高校應(yīng)急預(yù)案精選(九篇)

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第1篇：高校應(yīng)急預(yù)案范文

關(guān)鍵詞：高職院校；突發(fā)事件；應(yīng)急預(yù)案；原則；程序

一、遵循原則

高職院校在制定突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案時(shí)，應(yīng)遵循五個(gè)原則：

1.居安思危，重在預(yù)防?！鞍捕煌＃娑煌觯味煌鼇y。”編制應(yīng)急預(yù)案，健全應(yīng)急管理體系，不僅是高職院校提高管理能力的重要舉措，也是學(xué)校維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的重要工作。

2.全面覆蓋，減少危害。高職院校應(yīng)充分考慮學(xué)校可能發(fā)生的所有突發(fā)事件種類，要制定學(xué)生安全事故應(yīng)急預(yù)案，以及學(xué)校所在區(qū)域容易發(fā)生的自然災(zāi)害、公共衛(wèi)生和社會(huì)安全事件等方面的應(yīng)急預(yù)案。此外，預(yù)案應(yīng)覆蓋學(xué)校的管理和教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅針對(duì)學(xué)生，也要針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)、教師、校外人員制定預(yù)案。

3.明確職責(zé)，協(xié)同應(yīng)對(duì)。高職院校在制定突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案時(shí)，應(yīng)充分考慮調(diào)動(dòng)所有部門的應(yīng)對(duì)積極性，明確各部門在工作中的職責(zé)，互相配合協(xié)作，整體聯(lián)動(dòng)，以達(dá)到快速應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的目的。

4.靈活適用，重在實(shí)效。高職院校的不斷發(fā)展帶來(lái)了很多新變化、新形勢(shì)，也不斷出現(xiàn)辦學(xué)過程中的新問題、新事件。只有認(rèn)真總結(jié)每一次突發(fā)事件應(yīng)對(duì)過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)修訂完善應(yīng)急預(yù)案，才能不斷提高預(yù)案的實(shí)效性。

5.加強(qiáng)演練，提高質(zhì)量。預(yù)案演練應(yīng)從實(shí)際出發(fā)、注重實(shí)效，不能走過場(chǎng)。針對(duì)預(yù)案演練中發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)制定整改措施，真正達(dá)到檢驗(yàn)預(yù)案、磨合機(jī)制、鍛煉隊(duì)伍的目的。

二、應(yīng)急預(yù)案編制的程序分為七個(gè)階段

1.成立編制小組。在編制應(yīng)急預(yù)案前，高職院校應(yīng)梳理各種可能發(fā)生的突發(fā)事件類別，根據(jù)學(xué)校各部門的職責(zé)分工，成立應(yīng)急預(yù)案編制小組。該小組要明確預(yù)案編制任務(wù)、職責(zé)分工和工作計(jì)劃。編制小組的成員最好包括院校綜合協(xié)調(diào)、學(xué)生管理、教學(xué)管理、宣傳、安全保衛(wèi)、后勤、校醫(yī)院等部門負(fù)責(zé)人和相關(guān)專家，共同完成應(yīng)急預(yù)案的編制工作，保證預(yù)案中各工作部門的職能明晰，促進(jìn)彼此之間的協(xié)調(diào)配合。

2.基本情況調(diào)查。（1）高職院校的基本情況，主要包括學(xué)校名稱、法定代表人、法人代碼、詳細(xì)地址、郵政編碼、行政隸屬關(guān)系、師生人數(shù)、地理位置、地形地貌、學(xué)校的特殊狀況、交通圖、疏散路線圖、應(yīng)急設(shè)施平面布置圖及其他情況說明。（2）突發(fā)事件的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)排查。由高職院校各二級(jí)部門進(jìn)行全面排查，對(duì)存在風(fēng)險(xiǎn)隱患的設(shè)施設(shè)備、各種物資、教學(xué)用實(shí)驗(yàn)耗材、校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地情況、管理流程等進(jìn)行逐一登記并詳細(xì)說明風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，匯總到預(yù)案編制小組，預(yù)案編制小組根據(jù)全校的情況進(jìn)行增補(bǔ)說明。（3）對(duì)校園周邊環(huán)境進(jìn)行說明，包括所處區(qū)域的社區(qū)基本情況、環(huán)境治安情況、與所在區(qū)域政府部門聯(lián)系方式、周邊大中型單位、重要基礎(chǔ)設(shè)施、道路等基本情況。

3.風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)。根據(jù)梳理出來(lái)的突發(fā)事件風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，進(jìn)行易損性分析，并根據(jù)分析結(jié)果，結(jié)合周邊環(huán)境狀況，進(jìn)行突發(fā)事件的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。（1）對(duì)突發(fā)事件本身的界定，結(jié)合突發(fā)事件的種類，對(duì)不同突發(fā)事件發(fā)生的幾率、誘發(fā)因素、帶來(lái)危害的強(qiáng)度、可能持續(xù)的時(shí)間、發(fā)生的區(qū)域及關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估。（2）對(duì)突發(fā)事件的影響方式進(jìn)行界定，包括該突發(fā)事件給學(xué)校和師生帶來(lái)的影響是直接的還是間接的；是否會(huì)引發(fā)其他的相關(guān)事件；事件對(duì)學(xué)校的作用范圍等。（3）對(duì)突發(fā)事件的后果進(jìn)行界定，包括可能給學(xué)校和師生帶來(lái)什么樣的損失；如果增加投入以減少該類突發(fā)事件，需要付出多大代價(jià)；如何用最有效的方式降低事件發(fā)生的概率。

4.應(yīng)急能力評(píng)估。評(píng)估包括硬件評(píng)估和軟件評(píng)估，前者是指高職院校應(yīng)充分了解學(xué)?，F(xiàn)有資源，針對(duì)不同的突發(fā)事件類型，按照應(yīng)急準(zhǔn)備與應(yīng)急績(jī)效之間的差異與因果關(guān)系，對(duì)學(xué)校在應(yīng)急處置過程中的財(cái)力投入、物資保障、場(chǎng)地設(shè)施等進(jìn)行評(píng)估，確定上述資源是否能滿足應(yīng)急需要的效果。后者是指高職院校要充分做好師生的調(diào)研工作，了解師生對(duì)學(xué)校應(yīng)急管理運(yùn)行機(jī)制的接受程度和了解程度，掌握主要職能部門工作人員的應(yīng)急意識(shí)、過往經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)急處理技術(shù)水平、接受的專業(yè)培訓(xùn)等方面的情況，查找應(yīng)急管理運(yùn)行機(jī)制實(shí)際工作中可能出現(xiàn)的問題。

5.應(yīng)急預(yù)案編制。高職院校應(yīng)具體分析可能發(fā)生的突發(fā)事件類型和影響范圍，針對(duì)分析結(jié)果編制相對(duì)完整的預(yù)案，在預(yù)案中對(duì)應(yīng)急機(jī)構(gòu)的指揮協(xié)調(diào)、組成人員、崗位職責(zé)、應(yīng)急設(shè)施設(shè)備、救急物資、救援行動(dòng)的開展等方面做出預(yù)先的具體安排。

6.應(yīng)急預(yù)案的評(píng)審、與更新。評(píng)審主要分為外部評(píng)審和內(nèi)部評(píng)審。外部評(píng)審是由高職院校的上級(jí)主管部門、相關(guān)單位、環(huán)保部門、周邊公眾代表、專家等對(duì)預(yù)案進(jìn)行評(píng)審。內(nèi)部評(píng)審由高職院校組織校內(nèi)涉及部門、師生代表等進(jìn)行評(píng)審。預(yù)案經(jīng)評(píng)審?fù)晟坪?，由學(xué)校主要負(fù)責(zé)人簽署，按規(guī)定報(bào)上級(jí)行政主管部門和所在地政府部門備案。高職院校應(yīng)根據(jù)自身內(nèi)部因素和外部環(huán)境的變化及時(shí)更新應(yīng)急預(yù)案，進(jìn)行評(píng)審并及時(shí)備案。

7.應(yīng)急預(yù)案的實(shí)施。高職院校應(yīng)由突發(fā)事件應(yīng)急工作領(lǐng)導(dǎo)小組組織落實(shí)預(yù)案中的各項(xiàng)工作，進(jìn)一步明確各項(xiàng)職責(zé)和任務(wù)分工，加強(qiáng)應(yīng)急知識(shí)的宣傳、教育和培訓(xùn)，定期組織應(yīng)急預(yù)案演練，實(shí)現(xiàn)應(yīng)急預(yù)案持續(xù)改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：高校應(yīng)急預(yù)案范文

一、安全應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組。

1、組長(zhǎng)：xx。

2、副組長(zhǎng)，xx、xx、xx、xx。

3、成員：xx、xx、xx、xx、xx、xxxx、xx、xx。

突發(fā)安全事故報(bào)告校內(nèi)電話，校辦公室：xxxxxxx。根據(jù)安全應(yīng)急事故的要求，領(lǐng)導(dǎo)小組可以隨時(shí)調(diào)集人員，調(diào)用物資及交通工具， 其他各部門必須全力支持和配合。

二、安全突發(fā)事故種類。

突發(fā)安全事故含重大火災(zāi)安全事故、重大交通安全事故、外來(lái)暴力侵害事故、食物中毒安全事故、其他安全事故。

三、安全事故處理程序。

（一）報(bào)告制度實(shí)行校長(zhǎng)、領(lǐng)隊(duì)人員負(fù)責(zé)制。

（二）高考期間發(fā)生或接到突發(fā)安全事故后，必須在第一時(shí)間內(nèi)向領(lǐng)導(dǎo)小組成員報(bào)告，由校長(zhǎng)及時(shí)向公安、交警、衛(wèi)生、消防，教育局等相關(guān)部門報(bào)案請(qǐng)求援助。

（三）高考應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組本著“先控制、后處置、救人第一，減少損失”的原則，果斷處理，積極搶救，指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)師生離開危險(xiǎn)區(qū)域，保護(hù)好師生貴重物品，維護(hù)現(xiàn)場(chǎng)秩序，做好事故現(xiàn)場(chǎng)保護(hù)工作，做好善后處理工作。

