如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神精選(九篇)

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第1篇：如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神范文

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)與提高

隨著素質(zhì)教育全面推行，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的跨世紀人才，愈來愈成為社會所關(guān)注的一個熱點。著名科學(xué)家愛恩斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”因此，在語文教學(xué)中，應(yīng)加強對學(xué)生進行創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、建立和諧、民主的師生關(guān)系，營造創(chuàng)新的學(xué)習氛圍

陶行知先生說：“只有民主才能解放最大多數(shù)的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。課堂氣氛直接影響著學(xué)生的學(xué)習情緒，在課堂教學(xué)中，教師一定需徹底放棄自己的權(quán)威，建立一種民主的教學(xué)活動，須改變傳統(tǒng)的教育觀念，改變教師全能的教育觀念，改變評定成績的陳舊標準和方法，讓學(xué)生感到師生平等，為學(xué)生營造一種輕松愉快的學(xué)習氣氛。良好的學(xué)習環(huán)境，能夠使學(xué)生活躍起來，不但可以鍛煉學(xué)生的思維敏捷，而且還可以提高學(xué)生創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生敢于思考，敢于提出問題，有的學(xué)生不敢發(fā)言，其主要原因就是怕說錯，怕老師責怪，怕同學(xué)們笑話，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，哪怕是微不足道的見解，鼓勵學(xué)生從各個不同角度思考，從而發(fā)現(xiàn)新問題，找出新問題，只有這樣才能營造一種寬松，和諧，合作，民主的課堂氣氛，也只有這樣，才能使每個學(xué)生充分發(fā)展、張揚個性，創(chuàng)新的火花才能燃燒起來，從而樹立起信心，體驗成功的喜悅。

要創(chuàng)造寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，教師必須做好以下兩點：

1.教師扮演的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變。新課標中指出：教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴。這就是說，教師要做學(xué)生學(xué)習的朋友，而不是管制式的家長。老師在課堂上要親切、溫和，課堂下多與學(xué)生談心，讓他們覺得你平易近人、和藹可親，才會由怕你變?yōu)榫茨恪勰?，他們才會向你敞開心扉，樂意發(fā)表自己的看法。

2.要充分尊重學(xué)生。老師不但要尊重學(xué)生的人格，而且要尊重學(xué)生的獨特感受。允許學(xué)生發(fā)言不準確，允許學(xué)生給老師指出錯誤，允許學(xué)生在某些方面做得比老師好，不能諷刺、挖苦學(xué)生。這民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，就如同雞蛋孵化成小雞，一旦溫度達到一定的條件，創(chuàng)新的小雞就會破殼而出。

二、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。北宋哲學(xué)家張載語：“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑?！敝挥谐Ｓ幸牲c，常有問題、才能常有思考、常有探索、常有創(chuàng)新，教師要想讓學(xué)生思考創(chuàng)新，必須善于設(shè)疑、激疑。閱讀中的質(zhì)疑方式常有兩種：一種是由學(xué)生預(yù)習課文時記下的疑點，這些疑點可以是課文的基礎(chǔ)知識，也可以對課文內(nèi)容等的質(zhì)疑；另一種是由老師質(zhì)疑。由此，激發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生的積極性，通過引導(dǎo)、討論，獲得新的見解。對于課堂上學(xué)生這種勇于質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神是可喜的，我們應(yīng)給予大力地支持。

三、培養(yǎng)豐富的想象力，激發(fā)創(chuàng)新精神

培養(yǎng)學(xué)生的豐富的想象力是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神重要途徑。想象能力，也叫思維能力，它是在知覺材料的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的能力。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”；劉勰在《文心雕龍》中也說：“文之思也，其神遠矣，故寂然凝慮，思接千載，悄焉動容，視通萬里”?？v觀古今，從借助想象，超越時空，創(chuàng)造和認識沒有直接感知過的事物，極大地豐富了精神世界。所以想象思維能力的訓(xùn)練在語文教學(xué)法中也是一項重要內(nèi)容，新課改后語文教材中出現(xiàn)了多彩多姿的語言材料，從而更加可以體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生的開拓性的豐富想象的重要性。語文教師可以采用多種訓(xùn)練學(xué)生想象能力的方法，象擴想、補想、續(xù)想、聯(lián)想、反想、擬想、推想等。比如續(xù)寫、擴寫的訓(xùn)練，在教學(xué)中利用課文的結(jié)尾，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生進行想象寫作，在學(xué)完課文后，根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展進行想象力訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進行續(xù)想，讓學(xué)生自由地發(fā)言，各人說出自己的看法。

四、通過學(xué)生動手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)語文教育的弊端在于教師灌輸式地教，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，教學(xué)脫離了學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習活動。因此，當前語文教學(xué)改革必須切實加強學(xué)生的自主合作學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力?！皩W(xué)生是語文學(xué)習的主人。在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生的動手實踐、自主探究、合作交流活動，注重他們‘自主、合作意識’的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們在主動獲得知識，形成創(chuàng)新精神?！庇绕涫俏覀兊膶W(xué)校，原有的教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)方法在教師頭腦中不能跟上時代要求得到更新。因此，要針對學(xué)生的年齡特點和心理特點，結(jié)合語文的學(xué)科特點，以國家新課程標準為參照，切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，促進自主合作學(xué)習，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，探索一些適應(yīng)學(xué)生學(xué)習的具體操作策略，促進學(xué)生個性和諧發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。使學(xué)生逐步由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”，由“我學(xué)會”向“我會學(xué)”的方向轉(zhuǎn)變。

