科技成果資源精選(九篇)
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第1篇：科技成果資源范文
【關(guān)鍵字】大學(xué)科技園；創(chuàng)新型企業(yè)；全過程融資
一、大學(xué)科技園創(chuàng)新型企業(yè)
大學(xué)科技園創(chuàng)新型企業(yè)有別于一般的企業(yè)，它應(yīng)該具備兩方面的特征，一方面具有創(chuàng)新型企業(yè)特征，另一方面還具有大學(xué)科技園企業(yè)的特征。
創(chuàng)新型企業(yè)是指擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)、知名品牌，具有良好的創(chuàng)新管理和文化，整體技術(shù)水平在同行業(yè)居于先進地位，在市場競爭中具有優(yōu)勢和持續(xù)發(fā)展能力的企業(yè)。
大學(xué)科技園是指以具有較強科研實力的大學(xué)為依托，將大學(xué)的綜合智力資源優(yōu)勢與其它社會優(yōu)勢資源相結(jié)合，為高等學(xué)校科技成果轉(zhuǎn)化、高新技術(shù)企業(yè)孵化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提供支撐的平臺和服務(wù)的機構(gòu)。
總之，大學(xué)科技園創(chuàng)新型企業(yè)能將大學(xué)的綜合智力資源優(yōu)勢與其它社會資源優(yōu)勢相結(jié)合，并將其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，使其擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)、知名品牌，具有良好的創(chuàng)新管理和文化，整體技術(shù)水平在同行業(yè)居于先進地位，在市場競爭中具有優(yōu)勢和持續(xù)發(fā)展能力的企業(yè)。
二、成長全過程
企業(yè)生命周期理論自產(chǎn)生以來，得到了廣泛的研究應(yīng)用。眾多學(xué)者根據(jù)不同的標準提出了多種模型。比較典型的有美國學(xué)者愛迪斯的“三階段模型”以及國內(nèi)學(xué)者李業(yè)的“企業(yè)生命周期修正模型”。根據(jù)李業(yè)的修正模型（見圖），將創(chuàng)新型企業(yè)的生命周期分為初生期、成長期、成熟期和衰退期4個階段并對其成長過程進行分析。
圖1 生命周期
（一）初生期。創(chuàng)新型企業(yè)的創(chuàng)立，可能是由于市場上對創(chuàng)新的需求，或是企業(yè)掌握了某項技術(shù)或?qū)＠笳吒鼮槌Ｒ?。這個時期，企業(yè)規(guī)模小、資產(chǎn)貧乏，缺乏健全的組織模式和管理制度，是一個內(nèi)部管理相對混亂的時期，但創(chuàng)業(yè)者有非常高的積極性。企業(yè)面臨的最重要的任務(wù)就是通過技術(shù)創(chuàng)新求得生存。因此，在初生期，技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)需要突破的最大瓶頸。企業(yè)實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新所需要素主要是資金、技術(shù)和人才，特別是對資金的需求，因為創(chuàng)新需要大量的R&D投入。
但是此時技術(shù)創(chuàng)新面臨很大的不確定性，包括內(nèi)部和外部的不確定性。內(nèi)部的不確定性主要是指創(chuàng)新能否成功的不確定性；外部的不確定性主要是指市場環(huán)境變化的不確定性以及技術(shù)創(chuàng)新的成果是否符合市場需求的不確定性。由于這些不確定性因素，企業(yè)的商業(yè)價值沒有完全體現(xiàn)，不屬于銀行信貸或風險投資的服務(wù)對象，因此，企業(yè)融資渠道較少，難以從外部獲得資金支持。大部分企業(yè)只有依靠自有資金如果自有資金無法保證R&D支出，企業(yè)就有可能夭折。所以處于初生期的創(chuàng)新型企業(yè)，最需要政府相關(guān)政策尤其是資金方面的扶持。
（二）成長期。這個時期是關(guān)系企業(yè)生存的關(guān)鍵時期。如果企業(yè)目前的創(chuàng)新無法適應(yīng)外部不確定性因素，其生命周期就可能結(jié)束，如圖1中虛線所示。如果企業(yè)創(chuàng)新能夠順應(yīng)技術(shù)、市場的發(fā)展趨勢，就能順利地進入下一個發(fā)展周期。
在成長期，企業(yè)的商業(yè)價值趨于明朗，企業(yè)規(guī)模迅速擴大，有了一定的資產(chǎn)積累，但是企業(yè)仍然需要大量的R&D投入，資金仍舊是企業(yè)最重要的創(chuàng)新要素，但與初生期相比，可以通過銀行貸款或風險投資獲取資金。
（三）成熟期。創(chuàng)新型企業(yè)發(fā)展到成熟階段，企業(yè)的發(fā)展速度及市場份額等趨于穩(wěn)定，已經(jīng)完成了原始資本的積累，資金已經(jīng)不再是困擾企業(yè)持續(xù)創(chuàng)新的問題，而突破性問題則成為企業(yè)發(fā)展的最大瓶頸。
（四）衰退期。對于創(chuàng)新型企業(yè)而言，進入衰退期很大程度上是由于外部技術(shù)變革的沖擊，造成企業(yè)的創(chuàng)新已經(jīng)不適應(yīng)市場需求或者是生產(chǎn)效率降低等，企業(yè)失去競爭優(yōu)勢。隨之而來可能出現(xiàn)一系列問題，如資金鏈斷裂、人才流失等。此時，企業(yè)應(yīng)該努力尋求新的市場機會，通過引入新的組織結(jié)構(gòu)，重新整合資源，進行新一輪的技術(shù)、制度以及戰(zhàn)略等創(chuàng)新積極轉(zhuǎn)型。但是，由于資產(chǎn)專用性等原因，有的企業(yè)可能難以實現(xiàn)跨度較大的轉(zhuǎn)型，這時則可以通過清算、重組等尋求退路。
三、企業(yè)融資
（一）融資的涵義。企業(yè)融資是指為支付超過現(xiàn)金的購貨款而采取的貨幣交易手段，或為取得資產(chǎn)而集資所采取的貨幣手段。 融資通常是指貨幣資金的持有者和需求者之間，直接或間接地進行資金融通的活動。
廣義的融資是指資金在持有者之間流動以余補缺的一種經(jīng)濟行為這是資金雙向互動的過程包括資金的融人（資金的來源）和融出（資金的運用）。狹義的融資只指資金的融人。
（二）融資分類。融資可以分為直接融資和間接融資。直接融資是不經(jīng)金融機構(gòu)的媒介，由政府、企事業(yè)單位，及個人直接以最后借款人的身份向最后貸款人進行的融資活動，其融通的資金直接用于生產(chǎn)、投資和消費。間接融資是通過金融機構(gòu)的媒介，由最后借款人向最后貸款人進行的融資活動，如企業(yè)向銀行、信托公司進行融資等等。
四、企業(yè)各生命周期的融資方式
根據(jù)上述的分析，針對企業(yè)不同的生命階段，應(yīng)該采用不用的融資方式，表2給出了融資方式的參考。
表2 融資方式
（一）風險投資。風險投資公司的運作模式一般是購入有發(fā)展?jié)摿Φ钠髽I(yè)股權(quán)，通過對于企業(yè)的改造、整合、優(yōu)化的手段，提高企業(yè)的價值，最終在證券市場上市或者股權(quán)轉(zhuǎn)讓出售股份，實現(xiàn)收益。對于被購企業(yè)來講，則借助于風險投資的資金，實現(xiàn)快速的發(fā)展。因此，成功的風險投資運作可以實現(xiàn)投資公司和被購企業(yè)雙贏的局面。
（二）商業(yè)銀行貸款。由于商業(yè)銀行放貸一般傾向于電力、高速公路、天然氣等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項目以及大型企業(yè)集團，中小企業(yè)取得貸款的難度較大。據(jù)萬德統(tǒng)計，從1996年11月至2008年11月，中小企業(yè)貸款余額在全國貸款余額中的比重一路下滑，從7. 5%降至約3. 8%。今年前兩個月，在國內(nèi)14家銀行授信額度總規(guī)模達4. 52萬億的背景下，中小企業(yè)授信僅有1956億。
（三）商業(yè)銀行貸款。由于銀行業(yè)存貸利差過高以及銀行業(yè)“輕賞重罰”的激勵問題導(dǎo)致商業(yè)銀行放款動力不足，加上中小企業(yè)自身的信用建設(shè)缺失，中小企業(yè)獲得商業(yè)銀行貸款難的問題在（下轉(zhuǎn)第212頁上接第232頁）短期內(nèi)難以改變。因此，該類融資手段只是資產(chǎn)負債率較低，經(jīng)營狀況較好的成長或者成熟期企業(yè)的選擇，并不適合于初創(chuàng)期的企業(yè)。對于發(fā)展中的創(chuàng)新企業(yè)，應(yīng)該和開戶銀行建立良好的信用關(guān)系，注意維護自身的信用記錄，以增強獲得銀行貸款的機會。
創(chuàng)新企業(yè)可以采取固定資產(chǎn)抵押和知識產(chǎn)權(quán)質(zhì)押、股權(quán)質(zhì)押或組合的方式進行。
（四）小額貸款公司。由于其手續(xù)簡便，取得貸款較之商業(yè)銀行容易，許多公司短期內(nèi)就將所有資金放貸完畢，成了等米下鍋的局面。由于國家對于金融安全的考慮，小額貸款公司不允許吸收存款，只能運用自有資金放貸，加之注冊資本的上限只有3億元，所以目前小額貸款公司的放貸能力難以滿足市場的需求。隨著試點的不斷擴大，小額貸款公司數(shù)量的增多，這一局面將會有所改善，也將會成為中小企業(yè)融資的又一個重要渠道。
（五）擔保公司。國家為了支持擔保公司的發(fā)展，出臺了一些優(yōu)惠措施，例如，對納入全國試點范圍的非營利性中小企業(yè)信用擔保、再擔保機構(gòu)3年內(nèi)免征營業(yè)稅。另外，我國目前對于注冊資金1億元以下的擔保公司按照工商企業(yè)進行管理，不需要專門的審批。這本來給擔保公司提供了一個寬松的發(fā)展空間，但事實上卻造成了擔保行業(yè)魚龍混雜的局面。除了一些政府出資的大型的擔保公司外，大量的擔保公司并不具有擔保能力以及運營能力，只是成為通過非法攬存發(fā)放高利貸的機構(gòu)。而大型擔保公司一般只是給政府投資的大型項目提供擔保，中小企業(yè)獲得擔保的難度較大。因此，目前中小企業(yè)獲尋找到合適的擔保公司并獲得擔保支持，事實上較為困難。
（六）融資租賃。融資租賃，是指出租人根據(jù)承租人對租賃物件的特定要求和對供貨人的選擇，出資向供貨人購買租賃物件，并租給承租人使用，承租人則分期向出租人支付租金，在租賃期內(nèi)租賃物件的所有權(quán)屬于出租人所有，承租人擁有租賃物件的使用權(quán)。租期屆滿，租金支付完畢并且承租人根據(jù)融資租賃合同的規(guī)定履行完全部義務(wù)后，租賃物件所有權(quán)即轉(zhuǎn)歸承租人所有。融資租賃是重要的金融工具，在發(fā)達國家租賃業(yè)是僅次于銀行的第二大資金供給者，工業(yè)發(fā)達國家的設(shè)備租賃交易額的設(shè)備滲透率達20%―35%左右，而我國近幾年來設(shè)備租賃交易額僅占全部設(shè)備交易額的1%左右，市場潛力十分巨大。
（七）股票證券市場。隨著國家推出創(chuàng)投板塊后，掛牌的上市公司將不僅包括科技創(chuàng)新企業(yè)，也包括在經(jīng)營模式、產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式、業(yè)態(tài)模式上有創(chuàng)新的創(chuàng)新型企業(yè)。上市對于企業(yè)做優(yōu)做強意義重大，通過上市不僅為企業(yè)發(fā)展籌集大量低成本的資金，而且從根本上解決企業(yè)發(fā)展的資金瓶頸。
創(chuàng)新型企業(yè)可以在中小企業(yè)板、創(chuàng)業(yè)板上市和進入非上市企業(yè)股權(quán)交易系統(tǒng)進行股權(quán)交易。
（八）企業(yè)債券。企業(yè)債券通常又稱為公司債券，是企業(yè)依照法定程序發(fā)行，約定在一定期限內(nèi)還本付息的債券。創(chuàng)新型企業(yè)積極開展銀企合作，發(fā)行企業(yè)債券。
第2篇：科技成果資源范文
【關(guān)鍵詞】數(shù)字化課程平臺 中國元素 在線開發(fā)課程
【基金項目】江蘇省高等教育教學(xué)改革研究課題：數(shù)字化課程平臺建設(shè)與教學(xué)模式改革研究，編號：2015JSJG514。