四、安全事故應(yīng)急預(yù)案。

（一）重大火災(zāi)安全事故。

1、領(lǐng)導(dǎo)小組成員及其他班主任指揮學(xué)生緊急集合疏散，迅速將事故信息報(bào)校長(zhǎng)。

2、發(fā)出緊急集合信號(hào)，指揮學(xué)生按順序疏散，及時(shí)將學(xué)生帶至遠(yuǎn)離火源的安全地段。

3、嚴(yán)禁組織學(xué)生參與救火，教師可利用一切救火設(shè)備救火，及時(shí)報(bào)告119、120請(qǐng)求援助。

4、采取有效措施，做好善后處置工作。

（二）重大交通安全事故。

1、學(xué)校集中組織前往考場(chǎng)所使用的交通工具必須符合客運(yùn)規(guī)定，嚴(yán)禁使用車況不佳的車輛。要選擇責(zé)任性強(qiáng)、技術(shù)熟練的司機(jī)，學(xué)校要對(duì)司機(jī)提出具體明確的安全要求，嚴(yán)禁超載、超速運(yùn)行并與汽車公司簽訂合同。如發(fā)生交通安全事故，領(lǐng)導(dǎo)小組成員或班主任指揮學(xué)生緊急集合疏散至安全地段，迅速將事故信息報(bào)校長(zhǎng)。

2、我校要與當(dāng)?shù)毓膊块T和道路交通部門取得聯(lián)系，在早上7：20----8：00出發(fā)前以及在上縣的整個(gè)行進(jìn)過程中在路段上增派警力，保證道路的通暢。

3、要迅速搶救受傷師生，在最短時(shí)間內(nèi)將受傷師生送至醫(yī)院救治，及時(shí)報(bào)警110、119、120請(qǐng)求援助，保護(hù)好事故現(xiàn)場(chǎng)。

4、采取有效措施，做好善后處置工作。

5、在路上發(fā)生車輛堵塞情況，首先帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)立即向當(dāng)?shù)嘏沙鏊鶊?bào)警。

6、學(xué)校在高考期間安排一部備用車輛，專門在學(xué)校及考場(chǎng)聽從帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)遣，處理遲到及忘記帶準(zhǔn)考證、身份證、生病學(xué)生的事件。

7、為保障時(shí)間的充性，要求訂的車輛必須要提前15分鐘到達(dá)學(xué)校帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)指定的地點(diǎn)等待。

（三）外來(lái)暴力侵害事故。

1、師生住處外來(lái)的未經(jīng)允許強(qiáng)行闖入者，應(yīng)及時(shí)聯(lián)系公安人員將闖入者驅(qū)逐出住處。

2、發(fā)現(xiàn)不良分子襲擊、行兇等暴力侵害時(shí)，應(yīng)及時(shí)報(bào)警110、120請(qǐng)求援助。

3、對(duì)受傷師生及時(shí)救治。

4、采取有效措施，做好善后處置工作。

（四）食物衛(wèi)生及中毒安全事故。

一是食品衛(wèi)生安全：在高考期間，學(xué)校食堂及飲食操作間要徹底進(jìn)行消毒，學(xué)校總務(wù)處此三天要派專人到食堂進(jìn)行督促。確保高考這幾天的飲食安全、衛(wèi)生。

二是中毒事故發(fā)生后要立即采取措施：

1、由校長(zhǎng)立即向縣教育局、衛(wèi)生防疫部門報(bào)告，及時(shí)報(bào)警110、120請(qǐng)求援助。

2、積極協(xié)助衛(wèi)生機(jī)構(gòu)救助病人。

3、封存造成食物中毒或可能導(dǎo)致食物中毒的食品和原料、工具、設(shè)備和現(xiàn)場(chǎng)。

4、配合衛(wèi)生防疫部門的調(diào)查，如實(shí)提供有關(guān)材料和樣品。

5、采取有效措施，做好善后處置工作。

五、其他注意事項(xiàng)。

1、為了保障本次高考工作安全有序地進(jìn)行，考前高三年級(jí)要召開師生的安全教育動(dòng)員大會(huì)，宣布組織紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)安全及各種注意事項(xiàng)，對(duì)有關(guān)事項(xiàng)責(zé)任到人。

2、組織學(xué)生集體統(tǒng)一行動(dòng)，服從帶隊(duì)教師的領(lǐng)導(dǎo)，任何人不準(zhǔn)以任何理由無(wú)故脫離團(tuán)隊(duì)，對(duì)違反紀(jì)律者要進(jìn)行嚴(yán)肅處理。

3、強(qiáng)調(diào)時(shí)間觀念，按時(shí)集合，按時(shí)進(jìn)入考場(chǎng)。

4、帶隊(duì)教師做好學(xué)生的安全預(yù)防工作。

5、教育并監(jiān)督學(xué)生在高考期間不亂吃零食，不做劇烈運(yùn)動(dòng)。

6、學(xué)校對(duì)學(xué)生的食品衛(wèi)生進(jìn)行檢查，嚴(yán)防病從口入，確?？忌诟呖计陂g的身體健康。

5、教給學(xué)生一些安全常識(shí)，提高學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)。

6、配備安全警衛(wèi)人員，嚴(yán)防打架事件發(fā)生，在人群密集的地方搞好監(jiān)督和疏散工作，嚴(yán)防擁擠。

7、若發(fā)生突發(fā)事件，實(shí)行首見負(fù)責(zé)制。在場(chǎng)教師要立即進(jìn)行應(yīng)急處理，同時(shí)上報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育局領(lǐng)導(dǎo)，逐級(jí)上報(bào)教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，若有需要，立即撥打110、120等特服電話。

8、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與各位負(fù)責(zé)教師預(yù)留手機(jī)號(hào)碼，便于聯(lián)系，實(shí)行定時(shí)零匯報(bào)制度。

9、學(xué)校要有專人值班，搞好協(xié)調(diào)、聯(lián)系工作。

10、任課教師向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)高考期間中的注意事項(xiàng)和應(yīng)急處理辦法，嚴(yán)防事故發(fā)生。

11、學(xué)生出發(fā)或回來(lái)，由領(lǐng)隊(duì)教師指揮上車，中途一律不準(zhǔn)下車。

12、查崗巡視高考期間的晚上，安排人員要定時(shí)和不定時(shí)的巡查學(xué)生寢室，保證學(xué)生按照作息時(shí)間學(xué)習(xí)和休息。

第3篇：高校應(yīng)急預(yù)案范文

關(guān)鍵詞：高效課；英語(yǔ)；導(dǎo)學(xué)案

G633.41

義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議指出：“教師運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，根據(jù)兒童和青少年的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，探索學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的客觀規(guī)律，并以英語(yǔ)教學(xué)理論和方法為指導(dǎo)，確定合理具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理、連貫、清晰的教學(xué)步驟。創(chuàng)造性地使用教學(xué)方法，有效組織和實(shí)施課堂教學(xué)。”高效課堂課改已經(jīng)深入到教案層面，稱之“導(dǎo)學(xué)案”，即教案、導(dǎo)案、學(xué)案三案合一。筆者擔(dān)任我校英語(yǔ)教研活動(dòng)的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)于鉆研導(dǎo)學(xué)案的編寫策略及推廣應(yīng)用，積累了許多經(jīng)驗(yàn)和做法。

一、什么是導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究，個(gè)人各科，再集體研討制定的，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案，它是課堂“施工”的圖紙，是學(xué)習(xí)的路線圖。導(dǎo)學(xué)案重在“導(dǎo)”，核心是“學(xué)”（學(xué)生、學(xué)情、學(xué)法），而“案”是基于“學(xué)”的設(shè)計(jì)。其功能不是為了“學(xué)會(huì)”，而是為了“會(huì)學(xué)”和“能學(xué)”。一份好的導(dǎo)學(xué)案能體現(xiàn)四個(gè)特點(diǎn)：

問題探究是導(dǎo)演案的關(guān)鍵。能起到“以問拓思，因問造勢(shì)”的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何從英語(yǔ)理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。

知識(shí)整理是導(dǎo)演案的重點(diǎn)。促使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。

閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。學(xué)生通過閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力，獲取知識(shí)。

鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對(duì)性強(qiáng)的鞏固練習(xí)。

二、導(dǎo)學(xué)案的組成

導(dǎo)學(xué)案一般由以下九個(gè)部分組成：1、學(xué)習(xí)目標(biāo)；2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)；3、學(xué)法指導(dǎo)；4、知識(shí)鏈接；5、導(dǎo)學(xué)過程6、達(dá)標(biāo)檢測(cè)；7、歸納總結(jié)；8、布置作業(yè)；9、課后反思。

1.學(xué)習(xí)目的

導(dǎo)學(xué)案中要體現(xiàn)明確、具體的W習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：

數(shù)量以2-3個(gè)為宜，不能太多；

內(nèi)容一般包括知識(shí)技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度；

學(xué)習(xí)目標(biāo)的表達(dá)要精當(dāng)、通俗，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的具體且具有可檢測(cè)性，能達(dá)標(biāo)。如：學(xué)習(xí)目標(biāo)不要用“了解、理解、掌握”等模糊語(yǔ)言。要用“能記住”、“能說出”，“會(huì)運(yùn)用-解決-問題”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ)，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科性特征。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定要做到“四個(gè)吃透”：吃透教材與課標(biāo)的關(guān)系；吃透本課在本學(xué)科知識(shí)體系中的位置；吃透本節(jié)課的價(jià)值點(diǎn)；吃透學(xué)情（知識(shí)的?？奎c(diǎn)、努力增長(zhǎng)點(diǎn)、思維爆發(fā)點(diǎn)，更要有學(xué)段的系統(tǒng)考慮）

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)課標(biāo)要求、文本內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，明確本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)要表述到位，并提示相應(yīng)的突破方法。

3.學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)法指導(dǎo)是教給學(xué)生解決問題的辦法和手段，它不是“取向”而是朝著某個(gè)方向行動(dòng)的“做法”，實(shí)質(zhì)就是告訴學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)需要注意的方法或使用說明，也可以說是對(duì)學(xué)生的一種溫馨提示。如閱讀技巧、做筆記方法、自主學(xué)習(xí)方法、合作學(xué)習(xí)技巧等。

4.知識(shí)鏈接

與學(xué)習(xí)本課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識(shí)（背景），把它和本課的學(xué)習(xí)有機(jī)聯(lián)起來(lái)，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊，導(dǎo)學(xué)案中提示，不必詳細(xì)引用。例如英語(yǔ)中高考鏈接。

5.導(dǎo)學(xué)過程

導(dǎo)學(xué)過程是導(dǎo)學(xué)案的中心環(huán)節(jié)，是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。導(dǎo)學(xué)過程通常分為二個(gè)內(nèi)容：

