如何提升老師的教學(xué)能力精選(九篇)

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第1篇：如何提升老師的教學(xué)能力范文

為了讓種子教師的研究活動(dòng)切實(shí)有效，在認(rèn)真分析本片區(qū)種子教師群體特征的基礎(chǔ)上，我確定了種子教師研究思路：在了解研究意義和目的，感悟研究力量基礎(chǔ)上，進(jìn)行科研方法培訓(xùn)，通過同伴互助和總結(jié)反思促進(jìn)教學(xué)成長。在這一思路之下，我力求每次活動(dòng)都做到“有參與，有討論，有收獲”，希望通過為期三年的種子教師研究項(xiàng)目，提升種子教師科研水平，擴(kuò)大種子教師影響力，發(fā)揮種子教師引領(lǐng)作用。

感悟研究力量，開啟研究活動(dòng)

為了解種子教師的需求，我通過飛信等方式從學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容及組織形式等四方面進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研反映出種子教師的需求主要有三點(diǎn)：一是教師希望能蟯ü研究獲得提高自身專業(yè)，提高教學(xué)效率所需要的知識(shí)和技能；二是教師更希望通過現(xiàn)場(chǎng)觀察、交流研討或親身，實(shí)踐學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能；三是所有教師一致認(rèn)為專業(yè)發(fā)展活動(dòng)就應(yīng)努力創(chuàng)造一種寬松、民主的人際氛圍，激勵(lì)人人都能無所顧忌地參與到學(xué)習(xí)過程中，為促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的共同目標(biāo)做出每個(gè)人的貢獻(xiàn)，并從中盡可能多地受益。

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，我決定最初的種子教師研究活動(dòng)設(shè)計(jì)主要以教師引領(lǐng)為主，通過教育敘事方式，先讓種子教師感受到“研究的力量”，然后通過交流和互動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)研究與教學(xué)的關(guān)系。

真實(shí)而感性的教育敘事。在第一期種子教師研究活動(dòng)中，我讓北京市第十九中學(xué)的王秀莉老師介紹了“如何在教育教學(xué)實(shí)踐中開展課題研究及收獲”。王秀莉老師以《且思且行，走向?qū)I(yè)》為題，介紹了課題研究的感悟。她認(rèn)為科研改變了她的思維方式進(jìn)而改變行為方式?，F(xiàn)在，在教育教學(xué)過程中，她經(jīng)常會(huì)這樣問自己：為什么要做？這么做有理論支撐嗎？應(yīng)該怎樣做？這么做有用嗎？這樣的自省和反思，讓她的教學(xué)工作更加高效，也更加從容和自信。

在交流互動(dòng)中不斷提升對(duì)教育的認(rèn)知。思想的碰撞是提升認(rèn)識(shí)最好方法之一。在第一次種子教師研究活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了針對(duì)王秀莉老師發(fā)言的研討環(huán)節(jié)，種子教師在輕松和諧的氛圍中，碰撞思想、各抒己見。教師進(jìn)修學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校的張暢老師說：這次研修讓我認(rèn)識(shí)到課題研究要植根于教育教學(xué)，課題研究可以使教師有收獲，學(xué)生有收益。通過研討，種子教師認(rèn)識(shí)到：教師開展教育研究，不僅可以為教育科學(xué)提供大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且可以吸收各種先進(jìn)的教育理論，把這些理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，提升教育教學(xué)水平。

整體設(shè)計(jì)讓種子教師獲益更多

種子教師研究的主旨是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，而科研能力是教師專業(yè)發(fā)展的保障，因此，在種子教師感受到“研究力量”的基礎(chǔ)上，研究活動(dòng)的組織策劃重點(diǎn)就落在了“如何提升種子教師科研能力”上。

種子教師研究活動(dòng)既要注重對(duì)教師科研方法的培訓(xùn)，還要引導(dǎo)教師學(xué)會(huì) “在行動(dòng)中反思”，基于這樣的思考，四季青片區(qū)對(duì)第二次、第三次研究活動(dòng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。第二次研究活動(dòng)著重進(jìn)行科研方法培訓(xùn)，第三次研究活動(dòng)在第二次研究活動(dòng)基礎(chǔ)上，運(yùn)用科研方法，研討如何“在行動(dòng)中

反思”。

科研從學(xué)習(xí)如何“開題”開始?！伴_題”是科學(xué)研究的第一步，教育研究也不例外。對(duì)種子教師進(jìn)行“如何開題論證”培訓(xùn)，可以讓他們領(lǐng)悟基本科研方法，同時(shí)，也是保證教育科學(xué)研究質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。四季青片區(qū)的第二次種子教師研究活動(dòng)就圍繞著“什么是開題論證”“開題論證要解決的核心問題是什么”“怎樣的課題開題報(bào)告才算是規(guī)范的”“開題論證如何做更好”等問題展開，并設(shè)計(jì)了觀摩“開題報(bào)告”、聆聽專家點(diǎn)評(píng)、參與研討等環(huán)節(jié)。整個(gè)活動(dòng)分兩個(gè)單元：第一個(gè)單元，觀摩課題開題論證并研討，種子教師分組觀摩北京市第十九中學(xué)九個(gè)區(qū)級(jí)課題的開題論證，海淀教科院吳穎惠院長、嚴(yán)星林所長等專家對(duì)課題進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)；第二個(gè)單元，分組開展觀摩后的交流活動(dòng)，第一組中國人民大學(xué)附屬小學(xué)的張宏光老師說，“提出的問題要小而具體”；第二組海淀進(jìn)修學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校的張暢老師說，“課題研究方向要明確，并貼近學(xué)生”；第三組北達(dá)資源中學(xué)的張文娟老師說，“這次研究活動(dòng)促進(jìn)了教師對(duì)開題環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)和理解，明白文獻(xiàn)綜述對(duì)研究的作用”……

在積累中反思，在反思中提高。日常教學(xué)工作中，教師會(huì)遇到一些印象特別深刻的、重要的、有啟發(fā)作用的事件，當(dāng)時(shí)可能會(huì)有很多想法，如果不注意積累，這些想法很容易被遺忘，教育教學(xué)工作也就無從提高。針對(duì)這一現(xiàn)象，本片區(qū)的第三次研究活動(dòng)著力于教師反思能力和方法的培訓(xùn)。

在這次研究活動(dòng)中，任雪潔老師以《教育教學(xué)實(shí)踐中的問題及思考》為題，分享了自己在教學(xué)中對(duì)傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生思維能力的困惑，以及探索處理這二者之間關(guān)系的教學(xué)方法。海淀教科院李艷瑩老師針對(duì)教師課題申報(bào)中的問題，以選題和課題論證為重點(diǎn)，向種子教師做了題為《如何做好課題申報(bào)》的報(bào)告。報(bào)告結(jié)束后，種子教師分組研討，中國人民大學(xué)附屬小學(xué)的張宏光老師、北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校的張暢老師分別代表小組就《中學(xué)課堂教學(xué)“減負(fù)增效”行動(dòng)研究》和《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中促進(jìn)學(xué)生有效提問的教學(xué)策略研究》這兩個(gè)課題，結(jié)合課題設(shè)計(jì)論證要求進(jìn)行了發(fā)言。通過以上活動(dòng)，共同研討如何科學(xué)解決教師教育教學(xué)遇到的問題。

