財務(wù)實(shí)務(wù)教程精選(九篇)

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第1篇：財務(wù)實(shí)務(wù)教程范文

關(guān)鍵詞：微信平臺；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)設(shè)計

《財務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)務(wù)》課程是會計專業(yè)必修的主干專業(yè)課程之一，以財務(wù)軟件的基本功能為主線、企業(yè)財務(wù)與業(yè)務(wù)一體化應(yīng)用為操作流程，借助財務(wù)軟件為平臺，全面介紹財務(wù)軟件的工作原理及應(yīng)用，該課程具有較強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性。目的是為培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)信息化需要的、符合社會主義市場經(jīng)濟(jì)要求、懂得財務(wù)軟件理論與實(shí)務(wù)的應(yīng)用型人才。但是在目前的該課程教學(xué)過程中，普遍采用多媒體技術(shù)，在機(jī)房進(jìn)行。仍然是教師講授為主，大部分課程內(nèi)容學(xué)習(xí)都是教師先講授，然后學(xué)生再進(jìn)行上機(jī)操作的方式完成，學(xué)生很少有自主、探究和合作的學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，參與度不強(qiáng)，學(xué)生的信息化水平也參差不齊，對所學(xué)內(nèi)容不能融會貫通，課程教學(xué)目標(biāo)難于達(dá)到。財務(wù)報表的編制部分內(nèi)容主要講解學(xué)生如何運(yùn)用財務(wù)軟件進(jìn)行各類財務(wù)報表的編制，該部分內(nèi)容一般為《財務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)務(wù)》課程最后一個環(huán)節(jié)，該部分知識點(diǎn)比較多而雜，同時和EXCEL電子表格軟件很多知識點(diǎn)重復(fù)，如果單純以教師講授為主，辦公自動化掌握較好的學(xué)生會覺得太簡單而忽視，以至于考核結(jié)果不理想，教學(xué)效果一般。因此在該部分內(nèi)容教學(xué)過程中利用微信公眾平臺等通過構(gòu)建互動式個性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行了初探，利用微信平臺，突破時間和空間的限制，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，并取得了較好的效果。選取了所帶班級27位會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)。在課前首先對學(xué)生微信軟件使用情況進(jìn)行了調(diào)查分析，27位學(xué)生都安裝了微信APP軟件，且大家微信的使用頻率都很高，在空閑時都會使用，具體微信功能使用情況如下圖1。其中有23位學(xué)生表示愿意嘗試在《財務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)務(wù)》課程中使用微信功能進(jìn)行學(xué)習(xí)，有4位學(xué)生持中立態(tài)度，所以以下就以微信作為平臺進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

一、教學(xué)目標(biāo)的確定

（一）知識目標(biāo)：學(xué)生理解財務(wù)報表系統(tǒng)的兩種狀態(tài)；掌握財務(wù)報表的編制流程。（二）能力目標(biāo)：學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力；能運(yùn)用財務(wù)報表系統(tǒng)解決實(shí)際問題的能力。（三）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作意識并遵守會計敬業(yè)求真的職業(yè)道德。

二、教學(xué)重難點(diǎn)的確定

（一）教學(xué)重點(diǎn)：財務(wù)報表的編制流程。（二）教學(xué)難點(diǎn)：財務(wù)報表系統(tǒng)兩種狀態(tài)的區(qū)分。該教學(xué)單元主要是希望學(xué)生最終掌握財務(wù)報表編制的流程，而在財務(wù)報表編制過程中，準(zhǔn)確區(qū)分?jǐn)?shù)據(jù)狀態(tài)和格式狀態(tài)是關(guān)鍵因素。

三、教學(xué)方法的選擇

主要采用任務(wù)驅(qū)動、講練結(jié)合法。任務(wù)驅(qū)動法中以各個任務(wù)為主線，逐層遞進(jìn)，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，理論與實(shí)踐相結(jié)合。同時建構(gòu)主義認(rèn)為：“做中學(xué)”是掌握各項(xiàng)專業(yè)技能行之有效的方法，通過觀察有利于形成直觀的印象，再通過實(shí)際操作掌握專業(yè)技能。《財務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)務(wù)》課程是會計專業(yè)一門實(shí)踐課，所以本單元教學(xué)主要采用以上兩種教學(xué)方法。

四、教學(xué)過程

（一）課前知識傳授

教師在課前需要申請開展微信公眾賬號：財會美麗學(xué)堂，同時創(chuàng)建了微信群，構(gòu)建了“公眾平臺-微信群-即時通信-朋友圈”的交互式個性化自主學(xué)習(xí)環(huán)境。圍繞財務(wù)報表編制該部分的教學(xué)目標(biāo)，對各學(xué)習(xí)資源進(jìn)行了整合，結(jié)合教材錄制了9分鐘的相關(guān)理論方面的微視頻，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計了八個自測題讓學(xué)生進(jìn)行投票，同時提出希望學(xué)生結(jié)合所學(xué)會計專業(yè)基礎(chǔ)理論知識利用財務(wù)軟件編制一份滿足要求的財務(wù)報表，即反映一定時期貨幣資金情況的財務(wù)報表。這些資源與內(nèi)容都通過“財會美麗學(xué)堂”微信公眾號給全班27位同學(xué)。學(xué)生在課前首先需要關(guān)注教師的微信公眾號，會立即收到操作提示，同時27位同學(xué)分成四個小組，每組根據(jù)教師的學(xué)習(xí)任務(wù)在線觀看教學(xué)微課或課件等，并進(jìn)行自測和組內(nèi)交流討論，通過這些解決自主學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，促進(jìn)知識理解。對于不太理解的內(nèi)容，可以利用平臺上的資源反復(fù)學(xué)習(xí)，直到自己滿意為止，這樣更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生的測試結(jié)果，教師在微信公眾平臺能夠及時獲知。對一些討論交流后仍然無法解決的問題，通過微信群、即時通信的方式將本部分的疑難問題遞交給教師。教師也可以實(shí)時從平臺清楚的看到學(xué)生的自測結(jié)果。通過以上過程，本部分學(xué)生的疑難問題主要為：如何準(zhǔn)確區(qū)分格式狀態(tài)和數(shù)據(jù)狀態(tài)？每組根據(jù)實(shí)際案例呈現(xiàn)的財務(wù)報表都各不相同，但都有所欠缺，說明學(xué)生對財務(wù)報表的構(gòu)成要素掌握不到位。但所有這些都是涉及的理論知識，《財務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)務(wù)》課程是一門純實(shí)踐課程，更多的是需要學(xué)生利用財務(wù)軟件進(jìn)行實(shí)踐操作，所以在接下來的課堂教學(xué)過程中會更注重學(xué)生的實(shí)踐操作。

（二）課中知識內(nèi)化

在課堂面授教學(xué)過程中，學(xué)生按照小組在多媒體教室上機(jī)學(xué)習(xí)和操作。教師首先講解了財務(wù)報表的構(gòu)成要素，根據(jù)實(shí)際案例，通過引導(dǎo)和學(xué)生交流討論，最終確定財務(wù)報表的格式。每位學(xué)生結(jié)合課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用財務(wù)軟件，編制該財務(wù)報表。當(dāng)然在實(shí)際操作過程中如果有任何疑問，學(xué)生可以通過組內(nèi)交流、向教師求助以及再次觀看課前微視頻的形式得到及時解決，更好的完成各項(xiàng)任務(wù)。實(shí)踐操作完成后，每個小組推選一位成員展示他們的學(xué)習(xí)成果，小組其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充。教師鼓勵其他組成員進(jìn)行提問和點(diǎn)評，完善報表的各項(xiàng)內(nèi)容，最終歸納總結(jié)格式狀態(tài)和數(shù)據(jù)狀態(tài)下分別操作的內(nèi)容，最后再以課前的自測題給學(xué)生重新進(jìn)行測試，每組匯總錯誤率最高的兩題，教師再進(jìn)行集中講解，促使學(xué)生最終攻破教學(xué)難點(diǎn)。在課堂教學(xué)過程中更加注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，學(xué)生基于課前自主學(xué)習(xí)的理論知識，運(yùn)用于課堂的實(shí)踐操作，最后再自己歸納總結(jié)理論知識，這種由理性認(rèn)識-感性認(rèn)識-理性認(rèn)識的過程更能使學(xué)生掌握知識要點(diǎn)，并將知識內(nèi)化于心。

（三）課后知識鞏固

課后教師通過微信平臺整理和各小組課堂實(shí)踐操作完成情況，并進(jìn)行評價。同時將課后測試練習(xí)以消息形式發(fā)送給每位學(xué)生，利用微信群和即時通信功能為學(xué)生在課后知識鞏固階段遇到的問題及時提供幫助。同時在課堂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)操作較差，針對這位學(xué)生進(jìn)行再次輔導(dǎo)。在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，微信平臺實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的實(shí)時交流。課前教師通過微信公眾號將相關(guān)資源和任務(wù)發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生通過微信平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)、自測，教師可通過平臺及時了解學(xué)生的掌握情況，從而在課堂上更有針對性的進(jìn)行講解和解決學(xué)生的疑難問題。課后教師也可通過平臺向?qū)W生進(jìn)行詢問、布置測試任務(wù)，最終掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。利用微信平臺進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用具體如表1。微信功能名稱教育應(yīng)用分析公眾平臺教師可以實(shí)現(xiàn)自動回復(fù)，訂閱推送相關(guān)教學(xué)資料，并進(jìn)行簡單測試即時通訊可以用于學(xué)生之間、師生之間的討論和交流以及答疑等一對一輔導(dǎo)群聊可以用于小組學(xué)習(xí)、討論和交流朋友圈可以實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間資源和學(xué)習(xí)資料的相互共享，同時還能進(jìn)行互相點(diǎn)評，自主探究表1微信功能的教育應(yīng)用分析當(dāng)然微信平臺只是教學(xué)的一種輔助手段，目的是為了提供更完善的教學(xué)支持服務(wù)，讓學(xué)生及時獲得資源，師生之間的交流更順暢、更及時，教師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生能更快的反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)效果。

