籃球常用的教學(xué)方法精選(九篇)

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第1篇：籃球常用的教學(xué)方法范文

[關(guān)鍵詞] 河南省高校 體育教育專業(yè) 籃球普修課 教學(xué)現(xiàn)狀

近年來教學(xué)改革迅猛發(fā)展，其中高校教育教學(xué)課程的改革，又成為了面向21世紀(jì)改革高等教育的主題。高校體育作為學(xué)校體育的一部分，是學(xué)校教育的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高具有特殊作用。近年來我省高校體育院系進(jìn)行了多次的教學(xué)改革，取得了一系列的成果，但由于招生人數(shù)太少，以及改革時(shí)間尚短，導(dǎo)致一些合理有益的措施得不到落實(shí)。另外我省高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)方面也存在著巨大的壓力，也一定程度上反映出在培養(yǎng)學(xué)生方面存在的一些問題。應(yīng)該怎樣把我省高校體育教育專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成合格的體育人才，怎樣才能讓他們更具競(jìng)爭(zhēng)力，是我省高校體育院系應(yīng)當(dāng)解決的重大問題。本文主要研究籃球普修課的教學(xué)現(xiàn)狀，全面了解本科生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、要求，探求教學(xué)規(guī)律，為進(jìn)一步搞好教育教學(xué)改革，提高本科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復(fù)合—應(yīng)用型體育人才提供參考。

1.研究對(duì)象和方法

1.1研究對(duì)象

河南開設(shè)有籃球普修課的體育教育專業(yè)的高校 如鄭州大學(xué)、河南大學(xué)、河南師范大學(xué)、信陽(yáng)師范大學(xué)等

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

根據(jù)本課題的研究需要，本文通過計(jì)算機(jī)檢索和中文體育期刊目錄，查閱了大量的有關(guān)體育專業(yè)籃球普修課的文獻(xiàn)，了解關(guān)于本課題的研究現(xiàn)狀。

1.2.2問卷調(diào)查法

根據(jù)本研究的目的和內(nèi)容，設(shè)計(jì)了：“河南省高校體育院系籃球普修課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷”。問卷經(jīng)過2位專家的檢驗(yàn)一致認(rèn)為有效。共發(fā)放700份，收回640份，其中有效問卷600份，有效率為93.75%。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)咨詢、調(diào)查、訪問收集到的有效數(shù)據(jù)，根據(jù)社會(huì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)方法與體育統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，在計(jì)算機(jī)上，運(yùn)用EXCEL2000軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行常規(guī)統(tǒng)計(jì)和處理。

2.結(jié)果與分析

2.1河南省高校體育教育專業(yè)籃球普修課程開設(shè)情況

2.1.1 學(xué)期安排及其合理性分析

河南省高校體育院系大多把籃球普修課程安排在第一學(xué)年進(jìn)行教學(xué)，這符合把主干課程安排在前兩個(gè)學(xué)年進(jìn)行教學(xué)的原則。籃球普修課教學(xué)內(nèi)容較多，放在第一學(xué)年開設(shè)，有利于學(xué)生有更多的課余時(shí)間自我提高，有利于教學(xué)任務(wù)的完成?；@球是我省開展最為普及的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，中小學(xué)體育教師在教學(xué)中選用的比例較高，在第一學(xué)年開設(shè)，教學(xué)難度不大。

2.1.2教學(xué)時(shí)數(shù)及其合理性分析

《球類課程指導(dǎo)綱要》中規(guī)定，球類課程(籃、排、足球)教學(xué)時(shí)數(shù)為180學(xué)時(shí)，籃球?yàn)?0學(xué)時(shí)，但是隨著高校教育改革的不斷深入，大量的新興課程的出現(xiàn)，使原有的必修課程規(guī)模與學(xué)時(shí)數(shù)出現(xiàn)了相應(yīng)減少的情況。河南省高校體育教育專業(yè)開設(shè)的籃球普修課時(shí)大部分為64個(gè)學(xué)時(shí)，與《球類課程指導(dǎo)綱要》相符。認(rèn)為普修課時(shí)數(shù)可以滿足學(xué)習(xí)需要的僅占10%，基本可以滿足的占了65%，而認(rèn)為普修課時(shí)數(shù)不能滿足學(xué)習(xí)需要的達(dá)到了25%。

河南省高校體育院系大多把籃球普修課安排在第一學(xué)年開設(shè)，符合把主干課放在前兩學(xué)年進(jìn)行教學(xué)的特點(diǎn)，但復(fù)雜多變的籃球技戰(zhàn)術(shù)、相對(duì)繁重的籃球普修課程教學(xué)任務(wù)，使64個(gè)學(xué)時(shí)略顯不足。

2.2河南省高校體育院系體育教育專業(yè)籃球普修課教學(xué)內(nèi)容分析

課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和課程內(nèi)容的選擇與使用有著極大的關(guān)聯(lián)。課程目標(biāo)為課程內(nèi)容的選擇提供依據(jù)，而課程內(nèi)容的合理性和有效性又能有力保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

概述部分：籃球運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和任務(wù)；籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展趨勢(shì)；我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀；籃球文化；籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和價(jià)值；籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展歷程。

基本技戰(zhàn)術(shù)：了解技術(shù)的概念、分類標(biāo)準(zhǔn)及體系，掌握技術(shù)要領(lǐng)及運(yùn)用條件，了解籃球戰(zhàn)術(shù)的基本概念分類標(biāo)準(zhǔn)以及體系，初步掌握戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用時(shí)機(jī)以及攻防對(duì)策，初步掌握聯(lián)防和人盯人戰(zhàn)術(shù)。

籃球比賽及臨場(chǎng)指揮工作部分：了解臨場(chǎng)指揮的意義以及臨場(chǎng)指揮一般規(guī)律，掌握臨場(chǎng)指揮的程序和步驟，基本熟悉臨場(chǎng)指揮的措施和常用方法。

課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的手段，而不是目的。由于籃球課程目標(biāo)的多元性，增加了課程內(nèi)容選擇與組織的多樣性。為了保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，精減不必要的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)緊扣課程目標(biāo)體系的核心，設(shè)置具有競(jìng)技、健身兩重性的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)主要的實(shí)用的正規(guī)競(jìng)技技術(shù)要給與保留，這是籃球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，刪減不適合中小學(xué)特點(diǎn)的教材，同時(shí)大量補(bǔ)充適合中小學(xué)生的非正規(guī)類競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與籃球游戲活動(dòng)為表現(xiàn)形式的內(nèi)容。

2.3河南省高校體育教育專業(yè)籃球普修課教學(xué)方法的現(xiàn)狀與分析

第2篇：籃球常用的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；健康第一；教學(xué)比賽；多媒體

籃球運(yùn)動(dòng)是在快速、激烈、對(duì)抗的情況下進(jìn)行的一項(xiàng)綜合性體育活動(dòng)。其具有競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)、趣味性濃等特點(diǎn)，深受廣大中學(xué)生的喜愛。體育活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置要多樣化、協(xié)作化、趣味化、強(qiáng)身益智化，從而全面鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)健康。

一、靈活異化籃球規(guī)則

1.三人制籃球運(yùn)動(dòng)：

三人籃球規(guī)定每隊(duì)上場(chǎng)隊(duì)員為三名，而不是正規(guī)籃球比賽的五人，只有一個(gè)籃筐，半個(gè)籃球場(chǎng)，與正規(guī)的五人籃球比賽相比，三人籃球賽的個(gè)人進(jìn)攻面積和防守面積增大，人均投籃次數(shù)與持球次數(shù)和時(shí)間增加，進(jìn)攻與防守交替加快，因此具有較大的運(yùn)動(dòng)量。

2.“不合理”比賽法：

采用變換人數(shù)或要求，例如讓技術(shù)水平較好的4名學(xué)生對(duì)一般水平的5名、甚至6名學(xué)生進(jìn)行比賽等。這樣使比賽雙方拼搶更加積極主動(dòng)，比分卻不會(huì)拉得很開。這樣無(wú)論哪一方都必須十分努力才能獲勝，有均等的獲勝機(jī)會(huì)，從而使教學(xué)比賽能取得較好效果。

3.“成功防守”比賽法:

籃球運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目特征是一個(gè)“一守一攻”的游戲。也就是說一次進(jìn)攻之后，必有一次防守，只有有效地防守之后，前一次進(jìn)攻才真正具有價(jià)值。

4.“無(wú)板籃球”籃球:

無(wú)板籃球不僅沒有籃板，也沒有籃網(wǎng)。它是一項(xiàng)7人制的籃球賽。這種籃球只有籃圈而無(wú)籃板，學(xué)生將球投中懸掛在3m高、30cm直徑的籃圈內(nèi)便算得分。規(guī)則限制不允許身體接觸，深受女同學(xué)的喜愛。

二、教師在籃球教學(xué)中多運(yùn)用教學(xué)比賽的教學(xué)方法

1.通過教學(xué)比賽，調(diào)動(dòng)求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

以往籃球教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)、練習(xí)在某種意義上是教師的強(qiáng)制作用。那種灌輸式教學(xué)不但壓抑了學(xué)生的興趣，而且會(huì)使學(xué)生的主體地位得不到充分發(fā)揮。如果在籃球教學(xué)的開始，先組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)比賽，通過比賽，讓他們有發(fā)揮的余地，有創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，有成功的體驗(yàn)，讓他們?cè)诟惺艿襟w育課快樂的同時(shí)，也深深覺察到自己所擁有的浮淺的籃球知識(shí)和技術(shù)，距離實(shí)際運(yùn)用的需要還相距甚遠(yuǎn)。從而激發(fā)出他們強(qiáng)烈的求知欲望，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由為了“學(xué)”而“學(xué)”轉(zhuǎn)化為為了“用”而“學(xué)”，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)求知。

2.模擬比賽情況，傳授基本技、戰(zhàn)術(shù)

通過教學(xué)比賽，在激烈的對(duì)抗和競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一些問題，出現(xiàn)一些差錯(cuò)，暴露許多弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，這時(shí)，教師通過模擬比賽，向?qū)W生講解各種基本技、戰(zhàn)術(shù)的動(dòng)作方法和運(yùn)用時(shí)機(jī)，使學(xué)生了解到自己?jiǎn)栴}的關(guān)鍵所在。然后，再向?qū)W生傳授各種基本技、戰(zhàn)術(shù)的具體學(xué)法和練法，好讓學(xué)生在有限的時(shí)間里能主動(dòng)地、盡快地掌握這些基本技、戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，或多或少會(huì)反饋出一些新的問題，教師必須及時(shí)幫助解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正做到：知其然，知其所以然。

3.在教學(xué)比賽中側(cè)重運(yùn)用某項(xiàng)技、戰(zhàn)術(shù)