引領(lǐng)示范與自主發(fā)展并重的發(fā)展之路

種子教師研究項(xiàng)目是為了培養(yǎng)研究型教師，成果形成是重要的環(huán)節(jié)。因此，本屆種子教師研究過程，非常注重對(duì)種子教師研究成果的總結(jié)與推廣。

第一，做好每次研究活動(dòng)的總結(jié)和報(bào)道。四季青片區(qū)會(huì)對(duì)每次研究活動(dòng)進(jìn)行即使總結(jié)，并撰寫活動(dòng)新聞，以此擴(kuò)大種子教師研究活動(dòng)的影響力和種子教師的影響力?！逗５韴?bào)》還以專題形式，整體報(bào)道了2016年4月四季青片區(qū)的研究活動(dòng)。

第二，組織種子教師撰寫科研論文。自2013年開展種子教師研究活動(dòng)以來，在海淀區(qū)教科院的指導(dǎo)下，四季青片區(qū)先后組織了三次種子教師論文評(píng)選活動(dòng)，共評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)?wù)撐?0多篇，并將部分論文匯編成集。中國人民大學(xué)附屬小學(xué)的張宏光老師在《為學(xué)，為道，為師》一文中寫到“學(xué)習(xí)――生而有涯學(xué)無涯；研究――咬定青山不放松；課題――規(guī)范明確，與實(shí)踐結(jié)合”，生動(dòng)反映了張宏光老師在種子教師研究項(xiàng)目中的成長歷程。

第三，成果匯報(bào)發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。教師科研最終應(yīng)服務(wù)于教學(xué)，為達(dá)到這一目的，四季青片區(qū)組織了大量的成果匯報(bào)活動(dòng)，如，展示n、教學(xué)成果及課題展示等，將種子教師研究的優(yōu)秀成果，在片區(qū)范圍內(nèi)進(jìn)行進(jìn)行分享與交流，為廣大教師提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在第四次種子教師研究活動(dòng)中，中國中國人民大學(xué)附屬小學(xué)的李化玲老師進(jìn)行了《螞蟻?zhàn)霾伲ǔ朔ㄘQ式）》的研究課展示，這節(jié)課向觀課教師展示了如何在開放式課堂上組織和引導(dǎo)學(xué)生辯論，完成教學(xué)目標(biāo)的過程。中國人民大學(xué)附屬小學(xué)專業(yè)資源教師周俞老師針對(duì)資源教師訓(xùn)練課進(jìn)行了展示，周俞老師通過情景游戲模式對(duì)兩位有學(xué)習(xí)障礙的隨班就讀學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，向觀課教師展示了如何以學(xué)生為中心，開展個(gè)性化的、有針對(duì)性的課堂訓(xùn)練，既達(dá)到能力改善，又達(dá)到了社會(huì)性訓(xùn)練、溝通能力鍛煉的目的，同時(shí)保證課堂的趣味性和易接受程度。

教師專業(yè)能力提升是項(xiàng)目的最根本目的

第一屆種子教師研究項(xiàng)目即將結(jié)束，為期三年的研究項(xiàng)目為參與項(xiàng)目的種子教師帶來了什么？張文娟老師說：我要把我理想中的教育傳遞給學(xué)生，我要用教學(xué)改變學(xué)生，用教育改變社會(huì)。經(jīng)過三年的研習(xí)和修煉，多數(shù)種子教師都在不同程度上得到了提升和發(fā)展，對(duì)“立德樹人”“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教育理念有了更為深刻的認(rèn)識(shí)；提高了表達(dá)和交流能力，提高了自信心和職業(yè)認(rèn)同感；提高了教育科研能力。

理性精神的發(fā)揚(yáng)。通過種子教師研究項(xiàng)目，培養(yǎng)了種子教師獨(dú)立的思考和判斷能力，提升了種子教師的科研能力，在課題研究中，他們能夠提出有價(jià)值的問題，感受到了教育科學(xué)研究在教育工作中的現(xiàn)實(shí)意義并養(yǎng)成了追問的習(xí)慣，這些都讓一線教學(xué)工作不再是機(jī)械單調(diào)的動(dòng)作重復(fù)，煥發(fā)出了科學(xué)研究的理性光輝。

第2篇：如何提升老師的教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞 工具性 文本解讀 教學(xué)策略 訓(xùn)練設(shè)計(jì) 創(chuàng)新

現(xiàn)今語文學(xué)科的“工具性”與“人文性”的地位相差甚遠(yuǎn)，“人文性”越來越重要，被放在了一個(gè)很高的位置，而“工具性”卻顯得低迷，甚至可以說是完全被忽略了。因此，本文為“工具性”尋找正確地位，并正確認(rèn)識(shí)“人文性”和“工具性”兩者之間的關(guān)系，探究如何有效提高語文教學(xué)中的工具性。

一、深入解讀文本是提升語文課堂教學(xué)工具性的前提

文本解讀被稱之為是“主體間”的一種對(duì)話，也就是說教師（閱讀者）和文本這兩者都是主體，他們之間的關(guān)系被認(rèn)定是一種互為主體、相互溝通和相互解釋的關(guān)系。文本解讀要求教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行感知、理解、評(píng)價(jià)以及創(chuàng)新并獲得文本信息。解讀的過程也就是教師以教材為媒體，同作者產(chǎn)生聯(lián)系和隱形的交流，達(dá)到心靈的交匯并得到靈魂上的回答。目前，許多語文老師在教學(xué)中出現(xiàn)了知識(shí)內(nèi)容教授不當(dāng)，或者教學(xué)方法有偏岐、語文工具性不突出等問題。這都是由于教師沒有進(jìn)行深入地文本解讀，教者完全不知道“學(xué)生到底需要什么”，“學(xué)生該怎么樣學(xué)才最有效果”；也沒有去思考文本中所表達(dá)的內(nèi)涵是否和教師所教授的一致；更不會(huì)去想這篇課文所要達(dá)到什么樣的教學(xué)效果或者學(xué)生在這篇課文中能學(xué)到哪些語文技能。這樣的課堂教學(xué)效果可想而知是不盡如人意的。

蘇教版語文四年級(jí)下冊(cè)《愛因斯坦和小女孩》這篇課文，某位教者把課文的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到愛因斯坦是一位偉大的人物。而筆者認(rèn)為這篇課文是要讓大家認(rèn)識(shí)一位平凡而又偉大的愛因斯坦。不同的文本解讀，讓我們對(duì)愛因斯坦的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化。這也影響到學(xué)生到底如何把握課文內(nèi)容，如何正確分析和描述一位人物。這位教者對(duì)愛因斯坦的認(rèn)識(shí)相對(duì)片面，這樣的課堂教學(xué)在語文的工具性上有了缺失。同學(xué)們?cè)谝院蠼榻B人物的時(shí)候也許只會(huì)單方面對(duì)人物進(jìn)行介紹，使人物形象單調(diào)化，不夠豐滿。所以說文本解讀對(duì)于提升語文課堂教學(xué)的工具性事關(guān)重大。