五、教后效果分析

就本單元章節(jié)而言，學(xué)生通過課堂測試和課后練習(xí)，都掌握了財務(wù)報表編制部分的內(nèi)容。就《財務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)務(wù)》課程而言，課程結(jié)束后，以微信平臺投票的方式進(jìn)行了調(diào)查，全班27位同學(xué)都參與了投票，給予了較高的評價。93%的學(xué)生認(rèn)為微信公眾號的合理運(yùn)用有助于學(xué)習(xí)，96%的學(xué)生認(rèn)為基于微信平臺的這種學(xué)習(xí)有助于提升自己的自學(xué)能力，89%的學(xué)生認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式能夠提高同學(xué)之間的互動交流，93%的學(xué)生認(rèn)為能夠提高自己的學(xué)習(xí)成績。從這些數(shù)據(jù)可以看出絕大部分學(xué)生認(rèn)為基于微信平臺的教學(xué)模式對學(xué)習(xí)《財務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)務(wù)》課程有很大幫助，在學(xué)習(xí)過程中遇到任何問題可以和老師、同學(xué)及時交流溝通，學(xué)習(xí)效果自然提升。全班27位同學(xué)在期末參加的全國信息化工程師考試中以平均95分的成績?nèi)靠己送ㄟ^，其中有16位同學(xué)取得滿分。相對于上一屆班級該課程平均分提高了整整4分。通過對樣本分析，非標(biāo)準(zhǔn)化α為0.964>0.9，說明量表的信度理想。同時對樣本進(jìn)行了均值計算和獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，比較樣本為以前年度所學(xué)《財務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)務(wù)》課程的班級，沒有采用微信作為支持教學(xué)，檢驗(yàn)結(jié)果如表2。樣本名稱均值N成對差分.sig下限（95%）上限（95%）本次樣本9527-2.453-1.8370.000比較樣本9143表2微信支持的課程教學(xué)開展前后學(xué)生成績獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)由上表2可知，檢驗(yàn)概率值P（.sig）=0.000,小于顯著性水平0.05，所以認(rèn)為基于微信平臺的《財務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)務(wù)》課程教學(xué)對于學(xué)生的成績有顯著影響，說明該教學(xué)模式有助于學(xué)生各項(xiàng)水平的提高。一個學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，基于微信的教學(xué)模式已有初步成效，完成了教學(xué)目標(biāo)，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。但需要教師在整個教學(xué)過程中全程投入，學(xué)生要始終保持較高的學(xué)習(xí)積極性，否則這種教學(xué)模式很難取得顯著效果。

作者:張?jiān)茲?單位:江蘇城市職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]王萍.微信移動學(xué)習(xí)平臺建設(shè)與應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（05）.

第2篇：財務(wù)實(shí)務(wù)教程范文

關(guān)鍵詞 財務(wù)管理 課程教學(xué) 理財能力

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

財務(wù)管理實(shí)務(wù)作為高職財經(jīng)類主干核心課程，對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高等職業(yè)教育來說，對學(xué)生財務(wù)管理能力、理財能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)都注入了更多更新的教學(xué)理念和時代印記。筆者多年從事高職財務(wù)管理實(shí)務(wù)這門課程的教學(xué)，針對教學(xué)過程中高職學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的特點(diǎn)和教學(xué)思路談幾點(diǎn)感觸。

1 以理財大環(huán)境為背景，貫穿工作過程系統(tǒng)化這條大主線

根據(jù)我國國家統(tǒng)計局的2011年國民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況顯示，全年國內(nèi)生產(chǎn)總值471564億元，按可比價格計算，比上年增長9.2%。中國人均GDP達(dá)到5420美元，現(xiàn)在處在上中等收入國家行列。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，隨著社會財富和個人財富的不斷增加，企業(yè)對財務(wù)管理人才知識和能力水平要求將越來越高；同時也為高職財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和理財環(huán)境。財務(wù)管理實(shí)務(wù)課程的教學(xué)思路、手段和教學(xué)改革方向應(yīng)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，結(jié)合理論專業(yè)知識和財經(jīng)熱點(diǎn)，以工作過程系統(tǒng)化這條大主線貫穿其中，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論專業(yè)功底，提升學(xué)生理財意識和理財能力，突出運(yùn)用專業(yè)理論知識分析和解決實(shí)際問題的能力。

下面我們以一教學(xué)案例，介紹運(yùn)用理論與專業(yè)知識來分析和解決實(shí)際生活中的問題，以及學(xué)生理財能力方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

例如，在“財務(wù)管理基礎(chǔ)知識模塊”，以當(dāng)前財經(jīng)熱點(diǎn)“按揭貸款購房”為工作任務(wù)，讓學(xué)生臨時擔(dān)任銀行客戶經(jīng)理和銀行客戶，這時授課教師可靈活運(yùn)用“工作任務(wù)驅(qū)動法”、“角色扮演法”，模擬職場工作情景，具體工作任務(wù)分配如下：假設(shè)有一位銀行VIP客戶需要貸款100萬元購房，擬貸款2年，貸款利率12%，請你作為銀行客戶經(jīng)理幫忙計算購房月供款以及提出合理化建議。因?yàn)椤鞍唇屹J款購房”，平時可能經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生父母和身邊的朋友身上，所以當(dāng)這項(xiàng)工作任務(wù)安排下去，學(xué)生分配到各自扮演的不同角色后參與度明顯提高，學(xué)生在整個工作過程中掌握了財務(wù)管理實(shí)務(wù)——資金時間價值知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并學(xué)會在實(shí)際生活中如何計算“按揭貸款購房月供”。工作過程如下：

任務(wù)一：首先通過銀行網(wǎng)站，下載“貸款計算器”， 模擬銀行客戶經(jīng)理輸入各項(xiàng)已知條件，點(diǎn)擊“還款表”進(jìn)行查詢。（如圖1，個人住房按揭貸款還款表）

任務(wù)二：引入財務(wù)管理中的資金時間價值“年回收額”的知識點(diǎn)，讓學(xué)生自己動手計算月供款。

——“年回收額”是指在給定的年限內(nèi)等額回收或清償初始投入的資本或所欠的債務(wù)。（在已知普通年金現(xiàn)值，利率，求普通年金）。其計算公式如下：

任務(wù)三： 理財能力培養(yǎng)

在教學(xué)環(huán)節(jié)中一定要緊扣我們所處的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，注重理財能力的培養(yǎng)，及時調(diào)整學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的知識結(jié)構(gòu)。資金時間價值是財務(wù)管理課程中必須考慮的價值觀念，那么如何用所學(xué)的財務(wù)管理基本知識理好財呢？

例如，我們繼續(xù)延用圖1中的例題，將貸款年限分別調(diào)整為10年和20年，年利率調(diào)整為7.05%?？山Y(jié)合目前各家商業(yè)銀行推出的個人住房貸款產(chǎn)品，如深圳發(fā)展銀行推出的雙周供、招商銀行推出的隨借隨還、民生銀行的個人自助循環(huán)貸款等業(yè)務(wù)，可以讓學(xué)生在了解上述貸款產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步進(jìn)行理財能力訓(xùn)練。

相關(guān)問題的提出，并組織小組討論：（參考數(shù)據(jù)見表1）

（1）在經(jīng)濟(jì)條件允許的前提下，你愿意選擇10年期還是20年期按揭貸款？（2）如果你選擇的是10年按揭貸款，并且已經(jīng)還貸3年，剛好這時你手中剛好有一筆閑置的錢，你愿意提前還款嗎？（3）如何考慮在借款人家庭收入變化的情況下，結(jié)合所學(xué)財務(wù)管理知識，選擇適合不同階段的個人住房貸款產(chǎn)品，制定不同的理財方案，以減輕還款壓力？

在這種教學(xué)法下，學(xué)生真正感受到學(xué)以致用，并且很貼近生活，這時專業(yè)知識不再是書本上枯燥的內(nèi)容，而是相關(guān)實(shí)踐能力、理財能力的拓展和提升。課堂的教學(xué)氛圍也因此變得輕松、活躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 歸納比較法

財務(wù)管理實(shí)務(wù)教學(xué)過程中，需要掌握的公式和內(nèi)容非常多，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握起來也比較困難。在教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，運(yùn)用歸納比較法可以幫助學(xué)生理解和掌握繁瑣的計算公式。例如在講授營運(yùn)能力指標(biāo)分析時，我們會組織學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率、存貨周轉(zhuǎn)率、固定資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率、總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率等指標(biāo)。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納比較分析，如涉及周轉(zhuǎn)率的指標(biāo)，一般用銷售收入做為分子，某資產(chǎn)的平均余額為分母，但應(yīng)注意存貨周轉(zhuǎn)率除外，分子為銷售成本等。又如在學(xué)習(xí)項(xiàng)目投資管理決策模塊中的動態(tài)評價指標(biāo)時，著重引導(dǎo)學(xué)生對所涉及的凈現(xiàn)值、凈現(xiàn)值率、現(xiàn)值指數(shù)和內(nèi)含報酬率等指標(biāo)之間的相互關(guān)系，進(jìn)行歸納比較。

3 案例教學(xué)法

教學(xué)中結(jié)合真實(shí)、典型的案例，培養(yǎng)學(xué)生勝任財務(wù)管理崗位的職業(yè)能力。例如，在“財務(wù)分析模塊”教學(xué)時，在學(xué)生完成對財務(wù)分析基本方法、財務(wù)指標(biāo)的計算與分析、財務(wù)綜合分析等的知識儲備后，可組織學(xué)生通過證交所、證券公司網(wǎng)站等搜集上市公司資料，如通過比較五糧液股份有限公司近三年的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表，進(jìn)行財務(wù)指標(biāo)分析和杜邦財務(wù)分析。

