班級(jí)心理文化建設(shè)精選(九篇)
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第1篇：班級(jí)心理文化建設(shè)范文
作為農(nóng)村初中班主任，在建設(shè)班級(jí)文化的時(shí)候，應(yīng)注重對(duì)班級(jí)的軟文化建設(shè)，以促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展。軟文化是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。我作為長(zhǎng)期奮斗在農(nóng)村教育一線的班主任，就農(nóng)村初中班級(jí)軟文化建設(shè)對(duì)促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>
一、注重班級(jí)行為規(guī)范等制度文化的建設(shè)
農(nóng)村學(xué)校學(xué)生良好的行為習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，紀(jì)律性不強(qiáng)，自覺(jué)性不夠，因此，加強(qiáng)制度文化建設(shè)顯得尤為重要。俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。在班級(jí)管理中，我首先召集本班學(xué)生開(kāi)班規(guī)制定聽(tīng)證會(huì)，認(rèn)真聽(tīng)取并收集好學(xué)生提出的各種意見(jiàn)和建議，然后結(jié)合學(xué)校的規(guī)章制度，結(jié)合本班的實(shí)際情況，制定出有班級(jí)特色的班規(guī)。我們班的班規(guī)內(nèi)容要點(diǎn)是：要有班集體主義精神――團(tuán)結(jié)一致愛(ài)我班級(jí)；要尊師重道――見(jiàn)到老師問(wèn)聲好，爭(zhēng)分奪秒學(xué)習(xí)好；要寬容互愛(ài)――見(jiàn)到同學(xué)說(shuō)聲好，同學(xué)情誼常青藤；要樹(shù)立身之本――對(duì)自己要嚴(yán)律，待他人要真誠(chéng)；懂得格物致知――疑問(wèn)面前敢于質(zhì)，請(qǐng)教他人虛心聽(tīng)；要有真才實(shí)學(xué)――踏實(shí)求學(xué)，拒絕抄襲；要文明休息――談笑是一種風(fēng)度，安靜是一種優(yōu)雅；要大方大雅――樸素的著裝絕對(duì)不是你得體言行的絆腳石；要有健康的體魄――生命在于運(yùn)動(dòng)，拒絕垃圾食品； 要有整潔的環(huán)境――美麗校園，清潔我班。我把班規(guī)印發(fā)給學(xué)生人手一份，再?gòu)堎N在教室的后墻上，班級(jí)文化建設(shè)潛移默化的作用，促進(jìn)了學(xué)生積極心理品質(zhì)的發(fā)展，學(xué)生的言談舉止和精神面貌有了很大的改觀。
二、加強(qiáng)班級(jí)價(jià)值觀等觀念文化的建設(shè)
做事先做人，為了塑造學(xué)生良好的人格，平時(shí)，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育，經(jīng)常開(kāi)展有關(guān)人格教育的活動(dòng)。如，怎樣做一名合格的中學(xué)生，怎樣和教師、同學(xué)、父母相處，應(yīng)交怎樣的朋友，怎樣看待成功與失敗，怎樣面對(duì)得失，如何正確認(rèn)識(shí)自己等。開(kāi)展這些主題活動(dòng)，目的是讓學(xué)生在思考中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)與人溝通和正確定位自己。同時(shí)，我還注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育以及熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)科學(xué)等有關(guān)社會(huì)基本內(nèi)容的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、道德觀和價(jià)值觀。每帶一個(gè)班級(jí)，我都會(huì)開(kāi)展“我班的精彩=一個(gè)都不能少”的主題班會(huì)，讓學(xué)生深深體會(huì)到，本班的精彩離不開(kāi)全班的努力，無(wú)論缺少哪一位同學(xué)的參與，都不可能造就出精彩的班級(jí)。這就讓學(xué)生懂得，每一個(gè)人都必須積極地融入集體，這樣的班集體才具有凝聚力，集體才會(huì)有力量，才具有競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)“把你的心里話說(shuō)出來(lái)，我們是你最忠實(shí)的聽(tīng)眾”的主題活動(dòng)，學(xué)生都能踴躍地站到講臺(tái)前，打開(kāi)心扉，訴說(shuō)自己塵封已久的記憶，說(shuō)出自己心中的故事，和老師、同學(xué)分享自己成長(zhǎng)過(guò)程的悲喜。這不但鍛煉了學(xué)生的膽量，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，而且促進(jìn)了師生之間、生生之間的相互了解，使大家的心靠得更近了，更能夠融洽地在一起交流心聲。
三、重視班級(jí)評(píng)比競(jìng)賽等行為文化的建設(shè)
每個(gè)學(xué)期，我都會(huì)定期開(kāi)展一些有利于放松學(xué)生心情、陶冶學(xué)生情操的文體活動(dòng)。我利用體育課，以小組對(duì)抗賽的形式開(kāi)展校園廣播操競(jìng)賽活動(dòng)；我利用音樂(lè)課，以小組唱、獨(dú)唱的形式開(kāi)展“班級(jí)好聲音”歌唱大賽；我還積極組織學(xué)生參加學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園晚會(huì)等全校性的文體活動(dòng)。學(xué)生最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，作為班主任，我注重協(xié)調(diào)各方面的教育力量，經(jīng)常和各科任教師交流思想，并針對(duì)學(xué)生的具體情況研究行之有效的教育方法。同時(shí)，還和他們一同做學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生正確分析自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，樹(shù)立自信，克服自卑心理。和學(xué)生一起，幫助他們制定適合他們自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)方法，我給學(xué)生觀看有關(guān)科學(xué)記憶的錄像，請(qǐng)平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較拔尖的學(xué)生介紹他們的學(xué)習(xí)方法，我堅(jiān)信，勤奮+方法，就會(huì)學(xué)有所成。
綜上所述，班級(jí)軟文化是班級(jí)文化的靈魂核心。給予學(xué)生足夠的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、理解和信任，對(duì)學(xué)生實(shí)行人性化的管理，建立完整的班級(jí)體系，成立愛(ài)心基金會(huì)，注重班干部的培養(yǎng)，班級(jí)的奮斗目標(biāo)就明確，凝聚力及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)就強(qiáng)。我班學(xué)生表現(xiàn)出了勤奮樸實(shí)、奮發(fā)向上的精神面貌，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，學(xué)生形成了自己的核心價(jià)值觀，班級(jí)以及學(xué)生都充滿了無(wú)限的生機(jī)和力量。建設(shè)班級(jí)軟文化，如同為學(xué)生建立了一個(gè)心靈的避風(fēng)港，為發(fā)展學(xué)生積極的心理品質(zhì)起推波助瀾之效。
參考文獻(xiàn)
第2篇：班級(jí)心理文化建設(shè)范文
一、組建小組
組成小組人員人數(shù)，太多不便于管理，太少顯得力量單薄，一般定在四至六人比較合適。而性別的組成有句古話“男女搭配，干活不累”，所以把全班的男女生進(jìn)行合理調(diào)配。另外，考慮到小組間競(jìng)爭(zhēng)力的平衡，每小組都有優(yōu)秀生、中層生、學(xué)困生的搭配，這樣搭配也有利于小組內(nèi)組員間的幫扶，實(shí)現(xiàn)全面提高。對(duì)于個(gè)別調(diào)皮學(xué)生，要選擇放在溝通能力較強(qiáng)或能以柔克剛的組長(zhǎng)所在的小組，這樣才比較穩(wěn)定和易于轉(zhuǎn)化。而小組長(zhǎng)的人選是小組組建的關(guān)鍵，為了保證旗開(kāi)得勝，第一批組長(zhǎng)是班中能力最強(qiáng)、表現(xiàn)最積極的學(xué)生。而后面每一批組長(zhǎng)接班人都會(huì)在上一任組長(zhǎng)的幫帶下成為優(yōu)秀的組長(zhǎng)。
在確定了小組人員后，為了增強(qiáng)小組的凝聚力、戰(zhàn)斗力，各小組各自討論確定有個(gè)性化的組名、小組目標(biāo)、口號(hào)，設(shè)計(jì)小組名片等，并把圖文并茂的設(shè)計(jì)名片張貼在班級(jí)的墻報(bào)里，成為一面面鮮活的“組旗”。
二、培養(yǎng)優(yōu)秀組長(zhǎng)隊(duì)伍