我們可以采取“總分總”的解讀方式進(jìn)行文本解讀。首先，從文本的整體著眼。課題本來就是文章的一個(gè)總的概括，可以稱之為文章的文眼。解讀了本文的課題之后，對(duì)文本進(jìn)行初步分析，了解文章的段落大意，熟悉作者背景，掌握文本的大體內(nèi)容，在這一系列的解讀過程中我們開始對(duì)整個(gè)文本的大體框架建構(gòu)出來。其次，從小處入手，抓住文章中的字、詞、句、段，甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來逐步分析，從細(xì)節(jié)上更透徹地把握文章的精髓。由文章的一個(gè)詞語、一句話、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)來體味文本所要滲透的思想感情。最后，再回歸文本，思考如何有效地將這些文章內(nèi)涵傳授給學(xué)生。這一環(huán)節(jié)要求教師必須考慮到學(xué)生的生理年齡，要學(xué)會(huì)換位思考，從學(xué)生角度來把握文章內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更好地吸收文本的內(nèi)容。

二、明確教學(xué)策略是提升語文課堂教學(xué)工具性的基石

教學(xué)策略包括如何設(shè)立目標(biāo)，如何設(shè)計(jì)媒體，如何確立方法，如何組織活動(dòng)，如何反饋方法，如何評(píng)定成績(jī)等?？梢哉f教學(xué)策略是一種系統(tǒng)決策與設(shè)計(jì)。教學(xué)策略的選擇也集中體現(xiàn)了教者在設(shè)計(jì)時(shí)的思想和方法。

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《人類的“老師”》這篇課文，許多教師在教學(xué)時(shí)都選擇了這樣一種教法：先了解人類的“老師”到底是誰，再分類了解課文中魚類、鳥類、蒼蠅、蚊子、蜻蜓、鯨、雞蛋等生物為什么是人類的“老師”。在教學(xué)中再穿插一些相對(duì)應(yīng)的圖片或者視頻。這堂課的工具性沒有有效地體現(xiàn)出來，可以說學(xué)生在這堂課上沒有學(xué)到語文的技能。

課堂上，教學(xué)策略的正確選擇是對(duì)語文能力的一種把握，換言之也就和提升語文的工具性密切相關(guān)。至于如何有效選擇教學(xué)策略，就要知道新課程背景下的語文教學(xué)策略不僅要繼承以往優(yōu)良的傳統(tǒng)，更要求我們整合傳統(tǒng)和現(xiàn)代的各種新式的教育理念，同時(shí)綜合運(yùn)用有效教學(xué)論、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的理論知識(shí)，聯(lián)系我國當(dāng)今教育的實(shí)情，開拓進(jìn)取，學(xué)會(huì)去其糟粕取其精華，從而為提升語文的工具性奠基。

三、訓(xùn)練點(diǎn)的選擇是提升語文課堂教學(xué)工具性的關(guān)鍵

扎實(shí)而切合實(shí)際的訓(xùn)練點(diǎn)是提升語文課堂教學(xué)工具性的關(guān)鍵所在。語文從它的工具性角度來看是一門基礎(chǔ)的工具學(xué)科。語言是交際方面的工具，是表達(dá)、交流思想感情，進(jìn)而傳遞文化的一種工具，所以說一堂語文課必須要重視它的工具性。而語文的工具性也體現(xiàn)在如何才能在語文教學(xué)中更好地選擇訓(xùn)練點(diǎn)。

第3篇：如何提升老師的教學(xué)能力范文

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，以往的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍大多不太活躍，其原因是因?yàn)閷W(xué)生的主體性被壓制，在整堂課的教學(xué)過程當(dāng)中，老師始終是“焦點(diǎn)。與“主角”，學(xué)生在課堂中的任務(wù)就是聽老師所講的、記老師所講的，沒有足夠的自我思考空間，更沒有表達(dá)自己想法的權(quán)利與途徑。在這樣的教學(xué)氛圍中，課堂的教學(xué)效率肯定是難以得到提升的。為了改變這樣的情況，老師必須要“讓位。于學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中獲得更多的自主思考空間與表達(dá)自我想法的權(quán)利，這樣學(xué)生才不會(huì)在課堂中感受到壓抑，有利于活躍課堂氛圍。在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與能動(dòng)性更利于被激發(fā)出來，這是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)條件。

二、制定明確的教學(xué)目標(biāo)

在一堂高效的課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的制定是非常關(guān)鍵的，只有合理、明確，且對(duì)于學(xué)生而言具有發(fā)展空間與發(fā)展能力的目標(biāo)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)能力發(fā)展。比如，在對(duì)“獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)與二項(xiàng)分布”的內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，教師可以這樣定位這節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo):其一，技能與知識(shí)目標(biāo)。正確理解二項(xiàng)分布模型和.次重復(fù)獨(dú)立試驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)某個(gè)具體問題是否服從二項(xiàng)分布進(jìn)行判斷，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力及自主學(xué)習(xí)能力，并且能夠?qū)ο嚓P(guān)的實(shí)際問題加以解決;其二，方法與過程目標(biāo)。通過相互交流、自主合作和主動(dòng)探究，歸納數(shù)學(xué)概念于具體實(shí)例中，使學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性與理性，明確數(shù)學(xué)來自于實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于探索的精神以及對(duì)新知識(shí)的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生在思想情感教育、能力及知識(shí)三個(gè)方面均能夠得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、突出教學(xué)主體的層次性

在高效課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，老師要注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，不能再采用傳統(tǒng)的那種扁平式的教學(xué)方法，不論學(xué)生的個(gè)性特征如何、基礎(chǔ)能力素質(zhì)如何，都以相同的措施與標(biāo)準(zhǔn)來教育他們、評(píng)價(jià)他們，這非常容易陷入顧此失彼的教學(xué)困境，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的有效發(fā)展，更加談不上高效課堂的構(gòu)建。所以，要基于學(xué)生主體之中的個(gè)體差異來進(jìn)行教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)措施與教學(xué)要求，突出教學(xué)主體的層次性，使所有的學(xué)生都能夠獲得發(fā)展與進(jìn)步，消除傳統(tǒng)扁平式教學(xué)的局限性。

四、優(yōu)化教學(xué)策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，不少的教育工作者都得出了一個(gè)重要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那就是在學(xué)習(xí)者持有較高學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，才能使教學(xué)活動(dòng)起到事半功倍的效果，既保證教學(xué)質(zhì)量，又提升教學(xué)效率。所以，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師也應(yīng)當(dāng)把提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)來抓。作者在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，常常會(huì)利用生活化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)際問題聯(lián)系起來，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出更加積極的學(xué)習(xí)欲望與動(dòng)力，因?yàn)檫@能夠降低數(shù)學(xué)知識(shí)原本枯燥、抽象的感覺。比如，在學(xué)習(xí)“集合與函數(shù)概念”時(shí)，我們可以先從學(xué)生在逛街時(shí)遇到的商家打折或者大甩賣，以及旅游時(shí)機(jī)票的優(yōu)惠方法，讓他們比較哪種打折方式或者優(yōu)惠方法是最優(yōu)惠的。通過這樣的導(dǎo)入，學(xué)生很快就會(huì)對(duì)這一課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，注意力也會(huì)更加集中，促進(jìn)了高效數(shù)學(xué)課堂的建立。

五、以提問教學(xué)方式為基礎(chǔ)提高教學(xué)效率

第4篇：如何提升老師的教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞：高中；語文整體教學(xué)；和諧