在每一次教學(xué)比賽中都要有所側(cè)重地運(yùn)用某項(xiàng)技、戰(zhàn)術(shù)。技、戰(zhàn)術(shù)的合理和適時(shí)的運(yùn)用是建立在多用和常用的基礎(chǔ)上的，所以在比賽中滲入獎(jiǎng)勵(lì)制度，在一定程度上可以鼓勵(lì)學(xué)生多用或常用某項(xiàng)技、戰(zhàn)術(shù)。使學(xué)生在多次的不合理和不適時(shí)地運(yùn)用中找到合理運(yùn)用的時(shí)機(jī)，以便學(xué)生通過教學(xué)和比賽不斷地提高和改進(jìn)個(gè)人技術(shù)，做到能真正地把握一些籃球的基本技、戰(zhàn)術(shù)。

三、多媒體輔助教學(xué)在籃球教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體輔助教學(xué)可將教師的講解與示范的內(nèi)容通過計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)表現(xiàn)出來，隨之以生動(dòng)形象的分析，不同速度動(dòng)作的演示，圖片、影像、動(dòng)畫系統(tǒng)的交替應(yīng)用等，將教師的教學(xué)思想生動(dòng)形象的表達(dá)出來，這大大促進(jìn)了學(xué)習(xí)過程中先進(jìn)教學(xué)思想的形成。與傳統(tǒng)的籃球理論課教學(xué)相比，多媒體輔助教學(xué)有其很大的優(yōu)點(diǎn)。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開闊視野

多媒體輔助教學(xué)由于其新穎的學(xué)習(xí)方法和更為生動(dòng)形象的表達(dá)方式，對(duì)學(xué)生而言，接受理論知識(shí)不再是被動(dòng)接受，而是一個(gè)積極探索的過程，這使學(xué)生能（下轉(zhuǎn)第109頁(yè)）（上接第105頁(yè)）夠以更大的興趣投入到學(xué)習(xí)過程中去，同時(shí)提高快速把握新知識(shí)的能力，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性，對(duì)形成學(xué)生自我學(xué)習(xí)方法體系也有處進(jìn)作用。同時(shí)，運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)可以大大增加課堂容量,增大信息密度,提高教學(xué)效率,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.活躍課堂氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及主體意識(shí)

體育教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，并能在此基礎(chǔ)上，靈活的應(yīng)用與創(chuàng)造新的運(yùn)動(dòng)技能。一個(gè)新的動(dòng)作的形成，必須通過聽、看來感知技術(shù)動(dòng)作過程，而且看是學(xué)生的主要信息來源，由于多媒體輔助教學(xué)實(shí)現(xiàn)了視、聽、聲像、動(dòng)靜等方面新穎而有機(jī)的結(jié)合，將本來枯燥的技術(shù)課的內(nèi)容變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的直觀形象，使學(xué)生表現(xiàn)出愛學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)的積極欲望，充分體現(xiàn)了學(xué)生再教學(xué)中的主體作用，采用多媒體輔助教學(xué)教學(xué)學(xué)生普遍感到興趣較高。

3.有利于規(guī)范學(xué)生動(dòng)作技術(shù)，建立正確的動(dòng)作表象

在籃球運(yùn)動(dòng)中，有許多運(yùn)動(dòng)技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，需在一瞬間要完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作。此時(shí)，教師可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，以其鮮明的圖像，生動(dòng)的畫面，靈活多變的動(dòng)畫及音樂效果來優(yōu)化教學(xué)過程，學(xué)生能夠看清楚每一瞬間動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié)，教師就可以講解各分解動(dòng)作的要領(lǐng)，演示整個(gè)動(dòng)作的全過程，進(jìn)而抓住動(dòng)作的關(guān)鍵部分，突出重點(diǎn)，難點(diǎn)。更快、更全的建立起動(dòng)作表象，提高了認(rèn)知階段動(dòng)作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率，縮短了教學(xué)過程。

學(xué)校體育工作者一定要抓住籃球課中教學(xué)比賽這個(gè)綱，激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球課的興趣，提高學(xué)生的籃球技戰(zhàn)術(shù)水平和實(shí)戰(zhàn)能力，充分運(yùn)用本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)來挖掘?qū)W生的智慧和潛在的能力，落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和適應(yīng)社會(huì)能力。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：籃球常用的教學(xué)方法范文

論文摘要：傳統(tǒng)的籃球技術(shù)課程教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要，通過對(duì)高校籃球教學(xué)相關(guān)資料的調(diào)研和問卷調(diào)查，以目前普通高校籃球選項(xiàng)課程技術(shù)教學(xué)中普遍存在的問題為邏輯起點(diǎn)，以教學(xué)模式理論為框架，以創(chuàng)新思路為主線，建構(gòu)了普通高?；@球選項(xiàng)課程技術(shù)教學(xué)的理論模型。

本文擬以目前普通高校籃球選項(xiàng)課程技術(shù)教學(xué)中普遍存在的問題為邏輯起點(diǎn)，以教學(xué)模式理論為框架，以創(chuàng)新思路為主線，建構(gòu)普通高?；@球選項(xiàng)課程技術(shù)教學(xué)的理論模型，為以后的實(shí)踐驗(yàn)證提供理論基礎(chǔ)。

1目前普通高?；@球選項(xiàng)課程技術(shù)教學(xué)模式的主要弊端分析

本文采用了問卷調(diào)查的方法，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端進(jìn)行了調(diào)查分析。共發(fā)放問卷270份，回收260份，回收率96％，其中有效問卷255份，有效問卷中學(xué)生203份，籃球教師27份，教練級(jí)和籃球相關(guān)人員25份，有效率98％。調(diào)查結(jié)果如表1所示。

通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，我們可以看出在傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在著很多弊端。下列問題尤為嚴(yán)重：在教育學(xué)相互適應(yīng)問題上，學(xué)生不能很好地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)力量；學(xué)生們對(duì)自然分組以及集體授課有很大的抵觸情緒；并且大多數(shù)學(xué)生反對(duì)講解示范的傳統(tǒng)教學(xué)手段以及以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法；學(xué)生們普遍感覺學(xué)習(xí)的技術(shù)比較單一等等。

2創(chuàng)新教學(xué)模式建構(gòu)的理論依據(jù)

2．1籃球選項(xiàng)技術(shù)課程的教學(xué)原理

從宏觀上看，籃球技術(shù)教學(xué)必須符合籃球運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律，適應(yīng)籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的需要，適應(yīng)學(xué)生的年齡、生理、心理、知識(shí)、技術(shù)、智力等最佳發(fā)展鄰近區(qū)的現(xiàn)狀。從微觀上說，“教什么，如何教”與“學(xué)什么，如何學(xué)”應(yīng)當(dāng)相互適應(yīng)，亦就是使教師的知識(shí)、技能、能力和性格轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)、技能、能力和性格；而學(xué)生是否掌握了知識(shí)、技能和是否具備了能力、性格，又要看學(xué)生能否將知識(shí)、技能、能力和性格轉(zhuǎn)化出來，成為現(xiàn)實(shí)的力量。

2．2籃球選項(xiàng)技術(shù)課程的教學(xué)原則

根據(jù)籃球動(dòng)作技能形成的基本規(guī)律，依據(jù)籃球運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過程中對(duì)球性、動(dòng)作技術(shù)和攻守關(guān)系的認(rèn)知規(guī)律，遵循技術(shù)多樣性以及高強(qiáng)度、高速度攻防直接對(duì)抗的現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽發(fā)展趨勢(shì)，籃球課程技術(shù)的教學(xué)原則應(yīng)該有：(1)注重基本功的教學(xué)原則；(2)注重基本動(dòng)作規(guī)格的教學(xué)原則；(3)注重弱手弱腳運(yùn)用技術(shù)的教學(xué)原則；(4)注重技術(shù)組合的教學(xué)原則；(5)注重對(duì)抗中運(yùn)用技術(shù)的原則；(6)注重適度內(nèi)部與外部負(fù)荷相結(jié)合的教學(xué)原則；(7)注重智能開發(fā)的教學(xué)原則；(8)注重非智力因素培養(yǎng)的教學(xué)原則；(9)注重競(jìng)爭(zhēng)與合作的教學(xué)原則；(10)注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)原則。

3創(chuàng)新教學(xué)模式建構(gòu)的操作層面

3．1創(chuàng)新教學(xué)模式的課程教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)當(dāng)前籃球技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)存在“課程的任務(wù)”與“課程的目標(biāo)”不分，課程目標(biāo)的陳述含糊不請(qǐng)的現(xiàn)狀，可采用“知識(shí)分類與目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”的理論和技術(shù)，即教學(xué)設(shè)計(jì)者自覺運(yùn)用分類學(xué)習(xí)論思想，通過任務(wù)分析(終點(diǎn)目標(biāo)被細(xì)分為一系列彼此關(guān)聯(lián)的子目標(biāo))，進(jìn)而確定由若干教學(xué)單元組成的終點(diǎn)目標(biāo)的技術(shù)制定課程目標(biāo)。首先，教學(xué)目標(biāo)陳述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，包括認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感三個(gè)領(lǐng)域；其次，教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)力求明確、具體，可以觀察和測(cè)量；最后，教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)反映學(xué)習(xí)結(jié)果的層次性和類型。例如，“通過本次突破技術(shù)課的學(xué)習(xí)(可省略)，學(xué)生能夠在緊逼盯人的條件下，至少突破3次?！闭l(shuí)?——學(xué)生；做什么?——突破過人；在什么條件下?——緊逼盯人；做到什么程度?——至少突破3次。這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作技能形成領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，它的構(gòu)成要素齊備，目標(biāo)明確、具體，具有可測(cè)量性和可操作性。

3．2創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容

首先，在選擇諸如最為基本、最常用又易掌握的個(gè)人技術(shù)中的徒手動(dòng)作——急停、側(cè)身跑、變向跑、滑步、持球技術(shù)——胸前雙手傳、接球、頭上雙手傳球、體側(cè)傳球、單手勾手傳球、運(yùn)球急停急起、運(yùn)球轉(zhuǎn)身、體前變向運(yùn)球、單手肩上投籃、急停跳投、低手上籃、搶籃板球、交叉運(yùn)步、持球突破等籃球技作為基本教學(xué)內(nèi)容的前提下，突出諸如接球一急停一投籃；接球一急停一突破一上籃；接球一急停一突破分球等一個(gè)動(dòng)作按攻守情況組織成幾套組合技術(shù)的教學(xué)。其次，通過概念模式充實(shí)籃球意識(shí)的培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。所謂概念模式是運(yùn)動(dòng)員的知識(shí)和比賽經(jīng)驗(yàn)整體化的一種形式。它是運(yùn)動(dòng)員對(duì)賽場(chǎng)變化的分析，以概念模式為依據(jù)，經(jīng)過瞬間判斷，迅速做出高度預(yù)見性和目的性的反映行動(dòng)的一種策略。因此，通過諸如強(qiáng)調(diào)沖搶籃板球、防守首先判斷落點(diǎn)、卡位后再搶籃板球、搶到籃板球落地后緩沖保護(hù)球、準(zhǔn)備攻擊的進(jìn)攻行為概念模式以及控制對(duì)手直接運(yùn)球上籃得分，迫使其向邊線、場(chǎng)角或擁擠的地方運(yùn)球，運(yùn)球者一停球，應(yīng)立即上前封堵其傳球或投籃的防守行為概念模式等內(nèi)容的教學(xué)，以提高技術(shù)的運(yùn)用能力。