分小組分析五糧液股份有限公司業(yè)績變化的主要因素和凈資產(chǎn)收益率上升的主要原因？并分組討論交流。（見表2-簡表）

教學(xué)案例的選取應(yīng)突出高職財務(wù)管理課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，緊密結(jié)合當(dāng)前財經(jīng)熱點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)案例的真實(shí)性和可操作性，這樣才能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，保持教與學(xué)的有效互動，對于提高學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力都起到事半功倍的良好效果。

4 風(fēng)險意識的培養(yǎng)

風(fēng)險意識的培養(yǎng)在財務(wù)管理課程中是至關(guān)重要的一環(huán)。因?yàn)樵谪攧?wù)管理課程中會圍繞資金這一核心問題，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到項(xiàng)目投資管理、營運(yùn)資金管理、籌資管理、收益分配管理、證券投資管理等專業(yè)知識。但在他們知識的學(xué)習(xí)不斷積累和深入過程中，以及到企業(yè)融資、投資和個人理財?shù)让鎸Ω嗟倪x擇機(jī)會時，也將面臨著較大的風(fēng)險。那么學(xué)生風(fēng)險意識的培養(yǎng)，也應(yīng)是教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的一個方面。例如在講授風(fēng)險價值觀念這部分內(nèi)容時，可以著重典型案例分析交流的形式，如讓學(xué)生積極參與討論“股票市場的機(jī)遇與風(fēng)險”、 “中航油案例”、“ 京東方年度虧損十億元”的案例等，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到風(fēng)險存在于企業(yè)籌資、投資、營運(yùn)及分配等各個環(huán)節(jié)，認(rèn)識到風(fēng)險與機(jī)會、收益并存的內(nèi)在邏輯關(guān)系。強(qiáng)化學(xué)生的風(fēng)險意識，具備識別風(fēng)險、衡量風(fēng)險和防范風(fēng)險的能力。

第3篇：財務(wù)實(shí)務(wù)教程范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)；納稅成本；財務(wù)管理

一、納稅成本與企業(yè)財務(wù)管理的關(guān)系討論

1.納稅成本的理論與現(xiàn)實(shí)意義

企業(yè)的根本目的是生存、發(fā)展、獲利，在為社會提供物資精神產(chǎn)品的同時，實(shí)現(xiàn)自身價值的實(shí)現(xiàn)與擴(kuò)張。利潤的高低受收入與成本決定的制約，而成本主要是由生產(chǎn)成本與稅務(wù)成本構(gòu)成。生產(chǎn)成本降低的對面就可能是管理成本與技術(shù)成本的提高，且在一定時期達(dá)到一定程度后較難找到降低空間，繼而投資者與經(jīng)營者就把主要的目光轉(zhuǎn)向降低稅務(wù)成本，將其作為重要的渠道來開辟。

當(dāng)前在理論界與實(shí)務(wù)界，對于企業(yè)的生產(chǎn)成本(這里廣義的成本，也包括企業(yè)的期間費(fèi)用)都非常重視，往往也考慮了若干經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的手段來進(jìn)行成本降低與費(fèi)用節(jié)約，而較多地對于納稅成本持消極對待的態(tài)度，如本能地想到逃稅、推遲納稅，最多在態(tài)度上想到合理避稅等方面，但都不系統(tǒng)化，在思路上呈現(xiàn)出短期性、片面性等特點(diǎn)。

2.企業(yè)財務(wù)管理與納稅成本控制的關(guān)系

企業(yè)財務(wù)管理的目標(biāo)是隨著社會進(jìn)步的發(fā)展而不斷發(fā)展變化的。財務(wù)管理的目標(biāo)從片面追求企業(yè)利潤最大化，發(fā)展到企業(yè)價值最大化，再到如今的追求企業(yè)利益相關(guān)者價值最大化，經(jīng)歷了一個從管理科學(xué)和財經(jīng)科學(xué)進(jìn)步的過程，也反映了人類對于企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動最終的歸宿是要為社會創(chuàng)造價值，而并不在于虛無的“利潤表”中所體現(xiàn)的“利潤”數(shù)據(jù)。做好了納稅成本控制，一方面可以衡量企業(yè)的正常稅負(fù)，評價企業(yè)的社會貢獻(xiàn)與社會責(zé)任，另一方面由于納稅的對象是國家，同為企業(yè)的利益相關(guān)者，并且納稅具有強(qiáng)制性與不對等性。只有做好企業(yè)的納稅成本控制，才可能達(dá)到企業(yè)所有者、國家等多方面企業(yè)相關(guān)者的價值最大化，才能最終確保企業(yè)財務(wù)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、企業(yè)對于納稅成本的認(rèn)識及控制方式存在誤區(qū)

1.未能正確認(rèn)識到納稅成本管理是企業(yè)財務(wù)管理組成部分

就一般企業(yè)而言，財務(wù)管理一般包括資金管理、內(nèi)部控制、財會核算、成本管理等方面，而對于納稅方面，往往處于消極應(yīng)付狀態(tài)，也沒有將納稅管理提升到一個高度。從企業(yè)財務(wù)管理的角度來考慮，較多的企業(yè)也設(shè)置了稅務(wù)專員或者稅務(wù)部門，但其主要工作任務(wù)就是與稅務(wù)局“協(xié)調(diào)關(guān)系”，或者是達(dá)到一定程度的納稅延遲，或者在某些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)方面，通過與稅務(wù)局的政策討論，達(dá)到一定的納稅降低。雖然從形式上，也可以為企業(yè)節(jié)約相應(yīng)的成本，緩解現(xiàn)金流壓力，但并沒有將納稅成本控制提升到與企業(yè)資金管理、生產(chǎn)成本控制相當(dāng)?shù)乃?，使得企業(yè)的納稅管理并沒有一個長期的從屬于企業(yè)財務(wù)管理目標(biāo)的戰(zhàn)略部署。

2.以稅收籌劃或降低稅負(fù)作為納稅成本管理的唯一途徑

當(dāng)前，較多的企業(yè)都比較重視納稅籌劃，以期為企業(yè)帶來稅負(fù)降低。節(jié)稅是從納稅人角度進(jìn)行的界定，側(cè)重點(diǎn)在于減輕稅收負(fù)擔(dān)；而避稅則是從政府角度定義，側(cè)重點(diǎn)在于回避納稅義務(wù)。由于征納雙方立場不同，納稅人從個體利益最大化出發(fā)，在降低稅收成本(包括稅收負(fù)擔(dān)和違法造成的稅收處罰)而進(jìn)行籌劃的過程中會盡量利用現(xiàn)行稅法，當(dāng)然不排斥鉆法律漏洞；而稅務(wù)當(dāng)局為保證國家財政收入，貫徹立法精神，必然反對納稅人避稅的行為。但這種反對僅限于道義上的譴責(zé)。只要沒有通過法定程序完善稅法，就不能禁止納稅人在利益驅(qū)動下開展此類活動。正是基于這一考慮，較多的納稅人往往沒有從企業(yè)財務(wù)管理整體目標(biāo)――企業(yè)價值最大化的角度出發(fā)，專注一時一事的稅負(fù)降低，卻為企業(yè)帶來了納稅風(fēng)險和隱患。

3.納稅成本管理與偷稅、逃稅等不法行為混同

一些企業(yè)不僅往往沒有形成健康的納稅成本管理觀念，除了正常意義上的納稅籌劃外，卻往往把納稅成本管理與偷稅、逃稅混同起來。認(rèn)為只要達(dá)到了稅負(fù)降低或者稅負(fù)推遲，就達(dá)到了納稅成本管理的目的。殊不知，任何成本管理，都是在法律許可的前提下的正常的經(jīng)濟(jì)行為，納稅成本管理，也必須在法律法規(guī)與財稅法規(guī)的許可下進(jìn)行。當(dāng)前，一些企業(yè)過分偏重納稅籌劃給公司帶來的收益，忽視籌劃成本，使納稅人眼睛僅僅盯向納稅籌劃的獲得性，忽略了其成本付出和籌劃風(fēng)險。一個比較典型的例子就是以前房地產(chǎn)企業(yè)拍賣土地后，其契稅繳納金額高達(dá)數(shù)千萬元，甚至上億。為了“節(jié)稅”，某些地產(chǎn)企業(yè)就通過“籌劃”，也政府簽訂“陰陽合同”，降低土地成交標(biāo)的金額，以達(dá)到減稅的目的。這種行為，往往不是真正意義的籌劃，一般會被稅務(wù)機(jī)關(guān)定為“偷稅”，給企業(yè)帶來極大的風(fēng)險。又如，某些企業(yè)由于簽批流程麻煩，或者一時的現(xiàn)金流短缺，對于代扣代繳境外所得稅不按時申報，又不主動承擔(dān)滯納金，看起來一時形成了現(xiàn)金節(jié)約，但也造成了稅收風(fēng)險，會給企業(yè)帶來潛在的稅務(wù)風(fēng)險。因此，正確權(quán)衡成本和收益之間的關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)納稅籌劃的終極目標(biāo)。

三、企業(yè)改進(jìn)納稅成本管理的思路

1.企業(yè)要提高對于納稅成本管理的認(rèn)識

稅負(fù)歸宿是稅負(fù)運(yùn)動的終點(diǎn)或最終歸著點(diǎn)。從政府征稅至稅負(fù)歸宿是一個從起點(diǎn)到終點(diǎn)的稅負(fù)運(yùn)動過程：政府向納稅人征稅，我們稱為稅負(fù)運(yùn)動的起點(diǎn)。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)分析，稅負(fù)最終是必須轉(zhuǎn)移給消費(fèi)者的。但是由于競爭與可替代產(chǎn)品的存在，往往稅負(fù)轉(zhuǎn)嫁是不完整的，這個“稅負(fù)差價”就是由企業(yè)額外承擔(dān)的納稅成本。另一個角度，企業(yè)如果要轉(zhuǎn)移稅負(fù)，必然增加流動資金占用，削弱市場競爭力，對于企業(yè)實(shí)現(xiàn)價值是不利的。因此，要對稅負(fù)歸宿的進(jìn)行分析，在通過經(jīng)濟(jì)學(xué)供求關(guān)系、資金流轉(zhuǎn)、稅費(fèi)增加(如：營業(yè)稅金及附加)對于企業(yè)經(jīng)濟(jì)利潤分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析由此引起的連鎖影響，逐步在將納稅分析納稅財務(wù)分析，如逐步選擇分析商品稅、要素稅和公司所得稅的稅負(fù)歸宿，分析對企業(yè)預(yù)算完成的影響，從而歸集到企業(yè)凈利潤目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上來。