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）46-0079-02

“和諧”原屬美學(xué)范疇，指事物和現(xiàn)象各方面的協(xié)調(diào)。若將整個(gè)高中語文教學(xué)比喻為一首樂曲的話，如何讓音色、音調(diào)、旋律達(dá)成和諧是譜曲人或演奏者的追求，落實(shí)到高中語文教學(xué)，其實(shí)就是筆者關(guān)注的，在教學(xué)實(shí)踐中如何讓整個(gè)高中階段的語文教學(xué)系統(tǒng)而又有階段特色地統(tǒng)一起來，以不斷培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生能力提升。

一、高一是起步

在這一階段教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，為高二高三的語文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的根基。

1.培養(yǎng)興趣。高一的學(xué)生懷著美好的憧憬來到一個(gè)新的環(huán)境，所接觸到的高中語文課本與初中課本有很大的不同，往往高中語文教師的授課方式也與初中老師大相徑庭。這些因素都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種莫名的新鮮感，好奇感。那么高一的語文教學(xué)就要牢牢地抓住這一點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。按照新課標(biāo)的要求，高一語文主要完成必修1——必修4的學(xué)習(xí)。教師要通過教授課本中精選的現(xiàn)代文、文言文、詩歌等語文的精華來培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。此外，高一學(xué)生往往會(huì)有更多的時(shí)間參與一些與語文有關(guān)的活動(dòng)，比如征文比賽、演講比賽等。參與這些活動(dòng)也會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。相反，高二高三的學(xué)生在面臨小高考、高考兩重考試的時(shí)候，活動(dòng)參加的就相應(yīng)的少了。所以，在高一一旦學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來會(huì)為接下來高二高三的教學(xué)起到一定的助推作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在高一，其可雕琢性很高。這時(shí)候老師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，諸如朗讀的習(xí)慣，要做到有聲朗讀、有心朗讀、有益朗讀；寫作的習(xí)慣，要做到工整書寫、堅(jiān)持練筆；有效預(yù)習(xí)等。其他諸如查工具書、記課堂筆記、及時(shí)積累糾錯(cuò)等習(xí)慣一定要從高一開始培養(yǎng)，一旦養(yǎng)成良好的習(xí)慣，其在高二特別是高三教學(xué)中的作用是顯而易見的。

3.夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。這里指的知識(shí)大部分是貼近高考的知識(shí)，比如字音、成語、默寫、文言知識(shí)等。這些知識(shí)很多是靠記憶朗讀培養(yǎng)語感而掌握的。高一階段學(xué)生可利用早讀等時(shí)間大聲的讀，加之老師配以相應(yīng)的題目鞏固練習(xí)記憶，高一一年下來，等同于高三一輪復(fù)習(xí)了。筆者的具體做法是每天利用晚讀讓學(xué)生“消化”25個(gè)字音、10個(gè)成語、5個(gè)名句，有時(shí)會(huì)讀文言實(shí)詞2個(gè)。第二天上課會(huì)對(duì)頭天晚上學(xué)生讀的知識(shí)進(jìn)行抽測(cè)。目前3輪下來學(xué)生對(duì)常用字音、成語默寫掌握得較好。

二、高二是過渡

在這一階段教師要注重對(duì)學(xué)生思想動(dòng)向的把握，個(gè)別板塊基本能力的培養(yǎng)。要未雨綢繆，接軌高考。

1.注重對(duì)學(xué)生思想動(dòng)向的把握。高二學(xué)生是高中階段的“斷層”時(shí)期。因?yàn)楦咭恍律鷦傔M(jìn)入高中，對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)以及學(xué)習(xí)都有新鮮的感覺，其興奮心情也使其具有積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。對(duì)學(xué)起來壓力并不大的語文也有著較高的興趣。學(xué)生到高二之后因?yàn)槲睦淼倪x擇將重新走進(jìn)一個(gè)新的班級(jí)，也許接受一個(gè)新的語文老師的教誨。加之文理已經(jīng)明確，學(xué)生對(duì)語文也不會(huì)像高一那樣的重視。在這樣的客觀條件下語文老師一定要密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，一定要把學(xué)生在高一學(xué)習(xí)語文時(shí)培養(yǎng)的良好習(xí)慣保持住。

2.注重個(gè)別板塊基本能力的培養(yǎng)。要未雨綢繆，接軌高考。高二語文教學(xué)主要完成必修5和一些選修課本內(nèi)容等。這些課本的選編大部分屬于板塊性質(zhì)，而高考專題復(fù)習(xí)也采取的是板塊模式。所以在某一階段進(jìn)行教學(xué)時(shí)就可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力。如講解《史記》其實(shí)就可以分類講如何理解文言實(shí)詞、如何斷句、如何理解文意等等。在其具體教學(xué)中可以讓學(xué)生適當(dāng)練習(xí)高考真題來有效奠基。

三、高三是鞏固回歸提升

經(jīng)過高一的積淀、高二的接軌，高三注重提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，培養(yǎng)學(xué)生更高的解題技巧。

1.鞏固。鞏固的往往是高一高二養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如筆者所帶的幾屆學(xué)生，到高三后往往有一本厚厚的屬于自己的摘抄本，糾錯(cuò)本。特別是那些易錯(cuò)的知識(shí)，在高三最后沖刺階段成為學(xué)生主要復(fù)習(xí)的內(nèi)容。鞏固的是高一、高二階段積累的基礎(chǔ)知識(shí)。經(jīng)過兩年的反復(fù)積累消化，大部分學(xué)生對(duì)高考語文涉及到的字音、成語、名句默寫等記憶類的知識(shí)掌握得很好。

2.回歸。高三語文復(fù)習(xí)最大的特點(diǎn)是題海戰(zhàn)術(shù)，這是高一、高二語文教學(xué)不具備的。但是高三語文復(fù)習(xí)還應(yīng)充分開發(fā)利用高一、高二的課本。實(shí)踐證明“以本為本”是高考復(fù)習(xí)的有效策略。高考復(fù)習(xí)的材料盡管是精心挑選的，但其涉及面沒有教材更全面，深淺度的把握不比教材更適中。特別是文言文和現(xiàn)代文板塊。其實(shí)高考文言文考查的知識(shí)大多是源于課內(nèi)，因此高三文言文復(fù)習(xí)第一輪往往是將五本必修課本的文言知識(shí)系統(tǒng)梳理。

第5篇：如何提升老師的教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞 放飛夢(mèng)想 快樂學(xué)習(xí) 厭學(xué)情緒

當(dāng)前，職校學(xué)生普遍地存在著厭學(xué)情緒，作為一名職教老師，如何處理學(xué)生的厭學(xué)情緒成為教學(xué)成功與否的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生厭學(xué)的原因來自于多方面，例如家庭教育不到位，社會(huì)輿論導(dǎo)向，外界各種誘惑，學(xué)生基礎(chǔ)差等等。但其實(shí)每個(gè)人內(nèi)心都有學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，厭學(xué)的根源在于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷被打擊，不斷地受挫折，在學(xué)習(xí)的過程中收獲不到快樂，承擔(dān)了過多的痛苦。作為一名職教老師，解決學(xué)生厭學(xué)情緒，我們責(zé)無旁貸！我們要引領(lǐng)學(xué)生走出厭學(xué)的沼澤地，放飛夢(mèng)想，快樂學(xué)習(xí)！下面本人就個(gè)人教學(xué)的體驗(yàn)，談?wù)勅绾纹平鈱W(xué)生厭學(xué)的難題。