五、積極評價，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

積極評價是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施之一。及時的評價，及時反饋矯正，是對學(xué)生嘗試結(jié)果的判定。評價有“學(xué)生討論評價”和“教師講解評價”等形式。課堂上讓學(xué)生充分發(fā)表意見，集思廣益，在學(xué)生討論中碰撞出創(chuàng)新的火花，評價就是一根指揮棒，要指向創(chuàng)新的方向，評價結(jié)構(gòu)應(yīng)該向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上傾斜，對學(xué)生的學(xué)習新方法、新見解、新思路要加以鼓勵，對學(xué)生標新立異，異想天開要加以保護，對學(xué)生點點滴滴的創(chuàng)新都要重視，如朗讀、回答問題、提出問題、找出課文中有關(guān)詞語等，先讓學(xué)生之間評價，以他們同齡、同年級、同程度的這種儕輩文化，促進學(xué)生的學(xué)習激情，若同學(xué)之間都無法解決的問題，教師再講解。特別是對學(xué)生提出的問題更要認真地評價。教育家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點是問有問題是積極思維活動的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開始，現(xiàn)在的學(xué)生不是沒有問題，而是有問題不敢問，學(xué)生心理上有三怕：一怕問題淺，同學(xué)會嘲笑；二怕問題偏，老師責怪；三怕問題多，老師厭煩，因此不愿冒險提問。對此教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提問，并及時給予表揚鼓舞，如此一來，學(xué)生就會提出許多問題。

總之，在語文教學(xué)中，應(yīng)加強對學(xué)生進行創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先要創(chuàng)造寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，營造創(chuàng)新的學(xué)習環(huán)境，使每個學(xué)生充分發(fā)展張揚個性，燃起創(chuàng)新的火花，樹立起自信心，體驗成功的喜悅。其次要創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情景，通過引導(dǎo)、討論，獲得新的見解，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。第三，要培養(yǎng)豐富的想象力，激發(fā)創(chuàng)新精神。第四，要通過學(xué)生動手操作，促進學(xué)生個性和諧發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。第五，要及時的評價，及時反饋矯正，積極評價，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]張?zhí)鞂?；鼓勵?chuàng)新：新課程課堂教學(xué)改革的核心[J].課程.教材.教法，2009，02.

第2篇：如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神范文

那么，教師如何在當前新課標下，發(fā)揮“主渠道”的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的興趣

羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由?！苯逃龑W(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”興趣是學(xué)習的最好老師，興趣也是學(xué)習的重要動力，興趣更是創(chuàng)新的力量源泉。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持，濃厚的學(xué)習興趣、強烈的求知欲望是直接推動學(xué)生進行學(xué)習的內(nèi)部動因之一。在新課標下，學(xué)生的主體意識增強了，對知識的發(fā)生過程的了解增多了，自我實踐來掌握知識的部分加重了。

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)求知欲望，我經(jīng)常采用的方法有：以舊引新，溝通引趣；揭示矛盾，設(shè)疑生趣；故事開場，引發(fā)興趣；制造懸念，激發(fā)興趣等。這些方法都充分抓住了學(xué)生的好奇心，通過這些方法可以激發(fā)學(xué)生積極主動地探求知識的積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，有效克服了那些課堂教師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式。

為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，教師要充分把握以下幾個方面：

（一）利用“學(xué)生渴求未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師應(yīng)適時地出示問題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”。問題要難易適度，是學(xué)生想知道的，這樣的問題才會吸引學(xué)生，才可以引發(fā)學(xué)生的認知愿望，激起學(xué)生強烈的興趣和求知欲，才能引導(dǎo)學(xué)生因興趣而學(xué)、而思，并提出新的質(zhì)疑，自覺地去解決、去創(chuàng)新。

（二）合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

學(xué)生都有強烈的好勝心理，如果在學(xué)習中屢屢失敗，學(xué)生就會對學(xué)習失去信心。教師創(chuàng)造合適的機會使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：針對不同的群體開展幾何圖形設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會、邏輯推理故事演說等，展開想象的翅膀，發(fā)揮它們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點，感受自己勝利的心理，體會數(shù)學(xué)給他們帶來的成功和快樂，達到培養(yǎng)創(chuàng)新興趣的目的。

（三）利用數(shù)學(xué)中圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

生活中有大量的圖形，有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的圖形，也有的是幾何圖形組合產(chǎn)生的新圖形，它們具有很強的審美價值。在教學(xué)中，教師要充分利用圖形的線條美、色彩美，充分展示數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美，要盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計中，產(chǎn)生共鳴，給學(xué)生最大的視覺沖擊，引起學(xué)生心靈的震撼，并由此激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。

二、駕馭教學(xué)過程，暢通學(xué)生創(chuàng)新思維的渠道

數(shù)學(xué)知識本身是比較抽象的，教師應(yīng)通過對數(shù)學(xué)知識進行教學(xué)法加工，讓學(xué)生通過拼擺、實驗、討論，爭辯等活動，使學(xué)生的眼、耳、手、腦、口等多種感官參與學(xué)習，引導(dǎo)他們在活動中思考，在思考中活動，讓每一個學(xué)生都能真正成為學(xué)習的主人。

要駕馭好教學(xué)過程，教師要充分把握以下幾個方面：

（一）活用教材，為學(xué)生的創(chuàng)新提供可能。

教師應(yīng)把教材中的結(jié)論轉(zhuǎn)化為問題情境，使知識的形成過程變成學(xué)生可以操作的活動，并充分運用好教具、學(xué)具，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的操作。教師應(yīng)充分讓學(xué)生參與教學(xué)活動，把學(xué)生真正放在主體地位上。