2.以企業(yè)的納稅籌劃與稅務(wù)風(fēng)險控制為核心構(gòu)建企業(yè)納稅成本管理體系

降低稅務(wù)成本的籌劃即納稅籌劃，主要是站在納稅人角度而言，進(jìn)行納稅籌劃的主要目的是通過不違法的、合理的方式以規(guī)避或減輕自身稅負(fù)、防范和化解納稅風(fēng)險，以及使自身的合法權(quán)益得到充分保障。納稅籌劃主要包括避稅、節(jié)稅與轉(zhuǎn)稅三種籌劃形式。納稅籌劃不僅能減輕企業(yè)的稅負(fù)，還有其他積極的意義。納稅籌劃不但可以減少納稅人稅收成本、實(shí)現(xiàn)節(jié)稅功能，還可以防止納稅人陷入稅法陷阱(顯性背后的隱性陷阱)。稅法陷阱是稅法漏洞的對稱。稅法漏洞的存在，給納稅人提供了避稅的機(jī)會；而稅法陷阱的存在，又讓納稅人不得不小心，否則會落入稅務(wù)當(dāng)局設(shè)置的看似漏洞，實(shí)為陷阱的圈套(這也是政府反避稅的措施之一)。納稅人一旦落入稅法陷阱，就要繳納更多的稅款，影響納稅人正常的收益。納稅籌劃可防止納稅人陷入稅法陷阱，不繳不該繳付的稅款，有利于納稅人財務(wù)利益最大化。

3.以企業(yè)納稅評估作為納稅成本管理的比對手段

為了正確掌握企業(yè)的納稅基本狀況，完成財政收入任務(wù)，同時也從宏觀上把握企業(yè)納稅風(fēng)險，稅務(wù)部門近年來引入了納稅評估制度。稅務(wù)部門是財務(wù)報表主要使用人之一，通過財務(wù)分析了解企業(yè)納稅情況、遵守稅收法規(guī)的情況。但是，財務(wù)報表分析是認(rèn)識過程，通過分析通常只能發(fā)現(xiàn)問題而不能提供解決問題的方法，只能作出評價而不能改善企業(yè)的納稅狀況，而納稅評估恰恰就是利用財務(wù)報表分析的結(jié)果，進(jìn)一步運(yùn)用約談舉證、實(shí)地核查等手段，確定納稅人納稅申報中存在的問題及原因。納稅評估實(shí)際上替企業(yè)把住了財務(wù)關(guān)，對企業(yè)加強(qiáng)財務(wù)管理有不可替代的作用。如，某冶煉公司業(yè)務(wù)招待費(fèi)按業(yè)務(wù)部門分別計入制造費(fèi)用、管理費(fèi)用、銷售費(fèi)用、福利費(fèi)等科目，使賬簿上業(yè)務(wù)招待費(fèi)明細(xì)科目反映的招待費(fèi)很小，但實(shí)際發(fā)生數(shù)額并不少，致使業(yè)務(wù)招待費(fèi)管理松弛，存在一定的管理方面的漏洞，容易造成業(yè)務(wù)招待費(fèi)開支大手大腳現(xiàn)象。稅收管理員在納稅評估后建議，業(yè)務(wù)招待費(fèi)可實(shí)行定額管理，對每個業(yè)務(wù)部門規(guī)定不同的使用定額，平時由各業(yè)務(wù)部門在定額范圍內(nèi)開支，月末報財務(wù)部門集中統(tǒng)一核算，并進(jìn)行監(jiān)督。

四、結(jié)　論

企業(yè)的財務(wù)工作者在財務(wù)管理中要合理考慮納稅成本因素，既要合理節(jié)稅，又要注重企業(yè)會計信息的真實(shí)性。通過企業(yè)財務(wù)管理體系與稅務(wù)管理水平的提高，增強(qiáng)企業(yè)財務(wù)管理中納稅成本與生產(chǎn)成本并列的意識，樹立納稅新觀念，幫助企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)企業(yè)利益相關(guān)者價值最大化的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]宗立元、趙海江、任崴，加強(qiáng)財務(wù)報表分析，完善納稅評估工作[N]，中國稅務(wù)報，2009年6月17日

第4篇：財務(wù)實(shí)務(wù)教程范文

大多數(shù)同學(xué)希望畢業(yè)后能立即走上會計崗位，并且在畢業(yè)前能夠取得會計初級資格證書。根據(jù)我院對企業(yè)會計崗位的調(diào)研，結(jié)合學(xué)生的意愿，我們認(rèn)為《財務(wù)會計》課程很有必要構(gòu)建新的教學(xué)模式——“課崗證”一體化教學(xué)模式。所謂“課崗證”一體化是指：課程知識、職業(yè)崗位技能和證書知識有效融合成一個整體，也就是將職業(yè)崗位技能和證書知識通過課程的教學(xué)設(shè)計，充分融入到課程知識之中?！敦攧?wù)會計》課程“課崗證”一體化教學(xué)模式就是將會計職業(yè)崗位技能和會計初級資格證書充分融入到《財務(wù)會計》課程知識之中的教學(xué)模式。我院會計專業(yè)主要從以下幾個方面，對《財務(wù)會計》課程進(jìn)行“課崗證”一體化教學(xué)模式的改革：

（一）課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接

我院會計專業(yè)根據(jù)國家會計專業(yè)初級資格鑒定的內(nèi)容和要求，設(shè)計《財務(wù)會計》課程標(biāo)準(zhǔn)，使《財務(wù)會計》課程的教學(xué)內(nèi)容與會計初級職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)；把會計初級職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，融入到《財務(wù)會計》課程內(nèi)容當(dāng)中?！敦攧?wù)會計》課程內(nèi)容和會計職業(yè)資格企業(yè)會計崗位技能對應(yīng)表如下：

（二）教材的對接

教學(xué)內(nèi)容的載體是教材，為了體現(xiàn)“課崗證”一體化教學(xué)，我們選用了兩套體系的教材。上學(xué)期采用基于工學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)合編寫的教材，這套教材打破了傳統(tǒng)以傳授知識為主的課程設(shè)計，以培養(yǎng)具有會計核算能力為重點(diǎn)，以會計工作過程為主線，以會計工作任務(wù)為載體，讓學(xué)生置身于企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理過程和會計工作崗位的職業(yè)情境中，認(rèn)知會計情境，接受會計核算任務(wù)，與他人分工與協(xié)作，完成企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算。下學(xué)期選用的教材是全國會計初級資格考試指定的《初級會計實(shí)務(wù)》教材，幫助學(xué)生考取會計初級資格證書打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)方法的對接

過去我院《財務(wù)會計》課程的教學(xué)方法主要是以教師主動講授為主，學(xué)生被動接受為輔的教學(xué)方法。這種傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法手段與職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)很不相適應(yīng)，因此我院會計專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法手段，基于工作過程、以任務(wù)為驅(qū)動、以實(shí)踐為導(dǎo)向開展項(xiàng)目化教學(xué)。在項(xiàng)目化教學(xué)過程中，我們靈活運(yùn)用了案例分析、小組討論、角色扮演、實(shí)操訓(xùn)練等多種教學(xué)方法。項(xiàng)目化教學(xué)能夠?qū)⒁欢ǖ慕虒W(xué)任務(wù)通過目標(biāo)設(shè)定和任務(wù)分解，按流程組織開展實(shí)施。通過項(xiàng)目教學(xué)，我們來培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、職業(yè)定位明確、動手能力較強(qiáng)、綜合素質(zhì)全面、崗位技能過硬的應(yīng)用型會計人才。

二、教學(xué)效果

（一）學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣提高

《財務(wù)會計》課程實(shí)施“課崗證”一體化教學(xué)模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變，由原來的“逼我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極大地激發(fā)了，很多同學(xué)表示對會計職業(yè)又有了重新的審視和計劃。

（二）學(xué)生的實(shí)踐能力提高

實(shí)踐性教學(xué)是訓(xùn)練職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)能力、提高全面素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)高級技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)和手段?！敦攧?wù)會計》課程教學(xué)模式改革以后，我院加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺和手工實(shí)訓(xùn)兩種實(shí)訓(xùn)方式，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生真實(shí)地感受會計崗位所需的職業(yè)能力。

（三）學(xué)生考取初級會計資格的積極性提高

第5篇：財務(wù)實(shí)務(wù)教程范文

一、“門前五包”工作的現(xiàn)狀

為進(jìn)一步深化城市管理日常工作，推動城市管理向常態(tài)化、制度化發(fā)展，去年我區(qū)在全市推出了城市管理“門前五包”工作，在傳統(tǒng)“門前三包”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步拓展，將包立面、包文明納入其中，行成了“包衛(wèi)生、包綠化、包秩序、包立面、包文明”的“門前五包”。此舉得到了市委、市政府的首肯，并專門在我區(qū)召開了現(xiàn)場會進(jìn)行推廣。隨后全區(qū)各個街道都競相開展落實(shí)“門前五包”工作，并在具體措施上不斷創(chuàng)新。初步形成了政府部門、社會單位、商家店鋪共同參與城市管理的良好氛圍。截止目前，全區(qū)共簽訂《門前五包責(zé)任書》35000余份，平均簽約率達(dá)98%，簽訂的責(zé)任書上墻率達(dá)100%。但由于開展“門前五包”的時間不長，辦事處領(lǐng)導(dǎo)重視不一,加之形式單調(diào)，牽涉的人和事多，并且又涉及到廣大市民生活的方方面面，同時其“門前五包”機(jī)制本身還存在著這樣或那樣的問題，如格式不統(tǒng)一、職責(zé)不明確，監(jiān)督機(jī)制不完善，激勵機(jī)制尚未建立，做好做壞沒有具體的獎懲措施，嚴(yán)重制約了“門前五包”的深入推進(jìn)。