一、必須更新教育和教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念是鞭策，批評(píng)，我們習(xí)慣了用我們的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，習(xí)慣了“恨鐵不成鋼”的固有眼光。悲哀的是，我們很多老師，還認(rèn)為我們這種愛的方式是對(duì)的。其實(shí)，我們的很多學(xué)生一直在這種批評(píng)鞭策中成長，早已是習(xí)慣性自卑了，這種鞭策不但不能引起他們奮發(fā)，反而是徹底扼殺了他們認(rèn)同自我的希望。試想一下，一個(gè)人，如果不能認(rèn)同自己，又如何能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)與動(dòng)力，恐怕連生活的激情都沒有了。所以，作為老師，我們?nèi)绻荒軒椭鷮W(xué)生建立自我價(jià)值，不能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽自我的聲音，不能幫助學(xué)生重塑自信，那么我們所有的教育和教學(xué)很可能就會(huì)流于形式，如鏡中花，水中月。我們都知道“自信”很重要，可是在教學(xué)過程中，我們往往不知道如何去引導(dǎo)學(xué)生，只著重于自己完成了多少的教學(xué)任務(wù)，自己教授了多少的知識(shí)給學(xué)生。其實(shí)，在教授知識(shí)技能前我們不妨花那么一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，在課程的第一個(gè)階段通過故事，討論，團(tuán)體活動(dòng)，游戲，宣傳心理紀(jì)律等等方式，幫助學(xué)生“破冰”，融入團(tuán)體，找到自我。無論是誰，都需要掌聲和鼓勵(lì)。從鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)著手幫助學(xué)生找到人生的目標(biāo)，追本溯源，幫助學(xué)生重塑自我！我們把舞臺(tái)搭建給學(xué)生，學(xué)生自會(huì)成為舞臺(tái)的主角，找到學(xué)習(xí)的樂趣和成就。

二、規(guī)范課堂的組織和掌控

給學(xué)生搭建舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生成為舞臺(tái)的主角，鼓勵(lì)學(xué)生激發(fā)自信，建立夢(mèng)想。這是解決學(xué)生厭學(xué)情緒的第一步。如何幫助學(xué)生放飛夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，快樂學(xué)習(xí)是重要的第二步。如果沒有，那么夢(mèng)想不過是瞬間破滅的肥皂泡，學(xué)生將會(huì)陷入更深的厭學(xué)情緒中。要完美地實(shí)現(xiàn)第二步，老師需要規(guī)范課堂的組織和掌控。一次成功的教學(xué)，首先需要一個(gè)規(guī)范的流程。課前素材的收集整理，布置學(xué)生預(yù)習(xí)的方向；課堂上素材的引用，游戲的互動(dòng)，直至教學(xué)內(nèi)容的點(diǎn)睛，歸納；課后的作業(yè)布置等等都應(yīng)該像電影編劇一樣。因?yàn)?，只有這樣，老師才能成功地掌控課堂教學(xué)，不至于把生本教育流于形式，最后，學(xué)生只感受到游戲的快樂，而并沒有收獲到知識(shí)。這需要老師課前做足夠的準(zhǔn)備，課堂中將會(huì)發(fā)生什么事，都事先了然于胸，學(xué)生可以在老師的帶動(dòng)下，不知覺地進(jìn)入了老師設(shè)計(jì)的劇情和角色里。把教學(xué)過程上升為藝術(shù)創(chuàng)造，不是只在于知識(shí)內(nèi)容上的傳授，忽略了的形式組織；我們總是概嘆學(xué)生不愛學(xué)，而往往忽略了作為師者應(yīng)如何幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)。其實(shí)，這是我們?cè)摮袚?dān)的責(zé)任。

三、提升課堂呈現(xiàn)的技巧

最后一點(diǎn)，本人總結(jié)自己的教學(xué)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀講師的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)那些普遍贏得學(xué)生認(rèn)同的老師都有極高的課堂呈現(xiàn)技巧。他不但是課堂掌控能力很強(qiáng)的導(dǎo)演；同時(shí)他也是充滿激情的演員；感情豐富的朗誦者及煽情的演說家。他會(huì)巧妙地利用各種呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)課堂中的師生之間雙向溝通，他會(huì)通過標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)美的教態(tài)，教姿，可以給學(xué)生傳遞”自信“，”堅(jiān)定“，”積極“，”向上“等等正態(tài)信息；給予學(xué)生肯定，支持，認(rèn)可，鼓勵(lì)；煽動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)充滿了樂趣，試問，在這樣的課堂當(dāng)中，學(xué)生又怎會(huì)有厭學(xué)情緒？

四、總結(jié)

每一個(gè)學(xué)生都渴望知識(shí)，每一個(gè)學(xué)生都有夢(mèng)想。師者，傳道，授業(yè)，解惑者也！解決職校學(xué)生的厭學(xué)情緒是一個(gè)難題，但并不是牢不可破的難關(guān)。只要我們改變教學(xué)觀念，從心出發(fā)，提升自我的教學(xué)能力。一定能幫助更多的學(xué)生找到自我，能讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)的快樂旅程中得到收獲，放飛夢(mèng)想。

第6篇：如何提升老師的教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞： 初中政治 課堂教學(xué)質(zhì)量 自主探究

對(duì)于課堂教學(xué)而言，教學(xué)質(zhì)量是其生命線，課堂教學(xué)質(zhì)量直接反映出學(xué)生對(duì)應(yīng)學(xué)知識(shí)的掌握情況，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。然而由于初中政治課堂教學(xué)本身的思想性、理論性等特點(diǎn)，決定了初中政治課堂教學(xué)的嚴(yán)肅性，易使學(xué)生感到枯燥乏味，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。在這一現(xiàn)狀下，老師要積極探索有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，全面提高初中政治課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、更新教學(xué)觀念，營造和諧教學(xué)氛圍

為提升初中政治課堂教學(xué)效率，老師要積極轉(zhuǎn)變思想，注重教學(xué)觀念的更新，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)地位，凸顯學(xué)生在政治課堂教學(xué)中的主體地位。在初中政治課堂教學(xué)中，老師要有正確的角色定位，還課堂于學(xué)生，充分信任學(xué)生，尊重其主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與獨(dú)立性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。同時(shí)，在初中政治課堂教學(xué)中，老師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以理論傳授為主的教學(xué)觀念，更多地關(guān)注學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)的過程，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法及解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，在提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生思想、覺悟及行為的培養(yǎng)。因此，在初中政治課堂教學(xué)中，老師要樹立“以學(xué)生為主體”的思想，更新教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，為其終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

有人形容應(yīng)試教育下的初中課堂的師生關(guān)系是一種“貓和老鼠”的關(guān)系，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)質(zhì)量可想而知。課堂教學(xué)是師生對(duì)話交流的雙向互動(dòng)過程，和諧平等的教學(xué)氛圍有利于教學(xué)效率的全面提高。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生成為知識(shí)的“奴隸”，成為老師的“遵從者”，在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的積極性降低。因此，要提高初中政治課堂的教學(xué)質(zhì)量，有賴于和諧、民主的教學(xué)氛圍，要建立起師生之間平等交流、相互信任的新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中雙重主體的相互理解、尊重與信任，將傳統(tǒng)的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭貉蕴谩保e極鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)交流，為其提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，改變政治課堂教學(xué)嚴(yán)肅的氛圍，積極營造輕松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)造生動(dòng)的課堂

