初中生物的實(shí)驗教學(xué)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中生物的實(shí)驗教學(xué)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中生物的實(shí)驗教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]初中生物；實(shí)驗教學(xué)；探索；研究

[中圖分類號]G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1674-6058（2017）05-0120-01

生物是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)。生物教學(xué)不能只重理論，而忽視實(shí)驗。生物理論是經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐及多次實(shí)驗而得的。生活中的生物現(xiàn)象也需要通過實(shí)驗驗證，才能得到更完整、更科學(xué)的論證與詮釋。因此，生物教師應(yīng)重視生物實(shí)驗教學(xué)，通過生物實(shí)驗，引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗方法，理解科學(xué)原理，提升學(xué)生的生物素養(yǎng)與能力。

一、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生體驗實(shí)驗過程

新課改背景下，生物教學(xué)倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)模式。在生物實(shí)驗中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流互動，提升實(shí)驗教學(xué)效果。如在教學(xué)“練習(xí)使用顯微鏡”實(shí)驗時，教師可對學(xué)生進(jìn)行分組，以4至5人為一小組。為了發(fā)揮優(yōu)生的帶動作用，促進(jìn)實(shí)驗的順利進(jìn)行，教師將平日培養(yǎng)的生物骨干分配到各組擔(dān)任組長，在實(shí)驗中出現(xiàn)了問題，就由各小組長幫助和輔導(dǎo)其他學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，重新做好實(shí)驗。小組長要特別強(qiáng)調(diào)實(shí)驗操作規(guī)程，避免違反操作規(guī)程的行為發(fā)生。如顯微鏡下降鏡筒時，眼睛一定要在側(cè)面觀察物鏡，避免物鏡與蓋玻片相碰，損害玻片與物鏡。鑒于顯微鏡使用的重要性，教師在第一課時應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生掌握顯微鏡的使用方法。在學(xué)生掌握顯微鏡的使用方法后，再讓學(xué)生親自動手、體驗實(shí)驗過程。

二、動手選取實(shí)驗材料。激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣

實(shí)驗材料的選取是生物實(shí)驗中的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗材料選取是否合適，關(guān)系到實(shí)驗效果的好壞。實(shí)驗材料可以由學(xué)生自主在現(xiàn)實(shí)生活中去選定、培養(yǎng)或采集。教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，根據(jù)地區(qū)的特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生完成生物實(shí)驗材料的選取與采集。如在觀察植物細(xì)胞的實(shí)驗中，可以選用洋蔥葉肉表皮；在做光合作用的實(shí)驗時，可以讓學(xué)生采集銀邊天竺葵；學(xué)生可以利用生活中常見的橘皮來培養(yǎng)霉菌……由于實(shí)驗材料是學(xué)生親自選擇與采集的，所以學(xué)生特別熟悉，因此在實(shí)驗研究時，就更有親切感，也激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗興趣。

三、鼓勵學(xué)生求異創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在初中生物實(shí)驗教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生求異創(chuàng)新，激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過分析總結(jié)實(shí)驗失敗的原因，思考如何改進(jìn)實(shí)驗，從而取得實(shí)驗的成功。例如，在觀察蚯蚓的實(shí)驗中，在理論上蚯蚓的運(yùn)動是憑借自身的肌肉與剛毛的配合而實(shí)現(xiàn)的，因此在光滑的玻璃板上因為剛毛扎不進(jìn)去，所以蚯蚓在上面行走相當(dāng)緩慢。但是在實(shí)際的實(shí)驗操作中卻發(fā)現(xiàn)蚯蚓在光滑的玻璃上爬行要比粗糙的紙板上還要快些。對此，教師組織學(xué)生討論與探究為什么同一個實(shí)驗，結(jié)果卻截然不同。經(jīng)過分析，學(xué)生找到了原因，原來玻璃板上的水分影響了實(shí)驗的結(jié)果，玻璃板上的水分多了，蚯蚓就可借助水的浮力作用，爬得更快。這種實(shí)驗不僅提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力，還培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。此外，教師要對學(xué)生成功的實(shí)驗進(jìn)行激勵性評價，對于失敗的實(shí)驗，加以引導(dǎo)與鼓勵，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、滲透情感道德教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗習(xí)慣

第2篇：初中生物的實(shí)驗教學(xué)范文

實(shí)驗在生物教學(xué)中不僅是學(xué)生獲得知識和技能的方法，而且也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、創(chuàng)新精神以及提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。因此，生物實(shí)驗教學(xué)，可以有效促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展、科學(xué)素養(yǎng)的形成。

筆者生長在農(nóng)村，長期從事農(nóng)村初中生物教學(xué)。多年的教學(xué)工作，使我認(rèn)識到要適應(yīng)新課程改革，推動實(shí)驗教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)的開展，必須對實(shí)驗教學(xué)做一些改進(jìn)，現(xiàn)我就農(nóng)村初中生物實(shí)驗教學(xué)的改進(jìn)談幾點(diǎn)粗淺看法。

一、改進(jìn)教學(xué)理念

1．轉(zhuǎn)變實(shí)驗教學(xué)思路

在實(shí)驗教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變實(shí)驗教學(xué)思路，使學(xué)生樹立起自信、自尊、主動積極的學(xué)習(xí)觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在實(shí)驗中弄清楚道理，敢于向教師質(zhì)疑，盡可能尋求更多分析問題的方法，探索更多解決問題的途經(jīng)。這樣，才能使學(xué)生的思維更加廣闊，創(chuàng)新才有源可循。

2．探索實(shí)驗教學(xué)的新模式

探索實(shí)驗教學(xué)的新模式，就要在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識和技能，把自己當(dāng)作新知識的探究者和發(fā)現(xiàn)者，通過實(shí)驗親自發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題。這就要求教師在教學(xué)時，根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計探索方案，積極引導(dǎo)學(xué)生按一定的思路，通過觀察實(shí)驗、閱讀、討論、練習(xí)、課外實(shí)踐等多種活動探究生物知識，發(fā)展各種能力，從而完成教學(xué)任務(wù)。

