教學(xué)資源的特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)資源的特點(diǎn)范文

論文關(guān)鍵詞：孔子學(xué)院 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 文化傳播

1孔子學(xué)院

在全球化時(shí)代，國(guó)家形象需要通過(guò)文化傳播方式得以實(shí)現(xiàn)。中國(guó)目前的文化傳播仍然處于“文化逆差”的狀態(tài)，如何加快文化交流，有效傳播中國(guó)的聲音和形象成為當(dāng)務(wù)之急。我國(guó)政府借鑒英、法、德、西等國(guó)家語(yǔ)言推廣的經(jīng)驗(yàn)，從2004年開始在海外支持設(shè)立了以教授漢語(yǔ)和傳播中華民族文化為宗旨的非營(yíng)利公共機(jī)構(gòu)——“孔子學(xué)院”。

孔子學(xué)院(ConfuciusInsittute)lip孔子學(xué)堂。它和我們平時(shí)所說(shuō)的大學(xué)是不一樣的，有著很大的不同。它是在國(guó)外設(shè)立的一個(gè)以教授漢語(yǔ)和傳播中華民族文化為宗旨的非營(yíng)利公共機(jī)構(gòu)，由外方申辦中方批準(zhǔn)，是推廣漢語(yǔ)文化的教育和文化交流的機(jī)構(gòu)。是一個(gè)非營(yíng)利性的社會(huì)公益機(jī)構(gòu)?？鬃訉W(xué)院最重要的一項(xiàng)工作就是給世界各地的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供規(guī)范、權(quán)威的現(xiàn)代漢語(yǔ)教材；提供最正規(guī)、最主要的漢語(yǔ)教學(xué)渠道?？鬃訉W(xué)院的宗旨和使命是增進(jìn)世界人民對(duì)中國(guó)語(yǔ)言和文化的了解，發(fā)展中國(guó)與外國(guó)的友好關(guān)系，促進(jìn)世界多元文化發(fā)展，為構(gòu)建和諧世界貢獻(xiàn)力量。

自2004年l1月21日世界第一所海外孔子學(xué)院在韓國(guó)首爾成立到2009年，已在81個(gè)國(guó)家建立了256所孔子學(xué)院和58所孔子課堂?？鬃訉W(xué)院的發(fā)展相當(dāng)迅速，這一點(diǎn)從孔子學(xué)院的數(shù)量上足以證明?？鬃訉W(xué)院受到各國(guó)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)各界的廣泛歡迎，正在成為世界各國(guó)人民學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和了解中華文化的園地、中外教育文化交流與合作的平臺(tái)和加強(qiáng)中國(guó)人民與世界各國(guó)人民友誼的橋梁。但隨著規(guī)模的不斷發(fā)展壯大，高速發(fā)展的同時(shí)也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。如：在教育部、國(guó)家漢辦就“孔子學(xué)院發(fā)展情況”答問(wèn)中，國(guó)家漢辦主任、孔子學(xué)院總部總干事許琳女士說(shuō)：根據(jù)原來(lái)既定的且標(biāo)，2010年應(yīng)該是達(dá)到500所。許琳女士還說(shuō)目前師資問(wèn)題是孔子學(xué)院發(fā)展的一大瓶頸。

我們可以預(yù)見：到2010年孔子學(xué)院的數(shù)量達(dá)到500所，對(duì)漢語(yǔ)教師的需求將會(huì)更大，在這么短的時(shí)間里培養(yǎng)出這么多對(duì)外漢語(yǔ)教師將會(huì)是一個(gè)巨大的難題。同時(shí)還有辦學(xué)場(chǎng)地不足以及學(xué)生分散也會(huì)制約孔子學(xué)院的發(fā)展。所以我們必須采取一些新的教學(xué)方法來(lái)應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題。隨著計(jì)算機(jī)、信鼠技術(shù)等新技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的一些特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)更加凸顯出來(lái)，如交互性、自主性、全球性等?？梢娺h(yuǎn)程教育將在孔子學(xué)院以后的發(fā)展中大有用武之地。

2現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以計(jì)算機(jī)、多媒體、現(xiàn)代通信等信息技術(shù)為主要手段，將信息技術(shù)與現(xiàn)代教育思想有機(jī)結(jié)合的一種新型教育方式。和傳統(tǒng)的教育相比較，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育由于以計(jì)算機(jī)、多媒體、現(xiàn)代通信等信息技術(shù)作為手段使其打破了傳統(tǒng)教育體制的時(shí)間和空間的限制，打破了以教師傳授為主的教育方式，有利于個(gè)性化學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了受教育對(duì)象的范圍?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種新型的教育方式，如果能充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)對(duì)正在高速發(fā)展中的孔子學(xué)院將會(huì)有很大幫助?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)的面授教育有很多不同，由于其借助的教學(xué)媒體的特點(diǎn)也使其有很多自身的特點(diǎn)，如開放性、交互性、自主性等特點(diǎn)。

1)開放性，即不同于傳統(tǒng)教育中教師和學(xué)生在時(shí)間上、空間上處于一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境中(如在一個(gè)教室中)，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中學(xué)生和教師而是相對(duì)分離的。我們知道孔子學(xué)院的學(xué)習(xí)者在空間上來(lái)說(shuō)是不可能處于同一個(gè)教室的，因?yàn)樗麄兎植荚谑澜绺鞯?；在時(shí)間上來(lái)說(shuō)他們具有不同的職業(yè)，時(shí)間上取得統(tǒng)一也是有難度的，可見如果完全采取傳統(tǒng)的授課方式是不現(xiàn)實(shí)的，對(duì)這樣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)行常規(guī)的面對(duì)面的班級(jí)授課制有很大難度。遠(yuǎn)程教育的開放性打破了學(xué)生物理的(如場(chǎng)所)、社會(huì)的(職業(yè)、地位)障礙，使“有教無(wú)類”和“按需學(xué)習(xí)”成為可能，學(xué)習(xí)者可以自由地選擇時(shí)間、選擇地點(diǎn)。可見這一特點(diǎn)對(duì)在孔子學(xué)院報(bào)名的學(xué)習(xí)者(包括在校的學(xué)生、商人等)在時(shí)間，空間上的學(xué)習(xí)具有很大的靈活性和選擇性。

2)交互性。面對(duì)孔子學(xué)院的快速發(fā)展，我們?nèi)绾翁岣呓虒W(xué)質(zhì)量，是主要問(wèn)題。我們的宗旨是辦一所就要辦好一所，質(zhì)量是孔子學(xué)院的生命線，所以我們要大力提高孔子學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量。面對(duì)匱乏的師資，欠完善的教材，以及分散在世界各地的學(xué)習(xí)者，教師和學(xué)習(xí)者之間如果不能進(jìn)行有效的溝通和交流將會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響，勢(shì)必會(huì)影響孔子學(xué)院的繼續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育交互性的特點(diǎn)為我們提供了一條解決問(wèn)題的辦法。在現(xiàn)代電子技術(shù)的支持下，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有了突破性進(jìn)展。20世紀(jì)80年代以來(lái)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育集成了許多新的技術(shù)，如衛(wèi)星、交互視頻、語(yǔ)音復(fù)答機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電子郵件和WWW技術(shù)等，實(shí)現(xiàn)了師生間實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)地以文本、圖形、圖像、音頻或視頻等形式進(jìn)行交互式教學(xué)活動(dòng)，如通過(guò)BBS、網(wǎng)絡(luò)聊天、E—mail以及電話等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交互。交互即教師與學(xué)生的“對(duì)話”或“交流”，它是信息傳播與信息接受者的雙向交流?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的交互性，縮短了遠(yuǎn)程教育與“面對(duì)面”教育的差距，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。師生間如果缺乏交流、缺乏信息反饋，必然導(dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量低、效果差。

3)自主性。2005年世界上通過(guò)各種方式學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)已超過(guò)3000萬(wàn)人，隨著漢語(yǔ)學(xué)習(xí)熱潮的不斷升溫，目前海外通過(guò)不同途徑學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)已突破4000萬(wàn)人，而孔子學(xué)院的學(xué)習(xí)者數(shù)量也是很龐大的，職業(yè)更是不同，有在校學(xué)生、商人、企業(yè)主管、中國(guó)文化的愛好者等。比如，烏茲別克斯坦塔什干孔子學(xué)院的學(xué)習(xí)者主要是工商界人士和外交使節(jié)，而倫敦商務(wù)孔子學(xué)院與金融經(jīng)貿(mào)界開展密切合作，學(xué)習(xí)者主要是許多大型企業(yè)的高管。面對(duì)這樣一個(gè)龐大、“復(fù)雜”的學(xué)習(xí)體，需要一種可以讓學(xué)習(xí)者發(fā)揮自主性的學(xué)習(xí)方式，而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是實(shí)現(xiàn)主體化，讓個(gè)體充分、自由發(fā)展的教育?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種靈活開放的、自主性學(xué)習(xí)的個(gè)別化學(xué)習(xí)方式。在以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，他可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)尋找自己需要的課程和感興趣的信息，并下載自由組合，然后在最適合自己的時(shí)空中自由學(xué)習(xí)。個(gè)別化自主學(xué)習(xí)方式能最大限度地滿足不同個(gè)體的不同需求，使自我規(guī)劃、自我調(diào)整的獨(dú)立學(xué)習(xí)變得更容易。這樣，每個(gè)學(xué)習(xí)者都能根據(jù)自己的興趣、愛好、要求和能力進(jìn)行學(xué)習(xí)；根據(jù)自己的需要來(lái)組配知識(shí)結(jié)構(gòu)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)場(chǎng)地，從而構(gòu)建自身的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，完善和發(fā)展自我。

第2篇：教學(xué)資源的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】中職；英語(yǔ)；多媒體；教學(xué)資源；開發(fā)利用

一、多媒體教學(xué)概念和特點(diǎn)

（一)多媒體教學(xué)概念。

多媒體教學(xué)是結(jié)合信息技術(shù)在多媒體平臺(tái)上來(lái)開展教育的教學(xué)活動(dòng)。因此，多媒體教學(xué)資源的來(lái)源極其廣泛，并且教師可以方便的運(yùn)用信息平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享、交流。多媒體技術(shù)有效的整合了聲音、動(dòng)畫、視頻等形式的內(nèi)容，這對(duì)于中職英語(yǔ)有著巨大的推動(dòng)作用。

（二)多媒體教學(xué)資源內(nèi)容的豐富性。

多媒體教學(xué)資源的來(lái)源相當(dāng)廣泛，教師可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方便的獲取到所需的教學(xué)內(nèi)容，也可以將自身的教學(xué)研究進(jìn)行分享，積極吸納先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷充實(shí)和完善自身的教學(xué)素養(yǎng)。需要指出的是，教學(xué)資源的豐富性以及獲取的方便性容易造成一些不善于利用多媒體教師的教學(xué)惰性，往往利用現(xiàn)成的多媒體資源進(jìn)行課程的展開，這對(duì)于教學(xué)是不利的。

（三)多媒體教學(xué)高效性。

由視頻、聲音、圖片以及其他元素組成的立體式多媒體教學(xué)資源，極大豐富了英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容，學(xué)生可以獲得真實(shí)的視聽感受，給中職英語(yǔ)這樣的語(yǔ)言性學(xué)科提供了逼真的語(yǔ)言環(huán)境，使得中職英語(yǔ)教學(xué)更加直觀和充滿趣味性，學(xué)生的語(yǔ)言聽、讀能力都能得到有效的鍛煉?？梢?，多媒體教學(xué)資源在提升教學(xué)效率方面有著顯著的幫助。

二、多媒體教學(xué)資源教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)利用的現(xiàn)狀分析