成功的教學(xué)不是強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，而是注重教學(xué)激趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在初中政治課堂教學(xué)中，老師要注重運(yùn)用具有趣味性的教學(xué)方法以營造具有趣味性的教學(xué)情境，使學(xué)生“樂學(xué)”，并積極為學(xué)生創(chuàng)造各種嘗試與探索的機(jī)會(huì)，使其在掌握相應(yīng)政治知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展其情感態(tài)度、思維能力與價(jià)值觀，積極培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格。例如：在初中政治課堂教學(xué)中，老師要充分利用初中學(xué)生喜歡實(shí)踐活動(dòng)或參與游戲的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)每位學(xué)生都能參與的課堂生活情境，創(chuàng)造生動(dòng)的初中政治課堂。如老師可從教材的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，在課堂教學(xué)中積極組織相聲、小品、辯論賽、討論會(huì)或競(jìng)賽活動(dòng)等與教材內(nèi)容相結(jié)合的課堂教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中積極探索，在活動(dòng)中快樂成長，體驗(yàn)到政治學(xué)習(xí)的樂趣，從而對(duì)初中政治課堂教學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，并將這份情趣發(fā)展成為志趣，促使他們?cè)谏钪凶灾魈骄?，從而使政治課堂教學(xué)延伸到課外，全面提升初中政治教學(xué)效率。

三、積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在初中政治課堂教學(xué)中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，為學(xué)生搭建自主探究、主動(dòng)創(chuàng)造的平臺(tái)。因此，在初中政治課堂教學(xué)中，老師要理論聯(lián)系實(shí)際，積極創(chuàng)設(shè)具有開放性的問題情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。這就要求老師深入鉆研與挖掘教材，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使生活實(shí)例走進(jìn)初中政治課堂，創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的問題情境，巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主探究。并在學(xué)生自主探究的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，提出不同的見解與想法，培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維，從而實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力與自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、運(yùn)用多元化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

為全面提升初中政治課堂的教學(xué)質(zhì)量，老師要立足于學(xué)生與教材實(shí)際，積極探索適合的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)效率的全面提高。針對(duì)初中政治課堂教學(xué)中不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法的運(yùn)用也要具有針對(duì)性與多元化，提高教學(xué)效率。初中政治教學(xué)既是一門知識(shí)理論課程，又是一門德育課程，在教學(xué)中老師要加強(qiáng)兩者的有機(jī)聯(lián)系，注重運(yùn)用合適的教學(xué)方法，注重學(xué)生道德情感與行為的培養(yǎng)，使學(xué)生積極關(guān)心周圍的人、事、物。如在初中政治課堂教學(xué)中，老師可運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的熱點(diǎn)話題，展開討論?；蛲ㄟ^故事與漫畫等，進(jìn)行情景模擬，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂實(shí)踐的積極性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)生活的感悟，養(yǎng)成良好的品質(zhì)與人格。另外，在初中政治課堂教學(xué)中，老師要充分結(jié)合教材，運(yùn)用討論式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)，全面提升政治課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

初中政治課堂教學(xué)活動(dòng)是師生之間雙向互動(dòng)、合作交流的創(chuàng)造性活動(dòng)，要全面提升初中政治課堂教學(xué)質(zhì)量，必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重教學(xué)激趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的主體地位，全面提高初中政治課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慶敏.淺談如何提高初中政治課堂教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2012，（11）.

[2]李志榮.如何提高初中思想品德課堂教學(xué)質(zhì)量[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013，（02）.

第7篇：如何提升老師的教學(xué)能力范文

一、如何運(yùn)用多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)多種感官來提高對(duì)初中美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣？

初中美術(shù)是一門適合直觀教學(xué)的視覺類藝術(shù)，如果單純的利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根本無法有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無從談及提升教學(xué)實(shí)效性等問題。在這個(gè)科技發(fā)展迅速的時(shí)代中，初中美術(shù)教師也該革換新自己的教學(xué)理念，在初中美術(shù)教育中充分的利用現(xiàn)代科技技術(shù)增加課堂教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力，與傳統(tǒng)教育模式相比，多媒體教育手段更具直觀性。然而多媒體可以從視覺、聽覺等角度出發(fā)，可以全面提升和激發(fā)學(xué)生的求知欲望。以用直觀的視覺感受來刺激學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)實(shí)效性的根本目標(biāo)。

二、如何營造輕松、活躍的初中美術(shù)課堂氣氛？

初中美術(shù)課堂應(yīng)該是讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)初中美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，不斷的創(chuàng)新，而不應(yīng)該單一的是老師灌輸知識(shí)。創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛需要老師和學(xué)生共同營造，將心靈和環(huán)境完美結(jié)合起來。只有營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，才能讓師生進(jìn)行更多的交流和互動(dòng)。學(xué)生才能敞開自己的心扉，踴躍的參與教學(xué)過程。良好的教學(xué)氛圍是學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要保證。

初中美術(shù)是一門注重實(shí)踐和操作的學(xué)科，大量的實(shí)踐和操作必然伴隨著大量的成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)，因此老師應(yīng)該放手大膽的讓學(xué)生參與實(shí)踐，從失敗中自我成長，從成功中體驗(yàn)勞動(dòng)的收獲。對(duì)于學(xué)生作品，老師應(yīng)該采用多鼓勵(lì)的方式，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，哪怕是微不足道的成就，也可能給學(xué)生成長帶來巨大的影響。

三、如何巧妙運(yùn)用情感教育來提升對(duì)初中美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣？

在初中美術(shù)教學(xué)之中，美術(shù)教學(xué)的資源是整個(gè)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)展開的不可或缺的重要基礎(chǔ)，所以在初中美術(shù)當(dāng)中滲透一定的情感教育是非常重要的，能使學(xué)生擁有比較敏銳的觀察力以及比較豐富的情感，使學(xué)生更具有自己的創(chuàng)造思維。情感教育就是指通過學(xué)生的心靈感應(yīng)作為感情交流的載體，使學(xué)生運(yùn)動(dòng)這種手段獲得自我開發(fā)，提升自我能力，從而對(duì)初中美術(shù)產(chǎn)生及深刻的興趣，同時(shí)通過情感教育不斷的完善個(gè)人情感。

初中美術(shù)當(dāng)中的情感教育也能提升學(xué)生的審美能力。因此，教師從自身出發(fā)，也要提升自我的情感素養(yǎng)，才能使學(xué)生潛移默化受到一定的影響，使學(xué)生受到良好的引導(dǎo)，初中美術(shù)老師在教授課程的時(shí)候，也要使學(xué)生貼近大自然，讓學(xué)生在情感學(xué)習(xí)中邁進(jìn)一大步，積極參加到情感教育的活動(dòng)中去，運(yùn)用情感來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)初中美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