【中圖分類號】N41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0211-02
1.引言
隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，信息化與課程教學(xué)的深度融合發(fā)展，數(shù)字化課程平臺建設(shè)越來越受到重視。2012年，美國的頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，在網(wǎng)上提供免費課程，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，給更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能。在線開放課程是傳統(tǒng)課程以網(wǎng)絡(luò)為平臺，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的重建，是教師、學(xué)習(xí)者、媒體教材和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境四者持續(xù)相互作用的過程與內(nèi)容的總稱，具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特征。數(shù)字化課程平臺突破現(xiàn)有教育模式的時空限制與學(xué)習(xí)方法的限制為教師和學(xué)生個人構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，使學(xué)習(xí)資源無限豐富，并可充分利用碎片時間，促進教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互動[1]。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出要加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，促進優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。正是基于此背景，江蘇省教育廳和愛課程網(wǎng)共同打造了為省內(nèi)各高校服盞腦諳囈萄平臺―江蘇省在線課程中心。在此背景下，我院選取了部分已在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程平臺上建設(shè)及使用效果出色的課程，在江蘇省在線課程中心上進行創(chuàng)建及使用?！吨袊亍酚?011年面向全校學(xué)生開設(shè)，選課學(xué)生每年近千人。課程選用的教材是由本課程團隊編撰，“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《中國元素》。本課程已在學(xué)院課程資源平臺上建設(shè)，并已擁有一定數(shù)量的教學(xué)資源。本文根據(jù)數(shù)字化課程平臺建設(shè)實踐，探討如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建設(shè)在線開放課程，研究符合本課程特點的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。
2.課程特點與總體結(jié)構(gòu)設(shè)計
《中國元素》是江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院的公共選修課，屬于人文藝術(shù)素質(zhì)類課程，主要向?qū)W習(xí)者普及中國傳統(tǒng)文化知識，提高學(xué)習(xí)者的人文藝術(shù)修養(yǎng)與審美能力。課程同時指導(dǎo)學(xué)生了解具有中國典型特色的飲食文化和民俗文化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、鑒賞、運用、傳播中國傳統(tǒng)文化的能力，幫助學(xué)生認識中國傳統(tǒng)文化各方面的成因、過程和規(guī)律，從而使學(xué)生獲得知識和方法兩方面的教益，增強青年學(xué)生社會責任感和使命感。
本課程主要講授了中國飲食文化的歷史和民俗的內(nèi)容，飲食文化中國茶文化和酒文化的歷史、分類、營養(yǎng)健康等知識，中國肴饌文化的發(fā)展與中國菜系特色;講授了中國民俗文化中的生產(chǎn)勞動民俗、社會生活民俗和精神生活民俗。
《中國元素》課程結(jié)合“愛課程”平臺的特點，將課程建設(shè)主要分為公告、課程標準、評分標準、課件、測驗與作業(yè)、考試、討論區(qū)七個部分。其中課程內(nèi)容部分主要包括中國飲食習(xí)俗概述、人生歲時食俗、茶俗、湯羹、肴饌文化、肴饌藝術(shù)、中國菜系、中醫(yī)藥膳、二十四節(jié)氣、十二生肖、招幌與市聲、節(jié)日習(xí)俗、姓氏與譜牒、祥瑞吉物、風水與游藝民俗等。
3.課程網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的原則和流程
課程網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)與設(shè)計是依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的思想，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，提倡的是“雙主”教學(xué)模式。新型在線開放課程的設(shè)計不僅應(yīng)遵循課程建設(shè)的一般原則，如科學(xué)性、藝術(shù)性、完整性等，還應(yīng)整合信息技術(shù)與課程資源，開放課程內(nèi)容和教學(xué)活動過程，使學(xué)生從“圍觀”到“參與”教學(xué)活動并“完成”教學(xué)任務(wù);教師嚴格按照教學(xué)進度，在線組織、實施、管理教學(xué)過程[2]。
利用“愛課程”進行課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，教師注冊登錄后，可以直接通過平臺創(chuàng)建課程，并對課程進行設(shè)計、和修改，同時對作業(yè)進行批改、備份和管理?！吨袊亍氛n程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的流程見圖1。
圖1 課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)流程
4.在線開放課程運行流程
在線開放課程在上線之后的運行流程主要包括課程預(yù)告、開始每周授課、答疑互動、結(jié)課考試、確認成績五大部分（見圖2）。課程預(yù)告是在開課之前2個月左右課程介紹頁，提前預(yù)熱課程，進行招生宣傳。隨后進行每周授課，首先設(shè)定評分規(guī)則，創(chuàng)建好每周的教學(xué)單元結(jié)構(gòu)，添加教學(xué)單元內(nèi)容后，在一個固定的時間點，并配合每周的教學(xué)內(nèi)容，本周教學(xué)公告，公告內(nèi)容包括：開課歡迎、本周內(nèi)容導(dǎo)學(xué)、重難點解析、教學(xué)進度安排等。第三部分即答疑互動，是課程開課后，課程團隊需關(guān)注和引導(dǎo)討論區(qū)的互動交流，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題給予及時解答。課程內(nèi)容教學(xué)結(jié)束后，可安排結(jié)課考試，確認成績。
圖2在線開放課程運行流程圖
5.課程與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢與效果
（1）“以學(xué)習(xí)活動為主線”的教學(xué)模式改革和創(chuàng)新
《中國元素》課程資源平臺界面友好、美觀，富有吸引力和人性化，有良好的學(xué)習(xí)意境，依托豐富的數(shù)字化課程資源，以學(xué)習(xí)活動為主線，以學(xué)生為主體，開展各類混合式教學(xué)應(yīng)用，深入探索網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的新模式。以學(xué)習(xí)活動為主線的教學(xué)模式改革強調(diào)以學(xué)習(xí)活動為中心的教學(xué)設(shè)計，以多元網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和開展為載體，圍繞活動設(shè)計和應(yīng)用數(shù)字化課程資源，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和主體性。在有效網(wǎng)絡(luò)交互、師生與資源互動的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐和創(chuàng)新能力;同時提供了在線輔導(dǎo)、討論答疑、評價等功能支持學(xué)生之間、教師與同學(xué)之間的交流互動，大大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，給學(xué)生提供自我思考和發(fā)揮的空間，促進了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，有利于教師開展線上線下的混合式教學(xué)。
（2）拓展網(wǎng)絡(luò)第二課堂，改革考評機制
借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺搭建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，打破課堂教學(xué)的時空限制，拓展網(wǎng)絡(luò)第二課堂。教師擁有了雙重身份，即：課堂上的“真實教師”和虛擬學(xué)習(xí)空間的“虛擬導(dǎo)師”，密切了師生關(guān)系。此外，虛擬導(dǎo)師和網(wǎng)絡(luò)平臺的課程教學(xué)管理功能能夠?qū)W(xué)生進行有效的教學(xué)監(jiān)控與過程性評價。改革以期末考試為主的終結(jié)性評價方式，更突出以學(xué)生為本，強調(diào)學(xué)習(xí)過程，弱化期末成績，形成人性化、綜合性、激勵性的考評方式。
相信本課程通過進一步的推廣使用，配合豐富的教學(xué)資源，有趣的視頻，高水平的教師，易于操作的平臺，合理的考核體系，會吸引更多的校外學(xué)生和社會青年學(xué)習(xí)，產(chǎn)生更大的社會影響。
參考文獻：
第3篇：科技成果資源范文
【關(guān)鍵詞】課程標準 國際貿(mào)易單證 單證 協(xié)同育人
一、研究現(xiàn)狀述評
目前，有關(guān)課程標準的研究大多是針對高職高專課程標準的研究，主要是從高職高專課程標準的設(shè)計思路、課程標準的內(nèi)容、建立高職教育課程標準的原則、課程標準建設(shè)的意義等方面開展研究。丁容儀認為課程標準要突出能力標準和職業(yè)技術(shù)標準（丁容儀，2002）；有觀點認為課程標準應(yīng)該根據(jù)職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容與目標劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域（黃艷芳，2006）；有的認為課程標準應(yīng)當包括課程教學(xué)設(shè)計評價標準和課堂教學(xué)評價標準兩個方面（曾良驥，2008）；有觀點認為高職教育課程標準與職業(yè)標準應(yīng)該相對接（唐小俊，2009）。國內(nèi)外對于國際貿(mào)易單證課程標準的研究不多，對國際貿(mào)易單證教育方面的研究主要是針對國際貿(mào)易單證教學(xué)模式的研究。劉永超提出單證教學(xué)要根據(jù)單證崗位要求制定實踐教學(xué)大綱（劉永超，2008）；崔玲提出單證教學(xué)應(yīng)該采用立體化教學(xué)模式（崔玲，2009）；楊靜認為單證教學(xué)要建立雙師型師資隊伍（楊靜，2007），劉建提出了高職國際商務(wù)單證實務(wù)課程與單證崗位零對接教學(xué)模式（劉建，2011）。關(guān)于應(yīng)用型本科國際貿(mào)易單證理論與實務(wù)課程標準方面的研究很少見到相關(guān)研究成果。