（一）教師利用多媒體意識(shí)不足。

中職教師利用新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)不足，影響著現(xiàn)代化多媒體教學(xué)水平的發(fā)展。這與我國(guó)長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)模式有一定關(guān)聯(lián)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)意識(shí)占據(jù)著相當(dāng)?shù)牡匚?，尤其是一些年長(zhǎng)的教師，利用多媒體教學(xué)意識(shí)不足更為突出，使得多媒體資源在具體應(yīng)用實(shí)施階段出現(xiàn)一定的被動(dòng)性，具體的行為表現(xiàn)為雷同的PPT進(jìn)行教學(xué)展示或者象征性的進(jìn)行視頻或者聲音的播放，這對(duì)于中職英語(yǔ)教學(xué)是非常不利的，如此做法沒(méi)有突出中職英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)以及教師個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生也會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師利用多媒體教學(xué)資源應(yīng)用能力不足。

教師多媒體技術(shù)應(yīng)用能力不足也是中職英語(yǔ)教學(xué)工作出現(xiàn)的突出問(wèn)題。多媒體技術(shù)依托于信息技術(shù)，必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是發(fā)揮多媒體技術(shù)作用的關(guān)鍵，而教師往往缺乏相應(yīng)的技術(shù)培訓(xùn)，在制作多媒體教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中會(huì)引起各種問(wèn)題，因此不加選擇的下載互聯(lián)網(wǎng)上現(xiàn)成的教學(xué)資源以及不能對(duì)獲取的教學(xué)資源進(jìn)行針對(duì)性差異化修改成了一種普遍的現(xiàn)象，造成多媒體教學(xué)資源在利用過(guò)程中不能充分發(fā)揮其應(yīng)有的效果，最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、教師產(chǎn)生對(duì)多媒體教學(xué)效果的質(zhì)疑。

（三）多媒體易使學(xué)生產(chǎn)生視聽依賴性。

多媒體教學(xué)在很多情況下，由于教學(xué)內(nèi)容中文字、視頻、圖片、聲音同步進(jìn)行，容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程內(nèi)容的時(shí)候產(chǎn)生依賴心理，有時(shí)候根據(jù)圖片以及視頻中的動(dòng)作便可以猜測(cè)出英語(yǔ)內(nèi)容，而一旦脫離圖片、視頻的時(shí)候，學(xué)生的語(yǔ)言接受程度嚴(yán)重下降。這種依賴性對(duì)于英語(yǔ)水平的提升往往是不利的。那么，有針對(duì)性的對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行多媒體專項(xiàng)教學(xué)，使得學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力能夠全方位提升，是中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。

三、中職英語(yǔ)教學(xué)多媒體資源利用開發(fā)研究

（一）做好中職教師多媒體應(yīng)用水平的提升。

要使多媒體教學(xué)設(shè)備和資源發(fā)揮應(yīng)有作用，首先應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中職教師相關(guān)技術(shù)的培訓(xùn)，提升中職教師多媒體新技術(shù)應(yīng)用能力，使得教師能夠根據(jù)中職教學(xué)特點(diǎn)以及本學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況制作有自身教學(xué)特點(diǎn)的多媒體內(nèi)容，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)水平。

（二）強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的多媒體資源的利用。

個(gè)性化的多媒體資源利用主要是指根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容做到多媒體資源高效利用。一方面學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力都是有所差別的，因此在多媒體資源利用的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化進(jìn)行制作或選擇，兼顧學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和接受能力較弱的同學(xué)。另一方面，中職英語(yǔ)有自身的學(xué)科特點(diǎn)——應(yīng)用性和適用較強(qiáng)，因此多媒體教學(xué)應(yīng)符合學(xué)科特點(diǎn)，使得英語(yǔ)教學(xué)資源能夠平衡知識(shí)性和趣味性，保證教學(xué)工作順利展開。

（三）英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中凸顯學(xué)生的主體地位。

中職英語(yǔ)教學(xué)工作的最終落腳點(diǎn)在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，因此在多媒體教學(xué)資源應(yīng)用過(guò)程也要充分考慮教學(xué)實(shí)施過(guò)程的主體性。始終將學(xué)生置于教學(xué)工作的中心，切實(shí)提高中職學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用水平，合理有效運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)資源和設(shè)施，不斷提升各學(xué)科教學(xué)水平，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和塑造其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?，突出學(xué)生主體地位是符合現(xiàn)代化教育發(fā)展的需求，也是運(yùn)用多媒體教學(xué)資源過(guò)程中應(yīng)該注意的。

小結(jié)

綜上所述，以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代化的輔助設(shè)施在教育教學(xué)過(guò)程中地位愈發(fā)重要。在中職英語(yǔ)教育教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)緊扣現(xiàn)代化多媒體教學(xué)資源的特點(diǎn)，充分發(fā)揮其高效以及內(nèi)容豐富的優(yōu)勢(shì)，努力提升教學(xué)水平。具體來(lái)講，需要從以加強(qiáng)教師對(duì)于多媒體資源技術(shù)的掌握程度，采取個(gè)性化的多媒體資源利用，注重傳統(tǒng)教學(xué)模式的合理運(yùn)用和突出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中主體地位等方面進(jìn)行努力。最終實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施方面提升教學(xué)水平的跨越式發(fā)展，從而適應(yīng)我國(guó)中職英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]遲永超.中職英語(yǔ)多媒體教學(xué)資源的開發(fā)與利用研究[D].魯東大學(xué),2012.

[2]許樂(lè)祥.中職英語(yǔ)中對(duì)于多媒體教學(xué)資源的開發(fā)與利用[J].校園英語(yǔ),2014,31:83.

第3篇：教學(xué)資源的特點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校;立體化教學(xué)資源;設(shè)計(jì)策略

[中圖分類號(hào)]G719.21 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-3115(2010)10-0111-04

近年來(lái),計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展使教育教學(xué)模式和教學(xué)手段發(fā)生了很大變化。學(xué)生獲取知識(shí)的途徑除書本和課堂外,更多的是從計(jì)算機(jī)、Internet獲取。中職學(xué)校教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)與完善,對(duì)于其教學(xué)活動(dòng)的正常開展、教學(xué)質(zhì)量的提高有著至關(guān)重要的作用,而這也是學(xué)校教育教學(xué)評(píng)估中的一個(gè)重要指標(biāo)。

一、立體化教學(xué)資源的涵義

教學(xué)資源是一種微觀層面的教育資源,它是向教師、學(xué)生提供的教學(xué)內(nèi)容及其存儲(chǔ)形式,有利于教師有效教學(xué)和學(xué)生有效學(xué)習(xí),以影響和改變學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的教育資源?！傲Ⅲw化教學(xué)資源是以現(xiàn)代化的信息技術(shù)為手段,以適合遠(yuǎn)程傳輸?shù)臄?shù)字化教育教學(xué)軟件為教材,以Internet/Intranet為學(xué)習(xí)和管理環(huán)境,以自主式、開放式、交互式學(xué)習(xí)為主體的學(xué)習(xí)模式,以媒體素材為基礎(chǔ),適用于多層次教學(xué)對(duì)象,覆蓋教學(xué)的全過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)而構(gòu)建的教學(xué)資源體系?！盵1]

立體化教學(xué)資源包括教學(xué)包、教學(xué)資源庫(kù)、學(xué)科(專業(yè))網(wǎng)站。[2] 教學(xué)包主要包括教材、教師參考書、輔導(dǎo)書等傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)資源以及電子教案、網(wǎng)絡(luò)課程、便于攜帶的電子圖書、試題庫(kù)和案例庫(kù)等,內(nèi)容主要包括文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫、流媒體等。學(xué)科(專業(yè))網(wǎng)站是結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)層次、學(xué)科、專業(yè)和領(lǐng)域分別建設(shè)的服務(wù)型、綜合性的網(wǎng)站。

二、中職學(xué)校立體化教學(xué)資源的體系結(jié)構(gòu)

中職學(xué)校立體化教學(xué)資源分為文字信息資源、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源和媒體信息資源,其主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面:

(一)文字信息資源

文字信息資源是立體化教學(xué)資源的中心,體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的思想,對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì),主要包括主教材、教學(xué)參考書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書和試題庫(kù)。主教材是中職學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的教材,是中職學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新性實(shí)用人才的主要教學(xué)參考用書;教學(xué)參考書是與主教材配套的用來(lái)輔助教師順利完成教學(xué)任務(wù)的參考書目;學(xué)習(xí)指導(dǎo)書是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要的課本,是學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的主要資源;試題庫(kù)是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,為學(xué)生提供的用以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)和檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的習(xí)題。

(二)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源是立體化教學(xué)資源的重點(diǎn),體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)思想在中職學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用,主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和,它包括按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境兩個(gè)組成部分。內(nèi)容包括教學(xué)材料、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、重點(diǎn)難點(diǎn)分析、典型例題精解、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、案例分析、學(xué)習(xí)測(cè)試、教學(xué)參考資料等。

(三)媒體信息資源

媒體信息資源是立體化教學(xué)資源的重要組成部分,它主要運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體思想在教學(xué)中的應(yīng)用,為教師的教育教學(xué)提供幫助,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。媒體信息資源包括電子教案、CAI課件、電子圖書、案例庫(kù)和流媒體課件。電子教案是由教師制作的為課堂教學(xué)服務(wù)的課件,也可以供學(xué)生課后復(fù)習(xí)使用。CAI課件是教師針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)、疑點(diǎn)開發(fā)的教學(xué)課件,用動(dòng)畫、模擬仿真等技術(shù)講解課程中的難點(diǎn)和重點(diǎn),輔助教師和學(xué)生完成教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)效果。“CAI課件是可以通過(guò)較高品位和學(xué)養(yǎng)的體現(xiàn),讓學(xué)生感受到該課程的氛圍,接受教師傳達(dá)的理念,并提升對(duì)課程的認(rèn)識(shí)?！盵3]電子圖書(E-Book)是紙質(zhì)圖書的電子版,目的是為學(xué)生和教師提供攜帶方便、易于閱讀的電子圖書。案例庫(kù)主要是為了支持教師和學(xué)生進(jìn)行案例教學(xué)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件系統(tǒng)。流媒體課件是指可以單獨(dú)運(yùn)行的輔助教學(xué)軟件,在教師現(xiàn)場(chǎng)講課時(shí),屏幕同步顯示視頻、音頻和教案,并可以由學(xué)生按目錄或時(shí)間檢索,按需學(xué)習(xí)。

三、中職學(xué)校立體化教學(xué)資源的作用

中職學(xué)校立體化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)以及在課堂教學(xué)中的應(yīng)用,是中職學(xué)校教學(xué)改革的重要內(nèi)容,也是中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化的基礎(chǔ)。它可以加速了中職學(xué)校教育教學(xué)信息化的步伐,促進(jìn)了中職學(xué)校教學(xué)效率的提高,對(duì)于培養(yǎng)一線的實(shí)用型人才具有重要的作用。

(一)主體化教學(xué)資源是教師進(jìn)行教育教學(xué)的好幫手

中職學(xué)校主要是為企業(yè)培養(yǎng)一線的工作人員,他們是先進(jìn)的機(jī)器和設(shè)備的最直接的接觸者。立體化教學(xué)資源,充分發(fā)揮了各種教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì),可以事先為他們提供豐富直觀的形象,使他們?cè)趯?shí)際的操作中不會(huì)手忙腳亂,不會(huì)因?yàn)樯瓒斐蓪?duì)資源的損壞和浪費(fèi)。這一方面有利于學(xué)生熟悉相關(guān)的工作原理和工作程序,為未來(lái)的社會(huì)實(shí)踐提供幫助;另一方面,從教師的角度來(lái)講,立體化教學(xué)資源為教學(xué)順利開展提供了幫助,極大地豐富了課堂內(nèi)容,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)效果。

(二)主體化教學(xué)資源是學(xué)生自我教育的“活字典”

立體化教學(xué)資源具有信息源豐富、知識(shí)量大,使用方便等特點(diǎn),為學(xué)生的自我教育創(chuàng)設(shè)了理想的教學(xué)環(huán)境。中職學(xué)校立體化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生自我教育,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和信息處理能力。具體來(lái)講,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,它不但可以為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)方法,還可以為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源,學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)以及在課堂上沒(méi)有掌握的知識(shí),并且可以通過(guò)試題庫(kù)等來(lái)檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果,以鞏固知識(shí)。