四、初中美術(shù)老師如何培養(yǎng)學(xué)生欣賞佳作的審美能力？

初中美術(shù)的教學(xué)在于陶怡學(xué)生的情操，提高學(xué)生精神境界，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美進(jìn)行賞析，從而提高學(xué)生的精神境界，初中美術(shù)教學(xué)是一個(gè)非常重要的途徑，初中美術(shù)教師通過向?qū)W生展示一些經(jīng)典的美術(shù)作品，讓學(xué)生進(jìn)行品評(píng)，提高學(xué)生對(duì)美麗實(shí)物的欣賞水平。對(duì)美術(shù)作品的欣賞，學(xué)生首先要了解美術(shù)按照不同的功能標(biāo)準(zhǔn)可以分為實(shí)用藝術(shù)和觀賞藝術(shù)兩個(gè)類別，又可分為繪畫、工藝美術(shù)、雕塑、建筑四個(gè)大塊，初中美術(shù)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)和啟發(fā)，使他們以自身的審美經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行創(chuàng)作性的聯(lián)想和想象，獲得深層次的感受升華情緒情感和提升思想境界。

五、初中美術(shù)老師如何應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的交流合作

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，嘗試著去進(jìn)行改變，需要針對(duì)學(xué)生的水平找出合適的教學(xué)方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在上課之前，可以讓學(xué)生查詢一些與課程內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學(xué)生對(duì)課程的主題有一個(gè)初步的感知。這樣不僅僅學(xué)到知識(shí)，而且會(huì)提前體驗(yàn)到解決問題的成功感。在課堂上美術(shù)老師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，通過這種交流合作的模式來提升學(xué)生的水平。此外，在初中美術(shù)課上也要善用比較的技巧，若將所有作品放在一起進(jìn)行對(duì)比可以將這些作品的某些因素進(jìn)行分析比較。通過不同作品的對(duì)比，找出相同的地方，加深對(duì)作品的理解。

六、初中美術(shù)教學(xué)如何運(yùn)用制作范畫來引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣

第8篇：如何提升老師的教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；音樂；表現(xiàn)力

音樂表現(xiàn)力是學(xué)習(xí)鋼琴的動(dòng)力，也是學(xué)生創(chuàng)作作品的靈感。在快速發(fā)展的社會(huì)時(shí)代背景下，老師在日常鋼琴教學(xué)中，不僅要注重鋼琴彈奏技術(shù)的掌握，還要培養(yǎng)學(xué)生有自己獨(dú)特的音樂表現(xiàn)能力，不會(huì)讓學(xué)生覺得鋼琴教學(xué)課程枯燥乏味。為了讓學(xué)生和鋼琴彈奏產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的激發(fā)和培養(yǎng)，讓其專業(yè)水平和表現(xiàn)能力協(xié)調(diào)發(fā)展，共同進(jìn)步。

一、音樂表現(xiàn)力必備要素

1.感知要素在鋼琴教學(xué)過程中，要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生，提升他們的感知能力，增強(qiáng)他們對(duì)作品中情感深刻理解能力，同時(shí)，清晰準(zhǔn)確的感知鋼琴的音色，從而進(jìn)行合理的掌控，幫助學(xué)生更好的創(chuàng)作或展示音樂作品[1]。2.聽覺要素老師要訓(xùn)練學(xué)生的聽覺能力，熟悉鋼琴彈奏時(shí)發(fā)出不同的音色和包含的音域，提高學(xué)生對(duì)音樂的敏感程度。聽覺能力能夠讓學(xué)生深層次的理解音樂所表現(xiàn)的情感和特色，從而進(jìn)行完美的詮釋，引起學(xué)生和藝術(shù)之間的共鳴。3.情感要素情感是填補(bǔ)音樂色彩的重要因素，豐富的情感就能表達(dá)出音樂多樣性變化，做到氣勢(shì)跌宕起伏，各個(gè)部分之間起承轉(zhuǎn)合，也是提升音樂表現(xiàn)力的基礎(chǔ)要素。在欣賞鋼琴演奏的過程，是對(duì)專業(yè)水平的欣賞，彈奏者對(duì)音樂獨(dú)特的情感理解也是重要的組成部分之一。同時(shí)情感能促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂審美能力的提升，然后將音樂情感和專業(yè)技能更好的融合[2]。

二、提高鋼琴教學(xué)中音樂表現(xiàn)力的有效措施

為了能夠讓學(xué)生鋼琴能力全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，就要在教學(xué)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力，讓其自己有獨(dú)特的想法，找到適合的表現(xiàn)形式。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力，也是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，提高學(xué)生鋼琴能力的有效途徑。1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)演奏作品的理解老師在鋼琴教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴作品深層次的挖掘和理解，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)鋼琴曲以及作曲家想要表達(dá)的情感進(jìn)行探討，并引導(dǎo)學(xué)生樹立獨(dú)特的創(chuàng)新思維，同時(shí)，學(xué)生只有深刻的理解鋼琴作品的情感，才能更好的進(jìn)行表達(dá)。在日常鋼琴教學(xué)過程中，老師在進(jìn)行鋼琴曲教學(xué)之前，可以利用多媒體等設(shè)施對(duì)作曲家的生平、出生背景、家庭環(huán)境以及以往音樂作品的表達(dá)形式等方面讓學(xué)生有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，不要平鋪直敘的進(jìn)行作品專業(yè)技能等方面的教學(xué)，這樣會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，也不利于學(xué)生情感的抒發(fā)和表達(dá)[3]。例如在學(xué)習(xí)貝多芬音樂巨匠的《命運(yùn)交響曲》時(shí)，老師就可以讓學(xué)生了解貝多芬所處的時(shí)代，以及創(chuàng)作該作品時(shí)想要表達(dá)的情感，從而創(chuàng)作出彈奏手法多變，氣勢(shì)跌宕起伏，激情昂揚(yáng)，不肯向命運(yùn)低頭的一種悲憤心情的交響曲，學(xué)生在了解這些內(nèi)容之后，就能更好的詮釋鋼琴作品，然后適當(dāng)?shù)募尤胱约旱南敕ǎ嵘湟魳穭?chuàng)作能力。2.豐富藝術(shù)課堂教學(xué)形式豐富的教學(xué)語言、教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生更好的理解鋼琴學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，強(qiáng)化理論知識(shí)。同時(shí)，豐富的鋼琴教學(xué)模式，不僅可以拓展學(xué)生的視野，還能為其學(xué)習(xí)提供一個(gè)輕松愉快的環(huán)境。老師應(yīng)該結(jié)合時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)的單向灌輸教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣等重要因素，對(duì)課堂的教學(xué)形式進(jìn)行完善和創(chuàng)新。在鋼琴日常教學(xué)過程中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，對(duì)于一個(gè)特定主題積極踴躍的發(fā)言，及時(shí)的給予言語上的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，要細(xì)心且耐心的教導(dǎo)學(xué)生，慢慢的潛移默化，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，及時(shí)的了解學(xué)生的困難和問題，從而進(jìn)行正確的引導(dǎo)[4]。3.注重學(xué)生實(shí)踐能力和日常練習(xí)現(xiàn)代社會(huì)更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，所以老師為了讓學(xué)生能夠快速適應(yīng)變化的社會(huì)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)。在進(jìn)行了一定的鋼琴理論知識(shí)時(shí)，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的演奏考核，幫助學(xué)生強(qiáng)化理論知識(shí)的同時(shí)，還能鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，利用學(xué)校有效的資源進(jìn)行日常的練習(xí)，及時(shí)的鞏固教學(xué)任務(wù)。學(xué)校和老師在鋼琴教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際情況合理設(shè)置實(shí)踐課程，讓理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)能夠全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行鋼琴等方面的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，能夠面對(duì)生活中存在的突發(fā)性狀況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，一直處于積極樂觀向上熱情的態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)生活中存在的靈感，為其將來演奏、表演等進(jìn)一步發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。4.提升學(xué)生音樂感知能力想要提高學(xué)生音樂表現(xiàn)力，就要對(duì)學(xué)生感知能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生聽覺、感知、情感方面能力的形成，讓學(xué)生及時(shí)了解自身存在的不足，進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí)。老師在鋼琴教學(xué)的過程中，可以時(shí)常播放一些著名音樂家的鋼琴曲進(jìn)行熏陶，讓學(xué)生在良好的藝術(shù)環(huán)境中提升自己的音樂感知能力，能夠更好的融入到演奏作品中去，從而提高音樂表現(xiàn)力。