（二）指導(dǎo)學(xué)生進行活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

第一要引導(dǎo)學(xué)生在探索知識的過程中，充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能。對于學(xué)生可獨立操作的知識，教師可引導(dǎo)學(xué)生有目的地探索，直至獨立獲取新知，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分挖掘，創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。第二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作研討，在合作中學(xué)會創(chuàng)新。合作研討，即課堂中學(xué)生以小組形式為學(xué)習群體，突出學(xué)生間的協(xié)作與討論，充分調(diào)動學(xué)生積極性，共同發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)其主動學(xué)習能力。

三、保護學(xué)生創(chuàng)新的積極性，作學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護人”

教師對發(fā)展中的個體要以辯證的觀點，發(fā)展的眼光，采用多元化的發(fā)展的評價方式，從客觀上保護學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習中去。

（一）分清學(xué)生錯誤行為是有意的，還是思維的閃光點。

學(xué)生在求知的過程中屬于不成熟的個體，在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤是難免的，也應(yīng)是允許的。教師不要急于評價，出示結(jié)論，而要重在幫助弄清出現(xiàn)錯誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認并且改正錯誤。比如：教學(xué)中常見的“插嘴”，可理解為學(xué)生的不遵守紀律，也可以理解為學(xué)生思維快的表現(xiàn)，這就要看他們的動機是什么，再作結(jié)論。

（二）多給學(xué)生一些鼓勵與支持，對學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許。

學(xué)生時期自我評價能力較低，帶有一定片面性，常常默認教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位，有時又常從成人的表情或語言中來判斷對其的評價。因此，教師應(yīng)對學(xué)生的正確行為表示明確的贊揚，使學(xué)生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。比如：教學(xué)中宜常使用表揚的語言，如：“很好！”“太棒了！”“不錯?！薄坝羞M步?！钡鹊缺硎灸愕年P(guān)注和贊許。

（三）保護學(xué)生的好奇心。

第3篇：如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神范文

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 創(chuàng)新 精神

在競爭激烈的現(xiàn)代社會，主要是科技領(lǐng)域的競爭，科技領(lǐng)域的競爭又主要是人才的競爭，因此，國家更需要創(chuàng)新型人才。下面，本人就結(jié)合個人的教學(xué)實際談?wù)勗谡Z文教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新精神及能力的培養(yǎng)。

一、營造課堂教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

主席在“十六大”的講話中已提出“以人為本”的治國策略。同理，學(xué)校教育也應(yīng)該以教育學(xué)生為本。許多活生生的教學(xué)事例說明：嚴厲、呆板的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，只會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力。他們只能一味地聽老師的話，按老師的要求去做。惟命是從，如傀儡一般。這樣的教學(xué)肯定不能培養(yǎng)出有主見、有創(chuàng)新意識的學(xué)生。所以，在課堂教學(xué)中，我認為老師應(yīng)千方百計地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主的環(huán)境，讓他們在這樣的環(huán)境里充分發(fā)展、張揚個性，創(chuàng)新的火花才能燃燒起來。要創(chuàng)造寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，老師必須做好下面兩點：首先教師扮演的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變。“新課標”中指出：教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴。我想，這也就是說，教師要做學(xué)生學(xué)習的朋友，而不是管制式的家長。老師在課堂上要親切、溫和，課堂下多與學(xué)生談心，讓他們覺得你平易近人、和藹可親，才會由怕你變?yōu)榫茨?、愛你，他們才會向你敞開心扉，樂意發(fā)表自己的看法。其次要充分尊重學(xué)生。老師不但要尊重學(xué)生的人格，而且要尊重學(xué)生的獨特感受。允許學(xué)生發(fā)言不準確，允許學(xué)生給老師指出錯誤，允許學(xué)生在某些方面做得比老師好，不能諷刺、挖苦學(xué)生。這民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，就如同雞蛋孵化成小雞，一旦溫度達到一定的條件，創(chuàng)新的小雞就會破殼而出。

二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判、求新的精神

有批判才有創(chuàng)新。教師在平常的教學(xué)中，要訓(xùn)練學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，敢于向老師說“不”，敢于向教材說“不”。在一節(jié)語文課中，我板書“告訴”的“訴”字時少寫了一點，當時我沒有注意到。這時，一個叫小妹的學(xué)生舉手了，我請他起來，他說：“老師，你寫的”訴“字錯了。”我一愣，定睛一看，果然錯了。再一想，這正好是訓(xùn)練學(xué)生敢于批判的好時機，于是，我沒有故意說我是想考考大家的眼力或者輕描淡寫地給它加上一筆就完了。我鄭重其事地對同學(xué)們說：“老師今天非常高興，因為小妹同學(xué)給老師指出了一個錯誤，我非常感謝他及時地讓老師改正了錯誤?！闭f完，我還向小妹鞠了一個躬。這時，同學(xué)們都鼓起掌來。從此，我班的學(xué)生就漸漸地敢于向老師質(zhì)疑，敢于向書本質(zhì)疑了。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重學(xué)生求異思維的訓(xùn)練