(三)主體化教學(xué)資源是師生自由交流的媒介

首先,在立體化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)中,師生可以就內(nèi)容的選擇進(jìn)行交流,既要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,又不脫離教師的主導(dǎo)作用;其次,在課堂上,師生可以就共同關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行交流和探討,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其問(wèn)題意識(shí);再次,在課后師生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行交流,學(xué)生既可與之探討學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題,也可以交流生活經(jīng)驗(yàn)、未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃,還可以通過(guò)博客、論壇、電子信箱等進(jìn)行交流。總之,立體化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)加強(qiáng)了中職學(xué)校師生之間的聯(lián)系,有利于建立和諧民主的師生關(guān)系。

四、中職學(xué)校立體化教學(xué)資源設(shè)計(jì)策略

立體化教學(xué)資源的建設(shè)為教師教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源,要使這些教學(xué)資源得以快速傳播、有效使用,把教學(xué)內(nèi)容的精華從各個(gè)角度呈現(xiàn)給師生,就必須設(shè)計(jì)可為師生提供全面教學(xué)和學(xué)習(xí)支持的立體化教學(xué)資源服務(wù)體系。[4]

(一)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

1.建構(gòu)主義思想

建構(gòu)主義思想認(rèn)為,學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)習(xí)者為中心,學(xué)習(xí)是主動(dòng)構(gòu)建內(nèi)部心理表征的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,重視對(duì)舊知識(shí)的改組和重構(gòu)、新信息的意義建構(gòu)。即學(xué)習(xí)者并不是簡(jiǎn)單地把知識(shí)搬到記憶中,而是根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)與外界的相互作用構(gòu)建新知識(shí)。[5]中職學(xué)校立體化教學(xué)資源設(shè)計(jì)運(yùn)用建構(gòu)主義思想對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)、師生角色、媒體作用、評(píng)價(jià)進(jìn)行總體設(shè)計(jì),在教學(xué)設(shè)計(jì)中綜合運(yùn)用文字信息資源、拓展性資源、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)思想

中職學(xué)校立體化教學(xué)資源設(shè)計(jì)目標(biāo)在于提高學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)與學(xué)習(xí)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用科學(xué)方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力及選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題的能力。立體化教學(xué)資源并不是簡(jiǎn)單的多種媒介資源的呈現(xiàn),而是通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì),綜合運(yùn)用多種資源,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力與問(wèn)題探究能力。另外,中職學(xué)校立體化教學(xué)資源設(shè)計(jì),不能脫離課堂知識(shí)的學(xué)習(xí),而應(yīng)創(chuàng)造情境,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)習(xí)者在知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時(shí),充分參與教學(xué)活動(dòng),在活動(dòng)中應(yīng)用知識(shí)、拓展知識(shí)、深化知識(shí)、內(nèi)化知識(shí),進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),通過(guò)有效整合各種資源,使學(xué)習(xí)者在探索知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)各種能力。

3.實(shí)用主義思想

實(shí)用主義思想的根本綱領(lǐng)是以確定信念為出發(fā)點(diǎn),以采取行動(dòng)為主要手段,以獲得實(shí)際效果為最高目標(biāo)。實(shí)用主義思想強(qiáng)調(diào)的一個(gè)觀點(diǎn)是“做中學(xué)”,這在中職學(xué)校立體化教學(xué)資源設(shè)計(jì)過(guò)程中具有很大的指導(dǎo)意義。中職學(xué)校教學(xué)資源要有實(shí)用性,不但要滿足教師教育教學(xué)的需要,還要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。因?yàn)橹新殞W(xué)校學(xué)生最終要走上一線工作崗位的,這對(duì)他們的實(shí)際操作能力提出很高的要求。中職學(xué)校的學(xué)生通過(guò)教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)資源,可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)虛擬操作,在一定程度上可以使其熟練操作流程。

4.人本主義思想

人本主義思想強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”,學(xué)習(xí)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生成為全面發(fā)展的人。該思想要求學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的焦點(diǎn),應(yīng)該自主選擇學(xué)習(xí)方式和教學(xué)時(shí)間。教師被看作是促進(jìn)者角色,應(yīng)具有高度的責(zé)任感。教師要?jiǎng)?chuàng)建合適氛圍,幫助學(xué)生成為全面發(fā)展的人。學(xué)校在社會(huì)中扮演著重要的角色,它把學(xué)生的創(chuàng)造和自我實(shí)現(xiàn)放在了很高的位置上,教育的目標(biāo)就是幫助學(xué)生“自我實(shí)現(xiàn)”。[6]人本主義學(xué)習(xí)理論對(duì)中職學(xué)校思想政治教育立體化資源設(shè)計(jì)具有特別的指導(dǎo)意義,其特點(diǎn)在于充分應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供了多樣的學(xué)習(xí)方式,比如運(yùn)用在線討論功能,學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)和教師或同伴進(jìn)行討論交流;運(yùn)用搜索功能,學(xué)習(xí)者可以了解自己感興趣的資源;運(yùn)用在線幫助功能,學(xué)習(xí)者可以獲得學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

(二)設(shè)計(jì)原則

中職學(xué)校立體化教學(xué)資源不同于傳統(tǒng)資源,也有別于高等學(xué)校立體化教學(xué)資源,因此,它不應(yīng)是各種資源的簡(jiǎn)單堆砌,更應(yīng)該承載先進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)方法。

1.多元性與應(yīng)用性

中職學(xué)校的立體化教學(xué)資源設(shè)計(jì)必須遵循教育的內(nèi)在規(guī)律,設(shè)計(jì)內(nèi)容準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)合理,符合教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)橹新殞W(xué)校學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),還要接受思想政治教育、計(jì)算機(jī)教育、心理健康教育等相關(guān)知識(shí)。因此,中職學(xué)校立體化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)多元化的特點(diǎn),教學(xué)資源要為學(xué)習(xí)者提供新知識(shí)、新信息,同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神。另外,中職學(xué)校立體化教學(xué)資源具有使用性,要滿足教師和學(xué)生的需要,不但要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力,而且還要促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平和信息素養(yǎng)的提高。

2.開放性與交互性

信息化教育體現(xiàn)了教育從封閉走向開放的教育理念,對(duì)于中職學(xué)校的立體化教學(xué)資源設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō),也應(yīng)該具備開放的眼光。信息化的發(fā)展及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用,為用戶共享資源提供了可能。立體化教學(xué)資源提供給學(xué)習(xí)者的具體知識(shí)內(nèi)容具有開放性,這有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的理解能力和思維能力,如問(wèn)題的答案不應(yīng)該是絕對(duì)的,而是開放式的,學(xué)習(xí)者根據(jù)自己所得的資料,得出各自的見解,最后由教師總結(jié)評(píng)價(jià)。中職學(xué)校立體化教學(xué)資源設(shè)計(jì)的交互性,是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互功能來(lái)實(shí)現(xiàn)的,包括人與資料的交互、師生的交互和學(xué)生之間的交互。交互的形式多種多樣,通過(guò)Blog、BBS、聊天工具(MSN、QQ)、E-Mail等實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的交互。

3.針對(duì)性與人本性

中職學(xué)校立體化教學(xué)資源的開放性和多元性決定了其內(nèi)容必然是豐富多樣的,因此,設(shè)計(jì)教學(xué)資源時(shí)可以在廣泛的范圍內(nèi)進(jìn)行,但是也要注意立體化教學(xué)資源必須具有針對(duì)性[7]和人本性。首先,中職學(xué)校立體化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)要適應(yīng)不同專業(yè)、不同課程目標(biāo),體現(xiàn)課程特點(diǎn);其次,中職學(xué)校立體化教學(xué)資源設(shè)計(jì)要符合學(xué)習(xí)者的身心特點(diǎn),適應(yīng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平,符合中等職業(yè)教育規(guī)律;再次,中職學(xué)校立體化教學(xué)資源的對(duì)象主要是在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生,在教學(xué)資源的設(shè)計(jì)中,要考慮其特殊性,要以促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生的全面發(fā)展為中心,一切以學(xué)生發(fā)展為本,在提高其專業(yè)技能的同時(shí),提高其思想道德素養(yǎng)。

(三)設(shè)計(jì)策略

科學(xué)而富有創(chuàng)造力的教學(xué)資源既有利于教師順利完成教學(xué)任務(wù),也有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。中職學(xué)校立體化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)既是一個(gè)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程,又是一向比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程,其具體的設(shè)計(jì)流程如下圖,教學(xué)資源設(shè)計(jì)中要考慮學(xué)生、教師和學(xué)校三個(gè)方面。

1.分析學(xué)生與專業(yè)的需求

學(xué)生與專業(yè)的需求是中職學(xué)校立體化教學(xué)資源設(shè)計(jì)的前提條件。一方面,在中職學(xué)校立體化教學(xué)資源設(shè)計(jì)之前要考慮學(xué)生的需要,學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么樣的知識(shí),需要什么樣的輔助資源,哪種教學(xué)方式學(xué)生可以接受,以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)等。中職學(xué)校的學(xué)生具有“思想活躍,但不穩(wěn)固;心理世界日益成人化、但不成熟;獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng),但缺乏自我約束的自覺(jué)性;初步樹立自我理想、自我價(jià)值觀,但對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)不夠全面”[8]等特點(diǎn),在教學(xué)資源設(shè)計(jì)過(guò)程中一定要考慮他們的具體情況。另一方面,不同的專業(yè)、課程都具有不同的特點(diǎn),有的偏重于理論,這就要求在教學(xué)資源設(shè)計(jì)中要針對(duì)不同的資源有所傾斜。

2.加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)

中職學(xué)校的教師是立體化教學(xué)資源設(shè)計(jì)的主體,也是關(guān)系立體化教學(xué)資源設(shè)計(jì)成敗的關(guān)鍵因素,因此,對(duì)中職學(xué)校教師的培訓(xùn)至關(guān)重要。首先,對(duì)中職學(xué)校教師要進(jìn)行計(jì)算機(jī)相關(guān)技能的培訓(xùn)。其次,要對(duì)中職學(xué)校教師進(jìn)行教育教學(xué)培訓(xùn),傳授給他們新的教學(xué)理念和教學(xué)方法,包括教學(xué)資源設(shè)計(jì)、課程開發(fā)、課堂教學(xué)方法等,這是培養(yǎng)新時(shí)期社會(huì)所需要的人才的必然要求。再次,教師要加強(qiáng)自我教育,培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。另外,在教學(xué)資源設(shè)計(jì)時(shí),不同課程、科目的教師還要將強(qiáng)分工與合作,實(shí)現(xiàn)資源共享,提高資源利用率。

3.加大支持力度

對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō),要想提高其教育質(zhì)量,必須采用現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)資源,因此,必須要大家對(duì)立體化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)和開發(fā)的支持力度。首先,學(xué)校應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)政策,在政策上給予教師支持和鼓勵(lì),讓立體化教學(xué)資源設(shè)計(jì)有一個(gè)良好的政策環(huán)境。其次,學(xué)校應(yīng)該設(shè)立不同學(xué)科的立體化教學(xué)資源項(xiàng)目,劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),用于立體化教學(xué)資源的開發(fā)、設(shè)計(jì)和應(yīng)用,鼓勵(lì)學(xué)校教師積極申報(bào)相關(guān)項(xiàng)目,并對(duì)相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)、考核和評(píng)估。再次,學(xué)?？沙闪⒘Ⅲw化教學(xué)資源委員會(huì),對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo),組織專門的教師去聽課,幫助教師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì),以提高教學(xué)質(zhì)量。另外,不同的學(xué)校之間可以建立資源共享平臺(tái),實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置,提高資源利用率。