應(yīng)用型本科學(xué)院人才培養(yǎng)層次高于高職高專，其人才培養(yǎng)目標也高于高職高專。應(yīng)用型本科學(xué)院培養(yǎng)的人才不但要有熟練的專業(yè)技能，而且要具備扎實的理論知識，要具備本專業(yè)的全方面知識與技能，對人才的素質(zhì)要求比較高。從事國際貿(mào)易單證工作的有關(guān)從業(yè)人員，由于其崗位職責的不同，對于單證人才的要求也應(yīng)該有所不同，因此必須深入分析國際貿(mào)易單證崗位要求及其從業(yè)資質(zhì)標準。2011年12月30日經(jīng)由中華人民共和國國家標準公告（2011年第23號）《國際貿(mào)易業(yè)務(wù)職業(yè)分類和資質(zhì)管理》（GB/T 28158-2011）已頒布并在2012年7月1日正式實施。因此，應(yīng)該在深入研究國際貿(mào)易單證崗位及其從業(yè)人員資質(zhì)國家標準的基礎(chǔ)上，根據(jù)應(yīng)用型本科學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標，制定應(yīng)用型本科學(xué)院的國際貿(mào)易單證理論與實務(wù)課程標準。因此，本課題研究對應(yīng)用型本科課程標準的制定有一定的理論價值和實踐指導(dǎo)意義。
二、應(yīng)用型本科國際貿(mào)易單證理論與實務(wù)課程標準研究
（一）國際商務(wù)單證員崗位技能標準分析
國際商務(wù)單證工作是指在國際貿(mào)易業(yè)務(wù)中，根據(jù)銷售合約和信用證條款從事審核、制作各種貿(mào)易單據(jù)和證書，提交銀行辦理議付手續(xù)或委托銀行進行收款等與國際商務(wù)單證相關(guān)的工作。從事上述工作的專業(yè)人員就是國際商務(wù)單證員。由于單證工作內(nèi)容主要是對國際貿(mào)易業(yè)務(wù)中所應(yīng)用的單據(jù)、證書和文件，包括信用證、匯票、發(fā)票、裝箱單、提單、保險單、原產(chǎn)地證書等進行制作處理，因此，應(yīng)用型本科學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)所培養(yǎng)的單證人員應(yīng)該具備系統(tǒng)的國際貿(mào)易實務(wù)知識和熟練的單證工作能力，具體來說，應(yīng)該有以下三方面的業(yè)務(wù)知識：熟悉國際貿(mào)易相關(guān)的法律，法規(guī)、標準及國際慣例；熟悉國際貿(mào)易業(yè)務(wù)所使用的單證及流程；熟悉國際貿(mào)易業(yè)務(wù)相關(guān)各類單證所需外語。應(yīng)用型本科學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)所培養(yǎng)的單證人員同時應(yīng)該具備以下能力：根據(jù)國際貿(mào)易合同，及時、準確、規(guī)范地獨立或指導(dǎo)其他專業(yè)人員繕制所需單證的能力；識別單證中常見問題并予以解決的能力；發(fā)現(xiàn)信用證存在問題并提出修改意見的能力；使用辦公軟件和電子商務(wù)的能力
（二）課程標準研究
通過與全國電子單證項目管理辦公室以及廣東省內(nèi)知名外貿(mào)企業(yè)進行合作，選送學(xué)生到企業(yè)定崗實習(xí)，派送老師全程指導(dǎo)觀摩，與企業(yè)經(jīng)理共同總結(jié)經(jīng)驗的方式，我們對國際商務(wù)單證課程進行了總體設(shè)計，并以此為基礎(chǔ)制定新的課程標準。課程以單證員崗位工作過程為基礎(chǔ)，構(gòu)建交易磋商、支付、備貨、運輸和保險以及報檢報關(guān)五個教學(xué)篇、十二章，每章設(shè)計能力目標和知識目標，課程總體設(shè)計如下：
三、應(yīng)用型本科國際貿(mào)易單證理論與實務(wù)課程的教學(xué)要求
要使教學(xué)能達到上述課程標準的要求，應(yīng)該做到如下幾點：
第4篇：科技成果資源范文
摘要：以工作過程為導(dǎo)向進行《人力資源培訓(xùn)與開發(fā)》課程建設(shè)，有利于高校更好地培養(yǎng)適合市場需求的培訓(xùn)與開發(fā)人才，提高人才培養(yǎng)目標，更好地促進學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展，提高學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。其總體實施方案包括確定職業(yè)崗位、分析工作任務(wù)、構(gòu)建行動領(lǐng)域、形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域、策劃學(xué)習(xí)情境等方面的內(nèi)容。
關(guān)鍵詞 ：工作過程 課程建設(shè) 人力資源培訓(xùn)與開發(fā)
基于工作過程的課程建設(shè)，在理工科課程中得到了一定的應(yīng)用，近年來在文科課程中也得到了發(fā)展?；诠ぷ鬟^程的《人力資源培訓(xùn)與開發(fā)》課程建設(shè)，筆者首先邀請企業(yè)專家進行頭腦風暴，提供人力資源培訓(xùn)與開發(fā)工作的崗位群及工作分析表，接下來邀請學(xué)校專家分析培訓(xùn)與開發(fā)工作的行動及職業(yè)行動領(lǐng)域，再由企業(yè)專家進行驗證確認，最后企業(yè)專家和學(xué)校專家一起，工學(xué)結(jié)合，校企合作，促進學(xué)生更好適應(yīng)企業(yè)文化，更快進入人力資源培訓(xùn)與開發(fā)工作。
一、職業(yè)崗位調(diào)研
筆者通過對企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)及HRM們了解到，我國的企業(yè)越來越重視培訓(xùn)與開發(fā)在企業(yè)發(fā)展中的作用，求職者也越來越看重企業(yè)給予的培訓(xùn)機會。我國企業(yè)根據(jù)公司規(guī)模及發(fā)展戰(zhàn)略，不同行業(yè)不同地域不同時代可能有所不同，培訓(xùn)與開發(fā)工作可能隸屬于人力資源管理的培訓(xùn)模塊，具體的崗位可能是招聘開發(fā)助理、專員或者績效培訓(xùn)助理、專員，也可能隸屬于培訓(xùn)部，這樣可能設(shè)置培訓(xùn)專員和培訓(xùn)主管，也可能隸屬于培訓(xùn)中心（單獨一級部門），這樣設(shè)置的崗位就有培訓(xùn)專員、培訓(xùn)主管、培訓(xùn)經(jīng)理三個級別，也可能隸屬于企業(yè)大學(xué)建設(shè)初期（個別學(xué)院如零售學(xué)院），這時可能有培訓(xùn)大學(xué)院長、培訓(xùn)總監(jiān)、培訓(xùn)經(jīng)理到培訓(xùn)專員的級別劃分，再到企業(yè)大學(xué)型組織，企業(yè)的培訓(xùn)與開發(fā)有自己的專職講師團隊，自己開發(fā)課程并授課，級別也更加完善，最后就可能成為智庫（內(nèi)部咨詢公司）。高職院校的畢業(yè)生可能成為中小企業(yè)的招聘培訓(xùn)助理或者專員。
二、典型工作任務(wù)分析
企業(yè)培訓(xùn)與開發(fā)工作者有三個重要角色，企業(yè)變革助手、業(yè)務(wù)部門伙伴、員工成長顧問。作為企業(yè)變革助手，企業(yè)培訓(xùn)與開發(fā)工作者要了解行業(yè)動態(tài)，了解公司文化及發(fā)展戰(zhàn)略，所有的培訓(xùn)與開發(fā)工作都要支撐公司發(fā)展戰(zhàn)略，讓企業(yè)看清自己在整個行業(yè)中的形勢，有利于企業(yè)的變革發(fā)展。作為業(yè)務(wù)部門的伙伴，企業(yè)培訓(xùn)與開發(fā)工作者要有運籌帷幄的能力，要發(fā)揮智囊團的作用，走在業(yè)務(wù)部門的前面，及時解決他們在培訓(xùn)與開發(fā)方面的需求。作為員工成長顧問，企業(yè)培訓(xùn)與開發(fā)工作者要關(guān)注員工的職業(yè)生涯發(fā)展，關(guān)注員工身心靈的和諧。比如：根據(jù)戰(zhàn)略做培訓(xùn)項目即戰(zhàn)略終端為王，在一個連鎖集團的培訓(xùn)工作中根據(jù)公司戰(zhàn)略需要全部店面5星級認證，其中量化指標要有1500名金牌顧問，因此推出需要4個培訓(xùn)項目來支撐他。第一個項目：紅色風暴全國，培訓(xùn)總部出發(fā)去個個分部，2個月 34家分公司分3路進行培訓(xùn)；第二個項目：，通過培訓(xùn)與比賽決出前100名導(dǎo)購；第三個項目：終端教練班 40名，從前一百名的導(dǎo)購中選出40名終端教練員；第四個項目：以這40人（首批4星導(dǎo)購）為基點，擴散其他微小項目。由這個具體案例中可以得出企業(yè)人力資源培訓(xùn)與開發(fā)工作者大體分為兩類：培訓(xùn)師和培訓(xùn)管理者。
三、學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)
參考文獻
[1]陳倩媚.金融專業(yè)基于工作過程導(dǎo)向課程體系改革的構(gòu)想[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報,2010(7)
第5篇：科技成果資源范文
【關(guān)鍵詞】數(shù)字校園
國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)設(shè)計高職教育
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）10C-0058-03
隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，我國高等職業(yè)院校的校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)應(yīng)用環(huán)境日趨成熟，基于數(shù)字化背景的高職課程教學(xué)面臨著巨大的變革。數(shù)字校園環(huán)境下的高職課程教學(xué)需要更為先進的理念來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，也需要符合數(shù)字化學(xué)習(xí)特征的、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，從而實現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的師生、生生跨時空多向交互和個性化學(xué)習(xí)。
一、國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)現(xiàn)存問題
國際貿(mào)易實務(wù)是以一定的理論知識為基礎(chǔ)、實踐性極強的綜合應(yīng)用課程。知識與技術(shù)能力主要包含三個方面：一是談判磋商與外貿(mào)合同的簽訂；二是外貿(mào)合同的履行，即國際貿(mào)易全過程的操作技能；三是貿(mào)易風險的防范和處理。目前的課程教學(xué)普遍存在重理論輕實踐的問題，以講解抽象的案例為主的單向傳遞知識的教學(xué)模式，使師生、生生缺乏互動與交流，直接影響了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決實際問題的能力。
國際貿(mào)易實務(wù)課程的傳統(tǒng)教學(xué)往往忽視學(xué)生外語能力的訓(xùn)練，教師雙語教學(xué)意識淡薄。但國際貿(mào)易涉外性很強，在貨物定價、裝運、保險、商檢等環(huán)節(jié)的磋商中對外語的應(yīng)用能力的要求較高。
傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價普遍存在教師評價為主的“一言堂”現(xiàn)象，缺乏生生評價，以及來自外貿(mào)行業(yè)人員的評價。此外，教學(xué)內(nèi)容相對滯后，沒有與時俱進。近年來國際貿(mào)易出現(xiàn)的新變化、新局勢以及采取的新對策，要求課程教學(xué)內(nèi)容要與之相適應(yīng)的動態(tài)更新。
二、基于數(shù)字校園的教學(xué)設(shè)計原則