二、“門前五包”存在問題

（一）“門前五包”的格式不統(tǒng)一，職責(zé)空泛

從目前來看，“門前五包”的格式各個街道辦事處不盡相同，既有“門前五包”責(zé)任書，又有“門前五包”自律公約，還有“門前市容環(huán)境衛(wèi)生”管理責(zé)任書，格式繁多，內(nèi)容雜亂，各辦事處對每一項(xiàng)具體內(nèi)容有著不同的表述，很容易造成商家店鋪對“門前五包”理解的混亂。例如包秩序：原致民路的“五包”中表述是“保持門前車輛擺放整齊、不占用盲道、禁止堆放貨物、牽掛衣物及各類標(biāo)語、廣告”；玉林街道的表述是“門前非機(jī)動車輛歸點(diǎn)停放、擺放整齊，不越門占道經(jīng)營、臨街單位、商鋪不得設(shè)置遮雨（陽）篷、安裝空調(diào)外機(jī)、排氣扇距離地面2米以上”，兩者對秩序管理的表述差距較大。同時“門前五包”空泛，沒有細(xì)化條款和量化指標(biāo)。在市容市貌中“負(fù)責(zé)責(zé)任區(qū)范圍內(nèi)的門前衛(wèi)生”，但責(zé)任區(qū)內(nèi)的門前衛(wèi)生面積到底有多大，沒有具體量化指標(biāo)；“每周定期沖洗門前人行道”，人行道到底一周沖洗幾次，應(yīng)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，沒有明確的要求，往往在出現(xiàn)問題后，無法確認(rèn)責(zé)任大小。

（二）商家店鋪任權(quán)利與義務(wù)不對等

現(xiàn)行的“門前五包”幾乎都是商家店鋪應(yīng)該做什么，而作為另一簽訂方街道辦事處應(yīng)該提供什么樣的指導(dǎo)、服務(wù)沒有表述；出現(xiàn)問題向辦事處哪個科室咨詢，這條街的管理人員是誰、電話是多少，也沒有表述。如果遇到問題，商家沒有辦法尋找到可以尋求幫助的渠道。而且商家店鋪要不折不扣搞好“門前五包”所要求盡到的義務(wù)，需要花費(fèi)大量的人力、物力和財力，但搞好以后并沒有相應(yīng)的激勵機(jī)制來促使商家自愿提升“門前五包”效果和保持已有成果，久而久之，中小商鋪對執(zhí)行“門前五包”的積極性就會大打折扣。加之從事“門前五包”管理人員的定位有問題，往往我們把管理人員定位在執(zhí)法者，定位在出現(xiàn)問題后現(xiàn)來管理規(guī)范，而不是立足于服務(wù)，立足于事前溝通。于是在現(xiàn)實(shí)工作中商家店鋪對“門前五包”有一定的對立情緒，往往我們聽到這樣的話語，如果他們事先打個招呼，態(tài)度好一點(diǎn)，我們也不會不聽招呼了。

（三）宣傳思想不適應(yīng)新時期城管要求

目前城市管理中出現(xiàn)了一些問題，往往都與宣傳力度不夠有直接聯(lián)系，我們現(xiàn)在的宣傳方式更多還延續(xù)計劃經(jīng)濟(jì)體制下的宣傳模式，宣傳方式單一、宣傳面窄，往往是單向宣傳和填鴨式宣傳，且周期性太長，缺乏互動性、新穎性，往往沒有把政府開展城市管理的目的、意義、目標(biāo)和市民對公共環(huán)境質(zhì)量的愿境緊密聯(lián)系，使得市民總認(rèn)為城市管理是政府的事，并沒有真正把人民城市人民管根植在市民心中，使廣大市民與政府同向思考，同位發(fā)展。同時我們只注重事前宣傳，忽視了事中和事后的宣傳，其實(shí)如何指導(dǎo)商家店鋪，如何服務(wù)商家店鋪，如何溝通商家店鋪，對城市管理中已采取的方法、措施進(jìn)行總結(jié)、提煉，它也是一種宣傳，但往往我們的管理部門都將其忽視了。

（四）未形成嚴(yán)格的監(jiān)督制約機(jī)制

從目前情況來看，簽約率應(yīng)該還是不錯的，達(dá)到了98%，但隨后的監(jiān)督措施卻明顯滯后，各個層面都缺乏對“門前五包”的跟蹤檢查落實(shí)。雖然目前各部門都相應(yīng)采取了一定的措施：建立“門前五包”檢查表，區(qū)城管局劃分了路段責(zé)任制，各個社區(qū)有落實(shí)城市管理的專職人員，但“門前五包”致下而上的管理構(gòu)架并沒有完全建立起來，每一個層面應(yīng)該做什么工作，應(yīng)該按什么步驟來做，標(biāo)準(zhǔn)怎樣都還需要進(jìn)一步明確和細(xì)化，并且“門前五包”同即將推出的數(shù)字化城管怎樣融合，怎樣利用天網(wǎng)監(jiān)控平臺來更快速的發(fā)現(xiàn)和處理問題，這些流程還需進(jìn)一步整合、優(yōu)化，以最終形成商家自愿管理——社區(qū)溝通——街辦監(jiān)督——區(qū)上考核——市民評議的機(jī)制，否則“門前五包”要想得到深入推行，則非常困難。

三、深入推進(jìn)“門前五包”的對策

（一）調(diào)整宣傳思路，變官管民為官民共管。首先要利用多種宣傳模式，采取電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)和舉辦城管互動交流活動來進(jìn)一步激起全民參與城市管理的熱情；其次專題宣傳“門前五包”的內(nèi)容、形式、意義，讓廣大市民更清楚、更明了；第三以社區(qū)為單位開展小范圍經(jīng)驗(yàn)交流會和現(xiàn)場觀摩會，使會議更具針對性和操作性，更具有實(shí)踐指導(dǎo)作用。

（二）強(qiáng)化督查措施?！伴T前五包”要深入推進(jìn)，日常督查是關(guān)鍵，其中重點(diǎn)抓好三個層面的督查。第一層面，區(qū)城管辦的督查。做好檢查標(biāo)準(zhǔn)的制定和組織每月不定期的考評，要將“門前五包”同每月城市管理督查工作結(jié)合起來，將“門前五包”在城市管理督查中的比重進(jìn)一步調(diào)大；第二層面，抓好街道督查。重點(diǎn)是落實(shí)街道城市管理路段巡查人員是否按要求進(jìn)行了巡查，每次巡查是否按要求填報了城市管理巡查表，對商家店鋪提出的需要解決的問題是否進(jìn)行了查處和移交，重點(diǎn)是督促巡查人員的工作實(shí)效；第三個層面，是社區(qū)的監(jiān)管。對城市管理的日常管理，目前最薄弱就是社區(qū)，基本未發(fā)揮其應(yīng)有的作用。下一步要發(fā)揮社區(qū)在宣傳城市管理中的基礎(chǔ)作用，起好商家店鋪與政府部門溝通協(xié)調(diào)的橋梁作用，組織轄區(qū)熱心城市管理的公益人員，開展市民喜聞樂見的宣傳活動，利用社區(qū)工作人員的親和力，將城市管理貫徹到日常工作中去。

第6篇：財務(wù)實(shí)務(wù)教程范文

一、課程設(shè)計理念與思路

（一）課程設(shè)計理念 以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，充分體現(xiàn)課程職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性；校企合作共同開發(fā)基于工作過程的課程；以財務(wù)管理崗位工作過程為主線設(shè)計教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)基于工作過程的學(xué)習(xí)情境；按職業(yè)能力成長規(guī)律，設(shè)計三段漸進(jìn)式教學(xué)模式。

（二）課程設(shè)計思路 按照職業(yè)崗位能力的任職要求和職業(yè)能力分析，以行動為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為基礎(chǔ)，緊緊圍繞完成會計崗位典型工作任務(wù)的需要，來選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計學(xué)習(xí)情境。充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境化，教學(xué)過程工作化，教學(xué)載體任務(wù)化，教學(xué)手段多樣化。企業(yè)理財崗位工作過程即教學(xué)過程，教學(xué)載體是27個學(xué)習(xí)情境，工作任務(wù)是高度仿真的62項(xiàng)工作任務(wù)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)手段。實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化，教、學(xué)、做一體化，課堂與實(shí)訓(xùn)場所一體化，從而為高技能應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

二、課程內(nèi)容選取

（一）課程內(nèi)容選取的總體思路 根據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)企業(yè)專家共同確定崗位核心職業(yè)能力；根據(jù)崗位職業(yè)能力要求，確定課程培養(yǎng)目標(biāo)；根據(jù)崗位需求和課程培養(yǎng)目標(biāo)，選取教學(xué)內(nèi)容。

（1）確定崗位核心職業(yè)能力。分析助理會計師、會計師、理財規(guī)劃師和注冊會計師的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合財務(wù)管理崗位需求，分析確定的財務(wù)管理崗位核心職業(yè)能力有：籌資管理能力、項(xiàng)目投資管理能力、證券投資管理能力、營運(yùn)資金管理能力、利潤分配管理能力、財務(wù)預(yù)算管理能力、財務(wù)控制能力和財務(wù)分析能力。

（2）確定課程培養(yǎng)目標(biāo)。包括：樹立正確的理財觀念；能夠進(jìn)行籌資、投資、營運(yùn)資金管理和利潤分配管理決策；能夠運(yùn)用財務(wù)預(yù)算和財務(wù)控制方法，進(jìn)行財務(wù)規(guī)劃與控制；能夠正確進(jìn)行財務(wù)分析，為企業(yè)決策提供參考和依據(jù)；具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力、信息技術(shù)能力以及良好的職業(yè)道德，形成良好的職業(yè)素質(zhì)。