3．加強(qiáng)生物實(shí)驗教學(xué)與信息技術(shù)的整合

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用給生物實(shí)驗教學(xué)帶來了深刻的變革，生物教師應(yīng)創(chuàng)造條件，加強(qiáng)生物實(shí)驗教學(xué)與信息技術(shù)的整合。首先，重視將信息技術(shù)應(yīng)用到生物實(shí)驗室，加快生物實(shí)驗軟件和實(shí)驗教學(xué)多媒體課件的開發(fā)。多媒體課件具有表現(xiàn)力強(qiáng)、交互性好、信息量大等優(yōu)點(diǎn)，有利于創(chuàng)設(shè)形象、生動的生物實(shí)驗教學(xué)情景，模擬那些復(fù)雜或不安全的實(shí)驗過程，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗探究興趣。其次，要抓好生物實(shí)驗教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。教師應(yīng)當(dāng)積極參與本校校園網(wǎng)的建設(shè)，不斷補(bǔ)充生物實(shí)驗教學(xué)研究最新成果的有關(guān)信息，豐富校園網(wǎng)上的生物實(shí)驗教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)下的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

二、改進(jìn)教學(xué)過程

1．開發(fā)實(shí)驗教學(xué)資源

積極開發(fā)和有效利用課程資源是生物新課程實(shí)施的重要保障，實(shí)驗教學(xué)是生物課程改革的重要環(huán)節(jié)，也是落實(shí)課程目標(biāo)、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。首先，針對教材內(nèi)容補(bǔ)充實(shí)驗?，F(xiàn)行初中生物教材中有許多知識內(nèi)容由于沒有適當(dāng)?shù)膶?shí)驗而使學(xué)生的學(xué)習(xí)感到困難，設(shè)計補(bǔ)充一些實(shí)驗可降低難度，加深學(xué)生對某些知識理解。其次，針對疑難實(shí)驗加以改進(jìn)。

2．選擇合適的實(shí)驗材料

生物教科書中的實(shí)驗，有的給出了具體的材料，有的只是做了推薦，有的甚至讓實(shí)驗者自己去選擇實(shí)驗材料。農(nóng)村生態(tài)環(huán)境復(fù)雜，生物資源豐富，為廣大師生選擇實(shí)驗的材料提供了更大的余地?，F(xiàn)在，農(nóng)村中學(xué)的實(shí)驗室建設(shè)和城市中學(xué)的差距正在縮小，而實(shí)驗材料這一塊，農(nóng)村中學(xué)是有優(yōu)勢的，關(guān)鍵是教師怎樣把握和利用這些優(yōu)勢。

3．制定合理的實(shí)驗方案

實(shí)驗方案決定著一個實(shí)驗的成功與否。實(shí)驗方案的制定應(yīng)科學(xué)、實(shí)用、具有可操作性等等，農(nóng)村初中學(xué)生有自己的知識能力基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，要讓他們結(jié)合教材制定出適合自己和學(xué)校實(shí)際的方案。這是一個充分發(fā)揮學(xué)生主動性的過程。教科書對實(shí)驗方案只是給出了相應(yīng)的建議和指導(dǎo)，這就要求發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，在進(jìn)行對照的設(shè)置變量的控制中進(jìn)行探究能力的訓(xùn)練，形成探究的習(xí)慣，提高其生物科學(xué)素養(yǎng)。

4．改進(jìn)實(shí)驗評價

生物實(shí)驗教學(xué)評價應(yīng)有利實(shí)施素質(zhì)教育，有利學(xué)生的主動發(fā)展。以往的農(nóng)村初中生物實(shí)驗教學(xué)評價往往只著重于實(shí)驗的結(jié)論，造成學(xué)生一味地完成實(shí)驗報告，抄實(shí)驗，背實(shí)驗現(xiàn)象嚴(yán)重。筆者認(rèn)為實(shí)驗評價中應(yīng)特別重視對學(xué)生探究能力和情感態(tài)度與價值觀進(jìn)行評價。

三、舉例說明

1．選擇合適的實(shí)驗材料——練習(xí)使用顯微鏡

教材上練習(xí)使用顯微鏡所給的建議是：用寫有“上”字的玻片和動物、植物標(biāo)本玻片進(jìn)行觀察。但是，初學(xué)者比較難找到這個目標(biāo)（細(xì)胞），并且他們也不認(rèn)識動物、植物細(xì)胞，再加上學(xué)生初次使用顯微鏡，經(jīng)常發(fā)生壓碎玻片的事，使學(xué)生不敢放手操作。在實(shí)際操作中，可讓學(xué)生自帶透明的直尺或三角板，觀察上面的“6”或“9”。這樣學(xué)生可以很快的找到目標(biāo)，又可以練習(xí)到顯微鏡的使用，節(jié)省了時間又達(dá)到了較好的效果。

2．增強(qiáng)實(shí)驗方案的可操作性——探究饅頭在口腔中的變化

（1）取唾液。教材中介紹的方法是將消毒的棉絮放在口中含一分鐘，然后用干凈的鑷子取出，將棉絮中的唾液擠壓到小燒杯中。這種方法不太被學(xué)生接受，覺得很不衛(wèi)生，即使有些學(xué)生因為各種原因做了，取到的唾液量也很少，為了解決這個問題，我改用在實(shí)驗中直接讓學(xué)生用一次性杯子喝一口清水（或涼開水），在口中含一分鐘，然后吐到小燒杯中，效果很理想。

第3篇：初中生物的實(shí)驗教學(xué)范文

生物是一門以實(shí)驗探究為主的課程，為了提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，讓每位學(xué)生融入到實(shí)驗課堂教學(xué)氛圍中，優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)過程至關(guān)重要。新課程理念下的教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者，如何教成功地在實(shí)驗教學(xué)中組織，引導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)驗并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？下面是本人對初中生物實(shí)驗教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識：

實(shí)驗教學(xué)前，學(xué)生應(yīng)提前預(yù)習(xí)與實(shí)驗相關(guān)的基礎(chǔ)知識，為實(shí)驗的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利條件。教師也應(yīng)該提前叮囑學(xué)生實(shí)驗中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生能快速順利完成實(shí)驗操作。例如，七年級上冊“練習(xí)使用顯微鏡”的實(shí)驗，這是初中第一個生物實(shí)驗，學(xué)生對知識的掌握直接關(guān)系到實(shí)驗的成敗?！皩狻笔瞧渲幸粋€難點(diǎn)，教師可以提前強(qiáng)調(diào)學(xué)生并設(shè)置相關(guān)問題，如“對光時，應(yīng)選擇低倍鏡還是高倍鏡對準(zhǔn)通光孔？”“光線較暗時怎樣利用反光鏡收集光線？”或“選擇反光鏡的哪面收集光線？”。這樣，不僅幫助學(xué)生理解了重難點(diǎn)知識，又輕松地學(xué)會了“對光”這一重要操作，加快了實(shí)驗進(jìn)度。