（一）開放性原則
隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)與計算機的普及，高職院校師生的信息素養(yǎng)有了明顯提高。利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的開放性設(shè)計教學(xué)活動，為學(xué)生提供相關(guān)的課程網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)資源，對同類知識提供多方位多角度的解釋和分析，有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。同時，也解決了教學(xué)資源零散不便存儲、教學(xué)信息傳播不暢、實踐成果共享受限、教學(xué)監(jiān)控管理困難等問題。例如搭建主題網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程虛擬學(xué)習(xí)平臺，利用即時消息溝通、wiki相互修改和評價、發(fā)帖提問等開放的功能，便于實現(xiàn)師生、生生跨時空交流、互助、合作和自主探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)信息的動態(tài)更新。
（二）自主探究性原則
數(shù)字校園環(huán)境下的課程學(xué)習(xí)活動雖然有教師的指導(dǎo)與適當監(jiān)控，但基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主要的學(xué)習(xí)形式是自主性的篩選網(wǎng)絡(luò)信息，然后思考、分析，探究、反思等等。因此在設(shè)計學(xué)習(xí)活動時要意識到學(xué)生是認知的主體，設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的特點，充分考慮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造性思維，從而增強學(xué)生解決問題和動手實踐的能力。例如引導(dǎo)學(xué)生利用靈活多樣的檢索工具；設(shè)計webquest讓學(xué)生有目的有方向的自我探究、自我評價等。
（三）交互性原則
基于校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)應(yīng)用環(huán)境，課程的教學(xué)不再局限于面對面的進行，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)跨時空跨地域的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)師生、生生的交流、討論與評價等互動學(xué)習(xí)氛圍。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)者要在與環(huán)境的交互作用中自行建構(gòu)知識，其發(fā)展必須置于真實的教學(xué)實踐環(huán)境中，通過同伴互助、師生互動，實現(xiàn)個體的成長與發(fā)展。在數(shù)字校園環(huán)境下的學(xué)習(xí)，有利于合作互助學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)生的溝通表達能力等。
（四）多樣化原則
不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點，有的學(xué)生喜歡從聽的過程中獲取信息，打開學(xué)習(xí)之門；有的學(xué)生喜歡用書面和圖像形式學(xué)習(xí)與記憶。多媒體網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用能發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢，使課程圖文聲像并茂，直觀生動，從而滿足不同學(xué)習(xí)風格、不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)。
三、數(shù)字校園環(huán)境下國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)設(shè)計
基于數(shù)字校園設(shè)計高職課程的教學(xué)，以方便學(xué)生進行合作、交流和自主探究學(xué)習(xí)為前提，先分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)特征，然后合理確定教學(xué)目標，整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)策略和教學(xué)評價。以柳州城市職業(yè)學(xué)院國際貿(mào)易實務(wù)課程為例，柳州城市職業(yè)學(xué)院研究組教師設(shè)計與開展實踐教學(xué)，并以問卷和訪談等方式對教學(xué)改革的效果進行調(diào)查和分析。
（一）分析學(xué)生的信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特征
了解和掌握學(xué)生的信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特征是教學(xué)設(shè)計的前提與基礎(chǔ)。問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，超過80％的被調(diào)查學(xué)生會使用網(wǎng)絡(luò)搜索學(xué)習(xí)資料，86％的學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)主要是娛樂或消遣。約87％的學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)習(xí)很有幫助，也愿意借助網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，但78％的學(xué)生需要教師的指導(dǎo)或同伴的幫助。約75％的學(xué)生認為自制力弱，如果進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要教師的監(jiān)控。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機較強，但是學(xué)習(xí)目的不明確，信心不足；形象思維較好而邏輯思維較差；喜歡動手實踐往往又忽視必要的理論基礎(chǔ)。約74％的學(xué)生喜歡團隊合作學(xué)習(xí)，58％的學(xué)生則愿意獨立解決學(xué)習(xí)問題。
（二）整合教學(xué)內(nèi)容
首先，選擇的教學(xué)內(nèi)容依據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和課程的教學(xué)目標；其次，教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的認知發(fā)展能力相適應(yīng)；再次，教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生將來工作和生活緊密聯(lián)系；最后，教學(xué)內(nèi)容要為教學(xué)實踐服務(wù)。高職教育著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作和應(yīng)用能力，融“教、學(xué)、做”于一體，理論基礎(chǔ)以必需、夠用為度，不強調(diào)理論的深度、難度和廣度。
（三）確定教學(xué)目標
以學(xué)生為中心的教學(xué)目標也是學(xué)習(xí)目標，是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來的可見行為的具體、明確的表述。教學(xué)目標是事先制定，通過教學(xué)實踐可以達到，并且能夠使用現(xiàn)有技術(shù)手段測量的教學(xué)結(jié)果。教學(xué)目標既客觀又主觀；既動態(tài)又相對穩(wěn)定；既系統(tǒng)、有層次又具時限性。明確、具體、規(guī)范的教學(xué)目標，對教學(xué)的效果和效率起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)目標是教學(xué)的方向和旗幟，指導(dǎo)著整個教學(xué)活動。要更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，必須對實際的教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)活動制定具體的、有針對性的規(guī)定?；跀?shù)字校園的高職課程的實踐教學(xué)，目的是提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，教師在教學(xué)時對教學(xué)目標的制定要更加明確和具體，不僅要描述清楚專業(yè)知識和專業(yè)技能方面的目標，借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，需要鍛煉和提高學(xué)生的哪些關(guān)鍵能力也必須描述清楚。
（四）選擇教學(xué)策略
1.分析教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境又稱為學(xué)習(xí)環(huán)境，它是學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的組合。學(xué)習(xí)資源包括學(xué)習(xí)材料、幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的認知工具、學(xué)習(xí)空間等。人際關(guān)系包括學(xué)生之間、師生之間的充分的人際交往。建構(gòu)主義理論認為，學(xué)生的知識是自行積極的建構(gòu)，而不是外界灌輸；學(xué)生之間的相互效仿、協(xié)助、互動和激發(fā)，就是知識的建構(gòu)過程，也是個體的成長與發(fā)展的過程。同時知識的建構(gòu)要置身于真實的環(huán)境中。由于專業(yè)特點的限制，柳州城市職職業(yè)學(xué)院研究組的教師基于數(shù)字校園背景，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搭建了虛擬的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，模擬進出口貿(mào)易的一般流程，設(shè)置學(xué)生實訓(xùn)成果展示與交流的窗口，既滿足課堂內(nèi)的實踐教學(xué)，又方便學(xué)生課后自主探究學(xué)習(xí)。
2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境是應(yīng)用知識的環(huán)境背景或者活動背景，它能夠引起學(xué)生某種積極的情感反應(yīng)。建構(gòu)主義認為，要關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，強調(diào)合作和交流，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，以便于學(xué)生自行建構(gòu)知識。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在真實或接近真實的情境下進行學(xué)習(xí)、實踐，能培養(yǎng)和提高他們的職業(yè)核心能力；把抽象的理論知識轉(zhuǎn)變成具體形象的典型工作任務(wù)或生活事件，有利于學(xué)生克服純粹認知活動的不足；教、學(xué)、做成為一種包括情感體驗在內(nèi)的綜合性活動，對于提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率具有積極意義。