（3）根據(jù)崗位需求和課程培養(yǎng)目標(biāo)，選取教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)崗位需求和課程培養(yǎng)目標(biāo)，將籌資管理、項(xiàng)目投資管理、證券投資管理、營運(yùn)資金管理、利潤分配管理、財務(wù)預(yù)算管理、財務(wù)控制和財務(wù)分析等內(nèi)容作為教學(xué)的核心內(nèi)容。這不僅有利于學(xué)生職業(yè)能力的形成，提高學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性，而且為學(xué)生考取助理會計師、會計師、理財規(guī)劃師、注冊會計師等職業(yè)資格打下了基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)內(nèi)容及課時分配 具體內(nèi)容如表1所示。

三、課程教學(xué)模式

按職業(yè)成長規(guī)律，將教學(xué)過程由低級到高級劃分為單項(xiàng)情境實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)模擬綜合實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)基地綜合實(shí)訓(xùn)等三個階段，形成“三段漸進(jìn)式”教學(xué)模式，如圖4所示。

（一）單項(xiàng)情境實(shí)訓(xùn) 該階段的教學(xué)內(nèi)容包括62項(xiàng)工作任務(wù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的單項(xiàng)理財能力。每項(xiàng)工作任務(wù)都采用基于工作過程的教學(xué)模式，將每個班分為6-10個學(xué)習(xí)小組，按照“資訊—決策—計劃—實(shí)施—檢查—評價”6個階段進(jìn)行，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。具體教學(xué)過程如圖5所示。

（二）校內(nèi)模擬綜合實(shí)訓(xùn) 該階段可分為項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)和企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)訓(xùn)兩項(xiàng)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的虛擬綜合理財能力。項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)通過創(chuàng)設(shè)虛擬企業(yè)，模擬完整的企業(yè)財務(wù)管理工作情境，完成從資金籌集到財務(wù)分析各環(huán)節(jié)的綜合工作任務(wù)。企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)訓(xùn)通過直觀的企業(yè)沙盤，提供一個完整的仿真學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)員在游戲般的訓(xùn)練中體驗(yàn)完整的企業(yè)經(jīng)營過程，培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)決策的全局觀念和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，感受企業(yè)發(fā)展的典型歷程，感悟經(jīng)營思路和管理理念，實(shí)現(xiàn)知識從分散到綜合的初步轉(zhuǎn)化和遷移。

（三）校外實(shí)訓(xùn)基地綜合實(shí)訓(xùn) 該階段可采用頂崗實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行，達(dá)到理論與實(shí)踐完全融合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)綜合理財能力。

企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)調(diào)研貫穿于三個教學(xué)階段中，可增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過三個階段的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與工作崗位的零距離對接。

四、課程教學(xué)形式

（一）案例分析 采用案例的方法進(jìn)行知識和技能的傳授，通過剖析財務(wù)管理案例，把所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐活動中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以提高學(xué)生分析和解決財務(wù)問題的能力。

（二）模擬實(shí)訓(xùn) 一是自主構(gòu)建Excel模板進(jìn)行財務(wù)決策。將在理論課中學(xué)過的各種數(shù)學(xué)模型利用Excel所提供的各種工具轉(zhuǎn)換成計算機(jī)模型，并自動進(jìn)行財務(wù)決策。這種方式既大大提高了教學(xué)的信息化程度，也提高了學(xué)生利用Excel自主建模的能力，為學(xué)生就業(yè)后從事財務(wù)管理工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二是網(wǎng)中網(wǎng)財務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件操作。學(xué)生通過操作財務(wù)管理教學(xué)軟件，能夠體驗(yàn)不同工作崗位上角色，完成單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。三是證券模擬操作。通過證券模擬軟件和網(wǎng)絡(luò)股票模擬操作，熟悉股票投資的全過程，體驗(yàn)股市的高風(fēng)險、收益的不穩(wěn)定，為將來從事證券工作準(zhǔn)備條件。四是企業(yè)經(jīng)營模擬對抗訓(xùn)練。學(xué)生分別組成若干個管理團(tuán)隊(duì)，互相競爭，每個小組的成員將分別擔(dān)任公司中的重要職位，每組要親自經(jīng)營銷售良好、資金充裕的企業(yè)，并要連續(xù)從事2至3個會計年度的經(jīng)營活動，企業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)營管理的結(jié)果將全部展示在模擬沙盤上，復(fù)雜、抽象的財務(wù)理論以最直觀的方式讓學(xué)生去體驗(yàn)，這將有助于學(xué)生了解企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和科學(xué)決策程序。

（三）校外實(shí)習(xí) 一般有假期實(shí)習(xí)、基地實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。假期實(shí)習(xí)是利用寒暑假有計劃地組織學(xué)生調(diào)查研究一些實(shí)際問題或到企業(yè)中工作；基地實(shí)習(xí)是定期組織學(xué)生到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)；畢業(yè)實(shí)習(xí)是在大三的最后一個學(xué)期安排一個月的時間讓學(xué)生到單位進(jìn)行全職實(shí)踐。

（四）畢業(yè)設(shè)計 以畢業(yè)論文的形式實(shí)踐財務(wù)管理的專業(yè)知識，具體取決于畢業(yè)設(shè)計選題，在選題范圍內(nèi)實(shí)踐財務(wù)管理知識。

五、課程教學(xué)方法

根據(jù)課程特點(diǎn)，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的探索和改革，注重吸收國內(nèi)外的先進(jìn)教育教學(xué)成果，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行不斷創(chuàng)新。針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)階段，課程教學(xué)主要采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境式教學(xué)法和角色扮演教學(xué)法等。

（一）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 由62項(xiàng)工作任務(wù)來驅(qū)動教學(xué)，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)虛擬理財情境，按照“提出任務(wù)-分析任務(wù)-自主協(xié)作完成任務(wù)-交流評價”的教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)，完成工作任務(wù)的過程就是教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一。

（二）案例教學(xué)法 通過與企業(yè)共同開發(fā)或借鑒經(jīng)典財務(wù)管理案例，每項(xiàng)工作任務(wù)都以典型案例引出，經(jīng)過一個“引出案例—明確任務(wù)—分析案例—解決問題—任務(wù)拓展”的完整過程，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（三）情境式教學(xué)法 教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所描繪的情境，設(shè)計出形象鮮明的影像、圖片，輔之以生動的文字，并借助音樂的感染力，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的情境表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，如臨其境，師生在此情境下進(jìn)行一種情境交融的教學(xué)活動。本課程創(chuàng)設(shè)高度仿真的10個學(xué)習(xí)情境，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

（四）角色扮演教學(xué)法 學(xué)生以小組為單位，在學(xué)習(xí)情境中扮演籌資、項(xiàng)目投資、證券投資、利潤分配、財務(wù)預(yù)算與控制、財務(wù)分析等不同工作崗位的職業(yè)角色，以提高學(xué)生社會能力和分工協(xié)作能力。

（五）專家進(jìn)課堂 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，定期或不定期邀請專家來學(xué)校授課、舉辦講座，為學(xué)生介紹學(xué)術(shù)前沿知識、企業(yè)財務(wù)管理的新技術(shù)、新方法和經(jīng)驗(yàn)感受。這樣不僅能使該課程教學(xué)及時抓住財務(wù)管理學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的前沿動態(tài)，而且能讓學(xué)生間接感受企業(yè)財務(wù)管理的實(shí)際問題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

六、課程教學(xué)手段

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變過去傳統(tǒng)的單純在課堂上灌輸知識的教學(xué)方法，把多媒體授課、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、利用先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)軟件教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大課程信息量，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。

（一）設(shè)計虛擬理財情境，實(shí)行情境化教學(xué) 創(chuàng)設(shè)虛擬公司和虛擬理財環(huán)境，讓學(xué)生在財務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室或利用財務(wù)管理實(shí)訓(xùn)軟件模擬完成現(xiàn)實(shí)財務(wù)管理崗位工作，以生動形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，實(shí)現(xiàn)知識能力有效遷移。

（二）利用Excel、財務(wù)專用計算器 充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和工具，課程組自行開發(fā)基于Excel的財務(wù)管理系統(tǒng)，引入財務(wù)計算器作為計算工具，實(shí)現(xiàn)財務(wù)管理決策的自動化和無紙化。在教學(xué)過程中，根據(jù)工作任務(wù)的不同，采用手工計算、創(chuàng)設(shè)Excel模板計算和利用財務(wù)計算器計算三種計算方式，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)信息化水平。

（三）利用多媒體教學(xué)手段 本課程教學(xué)在財務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，師生人手一機(jī)，提高了教學(xué)效率和效果。此外，本課程還建有精品課程網(wǎng)站，師生可充分利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生交流互動。