總之,中職學(xué)校立體化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)需要長(zhǎng)期積累和不斷更新與完善。它的開發(fā)與完善將提供給教師和學(xué)生豐富的資源和無(wú)窮的知識(shí)寶庫(kù),但它的開發(fā)和設(shè)計(jì)也需要龐大的人力、物力和資金的投入,這就需要學(xué)校統(tǒng)籌管理,教師明確分工、密切合作,學(xué)生積極配合、主動(dòng)參與。

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第4篇：教學(xué)資源的特點(diǎn)范文

1.利用教學(xué)資源的應(yīng)用種類——多樣性

課堂上可以有效利用的資源多種多樣，除了教材，還有課件、影視資料、圖文素材、文物遺跡、網(wǎng)絡(luò)媒體等。有效發(fā)掘各類教學(xué)資源，可以使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、課堂形式靈活多樣。例如，學(xué)習(xí)“巴西”時(shí)，展示2014年巴西世界杯圖文資料，設(shè)問(wèn)會(huì)徽主色的象征意義，借助熱點(diǎn)載體通過(guò)圖文形式設(shè)疑引入課題；創(chuàng)設(shè)“游山玩水”活動(dòng)，展示基督山和圣保羅海岸景觀圖片，分析巴西人信奉基督教的原因及其與歷史的聯(lián)系；利用“巴西人種構(gòu)成扇形圖”和“巴西人口分布圖”，讓學(xué)生了解殖民統(tǒng)治留下的痕跡并明確人口的分布位置；展示“巴西主要城市分布圖”，了解城市分布并探討向內(nèi)地遷移的原因；播放樹獺、鸚鵡、熱帶雨林區(qū)等視頻資料，了解動(dòng)植物王國(guó)知識(shí)。根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)的依托點(diǎn)不同，選擇不同種類的教學(xué)資源作為媒體呈現(xiàn)方式，使教學(xué)資源能夠與教學(xué)內(nèi)容自然融合、直接對(duì)應(yīng)，有利于激發(fā)學(xué)生好奇心和興趣，充分利用教學(xué)資源的多樣性突破重點(diǎn)。

2.利用教學(xué)資源的應(yīng)用時(shí)機(jī)——適時(shí)性

教學(xué)資源的應(yīng)用要切合時(shí)機(jī)。課前安排查閱資料，熟悉教材內(nèi)容；課上適當(dāng)增補(bǔ)材料便于學(xué)生理解；遇到教學(xué)難點(diǎn)適時(shí)利用多媒體資源，可以化難為易；課后提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站、書籍，讓學(xué)生自主查閱，以鞏固課堂教學(xué)效果等。教學(xué)資源的應(yīng)用要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和流程把握好時(shí)機(jī)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。例如，學(xué)習(xí)“巴西的自然環(huán)境”時(shí)，展示巴西牧場(chǎng)情境資料，引導(dǎo)學(xué)生利用巴西地形圖和氣候圖，從自然條件分析其畜牧業(yè)發(fā)達(dá)的原因。在明確巴西地形和氣候特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，播放亞馬孫河視頻資料，學(xué)生可以直觀了解亞馬孫河的“大”、“廣”等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生將尼羅河與亞馬孫河進(jìn)行對(duì)比，加深對(duì)亞馬孫河“世界之最”的印象。然后讓學(xué)生在空白圖上用筆描繪，利用投影展示師生繪圖，讓學(xué)生清楚地看到亞馬孫河的發(fā)源地、眾多的支流及匯入海洋。通過(guò)以上分析清晰地歸納出巴西的自然環(huán)境特點(diǎn)。在地理課堂教學(xué)中，必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容和各類媒體的特點(diǎn)，確定教學(xué)資源應(yīng)用的“最佳作用點(diǎn)”和“最佳作用時(shí)機(jī)”，適時(shí)表現(xiàn)或演示語(yǔ)言所難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

3.利用教學(xué)資源的應(yīng)用對(duì)象——適切性

由于服務(wù)對(duì)象在知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活閱歷、認(rèn)知能力、身心特點(diǎn)、思維方式等方面存在較大差異，教學(xué)資源的應(yīng)用須因人而宜，即適切性。在課堂教學(xué)中，教師必須關(guān)注學(xué)生需求、遴選教學(xué)資源、銜接學(xué)生與教材間的空白區(qū)、尋找結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生借助教學(xué)資源主動(dòng)獲得發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)巴西時(shí)，巧妙地以游覽巴西吃、喝、玩、樂(lè)的娛樂(lè)方針，作為學(xué)習(xí)的主線，通過(guò)自身體驗(yàn)，學(xué)會(huì)利用圖文資料獲取有用信息。其中游“樂(lè)”板塊，展示有關(guān)狂歡節(jié)、巴西球員圖片，明確其國(guó)旗和足球隊(duì)服主色調(diào)黃色代表巴西礦產(chǎn)與迅速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要從工農(nóng)業(yè)兩方面分析。展示巴西資源分布圖，利用地圖找出其主要的礦產(chǎn)資源，引導(dǎo)學(xué)生描述其農(nóng)礦產(chǎn)品的特點(diǎn)及分布，突出巴西擁有世界上豐富的鐵礦資源；引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響因素——?dú)夂蛉胧?，通過(guò)讀圖明確其氣候以熱帶雨林氣候和熱帶草原氣候?yàn)橹?，搜集兩種氣候類型資料圖，從圖中獲取信息分析巴西發(fā)展熱帶經(jīng)濟(jì)作物的氣候條件，展示巴西居世界首位的農(nóng)產(chǎn)品，以突出巴西發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)。這種設(shè)計(jì)密切聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也隱含了“人地關(guān)系”暗線，即人文地理與自然地理之間的聯(lián)系。

4.利用教學(xué)資源的應(yīng)用意圖——針對(duì)性

教學(xué)資源為教與學(xué)的過(guò)程服務(wù)，選用什么樣的資源，首先要依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)的重難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)縮小范圍，鎖定有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)資源，并在選取過(guò)程中不斷與教學(xué)目標(biāo)對(duì)接，提升教學(xué)理念，豐富自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感悟。例如，學(xué)習(xí)“巴西農(nóng)業(yè)”時(shí)，展示巴西咖啡和柑橘產(chǎn)量在世界中的地位等圖文資料，分析農(nóng)業(yè)發(fā)展與緯度位置的關(guān)系。利用課件突出巴西的輪廓以及赤道和南回歸線兩條重要的緯線，借助地圖歸納其緯度位置特點(diǎn)。緯度位置直接決定其氣候和自然景觀特點(diǎn)，從而歸納出巴西盛產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)作物。巴西作為世界頭號(hào)“咖啡王國(guó)”和世界柑桔產(chǎn)量第一的國(guó)家，分析其農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的借鑒意義，提升學(xué)生思維。

第5篇：教學(xué)資源的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：中職教育；云計(jì)算；云存儲(chǔ)；教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

1 中職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的背景

黨的十報(bào)告中，提出教育的基本目標(biāo)是“全民受教育程度和創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高，進(jìn)入人才強(qiáng)國(guó)和人力資源強(qiáng)國(guó)行列，教育現(xiàn)代化基本實(shí)現(xiàn)”，這對(duì)未來(lái)五年教育事業(yè)的發(fā)展又提出了新的要求。隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，職業(yè)教育的教學(xué)手段更多地依靠網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)以及多媒體技術(shù)為主要支撐的現(xiàn)代教育技術(shù)。而教學(xué)資源的整合，信息技術(shù)手段的大力推廣，也為中職生提供方便快捷的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。

1.1 中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)

中職學(xué)校的學(xué)生一般都是初中畢業(yè)生以及一些社會(huì)人員，他們?cè)诔踔袝r(shí)基本都是學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，普遍都有厭學(xué)情緒，對(duì)理論的知識(shí)缺乏主動(dòng)性，沒(méi)有耐心，但是比較喜歡實(shí)際操作，能夠根據(jù)一些教學(xué)視頻，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

1.2 中職學(xué)校的人才培養(yǎng)方式

其實(shí)中職教育就是為了讓學(xué)生能夠順利就業(yè)，隨著近幾年職業(yè)教育的發(fā)展，我國(guó)職業(yè)教育已經(jīng)改變了原來(lái)落后的教學(xué)模式，形成了工學(xué)一體化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)等具有中國(guó)特色的人才培養(yǎng)方式。在學(xué)校，學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)和課外自主學(xué)習(xí)獲取相應(yīng)的知識(shí)和技能，讓自己成為符合企業(yè)需求的高技能人才。

1.3 中職學(xué)校建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)的必要性

一直以來(lái)中職院校資源庫(kù)建設(shè)盲目，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，資源內(nèi)容重復(fù)、形式單一，缺乏區(qū)域?qū)I(yè)特色，適用性不強(qiáng)，不規(guī)范，各校重硬件投資，輕軟件建設(shè)，通“路”、通“車”但缺乏“貨物”現(xiàn)象非常突出，校際資源無(wú)法互聯(lián)共享，導(dǎo)致一些教學(xué)資源和設(shè)施利用效率低，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式的探究還比較少，很大程度上阻礙了教育信息化的發(fā)展。廣西二輕技校近幾年來(lái)一直在深化改革各項(xiàng)教學(xué)工作，想要提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，數(shù)控專業(yè)作為學(xué)校的明星專業(yè)，進(jìn)行了大量的教育教學(xué)改革，積累了許多的課程教學(xué)資源，但是這些教學(xué)資料大部分是傳統(tǒng)紙質(zhì)資料，而電子資料也只是上課的教師才有，這就存在一些問(wèn)題：（1）教學(xué)資源利用率偏低。（2）不同的老師運(yùn)用多種版本的教學(xué)素材，影響了規(guī)范教學(xué)。

綜上所述，合理整合教學(xué)資源，提高利用率是目前學(xué)校改革的重點(diǎn)。教學(xué)資源是學(xué)校傳授知識(shí)的主要載體，是老師教學(xué)的主要根據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。因此中職學(xué)校必須構(gòu)建具有本校特色的教學(xué)資源庫(kù)，才能保證人才的培養(yǎng)以及學(xué)校未來(lái)的發(fā)展。

2 中職學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)設(shè)計(jì)的原則

2.1 教師為主的原則

中職學(xué)校中教育教學(xué)的兩個(gè)重要組成部分就是教師的教和學(xué)生的學(xué)，老師屬于實(shí)施教學(xué)資源庫(kù)的主體，而學(xué)生是教學(xué)資源庫(kù)的學(xué)習(xí)主體。教學(xué)資源庫(kù)以服務(wù)本校教學(xué)為主要目的，為本校的教育和教學(xué)提供服務(wù)。在建設(shè)中，教師充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，調(diào)動(dòng)教師的積極性，主動(dòng)參與到資源庫(kù)的建設(shè)，加強(qiáng)師生的互動(dòng)，增強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，創(chuàng)建具有高效性，共享性的高質(zhì)量教學(xué)資源庫(kù)。

2.2 目標(biāo)用戶的需求為建設(shè)基礎(chǔ)

教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)主要是為幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，因此教學(xué)資源庫(kù)不是簡(jiǎn)單重復(fù)課堂知識(shí)，而是課堂教學(xué)的延伸，是輔助的學(xué)習(xí)手段。學(xué)生需要借助教學(xué)資源庫(kù)深入理解重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，擴(kuò)展知識(shí)。所以教學(xué)資源庫(kù)要以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，真正做到專業(yè)課程和信息技術(shù)相結(jié)合，注重網(wǎng)上資源和課堂教學(xué)的融合，提高教學(xué)資源對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的適用性和針對(duì)性。

3 基于云計(jì)算的教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用設(shè)計(jì)

我們都知道，每個(gè)學(xué)校的教學(xué)資源都有海量的數(shù)據(jù)，而且種類繁多。那么如何有效組織資源數(shù)據(jù)和提高資源的使用率，正是我們想要解決的問(wèn)題。