3.選擇教學(xué)方法。高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，俗話說“教無定法”，常用的教學(xué)方法有案例教學(xué)法、角色扮演法、模擬教學(xué)法、項目教學(xué)法等。每種方法都有其適用的范圍，但不是萬能的。例如進出口業(yè)務(wù)操作可以采用角色扮演和項目教學(xué)法。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)和課程網(wǎng)站等學(xué)習(xí)平臺，在課堂內(nèi)模擬一筆完整的進出口業(yè)務(wù)過程，學(xué)生分組分別扮演進口方、出口方、銀行、船運公司或海關(guān)等部門，按照接近真實的經(jīng)貿(mào)運作過程進行。以此讓學(xué)生對抽象的內(nèi)容有了較真實的、較系統(tǒng)的理解。
高職課程的教學(xué)策略的選擇必須突出職業(yè)性、完整性、實踐性。教學(xué)活動過程是一個完整的工作過程，可以讓學(xué)生在教、學(xué)、做中體驗完整的工作過程。
（五）設(shè)計教學(xué)評價體系
教學(xué)評價以教學(xué)目標為依據(jù)，制定科學(xué)的標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動過程及其結(jié)果進行測定、衡量，并給予價值判斷。教學(xué)評價是教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，不僅起到調(diào)控教學(xué)過程的作用，同時對影響教學(xué)活動的因素，例如教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)情境等進行調(diào)整。教學(xué)評價可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激勵和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也是教學(xué)過程產(chǎn)生的問題的反饋。
基于數(shù)字校園的高職課程教學(xué)，應(yīng)融入多種評價主體、多項評價內(nèi)容、多種評價方式。參與教學(xué)評價的不僅是教師和學(xué)生，相關(guān)行業(yè)專家的評價同樣具有指導(dǎo)意義。職業(yè)教育要與職業(yè)緊密聯(lián)系，以行業(yè)標準作為培養(yǎng)人才的標準。評價的內(nèi)容與指標也要具體細化，要涵括從知識、能力和素質(zhì)客觀綜合的評價。
具體的教學(xué)實施見圖1。
四、研究結(jié)論的分析與反思
研究結(jié)果表明，第一，基于數(shù)字校園的高職課程的教學(xué)以方便學(xué)生進行合作、交流和自主探究學(xué)習(xí)為前提，分析學(xué)生的信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特征，然后合理確定教學(xué)目標，整合教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)策略，設(shè)計教學(xué)評價。第二，基于數(shù)字校園的教學(xué)設(shè)計提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和效率，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)核心能力，例如動手實踐、團隊合作、組織協(xié)調(diào)、語言表達和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力等，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生進行合作、交流和自主探究學(xué)習(xí)，如圖2。
第6篇：科技成果資源范文
【關(guān)鍵詞】精品課程;質(zhì)量保障;更新
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097(2009)12―0061―03
引言
精品課程建設(shè)是教育部“高等教育改革與質(zhì)量工程”的重要組成部分,截止2009年9月,全國已有3147門(數(shù)據(jù)來源于教育部每年的公示信息)課程被評為國家級精品課程,同時,各省市、各院校也積極推動省(市)級、校級精品課程建設(shè),精品課程已形成了多層次的信息化教學(xué)資源體系,其中國家級的精品課程已在網(wǎng)上向?qū)W生開放,在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享、促進高校教學(xué)質(zhì)量的提高、推動教育信息化方面,起到了良好的示范作用[1]。但是這些精品課程資源如果在后期得不到及時維護和更新,精品課程的質(zhì)量必然會得不到保障,因此,建立國家精品課程網(wǎng)站運行和資源更新的保障機制是保持精品課程生命力的重要保證。
一 國家精品課程網(wǎng)站運行現(xiàn)狀
精品課程網(wǎng)站需要日常的維護才能保障其正常運行。早在2004年教育部為保證國家精品課程建設(shè)工作的順利進行,在《教育部辦公廳關(guān)于補》中規(guī)定:每門國家精品課程上網(wǎng)內(nèi)容的年度更新(新增比例)不得低于10%;有關(guān)高等學(xué)校要采取有效措施保證網(wǎng)站正常運行;并組織專家對照“年度自檢表”和“課程建設(shè)規(guī)劃”,參照技術(shù)檢測結(jié)果對課程進行網(wǎng)上年檢等。筆者選取全國高等學(xué)校教學(xué)精品課程建設(shè)工作網(wǎng)(以下簡稱全國精品課程網(wǎng)省略)和各院校的國家精品課程網(wǎng)站作為研究對象,重點調(diào)查2006年―2008年已經(jīng)公示的1571門(部分課程未公示)國家級精品課程的網(wǎng)站維護、資源更新和利用情況,其中2006年度358門,2007年621門,2008年592門,詳細情況如下。
1 精品課程網(wǎng)站非正常運行情況
參照2005年7月15日全國精品課程網(wǎng)中公布的國家精品課程支持網(wǎng)站連通性檢查結(jié)果,筆者將國家級精品課程網(wǎng)站運行情況分為兩大類,即:非正常運行和正常運行兩類。在調(diào)查的的1571門課程中,2006年國家級精品課程共358門,非正常運行的課程有135門,占2006年國家級精品課程的37.71%;2007年國家級精品課程共621門,非正常運行的課程有201門,占2007年國家級精品課程的32.37%;2008年國家級精品課程共592門,非正常運行的課程有101門,占2008年國家級精品課程的17.06%。其中非正常運行的網(wǎng)站可分為找不到課程、系統(tǒng)維護中、權(quán)限限制、鏈接失效、內(nèi)容出錯五種故障。“找不到課程”指在全國精品課程網(wǎng)和學(xué)校精品課程網(wǎng)站中均找不到課程鏈接或者鏈接均打不開的課程;“系統(tǒng)維護中”指在瀏覽時課程網(wǎng)站首頁顯示系統(tǒng)/課程正在維護中的課程;“權(quán)限限制”指在全國精品課程網(wǎng)未提供、或提供的用戶名密碼是錯誤的課程;“鏈接失效”是指全國精品課程網(wǎng)中的課程鏈接打不開,不能正常瀏覽,但是在學(xué)校網(wǎng)站內(nèi)能打開的課程;“內(nèi)容出錯”指在全國精品課程網(wǎng)或?qū)W校網(wǎng)站內(nèi)能正常打開的課程,但是課程部分內(nèi)容或部分網(wǎng)頁顯示不正常的課程;“正常運行”指全國精品課程網(wǎng)及學(xué)校網(wǎng)站內(nèi)能正常打開,并正常顯示課程內(nèi)容的網(wǎng)站。具體統(tǒng)計結(jié)果如表1所示。
從表1看出,在2006年的公示的358門國家級精品課程支持網(wǎng)站中,找不到課程的課程有75門,占本年度國家級精品課程總數(shù)的近30%;鏈接失效的課程數(shù)目是46門,占本年度國家級精品課程總數(shù)的12.85%,然而正常運行的課程僅有62.29%,將近四成的網(wǎng)站已經(jīng)無法使用或影響使用;2007年公示的621門國家級精品課程中,找不到鏈接的課程有98門,占本年度國家級精品課程總數(shù)的15.79%;鏈接失效的課程78門,占本年度國家級精品課程總數(shù)的12.56%;正常運行的課程占本年度國家級精品課程總數(shù)的67.63%,三成以上課程出現(xiàn)故障。在新建的2008年國家級精品課程中,已經(jīng)出現(xiàn)了66門課程找不到鏈接,占本年度國家級精品課程總數(shù)的11.14%;20門課程鏈接失效,占3.38%;縱觀這三年的精品課程的故障,主要集中在課程資源無法找到,或者是鏈接失效,而系統(tǒng)維護中、權(quán)限限制、內(nèi)容出錯這三類故障的相對較少。
網(wǎng)站的正常運行是共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的基礎(chǔ),上述數(shù)據(jù)顯示,各年度國家級精品課程出現(xiàn)故障的數(shù)量,均占該年度國家級精品課程總數(shù)的30%左右,這嚴重影響了精品課程教學(xué)資源的共享。
2 精品課程網(wǎng)絡(luò)資源更新利用情況
在全國精品課程網(wǎng)中,筆者從課程內(nèi)容更新、公告更新、從未更新、以及經(jīng)常使用等四種情況調(diào)查2006-2008年的國家精品課程。其中內(nèi)容更新、公告更新指課程網(wǎng)站中的這些信息顯示有更新,但是更新日期在課程評審期之后沒有持續(xù)到現(xiàn)在;從未更新指課程網(wǎng)站中呈現(xiàn)的課程內(nèi)容、公告信息或課程論壇、答疑解惑的時間停留在課程評審時期的課程;經(jīng)常使用指課程內(nèi)容、公告或課程論壇、答疑解惑中教師的回復(fù)等日期顯示一直持續(xù)到現(xiàn)在的課程。結(jié)果如表2所示。
2006年、2007年、2008年,這三年的國家級精品課程各項內(nèi)容均停留在申報階段,未顯示更新的課程占該年度國家級精品課程總數(shù)的50%以上;從申報到近期,經(jīng)常更新和使用課程只占該年度國家級精品課程的10%左右;除此之外,只有少數(shù)國家級精品課程在評審后較短時間內(nèi)有少量更新。只從國家精品課程上網(wǎng)內(nèi)容的年度更新(新增比例)來說,遠遠不符合每門國家精品課程上網(wǎng)內(nèi)容的年度更新(新增比例)不得低于10%的明確規(guī)定。各學(xué)科只有不斷地加入新的內(nèi)容,與時俱進,及時更新,才能保持精品課程的精品風采。
二 國家精品課程存在的問題分析
從上述國家精品課程網(wǎng)站運行和資源更新現(xiàn)狀看出,國家級精品課程網(wǎng)絡(luò)資源主要存在兩方面的問題:一是出現(xiàn)故障的精品課程網(wǎng)站所占比重較大;二是課程內(nèi)容更新情況不佳,這兩大問題嚴重制約著精品課程資源的使用,其產(chǎn)生的原因有以下三個方面:
1 精品課程的建設(shè)理念錯位
精品課程的建設(shè)目的是為了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享,方便學(xué)習(xí)者的利用。但是大多學(xué)校和教師把精品課程作為學(xué)校提高知名度的一項指標,在進行精品課程建設(shè)時,只注重建設(shè),注重專家的評審,而忽視了對精品課程的推廣使用和后期維護,一旦申報成功,就不再對課程進行日常維護。有些課程在評審后隨意更換域名或服務(wù)器,沒有向相關(guān)部門提交新的課程鏈接地址,使課程成為一座信息孤島而不能使用,造成了“重建設(shè)、評審,輕應(yīng)用”的現(xiàn)象[2]。
2 相關(guān)政策的執(zhí)行力度不夠
教育部雖然頒發(fā)了精品課程的年檢政策對未通過年檢的課程將被取消國家精品課程稱號,并暫停其所在學(xué)校申報國家精品課程的資格。但是從全國精品課程網(wǎng)的內(nèi)容來看,僅有2005年國家級精品課程網(wǎng)站連通性檢查的結(jié)果和高教司理工處的《2003年國家精品課程年度檢查表提交情況通報》,這兩個檢查結(jié)果顯示,國家級精品課程支持網(wǎng)站的連通性出現(xiàn)問題的課程有69門,未按要求提交自檢表的學(xué)校有6所。以后年檢的結(jié)果未見公示。因此,各學(xué)校和老師也放松了精品課程的維護力度。