教學(xué)開始，精彩的導(dǎo)入非常重要，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們內(nèi)心的求知欲。這比平淡的開門見山式的教學(xué)更高效。例如，八年級上冊“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”的實(shí)驗，我們可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們雨后蚯蚓為什么要鉆出地面？2蚯蚓是怎樣呼吸的？3蚯蚓是怎樣運(yùn)動的，它的運(yùn)動器官是什么？這樣，通過幾個設(shè)置的問題，很容易就激發(fā)了學(xué)生參與實(shí)驗的興趣，他們做起實(shí)驗也就格外認(rèn)真，觀察也特別仔細(xì)。

實(shí)驗教學(xué)過程要體現(xiàn)新課改思想，以學(xué)生自主探究為主，教師從旁協(xié)助指點(diǎn)。對于較復(fù)雜的實(shí)驗，為避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，教師可從實(shí)驗方法技巧上加以指導(dǎo)，學(xué)生在突破難關(guān)的同時也獲取了成功的喜悅。例如，“練習(xí)使用顯微鏡“實(shí)驗中，由于玻片標(biāo)本是現(xiàn)成的，顯微鏡的操作教師可以讓學(xué)生自行完成，以此來訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力。實(shí)驗完成后，教師可以就幾個重要環(huán)節(jié)提出問題，讓學(xué)生分析回答，培養(yǎng)他們的思考能力。

俗話說“編簍編筐全在收口”。實(shí)驗教學(xué)課堂小結(jié)至關(guān)重要，課堂小結(jié)能起到畫龍點(diǎn)睛的重要作用。千萬不能忽視實(shí)驗教學(xué)中的課堂小結(jié)。例如，七年級生物“植物玻片標(biāo)本制作”實(shí)驗步驟，我們可以總結(jié)為：擦滴取展蓋染吸。它是整節(jié)教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，如果教師精心準(zhǔn)備好實(shí)驗課的每個環(huán)節(jié)，那么他的課至少成功了一半。

第4篇：初中生物的實(shí)驗教學(xué)范文

一、初中生物實(shí)驗課效果不佳的原因

在當(dāng)下的社會，把實(shí)驗課程納入必修課中，是生物教學(xué)中一大進(jìn)步，學(xué)生可以通過實(shí)驗課了解到書本上無法感觸的實(shí)物教學(xué)。然而，初中的生物實(shí)驗課中，效果還是不顯著，原因有以下幾點(diǎn)：一是生物實(shí)驗器材這些硬件設(shè)施缺乏，這就是導(dǎo)致生物實(shí)驗課程效果不佳的直接原因；二是當(dāng)下的涂鴉式教育和應(yīng)試考試機(jī)制，實(shí)驗課程并不用考試，所以學(xué)校和學(xué)生甚至是家長都不愿意花太多的心思在實(shí)驗課上，認(rèn)為實(shí)驗課只是一種輔助教學(xué)的工具，是一種輔助學(xué)習(xí)機(jī)制，在動手操作能力和對知識認(rèn)知層面的提高上并不會超過學(xué)生的考試排名及升學(xué)率，所以生物學(xué)實(shí)驗課程的進(jìn)展和重視程度是有待提高的。而生物學(xué)科，我們的教科書上描素的是：生物科學(xué)是一科把實(shí)驗作為基礎(chǔ)教學(xué)的自然學(xué)科。然而由于初中的實(shí)驗教學(xué)變成演示實(shí)驗課程，以及不重視等原因，導(dǎo)致了以下局面的產(chǎn)生：教得辛辛苦苦的是老師，學(xué)的得辛辛苦苦的是學(xué)生。

二、走出初中生物實(shí)驗教學(xué)誤區(qū)的建議

1.實(shí)驗課程地位的提升

作為一門以科學(xué)實(shí)驗為主導(dǎo)的學(xué)科，應(yīng)該對生物實(shí)驗的教程引起足夠的重視，將對于理論課程的熱忱分一部分到實(shí)驗課的教學(xué)中去。學(xué)校應(yīng)該重視對生物實(shí)驗課程中硬件設(shè)施的配置。老師不應(yīng)該只注關(guān)注生物課的理論教學(xué)（當(dāng)然，在理論的基礎(chǔ)上才有了實(shí)驗的進(jìn)程），應(yīng)該采取理論和實(shí)際操作相結(jié)合的形式。讓學(xué)生真實(shí)地接觸到這些實(shí)驗，體驗到動手的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)涵養(yǎng)。

2.學(xué)生的積極參與

理論和實(shí)際操作的相結(jié)合是非常重要的，要讓學(xué)生意識到實(shí)驗課程和理論課程之間的關(guān)系，而不是一味地背誦理論的考點(diǎn)知識，而忽略了實(shí)驗課對于其科學(xué)涵養(yǎng)和操作能力的一種提升。老師也應(yīng)該為學(xué)生提供一個輕松活躍、相互探討的實(shí)驗課氛圍，讓學(xué)生在輕松的實(shí)驗課氛圍中，主動積極參與其中的實(shí)驗環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生真正愛上實(shí)驗操作，不拘一格，觸發(fā)學(xué)生的主觀能動性和想象力。讓傳統(tǒng)的我要做實(shí)驗，變成我想要做實(shí)驗，這其中只是多了一個“想”，然而對生物實(shí)驗教學(xué)來說就是最大的肯定。

3.要重視學(xué)習(xí)過程

在實(shí)驗課的教學(xué)過程中，不應(yīng)該只對最終的結(jié)果給予重視，我們更加要重視的應(yīng)該是過程。在實(shí)驗的過程中，學(xué)生動手實(shí)驗操作、學(xué)生動腦開發(fā)想象，這一過程就是科學(xué)涵養(yǎng)的訓(xùn)練養(yǎng)成過程，這也是通過老師口口相傳無法達(dá)到的效果，因此，我們更要重視生物實(shí)驗課程的學(xué)習(xí)過程。