3.1 云計(jì)算的相關(guān)簡(jiǎn)介

云計(jì)算（cloud computing）[1]這種新型計(jì)算模式出現(xiàn)，它是2007年提出的，是分布式處理、并行處理和網(wǎng)格計(jì)算的最新發(fā)展[2]。云計(jì)算為核心搭建的云平臺(tái)，以用戶為“中心”，將數(shù)據(jù)存在云當(dāng)中，使得網(wǎng)絡(luò)用戶在任意的時(shí)間地點(diǎn)，用便捷的方式安全獲得資源或者與他人分享信息資源。云計(jì)算使得Internet網(wǎng)絡(luò)成為了每個(gè)人的“數(shù)據(jù)存儲(chǔ)”，“數(shù)據(jù)計(jì)算”中心。當(dāng)今社會(huì)，許多有名的IT企業(yè)都把云計(jì)算研究作為企業(yè)未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)，它有著很大的商業(yè)前景和應(yīng)用價(jià)值。

3.2 云計(jì)算的架構(gòu)

一般來(lái)說(shuō)，云計(jì)算有三層架構(gòu)，分別為SaaS、PaaS和IaaS，如下圖所示。SaaS是提供給用戶在線的服務(wù)，比如資源庫(kù)的應(yīng)用以及一些功能模塊，PaaS是數(shù)據(jù)層，提供了整個(gè)資源庫(kù)的數(shù)據(jù)，包括了一些素材，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，IaaS是基礎(chǔ)設(shè)施層，提供給用戶所必須的一些硬件設(shè)施，比如網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，服務(wù)器等。當(dāng)教學(xué)平臺(tái)搭建完成后，就可以為教學(xué)資源庫(kù)添加資源，包括網(wǎng)頁(yè)，課件，視頻，動(dòng)畫等教學(xué)資源。

3.3 教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用

隨著云計(jì)算的推廣和應(yīng)用，很多大的云服務(wù)商已經(jīng)搭建了基于云計(jì)算的服務(wù)平臺(tái)，如云教育?愛[3]、Google Apps、Zoho Office、Windows Live 等[4]。一些基礎(chǔ)的資源可以通過(guò)付費(fèi)功能獲取，我們學(xué)校數(shù)控加工專業(yè)自實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)以來(lái)，收集了許多的教學(xué)視頻等資源，但是由于缺乏有效的管理，造成了資源的浪費(fèi)。基于云計(jì)算教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，能夠?yàn)槔蠋?，學(xué)生，甚至企業(yè)提供一個(gè)完善的信息管理和團(tuán)結(jié)協(xié)作的系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

4 關(guān)于云計(jì)算教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中的一些思考

基于云計(jì)算的教學(xué)資源庫(kù)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)資源庫(kù)的一些缺點(diǎn)：（1）傳統(tǒng)教學(xué)資源庫(kù)無(wú)法實(shí)時(shí)更新數(shù)據(jù)，與實(shí)際相脫離。（2）數(shù)據(jù)資源的素材非常多，基于云存儲(chǔ)的教學(xué)資源庫(kù)操作起來(lái)方便快捷，可以擺脫移動(dòng)硬盤等媒介的限制，輕松實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)。

但是基于云計(jì)算的教學(xué)資源庫(kù)依然存在著一些問(wèn)題，比如對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性高，隱私文件的安全隱患也比較大，如何推送資源以及讓用戶快速找到感興趣的資源，都是下一階段研究的問(wèn)題，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，只有不斷深化教學(xué)改革，并依靠云計(jì)算技術(shù)，才能建設(shè)高效的教學(xué)資源庫(kù)，為中職教育教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]Leavitt N. Is cloud computing really ready for prime time[J]. Growth， 2009，27（5）.

[2]Foster I，Kesselman C. The Grid 2： Blueprint for a New Computing Infrastructure[M]. San Francisco：Morgan Kaufmann Publishers， 2004.

第6篇：教學(xué)資源的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源庫(kù)；教學(xué)資源庫(kù)框架；教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)

目前，人類已進(jìn)入到信息化時(shí)代，社會(huì)又面臨一次重大改革，特別是人才的培養(yǎng)又將面臨全新的要求。自教育部于2010年啟動(dòng)了職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目以來(lái)，全國(guó)各大高職院校的教學(xué)資源正在逐步建立和完善，投入使用，并取得良好的效果?，F(xiàn)在的教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)主要采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息和資源開發(fā)技術(shù)，建成技術(shù)先進(jìn)、資源豐富、管理規(guī)范、應(yīng)用快捷的教學(xué)資源庫(kù)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、企業(yè)員工培訓(xùn)以及社會(huì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供服務(wù)，最終帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)資源開發(fā)、應(yīng)用和推廣，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升職業(yè)教育的社會(huì)服務(wù)能力。同時(shí)也存在諸多問(wèn)題，如學(xué)校之間資源不能共享，開放性不夠，互動(dòng)性較少等不足。

1國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.1國(guó)外研究現(xiàn)狀

教學(xué)資源庫(kù)在國(guó)外的建設(shè)起步較早，他們?cè)陂_展遠(yuǎn)程教育資源共享方面已經(jīng)形成一套理論研究，并取得了實(shí)踐成果，值得借鑒與研究。其中一些發(fā)達(dá)國(guó)家依托高?；驀?guó)家教育部門建設(shè)具有豐富課程資源、開放式、共享型教學(xué)資源庫(kù)，如美國(guó)麻省理工大學(xué)（MIT）的“開放課程計(jì)劃（OCW）”和加拿大的Edu－source項(xiàng)目等等。教育資源共享平臺(tái)很好的解決了學(xué)校教育活動(dòng)的物理性制約、信息傳遞等問(wèn)題。目前，美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、加拿大等國(guó)家知名大學(xué)幾乎都出臺(tái)了無(wú)障礙教學(xué)資源庫(kù)計(jì)劃，要求樹立無(wú)障礙思想，從硬件設(shè)施、教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等方面，滿足學(xué)習(xí)者對(duì)于知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)需求，全面推進(jìn)教學(xué)資源庫(kù)的飛速發(fā)展[1]。同時(shí)國(guó)外的教學(xué)資源庫(kù)也存在著不足[2]，首先是關(guān)于在平臺(tái)上對(duì)學(xué)習(xí)者答疑的功能不夠完善，影響了學(xué)習(xí)者的熱情和該教學(xué)資源庫(kù)的持續(xù)發(fā)展。其次國(guó)外的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)功利性較強(qiáng)，忽視了網(wǎng)絡(luò)教育的功能和真正目的。

1.2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

教學(xué)資源庫(kù)在國(guó)內(nèi)的建設(shè)起步相對(duì)較晚，主要是在借鑒國(guó)外研究成果的基礎(chǔ)上開展的，并且取得了一定的規(guī)模，但總體發(fā)展趨勢(shì)處于緩慢狀態(tài)。目前，幾乎全國(guó)所有的高校都搭建起基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)資源庫(kù)，其無(wú)論在規(guī)模還是數(shù)量上都有了很大的發(fā)展。而且，相關(guān)教育部門也極力發(fā)展教育資源庫(kù)的建設(shè)，出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的資源管理門戶網(wǎng)站，如CNKI工程、國(guó)家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、中央電教館資源中心等，促進(jìn)了我國(guó)教育資源庫(kù)的發(fā)展[4]。我國(guó)教學(xué)資源庫(kù)數(shù)量雖多，但是質(zhì)量良莠不齊。由于受到思想觀念、技術(shù)水平等外界因素的限制，使教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)很難在教學(xué)和科研中發(fā)揮應(yīng)有的作用與效率，嚴(yán)重制約了高校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展[3]。主要存在以下問(wèn)題：第一教學(xué)資源庫(kù)理論研究不足，受浮躁、急功近利等思想的影響，多數(shù)從事教學(xué)資源庫(kù)的教師或工作人員缺乏對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)理性的思考，缺乏對(duì)教學(xué)資源庫(kù)理論的充分研究；第二是校企之間缺乏溝通機(jī)制[5]，某些企業(yè)與學(xué)校合作的時(shí)候，沒(méi)有充分地做好需求調(diào)研與分析的準(zhǔn)備工作，導(dǎo)致教育資源的更新滯后，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、豐富性；第三教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)各自為戰(zhàn)，需求與資源的矛盾凸顯，校際資源庫(kù)之間無(wú)法實(shí)現(xiàn)信息交流與資源共享；第四教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)不規(guī)范，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源匱乏，資源的組織管理無(wú)序化，教學(xué)資源利用率低；第五教學(xué)資源庫(kù)管理平臺(tái)的兼容性、開放性不強(qiáng)，教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)用平臺(tái)的實(shí)用性不高，取得效果不理想。

2教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

2.1教學(xué)資源庫(kù)的概念

目前關(guān)于教學(xué)資源庫(kù)的定義沒(méi)有準(zhǔn)確的概念，教育界對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的概念也未形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，主要有以下幾種：教學(xué)資源庫(kù)作為當(dāng)代教育理論與教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，通過(guò)對(duì)資源庫(kù)中資源的獲取，讓學(xué)習(xí)者不僅掌握相關(guān)知識(shí)，更讓其習(xí)得自學(xué)能力，促進(jìn)他們身心、以及能力的和諧發(fā)展[6]。教學(xué)資源庫(kù)是專為教學(xué)而設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)化的資源庫(kù)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。為不同年齡和層次的學(xué)習(xí)者提供多媒體教學(xué)資源服務(wù)，通過(guò)創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者方便、快捷地對(duì)資源庫(kù)內(nèi)的各類知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)[7]。綜上所述，教學(xué)資源庫(kù)就是利用現(xiàn)代信息科技技術(shù)，將教學(xué)資源進(jìn)行整合，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的快捷、共享等特點(diǎn)，目的是作為現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段，最終打造成為支撐開放、互動(dòng)化、多媒體的共享式資源庫(kù)，為各種情況的學(xué)者提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)基本框架

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的革新，彰顯了起點(diǎn)高、難度大的特點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)之前，充分了解院校、企業(yè)、社會(huì)以及學(xué)習(xí)者的要求，并對(duì)相關(guān)院校、企業(yè)展開調(diào)研工作，通過(guò)各種方式充分發(fā)現(xiàn)和挖掘需求，最終確定了教學(xué)資源庫(kù)的基本框架，如圖1所示。教學(xué)資源庫(kù)包括專業(yè)資源庫(kù)、課程資源庫(kù)、專業(yè)素材庫(kù)等核心內(nèi)容，擁有豐富的專業(yè)教學(xué)資源，具有開放性、共享性、持續(xù)更新的特點(diǎn)，是推廣示范建設(shè)成果、共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的平臺(tái)。同時(shí)通過(guò)整合社會(huì)培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)等部門的各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，使其服務(wù)于專業(yè)教學(xué)，使教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、企業(yè)培訓(xùn)共享教學(xué)資源庫(kù)的優(yōu)質(zhì)資源。按照邊建邊用、持續(xù)更新的原則，建設(shè)具有中等職業(yè)教育特色的標(biāo)志性教學(xué)資源庫(kù)；嚴(yán)格按照當(dāng)前的需求和專業(yè)人才培養(yǎng)方案，搭建專業(yè)課程框架，以企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的專業(yè)能力需求為導(dǎo)向，建設(shè)集專業(yè)資源庫(kù)、課程資源庫(kù)、素材資源庫(kù)和門戶網(wǎng)站平臺(tái)為一體的教學(xué)資源庫(kù)，形成覆蓋專業(yè)人才培養(yǎng)、行業(yè)企業(yè)專業(yè)人才在職學(xué)習(xí)和崗位培訓(xùn)的高水平共享型、持續(xù)更新的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。

2.3教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)

根據(jù)教學(xué)資源庫(kù)框架相應(yīng)地設(shè)計(jì)出資源庫(kù)系統(tǒng)，資源庫(kù)系統(tǒng)與學(xué)校綜合信息管理系統(tǒng)共享基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，所有管理系統(tǒng)的合法用戶都可以使用資源庫(kù)中的內(nèi)容，并且可以向資源庫(kù)中上傳資源。實(shí)現(xiàn)資源的快速上傳、檢索、歸檔并運(yùn)用到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)資源的多級(jí)分布式存儲(chǔ)。資源庫(kù)系統(tǒng)主要由資源庫(kù)門戶、資源庫(kù)管理、個(gè)人空間三個(gè)部分組成。