3．3創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)步驟

將籃球選項(xiàng)技術(shù)課程教學(xué)合理地劃分為三個(gè)階段。第一階段以基本掌握主要教材內(nèi)容為目的。第二階段是在復(fù)習(xí)提高第一階段所學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，增加組合技術(shù)和對(duì)抗練習(xí)的內(nèi)容，提高運(yùn)用的能力。第三階段主要通過教學(xué)比賽的形式強(qiáng)化所學(xué)的技術(shù)達(dá)到能運(yùn)用的目的。3個(gè)教學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容的安排采用“循環(huán)組合階梯”式教學(xué)基本形式，即把教學(xué)大綱中規(guī)定的籃球技術(shù)的單個(gè)動(dòng)作組合起來，進(jìn)行循環(huán)練習(xí)，使動(dòng)作之間的轉(zhuǎn)化有連貫性，更有實(shí)用價(jià)值。

3．4創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)組織形式

為了體現(xiàn)面向全體學(xué)生因材施教的思想，解決課堂統(tǒng)一施教與學(xué)生程度參差不齊的矛盾，更有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使教與學(xué)更緊密更協(xié)調(diào)地相互配合，有利于培養(yǎng)出專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，具有創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，身心全面發(fā)展，符合素質(zhì)教育要求的新一代大學(xué)生，采用正式授課前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)技術(shù)、身體條件等方面指標(biāo)的測(cè)試，將測(cè)試結(jié)果實(shí)行綜合評(píng)定。然后根據(jù)成績(jī)，分為若干層次，將籃球水平接近的學(xué)生安排在同一班組進(jìn)行“分層遞進(jìn)”教學(xué)。

第4篇：籃球常用的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：初中體育；興趣；教學(xué)；探究

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）17-0075-01

初中是學(xué)生身體發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，運(yùn)用興趣教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使其積極參與體育鍛煉，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要作用。興趣是最好的老師，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)于體育學(xué)科的求知欲望和參與熱情，在輕松愉快的環(huán)境中達(dá)到體育鍛煉的目標(biāo)，提高體育課程教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。但新時(shí)期，興趣教學(xué)法在體育教學(xué)中的運(yùn)用仍然存在一些亟待解決的問題，制約著興趣教學(xué)法作用的發(fā)揮。如何解決這些問題，是每一位體育教師必須思考與探索的問題。

一、結(jié)成興趣小組，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望

在新課改不斷深入的背景下，體育教師對(duì)于教學(xué)方法的關(guān)注度逐漸提高。培養(yǎng)學(xué)生興趣，賦予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主性，成為了廣泛討論的話題。同一個(gè)班級(jí)之中，一定有許多同學(xué)有著共同的興趣愛好。因此，在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)興趣愛好，自由組合成為興趣小組，小組同學(xué)相互督促、相互鼓勵(lì)，交流共享自己對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的感知與技巧，促進(jìn)形成整體性的進(jìn)步。例如，踢毽子、拔河、踩高蹺、爬花桿等對(duì)抗性的體育項(xiàng)目能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的勇氣；丟手絹、跑步接力等集體項(xiàng)目，能幫助學(xué)生更快地融入集體，鍛煉學(xué)生與人相處、與人合作的能力；打花鼓、演木偶戲、街舞等具有趣味性的項(xiàng)目可以增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。在結(jié)組的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)有深刻的認(rèn)識(shí)與理解，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鍛煉體魄，掌握體育技能。

二、運(yùn)用游戲教學(xué)，調(diào)動(dòng)參與熱情

游戲是初中體育興趣教學(xué)法較為常用的一種活動(dòng)形式。對(duì)初中學(xué)生而言，將體育運(yùn)動(dòng)與游戲有機(jī)結(jié)合起來，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的課堂參與度。通過開展多樣化的游戲活動(dòng)，將體育游戲的競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性、娛樂性以及學(xué)習(xí)性等特征呈現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)于激發(fā)體育活動(dòng)不積極的學(xué)生的參與熱情具有顯著效果。體育游戲的多種特征的整合，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起著重要作用。例如，在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先向?qū)W生介紹基本的籃球知識(shí)與籃球文化，讓學(xué)生形成對(duì)籃球的整體性認(rèn)識(shí)。接著，教師應(yīng)積極利用體育課程組織學(xué)生開展籃球?qū)嵺`活動(dòng)，在實(shí)踐過程中，要仔細(xì)為學(xué)生講解籃球的技巧及相關(guān)的動(dòng)作要領(lǐng)，提高學(xué)生的籃球水平。等學(xué)生基本掌握了籃球技巧后，教師可以組織學(xué)生開展籃球比賽，比賽規(guī)則應(yīng)適當(dāng)放松，讓學(xué)生在較為簡(jiǎn)單的規(guī)則的約束下進(jìn)行具有新鮮感的籃球賽，在激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)興趣的同時(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。

游戲活動(dòng)的設(shè)置，還可以依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、身體素質(zhì)以及性格特征等進(jìn)行綜合考慮，設(shè)計(jì)形式多樣的游戲，豐富體育課堂，為學(xué)生營(yíng)造幽默風(fēng)趣、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的興趣，使其積極參與到體育游戲中。例如，在進(jìn)行“持輕物投準(zhǔn)”學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“打敵機(jī)”游戲，讓學(xué)生扮演射手，將紙折疊成敵機(jī)的樣子懸掛在規(guī)定位置，同時(shí)用羽毛球或乒乓球充當(dāng)炮彈，讓學(xué)生進(jìn)行分散投擲，比一比哪位同學(xué)的命中率最高。這樣做，既有利于鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，拓寬思維，又增強(qiáng)了學(xué)生的信心，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新精神。

三、合理引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)樂觀心態(tài)

在初中體育教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，主要有情境引導(dǎo)和心理引導(dǎo)兩種模式。新課改下的體育教學(xué)不能沿用傳統(tǒng)的“放羊式”教學(xué)，不能僅僅采取單一的跑步、比賽的活動(dòng)形式。在運(yùn)用情境引導(dǎo)教學(xué)模式時(shí)，教師要依據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好、心理素質(zhì)等因素，進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)置，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到體育運(yùn)動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意愿，進(jìn)而提升體育教學(xué)的效果，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行短跑100米訓(xùn)練時(shí)，教師可以為學(xué)生講述世界短跑冠軍的成長(zhǎng)、成才經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)投身于項(xiàng)目練習(xí)。另外，情境引導(dǎo)教學(xué)模式也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中享受體育運(yùn)動(dòng)的樂趣。

由于初中學(xué)生正處于叛逆時(shí)期，在性格上容易呈現(xiàn)出急躁、浮躁與叛逆的特點(diǎn)，因此，在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的這些不健康心理特征給予充分重視。并加強(qiáng)引導(dǎo)，通過開放性較強(qiáng)、合作程度更高的體育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。例如，積極發(fā)展籃球、排球、足球等集體性體育活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體驗(yàn)互幫互助的過程；通過開展跳馬、單雙杠等富有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，幫助學(xué)生克服膽怯心理，養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)、勇敢無(wú)畏的精神以及果敢堅(jiān)強(qiáng)的良好心理素質(zhì)。

將興趣教學(xué)法運(yùn)用于初中體育教學(xué)，有利于滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情，也有利于提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)主動(dòng)探索創(chuàng)新，對(duì)興趣教學(xué)法給予充分重視，通過鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)成興趣小組、開展游戲教學(xué)、運(yùn)用情境引導(dǎo)教學(xué)模式與心理引導(dǎo)教學(xué)模式等多種方法，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：籃球常用的教學(xué)方法范文

籃球講解示范籃球教學(xué)是體育教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，也是我校傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，具有趣味性濃、競(jìng)爭(zhēng)性高、技術(shù)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，初中學(xué)生對(duì)籃球技術(shù)的掌握，不是通過幾堂課的教學(xué)就能解決的。在教學(xué)形式、教學(xué)手段不斷探索與改革的今天，籃球課如何在教學(xué)內(nèi)容上滿足學(xué)生們的知識(shí)渴求，在教學(xué)方法上適合他們的實(shí)際情況，使他們專項(xiàng)技能在短時(shí)間里有一定的提高，并能終身受益，是籃球課所面臨的課題。

一、講解的技巧

1.注重名稱關(guān)鍵字，講清技術(shù)動(dòng)作的名稱。教師在教授技術(shù)時(shí)，要給學(xué)生一個(gè)完整的技術(shù)概念。用準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)講清技術(shù)動(dòng)作的名稱。如雙手胸前傳接球，不應(yīng)說成雙手傳接球；單手肩上投籃，不能說成單手投籃。教學(xué)中的術(shù)語(yǔ)運(yùn)用要準(zhǔn)確，使學(xué)生掌握和運(yùn)用這些動(dòng)作技術(shù)術(shù)語(yǔ)。

2.講解技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)。教師在講解技術(shù)動(dòng)作名稱后，要把動(dòng)作的要領(lǐng)交待清楚，使學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，正確理解技術(shù)動(dòng)作。在講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，為了達(dá)到精練扼要，生動(dòng)形象，可采用口訣式講解。例如，籃球運(yùn)球口訣“兩腿彎曲頭要抬，臂腕柔和指分開，以肘為軸頻按拍，按球上方落體側(cè)?！庇秩?，教授籃球原地雙手胸前投籃，“雙手持球在胸前，目視籃圈正前沿，蹬伸翻腕指撥球，弧度適中球后旋”。學(xué)生喜歡聽，容易懂，記得住，學(xué)生反映好，教學(xué)效果明顯提高。

3.講解技術(shù)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。任何技術(shù)動(dòng)作都有它的主要方面和次要方面，在教學(xué)中要善于抓住技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)和關(guān)鍵，便于學(xué)生理解和指導(dǎo)實(shí)踐。在學(xué)習(xí)原地雙手胸前投籃時(shí)，應(yīng)向?qū)W生指出其重點(diǎn)是蹬地，伸臂，翻腕，撥球動(dòng)作要連貫協(xié)調(diào)。又如，籃球行進(jìn)間投籃，告訴學(xué)生重點(diǎn)是“第一步大，二步小，三步要高跳”，抓住了技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生印象深，掌握快。