3 精品課程的管理不到位
許多院校缺少精品課程建設(shè)制度,也沒有規(guī)劃部門或監(jiān)督小組指導(dǎo)精品課程的建設(shè)和管理工作,使部分教師放松了對精品課程網(wǎng)站和精品課程內(nèi)容的維護和更新。
4 缺乏技術(shù)支持
許多高校是委托公司或者個人開發(fā)精品課程,課程管理員不了解課程開發(fā)的技術(shù),也不會處理網(wǎng)站突發(fā)事故,而學(xué)校的信息化機構(gòu)又不可能為分布在各個院系的課程提供全方位的技術(shù)服務(wù),使得教師與精品課程資源的管理脫節(jié),造成了精品課程網(wǎng)站出現(xiàn)故障后卻無人及時處理的后果[3]。
三 精品課程資源有效更新利用的保證措施
針對國家精品課程網(wǎng)站運行和資源更新方面出現(xiàn)的問題,筆者認為可從人、技術(shù)、管理三個方面著手,對精品課程網(wǎng)站進行改進,以保證精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的質(zhì)量,促進其可持續(xù)發(fā)展。
1 加強人員配備
依據(jù)精品課程所涉及的人員,可分為課程教學(xué)專家、教務(wù)處(精品課程小組)、教育技術(shù)中心(技術(shù)人員)、教師以及學(xué)生等五類。課程教學(xué)專家是由教育部組織的精品課程建設(shè)工作的專家小組,對精品課程進行不定期的檢查和指導(dǎo),以保證精品課程資源的有效性和高質(zhì)量性。教務(wù)處或精品課程建設(shè)小組,要為教師開發(fā)精品課程提供指導(dǎo)和服務(wù),并對精品課程的維護進行全程的監(jiān)督;教育技術(shù)中心主要為技術(shù)人員提供技術(shù)支持,解決精品課程網(wǎng)站制作時所遇到的技術(shù)性問題,降低教師制作精品課程時的難度,當課程出現(xiàn)故障時要及時協(xié)助課程管理員排除故障,當精品課程網(wǎng)站需要調(diào)整域名或服務(wù)器地址的時候,及時報告給相關(guān)部門[4];課程教師在進行精品課程建設(shè)工作的時候,要樹立“精品為用”的理念,保證精品課程的順暢運行、內(nèi)容的完整呈現(xiàn),并積極更新課程的信息資源,及時解答精品課程中學(xué)習(xí)者的疑問;學(xué)生要主動了解精品課程資源,積極使用精品課程開展學(xué)習(xí)活動,并提出學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,促進精品課程的改進。
2 保證技術(shù)支持
精品課程需要網(wǎng)站制作、信息共享、信息安全三個方面的技術(shù)支持。
要采用新的網(wǎng)站開發(fā)技術(shù),如采用DIV+CSS進行頁面布局,規(guī)范精品課程支持網(wǎng)站的代碼編寫,減少冗余代碼,加快課程網(wǎng)站的打開速度;使用統(tǒng)一標準制作資源,使課程網(wǎng)站內(nèi)的視頻、音頻等內(nèi)容規(guī)范化、標準化[5];另外,要為精品課程資源建設(shè)制作統(tǒng)一開發(fā)平臺,方便進行維護和管理[6]。
共享技術(shù)方面,主要是避免信息孤島的出現(xiàn)[7],采用RSS的聚合工具軟件(如SharpReader, NewzCrawler、FeedDemon),為課程設(shè)置資源訂閱功能,實現(xiàn)精品課程資源的推送服務(wù)。
信息安全方面。要構(gòu)建安全防護系統(tǒng),保證服務(wù)器的安全運行,提高其安全防范能力,及時發(fā)現(xiàn)并修補系統(tǒng)漏洞。
3 規(guī)范管理機制
國家和高?？蓮膬煞矫婕訌娋氛n程的管理力度。一是建立統(tǒng)一規(guī)范的精品課程建設(shè)標準,對精品課程的內(nèi)容設(shè)計、學(xué)習(xí)活動組織、視頻音頻的制作等給出統(tǒng)一的標準。二是破除精品課程的終身制,完善精品課程的年檢機制,對審核通過的精品課程除了組織專家進行不定期的監(jiān)督和檢查外,還要有定期的年檢,一旦出現(xiàn)不符合規(guī)定的情況,及時通知課程負責人,進行限期整改。
四 小結(jié)
從人員、技術(shù)、管理三個方面構(gòu)建精品課程的質(zhì)量保證體系,可以有效地保證精品課程的生命力,但是精品課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程,還需要各方面的努力,共同促進課程網(wǎng)站的順暢運行和及時更新,促進精品課程的長效發(fā)展。
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參考文獻
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第7篇：科技成果資源范文
關(guān)鍵詞：“四位一體”；數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)；教學(xué)改革
一、改革背景
作為一門非計算機專業(yè)學(xué)生選修的課程，我校數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程所講授的主要內(nèi)容是Access數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)。課程的主要教學(xué)目的是使學(xué)生了解基本的數(shù)據(jù)庫概念和數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的主要功能，掌握應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的初步能力。
隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，同時考慮到課程本身的特點、課程面向的對象等因素，課程組的教師一致認為，該門課程的教學(xué)中存在的以下問題亟需解決：
1.教學(xué)內(nèi)容相對落后。多年來本門課程一直選用Access2003數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)作為平臺介紹數(shù)據(jù)庫的相關(guān)知識和信息管理系統(tǒng)的開發(fā)方法，課程所授內(nèi)容相對滯后，需要及時更新。
2.教學(xué)方法需要改進。因課程學(xué)時（48學(xué)時）有限，為了保證對教學(xué)內(nèi)容能夠更詳盡地講解，在教學(xué)過程中，采用教師課堂講授為主（40學(xué)時）、上機實驗練習(xí)為輔（8學(xué)時）的教學(xué)方法。內(nèi)容講解時，從數(shù)據(jù)庫基本概念、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)模型、關(guān)系數(shù)據(jù)庫等理論內(nèi)容講起，然后是數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)方法和數(shù)據(jù)庫的設(shè)計，最后是創(chuàng)建和使用數(shù)據(jù)庫、表、查詢等具體操作的介紹。學(xué)生反映理論知識部分太枯燥、太過抽象，很難理解。另外，上機實驗學(xué)時有限，只能完成簡單的驗證性實驗，無法讓學(xué)生全面認識和應(yīng)用所學(xué)知識，實驗操作學(xué)時需要適當增加。
3.考試方式需要改變。本門課程所采用的考試方式是傳統(tǒng)的筆答試卷形式，很難考核學(xué)生的實際操作能力，以及應(yīng)用掌握的知識開發(fā)系統(tǒng)的能力。課程結(jié)束后，盡管大部分學(xué)生在筆試考試時都能達到考核要求，但真正能利用所學(xué)知識去開發(fā)信息管理系統(tǒng)的學(xué)生少之又少，學(xué)生的實際操作能力需要加強。
4.學(xué)識變少。由于各專業(yè)學(xué)院對教學(xué)計劃的調(diào)整，從2011級學(xué)生開始，本門課程的計劃學(xué)時數(shù)由原有的48學(xué)時調(diào)整為32學(xué)時，如何在有限學(xué)時內(nèi)讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)大綱規(guī)定的所有內(nèi)容、將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于學(xué)習(xí)和工作實際中成為一個亟待解決的問題。
針對數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)中存在的上述問題，2011年9月，我院組織該門課程的任課教師成立教學(xué)團隊，探討和分析目前授課形式的利弊，決定對本門課程進行教學(xué)改革。
二、改革方法
課程的教學(xué)改革主要圍繞上述提出的四個方面問題進行，分別對課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試形式、課程安排等進行改革。改革初期，課程的教學(xué)團隊以先進的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，依托廣州大學(xué)開發(fā)的“文字教材―學(xué)習(xí)輔助光盤―在線學(xué)習(xí)資源―技能實訓(xùn)”四位一體的立體教材資源制訂了本門課程教學(xué)改革方案。教改擬解決的關(guān)鍵問題是結(jié)合本校教學(xué)實際，充實、完善和建設(shè)特色鮮明的本課程的教學(xué)案例與資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。具體改革方法如下：
1.教學(xué)內(nèi)容的修改。鑒于課程所面向的學(xué)習(xí)對象為非計算機專業(yè)學(xué)生，為了使學(xué)生更容易接受所學(xué)內(nèi)容，仍然選用Access數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)作為平臺，但將其版本升級為Access2007。同時，數(shù)據(jù)庫的體系結(jié)構(gòu)、三級范式和設(shè)計方法等內(nèi)容，在課程伊始就灌輸給學(xué)生，理解起來確實不容易，而且容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們在教學(xué)內(nèi)容的講解上進行了調(diào)整。從實際操作講起，創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫、創(chuàng)建表、創(chuàng)建窗體等。在進行操作的同時，講解設(shè)計的思想和原理。例如：建立數(shù)據(jù)庫后，需要創(chuàng)建表對象來保存數(shù)據(jù)，表中包含多個字段，那怎么樣確定每個表中要有哪些字段呢？這么多張表存儲了不同的信息，表示了不同的實體，實體和實體之間又是有關(guān)系的，在數(shù)據(jù)庫中就是通過表之間的聯(lián)系來體現(xiàn)這種關(guān)系，那么在Access中又是如何建立表的關(guān)聯(lián)呢？通過不斷提出問題、分析問題的方法，把枯燥的理論融入到解決實際問題的操作中，提高學(xué)生了解相應(yīng)理論的興趣。
2.教學(xué)方法的改變。如何在有限的32學(xué)時內(nèi)，將課程的每一部分內(nèi)容以學(xué)生易懂和易于接受的方式進行傳授，是課程教學(xué)方法改革所需重點考慮的問題。對于實操性較強的課程，案例驅(qū)動法是目前比較流行且教學(xué)效果較好的一種方式。課程教學(xué)中，我們以一個實際的信息管理系統(tǒng)開發(fā)為主線，給出具體設(shè)計要求，并在完成系統(tǒng)功能設(shè)計的過程中進行相關(guān)知識的講解。同時，考慮到學(xué)生的實際操作技能，我們將32學(xué)時分為16學(xué)時理論和16學(xué)時實驗，實驗的內(nèi)容也以一個完整的信息管理系統(tǒng)開發(fā)為主線，使學(xué)生在完成所有操作后，真正完成一個實際系統(tǒng)的設(shè)計，能夠?qū)W有所用。