2.3.1資源庫(kù)門戶

資源庫(kù)門戶，如圖2所示，主要由課程資源分類、網(wǎng)站資源瀏覽、資源統(tǒng)計(jì)、資源屬性瀏覽和資源搜索組成。課程資源分類對(duì)每門課程的相關(guān)資源進(jìn)行分類，主要涵蓋課程建設(shè)的各個(gè)方面，用戶可以根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)習(xí)題庫(kù)來(lái)鞏固學(xué)到的知識(shí)。用戶通過(guò)點(diǎn)擊網(wǎng)站資源分類進(jìn)入資源瀏覽系統(tǒng)，依據(jù)院系、專業(yè)、科目的結(jié)構(gòu)瀏覽精品課程、電子書籍和系統(tǒng)工具等資源。資源統(tǒng)計(jì)主要是統(tǒng)計(jì)訪問(wèn)人數(shù)、資源數(shù)量和點(diǎn)擊率的排名，這樣既可以豐富了資源庫(kù)，同時(shí)也讓用戶更加簡(jiǎn)單快捷的獲得更多的優(yōu)秀的資源。用戶通過(guò)資源屬性瀏覽可以查閱相關(guān)屬性、預(yù)覽圖片、下載資源和在線點(diǎn)播視頻，圖文和視頻更有利于用戶的學(xué)習(xí)。此外用戶通過(guò)標(biāo)題、關(guān)鍵字進(jìn)行資源搜索，除了搜索有關(guān)學(xué)習(xí)方面的資源外，用戶還可以搜索關(guān)于就業(yè)服務(wù)信息，方便實(shí)用。

2.3.2資源庫(kù)管理

資源庫(kù)管理，如圖3所示，主要是由功能菜單、資源導(dǎo)航和資源統(tǒng)計(jì)組成。通過(guò)功能菜單，用戶可以進(jìn)行系統(tǒng)的所有相關(guān)操作（在權(quán)限控制之下），用戶可以在資源中心中查看資源庫(kù)中有哪些最新上傳的資源、我上傳的資源以及我的歷史下載情況；用戶通過(guò)收藏夾可以查看收藏的資源；此外通過(guò)用戶上傳資源，與大家分享優(yōu)質(zhì)的資源，并且隨時(shí)檢查資源審核結(jié)果。用戶可以通過(guò)資源導(dǎo)航快速找到想要的資源，資源導(dǎo)航可以按院系分類，資源的組織依據(jù)院系、專業(yè)、科目進(jìn)行編目，也可以按資源類型分類，資源的組織依據(jù)資源類型進(jìn)行編目，例如多媒體資源、試卷、文本等。資源庫(kù)統(tǒng)計(jì)主要是針對(duì)資源庫(kù)管理平臺(tái)的使用情況、教職工的貢獻(xiàn)情況以及管理情況進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，包括各院系已審核的資源數(shù)、待審核的資源數(shù)，近3個(gè)月中，各月（各院系）上傳的資源數(shù)；各資源類型分類已審核的資源數(shù)、待審核的資源數(shù)，各院系資源評(píng)價(jià)情況匯總統(tǒng)計(jì)，能夠及時(shí)的了解用戶的反饋，增加用戶之間的交流，更利于開展學(xué)術(shù)討論和資源庫(kù)可持續(xù)發(fā)展；資源庫(kù)中積極上傳有效資源的用戶TOP10的排名，包括用戶姓名、上傳資源及資源數(shù)。通過(guò)資源庫(kù)管理，使教學(xué)資源更加有條理，也讓用戶使用感到簡(jiǎn)單快捷。

2.3.3個(gè)人空間

對(duì)于每個(gè)注冊(cè)系統(tǒng)的用戶，登錄系統(tǒng)后，都有一個(gè)自己的個(gè)人空間。對(duì)于老師，如圖4所示，都有自己的個(gè)人空間，查看自己上傳、下載和收藏的資源，可以添加自己的題庫(kù)，這樣更加方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師也可以對(duì)別人上傳的資源進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括打分和評(píng)論，并可以查看自己上傳的資源的評(píng)價(jià)詳情，促進(jìn)彼此的交流，知道他人的需求，彌補(bǔ)自己的不足并及時(shí)改正，提高教學(xué)質(zhì)量。老師可以在線對(duì)自己的課程進(jìn)行備課，按照章節(jié)、目錄和知識(shí)點(diǎn)組織資源，形成統(tǒng)一的教案，避免了一些重復(fù)性的工作。通過(guò)在資源庫(kù)中選擇對(duì)應(yīng)資源，實(shí)現(xiàn)積件式搭建教案，對(duì)于一門課程或者一個(gè)章節(jié)形成獨(dú)立的教案。老師可以指定范圍對(duì)其他用戶開放自己的備課結(jié)果，在同行間進(jìn)行共享，這樣就形成了良好的使用和發(fā)展機(jī)制。此外老師還可以針對(duì)教學(xué)中的某些問(wèn)題發(fā)表自己的收獲或者心得，按照博客形式進(jìn)行管理，按照范圍對(duì)其他用戶開放。形成大家對(duì)課程的討論，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)于學(xué)生及其他用戶(合法注冊(cè))，個(gè)人空間都會(huì)存有他們?yōu)g覽的記錄。學(xué)生通過(guò)查看瀏覽記錄知道學(xué)過(guò)哪些資源，學(xué)到哪里。并且瀏覽記錄對(duì)做過(guò)的題庫(kù)進(jìn)行整理，學(xué)生通過(guò)查看錯(cuò)的題集，標(biāo)注的題集等更好的鞏固所學(xué)的知識(shí)。而且學(xué)生能夠隨時(shí)查看自己的資源管理模塊，全面掌握資源管理情況。此外，學(xué)生能夠展開小組討論，交流學(xué)習(xí)心得，對(duì)其它用戶進(jìn)行評(píng)價(jià)也可以查看對(duì)自己的評(píng)價(jià)，進(jìn)而促進(jìn)大家共同進(jìn)步。

3總結(jié)

教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)很重要，取得效果顯著，意義深遠(yuǎn)。本教學(xué)資源庫(kù)的成果立竿見影，對(duì)教師而言，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)可以避免網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過(guò)程中的大量重復(fù)性勞動(dòng)，提高現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)效率，降低此類建設(shè)的總成本。對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)資源庫(kù)中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)和資源有良好的組織集成，學(xué)生可以方便地使用資源庫(kù)，獲得所需的學(xué)習(xí)資源，最大限度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另外，資源庫(kù)還提供就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，形成全國(guó)范圍內(nèi)的就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)、信息交流渠道，全面提升學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。對(duì)行業(yè)企業(yè)用戶而言，教學(xué)資源庫(kù)為培訓(xùn)人員提供優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源，滿足面向企業(yè)員工的技術(shù)培訓(xùn)、面向再就業(yè)人員的崗前培訓(xùn)的需要，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。對(duì)社會(huì)學(xué)習(xí)者而言，教學(xué)資源庫(kù)是一個(gè)共享型的資源平臺(tái)，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)和良好接口，以方便其訪問(wèn)資源庫(kù)。教學(xué)資源庫(kù)可以把教學(xué)資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跨學(xué)校、跨區(qū)域的無(wú)障礙共享，為保證教學(xué)質(zhì)量達(dá)到基本的要求提供技術(shù)支持，提高學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和服務(wù)社會(huì)的能力。

作者:王麗 曲維峰 單位:威海工業(yè)技術(shù)學(xué)校

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第7篇：教學(xué)資源的特點(diǎn)范文

論文摘要:論述構(gòu)建自動(dòng)化專業(yè)課程教學(xué)資源庫(kù)的必要性，系統(tǒng)地將本學(xué)科的特點(diǎn)、課程的特點(diǎn)貫穿于資源庫(kù)建設(shè)的各環(huán)節(jié)中，在現(xiàn)有教學(xué)的框架和條件中，充分發(fā)揮教學(xué)技術(shù)力蚤，形成保障長(zhǎng)效機(jī)制的管理模式，整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，將課程教學(xué)改革與專業(yè)課程建設(shè)一體化運(yùn)作，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)貴的目的。

自動(dòng)化作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其應(yīng)用已經(jīng)涉及到自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，自動(dòng)化專業(yè)的重要性也得到了廣泛的認(rèn)同，并成為現(xiàn)代工科大學(xué)一門重要的應(yīng)用型專業(yè)。在專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為目標(biāo)主體，強(qiáng)調(diào)建構(gòu)自動(dòng)化專業(yè)課程教學(xué)資源庫(kù)的重要性，加強(qiáng)師生之間的信息交互，注重對(duì)課程信息的儲(chǔ)藏、加工、傳播，優(yōu)化教學(xué)情境，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主式學(xué)習(xí)環(huán)境，可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力具有深遠(yuǎn)的意義。

一、構(gòu)建自動(dòng)化專業(yè)課程教學(xué)資源庫(kù)的必要性

自動(dòng)化學(xué)科以工程實(shí)踐應(yīng)用和控制理論研究等方面應(yīng)用于其他專業(yè)學(xué)科，同時(shí)自動(dòng)化學(xué)科的自身發(fā)展也依賴其他學(xué)科的支持和融合。因此，自動(dòng)化專業(yè)課程教學(xué)體系的建設(shè)應(yīng)是開放的而不是封閉的。通過(guò)橫向與縱向課題的研究，與其他相關(guān)的課程專業(yè)體系形成交互機(jī)制，交互的平臺(tái)在教學(xué)中體現(xiàn)為一個(gè)共同的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐平臺(tái)。在自動(dòng)化專業(yè)的課程建設(shè)中，一定要考慮相關(guān)交叉課程體系的有機(jī)聯(lián)系，整合教學(xué)資源形成一個(gè)資源共享的平臺(tái)，以滿足優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在本學(xué)科專業(yè)中教學(xué)需要的共享，達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生創(chuàng)新綜合能力的目標(biāo)，并適應(yīng)教學(xué)改革不斷發(fā)展的要求。

二、以精品課程為平臺(tái)、以構(gòu)建資源庫(kù)為發(fā)展

要發(fā)揮精品課程的示范和輻射作用。自動(dòng)化專業(yè)的課程體系、教材體系、教學(xué)方式和教學(xué)手段等方面的建設(shè)需要長(zhǎng)期的積累修正和不斷完善?？梢酝ㄟ^(guò)申請(qǐng)省、院級(jí)精品課程爭(zhēng)取到更多的經(jīng)費(fèi)支持進(jìn)行課程資源庫(kù)的建設(shè)，可以大大提升自動(dòng)化專業(yè)課程教學(xué)的水平與層次。我系已將《數(shù)字電子線路》、《信號(hào)與系統(tǒng)》等相關(guān)課程建設(shè)成省、院級(jí)的精品課程，通過(guò)幾年的努力積累了大量的教學(xué)素材資源，形成了一定規(guī)模具有一定教學(xué)素養(yǎng)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。隨著專業(yè)培養(yǎng)方案的逐步修改完善和教學(xué)研究的深人，進(jìn)一步擴(kuò)大教學(xué)影響力。通過(guò)教學(xué)方式的改善和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量;通過(guò)高質(zhì)量的畢業(yè)生的輻射和影響，提升我系自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量。

三、構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制的自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)

(一)構(gòu)建自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是保障教學(xué)質(zhì)量的重要途徑