4.講解技術(shù)動(dòng)作的順序。教師在講解技術(shù)動(dòng)作時(shí)，為了使講解內(nèi)容有層次，有順序性，不至于出現(xiàn)遺漏和重復(fù)現(xiàn)象。一般在講解時(shí)，可根據(jù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)，先從準(zhǔn)備姿勢(shì)開始，然后過度到完整動(dòng)作的方法，同時(shí)根據(jù)人體結(jié)構(gòu)采用由下至上或由上至下的講解順序。如在講解籃球雙手原地胸前傳接球時(shí)，可先講解傳球的準(zhǔn)備姿勢(shì)，持球方法，然后講解用力順序，蹬伸抖撥。這樣，學(xué)生在聽講過程中，既系統(tǒng)又便于記憶。

5.講解技術(shù)動(dòng)作的特點(diǎn)、運(yùn)用時(shí)機(jī)。學(xué)生在練習(xí)比賽中根據(jù)教師講解的籃球技術(shù)的特點(diǎn)、運(yùn)用時(shí)機(jī)，能夠合理運(yùn)用各種技術(shù)，如單手肩上投籃技術(shù)特點(diǎn)，是持球部位和出手較高，一般是在比賽中中距離投籃和罰球時(shí)使用。又如，高姿勢(shì)行進(jìn)運(yùn)球的特點(diǎn)是，推進(jìn)速度快，一般在防守反擊而又無(wú)人防守的情況下采用。學(xué)生學(xué)習(xí)了技術(shù)并清楚了在什么情況下運(yùn)用，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量起到良好的作用。

二、示范的技巧

在籃球課教學(xué)中，一般經(jīng)常采用的示范法有：完整示范、重點(diǎn)示范、比較示范。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)中的具體情況相互結(jié)合運(yùn)用。

1.完整示范。完整法是教師把動(dòng)作的開始到結(jié)束，不分部分和段落，完整地示范，給學(xué)生一個(gè)完整的動(dòng)作概念。在籃球課教學(xué)中，一般在新授教材時(shí)采用。例如，籃球雙手胸前投籃或者是籃球行進(jìn)間運(yùn)球，學(xué)生初學(xué)時(shí)，教師就可采用完整的示范，給學(xué)生建立完整的直觀形象。所以，要求教師必須準(zhǔn)確無(wú)誤，盡量做到示范一次成功，尤其是示范投籃動(dòng)作時(shí)，投籃如投中對(duì)學(xué)生鼓舞是極大的。

2.重點(diǎn)示范。亦稱局部示范。它是為了更好地使學(xué)生理解和掌握動(dòng)作并強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的關(guān)鍵部位所采用的示范。必要時(shí)可放慢速度，重點(diǎn)部分也可以稍加夸大，使學(xué)生的視覺感受時(shí)間長(zhǎng)一些，看得更清楚、印象更深刻。例如，在進(jìn)行籃球行進(jìn)間傳球時(shí)，就可放慢速度、節(jié)奏，讓動(dòng)作的內(nèi)在聯(lián)系更清晰地反映出來。

3.比較示范。也叫對(duì)比示范，一般是在教學(xué)中用來分析動(dòng)作，糾正錯(cuò)誤時(shí)采用的一種方法。由于各種原因，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的錯(cuò)誤動(dòng)作，在教學(xué)中教師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并通過對(duì)動(dòng)作的正確與錯(cuò)誤的示范對(duì)比，使學(xué)生對(duì)動(dòng)作的正確與錯(cuò)誤有個(gè)比較和鑒別，有助于鞏固和強(qiáng)化正確的技術(shù)概念，自覺地克服錯(cuò)誤動(dòng)作。教師在模仿學(xué)生所產(chǎn)生的錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，要恰如其份，不易夸大和過多地重復(fù)，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，在行進(jìn)間籃球投籃的教學(xué)時(shí)，學(xué)生易產(chǎn)生的錯(cuò)誤，共性問題是一步小二步大，三步高跳不起來。影響了投籃的命中率。根據(jù)學(xué)生所產(chǎn)生的共性錯(cuò)誤，在教學(xué)中抓住技術(shù)的重點(diǎn)，通過行進(jìn)間投籃的要求“一大，二小，三高跳”的技術(shù)示范，給學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念，明確學(xué)習(xí)的要求，領(lǐng)會(huì)動(dòng)作的要領(lǐng)和完成方法，使學(xué)生在練習(xí)中有目的有意識(shí)去克服和糾正，逐漸掌握正確的動(dòng)作。

4.示范的位置和方向。教師在示范時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的視野、觀察的部位、動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和要求，選擇最合理的示范位置和方向。一般在籃球課教學(xué)中，教師可采用“正面示范、側(cè)面示范、背向示范”。如雙手胸前傳接球，雙手胸前投籃，持球或不持球的過人技術(shù)、行進(jìn)間投籃，采用側(cè)面示范。背后運(yùn)球和單手背后傳球等可采用背向示范。總之，使所要觀察動(dòng)作的面與學(xué)生的排面成平行的部位，使每個(gè)學(xué)生都能看清楚。

三、講解和示范法的綜合應(yīng)用

在運(yùn)用講解和示范法時(shí)，教師根據(jù)課的類型和教材的特點(diǎn)及教學(xué)任務(wù)，可采用先講解后示范或者先示范后講解的方法，以及邊講解邊示范的方法。示范與講解結(jié)合運(yùn)用，使直觀與思維相結(jié)合。如藍(lán)球原地單手肩上投藍(lán)，動(dòng)作難度較高。教師先可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，建立基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)感覺（這是精講的鋪墊），然后教師利用口訣將蹬、伸、壓、撥等要點(diǎn)作簡(jiǎn)要講解示范，讓學(xué)生觀察并記憶動(dòng)作關(guān)鍵點(diǎn)。利用學(xué)生二次練習(xí)體會(huì)后，再作基本站立姿勢(shì)、持球等其他動(dòng)作的講解，讓學(xué)生注意得到延伸而不至于一下子負(fù)擔(dān)過重。這里要注意的是，在講解時(shí)最好結(jié)合直觀、多角度的示范進(jìn)行，也可以采用邊講解邊示范、學(xué)生示范教師講解等方法，目的是吸引學(xué)生視聽覺的最佳注意力。

初中學(xué)生能夠進(jìn)行抽象的思維，但第二信號(hào)系統(tǒng)的機(jī)能還不夠完善，不能長(zhǎng)久地工作，容易疲勞，所以示范應(yīng)多于講解。示范多于講解，更適合初中階段學(xué)生的接受能力和模仿能力，而且還關(guān)系到以后形成的正確動(dòng)力定型。

幾年來的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在籃球技術(shù)的掌握上，既有理論知識(shí)又有實(shí)踐能力，學(xué)生真正做到了能講、能做、會(huì)用。

教學(xué)實(shí)踐使我感受到，教師要認(rèn)真鉆研教材，不斷地提高業(yè)務(wù)水平，通過教師的言傳身教和榜樣激勵(lì)，學(xué)生會(huì)積極模仿、主動(dòng)學(xué)練，進(jìn)而帶動(dòng)教學(xué)效果的提高?；@球教學(xué)中，教師的“教”不能代替學(xué)生的“學(xué)”。只有在教學(xué)中注重以人為本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，這樣才能收到最好效果，這也是我們每個(gè)教學(xué)工作者所共同追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：籃球常用的教學(xué)方法范文

情景教學(xué)生動(dòng)有趣，聽讀結(jié)合循序漸進(jìn)

技校生大多都學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，注意力難于集中和難于持久，稍有挫折容易放棄原有的學(xué)習(xí)，也許是技校生招受家長(zhǎng)、老師的批評(píng)太多的緣故，許多學(xué)生心底里都有將自己的學(xué)習(xí)不好歸因于自己天生記憶力不好，不是學(xué)習(xí)文化課的料，同時(shí)他們大都不愿動(dòng)筆記錄，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。所以老師時(shí)刻牢記要呵護(hù)學(xué)生這來之不易的學(xué)習(xí)熱情，針對(duì)他們的特點(diǎn)，每節(jié)課都要精心安排，課間要穿插英語(yǔ)笑話，從笑話中學(xué)習(xí)，從輕松愉快的心境中學(xué)習(xí)，如將"Howareyou？"翻譯成"怎么是你呀"。

把"Howoldareyou?"翻譯成"怎么老是你呀"的笑話中學(xué)習(xí)英語(yǔ)打招呼，從最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞和最常用的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)縮寫開始學(xué)習(xí)，如從什么是PC，CPU，3D，QQ，WWW的學(xué)習(xí)，到什么是PPT，DOS，MB，RAM，KB，MB，GB等等。同時(shí)，采用李陽(yáng)的"三最"口腔訓(xùn)練法，帶領(lǐng)學(xué)生以最大聲、最清晰、最快速反復(fù)朗讀單詞、短語(yǔ)、句子和課文，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中體會(huì)到朗讀的美感，增加了學(xué)習(xí)興趣、提高了記憶，練習(xí)了口語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將學(xué)習(xí)到的單詞、短語(yǔ)、句子運(yùn)用到日常的打招呼、交談和課堂上，力求在師生、同學(xué)間用英語(yǔ)互動(dòng)。作業(yè)要控制好難度，學(xué)習(xí)過程中要對(duì)學(xué)生的些許進(jìn)步及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，鼓舞士氣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

結(jié)合專業(yè)，學(xué)以致用

利用學(xué)生剛學(xué)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，運(yùn)用他們已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)講授計(jì)算機(jī)操作過程中遇到的英文指令、句子和相關(guān)課文。聯(lián)系實(shí)際，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)較復(fù)雜的句子容易理解和掌握。課后及時(shí)安排學(xué)生再到機(jī)房操作軟件，以加深學(xué)生的理解記憶和運(yùn)用能力。比如在講到郵件一課，就問大家："哪些同學(xué)有QQ號(hào)？"，絕大部分同學(xué)舉起了手，但是問道："誰(shuí)有郵箱啊，誰(shuí)能替我發(fā)一封郵件"舉起手的同學(xué)寥寥。就引導(dǎo)大家如果沒有申請(qǐng)別的郵箱，也可以用QQ郵箱，從課文中學(xué)習(xí)了郵件包括哪些部分，面對(duì)同學(xué)們的問題，比如主題寫些什么，怎樣添加附件，怎樣回復(fù)郵件也都進(jìn)行了解答。當(dāng)天的作業(yè)就是給你的朋友發(fā)一封郵件。同學(xué)們從這個(gè)過程中學(xué)了知識(shí)，也體會(huì)到從中帶來的成功的喜悅。再比如學(xué)到"Logo"一課，先把同學(xué)們分組，再請(qǐng)他們畫出他們所見過的品牌logo，比比看，哪組畫的多，畫的像，再請(qǐng)他們?yōu)楸景嘣O(shè)計(jì)一個(gè)logo，然后按小組形式在同學(xué)們面前展示，并講解所設(shè)計(jì)的logo涵義，各組打分評(píng)出優(yōu)勝者。