組長(zhǎng)是小組文化的核心力量，是各項(xiàng)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和服務(wù)者。對(duì)組長(zhǎng)的培養(yǎng)，本身就是培優(yōu)的過(guò)程，因?yàn)樵谒麄兏鞣矫婺芰?、素質(zhì)提高的時(shí)候，就是他們成為優(yōu)生的時(shí)候。先讓一部分人優(yōu)秀起來(lái)，再帶動(dòng)、幫助其他同學(xué)優(yōu)秀起來(lái)，符合人的培養(yǎng)、發(fā)展規(guī)律。在培養(yǎng)當(dāng)代中學(xué)生具備的有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化的“四有”基礎(chǔ)上，更突出培養(yǎng)組長(zhǎng)的自信心、進(jìn)取精神、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、公平意識(shí)、正義感等，突出培養(yǎng)組長(zhǎng)的各項(xiàng)能力。
具體做到以下幾點(diǎn)：首先，班主任善于挖掘組長(zhǎng)身上的閃光點(diǎn)，在班會(huì)上表?yè)P(yáng)，提高組長(zhǎng)在同學(xué)心目中的地位，樹(shù)立威信。其次，班主任定期召開(kāi)組長(zhǎng)會(huì)議，及時(shí)進(jìn)行思想工作和工作方法的指導(dǎo)，要求組長(zhǎng)以身作則、敢管、會(huì)管。以身作則是要嚴(yán)格要求自己，起帶頭作用，做到“其身正，其令必行”。敢管就是有較強(qiáng)的責(zé)任感、正義感，對(duì)錯(cuò)誤行為敢于批評(píng)，使其糾正。會(huì)管就是要采用科學(xué)的管理方法，講究策略，要在尊重同學(xué)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)進(jìn)步的原則下管理。再次，通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)組長(zhǎng)。如校運(yùn)會(huì)，各小組爭(zhēng)奪出賽名額；比比哪組出的點(diǎn)子好，能搞好班級(jí)方隊(duì)的出場(chǎng)儀式；各小組承擔(dān)各項(xiàng)任務(wù)，如拉拉隊(duì)、通訊稿的檢查和傳送、紀(jì)律管理、考勤登記、飲用水的運(yùn)送、運(yùn)動(dòng)員的安全保護(hù)、衛(wèi)生保潔等，組長(zhǎng)在活動(dòng)中起帶頭、組織作用，能力得到磨煉。只有放手讓組長(zhǎng)去做，并及時(shí)給予指導(dǎo)，他們才能在親身體驗(yàn)中獲得提升。最后，由學(xué)生培訓(xùn)學(xué)生。由能力強(qiáng)的班長(zhǎng)或組長(zhǎng)傳、幫、帶能力較弱的組長(zhǎng)，學(xué)生之間的溝通是同齡人之間的溝通，更有親近感，易接受。比如，在小組階段總結(jié)會(huì)前，讓班長(zhǎng)收集各組長(zhǎng)的總結(jié)報(bào)告，逐一檢查。發(fā)現(xiàn)有不符合要求的要求重寫(xiě)，并指導(dǎo)該怎樣去寫(xiě)，該怎樣去點(diǎn)評(píng)組員的言行。對(duì)于組長(zhǎng)本人犯的錯(cuò)誤，班長(zhǎng)要求組長(zhǎng)在總結(jié)會(huì)上作自我批評(píng)。對(duì)在小組總結(jié)會(huì)上發(fā)言不夠大聲的組長(zhǎng)，班長(zhǎng)在會(huì)后私底下進(jìn)行鼓勵(lì)，令其充滿自信。
三、促進(jìn)小組間的競(jìng)爭(zhēng)
有競(jìng)爭(zhēng)才有活力，有競(jìng)爭(zhēng)才能促進(jìn)發(fā)展。為了讓各小組間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，圍繞學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù)，如文明班的評(píng)比、成績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)行全班的大討論，最后制訂了以考勤、儀容儀表、集會(huì)、紀(jì)律、作業(yè)、兩操（課間操和眼保健操）、文明行為、唱紅歌、衛(wèi)生值日、成績(jī)加分等為規(guī)則的“班級(jí)小組競(jìng)賽行為細(xì)則評(píng)價(jià)表”，由學(xué)習(xí)部、紀(jì)檢部、體育部、生活部、宣傳部各部長(zhǎng)分別負(fù)責(zé)各項(xiàng)目的檢查、監(jiān)督、評(píng)分工作，每?jī)?、三周做一次階段性統(tǒng)計(jì)、評(píng)比、總結(jié)。為保證競(jìng)爭(zhēng)健康發(fā)展，要求各部長(zhǎng)本著公平、公正、公開(kāi)的原則進(jìn)行評(píng)分，并由班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)組成復(fù)核小組，對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行核實(shí)。除了評(píng)價(jià)表里面的競(jìng)爭(zhēng)，根據(jù)需要，有時(shí)把一些活動(dòng)也放到評(píng)價(jià)表里去。比如，為了提高體育考試中的跳繩成績(jī)，利用活動(dòng)課時(shí)間，舉行以小組為單位的跳繩比賽，為成績(jī)優(yōu)秀小組和進(jìn)步小組加分，列入評(píng)價(jià)表的加分項(xiàng)目。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“道德準(zhǔn)則只有當(dāng)它們被學(xué)生自己去追求、獲得和親身體驗(yàn)過(guò)的時(shí)候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨(dú)立的個(gè)人信念的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富?！边@說(shuō)明道德教育必須通過(guò)受教育者的內(nèi)心轉(zhuǎn)化，而非教育者苦口婆心的說(shuō)教才能達(dá)到實(shí)效。對(duì)學(xué)生的教育管理是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的工作，它要求班主任要重視班級(jí)文化建設(shè)，讓班級(jí)的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富都具教育功能，讓學(xué)生在這一氛圍中自己去體驗(yàn)和領(lǐng)悟，自我對(duì)照，自我反思，自覺(jué)遵守道德規(guī)范、班級(jí)公約，收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的教育效果。
四、做精做細(xì)階段性總結(jié)會(huì)
每?jī)伞⑷転橐浑A段的小組總結(jié)會(huì)，是對(duì)每個(gè)組員、每個(gè)小組、每項(xiàng)工作的大檢查，是表?yè)P(yáng)和批評(píng)的會(huì)議，是小組文化的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。只有做好總結(jié)會(huì)，才會(huì)對(duì)階段工作進(jìn)行客觀的、促進(jìn)性的評(píng)價(jià)，才會(huì)對(duì)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)產(chǎn)生積極的教育作用，也為下階段小組文化的開(kāi)展提供精神動(dòng)力和方向指導(dǎo)，所以總結(jié)會(huì)有承上啟下的作用。
首先是總結(jié)會(huì)的準(zhǔn)備工作。由專職學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)表的統(tǒng)計(jì)。班長(zhǎng)檢查、指導(dǎo)組長(zhǎng)的總結(jié)報(bào)告。組長(zhǎng)的總結(jié)報(bào)告是總結(jié)會(huì)的關(guān)鍵，要求對(duì)組員的思想表現(xiàn)和具體言行進(jìn)行表?yè)P(yáng)或批評(píng)，一定要做到有理有據(jù)、實(shí)事求是，既要對(duì)錯(cuò)誤行為敢于批評(píng)，以集體利益為重，又要尊重同學(xué)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神。班長(zhǎng)對(duì)最后一名小組準(zhǔn)備表演節(jié)目的督促、檢查、指導(dǎo)，盡量提高節(jié)目的質(zhì)量，如詩(shī)歌朗涌、唱歌、樂(lè)器演奏、講故事、小品表演等。
第3篇：班級(jí)心理文化建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：班級(jí)文化 建設(shè) 幸福成長(zhǎng)
俗話說(shuō)：“近墨者黑，近朱者赤?！闭f(shuō)明環(huán)境影響一個(gè)人的成長(zhǎng)。實(shí)踐表明，在同一校園中，不同的班級(jí)文化差異影響著學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和素質(zhì)水平。因此努力打造積極、健康、向上的班級(jí)文化，使之起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，已成為提高班級(jí)管理水平和以人為本，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，全面提高素質(zhì)的一個(gè)重要舉措。
一、班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀
由于社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生等各方面的因素，大部分職業(yè)學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)尚是空白，具體表現(xiàn)在：千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋的觀念根深蒂固，唯升學(xué)論的思想嚴(yán)重阻礙了學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。加之學(xué)校對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的動(dòng)力不足，投入欠缺。以及教師、學(xué)生對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的思想意識(shí)淡薄，重專業(yè)輕素質(zhì)的想法嚴(yán)重。因此，在中職學(xué)校中積極探索和實(shí)踐班級(jí)文化建設(shè)顯得迫在眉睫。
二、班級(jí)文化建設(shè)的涵義
根據(jù)馬克思的唯物辯證論，學(xué)生既是生理上的人，又是心理上的人，文化的人，他的心理狀態(tài)、道德準(zhǔn)則都將受到集體文化的熏陶。同時(shí)，每個(gè)班級(jí)成員的心理狀態(tài)、道德準(zhǔn)則也必反作用于班級(jí)的凝聚力和向心力。而班級(jí)文化，從廣義上可以理解為班級(jí)成員在班主任引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)積極邁進(jìn)過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，班級(jí)的物質(zhì)文化主體是物。精神文化通常是指班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和，是班級(jí)的靈魂，是班級(jí)生存和發(fā)展的動(dòng)力。狹義的班級(jí)文化就是這種精神文化。
三、班級(jí)文化建設(shè)的作用
班級(jí)文化建設(shè)的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）中職生自身特性的客觀需求
中職生是渴求知識(shí)、崇尚文化、追求自由、向往民主的群體，是朝氣蓬勃、可造可塑的。是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望、國(guó)家的潛在棟梁和建設(shè)者。
（二）培養(yǎng)合格中職生的客觀要求
中職生要學(xué)習(xí)的不僅是技能，更要學(xué)會(huì)做人。做人的素質(zhì)是要在長(zhǎng)期的文化熏陶中通過(guò)潛移默化才能百煉成鋼。企業(yè)調(diào)研成果表明，一個(gè)中職生是否合格，不僅要看文化的高低，技能的好壞，更重要的是看品德素質(zhì)如何，比如是否文明禮貌，是否誠(chéng)信，工作態(tài)度、人生態(tài)度如何等。
（三）管理班級(jí)的迫切要求
大量?jī)?yōu)秀班級(jí)成長(zhǎng)的軌跡證明，在班級(jí)管理中，只有辯證地依靠規(guī)章制度和班級(jí)文化建設(shè)雙管齊下才能讓學(xué)生幸福成長(zhǎng)。因此在班級(jí)管理中充分發(fā)揮班級(jí)文化教育的導(dǎo)向作用，讓其成為班級(jí)的一個(gè)強(qiáng)大的凝聚核心已經(jīng)成為一個(gè)重要的法寶。
四、班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容
班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容可分三個(gè)層面理解：1、物質(zhì)文化：物質(zhì)文化是通過(guò)眼睛能直接觀察到的東西，它是精神文化的外在表現(xiàn)。如桌椅擺放，墻報(bào)張貼等，最能直接體現(xiàn)班級(jí)的形象，影響班級(jí)的精神風(fēng)貌和外部評(píng)價(jià)。2、介質(zhì)文化：介質(zhì)文化是夾在物質(zhì)和精神之間的文化，是班級(jí)文化的進(jìn)一步深化，主要表現(xiàn)在班級(jí)的規(guī)章制度和道德習(xí)慣的建設(shè)上。3、精神文化：精神文化是核心文化，是班級(jí)文化建設(shè)的靈魂和歸宿，主要表現(xiàn)在班級(jí)共同的理想信念、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則等。
五、班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)施
班級(jí)文化建設(shè)必須遵循就地取材、因地制宜的實(shí)用性原則。
首先，建設(shè)一個(gè)優(yōu)美的班級(jí)物質(zhì)文化。通過(guò)凈化、綠化、美化后的教室環(huán)境建設(shè)，既可樹(shù)立良好的班級(jí)形象，又能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提升班級(jí)的凝聚力。
其次，努力健全一個(gè)規(guī)范誠(chéng)信的介質(zhì)文化。主要以中學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校的相關(guān)制度和中華傳統(tǒng)文化為依據(jù)，彰顯班級(jí)特色。可以建立班級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)考核、周會(huì)總結(jié)、班干部定期會(huì)議、突發(fā)事件處理、衛(wèi)生管理、值日生等制度。在規(guī)范的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中要充分發(fā)揮群眾的監(jiān)督和管理作用，制度的制定和執(zhí)行要充分體現(xiàn)可行性、可持續(xù)性，做到公開(kāi)、公平、公正。
再次，是形成一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。比如在學(xué)好技能和文化的同時(shí)通過(guò)堅(jiān)持一日一字訓(xùn)練、每周一歌訓(xùn)練、成立文藝隊(duì)、球隊(duì)等業(yè)余活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的整體文化素質(zhì)，凈化他們的靈魂。讓一個(gè)“嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)取、求實(shí)、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)環(huán)境成為班級(jí)文化建設(shè)的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。
最后，積極打造一個(gè)奮發(fā)向上、高凝聚力的優(yōu)秀精神文化團(tuán)體。可以每天讓學(xué)生記誦班級(jí)奮斗目標(biāo)，傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品、詩(shī)詞等，充分利用讀報(bào)活動(dòng)，開(kāi)闊視野和思路。定期舉行演講、朗誦、歌詠、班會(huì)、興趣小組、辯論賽、技能比賽、軍訓(xùn)等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中形成極具凝聚力的班級(jí)精神。盡量創(chuàng)造一個(gè)良好的心理性精神環(huán)境和社會(huì)性參與環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。
六、班級(jí)文化建設(shè)的評(píng)價(jià)體系
班級(jí)文化建設(shè)的成功與否，必須經(jīng)過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系主要體現(xiàn)在：1、有科學(xué)合理、切實(shí)可行、操作性強(qiáng)的班級(jí)文化建設(shè)方案。2、學(xué)生對(duì)班集體的認(rèn)同感和歸屬感指數(shù)。3、學(xué)生對(duì)班集體的責(zé)任感和義務(wù)感指數(shù)。4、通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)的熏陶塑造學(xué)生的人格取得的成效指標(biāo)。5、通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)是否提高了學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和班級(jí)整體素質(zhì)。
七、班級(jí)文化建設(shè)的困境
1、主觀方面：中職學(xué)生本身文化基礎(chǔ)薄弱，素質(zhì)較低。同時(shí)各中職學(xué)校在辦學(xué)早期，軟硬件設(shè)施與學(xué)生的要求還差一定的距離，因此班級(jí)文化建設(shè)無(wú)人問(wèn)津。
2、客觀方面：人才培養(yǎng)和用人觀念的急功近利現(xiàn)象嚴(yán)重?，F(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女多，學(xué)生的以自我為中心的思想嚴(yán)重。再加之進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的大多是雙差生。他們根本就不配合甚至理解不了班級(jí)文化建設(shè)的意義和作用。從社會(huì)因素來(lái)說(shuō)，部分用人單位考察挑選畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)的什么專業(yè)，幾年制的、開(kāi)了什么專業(yè)課程，很少有人去了解該生的整體素質(zhì)，尤其是在用人高峰期這種現(xiàn)象更為突出。就家長(zhǎng)而言，只要孩子能就業(yè)，拿高工資，這就是他們教育投資的目的。
八、班級(jí)文化建設(shè)的注意事項(xiàng)