求異思維是創(chuàng)新思維形成的主要形式。教師要善于抓住時機，創(chuàng)設(shè)能激活學(xué)生思維的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生發(fā)表與眾不同的看法。例如，教學(xué)《我的戰(zhàn)友》這一課時，講到烈火在他身上燃燒，生命危在旦夕。這時，我問到：“為什么一動也不動？”學(xué)生們紛紛開動腦筋，有的說：“為了不暴露目標”，有的說：“是真正的英雄。”只要他們說出了充足的理由，我對他們大膽積極的設(shè)想都給予了肯定。另外，教師對于學(xué)生發(fā)表的不合教師意愿的看法，也不要馬上給予否定或批評，而要善于引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生討論，也許你會有意想不到的收獲。我就有這樣的親身體驗。在上《假如我會克隆》作文課時，我提了這樣一個問題：“你想克隆點什么？”很多學(xué)生都說諸如“我會克隆人、動物”之類的話?？蛇@時，有個學(xué)生站起來說：“老師假如我會克隆，我會克隆您。”這個答案出乎我的意料，是馬上否定他的看法，繼續(xù)我的教學(xué)呢？還是抓住這一時機，進行探討呢？我選擇了后者，引導(dǎo)學(xué)生針對“為什么要克隆我？”這一問題展開討論，課堂頓時活躍起來，有的說：“您愛護我們。”有的說：“您關(guān)心我們?！庇械恼f：“您比我們的父母還好……”，你看，一石激起千層浪，同學(xué)們七嘴八舌各抒己見，每一種見解都閃爍著智慧的光芒。

四、大膽挖掘教材空白，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

語文課本中有很多課文都留有一定的空白，或是在結(jié)尾，或是在中間。教師要善于挖掘教材中的空白，調(diào)動學(xué)生的好奇心理、求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，加深學(xué)生對課文內(nèi)容和思想感情的領(lǐng)悟。學(xué)生的創(chuàng)造力往往就在對課文的空白大膽想象和描述中迸發(fā)出來。如在教完《我的戰(zhàn)友》這一課后，我啟發(fā)學(xué)生：戰(zhàn)斗勝利后，戰(zhàn)友們會對怎樣呢？你來為這個故事續(xù)上一個結(jié)尾。學(xué)生們頓時興致高漲，紛紛說出自己的看法。有從戰(zhàn)友角度說的，有從連長角度說的， 有從朝鮮人角度說的，還有從親人角度說的……。多么豐富鮮活的想象呀！在對教材內(nèi)容的挖掘補充中，孩子們的想象能力、創(chuàng)造能力、感悟能力都得到了提高。

第4篇：如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神范文

一、注重觀察能力的培養(yǎng)，打開創(chuàng)新之門

觀察是創(chuàng)新的入門階段。要創(chuàng)新就要有新發(fā)現(xiàn)，觀察是發(fā)現(xiàn)問題的一條重要途徑。要創(chuàng)新就要給學(xué)生造就一雙“慧眼”，學(xué)會觀察，掌握觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力。培養(yǎng)觀察能力應(yīng)做到以下幾方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)，端正觀察態(tài)度。無論觀察什么都要認真、仔細、一絲不茍，粗枝大葉不行，粗枝大葉往往會喪失新發(fā)現(xiàn)的良機。第二，在教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生正確的觀察方法，使學(xué)生掌握觀察程序，學(xué)生全面系統(tǒng)且有主次地觀察，提高觀察效率。第三，注重課堂實驗的觀察。初中化學(xué)課堂演示實驗和學(xué)生實驗較多，讓學(xué)生注重課堂實驗的觀察是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要渠道。第四，開闊視野，擴大觀察范圍。僅觀察課堂實驗是不夠的，要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中、日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的觀察習慣。第五，寫好觀察記錄。寫觀察記錄一定要實事求是，準確地記錄實驗條件、過程和現(xiàn)象，尤其要注重實驗現(xiàn)象的記錄，準確地描述實際生產(chǎn)和日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，為后面的分析研討提供第一手的可靠資料。只有具備較強的觀察能力，養(yǎng)成良好的觀察習慣，才可能隨時捕捉到“奇異現(xiàn)象”，進行認真分析研討，就可能有新發(fā)現(xiàn)、新突破，創(chuàng)出新成果。

二、注重實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是創(chuàng)新之本

實驗是創(chuàng)新之本?；瘜W(xué)家的發(fā)明成果大多都出自實驗室，實驗是驗證、探索、發(fā)現(xiàn)新東西最重要最可靠的手段。平時觀察到的新東西，要通過實驗來驗證，平時發(fā)現(xiàn)的奇異化學(xué)現(xiàn)象，要研討要探索，就要動手做實驗。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就必須使學(xué)生具有較強的實驗?zāi)芰?。在初中階段，首先要注重驗證性實驗。初中化學(xué)教材中大多是驗證性實驗，我們可以通過這些驗證性實驗培養(yǎng)學(xué)生實驗的基本操作技能，掌握實驗的基本方法。在此基礎(chǔ)上安排一些探索性實驗，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、勇于探索的精神。教材上探索性實驗不多，在教學(xué)中也可將一些驗證性實驗改成探索性實驗。做探索性實驗的關(guān)鍵問題是實驗設(shè)計。在教學(xué)中要加強實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)，要放開手腳，讓學(xué)生獨立設(shè)計實驗。對于難度大、探索性較強的實驗，教師可進行必要的指導(dǎo)或與學(xué)生共同設(shè)計。對于學(xué)生設(shè)計的實驗方案，如果有新思想、新方法、新舉措，應(yīng)認真審查，只要沒有意外情況（不安全因素等）都可以讓學(xué)生進行試驗，鼓勵學(xué)生樹立自信心，勇于探索，勇于實踐。通過學(xué)生自己動腦設(shè)計、自己動手操作、自己分析總結(jié)實驗結(jié)論，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、思維能力，另一方面開發(fā)了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