4.轉(zhuǎn)變教師的角色

初中是非常特殊的一個時段，教師在這個時段扮演的角色是很重要的，教師是指引者，不應(yīng)該僅僅是一個監(jiān)管人員，監(jiān)管著學(xué)生的紀(jì)律，要求學(xué)生遵從各種限制，不準(zhǔn)動手的時候要正襟危坐，猶如發(fā)號施令般允許學(xué)生動手后，再開始實(shí)驗。教師應(yīng)該改變自己監(jiān)管者的角色，變成一個實(shí)驗課的引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生自己動手。

5.采取激勵機(jī)制

為了提高學(xué)生對于生物實(shí)驗課的參與積極性，可以采用一種激勵機(jī)制來爭取讓每位學(xué)生都參與到其中來，感受實(shí)驗的樂趣，改變傳統(tǒng)的大家對于實(shí)驗課的可做可不做的思想。

第5篇：初中生物的實(shí)驗教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】 實(shí)驗教學(xué) 能力 有效性

生物學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，通過實(shí)驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手和綜合能力，這無疑是當(dāng)今大力推行素質(zhì)教育所必需的。因為在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教育的目的不僅是傳授學(xué)生知識，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。即不僅要學(xué)生知道是什么，而且要知道為什么，更重要的是知道怎么做；不僅要使學(xué)生學(xué)會已有知識， 而且要讓學(xué)生學(xué)會動手動腦收集、加工知識，學(xué)會自我增長知識和生產(chǎn)知識。因此我們應(yīng)該明確實(shí)驗在生物學(xué)教學(xué)中的重要地位，它是學(xué)生獲取生物知識的最有效手段之一，同時對學(xué)生整體素質(zhì)教育的提高，起到了非實(shí)驗教學(xué)無法替代的作用。有人說：“得實(shí)驗者得生物之天下”，這話說得有一定的道理，隨著會考的不斷改革，會考對生物學(xué)實(shí)驗要求越來越高，占有的比重也越來越大。在初三的生物復(fù)習(xí)中如何提高生物實(shí)驗復(fù)習(xí)的有效性，相信是擺在許多初三生物老師面前的一個比較迫切的任務(wù)。其實(shí)我認(rèn)為，從初一開始，認(rèn)真探索初中生物實(shí)驗教學(xué)的有效性，有著及其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1平時教學(xué)中重視實(shí)驗教學(xué)，注意培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的能力

我們不妨先來瀏覽一下《中學(xué)考試說明》對中學(xué)生物學(xué)的實(shí)驗提出了的要求：能獨(dú)立完成“生物知識內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗，包括理解實(shí)驗?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能， 并能將這些實(shí)驗涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用。從中可以看出初中課本的一些基礎(chǔ)實(shí)驗教學(xué)必須引起大家的重視，但在平時的接觸中了解到，許多老師好像對平時的書本的基礎(chǔ)實(shí)驗教學(xué)并沒有引起足夠的重視。許多生物老師感到困惑：在初三的生物實(shí)驗專題復(fù)習(xí)中化了那么多的時間，怎么還有那么多的學(xué)生在實(shí)驗題的基本得分中還是那么低？其中一些緣由不難理解，學(xué)生的許多能力并不是靠短時間的強(qiáng)化就能有質(zhì)的飛躍。因為從近幾年的初三學(xué)生的理綜的生物部分的模擬訓(xùn)練中所暴露出的問題及近幾屆我校中考考生的信息反饋中，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生在做有關(guān)生物實(shí)驗題時，竟然還不清楚什么是實(shí)驗?zāi)康?、?shí)驗原理等許多生物學(xué)實(shí)驗的基本知識，難怪考生在這方面得分較低，如果平時對實(shí)驗教學(xué)沒有引起足夠的重視，學(xué)生對基本實(shí)驗的原理、方法及基本技能等都沒掌握，要學(xué)生會綜合運(yùn)用，那是否有點(diǎn)勉為其難呢？所以即使到初三花了很多精力進(jìn)行實(shí)驗專題復(fù)習(xí)也往往也收不到較好的效果。這讓我深深地感到在平時的生物學(xué)教學(xué)中就應(yīng)該認(rèn)真抓好實(shí)驗教學(xué)，采取有效措施來培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，方能收到較好的效果。

2在生物實(shí)驗復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗設(shè)計能力和完成實(shí)驗?zāi)芰?/p>

考試說明中還要求學(xué)生：“具有對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法”， 這就要求我們在初三實(shí)驗復(fù)習(xí)要提高學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰蚋苯拥卣f解題能力，這就要求我們掌握這些實(shí)驗的實(shí)驗?zāi)康?、原理、方法和操作步驟等方面的技能，并能在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)，以達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的。在平時我們?nèi)糁匾暽飳?shí)驗教學(xué)的有效性，學(xué)生的各方面能力也在不知不覺中提高了。

具體地說，一是加強(qiáng)對考試說明規(guī)定的實(shí)驗的識記、理解和拓展。指導(dǎo)考生分析和研究教材中的經(jīng)典實(shí)驗，總結(jié)和領(lǐng)悟?qū)嶒炁c探究的過程和方法。如光合作用的發(fā)現(xiàn)、孟德爾豌豆雜交實(shí)驗、等，指導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)實(shí)驗設(shè)計的基本原則，如單一變量原則、對照實(shí)驗原則、可重復(fù)性原則。特別要注意的是對照實(shí)驗原則，在初中的實(shí)驗設(shè)計中用得最多的是空白對照與相互對照。我們有必要總結(jié)的是對照組和實(shí)驗組的區(qū)別，根據(jù)對照的含義和幾種形式，可以這樣認(rèn)定對照組和實(shí)驗組。凡是施以實(shí)驗因素（即變量）作用的一組即為實(shí)驗組，因為實(shí)驗?zāi)康木褪翘剿髟诖俗兞肯驴赡艿慕Y(jié)果，所以確定為實(shí)驗組，而沒有給予實(shí)驗因素或只有部分實(shí)驗因素不是所要研究的處理因素就是對照組。