班級(jí)文化建設(shè)必須在思想上高度重視，在實(shí)踐中堅(jiān)持實(shí)事求是、持之以恒、全員參與、辯證處理傳統(tǒng)文化、中西文化的傳承和利用等原則。
九、良好的班級(jí)文化是幸福成長(zhǎng)的基石
通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)的打造，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)幸福。在幸福中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不是為了受罪，教育就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)前途的希望和信心。優(yōu)秀的班級(jí)文化為學(xué)生幸福成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)和實(shí)踐基礎(chǔ)。
班級(jí)文化建設(shè)不愧為班級(jí)管理中的一枝獨(dú)秀，它似一縷春光，讓每位同學(xué)看到陽(yáng)光燦爛；它似一泓清泉，讓每位同學(xué)感覺(jué)溫馨舒爽。
第4篇：班級(jí)心理文化建設(shè)范文
關(guān)鍵詞： 中職班級(jí)文化建設(shè) 學(xué)生日常管理 協(xié)調(diào)
一、中職班級(jí)文化建設(shè)與學(xué)生日常管理要求現(xiàn)狀分析
1.中職日常管理要求現(xiàn)狀
學(xué)校對(duì)中職生日常管理要求基本上都有一套標(biāo)準(zhǔn)，其中涉及早操、升旗、課堂考勤、宿舍衛(wèi)生、宿舍安全、班團(tuán)會(huì)、按時(shí)歸宿等各個(gè)方面。輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生干部的大量日常工作是圍繞以上各方面檢查、通報(bào)及處理展開(kāi)的。中職學(xué)生正處于生理和心理成長(zhǎng)時(shí)期，存在不同程序的叛逆，對(duì)學(xué)校各種日常管理約束存在較大的抵觸，所以預(yù)防和處理違紀(jì)情況，幾乎占用輔導(dǎo)員和班主任絕大部分時(shí)間和精力。
有學(xué)者對(duì)中職學(xué)生日常管理現(xiàn)狀的調(diào)查正反映了以上情況。目前，教職員工與學(xué)生對(duì)學(xué)校學(xué)業(yè)管理持認(rèn)可態(tài)度。但是，教師普遍認(rèn)為學(xué)校在紀(jì)律管理方面的規(guī)章制度的有效性和約束力一般，其中除了對(duì)紀(jì)律作風(fēng)評(píng)比和管制刀具的排查管理的評(píng)價(jià)較好之外，其他針對(duì)學(xué)生紀(jì)律管理方面評(píng)價(jià)都較差。學(xué)生對(duì)除管制刀具的排查、紀(jì)律作風(fēng)評(píng)比、學(xué)管人員宿舍值班檢查和對(duì)夜不歸寢等嚴(yán)重違紀(jì)認(rèn)為一般外，其他如對(duì)課堂考勤、早間操檢查等日常管理認(rèn)為較差[1]。
2.中職班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀
中職班級(jí)文化建設(shè)的重要依據(jù)是中職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況?，F(xiàn)在的中職學(xué)生，生源年齡不齊，文化素養(yǎng)偏低，在初中階段基本屬于“被放棄人群”[2]。中職學(xué)生入學(xué)不久，便暴露出許多問(wèn)題，如紀(jì)律觀念淡薄，經(jīng)常遲到、早退；學(xué)習(xí)被動(dòng)，有厭學(xué)情緒；在校期間基本成為“混天一族”。
針對(duì)這種情況，中職班級(jí)文化幾乎成了“管教文化”，輔導(dǎo)員、班主任幾乎奔波于抓遲到、早退、上課玩手機(jī)等事務(wù)中，這些做法能在短期內(nèi)取得一定的效果，但學(xué)生抵觸情緒大，導(dǎo)致治標(biāo)不治本，長(zhǎng)期效果較差。班級(jí)文化建設(shè)的其他做法如讓學(xué)生制定目標(biāo)、創(chuàng)造良好的教室環(huán)境、制定班規(guī)班歌班級(jí)口號(hào)[3]，存在重視程度不足、針對(duì)性不強(qiáng)、沒(méi)有體現(xiàn)出職業(yè)教育特點(diǎn)的問(wèn)題[4]。
歸納起來(lái)，中職班級(jí)文化建設(shè)具有以下兩個(gè)特點(diǎn)：
（1）學(xué)生缺乏以綜合素質(zhì)提高為特點(diǎn)的班級(jí)文化意識(shí)
目前，到中職讀書(shū)大多是家長(zhǎng)對(duì)子女的選擇，而家長(zhǎng)選擇的原因不外乎小孩學(xué)習(xí)成績(jī)差、畢業(yè)后能直接找到工作和沒(méi)有時(shí)間對(duì)小孩進(jìn)行管教，希望學(xué)校對(duì)小孩進(jìn)行教育等因素，所以中職學(xué)生中存在大量“問(wèn)題家庭”子女，單親、留守、寄養(yǎng)等家庭的學(xué)生比較多，這些學(xué)生往往我行我素，不愛(ài)學(xué)習(xí)，無(wú)視學(xué)校教育。某些學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)中職校的教育缺乏認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校學(xué)一門(mén)技能而已，不重視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，學(xué)生得不到家長(zhǎng)積極、有力的支持和指導(dǎo)。家長(zhǎng)的這種認(rèn)識(shí)直接對(duì)學(xué)生班級(jí)文化意識(shí)產(chǎn)生負(fù)面影響。
（2）學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和美化意識(shí)
整潔、明麗的教室環(huán)境和溫馨、舒適、衛(wèi)生的宿舍環(huán)境可以陶冶情操，給人以啟迪教育，對(duì)教育對(duì)象在讀書(shū)期間及至整個(gè)人生都將產(chǎn)生正面的影響。中職學(xué)生由于受以前生活環(huán)境的影響，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、行為習(xí)慣相對(duì)較差，在衛(wèi)生習(xí)慣上缺乏自主性和持久性，在個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣、班級(jí)環(huán)境保潔、保護(hù)環(huán)境意識(shí)上都相對(duì)較差，有些學(xué)生甚至在家里從未搞過(guò)家里衛(wèi)生。
二、中職班級(jí)文化建設(shè)與日常管理要求之間的矛盾
近年來(lái)，中職教育者逐步認(rèn)識(shí)到班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生教育的重要性，從班風(fēng)、學(xué)風(fēng)各方面加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。與此同時(shí)，教育者在努力糾正中職生入校后暴露的日常行為方面的不良現(xiàn)象，使得班級(jí)文化建設(shè)與日常管理要求出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。一方面教育者在努力營(yíng)造良好的班級(jí)文化，另一方面學(xué)生對(duì)班級(jí)文化的重要性認(rèn)識(shí)不深，參與班級(jí)文化建設(shè)的積極性不高，甚至存在抵觸行為，從而使班級(jí)文化建設(shè)雷聲大雨點(diǎn)小，最后不了了之。管理者繼續(xù)進(jìn)行保姆式日常行為管理，無(wú)暇思考和顧及班級(jí)文化建設(shè)，如此形成惡性循環(huán)。
三、中職班級(jí)文化建設(shè)與日常管理要求之間存在矛盾的原因分析
經(jīng)過(guò)更深入細(xì)致的分析可以發(fā)現(xiàn)，班級(jí)文化建設(shè)存在不能適應(yīng)時(shí)代、不符合學(xué)生心理等問(wèn)題，從而導(dǎo)致中職生對(duì)日常管理要求抵觸。
1.班級(jí)文化建設(shè)未能適應(yīng)時(shí)代要求
隨著網(wǎng)絡(luò)、新媒體的日新月異，學(xué)生接受的信息都是零散的、碎片式的。所以，班級(jí)文化建設(shè)需要一種動(dòng)態(tài)的變化適應(yīng)學(xué)生接受事物的特點(diǎn)，必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況動(dòng)態(tài)變化，這樣才能發(fā)揮班級(jí)文化的學(xué)生主體性、獨(dú)特性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化的自我教育功能、凝聚功能和心理調(diào)節(jié)等功能。然而，中職學(xué)校面對(duì)新形勢(shì)顯得應(yīng)對(duì)措施不足，依然傳統(tǒng)地將班級(jí)文化做得大而全，未能抓住一些“點(diǎn)”而做，以一些“點(diǎn)”而聯(lián)結(jié)，導(dǎo)致班級(jí)文化未能發(fā)揮應(yīng)有的功能，學(xué)生對(duì)班級(jí)文化建設(shè)也是應(yīng)付式，認(rèn)為班級(jí)文化建設(shè)尚且如此，日常管理不會(huì)太認(rèn)真執(zhí)行，從而產(chǎn)生不遵守學(xué)校日常管理規(guī)定的動(dòng)機(jī)。
2.未能符合學(xué)生成長(zhǎng)心理