三、注重生產(chǎn)生活實際，開發(fā)創(chuàng)新之源

實際生產(chǎn)生活是創(chuàng)新之源，化學(xué)與社會、生產(chǎn)生活有著廣泛的聯(lián)系，積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，參觀廠礦，考察實際生活，探索分析實際生產(chǎn)、日常生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象，對于培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度、勇于探索的精神效果極佳。在教學(xué)實踐中積極開展第二課堂活動――課外實驗活動。通過豐富多彩的課外活動可以使學(xué)生增加知識，擴大視野，開發(fā)智力，豐富課外生活，激發(fā)學(xué)生研討化學(xué)問題的濃厚興趣?？刹捎萌缦滦问竭M行課外化學(xué)實驗活動：一是組織實驗興趣小組，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自愿組織起來，研究實驗教學(xué)中的問題，撰寫小論文，編輯實驗資料等。二是開展化學(xué)游戲，寓實驗于娛樂之中，如定期舉辦化學(xué)晚會，開展化學(xué)游藝活動等，通過科學(xué)性與趣味性、知識性與娛樂性的完美統(tǒng)一的系列活動促進學(xué)生實驗技巧的提高和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

四、注重思維能力培養(yǎng)，突出創(chuàng)新之核心

思維是創(chuàng)新的核心。平時在書本發(fā)現(xiàn)的新問題，在實驗中發(fā)現(xiàn)的特殊現(xiàn)象，在社會生活中觀察到的新東西，都要經(jīng)過大腦加工、思維分析，去偽存真，找出本質(zhì)性的東西，才可能有所創(chuàng)新。要創(chuàng)新就必須使學(xué)生具備較強的思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)實踐中，我們主要從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力：首先，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習，其方法有：1．激發(fā)興趣、好奇心，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，進行探索，揭示矛盾；2．重視研討學(xué)法，教會學(xué)生的學(xué)習方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；3．培養(yǎng)解決問題和判斷、推理的能力；4．培養(yǎng)學(xué)生有目的的多方面地思考問題，善于找出問題的本質(zhì)；5．引導(dǎo)學(xué)生求異思維，鼓勵學(xué)生不盲目地迷信書本和前人，敢于設(shè)想，善于設(shè)想，發(fā)表創(chuàng)見。其次，培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳的觀察力和辨別領(lǐng)悟能力，能迅速深刻地抓住事物或現(xiàn)象的本質(zhì)。再次，課堂教學(xué)要精講精練，多采用討論形式的學(xué)習方法，選題可多選一些綜合性的習題、一題多解的習題，引導(dǎo)學(xué)生多方位探求解題方法，開拓學(xué)生創(chuàng)造性思路，誘發(fā)求異創(chuàng)新。

第5篇：如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神范文

一、解放思想，轉(zhuǎn)變觀念

談素質(zhì)教育，談創(chuàng)新，談實踐能力已經(jīng)不是太短的時間了，但是落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐精神卻未能達到預(yù)想的效果。有很多教師仍是用陳舊的思想和觀點指導(dǎo)教學(xué)。絕大多數(shù)教師每天都很忙，他們忙著給學(xué)生出題、印題，忙著給學(xué)生輔導(dǎo)知識，卻很少有教師在課堂教學(xué)上、教研上下更大的功夫，他們只憑多年積累的“教學(xué)經(jīng)驗”去教學(xué)生知識，這就不符合課改的精神。

教師應(yīng)從傳統(tǒng)教育重知識學(xué)習，輕能力培養(yǎng)的觀念中解放出來，認真領(lǐng)會新課標的精神實質(zhì)，用新課標的理念和精神去指導(dǎo)自己的教學(xué)，真正樹立新的教育觀、人才觀和學(xué)生觀，樹立適合創(chuàng)造教育的新觀念，去創(chuàng)造性地開展課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)變成開放性的課堂，使學(xué)生的學(xué)習變成創(chuàng)造性的學(xué)習。

二、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

我們提倡創(chuàng)新性學(xué)習和實踐能力，并不摒棄知識的積累，繼承是學(xué)習，創(chuàng)新也是。前者是前提，后者是發(fā)展，兩者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。創(chuàng)新學(xué)習側(cè)重于把握思維過程和方法，它的核心是創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，引入一定的訓(xùn)練機制、策略，用以提高思維的實效有其必要性。提出一個問題比解決一個問題更重要，如果沒有問題的提出，人們解決問題只能是表面上的，不能從根本上解決問題，這樣學(xué)生沒有得到發(fā)展。在問題的整個思維過程中，利用創(chuàng)造性的豐富想像力，對知識進行整合與創(chuàng)新，能完成從維持性學(xué)習到創(chuàng)新性學(xué)習的飛躍。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。如在學(xué)習三角形三邊的關(guān)系（三角形任意兩邊之和大于第三邊或者是任意兩邊之差小于第三邊）時，我讓學(xué)生課下準備了幾根木棒，有4cm、3cm、2cm、2.5cm、1cm五根木棒，讓學(xué)生任意拿出三根（不能再換）組三角形，最后有的學(xué)生擺出來了，而有的學(xué)生沒有擺出來，這時積極引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生充分思考的空間和寬松的學(xué)習氛圍，因為是任意三根木棒，擺出來的和沒有擺出來的都要進行思考，為什么我的沒有擺出來（或為什么我的擺出來了），這時，學(xué)生們就想到了三根木棒的長度，進而經(jīng)過同學(xué)們的問題的提出、思考討論，最后得出結(jié)論。這樣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