二是指導(dǎo)學(xué)生熟悉來自各省市實(shí)驗題的一般題型及其解題方法，重視實(shí)驗變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。在學(xué)生已具備的知識和能力的基礎(chǔ)上，對實(shí)驗中的問題進(jìn)行變式訓(xùn)練很重要。因為它可以讓學(xué)生通過變式訓(xùn)練掌握不同實(shí)驗題型的解題規(guī)律和技巧，明確命題意圖和要求，克服思維定勢，對變式訓(xùn)練問題的進(jìn)一步討論分析，將有利于學(xué)生對知識的綜合升華和能力的提高。

因此，我覺得初中的生物教學(xué)必須重視實(shí)驗課的教學(xué)，從而使我們的學(xué)生能真正理解生物是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，同時，使他們對生物產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)的能力和方法，為他們獲取新的知識并將知識運(yùn)用于實(shí)踐創(chuàng)造良好的條件。在初中生物教學(xué)中積極探索實(shí)驗教學(xué)的有效性，將對初三的生物實(shí)驗復(fù)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。而在對生物實(shí)驗進(jìn)行復(fù)習(xí)時，運(yùn)用有效的教學(xué)策略，將會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，并有利于拓寬學(xué)生的思路，豐富學(xué)生的知識，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘇相潔.初中生物實(shí)驗教學(xué)有效性策略的研究與探討，《廣西師范大學(xué)》2005年8月.

[2] 蔣榮治.初中生物實(shí)驗復(fù)習(xí)策略，《中學(xué)生物教學(xué)》2006年第9期.

[3] 周曉莉.如何利用初中生物實(shí)驗培養(yǎng)學(xué)生探究能力，《教學(xué)儀器與實(shí)驗》2007年第2期.

[4] 洪鋼鐵.初中生物實(shí)驗教學(xué)中的能力培養(yǎng)，《中國校外教育·理論》2007年第2期.

第6篇：初中生物的實(shí)驗教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]初中生物 實(shí)驗教學(xué) 科學(xué)素養(yǎng)

生物學(xué)具有實(shí)驗性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，實(shí)驗教學(xué)是初中生物教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠為培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力提供廣闊的平臺。當(dāng)前，在初中生物教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗教學(xué)，是生物新課改的必然要求。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐著重探討了初中生物實(shí)驗教學(xué)的策略。

一、采用邊學(xué)邊實(shí)驗的方式，讓學(xué)生牢固掌握生物知識與技能

邊學(xué)邊實(shí)驗的實(shí)驗教學(xué)方式，可實(shí)現(xiàn)知識講授及演示實(shí)驗與學(xué)生分組實(shí)驗的有機(jī)結(jié)合。通過生物實(shí)驗既可提高學(xué)生動腦、動眼、動手、動口的能力，又使學(xué)生對生物知識的掌握更加牢固，提高了知識的達(dá)成度，充分發(fā)揮教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的作用，提高了生物課堂教學(xué)的效率。例如，在“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗中，教師通過讓學(xué)生親自實(shí)驗，可以得出與課本相符的結(jié)論。但是，在具體的操作過程中，學(xué)生會對“酒精為什么只能隔水加熱”等問題產(chǎn)生疑問，為此教師可以在做實(shí)驗的過程穿插著向?qū)W生解釋這些疑問，讓學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗，這樣能使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，且通過教師的講解學(xué)生解決了疑問，有效地掌握了生物科學(xué)知識與技能。

二、采用不同的實(shí)驗形式，讓學(xué)生真實(shí)地體驗實(shí)驗過程

演示實(shí)驗與分組實(shí)驗是生物實(shí)驗教學(xué)的兩種重要形式，每種實(shí)驗形式都具有自身的優(yōu)勢。在生物實(shí)驗教學(xué)過程中，教師要靈活機(jī)動地運(yùn)用這種兩種實(shí)驗形式，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。通過采用不同的實(shí)驗形式，發(fā)揮了實(shí)驗教學(xué)的優(yōu)勢，并且讓每一位學(xué)生都有動手實(shí)踐的機(jī)會，學(xué)生在動手實(shí)踐中增加了體驗。演示實(shí)驗和分組實(shí)驗的綜合運(yùn)用，充分發(fā)揮兩者的積極作用，在教師的指導(dǎo)下通過觀察、實(shí)驗、思考、討論的方式，培養(yǎng)了學(xué)生多種能力，進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

三、積極反思實(shí)驗結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造與實(shí)踐能力

生物實(shí)驗教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力。在生物實(shí)驗教學(xué)中，由于學(xué)生知識技能和實(shí)驗材料等差異，實(shí)驗的結(jié)果也會不同，這時教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗結(jié)果反思。例如，在“探究蚯蚓運(yùn)動的方式”的實(shí)驗中，預(yù)期結(jié)果是由于玻璃表面光滑，不利于蚯蚓的爬行，蚯蚓在玻璃上爬得比硬紙板上慢，但是實(shí)驗的結(jié)果卻與預(yù)想結(jié)果相反，學(xué)生在實(shí)驗中看到的是蚯蚓在光滑的玻璃上爬行的速度比硬紙板上要快。為什么會出現(xiàn)這種結(jié)果呢？學(xué)生帶著疑問和興趣，進(jìn)行了激烈的討論和分析，通過反思討論認(rèn)識到硬紙板表面對蚯蚓體液有吸附性，結(jié)果不同的關(guān)鍵可能是硬紙板導(dǎo)致的。把硬紙板換成沒有吸附力的毛玻璃，讓學(xué)生再做實(shí)驗進(jìn)行驗證，最后實(shí)驗結(jié)果與預(yù)期結(jié)果一致。這樣，通過對實(shí)驗結(jié)果的不斷反思實(shí)踐和再實(shí)驗，培養(yǎng)了學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