中職生心理的成熟發(fā)展是中職教育的重要組成部分。首先，遠(yuǎn)離家庭關(guān)懷的學(xué)生，歸屬和依存心理需要得到滿足；其次，向往豐富的專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)烈的求知心理需要得到滿足；最后，面對(duì)未來(lái)的人生，不斷需求自身社會(huì)能力發(fā)展的心理需要得到滿足；而這些心理需求的滿足需要通過(guò)班級(jí)文化實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)大而全且虛的班級(jí)文化建設(shè)未能滿足中職生成長(zhǎng)心理的需要，學(xué)生的歸屬感不強(qiáng)，與個(gè)人職業(yè)能力相關(guān)的成長(zhǎng)成才班級(jí)文化未能很好地創(chuàng)建。這種班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀更加劇了與強(qiáng)制性的日常管理要求之間的矛盾。
四、中職班級(jí)文化建設(shè)與學(xué)生日常管理相協(xié)調(diào)的對(duì)策
根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)和時(shí)代的發(fā)展，中職生對(duì)日常管理的抵觸只能通過(guò)良好的班級(jí)文化創(chuàng)建“疏”，而不能用強(qiáng)制措施“堵”，這樣才能使班級(jí)文化建設(shè)與學(xué)生日常管理相協(xié)調(diào)。
1.營(yíng)造成長(zhǎng)、成才文化
中職學(xué)生正處于生理和心理成熟時(shí)期，容易受到外界環(huán)境的影響，一旦缺乏家長(zhǎng)管教和工作壓力時(shí)，很容易沉迷上網(wǎng)、聊天、打游戲，認(rèn)為這就是接觸社會(huì)，也由于沒(méi)有人生規(guī)劃、沒(méi)有明確人生目標(biāo)，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不積極對(duì)自身要求不嚴(yán)格的現(xiàn)象。同時(shí)，正是中職生的生理心理特點(diǎn)，存在成長(zhǎng)、成才的內(nèi)在需要，教育管理者一定要根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在尊重成長(zhǎng)規(guī)律、尊重差異、尊重學(xué)生權(quán)利的前提下對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)，用身邊的先進(jìn)典型學(xué)生激勵(lì)他們，用老師成長(zhǎng)的親身經(jīng)歷引導(dǎo)他們，用負(fù)面的例子警示他們，激發(fā)學(xué)生的成長(zhǎng)、成才動(dòng)機(jī)，讓被動(dòng)成長(zhǎng)成為主動(dòng)成長(zhǎng)。
2.營(yíng)造制度文化
中職生這個(gè)群體對(duì)自由的理解較為極端，他們認(rèn)為沒(méi)有任何規(guī)章就是自由，認(rèn)為自己想怎么樣就怎么樣就是自由。針對(duì)這種情況，教育者一定要依據(jù)制度形成的規(guī)律營(yíng)造制度文化，首先制定班級(jí)制度時(shí)要學(xué)生共同參與；其次，在制度執(zhí)行過(guò)程中大家相互監(jiān)督；最后，對(duì)違反制度的情形要多引導(dǎo)，而非一味懲罰。讓遵守制度成為一種主流，讓不遵守制度邊緣化。在課堂、出勤、早操、宿舍生活等各個(gè)方面，使學(xué)生有制度意識(shí)，讓制度文化無(wú)形地影響每位學(xué)生。
3.營(yíng)造自我發(fā)展、自我教育、自我管理、積極向上的文化
在學(xué)生日常管理方面，多開(kāi)展一些引導(dǎo)性活動(dòng)，確定一些可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)創(chuàng)意識(shí)，如宿舍內(nèi)務(wù)大比武、三星級(jí)宿舍創(chuàng)建、書(shū)香型宿舍創(chuàng)建、班級(jí)創(chuàng)意文化墻比賽、小制作比賽等，在創(chuàng)建過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展，用先進(jìn)文化引領(lǐng)人。另外，這些活動(dòng)一定要有成果，還要大力宣揚(yáng)這些成果，讓學(xué)生付出之后獲得一種滿足感，以至于對(duì)以后的活動(dòng)產(chǎn)生一種美好的期待。
4.營(yíng)造職業(yè)文化
中等職業(yè)學(xué)校教育目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門(mén)人才”，這個(gè)目標(biāo)表明中職學(xué)生的培養(yǎng)具有明顯的職業(yè)性，教育者需要把職業(yè)要求進(jìn)行非常透徹地理解，在班級(jí)化創(chuàng)建時(shí)把職業(yè)要求引入日常管理要求中，如把無(wú)菌的職業(yè)要求引入醫(yī)學(xué)生的教室和宿舍衛(wèi)生要求當(dāng)中，把嚴(yán)格上下班時(shí)間這一職業(yè)要求引入不遲到、不早退等考勤管理中。
總之，教育者要針對(duì)中職學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)多種文化營(yíng)造，將班級(jí)文化創(chuàng)建融入學(xué)生日常管理活動(dòng)中，讓文化真正成為一種力量。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：班級(jí)心理文化建設(shè)范文
關(guān)鍵詞 班級(jí)文化 創(chuàng)建 實(shí)踐
所謂班級(jí)文化，是指班級(jí)成員在班主任的組織引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)的過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。班級(jí)文化是班級(jí)的一種風(fēng)尚、一種文化傳統(tǒng)、一種行為方式，它自覺(jué)或不自覺(jué)地通過(guò)一定形式融合到班集體同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面，潛移默化地影響著學(xué)生的行為。良好的班級(jí)文化猶如春風(fēng)化雨，對(duì)大學(xué)生的思想觀念、行為習(xí)慣、有著潛移默化的影響，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能夠使班級(jí)成員形成良好的價(jià)值觀。因此，積極創(chuàng)建良好的班級(jí)文化，并加以實(shí)踐和完善，具有重要的意義。
一、班級(jí)文化的功能
（一）教育功能。教育功能是班級(jí)文化區(qū)別于其它組織文化的最主要特征。班級(jí)文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動(dòng)之中，它對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有引導(dǎo)、平衡、充實(shí)和提高的作用。班級(jí)文化是以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價(jià)值觀念、人際關(guān)系和輿論等方式表現(xiàn)出來(lái)的觀念文化和與之相應(yīng)的行為文化和物質(zhì)文化，對(duì)每個(gè)學(xué)生都起著潛移默化的教育作用。
（二）制約導(dǎo)向功能。班級(jí)文化所形成的規(guī)范體系，規(guī)范著班級(jí)學(xué)生的觀念和行為。這種規(guī)范一旦形成，就會(huì)成為一種強(qiáng)大的力量，使班級(jí)成員都能自覺(jué)地約束自己，讓自己的行為符合班級(jí)規(guī)范。
（三）凝聚功能。班級(jí)文化能把班級(jí)成員的個(gè)人利益與班級(jí)命運(yùn)和前途緊緊地聯(lián)系在一起，使個(gè)人與班級(jí)“同甘共苦”。班級(jí)文化是班級(jí)成員共同創(chuàng)造的群體文化，寄托著他們共同的理想和追求，體現(xiàn)著他們共同的心理意識(shí)、價(jià)值觀念和文化習(xí)性。這種共同的心理意識(shí)、價(jià)值觀念和文化習(xí)性會(huì)激發(fā)成員對(duì)班級(jí)目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為班級(jí)一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識(shí)。
（四）激勵(lì)功能。班級(jí)文化的激勵(lì)功能主要表現(xiàn)為，班級(jí)文化能為每個(gè)班級(jí)成員提供文化享受和文化創(chuàng)造的空間，提供文化活動(dòng)的背景以及必要的活動(dòng)設(shè)施、模式與規(guī)范。
二、班級(jí)文化的創(chuàng)建
（一）倡導(dǎo)先進(jìn)的班級(jí)理念。思想理念是物質(zhì)文明、精神文明的源泉，也是指導(dǎo)人們行為的深層驅(qū)動(dòng)力。要做好班級(jí)文化建設(shè)，首先要倡導(dǎo)獨(dú)立自主、平等協(xié)作、積極主動(dòng)的思想理念。