3.考核方式的改革。課程采用閉卷上機考試的方式進行，除了基礎(chǔ)知識的考核外，操作題所占分數(shù)比例達到課程總分的40%。另外，在學(xué)生的綜合成績計算時，平時實驗操作部分分數(shù)占課程總分的比例也調(diào)整到了20%，促使學(xué)生重視課程的實際操作能力。
4.教學(xué)資源的改進。課程學(xué)時、教學(xué)方法和內(nèi)容等做了調(diào)整之后，一個比較凸顯的問題是：有限的學(xué)時內(nèi)，讓學(xué)生掌握如此多的內(nèi)容，必須要給學(xué)生配備相關(guān)的課程教學(xué)資源，使他們在課堂之外，可以通過對教學(xué)資源的利用，更好地學(xué)習(xí)和理解相關(guān)知識。為此，我們依托廣州大學(xué)開發(fā)的四位一體教學(xué)資源，充實和完善了數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在其上為學(xué)生提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資料，如圖1所示。
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圖1 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺
三、改革效果和效率
2012年9月至2013年1月，改革后的首輪教學(xué)在我校商學(xué)院2011級財務(wù)管理、會計學(xué)等專業(yè)實施，課程的授課對象共計358名學(xué)生。課程內(nèi)容講授以案例驅(qū)動的方式進行，每一種操作方法均放在具體問題的解決中進行講解。實際操作所涉及到的相關(guān)理論知識貫穿在完整系統(tǒng)的設(shè)計過程中講解。學(xué)生不再抽象地去理解數(shù)據(jù)庫設(shè)計的相關(guān)理論規(guī)范，而是在系統(tǒng)設(shè)計中逐步深化，考慮這個問題為什么要這樣實現(xiàn)？教師根據(jù)具體案例講解之所以如此設(shè)計的原因，以及設(shè)計完成后如何在Access2007中實現(xiàn)。從教師和學(xué)生的實際反饋情況來看，教學(xué)效果和效率有了大幅提升。
教師在教學(xué)過程中的感覺是：理論問題的分析可以有的放矢，不再空談三層模式、關(guān)系等概念。盡管學(xué)時有限，但通過具體操作講解相關(guān)知識內(nèi)容，教師容易講解、學(xué)生易于理解，教學(xué)效率大大提高。
為了了解學(xué)生對此種教學(xué)方法的實際感受，我們也在學(xué)期結(jié)束前，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對選課學(xué)生進行了問卷調(diào)查。本門課程選修學(xué)生人數(shù)共358人，回收有效問卷276份?，F(xiàn)從了解學(xué)生對課程教學(xué)改革的真實感受以及教改的實際效果等角度出發(fā)，對問卷中的問題截取如下：
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圖2 學(xué)生對課程安排的建議
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圖3 學(xué)生對課程授課方式的感受
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圖4 了解立體化資源對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響
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圖5 學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的需求
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圖6 學(xué)生對考試方式的感受和建議
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圖7 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
從學(xué)生所做的調(diào)查問卷，我們可以得出以下結(jié)論：
1.學(xué)生比較認可該門課程的學(xué)時安排和授課方式。本次教學(xué)方法改革的一個關(guān)鍵操作是大大提高了課程實驗學(xué)時所占的比例。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生希望課程實驗學(xué)時所占比例能夠更高。另外，接近七成的學(xué)生對目前采用的授課方式給予了肯定。具體數(shù)據(jù)參見圖2和圖3。
2.學(xué)生對立體化教學(xué)資源和網(wǎng)上教學(xué)資源的提供持肯定態(tài)度。大部分的學(xué)生都在自己的電腦上安裝了書籍所配備的光盤，并希望在教學(xué)平臺上，教師能夠提供比較有針對性的且和自己專業(yè)相關(guān)的案例。具體數(shù)據(jù)參見圖4和圖5。
3.學(xué)生對本門課程采用的考核方法給予了肯定。上機考試是實操性課程教學(xué)改革中考核方式的必然選擇，尤其對于計算機專業(yè)相關(guān)課程。具體數(shù)據(jù)參見圖6。
4.學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到初步體現(xiàn)。接近96%的學(xué)生可以進行實際操作，但確實也存在很多學(xué)生操作不熟的情況。如果本門課程能夠再適當增加學(xué)時，或者進一步豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，將會達到更好的效果。
四、未來展望
通過一輪的實際教學(xué)和對學(xué)生的問卷調(diào)查，教師也獲得了課程進一步改革所需的第一手資料。例如：在圖8至圖11所展示的問題中，我們可以考慮下一步對課程講授形式做何種改進比較受學(xué)生歡迎，只有學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，才有可能獲得更好的學(xué)習(xí)效果。課程進一步改革，我們可以考慮進行的改變?nèi)缦拢?/p>
第一，課程學(xué)習(xí)過程中，任課教師對選課學(xué)生進行分組，學(xué)生根據(jù)興趣在課程上課之初設(shè)定所要開發(fā)的系統(tǒng)，學(xué)期結(jié)束時提交小組作品，使學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的實際應(yīng)用需求結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體依據(jù)參見圖8和圖9。
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圖8 了解學(xué)生講課形式的意見和建議
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圖9 學(xué)生對授課方式的建議
第二，條件允許的情況下，可以考慮將課程的上課地點安排在機房。每一部分操作在教師講解完之后，可以讓學(xué)生立即動手練習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并有助于理解問題。具體依據(jù)參見圖10。
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圖10 學(xué)生對授課方式的建議
第三，編寫更加適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。學(xué)生對教材選用的建議為我們編寫教材提供了更好的編寫依據(jù)，指出了教材編寫應(yīng)該注意的問題。具體依據(jù)參見圖11。
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第8篇：科技成果資源范文
要】本文試從科技成果申報與成果轉(zhuǎn)化、科技成果信息數(shù)據(jù)庫管理與科技檔案資源開發(fā)利用等方面論述了科技信息服務(wù)在科技成果管理中的作用，提出了開展學(xué)術(shù)活動，促進科技信息交流的方法，對加強企業(yè)科技成果管理提供思路和設(shè)想。
【關(guān)鍵詞】科技成果管理；科技信息服務(wù)；科技交流
科技進步離不開前人或他人已有的研究成果。在科技發(fā)展中產(chǎn)生信息，信息掌握促進科技發(fā)展。
一、科技成果申報的科技信息服務(wù)
科研項目按計劃逐步實施，取得的科技成果要進行驗收，鑒定，評定成果的研究水平、適用范圍及實用價值。我們可以將科技信息看作是成果評價的尺度和成果轉(zhuǎn)化的媒介，以科技信息作為客觀依據(jù)和評價尺度?？萍汲晒芾聿块T，在科技成果的申報中，應(yīng)做好以下科技信息服務(wù)工作。
1.協(xié)助科研人員做好科技成果的自我評價?？萍汲晒b定前，科技成果管理部門在進行文獻檢索的基礎(chǔ)上，應(yīng)與研究人員一道分析研究成果的主要內(nèi)容、創(chuàng)新點，并列出檢索用的主題詞、關(guān)鍵詞，供科技情報部門查新檢索使用，方便科研人員對成果做出正確的比較，確定成果在其研究領(lǐng)域內(nèi)所處的水平層次和技術(shù)狀態(tài)，為專家評審、鑒定、以及主管單位的審查、獎勵、推廣應(yīng)用提供依據(jù)。
2.做好科技成果產(chǎn)生效益的反饋信息服務(wù)?？萍汲晒男б媸侵缚萍汲晒a(chǎn)業(yè)化所產(chǎn)生的社會效益、經(jīng)濟效益、環(huán)境效益、學(xué)術(shù)價值與意義以及其他潛在的效益等。反饋信息能反映成果被社會接受和認可以及在多大范圍內(nèi)被接受和認可等情況，是評價成果客觀性的指標，是體現(xiàn)科技成果的社會效益和經(jīng)濟效益大小、促進科技進步作用的主要依據(jù)。
二、科技成果轉(zhuǎn)化的科技信息服務(wù)
科技成果轉(zhuǎn)化有利于促進企業(yè)經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展，提高經(jīng)濟效益。公司擁有很多金元寶，有人才、技術(shù)、成果及信息。然而，成果轉(zhuǎn)化率低、難以形成產(chǎn)業(yè)化是影響公司科技快速發(fā)展的瓶頸，其中推廣手段薄弱、信息渠道不暢是主要原因之一。我們應(yīng)提高信息交換的效率，如參加科技成果會、洽談會，科技成果展覽會，交換資料等，流通信息渠道。信息網(wǎng)絡(luò)化則為技術(shù)成果的、技術(shù)投資、技術(shù)培訓(xùn)等開辟了新天地。一方面，我們應(yīng)充分利用現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)資源，為公司科技成果產(chǎn)業(yè)化搭建一個信息平臺，將公司有推廣價值或經(jīng)濟效益前景好的項目在網(wǎng)上和推廣，內(nèi)容包括科技成果的主要技術(shù)指標、應(yīng)用范圍、投資規(guī)模、前景分析、經(jīng)濟效益和社會效益等信息，使公司的科技成果最大范圍展示于社會面前。另一方面，科技成果管理部門還需要經(jīng)常從信息網(wǎng)查閱科學(xué)發(fā)展動態(tài)、科技政策和社會需求等信息，將科技成果應(yīng)用范圍、市場前景、經(jīng)濟和社會效益等信息提供給產(chǎn)業(yè)部門，加快科技成果信息交換的速度，實現(xiàn)科研部門與產(chǎn)業(yè)部門之間的技術(shù)提供和技術(shù)需求結(jié)合的良性循環(huán)，促進科技成果產(chǎn)業(yè)化。
三、科技成果信息數(shù)據(jù)庫管理