現(xiàn)在網(wǎng)上的課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等資源很多，但各個(gè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)環(huán)境和特點(diǎn)不同，具體的專業(yè)教學(xué)要求和實(shí)施等方面存在較大的差異。對(duì)于我系自動(dòng)化專業(yè)而言，構(gòu)建符合本系教學(xué)要求的多媒體資源庫(kù)將能夠使各類教學(xué)資源得到充分的整合，同時(shí)對(duì)于有效地提高課件的統(tǒng)一性、針對(duì)性、實(shí)效性將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。構(gòu)建適合教學(xué)特點(diǎn)的資源庫(kù)，前提是需要設(shè)計(jì)制作出高質(zhì)量適合教學(xué)特點(diǎn)的多媒體課件，而非把書本或黑板上的東西搬到電腦屏幕上，再配上一些聲音、圖像或動(dòng)畫就可以了。要系統(tǒng)地將自動(dòng)化學(xué)科的特點(diǎn)、課程的特點(diǎn)貫穿于課件資源庫(kù)建設(shè)的各環(huán)節(jié)中;并形成保障長(zhǎng)效機(jī)制的管理模式，充分調(diào)動(dòng)教師的工作熱情，充分引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)教師的積極性、創(chuàng)造性，并在很大程度上強(qiáng)化系部團(tuán)隊(duì)的合作精神。同時(shí)，整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，將自動(dòng)化課程教學(xué)改革與專業(yè)課程建設(shè)一體化運(yùn)作，能夠?qū)⒔虒W(xué)改革有機(jī)地融人到教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的全過(guò)程中，在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量和投資效益。

豐富的教學(xué)資源對(duì)于教學(xué)是至關(guān)重要的。新型教學(xué)結(jié)構(gòu)以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，在這種建構(gòu)觀教學(xué)體系下，課堂教學(xué)本身應(yīng)該能夠提供豐富的、高質(zhì)量的教學(xué)資源，給學(xué)生提供進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索的平臺(tái)。打破教師主宰課堂、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況。同時(shí)，應(yīng)能夠合理地整合資源，以多元的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展開和呈現(xiàn)，這將有助于課堂教學(xué)效果的顯著提高。構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)的過(guò)程體系如圖1所示。

(二)教學(xué)資源庫(kù)的評(píng)價(jià)體系是保證構(gòu)建模式實(shí)現(xiàn)的重要途徑

計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能教學(xué)理論以及教育傳播理論為支撐的。計(jì)算機(jī)技術(shù)與教學(xué)課程的有效整合，必須正確、靈活地運(yùn)用各種理論來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)和實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，以保證對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，這就要求構(gòu)建對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的評(píng)價(jià)體系來(lái)保證構(gòu)建模式的實(shí)現(xiàn)。

(1)設(shè)計(jì)目標(biāo)的評(píng)價(jià)保證:首先對(duì)教材的內(nèi)容特點(diǎn)、使用要求、環(huán)境要求等均應(yīng)全面了解，在集思廣益的基礎(chǔ)上進(jìn)行多種方案構(gòu)思。對(duì)所選教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深人細(xì)致的分析，了解教學(xué)大綱的要求，分析重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確在教學(xué)過(guò)程中克服使用傳統(tǒng)教學(xué)方法難以解決的地方。設(shè)計(jì)原則和理論進(jìn)行多種方案的分析比較，選擇最合理的設(shè)計(jì)方案作為基本方案。

(2)開發(fā)過(guò)程的評(píng)價(jià)保證:計(jì)算機(jī)技術(shù)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育技術(shù)和手段的不足，改變了傳統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)存、傳播和提取方式，為建構(gòu)主義教學(xué)實(shí)踐提供了強(qiáng)有力的支撐。建立較為完善的評(píng)價(jià)體系可以保證在教學(xué)資源庫(kù)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一些情景對(duì)話的情境，建立新穎的、思維形象化的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改變傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)模式。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不光是利用現(xiàn)代信息技術(shù)方便快捷的功能、豐富的圖形呈現(xiàn)與制作功能、大量數(shù)據(jù)的處理功能，以及提供交互式的學(xué)習(xí)和研究環(huán)境等優(yōu)勢(shì)，更重要的是突出教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)本身的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)、單一的“聽、練”學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有自主探索、合作交流、積極思考等活動(dòng)的空間和機(jī)會(huì)。既注重教學(xué)內(nèi)容的深化和提升，又兼顧教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換或新教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)。

(3)實(shí)踐過(guò)程的評(píng)價(jià)保證:通過(guò)實(shí)踐對(duì)這種運(yùn)作形式進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，是形成長(zhǎng)效機(jī)制的重要途徑。任何軟件的開發(fā)過(guò)程并不是一成不變的，在日常教學(xué)中、教師與學(xué)生的交互中發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源庫(kù)中存在的間題，不斷地實(shí)踐進(jìn)行修改和完善。

四、自動(dòng)化專業(yè)課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)體系

根據(jù)構(gòu)建主義的基本理論和多媒體課件應(yīng)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展等諸多因素，構(gòu)建基于創(chuàng)設(shè)性環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的模式，應(yīng)該由開發(fā)目標(biāo)體系、專家論證體系、技術(shù)實(shí)施體系、評(píng)價(jià)體系等組成，體系結(jié)構(gòu)之間都應(yīng)有數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)和技術(shù)支持。開發(fā)目標(biāo)體系需要教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)于課程體系要有全面的把握，課程多理論定位、內(nèi)容上的難點(diǎn)、重點(diǎn)都應(yīng)該在設(shè)計(jì)腳本中充分體現(xiàn)出來(lái)，這也是整個(gè)模式體系中最為關(guān)鍵的部分。創(chuàng)設(shè)性環(huán)節(jié)必須事先根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行總體的規(guī)劃，要通過(guò)對(duì)比分析，在課程教授過(guò)程中可能采用的教學(xué)方式、教學(xué)方法、與學(xué)生的交互、創(chuàng)新意識(shí)到引導(dǎo)等環(huán)節(jié)要有一個(gè)初步的預(yù)案。專家論證系統(tǒng)是對(duì)開發(fā)目標(biāo)體系這一過(guò)程進(jìn)一步深化，整個(gè)教學(xué)過(guò)程如同排兵布陣要有一定的謀劃，環(huán)節(jié)之間要有過(guò)渡、照應(yīng)、層次遞進(jìn)。創(chuàng)新環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)需經(jīng)過(guò)專業(yè)專家從其可行性、實(shí)效性等方面進(jìn)行分析和論證。技術(shù)實(shí)施體系是對(duì)經(jīng)過(guò)專家論證的開發(fā)目標(biāo)體系具體實(shí)施化的過(guò)程，這就需要開發(fā)者確定所采用的開發(fā)軟件、效果的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)的素材組織等相關(guān)具體環(huán)節(jié)。

第8篇：教學(xué)資源的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：資源；品牌；管理

在快速發(fā)展的教育信息化環(huán)境下，信息技術(shù)正以獨(dú)特的方式改變著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，教育主題的網(wǎng)站已成為學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的重要載體，數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式變得越來(lái)越普遍，如何用教育類的資源網(wǎng)站進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)、科研及管理，是當(dāng)前教學(xué)需要思考和關(guān)注的問(wèn)題。

一、教育網(wǎng)站的教育規(guī)劃及定位

在教育與網(wǎng)絡(luò)全面接軌的時(shí)代下，要迅速讓教育資源與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段銜接，需要進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的工程建設(shè)規(guī)劃。尤其在小學(xué)的教學(xué)資源基礎(chǔ)建設(shè)上，必須在內(nèi)容繁多的教學(xué)資源保證的前提下，進(jìn)行合理規(guī)劃、加大投入，根據(jù)教育資源庫(kù)建設(shè)的需求，以小學(xué)課程、學(xué)科為契合點(diǎn)，進(jìn)行教育組織開發(fā)建設(shè)。同時(shí)，小學(xué)教育資源網(wǎng)站要以現(xiàn)有小學(xué)課程信息為網(wǎng)絡(luò)資源基礎(chǔ)，在吸收新課改的道路上，進(jìn)行規(guī)模化、批量化的網(wǎng)站建設(shè)，以先進(jìn)、實(shí)用為特點(diǎn)的軟件開發(fā)為資源內(nèi)容，具備良好的開放性和兼容性特點(diǎn)，為小學(xué)教學(xué)資源提供信息化的服務(wù)。

二、教育類網(wǎng)站的內(nèi)容開發(fā)建設(shè)策略

1.教育類網(wǎng)站必須在欄目策劃的前提下進(jìn)行開發(fā)建設(shè)

首先，教育類網(wǎng)站必須確定明確、適宜的網(wǎng)站主題，再以主題為指導(dǎo)進(jìn)行教育分類：主欄目和其他欄目，凸現(xiàn)出主欄目的顯要地位，加深大家對(duì)該網(wǎng)站準(zhǔn)確、清晰的關(guān)注度，并遵循以體現(xiàn)需要求者關(guān)注的價(jià)值內(nèi)容為主的編排原則，使網(wǎng)站能夠快捷、迅速地為需求者提供教學(xué)信息。

2.教育類網(wǎng)站的教學(xué)信息設(shè)置

在主題網(wǎng)站的欄目建設(shè)之下，教育網(wǎng)站的信息是教學(xué)資源的重點(diǎn)內(nèi)容。首先，要注意教學(xué)信息的有序性，由于教學(xué)資源信息內(nèi)容較多，資源量較大，極易使需求者感到無(wú)從下手而失去搜尋的興趣，因此要注意教學(xué)信息結(jié)合主題進(jìn)行有序的策劃，而不是眉毛胡子一把抓，結(jié)果失去網(wǎng)站的競(jìng)爭(zhēng)力。其次，教育類網(wǎng)站教學(xué)信息建設(shè)要向品牌化發(fā)展，要樹立自己獨(dú)特的形象，以品牌名稱和標(biāo)志為教育類網(wǎng)站宣傳要素，針對(duì)目標(biāo)受眾，系統(tǒng)分析其教學(xué)需求和心理，進(jìn)行網(wǎng)站的準(zhǔn)確定位，打造網(wǎng)站品牌。如：可以學(xué)生考試動(dòng)態(tài)資料為主、以教育新聞資訊為主、以遠(yuǎn)程培訓(xùn)、在線視頻和輔導(dǎo)為主、以教學(xué)課件資源為主等，教育類網(wǎng)站必須在消費(fèi)者中樹立自己的品牌形象，才能精準(zhǔn)地為其服務(wù)。

三、教育類網(wǎng)站的設(shè)計(jì)建設(shè)策略

教育類網(wǎng)站是面向廣大普通教師的，目標(biāo)是為了讓教師都能夠使用網(wǎng)站界面便捷、功能齊全、操作簡(jiǎn)易的資源數(shù)據(jù)庫(kù)，掌握網(wǎng)站資源庫(kù)的系統(tǒng)性操作。因而要對(duì)教育類網(wǎng)站的設(shè)計(jì)開發(fā)采取模塊式的建設(shè)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)主要涵蓋軟件庫(kù)、教師備案庫(kù)、學(xué)生學(xué)習(xí)庫(kù)、科教研究庫(kù)、自創(chuàng)資源庫(kù)等，它必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的管理和應(yīng)用一體化，具有層次鮮明、結(jié)構(gòu)清晰的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。其各功能模塊設(shè)計(jì)如下：

1.教學(xué)資源模塊設(shè)計(jì)

這一模塊是包括教學(xué)資源的上載、下載、審核、查詢和刪除為內(nèi)容的功能模塊，在這些模塊之中，具有不同的網(wǎng)絡(luò)功能，網(wǎng)站通過(guò)上傳和下載模塊實(shí)現(xiàn)教育工作人員和需求者對(duì)資源的使用；在網(wǎng)站審核模塊中，主要是由網(wǎng)絡(luò)管理員對(duì)上載資源進(jìn)行確認(rèn)和評(píng)審，再對(duì)其進(jìn)行；在查詢和刪除模塊中，主要是實(shí)現(xiàn)用戶對(duì)教學(xué)資源的關(guān)鍵字搜索以及網(wǎng)絡(luò)管理員對(duì)教學(xué)資源的更新與替換。