（二）全方位推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)。班級(jí)文化建設(shè)需要從物質(zhì)、制度、精神等三個(gè)層面來(lái)進(jìn)行全方位推進(jìn)。首先是物質(zhì)文化建設(shè)。班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)屬于班級(jí)文化的硬件，包含教師的環(huán)境布置及師生的儀表，是班級(jí)文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志，具有隱性教育功能和教育效果。其次是制度文化建設(shè)。班級(jí)制度文化是指建立科學(xué)、民主的班級(jí)管理制度，這是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)，可以使班級(jí)工作有“法”可依，從而實(shí)現(xiàn)依“法”治班，避免了工作的隨意性。建立良好的班級(jí)制度文化，是班級(jí)文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，建立良好的班級(jí)制度文化，必須抓好制度的制定、完善與實(shí)施。第三是精神文化建設(shè)。班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的核心內(nèi)容，指的是在實(shí)踐過(guò)程中被班級(jí)大多數(shù)成員所認(rèn)可的共同的道德觀念、價(jià)值觀念、生活信念等意識(shí)形態(tài)。班級(jí)文化建設(shè)就是要建設(shè)一種有助于班主任教書(shū)育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的班風(fēng)，而班級(jí)精神則是其核心。班級(jí)精神是整個(gè)班級(jí)文化的基因，一切班級(jí)文化的要素都是由其衍生出來(lái)的，判斷某種班級(jí)文化是否成熟的標(biāo)志就是看它是否有一種比較明確的班級(jí)精神。
三、班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐
班級(jí)文化的構(gòu)建是啟智明理、統(tǒng)一思想的過(guò)程。構(gòu)建班級(jí)文化固然重要，但更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐。必須通過(guò)組織和開(kāi)展多種活動(dòng)，努力踐行班級(jí)文化，才能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際結(jié)合，真正做到用班級(jí)文化指引班級(jí)和班級(jí)成員的發(fā)展。
第6篇：班級(jí)心理文化建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：班級(jí)文化；建設(shè)；環(huán)境；管理；精神
在開(kāi)展學(xué)生德育工作中，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，發(fā)揮班級(jí)文化作用，可以對(duì)學(xué)生的思想道德起著潛移默化的影響，形成良好的人格、品格，促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的良性發(fā)展。
班級(jí)文化建設(shè)由環(huán)境文化、管理文化、精神文化等組成。其中班級(jí)精神文化建設(shè)是核心，它決定了一個(gè)班級(jí)的“精神高度”。
一、加強(qiáng)班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)，讓班級(jí)環(huán)境建設(shè)具有濃郁的文化氛圍
班級(jí)環(huán)境的布置是班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)最基本的內(nèi)容。它不僅體現(xiàn)了班級(jí)的精神面貌，而且直接影響到學(xué)生的心理健康。美的環(huán)境才能塑造美的心靈。它雖然“桃李不言”，卻能如一縷春風(fēng)、一陣細(xì)雨，使學(xué)生在不知不覺(jué)中、自然而然中受到熏陶、暗示和感染，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。我們要利用好每一個(gè)空間、精心布置、充分挖掘教室的育人功能，使其既溫馨舒適，又催人進(jìn)取。“孟母三遷”就是揭示環(huán)境文化對(duì)人的個(gè)性和情操影響的典型例子。
那么，我們?nèi)绾尾拍茏龊媒淌业沫h(huán)境文化建設(shè)呢？教室環(huán)境文化建設(shè)應(yīng)該力求達(dá)到每一面墻壁都會(huì)“說(shuō)話”。首先，我們應(yīng)該設(shè)置奮斗目標(biāo)、班訓(xùn)、班級(jí)口號(hào)、班主任寄語(yǔ)、班級(jí)公約、名言警句、圖書(shū)角等內(nèi)容；布置應(yīng)該是錯(cuò)落有致、疏密合理；風(fēng)格上，動(dòng)靜搭配、色彩和諧；內(nèi)容應(yīng)該講究藝術(shù)，使形式到內(nèi)容都力求美的體現(xiàn)，使學(xué)生愉悅，讓學(xué)生奮起。此外，還可以創(chuàng)置瘋狂英語(yǔ)一角，設(shè)立學(xué)習(xí)、創(chuàng)作成果展示臺(tái)、經(jīng)典名著小書(shū)柜等內(nèi)容，從而使教室學(xué)習(xí)形式多樣化，形成深厚的學(xué)習(xí)文化氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的良性發(fā)展。
教室環(huán)境文化建設(shè)也可以在教室建立“綠化角”，這樣，不僅能美化教室環(huán)境，還可讓教室與自然融為一體，拓寬學(xué)生的知識(shí)，陶冶情操，激發(fā)其不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)取和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
宿舍應(yīng)該有宿舍雅號(hào)、宿舍公約，還可有學(xué)生制作的手工、字畫(huà)等作品，也可建立“綠化角”。寢室公約由學(xué)生民主制定，共同遵守。學(xué)生長(zhǎng)期置身于這種濃郁的文化環(huán)境中，情操自然而然得到陶冶，心靈得予凈化，良好的人格、品格在潛移默化中得到提高，激發(fā)不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)取和創(chuàng)新，豐富他們的課余生活，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。
班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)還可以讓家長(zhǎng)參與教室、宿舍環(huán)境建設(shè)中，讓班級(jí)更有家庭的文化氣息。如家長(zhǎng)為班級(jí)制作一個(gè)儲(chǔ)物架，一張圖片，培育一盆花草，寫(xiě)上一句祝福，既豐富了班級(jí)文化內(nèi)容，又拓寬了學(xué)生的視野，更讓學(xué)生在班級(jí)里還能感受到家的溫馨，促進(jìn)情感的健康發(fā)展。
二、加強(qiáng)班級(jí)班級(jí)管理文化建設(shè)，讓班級(jí)管理上升為深厚的班級(jí)文化內(nèi)涵
首先，是抓好細(xì)節(jié)。我們加強(qiáng)班級(jí)管理文化建設(shè)，應(yīng)該把行為規(guī)范細(xì)化，讓每一個(gè)成員都牢記在心，自覺(jué)接受約束，時(shí)時(shí)都感到不遵守規(guī)范是不行的。比如，我們要求尊師愛(ài)生，那么怎樣才算是尊師愛(ài)生？我們就應(yīng)該有具體的行為要求，制定出相關(guān)的條例，并制定出相應(yīng)的監(jiān)督考核措施，誰(shuí)要是違反了，誰(shuí)就會(huì)立刻受到處罰。這樣，久而久之，尊師愛(ài)生的要求才能變成全體師生的自覺(jué)行為，才能真正成為一種文化。
其次，是注重引領(lǐng)。要營(yíng)造良好的班級(jí)管理文化氛圍，需要教師的引領(lǐng)。一是注重輿論導(dǎo)向。要建設(shè)良好的集體輿論，對(duì)好的事情大加褒揚(yáng)，對(duì)不好的事情及時(shí)貶斥。當(dāng)一個(gè)群體中形成了正確的輿論，每一個(gè)成員的一言一行就會(huì)受到它的監(jiān)督，這種監(jiān)督就是一種導(dǎo)向，時(shí)間一長(zhǎng)，人們不需要它的監(jiān)督也能自覺(jué)地按照規(guī)范去做了，那文化也就形成了。文化一旦形成，反過(guò)來(lái)就會(huì)對(duì)人產(chǎn)生強(qiáng)大的影響作用。二是教師要有愛(ài)心，因?yàn)榻處熡袗?ài)心才有教育，有了愛(ài)心才有責(zé)任心。當(dāng)教師的學(xué)心如甘露般注入學(xué)生的心靈，即使枯萎的心靈也能蘇醒。
最后，是持之以恒。建設(shè)班級(jí)文化，說(shuō)到底，就是培養(yǎng)所有成員的良好習(xí)慣，改變其不良習(xí)慣。我們知道，人的心理規(guī)律是這樣的：一些學(xué)生思想轉(zhuǎn)化過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)是正常的教育現(xiàn)象，這是由于這些學(xué)生的認(rèn)知狀況和規(guī)律決定的。他們經(jīng)常缺乏一種正確動(dòng)機(jī)，在受到自滿、畏難、外力不良因素的影響時(shí)，他們的認(rèn)知就很有可能出現(xiàn)反復(fù)，從而導(dǎo)致他們的言行也有反復(fù)的過(guò)程。對(duì)此，心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)得非常具體，他認(rèn)為培養(yǎng)人的習(xí)慣，必須堅(jiān)持訓(xùn)練，不能破例，因?yàn)椤懊恳换仄评拖褡屇阈列量嗫嗬@起來(lái)的一團(tuán)線掉下地一樣，一次滑手所放松的線，比你許多次才能繞上去的還要多”。可見(jiàn)，習(xí)慣的培養(yǎng)，最需要的是持之以恒，最忌諱的是一曝十寒。
當(dāng)師生們不需要任何提醒也知道按照規(guī)范去做了，此時(shí)，他們的好習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了，素質(zhì)提升了，良好的班級(jí)文化也就建成了。所以，建設(shè)班級(jí)文化必須以行為訓(xùn)練為抓手，以培養(yǎng)良好習(xí)慣、提升素質(zhì)為目標(biāo)，從小事抓起，從老師做起，注重引領(lǐng)，嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒。