自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。環(huán)節(jié)上的要求有：學(xué)科背景，預(yù)習(xí)任務(wù)、預(yù)習(xí)方法。內(nèi)容上的要求有：一是要求學(xué)生通讀教材：二是重要的概念和信息：三是問題化訓(xùn)練和自測(cè)。要保證兩點(diǎn)：一是要讓學(xué)生自主獨(dú)立完成，不抄寫輔導(dǎo)資料；二是給學(xué)生預(yù)習(xí)的套路。在這一欄目后設(shè)置問題生成欄，由學(xué)生將自主學(xué)習(xí)后生成的問題填進(jìn)去。

合作探究，問題解決。對(duì)學(xué)生獨(dú)學(xué)后生成的有價(jià)值的問題和教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)、疑惑點(diǎn)等，通過對(duì)學(xué)、群學(xué)的方式進(jìn)行合作探究，有效解決。教師要適時(shí)點(diǎn)拔。引導(dǎo)和講解，促使學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。這一欄預(yù)習(xí)、探究問題的設(shè)計(jì)要做到：

①問題設(shè)計(jì)要切中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)，照顧知識(shí)重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題。

② 問題設(shè)計(jì)要明確告訴學(xué)生看教材的哪一部分或多長(zhǎng)時(shí)間，達(dá)到什么要求。

③ 問題要能啟發(fā)學(xué)生思維。問題的敘述語(yǔ)應(yīng)引發(fā)積極思考、主動(dòng)參與，比如：七年級(jí)英語(yǔ)課文“How do you get to school？”學(xué)生積極回答：“bike、bus、train、walk…”

6.達(dá)標(biāo)檢測(cè)

達(dá)標(biāo)檢測(cè)的編寫與使用的具體要求：

題型要多樣，題量要適中，不能太多，以5分鐘左右可完成為宜。

要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和考點(diǎn)，具有針對(duì)性和典型性。

7.歸納總結(jié)

按知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識(shí)點(diǎn)的線索；具體知識(shí)點(diǎn)要留出空白由學(xué)生來(lái)填，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)科思想進(jìn)行歸納。

8.布置作業(yè)

鞏固當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容的課外作業(yè)，選自手邊現(xiàn)有的練習(xí)冊(cè)。

9.課后反思

學(xué)完一節(jié)課要促使學(xué)生能夠進(jìn)行學(xué)后反思，開始階段的反思，可由教師出示反思內(nèi)容。同時(shí)教師也要進(jìn)行教后反思。

三、編寫原則

1.課時(shí)化原則：教師根據(jù)實(shí)際，分課時(shí)編寫導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生每節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計(jì)劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂效益。

2.問題化原則：將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變探索性的問題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神以及教材的分析、歸納、演繹的能力。

3.參與化原則。通過對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，只是教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)潛能將會(huì)得到更有效的挖掘。

第4篇：高校應(yīng)急預(yù)案范文

關(guān)鍵詞： 暗喻性故事治療 心理危機(jī)干預(yù) 潛意識(shí)

暗喻性故事治療主要憑借暗喻通過當(dāng)事人的意識(shí)進(jìn)入潛意識(shí)。臨床工作及研究上的許多案例都顯示出暗喻性治療對(duì)于潛意識(shí)的影響，當(dāng)事人在自己塑造的故事場(chǎng)景中可以真正看到內(nèi)在的世界。在一些治療性對(duì)話中，咨詢師向當(dāng)事人傳達(dá)某種重要的信息。想象和表達(dá)的過程是改變治療的元素，借由力量、自我認(rèn)同和轉(zhuǎn)換來(lái)達(dá)到治療的目的。當(dāng)事人吸收了故事的意義，有了對(duì)人生的感悟和對(duì)生命的新認(rèn)識(shí)。意識(shí)對(duì)潛意識(shí)進(jìn)行反饋，通過同化，潛意識(shí)的能量被吸收入意識(shí)，自我得以成長(zhǎng)，危機(jī)狀態(tài)得以平息。

突發(fā)事件描述：某校大四學(xué)生Z，晚上在寢室看室友打游戲時(shí)突然倒下，室友先以為其開玩笑，后來(lái)發(fā)現(xiàn)其四肢抽搐，口吐白沫，呼吸困難，其他寢室同學(xué)都過來(lái)參與搶救并通知相關(guān)醫(yī)護(hù)人員，該生在醫(yī)院搶救無(wú)效死亡。

在突發(fā)事件發(fā)生后的第二天，學(xué)校心理咨詢老師開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)，采取團(tuán)體輔導(dǎo)等支持性治療幫助個(gè)體度過危機(jī)。團(tuán)體輔導(dǎo)降低了大部分學(xué)生急性、劇烈的心理危機(jī)和創(chuàng)傷風(fēng)險(xiǎn)，促進(jìn)個(gè)體從危機(jī)和創(chuàng)傷事件中恢復(fù)或康復(fù)。但當(dāng)事人B出現(xiàn)較嚴(yán)重的身體反應(yīng)。在參加完兩次團(tuán)體輔導(dǎo)后，B來(lái)到心理咨詢中心，自述覺得自己心臟也有問題，呼吸困難，害怕猝死，但在醫(yī)院做的心臟相關(guān)檢查都表明其心臟沒有器質(zhì)性病變。B在Z猝死后的第二天晚上出現(xiàn)呼吸困難的表現(xiàn)，B自述兩個(gè)月前其奶奶也是因?yàn)樾呐K病突發(fā)過世，而好朋友的猝死讓其擔(dān)心自己也會(huì)因遺傳而猝死。

受Von Franz對(duì)實(shí)施積極想象時(shí)固有的原則和具體技術(shù)的啟發(fā)，本次咨詢的步驟如下。

第一步：放松練習(xí)。

因在團(tuán)體輔導(dǎo)中已和當(dāng)事人建立信任和安全的關(guān)系，在得到當(dāng)事人允許后，進(jìn)入放松練習(xí)以降低其意識(shí)自我的判斷和理性的邏輯，騰出意識(shí)的空間，為無(wú)意識(shí)的產(chǎn)生營(yíng)造一種潛催眠的狀態(tài)。

第二步：?jiǎn)酒馃o(wú)意識(shí)的意象。

運(yùn)用自由聯(lián)想，讓當(dāng)事人做自由聯(lián)想，耐心地等待無(wú)意識(shí)自發(fā)產(chǎn)生的意象。咨詢師呈現(xiàn)一個(gè)刺激詞，讓B以一系列詞或事實(shí)作反應(yīng)，不斷地聯(lián)想下去，自由聯(lián)想從“大地”開始?！按蟮亘D石頭―道路―房子―狗……”B在說到“狗”一詞后即停止了聯(lián)想，表示進(jìn)行不下去。接下來(lái)對(duì)停留下的事物給予足夠的關(guān)注，通過講故事的方法將靜止的心像變得生動(dòng)，從而表現(xiàn)出自主的意圖。

第三步：用感受做連接，表達(dá)浮現(xiàn)出的故事情節(jié)。

B的自由聯(lián)想停止于“房子”和“狗”，于是咨詢師引導(dǎo)其將注意力集中在房子與狗的周圍，直到它們清晰為止。B的畫面中漸漸出現(xiàn)了老家的舊房子，在老家的房前一個(gè)男孩正和一只黃狗玩耍、奔跑?！斑@個(gè)環(huán)境給你什么感覺？畫面中的男孩你認(rèn)識(shí)嗎？有多大？長(zhǎng)相如何？什么穿著？什么表情？”整個(gè)環(huán)境給B一種熟悉和陽(yáng)光的感覺，在對(duì)男孩的描述中，B說和黃狗一起奔跑的男孩就是自己，并用了“爽快”一詞表達(dá)自己的感受，臉上也掠過難得輕松愉快的表情。接著B說在畫面中缺少了另一只黑狗覺得很不習(xí)慣，似乎一些埋藏的記憶隨著體驗(yàn)的引導(dǎo)而重新出現(xiàn)，接著咨詢師詢問：“那只黑狗到哪里去了？”B說：“黑狗被人帶走了?！睅ё邥r(shí)黑狗的眼神中充滿著哀傷，好像在說：“快救救我，我不想走?！弊稍儙熞龑?dǎo)B對(duì)其情感和身體做體驗(yàn)?！爱?dāng)你看到黑狗哀傷的眼神時(shí)給你什么感覺？這種感覺在你身體的什么部位？”B嘆了口氣說感覺無(wú)能為力，而更多的是覺得自責(zé)和內(nèi)疚，這種感覺在心臟位置，壓得他喘不過氣來(lái)。隨后B的感受停留在自責(zé)與擔(dān)心中，想象的畫面定格在黑狗的哀傷和自己的無(wú)助上，因此咨詢師決定運(yùn)用暗喻性故事治療的方法作為一種儀式性的告別和表白，以此降低B的阻抗，同時(shí)若B吸收到故事的意義就會(huì)對(duì)沖突的心理注入新的態(tài)度。

第四步：將無(wú)意識(shí)出現(xiàn)的內(nèi)容與自我和社會(huì)倫理要求進(jìn)行對(duì)峙。

B對(duì)黑狗的自責(zé)和內(nèi)疚其實(shí)是對(duì)猝死好友的情感，當(dāng)時(shí)好友在他身邊看他打游戲，突然癱倒在地，B剛開始沒有意識(shí)到發(fā)生什么，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)好友呼吸急促后，雖然馬上參與搶救和聯(lián)系相關(guān)醫(yī)護(hù)人員趕到現(xiàn)場(chǎng)，但是始終未能挽救好友的生命，因此B覺得很無(wú)助和自責(zé)。咨詢師將B呈現(xiàn)出的內(nèi)容與其自我和社會(huì)倫理要求做對(duì)峙?！爱?dāng)時(shí)你看到黑狗被人帶走，你很想幫它，想讓它不要那么痛苦和掙扎，你努力了試圖挽回它也找人求助，黑狗雖然還是被帶走了，但是你已經(jīng)做到你能做的最好的?！?/p>

第五步：通過暗喻做儀式化的治療。

Johnson（1986）提出，并不是內(nèi)在的力量讓我們做什么我們都服從，而是將在過程中洞察到的與學(xué)習(xí)到的與外在的意識(shí)的生活相整合。其中一種重要的方式就是儀式。儀式是一種有意識(shí)進(jìn)行的象征性的活動(dòng)。當(dāng)進(jìn)行有意識(shí)的象征性活動(dòng)后，個(gè)體則會(huì)在現(xiàn)實(shí)中相應(yīng)地改善某種狀態(tài)。儀式使個(gè)體保持想象過程的效果，承認(rèn)它的意義成為可能。