2.網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理模塊設(shè)計(jì)

這是以網(wǎng)站為對(duì)象的系統(tǒng)管理設(shè)計(jì)，由網(wǎng)絡(luò)管理員對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)進(jìn)行初始化設(shè)計(jì)、用戶的權(quán)限設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)計(jì)等，并在安全性管理的前提下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的功能升級(jí)與擴(kuò)展。

3.教學(xué)資源用戶模塊設(shè)計(jì)

教育類網(wǎng)站是以教育為對(duì)象和目標(biāo)的，它主要是針對(duì)教育類使用客戶進(jìn)行需求性設(shè)計(jì)，因而它也對(duì)用戶的使用權(quán)限進(jìn)行了模塊設(shè)置：在網(wǎng)站的上端，是網(wǎng)站系統(tǒng)管理員由其通過(guò)瀏覽器對(duì)教育類網(wǎng)站進(jìn)行管理和維護(hù)；在網(wǎng)站的中端，是系統(tǒng)教學(xué)資源審核管理員，它對(duì)上載的教學(xué)資源進(jìn)行資格確認(rèn)和審核，并實(shí)施功能；在網(wǎng)站的下端，是教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的使用客戶，包括教師和學(xué)生等，他們通過(guò)在使用權(quán)限內(nèi)進(jìn)行引擎搜索和查詢，進(jìn)行教學(xué)資源共享。

如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)中，可以上載有關(guān)數(shù)學(xué)科學(xué)家的故事、自然常識(shí)等，以激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的欲望；教學(xué)案例包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、說(shuō)課三類，例如：在“空間與圖形”教學(xué)領(lǐng)域中，可以開展一系列的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)：教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)反思、課例征集等；在“統(tǒng)計(jì)與概率”專題中，重點(diǎn)突出分類與統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)性概念，并研討統(tǒng)計(jì)中的“可能性”問(wèn)題，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)資源的激發(fā)下，感受到探究的興趣和熱情。

4.教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的維護(hù)與更新管理

由于教學(xué)資源內(nèi)容的龐大性，因而要做好教育類網(wǎng)站的日常維護(hù)與更新管理，可以對(duì)資源數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行科目章節(jié)的順序設(shè)計(jì)管理，也可以進(jìn)行模糊查詢，使數(shù)學(xué)資源與數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行屬性鏈接，實(shí)現(xiàn)安全、快捷、快速訪問(wèn)的功能性管理；并對(duì)于支持網(wǎng)絡(luò)直接播放的課件，進(jìn)行超級(jí)鏈接制作，而對(duì)于不支持網(wǎng)絡(luò)播放的大型課件，則利用Winzip進(jìn)行壓縮、鏈接。

同時(shí)，要注重對(duì)教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容的更新管理，首先是教育類網(wǎng)站內(nèi)容的更新頻率要保證，建議進(jìn)行輕重緩急的分批次更新；在網(wǎng)站的更新數(shù)量上，也要教學(xué)欄目進(jìn)行更新，對(duì)于可有可無(wú)的欄目進(jìn)行刪除，對(duì)于訪問(wèn)量高的欄目則要逐步細(xì)化，確保教育類網(wǎng)站的更新質(zhì)量；在教育網(wǎng)站的內(nèi)容版權(quán)問(wèn)題方面，對(duì)于搜集的教學(xué)信息，要進(jìn)行版權(quán)注明等。

小學(xué)教育類網(wǎng)站的系統(tǒng)建設(shè)是時(shí)代所趨，是現(xiàn)代化教學(xué)策略與科學(xué)信息化統(tǒng)一的必由之路。為了改善小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，解決教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)的諸多問(wèn)題，需要對(duì)教育類網(wǎng)站進(jìn)行合理規(guī)劃和設(shè)計(jì)，借助網(wǎng)絡(luò)的軟件支撐技術(shù)，對(duì)教學(xué)各科目設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化的資源共享管理，并進(jìn)行長(zhǎng)期和持久的系統(tǒng)性維護(hù)，為教學(xué)提供技術(shù)支持。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：教學(xué)資源的特點(diǎn)范文

論文摘要:數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是高校教育教學(xué)的方向，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件。結(jié)合電子技術(shù)類課程的實(shí)際，本文提出構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源的意義、內(nèi)容和方法，有利于該類課程的建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，時(shí)數(shù)字化教學(xué)資源全面支撐下的新的人才培養(yǎng)模式的確立必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

1.引言

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類社會(huì)信息化進(jìn)程明顯加快，特別是電子技術(shù)正向數(shù)字化、集成化、網(wǎng)絡(luò)化、綜合化和智能化方向發(fā)展，電子技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓寬，新技術(shù)、新知識(shí)、新工藝、新器件不斷出現(xiàn)，對(duì)電子技術(shù)類相關(guān)的人員需求十分巨大。這對(duì)于高等教育來(lái)講既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)電子技術(shù)類人才是高校電子技術(shù)相關(guān)專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，數(shù)字化教學(xué)資源日益受到人們的青睞，開發(fā)高質(zhì)量的數(shù)字化教學(xué)資源已成為教育信息化的迫切需要。隨著電子技術(shù)教學(xué)改革的深人發(fā)展，基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為特征的數(shù)字化教學(xué)已經(jīng)成為電子技術(shù)教學(xué)改革的主要方向。

2.數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的意義

高校是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的搖籃，其最終目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)向人們展示了其多媒體化、人工智能和全球網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展特性，正是這種特性可以便于創(chuàng)設(shè)一種全新的教育環(huán)境，創(chuàng)造出有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育環(huán)境。

信息數(shù)字化有效地促進(jìn)了教育教學(xué)手段的多樣化，教學(xué)模式的多元化。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得更大的學(xué)習(xí)空間和自由，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力;易于實(shí)現(xiàn)人際之間的廣泛交流和協(xié)作，支持人際之間的智能互;易于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的虛擬化，提供給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間和實(shí)踐的自由。

創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境的首要條件就是建設(shè)內(nèi)容豐富的數(shù)字化教學(xué)信息資源庫(kù)。利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合，創(chuàng)建數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，搭建教育信息化平臺(tái)，建設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生互動(dòng)教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，反映了當(dāng)代教育教學(xué)的迫切需求。

3.電子技術(shù)類課程數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)

3.1數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的，可以實(shí)現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料。它具有多樣性、共享性、擴(kuò)展性、工具性等特點(diǎn)。數(shù)字化教學(xué)資源涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，有多媒體課件庫(kù)、多媒體素材庫(kù)、視頻資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字化圖書館、教師教學(xué)網(wǎng)站群、專業(yè)課程資源庫(kù)等多方面。

電子技術(shù)類課程是電子信息工程、通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電氣工程等多學(xué)科應(yīng)用型本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有理論性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、發(fā)展速度快、多學(xué)科交叉、應(yīng)用領(lǐng)域廣泛等特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)該課程內(nèi)容掌握程度直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。針對(duì)電子技術(shù)類課程的特點(diǎn)，其數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)重點(diǎn)放在多媒體課件庫(kù)、視頻資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬實(shí)驗(yàn)、試題庫(kù)和習(xí)題庫(kù)等方面的建設(shè)。主要構(gòu)建一個(gè)以電子技術(shù)課程全方位、開放性的數(shù)字化教學(xué)資源支撐下的理論課教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的全新的教學(xué)體系和模式，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源建設(shè)為核心，為學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

在建立數(shù)字化教學(xué)資源體系的系統(tǒng)模型時(shí)，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)思想，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和師生雙方的共同活動(dòng)。電子技術(shù)類課程主要包括《模擬電子技術(shù)》、《脈沖數(shù)字電路》等課程，我們將結(jié)合我校實(shí)際，在校園網(wǎng)基礎(chǔ)上，借助局域網(wǎng)絡(luò)、多媒體制作工具和網(wǎng)絡(luò)編程工具，針對(duì)教學(xué)的授課、自學(xué)、考試、答疑和實(shí)驗(yàn)五個(gè)環(huán)節(jié)，利用基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建相關(guān)課程的理論教學(xué)資源、實(shí)踐教學(xué)資源、習(xí)題庫(kù)、試卷庫(kù)、答疑討論系統(tǒng)等，整合和完善電子技術(shù)類課程的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)手段，形成全方位、立體化、開放式教學(xué)模式。

結(jié)合電子技術(shù)類課程的要求和特點(diǎn)，我們可以構(gòu)建出相關(guān)教學(xué)資源庫(kù)的框圖:(如圖1)

3.2電子技術(shù)類課程數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的方法

數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)該結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行建設(shè)，利用多媒體信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在相關(guān)課程建設(shè)基礎(chǔ)上，建設(shè)全方位、立體化、開放性的課程教學(xué)數(shù)字資源。具體建設(shè)方法如下。

3.2.1平臺(tái)構(gòu)建

首先應(yīng)充分調(diào)研該類課程數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)情況，并結(jié)合本校實(shí)際，初步構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提出總體設(shè)計(jì)思路。

3.2.2整合資源

將電子技術(shù)類相關(guān)課程進(jìn)行梳理，在原有課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，按照總體框架，補(bǔ)充、完善、整合各種理論和實(shí)踐教學(xué)資源，形成系列教學(xué)資源庫(kù)，完成具有“漸近性”與“多層次”性、能滿足不同層次學(xué)生要求的習(xí)題庫(kù)建設(shè)，建立高質(zhì)量的電子技術(shù)類課程試題庫(kù)，并進(jìn)行數(shù)字化處理。在資源整合過(guò)程中應(yīng)注意規(guī)范化、規(guī)劃性和協(xié)調(diào)性。

3.2.3運(yùn)行調(diào)試

當(dāng)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)完成后，應(yīng)該進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)試運(yùn)行，同時(shí)根據(jù)師生提出的問(wèn)題進(jìn)行修改和完善。

3.2.4評(píng)價(jià)與維護(hù)

數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)是長(zhǎng)期的過(guò)程，需要對(duì)教學(xué)資源不斷地積累和更新，同時(shí)應(yīng)支持教學(xué)過(guò)程的跟蹤統(tǒng)計(jì)，具有對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)展示，才能充分體現(xiàn)師生互動(dòng)功能，才能極大地拓寬課程教學(xué)空間，達(dá)到預(yù)期的效果。

依托課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，通過(guò)教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)手段現(xiàn)代化建設(shè)，力爭(zhēng)在課程建設(shè)方面取得突破。

3.3電子技術(shù)類課程數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)需考慮的問(wèn)題

3.3.1發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和利用多媒體的屬性。電子技術(shù)類課程相對(duì)較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，而網(wǎng)絡(luò)和多媒體具有集成性、控制性、交互性、多元性等特點(diǎn)，能把符號(hào)、文字、聲音、圖形、動(dòng)畫和視頻圖像等信息集于一體。因此教師應(yīng)采用視頻、動(dòng)畫模擬演示等多種方法，使得學(xué)生更易于理解和接受。

3.3.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)開發(fā)應(yīng)具有科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性。教師既要考慮教學(xué)的需要，堅(jiān)持實(shí)用的原則，又要不斷創(chuàng)新，兼顧學(xué)生的興趣。

3.3.3注意理論聯(lián)系實(shí)際。電子技術(shù)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，因此教師不僅要注重理論教學(xué)資源的建設(shè)，而且要重視實(shí)踐教學(xué)資源，通過(guò)構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生通過(guò)電腦即可像在實(shí)驗(yàn)室中操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備般對(duì)電路進(jìn)行驗(yàn)證和設(shè)計(jì)。同時(shí)將大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)資料及對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)的項(xiàng)目資料也放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，供廣大學(xué)生學(xué)習(xí)參考，由此激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

3.3.4注意教學(xué)資源庫(kù)的更新和發(fā)展。電子技術(shù)發(fā)展迅速，教學(xué)資源庫(kù)要緊跟時(shí)代的發(fā)展，不斷更新知識(shí)體系，始終將最新的科技動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向展示給學(xué)生。