公司擁有大量的科研成果，形成了內(nèi)容繁多、價值可觀的科技成果檔案資料，隨之也積累了豐富的科技信息。為了迅速掌握和利用這些科技信息，科技成果管理部門需要在計算機專家的幫助下，編制和建立公司成果管理數(shù)據(jù)庫軟件，將公司獲得的各類獎勵，國家級獎勵，省部級獎勵，集團公司獎，民間獎，公司級獎勵以及優(yōu)秀專利獎，科技論文獎等信息全部編入數(shù)據(jù)庫中，信息內(nèi)容包含每一項成果的項目名稱、獲獎時間、主要完成人員、獲獎級別、獲獎單位、協(xié)作單位、技術(shù)指標和經(jīng)濟效益等，利用該系統(tǒng)能夠方便地查詢各種科技信息。利用此數(shù)據(jù)庫的信息，還可以編制《XXX-XXX年獲獎成果匯編》，編寫公司所有獲獎項目的題錄（XXX-XXX年）。分析數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)可以了解公司所有科研人員的獲獎情況，統(tǒng)計各種獎勵，有選擇性統(tǒng)計某位科研人員的獲獎項目情況。這些信息為公司推薦申報上級單位學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干的選拔以及科研項目申報等發(fā)揮重要作用。因此，建立內(nèi)容豐富、完整、準確的成果管理數(shù)據(jù)庫，具有很高的利用價值。
四、科技檔案資源開發(fā)利用
企業(yè)科技檔案是科學(xué)技術(shù)的結(jié)晶，科技資料中儲藏著無數(shù)的科學(xué)技術(shù)成果、技術(shù)秘密、原始數(shù)據(jù)、工藝方法等。充分發(fā)揮其作用，可使科研人員在科技創(chuàng)新活動中避免重復(fù)研究、提高研究效率。目前，公司在科技資料管理上局限于技術(shù)資料實體的收集、整理、保管和利用，對科技資料數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化管理涉及較少。作為成果管理部門，需要在管理模式、管理方法和服務(wù)方式上加強科技檔案資源的有效開發(fā)和利用，為科研、生產(chǎn)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
1.管理模式創(chuàng)新。在管理模式上，做好科技檔案規(guī)范化、標準化、科學(xué)化管理，大力加強科技資料信息化建設(shè)，運用計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，對資料信息資源進行管理和提供利用服務(wù)，使科技檔案管理模式由傳統(tǒng)的實體資料保管，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化的資料保管的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化信息管理。
2.管理方法創(chuàng)新。建立科技資料數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化信息管理平臺，形成電子文件、電子資料管理和利用中心。通過局域網(wǎng)為科研人員提供技術(shù)資料查詢服務(wù)。在公司內(nèi)部信息網(wǎng)上建立“科技資料信息網(wǎng)”主頁，用戶可以通過科技資料管理軟件系統(tǒng)查閱電子文檔全文。還可以將圖紙、照片、錄音、錄像等多媒體資料，通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)劫Y料信息數(shù)據(jù)庫中，實現(xiàn)電子文件的網(wǎng)絡(luò)查詢。通過局域網(wǎng)，我們可以方便快捷地查詢已經(jīng)開放的資料和信息，實現(xiàn)科技資料信息資源高度共享，使科技檔案的利用價值得到最大的體現(xiàn)。
3.服務(wù)方式創(chuàng)新。傳統(tǒng)的“重保管、輕利用”，導(dǎo)致科技檔案管理長期處于被動狀態(tài)，資料信息的共享也未能得到充分發(fā)揮。這就需要企業(yè)科技管理工作者充分樹立起主動服務(wù)意識?？萍紮n案管理部門應(yīng)積極主動地提供科技資料的利用，讓信息服務(wù)工作處于最佳狀態(tài)，實行微笑細致服務(wù)。要求要對其保管的資料內(nèi)容了如指掌，讓每一個利用者高興而來，滿意而歸。另外，還要實行上門服務(wù)，改善服務(wù)方式的單一性，改變“坐”、“等”現(xiàn)象，讓科技檔案資源得到最大限度的利用。
五、開展學(xué)術(shù)活動 促進科技信息交流
科技成果管理的最終目標是快出成果，多出成果，出高水平的成果。在組織科研人員參加國際、國內(nèi)高水平的學(xué)術(shù)會議，進行學(xué)術(shù)交流和信息溝通的同時，我們應(yīng)利用國內(nèi)外知名學(xué)者來公司訪問的機會安排專題學(xué)術(shù)報告，在學(xué)術(shù)活動的內(nèi)容方面，除主要涉及科研領(lǐng)域的學(xué)術(shù)問題外，還應(yīng)增加舉辦科技管理方面的學(xué)術(shù)報告和涉及科研成果數(shù)據(jù)庫管理等講座。如邀請知名的科技管理專家介紹學(xué)科發(fā)展動態(tài)、科技政策、申報程序及具體要求，并通過答疑，減少了部分科研人員申報獎勵的盲目性，對提高公司科研水平有很大幫助。
加強科技成果管理的科技信息服務(wù)，開拓科技信息服務(wù)領(lǐng)域，充分利用科技信息資源為科技成果管理服務(wù)，促進科技成果的產(chǎn)業(yè)化、實現(xiàn)科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，推進企業(yè)科技發(fā)展進步，提高企業(yè)經(jīng)濟效益。
參考文獻
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[2]沈祖紅.論企業(yè)科技檔案資源開發(fā)利用.2009?。?）
[3]李明麗.淺談企業(yè)科技檔案管理創(chuàng)新[安徽科技].2009?。?）
第9篇：科技成果資源范文
關(guān)鍵詞：市場導(dǎo)向；科技成果；轉(zhuǎn)化模式
0引言
科技成果轉(zhuǎn)化模式指的是已有的科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力過程的運作方式?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化實際上就是從“理論狀態(tài)”轉(zhuǎn)化為“應(yīng)用狀態(tài)”，將科技成果從潛在價值向現(xiàn)實價值轉(zhuǎn)變。在這一個轉(zhuǎn)化過程中，需要實施主體去完成。當前，在市場經(jīng)濟條件下，實施主體形態(tài)多樣化，可以是組織機構(gòu)、企業(yè)、個人等，或者是幾個主體之間的協(xié)作。無論何種主體實施，都需要以市場為導(dǎo)向進行科技成果的轉(zhuǎn)化，最終作用于提升生產(chǎn)率方面。
1科技成果轉(zhuǎn)化模式
1.1技術(shù)推廣型
技術(shù)推廣型的科技成果轉(zhuǎn)化模式主要側(cè)重于技術(shù)的推廣?？蒲袡C構(gòu)和高等院校對于研究出的成果需要與相關(guān)產(chǎn)業(yè)進行對接，對于選擇的企業(yè)需要具備豐富的技術(shù)積累經(jīng)驗，并且有著明確的技術(shù)指標。但是，一般情況下，科研機構(gòu)和高校的研發(fā)人員偏重于學(xué)術(shù)成果的研究，而對科技成果的實踐轉(zhuǎn)化和應(yīng)用缺乏了解，因此，應(yīng)用技術(shù)推廣型模式會降低科技成果的轉(zhuǎn)化效率。
1.2中介服務(wù)型
在中介服務(wù)型模式主導(dǎo)下，主要是通過科技中介服務(wù)機構(gòu)來挖掘企業(yè)的生產(chǎn)需求，科研人員和中介機構(gòu)有著明確的分工，能夠保證調(diào)研深度并明確企業(yè)需求。在具體的轉(zhuǎn)化過程中，企業(yè)需要將技術(shù)應(yīng)用于實踐，但是，他們之間的配合需要完善的信息系統(tǒng)和流程相匹配。在中介服務(wù)型模式下，一般的信息技術(shù)服務(wù)、技術(shù)轉(zhuǎn)移對接和網(wǎng)上技術(shù)交易等服務(wù)體系并沒有完全搭建起來，也并沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。
1.3市場主導(dǎo)型
市場主導(dǎo)型的科技成果轉(zhuǎn)化模式要具備大量的技術(shù)供給和產(chǎn)業(yè)信息需求。企業(yè)在有著明確的需求情況下，主動開拓出技術(shù)供給并建立技術(shù)資源數(shù)據(jù)庫，最終進行匹配并實現(xiàn)供需雙方的對接。在市場主導(dǎo)型下，要求企業(yè)有著較為強烈的技術(shù)創(chuàng)新精神，并有足夠的資金作為支持，以此順利實現(xiàn)科技成果的轉(zhuǎn)化，并獲得一定的經(jīng)濟效益。
2以市場為導(dǎo)向的科技成果轉(zhuǎn)化措施
2.1建立完善的資金保障機制
在科技成果轉(zhuǎn)化方面，要想建立好市場導(dǎo)向型模式，需要給予科技企業(yè)足夠的資金支持，對此，就需要不斷地完善我國科技金融服務(wù)體系。為了更好的支持科技型企業(yè)科技研發(fā)活動、科技成果的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)科技發(fā)展和金融的完美對接，需要不斷的健全金融機構(gòu)為其提供貸款的力度。需要我國各政府部門和金融機構(gòu)的配合，通過多方面的建設(shè)和努力，健全科技金融服務(wù)體系。強化政府的引導(dǎo)作用，加大科技財政支出力度，從而實現(xiàn)對科技企業(yè)應(yīng)用科技成果的支持。在推動科技發(fā)展的過程中，科技金融能夠發(fā)揮出重大的作用，不僅僅為高科技企業(yè)提供資金支持，發(fā)揮政府的引導(dǎo)作用以及金融機構(gòu)的資金支持作用，還能夠進一步地促進科技成果轉(zhuǎn)化，切實推動地區(qū)和我國整體的高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
2.2重視人才培訓(xùn)和引進機制
在市場導(dǎo)向下的科技成果轉(zhuǎn)化模式，需要健全人才隊伍，主要為科技型管理人才隊伍和科技服務(wù)人才隊伍。在市場需求下，要企業(yè)明確科技成果需求并做好資源匹配，需要一批善于將科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實用技術(shù)和現(xiàn)實生產(chǎn)力的復(fù)合型人才。因此，要保證和提升科技服務(wù)的質(zhì)量，培養(yǎng)一批能夠深刻理解科技政策、明確成果評定標準、熟知成果轉(zhuǎn)化服務(wù)內(nèi)容、充分把握市場需求的科技型市場管理人才。同時，還要大力引進和培養(yǎng)復(fù)合型人才，既能夠了解科技又懂運營管理的人才隊伍。為了能夠充分地調(diào)動科技服務(wù)人員、科技研發(fā)人員以及實踐人員的積極性，需要健全激勵機制，為人才創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，促進科技成果的有效轉(zhuǎn)化。
2.3創(chuàng)新科技成果轉(zhuǎn)化機制
在市場導(dǎo)向下，要重新審視科技成果轉(zhuǎn)化機制，改革科技成果轉(zhuǎn)化資源的配置方式。在現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)時代下，需要將科技與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，擴展科技成果轉(zhuǎn)化主體在市場上獲得科技資源的權(quán)重。對此，需要建立和創(chuàng)新科技成果轉(zhuǎn)化機制，使之具備“政府引導(dǎo)、市場主導(dǎo)、企業(yè)運營和社會參與”的功能。在市場需求條件下，需要聯(lián)合線上線下，匯集技術(shù)、成果和資金等等信息，以市場交易促進技術(shù)轉(zhuǎn)移。在技成果轉(zhuǎn)化新機制的作用下，還具備共享功能和服務(wù)功能，其中，通過信息和資源的共享實現(xiàn)科技資源的高效利用和整合；通過服務(wù)功能，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并最終實現(xiàn)科技成果與產(chǎn)業(yè)的高效對接，以此，提升科技成果的產(chǎn)業(yè)化力度。