咨詢師：你看看畫面中黃狗在哪里呢？

B：在老屋門欄的前面，趴在地上。

咨詢師：黃狗的眼神是怎樣的？

B：眼睛里有淚水，很茫然地望著地面。

咨詢師：你愿意走過去坐在黃狗身邊嗎？

B點(diǎn)點(diǎn)頭。

咨詢師：好，你走過去，蹲在它身邊，摸摸小黃狗的頭，和它待一會(huì)，你現(xiàn)在感覺怎么樣？

B：感覺好一些，沒之前那么難過了。

咨詢師：嗯，現(xiàn)在你對(duì)小黃狗說：“小黃狗，我也很難受，我也很想黑狗，我也舍不得它走……”

B停頓了下，說出了以上的話語(yǔ)。

咨詢師：小黃狗，我也很想小黑，很想它。

B流著淚說著上面的話。

咨詢師：下面我們轉(zhuǎn)過身，看著小黑狗離開的方向和它也說說話：“小黑狗，我們舍不得你走，我們祝福你，希望你能一切都好，我們會(huì)想念你，也請(qǐng)你祝福我們，在以后的日子里一切平安?！?/p>

B在復(fù)述上面的話語(yǔ)時(shí)情緒平復(fù)了很多，呼吸也漸漸平緩下來(lái)。

在最后的咨詢中，B說他的畫面中出現(xiàn)了最開始和小黃狗在老家舊房子前奔跑的場(chǎng)景，B還說在老家的那幾年是他記憶中最開心和無(wú)憂的時(shí)候。

第六步：將暗喻性故事治療中學(xué)習(xí)到的應(yīng)用于生活。

這可以看作是身體水平的物化，即身體力行。在之后的隨訪中，B未提到擔(dān)心心臟病突發(fā)而猝死，能進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活，慢慢接受好友過世的事實(shí)，睡眠質(zhì)量有所改善。

在個(gè)案中，通過當(dāng)事人自己創(chuàng)造的畫面進(jìn)行暗喻性故事治療，通過暗喻當(dāng)事人從意識(shí)進(jìn)入潛意識(shí)，在一些治療性對(duì)話中，咨詢師向當(dāng)事人傳達(dá)某種重要的信息。其中當(dāng)事人既有對(duì)現(xiàn)有朋友支持的需要（與小黃狗的依戀和對(duì)話），又有對(duì)已故朋友的自責(zé)情緒的釋懷和祝福（與小黑狗的告別對(duì)話），從而緩解了心里的內(nèi)疚感，同時(shí)找到了今后來(lái)自朋友的支持力量，而對(duì)自身身體的擔(dān)憂情緒隨著咨詢的進(jìn)程而得到自然緩解。在畫面最后當(dāng)事人保留了溫馨和良好的感覺。

在整個(gè)咨詢過程中，當(dāng)事人內(nèi)在積極力量發(fā)揮著智慧的作用，暗喻性故事改變了當(dāng)事人對(duì)自我的消極評(píng)價(jià)，儀式性的過程使其自我與無(wú)意識(shí)建立連接，心靈由此獲得補(bǔ)償性和治愈性的信息，給予了滋養(yǎng)，心靈再度溝通達(dá)到和諧，身體不適反應(yīng)得到自然緩解。而咨詢師在咨詢過程中并沒有固定形式的步驟。每個(gè)咨詢師都可以根據(jù)問題具體出現(xiàn)的時(shí)機(jī)找到最合適的獨(dú)特方式。

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第5篇：高校應(yīng)急預(yù)案范文

論文摘要:針對(duì)現(xiàn)今高校人工分派監(jiān)考工作所帶來(lái)的任務(wù)繁重，低效，錯(cuò)誤率高等弊端，本文設(shè)計(jì)了基于Web技術(shù)的高校監(jiān)考安排系統(tǒng)．通過對(duì)系統(tǒng)中不同角色的分析，建立了角色間的關(guān)系．經(jīng)測(cè)試，該系統(tǒng)可以較好地應(yīng)用于教務(wù)監(jiān)考安排工作．

O 引 言

考試管理是高校各項(xiàng)管理工作的重中之重，嚴(yán)格的考試管理體系可以幫助各高?？陀^正確的衡量教學(xué)水平、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和提高教學(xué)管理效率但是，考試管理工作有其 自身的復(fù)雜性，因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)每學(xué)期都有八、九門左右的科目需要安排考試，因此，科學(xué)高效地安排監(jiān)考人員是考試管理工作的核心．而現(xiàn)今，安排教師監(jiān)考時(shí)仍采用人工處理的方法 ，不得不查詢大量的表單和數(shù)據(jù)，使考試管理工作變得更加復(fù)雜而低效．為適應(yīng)高校監(jiān)考實(shí)際要求，更好地進(jìn)行管理工作，本文采用 B／S模式建成了一個(gè)完整統(tǒng)一、技術(shù)先進(jìn)、高效穩(wěn)定的教務(wù)監(jiān)考管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)集教務(wù)工作自動(dòng)化和信息化為一體，可為教務(wù)工作有關(guān)部門提供優(yōu)質(zhì)、高效的業(yè)務(wù)管理和事務(wù)處理，實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一的信息瀏覽、考試信息管理及安排，安排監(jiān)考教師并對(duì)監(jiān)考情況統(tǒng)計(jì)等功能．

1 高校監(jiān)考管理系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)

排監(jiān)考需要考慮考試教室、班級(jí)、課程和監(jiān)考老師、時(shí)問等諸多因素，尤其困難的是，要兼顧各類因素，以保證不會(huì)出現(xiàn)時(shí)間、班級(jí)等排重的情況．經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，確定分步驟完成排監(jiān)考任務(wù)，這樣既可避免考慮因素太多，顧此失彼，又可使程序設(shè)計(jì)模塊化，增強(qiáng)程序的可擴(kuò)展性和可重用性．主要的排監(jiān)考步驟是，先按時(shí)問排出每個(gè)時(shí)間片(半天為一個(gè)時(shí)間片)所排的課程，這當(dāng)中要求同一時(shí)間片不能有同一教室，同一班級(jí)，還要盡可能地用盡教室；然后再在每個(gè)時(shí)間片中排監(jiān)考老師．對(duì)于有特殊排監(jiān)考要求的，可建單獨(dú)的程序模塊專門處理．為了便于學(xué)生及教師進(jìn)行操作，本系統(tǒng)采用B／S模式開發(fā)．該系統(tǒng)將各種用戶分成四種角色即學(xué)生、教師、教務(wù)管理人員和系統(tǒng)管理員，其功能分別描述如下：

(1)學(xué)生角色：只能查看本學(xué)期課程考試安排的時(shí)間、地點(diǎn)及違紀(jì)信息．

(2)教師角色：提交課程結(jié)課信息后，可預(yù)約考試時(shí)間，或提出特殊安排監(jiān)考要求，教務(wù)辦審核無(wú)誤后，為該教師分配考試安排，同時(shí)教師可查看本學(xué)期所有課程監(jiān)考人員．

(3)專業(yè)教務(wù)管理員角色：專業(yè)教務(wù)管理員可以由各院的教務(wù)主任或教務(wù)秘書擔(dān)任，其權(quán)限有：查看本院本學(xué)期所有教師的課程安排，在教師人數(shù)充足的前提下，根據(jù)教師預(yù)約的考試時(shí)間或特殊要求，查看該時(shí)間學(xué)生是否空閑，且能否找到該時(shí)間無(wú)課的教師和教室，若能，則根據(jù)教室容納的考試人數(shù)為該課程分配監(jiān)考教師．若教師人數(shù)不充足，則教務(wù)管理員有權(quán)拒絕教師請(qǐng)求，并為其分配其他考試時(shí)間．同時(shí)，教務(wù)管理員有添加教師及學(xué)生考試違紀(jì)情況和打印監(jiān)考安排的報(bào)表功能．

(4)系統(tǒng)管理員：系統(tǒng)管理員可以由教務(wù)處管理員擔(dān)任，其主要功能是負(fù)責(zé)對(duì)院系信息管理，及對(duì)其他角色用戶的權(quán)限授予、編輯與修改．本系統(tǒng)涉及班級(jí)、課程、教師等多類實(shí)體，系統(tǒng)的 E—R圖如圖 1所示，其中既有一對(duì)一關(guān)系，也有一對(duì)多關(guān)系和多對(duì)多關(guān)系．

2 教務(wù)監(jiān)考管理系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)

該系統(tǒng)主要功能模塊包括：基礎(chǔ)信息維護(hù)、功能設(shè)置、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、報(bào)表統(tǒng)計(jì)等模塊，該系統(tǒng)各模塊細(xì)化后，其組織結(jié)構(gòu)如圖2所示

3 教務(wù)監(jiān)考管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流程

數(shù)據(jù)流圖(DFD)是一種圖形化技術(shù)，描繪信息流和數(shù)據(jù)從輸入到輸出過程的變換．在數(shù)據(jù)流圖中沒有任何具體的物理元素，而是描繪信息在軟件中流動(dòng)和被處理的情況．設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)流圖時(shí)只需考慮系統(tǒng)必須完成的基本邏輯功能，完全不需考慮怎樣具體地實(shí)現(xiàn)這些功能，因此，數(shù)據(jù)流圖是今后進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)的很好的出發(fā)點(diǎn)．

第 1步：從教師基本信息表、課程基本信息表、班級(jí)基本信息表中分別提取出任課教師的姓名和編號(hào)、課程編號(hào)和名稱 、班級(jí)編號(hào)和名稱及學(xué)期；

第 2步：對(duì)某班、某學(xué)期的課程進(jìn)行設(shè)置，包括上課科目，任課教師，每周上課時(shí)間，開課學(xué)期等，存儲(chǔ)到“班級(jí)課程安排表”中；

第 3步：對(duì)該班當(dāng)前學(xué)期已結(jié)課程進(jìn)行考試安排，將考試時(shí)間，地點(diǎn)，監(jiān)考教師等信息存儲(chǔ)到“考試計(jì)劃表”里；

第4步：考試結(jié)束，將監(jiān)考情況(包括監(jiān)考教師及學(xué)生違紀(jì)情況)存儲(chǔ)到“監(jiān)考情況記錄表”里，圖4是教務(wù)監(jiān)考管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流程．

4 教務(wù)監(jiān)考管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

1．開發(fā)環(huán)境

該系統(tǒng)前端采用 ASP．NET編程語(yǔ)言，后臺(tái)采用SQL SERVER 20O0數(shù)據(jù)庫(kù)，軟件環(huán)境要求：WindowsXP；硬件配置要求：具有奔騰處理器的微機(jī)，VGA及其兼容的顯示器，256M以上的 RAM存儲(chǔ)器．