七、課程教學(xué)考評方式

考評方式靈活多樣，平時評價與集中評價相結(jié)合，教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合，校內(nèi)評價與校外評價相結(jié)合。考評內(nèi)容包括校內(nèi)單項(xiàng)情境實(shí)訓(xùn)考評、校內(nèi)項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)考評、企業(yè)經(jīng)營模擬綜合實(shí)訓(xùn)考評和校外實(shí)習(xí)考評四部分，分別占50分、15分、15分和20分。評分依據(jù)分為實(shí)訓(xùn)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)、協(xié)作精神、作業(yè)質(zhì)量、分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力等六部分，分別占10分、20分、10分、30分、15分、15分。具體計分辦法如下：（1）單項(xiàng)情境實(shí)訓(xùn)考評實(shí)行分組考評，考評實(shí)行百分制，教師考評和學(xué)生互評各占50%。其計分公式：單項(xiàng)情境實(shí)訓(xùn)成績=62項(xiàng)工作任務(wù)的算術(shù)平均分?jǐn)?shù)×50%。（2）項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)考評實(shí)行分組考評，考評實(shí)行百分制，教師考評和學(xué)生互評各占50%。項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)成績=項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)分?jǐn)?shù)×15%。（3）企業(yè)經(jīng)營模擬綜合實(shí)訓(xùn)考評實(shí)行分組考評，實(shí)訓(xùn)成績由系統(tǒng)自動產(chǎn)生，第一名得15分，每降低一名減1分。（4）校外實(shí)習(xí)考評，由實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師和校內(nèi)領(lǐng)隊(duì)教師相結(jié)合的方式按個人考評?？荚u實(shí)行百分制，每項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)100分。每項(xiàng)校外實(shí)習(xí)任務(wù)成績=實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師評分×70%+校內(nèi)領(lǐng)隊(duì)教師評分×30%。校外實(shí)習(xí)成績=9項(xiàng)校外實(shí)習(xí)任務(wù)算術(shù)平均分?jǐn)?shù)×20%。（5）學(xué)生實(shí)訓(xùn)總成績=單項(xiàng)情境實(shí)訓(xùn)成績+項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)成績+企業(yè)經(jīng)營模擬綜合實(shí)訓(xùn)成績+校外實(shí)習(xí)成績。

[本文系高凡修主持的河南省高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)——“濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計電算化專業(yè)”建設(shè)項(xiàng)目階段性研究成果]

第7篇：財務(wù)實(shí)務(wù)教程范文

【關(guān)鍵詞】生本教育 會計案例教學(xué)法 會計實(shí)踐教學(xué) 討論式學(xué)習(xí)

一、中職學(xué)校會計教學(xué)的現(xiàn)狀

職業(yè)教育旨在培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的實(shí)用型、技能型人才,倡導(dǎo)“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”,將學(xué)生培養(yǎng)為符合行業(yè)基本技能要求的“準(zhǔn)職業(yè)人”的教學(xué)目標(biāo)。其中會計專業(yè),是一門對專業(yè)技能要求較為嚴(yán)格的應(yīng)用型學(xué)科,其在實(shí)際工作中的每一個操作環(huán)節(jié),都有著非常明確的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。中職學(xué)校會計專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于“會計員”崗位,以“強(qiáng)化實(shí)踐模塊教學(xué),突出崗位技能訓(xùn)練”為重點(diǎn),將學(xué)生具備會計從業(yè)資格作為教學(xué)所必須達(dá)到的要求,著力培養(yǎng)、提高學(xué)生的實(shí)操能力。

目前中職學(xué)校的會計教學(xué)普遍傾向于:偏重基礎(chǔ)理論、基本原理、基本方法的教學(xué),忽視實(shí)踐能力的鍛煉。教學(xué)過程中,強(qiáng)調(diào)會計知識的理論性、系統(tǒng)性與完整性,但缺乏與會計實(shí)務(wù)的有效結(jié)合。即便有模擬課程,主要采用手工記賬操作,業(yè)務(wù)范圍狹窄,資料大多虛擬、單一,缺乏一種仿真的模擬環(huán)境,與實(shí)際業(yè)務(wù)相差甚遠(yuǎn),而且由于會計模擬實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施配套不齊全導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)比重偏低,嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性。考試時,更多的是死記硬背,學(xué)生只關(guān)注考試成績與資格證書。由此培養(yǎng)出來的學(xué)生,只懂得基本的會計理論,實(shí)踐動手能力很差,不利于學(xué)生個性發(fā)展和就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這與會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是相背離的。

二、生本教育理念的教育觀是會計教學(xué)方法創(chuàng)新的基礎(chǔ)

會計專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式(即師本教育模式)就是以理論切入教學(xué),教師熱衷于把專業(yè)知識、原理方法全部“塞”給學(xué)生,而學(xué)生接受不了提不起興趣,甚至放棄學(xué)習(xí)。學(xué)生也許學(xué)會了怎樣編制分錄、怎樣編制報表,但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會計問題方面則顯得不足。在整個教學(xué)過程中,教師扮演著主角,處于主導(dǎo)地位,學(xué)生則扮演著聽眾角色,處于被動地位,只能進(jìn)行機(jī)械被動式的知識吸收。實(shí)踐和研究都表明,“教者好教”并不等于“學(xué)者好學(xué)”。所以改變師本教育模式,已迫在眉睫。筆者認(rèn)為,選擇生本教育模式才能實(shí)現(xiàn)會計教學(xué)方法的創(chuàng)新,才能實(shí)現(xiàn)會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

生本教育的理念是:學(xué)生是教育的本體,教學(xué)的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合分析問題的能力。簡言之,就是要樹立“以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)觀念,在教學(xué)過程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用,使學(xué)生積極主動地參與會計教學(xué);通過與教師的交流、溝通,去不斷探索新的知識領(lǐng)域,真正實(shí)現(xiàn)課堂上教與學(xué)的共鳴。只有堅(jiān)持生本教育理念的教育觀,才能實(shí)現(xiàn)會計教學(xué)方法的創(chuàng)新。

三、生本教育在會計教學(xué)中的實(shí)踐研究

(一)教育模式的轉(zhuǎn)變需要循序漸進(jìn)

生本教育的教學(xué)模式就是把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做主。把生本教育引進(jìn)中職會計課堂不是一蹴而就的事情,它必須要經(jīng)過一個循序漸進(jìn)的過程。隨著高等教育的連年擴(kuò)招,中職學(xué)校生源質(zhì)量普遍下降,給中職學(xué)校的教學(xué)工作帶來了一定困難。提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,樹立學(xué)習(xí)信心,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力已成為中等職業(yè)教育深化課堂改革的一個共識。在采用生本教育模式進(jìn)行會計教學(xué)時,筆者總結(jié)了課程中出現(xiàn)的以下現(xiàn)象:課堂氣氛活躍了,睡覺的現(xiàn)象減少了,學(xué)生參與教學(xué)的積極性極高。但是有些學(xué)生都很不適應(yīng),覺得一節(jié)課下來鬧哄哄,學(xué)不到什么,還不如老師講得明確,清晰。其實(shí)學(xué)生的這種不適應(yīng)情緒也是很正常的心理現(xiàn)象,他們從小學(xué)到初中一直都在師本教育模式中學(xué)習(xí),無形中對老師形成了依賴心理。也就是說如果在課堂上突然要求學(xué)生從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?不但不能調(diào)動他們的積極性,反而會在一定程度上挫傷他們的自信心。因此,課堂教育模式的轉(zhuǎn)變需要一個循序漸進(jìn)的過程。

以《財務(wù)會計》課程為例,該課程是會計專業(yè)的核心課程,該課程的學(xué)習(xí)效果直接影響學(xué)生今后從事會計工作的理論水平和實(shí)務(wù)操作技能。從課程設(shè)置來看,學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程之前已經(jīng)學(xué)過《基礎(chǔ)會計》,兩門課程的基本原理和部分內(nèi)容是相同的,只是《財務(wù)會計》課程的內(nèi)容更加細(xì)化和深化。因此在教學(xué)中,可利用兩門課程的共性作為生本教育模式的嘗試,例如第一章第二節(jié)的“企業(yè)財務(wù)會計基本理論”的內(nèi)容。而第一節(jié)中關(guān)于“企業(yè)財務(wù)會計概述”的內(nèi)容則不適宜完全采用生本模式教學(xué),畢竟這是對專業(yè)課程的概括,需要老師的分析對比,讓學(xué)生懂得它與《基礎(chǔ)會計》的區(qū)別及其課程的重要性。又如第二章《貨幣資金》適合采用師本和生本相結(jié)合的方式來教授,這樣可以讓學(xué)生慢慢從習(xí)慣的師本教育模式過渡到生本教育模式。

(二)會計案例教學(xué)法是推行生本教育模式的有效手段或載體

第8篇：財務(wù)實(shí)務(wù)教程范文

    1.參與工程項(xiàng)目的招投標(biāo)工作。財務(wù)部門參與工程的招投標(biāo)工作,參與標(biāo)函評議,按照標(biāo)價合理、工期短、質(zhì)量優(yōu)、信譽(yù)好的原則綜合比較,擇優(yōu)確定中標(biāo)單位,這對控制建設(shè)規(guī)模、控制投資總額不超概及監(jiān)督招投標(biāo)活動的合法性具有重要意義。

    2.參與確定年度、季度、月度的基建工程計劃安排會議。在工程指揮部的安排下,每年、季、月的工程計劃都要通過幾上幾下的詳細(xì)討論,確定切合實(shí)際可行的項(xiàng)目進(jìn)度,每次討論財務(wù)人員都可以參與其中,提出自己的建議和意見。

    3.參與工程項(xiàng)目合同的會簽。財務(wù)參與工程施工合同的會簽,對合同進(jìn)行補(bǔ)充修改,提出財務(wù)方面的看法,有利于財務(wù)工作的具體實(shí)施,有利于成本控制,有利于資金支付進(jìn)度更合理。

    4.參與工程協(xié)調(diào)會。財務(wù)參與工程協(xié)調(diào)會,隨時了解工程動態(tài),在會上提出財務(wù)部門對施工單位在財務(wù)管理上的要求,并將情況傳達(dá)至每一財務(wù)人員。

    5.參與超概分析。對有工程項(xiàng)目超概算的或有超概趨勢的,財務(wù)應(yīng)會同設(shè)計、供應(yīng)、施工、工程管理、預(yù)算等召開超概分析會,逐項(xiàng)分析原因,吸取教訓(xùn),提出建議,采取有效措施,控制投資不超概;查找有無擠占成本、虛列費(fèi)用等情況,并及時整改。通過六個參與,及時發(fā)揮財務(wù)管理的事前控制,有較地控制了成本、費(fèi)用。