在這樣的活動(dòng)中，所有的同學(xué)都能夠積極參與，有的進(jìn)行創(chuàng)意，有的進(jìn)行繪圖，有的設(shè)計(jì)演講詞，極大地調(diào)動(dòng)起了同學(xué)們的參與意識(shí)，獲得了很好的教學(xué)效果。在教學(xué)活動(dòng)中，可采用多種教學(xué)方式，比如讓同學(xué)擔(dān)任小老師，對(duì)已經(jīng)掌握的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解，概況總結(jié)，然后再開始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的課文，這樣同學(xué)們不僅鞏固了專業(yè)知識(shí)，也能夠更好地理解課文。同時(shí)，考慮到專業(yè)英語(yǔ)的單詞較長(zhǎng)，而且復(fù)雜、難記憶，重點(diǎn)要教會(huì)學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯的構(gòu)詞方法，學(xué)會(huì)查字典、學(xué)會(huì)使用"金山詞霸"、"有道詞典"等翻譯軟件。利用翻譯軟件輔助教學(xué)，學(xué)生會(huì)感覺到學(xué)英語(yǔ)容易多了，不再害怕長(zhǎng)單詞了。學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)生普遍感覺良好，可與學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)相互促進(jìn)，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解掌握。

英語(yǔ)知識(shí)浩如淵海。技校生仍是以掌握必備的技術(shù)和操作技能為主。要求技校學(xué)生達(dá)到很高的英語(yǔ)水平不太現(xiàn)實(shí)，所以教學(xué)內(nèi)容上盡量精選，如重點(diǎn)講述計(jì)算機(jī)各硬件名稱，常用軟件，常用操作指令，還有日常最常用的詞匯和句型，反復(fù)操練，能夠能脫口而出。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生給予指導(dǎo)，提出更高要求，不僅能理解課文內(nèi)容，而且能借助翻譯軟件或者英語(yǔ)詞典翻譯出其它的計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的文章。

第7篇：籃球常用的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞： 初中體育教學(xué) 教學(xué)方式 游戲 示范性講解

1.引言

初中體育教學(xué)的目的是通過向初中生傳授運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)他們形成良好的體魄、高尚的情感、優(yōu)秀的意志，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，并為他們將來能夠更好地適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)夯實(shí)基礎(chǔ)。由于受到應(yīng)試教育的影響，當(dāng)今初中體育教學(xué)存在不少陋習(xí)，比如內(nèi)容陳舊、方法滯后、結(jié)構(gòu)單一等，這些都對(duì)初中生的身體素質(zhì)和心理健康的良性發(fā)展造成了負(fù)面影響。如何選擇新的教學(xué)方法、采用新的教學(xué)模式，這對(duì)當(dāng)今初中學(xué)生的身心健康和初中體育教學(xué)質(zhì)量的提高都至關(guān)重要。筆者結(jié)合親身教學(xué)實(shí)踐，闡述了兩種新穎的教學(xué)方式，并結(jié)合一些教學(xué)實(shí)例進(jìn)行了分析和研究。

2.新穎教學(xué)方式

初中體育作為初中課程體系的重要組成部分，與其他課程一起構(gòu)成了初中教學(xué)課程體系。教學(xué)方式可謂五花八門，讓人眼花繚亂。譬如探究式教學(xué)、漸進(jìn)式教學(xué)、模塊式教學(xué)等。游戲式教學(xué)和講解示范教學(xué)模式是初中體育教學(xué)中最常用的兩種方式。學(xué)生喜歡游戲，而且游戲的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性非常適合體育教學(xué)；而示范性教學(xué)也是一種行之有效的教學(xué)模式。下面筆者就兩種新穎的教學(xué)方式進(jìn)行探討。

2.1“體育游戲”的教學(xué)方式

“游戲”在人類社會(huì)早期就被當(dāng)做是一種基本的生存手段和必要的體育鍛煉方法。它從本質(zhì)上來說是一項(xiàng)人們?cè)谶m應(yīng)社會(huì)中形成的基本實(shí)踐活動(dòng)，它是現(xiàn)代體育教學(xué)活動(dòng)和體育競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的鼻祖。在當(dāng)今初中體育教學(xué)過程中，“體育游戲”可以作為一種體育教學(xué)的重要方式。這是因?yàn)樗哂幸韵禄咎攸c(diǎn)。首先是內(nèi)容的豐富多樣性、形式的多樣化、充滿激烈的競(jìng)爭(zhēng)性和富有濃厚的趣味性。其次，“體育游戲”能夠充分展現(xiàn)參與者的體能、體育技巧、對(duì)體育思維的整體把握與運(yùn)用等。最后，由于“體育游戲”對(duì)一些體育教學(xué)的外在因素和條件譬如場(chǎng)地、器材等要求比較低，這就為初中體育教學(xué)者提供了極大的便利，可以充分發(fā)揮教師的想象空間，達(dá)到因地制宜、因材施教的目的，從而取得不錯(cuò)的教育效果。正是由于“體育游戲”具備了以上無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，因此它不僅能夠充分滿足初中生心理上的沖動(dòng)、好奇、求勝的特殊需求，調(diào)節(jié)他們的負(fù)面情緒，提高他們的精神興奮性，增強(qiáng)體質(zhì)，而且能夠培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)助合作精神，激發(fā)集體榮譽(yù)感，更能夠幫助他們展現(xiàn)個(gè)性化，提高人際交往能力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。“體育游戲”的教學(xué)方式有很多的優(yōu)點(diǎn)，那么在具體的初中體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程中該如何實(shí)施呢？

在傳授籃球運(yùn)動(dòng)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者先在室內(nèi)講述籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的起源、發(fā)展、趨勢(shì)等基本的理論知識(shí)，讓學(xué)生大致了解知識(shí)背景；其次，把學(xué)生帶到室外的籃球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，讓他們圍成一圈，讓籃球在學(xué)生手中進(jìn)行快速傳遞，并且規(guī)定速度慢或者是為接助籃球的同學(xué)要接受“懲罰”，以此增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；最后將學(xué)生分成幾個(gè)小組，采用小組比賽的方式進(jìn)行籃球比賽，贏的一方適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不但增強(qiáng)了小組之間的競(jìng)爭(zhēng)性，增強(qiáng)了小組內(nèi)的團(tuán)隊(duì)合作性，而且對(duì)學(xué)生的個(gè)性化進(jìn)行了展現(xiàn)。采用“體育游戲”方式進(jìn)行籃球教學(xué)，就為籃球這項(xiàng)體育活動(dòng)加上了一些情節(jié)、規(guī)則，既實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體練習(xí)的基本目標(biāo)，又使課堂變得生動(dòng)有趣，進(jìn)而達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

2.2“示范性講解”的教學(xué)方式

“示范性講解”一般具有通俗易懂、目標(biāo)明確、演繹生動(dòng)、趣味性強(qiáng)等四個(gè)基本特點(diǎn)。它的主要作用是促使體育教學(xué)變得更加形象化、通俗化、易懂化，并在一定程度上增進(jìn)師生之間的感情交流，從而更加貼近教學(xué)目標(biāo)、滿足教學(xué)需求，達(dá)到理想的體育教學(xué)效果。尤其是對(duì)于一些體育技能性的動(dòng)作示范，更是體育課中常用的教學(xué)模式。那么，初中體育教學(xué)工作者在采用“示范性講解”教學(xué)方式的過程中應(yīng)該掌握哪些基本原則呢？具體來說有以下幾點(diǎn)。首先要做到“深入淺出”，由于初中生對(duì)知識(shí)的理解能力不強(qiáng)，這就要求教學(xué)者充分運(yùn)用自身的生活經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐講解初中體育課中的動(dòng)作要領(lǐng)、行為規(guī)則，多多揣摩學(xué)生的心理和思維特征。其次，要圍繞教學(xué)目標(biāo)和主題，只有切實(shí)抓住教學(xué)主題，才能把握課程的重點(diǎn)，從而達(dá)到講解知識(shí)的目的，取得預(yù)期的教學(xué)效果。最后，教師在“示范性講解”的教學(xué)過程中還應(yīng)該懂得如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，以此促使他們?nèi)〉酶玫某煽?jī)。下面筆者以兩個(gè)自身的教學(xué)實(shí)踐為例。

比如，筆者在組織學(xué)生進(jìn)行賽跑的過程中，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了親身示范，傳授他們跑步的要領(lǐng)、接力棒的正確交接，讓他們對(duì)內(nèi)容大致了解后，再進(jìn)行分組訓(xùn)練，這樣就會(huì)使得他們更快地進(jìn)步。又如，筆者在教跳遠(yuǎn)時(shí)，還采用了一些比喻的手法，將青蛙跳、羚羊跳引入到教學(xué)中，既增強(qiáng)了課堂教學(xué)的吸引力，又提高了他們的模仿能力。

3.結(jié)語(yǔ)

在初中體育教學(xué)活動(dòng)中，廣大的中學(xué)體育教學(xué)者作為初中體育教學(xué)者要時(shí)刻把握初中生的心理特點(diǎn)、增強(qiáng)體育課的趣味性，不斷激發(fā)初中生學(xué)習(xí)體育的興趣，讓他們積極主動(dòng)地參與到體育教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的理解。除此之外，初中體育教學(xué)者還要不斷地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行摸索、探究，進(jìn)一步優(yōu)化初中體育教學(xué)方式，從而達(dá)到切實(shí)提高初中體育教學(xué)水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣穎.新課改下初級(jí)中學(xué)體育教學(xué)研究.素質(zhì)教育（教師），2011（14）.