2．編程技術(shù)

利用結(jié)構(gòu)化編程技術(shù)，盡量細(xì)化排監(jiān)考工作，以使每項(xiàng)工作模塊化，從而可任意組合，為實(shí)現(xiàn)各種排監(jiān)考打下基礎(chǔ)；利用面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)，能產(chǎn)生高效提供信息的數(shù)據(jù)庫(kù)，并使其易于維護(hù)；使用控件可增強(qiáng)應(yīng)用的界面，提高系統(tǒng)可用性．

5 總 結(jié)

在各校教務(wù)工作中，排課程、排監(jiān)考是最困難的程序設(shè)計(jì)工作，這是因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)校的師資、教室等資源的配置不同，更重要的是各學(xué)校人為設(shè)置了許多條條框框，這樣就造成了無(wú)法設(shè)計(jì)一個(gè)放之四海而皆通用的程序，本文設(shè)計(jì)的排監(jiān)考程序，雖力求完善，但也很難做到百分之百通用．所以，要建立真正通用的排監(jiān)考系統(tǒng)，一方面可在排課算法及程序設(shè)計(jì)開發(fā)工具上繼續(xù)下工夫研究。另一方面，也應(yīng)重視考試制度的規(guī)范化，這仍是一個(gè)值得繼續(xù)重視并加以研究的問題．

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭華．基于 ASP教學(xué)管理平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D]．北京：北京郵電大學(xué)，2008．

第6篇：高校應(yīng)急預(yù)案范文

考試是一種測(cè)量工具，用來(lái)測(cè)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，但考試不是目的，而是實(shí)現(xiàn)目的的手段，伴隨著考試所進(jìn)行的教育活動(dòng)比考試自身還重要。非筆試考試具有教育教學(xué)功能，督導(dǎo)功能，檢測(cè)、鑒定和評(píng)價(jià)功能等。因此，教育考試改革是以教育思想和觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，以技能型或?qū)嵱眯腿瞬排囵B(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建能夠充分發(fā)揮考試的督導(dǎo)、檢測(cè)、鑒定與評(píng)價(jià)等功能，有利于促進(jìn)和客觀評(píng)價(jià)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力與技能及基本素質(zhì)發(fā)展和提高教育教學(xué)水平的考試方法，不斷提高機(jī)電專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1. 機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握機(jī)電專業(yè)領(lǐng)域使用頻率較高的專業(yè)詞匯和表達(dá)方法，進(jìn)而掌握一些快速、精確閱讀理解專業(yè)文獻(xiàn)的方法，理解傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造和先進(jìn)設(shè)計(jì)制造技術(shù)思想和實(shí)現(xiàn)方法，提高國(guó)際交流能力并了解國(guó)際機(jī)械設(shè)計(jì)理論與方法領(lǐng)域的最新前沿動(dòng)態(tài)。

2. 機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)實(shí)施非筆試考試的必要性

傳統(tǒng)的高職機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)考試模式存在很多問題，與培養(yǎng)實(shí)用型高職英語(yǔ)人才的目標(biāo)相脫節(jié)，很難滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)機(jī)電人才的需求，樹立以形成性評(píng)估為中心的現(xiàn)代考試?yán)砟?，改革考試模式?shì)在必行。

在高職機(jī)電專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中，非筆試的考試方式可以有效中和傳統(tǒng)考試方式與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾。同時(shí)，在教學(xué)評(píng)估體系中起著衡量教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效果，明確教學(xué)導(dǎo)向的作用。因此，非筆試考試模式是高職機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)課程考核方式改革中有待進(jìn)一步發(fā)掘并完善的考試機(jī)制。

3. 機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)非筆試考試方法改革的指導(dǎo)思想

機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)非筆試考試方法改革的指導(dǎo)思想是：建立以素質(zhì)教育與實(shí)踐能力考核為基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)為標(biāo)準(zhǔn)的考試制度，樹立以能力為本位、以實(shí)踐能力考核為中心的現(xiàn)代考試觀念，結(jié)合高職教育教學(xué)特點(diǎn)，不斷完善考試管理體制，建立科學(xué)的考評(píng)體系。新型的機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)非筆試考試模式以能力為重心，改變了傳統(tǒng)的期末考試模式，多種形式并用。目的是在完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

4. 機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)非筆試考試內(nèi)容

科學(xué)、有效的非筆試考試應(yīng)基于人才培養(yǎng)目標(biāo)以及與之相應(yīng)的課程目標(biāo)，選擇能夠充分體現(xiàn)課程目標(biāo)要求的具體知識(shí)、技能與能力，尤其是課程最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵、最核心和有特色的內(nèi)容，恰當(dāng)確定考核知識(shí)的廣度與深度以及技能與能力層次的要求，保證考試的全面性、客觀性和綜合性。高職高專教育具有職業(yè)教育與培訓(xùn)和高等教育雙重屬性，它的教學(xué)和考試內(nèi)容要涵蓋國(guó)家職業(yè)資格鑒定和學(xué)校學(xué)業(yè)考試兩個(gè)層次。

4.1 專業(yè)詞匯

在教材中選取出現(xiàn)頻率較高的，在未來(lái)的工作中運(yùn)用較多的專業(yè)性詞匯做成題簽，讓學(xué)生抽取，每個(gè)題簽當(dāng)中有20個(gè)單詞和短語(yǔ)，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確讀出并說出漢語(yǔ)意思，使學(xué)生牢記，這種題型可以檢驗(yàn)學(xué)生的基本知識(shí)掌握情況。

4.2 中英文互譯

在教材中選取有代表性的機(jī)械構(gòu)造圖和機(jī)械原理，做成題簽，讓學(xué)生隨機(jī)抽取進(jìn)行考核，這樣可以考察出學(xué)生動(dòng)手操作能力和職業(yè)基礎(chǔ)。

4.3 日常情景對(duì)話

事先把學(xué)生分成若干小組，適當(dāng)設(shè)置一些在職場(chǎng)可能會(huì)出現(xiàn)的情況，做成題簽，讓學(xué)生抽取，給學(xué)生5分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，然后進(jìn)行情景表演，這種考試形式可以考察學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力和人文素養(yǎng)。

5. 機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)非筆試考試考核標(biāo)準(zhǔn)

高職院校機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)的非筆試考試采取形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式進(jìn)行，其中，形成性評(píng)價(jià)占總成績(jī)的30%，終結(jié)性評(píng)價(jià)占總成績(jī)的70%，可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行多次，多方位的考核，更能考察出學(xué)生的真實(shí)水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)，彌補(bǔ)了以往考試模式中由于學(xué)生發(fā)揮失?；蚩记八烙浻脖晨荚嚪秶霈F(xiàn)的偏差。

6. 機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)非筆試考試效果

通過考試情況可以看出學(xué)生基本可以將所學(xué)的機(jī)電專業(yè)詞匯、基本語(yǔ)法、翻譯技巧、常用接待句型等知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐，能夠用機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)介紹機(jī)械原理和行業(yè)動(dòng)態(tài)，并且具備了運(yùn)用機(jī)電專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行流利的口語(yǔ)交流的能力，達(dá)到了非筆試考試注重口語(yǔ)運(yùn)用的目的。但在考試過程中也發(fā)現(xiàn)了諸多問題，部分同學(xué)存在發(fā)音不準(zhǔn)，語(yǔ)感不強(qiáng)，句意表達(dá)不清等現(xiàn)象。但與傳統(tǒng)的考試方式相比，大部份同學(xué)通過備考都不同程度的提高了其聽、說、讀、寫能力，及格率達(dá)到了100%，優(yōu)秀率達(dá)到了26%，基本達(dá)到了預(yù)期的考試效果。

第7篇：高校應(yīng)急預(yù)案范文

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全;入侵檢測(cè)

中圖分類號(hào):TP393.08 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-7712 (2012) 12-0100-01

一、入侵檢測(cè)技術(shù)在維護(hù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全中的應(yīng)用

(一)網(wǎng)絡(luò)入侵檢測(cè)

網(wǎng)絡(luò)入侵檢測(cè)有基于硬件和軟件的,二者的工作流程是基本相同的。需將網(wǎng)絡(luò)接口的模式設(shè)置為混雜模式,以便對(duì)流經(jīng)該網(wǎng)段的全部數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)控,做出分析,再和數(shù)據(jù)庫(kù)中預(yù)定義的具備攻擊特征屬性做出比較,從而把有害的攻擊數(shù)據(jù)包識(shí)別出來(lái),進(jìn)行響應(yīng),并記錄日志[1]。

1.體系結(jié)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)入侵檢測(cè)的體系結(jié)構(gòu)通常由三大部分組成,分別為Agent、Console以及Manager。其中,Agent的作用是對(duì)網(wǎng)段以內(nèi)的數(shù)據(jù)包進(jìn)行監(jiān)視,發(fā)現(xiàn)攻擊信息并把相關(guān)的數(shù)據(jù)發(fā)送到管理器;Console的主要作用是負(fù)責(zé)收集處信息,顯示所受攻擊信息,把攻擊信息及相關(guān)數(shù)據(jù)發(fā)送到管理器;Manager的作用則主要是響應(yīng)配置攻擊警告信息,控制臺(tái)所的命令也由Manager來(lái)執(zhí)行,再把所發(fā)出的攻擊警告發(fā)送至控制臺(tái)。

2.工作模式。網(wǎng)絡(luò)入侵檢測(cè),每個(gè)網(wǎng)段都部署多個(gè)入侵檢測(cè)的,按網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的不同,的連接形式也不相同。利用交換機(jī)核心芯片中的調(diào)試端口,將入侵檢測(cè)系統(tǒng)與該端口相連接?；蛘甙阉旁跀?shù)據(jù)流的關(guān)鍵點(diǎn)上,就可以獲取幾乎全部的關(guān)鍵數(shù)據(jù)。

3.攻擊響應(yīng)及升級(jí)攻擊特征庫(kù)、自定義攻擊特征。入侵檢測(cè)系統(tǒng)檢測(cè)到惡意攻擊信息,響應(yīng)方式多種多樣,比如發(fā)送電子郵件、切斷會(huì)話、通知管理員、記錄日志、通知管理員、查殺進(jìn)程、啟動(dòng)觸發(fā)器以及開始執(zhí)行預(yù)設(shè)命令、取消用戶賬號(hào)以及創(chuàng)建報(bào)告等等[2]。升級(jí)攻擊特征庫(kù)是把攻擊特征庫(kù)文件通過手動(dòng)或者自動(dòng)的形式從相關(guān)站點(diǎn)中下載下來(lái),再利用控制臺(tái)實(shí)時(shí)添加進(jìn)攻擊特征庫(kù)。