    二、建立工程進(jìn)度款控制臺帳,嚴(yán)格控制工程用資金

    在工程建設(shè)全過程中存在著資金運(yùn)動,資金的運(yùn)動產(chǎn)生了各種錯綜復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)關(guān)系,建設(shè)單位的財務(wù)部門正是通過對資金的分配、供應(yīng)、管理和監(jiān)督,正確處理工程建設(shè)過程中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。因此,通過建設(shè)單位的財務(wù)管理,可以促進(jìn)提高工程投資效果。工程建設(shè)程資金需要量很大,基本上由自籌資金和建貸資金組成,資金及時到位有困難,且建設(shè)期短資金使用較集中,資金供求的矛盾較突出。保證工程用資金足額到位后,為了使這些來之不易的資金管好、用好,加速資金周轉(zhuǎn),也為了杜絕施工單位有意無意的套取資金情沉,真正做到科學(xué)地使用資金,提高資金使用效果,使資金周轉(zhuǎn)處于良性循環(huán)之中,財務(wù)部門在控制支付進(jìn)度款上主要采用以下三個措施:

    1.建立了“工程進(jìn)度款控制臺帳”?！肮こ踢M(jìn)度款控制臺帳”是工程財務(wù)部門的一大特色,它作為每次對施工單位支付進(jìn)度款的一個主要依據(jù),使對各施工單位的進(jìn)度款項(xiàng)支付動態(tài)一目了然。實(shí)踐證明,這種做法有根有據(jù),實(shí)事求是,確保按實(shí)支付進(jìn)度款,有效地控制了工程進(jìn)度款的支付。

    2.了解工程信息,掌握工程進(jìn)度情況。工程財務(wù)是整個工程建設(shè)的重要組成部分,只有真正了解、掌握工程的實(shí)際進(jìn)度、質(zhì)量等現(xiàn)場狀況,才能減少在支付進(jìn)度款中的盲目性,有效地控制資金的使用,使有限的資金用在刀口上。通過深入施工現(xiàn)場,對工地現(xiàn)場情況比較了解,不僅對控制工程進(jìn)度款有效果,也為日后實(shí)物交付打下了良好的基礎(chǔ)。

    3.建立資金使用的審批制度。為了進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)資金的管理,有效地管好用好資金,做到合理、合法、合規(guī),以利于資金的統(tǒng)籌安排,應(yīng)制定相應(yīng)的制度,工程財務(wù)人員嚴(yán)格按照制度進(jìn)行對外付款的審批。

    三、從財務(wù)的角度參與工程決算的審核,以控制工程的建筑安裝成本

    財務(wù)人員介入決算審核,也是發(fā)揮好財務(wù)核算職能和監(jiān)督職能的非常重要一環(huán)。財務(wù)決算審核與技術(shù)經(jīng)濟(jì)部門的審核角度不同,技術(shù)經(jīng)濟(jì)部門著重從工作量及費(fèi)用定額的套用方面對工程項(xiàng)目的成本進(jìn)行控制,而財務(wù)部門著重從財務(wù)的角度,即從材料入手,合理確定和有效地控制工程造價。材料費(fèi)在工程中一般占預(yù)算費(fèi)用的70%,因此控制材料成本成為控制工程造價的一個關(guān)鍵。材料費(fèi)用確定后,從另一個角度反映了工作量的大小,這樣工程造價也就基本能確定下來。由此可見財務(wù)預(yù)決算審核是確定工程造價之一個不可或缺的程序。工程財務(wù)的決算審核主要從以下幾個方面入手:

    1.從材料管理方面。(1)審核甲供材料的材料價差。(2)審核甲供材料決算用量與實(shí)際領(lǐng)用量的差。

    2.從設(shè)備管理方面。由于劃分的方法不同,施工單位在編制工程決算書時很可能把建設(shè)單位作為固定資產(chǎn)的部分,作為工程用材料,造成重復(fù)收取材料費(fèi)用。如果沒有財務(wù)仔細(xì)審核,就會造成工程造價的設(shè)備費(fèi)用重復(fù)計取,使建設(shè)方利益受損。

    3.從財務(wù)復(fù)核的方面。(1)審核工程決算書中的材料預(yù)算單價、取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、取費(fèi)程序。(2)審核決算書中的不可取費(fèi)項(xiàng)目。

第9篇：財務(wù)實(shí)務(wù)教程范文

關(guān)鍵詞：材料失效分析課程 教學(xué) 感悟

作為材料類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課，“材料失效分析”課程經(jīng)常設(shè)置在大四第一學(xué)期。材料失效分析課程本身的綜合性和復(fù)雜性，使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，遠(yuǎn)離課堂。同時找工作的匆忙，對人生的迷茫和對未來的擔(dān)憂使得大四學(xué)生更愿意沉醉于宿舍。如何把學(xué)生拉回課堂，成為授課教師最頭疼的問題。

一、失效分析課程的特點(diǎn)

失效分析是指對失效產(chǎn)品為尋找失效原因和預(yù)防措施所進(jìn)行的一切技術(shù)活動。通過失效分析，找出造成機(jī)械零部件或器材失效的主要原因，并據(jù)此采取相應(yīng)的措施，防止同類或類似失效事件的重演，不但具有很大的科學(xué)技術(shù)價值，而且有重要的經(jīng)濟(jì)意義和社會效益。目前，由于產(chǎn)品復(fù)雜程度和工作能力的提高以及使用環(huán)境的苛刻，金屬構(gòu)件失效分析的工作正向著多因素非線性耦合交互作用的方向發(fā)展，失效分析越來越需要多學(xué)科、多方面的交叉與綜合。授課教師在授課過程中必須提供全方位的知識基礎(chǔ)。正是失效分析課程的特點(diǎn)導(dǎo)致了“想說愛你也不易”的畏難情緒。

二、提高材料失效分析課堂質(zhì)量的方法

1.巧用多媒體，增大信息量供給。材料失效分析是一門綜合性極強(qiáng)的科學(xué)，涉及到材料學(xué)、機(jī)械學(xué)、力學(xué)、腐蝕學(xué)等多個學(xué)科。在進(jìn)行失效分析課程的講授過程中，要求學(xué)生必須快速完整地反應(yīng)出相關(guān)的知識點(diǎn)，這對大部分本科生是難以完成的事情。相對于傳統(tǒng)板書的費(fèi)時費(fèi)力，多媒體具有內(nèi)容豐富、信息量大的優(yōu)勢。對于材料失效分析課程而言，最重要的是授課教師可以根據(jù)需要，隨時插入相關(guān)基礎(chǔ)知識，或詳或簡，掌控自如。如在講述斷口分析一章中時，除了講述斷口分析的步驟外，勢必要牽扯到斷口的形成、分類和特點(diǎn)。這些內(nèi)容在失效分析的書本上是一筆帶過的，但對引出斷口分析的影響因素是必須的。此時就可采用多媒體插入的方式進(jìn)行講述。授課效果表明多媒體工具的引入，提高了學(xué)生的注意力，教學(xué)效果明顯改善。但在多媒體的使用過程中應(yīng)防止過度依賴多媒體，反使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，教師的授課質(zhì)量下降。

2.善用工程實(shí)例，增加學(xué)生興趣。工程實(shí)例對于課堂而言就如同一股新鮮的血液，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動的聽轉(zhuǎn)為主動的思考。恰當(dāng)?shù)墓こ虒?shí)例對課堂效果可以起到事半功倍的作用。由于在授課的大部分時間里，教師是以講授各學(xué)科的知識為中心，易使學(xué)生形成只見“樹木”不見“森林”的孤立式知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生難以解決工程中的實(shí)際問題。而工程實(shí)例展示的是工程現(xiàn)場所遇見的實(shí)際問題，往往能激發(fā)學(xué)生的興趣，他們會關(guān)心在現(xiàn)場是如何處理的、這樣處理的合理性和不足是什么、處理后的效果如何等。通過這一系列疑問的探討和解決，學(xué)生在課堂上就能體驗(yàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力。如在講述疲勞失效一章時，就引入了某油田美國北極星J55套管外螺紋接頭斷裂事故的失效分析。但在工程實(shí)例的引入過程中一定要注意難度適中，不恰當(dāng)或過多的實(shí)例會沖散授課內(nèi)容，降低課堂凝聚力。

3.采用多種教學(xué)法，提高課堂質(zhì)量?！八疅o常態(tài)，教無定法” 。作為一名優(yōu)秀的授課教師，應(yīng)該根據(jù)授課的實(shí)際情況，隨時調(diào)整授課方法。除了采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法以外，還可以采用啟發(fā)式、任務(wù)式以及互動式等多種教學(xué)方法。在教學(xué)中，要多設(shè)問，給學(xué)生以思考的時間，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂上，可以采取討論的方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生感覺到他們是課堂上的主體，教師在中間主要起到引導(dǎo)的作用。如在講述腐蝕失效這一章節(jié)時，采用的就是任務(wù)驅(qū)動法。在講述完基本知識點(diǎn)后，給學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生查閱資料，對知識體系進(jìn)行整理，再選出代表進(jìn)行講解，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。但應(yīng)注意的是，不管采用何種方法，都應(yīng)明確教學(xué)方法是師生雙方的行為體系，教學(xué)方法應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的要求。

4.加強(qiáng)自身素質(zhì)，增強(qiáng)吸引力。一名優(yōu)秀的老師應(yīng)該具備所授課程全面完整和深厚扎實(shí)的基本知識，這樣才可能對課程統(tǒng)攬全局、提綱挈領(lǐng)。其次，要掌握大量的與課程內(nèi)容相關(guān)的發(fā)展動態(tài)、前沿趨勢和應(yīng)用現(xiàn)狀，并滲透到相關(guān)的章節(jié)中去。一個沒有較多工程經(jīng)歷的教師，本身就是與實(shí)際脫節(jié)的，很難培養(yǎng)出能解決實(shí)際問題的學(xué)生，在工程案例教學(xué)中也很難有底氣地引入好的工程實(shí)例。授課教師只有不斷地充實(shí)自己，才能“越教越精”，“看相兩悅”。

總之，授課教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造出一個內(nèi)涵豐富的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。