第8篇：籃球常用的教學(xué)方法范文

一、樹立整體優(yōu)化的意識(shí)

要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先要有整體優(yōu)化的意識(shí)。影響教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，它包括教材選擇， 教法安排，教師水平，學(xué)生身體素質(zhì)，以及教學(xué)的器材，天氣現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地等。所以優(yōu)化教學(xué)過程，應(yīng)該從控制好整體方面入手，而不是只注重幾個(gè)技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)，一堂課的質(zhì)量高低，不單看學(xué)生在動(dòng)作技術(shù)方面的掌握情況，還應(yīng)該看學(xué)生在思想品質(zhì)、作風(fēng)、意志、體育能力方面有沒有得到發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教學(xué)在教學(xué)方法上，多采用講解示范加練習(xí)的模式，強(qiáng)調(diào)課的運(yùn)動(dòng)量與練習(xí)密度，而體育理論方面很少講，學(xué)生只管練習(xí)，不知道為什么要這樣練，這對(duì)全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)極為不利 。因此我們?cè)隗w育教學(xué)過程中要注意整體優(yōu)化，從培育跨世紀(jì)人才入手，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的方針政策，要求學(xué)生在課堂上多活動(dòng)與多思考，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

二、優(yōu)化教學(xué)過程要抓好四點(diǎn)一線

所謂四點(diǎn)一線是指重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、興奮點(diǎn)和知識(shí)線索。在明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)后，要找出貫穿教學(xué)全過程的主要知識(shí)線索，編織覆蓋教材各知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)就像河流水系一樣有干流支流和河水補(bǔ)給的源頭，應(yīng)主次分明，脈絡(luò)清楚。

教學(xué)過程中應(yīng)確定一個(gè)或幾個(gè)興奮點(diǎn)，或幾個(gè)。興奮點(diǎn)的正確運(yùn)用是保證教學(xué)過程優(yōu)化的關(guān)鍵。學(xué)生在教育過程中產(chǎn)生的興奮主要有兩種，即情緒上的興奮和思維上的興奮。體育教學(xué)過程中學(xué)生的興奮側(cè)重點(diǎn)是在情緒方面。體育競(jìng)賽活動(dòng)猶如在交替上演喜劇與悲劇。這必將引起學(xué)生情緒上的諸多變化，所以體育競(jìng)賽是活躍課堂氣氛的常用手段。教師用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，簡(jiǎn)要的提問，使學(xué)生在思維上興奮，并通過激發(fā)學(xué)生的動(dòng)作思維，促使對(duì)體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作要領(lǐng)的領(lǐng)悟;這時(shí)體育教師要把握好啟發(fā)學(xué)生的關(guān)鍵點(diǎn)和時(shí)機(jī)。如在籃球投籃教學(xué)過程中，叫學(xué)生觀察籃球在空中飛行的特征，問學(xué)生在罰球線附近投出的籃球與行進(jìn)間低手投籃出手的籃球是不是一樣旋轉(zhuǎn)，細(xì)心的學(xué)生肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩種投籃方式投出去的籃球旋轉(zhuǎn)的方向剛好相反，球?yàn)槭裁磿?huì)旋轉(zhuǎn)?球旋轉(zhuǎn)有什么好處?一系列問題都出來了，于是學(xué)生的思維也給調(diào)動(dòng)起來了，在體育教學(xué)中開發(fā)學(xué)生智能的任務(wù)也就得到了充分體現(xiàn)。在進(jìn)行球類教學(xué)時(shí)，講中國(guó)乒乓球隊(duì)，在世界大賽中多次獲得勝利的原因，是我們國(guó)家的乒乓球運(yùn)動(dòng)技術(shù)整體水平高，參賽運(yùn)動(dòng)員在乒乓球運(yùn)動(dòng)技術(shù)上又有創(chuàng)新、作風(fēng)頑強(qiáng)。我們的足球隊(duì)沖不出亞洲是總體實(shí)力不夠， 是運(yùn)動(dòng)員頭腦中足球的意識(shí)落后，采用的 技戰(zhàn)術(shù)僵化不夠靈活，沒有做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。學(xué)生聽后也會(huì)繼續(xù)深入思考，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)始性思維的目的。

教學(xué)方法是多樣的，教學(xué)有法，但“法無(wú)定法”。從來沒有一種方法可稱為最好的。正如廣告中所說：沒有最好，只有更好！而“更好”的教學(xué)方法是在根據(jù)教材及教學(xué)要求進(jìn)行多種教學(xué)方法的交換和組合。這也許是“雜交優(yōu)勢(shì)”的緣故吧！教學(xué)方法需要經(jīng)常革新，一是由于教學(xué)要求在不斷提高，二是教師本身的教學(xué)水平也在不斷提高，況且，再好的教學(xué)方法程式化了，用多了，也會(huì)使學(xué)生感到厭倦。各學(xué)科都有其獨(dú)特的教學(xué)手段，在知識(shí)大量地進(jìn)行橫向聯(lián)系的今天，就決定了各學(xué)科之間的教學(xué)手段也應(yīng)該相互借鑒和引進(jìn)。加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的大趨勢(shì)，體育運(yùn)動(dòng)與其它學(xué)科之間的聯(lián)系更為突出，特別是在競(jìng)技體育方面，每一個(gè)項(xiàng)目都用到多學(xué)科的綜合知識(shí)，高科技的產(chǎn)品用在體育運(yùn)動(dòng)上也成了極其平常的事。高水平的體育競(jìng)技要求教練員與運(yùn)動(dòng)員均具有較高的文化素養(yǎng)。文化素養(yǎng)的高低取決于人們頭腦內(nèi)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是從教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來，好的教材可以產(chǎn)生知識(shí)，利于知識(shí)的運(yùn)用。體育認(rèn)知結(jié)構(gòu)是有關(guān)體育方面的全部?jī)?nèi)容以及各種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的所有知識(shí)點(diǎn)所編織成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，是在頭腦中形成的觀念的內(nèi)容和組織。要在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就必須將現(xiàn)代的知識(shí)、現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)引入體育教學(xué)過程中。向?qū)W生講解文化知識(shí)與各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的相互聯(lián)系，要拓寬學(xué)生視野，如講一些統(tǒng)計(jì)學(xué)與運(yùn)籌學(xué)知識(shí)在體育中的應(yīng)用；講三個(gè)投擲項(xiàng)目的最佳出手角度是多少；講化學(xué)方面的高分子材料在體育運(yùn)動(dòng)器材中的應(yīng)用；講計(jì)算機(jī)信息管理系統(tǒng)在體育《達(dá)標(biāo)》成績(jī)管理方面的應(yīng)用；古今中外的智慧故事都應(yīng)該有一些了解，如田忌賽馬、孫子兵法、體育競(jìng)技中的心理戰(zhàn)，體育運(yùn)動(dòng)中高科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用等，都應(yīng)該有所了解。盡可能把學(xué)生現(xiàn)在剛學(xué)到的學(xué)科知識(shí)與體育教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系，發(fā)展創(chuàng)造性思維。學(xué)生已獲得了一定的知識(shí)如果沒有把它應(yīng)用于實(shí)際，那么多半是要遺忘的。但是如果我們將某些體育項(xiàng)目中的要點(diǎn)與中學(xué)現(xiàn)在所學(xué)的文化知識(shí)相互聯(lián)系，形成一條線索，就會(huì)給學(xué)生有一個(gè)深刻的印象，成為終身難忘的記憶，從而點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花。

三、優(yōu)化教學(xué)過程對(duì)教師的要求

體育教學(xué)過程好像一場(chǎng)演出。教師既是舞臺(tái)監(jiān)督又是整個(gè)教學(xué)過程的導(dǎo)演 ?！把莩觥敝?，對(duì)教師的要求是：

1、講解語(yǔ)言要“活”，語(yǔ)言是教學(xué)過程中最重要的信息載體，是教師應(yīng)該練好的重要基本功。叫口令要響亮、動(dòng)作講解要生動(dòng)、比喻要形象、指導(dǎo)用語(yǔ)要幽默。幽默則容易 使學(xué)生情緒上興奮，使教學(xué)氣氛達(dá)到。要盡量避免粗魯?shù)恼Z(yǔ)言。練習(xí)的形式要活，練習(xí)時(shí)的隊(duì)形要多富有變化。

2、動(dòng)作示范要“準(zhǔn)”，示范動(dòng)作的速度要盡可能放“慢”，要注意示范的位置是要求讓每一個(gè)學(xué)生都能看清楚，示范時(shí)也不要過份強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的細(xì)節(jié)。通常讓學(xué)生來做一下示范動(dòng)作，往往有利于活躍課堂的教學(xué)氣氛。

3、學(xué)生的練習(xí)形式要“優(yōu)化”，可以按學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力不同進(jìn)行分組，練習(xí)時(shí)應(yīng)該有不同的指標(biāo)，如在三級(jí)跳遠(yuǎn)教材的教學(xué)過程中少數(shù)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的錯(cuò)誤動(dòng)作，他不是第一跳“單足跳”第二跳“跨步跳”第三跳“跳躍”，而是連續(xù)跳了兩次“跨步跳”。課后，再三想了想這問題主要原因是學(xué)生對(duì)三級(jí)跳遠(yuǎn)的動(dòng)作概念不清楚，所以教學(xué)方法上就要改進(jìn)，先不追求三級(jí)跳遠(yuǎn)的成績(jī)遠(yuǎn)度，重點(diǎn)講清三跳的方法，做一些原地三級(jí)跳遠(yuǎn)動(dòng)作，在明白三級(jí)跳遠(yuǎn)動(dòng)作要領(lǐng)后， 再短距離助跑做完整的三級(jí)跳遠(yuǎn)技術(shù)動(dòng)作。這樣就可以明顯減少錯(cuò)誤動(dòng)作，使每一個(gè)學(xué)生在練習(xí)時(shí)都充滿信心。

四、優(yōu)化教學(xué)要及時(shí)的調(diào)控

在體育教學(xué)過程中，教師在傳授知識(shí)技術(shù)的同時(shí)，還應(yīng)該觀察學(xué)生的練習(xí)情況，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，這也就是師生之間要建立一個(gè)反饋回路。教師一發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中有什么問題，應(yīng)及時(shí)采取有效的對(duì)策。這實(shí)際上是在教學(xué)中進(jìn)行調(diào)控的過程，往往這種調(diào)控能力越強(qiáng)，教學(xué)的藝術(shù)水平越高。課堂氣氛也就越活。看一位學(xué)生練習(xí)動(dòng)作后，教師就及時(shí)評(píng)價(jià)一下，所用的語(yǔ)言是以鼓勵(lì)為主，對(duì)好的學(xué)生及時(shí)肯定，對(duì)學(xué)習(xí)掌握不夠的學(xué)生也不是用批評(píng)的語(yǔ)言，而是講你要在那個(gè)方面改進(jìn)一下，就會(huì)將動(dòng)作做好的，千萬(wàn)不能 挖苦，講有傷自尊心的話。有一次，我在籃球教學(xué)時(shí)用平和的口氣對(duì)一位學(xué)生講:“你投籃為什么總是不進(jìn)”。這樣一句話，那一位學(xué)生心時(shí)難過了一天。后來我了解到這件事，才懂得維護(hù)學(xué)生的自尊心是需從小處入手。但是在對(duì)一些上課不認(rèn)真，不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生，也不是說不能批評(píng)了，講明道理，適當(dāng)批評(píng)，對(duì)建立良好的教學(xué)秩序還是有作用的。在及時(shí)的教學(xué)回顧中，我們能夠很好地去了解學(xué)生的生理與心理。體育教材中有一部分動(dòng)作技術(shù)是比較難以馬上學(xué)會(huì)的，這時(shí)光靠教師示范與講解是不夠的，優(yōu)化教學(xué)過程就應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的作用，讓動(dòng)作技術(shù)掌握得比較好的學(xué)生來示范一下，效果可能還要好一點(diǎn)。教學(xué)過程要“抓兩頭、帶中間”，注意自然連接。首先要設(shè)計(jì)好課的開始部分，因?yàn)榱己玫拈_端等于成功的一半。講解時(shí)多用直接導(dǎo)入（又稱“開門見山”法）、在進(jìn)行新課新技術(shù)動(dòng)作練習(xí)時(shí)，要注意和上次練習(xí)的自然銜接?！疤煲聼o(wú)縫”當(dāng)然是最高境界，只有這樣，才能使整個(gè)教學(xué)過程具有流暢性。好的結(jié)尾應(yīng)使學(xué)生最好在笑聲中完成。