(二)主機(jī)入侵檢測(cè)

主機(jī)入侵檢測(cè)會(huì)設(shè)置在被重點(diǎn)檢測(cè)的主機(jī)上,從而對(duì)本主機(jī)的系統(tǒng)審計(jì)日志、網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)連接等信息并做出智能化的分析與判斷。如果發(fā)展可疑情形,則入侵檢測(cè)系統(tǒng)就會(huì)有針對(duì)性的采用措施?；谥鳈C(jī)的入侵檢測(cè)系統(tǒng)可以具體實(shí)現(xiàn)以下功能:對(duì)操作系統(tǒng)及其所做的所有行為進(jìn)行全程監(jiān)控;持續(xù)評(píng)估系統(tǒng)、應(yīng)用以及數(shù)據(jù)的完整性,并進(jìn)行主動(dòng)的維護(hù);創(chuàng)建全新的安全監(jiān)控策略,實(shí)時(shí)更新;對(duì)于未經(jīng)授權(quán)的行為進(jìn)行檢測(cè),并發(fā)出報(bào)警,同時(shí)也可以執(zhí)行預(yù)設(shè)好的響應(yīng)措施;將所有日志收集起來(lái)并加以保護(hù),留作后用。主機(jī)入侵檢測(cè)系統(tǒng)對(duì)于主機(jī)的保護(hù)很全面細(xì)致,但要在網(wǎng)絡(luò)中全面部署則成本太高。并且主機(jī)入侵檢測(cè)系統(tǒng)工作時(shí)要占用被保護(hù)主機(jī)的CPU處理資源,所以可能會(huì)降低被保護(hù)主機(jī)的性能[3]。

二、高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的入侵檢測(cè)方案的問題

(一)高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境入侵檢測(cè)方案

伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)安全已經(jīng)成為不能不考慮的問題。入侵檢測(cè)方案正是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),通過與遠(yuǎn)程服務(wù)器交換,將終端數(shù)據(jù)庫(kù)分布實(shí)現(xiàn)入侵檢測(cè)監(jiān)控。設(shè)計(jì)應(yīng)盡量符合人的感知和認(rèn)知。多數(shù)高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境采用基于WEB的數(shù)據(jù)庫(kù)的轉(zhuǎn)換和數(shù)據(jù)交換監(jiān)控,數(shù)據(jù)庫(kù)相對(duì)簡(jiǎn)單,入侵檢測(cè)方式單一,但可靠性低。面對(duì)平臺(tái)和數(shù)據(jù)容量的增加,客觀上要求基于自動(dòng)檢測(cè),要對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行分析、聚類、糾錯(cuò)的高效網(wǎng)絡(luò),才能處理,實(shí)現(xiàn)用戶交互,優(yōu)化平臺(tái)數(shù)據(jù)的可擴(kuò)展性[4]。

(二)高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境入侵檢測(cè)的關(guān)鍵點(diǎn)

高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的入侵檢測(cè)方案的關(guān)鍵點(diǎn)就是要充分利用高校網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái),整合數(shù)據(jù)庫(kù)、角色管理的安全模型、校園無(wú)縫監(jiān)控、多方位反饋與應(yīng)對(duì)系統(tǒng)等資源,預(yù)測(cè)或?qū)崟r(shí)處理高校網(wǎng)絡(luò)入侵時(shí)間的發(fā)生。

三、高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的入侵檢測(cè)方案思考

(一)建立適合高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的檢測(cè)系統(tǒng)平臺(tái)

高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的入侵檢測(cè),可采納“云計(jì)算技術(shù)”,實(shí)現(xiàn)檢測(cè)方案系統(tǒng)。利用其高速傳輸能力,將計(jì)算、存儲(chǔ)、軟件、服務(wù)等資源從分散的個(gè)人計(jì)算機(jī)或服務(wù)器移植到互聯(lián)網(wǎng)中集中管理的大規(guī)模分布的高性能計(jì)算機(jī)、個(gè)人計(jì)算機(jī)、虛擬計(jì)算機(jī)中,從而使用戶像使用電能一樣使用這些資源。大量計(jì)算資源構(gòu)成資源池,用于動(dòng)態(tài)創(chuàng)建高度虛擬化的資源提供用戶使用。改變了資源提供商需要獨(dú)立、分散建造機(jī)房、運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)、維護(hù)安全的困難,降低了整體的能源消耗。

(二)入侵檢測(cè)機(jī)制

入侵檢測(cè)體系結(jié)構(gòu)須依據(jù)網(wǎng)絡(luò)NIDS模塊,構(gòu)建檢測(cè)管理平臺(tái):模塊組成主要有:應(yīng)用任務(wù)模塊;入侵檢測(cè)與分析模塊;數(shù)據(jù)庫(kù)交換模塊(負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)包的嗅探、數(shù)據(jù)包預(yù)處理過濾和固定字段的模式匹配)。實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的流量分析與入侵檢測(cè)功能。針對(duì)硬件邏輯和核心軟件邏輯采用高效的檢測(cè)策略規(guī)則。檢測(cè)模型包括三個(gè)主要流程步驟:

1.調(diào)度平臺(tái)從用戶的請(qǐng)求隊(duì)列中首先取出優(yōu)先級(jí)最高的用戶請(qǐng)求R。R讀取元數(shù)據(jù)庫(kù),根據(jù)請(qǐng)求的硬件資源判斷是否能被當(dāng)前空閑資源滿足。如果滿足,轉(zhuǎn)向步驟2;如果不滿足,判斷是否可以通過平臺(tái)虛擬機(jī)的遷移,釋放相關(guān)資源;如果可以,則執(zhí)行遷移操作,轉(zhuǎn)步驟2;如果遷移也無(wú)法完成,則退出,并報(bào)告無(wú)法完成請(qǐng)求。

2.如果資源請(qǐng)求可以滿足,調(diào)度服務(wù)器可從存儲(chǔ)結(jié)點(diǎn)中選擇與用戶請(qǐng)求相對(duì)應(yīng)的虛擬機(jī)模板T(新建立的虛擬機(jī))或虛擬機(jī)鏡像I。

3.調(diào)度服務(wù)器將I遷入相對(duì)應(yīng)的物理機(jī),并創(chuàng)建相對(duì)應(yīng)的虛擬機(jī)實(shí)例V。

四、總結(jié)

要提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全性,不但要靠技術(shù)支持,更需要依靠高校自身良好的維護(hù)與管理。高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的入侵檢測(cè)方案的思考,適應(yīng)高校檢測(cè)環(huán)境的發(fā)展要求,必須把握其發(fā)展方向和關(guān)鍵技術(shù),實(shí)現(xiàn)高效入侵檢測(cè)。

參考文獻(xiàn):

[1]胥瓊丹.入侵檢測(cè)技術(shù)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2010,11

[2]劉明.試析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)入侵檢測(cè)技術(shù)及其安全防范[J].計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò),2011,1

第8篇：高校應(yīng)急預(yù)案范文

【中圖分類號(hào)】R193

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

【文章編號(hào)】1005-0019（2018）05-178-01

高血壓是當(dāng)前社會(huì)心血管疾病中的一種常見臨床疾病，其是最容易導(dǎo)致心腦血管疾病的危險(xiǎn)因素之一，該疾病具有發(fā)病率高、療程時(shí)間長(zhǎng)等特點(diǎn)[1]，因此有效的治療方式對(duì)患者病情的恢復(fù)有著重要作用。近些年來(lái)，我國(guó)人民的生活水平逐步提高，社會(huì)也在不斷發(fā)展進(jìn)步，導(dǎo)致各種腦血管疾病的發(fā)生率逐年遞增[2]，且逐漸呈現(xiàn)年輕化的趨勢(shì)，嚴(yán)重影響患者身體健康和生活質(zhì)量，因此要提高高血壓前期的防止和護(hù)理，提高治療效果[3]。

1 資料與方法

1.1 臨床基礎(chǔ)資料 本次研究對(duì)象為在市人民醫(yī)院收治的66例高血壓前期患者，病例時(shí)間為2017年6月至2017年12月，分為觀察組（n=33）和對(duì)照組（n=33）。觀察組患者最大年齡為68歲，最小年齡為37歲，平均年齡為（50.23±2.28）歲，對(duì)照組患者最大年齡為67歲，最小年齡為36歲，平均年齡為（50.14±2.12）歲。觀察組和對(duì)照組患者各個(gè)臨床數(shù)據(jù)經(jīng)過比對(duì)之后，發(fā)現(xiàn)無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，可以進(jìn)行對(duì)比。

1.2 方法 常規(guī)治療應(yīng)用于對(duì)照組患者中，早期健康教育應(yīng)用于觀察組患者中，首先，為了方便管理，成立由本人為組長(zhǎng)，其他健康教育人員為組員的健康教育小組。健康教育人員要按照患者身體情況制定出相關(guān)健康教育方案，并嚴(yán)格按照該方案執(zhí)行。并且培養(yǎng)健康教育人員實(shí)際操作能力和護(hù)理能力，通過掌握更好的護(hù)理技巧和相關(guān)健康教育知識(shí)來(lái)增強(qiáng)患者的滿意度。要求健康教育人員要指導(dǎo)患者控制自己的情緒，保持情緒穩(wěn)定，而且大部分患者會(huì)出現(xiàn)焦慮、恐懼、焦躁不安的不良情緒，心理狀態(tài)受到影響，同時(shí)有些患者對(duì)相關(guān)知識(shí)缺乏了解，容易產(chǎn)生對(duì)治療的恐懼心理，從而失去治療的信心，大大降低對(duì)醫(yī)生的配合程度。要針對(duì)不同患者的不良心理基于不同的計(jì)劃，耐心開導(dǎo)患者，對(duì)患者的疑問要耐心回答，通過和患者的溝通取得患者的信任，樹立患者治療信心。因此健康教育人員需要對(duì)患者進(jìn)行及時(shí)必要的健康教育和心里疏導(dǎo)，使得患者了解相關(guān)病情和治療方式。針對(duì)不同患者制定合適的飲食方案，在飲食方面進(jìn)行合理安排，保證患者攝取充足的營(yíng)養(yǎng)。要嚴(yán)格控制膽固醇的攝入，減少含有高脂肪食物的攝入量，可多食用蔬菜水果、粗糧等。其次，健康教育小組定時(shí)開會(huì)，組長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)組員健康教育操作的檢查和培訓(xùn)，對(duì)不正確/不恰當(dāng)?shù)牟僮鞣绞揭皶r(shí)通知并糾正，同時(shí)，組長(zhǎng)和組員之間積極溝通，互相分享經(jīng)驗(yàn)，討論各自的心得。最后，對(duì)不同的患者安排不同的運(yùn)動(dòng)康復(fù)計(jì)劃，健康教育人員要對(duì)患者習(xí)慣和喜好進(jìn)行調(diào)查，例如慢跑、練太極拳、騎自行車、快走等有氧運(yùn)動(dòng)。