三、聯(lián)系實際解決問題

應(yīng)試教育注重學(xué)生的接受知識，而素質(zhì)教育注重學(xué)生能力的發(fā)展，數(shù)學(xué)來源于實際生活，反過來又能為實際生活服務(wù)，聯(lián)系實際是學(xué)生看得見摸得著的，在這樣的基礎(chǔ)上，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，因為離他們的生活很近，他們也能提出很多問題，也能利用他們已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題。如在學(xué)習直角三角形的應(yīng)用時，讓學(xué)生事先準備好測量儀器，來到操場運用學(xué)生所學(xué)過的解直角三角形的知識測量旗桿的高度。把學(xué)生分成幾個小組去測量，學(xué)生表現(xiàn)的非常積極，有的記錄，有的測量，很快就完成了任務(wù)。在小組討論過后，有的同學(xué)又提出問題，我們測旗桿，底部可以到達，如果我們測小山的高度，該如何測量呢？這些問題的提出都是因為同實際聯(lián)系密切，需要解決的是實際問題，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，又鍛煉了學(xué)生實踐能力。

四、在學(xué)生的日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)

第6篇：如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神范文

好奇心是兒童的天性，他們常常會對一些問題感興趣，發(fā)生疑問，從而產(chǎn)生好奇心，這正是創(chuàng)新意識的萌芽。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢創(chuàng)造

數(shù)學(xué)課中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使之敢創(chuàng)造。教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的教與學(xué)的雙邊活動，它是師生之間一種特殊的交往活動。它既是以傳授和吸收人類間接經(jīng)驗為主的實踐活動，也是特定情境中的人際交往活動。因此，師生之間不僅有知識方面的信息傳遞，而且有情感方面的信息交流。“建立平等、友好、民主的師生關(guān)系”是教學(xué)中的一條重要原則。課堂教學(xué)中應(yīng)重視師生之間的接觸、碰撞和融通。在師生信息傳遞、情感交流的過程中，教師本身的情感對整個教學(xué)工作的情感活動起重要的能動作用。這種作用直接影響教育教學(xué)的效果。教師應(yīng)該努力以自己對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍。使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習氛圍中產(chǎn)生探究新知的興趣，積極主動地去追求人類的最高財富———知識和技能，從而使學(xué)生敢創(chuàng)造，同時迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。

三、提高創(chuàng)新能力，使學(xué)生會創(chuàng)造

創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。我認為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，就是以多向、逆向思維為主要特征的創(chuàng)造思維能力和富于創(chuàng)造的科學(xué)態(tài)度，是由模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)化。每個學(xué)生都有創(chuàng)造潛力，學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的正確方法就是挖掘潛力進行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生把要學(xué)的知識自己去發(fā)現(xiàn)，或者創(chuàng)造出來。提高創(chuàng)新能力，使學(xué)生會創(chuàng)新，一是要注重學(xué)生觀察力。學(xué)生從小具有強烈的接觸物體探究物體的本能與需要，這種本能與需要是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。教學(xué)中我充分利用這種需要來提高學(xué)生的觀察能力。二是注重發(fā)展學(xué)生的想象力。一切創(chuàng)新的活動都從創(chuàng)新性的想象開始。三是注重學(xué)生的動手操作能力。只有親自動手實踐，才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，同時可以看到自己創(chuàng)造成果，體驗創(chuàng)新的快樂，進一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識。

第7篇：如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神范文

一、巧設(shè)疑問,激發(fā)創(chuàng)新

創(chuàng)新是從疑問開始的,“學(xué)起于思,思源于疑”“發(fā)明千千萬,起點是一問”,有了疑問,才能激發(fā)學(xué)生去思考分析,通過縱橫聯(lián)想,比較對照,綜合概括,從而掌握事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征,所以我往往根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗巧妙激疑,然后又巧妙解釋,一環(huán)扣一環(huán),環(huán)環(huán)引導(dǎo)學(xué)生思考,最后在解釋過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

要做到巧妙設(shè)疑,引導(dǎo)思路,必須做到:

(一) 在“巧”字上設(shè)疑。

設(shè)疑貴在巧。“巧”表現(xiàn)在設(shè)疑的方法要巧、時機要巧、地點要巧、方法要巧。就拿講課來說,開頭的方法很多,而我往往在開頭就巧妙設(shè)疑難,造成懸念,使學(xué)生迫不及待地產(chǎn)生解疑的渴望,以此引起學(xué)生心理上的疑竇,誘發(fā)其學(xué)習動機。

時機要巧。表現(xiàn)在設(shè)疑的時機要尋找最佳點,課堂上由于種種因素的影響,學(xué)生聽課不可能始終保持旺盛的注意力。因此,必須抓住時機進行設(shè)疑。例如,上課一開始逐漸分散時設(shè)疑,可以使注意力回升,一節(jié)課結(jié)束或?qū)W習完一個單元后設(shè)疑,可布下懸念,承上啟下,形成以后的。

地點要巧。設(shè)疑要設(shè)在學(xué)生思路容易堵塞的地方,然后釋疑解惑,開通思路,啟迪思維激發(fā)創(chuàng)新。

(二) 關(guān)鍵處設(shè)疑。

設(shè)疑要放在“關(guān)鍵”處,決不能在不疼不癢的地方胡亂設(shè)疑。這個“關(guān)鍵”處就是教學(xué)的重點和難點。把疑設(shè)在教學(xué)的重點和難點處,可使學(xué)生帶著問題鉆研教材,并認真聽課和做筆記以激發(fā)學(xué)生思考,使他們的思維知難而進,在積極地思考探索中理解知識,把握重點,體味思路,突破難點,激發(fā)創(chuàng)新。