結(jié)束語

提高學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)中音樂表現(xiàn)力，不僅是順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是提升學(xué)生綜合能力素質(zhì)的有效途徑。同時(shí)，提高學(xué)生音樂表現(xiàn)力也是順利實(shí)施鋼琴教學(xué)任務(wù)的有力保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]向穎.鋼琴教學(xué)中如何提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力[J].藝海,2012,25(12):157-157.

[2]高薪.鋼琴教學(xué)中如何提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力[J].學(xué)周刊B版,2014,8911):221-221.

[3]金育紅.在鋼琴教學(xué)中如何提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力[J].大眾文藝,2013,56(22):251-252.

第9篇：如何提升老師的教學(xué)能力范文

【關(guān)鍵詞】 高效課堂；教學(xué)探究；教學(xué)思考

【中圖分類號(hào)】G63.03 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）32-0-01

一、教師在課前準(zhǔn)備中的思考

我認(rèn)為，每一堂課就是教師的一個(gè)作品，教師就是作品的創(chuàng)作者。打造高效課堂，課前充分的準(zhǔn)備是非常必要的。我在課前準(zhǔn)備中的要求是：

1、講課的內(nèi)容要明確，不含糊，并且要確保與新課程標(biāo)準(zhǔn)一致。我曾講過一堂課，主題是特值法在比較大小中的應(yīng)用，特值法是考試中常用的一種方法，但如何取特值，什么時(shí)候需要取特值，取什么特值較好，學(xué)生一般比較模糊，我認(rèn)為用一堂課來解決學(xué)生在考試中的常見問題是必要的。

2、例題選取要精練，最好是一個(gè)至三個(gè)題目就能實(shí)現(xiàn)你要講課的目的，這就要求老師具有“跳?！本?，這里指跳進(jìn)“題?！钡囊馑肌＿@實(shí)際上是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)資料的整合，學(xué)生學(xué)習(xí)資料主要有：教材、練習(xí)冊(cè)、數(shù)學(xué)報(bào)紙、周練等。我覺得讓學(xué)生在當(dāng)天完成所學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的全部題目，對(duì)學(xué)生要求太高，如果當(dāng)天又沒晚自習(xí)的話就更不現(xiàn)實(shí)了。但對(duì)老師來說就容易實(shí)現(xiàn)得多，畢竟我們只學(xué)一科。我的做法是，把所有資料題目通做，并把近幾年的相關(guān)高考題通看，做題的時(shí)候注意一題多解，注意題目的難度（包括思維上的，計(jì)算上的，也包括易錯(cuò)點(diǎn)）。通過做題，確定要講的例題，確定學(xué)生的課堂練習(xí)題，確定學(xué)生的課后鞏固題目。這里，需要說明的是，注意學(xué)生的分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的接受能力，提出不同的要求，包括課堂例題的拔高程度，課后鞏固題目的難度。我一般會(huì)一周給基礎(chǔ)較好的學(xué)生準(zhǔn)備2至3個(gè)當(dāng)周復(fù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的拔高題目，供學(xué)生探討。

二、在課堂上教師如何當(dāng)好“組織者”的思考

課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)知識(shí)應(yīng)用能力的主陣地，老師就是課堂的組織者，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

我在課堂教學(xué)中的做法是：1、基礎(chǔ)過關(guān)：在黑板上板書本堂課要學(xué)習(xí)的基本知識(shí)點(diǎn)和基本方法，要求學(xué)生完成教材閱讀、基礎(chǔ)整合、考點(diǎn)自測(cè)，自己需要強(qiáng)調(diào)的是公式推導(dǎo)中的基本數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、公式應(yīng)用的易錯(cuò)點(diǎn)，最好是自編基礎(chǔ)題，達(dá)到簡(jiǎn)潔明了的目的。2、基本題型講解：如數(shù)學(xué)歸納法的應(yīng)用，我用主題資料上的例1為例，示范數(shù)學(xué)歸納法的基本步驟，并強(qiáng)調(diào)書寫細(xì)節(jié)的易錯(cuò)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范性，目的是讓學(xué)生減少甚至沒有過失性丟分，如何減少過失性丟分以達(dá)到學(xué)生長分的目的是我們?cè)诟咝дn堂中一個(gè)值得思考的問題。用例2為例探討數(shù)學(xué)歸納法在不等關(guān)系應(yīng)用中的常規(guī)思路。需要強(qiáng)調(diào)的是，在講例題是，自己扮演好搭建知識(shí)應(yīng)用交流平臺(tái)的角色，讓學(xué)生完成題目探究，引導(dǎo)學(xué)生一題多解，引導(dǎo)學(xué)生演繹題目（如取舍條件以達(dá)到更改試題難度），一般一題多解，演繹題目特優(yōu)生做得較好，這可以讓學(xué)生體會(huì)在知識(shí)應(yīng)用中的探索，體驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用的收放自如，事實(shí)上，在優(yōu)生的探究過程中也是老師學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。3、注意在課堂上探究問題時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)向，對(duì)于個(gè)別跟不上節(jié)奏，走神的學(xué)生要善意的提醒，甚至可以考慮適當(dāng)減慢教學(xué)進(jìn)度。

三、學(xué)生在課后鞏固落實(shí)中的思考

1、作業(yè)的檢查方式：

①基礎(chǔ)題目自查自糾，學(xué)生自己做自己核對(duì)答案，老師檢查學(xué)習(xí)態(tài)度；

②重點(diǎn)題型（當(dāng)天指定幾個(gè)題目），重點(diǎn)檢查（如弱科學(xué)生，科目中的短板章節(jié)），這需要老師對(duì)學(xué)生的具體情況非常了解，熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。檢查方式是，我一般要求學(xué)生在自習(xí)課上，用黑板演練。易錯(cuò)的重點(diǎn)題型，我會(huì)利用自習(xí)課全班限時(shí)演練。如這是特優(yōu)生的短板的話，盡量當(dāng)面做當(dāng)面改當(dāng)面評(píng)。優(yōu)生的拔高題目檢查，盡量做到面批面改，盡量讓優(yōu)生以小組的形式反思總結(jié)。我相信優(yōu)生的自學(xué)能力，但他們也是普通人，規(guī)定時(shí)間規(guī)定內(nèi)容，給出分?jǐn)?shù)進(jìn)行檢查，與完全相信他們的自覺性差比是很大的。