四、加強(qiáng)情感教育，讓學(xué)生形成積極的情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、態(tài)度與價值觀是生物課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)之一，是生物新課程理念的重要體現(xiàn)。初中生物實(shí)驗教學(xué)的很多內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有密切聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較濃。因此，生物教師在實(shí)驗教學(xué)中要為學(xué)生提供自主探究的空間，善于抓住實(shí)驗教學(xué)中學(xué)生感興趣的內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究的興趣與欲望。同時，生物實(shí)驗教學(xué)中的一些內(nèi)容也是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好材料，教師要善于抓住時機(jī)，及時對學(xué)生實(shí)施情感教育，讓學(xué)生形成積極的情感、態(tài)度與價值觀。例如，在做完“非生物因素對某種動物的影響”的實(shí)驗后，應(yīng)該把金魚、鼠婦、黃粉蟲等動物放回大自然，教育學(xué)生要保護(hù)和關(guān)愛動物。又如，在“檢測不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌的分布”實(shí)驗中，可以培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。

總之，隨著生物新課程理念的不斷革新，初中生物實(shí)驗教學(xué)成為當(dāng)前生物新課改的重要內(nèi)容。新形勢下，初中生物教師要積極轉(zhuǎn)變思想觀念，采用多種有效的實(shí)驗形式，積極反思實(shí)驗結(jié)果，關(guān)注情感教育，充分發(fā)揮生物實(shí)驗教學(xué)的積極作用，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，進(jìn)而全面推動素質(zhì)教育的健康發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

第7篇：初中生物的實(shí)驗教學(xué)范文

實(shí)驗教學(xué)可以使理論知識變得形象生動，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。脫離了實(shí)驗的生物教學(xué)就是紙上談兵，會使生物知識顯得空洞乏味。所以，加強(qiáng)實(shí)驗教學(xué)、進(jìn)行生物實(shí)驗教學(xué)改革是實(shí)施新課程計劃的必要途徑。通過實(shí)驗培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、分析等多方面能力。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，實(shí)驗教學(xué)愈加重要。

一、培養(yǎng)觀察能力

觀察是學(xué)生從形象思維向抽象思維過渡的重要階段?？茖W(xué)觀察可以直接用肉眼觀察，也可以借助儀器工具。學(xué)生進(jìn)行科學(xué)觀察時要全面細(xì)致、實(shí)事求是。例如七年級上冊第二單元《生物體的結(jié)構(gòu)》中的“觀察植物細(xì)胞”。這個實(shí)驗要求使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞和番茄果肉細(xì)胞。學(xué)生需要在熟練使用顯微鏡的基礎(chǔ)上，仔細(xì)認(rèn)真的觀察植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。這樣對植物細(xì)胞的認(rèn)識才能由抽象過渡到形象，真正理解其結(jié)構(gòu)組成。

二、培養(yǎng)操作能力

動手操作能力的培養(yǎng)，既是生物學(xué)科的特點(diǎn)，也是課程改革和素質(zhì)教育的要求。例如：在“觀察植物細(xì)胞”的實(shí)驗過程中需要學(xué)生動手制作臨時裝片，制作時需要注意避免產(chǎn)生氣泡，不讓表皮皺在一起。這就需要學(xué)生認(rèn)真細(xì)心，重復(fù)多次的操作才能熟練掌握。在這種多次重復(fù)的實(shí)驗操作中不僅提高了動手能力，而且讓學(xué)生明白科學(xué)源于生活而用于生活的道理。

三、培養(yǎng)分析能力

第8篇：初中生物的實(shí)驗教學(xué)范文

在多年的生物教學(xué)中，飽嘗了生物教學(xué)的酸甜苦辣，對于生物實(shí)驗教學(xué)也有了些淺陋的見解和體會，希望能夠和大家探討和提升。我們知道，生物是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。教學(xué)中要幫助學(xué)生形成生物學(xué)概念，獲得生物知識和實(shí)驗技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)踐能力，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。在教學(xué)中，教師通過實(shí)驗教學(xué)多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，同時要規(guī)范實(shí)驗步驟，注重觀察實(shí)驗現(xiàn)象，強(qiáng)化課內(nèi)外實(shí)驗，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上更要培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。在具體的實(shí)驗教學(xué)課上，我有以下幾點(diǎn)體會：

1. 發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生的生物興趣 在生物實(shí)驗教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須解放思想，更新觀念，放開學(xué)生的手、腳，不要牽著學(xué)生一步一步地走，讓學(xué)生去模仿，教師要相信學(xué)生都能成功的完成實(shí)驗，允許學(xué)生實(shí)驗失敗，鼓勵他們從失敗中找原因，直至實(shí)驗成功，要讓學(xué)生從實(shí)驗中品嘗到成功的喜悅。但在放手實(shí)驗時，首先要讓學(xué)生帶著明確的目的去實(shí)驗、去探究，把知識從實(shí)驗中體會出來，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗結(jié)論，這樣既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的積極性。

2. 掌握步驟，規(guī)范操作，認(rèn)真觀察實(shí)驗現(xiàn)象 實(shí)驗前先將實(shí)驗步驟由繁化簡，再指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中抓住每一步的關(guān)鍵，并在每個實(shí)驗步驟中規(guī)范操作，這樣才可以收到好的實(shí)驗效果。如在學(xué)習(xí)使用顯微鏡時，如果用左眼觀察，要注意糾正學(xué)生用右眼觀察或閉著右眼的習(xí)慣；轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器時，應(yīng)及時糾正學(xué)生轉(zhuǎn)換物鏡的錯誤操作。這樣學(xué)生就能很快對好光，觀察到標(biāo)本在視野中的圖像。同時，認(rèn)真觀察實(shí)驗現(xiàn)象學(xué)生在實(shí)驗過程中規(guī)范操作是進(jìn)行實(shí)驗的基礎(chǔ)，而對實(shí)驗現(xiàn)象的認(rèn)真觀察，是達(dá)到實(shí)驗?zāi)康?、探索?shí)驗結(jié)果的關(guān)鍵。但學(xué)生在實(shí)驗中往往重視操作，忽視觀察、分析。例如，觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗，實(shí)驗?zāi)康氖且髮W(xué)生在觀察中認(rèn)識細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡。觀察前教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁內(nèi)壁上，不易辨認(rèn)，有些細(xì)胞核也不太清楚，要調(diào)好光圈，光線強(qiáng)弱要適當(dāng)。再如，在觀察單子葉植物與雙子葉植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)時，首先向?qū)W生強(qiáng)調(diào)兩種植物的顯著區(qū)別，一是葉脈的結(jié)構(gòu)：平行脈與網(wǎng)狀脈；二是莖的結(jié)構(gòu)：有無形成層；三是種子胚的結(jié)構(gòu)：一片子葉與兩片子葉。學(xué)生按照老師提出的要求去觀察，就能達(dá)到觀察的目的。