二、正確誘導(dǎo),鼓勵創(chuàng)新

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,教師大都喜歡學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩,百依百順,照我的葫蘆畫瓢,課堂上喜歡鴉雀無聲,討厭質(zhì)疑問難,問淺了不屑一顧,問深了,認為故意調(diào)皮;倘若問到的恰恰是一個回答不出的問題,更會怒火中燒,不借用訓(xùn)斥諷刺挖苦來堵塞學(xué)生的嘴,這些都大大挫傷了學(xué)生學(xué)習的積極性,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。

好問是智慧的搖籃,學(xué)生好問就應(yīng)該受到鼓勵,只要不違背道德規(guī)范,不妨礙身體健康,用不著多干預(yù),應(yīng)該剖 璞見玉,善意引導(dǎo),揚長避短,不能動輒指責,永遠不要對自己的學(xué)生說:“我們沒功夫討論你這種愚蠢的想法”要善于夸獎的言辭,同情的微笑,友好的鼓勵,要注意聽學(xué)生的回答,抓住他們表述中的每一種思想,以便不放過任何一個為他們揭示某種新東西的機會,始終為學(xué)生營造敢想、敢問、敢說的教學(xué)氛圍。

三、豐富生活,培養(yǎng)創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,僅僅依靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的,還應(yīng)當充分利用課外時間,開辟第二堂課,豐富學(xué)生的生活。中學(xué)生正處于成長發(fā)育階段,他們朝氣蓬勃,積極向上,需要豐富多彩的精神生活,現(xiàn)代的學(xué)生有強烈的好奇心和求知欲,隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,他們迫切需要了解課本以外的知識。他們還有友誼、社交的需要,獨立自主活動的需要,自我完善的,美的享受和娛樂的需要等,這些需要單憑課堂教學(xué)是難以滿足的,只有開辟豐富多彩的第二課堂,才能從多方面滿足學(xué)生的需要,從而使學(xué)生感到精神充實,生活愉快,更加熱愛生活,充滿青春活力,更富有創(chuàng)新精神。

第8篇：如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神范文

那么，如何在思想品德教育教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力呢？

一、建立新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生在愉快中學(xué)

傳統(tǒng)的師生觀念仍束縛著師生關(guān)系的發(fā)展，以為只有拉大與學(xué)生的距離，才能樹立教師威信與地位的思想普遍存在，形成了教師在課堂上嚴肅有加、下面學(xué)生鴉雀無聲的局面。教師與學(xué)生明顯缺乏溝通，學(xué)生不會對老師在課堂上的問題提出質(zhì)疑，他們的非智力因素被限制，以至于教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，但教學(xué)效果并不好。

為此，建立民主平等的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的積極參與性顯得尤為重要。教師要敢于承認自己在某些問題上不如學(xué)生。充分認可學(xué)生的認識能力和分辨能力，相信他們在某些問題的認識上有超過自己的思考，主動與學(xué)生交流，虛心接受學(xué)生意見，與學(xué)生平等溝通，共同提高。學(xué)生要消除對教師、對家長的依賴思想，真正認識到自己是個人生活的主體，以對本人負責的態(tài)度和責任感，主動進行學(xué)習，自覺磨煉意志，積極投身實踐。以一種積極進取自覺成長的生活觀，與教師相互探討，共同思考，日漸成熟。在課堂上教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的經(jīng)驗與認知水平，讓學(xué)生大膽提問、主動探究，發(fā)動學(xué)生積極地投入到對問題的探討與解決之中；教師應(yīng)靈活變換角色，用“童眼”看問題，懷“童心”想問題，以“童趣”解問題，共同參與學(xué)生的學(xué)習活動，成為學(xué)生的知心朋友、學(xué)習伙伴。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主合作討論中學(xué)

當代教育強調(diào)學(xué)生的主體作用，提高他們在教學(xué)過程中的參與度。美國心理學(xué)家布魯諾說：“教學(xué)過程就是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的過程?！币虼?，首先教師要鼓勵學(xué)生大膽表達自己的見解，善于從學(xué)生的角度去理解和引導(dǎo)，激發(fā)他們的主體精神和創(chuàng)新欲望。創(chuàng)新不能只從結(jié)果上看，實際上，青少年學(xué)生創(chuàng)新精神的可貴不僅在于結(jié)果“新”，更在于“創(chuàng)”——獲得“新”的過程。創(chuàng)新精神本質(zhì)上是一種獨立探究精神，關(guān)鍵在于使學(xué)生在創(chuàng)新的過程中學(xué)會獨立思考、獨立判斷、獨立探究和獨立發(fā)現(xiàn)。青少年學(xué)生知識和閱歷都非常有限，教師要力求讓學(xué)生樹立獨立自主學(xué)習的熱情，養(yǎng)成獨立思考的習慣。

其次，發(fā)揮學(xué)生間的互補合作作用。教師要根據(jù)教材內(nèi)容選擇適當?shù)慕虒W(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生之間的互補作用，從而發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體作用。比如互相討論。在講授新知識時，首先擬定出討論的問題，給出充足的自學(xué)時間，讓學(xué)生各抒己見，充分想象，大膽的發(fā)表自己對新知識的見解和體會，參與到求知的過程中。再如相互質(zhì)疑。在深化明理過程中，要求學(xué)生結(jié)合教學(xué)的知識點，收集平時生活中同學(xué)之間的行為，互相提問，互相討論，在討論中自己得出正確的結(jié)果。

三、科學(xué)的評價方法，讓學(xué)生在鼓勵中學(xué)