三、加強(qiáng)班級(jí)精神文化建設(shè)，就是要讓師生的精神轉(zhuǎn)化成班級(jí)精神文化內(nèi)涵。
讓師生的精神轉(zhuǎn)化成班級(jí)精神文化內(nèi)涵是班級(jí)文化建設(shè)是核心，它決定了一個(gè)班級(jí)的“精神高度”。那么，我們?nèi)绾尾拍茏龊冒嗉?jí)精神文化建設(shè)呢？
最關(guān)鍵的是要讓教師知識(shí)和人格精神轉(zhuǎn)化成班級(jí)精神文化內(nèi)涵。孟荀在人性善惡論中，雖然一個(gè)崇尚于性善，另一個(gè)崇尚于性惡，但他們最終都強(qiáng)調(diào)教育的重要性。古人云“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”在班級(jí)精神文化中，教師應(yīng)該是班級(jí)精神文化內(nèi)涵最持續(xù)的體現(xiàn)者，他們不能僅僅成為解題的工具，而應(yīng)成為人類文明的傳承者，是學(xué)生精神的導(dǎo)師。他們要傳播給學(xué)生人類最美好、最珍貴的精神財(cái)富。傳統(tǒng)教學(xué)模式讓課堂變成應(yīng)試演練戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)科的魅力、文化的傳承在課堂上了無(wú)蹤影。作為教師應(yīng)該捫心自問(wèn)：我們的身上是否形成文化內(nèi)涵的載體，在現(xiàn)實(shí)活中能如春風(fēng)化雨般潤(rùn)澤學(xué)生的生命靈魂，為其人生的健康、持續(xù)發(fā)展而悄然發(fā)揮促進(jìn)作用的。教師只有不斷挖掘?qū)W科魅力，完善知識(shí)和人格，讓其形成班級(jí)文化重要文化內(nèi)涵，比如語(yǔ)文教師通過(guò)激情情操成為帶領(lǐng)學(xué)生品味精煉語(yǔ)言，品讀精典名著，揮妙筆書(shū)寫(xiě)人生榜樣；數(shù)學(xué)教師通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)和理性成為帶領(lǐng)學(xué)生由未知而已知，找準(zhǔn)人生的坐標(biāo)榜樣；物理教師以務(wù)實(shí)成為帶領(lǐng)學(xué)生究物窮理，悟盡物中之真理榜樣。這樣教師教給學(xué)生的不僅是知識(shí)要點(diǎn)，而是學(xué)科的精髓和內(nèi)涵，讓學(xué)生被學(xué)科的魅力深深的吸引，被教師的人格魅力深深地吸引，那么肯定能發(fā)揮不可估量的作用。普通教師與名師相比，知識(shí)和人格精神并不欠缺，但在名師身上，我們不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同之處，那就是他們的知識(shí)和人格精神已經(jīng)轉(zhuǎn)化成班級(jí)文化內(nèi)涵重要因素，就算某一天名師不在班里，但還有一種無(wú)形力量激勵(lì)著學(xué)生不斷努力，不斷拼搏，那就是名師的知識(shí)和人格精神已經(jīng)轉(zhuǎn)化成班級(jí)文化內(nèi)涵無(wú)限魅力。
第7篇：班級(jí)心理文化建設(shè)范文
【關(guān)鍵詞】 班主任 班級(jí)文化 建設(shè) 作用
班集體是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞，直接影響學(xué)生的思想情緒。因此形成良好的班級(jí)文化，讓學(xué)生擁有“好學(xué)、向上、團(tuán)結(jié)、活潑”的班集體是班級(jí)工作的目標(biāo)，實(shí)際上班級(jí)文化建設(shè)就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最為有效的途徑之一。班主任作為班級(jí)學(xué)生的組織者和帶領(lǐng)者，作為班級(jí)生活的全面負(fù)責(zé)者，他與學(xué)生的接觸時(shí)間要比其他教師多得多；班主任作為一班之“主任”，擁有別的教師所沒(méi)有的權(quán)威，功主任在班級(jí)中的這種特殊地位使班主任成了班級(jí)文化建設(shè)中的一個(gè)特殊要素，班主任作為班級(jí)文化中的特殊要素，使他成為班級(jí)文化建設(shè)的核心，從而在班級(jí)文化建設(shè)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。
1發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用，確立班級(jí)發(fā)展目標(biāo)
在班級(jí)文化建設(shè)中，班主任是目標(biāo)的提出者，班主任在注重本身業(yè)務(wù)能力提高、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，更應(yīng)積極引導(dǎo)班級(jí)文化，使之朝著更好地提高學(xué)習(xí)效率和效果，并為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、向上的學(xué)習(xí)環(huán)境的方向發(fā)展。在新的教育體系下，以班主任為主體、學(xué)生單方面服從為基本特征的傳統(tǒng)班級(jí)管理模式已不復(fù)存在，他所提出的目標(biāo)是否符合教育的要求，是否符合學(xué)生的實(shí)際需求，只有在符合學(xué)生主體選擇的情況下，在充分了解班級(jí)學(xué)生的基本情況、基本特點(diǎn)以及思想狀況的情況下，才能使班級(jí)目標(biāo)的提出做到有的放矢，符合實(shí)際。班主任同時(shí)應(yīng)強(qiáng)化文化價(jià)值觀教育，使學(xué)生能正確處理好個(gè)人與集體、眼前與長(zhǎng)遠(yuǎn)的相互關(guān)系，從而引導(dǎo)班級(jí)文化向健康、科學(xué)的方向發(fā)展。
2調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性
學(xué)生是班級(jí)文化建設(shè)的參與者、推動(dòng)者和受益者，教師則要履行好教育職責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，有目的地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在目標(biāo)的制定方式上要反映民主性和群眾性。班級(jí)發(fā)展目標(biāo)歸根到底要落實(shí)到班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣既能有效激發(fā)同學(xué)們關(guān)心集體的熱情，又能使他們充分體會(huì)班級(jí)目標(biāo)的內(nèi)涵，有利于形成上下一致，齊抓共管的工作合力。
3促進(jìn)營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍
班級(jí)文化建設(shè)的核心就是要構(gòu)建和諧班級(jí)。就需要從服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的高度去認(rèn)識(shí)，從立足班級(jí)長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)的實(shí)踐去推進(jìn)。所以在平對(duì)班主任一定要放下架子以朋友的身份走近學(xué)生，形成平等、友愛(ài)、默契的師生關(guān)系，注意營(yíng)造寬松的氛圍。只有置身于寬松的氛圍中，學(xué)生的心理才是放松的、自在的。在一定程度上情感才可以自然流露，才不必受到太多的拘束，在廣泛的交往中可體驗(yàn)友情的美好，增進(jìn)相互理解，懂得協(xié)作的重要，而且還可以開(kāi)闊胸懷，淡化沖突，凈化不良情緒，從而形成開(kāi)拓創(chuàng)新，爭(zhēng)先創(chuàng)院的良好班級(jí)文化，使每一名同學(xué)在融洽氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)，在和諧的氛圍中茁壯成長(zhǎng)。
4發(fā)揮榜樣作用
班主任是班級(jí)的主要教育者，他對(duì)教育觀念與實(shí)踐的正確把握，他對(duì)班級(jí)文化的了解與融入，使他成為了班級(jí)文化精神的靈魂使他能帶領(lǐng)班級(jí)建立共同的追求，形成積極的班級(jí)文化。以班主任自己的言行舉止，健康的心理去感染改變學(xué)生，使學(xué)生內(nèi)心充滿陽(yáng)光，良好的班級(jí)氛圍自然形成，我們開(kāi)展工作將會(huì)非常順利。我們也更能享受到成功教育的快樂(lè)，也更能體會(huì)我們辛苦付出的價(jià)值，那樣我們和我們的學(xué)生都將會(huì)更加愉快地學(xué)習(xí)、工作和生活。
5制定制度、檢查督促作用
第8篇：班級(jí)心理文化建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：班級(jí)文化；班主任；班級(jí)文化建設(shè)
班級(jí)文化作為一種教育文化現(xiàn)象，是教育文化生態(tài)的一個(gè)環(huán)節(jié)，不能孤立存在，它折射著時(shí)代的風(fēng)云，承受著教師文化的培養(yǎng)，并在學(xué)校文化中得到體現(xiàn)和發(fā)展。一個(gè)班級(jí)文化建設(shè)的好與壞對(duì)這個(gè)班級(jí)的發(fā)展影響十分重大。筆者結(jié)合自己二十余年的教育經(jīng)歷，就班級(jí)文化建設(shè)談幾點(diǎn)體會(huì)，共同行們借鑒。
一、班主任是班級(jí)文化建設(shè)的靈魂