3. 運(yùn)用簡易方法，做好初中生物實(shí)驗 用模擬生態(tài)法以少量活體生物完成量大的生物實(shí)驗。教師在《探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素》的實(shí)驗前發(fā)動學(xué)生到灌木叢間鏟取地表的潮濕、疏松、富含水分的枯腐落葉泥土裝在較大號的黑色方便袋中裝至半袋處。當(dāng)學(xué)生捉到鼠婦交到實(shí)驗室時，就將它們放入袋子里的泥土上面，袋口敞開，袋身豎起向上，這樣鼠婦自然會好好的生活在袋子里面，不會跑出來也不容易餓死。每次實(shí)驗后都將收回來的鼠婦放入袋中，若時間較長，泥土有發(fā)干的現(xiàn)象，則向泥土中灑入適當(dāng)水分保持泥土和落葉始終呈濕潤狀態(tài)，這樣采來的鼠婦可保存一個多月。運(yùn)用這種方法，原本只夠一個多班使用的鼠婦現(xiàn)在就可滿足近十個班的實(shí)驗，并且最后一個班級完成實(shí)驗后或許還會留下活的鼠婦讓學(xué)生放回適宜的生態(tài)環(huán)境中。用替代法克服藥品或器材差缺的困難。比如在使用北師大新世紀(jì)版《生物學(xué)》七年級下冊的教材，其中的第一節(jié)課就要運(yùn)用吲哚酚試劑檢測維生素C，然而上級部門目前還沒有為初中生物實(shí)驗配發(fā)這種藥品，市場上也無法購買到。于是在多次實(shí)踐中，我總結(jié)出運(yùn)用0.01%的高錳酸鉀溶液或醫(yī)院用來消毒的碘伏就可代替吲哚酚試劑而很好地完成褪色反應(yīng)。高錳酸鉀和碘伏在一般的藥店或村的衛(wèi)生室都能買到，且價錢便宜，用量也少。應(yīng)用此法，幾乎所有的學(xué)校都能很好地完成這個看似無法完成的實(shí)驗。實(shí)踐證明，對于條件較差的學(xué)校以下方法也是比較實(shí)用的：米湯代替《探究唾液淀粉酶對淀粉的消化作用》中所需要的淀粉漿糊；84消毒液代替《制作葉脈標(biāo)本》中需要的漂白劑；野油菜花或紅菜薹的花或白菜花代替冬季做《解剖和觀察花的結(jié)構(gòu)》實(shí)驗中難以找到的桃花；米豆腐代替《研究細(xì)胞大小與物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系》中所需要的不易購買到的瓊脂；配制斐林試劑檢測葡萄糖以取代使用現(xiàn)在還無法買到的尿糖試紙檢測葡萄糖；做植物的呼吸作用實(shí)驗時，用校園內(nèi)的雜草或灌木葉取代小麥種子，能夠在一次性做好多組對照實(shí)驗的同時節(jié)省一定數(shù)目的實(shí)驗經(jīng)費(fèi)；用嫩的紫花茉莉等植物的葉取代香蕉也能做好《DNA的粗提取》實(shí)驗；用市場上銷售的白醋代替稀鹽酸清洗盛過石灰水的試管、燒杯等玻璃儀器其效果比較好，同時也比較安全。

4. 通過實(shí)驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維能力 愛因斯坦說過“提出一個問題比解決一個問題更加重要，因為后者僅僅是方法和實(shí)驗過程，而提出一個問題則要找到問題的關(guān)鍵、要害。”發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的起點(diǎn)，而且也是解決問題過程中的一種動力，它孕育著希望的光芒、美好的情景，我們在教學(xué)中要盡量鼓勵學(xué)生積極開動腦筋，希望他們通過自己不懈的努力和辛勤的勞動去發(fā)現(xiàn)問題。

第9篇：初中生物的實(shí)驗教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗教學(xué)法；初中；生物教學(xué)

實(shí)驗教學(xué)法是現(xiàn)階段培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)驗?zāi)芰Φ闹匾?，同時，實(shí)驗教學(xué)可以活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生在掌握理論知識的同時培養(yǎng)他們的探究興趣。在初中生物這門學(xué)科中，推廣生物教學(xué)法既可以培養(yǎng)學(xué)生的動腦意識，還可以幫助他們掌握科學(xué)的實(shí)驗方法，從而更加深入的了解生物學(xué)科，因此，實(shí)驗教學(xué)法也受到了很多生物教師的青睞。

1實(shí)驗教學(xué)法對于初中生物教學(xué)的重要意義

1.1幫助學(xué)生獲取更牢固的知識

生物科學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了漫長的探索過程，其中很多知識都是科學(xué)家們在實(shí)驗中得出的，很多疑惑也是采用實(shí)驗法進(jìn)行解決的，可以說，生物與實(shí)驗是相輔相成的，離開了實(shí)驗，生物的學(xué)習(xí)也就無從談起。例如，在講解關(guān)于“種子發(fā)芽條件”這一內(nèi)容時，就可以采用實(shí)驗法，準(zhǔn)備三顆完好的玉米粒，使用細(xì)線將其綁在三個木棍不同的部位，放入三個燒杯中，加入水，分別讓玉米粒處于未淹沒、半淹沒以及淹沒狀態(tài)，在外界條件下放置一定時間，讓學(xué)生仔細(xì)觀察玉米粒的變化，自己來總結(jié)種子發(fā)芽所必需的條件，既能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的記憶，還可以明確自身要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和動手能力