1.3 觀察指標(biāo) 觀察研究和記錄觀察組和對(duì)照組兩組患者在分別進(jìn)行兩種治療方式的療效和滿意程度，將兩組高血壓患者的臨床效果進(jìn)行調(diào)查，用顯效、有效以及無(wú)效來(lái)表達(dá)臨床療效。顯效情況：病情明顯好轉(zhuǎn)，頭痛等不良反應(yīng)消失；有效情況：病情有所好轉(zhuǎn)，頭痛等不良反應(yīng)狀出現(xiàn)的頻率下降；無(wú)效情況：病情沒有得到好轉(zhuǎn)，頭痛等不良反應(yīng)沒有消失。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 SPSS17.0軟件是檢驗(yàn)本次涉及數(shù)據(jù)所使用的工具，計(jì)量相關(guān)的資料所使用的工具為（均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差），并且進(jìn)行t檢驗(yàn)，應(yīng)用（%）表示計(jì)數(shù)，行X2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1 治療有效率比較 觀察組的總有效率（93.94%）高于對(duì)照組（72.73%）。詳情見表1。

2.2 患者血壓控制情況比較 比較觀察組和對(duì)照組兩組的收縮壓和舒張壓，組間差異明顯，詳情見表2。

3 討論

高血壓在老年人群中的發(fā)病率較高，高血壓患者的病理基礎(chǔ)就是冠狀動(dòng)脈粥樣硬化[4]。如果不能夠及時(shí)治療，會(huì)嚴(yán)重危害患者的生命健康安全以及患者的生活質(zhì)量[5]。高血壓控制的最重要的階段指的就是血壓從正常到增高的這一過渡期，在這一過渡期間，患者的心血管疾病發(fā)作的危險(xiǎn)性要明顯增高，嚴(yán)重威脅著患者的生命安全，且隨著血壓的增高，會(huì)有很大可能出現(xiàn)心力衰竭、腎臟疾病等病變。

在高血壓疾病的防治中，安全性是最重要的，其治療所遵循的規(guī)律要通過藥物一心理一社會(huì)三者的順序規(guī)律來(lái)進(jìn)行[6]，作為高血壓疾病護(hù)理的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，早期健康教育在其中?l揮著重要的作用，醫(yī)護(hù)人員通過自身專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷對(duì)患者進(jìn)行有效積極的健康教育，能夠有效患者了解高血壓預(yù)防、診斷和治療的知識(shí)，通過改變他們?cè)械牟涣剂?xí)慣，實(shí)現(xiàn)對(duì)高血壓疾病的預(yù)防和控制。由此可以說明，早期健康教育對(duì)于高血壓疾病的治療有著較為明顯的作用，并且在高血壓早高血壓防治中具有較高的安全性能。

第9篇：高校應(yīng)急預(yù)案范文

一大學(xué)生突發(fā)事件概述

突發(fā)事件就是突然發(fā)生，引起廣泛關(guān)注的事件。大學(xué)生突發(fā)事件是指由于自然的因素、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)因素、大學(xué)生自身不妥的行為或其它某種因素導(dǎo)致的，在高校內(nèi)部突然發(fā)生的，引起社會(huì)廣泛關(guān)注，需要立即處理，對(duì)大學(xué)生身心或?qū)W校造成嚴(yán)重后果或重大影響的突發(fā)事件?！按髮W(xué)生突發(fā)事件”是“突發(fā)事件”的一個(gè)子集，它針對(duì)的是大學(xué)生這一特殊群體。

由于大學(xué)生突發(fā)事件性質(zhì)各異，誘發(fā)因素、危害結(jié)果各不相同，按不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)得到的大學(xué)生突發(fā)事件類型也不同。本文將大學(xué)生突發(fā)事件分為類，即公共衛(wèi)生類突發(fā)事件、治安安全類突發(fā)事件、政治敏感問題類突發(fā)事件、心理問題類突發(fā)事件、網(wǎng)絡(luò)安全類突發(fā)事件、事故災(zāi)難類突發(fā)事件、自然災(zāi)害類突發(fā)事件、宗教問題類突發(fā)事件。

與社會(huì)公共突發(fā)事件相比，大學(xué)生突發(fā)事件除了具有和它們共同的一些特點(diǎn)，例如突發(fā)性、潛在性、破壞性、擴(kuò)散性等，還具備了一些自身的特性。主要包括：主體的特殊性、事件參與的群體性、誘發(fā)因素的多樣性、后果的危害性和影響的持久性五個(gè)方面。

二大學(xué)生突發(fā)事件的成因

1大學(xué)生自身方面原因

主要包括大學(xué)生的政治思想不成熟、危機(jī)意識(shí)不夠、心理素質(zhì)較差、法制觀念淡薄四個(gè)方面。大學(xué)生政治思想不成熟主要表現(xiàn)在做事情考慮不周全，容易魯莽，而且高校是學(xué)生們聚集的場(chǎng)所，在學(xué)習(xí)生活中小摩擦很容易引起大事件。因此，導(dǎo)致大學(xué)生突發(fā)事件爆發(fā)的一個(gè)重要的主觀因素就是大學(xué)生的政治思想不成熟。大學(xué)生的危機(jī)意識(shí)不夠表現(xiàn)在學(xué)生們沒有意識(shí)到身邊的安全隱患，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的訪談過程中，發(fā)現(xiàn)將近一半的學(xué)生沒有關(guān)注過自己的寢室是否存在安全隱患，并且使用過電熱毯、熱得快等違章電器。大學(xué)生處在一個(gè)學(xué)習(xí)、探索、成長(zhǎng)的過程中，維權(quán)意識(shí)、自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，但自律意識(shí)不強(qiáng)，心理素質(zhì)較差，法律觀念淡薄，經(jīng)常以自己的價(jià)值觀作為評(píng)價(jià)一切是非的標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問題，不能冷靜思考，從而導(dǎo)致突發(fā)事件的爆發(fā)。

2學(xué)校方面原因

主要包括學(xué)校管理中存在薄弱環(huán)節(jié)、學(xué)校預(yù)防機(jī)制不完善和學(xué)校教育力度不夠三個(gè)方面。隨著高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)不斷增加，而學(xué)校的師資隊(duì)伍、服務(wù)設(shè)施等都沒有同步發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生種種不滿。高校的管理是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，它不僅包括教學(xué)、科研、學(xué)生管理工作，還包括后勤、行政管理等方方面面。無(wú)論是哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了漏洞，都有可能引發(fā)大學(xué)生突發(fā)事件的發(fā)生，因此高校必須正視管理中存在的薄弱環(huán)節(jié)，抓好管理中的每一環(huán)。

3外部環(huán)境方面原因

主要包括非主流價(jià)值觀的影響、網(wǎng)絡(luò)媒體的影響、校園周邊環(huán)境的影響、家庭因素的影響和自然災(zāi)害的影響五個(gè)方面。第一，我們處在社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，體制的轉(zhuǎn)軌，必然帶來(lái)很多問題，增添了社會(huì)的不穩(wěn)定因素。在非主流價(jià)值觀的影響下，大學(xué)生崇尚“個(gè)人主義”、“功利主義”、“自由主義”等等，這將影響大學(xué)生的人際關(guān)系，給他們的生活帶來(lái)更多的矛盾，從而導(dǎo)致突發(fā)事件的發(fā)生。第二，隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的依賴程度越來(lái)越強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生們與外界交流和聯(lián)系的一個(gè)重要手段，大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得很多資源，但同時(shí)也帶來(lái)了很多問題。但凡涉及到“大學(xué)生”、“高?！?，便會(huì)引起網(wǎng)絡(luò)上的一陣騷動(dòng)。因此，網(wǎng)絡(luò)媒體成為大學(xué)生突發(fā)事件爆發(fā)的導(dǎo)火索。第三，不良的周邊環(huán)境為大學(xué)生突發(fā)事件增添了風(fēng)險(xiǎn)因子，威脅著大學(xué)生的安全。學(xué)校周邊遍布著飯館、旅館、超市、網(wǎng)吧等，而這些店面大多以經(jīng)濟(jì)利益為中心，不會(huì)為學(xué)生考慮。加之校園周邊人員復(fù)雜，素質(zhì)參差不齊，因此很容易導(dǎo)致糾紛，甚至是打群架等惡劣事件的發(fā)生，威脅著大學(xué)生的人身安全。第四，家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生影響是非常深遠(yuǎn)的，特別是家庭的氛圍、家庭的關(guān)系、家長(zhǎng)的行為對(duì)孩子的影響是根深蒂固的。第五，我國(guó)受自然災(zāi)害影響比較嚴(yán)重，自然災(zāi)害種類繁多，雖然非人為的因素造成大學(xué)生突發(fā)事件的概率較小，但是卻是我們無(wú)法排除的。我們能有加強(qiáng)預(yù)防，及時(shí)應(yīng)對(duì)，把損失降到最低。

三大學(xué)生突發(fā)事件對(duì)策

1預(yù)防對(duì)策：未雨綢繆，防患未然

建立健全組織機(jī)構(gòu)，成立應(yīng)急小組。高校應(yīng)該建立一個(gè)大學(xué)生突發(fā)事件應(yīng)急小組，作為學(xué)校的一個(gè)常設(shè)組織。平時(shí)應(yīng)急小組負(fù)責(zé)學(xué)校的日常管理，預(yù)防突發(fā)事件的發(fā)生。首先，成立突發(fā)事件應(yīng)急小組，選定小組成員，分配成員角色和職責(zé)。應(yīng)急小組一般由校長(zhǎng)牽頭，由分管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)、分管學(xué)生工作的院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、學(xué)生處人員、保衛(wèi)處人員、宣傳部門人員、心理咨詢部門人員、后勤部門人員、校醫(yī)務(wù)室人員等人員組成。應(yīng)急小組在成立之初，小組領(lǐng)導(dǎo)就要讓小組的每一個(gè)成員明白自己的職責(zé)和工作范圍，以免由于職責(zé)不清晰，而延誤突發(fā)事件的處置。其次，應(yīng)急小組成立之后，組長(zhǎng)要定期召開會(huì)議，匯報(bào)各個(gè)部門近期的情況，討論學(xué)校應(yīng)該關(guān)注的領(lǐng)域，不斷地完善預(yù)防和應(yīng)對(duì)計(jì)劃。突發(fā)事件發(fā)生后，組長(zhǎng)召集緊急會(huì)議，布置緊急任務(wù)，各個(gè)部門積極配合，鼎力相助，及早解決問題。最后，高校應(yīng)該邀請(qǐng)一些相關(guān)專家到校對(duì)應(yīng)急小組成員進(jìn)行培訓(xùn)，包括一些應(yīng)急管理方面的專家、律師、心理專家、公關(guān)專家等，以提高各個(gè)部門的專業(yè)水平，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)小組成員全面發(fā)展，以最大的程度提高他們的綜合素質(zhì)。