《班主任工作暫行規(guī)定》指出：班主任是班級(jí)集體的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹國(guó)家的教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量。他對(duì)學(xué)校教育計(jì)劃和其他各項(xiàng)管理的實(shí)施，協(xié)調(diào)本班任課教師的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育之間的聯(lián)系，起著重要作用。班主任在學(xué)校工作中所處的位置，決定了他對(duì)班級(jí)文化形成具有決定性的影響，是班級(jí)文化之“魂”。學(xué)生接觸最多的老師是班主任，學(xué)生心目中最重要的老師是班主任，對(duì)學(xué)生影響最直接最大的也是班主任。正如徐特立同志指出：“教師是具有兩種人格。一種是經(jīng)師，一種是人師，經(jīng)師是教學(xué)問(wèn)的，人師就是教行為，教學(xué)是要采取經(jīng)師和人師結(jié)合。實(shí)踐證明：教學(xué)問(wèn)與教行為是辯證統(tǒng)一的，只有具備教書(shū)育人之長(zhǎng)的教師才能將“經(jīng)師”和“人師”完全統(tǒng)一起來(lái)，憑借自己的人格力量、威信學(xué)識(shí)變教育力量的外力為召喚學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面發(fā)展的內(nèi)力?！坝惺裁礃拥睦蠋熅蜁?huì)有什么樣的學(xué)生”，這就是班級(jí)文化中班主任人格魅力集體認(rèn)同的強(qiáng)大力量。高中階段是青少年學(xué)生身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，高一年級(jí)的班主任尤其重要。班級(jí)剛建立之初，由于同學(xué)們之間，以及老師與同學(xué)之間并不了解，我往往采取自薦與推薦方式組建以我為首的班委會(huì)（過(guò)渡組織），開(kāi)展正常的工作。我始終牢記魯迅先生的名言“教育是根植于愛(ài)”，作為合格的或優(yōu)秀的班主任，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是全身心地愛(ài)自己的學(xué)生。這種愛(ài)體現(xiàn)在對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿期待，相信每個(gè)學(xué)生都能成功，對(duì)于困難學(xué)生或缺乏良好行為習(xí)慣的學(xué)生，更是要給予關(guān)心和信任，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，要“長(zhǎng)期善而救其失”，使每個(gè)孩子都得到進(jìn)步和成長(zhǎng)?！皩W(xué)高為師，身正為范。”班主任不僅要有高尚的職業(yè)道德，還必須有與其身份相適應(yīng)的專業(yè)能力，要精通本學(xué)科的教學(xué)，使所任課程對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力，使學(xué)生“親其師而信其道”。2009屆高三（27）班，在我接此班之前，這個(gè)班已換過(guò)兩位班主任，可見(jiàn)其班級(jí)狀況如何，因此我壓力非常大。經(jīng)過(guò)我們一年的努力，最終不僅超額完成了高考各項(xiàng)指標(biāo)，而且還涌現(xiàn)出趙亞強(qiáng)和陳建兩位同學(xué)勇救落水?huà)D女的英雄事跡，一時(shí)傳為佳話。我深刻地認(rèn)識(shí)到：班主任不僅是班級(jí)文化建設(shè)的組織者、參與者，更是班級(jí)文化建設(shè)的核心。
二、班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)注重環(huán)境、制度、精神文化建設(shè)
1.班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)。心理學(xué)研究證明：自然環(huán)境，社會(huì)現(xiàn)實(shí)，會(huì)對(duì)人的心理產(chǎn)生巨大影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)學(xué)校的情趣，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。班級(jí)文化建設(shè)既建設(shè)了良好的班級(jí)形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。在班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)中，我主要做到下列幾點(diǎn)：①要保持干凈的教室環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，制訂嚴(yán)格的衛(wèi)生制度。人人參與，加強(qiáng)檢查和監(jiān)督，保持教室的清潔和美觀。②在教室的前面和后面擺放一些綠色的植物。③發(fā)動(dòng)學(xué)生精心設(shè)計(jì)，巧妙布置，力求教室和諧、高雅。班級(jí)文化內(nèi)容如板報(bào)、班訓(xùn)、名人字畫(huà)、學(xué)習(xí)園地、班級(jí)記事欄等。
2.班級(jí)制度文化建設(shè)。班級(jí)制度文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的必要條件。我班根據(jù)實(shí)際情況制定了以下制度：班級(jí)學(xué)生獎(jiǎng)懲制度，班級(jí)一周例會(huì)制度，班干部定期開(kāi)會(huì)制度等。制定和落實(shí)制度應(yīng)從幾個(gè)方面加以注意：①要突出“早”字。新生入校之際，班級(jí)成立之初，是制度建設(shè)的好時(shí)機(jī)。學(xué)生剛?cè)胄＃鸵龊萌胄＝逃?，要讓每一位學(xué)生了解規(guī)范，重視行為規(guī)范的落實(shí)。②要廣泛征求學(xué)生的意見(jiàn)。學(xué)校教育的主體是學(xué)生，學(xué)生是班級(jí)的主人，所以在班級(jí)制度文化建設(shè)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)。③制度的執(zhí)行一定要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能朝令夕改，更不能只制定不執(zhí)行，要長(zhǎng)期堅(jiān)持，要注重落實(shí)。
3.班級(jí)精神文化建設(shè)。班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的核心，這些內(nèi)容體現(xiàn)價(jià)值觀、人生觀深層次的文化。我是如何建設(shè)呢？①我在建班之初，就把“擁有與珍惜青春，快樂(lè)生活每一天”等理念灌輸給學(xué)生，抓住一切機(jī)會(huì)給學(xué)生講解并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中慢慢培養(yǎng)并形成這種班級(jí)精神。②班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的途徑之一，是班級(jí)文化形成的條件，其中學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)是最能體現(xiàn)班級(jí)凝聚力的活動(dòng)。因此，每次運(yùn)動(dòng)會(huì)，我班都非常重視，人人參與。每次運(yùn)動(dòng)會(huì)，我班的各項(xiàng)活動(dòng)，都能在緊張而有序的氣氛下進(jìn)行，往往是既取得了良好的運(yùn)動(dòng)成績(jī)又增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，更彰顯班級(jí)文化特色。同時(shí)我們也有班級(jí)內(nèi)部的活動(dòng)，如班會(huì)、研討會(huì)、演講會(huì)、興趣小組等。這些活動(dòng)內(nèi)容廣泛，形式多樣，能對(duì)學(xué)生的思想，觀念起到潛移默化的作用。
三、“創(chuàng)新”是形成班級(jí)文化建設(shè)的保證
第9篇：班級(jí)心理文化建設(shè)范文
1、班級(jí)環(huán)境文化建設(shè) 教室環(huán)境是班級(jí)形象的標(biāo)志之一。美化教室環(huán)境，既建設(shè)了良好的班級(jí)形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。心理學(xué)研究證明，自然環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)實(shí)會(huì)對(duì)人的心理產(chǎn)生巨大影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。
2、班級(jí)制度文化建設(shè)，主要以中學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校的相關(guān)制度為依據(jù)，同時(shí)根據(jù)班級(jí)實(shí)際，體現(xiàn)班級(jí)特色。班級(jí)制度文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的必要條件，要十分重視。
3、班級(jí)精神文化屬于觀念形態(tài)層，是班級(jí)文化的核心內(nèi)容，包括班級(jí)精神、班級(jí)凝聚力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、班級(jí)文化活動(dòng)等內(nèi)容。這些內(nèi)容反映價(jià)值觀、人生觀深層次的文化。
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