第9篇：籃球常用的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞:籃球傳接球技術(shù);雙語(yǔ)教學(xué);多媒體CAI課件;教學(xué)效果

中圖分類號(hào):G841.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào) :1007-3612(2010)03-0095-03

Application of Multimedia CAI Courseware in Basketball Bilingua l Teaching about Passing and Receiving techniques

LI Zheng1, ZHANG Quanning2, LIU Li1, WU Zhaobin1

(1.PE department of Beijing University of Posts and Telecommun ications, Beijing 100876,China; 2.Capital Institute of Physical Educati on, Beijing 100088, China)

Abstract: The result shows that multimedia CAI courseware is useful to basketball bilingua l teaching about ball passing and receiving. Using multimedia CAI courseware inbasketball bilingual teaching puts forward higher request to the teacher and st udents. Application of multimedia CAI courseware teaching and conventional teac hing method are complementary to each other. And we cannot exaggerate the funct ion of anyone unilaterally.

Key words: passing and receiving basketball techniques; bilingual teachi ng; multimedia CAI courseware; teaching effect

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,以電子信息技術(shù)為核心的科學(xué)技術(shù),已越來越多地在教 學(xué)中得到運(yùn)用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在許多方面制約著體育專業(yè)教學(xué)的發(fā)展,而現(xiàn)代化教學(xué)方法 的一個(gè)重要內(nèi)容就是掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和手段。制作籃球傳接球技術(shù)雙語(yǔ)多媒體 CAI課件并進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn),為高等體育院?；@球雙語(yǔ)教學(xué)地開展和普及提供現(xiàn)代化的教學(xué)手 段和工具。

1 課件的制作

課件的主要適用對(duì)象是高等體育院校體育教育專業(yè)籃球主修課的學(xué)生,通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí) 特征的分析和教學(xué)目標(biāo)的要求,將課件的類型定位為課堂演示型和自主學(xué)習(xí)型。教師可以在 課堂上通過控制課件的演示來進(jìn)行動(dòng)作的講解示范、練習(xí)和錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正。

1.1 課件的設(shè)計(jì)原則

1.1.1 實(shí)效性原則在設(shè)計(jì)和制作多媒體體育課件時(shí),首先要明確教學(xué)目標(biāo),準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容;其次,要把 握成人學(xué)生的身心特點(diǎn)和規(guī)律,做到既了解成人學(xué)生身心的共同規(guī)律,又能把握學(xué)生的個(gè) 別差異;再次,要熟悉媒體手段及其功能,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)員實(shí)際情況,確定不同的媒體 ,制作相應(yīng)的課件。

1.1.2 開放性原則多媒體CAI課件制作完成后,教師可以根據(jù)自己實(shí)際教學(xué)的需要和教學(xué)實(shí)際對(duì)課件的內(nèi) 容進(jìn)行更改、替換、更新。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的交流過程,教師通過學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌 握程度的反饋來決定進(jìn)一步的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段,從而制作出真正適合自己所教授班級(jí)實(shí) 際情況的課件。

1.1.3 啟發(fā)性原則多媒體CAI課件在設(shè)計(jì)和制作上要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),以教師為主導(dǎo),發(fā)揮學(xué)為主體 作用。通過多媒體CAI課件提供的生動(dòng)、直觀的材料激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,喚醒學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期記憶 中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象去同化新知識(shí),從中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識(shí)。

1.1.4 可操作性原則多媒體CAI課件教學(xué)目標(biāo)是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在課堂教學(xué)時(shí)主要是 由教師進(jìn)行演示、操作,學(xué)生進(jìn)行自學(xué)時(shí)主要是單機(jī)播放或網(wǎng)絡(luò)播放,由學(xué)生自行操作。

1.2 制作課件籃球傳接球雙語(yǔ)多媒體CAI課件在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn),運(yùn)用文本,圖像 、聲音和視頻等媒體,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的效果,并遵循體育技術(shù)動(dòng)作教學(xué)的特征,把課件總 體框架設(shè)計(jì)成樹狀結(jié)構(gòu)。課件共分為技術(shù)簡(jiǎn)介、教學(xué)內(nèi)容、案例分析、練習(xí)題和單詞庫(kù)五個(gè) 部分。

1.2.1 腳本的編寫和翻譯 目前為止 ,國(guó)內(nèi)還沒有通用的籃球雙語(yǔ)教材,大部分是各學(xué)校自行出版或翻譯國(guó)外籃球原著,例如沈 陽(yáng)體育學(xué)院的《籃球雙語(yǔ)教程》,首都體育學(xué)院陳鈞副教授的《籃球(決勝因素系列叢書雙 語(yǔ)教材)》等。這些教材的出版為我國(guó)高校尤其是體育專業(yè)院校的籃球雙語(yǔ)教學(xué)課程開設(shè)提 供了豐厚的資源。但是,它們對(duì)籃球傳接球技術(shù)

投稿日期:2009-11-18

作者簡(jiǎn)介:李征,講師,研究方向體育教育訓(xùn)練學(xué)。 的教學(xué)并沒有詳細(xì)的闡述,這為本課件腳本 內(nèi)容的制作增加了一定的難度?；谶@一點(diǎn),在課件內(nèi)容的選擇過程中,課件以國(guó)內(nèi)體育院 校通用教材為主要藍(lán)本,并參考國(guó)外著名學(xué)者籃球原著,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了翻譯。

1.2.2 文本素材的制作文字信息是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來源。在本課件中,通過使用交互按鈕,文本的呈現(xiàn)時(shí) 間可以自主控制,閱讀時(shí)的靈活性比較大。在課件制作前期準(zhǔn)備階段,使用文字處理軟件( Word 2003)、掃描識(shí)別系統(tǒng)(OCR)把文字錄入計(jì)算機(jī),以DOC格式保存。

1.2.3 圖像素材的制作為了避免單純地使用文本形式表現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容,盡量發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì),在課件的制作過 程中應(yīng)用了大量的圖像、圖片和圖形。

課件所選用的圖像素材主要來自以下幾個(gè)途徑:1) 使用掃描儀對(duì)教材或其他出版物上 面的圖片進(jìn)行掃描,把生成的圖像文件輸入計(jì)算機(jī)保存;2) 通過使用數(shù)碼照相機(jī)和攝像機(jī) 拍攝標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生動(dòng)作,然后使用專業(yè)軟件進(jìn)行取材;3) 通過互聯(lián)網(wǎng)獲取NBA、CBA豐富的 比賽圖片;四是專門的素材光盤,采用其中的插圖、標(biāo)志、背景圖片等圖片作為課件制作的 圖片素材,它們一般都可以在課件中直接使用,也可以根據(jù)多媒體課件的需要進(jìn)行加工。

在圖像資料收集完成后,建立專門的素材庫(kù),根據(jù)課件的需要對(duì)圖像進(jìn)行調(diào)用和處理。

1.2.4 視頻素材的制作課件所需視頻內(nèi)容主要來源于三個(gè)方面:一是通過組織學(xué)生進(jìn)行傳接球技術(shù)動(dòng)作練習(xí), 使用攝像機(jī)拍攝技術(shù)動(dòng)作、練習(xí)方式和常見錯(cuò)誤等;二是取材于北京體育大學(xué)出版的籃球技 術(shù)教學(xué)光盤;三是錄制2006年男籃世錦賽部分中國(guó)隊(duì)比賽錄像以及NBA、CBA比賽錄像。

以上素材采集完成以后,根據(jù)需要使用Ulead VideoStudio 9.0軟件,進(jìn)行編輯。所需 視頻以MPEG1的格式保存,并建立視頻庫(kù),以備課件制作過程中調(diào)用。

1.2.5 音頻素材的制作課件使用的音頻素材主要有兩種:一種是在錄音棚使用專業(yè)設(shè)備錄制英語(yǔ)解說并以WAV 格式保存。課件制作過程中用豪杰解霸音頻播放器進(jìn)行編輯;二是課件選用的部分視頻素材 當(dāng)中已經(jīng)有了比較詳細(xì)的漢語(yǔ)講解,所以沒有加入專門的聲音素材。

1.2.6 動(dòng)畫的制作課件通過使用Flash 8制作動(dòng)畫,模擬練習(xí)行進(jìn)路線,使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)達(dá)到一目了然的 效果,提高學(xué)習(xí)效率。在課件制作時(shí),用Authorware的動(dòng)畫播放圖標(biāo)直接調(diào)入用Flash 8制 作的動(dòng)畫,并配合文字說明使用。

1.2.7 課件的集成課件集成的過程就是根據(jù)腳本利用多媒體制作軟件進(jìn)行素材組合的過程。本課件所采用 的軟件時(shí)Authorware 7.0,它為用戶提供了基于圖表和流程線的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)環(huán)境,具有強(qiáng) 大的交互功能。