制定應(yīng)急預(yù)案，進(jìn)行應(yīng)急演練。突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案是提供應(yīng)付、處理緊急事件所需要的人力、組織、方法和措施的一整套方案，它可以幫助我們有條不紊地處理大學(xué)生突發(fā)事件。應(yīng)急預(yù)案應(yīng)圍繞“如果發(fā)生突發(fā)事件，應(yīng)如何應(yīng)對(duì)”的思路，提出各種可能發(fā)生的突發(fā)事件假設(shè)和擬采取的行動(dòng)。高校管理者應(yīng)該根據(jù)國(guó)家的一些應(yīng)急預(yù)案作為藍(lán)本，參考其他高校制定的應(yīng)急預(yù)案，結(jié)合本校自己的實(shí)際情況，制定符合自己高校的危機(jī)處理手冊(cè)，并將其發(fā)放給每個(gè)老師和學(xué)生，以便有效地指導(dǎo)師生員工和學(xué)校管理者在不同的危機(jī)事件發(fā)生時(shí)，有條不紊地應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案編制好之后，高校要根據(jù)應(yīng)急預(yù)案進(jìn)行應(yīng)急演練，特別是對(duì)一些常見的大學(xué)生突發(fā)事件，高校一定要安排師生做好應(yīng)急演練。高校管理者在演練之前要做好一切安排和準(zhǔn)備，使學(xué)生們身臨其境，決不能隨便應(yīng)付，當(dāng)做游戲，這樣只能是浪費(fèi)時(shí)間和精力，起不到真正的效果；并要及時(shí)從演練中發(fā)現(xiàn)問題，修改并完善應(yīng)急預(yù)案中的各個(gè)方面，使之更具操作性和更全面。

建立健全信息采集系統(tǒng)，完善應(yīng)急溝通平臺(tái)。建立一套科學(xué)、完整的信息采集系統(tǒng)和信息溝通系統(tǒng)，就是要建立一條從學(xué)生到校領(lǐng)導(dǎo)的動(dòng)態(tài)信息系統(tǒng)，它包括信息員（班長(zhǎng)、班干部或其他對(duì)班上同學(xué)情況比較了解的學(xué)生）、輔導(dǎo)員、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)（分管學(xué)生工作）、校領(lǐng)導(dǎo)（分管學(xué)生工作）等。班上的信息員通過及時(shí)地采集學(xué)生們的信息，及時(shí)地向輔導(dǎo)員匯報(bào)情況，輔導(dǎo)員根據(jù)所掌握學(xué)生的信息，向?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)再對(duì)信息進(jìn)行加工和篩選，上報(bào)校領(lǐng)導(dǎo)。信息傳遞要及時(shí)、準(zhǔn)確，若事態(tài)緊急、情況緊急等可以越級(jí)上報(bào)。學(xué)校也可以建立一套完整的網(wǎng)絡(luò)信息采集系統(tǒng)，分配專門的工作人員，在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行及時(shí)的信息收集和溝通，這兩者也可以結(jié)合起來(lái)，使得收集到的信息更加準(zhǔn)確和及時(shí)。

加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的教育，提高大學(xué)生的能力素質(zhì)。加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育，樹立大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀；加強(qiáng)大學(xué)生的法制教育，建立完善的規(guī)章制度；加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育，提高大學(xué)生心理素質(zhì)；加強(qiáng)大學(xué)生的安全教育，培養(yǎng)大學(xué)生危機(jī)意識(shí)。

強(qiáng)化管理，提高管理水平。努力構(gòu)建并完善學(xué)校管理的法制化體系，在制度的約束和指導(dǎo)下，做出相應(yīng)的管理決策，從而使人為決策失誤率降到最低。要加強(qiáng)以生為本的人性化管理，避免簡(jiǎn)單、粗暴的管理方式。在當(dāng)前我國(guó)高校面對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境的情況下，例如越來(lái)越多的群體性突發(fā)事件，危機(jī)管理理論應(yīng)受到足夠的重視，高校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況加強(qiáng)在該領(lǐng)域的研究。要分析突發(fā)事件的特點(diǎn)和原因，從中找出突發(fā)事件的發(fā)生規(guī)律，切實(shí)把維穩(wěn)工作做到實(shí)處。

2處置對(duì)策：泰然處之，坦然應(yīng)對(duì)

啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，布置緊急行動(dòng)。當(dāng)大學(xué)生突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，高校管理者應(yīng)該迅速行動(dòng)，在第一時(shí)間啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，采取快速、有效的措施，使得事態(tài)處于掌控之中。大學(xué)生突發(fā)事件往往具有形式緊迫、影響較大的特點(diǎn)，因而，應(yīng)急小組必須做到冷靜、果斷地處理各種情況。首先，應(yīng)急小組成員應(yīng)該迅速收集和整理信息，根據(jù)所掌握的信息，小組開會(huì)討論，從而分析出當(dāng)前的形勢(shì)。其次，組長(zhǎng)要認(rèn)真分析當(dāng)前的形勢(shì)，根據(jù)事先確立的指導(dǎo)原則，迅速做出科學(xué)的決策，立即執(zhí)行應(yīng)急預(yù)案，并下達(dá)具體的行動(dòng)任務(wù)，親臨現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)、指揮各部門。高校各部門應(yīng)有大局觀念，服從并配合應(yīng)急小組完成各項(xiàng)工作，為阻止事態(tài)的進(jìn)一步發(fā)展和蔓延，做出自己的貢獻(xiàn)。最后，為了盡快弄清事件的情況，要采用有效的調(diào)查手段，從事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、直接原因及現(xiàn)狀等方面著手調(diào)查，并對(duì)其可能造成的或已經(jīng)造成的危害（例如，人員傷亡情況，學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施破壞情況，造成的社會(huì)影響等）進(jìn)行評(píng)估，并形成書面調(diào)查報(bào)告，為處理處理突發(fā)事件、制定應(yīng)急措施提供科學(xué)的依據(jù)。

依靠組織力量，團(tuán)結(jié)協(xié)作。大學(xué)生突發(fā)事件因其復(fù)雜性、特殊性，不是一個(gè)人或一個(gè)部門能夠解決的。因此，在面對(duì)大學(xué)生突發(fā)事件時(shí)，各個(gè)部門必須在統(tǒng)一的指揮下團(tuán)結(jié)協(xié)作。首先，要確保應(yīng)急小組在突發(fā)事件發(fā)生時(shí)的權(quán)威性，學(xué)校各相關(guān)職能部門，例如保衛(wèi)處、學(xué)生處、宣傳部、心理咨詢中心、校醫(yī)務(wù)室等，要在應(yīng)急小組的部署下協(xié)同行動(dòng)，并在思想和態(tài)度上同應(yīng)急小組保持一致。然后，各部門要在應(yīng)急小組的統(tǒng)一部署下協(xié)調(diào)行動(dòng)，整合各方資源，以“各個(gè)擊破”的方式解決突發(fā)事件。最后，積極應(yīng)對(duì)，將突發(fā)事件的不良影響降到最低。其中，最為關(guān)鍵的是應(yīng)急小組和學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)必須要統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成堅(jiān)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心，絕不允許緊要關(guān)頭互相指責(zé)、推卸責(zé)任和各自為政。只有做到一切服從指揮，統(tǒng)一行動(dòng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能最大限度地發(fā)揮各個(gè)部門的作用，快速解決問題，把突發(fā)事件帶來(lái)的損失降到最小。

建立健全信息溝通系統(tǒng)。形成信息通暢、反應(yīng)快捷的大學(xué)生突發(fā)事件溝通系統(tǒng)，是高校處置突發(fā)事件的重要基礎(chǔ)。突發(fā)事件一旦發(fā)生，高校應(yīng)該保持突發(fā)事件應(yīng)急小組內(nèi)部溝通順暢，與各個(gè)相關(guān)部門的溝通順暢，即校內(nèi)溝通順暢。同時(shí)做好與學(xué)生家長(zhǎng)、政府以及新聞媒體的良好溝通，即校外溝通良好。及時(shí)地將現(xiàn)狀、處置的情況向校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門匯報(bào)，并且爭(zhēng)取新聞?shì)浾摰睦斫夂椭С?；加?qiáng)溝通管理，避免因溝通不善引起的流言、謠言混淆視聽的情形。

建立健全信息監(jiān)測(cè)系統(tǒng)。對(duì)大學(xué)生突發(fā)事件的發(fā)展變化情況進(jìn)行分析、總結(jié)的信息監(jiān)測(cè)系統(tǒng)能夠提供給決策者判斷突發(fā)事件當(dāng)前的形勢(shì)及發(fā)展趨勢(shì)的依據(jù)。當(dāng)突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，除了積極地采取行動(dòng)外，高校還應(yīng)該對(duì)突發(fā)事件進(jìn)行密切監(jiān)測(cè)。要及時(shí)、清楚地了解突發(fā)事件的進(jìn)展情況、解決情況，要弄清楚事件的影響是否在減弱，特別要注意學(xué)生因重大突發(fā)事件而產(chǎn)生的心理變化，留意學(xué)生中可能出現(xiàn)的個(gè)體、群體的各種社會(huì)心理行為及可能的發(fā)展趨勢(shì)。高校一定要重視信息監(jiān)測(cè)這個(gè)環(huán)節(jié)，千萬(wàn)不要疏忽大意，不要過早地宣布處置工作結(jié)束，造成不必要的損失。高校只有建立完善的信息監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，做好突發(fā)事件的監(jiān)測(cè)工作，才能保證突發(fā)事件的處置工作完滿結(jié)束。