初中階段的學(xué)生正處在一個特殊的時期，他們的思維正在養(yǎng)成，并逐漸從形象思維開始過渡到抽象思維，他們更加容易接受形象和直觀的東西，在年齡因素的影響下，他們對于很多的事物都有著濃烈的好奇心。生物實(shí)驗本身就具有探究性和趣味性的特征，很容易帶動學(xué)生的思考，這對于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和動手能力是非常有益的。例如，教師可以將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)習(xí)小組來創(chuàng)建生態(tài)瓶，讓學(xué)生每天都進(jìn)行觀察，詳細(xì)記錄其中的變化，自己進(jìn)行總結(jié)與思考，還可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組來進(jìn)行交流和合作，自己動手發(fā)現(xiàn)生物這門學(xué)科的奧秘。采用這樣的模式既能夠鍛煉學(xué)生的手腦并用能力，還可以讓學(xué)生走出自己封閉的世界，主動的與其他同學(xué)和教師進(jìn)行交流，這是非常有助于學(xué)生發(fā)展的。由此可見，實(shí)驗教學(xué)法不僅有助于學(xué)生掌握更多的生物知識，還具有良好的育人功能，讓學(xué)生開展單獨(dú)實(shí)驗?zāi)軌蝈憻捤麄兊乃季S能力，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗，則能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的意識。總而言之，實(shí)驗教學(xué)法在初中生物中的應(yīng)用是百利而無一害的。

2實(shí)驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用方式

2.1在教學(xué)活動中來演示實(shí)驗

教學(xué)課堂上的演示實(shí)驗不會受到其他因素的限制，不需要在實(shí)驗室下就能進(jìn)行，也不需要出具實(shí)驗報告，只要準(zhǔn)備好相關(guān)的器材，就可以順利完成，只要讓學(xué)生觀察實(shí)驗過程和實(shí)驗結(jié)果即可。在時間許可的情況下，還可以邀請學(xué)生來輔助自己共同完成實(shí)驗，帶領(lǐng)學(xué)生一起來探究實(shí)驗的答案，采用這種方法既能夠解決實(shí)驗器材和實(shí)驗時間，不需要學(xué)生全程動手進(jìn)行實(shí)踐，還可以收獲到非常好的效果。一般情況下，在教學(xué)活動中來演示實(shí)驗適合應(yīng)用在教學(xué)時間較為緊張的情況下，教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)節(jié)。

2.2邊學(xué)習(xí)邊開展實(shí)驗

邊學(xué)習(xí)邊開展實(shí)驗需要在實(shí)驗室的輔助下才能夠順利進(jìn)行，這種實(shí)驗是需要教師進(jìn)行指導(dǎo)的，學(xué)生自己來動手操作完成，由學(xué)生自己來獲取知識的答案，這種實(shí)驗方式可以很好的讓學(xué)生感受到生物實(shí)驗的樂趣，在得出實(shí)驗結(jié)果的那一刻，他們是非常開心的，久而久之，學(xué)生就可以養(yǎng)成熱愛實(shí)驗、喜歡觀察的好習(xí)慣，采用這種方式不僅對于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有利，在課后，學(xué)生也可以自主開展生物實(shí)驗，來獲取相關(guān)的知識。例如，在開展觀察實(shí)驗時，課本上要求學(xué)生利用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞，在開展這一實(shí)驗前，需要仔細(xì)閱讀實(shí)驗注意事項，掌握好顯微鏡的使用方法。在開展實(shí)驗時，如果學(xué)生遇到疑惑，是可以及時向教師求助的，整個實(shí)驗過程都可以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的互動。通過這種觀察實(shí)驗，能夠充分調(diào)動起學(xué)生對于生物知識的學(xué)習(xí)積極性，在實(shí)驗過程中，學(xué)生可以積極主動的進(jìn)行思考，而教師則可以讓學(xué)生開動腦筋，大家共同解決學(xué)習(xí)過程中存在的種種問題。實(shí)驗的時間可以根據(jù)具體的情況進(jìn)行調(diào)整，如果學(xué)生的疑惑多，可以適當(dāng)延長實(shí)驗時間，如果學(xué)生可以在短時間內(nèi)快速掌握所學(xué)的知識點(diǎn)，那么就可以適當(dāng)縮短實(shí)驗時間，將節(jié)省下來的時間進(jìn)行理論知識的鞏固。這樣，學(xué)生對于所學(xué)知識的記憶是非常深刻的，對于教師的教學(xué)也十分有利。

2.3鼓勵學(xué)生自主開展實(shí)驗

在生物教材中有大量的實(shí)驗，在課外也處處具有生物實(shí)驗的素材，為了鼓勵學(xué)生自己動手，教師可以積極尋找課外實(shí)驗資源，也可以發(fā)動學(xué)生自己尋找，讓學(xué)生在課后來開展，在開展這些實(shí)驗時，需要充分的信任學(xué)生，放開他們的手腳，要相信，每一個學(xué)生在自己的努力下，都可以順利的完成，即便是失敗也沒有關(guān)系。教師要多鼓勵學(xué)生，多幫助學(xué)生，讓他們主動在失敗中尋找原因，不斷的進(jìn)行努力，直到最后的實(shí)驗取得成功。但是，要注意到的是，即便是讓學(xué)生自己來開展實(shí)驗，也需要先幫助他們明確實(shí)驗?zāi)康模屗麄儙е康倪M(jìn)行探究，在實(shí)驗中尋找知識，完成實(shí)驗之后，大家一同進(jìn)行總結(jié)和討論，這樣既可以充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，也可以達(dá)到開展實(shí)驗的目的性。

3結(jié)語

綜上所述，初中生物這門學(xué)科對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力有著良好的優(yōu)勢，利用實(shí)驗來開展生物教學(xué)是十分可行的，實(shí)驗教學(xué)法的具體應(yīng)用方式是多種多樣的，可以由教師演示，也可以由學(xué)生自己動手或者合作完成。在生物學(xué)科中，有大量生動趣味的實(shí)驗，教師要積極的推廣實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生可以在實(shí)驗中提升自己的創(chuàng)新能力、動手能力，將傳統(tǒng)枯燥的記憶轉(zhuǎn)化為主動的探究。大量實(shí)驗也證實(shí)，采用實(shí)驗教學(xué)法有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的主動性，讓學(xué)生時時刻刻的充滿學(xué)習(xí)激情，對生物學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績自然能夠得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張青,黃桂秋.初中生物學(xué)科實(shí)驗教學(xué)情況調(diào)查分析及建議思考[J].長春教育學(xué)院學(xué)報,2013(21).

[2]鄧紀(jì)勇.初中生物實(shí)驗教學(xué)現(xiàn)狀、成因以及對策的分析[J].中學(xué)生物學(xué),2013(10).