課件集成工作的重點(diǎn)是進(jìn)行界面制作和實(shí)現(xiàn)交互功能。在制作課件界面 時(shí),要考慮到界面元素的布局、色彩的選擇、各種文字的字體、字型、式樣等的不同會(huì)對(duì)學(xué) 生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。為避免課件界面一味的只是文字描述,設(shè)計(jì)時(shí)在界面當(dāng)中插入一 定的圖片、視頻和動(dòng)畫等素材;在設(shè)計(jì)交互控制時(shí),考慮到人們操作計(jì)算機(jī)的習(xí)慣性,本課 件將交互按鈕放在界面的上方和下方。當(dāng)使用者將鼠標(biāo)移至相應(yīng)的按鈕熱區(qū)時(shí),鼠標(biāo)指針會(huì) 自動(dòng)變?yōu)槭值男螤?單擊鼠標(biāo)左鍵就可以進(jìn)入使用者想要進(jìn)入的界面。由于本課件服務(wù)于雙 語(yǔ)教學(xué),所以根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的翻譯功能,以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.2.8 課件的打包為了使設(shè)計(jì)完成的課件能夠脫離編輯環(huán)境,在沒有安裝Authorware的計(jì)算機(jī)上也能正常 運(yùn)行,需要將Authorware文件制成可執(zhí)行的程序文件。本課件采用直接打包的方式,把.a7 r格式的Authorware源程序變?yōu)榭芍苯舆\(yùn)行的.exe文件。打包后,對(duì)課件運(yùn)行調(diào)試,把媒體 文件和驅(qū)動(dòng)文件拷貝到和程序同一的目錄下,保證程序正常運(yùn)行。

2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)

2.1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和安排 實(shí)驗(yàn)對(duì)象是隨機(jī)抽取首都體育學(xué)院2005級(jí)體育教育專業(yè)(22人)一個(gè)班,另選擇2004級(jí) 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)(24人)一個(gè)班,目的是檢驗(yàn)課件的適用范圍。并通過使用多媒體CAI課件進(jìn) 行輔助教學(xué),獲取試驗(yàn)前后的數(shù)據(jù)并進(jìn)行對(duì)比分析,檢驗(yàn)多媒體CAI課件對(duì)傳接球技術(shù)雙 語(yǔ)教學(xué)的輔助教學(xué)效果。

圖1 多媒體課件輔助籃球傳接球技術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)模式依據(jù)首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)《籃球主修課》教學(xué)大綱,本實(shí)驗(yàn)制定了6個(gè)學(xué)時(shí)的內(nèi) 容。受課時(shí)限制,不能把所有的傳接球技術(shù)在課堂上進(jìn)行講授,所以教學(xué)實(shí)驗(yàn)以雙手胸前傳 球、單手肩上傳球、雙手擊地傳球和雙手頭上傳球等為主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授。專業(yè)英語(yǔ)教 學(xué)內(nèi)容為:籃球傳接球技術(shù)的基本專業(yè)術(shù)語(yǔ)與要點(diǎn)、常用專業(yè)短句、對(duì)話、交流以及課堂組 織用語(yǔ)等。

在實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段,采用首都體育學(xué)院2004屆碩士研究生何陽(yáng)的雙語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)并 根據(jù)研究需要加以改進(jìn),在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)階段,配以多媒體課件進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù) 習(xí)和課的評(píng)價(jià)。教學(xué)模式結(jié)構(gòu)框架如圖1所示。

2.2 試驗(yàn)結(jié)果與分析在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,從兩方面來檢驗(yàn)和說明教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果:一是實(shí)驗(yàn)前后兩個(gè)班專業(yè)技 能和外語(yǔ)成績(jī)的比較分析;二是利用態(tài)度量表主觀客觀化來了解實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)課件教學(xué)的態(tài) 度與意見。

2.2.1 對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后客觀指標(biāo)測(cè)試數(shù)據(jù)的處理與分析表1說明,體育教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)班的口語(yǔ)測(cè)試成績(jī)和筆試成績(jī)?cè)囼?yàn)前后呈顯著性差異(P=0. 0 02

表1 體育教育專業(yè)學(xué)生試驗(yàn)前后專業(yè)英語(yǔ)成績(jī)對(duì)比

N(人)口語(yǔ)(20分)(X±Sd)筆試(80分)(X±Sd)及格 率實(shí)驗(yàn)前228.50±2.3247.86±12.1950%試驗(yàn)后229.81±2.9251.63±7.9763.63%T3.582.15P0.002

表3是體育教育實(shí)驗(yàn)班試驗(yàn)前、后的專業(yè)技術(shù)測(cè)試成績(jī)對(duì)比,單項(xiàng)技術(shù)的技評(píng)分?jǐn)?shù)和技術(shù)綜 合運(yùn)用成績(jī)?cè)囼?yàn)前后均呈顯著性差異(P=0.00

表2 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生試驗(yàn)前后專業(yè)英語(yǔ)成績(jī)對(duì)比

N(人)口語(yǔ)(20分)(X±Sd)筆試(80分)(X±Sd)及格 率實(shí)驗(yàn)前247.83±2.2645.75±10.3237.50%試驗(yàn)后249.08±2.9050.33±8.8562.50%T4.313.78P0.00

N(人)單項(xiàng)技術(shù)(40分)(X±Sd)綜合技術(shù)(60分)(X±Sd )實(shí)驗(yàn)前2229.00±2.2344.87±3.79試驗(yàn)后2230.89±2.1746.66±3.61T5.422.76P0.00

表4 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生試驗(yàn)前后專業(yè)技術(shù)成績(jī)對(duì)比

N(人)單項(xiàng)技術(shù)(40分)(X±Sd)綜合技術(shù)(60分)(X±Sd )實(shí)驗(yàn)前2431.58±1.7452.90±3.68試驗(yàn)后2432.15±2.1852.46±3.07T2.430.74P0.0230.05通過實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)我們看到,籃球傳接球技術(shù)在學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中起到了積極地作用 ,在使用課件進(jìn)行輔助教學(xué)后,學(xué)生的外語(yǔ)成績(jī)得到了明顯的提高。在專業(yè)技能方面,體育教育專業(yè)學(xué)生的成績(jī)有了明顯的進(jìn)步,但是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生由于在入學(xué)以前有過系統(tǒng)的籃球訓(xùn)練經(jīng)歷,所以變化不明顯。

2.2.2 對(duì)調(diào)查問卷具體指標(biāo)的分析教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,為了解試驗(yàn)班級(jí)對(duì)采用多媒體CAI課件輔助教學(xué)的態(tài)度傾向,設(shè)計(jì)專門問卷發(fā)給兩個(gè)試驗(yàn)班,通過對(duì)回收問卷的分析,來彌補(bǔ)使用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說明教學(xué)效果帶來的不足之處。

表5 學(xué)生對(duì)課間教學(xué)的認(rèn)知態(tài)度(n=43)

調(diào)查項(xiàng)目態(tài)度等級(jí)(人數(shù))ABCD EF值①學(xué)習(xí)興趣(5等級(jí))10275100.53②認(rèn)真程度(5等級(jí))28150000.83③教學(xué)滿意度(5等級(jí))15260200.63注:① 學(xué)習(xí)興趣: A.很感興趣B.感興趣C.一般D.不感興趣E.很不感興趣;② 認(rèn)真程度:A.很認(rèn)真B.認(rèn)真C.一般D.不認(rèn)真E.很不認(rèn)真;③ 教學(xué)滿意度 :A.很滿意B.滿意C.一般D.不滿意E. 很不滿意。

通過對(duì)表5的分析,學(xué)生對(duì)傳接球技術(shù)雙語(yǔ)多媒體CAI課件感興趣程度比較大(很感興趣 和感興趣的占86%,F值為0.53);在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是認(rèn)真的(很 認(rèn) 真和認(rèn)真地占100%,F值為0.83);學(xué)生對(duì)使用傳接球技術(shù)雙語(yǔ)多媒體課件進(jìn)行輔助教 學(xué),其教學(xué)效果還是滿意的(很滿意和滿意的占95%,F值為0.63)。

表6表明,學(xué)生對(duì)課件的教學(xué)效果還是認(rèn)可的(認(rèn)為很好和好的占95%,F值為0.60); 認(rèn)為利用雙語(yǔ)多媒體CAI課件教學(xué)有助于加深技術(shù)動(dòng)作記憶(很有幫助和有幫助的占91%, F值為0.58);認(rèn)為利用雙語(yǔ)多媒體CAI課件教學(xué)有助于專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)(很有幫助和有幫 助的占91%,F值為0.65);學(xué)生通過使用課件能夠提高自己的自學(xué)能力(占74%, F值為0.67),同時(shí),學(xué)生也表示愿意在今后的學(xué)習(xí)過程中使用多媒體CAI課件(會(huì)的占6 5%,F值為0.60)。

表6 使用多媒體課件教學(xué)的態(tài)度傾向(n=43)

調(diào)查項(xiàng)目態(tài)度等級(jí)(人數(shù))ABCDEF值④輔助教學(xué)效果(5等級(jí))12291100.60⑤加深技術(shù)動(dòng)作記憶(5等級(jí))11284000.58⑥促進(jìn)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)(5等級(jí))18213100.65⑦提高自學(xué)能力(3等級(jí))3283000.67⑧應(yīng)用前景(3等級(jí))28132000.60注:④A.很好B.好C.一般D.差E.很差;⑤A.很有幫助B.有幫助C.一般D.沒用E.非常沒用;⑥A.很有幫助B.有幫助C.一般D.沒用E.非常沒用 ;⑦A.能B.一般C.不能;⑧A.會(huì)B.不一定C.不會(huì)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

多媒體CAI課件對(duì)籃球傳接球技術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)起到了較好的輔助作用,與傳統(tǒng)教學(xué)方法 相結(jié)合,它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,學(xué)生普遍認(rèn)可在籃球傳接球技術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中 使用多媒體CAI課件進(jìn)行輔助教學(xué),有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性,有利于學(xué)生掌握 和提高籃球傳接球技術(shù),提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平。多媒體CAI課件進(jìn)行輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的 教學(xué)方法是相輔相成的,不能片面地夸大任何一種教學(xué)方式的作用。

3.2 建議

1) 為新教學(xué)手段的實(shí)施創(chuàng)造有利的條件。首先,學(xué)校要具備良好的硬件設(shè)施,它是教學(xué)實(shí) 施的基礎(chǔ)條件,并為多媒體CAI課件與傳統(tǒng)術(shù)科教學(xué)提供緊密結(jié)合的平臺(tái);其次,要加強(qiáng)師 資隊(duì)伍的建設(shè)。2) 課件的開發(fā)要符合實(shí)際教學(xué)的需要。在制作多媒體CAI課件之前,教師應(yīng)該先對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和運(yùn)動(dòng)技能做初步的調(diào)查, 在以后的制作過程中做到有的放矢,具有針對(duì)性。在使用過程中,更具實(shí)際教學(xué)的需要,及 時(shí)對(duì)課件進(jìn)行改進(jìn),使其完全適合教學(xué)需要。3) 多媒體CAI課件最終要服務(wù)于教學(xué),開發(fā)出的課件要方便儲(chǔ)存和使用。將課件在網(wǎng)上發(fā) 布,能夠更加方便教師和學(xué)生的使用。

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