第9篇：如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神范文

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）17-0-01

一、什么是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

創(chuàng)新精神是一種有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進的不斷超越的精神，對于中學(xué)生來說是指求異精神。即善于在無疑處生疑，在無路中走路。許多科學(xué)家的重大發(fā)明創(chuàng)造都是無疑處生疑，無路處生路，終于破疑解難，最后產(chǎn)生重大成果。創(chuàng)新能力主要包括三種能力，即創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)新想像能力，創(chuàng)新實踐能力，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人，就叫創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才應(yīng)具備四大素質(zhì)：思想活躍、思維敏捷；善于聯(lián)想，敢于假設(shè)；百折不撓，堅韌不拔；知識廣博，才藝多樣。

二、怎樣實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神

很難設(shè)想，一個思想保守、因循守舊的人會有創(chuàng)造發(fā)明。要以創(chuàng)新教育思想為指導(dǎo)，對人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容、教育方法重新審視；要對傳統(tǒng)教育思想、教育觀念深刻反思。不斷研究新情況解決新問題，總結(jié)新經(jīng)驗，開成新認識，以教育思想觀念的新突破帶動教育改革發(fā)展的新突破。全面發(fā)展與個性發(fā)展是辯證統(tǒng)一的，學(xué)生的個性發(fā)展是全面發(fā)展的核心。全面發(fā)展是個性發(fā)展的基礎(chǔ)，全面發(fā)展不等同于個體的各方面平均的發(fā)展，而是在各方面都達到基本要求并形成和諧的發(fā)展。通過教育推動學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，在全面提高素質(zhì)的條件下發(fā)展學(xué)生的個性，這意味著促進學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，創(chuàng)造性與個性有著密切關(guān)系，只有充分發(fā)展個性，才能培養(yǎng)創(chuàng)造能力。重視教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體地位，這種教育方式培養(yǎng)出來的學(xué)生必然缺乏獨立能力和創(chuàng)造精神。

三、營造民主、和諧的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣

如何誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習活動本身相聯(lián)系的直接學(xué)習興趣，使學(xué)生從新課伊始產(chǎn)生強烈的求知欲望是至關(guān)重要的。教學(xué)民主是創(chuàng)造力形成的基礎(chǔ)和內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)環(huán)境應(yīng)該為每個學(xué)生提供自由思維的空間，讓學(xué)生大膽的想象，甚至可以異想天開，學(xué)生能否具有一定的對學(xué)習內(nèi)容自主選擇的自由，也是在課堂教學(xué)中實現(xiàn)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍。使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習氛圍中產(chǎn)生探究新知的興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，同時教師還要多給學(xué)生表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生在自我表現(xiàn)中找到自信，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

四、情景創(chuàng)設(shè)，鼓勵大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

情景創(chuàng)設(shè)是能否把學(xué)生自然引入課堂創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習氛圍的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境既使學(xué)生興趣盎然，又使教學(xué)活動得以充分發(fā)揮，更使學(xué)生的主體地位得以充分確立，教師的主導(dǎo)作用得以充分體現(xiàn)，使課堂真正成為生活化活動化、自主化、情感化和趣味化的場所，變成具有豐富內(nèi)涵的個性表演舞臺，成為智慧飛揚的天地。創(chuàng)設(shè)新穎別致的問題情境使學(xué)生樂于接受創(chuàng)新學(xué)習，創(chuàng)設(shè)有思考空間的問題情境使學(xué)生大膽地進行創(chuàng)新學(xué)習，創(chuàng)設(shè)實踐活動性問題情境，使學(xué)生善于創(chuàng)新學(xué)習，創(chuàng)設(shè)競爭性的問題情境，使學(xué)生善于創(chuàng)新學(xué)習，創(chuàng)設(shè)競爭性的問題情境激勵學(xué)生開展創(chuàng)新學(xué)習，創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境延伸學(xué)生的創(chuàng)新能力。

新課改標準，教學(xué)要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，提出自己的獨到見解。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽懷疑，探果索因，刨根問底，是他們創(chuàng)新的開端。所以在教學(xué)過程中，特別注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等、民主的氛圍。鼓勵學(xué)生敢于提出問題，大膽發(fā)表自己的不同見解。只有疑才有思，只要思才能有創(chuàng)新的火花。

五、激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力

發(fā)散思維能培養(yǎng)學(xué)生思維的活躍性和敏捷性。教學(xué)中利用一題多解、一題多變，變換思維方式思考問題，激活學(xué)生的思維，打破思維定勢，克服思維的狹隘性。有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要途徑。有這樣一道幾何題：設(shè)點B是正三角形內(nèi)一點，求證點B到三邊的距離和等于正三角形的高。我在利用三角形面積分析與論證本題之后，又讓學(xué)生用作三角形的高得到另一種證明方法。然后我不失時機引導(dǎo)學(xué)生對原題的條件與結(jié)論作以下變換：1.若點B在正三角形的一邊上時，結(jié)論是否成立？2.點B在正三角形的外部時，結(jié)論又如何？3.若將等邊三角形改為等腰三角形，結(jié)論還成立嗎？試證明你的結(jié)論。這樣層層深入，既發(fā)展了學(xué)生的探究思維能力，又綜合復(fù)習和鞏固了已學(xué)的有關(guān)知識，可取得較好的教學(xué)效果。發(fā)散思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，不僅可使學(xué)生解題思路開闊，妙法橫生而且對于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索新方法，發(fā)現(xiàn)新知識，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力具有極其重要的意義。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方面，多層次的，既需要教師的正確指導(dǎo)，更需要學(xué)生自身的發(fā)展，只有師生共同配合，才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到更進一步的發(fā)展。

六、教師自身創(chuàng)新精神的重要性