行自主繼續(xù)教育，網絡學習空間的留言討論區(qū)便于師生交流互動，影像醫(yī)師學習易漏診誤診案例及少見病例可提高影像診斷水平。

下一步我們將嘗試進一步構建試題庫、微課庫等其他新的教學資源，進一步完善數字資源庫，更好地服務師生和臨床。

參考資料：

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【2】馬奎元，張會如，董睿，等.基于PACS的醫(yī)學影像教學系統(tǒng)的現狀及策略[J].中國高等醫(yī)學教育，2010，（10）：45-46，92.

【3】 吳少平，白琛.我國臨床醫(yī)學專業(yè)本科《醫(yī)學影像學》教學狀況調查分析[J].成都醫(yī)學院學報，2009，4（2）：147-148.

*通訊作者：胡芳，女，講師，1982.03年出生，郵箱：;

第9篇：超聲醫(yī)學繼續(xù)教育范文

[中圖分類號] R126.8[文獻標識碼] A[文章編號] 1005-0515（2011）-11-303-01

社區(qū)衛(wèi)生服務是集預防、保健、醫(yī)療、康復、健康教育和計劃生育指導“六位一體”基層衛(wèi)生服務，是以解決社區(qū)主要衛(wèi)生問題，滿足居民基本衛(wèi)生服務需求為目的的基層衛(wèi)生服務機構[1]。而居民患者滿意度則是患者由于健康、疾病、生命質量等諸方面的要求面對醫(yī)療保健服務產生某種期望，基于這種期望，對所經歷的醫(yī)療保健服務情況進行的主觀評價，也即醫(yī)院服務達到患者期望值的程度[2-3]。隨著醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的深入，患者滿意度已經成為評價衛(wèi)生工作的一項重要指標[4]。近年來，我中心堅持“以病人為中心”的服務宗旨，堅持以“人民群眾得實惠”為落腳點，推出了一系列惠民便民舉措，創(chuàng)新了社區(qū)衛(wèi)生服務方式，提升了社區(qū)衛(wèi)生服務形象，提高了社區(qū)衛(wèi)生服務水平，使社區(qū)居民患者滿意度不斷提高。我中心在2011年松江區(qū)14家社區(qū)衛(wèi)生服務中心居民滿意度調查中名列前茅。現將具體做法和體會報道如下。

1 具體做法

1.1 著力解決醫(yī)療問題

1.1.1 社區(qū)醫(yī)療水平 多個研究表明，醫(yī)療水平高低與患者滿意度成正比。我中心在提高醫(yī)療診治水平方面頗為用功。首先邀請上級醫(yī)院高級職稱醫(yī)生定期坐診，讓大部分患者不出社區(qū)就能看名醫(yī)；其次派遣本中心低年資醫(yī)生進修學習，掌握常見病多發(fā)病及社區(qū)急救等相關知識，以便更好服務社區(qū)；再次定期請上級醫(yī)院專家講課，鞏固理論，聯系實際，并開展節(jié)假日定期義診，讓社區(qū)居民切實受益。在醫(yī)療隊伍建設方面，我中心目前擁有全日制本科9人，通過各種繼續(xù)教育獲得本科學歷13人，中級職稱18人，初級職稱10人，均工作于醫(yī)療一線。

1.1.2 醫(yī)療設備 社區(qū)衛(wèi)生服務由于以預防為主、兼顧小病醫(yī)療的特殊性，故患者對社區(qū)衛(wèi)生服務的技術期望值相對降低，但對一些必要的設備有較高的要求[5]。但就社區(qū)而言,主要針對的是居民常見病和多發(fā)病，目前的醫(yī)療設備基本可以滿足這些常見病和多發(fā)病的診斷[6-7]。我中心在擁有全自動生化分析儀、彩色超聲等設備基礎上，作為松江區(qū)影像診斷聯網試點單位，引進先進的X線機，圖實行遠程心電圖，由上海市仁濟醫(yī)院出診斷報告，醫(yī)療設備及診斷水平上新臺階。

1.1.3 醫(yī)療費用 現階段我地區(qū)已經采取了政府集中采購、統(tǒng)一配送、零差率銷售藥品和醫(yī)藥分開試點等措施[8]，進一步減輕居民醫(yī)療費用負擔。并通過改革，與政府合作，持醫(yī)?？ɑ颊呔歪t(yī)掛號診療費政府埋單，僅此一項，我中心每年為患者節(jié)約費用近百萬元。

1.1.4 醫(yī)療保障 本鎮(zhèn)戶籍總人口數18557人，2011年農保投保人數3346人，農保投保率18%，鎮(zhèn)保投保人數1663人，鎮(zhèn)保投保率9%，高于全國平均水平，住院報銷比例提高到70%，不僅覆蓋所有大病費用報銷，而且對普通住院疾病及門診費用補償額度均有所提高。

1.2 加大預防保健投入,穩(wěn)步推進健康教育 建立保障機制，撥出專項經費，確保健康教育工作的順利開展；建立激勵機制，將健康教育完成情況列入質量考評內容，定期檢查，確保健康教育工作有序、深入進行；注重“以人為本”，針對高血壓病、糖尿病等患者展開播放教育宣傳片、知識講座、發(fā)宣傳冊等專項健康教育宣傳工作，提高患者的依從性，達到疾病自我管理目標。

1.3 集思廣益,制定完善措施 我中心充分發(fā)揮團隊優(yōu)勢，集思廣益，成立“一站式服務中心”，便于與就診者面對面的溝通交流，提供導醫(yī)、預檢分診、免費輪椅借用等服務；實行后付費模式，即患者預檢后先看病開藥，后一次付費直接取藥，方便患者就診，減少排隊等候時間，避免重復多次收費，使?jié)M意度迅速提高。

1.4 推進家庭醫(yī)生制度,暢通醫(yī)患溝通途徑 在相關部門和機構采取多種形式、多種層次開展對家庭醫(yī)生制度的宣傳、提高居民知曉率的前提下，我中心應用中級職稱專職全科醫(yī)生對轄區(qū)居民實行簽約服務，針對普通人群，采取座談、知識講座等形式多樣的活動，加強醫(yī)患溝通，轉變居民重治療、輕防保的傳統(tǒng)醫(yī)療觀點，增加居民的滿意度。

1.5 引入群眾監(jiān)督,加大宣傳力度 為進一步貫徹執(zhí)行“三好一滿意”的服務承諾，我中心引入群眾監(jiān)督，讓廣大市民監(jiān)督醫(yī)療過程中的不文明不道德行為；通過中心簡報等各種媒介進行大力宣傳，認真做好衛(wèi)生宣教、義診保健、健康咨詢等服務監(jiān)督工作，讓患者滿意。

2 體會

2.1 轉變觀念,增加服務主動性 隨著社會的進步，我們的服務理念不能還停留在只要不與患者發(fā)生爭執(zhí)，把病治好，就是服務態(tài)度好的基礎上了，而是應該視患者如親人，熱情主動地迎接患者，想患者之所想，急患者之所急，盡量滿足患者的合理要求，才能從根本上提高患者的滿意度[9]。并加強“以德為本，技德并修”教育，進一步為提高滿意度而努力。

2.2 建立完善的滿意度評估體制 建立滿意度量化考核體系，對服務質量進行客觀評估、過程監(jiān)督是提高醫(yī)療服務水平的主要途徑[10]。獎優(yōu)罰劣，能夠引導職工在提供人性化服務過程中，對照考核標準進行調整，從而提高居民的滿意度。

參考文獻

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